在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
廉頗藺相如列傳原文篇一
1、繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
2、《史記》中的小說因素齊備。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
3、認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。
誦讀、提問、講解、質疑。
1、積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
2、在學習小說技巧的基礎上進一步理解其特征，借鑒寫法。
三課時
第一教時
一、導入課文：
司馬遷一生經歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也?！彼脒^死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因為他把事業(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
或以“完璧歸趙”、“負荊請罪”導入。
2、由學生介紹課文故事發(fā)生時的戰(zhàn)國形式、歷史條件，教師補充。
合縱連橫：戰(zhàn)國時弱國聯(lián)合進攻強國，稱為合縱，隨從強國去進攻其他弱國，稱為連橫。戰(zhàn)國后期，秦最強大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進攻其他國家。
戰(zhàn)國末期，當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統(tǒng)一中國，采取遠交近攻、各個擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴張．它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進攻．這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件．當然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是非常重要的．
三、學生聽讀理解課文，理清課文脈絡。
本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。
1—2節(jié)：廉藺簡介
3—13節(jié)：完璧歸趙。
14—16節(jié)：澠池相會。
17—21節(jié)廉藺交歡（負荊請罪）
四、集中學習1—13節(jié)
1、學生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。
2、師生共同疏通，明確重點詞語。
3、落實文句翻譯。
4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。
a、藺相如出使前初顯膽識：“寧許以負秦曲”。
b、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？
秦國不合禮數有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。
c、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？
設計智?。鸿涤需?，請指示王。
說理斗爭：布衣之交尚不相欺。
誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。
d、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？
首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮；
其次，私下派人把璧送回趙國。
e、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？
①義責秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也?！备纱嗾f明璧已經歸趙：“臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣?！?/p>
②以“秦強而趙弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”。
③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊?！?/p>
④提出希望：“唯大王與群臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。
f、出使結果如何？
“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧?！眱蓢┏?，進入對立狀態(tài)。
g、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。
表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等）；
②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。
5、學生誦讀
五、布置作業(yè)。
第二課時
一、集中學習14—16節(jié)
1、學生對照注釋，試翻譯。
2、師生共同疏通，落實文句翻譯。
3、研讀、討論“澠池之會”。（會前計議：相如主行并從，廉送至境與訣；會上斗爭：迫使秦王擊破缶，反請咸陽為壽；斗爭結果：會上終不勝趙，會后秦不敢動。）
①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？
在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。
②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對的？
“秦王飲酒酣”中的一個“酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進史冊。
藺相如：首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進缶，因跪請秦王”，“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。
③秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如如何對策？
藺相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上。
④“澠池之會”的結果如何？
一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；
二是“趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動”。
二、集中學習17—21節(jié)
1、學生朗讀，翻譯。
2、品讀討論：
①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言體現(xiàn)出來的？
②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎是什么？
