沒有總結(jié)，我們很容易陷入同樣的錯誤和困境。如何培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，發(fā)揮個人潛力是每個人都希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。小編為我們提供的總結(jié)范文，是我們寫總結(jié)時的良師益友。
高二說課稿篇一
尊敬的各位考官：
下午好!我是xx號考生。今天我說課的內(nèi)容是《xxxxxxx》第xx課時。
我嘗試?yán)眯抡n標(biāo)的理念來指導(dǎo)教學(xué)，對于本節(jié)課，我將以“教什么，怎么教，為什么這樣教”為思路，從教材分析、目標(biāo)分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程分析和評價分析五個方面來談?wù)勎覍滩牡睦斫夂徒虒W(xué)的設(shè)計。
(一)地位與作用。
數(shù)列是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一，它不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。一方面數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)與函數(shù)思想密不可分;另一方面學(xué)習(xí)數(shù)列也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)列的極限等內(nèi)容做好準(zhǔn)備。而等差數(shù)列是在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)列的有關(guān)概念和給出數(shù)列的兩種方法——通項公式和遞推公式的基礎(chǔ)上，對數(shù)列的知識進(jìn)一步深入和拓廣。同時等差數(shù)列也為今后學(xué)習(xí)等比數(shù)列提供了學(xué)習(xí)對比的依據(jù)。
(二)學(xué)情分析。
(1)學(xué)生已熟練掌握xxxxxxxxxxxxxxxxx。
(2)學(xué)生的知識經(jīng)驗較為豐富，具備了教強(qiáng)的抽象思維能力和演繹推理能力。
(3)學(xué)生思維活潑，積極性高，已初步形成對數(shù)學(xué)問題的合作探究能力。
(4)學(xué)生層次參次不齊，個體差異比較明顯。
新課標(biāo)指出“三維目標(biāo)”是一個密切聯(lián)系的有機(jī)整體，應(yīng)該以獲得知識與技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和正確價值觀。這要求我們在教學(xué)中以知識技能的培養(yǎng)為主線，透情感態(tài)度與價值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中，新課標(biāo)指出教學(xué)的主體是學(xué)生，因此目標(biāo)的制定和設(shè)計必須從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)xxxx在教材內(nèi)容中的地位與作用，結(jié)合學(xué)情分析，本節(jié)課教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)：
(一)教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識與技能。
使學(xué)生理解函數(shù)單調(diào)性的概念，初步掌握判別函數(shù)單調(diào)性的方法;。
(2)過程與方法。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、歸納、抽象、概括，自主建構(gòu)單調(diào)增函數(shù)、單調(diào)減函數(shù)等概念;能運(yùn)用函數(shù)單調(diào)性概念解決簡單的問題;使學(xué)生領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
在函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的科學(xué)價值和應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勇于探索的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
(二)重點(diǎn)難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx，教學(xué)難點(diǎn)是xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
(一)教法。
基于本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和高二學(xué)生的年齡特征，按照臨沂市高中數(shù)學(xué)“三五四”課堂教學(xué)策略，采用探究――體驗教學(xué)法為主來完成教學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教法上我采取了：
1、通過學(xué)生熟悉的實(shí)際生活問題引入課題，為概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性.
2、在形成概念的過程中，緊扣概念中的關(guān)鍵語句，通過學(xué)生的主體參與，正確地形成概念.
3、在鼓勵學(xué)生主體參與的同時，不可忽視教師的主導(dǎo)作用，要教會學(xué)生清晰的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，并順利地完成書面表達(dá).
(二)學(xué)法。
在學(xué)法上我重視了：
1、讓學(xué)生利用圖形直觀啟迪思維，并通過正、反例的構(gòu)造，來完成從感性認(rèn)識到理性思維的質(zhì)的飛躍。
2、讓學(xué)生從問題中質(zhì)疑、嘗試、歸納、總結(jié)、運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和分析解決問題的能力。
教學(xué)是一個教師的“導(dǎo)”，學(xué)生的“學(xué)”以及教學(xué)過程中的“悟”構(gòu)成的和諧整體。教師的“導(dǎo)”也就是教師啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵、評價等為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建支架，把學(xué)習(xí)的任務(wù)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生就是接受任務(wù)，探究問題、完成任務(wù)。如果在教學(xué)過程中把“教與學(xué)”完美的結(jié)合也就是以“問題”為核心，通過對知識的發(fā)生、發(fā)展和運(yùn)用過程的演繹、解釋和探究來組織和推動教學(xué)。
(1)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
新課標(biāo)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。在本節(jié)課的教學(xué)中，從我們熟悉的生活情境中提出問題，問題的設(shè)計改變了傳統(tǒng)目的明確的設(shè)計方式，給學(xué)生的思考空間，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
(2)引導(dǎo)探究，建構(gòu)概念。
數(shù)學(xué)概念的形成來自解決實(shí)際問題和數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要.但概念的高度抽象，造成了難懂、難教和難學(xué)，這就需要讓學(xué)生置身于符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)活動中去，從自己的經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”的活動過程.
