教案是教師為了開(kāi)展教學(xué)而編寫(xiě)的一種書(shū)面指導(dǎo)材料，它起著指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)活動(dòng)的作用。教案的編寫(xiě)要靈活應(yīng)變，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。通過(guò)閱讀這些教案范例，你可以了解到不同教學(xué)情境下的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施方式。
獅子和兔子教案篇一
1、孩子們，這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)動(dòng)腦筋單元學(xué)習(xí)《獅子和兔子》，伸出小手和老師一起寫(xiě)課題。（獅是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)左窄右寬。兔，兩只耳朵在上面，前腿短，后腿長(zhǎng)，小點(diǎn)尾巴不能忘。）齊讀課題。
2、孩子們，瞧！調(diào)皮的詞語(yǔ)寶寶從課文中跳出來(lái)了，你們認(rèn)識(shí)嗎？出示溫故而知新
溫故而知新
百獸之王 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒
a、誰(shuí)來(lái)讀？（兩生讀）
b、讀詞語(yǔ)，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出詞語(yǔ)的感情。來(lái)，我們一起叫一遍詞語(yǔ)寶寶的名字，把他們送回課文中。
3、請(qǐng)看這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
目標(biāo)定方向：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，想一想：兔子笑什么？他想讓獅子明白什么？
明確了目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)方向，我們一起朝著目標(biāo)出發(fā)好嗎？孩子們把語(yǔ)文書(shū)輕輕翻到68頁(yè)。
交流顯智慧
這是一只 的獅子。你是從哪些詞語(yǔ)或句子體會(huì)到的？ 用“ ” 畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
（6分鐘）
（1）集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。哪個(gè)小隊(duì)來(lái)展示？
生：這是一只力氣大，脾氣也很大的獅子。
生：我們從第一段看出來(lái)的——“從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認(rèn)為是百獸之王，根本不把別的動(dòng)物放在眼里。”
師：其他小隊(duì)同意嗎？（生：同意）誰(shuí)來(lái)讀？
（1、老師聽(tīng)出來(lái)了，他在讀“也”和“根本”時(shí)加強(qiáng)了語(yǔ)氣，非常好。神氣十足的獅子。2、驕傲自大的獅子。3、捧起課本，我們像x那樣驕傲的讀。）
（2 ）這是一只又疼又癢的獅子。
師：驕傲的獅子，但是當(dāng)一群紅螞蟻爬到它身上時(shí)，咬得他——
生：接“又疼又癢”。
師：你有過(guò)“又疼又癢”的感覺(jué)嗎？
生1：有過(guò)，夏天文字叮的時(shí)候又疼又癢。
生2：傷疤快好的時(shí)候也會(huì)又疼又癢。
師：又疼又癢的滋味兒真不好受！男孩們帶著這種體會(huì)齊讀第二段。
（3）這是一只筋疲力盡的獅子。
師：獅子為什么會(huì)筋疲力盡呢 ？出示第三段
獅子跳起來(lái)，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。
a、 師：又疼又癢的獅子大王會(huì)怎樣吼的？學(xué)一學(xué)。
師：獅子在那兒吼，到底想說(shuō)些什么呢？
生1：快走開(kāi)，可惡的螞蟻！
生2：求求你了，別再咬我了。
生3：真討厭，煩人的螞蟻！
師：獅子一吼，地動(dòng)山搖，可是還是趕不走身上的小螞蟻。男孩一起讀
師：獅子翻滾是為了什么？
生1：為了把身上的螞蟻壓死。
生2：為了趕走身上的螞蟻。
師：孩子們說(shuō)的都對(duì)。此時(shí)，你們就是渾身爬滿紅螞蟻的獅子，跳起來(lái)，吼起來(lái)，蹦起來(lái)，翻滾著把紅螞蟻趕走。獅子們，這一番折騰，你們累嗎？用一個(gè)詞語(yǔ)形容你的感受。（生：筋疲力盡，有氣無(wú)力）來(lái)帶著這種感受齊讀第三段。
b、試著用“筋疲力盡”說(shuō)一句話。
（4）這是一只惱羞成怒的獅子。
師：聯(lián)系上下文想想獅子苦惱什么呢？生：自己力氣那么大，想盡辦法也沒(méi)有趕走身上的螞蟻。他又是因?yàn)槭裁炊?？生：兔子在笑他，讓他沒(méi)面子。學(xué)學(xué)兔子“哧哧地笑”。
師：小兔子為什么笑呢？
生：
1、獅子的表現(xiàn)可笑。
2、兔子有辦法幫助獅子趕走紅螞蟻。
師：獅子又惱又羞，于是他徹底地——憤怒了，這就是——“惱羞成怒”。
師：惱羞成怒的獅子，你想說(shuō)什么呢？
生1：讀句子“笑什么？這討厭的東西沒(méi)叮你是不是？”
師：你評(píng)評(píng)他讀得好嗎？你來(lái)試試？一生讀。
師：惱羞成怒的獅子。全班一起來(lái)讀。
師：獅子大王，別生氣，小兔子的笑聲是友善的。
出示： 兔子笑嘻嘻地說(shuō)：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。”
師：1、這只可愛(ài)的小兔子，請(qǐng)你讀——2、聰明的小兔子，你來(lái)讀——聰明靈氣的小兔子，原來(lái)他是想告訴獅子——快跳進(jìn)河里，讓河水沖走紅螞蟻。
師：一句話提醒了獅子，獅子縱身跳進(jìn)河里。我們來(lái)看68頁(yè)的插圖，你都看到了什么？學(xué)生自由談發(fā)現(xiàn)。
師：河水立即把獅子身上的紅螞蟻沖走了?？吹竭@種情形，兔子怎么說(shuō)：這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。
出示：這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。
師：自由讀這句話，同桌說(shuō)說(shuō)兔子想讓獅子明白什么？板書(shū)：【動(dòng)腦筋 想辦法】
生：自由說(shuō)。
師：我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)了。趕快拿起筆，把你們說(shuō)的話寫(xiě)在70頁(yè)。
兔子在岸上說(shuō)：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。要想 。
設(shè)計(jì)流程：
1、自由填寫(xiě)。
2、小組交流。
3、推薦優(yōu)秀組員集體交流。
總結(jié)：孩子們，兔子讓獅子明白了不能光憑力氣和發(fā)脾氣，要想解決問(wèn)題，必須——?jiǎng)幽X筋想辦法。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中，遇到煩惱時(shí)，必須——?jiǎng)幽X筋想辦法； 當(dāng)我們遇到困難時(shí)——?jiǎng)幽X筋想辦法。
3、二（5）班的孩子真會(huì)動(dòng)腦筋，老師想和你們合作讀讀這個(gè)有趣的童話故事好嗎。男孩讀旁白，壯小伙子讀獅子的話，女孩讀兔子的話。老師給你們配上優(yōu)美的音樂(lè)。捧起課本，亮開(kāi)你們的金嗓子。
設(shè)計(jì)流程：
1、同桌互相復(fù)述故事。
2、指名講故事。（兩生）
1、我們?cè)賮?lái)閱讀一個(gè)小故事——《司馬光砸缸》。
師：你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？
2、孩子們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了愛(ài)動(dòng)腦筋的小兔子、司馬光。老師希望你們也能開(kāi)動(dòng)腦筋，多思考。
獅子和兔子教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要?jiǎng)幽X筋的道理。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要?jiǎng)幽X筋的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要?jiǎng)幽X筋的道理。
四、教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）猜謎導(dǎo)入，詞語(yǔ)復(fù)習(xí)。
t:上課。
s:老師好。
t:同學(xué)們好，請(qǐng)坐！
t:上課之前老師想先出兩個(gè)謎語(yǔ)給你們猜，有信心猜出來(lái)嗎？
s:有！
t:好。請(qǐng)看。
s:獅子。
t:第二個(gè)。
s:兔子。
t:太棒了，給自己一個(gè)掌聲。
s:棒棒我真棒！
t:今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)（獅子和兔子）：板書(shū)課題：獅子和兔子。（齊讀兩遍）。
t:同學(xué)們，這么兩只動(dòng)物如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)得到，你想得到誰(shuí)？好，停下來(lái)。不管你想得到哪只，只要你能闖過(guò)他們?cè)O(shè)的陷阱，你就能得到它們。想先闖誰(shuí)的窩？我們情歌同學(xué)來(lái)探探路。
t:**你來(lái)，你想闖誰(shuí)的？（兩次）。
t:我看大家都等不及了，算了，我們就直接沖進(jìn)去吧，把兩只都逮了。
t:（出示全部的）眼看就要攻下來(lái)了，只差一步，我們?cè)倥σ幌?？?qǐng)你們拿出聽(tīng)寫(xiě)紙。我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)。祝賀你們，你們闖關(guān)成功了。
t:觀察一下，你看到了什么？
t:嗯，那你覺(jué)得這只獅子怎么樣？（學(xué)生自由想象。）。
t:課文里的獅子又是什么樣的？請(qǐng)全班一起齊讀一下這一個(gè)自然段。獅子是什么樣的？自以為是，不把別人看在眼里。對(duì)了。
t:這里的自認(rèn)為你還可以把它改成哪個(gè)詞？所以認(rèn)為和以為是一對(duì)。
s:近義詞，
s:近義詞。
s:很痛。很癢。
t:很痛很癢說(shuō)明了獅子這時(shí)候感覺(jué)怎么樣？哇好開(kāi)心，好舒服？是嗎？
s:不是，
t:那是什么？
s:不高興，難受。
t:對(duì)了就是難受，我們能不能讀一讀難受的感覺(jué)出來(lái)？
s：能。
t：獅子這么難受，他用了幾個(gè)方法來(lái)趕螞蟻？成功了嗎？
四個(gè)方法，哪四個(gè)？