③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？
④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？
3、誦讀，增強語感，接受古文化的熏陶。
三、布置作業(yè)。
第三課時
一、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。
從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現(xiàn)自我的價值；而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑒：
1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個故事，集中、凝練、鮮明）。
2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。）
3、以富有代表性的細節(jié)刻畫人物。
4、用個性化的語言刻畫人物。
5、懸念、虛實映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。
二、結合課后資料《藺相如完璧歸趙論》，重新審視這篇作品，看有什么新的研究體會。
1、翻譯這節(jié)文字。
2、王世貞“對這種稱道”提出質疑，他的疑點何在？
疑點：奈之何既畏而復挑真怒也！
秦強趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。
3、何以見得是故意挑其怒？
秦王設九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。這就是挑其怒，對強權不能搞以其人之道還治其人之身。
4、置疑啟示：
這個疑點并不能否定此傳，還需史實旁證，但這里提出的矛盾性細節(jié)足以構成了疑點，疑點可成立。
質疑的內容要有一定的認識價值。像本文的疑，就有澄清史實的價值?！妒娚接洝芬彩琴|疑，就有研究命名邏輯的價值，惜之，蘇軾沒能，也不可能把這一邏輯方法問題徹底解決。但是引發(fā)人們探究的欲念，還是有價值的。
提出質疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進行反駁，反駁的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實，最后再提出自己合理的看法。
三、歸納整理本文的語言現(xiàn)象，進一步進行考點知識梳理。
1、通假字
⑴可與不：不，通“否”。
⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。
⑶拜書送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務的地方。
⑷如有司案圖：案，通“按”，察看。
⑸秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也：繆，通“穆“。
⑹唯大王與群臣孰計義之：孰，通“熟”，仔細。
2、一詞多義
⑴負①秦貪，負其強（依仗，憑借）
②臣誠恐見欺于王而負趙（辜負，對不起）
③相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背）
④均之二策，寧許以負秦曲（使．．．承擔）
⑤謙頗聞之，肉袒負荊（背著）
⑵使①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）
②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）
③乃使其從者衣褐（讓）
④大王乃遣一介之使（使臣）
⑶引①引趙使者藺相如（引見，延請）
②左右欲引相如去（拉）
③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉）
⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺（白白的）
②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）
⑸幸①而君幸赦臣（幸好，僥幸）
②而君幸于趙王（寵幸）
⑹以①以勇氣聞于諸侯－－憑
②愿以十五城請易璧－－用，拿
③嚴大國之威以修敬也－－來，連詞
④則請立太子為王，以絕秦望－－用以，用來
⑤吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也－－因為
3、古今異義
⑴拜為上卿－－拜，授予官職
⑵欲勿與，即患秦兵之來－－患，憂慮，擔心
⑶請以咸陽為趙王壽－壽，向人敬酒或獻禮
⑷臣所以去親戚而事君者－－去，離開；親戚，近親及姻親．
⑸請指示王－－指示，指給．．．看
⑹于是相如前進缶－－前進，上前進獻
⑺宣言曰：事見相職必辱之－－宣言，揚言，到處說
⑻布衣之交－－布衣，平民．
4、詞類活用
⑴名詞作動詞
①舍相如廣成傳舍－－舍，安置住宿
②左右欲刃相如－－刃，用刀殺
③乃使從者衣褐－－衣，穿
⑵名詞作狀語
①而相如庭斥之－廷，在朝廷上
②故令人持璧歸，間至趙矣－間，從小路
⑶使動用法
①完璧歸趙－完，使．．．完整
②秦王恐其破璧－破，使．．．破碎
③寧許以負秦曲－負．使．．．承擔
④畢禮而歸之－歸，使．．．回去
⑷意動用法
①且庸人尚羞之－羞，以．．．為羞恥
②先國家之急而后私仇也－先，以．．．為先；后，以．．．為后
5、文言句式
⑴判斷句
①廉頗者，趙之良將也．
②和氏璧，天下共傳寶也．
③我為趙將
⑵被動句
①而君幸于趙王．
②秦城恐不可得，徒見欺
⑶倒裝句
①賓語前置：何以知之．
②定語后置：求人可使報秦者
③介賓短語后置：拜送書于廷
四、布置作業(yè)。
附：課后資料《藺相如完璧歸趙論》翻譯。
藺相如完璧歸趙，人們都稱贊他。但我不敢認為這是可以令人信服的。
秦國拿了十五座城池的空名，欺騙趙國，并且用威脅的態(tài)度企圖攫取它的和氏璧。這時說秦國想要得到璧是實情，但不是要趁此機會窺伺趙國的呀。趙國知道這個真實的情況就不給它，不知道這個真實的情況就給它；知道這個真實情況而懼怕秦國就給它，知道這個真實情況而不懼怕秦國就不給它。這只要兩句話就能解決的啊，為什么既懼怕它而又要去挑起它的怒火呢！
況且說到秦國想要得到這塊璧，趙國不肯給它，雙方是無所謂是非曲直的。趙國送去了璧而秦國不交割城池，那錯在秦國。秦國交出了城池而趙國反把璧拿回去了，這錯在趙國。要想使這錯在秦國，就不如舍棄這塊璧；害怕丟掉這塊璧，就不如不送去了。那秦王既然按照地圖去交割城池，又準備九賓的隆重禮儀，齋戒沐浴了才來接受這塊璧，照這形勢已是不得不給城池的了。如果璧拿去了而不給城，相如就可以上前去恭敬地說：“我本來就知道大王是不會給城的。那璧不是趙國的璧嗎？而十五座城池也是秦國的珍寶啊。如今使大王為了這塊璧的緣故，而失去了十五座城池；那十五座城池的百姓，都會深深地怨恨大王把他們拋棄了如同草芥一般。大王不給城池，卻騙取了趙國的璧，就為了一塊璧的緣故，而竟在天下人的面前失去信用，我請求就死在這里，來表明大王的失信?！边@樣，秦王未必不歸還璧。當時為什么要派手下的人懷揣著璧逃回去，把這有理的一方給了秦國呢！那時秦國的意思還不打算和趙國斷絕關系啊。假如秦王發(fā)怒而在大街上殺掉相如，派武安君統(tǒng)領十萬大軍兵臨邯鄲，責問那塊璧的去向以及為何失信，秦一次勝仗就可以使相如滅族，再次勝仗那塊璧就終于送到秦國了。
