小學三年級語文讀海教學設(shè)計（熱門23篇）

無論是學習還是工作上的總結(jié)，都可以幫助我們更有針對性地提升自己?？偨Y(jié)應(yīng)該具備客觀、準確、簡潔、有深度的特點。以下是專家總結(jié)的人際交往技巧，幫你更好地處理人際關(guān)系。

小學三年級語文讀海教學設(shè)計篇一

教學目標：

1、知識目標：學會本課的生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”……等詞語。

2、能力目標：查字典理解詞語；運用“不但……而且……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系；弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

3、情感目標：從聞名世界的趙州橋的設(shè)計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學生的自豪感。

教學重、難點：

1、重點：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設(shè)計上的特點。

2、難點：通過深刻理解語言文字，了解趙州橋的特點，認識到中國璀璨的歷史文化，從而激發(fā)學生心中的自豪感。

教學過程:。

第二課時。

一、開門見山，直接導入。

1、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，指名回答，引出課題。

2、板書課題，全班齊讀。

3、設(shè)置情境：聽導游叔叔的介紹，“游覽”趙州橋的風光。

4、知識搶答。(看誰聽得最仔細)。

二、品讀課文，自讀、自悟、自得。

1、初讀課文，趙州橋給你留下了怎樣的印象?學生談自己的讀書感受。

2、為什么會留下這樣的印象呢？說話要有理有據(jù)，請大家在認真地讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)的語句，為自己的發(fā)言尋找依據(jù)。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，邊讀邊想，有目的地去讀書。）。

3、根據(jù)學生發(fā)言，隨機引導，讓學生感受自讀、自悟的成就感。

三、解析課文，突破重點。

1、第一自然段：古老的趙州橋（出示句子）。

（1）它是隋朝的石匠李春設(shè)計和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有許多年了。

（2）它是隋朝的石匠李春設(shè)計和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。

通過直觀形象的教學手段，讓學生感受到，作者是通過具體的數(shù)字說明，才讓人感受到它的古老。

2、第二自然段：雄偉的趙州橋。

(1)學生再讀書，尋找課文中還有哪些地方也用了數(shù)字說明這種表達方法？

（學生才體驗到數(shù)字說明的好處，就讓學生再次感悟，把學習的主動權(quán)又遞給了學生。學生在體會數(shù)字傳遞給我們信息的同時，通過反復多種形式誦讀，感受趙州橋的雄偉氣魄。）。

（2）朗讀有利于情感的交流，默讀才有利于思考，請大家再默讀這一段，想想有什么問題?接著往下讀，是否能找到答案?(在學生匯報讀書成果的過程中，教師適當點撥，認識趙州橋設(shè)計的作用、好處。)。

3、第三自然段：美觀的趙州橋。

(1)多媒體展示“兩條相互纏繞的龍”、“飛龍”、“雙龍戲珠”圖片，引導學生從課文中找出對應(yīng)的句子。

（2）請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，學生在頭腦中想象畫面。

(3)這么美的句字你們不想背下來嗎？（在反復讀的基礎(chǔ)是，引導學生背誦，感受文字美，積累語言。）。

四、深化主題，激起民族自豪感。

師在學生深入理解課文內(nèi)容之后，提問：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么？自然地引入最后一段。（板書贊揚勞動人民）。

（在學生了解了橋的堅固、美觀的前提下，再引導學生思考：為什么要寫橋的堅固和美觀？從而使學生理解作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才干，也贊美了我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。潛移默化地對學生進行熱愛勞動人民的教育，樹立民族的自豪感。）。

五、課后拓展：

1、抄寫自己喜歡的自然段，背誦你認為寫得好的自然段。

2、運用自己的語言夸夸趙州橋。

小學三年級語文讀海教學設(shè)計篇二

語文課程標準指出，語文課程要拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技投入手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。為貫徹這一理念，讓語文教學與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)資源整合，優(yōu)化語文課堂教學有著重要的意義。就本課而言，對于生活在北方的孩子來說，海離他們的生活很遙遠，他們從來沒有看見過海，更談不上了解它。所以，詩歌的內(nèi)容學生理解起來，會有一定的難度。對詩歌所表現(xiàn)出來的美好情境感悟就不會深。而本課中感受課文的語言美，藝術(shù)化的語言理解又是教學重難點，為解決這一問題，本課教學中與互聯(lián)網(wǎng)資源整合，設(shè)計這一方案。

這是一首抒情意味很濃的小詩。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住海的特點，從海的藍、寬、清入手展現(xiàn)自己對大海的神秘向往和熱愛，全詩充滿了想象和生活的樂趣。課文把海作為一條線索，將海的特點巧妙地串起來，從整體上帶出了一個神秘、寬闊、美麗的大海。使學生通過課文生動的描寫，感知大海給人帶來的樂趣。感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖，這也是學習本篇課文的重點。課文運用擬人的修辭手法，抒發(fā)了作者對大海的喜愛之情。藝術(shù)化的語言，會給學生造成理解上的.困難，是教學上的一個難點。

小學三年級的學生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，也對祖國的大好河山的向往有了更美好的追求，這篇課文很符合兒童的特點，很富有情趣，學生喜歡讀，而且思路比較清晰。由于地處北方，孩子們基本上沒有見過真正的海。

1.通過對比讀的方式感受大海的美麗。

2.感受大海的藍、寬、清，以及小作者對大海的喜愛。

1.通過教學，使學生能夠正確、流利、有感情的朗誦課文，并感受到大海的美麗。

2.通過對比讀的方式感受大海的美麗。

1.通過教學，使學生會認3個生字和會寫4個生字。

2.理解一些詞語的含義，并且了解一些如焦這樣的字。

1.了解詩歌內(nèi)容，體會作者豐富的想象力。

2.了解各小節(jié)內(nèi)容的基本特點，模仿著練習寫一首小詩，激發(fā)學習詩歌的興趣。

1.多媒體課件、生字卡片、音樂《秋日私語》。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：

同學們，你們見過大海嗎？生觀看大屏幕。

師：有一個和我們年齡差不多的女孩有一天也來到海邊看到了美麗的大海，她不僅沉醉其中，而且寫下了一首非常優(yōu)美的詩，這首詩的名字就是今天我們要學習的課文《讀?！罚ò鍟n題）而這個小女孩的名字叫做周燊。

師：我們應(yīng)該怎么理解課題？

（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

1.教師范讀：學生一邊聽老師讀一邊感受詩歌中所描繪的景象。

2.檢測識字情況。

（三）理解課文，隨文識字。

1.指名讀課文，引導學生相互評價。

2.自由讀課文，學生匯報讀懂了什么。

教師隨學生回答板書：藍寬清其余板畫。a學習第一小節(jié)指生讀第一小節(jié)師出示句子大海很藍，藍得讓我感到神秘。大海很藍很藍，藍得讓我感到神秘。比較大海很藍和大海很藍很藍，哪個詞語用得好，說出幾個這樣的詞語很很學習“秘”字。

師：藍色的海浪每天一頁一頁地寫著，海鷗一頁一頁地讀著，愛學習的小海浪不知疲倦地讀著，可是故事太多了，它讀也讀不完，于是它對大海媽媽說它會什么了呢？引導學生到最后詩的最后小節(jié)：大海是一本書，海鷗永遠讀不完帶著你們的感受讀第一小節(jié)。指生讀、同桌讀。b自學第二、三小節(jié)學生自學第二小節(jié)和第三小節(jié)?？醋约鹤x懂了哪些內(nèi)容。

1.自讀后，同桌交流都讀懂了哪些內(nèi)容。

2.指生匯報。

3.隨學生學生匯報按第一節(jié)方法指導。

小學三年級語文讀海教學設(shè)計篇三

教材分析：

本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩人葉紹的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異課，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。編選本課的意圖是，增加學生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學生學習古詩的興趣。學習這兩首古詩，可以通過反復吟誦，感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊含其中美好的情感。要充分調(diào)動學生對秋天的印象，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化。可以讓同學收集一些與秋天有關(guān)的古詩句，在課上進行交流。

1.認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦這兩首古詩。3.學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

：有感情的朗讀古詩，體會其中的意境。

：學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

：欣賞教學法

1.課文插圖。2.學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

2課時

第一課時

1.學生交流已知的材料。

3.看圖說話：(出示掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

1.自由朗讀。放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首詩讀通、讀正確。

2.同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點。

3.自學古詩。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞語。

4.小組合作學習。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，老師巡回指導。

5.課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了怎樣的情景?

2.指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4.感情朗讀。帶著你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

1.出示要寫的字。

2.讓學生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

3.學生練習書寫生字。

1.指名背誦《夜書所見》。

2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎?

1.根據(jù)學習《夜書所見》的方法，小組討論怎么學習這一首古詩。自學基本步驟：

(1)自讀：讀準字音，并借助注釋或工具書理解詞義。

(2)自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。

(3)交流：讀讀、說說、問問。

(4)有感情的朗讀，背誦。

2.學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

1.每組說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產(chǎn)生的問題及討論的結(jié)果。

2.其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

1.指名朗讀詩文。提問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情?

2.引導以情促讀。提問：你能用讀來表達這種思想感情嗎?3.

3.引導以讀啟發(fā)想象。提問：同學們在朗讀時頭腦中形成了怎樣的畫面，能交流一下嗎?

