總結(jié)是對(duì)自己的一次自勉,開始寫吧!如何提高理解能力才能更準(zhǔn)確地把握文章的主旨和要點(diǎn),下面我來(lái)分享一些提高理解能力的方法。以下是小編為大家整理的成長(zhǎng)總結(jié),希望對(duì)大家的成長(zhǎng)有所指引。
學(xué)寫表?yè)P(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
在當(dāng)下社會(huì),建議書的使用頻率越來(lái)越高,建議書不是最終的定文形式,它可以被修改,被增刪,甚至棄之不用,它具有較強(qiáng)的可塑性。為了讓您在寫建議書時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,以下是小編為大家整理的六年級(jí)學(xué)寫建議書教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
1、能介紹珍惜資源的建議,在相互交際中完善自己的寫法,寫作建議書。
2、讓學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活提出合理化的建議,學(xué)會(huì)用正確的'格式書寫建議書。
3、鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
使學(xué)生學(xué)會(huì)寫建議書的格式和寫清楚存在的問(wèn)題,產(chǎn)生的原因,并提出解決問(wèn)題的建議。
寫出目的性明確、針對(duì)性可行性強(qiáng)、語(yǔ)言準(zhǔn)確、短小精悍的建議書,所提建議要合理、具體。
學(xué)生準(zhǔn)備:課前,做一份社會(huì)調(diào)查,通過(guò)查找資料、訪問(wèn)以及結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容的感受等形式弄清楚存在的問(wèn)題。
教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)環(huán)保、保護(hù)水資源的圖片、一篇建議書例文。
一、激興趣,引課題。
1、播放幻燈片,激發(fā)興趣同學(xué)們(師出示關(guān)于環(huán)保的圖片)
圖片看完了,你們有什么感受呢?
預(yù)設(shè):
引起學(xué)生對(duì)環(huán)保的關(guān)注。
2、談話導(dǎo)入課題。
同學(xué)們,剛剛你們說(shuō)的那些想法、點(diǎn)子,我們可以把它統(tǒng)稱為建議(板書:建議)建議又分口頭建議、書面建議。今天,我們著重來(lái)學(xué)寫書面形式的建議,即建議書。(補(bǔ)充板書)
二、讀習(xí)作內(nèi)容,明寫作要求
1、翻開書本,閱讀習(xí)作內(nèi)容。
2、學(xué)生自由讀習(xí)作內(nèi)容,概括本次習(xí)作提出了哪些要求?
3、學(xué)生把自己對(duì)習(xí)作要求的理解在全班交流,并歸納要點(diǎn):
(1)建議書的格式要正確
(2)建議書要寫清楚存在的問(wèn)題,產(chǎn)生的原因,解決的辦法
三、開拓思路,搜集問(wèn)題
2.根據(jù)調(diào)查報(bào)告,生交流反饋。
例如:生活中,人們浪費(fèi)水,水資源被農(nóng)藥等化學(xué)用品污染。浪費(fèi)電,不隨手關(guān)燈,無(wú)人看電視還一直開著等??諝獾奈廴?,白色塑料帶的濫用,汽車尾氣的過(guò)量排放等。學(xué)校中,亂扔果皮紙屑,浪費(fèi)紙張等問(wèn)題。
3、巧設(shè)對(duì)立面,解決疑難點(diǎn)
(1)師根據(jù)生的回答提出不同主張,生反駁,引發(fā)對(duì)立。
(2)師生之間在爭(zhēng)辯中尋求正確答案:建議書不僅僅只滿足個(gè)人需求,而且應(yīng)該要考慮到大多數(shù)人的利益。(板書:存在問(wèn)題,產(chǎn)生原因)
(3)這么多的不環(huán)?,F(xiàn)象,浪費(fèi)現(xiàn)象,你們有什么好的辦法來(lái)解決呢?
(生說(shuō)出一些建議,教師適當(dāng)引導(dǎo)看建議是否合理,幫忙梳理。)
師適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,提出建議要求:合理、具體(板書)
四、借助例文,明確格式
1、師出示一份建議書(只有建議的內(nèi)容,沒有按照正確的格式書寫)
師問(wèn):有什么問(wèn)題嗎?
2、生再次回顧習(xí)作內(nèi)容,明確格式。
(1)題目:在第一行中間寫上“建議書”三個(gè)字
(2)稱號(hào):建議的對(duì)象
3、師出示正確格式的建議書,再次引發(fā)學(xué)生注意格式。
五、布置作業(yè)。
寫一份建議書,根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活提出合理化的建議,格式要正確要規(guī)范。
學(xué)寫表?yè)P(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)生字1個(gè)。
2.積累主謂結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)4個(gè)。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
4.默讀課文,邊讀邊思考,體會(huì)句子含義。
5.了解書信是人與人之間交流感情的工具。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)默讀課文,基本做到不出聲,不動(dòng)唇,邊默讀邊思考。
2.初步感悟詩(shī)歌最后“讓自己的心和別人的心,貼得緊緊、緊緊……”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1.出示實(shí)物:一封信。
2.看到這封信,你會(huì)想到些什么?
3.交流,質(zhì)疑。
4.小結(jié):這是過(guò)節(jié)時(shí)一位遠(yuǎn)方的朋友寄給我的問(wèn)候,雖然我們很久都沒有見面,但是看到他的信,我仿佛覺得他就在我的身邊,感謝這些信,使我們靠得那么近。
5.出示課題。
二、整體感知:
1.自己讀讀這首詩(shī)歌,你知道了什么,又感受到了什么?
2.同桌交流。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌:
1.再讀一讀這首詩(shī),默默地想一想,把句子說(shuō)完整,你可以選書上的內(nèi)容,也可以說(shuō)自己想到的:
我想替()給()寫信,告訴他()。
2.和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。
3.集體交流,教師評(píng)價(jià)。
5.交流。
6.小結(jié):從大家的交流中,老師感受到了那一份份友情,親情,這些真情是彌足珍貴的,讓我們滿懷深情讀一讀1――5節(jié)。
7.指導(dǎo)朗讀1――5節(jié):自讀,指名讀,賽讀,小組度,齊讀。
8.默讀最后一節(jié),注意做到不出聲,不動(dòng)唇,邊默讀邊思考:你有什么感受?
9.交流,小結(jié):雖然現(xiàn)代化的聯(lián)系方式有許許多多,電話,郵件,上網(wǎng)聊天,但寫信依然收到很多人的青睞,它溝通了人與人之間的心靈,交流了人與人之間的情感,架起了人與人之間感情的橋梁,正因?yàn)樗羞@樣一份濃濃的情意,所以一直保持著它的魅力。
10.用喜歡的方式完整朗讀課文。
11.學(xué)習(xí)生字“雛”,記字形,找朋友。
四、小試身手,進(jìn)入詞句活動(dòng)室。
1.出示:風(fēng)(平)浪(靜)。
2.嘗試提問(wèn):風(fēng)怎么樣,浪怎么樣。
3.獨(dú)立完成練習(xí)。
4.同桌交流,集體交流。
五、實(shí)話實(shí)說(shuō),來(lái)到語(yǔ)言直播廳。
1.選擇你喜歡的話題,寫幾句小詩(shī)。(做游戲,打電話……)。
2.交流。
學(xué)寫表?yè)P(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
仔細(xì)觀察校園浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象,學(xué)寫建議書。
格式正確,內(nèi)容清楚具體。
增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):領(lǐng)悟建議書三項(xiàng)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。
出示馬弘毅照片。
認(rèn)識(shí)他嗎?
老師介紹:他叫馬弘毅,是一位普通而又特別的人。說(shuō)他普通,是因?yàn)樗褪且晃黄狡匠35睦习傩?。說(shuō)他特別,是因?yàn)樗粐?guó)家官方稱為“著名建議活動(dòng)家”,是榮獲這一稱譽(yù)的國(guó)家第一人。他曾向國(guó)家提出100多項(xiàng)建議,如建南極考察站、普及九年義務(wù)教育、農(nóng)民社會(huì)保險(xiǎn)等。
聽完老師的介紹,你有什么想法?
1、同學(xué)們,進(jìn)入第八單元的學(xué)習(xí)后,我們師生有一個(gè)共同的任務(wù):留心觀察和思考,看生活中有哪些浪費(fèi)資源或環(huán)境保護(hù)方面的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)一:我們小區(qū)前面的那條路上,有很多賣小吃的,每次上學(xué)都發(fā)現(xiàn)路上到處都是一次性筷子、紙杯、紙碗、塑料袋。
預(yù)設(shè)二:我們班有學(xué)生在洗抹布時(shí),拿抹布堵住拖把池下水口,蓄滿了放掉,一次次地做,浪費(fèi)水資源;有的學(xué)生洗完手干脆不關(guān)水龍頭......
3、針對(duì)上面的問(wèn)題,如何把建議合適的表達(dá)出來(lái)呢?請(qǐng)大家看,這是老師針對(duì)存在的寫的一份建議書。
1、出示范文。
環(huán)保建議書。
尊敬的校長(zhǎng):
您好!
我們的校園美麗如畫?;▔?,百花盛開;道路旁,樹木蔥郁。校園里,也見您彎腰撿紙的身影,為校園保護(hù)環(huán)境下了一番功夫。可是,與美麗校園格格不入的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生:體育課,有同學(xué)喝完水后,隨手亂扔礦泉水瓶;吃了零食后,塑料包裝也是隨手丟掉。另外,現(xiàn)在很多學(xué)生為了自己的方便,用一次性的塑料墨囊,用完后和其他垃圾放在一起,沒有分類。我們都知道,塑料對(duì)環(huán)境的污染非常大,據(jù)資料顯示,塑料自然分解大約需要200年,并且分解后產(chǎn)生的物質(zhì)又嚴(yán)重污染土壤。
為了我們美麗的校園,向您提幾點(diǎn)建議:
在操場(chǎng)上增設(shè)分類垃圾的垃圾桶。
全校開展一次關(guān)于“環(huán)保”的主題班會(huì),提倡學(xué)生自帶水杯,拒絕使用一次性的塑料墨囊,拒絕零食進(jìn)校園。
周六周日開展護(hù)綠環(huán)保體驗(yàn)活動(dòng)。
2、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
二人小組合作交流建議書的標(biāo)題、格式、內(nèi)容怎么寫。
3、交流:
(1)建議書的標(biāo)題跟什么有關(guān)。(內(nèi)容)寫在什么地方?板書:標(biāo)題(居中)。
(2)建議書的格式。
(跟書信差不多,稱呼頂格加冒號(hào),換行空格問(wèn)個(gè)好。先署名,后日期,分行寫在右下角。)板書:稱呼(頂格)
再讀,看建議書的內(nèi)容,先寫什么,接著寫什么,最后些什么。(存在問(wèn)題、分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因、針對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因分條列出建議。)。
寫存在問(wèn)題,語(yǔ)氣要委婉;問(wèn)題原因要清晰;重點(diǎn)是建議,要根據(jù)具體問(wèn)題、實(shí)際需要來(lái)提。內(nèi)容要具體、合理、可行。
適時(shí)板書:語(yǔ)氣委婉?具體不啰嗦合理可行。
4、總結(jié)建議書順口溜。
稱呼頂格加冒號(hào),換行空格問(wèn)個(gè)好。
存在問(wèn)題說(shuō)委婉,分析原因講清晰。
建議分條羅列好,署名日期右下角。
同學(xué)們,根據(jù)我們這一段的觀察和思考,針對(duì)浪費(fèi)資源和污染環(huán)境方面存在問(wèn)題,寫一份建議書吧。
1、兩人小組內(nèi)互相交流。
2、全班展示。
預(yù)設(shè)一:存在問(wèn)題描述語(yǔ)言不委婉。
指名讀建議書,問(wèn):滿分十分,你打幾分?為什么?
