在繁忙的現(xiàn)代社會(huì)中，我們需要學(xué)會(huì)處理各種復(fù)雜的情況。寫總結(jié)時(shí)，我們要注意言之有物、思路清晰，以便讀者能夠更好地理解和接受。閱讀以下總結(jié)范文，可以幫助大家更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇一
學(xué)生學(xué)習(xí)零件普通車床加工這門課程，主要掌握車削基本知識(shí)、車內(nèi)外圓柱面、車內(nèi)外圓錐面、加工成形面、加工螺紋、切削原理和刀具、常用車床夾具的結(jié)構(gòu)和原理、車削較復(fù)雜零件及典型零件的工藝分析，提高學(xué)生車工中級(jí)考證的通過(guò)率。根據(jù)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案需求，在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)企業(yè)專家共同提煉的典型工作任務(wù)。在機(jī)械制圖課程的基礎(chǔ)上，將零件普通車床加工課程教學(xué)內(nèi)容分成七個(gè)模塊，每個(gè)模塊又分成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)。模塊一，車削基本知識(shí)，分成：任務(wù)一，車床的使用和保養(yǎng)；任務(wù)二，認(rèn)識(shí)車刀和刃磨。模塊二，車外圓端面，分成：任務(wù)一，手動(dòng)車削外圓端面；任務(wù)二，機(jī)動(dòng)車削外圓端面；任務(wù)三，車削軸類零件；任務(wù)四，外圓溝槽車削、切斷。模塊三，孔加工，分成：任務(wù)一，使用麻花鉆刃磨；任務(wù)二，加工鉆孔、車刀刃磨；任務(wù)三，加工通孔、臺(tái)階孔車削；任務(wù)四，加工盲孔、內(nèi)溝槽車削；任務(wù)五，加工鉸孔。模塊四，加工圓錐面和成形面，分成：任務(wù)一，小滑板車削外圓錐面；任務(wù)二，小滑板車削內(nèi)圓錐面；任務(wù)三，車削成形面；任務(wù)四，表面修飾加工。模塊五，加工車削螺紋，分成：任務(wù)一，使用三角形螺紋車刀刃磨；任務(wù)二，車削螺距螺紋；任務(wù)三，車削大螺距外螺紋；任務(wù)四，車削內(nèi)三角形螺紋。模塊六，加工梯形螺紋及蝸桿車削，分成：任務(wù)一，使用外梯形螺紋車刀刃磨；任務(wù)二，車削外梯形螺紋；任務(wù)三，車削內(nèi)梯形螺紋；任務(wù)四，車削多線螺紋。模塊七，車削復(fù)雜零件：任務(wù)一，車削偏心工件；任務(wù)二，車削細(xì)長(zhǎng)軸。
每個(gè)模塊分成若干個(gè)任務(wù)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中以任務(wù)引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。如在車削螺距螺紋任務(wù)中，按照理實(shí)一體化教學(xué)法組織實(shí)施課堂教學(xué)。
1.分組。
根據(jù)各班實(shí)際人數(shù)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組分4～5個(gè)人，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。每個(gè)組選出操作技能和管理能力較強(qiáng)的學(xué)生做組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)管理和任務(wù)分配。組長(zhǎng)要用“活動(dòng)記錄表”對(duì)本組學(xué)生的考勤、工作表現(xiàn)和工作成效記錄在案，為學(xué)生的'最后評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
2.教師講授。
螺紋車削加工工藝流程是車端面、車螺紋大徑、車退刀槽、倒角、車螺紋。
3.教師示范。
根據(jù)給定的零件圖，一是分析零件圖，得出數(shù)據(jù)。二是確定加工步驟：車右端端面，粗精車外圓，車螺紋大徑，切槽，倒角，車螺紋。三是選擇刀具及切削用量，教師與學(xué)生互動(dòng)，計(jì)算進(jìn)刀次數(shù)、背吃刀量確定粗加工、精加工的數(shù)據(jù)。四是安裝工件，選擇合適的夾緊位置和足夠的夾緊力。五是安裝刀具，教師示范，學(xué)生演示，注意刀尖分角線垂直于工件軸線。六是調(diào)整機(jī)床，調(diào)整主軸轉(zhuǎn)速和螺距。七是螺紋車削操作方法，采用正反車車削法，對(duì)刀、車螺紋、退刀。
4.學(xué)生操作訓(xùn)練。
教師巡回指導(dǎo)，遇到典型問(wèn)題，集中講解，提醒學(xué)生注意事項(xiàng)和操作規(guī)范，突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在操作中解決實(shí)際問(wèn)題。
5.評(píng)價(jià)。
學(xué)生完成作品后要進(jìn)行螺紋的測(cè)量，使用量具游標(biāo)卡尺、鋼尺、螺距規(guī)、螺紋千分尺對(duì)測(cè)量要素大徑、螺距、牙型角、中徑進(jìn)行有效測(cè)量，并將測(cè)量結(jié)果記錄在活動(dòng)記錄表中，教師要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，指出存在的問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分確定學(xué)生成績(jī)。
1.加強(qiáng)課堂管理。
有些技校學(xué)生不守紀(jì)律，在實(shí)操場(chǎng)地走動(dòng)，亂拿工具當(dāng)玩具，擾亂課堂紀(jì)律。老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，合理安排學(xué)生操作，維持課堂秩序。
2.教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。
教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的操作。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行操作，老師應(yīng)督促學(xué)生人人動(dòng)手。
3.師資要求。
要選擇一名專業(yè)綜合能力過(guò)硬的老師來(lái)主講這門課程。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者完整地完成任務(wù)，并將有關(guān)知識(shí)、技能與職業(yè)道德和情感態(tài)度有機(jī)融合。通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)，把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融合在一起。教師示范和指導(dǎo)，學(xué)生分組動(dòng)手操作，師生互動(dòng)，讓學(xué)生在工作任務(wù)中學(xué)會(huì)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇二
缺乏學(xué)習(xí)興趣對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程并不是本專業(yè)的主要課程，且會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)，涉及到的專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)難以把握，使得對(duì)課程的重視程度降低，加之大多數(shù)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生并沒(méi)有在畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)的打算。這些原因使得非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在對(duì)待基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)方面，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而表現(xiàn)出慵懶散漫的態(tài)度。
(二)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生思維過(guò)于發(fā)散。
由于不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)會(huì)有不同的思維認(rèn)知特點(diǎn)，當(dāng)前高職院校的非會(huì)計(jì)專業(yè)，包括文秘類專業(yè)、計(jì)算機(jī)類專業(yè)以及經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)等專業(yè)，這些專業(yè)學(xué)生的思維方式都十分發(fā)散，即處理相同的問(wèn)題可以從不同的思維角度進(jìn)行解決。而會(huì)計(jì)知識(shí)十分嚴(yán)謹(jǐn)，任何的疏漏都有可能造成違法行為，在解決會(huì)計(jì)問(wèn)題時(shí)，只有唯一一種必須遵守與執(zhí)行的途徑，這與非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)散思維相沖突。
(一)將非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。
高職院校在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，不能完全按照會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，必須對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，分為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理方法、財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)法律法規(guī)與職業(yè)道德四大模塊。
(二)將抽象晦澀的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生活化舉例。
由于會(huì)計(jì)學(xué)涉及到許多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，諸如會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素以及會(huì)計(jì)核算基本前提等術(shù)語(yǔ)，學(xué)習(xí)這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，如何讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)是教師需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。教師只有細(xì)致耐心的向?qū)W生深入解讀，才能讓非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠基本理解。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以將抽象晦澀的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生活化舉例，從學(xué)生日常生活中的事件入手，通過(guò)生動(dòng)的案例分析，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)權(quán)責(zé)發(fā)生制相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將家庭水電費(fèi)繳納、公交ic卡的使用等生活事件帶入知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，以此向?qū)W生說(shuō)明費(fèi)用的發(fā)生與實(shí)際支付的不同，進(jìn)而解釋權(quán)責(zé)發(fā)生制的定義。
(三)將枯燥的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖形教學(xué)。
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教材理論性較強(qiáng)，書中多以文字為主，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在牢記知識(shí)點(diǎn)時(shí)，容易將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論混淆，針對(duì)這種情況，教師可以在教學(xué)中將枯燥的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖形教學(xué)，學(xué)生通過(guò)圖形能更直觀的`理解知識(shí)，并且能在復(fù)習(xí)的過(guò)程中快速的鞏固知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算流程方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以將賬務(wù)處理的四個(gè)部分連接起來(lái)形成一個(gè)整體。同時(shí)，借助財(cái)務(wù)處理流程向?qū)W生講解原始憑證與記賬憑證之間的關(guān)系，“商業(yè)語(yǔ)言”代表原始憑證，通常只需要一般的經(jīng)辦人便能完成，而“會(huì)計(jì)語(yǔ)言”代表經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的會(huì)計(jì)科目和相關(guān)的記賬方向，通常必須由專業(yè)的會(huì)計(jì)人員完成。在“商業(yè)語(yǔ)言”向“會(huì)計(jì)語(yǔ)言”過(guò)渡時(shí)，會(huì)計(jì)人員扮演著語(yǔ)言“翻譯者”。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，當(dāng)前高職非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)效果不理想，一方面，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣;另一方面，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生思維過(guò)于發(fā)散，與會(huì)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)思維有所沖突。針對(duì)這種情況，教師在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將抽象晦澀的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生活化舉例，將枯燥的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖形教學(xué)，在激發(fā)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，從根本上提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇三
1、項(xiàng)目教學(xué)法。
例如，在中職學(xué)生初學(xué)會(huì)計(jì)課程時(shí)，筆者會(huì)問(wèn)學(xué)生：“想不想知道基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是做什么的?”學(xué)生說(shuō)：“想!”于是，筆者給了學(xué)生兩張單據(jù)。第一張是“收料單”，讓學(xué)生根據(jù)筆者所給的資料大膽地填寫。然后，筆者宣讀正確答案，并請(qǐng)合格的同學(xué)舉手。結(jié)果，大約98％的同學(xué)合格了。筆者說(shuō)：“你們看，老師還沒(méi)有教，你們自己就都會(huì)了!”筆者觀察到，此時(shí)學(xué)生的信心十足。這時(shí)，筆者又安排學(xué)生：根據(jù)第一張“收料單”，自己填第二張“記賬憑證”。結(jié)果，同學(xué)們都不會(huì)填，強(qiáng)烈要求老師教給大家。于是，筆者笑了：“這就是我們?cè)诮窈蟮摹A(chǔ)會(huì)計(jì)’課要系統(tǒng)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)了!”通過(guò)以上直觀、具體而不單調(diào)地講大道理式的教學(xué)和教育，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，甚至下課后還在問(wèn)筆者：“老師，‘借’、‘貸’是什么?可不可以馬上告訴我?”其迫切的心情讓筆者非常高興和感動(dòng)。
2、體驗(yàn)教學(xué)法。
在體驗(yàn)教學(xué)法中，教師是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的組織者和管理者，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)、組織學(xué)生順利地完成實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。例如，在模擬業(yè)務(wù)人員預(yù)借差旅費(fèi)元的業(yè)務(wù)中，教師應(yīng)先物色在模擬實(shí)驗(yàn)中需要的角色，如業(yè)務(wù)員、出納人員、會(huì)計(jì)人員等，然后根據(jù)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題作針對(duì)性指導(dǎo)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。學(xué)生按照設(shè)計(jì)的角色進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)操作，如業(yè)務(wù)員首先應(yīng)說(shuō)明其借款的程序：先填制一張款項(xiàng)為2000元的借據(jù)，經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批后，交給出納員，出納員審核無(wú)誤后，方可將款項(xiàng)預(yù)支給業(yè)務(wù)員，并在借據(jù)上加蓋“現(xiàn)金付訖”的戳記。會(huì)計(jì)人員據(jù)此編制會(huì)計(jì)憑證如下，借：其他應(yīng)收款——××業(yè)務(wù)員2000元；貸：庫(kù)存現(xiàn)金2000元，并將此會(huì)計(jì)憑證登記人賬。學(xué)生親自參與不同的角色，自己去發(fā)現(xiàn)預(yù)借差旅費(fèi)的結(jié)算關(guān)系是企業(yè)與職工的往來(lái)結(jié)算，明白它的.實(shí)質(zhì)是企業(yè)將要發(fā)生、但又尚未發(fā)生的費(fèi)用；在費(fèi)用尚未發(fā)生前，不能直接計(jì)入“管理費(fèi)用”賬戶，必須先作為企業(yè)的應(yīng)收債權(quán)核算，計(jì)入“其他應(yīng)收款”賬戶，待業(yè)務(wù)員出差回來(lái)報(bào)銷時(shí)再轉(zhuǎn)入“管理費(fèi)用”賬戶。通過(guò)這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生很容易掌握這類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的操作過(guò)程。
3、多媒體輔助教學(xué)法。
利用電腦對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行處理，增強(qiáng)學(xué)生的好奇感，激發(fā)中職學(xué)生的求知欲；同時(shí)有助于分散難點(diǎn)，便于學(xué)生比較分析。例如，在“會(huì)計(jì)憑證”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)電腦，把各種原始憑證比較直觀、形象地展示出來(lái)．同時(shí)，教師在多媒體課件的某一種原始憑證(如發(fā)票)的演示中，具體用箭頭標(biāo)明原始憑證的名稱、日期、編號(hào)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容、金額、單價(jià)、相關(guān)經(jīng)手人員的簽章、接受原始憑證單位名稱等具體內(nèi)容的位置，有助于學(xué)生掌握原始憑證的七項(xiàng)內(nèi)容；對(duì)于記賬憑證，教師同樣可以利用電腦中的多媒體課件展示一張記賬憑證，要求學(xué)生指明記賬憑證的七項(xiàng)內(nèi)容分別指什么，具體在哪些位置。教師結(jié)合具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在課件中演示記賬憑證的具體填制方法。通過(guò)這種多媒體輔助教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析、解決問(wèn)題的能力。
