通過(guò)編寫教案，教師可以更好地組織教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。教案的編寫要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。如果你想了解一些好的教案范例，可以看看以下的參考資料。
語(yǔ)文第三冊(cè)教案篇一
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)多音字。
2、自主積累詞匯。
3、正確流利地朗讀課文。
4、在課文的基礎(chǔ)上，展開想象，體會(huì)語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)多音字。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文課文內(nèi)容，展開想象，感受語(yǔ)言美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片，貝殼，.課件。
教學(xué)過(guò)程：
1、激趣導(dǎo)入。
2、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
(1)自由讀課文，找一找哪些字音自己讀不準(zhǔn)。
(2)聽老師讀課文，學(xué)一學(xué)自己讀不準(zhǔn)的'字音。
(3)自己在課文中找到要求認(rèn)識(shí)的生字，并畫出來(lái)，再讀一讀。
3、讀文中識(shí)字。進(jìn)行闖關(guān)游戲。
(1)第一關(guān)：出示詞語(yǔ)指名帶讀。
(2)第二關(guān)：出示字，讓學(xué)生開火車式讀字。
(3)第三關(guān);加偏旁組成新字。
4、朗讀感悟課文。
(1)放退潮的錄像，提問(wèn)：你看到了什么？
(2)自由讀第二自然段。想：你是怎樣來(lái)到海邊的？
(3)你們來(lái)到海邊你們發(fā)現(xiàn)了什么？讀三---五自然段。
(4)海灘上有很多石頭，貝殼，你覺得怎么樣？你能讀出來(lái)嗎?
(5)指名讀，看看誰(shuí)的貝殼最漂亮。
(6)練習(xí)背誦，
5、拓展延伸。
把你喜歡的貝殼介紹給大家。
6、比賽讀課文，看看誰(shuí)讀得又對(duì)又好。
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語(yǔ)文第三冊(cè)教案篇二
1.了解幾種有趣的書的發(fā)展歷程,體會(huì)中國(guó)古代、現(xiàn)代人民的聰明才智。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)本課“蔡、貢、卷”等10個(gè)生字和1個(gè)多音字。
1.了解書的發(fā)展的幾個(gè)階段，從而懂得事物是不斷發(fā)展進(jìn)步的。
2.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
各個(gè)階段的書的圖片。
1課時(shí)。
1.同學(xué)們，老師寫一個(gè)詞語(yǔ)，我們一起來(lái)看看(板書：有趣)，認(rèn)識(shí)嗎?“有趣”是什么意思呢?能說(shuō)一個(gè)和它意思相近的詞嗎?(有意思、好玩、有趣味……)。
2.今天老師就給大家?guī)?lái)了幾種有趣的書。(板書課題)。
3.現(xiàn)在你們手中用來(lái)學(xué)知識(shí)的書，在兩千多年前可不是這么輕，用起來(lái)這么方便的。你想知道它是怎樣發(fā)展而來(lái)的嗎?讓我們快快進(jìn)入今天的“快樂讀書屋”吧!
1.自讀文前提示，明確閱讀要求。
2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用筆圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍，也可以請(qǐng)教同桌或老師，同時(shí)標(biāo)出自然段。
3.同桌之間互讀，讀后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。
4.指名讀課文，師生共同評(píng)價(jià)，重點(diǎn)聽讀得是否正確、流利。
1.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀一讀、議一議、畫一畫的方式，理解書籍發(fā)展的幾個(gè)階段。
(1)讀一讀：匯報(bào)讀書收獲(讀了課文，你了解了哪些內(nèi)容。)。
(2)議一議：說(shuō)說(shuō)幾種書的特點(diǎn)。
(3)畫一畫：把自己感興趣的地方動(dòng)筆畫一畫，把有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2.提出疑問(wèn)，師生共同討論解決。
3.再讀課文，了解書的發(fā)展歷程,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。
4.爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀講解員，用自己的話向大家介紹幾種有趣的書。
語(yǔ)文第三冊(cè)教案篇三
1、出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。
2、指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
3、指名讀全文，要求讀得正確、流利。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
1、你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊!
3、你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?能用幾個(gè)就用幾個(gè)。
4、真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說(shuō)出來(lái)了。(出示課文第1自然段。)我們一起來(lái)讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)。
三、以讀為本，理解感悟。
(一)問(wèn)題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊!
大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長(zhǎng)了許多的蚜蟲，她的感覺會(huì)如何?有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個(gè)詞語(yǔ)?(盼望)誰(shuí)能讀出棉花姑娘此時(shí)的.心情?(學(xué)生讀)。
1、指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。
2、在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個(gè)詞語(yǔ)嗎?
3、你們也有過(guò)最盼望的事吧，誰(shuí)能用“盼望”說(shuō)一句話呢?
(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。
1、哪些醫(yī)生來(lái)給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。
語(yǔ)言訓(xùn)練：(引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)________、________、________來(lái)給她治病”的句式練習(xí)說(shuō)話。)。
2、通過(guò)圖片簡(jiǎn)介燕子、啄木鳥和青蛙及其對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
3、指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。
4、小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對(duì)話。
5、教師情景導(dǎo)讀。
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)。
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)。
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)。
6、指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對(duì)話。
7、齊讀最后一個(gè)自然段。
語(yǔ)文第三冊(cè)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)多音字。
2、自主積累詞匯。
3、正確流利地朗讀課文。
4、在課文的基礎(chǔ)上，展開想象，體會(huì)語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)多音字。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文課文內(nèi)容，展開想象，感受語(yǔ)言美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片，貝殼，課件。
教學(xué)過(guò)程：
1、激趣導(dǎo)入。
2、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
(1)自由讀課文，找一找哪些字音自己讀不準(zhǔn)。
(2)聽老師讀課文，學(xué)一學(xué)自己讀不準(zhǔn)的字音。
(3)自己在課文中找到要求認(rèn)識(shí)的生字，并畫出來(lái)，再讀一讀。
3、讀文中識(shí)字。進(jìn)行闖關(guān)游戲。
(1)第一關(guān)：出示詞語(yǔ)指名帶讀。
(2)第二關(guān)：出示字，讓學(xué)生開火車式讀字。
(3)第三關(guān);加偏旁組成新字。
4、朗讀感悟課文。
(1)放退潮的錄像，提問(wèn)：你看到了什么？
(2)自由讀第二自然段。想：你是怎樣來(lái)到海邊的？
(3)你們來(lái)到海邊你們發(fā)現(xiàn)了什么？讀三---五自然段。
(4)海灘上有很多石頭，貝殼，你覺得怎么樣？你能讀出來(lái)嗎?
(5)指名讀，看看誰(shuí)的貝殼最漂亮。
(6)練習(xí)背誦，
5、拓展延伸。
把你喜歡的貝殼介紹給大家。
6、比賽讀課文，看看誰(shuí)讀得又對(duì)又好。
語(yǔ)文第三冊(cè)教案篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀美讀課文，理解“絕、拿、強(qiáng)、更、癡”等字。
2、賞析雪后奇景，體味白描手法。
3、解讀張岱的精神世界。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
賞析雪后奇景，體味白描手法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
解讀張岱的精神世界。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課。
(出示四幅西湖風(fēng)光圖片)你知道這些圖片展示的是什么地方的風(fēng)光嗎?
是西湖。
回憶一下我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些有關(guān)西湖景色的詩(shī)詞。
(很好，看來(lái)大家積累了不少古詩(shī)文，善于積累是學(xué)好語(yǔ)文的一_寶呢)。
有人說(shuō)，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動(dòng)人的意韻呢?今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景。
(二)了解作者。
誰(shuí)告訴我張岱是誰(shuí)?你是通過(guò)什么了解到張岱的?(你表現(xiàn)很棒，因?yàn)槟愣媒柚ぞ邥?、注解?lái)預(yù)習(xí)課文)。
“明亡后不仕”，是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。
《湖心亭看雪》是他的代表作。這節(jié)課我們就賞讀《湖心亭看雪》。
(三)初讀課文，整體感知。
1、讀順，讀通。
下面先請(qǐng)大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
老師來(lái)考考大家，這些字音你都讀準(zhǔn)了嗎?
橈毳衣霧凇沆碭一芥鋪氈強(qiáng)飲(幻燈)。
下面老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，這次要求更高一點(diǎn)，不僅要讀準(zhǔn)字音還要注意節(jié)奏。
好，你不僅讀得字正腔圓，而且讀得有板有眼。
2、讀懂。
書讀百遍，其義自見?，F(xiàn)在我們來(lái)齊讀一遍，讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)一個(gè)字，一個(gè)評(píng)價(jià)張岱的字。
“癡”
“癡”說(shuō)通俗點(diǎn)就是什么?
傻，笨，舉止異常。
是啊，生活中有些人的行為就是古怪，顯得呆氣。比如：有一位老師，研究數(shù)學(xué)非常投入，常常走路也在思考數(shù)學(xué)題。有一次，他不小心碰到一根電線桿，他忙道歉連聲說(shuō)：對(duì)不起，對(duì)不起!現(xiàn)在，我們說(shuō)張岱也很癡，舉止也有些異常。
你能用原文中的句子來(lái)回答嗎?
大雪三日，人鳥聲俱絕，獨(dú)往湖心亭看雪。
冬天看雪有什么難理解的呢?
大雪三日，人鳥聲俱絕。
絕?消失。
想到了哪首詩(shī)?千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
為什么這時(shí)會(huì)鳥飛絕，人蹤滅?
天太冷。
可以說(shuō)是天寒地凍呀，作者還選擇了哪個(gè)時(shí)辰前往看雪?
更定。
更定?
晚上八點(diǎn)。
天寒地凍時(shí)晚上8點(diǎn)，你會(huì)做些什么?
躲在空調(diào)房看電視，躺在被窩看書。
張岱卻選擇去湖心亭看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎?
有著與眾不同情趣的人，是個(gè)孤獨(dú)的人。
張岱說(shuō)是獨(dú)往，真的是一人去的嗎?有沒有同行的人?
舟子。
這不是自相矛盾了嗎?
舟子不是看雪人，不能說(shuō)同往看雪。另外張岱很清高，孤傲，不愿與舟子為伍。
是呀，蕓蕓眾生不可為伍，舟子雖然存在卻猶如不存在。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守。
(四)賞析雪景，體味白描。
孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢?請(qǐng)讀出文中集中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢(shì)和感情。
因?yàn)檫@句顯得很有氣勢(shì)，而男生就很有氣勢(shì)。這句寫的景很大氣，應(yīng)該男生讀。
很好。那就請(qǐng)男同學(xué)讀出這種大氣、讀出氣勢(shì)來(lái)。
你們說(shuō)讀好哪幾個(gè)詞，就能讀出浩大的氣勢(shì)來(lái)?
讀好“上下一白”。
三個(gè)“與”也要讀得舒緩點(diǎn)。男生再讀一遍。
這次讀得真好。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)了這句話中的一個(gè)問(wèn)題。
(屏顯：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”一句中，三個(gè)“與”顯得拖沓應(yīng)去掉，你認(rèn)為呢?)。
我認(rèn)為不能去掉?！芭c”字寫出天、云、山、水萬(wàn)物融為一體，難以分辨的浩大景象。
去掉呢?