4.學生交流想象的景象，并再次練習有感情朗讀。

5.熟讀成誦，品賞文字

1.出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。

2.說說要求會寫的字寫時要注意些什么。

3.練寫生字，同桌互相評點或當堂展評。

1.你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

2.有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。

板書設(shè)計：夜書所見 見：梧葉挑促織一燈明聽：寒聲孤獨寂寞，感：動客情九月九日憶山東兄弟，每逢佳節(jié)倍思親(思念家鄉(xiāng)、親人)

小學三年級語文讀海教學設(shè)計篇四

課文通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談，告訴學生的方法——反復誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的，通過學習也可啟發(fā)學生明白借鑒別人的學習方法固然重要，但結(jié)合自己的實際摸索出適合自己讀的書、學習的方法更重要。

2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文;。

3、通過對煮書的理解，引導學生緊扣爺爺說的話，抓住關(guān)鍵詞幫助學生理解課文內(nèi)容。幫助學生養(yǎng)成積累和運用關(guān)鍵詞語的習慣，培養(yǎng)會讀書的能力,養(yǎng)成良好的讀書習慣。

1、學習運用查字典，聯(lián)系上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”，通過此線索，讀出課文中小作者的語氣。

2、理解“煮書”的含義;。

理解“煮書”的含義;知道讀書的方法，讓學生知道應(yīng)學習的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣和學習習慣。

課件。

二課時。

1初讀課文，讀順課文，了解文章的主要內(nèi)容。

2認識生字新詞，初步感受讀書的方法。

教師板書課題，指名讀題。質(zhì)疑：同學們你們看了課題之后有什么感受?

(學生質(zhì)疑，煮書真的是把書拿到鍋里去煮嗎?)。

師：現(xiàn)在我們就帶著這些問題，來學習課文。

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子。找出不理解的詞語，并作記號。

2、匯報自學預習情況。

a出示生詞：

文章、品茶、糧食、所以、語文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應(yīng)手、豁然開朗、讀書破萬卷，下筆如有神。

3、查字典，理解詞語的意思。(教給學生，通過查字典了解詞意的方法。)。

疑惑、得心應(yīng)手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、小組合作，分段朗讀全文。

5、自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請做上記號。

6、同學們帶著問題讀課文，邊讀邊想邊畫。

1、指名學生朗讀第一自然段?？磮D理解：蒼勁有力。

2、教師重點指導學生讀好，“我”覺得奇怪，疑慮的語氣。

3、全班朗讀此段。

1、明確讀詞，復習要寫的字。文章、品茶、糧食、所以、語文。

2、教師范寫。請學生點評。

3、學生獨立練寫。

理解“煮書”的含義;知道讀書的方法，讓學生知道應(yīng)學習的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣和學習習慣。

分別指7名學生朗讀本課的7個自然段。(讀后請全班同學評一評)。

1、學習課文第2、3、4自然段。

a指名學生朗讀“我”和爺爺?shù)膶υ挕?/p>

重點理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!

(現(xiàn)場查字典，選義項;把選出的意思抄在書上)。

“消化”——食物在人或動物體內(nèi)，經(jīng)過腸、胃的作用，變?yōu)槟軌虮粰C體吸收的養(yǎng)料。

理解、吸收所學的知識;。

b小組討論：本課的“煮書”到底指的是什么呢?

全班學生，反復朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語句劃下來。

(能反復誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。)。

“品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細細品位是為了深入淺出的理解。

c同位合作，反復朗讀品味爺爺說的話。

2、學習課文第5、6、7自然段。

a分角色朗讀5、6、7自然段。

b師：大家想重點煮哪一段?(第六段)。

c指名讀一讀，第六段。說說讀后有什么感受?

3、分角色朗讀課文。

a分小組自主合作學習：一個同學讀“我”，一個同學扮爺爺，其他同學扮旁白。

b請小組全班交流展示。

c評讀。進一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會讀的好。

d全班分角色朗讀。

1、在小組內(nèi)交流各自的讀書方法。

2、推薦讀書方法：

毛澤東——三復四問、不動筆墨不讀書，

魯迅——既要泛覽，又要專注，“活讀”和“參讀”

華羅庚——慢工夫打基礎(chǔ);厚薄讀書法;。

3、課后收集有關(guān)讀書、學習方法的名言警句。

小學三年級語文讀海教學設(shè)計篇五

生：作者是從趙州橋的長、寬和橋的結(jié)構(gòu)來介紹橋的。趙州橋長50多米，有9米多寬，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞。

生：作者是從趙州橋的設(shè)計是世界建橋史上一個偉大的創(chuàng)舉來介紹橋的。因為這么長的橋沒有橋墩，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形小橋洞。這種設(shè)計在當時是獨一無二的。

2痹擻夢淖滯隊捌進行口頭練習。

(1)趙州橋全部用〖砌成，下面〖橋墩，〖一個拱形大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有〖。

(2)這種設(shè)計在建橋史上是一個〖，既減輕了〖，〖，又減輕了〖，〖。

〔在復習過程中，注意運用電教媒體，有利于全體學生鞏固知識?！?。

生：意思沒有變，說明既……又……這兩部分內(nèi)容不分先后，先說哪一部分內(nèi)容都可以。

二、繼續(xù)講讀課文。

生：這座橋不但堅固而且美觀。這句話在這里起承上啟下的作用，是要說橋的另一個特點：美觀。

師：請大家默讀這一節(jié)，寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的?

生：整個一節(jié)是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案”寫的。

師：課文中主要寫了哪些精美的圖案?

生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。(映出單片讓學生仔細觀察畫面，想象出圖案中龍的自在的情景。)。

生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。(映出單片讓學生欣賞并根據(jù)畫面和文中的句子所描繪的內(nèi)容，同桌進行演示，體會圖案中龍的神態(tài)。)。

生：有的刻著雙龍戲珠。(映出單片讓學生觀察，討論“戲”字的含義。)。

師：請同學看這一段內(nèi)容。

(映出文字投影片，省略號中的內(nèi)容為活動的薄膜復片。)。

橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著……；有的刻著……；還有的刻著……。所有的龍……。

師：精美圖案后面的冒號是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?

生：這里的冒號是起了提出下文的作用。

生：冒號后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。

師：說得很好!再請同學看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標點?這些標點說明什么?現(xiàn)在我們來做個練習，邊看投影邊朗讀。當讀到“有的”“有的”“還有的”時，看老師翻出的是什么內(nèi)容就讀這一內(nèi)容。(教師利用復片，翻出描繪龍的句子讓學生朗讀。)。

師：同學們，這樣讀了以后，你們明白了用分號的道理嗎?

生：這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的，可以先說中間一幅精美圖案，也可以先說后面一幅精美圖案，中間用分號，最后用句號。

師：請大家齊讀這一小節(jié)，看看這一節(jié)是按什么順序?qū)懙?(學生齊讀)。

生：是按照總起、分述、小結(jié)的順序?qū)懙摹?/p>

〔在學生掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行一些簡單的文章結(jié)構(gòu)教學，著眼于培養(yǎng)能力?！场?/p>

師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么?

生：這是為了歌頌勞動人民的智慧和才干。

生：這是在贊美我國歷史遺產(chǎn)。因為這座橋是建筑在隋朝，離開今天已有1300多年了。這樣古老的大橋，當今世界上也是少有的。

(在本課結(jié)束前，教師播放了《趙州橋》的'錄像片。播放前，教師還提示同學在觀片中注意哪些內(nèi)容課文中已經(jīng)寫到了，哪些內(nèi)容文中還沒寫到，要看得更仔細。特別要認真聽片中的解說詞，進一步體會我國勞動人民的智慧和才干。)。

小學三年級語文讀海教學設(shè)計篇六

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,體會父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。

3.初步感受從概括到具體描寫的表達方式。

自主、合作、探究

一、拓展文本，導入課題

1、出示《鳥》。

2、齊讀課題

同學們，今天我們來學習26課，《父親、樹林和鳥》，請大家?guī)е銈兊母惺?，對樹林和小鳥的濃濃愛地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點，柔一點，就能讀出對小鳥濃濃的愛，請再來試一試。)

3、詞語也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。

二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。

1、過渡：讀課文，也要讀出自己的感受。昨天預習課文，讀課文嗎?

(讀正確了嗎，讀流利了嗎?)老師這里有一個自測，你能達到哪一級?

2、出示朗讀要求：正確、流利，有感情。

3、老師這里有幾個句子，檢測一下。(誰愿意來讀一讀?)

4、出示、交流以下幾個句子

(1)童年時，一個春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林邊走過。

a：指名讀。(誰敢來試試?)

b：讀準字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準了，說明你的預習很認真)

c：簡介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林，環(huán)境十分優(yōu)美。

(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。

a、讀準“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個句子，可不容易讀好，

我們先來讀讀這三個帶點的詞語。)

b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。(讀會了難讀的詞語，再來讀句子，就容易多了，誰來試試?你讀得真好，我聽出來了，你在這幾個地方做了停頓。)

c 、小結(jié)：遇到難讀的長句子，我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀，根據(jù)意思先劃出它的停頓，就能讀好。

(3)父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！?/p>

我的心理掠過一陣沉重。

a、出示“沉重”。(你的預習很仔細;預習的時候你漏掉了一個重要的信息。)

b、讀文章時遇到不懂的詞語，可以先查字典，再聯(lián)系上下文想想。

三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀開頭，進入文本

1、過渡：同學們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語文學習的最重要的任務(wù)?，F(xiàn)在請同學們自由地讀課文，用心去體會作者的情感。

注意聽清要求：

(1)一邊讀，一邊想，你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容?

