總結是對一段時間內(nèi)的經(jīng)驗和教訓進行梳理和總結的重要手段。學習方法對于提高學習效果至關重要，我們應該掌握一些科學的學習方法。以下是一些成功的總結示范，我們可以借鑒一下。
連加的教學設計篇一
教科書第72頁。
連加、連減是學習20以內(nèi)進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。它主要難在計算過程上，要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)，并且學生往往忘掉第一步的得數(shù)。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓練學生把先算的數(shù)記在腦子里，起到了較好的效果。
連加、連減的運算順序又完全相同，因此，把連加、連減兩個內(nèi)容安排在一節(jié)課內(nèi)教，學生不僅能夠接受，而且有利于促進學習的遷移。
1．知道連加、連減算式的含義和運算順序。
2．能比較熟練地口算連加、連減式題。
3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。
投影儀、投影片、主題圖、動物卡片。
一、復習舊知。
要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關系？
學生口算后交流。
導入新課：大家不但會算，還能找出它們的關系。今天我們就要用這些知識來學習新本領。
二、學習連加。
1．演示，引出算式。
a.出現(xiàn)5只在地上覓食的小雞。問：院子里有幾只小雞在吃東西？（主題圖中出現(xiàn)“5”）。
b.出現(xiàn)跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。
指導觀察：現(xiàn)在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（主題圖中出現(xiàn)“2”、“1”）。
問：要算出一共有幾只小雞，應該怎樣列式？（主題圖中出現(xiàn)“5+2+1”）。
要求學生結合板書上的算式說說算式的含義。
2．學習計算順序。
問：這個算式應該先算什么，再算什么？
a.小組討論后匯報，并說出計算順序。
b.根據(jù)學生敘述過程，板書演示，在算式“5+2+1”中標明計算順序。
問：第二步是由哪兩個數(shù)相加？
3．揭示課題。
a.問：今天學的加法算式有什么特點？（板書課題：連加）。
b.引導學生總結連加計算的運算順序。
同桌討論。
交流匯報：計算連加式題時，先把前兩個數(shù)相加，把得數(shù)記在腦子里，然后再加第三個數(shù)。
三、學習連減。
1．演示（邊演示邊提醒學生注意觀察）。
a.草地上出現(xiàn)8只小雞。問：現(xiàn)在有幾只小雞？在算式中填數(shù)。
b.走了2只；又走了2只。
2．讓學生自己把算式列完整并算出得數(shù)。
3．交流。
a.說說“8-2-2”的含義。b.說說你是怎樣算的。
4．小結并補充課題。
四、鞏固練習。
1．第72頁“做一做”。
要求：先用一種學具擺一擺，再填數(shù)計算。
2．練習十一的第1、2、5題。
要求：仔細觀察，弄清圖意，填空并計算。
3．練習十一的第3、6題。
a.說一說各題應把哪個數(shù)記在腦子里。
b.直接說出各題得數(shù)。
五、課堂總結：
1．引導學生小結本課所學的內(nèi)容和連加、連減計算的'運算順序。
2．教師對學生的學習情況進行小結，并提出注意的問題。
相對算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些學生感到有點困難。分析原因，除了學生初次接觸兩步計算不習慣之外，主要還是因為看不見第一步計算的得數(shù)，憑短時間記憶進行第二步口算時發(fā)生障礙。為此，本課的鞏固練習，在“先操作再計算”和“看圖計算”之后，安排了“說一說各題應把哪個數(shù)記在腦子里”的專項練習，著重訓練學生記憶第一步計算的得數(shù)，這是很有針對性的。
連加的教學設計篇二
1、通過實際生活中連續(xù)行為，建構連加、連減的運算模型。
2、知道10以內(nèi)連加、連減的運算順序，會讀算式，并正確計算。
（二）、過程與方法。
運用豐富的情景，通過觀察、操作抽象出數(shù)的過程，積累數(shù)感，培養(yǎng)學生自主學習，建立連加、連減的數(shù)學模型。
（三）、態(tài)度、情感、價值觀。
會交流生活中具有連續(xù)行為的情景，通過看圖說故事，培養(yǎng)兒童的數(shù)學興趣，提高兒童數(shù)學交流能力。
重點：掌握連加、連減的計算順序，并能正確計算。
（一）復習引入。
師：讓我們先進行口算。聽清要求，先用手勢表示卡片上算式的結果，然后。
繼續(xù)聽要求大聲報數(shù)答案。
２＋４（再加3）９－２（再減5）。
６＋１（再加2）１０－４（再減４）。
３＋４（再加１）８－２（再減３）。
師：小朋友們算的真棒！都會正確的`計算10以內(nèi)的加法和減法。今天我們要繼續(xù)學習有關加減法。
（二）探究新知。
1．連加（依次媒體演示）。
（1）師：聽，什么聲音？（圖1）鳥兒是我們的好朋友。我們要愛護小鳥。（圖2）。
師：你們看到了什么？
生：鳥臺上原來有2只小鳥，飛來了3只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。
2＋3＝5。
師：（出示圖3）觀察的真仔細，睜大眼睛，看看又發(fā)生了什么事？
生：又飛來了1只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。5＋1＝6。
師：現(xiàn)在我們把這三幅圖連起來一塊看。（演示）你能完整地說一說嗎？在小組里輕輕說。
生：鳥臺上原來有2只小鳥，飛來了3只，又飛來了1只，現(xiàn)在一共有幾只鳥？
師：你能列式嗎？
生：２＋３＋１＝６。
師：講的真好?。ㄊ痉蹲x法）2加3在加1等于6。（學生跟讀）。