去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。
品得多好啊!我真的很佩服。現(xiàn)在_讀一讀后句，你們說(shuō)說(shuō)要讀出什么意。
味?
輕柔點(diǎn)、渺小的味道。
(屏顯：“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”是不是要改成“長(zhǎng)堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已”?為什么?)。
不要改。這樣寫，更好地表現(xiàn)了朦朧。
更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境。
景物的渺小。
這些景物為什么會(huì)顯得這么渺小?
天地一片蒼茫，顯得很空曠、浩大。
是呀，把人、物至于天地之間，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地，渺滄海之一粟”之感。
聽到你們這樣精彩的發(fā)言，真是美的享受。如果要我們描寫一段雪景，你會(huì)怎么描寫?
我會(huì)用上一些比喻和優(yōu)美的詞句。
張岱用了修辭手法沒有?
沒有。
這樣寥寥幾筆，不加渲染，勾畫景物的寫法叫什么手法?
白描。
(屏顯：張岱用白描的手法，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達(dá)到了“天人合一”的妙境。)。
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，透過(guò)文字勾勒的雪景，你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎?
超凡脫俗、孤獨(dú)。
你已經(jīng)觸碰到了張岱的內(nèi)心。我們看看張岱對(duì)自己的敘述，進(jìn)一步去了解他。
蜀人張岱，陶庵其號(hào)也。少為紈绔子弟，極愛繁華，好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥。
——《自為墓志銘》。
陶庵國(guó)破家亡，無(wú)所歸止，披發(fā)入山……夜氣方回，因想余生平，繁華靡麗，過(guò)眼皆空，五十年來(lái)，總成一夢(mèng)。
——《〈陶庵夢(mèng)憶〉自序》。
經(jīng)歷國(guó)破家亡的重大變故，張岱的心境發(fā)生了怎樣的變化?
不再追求繁華靡麗，因?yàn)檫@一切都是過(guò)眼云煙。
是的，他不在追求外在，轉(zhuǎn)而注重自身的內(nèi)心世界了，追求與自然的融合了。
讓我們齊讀這兩句，感受天地蒼茫，感受天人合一。
這么融情于景的佳句，我們有什么理由不去背呢?同學(xué)們讓我們背起來(lái)吧!
(五)解讀張岱之癡。
莫道君行早，更有早行人。孤獨(dú)脫俗的張岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是誰(shuí)呢?
金陵人。
金陵人在亭上見到張岱心情如何?用文中的詞表述：大喜。
同學(xué)們你們揣摩一下這個(gè)大喜，用朗讀來(lái)表現(xiàn)大喜之情。
讓學(xué)生朗讀大喜曰“湖中焉得更有此人!”
我聽出了欣喜和激動(dòng)啊。你現(xiàn)在可以把這句話譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)嗎?
在湖中怎么還能碰上這樣的人。
這樣?怎樣?文言文翻譯中有時(shí)可以增添成分，讓意思表達(dá)的更明確，現(xiàn)在就請(qǐng)你在這樣的人間加上詞語(yǔ)。
金陵人在湖上遇到張岱，喜悅興奮之情溢于言表，張岱也和他們一樣滿心歡喜嗎?
強(qiáng)飲三大白而別。
“強(qiáng)”字做什么解釋?
盡力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉強(qiáng)喝下三大白就匆匆告辭。
張岱為什么沒有金陵人那份喜悅激動(dòng)呢?
張岱是孤傲的，他選擇這一特殊時(shí)間出行，本想獨(dú)享西湖雪景之美，不想被人擾了清凈。
“明亡后不仕”，是什么意思?為什么“不仕”?
不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。
《陶庵夢(mèng)憶》，憶什么?憶前塵影事。
引用資料。
——《〈陶庵夢(mèng)憶〉自序》。
是什么讓張岱無(wú)法大喜?
思念故國(guó)的愁緒。
情動(dòng)于中而形于言，字里行間我們總能讀到這種追念故國(guó)的情思。請(qǐng)默讀全文，試著尋找作者表達(dá)對(duì)已逝明朝留戀的詞、句。
崇禎五年十二月。
這是什么紀(jì)年?明。文章寫于明亡后清朝時(shí)。
實(shí)際上，張岱集子中凡紀(jì)昔游之作，大多標(biāo)明朝紀(jì)年，以示不忘故國(guó)。
——《詩(shī)的小品小品的詩(shī)》。
張岱就是這樣癡迷于他的故國(guó)。
(五)小結(jié)課文。
老師：同學(xué)們，我們通過(guò)找“癡行”、品“癡景”、議“癡心”，已經(jīng)體會(huì)到了張岱的癡，他是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)你用“好個(gè)______________的張岱”的句式評(píng)點(diǎn)張岱其人。
好個(gè)孤獨(dú)的張岱。好個(gè)清高的張岱。好個(gè)癡人張岱。好個(gè)超凡脫俗的張岱。好個(gè)癡迷自然的張岱。好個(gè)思戀故國(guó)的張岱。好個(gè)內(nèi)心孤獨(dú)的張岱。
(六)配樂朗讀，讀出情味。
最后讓我們?cè)谟茡P(yáng)的音樂聲中，讀著文字，走進(jìn)西湖雪景，走進(jìn)張岱。
結(jié)束語(yǔ)：
和張岱同時(shí)代有一位文人叫張潮，他曾經(jīng)說(shuō)“少年讀書，如隙中窺月;中年讀書，如庭中_;老年讀書，如臺(tái)上玩月;皆因閱歷之淺深，所得之淺深耳”?！逗耐た囱芬欢ㄟ€有更多的滋味，同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的日子里慢慢地感悟吧。
語(yǔ)文第三冊(cè)教案篇六
一、導(dǎo)入部分。
引導(dǎo)學(xué)生注意這篇小說(shuō)與以往讀過(guò)的戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說(shuō)或者看過(guò)的戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視劇作的風(fēng)格不同之處，進(jìn)入學(xué)習(xí)。為了充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)擬定“你喜歡這篇小說(shuō)嗎?喜歡小說(shuō)的那些方面?”來(lái)確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教師歸結(jié)到“人物形象美、環(huán)境美、語(yǔ)言美”三大方面并且板書，作為探究學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、處理生字詞。
2、概述小說(shuō)內(nèi)容。
三、走近“老頭子”
賞析老頭子這一典型人物形象。
閱讀提示：跳讀課文，把你認(rèn)為描寫“老頭子”的精彩之處標(biāo)記勾畫出來(lái)，加批注。
思考：
“老頭子”是一個(gè)什么樣的人?請(qǐng)簡(jiǎn)要陳述理由。
1.學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
2.展示探究學(xué)習(xí)成果：
抗日熱情高漲的人(二、五段);。
老當(dāng)益壯的人(三、四、五段);。
自尊自信的人:。
“每天夜里”、“每天傍晚”;三個(gè)“不怕”;三處“明天來(lái)看吧!”以及大菱受傷以后集中地心理描寫和對(duì)話描寫。
愛憎分明的人:。
對(duì)兩個(gè)孩子和愛和對(duì)敵人的恨“等明天我叫他們十個(gè)人”。
智勇雙全的人(誘敵上鉤、痛擊鬼子)。
3.分角色朗讀體會(huì)“老頭子”的性格特征。
4.遷移訓(xùn)練，豐滿人物形象：
從兩題中選一題：
(1)二菱躲在荷葉底下目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng);。
(2)晚上“老頭子”回來(lái)后向大菱轉(zhuǎn)述白天痛擊鬼子的經(jīng)過(guò)。
5.深化“老頭子”形象，分析其典型性和代表性：
小說(shuō)為什么塑造一個(gè)年近六十歲的干瘦的老頭子形象，而沒有塑造一個(gè)高大魁梧、身強(qiáng)力壯的硬漢子英雄形象。
(傳奇性、典型性、代表性;男女老少全動(dòng)員，民族精神的集中體現(xiàn))。
四、走進(jìn)“蘆花蕩”
欣賞環(huán)境描寫。
過(guò)渡：倒數(shù)第二段“他狠狠地敲打……鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”這一句話有什么作用?文中類似的精彩的景色描寫還有很多，請(qǐng)找出來(lái)加以分析、欣賞。
1、自主學(xué)習(xí);。
2、展示;。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出情境和趣味。
語(yǔ)言美的分析穿插在二、三環(huán)節(jié)中。
五、“荷花淀派”的創(chuàng)作風(fēng)格。
思考：小說(shuō)中的環(huán)境描寫如詩(shī)如畫，“老頭子”的形象塑造趣味橫生、豐滿有加，這與當(dāng)時(shí)殘酷的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)協(xié)調(diào)嗎?難道不矛盾嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
教師小結(jié)：即使在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。追求詩(shī)情畫意之美，盡展浪漫主義色彩，用談笑從容的態(tài)度抒寫風(fēng)云變幻的人生，從而使小說(shuō)獨(dú)樹一幟，成為了獨(dú)具特色的文學(xué)流派——“荷花淀派”。
“荷花淀派”創(chuàng)作風(fēng)格：
以詩(shī)歌的意境和散文的筆法，充滿浪漫主義氣息和革命樂觀主義精神，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言清新、樸素，富有詩(shī)情畫意，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱。
六、幾分鐘自由質(zhì)疑時(shí)間。
七、課堂小結(jié)，推薦閱讀《荷花淀》。
語(yǔ)文第三冊(cè)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)品讀，體會(huì)鳥島上鳥兒非常熱鬧的場(chǎng)面。
三、情感與態(tài)度目標(biāo)：憑借語(yǔ)言材料的品味，感悟，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥，樹立與自然和平共處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多媒體課件的展示，調(diào)到學(xué)生的朗讀情感，從而達(dá)到輕松背誦課文的效果。
教學(xué)難點(diǎn)：圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友，我們要保護(hù)它。引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識(shí)。
教學(xué)方法：本課我確定的教法以情境教學(xué)為主，輔以指導(dǎo)點(diǎn)拔法。以讀作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述、演、問(wèn)、思、寫等方式聚合交叉。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：借助多媒體，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處，感受鳥島的名氣之大，體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)(略)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2.多媒體出示詞語(yǔ)，指名讀，開火車讀。
人類西部陸續(xù)養(yǎng)育。
聞名中外筑巢安家密密麻麻。
【設(shè)計(jì)意圖：】字詞教學(xué)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。新課開始，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.還記得鳥島在什么地方?它的名氣如何嗎?
出示填空題：()有一個(gè)名叫“海西皮”的小島，那就是()的青海湖鳥。
(1)指名填空。
(2)齊讀。
二、欣賞鳥島動(dòng)畫，整體感知鳥島特點(diǎn)：
1.孩子們，春暖花開、湖水解凍，鳥兒們都飛到鳥島上來(lái)了，想去看看聞名中外的鳥島究竟是怎樣一番景象嗎?(多媒體播放鳥島動(dòng)畫)。
2.鳥島給你留下了怎樣的印象?