(3)自我嘗試，初步應(yīng)用。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，不能單純的模仿與記憶，數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)過程更是如此。讓學(xué)生在解題過程中親身經(jīng)歷和實(shí)踐體驗，師生互動學(xué)習(xí)，生生合作交流，共同探究.
(4)當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固深化。
通過學(xué)生的主體參與，使學(xué)生深切體會到本節(jié)課的主要內(nèi)容和思想方法，從而實(shí)現(xiàn)對知識識的再次深化。
(5)小結(jié)歸納，回顧反思。
小結(jié)歸納不僅是對知識的簡單回顧，還要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從知識、方法、經(jīng)驗等方面進(jìn)行總結(jié)。我設(shè)計了三個問題：
(1)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識?
(2)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的體驗是什么?
(3)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些技能?
(二)作業(yè)設(shè)計。
作業(yè)分為必做題和選做題，必做題對本節(jié)課學(xué)生知識水平的反饋，選做題是對本節(jié)課內(nèi)容的延伸與，注重知識的延伸與連貫，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。通過作業(yè)設(shè)置，使不同層次的學(xué)生都可以獲得成功的喜悅，看到自己的潛能，從而激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍的形成.
我設(shè)計了以下作業(yè)：
(1)必做題。
(2)選做題。
(三)板書設(shè)計。
板書要基本體現(xiàn)整堂課的內(nèi)容與方法，體現(xiàn)課堂進(jìn)程，能簡明扼要反映知識結(jié)構(gòu)及其相互聯(lián)系;能指導(dǎo)教師的教學(xué)進(jìn)程、引導(dǎo)學(xué)生探索知識;通過使用幻燈片輔助板書，節(jié)省課堂時間，使課堂進(jìn)程更加連貫。
學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果評價當(dāng)然重要，但是更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價。我采用及時點(diǎn)評、延時點(diǎn)評與學(xué)生互評相結(jié)合，全面考查學(xué)生在知識、思想、能力等方面的發(fā)展情況，在質(zhì)疑探究的過程中，評價學(xué)生是否有積極的情感態(tài)度和頑強(qiáng)的理性精神，在概念反思過程中評價學(xué)生的歸納猜想能力是否得到發(fā)展，通過鞏固練習(xí)考查學(xué)生對xxxx是否有一個完整的集訓(xùn)，并進(jìn)行及時的調(diào)整和補(bǔ)充。
以上就是我對本節(jié)課的理解和設(shè)計，敬請各位專家、評委批評指正。謝謝!