師：誰再來試一試。
師：2加3在加1等于6，你是怎樣運算的呢？（根據(jù)學生回答板書）。
生：2＋3＝55＋1＝6所以2＋3＋1＝6。
２＋３＋１＝６5。
（2）出示：3＋4＋2。
師：這個算式中也藏著一個小故事，哪個小朋友會編？
師：你是怎樣算得？
生：3＋4＝7，7＋2＝9所以3＋4＋2＝9。
師：觀察：這些算式有什么特點？
生：都是把三個數(shù)合起來。
師小結：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加。計算時，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)。
（3）模仿練習。
師：誰來算一算（卡片）。
４＋２＋３２＋３＋５６＋２＋１。
２．連減。
師：學得真棒！小朋友們已經(jīng)會算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會有什么算式？
生：連減。
（1）師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據(jù)這6只小鳥編連減題嗎？
學生自由編題，并列式。
師：你是怎樣算得呢？
生：６－２－１＝１４（2）模仿練習。
師：完整說過程。
９－３－２＝用手勢直接表示結果。
７－２－４＝８－５－１＝９－２－４＝。
師：小朋友們真聰明，自己找到了連減題的算法，請你看看，連加與連減題。
連加的教學設計篇三
1.使學生掌握連減、混合加減運算的方法，能正確地計算100以內(nèi)的連減、加減混合運算算式。
2.通過情境培養(yǎng)學生知識的應用能力。
3.培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認真審題的學習習慣。
4.初步培養(yǎng)學生思維的靈活性，提高計算能力。
1.連減、加減混合運算。
2.判斷一些連減、加減混合算式能否簡算。
一、創(chuàng)設情境。
開學了，小熊要購買學習用品。
出示：蠟筆7元尺2元鉛筆盒12元故事書8元字典15元橡皮3元鉛筆4元書包45元。
1.看到這些信息你能想到哪些數(shù)學問題？根據(jù)這些信息來編題（小組內(nèi)交流）。
2.如果這些學習用品小熊都要買，它要準備多少錢？比一比，誰算得快？交流不同算法。
（1）按順序把每個數(shù)加起來。
（在計算連加時，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個好方法。把能湊成整十數(shù)的兩個數(shù)先加起來，這樣計算既快又正確。）。
二、探索新知。
1.現(xiàn)在小熊有64元，想買鉛筆盒和故事書。它列式算出還要找回44元。
它列了一個什么算式？
出示課題：連減。
（1）按照小熊的連減算式，應該先算什么再算什么？
（從左往右依次計算）。
板書：一看運算符號。
（2）這個問題還可以怎么算？
比較兩種方法，你喜歡用哪種方法計算？
小熊不明白為什么結果都是44元，為什么我們比它算得快？
板書：二看數(shù)有什么特點。
（3）同桌合作，一人按運算順序計算，一人用好方法計算。
最后結果一樣嗎？好方法好在哪里？
（兩個減數(shù)湊成整十數(shù)）。
為什么64-2-15用這個好方法就不行呢？（2和15不能湊成整十數(shù)）。
（4）64-2-15，修改其中的.一個減數(shù)，使它可以用好方法計算。
把題寫在紙上，用好方法算出結果，同桌互相檢查。
2.判斷：把可以巧算的題圈出來，算一算。
小結：在計算連減算式時，如果減數(shù)能湊成整十數(shù)，可以先把減數(shù)湊成整十數(shù)再減。這樣計算又快又正確。
（1）審題：這是我們已經(jīng)學過的什么算式？
（2）大家符號看得很仔細，試著算一算。
（3）為什么結果不一樣？說說是怎么算的？
（4）為什么不能用剛才連減時的好方法？
加減混合運算也要按照從左往右依次計算。
（6）練習。
計算時，一定要看清數(shù)的特點，還要看清符號。
三、應用拓展。
1.計算（能用好方法的用好方法計算）。
2.下面各題的結果一樣嗎？為什么？
動腦筋，這些題能巧算嗎？試一試。
總結：在計算連加、連減、加減混合算式時，要注意什么？
但是，具體問題要具體分析，計算結果正確是最重要的。
連加的教學設計篇四
教科書第65頁做一做，練習十四1、3題。
1、引導學生從實際情景中抽象出連加計算數(shù)學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。
2、掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內(nèi)的連加計算。
3、初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯(lián)系。
4、使學生掌握連加就是連續(xù)加法并要先算第一步兩個數(shù)相加的結果再加第3個數(shù)的經(jīng)驗。
教具、學具準備。
1、物圖形卡片。2、多媒體課件。3、裝錢的信封。
學具準備:。
10根小棒。
通過課件演示使探究新知知識變抽象為具體，展現(xiàn)小雞只數(shù)的變化過程和相應的計算過程，并利用計算順序得出結果。
一、質(zhì)疑激情。
【設計意圖：通過問題讓學生對課堂產(chǎn)生興趣，帶著疑問走進新課。】。
二、操作探索，學習新知。
1、引導觀察。
請同學們看屏幕觀察。（小明在喂5只小雞，接著出示跑來2只小雞，停頓一下，最后出示跑來1只小雞）。
2、交流、匯報。
a．問：你從屏幕上看到了什么？
b．小組交流。
c．學生匯報。（學生可能說：小明在喂5只小雞，跑來2只小雞，又跑來1只小雞，共有幾只小雞？也可能說有5只小雞在吃米，跑來3只小雞，共有幾只？提醒學生，跑來的學生說出算式，5＋2=1，教師問：這個算式和我們以前學過的算式一樣嗎？不一樣。3只是一起跑來的嗎？）。
d．引導。
揭示課題：像這種算式我們叫“連加”。
3、探究“連加”計算的順序方法。
a．提問：5＋2＋1=8，你是怎樣算出得數(shù)的？
