總結(jié)可以幫助我們回顧過去，了解自己的成長和進步?？偨Y(jié)要有自己的思考和觀點，不只是簡單地摘抄或復述別人的意見。推薦閱讀以下總結(jié)的例子，了解總結(jié)的要點和結(jié)構(gòu)。
聲的利用說課稿篇一
根據(jù)《生物課程標準解讀》中的要求，“生物圈中的綠色植物”是十大主題之一，本主題的重點在于讓學生通過學習植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。對于呼吸作用的知識體系，新教材改變了以往的以“植物的呼吸作用”為標題，以“呼吸作用的原料”、“呼吸作用的產(chǎn)物”、“呼吸作用的概念”、“呼吸作用與光合作用的關(guān)系”、“呼吸作用在生產(chǎn)中的應(yīng)用”為線索的“學科中心”的.課程設(shè)計思路，而是以“綠色植物對有機物的利用”為標題，以“有機物用來構(gòu)建植物體”、“有機物為植物體的生命活動提供能量”和“呼吸作用是生物的共同特征”為線索，突出了“生物圈中的綠色植物”這一主題，另一個更為重要的線索是引導學生學會推理、歸納的科學思維方法。教師在教學中要緊緊抓住這兩條線索，以綠色植物對有機物的利用的科學知識為“材料”，以推理、歸納的科學思維方法為“針線”，縫制一件精美的“衣服”--課堂教學。
教師在教學中依據(jù)《標準》，結(jié)合學生的實際情況，靈活運用好教材的內(nèi)容，比如，調(diào)整教學的內(nèi)容，改良實驗等，盡管教學內(nèi)容沒有探究性的實驗，但同樣要充分發(fā)揚學生自主學習的精神，創(chuàng)造機會讓學生動手，促使學生討論和思考，因為改變學生的學習方式，便被動為主動，這才是課程改革的根本目的之一。
聲的利用說課稿篇二
1、有機物用來構(gòu)建植物體這部分的教學，按照課本是從細胞水平到器官水平的順序，但學生通常了解較多的是器官，比如，蘋果、紅蘿卜、馬鈴薯和花生分別是果實、根、莖和種子，學生都知道這些器官含有大量的有機物，從學生容易理解的知識入手喚起學習的興趣，歸納出植物的器官含有大量的有機物。然后，引導學生聯(lián)系前面所學的細胞核中的遺傳物質(zhì)dna是有機物，通過分析細胞膜的主要成分--蛋白質(zhì)和脂類是有機物，細胞壁的主要成分也是有機物，歸納出細胞組成成分主要是有機物。這樣，通過引導學生從器官水平到細胞水平，最后推斷出有機物的作用之一是用來構(gòu)建植物體。
2、有機物為植物的生命活動提供能量這部分是重點和難點。三個演示實驗可以讓部分學生準備，種子選用綠豆較易萌發(fā)，如果都采用種子，學生可能會認為只有種子萌發(fā)才有能量的變化，所以，有機物分解產(chǎn)生二氧化碳和需要氧的兩個演示實驗選用新鮮豆苗。
演示種子萌發(fā)過程有熱量散發(fā)的實驗后，教師明確地提出問題：甲瓶溫度為什么會上升？(答：熱量)，熱量來自哪里？(答：熱量來自萌發(fā)的種子)，引導學生進行分析、推理，避免部分學生僅僅看到溫度計指示的溫度上升就直接得出結(jié)論說種子萌發(fā)過程中有機物釋放能量而忽略了推理，歸納的過程。
在讓學生演示新鮮豆苗在呼吸過程放出二氧化碳的實驗前，教師可以讓學生演示向澄清石灰水吹氣，使澄清石灰水變混濁，得出二氧化碳使澄清石灰水變混濁的特性。演示實驗的裝置可以改成用兩個同等大小的黑色塑料袋，分別放進等量的新鮮豆苗和煮熟的豆苗，扎緊袋口，插上吸管，實驗時，將吸管放入澄清石灰水里，擠壓塑料袋，這樣操作比較簡單，貼近生活實際，效果明顯。學生在觀察現(xiàn)象時同時思考問題：哪一支試管的石灰水變混濁？(答：新鮮豆苗一袋)，二氧化碳來自哪里？(答：新鮮豆苗)，從而推導出二氧化碳來自植物的有機物，得出有機物徹底分解時產(chǎn)生二氧化碳。
師生共同完成有機物分解需要氧參與的實驗，學生在觀察的同時思考、回答問題：哪一根竹枝不能燃燒？(答：裝有新鮮豆苗的甲瓶)，為什么不能燃燒？(答：缺乏氧)，缺乏的氣體去了哪里？(答：被新鮮的豆苗利用了)，討論得出有機物在徹底分解時需要氧的參與。
呼吸作用的概念是在前面學習的基礎(chǔ)上，教師提供相應(yīng)的詞語：有機物、氧、二氧化碳、水和能量，讓學生根據(jù)所觀察的，利用這些詞語嘗試著描述出來，寫出呼吸作用的公式，教師要歸納，小結(jié)。
3、呼吸作用是生物的共同特征，教師通過問題：綠色植物制造的有機物除了自己利用外，還有什么作用呢？舉例說明。學生通過舉出實際的例子的過程，理解綠色植物制造的有機物還通過食物鏈，進入其他生物體內(nèi)，參與構(gòu)建其他生物體，并為其他生物體的生命活動提供能量。然后，教師讓學生舉出沒有呼吸作用的任何一種生物，學生不能列舉出來，得出結(jié)論：呼吸作用是生物的共同特征。
4、引導學生進行技能訓練，著重在推理的過程，讓學生在討論的基礎(chǔ)上，說出推理的過程，避免前提和結(jié)果不相應(yīng)。
教學反思。
根據(jù)《生物課程標準解讀》中的要求，“生物圈中的綠色植物”是十大主題之一，本主題的重點在于讓學生通過學習植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。對于呼吸作用的知識體系，新教材改變了以往的以“植物的呼吸作用”為標題，以“呼吸作用的原料”、“呼吸作用的產(chǎn)物”、“呼吸作用的概念”、“呼吸作用與光合作用的關(guān)系”、“呼吸作用在生產(chǎn)中的應(yīng)用”為線索的“學科中心”的課程設(shè)計思路，而是以“綠色植物對有機物的利用”為標題，以“有機物用來構(gòu)建植物體”、“有機物為植物體的生命活動提供能量”和“呼吸作用是生物的共同特征”為線索，突出了“生物圈中的綠色植物”這一主題，另一個更為重要的線索是引導學生學會推理、歸納的科學思維方法。教師在教學中要緊緊抓住這兩條線索，以綠色植物對有機物的利用的科學知識為“材料”，以推理、歸納的科學思維方法為“針線”，縫制一件精美的“衣服”--課堂教學。
教師在教學中依據(jù)《標準》，結(jié)合學生的實際情況，靈活運用好教材的內(nèi)容，比如，調(diào)整教學的內(nèi)容，改良實驗等，盡管教學內(nèi)容沒有探究性的實驗，但同樣要充分發(fā)揚學生自主學習的精神，創(chuàng)造機會讓學生動手，促使學生討論和思考，因為改變學生的學習方式，便被動為主動，這才是課程改革的根本目的之一。
聲的利用說課稿篇三
1、科學探究題是中考試題中必考點，它往往從生活、生產(chǎn)實際出發(fā)，對身邊常見物質(zhì)或有趣的現(xiàn)象進行探究，既考查了學生綜合運用知識的能力，又讓學生體驗科學探究的魅力。因此本節(jié)選取的`幾個例題與習題即有趣味又考察了學生綜合的能力。
