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激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇一
隨著新課改的不斷深入，初中班主任管理也越來(lái)越趨于完善，在調(diào)整管理模式的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，使得管理效果并不理想。本文從初中班主任的自我素養(yǎng)談起，闡述教育藝術(shù)在班主任管理中的應(yīng)用。
一、班主任應(yīng)具備的個(gè)人素養(yǎng)。
調(diào)查結(jié)果顯示，初中班主任最應(yīng)該具備的品質(zhì)為：誠(chéng)實(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、感恩、愛(ài)與被愛(ài)、審美能力、公平。按照從低到高的順序，可以將初中班主任的心理品質(zhì)分為六個(gè)級(jí)別：智慧、勇氣、節(jié)制、人性、公平和超越。班主任相對(duì)不足的心理品質(zhì)為：活力、洞察力、領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力與幽默感。而幽默感又是學(xué)生普遍期待、班主任比較欠缺的品質(zhì)。幽默感并不是逗樂(lè)和搞笑，而是在一片沮喪的情緒中仍然能夠保持自嘲、愉悅精神，用幽默感染學(xué)生，讓學(xué)生盡快走出內(nèi)心的陰霾。學(xué)生的性格、品質(zhì)很容易受到環(huán)境的影響，繼而將這種影響帶給身邊的其他同學(xué)，同樣，班主任優(yōu)秀的心理品質(zhì)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，正因如此，我們才強(qiáng)調(diào)班主任的精神面貌與個(gè)人素養(yǎng)。
二、班主任應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。
職業(yè)素養(yǎng)有兩個(gè)特點(diǎn)：長(zhǎng)期性與基礎(chǔ)性；教學(xué)能力同樣有兩個(gè)特點(diǎn)：實(shí)踐性與綜合性。班主任在肩負(fù)教學(xué)責(zé)任的同時(shí)，又是班級(jí)的管理者，特殊又重要的雙重身份要求班主任必須以身作則，且具有挑戰(zhàn)精神，不能安于現(xiàn)狀，應(yīng)不斷追求更高層次的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，前者是班主任的工作基礎(chǔ)，后者是班主任的職責(zé)所在。教學(xué)能力包括三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的認(rèn)知、學(xué)科的教學(xué)能力與學(xué)科的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，班主任所實(shí)施的教學(xué)模式都是為了滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體需求，在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，班主任更要關(guān)心學(xué)生的日常生活，甚至家庭狀況，這個(gè)過(guò)程包含了連續(xù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與自省。有的學(xué)生學(xué)習(xí)水平較差，并不是智力跟不上，而是沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，也找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，班主任應(yīng)該從營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)與公平的激勵(lì)制度三方面幫助學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力因材施教地分層教學(xué)，讓班上的每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。
三、班干部的選拔。
班級(jí)管理需要師生共同參與，班干部是學(xué)生的代表，更是學(xué)生中的表率。班集體盡管人數(shù)不多，但仍是一個(gè)有組織的團(tuán)體，學(xué)生是團(tuán)體中個(gè)性鮮明的個(gè)體，班主任給學(xué)生提供多大的“舞臺(tái)”，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮多大的作用。班干部正是這個(gè)“舞臺(tái)”上重要的“演員”，一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，在為班主任分擔(dān)工作壓力的同時(shí)，又能帶領(lǐng)其他同學(xué)活躍在“舞臺(tái)”上，給每個(gè)人發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。所以，選拔班干部同樣是班主任應(yīng)該具備的一項(xiàng)才能。1.培養(yǎng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)班主任必須給每位學(xué)生公平的機(jī)會(huì)參與到班干部的選拔中，競(jìng)爭(zhēng)是最能體現(xiàn)“公平”二字的選拔方式。成績(jī)?cè)趯W(xué)生中始終是“競(jìng)爭(zhēng)”的第一要素，用成績(jī)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，變相提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)班主任應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不能只針對(duì)成績(jī)突出的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，更要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生。班級(jí)管理不是一項(xiàng)僅憑熱情就能做好的工作，更需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，班主任首先要有奉獻(xiàn)精神，帶領(lǐng)班干部開(kāi)展工作，耐心指出工作中的問(wèn)題，并與學(xué)生共同探討解決措施，無(wú)論何時(shí)何地都要站在學(xué)生的.立場(chǎng)考慮問(wèn)題。3.收放有度的工作態(tài)度班級(jí)管理是一項(xiàng)繁復(fù)瑣碎的工作，班主任事事親力親為反而會(huì)適得其反，引起學(xué)生的叛逆心理。班干部是班主任的左膀右臂，班主任應(yīng)該給他們適當(dāng)?shù)墓芾戆嗉?jí)的權(quán)利，將日常工作交給班干部處理，讓他們充分發(fā)揮自己的能力，而不是處處詢(xún)問(wèn)老師的意見(jiàn)。
初中生正處于青春期這個(gè)敏感的成長(zhǎng)階段，在活躍的思維背后，是極不穩(wěn)定的情緒和心理，班主任必須關(guān)注學(xué)生的心理健康。對(duì)初中生心理健康產(chǎn)生影響的因素主要包括人際關(guān)系、家庭支持、教育方式、學(xué)習(xí)壓力等。青春期學(xué)生充滿(mǎn)了矛盾，既自信又自卑，樂(lè)觀陽(yáng)光的表面背后又有一顆敏感的內(nèi)心，很容易因?yàn)闊o(wú)法滿(mǎn)足父母的殷殷期望而產(chǎn)生自責(zé)心理。班主任的教育不能僅限于語(yǔ)言，更要用行動(dòng)踐行，深入學(xué)生群體，在交流中加深對(duì)學(xué)生的了解。班主任是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友。班級(jí)管理中，班主任應(yīng)從自身素養(yǎng)、工作態(tài)度、管理措施、教育方式等各方面出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造有利于身心成長(zhǎng)，又能發(fā)揮出個(gè)性特長(zhǎng)的班集體，讓每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇二
職中的教育管理，一直以來(lái)都耗費(fèi)班主任非常多的時(shí)間和精力，如果說(shuō)高中的關(guān)鍵是升學(xué)率，那么職中的重點(diǎn)就是學(xué)生的教育管理。在高中，學(xué)生的目標(biāo)、行動(dòng)非常明確，就是高考。但是在職中，學(xué)生的目標(biāo)分散、多樣、多變，致使學(xué)生目標(biāo)模糊不定，再加上職中學(xué)生大部分意志力不夠堅(jiān)定，耐心、毅力不足，在三年的職中學(xué)習(xí)生活中很容易變得缺乏目標(biāo)，無(wú)所事事，所以，職中班主任的教育管理工作比起普通高中具有更多的壓力與工作量。
在班主任工作中，本人嘗試了不同的班級(jí)教育管理方式，現(xiàn)對(duì)效果比較好的方式進(jìn)行總結(jié)。
一、開(kāi)展趣味性班級(jí)活動(dòng)。
班級(jí)活動(dòng)的目標(biāo)有很多種，班主任也可以通過(guò)班級(jí)活動(dòng)達(dá)到教育效果，但現(xiàn)今的班級(jí)活動(dòng)卻局限在課堂短短的幾個(gè)小時(shí)。其實(shí)，班主任可以采取延續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的有意義的班級(jí)活動(dòng)。
例如，開(kāi)學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，進(jìn)行同學(xué)間的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，一種是在學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，進(jìn)行一項(xiàng)“守護(hù)朋友”的活動(dòng)，讓學(xué)生抽簽，抽取需要互相認(rèn)識(shí)的同學(xué)，在平時(shí)的交流聊天中了解這位同學(xué)的興趣愛(ài)好、特點(diǎn)強(qiáng)項(xiàng)等，幫助他解決學(xué)習(xí)生活中的疑惑困難，適應(yīng)學(xué)校生活，然后與同學(xué)合影，并寫(xiě)一封信，寫(xiě)出同學(xué)的閃亮點(diǎn)和對(duì)他的建議，在活動(dòng)交流班會(huì)上展示。另一種是在學(xué)生剛進(jìn)校園時(shí)，在班級(jí)上抽取15個(gè)同學(xué)，讓其他同學(xué)去了解他們的喜好特點(diǎn)，在班會(huì)上交流展示。
這種活動(dòng)能夠記錄同學(xué)的特點(diǎn)資料，讓班級(jí)同學(xué)相互認(rèn)識(shí)，讓老師認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解他們的喜好特點(diǎn)、性格習(xí)慣。同時(shí)這項(xiàng)活動(dòng)有助于學(xué)生之間加深認(rèn)識(shí)，增進(jìn)友誼，相互幫助，學(xué)會(huì)感恩，更有利于班級(jí)團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)班級(jí)歸屬感、集體感。
又譬如，“互換同桌”活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容主要是每一個(gè)半月?lián)Q一次同桌，第一次至第四次隨機(jī)安排，每一次換同桌前都寫(xiě)出同桌的優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)項(xiàng)和想要他改掉的習(xí)慣，尤其是寫(xiě)出想讓他改掉的習(xí)慣的原因及對(duì)他的好處，然后同桌間交換來(lái)看，各自保留。第五次開(kāi)始，讓學(xué)生自己配對(duì)同桌，每?jī)蓚€(gè)月?lián)Q一次，每次同桌都不相同。同樣，每一次都寫(xiě)出同桌的優(yōu)點(diǎn)和想要他改掉的習(xí)慣及原因、對(duì)其的益處，持續(xù)三年。
這一活動(dòng)主要是讓學(xué)生了解不同性格的人，學(xué)會(huì)與不同特點(diǎn)的人相處，在溝通交流中學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)體諒，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)相互幫助，從而與同學(xué)建立真誠(chéng)的友誼。這項(xiàng)活動(dòng)也有助于大家在別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己，了解別人眼中的自己，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，盡力減少壞習(xí)慣對(duì)自己、對(duì)別人的影響，成為一個(gè)開(kāi)朗、善良、積極、受人尊重的人。再者，職中期間，學(xué)生與人的相處模式、習(xí)慣都會(huì)對(duì)他們今后與人相處產(chǎn)生重要的`影響。
如果學(xué)生在職中期間與人相處存在嚴(yán)重問(wèn)題，這種負(fù)面影響會(huì)使得他們將來(lái)與人相處共事有所畏懼，缺乏信心，甚至在與人交流時(shí)產(chǎn)生巨大的心理壓力，抗拒與人接觸。當(dāng)然，這項(xiàng)活動(dòng)也能夠在班級(jí)中營(yíng)造一種溫馨、善意、融洽的氛圍，有助于大家在和諧和睦的班級(jí)氛圍中學(xué)習(xí)生活，與班級(jí)同學(xué)建立真摯的友誼，在以后的生活工作中相互幫助，相互安慰，共同進(jìn)步，同時(shí)留下美好的職中記憶。
二、班級(jí)周記。
周記是學(xué)生每一周寫(xiě)一篇記錄，主題由老師確定。在班級(jí)周記中，班主任可以了解學(xué)生這一個(gè)星期的所思所想、心理狀況、生活情況，或某一方面的特點(diǎn)情況。而且周記還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，明辨是非。這取決于周記的主題。例如，周記“損友、益友”，讓學(xué)生通過(guò)思考，把自己對(duì)損友益友的想法寫(xiě)在周記中。學(xué)生已滿(mǎn)16歲，有一定的是非觀念，但模糊，需要老師點(diǎn)明。由于學(xué)生處于青春期，有逆反心理，不適合講述式的教化，所以需要用特別的方式，讓學(xué)生明確什么是損友，什么是益友，應(yīng)該怎樣對(duì)待他們。通過(guò)周記的方式，老師可以了解學(xué)生對(duì)損友益友的整體認(rèn)識(shí)，根據(jù)情況在平時(shí)的教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的正確的交友教育引導(dǎo)，同時(shí)能夠及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生對(duì)交友的偏激或異常想法。
學(xué)生也可以通過(guò)老師的評(píng)語(yǔ)，了解老師對(duì)此的想法，獲得老師的認(rèn)同，如同老師有細(xì)致“傾聽(tīng)”自己的想法，感受到老師對(duì)自己的尊重和認(rèn)同。又如，材料性周記，給一段身邊的真實(shí)故事，讓學(xué)生在周記中寫(xiě)想法。譬如，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的真實(shí)故事，讓學(xué)生分別從自己和老板的角度看待事情，理解其中的區(qū)別，學(xué)會(huì)從最佳的方面解決困難和問(wèn)題，并且意識(shí)到做事不能沖動(dòng)，更不應(yīng)該事事以自己為中心。
三、讀書(shū)筆記。