s:跳起來(lái)，吼著，蹦著，翻滾著。
t:嗯。同學(xué)們?nèi)w起立，我們也來(lái)試著跳一跳，感受一下獅子跳完的感覺(jué)。但是在跳的時(shí)候不要太用力了會(huì)吵到下面的同學(xué)。我喊開(kāi)始在在原地輕輕地跳十下。感覺(jué)怎么樣？（個(gè)別提問(wèn)）。
t:很累。
t:很累，獅子最后成功了嗎？
s:沒(méi)有。
t:反而累得。
s:筋疲力盡。
t:什么是筋疲力盡？
s:很累的意思，
t:對(duì)是很累，累得怎么樣？（出示課件）。
t:一點(diǎn)力氣也沒(méi)有。
t:很好，那你能不能根據(jù)這張圖片用筋疲力盡說(shuō)個(gè)句子呢？
（生舉例）。
t:也就在獅子累得筋疲力盡的時(shí)候，誰(shuí)笑嘻嘻地出場(chǎng)了？
s:兔子。
t:一起讀一下。
t:剛才在做動(dòng)作的時(shí)候，我從你們臉上我看到了一個(gè)詞。就在幻燈片上。
s:笑嘻嘻。
t:兔子不是蹦著，也不是跳著吼著，而是蹲著。
t:對(duì)了，我們和兔子一樣都是笑嘻嘻的。但是卻有一個(gè)不開(kāi)心的，誰(shuí)？
s:獅子？
t:你從哪里看出來(lái)？
s:惱羞成怒。
t:什么是惱羞成怒？
s:生氣。
t:是有這個(gè)意思，但是不夠具體，只解釋出怒的意思。那惱羞是什么意思？
s:害羞。
t:不對(duì)，
t:好吧，大家既然都猜不出了，那我就偷偷地告訴你們把。
s:惱羞的意思是氣惱和羞愧。
t:你們覺(jué)得獅子在羞什么惱什么？
t:我堂堂一只百獸之王力氣那么大竟然趕不走小小的螞蟻。所以很慚愧。在我趕不走的時(shí)候兔子還在旁邊笑，我當(dāng)然會(huì)生氣。
t:可是熱心的兔子并沒(méi)有生氣，它是怎么做的？它說(shuō)這句話是什么意思？（提醒獅子、告訴獅子方法）。
t:就在兔子說(shuō)完后。獅子馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，按照兔子的提醒，立即把紅螞蟻趕走了。
t:剛開(kāi)始獅子又吼、又蹦，累得筋疲力盡都趕不走紅螞蟻，說(shuō)明光憑力氣和發(fā)脾氣是沒(méi)有用的；后來(lái)在獅子的提醒下，跳進(jìn)河里，紅螞蟻被立即沖走了，這說(shuō)明遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，想出有效的辦法才能真正把問(wèn)題解決。
t:提醒是什么意思？立即呢？
t:馬上奏效。最后兔子說(shuō)了什么？全班齊讀。
t:兔子說(shuō)的這句話實(shí)際上也是在告訴我們一個(gè)道理。（出示道理填空）。
學(xué)生試填（出示答案）。
t:請(qǐng)翻到語(yǔ)文天地把這個(gè)答案寫(xiě)在第三題。
t:寫(xiě)好的舉起手來(lái)。
t:嗯很好，接下來(lái)。課堂積累，吧這幾個(gè)好詞用三角號(hào)畫(huà)出來(lái)。畫(huà)好的同學(xué)，試著用要想什么必須什么說(shuō)句子。
t:同學(xué)們的想象力真豐富。非常好，我們已經(jīng)知道了這個(gè)故事告訴我們（出示道理）。
t:那你能不能根據(jù)下列的提示，試著講講這個(gè)故事？一起來(lái)。
出示問(wèn)題，再來(lái)出示答案。
t:回去的話把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。積累一下自己容易寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)。
t:這節(jié)課上到這邊，下課。
s:謝謝老師。
吼蹦翻滾——趕不走。
（發(fā)脾氣）。
獅子。
跳到水里去——立即沖走。
（兔子提醒）。
七、教學(xué)反思。
《獅子和兔子》是第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。
根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，和新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語(yǔ)，想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)，從而有感情地朗讀課文。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，有感情朗讀需在理解詞語(yǔ)“又疼又癢”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。為此，我充分地讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談“又疼又癢”是一種怎樣的感受，讓學(xué)生體會(huì)獅子被紅螞蟻叮咬的難受，從而讀好這段話。第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒(méi)有辦法趕走紅螞蟻，與后面四到八自然段兔子教獅子動(dòng)腦筋后解決了問(wèn)題而形成了鮮明的對(duì)比。第三自然段的學(xué)習(xí)主要從抓住描寫(xiě)?yīng){子動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)感受獅子的難受。這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生表演“跳”的動(dòng)作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滾”這四個(gè)動(dòng)作是力量的象征，也是獅子想趕走紅螞蟻的辦法。由于用盡了力氣，所以筋疲力盡。對(duì)“筋疲力盡”的理解也就變得不再困難。作為百獸之王的獅子，此時(shí)煩躁的舉動(dòng)被一只不起眼的兔子看見(jiàn)，昔日的八面威風(fēng)到現(xiàn)在只能變成“惱羞成怒”。因?yàn)闅鈵溃驗(yàn)樾呃?，所以憤怒。讓學(xué)生再帶著對(duì)“惱羞成怒”的理解來(lái)讀出獅子此時(shí)的憤怒。最后引出兔子想出的辦法，明白用力氣和發(fā)脾氣都不能解決問(wèn)題，只有動(dòng)腦筋才能想出好辦法的道理。
這節(jié)課我努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣的教學(xué)特點(diǎn)?？墒怯捎诮?jīng)驗(yàn)不足、臨時(shí)緊張等因素，在教學(xué)中的過(guò)渡語(yǔ)顯得不夠自然，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也缺乏一定的引導(dǎo)性。
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獅子和兔子教案篇三
獅子：吼蹦翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒(méi)用）。
兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動(dòng)腦筋解決問(wèn)題）。
七、教學(xué)反思。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知了這篇課文的內(nèi)容，鞏固了生字和詞語(yǔ)，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮了主人翁精神。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生也明白懂得遇到問(wèn)題的時(shí)候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜的思考，找出解決問(wèn)題的辦法。
存在問(wèn)題：在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過(guò)于急躁，學(xué)生掌握起來(lái)還比較困難；在課文插圖和內(nèi)容的結(jié)合上還有待于提高，比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時(shí)，學(xué)生可以利用插圖來(lái)進(jìn)行想象，獅子和兔子的心理活動(dòng)。
我相信，學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，只要我勇于前進(jìn)，繼續(xù)努力，教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題是會(huì)改善的，教學(xué)技能是會(huì)不斷提高的。
獅子和兔子教案篇四
一、教材分析：
《獅子和兔子》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。通過(guò)研讀，我認(rèn)為這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的形象刻畫(huà)得非常傳神，特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng)，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
二、學(xué)情分析。
我們班的學(xué)生經(jīng)過(guò)了近兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字，繼續(xù)學(xué)寫(xiě)生字，在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)“筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對(duì)話的意思及其心理活動(dòng)。
3、認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對(duì)話的意思及其心理活動(dòng)。
根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，和新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文第8自然段兔子對(duì)獅子說(shuō)的話：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的?！笔俏恼碌狞c(diǎn)睛之筆，總結(jié)了獅子遇到問(wèn)題不能解決的原因，是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這篇課文對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，篇幅較短，看似淺顯易懂，但含義深刻，特別是對(duì)兔子這個(gè)智者形象的掌握還不完全，比如理解“兔子對(duì)獅子笑什么？”這點(diǎn)，如果不適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生很難理解這是一種善意的笑，而會(huì)粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：默讀課文，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