高二說課稿篇二
教學(xué)內(nèi)容的地位：本節(jié)知識是高中物理教材第七章第五節(jié)，即第七章動量的最后一節(jié)。知識的結(jié)構(gòu)相對簡單，但內(nèi)容是對本章知識的總結(jié)和復(fù)習(xí)，尤其是對動量守恒定律知識的復(fù)習(xí)。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了具體的知識—動量及動量守恒定律，并能夠?qū)σ恍┪锢砟Ｐ瓦M(jìn)行簡單的解題，但一旦涉及到具體的問題，難免會束手無策。所以本節(jié)知識的地位是非常重要的。此外，本節(jié)知識還涉及到了一些具體的生活中的問題以及一些高科技知識；加之目前高考正面向能力測試，更多的接近生活接近科技前沿的問題考題的出現(xiàn)，使得本節(jié)知識顯得尤為的重要了。雖然教學(xué)大綱規(guī)定為a檔，即了解知道；而且從前物理老師總是把本課作為學(xué)生自學(xué)或占用少量時間講解的內(nèi)容，但隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，本節(jié)的知識必成為教學(xué)的重點(diǎn)。綜上原因，我對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了深入的研究和細(xì)致的設(shè)計。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要了解生活中的反沖運(yùn)動，更要學(xué)會利用動量知識解決生活中的實(shí)際問題，這是本課的根本目的。
1、教學(xué)的重點(diǎn)：
（1）鞏固和深化動量守恒定律。
（2）知道反沖運(yùn)動和火箭原理。
（3）了解反沖運(yùn)動的應(yīng)用。
（4）了解航天技術(shù)的發(fā)展和宇宙航行。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
（1）鞏固和深化動量守恒定律。
（2）知道反沖運(yùn)動和火箭原理。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)確定分析：在目的要求部分我已經(jīng)說明，本節(jié)的知識關(guān)鍵在于對前面知識的總結(jié)和應(yīng)用，而動量守恒定律知識更是重要的重要，而且學(xué)生在這部分知識的應(yīng)用才剛剛接觸，熟悉程度不夠。所以鞏固和深化動量守恒定律的內(nèi)容既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。反沖運(yùn)動和火箭則是對反沖運(yùn)動的具體應(yīng)用，所以他的地位也是極為重要的。了解反沖運(yùn)動的應(yīng)用和航天技術(shù)的發(fā)展和宇宙航行，一方面使學(xué)生把具體的生活知識和學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密結(jié)合，另一方面提高學(xué)生的處理實(shí)際問題能力，并通過我國的航天技術(shù)發(fā)展教學(xué)提高學(xué)生的愛國熱忱，因此，二者的地位同樣非常重要。
4、教材分析及設(shè)計：教材中，對于反沖運(yùn)動的原理僅僅進(jìn)行了簡單的介紹，學(xué)生在解題過程中使用的動量守恒定律并沒有進(jìn)行數(shù)學(xué)上的推理，針對這方面，我在教學(xué)中加入了這部分知識，并由學(xué)生進(jìn)行推理、說明。學(xué)生在自己解決問題的過程中，深入的理解了反沖運(yùn)動的原理和動量守恒定律在反沖運(yùn)動中的應(yīng)用，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
反沖運(yùn)動的事例除了書上的之外，還引入了其他學(xué)生感興趣的事例。對于火箭部分的知識，除了書上的知識之外還通過書籍加入了一些常識性知識和圖片，使知識更加系統(tǒng)、形象，利于學(xué)生對知識的理解。對于例題的設(shè)計，主要針對動量守恒定律在反沖現(xiàn)象中的應(yīng)用，首先是兩道較為簡單的選擇題，容易理解。作為后面難題的鋪墊。
接下來是有關(guān)火箭和大炮的發(fā)射原理的兩道計算題，這兩道題主要注重思路上的理解，數(shù)據(jù)較為簡單，容易計算，能夠大量的提高課堂的容量。最后利用段時間解決一個具體的問題，由學(xué)生進(jìn)行討論，并講解。進(jìn)一步理解動量守恒定率在反沖運(yùn)動中的應(yīng)用。試驗設(shè)計出發(fā)于學(xué)生對知識的理解有限，對現(xiàn)實(shí)生活觀察不細(xì)致，所以設(shè)計了三個有趣的試驗，并在課堂開始就進(jìn)行，這樣從課堂剛剛開始學(xué)生就充滿了興趣，帶著解決具體問題的想法走進(jìn)課堂，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對知識的探求和理解。
高二說課稿篇三