師評(píng)價(jià):對(duì),存在問(wèn)題語(yǔ)言也要委婉一些,先揚(yáng)后抑。
預(yù)設(shè)二:
格式不對(duì)。
預(yù)設(shè)三:建議不具體,不合理可行。
指名讀建議書,問(wèn):給這份建議書打幾分?
師評(píng)價(jià):厲害!建議就是針對(duì)存在在問(wèn)題提的,要具體、合理、可行。建議書的這三部分內(nèi)容是緊密相連的。
3、修改自己的建議書。
同學(xué)們,根據(jù)剛才的交流,修改自己的建議書。
4、再次展示。
誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下,打多少分?為什么?
看來(lái),同學(xué)們經(jīng)過(guò)修改,已經(jīng)領(lǐng)悟建議書內(nèi)容三部分之間聯(lián)系,建議也具體、合理可行。下課,我就把大家的建議書寄到相關(guān)部門去,他們肯定會(huì)夸獎(jiǎng)大家環(huán)保意識(shí)強(qiáng),并且有強(qiáng)烈的責(zé)任感!
同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了如何寫建議書,希望我們能把這種留心觀察、思考作為一種習(xí)慣,像馬弘毅一樣,做一個(gè)有責(zé)任感的小公民,為學(xué)校、為城市建設(shè)多提合理化建議!
:在我們生活的社區(qū),校園、城市,如發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題,請(qǐng)大家通過(guò)寫建議書,多提合理化建議。
板書設(shè)計(jì):
標(biāo)題(居中)。
稱呼(頂格)?????語(yǔ)氣要委婉。
正文(最好分點(diǎn))??具體不啰嗦?合理可行。
署名(右下)。
日期(右下)
學(xué)寫表?yè)P(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、幫助學(xué)生初步的了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)及一些寫法。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的兒童詩(shī),引導(dǎo)孩子們擁有一顆“詩(shī)心”,將自己融入社會(huì)、融入生活,學(xué)會(huì)去觀察、思考、想象,并從中學(xué)會(huì)表達(dá)。激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的兒童詩(shī),激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)孩子們擁有一顆“詩(shī)心”,將自己融入社會(huì)、融入生活,學(xué)會(huì)去觀察、思考、想象,并從中學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、微課視頻、預(yù)習(xí)單。
2、優(yōu)課課件教學(xué)過(guò)程:
一、交流自學(xué)情況。
1、學(xué)習(xí)了微課,你有什么發(fā)現(xiàn)?(打開“班級(jí)問(wèn)答”,了解學(xué)生提出的問(wèn)題)。
2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考解答。
二、反饋?zhàn)詫W(xué)成果。
1、欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)微課后創(chuàng)作的兒童詩(shī)。(1)通過(guò)作業(yè)查看學(xué)生的兒童詩(shī)提交情況。(2)欣賞兩個(gè)同學(xué)的詩(shī)(朗讀、師生評(píng)價(jià)、交流)。
2、回顧微課中所介紹的兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
1、多媒體展示:一個(gè)金蛋破了,里面冒出只小雞,一會(huì)兒又成了一棵小樹,一會(huì)兒又是一個(gè)娃娃,最后蛋殼里冒出個(gè)大問(wèn)號(hào),這個(gè)蛋里還會(huì)出來(lái)什么呢?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō))。
2、把師生交流的語(yǔ)言組織起來(lái),形成一首短詩(shī),告訴同學(xué)們:寫兒童詩(shī)就是這么簡(jiǎn)單!
3、一起來(lái)創(chuàng)作。
(1)為學(xué)生提供一組詞語(yǔ)(配相關(guān)音樂(lè)),請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這組詞語(yǔ)自己創(chuàng)作一首兒童詩(shī)。
(2)小組內(nèi)展示自己寫的詩(shī),根據(jù)同學(xué)的建議修改自己的詩(shī)句,小組內(nèi)評(píng)選出最棒的兒童詩(shī)。
(3)全班展示(利用學(xué)生端),師生進(jìn)行評(píng)析。與課前寫的詩(shī)句進(jìn)行比較,感受自己的進(jìn)步。
(4)手機(jī)學(xué)生作品,裝訂。(請(qǐng)學(xué)生給兩本詩(shī)集取名字)。
四、教師小結(jié)。
兒童詩(shī)就是這么簡(jiǎn)單,只要你敢于想象,只要你擁有充滿童趣的語(yǔ)言,就能做個(gè)小小詩(shī)人,寫出富有情趣的兒童詩(shī)。
學(xué)寫表?yè)P(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本次習(xí)作包括兩方面的內(nèi)容,可以從中任選一個(gè)。其中一個(gè)就是寫一份建議書向有關(guān)部門反應(yīng)生活中浪費(fèi)資源和環(huán)境污染的現(xiàn)象。目的使學(xué)生學(xué)會(huì)建議書這種應(yīng)用文形式,重點(diǎn)指導(dǎo)建議書應(yīng)該包含的內(nèi)容和格式,同時(shí)要明確寫建議書時(shí)要注意的事項(xiàng)。另外,使學(xué)生珍惜資源,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)扎根心中,并轉(zhuǎn)化為日常的行為。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“高年級(jí)作文是能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,能寫讀書筆記和常用的應(yīng)用文等”。要體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和探究,要在學(xué)生充分收集和整理資料的基礎(chǔ)上,進(jìn)行習(xí)作的分析和寫作訓(xùn)練,從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的主題就是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。環(huán)境保護(hù)是我們?nèi)粘I钪谐3L崞鸬脑掝},是學(xué)生最為熟悉的話題,結(jié)合學(xué)生生活中對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知,讓學(xué)生從身邊環(huán)境說(shuō)起,針對(duì)生活中環(huán)境保護(hù)存在的問(wèn)題提出切實(shí)可行的建議,并通過(guò)例文直觀地指導(dǎo)學(xué)生建議書的寫作格式、內(nèi)容及注意事項(xiàng)等。結(jié)合學(xué)生在熟悉的生活中找到的寫作素材,交流建議書具體內(nèi)容的寫作方法,降低習(xí)作難度,寫出切合實(shí)際,有實(shí)效性的建議書。
寫建議書是學(xué)生初次學(xué)習(xí),在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生有了書信的寫作基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的舊有知識(shí)情況,掌握建議書的格式是習(xí)作的重點(diǎn),建議書的具體內(nèi)容作為學(xué)生習(xí)作的一個(gè)難點(diǎn)。
1、結(jié)合身邊的事例,交流如何珍惜資源,保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。
2、掌握寫建議書的格式以及應(yīng)該包含的內(nèi)容和必須說(shuō)清楚的問(wèn)題。
3、通過(guò)例文修改,了解寫建議書要注意語(yǔ)氣委婉、具體清楚、合理可行。
1、學(xué)會(huì)用正確的格式寫一份建議書。
2、了解建議書應(yīng)該包含的內(nèi)容以及注意事項(xiàng)。
簡(jiǎn)單回顧第四單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容,談學(xué)后的體會(huì)。
1、出示資源浪費(fèi)、環(huán)境污染的相關(guān)圖片,交流觀后感。
2、引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊環(huán)境問(wèn)題的思考,說(shuō)說(shuō)都發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題。
1、學(xué)生自學(xué)書本中的習(xí)作要求。
要求同學(xué)用筆標(biāo)記出有關(guān)寫建議書的格式和內(nèi)容要求的句子,多讀體會(huì)。
2、檢驗(yàn)自學(xué)效果。
(1)出示例文1,自主標(biāo)記出例文中的格式名稱以及具體包含哪些部分的內(nèi)容。
(2)指生上前面展示,集體糾正。
格式:標(biāo)題(居中)稱呼(定格)正文(另起一段)先署名后日期(右下)
內(nèi)容包含:存在的問(wèn)題、產(chǎn)生的原因、解決問(wèn)題的建議(最好分條說(shuō)明)、號(hào)召性語(yǔ)言。
1、出示例文2,生指出格式上的錯(cuò)誤。
2、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)具體建議中存在的問(wèn)題,并提出修改意見。
(師適時(shí)小結(jié)注意事項(xiàng)并板書)。
結(jié)合板書,師生一起回顧寫建議書的格式以及內(nèi)容的要求和注意事項(xiàng)。
學(xué)寫表?yè)P(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.知識(shí)與能力:感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn);能自主選題,發(fā)揮想象,正確使用語(yǔ)句創(chuàng)作兒童詩(shī)。
2.過(guò)程與方法:體驗(yàn)兒童詩(shī)的創(chuàng)作過(guò)程,共同交流,培養(yǎng)豐富的想象力。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:對(duì)兒童詩(shī)具有濃厚的興趣和創(chuàng)作的信心。初步培養(yǎng)審美意識(shí),對(duì)生活的熱愛,抒發(fā)真摯的情感。教學(xué)重點(diǎn):
本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,欣賞體味,激活想象等形式感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn),體會(huì)怎樣創(chuàng)作兒童詩(shī),力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)得以充分展示,發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),擁有施展才華的充分的空間。教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生明白兒童詩(shī)的特點(diǎn),再引導(dǎo)他們補(bǔ)充詩(shī),并創(chuàng)造意境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī),使他們?cè)敢庥迷?shī)的表達(dá)方式來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。教學(xué)課時(shí):一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、師:詩(shī)是生活中每一個(gè)動(dòng)人的瞬間,詩(shī)是大自然每一次快樂(lè)的舞蹈,詩(shī)是心坎里每一分暖暖的深情,詩(shī)是思緒中每一次飛揚(yáng)的暢想。詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠,而兒童詩(shī)則是詩(shī)歌王國(guó)中最為自由的一種體裁,是詩(shī)歌王國(guó)里的小精靈,這節(jié)課就讓我們走進(jìn)兒童詩(shī)的世界,去親近親近這個(gè)小精靈。
二、情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣。
師:著名女作家席慕蓉帶著女兒到公園去玩,席慕蓉到售票口去買票,女兒站在旁邊等著。忽然,一只蝴蝶飛來(lái),直接飛進(jìn)門里去了。她的女兒看見了,大聲喊道:“媽媽!媽媽!你快看,那只蝴蝶沒買票就飛進(jìn)去了!”席慕蓉一聽,高興地對(duì)女兒說(shuō):“孩子,快把你說(shuō)的話記下來(lái),這就是詩(shī)啊!”于是孩子寫下了這樣的句子(多媒體展示)。
1、你們覺得這首兒童詩(shī)怎么樣?