b．小組合作探索方法。
c．小組匯報。學生可能說是一個一個地數(shù)出來的。5只加上2只是7只，再加上1只是8只。共跑來3只，加上原來的5只，共是8只。（不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。）。
d．教師總結計算順序和方法。
板書5＋2＋1=8。
【設計意圖：通過小組探究的方法使學生理解圖意，并根據(jù)圖意寫出算式，得出結果?！?。
三、應用拓展。
1、動手操作：
a．教師談話，拿出小棒，跟老師這樣做：先拿出4根，再拿出2。
根，最后拿出3根。共拿出了幾根？列算式說得數(shù)。
b．學生活動。請照老師的樣子，和你的同位，來試一試：拿小律、
說算式、說得數(shù)。
（1）鞏固練習。
多媒體課件出示練習十四的第2題，學生先說題意，再填在。
書上，指名學生說，集體訂正。
（2）練習十四1、3。
【設計意圖：通過練習加強學生對連加算式的計算順序的印象，并正確的計算結果?！?。
四、課堂小結。
問學生：本節(jié)課我們學習了什么？你們有什么收獲？
連加的教學設計篇五
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊p72連加。
【教學目標】。
1、知識與技能目標：知道連加的運算順序，正確進行口算。
2、過程與方法目標：通過游戲，引導學生經(jīng)歷從實際情境中抽象出連加計算的數(shù)學問題的過程，直觀理解連加意義。
3、情感態(tài)度價值觀目標：在游戲中學，使學生喜學樂學；在生活現(xiàn)象中尋找數(shù)學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。體會連加與日常生活密切聯(lián)系。
【教學重難點】連加計算過程。
【教學準備】。
主題圖多媒體課件、鈴鼓、趣味口算題、小棒。
【教學過程】。
一、復習舊知，搭建階梯。
1、口算。
1+3=5+2=3+2=1+7=。
4+2=7+3=5+4=10+0=。
2、看圖列式（課件出示小紅花加法圖）。
學生看圖，說一說圖意，然后列式，計算結果。
二、觀察思考，探究新知。
1、創(chuàng)設情境，初步感知。
（設計意圖：教師運用談話法為全班學生引進一個虛擬的競爭對手，激發(fā)了學生的學習熱情，同時也培養(yǎng)了學生的初步的競爭意識。）。
師敘述：有一天，小聰聰背著書包上學去，走在路上遇到三個小伙伴，他們一同往前走。來到一個岔路口，又遇上了兩個小伙伴，他們又一起結伴向?qū)W校走去。同學們誰知道他們一共是幾個同學一起走到學校的嗎？（1+3=44+2=6）。
像這樣把三個和三個以上的數(shù)合并在一起的運算叫“連加”。（板書課題：連加）。
（設計意圖：在學生運用已學的用兩個加法式子解決問題的基礎上，讓學生嘗試用一個式子解決問題，進而引入連加的學習。這樣學生在探究活動中初步感知了連加的意義。）。
2、自主合作，探究算法。
（1）分析題意。（邊出示課件邊講解：課本72頁例題。）星期天，小聰聰?shù)洁l(xiāng)下去看奶奶，他發(fā)現(xiàn)奶奶家的院子里有一群可愛的小雞，小機靈忍不住端起小米喂小雞去了。
老師要請小朋友仔細看：原來有幾只小雞在吃食？（5只）。
跑來幾只小雞？（2只）又跑來了幾只小雞？（1只）奶奶家一共有幾只小雞？（邊問邊畫大括號和？）。
（2）嘗試列式。
問：要算一共有多少只小雞？算式應該怎樣寫？還可以怎樣寫？讓多名同學發(fā)言，列出幾種不同的算式，師根據(jù)學生發(fā)言并扳書：
學生能說幾種就寫幾種。
（3）探究連加的計算方法。（體現(xiàn)算法多樣化）。
a、請同桌的小朋友互相說一說，可以先算什么？再算什么？結果是多少？
b、還可以先算幾加幾？（探索算法多樣化）。
d、根據(jù)學生的發(fā)言，師完成板書。
比如：5+2+1=81+2+5=8。
△你第一步先算幾加幾得幾？（記在心里，寫出來，等……充分讓學生發(fā)言。）怎樣記住第一步的得數(shù)？（多讓學生說一說。）。
邊寫邊連線的過程中，師強調(diào)：為了記住我們第一步計算的得數(shù)，我們可以把先相加的兩個數(shù)用線連起來，并在它的下面寫上第一次加的得數(shù)。
第二步再算幾加幾呢？
師：第二步要把第一次相加的結果和第三個數(shù)加起來。
比如：5+2+1=8第二步再把7和1加起來得8。并在等號后面寫上“8”。
（設計意圖：連加的口算，難點是看不見第一步計算的得數(shù)，教學中先讓學生記下第一步計算的結果，減少了計算的難度，提高了計算的正確率）。
e、指另外的算式，讓學生嘗試計算。（指名口述，師板書）。
（設計意圖：在學生掌握了基本的計算方法后，對學有余力的學生提出進一步的要求，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學新課標理念。）。
f、適機選擇一道學生能寫的算式，指名小朋友上臺板演，下面的小朋友仔細為他做檢查。
(4)揭題，讀算式。
引導學生說：有三個加數(shù)，有兩個加號，并且要做兩次加法。
師：觀察得真不錯！像這樣把3個數(shù)相加，就是我們今天學習的新知識，剛才老師已經(jīng)告訴大家了叫做什么？（連加）。連加算式應該怎樣讀呢？請你自己讀一讀。（學生自己嘗試讀）。
三、實際運用，鞏固新知。
引言：今天同學們的表現(xiàn)真是太棒了！下面我們將進行擺小棒比賽，請你拿出小棒準備好。小耳朵注意聽教師說擺的要求，你準備好了嗎？動手吧！
1．擺小棒（書上72頁做一做）：（可選一個小朋友上臺前擺）下面的同時操作。
師：在桌上擺上4根小棒，再擺3根小棒，（請把它和前面的4根分開一點兒），最后再擺上1根小棒。（同前分開）（師巡視）。
問：你一共擺了多少根小棒？（邊問邊畫和？）誰會寫出小棒圖的算式？還可以怎樣寫？
問：想一想，又該怎樣計算呢？
指兩名小朋友上臺前板演，下面的小朋友翻開書72頁下面“做一做”的小棒圖的下面填上數(shù)。
（師巡視指導）填完后，集體評正。（用課件展示一次，加強印象。）。
