這個(gè)分類涉及一些不太常見但同樣重要的學(xué)習(xí)和工作生活等問題。總結(jié)應(yīng)當(dāng)圍繞主題展開，避免偏離主題或?qū)懸恍o關(guān)緊要的內(nèi)容。推薦給大家?guī)灼偨Y(jié)范文，希望能對(duì)大家的寫作有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)小馬過河篇一
1．知識(shí)與能力：能按課文中的對(duì)話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。
2．過程與方法：能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會(huì)故事的寓意。
1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：低愿突。
2．觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
一、初讀課文，訓(xùn)練說話。
1．今天學(xué)的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？
2．聽范讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什么要過河？
3．訓(xùn)練說話。小馬為什么要過河？
（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）組織學(xué)生討論：
要是把磨房所在地點(diǎn)?河對(duì)岸?說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）。
4．學(xué)習(xí)字詞。讀生字新詞——正音。
提醒學(xué)生注意易寫錯(cuò)的字——字形。生字組詞，并抄寫。
〈課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫?！怠?/p>
二、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說話。
1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？
2．梳理課文脈絡(luò)。（板書：過不了河蹚了過去）3．口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬的情況，然后寫老馬（），最后寫小馬（）。
〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力?！?。
三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述。
1．課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況？（第3--6段）。
2．指導(dǎo)朗讀。
（1）理解下面的帶點(diǎn)詞語，據(jù)此讀出句子的語氣：
小馬為難了，心想，我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！
小馬吃驚地問：‘水很深嗎？’。
（2）體會(huì)角色的心理，讀出下面句子的語氣：
老牛說：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去。’。
3．練習(xí)復(fù)述。
（1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語排隊(duì)編號(hào)：回家問松鼠問老牛為難連忙立刻。
（2）指導(dǎo)復(fù)述。
要求把編了號(hào)的詞作為提示語，有順序地復(fù)述，用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進(jìn)行評(píng)議。
4．找近義詞。
讓學(xué)生從編號(hào)的`詞語中找出一對(duì)近義詞。（連忙、立刻）。
你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋，光聽別人的話的？
四、指導(dǎo)表演，讀寫句子。
1．分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住?難為情?一詞，讓學(xué)生說說?難為情?是什么意思。你為什么事情感到過?難為情?？并演示：?難為情?時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。
2．學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。對(duì)老馬教育的這段話，讓學(xué)生：
（1）讀——讀出?親切?的語氣。
（2）說——說說?光?在句子中是什么意思，能不能省去這個(gè)字。（板書：動(dòng)腦筋、試一試）。
（3）背——要求有感情地背誦。
（4）默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五、突破難點(diǎn)，加深理解。
1．學(xué)生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動(dòng)腦筋了。
〈四種答案（略）〉。
學(xué)生興趣高，對(duì)此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo)，最后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
3．訓(xùn)練用?既不像……也不像?說話。
（1）說?高度?
（2）說?深度?
（3）連說。
讓學(xué)生用?因?yàn)椤浴?把剛才說的兩句話連起來。
六、朗讀全文，小結(jié)收獲。
1．分角色，有感情地朗讀全文。
2．小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。
3．鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。
中年級(jí)閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。這堂課較好地按照?重點(diǎn)訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練?的思路來組織教學(xué)，既突出了段的訓(xùn)練，又注意了詞句訓(xùn)練，朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點(diǎn)，重視語言和思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生，照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生，提高全班學(xué)生的水平。
教學(xué)設(shè)計(jì)小馬過河篇二
一.圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察.思維和表達(dá)能力。
二.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得：遇到問題不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋找問題的答案。
三.練習(xí)分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出人物說話的語氣。
多媒體課件。?老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。
(1).“同學(xué)們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。”（出示課題）。
(3).接下來發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們來看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來到河邊？每次的結(jié)果怎樣呢？”
（4）.學(xué)生回答。
1.用自己喜歡的方式讀課文,要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通，標(biāo)出自然段。
2.開火車檢查朗讀，師生評(píng)議。
3.在括號(hào)里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。
一（座）馬棚????一（?間?）磨房????一（?只?）松鼠。
一（匹）老馬????一（條）小河一（棵）大樹。
一（匹）小馬??半（袋）麥子一（頭）老牛。
過渡：這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文1——6自然段，然后同桌之間進(jìn)行討論。
（一）.學(xué)習(xí)第一部分。
1.指名回答事物之間聯(lián)系。（教師連線）。
一（?座）馬棚??一（間???）磨房????一（只?）松鼠。
一（匹）老馬一（條）小河一（棵）大樹。
一（匹）小馬半（袋）麥子一（頭）老牛。
2.（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對(duì)話，指導(dǎo)感情朗讀。
3.男女生分角色感情朗讀第一次對(duì)話。
4（出示松鼠、小馬圖）松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢？
5.指導(dǎo)感情朗讀，練習(xí)分角色朗讀第二次對(duì)話。
過渡：聽了松鼠的話，小馬又連忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里，你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢？并說出你的理由。
為難????????。
（板書：老牛淺。
小馬{問{松鼠深。
媽媽。
（二）學(xué)習(xí)第二部分。
1看板書質(zhì)疑問難。
2看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水很淺？松鼠為什么說河水很深？它們誰說的對(duì)？（出示老牛、松鼠、小馬圖）。
回答：因?yàn)槔吓＃ǎ运f（）。
因?yàn)樗墒螅ǎ?，所以它說（）。
3.思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，來問你，你該怎樣回答？
4.媽媽是怎樣教育小馬的呢？
（三）自讀課文第七段。
（1）、找出不懂的詞語。
（2）、找出你認(rèn)為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思。?（板書：試）。
（3）、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）（板書：趟過去）。
（4）、小馬趟過河以后，有什么感受？齊讀課文最后一段。（板書：不深不淺）。
（5）、看圖回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢？（按“因?yàn)樾●R既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）。
過渡：課文學(xué)完了，你想到了什么？（板書：動(dòng)腦筋親自做）。
宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實(shí)踐的重要。
冬夜讀書示子聿。
古人學(xué)問無移力，少壯功夫老始成，