板書：鳥多。
三、品讀課文，感受鳥島鳥多的特點(diǎn)。
師：用自己喜歡的方式讀讀課文，用“——“標(biāo)記出描寫鳥多的詞句，讀一讀，試著說(shuō)說(shuō)自己的感受。
1.“一群一群”
(1)“一群”有多少?指導(dǎo)朗讀(數(shù)不清，如何讀出多?)。
(2)(出示多媒體)理解“陸續(xù)”
【設(shè)計(jì)意圖：】通過(guò)直觀的演示理解詞語(yǔ)的意思，為有感情的讀課文打好基礎(chǔ)。
(3)這么多鳥兒來(lái)島上干什么?(筑巢安家、養(yǎng)育后代)。
(4)齊讀第一段。
2.“熱鬧”“各種各樣”“聚”“鳥的世界”
(1)從“熱鬧”看出什么?(鳥多)還告訴我們什么?
(2)鳥島上住著十幾種活潑可愛的鳥兒，想看看都有誰(shuí)嗎?(多媒體出示圖片)。
(3)出示填空：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的()、有的()，還有()。
3.“密密麻麻”“挨”
(1)出示圖片理解“密密麻麻“。
什么是密密麻麻的?(鳥窩)鳥窩多還可以看出什么?(每個(gè)鳥窩都有很多鳥，說(shuō)明鳥兒很多)。
(2)動(dòng)作演示“挨著”
4.“到處”
(1)“到處”可以換成什么詞?
(2)鳥蛋都有哪些顏色?為什么顏色不一樣?(各種各樣的鳥)。
(多媒體出示鳥蛋的圖片)。
(3)齊讀第三段。
5.“伸手”“隨處”
指名上臺(tái)表演感受鳥的多，“伸手就能捉到幼鳥，隨處可以拾到鳥蛋?！?/p>
(2)既然鳥兒那么多，我們可以帶幾個(gè)鳥蛋回家嗎?
(3)多媒體出示句子：鳥兒是人類的好朋友。
四、學(xué)習(xí)生字，感受漢字的魅力。
1.出示生字：部、密、育、拾。
2.生討論、交流，師點(diǎn)撥。
“部”左寬右窄，注意耳朵旁的筆順。
“密”下面是“山”
3.教師范寫。
4.生在習(xí)字冊(cè)上描紅并仿寫。
五、作業(yè)超市(任選一題完成)。
1.小小朗讀家：把你喜歡的段落背誦出來(lái)。
2.小小導(dǎo)游員：向小組伙伴介紹青海湖鳥島。
3.小小廣告師：設(shè)計(jì)一則讓人們喜愛鳥島，愛鳥護(hù)鳥的廣告語(yǔ)。
語(yǔ)文第三冊(cè)教案篇八
以游戲和活動(dòng)為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。
2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。
3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
1、學(xué)會(huì)d、t、n、l4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)會(huì)d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f并讓學(xué)生回憶記憶的方法。
2、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、fo、ma、po。
(設(shè)計(jì)意圖：采取指讀對(duì)讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。)。
二、聲母音的教學(xué)。
1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來(lái)了?大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。
2、小朋友，你認(rèn)識(shí)他們嗎?指名試著讀一讀。教師追問(wèn)：你為什么讀得這么好?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)n、l糾正的發(fā)音。
(設(shè)計(jì)意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。)。
三、聲母形的教學(xué)。
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。(學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘ddd;魚兒跳舞ttt;一個(gè)門洞nnn;一根木棍lll。)。
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀;小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像;獨(dú)木橋nnn;l的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……)。
3、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像?
(d和b、p;n和u、m;t和f;l和i)。
1、翻版出示音節(jié);這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。
2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說(shuō)一句話，看誰(shuí)用上的音節(jié)多。
(設(shè)計(jì)意圖：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識(shí)字說(shuō)話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)。
五、指導(dǎo)書寫。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母"t"的寫法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，指導(dǎo)自己滿意為止。
3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。
(設(shè)計(jì)意圖：書寫在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書寫的樂趣。)。
六、鞏固練習(xí)。
1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃。有的獨(dú)自進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。
(設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。)。
2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來(lái)到果園里，哇!樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊!你們想吃嗎?學(xué)生認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋果。
(設(shè)計(jì)意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)參與中，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。)。
語(yǔ)文第三冊(cè)教案篇九
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
2.觀看畫面，師問(wèn)：春天的鳥島給你留下了什么印象?(很美——)那就帶著你看到的、想到的讀一讀課文的第二自然段，可以小聲讀，也可以大聲讀，可以一人讀，也可以與同伴一起讀，好，開始讀吧!
3.小朋友，說(shuō)說(shuō)看，通過(guò)剛才的朗讀，你又知道了什么?
4.隨機(jī)講解一群一群、陸續(xù)(從哪兒知道飛來(lái)的鳥兒很多?是不是一下子全飛來(lái)的?
養(yǎng)育后代)用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思。
6.鳥兒們開始了忙碌，春天的鳥島熱鬧起來(lái)了，咱們抓住重點(diǎn)詞，邊讀邊想象，認(rèn)真地體會(huì)體會(huì)，看誰(shuí)能用朗讀把鳥島熱鬧的情景讀出來(lái)。(自由讀、指生讀，師生評(píng)。獎(jiǎng)勵(lì)鳥島一日游)。
7.聽你們讀得這么好，我也想讀了，能不能給我一個(gè)機(jī)會(huì)。這樣，我來(lái)讀，你們都來(lái)扮演小鳥，看誰(shuí)的飛行姿勢(shì)最優(yōu)美，搭的窩最漂亮。(師朗讀，生表演。)。
1.六月的鳥島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥，課文中的哪個(gè)自然段向我們描繪了這個(gè)情景?那就快讓我們讀讀第三自然段，去感受一下這熱鬧的場(chǎng)面吧!
2.組成四人小組，先自己讀讀，然后把你最喜歡的句子讀給同伴聽聽，遇到不明白的地方可以把它畫下來(lái)，再提出來(lái)大家交流交流。明白了嗎?那就開始讀吧!
4.[課件：第三段文字]島上的鳥兒這么多,的確很熱鬧,你能用朗讀讓大家感受到嗎?誰(shuí)愿意試試?(指生讀第一句)。
5.島上除了鳥多,還有什么多?(隨機(jī)板書:鳥窩多鳥蛋多)你從哪里知道的?
6.指名讀，(小黑板出示:密密麻麻)師畫一兩個(gè)鳥窩,這是密密麻麻嗎?請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫鳥窩，其他同學(xué)評(píng)價(jià)(突出密密麻麻、挨)，不足之處再請(qǐng)人補(bǔ)充。
7、.挨可以換哪個(gè)詞?(靠)師生用體態(tài)語(yǔ)言表演,理解挨字.指導(dǎo)朗讀第二句。
8、板書：鳥蛋多請(qǐng)多人上臺(tái)畫鳥蛋，還要涂上顏色，(突出窩里窩外、到處)齊讀第三句話。
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
過(guò)渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢?所以呀，島上的游人也很多。(板書：游人多)現(xiàn)在，讓我們?cè)俅翁ど哮B島，游一游吧!
1.指生讀第四自然段。
2.采訪其中的兩名游客，為什么不去捉幼鳥、拾鳥蛋呢?
3.齊讀，要能讀出人們愛鳥的情感來(lái)。
四.總結(jié)課文，拓展延伸。
1.師小結(jié)：鳥兒是人類的朋友，它的生存需要適宜的自然環(huán)境，更需要人類的保護(hù)。同學(xué)們知道嗎,早在1977年，我們國(guó)家就特設(shè)鳥島為自然保護(hù)區(qū)，現(xiàn)在，就讓我們組成一個(gè)個(gè)護(hù)鳥小隊(duì)，試著用簡(jiǎn)短的宣傳標(biāo)語(yǔ)來(lái)號(hào)召人們愛護(hù)我們的小鳥朋友吧!
2.學(xué)生交流,把標(biāo)語(yǔ)插上鳥島。
課后作業(yè)。
你還想了解鳥島的哪些知識(shí)，帶著自己的問(wèn)題上網(wǎng)、看課外書籍去查閱更多的資料吧!