新課標(biāo)指出：“學(xué)生要具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！痹趯W(xué)習(xí)品讀課文之前，先以默讀的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事，來(lái)增加學(xué)生口頭表達(dá)能力。從而使學(xué)生自然地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中。這個(gè)環(huán)節(jié)我用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法引入新課。
第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)，品味情趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感覺(jué)能力?！备鶕?jù)本課內(nèi)容我注意培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)讀課文中總結(jié)出獅子不能解決問(wèn)題的原因，感悟動(dòng)腦筋的重要性。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我用讀想結(jié)合的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，具體我是這樣思考的：全文共有8個(gè)自然段，第3自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒(méi)有辦法趕走紅螞蟻。與后面4到8自然段兔子教獅子動(dòng)腦筋后解決了問(wèn)題而形成了鮮明的對(duì)比。所以，我先讓學(xué)生自讀課文后思考：“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發(fā)脾氣在解決問(wèn)題呢？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)孩子朗讀。學(xué)生找到了答案以后，我就讓他讀一讀，再讓其他學(xué)生對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，我再引導(dǎo)這時(shí)的獅子是什么感受？再讓一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，特別注重指導(dǎo)學(xué)生讀“獅子跳起來(lái)、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來(lái)體會(huì)獅子的憤怒。最后讓男孩子當(dāng)當(dāng)這只被紅螞蟻折磨的獅子來(lái)讀。設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發(fā)脾氣是沒(méi)有趕走紅螞蟻，沒(méi)有解決問(wèn)題的。一方面也是讓孩子感受獅子的憤怒。進(jìn)而更好地理解詞語(yǔ)“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。接著我讓學(xué)生理解兔子的笑是“善意的笑”，問(wèn)他們：獅子在那痛苦不堪，兔子卻在那笑，兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請(qǐng)學(xué)生從文中找一找答案讀一讀。如果孩子還不知道從何答起，就提示他們：答案就在課文中，讓我們聯(lián)系上下文來(lái)看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在幫助獅子出主意，并且讓獅子明白道理，所以是善意的笑。這樣設(shè)計(jì)是為了照顧學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，以讀帶學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及獨(dú)立閱讀能力。想像兔子和獅子的心理活動(dòng)。最后我問(wèn)：此時(shí)，兔子還想再幫幫獅子，那他還讓獅子明白了什么呢？孩子們回答：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的”。我接著問(wèn)：“那要想解決問(wèn)題，必須怎么樣呢？”學(xué)生會(huì)很快想到要?jiǎng)幽X筋。這時(shí)我出示語(yǔ)文天地中的練習(xí)題：兔子在岸上說(shuō)：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。要想xxx，必須xxxx?！边@樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生知道遇事還應(yīng)冷靜下來(lái)，再動(dòng)腦筋想辦法。
第三環(huán)節(jié)：動(dòng)腦拓展。
要讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中動(dòng)腦的好習(xí)慣，就要把課文的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。我從獅子通過(guò)這件事，它會(huì)說(shuō)什么呢？這個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，小朋友明白了什么呢？舉例說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生明白在日常生活中動(dòng)腦筋的重要性，要養(yǎng)成常動(dòng)腦的好習(xí)慣。
第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)部分生字。
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出:寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)，寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)是第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。由于時(shí)間限制，所以本課時(shí)我只安排了三個(gè)字的.書(shū)寫(xiě)：“醒、解、決”這三個(gè)字。
1、請(qǐng)孩子觀察這些字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)他們的筆畫(huà)順序。再找一找他們的重點(diǎn)筆畫(huà)和每部分在田字格的位置，最后用鉛筆描一描。
2、我協(xié)助學(xué)習(xí)“醒、解、決”，提醒學(xué)生“醒”字左邊不是“西”，要多一橫。
3、學(xué)生各自在田字格中練習(xí)寫(xiě)字，再與同桌交換，互相說(shuō)一說(shuō)同桌寫(xiě)字的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
獅子和兔子教案篇五
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)讀讀、議議，了解獅子和兔子的表現(xiàn)，體會(huì)兔子的笑，從中明白道理。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，課件
1、繼續(xù)識(shí)記生字詞。
2、讀懂課文，受到教育，養(yǎng)成動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、開(kāi)火車抽讀生字卡片，并口頭組詞。
2、聽(tīng)寫(xiě)本課文重點(diǎn)詞語(yǔ)：
一群、解決、提醒、討厭、發(fā)怒、筋疲力盡、惱羞成怒
3、指名說(shuō)說(shuō)課文講了什么？（課件出示）
二、品讀體會(huì)
1、自讀第一自然段
（1）說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的獅子？
（2）學(xué)生反饋后，集體小結(jié)。
2、引言：這只兇猛的獅子遇到了什么麻煩？
（1）指名讀第二自然段后，學(xué)生反饋。
（2）結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“又疼又癢”。
3、過(guò)渡：面對(duì)自己的麻煩，獅子是怎樣對(duì)待的？兔子為他出了什么主意？
（1）集體讀第三至第八自然段。
（2）小組討論：（課件出示）
a、獅子是怎樣對(duì)付這個(gè)困難的？
b、兔子為獅子出了什么主意？
c、兔子想讓獅子明白什么？他為什么不直說(shuō)？
（3）小組代表匯報(bào)，教師小結(jié)。
4、學(xué)生再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生想象：（課件出示）
（1）“兔子蹲在一邊哧哧地笑?！蓖米釉谛κ裁矗?/p>
（2）“一句話提醒了獅子。”獅子這時(shí)會(huì)怎么想呢？
（3）“河水立即把紅螞蟻沖走了。”獅子又是怎樣想的？他神情是怎樣的呢？
5、小組說(shuō)說(shuō)想象的內(nèi)容，再寫(xiě)下來(lái)。
三、總結(jié)全文。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
3、教師總結(jié)：
這只兇猛的獅子雖然力大無(wú)比，可面對(duì)紅螞蟻的叮咬時(shí)，光憑力氣和發(fā)脾氣卻奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個(gè)十分簡(jiǎn)單的辦法就把紅螞蟻趕走了。看來(lái)當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，光著急、害怕是不行的，而應(yīng)當(dāng)積極動(dòng)腦筋，想出既簡(jiǎn)單又好用的辦法才是最重要的。
獅子和兔子教案篇六
從前，有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認(rèn)為是百獸之王，根本不把別的動(dòng)物放在眼里。
一天，獅子躺在草叢中曬太陽(yáng)，沒(méi)想到一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢。
獅子跳起來(lái)，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。
兔子蹲在一邊“哧哧”地笑。
獅子惱羞成怒：“笑什么?這討厭的東西沒(méi)叮你是不是?”