第六單元是文言文單元，前兩課講讀課文《勸學(xué)》和《師說》都是論證學(xué)習(xí)的，是講讀課文，這篇文章是課內(nèi)自讀課文?！秵栒f》和《師說》的體裁都是“說”。學(xué)習(xí)這幾篇課文可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。特別是這篇課文對指導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)好問有積極的意義。在寫作方法上這幾課都有比喻論證和對比論證方法，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移能力。
2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
這篇文章的重點(diǎn)是掌握正反論證、比喻論證，掌握若干活用詞。這一篇古文雖說寫于晚清，但是桐城派古文章多艱深，篇幅長，生字多。因此，要求學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)，在課前掌握生字生詞。
朗讀法dd粗知課文了解內(nèi)容。
討論法dd深入理解掌握意義。
比較法dd區(qū)分異同認(rèn)識特點(diǎn)。
練習(xí)法dd實(shí)踐歸納掌握字詞。
學(xué)生學(xué)習(xí)這一課，遇到的典故多，對此通讀，知其大意即可應(yīng)結(jié)合實(shí)際理解問與學(xué)的關(guān)系，重在誦讀，歸納比較。配以練習(xí)，突破難點(diǎn)。除了掌握比喻論證和對比論證方法，還應(yīng)對常用字文言實(shí)詞進(jìn)行歸納整理。
1、布置預(yù)習(xí)，朗讀課文。結(jié)合預(yù)習(xí)提示和注解，粗知課文大意。劃分段落層次，找出論點(diǎn)論據(jù)。
2、導(dǎo)入新課，由《師說》從師而問引入《問說》由勸學(xué)即勸問引入《問說》，并指明《師說》《問說》同屬“說”，一種議論文體裁。
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)。第一段的內(nèi)容要點(diǎn)是“問與學(xué)相輔而行者也”，這是全文的中心論點(diǎn)?！昂脤W(xué)而不勤問非真能好學(xué)者也”，是推論。第二段論證“問與學(xué)相輔而行者也”。“破其疑”“求一得”“資切磋”這三個作用概括出“好問則?！?。第三段古人“虛中不斷完善”“三代以下有學(xué)無問”第四段今人不好問的原因表現(xiàn)和危害，“為害于心術(shù)者大”。第五段今人不善問的表現(xiàn)。第六段從反面論證問與學(xué)相輔而行的關(guān)系。第七段總括全文。
4、引導(dǎo)學(xué)生比較《師說》《問說》的相同處。
題目都有說，《師說》《問說》。
都勸人們要虛心學(xué)習(xí)，要向各種人學(xué)習(xí)。
都反復(fù)運(yùn)用對比的方法。
都是內(nèi)容質(zhì)樸，多排偶句，整散結(jié)合。
比較不同點(diǎn)。
《師說》強(qiáng)調(diào)從師的重要性，學(xué)必有師，《問說》強(qiáng)調(diào)問的重要性，學(xué)必好問?！稁熣f》對比對象繁多，參比內(nèi)容單一。都是“不恥相師”與“恥學(xué)與師”?！秵栒f》對比對象單一但對比內(nèi)容繁多。
5、歸納詞的活用。
6、學(xué)生提問教師解疑。
7、總結(jié)學(xué)習(xí)要勤學(xué)好問，要掌握正反對比論證.
高二說課稿篇四
本章前兩節(jié)是電學(xué)基本概念，也是整個電學(xué)的基礎(chǔ)，第一節(jié)介紹電源和電流，第二節(jié)電動勢讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識電源，同時也為第七節(jié)歐姆定律做鋪墊。
知識與能力。
1.知道電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化成為電能的裝置。
2.了解電路中(電源外部和內(nèi)部)自由電荷定向移動過程中，靜電力和非靜電力做功與能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系。
3.了解電源電動勢的基本含義，知道它的定義式。
4.理解電源內(nèi)電阻。
1.體驗探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程——提出問題、提出假設(shè)、實(shí)驗驗證、得出結(jié)論。
2.學(xué)會自主學(xué)習(xí)，經(jīng)歷收集信息，歸納整合有效信息的過程。
情感態(tài)度與價值觀。
體驗提出問題、解決問題的喜悅，感受物理與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。
電動勢的概念。
本節(jié)主要介紹電動勢，因此必然是重點(diǎn)。而非靜電力比較抽象，電動勢更加抽象，而且電動勢的單位和電壓的單位一樣，定義式也類似，它們之間有區(qū)別又有聯(lián)系，學(xué)生不容易理解，是本節(jié)的難點(diǎn)。