2、你喜歡兒童詩(shī)嗎?可以結(jié)合我們學(xué)過(guò)的《致老鼠》和《爸爸的鼾聲》來(lái)說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡。
3、你認(rèn)為我們寫兒童詩(shī)可以從哪里尋找素材?可以找哪些素材呢?
三、
技法指導(dǎo)。
1、豐富的聯(lián)想、想象。
(1)師談話啟發(fā)想象。
(2)寫好兒童詩(shī)最主要的是要有豐富而大膽的想象,現(xiàn)在老師要考考你們的想象力,先讓我們來(lái)做個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)吧!
從“0”你能想到些什么呢?(交流討論)。
2、從仿寫開始。
(1)師:我們有了豐富的聯(lián)想和想象,那怎樣把這些聯(lián)想和想象運(yùn)用到詩(shī)歌當(dāng)中去呢?讓什么從仿寫別人的詩(shī)開始。
(2)多媒體出示詩(shī)句,請(qǐng)生填寫完整。(師指導(dǎo),生交流)。
3、自由創(chuàng)作技巧。
(1)師:寫普通作文需要真切描繪,越逼真事物的“廬山真面目”越讓人覺得真實(shí)。但詩(shī)歌創(chuàng)作需要活靈活現(xiàn),超越本來(lái)形象,才能帶來(lái)新奇和喜悅。
(2)多媒體展示詩(shī)句,學(xué)習(xí)寫作方法。
四、自己動(dòng)手寫寫詩(shī)。
1、其實(shí)寫兒童自己的詩(shī)歌有一定的方法,但無(wú)定法。只要有靈感、有興趣、有文采,只要掌握以上一些要點(diǎn),你就會(huì)成為一名不錯(cuò)的小詩(shī)人!拿起你手中的筆,寫出自己的詩(shī)歌,當(dāng)一回真正的小詩(shī)人!
2、先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)交流,可以想象我們的生活,可以說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的課外書中的人物,也可以天馬行空,自由想象喲。
3、(播放旋律優(yōu)美的音樂(lè))學(xué)生自由選擇創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。
4、展示詩(shī)作,交流評(píng)價(jià)。
師小結(jié):你們真是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人,從你們口中流出的,就是一個(gè)個(gè)美麗的詩(shī)句。
五、
總結(jié)。
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了好玩的兒童詩(shī),愿兒童詩(shī)這顆夢(mèng)想的種子能夠播撒在你們的心田,希望同學(xué)們?cè)谕?shī)的天地里插上想象的翅膀,自由自在地遨翔,最后成為一個(gè)個(gè)童詩(shī)高手,當(dāng)然只有多看多想多寫,才是創(chuàng)作成功的秘決!
學(xué)寫表?yè)P(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作,學(xué)寫《建議書》一課。
本節(jié)課是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一次習(xí)作,屬于應(yīng)用文的范疇,在前幾年的學(xué)習(xí)生活中很多同學(xué)對(duì)建議書已經(jīng)有了初步的了解,對(duì)于如何寫建議書有了一定的感性認(rèn)識(shí),只是在本單元中要求寫建議書所達(dá)到的目的性和從前的寫作有很大區(qū)別,本單元要求同學(xué)們?cè)谑炀氄莆战ㄗh書格式的基礎(chǔ)上,要在正文上有新的突破,即“符合本單元課文所倡導(dǎo)的珍惜資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?!边@就需要同學(xué)們?cè)趶V泛收集資料的基礎(chǔ)上,在對(duì)“珍惜資源與保護(hù)環(huán)境”有充分理解的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行自己的建議書的創(chuàng)作。因此教材中不僅對(duì)建議書的內(nèi)容作出了明確的要求,而且對(duì)建議書的格式做以重要的強(qiáng)調(diào)。最終要求同學(xué)們都能寫出有針對(duì)性、短小精悍、可行性強(qiáng)的一份建議書來(lái)。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“高年級(jí)作文是能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,能寫讀書筆記和常用的應(yīng)用文等”。要體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和探究,師生間的情意性,習(xí)作的認(rèn)知規(guī)律性,要在學(xué)生充分收集和整理資料的基礎(chǔ)上,進(jìn)行習(xí)作的分析和寫作訓(xùn)練,從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。
能介紹珍惜資源的建議,在相互交際中完善自己的寫法,寫作建議書。
通過(guò)寫作建議書,提高學(xué)生珍惜資源,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
交流自己了解的生活中浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象,了解分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,掌握建議書的格式。
寫出目的性明確、針對(duì)性可行性強(qiáng)、語(yǔ)言準(zhǔn)確、短小精悍的建議書。
(附帶設(shè)計(jì)意圖)。
同學(xué)們,課前老師布置同學(xué)們按照黑板上兩個(gè)問(wèn)題收集信息,你們完成了嗎?下面那位同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下,第一個(gè)問(wèn)題:“你曾在生活中看到過(guò)人們浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象嗎?”
學(xué)生逐一匯報(bào)自己收集的現(xiàn)象,教師及時(shí)訂正反饋。(設(shè)計(jì)意圖:以問(wèn)題為一節(jié)課的切入點(diǎn),體現(xiàn)帶著問(wèn)題讀書的教育理念)。
師:“如果浪費(fèi)現(xiàn)象繼續(xù)下去,會(huì)給我們地球帶來(lái)怎樣的危害?”
以一問(wèn)一答的形式,反饋學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的理解。
師:同學(xué)們現(xiàn)在選擇感受最深或最想改變的一種現(xiàn)象,和同學(xué)一起討論,分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。(設(shè)計(jì)意圖:充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教育原則)。
提問(wèn)從不同方面讓學(xué)生講述。
提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生,讓他們談出自己對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。(設(shè)計(jì)意圖:讓思想在碰撞中升華)。
師:剛才大家提出了許多減少浪費(fèi)和污染的好建議,我們可以把它寫成建議書,交給有關(guān)部門,引起全社會(huì)重視。
下面哪位同學(xué)來(lái)讀讀你收集的建議書。選幾名同學(xué)讀,在他們讀的時(shí)候,同學(xué)們注意聽,想想建議書的格式是怎樣的?(設(shè)計(jì)意圖:聆聽他人談話不僅是種美德,更能從聽眾總結(jié)出自己的觀點(diǎn),體現(xiàn)出思維擴(kuò)展的訓(xùn)練思想)。
師:出示黑板左面的方格,提問(wèn):同學(xué)們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)建議書的格式怎樣?(找學(xué)生提問(wèn))。
總結(jié)并在方格中板書:
標(biāo)題:第一行的中間。
稱呼:換行頂格寫受建議單位或個(gè)人,后面加冒號(hào)。
師:同學(xué)們你們想把你的建議寫給誰(shuí)呢?
找同學(xué)提問(wèn)。
正文:
1.先闡明建議原因,理由及想法。
2.建議具體內(nèi)容,(分條列出)切實(shí)可行。
3.提出希望采納的想法,(謙虛、不命令)。
結(jié)尾:寫敬意或祝愿的話。
落款:寫單位、姓名、日期。(設(shè)計(jì)意圖:板書有條理、美觀在語(yǔ)文教學(xué)中所起到的意想不到的作用)
學(xué)生齊讀書中習(xí)作要求,讀出習(xí)作要求中講了幾方面的內(nèi)容。
在學(xué)生歸納出后,教師展示歸納好的習(xí)作要求的.幾方面板書。
師:下面同學(xué)們就可以落筆寫一份語(yǔ)言準(zhǔn)確、可行性強(qiáng),語(yǔ)言準(zhǔn)確、短小精悍的建議書。
教師巡迴指導(dǎo)。
同學(xué)聆聽,取長(zhǎng)補(bǔ)短,后同學(xué)互相評(píng)價(jià)。(設(shè)計(jì)意圖:聆聽他人作文,并能做出自己的評(píng)價(jià),體現(xiàn)出作文時(shí)交流和評(píng)出來(lái)的原則)。
學(xué)寫表?yè)P(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《信》是北師大三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,它是一首兒童詩(shī)歌,語(yǔ)言凝煉,內(nèi)容淺顯易懂,結(jié)構(gòu)段式大體相同。基本形式是:替誰(shuí)寫信,然后交待寫信的原因。作者替雛鳥給媽媽寫信、替花給蜜蜂寫信,替大海給小船寫信,替云寫,替樹寫,表達(dá)了美好的心愿,抒發(fā)了自己真摯的情感,并進(jìn)一步體現(xiàn)“信”是溝通人與人心靈的紐帶。這種結(jié)構(gòu)段式相同的詩(shī)歌,在前五冊(cè)語(yǔ)文書中經(jīng)常出現(xiàn),加之《信》這首詩(shī)歌篇幅短小,層次清楚,學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口,感到很親切、自然。因此在教學(xué)中要放手讓學(xué)生圍繞“作者都替誰(shuí)寫了信,表達(dá)了怎樣的情感”來(lái)自讀自悟,并在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中領(lǐng)悟“信”使人與人心靈溝通,是人與人心靈的紐帶。所以,我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要完成生字詞的學(xué)習(xí)以及疏通課文的脈絡(luò)和大意。第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生了解“信”是人真情實(shí)感的表露,是連接人與人心靈的紐帶。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在本上為自已,為親人寫信,給自已喜愛的動(dòng)物、植物寫信,表達(dá)真摯的問(wèn)候或是美好的心愿。我這里所講的是第一課時(shí)的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字,會(huì)寫田字格內(nèi)的6個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu),體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道“信”是人真情實(shí)感的表露,是連接人與人心靈的紐帶。
三、教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文,邊讀邊想象,理解體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn):理解為什么說(shuō)“信”是人真情實(shí)感的表露,是連接人與人心靈的紐帶。