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
2.寫一寫：假如有一只猴子要過河，會(huì)怎樣？請(qǐng)你以“小猴過河”為題，自編故事。
教學(xué)設(shè)計(jì)小馬過河篇三
第二課時(shí)。
1、熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會(huì)聽與做的關(guān)系，學(xué)會(huì)實(shí)踐。
1、熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。
2、懂得道理。
懂得遇事不能光聽別人說要自己開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中找答案。
小黑板。
1、出示生字測(cè)讀。
2、出示句子測(cè)讀。
1、自由讀課文，找出不解的詞語。
2、再讀課文，找出不理解的問題。
同樣一條河，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣？
3、圍繞問題討論做試驗(yàn)。
4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。
5、讀了課文，大家認(rèn)識(shí)了什么道理：
6、齊讀小馬媽媽的話。
7、為什么小馬趟過去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有松鼠說的那樣深？（因?yàn)轳R比牛矮，比松鼠高。）。
8、思考：小馬從磨坊回來后會(huì)對(duì)媽媽說什么？
思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎？
把故事講給媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)。
小馬過河小松鼠深動(dòng)腦筋，試一試媽媽試。
分角色反復(fù)朗讀，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境，了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡述故事大意，只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說，多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容，不過相信堅(jiān)持下去，能說的孩子一定會(huì)越來越多。
我沒有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理，而是讓他們先各抒己見，然后再統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。
在解決課后問題時(shí)，（小馬從磨坊回來后會(huì)對(duì)媽媽說什么？）我讓學(xué)生直接對(duì)我說，把我當(dāng)成老馬，我做出相應(yīng)的肯定，那一刻我們彼此感覺特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個(gè)學(xué)生竟說：“老師，你的孩子可真多啊！”
學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分，當(dāng)他們說不到點(diǎn)子上時(shí)，我隨機(jī)舉了個(gè)例子，（羅冰儀要買桔子，愛吃酸的劉金波說那桔子一點(diǎn)也不酸，愛吃甜的李靜怡說酸死了，你應(yīng)該怎么辦呢？我說得聲情并茂，孩子們聽得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺走入文本，在走出文本，進(jìn)而走入生活，更容易引起學(xué)生的共鳴。
教學(xué)設(shè)計(jì)小馬過河篇四
案例背景：
新課程要求，課堂中要建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞。
《小馬過河》是一篇童話故事。故事敘述的是小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到河對(duì)岸磨坊去，兩次去河邊的不同表現(xiàn)和不同結(jié)果。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解老馬對(duì)小馬說的話，懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，親自從實(shí)踐中尋求問題的答案。
案例分析：
片段一：感知課文內(nèi)容，師生共同參與。
生：好！
（生一聽要幫老師正音，要評(píng)價(jià)老師，一個(gè)個(gè)都坐得很端正，豎起了耳朵，認(rèn)真聽?zhēng)熥x）。
師：你們真會(huì)評(píng)價(jià)！謝謝你們對(duì)我的夸獎(jiǎng)。你們想不想像老師這樣讀？
生：想。
師：下面你們就試著來讀，老師相信你們的能行，開始讀吧！
（生自由大聲或輕聲讀，師巡視）。
師：自由讀完后，能知道文中寫了哪幾種動(dòng)物嗎？
生：老馬、小馬、老牛、松鼠。
師：這篇課文較長，一個(gè)人全篇讀下來很辛苦你們說說還可用什么方式來讀？
生：老師，分角色讀吧。
師：行！女生當(dāng)老馬，男生當(dāng)小馬吧。另外在找兩位同學(xué)分別作老牛和松鼠，老師也不閑著，來讀敘述語。好了，下面請(qǐng)你們做好自己的角色，讓我們合作愉快！
（生特別喜歡分角色這種形式的朗讀，又是和老師一起合作，因此個(gè)個(gè)精神抖擻。）。
片段二：讀后感悟，拓展延伸。
續(xù)編故事。
（一聽到老師做老馬，學(xué)生們都躍躍欲試，紛紛離座到講臺(tái)前與我對(duì)話，他們特喜歡這種情境，把我叫成了媽媽，他們很開心，因?yàn)檫@樣拉近了老師與學(xué)生的距離，顯的很親近，此時(shí)教室里學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲）。
生：媽媽，媽媽！我回來了，我完成了你交給的任務(wù)。
（我摸摸生的頭）。
師：你真不錯(cuò)！完成了媽媽交給的任務(wù)。
生：媽媽，你說的對(duì)！什么事都要自己試一試才知道行不行。
（我對(duì)生豎起了大拇指）。
師：太棒了！孩子，你不僅完成了任務(wù)，還明白了一個(gè)道理。
生：媽媽，下次我一定記住你的話，遇到問題時(shí)要多動(dòng)動(dòng)腦筋，再去試一試。
（我連連對(duì)著生點(diǎn)頭）。
師：是呀！是呀！孩子，以后可要多動(dòng)動(dòng)腦筋了。
生：媽媽，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
師：所以孩子，有很多事情只有自己去試試才知道到底是怎么一回事。
（瞧瞧！學(xué)生的思維多么活躍呀！有時(shí)課堂上創(chuàng)設(shè)一種情境，給學(xué)生心理上的放松，就會(huì)取得事半功倍的效果。）。
教學(xué)設(shè)計(jì)小馬過河篇五
《小馬過河》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。
使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋，要親自去試試，明白實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：明白媽媽的話，懂得做事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋，要親自去嘗試。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生明白，同是一條河，為什么老牛和松鼠說的不一樣。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字新詞。
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備情景表演時(shí)需要的頭飾，制作相關(guān)課件。
(一)檢查預(yù)習(xí)。
老師提前布置大家預(yù)習(xí)《小馬過河》，接下來老師就檢查你們的預(yù)習(xí)情況。
1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。
2、課件檢查學(xué)生字詞的掌握情況。
3、課文有幾個(gè)自然段。
(二)精讀課文內(nèi)容。
1、教師范讀，想課文寫了一件什么事？
過渡語：這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，既然是事情的發(fā)展為順序，就有故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分為三個(gè)部分。第一部分：（1——3）寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。第二部分：（4——7）寫小馬不知河水深淺，他不知道該怎么辦。這是經(jīng)過。第三部分：（8）寫小馬最終通過自己的嘗試過了河，而且還明白的一個(gè)道理。我們按照這三個(gè)部分逐一學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)第一部分。
（1）請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過河？他遇到了什么困難？
（2）小馬愿意幫媽媽做事嗎？你從哪個(gè)詞語體會(huì)到的？（詞釋：蹦蹦跳跳）。
（3）還有“怎么不能？”是一個(gè)反問句，表達(dá)了很肯定的態(tài)度，說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長大了。
（4）小馬來到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么？
（5）指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對(duì)話。指名練讀。
過渡語：小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了，真是遠(yuǎn)水解不了近渴。那他都向誰求助？他們是怎么說的？我們來學(xué)習(xí)第二部分。
3、學(xué)習(xí)第二部部分。指名讀課文4——7自然段。
（1）小馬先去問誰？是怎么說的？
（2）從這句話中你能體會(huì)到什么？
（3）你能像小馬一樣也用“，請(qǐng)您告訴我？”這樣的句式來說一句話嗎？
（4）老牛是怎么回答小馬的？該用什么語氣來讀？
（5）小馬聽了老牛的話，他的反映是什么？
（6）小馬正要過河時(shí)誰攔住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么說的？
（7）我們能體會(huì)到松鼠有什么樣的性格特點(diǎn)？
（8）用什么語氣來讀松鼠的話呢？
（9）此時(shí)小馬的反映是什么樣的？
（12）小馬為什么會(huì)難為情呢？解釋省略號(hào)的用法，并強(qiáng)調(diào)與下文的省略號(hào)的用法是一樣的。形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺。
（13）當(dāng)小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過告訴媽媽，想得到媽媽的答案時(shí)，媽媽直接告訴了小馬嗎？媽媽是怎么對(duì)小馬說的，有兩次話語，請(qǐng)你把語句找到，自由的讀一讀。