我所以說，藺相如能夠保全這塊璧，那是上天的保佑啊。至于他在澠池對秦國所表示的強硬態(tài)度，溫和忍讓地對待廉頗，那辦法是越做越神妙的了。所以能夠趙國，這實在是上天袒護保佑著它??！
廉頗藺相如列傳原文篇二
[教學目的]
①.初步了解《史記》描寫人物形象的方法。
②.通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。
[教學重點]
設問啟發(fā)學生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程；品讀體會故事“澠池之會”的語言藝術；琢磨感悟“將相合歡”的對比深度。
[教學設想]
①.超越常規(guī)字詞教學，引導學生品鑒《史記》的文學魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣，開啟心智，提高賞析，評價的文學素養(yǎng)。
②.立足于課文三個故事，各自確定一個教學重點，連點成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；定點深化，集中突破，深化學生對人物描寫藝術手法的理解，
③.通過引導學生對《史記》名篇的品讀鑒賞，達到掌握方法，舉一反三，觸類旁通的目的。
[教學課型、課時]
品讀——鑒賞課????兩課時
[教學步驟]
一、導語設計
中國空前強盛的西漢王朝誕生了一部偉大的著作——史馬遷的《史記》?！妒酚洝肥侵袊谝徊考o傳體通史，體例嚴謹，脈絡分明，全書五十二萬六千多字，分為八書、十表、十二本紀、三十世家、七十列傳五個部分，成為后世歷朝修史的范本，史學成就居“二十四史”之首，《史記》是一部杰出的文學巨著，它開創(chuàng)了中國傳記文學的傳統(tǒng)，把中國的歷史散文推向一個新的高峰，它記錄歷史事件完整準確性，語言運用平易簡潔，極富表現(xiàn)力，描繪人物形象生動、傳神注重在緊張激烈的矛盾沖突中刻繪人物，注重在人物的對比反襯中塑造人物。其后的文學家們無不熟讀《史記》，把它當作文章的典范。魯迅先生贊譽其為“史家之絕唱”，“無韻之《離騷》”。這是在我們一起來學習選自《史記》的傳統(tǒng)名篇《廉頗藺相如列傳》，通過梳理情節(jié)，把握矛盾，品味語言感悟思想來領會《史記》的文學魅力。
二、整體感知
這篇課文節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國時代趙國的四個重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分，通過“完璧歸趙”，“澠池之會”和“負荊請罪”三個故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辨、顧全大局、維護團結的思想上性格，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯必改的可貴品質，歌頌了文臣武將竭盡忠智，國難當頭，以先國家之急而后私仇的愛國精神。
三、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物
[問題]：①.課文是怎樣描寫藺相如出場的？
②.藺相如出使秦國連寫后，與秦國繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量？由此可見藺相如怎樣的思想性格？
[明確]??①.相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對秦王的易成求璧，趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行?；⒗侵匾壮乔箬担且馍俣p騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。
②.相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應對的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個回合的較量：第一個回合獻璧取璧。獻璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。章臺接見，美人相伴，狂呼萬歲，君臣上下，沒有一點迎見外臣的禮貌和城意，相如略施小計，收回璧玉，然后，對比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責秦王無理無償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得有“辭謝”割城。
第二個回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國。
第三個回合，延斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，個人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風，捍衛(wèi)了趙國的尊嚴。
四、澠池之會：品味語言，把握人物。
[問題]：
①.“澠池之會”在記載會場情況時，分別怎樣描寫秦趙御史的/表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)智謀？
②.“澠池之會”在記載秦趙君王會見，以樂助興的內容上各用了什么字？有怎樣的不同？
③.藺相如的“五步之內，請以頸血濺大王矣”有什么含義？
[明確]
①.記載會場情況時，秦御史“前書曰”``````，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的，只待趙王一鼓瑟，，秦御史立即上前大書一筆，借以羞辱趙國，而當藺相如反擊成功，需要記載時，卻“顧召”趙御史?！邦櫿佟奔椿仡^招呼?？梢姡w王君臣在秦國君臣咄咄逼人的攻勢面前一籌莫展，目瞪口呆，甚至到了該記載時，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟。此外，“顧召”也同“前書”構成了三層對比：一是秦趙雙方對此，秦蓄謀已久，奸詐陰險，趙呆若木雞，不知所措；二是藺相如與趙君臣對比，趙君臣手足無措，怯懦無能，藺相如有膽有識，智勇拔俗；三是藺相如與秦君臣對比，秦君臣傲慢霸道，藺相如有理有節(jié)，士可殺不可辱。
②.在在記載內容上，秦御史著一“會”字，藺相如則用一“為（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不為；秦國君臣依靠其強力威壓，逼迫趙王就范，置趙王于優(yōu)伶之地，不禁沾沾自喜趙王幾近優(yōu)伶，顔面丟盡！“為”者，替也，給也，非為威逼，主動請擊也，非為人請，自愿為之也。藺相如挽狂瀾于既倒，反令秦王擊缶，缶乃市井盛酒漿之容器，其為樂器則為劣等，秦王無奈，擊缶助興，無地自容！兩個動詞，意蘊豐富，一個是鼓瑟，一個是擊缶；一個是被逼無奈，一個是死皮賴臉要獻丑，秦國君臣滿盤皆輸！
③.秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內，請以頸血濺大王矣！”無須高聲，無須宏論，藺相如交代了兩個事實，作了一個暗示。兩個事實是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質；一、在秦王面前是一個敢“以頸血濺大王”的人，是一個大智大勇，敢說敢為的人，是一個不顧生死，死而更勇的人。一個暗示是：我要與你同歸于盡！無庸置辯的事實，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇。