五、說(shuō)教法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:在教學(xué)中應(yīng)以讀為主,以讀代講讓學(xué)生在自讀自悟中、在邊讀邊思中,在相互討論中、在小組交流中、在合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,去理解詞句,去培養(yǎng)語(yǔ)感,去接受潛移默化的熏陶,去讀、去背、去積累。因此,本課教學(xué),我將以讀為主采用多種朗讀形式,如:默讀、自由讀、齊讀、范讀、指名讀、引讀、配樂(lè)讀。通過(guò)多層次的朗讀,使學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言的獨(dú)特魅力,從而理解“信”是人真情實(shí)感的表露,是連接人與人心靈的紐帶這一課文主題。
其次,我將充分借助多媒體的應(yīng)用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,啟發(fā)學(xué)生想象,體會(huì)文中意境。例外,打破傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方法,努力采用演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分層教學(xué)等教學(xué)方法。驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考,實(shí)現(xiàn)教師為主動(dòng),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,做的較好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。
六、說(shuō)學(xué)法。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,學(xué)生充分的讀,在讀中識(shí)字,在讀中感悟、在讀中積累,在讀中激發(fā)情感。其次,本詩(shī)歌結(jié)構(gòu)相似,教師重點(diǎn)講解兩段,其他幾段學(xué)生可以自學(xué)。另外,在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系生活的實(shí)際,感受大自然的偉大,生活中的美。
(一)情景激趣引入:上課伊始請(qǐng)一名同學(xué)裝扮成郵遞員給一部分同學(xué)送信(事先請(qǐng)本班一部分同學(xué)的老師、父母、朋友、寫好信)讓這些同學(xué)讀一讀信的內(nèi)容,談一談自己接到信的感受。
(二)整體感知:同學(xué)們,今天收到信的還有一些伙伴呢,看看都有誰(shuí),請(qǐng)同學(xué)們打開書,聽老師讀課文,大家邊聽邊想,還有誰(shuí)也收到了信?(雛鳥媽媽、蜜蜂、小船、有些云、有些樹)。
(三)學(xué)習(xí)字詞:
1、指名讀課文,其他同學(xué)聽一聽他的讀音是否準(zhǔn)確。
2、自由讀課文,如果在預(yù)習(xí)中哪個(gè)字音讀錯(cuò)了,請(qǐng)你在讀書中改過(guò)來(lái)。
3、檢查大家預(yù)習(xí)效果,在具體的語(yǔ)境中聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記生字、新詞。
出示生字卡片:替、雛鳥、回巢、蜜蜂、姹紫嫣紅、航海。
a.出示生字卡片讓學(xué)生讀。
b.給“替”組詞。
c.讓學(xué)生數(shù)一數(shù)“巢”的筆順。
d.讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言形容一下花兒姹紫嫣紅的景象。
e.嫣:右半部是上下結(jié)構(gòu),上半部是“正”,下邊是“與”字中的橫變成四個(gè)點(diǎn)。
4、小組合作讀書,看誰(shuí)讀的正確、流利。
(四)理解課文:
1、同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)大家在小組里讀的特別認(rèn)真,我想你們一定特別喜歡這首詩(shī),請(qǐng)問(wèn)你最喜歡這首詩(shī)的哪部分,讀給大家聽,再說(shuō)一說(shuō)理由。
2、請(qǐng)同學(xué)們把自己最喜歡的段落再練一練,一會(huì)兒咱們可要比賽呢。
3、指名讀,同學(xué)們進(jìn)行評(píng)讀。在評(píng)讀中使同學(xué)們明白這些信中表達(dá)了雛鳥對(duì)媽媽的愛,表達(dá)了花朵對(duì)蜜蜂的情,大海對(duì)小船的希望。
4、同學(xué)們,這些信中所包含的情呀、愛呀、希望呀,實(shí)際上可以說(shuō)就是一種情感的流露,一種關(guān)愛的體現(xiàn),課文中有一個(gè)字涵蓋了這個(gè)意義,你把課文讀一讀,看看是哪個(gè)字代表了寫信人的真摯情感和體貼關(guān)愛?(心)。
5、教師小結(jié):所以我們說(shuō)“信”是一個(gè)人內(nèi)心情感的真情流露,是連接人與人心靈之間的紐帶。一封小小的書信飽含著人們的情誼,承載著人們的關(guān)愛,讓我們用聲情并茂的朗讀把這種情感充分的表現(xiàn)出來(lái)。指名有感情的朗讀課文。
(六)仿寫詩(shī)歌,深化感情:
我們身邊有許多人讓我們牽掛,像邊防戰(zhàn)士,像遠(yuǎn)方的親人,像失學(xué)的孩子等等,你愿意給誰(shuí)寫信,寫什么,先在小組內(nèi)交流,然后全班進(jìn)行評(píng)議。
(七)總結(jié)本課,不置任務(wù):一封小小的書信包含著濃濃的情誼,讓我們也用我們的一雙手,一顆火熱的心給周圍的人寫一封信吧。
13、《信》。
雛鳥————媽媽。
信
(關(guān)心)。
蜜蜂————花朵。
大?!〈?。
云
————云。
樹
————樹。
表達(dá)真實(shí)情感。
(關(guān)心)。
學(xué)寫表?yè)P(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)聽讀詩(shī)歌,了解寫字的用處,激發(fā)寫字的興趣。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ),感知“用心”的意思。
3、認(rèn)識(shí)生字條,識(shí)字9個(gè),復(fù)習(xí)拼音,懂得利用拼音識(shí)字和正音。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字9個(gè),學(xué)習(xí)詞語(yǔ),感知“用心”的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)利用拼音識(shí)字和正音的方法。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、課件、文具若干。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課文。
小朋友你們喜歡聽故事嗎?老師給大家?guī)?lái)一個(gè)非常有趣的童話故事。你們想聽嗎?(播放課件)。
二、指導(dǎo)看圖。
1、出示插圖:有幾幅圖?(3幅)指導(dǎo)看清楚表示順序的“點(diǎn)”。圖上的主人公是誰(shuí)?(主人公是蜜蜂和螞蟻)。
2、螞蟻和蜜蜂之間發(fā)生了什么事呢?
三、聽讀詩(shī)歌。
1、師示范讀課文(生端起課本,坐端正,認(rèn)真聽,聽準(zhǔn)字音)。
2、“大事情”指的什么事情?學(xué)寫字有什么用呢?
生:可以給朋友寫信,可以寫自己的名字,可以幫助我記很多生字……。
3、師帶領(lǐng)生讀全詩(shī)。
寫字這么有用,孩子們想不想學(xué)寫字呢?
四、學(xué)習(xí)生詞。
1、出示:鉛筆、橡皮、田格本、我們、寫字、很用心(師范讀)。
2、誰(shuí)愿意和老師一起讀?師利用拼音正音,復(fù)習(xí)拼音。
3、指名讀,同桌互讀。開火車讀詞語(yǔ)。
五、理解詞語(yǔ)。
1、出示文具:我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)鉛筆、橡皮、田格本、這三種文具,鉛筆是用來(lái)寫字的,但是我們寫錯(cuò)了怎么辦?(擦掉)用什么擦呢?對(duì),用橡皮,下面我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)田格本,我們?cè)趯懽謺r(shí)注意字在田字格中占格。
2、游戲:找朋友(師拿出生詞卡片,學(xué)生讀,舉起對(duì)應(yīng)文具)。
3、我們寫字的時(shí)候要怎樣做才是用心呢?
生:看清老師是怎么寫的;生:寫字時(shí)不要亂畫,要一筆一劃……。
4、小結(jié):同學(xué)們說(shuō)的真好,老師相信你們一定能學(xué)好寫字,希望你們不僅學(xué)會(huì)寫,還要寫干凈、整齊。
六、認(rèn)讀生字。
1、從詞語(yǔ)中剝離出生字,單獨(dú)認(rèn)讀,請(qǐng)小老師帶讀生字。
2、“筆、皮”口頭組詞。
3、開火車認(rèn)讀生字,有困難的用拼音幫助。
七、讀書,認(rèn)識(shí)生字條。
學(xué)習(xí)在課文中將生字條里的生字圈出,抽生用實(shí)物展臺(tái)演示,
生評(píng)價(jià)圈得是否正確、美觀。
板書:鉛筆橡皮田格本。
我們寫字要用心。
學(xué)寫表?yè)P(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。
兒童的天性是好奇的,他們接觸周圍世界時(shí),頭腦中會(huì)產(chǎn)生許多新鮮、奇異的想法,如“天空中的云是不是天堂里的魚”,“月亮是太陽(yáng)公公的剪下的一片指甲”可以說(shuō)兒童是天生的詩(shī)人!兒童詩(shī)就是表達(dá)兒童的這種心理特征,抒發(fā)兒童的真情實(shí)感的一種很好的習(xí)作表達(dá)形式。所以,引導(dǎo)兒童學(xué)寫兒童詩(shī),是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與兒童天性的很好的統(tǒng)一。
二年級(jí)學(xué)生在課本中、生活中都接觸過(guò)各種類型的兒童詩(shī)歌,但是并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)兒童詩(shī)的主要特點(diǎn)和寫作方法,兒童詩(shī)是詩(shī)歌體裁中最為自由的一種體裁,對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子也尤為適合,容易激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)作興趣。
1. 知識(shí)與能力:感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn),能自主選題,發(fā)揮想象,創(chuàng)作簡(jiǎn)單的`兒童詩(shī)。
2. 過(guò)程與方法:通過(guò)品讀賞析,了解兒童詩(shī)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,初步掌握兒童詩(shī)的創(chuàng)作方法。
3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),嘗試用兒童詩(shī)的形式表達(dá)自己的情感。
1. 讓學(xué)生了解兒童詩(shī)的特點(diǎn),并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,讓童言自然地流淌,童心盡情地表達(dá)。
多媒體課件
一、聊詩(shī)激趣,導(dǎo)入課題。
2. 積累了這么多的詩(shī)歌,你喜歡詩(shī)歌嗎?
3. 詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠,而兒童詩(shī)則是詩(shī)歌王國(guó)中最為自由的一種體裁,是詩(shī)歌王國(guó)里的小精靈,這節(jié)課就讓我們走進(jìn)兒童詩(shī)的世界,去親近親近這個(gè)小精靈,學(xué)寫兒童詩(shī)。(板書課題)
二、賞詩(shī)引路,捕捉詩(shī)意。
(一)賞讀兒童詩(shī)《種太陽(yáng)》
1. 老師給大家?guī)?lái)一首兒童詩(shī),你們?cè)囍x一讀,感覺怎樣?課件出示兒童詩(shī)
《種太陽(yáng)》。
a.指名讀,其他同學(xué)邊聽邊思考: 這首小詩(shī)給你感觸最深的是什么?
b.你們喜歡《種太陽(yáng)》這首小詩(shī)嗎?你喜歡哪一句,為什么?