（14）媽媽說的話要用什么樣的語氣來讀？除了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外，還要在關(guān)鍵詞上重讀，體現(xiàn)出媽媽的良苦用心。
（15）學(xué)生適讀。
過渡語：有了媽媽語重心長的話語，相信小馬再次來到河邊時(shí)，一定能勇敢、堅(jiān)定的去面對(duì)困難，我們學(xué)習(xí)課文的最后一部分。
4、學(xué)習(xí)第三部分。
（1）齊讀最后一段，想河水到底是深還是淺？
（2）請(qǐng)同桌討論，同是一條河，為什么老牛、松鼠和小馬他們說的不一樣呢？
（3）匯報(bào)的同時(shí)板書，并練習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f一說他們每一個(gè)人的感受。
（4）這篇文章告訴我們什么道理？
5、為了更好的理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物角色，我們來分角色朗讀課文。
6、表演課文內(nèi)容。（帶上頭飾）。
(三)總結(jié)全文。
我們?cè)谶厡W(xué)邊玩中掌握了知識(shí)，懂得遇事要善于動(dòng)腦筋，思考問題，明白了實(shí)踐出真知的道理。
(四)拓展延伸。
課下自己編一個(gè)小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要過河，問你河水的情況，你要如何告訴他們。
板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)腦筋試一試。
教學(xué)設(shè)計(jì)小馬過河篇六
知識(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道小烏龜前三次找工作沒被錄用的原因。
3、初步了解對(duì)比的寫法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)流程。
導(dǎo)入。
老師手舉小馬圖，今天我給同學(xué)們帶來一只小動(dòng)物，你知道是誰嗎？（小馬）。
第一課。
聽——聽課文錄音。
老師先播放錄音，學(xué)生聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物----小馬交上朋友，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
一、借助拼音自讀課。
二、認(rèn)識(shí)自然段。
學(xué)生邊讀邊標(biāo)出自然段。
三、熟讀課文思考：
1.課文中寫了幾個(gè)小動(dòng)物？
2.課文中主要寫的誰的事？
4.小馬過河時(shí)遇到了什么事，怎么解決的。
第二課。
讀——讀課文內(nèi)容。
1、初讀課文。
自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。
2、精讀課文。
通過初讀，學(xué)生對(duì)課文已有了整體認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的重點(diǎn)句。通過對(duì)重點(diǎn)句的朗讀分析，課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。
這篇課文寫了哪些小動(dòng)物？（老牛、松鼠、小馬）。
這課主要寫的是誰？（小馬）。
寫的是小馬的一件什么事？（小馬過河的事。）。
讀1—3小段。
媽媽讓小馬做什么事？
小馬心情怎樣？
書上哪個(gè)詞寫的是高興的心情？（連蹦帶跳）。
小馬為什么這么高興？（第一次接受任務(wù)）。
小馬的話說明什么？（1.愛勞動(dòng)。2.有禮貌）。
小馬為什么要過河呢？（去磨坊，一條河擋住了去路。）。
畫一條河。
小馬這時(shí)怎么想的？
小馬為什么為難呢？
1.第一次離開媽媽。
2.離家很遠(yuǎn)了。
3.河水嘩嘩地流著不知深淺。
這時(shí)小馬遇見了誰，爭(zhēng)吵一件什么事？
讀4—6小段。
小馬遇見了誰？
他們爭(zhēng)吵一件什么事？
老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去?！?/p>
板書水淺。
松鼠說：“深得很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！”
板書水深。
板書：高大矮小。
小馬聽了它們的話，怎樣表現(xiàn)的？（不知怎么辦）。
小馬為什么不知怎么辦才好？（遇事光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋。）。
小馬聽了老牛、松鼠的意見，怎么表現(xiàn)的？
小馬回家問媽媽，媽媽怎么說的？
讀第7小段（分角色讀）。
媽媽問小馬，小馬什么表情？
什么叫難為情？（不好意思。）。
媽媽問了小馬幾次話？（三次話）。
讀第一次指導(dǎo)讀“我……我過不去?！?/p>
讀第二次理解反問句的意思。
讀第三次指導(dǎo)讀“沒……沒想過?！?/p>
小馬聽了媽媽的話怎么做的？（低下了頭）。
為什么低頭，說明了什么？（認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)了。）。
媽媽最后怎么說的？讀媽媽的話。
媽媽這句話是什么意思？（河水是深是淺，親自實(shí)踐就知道了。）。
光是什么意思？（只、就）。
小馬過河了嗎？怎么過的？（在媽媽的教育下，親自實(shí)踐。）。
實(shí)踐的結(jié)果如何？（水既不淺……也不深）。
為什么結(jié)果是這樣？（因?yàn)樾●R既不象老牛那么高，也不象松鼠那樣矮，實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己可以平安過河。）。
4、分角色朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對(duì)話，在讀中進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會(huì)故事的寓意。
學(xué)習(xí)這篇課文你明白了什么道理？
板書：水淺 高大。
水深 矮小。
不深不淺。
教學(xué)反思：
《小馬過河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，說明了遇到問題要開動(dòng)腦筋，進(jìn)行分析，勇于實(shí)踐，才能找到解決問題的辦法。
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的氛圍，讓學(xué)生全面自由地發(fā)展，我在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，營造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新。如：在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生想一想課后的思考題：“過河后的小馬從磨坊回來，會(huì)對(duì)媽媽說些什么？”聽了我的問題，同學(xué)們積極思考，有的說：“小馬從磨坊磨好面跑回家，媽媽幫小馬把面放下來，小馬低著頭很不開心，媽媽摸摸小馬的頭親切的問：‘孩子，你怎么了？’小馬抬起頭委屈地說：‘媽媽，我太笨了，面對(duì)一條小河的問題還要回來問媽媽，這樣既耽誤時(shí)間，又費(fèi)很大的力氣?！瘚寢屄犃诵●R的話后，說：‘孩子，媽媽覺得你今天長大了，很了不起呀！因?yàn)槟銢]有被困難嚇倒，媽媽相信你今后一定是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子?！●R聽了媽媽的安慰后，覺得很有道理，他又自豪地說：‘媽媽，從今天這件事中，我還懂得了一個(gè)道理，做什么事都不能光聽別人說，只有自己親自做過了，才會(huì)明白?！像R高興地點(diǎn)頭稱贊：‘好孩子，經(jīng)一塹，長一智，你的收獲可真大呀！’小馬又趕快說：‘媽媽，今后你有什么活，就讓我去做吧，讓我多體會(huì)成功的快樂吧！’”這時(shí)，我班的另一位同學(xué)按捺不住自己的思緒了，索性站起來說：“老師，再來聽聽我的故事吧?！薄靶●R馱著磨好的面回到家，一蹦三尺高地對(duì)媽媽說：‘媽媽，我回來了，面磨好了?！瘚寢尫Q贊說：‘你真是個(gè)能干的好孩子?！●R這時(shí)又忍不住對(duì)媽媽說：‘媽媽，今天通過這件事，我明白了無論做什么事都應(yīng)該親自去試一試，才會(huì)找到正確的答案?！像R親了親自己的孩子，點(diǎn)點(diǎn)頭?！边@位同學(xué)一邊說一邊用手比劃著，好像自己就是那匹快樂的小馬?！澳愕南胂罅μS富了，表演得也很不錯(cuò)?！蔽仪椴蛔越刭潎@道，同學(xué)們也熱情地鼓起掌來。
在教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是最沒有束縛的，是最活躍的，是無止境的。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想，我們應(yīng)該為他們插上想像的翅膀，讓他們?cè)趧?chuàng)新的王國，自由地翱翔。
教學(xué)設(shè)計(jì)小馬過河篇七
以體育新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，以學(xué)生的發(fā)展為目的，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為突破口，將日常生活體育項(xiàng)目引入課堂。并從學(xué)生的興趣著手，讓學(xué)生感受到活動(dòng)的樂趣。同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中健身，在活動(dòng)中合作，在活動(dòng)中創(chuàng)新，在活動(dòng)中享受、在活動(dòng)中健康成長。
二、教材的分析與處理。
（一）教材的分析：
主教材仰臥推起成橋是學(xué)生喜愛的技巧類體育項(xiàng)目。
（二）教材的處理：
1.營造童話意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河”這個(gè)故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)（生活小游戲）、小馬接受任務(wù)遇到大河（分組找位置）、小馬想方法過河（用搭橋等各種方法過河）、到歡慶過河（放松舞蹈）都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2.弘揚(yáng)自主學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生合作。
本學(xué)年，我承擔(dān)了校級(jí)課題“自主學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用研究”。為了更好的結(jié)合課題研究，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，特別注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。從準(zhǔn)備活動(dòng)的生活小游戲，到基本部分的過河，結(jié)束部分的放松小舞蹈，我都放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)編，我只是提出活動(dòng)的要求與注意事項(xiàng)。在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，我又十分重視學(xué)生間的互動(dòng)合作，整節(jié)課都是在兩人或兩人以上的合作交流中進(jìn)行的，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助的合作精神。
