總結(jié)是一種自我反思的過程，讓我們更有意識地觀察和思考自己的行為和思維方式。真正的成功不僅在于成就自己，更在于能夠幫助他人實現(xiàn)他們的目標(biāo)。以下是小編為大家整理的成長總結(jié)，希望對大家的成長有所指引。
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇一
（新疆圖木舒克市四十四團(tuán)第一中學(xué)）。
摘要：“教育的成功離不開師愛?！睅煇奂仁墙處熉殬I(yè)的客觀需要，又是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主觀需要。大量的教育實例證明，師愛在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的作用較大。從多方面來充分發(fā)揮師愛在對后進(jìn)生教育中的轉(zhuǎn)化作用，具有一定的參考價值。
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇二
摘要：高中階段是學(xué)生系統(tǒng)掌握語文知識、深化對語文的理解的一個重要的階段就，直接關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。反思性教學(xué)是一種啟發(fā)學(xué)生語文思維的教學(xué)方式，迎合了學(xué)生思維的發(fā)展需要，有利于提高學(xué)生語文知識能力水平。本文結(jié)合現(xiàn)有的研究資料，論述了反思性教學(xué)在高中語文應(yīng)用中應(yīng)該注意的要點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：高中語文反思性學(xué)習(xí)方式應(yīng)用。
隨著高中語文課程改革的深入，新課標(biāo)對高中語文教學(xué)也提出了新的要求，高中教師應(yīng)該在領(lǐng)悟課程改革理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中語文的教學(xué)特點(diǎn)構(gòu)建一個“在實踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式，這就是新課標(biāo)所提倡的反思性教學(xué)?！胺此夹詫W(xué)習(xí)方式是通過對學(xué)習(xí)過程中自己思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識的檢驗過程，是通過對學(xué)習(xí)活動過程的反思來進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。反思性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用能夠使學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)過程中不斷反思自身的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法中存在的不足，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高?！盵1]在這一方面應(yīng)該做好三個方面內(nèi)容的反思，也就是對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和反思性教學(xué)本身進(jìn)行反思。
一、對教學(xué)目標(biāo)的反思。
在語文教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)實施之前應(yīng)該對本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有一個清晰的認(rèn)識。這是因為教學(xué)目標(biāo)在語文學(xué)習(xí)中能夠起到導(dǎo)向和控制的作用，如果教學(xué)目標(biāo)過高脫離了學(xué)生的實際需要，那么會降低教學(xué)的效率。而教學(xué)目標(biāo)過低不利于知識的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)基本知識的掌握。因此合理定位教學(xué)目標(biāo)，是教師運(yùn)用反思性教學(xué)必須解決的一個問題。在這一方面教師應(yīng)該打破照本宣科的目標(biāo)定式，讓高中語文課堂走出課本、走進(jìn)中國浩瀚的文化當(dāng)中，結(jié)合要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容不斷拓寬語文學(xué)習(xí)資源，在這一過程中形成三個教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識目標(biāo)：教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該明確該節(jié)課知識要點(diǎn)，點(diǎn)明知識學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。學(xué)習(xí)本節(jié)課應(yīng)該掌握的基本知識，這些知識包括語言欣賞知識、語法知識等等。
(3)技能目標(biāo)：初步學(xué)會鑒賞各種文章的的方法技巧如文言文鑒賞中“逐字鑒賞”方法等等，陪養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞的基本能力。這三個目標(biāo)充分體現(xiàn)了語文知識和能力、過程和方法、情感和價值的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
二、對教學(xué)內(nèi)容的反思。
反思是一種思維活動，反思的過程實際上也是一個人利用自己的思維、知識等對事物進(jìn)行反復(fù)認(rèn)識、體會、加深理解的過程。而在高中語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該學(xué)會對教學(xué)內(nèi)容的反思。從認(rèn)識的角度傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往著眼于“精英”培養(yǎng)，教學(xué)的內(nèi)容針對性強(qiáng)而靈活性不足，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上喜歡面面俱到、一味想通過加深知識層次擴(kuò)大學(xué)生的知識面，深化學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，表面上看迎合了學(xué)生的發(fā)展需要，實際上卻是一種拔苗助長的行為。如在學(xué)習(xí)莊子《秋水》時，某位教師在課堂課堂上用了相當(dāng)?shù)钠治銮f子哲學(xué)中的“萬物齊于一(事物沒有差別)”的思想，盡管引經(jīng)據(jù)典補(bǔ)充了課本的不足，豐富了學(xué)生的知識面，但是莊子的這種思想本身就有一定的局限性，而且過于抽象化，根本不利于學(xué)生的理解和掌握。如果教師能夠反思一下，就會發(fā)現(xiàn)問題出在教學(xué)理念的上，教師的思想仍然是以“完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”為主，而沒有考慮到學(xué)生的實際知識體系發(fā)展的需要。這樣教師在另一個班的教學(xué)中可以降低內(nèi)容難度，突出語文知識的“基礎(chǔ)性”，就可以順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、對語文教學(xué)方法的反思。
教學(xué)方法是課堂教學(xué)的手段，良好的、科學(xué)的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性和效率，提高語文學(xué)習(xí)成績。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法上，現(xiàn)在多數(shù)語文教師已經(jīng)習(xí)慣了使用問題的.形式組織課堂教學(xué)，教師在備課中精心設(shè)計問題，在課堂上還要根據(jù)學(xué)生掌握情況隨機(jī)補(bǔ)充一些問題，看似是為了學(xué)生考慮，但是這種滿堂問的教學(xué)方法卻剝奪了學(xué)生的參與知識學(xué)習(xí)的權(quán)利。通過反思就可以發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，與素質(zhì)教育提倡的互動式教學(xué)有著很大的出入。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該營造良好的教學(xué)氣氛，積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生通過各種形式找資料，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑權(quán)威，提倡師生合作、學(xué)生之間互相合。除此之外，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的對話空間，讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容、問題進(jìn)行充分的反思，變提問問題為思考問題。
“反思性教學(xué)”要求教師勤于調(diào)整反思，在教學(xué)過程中要學(xué)會觀察、反思新的教學(xué)方法實際效果。只有在不斷的總結(jié)、思考完善當(dāng)中，才能達(dá)到通過調(diào)整反思是不斷完善自己的“反思性教學(xué)”方法。在這一過程中教師要研究原有的問題是否通過改進(jìn)措施解決，如果已解決，教師應(yīng)該總結(jié)自己的改進(jìn)經(jīng)驗，形成更加科學(xué)的教學(xué)方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的教學(xué)成果，有效的防止原有的問題再次出現(xiàn)。如果在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了新的問題，教師應(yīng)該經(jīng)過充分的思考找到問題的實質(zhì)，針對新問題再采取其它的改進(jìn)錯誤，如此反復(fù)形成了一個良好的方法循環(huán)。
總之，教師的反思能力當(dāng)中自我監(jiān)控、教學(xué)監(jiān)控是兩個相互補(bǔ)充的部分，教師在實施反思性教學(xué)的過程中，應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)過程的反思，構(gòu)建一個全面的反思教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn)：
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[2]于麗.反思教學(xué)與學(xué)習(xí)——現(xiàn)代教育工作的突破[j].科教信息，2008.1。
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇三
初中生物課本有大量的插圖，教師幫助學(xué)生過好識圖關(guān)對于學(xué)生掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識，提高科學(xué)素質(zhì)都有積極意義。我在插圖教學(xué)上采取了多角度、多渠道的立體教法，取得了較好的效果。以圖導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)?？梢允盏揭庀氩坏降男Ч?。展示一幅或幾幅彩圖以導(dǎo)入新課，會立即吸引學(xué)生的注意力，使他們?nèi)ビ^察、琢磨圖的寓意，老師再加以引導(dǎo)，學(xué)生很快就會進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
一、根據(jù)圖例，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奈淖纸虒W(xué)。直觀形象是生物教學(xué)顯著的學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)在課本上，就是配有大量的插圖。但因篇幅所限，不可能對每幅插圖作詳細(xì)說明，而初中生的觀察和理解能力有限，這就需要教師根據(jù)圖例，作簡潔明了并具啟發(fā)性的講解，及時糾正幫助學(xué)生辨析清楚圖示的要點(diǎn)圖片具有直觀性，能給人以豐富的想象和思維的啟迪。教師在講授課文中的每一幅插圖時，都要與所講的內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來，否則將失去應(yīng)有的作用。如植物細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)和平面結(jié)構(gòu)圖，從圖上看上看，有的學(xué)生會認(rèn)為細(xì)胞壁是有色的薄壁，細(xì)胞質(zhì)都是固體物質(zhì)。尤為典型的是草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，若教師不注重文字教學(xué)，學(xué)生就弄不清口溝的形狀，含不含葉綠素，哪是大核、小核，哪是食物泡，哪是伸縮泡問題。更不明其相應(yīng)的不同功能。有時，教師在課堂上所用圖示，要對所學(xué)的知識進(jìn)行分析與綜合，用圖歸納。這就需要教師舉例說明，如教學(xué)菜豆的根（直根系）；小麥的根（須根系），引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩圖進(jìn)行異同點(diǎn)的歸納總結(jié)，全面認(rèn)識植物根系。由鮮明的畫面，自然轉(zhuǎn)入教學(xué)，緣情入理，一氣呵成，造成一種先聲奪人的教學(xué)態(tài)勢。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新教材的興趣，又使學(xué)生感受到大自然的奧妙，可謂一舉兩得。
二、聯(lián)系圖例，引導(dǎo)學(xué)生實驗證明。這是以實驗操作及模型觀察來對照理解課本插圖的方法。在讓學(xué)生把握立體圖形的空間形態(tài)上使用些法顯得尤為必要。如講授營養(yǎng)物質(zhì)在人體內(nèi)運(yùn)輸時，僅靠課本中的插圖所獲得印象是不夠真切的，我就組織學(xué)生先觀察宰豬剖腹，請屠宰師傅講解豬內(nèi)臟器官的位置和名稱，然后搬出人的內(nèi)部器官模型，逐一拆下再讓學(xué)生裝上，經(jīng)實地觀察之后，學(xué)生幾乎能回答出圖上的有關(guān)問題，并能說出各內(nèi)部器官的位置、形狀、顏色和功能。再如講授耳朵的結(jié)構(gòu)，在理解耳朵的結(jié)構(gòu)時，僅耳朵分外、中、內(nèi)三層，而各層分幾部分，各部分叫什么名稱，學(xué)生僅從圖上觀察和理解文字描述，不易獲得1個比較清晰的空間形象。但在教師放投影并逐一指點(diǎn)講解之后，再讓學(xué)生觀察圖，學(xué)生就能加深記憶。生物課的內(nèi)容紛繁復(fù)雜。難免會出現(xiàn)一些由于人生閱歷膚淺和知識積累不足而造成的理解困難的問題。利用好圖片，可以化深奧為淺顯，化抽象為具體，化枯燥為生動，利于學(xué)生感知和理解教材內(nèi)容。
三、依據(jù)圖例，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。這是利用空間幾何知識，將三維立體圖形化簡為二維平面圖形，以及由此想象到其空間的三維形象來觀察、分析、理解生物圖形，以及由此想象到其空間想象力加以培養(yǎng)。通?？梢蕴徇@樣的問題，黑板上一直線可以想象到它兩端可無限地延伸，但黑板上的一點(diǎn)呢？也應(yīng)啟發(fā)他們想象這一點(diǎn)不僅可以看作一點(diǎn)，還可以看作是與黑板平面相交，兩旁無限延伸的一條直線。具備了這樣的基礎(chǔ)之后，學(xué)生對書本上的縱切面和模切面的觀察理解就會更全面。比如：講授呼吸系統(tǒng)時，課本中粘膜和纖毛運(yùn)動，就不難看出肺下部的曲線是指一張隔膜的`切面線。利用實物投影分解圖形幫助理解。運(yùn)用幾何中視圖的知識將空間圖形化簡來觀察識別。講解胃的結(jié)構(gòu)時可利用三視圖（主視、俯視、左視）制成投影膠片引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向來觀察，想一想，從胃壁的主視圖片上應(yīng)明辨胃壁由內(nèi)向外依次分為哪4層？從胃壁結(jié)構(gòu)的俯視圖片上可以清楚看清粘膜表面的皺壁及胃腺等。使學(xué)生一開始就充滿好奇，急于求知。既促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，誘發(fā)他們進(jìn)行積極的思維活動，又使整節(jié)內(nèi)容由難而易，由繁而簡，教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)迎刃而解。
四、結(jié)合圖例，培養(yǎng)學(xué)生生物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。美國圖論學(xué)者哈拉里有句名言：“千言萬語不及一張圖”，其用意在于強(qiáng)調(diào)形象化的重要性。從心理學(xué)上講，人們對客觀事物的認(rèn)識是從感知開始的，而感知到的最初的形象易于被大腦所接收和保存。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尤其是利用它的圖像和動畫，能化抽象為具體，能幫助你理解教材，增強(qiáng)說明力。生物學(xué)中形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能總是密切聯(lián)系，有什么樣的形態(tài)結(jié)構(gòu)就有什么樣的生理功能。在教學(xué)中利用這種密切的聯(lián)系來幫助學(xué)生讀圖、識圖的地方也較多。如講授人體的皮膚時，只要記住了主要功能是保護(hù)、排泄、調(diào)節(jié)體溫和感受外界刺激等，就不難聯(lián)系到皮膚結(jié)構(gòu)中有保護(hù)作用的表層和脂肪組織；有排泄功能的汗腺和皮脂腺；能調(diào)節(jié)體溫的豐富血管和感受外界刺激的感覺神經(jīng)末梢。教學(xué)中應(yīng)大力提倡學(xué)生利用這種方法來讀圖和記圖。運(yùn)用圖片進(jìn)行形象化的直觀教學(xué)，將書本的知識與實際結(jié)合起來，以分析或解釋日常生活中的一些問題和現(xiàn)象使理論再回到實踐。既可收到強(qiáng)化主題、又可做到消化主題的功效。因為這樣做既符合教學(xué)論直觀性原則，也符合中學(xué)生的生理特征和心理特征。