兔子笑嘻嘻地說(shuō)：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。”
一句話提醒了獅子，他縱身跳進(jìn)河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。
兔子在岸上說(shuō)：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的?！?/p>
獅子和兔子教案篇七
《獅子和兔子》是一充滿童真童趣的寓言故事?！蔼{子”是一種兇猛的野獸，被稱為“百獸之王”，“兔子”則是一種性格溫順，身體嬌小的動(dòng)物，這兩種強(qiáng)弱對(duì)比十分鮮明，通過(guò)朗讀感受啟發(fā)學(xué)生光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的，要靠動(dòng)腦筋，想辦法來(lái)解決。
1、認(rèn)讀本課生字新詞，練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)；
2、正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、理解兔子最后說(shuō)的話，懂得遇到問(wèn)題，光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。
正確識(shí)記生字，并加以書(shū)寫(xiě)。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、讀懂課文，受到教育、養(yǎng)成動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的習(xí)慣。
生字卡片，教學(xué)掛圖、小黑板
2課時(shí)
1、認(rèn)讀本課生字新詞，練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)；
2、正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、懂得遇到問(wèn)題，光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動(dòng)腦筋 想辦法解決問(wèn)題。
讀準(zhǔn)字音，讀通句子并能有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)本課生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“蹲”“?！薄芭薄靶选?/p>
今天老師帶來(lái)兩個(gè)新朋友，你們看，他們是誰(shuí)？（出示圖片：獅子和兔子）大家想和他們交朋友嗎？他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們大家一起走進(jìn)課文，讀一讀這個(gè)有趣的故事吧?。◣煱鍟?shū)：獅子和兔子）
1、閱讀要求。
（1）選擇輕聲讀或者默讀的方式，自由讀課文。遇到生字詞、長(zhǎng)句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。
（3）小組內(nèi)分段輪流讀課文，做到讀準(zhǔn)確、讀通順，小組內(nèi)互相正音。
2、檢查識(shí)字情況。
3、教師出示本課生字，詞，指導(dǎo)認(rèn)讀，識(shí)記。
4、整體感知，齊讀課文。想：這課文講了一個(gè)什么故事？
1、抽讀田字格中的生字，并擴(kuò)詞。
2、交流識(shí)字方法。
3、學(xué)生認(rèn)真觀察字形，提出書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。群：左上方中間的“-”要伸到右側(cè)去。怒，右上方是“又”，不要寫(xiě)成“口”。
4、教師范寫(xiě)，學(xué)生描摹。
5.生獨(dú)立完成生字。
1、有感情地朗讀課文。
2、了解獅子的表現(xiàn)，體會(huì)兔子的笑，從中明白道理。
有感情地朗讀課文。
了解獅子的表現(xiàn)，體會(huì)兔子的笑，從中明白道理。
生字卡片、掛圖
1、開(kāi)火車抽讀生字，練習(xí)擴(kuò)詞。
2、聽(tīng)寫(xiě)本課生詞。
一群 叮咬 筋疲力盡 惱羞成怒 討厭 提醒 解決
3、出示文中帶有生詞的句子，練習(xí)流利地朗讀。
4、用自己的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
1、師問(wèn)：這一只兇猛的獅子遇到了什么麻煩？
（1）生答：獅子受到紅螞蟻的叮。
（2）引讀課文第2自然段，理解詞語(yǔ)“又疼又癢”。
2、：紅螞蟻的叮咬又疼又癢，實(shí)在難以忍受，面對(duì)自己遇到的麻煩，獅子是如何對(duì)待的？
（1）指名生反饋。
（2）引讀課文第3自然段，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，理解獅子的表現(xiàn)。
a.“蹦著”：獅子蹦著是為了什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來(lái)）
b.“翻滾著”：獅子為什么不停翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）
c.“筋疲力盡”：獅子為什么會(huì)筋疲力盡？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來(lái)解決問(wèn)題，結(jié)果用盡氣力也解決不了）
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第2自然段。
（1）理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出聲來(lái)。
（2）聯(lián)系上下文，懂得：兔子在笑獅子遭到紅螞蟻的叮咬，只顧著發(fā)脾氣與花力氣，根本就解決不了問(wèn)題。
4、引導(dǎo)：看到兔子在一旁發(fā)笑，獅子又是如何表現(xiàn)的？
（1）學(xué)生發(fā)言。
（2）引讀課文第5自然段。
（3）理解：“惱羞成怒”。
a.“惱”：獅子因什么而惱火？（甩不掉紅螞蟻而惱火）
b.“羞”：獅子為什么覺(jué)得羞愧？（拿紅螞蟻沒(méi)辦法而羞愧）
c.“怒”：獅子惱羞成怒時(shí)是怎么說(shuō)的？（指導(dǎo)有感情地朗讀課文第5自然段）
（1）指名讀課文第6自然段。引導(dǎo)理解
a.“笑嘻嘻”——對(duì)于獅子的蠻橫無(wú)理，兔子并不與他計(jì)較。
b.“如果紅螞蟻叮在我的身上，我就跳到水里去?！薄@是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問(wèn)題。
c.生有感情的朗讀課文第6自然段。
6、：那兔子說(shuō)的這個(gè)辦法管用嗎？
（1）指導(dǎo)反饋。
（2）引讀課文第7自然段。
（3）理解：“立即”——立刻、馬上。體會(huì)兔子所說(shuō)的辦法十分有效。
7、討論：兔子這樣做，是想讓獅子明白什么呢？引讀課文最后一自然段。
說(shuō)說(shuō)：自己怎樣理解兔子說(shuō)的話。
8、：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問(wèn)題時(shí)，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的，關(guān)鍵還得認(rèn)真動(dòng)腦筋，想有效的辦法才能真正把問(wèn)題解決清楚。
1、學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。
2、談?wù)劊簩W(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲？
3、：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無(wú)比，可面對(duì)紅螞蟻的叮咬時(shí)，光憑著力氣與發(fā)脾氣，卻奈何不了紅螞蟻，最后，還是兔子提醒他，用了一個(gè)十分簡(jiǎn)單的辦法就輕易地把紅螞蟻趕走了?？磥?lái)當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，光著急、害怕是不行的，而應(yīng)該積極懂腦筋，想處既簡(jiǎn)單又好用的辦法才是最重要的。
把這課文講給爸爸媽媽聽(tīng)。
獅子和兔子
獅子： 吼 蹦 翻滾——趕不走
兔子： 跳到水里去 ——立即沖走
（動(dòng)腦筋——解決問(wèn)題）
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知了這課文的內(nèi)容，鞏固了生字和詞語(yǔ)，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮了主人翁。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生也明白懂得遇到問(wèn)題的時(shí)候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜的思考，找出解決問(wèn)題的辦法。
存在問(wèn)題：在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過(guò)于急躁，學(xué)生掌握起來(lái)還比較困難；在課文插圖可內(nèi)容的結(jié)合上還有待于提高，比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時(shí)，學(xué)生可以利用插圖來(lái)進(jìn)行想象，獅子和兔子的心理活動(dòng)。
獅子和兔子教案篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要?jiǎng)幽X筋的道理。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要?jiǎng)幽X筋的道理。
認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要?jiǎng)幽X筋的道理。
多媒體課件
（一）猜謎導(dǎo)入，詞語(yǔ)復(fù)習(xí)
t:上課
s:老師好
t:同學(xué)們好，請(qǐng)坐！
t:上課之前老師想先出兩個(gè)謎語(yǔ)給你們猜，有信心猜出來(lái)嗎？
s:有！
t:好。請(qǐng)看。
s:獅子。
t:第二個(gè)
s:兔子
t:太棒了，給自己一個(gè)掌聲。
s:棒棒我真棒！
t:今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)（獅子和兔子）：板書(shū)課題：獅子和兔子。（齊讀兩遍）
t:同學(xué)們，這么兩只動(dòng)物如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)得到，你想得到誰(shuí)？好，停下來(lái)。不管你想得到哪只，只要你能闖過(guò)他們?cè)O(shè)的陷阱，你就能得到它們。想先闖誰(shuí)的窩？我們情歌同學(xué)來(lái)探探路。
t:**你來(lái)，你想闖誰(shuí)的？（兩次）
t:我看大家都等不及了，算了，我們就直接沖進(jìn)去吧，把兩只都逮了。
t:（出示全部的）眼看就要攻下來(lái)了，只差一步，我們?cè)倥σ幌?？?qǐng)你們拿出聽(tīng)寫(xiě)紙。我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)。祝賀你們，你們闖關(guān)成功了。
t:觀察一下，你看到了什么？
s:我看到了獅子和兔子。
t:嗯，那你覺(jué)得這只獅子怎么樣？（學(xué)生自由想象。）
t:課文里的獅子又是什么樣的？請(qǐng)全班一起齊讀一下這一個(gè)自然段。獅子是什么樣的？自以為是，不把別人看在眼里。對(duì)了。
t:這里的自認(rèn)為你還可以把它改成哪個(gè)詞？所以認(rèn)為和以為是一對(duì)。
s:近義詞，
s:近義詞。
s:很痛。很癢。
t:很痛很癢說(shuō)明了獅子這時(shí)候感覺(jué)怎么樣？哇好開(kāi)心，好舒服？是嗎？
s:不是，
t:那是什么？
s:不高興，難受。
t:對(duì)了就是難受，我們能不能讀一讀難受的感覺(jué)出來(lái)？
s：能。
t：獅子這么難受，他用了幾個(gè)方法來(lái)趕螞蟻？成功了嗎？
四個(gè)方法，哪四個(gè)？
s:跳起來(lái)，吼著，蹦著，翻滾著。
t:嗯。同學(xué)們?nèi)w起立，我們也來(lái)試著跳一跳，感受一下獅子跳完的感覺(jué)。但是在跳的時(shí)候不要太用力了會(huì)吵到下面的同學(xué)。我喊開(kāi)始在在原地輕輕地跳十下。感覺(jué)怎么樣？（個(gè)別提問(wèn)）
t:很累。
t:很累，獅子最后成功了嗎？
s:沒(méi)有。
t:反而累得
s:筋疲力盡
t:什么是筋疲力盡？
s:很累的意思，
t:對(duì)是很累，累得怎么樣？（出示課件）
t:一點(diǎn)力氣也沒(méi)有。
t:很好，那你能不能根據(jù)這張圖片用筋疲力盡說(shuō)個(gè)句子呢？
（生舉例）
t:也就在獅子累得筋疲力盡的時(shí)候，誰(shuí)笑嘻嘻地出場(chǎng)了？
s:兔子
t:一起讀一下。
t:剛才在做動(dòng)作的時(shí)候，我從你們臉上我看到了一個(gè)詞。就在幻燈片上。
s:笑嘻嘻。
t:兔子不是蹦著，也不是跳著吼著，而是蹲著。
t:對(duì)了，我們和兔子一樣都是笑嘻嘻的。但是卻有一個(gè)不開(kāi)心的，誰(shuí)？
s:獅子？
t:你從哪里看出來(lái)？
s:惱羞成怒。
t:什么是惱羞成怒？
s:生氣。
t:是有這個(gè)意思，但是不夠具體，只解釋出怒的意思。那惱羞是什么意思？
s:害羞
t:不對(duì)，
t:好吧，大家既然都猜不出了，那我就偷偷地告訴你們把。
s:惱羞的意思是氣惱和羞愧。
t:你們覺(jué)得獅子在羞什么惱什么？
......