3.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈。
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，他們除了會(huì)將仰臥推起成橋呈現(xiàn)出來外，一定還會(huì)創(chuàng)造出各式各樣的橋來。當(dāng)然，過河的方法很多，除了搭橋過河外，學(xué)生們也一定會(huì)想出各種富有創(chuàng)造性的方法來，那時(shí)，只要從中選取幾種適合學(xué)生特點(diǎn)，便于操作的過河方法來代替次教材搬運(yùn)接力，我想，學(xué)生一定會(huì)非常喜歡，因?yàn)檫@是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
4.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)。
平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，在課一開始，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個(gè)問題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決體育問題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。
5.巧妙設(shè)計(jì)場(chǎng)地活用體育器材。
在場(chǎng)地設(shè)計(jì)上，我力求與故事情境相吻合，一條彎彎曲曲的“小河”使學(xué)生有身臨其境的感覺。而整堂課我只用了一種器材——體操墊，不管什么過河方法，都用這張小小的墊子，既做到了一材多用，又便于組織教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)小馬過河篇八
1、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
2、有感情地分角色朗讀課文。
重點(diǎn)：懂得“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
難點(diǎn)：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？
一、用字詞卡片檢查生字讀音。
二、指名說說課文主要講了一件什么事。
三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段。
理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀。
思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng)，而且有禮貌）。
3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。
四、自由讀第三至六自然段。
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子?！耙粭l小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著?！毙●R過不了河，為難了。“去路”，指往前走的路?！皳踝×巳ヂ贰?，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話，輕讀。
（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？
老牛說：“水很淺，剛沒小腿。”（這里要注意的是老牛的小腿）。
小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？
邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說......；因?yàn)樗墒?.....所以說......”的句式回答。
（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。
老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步?！傲⒖獭薄斑B忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動(dòng)腦筋想。
小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。
五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解。
1、小馬問老牛的話，后面是問號(hào)，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺，要讀得平緩?？梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號(hào)，表示語氣加重?！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點(diǎn)，兩個(gè)“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個(gè)“別過河”語氣要加重些。
3、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學(xué)生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。
5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
六、朗讀第七自然段。
思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說的`話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的?！?/p>
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說的，往往只適合別人。別人說的對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。
七、指名讀第八自然段。
思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?！?/p>
2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。
這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
八、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段。
九、總結(jié)全文。
抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。
教學(xué)設(shè)計(jì)小馬過河篇九
這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能按課文中的對(duì)話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。
2、通過開展多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：
理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。教具準(zhǔn)備。
一、導(dǎo)入新課。
親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
二、整體感知，大致了解故事的內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（用自己的話說說）。
三、再讀課文、重點(diǎn)探究。
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
（1）指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
（2）先自由讀第二自然段，再分角色讀。
思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（3）選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
2、自由讀第三至六自然段。
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。
3、學(xué)習(xí)第七自然段。
思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
（1）、指名讀，找出小馬媽媽說的話。（2）、聯(lián)系上下文理解這句話的意思。
4、指名讀第八自然段。
思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
（1）、把寫小馬感受的話找出來。
（2）、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。
（3）、小結(jié)：這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
（4）、討論交流：為什么同一條河大家的說法不同呢？（分組討論）。
四、拓展升華。
課后習(xí)題：小馬從磨坊回來后，會(huì)對(duì)媽媽說什么？媽媽又會(huì)對(duì)它說什么？
五、總結(jié)全文。
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長。
六、作業(yè)：
七、板書設(shè)計(jì)。
老牛。
淺（高）。
松鼠。
深（矮）。
遇事要多動(dòng)腦，并且要親自嘗試。
教學(xué)設(shè)計(jì)小馬過河篇十
教學(xué)。
設(shè)計(jì)由本站會(huì)員“wpwp”投稿精心推薦，小編希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一、教材分析：
這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)已很明晰，語言發(fā)育還較薄弱，對(duì)故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點(diǎn)撥，習(xí)得語言，習(xí)得道理。
三、
教學(xué)目標(biāo)：
1、能按課文中的對(duì)話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。
2、通過朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
第一課時(shí)。
一、板書課題設(shè)疑激趣感知課文大意。
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。同學(xué)們高興嗎？
（板書課題齊讀課題）。
師：由課題你想到了什么呢？
2、聽課文范讀，出示字卡用橫線劃出生字，思考問題：小馬為什么要過河？
3、訓(xùn)練說話。
小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）。
組織學(xué)生討論：要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）。