總之，在教學(xué)中有意識地對學(xué)生進(jìn)行圖例教學(xué)，能使學(xué)生的思維層次和知識水平層次相應(yīng)提高，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。圖片教學(xué)不愧為一種理想的教學(xué)方法。但水無常形，教無定法，具體的教學(xué)方法只能源于特定的教學(xué)內(nèi)容，而中學(xué)生物面對的教學(xué)對象是喜歡新鮮，崇尚趣味性的青少年。有鑒于此，筆者認(rèn)為應(yīng)該從實際出發(fā)，投其所好，在實施教學(xué)時不斷創(chuàng)新求變。
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇四
現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)高度緊張,為了幫助學(xué)生消除疲勞,教師選擇體育游戲進(jìn)行教學(xué)是一種很好的方法。游戲具有獨(dú)特的寓教于樂的功能,是提高人的素質(zhì)的有效活動形式。正因為如此,許多教師從趣味性、多樣性、實效性出發(fā),安排了一些新穎的體育游戲作為一種教學(xué)手段和方法來應(yīng)用,以激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛,滿足他們追求知識和學(xué)習(xí)技能的欲望,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的全面發(fā)展。
1.體育游戲能發(fā)展學(xué)生的基本活動能力。
身體基本活動能力主要通過走、跑、跳、投、支撐、搬運(yùn)等基本動作表現(xiàn)出來。教師在體育課教學(xué)中結(jié)合各種游戲培養(yǎng)學(xué)生各種身體活動的能力,可使他們學(xué)習(xí)和鞏固已學(xué)會的技能、技巧,達(dá)到鍛煉身體的目的。如游戲教材中的“十字接力”既可以發(fā)展學(xué)生的奔跑能力,又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)彎道跑和接力跑中傳接棒的技術(shù)。“通過障礙”游戲則通過跑、跳、鉆、運(yùn)等形式全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),同時能鞏固和提高學(xué)生的基本活動能力與運(yùn)動的技能、技巧,使學(xué)生在愉快的游戲中自覺地發(fā)展基本活動能力。
2.體育游戲能調(diào)動學(xué)生對體育的興趣和積極性。
興趣是人們對一定事物帶有一種趨向性的心理特征,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能與技術(shù)的動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,就是興趣與積極性提高的具體反映。
體育游戲要適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),使學(xué)生感到游戲的趣味。耐力跑是令學(xué)生頭痛的一個項目,我在教學(xué)中運(yùn)用跳長繩比賽、追逐跑、對角線繞場跑、蛇行跑等形式,使耐久跑變得多樣化、有情趣,使學(xué)生跑的積極性明顯提高,成績顯著的進(jìn)步。
教師要選擇適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的主動性。因此,體育游戲的方法和手段要多樣化,教師要處在主導(dǎo)地位,讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂、樂中練。教師在“動”中教,而學(xué)生則在“動”中學(xué)。教師要讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣學(xué)、怎樣練,懂得為什么這樣學(xué)、這樣練,使他們獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
3.體育游戲有助于學(xué)生的智力發(fā)展。
新課標(biāo)明確規(guī)定把受教育者培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者。要培養(yǎng)全面發(fā)展的.勞動者,教師就必須重視學(xué)生智力的發(fā)展?，F(xiàn)代生理學(xué)研究表明,大腦左右兩半球功能不同,文化課學(xué)習(xí)只能發(fā)展大腦左半球,而體育鍛煉能使兩半球均衡發(fā)展,對提高大腦思維起著決定作用。心理學(xué)研究也表明,智力的發(fā)展同樣需“訓(xùn)練”。人在“訓(xùn)練”中能加強(qiáng)智力活動,在游戲活動的過程中能發(fā)展智力。人進(jìn)行體育游戲活動,除了要發(fā)揮體能外,還需要進(jìn)行一定的智力活動。體育游戲過程是一種復(fù)雜的條件反射過程,它取決于大腦皮層對內(nèi)外感受器所產(chǎn)生的各種信號的分析綜合能力,第一信號和第二信號系統(tǒng)的相互補(bǔ)充和完善,能使機(jī)體在游戲過程中達(dá)到新的適應(yīng)、協(xié)調(diào)和平衡。教師經(jīng)常改變體育游戲的條件和環(huán)境,對于發(fā)展學(xué)生的智力,發(fā)揮游戲參加者的主動性,增進(jìn)學(xué)生的身體健康有積極的意義。
4.體育游戲能培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。
在當(dāng)前教育教學(xué)改革日益深化的情況下,將思想道德品質(zhì)教育融入學(xué)科教學(xué)中日益受到普遍關(guān)注和重視,體育教學(xué)已成為對學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育的陣地。體育與其它學(xué)科相比有著獨(dú)特的優(yōu)越條件,特別是體育游戲,包含著極其豐富的思想教育內(nèi)容。教師通過發(fā)掘和構(gòu)思設(shè)計,能使學(xué)生在體育游戲的過程中改變對待同學(xué)的態(tài)度,遵守游戲的規(guī)則,提高思想道德品質(zhì),培養(yǎng)集體主義精神和公平、合理競爭的意識。
5.體育游戲有益于學(xué)生身心健康發(fā)展。
學(xué)生在體育課上,大腦皮層活動存在著負(fù)誘導(dǎo)的機(jī)能狀態(tài)。單調(diào)的練習(xí)形式或方法,容易使學(xué)生的高級神經(jīng)活動陷入抑制狀態(tài),機(jī)體容易產(chǎn)生疲勞。而游戲能提高學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性,使大腦處于良好的機(jī)能狀態(tài)。大腦處于良好的機(jī)能狀態(tài)時,人最易學(xué)會各種運(yùn)動技能。因此,體育游戲可以起到使學(xué)生集中注意力,減少身心疲勞,掌握運(yùn)動技術(shù),提高興奮性的積極作用。
高職學(xué)生正處于青春后期,生長發(fā)育正常,性心理逐漸成熟,此時,我們在體育課上緊密結(jié)合體育游戲來發(fā)展學(xué)生的身體基本活動能力,有助于使學(xué)生的關(guān)節(jié)牢固性和靈活性增強(qiáng),進(jìn)而提高學(xué)生的生長發(fā)育水平。
學(xué)生在體育課中最能表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)是:相互競爭、比高低、比距離、比時間等,所以我們可以采用內(nèi)容豐富多樣、形式生動活潑的體育游戲來進(jìn)行。游戲一般是集體的活動,具有一定的對抗性。因此,游戲可以培養(yǎng)學(xué)生朝氣蓬勃、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、積極進(jìn)取的精神和機(jī)智、果斷、勇敢、頑強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)。同時,游戲能促進(jìn)學(xué)生的思維活動和智力發(fā)展,使體育教學(xué)這一過程達(dá)到最佳心意交流和信息傳遞,發(fā)揮學(xué)生的身心潛力,有利于促進(jìn)學(xué)生的生理與心理的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。
體育是學(xué)校教育的重要組成部分,我們必須重視體育游戲的重要性和教育性,對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者。
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇五
使用教育游戲進(jìn)行教學(xué)活動的嘗試早已在國內(nèi)外展開。許多游戲天生就帶有教育色彩。比如日本光榮公司的諸多歷史題材策略游戲——《三國志》《太閣立志傳》《大航海時代》等，瑞典paradox公司的《十字軍之王》《歐陸風(fēng)云》等，都是能夠讓玩家學(xué)習(xí)到歷史地理知識的游戲。此外，《文明》系列和《全面戰(zhàn)爭》系列也受到了玩家的歡迎。使用游戲進(jìn)行教育活動有著天然的優(yōu)勢和良好的效果。
1.小學(xué)科學(xué)的學(xué)科內(nèi)容需要教育游戲。
小學(xué)科學(xué)教育主要的任務(wù)就是在學(xué)生開始認(rèn)識世界的時期盡可能將世界的基本面貌和基本規(guī)律展現(xiàn)給學(xué)生，滿足學(xué)生對于未知世界的好奇心，促使他們更加主動地認(rèn)識世界、理解世界。而教育游戲可以使用虛擬的手段讓平常沒有辦法完全展示的東西展示在學(xué)生面前，突破了科學(xué)教學(xué)固有的局限。計算機(jī)技術(shù)越發(fā)達(dá)，這種展現(xiàn)就越逼真具體。即將崛起的虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠?qū)⑽锲窂乃薪嵌日故境鰜?，具有更好?教學(xué)效果。
2.教育游戲更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)教學(xué)總是傾向于用語言為學(xué)生傳授知識，同時使用課本作為輔助措施。有時候使用一兩張圖片、播放一兩段視頻就能稱得上是靈活教學(xué)了。和教育游戲相比，這些方式都顯得太過呆板。教育游戲有著強(qiáng)大的交互性，讓學(xué)生在操作中體驗獲得知識的樂趣，這樣產(chǎn)生的學(xué)習(xí)熱情是傳統(tǒng)的教學(xué)方式望塵莫及的。
二、小學(xué)科學(xué)教育游戲軟件的設(shè)計原則。
1.明確化、簡單化原則。
在設(shè)計小學(xué)科學(xué)教育游戲軟件的時候要遵循幾點(diǎn)原則，首先是在進(jìn)行游戲內(nèi)容的設(shè)計時，要盡可能讓人物更加明確，而操作也要更加簡單。畢竟教學(xué)游戲的首要目的是讓游戲者掌握知識，而不是鍛煉游戲操作的技巧。
2.科學(xué)性原則。
教育游戲在內(nèi)容上要摒除一般游戲?qū)?nèi)容的科學(xué)性不加考慮的習(xí)慣，在邏輯上要能說得通，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容要遵守客觀事實，在游戲過程中培養(yǎng)游戲者的科學(xué)意識，提升游戲者的科學(xué)素養(yǎng)，同時也能夠鼓勵創(chuàng)新精神的發(fā)展。
3.開放性原則。
教育游戲的開放性指的是時空上的開放性和內(nèi)容上的開放性。時空上的開放性要求學(xué)習(xí)者可以在任何時間、任何地點(diǎn)登錄游戲與游戲進(jìn)行互動。在內(nèi)容上，小學(xué)科學(xué)教育游戲也可以不僅限于科學(xué)知識的傳授，各種歷史、地理甚至是文學(xué)、藝術(shù)等人文知識也可以加入其中。
4.挑戰(zhàn)性原則。
游戲之所以能夠吸引人，就在于玩家需要在游戲中不斷地克服困難，完成任務(wù)，通過關(guān)卡，從而獲得成就感。在進(jìn)行科學(xué)教育游戲的設(shè)計時，也要注意游戲的挑戰(zhàn)性，只有具有挑戰(zhàn)性的游戲才能吸引學(xué)生。
三、小學(xué)科學(xué)教育游戲的開發(fā)模式。
1.角色扮演中的任務(wù)驅(qū)動模式。
角色扮演是一種重要的游戲類型，玩家在游戲中扮演一個角色，獲得沉浸式的游戲體驗。科學(xué)教育游戲可以借鑒這種模式，讓游戲者在游戲中以某個身份來探究科學(xué)知識，完成科學(xué)知識的學(xué)習(xí)還可以獲得游戲中的獎勵。當(dāng)玩家開始投身于自己虛擬角色的屬性提高時，學(xué)習(xí)知識就成了主動的行為。
2.聯(lián)機(jī)知識競賽模式。
知識競賽模式更多的體現(xiàn)了科學(xué)教育游戲的競爭性，讓游戲者在游戲內(nèi)展開科學(xué)知識的比拼，讓學(xué)生在獲勝的渴望中盡力吸收科學(xué)知識。贏得了競賽的一方還可以獲得游戲內(nèi)的獎勵。聯(lián)機(jī)知識競賽的形式可以是多種多樣的，比如可以提出問題，然后讓各方搶答，或者比拼誰在規(guī)定時間內(nèi)答對的題目最多。由于小學(xué)生處于最活潑好動的年齡段，對于游戲競爭有著天然的積極性，聯(lián)機(jī)知識競賽模式能夠取得更好的效果。
四、小學(xué)科學(xué)教育游戲案例的設(shè)計。
1.小學(xué)科學(xué)教育案例設(shè)計的需求分析。
從小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來看，學(xué)生需要更加輕松靈活的方式來理解科學(xué)知識。畢竟科學(xué)知識從本質(zhì)上來說是抽象的，讓小學(xué)生把抽象的理論知識和具象的自然現(xiàn)象結(jié)合起來并不是一件很容易的事。從教學(xué)目標(biāo)上來說，建立科學(xué)的思維體系對更加具有操作性的教育游戲有著直觀的需求。從教學(xué)對象來說，小學(xué)生對于教育游戲的學(xué)習(xí)過程，接受起來顯然更加容易。
2.案例游戲設(shè)計的具體過程。
在設(shè)計案例游戲時，首先要確定游戲主題，明確游戲是為了學(xué)生掌握哪方面的知識而制作的。然后根據(jù)主題選擇合適的游戲類型，對游戲的故事和世界觀進(jìn)行建構(gòu)。這些工作完成之后，還要設(shè)計游戲任務(wù)，建立游戲結(jié)構(gòu)。
五、結(jié)論。
教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。我們要深入發(fā)掘游戲?qū)τ诮逃ぷ鞯囊饬x，不能單純地把游戲視為洪水猛獸，這種新的形式能夠讓學(xué)生接受知識的過程變得更加容易。本文首先對教育游戲的應(yīng)用可行性進(jìn)行了分析，然后總結(jié)了設(shè)計原則和開發(fā)模式，最后對具體的游戲設(shè)計進(jìn)行了介紹和指導(dǎo)。
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇六
大家都知道，小學(xué)生都是喜歡玩游戲的，這是小學(xué)生年齡階段的心理特征，所以，教育游戲就是根據(jù)小學(xué)生的心理特征來設(shè)計的，教育的教學(xué)和游戲的過程中，蘊(yùn)含了相關(guān)的知識，學(xué)生在進(jìn)行教育游戲的過程中就能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的知識。所以，學(xué)生很喜歡在游戲的過程中學(xué)習(xí)，這樣不僅學(xué)習(xí)的愉快，而且對知識的記憶性也比較強(qiáng)。
2.有助于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力。
小學(xué)生由于自身的心理特征，在課堂中，小學(xué)生是很難能夠集中精力聽講的，或者說小學(xué)生集中精力的時間是比較短的。但是在游戲的過程中，小學(xué)生卻能夠很好的集中精力，教育游戲是將學(xué)生在游戲中的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過程中，將能夠使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。
3.有助于學(xué)生對于知識的理解。
小學(xué)生由于年齡小，對知識的理解不是那么的強(qiáng)，很多學(xué)生都靠死記硬背的，如果對小學(xué)生進(jìn)行教育游戲的教學(xué)，游戲的趣味性和易懂性，可以幫助學(xué)生較好的理解所學(xué)的內(nèi)容。并且能使學(xué)生很好的記憶。
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇七
摘要：針對幼兒的身心、智力現(xiàn)狀與性格特點(diǎn)，采取更加合理的教育教學(xué)方法對其開展教學(xué)，如，游戲教學(xué)。對幼兒科學(xué)實施游戲教學(xué)，能有效提升幼兒教育教學(xué)工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒成長與發(fā)展。
游戲教學(xué)是一種非常開放的教學(xué)方法，嚴(yán)格來講它在各個年齡段的教學(xué)中都可以得到應(yīng)用，但從受教育者的身心、智力與性格特點(diǎn)來看，它最適宜被應(yīng)用于幼兒教育，對幼兒教育與幼兒的成長、發(fā)展來說意義重大。
一、游戲教學(xué)的概念與含義分析。