讀書(shū)筆記是學(xué)生在看完一本書(shū)或一篇文章后寫(xiě)出自己的感受。例如，讓學(xué)生選擇一本自己喜歡的人的自傳，寫(xiě)寫(xiě)喜歡他的原因，他的成功之處，他的生活、學(xué)習(xí)、工作中有沒(méi)有你欣賞的、值得你學(xué)習(xí)的地方。又例如，讓學(xué)生選擇一篇自己想去的地方的旅記，寫(xiě)出想去這個(gè)地方的原因，如果能夠到那里去旅游或者生活，會(huì)怎么安排。老師看完學(xué)生的讀書(shū)筆記后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在語(yǔ)言方面或者內(nèi)容方面適當(dāng)贊賞鼓勵(lì)。在班級(jí)中兩個(gè)月進(jìn)行一次交流會(huì)，抽簽，讓學(xué)生自己上講臺(tái)讀出自己認(rèn)同的讀書(shū)筆記，可以是自己的，也可以是別人的。
讀書(shū)筆記能夠提高學(xué)生文化素質(zhì)，提升人的思想高度，開(kāi)闊視野，老師也可以從中引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。在文章中可選擇偉人的自傳系列，讓學(xué)生有正面積極的人生榜樣，也可以選擇散文，如，余秋雨的《文化苦旅》、劉墉作品集等，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化涵養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)。
四、班級(jí)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。
班級(jí)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練主要是在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活的充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)地對(duì)班級(jí)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)提升。
在進(jìn)行班級(jí)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，首先要為班級(jí)量身訂制班級(jí)目標(biāo)，包括大目標(biāo)與小目標(biāo)。例如，對(duì)當(dāng)期會(huì)計(jì)班的學(xué)生大部分選擇就業(yè)的，分別開(kāi)展“職場(chǎng)禮儀”“職場(chǎng)心理學(xué)”“營(yíng)銷(xiāo)心理學(xué)”的主題討論研究月，幫助學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，為以后更快更好地適應(yīng)職場(chǎng)工作作準(zhǔn)備。再接著開(kāi)展儀容儀表、化妝技巧的分享展示會(huì)和班級(jí)競(jìng)賽，逐步教會(huì)學(xué)生如何穿戴工作著裝，提高職場(chǎng)工作自信心。
還需要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)單位的工作手冊(cè)、工作內(nèi)容進(jìn)行教育培訓(xùn)。又如，當(dāng)期會(huì)計(jì)班的學(xué)生大部分有繼續(xù)升學(xué)(大專(zhuān))的愿望，可以設(shè)計(jì)一系列升學(xué)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，根據(jù)“3+證書(shū)”升學(xué)條件，開(kāi)展語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)模擬練習(xí)，語(yǔ)文的詩(shī)詞歌賦、練字，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，英語(yǔ)的聽(tīng)力、閱讀。根據(jù)考試要求，參考三年級(jí)升大班的試卷練習(xí)，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，利用自修課、班會(huì)課、晚修進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
班級(jí)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練不僅能夠樹(shù)立班級(jí)特色，增強(qiáng)集體感，提高學(xué)生能力水平，而且能夠讓學(xué)生通過(guò)班級(jí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，在集體共同為目標(biāo)努力的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，擴(kuò)大進(jìn)步的空間，提升歸屬感。
班主任工作的中心是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，不僅是對(duì)他們現(xiàn)狀的關(guān)心，更是對(duì)他們以后人生發(fā)展的關(guān)懷。班級(jí)的教育管理方式也是為了學(xué)生今后更好地發(fā)展。任何教育管理方式都會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活產(chǎn)生影響，這是班主任需要銘記的。所以，班主任在實(shí)施教育管理的方式時(shí)，需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的感覺(jué)、態(tài)度、變化，更重要的是在實(shí)施任何教育管理方式前，先得到班級(jí)學(xué)生對(duì)班主任的認(rèn)可。
親其師，信其道。學(xué)生認(rèn)同了，教育管理方式才能更有效地進(jìn)行，如此，方可再進(jìn)行教育管理方式的與時(shí)俱進(jìn)，與先進(jìn)教育理念的融合，根據(jù)學(xué)生的時(shí)期變化，更新班級(jí)教育管理方式，讓學(xué)生在有效的班級(jí)教育管理方式中獲得身心的健康發(fā)展。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇三
這一年來(lái)我校擔(dān)任特殊教育的教師以樹(shù)愛(ài)心，轉(zhuǎn)觀念，積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進(jìn)特殊學(xué)生隨班就讀的教學(xué)改革，全面提高特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)為指導(dǎo)思想。以形成有利于特殊學(xué)生隨班就讀的良好的學(xué)校育人機(jī)制；建立靈活、高效的特殊學(xué)生課外輔導(dǎo)保障機(jī)制；形成關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生的良好校園氛圍；提供學(xué)校師生和學(xué)生家長(zhǎng)的相關(guān)咨詢(xún)?yōu)楣ぷ髂繕?biāo)。我校認(rèn)真地做好了特殊學(xué)生的隨班就讀工作。具體工作如下：
2、加強(qiáng)過(guò)程化管理，有效地組織學(xué)校特殊教育教學(xué)，促進(jìn)隨班就讀特殊學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
1、建立并完善小學(xué)階段特殊學(xué)生發(fā)展的規(guī)劃，讓特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的既有整體性，又有個(gè)體性，為隨班就讀學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供有效保障。
2、本學(xué)期特殊教育教研工作將圍繞“和諧、發(fā)展、共享”的主題為切入點(diǎn)，對(duì)特殊學(xué)生教學(xué)內(nèi)容實(shí)施進(jìn)行有效的指導(dǎo)，促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。
3、為特殊兒童、家長(zhǎng)、教師提供特殊教育咨詢(xún)、康復(fù)服務(wù)。
特殊學(xué)生隨班就讀工作是一項(xiàng)常抓常新的工作，面對(duì)這樣的學(xué)生，老師和學(xué)生都要付出更大的心血。我們應(yīng)該堅(jiān)持加強(qiáng)研究，不斷探索，努力實(shí)踐，力爭(zhēng)形成特設(shè)學(xué)生獨(dú)特的隨班就讀工作新路子，讓他們建立自信，感受成功，獲得尊重，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇四
1.信息化背景下的營(yíng)銷(xiāo)是世界范圍的。
2.信息化有利于營(yíng)銷(xiāo)組合的優(yōu)化。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的四個(gè)因素，產(chǎn)品、定價(jià)、渠道、促銷(xiāo)是緊密聯(lián)系的整體，若各因素能相互#充，協(xié)調(diào)配合，0標(biāo)統(tǒng)一，其整體功能必然大于局部功能之和在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)條件下，由于信息傳遞慢，企業(yè)內(nèi)部各部門(mén)之間、企業(yè)與企業(yè)之間不能即時(shí)溝通和交流，營(yíng)銷(xiāo)負(fù)責(zé)人只能依靠經(jīng)驗(yàn)和階段性總結(jié)來(lái)判斷營(yíng)銷(xiāo)組合是否合理。而信息化帶來(lái)的完善的網(wǎng)絡(luò)和軟件使企業(yè)內(nèi)部和企業(yè)之間能有效協(xié)作，為實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷(xiāo)組合優(yōu)化提供了強(qiáng)有力的支持。
3.信息化為全面詳細(xì)地了解消費(fèi)者的需求提供了新的手段。滿(mǎn)足消費(fèi)者的需求是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的中心。傳統(tǒng)方式預(yù)測(cè)消費(fèi)者的需求是采用詢(xún)問(wèn)法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等獲取消費(fèi)者需求信息，但前兩種方法缺點(diǎn)是主觀因素影響很大，實(shí)驗(yàn)法的缺點(diǎn)是時(shí)間長(zhǎng)、費(fèi)用高、選擇的調(diào)查對(duì)象不一定具有代表性:，信息化使企業(yè)可通過(guò)pos技術(shù)和internet網(wǎng)絡(luò)記錄消費(fèi)者的個(gè)人信息及購(gòu)買(mǎi)細(xì)節(jié)，通過(guò)電子商品目錄、電子建議箱等了解顧客的產(chǎn)品評(píng)價(jià)情況等。這種調(diào)查方式有著傳統(tǒng)調(diào)查法不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，一是信息即時(shí)，耗費(fèi)時(shí)間短;二是花費(fèi)不多;三是信息客觀準(zhǔn)確:。
二、信息化基礎(chǔ)上的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)。
從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理的發(fā)展情況來(lái)看，真正首次提出“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理體系”的要屬美國(guó)的科特勒，他在所著的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理》一書(shū)中提出了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理體系的建立，其管理體系包括:(1)分析市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)機(jī)會(huì);(2)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略_，(3)制定市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)術(shù);(4)組織市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng);(5)執(zhí)行和控制市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)努力：進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來(lái)，盡管關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)、政治市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)決策支持系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家系統(tǒng)等新的理論與實(shí)踐問(wèn)題不斷引起學(xué)術(shù)界和企業(yè)界的關(guān)注，但是建立和完善企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理體系始終是其中關(guān)注的焦點(diǎn)：
在信息化時(shí)代，營(yíng)銷(xiāo)管理體系應(yīng)包括五個(gè)方面:(1)市場(chǎng)需求管理;(2)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)管理;(3)市場(chǎng)推動(dòng)管理；(4)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境管理；(5)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組織管理等：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理體系應(yīng)該建立在企業(yè)信息化建設(shè)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)創(chuàng)造、建立和保持與目標(biāo)市場(chǎng)之間的有益交換和聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的各種目標(biāo)。這個(gè)系統(tǒng)不僅是定價(jià)、分銷(xiāo)、促銷(xiāo)等單一活動(dòng)的職能行使，而是一個(gè)目標(biāo)市場(chǎng)運(yùn)作的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)，消費(fèi)者可以十分方便地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交易，企業(yè)家們可以自動(dòng)、及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)布或接收所有的交易信息，進(jìn)行商品展示、舉行貿(mào)易談判等常規(guī)性的商業(yè)活動(dòng)：企業(yè)可以不斷的觀察市場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)和評(píng)估各種變化因素，然后反饋企業(yè)，作為企業(yè)制定新戰(zhàn)略和行動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)，然后運(yùn)用修正過(guò)的行動(dòng)來(lái)消除阻礙目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素，使企業(yè)形成新的戰(zhàn)略修正方案推向市場(chǎng)，這樣形成良性循環(huán)，以達(dá)到不斷適應(yīng)市場(chǎng)，創(chuàng)造市場(chǎng)的目的：
放眼全球市場(chǎng)，企業(yè)信息化已成為未來(lái)市場(chǎng)發(fā)展的大趨勢(shì)：加強(qiáng)和完善企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理體系無(wú)疑是企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天應(yīng)做出的明智選擇。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇五