二、結(jié)論。
筆者相信：只要教師以一顆熱愛教育事業(yè)的誠(chéng)心去不懈追求，把教學(xué)的實(shí)踐和科學(xué)的教學(xué)理論結(jié)合起來(lái)，與教師應(yīng)有的廣博的課外知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，必然會(huì)涌現(xiàn)出新穎的、符合當(dāng)代職業(yè)中學(xué)學(xué)生特點(diǎn)的好的教學(xué)方法。我們的課堂就會(huì)呈現(xiàn)出多姿多彩的“吸引力”，在這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)，是有效的；教師的教，更是快樂(lè)的。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇四
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)就是這么一門抽象化的課程，抽象概念很多，有些定義學(xué)生讀起來(lái)簡(jiǎn)直就像繞口令，即使學(xué)生能像繞口令那樣背的滾瓜爛熟，卻不一定理解透了其中的含義。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該好好思考思考。大部分人容易接受并且易于理解的都是那些形象的東西，對(duì)于抽象概念，腦海中形成不了圖像，很快便會(huì)忘記。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)形象思維教學(xué)，這樣即能讓課堂生動(dòng)有趣，又能提高教學(xué)效率。當(dāng)然，這并不是說(shuō)一味追求形象化教學(xué)，理論知識(shí)固然有他的重要性。就好比一門武功，有心法，有招式，必須兩者兼?zhèn)涠f(wàn)萬(wàn)不可取其一。
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)的入門，是整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的部分，以后會(huì)計(jì)學(xué)的好不好，完全取決于入門學(xué)的好不好。但學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的人大都有個(gè)共同的體會(huì)，里面的概念太抽象化了，有些老師直接跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)說(shuō)，把這里背下來(lái)，把那里背下來(lái)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，仿佛在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，但是其中的概念定義感覺又好像是在看文言文，讓學(xué)生摸不清頭腦，學(xué)習(xí)效率必然是無(wú)法提高的。如果學(xué)生怎么也理解不了一個(gè)概念，或者是學(xué)不好的時(shí)候，往往會(huì)對(duì)這么學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，覺得自己并不適合學(xué)這么課程。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就格外重要。經(jīng)過(guò)多年的探索發(fā)現(xiàn)，理實(shí)一體化教學(xué)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。多種方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，并且在今后的實(shí)踐過(guò)程中能靈活運(yùn)用。那么，該如何做好理實(shí)一體化教學(xué)，需要哪些硬件設(shè)施等這都值得我們探討。傳統(tǒng)的理論教學(xué)都是在平時(shí)大家熟知的.教室里進(jìn)行的，前面是黑板，一張講臺(tái)，然后老師在黑板上書寫各種理論知識(shí)，偶爾聯(lián)系一些看似讓人很容易理解的事例，臺(tái)下的學(xué)生早已被這些抽象的概念“折磨”的昏昏欲睡，特別是在炎熱午后，這時(shí)候臺(tái)下估計(jì)已經(jīng)趴下一大片。因?yàn)檫@些場(chǎng)景在學(xué)生看來(lái)已經(jīng)熟悉的不能在熟悉了。那么，究竟該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？不如換個(gè)場(chǎng)景，不在傳統(tǒng)教室，而是在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生從眼，耳，口甚至鼻全方位去體會(huì)，去學(xué)習(xí)。就好比看3d電影，全方位接收，同時(shí)又能把自己融入其中，自己也在其中扮演角色。這樣，既能讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，又能教會(huì)學(xué)生該如何在實(shí)際工作中運(yùn)用到這些知識(shí)。簡(jiǎn)單靈活，而且過(guò)目不忘。因此，理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室是個(gè)不可或缺的場(chǎng)所。當(dāng)有了這個(gè)環(huán)境之后，又該準(zhǔn)備哪些東西來(lái)豐富這個(gè)實(shí)訓(xùn)室呢？這就需要用到多媒體教學(xué)設(shè)備。
既然是理實(shí)一體化，那么當(dāng)然不能脫離理論知識(shí)的講解，但是按照傳統(tǒng)方式講解這些抽象的理論知識(shí)，又令學(xué)生難以消化，文字性的知識(shí)想象空間太大，也許同一句概念，不同的學(xué)生有不同的理解，而這些不同的理解卻又都與正確的概念不相符。這時(shí)就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備把抽象的概念形象化，具體化，圖片化的表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)圖片或者視頻的演示，讓學(xué)生能更加直觀的了解吸收這些抽象的概念。比如課本上講的憑證，賬本，報(bào)表該如何完成，光憑文字描述很難描述清楚而且還要讓學(xué)生理解透徹，這時(shí)候把這些會(huì)計(jì)中常用的元素簡(jiǎn)單明了的用圖片表現(xiàn)出來(lái)即省時(shí)又省力，老師不需要再費(fèi)很多口舌去講解會(huì)計(jì)賬本是怎樣的，又有哪些賬本類型，一張圖片或者是一段視頻讓學(xué)生很清晰的了解到這些會(huì)計(jì)基本元素。在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)都是為了將來(lái)在社會(huì)上能夠?qū)W有所用。那么，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就到公司企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)，了解公司的業(yè)務(wù)流程，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)在會(huì)計(jì)核算中的處理方式。而且這種直觀的方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面為以后步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些硬件設(shè)施和方法都離不開教師的引導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量也很重要。當(dāng)學(xué)生面對(duì)無(wú)法解答的難題是，教師能夠用靈活易懂的方式做出解答對(duì)理實(shí)一體化來(lái)說(shuō)也至關(guān)重要。
各所高校做了很多方法與實(shí)踐，如多媒體教學(xué)，企業(yè)公司實(shí)地學(xué)習(xí)，場(chǎng)景重現(xiàn)等等。通過(guò)這些方式，都使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)，并且從中體會(huì)出自己的感受，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方式與步驟。在初學(xué)會(huì)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)一無(wú)所知，會(huì)計(jì)的定義，會(huì)計(jì)的內(nèi)容，會(huì)計(jì)在企業(yè)中的位置以及發(fā)揮的作用如何都不知道。那么，老師在教學(xué)過(guò)程中可以采用情景模擬的方式，讓學(xué)生了解到會(huì)計(jì)在一個(gè)公司里面的職責(zé)。模擬一個(gè)企業(yè)的成立，從成立之處到企業(yè)的發(fā)展壯大，會(huì)計(jì)在其中扮演的角色和所處地位。當(dāng)學(xué)生了解到會(huì)計(jì)對(duì)于一個(gè)企業(yè)甚至是一個(gè)國(guó)家的重要性，并能看到會(huì)計(jì)的發(fā)展前景的時(shí)候，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)這些“抽象而復(fù)雜”的理論知識(shí)，因?yàn)樗麄兞私獾綍?huì)計(jì)的重要性，并且由此重視自己。在條件允許的情況下，可以與企業(yè)配合，帶學(xué)生去參觀，通過(guò)企業(yè)會(huì)計(jì)人員介紹工作流程，崗位設(shè)置，會(huì)計(jì)責(zé)任。這些都能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和積極性，使得他們學(xué)好這么課程為以后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4結(jié)束語(yǔ)。
總之，理實(shí)一體化教學(xué)法已經(jīng)逐漸被廣泛應(yīng)用，既能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)習(xí)效率，何樂(lè)不為呢。會(huì)計(jì)也是一門邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)的過(guò)程，每一次任務(wù)的完成都是一次學(xué)習(xí)的過(guò)程，每一個(gè)會(huì)計(jì)師都能從中有所領(lǐng)會(huì)，從而對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生更大的興趣。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇五
實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)的真善美主要通過(guò)新穎的內(nèi)容設(shè)計(jì)與展示、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式與表示、豐富的教具運(yùn)用與呈現(xiàn)等來(lái)實(shí)現(xiàn)，要吸引學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)教師的教學(xué)興趣，甚至是贊美和感嘆，會(huì)計(jì)教師還要從真善美的存在和作用出發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)造性的教學(xué)，并在其中滲透真善美、彰顯真善美和薈萃真善美等。
（一）真善美的感知。
感知會(huì)計(jì)教學(xué)的真善美，首先就在于會(huì)計(jì)教師必須高度重視和認(rèn)知會(huì)計(jì)的真善美是客觀存在的。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，老師對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展歷史的屬性和掌握、對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的熟練和應(yīng)用等等，本身就是一種展示和建設(shè)真善美的創(chuàng)造性勞動(dòng)。語(yǔ)言、板書、電算化、多媒體、實(shí)物顯示、真實(shí)錄像或案例等各種形象化手段的科學(xué)應(yīng)用和有效作用，將給學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)真善美的體驗(yàn)。這就要求會(huì)計(jì)教學(xué)中，語(yǔ)言要用語(yǔ)規(guī)范、字字珠璣，表達(dá)要有演講的激情、疏密相間，節(jié)奏要層次清晰、簡(jiǎn)潔明快，時(shí)間安排要張弛有度、勞逸結(jié)合，內(nèi)容講解要啟發(fā)誘導(dǎo)、至真至善等，尤其是在語(yǔ)言運(yùn)用上，要充分運(yùn)用口頭語(yǔ)言、文字語(yǔ)言、形體語(yǔ)言等讓學(xué)生受到真善美的啟迪、感受、自省和深化。只有避免用語(yǔ)枯燥、形式單一、方法呆板、內(nèi)容失真等無(wú)所真情、難有善意、窒息美感的教學(xué)狀態(tài)存在，才能使整個(gè)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)出良好和諧的教學(xué)氣氛、場(chǎng)景和形象。然后還需要學(xué)生通過(guò)他我的“學(xué)”和自我的“學(xué)”去感悟更深、更透切。會(huì)計(jì)教學(xué)如果將會(huì)計(jì)的真善美在教師之間、學(xué)生之間、師生之間、師生和社會(huì)之間相互熏陶、相互傳染，那么就會(huì)描繪出會(huì)計(jì)真善美的藍(lán)圖、構(gòu)筑會(huì)計(jì)真善美的偉業(yè)、造就會(huì)計(jì)真善美的.永恒。
（二）真善美的組織。
1、教材中的真善美。
組織會(huì)計(jì)教學(xué)真善美的重要載體之一就是教材，一本好的會(huì)計(jì)教材就在很大程度上體現(xiàn)了會(huì)計(jì)本身和教材本身的真善美。同時(shí)，不同教材的重復(fù)、矛盾、空缺等，教材不適應(yīng)于教師實(shí)際、不適合于學(xué)生需求、不符合授課形式和教學(xué)條件等，也是一種失真、欠善、缺美的表現(xiàn)。因此，我們?nèi)握n老師在深入研讀各類教材基礎(chǔ)上，并依據(jù)學(xué)生們多年的學(xué)習(xí)效果，選用了普通高等教育“十二五”國(guó)際級(jí)規(guī)劃教材《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》。
2、教學(xué)中的真善美。
組織會(huì)計(jì)教學(xué)中一定要避免單調(diào)重復(fù)、千篇一律、枯燥無(wú)趣等，要多用邏輯方法和精神力量去啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考。精心組織教學(xué)章節(jié)、ppt容量、語(yǔ)言節(jié)奏等合理搭配，優(yōu)化組合教學(xué)的開放式與封閉式、理論型與實(shí)踐型、張楊性與內(nèi)斂性。如講解《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的核算時(shí)，教師可以組織學(xué)生參觀企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)或觀看相關(guān)錄像；在實(shí)訓(xùn)課中，讓學(xué)生通過(guò)模擬“原始憑證-記賬憑證-會(huì)計(jì)賬簿-會(huì)計(jì)報(bào)表”整個(gè)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序，讓學(xué)生真實(shí)地接觸和熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。
3、教場(chǎng)中的真善美。
組織基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的場(chǎng)所（即教場(chǎng)）包括教室內(nèi)的課堂、教室外的現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)訓(xùn)室、資料室、甚至企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)科等。要真正體驗(yàn)會(huì)計(jì)教學(xué)的真善美，就不能忽視這些教場(chǎng)自身的真善美、不能輕視這些教場(chǎng)相互協(xié)作利用的真善美、不能藐視這些教場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練和傳承的真善美?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)真善美的組織除了上述方面之外，還體現(xiàn)在教學(xué)用具、教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)等方面的組織上。只有這些協(xié)調(diào)、合理、有效作用，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的真善美才能最終圓滿展現(xiàn)、成功演繹和不斷傳承，才能起到“諸般咸自辦、疑難能自覺、是非能自辯、斗爭(zhēng)能自?shī)^、高精能自揮”的教學(xué)效果。
（三）真善美的導(dǎo)向。
真善美本身就是一種精神追求，而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)是更須對(duì)真善美加以導(dǎo)向的。盡管教師在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)可以教學(xué)大綱和教學(xué)用書為參考，但教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境的千變?nèi)f化及千差萬(wàn)別可能導(dǎo)致有些刻板如一的會(huì)計(jì)教師力不從心?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教師不能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”來(lái)解決所有問(wèn)題，只有靠自身因人、因事、因地制宜地去創(chuàng)造，在教學(xué)內(nèi)容的講授、教學(xué)課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇等方面靈活安排，不斷創(chuàng)新，才能最終達(dá)到真善美。
二、結(jié)語(yǔ)。
總之，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的藝術(shù)在于要講“真”，就是要按會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和要求、職能和功效、目標(biāo)和作用傳授會(huì)計(jì)之存在和發(fā)展的客觀規(guī)律，并以此引導(dǎo)學(xué)生做會(huì)計(jì)時(shí)要反映真實(shí)、表現(xiàn)真情、追求真理，做一個(gè)真實(shí)明白的會(huì)計(jì)人；要講“善”，就是要教會(huì)學(xué)生懂得會(huì)計(jì)本身與其他學(xué)科的聯(lián)系性、和諧性，知曉與人為善、尊重理解人、關(guān)心愛護(hù)人的為人之道；要講“美”，就是要讓學(xué)生從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中、在真和善相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上深切體會(huì)到美的自然與創(chuàng)造，學(xué)會(huì)滿足人們對(duì)美的追求和奉獻(xiàn)。
作者：高然單位：遼寧理工學(xué)院。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇六
摘要：中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、理解能力較差等問(wèn)題，同時(shí)因?yàn)槌醮谓佑|這門課程，覺得抽象、空洞，對(duì)很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)都無(wú)法理解。因此，教師在授課時(shí)要特別注意根據(jù)教材因材施教，并用通俗易懂、貼近生活的語(yǔ)言講解清楚各種基本原理。本文探討對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的改革。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇七