從字面上來講，“游戲教學(xué)”非常容易理解，即游戲與教學(xué)的結(jié)合。當(dāng)然，這種簡單的概念理解并沒有任何的不妥，反而最為直接的反映出了游戲教學(xué)的本質(zhì)，即“游戲與教學(xué)的結(jié)合”。但如果從科學(xué)的教育角度來講，“游戲教學(xué)”卻遠(yuǎn)不止這么簡單。從游戲與教學(xué)的結(jié)合方式來講，它們是有機(jī)的，即相互之間存在內(nèi)在聯(lián)系，而不是被強(qiáng)硬的組合在一起，只有游戲與教學(xué)實現(xiàn)真正有機(jī)的結(jié)合，才能在保證游戲趣味性的基礎(chǔ)上，發(fā)揮出有效的教學(xué)效果。從游戲教學(xué)的目的上來講，它強(qiáng)調(diào)的并不是知識灌輸，而是對知識的自主探究。它能夠通過創(chuàng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，使受教育者（尤其是幼兒）積極地參與到學(xué)習(xí)中來，實現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，將對游戲的探究轉(zhuǎn)移到對學(xué)習(xí)的探究上來，使學(xué)習(xí)者在潛移默化當(dāng)中，實現(xiàn)對知識的探究學(xué)習(xí)，通過這種方式所學(xué)習(xí)到的知識，對于受教育者而言是更加深刻的，因此，教育教學(xué)的質(zhì)量更高。從游戲教學(xué)的特點(diǎn)上來講，其最大的特點(diǎn)莫過于趣味性，由于教學(xué)被結(jié)合進(jìn)了游戲當(dāng)中，所以教學(xué)過程本身的那種嚴(yán)肅性被降低，轉(zhuǎn)而取代嚴(yán)肅性的則是游戲的趣味性，這可以讓受教育者在學(xué)習(xí)中感到非常的放松、自在，沒有束縛，對于幼兒這種非?；顫姾脛印⒆钥啬芰Σ畹氖芙逃后w來說非常適用[1]。
1.增強(qiáng)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性。在前文中已經(jīng)有所提到，幼兒的身心與智力發(fā)展還處在起步階段，他們對事物的認(rèn)識非常不足，自我控制與自我約束能力弱，因此，常規(guī)的學(xué)校教育教學(xué)方法難以在他們身上起到良好的作用效果，如果教師以嚴(yán)肅的課堂教學(xué)方法對他們實施教學(xué)，往往會使他們對教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。例如，在課堂上不認(rèn)真聽講、開小差、睡覺甚至是影響同學(xué)。我們知道，幼兒都非常喜歡游戲，這是他們的天性，在游戲教學(xué)下，教學(xué)過程被有機(jī)地整合進(jìn)了游戲中，所以幼兒都會非常愿意參與其中，因為對于他們而言這就是游戲，這樣一來他們參與學(xué)習(xí)的積極性便會大幅度提升，會更加積極配合教學(xué)的開展[2]。
2.提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。幼兒活潑好動、探究欲強(qiáng)、吸收知識的能力強(qiáng)、速度快，游戲教學(xué)正好符合他們活潑好動性格特點(diǎn)，能夠進(jìn)一步刺激他們的探究欲，將他們吸收知識能力強(qiáng)、速度快的優(yōu)勢全面地發(fā)揮出來，這對于提高幼兒教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量來說具有顯著的作用效果。3.保障幼兒身心健康發(fā)展。幼兒的知識能力發(fā)展，只是幼兒教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注的一個層面，而并不是所有，幼兒教育還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的是幼兒的身心發(fā)展。因為幼兒的身心還非常脆弱，容易受到影響和傷害，過于高壓的教學(xué)顯然與其身心特點(diǎn)、性格特點(diǎn)相沖突，不利于他們身心健康，而游戲教學(xué)則完全順應(yīng)了幼兒的身心、性格特點(diǎn)，可保障他們身心健康發(fā)展。
1.合理選擇游戲形式。游戲教學(xué)在幼兒教育中的實施，首先是要合理選擇游戲形式，因為在前文游戲與教學(xué)的結(jié)合方式方式中已經(jīng)提到，游戲與教學(xué)的結(jié)合并不是隨意為之的，而是一種有機(jī)的結(jié)合，要實現(xiàn)游戲與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，首先要考慮的便是游戲形式。在現(xiàn)實生活下，游戲的形式是多種多樣的，甚至可以被隨意地創(chuàng)造，但是在游戲教學(xué)當(dāng)中，游戲形式的選擇卻要滿足以下幾點(diǎn)要求：第一是要讓幼兒能夠?qū)χa(chǎn)生興趣，因為，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的前提條件與動力，如果游戲的選擇不能讓幼兒產(chǎn)生興趣，教學(xué)便難以開展；第二是要能夠促進(jìn)教學(xué)的開展，即能夠與教學(xué)形成一種呼應(yīng)；第三是要讓幼兒在游戲中具有對知識的探究空間，讓幼兒可以發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。例如，在幼兒識字教學(xué)中，教師可以設(shè)計一個釣魚游戲來讓幼兒參與其中，進(jìn)行快樂的.學(xué)習(xí)。教師首先在教師中央做一個“池塘”，用小鐵片做成若干小魚，每個小魚上貼上需要教學(xué)的字，然后給幼兒準(zhǔn)備一根魚竿，魚餌用磁鐵代替，讓幼兒圍坐在“池塘”邊釣魚，教師說出一個字，然后讓幼兒釣出對應(yīng)的魚，這樣一來幼兒在不知不覺當(dāng)中便能實現(xiàn)對字的認(rèn)讀與記憶，在幼兒熟練之后，教師還可以說出一個詞語，然后讓幼兒釣出多條對應(yīng)的魚。
2.確保游戲與教學(xué)緊密結(jié)合。在幼兒游戲教學(xué)中，教師必須要確保游戲與教學(xué)緊密結(jié)合，及不僅要合理選擇游戲的形式，同時還要使教學(xué)內(nèi)容與游戲形成一種直接的關(guān)聯(lián)，具體應(yīng)當(dāng)做到以下兩點(diǎn)：第一，游戲教學(xué)的目標(biāo)必須明確，應(yīng)清楚知道通過游戲教學(xué)要讓幼兒獲得什么樣的發(fā)展；第二，游戲教學(xué)的內(nèi)容要自然、合理，不能一味為了趣味性而不顧教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)。如，在幼兒英語字母教學(xué)中，教師可以設(shè)計一個“找朋友”的游戲，將大、小寫字母卡片發(fā)給幼兒，讓幼兒給大寫和小寫字母配對。教師可隨機(jī)請拿到卡片的幼兒讀卡片上的字母，這時拿到相應(yīng)的大寫（或小寫）字母卡片的幼兒站起來響應(yīng)，并出示字母卡片領(lǐng)讀。在這個游戲教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的目標(biāo)非常明確，即讓幼兒聽、認(rèn)英語字母，另一方面教學(xué)內(nèi)容與游戲的結(jié)合也非常自然，沒有顧此失彼[3]。
3.提高游戲教學(xué)對幼兒的針對性。在幼兒教育的游戲教學(xué)中，無論游戲形式如何變化，游戲內(nèi)容如何豐富。游戲手段如何新穎，其主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有明確這一目標(biāo)，并提高游戲教學(xué)的針對性，才能滿足幼兒教育的實際需要。因此，在游戲教學(xué)中，應(yīng)注重以學(xué)生為基礎(chǔ)提高針對性，具體應(yīng)從以下幾個方面入手：第一是游戲教學(xué)應(yīng)以幼兒為主要對象。在幼兒教育游戲教學(xué)中，為了提高游戲教學(xué)的整體效果，除了要對游戲教學(xué)引起足夠的重視之外，還要將幼兒作為主要的教學(xué)對象，保證游戲教學(xué)能夠得到全面有效的開展，提高游戲教學(xué)的有效性。因此，將幼兒作為主要教學(xué)對象是提高游戲教學(xué)效果的關(guān)鍵；第二是游戲教學(xué)應(yīng)具有較強(qiáng)的代表性。在游戲教學(xué)中，游戲教學(xué)作為一種特殊的教學(xué)形式，應(yīng)成為教學(xué)創(chuàng)新的重要代表，并根據(jù)游戲教學(xué)的實際需要，制定個性化教學(xué)措施，提高游戲教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，游戲教學(xué)只有具有較強(qiáng)的代表性，才能滿足幼兒教學(xué)的實際需要；第三是游戲教學(xué)應(yīng)滿足針對性要求。為了提高幼兒教育質(zhì)量及針對性，有目的地開展游戲教學(xué)，不但可以提高游戲教學(xué)的整體水平，也能夠指導(dǎo)游戲教學(xué)的全面開展。因此，游戲教學(xué)只有滿足針對性要求，才能提高游戲教學(xué)的整體效果，實現(xiàn)對幼兒教育的推動和幫助[4]。例如，在教幼兒認(rèn)識時間的過程中，教師首先要考慮到幼兒抽象思維能力差的特點(diǎn)，必須設(shè)計一種數(shù)形結(jié)合的游戲來開展教學(xué)，并且要能夠非常直觀地反映出時間的概念，要具有“時間代表性”，然后設(shè)計一個“人體時鐘”的游戲，讓若干幼兒上臺來，教師說出一個時間點(diǎn)，如，吃早飯的時間、睡午覺的時間、放學(xué)的時間等等，再讓幼兒用手作為時間的指針，指出對應(yīng)的時間，沒有參與游戲的學(xué)生作為“評委”，看哪個學(xué)生指出時間的速度最快、最準(zhǔn)確。
4.做好游戲教學(xué)評價。在游戲教學(xué)完成后，教師必須要對幼兒做出教學(xué)評價，評價要具有明確的激勵性，要對幼兒在整個游戲教學(xué)過程當(dāng)中的表現(xiàn)給予肯定，以進(jìn)一步刺激他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以告訴幼兒，他們在游戲過程當(dāng)中的表現(xiàn)非常出色，也非常遵守游戲的規(guī)則與秩序，這便是一種對他們的肯定與認(rèn)同，也對他們具有激勵性，不用過于強(qiáng)調(diào)他們的智力因素表現(xiàn)情況?？傊?，游戲教學(xué)對于幼兒教育來說具有重要的作用意義，可以提高幼兒教育的質(zhì)量和有效性，我們必須要在實際的幼兒教育工作當(dāng)中加強(qiáng)研究、探討及實踐，不斷完善和實施游戲教學(xué)，以促進(jìn)和保障幼兒的成長與發(fā)展。
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反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇八
摘要：信息教育系統(tǒng)作為我國素質(zhì)教育系統(tǒng)的一部分，作為我國素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，對于當(dāng)下小學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。伴隨著我國教育改革事業(yè)的不斷深入發(fā)展，小學(xué)教育工作的開展方向也受到了廣泛的關(guān)注。一直以來，我國小學(xué)教育采取的模式是以師為主，學(xué)生完全被動的灌輸新鮮的知識。培養(yǎng)社會人才需要小學(xué)教育這一環(huán)節(jié)的參與，因此小學(xué)教育應(yīng)該得到社會的重視。教育游戲作為小學(xué)教育的一種有效方法，教育性和娛樂性并兼，在有效過程中培養(yǎng)小學(xué)生各項能力，為其日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)教育；應(yīng)用。
在我國教育中，因為受儒家傳統(tǒng)教育理念的熏陶，小學(xué)教育方法多采用的是以師為主的教學(xué)理念，這種方法不僅制約了我國教育事業(yè)的發(fā)展，也抑制了小學(xué)生能力的發(fā)揮，尤其是他們的能動性。此時教育游戲闖入了小學(xué)教育的視野范圍，它有利于增長小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使小學(xué)教學(xué)課堂不在枯燥乏味，在活躍的氣氛下為小學(xué)生的成長和發(fā)展奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
為了提高我國的素質(zhì)教育事業(yè)，小學(xué)教育事業(yè)作為素質(zhì)教育的最基礎(chǔ)教育事業(yè)，相對小學(xué)生而言起著重要的作用。為了改革傳統(tǒng)的以師為主，學(xué)生被動接受知識的枯燥模式，取代小學(xué)教育課堂嚴(yán)肅，甚至刻薄的氛圍，教育游戲被引領(lǐng)進(jìn)小學(xué)教育課堂。在學(xué)習(xí)教育課堂中引進(jìn)教育游戲，可以滿足小學(xué)生好玩的心理需求，激發(fā)小學(xué)生對新鮮事物的好奇心，增加學(xué)生探索問題的能力，游戲教育具有廣泛的教育性和娛樂性，在快樂中幫助小學(xué)生增長知識，豐富生活，培養(yǎng)自己的業(yè)余興趣和愛好，在不斷的培養(yǎng)和教學(xué)過程中，使小學(xué)生逐漸完善自己的人格，為小學(xué)生日后更好的進(jìn)行人生規(guī)劃做準(zhǔn)備。
二、教育游戲的趣味性和在日常生活的運(yùn)用。
教育有效作為一種具有方法，效率是極其高的。在教育游戲過程中教師要特別的注重具有游戲的生動性以及趣味性，是游戲融合于我國的小學(xué)教育發(fā)展進(jìn)程，培養(yǎng)當(dāng)代小學(xué)生情感的同時，也要保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的進(jìn)度，是小學(xué)教學(xué)有效的，順利的展開。作為教師，應(yīng)該讓學(xué)生積極主動的參與到教育游戲中來，在游戲中體驗，在游戲中成長進(jìn)步。有這樣一實例，在某所學(xué)校的三年級數(shù)學(xué)課堂上，教師依照教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的生活閱歷，在課堂上布置了日常售貨這一場面，售貨員和顧客的角色都是由學(xué)生扮演。這次活動的設(shè)置活躍了數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，在游戲中讓學(xué)生學(xué)會了計算消費(fèi)總數(shù)、賺錢的方法以及技巧，與此同時，小學(xué)生也掌握了購物流程，豐富了一定的生活經(jīng)驗。總而言之，經(jīng)驗有效的展開在讓小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識的同時，充分體驗到書本以外的生活。例如，在進(jìn)行小學(xué)三年級英語上冊的教學(xué)，其中有這一章節(jié)“顏色”，英語教師就可以設(shè)置一個有趣的游戲，讓學(xué)生在課堂上尋找各種顏色并標(biāo)注，在單詞表中找到對應(yīng)的英語單詞，通過拼來記憶有關(guān)顏色的單詞或者詞組。在這個有趣的過程中，小學(xué)生便知道了身上穿的衣服顏色英語怎么說，知道了文具用品的顏色怎么用英語加以描述形容。在整個游戲過程中，教師起到了引領(lǐng)的作用，要時刻鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索新的事物，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣愛好，為他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、教師必須要注重具有游戲的連貫有序性。
我們都知道，小學(xué)學(xué)生的年紀(jì)較小，與成年人相比，他們的思維比較活躍，好奇心極強(qiáng)，樂于嘗試新鮮的事物，正是由于這些元素的參與，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低的.特點(diǎn)。為了解決這一問題，小學(xué)教師在進(jìn)行教育游戲的時候，必須注重具有游戲內(nèi)容的連續(xù)性，是小學(xué)生更快的學(xué)習(xí)和掌握新的知識。教師運(yùn)用教育游戲的教學(xué)模式，可以很快的活躍課堂氛圍，在這種游戲模式的驅(qū)動作用下，小學(xué)生體驗了游戲的樂趣，提高了對英語的學(xué)習(xí)興趣，也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師的教學(xué)效率也隨之提高，最終達(dá)到了師生雙贏的效果。
四、在游戲過程中培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是教育游戲順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提，如果在教育游戲中存在師生關(guān)系不和睦的問題，就會直接影響教學(xué)活動的開展和進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的惡果。因此，作為老師，在教學(xué)過程中需要積極主動的參與學(xué)生的日常生活中，與學(xué)生成為親密的朋友，建立深厚的友誼，用睿智的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適時適度的加以表揚(yáng)和贊賞，讓學(xué)生體會到他們與教師之間不存在距離，讓學(xué)生真正的喜愛尊重老師。有一點(diǎn)也是很重要的，在進(jìn)行課堂上，教師需要以小學(xué)生的思維方式去全面的考慮問題，對進(jìn)步較慢的學(xué)生多采用鼓勵的方式，而不是打擊諷刺，讓他們放下思想的包袱，積極的參與到教育游戲中去，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，掌握學(xué)習(xí)技巧，最終實現(xiàn)獨(dú)立解決問題的能力，取得欣慰的學(xué)習(xí)成績。教師需要注意的是，在游戲過程中多與學(xué)生交流，在交流的過程中與學(xué)生更好的互動，這以方面的進(jìn)行有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
五、結(jié)束語。
通過本文的詳細(xì)闡述，我們可以完整的總結(jié)出教育游戲環(huán)節(jié)在小學(xué)教育過程中的重要性。通過教育游戲的實施，不僅可以是傳統(tǒng)的進(jìn)行模式得到改革，也能夠開創(chuàng)暫新的小學(xué)教育體系，提高教師的教學(xué)水平，增長了小學(xué)生認(rèn)識問題，解決問題的能力，在游戲中極大的開發(fā)了學(xué)生的潛力。
參考文獻(xiàn)：
[2]呂晴晴.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[d].山東師范大學(xué),.