2、新課程不僅注重了科學知識的傳授和技能訓練，注重了將科學的新成就及其對人類文明的影響等納入了新課程，而且更加重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此本節(jié)課中教會學生解題的技巧和思路，降低了學生學習的難點，培養(yǎng)了興趣。
3、探究題中題型多樣，教學過程中題型過于單一，沒能很好的反應(yīng)出學生的能力是否得以提升。
4、教學過程學生思維不夠活躍，建議創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境，貫穿課堂，有利于激發(fā)學生學習積極性。
5、教學活動單一，可以組織學生進行討論，辯論，有利于思維火花的碰撞。
聲的利用說課稿篇四
通過證明植物進行呼吸作用的實驗，使掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
1、通過證明植物進行呼吸作用的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和形象能力以及比較分析的科學的訓練。
2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識，培養(yǎng)學生能把所學知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生的能力。
情感目標。
1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實驗活動，激發(fā)學生對生命科學研究的濃厚，調(diào)動其學習學的積極性。
2、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點。
教學建議。
知識體系圖解。
教材分析。
本節(jié)的重點和難點是植物呼吸作用實驗的設(shè)計和分析，以及呼吸作用的概念。
呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動，主要表現(xiàn)在對有機物的分解，產(chǎn)生能量，供給生命活動的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯，但是對植物體有沒有呼吸作用這個問題，學生沒有直觀的感受，往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在，最好的辦法就是用實驗來檢驗。所以本節(jié)中設(shè)計了三個演示實驗，通過引導學生對實驗的設(shè)計進行分析，培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識解決問題的能力，在觀察演示實驗的同時，可以對學生進行科學方法的訓練。做完每一個實驗后，在對實驗現(xiàn)象分析的`基礎(chǔ)上，讓學生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學生從直觀實驗現(xiàn)象中總結(jié)出知識內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學生分析問題的能力，最終使學生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。
教法建議。
本節(jié)的教學始于對呼吸作用的三個演示實驗的觀察，因此，課前組織部分學生與教師共同完成演示實驗的裝置是十分必要的，同時讓學生做好實驗的觀察和記錄。
在教學過程中，上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實驗，并且引導學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過分析得出結(jié)論。除讓學生觀察到實驗結(jié)果外初中地理，尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實例。
在學生認識到萌發(fā)的種子進行著呼吸作用之后，教師一定要強調(diào)指出，植物體的其他器官同樣進行著呼吸作用。
在講授呼吸的作用釋放能量時，一方面可以通過演示實驗讓學生進行觀察，另一方面可以通過一些生活實例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導學生分析種子呼吸生熱的實驗現(xiàn)象時，一要突出說明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量儲存于有機物中;二要使學生明確通過呼吸作用過程，有機物分解并釋放能量。
學生往往認為植物在白天只進行光合作用，而沒有呼吸作用，到夜晚才進行呼吸作用。學生之所以會產(chǎn)生這樣的誤解，就事情的本身來說，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著的優(yōu)勢，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進行呼吸作用，教師可以做一個實驗來驗證。實驗的做法是：培養(yǎng)一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實驗，實驗結(jié)果證明了植物在白天也進行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進行光合作用(因為沒有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實驗，呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因為光合作用的現(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠遠不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧，呼吸作用卻遠遠地用不完，于是就從葉內(nèi)釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實際上，植物體時時刻刻都在進行呼吸作用，只不過是白天的呼吸作用被強烈的光合作用掩蓋了。
