總結是對自己的一次自勉，開始寫吧！如何提高理解能力才能更準確地把握文章的主旨和要點，下面我來分享一些提高理解能力的方法。以下是小編為大家整理的成長總結，希望對大家的成長有所指引。
學寫表揚稿教學設計篇一
在當下社會，建議書的使用頻率越來越高，建議書不是最終的定文形式，它可以被修改，被增刪，甚至棄之不用，它具有較強的可塑性。為了讓您在寫建議書時更加簡單方便，以下是小編為大家整理的六年級學寫建議書教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、能介紹珍惜資源的建議，在相互交際中完善自己的寫法，寫作建議書。
2、讓學生能根據(jù)現(xiàn)實生活提出合理化的建議，學會用正確的'格式書寫建議書。
3、鼓勵學生關注社會生活，培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識和社會責任感。
使學生學會寫建議書的格式和寫清楚存在的問題，產生的原因，并提出解決問題的建議。
寫出目的性明確、針對性可行性強、語言準確、短小精悍的建議書，所提建議要合理、具體。
學生準備：課前，做一份社會調查，通過查找資料、訪問以及結合所學課文內容的感受等形式弄清楚存在的問題。
教師準備：搜集有關環(huán)保、保護水資源的圖片、一篇建議書例文。
一、激興趣，引課題。
1、播放幻燈片，激發(fā)興趣同學們（師出示關于環(huán)保的圖片）
圖片看完了，你們有什么感受呢？
預設：
引起學生對環(huán)保的關注。
2、談話導入課題。
同學們，剛剛你們說的那些想法、點子，我們可以把它統(tǒng)稱為建議（板書：建議）建議又分口頭建議、書面建議。今天，我們著重來學寫書面形式的建議，即建議書。（補充板書）
二、讀習作內容，明寫作要求
1、翻開書本，閱讀習作內容。
2、學生自由讀習作內容，概括本次習作提出了哪些要求？
3、學生把自己對習作要求的理解在全班交流，并歸納要點：
（1）建議書的格式要正確
（2）建議書要寫清楚存在的問題，產生的原因，解決的辦法
三、開拓思路，搜集問題
2．根據(jù)調查報告，生交流反饋。
例如：生活中，人們浪費水，水資源被農藥等化學用品污染。浪費電，不隨手關燈，無人看電視還一直開著等?？諝獾奈廴荆咨芰蠋У臑E用，汽車尾氣的過量排放等。學校中，亂扔果皮紙屑，浪費紙張等問題。
3、巧設對立面，解決疑難點
（1）師根據(jù)生的回答提出不同主張，生反駁，引發(fā)對立。
（2）師生之間在爭辯中尋求正確答案：建議書不僅僅只滿足個人需求，而且應該要考慮到大多數(shù)人的利益。（板書：存在問題，產生原因）
（3）這么多的不環(huán)保現(xiàn)象，浪費現(xiàn)象，你們有什么好的辦法來解決呢？
（生說出一些建議，教師適當引導看建議是否合理，幫忙梳理。）
師適當?shù)臅r候，提出建議要求：合理、具體（板書）
四、借助例文，明確格式
1、師出示一份建議書（只有建議的內容，沒有按照正確的格式書寫）
師問：有什么問題嗎？
2、生再次回顧習作內容，明確格式。
（1）題目：在第一行中間寫上“建議書”三個字
（2）稱號：建議的對象
3、師出示正確格式的建議書，再次引發(fā)學生注意格式。
五、布置作業(yè)。
寫一份建議書，根據(jù)現(xiàn)實生活提出合理化的建議，格式要正確要規(guī)范。
學寫表揚稿教學設計篇二
教學目標：
1.認識生字1個。
2.積累主謂結構的詞語4個。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
4.默讀課文，邊讀邊思考，體會句子含義。
5.了解書信是人與人之間交流感情的工具。
教學重點、難點：
1.學習默讀課文，基本做到不出聲，不動唇，邊默讀邊思考。
2.初步感悟詩歌最后“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊、緊緊……”的含義。
教學過程：
一、導入：
1.出示實物：一封信。
2.看到這封信，你會想到些什么？
3.交流，質疑。
4.小結：這是過節(jié)時一位遠方的朋友寄給我的問候，雖然我們很久都沒有見面，但是看到他的信，我仿佛覺得他就在我的身邊，感謝這些信，使我們靠得那么近。
5.出示課題。
二、整體感知：
1.自己讀讀這首詩歌，你知道了什么，又感受到了什么？
2.同桌交流。
三、學習詩歌：
1.再讀一讀這首詩，默默地想一想，把句子說完整，你可以選書上的內容，也可以說自己想到的：
我想替()給()寫信，告訴他（）。
2.和你的好朋友說一說。
3.集體交流，教師評價。
5.交流。
6.小結：從大家的交流中，老師感受到了那一份份友情，親情，這些真情是彌足珍貴的，讓我們滿懷深情讀一讀1――5節(jié)。
7.指導朗讀1――5節(jié)：自讀，指名讀，賽讀，小組度，齊讀。
8.默讀最后一節(jié)，注意做到不出聲，不動唇，邊默讀邊思考：你有什么感受？
9.交流，小結：雖然現(xiàn)代化的聯(lián)系方式有許許多多，電話，郵件，上網聊天，但寫信依然收到很多人的青睞，它溝通了人與人之間的心靈，交流了人與人之間的情感，架起了人與人之間感情的橋梁，正因為它有這樣一份濃濃的情意，所以一直保持著它的魅力。
10.用喜歡的方式完整朗讀課文。
11.學習生字“雛”，記字形，找朋友。
四、小試身手，進入詞句活動室。
1.出示：風（平）浪（靜）。
2.嘗試提問：風怎么樣，浪怎么樣。
3.獨立完成練習。
4.同桌交流，集體交流。
五、實話實說，來到語言直播廳。
1.選擇你喜歡的話題，寫幾句小詩。（做游戲，打電話……）。
2.交流。
學寫表揚稿教學設計篇三
仔細觀察校園浪費資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象，學寫建議書。
格式正確，內容清楚具體。
增強環(huán)保意識。
教學重難點：領悟建議書三項內容的內在聯(lián)系。
出示馬弘毅照片。
認識他嗎？
老師介紹：他叫馬弘毅，是一位普通而又特別的人。說他普通，是因為他就是一位平平常常的老百姓。說他特別，是因為他被國家官方稱為“著名建議活動家”，是榮獲這一稱譽的國家第一人。他曾向國家提出100多項建議，如建南極考察站、普及九年義務教育、農民社會保險等。
聽完老師的介紹，你有什么想法？
1、同學們，進入第八單元的學習后，我們師生有一個共同的任務：留心觀察和思考，看生活中有哪些浪費資源或環(huán)境保護方面的問題。
預設一：我們小區(qū)前面的那條路上，有很多賣小吃的，每次上學都發(fā)現(xiàn)路上到處都是一次性筷子、紙杯、紙碗、塑料袋。
預設二：我們班有學生在洗抹布時，拿抹布堵住拖把池下水口，蓄滿了放掉，一次次地做，浪費水資源；有的學生洗完手干脆不關水龍頭......
