教案是教師為了開(kāi)展教學(xué)而編寫(xiě)的一種書(shū)面指導(dǎo)材料,它起著指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)活動(dòng)的作用。教案的編寫(xiě)要靈活應(yīng)變,根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。通過(guò)閱讀這些教案范例,你可以了解到不同教學(xué)情境下的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施方式。
獅子和兔子教案篇一
1、孩子們,這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)動(dòng)腦筋單元學(xué)習(xí)《獅子和兔子》,伸出小手和老師一起寫(xiě)課題。(獅是左右結(jié)構(gòu),寫(xiě)時(shí)左窄右寬。兔,兩只耳朵在上面,前腿短,后腿長(zhǎng),小點(diǎn)尾巴不能忘。)齊讀課題。
2、孩子們,瞧!調(diào)皮的詞語(yǔ)寶寶從課文中跳出來(lái)了,你們認(rèn)識(shí)嗎?出示溫故而知新
溫故而知新
百獸之王 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒
a、誰(shuí)來(lái)讀?(兩生讀)
b、讀詞語(yǔ),不僅要讀準(zhǔn)字音,還要讀出詞語(yǔ)的感情。來(lái),我們一起叫一遍詞語(yǔ)寶寶的名字,把他們送回課文中。
3、請(qǐng)看這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
目標(biāo)定方向:
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文,想一想:兔子笑什么?他想讓獅子明白什么?
明確了目標(biāo),就有了學(xué)習(xí)方向,我們一起朝著目標(biāo)出發(fā)好嗎?孩子們把語(yǔ)文書(shū)輕輕翻到68頁(yè)。
交流顯智慧
這是一只 的獅子。你是從哪些詞語(yǔ)或句子體會(huì)到的? 用“ ” 畫(huà)出來(lái),讀一讀。
(6分鐘)
(1)集體是力量的源泉,眾人是智慧的搖籃。哪個(gè)小隊(duì)來(lái)展示?
生:這是一只力氣大,脾氣也很大的獅子。
生:我們從第一段看出來(lái)的——“從前有一只獅子,他力氣很大,脾氣也很大。他自認(rèn)為是百獸之王,根本不把別的動(dòng)物放在眼里。”
師:其他小隊(duì)同意嗎?(生:同意)誰(shuí)來(lái)讀?
(1、老師聽(tīng)出來(lái)了,他在讀“也”和“根本”時(shí)加強(qiáng)了語(yǔ)氣,非常好。神氣十足的獅子。2、驕傲自大的獅子。3、捧起課本,我們像x那樣驕傲的讀。)
(2 )這是一只又疼又癢的獅子。
師:驕傲的獅子,但是當(dāng)一群紅螞蟻爬到它身上時(shí),咬得他——
生:接“又疼又癢”。
師:你有過(guò)“又疼又癢”的感覺(jué)嗎?
生1:有過(guò),夏天文字叮的時(shí)候又疼又癢。
生2:傷疤快好的時(shí)候也會(huì)又疼又癢。
師:又疼又癢的滋味兒真不好受!男孩們帶著這種體會(huì)齊讀第二段。
(3)這是一只筋疲力盡的獅子。
師:獅子為什么會(huì)筋疲力盡呢 ?出示第三段
獅子跳起來(lái),吼著、蹦著、翻滾著,想把紅螞蟻趕走,可是累得筋疲力盡,還是趕不走身上的螞蟻。
a、 師:又疼又癢的獅子大王會(huì)怎樣吼的?學(xué)一學(xué)。
師:獅子在那兒吼,到底想說(shuō)些什么呢?
生1:快走開(kāi),可惡的螞蟻!
生2:求求你了,別再咬我了。
生3:真討厭,煩人的螞蟻!
師:獅子一吼,地動(dòng)山搖,可是還是趕不走身上的小螞蟻。男孩一起讀
師:獅子翻滾是為了什么?
生1:為了把身上的螞蟻壓死。
生2:為了趕走身上的螞蟻。
師:孩子們說(shuō)的都對(duì)。此時(shí),你們就是渾身爬滿紅螞蟻的獅子,跳起來(lái),吼起來(lái),蹦起來(lái),翻滾著把紅螞蟻趕走。獅子們,這一番折騰,你們累嗎?用一個(gè)詞語(yǔ)形容你的感受。(生:筋疲力盡,有氣無(wú)力)來(lái)帶著這種感受齊讀第三段。
b、試著用“筋疲力盡”說(shuō)一句話。
(4)這是一只惱羞成怒的獅子。
師:聯(lián)系上下文想想獅子苦惱什么呢?生:自己力氣那么大,想盡辦法也沒(méi)有趕走身上的螞蟻。他又是因?yàn)槭裁炊??生:兔子在笑他,讓他沒(méi)面子。學(xué)學(xué)兔子“哧哧地笑”。
師:小兔子為什么笑呢?
生:
1、獅子的表現(xiàn)可笑。
2、兔子有辦法幫助獅子趕走紅螞蟻。
師:獅子又惱又羞,于是他徹底地——憤怒了,這就是——“惱羞成怒”。
師:惱羞成怒的獅子,你想說(shuō)什么呢?
生1:讀句子“笑什么?這討厭的東西沒(méi)叮你是不是?”
師:你評(píng)評(píng)他讀得好嗎?你來(lái)試試?一生讀。
師:惱羞成怒的獅子。全班一起來(lái)讀。
師:獅子大王,別生氣,小兔子的笑聲是友善的。
出示: 兔子笑嘻嘻地說(shuō):“如果紅螞蟻叮在我身上,我就跳到水里去。”
師:1、這只可愛(ài)的小兔子,請(qǐng)你讀——2、聰明的小兔子,你來(lái)讀——聰明靈氣的小兔子,原來(lái)他是想告訴獅子——快跳進(jìn)河里,讓河水沖走紅螞蟻。
師:一句話提醒了獅子,獅子縱身跳進(jìn)河里。我們來(lái)看68頁(yè)的插圖,你都看到了什么?學(xué)生自由談發(fā)現(xiàn)。
師:河水立即把獅子身上的紅螞蟻沖走了??吹竭@種情形,兔子怎么說(shuō):這回你明白了吧,光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。
出示:這回你明白了吧,光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。
師:自由讀這句話,同桌說(shuō)說(shuō)兔子想讓獅子明白什么?板書(shū):【動(dòng)腦筋 想辦法】
生:自由說(shuō)。
師:我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)了。趕快拿起筆,把你們說(shuō)的話寫(xiě)在70頁(yè)。
兔子在岸上說(shuō):“這回你明白了吧,光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。要想 。
設(shè)計(jì)流程:
1、自由填寫(xiě)。
2、小組交流。
3、推薦優(yōu)秀組員集體交流。
總結(jié):孩子們,兔子讓獅子明白了不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要想解決問(wèn)題,必須——?jiǎng)幽X筋想辦法。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中,遇到煩惱時(shí),必須——?jiǎng)幽X筋想辦法; 當(dāng)我們遇到困難時(shí)——?jiǎng)幽X筋想辦法。
3、二(5)班的孩子真會(huì)動(dòng)腦筋,老師想和你們合作讀讀這個(gè)有趣的童話故事好嗎。男孩讀旁白,壯小伙子讀獅子的話,女孩讀兔子的話。老師給你們配上優(yōu)美的音樂(lè)。捧起課本,亮開(kāi)你們的金嗓子。
設(shè)計(jì)流程:
1、同桌互相復(fù)述故事。
2、指名講故事。(兩生)
1、我們?cè)賮?lái)閱讀一個(gè)小故事——《司馬光砸缸》。
師:你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子?
2、孩子們,這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了愛(ài)動(dòng)腦筋的小兔子、司馬光。老師希望你們也能開(kāi)動(dòng)腦筋,多思考。
獅子和兔子教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要?jiǎng)幽X筋的道理。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ):“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等,體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要?jiǎng)幽X筋的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要?jiǎng)幽X筋的道理。
四、教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)猜謎導(dǎo)入,詞語(yǔ)復(fù)習(xí)。
t:上課。
s:老師好。
t:同學(xué)們好,請(qǐng)坐!
t:上課之前老師想先出兩個(gè)謎語(yǔ)給你們猜,有信心猜出來(lái)嗎?
s:有!
t:好。請(qǐng)看。
s:獅子。
t:第二個(gè)。
s:兔子。
t:太棒了,給自己一個(gè)掌聲。
s:棒棒我真棒!
t:今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)(獅子和兔子):板書(shū)課題:獅子和兔子。(齊讀兩遍)。
t:同學(xué)們,這么兩只動(dòng)物如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)得到,你想得到誰(shuí)?好,停下來(lái)。不管你想得到哪只,只要你能闖過(guò)他們?cè)O(shè)的陷阱,你就能得到它們。想先闖誰(shuí)的窩?我們情歌同學(xué)來(lái)探探路。
t:**你來(lái),你想闖誰(shuí)的?(兩次)。
t:我看大家都等不及了,算了,我們就直接沖進(jìn)去吧,把兩只都逮了。
t:(出示全部的)眼看就要攻下來(lái)了,只差一步,我們?cè)倥σ幌???qǐng)你們拿出聽(tīng)寫(xiě)紙。我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)。祝賀你們,你們闖關(guān)成功了。
t:觀察一下,你看到了什么?
t:嗯,那你覺(jué)得這只獅子怎么樣?(學(xué)生自由想象。)。
t:課文里的獅子又是什么樣的?請(qǐng)全班一起齊讀一下這一個(gè)自然段。獅子是什么樣的?自以為是,不把別人看在眼里。對(duì)了。
t:這里的自認(rèn)為你還可以把它改成哪個(gè)詞?所以認(rèn)為和以為是一對(duì)。
s:近義詞,
s:近義詞。
s:很痛。很癢。
t:很痛很癢說(shuō)明了獅子這時(shí)候感覺(jué)怎么樣?哇好開(kāi)心,好舒服?是嗎?
s:不是,
t:那是什么?
s:不高興,難受。
t:對(duì)了就是難受,我們能不能讀一讀難受的感覺(jué)出來(lái)?
s:能。
t:獅子這么難受,他用了幾個(gè)方法來(lái)趕螞蟻?成功了嗎?