(2)課文讀完一遍就坐好。

2、課件出示第一自然段。

3、你從這句話讀到了什么?從哪個詞語讀到的這種感受?

4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進去讀一讀。

5、小結(jié)：作者只用了一句話就簡明的寫了父親對鳥深厚的喜愛之情，這就是概括描寫。

四、小組合作，品讀細節(jié)，體會情感。

1、過渡：但是，一篇文章里如果只有概括描寫，沒有具體描寫，那就好比大樹只有樹干，沒有枝葉，內(nèi)容不生動，不具體，讓人不愛看。《父親、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親，下面讓我們走進父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。同們學，要讀懂一個人，就要學會察顏觀色，看看他的動作，聽聽他的語言，看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位，合作探究這個問題。

2、出示探究問題

(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?聽了

(2)為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興?

要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受，然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā?/p>

(2)出示“小組合作分工及角色責任”

組長：組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

紀檢員：噪音紀律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。

記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。

分享員：代表小組向全班匯報討論結(jié)果.

3、小組合作。

4、全班交流

交流要求：認真傾聽，別的組說過的不重復。

第一組：父親的動作(解讀“發(fā)覺鳥”“聞鳥味”)

突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

1、找出動詞。

你從哪些詞語中體會到了父親對鳥的愛。抓住動詞“上上下下”

“望了又望”“聞了又聞”。

2、品讀句子，體會“仔細”。

從父親的這些動作中你體會到了什么?(看得很仔細)請你把這種感受送進句子里讀一讀;生活中，你會對什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”。(請兩三個學生說一說，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次，聞了一次嗎?(體會“又”，看了很多次)父親看得可真仔細，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛。

3、聯(lián)系上下文，理解句子。

父親望見了什么?(樹葉在動)看見樹葉在動，父親知道了什么(林子里有鳥，小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥的味道，你聞到過鳥味嗎?你知道鳥味是什么樣的嗎?)看見樹葉動，只有父親知道有鳥，走進樹林，只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經(jīng)常來樹林，對鳥非常熟悉。

4、創(chuàng)設(shè)情境，體會“深深地愛”

從父親的“仔細”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛鳥)是啊，父親一定是深深地愛著樹林和鳥，才會對它們?nèi)绱耸煜?，一定是?jīng)常來到樹林看望小鳥，才會對它們?nèi)绱肆私?。在父親眼里，看看幽深的樹林，聽聽鳥兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。(讀輕一點，慢一點，讀出父親濃濃的愛)

5、小結(jié)：剛才我們父親的動作中感受到了父親的愛鳥。讓我們把掌聲送給()號學習小組，他們引領(lǐng)我們探究了一個很有價值的問題。

第二組：父親的神態(tài)(創(chuàng)設(shè)情境，進行說話練習)

我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親

1、從這句話中，你讀到了什么?(我什么都不知道，父親卻看得如此專注，對鳥們熟悉，喜愛。)

2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?

3、父親靜靜地望著樹林，他在想什么呢?

三、第三組:父親的語言(品讀句子，感情父親的愛鳥之情)

(一)解讀“聽鳥歌””

1、出示“這是樹林和鳥最快活的時候?！备赣H說。

我知道這也是父親最快活的時刻。

2、從父子的對話中，你讀到了什么?

3、你最快活的時候是什么?

4、體會父親對鳥兒的熱愛之情，讀句子。

5、你快樂，所以我快樂，這就是愛，是真摯的愛。

(二)解讀“為鳥憂”

1、出示：過了一會兒，父親對我說：“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向的那一瞬間，但這時也最容易被容易被獵人打中?！?/p>

2、從父親的語言中你讀出了什么?(對鳥的生活習性非常熟悉，鳥

兒容易受傷，父親對此深深的擔憂。)

3、把你的感受送到文章里去讀一讀。

4、角色體驗，體會父親的愛鳥。

a:鳥兒快樂，父親就快樂，鳥兒有危險，父親就擔憂，同學們，在生活中，誰會因為你的快樂而快樂，誰會為了你的安危而擔憂。(親人、父母)

b:父親的對鳥兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友，是親人)父親是多么的愛鳥呀!讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。

四、小結(jié)：父親對鳥的愛流露在他的一舉一動，一言一行之中，這就是具體描寫。父親之所以對樹林和鳥如此熟悉，是因為他一生最愛樹林和唱歌的鳥。

五、交流第二個問題：

為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興?

1、讀最后一個自然段。

2、你從這句話中讀到了什么?

3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會怎么樣。

(1)體會我為鳥憂

(2)小結(jié)：我受父親的影響，有了愛鳥，護鳥之情。

六、總結(jié)提升

1、讓我們再來讀一讀課題。

2、課題中的頓號可以換成哪個字?(愛)

3、愛的表達方式有很多種?對于樹林和鳥，我們應(yīng)該怎么去愛呢?

4、我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處。

小學三年級語文讀海教學設(shè)計篇七

教學要求：

1、正確有感情朗讀課文。

2、認識10個生字，積累6個詞語和1句句子。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。

4、培養(yǎng)學生對理想、幸福的追求和向往的情感。

教學重點：認識10個生字，積累6個詞語和1句句子。

教學難點：根據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。

教學準備：投影片、課文錄音

教學時間：一課時

教學過程：

一、看圖說話，揭示課題。

1、出示沙灘圖，練習說話。

（1）這是一片怎樣的沙灘？你想在那兒干什么？

2、出示孩子壘城堡圖及課文第3節(jié)。

（1）看圖，自由讀句子，讀準字音，讀通句子。

（2）指名讀。

（3）說說孩子們在沙灘上干什么？（指名回答）

（4）根據(jù)回答，出示詞語：壘城堡

（5）齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？

（6）想象說話：（指名說、同桌互說）

在沙灘上，孩子們壘起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里（）。

（7）這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個非常美麗的童話故事呢。出示課題。（課題出示稍顯晚了一點，可以放到前面去，再提早一點。）

（8）過渡：想知道這個童話故事的內(nèi)容嗎？請聽課文錄音。

3、聽課文錄音，思考：孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么？（學生說故事的內(nèi)容時，比較羅嗦，教師在總結(jié)時可簡略一些。）

4、指名回答，板書：救公主

5、自讀課文，思考：孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙鳎?/p>

6、根據(jù)回答出示有關(guān)句子，指導讀出氣憤、焦急的語氣：（自由讀、小組分角色讀）

大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王?！?/p>

“你搶去了美麗的公主！”

“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”（學生在朗讀的過程中，沒能做到恰當?shù)乇磉_焦急的語氣，可以通過比較讀的方法，激發(fā)學生的熱情。）

7、我們想了什么辦法去救公主呢？出示有關(guān)內(nèi)容引讀：

師：在我們編織的童話中，我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量著……一個伙伴說……我說……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀，終于……我把手……，就……。

讀后學習生字“窟”、“塌”。

8、救出了公主，我們的心情怎樣？出示下面句子，指導學生讀出興奮的語氣。（指名讀、男女生輪讀）

噢，公主被我們救出來了！在這兒，在這兒！

我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。

9、小組分角色讀課文。

（1）組內(nèi)練習。

（2）指名小組交流、簡評。

二、總結(jié)課文，想象說話。

1、齊讀全文。

2、想象說話：（內(nèi)容可在兩題中自選一題，形式可自編或與同桌合作編。）

（1）城堡里發(fā)生了什么事？我們是怎樣把公主從城堡里救出來的？編故事《沙灘上的童話--勇救公主》。

（2）你在那金色的沙灘上壘了什么？那里發(fā)生了什么事？編一個童話故事。

3、指名講故事，評議。

三、復習鞏固。

1、讀詞語。

2、引導積累帶有建字低的字。

3、指導抄寫句子。（指導抄寫時要注意提醒學生不要看一個字，抄一個字，要讀通整句句子的意思再抄，同時要注意抄寫完成后要檢查。）

板書設(shè)計：

4、沙灘上的童話

成勇士（孩子）

編織童話：攻城堡

炸魔王

救公主（媽媽）

教后反思：交流所學的生字，體現(xiàn)學生學習的自主性，但在交流時有側(cè)重點。我覺得，在初讀課文時，要求不可過高，先讀正確，教師在此基礎(chǔ)上，指導學生贏得勝利的無比興奮的心情。

小學三年級語文讀海教學設(shè)計篇八

1、知識目標。學會本課生字新詞，理解“世界聞名”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。

2、能力目標。運用“參加”、“既……又……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系，有感情朗讀課文。

3、思想品德目標：從聞名世界的趙州橋設(shè)計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學生的自豪感及愛國情愫。

【教學重點】。

理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設(shè)計上的特點。

【教學難點】。

在積累語言的同時，學習圍繞一個中心思想把內(nèi)容寫具體的寫作特點。

【教學方法】。

講授法、情境教學法、讀書指導法。

【課時】。

一課時。

【教具準備】。

幻燈片。

【教學過程】。

一、提問導入。

1、同學們，你們都知道哪些世界聞名的建筑？

2、誰能概括地說一說它們?yōu)槭裁炊劽?/p>

3、同學們想不想去認識一座世界聞名的建筑？

4、今天我們要學習的這篇課文介紹的就是一座世界聞名的建筑，同學們能叫出它的名字嗎？（板書新課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1、讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。（幻燈片出示趙州橋圖片）。