語(yǔ)文第三冊(cè)教案篇十
《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。人教版義務(wù)教育課程規(guī)范語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡議自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。本設(shè)計(jì)在拼音教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓小朋友在自主實(shí)踐中，興趣央然地學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師始終把自身放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，真正讓小朋友成為課堂的小主人。
正確認(rèn)讀dt兩個(gè)聲母，會(huì)正確書寫。會(huì)正確拼讀音節(jié)。認(rèn)知5個(gè)生字。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母及ywbpmf6個(gè)聲母。
（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，
樹上結(jié)著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看，這些蘋果分別叫什么？自身輕聲讀一讀。
（2）、請(qǐng)小朋友上來(lái)，把這些蘋果摘下來(lái)，分成兩盆（出示兩只有編號(hào)的空果盆圖），再說(shuō)說(shuō)為什么要這樣分。
（3）、開小火車讀1號(hào)果盆里的單韻母蘋果。
（4）、2號(hào)果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時(shí)要注意什么？指名讀聲母。
2、揭示新課。
聲母是個(gè)大家庭，它們共有23個(gè)兄弟呢！這節(jié)課，俺們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第4課中的2個(gè)聲母dt。
（二）借助插圖，學(xué)習(xí)新知。
1、教學(xué)聲母d。
（1）出示課文d的'插圖：圖上畫著什么？
（2）出示實(shí)物鼓和鼓錘，請(qǐng)小朋友上來(lái)敲鼓。你聽到了什么聲音？
（3）這個(gè)“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d。（板書d）。
（4）教師示范發(fā)d音，同學(xué)看老師舌尖位置。
（5）同學(xué)自身模仿讀。多種形式正確認(rèn)讀聲母d。
（6）你看看，d像什么？還像什么？（引導(dǎo)同學(xué)自編順口溜）。
（此設(shè)計(jì)不局限于“唯一”“統(tǒng)一”，引導(dǎo)同學(xué)編出多種順口溜，注重鼓勵(lì)適合每位同學(xué)的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，重視對(duì)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的滲透。）。
（7）d的家住在哪里？引導(dǎo)同學(xué)看書上四線格d的位置，當(dāng)堂指導(dǎo)正確書寫。
2、教學(xué)聲母t。
（1）出示課文t的插圖：圖上畫著什么？
（2）（板書t），這個(gè)跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？
（3）教師示范讀t（注意區(qū)別t和d的發(fā)音）。
（4）同學(xué)模仿讀t，多種形式讀準(zhǔn)聲母t。
（5）你還看到過(guò)什么東西很像t？（引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際編順口溜）。
（6）t的家在哪里？同學(xué)自身看書找準(zhǔn)位置，正確書寫。教師為有困難的同學(xué)服務(wù)。
3、拼拼音節(jié)。
（1）教師在1號(hào)果盆里取出e貼在d的旁邊d—e—de。請(qǐng)小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時(shí)要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
（2）教師又取出aiu，貼在d的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。
（3）用同樣的方法拼讀t與單韻母相拼的音節(jié)。
4、課中操（師生一起拍拍手，加動(dòng)作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學(xué)用書》）。
（三）合作拼讀，自主識(shí)字。
1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié)。
2、反饋。
（1）指名看圖講小故事。
（2）隨機(jī)出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會(huì)讀哪個(gè)？怎么學(xué)會(huì)的？
（以上設(shè)計(jì)充沛發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學(xué)習(xí)本課生字有效整合的特點(diǎn)，讓同學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音、識(shí)字，滲透識(shí)字方法，而且也是同學(xué)早期自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使同學(xué)獲得初學(xué)語(yǔ)文的成績(jī)感。）。
3、拓展訓(xùn)練。
游戲：摘蘋果。
（出示蘋果樹，樹上結(jié)了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）。
蘋果樹上又結(jié)了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自身拼拼音節(jié)認(rèn)認(rèn)字，然后上來(lái)把你認(rèn)知的生字蘋果摘下來(lái)。比一比誰(shuí)摘的蘋果最最多。
小朋友的身手真大，這節(jié)課，不但學(xué)會(huì)了2個(gè)聲母，還自身拼拼音節(jié)認(rèn)知了5個(gè)生字呢！學(xué)習(xí)拼音用處真大呀！
語(yǔ)文第三冊(cè)教案篇十一
1.理解、積累文中軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠(chéng)惶誠(chéng)恐等詞語(yǔ)。
2.了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。
能力目標(biāo)。
1.感知課文對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫，體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。
2.品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。
3.體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。
德育目標(biāo)。
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)。
誦讀，感知課文對(duì)托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)。
聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
教學(xué)方法。
誦讀法聯(lián)想法。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
同學(xué)們，以累累巨著在俄國(guó)文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰，因其真實(shí)深刻地再現(xiàn)了俄國(guó)社會(huì)生活而被列寧譽(yù)為俄國(guó)革命的鏡子?！稇?zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》則是代表他藝術(shù)高峰的三部長(zhǎng)篇小說(shuō)。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉人，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。
二、資料助讀--作者簡(jiǎn)介。
三、誦讀，整體感知文意。
1.范讀課文后，學(xué)生自讀，要求：聽準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解詞語(yǔ)含義。
2.(1)注音。
髭髯鬈黝黑滯留禁錮頷首低眉锃亮犀利廣袤無(wú)垠尷尬熾熱。
(2)釋義。
犀利器宇禁錮軒昂尷尬滯留鶴立雞群正襟危坐頷首低眉誠(chéng)惶誠(chéng)恐廣袤無(wú)垠。
2.學(xué)生自由誦讀，揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨(dú)特的形貌特征。思考：
(1)找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語(yǔ)句。
(2)從文中找出運(yùn)用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語(yǔ)句，并品評(píng)其表達(dá)效果。(結(jié)合課后練習(xí)三)。
學(xué)生思考后回答，教師明確：
(1)如：托爾斯泰給人留下的難忘形象，來(lái)源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。...''托爾斯泰并沒有自己獨(dú)特的面相，他擁有一張俄國(guó)普通大眾的臉，因?yàn)樗c全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。
文中對(duì)托爾斯泰的外貌描寫，大量運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻。不僅使形象鮮明，特征突出，而且使人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。比喻不是追求形似，而是追求神肖;夸張是故意言過(guò)其實(shí)。盡量作擴(kuò)大或縮小的描述，更加突顯托翁的形貌特征。形神的獨(dú)到刻畫，使文意深刻，韻味無(wú)窮。
(2)略。
(3)課文描寫了托爾斯泰目光的犀利，如這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。表現(xiàn)他眼睛深刻、準(zhǔn)確的洞察力。
寫他的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。如在人類面部最富感情的一對(duì)眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情憤怒使之冷峻，不悅使之結(jié)冰，友善使之和緩，激情使之熾烈如火。
寫托爾斯泰跟睛的威力揭示他觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的深度和廣度。
文章的結(jié)尾語(yǔ)段則贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。
3.學(xué)生精讀全文，充分想象，揣摩文章的豐富內(nèi)涵。
語(yǔ)文第三冊(cè)教案篇十二
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？為什么？（學(xué)生自由回答）貼圖（狼，小羊）這是什么動(dòng)物？喜歡它們嗎？為什么？今天我們學(xué)習(xí)寓言故事《狼和小羊》。記得學(xué)過(guò)什么樣的寓言故事？寓言故事通過(guò)講故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。那么《狼和小羊》到底發(fā)生了什么故事，講了一個(gè)什么道理呢？請(qǐng)大家來(lái)讀課文。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。
2、同桌讀生字，糾正字音。記憶“溪”。
3、默讀，標(biāo)好自然段序號(hào)。
4、指名分段讀課文，自我評(píng)價(jià)。
5、看電視畫面：說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)課文：
2、找到第一次，讀一讀，告訴了什么？“故意”一詞去掉行不行？為什么？怎樣讀出狼找碴兒的語(yǔ)氣？小羊怎么讀？練讀，指名讀，同桌分角色讀。它倆誰(shuí)說(shuō)得有道理？為什么？指名把狼和小羊圖貼在小溪的兩邊。
4、看圖后，自己讀一讀，表演一下此時(shí)狼第三次找碴兒的樣子。指名讀，齊讀。
5、分角色朗讀，要讀出什么樣的語(yǔ)氣？
四、學(xué)習(xí)總結(jié)全文：
狼想吃小羊，三次故意找碴兒，可是小羊雖然溫和善良，據(jù)理力爭(zhēng)，但卻毫無(wú)用處，通過(guò)這個(gè)[寓言，你知道了什么？（像狼這樣的'惡人壞人總是蠻不講理的，我們不要怕，不要上當(dāng)，要看清他們的嘴臉，和他們巧妙斗爭(zhēng)。）。
五、擴(kuò)展訓(xùn)練：
你希望小羊被吃掉嗎？那結(jié)果會(huì)怎樣？你設(shè)想一下。
六、戴頭飾表演。
語(yǔ)文第三冊(cè)教案篇十三
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)技能：知道宋元時(shí)期政權(quán)并立及其更替概況；知道“澶淵之盟”、岳飛等基本的歷史事件與人物；從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面了解中國(guó)文明發(fā)展的區(qū)域多樣性（農(nóng)耕文化與游牧文化的相互影響）。
過(guò)程方法：學(xué)會(huì)閱讀課本和搜集、分析、運(yùn)用歷史資料等方法；學(xué)習(xí)分析、比較、概括、綜合的歷史思維方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)古代民族間的戰(zhàn)與和是農(nóng)牧文明交融的途徑之一；分裂是短暫的，統(tǒng)一是中國(guó)歷史發(fā)展的大趨勢(shì)；統(tǒng)一的多民族國(guó)家是中國(guó)各族人民共同締造的；民族平等和民族團(tuán)結(jié)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家富強(qiáng)有極其重要的作用。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)——農(nóng)耕文化和游牧文化的交流、交融。