四個(gè)方法,哪四個(gè)?
s:跳起來(lái),吼著,蹦著,翻滾著。
t:嗯。同學(xué)們?nèi)w起立,我們也來(lái)試著跳一跳,感受一下獅子跳完的感覺(jué)。但是在跳的時(shí)候不要太用力了會(huì)吵到下面的同學(xué)。我喊開(kāi)始在在原地輕輕地跳十下。感覺(jué)怎么樣?(個(gè)別提問(wèn))。
t:很累。
t:很累,獅子最后成功了嗎?
s:沒(méi)有。
t:反而累得。
s:筋疲力盡。
t:什么是筋疲力盡?
s:很累的意思,
t:對(duì)是很累,累得怎么樣?(出示課件)。
t:一點(diǎn)力氣也沒(méi)有。
t:很好,那你能不能根據(jù)這張圖片用筋疲力盡說(shuō)個(gè)句子呢?
(生舉例)。
t:也就在獅子累得筋疲力盡的時(shí)候,誰(shuí)笑嘻嘻地出場(chǎng)了?
s:兔子。
t:一起讀一下。
t:剛才在做動(dòng)作的時(shí)候,我從你們臉上我看到了一個(gè)詞。就在幻燈片上。
s:笑嘻嘻。
t:兔子不是蹦著,也不是跳著吼著,而是蹲著。
t:對(duì)了,我們和兔子一樣都是笑嘻嘻的。但是卻有一個(gè)不開(kāi)心的,誰(shuí)?
s:獅子?
t:你從哪里看出來(lái)?
s:惱羞成怒。
t:什么是惱羞成怒?
s:生氣。
t:是有這個(gè)意思,但是不夠具體,只解釋出怒的意思。那惱羞是什么意思?
s:害羞。
t:不對(duì),
t:好吧,大家既然都猜不出了,那我就偷偷地告訴你們把。
s:惱羞的意思是氣惱和羞愧。
t:你們覺(jué)得獅子在羞什么惱什么?
t:我堂堂一只百獸之王力氣那么大竟然趕不走小小的螞蟻。所以很慚愧。在我趕不走的時(shí)候兔子還在旁邊笑,我當(dāng)然會(huì)生氣。
t:可是熱心的兔子并沒(méi)有生氣,它是怎么做的?它說(shuō)這句話是什么意思?(提醒獅子、告訴獅子方法)。
t:就在兔子說(shuō)完后。獅子馬上反應(yīng)過(guò)來(lái),按照兔子的提醒,立即把紅螞蟻趕走了。
t:剛開(kāi)始獅子又吼、又蹦,累得筋疲力盡都趕不走紅螞蟻,說(shuō)明光憑力氣和發(fā)脾氣是沒(méi)有用的;后來(lái)在獅子的提醒下,跳進(jìn)河里,紅螞蟻被立即沖走了,這說(shuō)明遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋,想出有效的辦法才能真正把問(wèn)題解決。
t:提醒是什么意思?立即呢?
t:馬上奏效。最后兔子說(shuō)了什么?全班齊讀。
t:兔子說(shuō)的這句話實(shí)際上也是在告訴我們一個(gè)道理。(出示道理填空)。
學(xué)生試填(出示答案)。
t:請(qǐng)翻到語(yǔ)文天地把這個(gè)答案寫(xiě)在第三題。
t:寫(xiě)好的舉起手來(lái)。
t:嗯很好,接下來(lái)。課堂積累,吧這幾個(gè)好詞用三角號(hào)畫(huà)出來(lái)。畫(huà)好的同學(xué),試著用要想什么必須什么說(shuō)句子。
t:同學(xué)們的想象力真豐富。非常好,我們已經(jīng)知道了這個(gè)故事告訴我們(出示道理)。
t:那你能不能根據(jù)下列的提示,試著講講這個(gè)故事?一起來(lái)。
出示問(wèn)題,再來(lái)出示答案。
t:回去的話把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。積累一下自己容易寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)。
t:這節(jié)課上到這邊,下課。
s:謝謝老師。
吼蹦翻滾——趕不走。
(發(fā)脾氣)。
獅子。
跳到水里去——立即沖走。
(兔子提醒)。
七、教學(xué)反思。
《獅子和兔子》是第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事,說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。
根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),和新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求,我把“能有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語(yǔ),想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng),從而有感情地朗讀課文。
在教學(xué)第二自然段時(shí),有感情朗讀需在理解詞語(yǔ)“又疼又癢”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。為此,我充分地讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談“又疼又癢”是一種怎樣的感受,讓學(xué)生體會(huì)獅子被紅螞蟻叮咬的難受,從而讀好這段話。第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒(méi)有辦法趕走紅螞蟻,與后面四到八自然段兔子教獅子動(dòng)腦筋后解決了問(wèn)題而形成了鮮明的對(duì)比。第三自然段的學(xué)習(xí)主要從抓住描寫(xiě)?yīng){子動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)感受獅子的難受。這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生表演“跳”的動(dòng)作,明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滾”這四個(gè)動(dòng)作是力量的象征,也是獅子想趕走紅螞蟻的辦法。由于用盡了力氣,所以筋疲力盡。對(duì)“筋疲力盡”的理解也就變得不再困難。作為百獸之王的獅子,此時(shí)煩躁的舉動(dòng)被一只不起眼的兔子看見(jiàn),昔日的八面威風(fēng)到現(xiàn)在只能變成“惱羞成怒”。因?yàn)闅鈵溃驗(yàn)樾呃?,所以憤怒。讓學(xué)生再帶著對(duì)“惱羞成怒”的理解來(lái)讀出獅子此時(shí)的憤怒。最后引出兔子想出的辦法,明白用力氣和發(fā)脾氣都不能解決問(wèn)題,只有動(dòng)腦筋才能想出好辦法的道理。
這節(jié)課我努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣的教學(xué)特點(diǎn)??墒怯捎诮?jīng)驗(yàn)不足、臨時(shí)緊張等因素,在教學(xué)中的過(guò)渡語(yǔ)顯得不夠自然,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也缺乏一定的引導(dǎo)性。
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獅子和兔子教案篇三
獅子:吼蹦翻滾——趕不走(憑力氣、發(fā)脾氣沒(méi)用)。
兔子提醒:跳到水里去——立即沖走(動(dòng)腦筋解決問(wèn)題)。
七、教學(xué)反思。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生從整體上感知了這篇課文的內(nèi)容,鞏固了生字和詞語(yǔ),能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問(wèn)題,帶著問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí),教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,讓學(xué)生充分發(fā)揮了主人翁精神。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生也明白懂得遇到問(wèn)題的時(shí)候,不能光憑蠻力和發(fā)脾氣,應(yīng)該冷靜的思考,找出解決問(wèn)題的辦法。
存在問(wèn)題:在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文,理解課文內(nèi)容上顯得過(guò)于急躁,學(xué)生掌握起來(lái)還比較困難;在課文插圖和內(nèi)容的結(jié)合上還有待于提高,比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時(shí),學(xué)生可以利用插圖來(lái)進(jìn)行想象,獅子和兔子的心理活動(dòng)。
我相信,學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的,只要我勇于前進(jìn),繼續(xù)努力,教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題是會(huì)改善的,教學(xué)技能是會(huì)不斷提高的。
獅子和兔子教案篇四
一、教材分析:
《獅子和兔子》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事,說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文,站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。通過(guò)研讀,我認(rèn)為這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯,孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的形象刻畫(huà)得非常傳神,特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng),想象空間比較大。因此,這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
二、學(xué)情分析。
我們班的學(xué)生經(jīng)過(guò)了近兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力,加上大量的課外閱讀,學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固生字,繼續(xù)學(xué)寫(xiě)生字,在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)“筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對(duì)話的意思及其心理活動(dòng)。
3、認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋,不能光憑力氣和發(fā)脾氣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋,不能光憑力氣和發(fā)脾氣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對(duì)話的意思及其心理活動(dòng)。
根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),和新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求,我把“能有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文第8自然段兔子對(duì)獅子說(shuō)的話:“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的?!笔俏恼碌狞c(diǎn)睛之筆,總結(jié)了獅子遇到問(wèn)題不能解決的原因,是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這篇課文對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),篇幅較短,看似淺顯易懂,但含義深刻,特別是對(duì)兔子這個(gè)智者形象的掌握還不完全,比如理解“兔子對(duì)獅子笑什么?”這點(diǎn),如果不適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以引導(dǎo),學(xué)生很難理解這是一種善意的笑,而會(huì)粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。
五、教學(xué)過(guò)程:
第一環(huán)節(jié):默讀課文,練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