t:我堂堂一只百獸之王力氣那么大竟然趕不走小小的螞蟻。所以很慚愧。在我趕不走的時(shí)候兔子還在旁邊笑，我當(dāng)然會(huì)生氣。
t:可是熱心的兔子并沒(méi)有生氣，它是怎么做的？它說(shuō)這句話是什么意思？（提醒獅子、告訴獅子方法）
t:就在兔子說(shuō)完后。獅子馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，按照兔子的提醒，立即把紅螞蟻趕走了。
t:剛開(kāi)始獅子又吼、又蹦，累得筋疲力盡都趕不走紅螞蟻，說(shuō)明光憑力氣和發(fā)脾氣是沒(méi)有用的；后來(lái)在獅子的提醒下，跳進(jìn)河里，紅螞蟻被立即沖走了，這說(shuō)明遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，想出有效的辦法才能真正把問(wèn)題解決。
t:提醒是什么意思？立即呢？
t:可見(jiàn)兔子的方法確實(shí)好用。
t:馬上奏效。最后兔子說(shuō)了什么？全班齊讀。
t:兔子說(shuō)的這句話實(shí)際上也是在告訴我們一個(gè)道理。（出示道理填空）
學(xué)生試填（出示答案）
t:請(qǐng)翻到語(yǔ)文天地把這個(gè)答案寫(xiě)在第三題。
t:寫(xiě)好的舉起手來(lái)。
t:嗯很好，接下來(lái)。課堂積累，吧這幾個(gè)好詞用三角號(hào)畫(huà)出來(lái)。畫(huà)好的同學(xué)，試著用要想什么必須什么說(shuō)句子。
t:同學(xué)們的想象力真豐富。非常好，我們已經(jīng)知道了這個(gè)故事告訴我們（出示道理）
t:那你能不能根據(jù)下列的提示，試著講講這個(gè)故事？一起來(lái)。
出示問(wèn)題，再來(lái)出示答案。
t:回去的話把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。積累一下自己容易寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)。
t:這節(jié)課上到這邊，下課。
s:謝謝老師。
獅子和兔子
吼 蹦 翻滾——趕不走
（發(fā) 脾 氣）
獅子
跳到水里去 ——立即沖走
（兔子提醒）
《獅子和兔子》是第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。
根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，和新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語(yǔ)，想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)，從而有感情地朗讀課文。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，有感情朗讀需在理解詞語(yǔ)“又疼又癢”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。為此，我充分地讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談“又疼又癢”是一種怎樣的感受，讓學(xué)生體會(huì)獅子被紅螞蟻叮咬的難受，從而讀好這段話。第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒(méi)有辦法趕走紅螞蟻，與后面四到八自然段兔子教獅子動(dòng)腦筋后解決了問(wèn)題而形成了鮮明的對(duì)比。第三自然段的學(xué)習(xí)主要從抓住描寫(xiě)?yīng){子動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)感受獅子的難受。這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生表演“跳”的動(dòng)作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滾”這四個(gè)動(dòng)作是力量的象征，也是獅子想趕走紅螞蟻的辦法。由于用盡了力氣，所以筋疲力盡。對(duì)“筋疲力盡”的理解也就變得不再困難。作為百獸之王的獅子，此時(shí)煩躁的舉動(dòng)被一只不起眼的兔子看見(jiàn)，昔日的八面威風(fēng)到現(xiàn)在只能變成“惱羞成怒”。因?yàn)闅鈵?，因?yàn)樾呃ⅲ詰嵟?。讓學(xué)生再帶著對(duì)“惱羞成怒”的理解來(lái)讀出獅子此時(shí)的憤怒。最后引出兔子想出的辦法，明白用力氣和發(fā)脾氣都不能解決問(wèn)題，只有動(dòng)腦筋才能想出好辦法的道理。
這節(jié)課我努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣的教學(xué)特點(diǎn)?？墒怯捎诮?jīng)驗(yàn)不足、臨時(shí)緊張等因素，在教學(xué)中的過(guò)渡語(yǔ)顯得不夠自然，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也缺乏一定的引導(dǎo)性。
獅子和兔子教案篇九
片段一：
師：在你們的心目中，獅子是怎樣的呢？
生：獅子讓人感覺(jué)到害怕，特別的兇猛.
生：小獅子也比較可愛(ài).讓人喜歡.
生：小獅子有時(shí)候也比較聰明.
……。
師：今天我們學(xué)習(xí)的這一篇課文中的小獅子又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)這篇課文.
（學(xué)生自由讀課文后交流）。
生：在這篇課文中，這只獅子是力氣大，脾氣大，根本不把別的小動(dòng)物看在眼里.
生：它是一只驕傲的獅子.
生：它是一只看不起別人的獅子.
生：它是一只高傲自大的獅子.
生：它是一只自以為是的獅子.
……。
（學(xué)生讀課文進(jìn)一步體會(huì)這只獅子的高大與自以為是，再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)來(lái)有感情的讀一讀課文.）。
片段二：
師：這么高大的一只獅子會(huì)不會(huì)有麻煩呢？
生：一群紅螞蟻爬到獅子的身上.
師：獅子是怎樣的感受呢？
生：咬得它又疼又癢.
（學(xué)生體會(huì)又疼又癢的感受）。
師：我們還可以從哪些動(dòng)作中可以看出獅子被紅螞蟻咬得難受.
學(xué)生讀一讀，找出課文的句子，并用圓圈圈出來(lái).
生：獅子跳起來(lái)，吼著，蹦著，翻滾著.
師：獅子跳起來(lái)，吼著，蹦著，翻滾著.它用盡力氣，發(fā)著脾氣，結(jié)果怎樣呢？
生：它累得筋疲力盡，還是趕不走紅螞蟻.
學(xué)生理解＂筋疲力盡＂是什么意思？
師：你在什么時(shí)候有這種感覺(jué)呢？
生：在我長(zhǎng)跑以后會(huì)有筋疲力盡的感覺(jué).
生：在我?guī)蛬寢尭赏昊钜院笥羞@種感覺(jué).
獅子為什么會(huì)“筋疲力盡”？
（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來(lái)解決問(wèn)題，結(jié)果用盡力氣也解決不了）。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。
……。
片段三：
師：兔子先是“哧哧”的笑，兔子在笑什么？
生：兔子在笑話獅子被螞蟻折騰的翻跟頭，卻還是不能趕走身上的螞蟻.