難點(diǎn)——農(nóng)牧文化交融的影響。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)與教的過(guò)程）：
（導(dǎo)入新課）：從學(xué)生身邊的生活用品—椅子入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，由此引出“農(nóng)牧文化交融”的內(nèi)容。
講授新課：
1、復(fù)習(xí)回顧唐朝由盛而衰的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)——“安史之亂”，簡(jiǎn)單介紹唐后期政治狀況已經(jīng)是相當(dāng)混亂。歷史上常見的“分久必合，合久必分”的情況又出現(xiàn)了，中國(guó)重新回到了分裂的局勢(shì)。（學(xué)生結(jié)合社會(huì)圖冊(cè)和中國(guó)歷史紀(jì)年表查找：唐朝以后中國(guó)的黃河流域先后出現(xiàn)的五個(gè)朝代——后梁、后唐、后晉、后漢、后周，而中國(guó)的南方也相繼出現(xiàn)了十個(gè)政權(quán)——蜀、吳、閩、吳越、楚、南漢、南平、后蜀、南唐、北漢，統(tǒng)稱“五代十國(guó)”。）。
教師設(shè)問(wèn)：有沒有同學(xué)聽說(shuō)過(guò)“陳橋兵變”？學(xué)生回答，然后簡(jiǎn)單講述“陳橋兵變”的內(nèi)容。（教師在此補(bǔ)充“杯酒釋兵權(quán)”的故事）。
2、[展示]《北宋、遼、西夏并立形勢(shì)圖》。
教師提問(wèn)：在此之后，北宋重新統(tǒng)一了中原和南方的廣大地區(qū)，但是當(dāng)時(shí)的北宋并沒有完全統(tǒng)一中國(guó)，為什么呢？（學(xué)生回答，教師歸納總結(jié)）。
[展示資料]介紹遼和西夏的歷史，風(fēng)俗。當(dāng)時(shí)中國(guó)的多個(gè)民族建立的政權(quán)就在神州大地上“較量”，都想一統(tǒng)天下。所以各個(gè)政權(quán)之間就有了摩擦，其中在北宋時(shí)期較重要摩擦結(jié)果的是“澶淵之盟”（播放視頻）。
[模擬宮廷辯論]：與遼國(guó)的“澶淵之盟”到底是簽還是不簽？（學(xué)生分成小組，在小組中討論以后闡述自己組的觀點(diǎn)，教師歸納總結(jié)。）3、[展示]《北宋、遼、西夏并立形勢(shì)圖》和《南宋、金、西夏并立形勢(shì)圖》，觀察兩幅圖有什么不同。圖片簡(jiǎn)介女真族的興起，展示《射雕英雄傳》圖片，講述郭靖、楊康取名引出“靖康之恥”，然后提問(wèn)：南宋的統(tǒng)治者到了南方以后，有沒有想要恢復(fù)北方被少數(shù)民族占領(lǐng)的失地呢？教師給出南宋詩(shī)人林升《題臨安邸》“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休；暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”。
4、[展示]圖片、視頻《成吉思汗》，簡(jiǎn)介成吉思汗。簡(jiǎn)述元朝統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程。
[出示]材料1—4分別回答農(nóng)牧文明交融的在政治、經(jīng)濟(jì)、語(yǔ)言文字等方面的交融，然后教師總結(jié)。
《傳統(tǒng)城市的新氣象》教學(xué)設(shè)計(jì)。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求：
2—5?描述歷史上不同區(qū)域的社會(huì)生活概貌，了解不同區(qū)域文明的生活方式。
4—5?綜合多種因素，認(rèn)識(shí)中國(guó)和世界社會(huì)變遷中的若干重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。
5—2從娛樂、信仰、禮俗和語(yǔ)言文字等方面，了解民眾的精神生活狀況及其變化。
二、學(xué)生分析:。
一、知識(shí)與技能：
3、明確我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終完成于南宋。
二、過(guò)程與方法：
2、設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，設(shè)計(jì)課后延伸內(nèi)容，讓學(xué)生收集有關(guān)信息。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
七、教學(xué)過(guò)程。
【承轉(zhuǎn)】由此可見西漢時(shí)南方經(jīng)濟(jì)水平怎樣？(相對(duì)落后，經(jīng)濟(jì)重心當(dāng)時(shí)在北方)。
1、經(jīng)濟(jì)重心南移的完成。
【課件展示】魏晉時(shí)期——經(jīng)濟(jì)重心開始南移。
唐朝后期——南方經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，經(jīng)濟(jì)重心繼續(xù)南移。
南宋時(shí)期——長(zhǎng)江流域作為全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心的地位徹底確定下來(lái)。
【提問(wèn)】中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心發(fā)生南移的原因何在呢？
【課件展示】“諺語(yǔ)辨析”：展示南宋“農(nóng)耕圖”和諺語(yǔ)：“蘇湖熟，天下足。”
【提問(wèn)】是什么原因促使當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展呢？
【承轉(zhuǎn)】農(nóng)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了手工業(yè)迅猛發(fā)展，而最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)手工業(yè)水平的就是宋瓷。
【多媒體展示】播放關(guān)于宋瓷的短片。
設(shè)計(jì)意圖：一方面吸引學(xué)生注意力，另一方面也讓學(xué)生對(duì)宋瓷有一個(gè)初步的了解。
【課件展示】?jī)伤蚊煞植紙D。
【課件展示】景德鎮(zhèn)瓷器的圖片。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)瓷器china的由來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣，也能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
【敘述】除景德鎮(zhèn)外，兩宋還有哥窯、鈞窯、汝窯、官窯等名窯。
【課件展示】哥窯、鈞窯、汝窯、官窯等瓷器圖片。
2、傳統(tǒng)城市出現(xiàn)新氣象。
【多媒體展示】《清明上河圖》局部和有關(guān)此畫的視頻。
【提問(wèn)】說(shuō)說(shuō)你從錄像里看到一個(gè)怎樣的汴梁城（回答要具體）。
設(shè)計(jì)意圖：了解《清明上河圖》的基本信息，讓學(xué)生從視頻中領(lǐng)略汴梁城的繁華。
材料二：《北宋東京城市布局圖》。
【討論】與唐代長(zhǎng)安城相比，北宋東京城有哪些新氣象？
1.城市布局打破“坊”、“市”界限，商業(yè)活動(dòng)不再受區(qū)域限制；
2.商業(yè)活動(dòng)時(shí)間延長(zhǎng)，有了夜市和早市；
3.出現(xiàn)娛樂場(chǎng)所“瓦肆”；
4.有了專業(yè)性市場(chǎng)，如魚市。
5.消防、治安等措施的完備。
【投影】“紙幣的出現(xiàn)”、“商標(biāo)和廣告的出現(xiàn)”
【敘述】介紹世界上最早的紙幣——交子。
【展示】以及南宋金元時(shí)期的紙幣，尤其說(shuō)明元代在世界上最早推性純紙幣的流通。
【展示】濟(jì)南劉家功夫針鋪商標(biāo)和廣告。
【提問(wèn)】交子、商標(biāo)、廣告的出現(xiàn)說(shuō)明了什么？
【敘述】隨著州或府、城、縣經(jīng)濟(jì)交易功能的增強(qiáng)，工商業(yè)市鎮(zhèn)逐漸形成發(fā)展起來(lái)。
課堂小結(jié)。
綜合探究活動(dòng)（角色扮演）：?汴梁一日游：
東京郊區(qū)虹橋????????（汴河運(yùn)貨的繁忙景象）。
新宋門入城逛街??????（繁華景象以及城市與農(nóng)村衣食住行的差別）。
大相國(guó)寺的集市??????（大規(guī)模集市貿(mào)易盛況）。
酒樓品嘗佳肴????????（親口嘗嘗美味佳肴）。
課堂小結(jié)。
課后探究：
八、教學(xué)提綱。
二、傳統(tǒng)城市的新氣象。
1、?經(jīng)濟(jì)重心南移的完成。
2、?傳統(tǒng)城市出現(xiàn)新氣象。
九、?教學(xué)后記：
1、內(nèi)容的多樣性。
2、情感的多樣性。
第三課?多元文化的交融與世俗的時(shí)代。
第一課時(shí)??（農(nóng)牧文化的交融）。
教學(xué)目標(biāo)。
1.??????知道宋元時(shí)期并立政權(quán)及其更替概況。了解岳飛，能說(shuō)出他的突出作用。
2.??????學(xué)會(huì)閱讀課本和搜集分析運(yùn)用歷史資料等方法。
3.??????通過(guò)具體史實(shí)的學(xué)習(xí)，仍是古代民族間的戰(zhàn)和市農(nóng)牧文明交融的途徑之一。分裂是短暫的，同一時(shí)中國(guó)歷史發(fā)展的大趨勢(shì)。
教學(xué)方法。
閱讀法??合作探究法。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課。
歷史人物岳飛的故事導(dǎo)入。
講授新課。
1澶淵之盟。
指導(dǎo)學(xué)生讀圖4-64，看看當(dāng)時(shí)政權(quán)分布情況。
一邊知道學(xué)生讀圖4-65，一邊檢要介紹契丹族的情況。
澶淵之盟在什么情況下簽訂的？
2宋金關(guān)系得教學(xué)建議。
知道學(xué)生閱讀課本，適當(dāng)補(bǔ)充一些有關(guān)女真族的知識(shí)。體溫：
北宋時(shí)怎樣滅亡的？從而引出南宋健力，南宋軍民的抗金斗爭(zhēng)。
讓學(xué)生收集有關(guān)岳飛的資料，課上相互交流，可使學(xué)生對(duì)岳飛的優(yōu)秀品質(zhì)有一感性認(rèn)識(shí)。
結(jié)合圖4-66，向?qū)W生講述一下宋金和議的史實(shí)，提問(wèn)“如何看待宋金和議“。
3農(nóng)牧文化融和的教學(xué)建議。
有很多豐富生動(dòng)的史例反映出農(nóng)牧文化的影響與融和。
教師補(bǔ)充文化碰撞和交流有深刻體會(huì)的材料。
教師指出：文化的交流從來(lái)都是雙向的，不過(guò)因?yàn)殡p方文化發(fā)展水平的不同，雙方的地位不是對(duì)等的。
讓學(xué)生從課本中找出文煥融和的具體表現(xiàn)。
元朝建立的教學(xué)建議。
教師補(bǔ)充成吉思汗的豐功偉績(jī)。
放映影片。
學(xué)生閱讀課本：學(xué)生了解元是蒙古族建立的政權(quán)，是繼唐之后又一個(gè)大一統(tǒng)王朝。
小結(jié)。
第二課時(shí)（傳統(tǒng)城市的新氣象）。
教學(xué)目標(biāo)。
1引導(dǎo)學(xué)生分析兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的一發(fā)展的原因，培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移，歸納及分析和論叢史出的能力。
2提供豐富的史料，使學(xué)生感知體會(huì)有關(guān)歷史現(xiàn)象。
3使學(xué)生體驗(yàn)我國(guó)宋元時(shí)期在農(nóng)業(yè)，手工業(yè)商業(yè)貿(mào)易和城市建設(shè)方面所取得的成就，而這些成就在當(dāng)時(shí)世界處于領(lǐng)先地位。
教學(xué)方法。
情景設(shè)置法，主體探究法?分析討論法。
教學(xué)過(guò)程。
問(wèn)題導(dǎo)入。
同學(xué)們，從大家平時(shí)的了解和感受中，你認(rèn)為我國(guó)哪一帶的經(jīng)濟(jì)相對(duì)較發(fā)達(dá)？
那么。我國(guó)南方經(jīng)濟(jì)是否自古以來(lái)就十分發(fā)達(dá)呢？
新課教學(xué)。
1關(guān)于經(jīng)濟(jì)重心南移的教學(xué)建議。
提問(wèn)：經(jīng)濟(jì)重心發(fā)生南移的原因何在呢？
回顧經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程。
探討：一個(gè)地方經(jīng)濟(jì)要發(fā)展需要具備哪些條件？
學(xué)生閱讀課本，概括南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體表現(xiàn)。
提問(wèn)：南宋以前中國(guó)的制瓷業(yè)的發(fā)展變化情況如何？
課件展示、
2傳統(tǒng)城市的新氣象的教學(xué)建議。
提問(wèn)。
現(xiàn)代城市格局有哪些特點(diǎn)？
那么你知道這種城市格局勢(shì)從什么時(shí)候確立的？在此之前的城市格局又是什么樣子的呢：
然后讓學(xué)生比較兩幅城市平面圖的差別。
閱讀課文和清明上河圖。
那時(shí)城市生活有哪些特點(diǎn)？
交子出現(xiàn)前，人們使用什么貨幣進(jìn)行流通？有什么缺點(diǎn)？
交子商標(biāo)和廣告的出現(xiàn)說(shuō)明什么？
敘述：隨著州霍府，城，縣經(jīng)濟(jì)交易功能的增強(qiáng)，工商業(yè)市鎮(zhèn)自古建形成發(fā)展起來(lái)。
教學(xué)提綱。
經(jīng)濟(jì)重心南移。
傳統(tǒng)城市出現(xiàn)新氣象。
第三課時(shí)（情趣無(wú)限的世俗生活）。
教學(xué)目標(biāo)。
1了解宋元時(shí)期城市居民，鄉(xiāng)村農(nóng)民以及歲時(shí)節(jié)日普通大眾的社會(huì)生活。
2閱讀文字和圖片，描述宋元時(shí)期人們的生活情況。并體會(huì)春節(jié)元宵節(jié)中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的發(fā)展變化。
3初步樹立正確的歷史觀，認(rèn)識(shí)到人們?nèi)罕娛菤v史的主人，歷史的創(chuàng)造者。
教學(xué)方法。
啟發(fā)式??對(duì)比法。
教學(xué)過(guò)程。
新課導(dǎo)入。
同學(xué)們知道中國(guó)有哪些創(chuàng)痛節(jié)日？這些傳統(tǒng)節(jié)日你們最喜歡過(guò)哪一個(gè)節(jié)日？
你們知道這些傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些風(fēng)俗?