新課標(biāo)指出:“學(xué)生要具有日常口語(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神?!痹趯W(xué)習(xí)品讀課文之前,先以默讀的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容,再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事,來(lái)增加學(xué)生口頭表達(dá)能力。從而使學(xué)生自然地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中。這個(gè)環(huán)節(jié)我用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法引入新課。
第二環(huán)節(jié):細(xì)讀課文,突破重難點(diǎn),品味情趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感覺(jué)能力?!备鶕?jù)本課內(nèi)容我注意培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)讀課文中總結(jié)出獅子不能解決問(wèn)題的原因,感悟動(dòng)腦筋的重要性。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我用讀想結(jié)合的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,具體我是這樣思考的:全文共有8個(gè)自然段,第3自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒(méi)有辦法趕走紅螞蟻。與后面4到8自然段兔子教獅子動(dòng)腦筋后解決了問(wèn)題而形成了鮮明的對(duì)比。所以,我先讓學(xué)生自讀課文后思考:“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發(fā)脾氣在解決問(wèn)題呢?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)孩子朗讀。學(xué)生找到了答案以后,我就讓他讀一讀,再讓其他學(xué)生對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),我再引導(dǎo)這時(shí)的獅子是什么感受?再讓一個(gè)學(xué)生來(lái)讀,特別注重指導(dǎo)學(xué)生讀“獅子跳起來(lái)、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來(lái)體會(huì)獅子的憤怒。最后讓男孩子當(dāng)當(dāng)這只被紅螞蟻折磨的獅子來(lái)讀。設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發(fā)脾氣是沒(méi)有趕走紅螞蟻,沒(méi)有解決問(wèn)題的。一方面也是讓孩子感受獅子的憤怒。進(jìn)而更好地理解詞語(yǔ)“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。接著我讓學(xué)生理解兔子的笑是“善意的笑”,問(wèn)他們:獅子在那痛苦不堪,兔子卻在那笑,兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請(qǐng)學(xué)生從文中找一找答案讀一讀。如果孩子還不知道從何答起,就提示他們:答案就在課文中,讓我們聯(lián)系上下文來(lái)看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在幫助獅子出主意,并且讓獅子明白道理,所以是善意的笑。這樣設(shè)計(jì)是為了照顧學(xué)生閱讀的個(gè)體差異,以讀帶學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及獨(dú)立閱讀能力。想像兔子和獅子的心理活動(dòng)。最后我問(wèn):此時(shí),兔子還想再幫幫獅子,那他還讓獅子明白了什么呢?孩子們回答:“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的”。我接著問(wèn):“那要想解決問(wèn)題,必須怎么樣呢?”學(xué)生會(huì)很快想到要?jiǎng)幽X筋。這時(shí)我出示語(yǔ)文天地中的練習(xí)題:兔子在岸上說(shuō):“這回你明白了吧,光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。要想xxx,必須xxxx?!边@樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生知道遇事還應(yīng)冷靜下來(lái),再動(dòng)腦筋想辦法。
第三環(huán)節(jié):動(dòng)腦拓展。
要讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中動(dòng)腦的好習(xí)慣,就要把課文的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。我從獅子通過(guò)這件事,它會(huì)說(shuō)什么呢?這個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到:通過(guò)學(xué)習(xí)課文,小朋友明白了什么呢?舉例說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生明白在日常生活中動(dòng)腦筋的重要性,要養(yǎng)成常動(dòng)腦的好習(xí)慣。
第四環(huán)節(jié):指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)部分生字。
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出:寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ),寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)是第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。由于時(shí)間限制,所以本課時(shí)我只安排了三個(gè)字的.書(shū)寫(xiě):“醒、解、決”這三個(gè)字。
1、請(qǐng)孩子觀察這些字在田字格中的位置,說(shuō)一說(shuō)他們的筆畫(huà)順序。再找一找他們的重點(diǎn)筆畫(huà)和每部分在田字格的位置,最后用鉛筆描一描。
2、我協(xié)助學(xué)習(xí)“醒、解、決”,提醒學(xué)生“醒”字左邊不是“西”,要多一橫。
3、學(xué)生各自在田字格中練習(xí)寫(xiě)字,再與同桌交換,互相說(shuō)一說(shuō)同桌寫(xiě)字的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
獅子和兔子教案篇五
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)讀讀、議議,了解獅子和兔子的表現(xiàn),體會(huì)兔子的笑,從中明白道理。
教具準(zhǔn)備:生字卡片,課件
1、繼續(xù)識(shí)記生字詞。
2、讀懂課文,受到教育,養(yǎng)成動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、開(kāi)火車抽讀生字卡片,并口頭組詞。
2、聽(tīng)寫(xiě)本課文重點(diǎn)詞語(yǔ):
一群、解決、提醒、討厭、發(fā)怒、筋疲力盡、惱羞成怒
3、指名說(shuō)說(shuō)課文講了什么?(課件出示)
二、品讀體會(huì)
1、自讀第一自然段
(1)說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的獅子?
(2)學(xué)生反饋后,集體小結(jié)。
2、引言:這只兇猛的獅子遇到了什么麻煩?
(1)指名讀第二自然段后,學(xué)生反饋。
(2)結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“又疼又癢”。
3、過(guò)渡:面對(duì)自己的麻煩,獅子是怎樣對(duì)待的?兔子為他出了什么主意?
(1)集體讀第三至第八自然段。
(2)小組討論:(課件出示)
a、獅子是怎樣對(duì)付這個(gè)困難的?
b、兔子為獅子出了什么主意?
c、兔子想讓獅子明白什么?他為什么不直說(shuō)?
(3)小組代表匯報(bào),教師小結(jié)。
4、學(xué)生再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生想象:(課件出示)
(1)“兔子蹲在一邊哧哧地笑?!蓖米釉谛κ裁矗?/p>
(2)“一句話提醒了獅子。”獅子這時(shí)會(huì)怎么想呢?
(3)“河水立即把紅螞蟻沖走了。”獅子又是怎樣想的?他神情是怎樣的呢?
5、小組說(shuō)說(shuō)想象的內(nèi)容,再寫(xiě)下來(lái)。
三、總結(jié)全文。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
3、教師總結(jié):
這只兇猛的獅子雖然力大無(wú)比,可面對(duì)紅螞蟻的叮咬時(shí),光憑力氣和發(fā)脾氣卻奈何不了紅螞蟻,最后還是兔子提醒他,用了一個(gè)十分簡(jiǎn)單的辦法就把紅螞蟻趕走了。看來(lái)當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí),光著急、害怕是不行的,而應(yīng)當(dāng)積極動(dòng)腦筋,想出既簡(jiǎn)單又好用的辦法才是最重要的。
獅子和兔子教案篇六
從前,有一只獅子,他力氣很大,脾氣也很大。他自認(rèn)為是百獸之王,根本不把別的動(dòng)物放在眼里。
一天,獅子躺在草叢中曬太陽(yáng),沒(méi)想到一群紅螞蟻爬到他身上,咬得他又疼又癢。
獅子跳起來(lái),吼著、蹦著、翻滾著,想把紅螞蟻趕走,可是累得筋疲力盡,還是趕不走身上的螞蟻。
兔子蹲在一邊“哧哧”地笑。
獅子惱羞成怒:“笑什么?這討厭的東西沒(méi)叮你是不是?”
兔子笑嘻嘻地說(shuō):“如果紅螞蟻叮在我身上,我就跳到水里去。”
一句話提醒了獅子,他縱身跳進(jìn)河里,河水立即把紅螞蟻沖走了。
兔子在岸上說(shuō):“這回你明白了吧,光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的?!?/p>
獅子和兔子教案篇七
《獅子和兔子》是一充滿童真童趣的寓言故事?!蔼{子”是一種兇猛的野獸,被稱為“百獸之王”,“兔子”則是一種性格溫順,身體嬌小的動(dòng)物,這兩種強(qiáng)弱對(duì)比十分鮮明,通過(guò)朗讀感受啟發(fā)學(xué)生光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的,要靠動(dòng)腦筋,想辦法來(lái)解決。
1、認(rèn)讀本課生字新詞,練習(xí)正確書(shū)寫(xiě);
2、正確、流利、有感情的朗讀課文;
3、理解兔子最后說(shuō)的話,懂得遇到問(wèn)題,光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的,應(yīng)該積極動(dòng)腦筋,想辦法解決問(wèn)題。
正確識(shí)記生字,并加以書(shū)寫(xiě)。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文;
2、讀懂課文,受到教育、養(yǎng)成動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的習(xí)慣。
生字卡片,教學(xué)掛圖、小黑板
2課時(shí)
1、認(rèn)讀本課生字新詞,練習(xí)正確書(shū)寫(xiě);
2、正確、流利、有感情的朗讀課文;
3、懂得遇到問(wèn)題,光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的,應(yīng)該積極動(dòng)腦筋 想辦法解決問(wèn)題。
讀準(zhǔn)字音,讀通句子并能有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)本課生字,重點(diǎn)學(xué)習(xí)“蹲”“?!薄芭薄靶选?/p>
今天老師帶來(lái)兩個(gè)新朋友,你們看,他們是誰(shuí)?(出示圖片:獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進(jìn)課文,讀一讀這個(gè)有趣的故事吧?。◣煱鍟?shū):獅子和兔子)
1、閱讀要求。
(1)選擇輕聲讀或者默讀的方式,自由讀課文。遇到生字詞、長(zhǎng)句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。
(3)小組內(nèi)分段輪流讀課文,做到讀準(zhǔn)確、讀通順,小組內(nèi)互相正音。
2、檢查識(shí)字情況。
3、教師出示本課生字,詞,指導(dǎo)認(rèn)讀,識(shí)記。
4、整體感知,齊讀課文。想:這課文講了一個(gè)什么故事?