2、只是見到這座橋的圖片，我已經(jīng)被它吸引，為它動情，我已經(jīng)迫不及待想知道作者會用怎樣的文字來講述趙州橋的故事，讓我們一起走進課文，走近趙州石橋。

4、請同學們拿起書，自己讀讀課文，注意把字音讀準，可以請教字典、請教老師。還要把句子讀通順，難讀的'地方多讀幾遍。

三、再讀課文，仔細品讀。

1、趙州橋的獨特設(shè)計是前所未有的。我們齊讀第一自然段。

2、同學們知道這座橋坐落于什么地方嗎？（幻燈片出示地圖）。

3、這種設(shè)計出于何人之手？大橋又建造于哪個年代呢？（幻燈片出示答案）。

4、趙州橋是一座石拱橋，誰能告訴老師什么樣的橋可以稱為石拱橋呢？

5、老師通過剛剛同學們的朗讀還知道了趙州橋在世界上都很有知名度，誰知道老師是從哪個詞得出的結(jié)論？（課件出示“世界聞名”的解釋）。

6、聽說趙州橋還有一個問題想考考大家，讓我們一起來看看是什么問題（幻燈片出示：趙州橋問：“我還有一個名字，你們知道嗎？”）。

7、們知道答案嗎？這里的濟還讀什么音？

9、現(xiàn)、在誰能概括的告訴老師，這一自然段寫了什么？（板書：世界聞名）。

10、現(xiàn)在請同學們自讀第2自然段，思考這樣2個問題：（1）全段有幾句話？（2）每句話都是寫了什么？……第二句話從數(shù)字中體現(xiàn)了趙州橋的雄偉，那么我們在朗讀時就要注意把這兩個數(shù)字讀的重一些。

14、你能用“既……又……”說句子嗎？

16、第六句話除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上還告訴了我們趙州橋怎樣？

17、“沖擊力”的“沖”還有一個音是什么？

18、“節(jié)省”是什么意思？“節(jié)省”的“省”還讀什么音？

19、現(xiàn)在告訴老師整個第二自然段都是圍繞這一自然段的哪句話來寫的？

20、那么我們就說第一句話是本自然段的什么句？這一段采用了總分結(jié)構(gòu)寫了趙州橋的什么特點？（板書：雄偉堅固）。

21、現(xiàn)在老師讀這一自然段，同學們邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。

22、找同學來讀讀老師這里的資料庫，其他同學認真聽，看看趙州橋究竟有多么雄偉堅固。（幻燈片出示資料庫）。

24、“欄板上雕刻著精美的圖案”雕刻和精美是什么意思？“精美”的反義詞是什么？

25、課文中主要描述了幾幅雕刻圖案？

26、這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？

27、第一條龍什么樣？

28、第二條龍呢？“前爪”的“爪”還有什么音？能組什么詞？“遙望”是什么意思？

29、第三條龍什么樣？

30、欄板上只有這3幅圖案嗎？那么為什么選擇描述這3幅圖案？

32、龍是不是真的在游動??？……對，因為雕刻得太逼真了，活靈活現(xiàn)，給人一種游動的感覺。這句話不僅是對這層內(nèi)容的總結(jié)，也是對橋上所有圖案的高度評價。

33、“精美圖案”后面的冒號是什么意思？和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系？

34、說得很好！再請同學看課文中“有的……有的……還有的……”后面是什么標點？這些標點說明什么？現(xiàn)在我們來做個練習，老師翻出的是什么內(nèi)容同學們就讀什么。（幻燈片翻出相應(yīng)的句子）。

35、同學們，這樣讀了以后，你們明白了用分號的道理了嗎？

36、誰能給老師總結(jié)一下第3自然段都寫了什么？（板書：圖案精美）。

37、讓我們齊讀第3自然段。

39、誰愿意聯(lián)系課文說說你對“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的？

40、顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時也在贊美建橋的人，贊美勞動人民?，F(xiàn)在大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。

四、回顧總結(jié)。

讓我們一起回顧一下課文：第1自然段寫了趙州橋世界聞名是全文的總起（板書：總起）；第2、3自然段分述了趙州橋的雄偉堅固和欄板的圖案精美（板書：分述）；第4自然段總結(jié)了趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。（板書：總結(jié)）。

五、知識探索。

1、你們知道嗎？在河北還有一首流傳很廣的京劇名字是《小放牛》，讓我們一起來欣賞。（幻燈片播放）。

2、我們都知道趙州橋是以地名而命名的，請同學們再為這座橋取個有意義的名字，并說明理由。

六、升華主題。

趙州橋是一座石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它充分表現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和才干，我們應(yīng)該為我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學習他們那種勇于發(fā)明創(chuàng)造的精神，把偉大的祖國建設(shè)得更加美好。

【作業(yè)】。

1、有感情朗讀課文，背誦第3自然段。

2、畫出自己心目中美麗的趙州橋。

小學三年級語文讀海教學設(shè)計篇九

2.理解“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”這句話的含義。

能力目標：1.能夠同具體事例理解課文內(nèi)容。

2.培養(yǎng)根據(jù)問題發(fā)表自己意見和看法的表達能力。

德育目標：1.學習愛迪生不怕困難和危險，頑強地進行發(fā)明創(chuàng)造的精神

2.激發(fā)我們學科學，愛科學的興趣。

重難點：理解愛迪生怎樣不顧一切困難，挫折與危險，頑強地進行科學實驗

教學手段：采用自主探究式教學方法，教學生讀中了解課文，讀中圈畫，讀中感悟及合作式的教學方案。

教具：小黑板

一.情境創(chuàng)設(shè)

1.利用提問，導入新課。

同學們，你們知道電學是誰發(fā)明的?

2.師簡介愛迪生

二.自主探究，提出問題

初讀課文，標出自然段，說說講了愛迪生的什么事?

三.自主實踐，探究感悟

再讀課文，了解愛迪生怎樣頑強地進行科學實驗(學生有不理解的字詞用筆畫下來)

1.請學生互相合作，解決問題

2.細讀課文，動筆畫出“從哪兒看出愛迪生愛科學?”

3.請一位同學讀課文第三自然段，并且說說看法。(請同學自由發(fā)言，結(jié)全課文插圖)

小組討論，愛迪生是不是從此再也不做實驗?zāi)?你是從那些的地方看出來的

4.讀中感悟，愛迪生是怎樣試制成功大家使用的電燈，說說感動的地方

四.自主交流，感悟道理

師總結(jié)：在科學的道路上，沒有平坦……

板書設(shè)計：

愛迪生

世界文明 發(fā)明家

熱愛科學 節(jié)省

鉆研科學 省吃儉用

試制電燈 為了 多少次 常常 幾十個小時

一生 發(fā)明 一千多種

小學三年級語文讀海教學設(shè)計篇十

根據(jù)新課改的提出，對于舊式的教學模板已經(jīng)不符合教學方式的要求。小學語文三年級開放性教學方案是基于新課改提出的，其內(nèi)容主要有教學地點、教學模式以及教學內(nèi)容的開放性。

新課改的提出改變了舊教育的應(yīng)試模式，提倡以學生作為教育的主體，老師則為教育的領(lǐng)導者。堅持以人為本的教育理念，從學生的角度出發(fā)，令學生共同發(fā)展，共同進步。同時要求老師的教學方案不能為了應(yīng)付考試而采取填鴨式的教育學方法，要設(shè)立有趣的課堂教學方案，令學生產(chǎn)生學習興趣，認真投入到學習中來。

三年級的學生處于一個朦朧的認知階段，生活中的許多常識需要通過實踐學習來認知。他們是富有想象力的年紀，想法非常的單純，善惡辨別能力較弱，因此老師和家長對于三年級學生來說，也是對生活常識的一個重要的知識來源。由于學生一天的時間大都呆在學校，并且學習知識的主要途徑都來自教師的講課，所以老師對于學生的認知來說非常的重要。在新課改的作用下，老師要對課堂教學方式進行改變。小學語文三年級開放性教學方案是基于新課改的基礎(chǔ)上，進行的一次課堂的實踐和探討。

小學語文三年級開放性教學方案可以從以下幾個方面入手：課堂教學地點、課堂教學模式、課堂內(nèi)容。積極引導學生參與教學活動，使他們在接受書本知識的過程中，快樂的成長并且了解到書本以外的知識。

1.課堂語文教學地點的開放性。

傳統(tǒng)的語文課堂教學都是以教室為主的，在新課改的提出下，不防偶爾將課堂教學地點移至教室外，讓學生的學習環(huán)境有所變化。課堂教學地點移至教室外，要以學生的安全為基礎(chǔ)，再進行教學，同時確保課程進度不受其影響。課堂教學的地點不是隨老師的意愿進行設(shè)定，教師要根據(jù)授課內(nèi)容選擇教學地點。比如說：三年級語文老師上到課文《金色的草地》可以帶領(lǐng)學生們到草地上進行教學。

課堂語文教學地點的開放性是指不影響課程進度的情況下進行課堂地點的改變，這樣的教學地點的改變是一時性的，不能完全替代課堂教室的授課地點方式。

2.課堂教學模式的開放性。

課堂教學模式的開放性即老師擺脫傳統(tǒng)的授課模式。由于我國之前的教育方式以應(yīng)試教育為主，許多教師的講述課程較為死板，對于小學三年級的學生也是僅僅根據(jù)書本上的內(nèi)容直接傳授，很少去解釋內(nèi)容。小學三年級的學生學習知識需要一個接受的過程，如果語文教師以上課就進入教學內(nèi)容的教授，許多學生很難一下子跟進老師的講課內(nèi)容，導致學生不愛學習。