4、學(xué)習(xí)字詞。
二、認(rèn)讀生字，理清課文脈絡(luò)，學(xué)會(huì)歸納概括。
1、指名分自然段自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
思索并回答問題：課文有幾個(gè)自然段？小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？
2、梳理課文脈絡(luò)。（板書：過不了河蹚了過去）。
3、口頭填空。（出示小黑板）。
三、逐段讀講，朗讀表演，具體理解。
1.指名讀。
第1。
段（1、2節(jié)）。
（1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳？（出示動(dòng)畫課件引讀）。
（2）怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情？如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。
（應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。）。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，提示課題。
二、初讀課文，整體感知。
師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。
1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音或問同桌，也可以請(qǐng)教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段，并標(biāo)上序號(hào)。
2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？
4、小馬在運(yùn)麥子的過程中又遇到了什么困難？（出示課件）。
5、這時(shí)它找誰幫忙？
6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對(duì)話。
7、聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。
8、正在小馬準(zhǔn)備過河時(shí)又發(fā)生了什么事？指導(dǎo)小松鼠與小馬的對(duì)話。
9、媽媽是怎么說的？小馬是什么表情？什么是難為情？
10、開火車讀第七自然段，你覺得媽媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來，讀一讀。
11、理解媽媽的話。
12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎？怎么過河的？
三、延伸課外、拓展知識(shí)。
1、充分發(fā)揮你們的想象力，說一說，小馬過河后會(huì)說些什么？
3、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？
4、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么？懂了什么道理？
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)如果還不能滿足你的要求，請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌缎●R過河》教學(xué)設(shè)計(jì)范文。
教學(xué)設(shè)計(jì)小馬過河篇十一
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
2、了解課文內(nèi)容，懂得遇到問題要?jiǎng)幽X筋，從實(shí)踐中去尋找答案。
認(rèn)識(shí)生字；懂得文章所講的道理。
一.導(dǎo)入新課：
二.初步讀文進(jìn)行感知。
師：你想自己讀讀這篇課文嗎？邊讀邊把你不認(rèn)識(shí)的生字圈出來。
小組合作認(rèn)識(shí)剛才圈出的生字。
師：都認(rèn)識(shí)了嗎？那現(xiàn)在老師來考考你。（出示詞卡：您好、深淺、攔住、甩尾巴、
麥苗、磨坊、趟水、前蹄、吃驚）針對(duì)重點(diǎn)詞語讓學(xué)生做動(dòng)作，說一說是怎樣記住的。
開火車讀詞卡。
師：看來這些詞語都認(rèn)識(shí)了?？墒撬鼈兒苷{(diào)皮，有變成了單個(gè)的生字跑到課文后。
面了，你還能叫出它們的名字嗎？快點(diǎn)試試吧！
生練習(xí)讀生字。
做“指字游戲”?？凑l指得又快又準(zhǔn)。（“馬棚”的`“硼”在哪里？生：“馬棚”的“硼”在這里。）。
三.再讀課文理解感悟。
1、生再讀課文了解里面有幾個(gè)小動(dòng)物？你最喜歡誰？為什么？說出你的理由。
2、生匯報(bào)：我最喜歡小馬。因?yàn)樾●R很愿意幫媽媽干活。它很愛勞動(dòng)。它很有禮。
貌。（師板畫小馬）。
師：你從哪兒讀出來的？讀給大家聽聽。（指導(dǎo)朗讀）。
生：我最喜歡老牛。因?yàn)槔吓：茉敢鈳椭鷦e人。
我最喜歡小松鼠。因?yàn)樗軣嵝牡膸椭●R。
我最喜歡老馬。因?yàn)樗嬖V小馬遇事要?jiǎng)幽X筋。
（生邊回答師邊板畫，并引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的段落或句子。）。
師：為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢？（生自由發(fā)言）。
如果小松鼠來到這條小河里，河水會(huì)到他哪兒呢？（師板畫）。
四.拓展總結(jié)。
生:齊讀老馬的話。
師：以后遇到事情我們也要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在。
生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。（生舉例）。
五.布置作業(yè)。
把這個(gè)故事講給媽媽聽。
教學(xué)設(shè)計(jì)小馬過河篇十二
(第一課時(shí))。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.正確認(rèn)識(shí)“棚、馱”等5個(gè)生字，理解“馬棚、磨坊”等詞語意思，指導(dǎo)書寫“愿、意、該、刻”4個(gè)生字。
2.借助多種方式讀好第2自然段中老馬和小馬的對(duì)話以及第3自然段。
3.借助6個(gè)關(guān)鍵詞練習(xí)講故事(1至3自然段)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
分角色讀好人物對(duì)話;正確美觀地書寫4個(gè)生字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備：課件，板貼，小馬頭飾。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)生字詞，讀通課文。
【課前游戲】。
看圖猜故事——。
2.課件出示圖片——圖片內(nèi)容：《小蝌蚪找媽媽》，《白雪公主》，《丑小鴨》，《小紅帽》。
【教學(xué)過程】。
一、揭示課題，梳理人物。
1.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的童話故事，這個(gè)故事就發(fā)生在這個(gè)地方。這是哪里?——課件出示“馬棚”圖片，識(shí)字“棚”——這就是馬棚——請(qǐng)你看圖猜猜馬棚一般是用什么材料建造的?(木頭建造的，當(dāng)然有時(shí)候還要用到稻草等材料)——所以棚的偏旁是木字旁——我們一起認(rèn)識(shí)一下馬兒們的家：齊讀“馬棚”。
2.馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬(板貼)，故事就這樣開始了——板貼課題，齊讀課題。
二、整體感知，聚焦1—3自然段，引出關(guān)鍵詞語。
2.解決第一個(gè)問題：小馬為什么要過河，它遇到了什么問題?
(1)出示填空題，同桌討論——指名說。
老馬請(qǐng)小馬(把麥子馱到磨坊去)，小馬表示(很愿意)，可是(一條小河擋住了它的去路)，小馬(為難了)。
(2)隨文識(shí)字：“馱、磨、坊、擋”(拼讀識(shí)記之后分別進(jìn)行板貼)。
a填空題里面藏著生字寶寶，我們先來認(rèn)識(shí)它們——小老師帶讀。
b識(shí)記“馱”：小馬背上馱著大袋的麥子，所以“馱”的偏旁是馬字旁。像牛背上、駱駝背上背著東西，都叫“馱”。
c感知“磨坊”——出示圖片，引導(dǎo)認(rèn)知：磨糧食的地方。
d識(shí)記“擋”：河水嘩嘩地流著，仿佛伸出手臂擋住了小馬，所以擋的偏旁是——提手旁。
(3)還有2個(gè)關(guān)鍵詞寶寶，它們太孤單了，我們也把它們請(qǐng)到黑板上去——板貼“愿意”和“為難”。
三、指導(dǎo)讀好第2、3自然段。
1.引出對(duì)話。
(1)現(xiàn)在老師用上這6個(gè)關(guān)鍵詞來講講這部分的故事，請(qǐng)聽好——馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，有一天，老馬請(qǐng)小馬把麥子馱到磨坊去，小馬很愿意。但是一條小河擋住了他的去路，小馬為難了。
(2)老師這樣講故事，好聽嗎?
預(yù)設(shè)1：好聽。師：你不覺得老師這樣講太簡單了呀，課文中還有老馬和小馬的什么呀——人物語言。我們要把故事講得好聽，還要把這些語言加進(jìn)去呢。
加進(jìn)去呢。
2.指導(dǎo)讀好第2自然段。
(1)讓我們來到馬棚，去聽聽老馬和小馬的對(duì)話。先請(qǐng)你自己讀讀小馬和媽媽的對(duì)話，爭(zhēng)取讀出不同的語氣。
(4)關(guān)注動(dòng)作：小馬的“很愿意”除了它的話語，還從哪兒看出來?(“連蹦帶跳”)——所以這個(gè)詞語也可以強(qiáng)調(diào)一下。
(5)男女生分角色讀(旁白齊讀)——小結(jié)：讀得多高興呀，表情多愉快呀。
3.指導(dǎo)讀好第3自然段。
(1)師引讀：愉快的對(duì)話后，小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河——生讀：擋住了去路。河水——生讀：嘩嘩地流著，小馬為難了，心想——生讀：我能不能過去呢?如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好呀!——可是他離家很遠(yuǎn)了。
(2)指導(dǎo)讀好為難：誰再來讀讀這句話，讀出小馬的為難之情——指生讀，評(píng)價(jià)指向：小馬的表情可以是微微皺眉;語氣是猶豫的;語速是慢一點(diǎn)的。
(3)齊讀。
四、利用關(guān)鍵詞講故事。
2.生自由練習(xí)。
3.指名練習(xí)得最認(rèn)真的小朋友戴上頭飾上臺(tái)展示。
4.同桌互講互聽。
五、指導(dǎo)書寫4個(gè)生字。
1.今天我們認(rèn)識(shí)了一匹貼心懂事的小馬，它非常愿意(出示“愿意”)幫助媽媽做事——我們一起來寫好這兩個(gè)字。
2.指導(dǎo)書寫生字“愿”和“意”
(1)觀察共同點(diǎn)：都有心字，都在底部。
(2)提示生字“愿”的形象化記憶與書寫：“愿”字我們可以組詞——心愿，小朋友過生日吹生日蠟燭的時(shí)候會(huì)悄悄許愿，把小小心愿悄悄藏在心底，所以你看，小字要寫得扁一點(diǎn)，心要放在底部，下端不能超過豎斜撇的撇尖。
(3)提示生字“意”的形象化記憶與書寫：除了“愿意”，我們還可以組詞——心意。我們把心意悄悄地藏起來，放在心底，請(qǐng)你觀察這個(gè)字的最左端和最右端，你發(fā)現(xiàn)了什么?(是長橫的起筆和收筆)——注意，不要讓心意露出來哦。