生：小兔子笑那么強(qiáng)壯的獅子被螞蟻咬得受不了，卻也不動(dòng)腦想辦法.
指名讀第6自然段，引導(dǎo)理解“笑嘻嘻”，體會(huì)兔子并不計(jì)較獅子的蠻橫無(wú)理，還在幫獅子。
練習(xí)表演讀第6自然段，體會(huì)兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問(wèn)題。
師：從“立即”一詞中而可以看出兔子說(shuō)的辦法管用，體會(huì)動(dòng)腦筋就能輕松解決問(wèn)題。
師：兔子是想讓獅子明白什么呢？（出示兔子說(shuō)的話）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。
教師總結(jié)：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無(wú)比，可面對(duì)紅螞蟻的叮咬時(shí)，光憑力氣與發(fā)脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個(gè)十分簡(jiǎn)單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了。看來(lái)我們遇到問(wèn)題時(shí)，光生氣、著急、害怕是不行的，而應(yīng)該積極動(dòng)腦筋，相出既簡(jiǎn)單又好用的辦法才是最重要的。
教學(xué)反思：《獅子和兔子》是一篇充滿童真童趣的寓言故事。“獅子”是一種兇猛的野獸，被稱為“百獸之王”，“兔子”則是一種性格溫順，身體嬌小的動(dòng)物，這兩種強(qiáng)弱對(duì)比十分鮮明，通過(guò)朗讀感受啟發(fā)學(xué)生：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的，要靠動(dòng)腦筋，想辦法來(lái)解決。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知了這篇課文的內(nèi)容，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了主人翁精神。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生也明白遇到問(wèn)題的時(shí)候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜的思考，找出解決問(wèn)題的辦法。
存在問(wèn)題：在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過(guò)于急躁，學(xué)生掌握起來(lái)還比較困難；對(duì)于發(fā)散學(xué)生思維的培養(yǎng)方面做的不夠好.比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時(shí)，教學(xué)時(shí)可以利用插圖來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行想象，這時(shí)候的獅子和兔子的心理在想些什么呢？＂一句話提醒了獅子＂獅子又在想什么呢？但我相信，學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，只要我勇于前進(jìn)，繼續(xù)努力，教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題是會(huì)改善的，教學(xué)技能是會(huì)不斷提高的。
獅子和兔子教案篇十
《獅子和兔子》是十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。寫(xiě)的是獅子被螞蟻叮咬，不勝其煩，兔子啟發(fā)他開(kāi)動(dòng)腦筋，跳到水里，擺脫了螞蟻的故事，從反面說(shuō)明不動(dòng)腦筋光憑力氣和發(fā)脾氣是不能解決問(wèn)題的。這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的形象刻畫(huà)非常傳神，特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng)，想象空間也比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。
我班學(xué)生經(jīng)過(guò)近兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此根據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求以及我班學(xué)生的情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
首先，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
其次，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。
最后，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要?jiǎng)幽X筋的道理。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生充分感知了這篇課文的內(nèi)容，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了主人翁精神。這篇課文較為簡(jiǎn)單，所以在引導(dǎo)孩子有感情地朗讀這方面，我主要是采用邊讀邊評(píng)，在對(duì)話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆悠綍r(shí)有養(yǎng)成對(duì)話的好習(xí)慣，所以這個(gè)環(huán)節(jié)還是比較輕松地達(dá)到。我把重心轉(zhuǎn)移到以表達(dá)為中心來(lái)，自我感覺(jué)“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這幾個(gè)詞語(yǔ)教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大，他們自由的發(fā)揮，讓課堂充滿了活力。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生也明白遇到問(wèn)題的時(shí)候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜的思考，找出解決問(wèn)題的辦法。
存在問(wèn)題：首先是指導(dǎo)朗讀不到位，不深入，重點(diǎn)字詞學(xué)生掌握不扎實(shí)。其次在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過(guò)于急躁，學(xué)生掌握起來(lái)還比較困難；對(duì)于發(fā)散學(xué)生思維的培養(yǎng)方面做的不夠好．比如“兔子笑什么？”獅子趕走螞蟻后，想對(duì)兔子說(shuō)些什么呢？”課后還可以補(bǔ)充提問(wèn)“學(xué)完課文，你想對(duì)獅子和兔子說(shuō)些什么？”再讓學(xué)生同桌互相說(shuō)，然后全班交流。最后讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)寫(xiě)話，這樣孩子就覺(jué)得比較輕松，寫(xiě)出來(lái)的話，也變地生動(dòng)活潑，孩子在寬松的氛圍中寫(xiě)話激發(fā)了他們寫(xiě)作的興趣，這也是老師所期望的。
我相信，學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，只要我勇于前進(jìn)，繼續(xù)努力，教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題是會(huì)改善的，教學(xué)技能是會(huì)不斷提高的。
獅子和兔子教案篇十一
生：是一只兇猛的獅子。
生：是一只霸道的獅子。
生：是一只驕傲自大的獅子。
生：是一只不會(huì)動(dòng)腦筋的獅子。
生：是一只力氣大，脾氣也很大，自以為是的獅子。
師：孩子們你們的想象力真豐富，那么霸道的獅子會(huì)遇到困難嗎？
生：會(huì)的。
師：那么他遇到了怎樣的困難呢？
生：他遇到了紅螞蟻的襲擊。
生：一群紅螞蟻爬到他身上要的他又疼又癢。
師：獅子的表現(xiàn)如何？請(qǐng)大家用三角標(biāo)出來(lái)。
生：跳、吼、翻滾著。
師：獅子累的筋疲力盡那“筋疲力盡”是什么意思？
生：就是使用了全身的力氣后一點(diǎn)而力氣也沒(méi)有了。
生：因?yàn)樗?、吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，最后一點(diǎn)力氣都沒(méi)了。
師：很好，誰(shuí)能把筋疲力盡的感覺(jué)讀一讀呢。
生試著讀一讀。
師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：為我覺(jué)得它讀出了了筋疲力盡的感覺(jué)，最后好像一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)了。
師：那就讓我們帶著這種感覺(jué)也讀一讀。
全班試讀。
生：有。
生：在和爸爸媽媽爬山，爬到半山腰的時(shí)候。
生：在學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，我參加長(zhǎng)跑時(shí)。
生：上次我們班在進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形比賽，同學(xué)們參加訓(xùn)練時(shí)。
師：誰(shuí)能用“筋疲力盡”說(shuō)一句話。
生：我有一天在體育場(chǎng)跑了好幾圈，累得我筋疲力盡。
生：夏天我媽媽帶我去游泳，我游了一個(gè)多小時(shí)，累得我筋疲力盡。
生：有一天夜里，蚊子吵醒了我，我打蚊子打得筋疲力盡。（生笑）。
生：假期爸爸帶我旅游，我們玩了許多景點(diǎn)，最后累的筋疲力盡。
師：看來(lái)，這位同學(xué)很會(huì)觀察生活，說(shuō)出這么生動(dòng)的句子。
生：“兔子你真夠朋友，你的良苦用心我終于明白了?！啊?/p>
生：獅子說(shuō)：“謝謝你小兔子是你讓我明白了遇到困難一定要?jiǎng)幽X筋想辦法。
教學(xué)反思：
在最后的十幾分鐘，我特意安排了讓學(xué)生寫(xiě)話。我知道學(xué)生寫(xiě)話有些困難，先讓學(xué)生自由的說(shuō)獅子對(duì)兔子說(shuō)了什么，再讓學(xué)生同桌互相說(shuō)，然后全班交流。最后讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)寫(xiě)話，這樣孩子就覺(jué)得比較輕松，寫(xiě)出來(lái)的話，也變地生動(dòng)活潑，孩子在寬松的氛圍中寫(xiě)話激發(fā)了他們寫(xiě)作的興趣，這也是老師所期望的。
獅子和兔子教案篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家好，今天我和大家交流的是二年級(jí)下冊(cè)《獅子和兔子》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)向大家簡(jiǎn)要介紹。
《獅子和兔子》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。通過(guò)研讀，我認(rèn)為這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的形象刻畫(huà)得非常傳神，特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng)，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
我們班的學(xué)生經(jīng)過(guò)了近兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。
根據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求以及我班學(xué)生的情況，我制定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)鞏固生字，繼續(xù)學(xué)寫(xiě)生字，在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)“筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對(duì)話的意思及其心理活動(dòng)。
3、認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。
1.認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對(duì)話的意思及其心理活動(dòng)。
根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，和新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文第8自然段兔子對(duì)獅子說(shuō)的話：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。”是文章的點(diǎn)睛之筆，總結(jié)了獅子遇到問(wèn)題不能解決的原因，是理解的'重點(diǎn)和難點(diǎn)。這篇課文對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，篇幅較短，看似淺顯易懂，但含義深刻，特別是對(duì)兔子這個(gè)智者形象的掌握還不完全，比如理解“兔子對(duì)獅子笑什么？”這點(diǎn)，如果不適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生很難理解這是一種善意的笑，而會(huì)粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。
以下是我的設(shè)計(jì)思路：
第一環(huán)節(jié)：默讀課文，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
新課標(biāo)指出：“學(xué)生要具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”在學(xué)習(xí)品讀課文之前，先以默讀的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事，來(lái)增加學(xué)生口頭表達(dá)能力。從而使學(xué)生自然地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中。這個(gè)環(huán)節(jié)我用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法引入新課。