聲的利用說課稿篇五
教材分析：
“綠色植物通過光合作用制造有機物”是七年級《生物學》（上）中繼“綠色植物參與生物圈水循環(huán)”之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”之前的一個學習內(nèi)容，在教材編寫及知識結(jié)構(gòu)中起者承上啟下的作用。共1課時。
教學目標：
闡明綠色植物通過光合作用制造有機物，通過實驗驗證綠色植物在光下制造淀粉。
在實驗中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的科學探究能力。（重點、難點）。
理解光合作用發(fā)生的場所和產(chǎn)物的判定方法以及其原理，培養(yǎng)學生體驗生物探究中的科學方法。（重點、難點）。
通過學習使學生養(yǎng)成愛護綠色植物的情感。（重點、難點）。
學生準備：
預習本課實驗操作內(nèi)容。
課前準備：各實驗組在小組長的帶領(lǐng)下，將實驗用植物進行必要處理。
查詢有關(guān)綠色植物進行光合作用的資料，理解光合作用的基本過程及意義。初步形成保護植被，愛護森林的意識。
教師準備：
根據(jù)課本準備實驗《綠葉在光下制造淀粉》的材料用具。特點是：準備兩株不同處理的天竺葵（洋繡球）。一株是與書中實驗要求一致的處理方法，同時，還要選取一個葉片讓它全部被遮光紙遮住。另一株是提前一天結(jié)束暗處理的植株，注意在這株植物上要選取不同著生位置的'葉片進行遮光處理，在葉片的處理上同樣要形成部分遮光和全部遮光的區(qū)別。
準備課本p121進一步探究的實驗設(shè)計方案。
查詢書籍、網(wǎng)站、錄像收集一些有關(guān)綠色植物光合作用的過程，實質(zhì)，意義的資料。
教學過程：
一、導入新課。
教師組織學生回憶生物的主要特征，引導學生產(chǎn)生疑問并自己提出問題：植物體的自養(yǎng)的營養(yǎng)方式是通過什么生理過程進行的？植物體由小長大的過程中自身營養(yǎng)物資的積累從何而來？植物體內(nèi)有機無制造的條件、場所和過程是怎樣的？等等。以次引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的探究興趣。
引導學生聯(lián)想小學自然課的內(nèi)容，自己找出答案：植物體內(nèi)有機物來源于植物體的光合作用。
二、探究過程。
方案:學生6----8人一組。
按照書中實驗要求進行實驗操作。
在操作中注意觀察實驗現(xiàn)象，針對實驗步驟提出問題，也可針對實驗步驟提出改進實驗的措施。根據(jù)實驗現(xiàn)象討論歸納結(jié)論。
教師在此基礎(chǔ)上演示此實驗的過程并根據(jù)對植物不同的實驗處理引導學生做出判斷。目的在于引導學生對前后知識形成連貫性。
三、課堂小結(jié)。
引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路：光合作用的基本過程光合作用的場所、產(chǎn)物光合作用的本質(zhì)光合作用的產(chǎn)物的運輸綠色植物光合作用的意義與保護森林的情感意識。
四、作業(yè)。
聲的利用說課稿篇六
現(xiàn)在很多人在日常生活中是比較注重養(yǎng)生的，現(xiàn)在的生活條件在不斷地的提高，我們有更多的時間用來享受美好的生活。不過這樣的前提是自己擁有一個健康的好身體。相信很多人都知道刮痧這項中醫(yī)的手法，刮痧是對我們的身體有幫助的，當我們感冒的時候利用刮痧能夠幫助我們康復，并且是沒有任何的副作用的。
刮痧可以通過對體表的良性刺激，起到祛除邪氣、疏通經(jīng)絡(luò)、驅(qū)風散寒、增強免疫機能的作用，對感冒，特別是發(fā)熱、鼻塞、咽喉疼痛、頭痛癥狀改善明顯。
緩解一般感冒頭痛時，可將食指和中指彎起來，用彎曲的手指關(guān)節(jié)在印堂和兩眉間刮，也可以在百會穴(頭頂)和印堂之間來回刮。前額痛時，可以用彎曲的手指關(guān)節(jié)來回刮面部兩側(cè)太陽穴部位，或用拇指和食指反復按捏此部位來減輕痛感。頭兩側(cè)痛時，可用彎曲的手指關(guān)節(jié)對兩耳后來回刮。鼻子塞時，可用彎曲的手指關(guān)節(jié)，分別刮鼻翼兩側(cè)的迎香穴，有通利鼻竅的作用。發(fā)燒時，用彎曲的手指關(guān)節(jié)反復刮肘窩處，可減輕發(fā)燒癥狀。咽喉腫痛，則可在頸前部中間刮痧。
“每次刮一個部位，可反復刮2～3分鐘，一般刮到皮膚看上去偏紅并略微發(fā)紫就差不多了?！睏盍φf，刮痧時力度要適中，不能太輕也不能太重，太輕沒作用，太重容易弄傷皮膚，以感覺刮痧的部位稍有疼痛感為宜。
如果用手刮痧后沒有效果，可以嘗試著用一些輔助工具，如牛角梳子的鈍頭部位，或用開水消過毒的瓷湯勺或不銹鋼勺，刮刮手掌、腳心等部位。
“刮痧時，可以在刮的部位上，擦一點洗干凈的生姜?！边@樣可以起到刺激毛細血管的作用，可以更好地幫助去除風寒和出痧。刮痧后，應(yīng)多飲熱水，不要吹風受寒，以助發(fā)汗退熱。
上面就是有關(guān)利用刮痧治療感冒的具體方法的介紹，刮痧主要是通過按摩我們的皮膚，是我們的血液流通，促進我們身體的血液循壞，增加我們的免疫能力，這樣的治療方法是不需要我們吃藥的。因此對我們的身體的副作用是很小的，我們在平時的時候也可以去刮痧，進行排毒養(yǎng)顏的。
聲的利用說課稿篇七
了解化學反應(yīng)中的能量變化。
了解化石燃料的不可再生性，知道石油的幾種產(chǎn)品及用途。
了解使用燃料對環(huán)境的影響，酸雨的形成原因及危害，防治。
認識使用和開發(fā)新能源的重要性。
2學情分析。
學生對燃料的種類有一點的了解，但對化石燃料是否再生以及對環(huán)境的影響、化學反應(yīng)中是否有能量的變化不是很清楚。
3重點難點。
了解燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。
燃料燃燒對空氣污染的原因，防治；燃料充分燃燒的條件，新燃料及能源的優(yōu)點。化學反應(yīng)中能量的變化.。
4教學過程。
4.1第一學時評論(0)教學目標。
了解化學反應(yīng)中的能量變化。
了解化石燃料的形成、種類，不可再生性。使用燃料對環(huán)境的影響，酸雨的形成原因及危害，防治。
燃料充分燃燒的條件。
評論(0)學時重點。
化石燃料的種類和形成，不可再生性，煤和石油的綜合利用，燃料燃燒對環(huán)境的影響。
評論(0)學時難點。
化學反應(yīng)中能量的變化.