人們?cè)诠?jié)日立又有哪些活動(dòng)呢？
新課教學(xué)。
1關(guān)于城鎮(zhèn)生活的教學(xué)建議。
閱讀課文，概括城鎮(zhèn)日常生活的具體表現(xiàn)。
閱讀教材內(nèi)容和閱讀卡，圖片，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)人們的娛樂方式有哪些？
引導(dǎo)學(xué)生閱讀王安石的元日。
提問(wèn)：
這首詩(shī)反映了哪些北宋過(guò)新年的習(xí)俗？
2關(guān)于鄉(xiāng)村部分的教學(xué)建議。
宋元時(shí)期農(nóng)民的精神生活有什么特點(diǎn)？
為什么鄉(xiāng)村民眾生活如此豐富多彩？
材料補(bǔ)充。
古典小說(shuō)能反映古代社會(huì)的一些情況。水滸傳片斷。
問(wèn)題：
材料中李逵和燕青在那里看說(shuō)平話。
為什么當(dāng)李逵高叫時(shí)燕青要攔著？
材料中反映出正在瓦資勾欄里演出什么節(jié)目？除此之外，還演出哪些節(jié)目？
課堂小結(jié)。
教學(xué)提綱。
情趣無(wú)限的世俗生活。
1歲時(shí)節(jié)日人們的生活。
城鎮(zhèn)人們的生活。
鄉(xiāng)村人們的生活。
第四課時(shí)（文人的世界）。
教學(xué)目標(biāo)。
1了解宋元時(shí)期在教育詩(shī)詞繪畫戲曲等方面的主要成就，進(jìn)而了解宋元時(shí)期文人士大階層的文化世界及其與普通大眾的關(guān)系。
2文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展是以政治經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的。由此培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義史觀綜合分析問(wèn)題的能力。
了解宋詞元曲宋元時(shí)期繪畫等都是我國(guó)豐富多彩的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分。
教學(xué)方法。
談話法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程。
新課導(dǎo)入。
天凈沙.秋思和水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有比較。
新課教學(xué)。
1宋代的教育。
宋代同治者為何推行重文輕武的國(guó)策？
讀圖4-83.4-84，說(shuō)說(shuō)重文輕武的國(guó)策有什么后果？
教師總結(jié)。
士人地位的提高，學(xué)校教育的普及，科舉考試的擴(kuò)大為文人世界的多姿多彩提供了根本條件。
2關(guān)于宋代文人的特征。
先讓學(xué)生閱讀蘇軾的題西林壁，這首詩(shī)歌反映了宋詩(shī)的什么特點(diǎn)？
一蘇軾的詞為例，師生共同賞析。
學(xué)生背誦蘇軾的詞，細(xì)細(xì)品味。
欣賞圖4-85，4-86，試著說(shuō)說(shuō)繪畫景物有哪些主要特點(diǎn)。
為什么梅，蘭，竹，菊被稱為“四君子”
3關(guān)于元曲。
讓學(xué)生閱讀教材，了解元曲，然后教師在補(bǔ)充介紹竇娥冤及一些主要?jiǎng)∽骷液?jiǎn)介其代表作。
提出。
大量作家創(chuàng)作元曲，并流行于民間，說(shuō)明了什么。
元曲盛行反映出什么什么社會(huì)特點(diǎn)？
關(guān)漢卿作為元雜劇作家的杰出代表時(shí)這部分內(nèi)容的重點(diǎn)。
竇娥冤故事流傳廣泛，手人歡迎，說(shuō)明了什么？
教學(xué)提綱。
教育空前發(fā)展：學(xué)校教育普及科舉考試擴(kuò)大。
宋元文人世界多姿多彩。
宋代文人情趣風(fēng)雅，注重哲學(xué)思考。
宋元文人與民間文化的互動(dòng)。
第五課時(shí)（古代科技的典范）。
教學(xué)目標(biāo)。
1學(xué)生對(duì)中國(guó)古代幾大發(fā)明并不陌生，探究幾大發(fā)明的來(lái)龍去脈及其政治經(jīng)濟(jì)等其他方面的聯(lián)系。
2通過(guò)對(duì)宋元時(shí)期科技成就的學(xué)習(xí)，感受中國(guó)古代文明的光輝燦爛及對(duì)世界文明作出的巨大貢獻(xiàn)。激發(fā)民族自豪感。
3通過(guò)對(duì)畢升發(fā)明活字印刷，黃道婆改良棉紡織技術(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法。
講故事??收集材料整理制作。
教學(xué)過(guò)程。
播放一段人們?nèi)及夥艧熁鹩履甑挠耙暡牧稀?/p>
你知道中國(guó)古代有哪些科技發(fā)明？
1活字印刷術(shù)。
讀圖4-91，感受唐朝掉半數(shù)高超的技術(shù)水平。
教師向?qū)W生分別講述一下雕版印刷和活字印刷的簡(jiǎn)易過(guò)程。
然后知道學(xué)生開展教材活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)雕版印刷術(shù)又哪些缺點(diǎn)？
學(xué)生思考畢升發(fā)明的泥活字有哪些進(jìn)步？
又有哪些缺陷？
想一想：轉(zhuǎn)輪排字架勢(shì)怎么工作的？
2指南針。
準(zhǔn)備好指南針。
指南針有什么用途。
大家知道我國(guó)igudai有哪些指南工具？
比較一下，指南針有哪些優(yōu)點(diǎn)？
3黃道婆與棉紡織技術(shù)。
聽聽另一位普通的勞動(dòng)?jì)D女黃道婆的故事。
元木制棉紡車與珍妮紡紗機(jī)圖。
對(duì)比兩者發(fā)明，你能得出什么結(jié)論？
教學(xué)提綱。
火藥的發(fā)明與活期的發(fā)脹及其和政治軍事的關(guān)系。
印刷術(shù)的繼承與創(chuàng)新。
有司南到指南針刀落盤。
黃道婆的平凡與偉大。
第六課時(shí)（開放與交流）。
教學(xué)目標(biāo)。
1使學(xué)生通過(guò)對(duì)馬可波羅事跡的了解和有關(guān)宋元泉州港的學(xué)習(xí)，感受宋元時(shí)期海外貿(mào)易的發(fā)達(dá)，中外交流的繁盛。
2通過(guò)分析宋元時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)科技等各種因素對(duì)海外貿(mào)易的影響。
3使學(xué)生感受中華文明對(duì)世界文明的突出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)方法。
多媒體運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程。
展示唐代元代的疆域圖。
提問(wèn)。
如此遼闊的疆域，政府怎樣有效的管理？
那時(shí)沒有電話電視等現(xiàn)代通信系統(tǒng)，中央的命令怎么傳達(dá)到邊遠(yuǎn)地區(qū)？
在驛道上除了通達(dá)邊情，布宣號(hào)令“，還有哪些人呢？
絡(luò)繹不解得人流中走來(lái)一位威尼斯商人-----馬可波羅。
馬可波羅游記中關(guān)于中國(guó)物產(chǎn)各地風(fēng)俗的內(nèi)容。
提問(wèn)：馬可波羅為什么不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)的？
設(shè)想馬可波羅游記中的描寫對(duì)歐洲人會(huì)哦產(chǎn)生什么影響？
教師提供大量有關(guān)泉州內(nèi)容。
根據(jù)圖片內(nèi)容涉及一些念問(wèn)題，突出泉州外貿(mào)的發(fā)達(dá)與商業(yè)的繁榮？
比較。
海上絲綢之路和陸上絲綢之路的異同提出。
為什么漢朝時(shí)陸上絲綢之路發(fā)達(dá)，而聳遠(yuǎn)古時(shí)期則海上絲綢之路發(fā)達(dá)？
討論。
宋元時(shí)期社會(huì)的開放對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響？
課堂小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了宋元時(shí)期中外經(jīng)濟(jì)文煥交流的繁榮，請(qǐng)同學(xué)們分析一下出現(xiàn)這樣一個(gè)空前開放和交流局面的原因。
語(yǔ)文第三冊(cè)教案篇十四
1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《可貴的沉默》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、復(fù)習(xí)“熱鬧”詞，回顧“熱鬧”。
師：我們先來(lái)讀一組詞語(yǔ)。（異口同聲、左顧右盼、神氣十足、祝賀、迅速）同學(xué)們，這組詞語(yǔ)都是形容文中的一個(gè)場(chǎng)景，那是？？（請(qǐng)同學(xué)們回顧教室里熱鬧的場(chǎng)景，同時(shí)出示圖片1）。
師：是啊，孩子們感受著父母的愛是那么快樂，那么興奮。教室里——熱鬧極了。
3、復(fù)習(xí)“沉默”詞，設(shè)疑引入。
我們?cè)倏吹诙M詞語(yǔ)，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。（霎時(shí)、寂然無(wú)聲、犯錯(cuò)、緩和、赦免）我們一起讀一讀。
第一組詞語(yǔ)讓我們感受到快樂和熱鬧，這一組詞語(yǔ)又給我們帶來(lái)怎樣的感受呢？（沉默，出示圖片2）。
（一）入情入境，理解沉默的“可貴”。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文10—12自然段，找找哪些句子體現(xiàn)了“沉默”。
2、（出示安靜句）請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀（朗讀，理解做鋪墊）。是啊，從熱鬧到沉默，轉(zhuǎn)變非常突然，哪個(gè)詞能體現(xiàn)出來(lái)？（霎時(shí)）。
“霎時(shí)”表示時(shí)間很短。你能給它換一個(gè)詞嗎？（突然、一下子、一瞬間）。
3、是的，霎時(shí)，教室里安靜了下來(lái)。到底是怎么一回事??？
（學(xué)生自由說(shuō)：老師問(wèn)同學(xué)們爸爸媽媽的生日是哪一天，同學(xué)們不知道，所以沉默了。爸爸媽媽生日的時(shí)候更沒有向他們表示祝福。）。
原來(lái)，孩子們不知道爸爸媽媽的生日，更沒有向他們表示祝福，心里很不好受。所以，教室里霎時(shí)安靜了下來(lái)，沉默了。
你找到了哪些詞語(yǔ)？（安靜依然安靜、沉靜、寂然無(wú)聲）。
5、什么叫“寂然無(wú)聲”？（一點(diǎn)聲音也沒有。）。
你能用這一自然段中的有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)“寂然無(wú)聲”的意思呢？（沒有人舉手，沒有人說(shuō)話）。
生：連呼吸都聽得到？？連針掉地上都聽得到？？（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，加以引導(dǎo)）。
是啊，一點(diǎn)聲音也沒有。讓我們?cè)谶@樣寂然無(wú)聲的情景中，試著讀出這份安靜和沉默吧！誰(shuí)來(lái)讀？（點(diǎn)名讀，齊讀）。
5、就這樣我和孩子們一起沉默著，沉默著？？（沉默一下）沉默了足足一分鐘！
6、在這安靜而漫長(zhǎng)的一分鐘里，文中沒有大量的動(dòng)作描寫，更沒有孩子們的神態(tài)和語(yǔ)言描寫。同學(xué)們請(qǐng)看，這些孩子們都在干什么呢？仔細(xì)觀察他們的動(dòng)作、神態(tài)，他們可能還會(huì)想些什么？（出示圖片2，可請(qǐng)孩子們發(fā)言說(shuō)說(shuō)想法）（可能想：我為什么不知道爸爸媽媽的生日呢？要是早點(diǎn)知道該多好啊?；丶液笠欢ㄒ獑?wèn)爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應(yīng)該，真對(duì)不起他們）。
同學(xué)們拿出作業(yè)紙，把你想到的.寫下來(lái)吧?。ń涣骶毠P）。
7、在沉默中，孩子們似乎明白了什么，他們滿臉都是好像犯了錯(cuò)誤的神色。可是老師卻恰恰認(rèn)為孩子們很可愛。
為什么犯了錯(cuò)誤還說(shuō)他們可愛呢？（他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤）。
8、你能用合適的詞來(lái)形容這時(shí)候孩子們的心情嗎？（難過(guò)、內(nèi)疚、羞愧、后悔、自責(zé)？？）。
生：關(guān)心父母，給父母過(guò)生日，關(guān)愛父母（老師總結(jié)：回報(bào)父母的愛）。
（二）再度“熱鬧”，懂得回報(bào)愛。
可見這一分鐘的沉默使孩子們懂得了要回報(bào)愛，老師又問(wèn)：“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢？”孩子們剛才在沉默中的沉重愧疚之心一下子如釋重負(fù)，輕松了下來(lái)。
請(qǐng)同學(xué)們默讀14自然段，找一找哪些語(yǔ)句可以看出孩子們的心情輕松了下來(lái)了。（“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了?！保?。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“赦免”是什么意思。（依法定程序減輕或免除對(duì)罪犯的刑罰）是啊，赦免了還要追究以前的責(zé)任嗎？不追究，所以，心情就輕松多了。教室里又熱鬧起來(lái)了，不過(guò)這時(shí)的熱鬧和沉默前的熱鬧有什么不一樣呢？（原來(lái)的熱鬧是來(lái)自父母為自己慶祝生日，這時(shí)的熱鬧時(shí)因?yàn)楹⒆右呀?jīng)懂得了用自己的行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母的愛。）。
（1）、師：課堂中一分鐘的沉默，卻讓孩子們收貨了無(wú)比珍貴的東西，現(xiàn)在你們知道為什么這一分鐘的沉默是可貴的嗎？（小組討論交流）。
這一分鐘的沉默讓老師感到無(wú)比欣慰，體驗(yàn)到成功的喜悅，這就是——可貴的沉默。
（2）、師：我相信，你們也從這份沉默里學(xué)會(huì)了很多（暫時(shí)設(shè)計(jì)播放音樂）。讓我們一起再一次讀一讀課題：可貴的沉默。
語(yǔ)文第三冊(cè)教案篇十五
1、正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只要努力就能成功的道理。
2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。學(xué)會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)讀本課詞語(yǔ)，并能主動(dòng)地積累詞語(yǔ)。
1、理解課文內(nèi)容，懂得只要努力就能成功的道理。
2、初步感知“鉆出來(lái)，冒出來(lái)，探出頭來(lái)”的意思。
課文插圖、生字和詞語(yǔ)卡片、竹筍。
三課時(shí)。
1、正確朗讀課文。
2、借助拼音讀準(zhǔn)本課15個(gè)生字和詞語(yǔ)。
3、自主積累詞語(yǔ)。
出示竹子圖，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生和竹子比一比，誰(shuí)坐得直。
板書課題：3、筍娃娃。
小朋友跟筍娃娃打打招呼，讀課題。想跟筍娃娃交朋友嗎?我們一起來(lái)了解筍娃娃好嗎?