（設計意圖：借助擺、畫等操作活動，學生強化了對連加意義的理解，掌握了連加的計算順序。低年級的學生對知識的掌握，需要借助動手操作、動腦思考、動口表達而獲得，他們有意注意的時間比較短，在新課結束后安排一段時間的動手活動可以緩解長時間強迫性學習給學生帶來的疲勞感，使學生能以更好的狀態(tài)進入下一節(jié)的學習活動中去。這里的動手活動設計，正是遵循了這一規(guī)律，讓學生的多種感官參與數(shù)學活動，并在數(shù)學活動中鞏固新知。）。
2、小聰聰也想跟大家比一比，你們有信心贏他嗎？（課件出示練習題：三角形連加、純粹的數(shù)字相加）。
3、理解與運用：（課件出示大雁圖、生日蠟燭圖——注意先讓學生說圖意，然后列算式，說想法，最后計算出結果。）。
（設計意圖：掌握知識，形成技能，沒有一定量的訓練是不行的。本環(huán)節(jié)，通過讓學生獨立完成練習題，互相評價，集體訂正等方式，讓每個學生獨立思考，是他們在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。）。
四、趣味游戲，拓展新知。
游戲1：敲鈴鼓列加法算式。
游戲2：買學具。
師：米老鼠在神奇山谷開了一家文具店，我們一起去看看，請你任選三件文具，算一算要用多少錢？（課件出示：剪刀5角一把鉛筆2角一支橡皮2角一塊直尺2角一把作業(yè)本3角一本）。
（設計意圖：安排買文具的練習可以讓學生體會數(shù)學與生活聯(lián)系的密切，從而理解學習數(shù)學是為了解決生活問題。）。
游戲3：方格比武。（課件展示77頁第6題）。
五、夯實基礎，落實作業(yè)。
學生打開課本做73頁練習十一1、2、3題，盡量引導學生從視算過度到心算，提高學生的計算能力。
六、歸納方法，本課小結。
這節(jié)課你學會了什么？（生小結）回家之后再找一找生活中能夠運用連加家解決的數(shù)學問題考考爸爸媽媽。明天上課時說給老師和同學們聽一聽，比比誰最棒。
連加的教學設計篇六
認識連加的意義，初步滲透部分與整體的相對性。通過教學中的游戲，讓學生掌握連加的計算方法。學習過程中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，掌握連加的計算方法。
教學重點、難點：
理解連加的意義，掌握連加的計算方法.明確整體與部分的相對性。
一、復習引入。
師:非常高興能與孩子們共同學習!孩子們的口算能力是不是很棒呀?那老師就來考考你們。找?guī)孜煌瑢W來說說這幾道題的答案。（出示口算課件）。
二、創(chuàng)設情境，激趣學習連加。
（一）教學連加。
（1）出示喂小雞的情景課件，教師分步操作，學生觀察。
操作1：5只小雞在吃食，又跑來了2只。
師：從圖中你看到了什么？（一共有7只小雞）誰會列式？口頭。
操作2：又來了1只。
師：這次你又看到了什么？誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？
小明喂5只小雞，跑來了2只，又跑來1只。
師：地上一共有多少只小雞？誰會列式？
（生說，教師板演5+2+1=8）。
你會讀這個算式嗎？（5加2再加1等于8。）（帶讀）。
板演：5+2+1=。
師：5+2+1與我們以前學習過的加法算式一樣嗎？
生：不一樣，（不一樣在哪？）以前學的是有一個加，現(xiàn)在學的是有兩個加。
師：像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。
強調(diào)：第二步是由哪兩個數(shù)相加？
（學生說，老師板演）。
（2）小結：像這樣把三個數(shù)合起來的算式，在計算時，要先把前兩個數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個數(shù)，算出結果。
三．習題鞏固。
1.八道連加的算術題，兩分鐘之后我們比一比哪一組同學做的又快又對。
2.初始課件解決問題的習題。
3.課堂小游戲，兩人分組競爭，看誰分數(shù)高。
4.快樂提升。
小紅前面有6人，后面有3人，這一隊一共有幾人？
課堂小結：
同學們，今天我們學習了連加，我們知道了先是知道了連加的計算方法，隨后我們通過習題以及游戲進行了對新知識的鞏固，希望大家下去多多練習，能夠很好的利用連加解決生活中常見的問題。
連加的教學設計篇七
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。
2、能按照圖的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。
理解并說出連加連減的含義。
：情境演示、啟發(fā)式教學法、實踐操作法。
1課時
一、激發(fā)興趣，導入新課：
老師手持兩束氣球進教室，一手：藍黃藍紅；一手：紅藍紅紅。
生：8只。
你是怎么知道的？ 4+4? 3+1+4
師肯定學生的說法，給予鼓勵。
機動方案：
（1）生說出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個加法算式表示什么意思，怎么計算呢？這就是我們這節(jié)課要一起來研究的。
（2）生沒有說算式，則引入喂小雞的情境。
二、新知探索：
（一）教學連加：
出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：
操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有7只小雞
誰會列式？口頭
操作2：又來了1只。
師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只……。
誰會列式？生說，教師板演? 5+2+1=8
該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：強調(diào)加了幾次。
你會讀這個算式嗎？5加2再加1等于8
小結：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個數(shù)，算出結果。