1、抽讀田字格中的生字,并擴(kuò)詞。
2、交流識(shí)字方法。
3、學(xué)生認(rèn)真觀察字形,提出書(shū)寫(xiě)難點(diǎn),教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。群:左上方中間的“-”要伸到右側(cè)去。怒,右上方是“又”,不要寫(xiě)成“口”。
4、教師范寫(xiě),學(xué)生描摹。
5.生獨(dú)立完成生字。
1、有感情地朗讀課文。
2、了解獅子的表現(xiàn),體會(huì)兔子的笑,從中明白道理。
有感情地朗讀課文。
了解獅子的表現(xiàn),體會(huì)兔子的笑,從中明白道理。
生字卡片、掛圖
1、開(kāi)火車抽讀生字,練習(xí)擴(kuò)詞。
2、聽(tīng)寫(xiě)本課生詞。
一群 叮咬 筋疲力盡 惱羞成怒 討厭 提醒 解決
3、出示文中帶有生詞的句子,練習(xí)流利地朗讀。
4、用自己的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
1、師問(wèn):這一只兇猛的獅子遇到了什么麻煩?
(1)生答:獅子受到紅螞蟻的叮。
(2)引讀課文第2自然段,理解詞語(yǔ)“又疼又癢”。
2、:紅螞蟻的叮咬又疼又癢,實(shí)在難以忍受,面對(duì)自己遇到的麻煩,獅子是如何對(duì)待的?
(1)指名生反饋。
(2)引讀課文第3自然段,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,理解獅子的表現(xiàn)。
a.“蹦著”:獅子蹦著是為了什么?(希望紅螞蟻從身上掉下來(lái))
b.“翻滾著”:獅子為什么不停翻滾著?(希望壓死紅螞蟻)
c.“筋疲力盡”:獅子為什么會(huì)筋疲力盡?(理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來(lái)解決問(wèn)題,結(jié)果用盡氣力也解決不了)
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第2自然段。
(1)理解:“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出聲來(lái)。
(2)聯(lián)系上下文,懂得:兔子在笑獅子遭到紅螞蟻的叮咬,只顧著發(fā)脾氣與花力氣,根本就解決不了問(wèn)題。
4、引導(dǎo):看到兔子在一旁發(fā)笑,獅子又是如何表現(xiàn)的?
(1)學(xué)生發(fā)言。
(2)引讀課文第5自然段。
(3)理解:“惱羞成怒”。
a.“惱”:獅子因什么而惱火?(甩不掉紅螞蟻而惱火)
b.“羞”:獅子為什么覺(jué)得羞愧?(拿紅螞蟻沒(méi)辦法而羞愧)
c.“怒”:獅子惱羞成怒時(shí)是怎么說(shuō)的?(指導(dǎo)有感情地朗讀課文第5自然段)
(1)指名讀課文第6自然段。引導(dǎo)理解
a.“笑嘻嘻”——對(duì)于獅子的蠻橫無(wú)理,兔子并不與他計(jì)較。
b.“如果紅螞蟻叮在我的身上,我就跳到水里去?!薄@是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法,幫助獅子解決問(wèn)題。
c.生有感情的朗讀課文第6自然段。
6、:那兔子說(shuō)的這個(gè)辦法管用嗎?
(1)指導(dǎo)反饋。
(2)引讀課文第7自然段。
(3)理解:“立即”——立刻、馬上。體會(huì)兔子所說(shuō)的辦法十分有效。
7、討論:兔子這樣做,是想讓獅子明白什么呢?引讀課文最后一自然段。
說(shuō)說(shuō):自己怎樣理解兔子說(shuō)的話。
8、:兔子這樣做是為了讓獅子明白,雖然他的力氣很大,但遇到問(wèn)題時(shí),光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的,關(guān)鍵還得認(rèn)真動(dòng)腦筋,想有效的辦法才能真正把問(wèn)題解決清楚。
1、學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。
2、談?wù)劊簩W(xué)了這個(gè)故事,你有什么收獲?
3、:是呀,一只兇猛威武的獅子雖然力大無(wú)比,可面對(duì)紅螞蟻的叮咬時(shí),光憑著力氣與發(fā)脾氣,卻奈何不了紅螞蟻,最后,還是兔子提醒他,用了一個(gè)十分簡(jiǎn)單的辦法就輕易地把紅螞蟻趕走了??磥?lái)當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí),光著急、害怕是不行的,而應(yīng)該積極懂腦筋,想處既簡(jiǎn)單又好用的辦法才是最重要的。
把這課文講給爸爸媽媽聽(tīng)。
獅子和兔子
獅子: 吼 蹦 翻滾——趕不走
兔子: 跳到水里去 ——立即沖走
(動(dòng)腦筋——解決問(wèn)題)
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生從整體上感知了這課文的內(nèi)容,鞏固了生字和詞語(yǔ),能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問(wèn)題,帶著問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí),教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,讓學(xué)生充分發(fā)揮了主人翁。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生也明白懂得遇到問(wèn)題的時(shí)候,不能光憑蠻力和發(fā)脾氣,應(yīng)該冷靜的思考,找出解決問(wèn)題的辦法。
存在問(wèn)題:在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文,理解課文內(nèi)容上顯得過(guò)于急躁,學(xué)生掌握起來(lái)還比較困難;在課文插圖可內(nèi)容的結(jié)合上還有待于提高,比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時(shí),學(xué)生可以利用插圖來(lái)進(jìn)行想象,獅子和兔子的心理活動(dòng)。
獅子和兔子教案篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要?jiǎng)幽X筋的道理。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ):“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等,體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要?jiǎng)幽X筋的道理。
認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要?jiǎng)幽X筋的道理。
多媒體課件
(一)猜謎導(dǎo)入,詞語(yǔ)復(fù)習(xí)
t:上課
s:老師好
t:同學(xué)們好,請(qǐng)坐!
t:上課之前老師想先出兩個(gè)謎語(yǔ)給你們猜,有信心猜出來(lái)嗎?
s:有!
t:好。請(qǐng)看。
s:獅子。
t:第二個(gè)
s:兔子
t:太棒了,給自己一個(gè)掌聲。
s:棒棒我真棒!
t:今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)(獅子和兔子):板書(shū)課題:獅子和兔子。(齊讀兩遍)
t:同學(xué)們,這么兩只動(dòng)物如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)得到,你想得到誰(shuí)?好,停下來(lái)。不管你想得到哪只,只要你能闖過(guò)他們?cè)O(shè)的陷阱,你就能得到它們。想先闖誰(shuí)的窩?我們情歌同學(xué)來(lái)探探路。
t:**你來(lái),你想闖誰(shuí)的?(兩次)
t:我看大家都等不及了,算了,我們就直接沖進(jìn)去吧,把兩只都逮了。
t:(出示全部的)眼看就要攻下來(lái)了,只差一步,我們?cè)倥σ幌???qǐng)你們拿出聽(tīng)寫(xiě)紙。我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)。祝賀你們,你們闖關(guān)成功了。
t:觀察一下,你看到了什么?
s:我看到了獅子和兔子。
t:嗯,那你覺(jué)得這只獅子怎么樣?(學(xué)生自由想象。)
t:課文里的獅子又是什么樣的?請(qǐng)全班一起齊讀一下這一個(gè)自然段。獅子是什么樣的?自以為是,不把別人看在眼里。對(duì)了。
t:這里的自認(rèn)為你還可以把它改成哪個(gè)詞?所以認(rèn)為和以為是一對(duì)。
s:近義詞,
s:近義詞。
s:很痛。很癢。
t:很痛很癢說(shuō)明了獅子這時(shí)候感覺(jué)怎么樣?哇好開(kāi)心,好舒服?是嗎?
s:不是,
t:那是什么?
s:不高興,難受。
t:對(duì)了就是難受,我們能不能讀一讀難受的感覺(jué)出來(lái)?
s:能。
t:獅子這么難受,他用了幾個(gè)方法來(lái)趕螞蟻?成功了嗎?