（一）展現(xiàn)生活環(huán)境，模擬問(wèn)題情景。
會(huì)計(jì)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活實(shí)踐。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，選擇鮮明而富有典型意義的場(chǎng)景，確定教學(xué)主題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象，將學(xué)生帶入具體的情境中去感受會(huì)計(jì)生活，讓會(huì)計(jì)知識(shí)貼近生活，感受到會(huì)計(jì)的趣味和價(jià)值，引起學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)幫助其獲得真切的情感體驗(yàn)。如，在會(huì)計(jì)等式這一節(jié)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)資產(chǎn)與權(quán)益之間相互依存、數(shù)額相等的關(guān)系。講解這一問(wèn)題時(shí)可以設(shè)置以下情境：假設(shè)某同學(xué)想開辦一家食品加工廠，他應(yīng)具備哪些資源？學(xué)生會(huì)動(dòng)腦思考并回答：需要日常開支的資金、廠房、食品加工機(jī)器、運(yùn)輸車輛、食品加工原料以及加工食品的技術(shù)等。老師這時(shí)給出總結(jié)：這些都是企業(yè)擁有的各類財(cái)產(chǎn)物資，是企業(yè)的資產(chǎn)。緊接著提出下一問(wèn)題：這些資產(chǎn)可以從哪些渠道獲得？學(xué)生思考后回答：用自己的現(xiàn)金、存款購(gòu)置。
老師繼續(xù)啟發(fā)：經(jīng)過(guò)預(yù)算大概需100萬(wàn)的資產(chǎn)，現(xiàn)在自有資金20萬(wàn)，不夠怎么辦？學(xué)生們回答：找其他人共同出資購(gòu)置。老師再問(wèn)：如果其他合伙人可出資60萬(wàn)，還不夠呢？有學(xué)生回答：向銀行借款。老師這時(shí)加以肯定并總結(jié)：出資人就是投資者，投入的80萬(wàn)為所有者權(quán)益，從銀行或者其他金融機(jī)構(gòu)借入的20萬(wàn)為債權(quán)人權(quán)益，二者統(tǒng)稱為“權(quán)益”。所以說(shuō)資產(chǎn)與權(quán)益是同一筆資金的兩個(gè)不同側(cè)面，從資金的物質(zhì)存在形式角度來(lái)看是資產(chǎn)，從其來(lái)源角度看是權(quán)益，有一定數(shù)額的資產(chǎn)就必然有一定數(shù)額的權(quán)益與其相對(duì)應(yīng)，資產(chǎn)與權(quán)益總額必然相等。由此，在寬松的環(huán)境下，突破了理論知識(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)。
（二）實(shí)物圖文并茂，展示特定情境。
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程要求學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容有一定的感性認(rèn)識(shí)和形象思維，教師在課堂上恰當(dāng)?shù)卣故緯?huì)計(jì)實(shí)物資料，運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放相關(guān)影像資料等，展現(xiàn)不同的會(huì)計(jì)特定工作情景。如，在會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿學(xué)習(xí)前，教師要求學(xué)生注意搜集日常生活中的購(gòu)物憑證、付款發(fā)票或單據(jù)等，帶到課堂上來(lái)展示、分類、歸納、總結(jié)。對(duì)于學(xué)生收集不到的`憑證、賬簿，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校資源狀況，選取相關(guān)圖片、畫面和影像資料等，借助多媒體技術(shù)在課堂上展現(xiàn)、播放。
二、組織案例教學(xué)，靈活選擇方式。
會(huì)計(jì)理論知識(shí)初步講解完，就進(jìn)入企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算方法時(shí)，教師需要先介紹企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，也很耗費(fèi)時(shí)間，可以在講述前用案例引路，展現(xiàn)企業(yè)不同過(guò)程的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生，引起他們學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的興趣。授課時(shí)還是以典型案例為例題，討論并分析相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算方法的原理和過(guò)程。
在學(xué)習(xí)完所有相關(guān)的內(nèi)容后，讓學(xué)生完成一個(gè)課后訓(xùn)練案例，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解案例包含的深層內(nèi)容，掌握學(xué)過(guò)的核算方法，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度系統(tǒng)綜合分析，培養(yǎng)其自主解決問(wèn)題的能力，這些能力在學(xué)生將來(lái)的工作中是非常有用的。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、案例材料的內(nèi)容，靈活地選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，把案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生參與到案例中，展開討論，完成案例分析。最簡(jiǎn)單、通用的一種方式是以文字材料方式呈現(xiàn)案例。如，教師把事先準(zhǔn)備好某企業(yè)某月不同生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)階段經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，以文字材料的方式發(fā)給每個(gè)學(xué)生，供學(xué)生閱讀分析，學(xué)生可以借助不同手段來(lái)理解案例，針對(duì)案例提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并找出解決方法。電教條件具備的學(xué)校，教師在課堂上還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例，采用生動(dòng)形象、具體直觀的聲像手段把案例中所包含的信息更全面、逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。
教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，營(yíng)造出和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主思考，同時(shí)展開充分的討論，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、模擬會(huì)計(jì)工作，課堂綜合演練。
教師依據(jù)中職教育“理論夠用，重在實(shí)踐”的基本原則，在賬務(wù)處理程序?qū)W習(xí)結(jié)束后集中一周教學(xué)時(shí)間進(jìn)行綜合模擬演練。模擬一家企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生采用一種賬務(wù)處理程序從建立賬簿，原始憑證的獲取和審核，記賬憑證的填制、審核和傳遞，登記日記賬、總賬，明細(xì)賬以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，進(jìn)行全過(guò)程的綜合模擬演練。在演練過(guò)程中，教師把主要精力放在組織引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)上，讓學(xué)生成為整個(gè)實(shí)踐過(guò)程的主體；把教學(xué)的重點(diǎn)放在編制經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的記賬憑證和建立、登記會(huì)計(jì)賬簿上，直接把借貸記賬法運(yùn)用到會(huì)計(jì)工作實(shí)踐中。演練過(guò)程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解答和更正學(xué)生在操作中遇到的各種問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)反復(fù)操作練習(xí)，了解企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，掌握企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算技能。
四、走進(jìn)工作現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)。
完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)和模擬演練后，教師可以安排學(xué)生到生產(chǎn)企業(yè)實(shí)地去參觀教學(xué)。首先教師向?qū)W生講清本次實(shí)習(xí)的意義和目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)注意的事項(xiàng)；按實(shí)際需要進(jìn)行分組，確定好各組小組長(zhǎng)及其任務(wù)；要求每個(gè)學(xué)生作好進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)必要的工作準(zhǔn)備。
到了現(xiàn)場(chǎng)，教學(xué)活動(dòng)伴隨著正常的會(huì)計(jì)工作進(jìn)行，學(xué)生是觀摩者，教師和現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)人員是指導(dǎo)者。學(xué)生在觀摩過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以隨時(shí)提出來(lái)，教師和現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)人員及時(shí)進(jìn)行答疑講解。最后回到課堂，根據(jù)參觀情況并結(jié)合本課程所學(xué)到的理論，每位學(xué)生寫一篇參觀調(diào)查報(bào)告，教師選擇有代表性的問(wèn)題開展課堂討論并作出點(diǎn)評(píng)。
通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)，學(xué)生對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有了基本了解，真實(shí)地感受到企業(yè)會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程，強(qiáng)化了會(huì)計(jì)專業(yè)技能的訓(xùn)練，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于積極主動(dòng)的思考中，可以使其所學(xué)知識(shí)得到鞏固和升華。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇八
10月15日上午，安徽新東方烹飪專修學(xué)院迎來(lái)了屆秋季新生烹飪學(xué)子的第一次階段性考核。本次考核內(nèi)容為刀工、勺工、雕刻、面點(diǎn)這四項(xiàng)烹飪基本功。
有條不紊。
烹飪學(xué)子們面對(duì)第一次基本功大檢驗(yàn)，心里或多或少有些緊張，雖表情有些嚴(yán)肅，但個(gè)個(gè)都能夠沉著應(yīng)戰(zhàn)，操作步驟有條不紊。刀工考核現(xiàn)場(chǎng)，同學(xué)們把一塊塊硬脆蘿卜變成晶瑩剔透的片、絲、丁、條，及“蘭花花刀”；雕刻現(xiàn)場(chǎng)，同學(xué)們用雕刻刀一筆一劃、精雕細(xì)琢展示著雕刻藝術(shù)之美；勺工考核現(xiàn)場(chǎng)，同學(xué)們已經(jīng)開始端鍋、旋鍋，他們個(gè)個(gè)神采奕奕，旋鍋動(dòng)作剛勁有力，把推、拉、送、托、揚(yáng)幾個(gè)動(dòng)作一氣呵成，極盡完美；面點(diǎn)大廳，穿上廚師服、戴上廚師帽、圍上圍裙的'男同學(xué)們一改面點(diǎn)班往日清一色的女生，開始搟面皮、包起小籠包。
剛勁有力。
目光堅(jiān)毅。
基本功是從事餐飲工作必須具備的最基本的職業(yè)技能。俗話說(shuō)：“練武不練功，到老一場(chǎng)空”，對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備扎實(shí)的基本功，是走向成功的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)一上午的比賽，同學(xué)們把基本功階段性成果展現(xiàn)給大家，他們沉著的表現(xiàn)贏得了評(píng)委老師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可和贊揚(yáng)。
和面。
搟面皮。
安徽新東方烹飪專修學(xué)院一直以來(lái)始終堅(jiān)持理實(shí)一體化教學(xué)模式，定期舉辦階段性考核，以此來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，方便老師們對(duì)往后的教學(xué)課程進(jìn)行相關(guān)的應(yīng)變措施，調(diào)整教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，真正做到理論實(shí)踐并重，理論指導(dǎo)實(shí)踐，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保每一位學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇九
一、教學(xué)目的與要求：
1、了解機(jī)器機(jī)構(gòu)構(gòu)件和零件等基本概念。
2、了解本課程的內(nèi)容性質(zhì)和任務(wù)。
1)了解工程力學(xué)的基本知識(shí)和相應(yīng)簡(jiǎn)單扼要的計(jì)算。
2)了解機(jī)械機(jī)械工程材料的基礎(chǔ)知識(shí)；
3)了解常用的機(jī)構(gòu)和機(jī)械傳動(dòng)原理；
4)了解金屬零件的聯(lián)接和支承。
5)了解液壓傳動(dòng)的基本內(nèi)容。
二、教學(xué)方法與手段。
方法：講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調(diào)查法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等。
手段：常規(guī)或現(xiàn)代（多媒體投影、音像資料、各種教具、實(shí)物、案例素材文件等）。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
機(jī)器與機(jī)構(gòu)、構(gòu)件和零件概念，的區(qū)別和聯(lián)系。
四、課時(shí)分配計(jì)劃：2課時(shí)布置作業(yè)：0-1，0-2實(shí)施情況及課后教學(xué)效果分析。
引
言
當(dāng)人們拓展視野、深入到創(chuàng)造物質(zhì)世界活動(dòng)中時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，單純的數(shù)學(xué)、物理或化學(xué)，常常無(wú)法解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。不同的應(yīng)用領(lǐng)域，需要將數(shù)、理、化知識(shí)適度綜合，高度概括，從而形成解決問(wèn)題更為直接、更為有效的理論體系，這便產(chǎn)生了諸如機(jī)械工程、電氣工程、計(jì)算機(jī)工程、化學(xué)工程、建筑工程等門類眾多的應(yīng)用工程科學(xué)。它們是創(chuàng)造人類社會(huì)多姿多彩物質(zhì)世界的應(yīng)用理論基礎(chǔ)。
一、本課程的研究對(duì)象。
機(jī)械工程的研究對(duì)象是機(jī)械。
什么是機(jī)械？機(jī)械是機(jī)器與機(jī)構(gòu)的總稱。1.機(jī)器。
機(jī)器是用來(lái)變換或傳遞能量、物料和信息，能減輕或替代人類勞動(dòng)的工具。
圖1一1所示的臺(tái)鉆是比較常見的典型機(jī)器。觀察其工作過(guò)程：電動(dòng)機(jī)1轉(zhuǎn)動(dòng)，驅(qū)動(dòng)帶傳動(dòng)，帶傳動(dòng)又將運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力傳遞給變速箱2內(nèi)的齒輪系，變速箱中的主軸與鉆頭3直接聯(lián)接，從而熔話動(dòng)與動(dòng)力傳涕給了鉆頭。最后完成對(duì)工件的切削加工。
圖o-2所示為牛頭刨床，它由電動(dòng)機(jī)1通過(guò)帶傳動(dòng)3和齒輪傳動(dòng)裝置2實(shí)現(xiàn)減速，又通過(guò)暇動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)9改變運(yùn)動(dòng)形式，使滑枕5帶動(dòng)刨刀7作往復(fù)移動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)刨削。
從制造的角度看，機(jī)器是由許多零件組成的。零件是不可拆的最小制造單元。
一個(gè)零件可能是一個(gè)構(gòu)件（如圖o-3中的導(dǎo)桿）。但多數(shù)構(gòu)件是由若干零件固定聯(lián)接而成的剛性組合。如圖。一4所示的齒輪構(gòu)件，就是由軸、鍵和齒輪聯(lián)接而成。
4、運(yùn)動(dòng)副。
構(gòu)件與構(gòu)件之間既保證相互接觸和制約，又保持確定的運(yùn)動(dòng)，這樣一種可動(dòng)聯(lián)接稱為“運(yùn)動(dòng)副”。只允許被聯(lián)接的兩構(gòu)件在同一平面或相互平行的平面內(nèi)作相對(duì)運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)副稱為平面運(yùn)動(dòng)副。按照接觸特性，平面運(yùn)動(dòng)副可分為低副和高副。構(gòu)件問(wèn)的接觸形式為面接觸的運(yùn)動(dòng)副稱為低副。常見的平面低副有回轉(zhuǎn)副和移動(dòng)副。圖0一5b所示為回轉(zhuǎn)副及其運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖符號(hào)，回轉(zhuǎn)副有時(shí)也稱為鉸鏈（圖o一5c）；圖0一5a所示為移動(dòng)副及其運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖符號(hào)。構(gòu)件間的接觸形式為點(diǎn)、線接觸的運(yùn)動(dòng)副稱為高副。如圖o-6所示，在凸輪機(jī)構(gòu)和齒輪機(jī)構(gòu)中，構(gòu)件1和構(gòu)件2形成的運(yùn)動(dòng)副均為高副。
綜上所述，歸納要點(diǎn)如下：
1)構(gòu)件與零件的區(qū)別在于：構(gòu)件是機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基本單元，零件是機(jī)械制造的基本單元；有時(shí)一個(gè)零件就是一個(gè)構(gòu)件，但通常構(gòu)件由多個(gè)零件剛性固接而成。2)機(jī)器與機(jī)構(gòu)的區(qū)別在于：雖然機(jī)器和機(jī)構(gòu)都具有確定的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，且機(jī)器可以是一個(gè)機(jī)構(gòu)或由若干構(gòu)件與零件組成，但機(jī)器具有能代替或減輕人類勞動(dòng)，完成功能轉(zhuǎn)換的特征，而機(jī)構(gòu)則不具有此特征。
3)平面運(yùn)動(dòng)副可分為低副和高副：低副為面接觸；高副為點(diǎn)或線接觸。
二、本課程的主要內(nèi)容。
1、機(jī)械產(chǎn)生的步驟。