3、針對上面的問題，如何把建議合適的表達出來呢？請大家看，這是老師針對存在的寫的一份建議書。
1、出示范文。
環(huán)保建議書。
尊敬的校長：
您好！
我們的校園美麗如畫?；▔?，百花盛開；道路旁，樹木蔥郁。校園里，也見您彎腰撿紙的身影，為校園保護環(huán)境下了一番功夫?？墒?，與美麗校園格格不入的現(xiàn)象還時有發(fā)生：體育課，有同學喝完水后，隨手亂扔礦泉水瓶；吃了零食后，塑料包裝也是隨手丟掉。另外，現(xiàn)在很多學生為了自己的方便，用一次性的塑料墨囊，用完后和其他垃圾放在一起，沒有分類。我們都知道，塑料對環(huán)境的污染非常大，據(jù)資料顯示，塑料自然分解大約需要200年，并且分解后產生的物質又嚴重污染土壤。
為了我們美麗的校園，向您提幾點建議：
在操場上增設分類垃圾的垃圾桶。
全校開展一次關于“環(huán)?！钡闹黝}班會，提倡學生自帶水杯，拒絕使用一次性的塑料墨囊，拒絕零食進校園。
周六周日開展護綠環(huán)保體驗活動。
2、領悟寫法。
二人小組合作交流建議書的標題、格式、內容怎么寫。
3、交流：
（1）建議書的標題跟什么有關。（內容）寫在什么地方？板書：標題（居中）。
（2）建議書的格式。
（跟書信差不多，稱呼頂格加冒號，換行空格問個好。先署名，后日期，分行寫在右下角。）板書：稱呼（頂格）
再讀，看建議書的內容，先寫什么，接著寫什么，最后些什么。（存在問題、分析問題產生的原因、針對問題產生的原因分條列出建議。）。
寫存在問題，語氣要委婉；問題原因要清晰；重點是建議，要根據(jù)具體問題、實際需要來提。內容要具體、合理、可行。
適時板書：語氣委婉?具體不啰嗦合理可行。
4、總結建議書順口溜。
稱呼頂格加冒號，換行空格問個好。
存在問題說委婉，分析原因講清晰。
建議分條羅列好，署名日期右下角。
同學們，根據(jù)我們這一段的觀察和思考，針對浪費資源和污染環(huán)境方面存在問題，寫一份建議書吧。
1、兩人小組內互相交流。
2、全班展示。
預設一：存在問題描述語言不委婉。
指名讀建議書，問：滿分十分，你打幾分？為什么？
師評價：對，存在問題語言也要委婉一些，先揚后抑。
預設二：
格式不對。
預設三：建議不具體，不合理可行。
指名讀建議書，問：給這份建議書打幾分？
師評價：厲害！建議就是針對存在在問題提的，要具體、合理、可行。建議書的這三部分內容是緊密相連的。
3、修改自己的建議書。
同學們，根據(jù)剛才的交流，修改自己的建議書。
4、再次展示。
誰來評價一下，打多少分？為什么？
看來，同學們經過修改，已經領悟建議書內容三部分之間聯(lián)系，建議也具體、合理可行。下課，我就把大家的建議書寄到相關部門去，他們肯定會夸獎大家環(huán)保意識強，并且有強烈的責任感！
同學們，通過這節(jié)課的學習，我們知道了如何寫建議書，希望我們能把這種留心觀察、思考作為一種習慣，像馬弘毅一樣，做一個有責任感的小公民，為學校、為城市建設多提合理化建議！
：在我們生活的社區(qū)，校園、城市，如發(fā)現(xiàn)存在問題，請大家通過寫建議書，多提合理化建議。
板書設計：
標題（居中）。
稱呼（頂格）?????語氣要委婉。
正文（最好分點）??具體不啰嗦?合理可行。
署名（右下）。
日期（右下）
學寫表揚稿教學設計篇四
1、幫助學生初步的了解兒童詩的特點及一些寫法。
2、指導學生寫簡單的兒童詩，引導孩子們擁有一顆“詩心”，將自己融入社會、融入生活，學會去觀察、思考、想象，并從中學會表達。激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。
教學重點：
指導學生寫簡單的兒童詩，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。教學難點：
引導孩子們擁有一顆“詩心”，將自己融入社會、融入生活，學會去觀察、思考、想象，并從中學會表達。
教學準備：
1、微課視頻、預習單。
2、優(yōu)課課件教學過程：
一、交流自學情況。
1、學習了微課，你有什么發(fā)現(xiàn)？（打開“班級問答”，了解學生提出的問題）。
2、請學生對問題進行思考解答。
二、反饋自學成果。
1、欣賞學生學習微課后創(chuàng)作的兒童詩。（1）通過作業(yè)查看學生的兒童詩提交情況。（2）欣賞兩個同學的詩（朗讀、師生評價、交流）。
2、回顧微課中所介紹的兒童詩的特點。
1、多媒體展示：一個金蛋破了，里面冒出只小雞，一會兒又成了一棵小樹，一會兒又是一個娃娃，最后蛋殼里冒出個大問號，這個蛋里還會出來什么呢？（請學生說一說）。
2、把師生交流的語言組織起來，形成一首短詩，告訴同學們：寫兒童詩就是這么簡單！
3、一起來創(chuàng)作。
（1）為學生提供一組詞語（配相關音樂），請學生根據(jù)這組詞語自己創(chuàng)作一首兒童詩。
（2）小組內展示自己寫的詩，根據(jù)同學的建議修改自己的詩句，小組內評選出最棒的兒童詩。
（3）全班展示（利用學生端），師生進行評析。與課前寫的詩句進行比較，感受自己的進步。
（4）手機學生作品，裝訂。（請學生給兩本詩集取名字）。
四、教師小結。
兒童詩就是這么簡單，只要你敢于想象，只要你擁有充滿童趣的語言，就能做個小小詩人，寫出富有情趣的兒童詩。
學寫表揚稿教學設計篇五
本次習作包括兩方面的內容，可以從中任選一個。其中一個就是寫一份建議書向有關部門反應生活中浪費資源和環(huán)境污染的現(xiàn)象。目的使學生學會建議書這種應用文形式，重點指導建議書應該包含的內容和格式，同時要明確寫建議書時要注意的事項。另外，使學生珍惜資源，保護環(huán)境的意識扎根心中，并轉化為日常的行為。
《小學語文新課程標準》提出“高年級作文是能寫簡單的紀實作文和想象作文，能寫讀書筆記和常用的應用文等”。要體現(xiàn)學生的自主性學習和探究，要在學生充分收集和整理資料的基礎上，進行習作的分析和寫作訓練，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。人教版小學語文第十一冊第四單元的主題就是“珍惜資源，保護環(huán)境”。環(huán)境保護是我們日常生活中常常提起的話題，是學生最為熟悉的話題，結合學生生活中對環(huán)境保護的認知，讓學生從身邊環(huán)境說起，針對生活中環(huán)境保護存在的問題提出切實可行的建議，并通過例文直觀地指導學生建議書的寫作格式、內容及注意事項等。結合學生在熟悉的生活中找到的寫作素材，交流建議書具體內容的寫作方法，降低習作難度，寫出切合實際，有實效性的建議書。
寫建議書是學生初次學習，在之前的學習中學生有了書信的寫作基礎，根據(jù)學生的舊有知識情況，掌握建議書的格式是習作的重點，建議書的具體內容作為學生習作的一個難點。
1、結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。
2、掌握寫建議書的格式以及應該包含的內容和必須說清楚的問題。
3、通過例文修改，了解寫建議書要注意語氣委婉、具體清楚、合理可行。
1、學會用正確的格式寫一份建議書。
2、了解建議書應該包含的內容以及注意事項。
簡單回顧第四單元學習的內容，談學后的體會。
1、出示資源浪費、環(huán)境污染的相關圖片，交流觀后感。
2、引發(fā)學生對身邊環(huán)境問題的思考，說說都發(fā)現(xiàn)了哪些問題。
1、學生自學書本中的習作要求。
要求同學用筆標記出有關寫建議書的格式和內容要求的句子，多讀體會。
2、檢驗自學效果。
（1）出示例文1，自主標記出例文中的格式名稱以及具體包含哪些部分的內容。
（2）指生上前面展示，集體糾正。
格式：標題（居中）稱呼（定格）正文（另起一段）先署名后日期（右下）
內容包含：存在的問題、產生的原因、解決問題的建議（最好分條說明）、號召性語言。
1、出示例文2，生指出格式上的錯誤。
2、指導學生發(fā)現(xiàn)具體建議中存在的問題，并提出修改意見。
（師適時小結注意事項并板書）。
結合板書，師生一起回顧寫建議書的格式以及內容的要求和注意事項。
學寫表揚稿教學設計篇六
1.知識與能力：感悟兒童詩的特點；能自主選題，發(fā)揮想象，正確使用語句創(chuàng)作兒童詩。
2.過程與方法：體驗兒童詩的創(chuàng)作過程，共同交流，培養(yǎng)豐富的想象力。
3.情感、態(tài)度、價值觀：對兒童詩具有濃厚的興趣和創(chuàng)作的信心。初步培養(yǎng)審美意識，對生活的熱愛，抒發(fā)真摯的情感。教學重點：
本節(jié)課通過創(chuàng)設情境，欣賞體味，激活想象等形式感悟兒童詩的特點，體會怎樣創(chuàng)作兒童詩，力爭使每個學生的興趣點得以充分展示，發(fā)揮自身優(yōu)勢，擁有施展才華的充分的空間。教學難點：