摘要：高校沒(méi)有條件建立學(xué)科館員制度的圖書(shū)館可以考慮設(shè)置系部聯(lián)絡(luò)員制度，它可以加強(qiáng)圖書(shū)館與各系部的聯(lián)系，又可以為系部提供更深層次的文獻(xiàn)服務(wù)。建立健全系部聯(lián)絡(luò)員制度，聯(lián)絡(luò)員通過(guò)多種途徑有效地加強(qiáng)與負(fù)責(zé)系部讀者的溝通與交流，能夠更好地了解讀者需求，推動(dòng)圖書(shū)館向主動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)變，提升服務(wù)水平和質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：圖書(shū)館聯(lián)絡(luò)員學(xué)科館員。
隨著知識(shí)爆炸時(shí)代的來(lái)臨，信息資源增長(zhǎng)迅速，內(nèi)容繁多無(wú)序，質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致讀者使用資源時(shí)顯得力不從心，無(wú)從下手，這就需要圖書(shū)館為其提供深層次的咨詢(xún)服務(wù)。為此，我國(guó)許多大學(xué)的圖書(shū)館都紛紛推出或者試行了“學(xué)科館員”制度，這種服務(wù)通常由具有某一學(xué)科背景的參考館員擔(dān)任，一方面了解學(xué)科知識(shí)，了解學(xué)科動(dòng)態(tài)，另一方面，熟知圖書(shū)館資源、服務(wù)，因而他可以整合學(xué)科信息資源，可以有針對(duì)性地為相關(guān)科研提供深層次信息服務(wù)，這就是學(xué)科館員，又稱(chēng)“學(xué)科聯(lián)絡(luò)員”或“學(xué)科信息聯(lián)絡(luò)員”。但是對(duì)于高職高專(zhuān)院校來(lái)說(shuō)，工作人員學(xué)歷層次普遍較低、資源支持科研能力相對(duì)有限，推行學(xué)科館員制度就比較困難，因此系部聯(lián)絡(luò)員制度應(yīng)運(yùn)而生。
1系部聯(lián)絡(luò)員的概況。
1.1系部聯(lián)絡(luò)員的概念。
系部聯(lián)絡(luò)員有別于學(xué)科館員，但是工作性質(zhì)又類(lèi)似于學(xué)科館員。筆者認(rèn)為，系部聯(lián)絡(luò)員是指具備圖書(shū)情報(bào)知識(shí)，對(duì)文獻(xiàn)信息資源檢索與使用相當(dāng)嫻熟的圖書(shū)館館員，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)某系部學(xué)科專(zhuān)業(yè)有一定了解和認(rèn)識(shí)，主要負(fù)責(zé)該系部相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的選擇與評(píng)價(jià)、書(shū)目文獻(xiàn)的組織、了解系部度讀者對(duì)圖書(shū)館資源的需求、提供相應(yīng)文獻(xiàn)信息資源保障服務(wù)。也就是說(shuō)系部聯(lián)絡(luò)員不局限于必須掌握或具備某學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也不用提供太深層次的文獻(xiàn)服務(wù)，卻又能有效地與系部進(jìn)行聯(lián)系，搭建起系部讀者與圖書(shū)館之間溝通的橋梁，是不具備開(kāi)展學(xué)科館員資質(zhì)的圖書(shū)館提供的一種改變傳統(tǒng)服務(wù)方式，提高服務(wù)水平的重要途徑和發(fā)展方向。系部聯(lián)絡(luò)員的終極目標(biāo)是學(xué)科館員，也是圖書(shū)館發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。
1.2系部聯(lián)絡(luò)員的職責(zé)。
系部聯(lián)絡(luò)員的主要責(zé)任是：本著“讀者至上，服務(wù)育人”的宗旨，負(fù)責(zé)宣傳介紹圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)情況、圖書(shū)館網(wǎng)站的功能，介紹圖書(shū)館近期工作;負(fù)責(zé)征求各教學(xué)系部師生對(duì)圖書(shū)館工作的建議和意見(jiàn)，以書(shū)面等形式及時(shí)反饋給圖書(shū)館工作領(lǐng)導(dǎo)小組;負(fù)責(zé)分工系部圖書(shū)館讀者應(yīng)用技能培訓(xùn)，圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)信息資源的使用培訓(xùn);深入系部了解師生文獻(xiàn)信息資源需求，積極開(kāi)展館際互借和文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，開(kāi)展館藏資源的個(gè)性化培訓(xùn)和服務(wù)工作;經(jīng)常保持與系部師生的溝通與聯(lián)系，并做好登記工作，及時(shí)反饋負(fù)責(zé)系部師生讀者提出的問(wèn)題和需求。
1.3系部聯(lián)絡(luò)員的分工。
在開(kāi)展各項(xiàng)工作之前，要成立系部聯(lián)絡(luò)員工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由圖書(shū)館館長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任副組長(zhǎng)，成員由圖書(shū)館系部聯(lián)絡(luò)員組成，主要負(fù)責(zé)具體聯(lián)絡(luò)工作。一般高職高專(zhuān)類(lèi)院校系部設(shè)置和專(zhuān)業(yè)設(shè)置比本科院校少，所以可以一個(gè)系部配備一個(gè)系部聯(lián)絡(luò)員，并且確定下來(lái)后最好每年不做變動(dòng)，便于聯(lián)絡(luò)員工作開(kāi)展的連續(xù)性。領(lǐng)導(dǎo)小組責(zé)任：確定系部聯(lián)絡(luò)員分工，定期召開(kāi)小組會(huì)員，制定工作單，檢查落實(shí)系部聯(lián)絡(luò)員制度執(zhí)行情況，定期進(jìn)行檢查，對(duì)聯(lián)絡(luò)員進(jìn)行考核，對(duì)聯(lián)絡(luò)員收集的建議和意見(jiàn)及時(shí)進(jìn)行討論處理，解決存在的各種問(wèn)題。
2系部聯(lián)絡(luò)員制度建設(shè)。
2.1注重聯(lián)絡(luò)員隊(duì)伍建設(shè)。
2.2加強(qiáng)相關(guān)規(guī)章制度建設(shè)。
3系部聯(lián)絡(luò)員工作的開(kāi)展。
3.1轉(zhuǎn)變服務(wù)模式，提供主動(dòng)服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書(shū)館作為高校信息保障中心的地位已經(jīng)被大大地削弱，教師和科研人員不用到圖書(shū)館來(lái)而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以查找到自己所需要的文獻(xiàn)和信息，學(xué)生讀者對(duì)圖書(shū)館服務(wù)的需求也呈逐年遞減的趨勢(shì)。圖書(shū)館如果不改變服務(wù)方式、提高服務(wù)質(zhì)量的話，在高校中的地位會(huì)進(jìn)一步下降，甚至將來(lái)也許會(huì)影響到高校圖書(shū)館的生存。[3]因此，圖書(shū)館要由資源主導(dǎo)型向服務(wù)主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)的傳統(tǒng)服務(wù)向主動(dòng)的創(chuàng)新服務(wù)轉(zhuǎn)變，學(xué)科聯(lián)絡(luò)員制度的建立旨在實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館這些功能的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高高校圖書(shū)館文獻(xiàn)信息服務(wù)水平。在服務(wù)理念上，始終堅(jiān)持讀者至上、一切為教學(xué)科研服務(wù)的科學(xué)內(nèi)涵和實(shí)踐要求;在服務(wù)內(nèi)容方面，把信息開(kāi)發(fā)、學(xué)科咨詢(xún)和用戶(hù)培訓(xùn)統(tǒng)一起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)信息資源的深度開(kāi)發(fā)和利用;在服務(wù)方式方面，系部聯(lián)絡(luò)員從主動(dòng)性服務(wù)出發(fā)，把定向服務(wù)和動(dòng)態(tài)服務(wù)結(jié)合起來(lái)，不斷推進(jìn)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)化和個(gè)性化。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇六
班主任是“學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作的教師，是學(xué)生班集體的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者、組織者和指導(dǎo)者”。作為班級(jí)的管理者，班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，在影響班級(jí)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，學(xué)生居于首要地位。班主任要善于把自己的管理思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想行動(dòng)，創(chuàng)造積極健康的班級(jí)氛圍。了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，采用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用正確的激勵(lì)手段適時(shí)的滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。古語(yǔ)有云：“教者也，長(zhǎng)善而救其失也。”而“數(shù)其一過(guò)，不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)”也是說(shuō)的這個(gè)道理。因此，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的`藝術(shù)在于善激勵(lì)，班主任如果能恰當(dāng)適時(shí)的運(yùn)用激勵(lì)手段，對(duì)于班級(jí)的良性發(fā)展一定大有好處。
我在多年的班級(jí)管理中實(shí)行的激勵(lì)手段主要有：
1、情感激勵(lì)。
“感人心者莫乎情”，班主任要根據(jù)學(xué)生需要和情感之間合乎規(guī)律的聯(lián)系，通過(guò)滿(mǎn)足學(xué)生某種需求的方式，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感和情緒?！皼](méi)有學(xué)生心靈的喚醒，沒(méi)有學(xué)生精神的參與，就沒(méi)有真正的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）?！弊鳛榘嘀魅?，我們應(yīng)走進(jìn)學(xué)生，走向?qū)W生的情感世界，學(xué)生的情感零距離接觸，讓學(xué)生感受到班主任的愛(ài)的真誠(chéng)，讓學(xué)生體會(huì)到班主任的確為自己著想，讓學(xué)生明白班主任就是自己的精神父母。一旦將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生一種情感共鳴，從而會(huì)自覺(jué)地跟班主任前行或按班主任指引的方向前行。
2、目標(biāo)激勵(lì)。
[1][2]。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇七
摘要：本文以管理班級(jí)過(guò)程中遇到的學(xué)生對(duì)抗行為為起點(diǎn)進(jìn)行案例分析，剖析中職校日益凸顯的對(duì)抗行為的主要原因，進(jìn)而提供實(shí)施“冷處理”策略，冷靜尋找教育契機(jī)，讓學(xué)生吐露心聲，撥動(dòng)學(xué)生心弦，把握教育契機(jī)對(duì)癥下藥。通過(guò)“溫柔”地處罰學(xué)生、開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)使學(xué)生“自生長(zhǎng)”、班集體建設(shè)的“共生長(zhǎng)”等適當(dāng)、有效的教育手段，最終達(dá)到教育目的，體現(xiàn)教育的藝術(shù)性。
關(guān)鍵詞：對(duì)抗行為；把握契機(jī)；對(duì)癥下藥。
目前中高職的學(xué)生都是“90后”，一般都是家中獨(dú)子，平時(shí)在家?guī)缀跛械氖虑槎际歉改赴k，抗壓能力差。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的個(gè)性，來(lái)到學(xué)校后，出現(xiàn)部分學(xué)生難以融入集體或者與教師發(fā)生對(duì)抗等現(xiàn)象。作為一名老班主任，辦公室里出現(xiàn)的“緊張”、“吵鬧”、“劍拔弩張”的場(chǎng)景總是在筆者腦海中浮現(xiàn)，感觸頗多。一些“問(wèn)題學(xué)生”總是讓班主任和任課教師頭疼，并無(wú)從下手管理。任憑教師聲色俱厲地批評(píng)、苦口婆心地說(shuō)教，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)效果欠佳。筆者分析研究中職學(xué)校班級(jí)管理中日益明顯的學(xué)生對(duì)抗現(xiàn)象，并分析其原因，揣摩學(xué)生心理，希望能使類(lèi)似情況得到很好的解決，不斷提高班級(jí)管理的工作成效，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為師生對(duì)抗的控制權(quán)不一定要掌握在班主任手中，但是班主任作為管理者，需要積極尋找、巧妙把握教育契機(jī)，正確面對(duì)新形勢(shì)下的師生關(guān)系，合理的化解這些矛盾，實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)“以人為本”的重要教育原則。本文結(jié)合筆者如何處理學(xué)生對(duì)抗行為的經(jīng)驗(yàn)，剖析中職校普遍存在且日益凸顯的對(duì)抗行為的主要原因，進(jìn)而提供如何積極有效處理這類(lèi)事件的教育方法和技巧以及達(dá)到的教育效果，從而期望構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，孕育良好的班集體，提高班主任工作的實(shí)效性。
一、中職校對(duì)抗行為日益凸顯的原因剖析。
1.內(nèi)在主觀因素。學(xué)生的逆反心理很容易使其產(chǎn)生與教師對(duì)抗的行為：（1）由于學(xué)生自尊心和好勝心態(tài)較為強(qiáng)烈，閱歷比較淺，很容易感情用事，遇事考慮的比較少，當(dāng)其想法與教師不一致時(shí)，依然我行我素，自然會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗行為。（2）好奇心驅(qū)使，對(duì)教師規(guī)定的所謂“禁條”不屑一顧，只按自己的想法做事，遇到阻力，不分對(duì)錯(cuò)，予以反抗。（3）受到網(wǎng)絡(luò)或者電視等媒體的影響，對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不加分辨的模仿學(xué)習(xí)，藐視傳統(tǒng)和權(quán)威，并以此為榮。2.外在客觀因素。面對(duì)這些求新求異的中職生，教師的教育方法不妥當(dāng)，往往是簡(jiǎn)單、粗暴地教育，不講科學(xué)民主，沒(méi)有充分站在學(xué)生的立場(chǎng)，從而使學(xué)生產(chǎn)生不滿(mǎn)進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理和反抗行為。還有一部分教師在對(duì)待學(xué)生時(shí)，沒(méi)有做到一視同仁，使學(xué)生也會(huì)在自身行為上做出反抗。與此同時(shí)，校園內(nèi)外的一些不良現(xiàn)象也會(huì)給學(xué)生造成影響。