在作者的想象中,太陽(yáng)是可以種的,并且會(huì)結(jié)出許多許多的太陽(yáng)。正是因?yàn)檫@大膽的想象,讓這首詩(shī)生動(dòng)形象,富有情趣,膾炙人口。
師相機(jī)板書:充滿想象
2. 在兒童詩(shī)的世界里,兩件看似不相關(guān)的事物往往因?yàn)橄胂蠖斐蓚魃竦脑?shī)意。
3. 帶自己的體會(huì)小組合作有感情的讀兒童詩(shī)《種太陽(yáng)》。
(二)賞讀兒童詩(shī)《不學(xué)寫字有壞處空》
1. 兒童詩(shī)就是這樣簡(jiǎn)單有趣,老師這里含有一首非常經(jīng)典的兒童詩(shī),課件出示兒童詩(shī)《不學(xué)寫字有壞處空》 ,并范讀:
《不學(xué)寫字有壞處空》
小蟲寫信給螞蟻,
他在葉子上咬了三個(gè)洞,
表示( )( )( )。
螞蟻收到他的信,
也在葉子上咬了三個(gè)洞
表示( )( )( )。
小蟲不知道螞蟻的意思,
螞蟻不知道小蟲的想念,
怎么辦呢?
2. 讓我們自由地讀一讀這首小詩(shī),猜一猜小蟲和小螞蟻分別說(shuō)了哪三個(gè)字?
3. 生:小蟲說(shuō):“你好啊”,螞蟻說(shuō):“我很好”。
生:小蟲說(shuō):“我不好”,螞蟻問(wèn):“怎么啦”。
生:小蟲說(shuō):“嫁給我”,螞蟻說(shuō):“我愿意”。(大笑)
師:笑過(guò)之后告訴大家,兒童詩(shī)還有充滿童趣的特點(diǎn)。(板書:充滿童趣)
4. 師小結(jié):同學(xué)們,如果我們留心觀察,經(jīng)??梢钥吹讲萑~上有小蟲子和小螞蟻咬的洞。這些自然現(xiàn)象,我們?cè)缫阉究找姂T。如果針對(duì)這些普普通通的現(xiàn)象,展開豐富的想象,你也能寫出一首首充滿童趣的小詩(shī)來(lái)。
(三)賞讀其他兒童詩(shī)。
1. 師:我們?cè)賮?lái)欣賞其他一些生動(dòng)形象,富有情趣的兒童詩(shī)。自由讀:
《夢(mèng)》 夢(mèng)像一條小魚/在水里游來(lái)游去/想捉它/它已經(jīng)跑了/夢(mèng)像一陣風(fēng)/從遠(yuǎn)方吹過(guò)來(lái)/想抓它/它已經(jīng)離開了。
《遠(yuǎn)足》 我們?nèi)ミh(yuǎn)足/雨悄悄地跟著/結(jié)果/他玩得好開心/我們只好看著他玩。
《橡皮》 橡皮/是最沒有學(xué)問(wèn)的東西/因?yàn)?他讀過(guò)的字/都是錯(cuò)別字。
《狗》 我喜歡狗/是自己家的/會(huì)撒嬌/會(huì)防小偷/我不喜歡狗/是別人家的/在他眼里/我好像變成了小偷。
2. 師:你最喜歡其中哪首詩(shī)?為什么?最喜歡其中的哪句?
(總結(jié)方法,適時(shí)板書)
比喻:夢(mèng)——小魚,一陣風(fēng)
擬人:雨——玩
對(duì)比:自己家的——?jiǎng)e人家的
師:大到太陽(yáng),小到一塊橡皮都可以是一首生動(dòng)形象、富有情趣的詩(shī)。太陽(yáng)都可以種,還有什么不能寫呢?生活中的一切都是詩(shī),只要你有一雙會(huì)觀察的眼睛,一顆敢于想象的大腦。
3、師小結(jié):修辭手法的巧用讓平凡的事物頓時(shí)增添了許多詩(shī)意。實(shí)際上在兒童詩(shī)的創(chuàng)作中,我們需要巧妙地綜合運(yùn)用比喻、夸張、排比等多種修辭手法。
(師板書:巧用修辭)。
學(xué)寫表?yè)P(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
班主任要在深入了解情況的基礎(chǔ)上,對(duì)事實(shí)進(jìn)行客觀公正的表?yè)P(yáng),不能隨意夸張。如果尚未搞清事情的真?zhèn)巍⒈頁(yè)P(yáng)不準(zhǔn)確,不僅達(dá)不到效果,反而會(huì)影響班主任的威信。
二、表?yè)P(yáng)要把握時(shí)機(jī)。
一般來(lái)說(shuō),表?yè)P(yáng)要及時(shí),只有及時(shí)的表?yè)P(yáng)才能強(qiáng)化學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,尤其是低年級(jí)學(xué)生和自卑感強(qiáng)的`學(xué)生。一旦發(fā)現(xiàn)值得表?yè)P(yáng)的事件就要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì),激發(fā)其樹立自信心,否則表?yè)P(yáng)晚了,就失去效果。當(dāng)然,也不是都必須馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng),如對(duì)有高傲情緒的學(xué)生,就不要輕易地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
三、表?yè)P(yáng)要注重細(xì)節(jié)。
如果是一般的、言之無(wú)物的表?yè)P(yáng)難以產(chǎn)生鼓動(dòng)性和影響力。例如:“你最近學(xué)習(xí)有進(jìn)步了”、“你關(guān)心集體了”等等缺乏具體內(nèi)容的表?yè)P(yáng),效果不好。如果針對(duì)學(xué)生某一具體的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng),例如:“你近日課堂上能專心聽講、積極思考、大膽發(fā)言、勇于創(chuàng)新,老師為你自豪,你表現(xiàn)棒極了!”“你近日能認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè),并且書寫規(guī)范而整潔,審題也認(rèn)真多了,要倍加努力,奮發(fā)向上?!边@樣的表?yè)P(yáng)內(nèi)容具體,一定會(huì)有好的效果。
作為班主任還要通過(guò)自己仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上值得表?yè)P(yáng)的但卻比較隱蔽的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng),對(duì)學(xué)生也是極大的鼓勵(lì)。例如,“聽說(shuō)你最近閱讀了大量的書籍,并積累了許多優(yōu)美的詞句,希望你能持之以恒。這樣,不但開闊了你的視野,而且豐富了知識(shí)、陶冶了情操、提高了寫作能力,正所謂‘讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神’?!薄白罱愕睦L畫進(jìn)步很大,聽說(shuō)你每天堅(jiān)持練習(xí),要是你能持久下去,將會(huì)成為一名畫家。到那時(shí),老師會(huì)為你驕傲的!”真摯的表?yè)P(yáng)加上適當(dāng)?shù)墓膭?lì),會(huì)使學(xué)生感到班主任在各方面都關(guān)心自己,前進(jìn)的動(dòng)力就會(huì)自然增大。
四、表?yè)P(yáng)要恰如其分。
如果表?yè)P(yáng)度掌握不好,過(guò)分夸大,“你簡(jiǎn)直聰明過(guò)人,誰(shuí)也比不上你了”等等過(guò)分表?yè)P(yáng)之詞就不會(huì)有好的效果;如果使學(xué)生常常受表?yè)P(yáng),也會(huì)使他們沉溺于表?yè)P(yáng)而缺乏創(chuàng)造性;如果不值得表?yè)P(yáng)而被老師表?yè)P(yáng)了,又會(huì)使學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)自己。
總之,班主任的表?yè)P(yáng)切記準(zhǔn)確而又恰當(dāng)。
(作者單位系山西省交口縣康城聯(lián)校)。
學(xué)寫表?yè)P(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)的散文類型多樣,或?qū)懭擞浭?,或托物言志,或闡發(fā)哲理,或?qū)懢笆闱?,展示了豐富多彩的自然景象和社會(huì)生活,表達(dá)出獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。閱讀這些散文,領(lǐng)會(huì)作品的情思,可以培養(yǎng)審美情趣,豐富精神世界。
《背影》是一篇典范的寫人記事散文,角度獨(dú)特,構(gòu)思精巧,語(yǔ)言樸素而醇厚。作者通過(guò)追憶八年前和父親在浦口車站分別時(shí)的情景,刻畫了一個(gè)感人至深的慈父形象,表達(dá)了作者對(duì)父親深切的思念之情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.運(yùn)用比較閱讀和小組合作的方法,
總結(jié)。
2.學(xué)習(xí)抓住人物某一方面來(lái)展開寫作的選材方法和一線串珠式結(jié)構(gòu)。
3.運(yùn)用所學(xué)的選材方法,進(jìn)行選材訓(xùn)練,形成寫作思路。
教學(xué)重點(diǎn):
本文選擇“背影”作為切入點(diǎn),以小見大,能挖掘既深且廣的意蘊(yùn)。因此,我們寫散文應(yīng)該找好一個(gè)小的切入點(diǎn)、凝聚點(diǎn),串起整篇文章,才能“形散而神不散”。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文的選材角度和寫作思路,并且能運(yùn)用到日常寫作中。
人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元以學(xué)習(xí)散文為主,《背影》是一篇十分經(jīng)典的記敘性散文,它選材獨(dú)特,結(jié)構(gòu)清晰,詳略得當(dāng),語(yǔ)言樸素,值得我們從寫作的角度來(lái)展開教學(xué)。本文圍繞“背影”展開,從文體特點(diǎn)上說(shuō),“背影”充分體現(xiàn)了散文藝術(shù)性;從鑒賞訓(xùn)練上說(shuō),“背影”成為一個(gè)最重要的關(guān)注點(diǎn)。因此,本次作文課要學(xué)會(huì)選材,了解寫人不是一定要進(jìn)行整體描寫,而是可以選擇其中最讓人動(dòng)容和感觸的一個(gè)細(xì)節(jié)或一個(gè)方面來(lái)寫。整個(gè)過(guò)程以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”為原則,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考或小組討論的方式,理解文章選材和行文的獨(dú)特之處,并遷移到課堂外,進(jìn)而內(nèi)化為寫作能力。
一.新課導(dǎo)入。
作家李廣田說(shuō),在二十世紀(jì)三四十年代的中學(xué)生心目中,“‘朱自清’”三個(gè)字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體?!边@篇文章以它的真實(shí)與誠(chéng)摯,打動(dòng)了一代又一代的讀者。
讀這樣經(jīng)典的文章,作為中學(xué)生的我們,我想不僅僅只是了解課文內(nèi)容,感受文中的父子情深,更要向名家學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)如何寫作。
二、深入探究。
(一)品讀背影。
我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。(惦念背影)。
我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。(刻畫背影)。
等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。(惜別背影)。
我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!(回憶背影)。
《背影》中所寫之事發(fā)生在1917年,當(dāng)時(shí)朱自清20歲,八年后,作者才深情地寫下此文。這篇文章,在一定程度上是朱自清與父親的隔空對(duì)話。
1.最打動(dòng)你的是哪一次“背影”?