（這個連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當作小雞來擺一擺，說一說嗎？）
3、練習；
做一做：左邊第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。
(二)連減教學：
連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？
生：又去玩了，走開了……。
直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。
列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。
練習：做一做，右邊一題，看圖列式說圖意。
使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示
反饋：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。
5、小結；像這樣連著減的算式叫連減……。
三、鞏固深化：
完成練習十四第1、2、5
連加的教學設計篇八
這節(jié)課是根據(jù)同學的年齡特點，通過同學生活中饒有興趣的情節(jié)，讓同學聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過程，建構連加連減的運算模式。感受數(shù)學知識生活中的應用，體會數(shù)學的樂趣。
學生已經(jīng)掌握 10 以內(nèi)的加減計算，對生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進行教學，有利于連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固 10 以內(nèi)的加減計算，為下一課加減混合計算做好準備。
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據(jù)這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗，充分引導學生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。
1．引導學生從實際情景中抽象出連加、連減計算數(shù)學問題的過程，體會“加上，再加上”，體會“減去，再減去”。 在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計算方法。
2．在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣的算法。
教學重點：學會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。
教學難點：要記住第一步口算的結果。
1、口算
師：黑板上是我們前面學過的加、減法的題，請同學計算出答案
3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5
2、編題
生說一個加法一個減法
1、出示主題圖
師：老師也帶來一個小故事，仔細看（出示圖）
你看到了什么？（小朋友在喂食）
有幾只小雞？（5只）
原來有5只小雞（板書“原來）
現(xiàn)在呢？（課件演示）（來了2只）（板書“來了”）
繼續(xù)看圖，現(xiàn)在又來了幾只？（又來了1只）（板書“又來了”）
為了區(qū)分開，我們在這里加“先”，先來了，又來了
看圖自己試著說一說這三句話，如果你想不起來，可以看看黑板（學生自己說）
找同學來說（多找?guī)兹耍?/p>
2、嘗試列示
師：你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）
5、 2、 1各表示什么？
每來一次我們就用什么連接？（加號）
換個圖你還會嗎？
3、出示小狗圖
師：請同學們看圖，仔細想一想（只看不說話）
誰能用三句話說一說？（原來有1只小狗，先來了4只，又來了2只）
你能提出一個數(shù)學問題嗎？（一共有多少只？（板書“一共有”））
你能給同桌說一說這四句話嗎？（同桌互說）
誰來給大家說一說？（幾人說）
你能寫個加法算式嗎？（1+4+2）
1、 4、 2各表示什么？
4、出示燕子圖
師：同學們剛才說的都非常好，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們敢挑戰(zhàn)嗎？
請看大屏幕，這是一幅靜態(tài)圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）
誰能指一指那些是原來的？有幾只？
哪些是先飛來的？有幾只？
哪些是又飛來的？有幾只？
（出示大括號和問號）讓我們求什么？（一共……）
同學們一起來說四句話
誰能列算式？（3+4+2）
5、認識“連加”
師：剛才同學們通過3幅圖列出了3個算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個數(shù)加起來的）（你真善于觀察）
這些算式里都有2個加號，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來（三部分）
像這樣的算式你們會算嗎？你會哪一個就給同桌說哪一個。（同桌互說）
6、學習算法
師：你會哪個就說一說你是怎么算的。誰想來試試？（一生說5+2+1）
我怎樣算就好算了？
剛才這個同學是先把哪兩個數(shù)合起來了？（5+2）（師板書）
他先算了誰？（5+2）等于幾？（7）
誰來完整的說一說先算什么？（先算了5+2=7）多找?guī)兹苏f
同桌互相說一說先算了什么？再找人說（板書“先算”）
再算什么？（兩生說7+1=8）（板書“再算”）
誰能完整的說一說先算什么再算什么？（一人說、全班說、幾人說）
7、鞏固算法
師：如果把這兩句話用到第2個題中，你會說嗎？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書）