四個(gè)方法,哪四個(gè)?
s:跳起來(lái),吼著,蹦著,翻滾著。
t:嗯。同學(xué)們?nèi)w起立,我們也來(lái)試著跳一跳,感受一下獅子跳完的感覺(jué)。但是在跳的時(shí)候不要太用力了會(huì)吵到下面的同學(xué)。我喊開(kāi)始在在原地輕輕地跳十下。感覺(jué)怎么樣?(個(gè)別提問(wèn))
t:很累。
t:很累,獅子最后成功了嗎?
s:沒(méi)有。
t:反而累得
s:筋疲力盡
t:什么是筋疲力盡?
s:很累的意思,
t:對(duì)是很累,累得怎么樣?(出示課件)
t:一點(diǎn)力氣也沒(méi)有。
t:很好,那你能不能根據(jù)這張圖片用筋疲力盡說(shuō)個(gè)句子呢?
(生舉例)
t:也就在獅子累得筋疲力盡的時(shí)候,誰(shuí)笑嘻嘻地出場(chǎng)了?
s:兔子
t:一起讀一下。
t:剛才在做動(dòng)作的時(shí)候,我從你們臉上我看到了一個(gè)詞。就在幻燈片上。
s:笑嘻嘻。
t:兔子不是蹦著,也不是跳著吼著,而是蹲著。
t:對(duì)了,我們和兔子一樣都是笑嘻嘻的。但是卻有一個(gè)不開(kāi)心的,誰(shuí)?
s:獅子?
t:你從哪里看出來(lái)?
s:惱羞成怒。
t:什么是惱羞成怒?
s:生氣。
t:是有這個(gè)意思,但是不夠具體,只解釋出怒的意思。那惱羞是什么意思?
s:害羞
t:不對(duì),
t:好吧,大家既然都猜不出了,那我就偷偷地告訴你們把。
s:惱羞的意思是氣惱和羞愧。
t:你們覺(jué)得獅子在羞什么惱什么?
......
t:我堂堂一只百獸之王力氣那么大竟然趕不走小小的螞蟻。所以很慚愧。在我趕不走的時(shí)候兔子還在旁邊笑,我當(dāng)然會(huì)生氣。
t:可是熱心的兔子并沒(méi)有生氣,它是怎么做的?它說(shuō)這句話是什么意思?(提醒獅子、告訴獅子方法)
t:就在兔子說(shuō)完后。獅子馬上反應(yīng)過(guò)來(lái),按照兔子的提醒,立即把紅螞蟻趕走了。
t:剛開(kāi)始獅子又吼、又蹦,累得筋疲力盡都趕不走紅螞蟻,說(shuō)明光憑力氣和發(fā)脾氣是沒(méi)有用的;后來(lái)在獅子的提醒下,跳進(jìn)河里,紅螞蟻被立即沖走了,這說(shuō)明遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋,想出有效的辦法才能真正把問(wèn)題解決。
t:提醒是什么意思?立即呢?
t:可見(jiàn)兔子的方法確實(shí)好用。
t:馬上奏效。最后兔子說(shuō)了什么?全班齊讀。
t:兔子說(shuō)的這句話實(shí)際上也是在告訴我們一個(gè)道理。(出示道理填空)
學(xué)生試填(出示答案)
t:請(qǐng)翻到語(yǔ)文天地把這個(gè)答案寫(xiě)在第三題。
t:寫(xiě)好的舉起手來(lái)。
t:嗯很好,接下來(lái)。課堂積累,吧這幾個(gè)好詞用三角號(hào)畫(huà)出來(lái)。畫(huà)好的同學(xué),試著用要想什么必須什么說(shuō)句子。
t:同學(xué)們的想象力真豐富。非常好,我們已經(jīng)知道了這個(gè)故事告訴我們(出示道理)
t:那你能不能根據(jù)下列的提示,試著講講這個(gè)故事?一起來(lái)。
出示問(wèn)題,再來(lái)出示答案。
t:回去的話把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。積累一下自己容易寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)。
t:這節(jié)課上到這邊,下課。
s:謝謝老師。
獅子和兔子
吼 蹦 翻滾——趕不走
(發(fā) 脾 氣)
獅子
跳到水里去 ——立即沖走
(兔子提醒)
《獅子和兔子》是第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事,說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。
根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),和新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求,我把“能有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語(yǔ),想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng),從而有感情地朗讀課文。
在教學(xué)第二自然段時(shí),有感情朗讀需在理解詞語(yǔ)“又疼又癢”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。為此,我充分地讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談“又疼又癢”是一種怎樣的感受,讓學(xué)生體會(huì)獅子被紅螞蟻叮咬的難受,從而讀好這段話。第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒(méi)有辦法趕走紅螞蟻,與后面四到八自然段兔子教獅子動(dòng)腦筋后解決了問(wèn)題而形成了鮮明的對(duì)比。第三自然段的學(xué)習(xí)主要從抓住描寫(xiě)?yīng){子動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)感受獅子的難受。這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生表演“跳”的動(dòng)作,明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滾”這四個(gè)動(dòng)作是力量的象征,也是獅子想趕走紅螞蟻的辦法。由于用盡了力氣,所以筋疲力盡。對(duì)“筋疲力盡”的理解也就變得不再困難。作為百獸之王的獅子,此時(shí)煩躁的舉動(dòng)被一只不起眼的兔子看見(jiàn),昔日的八面威風(fēng)到現(xiàn)在只能變成“惱羞成怒”。因?yàn)闅鈵?,因?yàn)樾呃ⅲ詰嵟?。讓學(xué)生再帶著對(duì)“惱羞成怒”的理解來(lái)讀出獅子此時(shí)的憤怒。最后引出兔子想出的辦法,明白用力氣和發(fā)脾氣都不能解決問(wèn)題,只有動(dòng)腦筋才能想出好辦法的道理。
這節(jié)課我努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣的教學(xué)特點(diǎn)??墒怯捎诮?jīng)驗(yàn)不足、臨時(shí)緊張等因素,在教學(xué)中的過(guò)渡語(yǔ)顯得不夠自然,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也缺乏一定的引導(dǎo)性。
獅子和兔子教案篇九
片段一:
師:在你們的心目中,獅子是怎樣的呢?
生:獅子讓人感覺(jué)到害怕,特別的兇猛.
生:小獅子也比較可愛(ài).讓人喜歡.
生:小獅子有時(shí)候也比較聰明.
……。
師:今天我們學(xué)習(xí)的這一篇課文中的小獅子又是怎樣的呢?讓我們一起走進(jìn)這篇課文.
(學(xué)生自由讀課文后交流)。
生:在這篇課文中,這只獅子是力氣大,脾氣大,根本不把別的小動(dòng)物看在眼里.
生:它是一只驕傲的獅子.
生:它是一只看不起別人的獅子.
生:它是一只高傲自大的獅子.
生:它是一只自以為是的獅子.
……。
(學(xué)生讀課文進(jìn)一步體會(huì)這只獅子的高大與自以為是,再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)來(lái)有感情的讀一讀課文.)。
片段二:
師:這么高大的一只獅子會(huì)不會(huì)有麻煩呢?
生:一群紅螞蟻爬到獅子的身上.
師:獅子是怎樣的感受呢?
生:咬得它又疼又癢.
(學(xué)生體會(huì)又疼又癢的感受)。
師:我們還可以從哪些動(dòng)作中可以看出獅子被紅螞蟻咬得難受.
學(xué)生讀一讀,找出課文的句子,并用圓圈圈出來(lái).
生:獅子跳起來(lái),吼著,蹦著,翻滾著.
師:獅子跳起來(lái),吼著,蹦著,翻滾著.它用盡力氣,發(fā)著脾氣,結(jié)果怎樣呢?
生:它累得筋疲力盡,還是趕不走紅螞蟻.
學(xué)生理解"筋疲力盡"是什么意思?
師:你在什么時(shí)候有這種感覺(jué)呢?
生:在我長(zhǎng)跑以后會(huì)有筋疲力盡的感覺(jué).
生:在我?guī)蛬寢尭赏昊钜院笥羞@種感覺(jué).
獅子為什么會(huì)“筋疲力盡”?
(理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來(lái)解決問(wèn)題,結(jié)果用盡力氣也解決不了)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。
……。
片段三:
師:兔子先是“哧哧”的笑,兔子在笑什么?
生:兔子在笑話獅子被螞蟻折騰的翻跟頭,卻還是不能趕走身上的螞蟻.
生:小兔子笑那么強(qiáng)壯的獅子被螞蟻咬得受不了,卻也不動(dòng)腦想辦法.