第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)，品味情趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感覺(jué)能力。”根據(jù)本課內(nèi)容我注意培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)讀課文中總結(jié)出獅子不能解決問(wèn)題的原因，感悟動(dòng)腦筋的重要性。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我用讀想結(jié)合的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，具體我是這樣思考的：全文共有8個(gè)自然段，第3自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒(méi)有辦法趕走紅螞蟻。與后面4到8自然段兔子教獅子動(dòng)腦筋后解決了問(wèn)題而形成了鮮明的對(duì)比。所以，我先讓學(xué)生自讀課文后思考：“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發(fā)脾氣在解決問(wèn)題呢？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)孩子朗讀。學(xué)生找到了答案以后，我就讓他讀一讀，再讓其他學(xué)生對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，我再引導(dǎo)這時(shí)的獅子是什么感受？再讓一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，特別注重指導(dǎo)學(xué)生讀“獅子跳起來(lái)、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來(lái)體會(huì)獅子的憤怒。最后讓男孩子當(dāng)當(dāng)這只被紅螞蟻折磨的獅子來(lái)讀。設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發(fā)脾氣是沒(méi)有趕走紅螞蟻，沒(méi)有解決問(wèn)題的。一方面也是讓孩子感受獅子的憤怒。進(jìn)而更好地理解詞語(yǔ)“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。接著我讓學(xué)生理解兔子的笑是“善意的笑”，問(wèn)他們：獅子在那痛苦不堪，兔子卻在那笑，兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請(qǐng)學(xué)生從文中找一找答案讀一讀。如果孩子還不知道從何答起，就提示他們：答案就在課文中，讓我們聯(lián)系上下文來(lái)看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在幫助獅子出主意，并且讓獅子明白道理，所以是善意的笑。這樣設(shè)計(jì)是為了照顧學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，以讀帶學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及獨(dú)立閱讀能力。想像兔子和獅子的心理活動(dòng)。最后我問(wèn)：此時(shí)，兔子還想再幫幫獅子，那他還讓獅子明白了什么呢？孩子們回答：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的”。我接著問(wèn)：“那要想解決問(wèn)題，必須怎么樣呢？”學(xué)生會(huì)很快想到要?jiǎng)幽X筋。這時(shí)我出示語(yǔ)文天地中的練習(xí)題：兔子在岸上說(shuō)：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。要想——，必須——?！边@樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生知道遇事還應(yīng)冷靜下來(lái)，再動(dòng)腦筋想辦法。
第三環(huán)節(jié)：動(dòng)腦拓展。
要讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中動(dòng)腦的好習(xí)慣，就要把課文的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。我從獅子通過(guò)這件事，它會(huì)說(shuō)什么呢？這個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，小朋友明白了什么呢？舉例說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生明白在日常生活中動(dòng)腦筋的重要性，要養(yǎng)成常動(dòng)腦的好習(xí)慣。
第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)部分生字。
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出:寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)，寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)是第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。由于時(shí)間限制，所以本課時(shí)我只安排了三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)：“醒、解、決”這三個(gè)字。
1、請(qǐng)孩子觀察這些字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)他們的筆畫(huà)順序。再找一找他們的重點(diǎn)筆畫(huà)和每部分在田字格的位置，最后用鉛筆描一描。
2、我協(xié)助學(xué)習(xí)“醒、解、決”，提醒學(xué)生“醒”字左邊不是“西”，要多一橫。
3、學(xué)生各自在田字格中練習(xí)寫(xiě)字，再與同桌交換，互相說(shuō)一說(shuō)同桌寫(xiě)字的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
獅子：吼蹦翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒(méi)用）。
兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動(dòng)腦筋解決問(wèn)題）。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知了這篇課文的內(nèi)容，鞏固了生字和詞語(yǔ)，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮了主人翁精神。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生也明白懂得遇到問(wèn)題的時(shí)候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜的思考，找出解決問(wèn)題的辦法。
存在問(wèn)題：在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過(guò)于急躁，學(xué)生掌握起來(lái)還比較困難；在課文插圖和內(nèi)容的結(jié)合上還有待于提高，比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時(shí)，學(xué)生可以利用插圖來(lái)進(jìn)行想象，獅子和兔子的心理活動(dòng)。
我相信，學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，只要我勇于前進(jìn)，繼續(xù)努力，教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題是會(huì)改善的，教學(xué)技能是會(huì)不斷提高的。
獅子和兔子教案篇十三
《獅子和兔子》是第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。通過(guò)研讀，我認(rèn)為這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的形象刻畫(huà)得非常傳神，特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng)，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
我班的學(xué)生經(jīng)過(guò)了近兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此，根據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求以及我班學(xué)生的情況，我制定了本課總的教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)用“認(rèn)—想—寫(xiě)—用”的步驟和方法獨(dú)立識(shí)字。認(rèn)識(shí)生字13個(gè)，“癢、盡、蹲、羞、叮、嘻、憑、脾”。會(huì)寫(xiě)生字9個(gè)，“群、咬、疲、怒、討、厭、醒、解、決”。
2、朗讀課文，理解獅子、兔子對(duì)話的意思，認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題要冷靜、動(dòng)腦筋想辦法，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
3、想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。
根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，和新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文第8自然段兔子對(duì)獅子說(shuō)的話：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的?！笔俏恼碌狞c(diǎn)睛之筆，總結(jié)了獅子遇到問(wèn)題不能解決的原因，是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這篇課文對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，篇幅較短，看似淺顯易懂，但含義深刻，特別是對(duì)兔子這個(gè)智者形象的掌握還不完全，比如理解“兔子對(duì)獅子笑什么？”這點(diǎn)，如果不適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生很難理解這是一種善意的笑，而會(huì)粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。
這篇課文我安排了兩個(gè)課時(shí)教學(xué)。
第一課時(shí)的課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、練習(xí)用“認(rèn)—想—寫(xiě)—用”的步驟和方法獨(dú)立識(shí)字13個(gè)。學(xué)寫(xiě)9個(gè)生字，集中指導(dǎo)“群”字和詞語(yǔ)“討厭”。
第二課時(shí)的課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字，繼續(xù)學(xué)寫(xiě)生字，在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)“筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對(duì)話的意思及其心理活動(dòng)。
3、認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)：
以下是我的設(shè)計(jì)思路：
第一環(huán)節(jié)：默讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
新課標(biāo)指出：“學(xué)生要具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。在學(xué)習(xí)品讀課文之前，以默讀的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事，來(lái)增加學(xué)生口頭表達(dá)能力。從而使學(xué)生自然地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中。
第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)，品味情趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感覺(jué)能力?！备鶕?jù)本課內(nèi)容我注意培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)讀課文中總結(jié)出獅子不能解決問(wèn)題的原因，感悟動(dòng)腦筋的重要性。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于如何突破這個(gè)重難點(diǎn)我是這樣思考的：全文共有8個(gè)自然段，第3自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒(méi)有辦法趕走紅螞蟻。與后面4到8自然段兔子教獅子動(dòng)腦筋后解決了問(wèn)題而形成了鮮明的對(duì)比。所以，我先讓學(xué)生自讀課文后思考：“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發(fā)脾氣在解決問(wèn)題呢？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)孩子朗讀。學(xué)生找到了答案以后，我就讓他讀一讀，再讓其他學(xué)生對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，我再引導(dǎo)這時(shí)的獅子是什么感受？再讓一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，特別注重指導(dǎo)學(xué)生讀“獅子跳起來(lái)、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來(lái)體會(huì)獅子的憤怒。最后讓男孩子當(dāng)當(dāng)這只被紅螞蟻折磨的獅子來(lái)讀。設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發(fā)脾氣是沒(méi)有趕走紅螞蟻，沒(méi)有解決問(wèn)題的。一方面也是讓孩子感受獅子的憤怒。理解詞語(yǔ)“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。接著我讓學(xué)生理解兔子的笑是“善意的笑”，問(wèn)他們：獅子在那痛苦不堪，兔子卻在那笑，兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請(qǐng)學(xué)生從文中找一找答案讀一讀。如果孩子還不知道從何答起，就提示他們：答案就在課文中，讓我們聯(lián)系上下文來(lái)看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在幫助獅子出主意，并且讓獅子明白道理，所以是善意的笑。這樣設(shè)計(jì)是為了照顧學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，以讀帶學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及獨(dú)立閱讀能力。想像兔子和獅子的心理活動(dòng)。最后我問(wèn)：此時(shí)，兔子還想再幫幫獅子，那他還讓獅子明白了什么呢？孩子們回答：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的”。我接著問(wèn)：“那要想解決問(wèn)題，必須怎么樣呢？”學(xué)生會(huì)很快想到要?jiǎng)幽X筋。這時(shí)我出示語(yǔ)文天地中的練習(xí)題：兔子在岸上說(shuō)：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。要想——，必須——?！边@樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生知道遇事還應(yīng)冷靜下來(lái)，再動(dòng)腦筋想辦法。