讓學生明白兒童詩的特點，再引導他們補充詩，并創(chuàng)造意境讓學生嘗試創(chuàng)作詩，使他們愿意用詩的表達方式來抒發(fā)自己內心的情感。教學課時：一課時教學過程：
一、激趣導入。
1、師：詩是生活中每一個動人的瞬間，詩是大自然每一次快樂的舞蹈，詩是心坎里每一分暖暖的深情，詩是思緒中每一次飛揚的暢想。詩歌是我國文學寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進兒童詩的世界，去親近親近這個小精靈。
二、情景創(chuàng)設，激發(fā)興趣。
師：著名女作家席慕蓉帶著女兒到公園去玩，席慕蓉到售票口去買票，女兒站在旁邊等著。忽然，一只蝴蝶飛來，直接飛進門里去了。她的女兒看見了，大聲喊道：“媽媽！媽媽！你快看，那只蝴蝶沒買票就飛進去了！”席慕蓉一聽，高興地對女兒說：“孩子，快把你說的話記下來，這就是詩??！”于是孩子寫下了這樣的句子（多媒體展示）。
1、你們覺得這首兒童詩怎么樣？
2、你喜歡兒童詩嗎？可以結合我們學過的《致老鼠》和《爸爸的鼾聲》來說一說你為什么喜歡。
3、你認為我們寫兒童詩可以從哪里尋找素材？可以找哪些素材呢？
三、
技法指導。
1、豐富的聯(lián)想、想象。
（1）師談話啟發(fā)想象。
（2）寫好兒童詩最主要的是要有豐富而大膽的想象，現(xiàn)在老師要考考你們的想象力，先讓我們來做個熱身運動吧！
從“0”你能想到些什么呢？（交流討論）。
2、從仿寫開始。
（1）師：我們有了豐富的聯(lián)想和想象，那怎樣把這些聯(lián)想和想象運用到詩歌當中去呢？讓什么從仿寫別人的詩開始。
（2）多媒體出示詩句，請生填寫完整。（師指導，生交流）。
3、自由創(chuàng)作技巧。
（1）師：寫普通作文需要真切描繪，越逼真事物的“廬山真面目”越讓人覺得真實。但詩歌創(chuàng)作需要活靈活現(xiàn)，超越本來形象，才能帶來新奇和喜悅。
（2）多媒體展示詩句，學習寫作方法。
四、自己動手寫寫詩。
1、其實寫兒童自己的詩歌有一定的方法，但無定法。只要有靈感、有興趣、有文采，只要掌握以上一些要點，你就會成為一名不錯的小詩人！拿起你手中的筆，寫出自己的詩歌，當一回真正的小詩人！
2、先請同學們在四人小組內交流，可以想象我們的生活，可以說說你讀過的課外書中的人物，也可以天馬行空，自由想象喲。
3、（播放旋律優(yōu)美的音樂）學生自由選擇創(chuàng)作，教師巡回指導。
4、展示詩作，交流評價。
師小結：你們真是一個個小詩人，從你們口中流出的，就是一個個美麗的詩句。
五、
總結。
同學們，今天我們學習了好玩的兒童詩，愿兒童詩這顆夢想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學們在童詩的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成為一個個童詩高手，當然只有多看多想多寫，才是創(chuàng)作成功的秘決！
學寫表揚稿教學設計篇七
人教版小學語文六年級上冊第四單元習作，學寫《建議書》一課。
本節(jié)課是人教版小學語文六年級上冊第四單元的一次習作，屬于應用文的范疇，在前幾年的學習生活中很多同學對建議書已經有了初步的了解，對于如何寫建議書有了一定的感性認識，只是在本單元中要求寫建議書所達到的目的性和從前的寫作有很大區(qū)別，本單元要求同學們在熟練掌握建議書格式的基礎上，要在正文上有新的突破，即“符合本單元課文所倡導的珍惜資源和保護環(huán)境的意識?！边@就需要同學們在廣泛收集資料的基礎上，在對“珍惜資源與保護環(huán)境”有充分理解的基礎上才能進行自己的建議書的創(chuàng)作。因此教材中不僅對建議書的內容作出了明確的要求，而且對建議書的格式做以重要的強調。最終要求同學們都能寫出有針對性、短小精悍、可行性強的一份建議書來。
《小學語文新課程標準》提出“高年級作文是能寫簡單的紀實作文和想象作文，能寫讀書筆記和常用的應用文等”。要體現(xiàn)學生的自主性學習和探究，師生間的情意性，習作的認知規(guī)律性，要在學生充分收集和整理資料的基礎上，進行習作的分析和寫作訓練，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。
能介紹珍惜資源的建議，在相互交際中完善自己的寫法，寫作建議書。
通過寫作建議書，提高學生珍惜資源，保護環(huán)境的意識。
交流自己了解的生活中浪費資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象，了解分析現(xiàn)象產生的原因，掌握建議書的格式。
寫出目的性明確、針對性可行性強、語言準確、短小精悍的建議書。
（附帶設計意圖）。
同學們，課前老師布置同學們按照黑板上兩個問題收集信息，你們完成了嗎？下面那位同學來匯報一下，第一個問題：“你曾在生活中看到過人們浪費資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象嗎？”
學生逐一匯報自己收集的現(xiàn)象，教師及時訂正反饋。（設計意圖：以問題為一節(jié)課的切入點，體現(xiàn)帶著問題讀書的教育理念）。
師：“如果浪費現(xiàn)象繼續(xù)下去，會給我們地球帶來怎樣的危害？”
以一問一答的形式，反饋學生對這一問題的理解。
師：同學們現(xiàn)在選擇感受最深或最想改變的一種現(xiàn)象，和同學一起討論，分析這種現(xiàn)象產生的原因。（設計意圖：充分體現(xiàn)學生是學習主體的教育原則）。
提問從不同方面讓學生講述。
提問幾個學生，讓他們談出自己對這兩個問題的認識。（設計意圖：讓思想在碰撞中升華）。
師：剛才大家提出了許多減少浪費和污染的好建議，我們可以把它寫成建議書，交給有關部門，引起全社會重視。
下面哪位同學來讀讀你收集的建議書。選幾名同學讀，在他們讀的時候，同學們注意聽，想想建議書的格式是怎樣的？（設計意圖：聆聽他人談話不僅是種美德，更能從聽眾總結出自己的觀點，體現(xiàn)出思維擴展的訓練思想）。
師：出示黑板左面的方格，提問：同學們誰來說說建議書的格式怎樣？（找學生提問）。
總結并在方格中板書：
標題：第一行的中間。
稱呼：換行頂格寫受建議單位或個人，后面加冒號。
師：同學們你們想把你的建議寫給誰呢？
找同學提問。
正文：
1.先闡明建議原因，理由及想法。
2.建議具體內容，（分條列出）切實可行。
3.提出希望采納的想法，（謙虛、不命令）。
結尾：寫敬意或祝愿的話。
落款：寫單位、姓名、日期。（設計意圖：板書有條理、美觀在語文教學中所起到的意想不到的作用）
學生齊讀書中習作要求，讀出習作要求中講了幾方面的內容。
在學生歸納出后，教師展示歸納好的習作要求的.幾方面板書。
師：下面同學們就可以落筆寫一份語言準確、可行性強，語言準確、短小精悍的建議書。
教師巡迴指導。
同學聆聽，取長補短，后同學互相評價。（設計意圖：聆聽他人作文，并能做出自己的評價，體現(xiàn)出作文時交流和評出來的原則）。
學寫表揚稿教學設計篇八
《信》是北師大三年級下冊的內容，它是一首兒童詩歌，語言凝煉，內容淺顯易懂，結構段式大體相同?；拘问绞牵禾嬲l寫信，然后交待寫信的原因。作者替雛鳥給媽媽寫信、替花給蜜蜂寫信，替大海給小船寫信，替云寫，替樹寫，表達了美好的心愿，抒發(fā)了自己真摯的情感，并進一步體現(xiàn)“信”是溝通人與人心靈的紐帶。這種結構段式相同的詩歌，在前五冊語文書中經常出現(xiàn)，加之《信》這首詩歌篇幅短小，層次清楚，學生讀起來瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學中要放手讓學生圍繞“作者都替誰寫了信，表達了怎樣的情感”來自讀自悟，并在指導學生有感情朗讀中領悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。所以，我將此文教學安排為兩課時。第一課時主要完成生字詞的學習以及疏通課文的脈絡和大意。第二課時主要引導學生了解“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。同時鼓勵學生在本上為自已，為親人寫信，給自已喜愛的動物、植物寫信，表達真摯的問候或是美好的心愿。我這里所講的是第一課時的內容。
二、教學目標。
1、認識本課16個生字，會寫田字格內的6個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解詩的結構，體會詩的內容。
3、通過學習使學生知道“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
三、教學重點：有感情的朗讀課文，邊讀邊想象，理解體會詩歌的內容。
四、教學難點：理解為什么說“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