五、“廉藺合歡”：感悟思想，把握人物。
[問題]：“負荊請罪”這外故事運用怎樣的表現(xiàn)手法來刻繪人物形象？
[明確]??運用對比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強秦之所駣敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也?！边@時，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見識卓爾不凡，超人一等。
六、溝通聯(lián)系，總結、深化
以上，我們抓住三個故事，各有側重地解讀了司馬遷的寫人藝術。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物?！皾瞥刂畷弊⒅??簡潔平實，凝練傳神的語言來描繪人物，“廉藺合歡”注重在對比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實，三個故事中，這些表現(xiàn)手法的運用不是絕然分開，相反，司馬遷非常注重綜合運用多種表現(xiàn)手法來刻畫?人物形象。對比反襯，貫穿始終，語言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕，我們在欣賞作品時，既要相對集中，突出重點，又要整體著眼，前后勾勒，以求對人物形象有一個充實、完整的理解。
七、課后作業(yè)：
試以“完璧歸趙”為例分析司馬遷的語言藝術（或對比反襯手法的運用
廉頗藺相如列傳原文篇三
戰(zhàn)國時期，有戰(zhàn)國七雄，他們分別是齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。七國之中，秦國實力最強大，他采取了遠交近攻的策略，企圖各個擊破，力圖吞并六國。趙國是當時還有點實力的國家，秦國一時很難吞并，便使用了訛詐的手段掠奪他的土地和財物，本文就著重記敘了廉頗和藺相如二人合作，與強大的秦國抗爭的故事。
1）學習本文敘事寫人的技巧。
2）學習古人的博大胸懷、協(xié)作精神。
3）學習詞類活用：使動、意動，掌握虛詞用法。
方法：誦讀、提問、講解、質疑。
1）寫作技巧、波瀾、刻畫、懸念、虛實，在學習小說技巧的基礎上進一步理解其特征，在古文中分析體會，為寫人物小傳鋪墊。
2）鞏固已有的詞類活用知識，在翻譯文句中體會上下文意，準確辨識其語法特征，并翻譯準確活用的詞。
3）掌握虛詞用法：耳、乃，者、所、而。
（一）關于司馬遷和《史記》有關的文學常識
1、司馬遷：
西漢時期偉大的歷史學家、文學家，曾任太史令。他的父親是一位博學多聞的學者，司馬遷少年時代就受到了良好的家庭教育，20歲以后，司馬遷遍游祖國南北，考察風土人情、文物古跡、搜集史料、研究社會，為他以后創(chuàng)作史記準備的豐富的材料。公元前98年，李陵兵敗投降了匈奴，他因為替李陵辯解，觸怒了漢武帝，被迫入獄，受到了腐刑。他是在獄中完成了我國最早的紀傳體通史《史記》。
2、史記：
我國第一部紀傳體通史，或者說是我國第一部紀傳體歷史文學巨著。記載了上起傳說中的皇帝，下迄漢武帝太初四年共約3000年的歷史，分本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁，共130篇，作為正史的《二十四史》，史記是其中的第一部。魯迅贊譽《史記》為：“史家之絕唱，無韻之離騷”。所以說它既是史學巨著，又是文學巨著。
體裁：
本紀：紀傳體史書的一種體裁，記載了帝王及其歷史活動。
|世家：紀傳體史書的一種體裁，記載了諸侯王和漢初開國公臣的歷史活動。
列傳：紀傳體史書的一種體裁，用以記述帝王以外的人的事跡。
書、表（略）
（二）關于本文背景的介紹。
一、合縱連橫：
品茗戰(zhàn)國時弱國聯(lián)合進攻強國，稱為合縱，隨從強國去進攻其他弱國，稱為連橫。戰(zhàn)國后期，秦最強大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進攻其他國家。又一說，六國地連南北，故六國聯(lián)合抗關中之秦為合縱；秦居關中，六國居山東，六國服秦曰合縱。本文是說合縱之勢中的。
二、據課文內容，趙惠文王十六年（前283年）距秦滅六國前220年差63年。此時，秦經百余年變法強國，已相當強大。于前312年敗楚軍百萬之眾于重丘。又于前299年拘囚楚懷王。于戰(zhàn)國期間，秦已成為最強的諸侯國。
品茗戰(zhàn)國期間有縱橫家——士，進行“合縱連衡”，秦以“連衡”攻山東六國，六國以合縱對付西方的秦國。當時，“合縱”之策已破，秦方得勢于“連衡”（合縱連橫以公孫衍、張儀、蘇秦、龐煖等縱橫家始謀，成為兩種敵對戰(zhàn)略）。
戰(zhàn)國時的士，是各種人材、政治、經濟、文化、軍事、外交，他們活動于各諸侯國，以游說，薦舉的方式，得到各諸侯國的作用、發(fā)揮著重要作用，廉藺，都是當時的士。
秦孝公于前356和前350年（遷都咸陽）兩次任用商鞅變法“內修法度務耕織，外連衡而斗諸侯。”
秦國變法以后，使得國家制度改進，士、民都有了發(fā)揮自身才能的機會，又向外擴張領土，國力日益強大，前283年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦軍撤去，秦人怨趙，由于當時尚有齊楚燕魏趙等大國首尾相救，所以不能以主力對付趙國。僅以蠶食瓦解，本文寫秦趙的政治、外交軍事方面的斗爭過程，趙國挫敗秦國，只因有此背景。當時的趙國尚有相當大的實力，兼以廉藺以國為重，文武相濟，秦國也不敢輕舉妄動大舉攻趙。
導入課文：
司馬遷一生經歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也?！彼脒^死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因為他把事業(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
（三）結構概要：
本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。
1、完璧歸趙品茗2.澠池相會3.廉藺交歡（負荊請罪）
（四）邊解決文言知識邊理解課文
一、分析理解課文第一部分：
第一部分：簡介身份
既是對兩個人物出身情況作必要交待。這是史傳文的一般特點，同時又對后文作了鋪墊，介紹廉頗，突出他的武功，突出他的“以勇氣聞于諸侯”。秦求趙璧，秦趙澠池會，秦國雖無禮，終不敢對趙用強，其原因之一就有忌憚廉頗之勇。同時又為廉頗居功自傲作了鋪墊。
介紹藺相如，則顯出他出身低賤，為他的大智大勇的精神，他的扶危愛國的品質作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾。
二、解決文言知識。
三、分析理解課文第二部分
第二部分：是主干，寫三個故事。
1、完璧歸趙
秦以城易璧，矛盾突起；趙王君臣謀議，予，不予，兩難，就顯出兩國的實力懸殊，秦的貪暴的面目立見。解決這樣的困難非易事，欲揚先抑。為藺相如的出現(xiàn)蓄勢，情節(jié)陡然緊張起來。
宦者令繆賢說的一件往事，借人物的話，體現(xiàn)了藺相如的性格，見識卓越，膽量超人，插敘從一個側面表現(xiàn)人物的性格，烘托、鋪墊。
趙王召見藺相如，對趙王問。表明藺相如對秦趙形勢早就成竹在胸，對秦國的陰謀也看得明白，并指出予璧，弗予的利害。當趙王問“誰可使者”時，相如表示愿往使秦，因為他有非凡的見識，所以也有大勇。并對此表示決心完璧歸趙，從他的堅定的口氣和條理的分析不僅可以看出相如具有忠于趙國的思想，還具有大智大勇，于是博得了趙王的倚重?！坝谑恰薄八臁?，這些詞語正體現(xiàn)了趙王的對他的信任。