1、看圖說(shuō)說(shuō)，竹子?jì)寢尯凸S娃娃是什么樣子的?觀察他們的表情，猜一猜他們會(huì)說(shuō)些什么。
2、老師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽聽筍娃娃和竹子?jì)寢屨f(shuō)什么?
3、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想，不會(huì)認(rèn)的字讀準(zhǔn)拼音。
4、指名讀課文，糾正發(fā)音。
5、指名回答，筍娃娃是怎樣從泥土里長(zhǎng)出來(lái)的。
(有的從泥土里鉆出來(lái)，有的從草叢中探出來(lái)，有的從石塊下擠出來(lái)。)。
6、找出課文中的生字，拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)生字讀音。
1、隨文認(rèn)識(shí)本課詞語(yǔ)：
春雨、泥土、草叢、努力、加油、竹林、到處。
2、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
筍沙泥鉆叢冒喊數(shù)。
哭努力們探直(地)。
3、小組內(nèi)互讀生字，自己說(shuō)一說(shuō)是怎么記的。
講故事《小草的力量》。
1、將生字回到課文中，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，識(shí)記生字。
2、游戲鞏固識(shí)字?！安輩矊殹钡挠螒?。
3、檢查生字認(rèn)讀情況。
1、讀課文，看誰(shuí)讀得正確、流利。
2、鞏固識(shí)記本課生字，口頭給這些生字找朋友。
1、朗讀課文，能分角色朗讀課文，并能讀出語(yǔ)氣。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，能理解只要向上，就能成功的道理。
1、開火車認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。
筍沙泥鉆叢冒喊數(shù)。
哭努力們探直(地)。
春雨、泥土、草叢、努力、加油、竹林、到處。
2、指名讀課文。
1、出示書中的掛圖。
春天來(lái)了，竹林里會(huì)有什么變化?(竹林里多了許多筍娃娃。)。
筍娃娃是什么樣子的?
2、出示竹筍，觀察筍娃娃的特點(diǎn)。
3、筍娃娃是怎樣出來(lái)的?
出示句子：一個(gè)筍娃娃從泥土里鉆出來(lái)，大聲叫著：“媽媽，我在這兒呢!”一個(gè)筍娃娃從草叢中冒出來(lái)，大聲喊著：“媽媽，我在這兒呢!”指名讀句子，說(shuō)一說(shuō)筍娃娃都從哪兒出來(lái)的，怎么出來(lái)的?(從泥土里、從草叢里出來(lái)的。有筍娃娃是鉆出來(lái)的，有的是冒出來(lái)的。)。
學(xué)一學(xué)“鉆出來(lái)”是什么樣?“冒出來(lái)”什么樣?(“鉆出來(lái)”很快的，很有勁兒的從空里鉆出來(lái);“冒出來(lái)”是特別快地出來(lái)。)。
用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解“鉆”，比較理解“冒”(如：冒水泡)。
想一想，筍娃娃出來(lái)后，怎樣大聲地叫、大聲地喊。讀一讀出示的兩句話。
(老師范讀，學(xué)生試著練一練，指名讀，評(píng)議。)。
老師;竹子?jì)寢尶吹缴磉呍絹?lái)越多的娃娃可高興了。用高興的語(yǔ)氣讀一讀第四自然段，學(xué)生練習(xí)。
4、學(xué)習(xí)第五至七自然段。
學(xué)生自由讀第五至七自然段，指名說(shuō)一說(shuō)筍娃娃怎么了?(筍娃娃被石塊壓住了。)。
那怎么辦呢?學(xué)生自由說(shuō)。讀一讀媽媽說(shuō)的話，其他筍娃娃怎么鼓勵(lì)它的，讀句子。讓我們一起為筍娃娃加油，齊讀句子。
筍娃娃聽到了同學(xué)們的喊聲，你們看，筍娃娃怎么樣了?看插圖4。
你們覺得這個(gè)筍娃娃怎么樣?有什么值得你學(xué)習(xí)的地方嗎?
表演讀第七自然段。
體會(huì)詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
5、分角色朗讀課文。找到竹子?jì)寢尯腿齻€(gè)筍娃娃的話，自由練習(xí)后讀。
春天的竹林里，還有很多的筍娃娃在往上躥，你能想象出它們的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言嗎?
1、鞏固所學(xué)知識(shí)，能用自己的'方法記住生字，正確書寫本課的生字。
2、再次朗讀課文，感受筍娃娃頑強(qiáng)的生命力。
1、指名認(rèn)讀生字、生詞。開火車認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
這篇課文中，你最喜歡哪個(gè)筍娃娃，為什么?
再次朗讀課文，讀出語(yǔ)氣。
1、指名認(rèn)讀生字卡片上的生字，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住生字的。
2、指名說(shuō)記字方法，集體評(píng)議。
3、指導(dǎo)書寫。
沙：左右結(jié)構(gòu)，右邊的“少”的豎要短一些。
泥：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“尸”的上面要小一些，“匕”出折后要伸長(zhǎng)一些。
叢：上下結(jié)構(gòu)，“從”的左邊第二筆是點(diǎn)，最后一筆橫和上面一樣寬。
直：里面有三橫，橫之間的距離要相等。
加：右邊的“口”要小。
油：左右一樣高。
4、口頭組詞。
沙土、泥土、草叢、力氣、我們、挺直、加油。
1、比一比，組詞。
少()門()從()。
沙()們()叢()。
力()由()。
加()油()。
語(yǔ)文第三冊(cè)教案篇十六
《龜兔賽跑》。
課型欣賞教學(xué)。
教材分析。
學(xué)情分析。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知：欣賞管樂合奏曲《龜兔賽跑》，了解樂曲表現(xiàn)的故事情節(jié)。
技能：通過(guò)欣賞、形體動(dòng)作模仿等音樂活動(dòng)，感受樂曲中的節(jié)奏、旋律、速度的變化，知道由不同樂器的音色所表現(xiàn)的兔子和烏龜?shù)囊魳沸蜗蟆?/p>
情感：知道頑強(qiáng)的自信心和堅(jiān)忍不拔的毅力對(duì)成功的重要性。
小班化教育“主動(dòng)-有效”驅(qū)動(dòng)單。
“主動(dòng)-有效”的追求目標(biāo)。
主要“教學(xué)策略”
教學(xué)重點(diǎn)。
能夠分辨龜、兔這兩個(gè)音樂音樂形象的不同。
教學(xué)難點(diǎn)。
并能隨音樂表演《龜兔賽跑》的故事。
課前準(zhǔn)備。
音樂、課件、小動(dòng)物頭飾。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)。
教?學(xué)?過(guò)?程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入二、聽賞樂曲三、創(chuàng)作新《龜兔賽跑》1.出示兔子和烏龜?shù)膱D片，學(xué)生用語(yǔ)言或形體動(dòng)作描述差異???2.跟著兩段不同的音樂用形體動(dòng)作表現(xiàn)烏龜和兔子的形象???3.介紹大管和單簧管，看圖片，結(jié)合樂器音色特點(diǎn)聯(lián)系所要表現(xiàn)的龜兔形象???1.聽“早晨”的場(chǎng)景音樂，感受寧?kù)o祥和的氛圍，引出故事?2.聆聽主題旋律，聽出主題所表現(xiàn)的形象，找出兩者音樂要素的不同點(diǎn)，完成p18頁(yè)上的“聽聽連連”3.聽“賽跑”樂段，感受樂曲熱鬧而稍帶緊張的氣氛，以及隨故事情節(jié)發(fā)展而引發(fā)的音樂要素的變化4.聽“森林舞會(huì)”樂段，感受樂曲所展示的歡快愉悅的場(chǎng)景1.觀看迪斯尼的動(dòng)畫片《龜兔賽跑》，與老的故事做比較，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望2.以小組為創(chuàng)作群體，創(chuàng)作新版《龜兔賽跑》3.展示作品學(xué)生用語(yǔ)言或形體動(dòng)作描述差異?跟著兩段不同的音樂用形體動(dòng)作表現(xiàn)烏龜和兔子的形象聽介紹大管和單簧管，看圖片，結(jié)合樂器音色特點(diǎn)聯(lián)系所要表現(xiàn)的龜兔形象聽“早晨”的場(chǎng)景音樂聆聽主題旋律，聽出主題所表現(xiàn)的形象，找出兩者音樂要素的不同點(diǎn)，完成p18頁(yè)上的“聽聽連連聽“賽跑”樂段聽“森林舞會(huì)”樂段觀看迪斯尼的動(dòng)畫片《龜兔賽跑》以小組為創(chuàng)作群體，創(chuàng)作新版《龜兔賽跑》展示作品從感受龜兔的形象入手，用生動(dòng)逼真的形體動(dòng)作和樂器音色，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，主要是加強(qiáng)對(duì)音樂形象與段落情緒的聽辯，由感知著手滲透音樂要素的知識(shí)。創(chuàng)作的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然是創(chuàng)作新版的故事，但一定要圍繞體現(xiàn)頑強(qiáng)自信和堅(jiān)忍不拔的毅力對(duì)成功的重要性這個(gè)主題進(jìn)行創(chuàng)作，決不可偏離主題。
唱《我是一粒米》。
課型。
歌曲新授。
教材分析。
學(xué)情分析。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知：通過(guò)復(fù)習(xí)兒歌《小小雞》，進(jìn)一步提升學(xué)生節(jié)奏感和多聲部配合能力，并且通過(guò)兒歌朗讀處理，培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力。
技能：用親切自然的聲音演唱歌曲《我是一粒米》。
情感：通過(guò)歌表演及演唱形式的變化體驗(yàn)糧食的來(lái)之不易，倡導(dǎo)節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境的風(fēng)尚。
小班化教育“主動(dòng)-有效”驅(qū)動(dòng)單。
“主動(dòng)-有效”的追求目標(biāo)。
主要“教學(xué)策略”
教學(xué)難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)。