能量:化學能放熱現(xiàn)象，吸熱現(xiàn)象。能量的轉(zhuǎn)換形式，化學能轉(zhuǎn)換熱能，電能。
教學活動活動1【導入】燃料是如何提供能量的？
復習燃燒的定義、條件和現(xiàn)象。
引入。
1、燃料是通過什么方式提供某種形式的能量的？
(燃料是通過燃燒這一化學變化后提供某種形式的能量，如熱能、光能等。）。
2、只有燃料燃燒過程中可以提供能量嗎？
（任何化學反應(yīng)過程中都伴隨著能量變化。）。
3、仔細觀察你身邊還有哪些化學變化中存在能量變化？
（煤燃燒、火藥爆炸、金屬與酸的反應(yīng)，包括人體內(nèi)食物的消化等。）。
活動2【導入】是不是只有燃料燃燒才可以產(chǎn)生熱量？
一、化學反應(yīng)中的能量變化。
學生閱讀課本p136---p137內(nèi)容，觀察演示實驗生石灰與水反應(yīng)完成易學方案。
教師講解：
能量:化學能放熱現(xiàn)象，吸熱現(xiàn)象。
能量的轉(zhuǎn)換形式，化學能轉(zhuǎn)換熱能，電能。
二、化石燃料。
學生活動：日常生活中常用到的燃料有哪些？
（木材、煤、石油、天然氣……）。
化石燃料是怎樣形成的？包括哪些？是否再生？
學生活動：閱讀課本p137---p138內(nèi)容完成易學方案。
教師歸納：
煤：主要成分是碳，含有少量的硫。
(1)煤是復雜的混合物。
(2)煤隔絕空氣加強熱，可使煤分解成許多的物質(zhì)。
煤隔絕空氣加強熱焦炭：冶金，煉鐵。
（化學變化）煤焦油：提煉化工原料。
煤氣：氣體燃料。煤氣的主要成分是氫氣、甲烷、一氧化碳及其它氣體。
石油：主要成分是碳，氫。
(1)石油的煉制和用途。
(2)石油的綜合利用：根據(jù)石油中各成分的沸點不同將它們分離。
石油加熱，因沸點不同溶劑油。
（物理變化）汽油。
煤油。
石蠟。
天然氣：主要是由碳和氫兩種元素組成的氣體碳氫化合物。主要成分是甲烷。
1、甲烷是無色無味的氣體，密度比空氣小，難溶于水。
2、甲烷燃燒時產(chǎn)生藍色的火焰；火焰上方的燒杯壁上產(chǎn)生水珠；石灰水變渾濁。
3、化學方程式：
活動3【導入】綜合利用和開發(fā)化石能源。
教師提問：
煤和木材有什么區(qū)別？
木材在短時期內(nèi)是可以再生的，而煤卻不可以再生。
石油可以直接作燃料嗎？
不可以，石油直接燃燒會給環(huán)境造成很大的污染，而且石油中含有多種產(chǎn)品，而每種產(chǎn)品的用途、沸點都不同，直接燃燒會使資源浪費。
學生活動：估算一下化石燃料的開采年限，根據(jù)結(jié)果談?wù)勀銓剂鲜褂门c開發(fā)的看法。
來自化石燃料。
討論：燃料充分燃燒的條件。
一是要有足夠的空氣，二是燃料與空氣要有足夠大的接觸面。
教師提問：燃料充分燃燒可以節(jié)約能源，不充分燃燒有什么害處呢？我們應(yīng)該怎樣？
化石燃料的燃燒效率燃料充分燃燒固體粉狀，氣體霧狀。
燃料不充分燃燒，既浪費資源，又會產(chǎn)生有害氣體，污染空氣。我們在生活中應(yīng)該注意充分利用各種資源，節(jié)約能源。
答：煤與氧氣充分接觸，燃燒時產(chǎn)生的co少，對空氣污染小，另一方面充分燃燒時散出熱量多，節(jié)約化石燃料。
歸納總結(jié)本課題學到的知識，檢查對知識的學習情況。
聲的利用說課稿篇八
地位：能量守恒定律及能源這部分知識是機械能守恒的延伸，但不是本章的重點知識。
特點：本節(jié)特點通過生活中的一些實例一點點的將能量守恒定律的內(nèi)容引出，并介紹該定律被總結(jié)概括所經(jīng)歷的艱難過程。緊接著介紹了能量耗散，說明能量轉(zhuǎn)化的方向性，也將能量守恒與人類生活緊密相連，呼吁大家節(jié)約能源。
二、學情分析。
學生初中學習了能量守恒的概念，在前面學習了什么是功，動能定理及機械能守恒，但知識范圍僅限于勢能、動能及機械能所做的功，這在現(xiàn)實的生活中是不具備普遍性的，所以要學習能量守恒定律。
三、教學目標和重難點。
知識與能力目標：理解能量守恒定律，知道能源和能量耗散．。
過程與方法目標：通過對生活中能量轉(zhuǎn)化的實例分析，學會用能量的觀點分析解決日常物理問題情感態(tài)度價值觀目標：
1．能夠認識到能源對推動人類社會發(fā)展所產(chǎn)生的巨大的作用，體會科學的偉大力量。
2．感知我們周圍能源的耗散，樹立節(jié)能意識．。
教學重難點。
1、能量守恒作為本節(jié)課的切入點，起到串接整節(jié)課的作用，是學生學生的重點，同時，其。
于能量守恒的知識的應(yīng)用也是教學的側(cè)重點，對于形成解決問題的能力有重要作用。
2、難點在于如何形成能量守恒的概念，由于能量的守恒涉及到學生并不熟悉的能量種類如。
四、教學方法和用具。
探究：通過兩個小實驗，同學們自己動手，觀察思考發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并總結(jié)。
講授：將學生的回答凝練總結(jié)，同學著重分析本節(jié)重點內(nèi)容，加深對重點知識的理解。討論：提問一些小問題，或給出一些材料，學生們討論得出結(jié)果，老師予以適當點評修改。練習：布置一些練習題下課做鞏固所學知識點。
教學用具。
1、單擺的實驗展示。
2、永動機的簡介、簡單的人體的運動ppt。
3、太陽能的循環(huán)的ppt。
五、教學過程。
1、新課的導入。
由第8節(jié)中機械能守恒時的單擺實驗導入，提出問題：考慮單擺在空氣中運動受到的摩擦力，如果讓擺球長時間擺動，能擺動到的最大高度是不是跟原來一樣呢？如果不是，那這說明什么問題？由學生討論得到由于摩擦力做過機械能不守恒，機械能減小。
進而提出：減少的機械能到哪里去了呢？如果是轉(zhuǎn)換成了其它類型的能量是什么能量呢？學生思考討論教師總結(jié)，機械能通過擺球與空氣間的摩擦力做功轉(zhuǎn)換成熱，減少的機械能轉(zhuǎn)化成了其它形式的能量！
2.感悟能量的轉(zhuǎn)化。
請學生舉出能量轉(zhuǎn)化的實例并分析轉(zhuǎn)化過程，教師板書轉(zhuǎn)化過程，最后得出結(jié)論：做功實現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)化。
3、追尋能量轉(zhuǎn)化的規(guī)律。
能量是可以相互轉(zhuǎn)化的，那么是不是可以利用這點做源源不斷對外做功而不消耗能量的機器呢？ppt展示永動機并分析。得出結(jié)論：能量是不可能創(chuàng)造出來的。