五、說教法。
新課程標準指出：在教學中應以讀為主，以讀代講讓學生在自讀自悟中、在邊讀邊思中，在相互討論中、在小組交流中、在合作學習中動口、動腦、動手去學習朗讀、默讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的熏陶，去讀、去背、去積累。因此，本課教學，我將以讀為主采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、齊讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通過多層次的朗讀，使學生品味詩歌語言的獨特魅力，從而理解“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶這一課文主題。
其次，我將充分借助多媒體的應用，為學生創(chuàng)設情境，幫助學生理解重點詞句，啟發(fā)學生想象，體會文中意境。例外，打破傳統(tǒng)的、單一的教學方法，努力采用演示法、任務驅動法、分層教學等教學方法。驅使學生主動學習、主動思考，實現(xiàn)教師為主動，學生為主體的教學原則，做的較好的完成本節(jié)課的教學目標和教學內容。
六、說學法。
三年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，學生充分的讀，在讀中識字，在讀中感悟、在讀中積累，在讀中激發(fā)情感。其次，本詩歌結構相似，教師重點講解兩段，其他幾段學生可以自學。另外，在學習過程中聯(lián)系生活的實際，感受大自然的偉大，生活中的美。
(一)情景激趣引入：上課伊始請一名同學裝扮成郵遞員給一部分同學送信(事先請本班一部分同學的老師、父母、朋友、寫好信)讓這些同學讀一讀信的內容，談一談自己接到信的感受。
(二)整體感知：同學們，今天收到信的還有一些伙伴呢，看看都有誰，請同學們打開書，聽老師讀課文，大家邊聽邊想,還有誰也收到了信?(雛鳥媽媽、蜜蜂、小船、有些云、有些樹)。
(三)學習字詞：
1、指名讀課文，其他同學聽一聽他的讀音是否準確。
2、自由讀課文，如果在預習中哪個字音讀錯了，請你在讀書中改過來。
3、檢查大家預習效果，在具體的語境中聯(lián)系生活實際識記生字、新詞。
出示生字卡片：替、雛鳥、回巢、蜜蜂、姹紫嫣紅、航海。
a.出示生字卡片讓學生讀。
b.給“替”組詞。
c.讓學生數(shù)一數(shù)“巢”的筆順。
d.讓學生用自己的語言形容一下花兒姹紫嫣紅的景象。
e.嫣：右半部是上下結構，上半部是“正”，下邊是“與”字中的橫變成四個點。
4、小組合作讀書，看誰讀的正確、流利。
(四)理解課文：
1、同學們，老師發(fā)現(xiàn)大家在小組里讀的特別認真，我想你們一定特別喜歡這首詩，請問你最喜歡這首詩的哪部分，讀給大家聽，再說一說理由。
2、請同學們把自己最喜歡的段落再練一練，一會兒咱們可要比賽呢。
3、指名讀，同學們進行評讀。在評讀中使同學們明白這些信中表達了雛鳥對媽媽的愛，表達了花朵對蜜蜂的情，大海對小船的希望。
4、同學們，這些信中所包含的情呀、愛呀、希望呀，實際上可以說就是一種情感的流露，一種關愛的體現(xiàn)，課文中有一個字涵蓋了這個意義，你把課文讀一讀，看看是哪個字代表了寫信人的真摯情感和體貼關愛?(心)。
5、教師小結：所以我們說“信”是一個人內心情感的真情流露，是連接人與人心靈之間的紐帶。一封小小的書信飽含著人們的情誼，承載著人們的關愛，讓我們用聲情并茂的朗讀把這種情感充分的表現(xiàn)出來。指名有感情的朗讀課文。
(六)仿寫詩歌，深化感情：
我們身邊有許多人讓我們牽掛，像邊防戰(zhàn)士，像遠方的親人，像失學的孩子等等，你愿意給誰寫信，寫什么，先在小組內交流，然后全班進行評議。
(七)總結本課，不置任務：一封小小的書信包含著濃濃的情誼，讓我們也用我們的一雙手，一顆火熱的心給周圍的人寫一封信吧。
13、《信》。
雛鳥————媽媽。
信
(關心)。
蜜蜂————花朵。
大?！〈?。
云
————云。
樹
————樹。
表達真實情感。
(關心)。
學寫表揚稿教學設計篇九
教學目標：
1、通過聽讀詩歌，了解寫字的用處，激發(fā)寫字的興趣。
2、學習詞語，感知“用心”的意思。
3、認識生字條，識字9個，復習拼音，懂得利用拼音識字和正音。
教學重點：
識字9個，學習詞語，感知“用心”的意思。
教學難點：
學習利用拼音識字和正音的方法。
教具準備：生字卡片、課件、文具若干。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入課文。
小朋友你們喜歡聽故事嗎？老師給大家?guī)硪粋€非常有趣的童話故事。你們想聽嗎？（播放課件）。
二、指導看圖。
1、出示插圖：有幾幅圖？（3幅）指導看清楚表示順序的“點”。圖上的主人公是誰？（主人公是蜜蜂和螞蟻）。
2、螞蟻和蜜蜂之間發(fā)生了什么事呢？
三、聽讀詩歌。
1、師示范讀課文（生端起課本，坐端正，認真聽，聽準字音）。
2、“大事情”指的什么事情？學寫字有什么用呢？
生：可以給朋友寫信，可以寫自己的名字，可以幫助我記很多生字……。
3、師帶領生讀全詩。
寫字這么有用，孩子們想不想學寫字呢？
四、學習生詞。
1、出示：鉛筆、橡皮、田格本、我們、寫字、很用心（師范讀）。
2、誰愿意和老師一起讀？師利用拼音正音，復習拼音。
3、指名讀，同桌互讀。開火車讀詞語。
五、理解詞語。
1、出示文具：我們一起來認識鉛筆、橡皮、田格本、這三種文具，鉛筆是用來寫字的，但是我們寫錯了怎么辦？（擦掉）用什么擦呢？對，用橡皮，下面我們再來認識田格本，我們在寫字時注意字在田字格中占格。
2、游戲：找朋友（師拿出生詞卡片，學生讀，舉起對應文具）。
3、我們寫字的時候要怎樣做才是用心呢？
生：看清老師是怎么寫的；生：寫字時不要亂畫，要一筆一劃……。
4、小結：同學們說的真好，老師相信你們一定能學好寫字，希望你們不僅學會寫，還要寫干凈、整齊。
六、認讀生字。
1、從詞語中剝離出生字，單獨認讀，請小老師帶讀生字。
2、“筆、皮”口頭組詞。
3、開火車認讀生字，有困難的用拼音幫助。
七、讀書，認識生字條。
學習在課文中將生字條里的生字圈出，抽生用實物展臺演示，
生評價圈得是否正確、美觀。
板書：鉛筆橡皮田格本。
我們寫字要用心。
學寫表揚稿教學設計篇十
《語文課程標準》強調要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,激發(fā)學生展開想象和幻想,鼓勵學生寫想象中的事物,鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達。
兒童的天性是好奇的，他們接觸周圍世界時，頭腦中會產生許多新鮮、奇異的想法，如“天空中的云是不是天堂里的魚”，“月亮是太陽公公的剪下的一片指甲”可以說兒童是天生的詩人！兒童詩就是表達兒童的這種心理特征，抒發(fā)兒童的真情實感的一種很好的習作表達形式。所以，引導兒童學寫兒童詩，是語文實踐活動與兒童天性的很好的統(tǒng)一。
二年級學生在課本中、生活中都接觸過各種類型的兒童詩歌，但是并沒有系統(tǒng)地學習過兒童詩的主要特點和寫作方法，兒童詩是詩歌體裁中最為自由的一種體裁，對于這個年齡段的孩子也尤為適合，容易激發(fā)起學生們的創(chuàng)作興趣。
1. 知識與能力：感悟兒童詩的特點，能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡單的`兒童詩。
2. 過程與方法：通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養(yǎng)學生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創(chuàng)作方法。
3. 情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。
1. 讓學生了解兒童詩的特點，并創(chuàng)設情境讓學生嘗試創(chuàng)作詩。
2. 引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。
多媒體課件
一、聊詩激趣，導入課題。
2. 積累了這么多的詩歌，你喜歡詩歌嗎？
3. 詩歌是我國文學寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進兒童詩的世界，去親近親近這個小精靈，學寫兒童詩。（板書課題）
二、賞詩引路，捕捉詩意。
（一）賞讀兒童詩《種太陽》
1. 老師給大家?guī)硪皇變和?，你們試著讀一讀，感覺怎樣？課件出示兒童詩
《種太陽》。
a．指名讀，其他同學邊聽邊思考: 這首小詩給你感觸最深的是什么?
