在繁忙的現(xiàn)代社會中，我們需要學會處理各種復雜的情況。寫總結時，我們要注意言之有物、思路清晰，以便讀者能夠更好地理解和接受。閱讀以下總結范文，可以幫助大家更好地理解總結的要點。
中職基礎會計論文篇一
學生學習零件普通車床加工這門課程，主要掌握車削基本知識、車內(nèi)外圓柱面、車內(nèi)外圓錐面、加工成形面、加工螺紋、切削原理和刀具、常用車床夾具的結構和原理、車削較復雜零件及典型零件的工藝分析，提高學生車工中級考證的通過率。根據(jù)學校數(shù)控技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案需求，在企業(yè)調(diào)研的基礎上，聘請企業(yè)專家共同提煉的典型工作任務。在機械制圖課程的基礎上，將零件普通車床加工課程教學內(nèi)容分成七個模塊，每個模塊又分成若干個教學任務。模塊一，車削基本知識，分成：任務一，車床的使用和保養(yǎng)；任務二，認識車刀和刃磨。模塊二，車外圓端面，分成：任務一，手動車削外圓端面；任務二，機動車削外圓端面；任務三，車削軸類零件；任務四，外圓溝槽車削、切斷。模塊三，孔加工，分成：任務一，使用麻花鉆刃磨；任務二，加工鉆孔、車刀刃磨；任務三，加工通孔、臺階孔車削；任務四，加工盲孔、內(nèi)溝槽車削；任務五，加工鉸孔。模塊四，加工圓錐面和成形面，分成：任務一，小滑板車削外圓錐面；任務二，小滑板車削內(nèi)圓錐面；任務三，車削成形面；任務四，表面修飾加工。模塊五，加工車削螺紋，分成：任務一，使用三角形螺紋車刀刃磨；任務二，車削螺距螺紋；任務三，車削大螺距外螺紋；任務四，車削內(nèi)三角形螺紋。模塊六，加工梯形螺紋及蝸桿車削，分成：任務一，使用外梯形螺紋車刀刃磨；任務二，車削外梯形螺紋；任務三，車削內(nèi)梯形螺紋；任務四，車削多線螺紋。模塊七，車削復雜零件：任務一，車削偏心工件；任務二，車削細長軸。
每個模塊分成若干個任務，在項目實施過程中以任務引領培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。如在車削螺距螺紋任務中，按照理實一體化教學法組織實施課堂教學。
1.分組。
根據(jù)各班實際人數(shù)，將學生分成若干個小組，每個小組分4～5個人，培養(yǎng)學生團隊意識。每個組選出操作技能和管理能力較強的學生做組長，組長負責本組學生的實訓管理和任務分配。組長要用“活動記錄表”對本組學生的考勤、工作表現(xiàn)和工作成效記錄在案，為學生的'最后評價提供依據(jù)。
2.教師講授。
螺紋車削加工工藝流程是車端面、車螺紋大徑、車退刀槽、倒角、車螺紋。
3.教師示范。
根據(jù)給定的零件圖，一是分析零件圖，得出數(shù)據(jù)。二是確定加工步驟：車右端端面，粗精車外圓，車螺紋大徑，切槽，倒角，車螺紋。三是選擇刀具及切削用量，教師與學生互動，計算進刀次數(shù)、背吃刀量確定粗加工、精加工的數(shù)據(jù)。四是安裝工件，選擇合適的夾緊位置和足夠的夾緊力。五是安裝刀具，教師示范，學生演示，注意刀尖分角線垂直于工件軸線。六是調(diào)整機床，調(diào)整主軸轉速和螺距。七是螺紋車削操作方法，采用正反車車削法，對刀、車螺紋、退刀。
4.學生操作訓練。
教師巡回指導，遇到典型問題，集中講解，提醒學生注意事項和操作規(guī)范，突破重難點，讓學生在操作中解決實際問題。
5.評價。
學生完成作品后要進行螺紋的測量，使用量具游標卡尺、鋼尺、螺距規(guī)、螺紋千分尺對測量要素大徑、螺距、牙型角、中徑進行有效測量，并將測量結果記錄在活動記錄表中，教師要點評學生的作品，指出存在的問題，現(xiàn)場評分確定學生成績。
1.加強課堂管理。
有些技校學生不守紀律，在實操場地走動，亂拿工具當玩具，擾亂課堂紀律。老師應嚴抓課堂紀律，合理安排學生操作，維持課堂秩序。
2.教師要加強指導。
教師要加強巡回指導，及時糾正學生不規(guī)范的操作。學生在老師的指導下有序地進行操作，老師應督促學生人人動手。
3.師資要求。
要選擇一名專業(yè)綜合能力過硬的老師來主講這門課程。教師應指導學習者完整地完成任務，并將有關知識、技能與職業(yè)道德和情感態(tài)度有機融合。通過理實一體化教學，把理論教學、實踐教學融合在一起。教師示范和指導，學生分組動手操作，師生互動，讓學生在工作任務中學會技能，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。
中職基礎會計論文篇二
缺乏學習興趣對于非會計專業(yè)學生而言，由于基礎會計課程并不是本專業(yè)的主要課程，且會計知識的理論性與實踐性較強，涉及到的專業(yè)術語較多，非會計專業(yè)學生對課程知識難以把握，使得對課程的重視程度降低，加之大多數(shù)非會計專業(yè)學生并沒有在畢業(yè)后從事會計的打算。這些原因使得非會計專業(yè)學生在對待基礎會計課程的學習方面，缺乏相應的學習興趣，進而表現(xiàn)出慵懶散漫的態(tài)度。
(二)非會計專業(yè)學生思維過于發(fā)散。
由于不同專業(yè)的學生在學習知識時會有不同的思維認知特點，當前高職院校的非會計專業(yè)，包括文秘類專業(yè)、計算機類專業(yè)以及經(jīng)濟管理類專業(yè)等專業(yè)，這些專業(yè)學生的思維方式都十分發(fā)散，即處理相同的問題可以從不同的思維角度進行解決。而會計知識十分嚴謹，任何的疏漏都有可能造成違法行為，在解決會計問題時，只有唯一一種必須遵守與執(zhí)行的途徑，這與非會計專業(yè)學生的發(fā)散思維相沖突。
(一)將非會計專業(yè)基礎會計教學內(nèi)容進行整合。
高職院校在對非會計專業(yè)學生進行基礎會計教學時，不能完全按照會計專業(yè)的教學內(nèi)容進行，必須對非會計專業(yè)基礎會計教學內(nèi)容進行整合，分為會計基礎知識、會計核算與會計管理方法、財務分析、會計法律法規(guī)與職業(yè)道德四大模塊。
(二)將抽象晦澀的會計術語轉化為生活化舉例。
由于會計學涉及到許多專業(yè)術語，諸如會計對象、會計要素以及會計核算基本前提等術語，學習這些專業(yè)術語是進一步學習會計知識的重要環(huán)節(jié)。在對非會計專業(yè)學生進行基礎會計教學時，如何讓學生理解會計專業(yè)術語是教師需要解決的關鍵問題。教師只有細致耐心的向學生深入解讀，才能讓非會計專業(yè)的學生能夠基本理解。在實際教學過程中，教師可以將抽象晦澀的會計術語轉化為生活化舉例，從學生日常生活中的事件入手，通過生動的案例分析，引起學生的注意力，激發(fā)學生的會計知識學習熱情。例如，在學習權責發(fā)生制相關的內(nèi)容時，教師可以將家庭水電費繳納、公交ic卡的使用等生活事件帶入知識點的教學，以此向學生說明費用的發(fā)生與實際支付的不同，進而解釋權責發(fā)生制的定義。
(三)將枯燥的文字教學轉化為生動的圖形教學。
會計基礎課程教材理論性較強，書中多以文字為主，非會計專業(yè)學生在牢記知識點時，容易將會計基礎理論混淆，針對這種情況，教師可以在教學中將枯燥的文字教學轉化為生動的圖形教學，學生通過圖形能更直觀的`理解知識，并且能在復習的過程中快速的鞏固知識。例如，在學習會計核算流程方面的內(nèi)容時，教師可以將賬務處理的四個部分連接起來形成一個整體。同時，借助財務處理流程向學生講解原始憑證與記賬憑證之間的關系，“商業(yè)語言”代表原始憑證，通常只需要一般的經(jīng)辦人便能完成，而“會計語言”代表經(jīng)濟業(yè)務所涉及的會計科目和相關的記賬方向，通常必須由專業(yè)的會計人員完成。在“商業(yè)語言”向“會計語言”過渡時，會計人員扮演著語言“翻譯者”。
三、結束語。
綜上所述，當前高職非會計專業(yè)基礎會計教學效果不理想，一方面，非會計專業(yè)學生在學習基礎會計課程時缺乏學習興趣;另一方面，非會計專業(yè)學生思維過于發(fā)散，與會計嚴謹思維有所沖突。針對這種情況，教師在對非會計專業(yè)學生進行基礎會計課程教學時，應基礎會計教學內(nèi)容進行整合，將抽象晦澀的會計術語轉化為生活化舉例，將枯燥的文字教學轉化為生動的圖形教學，在激發(fā)非會計專業(yè)學生學習興趣的同時，從根本上提升基礎會計課程教學質(zhì)量。
中職基礎會計論文篇三
1、項目教學法。
例如，在中職學生初學會計課程時，筆者會問學生：“想不想知道基礎會計是做什么的?”學生說：“想!”于是，筆者給了學生兩張單據(jù)。第一張是“收料單”，讓學生根據(jù)筆者所給的資料大膽地填寫。然后，筆者宣讀正確答案，并請合格的同學舉手。結果，大約98％的同學合格了。筆者說：“你們看，老師還沒有教，你們自己就都會了!”筆者觀察到，此時學生的信心十足。這時，筆者又安排學生：根據(jù)第一張“收料單”，自己填第二張“記賬憑證”。結果，同學們都不會填，強烈要求老師教給大家。于是，筆者笑了：“這就是我們在今后的‘基礎會計’課要系統(tǒng)學習的專業(yè)知識了!”通過以上直觀、具體而不單調(diào)地講大道理式的教學和教育，同學們的學習積極性調(diào)動起來了，甚至下課后還在問筆者：“老師，‘借’、‘貸’是什么?可不可以馬上告訴我?”其迫切的心情讓筆者非常高興和感動。
2、體驗教學法。
在體驗教學法中，教師是體驗式學習的組織者和管理者，要創(chuàng)造一個有利于體驗式學習的環(huán)境氛圍，引導、組織學生順利地完成實訓環(huán)節(jié)。例如，在模擬業(yè)務人員預借差旅費元的業(yè)務中，教師應先物色在模擬實驗中需要的角色，如業(yè)務員、出納人員、會計人員等，然后根據(jù)學生在模擬實驗中遇到的問題作針對性指導，以達到最佳的教學效果。學生按照設計的角色進行相關業(yè)務操作，如業(yè)務員首先應說明其借款的程序：先填制一張款項為2000元的借據(jù)，經(jīng)有關領導審批后，交給出納員，出納員審核無誤后，方可將款項預支給業(yè)務員，并在借據(jù)上加蓋“現(xiàn)金付訖”的戳記。會計人員據(jù)此編制會計憑證如下，借：其他應收款——××業(yè)務員2000元；貸：庫存現(xiàn)金2000元，并將此會計憑證登記人賬。學生親自參與不同的角色，自己去發(fā)現(xiàn)預借差旅費的結算關系是企業(yè)與職工的往來結算，明白它的.實質(zhì)是企業(yè)將要發(fā)生、但又尚未發(fā)生的費用；在費用尚未發(fā)生前，不能直接計入“管理費用”賬戶，必須先作為企業(yè)的應收債權核算，計入“其他應收款”賬戶，待業(yè)務員出差回來報銷時再轉入“管理費用”賬戶。通過這樣一個模擬實驗教學，學生很容易掌握這類經(jīng)濟業(yè)務的操作過程。
3、多媒體輔助教學法。
利用電腦對教學資料進行處理，增強學生的好奇感，激發(fā)中職學生的求知欲；同時有助于分散難點，便于學生比較分析。例如，在“會計憑證”一節(jié)的學習中，通過電腦，把各種原始憑證比較直觀、形象地展示出來．同時，教師在多媒體課件的某一種原始憑證(如發(fā)票)的演示中，具體用箭頭標明原始憑證的名稱、日期、編號、經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容、金額、單價、相關經(jīng)手人員的簽章、接受原始憑證單位名稱等具體內(nèi)容的位置，有助于學生掌握原始憑證的七項內(nèi)容；對于記賬憑證，教師同樣可以利用電腦中的多媒體課件展示一張記賬憑證，要求學生指明記賬憑證的七項內(nèi)容分別指什么，具體在哪些位置。教師結合具體的經(jīng)濟業(yè)務，在課件中演示記賬憑證的具體填制方法。通過這種多媒體輔助教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力和分析、解決問題的能力。