教師總結(jié)能量轉(zhuǎn)化的規(guī)律即能量守恒定律。并說明：
1）能量是個守恒量，不會憑空產(chǎn)生也不會憑空消失，對比初中化學中質(zhì)量守恒的概念。
換的，一種形式的能量減少了，那么肯定有另一種能量的增加。
3）機械能守恒是能量守恒的一種特殊形式，而機械能守恒是有條件的。
提問：既然能量是守恒的為什么還要節(jié)約能源。我們常見的能源又有哪些呢？思考討論。
4、領(lǐng)悟節(jié)能的意義，了解新能源的開發(fā)利用。
（1）常規(guī)能源。
提問常用能源？弊端？釋放出去的能量能否自動收集起來再供利用？為什么？
給學生足夠時間討論，最后教師總結(jié)：
雖然能量守恒，但是能源有限，還會帶來環(huán)境問題；
能量使用中存在耗散問題，能量轉(zhuǎn)化具有方向性；
節(jié)約能源，只能緩解目前情況，不能根本解決能源短缺問題。
提出問題：如何根本解決能源短缺問題？你在平時生活中了解到哪些新能源？
（2）通過視頻介紹世界上新能源的開發(fā)和利用。
教師提問：人類可開發(fā)利用的新能源主要有哪幾種？新能源的優(yōu)點？
用ppt展示我國利用新能源的圖片和目前的技術(shù)問題，鼓勵學生努力學習為國家人類做貢獻。
5、課堂總結(jié)。
2）能源是推動人類社會發(fā)展的動力，在傳統(tǒng)能源日趨減少的今天，我們不僅需要節(jié)約。
能源也需要開發(fā)新的能源。
6.作業(yè)布置。
準備了一個關(guān)于節(jié)約能源的小短片，大家看后下課結(jié)合今天所學知識，寫一篇簡短的觀后感言，另外也布置了教材的課后題。
六板書設(shè)計。
10．能量守恒定律與能源。
一、能量守恒定律。
1.能量：一個物體能夠功，就說物體具有能量。
3．定律建立過程．。
二、能源和能量耗散。
1．內(nèi)容：能量轉(zhuǎn)化具有方向性．。
2．節(jié)約能源的重要意義．。
聲的利用說課稿篇九
本課為滬教版《化學》九年級上冊第五章第四節(jié)。本課知識對學生來說是比較熟悉的,生活中也有許多學生感興趣的素材,如巧奪天工的溶洞、美麗的珊瑚、圓潤的珍珠、各種各樣的貝殼等等。在本節(jié)的學習中,學生既能聯(lián)系生活實際來學習石灰石的性質(zhì)和用途,加深對知識的理解,又能進一步運用探究性學習的方法,探究未知知識,并且為將來學習鹽的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。所以,本節(jié)在教材中起到承上啟下的作用,是一節(jié)不可或缺的理論聯(lián)系實際的化學實踐課。與本課有關(guān)的人文素材很多,如于謙的《石灰吟》、火燒圓明園、虎門銷煙、建筑藝術(shù)、《天工開物》燒石灰圖等等,充分挖掘和利用這些素材,在教學中適時地、有機地滲透愛國主義教育、美育和化學史教育,可起到“潤物細無聲”的作用。因此,它也是一章很好的德育教材。
1.2教學目標。
知識與技能:了解石灰石在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,認識石灰石、大理石是重要的礦藏資源;掌握碳酸鹽的檢驗方法;知道碳酸鈣、氧化鈣和氫氧化鈣之間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。
過程與方法：理解檢驗物質(zhì)的依據(jù)和方法;培養(yǎng)動手實驗、總結(jié)歸納的能力。
情感態(tài)度和價值觀:形成“物質(zhì)在一定條件下,可以相互轉(zhuǎn)化”的觀念;培養(yǎng)學生愛國、愛家鄉(xiāng)的情感和民族自尊感、自豪感。
1.3教學重難點。
重點:石灰石的化學性質(zhì);碳酸鹽的檢驗方法;碳酸鈣、氧化鈣和氫氧化鈣之間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。
難點:“物質(zhì)在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化”的觀點的建立。
2、學法分析。
新課程把轉(zhuǎn)變學生的學習方式作為重要的著眼點,提倡自主、合作、探究的學習方式。本節(jié)的學習對象石灰石在生活中是常見的,學生對石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)制取二氧化碳、澄清石灰水與二氧化碳的反應(yīng)等知識已經(jīng)有了一定的了解,加上初三學生大多是十四、五歲的孩子,對事物具有很強的好奇心和探究欲。因此,在教學中,我結(jié)合教材特點,分析學生的心理特征和認知水平,指導學生采用課外實踐、實驗探究、交流討論相結(jié)合的方法進行學習。學生通過親身經(jīng)歷和感受學會如何收集、加工信息,從而獲得新知識,并將這種知識內(nèi)化為自己的個人體驗,建構(gòu)自己的知識體系。
3、教法分析。
教學方法的選擇,既要考慮教師的教,也要考慮學生的學;既注重學生知識的獲得,也注重學生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學目標、教材特點以及學生的年齡特征,我決定采用指導探究、主持討論相結(jié)合的方式進行教學,同時配合使用多媒體輔助教學。通過探究實驗給學生動手練習的機會,調(diào)動學生的積極性,使學生主動參與到學習中來。多媒體的使用,可以給學生提供成果展示的舞臺,向?qū)W生提供更多的信息,拓寬學生的視野,增強教學內(nèi)容的直觀性。同學之間的相互討論與交流,增強了他們的合作意識和團隊精神。
4、教學程序。
4.1創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
上課伊始,展示帶有音樂背景的詩《石灰吟》。
提問:“于謙借石灰表達了自己忠于國家的高尚情操。其實這首詩中還含有豐富的化學知識,同學們想知道嗎?”這樣詩情畫意的導入,激發(fā)了學生探究化學奧秘的,也將學生引入了愉快的學習氛圍中。
4.2成果展示,感受“存在”
我充分利用圖片和實物的展示,介紹石灰石的用途、存在。學生通過多媒體看到他們自己收集到的樣品(貝殼、石灰石、大理石、蛋殼、水垢、珍珠等),有豁然開朗的感覺,知道了這些物質(zhì)內(nèi)在的聯(lián)系,體會到了“化學就在身邊”的道理。