(4)想讓老師帶寫哪個(gè)字?——師范寫，邊寫邊提示關(guān)鍵處。
(5)學(xué)生練寫，反饋評(píng)價(jià)。
(1)觀察發(fā)現(xiàn)異同：都有部件“亥”，一個(gè)在左一個(gè)在右。
(2)說文解字“亥”部：表示十二生肖中可愛的豬——讓我們一起來寫好這兩個(gè)藏著小豬的生字。
(3)師范寫“該”，形象解說：小豬長得胖胖的，所以言字旁寫得瘦窄，把位置留給“亥”，也就是胖小豬;右邊兩撇注意長短和起筆位置——提示“刻”的書寫要點(diǎn)：見到立刀，小豬嚇得縮起了身子，所以這里的“亥”要寫得稍稍瘦一點(diǎn)。
(4)生練寫“該”和“刻”。
(5)反饋評(píng)價(jià)。
六、結(jié)課。
小馬是怎么解決問題的，它過河的心愿是否能實(shí)現(xiàn)，這些到下節(jié)課再去研究。
教學(xué)設(shè)計(jì)小馬過河篇十三
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、能按課文中的對(duì)話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。
【過程與方法】。
1、通過朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋親自嘗試的道理。
2、續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得遇事要開動(dòng)腦筋，具體分析，勇于實(shí)踐才能找到解決問題的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、識(shí)字、寫字。
2、通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
（一）談話激趣，引入課題。
親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。
（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
過渡：請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：
（課件出示：預(yù)習(xí)要求）。
a、結(jié)合圖畫，自由讀文，讀通順流利。
b、讀正確生字新詞。
c、讀好長句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。
1．圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？
（學(xué)生試說：小馬準(zhǔn)備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。）。
請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第63頁，把書端好，自由朗讀課文。
2、檢查字詞識(shí)讀。
同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？
（課件出示）。
同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。
指名讀第一行生字，如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo)：
（課件出示）。
自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。
3、檢查課文朗讀。
小朋友們?cè)~語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請(qǐng)讀得用心，聽得專心的同學(xué)展示。（注意讀書姿勢(shì)：雙手捧書，眼離書本一尺）。
（2）自由讀全文，爭(zhēng)取讀得正確流利。
（3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？
（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，后來親自試試，就過去了。）。
4、指導(dǎo)識(shí)記和書寫生字。
（1）（課件出示）：田字格課件出示。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說。
（2）識(shí)記生字。
我們有什么好辦法識(shí)記住以上漢字？
a、加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
b、猜謎語：“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”。
（3）指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“麥、該、突”，（課件出示）。
“麥”下面是“夊”，不是“攵”。
“該”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。
（4）認(rèn)真讀貼，描一個(gè)寫一個(gè)。注意寫字姿勢(shì)，頭正身直足安。
（5）展評(píng)學(xué)生的書寫。
（三）當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)小馬過河篇十四
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“沒”。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個(gè)故事將一講。
過程與方法：
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識(shí)記生字。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3、通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐?！钡牡览怼?/p>
多媒體課件。
二課時(shí)。
教學(xué)過程意圖激趣引入小朋友，你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個(gè)故事，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實(shí)踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊)從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1、識(shí)記生字：用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決；火車讀詞游戲；誰愿意當(dāng)“小老師”檢查識(shí)字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)；猜字游戲；理解課文中不懂得詞語；用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。
在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂趣。
2、理解課文。
師：同學(xué)們的識(shí)字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)。
師：誰想到前面展示一下?大家來聽，認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。(指名讀書，相互評(píng)價(jià)。)。
師：我們不但認(rèn)識(shí)了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒!通過讀課文，你們都知道了什么?(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)。
預(yù)設(shè)：（1）這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實(shí)踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。
（2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩!昨天，他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
（3）媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。師：你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說的話對(duì)不對(duì)?為什么不一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。(學(xué)生自由讀書，回答問題。)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀。是：面對(duì)兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的?生：回家問媽媽。師：你們覺得他這樣做對(duì)嗎?展開討論。
學(xué)生展開想象回答問題，并在此過程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，在互評(píng)中提高自己。建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會(huì)其中情感。
3、拓展延伸：
（1）讀這個(gè)故事，你懂得了什么道理?能舉例說說嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗?。
（2）復(fù)述課文。
使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐好習(xí)慣。
4、指導(dǎo)書寫：（1）認(rèn)讀生字并組詞。
（2）小組討論如何能很快記住這些字。
（3）在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計(jì)小馬過河篇十五
1、情感:引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。
2、知識(shí):使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
:多媒體課件
(一)導(dǎo)入:出示三張圖片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過河問題。
(二)活動(dòng)過程與指導(dǎo):
1、展示課件,教師講述故事提問:
(1)老牛說了些什么?(老牛為什么這樣說?你說小馬會(huì)相信老牛的話嗎?)
(2)小松鼠說了些什么?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你
相信誰說的話,為什么?)
(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?
2、展示課件、聽錄音提問:
(1)老牛說得對(duì)嗎?為什么?
(2)小松鼠說得對(duì)嗎?為什么?
(3)馬媽媽對(duì)小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?
(4)故事講了一個(gè)什么道理?