二、結論。
筆者相信：只要教師以一顆熱愛教育事業(yè)的誠心去不懈追求，把教學的實踐和科學的教學理論結合起來，與教師應有的廣博的課外知識、扎實的專業(yè)知識結合起來，進行創(chuàng)造性的思維，必然會涌現(xiàn)出新穎的、符合當代職業(yè)中學學生特點的好的教學方法。我們的課堂就會呈現(xiàn)出多姿多彩的“吸引力”，在這樣的課堂上，學生的學，是有效的；教師的教，更是快樂的。
中職基礎會計論文篇四
基礎會計就是這么一門抽象化的課程，抽象概念很多，有些定義學生讀起來簡直就像繞口令，即使學生能像繞口令那樣背的滾瓜爛熟，卻不一定理解透了其中的含義。對于這種現(xiàn)象，我們應該好好思考思考。大部分人容易接受并且易于理解的都是那些形象的東西，對于抽象概念，腦海中形成不了圖像，很快便會忘記。因此，我們應該加強形象思維教學，這樣即能讓課堂生動有趣，又能提高教學效率。當然，這并不是說一味追求形象化教學，理論知識固然有他的重要性。就好比一門武功，有心法，有招式，必須兩者兼?zhèn)涠f萬不可取其一。
基礎會計是會計的入門，是整個會計學習過程中最重要的部分，以后會計學的好不好，完全取決于入門學的好不好。但學習會計的人大都有個共同的體會，里面的概念太抽象化了，有些老師直接跟學生強調(diào)說，把這里背下來，把那里背下來，整個學習過程中，仿佛在學習語文，但是其中的概念定義感覺又好像是在看文言文，讓學生摸不清頭腦，學習效率必然是無法提高的。如果學生怎么也理解不了一個概念，或者是學不好的時候，往往會對這么學科產(chǎn)生抵觸情緒，覺得自己并不適合學這么課程。因此提高學生的學習興趣就格外重要。經(jīng)過多年的探索發(fā)現(xiàn)，理實一體化教學在基礎會計的學習過程中能對學生產(chǎn)生重大的影響。多種方法相結合，激發(fā)學生對基礎會計的學習興趣，并且在今后的實踐過程中能靈活運用。那么，該如何做好理實一體化教學，需要哪些硬件設施等這都值得我們探討。傳統(tǒng)的理論教學都是在平時大家熟知的.教室里進行的，前面是黑板，一張講臺，然后老師在黑板上書寫各種理論知識，偶爾聯(lián)系一些看似讓人很容易理解的事例，臺下的學生早已被這些抽象的概念“折磨”的昏昏欲睡，特別是在炎熱午后，這時候臺下估計已經(jīng)趴下一大片。因為這些場景在學生看來已經(jīng)熟悉的不能在熟悉了。那么，究竟該如何提高學生的學習興趣呢？不如換個場景，不在傳統(tǒng)教室，而是在理實一體化實訓室，讓學生從眼，耳，口甚至鼻全方位去體會，去學習。就好比看3d電影，全方位接收，同時又能把自己融入其中，自己也在其中扮演角色。這樣，既能讓學生有效的學習到專業(yè)知識，又能教會學生該如何在實際工作中運用到這些知識。簡單靈活，而且過目不忘。因此，理實一體化實訓室是個不可或缺的場所。當有了這個環(huán)境之后，又該準備哪些東西來豐富這個實訓室呢？這就需要用到多媒體教學設備。
既然是理實一體化，那么當然不能脫離理論知識的講解，但是按照傳統(tǒng)方式講解這些抽象的理論知識，又令學生難以消化，文字性的知識想象空間太大，也許同一句概念，不同的學生有不同的理解，而這些不同的理解卻又都與正確的概念不相符。這時就可以利用多媒體教學設備把抽象的概念形象化，具體化，圖片化的表現(xiàn)出來。通過圖片或者視頻的演示，讓學生能更加直觀的了解吸收這些抽象的概念。比如課本上講的憑證，賬本，報表該如何完成，光憑文字描述很難描述清楚而且還要讓學生理解透徹，這時候把這些會計中常用的元素簡單明了的用圖片表現(xiàn)出來即省時又省力，老師不需要再費很多口舌去講解會計賬本是怎樣的，又有哪些賬本類型，一張圖片或者是一段視頻讓學生很清晰的了解到這些會計基本元素。在學校學習的知識都是為了將來在社會上能夠學有所用。那么，可以讓學生在學習階段就到公司企業(yè)實地學習，了解公司的業(yè)務流程，經(jīng)濟業(yè)務往來在會計核算中的處理方式。而且這種直觀的方式能大大提高學生的學習興趣，并且能自主學習，拓展知識面為以后步入社會打下基礎。當然，這些硬件設施和方法都離不開教師的引導，提升教學質(zhì)量也很重要。當學生面對無法解答的難題是，教師能夠用靈活易懂的方式做出解答對理實一體化來說也至關重要。
各所高校做了很多方法與實踐，如多媒體教學，企業(yè)公司實地學習，場景重現(xiàn)等等。通過這些方式，都使得學生能夠將理論與實踐有效的結合起來，并且從中體會出自己的感受，總結出適合自己的學習方式與步驟。在初學會計的時候，學生對會計一無所知，會計的定義，會計的內(nèi)容，會計在企業(yè)中的位置以及發(fā)揮的作用如何都不知道。那么，老師在教學過程中可以采用情景模擬的方式，讓學生了解到會計在一個公司里面的職責。模擬一個企業(yè)的成立，從成立之處到企業(yè)的發(fā)展壯大，會計在其中扮演的角色和所處地位。當學生了解到會計對于一個企業(yè)甚至是一個國家的重要性，并能看到會計的發(fā)展前景的時候，這將大大提高學生的學習興趣，使得學生會自主學習這些“抽象而復雜”的理論知識，因為他們了解到會計的重要性，并且由此重視自己。在條件允許的情況下，可以與企業(yè)配合，帶學生去參觀，通過企業(yè)會計人員介紹工作流程，崗位設置，會計責任。這些都能激發(fā)學生的責任感和積極性，使得他們學好這么課程為以后打下堅實的基礎。
4結束語。
總之，理實一體化教學法已經(jīng)逐漸被廣泛應用，既能讓學生享受學習，又能提高學習效率，何樂不為呢。會計也是一門邊實踐邊學習的過程，每一次任務的完成都是一次學習的過程，每一個會計師都能從中有所領會，從而對會計產(chǎn)生更大的興趣。
中職基礎會計論文篇五
實現(xiàn)會計教學的真善美主要通過新穎的內(nèi)容設計與展示、恰當?shù)恼Z言形式與表示、豐富的教具運用與呈現(xiàn)等來實現(xiàn)，要吸引學生對會計教師的教學興趣，甚至是贊美和感嘆，會計教師還要從真善美的存在和作用出發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)造性的教學，并在其中滲透真善美、彰顯真善美和薈萃真善美等。
（一）真善美的感知。
感知會計教學的真善美，首先就在于會計教師必須高度重視和認知會計的真善美是客觀存在的。在基礎會計教學中，老師對會計發(fā)展歷史的屬性和掌握、對會計業(yè)務的熟練和應用等等，本身就是一種展示和建設真善美的創(chuàng)造性勞動。語言、板書、電算化、多媒體、實物顯示、真實錄像或案例等各種形象化手段的科學應用和有效作用，將給學生對會計教學真善美的體驗。這就要求會計教學中，語言要用語規(guī)范、字字珠璣，表達要有演講的激情、疏密相間，節(jié)奏要層次清晰、簡潔明快，時間安排要張弛有度、勞逸結合，內(nèi)容講解要啟發(fā)誘導、至真至善等，尤其是在語言運用上，要充分運用口頭語言、文字語言、形體語言等讓學生受到真善美的啟迪、感受、自省和深化。只有避免用語枯燥、形式單一、方法呆板、內(nèi)容失真等無所真情、難有善意、窒息美感的教學狀態(tài)存在，才能使整個教學現(xiàn)場呈現(xiàn)出良好和諧的教學氣氛、場景和形象。然后還需要學生通過他我的“學”和自我的“學”去感悟更深、更透切。會計教學如果將會計的真善美在教師之間、學生之間、師生之間、師生和社會之間相互熏陶、相互傳染，那么就會描繪出會計真善美的藍圖、構筑會計真善美的偉業(yè)、造就會計真善美的.永恒。
（二）真善美的組織。
1、教材中的真善美。
組織會計教學真善美的重要載體之一就是教材，一本好的會計教材就在很大程度上體現(xiàn)了會計本身和教材本身的真善美。同時，不同教材的重復、矛盾、空缺等，教材不適應于教師實際、不適合于學生需求、不符合授課形式和教學條件等，也是一種失真、欠善、缺美的表現(xiàn)。因此，我們?nèi)握n老師在深入研讀各類教材基礎上，并依據(jù)學生們多年的學習效果，選用了普通高等教育“十二五”國際級規(guī)劃教材《基礎會計》。
2、教學中的真善美。
組織會計教學中一定要避免單調(diào)重復、千篇一律、枯燥無趣等，要多用邏輯方法和精神力量去啟發(fā)學生，引導他們學會思考。精心組織教學章節(jié)、ppt容量、語言節(jié)奏等合理搭配，優(yōu)化組合教學的開放式與封閉式、理論型與實踐型、張楊性與內(nèi)斂性。如講解《基礎會計》中企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務的核算時，教師可以組織學生參觀企業(yè)現(xiàn)場或觀看相關錄像；在實訓課中，讓學生通過模擬“原始憑證-記賬憑證-會計賬簿-會計報表”整個會計賬務處理程序，讓學生真實地接觸和熟悉會計實務。
3、教場中的真善美。
組織基礎會計教學的場所（即教場）包括教室內(nèi)的課堂、教室外的現(xiàn)場、實訓室、資料室、甚至企事業(yè)單位的財務科等。要真正體驗會計教學的真善美，就不能忽視這些教場自身的真善美、不能輕視這些教場相互協(xié)作利用的真善美、不能藐視這些教場對會計教學訓練和傳承的真善美?；A會計教學真善美的組織除了上述方面之外，還體現(xiàn)在教學用具、教學手段、教學藝術等方面的組織上。只有這些協(xié)調(diào)、合理、有效作用，基礎會計教學的真善美才能最終圓滿展現(xiàn)、成功演繹和不斷傳承，才能起到“諸般咸自辦、疑難能自覺、是非能自辯、斗爭能自奮、高精能自揮”的教學效果。
（三）真善美的導向。
真善美本身就是一種精神追求，而基礎會計教學是更須對真善美加以導向的。盡管教師在基礎會計教學時可以教學大綱和教學用書為參考，但教學對象和教學環(huán)境的千變?nèi)f化及千差萬別可能導致有些刻板如一的會計教師力不從心。基礎會計教師不能“以不變應萬變”來解決所有問題，只有靠自身因人、因事、因地制宜地去創(chuàng)造，在教學內(nèi)容的講授、教學課程的設計、教學方法的選擇等方面靈活安排，不斷創(chuàng)新，才能最終達到真善美。
二、結語。
總之，基礎會計教學的藝術在于要講“真”，就是要按會計的特點和要求、職能和功效、目標和作用傳授會計之存在和發(fā)展的客觀規(guī)律，并以此引導學生做會計時要反映真實、表現(xiàn)真情、追求真理，做一個真實明白的會計人；要講“善”，就是要教會學生懂得會計本身與其他學科的聯(lián)系性、和諧性，知曉與人為善、尊重理解人、關心愛護人的為人之道；要講“美”，就是要讓學生從基礎會計教學中、在真和善相統(tǒng)一的基礎上深切體會到美的自然與創(chuàng)造，學會滿足人們對美的追求和奉獻。
作者：高然單位：遼寧理工學院。
中職基礎會計論文篇六
摘要：中職學生普遍存在學習基礎差、理解能力較差等問題，同時因為初次接觸這門課程，覺得抽象、空洞，對很多專業(yè)術語都無法理解。因此，教師在授課時要特別注意根據(jù)教材因材施教，并用通俗易懂、貼近生活的語言講解清楚各種基本原理。本文探討對《基礎會計》教材的改革。
中職基礎會計論文篇七
（一）展現(xiàn)生活環(huán)境，模擬問題情景。
會計來源于生活，又應用于生活實踐。在會計教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容需要，選擇鮮明而富有典型意義的場景，確定教學主題，啟發(fā)學生進行聯(lián)想與想象，將學生帶入具體的情境中去感受會計生活，讓會計知識貼近生活，感受到會計的趣味和價值，引起學習欲望的同時幫助其獲得真切的情感體驗。如，在會計等式這一節(jié)，重點學習資產(chǎn)與權益之間相互依存、數(shù)額相等的關系。講解這一問題時可以設置以下情境：假設某同學想開辦一家食品加工廠，他應具備哪些資源？學生會動腦思考并回答：需要日常開支的資金、廠房、食品加工機器、運輸車輛、食品加工原料以及加工食品的技術等。老師這時給出總結：這些都是企業(yè)擁有的各類財產(chǎn)物資，是企業(yè)的資產(chǎn)。緊接著提出下一問題：這些資產(chǎn)可以從哪些渠道獲得？學生思考后回答：用自己的現(xiàn)金、存款購置。