同桌互相說。小組說（其他同學帶著任務聽，看誰說的好）
3+4+2=這個能說嗎？
全班一起說，師板書
8、指導算法
師：為了方便計算，老師用尺子把大家先算的數(shù)畫了下來，仔細看，都是先算什么？（前兩個數(shù)）
也就是先算5+2、 1+4、 3+4，這些都在你的那個方向？（左）
所以可以說從哪往哪算？（從左往右，板書）
9、練習
師：下面咱們來練習一下
出示練習題，說過程。3+4+1 2+2+4 4+3+2
7+2+1 6+4+0 5+0+3
注意把話說完整
10、學習連減
師：剛才咱們學習了連加，同學們學習的非常認真。現(xiàn)在請同學們看大屏幕，我們回到一開始的時候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書：有 ）
小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）
先走了幾只？（3只）
再走了幾只？（2只）
還剩幾只？
誰能完整的用4句話說一說這幅圖？（一生說）
能列算式嗎？（8-3-2）
11、出示猴子摘蘋果圖
師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋果）
樹上有幾個蘋果？（10個）
先摘了幾個？（學生跟著課件數(shù)：6個）
又摘了幾個？（2個）
還剩幾個？
怎樣列算式？（10-6-2）
12、出示小汽車圖
師：這又是一個有難度的圖，靜態(tài)的圖，你能看出誰是走的嗎？（車頭朝右）
走了幾次？（兩次）
先走了幾輛？（4輛）
又走了幾輛？（2輛）
還剩幾輛？
誰能列算式？（8-4-2）
13、認識連減
師：這三個算式和連加很像對不對？但是有不一樣的地方（都是減法）
沒錯，算式里是兩個減號，我們把這樣的式子叫做連減
計算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）
連減也是從左往右算
請同學們嘗試算一算這三個算式
左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題
匯報。
那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2
請大家計算在練習紙上
《連加連減》這一課，為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個空間：
空間一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學生的注意力。
之后給學生更多的情境圖，從動態(tài)圖到靜態(tài)圖，使學生進一步理解連加連減，訓練學生理解能力。
空間二：引導學生用自己的語言來表達畫面的意思
在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用同桌合作的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學生的主體性。
空間三：教方法，熟記運算順序
為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點。
連加的教學設計篇九
3、培養(yǎng)學生提出、解決問題的意識和能力。
探索并掌握連加及加減混混合運算的知識，體會解決問題方法的多樣化
一、情景導入
二、講授新課
1、觀察信息
（出示信息窗口5）我們先一起看看都有那幾種標本？
學生回答，引導學生說出每種標本的價錢。
2、提出問題
小組合作?；卮鹣旅鎲栴}；
媽媽想買什么標本？
拿多少錢去買？
大約還剩多少元錢呢？估計一下，
還剩多少元應該怎樣計算的？
3、全班交流
師：哪個組員一說一說你們是怎樣解答的？
以小組為單位，討論一下，怎樣進行解決
學生可能出現(xiàn)：
13+17=30（元）
引導學生說一說每一步求得是什么？為什么要先算？能否將你們的兩個算式組成一個算式，
小組再次合作
全班交流
先板書算式
師：這些算式你覺得熟悉嗎？
有連減，加減混合算式
師：這些算式中先算什么？怎樣列豎式？
4、如果給你50元錢，你想要買哪些物品？還剩多少元錢？
學生提問，集體解答，解答時引導學生說一說是怎樣想的，要先算什么，再算什么？
5、舉例連加算式要先算什么，再算什么。
三、鞏固練習
1、先請學生說一說每個月各有多少天，
然后解答自主練習第一題
2、比一比，誰最棒！
解答自主練習第二題
3、看看誰有一雙孫悟空一樣的火眼金睛。
解答自主練習第二題
四、小結
這一節(jié)課，你有什么收獲？
連加的教學設計篇十
教學目標：
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。
2、能按照圖的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。
教學重點：理解并說出連加連減的含義。
教學難點：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生的探索能力。
教學過程：
一、新知探索：
（一）教學連加：
1.出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：
生：5+2=7。
師：很好！繼續(xù)看！又跑來一只小雞，現(xiàn)在一共有幾只？
生：7+1=8。
師：很不錯！如果三幅圖我們放在一起，你會列式嗎？
生說，教師板演：5+2+1=8。
我們原來的加法是兩部分合起來，現(xiàn)在連著再加一部分。像這樣三部分合在一起的算式，我們就可以叫他連加。（板書;課題）這樣的算式怎么讀、表示什么意思，是我們今天研究的主要內(nèi)容。
2.探究連加的計算方法。
師：這個算式讀作“5加2加1”。生齊讀。
師：怎么算呢？先想一想，同位說一說。
師：誰來說一說，你是怎么算的？
生;說。
師板書，重復。邊說邊在算式上標出運算順序。
師：5、2、1各表示什么？8表示什么？你沒看明白了嗎？
3.做一做。