4.3實驗探究,獲得新知。
這一環(huán)節(jié)是本課的重點,我采用實驗探究的方式組織教學,通過精心設(shè)計的幾個實驗,使學生獲得新知,提高技能,增強興趣。
探究一:碳酸鹽的`檢驗方法。
設(shè)問:“自然界中有許多巖石不含碳酸鈣,我們能用什么方法區(qū)分它們?”我引導學生從二氧化碳的制取原理進行分析,但不限制學生的思維,如果學生設(shè)計的方案合理簡便,就及時予以肯定和表揚。在這里,學生聯(lián)系已有知識,自行設(shè)計實驗方案并動手實驗,通過實驗、觀察,得出碳酸鈣的檢驗方法。
接著通過幾種碳酸鹽(碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸鉀、碳酸氫銨)化學式的比較,將知識引向深入,得出檢驗碳酸鹽這一更大的知識點,由小到大,由偏到全,符合學生的認知特點。
探究二:石灰石、生石灰、熟石灰之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
(1)石灰石轉(zhuǎn)化為生石灰。
在展示視頻《火燒圓明園》的片段后提問:“為什么那些堅硬的漢白玉石材經(jīng)大火一燒就‘粉身碎骨’了呢?”學生疑云頓生。此時,我演示課本134頁“觀察與思考”中的實驗(加熱石灰石),通過觀察、思考、交流、討論,學生掌握了石灰石通過高溫可轉(zhuǎn)化為生石灰的反應(yīng)。再通過觀看《天工開物》燒石灰圖,了解我國燒石灰的歷史,對學生進行愛國主義教育和化學史教育。
(2)生石灰轉(zhuǎn)化為熟石灰。
引導學生交流十天之前布置的課本135頁“活動與探究”中的實驗,并推測其原理。實驗結(jié)果是熟石灰一天天的變硬,硬度一天比一天大;其原理是熟石灰能與空氣中的二氧化碳發(fā)生反應(yīng),逐漸變成堅硬的碳酸鈣。這是一個課外探究實驗,它鍛煉了學生的動手能力,使學生在實踐中增長知識,從而更加清晰和牢固地掌握教學內(nèi)容。值得注意的是,兩段視頻片段的展示,既使學生明白其中的化學知識,更能激發(fā)學生的愛國情緒,深深體會到“落后就要挨打”的道理,同時強烈的民族自信心油然而生。
4.4歸納小結(jié),知識升華。
我引導學生總結(jié)石灰石、生石灰、熟石灰之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,稱之為“石灰三角”,并用“三化”(脆化、軟化、硬化)幫助學生理解記憶。然后讓學生完成課本136頁表5-7,通過填表突出本節(jié)課的重點內(nèi)容。
4.5布置作業(yè),持續(xù)學習。
必做題:教材第136頁“練習與實踐”。
拓展題:以下三題任選一題:(1)通過查閱資料,了解大自然中那些爭奇斗艷的鐘乳石、石筍、石花等是怎樣形成的。(2)通過各種途徑,觀察身邊的現(xiàn)象,以“石灰石和我們的生活”為主題寫一篇小論文。(3)課后實踐:檢驗家中廚房里的調(diào)味品中是否有碳酸鹽。
拓展題是為學有余力的學生而準備。設(shè)置拓展題的目的,是為了引導學生自覺地把化學知識和方法運用到生活實踐中,解釋、解決生活中的一些化學現(xiàn)象和問題。
5、板書設(shè)計。
聲的利用說課稿篇十
在心理學層面上，“逆反心理”是個很有趣的概念，懂得這一點，操控別人就變得輕而易舉。大家都知道，煙草制造商都會在外包裝寫上“吸煙有害健康”“請及早戒煙”等勸說的話語，但是煙民卻越來越多，這是一個很有意思的現(xiàn)象。
當人們看到“吸煙危險”的警告時，往往會想：“我喜歡過刺激的生活，越是危險的東西我越是要觸碰，向別人炫耀一下自己的酷。何況，我這種意念強大的人是不會染上煙癮這種東西的。”
信不信這個例子都無關(guān)緊要。我想讓朱小白了解的是，如何應(yīng)用逆反心理來泡妞。
逆反心理顛覆了常見的邏輯與緣由，雖然這種現(xiàn)象也不太明顯，但是其強大的威力讓我們不得不進行一番探討。
漂亮女人總被人稱贊“美麗”、“可人”，當你與其他男人一樣恭維她們的話，就會影響你的“吸引力行為”。
為了加深小白的理解，我問他：你想每天早、午、晚三餐都吃同樣的東西嗎?
他的答案是：就算我三餐所吃的，是最喜歡的食物，也會很快覺得乏味。
事實就是這樣，人類都喜歡與眾不同、有趣的事，陳腔濫調(diào)讓人覺得不舒服。優(yōu)秀的女人早就經(jīng)歷了太多這類“愛慕者”的表白，她們對此感覺厭煩。此時用逆反心理來吸引女人，可以達到意想不到的效果。
大多數(shù)人什么都不做，因為他們不知該怎么辦;另外一些人會來句“你很漂亮”，就跟其他人一樣。
這種方式太爛了，所以我教給朱小白一個好得多的方法：轉(zhuǎn)向女人，微笑著對她說“你鞋帶開了”或“請問現(xiàn)在是幾點”。
前面我們已經(jīng)說過，交流的信息大多不是借助言詞，而是肢體語言和語氣。
見到首次約會的女孩時，你要保持鎮(zhèn)定、酷、沉著。即使你的開場白很普通，也能讓女人想：“哦，這個家伙沒有打擾我，他看起來有點不同?！?/p>
接下來，你可以采取我最喜歡的方式：“嗨，你人看起來很不錯，適合做個好朋友。把電話號碼給我，我下周給你打電話。也許我們能成為朋友。”
我希望你理解了我的話，而不是死搬硬套。每個人的做法都不一樣，與眾不同，散發(fā)挑戰(zhàn)氣息，這樣才能讓你跟普通男人區(qū)別開來，像個耀眼的明星。
上面只是舉了一個例子。朱小白要學習的地方還有很多。
如果你長得像王力宏，你就可以隨心所欲，不管說什么都可以迷倒一大片女人，對于漂亮的女人效果尤其好。
可惜你不是，那你就要考慮該如何融入身邊的特定場景之中。開動腦筋，使用“逆反心理”。在各種場合之下，你都可以立即顯得與眾不同。
煩擾式的男人沒有吸引力。
女人是莫名其妙的動物，有著許多說不清道不明的煩惱、困惑和憂愁。而男人，絕不能成為女人的煩擾。
朱小白對此表示疑惑，既然要調(diào)戲女人，為什么不能讓她們產(chǎn)生煩擾呢?我給他分析了幾種可能產(chǎn)生的結(jié)果。
當你面對一個喜歡自己真性情的女孩，在約會時表現(xiàn)出完美紳士的派頭。但是她卻不給你回電，你覺得自己對這段感情無能為力;當你給女人她想要的一切，帶她出去玩，給她買禮物。你會發(fā)現(xiàn)，她永遠不會像你對她一樣來對待自己;她只是像朋友一樣喜歡你，然而她卻跟那些根本不在乎她的家伙一起去玩;你甚至會想，如果她和你這樣的紳士出去的話，你會待她非常好，給她所需要的一切。