課堂教學模式的開放性可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學方法，先從學生們感性趣的事情作為切入點，再引申到課本內(nèi)容，然后再進行課堂內(nèi)容的講授。例如：課文中《獅子和鹿》，老師可以先設(shè)置一個關(guān)于獅子的謎語，叫學生們猜。或者是設(shè)置一個成語接龍游戲。教師在上課前進行情境導入，應(yīng)注意適當?shù)陌盐?，不能影響課程進度或者使課堂氣氛過于活躍。

3.教學課堂內(nèi)容的開放性。

小學三年級的學生大多是10歲左右，對于世界還是處于一個認知的階段。他們所接觸的東西比較簡單，需要通過學習和生活上的接觸不斷的積累常識。小學三年級的學生掌握的知識一般來源于父母和老師。教師在授課的過程中，在不影響課程進度的情況下，講述一些課外知識，豐富學生們的知識量，擴大他們的知識面。

小學三年級語文教學課堂內(nèi)容開放性，即保證課程進度的情況下，教師可以進行課外知識的傳授，令學生學習的過程中多了解一些事物，同時也可以調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，使學生保持學習的興趣，更能積極認真的配合老師的講課。

三、總結(jié)。

小學三年級學生的知識面小，認知能力較差，比較愛動，因此在教授課程中要考慮到學生的年齡特征。制定小學語文開放性教學方案的主要目的是為了讓學生更好的學習，因此要充分考慮到學生的興趣所在，制定教學方案的內(nèi)容，同時應(yīng)該以不影響課程進度為基本要求。將情境創(chuàng)設(shè)的方法帶入小學三年級語文教學課堂，引起學生的學習興趣，積極參與教學過程。

小學三年級語文讀海教學設(shè)計篇十一

教學目標：

1、熟練地朗讀課文，初步感知神話的特點。

2、體會夸父不畏困難、意志堅決的品質(zhì)。

3、學會10個生字，認識12個生字。

重點：熟練朗讀課文體會課文內(nèi)容。

難點：認字、識字。

關(guān)鍵：朗讀的基礎(chǔ)上理解課文并識記生字。

課時：2課時。

教具：圖片、相關(guān)課件等。

學具：教材等。

相關(guān)知識點：神話知識的了解。

教學突破點：學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學習和理解。

教學流程：

一、導入、激發(fā)興趣：

1、出示太陽圖片和課后的一首詩：

說一說(1)太陽有什么特點?

(2)如果沒有太陽會怎樣?

2、今天我們就來學習神話故事《夸父追日》。

二、朗讀課文，了解課文內(nèi)容：

1、師范讀課文，學生畫出生字，注意讀音。

2、自由讀課文，思考夸父為什么要追趕太陽?

3、學習第一自然段。

(1)夸父是什么樣的人?

(2)夸父為什么要追趕太陽?

4、學習第二自然段(學生讀)。

(1)夸父是怎么追趕太陽的?

(2)指導朗讀。

5、夸父最后追到太陽了嗎?

三、練習：

四、小結(jié)：

板書設(shè)計：

夸父追日。

黑暗——光明寒冷——溫暖。

第二課時。

教學流程：

一、導入新課：

上節(jié)課我們學習了神話故事《夸父追日》，誰能給大家講一講故事的內(nèi)容。

二、學習生字：

1、自由讀課文，讀準生字字音。

2、借助生字表，同桌互相讀，糾正字音。

3、把自己好的識記方法講給同學們聽。

4、出示生字：

夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚。

(1)指名讀一讀。

(2)說說你是怎樣記住這幾個字的?

(3)組詞。

5、指導書寫：

夸、巨、胃。

三、練習：

1、完成課后練習。

(1)比一比，說一說。

(2)讀一讀，會寫的寫下來。

2、從文中找出反義詞：

光明——黑暗寒冷——溫暖。

四、小結(jié)：

板書設(shè)計：

夸父逐日。

夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚趟。

小學三年級語文讀海教學設(shè)計篇十二

《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

一、以讀為主。

閱讀是現(xiàn)在讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學，“同學們，你們平時喜歡用什么方法來讀課文呢？”“我喜歡大聲朗讀！”“聲情并茂，不錯！”“我喜歡一個字一個字地點著讀！”“一字不落，也不錯！”“我喜歡默讀！”“看得仔細，也很好！”“好那就請同學們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么？”（初讀）學生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計者和建造的年代。“那為什么要介紹這些呢？除此之外你還讀到了什么？”（再讀）“作者是想給我們一個大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。”“很好，那有誰能告訴我世界聞名說明了什么？”“說明了這座橋十分的有名！”“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了?！薄斑@是一句句子，其中包括了建造時間和設(shè)計者，那么是否因為這是李春設(shè)計并參加建造而使它出名還是因為其它什么原因呢？請找出一些詞語概括?！保ㄔ僮x此句）學生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1400多年了”?！罢埬阌靡粋€詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什么特點？”

（教師出示句子填空）-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一。“距今為止已經(jīng)很久了”；“歷史悠久”；“古老”；“年代久遠”，我再請學生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然后全班評議決定使用年代久遠（歷史悠久）。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感。

二、多種學習方式并存，自主選擇。

此篇文章中，第二自然段是重點段落，我決定在學生自學的基礎(chǔ)上再進行指導?！巴瑢W們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說：劃重點詞句，畫畫等！接下來就請你們采用不同的方法來自已學習第二自然段！”“老師，我是用劃重點詞語的方法來學習的。我找到了‘趙州橋橋長50多米，有9米多寬；全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞?！@些句子來說明趙州橋的結(jié)構(gòu)?！薄班牛阏业谜娌诲e！還有同學用了別的方法嗎？”“老師，我用了畫圖的方法。”“那就請你上來給我們展示一下吧！”“嗯，你畫的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什么你不把這四個小橋洞畫在一起呢？”“那樣看起來就不舒服了！”“哦，原來趙州橋在設(shè)計時還體現(xiàn)了一種對稱的美！同學們，你們還能找到生活中哪些對稱的物品呢？”“蝴蝶！”“不錯！”“天平秤！”“你真聰明！”“人！”“對！我們生邊其實還有許許多多對稱的物品，希望我們同學以后能夠多留心地來觀察它們！”（至于這樣的設(shè)計有什么樣的作用，這些內(nèi)容書上都寫得較為清楚，所以我沒有花大力氣去講，只作了簡單的分析）。接下來，我請學生對趙州橋的設(shè)計作一個評價。學生的評價是：“很了不起”；“哦！了不起你是僅僅指橋嗎？”“我覺得設(shè)計者和建造者也很了不起！”“為什么呢？”“因為以前沒有卡車、挖土機這些機器幫助，全都是靠當時的勞動人民自己的雙手來建造的！”“嗯，聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動人民的智慧和才干！”“老師，我覺得古代的人很偉大也很聰明！”“嗯，老師也跟你有同感！”這時全班都有了共鳴，師生共同來探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學生從中體會我國悠久的文明，激發(fā)學生的愛國熱情。

這種學習不僅讓學生學習到了知識，更學會了學習方法，從課本當中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語文教學中應(yīng)該教給學生的。

小學三年級語文讀海教學設(shè)計篇十三

1.認識“壩、漢、艷”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習概括文章主要內(nèi)容的方法，通過邊讀邊展開想象，感受大青樹下的小學的獨特美。

3.學習并嘗試運用擬人化的表達，體會作者對大青樹下的小學的喜愛之情。4.關(guān)注并積累有新鮮感的詞句。

第一課時

課時目標

1.認識“壩、漢、艷”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個字。2.正確流利地朗讀課文，學習概括文章主要內(nèi)容的方法，初步感受大青樹下的小學的快樂學習生活。

3.關(guān)注有新鮮感的詞句。

教學重難點

教師：多媒體課件

學生：課前標注出新鮮感的詞句。教學過程

一、啟發(fā)談話，揭示課題

小學三年級語文讀海教學設(shè)計篇十四

1、課前同學們收集了有關(guān)貝爾的資料，現(xiàn)在請大家交流一下。

先在小組內(nèi)交流，發(fā)現(xiàn)有價值的資料，在班上交流。

導入新課，板書課題。

1、請同學們自由閱讀課文，認會生字，讀通課文。

2、檢查自讀效果。

3、再讀課文，思考：課文講述的主要內(nèi)容時什么？是通過哪些段落講述的？請在文中標記出來。

1、“貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？”請同學們帶著這個問題，用自己喜歡的方式閱讀第二——七自然段，抓住重點詞句，邊讀邊思考，邊讀邊想象，同時把自己的體會旁記下來。

留給學生充足的時間充分讀書、體會。

2、同桌交流閱讀收獲，也可以在小組內(nèi)交流體會。

3、指名學生談體會，注意引導學生抓住重點詞句暢所欲言，重點引領(lǐng)學生體會貝爾刻苦鉆研、堅持不懈的探索精神、嚴謹認真的實踐精神。

4、小結(jié)：你佩服貝爾嗎？佩服他的什么？從中你受到了怎樣的啟發(fā)？

5、感情朗讀全文，進一步感受文章精髓。

1、師深情引述：貝爾研究和發(fā)明電話的過程告訴我們搞實驗研究、走科學探索之路是艱苦的，但更是偉大的。正是因為有了他們的尖刻創(chuàng)造、偉大發(fā)明，才推動著世界走到了美好的今天，我們生活中的時時處處無一不在享受著他們的發(fā)明創(chuàng)造給我們帶來的便利和幸福。就說電話把，它帶給我們怎樣的便利，同學們一定深有體會。請大家聯(lián)系我們的生活實際，也可以聯(lián)系自己的課外所知，告訴120多年前的貝爾先生，我們有多感激他。

2、學生暢所欲言。

五、學習生字，積累詞語

六、布置作業(yè)，延伸課外

課外閱讀其他科學家搞發(fā)明創(chuàng)造的故事，寫寫自己的體會。

小學三年級語文讀海教學設(shè)計篇十五

1.理解課文是如何將風箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。

多媒體幻燈片(五張)

(1)各式圖案的風箏、說話練習題一道。

(2)兩段對比的話。

(3)風箏隨風飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂)。

(4)輔助背誦的兩段話。

1.導語：上一節(jié)課我們學習了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點學習了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場上人很、風箏的樣式多、放風箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。

2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀：

到體育場來放風箏的人可真不少風箏花花綠綠，各式各樣我跟哥哥說

3.出示多媒體幻燈片(1)

(1)仔細觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風箏?