雖然有了這些先決條件，但捧一璧西入虎狼之秦，乃是一場九死一生的搏斗，相如只能憑著自身的才智勇氣和趙秦國力的對比，抓住有利形勢。敘事至此，情節(jié)為之又一緊，懸念，吉兇未卜。
相如到了秦國，秦王對待趙使者藺相如非常輕慢，又無意交出償城，相如激于責任感：“臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！”一席話震動天地。持璧欲擊柱，怒發(fā)上沖冠的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了相如大義凜然不可犯的氣概，迫使秦王讓步，答應齋戒設九賓大禮受璧。相如初勝，即先發(fā)制人掌握主動，先派人歸璧于趙，然后在殿上慷慨陳辭，理直氣壯申明歸璧于趙的理由：先從歷史上看秦君不守信用，再以秦趙形勢強弱對比表明秦可能欺趙，趙決不敢欺秦，暗示造成這樣的后果其曲在秦。最后指出自己寧死不負趙，氣勢奪人，迫使秦王十分被動，秦王雖怒，但不愿以一璧之故而斷絕秦趙之歡，即使當時殺相如，在外交上已經輸掉了一籌。實際上是秦國尚不能對趙采取太強的軍事行動，所以只好畢禮歸之趙。正是相如出使前就料定的，這也是趙國有足能對抗秦國的軍事力量－－以勇氣聞于諸侯的廉頗作外交斗爭的后盾，秦廷抗辭才能勝利。雖不正寫廉，從側面暗寫一筆廉頗，應開頭。
這里突出了相如的智勇和愛國精神，能言善辯、善于把握時機，同時也暗寫廉頗的軍事才能和勇氣。虛實明暗相映襯，情節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣，越來越緊迫的氣勢。
四、解決文言知識。
五、布置作業(yè)：復習預習
教學要點：繼續(xù)分析課文
教學內容和步驟：
一、分析課文第二部分：
2、澠池之會
此事已完，其影響未完。秦志不逞，故攻趙，更顯示出各國矛盾斗爭的復雜性，也是為人物設置了新的難題，引出了澠池會。會前，廉藺意識到問題的嚴重性，當年秦王與楚懷王相會于秦，設伏兵截其歸路，楚懷王被拘，走趙，趙不留，又被秦囚禁至死。所以秦一向以此為圈套，顛覆別國，趙君臣對此深感憂慮。廉頗與王訣體現(xiàn)了思慮深遠，語雖少，意卻深，體現(xiàn)了他重國事，有勇有謀的性格，從而突出了隨趙王前行的相如責任重大，任務艱巨。澠池會上，秦王負強欺趙，欲對趙王施無禮。相如挺身而出，針鋒相對，以其人之道治其人之身，秦王不從，相如欲以死相拼，震懾了秦王，使秦不能加勝于趙，趙盛設兵，秦不敢動，又一次體現(xiàn)了廉頗的作用。外交上的勝利全仗相如之勇氣，廉藺相互配合，保全了趙國的尊嚴，又使秦受挫，這里繁筆寫藺，簡筆寫廉，相映相生，突出了兩個人物。
二、解決文言知識。
3、將相和
相如拜為上卿，似是矛盾已告一段落，而新的矛盾又起，澠池會是秦趙矛盾，相如在此中建立功勛，而又成為趙國將相不和的引線。廉頗居功自傲，輕視出身平民，低賤的相如（春秋戰(zhàn)國時的各諸侯國正是不重出身地位而任人唯賢，使士的才干得以施展，才使國家保全。戰(zhàn)國紛爭給了士發(fā)揮作用的機會）而相如卻一再忍讓，經由門客傳言，終于使廉頗領悟到相如不欲與廉將軍爭列并非是懼怕羞愧，而是以“先國家之急而后私仇”是相如忍讓的原因，體現(xiàn)了相如的以大局為重，不計小嫌的大度，終于，廉頗親自負荊請罪于藺相如門，表現(xiàn)了廉頗雖執(zhí)著名位之爭，卻性格直爽豪放，知過能改，忠于國家的高尚品質。這一故事點出了藺相如廉頗之所以能夠獻忠尚義，就在于以國家為重的忠義之心。前兩事全突出了廉藺配合文武相濟才使趙不敗，是突出了合作的重要。
三、解決文言知識
四、布置作業(yè)
教學要點：總結寫作特點
教學內容和步驟：
（一）寫作借鑒和閱讀體會：品茗
從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現(xiàn)自我的價值；而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑒：
1、三個故事各有首尾，有獨立性卻又環(huán)環(huán)緊扣，相互關聯(lián)。故事以秦趙－－藺廉這一雙重矛盾沖突貫穿，以前者為主，后者為次，前者決定著后者，層層推進，引人入勝。內外兩者矛盾沖突層次井然有序，外部矛盾緩和了，內部矛盾便激化了，這樣結構文章清晰而有力量。
2、敘事有波瀾，曲折抑揚。如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為好會，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。
敘事要有波瀾，不能平鋪直敘流水帳。就要抓住貫穿于事件中的矛盾沖突，圍繞矛盾沖突組織材料。本文的沖突是塑造表現(xiàn)人物形象的必要手段，形象是在沖突過程中展現(xiàn)出其方方面面的性格。藺相如的智、勇、忠義是一成不變的，廉頗的則隨矛盾發(fā)展而有變化。
3、選材的精當。寫人物要把人物置于沖突中寫，才能生機勃勃，而傳記則是以人物一生中的最光輝的事件來表現(xiàn)人物的精神品質的。本文以三件典型的事，把個人和國家雙重的矛盾、利益糾結在一起，突出了廉藺的崇高品質和性格特征，且又以細節(jié)描寫予以聲色之，就使得人物在這三件事中栩栩如生，恰當充分地表達了作者的主旨。同時，全文也顯得十分集中。描寫人物，刻畫細節(jié)很生動突出。
4、懸念、虛實映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。
廉頗藺相如列傳原文篇四
名師導航
內容感知
課文節(jié)選自《史記?廉頗藺相如列傳》。課文通過“完璧歸趙”“澠池之會”和“負荊請罪”三個故事，歌頌了藺相如機智勇敢、顧全大局、維護團結的精神，以及廉頗勇于改過的可貴品質。
文章先對比鮮明地介紹廉、藺二人的身份和地位，為下文兩人矛盾的產生埋下伏筆。接著寫藺相如奉璧出使前分析形勢，提出對策，并自告奮勇接受出使秦國的重任；寫藺相如奉璧出使與秦王斗爭的經過：獻璧取璧，歸璧于趙，廷斥秦王。藺相如功成加官，秦趙兩國的矛盾暫時緩和。然后是澠池之會，分別寫了會前計議、會上斗爭、斗爭結果。最后寫廉頗居功自傲，藺相如退讓回避，后來廉頗悔過，負荊請罪，將相和好。
原傳全文記敘了戰(zhàn)國時代趙國的四個重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分。
知識梳理
一、字音
1.典型字
繆賢（miào）??澠池（miǎn）??秦王不懌（yì）??傳舍（zhuàn）
湯鑊（huò）???盆缶（fǒu）???駑（nú）???庸人（yōng）
2.多音字
二、字形
三、詞義
1.通假字
可與不？（“不”通“否”，表疑問語氣）
臣愿奉璧住使。（“奉”通“捧”，用手托）
拜送書于庭。（“庭”通“廷”，朝廷）
召有司案圖。（“案”通“按”，察看）
設九賓禮于廷。（“賓”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人）
秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。（“繆”通“穆”）
唯大王與群臣孰計議之。（“孰”通“熟”，仔細）
請奉盆缶秦王。（“奉”通“捧”，托、舉）
2.一詞多義
負
使
引
幸
3.詞類活用
（1）名詞作動詞
①舍相如廣成傳舍（安置住宿）
②左右欲刃相如（用刀殺）
③乃使其從者衣褐（穿）
（2）名詞作狀語
①而相如廷叱之（廷：在朝廷上）
②故令人持璧歸，間至趙矣（間：從小路）
（3）使動用法
①完璧歸趙（完：使……完整）
②秦王恐其破璧（破：使……破碎）
③寧許以負秦曲（負：使……承擔）