第三環(huán)節(jié)：動(dòng)腦拓展。
要讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中動(dòng)腦的好習(xí)慣，就要把課文的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。我從獅子通過(guò)這件事，它會(huì)說(shuō)什么呢？這個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，小朋友明白了什么呢？舉例說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生明白在日常生活中動(dòng)腦筋的重要性，要養(yǎng)成常動(dòng)腦的好習(xí)慣。
第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)部分生字。
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出:寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)，寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)是第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。由于時(shí)間限制，所以本課時(shí)我只安排了三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)：課文最好三個(gè)生字“醒、解、決”。
1、請(qǐng)孩子觀察這些字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)他們的筆畫(huà)順序。再找一找他們的重點(diǎn)筆畫(huà)和每部分在田字格的位置，最后用鉛筆描一描。
2、我協(xié)助學(xué)習(xí)“醒、解、決”，提醒學(xué)生“醒”字左邊不是“西”，要多一橫。
3、學(xué)生各自在田字格中練習(xí)寫(xiě)字，再與同桌交換，互相說(shuō)一說(shuō)同桌寫(xiě)字的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
獅子和兔子教案篇十四
《獅子和兔子》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。
通過(guò)研讀，我認(rèn)為這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的形象刻畫(huà)得非常傳神，特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng)，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
我們班的學(xué)生經(jīng)過(guò)了近兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。
根據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求以及我班學(xué)生的情況，我制定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字，繼續(xù)學(xué)寫(xiě)生字，在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)“筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對(duì)話的意思及其心理活動(dòng)。
3、認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。
1、認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對(duì)話的意思及其心理活動(dòng)。
根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，和新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
本文第8自然段兔子對(duì)獅子說(shuō)的話：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。”是文章的點(diǎn)睛之筆，總結(jié)了獅子遇到問(wèn)題不能解決的原因，是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這篇課文對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，篇幅較短，看似淺顯易懂，但含義深刻，特別是對(duì)兔子這個(gè)智者形象的掌握還不完全，比如理解“兔子對(duì)獅子笑什么？”這點(diǎn)，如果不適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生很難理解這是一種善意的笑，而會(huì)粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。
以下是我的設(shè)計(jì)思路：
新課標(biāo)指出：“學(xué)生要具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！痹趯W(xué)習(xí)品讀課文之前，先以默讀的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事，來(lái)增加學(xué)生口頭表達(dá)能力。從而使學(xué)生自然地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中。這個(gè)環(huán)節(jié)我用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法引入新課。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感覺(jué)能力。”根據(jù)本課內(nèi)容我注意培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)讀課文中總結(jié)出獅子不能解決問(wèn)題的原因，感悟動(dòng)腦筋的重要性。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我用讀想結(jié)合的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，具體我是這樣思考的：全文共有8個(gè)自然段，第3自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒(méi)有辦法趕走紅螞蟻。與后面4到8自然段兔子教獅子動(dòng)腦筋后解決了問(wèn)題而形成了鮮明的對(duì)比。所以，我先讓學(xué)生自讀課文后思考：“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發(fā)脾氣在解決問(wèn)題呢？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)孩子朗讀。
學(xué)生找到了答案以后，我就讓他讀一讀，再讓其他學(xué)生對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，我再引導(dǎo)這時(shí)的獅子是什么感受？再讓一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，特別注重指導(dǎo)學(xué)生讀“獅子跳起來(lái)、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來(lái)體會(huì)獅子的憤怒。最后讓男孩子當(dāng)當(dāng)這只被紅螞蟻折磨的獅子來(lái)讀。設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發(fā)脾氣是沒(méi)有趕走紅螞蟻，沒(méi)有解決問(wèn)題的。
一方面也是讓孩子感受獅子的憤怒。進(jìn)而更好地理解詞語(yǔ)“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。接著我讓學(xué)生理解兔子的笑是“善意的笑”，問(wèn)他們：獅子在那痛苦不堪，兔子卻在那笑，兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請(qǐng)學(xué)生從文中找一找答案讀一讀。如果孩子還不知道從何答起，就提示他們：答案就在課文中，讓我們聯(lián)系上下文來(lái)看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在幫助獅子出主意，并且讓獅子明白道理，所以是善意的笑。這樣設(shè)計(jì)是為了照顧學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，以讀帶學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及獨(dú)立閱讀能力。
想像兔子和獅子的心理活動(dòng)。最后我問(wèn)：此時(shí)，兔子還想再幫幫獅子，那他還讓獅子明白了什么呢？孩子們回答：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的”。我接著問(wèn)：“那要想解決問(wèn)題，必須怎么樣呢？”學(xué)生會(huì)很快想到要?jiǎng)幽X筋。這時(shí)我出示語(yǔ)文天地中的練習(xí)題：兔子在岸上說(shuō)：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。要想——，必須——?！边@樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生知道遇事還應(yīng)冷靜下來(lái)，再動(dòng)腦筋想辦法。
要讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中動(dòng)腦的好習(xí)慣，就要把課文的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。我從獅子通過(guò)這件事，它會(huì)說(shuō)什么呢？這個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，小朋友明白了什么呢？舉例說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生明白在日常生活中動(dòng)腦筋的重要性，要養(yǎng)成常動(dòng)腦的好習(xí)慣。
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出:寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)，寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)是第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。由于時(shí)間限制，所以本課時(shí)我只安排了三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)：“醒、解、決”這三個(gè)字。
1、請(qǐng)孩子觀察這些字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)他們的筆畫(huà)順序。再找一找他們的重點(diǎn)筆畫(huà)和每部分在田字格的位置，最后用鉛筆描一描。
2、我協(xié)助學(xué)習(xí)“醒、解、決”，提醒學(xué)生“醒”字左邊不是“西”，要多一橫。
3、學(xué)生各自在田字格中練習(xí)寫(xiě)字，再與同桌交換，互相說(shuō)一說(shuō)同桌寫(xiě)字的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
獅子：吼蹦翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒(méi)用）。
兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動(dòng)腦筋解決問(wèn)題）。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知了這篇課文的內(nèi)容，鞏固了生字和詞語(yǔ)，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮了主人翁精神。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生也明白懂得遇到問(wèn)題的時(shí)候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜的思考，找出解決問(wèn)題的辦法。
存在問(wèn)題：在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過(guò)于急躁，學(xué)生掌握起來(lái)還比較困難；在課文插圖和內(nèi)容的結(jié)合上還有待于提高，比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時(shí)，學(xué)生可以利用插圖來(lái)進(jìn)行想象，獅子和兔子的心理活動(dòng)。
我相信，學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，只要我勇于前進(jìn)，繼續(xù)努力，教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題是會(huì)改善的，教學(xué)技能是會(huì)不斷提高的。
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