b．你們喜歡《種太陽》這首小詩嗎？你喜歡哪一句，為什么？
在作者的想象中，太陽是可以種的，并且會結出許多許多的太陽。正是因為這大膽的想象，讓這首詩生動形象，富有情趣，膾炙人口。
師相機板書：充滿想象
2. 在兒童詩的世界里，兩件看似不相關的事物往往因為想象而造成傳神的詩意。
3. 帶自己的體會小組合作有感情的讀兒童詩《種太陽》。
（二）賞讀兒童詩《不學寫字有壞處空》
1. 兒童詩就是這樣簡單有趣，老師這里含有一首非常經典的兒童詩，課件出示兒童詩《不學寫字有壞處空》 ，并范讀：
《不學寫字有壞處空》
小蟲寫信給螞蟻，
他在葉子上咬了三個洞，
表示（ ）（ ）（ ）。
螞蟻收到他的信，
也在葉子上咬了三個洞
表示（ ）（ ）（ ）。
小蟲不知道螞蟻的意思，
螞蟻不知道小蟲的想念，
怎么辦呢？
2. 讓我們自由地讀一讀這首小詩，猜一猜小蟲和小螞蟻分別說了哪三個字？
3. 生：小蟲說：“你好啊”，螞蟻說：“我很好”。
生：小蟲說：“我不好”，螞蟻問：“怎么啦”。
生：小蟲說：“嫁給我”，螞蟻說：“我愿意”。（大笑）
師：笑過之后告訴大家，兒童詩還有充滿童趣的特點。（板書：充滿童趣）
4. 師小結：同學們，如果我們留心觀察，經?？梢钥吹讲萑~上有小蟲子和小螞蟻咬的洞。這些自然現(xiàn)象，我們早已司空見慣。如果針對這些普普通通的現(xiàn)象，展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。
（三）賞讀其他兒童詩。
1. 師：我們再來欣賞其他一些生動形象，富有情趣的兒童詩。自由讀：
《夢》 夢像一條小魚/在水里游來游去/想捉它/它已經跑了/夢像一陣風/從遠方吹過來/想抓它/它已經離開了。
《遠足》 我們去遠足/雨悄悄地跟著/結果/他玩得好開心/我們只好看著他玩。
《橡皮》 橡皮/是最沒有學問的東西/因為/他讀過的字/都是錯別字。
《狗》 我喜歡狗/是自己家的/會撒嬌/會防小偷/我不喜歡狗/是別人家的/在他眼里/我好像變成了小偷。
2. 師：你最喜歡其中哪首詩？為什么？最喜歡其中的哪句？
（總結方法，適時板書）
比喻：夢——小魚，一陣風
擬人：雨——玩
對比：自己家的——別人家的
師：大到太陽，小到一塊橡皮都可以是一首生動形象、富有情趣的詩。太陽都可以種，還有什么不能寫呢？生活中的一切都是詩，只要你有一雙會觀察的眼睛，一顆敢于想象的大腦。
3、師小結：修辭手法的巧用讓平凡的事物頓時增添了許多詩意。實際上在兒童詩的創(chuàng)作中，我們需要巧妙地綜合運用比喻、夸張、排比等多種修辭手法。
（師板書：巧用修辭）。
學寫表揚稿教學設計篇十一
班主任要在深入了解情況的基礎上，對事實進行客觀公正的表揚，不能隨意夸張。如果尚未搞清事情的真?zhèn)?、表揚不準確，不僅達不到效果，反而會影響班主任的威信。
二、表揚要把握時機。
一般來說，表揚要及時，只有及時的表揚才能強化學生的積極性和創(chuàng)造性，尤其是低年級學生和自卑感強的`學生。一旦發(fā)現(xiàn)值得表揚的事件就要及時給予肯定、鼓勵，激發(fā)其樹立自信心，否則表揚晚了，就失去效果。當然，也不是都必須馬上進行表揚，如對有高傲情緒的學生，就不要輕易地進行表揚。
三、表揚要注重細節(jié)。
如果是一般的、言之無物的表揚難以產生鼓動性和影響力。例如：“你最近學習有進步了”、“你關心集體了”等等缺乏具體內容的表揚，效果不好。如果針對學生某一具體的進步進行表揚，例如：“你近日課堂上能專心聽講、積極思考、大膽發(fā)言、勇于創(chuàng)新，老師為你自豪，你表現(xiàn)棒極了！”“你近日能認真按時完成作業(yè)，并且書寫規(guī)范而整潔，審題也認真多了，要倍加努力，奮發(fā)向上?！边@樣的表揚內容具體，一定會有好的效果。
作為班主任還要通過自己仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)學生身上值得表揚的但卻比較隱蔽的優(yōu)點進行表揚，對學生也是極大的鼓勵。例如，“聽說你最近閱讀了大量的書籍，并積累了許多優(yōu)美的詞句，希望你能持之以恒。這樣，不但開闊了你的視野，而且豐富了知識、陶冶了情操、提高了寫作能力，正所謂‘讀書破萬卷，下筆如有神’?！薄白罱愕睦L畫進步很大，聽說你每天堅持練習，要是你能持久下去，將會成為一名畫家。到那時，老師會為你驕傲的！”真摯的表揚加上適當?shù)墓膭睿瑫箤W生感到班主任在各方面都關心自己，前進的動力就會自然增大。
四、表揚要恰如其分。
如果表揚度掌握不好，過分夸大，“你簡直聰明過人，誰也比不上你了”等等過分表揚之詞就不會有好的效果；如果使學生常常受表揚，也會使他們沉溺于表揚而缺乏創(chuàng)造性；如果不值得表揚而被老師表揚了，又會使學生不能正確地認識自己。
總之，班主任的表揚切記準確而又恰當。
（作者單位系山西省交口縣康城聯(lián)校）。
學寫表揚稿教學設計篇十二
人教版八年級上冊第四單元學習的散文類型多樣，或寫人記事，或托物言志，或闡發(fā)哲理，或寫景抒情，展示了豐富多彩的自然景象和社會生活，表達出獨特的情感體驗和深刻的人生感悟。閱讀這些散文，領會作品的情思，可以培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界。
《背影》是一篇典范的寫人記事散文，角度獨特，構思精巧，語言樸素而醇厚。作者通過追憶八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了作者對父親深切的思念之情。
【教學目標】。
1.運用比較閱讀和小組合作的方法，
總結。
2.學習抓住人物某一方面來展開寫作的選材方法和一線串珠式結構。
3.運用所學的選材方法，進行選材訓練，形成寫作思路。
教學重點：
本文選擇“背影”作為切入點，以小見大，能挖掘既深且廣的意蘊。因此，我們寫散文應該找好一個小的切入點、凝聚點，串起整篇文章，才能“形散而神不散”。
教學難點：學習本文的選材角度和寫作思路，并且能運用到日常寫作中。
人教版教材八年級上冊第四單元以學習散文為主，《背影》是一篇十分經典的記敘性散文，它選材獨特，結構清晰，詳略得當，語言樸素，值得我們從寫作的角度來展開教學。本文圍繞“背影”展開，從文體特點上說，“背影”充分體現(xiàn)了散文藝術性；從鑒賞訓練上說，“背影”成為一個最重要的關注點。因此，本次作文課要學會選材，了解寫人不是一定要進行整體描寫，而是可以選擇其中最讓人動容和感觸的一個細節(jié)或一個方面來寫。整個過程以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”為原則，指導學生通過自主思考或小組討論的方式，理解文章選材和行文的獨特之處，并遷移到課堂外，進而內化為寫作能力。
一．新課導入。
作家李廣田說，在二十世紀三四十年代的中學生心目中，“‘朱自清’”三個字已經和《背影》成為不可分的一體?！边@篇文章以它的真實與誠摯，打動了一代又一代的讀者。
讀這樣經典的文章，作為中學生的我們，我想不僅僅只是了解課文內容，感受文中的父子情深，更要向名家學習，學習如何寫作。
二、深入探究。
（一）品讀背影。
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（惦念背影）。
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（刻畫背影）。
等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。（惜別背影）。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見?。ɑ貞洷秤埃?/p>
《背影》中所寫之事發(fā)生在1917年，當時朱自清20歲，八年后，作者才深情地寫下此文。這篇文章，在一定程度上是朱自清與父親的隔空對話。
1.最打動你的是哪一次“背影”？
望父買橘。
2.作者為什么選擇背影來表現(xiàn)父愛？
小結：選材——最讓人動容最讓人感觸的細節(jié)。
（二）品讀“那雙大腳”
請同學們?yōu)g覽文章，找出描寫“那雙大腳”的語言文字。并思考下列問題。