在我的郵箱中、手機里、微博上，學員們提出的類似問題太多太多了……我總結(jié)出這些人有著共同的錯誤：他們的行為方式有問題，無法觸發(fā)女人的吸引力按鈕。大多數(shù)情況下，你只是在通過“煩擾”的方式來試圖增加自己的吸引力。
在前面我們提到過，人類大腦有個叫“布羅卡區(qū)”的地方，總在預測下一步將發(fā)生什么;然后指揮大腦的其余部位，對已預測出來的信息淡化處理。舉個例子，我們在電腦上瀏覽信息，對那些我們可以預測的內(nèi)容，往往不會選擇點擊查看。跟女人聊天也是一樣，你的言辭越容易預測，你的對話就越快速地進入垃圾時間。
如果你熱切地期望跟她聊天，期望得到她正面的回應(yīng)，就應(yīng)該先站在她的立場來理解問題。
我讓朱小白回想上次他在酒吧碰到的那個漂亮女孩，當時他想走過去跟她聊天，但是不知什么原因，他沒有那么做。那是個真正漂亮、出色的女孩，每個男人看到都會動心。
小白不情愿地答道：酒吧里那么多的男人，很可能有些調(diào)情高手去找她聊天，而且聊得很愉快。
我告訴小白，不是可能，而是一定會碰上一二十個這樣的男人。這些男人根本就不會怯于跟她聊天，而且至少有兩三個男人已經(jīng)這么做了。
接下來，我給朱小白一點時間，讓他想想這個漂亮女人到底希望發(fā)生什么。
小白開始思考。這是一個非常漂亮的女人，她一生之中所偶遇的男人，幾乎都會掛上驚嘆的表情，找到各種高明的或者無聊的借口來搭訕她。
大多數(shù)男人常常不知道偶遇美女之后該怎么辦，所以他們選擇了統(tǒng)一而機械的方式：呆滯的表情，外加被她聽過無數(shù)遍的恭維。這讓女人哭笑不得，煩透了男人的無聊。
更加可笑的是，他們奢望借“無聊”來誘發(fā)“吸引”。重復著每個偶遇男人的做法，開始一場無聊的談話，這根本不能吸引任何她的注意力。
通過探尋漂亮女人的想法，我們發(fā)現(xiàn)了什么?朱小白給出了答案：如果我們有了“與眾不同”的念頭，就可以在這場游戲里領(lǐng)先了。
這很有趣，但是千真萬確，學會引導女人，而不是順著女人的思路走。你會說這是壞男孩的行為，但是很多女人就是喜歡壞男孩。
聲的利用說課稿篇十一
廣大市民朋友們：
隨著現(xiàn)今生活質(zhì)量的日益提升，產(chǎn)生的各種垃圾也同樣日益增加。只要每個人都能做到將垃圾進行分類，就能讓天更藍、水更清。為了守護青山綠水，我發(fā)出以下幾點倡議：
1、了解垃圾分類的益處，增強環(huán)保意識，明白此舉的意義。
2、在指定地點投放垃圾，勸阻隨地亂扔垃圾的行為。
3、爭當垃圾分類參與者、倡導者。宣傳“綠色環(huán)保、循環(huán)低碳”理念，并呼吁自己的親朋們進行垃圾分類，形成“垃圾分類，人人有責”的良好氛圍。
“垃圾分一分，環(huán)境美十分”。我希望這不再是一句簡短的口號，應(yīng)該成為城市間普遍看到的現(xiàn)象。讓我們攜手共進，為保護金山銀山般的青山綠水，獻一份力吧。
倡議人：xx。
日期：xx年x月x日
聲的利用說課稿篇十二
垃圾，在生活中處處可見，是它，污染了我們美麗的家園。今天，陳逸陽爸爸就給我們上了一堂關(guān)于垃圾的課——垃圾的回收與利用。
垃圾，是我們常以為見的一樣東西，而它，又是誰制造出的呢？是我們——人類。當我們把空飲料瓶一扔，就變成了垃圾；當我們把手里的玩具一扔，也變成了垃圾；只要你愿意扔幾件雖然不新，但還可以穿的外衣，它們也能變成垃圾……陳逸陽爸爸給我們看了一個電影，里邊有許多的“高樓大廈”，沒有窗戶也沒有門，還不見人影。這是為什么？我們疑惑不解?？吹胶髞?，我們才明白那一座座“高樓大廈”是由一個清理垃圾的機器人先將垃圾做成一個個小方塊，再把它們搭成一座座“高樓大廈”。同學們個個驚嘆不已。我當時就在想：我們的地球也會變成這樣嗎？我覺得可能會?，F(xiàn)在的垃圾那么多，誰也不能保證地球不會也變成一座垃圾堆。
陳逸陽爸爸給我們上的這堂課，讓我想起了我自己的一些所作所為：平時有些鉛筆還有十幾厘米就不用了；平時有些白紙我只涂了幾筆就扔了。平時有些可以賣錢的紙板我連正眼都不瞧……再看看那些廢飲料瓶、塑料袋、鍵盤，在那些能工巧匠的改造下，竟能組成一個個巨大的變形金剛、一件件美麗的連衣裙、華麗的婚紗……雖然我們比不上那些能工巧匠，但我們可以用塑料瓶做一些簡易的小花籃、小筆筒，還可以用舊襪子、舊衣物、舊褲子縫出一個個可愛的小娃娃，既裝飾了我們的家，又少丟了一件垃圾，還鍛煉了我們的動手能力。這不是一舉“三”得嗎？可是，又有多少人丟棄了那些還可以用的東西？在上學的路上我看到有的人把喝了一半的牛奶扔了；在回家的路上我看到有的人把看完了的報紙隨手一拋；在出去游玩的路上我看到有的人把一些塑料袋、果皮紙巾亂扔這些都是不好的習慣。
讓我們從今天做起，不要亂丟垃圾，愛護環(huán)境，保護我們美麗的家園！
聲的利用說課稿篇十三
1、了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)知識的應(yīng)用。
2、通過學習課本內(nèi)容，觀察有關(guān)的實驗、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲利用方面的知識。
3、通過學習，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進一步增加學生對科學的熱愛。
1、重點：了解聲音在信息方面和傳遞能量方面的利用。
2、難點：學生對能量的理解。
1、引入新課。(觀看有關(guān)視頻資料，設(shè)置懸念，激發(fā)學生學習興趣)。
師：請同學們注意觀察視頻，猜測會發(fā)生什么現(xiàn)象。
(播放視頻)。
師：女高音歌唱家為什么會這么厲害呢?要想知道答案，那么請認真學習本節(jié)內(nèi)容：聲的利用。
(打開幻燈片)。
師：本節(jié)課的學習目標是了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)知識的應(yīng)用。
2、新授環(huán)節(jié)。
(1)讓學生自學課本聲與信息部分的知識，完成導學案自學指導1。
(在大屏幕上打出：
1、聲與信息。)。
師：我們先來學習第一部分內(nèi)容：聲與信息。
師：下面請同學們完成導學案自學指導。
1提問學生回答導學案1-4題。重點讓學生舉出幾個聲傳遞信息的例子。
生：……。
師：大家回答的非常好，那么來看大屏幕上的幾個例子。
(大屏幕展示圖片等)。
總結(jié)第一部分內(nèi)容。
師：那么以上這些共同說明了?