實(shí)際應(yīng)用的機(jī)械是怎樣產(chǎn)生的？它通常要經(jīng)歷這樣一些步驟：1)根據(jù)工作要求，用規(guī)定的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖符號(hào)勾畫出機(jī)器和機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，并分析構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)速度和加速度等情況，通常稱之為機(jī)械的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)。
2)按類比法，確定所要設(shè)計(jì)零件的材料；對(duì)鐵碳合金材料，還要考慮其熱處理方式。這一步驟可稱之為機(jī)械的材料設(shè)計(jì)。
3)根據(jù)機(jī)器運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)圖，對(duì)各構(gòu)件或零、部件進(jìn)行受力分析，最終確定零件的受載情況，通常稱之為機(jī)械的工程力學(xué)分析。
4)根據(jù)零件的最大受載和零件可能產(chǎn)生的失效破壞形式，按設(shè)計(jì)準(zhǔn)則確定零件的主要參數(shù)，這稱之為機(jī)械c零件)的強(qiáng)度設(shè)計(jì)。5)計(jì)算零件的全部幾何尺寸，按機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和公差配合要求畫出零件工作圖，通常稱之為機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。。
6)根據(jù)零件工作圖，進(jìn)行加工制造的工藝設(shè)計(jì)。
7)用機(jī)床（或數(shù)控機(jī)床）對(duì)零件進(jìn)行制造加工。8)裝配，試車。2.本課程的主要內(nèi)容。
1)工程力學(xué)基礎(chǔ)；2)機(jī)械工程材料基礎(chǔ)；
3)常用機(jī)構(gòu)與機(jī)械傳動(dòng)；4)聯(lián)接與支承零部件；5)液壓傳動(dòng)。
思考題與習(xí)題。
第一篇工程力學(xué)基礎(chǔ)。
第一章靜力學(xué)概要。
一、教學(xué)目標(biāo)與要求。
1、了解力的兩種效應(yīng)和力的三要素。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法。
講授法、演示法、案例分析法和相互討論法為主。
四、講授課時(shí)8課時(shí)。
如圖1—1所示，在對(duì)工程實(shí)際對(duì)象（如汽車、船舶、機(jī)床、衛(wèi)星等）進(jìn)行力學(xué)分析時(shí)，首先要把它理想化，即合理抽象為力學(xué)模型，這樣才便于進(jìn)行數(shù)學(xué)描述，得到數(shù)學(xué)模型。這一過(guò)程也簡(jiǎn)稱為“建?！薄Ｈ缓筮M(jìn)行計(jì)算，一般用計(jì)算機(jī)數(shù)值求解。隨后，對(duì)得出結(jié)果加以分析，特別要與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，如誤差符合要求，則結(jié)束分析，如誤差大，往往要修改力學(xué)模型再分析。由此可見，力學(xué)模型直接決定計(jì)算結(jié)果的正確性，它是力學(xué)分析的基礎(chǔ)，十分重要。
靜力分析的常用模型為剛體。實(shí)際物體在受力作用時(shí)，其內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)間的相對(duì)距離總要發(fā)生一定的伸長(zhǎng)或縮短，即變形。由于這種變形通常十分微小，在對(duì)某些問(wèn)題的研究中可以忽略不計(jì)，因此引入“剛體”這一為分析方便而假設(shè)的力學(xué)模型。所以說(shuō)，剛體是在力作用下不變形的物體。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇十
會(huì)計(jì)論文是經(jīng)濟(jì)論文的一種，屬于議論文的范疇。就議論文面言，存在多種形式，如報(bào)刊的社論、評(píng)論、短評(píng)，有關(guān)機(jī)構(gòu)的各分析報(bào)告等，我們這里所指的是學(xué)術(shù)論文。需要說(shuō)明的是，這里的會(huì)計(jì)是一個(gè)大概念，包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)化會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等諸方面。
按不同的標(biāo)志，可將會(huì)計(jì)論文劃分出一定的類別。
(一)按研究對(duì)象的范圍分類。
按研究對(duì)象的范圍劃分，會(huì)計(jì)論文可分為宏觀會(huì)計(jì)論文微觀會(huì)計(jì)論文。
1、宏觀會(huì)計(jì)論文，是指研究和論及會(huì)計(jì)在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中帶有普遍性、全局性問(wèn)題的論文，如論及國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算會(huì)計(jì)、社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)運(yùn)行關(guān)系，等等。
2、微觀會(huì)計(jì)論文，是指研究和論及企業(yè)、事業(yè)單位及社會(huì)團(tuán)體的經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)關(guān)系的論文，如研究企業(yè)內(nèi)部控制制度、企業(yè)長(zhǎng)期投資權(quán)益法與成本法的比較、歷史成本法下存貨計(jì)價(jià)的比較，等等。
1、基礎(chǔ)理論型會(huì)計(jì)論文，是指采用科學(xué)方法論對(duì)會(huì)計(jì)的基本概念、基本原則等進(jìn)行研究的論文，比如現(xiàn)代會(huì)計(jì)的目標(biāo)、建立中國(guó)特色的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論體系、知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)假設(shè)理論的沖擊、會(huì)計(jì)的穩(wěn)健性原則，論會(huì)計(jì)理論體系的邏輯起點(diǎn)，等等。
2、應(yīng)用研究型會(huì)計(jì)論文，是指運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析并指出問(wèn)題產(chǎn)生的原因及解決思路的論文。比如高校財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的思考、企業(yè)集團(tuán)的內(nèi)部財(cái)務(wù)控制研究、壞賬損失會(huì)計(jì)處理存在的問(wèn)題及其改進(jìn)，等等。
3、學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴型會(huì)計(jì)論文，是指對(duì)某些會(huì)計(jì)問(wèn)題的不同見解和不同觀點(diǎn)進(jìn)行商榷的論文。這類論文往往是就某篇文章中的全部或部分所提觀點(diǎn)有不同的看法，提出自己的意見，進(jìn)行商榷，其對(duì)象可以確指，也可以泛指;或許是基礎(chǔ)理論問(wèn)題，或許是應(yīng)用研究問(wèn)題。比如對(duì)商譽(yù)會(huì)計(jì)的商榷、對(duì)會(huì)計(jì)委派制問(wèn)題的幾個(gè)不同觀點(diǎn)、會(huì)計(jì)國(guó)際化含義的辨析，等等。
4、調(diào)研報(bào)告型會(huì)計(jì)論文，是指通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中某一現(xiàn)象或某一問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究后，就其發(fā)生發(fā)展的過(guò)程、產(chǎn)生的根源、變化的趨勢(shì)和規(guī)律以及應(yīng)對(duì)策略向上級(jí)部門或社會(huì)公眾進(jìn)行報(bào)告的論文。這類論文針對(duì)性強(qiáng)，導(dǎo)向明確，比如全面預(yù)算管理在xx企業(yè)的應(yīng)用、abc方法在xx醫(yī)院的實(shí)施，等等。
按論文的體式不同，會(huì)計(jì)論文可分為純理論探討性論文、歷史考證性論文、經(jīng)濟(jì)實(shí)證性論文、方法研究性論文、調(diào)查報(bào)告性論文、案例分析性論文和爭(zhēng)鳴性論文。
1、純理論探討性論文，是借助抽象、歸納及推理等手段，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域某些概念或原則等進(jìn)行系統(tǒng)的理性分析的論文。這類論文一般是以公理、定理(包括相關(guān)學(xué)科)或會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)的基本原理為根據(jù)，對(duì)所涉及問(wèn)題進(jìn)行推理，目的是得出新結(jié)論或進(jìn)行修正。比如責(zé)任會(huì)計(jì)的理論結(jié)構(gòu)、eva財(cái)務(wù)管理分析，等等。
2、歷史考證性論文，是對(duì)事物的本來(lái)面貌或事物的本質(zhì)特。
據(jù)典的方法進(jìn)行考據(jù)和分析的論文。如“賬”與“賬”關(guān)系的歷史考證、四柱清冊(cè)的起源，等等。
3、經(jīng)濟(jì)實(shí)證性論文，實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)是回答“是什么”的方法因而，經(jīng)濟(jì)實(shí)證性論文是需要運(yùn)用大量翔實(shí)資料去論證說(shuō)明某一觀點(diǎn)或問(wèn)題的論文。比如股權(quán)結(jié)構(gòu)與上市公司業(yè)績(jī)的關(guān)市公司是否存在盈余管理、中國(guó)上市公司財(cái)務(wù)困境模型的研究，等等。
4、方法研究性論文，是指對(duì)會(huì)計(jì)研究中某些定量分析或定性分析的方法提出有獨(dú)到見解的論文。比如以現(xiàn)金流量為基礎(chǔ)的價(jià)值評(píng)估，公司業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)、現(xiàn)金流量表的綜合分析，等等。
5、調(diào)查報(bào)告性論文，是指對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中會(huì)計(jì)某一方面的問(wèn)題經(jīng)過(guò)深入調(diào)查后，就其現(xiàn)狀及發(fā)生發(fā)展的情況進(jìn)行分析，并做出結(jié)論的論文。如會(huì)計(jì)委派制在xx地區(qū)實(shí)施情況的調(diào)研、xx企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真的原因調(diào)查，等等。
6、案例分析性論文，是指選定一個(gè)或多個(gè)具有代表性的典型事件來(lái)說(shuō)明某些會(huì)計(jì)問(wèn)題的論文。如標(biāo)準(zhǔn)成本法在xx企業(yè)的使用、責(zé)任會(huì)計(jì)在xx企業(yè)的實(shí)施，等等。
7.爭(zhēng)鳴性論文，是針對(duì)一些會(huì)計(jì)問(wèn)題的觀點(diǎn)和見解，提出自己看法和意見的論文。如對(duì)會(huì)計(jì)委派制的新認(rèn)識(shí)、會(huì)計(jì)的`本質(zhì)是一種管理活動(dòng)而不是信息系統(tǒng)，等等。
二、會(huì)計(jì)論文的基本格式與要求。
論文的結(jié)構(gòu)就是我們通常所說(shuō)的謀篇布局，是有規(guī)律可循的，如《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)——科學(xué)技術(shù)期刊編排格式》的有關(guān)規(guī)定。規(guī)范的會(huì)計(jì)論文結(jié)構(gòu)一般應(yīng)有論文的前置部分(多數(shù)要求中英文對(duì)照)、論文的主體部分、論文的文尾三大部分構(gòu)成。前置部分主要包括標(biāo)題、內(nèi)容摘要(或稱內(nèi)容提要)、關(guān)鍵詞，主體部分包括緒論(或引言)、本論、結(jié)論，文尾部分包括致謝、附注說(shuō)明、參考文獻(xiàn)。簡(jiǎn)單闡述如下：
(一)標(biāo)題。
標(biāo)題又稱題目、題名。它是以最確切、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映文中最重要的特定的內(nèi)容的邏輯組合。會(huì)計(jì)論文的標(biāo)題，一般以一行式標(biāo)題為主。也可采用雙行式標(biāo)題，即正題和副題結(jié)合。正題提示論文的主旨，是對(duì)副題的提煉和概括，而副標(biāo)題則是對(duì)正題的說(shuō)明，以表明該論文論述范圍，是正題的基礎(chǔ)。
論文標(biāo)題一般要滿足：一是準(zhǔn)確概括論文內(nèi)容，力求題文相符;二是標(biāo)題要。
有創(chuàng)新、引人人勝，力求給讀者以深刻印象;三是盡量簡(jiǎn)明扼要，使讀者一目了然，容易記住。
(二)內(nèi)容摘要。
內(nèi)容摘要是對(duì)會(huì)計(jì)論文內(nèi)容以第三者的獨(dú)立角度不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述。內(nèi)容摘要應(yīng)與正文有等量信息。一般應(yīng)有陳述的對(duì)象、方法、結(jié)論等，但側(cè)重于結(jié)論。內(nèi)容摘要自身要能夠獨(dú)立成篇，是一篇可獨(dú)立使用的完整短文，以不超過(guò)300字為宜。若還有英文摘要，則中英文摘要必須完全對(duì)應(yīng)。
(三)關(guān)鍵詞。
摘錄關(guān)鍵詞是為了便于文獻(xiàn)標(biāo)引與檢索，揭示出論文將圍繞哪些方面展開論述。一般應(yīng)選取3叫個(gè)詞作關(guān)鍵詞。如《論中國(guó)會(huì)計(jì)的國(guó)際化》的關(guān)鍵詞是：會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際化。這三個(gè)詞就揭示出標(biāo)題及論文的核心。
(四)正文。
1.緒論或引言。
緒論是會(huì)計(jì)論文的開頭。這一部分主要涉及兩項(xiàng)內(nèi)容：其一是確立中心議題，其二是闡明所研究議題的背景、目的、價(jià)值和意義等。若會(huì)計(jì)論文篇幅較長(zhǎng)，則在緒論部分還可把本論的部分內(nèi)容作一簡(jiǎn)明扼要的介紹，或?qū)⑺撌鰡?wèn)題的結(jié)論作一個(gè)提示。但必須簡(jiǎn)潔明了，不要拖泥帶水。
2.本論。
本論是會(huì)計(jì)論文的主體，作者在這部分提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出解決方案，或是詳細(xì)地闡述作者的研究成果，特別是提出新的創(chuàng)造性的見解。這一部分必須依據(jù)議題的性質(zhì)來(lái)確定相應(yīng)的寫作方式，或正面立論、或駁斥不同看法，從而達(dá)到論證論文觀點(diǎn)的目的。
3.結(jié)論。
結(jié)論是論文全部?jī)?nèi)容的總結(jié)。結(jié)論是從全部材料出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析、綜合提煉而得來(lái)的具有創(chuàng)新的論文的總觀點(diǎn)，應(yīng)表明作者什么規(guī)律、原理，解決了什么重要課題，對(duì)傳統(tǒng)的看法有哪些修正、補(bǔ)充、發(fā)展、證實(shí)或否定;還可以指出論文研究的不足之處，以及解決這一不足之處的研究方向，以引起同行的注意。這樣就實(shí)現(xiàn)了文章的首尾呼應(yīng)，形成一個(gè)邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、表述完整的有機(jī)整體。
(五)致謝。
可在論文首頁(yè)或文章末尾標(biāo)注出給完成論文提供幫助的單位或個(gè)人，并表達(dá)感謝之情。
(六)參考文獻(xiàn)。
會(huì)計(jì)論文在文章末尾應(yīng)列出參考文獻(xiàn)，注明此論文寫作時(shí)所參考或引用的其他成果。這一方面表明作者嚴(yán)肅的寫作態(tài)度出哪些是自己的觀點(diǎn)和研究的成果，哪些是他人的成果或刃同時(shí)也表明尊重前人的觀點(diǎn)或研究成果;指明引用資料的出處，便于檢索。參考文獻(xiàn)注明著者、書(題或篇)名、刊名(期)、頁(yè)次、出版年、出版地等。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇十一
會(huì)計(jì)學(xué)論文是對(duì)會(huì)計(jì)科學(xué)和會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域中某些現(xiàn)象、問(wèn)題進(jìn)行深入的調(diào)查研究和科學(xué)的分析闡述，指出這些現(xiàn)象、問(wèn)題的本質(zhì)特征及其發(fā)展規(guī)律，用以豐富人們對(duì)于會(huì)計(jì)科學(xué)和會(huì)計(jì)工作的知識(shí)，促進(jìn)會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展和會(huì)計(jì)工作的開展。
二、會(huì)計(jì)論文的要求。
會(huì)計(jì)論文的一般要求，可以概括為“四性”，即正確性、客觀性、創(chuàng)見性、平易性。
正確性會(huì)計(jì)論文的觀點(diǎn)要正確，符合四項(xiàng)基本原則，符合黨和國(guó)家現(xiàn)行政策以及各項(xiàng)法律法令法規(guī)，言之成理，文以載道。要求作者必須用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提出合乎客觀規(guī)律的觀點(diǎn)。
客觀性會(huì)計(jì)論文作為學(xué)術(shù)性論文，特別要注重實(shí)事求是，對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行周密的調(diào)查研究，忠于客觀實(shí)際，尊重事實(shí)，從客觀實(shí)踐中驗(yàn)證自己觀點(diǎn)的正確性。切忌帶著框框找材料，或憑空捏造，主觀臆想，面壁虛構(gòu)。
創(chuàng)見性會(huì)計(jì)論文要有獨(dú)特的見解，不能人云亦云。論文作者應(yīng)對(duì)研究的現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行長(zhǎng)期深入的觀察、分析，以便從中發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或沒(méi)有涉及過(guò)的問(wèn)題。創(chuàng)見是會(huì)計(jì)論文的生命。時(shí)下某些論文之所以毫無(wú)價(jià)值，原因就是沒(méi)有創(chuàng)見，或拾人牙慧，或抄襲拼湊，沒(méi)有一點(diǎn)新東西。
平易性會(huì)計(jì)論文是闡揚(yáng)會(huì)計(jì)科學(xué)、指導(dǎo)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐的，要求通俗易懂，不僅會(huì)計(jì)專家懂，而且有一般會(huì)計(jì)知識(shí)的人也能懂。做到這一點(diǎn)，就要求會(huì)計(jì)論文語(yǔ)言明白準(zhǔn)確、淺顯通俗。
選題是會(huì)計(jì)論文寫作的第一步，也是十分重要的一步。會(huì)計(jì)學(xué)科無(wú)論作為理論還是作為應(yīng)用，值得研究的內(nèi)容都很廣泛，可以提煉出的論文題目很多，但“弱水三千，只飲一瓢”，每次論文寫作只能選擇確定一個(gè)最恰當(dāng)?shù)念}目。
1.針對(duì)自己最有興趣的現(xiàn)象、問(wèn)題選題。作者對(duì)選題涉及的問(wèn)題或現(xiàn)象有一定的研究基礎(chǔ)，或有強(qiáng)烈的研究欲望，才有可能在選題確定之后，孜孜以求，最終寫出有質(zhì)量的會(huì)計(jì)論文。
2.圍繞會(huì)計(jì)工作實(shí)踐選題。理論研究是指導(dǎo)實(shí)踐的。因此，會(huì)計(jì)論文選題決不可以脫離會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐。