學(xué)生已經(jīng)具備了簡單電路的知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)識基礎(chǔ)，同時，由于知識層次的局限，電源一直是初中避而不談但是又非常重要的元件，這是學(xué)生第一次較深入的了解電源內(nèi)部，電源對學(xué)生而言還具有一定的神秘性，能引起學(xué)生的興趣。教學(xué)中可以利用這種興趣，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識有效的整合進(jìn)學(xué)生已有的知識中。
演示法：本節(jié)課利用多媒體將電路中電荷運(yùn)動情況直觀的展示給學(xué)生，有利于學(xué)生從感性思維到理性思維的轉(zhuǎn)變。
啟發(fā)式教學(xué)法：在學(xué)生一定的認(rèn)知基礎(chǔ)上提出啟發(fā)性，引導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。
講授法：對于理解起來有一定難度的電動勢的概念運(yùn)用講授法，是提高效率的有效手段。
歸納法：根據(jù)已經(jīng)了解到的電源的相關(guān)知識，歸納出電動勢的定義。
1,新課導(dǎo)入。
演示水果電池，引入本節(jié)課課題。
設(shè)計意圖：
學(xué)生已有部分電路知識，對電源一直了解不多，卻也有興趣，利用水果電池進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲。
2.非靜電力。
分析電源內(nèi)外的電場分布，結(jié)合電源內(nèi)部電荷運(yùn)動的方向，及受到的電場力，提出你可能存在的疑惑。
注意：利用學(xué)生已有的知識，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)電源中存在的問題，在電源內(nèi)部正電荷怎么從電源負(fù)極運(yùn)動到正極?并得到合理的推想即電源內(nèi)部存在非靜電力，非靜電力做功將正電荷從負(fù)極搬到正極使電荷的電勢能增加。
教師：演示原電池。
學(xué)生：得出結(jié)論，這種電池中的非靜電力就是化學(xué)作用。
教師：思考電源中的能量哪里來的。
學(xué)生很容易的說化學(xué)能轉(zhuǎn)化而來的，在這里不容易建立做功和能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系，可以通過重力做功類比引導(dǎo)學(xué)生得出非靜電力做功使化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電勢能的結(jié)論。
加深認(rèn)識：多媒體演示電源及電源的類似模型，以便學(xué)生更好的理解非靜電力的效果。
根據(jù)以上的鋪墊，讓學(xué)生歸納出電源的作用即電源就是通過非靜電力做功將其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電勢能的裝置。設(shè)計意圖：
讓學(xué)生提出問題，提出非靜電力的存在，讓他們體驗探索、發(fā)現(xiàn)的快感。
讓學(xué)生體驗探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程——提出問題、提出假設(shè)、實(shí)驗驗證、得出結(jié)論。利用多媒體幫助學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識，逐步形成理性思維。
3.電動勢。
教師：展示不同的電池，不同的電源非靜電力不一樣，非靜電力做功的本領(lǐng)也不相同,引入描述電源中非靜電力做功本領(lǐng)強(qiáng)弱的物理量即電動勢。在電源內(nèi)部將一定量的正電荷從負(fù)極移到電源正極非靜電力做功越多，非靜電力做功的本領(lǐng)越強(qiáng)，電動勢在數(shù)值上等于非靜電力將單位電量的正點(diǎn)電荷從負(fù)極移到正極所做的功：
w非靜電力eq。
單位：與電壓單位相同——v伏特。
對比電源外部電荷在電場力的作用下運(yùn)動。
w靜電力u=q。
比較兩個表達(dá)式的異同。
電源中非靜電力做功的本領(lǐng)越強(qiáng)，電動勢就越大，能夠提供給外電路的電壓就越大。
學(xué)生：結(jié)合以上信息，歸納電動勢的定義、物理意義。
設(shè)計意圖：
培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
聯(lián)系已有知識，形成知識體系。
4.電源內(nèi)阻。
電源內(nèi)部(內(nèi)電路)也是由導(dǎo)體組成，所以也有電阻，這個電阻叫做電源的內(nèi)電阻。
5.生活中的電池。
閱讀科學(xué)漫步思考一下問題。
電動勢與哪些因素有關(guān)?
電池的容量怎么計算?
舊的1號電池和新的1號電池的電動勢是否相同?內(nèi)阻是否相同?
常見的電池有哪些?