生：……。
(2)聲與能量。(通過展示實驗和閱讀課本聲與能量方面的知識，了解聲在傳遞能量方面的應(yīng)用)。
實驗展示，總結(jié)出聲能傳遞能量。
師：接下來我們學習第二部分內(nèi)容：聲與能量。
(在屏幕上顯示。
2、聲與能量)。
師：我們先來做兩個小實驗。
(展示第一個實驗，介紹實驗器材)。
師：同學們，你們有什么辦法能使蠟燭熄滅?
生：用嘴吹或用手扇。
師：不管是嘴吹還是用手扇，我們都消耗了能量，這個能量使蠟燭熄滅。
生：是。
師：同學們，我用另外一種方法也可以使蠟燭熄滅，請注意觀察。
(展示實驗1)。
師：誰給蠟燭施加的能量呢?很明顯是它，……這個實驗就說明了聲可以傳遞能量。
(展示實驗2)。
師：請同學們注意觀察。誰能說一下你看到了什么現(xiàn)象，那么這個現(xiàn)象又說明了什么問題?
讓學生自學課本聲與能量部分的知識，完成導學案自學指導2。
師：下面請同學們完成自學指導。
2(提問回答5-7題)。
讓學生分組完成合作探究。
(老師適當給予提示，并找學生舉出例子)。
師：這個例子非常好。
展示一些聲傳遞能量的例子，并總結(jié)第二部分內(nèi)容。
師：以上這些例子說明了?
生：聲可以傳遞能量。
(3)本節(jié)小結(jié)。
(讓學生自己總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容)。
師：請總結(jié)一下我們本節(jié)課所學習的主要內(nèi)容。
生：……。
(展示幻燈片小結(jié)部分)。
3、當堂訓練。
師：快速完成9-16題。
(5分鐘后讓學生交換試卷，看大屏幕核對答案，進行批改，把試卷還給本人)。
師：8道題全對的請舉手。錯一個的請舉手。
(老師及時對結(jié)果進行評價)。
師：出錯的同學下去再認真思考一下。
4、作業(yè)布置。
p41動手動腦學物理。
聲的利用說課稿篇十四
﹙一﹚擂臺賽式游戲活動。
考慮到我校八年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取擂臺賽式的游戲活動方式。讓學生真正參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生實踐的愿望。
﹙二﹚自主探究和創(chuàng)新。
在聲可傳遞能量的實驗中，采用學生自主探究法，并且要求學生對實驗進行創(chuàng)新，開展創(chuàng)新活動“我是小小發(fā)明家”，培養(yǎng)學生的實驗探究和創(chuàng)新能力。
﹙三﹚多媒體技術(shù)輔助教學。
應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學可以大大優(yōu)化教學環(huán)境，促進學生的主動學習興趣。
聲的利用說課稿篇十五
通過小組競賽、分組討論、觀看動畫等獲得社會生活中聲的利用方面的'知識；通過實驗探究和創(chuàng)新了解聲可傳遞能量。
情感、態(tài)度與價值觀：
了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進一步增加對科學的熱愛；通過聲可傳遞能量的實驗探究和創(chuàng)新培養(yǎng)學生的實驗探究和創(chuàng)新能力；通過聲的利用和危害培養(yǎng)學生“一分為二”的辯證思想。
聲的利用說課稿篇十六
地球是生命的搖籃，海島是我們賴以生存的家園。近年來，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和人民生活水平的提高，垃圾產(chǎn)生量逐年增加，對環(huán)境的影響日益突出。對垃圾進行科學分類和無害化處理，對于解決環(huán)境污染問題、提高海島文明程度、實現(xiàn)經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。
為推進垃圾減量化、資源化、無害化，20__年伊始，縣委、縣政府在全縣啟動了垃圾分類減量工作。這項工作功在當代、利在千秋，需要我們每個單位、每個家庭、每個人的積極參與。為此，我們倡議：
1、提高垃圾分類意識、自覺做到分類收集、分類投放。
2、積極開展無紙化辦公，減少一次性用品使用。
3、踐行“光盤”行動，適當點餐，減少剩余。
4、拒絕購買過度包裝商品，自帶環(huán)保購物袋，優(yōu)先選擇耐用型、節(jié)能型、環(huán)保型商品。
愛護地球，保護環(huán)境，是我們每一個公民的責任和義務(wù)。讓我們攜起手來，從自身做起，從每個家庭做起，積極參與到生活垃圾分類減量行動中來，努力為我們的子孫后代留下青山綠水，為打造國際旅游避暑勝地、建設(shè)美麗長海貢獻我們的一份力量!
長海縣推進垃圾分類減量工作領(lǐng)導小組辦公室。
20__年2月25日。
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