④畢禮而歸之（歸：使……回去）
（4）意動用法
①且庸人尚羞之（羞：以……為羞恥）
②先國家之急而后私仇也（先：以……為先；以……為后）
（5）形容詞作動詞
①嚴大國之威以修敬也（嚴：尊重）
②不知將軍寬之至此也（寬：寬待、寬恕）
4.文言虛詞
以
5.特殊句式
（1）判斷句
①廉頗者，趙之良將也
②和氏璧，天下所共傳寶也
③我為趙將
（2）被動句
①而君幸于趙王
②秦城恐不可得，徒見欺
（3）倒裝句
①賓語前置：何以知之
②定語后置：求人可使報秦者
③介賓短語后置：拜送書于庭
6.古今異義
拜為上卿（古義：授予官職。今義：表示敬意的禮節(jié)。）
欲勿與，即患秦兵之來（古義：憂慮，擔心。今義：禍患。）
請以秦之咸陽為趙王壽（古義：向人敬酒或獻禮。今義：祝壽。）
臣所以去親戚而事君者（去：古義：離開。今義：往。）（親戚：古義：近親及姻親。今義：姻親。）
請指示王（古義：指給……看。今義：上級的命令、號召。）
于是相如前進缶（古義：上前進獻。今義：向前行進。）
宣言曰：“我見相如，必辱之?！保ü帕x：揚言，到處說。今義：重要公告。）
布衣之交（古義：平民。今義：布制的衣服。）
7.相關成語
完璧歸趙：后用“完璧歸趙”比喻將原物完好無損地歸還原主。
負荊請罪：負荊，背負荊條，甘愿受杖。后以“負荊請罪”為向人賠禮道歉。
四、文學常識
1.司馬遷（前145～前87？），字子長，夏陽（今陜西韓城縣）人，西漢偉大的史學家和文學家。繼其父為太史令，因替降將李陵辯護，慘遭腐刑。出獄后，任中書令，忍辱發(fā)憤著述。前93年，完成巨著《史記》。
2.《史記》是我國第一部紀傳體通史。它記載了從傳說中的黃帝到漢武帝后期長達三千年左右的歷史。全書130篇，內有本紀十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇。其中“本紀”“世家”“列傳”三部分以寫人物為中心，形象地展現(xiàn)了廣闊的社會生活畫面，有很高的藝術成就。魯迅曾給《史記》以很高的評價，說它是“史家之絕唱，無韻之離騷”。
五、名篇名句
顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。
句段剖析
一、疑難妙句
1.秦以城求璧而趙不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，寧許以負秦曲。
剖析：寫藺相如向趙王分析強弱形勢，權衡曲直利害，提出“寧許以負秦曲”的對策，可以看出藺相如是一個智勇雙全的人。這幾句的難點有：曲——理虧；均之二策——權衡這兩種對策，之，這里是指示代詞“這”；負秦曲——使秦國承擔理虧的責任。全句譯為：秦國用城來換璧，要是趙國不答應，理虧在趙國；趙國給了璧，要是秦國不給趙國城，理虧在秦國。權衡這兩種對策，寧可答應他，而讓秦國擔負理虧的責任。
2.相如視秦王無意償趙城，乃前曰：“璧有瑕，請指示王?！蓖跏阼?，相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠。
剖析：這里描摹藺相如的神態(tài)，十分逼真，寫藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”之后的智勇行為。假托“壁有瑕”要回和氏璧，是智，敢于怒斥秦王，“怒發(fā)上沖冠”，是勇。這幾句的難點有：前，名詞活用為動詞，走上前；指示，是兩個詞，“指而示之”，指出來給……看；因指“于是”；卻，退后；上，名詞活用為動詞，向上豎起?！芭l(fā)上沖冠”是典型的細節(jié)描寫，把藺相如的勇氣、壯氣表現(xiàn)得惟妙惟肖。
3.今臣至，大王見臣列觀，禮節(jié)甚倨；得璧，傳之美人，以戲弄臣。
剖析：藺相如的口才真好！他兩句話就揭示了秦王“無意償趙王城邑”的內心活動，為自己“復取璧”找到了理由。這幾句的難點有：列觀，偏殿，觀，讀guàn；倨，傲慢；以戲弄臣，把它拿在弄臣的手中把玩，“戲弄”，不是一個詞，全句補充省略成分后應該是“以之戲于弄臣”，弄臣，古時供國君游戲娛樂的地位低下的臣子。
4.秦王與群臣相視而嘻。左右或欲引相如去。
剖析：“相視而嘻”，面面相覷，發(fā)出無可奈何的“嘻”聲。以秦王之赫赫聲威，竟然被藺相如玩弄于股掌之中，這是多么今人懊喪而又無可奈何的事！作者通過兩個動作細節(jié)把復雜的思想情緒形象地表現(xiàn)出來，司馬遷的善于寫人物，可見一斑。這幾句的難點有：引，拉?！耙钡牧x項很多，例如上文的“乃設九賓禮于廷，引趙使者藺相如”的“引”是“邀請”的意思。
5.秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。
剖析：這無疑是說秦國國君歷來都是賴皮！揭人之短，甚至揭人祖宗之短，是多么激怒人的行為！難道藺相如不知道這樣做的后果嗎？不會。之所以敢于這么做，只有一個解釋：藺相如把準了秦王的心理脈搏。后來秦王說的“今殺相如，終不能得璧也，而絕秦趙之歡”即是證明——當時秦王還沒有做好與趙國攤牌的準備。這幾句的難點有：繆，通“穆”；堅明約束，堅守約定，守信用；間，本義是小路，這里是名詞作狀語，從小路。
6.吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。
剖析：通過藺相如的語言表現(xiàn)他顧全大局、以國家利益為重的高尚品質。“先”“后”對比，揭示藺相如步步忍讓的根本原因。此句中的“所以”，是一個使用頻率很高的虛詞，譯作“……的原因”。與“臣所以去親戚而事君者”和“強秦之所以不敢加兵于趙者”的“所以”相同。（“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的“所以”用來表示憑借條件，譯作“是用來……的”。）
二、重點語段
1.“大王欲得璧，使人發(fā)書至趙王”至“臣頭今與璧俱碎于柱矣”。
剖析：人物語言的個性化，是本文揭示人物性格特征的重要手段。在“完璧歸趙”的故事中，相如廷叱秦王的這段話，先說出了趙群臣開始時對秦索璧的看法，“秦貪，負其強，以空言求璧，償城恐不可得”，一針見血地揭出秦王的欺詐行為；接著說出當時自己的看法，“臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？且以一璧之故逆強秦之歡，不可”，實質是諷刺秦王的言而無信；接著又對比了趙王送璧時的隆重儀式和秦王受璧時傲慢的神態(tài)、輕率的動作，指出了秦王的欺詐跡象；最后表示了不受秦王欺詐的決心。這一段話，真是剛柔相濟，充分寫出了“能言善辯”的戰(zhàn)國時期外交家的風度。
2.廉頗曰：“我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”宣言曰：“我見相如，必辱之?！?/p>
剖析：讀到這里，讀者眼前立刻出現(xiàn)一個傲慢莽撞而心直口快的武將形象，活脫脫如見其滿面憤怒和鄙夷不屑的神色，這是作者借人物語言傳其神韻的作用。讀到這里，讀者也一定會回想到文章開頭“廉頗者，趙之良將也……拜為上卿，以勇氣聞于諸侯。相如者，趙人也。為趙宦者令繆賢舍人”的介紹，佩服作者前后照應功夫之妙。讀到這里，讀者更會把廉頗的無禮和藺相如的忍讓作比較，明白作者巧妙對比的匠心。
結構圖解
課文共21段，可分為四部分。其結構如下圖：
主旨探討
有關本文的主旨有如下表述：
1.課文通過記敘“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事，成功地塑造了藺相如熱愛國家、不畏強暴、機智多謀、胸襟開闊的外交家和政治家的形象，同時也贊揚了廉頗忠心報國、勇于改過的精神。
2.本文熱情贊頌了廉頗、藺相如兩人的品德與才干，突出了他們身系趙國安危的歷史作用，頌揚了愛國主義精神，刻畫了藺相如大智大勇的愛國主義者的英雄形象。