老師繼續(xù)啟發(fā)：經(jīng)過預算大概需100萬的資產(chǎn)，現(xiàn)在自有資金20萬，不夠怎么辦？學生們回答：找其他人共同出資購置。老師再問：如果其他合伙人可出資60萬，還不夠呢？有學生回答：向銀行借款。老師這時加以肯定并總結：出資人就是投資者，投入的80萬為所有者權益，從銀行或者其他金融機構借入的20萬為債權人權益，二者統(tǒng)稱為“權益”。所以說資產(chǎn)與權益是同一筆資金的兩個不同側面，從資金的物質(zhì)存在形式角度來看是資產(chǎn)，從其來源角度看是權益，有一定數(shù)額的資產(chǎn)就必然有一定數(shù)額的權益與其相對應，資產(chǎn)與權益總額必然相等。由此，在寬松的環(huán)境下，突破了理論知識教學的重難點。
（二）實物圖文并茂，展示特定情境。
基礎會計課程要求學生對授課內(nèi)容有一定的感性認識和形象思維，教師在課堂上恰當?shù)卣故緯媽嵨镔Y料，運用多媒體技術，播放相關影像資料等，展現(xiàn)不同的會計特定工作情景。如，在會計憑證、會計賬簿學習前，教師要求學生注意搜集日常生活中的購物憑證、付款發(fā)票或單據(jù)等，帶到課堂上來展示、分類、歸納、總結。對于學生收集不到的`憑證、賬簿，根據(jù)教學內(nèi)容和學校資源狀況，選取相關圖片、畫面和影像資料等，借助多媒體技術在課堂上展現(xiàn)、播放。
二、組織案例教學，靈活選擇方式。
會計理論知識初步講解完，就進入企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務核算的學習。在學習經(jīng)濟業(yè)務核算方法時，教師需要先介紹企業(yè)的主要經(jīng)濟業(yè)務，這部分內(nèi)容學生理解起來有一定的難度，也很耗費時間，可以在講述前用案例引路，展現(xiàn)企業(yè)不同過程的經(jīng)濟活動，啟發(fā)學生，引起他們學習課程內(nèi)容的興趣。授課時還是以典型案例為例題，討論并分析相關經(jīng)濟業(yè)務核算方法的原理和過程。
在學習完所有相關的內(nèi)容后，讓學生完成一個課后訓練案例，逐步引導學生理解案例包含的深層內(nèi)容，掌握學過的核算方法，鼓勵學生從多角度系統(tǒng)綜合分析，培養(yǎng)其自主解決問題的能力，這些能力在學生將來的工作中是非常有用的。教學過程中，教師應根據(jù)教學目標的要求、案例材料的內(nèi)容，靈活地選擇恰當?shù)姆绞?，把案例呈現(xiàn)給學生，讓學生參與到案例中，展開討論，完成案例分析。最簡單、通用的一種方式是以文字材料方式呈現(xiàn)案例。如，教師把事先準備好某企業(yè)某月不同生產(chǎn)經(jīng)營階段經(jīng)濟業(yè)務資料，以文字材料的方式發(fā)給每個學生，供學生閱讀分析，學生可以借助不同手段來理解案例，針對案例提出問題、分析問題并找出解決方法。電教條件具備的學校，教師在課堂上還可以運用多媒體技術呈現(xiàn)案例，采用生動形象、具體直觀的聲像手段把案例中所包含的信息更全面、逼真地呈現(xiàn)給學生。
教師根據(jù)教學實際情況，營造出和諧的課堂教學氛圍，激發(fā)學生自主思考，同時展開充分的討論，加強師生間的互動，讓學生更多地參與到教學活動中，真正成為學習的主人。
三、模擬會計工作，課堂綜合演練。
教師依據(jù)中職教育“理論夠用，重在實踐”的基本原則，在賬務處理程序學習結束后集中一周教學時間進行綜合模擬演練。模擬一家企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務，指導學生采用一種賬務處理程序從建立賬簿，原始憑證的獲取和審核，記賬憑證的填制、審核和傳遞，登記日記賬、總賬，明細賬以及會計報表的編制，進行全過程的綜合模擬演練。在演練過程中，教師把主要精力放在組織引導學生的實踐教學上，讓學生成為整個實踐過程的主體；把教學的重點放在編制經(jīng)濟業(yè)務的記賬憑證和建立、登記會計賬簿上，直接把借貸記賬法運用到會計工作實踐中。演練過程中，教師及時發(fā)現(xiàn)、解答和更正學生在操作中遇到的各種問題。學生通過反復操作練習，了解企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務的內(nèi)容，掌握企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務的核算技能。
四、走進工作現(xiàn)場，現(xiàn)場參觀教學。
完成理論知識學習和模擬演練后，教師可以安排學生到生產(chǎn)企業(yè)實地去參觀教學。首先教師向學生講清本次實習的意義和目標，并強調(diào)注意的事項；按實際需要進行分組，確定好各組小組長及其任務；要求每個學生作好進入現(xiàn)場必要的工作準備。
到了現(xiàn)場，教學活動伴隨著正常的會計工作進行，學生是觀摩者，教師和現(xiàn)場會計人員是指導者。學生在觀摩過程中發(fā)現(xiàn)問題可以隨時提出來，教師和現(xiàn)場會計人員及時進行答疑講解。最后回到課堂，根據(jù)參觀情況并結合本課程所學到的理論，每位學生寫一篇參觀調(diào)查報告，教師選擇有代表性的問題開展課堂討論并作出點評。
通過現(xiàn)場參觀教學，學生對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務有了基本了解，真實地感受到企業(yè)會計工作的全過程，強化了會計專業(yè)技能的訓練，整個教學過程中學生處于積極主動的思考中，可以使其所學知識得到鞏固和升華。
中職基礎會計論文篇八
10月15日上午，安徽新東方烹飪專修學院迎來了屆秋季新生烹飪學子的第一次階段性考核。本次考核內(nèi)容為刀工、勺工、雕刻、面點這四項烹飪基本功。
有條不紊。
烹飪學子們面對第一次基本功大檢驗，心里或多或少有些緊張，雖表情有些嚴肅，但個個都能夠沉著應戰(zhàn)，操作步驟有條不紊。刀工考核現(xiàn)場，同學們把一塊塊硬脆蘿卜變成晶瑩剔透的片、絲、丁、條，及“蘭花花刀”；雕刻現(xiàn)場，同學們用雕刻刀一筆一劃、精雕細琢展示著雕刻藝術之美；勺工考核現(xiàn)場，同學們已經(jīng)開始端鍋、旋鍋，他們個個神采奕奕，旋鍋動作剛勁有力，把推、拉、送、托、揚幾個動作一氣呵成，極盡完美；面點大廳，穿上廚師服、戴上廚師帽、圍上圍裙的'男同學們一改面點班往日清一色的女生，開始搟面皮、包起小籠包。
剛勁有力。
目光堅毅。
基本功是從事餐飲工作必須具備的最基本的職業(yè)技能。俗話說：“練武不練功，到老一場空”，對于一個成長中的學生來說，具備扎實的基本功，是走向成功的基礎。經(jīng)過一上午的比賽，同學們把基本功階段性成果展現(xiàn)給大家，他們沉著的表現(xiàn)贏得了評委老師和學院領導的一致認可和贊揚。
和面。
搟面皮。
安徽新東方烹飪專修學院一直以來始終堅持理實一體化教學模式，定期舉辦階段性考核，以此來檢驗同學們的學習成果，進一步了解學生們的學習進展情況，方便老師們對往后的教學課程進行相關的應變措施，調(diào)整教學模式，加強對不同學生的針對性指導工作，促進學生在“學中做、做中學”，真正做到理論實踐并重，理論指導實踐，全面提升學生的綜合素質(zhì)，確保每一位學生學有所長，學有所用。
中職基礎會計論文篇九
一、教學目的與要求：
1、了解機器機構構件和零件等基本概念。
2、了解本課程的內(nèi)容性質(zhì)和任務。
1)了解工程力學的基本知識和相應簡單扼要的計算。
2)了解機械機械工程材料的基礎知識；
3)了解常用的機構和機械傳動原理；
4)了解金屬零件的聯(lián)接和支承。
5)了解液壓傳動的基本內(nèi)容。
二、教學方法與手段。
方法：講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調(diào)查法、練習法、實驗法、引導發(fā)現(xiàn)法、自學輔導法、案例教學法、情境教學法、實訓作業(yè)法等。
手段：常規(guī)或現(xiàn)代（多媒體投影、音像資料、各種教具、實物、案例素材文件等）。
三、教學重點、難點：
機器與機構、構件和零件概念，的區(qū)別和聯(lián)系。
四、課時分配計劃：2課時布置作業(yè)：0-1，0-2實施情況及課后教學效果分析。
引
言
當人們拓展視野、深入到創(chuàng)造物質(zhì)世界活動中時會發(fā)現(xiàn)，單純的數(shù)學、物理或化學，常常無法解決實際應用問題。不同的應用領域，需要將數(shù)、理、化知識適度綜合，高度概括，從而形成解決問題更為直接、更為有效的理論體系，這便產(chǎn)生了諸如機械工程、電氣工程、計算機工程、化學工程、建筑工程等門類眾多的應用工程科學。它們是創(chuàng)造人類社會多姿多彩物質(zhì)世界的應用理論基礎。
一、本課程的研究對象。
機械工程的研究對象是機械。
什么是機械？機械是機器與機構的總稱。1.機器。
機器是用來變換或傳遞能量、物料和信息，能減輕或替代人類勞動的工具。
圖1一1所示的臺鉆是比較常見的典型機器。觀察其工作過程：電動機1轉動，驅動帶傳動，帶傳動又將運動和動力傳遞給變速箱2內(nèi)的齒輪系，變速箱中的主軸與鉆頭3直接聯(lián)接，從而熔話動與動力傳涕給了鉆頭。最后完成對工件的切削加工。
圖o-2所示為牛頭刨床，它由電動機1通過帶傳動3和齒輪傳動裝置2實現(xiàn)減速，又通過暇動導桿機構9改變運動形式，使滑枕5帶動刨刀7作往復移動來實現(xiàn)刨削。
從制造的角度看，機器是由許多零件組成的。零件是不可拆的最小制造單元。
一個零件可能是一個構件（如圖o-3中的導桿）。但多數(shù)構件是由若干零件固定聯(lián)接而成的剛性組合。如圖。一4所示的齒輪構件，就是由軸、鍵和齒輪聯(lián)接而成。
4、運動副。
構件與構件之間既保證相互接觸和制約，又保持確定的運動，這樣一種可動聯(lián)接稱為“運動副”。只允許被聯(lián)接的兩構件在同一平面或相互平行的平面內(nèi)作相對運動的運動副稱為平面運動副。按照接觸特性，平面運動副可分為低副和高副。構件問的接觸形式為面接觸的運動副稱為低副。常見的平面低副有回轉副和移動副。圖0一5b所示為回轉副及其運動簡圖符號，回轉副有時也稱為鉸鏈（圖o一5c）；圖0一5a所示為移動副及其運動簡圖符號。構件間的接觸形式為點、線接觸的運動副稱為高副。如圖o-6所示，在凸輪機構和齒輪機構中，構件1和構件2形成的運動副均為高副。
綜上所述，歸納要點如下：
1)構件與零件的區(qū)別在于：構件是機械運動的基本單元，零件是機械制造的基本單元；有時一個零件就是一個構件，但通常構件由多個零件剛性固接而成。2)機器與機構的區(qū)別在于：雖然機器和機構都具有確定的相對運動，且機器可以是一個機構或由若干構件與零件組成，但機器具有能代替或減輕人類勞動，完成功能轉換的特征，而機構則不具有此特征。
3)平面運動副可分為低副和高副：低副為面接觸；高副為點或線接觸。
二、本課程的主要內(nèi)容。
1、機械產(chǎn)生的步驟。
實際應用的機械是怎樣產(chǎn)生的？它通常要經(jīng)歷這樣一些步驟：1)根據(jù)工作要求，用規(guī)定的機構運動簡圖符號勾畫出機器和機構的運動簡圖，并分析構件的運動速度和加速度等情況，通常稱之為機械的運動設計。
2)按類比法，確定所要設計零件的材料；對鐵碳合金材料，還要考慮其熱處理方式。這一步驟可稱之為機械的材料設計。