望父買橘。
2.作者為什么選擇背影來(lái)表現(xiàn)父愛?
小結(jié):選材——最讓人動(dòng)容最讓人感觸的細(xì)節(jié)。
(二)品讀“那雙大腳”
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章,找出描寫“那雙大腳”的語(yǔ)言文字。并思考下列問(wèn)題。
多年的勞苦讓母親曾經(jīng)白白的雙腳變得干裂、粗糙,厚厚的老繭布滿著整個(gè)腳底板。母親的腳深深地刺痛了我的雙眼,輕輕地搓洗著母親的雙腳,那些過(guò)往的情景開始在眼前不斷地浮現(xiàn)。
那時(shí),母親每天在工廠里來(lái)回不停地拉原料,一雙腳常常腫得跟面包似的。
那天,母親背著我,從早晨開始,她就用那強(qiáng)有力的雙腳一直走。
想想還有回去的路,我便很好奇,母親的腳怎么那么神奇,怎么可以走那么遠(yuǎn)的路?
那一刻,手捧著飯盒,又望了望母親那雙厚實(shí)的大腳,我的心里除了感動(dòng),還有酸楚。
母親就每天用那雙腳陪著兒子走來(lái)走去,從沒說(shuō)過(guò)一個(gè)“累”字。
1.母親的“那雙大腳”有什么特點(diǎn)?你讀出了一位怎樣的母親?
2.母親的“那雙大腳”在文章中有什么作用?
作者選擇了母親的“那雙大腳”,因?yàn)椤澳请p大腳”是最讓他動(dòng)容和感觸的細(xì)節(jié),而“那雙大腳”就像一條彩色的線,串起了母愛的顆顆珍珠。
小結(jié):寫人不一定從整體描寫入手,抓住人物的某一細(xì)節(jié)來(lái)寫也許更深刻,更真摯。
(三)活動(dòng)探究。
小結(jié):寫人不一定從整體描寫入手,抓住人物的某一方面來(lái)寫也許更生動(dòng),更深刻。
三.課堂訓(xùn)練。
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下列表格,選擇你生活中熟悉的人,確定好文章中心,從他/她的某一方面入手(手、腳、眼神、微笑、頭發(fā)等),寫出行文思路。
(1)獨(dú)立思考并完成寫作思路。
(2)可略寫事例,但要詳寫描寫部分。
作文題目。
文章主旨。
敘事1+描寫1。
敘事2+描寫2。
敘事3+描寫3。
2.同學(xué)們相互交流,并推選出小組代表和全班同學(xué)分享。
四.作業(yè)布置。
根據(jù)課堂上的行文思路,我們完成一篇作文。
五.板書設(shè)計(jì)。
匠心選材一線串珠。
細(xì)節(jié)。
學(xué)寫表?yè)P(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.懂得干革命要文化知識(shí),教育學(xué)生從小要好好學(xué)習(xí),天天向上。
教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字、寫字;朗讀課文。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:詞卡、投影。
作業(yè)設(shè)計(jì):
課內(nèi):抄寫字詞、說(shuō)話、組詞、填空。
課外:朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一.揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.板書課題,齊讀。
2.討論:看到這個(gè)題目,你想知道什么?
二.初讀課文。
1.學(xué)生自讀課文兩遍。
(1)畫出生字詞。
(2)畫出長(zhǎng)句子,練習(xí)朗讀。
(3)標(biāo)出自然段的序號(hào),練習(xí)讀通課文。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)指名說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段。
(2)抽讀生字詞,正音。
(3)指名分節(jié)讀課文。
(4)齊讀課文。
3.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文主要寫誰(shuí)?寫關(guān)于他們的什么事?
4.讀后討論,引導(dǎo)填空:毛主席在遇見()。毛主席教導(dǎo)他們要()。
三.精讀課文。
1.出示投影,引導(dǎo)觀察。
這是什么地方?圖上有哪些人?他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2.細(xì)讀第一段。
(1)自由輕聲讀。
(2)討論:這一段共有幾句話?每句話主要學(xué)什么?
才是什么意思?這里強(qiáng)調(diào)什么?
(3)齊讀第一段。
(4)小結(jié)。這一段告訴我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。
3.細(xì)讀第二段。
(1)指名讀。
(2)說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話?用畫出寫毛主席的句子。
(3)毛主席是怎樣說(shuō)的.?又是怎樣做的?
比較句子:
毛主席彎下腰,在自己手心上寫了毛澤東三個(gè)字。
毛主席寫下了毛澤東三個(gè)字。
指名讀句子。這兩句話有什么不同,哪句好?為什么?彎下腰說(shuō)明了什么?
(4)指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生自由練讀、指名讀、齊讀。
4.細(xì)讀第三段。
(1)指名讀。
(2)投影出示第三段。師畫出毛主席說(shuō)的話。
(3)這是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?
(4)這里的革命指的是干什么?
(5)為什么說(shuō)參加革命了,就要好好學(xué)字。
(6)指導(dǎo)朗讀。
四.作業(yè)。
1.練習(xí)有感情地朗讀課文。
2.用參加說(shuō)一句話。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)檢查。
1.抽讀詞語(yǔ)卡片。
2.給下列生字選擇正確的拼音。(拼音略)。
歲劉澤參。
二.總結(jié)全文。
1指名讀課文。
2.毛主席希望兩個(gè)小八路干什么?聽了毛主席的話,你是怎么想的?
三.教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫。
四.課堂練習(xí)。
1.讀寫詞語(yǔ)。
延安革命參加點(diǎn)頭毛主席毛澤東。
2.組詞。
延()劉()過(guò)()劃()。
3.?dāng)U詞。
貴()()()腰()()()。
革()()()席()()()4.照樣子,在括號(hào)里填上合適的詞。
例:毛主席(彎下腰)寫字。
(1)爸爸()看起報(bào)紙來(lái)。
(2)小白兔()走進(jìn)家門。
5.練寫生字。
學(xué)寫表?yè)P(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)一兩件具體事例,寫出人物特點(diǎn)來(lái);學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫突出人物特點(diǎn)的方法。
2.作文指導(dǎo)過(guò)程中,滲透人的高尚品格的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn):習(xí)作怎樣寫出人物特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板上寫好有關(guān)教學(xué)內(nèi)容
課時(shí)安排:兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程:(第一課時(shí))
2.這次作文要我們寫什么?(寫人)寫什么人?(寫熟悉的人)寫幾個(gè)熟悉的人?(寫一個(gè)熟悉的人)(師板書習(xí)作題)要我們特別注意寫出這個(gè)人的什么?(寫出人物的特點(diǎn))
1.寫出人物的特點(diǎn)是這節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)。什么是人物的特點(diǎn)呢?特點(diǎn)就是一個(gè)人與眾不同的地方。不同的人有不同的特點(diǎn)。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你熟悉的`人有什么特點(diǎn)。生自由說(shuō),師注意生說(shuō)的是哪方面的特點(diǎn)。
2.師:現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)你知道人還有哪些方面的特點(diǎn)嗎? (生說(shuō))一個(gè)人的特點(diǎn)有不少,有……大家要選最突出的特點(diǎn)來(lái)寫。
興趣愛好:愛唱歌、愛集郵、愛踢球、愛種花……生齊讀。
1.師:找準(zhǔn)了一個(gè)人的特點(diǎn),怎樣寫出他(她)的特點(diǎn)呢?《少年閏土》是個(gè)很好的范例。(板書:少年閏土)用小黑板出三個(gè)問(wèn)題,逐一討論,師隨機(jī)板書。
(1)他有什么特點(diǎn)?(板書:特點(diǎn)聰明能干活潑可愛機(jī)智勇敢知識(shí)豐富)
(2)通過(guò)哪幾件事反映他的特點(diǎn)?(板:事件)(板書:捕鳥撿貝殼瓜田刺猹看跳魚兒)
(3)通過(guò)什么描寫寫出他的特點(diǎn)?(板書:外貌行動(dòng)語(yǔ)言神態(tài))生在文中找出描寫的句子,評(píng)析后得出方法:作者寫閏土的外貌并不是眉毛胡子一把抓,而是抓住了紫色圓臉,項(xiàng)帶銀圈的特征,把一個(gè)紹興農(nóng)村少年的特點(diǎn)寫出來(lái)了。(板書:抓特征)
2.讓學(xué)生找出“雪地捕鳥”段表示閏土動(dòng)作的詞。請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)潔地把一系列動(dòng)作說(shuō)出來(lái)。
師:作者寫了閏土的一系列動(dòng)作,刻畫得多細(xì)致??!我們眼前似乎浮現(xiàn)了閏土正在雪地里捕鳥的情景。大家注意,寫人物的行動(dòng),一定要細(xì)致。(板書:要細(xì)致)
師:你從語(yǔ)言中能看出閏土是個(gè)怎樣的孩子?
師:從語(yǔ)言描寫中,我們知道閏土心中有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,作者知道嗎?(不知道)而閏土作為生長(zhǎng)在海濱的農(nóng)村孩子,這正是他所熟悉的事,因此,他說(shuō)起來(lái)滔滔不絕。這些語(yǔ)言的描寫是多么地恰如其分,符合閏土的身份??!我們作文時(shí)要注意,寫人物的語(yǔ)言要恰當(dāng)。(板書:要恰當(dāng))
3.師:我們通過(guò)研究《少年閏土》這篇課文,知道《少年閏土》是通過(guò)外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描寫的,描寫時(shí),注意了這些方面。除了這些,還可以進(jìn)行什么描寫?(神態(tài)、心理描寫。板書:神態(tài)、心理)注意神態(tài)心理描寫必須真實(shí)。(板書:要真實(shí))
出示小黑板:
1.你準(zhǔn)備寫誰(shuí)?他有什么特點(diǎn)?(指一行同學(xué)說(shuō))
2.請(qǐng)一學(xué)生上來(lái)按照小黑板上規(guī)定的題目、特點(diǎn)、事件、著重描寫的方面等項(xiàng)寫提綱,其它同學(xué)在下面列提綱。
3. 請(qǐng)演板學(xué)生說(shuō)提綱,評(píng)議是否能寫出人物特點(diǎn);請(qǐng)寫各方面人物特點(diǎn)的同學(xué)說(shuō)提綱,評(píng)議是否能寫出了人物特點(diǎn)。
1.復(fù)習(xí)一下寫作方法,看黑板,跟老師說(shuō):外貌抓特征,行動(dòng)要細(xì)致,語(yǔ)言要恰當(dāng),神態(tài)、心理要真實(shí),具體事例一兩件,人物如同站眼前。
2.學(xué)生自己讀一遍。
3.師:這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了用一兩件具體事例寫出人物特點(diǎn)的作文方法,只是起了一個(gè)拋磚引玉的作用,以后寫人的作文大家還可以多運(yùn)用,多實(shí)踐。下節(jié)課請(qǐng)大家完成這篇習(xí)作。
學(xué)寫表?yè)P(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容:
2.寫字姿勢(shì),認(rèn)識(shí)五個(gè)基本筆畫。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):正確朗讀兩個(gè)句子,用聽讀和其他的方法認(rèn)字7個(gè)。
2.能力目標(biāo):掌握正確的寫字姿勢(shì),初步認(rèn)識(shí)五個(gè)基本筆畫。
3.技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生不會(huì)就問(wèn)和認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習(xí)寫字的基本知識(shí),掌握寫字的正確姿勢(shì)。認(rèn)字。
難點(diǎn):掌握寫字的技能。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
詞語(yǔ)卡片、生字卡片、書。
教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入課文。
1.小朋友們都特別愛聽故事,老師現(xiàn)在就請(qǐng)大家聽一個(gè)非常有趣的童話故事。
(播放動(dòng)畫課件《寫字很有用》)注:(課件的制作:螞蟻和蜜蜂的三幅圖制成動(dòng)畫,背景是草地,配上《寫字很有用》這首兒童詩(shī)。在課件播放完時(shí),屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)字:“趕快學(xué)寫字,寫字很有用”)。
2.螞蟻和蜜蜂說(shuō)寫字很有用,誰(shuí)知道寫字有什么用?