多年的勞苦讓母親曾經白白的雙腳變得干裂、粗糙，厚厚的老繭布滿著整個腳底板。母親的腳深深地刺痛了我的雙眼，輕輕地搓洗著母親的雙腳，那些過往的情景開始在眼前不斷地浮現(xiàn)。
那時，母親每天在工廠里來回不停地拉原料，一雙腳常常腫得跟面包似的。
那天，母親背著我，從早晨開始，她就用那強有力的雙腳一直走。
想想還有回去的路，我便很好奇，母親的腳怎么那么神奇，怎么可以走那么遠的路？
那一刻，手捧著飯盒，又望了望母親那雙厚實的大腳，我的心里除了感動，還有酸楚。
母親就每天用那雙腳陪著兒子走來走去，從沒說過一個“累”字。
1.母親的“那雙大腳”有什么特點？你讀出了一位怎樣的母親？
2.母親的“那雙大腳”在文章中有什么作用？
作者選擇了母親的“那雙大腳”，因為“那雙大腳”是最讓他動容和感觸的細節(jié)，而“那雙大腳”就像一條彩色的線，串起了母愛的顆顆珍珠。
小結：寫人不一定從整體描寫入手，抓住人物的某一細節(jié)來寫也許更深刻，更真摯。
（三）活動探究。
小結：寫人不一定從整體描寫入手，抓住人物的某一方面來寫也許更生動，更深刻。
三．課堂訓練。
1.請同學們根據(jù)下列表格，選擇你生活中熟悉的人，確定好文章中心，從他/她的某一方面入手（手、腳、眼神、微笑、頭發(fā)等），寫出行文思路。
（1）獨立思考并完成寫作思路。
（2）可略寫事例，但要詳寫描寫部分。
作文題目。
文章主旨。
敘事1+描寫1。
敘事2+描寫2。
敘事3+描寫3。
2.同學們相互交流，并推選出小組代表和全班同學分享。
四．作業(yè)布置。
根據(jù)課堂上的行文思路，我們完成一篇作文。
五．板書設計。
匠心選材一線串珠。
細節(jié)。
學寫表揚稿教學設計篇十三
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3．懂得干革命要文化知識，教育學生從小要好好學習，天天向上。
教學重難點：識字、寫字；朗讀課文。
教具學具準備：詞卡、投影。
作業(yè)設計：
課內：抄寫字詞、說話、組詞、填空。
課外：朗讀課文。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時。
一．揭示課題，引導質疑。
1．板書課題，齊讀。
2．討論：看到這個題目，你想知道什么？
二．初讀課文。
1．學生自讀課文兩遍。
(1)畫出生字詞。
(2)畫出長句子，練習朗讀。
(3)標出自然段的序號，練習讀通課文。
2．檢查自學情況。
(1)指名說說課文有幾個自然段。
(2)抽讀生字詞，正音。
(3)指名分節(jié)讀課文。
(4)齊讀課文。
3．教師范讀課文，學生思考：課文主要寫誰？寫關于他們的什么事？
4．讀后討論，引導填空：毛主席在遇見（）。毛主席教導他們要（）。
三．精讀課文。
1．出示投影，引導觀察。
這是什么地方？圖上有哪些人？他們在干什么？
2．細讀第一段。
（1）自由輕聲讀。
（2）討論：這一段共有幾句話？每句話主要學什么？
才是什么意思？這里強調什么？
（3）齊讀第一段。
（4）小結。這一段告訴我們故事發(fā)生的時間、地點和人物。
3．細讀第二段。
（1）指名讀。
（2）說說這一段有幾句話？用畫出寫毛主席的句子。
（3）毛主席是怎樣說的.？又是怎樣做的？
比較句子：
毛主席彎下腰，在自己手心上寫了毛澤東三個字。
毛主席寫下了毛澤東三個字。
指名讀句子。這兩句話有什么不同，哪句好？為什么？彎下腰說明了什么？
（4）指導朗讀。
學生自由練讀、指名讀、齊讀。
4．細讀第三段。
（1）指名讀。
（2）投影出示第三段。師畫出毛主席說的話。
（3）這是誰對誰說的？
（4）這里的革命指的是干什么？
（5）為什么說參加革命了，就要好好學字。
（6）指導朗讀。
四．作業(yè)。
1．練習有感情地朗讀課文。
2．用參加說一句話。
第二課時。
一．復習檢查。
1．抽讀詞語卡片。
2．給下列生字選擇正確的拼音。（拼音略）。
歲劉澤參。
二．總結全文。
1指名讀課文。
2．毛主席希望兩個小八路干什么？聽了毛主席的話，你是怎么想的？
三．教學生字字形，指導書寫。
四．課堂練習。
1．讀寫詞語。
延安革命參加點頭毛主席毛澤東。
2．組詞。
延（）劉（）過（）劃（）。
3．擴詞。
貴（）（）（）腰（）（）（）。
革（）（）（）席（）（）（）4．照樣子，在括號里填上合適的詞。
例：毛主席（彎下腰）寫字。
（1）爸爸（）看起報紙來。
（2）小白兔（）走進家門。
5．練寫生字。
學寫表揚稿教學設計篇十四
１．訓練學生通過一兩件具體事例，寫出人物特點來；學習通過人物外貌、語言、動作等描寫突出人物特點的方法。
２．作文指導過程中，滲透人的高尚品格的思想教育。
教學重點：習作怎樣寫出人物特點。
教學準備：小黑板上寫好有關教學內容
課時安排：兩課時教學過程：（第一課時）
２．這次作文要我們寫什么？（寫人）寫什么人？（寫熟悉的人）寫幾個熟悉的人？（寫一個熟悉的人）（師板書習作題）要我們特別注意寫出這個人的什么？（寫出人物的特點）
１．寫出人物的特點是這節(jié)課的訓練重點。什么是人物的特點呢？特點就是一個人與眾不同的地方。不同的人有不同的特點。請說說你熟悉的`人有什么特點。生自由說，師注意生說的是哪方面的特點。
２．師：現(xiàn)在你能說說你知道人還有哪些方面的特點嗎？ （生說）一個人的特點有不少，有……大家要選最突出的特點來寫。
興趣愛好：愛唱歌、愛集郵、愛踢球、愛種花……生齊讀。
１．師：找準了一個人的特點，怎樣寫出他（她）的特點呢？《少年閏土》是個很好的范例。（板書：少年閏土）用小黑板出三個問題，逐一討論，師隨機板書。
（１）他有什么特點？（板書：特點聰明能干活潑可愛機智勇敢知識豐富）
（２）通過哪幾件事反映他的特點？（板：事件）（板書：捕鳥撿貝殼瓜田刺猹看跳魚兒）
（３）通過什么描寫寫出他的特點？（板書：外貌行動語言神態(tài)）生在文中找出描寫的句子，評析后得出方法：作者寫閏土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圓臉，項帶銀圈的特征，把一個紹興農村少年的特點寫出來了。（板書：抓特征）
２．讓學生找出“雪地捕鳥”段表示閏土動作的詞。請學生簡潔地把一系列動作說出來。
師：作者寫了閏土的一系列動作，刻畫得多細致??！我們眼前似乎浮現(xiàn)了閏土正在雪地里捕鳥的情景。大家注意，寫人物的行動，一定要細致。（板書：要細致）
師：你從語言中能看出閏土是個怎樣的孩子？
師：從語言描寫中，我們知道閏土心中有無窮無盡的希奇的事，作者知道嗎？（不知道）而閏土作為生長在海濱的農村孩子，這正是他所熟悉的事，因此，他說起來滔滔不絕。這些語言的描寫是多么地恰如其分，符合閏土的身份??！我們作文時要注意，寫人物的語言要恰當。（板書：要恰當）
３．師：我們通過研究《少年閏土》這篇課文，知道《少年閏土》是通過外貌、行動、語言來進行描寫的，描寫時，注意了這些方面。除了這些，還可以進行什么描寫？（神態(tài)、心理描寫。板書：神態(tài)、心理）注意神態(tài)心理描寫必須真實。（板書：要真實）
出示小黑板：
１．你準備寫誰？他有什么特點？（指一行同學說）
２．請一學生上來按照小黑板上規(guī)定的題目、特點、事件、著重描寫的方面等項寫提綱，其它同學在下面列提綱。
３. 請演板學生說提綱，評議是否能寫出人物特點；請寫各方面人物特點的同學說提綱，評議是否能寫出了人物特點。
１.復習一下寫作方法，看黑板，跟老師說：外貌抓特征，行動要細致，語言要恰當，神態(tài)、心理要真實，具體事例一兩件，人物如同站眼前。
２.學生自己讀一遍。
３.師：這節(jié)課，我們學習了用一兩件具體事例寫出人物特點的作文方法，只是起了一個拋磚引玉的作用，以后寫人的作文大家還可以多運用，多實踐。下節(jié)課請大家完成這篇習作。
學寫表揚稿教學設計篇十五
教學內容：
2.寫字姿勢，認識五個基本筆畫。
教學目標：
1.知識目標：正確朗讀兩個句子，用聽讀和其他的方法認字7個。
2.能力目標：掌握正確的寫字姿勢，初步認識五個基本筆畫。
3.技能目標：培養(yǎng)學生不會就問和認真的學習習慣。滲透合作意識。
教學重點難點：
重點：學習寫字的基本知識，掌握寫字的正確姿勢。認字。
難點：掌握寫字的技能。引導學生自主、合作的學習。
教學準備：
詞語卡片、生字卡片、書。