3)根據(jù)機器運動設計的簡圖，對各構件或零、部件進行受力分析，最終確定零件的受載情況，通常稱之為機械的工程力學分析。
4)根據(jù)零件的最大受載和零件可能產(chǎn)生的失效破壞形式，按設計準則確定零件的主要參數(shù)，這稱之為機械c零件)的強度設計。5)計算零件的全部幾何尺寸，按機械制圖標準規(guī)范和公差配合要求畫出零件工作圖，通常稱之為機械零件的結構設計。。
6)根據(jù)零件工作圖，進行加工制造的工藝設計。
7)用機床（或數(shù)控機床）對零件進行制造加工。8)裝配，試車。2.本課程的主要內(nèi)容。
1)工程力學基礎；2)機械工程材料基礎；
3)常用機構與機械傳動；4)聯(lián)接與支承零部件；5)液壓傳動。
思考題與習題。
第一篇工程力學基礎。
第一章靜力學概要。
一、教學目標與要求。
1、了解力的兩種效應和力的三要素。
二、學習重點和難點。
三、教學方法。
講授法、演示法、案例分析法和相互討論法為主。
四、講授課時8課時。
如圖1—1所示，在對工程實際對象（如汽車、船舶、機床、衛(wèi)星等）進行力學分析時，首先要把它理想化，即合理抽象為力學模型，這樣才便于進行數(shù)學描述，得到數(shù)學模型。這一過程也簡稱為“建?！薄Ｈ缓筮M行計算，一般用計算機數(shù)值求解。隨后，對得出結果加以分析，特別要與實驗結果相比較，如誤差符合要求，則結束分析，如誤差大，往往要修改力學模型再分析。由此可見，力學模型直接決定計算結果的正確性，它是力學分析的基礎，十分重要。
靜力分析的常用模型為剛體。實際物體在受力作用時，其內(nèi)部各質(zhì)點間的相對距離總要發(fā)生一定的伸長或縮短，即變形。由于這種變形通常十分微小，在對某些問題的研究中可以忽略不計，因此引入“剛體”這一為分析方便而假設的力學模型。所以說，剛體是在力作用下不變形的物體。
中職基礎會計論文篇十
會計論文是經(jīng)濟論文的一種，屬于議論文的范疇。就議論文面言，存在多種形式，如報刊的社論、評論、短評，有關機構的各分析報告等，我們這里所指的是學術論文。需要說明的是，這里的會計是一個大概念，包括財務會計、管理會計、成本會化會計、審計、財務管理等諸方面。
按不同的標志，可將會計論文劃分出一定的類別。
(一)按研究對象的范圍分類。
按研究對象的范圍劃分，會計論文可分為宏觀會計論文微觀會計論文。
1、宏觀會計論文，是指研究和論及會計在整個國民經(jīng)濟中帶有普遍性、全局性問題的論文，如論及國民經(jīng)濟核算會計、社會責任會計、環(huán)境會計、會計與經(jīng)濟運行關系，等等。
2、微觀會計論文，是指研究和論及企業(yè)、事業(yè)單位及社會團體的經(jīng)濟行為和經(jīng)濟關系的論文，如研究企業(yè)內(nèi)部控制制度、企業(yè)長期投資權益法與成本法的比較、歷史成本法下存貨計價的比較，等等。
1、基礎理論型會計論文，是指采用科學方法論對會計的基本概念、基本原則等進行研究的論文，比如現(xiàn)代會計的目標、建立中國特色的會計基礎理論體系、知識經(jīng)濟對傳統(tǒng)會計假設理論的沖擊、會計的穩(wěn)健性原則，論會計理論體系的邏輯起點，等等。
2、應用研究型會計論文，是指運用會計學的基本理論對經(jīng)濟生活中的實際問題進行分析并指出問題產(chǎn)生的原因及解決思路的論文。比如高校財務管理問題的思考、企業(yè)集團的內(nèi)部財務控制研究、壞賬損失會計處理存在的問題及其改進，等等。
3、學術爭鳴型會計論文，是指對某些會計問題的不同見解和不同觀點進行商榷的論文。這類論文往往是就某篇文章中的全部或部分所提觀點有不同的看法，提出自己的意見，進行商榷，其對象可以確指，也可以泛指;或許是基礎理論問題，或許是應用研究問題。比如對商譽會計的商榷、對會計委派制問題的幾個不同觀點、會計國際化含義的辨析，等等。
4、調(diào)研報告型會計論文，是指通過對現(xiàn)實經(jīng)濟生活中某一現(xiàn)象或某一問題進行深入細致的調(diào)查研究后，就其發(fā)生發(fā)展的過程、產(chǎn)生的根源、變化的趨勢和規(guī)律以及應對策略向上級部門或社會公眾進行報告的論文。這類論文針對性強，導向明確，比如全面預算管理在xx企業(yè)的應用、abc方法在xx醫(yī)院的實施，等等。
按論文的體式不同，會計論文可分為純理論探討性論文、歷史考證性論文、經(jīng)濟實證性論文、方法研究性論文、調(diào)查報告性論文、案例分析性論文和爭鳴性論文。
1、純理論探討性論文，是借助抽象、歸納及推理等手段，對財務會計領域某些概念或原則等進行系統(tǒng)的理性分析的論文。這類論文一般是以公理、定理(包括相關學科)或會計、財務的基本原理為根據(jù)，對所涉及問題進行推理，目的是得出新結論或進行修正。比如責任會計的理論結構、eva財務管理分析，等等。
2、歷史考證性論文，是對事物的本來面貌或事物的本質(zhì)特。
據(jù)典的方法進行考據(jù)和分析的論文。如“賬”與“賬”關系的歷史考證、四柱清冊的起源，等等。
3、經(jīng)濟實證性論文，實證經(jīng)濟學的特點是回答“是什么”的方法因而，經(jīng)濟實證性論文是需要運用大量翔實資料去論證說明某一觀點或問題的論文。比如股權結構與上市公司業(yè)績的關市公司是否存在盈余管理、中國上市公司財務困境模型的研究，等等。
4、方法研究性論文，是指對會計研究中某些定量分析或定性分析的方法提出有獨到見解的論文。比如以現(xiàn)金流量為基礎的價值評估，公司業(yè)績評價標準的改進、現(xiàn)金流量表的綜合分析，等等。
5、調(diào)查報告性論文，是指對現(xiàn)實經(jīng)濟活動中會計某一方面的問題經(jīng)過深入調(diào)查后，就其現(xiàn)狀及發(fā)生發(fā)展的情況進行分析，并做出結論的論文。如會計委派制在xx地區(qū)實施情況的調(diào)研、xx企業(yè)會計信息失真的原因調(diào)查，等等。
6、案例分析性論文，是指選定一個或多個具有代表性的典型事件來說明某些會計問題的論文。如標準成本法在xx企業(yè)的使用、責任會計在xx企業(yè)的實施，等等。
7.爭鳴性論文，是針對一些會計問題的觀點和見解，提出自己看法和意見的論文。如對會計委派制的新認識、會計的`本質(zhì)是一種管理活動而不是信息系統(tǒng)，等等。
二、會計論文的基本格式與要求。
論文的結構就是我們通常所說的謀篇布局，是有規(guī)律可循的，如《中華人民共和國國家標準——科學技術期刊編排格式》的有關規(guī)定。規(guī)范的會計論文結構一般應有論文的前置部分(多數(shù)要求中英文對照)、論文的主體部分、論文的文尾三大部分構成。前置部分主要包括標題、內(nèi)容摘要(或稱內(nèi)容提要)、關鍵詞，主體部分包括緒論(或引言)、本論、結論，文尾部分包括致謝、附注說明、參考文獻。簡單闡述如下：
(一)標題。
標題又稱題目、題名。它是以最確切、最簡明的詞語反映文中最重要的特定的內(nèi)容的邏輯組合。會計論文的標題，一般以一行式標題為主。也可采用雙行式標題，即正題和副題結合。正題提示論文的主旨，是對副題的提煉和概括，而副標題則是對正題的說明，以表明該論文論述范圍，是正題的基礎。
論文標題一般要滿足：一是準確概括論文內(nèi)容，力求題文相符;二是標題要。
有創(chuàng)新、引人人勝，力求給讀者以深刻印象;三是盡量簡明扼要，使讀者一目了然，容易記住。
(二)內(nèi)容摘要。
內(nèi)容摘要是對會計論文內(nèi)容以第三者的獨立角度不加注釋和評論的簡短陳述。內(nèi)容摘要應與正文有等量信息。一般應有陳述的對象、方法、結論等，但側重于結論。內(nèi)容摘要自身要能夠獨立成篇，是一篇可獨立使用的完整短文，以不超過300字為宜。若還有英文摘要，則中英文摘要必須完全對應。
(三)關鍵詞。
摘錄關鍵詞是為了便于文獻標引與檢索，揭示出論文將圍繞哪些方面展開論述。一般應選取3叫個詞作關鍵詞。如《論中國會計的國際化》的關鍵詞是：會計準則、會計實務、國際化。這三個詞就揭示出標題及論文的核心。
(四)正文。
1.緒論或引言。
緒論是會計論文的開頭。這一部分主要涉及兩項內(nèi)容：其一是確立中心議題，其二是闡明所研究議題的背景、目的、價值和意義等。若會計論文篇幅較長，則在緒論部分還可把本論的部分內(nèi)容作一簡明扼要的介紹，或將所論述問題的結論作一個提示。但必須簡潔明了，不要拖泥帶水。
2.本論。
本論是會計論文的主體，作者在這部分提出問題、分析問題、提出解決方案，或是詳細地闡述作者的研究成果，特別是提出新的創(chuàng)造性的見解。這一部分必須依據(jù)議題的性質(zhì)來確定相應的寫作方式，或正面立論、或駁斥不同看法，從而達到論證論文觀點的目的。
3.結論。
結論是論文全部內(nèi)容的總結。結論是從全部材料出發(fā)，經(jīng)過分析、綜合提煉而得來的具有創(chuàng)新的論文的總觀點，應表明作者什么規(guī)律、原理，解決了什么重要課題，對傳統(tǒng)的看法有哪些修正、補充、發(fā)展、證實或否定;還可以指出論文研究的不足之處，以及解決這一不足之處的研究方向，以引起同行的注意。這樣就實現(xiàn)了文章的首尾呼應，形成一個邏輯結構嚴謹、表述完整的有機整體。
(五)致謝。
可在論文首頁或文章末尾標注出給完成論文提供幫助的單位或個人，并表達感謝之情。
(六)參考文獻。
會計論文在文章末尾應列出參考文獻，注明此論文寫作時所參考或引用的其他成果。這一方面表明作者嚴肅的寫作態(tài)度出哪些是自己的觀點和研究的成果，哪些是他人的成果或刃同時也表明尊重前人的觀點或研究成果;指明引用資料的出處，便于檢索。參考文獻注明著者、書(題或篇)名、刊名(期)、頁次、出版年、出版地等。
中職基礎會計論文篇十一
會計學論文是對會計科學和會計工作領域中某些現(xiàn)象、問題進行深入的調(diào)查研究和科學的分析闡述，指出這些現(xiàn)象、問題的本質(zhì)特征及其發(fā)展規(guī)律，用以豐富人們對于會計科學和會計工作的知識，促進會計科學的發(fā)展和會計工作的開展。
二、會計論文的要求。
會計論文的一般要求，可以概括為“四性”，即正確性、客觀性、創(chuàng)見性、平易性。
正確性會計論文的觀點要正確，符合四項基本原則，符合黨和國家現(xiàn)行政策以及各項法律法令法規(guī)，言之成理，文以載道。要求作者必須用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點觀察問題、分析問題、解決問題，提出合乎客觀規(guī)律的觀點。
客觀性會計論文作為學術性論文，特別要注重實事求是，對所研究的問題進行周密的調(diào)查研究，忠于客觀實際，尊重事實，從客觀實踐中驗證自己觀點的正確性。切忌帶著框框找材料，或憑空捏造，主觀臆想，面壁虛構。
創(chuàng)見性會計論文要有獨特的見解，不能人云亦云。論文作者應對研究的現(xiàn)象或問題進行長期深入的觀察、分析，以便從中發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有涉及過的問題。創(chuàng)見是會計論文的生命。時下某些論文之所以毫無價值，原因就是沒有創(chuàng)見，或拾人牙慧，或抄襲拼湊，沒有一點新東西。
平易性會計論文是闡揚會計科學、指導會計工作實踐的，要求通俗易懂，不僅會計專家懂，而且有一般會計知識的人也能懂。做到這一點，就要求會計論文語言明白準確、淺顯通俗。
選題是會計論文寫作的第一步，也是十分重要的一步。會計學科無論作為理論還是作為應用，值得研究的內(nèi)容都很廣泛，可以提煉出的論文題目很多，但“弱水三千，只飲一瓢”，每次論文寫作只能選擇確定一個最恰當?shù)念}目。