教?學(xué)?過(guò)?程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入：二、復(fù)習(xí)節(jié)奏兒歌《小小雞》三、學(xué)唱歌曲《我是一粒米》四、教師小結(jié)教師可以即興的帶領(lǐng)學(xué)生跳一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)。（一）復(fù)讀兒歌《小小雞》（二）為兒歌中動(dòng)物叫聲加入強(qiáng)弱變化（一）??教師指導(dǎo)學(xué)生用不同朗讀形式朗讀兒歌（一）??學(xué)唱導(dǎo)入——古詩(shī)吟頌《鋤禾》（二）感受歌曲1.以歌曲《我是一粒米》旋律作為背景音樂，教師借助多媒體介紹糧食種植過(guò)程2.引出小米粒與小淘氣兩個(gè)角色，教師進(jìn)行范唱（三）分段學(xué)唱歌曲???1.用聽唱法學(xué)唱各段歌曲2.歌曲處理——根據(jù)每段歌曲不同情緒和內(nèi)容，自然地融入動(dòng)作、表情和音色變化（四）創(chuàng)編演唱形式??1.按書本提示，用領(lǐng)唱與齊唱形式演唱歌曲??2.學(xué)生自編各種演唱形式結(jié)合：倡導(dǎo)節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的風(fēng)尚律動(dòng)——學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下邊聽《我是一粒米》的伴奏音樂邊手拉手一起用跑跳步進(jìn)入教室，教師可以即興的帶領(lǐng)學(xué)生跳一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)。復(fù)讀兒歌《小小雞》為兒歌中動(dòng)物叫聲加入強(qiáng)弱變化用不同朗讀形式朗讀兒歌古詩(shī)吟頌《鋤禾》聽教師介紹糧食種植過(guò)程用聽唱法學(xué)唱各段歌曲演唱歌曲自編各種演唱形式歌曲《我是一粒米》曲調(diào)篇幅較長(zhǎng)、變化較多，所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多聽的機(jī)會(huì)讓學(xué)生反復(fù)感受。聽琴入室環(huán)節(jié)就把握時(shí)機(jī)、單刀直入，讓學(xué)生聆聽感受。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)除了對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固外，教師更可以細(xì)化要求，把教學(xué)做深做透。另外，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)更可起到承上啟下的作用，在此處加入朗讀形式的變化旨為后面創(chuàng)編各類演唱形式做鋪墊。用和歌曲相同主題的古詩(shī)作為導(dǎo)入，使學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確把握本課所倡導(dǎo)的節(jié)約風(fēng)尚。教師的設(shè)計(jì)始終圍繞“興趣為動(dòng)力”、“聽賞領(lǐng)先”的教學(xué)理念，創(chuàng)造一切聆聽的機(jī)會(huì)，牢牢吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)歌曲《我是一粒米》各段詞曲搭配的不同，教師可采用分段學(xué)唱法，尤其應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)每段歌曲結(jié)尾。在邊學(xué)邊唱中加入表演和音色處理，幫助學(xué)生記憶歌詞和準(zhǔn)確把握各段歌曲情緒。用不同歌唱形式演唱歌曲，既增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又幫助學(xué)生積累了豐富的歌唱表現(xiàn)手法。
課?題創(chuàng)編?《我是一粒米》。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖四、教師小結(jié)、結(jié)合德育形式。（三）相互評(píng)價(jià)、改進(jìn)，再次表演小結(jié)相互評(píng)價(jià)、改進(jìn)，再次表演學(xué)生初步嘗試表演唱，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)平臺(tái)，利用相互評(píng)價(jià)幫助學(xué)生提高表演能力，逐步使學(xué)生積累成熟、規(guī)范的表演經(jīng)驗(yàn)?！窘虒W(xué)反思】在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂創(chuàng)造內(nèi)容中的其中一項(xiàng)是：與音樂有關(guān)的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動(dòng)——要求學(xué)生能夠創(chuàng)編同歌曲內(nèi)容、情緒一致的律動(dòng)，并參與表演。本節(jié)課中創(chuàng)編表演唱《我是一粒米》正是歌曲學(xué)唱的延伸與拓展，通過(guò)歌唱——討論——?jiǎng)?chuàng)編——合作表演等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲內(nèi)容，體驗(yàn)歌曲的情感內(nèi)涵。由于設(shè)定的創(chuàng)編內(nèi)容面向全體學(xué)生，創(chuàng)編要求貼近學(xué)生實(shí)際，并且充分給予學(xué)生創(chuàng)造空間與自由，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高漲，各項(xiàng)活動(dòng)參與都很投入，最終的表演效果與預(yù)設(shè)也基本一致。教師在教學(xué)中值得注意的是，在創(chuàng)作表演時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生別光顧著動(dòng)作與形式，而忽略了歌唱，教師可把歌曲演唱作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一；也可在表演時(shí)播放范唱錄音，以暗示學(xué)生應(yīng)邊歌唱邊表演，才能達(dá)到最完美的演出效果。另外，教師應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)編過(guò)程中的實(shí)效性。低年級(jí)學(xué)生缺乏創(chuàng)造能力與表演經(jīng)驗(yàn)，初步嘗試可能反應(yīng)效果欠佳、想法稚嫩，教師不能一味的鼓勵(lì)支持，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生產(chǎn)生恰當(dāng)、優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)作內(nèi)容。
語(yǔ)文第三冊(cè)教案篇十七
課題：公民在家庭關(guān)系中的權(quán)利和義務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、知識(shí)方面。
識(shí)記：夫妻之間有實(shí)行計(jì)劃生育和互相扶養(yǎng)的義務(wù)；父母或子女未履行家庭關(guān)系中的法定義務(wù)要受到道德的譴責(zé)，要承擔(dān)法律責(zé)任；父母有撫養(yǎng)、教育和保護(hù)未成年子女的義務(wù)。
理解：成年子女對(duì)父母有贍養(yǎng)扶助的義務(wù)。
運(yùn)用：收集現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的有關(guān)事例，談?wù)剬?duì)公民在家庭關(guān)系中履行義務(wù)的認(rèn)識(shí)。
2、能力方面。
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能夠初步運(yùn)用法律知識(shí)觀察、辨別家庭關(guān)系中各種現(xiàn)象的能力和自我教育的能力。
3、思想覺悟方面：
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人間處處有真情，從而增強(qiáng)他們關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人的意識(shí)，銘記父母的養(yǎng)育之恩，做一個(gè)孝敬父母的好公民。
教學(xué)重點(diǎn)。
“父母與子女之間的義務(wù)”是本框的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)檫@一問(wèn)題最貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。它也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)和重要內(nèi)容，家庭內(nèi)部的狀況如何，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定。
教學(xué)難點(diǎn)?。
注意問(wèn)題。
1、???本框講授重點(diǎn)是公民在家庭關(guān)系中的義務(wù)，對(duì)于權(quán)利讓學(xué)生了解即可。所以，對(duì)于權(quán)利的教學(xué)讓學(xué)生新聞?dòng)浾呓滩木托小?/p>
2、???啟發(fā)誘導(dǎo)為主，讓學(xué)生多讀、多想、多議，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
3、???以課本基礎(chǔ)知識(shí)為載體，重視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和思想覺悟。
4、???本框內(nèi)容涉及到家庭中人與之間的關(guān)系，所以在教學(xué)中要注重情感教育，以情激發(fā)學(xué)生，感化學(xué)生，從而提高學(xué)生的思想覺悟。
5、???法律知識(shí)掌握與道德品質(zhì)教育要緊密結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程?。
導(dǎo)入??新課：用歌曲《家和萬(wàn)事興》引出如下問(wèn)題，“你認(rèn)為怎樣才能做到家和？”學(xué)生討論，教師引導(dǎo)。
對(duì)“夫妻雙方都有實(shí)行計(jì)劃生育的義務(wù)”的教學(xué)。
1、???學(xué)生自己閱讀課本，了解教材內(nèi)容。
關(guān)于“夫妻有互相扶養(yǎng)的義務(wù)”的教學(xué)。
1、???案例分析，學(xué)生讀材料，判斷“丈夫是否付給已殘疾妻子生活費(fèi)？為什么？”
2、???教師展示正機(jī)材料《愛，長(zhǎng)明的燈塔》，與案例形成鮮明對(duì)比，讓學(xué)生談感受。
關(guān)于“父母要撫養(yǎng)、教育、保護(hù)子女”的教學(xué)。
關(guān)于“子女對(duì)父母有贍養(yǎng)扶助的義務(wù)”的教學(xué)。
1、???教師播放歌曲《?；丶铱纯础罚?qǐng)學(xué)生思考本歌曲反映的主題。
2、???讓學(xué)生談自己的父母在贍養(yǎng)扶助老人方面有哪些典型的事例。
3、???教師展示《真情如金》的材料，讓學(xué)生思想進(jìn)一步得到升華。
課堂總結(jié)：教師展示知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表。
計(jì)劃生育。
夫????互相撫養(yǎng)????妻。
老年人。
成年人。
自??????己。
未成年子女。
我們的行動(dòng)：1、學(xué)生討論，作為仍未成年的我們，應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的父母？2、學(xué)生齊讀誓言。
課堂結(jié)尾：教師播放歌曲《家和萬(wàn)事興》。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式圖。
新課導(dǎo)入??（利用音樂，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣）。
1、夫妻雙方都有實(shí)行計(jì)劃生育的義務(wù)。
（利用小品、錄像直觀形象）。
2、夫妻有互相扶養(yǎng)的義務(wù)。
（正、反材料的運(yùn)用，形成鮮明對(duì)比，說(shuō)服力強(qiáng)）。
3、父母有撫養(yǎng)、教育、保護(hù)子女的義務(wù)。
（利用現(xiàn)實(shí)生活中的典型事例，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)能力）。
4、子女對(duì)父母有贍養(yǎng)扶助的義務(wù)。
（利用音樂，感染力強(qiáng)，提高覺悟）。
課堂主體。
（讀讀、想想、議議、點(diǎn)點(diǎn)）。
課堂總結(jié)（展示知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表，直觀系統(tǒng)地理解把握知識(shí)）。
思想升華（談行動(dòng)，讀誓言，提高學(xué)生的思想覺悟）。
結(jié)束教學(xué)（首尾呼應(yīng)，余味無(wú)窮）。
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