(2)說話練習：

天上有()，有()，有()就是沒有()。

1.過渡：望著天上各式各樣的風箏，我和哥哥迫不及待地想讓風箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風箏的經(jīng)過。

2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風箏。哥哥收住腳，大蜻蜓飛上了天空。

3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風箏的經(jīng)過寫具體的?

圍繞這兩個問題開展四人小組學習。

1)每位組員都要發(fā)表意見。

2)學習組長組織組員交流。

3)組長最后歸納總結(jié)。

4.學習組長交流學習結(jié)果，教師適時點撥。

5.朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語氣。

1.過渡：成功地將風箏放飛上天，給我和哥哥帶來了快樂。欣賞風箏在天上隨風飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。

2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂欣賞風箏在天空中隨風飄蕩的情景。

3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?

一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶。

4.學生評價教師的朗讀。

教師追問：這些語句為什么不能去掉?體會作者是如何將美麗的天空寫具體的。

5.有感情朗讀第五節(jié)。

6.分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會并總結(jié)相似的句式：

什么，怎樣，好像在干什么。

7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習說話：

那美麗的花蝴蝶，( )，仿佛( )。

那灰褐色的蜈蚣，( )，好像( )。

那碧綠的大蜻蜒，( )，猶如( )。

8.有感情朗讀第五、六節(jié)。

9.背誦五、六兩節(jié)。

(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：

一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著大蜻蜒嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶( )。

天空中的風箏越來越多，熱鬧極了。那金黃的小蜜蜂，( )，好像( )。那鮮紅色的大金魚。

小學三年級語文讀海教學設(shè)計篇十六

：這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色?！对伭肥翘拼娙速R知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。《春日》是宋代理學家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。

1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重難點：讓學生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。

教學準備：

收集兩首古詩的有關(guān)資料;背誦春天的古詩。

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"，

2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流;互相釋疑，討論難點。

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會柳技的綿長和柔軟)

(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)

(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊!那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶!

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢?

原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!

指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

1、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥:

(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)

(2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

3、結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>

師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。

師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。

生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

古詩兩首

詠柳春日

碧玉妝成一樹高，勝日尋芳似水濱，

萬條垂下綠絲絳。無邊光景一時新。

不知細葉誰裁出，等閑識得東風面，

二月春風似剪刀。萬紫千紅總是春。

小學三年級語文讀海教學設(shè)計篇十七

教學目標：

1、認識本課的四個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

教學重點：

“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對待“偷”杏兒的孩子們。

教學難點：

理解“果子大家吃才香甜”的意思。

教學過程：

一、談話導入。

同學們，如果你們家種的果樹結(jié)了甜美的果子，有人想去偷他們，你會怎么做?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。

二、檢查預習。

1、檢查生字詞認讀情況。

2、指名分自然段朗讀課文，評讀、正音。

3、同桌互讀課文，互查互評。

三、整體感知。

1、快速讀課文，說說課文主要寫了一件什么事?(板書)。

2、你覺得這個奶奶怎么樣?從哪些內(nèi)容感受、體會到的?找出相應(yīng)的段落。

四、深入理解課文內(nèi)容。

1、觀察插圖，選擇你喜歡扮演的人物角色，給自己起一個好聽好記的名字。

2、進入角色，朗讀課文，想想奶奶是怎樣對待你們的。找出相應(yīng)的句子，用自己喜歡的符號畫一畫。

3、在小組內(nèi)交流句子，談?wù)劯惺堋?教師示范)。

4、全班交流反饋。教師相機指導學生理解重點詞句，并指導有感情地朗讀。

5、齊讀5—8自然段。

五、學習課文9—10自然段。

1、指名讀課文，思考：奶奶的言行怎樣影響著我?

2、指名回答。(板書)。

3、自由讀。齊讀。

六、回到課文第一部分，理解作者思路。

1、自由讀1—4自然段，說說這一部分寫什么?

2、快速讀課文，找出文中寫杏兒多、杏兒好的語句。有感情地朗讀、體會。

3、分角色讀。

七、課堂小結(jié)。

學了這篇課文，你有什么收獲?

八、作業(yè)。

摘抄你喜歡的好詞佳句。

小學三年級語文讀海教學設(shè)計篇十八

1、

學習

2、品味移情擬人的寫法和準確貼切、鮮明生動的語言特色。

3、認識率真自然就是美的道理，提高審美趣味。

二教時

第一教時

1、學習緊扣標題和關(guān)鍵語句辨析作者思路。

2、把握文章主旨的閱讀方法。

3、品味映襯的寫法。

一、教者范讀課文，要求學生緊扣標題，圈畫出表明作者對海的認識的語句，探尋作者認識變化的軌跡。

“讀海”就是由不知海到知海，由不懂海到懂海的過程。

不知海知海不懂海懂海

文章共七個部分，能表明作者認識變化的關(guān)鍵句子有：

（一）“海藍得透明……不能玷污的?！?/p>

（二）“兩三步之外就是?！?/p>

（三）“海在風的蠱惑下，……礁石”“海的無情”“驕奢恣狂的大?！?/p>

（四）“那浪花是大海生命的精華”“狂熱的

愛

（五）“大海對礁石矢志不渝的的愛”

（六）“海真大，大得我在身在其旁而又夠不著”

（七）“海浪退下去了，退下去的是成排的淚水”

第一、二、三部分

溫軟嬌嫩

平平展展

很近

可以走到那邊去

無情

第四、五、六、七部分

豪放堅韌

波浪滔天

很遠

大得我在身在其旁而又夠不著

有情（狂熱的愛）

二、師生討論，理清文章的層次：

第一層（第一、二、三部分）對海淺層次的印象：海是溫軟嬌嫩的，是可以過去的，是驕奢恣狂而又無情的。

第二層（第四、五、六、七部分）寫對海的深層次的認識：海是豪放堅韌、率真自然的是闊大的、有情的，渴望得到理解的。

文章前后兩層，寫出了作者對大海兩種截然相反的印象，而大海之所以給人留下很深的印象，是因為大海率真自然。大海不因為人們的誤解而改變率真自然的品格，同時也在渴望被人理解，被人讀懂。

所以，作者在讀懂后留下了淚水，這說明作者對大海的率真自然之美是持肯定、歌頌、

贊美

三、師生共同賞析，品味文章“映襯”的手法。

本文的映襯就是“以物襯物”

文題為“讀?！?，作者卻花了很多筆墨寫礁石，是不是離題呢？不，相反，這正體現(xiàn)了作者的獨具匠心：運用“映襯”的手法，以礁石來映襯大海。

第三部分寫礁石是為了反襯大海的無情與驕奢恣狂；

第四部分寫礁石是為了渲染大海的豪放堅韌；

第五部分寫礁石是為了襯托大海哦的'率真自然（看上去，作者是在贊美礁石，而大海對率真自然的礁石“愛個不?！钡呐e動分明在昭示著大海自身的率真自然）。

四、作業(yè)：

閱讀課文，品味課文“移情擬人”的手法和準確貼切、鮮明生動的語言。

1、品味移情擬人的寫法

2、體會準確貼切、鮮明生動的語言特色

一、師生共同賞析課文，品味文章“移情擬人”的寫法

本文具有極強的藝術(shù)感染力，應(yīng)歸功于作者成功運用了移情的手法。作者善于運用那些適合于表現(xiàn)人的動作、感情、思想、品質(zhì)的次要于來描寫大海、礁石，將自己的感情轉(zhuǎn)移到景物上，使其具有人的靈性，進入物我契合的狀態(tài)。正如金圣嘆所說的那種境界：“人看花，花看人。人看花，人到花里去；花看人，花到人里來”既使描寫對象生動干擾，也使作者的情思表現(xiàn)得更加濃烈。例如：

“那浪花是大海的生命的精華，潔白、晶瑩、美麗、燦爛，熱情澎湃地撲向礁石，伸進礁石每一條皺紋”

“海水狂熱的愛，在礁石上，被碰得粉碎”

“浪花很快又積聚起新的力量，向礁石進行又一次愛的沖擊”