1.針對自己最有興趣的現(xiàn)象、問題選題。作者對選題涉及的問題或現(xiàn)象有一定的研究基礎，或有強烈的研究欲望，才有可能在選題確定之后，孜孜以求，最終寫出有質(zhì)量的會計論文。
2.圍繞會計工作實踐選題。理論研究是指導實踐的。因此，會計論文選題決不可以脫離會計工作的實踐。
3.立足會計科學的發(fā)展選題。會計科學在發(fā)展中，在它前進的每一步都會有新問題、新現(xiàn)象發(fā)生，都需要解決和解釋。會計論文只有立足于會計科學的發(fā)展選題，才能寫出有新意的好文章。
初寫會計論文者易犯的毛病是選題過于寬泛，大而不當，論述起來面面俱到，很難作深入研究，寫不出獨到的東西。這一點在選題時應避免。
1.選前人沒有研究過的問題。這類題目具有探索性、拓荒性，難度較大，但并非不可為，尤其是工會會計研究。比如《中國工會財會》近年開展的關于工會會計科目改革的討論等即屬此類。
2.前人已經(jīng)做過的題目，有的結論不對，或者還有探討的余地。這類題目是對前人研究成果的發(fā)展性研究。如關于工會經(jīng)費屬性及特點的研究，已有多篇會計論文予以探討，但尚未成定論，還可作為繼續(xù)研究的選題。
3.有的題目已有別人講過，但說法不一，甚至分歧很大。這類題目帶有爭鳴性質(zhì)，如對于以實物抵頂工會經(jīng)費當否問題的討論等。對這類題目進行研究時，要在眾說紛紜的基礎上，提出自己的意見，應有新見解、新突破。
1.忌脫離個人業(yè)務專長選題。只有在自己最熟悉的領域選題，才能充分依靠堅實的業(yè)務基礎，結合工作實際進行深入的調(diào)查研究，把問題談深談透。
2.忌選題過大。小題目容易說透，大題目則很難說透。
3.忌選題不看文獻資料。不看文獻資料就不知道某個題目的來龍去脈，不了解前人是否已經(jīng)作過，取得哪些成果，自己的意見前人是否已經(jīng)說過。
會計論文格式中最常見的結構類型是三段式，即序論、本論、結論。各部分內(nèi)容大致如下：
會計論文——序論部分：作者在這一部分應說明為什么要研究這個題目，這一題目的現(xiàn)實意義。內(nèi)容要極其簡明扼要，文字宜短不宜長。
會計論文——本論部分：這一部分應詳細闡述自己研究的過程、內(nèi)容，提出新的見解。這是會計論文的核心部分，要著力寫好。
會計論文——結論部分：這一部分內(nèi)容與序論部分相關。是圍繞本論所做的結語，是對本論部分的強調(diào)，要注意與文章開頭相照應。
上述只是一般的會計論文格式結構，作者可從自己論文的實際需要出發(fā)加以變通，也可分為四段式或多段式。(摘自《中國工會財會》.9，原文：“會計論文寫作淺談”作者陳桂申陳晨)。
中職基礎會計論文篇十二
一年來，我們基礎教研室在學校領導的正確領導下，教學教研工作再上新臺階。我們圍繞教研先導，德育為首，教學為主，育人為本，全面發(fā)展的指導思想，結合我校辦學的特色，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，有力地推動了基礎課的教學工作。圓滿地完成了本年度的各項任務，現(xiàn)將工作總結如下。
一、政治理論學習工作按照學校黨委的要求，認真組織好政治理論學習。對xx大報告中的一些重大理論問題和觀點堅持反復學習，把學習的過程作為進一步解放思想，轉變觀念的過程，進一步堅持實事求是，求真務實的過程，進一步堅持與時俱進，拓寬思想的過程，進一步提高思想上的堅定性，行動上的自覺性和工作上的創(chuàng)造性的過程，不斷提高認識水平和理論修養(yǎng)。
二、教學常規(guī)管理加強常規(guī)管理，是落實教學計劃的根本保證。因此，我們始終認真落實教學常規(guī)管理的各項規(guī)定，按照各項規(guī)定組織教學。每學期認真制定教學計劃，堅持聽課制度，堅持業(yè)務學習，堅持集體備課，堅持期中期末檢查制度，加強過程管理，以保證教育教學扎實高效。
三、加強業(yè)務學習提高業(yè)務水平提高教育教學質(zhì)量，教師是關鍵。教師是教育行為中的核心問題，也是基本的`問題。現(xiàn)代化的教育呼喚高素質(zhì)的教師，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育，要求教師有經(jīng)驗性轉向科研型，有知識型轉向學者型。要求教師不但要有先進的教育觀念，有較高的理論水平，有駕馭課堂的藝術，還要掌握現(xiàn)代教育技術，能夠使用和制作課件，能夠利用網(wǎng)絡引導學生進行探究性學習，以適應現(xiàn)代化教育需要。為此，我們加強了業(yè)務學習。．加強學習，提高認識，轉變教育觀念。我們有計劃地組織教師學習，樹立正確的教育觀、學生觀、人才觀、評價觀，實現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化。采用集體學習和教師自學相結合的方式，充分利用好學校征訂的報刊和互聯(lián)網(wǎng)上的資源，學習現(xiàn)代教育教學理論，先進的教育教學方法、教學模式；使教師能運用先進的教學思想指導教學，運用現(xiàn)代化的教學技術輔助教學。教師由單純的以傳授知識為主轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生的能力為主，充分體現(xiàn)了學生的主體，讓學生真正成為學習的主人，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高了課堂教學效率,同時，優(yōu)化了教師。．加強教師對現(xiàn)代化技術的應用。為了適應現(xiàn)代化教學的需要，我們號召教師利用現(xiàn)有條件頁制作和計算機技術及課件制作。爭取能夠自己制作網(wǎng)頁，自己制作課件。在條件成熟時，使用課件教學。．積極組織教師參加優(yōu)秀課評比活動，提高課堂教學水平。
四、實抓課堂教學，促教育教學改革基礎課教學的主渠道是課堂教學，教師認識的提高，觀念的轉變，最終要通過課堂來實踐。因此，加強教師對課堂教學研究，就顯得尤為重要。
五、教研工作教研活動是教學方法改革的一個重要環(huán)節(jié)、一種重要手段。教研活動的主要特點是：改變以往的教學方法，運用新的教學理念，利用網(wǎng)絡資源進行小組探究的合作學習，教師激勵性的課堂評價語言激發(fā)了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的自學能力。通過教研課，促進了教學工作的開展。
六、加強對學生學習的引導和服務要求教師增加平時考查的次數(shù)，提高平時學習成績，將學生的注意力引導到平時的學習上來。督促教師進行復習和輔導，把學生的注意力引導到學習過程中來。對學生的學習既嚴格要求，更要熱情幫助。教學過程中，要求教師加強對學生的輔導和復習；明確了教師在教學過程中的責任，盡可能地幫助學生經(jīng)過努力學習學到應知應會的知識。為了幫助部分畢業(yè)生參加升學考試，還安排了教師為升學復習班上課。
中職基礎會計論文篇十三
1.科學探究：通過實驗研究定滑輪的作用，能夠制定一個合理的動滑輪作用研究計劃，并按照計劃步驟進行研究。
2.情感態(tài)度和價值觀：在科學探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識。
3.科學知識：認識定滑輪和動滑輪的作用，通過對比分析，認識定滑輪和動滑輪作用的不同。知道定滑輪和動滑輪在實際中的應用。
教學重點。
認識定滑輪和動滑輪的作用。
教學難點。
試著用杠桿原理來解釋定滑輪和動滑輪作用的不同。
器材準備。
學生材料：定滑輪和動滑輪各一個，鐵架臺、線、便簽紙、鉤碼、測力計等。(每組一份)。
老師材料：圖片和視頻資料(起重機上的滑輪)、學生材料一份、實驗匯報表。
教學建議。
在研究定滑輪是否省力時，需要考慮到滑輪受到的摩擦力不能太大(兩邊的鉤碼不能掛得太多)，否則實驗效果會受到一定影響。
教學過程：
一、導入新課。
1.教師演示升旗儀式。
2.旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去？
學生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？(有輪子)。
3.教師出示輪子，并介紹：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽、能圍繞軸轉動的輪子叫做滑輪。這節(jié)課我們就來研究滑輪。這種固定在支架上不隨重物移動的滑輪叫做定滑輪。
二、旗桿頂部的輪子。
2.學生根據(jù)教師提供的材料進行實驗探究(材料：定滑輪、鐵架臺、線、便簽紙)，試一試，當我們向下拉動繩子時，掛有旗子的那部分繩子會怎樣運動？要求小組內(nèi)每位學生拉一次，體會定滑輪的作用。
3.要把旗子升上去，卻把拴著旗子的繩子往下拉。這說明定滑輪有什么作用？這有什么好處？(定滑輪可以改變用力方向，使工作方便)。
(1)學生討論。
(2)將滑輪掛在支架上，使其成為一個定滑輪。把細繩套在定滑輪的槽內(nèi)。
(3)在繩的一端任意掛上一些鉤碼當作重物。試一試，在繩的另一端掛幾個鉤碼能夠平衡。
5.分組實驗。
6.匯報實驗結果。討論：以上實驗說明定滑輪有什么作用？
7.現(xiàn)在請你總結一下，定滑輪有哪些作用？(定滑輪可以改變力的方向，但并不省力)。
三、會移動的輪子。
1.其實，并不是所有的滑輪都是固定在某個地方不動的。在搬運貨物時，常使用一種隨重物一起移動的滑輪，像這樣隨重物一起移動的滑輪叫做動滑輪。
2.猜測：動滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？你認為會有什么不同？
3.研究動滑輪的作用時，我們需要用到哪些材料？我們準備按照什么樣的步驟來研究？
4.根據(jù)小組的討論，制定一個簡單的研究計劃。
5.預測的學生研究過程。
(1)用測力計測量1個鉤碼的重量。
(2)將細線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將鉤碼掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個能與重物同時升降的動滑輪。
7.討論：現(xiàn)在你知道動滑輪有什么作用了嗎？
8.教師小結：通過以上研究可以知道，使用動滑輪能省力，但不能改變用力方向。
四、用杠桿原理解釋定滑輪和動滑輪的作用。
1.引導學生思考：如果說滑輪也是一種杠桿，你能找到它的三個點的位置嗎？
2.試一試，畫出示意圖，用杠桿的原理來解釋定滑輪和動滑輪的不同作用。
3.根據(jù)學生交流研究結果，教師總結：從圖上可以直觀地看出定滑輪不能省力而動滑輪能省力；定滑輪能改變力的方向而動滑輪卻沒有改變力的方向。
五、滑輪在生產(chǎn)和生活中的應用。
中職基礎會計論文篇十四
為適應市場需求，“專業(yè)基礎理論與技能實踐一體化”這種新的教學模式正在積極實踐與探索中。會計專業(yè)的課程理論與實踐性都很強，傳統(tǒng)的教學模式很難培養(yǎng)出既懂理論又會實務的復合型人才。
如何改變現(xiàn)有教學模式，以適應目前會計專業(yè)教學改革的需要，本文進行了初步探討。
“理實一體化”教學模式實現(xiàn)理論與實踐相互融合，遵循“從實踐到理論，再從理論到實踐”的認知規(guī)律。將課堂搬到可以進行實地操作的實驗室，教師邊操作邊講解，強調(diào)知識要點，學生及時實踐，有助于對知識點的理解和掌握。
一、會計專業(yè)教學實現(xiàn)理實一體化重要意義。
(一)加快會計審計教學改革步伐，提升教學質(zhì)量。
一體化的教學將理論知識和實踐教學有效融合，學生一邊學習理論知識一邊練習實踐技能，在練習技能的同時深刻理解理論知識。這種新型教學方式必然要求在校本教材開發(fā)、課程體系建設、師資隊伍建設和實訓場所設置等有所創(chuàng)新，這加快了會計專業(yè)教學模式改革的步伐，使整個專業(yè)教學質(zhì)量提升。