1.連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？
生：又去玩了，走開了……。
直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。
師：誰能列式呢？該如何計算呢？
列式：8-2-2=4，
師：這樣連著加的算式我們叫他連加，像這樣連著減的算式誰能給起個名字？生說師板書。
這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。
2.練習：做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。
使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。
反饋：你的算式是……你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。
三、鞏固深化：
完成練習十一的第2題和第4題。
四、課外延伸：
1.這節(jié)課我們學習了什么知識？
2.學連加連減至少得幾個數(shù)？會了嗎？
連加的教學設計篇十一
教學目標：
使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。
進一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，提高學生的計算能力。
教學重點：
使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法。
教學難點：
使學生掌握兩個豎式連寫的方法。
教學過程：
一、師生問好。
我聽你們的老師說，大家都非常的聰明，什么東西都是一教就會，我不信，現(xiàn)在就來考考大家，看看你們是不是真的很聰明。
二、檢查復習。
1、口算下面各題（并說一說計算順序）。
2、筆算下面各題（并說一說）。
三、導入新課。
我對大家剛才的表現(xiàn)非常滿意，果真是名不虛傳，你們真的是非常的聰明。不過我還想試一試，看看能不能難倒你們。
將28+34改為例128+34+23。
四、教學新知。
師：這三個數(shù)相加，我們應該先算什么？
生：先算28+34。
師：28+34我們已經(jīng)算過了，誰能幫老師寫出來？
（學生口述計算，教師板書。）。
師：現(xiàn)在做完了沒有？還要算什么？
（學生口述計算，教師板書。）。
師：現(xiàn)在做完了嗎？
（注意，還要再在橫式上寫上得數(shù)。）。
師：這幾位同學真聰明，還有哪位同學和他同樣聰明？
好！現(xiàn)在我們就來比試一下，看誰最聰明？！
完成“做一做”49+25+17。
師：大家看一下，我們剛才在計算時用了幾個豎式？誰能只用一個豎式就能算出來呢？
你是怎樣想的？
生回答。
真棒！現(xiàn)有我們把原來的兩個豎式合成了一個豎式，比原來簡便多了，這就叫“簡便寫法”。
好！同學們真是太聰明了，連簡便寫法都能自己想出來?？磥硐旅娴倪@道題也難不住大家了。不過也說不定，你們中間會有個“小迷糊”，看看誰愿意當小迷糊！
對學生提出要求：先用兩個豎式來寫，然后再把兩個豎式寫成豎式的簡便寫法。
學生完成后，指名說計算過程，教師板書。
這一步是兩位數(shù)減整十數(shù)，我們學過它的口算，誰能口算出來呢？
根據(jù)學生舉手數(shù)的多少，說：真不錯，有這么多的同學能口算出來，那么以后我們再遇到這樣的題目，能口算的就不用再寫豎式了。
在板書上用紅色虛線把52框起來。
－20。
——。
下面我們就來試一試，看看你能不能省略其中的一步計算。
“做一做”84－26－30=注意：遇到哪一步可以口算，就不必寫豎式。
五、課堂總結。
同學們，剛才我們所做的黑板上的這幾個題，就是課本上的例1和例2，其中的例1是三個數(shù)相加，叫（連加）（并板書）。例2是從一個數(shù)中連續(xù)減去兩個數(shù)，叫（連減）（并板書）。在用豎式計算連加和連減的時候，我們有兩種方法，第一種（指例題）用兩個豎式來算，第二種把兩個豎式連起來寫，叫“簡便寫法”。
六、課堂練習。
1、現(xiàn)在我們再來重新練習一下兩個豎式的簡便寫法。
做第1題。
2、大家都做的不錯，現(xiàn)有我們再來做一下第2題，你可以選擇用兩個豎式或用簡便寫法。
3、另外，如果在計算中，我們發(fā)現(xiàn)一些題目比較簡單，可以直接口算，不寫豎式。
我們來做一下第三題，看誰能不用豎式，直接算出來。
六：板書設計：
連加連減。
例128+34+23=85。
2862簡便28。
+34+23寫法+34。
————————————。
628562。
＋23。
————。
85。
5232簡便52。
－20－18寫法－20。
————————————。
321432。
－18。
————。
14。
連加的教學設計篇十二
教學目標：
使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。
進一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，提高學生的計算能力。
教學重點：
使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法。
教學難點：
使學生掌握兩個豎式連寫的方法。
教學過程：
一、師生問好。
我聽你們的老師說，大家都非常的聰明，什么東西都是一教就會，我不信，現(xiàn)在就來考考大家，看看你們是不是真的很聰明。
二、檢查復習。
1、口算下面各題（并說一說計算順序）。
2、筆算下面各題（并說一說）。
三、導入新課。
我對大家剛才的表現(xiàn)非常滿意，果真是名不虛傳，你們真的是非常的聰明。不過我還想試一試，看看能不能難倒你們。
將28+34改為例128+34+23。
四、教學新知。
師：這三個數(shù)相加，我們應該先算什么？
生：先算28+34。
師：28+34我們已經(jīng)算過了，誰能幫老師寫出來？
（學生口述計算，教師板書。）。
師：現(xiàn)在做完了沒有？還要算什么？