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇九
體育游戲是集運(yùn)動與娛樂于一體的一種體育活動項目。它不僅能增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，娛樂身心，提高社會能力，培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，而且能實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“快樂體育”理念；同時，它能更好地服務(wù)于學(xué)校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
目前，在校學(xué)生尤其是職高的學(xué)生，對以運(yùn)動技能為主線的體育課逐漸失去了興趣。為適應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)面臨的現(xiàn)實，以學(xué)生體驗體育的樂趣并主動學(xué)習(xí)為理念的“快樂體育”教學(xué)理論應(yīng)運(yùn)而生。而我們中職學(xué)校的體育教師，就是要利用好體育課所提供的有利條件，自覺地把思想教育融入到體育教學(xué)之中，使學(xué)生在參加體育活動的過程中，增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶情操，提高道德修養(yǎng)水平和社會適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)。
一快樂體育與體育游戲。
1．快樂體育的內(nèi)涵。
作為一種自日本引進(jìn)的教育理論，日本學(xué)者對它的解釋是這樣的：“所謂快樂體育，是重視第一個不用運(yùn)動所獨(dú)具的樂趣，并可以愉快地從事運(yùn)動的學(xué)習(xí)的種種體育，是把運(yùn)動中內(nèi)在的樂趣作為目的和內(nèi)容來學(xué)習(xí)的一種體育?！彼歉鶕?jù)學(xué)生的興趣、愛好、能力，有目的、有組織的，學(xué)生自愿、自覺地參與，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種堅持面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的體育教學(xué)。因此，快樂體育充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性、全面性、基礎(chǔ)性、主體性等特征。
2．體育游戲的內(nèi)涵。
被稱為游戲論之父的荷蘭歷史學(xué)家、語言學(xué)家豪伊金格給游戲下了定義：“游戲是在明確規(guī)定的時間、空間里所進(jìn)行的行為或者活動，它是按照自發(fā)接受的規(guī)則進(jìn)行的。這種規(guī)則一旦被接受，就有絕對的約束力，游戲的目的就在游戲行為之中，它伴有緊張和喜悅的感受，與日常生活不同?！倍w育游戲則是以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現(xiàn)代游戲方法。它具有功能多、規(guī)則活、形式獨(dú)特、簡單易行等普及性、大眾性的特點(diǎn)。
1．準(zhǔn)備工作。
（1）注重對游戲的選擇和安排。根據(jù)教材的'內(nèi)容，要明確選定的游戲是作為代替準(zhǔn)備活動的、或是配合基本教材作為輔助性練習(xí)的、還是作為恢復(fù)體力放松肌肉的，只有明確了游戲的性質(zhì)，才能決定游戲的分組、場地器材的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備以及游戲時間的安排等。
（2）要突出游戲標(biāo)題的思想性和教育性。體育游戲的目的是讓學(xué)生在快樂的情緒下，在輕松的氛圍中學(xué)到應(yīng)掌握的技能和知識，而不是為游戲而游戲，應(yīng)把游戲的教育意義突現(xiàn)出來。因此，為選定的游戲擬一個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題是非常重要的。
2．開始部分。
開始部分慢跑時采用蛇形、螺旋跑等一些奔跑類的游戲，或者用“相反口令轉(zhuǎn)身跑”、“猴子搶球”、“反方向跑”、“叫號抱團(tuán)”等簡單有趣的游戲來熱身，既能活動肢體，又能提高興奮性。教學(xué)的組織、隊伍的調(diào)動，同樣可以采用“反做動作”、“有效無效口令”等，而在專門性準(zhǔn)備活動中如短跑教學(xué)課中，可采用訓(xùn)練反應(yīng)速度和動作速度的游戲。如“喊號追人”等，在籃球課的開始部分，可采用“兩人爭球”、“巧入營門”、“傳球比快”等游戲使學(xué)生熟練傳球。運(yùn)用體育游戲進(jìn)行準(zhǔn)備活動的目的是使學(xué)生從心理上和生理上為課的基本部分教學(xué)做好準(zhǔn)備，通過準(zhǔn)備活動表現(xiàn)出良好的身體機(jī)能狀態(tài)和心理狀況，把學(xué)生的興奮性調(diào)節(jié)在一個適宜的狀態(tài)，因此教師在組織活動時一定要有效控制和調(diào)節(jié)運(yùn)動量。
3．技能教學(xué)。
技能的掌握需要多次反復(fù)練習(xí)。單一、枯燥的練習(xí)形式容易使學(xué)生感到厭倦，運(yùn)用體育游戲可以強(qiáng)化動作技能。如籃球的“一人運(yùn)兩球”、“活動籃筐”、“投籃晉級”等游戲容易吸引學(xué)生，更有利于掌握技能。降低標(biāo)準(zhǔn)，改變規(guī)則，同樣能使學(xué)生充分享受運(yùn)動中的樂趣，提高積極性。
4．整理活動。
整理活動的游戲力求輕松、活潑，使學(xué)生的心理、生理都得到放松?！鞍⒓?xì)跳月”等一些小負(fù)荷的游戲有助于消除疲勞。
總之，游戲化教學(xué)，改變了過去那種單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和氣氛，寓教于樂，使學(xué)生樂中求學(xué)，學(xué)中益智健身；改變了過去那種教師強(qiáng)制灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)方法；扭轉(zhuǎn)了學(xué)生被動學(xué)、違心學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動、愉快地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參加身體鍛煉的興趣和積極性，同時可利用不同的游戲進(jìn)行各方面的思想教育。
但是，游戲化教學(xué)的關(guān)鍵在于提高教師的素質(zhì)，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，激發(fā)他們游戲化的創(chuàng)造性勞動，投入到學(xué)校體育的教學(xué)改革中去，才能大力地推行游戲化的教學(xué)模式，使學(xué)生熱愛運(yùn)動，喜歡體育，從而為終身體育和全民健身奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
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反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇十
身為一名高職院校的計算機(jī)教師，應(yīng)該不斷的對自身的知識儲備進(jìn)行及時的補(bǔ)充與更新，與時俱進(jìn)，明確多媒體技木應(yīng)用的重要性。但是，需要老師／王音的是，多媒體技木在實際教學(xué)當(dāng)中只是教學(xué)的輔助性工具，并不是訐判課堂好壞的主宰。教師只有對多媒體技木進(jìn)行正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，才能在實際的教學(xué)工作中進(jìn)行合理的運(yùn)用。另一萬面，教師所開展的課堂應(yīng)該是輕松、偷決的.，多媒體技木在運(yùn)用到計算機(jī)教學(xué)課堂當(dāng)中時應(yīng)／王音這一盧。多媒體技木在減輕了教師書寫板書工作量的前提下，教師可以利用剩余時間來晚上自己的課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加充實。
2.2充分掌握多媒體技木，合理應(yīng)用多媒體課件。
面對多媒體技木這一新興事物，大多數(shù)教師因沒有學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)機(jī)會，因此對其掌握程度還不是很高，尤其是在一些具有高難度的ppt展示時，許多老師自己都無／去芫成，這就給教學(xué)造成一定的困擾。面對這種清況，教師應(yīng)合理安排自己的空余時間，將其中一部分用來學(xué)習(xí)ppt的制作以及多媒體技木的運(yùn)用。另外，作為學(xué)校也應(yīng)該給老師提供一定的學(xué)習(xí)機(jī)會，例如，為計算機(jī)教學(xué)的老師安排技木培訓(xùn)，使老師在專業(yè)人員的指導(dǎo)下能夠更決更好的接受新事物，并將其運(yùn)用到實際的教學(xué)當(dāng)中。并且學(xué)校還可以為老師的教學(xué)提供良好的教學(xué)資源，開展各種形式學(xué)習(xí)／舌動來提高教師乙間的技木水千。
在高職的計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，多媒體技木與計算機(jī)教學(xué)的緊密結(jié)合才是最理想的教學(xué)效果。在實際的計算機(jī)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該系統(tǒng)的、有條理的講授一些理論知識，并借助于多媒體技木的直觀性與形象性，讓學(xué)生通過聲音、視頻、又字和圖片的直觀感受，接收新的信營資源與知識信營。通過這種計算機(jī)教學(xué)與多媒體技木的芫美融合，不僅僅能夠使學(xué)生蹺的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能拓展學(xué)生的視野以及鍛煉學(xué)生的邏輯s維能力。教師應(yīng)該在教學(xué)中以知識盧為基礎(chǔ)，將紛亂、復(fù)雜的知識盧進(jìn)行梳理與重組，并且根據(jù)時代的變化與發(fā)展，不斷的更新所講授的知識內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生更好的融入這個信g技木決速發(fā)展的社會，并為今后的生／舌與工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
3結(jié)束語。
綜上所述，作為現(xiàn)代教學(xué)的一種手段，多媒體技木被許多的教育工作者所親t。在高職計算機(jī)的教學(xué)當(dāng)中，多媒體技木不僅僅能夠提高其教學(xué)質(zhì)量，還能在一定程度上減輕老師的板書工作量，以很好的提升教學(xué)效果，使學(xué)生對于計算機(jī)這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。由此可以得出，高職的計算機(jī)教師應(yīng)該正確的看待多媒體這一技木，將實際教學(xué)過程當(dāng)中所存在的問題加以解決，課堂通過多媒體的調(diào)動，使學(xué)生能夠在一個相對輕松、偷決的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過多媒體與計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，使教學(xué)效果最大化，從而使學(xué)生在今后的工作崗位中能夠更好的投身于社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)當(dāng)中。
參考文獻(xiàn)：
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇十一
最近我看了《讓師德在教育中閃光》視頻，我覺得要把快樂傳遞給學(xué)生，給學(xué)生的心理發(fā)展留有空間。不斷地學(xué)習(xí)，掌握超前的現(xiàn)代教育理念.教育的核心是人格心靈的喚醒。教育是人生的起點(diǎn)，是人成長的搖籃，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自理、自立、自信，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，成為一個合格而優(yōu)秀的公民。一個與時俱進(jìn)的教師既是時代的呼喚，也是自我提升技能和水平的能力和要求。所以，學(xué)無止境，學(xué)到老，活到老永遠(yuǎn)是我們追求的人生目標(biāo)，不單單是為了我們的工作，更是為了我們的思想。
通過這次教育，我對師德的含義有了更深一層的體會。在學(xué)生心目中，具有愛心和具有知識，才是“好教師”。師生間真摯的情感，會使學(xué)生自覺地尊重教師的勞動，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想教師對學(xué)生要有一顆慈母般的愛心。有愛心有知識的教師才是“好教師”。
課堂上，先與學(xué)生進(jìn)行溝通，問問他們想聽什么，怎么講才能調(diào)動興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時的表揚(yáng)，真誠地賞識他們，利用教育細(xì)節(jié)影響學(xué)生。師德，不是簡單的說教，在日常的教育教學(xué)工作中，我們更應(yīng)該用實際行動詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵，用良好的師德師風(fēng)，共同撐起教育美好的明天！我所帶的這個班很快就要面臨實習(xí),我在擔(dān)憂學(xué)生在走上工作崗位后會不知道怎樣打發(fā)空閑時間，以致于只能將時間交給上網(wǎng)游戲？這是因為他們實在沒有嘗試過自己去安排不，與其一直抓住他們的手，直到他們走出校門，一下子被擺脫了各種校規(guī)和限制的自由空氣中陶醉得不知所措。嘗試與學(xué)生商量事件的安排，培養(yǎng)對時間掌控力和如何讓做人做事，正是從這些小點(diǎn)上，學(xué)會自我認(rèn)識；沒有自我認(rèn)識；就既不可能有自我教育，也不可能有自我控制。做事情要有底線。
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇十二
自上世紀(jì)80年代初第一篇計算機(jī)輔助教學(xué)論文在國際計算機(jī)教育會議(wcce81)上引起重視以來，計算機(jī)輔助教學(xué)的研究開始大量涌現(xiàn)。上個世紀(jì)末互聯(lián)網(wǎng)的興起為計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)提供了新的方法和動力。如何在新的條件下繼承和發(fā)展早期的研究成果,如何利用新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源相結(jié)合,將黑板、粉筆和老師講、學(xué)生聽的模式改變?yōu)橛嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、教學(xué)軟件(課件)和課堂講解及學(xué)生參與相結(jié)合的主動式學(xué)習(xí)模式是大學(xué)英語教學(xué)改革的重要舉措，也是新的時期計算機(jī)輔助教學(xué)面臨的一個重大問題。
讓我們先來看看利用新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將課件和互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源相結(jié)合授課的優(yōu)勢所在。首先，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)生動形象,具備超級鏈接,允許即時訪問,還具有大量存儲功能。學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛好、能力和程度選取學(xué)習(xí)的信息，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和路徑、確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)量。因此能夠極大地豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，來自于網(wǎng)絡(luò)豐富的有關(guān)英語國家文化的學(xué)習(xí)資源，也使學(xué)習(xí)者可以準(zhǔn)確理解和掌握中西方思維方式、價值觀念、認(rèn)知行為、交際關(guān)系以及言語表達(dá)方式等方面的差異，了解西方的人際關(guān)系及交往模式。其次，多媒體教學(xué)使得圖、文、聲、像有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供輕松、真實、自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可運(yùn)用圖片、投影、錄像等烘托情境，更可運(yùn)用多媒體教育網(wǎng)再現(xiàn)情境。最主要的是，多媒體教學(xué)打破了以往以課本為中心的教學(xué)組織形式，使知識傳授以多種形式呈現(xiàn)，并可以做很直觀的分析，使學(xué)生以主動、積極的方式參與學(xué)習(xí)，從而形成一種活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此看來，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)能夠較好地解決我國大學(xué)英語教學(xué)尤其是精讀課教學(xué)存在的諸多問題,比如師資力量缺乏、班上學(xué)生數(shù)量過多，學(xué)生興趣不高、課文內(nèi)容過時等等的缺陷。因此它的優(yōu)勢是顯而易見，毋庸置疑的。
當(dāng)然，任何事物的存在都是有利有弊的，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)的英語課堂也有它的弊端。咱們先從教學(xué)效果分析起，首先，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式下，老師關(guān)注的焦點(diǎn)不再全是學(xué)生，問答的機(jī)會會有所下降，因而對學(xué)生的直接控制力減弱，學(xué)生的注意力會有所影響。特別對于那些學(xué)習(xí)自主性不高的學(xué)生而言，上課容易分神，注意力不集中，從而使得這種教學(xué)流于形式。其次，在利用多媒體輔助教學(xué)的英語課堂上，多媒體技術(shù)的使用是以特定的教學(xué)目的和教學(xué)效果為導(dǎo)向而使用的一種輔助手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段展現(xiàn)出來，那么教師就會成為多媒體技術(shù)的依附，只起到播音員和解說員的作用，而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用，這也違背了大學(xué)英語教學(xué)中教師需引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思維，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的原則。再次，利用多媒體課件教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生難以消化吸收，有限時間內(nèi)信息量過大，留給學(xué)生的時間相對較少，不能突出知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)疲勞，興趣降低，學(xué)習(xí)效果不良，達(dá)不到教學(xué)目的。也會使有些學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，影響學(xué)習(xí)興趣。最后還有一點(diǎn)，那就是有些老師對多媒體視聽方式的濫用。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能極大地滿足學(xué)生的視、聽等感官需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，于是很多教師在課件內(nèi)集中大量的此類信息，造成無效信息的泛濫．事實上，在一堂課中頻繁地使用多媒體。學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)缺少語言訓(xùn)練的機(jī)會，即使有所訓(xùn)練，也很不足。