(二)全面促進校本教材開發(fā)，培養(yǎng)目標更明確。
新的教學模式，必然要有與之相適應的教材，理實一體化教學模式，突破傳統(tǒng)的教學模式，變單純的理論教學為理論與實踐相融合，這需要一大批針對性強的專業(yè)課程校本教材。
只有開發(fā)出適應每個學校自己教學需要的教材，才能滿足學生學有所用，學有所長的培養(yǎng)目標。
(三)激發(fā)師生的主觀能動性，提高教學效率。
會計專業(yè)實行理實一體化教學，要求教師不僅要有扎實的理論知識，更要有豐富的實踐經(jīng)驗。教師要在教科研上下更大的功夫，花更多的心思，這樣做，有利于整個會計專業(yè)教學的發(fā)展。同時，學生主動參與會計實踐課堂教學，增強學生動手能力，激發(fā)學生學習的主動性，師生互動，課堂氛圍更活躍。
二、傳統(tǒng)會計專業(yè)教學模式存在的問題。
(一)課程體系設置存在問題。
傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學，往往通過設置一系列會計課程來完成，這些課程的課學時數(shù)占總學時的比重通常在70%左右。而實踐課程雖然學校安排，但是并不能引起學生的足夠重視，只是停留在完成一套賬的層面，學生對賬務處理只限于理論知識的了解，對企業(yè)的生產(chǎn)流程，及賬務處理流程并不知曉。
(二)教學環(huán)節(jié)存在的問題。
傳統(tǒng)模式下，教學環(huán)節(jié)主要是主講教師講授教材所列知識點，等到課程結束時，許多學生對所學課程沒能形成一個總體認識。教師單純的講，只是單邊教學活動，無法充分調(diào)動學生學習積極性。很多時候，學生學完一門課程，只知道一些基礎的概念，會做幾個分錄，而不能將一門課程融會貫通。
(三)教師隊伍建設存在的問題。
目前，許多學校會計專業(yè)教師都是從學校畢業(yè)后就參加工作，直接走上工作崗位，缺乏實際工作經(jīng)驗和操作技能，不能滿足技能型人才培養(yǎng)需要。在教學中，存在照本宣科，依葫蘆畫瓢的現(xiàn)象?？傊?，教師整體實踐技能不強，“雙師型”教師短缺，是現(xiàn)在會計專業(yè)教學模式改革的短版。
(四)實訓場地存在的問題。
許多學校會計專業(yè)沒有專門的實訓場所，需要進行實踐課程的學習時，臨時將日常上課的教室改成實訓教室。像會計電算化等課程的實訓課程，只是在計算機室進行簡單的'上機練習，并沒有與之相配套的理實一體化教學平臺，學生不能摸擬真實工作場景，進行仿真練習。
理實一體化教學要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設置?？梢詫媽I(yè)實行模塊化的課程設置。模塊可分為三大模塊，分別為文化基礎課程模塊、專業(yè)核心課程模塊及技能強化訓練課程模塊。在這三大教學模塊中，可以選擇專業(yè)核心課程模塊或者技能強化訓練課程模塊為核心課程模塊，進行理實一體化教學。
學校應該鼓勵教師依據(jù)教學大綱及國家技能鑒定的標準，按科學性、合理性、實用性原則編寫一體化教材，這是實施一體化教學的基礎。在編寫校本教材是應該以學生就業(yè)為導向，以企業(yè)用人標準為依據(jù)，在專業(yè)知識的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標的特征，堅持實用原則，特別應該加強實訓技能的訓練。
(三)培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍。
實施理實一體化教學，不僅要求教師具有深厚、扎實的專業(yè)理論功底，更要有豐富的實踐經(jīng)驗，這樣才能指導學生熟練的掌握實踐技能。學校可以利用假期對在職教師進行培訓，讓他(她)們進行頂崗鍛煉，也可以組織教師參加技能培訓等，為教師接觸生產(chǎn)實際和了解實務，創(chuàng)造條件。
理實一體化教學要有與專業(yè)和規(guī)模相適應的硬件設備和學習環(huán)境。學校應專門建設會計專業(yè)實訓中心，讓學生在同一場地完成教學的多種任務。建立理實一體化教學平臺，配置先進的實踐教學軟件;建成摸擬銀行、企業(yè)和證券等多功能專業(yè)實訓室。學生在專業(yè)的實訓中心，邊學理論，邊實踐，做到時間和空間的統(tǒng)一，確保一體化教學順利進行。
會計專業(yè)實行理實一體化教學模式改革，能夠較好地解決理論與實踐教學脫節(jié)的問題，調(diào)動學生學習的主動性，有利于挖掘學生潛能，拓展學生思維能力;有利于培養(yǎng)出適應市場需求的高素質(zhì)應用型人才。
中職基礎會計論文篇十五
張成鳳。
教學反思。
傳統(tǒng)的教育模式注重教師的教，而學生也是被動的接受。另外，由于中職學生的特殊性，中職學生的主要來源是：在初中階段學習不佳的，未參加中考的，或是休學的。他們選擇職業(yè)教育的動機是有學上、混個歲數(shù)或是混文憑，對自己的未來的職業(yè)沒有很好地規(guī)劃，在選擇專業(yè)的時候，有很大的盲目性。從而導致對專業(yè)課的學習就比較迷茫。中職電氣專業(yè)教師如何才能摒棄舊的教學理念、教學方法和教學模式，切實有效的全面提高自己的教學水平呢？一、新課程導入方式靈活多變，創(chuàng)設更精彩、有吸引力的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，由被動學習變成主動。
1.設置懸念法。在新課程導入時，巧設懸念使學生積極主動的去動腦，去思考，激發(fā)學生的求知欲。有的學生可以自行解決該問題，提高了學生的成就感，樹立了對學習電工基礎的更大興趣。如果有的學生苦思冥想也沒有答案，教師在講解本任務的時候，就能提高學生的聽課效率，從而獲得更好的教學效果。例如：在學習“電流的磁效應”知識時，做了這么一個實驗：將一根導線平行地拉在靜止小磁針的正上方，當導線通電時，小磁針會不會發(fā)生偏轉？到底結果會是怎樣？因此在教學中巧設懸念，從而激發(fā)了學生的求知欲望。
2.聯(lián)系生活法?！峨姽せA》課程內(nèi)容中，其知識涉及到日常生活的多個方面，與我們的生活密切相關。電是一種看不見摸不著的能量，它的發(fā)現(xiàn)對我們的衣食住行都提供了方便，沒有電我們的生活幾乎是寸步難行。所以在授課中，可以多與實際生活相聯(lián)系，多引入學生日常常見的現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣。例如：在講授物理量“度”的時候，引入某品牌的空調(diào)的經(jīng)典的廣告語“一晚只用一度電”，用廣告語作為新課程導入方法，貼近生活，能激發(fā)學生的學習動機和好奇心，提高參與教學過程的興趣和熱情。
3.故事導入法。創(chuàng)設引人入勝的故事情景，把抽象的電工基礎概念融入到與其息息相關的故事中，促使使學生去思考、去探索。使學生內(nèi)心具備了學習新知識的渴望。培養(yǎng)學生的學習興趣，興趣是最好的老師。只有學生對電工基礎產(chǎn)生興趣，他們才能把被動的學習變成主動學習。例如：在講解“過載”時，通過多媒體播放一段這樣的視頻：某工廠，由于其用電設備長期超過了其用電負荷，造成絕緣老化，引發(fā)火災，造成了巨大極經(jīng)濟損失。用這種學生喜聞樂見的形式，架起了學生學習知識的橋梁。
二、教學過程中采用多種方法，機動靈活，在愉悅的氛圍中感受學習的快樂。在教學過程中，要摒棄傳統(tǒng)的說教的授課方式，不能只是教師在唱獨角戲，學生機械的被動接受。教師需要營造課堂輕松和諧的氛圍，使每個學生都參與到課堂生活中去。因此，教學方法的靈活多變，顯得尤為重要。
1.啟發(fā)教學法。啟發(fā)式教學應滲透教學活動的各個方面，貫徹教學過程的始終。教師通過問答的形式體現(xiàn)，在授課過程中，教師采用由易到難，由淺入深的問答方式，啟發(fā)學生逐步深入逐步理解新知識。2.實驗教學法。在電工基礎課程中，其實驗法就是在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制操作，完成某項功能。通過實驗學生可以把理論和實際聯(lián)系起來，提升他們對知識的理解。在電工基礎課程中，設置了許多實驗課，把抽象的概念集體化，收到了很好的教學效果。3.討論教學法。討論法是在老師的指導下，以小組為單位，就教學過程中的某些疑難問題，相互交流，相互學習的一種方式，討論教學法可以活躍課堂學習氛圍，提升教學學生的參與度，利于培養(yǎng)學生獨立思考能力和語言表達力。
4分組教學法。分組教學法應該發(fā)揮學生的主動性，教師由過去的“主講”變成現(xiàn)在的“主導”，要成為課堂教學的“設計者”，學生成為教學的主導。同時分組教學法可以對不同層次的學生提出不同的教學要求，用不同步的教學進度。這種教學方法滿足了不同層次學生的學習需要，真正做到因材施教。
總之，教學有方法，但無定法。教學是一門藝術，教與學本身就是一對相生相克的矛盾，在教學過程中，我們要力爭使這對矛盾協(xié)調(diào)發(fā)展。無論什么教學方法，其關鍵都是創(chuàng)造最佳的氛圍和環(huán)境，充分調(diào)動學生學習的積極主動性，激發(fā)他們的求知欲，真正把課堂還給學生。讓學生感受到學習的快樂。因此，學生就會喜歡上該門課。
中職基礎會計論文篇十六
經(jīng)濟環(huán)境日益復雜化，使戰(zhàn)略管理會計在企業(yè)運營中的重要性日益顯現(xiàn)。文章闡述了戰(zhàn)略管理會計的產(chǎn)生背景，分析了戰(zhàn)略管理會計與傳統(tǒng)管理會計相比較所具有的新特征，并對戰(zhàn)略管理會計的主要內(nèi)容和基本方法進行了探討。
傳統(tǒng)管理會計；戰(zhàn)略管理會計。
隨著全球經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)管理會計已難以滿足企業(yè)戰(zhàn)略管理的要求。戰(zhàn)略管理會計以其長期性、整體性、外向性、靈活性和宏觀性的特點，從戰(zhàn)略的高度，滿足企業(yè)發(fā)展需要，對傳統(tǒng)管理會計將產(chǎn)生深遠的影響。
筆者認為，戰(zhàn)略管理會計的產(chǎn)生由以下兩方面的原因促成。
（一）傳統(tǒng)管理會計的局限性。
1、傳統(tǒng)管理會計已無法適應企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，市場競爭的加劇，市場風險也進一步擴大。企業(yè)破產(chǎn)、兼并、重整、集團企業(yè)、跨國企業(yè)、戰(zhàn)略管理等許多新問題出現(xiàn)，亟待新的管理會計理論的指導。在當今激烈的競爭環(huán)境中，衡量競爭優(yōu)勢的指標不僅有財務指標，還要有大量的非財務指標。如產(chǎn)品質(zhì)量、顧客滿意度等都是與企業(yè)戰(zhàn)略密切相關的財務指標。然而傳統(tǒng)管理會計系統(tǒng)所考慮的是以成本指標為重點的財務指標，卻沒有提供上述非財務指標，由此導致市場、戰(zhàn)略等方面的眾多因素被忽視，降低了企業(yè)的競爭力。
2、觀念落后，缺少對高新技術發(fā)展的適應性。自20世紀80年代以來，高新制造技術、電腦輔助設計與制造、彈性制造系統(tǒng)等的普及與發(fā)展改進了企業(yè)的生產(chǎn)工藝，引發(fā)了制造技術革命，同時也引發(fā)了諸多問題。如：大量自動設備和電腦的出現(xiàn)必然會加大固定制造費用，從而改變了成本性態(tài)的類型，而現(xiàn)有的成本系統(tǒng)不僅沒能幫助管理者適應這種變化，還限制了對這種變化的適應。所以，管理會計還不能適應新技術環(huán)境的挑戰(zhàn)，必須進行一場變革。