二、如何積極有效地處理對(duì)抗行為，達(dá)到教育效果。
1.實(shí)施“冷處理”策略，冷靜尋找教育契機(jī)。當(dāng)學(xué)生抗拒教師和教學(xué)時(shí)，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的班主任不會(huì)意氣用事，也不會(huì)用教師的威嚴(yán)施壓，而是采用“冷處理”，沉著、冷靜地尋找契機(jī)。如果犯錯(cuò)的是班主任，一般為了自己的面子，教師會(huì)巧言強(qiáng)辯，堵住學(xué)生的辯論并讓其認(rèn)錯(cuò)，這樣，學(xué)生是口服心不服，強(qiáng)壓的后果會(huì)造成師生關(guān)系長(zhǎng)期僵硬，不符合教書(shū)育人的理念。即使錯(cuò)的是學(xué)生，在事情發(fā)生之時(shí)，也要冷靜、慎重地處理，因?yàn)樵诩ち业那榫w下學(xué)生會(huì)屏蔽一切外來(lái)教育，只有“冷處理”，雙方才能避免沖突發(fā)生和矛盾升級(jí)。這樣的優(yōu)點(diǎn)有兩個(gè)方面：（1）班主任樹(shù)立了低調(diào)、睿智的形象，這種形象更容易受到自尊心強(qiáng)的學(xué)生群體的認(rèn)同和接納。（2）在“冷處理”的過(guò)程中，可以讓班主任有時(shí)間反思自身缺失和檢討。從辯證的角度來(lái)看，對(duì)抗發(fā)生在學(xué)生青少年時(shí)期是非常自然的事情。從教育的角度出發(fā)，學(xué)生發(fā)生的問(wèn)題和錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生自身或者相似群體都是一種寶貴的教育資源，只要班主任放遠(yuǎn)目光，不局限在解決“這件事”上，而是積極地審時(shí)度勢(shì)地進(jìn)行教育，把教育目光放在學(xué)生本身成長(zhǎng)和進(jìn)步上，教學(xué)效果會(huì)提升的更快。2.“讓自己少說(shuō)，讓學(xué)生多說(shuō)”，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。在處理班級(jí)學(xué)生對(duì)抗行為時(shí)，很多班主任往往采用說(shuō)教的方法，通過(guò)給學(xué)生講道理、擺事實(shí)，從過(guò)去說(shuō)到現(xiàn)在，從現(xiàn)在說(shuō)到將來(lái)，從正面說(shuō)到反面，從危害說(shuō)到益處，把事情分析地透徹明了，但是這種反復(fù)說(shuō)教的教育方法效果一般，不僅沒(méi)有達(dá)到教育學(xué)生的效果，反而引起了學(xué)生的反感，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，表現(xiàn)出一副無(wú)所謂、滿(mǎn)不在乎的態(tài)度。班主任在教育這樣的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該換一種方式，自己少說(shuō)話，讓學(xué)生自己反思總結(jié)，教師要耐心傾聽(tīng)并注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，窺探學(xué)生的心理，切實(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法和對(duì)抗的目的，通過(guò)學(xué)生的外在表現(xiàn)，分析其內(nèi)在原因及學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生實(shí)施教育和關(guān)懷。當(dāng)了解清楚事情的來(lái)龍去脈以及學(xué)生的.行為目的和心理想法后，班主任就要開(kāi)始反思自己應(yīng)該如何能夠更好的與學(xué)生溝通，用怎樣的語(yǔ)氣，在什么樣的環(huán)境，抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，把握教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育。對(duì)學(xué)生的教育也不是一味地使用一連串的“氣話”，或者“為什么”、“你怎樣……”去質(zhì)詢(xún)學(xué)生，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為和不良思想進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)明白自己的行為給其他同學(xué)帶來(lái)了不良影響，應(yīng)該充滿(mǎn)人文關(guān)懷和理解、真誠(chéng)與感激、充滿(mǎn)人情味，讓學(xué)生切實(shí)感受到教師是在為學(xué)生考慮，是站在學(xué)生的立場(chǎng)上的?！白屪约荷僬f(shuō)，讓學(xué)生多說(shuō)”不是因?yàn)榻處熍侣闊?、圖輕松，而是為了充分了解學(xué)生，讓學(xué)生自己反思，將問(wèn)題解決權(quán)交給學(xué)生。因?yàn)榘l(fā)生對(duì)抗行為時(shí)，大多數(shù)情況下錯(cuò)在學(xué)生，因此教師要切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪兒、為什么會(huì)范這樣的錯(cuò)誤，并能夠讓學(xué)生自己用實(shí)際行動(dòng)去化解、彌補(bǔ)、修復(fù)，同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，達(dá)到教育學(xué)生的目的。3.“溫柔”地處罰學(xué)生以達(dá)到教育效果，體現(xiàn)教育的藝術(shù)。班主任和學(xué)生在相處的過(guò)程中，偶然會(huì)發(fā)生對(duì)抗行為，有的班主任在處理這些問(wèn)題時(shí)并沒(méi)有采取好的方法，甚至有的班主任直接采取“停課”、“罰站”、“寫(xiě)保證書(shū)”、“叫家長(zhǎng)”等不良的懲戒教育方法。這些處理方式是錯(cuò)誤的，班主任應(yīng)該在了解學(xué)生年齡階段特有的特征和叛逆心理的基礎(chǔ)上抱有寬容、理解的態(tài)度，做到教師和學(xué)生之間相互反思，主動(dòng)用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找學(xué)生的不同點(diǎn)、閃光點(diǎn)和動(dòng)情點(diǎn)。通過(guò)班主任運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)、啟發(fā)點(diǎn)撥、容長(zhǎng)護(hù)短的方式，使用積極肯定的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、反省自己，讓其進(jìn)行“悔過(guò)”的自我覺(jué)醒。通過(guò)問(wèn)題的處理成為促進(jìn)學(xué)生“自我修煉”的契機(jī)。班主任在班級(jí)管理中，且思且行、且行且悟，把握住教育契機(jī)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，達(dá)到教育的實(shí)效性。讓學(xué)生的被動(dòng)生長(zhǎng)，通過(guò)班集體的朋輩互助、家?；?dòng)、班級(jí)微社團(tuán)、主題活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展進(jìn)行學(xué)生的“自生長(zhǎng)”以及與特色班集體建設(shè)的“共生長(zhǎng)”。讓學(xué)生個(gè)人發(fā)展推動(dòng)班集體發(fā)展，班集體發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，這樣，不僅體現(xiàn)了教育作為科學(xué)事業(yè)有其莊嚴(yán)神圣的一面，而且作為藝術(shù)事業(yè)有其睿智機(jī)巧的一面。隨著時(shí)代的發(fā)展變化，教育改革的不斷深化，中職學(xué)校班主任不僅僅是處理日常的班級(jí)管理工作，在普通的工作中也許還會(huì)遇到比對(duì)抗行為更棘手、更難處理、更麻煩的事情，因此遇事應(yīng)該要冷靜，要學(xué)會(huì)反思，避免師生雙方結(jié)成疙瘩，彼此之間受到傷害。同時(shí)，班主任加強(qiáng)自身職業(yè)修養(yǎng)、增強(qiáng)應(yīng)對(duì)師生沖突的能力、提高教育工作的有效性顯得尤為必要和緊迫。教師不僅要用愛(ài)心、慧心、耐心、細(xì)心、誠(chéng)心把真、善、美的種子播進(jìn)學(xué)生的心田，而且要成為他們的傾訴者、激勵(lì)者和導(dǎo)航者。
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激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇八
（一）素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。素質(zhì)教育，指的是在對(duì)學(xué)生目前的發(fā)展水平以及未來(lái)的發(fā)展?jié)摿M(jìn)行準(zhǔn)確、客觀判斷的基礎(chǔ)上，利用教育、遺傳、環(huán)境等對(duì)學(xué)生所起到的積極影響，將大量的有價(jià)值的知識(shí)傳授給學(xué)生，促進(jìn)知識(shí)在學(xué)生頭腦中的不斷深化，以此來(lái)使學(xué)生的各項(xiàng)潛能得到激發(fā)，使學(xué)生的精神品質(zhì)得到提升。簡(jiǎn)單來(lái)講，素質(zhì)教育就是為了讓每一名學(xué)生在各個(gè)方面都能夠有所發(fā)展的綜合化的教育，素質(zhì)教育實(shí)施的主要目的就是為了使學(xué)生的勞動(dòng)技能、審美素質(zhì)、身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、道德素質(zhì)等各方面素質(zhì)得到全面的提升，使學(xué)生得以全面綜合發(fā)展。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，通過(guò)各種方式對(duì)當(dāng)代初中學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與提升，己經(jīng)被各教育部門(mén)放在工作的首要位置，是初中教學(xué)改革的重要突破，其對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展以及初中教學(xué)質(zhì)量的提升都具有十分重要的促進(jìn)作用。
（一）教學(xué)觀念陳舊。處于素質(zhì)教育的大背景之下，初中教學(xué)改革在教學(xué)觀念方面陳舊、落后，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是當(dāng)前初中教學(xué)的觀念與思想較為陳舊，缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)；二是受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，一部分中學(xué)教師仍然將自身視為教學(xué)的中心，過(guò)于對(duì)自身在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在這種思想的影響下學(xué)生只能被動(dòng)地去接受教師所傳授的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性以及自主性受到抑制；三是初中的大多數(shù)教育者只認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的重要性，而忽視了社會(huì)和家庭在學(xué)生教育中所起到的不可替代的作用，沒(méi)能將學(xué)校、社會(huì)、家庭教育很好的結(jié)合起來(lái)，以為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)營(yíng)造出一個(gè)良好的空間。
（二）教學(xué)模式落后。隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革在中學(xué)中的進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)，那些形式落后的教學(xué)模式己經(jīng)難以適應(yīng)初中素質(zhì)教學(xué)改革的需要。首先，在選取教學(xué)方法方面，原有的教學(xué)模式只是將課堂上對(duì)知識(shí)的講授作為教學(xué)的重點(diǎn)，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到討論、互動(dòng)等方法在教學(xué)中所起到的'重要作用，致使學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力逐漸弱化；其次，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容方面，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想的影響，大多數(shù)教師都將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)局限在應(yīng)對(duì)考試上，為更好的適應(yīng)應(yīng)試教育的要求，使學(xué)生在考試中的成績(jī)得到大幅度的提升，一些課外活動(dòng)、音樂(lè)、體育等與升學(xué)考試范圍不相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)時(shí)間上逐漸被縮短甚至取消，以用于增長(zhǎng)考試科目的教學(xué)。
（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在素質(zhì)教育背景下，要想使初中教學(xué)改革得到更好的開(kāi)展，首先就要從思想觀念上進(jìn)行更新。具體來(lái)說(shuō)，一是要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中教師將自身看作教學(xué)主體的錯(cuò)誤觀念，在教師當(dāng)中重新樹(shù)立起以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，教學(xué)的一切活動(dòng)都要圍繞著學(xué)生來(lái)進(jìn)行，以便使學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力、探索能力得到發(fā)展和提高。二是要轉(zhuǎn)變以知識(shí)傳授為主的教學(xué)觀念，使教師樹(shù)立起為培養(yǎng)學(xué)生高水平的、全面化的綜合素質(zhì)能力為主的教育觀念，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生成為不僅樂(lè)于學(xué)習(xí)而且善于學(xué)習(xí)的人。