3、教師總結(jié):碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
三、結(jié)束:進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
1.營造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課,我以童話“小馬過河”為背景,組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過河,只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過河”這個(gè)故事展開教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)
平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“如果你是那匹小馬,你能過河嗎?”這個(gè)問題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活。
教學(xué)設(shè)計(jì)小馬過河篇十六
1、通過“小馬過河”這個(gè)童話故事，使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋，要親自去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”這個(gè)道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
1、理解課文中老馬對(duì)小馬說的話。分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
一、談話導(dǎo)入，提示課題。
二、初讀課文，整體感知。
師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。
1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音或問同桌，也可以請(qǐng)教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段，并標(biāo)上序號(hào)。
2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？
4、小馬在運(yùn)麥子的過程中又遇到了什么困難？（出示課件）。
5、這時(shí)它找誰幫忙？
6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對(duì)話。
7、聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。
8、正在小馬準(zhǔn)備過河時(shí)又發(fā)生了什么事？指導(dǎo)小松鼠與小馬的對(duì)話。
9、媽媽是怎么說的？小馬是什么表情？什么是難為情？
10、開火車讀第七自然段，你覺得媽媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來，讀一讀。
11、理解媽媽的話。
12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎？怎么過河的？
三、延伸課外、拓展知識(shí)。
1、充分發(fā)揮你們的想象力，說一說，小馬過河后會(huì)說些什么？
3、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？
4、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么？懂了什么道理？
5、學(xué)生帶頭飾演一演。
6、讀閱讀書〈〈驕傲的孔雀〉〉說說，你喜歡孔雀嗎？為什么？
教學(xué)設(shè)計(jì)小馬過河篇十七
二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不夠，注意力集中在課堂上的時(shí)間很短，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生，幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文知識(shí)。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生屬于低年級(jí)，愛讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)棚、匹等生字，會(huì)寫深、淺等7個(gè)生字，理解相關(guān)詞句。
2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，扮演角色理解課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事要學(xué)會(huì)思考，不能只聽別人說的道理。
重點(diǎn)：1)、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文。
2)、理解文中老馬對(duì)小馬說的話，明白其中蘊(yùn)含的道理難點(diǎn)：理解文中老馬對(duì)小馬說的話，明白其中蘊(yùn)含的道理。
俗話說：授人以魚，不如授之以漁。二年級(jí)的學(xué)生處于好奇心特別強(qiáng)的階段，也是孩子形成認(rèn)識(shí)與習(xí)慣的時(shí)期，對(duì)于孩子以后的發(fā)展有著重要的影響。
1于是我想，不僅要讓孩子們懂得文章的知識(shí)，還要讓他們體會(huì)到思考的重要性，在遇到事情的時(shí)候會(huì)動(dòng)腦筋思考，不至于不知所措。
教學(xué)方法:采用了“情境演繹”法，他評(píng)等方法的結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，最好的語文教學(xué)的方法就是朗讀。通過多種形式的朗讀來達(dá)到以讀代替講，以讀書領(lǐng)悟感情。通過學(xué)生自評(píng)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。開放性的家庭作業(yè)，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)寫作能力。
由于科技的發(fā)達(dá)，電視、手機(jī)、電腦的普及，加快了信息的傳遞，使得學(xué)生獲取知識(shí)的途徑較為廣范，所以，老師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的觀察能力、表達(dá)能力。
我將這篇文章定為兩個(gè)課時(shí)，本節(jié)課為第二課時(shí)。教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：課文回顧，復(fù)習(xí)生字詞。
上節(jié)課我們學(xué)了生字詞，小朋友們回家有沒有復(fù)習(xí)呀？下面呀，我就請(qǐng)小朋友們來讀下本課的生字并組詞?？茨男┬∨笥鸦丶液笫钦J(rèn)真復(fù)習(xí)的。師評(píng)，小朋友讀的真好。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，理解文章大意。
請(qǐng)同學(xué)們一起通讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音，讀出語氣。
我請(qǐng)小評(píng)委來對(duì)他進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。大家同不同意她的看法?不錯(cuò)，小朋友們要向。
2她學(xué)習(xí)。
第三個(gè)環(huán)節(jié):角色扮演，幫助理解。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，領(lǐng)會(huì)主旨。
請(qǐng)大家再次有感情的朗讀課文，并回答ppt上的問題因?yàn)榕２ǎ?，所以它說（）。因?yàn)樗墒螅ǎ?，所以它說（）。
為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢。
（按“因?yàn)樾●R既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）。
在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要自己獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋找問題答案。
２．寫一寫：假如有一只猴子要過文中的這條河，會(huì)怎樣？請(qǐng)你以“小猴過河”為題，自編故事。提醒小朋友們先把猴子和小馬作比較。
本著貼近生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的原則。由于個(gè)人能力有限，教學(xué)過程可能會(huì)有不夠完善的地方。
教學(xué)設(shè)計(jì)小馬過河篇十八
《小馬過河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，說明了遇到問題要開動(dòng)腦筋，進(jìn)行分析，勇于實(shí)踐，才能找到解決問題的辦法。
本篇課文建議上3課時(shí)，本節(jié)課我上了第二課時(shí)。針對(duì)朗讀，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步能讀通讀順課文。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以這節(jié)課我重視在指導(dǎo)朗讀，通過學(xué)生的不斷朗讀來感悟不同小動(dòng)物說話時(shí)的不同語氣，心情。教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，讀出不同人物語氣。
2．初步理解老馬的話，懂得在遇到問題時(shí)，不能光聽別人說，還要自己動(dòng)腦筋去想，敢于在實(shí)踐中尋找答案。
初步理解老馬對(duì)小馬說的話；分角色朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。我們先來檢查一下昨天新學(xué)詞語的掌握情況。
請(qǐng)同學(xué)們先同桌合作讀讀這些詞語。
（出示詞語：一匹為難沒過深淺順利擋住淹死伙伴仔細(xì)甩尾巴親切）。
看來詞語都過關(guān)了，那還記得課文講了一件什么事嗎？如果能用上這些詞語就更好了。（分小組讀）。
（小馬麥子小河擋住磨坊趟過去順利）。
兩生回答，師引導(dǎo)用所示詞語說故事梗概。
一個(gè)馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子到一座磨坊去。途中，小馬被一條小河擋住了去路，小馬問老牛他能不能過去，老牛說河水很淺，能趟過去。小馬剛要過河，被松鼠攔住了，松鼠說河水很深，不能過去，小馬不知怎么辦，最后小馬聽了媽媽的話試著趟過河，終于順利地把麥子馱到磨坊去了。
二、品讀“過河”感悟智慧1.認(rèn)識(shí)小河。
師;：究竟這是一條怎樣的小河呢？（課件）請(qǐng)同學(xué)們翻開課本默讀第。
三、四自然段，找出相關(guān)句子，并畫下來。（課件）。
a.跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。擬聲詞講解。請(qǐng)學(xué)生舉例說說。
師：你真是火眼金睛啊，那除了這在其他小動(dòng)物看來這是一條怎樣的小河？
師：你找的真準(zhǔn)確這是誰說的？（老牛）那你能學(xué)著老牛的語氣來讀一讀嗎？（水很淺，剛沒小腿，能過去）。
師：讓我們來模仿這頭老牛的語氣來讀一讀把。
生：小馬！別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！
師：是啊，請(qǐng)大家?guī)е@種傷心的心情再來讀一讀這句話。
師：你是從哪些詞語感受到松鼠這種焦急的心情的？（突然攔住大叫）。
師：除了焦急還有嗎？因?yàn)閾?dān)心小馬過河水淹死所以攔住了小馬，想想此時(shí)松鼠的心情是怎樣的？課件演示（把松鼠放進(jìn)河里）。
師：請(qǐng)你帶著這種焦急的心情讀出來生讀。
師：是啊，松鼠認(rèn)為小馬過河是會(huì)淹死的，他可不想小馬出危險(xiǎn)。（指生4）這只小松鼠，小馬就要趟過河了，請(qǐng)你趕快攔住他吧。（生再讀）。
師：這是一只善良的松鼠，因?yàn)閾?dān)心小馬，滿臉是著急的表情，可是要想把著急的語氣表現(xiàn)出來，我們可以叫得再快一點(diǎn)，第二個(gè)“別過河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點(diǎn)。當(dāng)看到小馬向河邊跑去，松鼠著急地說——（生讀）小馬！別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！
當(dāng)看到小馬準(zhǔn)備過河時(shí)，松鼠急沖沖地說——（生讀）小馬！別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！
當(dāng)看到小馬一只腳就要踏進(jìn)河里，松鼠非常著急地大喊——（生讀）小馬！別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！
師小結(jié)：所以，在松鼠看來這是一條河水很深的小河。
2.揭示老馬的話，感悟智慧。
三、四自然段。分角色讀師生合作。
師：那最后小馬是怎么過河的？生答：聽了老馬的話。
（媽媽親切地對(duì)小馬說：“孩子，光聽別人說，不能了解河水究竟有多深。你去試一試，就會(huì)明白了?！保?。