3、對外部環(huán)境的戰(zhàn)略觀念重視不足。外部環(huán)境是企業(yè)生存的基礎，既為企業(yè)提供了生存與發(fā)展的機會，又可能對企業(yè)的經(jīng)營造成某種威脅。在市場競爭中，企業(yè)優(yōu)勝劣汰是客觀規(guī)律。因而，管理會計作為信息的輸出者，應明確企業(yè)所處的相對競爭地位，提供便于企業(yè)競爭戰(zhàn)略的會計資料，達到預警的目的。而傳統(tǒng)的管理會計不能真正做到了解競爭對手分析企業(yè)所處的競爭地位。
（二）企業(yè)實行戰(zhàn)略管理的要求催生了戰(zhàn)略管理會計。
隨著全球經(jīng)濟一體化的加強和信息社會化的發(fā)展，企業(yè)管理的特征逐漸發(fā)生改變，企業(yè)界特別是跨國公司對企業(yè)的管理不再局限于內(nèi)部管理，而是在重視內(nèi)部管理的同時，又重視企業(yè)外部環(huán)境的管理，這種管理模式即是企業(yè)戰(zhàn)略管理。企業(yè)為了達到戰(zhàn)略目標，獲取核心能力和超額回報，必須研究自身所處的內(nèi)部環(huán)境——企業(yè)擁有的資源和能力，還要研究企業(yè)的外部環(huán)境———包括競爭者、客戶、政府、國際市場等，并及時傳遞環(huán)境變化的信息。由于傳統(tǒng)的管理會計無法滿足企業(yè)的這種需要，故這種重視外部性因素和長期性信息的任務便落在戰(zhàn)略管理會計身上。由此，戰(zhàn)略管理會計應運而生。
戰(zhàn)略管理會計（strategicmanagementaccounthg，簡稱sma）這一概念由英國學者西蒙斯（simmonds）于1981年在其論文《戰(zhàn)略管理會計》中最先提出，他將戰(zhàn)略管理會計定義為：“用于構建與監(jiān)督企業(yè)戰(zhàn)略的、有關企業(yè)競爭對手的管理會計數(shù)據(jù)的提供與分析?！睆拇艘院螅藗冄赜昧诉@一名稱，但對其定義卻未達成統(tǒng)一的共識?？傮w說來，戰(zhàn)略管理會計是以動態(tài)性為特征以“權變”思想為基礎、企業(yè)戰(zhàn)略管理與管理會計相結合的產(chǎn)物，旨在為企業(yè)提供外部市場和競爭者的信息，是幫助企業(yè)制定、實施戰(zhàn)略計劃的手段。
與傳統(tǒng)管理會計相比，戰(zhàn)略管理會計具有以下特點。
（一）戰(zhàn)略管理會計提供了更廣泛、更有用的信息。
戰(zhàn)略管理會計提出了超越傳統(tǒng)管理會計主體范圍更廣泛、更有用的信息。戰(zhàn)略管理會計站在戰(zhàn)略高度，著眼全球，面對競爭對手。它的目的之一就是營造企業(yè)的競爭優(yōu)勢，而企業(yè)的競爭優(yōu)勢又是建立在相對成本對比的基礎之上。相同條件下，誰擁有了成本優(yōu)勢誰就擁有了競爭優(yōu)勢，從而使企業(yè)在競爭中立于不敗之地。
（二）戰(zhàn)略管理會計提供了更全面的會計資料。
戰(zhàn)略管理會計提供了包括非財務信息在內(nèi)的更為全面的會計資料。傳統(tǒng)的管理會計只強調(diào)服務于企業(yè)的內(nèi)部職能，對企業(yè)的外部環(huán)境有所忽略。因而提供的信息同企業(yè)的戰(zhàn)略決策失去相關性。戰(zhàn)略管理會計克服了傳統(tǒng)管理會計在這方面的缺陷，大量提供了包括宏觀與微觀的、經(jīng)濟的與非經(jīng)濟的、財務與非財務的、物質(zhì)資源與人力資源的、數(shù)量與非數(shù)量的、乃至天時、地利、人和等各個方面的信息，使企業(yè)管理者能夠在掌握全局、知己知彼的情況下做出制勝的決策。
（三）戰(zhàn)略管理會計改進了企業(yè)績效考評的尺度。
傳統(tǒng)管理會計忽略了相對競爭地位在獲得投資報酬方面的作用。實際上，企業(yè)相對競爭地位是企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定盈利的主要來源。這就要求把戰(zhàn)略思想貫穿于整個業(yè)績評價中，以競爭地位變化帶來的報酬取代傳統(tǒng)投資指標。
（四）戰(zhàn)略管理會計更注重營運資本的控制。
重視產(chǎn)品開發(fā)、市場開發(fā)、產(chǎn)品定位等。特別是傳統(tǒng)成本管理的局限性，已為戰(zhàn)略管理會計的優(yōu)勢——整體優(yōu)勢目標、企業(yè)范圍、長期性、持續(xù)性、超前性等的特征所取代。
（五）戰(zhàn)略管理會計更注重企業(yè)的長久發(fā)展。
它主要服務于企業(yè)的長期戰(zhàn)略計劃，結合運用長期經(jīng)營計劃與年度經(jīng)營計劃，追求企業(yè)持久的競爭優(yōu)勢，立足長遠目標，不斷擴大市場份額，從長遠利益來分析、評價企業(yè)的資本投資。
（一）制定戰(zhàn)略目標。
戰(zhàn)略管理會計首先要協(xié)助高層管理者制定戰(zhàn)略目標。企業(yè)的戰(zhàn)略目標可以分為三個層次，即公司戰(zhàn)略目標、競爭戰(zhàn)略目標、職能戰(zhàn)略目標。公司戰(zhàn)略目標主要是確定經(jīng)營方向和業(yè)務范圍方面的目標；競爭戰(zhàn)略目標主要研究的是產(chǎn)品和服務在市場競爭上的目標問題；職能戰(zhàn)略目標所要確定的是在實施競爭戰(zhàn)略目標過程中，公司各個職能部門應發(fā)揮什么作用，達到什么目標。戰(zhàn)略管理會計要從企業(yè)外部和內(nèi)部收集各種相關信息，運用戰(zhàn)略管理會計進行系統(tǒng)分析，并以此為基礎提出各種可行的戰(zhàn)略目標，供企業(yè)管理當局決策時參考。
（二）實施戰(zhàn)略成本管理。
成本管理是傳統(tǒng)管理會計和戰(zhàn)略管理會計共同關注的焦點，它是一個對投資立項、研究開發(fā)與設計、生產(chǎn)與銷售進行全方位監(jiān)控的過程。傳統(tǒng)管理會計主要考慮企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)過程中各種耗費的控制，而戰(zhàn)略成本管理主要是從戰(zhàn)略的角度來研究影響成本的各個環(huán)節(jié)，從而進一步找出降低成本的途徑。
（三）開發(fā)人力資本，加強對無形資產(chǎn)的管理。
人力資源管理是企業(yè)戰(zhàn)略管理的重要組成部分，也是戰(zhàn)略管理會計的.一項重要內(nèi)容。它包括為提高企業(yè)和個人績效而進行的人事戰(zhàn)略規(guī)劃、日常人事管理以及年度的員工績效評價。戰(zhàn)略管理會計的核心是以人為本，通過一定的方法和技能來激勵員工，以獲取最大的人力資源價值，并采用一定的方法確認和計量人力資源的價值與成本，進行人力資源投資分析。
（四）關注人類社會、自然環(huán)境。
社會責任會計和綠色會計將成為戰(zhàn)略管理會計的重要分支。根據(jù)可持續(xù)發(fā)展思想，企業(yè)經(jīng)營管理應與人類社會、自然逐步緊密相連，企業(yè)追求自身價值的最大化與追求環(huán)境效益的目標是完全一致的，企業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的影響將是取得競爭優(yōu)勢的重要決定因素。
由于戰(zhàn)略管理會計是對各種戰(zhàn)略相關信息的綜合收集和全面分析，且其信息來源和信息種類多種多樣，因此對其研究方法也非常豐富。
（一）作業(yè)成本法。
20世紀80年代以來，為了適應制造環(huán)境的變化，作業(yè)成本法應運而生。它是一個以作業(yè)為基礎的信息加工系統(tǒng)，著眼于成本發(fā)生的原因即成本動因，依據(jù)資源耗費的因果關系進行成本分析。即先按作業(yè)對資源的耗費情況將成本分配到作業(yè)，再按成本對象所消耗的作業(yè)情況將作業(yè)分配到成本對象。這就克服了傳統(tǒng)成本計算系統(tǒng)下間接費用責任不清的缺陷，使以前的許多不可控間接費用，在作業(yè)成本系統(tǒng)中變成可控。同時，作業(yè)成本法大大拓展了成本核算的范圍，改進了成本分攤方法，及時提供了相對準確的成本信息，優(yōu)化了業(yè)績評價標準。
（二）競爭對手分析。
對原有管理會計理論的思考得出一個重要觀點：即通過管理會計體系反映處于現(xiàn)實競爭狀態(tài)和競爭關系中的對方企業(yè)的競爭力，從而制定出戰(zhàn)略決策和策略。因此，戰(zhàn)略管理會計提出利潤不僅來自企業(yè)內(nèi)部的效率，而且也來自競爭對手。分析競爭對手首先應明確誰是企業(yè)的競爭對手。企業(yè)實際的和潛在的競爭對手包括：向目標市場提供相似產(chǎn)品或服務的企業(yè)；經(jīng)營具有相互替代性的同類產(chǎn)品或服務的企業(yè)；在市場上試圖改變或影響消費者的消費習慣和消費傾向的企業(yè)。在第一類競爭對手之間，由于產(chǎn)品的性能相同，它們之間的競爭主要表現(xiàn)在價格和服務質(zhì)量上，競爭的核心是營銷手段和成本。第二類和第三類競爭涉及到消費者的消費習慣和消費能力，價格的差異會使消費者在不同的消費市場之間轉移。在明確所要分析的競爭對手之后，還要識別競爭對手的價值鏈，判斷競爭對手是怎樣進行價值活動的。
（三）價值鏈分析。
價值鏈分析是美國學者波特首先提出的。價值鏈其實就是作業(yè)鏈的價值表現(xiàn)，作業(yè)的推移，同時表現(xiàn)為價值在企業(yè)內(nèi)部的逐步積累與轉移，形成一個企業(yè)內(nèi)部的價值傳遞系統(tǒng)，最后通過產(chǎn)品轉移給企業(yè)外部顧客形成顧客價值。只有顧客價值才能形成企業(yè)的經(jīng)濟效益。價值鏈分析的目的就是在生產(chǎn)過程中盡可能地消除“不增加價值的作業(yè)”，對可“不增加價值的作業(yè)”要盡可能地提高工作效率。通過最大限度地優(yōu)化價值鏈來促進顧客價值的提高，通過顧客價值的提高來提高企業(yè)的整體競爭力。
（四）戰(zhàn)略性績效評價。
戰(zhàn)略性績效評價是將績效評價指標與企業(yè)所實施的戰(zhàn)略相結合。例如企業(yè)要采取低成本戰(zhàn)略，則評價指標側重于內(nèi)部制造效率、品質(zhì)改進、市場占有率及交貨的效率；采取產(chǎn)品差別戰(zhàn)略，則應側重新產(chǎn)品成本、新產(chǎn)品收入占全部收入的比率等指標。戰(zhàn)略性績效評價不僅改變了原有管理會計的只重“結果”不重“過程”，而且將業(yè)績評價由財務指標系統(tǒng)擴展到了非財務指標系統(tǒng)。非財務性績效評價內(nèi)容一般包括：質(zhì)量評價、交貨效率評價、企業(yè)應變與創(chuàng)新能力評價、雇員評價、產(chǎn)品市場占有份額評價、機器運轉情況的評價等等。由此可見，戰(zhàn)略性績效評價滲透到了企業(yè)的方方面面，能更好地為生產(chǎn)經(jīng)營和戰(zhàn)略管理提供有效決策信息。
在采用戰(zhàn)略管理會計中，除上述方法外，還有戰(zhàn)略成本分析、預警分析法、目標成本法、平衡財務與非財務業(yè)績表法等。
戰(zhàn)略管理會計是全球經(jīng)濟一體化發(fā)展的要求。隨著我國加入wto，迅速發(fā)展戰(zhàn)略管理會計的要求日益迫切。會計學界和理論界應抓緊戰(zhàn)略管理會計的理論研究和實踐運用，以提高我國企業(yè)的競爭能力，獲取并保持持久的競爭優(yōu)勢，促進我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展。