通過以上的分析，我們可以看出網(wǎng)絡(luò)多媒體課件在英語課堂上的使用是利弊參半的。就多媒體本身來說，信息可實時交換，優(yōu)勢是不言而喻的。但總歸多媒體教學(xué)課件只是用來進(jìn)行課堂教學(xué)的一種工具，盡管恰當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體能給課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍，但在多媒體輔助教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用，媒體只起中介作用。教什么，學(xué)什么，取決于教師，怎樣做、怎樣學(xué)也取決于教師，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會收到好的效果。因此，為了使多媒體技術(shù)充分發(fā)揮在大學(xué)英語教學(xué)中的獨(dú)特作用，以此來優(yōu)化教學(xué)效果，需對現(xiàn)存問題有所認(rèn)識，做出分析，進(jìn)而有的放矢地去解決如何用好多媒體的問題。那么，下面就來就怎樣合理地利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到事半功倍的效果的問題陳述一些自己的拙見。
一、把握老師在課堂的主導(dǎo)地位和學(xué)生在課堂的主體地位。
從把握學(xué)生主體地位這一角度來看多媒體輔助教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，但在教學(xué)中，教師本身所具有的主導(dǎo)作用是計算機(jī)所不可取代的。人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。因而，教師必須清楚認(rèn)識到，英語這門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須通過師生間、生生間大量地用英語進(jìn)行交流才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。多媒體僅僅是教師教學(xué)手段的一種，盡管先進(jìn)，也只能是輔助教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)，它不可能完全代替教師在課堂上的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握好學(xué)生的主體地位，并將其最大限度地發(fā)揮，教師的職責(zé)是幫助學(xué)生掌握在多媒體模式下英語學(xué)習(xí)的方法，輔導(dǎo)學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和最佳學(xué)習(xí)途徑，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。
二、注重師生間的互動。
教師在傳授知識技能的同時，要側(cè)重對學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素的調(diào)動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。在英語課堂教學(xué)中，師生間應(yīng)為互動的關(guān)系，如認(rèn)知心理學(xué)代表人物皮亞杰所說，學(xué)習(xí)語言是一種智力活動，而在智力行為發(fā)生的過程中，外界刺激與主體反應(yīng)應(yīng)該是一種雙向交流的關(guān)系，即sr。［7］所以，只有教師和學(xué)生都積極參與到課堂的互動活動中，學(xué)生才有機(jī)會鍛煉綜合語言能力，教學(xué)才能有效果。
三、利用多媒體合理組織教學(xué)。
教師可利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程及信息反饋，及時進(jìn)行協(xié)助和調(diào)控。教師在多媒體教學(xué)中仍起重要作用，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的介紹和指導(dǎo)，幫助學(xué)生對自己的語言水平、學(xué)習(xí)態(tài)度以及存在的問題有客觀的評價，并給自己一個正確的定位。其次，建議教師合理組織教學(xué)活動，將輔導(dǎo)貫穿于課堂和課下學(xué)習(xí)的整個過程中去，比如課前進(jìn)行內(nèi)容介紹，提出學(xué)習(xí)建議，指出重點(diǎn)難點(diǎn)及如何進(jìn)行自我提問，如何課下復(fù)習(xí)等。
四、注意多媒體運(yùn)用的適合度。
有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化．在一堂課中頻繁地使用多媒體。事實上．學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)缺少語言訓(xùn)練的機(jī)會，即使有所訓(xùn)練，也很不足。我們應(yīng)充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意．進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動必需的“有意”注意。所以．在“導(dǎo)課”或“呈現(xiàn)”這兩個環(huán)節(jié)上我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)上少用一些。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)有一個目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體．是為了挖掘教材中的知識點(diǎn)，是為了活化教材，創(chuàng)造真實的情境。
五、注意適時調(diào)整多媒體課件。
教學(xué)過程中，為更好地發(fā)揮課件的作用，教師須按照自己設(shè)計的邏輯進(jìn)程，并根據(jù)學(xué)生的實際情況選用適合的課件教學(xué)內(nèi)容。教師還需根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適時調(diào)整課件的內(nèi)容和播放速度，利用多媒體技術(shù)使學(xué)生置身于真實的、生動的語言環(huán)境中，參與到聽說活動中來，最終能夠充分地理解并使用語言，從根本上改變教師講、學(xué)生聽這種被動的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
有些教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體還可以起到事半功倍的效果，如進(jìn)行詞匯、語法或課文講解和練習(xí)時多媒體呈現(xiàn)的速度更快、容量更大，其輸出密度是板書所無法比擬的。又如背景知識介紹、聽力練習(xí)，多媒體課件圖文并茂，加上聲音、動畫、影像，使學(xué)生更直觀地獲得感性認(rèn)識。
六、注重各種媒體的綜合應(yīng)用。
在英語課堂教學(xué)中，計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。
只有綜合使用，才能取長補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段．合理使用多媒體與常規(guī)媒體，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)實際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。
結(jié)束語。
多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)起著補(bǔ)充和輔助作用，能達(dá)到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。多媒體輔助技術(shù)為大學(xué)英語教學(xué)提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，探索外語教學(xué)的規(guī)律，尋找多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的最佳契合點(diǎn)。如能合理使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的良好情境，同時充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，引導(dǎo)學(xué)生獲得語言基本技能，獲得用英語思考和交際的能力，將會把大學(xué)英語教學(xué)推向最優(yōu)化。
總之，只要我們用心去學(xué)、去做，多媒體教學(xué)可以走進(jìn)所有英語老師的課堂，讓我們不斷探索、交流，共同為英語教學(xué)的改革而努力，只要適時、適宜、適度地運(yùn)用它，多媒體教學(xué)定能成為英語教學(xué)中一種嶄新、有效的課堂教學(xué)方式。
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇十三
在教育信息化發(fā)展的同時，國家對其有明確要求，能夠以教學(xué)理念上的創(chuàng)新作為引導(dǎo)，將教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源及信息化的環(huán)境作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，然后將教育模式及學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新作為發(fā)展核心。在該種大環(huán)境下，教育活動中逐漸興起了一種新型的教學(xué)模式———信息化教學(xué)，它大幅度的加快了我國現(xiàn)代教育擺脫傳統(tǒng)“教師———黑板———教科書———學(xué)生”的教學(xué)模式的步伐，通過信息技術(shù)我們的教育引入了多種教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、視頻、音頻、微課等媒體技術(shù)，極大地豐富了學(xué)生接受信息的渠道。而學(xué)生接受教育信息的成功與否，是我們教學(xué)效果好壞的評價標(biāo)準(zhǔn)之一。
生物學(xué)科具有操作性、實用性和聯(lián)系性強(qiáng)的特點(diǎn)，對學(xué)生的動手能力、生活經(jīng)驗、理論聯(lián)系實際的能力要求極高，我國中學(xué)階段的學(xué)生面臨著學(xué)考、高考的壓力，分散到課外實踐的精力少之又少。同時，生物屬于小科目學(xué)時安排較少，內(nèi)容較多，學(xué)生在單位時間內(nèi)很難將教材里的知識吃透弄懂。所以生物教學(xué)中一些深層次的矛盾逐漸顯現(xiàn)，而信息技術(shù)的注入可明顯的緩解此種矛盾。教師可以利用幻燈、投影、視頻、音頻、微課等計算機(jī)媒體技術(shù)將抽象的知識形象、將陌生的生物結(jié)構(gòu)帶入課堂、將漫長的生物過程濃縮、將重難點(diǎn)知識制成微課反復(fù)學(xué)習(xí)等?？茖W(xué)研究已經(jīng)證明，人通過各種感官獲得知識的比率為視覺83%，聽覺11%，其他6%，視聽結(jié)合可以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)利用圖、文、聲將學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官調(diào)動起來，變被動的聽、記為主動的看、思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動、積極、活潑的學(xué)習(xí)和開發(fā)自己，提高課堂效率獲得事半功倍的效果。
新穎的信息化教學(xué)模式給中學(xué)生物教學(xué)注入了新鮮的血液，活躍了課堂。但考慮生物學(xué)科的特殊性設(shè)計者應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）選題要規(guī)范。生物學(xué)注重實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實驗、做模型、探究性活動等學(xué)習(xí)內(nèi)容不宜僅利用多媒體視頻、動畫代替。過多的視頻觀看會讓學(xué)生忘記學(xué)習(xí)的目的，變成學(xué)習(xí)的旁觀者，甚至影響課堂秩序。
（2）設(shè)計要實用。信息技術(shù)輔助教學(xué)的創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計遠(yuǎn)比制作技術(shù)重要。教師制作ppt時，圍繞核心知識點(diǎn)，時間分布合理，突出重難點(diǎn)。ppt背景與文本、圖片顏色合理，文字大小布局合理，不宜過于花哨。軟件中設(shè)計的一些小花絮，如鼓掌、喝彩、動畫鼓勵、切換聲音等軟件制作者基于想要吸引學(xué)生的目的，實則會分散學(xué)生的注意力，甚至引起學(xué)生反感。
（3）引用要創(chuàng)新。教學(xué)軟件制作周期長，全部自己制作費(fèi)時多，現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源豐富，可以有償甚至無償下載使用，但在借鑒過程中應(yīng)注意使用者和使用對象的差異，不可云云亦云，注意合理的創(chuàng)新并繼承。
例如：在蘇教版初中生物《探索種子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)中，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)進(jìn)程控制等要能夠進(jìn)行精巧的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計思路：
（1）圖片導(dǎo)入，提問引題：（圖片形象鮮明，從顏色、大小到形狀都有較大的區(qū)分度，容易引起學(xué)生的求知欲。）。
（2）自主學(xué)習(xí)，初步感知。
（3）層層深入，構(gòu)建新知：（對于兩種植物種子結(jié)構(gòu)的探究主要采用視頻觀看結(jié)合學(xué)生自己動手操作的模式，學(xué)生在有清晰思路的基礎(chǔ)上再動手實驗，更容易讓學(xué)生獲得成功帶來的學(xué)習(xí)推動力。探究結(jié)果利用投影儀展示，便于教師及時了解學(xué)生掌握情況，對于易錯點(diǎn)當(dāng)場糾正。）知識點(diǎn)一：種子的結(jié)構(gòu)活動一：探索大豆種子的結(jié)構(gòu)方法:由表及里，先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。步驟:。
（1）觀察種子的外形———種皮上的種臍。
（2）解剖大豆種子，用鑷子剝?nèi)シN皮，試探種皮的堅韌性，想一想種皮的作用。
（3）從與種臍相對的一側(cè)輕輕分開兩個豆瓣。
（4）觀察時首先區(qū)分胚芽和胚根，中間相連的部分是胚軸。
（5）兩片豆瓣是兩片子葉，想一想它的作用。教師講解，觀察視頻之后，學(xué)生上臺并利用投影匯報：活動二：探索玉米種子的結(jié)構(gòu)教師指導(dǎo)步驟：
（1）觀察種子的外形。
（2）從玉米的中央縱向解剖玉米種子。
（3）在玉米種子的縱切面上，滴一滴碘液，觀察有什么現(xiàn)象？
（4）用放大鏡觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)。教師講解，觀察視頻之后，學(xué)生匯報：知識點(diǎn)二：玉米種子和大豆種子結(jié)構(gòu)的異同ppt出示大豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生以小組為單位歸納總結(jié)完成表格。并通過8種不同種子，以種子找家的活動鞏固練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對單雙子葉植物種子的區(qū)分。在《探索種子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)中，在視頻教學(xué)的基礎(chǔ)上有效優(yōu)化教學(xué)過程，相比傳統(tǒng)“教師———黑板———教科書———學(xué)生”的教學(xué)模式，最大程度的提高教學(xué)質(zhì)量。
[1]張一春。web2.0時代信息化教學(xué)資源建設(shè)的路徑與發(fā)展理念[j]?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2012（01）。
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇十四
情景教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師利用部分道具創(chuàng)設(shè)性營造環(huán)境氣氛，或虛擬場景再現(xiàn)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的過程中，將抽象的語言化為具體形象，更易于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的一種新型教學(xué)方式。小學(xué)語文教育重在理解性學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)知識儲備，情景教學(xué)的應(yīng)用對語文教育起到了很好的促進(jìn)作用。
二、課堂效能提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
一堂好的語文課，不僅指教師教授的課堂內(nèi)容豐富充實，而且學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效高，課堂氣氛活躍，老師同學(xué)之間的互動交流好。這就需要教師課前的精心準(zhǔn)備和課堂上同學(xué)們的積極配合，情景教學(xué)多采用游戲活動的方式，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動，使小學(xué)生們更樂于在課堂上交流總結(jié)，以游戲的方式開展活動，能夠增強(qiáng)小學(xué)生們的團(tuán)隊合作意識，而且游戲的趣味性也可提高他們的記憶力，使課堂中的知識學(xué)習(xí)更加高效。另外，情景教學(xué)可以通過音樂等媒介，生動地表現(xiàn)豐富多彩課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)詩歌散文時，教師可以在背景音樂下朗誦一遍，簡單介紹一下該作品的內(nèi)容情感，然后鼓勵同學(xué)們積極朗誦，給他們配上音樂，讓他們在抒情的音樂氛圍中，感受散文、詩歌等獨(dú)特的文學(xué)魅力，從而豐富學(xué)生的情感體驗，提高他們的審美能力，使課堂更高效。
三、使課堂內(nèi)容更加形象化。
隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的不斷運(yùn)用發(fā)展，教師在課堂教學(xué)實踐的過程中已經(jīng)可以把握好高新技術(shù)和教學(xué)實踐相結(jié)合的尺度了。接受基礎(chǔ)教育的兒童一般注意力都很不集中，而且思維活躍，所以，在課堂上運(yùn)用音響畫面和光線等形式可以更好地集中孩子的注意力，在創(chuàng)設(shè)形象多彩的閱讀情境的過程中可以充分引起學(xué)生的情感共鳴和心里好奇，更容易接受新知識。如，在對《鴨子騎車記》的.學(xué)習(xí)過程中，故事中的主人公和大森林等情境都可以用動態(tài)圖畫的形式表現(xiàn)出來。這樣可以一下子把兒童的好奇心激發(fā)出來，使兒童的心理隨著故事情節(jié)的跌宕起伏而緊扣心弦，牢牢將兒童的心理和注意力集中在閱讀的主題上，激發(fā)他們猜想接下來的故事，將文章內(nèi)容更具形象化表達(dá)出來。
四、培養(yǎng)了兒童的聯(lián)想能力。
在對兒童進(jìn)行基礎(chǔ)教育的過程中，不必引入非常復(fù)雜的概念，盡量將知識變得越簡單越直觀越好。如在一篇文章學(xué)習(xí)理解的過程中，可以就某個話題引入其他的知識點(diǎn)，當(dāng)然這種引入最好要貼近兒童的實際生活，這就可以讓孩子們以課堂為重心，擴(kuò)大自己的知識面，拓展自己的視野，舉一反三增強(qiáng)提高聯(lián)想能力。拿閱讀《“紅領(lǐng)巾”真好》這篇課文來說，可以將“紅領(lǐng)巾”的表現(xiàn)和幼兒們在課下的表現(xiàn)相結(jié)合，讓他們明白既要在課堂上表現(xiàn)好，也要在生活中做一個守文明懂禮貌的乖孩子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思自己生活中的行為，這就初步達(dá)到了教育的目的。
五、開發(fā)了兒童的想象力。
在語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力尤為重要，其中不可忽視的一個問題：采取怎樣的方法來提高學(xué)生的想象力，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。教師可以運(yùn)用思維擴(kuò)散的方法引導(dǎo)學(xué)生對人物的心理和情境進(jìn)行合理的想象，關(guān)注角色的命運(yùn)，讓小學(xué)生們真正將自己深入到角色中去。在課堂上可設(shè)置游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行故事續(xù)寫和故事評論，有利于提高學(xué)生的想象力和語言表達(dá)力，同時，教師一定要注意自己的言行舉止，即使有的小學(xué)生想象不合理，但還是要以鼓勵和贊美性的語言為主，不要提前給兒童設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案或?qū)⒆约旱挠^念強(qiáng)加到兒童的思想中去，通過閱讀情境的設(shè)置，可以提高孩子的創(chuàng)造性，讓他們不囿于標(biāo)準(zhǔn)答案，在課堂實踐中讓孩子們掌握主動權(quán)，讓他們在天馬行空的想象中，更加愉快成長和學(xué)習(xí)。以情境創(chuàng)設(shè)的方式來激發(fā)孩子們的想象力和對生活的熱愛，是小學(xué)教育的一個很好的開端，有利于提高兒童的心理素質(zhì)和促進(jìn)智力的開發(fā)，為接下來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該注意，對學(xué)生教育的探索與研究是永無止境的，時代在迅速地向前發(fā)展，如何將小學(xué)基礎(chǔ)教育與時代的發(fā)展結(jié)合起來，是必須深入研究的問題。在這條路上，只有不斷思考和探索，才能使情景教學(xué)在語文教育中發(fā)揮更大的作用。
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇十五
看了李曉凡老師的講座，我受益匪淺，深深地感觸到做一名人師的責(zé)任不是只言片語所能表達(dá)，其內(nèi)涵和外延的內(nèi)容太多太多，值得深思。李老師提出的“三力合一”內(nèi)化師德的觀點(diǎn)很好，內(nèi)在有張力、潛在有魅力、外在有活力，充分說明了師德在教育中的重要性。
生活中屢屢看到教育行業(yè)一些反面的例子，甚至是觸目驚心，歸其根本，是師德的缺失，我們應(yīng)該引以為鑒。學(xué)校也定期地組織學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，其實就是強(qiáng)化我們的道德意識，把師德作為自己的一項準(zhǔn)則，也是一種責(zé)任。
沒有師德談何教育？良好的.師德對陶冶教師情操，轉(zhuǎn)變教師氣質(zhì)，提高教師素質(zhì)，激發(fā)教師的積極性，都有著極其重要的作用。實踐證明，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)具有重大的意義。人民教師肩負(fù)著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有中國特色的社會主義建設(shè)者和接班人的光榮任務(wù)。一方面要用豐富的科學(xué)文化知識啟發(fā)學(xué)生，充實他們的頭腦；另一方面，又要培養(yǎng)學(xué)生高尚道德品質(zhì)。在新時期作為教師，要不斷更新充實自己的學(xué)識。博學(xué)多才對一位教師來說當(dāng)然很重要，它決定著學(xué)生知識的廣度和寬度。只有不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，才能不斷將師德內(nèi)化為自己的氣質(zhì)投入到教育教學(xué)中。
良好的師德也會感染學(xué)生，“親其師而信其道”。在教育工作中，熱愛學(xué)生，誨人不倦，是教師的天職。我國近代教育家夏丐尊說：“沒有愛就沒有目標(biāo)”。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他”。只有愛他們，才能懷著滿腔熱情，以極大的耐心、細(xì)致去探求學(xué)生的思想、情感、興趣、性格、需要；只有愛他們，才會誠心誠意地、不屈不撓地教育他們。熱愛，才會使學(xué)生主動地、愉快地接受教育。
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇十六
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所構(gòu)成的有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)主要包括有6個子系統(tǒng)，分別是數(shù)據(jù)播出、用戶、外交互、衛(wèi)星接收以及視頻直播等子系統(tǒng)。數(shù)據(jù)播出子系統(tǒng)屬于整個系統(tǒng)中最為重要的組成部分，也是整個有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運(yùn)行基礎(chǔ)，因為大多數(shù)的信息資源都是從數(shù)據(jù)播出系統(tǒng)中獲得的。數(shù)據(jù)播出系統(tǒng)可以把不同形式的數(shù)據(jù)寬帶轉(zhuǎn)變成為有線電視的頻道信號，在對這些信號將進(jìn)行特殊設(shè)置，使得只有合法的用戶才能夠接受使用。用戶系統(tǒng)包括電腦、收卡以及電話等硬件系統(tǒng)，這些硬件系統(tǒng)是用來接收數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的。外交互系統(tǒng)是用來拓展有線電視業(yè)務(wù)的，該系統(tǒng)主要包括路由器、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等。視頻直播系統(tǒng)是一種將視頻信號轉(zhuǎn)變成電視節(jié)目的播放系統(tǒng)，視頻信號是由攝像機(jī)或者錄像機(jī)等硬件設(shè)備所提供。衛(wèi)星接收系統(tǒng)需要借助接收天線或者信息接收卡來完成信息的接收，并通過服務(wù)器將接收到的信息儲存并轉(zhuǎn)換成有線電視的視頻信息，是用戶能夠通過顯示器觀看視頻。
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反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇十七
目前周圍性面癱已成為臨床上多發(fā)病和常見病癥，患者通常由于受寒或感染巨細(xì)胞病毒、流行性腮腺炎、單純皰疹、帶狀皰疹等病毒，抑或是自主神經(jīng)功能不穩(wěn)導(dǎo)致局部的神經(jīng)營養(yǎng)血管出現(xiàn)痙攣，因此使面神經(jīng)出現(xiàn)了水腫和缺血8。患者的臨床癥狀包括口眼歪斜、無法閉眼、抬眉和鼓嘴等，給患者造成極大困擾。中醫(yī)學(xué)認(rèn)為周圍性面癱主要是由于外感風(fēng)寒對面部經(jīng)絡(luò)造成侵襲，從而導(dǎo)致患者的氣血不和、經(jīng)氣流行失常、縱緩不收。相關(guān)研究&3報道，良好的生活習(xí)慣和起居護(hù)理能夠?qū)χ車悦姘c的預(yù)防和治療起到十分重要的作用。本研究對觀察組的周圍性面癱患者在針灸治療的基礎(chǔ)上實施了針對性護(hù)理，經(jīng)對比分析研究可知，觀察組患者治療后的總有效率高于對照組，治愈時間短于對照組；觀察組治療后的周圍性面癱簡易評分表評分顯著高于對照組。值得注意的是，在針灸治療過程中應(yīng)及時詢問患者感受，如果發(fā)現(xiàn)患者出現(xiàn)了胸悶氣短、面色蒼白、四肢厥冷、神疲懶言等情況，提示可能出現(xiàn)了暈針癥狀，這時應(yīng)立即停止針灸治療，并將患者移至通風(fēng)處，協(xié)助患者取頭高腳低位。而在遠(yuǎn)紅外線治療儀的治療中應(yīng)使用紗布遮住患者的眼睛，防止紅外線對患者眼睛的直射造成損害&5-16。通過針對性的護(hù)理，患者的負(fù)面情緒能夠得到顯著緩解和消除，使他們保持良好的心態(tài)，并對治療充滿信心，從而有助于提高患者對治療和護(hù)理的依從性和配合度。在針灸治療過程中，護(hù)理人員應(yīng)及時的、充分的回答患者的疑問，并對潛在的問題進(jìn)行預(yù)見性的處理，從而保證治療和護(hù)理的有序性、有效性。與此同時，給予患者情況嚴(yán)密監(jiān)測，并在此基礎(chǔ)上對護(hù)理程序及方案進(jìn)行針對性調(diào)整，進(jìn)而保證護(hù)理服務(wù)的良性循環(huán)。
綜上所述，在周圍性面癱患者的針灸治療過程中，針對性護(hù)理干預(yù)能夠顯著保證綜合療效，迅速緩解患者的臨床癥狀，值得推廣應(yīng)用。
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇十八
現(xiàn)代技術(shù)教育是對傳統(tǒng)教育理念的沖擊，在所開展的教學(xué)計劃中，要注重從傳統(tǒng)技術(shù)方法向現(xiàn)代教育階段過渡，注重總結(jié)經(jīng)驗的同時針對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，為幼兒營造出適合的成長環(huán)境?，F(xiàn)代教育的重要性主要體現(xiàn)在技術(shù)應(yīng)用與融合中，使幼兒教學(xué)能夠真正的與先進(jìn)技術(shù)接軌，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，這樣的教育工作開展形式才是真實有效的，為啟蒙教育打下一個良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育中注重運(yùn)用多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)變得不再枯燥乏味，并且幼兒能夠在課堂中與教師進(jìn)行更深刻的互動，有關(guān)于知識內(nèi)容方面的探索也開展的更加順利。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)行幼兒教學(xué)，第一步是要教育技術(shù)的重要性體現(xiàn)在其中，這樣接下來所開展的教育工作才能更加的順利穩(wěn)定，幫助提升工作任務(wù)的完成效果，實現(xiàn)幼兒教學(xué)的最終目標(biāo)。
1.運(yùn)用多媒體設(shè)備來組織課堂紀(jì)律。
幼兒比較活潑好動，組織課堂紀(jì)律成為教育過程中的難點(diǎn)，同時小朋友的自律能力也比較差，口頭強(qiáng)調(diào)紀(jì)律很難在學(xué)生心中形成印象，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，但通過幼兒教育工作開展期間多媒體設(shè)備的運(yùn)用，可以有效解決這一問題。具體的做法是規(guī)定固定的時間，在這一時間段內(nèi)會播放一些有助于幼兒成長的小短片，內(nèi)容活潑新穎，幼兒在觀看短片的同時，課堂紀(jì)律也得到了保障。每天觀看的短片會逐漸積累，最終幫助學(xué)生健康成長。多媒體設(shè)備的運(yùn)用要控制好時間，同時也要觀察學(xué)生的反饋情況，避免在所開展的教學(xué)計劃中出現(xiàn)學(xué)生過于依賴多媒體設(shè)備的現(xiàn)象，從而不能配合教師完成課堂的其他游戲互動。播放短片前，教師要強(qiáng)調(diào)一些紀(jì)律性問題，并向?qū)W生提出問題，使學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)入到視頻觀看中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成知識總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的積極作用。
2.設(shè)計有趣的課堂知識活動。
幼兒期間的啟蒙教育更多的是幫助小朋友養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，并對未知的事物進(jìn)行探索，這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要幼兒與教師充分配合，達(dá)到理想的教學(xué)效果。課堂知識活動開展期間，要重點(diǎn)考慮在現(xiàn)場是否能夠得到幼兒的配合，并從幼兒興趣愛好出發(fā)，對活動內(nèi)容進(jìn)行豐富設(shè)計，這樣的設(shè)計理念下所開展的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用更符合實際情況，并且學(xué)生通過課堂活動感受到快樂的同時，也能學(xué)習(xí)到一些簡單的啟蒙知識，這一點(diǎn)則是傳統(tǒng)教學(xué)方法中所不具備的?；顒釉O(shè)計要注重互動性的實現(xiàn)，為學(xué)生營造更多相互配合的'機(jī)會，使幼兒之間的友誼能夠增進(jìn)，在集體活動參與中，幼兒的各項情感發(fā)育也會更加合理?；顒痈邆鋭?chuàng)新性，頻繁開展相近的活動會打消幼兒的參與積極性，甚至對知識學(xué)習(xí)以及習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生抵觸心理，因此趣味性應(yīng)當(dāng)作為課堂活動設(shè)計的首要前提，這樣才能更好的解決常見問題。
3.對教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。
教學(xué)流程的設(shè)計關(guān)系到學(xué)生個人綜合能力是否可以得到進(jìn)步，同時學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境也很大程度決定了人格發(fā)育是否健全。所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容并不是千篇一律的，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中，這種對教學(xué)流程的創(chuàng)新規(guī)劃，定期更換教學(xué)模式，流程上也可以重新排列，可以有效解決傳統(tǒng)模式中學(xué)生厭煩消極的問題，并且隨著教學(xué)計劃的深入開展，學(xué)生也能夠更好的配合教師完成新知識內(nèi)容的探索，在頭腦中形成深刻的印象。教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重與學(xué)生的溝通交流，時刻了解幼兒的心理變化，當(dāng)幼兒出現(xiàn)自我難以排解的消極情感因素時，應(yīng)當(dāng)從多方面因素考慮，及時溝通來幫助幼兒健康成長，并培養(yǎng)自主解決問題的能力，這才是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與開展的實際意義。流程設(shè)計期間所遇到的問題可以通過教學(xué)方法的組合應(yīng)用來進(jìn)行更深入的解決，充分利用教育資源來為學(xué)生營造出適合個人潛能與興趣發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正體會到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用需要注意的要點(diǎn)內(nèi)容。
在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方法向現(xiàn)代技術(shù)過渡轉(zhuǎn)換時，要考慮幼兒對知識內(nèi)容接受程度上的差異性，以及所開展的教學(xué)計劃中，是否可以為學(xué)生提供更多自由發(fā)展的空間，使學(xué)生的天性得到釋放?，F(xiàn)代教育技術(shù)中注重學(xué)生個性的發(fā)揮，但需要注意的是個性發(fā)揮要在科學(xué)合理的范圍內(nèi)，過度的自由會放任學(xué)生一些不良習(xí)慣繼續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)理念與現(xiàn)代技術(shù)相互結(jié)合時，注重相互之間優(yōu)點(diǎn)的借鑒，并解決應(yīng)用期間的沖突矛盾問題，在此環(huán)境中更有助于實現(xiàn)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)計劃深入進(jìn)行創(chuàng)造有利的條件。教學(xué)資源運(yùn)用要考慮先進(jìn)程度，是否能夠符合現(xiàn)代幼兒的興趣愛好，可以適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)計劃做出調(diào)整，但要以確保教學(xué)任務(wù)順利開展為前提，以免造成嚴(yán)重的教學(xué)質(zhì)量下降問題。上述注意事項關(guān)系到教育工作開展的順利程度，需要幼兒教育人員特別注意。
四、結(jié)語。
在進(jìn)行幼兒教學(xué)的時候，我們應(yīng)該更好的普及現(xiàn)代教育技術(shù)，這是為了能夠更好的實現(xiàn)幼兒園現(xiàn)代化教學(xué)的一個重要突進(jìn)，也是能夠更好的提高幼兒教學(xué)質(zhì)量、管理水平的一個重要手段。通過改革幼兒教育教學(xué)體制，將現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中完美呈現(xiàn)，不斷迎接各種幼兒教育新挑戰(zhàn)，從而加快構(gòu)建現(xiàn)代化新型幼兒園的步伐，為廣大幼兒提供更好地生活學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]林曉燕.幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)的定位[d].湖南師范大學(xué),2015(06).