（學生口述計算，教師板書。）。
師：現(xiàn)在做完了嗎？
（注意，還要再在橫式上寫上得數(shù)。）。
師：這幾位同學真聰明，還有哪位同學和他同樣聰明？
好！現(xiàn)在我們就來比試一下，看誰最聰明？！
完成“做一做”49+25+17。
師：大家看一下，我們剛才在計算時用了幾個豎式？誰能只用一個豎式就能算出來呢？
你是怎樣想的？
生回答。
真棒！現(xiàn)有我們把原來的兩個豎式合成了一個豎式，比原來簡便多了，這就叫“簡便寫法”。
好！同學們真是太聰明了，連簡便寫法都能自己想出來?？磥硐旅娴倪@道題也難不住大家了。不過也說不定，你們中間會有個“小迷糊”，看看誰愿意當小迷糊！
對學生提出要求：先用兩個豎式來寫，然后再把兩個豎式寫成豎式的簡便寫法。
學生完成后，指名說計算過程，教師板書。
這一步是兩位數(shù)減整十數(shù)，我們學過它的口算，誰能口算出來呢？
根據(jù)學生舉手數(shù)的多少，說：真不錯，有這么多的同學能口算出來，那么以后我們再遇到這樣的題目，能口算的就不用再寫豎式了。
在板書上用紅色虛線把52框起來。
－20。
——。
下面我們就來試一試，看看你能不能省略其中的一步計算。
“做一做”84－26－30=注意：遇到哪一步可以口算，就不必寫豎式。
五、課堂總結。
同學們，剛才我們所做的黑板上的這幾個題，就是課本上的例1和例2，其中的例1是三個數(shù)相加，叫（連加）（并板書）。例2是從一個數(shù)中連續(xù)減去兩個數(shù)，叫（連減）（并板書）。在用豎式計算連加和連減的時候，我們有兩種方法，第一種（指例題）用兩個豎式來算，第二種把兩個豎式連起來寫，叫“簡便寫法”。
六、課堂練習。
1、現(xiàn)在我們再來重新練習一下兩個豎式的簡便寫法。
做第1題。
2、大家都做的不錯，現(xiàn)有我們再來做一下第2題，你可以選擇用兩個豎式或用簡便寫法。
3、另外，如果在計算中，我們發(fā)現(xiàn)一些題目比較簡單，可以直接口算，不寫豎式。
我們來做一下第三題，看誰能不用豎式，直接算出來。
六：板書設計：
例128+34+23=85。
2862簡便28。
+34+23寫法+34。
————————————。
628562。
＋23。
————。
85。
5232簡便52。
－20－18寫法－20。
————————————。
321432。
－18。
————。
14。
連加的教學設計篇十三
1、通過實際生活中連續(xù)行為，建構連加、連減的運算模型。
2、知道 10 以內(nèi)連加、連減的運算順序，會讀算式，并正確計算。
（二）、過程與方法
運用豐富的情景，通過觀察、操作抽象出數(shù)的過程，積累數(shù)感，培養(yǎng)學生自主學習，建立連加、連減的數(shù)學模型。
（三）、態(tài)度、情感、價值觀
會交流生活中具有連續(xù)行為的情景，通過看圖說故事，培養(yǎng)兒童的數(shù)學興趣，提高兒童數(shù)學交流能力。
重點：掌握連加、連減的計算順序，并能正確計算。
難點：建構連加、連減的運算模型。
（一）復習引入
師：讓我們先進行口算。聽清要求，先用手勢表示卡片上算式的結果，然后
繼續(xù)聽要求大聲報數(shù)答案。
２＋４（再加 3 ） ９－２（再減 5 ）
６＋１（再加 2 ） １０－４（再減４）
３＋４（再加１） ８－２（再減３）
師：小朋友們算的真棒！都會正確的計算 10 以內(nèi)的加法和減法。今天我們要繼續(xù)學習有關加減法。
（二）探究新知
1．連加（依次媒體演示）
（ 1 ） 師：聽，什么聲音？（圖 1 ）鳥兒是我們的好朋友。我們要愛護小鳥。（圖 2 ）
師：你們看到了什么？
生：鳥臺上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。
2 ＋ 3 ＝ 5
師：（出示圖 3 ）觀察的真仔細，睜大眼睛，看看又發(fā)生了什么事？
生：又飛來了 1 只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。 5 ＋ 1 ＝ 6
師：現(xiàn)在我們把這三幅圖連起來一塊看。（演示）你能完整地說一說嗎？在小組里輕輕說。
師：你能列式嗎？
生：２＋３＋１＝６
師：講的真好?。ㄊ痉蹲x法） 2 加 3 在加 1 等于 6 。（學生跟讀）
師：誰再來試一試。
師： 2 加 3 在加 1 等于 6 ，你是怎樣運算的呢？（根據(jù)學生回答板書）
生： 2 ＋ 3 ＝ 5 5 ＋ 1 ＝ 6 所以 2 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 6
２＋３＋１＝６ 5
（ 2 ） 出示： 3 ＋ 4 ＋ 2
師：這個算式中也藏著一個小故事，哪個小朋友會編？
師：你是怎樣算得？
師：觀察：這些算式有什么特點？
生：都是把三個數(shù)合起來。
師小結：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加。計算時，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)。
（ 3 ）模仿練習
師：誰來算一算（卡片）
４＋２＋３ ２＋３＋５ ６＋２＋１
２．連減
師：學得真棒！小朋友們已經(jīng)會算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會有什么算式？
生：連減。
（ 1 ）師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據(jù)這 6 只小鳥編連減題嗎？
學生自由編題，并列式。
師：你是怎樣算得呢？
生：６－２－１＝１ ４（ 2 ）模仿練習
師：完整說過程
９－３－２＝ 用手勢直接表示結果
７－２－４＝ ８－５－１＝ ９－２－４＝
３．連加、連減對比
師：小朋友們真聰明，自己找到了連減題的算法，請你看看，連加與連減題
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