[1]李勁彪戰(zhàn)略管理會計及其挑戰(zhàn)[j]財務與會計，2000，（1）。
[2]溫艷萍現(xiàn)代管理會計與戰(zhàn)略管理會計[j]財務與會計，2001，（2）。
[3]鄭玲戰(zhàn)略管理會計初探[j]株洲工學院學報，2002（5）。
[4]張霞淺談戰(zhàn)略管理會計及在我國的應用[j]內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2003（4）。
[5]郭葆春，胡樹紅戰(zhàn)略管理會計淺析[j]暨南學報，2001，（4）。
中職基礎會計論文篇十七
2、煤炭企業(yè)環(huán)境會計計量研究。
3、我國環(huán)境會計信息披露內(nèi)容的研究。
4、上市公司環(huán)境會計信息披露研究。
5、綠色會計視角下煤炭企業(yè)的成本核算優(yōu)化研究。
6、綠色稅收體系的重構與會計核算問題研究。
7、上市公司環(huán)境會計信息披露指標體系及其評估研究。
8、構建企業(yè)綠色稅務會計核算體系的研究。
9、上市公司環(huán)境信息披露水平與債務融資相關性研究。
10、基于企業(yè)價值鏈理論下我國企業(yè)社會責任會計信息披露研究。
11、上市公司環(huán)境會計信息披露研究。
12、我國制藥行業(yè)環(huán)境會計信息披露問題研究。
13、我國電力行業(yè)上市公司環(huán)境會計信息披露研究。
14、基于可持續(xù)發(fā)展視角的會計確認計量改進研究。
15、“兩型社會”建設中的企業(yè)綠色審計改進研究。
16、基于公司治理結構下的我國上市公司環(huán)境會計信息披露影響因素的研究。
17、論我國綠色證券法律制度的完善。
18、我國森林生態(tài)效益價值的會計計量。
19、海峽兩岸環(huán)境會計信息披露對上市公司績效的影響研究。
20、建筑企業(yè)綠色價值鏈構建研究。
21、綠色會計的生態(tài)哲學思考。
22、可持續(xù)發(fā)展下綠色會計的應用研究。
23、主體功能區(qū)功能補償區(qū)間的.會計計量研究。
24、綠色稅收下sh林紙公司會計問題研究。
25、上市公司環(huán)境會計信息披露影響因素實證分析。
26、環(huán)境管理會計。
27、企業(yè)綠色會計理論與實踐研究。
28、企業(yè)綠色管理體系研究。
29、環(huán)境會計報告研究。
30、企業(yè)綠色財務管理內(nèi)容體系設計及推進機制研究。
31、我國重污染行業(yè)環(huán)境會計信息披露研究。
32、上市公司環(huán)境會計信息披露問題研究。
33、基于可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境會計報告研究。
34、可持續(xù)發(fā)展視角下的環(huán)境資產(chǎn)會計研究。
35、我國企業(yè)綠色會計信息披露問題研究。
36、華潤首陽山電廠綠色經(jīng)營策略研究。
37、青海省資源型企業(yè)綠色會計核算研究。
38、我國上市公司環(huán)境會計信息披露水平影響因素研究。
39、我國環(huán)境會計信息披露框架的建立研究。
40、上市公司環(huán)境會計信息披露質(zhì)量影響因素實證研究。
41、我國船舶及配套企業(yè)環(huán)境會計研究。
42、碳排放權的會計確認、計量與披露問題研究。
43、我國企業(yè)社會責任會計信息披露研究。
44、低碳經(jīng)濟下綠色成本管理模式研究。
45、社會責任視角下的中小企業(yè)綠色管理體系構建研究。
46、環(huán)境會計信息披露研究。
47、企業(yè)綠色管理理論研究。
48、綠色會計在我國的發(fā)展與運用。
49、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與環(huán)境會計研究。
50、森林資源資產(chǎn)的計價與會計核算研究。
51、電力企業(yè)綠色成本核算方法及應用的研究。
52、企業(yè)環(huán)境會計核算體系研究。
53、環(huán)境會計信息披露研究。
54、我國石化行業(yè)上市公司環(huán)境信息披露問題研究。
55、環(huán)境會計信息披露的研究。
56、綠色技術創(chuàng)新制度及其結構設計。
57、基于公允價值的我國政府會計研究。
58、神農(nóng)架旅游發(fā)展集團有限公司財務分析和評價。
59、我國上市公司環(huán)境信息披露問題研究。
60、論企業(yè)環(huán)境審計的開展。
61、印染企業(yè)建立環(huán)境會計核算體系的研究。
62、資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會構建研究。
63、我國企業(yè)環(huán)境成本確認、計量與控制研究。
64、環(huán)境會計新探。
65、環(huán)境會計視角下的企業(yè)環(huán)境績效評價研究。
66、構建我國綠色稅務會計的研究。
67、我國環(huán)境會計研究。
68、關于企業(yè)環(huán)境負債若干問題的思考。
69、臺灣環(huán)境會計制度之研究。
70、循環(huán)經(jīng)濟下綠色會計信息披露的研究。
中職基礎會計論文篇十八
【】人力資源會計是把人力資源管理理論與會計學理論相互借鑒融合，幫助企業(yè)合理預測人力資源投資效益，從而進一步提高競爭力。本文從人力資源會計的內(nèi)涵著手，剖析我國人力資源會計發(fā)展的現(xiàn)狀，并提出推動其進一步發(fā)展的建議。
【】人力資源；人力資源會計；建議。
人力資源是一種寶貴的無形資產(chǎn)，是指能夠創(chuàng)造物質(zhì)和精神財富，對經(jīng)濟發(fā)展起重要促進作用的勞動人民的總稱。而人力資源會計正是由人力資源引申出來，是人力資源管理在會計核算上衍生出的新學科，指運用會計程序對人力資源進行計量和分析，將抽象的人力資源轉換為可以在財務報表中反映的直觀數(shù)字，幫助企業(yè)了解并分析內(nèi)部生產(chǎn)經(jīng)營情況，從而作出科學合理的決策。
我國人力資源理論已發(fā)展到較成熟的階段，但由于我國引入人力資源會計理念的時間較短，導致其還存在著許多方面的不足，突出表現(xiàn)為以下幾點：
（一）我國人力資源會計理論研究落后。人力資源會計作為一門新興會計學科分支，越來越成為企業(yè)人力資源管理中不可或缺的一部分。但由于人力資源會計理論在我國發(fā)展時間較短，同時受傳統(tǒng)人力資源管理理論與會計學理論的影響，導致它還未真正將兩者融合起來形成一個完整的學科體系。一方面，是由于我國人力資源會計研究機構建設不健全，對相關理念研究不全面、不深入，很多時候都是將國外理論生硬地應用到我國的具體實踐中，沒有根據(jù)我國的國情進行創(chuàng)新，導致其無法發(fā)揮應有的作用。另一方面，由于傳統(tǒng)思維根深蒂固，企業(yè)管理人員對人力資源會計的認識并不準確，很多研究理論僅僅停留在理論方面卻沒有真正執(zhí)行，缺乏可利用性。
（二）人力資源會計工作計量不精確。關于人力資源會計工作的計量方法有很多，我國企業(yè)內(nèi)部常用的是歷史成本法、機會成本法及重置成本法。但由于人力資源特有的難以量化性，導致迄今為止每一種方法在實際運用時都還存在著諸多不足，尚未形成一套科學的計量體系。人力資源計量的不精確，使其無法正確估量員工給企業(yè)帶來的經(jīng)濟效益，不利于管理者作出科學的決策。（三）人力資源會計信息披露不合理。一方面，由于我國并未對人力資源的披露作明確規(guī)定，因此企業(yè)為保護重要信息，所披露的財務會計報告中著重于企業(yè)的資產(chǎn)、負債、現(xiàn)金流量等資金信息，對于人力資源信息的披露很少。另一方面，由于人力資源的不穩(wěn)定性，加之企業(yè)內(nèi)部會計計量的落后性，企業(yè)往往不能準確地用數(shù)字來對所有的信息進行核算，導致人力資源會計信息缺乏完整性與準確性。
（二）改進人力資源會計的計量方法。由于人力資源難以定量化，導致人力資源會計在計量與核算時十分困難，因此在確認時可采取定性與定量相結合的方式、人力資源會計與管理會計相結合的方式等，積極與其他學科互相借鑒融合，不斷拓寬廣度與深度。具體來說，就是對部分人力資源信息運用貨幣計量方式，即用數(shù)字來對其準確定量，而對部分無法準確定量的人力資源信息則用非貨幣計量方式，即用文字來對其合理定性，對貨幣計量方式進行補充說明，從而形成一套完整的管理體系。
（三）適當公開人力資源會計信息。除保守企業(yè)核心秘密之外，企業(yè)可以適當公開人力資源會計的部分信息，對外披露企業(yè)內(nèi)部的人力資源管理情況。一方面，這樣有利于企業(yè)之間相互借鑒人力資源管理經(jīng)驗，找到對方的優(yōu)勢以及自身的不足，揚長避短，共同進步。另一方面，這樣有利于為外部信息使用者提供客觀透明的信息，從而有效地吸引投資，促進企業(yè)資金的積累。
綜上所述，隨著知識經(jīng)濟的興起和科學技術的進步，人力資源會計被越來越多的企業(yè)所重視。但由于我國引入和正式推廣人力資源會計的時間較短，發(fā)展程度較低，導致其面臨的各方面問題也比較多。本文在剖析我國人力資源會計發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，提出了相應的對策，鼓勵企業(yè)突破原有的思維定式，充分發(fā)揮人力資源會計的作用，從而提高人力資源管理的工作效率，促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
【】。
中職基礎會計論文篇十九
中職教育國家規(guī)劃教材《應用文寫作基礎》(張金英主編，高等教育出版社，xx年9月第2版)。
(一)填空題15%。
(二)單項選擇題14%。
(三)多項選擇題10%。
(四)簡答題16%。
(五)改錯題15%。
(六)寫作題30%。
應用文寫作基本知識和常見文書寫作兩個方面?？荚囈詼y試常見文書寫作能力為重點，在理解、記憶、分析、綜合四個層面上測試學生對應用文寫作的掌握程度。
為增強學生學習應用文寫作的興趣，培養(yǎng)應用文寫作能力，提高應用文寫作技能。本課程重要章節(jié)的教學要求如下：
了解應用文的主題的要求，選擇材料應遵循的原則以及應用文語言運用的要求。
(2)行政公文。
1.理解《國家行政機關公文處理辦法》(xx年1月1日起施行)中13種公文的名稱和適用范圍。
2.掌握通知的概念、分類、特點、結構以及寫法。
3.掌握通報的概念、種類、特點、作用、結構以及寫法。
4.理解報告的概念、結構、格式特點。
5.掌握請示的概念、結構、寫法及與報告的異同點。
6.理解批復的概念、特點、結構。
7.掌握函的概念、分類、特點、結構以及寫法。
了解消息的含義、特點及其“六要素”。
1.了解經(jīng)濟合同的主要特點、結構，掌握其寫法;理解經(jīng)濟合同與意向書的區(qū)別。
2.了解廣告的特點、種類、結構與寫法。
1.理解歡迎詞主要作用、主要特點，掌握其結構、寫法。
2.了解開幕詞的特點、結構及寫法。
3.了解祝詞的種類、結構，掌握其寫法。
1.掌握推薦信、賀信、倡議書、申請書的結構、寫法。
2.了解慰問信的概念及結構，掌握其寫法。
3.了解計劃、總結的種類、特點、結構，掌握其寫法。
4.了解簡報的概念，理解其特點。
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