3.立足會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展選題。會(huì)計(jì)科學(xué)在發(fā)展中，在它前進(jìn)的每一步都會(huì)有新問(wèn)題、新現(xiàn)象發(fā)生，都需要解決和解釋。會(huì)計(jì)論文只有立足于會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展選題，才能寫出有新意的好文章。
初寫會(huì)計(jì)論文者易犯的毛病是選題過(guò)于寬泛，大而不當(dāng)，論述起來(lái)面面俱到，很難作深入研究，寫不出獨(dú)到的東西。這一點(diǎn)在選題時(shí)應(yīng)避免。
1.選前人沒(méi)有研究過(guò)的問(wèn)題。這類題目具有探索性、拓荒性，難度較大，但并非不可為，尤其是工會(huì)會(huì)計(jì)研究。比如《中國(guó)工會(huì)財(cái)會(huì)》近年開展的關(guān)于工會(huì)會(huì)計(jì)科目改革的討論等即屬此類。
2.前人已經(jīng)做過(guò)的題目，有的結(jié)論不對(duì)，或者還有探討的余地。這類題目是對(duì)前人研究成果的發(fā)展性研究。如關(guān)于工會(huì)經(jīng)費(fèi)屬性及特點(diǎn)的研究，已有多篇會(huì)計(jì)論文予以探討，但尚未成定論，還可作為繼續(xù)研究的選題。
3.有的題目已有別人講過(guò)，但說(shuō)法不一，甚至分歧很大。這類題目帶有爭(zhēng)鳴性質(zhì)，如對(duì)于以實(shí)物抵頂工會(huì)經(jīng)費(fèi)當(dāng)否問(wèn)題的討論等。對(duì)這類題目進(jìn)行研究時(shí)，要在眾說(shuō)紛紜的基礎(chǔ)上，提出自己的意見，應(yīng)有新見解、新突破。
1.忌脫離個(gè)人業(yè)務(wù)專長(zhǎng)選題。只有在自己最熟悉的領(lǐng)域選題，才能充分依靠堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行深入的調(diào)查研究，把問(wèn)題談深談透。
2.忌選題過(guò)大。小題目容易說(shuō)透，大題目則很難說(shuō)透。
3.忌選題不看文獻(xiàn)資料。不看文獻(xiàn)資料就不知道某個(gè)題目的來(lái)龍去脈，不了解前人是否已經(jīng)作過(guò)，取得哪些成果，自己的意見前人是否已經(jīng)說(shuō)過(guò)。
會(huì)計(jì)論文格式中最常見的結(jié)構(gòu)類型是三段式，即序論、本論、結(jié)論。各部分內(nèi)容大致如下：
會(huì)計(jì)論文——序論部分：作者在這一部分應(yīng)說(shuō)明為什么要研究這個(gè)題目，這一題目的現(xiàn)實(shí)意義。內(nèi)容要極其簡(jiǎn)明扼要，文字宜短不宜長(zhǎng)。
會(huì)計(jì)論文——本論部分：這一部分應(yīng)詳細(xì)闡述自己研究的過(guò)程、內(nèi)容，提出新的見解。這是會(huì)計(jì)論文的核心部分，要著力寫好。
會(huì)計(jì)論文——結(jié)論部分：這一部分內(nèi)容與序論部分相關(guān)。是圍繞本論所做的結(jié)語(yǔ)，是對(duì)本論部分的強(qiáng)調(diào)，要注意與文章開頭相照應(yīng)。
上述只是一般的會(huì)計(jì)論文格式結(jié)構(gòu)，作者可從自己論文的實(shí)際需要出發(fā)加以變通，也可分為四段式或多段式。(摘自《中國(guó)工會(huì)財(cái)會(huì)》.9，原文：“會(huì)計(jì)論文寫作淺談”作者陳桂申陳晨)。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇十二
一年來(lái)，我們基礎(chǔ)教研室在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，教學(xué)教研工作再上新臺(tái)階。我們圍繞教研先導(dǎo)，德育為首，教學(xué)為主，育人為本，全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，結(jié)合我校辦學(xué)的特色，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，有力地推動(dòng)了基礎(chǔ)課的教學(xué)工作。圓滿地完成了本年度的各項(xiàng)任務(wù)，現(xiàn)將工作總結(jié)如下。
一、政治理論學(xué)習(xí)工作按照學(xué)校黨委的要求，認(rèn)真組織好政治理論學(xué)習(xí)。對(duì)xx大報(bào)告中的一些重大理論問(wèn)題和觀點(diǎn)堅(jiān)持反復(fù)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的過(guò)程作為進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念的過(guò)程，進(jìn)一步堅(jiān)持實(shí)事求是，求真務(wù)實(shí)的過(guò)程，進(jìn)一步堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，拓寬思想的過(guò)程，進(jìn)一步提高思想上的堅(jiān)定性，行動(dòng)上的自覺性和工作上的創(chuàng)造性的過(guò)程，不斷提高認(rèn)識(shí)水平和理論修養(yǎng)。
二、教學(xué)常規(guī)管理加強(qiáng)常規(guī)管理，是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的根本保證。因此，我們始終認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)規(guī)定，按照各項(xiàng)規(guī)定組織教學(xué)。每學(xué)期認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持聽課制度，堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持集體備課，堅(jiān)持期中期末檢查制度，加強(qiáng)過(guò)程管理，以保證教育教學(xué)扎實(shí)高效。
三、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)水平提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。教師是教育行為中的核心問(wèn)題，也是基本的`問(wèn)題?，F(xiàn)代化的教育呼喚高素質(zhì)的教師，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，要求教師有經(jīng)驗(yàn)性轉(zhuǎn)向科研型，有知識(shí)型轉(zhuǎn)向?qū)W者型。要求教師不但要有先進(jìn)的教育觀念，有較高的理論水平，有駕馭課堂的藝術(shù)，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠使用和制作課件，能夠利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育需要。為此，我們加強(qiáng)了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。我們有計(jì)劃地組織教師學(xué)習(xí)，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、人才觀、評(píng)價(jià)觀，實(shí)現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化。采用集體學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié)合的方式，充分利用好學(xué)校征訂的報(bào)刊和互聯(lián)網(wǎng)上的資源，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，先進(jìn)的教育教學(xué)方法、教學(xué)模式；使教師能運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)。教師由單純的以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的能力為主，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率,同時(shí)，優(yōu)化了教師。．加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，我們號(hào)召教師利用現(xiàn)有條件頁(yè)制作和計(jì)算機(jī)技術(shù)及課件制作。爭(zhēng)取能夠自己制作網(wǎng)頁(yè)，自己制作課件。在條件成熟時(shí)，使用課件教學(xué)。．積極組織教師參加優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)，提高課堂教學(xué)水平。
四、實(shí)抓課堂教學(xué)，促教育教學(xué)改革基礎(chǔ)課教學(xué)的主渠道是課堂教學(xué)，教師認(rèn)識(shí)的提高，觀念的轉(zhuǎn)變，最終要通過(guò)課堂來(lái)實(shí)踐。因此，加強(qiáng)教師對(duì)課堂教學(xué)研究，就顯得尤為重要。
五、教研工作教研活動(dòng)是教學(xué)方法改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)、一種重要手段。教研活動(dòng)的主要特點(diǎn)是：改變以往的教學(xué)方法，運(yùn)用新的教學(xué)理念，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行小組探究的合作學(xué)習(xí)，教師激勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)教研課，促進(jìn)了教學(xué)工作的開展。
六、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和服務(wù)要求教師增加平時(shí)考查的次數(shù)，提高平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到平時(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。督促教師進(jìn)行復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)既嚴(yán)格要求，更要熱情幫助。教學(xué)過(guò)程中，要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)；明確了教師在教學(xué)過(guò)程中的責(zé)任，盡可能地幫助學(xué)生經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)。為了幫助部分畢業(yè)生參加升學(xué)考試，還安排了教師為升學(xué)復(fù)習(xí)班上課。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇十三
1.科學(xué)探究：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究定滑輪的作用，能夠制定一個(gè)合理的動(dòng)滑輪作用研究計(jì)劃，并按照計(jì)劃步驟進(jìn)行研究。
2.情感態(tài)度和價(jià)值觀：在科學(xué)探究過(guò)程中，培養(yǎng)樂(lè)于探究、注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見解、樂(lè)于合作與交流的意識(shí)。
3.科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，通過(guò)對(duì)比分析，認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪作用的不同。知道定滑輪和動(dòng)滑輪在實(shí)際中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。
教學(xué)難點(diǎn)。
試著用杠桿原理來(lái)解釋定滑輪和動(dòng)滑輪作用的不同。
器材準(zhǔn)備。
學(xué)生材料：定滑輪和動(dòng)滑輪各一個(gè)，鐵架臺(tái)、線、便簽紙、鉤碼、測(cè)力計(jì)等。(每組一份)。
老師材料：圖片和視頻資料(起重機(jī)上的滑輪)、學(xué)生材料一份、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)表。
教學(xué)建議。
在研究定滑輪是否省力時(shí)，需要考慮到滑輪受到的摩擦力不能太大(兩邊的鉤碼不能掛得太多)，否則實(shí)驗(yàn)效果會(huì)受到一定影響。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1.教師演示升旗儀式。
2.旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去？
學(xué)生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？(有輪子)。
3.教師出示輪子，并介紹：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽、能圍繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫做滑輪。這節(jié)課我們就來(lái)研究滑輪。這種固定在支架上不隨重物移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。
二、旗桿頂部的輪子。
2.學(xué)生根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究(材料：定滑輪、鐵架臺(tái)、線、便簽紙)，試一試，當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子時(shí)，掛有旗子的那部分繩子會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？要求小組內(nèi)每位學(xué)生拉一次，體會(huì)定滑輪的作用。
3.要把旗子升上去，卻把拴著旗子的繩子往下拉。這說(shuō)明定滑輪有什么作用？這有什么好處？(定滑輪可以改變用力方向，使工作方便)。
(1)學(xué)生討論。
(2)將滑輪掛在支架上，使其成為一個(gè)定滑輪。把細(xì)繩套在定滑輪的槽內(nèi)。
(3)在繩的一端任意掛上一些鉤碼當(dāng)作重物。試一試，在繩的另一端掛幾個(gè)鉤碼能夠平衡。
5.分組實(shí)驗(yàn)。
6.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。討論：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明定滑輪有什么作用？
7.現(xiàn)在請(qǐng)你總結(jié)一下，定滑輪有哪些作用？(定滑輪可以改變力的方向，但并不省力)。
三、會(huì)移動(dòng)的輪子。
1.其實(shí)，并不是所有的滑輪都是固定在某個(gè)地方不動(dòng)的。在搬運(yùn)貨物時(shí)，常使用一種隨重物一起移動(dòng)的滑輪，像這樣隨重物一起移動(dòng)的滑輪叫做動(dòng)滑輪。
2.猜測(cè)：動(dòng)滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？你認(rèn)為會(huì)有什么不同？
3.研究動(dòng)滑輪的作用時(shí)，我們需要用到哪些材料？我們準(zhǔn)備按照什么樣的步驟來(lái)研究？
4.根據(jù)小組的討論，制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。
5.預(yù)測(cè)的學(xué)生研究過(guò)程。
(1)用測(cè)力計(jì)測(cè)量1個(gè)鉤碼的重量。
(2)將細(xì)線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將鉤碼掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個(gè)能與重物同時(shí)升降的動(dòng)滑輪。
7.討論：現(xiàn)在你知道動(dòng)滑輪有什么作用了嗎？
8.教師小結(jié)：通過(guò)以上研究可以知道，使用動(dòng)滑輪能省力，但不能改變用力方向。
四、用杠桿原理解釋定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。
1.引導(dǎo)學(xué)生思考：如果說(shuō)滑輪也是一種杠桿，你能找到它的三個(gè)點(diǎn)的位置嗎？
2.試一試，畫出示意圖，用杠桿的原理來(lái)解釋定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。
3.根據(jù)學(xué)生交流研究結(jié)果，教師總結(jié)：從圖上可以直觀地看出定滑輪不能省力而動(dòng)滑輪能省力；定滑輪能改變力的方向而動(dòng)滑輪卻沒(méi)有改變力的方向。
五、滑輪在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇十四
為適應(yīng)市場(chǎng)需求，“專業(yè)基礎(chǔ)理論與技能實(shí)踐一體化”這種新的教學(xué)模式正在積極實(shí)踐與探索中。會(huì)計(jì)專業(yè)的課程理論與實(shí)踐性都很強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難培養(yǎng)出既懂理論又會(huì)實(shí)務(wù)的復(fù)合型人才。
如何改變現(xiàn)有教學(xué)模式，以適應(yīng)目前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的需要，本文進(jìn)行了初步探討。
“理實(shí)一體化”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互融合，遵循“從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律。將課堂搬到可以進(jìn)行實(shí)地操作的實(shí)驗(yàn)室，教師邊操作邊講解，強(qiáng)調(diào)知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生及時(shí)實(shí)踐，有助于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化重要意義。
(一)加快會(huì)計(jì)審計(jì)教學(xué)改革步伐，提升教學(xué)質(zhì)量。
一體化的教學(xué)將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)有效融合，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)一邊練習(xí)實(shí)踐技能，在練習(xí)技能的同時(shí)深刻理解理論知識(shí)。這種新型教學(xué)方式必然要求在校本教材開發(fā)、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所設(shè)置等有所創(chuàng)新，這加快了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的步伐，使整個(gè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升。
(二)全面促進(jìn)校本教材開發(fā)，培養(yǎng)目標(biāo)更明確。
新的教學(xué)模式，必然要有與之相適應(yīng)的教材，理實(shí)一體化教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變單純的理論教學(xué)為理論與實(shí)踐相融合，這需要一大批針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)課程校本教材。
只有開發(fā)出適應(yīng)每個(gè)學(xué)校自己教學(xué)需要的教材，才能滿足學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。
(三)激發(fā)師生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率。
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，要求教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師要在教科研上下更大的功夫，花更多的心思，這樣做，有利于整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與會(huì)計(jì)實(shí)踐課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，師生互動(dòng)，課堂氛圍更活躍。