教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，引入課文。
1.小朋友們都特別愛聽故事，老師現(xiàn)在就請大家聽一個非常有趣的童話故事。
（播放動畫課件《寫字很有用》）注：（課件的制作：螞蟻和蜜蜂的三幅圖制成動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，屏幕上出現(xiàn)幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”）。
2.螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用？
（生：可以給好朋友寫信?？梢詫懽约旱拿帧？梢詫懭沼?。幫助我記住很多字?！?/p>
3.同學們說的真好，誰會寫字？你寫過什么字？
學生紛紛舉手示意自己會寫字。
（生：我會寫自己的名字。我會寫數(shù)字。我會寫“好”字?！?。
4.這節(jié)課我們要學寫字。（板書課題：學寫字）。
大家一起讀課題。
“寫字”這兩個字是生字，誰會讀？
請一行小朋友讀。
【評析】課的開頭以動畫故事來吸引學生的注意力，讓學生在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。這樣的安排尊重學生的心理年齡特征，讓學生在情感上進入良好的狀態(tài)。又以“寫字有什么用？”的問題發(fā)散學生思維，緊接著“你寫過什么字？”激發(fā)學生想寫字想表現(xiàn)自己的欲望，使學生的學習充滿生命力。
（二）、讀文，引導學生進行寫字實踐，滲透識字。
1.下面聽老師是怎樣讀的？
（課件：出示兩句話）教師用教鞭一個字一個字指著范讀。
2.誰愿意和老師一起來讀一讀？
（請舉手的小朋友和老師一起讀）。
3.請小朋友們把書打開第4頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。
4.誰知道學寫字要學什么？
（生：學怎樣寫好看。學筆畫。學先寫哪筆后寫哪筆。……）。
根據(jù)學生的回答講解：筆畫：組成字的點、橫、豎、撇、捺等。筆順：一個字的筆畫的書寫次序。）。
5.（課件：丁丁跑出來）小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學習。
（播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎？”）。
（生：身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近?！?。
6.（播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖）仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。
看清楚了就做好正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，都做對了就互相獎勵一朵小紅花。
教師巡視，糾正學生姿勢。
7.誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢？
（學生想，討論。）。
（生：我媽媽教過我“三個一”胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。）。
你說的太棒了，這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請大家打開書第5頁一起讀一讀。
8.請用正確的姿勢描一描第5頁的兩幅圖和五個基本筆畫。
（學生開始描，教師巡視糾正姿勢）。
你們覺得自己描的怎么樣？（鼓勵學生互相表揚）。
9.齊讀課文?？纯催€有沒有不認識的字，如果有不認識的字馬上問。
【評析】這個環(huán)節(jié)的主要任務是讓學生運用聽讀識字的方法認字和掌握正確的寫字姿勢。一遍一遍的讀向學生清晰地滲透了學習方法。運用生動有趣的課件和學生喜歡的實踐活動幫助學生理解課文，使學生在輕松愉快中掌握了寫字方法。這個環(huán)節(jié)設計的特點是教師始終在啟發(fā)、引導，學生是在發(fā)現(xiàn)、探究中學習的。學習方式的轉變體現(xiàn)了師生關系的互動，發(fā)揮了學生的主體性。
（三）、學詞認字。
1.（出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫）。
誰愿意當小老師帶著大家讀？（一個學生領讀，其他學生跟著讀。）。
2.這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認識它們嗎？
（出示生字卡片）讓學生舉手示意認識的字，了解學生對哪個字不認識。
把不認識的字單獨貼在黑板上。
誰說說有什么好辦法記住這些字？
（生：可以編字謎?？梢越M詞。可以找小竅門?？梢远嘧x幾遍?！?。
同桌一起用剛才說的方法把不認識的字記住。
3.開火車的游戲鞏固生字。
【評析】學詞認字的過程在本課中是培養(yǎng)學生自主學習的過程。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了為學生服務的教學作風，以學生為主，學生哪個字有問題就學哪個字。讓學生開動腦筋想辦法，體現(xiàn)了新課程標準中“激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式”的理念。
（四）談感受，留作業(yè)。
這節(jié)課就要結束了，你想對老師或小朋友們說些什么呀？
（學生談自己的感受）。
板書設計：
學寫字。
語文課。
寫字。
筆畫。
學寫表揚稿教學設計篇十六
教學目標：
1.指導學生寫好“丟、身”兩個字。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、鞏固復習。
1.激趣導入：
請小朋友看圖，你還認識這兩位小朋友嗎？他們是誰？（丁、冬）。
他們在干什么呢？（丁在寫字，冬冬在一旁看丁?。?。
小朋友很會看圖觀察，今天我們將要繼續(xù)學習丁丁寫字的故事。
2.出示生字卡片，復習認讀.
a.開火車認讀：還記得這課的生字嗎？咱們來開火車讀-讀。
b.全班齊讀：相信全班的孩子都能認識啦，咱們一塊讀一度。
3.復習課文內容：
b.指生反饋。（紙不好、筆不好，座位不好）（訓練生說完整）師相機板書：
c.師導：丁丁用冬冬的紙，冬冬的筆，還和冬冬換了座位，紙不好。
結果還是沒寫好筆不好。
座位不好。
最后丁丁的字寫好了嗎？（寫好了）。
過渡：d.師：因為丁丁他明白了。他寫不好的原因。
二、繼續(xù)學文、明白道理：
1.請小朋友翻開書p39，自己讀一遍課文，想一想：丁丁他明白了什么？
2.指生反饋：明白了是他自己做的不好[j1]（6自然段）。
3.是誰讓丁丁明白了這些道理呢？
4.指名說冬冬是怎么寫字的？體會，有感情朗讀。
a.那么冬冬是怎么寫字的呢？
b.指生反饋，并請他讀第5自然段。（你很會讀課文）。
其他生用波浪線畫出冬冬是怎么寫字的詞語。
c.指生反饋：請各位小朋友說一說你畫了哪些詞語？
師板書：身子坐正，一筆一畫，認認真真。
d.誰再來讀一讀第5自然段。（出示第5自然段）。
e.咱們一塊來讀一讀第5自然段；一邊讀一邊體會冬冬是怎么做的。
5.認識：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因為他的紙，筆和座位不好，而是因為自己的坐姿不好，態(tài)度不認真。
學法總結：小朋友真聰明。通過讀課文明白了這些道理。
6.明白了原因后，丁丁是怎么做的？（指名讀文中的句子）。
7.導：多么認真的丁丁呀，他善于學習，知錯能改，讓我們帶著贊美的感情讀一讀這一自然段。（出示第7自然段）。
8.你愿意。。。。。。。。再讀。
9.學習運用“也”（出示“也”是紅色）。
a.丁丁的字“也”寫好了，你能用“也”字再造一個句子嗎？
b.如：丁丁能把字寫好，我也能寫好。
照樣子說說。。。。能。。。。我也能。。。。
學寫表揚稿教學設計篇十七
寫日記是小學生接觸寫作的開始，那么怎么寫好日記呢?下面百分網小編為大家分享《學寫日記》教學設計范文，僅供參考!