（二）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。環(huán)境是一切教學(xué)活動(dòng)賴(lài)以生存和發(fā)展的主要空間良好的社會(huì)環(huán)境、和諧的家庭氛圍以及團(tuán)結(jié)友愛(ài)的校園環(huán)境在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面都發(fā)揮著各自重要的促進(jìn)作用。只有為師生營(yíng)造出一個(gè)良好的、適應(yīng)素質(zhì)教育改革需要的、綜合化的教學(xué)環(huán)境，才能保障初中教學(xué)改革在素質(zhì)教育的背景下取得良好的成效。具體到校園環(huán)境建設(shè)方面，應(yīng)將工作的重點(diǎn)放在校園硬件、軟件以及制度環(huán)境建設(shè)上，校園硬件環(huán)境即各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施、校容校貌等；校園軟件環(huán)境即校紀(jì)校風(fēng)、精神面貌、價(jià)值觀念等；校園制度環(huán)境即學(xué)校當(dāng)中的各項(xiàng)規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)等。
（三）改革現(xiàn)有教學(xué)模式。我們對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的主要目的并非是為了使學(xué)生在考試中獲取較高的分?jǐn)?shù)值，而是為了使其各項(xiàng)綜合能力得到培養(yǎng)和提升。因此為了使初中素質(zhì)教育改革得到更好的開(kāi)展，我們必須對(duì)初中陳舊的現(xiàn)行教學(xué)模式進(jìn)行改革。具體來(lái)說(shuō)應(yīng)從兩方面來(lái)著手：一方面在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選取時(shí)，要重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獲取信息的能力得到提升；另一方面針對(duì)學(xué)生之間的差異性，對(duì)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容的難易程度要作出相應(yīng)的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及水平對(duì)其分別開(kāi)展基礎(chǔ)型、拓展型、探究型課程的分層教學(xué)。其中基礎(chǔ)型課程教學(xué)內(nèi)容即教材當(dāng)中的基礎(chǔ)知識(shí)，拓展型課程即包括多媒體計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)、名著閱讀等在內(nèi)的知識(shí)，探究型課程則是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，其教學(xué)內(nèi)容涉及到了社會(huì)、人文、自然等學(xué)科的方方面面。
（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在教學(xué)中教師不僅扮演著重要的引導(dǎo)者的身份，同時(shí)也是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)重要的組織者、設(shè)計(jì)者，其對(duì)教學(xué)成敗起著關(guān)鍵的作用。處于素質(zhì)教育背景下的初中教學(xué)改革要想取得良好的成效，就必須在校園中建立起一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍。首先，應(yīng)努力提高初中教師尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)教師的福利待遇，如增加工資、為其解決子女的就學(xué)等間題，使其沒(méi)有后顧之憂(yōu)，這樣教師才能夠?qū)⑷烤Χ纪度氲浇虒W(xué)中去。其次，提升教師的整體水平，注重人才的引進(jìn)，對(duì)于青年教師要鼓勵(lì)其通過(guò)進(jìn)修來(lái)不斷完善其教學(xué)技能和教學(xué)理念，使其能夠在短時(shí)間內(nèi)更好的融入到教學(xué)工作環(huán)境當(dāng)中，對(duì)于老教師要為其各項(xiàng)科研活動(dòng)的開(kāi)展提供一定的條件。此外，學(xué)校還要針對(duì)全體教師的考核和聘任在制度上進(jìn)行不斷的完善，并對(duì)教師在科研、教學(xué)、課程開(kāi)發(fā)以及師德等方面所取得的成績(jī)給予鼓勵(lì)和表彰。
（五）改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在素質(zhì)教育背景下初中教學(xué)改革要想取得最終的成功，就必須勇于突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念束縛下的以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師能夠根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及德、智、體、美、勞等各方面的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的綜合評(píng)價(jià)。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有在集體面前表現(xiàn)和接受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇九
班級(jí)管理大部分都是一些常規(guī)性管理，僅僅靠教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班級(jí)正是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要地點(diǎn)，只有將學(xué)生的積極態(tài)度充分調(diào)動(dòng)起來(lái)才能在班級(jí)上形成強(qiáng)大的凝聚力，讓學(xué)生形成自我管理技能，使整個(gè)班集體都充滿(mǎn)積極向上的氣氛。責(zé)任的激勵(lì)需要從不同方面插手。
1.生活方面。
班級(jí)日常生活管理雖然與日常學(xué)習(xí)內(nèi)容有一些距離，但是只有學(xué)會(huì)生活才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在生活方面，如學(xué)生的考勤、衛(wèi)生的值日、衛(wèi)生區(qū)的管理、公共財(cái)物的管理、班級(jí)活動(dòng)的安排等，教師最好通過(guò)小組劃分方式，為學(xué)生提供能展示自己的平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)生活中盡到自己的一份責(zé)任。很多學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生區(qū)打掃的時(shí)候，總是不把衛(wèi)生值日放在眼里，打掃衛(wèi)生的時(shí)候總是拖拖拉拉的。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分組，并設(shè)小組長(zhǎng)。每周都進(jìn)行衛(wèi)生評(píng)比，并設(shè)置流動(dòng)紅旗，對(duì)于打掃衛(wèi)生積極的學(xué)生給予獎(jiǎng)狀以資鼓勵(lì)。
2.學(xué)習(xí)方面。
學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)像打掃衛(wèi)生一樣進(jìn)行分組，但一定要設(shè)置出班級(jí)學(xué)習(xí)委員，每一科設(shè)置兩個(gè)課代表分管學(xué)習(xí)、作業(yè)及考試等情況，為了保證學(xué)習(xí)委員和課代表工作的高效性，應(yīng)當(dāng)對(duì)班里學(xué)生進(jìn)行分組，一般分為八組，每一個(gè)小組設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。這樣分工，不僅能使班干部的工作更出色，而且能提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)委員和課代表記錄的是班級(jí)學(xué)習(xí)的總體情況，而小組長(zhǎng)記錄的則是學(xué)生每個(gè)階段的情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，由小組長(zhǎng)組織平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間和方式，平時(shí)背誦、作業(yè)等都由小組長(zhǎng)監(jiān)督檢查。另外，教師應(yīng)當(dāng)組織一些聽(tīng)寫(xiě)比賽、英語(yǔ)競(jìng)賽、班級(jí)數(shù)學(xué)奧賽等競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生不斷融入班級(jí)管理。
二、創(chuàng)造和諧班級(jí)環(huán)境，整體激勵(lì)教育學(xué)生。
班級(jí)環(huán)境直接影響班級(jí)管理效果，環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，對(duì)于環(huán)境的創(chuàng)造，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：
1.教室環(huán)境宜人。
談到環(huán)境首先想到的便是硬性環(huán)境，如最基本的教室環(huán)境，教師可以組織班級(jí)學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行定期布置，通過(guò)張貼學(xué)生的書(shū)畫(huà)、宣傳標(biāo)語(yǔ)及中學(xué)生日常行為規(guī)范等對(duì)學(xué)生加以激勵(lì)；對(duì)黑板報(bào)定期設(shè)置主題以進(jìn)行階段性激勵(lì)，每一個(gè)階段給學(xué)生不同的.環(huán)境影響；通過(guò)違紀(jì)處罰警告等內(nèi)容的張貼警示學(xué)生遵紀(jì)守法，遵循班級(jí)管理規(guī)定?？偠灾?，教室的環(huán)境要宜人，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為班級(jí)管理提供便利。
2.參與學(xué)校重大活動(dòng)。
學(xué)校舉行的一些活動(dòng)正是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育，現(xiàn)場(chǎng)版教育對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)更有效，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)參加學(xué)校的一些重大活動(dòng)，以此激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
3.建立和諧的師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系正是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)造的關(guān)鍵性。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生進(jìn)行情感交流，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性，轉(zhuǎn)換角色，將學(xué)生看成朋友，善意地指出學(xué)生存在的不足，使學(xué)生尊師重道，建立和諧的師生關(guān)系。
三、結(jié)語(yǔ)。
激勵(lì)教育在班級(jí)管理中的重要作用顯而易見(jiàn)，如何有效采用激勵(lì)措施，需要教師更進(jìn)一步了解。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇十
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，對(duì)教育事業(yè)的重視程度也在不斷提高，班級(jí)是學(xué)校教育的一個(gè)基本元素，班級(jí)的管理工作也正是學(xué)校教育各項(xiàng)工作開(kāi)展的重要前提，因此對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，有效的、藝術(shù)性的班級(jí)管理制度有利于團(tuán)結(jié)合作、積極向上的班風(fēng)的形成，這也對(duì)班級(jí)里每一位學(xué)生的成長(zhǎng)有關(guān)鍵作用。班級(jí)有了良好的、積極的學(xué)風(fēng)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)才能順利開(kāi)展。班主任在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中起到直接引導(dǎo)作用，班主任需要不斷轉(zhuǎn)換自身角色，承擔(dān)起學(xué)生的良師益友責(zé)任，以自身崇高的人格魅力吸引班級(jí)學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇十一
一、實(shí)施管理教育的意義。
首先，大學(xué)是國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)建設(shè)人才的園地，又是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的堡壘。要全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，使學(xué)校樹(shù)立良好的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)，真正盡快地把學(xué)生培養(yǎng)成“四有”人才，需要全校各項(xiàng)工作互相配合與“綜合治理”，需要全體教職員工都圍繞學(xué)校綜合治理的目標(biāo)，做到“教書(shū)育人”、“管理育人”、“服務(wù)育人”。從整體上來(lái)看，大學(xué)生是同齡青年中選拔出來(lái)的佼佼者，但如何把他們這種優(yōu)勢(shì)保持下去，要依靠大學(xué)管理教育的系統(tǒng)性、嚴(yán)密的計(jì)劃性、學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和生活規(guī)律性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活在符合培養(yǎng)目標(biāo)的程序狀態(tài)下進(jìn)行。人才的培養(yǎng)是依靠教育去實(shí)現(xiàn)的，但是教育有它的局限性，它并不是萬(wàn)能的，環(huán)境或其它因素對(duì)于人的成長(zhǎng)具有不可忽視的影響。教育只有在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境條件下才能發(fā)揮它的作用，而這種環(huán)境條件的造成，在大學(xué)中很大程度上是通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)的。
在學(xué)生思想品德教育中，屬于思想認(rèn)識(shí)方面的問(wèn)題，可以也應(yīng)當(dāng)通過(guò)教育的方式解決，而屬于紀(jì)律行為表現(xiàn)和集體生活準(zhǔn)則方面的間題，則應(yīng)當(dāng)以教育與管理的結(jié)合即管理教育的方式去解決?！肮芏唤虅t死，教而不管則散”這已為多年的實(shí)踐所充分證明。其次，加強(qiáng)管理教育有利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。大學(xué)生正處在身體生長(zhǎng)和智力發(fā)展的高峰時(shí)期，也是性發(fā)育的成熟時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的突出特點(diǎn)是心理因素具有不穩(wěn)定性，具體表現(xiàn)為知識(shí)不足，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，識(shí)別能力差，意志薄弱，缺乏自我控制能力，思想多變等特點(diǎn)。所以，大學(xué)生的行為在很大程度上帶有亞文化的特點(diǎn)，加強(qiáng)行為管理教育，對(duì)于大學(xué)生的生理、心理、思想品德等方面的健康發(fā)展是十分必要的。最后，加強(qiáng)管理教育有利于學(xué)校和社百的安定加強(qiáng)管理教育，有利于形成良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。良好的校風(fēng)可以?xún)艋瘜W(xué)生的思想，激勵(lì)勤奮好學(xué)的精神，使學(xué)生的心理受到良好的熏陶和感染，使之在德、智、體諸方面得到發(fā)展。反之，不好的校風(fēng)則是一種腐蝕劑、離心力、破壞力。