二、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題。
(一)課程體系設(shè)置存在問(wèn)題。
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，往往通過(guò)設(shè)置一系列會(huì)計(jì)課程來(lái)完成，這些課程的課學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)的比重通常在70%左右。而實(shí)踐課程雖然學(xué)校安排，但是并不能引起學(xué)生的足夠重視，只是停留在完成一套賬的層面，學(xué)生對(duì)賬務(wù)處理只限于理論知識(shí)的了解，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程，及賬務(wù)處理流程并不知曉。
(二)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題。
傳統(tǒng)模式下，教學(xué)環(huán)節(jié)主要是主講教師講授教材所列知識(shí)點(diǎn)，等到課程結(jié)束時(shí)，許多學(xué)生對(duì)所學(xué)課程沒(méi)能形成一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。教師單純的講，只是單邊教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。很多時(shí)候，學(xué)生學(xué)完一門課程，只知道一些基礎(chǔ)的概念，會(huì)做幾個(gè)分錄，而不能將一門課程融會(huì)貫通。
(三)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題。
目前，許多學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師都是從學(xué)校畢業(yè)后就參加工作，直接走上工作崗位，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能，不能滿足技能型人才培養(yǎng)需要。在教學(xué)中，存在照本宣科，依葫蘆畫瓢的現(xiàn)象?？傊?，教師整體實(shí)踐技能不強(qiáng)，“雙師型”教師短缺，是現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的短版。
(四)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地存在的問(wèn)題。
許多學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)沒(méi)有專門的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，需要進(jìn)行實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)時(shí)，臨時(shí)將日常上課的教室改成實(shí)訓(xùn)教室。像會(huì)計(jì)電算化等課程的實(shí)訓(xùn)課程，只是在計(jì)算機(jī)室進(jìn)行簡(jiǎn)單的'上機(jī)練習(xí)，并沒(méi)有與之相配套的理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生不能摸擬真實(shí)工作場(chǎng)景，進(jìn)行仿真練習(xí)。
理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置?？梢詫?duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行模塊化的課程設(shè)置。模塊可分為三大模塊，分別為文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊及技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程模塊。在這三大教學(xué)模塊中，可以選擇專業(yè)核心課程模塊或者技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程模塊為核心課程模塊，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。
學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師依據(jù)教學(xué)大綱及國(guó)家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性原則編寫一體化教材，這是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。在編寫校本教材是應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專業(yè)知識(shí)的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，堅(jiān)持實(shí)用原則，特別應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)技能的訓(xùn)練。
(三)培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍。
實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，不僅要求教師具有深厚、扎實(shí)的專業(yè)理論功底，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生熟練的掌握實(shí)踐技能。學(xué)?？梢岳眉倨趯?duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他(她)們進(jìn)行頂崗鍛煉，也可以組織教師參加技能培訓(xùn)等，為教師接觸生產(chǎn)實(shí)際和了解實(shí)務(wù)，創(chuàng)造條件。
理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)專門建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生在同一場(chǎng)地完成教學(xué)的多種任務(wù)。建立理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)，配置先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)軟件;建成摸擬銀行、企業(yè)和證券等多功能專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。學(xué)生在專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心，邊學(xué)理論，邊實(shí)踐，做到時(shí)間和空間的統(tǒng)一，確保一體化教學(xué)順利進(jìn)行。
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)模式改革，能夠較好地解決理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于挖掘?qū)W生潛能，拓展學(xué)生思維能力;有利于培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇十五
張成鳳。
教學(xué)反思。
傳統(tǒng)的教育模式注重教師的教，而學(xué)生也是被動(dòng)的接受。另外，由于中職學(xué)生的特殊性，中職學(xué)生的主要來(lái)源是：在初中階段學(xué)習(xí)不佳的，未參加中考的，或是休學(xué)的。他們選擇職業(yè)教育的動(dòng)機(jī)是有學(xué)上、混個(gè)歲數(shù)或是混文憑，對(duì)自己的未來(lái)的職業(yè)沒(méi)有很好地規(guī)劃，在選擇專業(yè)的時(shí)候，有很大的盲目性。從而導(dǎo)致對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)就比較迷茫。中職電氣專業(yè)教師如何才能摒棄舊的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式，切實(shí)有效的全面提高自己的教學(xué)水平呢？一、新課程導(dǎo)入方式靈活多變，創(chuàng)設(shè)更精彩、有吸引力的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)。
1.設(shè)置懸念法。在新課程導(dǎo)入時(shí)，巧設(shè)懸念使學(xué)生積極主動(dòng)的去動(dòng)腦，去思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。有的學(xué)生可以自行解決該問(wèn)題，提高了學(xué)生的成就感，樹立了對(duì)學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的更大興趣。如果有的學(xué)生苦思冥想也沒(méi)有答案，教師在講解本任務(wù)的時(shí)候，就能提高學(xué)生的聽課效率，從而獲得更好的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)“電流的磁效應(yīng)”知識(shí)時(shí)，做了這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一根導(dǎo)線平行地拉在靜止小磁針的正上方，當(dāng)導(dǎo)線通電時(shí)，小磁針會(huì)不會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)？到底結(jié)果會(huì)是怎樣？因此在教學(xué)中巧設(shè)懸念，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
2.聯(lián)系生活法?！峨姽せA(chǔ)》課程內(nèi)容中，其知識(shí)涉及到日常生活的多個(gè)方面，與我們的生活密切相關(guān)。電是一種看不見摸不著的能量，它的發(fā)現(xiàn)對(duì)我們的衣食住行都提供了方便，沒(méi)有電我們的生活幾乎是寸步難行。所以在授課中，可以多與實(shí)際生活相聯(lián)系，多引入學(xué)生日常常見的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授物理量“度”的時(shí)候，引入某品牌的空調(diào)的經(jīng)典的廣告語(yǔ)“一晚只用一度電”，用廣告語(yǔ)作為新課程導(dǎo)入方法，貼近生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，提高參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。
3.故事導(dǎo)入法。創(chuàng)設(shè)引人入勝的故事情景，把抽象的電工基礎(chǔ)概念融入到與其息息相關(guān)的故事中，促使使學(xué)生去思考、去探索。使學(xué)生內(nèi)心具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)產(chǎn)生興趣，他們才能把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：在講解“過(guò)載”時(shí)，通過(guò)多媒體播放一段這樣的視頻：某工廠，由于其用電設(shè)備長(zhǎng)期超過(guò)了其用電負(fù)荷，造成絕緣老化，引發(fā)火災(zāi)，造成了巨大極經(jīng)濟(jì)損失。用這種學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，架起了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的橋梁。
二、教學(xué)過(guò)程中采用多種方法，機(jī)動(dòng)靈活，在愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，要摒棄傳統(tǒng)的說(shuō)教的授課方式，不能只是教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生機(jī)械的被動(dòng)接受。教師需要營(yíng)造課堂輕松和諧的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂生活中去。因此，教學(xué)方法的靈活多變，顯得尤為重要。
1.啟發(fā)教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)滲透教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，貫徹教學(xué)過(guò)程的始終。教師通過(guò)問(wèn)答的形式體現(xiàn)，在授課過(guò)程中，教師采用由易到難，由淺入深的問(wèn)答方式，啟發(fā)學(xué)生逐步深入逐步理解新知識(shí)。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。在電工基礎(chǔ)課程中，其實(shí)驗(yàn)法就是在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制操作，完成某項(xiàng)功能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提升他們對(duì)知識(shí)的理解。在電工基礎(chǔ)課程中，設(shè)置了許多實(shí)驗(yàn)課，把抽象的概念集體化，收到了很好的教學(xué)效果。3.討論教學(xué)法。討論法是在老師的指導(dǎo)下，以小組為單位，就教學(xué)過(guò)程中的某些疑難問(wèn)題，相互交流，相互學(xué)習(xí)的一種方式，討論教學(xué)法可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)學(xué)生的參與度，利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和語(yǔ)言表達(dá)力。
4分組教學(xué)法。分組教學(xué)法應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師由過(guò)去的“主講”變成現(xiàn)在的“主導(dǎo)”，要成為課堂教學(xué)的“設(shè)計(jì)者”，學(xué)生成為教學(xué)的主導(dǎo)。同時(shí)分組教學(xué)法可以對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，用不同步的教學(xué)進(jìn)度。這種教學(xué)方法滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，真正做到因材施教。
總之，教學(xué)有方法，但無(wú)定法。教學(xué)是一門藝術(shù)，教與學(xué)本身就是一對(duì)相生相克的矛盾，在教學(xué)過(guò)程中，我們要力爭(zhēng)使這對(duì)矛盾協(xié)調(diào)發(fā)展。無(wú)論什么教學(xué)方法，其關(guān)鍵都是創(chuàng)造最佳的氛圍和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲，真正把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，學(xué)生就會(huì)喜歡上該門課。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇十六
經(jīng)濟(jì)環(huán)境日益復(fù)雜化，使戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)在企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的重要性日益顯現(xiàn)。文章闡述了戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的產(chǎn)生背景，分析了戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)相比較所具有的新特征，并對(duì)戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的主要內(nèi)容和基本方法進(jìn)行了探討。
傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)；戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)。
隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)已難以滿足企業(yè)戰(zhàn)略管理的要求。戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)以其長(zhǎng)期性、整體性、外向性、靈活性和宏觀性的特點(diǎn)，從戰(zhàn)略的高度，滿足企業(yè)發(fā)展需要，對(duì)傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
筆者認(rèn)為，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的產(chǎn)生由以下兩方面的原因促成。
（一）傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的局限性。
1、傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)已無(wú)法適應(yīng)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)也進(jìn)一步擴(kuò)大。企業(yè)破產(chǎn)、兼并、重整、集團(tuán)企業(yè)、跨國(guó)企業(yè)、戰(zhàn)略管理等許多新問(wèn)題出現(xiàn)，亟待新的管理會(huì)計(jì)理論的指導(dǎo)。在當(dāng)今激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，衡量競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的指標(biāo)不僅有財(cái)務(wù)指標(biāo)，還要有大量的非財(cái)務(wù)指標(biāo)。如產(chǎn)品質(zhì)量、顧客滿意度等都是與企業(yè)戰(zhàn)略密切相關(guān)的財(cái)務(wù)指標(biāo)。然而傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)所考慮的是以成本指標(biāo)為重點(diǎn)的財(cái)務(wù)指標(biāo)，卻沒(méi)有提供上述非財(cái)務(wù)指標(biāo)，由此導(dǎo)致市場(chǎng)、戰(zhàn)略等方面的眾多因素被忽視，降低了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
2、觀念落后，缺少對(duì)高新技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)性。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，高新制造技術(shù)、電腦輔助設(shè)計(jì)與制造、彈性制造系統(tǒng)等的普及與發(fā)展改進(jìn)了企業(yè)的生產(chǎn)工藝，引發(fā)了制造技術(shù)革命，同時(shí)也引發(fā)了諸多問(wèn)題。如：大量自動(dòng)設(shè)備和電腦的出現(xiàn)必然會(huì)加大固定制造費(fèi)用，從而改變了成本性態(tài)的類型，而現(xiàn)有的成本系統(tǒng)不僅沒(méi)能幫助管理者適應(yīng)這種變化，還限制了對(duì)這種變化的適應(yīng)。所以，管理會(huì)計(jì)還不能適應(yīng)新技術(shù)環(huán)境的挑戰(zhàn)，必須進(jìn)行一場(chǎng)變革。
3、對(duì)外部環(huán)境的戰(zhàn)略觀念重視不足。外部環(huán)境是企業(yè)生存的基礎(chǔ)，既為企業(yè)提供了生存與發(fā)展的機(jī)會(huì)，又可能對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)造成某種威脅。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)優(yōu)勝劣汰是客觀規(guī)律。因而，管理會(huì)計(jì)作為信息的輸出者，應(yīng)明確企業(yè)所處的相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)地位，提供便于企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的會(huì)計(jì)資料，達(dá)到預(yù)警的目的。而傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)不能真正做到了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析企業(yè)所處的競(jìng)爭(zhēng)地位。