(生:可以給好朋友寫信。可以寫自己的名字。可以寫日記。幫助我記住很多字?!?/p>
3.同學(xué)們說(shuō)的真好,誰(shuí)會(huì)寫字?你寫過(guò)什么字?
學(xué)生紛紛舉手示意自己會(huì)寫字。
(生:我會(huì)寫自己的名字。我會(huì)寫數(shù)字。我會(huì)寫“好”字?!?/p>
4.這節(jié)課我們要學(xué)寫字。(板書課題:學(xué)寫字)。
大家一起讀課題。
“寫字”這兩個(gè)字是生字,誰(shuí)會(huì)讀?
請(qǐng)一行小朋友讀。
【評(píng)析】課的開頭以動(dòng)畫故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在漂亮的畫面和動(dòng)聽的故事中開始學(xué)習(xí)。這樣的安排尊重學(xué)生的心理年齡特征,讓學(xué)生在情感上進(jìn)入良好的狀態(tài)。又以“寫字有什么用?”的問(wèn)題發(fā)散學(xué)生思維,緊接著“你寫過(guò)什么字?”激發(fā)學(xué)生想寫字想表現(xiàn)自己的欲望,使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿生命力。
(二)、讀文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字實(shí)踐,滲透識(shí)字。
1.下面聽老師是怎樣讀的?
(課件:出示兩句話)教師用教鞭一個(gè)字一個(gè)字指著范讀。
2.誰(shuí)愿意和老師一起來(lái)讀一讀?
(請(qǐng)舉手的小朋友和老師一起讀)。
3.請(qǐng)小朋友們把書打開第4頁(yè),平放在桌面上,用小手指指著字,全班一起讀。會(huì)讀的小朋友大聲讀,不會(huì)的小聲跟著讀。
4.誰(shuí)知道學(xué)寫字要學(xué)什么?
(生:學(xué)怎樣寫好看。學(xué)筆畫。學(xué)先寫哪筆后寫哪筆?!?。
根據(jù)學(xué)生的回答講解:筆畫:組成字的點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等。筆順:一個(gè)字的筆畫的書寫次序。)。
5.(課件:丁丁跑出來(lái))小朋友們說(shuō)的這么好,丁丁也跑來(lái)參加我們的學(xué)習(xí)。
(播放課件:丁丁說(shuō)話“小朋友們要想寫好字,就要有正確的寫字姿勢(shì),你們知道什么是正確的寫字姿勢(shì)嗎?”)。
(生:身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近?!?/p>
6.(播放課件:出示坐姿圖和拿筆圖)仔細(xì)觀察圖中的小朋友是怎樣坐,怎樣拿筆的。
看清楚了就做好正確的寫字姿勢(shì)。同桌互相看看對(duì)不對(duì),都做對(duì)了就互相獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。
教師巡視,糾正學(xué)生姿勢(shì)。
7.誰(shuí)有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢(shì)?
(學(xué)生想,討論。)。
(生:我媽媽教過(guò)我“三個(gè)一”胸離桌子一拳遠(yuǎn),眼離書本一尺遠(yuǎn),手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)。
你說(shuō)的太棒了,這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請(qǐng)大家打開書第5頁(yè)一起讀一讀。
8.請(qǐng)用正確的姿勢(shì)描一描第5頁(yè)的兩幅圖和五個(gè)基本筆畫。
(學(xué)生開始描,教師巡視糾正姿勢(shì))。
你們覺得自己描的怎么樣?(鼓勵(lì)學(xué)生互相表?yè)P(yáng))。
9.齊讀課文。看看還有沒有不認(rèn)識(shí)的字,如果有不認(rèn)識(shí)的字馬上問(wèn)。
【評(píng)析】這個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生運(yùn)用聽讀識(shí)字的方法認(rèn)字和掌握正確的寫字姿勢(shì)。一遍一遍的讀向?qū)W生清晰地滲透了學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用生動(dòng)有趣的課件和學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生理解課文,使學(xué)生在輕松愉快中掌握了寫字方法。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是教師始終在啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生是在發(fā)現(xiàn)、探究中學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了師生關(guān)系的互動(dòng),發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
(三)、學(xué)詞認(rèn)字。
1.(出示詞語(yǔ)卡片:語(yǔ)文課、我們、寫字、筆畫)。
誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀?(一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀,其他學(xué)生跟著讀。)。
2.這些字娃娃特別淘氣,從書中跑出來(lái)了,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?
(出示生字卡片)讓學(xué)生舉手示意認(rèn)識(shí)的字,了解學(xué)生對(duì)哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)。
把不認(rèn)識(shí)的字單獨(dú)貼在黑板上。
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住這些字?
(生:可以編字謎??梢越M詞??梢哉倚「[門??梢远嘧x幾遍。……)。
同桌一起用剛才說(shuō)的方法把不認(rèn)識(shí)的字記住。
3.開火車的游戲鞏固生字。
【評(píng)析】學(xué)詞認(rèn)字的過(guò)程在本課中是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)作風(fēng),以學(xué)生為主,學(xué)生哪個(gè)字有問(wèn)題就學(xué)哪個(gè)字。讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。
(四)談感受,留作業(yè)。
這節(jié)課就要結(jié)束了,你想對(duì)老師或小朋友們說(shuō)些什么呀?
(學(xué)生談自己的感受)。
板書設(shè)計(jì):
學(xué)寫字。
語(yǔ)文課。
寫字。
筆畫。
學(xué)寫表?yè)P(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生寫好“丟、身”兩個(gè)字。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、鞏固復(fù)習(xí)。
1.激趣導(dǎo)入:
請(qǐng)小朋友看圖,你還認(rèn)識(shí)這兩位小朋友嗎?他們是誰(shuí)?(丁、冬)。
他們?cè)诟墒裁茨兀浚ǘ≡趯懽?,冬冬在一旁看丁?。?/p>
小朋友很會(huì)看圖觀察,今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)丁丁寫字的故事。
2.出示生字卡片,復(fù)習(xí)認(rèn)讀.
a.開火車認(rèn)讀:還記得這課的生字嗎?咱們來(lái)開火車讀-讀。
b.全班齊讀:相信全班的孩子都能認(rèn)識(shí)啦,咱們一塊讀一度。
3.復(fù)習(xí)課文內(nèi)容:
b.指生反饋。(紙不好、筆不好,座位不好)(訓(xùn)練生說(shuō)完整)師相機(jī)板書:
c.師導(dǎo):丁丁用冬冬的紙,冬冬的筆,還和冬冬換了座位,紙不好。
結(jié)果還是沒寫好筆不好。
座位不好。
最后丁丁的字寫好了嗎?(寫好了)。
過(guò)渡:d.師:因?yàn)槎《∷靼琢?。他寫不好的原因?/p>
二、繼續(xù)學(xué)文、明白道理:
1.請(qǐng)小朋友翻開書p39,自己讀一遍課文,想一想:丁丁他明白了什么?
2.指生反饋:明白了是他自己做的不好[j1](6自然段)。
3.是誰(shuí)讓丁丁明白了這些道理呢?
4.指名說(shuō)冬冬是怎么寫字的?體會(huì),有感情朗讀。
a.那么冬冬是怎么寫字的呢?
b.指生反饋,并請(qǐng)他讀第5自然段。(你很會(huì)讀課文)。
其他生用波浪線畫出冬冬是怎么寫字的詞語(yǔ)。
c.指生反饋:請(qǐng)各位小朋友說(shuō)一說(shuō)你畫了哪些詞語(yǔ)?
師板書:身子坐正,一筆一畫,認(rèn)認(rèn)真真。
d.誰(shuí)再來(lái)讀一讀第5自然段。(出示第5自然段)。
e.咱們一塊來(lái)讀一讀第5自然段;一邊讀一邊體會(huì)冬冬是怎么做的。
5.認(rèn)識(shí):小朋友們,丁丁明白了,他的字寫不好不是因?yàn)樗募垼P和座位不好,而是因?yàn)樽约旱淖瞬缓?,態(tài)度不認(rèn)真。
學(xué)法總結(jié):小朋友真聰明。通過(guò)讀課文明白了這些道理。
6.明白了原因后,丁丁是怎么做的?(指名讀文中的句子)。
7.導(dǎo):多么認(rèn)真的丁丁呀,他善于學(xué)習(xí),知錯(cuò)能改,讓我們帶著贊美的感情讀一讀這一自然段。(出示第7自然段)。
8.你愿意。。。。。。。。再讀。
9.學(xué)習(xí)運(yùn)用“也”(出示“也”是紅色)。
a.丁丁的字“也”寫好了,你能用“也”字再造一個(gè)句子嗎?
b.如:丁丁能把字寫好,我也能寫好。
照樣子說(shuō)說(shuō)。。。。能。。。。我也能。。。。
學(xué)寫表?yè)P(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
寫日記是小學(xué)生接觸寫作的開始,那么怎么寫好日記呢?下面百分網(wǎng)小編為大家分享《學(xué)寫日記》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,僅供參考!