所以說(shuō)加強(qiáng)管理教育，不僅對(duì)學(xué)生自身有利，而且有利于良好的校風(fēng)的形成，有利于促進(jìn)學(xué)校各方面工作的發(fā)展。而學(xué)校又是社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)重要的子系統(tǒng)，學(xué)校是為社會(huì)輸送人才的地方，因此，校風(fēng)的好壞也將滲透到社會(huì)的政治、思想、道德、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域，直接影響到社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。沒(méi)有一個(gè)穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革開(kāi)放就是一句空話。所以，高等學(xué)校要把抓好學(xué)生的管理教育工作提高到保證社會(huì)穩(wěn)定的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，以保證社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)順利發(fā)展。
二、實(shí)施管理教育的措施。
大學(xué)學(xué)生管理與其他一般管理不同，它具有很大的特殊性，這種特殊性就在于管理目標(biāo)與教育目標(biāo)的重合，即管理的目的是為了使被管理者—學(xué)生得到更好的發(fā)展，這樣的科學(xué)管理，必然是與思想教育結(jié)合的管理，即管理教育。大學(xué)學(xué)生管理的內(nèi)容是多方面的，包括行政管理、教學(xué)管理、生活管理、集體管理、德育管理等等。幾年來(lái)，筆者在管理教育的實(shí)踐中，進(jìn)行了一些探索，體會(huì)到加強(qiáng)管理，樹(shù)立良好的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)，既能搞活教育，又能保證學(xué)生健康發(fā)展，有效的管理教育是學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的重要保證，科學(xué)意義上的管理教育，不只是要為學(xué)生的'全面發(fā)展創(chuàng)造良好的客觀條件，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要手段。在大學(xué)里，對(duì)學(xué)生的各種教育必須依靠對(duì)學(xué)生的科學(xué)管理得到保證，另一方面，對(duì)學(xué)生的一切管理必須依靠對(duì)學(xué)生的思想政治教育得到落實(shí)與提高。在樹(shù)立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，不斷提高教育質(zhì)量的管理教育工作中，筆者是從以下幾個(gè)方面去理解其科學(xué)意義并進(jìn)行實(shí)踐的。
（一）加強(qiáng)大學(xué)生管理教育工作，在指導(dǎo)思想上，必須實(shí)現(xiàn)由為德育而德育，向?yàn)閯?chuàng)新而德育的轉(zhuǎn)變。
改革開(kāi)放以來(lái)，高校在探索市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的思想政治工作方面取得了不少成績(jī)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在新形勢(shì)下，高校必須牢牢把握學(xué)生思想政治工作這個(gè)靈魂，必須把政治合格作為培養(yǎng)人才的第一標(biāo)準(zhǔn)。但是，僅僅鞏固和加強(qiáng)已有的思想政治工作經(jīng)驗(yàn)是不夠的，高校的重要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，高校的一切工作，包括學(xué)生思想政治工作，都必須服務(wù)于這個(gè)目標(biāo)，必須實(shí)現(xiàn)由為德育而德育，向?yàn)閯?chuàng)新而德育的轉(zhuǎn)變。
首先，思想政治工作要鼓勵(lì)和啟發(fā)大學(xué)生探索未知世界，不斷追求新知，包括對(duì)科學(xué)理論的理解，不是一成不變的，要引導(dǎo)他們深入思考，不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新。其次，建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制，改變傳統(tǒng)的認(rèn)為思想好、學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好、聽(tīng)老師話的學(xué)生就是好學(xué)生的觀念，將是否具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力作為評(píng)價(jià)優(yōu)秀大學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。再次，思想政治工作的內(nèi)容、方式、途徑都要不斷創(chuàng)新，緊跟人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的潮流，緊跟世界新技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，積極探索全球化背景下、知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展思想政治工作的有效手段。
（二）加強(qiáng)大學(xué)生管理教育工作，在規(guī)章制度上，必須制定相關(guān)規(guī)章制度，完善校規(guī)校紀(jì)。
規(guī)章制度，是一個(gè)集體為了實(shí)現(xiàn)共同的目的，要求它的成員共同遵守的規(guī)矩和準(zhǔn)則，也是該集體按一定程序辦事的章程。學(xué)校也是一個(gè)集體，許多學(xué)生聚集在一起，要想管理好，必須借助規(guī)章制度的約束力量，才能使學(xué)校秩序井然。這種制度約束的方式是在學(xué)校為學(xué)生制定的一些具體的規(guī)則中體現(xiàn)出來(lái)的。其中包括學(xué)生守則，學(xué)生行為規(guī)范，課堂規(guī)則，請(qǐng)假規(guī)則，課外活動(dòng)規(guī)則，宿舍規(guī)則及學(xué)生生活、作息制度，掃除衛(wèi)生檢查制度，公物管理制度等。這些規(guī)章制度，極大地約束了那些組織紀(jì)律觀念差，自由散漫的學(xué)生，防止了這些學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生。所以，規(guī)章制度的約束能夠使學(xué)生在統(tǒng)一管理中，適應(yīng)環(huán)境，完善自己，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這樣就會(huì)形成統(tǒng)一的作風(fēng)，使那些有違紀(jì)想法的學(xué)生不敢輕舉妄動(dòng)，為建立一個(gè)學(xué)風(fēng)正、校風(fēng)好的社會(huì)主義大學(xué)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
（三）加強(qiáng)大學(xué)生管理教育工作，在管理方式上，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的加強(qiáng)管理與學(xué)生的自我管理相結(jié)合。
近幾年來(lái)，學(xué)校對(duì)大學(xué)生的管理工作有所減弱，主要表現(xiàn)在：高校之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)校各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)工作的主要精力放在資金、設(shè)備、師資、學(xué)科建設(shè)上，學(xué)生管理工作只能退居其次，擴(kuò)招造成學(xué)生人數(shù)膨脹，而從事學(xué)生工作的教師嚴(yán)重不足，學(xué)生工作難以深入開(kāi)展，高校后勤社會(huì)化的實(shí)行，給學(xué)校的集中管理帶來(lái)了困難。但是，高校絕不能絲毫放松對(duì)學(xué)生的管理，必須集中精力地抓學(xué)生管理工作。要樹(shù)立沒(méi)有學(xué)生，就沒(méi)有高校的一切的思想認(rèn)識(shí)，真正將“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”落到實(shí)處，要強(qiáng)化院（系）黨總支副書(shū)記是學(xué)生管理工作第一負(fù)責(zé)人的職責(zé)，重視專(zhuān)職學(xué)生工作干部隊(duì)伍建設(shè)，在增加人手的基礎(chǔ)上，不斷提高理論水平，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，要做事業(yè)留人、感情留人、待遇留人，鼓勵(lì)他們安心工作，要嚴(yán)格學(xué)生管理的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生中的不良現(xiàn)象，要堅(jiān)決果斷地查，理直氣壯地管，嚴(yán)肅認(rèn)真地處理，絕不能放任自流，聽(tīng)之任之。在學(xué)校加強(qiáng)管理的同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理功能。
在當(dāng)前，要鞏固“一個(gè)組織”，抓好“兩支隊(duì)伍”?！耙粋€(gè)組織”指學(xué)生會(huì)，學(xué)生會(huì)要堅(jiān)持代表學(xué)生、面向?qū)W生、服務(wù)學(xué)生的宗旨，及時(shí)把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，積極反映學(xué)生心聲，努力豐富校園文化，要整頓高校學(xué)生會(huì)風(fēng)氣，杜絕庸俗關(guān)系學(xué)、形式主義，實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)上崗，真正把學(xué)生會(huì)建成學(xué)生的自治組織?！皟芍ш?duì)伍”指學(xué)生干部和學(xué)生黨員隊(duì)伍，他們來(lái)自學(xué)生，寓于基層，在學(xué)生占一定的比例，特別是學(xué)生黨員隊(duì)伍，據(jù)我院在畢業(yè)生中統(tǒng)計(jì)已占30%。學(xué)校要抓緊抓住這兩支隊(duì)伍，教育他們?cè)趯W(xué)生中發(fā)揮核心帶頭作用，特別是在日常生活中要嚴(yán)格規(guī)范自身形象，帶頭講大局、講紀(jì)律，倡良好學(xué)風(fēng)，矢志創(chuàng)新，樂(lè)于奉獻(xiàn)，做“三個(gè)代表重要思想”在校園的宣傳者和實(shí)踐者。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇十二
隨著社會(huì)的發(fā)展，課程改革的速度也日益加快，高中是學(xué)生積累知識(shí)和人格塑造的重要階段，逐漸更新的教學(xué)觀念和逐漸改變的學(xué)習(xí)方式使高中課堂更具有生氣。在新課程改革背景下，高中班級(jí)的管理探究也成為大眾的關(guān)注重點(diǎn)，為何改革、改革哪些方面、怎樣改革成為研究的重點(diǎn)。筆者將根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課程背景下的高中班級(jí)管理進(jìn)行分析與探究。
新課程改革背景下的班級(jí)管理系統(tǒng)，目標(biāo)是建成班級(jí)所有學(xué)生都能健康發(fā)展以及精神自由的系統(tǒng)。班集體就成為了由教師帶領(lǐng)的、集眾多學(xué)生的精神和情感訴求為一體的有機(jī)整體。和學(xué)生個(gè)體相同，班集體也具有自己的情感、精神和思維追求，是一個(gè)處于成長(zhǎng)過(guò)程之中的學(xué)生群體。
1.有助于學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能。新型班級(jí)管理注重學(xué)生自身的發(fā)展，教師在學(xué)生教育中應(yīng)當(dāng)處于引導(dǎo)者的位置，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的興趣和特長(zhǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，解放學(xué)生的天性，理解學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需求和發(fā)展方向，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，鍛煉他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.利于良好班級(jí)的建設(shè)。井然有序的管理造就了良好的班級(jí)環(huán)境，注重師生間的互動(dòng)合作，教師需要多傾聽(tīng)學(xué)生的愿望和要求，兼顧每個(gè)人的發(fā)展，將班級(jí)建設(shè)成充滿(mǎn)活力的小集體。同時(shí)，也要注重學(xué)生之間的相處，給他們更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行相互之間的交流表達(dá)，增進(jìn)了解，加深友情，化解不必要的誤會(huì)。建立起一個(gè)師生情、同學(xué)情濃厚，學(xué)習(xí)氛圍濃郁的積極向上的和諧班集體。
二、傳統(tǒng)高中班級(jí)管理方式存在的問(wèn)題。
高中班級(jí)管理是一門(mén)管理的藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)，優(yōu)秀的班級(jí)不是一蹴而就的，它的建成要求班主任、任課教師和全體學(xué)生共同參與，優(yōu)秀的班級(jí)氛圍為教學(xué)的開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。伴隨著高中新課程改革的逐步實(shí)施，傳統(tǒng)高中班級(jí)管理存在的一些問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。問(wèn)題主要有以下幾方面：
1.傳統(tǒng)高中班級(jí)管理中缺少人文關(guān)懷。在當(dāng)前高考制度的影響下，多數(shù)高中教育都將分?jǐn)?shù)作為考核學(xué)生的一個(gè)重要甚至單一標(biāo)準(zhǔn)，不尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，扼殺學(xué)生的興趣愛(ài)好，出現(xiàn)類(lèi)似“考考考，老師的.法寶，分分分，學(xué)生的命根”這樣在同學(xué)間流傳的俗語(yǔ)。這樣的狀況導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中一味追求學(xué)校的指標(biāo)，過(guò)分功利化，缺失了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
2.重文化理論，輕心理建康。首先，體現(xiàn)在教師的人員配備上，一般而言，高中任課教師最多同時(shí)帶兩個(gè)班級(jí)的課程，然而多數(shù)負(fù)責(zé)高中生心理健康的教師全校卻只有一兩名。其次，心理健康課程的課時(shí)很少，而且常常流于形式，即使課程表上有這門(mén)課程存在，也往往被自動(dòng)替換成自習(xí)或者其他應(yīng)試課程。再次，由于高考本身的缺陷，高中生自身也將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到了國(guó)家課程上，對(duì)心理健康課程不重視，心理健康教育處于高中教育的邊緣地帶。