（二）企業(yè)實(shí)行戰(zhàn)略管理的要求催生了戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)。
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的加強(qiáng)和信息社會(huì)化的發(fā)展，企業(yè)管理的特征逐漸發(fā)生改變，企業(yè)界特別是跨國(guó)公司對(duì)企業(yè)的管理不再局限于內(nèi)部管理，而是在重視內(nèi)部管理的同時(shí)，又重視企業(yè)外部環(huán)境的管理，這種管理模式即是企業(yè)戰(zhàn)略管理。企業(yè)為了達(dá)到戰(zhàn)略目標(biāo)，獲取核心能力和超額回報(bào)，必須研究自身所處的內(nèi)部環(huán)境——企業(yè)擁有的資源和能力，還要研究企業(yè)的外部環(huán)境———包括競(jìng)爭(zhēng)者、客戶、政府、國(guó)際市場(chǎng)等，并及時(shí)傳遞環(huán)境變化的信息。由于傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)無(wú)法滿足企業(yè)的這種需要，故這種重視外部性因素和長(zhǎng)期性信息的任務(wù)便落在戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)身上。由此，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。
戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)（strategicmanagementaccounthg，簡(jiǎn)稱sma）這一概念由英國(guó)學(xué)者西蒙斯（simmonds）于1981年在其論文《戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)》中最先提出，他將戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)定義為：“用于構(gòu)建與監(jiān)督企業(yè)戰(zhàn)略的、有關(guān)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的管理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的提供與分析。”從此以后，人們沿用了這一名稱，但對(duì)其定義卻未達(dá)成統(tǒng)一的共識(shí)?？傮w說(shuō)來(lái)，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)是以動(dòng)態(tài)性為特征以“權(quán)變”思想為基礎(chǔ)、企業(yè)戰(zhàn)略管理與管理會(huì)計(jì)相結(jié)合的產(chǎn)物，旨在為企業(yè)提供外部市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)者的信息，是幫助企業(yè)制定、實(shí)施戰(zhàn)略計(jì)劃的手段。
與傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)相比，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)具有以下特點(diǎn)。
（一）戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)提供了更廣泛、更有用的信息。
戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)提出了超越傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)主體范圍更廣泛、更有用的信息。戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)站在戰(zhàn)略高度，著眼全球，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。它的目的之一就是營(yíng)造企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)又是建立在相對(duì)成本對(duì)比的基礎(chǔ)之上。相同條件下，誰(shuí)擁有了成本優(yōu)勢(shì)誰(shuí)就擁有了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
（二）戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)提供了更全面的會(huì)計(jì)資料。
戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)提供了包括非財(cái)務(wù)信息在內(nèi)的更為全面的會(huì)計(jì)資料。傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)只強(qiáng)調(diào)服務(wù)于企業(yè)的內(nèi)部職能，對(duì)企業(yè)的外部環(huán)境有所忽略。因而提供的信息同企業(yè)的戰(zhàn)略決策失去相關(guān)性。戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)克服了傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)在這方面的缺陷，大量提供了包括宏觀與微觀的、經(jīng)濟(jì)的與非經(jīng)濟(jì)的、財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)的、物質(zhì)資源與人力資源的、數(shù)量與非數(shù)量的、乃至天時(shí)、地利、人和等各個(gè)方面的信息，使企業(yè)管理者能夠在掌握全局、知己知彼的情況下做出制勝的決策。
（三）戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)改進(jìn)了企業(yè)績(jī)效考評(píng)的尺度。
傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)忽略了相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)地位在獲得投資報(bào)酬方面的作用。實(shí)際上，企業(yè)相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)地位是企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定盈利的主要來(lái)源。這就要求把戰(zhàn)略思想貫穿于整個(gè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，以競(jìng)爭(zhēng)地位變化帶來(lái)的報(bào)酬取代傳統(tǒng)投資指標(biāo)。
（四）戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)更注重營(yíng)運(yùn)資本的控制。
重視產(chǎn)品開發(fā)、市場(chǎng)開發(fā)、產(chǎn)品定位等。特別是傳統(tǒng)成本管理的局限性，已為戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的優(yōu)勢(shì)——整體優(yōu)勢(shì)目標(biāo)、企業(yè)范圍、長(zhǎng)期性、持續(xù)性、超前性等的特征所取代。
（五）戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)更注重企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。
它主要服務(wù)于企業(yè)的長(zhǎng)期戰(zhàn)略計(jì)劃，結(jié)合運(yùn)用長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)計(jì)劃與年度經(jīng)營(yíng)計(jì)劃，追求企業(yè)持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，不斷擴(kuò)大市場(chǎng)份額，從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來(lái)分析、評(píng)價(jià)企業(yè)的資本投資。
（一）制定戰(zhàn)略目標(biāo)。
戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)首先要協(xié)助高層管理者制定戰(zhàn)略目標(biāo)。企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)可以分為三個(gè)層次，即公司戰(zhàn)略目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略目標(biāo)、職能戰(zhàn)略目標(biāo)。公司戰(zhàn)略目標(biāo)主要是確定經(jīng)營(yíng)方向和業(yè)務(wù)范圍方面的目標(biāo)；競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略目標(biāo)主要研究的是產(chǎn)品和服務(wù)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)上的目標(biāo)問(wèn)題；職能戰(zhàn)略目標(biāo)所要確定的是在實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略目標(biāo)過(guò)程中，公司各個(gè)職能部門應(yīng)發(fā)揮什么作用，達(dá)到什么目標(biāo)。戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)要從企業(yè)外部和內(nèi)部收集各種相關(guān)信息，運(yùn)用戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)分析，并以此為基礎(chǔ)提出各種可行的戰(zhàn)略目標(biāo)，供企業(yè)管理當(dāng)局決策時(shí)參考。
（二）實(shí)施戰(zhàn)略成本管理。
成本管理是傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)和戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)，它是一個(gè)對(duì)投資立項(xiàng)、研究開發(fā)與設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與銷售進(jìn)行全方位監(jiān)控的過(guò)程。傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)主要考慮企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)過(guò)程中各種耗費(fèi)的控制，而戰(zhàn)略成本管理主要是從戰(zhàn)略的角度來(lái)研究影響成本的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步找出降低成本的途徑。
（三）開發(fā)人力資本，加強(qiáng)對(duì)無(wú)形資產(chǎn)的管理。
人力資源管理是企業(yè)戰(zhàn)略管理的重要組成部分，也是戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的.一項(xiàng)重要內(nèi)容。它包括為提高企業(yè)和個(gè)人績(jī)效而進(jìn)行的人事戰(zhàn)略規(guī)劃、日常人事管理以及年度的員工績(jī)效評(píng)價(jià)。戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的核心是以人為本，通過(guò)一定的方法和技能來(lái)激勵(lì)員工，以獲取最大的人力資源價(jià)值，并采用一定的方法確認(rèn)和計(jì)量人力資源的價(jià)值與成本，進(jìn)行人力資源投資分析。
（四）關(guān)注人類社會(huì)、自然環(huán)境。
社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)和綠色會(huì)計(jì)將成為戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的重要分支。根據(jù)可持續(xù)發(fā)展思想，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理應(yīng)與人類社會(huì)、自然逐步緊密相連，企業(yè)追求自身價(jià)值的最大化與追求環(huán)境效益的目標(biāo)是完全一致的，企業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的影響將是取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要決定因素。
由于戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)是對(duì)各種戰(zhàn)略相關(guān)信息的綜合收集和全面分析，且其信息來(lái)源和信息種類多種多樣，因此對(duì)其研究方法也非常豐富。
（一）作業(yè)成本法。
20世紀(jì)80年代以來(lái)，為了適應(yīng)制造環(huán)境的變化，作業(yè)成本法應(yīng)運(yùn)而生。它是一個(gè)以作業(yè)為基礎(chǔ)的信息加工系統(tǒng)，著眼于成本發(fā)生的原因即成本動(dòng)因，依據(jù)資源耗費(fèi)的因果關(guān)系進(jìn)行成本分析。即先按作業(yè)對(duì)資源的耗費(fèi)情況將成本分配到作業(yè)，再按成本對(duì)象所消耗的作業(yè)情況將作業(yè)分配到成本對(duì)象。這就克服了傳統(tǒng)成本計(jì)算系統(tǒng)下間接費(fèi)用責(zé)任不清的缺陷，使以前的許多不可控間接費(fèi)用，在作業(yè)成本系統(tǒng)中變成可控。同時(shí)，作業(yè)成本法大大拓展了成本核算的范圍，改進(jìn)了成本分?jǐn)偡椒?，及時(shí)提供了相對(duì)準(zhǔn)確的成本信息，優(yōu)化了業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（二）競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析。
對(duì)原有管理會(huì)計(jì)理論的思考得出一個(gè)重要觀點(diǎn)：即通過(guò)管理會(huì)計(jì)體系反映處于現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系中的對(duì)方企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，從而制定出戰(zhàn)略決策和策略。因此，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)提出利潤(rùn)不僅來(lái)自企業(yè)內(nèi)部的效率，而且也來(lái)自競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手首先應(yīng)明確誰(shuí)是企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。企業(yè)實(shí)際的和潛在的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手包括：向目標(biāo)市場(chǎng)提供相似產(chǎn)品或服務(wù)的企業(yè)；經(jīng)營(yíng)具有相互替代性的同類產(chǎn)品或服務(wù)的企業(yè)；在市場(chǎng)上試圖改變或影響消費(fèi)者的消費(fèi)習(xí)慣和消費(fèi)傾向的企業(yè)。在第一類競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間，由于產(chǎn)品的性能相同，它們之間的競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)在價(jià)格和服務(wù)質(zhì)量上，競(jìng)爭(zhēng)的核心是營(yíng)銷手段和成本。第二類和第三類競(jìng)爭(zhēng)涉及到消費(fèi)者的消費(fèi)習(xí)慣和消費(fèi)能力，價(jià)格的差異會(huì)使消費(fèi)者在不同的消費(fèi)市場(chǎng)之間轉(zhuǎn)移。在明確所要分析的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之后，還要識(shí)別競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的價(jià)值鏈，判斷競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是怎樣進(jìn)行價(jià)值活動(dòng)的。
（三）價(jià)值鏈分析。
價(jià)值鏈分析是美國(guó)學(xué)者波特首先提出的。價(jià)值鏈其實(shí)就是作業(yè)鏈的價(jià)值表現(xiàn)，作業(yè)的推移，同時(shí)表現(xiàn)為價(jià)值在企業(yè)內(nèi)部的逐步積累與轉(zhuǎn)移，形成一個(gè)企業(yè)內(nèi)部的價(jià)值傳遞系統(tǒng)，最后通過(guò)產(chǎn)品轉(zhuǎn)移給企業(yè)外部顧客形成顧客價(jià)值。只有顧客價(jià)值才能形成企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。價(jià)值鏈分析的目的就是在生產(chǎn)過(guò)程中盡可能地消除“不增加價(jià)值的作業(yè)”，對(duì)可“不增加價(jià)值的作業(yè)”要盡可能地提高工作效率。通過(guò)最大限度地優(yōu)化價(jià)值鏈來(lái)促進(jìn)顧客價(jià)值的提高，通過(guò)顧客價(jià)值的提高來(lái)提高企業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力。
（四）戰(zhàn)略性績(jī)效評(píng)價(jià)。
戰(zhàn)略性績(jī)效評(píng)價(jià)是將績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)與企業(yè)所實(shí)施的戰(zhàn)略相結(jié)合。例如企業(yè)要采取低成本戰(zhàn)略，則評(píng)價(jià)指標(biāo)側(cè)重于內(nèi)部制造效率、品質(zhì)改進(jìn)、市場(chǎng)占有率及交貨的效率；采取產(chǎn)品差別戰(zhàn)略，則應(yīng)側(cè)重新產(chǎn)品成本、新產(chǎn)品收入占全部收入的比率等指標(biāo)。戰(zhàn)略性績(jī)效評(píng)價(jià)不僅改變了原有管理會(huì)計(jì)的只重“結(jié)果”不重“過(guò)程”，而且將業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)由財(cái)務(wù)指標(biāo)系統(tǒng)擴(kuò)展到了非財(cái)務(wù)指標(biāo)系統(tǒng)。非財(cái)務(wù)性績(jī)效評(píng)價(jià)內(nèi)容一般包括：質(zhì)量評(píng)價(jià)、交貨效率評(píng)價(jià)、企業(yè)應(yīng)變與創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)、雇員評(píng)價(jià)、產(chǎn)品市場(chǎng)占有份額評(píng)價(jià)、機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)情況的評(píng)價(jià)等等。由此可見，戰(zhàn)略性績(jī)效評(píng)價(jià)滲透到了企業(yè)的方方面面，能更好地為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和戰(zhàn)略管理提供有效決策信息。
在采用戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)中，除上述方法外，還有戰(zhàn)略成本分析、預(yù)警分析法、目標(biāo)成本法、平衡財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)表法等。
戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)是全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的要求。隨著我國(guó)加入wto，迅速發(fā)展戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的要求日益迫切。會(huì)計(jì)學(xué)界和理論界應(yīng)抓緊戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的理論研究和實(shí)踐運(yùn)用，以提高我國(guó)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，獲取并保持持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。
[1]李勁彪戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)及其挑戰(zhàn)[j]財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)，2000，（1）。
[2]溫艷萍現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)與戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)[j]財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)，2001，（2）。
[3]鄭玲戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)初探[j]株洲工學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（5）。
[4]張霞淺談戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)及在我國(guó)的應(yīng)用[j]內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2003（4）。
[5]郭葆春，胡樹紅戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)淺析[j]暨南學(xué)報(bào)，2001，（4）。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇十七
2、煤炭企業(yè)環(huán)境會(huì)計(jì)計(jì)量研究。
3、我國(guó)環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露內(nèi)容的研究。
4、上市公司環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露研究。
5、綠色會(huì)計(jì)視角下煤炭企業(yè)的成本核算優(yōu)化研究。
6、綠色稅收體系的重構(gòu)與會(huì)計(jì)核算問(wèn)題研究。
7、上市公司環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露指標(biāo)體系及其評(píng)估研究。
8、構(gòu)建企業(yè)綠色稅務(wù)會(huì)計(jì)核算體系的研究。
9、上市公司環(huán)境信息披露水平與債務(wù)融資相關(guān)性研究。
10、基于企業(yè)價(jià)值鏈理論下我國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)信息披露研究。
11、上市公司環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露研究。
12、我國(guó)制藥行業(yè)環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露問(wèn)題研究。
13、我國(guó)電力行業(yè)上市公司環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露研究。
14、基于可持續(xù)發(fā)展視角的會(huì)計(jì)確認(rèn)計(jì)量改進(jìn)研究。
15、“兩型社會(huì)”建設(shè)中的企業(yè)綠色審計(jì)改進(jìn)研究。
16、基于公司治理結(jié)構(gòu)下的我國(guó)上市公司環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露影響因素的研究。
17、論我國(guó)綠色證券法律制度的完善。
18、我國(guó)森林生態(tài)效益價(jià)值的會(huì)計(jì)計(jì)量。
19、海峽兩岸環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露對(duì)上市公司績(jī)效的影響研究。
20、建筑企業(yè)綠色價(jià)值鏈構(gòu)建研究。
21、綠色會(huì)計(jì)的生態(tài)哲學(xué)思考。
22、可持續(xù)發(fā)展下綠色會(huì)計(jì)的應(yīng)用研究。
23、主體功能區(qū)功能補(bǔ)償區(qū)間的.會(huì)計(jì)計(jì)量研究。
24、綠色稅收下sh林紙公司會(huì)計(jì)問(wèn)題研究。
25、上市公司環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露影響因素實(shí)證分析。
26、環(huán)境管理會(huì)計(jì)。
27、企業(yè)綠色會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐研究。
28、企業(yè)綠色管理體系研究。
29、環(huán)境會(huì)計(jì)報(bào)告研究。
30、企業(yè)綠色財(cái)務(wù)管理內(nèi)容體系設(shè)計(jì)及推進(jìn)機(jī)制研究。
31、我國(guó)重污染行業(yè)環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露研究。
32、上市公司環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露問(wèn)題研究。
33、基于可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境會(huì)計(jì)報(bào)告研究。
34、可持續(xù)發(fā)展視角下的環(huán)境資產(chǎn)會(huì)計(jì)研究。
35、我國(guó)企業(yè)綠色會(huì)計(jì)信息披露問(wèn)題研究。
36、華潤(rùn)首陽(yáng)山電廠綠色經(jīng)營(yíng)策略研究。
37、青海省資源型企業(yè)綠色會(huì)計(jì)核算研究。
38、我國(guó)上市公司環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露水平影響因素研究。
39、我國(guó)環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露框架的建立研究。
40、上市公司環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露質(zhì)量影響因素實(shí)證研究。
41、我國(guó)船舶及配套企業(yè)環(huán)境會(huì)計(jì)研究。
42、碳排放權(quán)的會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量與披露問(wèn)題研究。
43、我國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)信息披露研究。
44、低碳經(jīng)濟(jì)下綠色成本管理模式研究。
45、社會(huì)責(zé)任視角下的中小企業(yè)綠色管理體系構(gòu)建研究。
46、環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露研究。
47、企業(yè)綠色管理理論研究。
48、綠色會(huì)計(jì)在我國(guó)的發(fā)展與運(yùn)用。
49、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與環(huán)境會(huì)計(jì)研究。
50、森林資源資產(chǎn)的計(jì)價(jià)與會(huì)計(jì)核算研究。
51、電力企業(yè)綠色成本核算方法及應(yīng)用的研究。
52、企業(yè)環(huán)境會(huì)計(jì)核算體系研究。
53、環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露研究。
54、我國(guó)石化行業(yè)上市公司環(huán)境信息披露問(wèn)題研究。
55、環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露的研究。
56、綠色技術(shù)創(chuàng)新制度及其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
57、基于公允價(jià)值的我國(guó)政府會(huì)計(jì)研究。
58、神農(nóng)架旅游發(fā)展集團(tuán)有限公司財(cái)務(wù)分析和評(píng)價(jià)。
59、我國(guó)上市公司環(huán)境信息披露問(wèn)題研究。
60、論企業(yè)環(huán)境審計(jì)的開展。
61、印染企業(yè)建立環(huán)境會(huì)計(jì)核算體系的研究。
62、資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)構(gòu)建研究。
63、我國(guó)企業(yè)環(huán)境成本確認(rèn)、計(jì)量與控制研究。
64、環(huán)境會(huì)計(jì)新探。
65、環(huán)境會(huì)計(jì)視角下的企業(yè)環(huán)境績(jī)效評(píng)價(jià)研究。
66、構(gòu)建我國(guó)綠色稅務(wù)會(huì)計(jì)的研究。
67、我國(guó)環(huán)境會(huì)計(jì)研究。
68、關(guān)于企業(yè)環(huán)境負(fù)債若干問(wèn)題的思考。
69、臺(tái)灣環(huán)境會(huì)計(jì)制度之研究。
70、循環(huán)經(jīng)濟(jì)下綠色會(huì)計(jì)信息披露的研究。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇十八
【】人力資源會(huì)計(jì)是把人力資源管理理論與會(huì)計(jì)學(xué)理論相互借鑒融合，幫助企業(yè)合理預(yù)測(cè)人力資源投資效益，從而進(jìn)一步提高競(jìng)爭(zhēng)力。本文從人力資源會(huì)計(jì)的內(nèi)涵著手，剖析我國(guó)人力資源會(huì)計(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，并提出推動(dòng)其進(jìn)一步發(fā)展的建議。
【】人力資源；人力資源會(huì)計(jì)；建議。
人力資源是一種寶貴的無(wú)形資產(chǎn)，是指能夠創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起重要促進(jìn)作用的勞動(dòng)人民的總稱。而人力資源會(huì)計(jì)正是由人力資源引申出來(lái)，是人力資源管理在會(huì)計(jì)核算上衍生出的新學(xué)科，指運(yùn)用會(huì)計(jì)程序?qū)θ肆Y源進(jìn)行計(jì)量和分析，將抽象的人力資源轉(zhuǎn)換為可以在財(cái)務(wù)報(bào)表中反映的直觀數(shù)字，幫助企業(yè)了解并分析內(nèi)部生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，從而作出科學(xué)合理的決策。
我國(guó)人力資源理論已發(fā)展到較成熟的階段，但由于我國(guó)引入人力資源會(huì)計(jì)理念的時(shí)間較短，導(dǎo)致其還存在著許多方面的不足，突出表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
（一）我國(guó)人力資源會(huì)計(jì)理論研究落后。人力資源會(huì)計(jì)作為一門新興會(huì)計(jì)學(xué)科分支，越來(lái)越成為企業(yè)人力資源管理中不可或缺的一部分。但由于人力資源會(huì)計(jì)理論在我國(guó)發(fā)展時(shí)間較短，同時(shí)受傳統(tǒng)人力資源管理理論與會(huì)計(jì)學(xué)理論的影響，導(dǎo)致它還未真正將兩者融合起來(lái)形成一個(gè)完整的學(xué)科體系。一方面，是由于我國(guó)人力資源會(huì)計(jì)研究機(jī)構(gòu)建設(shè)不健全，對(duì)相關(guān)理念研究不全面、不深入，很多時(shí)候都是將國(guó)外理論生硬地應(yīng)用到我國(guó)的具體實(shí)踐中，沒(méi)有根據(jù)我國(guó)的國(guó)情進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致其無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。另一方面，由于傳統(tǒng)思維根深蒂固，企業(yè)管理人員對(duì)人力資源會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)并不準(zhǔn)確，很多研究理論僅僅停留在理論方面卻沒(méi)有真正執(zhí)行，缺乏可利用性。
（二）人力資源會(huì)計(jì)工作計(jì)量不精確。關(guān)于人力資源會(huì)計(jì)工作的計(jì)量方法有很多，我國(guó)企業(yè)內(nèi)部常用的是歷史成本法、機(jī)會(huì)成本法及重置成本法。但由于人力資源特有的難以量化性，導(dǎo)致迄今為止每一種方法在實(shí)際運(yùn)用時(shí)都還存在著諸多不足，尚未形成一套科學(xué)的計(jì)量體系。人力資源計(jì)量的不精確，使其無(wú)法正確估量員工給企業(yè)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，不利于管理者作出科學(xué)的決策。（三）人力資源會(huì)計(jì)信息披露不合理。一方面，由于我國(guó)并未對(duì)人力資源的披露作明確規(guī)定，因此企業(yè)為保護(hù)重要信息，所披露的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告中著重于企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、現(xiàn)金流量等資金信息，對(duì)于人力資源信息的披露很少。另一方面，由于人力資源的不穩(wěn)定性，加之企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)計(jì)量的落后性，企業(yè)往往不能準(zhǔn)確地用數(shù)字來(lái)對(duì)所有的信息進(jìn)行核算，導(dǎo)致人力資源會(huì)計(jì)信息缺乏完整性與準(zhǔn)確性。
（二）改進(jìn)人力資源會(huì)計(jì)的計(jì)量方法。由于人力資源難以定量化，導(dǎo)致人力資源會(huì)計(jì)在計(jì)量與核算時(shí)十分困難，因此在確認(rèn)時(shí)可采取定性與定量相結(jié)合的方式、人力資源會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)相結(jié)合的方式等，積極與其他學(xué)科互相借鑒融合，不斷拓寬廣度與深度。具體來(lái)說(shuō)，就是對(duì)部分人力資源信息運(yùn)用貨幣計(jì)量方式，即用數(shù)字來(lái)對(duì)其準(zhǔn)確定量，而對(duì)部分無(wú)法準(zhǔn)確定量的人力資源信息則用非貨幣計(jì)量方式，即用文字來(lái)對(duì)其合理定性，對(duì)貨幣計(jì)量方式進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，從而形成一套完整的管理體系。
（三）適當(dāng)公開人力資源會(huì)計(jì)信息。除保守企業(yè)核心秘密之外，企業(yè)可以適當(dāng)公開人力資源會(huì)計(jì)的部分信息，對(duì)外披露企業(yè)內(nèi)部的人力資源管理情況。一方面，這樣有利于企業(yè)之間相互借鑒人力資源管理經(jīng)驗(yàn)，找到對(duì)方的優(yōu)勢(shì)以及自身的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步。另一方面，這樣有利于為外部信息使用者提供客觀透明的信息，從而有效地吸引投資，促進(jìn)企業(yè)資金的積累。
綜上所述，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人力資源會(huì)計(jì)被越來(lái)越多的企業(yè)所重視。但由于我國(guó)引入和正式推廣人力資源會(huì)計(jì)的時(shí)間較短，發(fā)展程度較低，導(dǎo)致其面臨的各方面問(wèn)題也比較多。本文在剖析我國(guó)人力資源會(huì)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的對(duì)策，鼓勵(lì)企業(yè)突破原有的思維定式，充分發(fā)揮人力資源會(huì)計(jì)的作用，從而提高人力資源管理的工作效率，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
【】。
中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇十九
中職教育國(guó)家規(guī)劃教材《應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)》(張金英主編，高等教育出版社，xx年9月第2版)。
(一)填空題15%。
(二)單項(xiàng)選擇題14%。
(三)多項(xiàng)選擇題10%。
(四)簡(jiǎn)答題16%。
(五)改錯(cuò)題15%。
(六)寫作題30%。
應(yīng)用文寫作基本知識(shí)和常見文書寫作兩個(gè)方面。考試以測(cè)試常見文書寫作能力為重點(diǎn)，在理解、記憶、分析、綜合四個(gè)層面上測(cè)試學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的掌握程度。
為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用文寫作能力，提高應(yīng)用文寫作技能。本課程重要章節(jié)的教學(xué)要求如下：
了解應(yīng)用文的主題的要求，選擇材料應(yīng)遵循的原則以及應(yīng)用文語(yǔ)言運(yùn)用的要求。
(2)行政公文。
1.理解《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》(xx年1月1日起施行)中13種公文的名稱和適用范圍。
2.掌握通知的概念、分類、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)以及寫法。
3.掌握通報(bào)的概念、種類、特點(diǎn)、作用、結(jié)構(gòu)以及寫法。
4.理解報(bào)告的概念、結(jié)構(gòu)、格式特點(diǎn)。
5.掌握請(qǐng)示的概念、結(jié)構(gòu)、寫法及與報(bào)告的異同點(diǎn)。
6.理解批復(fù)的概念、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。
7.掌握函的概念、分類、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)以及寫法。
了解消息的含義、特點(diǎn)及其“六要素”。
1.了解經(jīng)濟(jì)合同的主要特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)，掌握其寫法;理解經(jīng)濟(jì)合同與意向書的區(qū)別。
2.了解廣告的特點(diǎn)、種類、結(jié)構(gòu)與寫法。
1.理解歡迎詞主要作用、主要特點(diǎn)，掌握其結(jié)構(gòu)、寫法。
2.了解開幕詞的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及寫法。
3.了解祝詞的種類、結(jié)構(gòu)，掌握其寫法。
1.掌握推薦信、賀信、倡議書、申請(qǐng)書的結(jié)構(gòu)、寫法。
2.了解慰問(wèn)信的概念及結(jié)構(gòu)，掌握其寫法。
3.了解計(jì)劃、總結(jié)的種類、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)，掌握其寫法。
4.了解簡(jiǎn)報(bào)的概念，理解其特點(diǎn)。
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