1 引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是日記,知道把看到的、聽到的、想到的記錄下來(lái)就是日記。
2 了解日記的形式,學(xué)習(xí)用正確格式寫日記。
3 培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、樂(lè)于表達(dá)的興趣。
教師:同學(xué)們,你們看,(出示幾張同學(xué)旅游的照片、根據(jù)自己生活中發(fā)生的事畫的圖畫。)請(qǐng)這些同學(xué)介紹照片、圖畫的內(nèi)容。
1、認(rèn)識(shí)日記。
教師:這幾位同學(xué)們就是用筆把生活中的有趣的事記錄下來(lái)的,這樣的文章,我們叫它日記。你們看,多有意思。(出示幾篇同學(xué)寫的日記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。)
(激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣)
2、了解日記內(nèi)容、格式
內(nèi)容:看到、聽到、想到
格式:在日記的第一行要寫清楚日期、星期幾、天氣情況。
(閱讀教材中的日記,了解日記的內(nèi)容與格式。)
1、指導(dǎo)格式
2、指導(dǎo)寫日記內(nèi)容
教方法:
1) 注意看,你看到了什么?(老師在黑板上畫上一個(gè)大s)
指名說(shuō)。
2) 注意聽,你聽到了什么?(老師說(shuō):“今天我們用s形作畫?!?
指名說(shuō)。
3)聽了老師的話,你有什么想法?
指名說(shuō)。
4)你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
出示:
今天,老師()。
我聽見()。
我想()。
指名說(shuō)。(2——3位)
教師放手,讓學(xué)生運(yùn)用方法
1)教師:請(qǐng)同學(xué)們注意觀察,記下自己看到什么、聽到什么、想到什么。
2)教師:你們看,在s上加上幾筆,就能畫成一個(gè)葫蘆。(教師板畫。)怎么樣這畫漂亮嗎?你們誰(shuí)還能像老師一樣用s形作畫?先自己想一想,然后畫一畫,告訴同學(xué)們。
誰(shuí)說(shuō)說(shuō),你用s形畫出了什么?請(qǐng)5——6位同學(xué)說(shuō),并展示。
3)你能把自己觀察到的和想法說(shuō)一說(shuō)嗎?
指名說(shuō)。
4)把整件事說(shuō)一說(shuō)。
教師小結(jié):把看到的'、聽到的、想到的如實(shí)地記錄下來(lái)就是日記。寫日記難嗎?在寫日記時(shí),請(qǐng)大家一定注意按照同學(xué)們說(shuō)的,在日記的第一行要寫清楚日期、星期幾、天氣情況。
3、指導(dǎo)寫日記
教師:生活中,有許多有趣的事,我們動(dòng)筆記下來(lái),以后翻翻一定會(huì)覺得很意思。想一想,除了今天上課發(fā)生的事,在家里、上學(xué)路上、課間都發(fā)生過(guò)那些事?給你留下深刻的印象?你看到、聽到、想到什么?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
(放手自由表達(dá))
結(jié)束語(yǔ):以后,同學(xué)們遇到有趣的事,就可以寫下來(lái)。
學(xué)寫表?yè)P(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
新課程理念:
“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)?!?/p>
教學(xué)目的:
1、文無(wú)定式,學(xué)會(huì)用“外號(hào)”寫人。
2、選取一些具體的事件,寫有外號(hào)的人的性格和品質(zhì)特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)尊重別人,認(rèn)識(shí)外號(hào)不是攻擊人的武器。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示寫作內(nèi)容。
1、這是一組用外號(hào)寫人的作文題目,從題目上看和我們以往寫作的題目有什么不同。這樣寫有什么好處?(新、奇、特)俗話說(shuō)“一個(gè)題目半個(gè)文”,好的題目看了,馬上會(huì)激起閱讀的欲望,會(huì)引起讀者的想像。
透過(guò)這一組題目,你看到了什么,或者想到了什么?誰(shuí)猜對(duì)了呢?請(qǐng)同學(xué)朗讀,邊聽邊想。
2、從寫作內(nèi)容上看,和以往的寫人方法有什么不同呢?出示習(xí)作內(nèi)容,這里摘錄的只是片段,不是原文。
一個(gè)從外貌入手,一個(gè)從外號(hào)入手,進(jìn)而寫人物的性格特點(diǎn)、興趣愛好。很重要的一點(diǎn)是外號(hào)從哪來(lái),要交代清楚。
三、討論:外號(hào)來(lái)自哪些方面?
1、來(lái)自特長(zhǎng):“亞洲飛人”--劉翔。
2、來(lái)自學(xué)業(yè)、事業(yè)上的貢獻(xiàn):“電之父”--愛迪生。
3、來(lái)自性格:“鐵腕娘子”--撒切爾夫人。
4、來(lái)自外貌:“巨人”“灌籃高手”“王朝”--姚明。
5、來(lái)自諧音。
6、來(lái)自偶然事件。
一個(gè)好的外號(hào)不僅能提高他的知名度,而且能加深人的印象,而我們的外號(hào)有的卻是來(lái)取笑人的。這可不好,要取就要取個(gè)高水平。
要尊重人家的人格,不能寫攻擊人、侮辱人、嘲笑人”的外號(hào)。
倘若你的外號(hào)含貶義的色彩很濃,但寫的時(shí)候卻是夸獎(jiǎng)他的,這種是可取的,比如我們一個(gè)外號(hào)叫“摳門”,對(duì)自己生活非常節(jié)儉,但在捐款卻非常大方,說(shuō)老摳不摳。
四、課堂練習(xí):
a)小練筆:
在生活中,你了解到身邊的人有哪些外號(hào),外號(hào)是怎么來(lái)的?其中有哪些小故事,請(qǐng)寫下來(lái)。
友情提示:要尊重人家的人格,不能寫攻擊人、侮辱人、嘲笑人。
由于時(shí)間關(guān)系,我們先寫出所寫的人的外號(hào),把最精彩,最想說(shuō)的一個(gè)片斷寫下來(lái)就好。
五、教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥,當(dāng)堂交流評(píng)定。
把比較有個(gè)性的外號(hào)寫在黑板上,讓學(xué)生選擇最感興趣的外號(hào),然后開始交流。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出與外號(hào)相符的具體事件。
六、總結(jié)。
“文無(wú)定法”,寫文章本沒有固定的方法,寫人的方法還有很多,“用外號(hào)寫人”只是其中的一種,希望我們今天上的課對(duì)同學(xué)以后的寫作有所幫助。
(執(zhí)教者:龍海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳素環(huán)《怎樣用外號(hào)寫人》榮獲龍海市小學(xué)作文課堂教學(xué)比武第一名)。
[《怎樣用外號(hào)寫人》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版綜和專題總復(fù)習(xí))]。
學(xué)寫表?yè)P(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
老師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生某方面的表現(xiàn)給予肯定,而采用最常見的方法就是表?yè)P(yáng)。正確使用表?yè)P(yáng)方式,會(huì)含蓄、委婉、能勉勵(lì)學(xué)生,增加信心,激人上進(jìn)。反之則顯得粗俗、生硬、刺耳、削弱學(xué)生的積極性。
怎樣正確使用“表?yè)P(yáng)”呢?
1}、看時(shí)機(jī)。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,要善于用眼光去挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),找到出色的、不平凡的表現(xiàn)當(dāng)加以贊揚(yáng),對(duì)每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步,每一個(gè)令人滿意的舉動(dòng),都得給予肯定,此時(shí)得抓住時(shí)機(jī),使用表?yè)P(yáng),會(huì)收到立竿見影的功效。在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中,對(duì)于他們的`進(jìn)步,只要給予表?yè)P(yáng),哪怕是一個(gè)會(huì)心的微笑,一個(gè)贊許的點(diǎn)頭,一句普通的贊揚(yáng),一個(gè)肯定的手勢(shì),他們都能從中獲得極大的心里滿足,從而激起向上的力量,鞭策其繼續(xù)奮發(fā)向上。
2}、看對(duì)象。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有尖、中、差這些參差不齊的學(xué)生,教學(xué)中老師要經(jīng)常注意給偏差的學(xué)生獲得展示的機(jī)會(huì),如能夠上臺(tái)表演,能夠上黑板動(dòng)手操作等,都是學(xué)生的展示機(jī)會(huì),使他們能在同學(xué)面前有立足之地,也能讓他們享受到教師的溫暖,除掉心靈上的自卑,老師就要常常用表?yè)P(yáng)加以鼓勵(lì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素,哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步,小小的成功。比如答對(duì)一個(gè)問(wèn)題,做對(duì)一道題目,讀好一段課文,說(shuō)好一段話,一次小測(cè)驗(yàn)成績(jī)有了進(jìn)步等,教師都要巧妙而及時(shí)地給予充分的肯定,熱情地鼓勵(lì),使他們看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步,嘗到甜頭,體會(huì)到成功的喜悅,揚(yáng)起上進(jìn)的風(fēng)帆,去爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
3}、抓方式。雖說(shuō)課堂上多用表?yè)P(yáng),但不一定滿口都是表?yè)P(yáng)詞,有時(shí)可以選用其它方式,像一個(gè)會(huì)心的微笑,一個(gè)贊許的眼神,或是輕輕地拍拍學(xué)生的背等。都是表?yè)P(yáng),這時(shí)會(huì)“無(wú)聲勝有聲”,勝于直接說(shuō)出的表?yè)P(yáng)詞妙多了。
濫用表?yè)P(yáng)會(huì)造成諸多后果。
1}、使學(xué)生“迷失自我”。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生本是件好事,如多數(shù)情況下表現(xiàn)得并不很出色,老師處處若都隨口說(shuō):“你真能干!”等表?yè)P(yáng)的話,長(zhǎng)此以往,就會(huì)造成學(xué)生虛榮心大增,老師的激勵(lì)反而被削弱,學(xué)生以為凡是做得對(duì)的,不管對(duì)的程度如何,都可以得到教師的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng),這樣就容易處于麻木狀態(tài),精神上會(huì)“迷失自我”。
2}、使學(xué)生隨心應(yīng)付。在進(jìn)行新的課標(biāo)教學(xué)中,課堂講究的是“以生為主”。如分組合作、上臺(tái)表演等,然后老師檢查,對(duì)的表?yè)P(yáng)肯定,常會(huì)用鼓掌方式,這是對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的表現(xiàn)加以鼓勵(lì)。但是如果常常在一節(jié)課里傳出學(xué)生的掌聲,學(xué)生想思考的時(shí)間也被占去了,待老師再往下提問(wèn)時(shí),學(xué)生還陶醉在掌聲中未反應(yīng)過(guò)來(lái),然后隨意回答,學(xué)生們一聽回答完畢,條件反射般地掌聲又起了,還來(lái)不及去分析其準(zhǔn)確與否,這樣的贊賞就失去了應(yīng)有的價(jià)值和意義。
表?yè)P(yáng)恰到好處得使用,還有利于學(xué)生的發(fā)展和管理,使孩子在人生中遇到困難或挫折時(shí),不會(huì)迷失方向,喪失生活的信心。
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