這些語句就賦予了大海以人的感情，形象地表現(xiàn)了還的豪放堅韌。

又如：

作者在第七部分，以呼告句式與海對話，人海相知，物我相合，是寫海更是寫人，淋漓盡致地表現(xiàn)了對大海率真自然之美的理解與熱愛。

二、體會文章準確貼切、鮮明生動的語言

（一）作者譴詞用字十分準確貼切。無論是動詞還是形容詞都能恰切地表情達意。

1、我驅(qū)車乘興而行

“驅(qū)”字與“乘興”相呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者看海之后的興奮與一心想盡快趕到海邊去的急切。

一個“撲”字傳神地寫出了大海對礁石的愛的狂熱。

3、海水狂熱的愛，在礁石上，被碰得粉碎

這個碰字不僅表現(xiàn)了動作，更傳達出水石相擊的澎湃聲勢，比“撞”、“摔”更響亮，更有表現(xiàn)力。

4、海藍得透明、藍得溫暖、藍得柔軟。

透明、溫暖、柔軟分別從亮度、溫度、硬度三個方面形容大海的藍，調(diào)動讀者的各種感官去感受，形象地表現(xiàn)作者對海的初始印象。

5、于是我頓生一種自得的興致

“自得”一詞語準確地道出了作者自鳴得意、洋洋自得的心態(tài)。

（二）作者善于調(diào)遣描繪色彩的詞語。

例如：

“碧綠的波峰馱起白色的浪花撲向這邊的礁石”

“浪花像撕碎了的白色的花瓣，撒落在海里，融入碧波……大海溫厚白潔的手指，插進礁石褐色的指縫”

“一圈圈白浪撲到礁石的腳下，熱吻著礁石黑亮的腳趾”

“我揀起一塊石頭，竟也雞蛋糕似的金黃且夾心”

“海灘的淺水下，是各種石頭。紅的、綠的、白的、花的、條紋的，說不出是

什么

這些詞語的運用，使人讀來如見其色。

小學三年級語文讀海教學設(shè)計篇十九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

一、導入：

二.新課：

(一)創(chuàng)設(shè)情境：

1、師范讀，同學們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的?老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。

2、課文中的掌聲是給誰的?這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量。

3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。(課件出示來信)誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。

(二)精讀第1自然段：

1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。

2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。

3、看來，同學們都很理解身患殘疾的小英。那時的她不愛說話,不和同學接近，孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來。齊讀。

(三)精讀第5自然段：

2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學習跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。(指名回答并板書：開朗、自信)。

3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?生齊讀。

4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。(分組讀1、5兩段。)。

5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)大家再一起讀。

同學們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當時的情景。

(四)體會掌聲：

請大家讀讀課文，找找同學們一共給了小英幾次掌聲?請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。

課件示句子：

(1)就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。

(2)當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

1、體會第一次掌聲。

1)大家為什么會給小英鼓掌呢?讀2——4自然段，當老師請小英上講臺講故事時，小英的表現(xiàn)是什么?把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。

2)課件示句子，同桌的同學一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：

輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，小英立刻(把頭低了下去)。小英(猶豫)了一會兒，最后(慢吞吞)地站了起來，小英的(眼圈兒紅了)。在大家的注視下，她終于(一搖一晃)地走上了講臺。

3)再讀三句話，從我們填進括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情?說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補充。

4)引導理解：為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁)。

小英愿意走上講臺講故事嗎?為什么?小英害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來?(猶豫)。

這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

齊讀大屏幕上的三段話。

這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。

6)小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時啊!(指圖)你們看，當掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。

這時候，如果你是小英的同學，你想在掌聲中對小英說些什么呢?

小英，你別害怕，我們大家支持你!”

小英，我相信你一定能講的很好!”

小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧!

這掌聲里包含了什么?(同學們給他的支持，給他的鼓勵)板書:鼓勵。

小英又會想些什么呢?(沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負。)。

2、體會第二次掌聲。

1)課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的?同學們?yōu)槭裁垂恼?

3)在掌聲中，她內(nèi)心多么激動呀!無數(shù)的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什么呢?她覺得再多的語言也不足以表達他內(nèi)心的感激，(指圖)你們看，向大家深深地鞠了一躬。

4)就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱贊，表達了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現(xiàn)在臉上，溶進聲音里，讀第4自然段。

3、再讀小英的信：

是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，(看課件)小英從教室的.角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。

課件示信：她把萬語千言全都融進了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——來，我們一起走進小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧!

4、情感深華：

1)指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊，掌聲還是什么?(關(guān)心、愛護、尊重、夸獎、愛)板書。

2)老師想送你們一首小詩:課件，齊讀。

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣!

掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來!

掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光!

掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門!

掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒!

掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮!

3)讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

4)聽歌曲：同學們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞?(掌聲愛)。

是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關(guān)愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。

5)齊讀第7自然段(課件)。

(五)總結(jié)。

1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰?

把掌聲獻給學習有困難的同學，希望他們不要泄氣，努力學習，成績會進步。獻給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。

2、對自己的缺點不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應(yīng)當尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點愛，世界才會變得更美好。

(六)實踐活動：

給班里的一位同學或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個角落。

板書設(shè)計：

掌聲。

憂郁(鼓勵、肯定)開朗自卑自信。

小學三年級語文讀海教學設(shè)計篇二十

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

知識目標：學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。

情感目標：理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。

有感情地朗讀好課文。

教學難點：理解課文所蘊含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）

教學時間：兩課時

1．同學們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？

2．今天我們要學習的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。（板書）

3．問：這題目里最重要的詞是什么？

4．學生根據(jù)課題提問。

5．就讓我們學習課文來弄懂這兩個問題。

1生自讀課文，（揭示要求：

（1）反復朗讀課文，標出自然段的序號。

（2）畫出不理解的詞語，、聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解。

（3）按照“遠望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個部分。）

2和小組的同學合作，輪讀課文，解決問題。

3檢查初讀效果

（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。

注意正音

（2）出示詞語卡片，輪讀，理解部分詞語意思。（注意理解詞語的方法）

（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。

1、分自然段讀課文，說說分為幾個部分？

2、問：讀了課文，你知道了什么？

1．出示生字指名讀。

2．小組內(nèi)交流學習生字。

3．指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。

4．學生描紅練習。

1．用鋼筆描紅；

2．比較下面各組字，并組成詞語。

異（）汁（）間（）各（）

導（）計（）問（）備（）

3．朗讀課文。

課文分為怎樣的三部分？各部分寫了什么主要內(nèi)容？板書

（一）學習第一、二部分

1、欣賞falsh畫面，說說你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺？

2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美？用鉛筆劃一劃。

3、指名讀讀劃到的句子，說說你讀時腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形？

（1）指導朗讀好重點句：“像一朵綠色的云，從大地上升起?！?/p>

顯示falsh畫面，學詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。

（2）、指導朗讀好第4節(jié)（抓重點詞理解“形態(tài)各異”，顯示falsh畫面，說說葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺？）

（3）指導朗讀好第5節(jié)（說說葉子的作用，知道奉獻是一種美）

（4）配音范讀第6節(jié)，讓學生談感覺、談畫面，并觀賞美的畫面，體會散文詩的意境，讀出詩的韻味。

指導朗讀，讀出美的意境。

（5）再讀課文，深入體會樹和樹葉的關(guān)系。

（6）假如你是大樹上的一片葉子，你想對大樹說些什么？

（7）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？

1．出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實際理解這段話。

（學生漫談：假如三（1）班的每位同學是一片葉子，就是大樹；假如萬紅的每位同學……）

2．小結(jié)

a、這是作者的聯(lián)想。人跟社會的關(guān)系就像葉子跟大樹一樣。

b、“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長，上靠陽光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長。

c、“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”社會是一棵大樹，我們每個人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會就會發(fā)展、進步。社會發(fā)展進步了，我們每個人的生活也就會越來越幸福！

3、填空練習

為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！

為了-------，做一個-----的---吧！

1、朗讀課文

2、完成練習

4 做一片美的葉子

遠望一棵大樹（社會）

近看每片葉子（每個人）

（為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！）

小學三年級語文讀海教學設(shè)計篇二十一

1復習音序查字法；能正確拼讀音節(jié)，根據(jù)音節(jié)寫出漢字。

2能根據(jù)意思寫出學過的詞語。

3能按要求把句子寫具體；能用“誰、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫句子；能將不完整的句子補充完整。

4學會按指定的要求有感情地朗讀課文。

1教學第一題。

參考答案：鋼鐵鑄成；查“

2教學第2題。

先讓學生拼讀音節(jié)，讀準字音，讀得不準的，讓學學生自己糾正，填寫后，師生共同訂正。答案；恢復、健康、烈士、撫摸、鄉(xiāng)親、新奇。

3教學第3題

答案；（1）挽詞；（2）將信將疑；；930如釋重負；940安然無恙。

4教學第4題。

指導步驟：（1）從本單元的課文中分別找出題目所列的3個句子。

（2）按課文內(nèi)容，在括號里填上修飾詞語。

（3）讓學生說說加與不加修飾詞語在意思的表達上有什么不一樣。

5教學第5題。

該題訓練目的是讓學生了解什么樣的句子是完整的句子，并能把句子補充完整。指導步驟：

1）教給學生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說完整的句子至少至少包括兩個部分：“誰”、“干什么”（或“怎么樣”）“什么”、“怎么樣”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就無法表達清楚。

2）用上述方法去檢驗練習中的句子，就能發(fā)現(xiàn)，第2句是完整的句子，它將了“誰”“怎么樣”