指名讀第6自然段,引導(dǎo)理解“笑嘻嘻”,體會(huì)兔子并不計(jì)較獅子的蠻橫無(wú)理,還在幫獅子。
練習(xí)表演讀第6自然段,體會(huì)兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法,幫助獅子解決問(wèn)題。
師:從“立即”一詞中而可以看出兔子說(shuō)的辦法管用,體會(huì)動(dòng)腦筋就能輕松解決問(wèn)題。
師:兔子是想讓獅子明白什么呢?(出示兔子說(shuō)的話)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。
教師總結(jié):是呀,一只兇猛威武的獅子雖然力大無(wú)比,可面對(duì)紅螞蟻的叮咬時(shí),光憑力氣與發(fā)脾氣,怎么都奈何不了紅螞蟻,最后還是兔子提醒他,用了一個(gè)十分簡(jiǎn)單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了。看來(lái)我們遇到問(wèn)題時(shí),光生氣、著急、害怕是不行的,而應(yīng)該積極動(dòng)腦筋,相出既簡(jiǎn)單又好用的辦法才是最重要的。
教學(xué)反思:《獅子和兔子》是一篇充滿童真童趣的寓言故事。“獅子”是一種兇猛的野獸,被稱為“百獸之王”,“兔子”則是一種性格溫順,身體嬌小的動(dòng)物,這兩種強(qiáng)弱對(duì)比十分鮮明,通過(guò)朗讀感受啟發(fā)學(xué)生:光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的,要靠動(dòng)腦筋,想辦法來(lái)解決。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生從整體上感知了這篇課文的內(nèi)容,能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問(wèn)題,帶著問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí),教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了主人翁精神。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生也明白遇到問(wèn)題的時(shí)候,不能光憑蠻力和發(fā)脾氣,應(yīng)該冷靜的思考,找出解決問(wèn)題的辦法。
存在問(wèn)題:在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文,理解課文內(nèi)容上顯得過(guò)于急躁,學(xué)生掌握起來(lái)還比較困難;對(duì)于發(fā)散學(xué)生思維的培養(yǎng)方面做的不夠好.比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時(shí),教學(xué)時(shí)可以利用插圖來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行想象,這時(shí)候的獅子和兔子的心理在想些什么呢?"一句話提醒了獅子"獅子又在想什么呢?但我相信,學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的,只要我勇于前進(jìn),繼續(xù)努力,教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題是會(huì)改善的,教學(xué)技能是會(huì)不斷提高的。
獅子和兔子教案篇十
《獅子和兔子》是十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。寫(xiě)的是獅子被螞蟻叮咬,不勝其煩,兔子啟發(fā)他開(kāi)動(dòng)腦筋,跳到水里,擺脫了螞蟻的故事,從反面說(shuō)明不動(dòng)腦筋光憑力氣和發(fā)脾氣是不能解決問(wèn)題的。這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯,孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的形象刻畫(huà)非常傳神,特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng),想象空間也比較大。因此,這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。
我班學(xué)生經(jīng)過(guò)近兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力,加上大量的課外閱讀,學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此根據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求以及我班學(xué)生的情況,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
首先,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
其次,理解重點(diǎn)詞語(yǔ):“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等,體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。
最后,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要?jiǎng)幽X筋的道理。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生充分感知了這篇課文的內(nèi)容,能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問(wèn)題,帶著問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí),教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了主人翁精神。這篇課文較為簡(jiǎn)單,所以在引導(dǎo)孩子有感情地朗讀這方面,我主要是采用邊讀邊評(píng),在對(duì)話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆悠綍r(shí)有養(yǎng)成對(duì)話的好習(xí)慣,所以這個(gè)環(huán)節(jié)還是比較輕松地達(dá)到。我把重心轉(zhuǎn)移到以表達(dá)為中心來(lái),自我感覺(jué)“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這幾個(gè)詞語(yǔ)教得比較飽滿:孩子們想象的空間比較大,他們自由的發(fā)揮,讓課堂充滿了活力。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生也明白遇到問(wèn)題的時(shí)候,不能光憑蠻力和發(fā)脾氣,應(yīng)該冷靜的思考,找出解決問(wèn)題的辦法。
存在問(wèn)題:首先是指導(dǎo)朗讀不到位,不深入,重點(diǎn)字詞學(xué)生掌握不扎實(shí)。其次在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文,理解課文內(nèi)容上顯得過(guò)于急躁,學(xué)生掌握起來(lái)還比較困難;對(duì)于發(fā)散學(xué)生思維的培養(yǎng)方面做的不夠好.比如“兔子笑什么?”獅子趕走螞蟻后,想對(duì)兔子說(shuō)些什么呢?”課后還可以補(bǔ)充提問(wèn)“學(xué)完課文,你想對(duì)獅子和兔子說(shuō)些什么?”再讓學(xué)生同桌互相說(shuō),然后全班交流。最后讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)寫(xiě)話,這樣孩子就覺(jué)得比較輕松,寫(xiě)出來(lái)的話,也變地生動(dòng)活潑,孩子在寬松的氛圍中寫(xiě)話激發(fā)了他們寫(xiě)作的興趣,這也是老師所期望的。
我相信,學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的,只要我勇于前進(jìn),繼續(xù)努力,教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題是會(huì)改善的,教學(xué)技能是會(huì)不斷提高的。
獅子和兔子教案篇十一
生:是一只兇猛的獅子。
生:是一只霸道的獅子。
生:是一只驕傲自大的獅子。
生:是一只不會(huì)動(dòng)腦筋的獅子。
生:是一只力氣大,脾氣也很大,自以為是的獅子。
師:孩子們你們的想象力真豐富,那么霸道的獅子會(huì)遇到困難嗎?
生:會(huì)的。
師:那么他遇到了怎樣的困難呢?
生:他遇到了紅螞蟻的襲擊。
生:一群紅螞蟻爬到他身上要的他又疼又癢。
師:獅子的表現(xiàn)如何?請(qǐng)大家用三角標(biāo)出來(lái)。
生:跳、吼、翻滾著。
師:獅子累的筋疲力盡那“筋疲力盡”是什么意思?
生:就是使用了全身的力氣后一點(diǎn)而力氣也沒(méi)有了。
生:因?yàn)樗?、吼著、蹦著、翻滾著,想把紅螞蟻趕走,最后一點(diǎn)力氣都沒(méi)了。
師:很好,誰(shuí)能把筋疲力盡的感覺(jué)讀一讀呢。
生試著讀一讀。
師:你們覺(jué)得他讀得怎么樣?
生:為我覺(jué)得它讀出了了筋疲力盡的感覺(jué),最后好像一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)了。
師:那就讓我們帶著這種感覺(jué)也讀一讀。
全班試讀。
生:有。
生:在和爸爸媽媽爬山,爬到半山腰的時(shí)候。
生:在學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),我參加長(zhǎng)跑時(shí)。
生:上次我們班在進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形比賽,同學(xué)們參加訓(xùn)練時(shí)。
師:誰(shuí)能用“筋疲力盡”說(shuō)一句話。
生:我有一天在體育場(chǎng)跑了好幾圈,累得我筋疲力盡。
生:夏天我媽媽帶我去游泳,我游了一個(gè)多小時(shí),累得我筋疲力盡。
生:有一天夜里,蚊子吵醒了我,我打蚊子打得筋疲力盡。(生笑)。
生:假期爸爸帶我旅游,我們玩了許多景點(diǎn),最后累的筋疲力盡。
師:看來(lái),這位同學(xué)很會(huì)觀察生活,說(shuō)出這么生動(dòng)的句子。
生:“兔子你真夠朋友,你的良苦用心我終于明白了?!啊?/p>
生:獅子說(shuō):“謝謝你小兔子是你讓我明白了遇到困難一定要?jiǎng)幽X筋想辦法。
教學(xué)反思:
在最后的十幾分鐘,我特意安排了讓學(xué)生寫(xiě)話。我知道學(xué)生寫(xiě)話有些困難,先讓學(xué)生自由的說(shuō)獅子對(duì)兔子說(shuō)了什么,再讓學(xué)生同桌互相說(shuō),然后全班交流。最后讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)寫(xiě)話,這樣孩子就覺(jué)得比較輕松,寫(xiě)出來(lái)的話,也變地生動(dòng)活潑,孩子在寬松的氛圍中寫(xiě)話激發(fā)了他們寫(xiě)作的興趣,這也是老師所期望的。
獅子和兔子教案篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師大家好,今天我和大家交流的是二年級(jí)下冊(cè)《獅子和兔子》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn),教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)向大家簡(jiǎn)要介紹。
《獅子和兔子》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事,說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文,站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。通過(guò)研讀,我認(rèn)為這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯,孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的形象刻畫(huà)得非常傳神,特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng),想象空間比較大。因此,這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
我們班的學(xué)生經(jīng)過(guò)了近兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力,加上大量的課外閱讀,學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。
根據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求以及我班學(xué)生的情況,我制定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):1、復(fù)習(xí)鞏固生字,繼續(xù)學(xué)寫(xiě)生字,在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)“筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對(duì)話的意思及其心理活動(dòng)。
3、認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋,不能光憑力氣和發(fā)脾氣。
1.認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋,不能光憑力氣和發(fā)脾氣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對(duì)話的意思及其心理活動(dòng)。
根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),和新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求,我把“能有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文第8自然段兔子對(duì)獅子說(shuō)的話:“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。”是文章的點(diǎn)睛之筆,總結(jié)了獅子遇到問(wèn)題不能解決的原因,是理解的'重點(diǎn)和難點(diǎn)。這篇課文對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),篇幅較短,看似淺顯易懂,但含義深刻,特別是對(duì)兔子這個(gè)智者形象的掌握還不完全,比如理解“兔子對(duì)獅子笑什么?”這點(diǎn),如果不適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以引導(dǎo),學(xué)生很難理解這是一種善意的笑,而會(huì)粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。
以下是我的設(shè)計(jì)思路:
第一環(huán)節(jié):默讀課文,練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
新課標(biāo)指出:“學(xué)生要具有日??谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。”在學(xué)習(xí)品讀課文之前,先以默讀的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容,再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事,來(lái)增加學(xué)生口頭表達(dá)能力。從而使學(xué)生自然地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中。這個(gè)環(huán)節(jié)我用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法引入新課。