3.對(duì)班干部的培養(yǎng)不到位。在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)主體地位，因此，學(xué)生班干部的作用不容小覷。班干部是學(xué)生和教師之間的橋梁，在班級(jí)建設(shè)中承擔(dān)了大部分協(xié)助老師的工作，班干部的選拔對(duì)于班級(jí)管理的順利開(kāi)展有重大意義。事實(shí)情況卻是，教師選拔班干部時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)成為考量的主要因素，導(dǎo)致班干部存在一定程度上的能力欠缺。對(duì)于已經(jīng)當(dāng)選的班干部也沒(méi)有進(jìn)行培訓(xùn)工作，通常是班主任指揮，學(xué)生干部照做，甚至在執(zhí)行過(guò)程中也沒(méi)有完全放權(quán)給學(xué)生干部，沒(méi)有給班干部充足的空間來(lái)發(fā)揮自己的能力，而成為簡(jiǎn)單意義上的“傳話人”，使職位設(shè)置形式化。另外，班干部的能力不足也導(dǎo)致了教師教學(xué)和管理過(guò)程中的吃力。
傳統(tǒng)高中班級(jí)管理的弊端有目共睹，在新課程背景下，傳統(tǒng)高中班級(jí)管理也面臨著改革的新局面。新的教育活動(dòng)將更主張學(xué)生和老師平等與聯(lián)系，教育本身將成為更加具有連續(xù)性和拓展性的新型體系。下面，我們將列舉幾項(xiàng)新課程背景下的高中班級(jí)管理對(duì)策：
1.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提升班主任管理水平。優(yōu)秀的班級(jí)管理對(duì)于班級(jí)教學(xué)成績(jī)的改善大有裨益，班主任管理水平提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也有利于班級(jí)建設(shè)的順利進(jìn)行。師資力量是衡量一個(gè)學(xué)校是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師的水平直接決定了學(xué)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題能否順利解決。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，可以定期組織班主任進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)分享教學(xué)技巧。利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，要求教師定期觀看名師教育視頻，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，總結(jié)觀摩體驗(yàn)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師改變過(guò)去的工作風(fēng)格，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，不再以成績(jī)作為衡量高中學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)取消將學(xué)生成績(jī)作為教師業(yè)績(jī)唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)這一指標(biāo)，校方也應(yīng)建立相應(yīng)的特色班級(jí)，鼓勵(lì)高中生發(fā)展自身特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。
2.通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行心理健康教育。心理健康教育是素質(zhì)教育，也是高中班級(jí)管理的重要組成部分。針對(duì)高中生獨(dú)特的心理特點(diǎn)進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的自我認(rèn)知和良好的心理狀態(tài)，有助于班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展。心理健康課程是進(jìn)行心理健康教育最基礎(chǔ)也是最有效的形式，在課程進(jìn)行中，以活動(dòng)代替死板的說(shuō)教，增加課堂的趣味性和可接受度。由教師和學(xué)生共同參與，確保課堂效果。在心理活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，教師要特別注意給每個(gè)學(xué)生均等的表達(dá)機(jī)會(huì)，對(duì)于個(gè)別不愿意參加活動(dòng)的學(xué)生，要給予特別關(guān)注，教師在參加心理活動(dòng)時(shí)也可以從自身出發(fā)適當(dāng)自我解放，引導(dǎo)學(xué)生。心理健康老師要尊重學(xué)生，和學(xué)生處在平等地位，為學(xué)生樹(shù)立良好品德的榜樣。
3.設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，挖掘?qū)W生的開(kāi)拓創(chuàng)新潛能。競(jìng)爭(zhēng)是活力的來(lái)源，高中生處在精力旺盛的青少年時(shí)期，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理泛濫。為學(xué)生設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，學(xué)生一旦有了明確的目標(biāo)，加上競(jìng)爭(zhēng)者的激勵(lì)作用，就會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷激發(fā)自己的潛力。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的開(kāi)展需要注意以下細(xì)節(jié)：首先是鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作。競(jìng)爭(zhēng)和合作相輔相成，競(jìng)爭(zhēng)本身可以促成合作，通過(guò)合作可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，借他人的智慧彌補(bǔ)自己的不足和缺陷。合作中的競(jìng)爭(zhēng)有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和活力，抵抗惰性心理；其次，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中設(shè)置的活動(dòng)類(lèi)型要具有多樣性，活動(dòng)內(nèi)容要豐富，形式上要不拘一格，可以采用比賽、游戲、表演、唱歌等多種形式，重點(diǎn)在于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新和協(xié)調(diào)能力。
班級(jí)管理是一項(xiàng)難度與意義成正比的工作。教書(shū)育人，班主任在教導(dǎo)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生的過(guò)程中起到了舉足輕重的作用，筆者依據(jù)多年從教經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)角度進(jìn)行研究論證，探究班級(jí)管理的優(yōu)秀策略。同時(shí)，筆者也期待著更多人才加入到班級(jí)教育管理活動(dòng)中，使得此領(lǐng)域的研究成果更加豐碩。
參考文獻(xiàn)：
[1]張韜.新課程背景下高中班級(jí)文化建設(shè)研究[d].天津:天津師范大學(xué),.
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇十三
激勵(lì)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生積極向上心態(tài)、激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和發(fā)展個(gè)性潛能的教育方式。班級(jí)文化是指班級(jí)成員通過(guò)共同生活、共同學(xué)習(xí)、共同活動(dòng)而形成的一種共同的價(jià)值觀、行為規(guī)范和意識(shí)形態(tài)。本文將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，探討激勵(lì)教育對(duì)班級(jí)文化的影響，以及個(gè)人的體會(huì)和心得。
第一段：導(dǎo)語(yǔ)概述。
激勵(lì)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生積極向上心態(tài)、激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和發(fā)展個(gè)性潛能的教育方式。班級(jí)文化是指班級(jí)成員通過(guò)共同生活、共同學(xué)習(xí)、共同活動(dòng)而形成的一種共同的價(jià)值觀、行為規(guī)范和意識(shí)形態(tài)。本文將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，探討激勵(lì)教育對(duì)班級(jí)文化的影響，以及個(gè)人的體會(huì)和心得。
激勵(lì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在激勵(lì)教育的引導(dǎo)下，學(xué)生們養(yǎng)成了積極向上的心態(tài)，更加主動(dòng)地參與班級(jí)活動(dòng)。在我們班級(jí)中，老師經(jīng)常鼓勵(lì)我們發(fā)表自己的看法，勇敢表達(dá)自己的想法。這種鼓勵(lì)和認(rèn)可讓我們感到自己的價(jià)值和存在感，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。激勵(lì)教育讓我們班級(jí)形成了一個(gè)友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、積極向上的班級(jí)文化，每個(gè)人都樂(lè)于互相幫助和分享，形成了和諧融洽的氛圍。
第三段：激勵(lì)教育培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
激勵(lì)教育鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在我們班級(jí)中，老師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓我們參與課堂教學(xué)，提出自己的疑問(wèn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。這種培養(yǎng)方式激發(fā)了我們的求知欲和好奇心，讓我們不再滿(mǎn)足于被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。通過(guò)親身經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到激勵(lì)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要作用，使我們班級(jí)的學(xué)風(fēng)更加積極向上。
激勵(lì)教育強(qiáng)調(diào)班級(jí)成員間的合作和互助精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。在我們班級(jí)中，老師經(jīng)常組織各種合作活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，讓我們互相合作，共同完成任務(wù)。這種合作和互助的氛圍讓我們班級(jí)的團(tuán)結(jié)力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也更好。在激勵(lì)教育的推動(dòng)下，大家都愿意幫助別人，分享自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。我從中學(xué)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也培養(yǎng)了我與他人合作的能力。
第五段：個(gè)人心得總結(jié)。
通過(guò)實(shí)踐和體驗(yàn)，我深刻地認(rèn)識(shí)到激勵(lì)教育對(duì)班級(jí)文化的重要影響。激勵(lì)教育培養(yǎng)了學(xué)生的積極向上心態(tài)，營(yíng)造了積極向上的班級(jí)文化；激勵(lì)教育培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了班級(jí)學(xué)風(fēng)的積極發(fā)展；激勵(lì)教育促進(jìn)了班級(jí)成員間的合作和互助，增加了班級(jí)的凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作能力。作為一名學(xué)生，我要珍惜激勵(lì)教育帶給我的機(jī)會(huì)和成果，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，為班級(jí)文化的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，也希望激勵(lì)教育的理念能夠在更多的班級(jí)中得到應(yīng)用，讓更多的學(xué)生受益。我相信通過(guò)激勵(lì)教育，我們的班級(jí)文化會(huì)變得更加優(yōu)秀，學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)更加濃厚。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇十四
小班教學(xué)是以尊重學(xué)生的主體發(fā)展為前提，這樣可以最有效地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，在嚴(yán)格制度化管理的情況下，要求教育管理在情感方面進(jìn)行較大投入，我們?cè)谶M(jìn)行情感教學(xué)時(shí)要傾注更多的時(shí)間及精力，讓每個(gè)學(xué)生有個(gè)性化的發(fā)展。
一、開(kāi)展自信教學(xué)。
成功教育就是讓學(xué)生充滿(mǎn)自信地走向成功，我們?cè)谶M(jìn)行小班管理的時(shí)候，要開(kāi)展自我滲透教育。因?yàn)樾“嗳藬?shù)比較少，所以老師就可以有針對(duì)性地幫助學(xué)生樹(shù)立自我學(xué)習(xí)的信心，這樣可以不斷激勵(lì)學(xué)生，讓其能夠堅(jiān)持不懈、不斷進(jìn)取。在進(jìn)行自信管理的時(shí)候，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上看到自己的成功，哪怕是一個(gè)小小的成功，例如，學(xué)生在課堂提問(wèn)和家庭作業(yè)方面得到表?yè)P(yáng)，都能夠有產(chǎn)生愉悅的情感。通過(guò)這樣的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生不斷地刻苦學(xué)習(xí)，最后取得更大成功。通過(guò)課堂復(fù)習(xí)、訓(xùn)練和鞏固讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，這樣我們讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估的時(shí)候能夠積極對(duì)待每一件事情。自信是成功的關(guān)鍵，但是自信不代表自負(fù)，因?yàn)樽孕拍軌蚪o學(xué)生一個(gè)很強(qiáng)大的內(nèi)心，讓學(xué)生在面對(duì)任何困難的時(shí)候都能夠迎難而上。教育的目的不僅僅是規(guī)范學(xué)生的行為，在很大程度上也是培養(yǎng)學(xué)生的意志，讓學(xué)生有一個(gè)良好的行為習(xí)慣，還有就是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生可以面對(duì)一切困難。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定教育。