3）用同樣的方法把地（1）、（3）句補充完整。

6教學第6題

指導步驟：

1）明確題意，讓學生知道寫句子的要求是什么；

2）讓學生充分思考后指名試說，并評議訂正；

3）筆答時，注意語句通順，不寫錯別字，并加上標點符號。

7教學第7題

本題是本單元閱讀訓練的重點：

先讓學生評評讀讀生字，要求讀準字音；

然后讓學生輕自由朗讀，邊朗讀邊體會短文的思想感情，并進行簡單的交流；

接著指名試讀，評議訂正；

最后全班學生有感情地朗讀短文，注意把小剛“焦急---高興---失望----快樂”的感情變化讀出來。

三課時安排

第1課時：教學第1~4題

第2課時：教學第5~7題

小學三年級語文讀海教學設(shè)計篇二十二

1、齊讀課題。

讀課題有講究，看誰能按老師的要求讀好？怎樣讀，就回答了“誰”開天地？

怎樣讀，能回答盤古“干什么”？

昨天，老師讓大家預習了課文，現(xiàn)在，請大家再次自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。

學生自由朗讀課文。

知道了你們愛讀書。但，愛讀書不等于會讀書。有位專家說，“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話?！蔽覀冊囋嚕埻瑢W們拿出筆，快速默讀課文，想想，這篇課文能讀成哪句話？畫出來。

生默讀，畫出中心句。

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（齊讀）

還有一句話這樣說，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。”從這句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個詞？對！就是它！創(chuàng)造?。◣煀^筆疾書，粗粗的行楷字：創(chuàng)造）

盤古究竟是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的？孩子們端好書，我們到書里找答案。請自由讀第二三自然段。指導朗讀。

1、盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？請大聲地讀第四自然段。

2、孩子們的回答，我終于明白，盤古把他的身體化作了宇宙萬物！（板書：化作萬物）

（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齊的句式！就像列隊的士兵！我把紅色送給女同學，綠色送給男生，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！

老師和男女同學合作朗讀第四段。感動盤古的無私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢美。

句子美，我們讀得更美！就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來好有氣勢！

3、這些句子，我們換一種說法，看是不是更能抒發(fā)我們心中的情？

非常欣賞你的想象力，你的語言感動了我！

我看到了，孩子們正插上想象的翅膀，越飛越高，在神話的世界盡情翱翔！

難怪有人說，“讀書最高的境界，是把一句話（指板書：化作萬物）讀成一幅畫（指變換的句式）！”孩子們，你們做到了！

神話不僅具有豐富的想象力， 還給人一種強烈的震撼。我想，大家都已經(jīng)感受到了，讓我們再去讀課文，去體會盤古那雄偉高大的形象吧。

反思：本單元是向?qū)W生進行傳統(tǒng)文化的教育，通過本單元的學習，讓學生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛?！侗P古開天地》講述的是一個美麗的神話故事，文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng)造”一詞，將本課串起來，使學生興趣盎然。開始，先讓學生找到本文的中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓學生從中找出中心詞：創(chuàng)造，然后提出問題：盤古怎樣創(chuàng)造了宇宙？最后又教學生在田字格中書寫“創(chuàng)造”。脈絡(luò)清晰自然。介于本文是個神話，學生理解起來并沒有難度。于是，我把時間用在了讓學生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段，我把它作為一個重點段，運用多種讀的形式，使孩子們充分地讀，有感情地讀，并潛移默化地將排比句告訴給了學生。

小學三年級語文讀海教學設(shè)計篇二十三

1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現(xiàn)語言文字積累。

2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

3．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

教學重點：提升感悟、運用語言文字的能力。

教學難點：真正掌握并能運用學到的做讀書筆記的方法。

教學準備：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》。

1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現(xiàn)語言文字積累。

2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

1．教師出示自己的讀書筆記本，學生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時告訴他們這是自己讀中學時代用心做的讀書筆記本，同時展示給學生看，并引導學生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進行比較）。

2．引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什么意義呢？接下來還是讓我們走進“語文園地”，聽一聽同學們的看法。

設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了交流引入法，借助熟悉的話題引入教學內(nèi)容，自然激發(fā)了學生探究更多關(guān)于讀書筆記知識的興趣。

1．引導學生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什么內(nèi)容。

2．學生交流，教師適時引導他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。

3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，為什么？

生：我喜歡第一種方法，感覺既簡單義不耽誤時間。

師：這也是我們平常最常用到的一種方法。

生：我對其他三種方法比較感興趣，因為寫感受的過程中我會認真思考句子的含義。

師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時的說話、中呢。

生：我對第二段話比較感興趣，因為這樣以后在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。

師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的大。

生：我覺得最后一種方法也不錯，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內(nèi)容啦。

們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。

4．拓展學習：引導學生拿己的讀書筆記，通過與平臺中給出的方法進行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導他們學以致用，提高自己的讀書筆記的質(zhì)量。

設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了自主學習法，讓學生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，并在與自己的讀書筆記進行比較的過程中進一步激發(fā)優(yōu)化讀書筆記的意識。

1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導學生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點。

(1)教師根據(jù)學生的回答適時用著重號聚焦句子中的“得”。

(2)學生再次認真朗讀句子，想一想加點字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián)？教師根據(jù)學生的回答引導他們明確“得”后面半部分是對前面動作詞狀態(tài)、程度等的補充說明，因而使句子表達得更加完整具體。

(3)引導學生有感情地朗讀體會，同時試著補充完成第四句話“媽媽累得”，教師適時引導學生體會“累”的樣子、程度等，同時對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點兒力氣都沒有了”等）。

(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習“得”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導學生準確把握“得”前后兩部分之間的關(guān)系，注意前半部分一定要有動作詞。

2．引導學生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)”中給出的兩句話，注意加點詞語在句子中都有什么特點。

(1)指名學生回答（一句話中，幾個分句子前后詞語是一樣的……），教師適時引導他們明確：這種含有幾個分句的句子，前后兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。

(2)教師補充出示幾則例句：a．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。b．櫓搖船、船載櫓，櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導學生進一步感受頂真修辭的有趣特點。

(3)指導學生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。

(4)引導學生展開想象，試著照樣子補充第二句后面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。

(5)課件播放歌曲，引導學生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。

設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了讀寫結(jié)合法，讓學生通過朗讀句子，初步感知句子中加點字詞的有趣特點，同時在寫話練寫的過程中進一步實現(xiàn)了認知內(nèi)容，提升了感悟語言文字的能力。

1．引導學生簡單交流自己本節(jié)課的學習收獲，教師適時再次引導他們回顧關(guān)于讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認知。

2．教師：這節(jié)課的學習，大家確實有不少收獲，老師希在今后的語文學習過程中，一定要真正把學到的方法運用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質(zhì)量，并讓它真正為我們學習語文服務(wù)。

1．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

2.學生交流（橫平豎直），教師適時提醒他們這里的“橫平”并非是我們認為的“水平”，而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學習：接下來我們繼續(xù)掌握關(guān)于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領(lǐng)。

設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了回顧舊知法，讓學生通過交流已有書寫認知進行書寫要領(lǐng)內(nèi)化鞏固，同時激發(fā)了學生了解更多書寫要領(lǐng)的積極性。

1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字，引導學生分別找出撇、捺在每個字中的位置，并想想它們的書寫有什么特點。

2．學生觀察、比較、交流，教師適時引導他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優(yōu)美。

3．指名四位同學板演生字（每位同學按照順序分別板演2個生字），其他同學認真觀察他們的書寫并予以，教師重點提醒他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“舒展”。

4．教師根據(jù)學生的適時予以修正、范寫，重點提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對稱；“霧”下面“務(wù)”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。

5．學生自主臨寫8個漢字，教師巡視了解書寫情況，重點看看他們有沒有注意撇、撩兩個筆畫的書寫舒展到位。同時挑選書寫較好的同學的作業(yè)進行展示交流。

設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了自主觀察發(fā)現(xiàn)與教師歸納講解相結(jié)合的方式，讓學生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領(lǐng)，進一步提升了漢字書寫能力。

1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導學生欣賞歌曲并說說自己的感受，教師適時談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是根據(jù)唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來的。同學們，接下來讓我們來讀讀這首經(jīng)典的詩歌作品。

2．課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面，引導學生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。

3．指名朗讀詩歌，教師適時進行范讀指導，重點提醒學生注意“芙”是第二聲，同時．注意指導學生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學生齊讀詩歌。

5．學生朗讀思考，與同學、老師交流：

生：這首詩歌描寫的應(yīng)該是夏天的景色。

師：你是怎么知道的呢？

生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時引導學生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

師：同學們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？

生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。

師：這畫面中并沒有人呀？你又是怎么知道的？

生：我是從最后一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。

師：你的想象非常準確。那你們猜一猜，這會是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？

生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。

手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。

6．指導學生有感情地朗讀詩歌，注意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時想象詩歌中的聲音美。

7．學生嘗試背誦詩歌，指名背誦展示，學生齊背古詩。

設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了邊讀邊想象法，讓學生通過朗讀并想象詩歌的畫面、聲音，進而自然融人到了詩歌的美好意境中，并體會到了詩歌所表現(xiàn)出來的情趣。

美好而又短暫的一節(jié)課學習很快就結(jié)束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進行漢字書寫鞏固，同時還能把今天學到的這首《采蓮曲》背誦給家長聽一聽。

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