第二環(huán)節(jié):細(xì)讀課文,突破重難點(diǎn),品味情趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感覺(jué)能力。”根據(jù)本課內(nèi)容我注意培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)讀課文中總結(jié)出獅子不能解決問(wèn)題的原因,感悟動(dòng)腦筋的重要性。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我用讀想結(jié)合的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,具體我是這樣思考的:全文共有8個(gè)自然段,第3自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒(méi)有辦法趕走紅螞蟻。與后面4到8自然段兔子教獅子動(dòng)腦筋后解決了問(wèn)題而形成了鮮明的對(duì)比。所以,我先讓學(xué)生自讀課文后思考:“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發(fā)脾氣在解決問(wèn)題呢?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)孩子朗讀。學(xué)生找到了答案以后,我就讓他讀一讀,再讓其他學(xué)生對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),我再引導(dǎo)這時(shí)的獅子是什么感受?再讓一個(gè)學(xué)生來(lái)讀,特別注重指導(dǎo)學(xué)生讀“獅子跳起來(lái)、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來(lái)體會(huì)獅子的憤怒。最后讓男孩子當(dāng)當(dāng)這只被紅螞蟻折磨的獅子來(lái)讀。設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發(fā)脾氣是沒(méi)有趕走紅螞蟻,沒(méi)有解決問(wèn)題的。一方面也是讓孩子感受獅子的憤怒。進(jìn)而更好地理解詞語(yǔ)“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。接著我讓學(xué)生理解兔子的笑是“善意的笑”,問(wèn)他們:獅子在那痛苦不堪,兔子卻在那笑,兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請(qǐng)學(xué)生從文中找一找答案讀一讀。如果孩子還不知道從何答起,就提示他們:答案就在課文中,讓我們聯(lián)系上下文來(lái)看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在幫助獅子出主意,并且讓獅子明白道理,所以是善意的笑。這樣設(shè)計(jì)是為了照顧學(xué)生閱讀的個(gè)體差異,以讀帶學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及獨(dú)立閱讀能力。想像兔子和獅子的心理活動(dòng)。最后我問(wèn):此時(shí),兔子還想再幫幫獅子,那他還讓獅子明白了什么呢?孩子們回答:“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的”。我接著問(wèn):“那要想解決問(wèn)題,必須怎么樣呢?”學(xué)生會(huì)很快想到要?jiǎng)幽X筋。這時(shí)我出示語(yǔ)文天地中的練習(xí)題:兔子在岸上說(shuō):“這回你明白了吧,光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。要想——,必須——?!边@樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生知道遇事還應(yīng)冷靜下來(lái),再動(dòng)腦筋想辦法。
第三環(huán)節(jié):動(dòng)腦拓展。
要讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中動(dòng)腦的好習(xí)慣,就要把課文的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。我從獅子通過(guò)這件事,它會(huì)說(shuō)什么呢?這個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到:通過(guò)學(xué)習(xí)課文,小朋友明白了什么呢?舉例說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生明白在日常生活中動(dòng)腦筋的重要性,要養(yǎng)成常動(dòng)腦的好習(xí)慣。
第四環(huán)節(jié):指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)部分生字。
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出:寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ),寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)是第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。由于時(shí)間限制,所以本課時(shí)我只安排了三個(gè)字的書(shū)寫(xiě):“醒、解、決”這三個(gè)字。
1、請(qǐng)孩子觀察這些字在田字格中的位置,說(shuō)一說(shuō)他們的筆畫(huà)順序。再找一找他們的重點(diǎn)筆畫(huà)和每部分在田字格的位置,最后用鉛筆描一描。
2、我協(xié)助學(xué)習(xí)“醒、解、決”,提醒學(xué)生“醒”字左邊不是“西”,要多一橫。
3、學(xué)生各自在田字格中練習(xí)寫(xiě)字,再與同桌交換,互相說(shuō)一說(shuō)同桌寫(xiě)字的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
獅子:吼蹦翻滾——趕不走(憑力氣、發(fā)脾氣沒(méi)用)。
兔子提醒:跳到水里去——立即沖走(動(dòng)腦筋解決問(wèn)題)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生從整體上感知了這篇課文的內(nèi)容,鞏固了生字和詞語(yǔ),能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問(wèn)題,帶著問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí),教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,讓學(xué)生充分發(fā)揮了主人翁精神。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生也明白懂得遇到問(wèn)題的時(shí)候,不能光憑蠻力和發(fā)脾氣,應(yīng)該冷靜的思考,找出解決問(wèn)題的辦法。
存在問(wèn)題:在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文,理解課文內(nèi)容上顯得過(guò)于急躁,學(xué)生掌握起來(lái)還比較困難;在課文插圖和內(nèi)容的結(jié)合上還有待于提高,比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時(shí),學(xué)生可以利用插圖來(lái)進(jìn)行想象,獅子和兔子的心理活動(dòng)。
我相信,學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的,只要我勇于前進(jìn),繼續(xù)努力,教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題是會(huì)改善的,教學(xué)技能是會(huì)不斷提高的。
獅子和兔子教案篇十三
《獅子和兔子》是第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事,說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文,站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。通過(guò)研讀,我認(rèn)為這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯,孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的形象刻畫(huà)得非常傳神,特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng),想象空間比較大。因此,這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
我班的學(xué)生經(jīng)過(guò)了近兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力,加上大量的課外閱讀,學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此,根據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求以及我班學(xué)生的情況,我制定了本課總的教學(xué)目標(biāo):
1、練習(xí)用“認(rèn)—想—寫(xiě)—用”的步驟和方法獨(dú)立識(shí)字。認(rèn)識(shí)生字13個(gè),“癢、盡、蹲、羞、叮、嘻、憑、脾”。會(huì)寫(xiě)生字9個(gè),“群、咬、疲、怒、討、厭、醒、解、決”。
2、朗讀課文,理解獅子、兔子對(duì)話的意思,認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題要冷靜、動(dòng)腦筋想辦法,不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
3、想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。
根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),和新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求,我把“能有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文第8自然段兔子對(duì)獅子說(shuō)的話:“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的?!笔俏恼碌狞c(diǎn)睛之筆,總結(jié)了獅子遇到問(wèn)題不能解決的原因,是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這篇課文對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),篇幅較短,看似淺顯易懂,但含義深刻,特別是對(duì)兔子這個(gè)智者形象的掌握還不完全,比如理解“兔子對(duì)獅子笑什么?”這點(diǎn),如果不適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以引導(dǎo),學(xué)生很難理解這是一種善意的笑,而會(huì)粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。
這篇課文我安排了兩個(gè)課時(shí)教學(xué)。
第一課時(shí)的課時(shí)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、練習(xí)用“認(rèn)—想—寫(xiě)—用”的步驟和方法獨(dú)立識(shí)字13個(gè)。學(xué)寫(xiě)9個(gè)生字,集中指導(dǎo)“群”字和詞語(yǔ)“討厭”。
第二課時(shí)的課時(shí)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固生字,繼續(xù)學(xué)寫(xiě)生字,在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)“筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對(duì)話的意思及其心理活動(dòng)。
3、認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋,不能光憑力氣和發(fā)脾氣。
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí):
以下是我的設(shè)計(jì)思路:
第一環(huán)節(jié):默讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。
新課標(biāo)指出:“學(xué)生要具有日??谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。在學(xué)習(xí)品讀課文之前,以默讀的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容,再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事,來(lái)增加學(xué)生口頭表達(dá)能力。從而使學(xué)生自然地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中。
第二環(huán)節(jié):細(xì)讀課文,突破重難點(diǎn),品味情趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感覺(jué)能力?!备鶕?jù)本課內(nèi)容我注意培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)讀課文中總結(jié)出獅子不能解決問(wèn)題的原因,感悟動(dòng)腦筋的重要性。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于如何突破這個(gè)重難點(diǎn)我是這樣思考的:全文共有8個(gè)自然段,第3自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒(méi)有辦法趕走紅螞蟻。與后面4到8自然段兔子教獅子動(dòng)腦筋后解決了問(wèn)題而形成了鮮明的對(duì)比。所以,我先讓學(xué)生自讀課文后思考:“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發(fā)脾氣在解決問(wèn)題呢?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)孩子朗讀。學(xué)生找到了答案以后,我就讓他讀一讀,再讓其他學(xué)生對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),我再引導(dǎo)這時(shí)的獅子是什么感受?再讓一個(gè)學(xué)生來(lái)讀,特別注重指導(dǎo)學(xué)生讀“獅子跳起來(lái)、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來(lái)體會(huì)獅子的憤怒。最后讓男孩子當(dāng)當(dāng)這只被紅螞蟻折磨的獅子來(lái)讀。設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發(fā)脾氣是沒(méi)有趕走紅螞蟻,沒(méi)有解決問(wèn)題的。一方面也是讓孩子感受獅子的憤怒。理解詞語(yǔ)“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。接著我讓學(xué)生理解兔子的笑是“善意的笑”,問(wèn)他們:獅子在那痛苦不堪,兔子卻在那笑,兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請(qǐng)學(xué)生從文中找一找答案讀一讀。如果孩子還不知道從何答起,就提示他們:答案就在課文中,讓我們聯(lián)系上下文來(lái)看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在幫助獅子出主意,并且讓獅子明白道理,所以是善意的笑。這樣設(shè)計(jì)是為了照顧學(xué)生閱讀的個(gè)體差異,以讀帶學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及獨(dú)立閱讀能力。想像兔子和獅子的心理活動(dòng)。最后我問(wèn):此時(shí),兔子還想再幫幫獅子,那他還讓獅子明白了什么呢?孩子們回答:“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的”。我接著問(wèn):“那要想解決問(wèn)題,必須怎么樣呢?”學(xué)生會(huì)很快想到要?jiǎng)幽X筋。這時(shí)我出示語(yǔ)文天地中的練習(xí)題:兔子在岸上說(shuō):“這回你明白了吧,光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。要想——,必須——?!边@樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生知道遇事還應(yīng)冷靜下來(lái),再動(dòng)腦筋想辦法。