1 引導學生初步認識什么是日記，知道把看到的、聽到的、想到的記錄下來就是日記。
2 了解日記的形式，學習用正確格式寫日記。
3 培養(yǎng)學生觀察生活、樂于表達的興趣。
教師：同學們，你們看,(出示幾張同學旅游的照片、根據(jù)自己生活中發(fā)生的事畫的圖畫。)請這些同學介紹照片、圖畫的內容。
1、認識日記。
教師：這幾位同學們就是用筆把生活中的有趣的事記錄下來的，這樣的文章，我們叫它日記。你們看，多有意思。(出示幾篇同學寫的日記進行點評。)
(激發(fā)學生寫日記的興趣)
2、了解日記內容、格式
內容：看到、聽到、想到
格式：在日記的第一行要寫清楚日期、星期幾、天氣情況。
(閱讀教材中的日記，了解日記的內容與格式。)
1、指導格式
2、指導寫日記內容
教方法：
1) 注意看，你看到了什么?(老師在黑板上畫上一個大s)
指名說。
2) 注意聽，你聽到了什么?(老師說：“今天我們用s形作畫?！?
指名說。
3)聽了老師的話，你有什么想法?
指名說。
4)你能連起來說說嗎?
出示：
今天，老師()。
我聽見()。
我想()。
指名說。(2——3位)
教師放手，讓學生運用方法
1)教師：請同學們注意觀察，記下自己看到什么、聽到什么、想到什么。
2)教師：你們看，在s上加上幾筆，就能畫成一個葫蘆。(教師板畫。)怎么樣這畫漂亮嗎?你們誰還能像老師一樣用s形作畫?先自己想一想，然后畫一畫，告訴同學們。
誰說說，你用s形畫出了什么?請5——6位同學說,并展示。
3)你能把自己觀察到的和想法說一說嗎?
指名說。
4)把整件事說一說。
教師小結：把看到的'、聽到的、想到的如實地記錄下來就是日記。寫日記難嗎?在寫日記時，請大家一定注意按照同學們說的，在日記的第一行要寫清楚日期、星期幾、天氣情況。
3、指導寫日記
教師：生活中，有許多有趣的事，我們動筆記下來，以后翻翻一定會覺得很意思。想一想，除了今天上課發(fā)生的事，在家里、上學路上、課間都發(fā)生過那些事?給你留下深刻的印象?你看到、聽到、想到什么?請你說一說。
(放手自由表達)
結束語：以后，同學們遇到有趣的事，就可以寫下來。
學寫表揚稿教學設計篇十八
新課程理念：
“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達?！?/p>
教學目的：
1、文無定式，學會用“外號”寫人。
2、選取一些具體的事件，寫有外號的人的性格和品質特點。
3、學會尊重別人，認識外號不是攻擊人的武器。
教學過程：
一、揭示寫作內容。
1、這是一組用外號寫人的作文題目，從題目上看和我們以往寫作的題目有什么不同。這樣寫有什么好處？（新、奇、特）俗話說“一個題目半個文”，好的題目看了，馬上會激起閱讀的欲望，會引起讀者的想像。
透過這一組題目，你看到了什么，或者想到了什么？誰猜對了呢？請同學朗讀，邊聽邊想。
2、從寫作內容上看，和以往的寫人方法有什么不同呢？出示習作內容，這里摘錄的只是片段，不是原文。
一個從外貌入手，一個從外號入手，進而寫人物的性格特點、興趣愛好。很重要的一點是外號從哪來，要交代清楚。
三、討論：外號來自哪些方面？
1、來自特長：“亞洲飛人”--劉翔。
2、來自學業(yè)、事業(yè)上的貢獻：“電之父”--愛迪生。
3、來自性格：“鐵腕娘子”--撒切爾夫人。
4、來自外貌：“巨人”“灌籃高手”“王朝”--姚明。
5、來自諧音。
6、來自偶然事件。
一個好的外號不僅能提高他的知名度，而且能加深人的印象，而我們的外號有的卻是來取笑人的。這可不好，要取就要取個高水平。
要尊重人家的人格，不能寫攻擊人、侮辱人、嘲笑人”的外號。
倘若你的外號含貶義的色彩很濃，但寫的時候卻是夸獎他的，這種是可取的，比如我們一個外號叫“摳門”，對自己生活非常節(jié)儉，但在捐款卻非常大方，說老摳不摳。
四、課堂練習：
a)小練筆：
在生活中，你了解到身邊的人有哪些外號，外號是怎么來的？其中有哪些小故事，請寫下來。
友情提示:要尊重人家的人格，不能寫攻擊人、侮辱人、嘲笑人。
由于時間關系，我們先寫出所寫的人的外號，把最精彩，最想說的一個片斷寫下來就好。
五、教師巡視指導點撥，當堂交流評定。
把比較有個性的外號寫在黑板上，讓學生選擇最感興趣的外號，然后開始交流。啟發(fā)學生說出與外號相符的具體事件。
六、總結。
“文無定法”，寫文章本沒有固定的方法，寫人的方法還有很多，“用外號寫人”只是其中的一種，希望我們今天上的課對同學以后的寫作有所幫助。
（執(zhí)教者：龍海市實驗小學陳素環(huán)《怎樣用外號寫人》榮獲龍海市小學作文課堂教學比武第一名）。
[《怎樣用外號寫人》教學設計(人教版綜和專題總復習)]。
學寫表揚稿教學設計篇十九
老師在教學過程中，對學生某方面的表現(xiàn)給予肯定，而采用最常見的方法就是表揚。正確使用表揚方式，會含蓄、委婉、能勉勵學生，增加信心，激人上進。反之則顯得粗俗、生硬、刺耳、削弱學生的積極性。
怎樣正確使用“表揚”呢？
1}、看時機。教師是學生的引導者，要善于用眼光去挖掘學生身上的閃光點，找到出色的、不平凡的表現(xiàn)當加以贊揚，對每一個細微的進步，每一個令人滿意的舉動，都得給予肯定，此時得抓住時機，使用表揚，會收到立竿見影的功效。在青少年的成長過程中，對于他們的`進步，只要給予表揚，哪怕是一個會心的微笑，一個贊許的點頭，一句普通的贊揚，一個肯定的手勢，他們都能從中獲得極大的心里滿足，從而激起向上的力量，鞭策其繼續(xù)奮發(fā)向上。
2}、看對象。每個班級都會有尖、中、差這些參差不齊的學生，教學中老師要經常注意給偏差的學生獲得展示的機會，如能夠上臺表演，能夠上黑板動手操作等，都是學生的展示機會，使他們能在同學面前有立足之地，也能讓他們享受到教師的溫暖，除掉心靈上的自卑，老師就要常常用表揚加以鼓勵。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的積極因素，哪怕是點滴的進步，小小的成功。比如答對一個問題，做對一道題目，讀好一段課文，說好一段話，一次小測驗成績有了進步等，教師都要巧妙而及時地給予充分的肯定，熱情地鼓勵，使他們看到自己的長處和進步，嘗到甜頭，體會到成功的喜悅，揚起上進的風帆，去爭取更好的成績。
3}、抓方式。雖說課堂上多用表揚，但不一定滿口都是表揚詞，有時可以選用其它方式，像一個會心的微笑，一個贊許的眼神，或是輕輕地拍拍學生的背等。都是表揚，這時會“無聲勝有聲”，勝于直接說出的表揚詞妙多了。
濫用表揚會造成諸多后果。
1}、使學生“迷失自我”。課堂上鼓勵學生本是件好事，如多數(shù)情況下表現(xiàn)得并不很出色，老師處處若都隨口說：“你真能干！”等表揚的話，長此以往，就會造成學生虛榮心大增，老師的激勵反而被削弱，學生以為凡是做得對的，不管對的程度如何，都可以得到教師的表揚和夸獎，這樣就容易處于麻木狀態(tài)，精神上會“迷失自我”。
2}、使學生隨心應付。在進行新的課標教學中，課堂講究的是“以生為主”。如分組合作、上臺表演等，然后老師檢查，對的表揚肯定，常會用鼓掌方式，這是對學生有創(chuàng)意的表現(xiàn)加以鼓勵。但是如果常常在一節(jié)課里傳出學生的掌聲，學生想思考的時間也被占去了，待老師再往下提問時，學生還陶醉在掌聲中未反應過來，然后隨意回答，學生們一聽回答完畢，條件反射般地掌聲又起了，還來不及去分析其準確與否，這樣的贊賞就失去了應有的價值和意義。
表揚恰到好處得使用，還有利于學生的發(fā)展和管理，使孩子在人生中遇到困難或挫折時，不會迷失方向，喪失生活的信心。
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