師：什么是親切？你能用親切說一句話嗎？生說師：請(qǐng)你親切地讀一讀這句話生讀全班讀。
師：媽媽告訴小馬，如果要知道水的深淺，不應(yīng)該——，而應(yīng)該——（學(xué)生說）。
師：試一試，真的就會(huì)明白嗎？好，課上到這邊，現(xiàn)在我們一起先做個(gè)小游戲放松一下。（課前發(fā)給學(xué)生的小紙條上面圖形：看一看，比一比）。
三、寫字指導(dǎo)（擋、甩）。
四、布置作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)小馬過河篇十九
一、認(rèn)識(shí)本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動(dòng)作、神情；會(huì)用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語。
二、分角色朗讀和復(fù)述課文。
三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
師：你們喜歡這個(gè)小故事嗎？那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢？邊讀邊把你不認(rèn)識(shí)的生字圈出來，并小組合作用你們喜歡的方法認(rèn)識(shí)剛才圈出的生字。
師：都認(rèn)識(shí)了嗎？那現(xiàn)在老師來考考你。（出示詞卡：您好、深淺、攔住、甩尾巴、趟水、前蹄、吃驚。）可以讓學(xué)生加上自己想做的動(dòng)作，并說一說是怎樣記住的。（開火車讀詞卡。）。
師：看來這些詞語都認(rèn)識(shí)了，你們可聰明。可是它們可太調(diào)皮了，有的都變成了單個(gè)的生字跑到課文后面了，怎么辦呢，你們誰認(rèn)識(shí)它們，知道它們的名字，快把它們叫出來吧？誰來試試吧?。ň毩?xí)讀生字。）。
師：我們?cè)賮碜觥爸缸钟螒颉??？凑l指得又快又準(zhǔn)。（師：“馬棚”的“硼”在哪里？生：“馬棚”的“硼”在這里。）。
師：1、生再讀課文了解里面有幾個(gè)小動(dòng)物？你最喜歡誰？為什么？說出你的理由。
生匯報(bào)：我最喜歡小馬。因?yàn)樾●R很愿意幫媽媽干活。它很愛勞動(dòng)。它很有禮貌。（師板畫小馬，以此類推。）師：你從哪兒讀出來的？讀給大家聽聽。（指導(dǎo)朗讀）。
生：我最喜歡老牛。因?yàn)槔吓：茉敢鈳椭鷦e人。
生：我最喜歡小松鼠。因?yàn)樗軣嵝牡膸椭●R。
生：我最喜歡老馬。因?yàn)樗嬖V小馬遇事要?jiǎng)幽X筋。
師：2、分角色朗讀，并表演各種動(dòng)物的語氣、動(dòng)作及情節(jié)。
師：3、為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢？（生自由發(fā)言）。
師：4、如果小松鼠來到這條小河里，河水會(huì)到他哪兒呢？（師板畫）。
1、生：齊讀老馬的話。
師：以后遇到事情我們也要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。（生舉例）。
2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。
把這個(gè)故事講給媽媽聽。
教學(xué)設(shè)計(jì)小馬過河篇二十
1、認(rèn)識(shí)“棚、匹”等13個(gè)生字，會(huì)寫“切、知”等7個(gè)字以及以下詞語：親切、做事等。
2、通過朗讀、分角色表演讀等多種形式。理解老馬對(duì)小馬說的話的意思。
3、能從小馬過河的故事中受到啟發(fā)，懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己開動(dòng)腦筋，勇于實(shí)踐，找到解決問題的辦法。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。
通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
以讀為主，讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生的主體地位。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課，訓(xùn)練學(xué)生說話。
2、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問。
教師激情導(dǎo)入：聽了大家的發(fā)言，小馬真高興，現(xiàn)在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來分享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。你們想聽嗎？（播放小馬過河的故事）。這個(gè)故事好聽嗎？他的題目叫什么？（小馬過河）。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
引導(dǎo)提問：通過讀課題，你能提出哪些問題？（小馬為什么要過河？他怎樣過河？過河了沒有？）。
3、訓(xùn)練說話：同學(xué)們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說：小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）。
組織學(xué)生討論：
要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）。
過渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎？下面讓我們帶著問題走進(jìn)課本中，深入了解課文內(nèi)容。在讀課文之前老師想考考大家看我們昨天學(xué)習(xí)的生字都記住了沒有。（多媒體出示）。
二、整體入手，捕捉重點(diǎn)，理清脈絡(luò)。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，
課件出示學(xué)習(xí)要求：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果如何？
2、集體強(qiáng)化，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來到河邊？（兩次）哪幾個(gè)自然段是說小馬第一次過河？（三至六自然段）哪幾個(gè)自然段是說小馬第二次過河？（八自然段）小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎？（第一次過不了河；第二次趟了過去。）。
三、細(xì)讀課文三——六自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。
過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問題，聽老師朗讀課文三至六自然段。
1、教師范讀，為學(xué)生做好榜樣作用，激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。
2、生自讀，課件出示學(xué)習(xí)要求：
（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？
四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。
（一）解決第一個(gè)問題：
1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。
2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情?。。殡y）。
3、請(qǐng)你用為難的語氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽。
（二）解決第二個(gè)問題：
1、同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？
（1）學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說的話。
老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。
松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！”
松樹認(rèn)真地說：“當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的?！?/p>
（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會(huì)用什么語氣對(duì)小馬說話？（老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急切、認(rèn)真的語氣。）自己把這兩種動(dòng)物的話用不同的語氣讀一讀。
（3）師生分角色帶上頭飾共同表演。
師：老師也想加入到你們當(dāng)中，和您們共同表演這部分內(nèi)容，好嗎？下面我們共同來將這個(gè)片斷表演出來。老師當(dāng)小馬，誰來當(dāng)牛伯伯？誰來當(dāng)松鼠？（用講臺(tái)當(dāng)作小河，找一把椅子當(dāng)作大樹）。
2、同是一條河，它們的說法為什么不一樣呢？請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴边@樣的句子說一說其中的原因。（學(xué)生說后，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書：高、淺矮、深）。
3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）。
（2）、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。
（2）、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。
a、指名讀。
b、“立刻”、“馬上”都表示什么？請(qǐng)你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動(dòng)腦筋）。
四、指導(dǎo)表演，讀寫句子。
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。
對(duì)老馬教育的這段話，讓學(xué)生：
（1）讀——讀出“親切”的語氣。
（2）說——說說“光”在句子中是什么意思，“別人”指誰？
（3）寫——做改寫句子的練習(xí)：用“不應(yīng)該……而應(yīng)該……”的句式表達(dá)老馬的意思。
（4）議——讀了小馬媽媽的話，你明白了什么？。
五、突破難點(diǎn)，加深理解。
過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第八自然段。
1、學(xué)生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動(dòng)腦筋了。
3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。
（1）說“高度”
（2）說“深度”
（3）連說。
讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f的兩句話連起來。
因?yàn)樾●R不像（），也不像（），所以他覺得河水既不像（），也不像（）。
4、小馬過河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個(gè)道理，于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車》這首歌，讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲：時(shí)間像小馬車。
六、分角色讀，讀中升華。
七、依據(jù)課文，小結(jié)收獲。----。
1、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲。說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。
同學(xué)們，今天我們不僅認(rèn)識(shí)了一位新朋友，還了解了他成長過程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題，你又是如何解決的呢?鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。
3、教師小結(jié)，提出希望。
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長。
八、思維啟迪，拓展延伸。
課后習(xí)題：小馬從磨坊回來后，會(huì)對(duì)媽媽說什么？媽媽又會(huì)對(duì)它說什么？
1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，拓寬思路。（如：可以是蹚水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）。
2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
3、指名小組匯報(bào)表演。
板書設(shè)計(jì)：
老牛（圖片）。
（高）淺。
小馬（圖片）。
(動(dòng)腦筋試一試）。
松鼠（圖片）。
（矮）深。
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