第三環(huán)節(jié):動(dòng)腦拓展。
要讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中動(dòng)腦的好習(xí)慣,就要把課文的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。我從獅子通過(guò)這件事,它會(huì)說(shuō)什么呢?這個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到:通過(guò)學(xué)習(xí)課文,小朋友明白了什么呢?舉例說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生明白在日常生活中動(dòng)腦筋的重要性,要養(yǎng)成常動(dòng)腦的好習(xí)慣。
第四環(huán)節(jié):指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)部分生字。
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出:寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ),寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)是第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。由于時(shí)間限制,所以本課時(shí)我只安排了三個(gè)字的書(shū)寫(xiě):課文最好三個(gè)生字“醒、解、決”。
1、請(qǐng)孩子觀察這些字在田字格中的位置,說(shuō)一說(shuō)他們的筆畫(huà)順序。再找一找他們的重點(diǎn)筆畫(huà)和每部分在田字格的位置,最后用鉛筆描一描。
2、我協(xié)助學(xué)習(xí)“醒、解、決”,提醒學(xué)生“醒”字左邊不是“西”,要多一橫。
3、學(xué)生各自在田字格中練習(xí)寫(xiě)字,再與同桌交換,互相說(shuō)一說(shuō)同桌寫(xiě)字的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
獅子和兔子教案篇十四
《獅子和兔子》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事,說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文,站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。
通過(guò)研讀,我認(rèn)為這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯,孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的形象刻畫(huà)得非常傳神,特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng),想象空間比較大。因此,這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
我們班的學(xué)生經(jīng)過(guò)了近兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力,加上大量的課外閱讀,學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。
根據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求以及我班學(xué)生的情況,我制定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固生字,繼續(xù)學(xué)寫(xiě)生字,在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)“筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對(duì)話的意思及其心理活動(dòng)。
3、認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋,不能光憑力氣和發(fā)脾氣。
1、認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋,不能光憑力氣和發(fā)脾氣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對(duì)話的意思及其心理活動(dòng)。
根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),和新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求,我把“能有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
本文第8自然段兔子對(duì)獅子說(shuō)的話:“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。”是文章的點(diǎn)睛之筆,總結(jié)了獅子遇到問(wèn)題不能解決的原因,是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這篇課文對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),篇幅較短,看似淺顯易懂,但含義深刻,特別是對(duì)兔子這個(gè)智者形象的掌握還不完全,比如理解“兔子對(duì)獅子笑什么?”這點(diǎn),如果不適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以引導(dǎo),學(xué)生很難理解這是一種善意的笑,而會(huì)粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。
以下是我的設(shè)計(jì)思路:
新課標(biāo)指出:“學(xué)生要具有日??谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神?!痹趯W(xué)習(xí)品讀課文之前,先以默讀的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容,再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事,來(lái)增加學(xué)生口頭表達(dá)能力。從而使學(xué)生自然地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中。這個(gè)環(huán)節(jié)我用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法引入新課。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感覺(jué)能力。”根據(jù)本課內(nèi)容我注意培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)讀課文中總結(jié)出獅子不能解決問(wèn)題的原因,感悟動(dòng)腦筋的重要性。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了突破這個(gè)難點(diǎn),我用讀想結(jié)合的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,具體我是這樣思考的:全文共有8個(gè)自然段,第3自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒(méi)有辦法趕走紅螞蟻。與后面4到8自然段兔子教獅子動(dòng)腦筋后解決了問(wèn)題而形成了鮮明的對(duì)比。所以,我先讓學(xué)生自讀課文后思考:“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發(fā)脾氣在解決問(wèn)題呢?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)孩子朗讀。
學(xué)生找到了答案以后,我就讓他讀一讀,再讓其他學(xué)生對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),我再引導(dǎo)這時(shí)的獅子是什么感受?再讓一個(gè)學(xué)生來(lái)讀,特別注重指導(dǎo)學(xué)生讀“獅子跳起來(lái)、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來(lái)體會(huì)獅子的憤怒。最后讓男孩子當(dāng)當(dāng)這只被紅螞蟻折磨的獅子來(lái)讀。設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發(fā)脾氣是沒(méi)有趕走紅螞蟻,沒(méi)有解決問(wèn)題的。
一方面也是讓孩子感受獅子的憤怒。進(jìn)而更好地理解詞語(yǔ)“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。接著我讓學(xué)生理解兔子的笑是“善意的笑”,問(wèn)他們:獅子在那痛苦不堪,兔子卻在那笑,兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請(qǐng)學(xué)生從文中找一找答案讀一讀。如果孩子還不知道從何答起,就提示他們:答案就在課文中,讓我們聯(lián)系上下文來(lái)看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在幫助獅子出主意,并且讓獅子明白道理,所以是善意的笑。這樣設(shè)計(jì)是為了照顧學(xué)生閱讀的個(gè)體差異,以讀帶學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及獨(dú)立閱讀能力。
想像兔子和獅子的心理活動(dòng)。最后我問(wèn):此時(shí),兔子還想再幫幫獅子,那他還讓獅子明白了什么呢?孩子們回答:“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的”。我接著問(wèn):“那要想解決問(wèn)題,必須怎么樣呢?”學(xué)生會(huì)很快想到要?jiǎng)幽X筋。這時(shí)我出示語(yǔ)文天地中的練習(xí)題:兔子在岸上說(shuō):“這回你明白了吧,光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。要想——,必須——?!边@樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生知道遇事還應(yīng)冷靜下來(lái),再動(dòng)腦筋想辦法。
要讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中動(dòng)腦的好習(xí)慣,就要把課文的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。我從獅子通過(guò)這件事,它會(huì)說(shuō)什么呢?這個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到:通過(guò)學(xué)習(xí)課文,小朋友明白了什么呢?舉例說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生明白在日常生活中動(dòng)腦筋的重要性,要養(yǎng)成常動(dòng)腦的好習(xí)慣。
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出:寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ),寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)是第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。由于時(shí)間限制,所以本課時(shí)我只安排了三個(gè)字的書(shū)寫(xiě):“醒、解、決”這三個(gè)字。
1、請(qǐng)孩子觀察這些字在田字格中的位置,說(shuō)一說(shuō)他們的筆畫(huà)順序。再找一找他們的重點(diǎn)筆畫(huà)和每部分在田字格的位置,最后用鉛筆描一描。
2、我協(xié)助學(xué)習(xí)“醒、解、決”,提醒學(xué)生“醒”字左邊不是“西”,要多一橫。
3、學(xué)生各自在田字格中練習(xí)寫(xiě)字,再與同桌交換,互相說(shuō)一說(shuō)同桌寫(xiě)字的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
獅子:吼蹦翻滾——趕不走(憑力氣、發(fā)脾氣沒(méi)用)。
兔子提醒:跳到水里去——立即沖走(動(dòng)腦筋解決問(wèn)題)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生從整體上感知了這篇課文的內(nèi)容,鞏固了生字和詞語(yǔ),能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問(wèn)題,帶著問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí),教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,讓學(xué)生充分發(fā)揮了主人翁精神。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生也明白懂得遇到問(wèn)題的時(shí)候,不能光憑蠻力和發(fā)脾氣,應(yīng)該冷靜的思考,找出解決問(wèn)題的辦法。
存在問(wèn)題:在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文,理解課文內(nèi)容上顯得過(guò)于急躁,學(xué)生掌握起來(lái)還比較困難;在課文插圖和內(nèi)容的結(jié)合上還有待于提高,比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時(shí),學(xué)生可以利用插圖來(lái)進(jìn)行想象,獅子和兔子的心理活動(dòng)。
我相信,學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的,只要我勇于前進(jìn),繼續(xù)努力,教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題是會(huì)改善的,教學(xué)技能是會(huì)不斷提高的。
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