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇十九
高校是塑造大學(xué)生人格魅力的重要陣地，而在這塊陣地中，校園體育承載著對大學(xué)生人格形成、文化熏陶和環(huán)境營造等多個方面的重任。近幾年，伴隨著國家對校園足球發(fā)展重視程度的逐步增加，校園足球在體育文化傳承和人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的重要性也逐漸凸顯出來，然而，在高校足球教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，“重技術(shù)，輕人文”的現(xiàn)實問題仍然普遍存在，足球項目本身的文化內(nèi)涵在教學(xué)過程中的很少被提及，借助足球項目培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、情感規(guī)范的主動性較低。面對這一現(xiàn)實問題，如何在足球教學(xué)實踐中尋求技術(shù)提高和人文素質(zhì)提升的多層次、多維度的教學(xué)手段，則成為高校足球教學(xué)在今后教學(xué)改革中的發(fā)展方向。
體育作為一種文化現(xiàn)象，任何一個體育項目的生存和發(fā)展都不能和時代的人文環(huán)境和特點(diǎn)相背離。未來，以高校為載體，以足球項目為著陸點(diǎn)的高校體育和文化教學(xué)手段必將成為體育文化價值向人文素質(zhì)和內(nèi)涵提升過渡的重要舉措。然而，現(xiàn)階段，在高校足球教學(xué)環(huán)節(jié)中實施人文素質(zhì)教育仍然面臨諸多問題和不足。
（1）常規(guī)課堂時間內(nèi)的動力不足和空間過窄。
高校體育教學(xué)的改革由來已久，但改革的側(cè)重點(diǎn)更多的是集中在教學(xué)手段和方式上，其目的也是為了能夠提高學(xué)生更好的掌握體育技能，而改革進(jìn)程中對體育教學(xué)的人文素質(zhì)關(guān)懷的思辨不夠，足球教學(xué)中對學(xué)生的人文素質(zhì)理念灌輸?shù)闹鲃右庾R也相對缺乏。目前，絕大多數(shù)高校在足球教學(xué)過程中，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師教和學(xué)生學(xué)為主要模式，在整個教學(xué)過程中，單向授課模式下的師生互動時間非常少，這一系列問題直接導(dǎo)致足球教學(xué)改革中針對人文內(nèi)涵塑造和學(xué)生素養(yǎng)提升方面的措施非常有限，教師在常規(guī)時間內(nèi)來進(jìn)行人文素質(zhì)教育的時間非常有限，改革的空間也無法進(jìn)行擴(kuò)展，一系列問題的背后就是高校足球教學(xué)人文內(nèi)涵缺少的真空。
（2）傳統(tǒng)意識和觀念下的生存依賴和競賽杠桿。
唯成績論主導(dǎo)下的競技色彩在很長一段時間內(nèi)占據(jù)著我國競技體育發(fā)展的主流，這種畸形思想也長時間充斥著校園體育的整個發(fā)展進(jìn)程，尤其是足球這項高強(qiáng)度、強(qiáng)對抗的比賽項目，競技體育下的生存依賴現(xiàn)象極為嚴(yán)重，校園內(nèi)的競賽杠桿問題尤為突出。學(xué)生接觸足球的首要目的就是提高技術(shù)水平，在這樣的大背景下，校園足球人文素質(zhì)的培養(yǎng)和灌輸就尤為困難，無論是從教師角度還是學(xué)生自身出發(fā)，更多的是把人文素質(zhì)提升看作口號，通過足球教學(xué)實現(xiàn)人文教育的手段不僅單一，達(dá)到的效果也非常有限，人文素質(zhì)培養(yǎng)和校園足球的蓬勃發(fā)展之間格格不入。
2、堅守中的特色開拓。
校園足球的人文素質(zhì)環(huán)境創(chuàng)造和足球教學(xué)中人文關(guān)懷手段的豐富不僅是一個長期的、系統(tǒng)的工程，更需要工程中各個要素和主體之間能夠兼容并包，相互理解，在教學(xué)改革進(jìn)程中堅守并開拓，以人文素養(yǎng)提升為核心理念，形成足球教學(xué)改革中人文素質(zhì)提升的特色開拓。
目前，高校在足球教學(xué)改革方面的舉措雖然多，但真正落實到實際，具有可操作性的相應(yīng)措施非常少，而以提高學(xué)生人文素質(zhì)和內(nèi)涵為目的的相應(yīng)手段則更加有限。究其原因，上級主管部門和學(xué)校層面的不重視是主要原因，以政策為導(dǎo)向，形成足球教學(xué)人文素質(zhì)教育的有效手段，拓寬人文內(nèi)涵提升的生存空間，成為未來校園足球人文環(huán)境創(chuàng)造的關(guān)鍵所在。
首先，地方相關(guān)主管部門應(yīng)該和高校之間形成合力，尋求校園足球文化內(nèi)涵和社會人文素養(yǎng)提升的契合點(diǎn)，打造符合大學(xué)生特點(diǎn)的足球文化交流平臺，引導(dǎo)大學(xué)生在認(rèn)識足球、接觸足球這項運(yùn)動的同時，形成對足球文化認(rèn)識的正能量，為校園足球教學(xué)改革中人文素養(yǎng)的融入打下基礎(chǔ)。其次，高校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實際，形成校園足球人文內(nèi)涵提升的獨(dú)立空間，借助相應(yīng)資源，形成校園足球人文素質(zhì)發(fā)展的獨(dú)立渠道，以足球教學(xué)為平臺，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)足球技術(shù)的基礎(chǔ)上，更好的去挖掘足球項目的深層次內(nèi)涵，形成學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和完善的情商和人格魅力。
思想束縛是校園足球教學(xué)中無法更大范圍推廣人文素質(zhì)教育的一大原因，而這種思想的禁錮來自兩個方面，其一是足球項目自發(fā)明至今所固有的競技色彩和對抗本質(zhì)，而另外一方面，則是教師對于人文素質(zhì)培養(yǎng)融入足球教學(xué)中的懷疑態(tài)度。所以，釋放思想，掃清時間和空間兩個方面的阻力，就成為實現(xiàn)足球教學(xué)人文素質(zhì)教育和關(guān)懷的關(guān)鍵所在。
首先，形成校園足球文化的墻報展示平臺，以《天下足球》中的足球經(jīng)典紀(jì)錄片為核心內(nèi)容，在體育館進(jìn)行宣傳和展示，弱化足球競技色彩的同時使更多的學(xué)生了解足球項目背后深層次的文化內(nèi)涵。第二，營造足球教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的氛圍，教師要將和人文素質(zhì)提升相關(guān)的內(nèi)容融入到整個教學(xué)中，有計劃、有目的的向?qū)W生灌輸相應(yīng)的人文理念，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到足球項目所獨(dú)特的人文魅力。
人口基數(shù)少是校園足球在普及過程中所面臨的最大障礙，現(xiàn)如今，高校校園內(nèi)愛好足球和熱衷足球的學(xué)生越來越少，如何通過豐富多彩的校園足球文化宣傳和文化活動吸引更多的學(xué)生了解足球運(yùn)動，參與到足球運(yùn)動中，是形成足球教學(xué)中人文素質(zhì)教育和關(guān)懷空間優(yōu)勢的關(guān)鍵所在。
首先，以足球教學(xué)改革為契機(jī)，增加不同形式的足球公選課，尤其是要增加以經(jīng)典足球比賽、經(jīng)典足球題材電影鑒賞為主要形式的公選課，豐富校園足球文化，從而使更多的女同學(xué)能夠喜歡足球運(yùn)動，增加校園內(nèi)足球人口數(shù)量。
第二，以足球教學(xué)班級為單位，形成班級內(nèi)的主流足球文化特色，以此為基礎(chǔ)，推動不同的足球班級在足球人文素質(zhì)方面的交流和融合，拓寬學(xué)生接觸足球和了解足球的空間面，豐富整個學(xué)校足球教學(xué)人文素質(zhì)教育體系。
3、融合中的共性發(fā)展。
（1）以點(diǎn)帶面，形成足球人文素質(zhì)教育的空間集團(tuán)化發(fā)展。
足球人文素質(zhì)在其衍生、發(fā)展和壯大的過程中同樣被賦予了不同層面的多元意義，內(nèi)涵豐富，文化底蘊(yùn)深遠(yuǎn)，特色鮮明，是校園足球文化的顯著特征。足球文化在校園環(huán)境下的'發(fā)展，文化素養(yǎng)的意識內(nèi)涵、文化價值都更具代表性；在校園足球教學(xué)過程中，根據(jù)項目的實際特點(diǎn)，形成不同要素之間的流動和資源的配置，對于校園足球文化的交流和發(fā)展、以及學(xué)生人文素養(yǎng)的提升都有著極為突出的作用。在這個過程中，探索出二元的人文素養(yǎng)發(fā)展模式，搭建起“核心”和“邊緣”學(xué)生在人文素養(yǎng)教育方面的交融渠道，從而使得整個足球文化價值在傳播過程中更加具備空間優(yōu)勢，實現(xiàn)整個區(qū)域資源的優(yōu)化和重組，成為未來發(fā)展的關(guān)鍵。
首先，“核心”人文素養(yǎng)方面的“以點(diǎn)連線”的發(fā)展路徑。在這方面，不僅要突出足球人文素養(yǎng)對于學(xué)生整體素質(zhì)提升方面的主導(dǎo)地位和核心價值，更要緊緊圍繞足球項目的特色和內(nèi)涵，打造該項目在足球教學(xué)過程中項目生機(jī)蓬勃的發(fā)展態(tài)勢；另外一個方面，則是要更好的去強(qiáng)化足球人文素養(yǎng)在足球教學(xué)過程中的軸效應(yīng)，實現(xiàn)不同教學(xué)內(nèi)容下足球人文素養(yǎng)順暢連接的融合語境。
第二，“邊緣”足球人文素養(yǎng)內(nèi)容在發(fā)展過程中要實現(xiàn)資源流動和文化協(xié)商，在這個過程中，足球人文素養(yǎng)借助足球教學(xué)過程的推廣和發(fā)展，必須要建立在對整個足球文化價值普遍認(rèn)同的基礎(chǔ)之上，不僅要營造邊緣文化的共同體觀念，也要營造整個地區(qū)網(wǎng)狀發(fā)展體系下的功能延伸，從而使得整個校園足球人文素養(yǎng)的推廣能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)?；⑿詈图瘓F(tuán)化的兼容，促使整個校園足球文化能夠在品牌優(yōu)勢帶動下更好的實現(xiàn)互補(bǔ)式發(fā)展，最終形成一個穩(wěn)定的、優(yōu)化的足球人文素養(yǎng)教育體系。
（2）分層發(fā)展，多層串珠型的全景空間規(guī)模。
依靠學(xué)校力量，形成主輔分離、主次清晰的多層發(fā)展機(jī)制。校園足球文化和人文素養(yǎng)的的多層發(fā)展機(jī)制應(yīng)該以宏觀政策為引導(dǎo)，以學(xué)校相關(guān)學(xué)生主管部門調(diào)控為輔助，以項目自身特點(diǎn)和適應(yīng)人群為依據(jù)，形成主次清晰、主輔分離、以強(qiáng)為主、借強(qiáng)扶弱的多層發(fā)展機(jī)制。突出社團(tuán)力量，尋求協(xié)會帶動下“串珠化”的特色發(fā)展道路。以社團(tuán)的聯(lián)合和重組為契機(jī)，提升協(xié)會對足球人文素養(yǎng)提升的包容能力和接納意識，打造足球人文價值和素養(yǎng)在協(xié)會串聯(lián)下的精品、特色的發(fā)展路徑。
（3）媒介融合，營造全媒體時代下校園足球人文素養(yǎng)提升的時空傳播優(yōu)勢。
媒介接近權(quán)廣泛普及的“全媒體時代”下，“媒介融合”的多媒體發(fā)展戰(zhàn)略不僅打破了校園足球人文價值普及和素養(yǎng)提升在信息互動過程中原有的時空壁壘和傳統(tǒng)媒介的區(qū)隔，更能夠促使足球人文價值普及在拓展的過程中由形式到內(nèi)容直至傳播理念的徹底而深入的革新。在這一過程中，需要在傳統(tǒng)內(nèi)容資源基礎(chǔ)上實現(xiàn)新媒體數(shù)字化傳播模式革新，形成相互融合又相互依托的多媒體、多角度、多領(lǐng)域的足球人文素養(yǎng)傳播的時空傳播范疇，打通在足球教學(xué)中的全域時空鏈接。依托微信、微博等新網(wǎng)絡(luò)媒體工具，形成雙向傳播渠道，實現(xiàn)校園足球人文素養(yǎng)傳播和價值普及在時間旅程中傳播的及時性和互動性。
另外，突出個體對媒介使用的自主性和靈活性，推動自媒體時代下校園足球文化傳播在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)的發(fā)散式傳播。足球文化在校園內(nèi)借助多媒體傳播的語境應(yīng)該是包括文字、聲音、圖片以及視頻在內(nèi)的多組符號資源的綜合體現(xiàn)。傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體下，文字和圖片所帶來的直觀效果明顯，敘事性更強(qiáng)；而新網(wǎng)絡(luò)時代下，聲音和視頻的立體感覺更加突出。建構(gòu)一個自成一體的多媒體、全角度、多領(lǐng)域的圖片、文字和視頻的媒介平臺，有助于足球文化的傳播速度更快、空間更廣。
4、結(jié)語。
高校足球教學(xué)是學(xué)校體育的一個重要組成部分，應(yīng)試教育的大背景下，高校足球教學(xué)也無法擺脫功利思想的影響，長時間所形成的“重技術(shù)，輕人文”的弊病困擾著校園足球的發(fā)展。隨著高校體育教學(xué)改革的逐步深入和發(fā)展，以足球教學(xué)為媒介的足球人文素養(yǎng)提升和足球人文價值普及的時機(jī)已經(jīng)成熟，借助教學(xué)陣地，實現(xiàn)對學(xué)生在足球人文素養(yǎng)形成方面的正面引導(dǎo)和干預(yù)，就成為未來改革的重點(diǎn)所在。
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反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇二十