我的觀點：_______________________________。
審美鑒賞
用細節(jié)與語言勾畫人物
富有特征的細節(jié)描寫，對于重大事件來說，猶如人體之血肉對于骨骼，能使人物形象顯得更加豐滿。如“相如視秦王無意償趙城”的“視”，雖是細節(jié)，卻寫出了藺相如善于觀察情勢、分析情況的才能。“相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠”，運用夸張的手法，寫了藺相如的幾個利落的動作和怒不可遏的神態(tài)，突出了藺相如的“智”“勇”。“相如持其璧睨柱，欲以擊柱”，描摹藺相如的神態(tài)，十分逼真，突出了藺相如的“勇”?！白笥矣邢嗳?，相如張目叱之”，也突出了藺相如臨危不懼的“勇”。這些細節(jié)描寫，能使讀者對于藺相如的“智”“勇”認識得更具體更深刻。人物語言的個性化，也是揭示人物性格特征的重要手段。如在“完璧歸趙”的故事中，相如廷叱秦王的那段話，先說出了趙群臣開始時對秦索璧的看法，“秦貪，負其強，以空言求璧，償城恐不可得”，一針見血地揭露出秦王的欺詐行為；接著說出當時自己的看法，“臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？且以一璧之故逆強秦之歡，不可”，實質是諷刺秦王的言而無信；接著又對比了趙王送璧時的隆重儀式和秦王受璧時傲慢的神態(tài)、輕率的動作，指出了秦王的欺詐跡象；最后表示了不受秦王欺詐的決心。這一段話，真是剛柔相濟，充分寫出了“能言善辯”的戰(zhàn)國時期外交家的形象與“知死必勇”的策士風度。再如藺相如二上秦廷怒斥秦王的一段話也是如此。
問題探究
問題：《廉頗藺相如列傳》全篇由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事構成。作者對藺相如的“智勇”和他的顧全大局、不計私仇的精神，作了充分肯定；對于廉頗的戰(zhàn)功和作用以及他的勇于認錯、負荊請罪也予以表彰。但是，有許多后人對藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”上的做法表示懷疑，認為他的做法并沒有給趙國帶來任何好處，只是逞匹夫之勇，揚一己之名而已。你是怎樣認識這個問題的？藺相如為什么要這樣做？請就此問題做一番探究。
導思：這道探究題能使我們進一步理解文本內容，加深對文本的理解，同時也能培養(yǎng)我們認識問題、分析問題的能力。無論探究的結果如何，對藺相如的做法是贊同還是反對，都能達到這個目的。
探究：（1）認真閱讀文本內容，特別是“完璧歸趙”和“澠池之會”的細節(jié)，了解故事的前因后果，體會當時的人物言行，設身處地地從人物自身的角度分析人物，評判事件。
（2）查閱有關對藺相如做法表示懷疑的文章，認真閱讀并作出自己的分析，看看這些人為什么認為藺相如的做法不妥，把握住作者分析問題、提出觀點的依據。
（3）評判歷史人物，我們要用歷史唯物主義的觀點，既不能不論當時的形勢和事件的后果，也不能一味地苛求古人，求全責備。要一分為二，客觀求是。
（4）也可以對藺相如的做法提出自己的看法，但要說出自己這樣認識的原因。最好能寫成一篇小論文。
廉頗藺相如列傳原文篇五
一、認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養(yǎng)機智勇敢的品質和以大局為重的愛國主義精神。
二、體會這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
三、重點學習課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。
四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。
一、本文故事性很強，可以先布置學生預習，要求學生對照理解和使用工具書，初步了解課文中三個故事的大意。
二、重點講解與練習相結合。對于重點詞語，如：負、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等，要結合語境講清楚，并通過練習來鞏固這些詞語。古今異義詞：指示，約束；名詞活用動詞：刃、衣、舍、前等；使動用法：完、急、破、歸等；虛詞：以、之；被動句和判斷句等，都要一一講清楚，并適當補充一些練習，以鞏固所學的內容。
教學時數四教時
第一教時
我們讀書作文時，經常遇到“完壁歸趙”“負荊請罪”等成語。這些成語的出處就在我們今天要學的課文《廉頗藺相如列傳》（板書）。我們學習這些課文，不僅可以進一步理解這些成語典故，學到一些文言知識，而且將受到古人那種勇敢機智的品質以及識大體、顧大局的愛國情操所激勵，從而培養(yǎng)我們的愛國主義精神。
引導學生看注釋①和“預習提示”第一段。明確這樣幾點：１．司馬遷是我國古代偉大的史學家、文學家和思想家。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因為：①家學淵源。父親司馬談為太史令，學問廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業(yè)，在“金匾石室”（國家藏書處）閱讀、整理歷史資料；②廣泛游覽，實地考察；③艱難發(fā)憤。武帝天漢三年（前９８），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對漢朝的仇恨。
２．《史記》是我國第一部紀傳體通史，分本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。
３．《史記》既是史學巨著，又是文學巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強的藝術感染力。
公元前四世紀，戰(zhàn)國“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結合作，抗擊強秦的歷史事實。
１．指導學生自讀第１—２段。
２．學生講解，教師點撥。
明確：“以勇氣聞于諸侯”，以，憑借。開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。
１．指導學生自讀３—５段。
２．學生講解第３段，教師糾正，補充。
明確：①“愿以十五城請易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動句式。③“計未定，求人可使報秦者，未得。”意思是：主意沒有拿定，（想）尋求一個可以出使答復秦國的人，（但）沒有找到?！叭丝墒箞笄卣摺奔础翱墒箞笄刂恕保ㄕZ后置句。④關于和氏壁的來歷，教師可以扼要補充。（請見《韓非子·和氏》）⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場作鋪墊。
３．學生試講第４－５段，教師糾正并補充。明確：①“竊計欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”?！巴觥?、“走”同義詞，都作“逃”講。②“臣請完壁歸趙”。請，意思有二：一是敬辭，表示請您（做某事），二是謙詞，請您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。（按１９８９年高考題第１２題考了“請”字的兩種不同用法，請予注意。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟”、“壁有暇，請指示王”，這兩句的“請”的用法，請注意區(qū)分。）③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個“幸”，第一個“幸”是寵幸，后兩個“幸”是僥幸。“幸于趙王”，是被動句，被趙王寵幸。④“均之二策，寧許以負秦曲”中的“負”是使動用法。⑤“王必無人”中的“必”，課文注釋為“一定，實在”。③藺相如為何會贏得趙王的信任？一是由于繆賢推薦，補寫出了藺相如的過人才情；二是在朝廷應對時提出“寧許以負秦曲”的正確主張，自愿承擔出使重任。⑤這一層寫藺相如奉壁使秦。用對話表現(xiàn)相如的過人的分析能力和決斷能力。