好孩子是夸出來(lái)的，這是我們進(jìn)行教育的理念。因?yàn)槿嗽诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中需要肯定，在進(jìn)行小班教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都能夠充分展現(xiàn)出來(lái)。所以，老師要鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣可以樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行夸獎(jiǎng)的時(shí)候要做到實(shí)事求是、合情合理，對(duì)待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不要夸大也不要縮小，因?yàn)槲覀內(nèi)绻麤](méi)有進(jìn)行正確的夸獎(jiǎng)，學(xué)生就會(huì)在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，這樣就不能夠起到鼓勵(lì)的作用。還有就是夸獎(jiǎng)要真實(shí)，因?yàn)槲覀冎挥羞M(jìn)行真心實(shí)意的夸獎(jiǎng)，學(xué)生才能夠給予積極回應(yīng)，真誠(chéng)的'夸獎(jiǎng)可以感染內(nèi)心，幫助學(xué)生樹(shù)立今后要做得更好的決心和信心。在進(jìn)行夸獎(jiǎng)的時(shí)候要及時(shí)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，有了進(jìn)步就要及時(shí)夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生可以在這個(gè)時(shí)候體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感和榮譽(yù)感，今后的學(xué)習(xí)就能更加積極。我們可以采用評(píng)比的方式讓學(xué)生進(jìn)行積極的表現(xiàn)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)會(huì)讓人的心理得到極大滿(mǎn)足，這樣學(xué)生就能夠得到更多的自信?？洫?jiǎng)的形式有很多，比如說(shuō)老師和藹的目光、微笑和撫摸以及點(diǎn)頭示意，都能夠給學(xué)生肯定的答復(fù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。
三、開(kāi)展理解教育。
理解教育是一種尊重教育，因?yàn)閷W(xué)生之間有很多個(gè)體差異，每一個(gè)個(gè)體之間還有很多不平衡的發(fā)展，這就對(duì)小班化教育管理提出了更高要求。我們?nèi)绻麤](méi)有對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展給予理解和肯定，這樣就會(huì)造成學(xué)生和老師之間的誤會(huì)?，F(xiàn)在都是獨(dú)生子女，他們?cè)谂c人交流方面都會(huì)有很多欠缺，如果老師不能夠合理地處理好這個(gè)關(guān)系，就會(huì)造成師生間的嫌隙和誤解。其實(shí)真正的理解是源自于內(nèi)心，對(duì)于學(xué)生內(nèi)心的啟迪和感化是教學(xué)的基本前提。每一個(gè)孩子都來(lái)自不同的家庭，他們受到的教育也是不同的。有的孩子聽(tīng)話，有的孩子不聽(tīng)話，在小班里面無(wú)論是什么樣的孩子，都想得到老師的尊重。如果老師總是和學(xué)生處于對(duì)立面，總是用強(qiáng)制性的教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)于老師怕多于敬重。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候最好要拋開(kāi)老師的架子，經(jīng)常在學(xué)生中間來(lái)親近學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中來(lái)分析學(xué)生的自我能力，不斷地對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)識(shí)，對(duì)自己進(jìn)行合理要求，這樣才能夠?qū)W(xué)生建立不同的目標(biāo)要求，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上才能夠有所進(jìn)步。我們要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣可以進(jìn)一步拉近老師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓老師的感召力在學(xué)生身上得到發(fā)展，達(dá)到意想不到的效果?，F(xiàn)在人的生活環(huán)境是一個(gè)集體社會(huì)，所以要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過(guò)合作來(lái)和其他人進(jìn)行溝通，這樣有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。但是，合作學(xué)習(xí)需要師生之間進(jìn)行良好的配合，老師要不斷進(jìn)行自我完善，要提高自身的魅力，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，真正理解學(xué)生關(guān)懷學(xué)生，了解并尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使其優(yōu)勢(shì)得到不斷發(fā)展。老師的情感教育有助于學(xué)生形成良好的情感體驗(yàn)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以有效培養(yǎng)這些感情，讓學(xué)生能夠懷有使命感來(lái)把握自己的情感，用真情實(shí)感來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，有效激勵(lì)學(xué)生，這樣才能在交往中贏得學(xué)生的愛(ài)和尊重。所以我們?cè)谶M(jìn)行小班教育管理的時(shí)候，要合理運(yùn)用情感策略，這樣才能夠真正做到智力和情感的同步發(fā)展。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇十五
［摘要］在職業(yè)教育管理中往往會(huì)涉及許多管理理論，主要論述了激勵(lì)管理理論和賞識(shí)管理理論在職業(yè)教育管理中的應(yīng)用。
21世紀(jì)，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是教育的根本，教育水平是衡量一個(gè)國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的重要尺度。職業(yè)教育作為教育系統(tǒng)的一個(gè)重要分支，在它的管理中往往會(huì)涉及許多的管理理論，本文主要論述了激勵(lì)管理理論和賞識(shí)管理理論在職業(yè)教育管理中的應(yīng)用。
在心理學(xué)上，激勵(lì)是指一個(gè)心理過(guò)程，能夠讓人處于較長(zhǎng)時(shí)間的興奮狀態(tài)，繼而調(diào)動(dòng)人的最好狀態(tài)。職業(yè)教育的學(xué)生相比于學(xué)歷教育的學(xué)生，學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)差一些，學(xué)習(xí)目的比較不明確。將激勵(lì)管理理論應(yīng)用在職業(yè)教育管理中，旨在激起職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，繼而更加積極的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)習(xí)效率。在職業(yè)教育管理中，激勵(lì)的形式是多樣化的，它既可以是情感上的，也可以是行為上的。以下簡(jiǎn)單介紹幾種激勵(lì)手段：1.情感激勵(lì)，也就是從學(xué)生的情感成長(zhǎng)的方面給予激勵(lì)。例如在課堂教學(xué)上，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，職業(yè)教育教師可以采用“褒獎(jiǎng)式”的評(píng)論來(lái)降低學(xué)生的“畏難”心理，有勇氣說(shuō)出自己的想法。又例如在班級(jí)管理和教育過(guò)程中，職業(yè)教育教師可以用自身豐富的情感經(jīng)驗(yàn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。2.目標(biāo)激勵(lì)，職業(yè)教育本身具有一定的目標(biāo)向和指向性，目標(biāo)激勵(lì)正是以階段性教育目的為主要的指向性，激勵(lì)職業(yè)教育學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目標(biāo)激勵(lì)運(yùn)用在職業(yè)教育管理過(guò)程中，需要注意兩個(gè)方面：一是目標(biāo)設(shè)立的合理性，目標(biāo)不能夠脫離職業(yè)教育學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的實(shí)際，不能夠超越學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，目標(biāo)應(yīng)該是職業(yè)教育學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)到的，而不是為了難住學(xué)生；二是目標(biāo)的階段性，對(duì)于職業(yè)教育目標(biāo)而言，并不是單一而互相獨(dú)立的，所有的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是相互聯(lián)系的，應(yīng)該在一個(gè)總目標(biāo)下，設(shè)置多個(gè)分級(jí)目標(biāo)，激發(fā)職業(yè)教育學(xué)生的積極性和參與性。3.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，競(jìng)爭(zhēng)是客觀存在的，對(duì)于職業(yè)教育學(xué)生的成長(zhǎng)而言，競(jìng)爭(zhēng)是無(wú)處不在的，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的本質(zhì)是去深入挖掘?qū)W生的潛能，在職業(yè)教育管理中應(yīng)用適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)激烈是十分必要的，但同時(shí)職業(yè)教育教師應(yīng)該要把握好競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的尺度，可以更多地從學(xué)生的行為、表現(xiàn)等無(wú)形的潛能上作競(jìng)爭(zhēng)。
所謂賞識(shí)教育，實(shí)質(zhì)是一種尊重生命規(guī)律的教育理論，人在發(fā)展的不同的年齡階段，其身心發(fā)展特點(diǎn)和水平有所不同，賞識(shí)教育要遵循人的生命發(fā)展生長(zhǎng)規(guī)律教育。在職業(yè)教育管理領(lǐng)域，賞識(shí)教育尤為必要。職業(yè)教育的學(xué)生相比于學(xué)歷教育的學(xué)生，心理會(huì)產(chǎn)生自卑或低人一等的感覺(jué)。在職業(yè)教育管理領(lǐng)域中運(yùn)用賞識(shí)教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理、行為過(guò)程的'賞識(shí)，來(lái)糾正學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中職業(yè)教育學(xué)生的不良心理、行為，抓住學(xué)生渴望的心理，創(chuàng)建更好的職業(yè)教育氛圍。在職業(yè)教育管理中應(yīng)用賞識(shí)教育理論，應(yīng)注意做好以下幾個(gè)保障措施：
1.要確保職業(yè)教育者對(duì)賞識(shí)教育理念的正確認(rèn)識(shí)，一方面職業(yè)教育要培養(yǎng)教師的賞識(shí)教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念中的“表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)”的表現(xiàn)形式，創(chuàng)新賞識(shí)教育的手段，不妨試試給予學(xué)生無(wú)聲的鼓勵(lì)，這樣也會(huì)給職業(yè)教育學(xué)生帶來(lái)感激與溫暖，另一方面，職業(yè)教育教師必須要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定相關(guān)的教育方案，不能夠盲目套用成功經(jīng)驗(yàn)。要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生是發(fā)展中的人，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體，處處處于主體性地位，使之成為學(xué)習(xí)的主體。
2.要確保賞識(shí)教育的“度”，賞識(shí)教育的實(shí)施過(guò)程中，過(guò)度地對(duì)個(gè)體進(jìn)行賞識(shí)自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體的脆弱和自負(fù)感。職業(yè)教育教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)過(guò)程中，應(yīng)該適度的賞識(shí)和肯定，這樣會(huì)增加學(xué)生的自信心。職業(yè)教育教師在賞識(shí)教育過(guò)程中，要正確定位學(xué)生的潛能，做到賞識(shí)有度。3.要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生的關(guān)系是多面的：一方面，教師應(yīng)該在學(xué)生面前樹(shù)立威信，避免學(xué)生的逆反心理，促進(jìn)教師做出更加科學(xué)的教育方案；另一方面還要盡可能地獲取學(xué)生的信任，讓學(xué)生能夠與教師形成良好的“朋友”“伙伴”關(guān)系，有利于讓學(xué)生的個(gè)體賞識(shí)教育得到更充分的發(fā)揮，促使學(xué)生從職業(yè)教育中得到更多的收獲。
三、結(jié)束語(yǔ)。
教育是國(guó)家發(fā)展的根本，職業(yè)教育的發(fā)展也關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)的家庭和孩子。職業(yè)教育管理是一個(gè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的討論題，無(wú)論身處哪個(gè)時(shí)代，都是當(dāng)代職業(yè)教育教師需要深入思考、實(shí)踐，并不斷總結(jié)的課題。除了激勵(lì)理論、賞識(shí)教育理論之外，在職業(yè)教育管理中還有許多理論能夠有效地促進(jìn)職業(yè)教育的前進(jìn)。無(wú)論應(yīng)用何種教育理論，職業(yè)教育管理的本質(zhì)都是創(chuàng)造一個(gè)適于職業(yè)教育學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓職業(yè)教育學(xué)生更加綜合全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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