教師在幼兒教育的過程中，以游戲為依托，掌握游戲特點(diǎn)，將要傳授的知識以游戲的方式展現(xiàn)出來，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而使幼兒能主動學(xué)習(xí)，讓幼兒在游戲的過程中潛移默化地學(xué)到相應(yīng)的知識。游戲教學(xué)較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有體驗性、自主性，幼兒在游戲的過程中可以自由發(fā)揮，從而使幼兒身心得到健康的發(fā)展。
二、幼兒游戲教學(xué)特點(diǎn)。
1幼兒游戲教學(xué)的體驗性：幼兒游戲教學(xué)最大的特點(diǎn)在于體驗性，在活動中把幼兒游戲和幼兒課程有機(jī)的整合起來，只要幼兒進(jìn)入到游戲角色中，就會在一定的游戲氛圍中獲得自己的主觀感受。如在“丟手帕”游戲中，坐著的幼兒會對小伙伴手中的手帕有急切盼望的心理，而拿手帕的幼兒只有被追上的緊張以及想將手帕丟給其他同伴的激動心情。這些思想都是幼兒在游戲中自己能夠體會到的，教師只需要引導(dǎo)，幼兒就能懂得。
2、幼兒游戲教學(xué)的自主性：游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，游戲教學(xué)中教師只是一個引導(dǎo)者或者游戲的組織者，幼兒才是游戲的主導(dǎo)者。游戲開始前，幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場地和游戲材料。在這個選擇的過程中，幼兒可以共同進(jìn)行協(xié)商，只要達(dá)成一致共識，就可以改變原有的游戲狀態(tài)，根據(jù)自己的想法制訂游戲規(guī)則。游戲?qū)τ趦和臒o限包容性，在游戲教學(xué)中以自主性的方式表現(xiàn)，這也是游戲教學(xué)的特色。
3、幼兒游戲教學(xué)的虛幻性：幼兒游戲教學(xué)中游戲的內(nèi)容雖然依托于現(xiàn)實生活素材，但是又有超脫于現(xiàn)實生活的一面，幼兒可以充滿想象，可以超越時空限制，即虛幻性。例如，一個角色進(jìn)入游戲，游戲的基礎(chǔ)給予幼兒扮演自己的身份是某一個角色，幼兒可以根據(jù)自己的想象力給予所扮演的角色新的特點(diǎn)。游戲教學(xué)的虛幻性充分滿足了幼兒的想象力，又可以將幼兒在現(xiàn)實生活中所接觸到的常識通過游戲展現(xiàn)出來。
三、幼兒游戲教學(xué)的價值。
幼兒游戲教學(xué)在幼兒教育中有獨(dú)到的價值，對幼兒的身心發(fā)展和幼兒園教學(xué)者有著積極重要的作用，它所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所無法能得到的。所以，在幼兒教學(xué)中游戲教學(xué)價值的分析可以對今后的幼兒教育模式的發(fā)展提供經(jīng)驗。
1、幼兒游戲教學(xué)能夠提高學(xué)習(xí)效率：幼兒的特點(diǎn)是年齡小、好動，并且注意力不能長時間集中。游戲教學(xué)則是根據(jù)幼兒以上三個特點(diǎn)制定的教學(xué)模式。在進(jìn)行游戲教學(xué)的時候，教師可以將生活中的常識問題穿插到其中游戲的學(xué)習(xí)興趣，，潛移默化地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。能夠讓幼兒在游戲中注意力集中的時間相對較長。另外，游戲教學(xué)的場地可以安排在室內(nèi)，也可以設(shè)在戶外，得以滿足幼兒好動的天性。所以，幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)效率能夠得到提高。
2、幼兒游戲教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展：幼兒身心健康也是每一個幼兒教師的職責(zé)。幼兒對于游戲的熱衷確保了他們的參與興趣。在進(jìn)行游戲的時候，適當(dāng)?shù)谋寂?、跳躍等活動可以增強(qiáng)幼兒對自身肢體協(xié)調(diào)性的控制。另外，在室外陽光下進(jìn)行游戲，也增加了幼兒對環(huán)境的適應(yīng)性，幼兒的體質(zhì)也得到了明顯地提高。游戲教學(xué)以游戲為出發(fā)點(diǎn)，幼兒在游戲中會主動與其他小伙伴進(jìn)行交流并學(xué)會了傾聽，培養(yǎng)了幼兒的集體意識，有利于幼兒的心理健康成長。
3、幼兒游戲教學(xué)能夠提升幼兒語言表達(dá)能力：在幼兒階段，幼兒教師在游戲活動中可以抓住各種機(jī)會，有目的、有計劃地對幼兒加以培養(yǎng)，引導(dǎo)他們的語言表達(dá)能力，幼兒除了學(xué)習(xí)常規(guī)性知識，更需要學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的想法。怎樣讓幼兒主動說話是提升幼兒能力的重點(diǎn)及難點(diǎn)。游戲教學(xué)中的角色扮演能有效解決這一問題。例如，在扮演角色時，幼兒會通過對日常生活中該角色的'語言特點(diǎn)進(jìn)行模仿、扮演，可以了解到接人待物的相關(guān)知識。所以，游戲教學(xué)能提升幼兒語言表達(dá)能力的作用。游戲是我們開展教學(xué)時的有效教學(xué)途徑，能給幼兒提供完整與和諧的生活及環(huán)境。游戲是幼兒一系列感官與機(jī)體運(yùn)動機(jī)能的發(fā)揮和運(yùn)用的活動過程，幼兒身體的各種器官及系統(tǒng)在游戲中處于完全自覺的活動狀態(tài)而得到協(xié)調(diào)和自然的發(fā)展，實現(xiàn)著機(jī)體生活的新陳代謝及生長發(fā)育。游戲是幼兒情感生活的方式，又能陶冶兒童的性情。游戲中的幼兒有對物體的操作，有與人之間的交流，在直接的體驗中，拓展和加深對環(huán)境及自我的認(rèn)識與理解、體驗與感悟。幼兒在游戲中的多種自我內(nèi)心和現(xiàn)實之間進(jìn)行的互動和轉(zhuǎn)換。在游戲中，幼兒既有對客觀知識與規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn)，也有做人準(zhǔn)則的道德實踐與演練，也有對美的事物的體驗，是幼兒真、善、美的統(tǒng)一結(jié)合?？梢哉f，游戲是幼兒的藝術(shù)，是幼兒藝術(shù)化的生活，是幼兒追求自由的方式，是幼兒創(chuàng)造性的源泉。如果沒有了游戲，幼兒等于失去幼兒的生活。所以，幼兒園必須認(rèn)真重視幼兒的游戲，有游戲的生活才是幼兒的生活，有靈性的生活，有游戲的幼兒才是真正的幼兒，有靈性的幼兒。所以幼兒教師平時一定要放開，讓孩子們有游戲的權(quán)利，讓他們充分利用游戲方式來完成各項學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動，因此，游戲是幼兒走向健全人格的重要過程。
幼兒教育作為第一步系統(tǒng)教育的起點(diǎn)，其教學(xué)方式的選取是否符合幼兒身心特點(diǎn)將直接影響到教學(xué)效果。游戲教學(xué)在幼兒教育中有提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、提升幼兒語言表達(dá)能力等積極作用，值得在幼兒教育實踐中作為重點(diǎn)教學(xué)模式進(jìn)行推廣。
反思性教學(xué)在人文教育中的作用論文篇二十一
在職業(yè)教育的過程中，主要的任務(wù)和時間是用來培養(yǎng)學(xué)生如何做的動手實踐能力，這個過程是個科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w力和腦力結(jié)合的過程，是個完全理性的過程，學(xué)生在心理上很容易疲勞心理。因此大部分學(xué)生在課下都會利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行調(diào)節(jié)，這是理性壓抑下尋找放松和心理宣泄的一種途徑。但網(wǎng)絡(luò)文化，則更多的是大眾的、低俗的，對人生觀還未成熟的學(xué)生容易形成一種壁壘影響阻礙學(xué)生正常的心智發(fā)展。審美卻是一個感性的過程，在這個過程中，有認(rèn)識、思考和感悟，人識則是通過視覺、聽覺等形式的接觸達(dá)到對外界事物的認(rèn)識，思考則是對事物現(xiàn)象之后的本質(zhì)的追問，最后悟出其中的道理。可見，審美對學(xué)生的心智培養(yǎng)的角色的重要性。審美教育則不僅僅是課堂上的一種審美教育，而是貫穿于學(xué)生生活的一種氛圍。更是一種傳統(tǒng)文化的教育與實踐的過程，不僅僅是通過音樂、美術(shù)等形式的'開展，而是通過老師課堂之上的對美的認(rèn)識的刨析，給學(xué)生以啟示，是一種師生之間互動來探討來體驗的一種教育方式和過程。通過組織相關(guān)的活動，讓學(xué)生自己去體悟和認(rèn)識，在老師的啟示下，讓學(xué)生自己掌握審美的過程，形成獨(dú)立的認(rèn)識。
對生活是否持有審美的態(tài)度，則于一個人的生活質(zhì)量有著攸關(guān)的作用。我們知道，一個人的生活包括物質(zhì)生活與精神活動，在當(dāng)今高效率的學(xué)習(xí)和工作的社會環(huán)境下，對物質(zhì)生活的追求壓力明顯增大，如何緩解成為時下很多學(xué)者的關(guān)注，對于工科學(xué)生的理工學(xué)科學(xué)習(xí)帶來的壓力也很明顯突出，學(xué)生失眠、精神萎靡以及學(xué)生上課精力不集中等現(xiàn)象就是這種壓力下的表現(xiàn)。正確引導(dǎo)學(xué)生對生活持有審美的態(tài)度，而不是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶τ阱e的態(tài)度應(yīng)該是一種較為理想的解決辦法。而運(yùn)用科學(xué)的、審美的生活態(tài)度去面對生活，不僅可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的壓力，還可以緩解生活中的不同壓力。
3．審美對提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的影響。
審美的過程便是一種思維的過程，在這個過程里面促使你全面的多角度到考慮和看待問題，而不是傳統(tǒng)的站在一個角度去思考。審美的過程是一個邏輯和感性相結(jié)合的過程。審美對于我們的重要性，對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的價值，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)里往往需要審美的感性來促發(fā)靈感，促使創(chuàng)造性的思維產(chǎn)生。所以人才的培養(yǎng)要科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，學(xué)習(xí)和生活與審美相結(jié)合，這樣會更有利于創(chuàng)新。
二、職業(yè)學(xué)校美術(shù)課教學(xué)中審美教育的內(nèi)容和途徑。
1．形式美感的培養(yǎng)。
作為視覺造型藝術(shù)的美術(shù)，無不依賴形式而存在。學(xué)生接觸美術(shù)，首先接觸美術(shù)的審美形式，亦即構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語言因素，如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等。面對自然界的各種美好事物，也總是首先接觸如諸如山勢的高大雄偉、溪水的彎曲流轉(zhuǎn)、花卉的艷麗嫵媚等。學(xué)生們通過對這些形式美的感受，構(gòu)成了對自然美和藝術(shù)美的整體知覺。但這些審美形式不一定一開始就能成為每個學(xué)生的感知對象。在沒有經(jīng)過老師的講解、引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生寫生之前，它們往往是一種潛在的因素。所以培養(yǎng)學(xué)生對形式美的感受能力，就成了審美教育的重要方面。
2．審美情趣的培養(yǎng)。
美術(shù)課要善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的健康的感情因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們愛美的情操。這種情感教育可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摹優(yōu)秀作品等多種形式的教學(xué)，內(nèi)容也應(yīng)該從自然、社會和藝術(shù)等范圍多方位地展開。
3．審美理想的培養(yǎng)。
對美的事物的感受和由此而產(chǎn)生的情感反應(yīng)，是審美活動最初的表現(xiàn)形式，但這種感受和感化，都受著審美理想的制約。青少年由于年齡和身心發(fā)展的局限，往往把握不了是非標(biāo)準(zhǔn)，不能分辨生活里什么是美好的，什么是丑惡的，什么是應(yīng)該歌頌的，什么是應(yīng)該批評的。不同的審美判斷往往會引起不同的情感反應(yīng)。一切優(yōu)秀的健康的藝術(shù)作品，總是集中地反映了生活中的美好事物和藝術(shù)家正確的審美觀點(diǎn)。反過來，它又使欣賞者得到審美愉悅，起著積極的審美教育作用。這種寓教于樂和潛移默化的作用，正是藝術(shù)審美活動的特征，也是我們美術(shù)教育的目的之一。
三、小結(jié)。
審美教育在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代下，雖然貌似和職業(yè)教育不相關(guān)聯(lián)，但這是一種從長計議，長遠(yuǎn)的教育，對社會的和諧發(fā)展和個人的人格完善都是一種雙關(guān)的作用。所以，審美教育對我國職業(yè)教育都有著不可替代的作用，如何在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮好審美教育的作用是值得每一位教育者探究的話題。
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