１．熟讀和口譯第１—５段。
２．預習第６—１３段。
第二教時
（出示小黑板）
１．解釋加點詞語。
①以勇氣聞于諸侯（英勇氣概）②使人遺趙王書（送）③徒見欺（被）④臣請完壁歸趙（謙詞）
２．翻譯句子。
①今君乃亡趙走燕②而君幸干趙王③求人可使報秦者④均之二策，寧許以負秦曲二、講讀第二部分第二層（第0６一１１段）。
二
１．相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？
明確：秦王坐章臺，大喜，“傳以示美人及左右”（順便要求學生講解這一句），左右皆呼萬歲。以城換壁，對秦國來講，并木占便宜，談不上什么勝利，用不著“歡呼”。再說，秦王坐在行宮章臺中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現(xiàn)出對趙國使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現(xiàn)了相如過人的洞察力和判斷力。
２．相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后怎么辦？
明確：①設計智取。乃前（上前，名作動）曰：“壁有暇，請指示王?！保ㄊ荆o……看。意思是：請讓我指給大王看。）②說理斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學生講解“嚴大國之威以修敬也”這一句。）③誓死捍衛(wèi)。相如“倚柱，怒發(fā)上沖冠”（按：有人認為這一句的標點應為：倚柱，怒，發(fā)上沖冠。），這里寫出了相如的憤怒表情?！按笸醣赜保ㄐ巫鲃樱┏?，臣頭今與壁俱碎于柱矣！”，以言辭表現(xiàn)相如的勇氣?！跋嗳绯制浔诿撝該糁??！庇忠詣幼鞅憩F(xiàn)相如誓死捍衛(wèi)的決心。
３．秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策？
明確：首先，相如使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國。
４．歸壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的？
明確：①義責秦王朝歷來言而無信?！拔磭L有堅明約束（要求學生講解這四個字）者也”。干脆說明壁已歸趙；②以“秦強而趙弱”的事實，只要“堅明約束”，“趙立奉壁來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。
。
這一層是寫完壁歸趙后的結局?！鞍菹嗳鐬樯洗蠓颉睘閷⑾嗖缓头P。“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦壁”為兩國進入對立狀態(tài)和“澠池之會”伏筆。
這一部分寫完壁歸趙，著重表現(xiàn)相如的大智大勇。相如的這種品質，作者是如何表現(xiàn)的？討論后明確：①直接描寫（如：相如的語言、動作、神態(tài)描寫）②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來反襯相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。
１．用自己的話講“完壁歸趙”的故事。
２完成“思考和練習”四。
３．預習第三部分“澠池會”。
第三教時
１．（出示小黑板）解釋下面句中加點的詞。
①乃前曰：“璧有瑕……”（上前）
②相如因持壁卻立（因，于是。卻：退）
③嚴大國之威以修敬也（嚴：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意。）
④舍相如廣成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）
２．辨析加點虛詞。
要求學生對照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。
１．這一部分寫的內容是什么？要求用四個字概括。
明確：澠池之會。
２．這一部分可以分幾個層次？要求用四個字概括層意?！?/p>
明確：分三層。第１４段為一層：趙王赴會；第１５段為第二層：澠池斗爭。第１６段：斗爭結果。
３．講析第一層（第１４段）。
①“澠池之會”是在什么樣的背景下舉行的？
明確：是在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。（要求學生翻譯加點詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復攻趙，殺二萬人。
②秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會”？
明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進一步迫趙投降。
③趙王赴會時作好了哪些準備？
明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。（“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望?！保?/p>
４講析第二層和第三層（第１５、１６段）
①秦王怎樣侮辱趙王的？從哪些字可以看出來？
明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個字可看出來?！昂ā弊謱懗隽饲赝醯闹焊邭鈸P、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應該是平等的），且要寫進秦的史冊，這是明目張膽對趙王的侮辱。
②面對秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對的？
明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆瓶秦王，以相娛
廉頗藺相如列傳原文篇六
一、認識廉頗、藺相如的可貴之處，培養(yǎng)機智、勇敢的品質和以大局為重的愛國主義精神；
二、了解司馬遷及《史記》；
三、加強文言文中的字、詞、句的學習；
四、體會課文用語言、行動來揭示人物性格的表現(xiàn)手法，以及作者、選取和組織材料的方法。
一、進入高中以來，這是第一篇文言文，應先復習一下學習文言文的方法，以便同學們有針對性的去進行學習。
二、文言文中需要記憶和理解的知識很多，擬把重點講解和練習結合起來。
課時安排：4課時。
累計課時
在初中的時候，同學們已經學習了好些篇文言文。對于怎樣去學習文言文，你們原來的老師肯定也講過了?，F(xiàn)在我再跟大家回憶一下，同時提出我對大家的要求。我認為學習文言文應從以下幾個方面去學習：
a、文學常識的把握
b、文章的理解
c、通假字
字多義字
注音
d、一詞多義
詞古今異義總體要求：字字落實
詞類活用
e、被動句
句倒裝句
判斷句
省略句
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