觀察你身邊的電池，看看上面有哪些信息，并加以解釋。
課堂鞏固練習(xí)。
例1下面是對電源電動勢概念的認(rèn)識，你認(rèn)為正確的是()。
a.同一電源接入不同的電路，電動勢就會發(fā)生變化。
b.1號干電池比7號干電池大，但電動勢相同。
d.電動勢、電壓和電勢差雖名稱不同，但物理意義相同，所以單位也相同。
設(shè)計意圖：
培養(yǎng)學(xué)生獲取有用信息的能力。
通過聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到物理就在自己的生活中，同時培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
6.交流合作。
根據(jù)同學(xué)們課前做得調(diào)查，請同學(xué)就某一個方面來簡單談一談你調(diào)查的結(jié)果。
設(shè)計意圖：
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
7.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，作業(yè)布置課本45頁課后練習(xí)。
板書設(shè)計。
第二節(jié)電動勢。
1.非靜電力。
2.電動勢e。
3.內(nèi)阻r。
=w非靜電力q。
高二說課稿篇五
首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：
地位及作用：動量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一，它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早，應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運(yùn)動問題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問題”等，動量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡單、方便的優(yōu)點(diǎn)。
處理方法：雖然3—5要求低，但是動量守恒定律是高中物理3—5的最重要內(nèi)容，做為一名物理老師，不僅要傳授給學(xué)生物理知識，更重要的是傳授給學(xué)生物理思想、物理意識，因此在教學(xué)中力圖讓學(xué)生自主探究切來掌握研究問題的方法，提高解決問題的能力。
基于課標(biāo)和對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)定位為：
1、理解動量的概念，知道動量是矢量，
2、理解動量守恒定律的確切含義和表達(dá)式，培養(yǎng)守恒思想。
3、知道動量守恒定律成立的條件，并會用它解決問題。在講解例題2時和學(xué)生探討一下車輛安全問題。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。
4、通過自主探究培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣等。
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
重點(diǎn)是動量、動量守恒定律。
難點(diǎn)是動量守恒條件的確立。
為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考，通過問題導(dǎo)學(xué)，合作探究，學(xué)生交流展示，學(xué)生提出疑問，在自主學(xué)習(xí)中體會物理概念形成過程中所蘊(yùn)涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。再進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練起到鞏固的效果。
多媒體（展示碰撞動畫）、實(shí)物展示臺（供學(xué)生展示用）、學(xué)案（課前要求預(yù)習(xí)）。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程。
1）整體設(shè)計。
安排“知識鍵接（創(chuàng)設(shè)情景）————展示目標(biāo)——問題導(dǎo)學(xué)（合作探究）——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練——課后鞏固訓(xùn)練”進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，老師的主導(dǎo)地位。
2）環(huán)節(jié)設(shè)計（主要是知識鍵接引入和重難點(diǎn)突破）。
情景鍵接導(dǎo)入，通過兩小球的一維碰撞，v2v1，發(fā)生碰撞，問碰撞后有幾種可能情況？并思考碰撞中遵循怎樣的規(guī)律？（從不變量引入守恒并導(dǎo)出了動量的概念）。
重點(diǎn)（1）討論動量概念，我設(shè)計如下知識點(diǎn)填空，可以概括其要點(diǎn)。
1、定義；
2、表達(dá)式；
3、單位；
4、方向；
5、動量變化。
這些內(nèi)容在引入動量概念后可以輕松自主解決。
重點(diǎn)、難點(diǎn)（2）理解動量守恒定律及條件。
自學(xué)問題：
1、什么是系統(tǒng)？什么是內(nèi)力和外力？
2、分析上節(jié)課兩球碰撞得出的結(jié)論的條件。兩球碰撞時除了它們相互間的作用力（系統(tǒng)的內(nèi)力）外，還受到各自的重力和支持力的作用，使它們彼此平衡。氣墊導(dǎo)軌與兩滑塊間的摩擦可以不計，所以說m1和m2系統(tǒng)不受外力，或說它們所受的合外力為零。
3、動量守恒定律的內(nèi)容。
4、表達(dá)式。
5、適用條件。
在例題2的分析中可設(shè)計如下問題：
1、是否滿足守恒條件；
2、選擇正方向；
3、碰前動量；
4、碰后動量；
5、根據(jù)動量守恒定律列式計算。
1）學(xué)生活動：
討論（—）學(xué)生交流，教師巡視，學(xué)生在討論中遇到問題詢問老師、老師匯總。
展示交流（1）教學(xué)把巡視中遇到的問題和重點(diǎn)問題提出來，先讓或者引導(dǎo)其他小組會的同學(xué)給與解答，不會的教師才再給與解答。然后教師給與延伸（例題分析）。
2）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（10分鐘）學(xué)生展示答案與標(biāo)準(zhǔn)答案比較。解答有異議的問題。
3）課后設(shè)計專門的鞏固訓(xùn)練。
總結(jié)語：應(yīng)及時說明：這是課前的設(shè)計，還有待于在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施，并且將在具體實(shí)施中結(jié)合課堂實(shí)際及時應(yīng)變調(diào)整。
高二說課稿篇六
從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固學(xué)生對……的認(rèn)識。在理論推導(dǎo)過程中的……有利于強(qiáng)化學(xué)生對……的認(rèn)識。在講解例題時，對推理方法、思維起點(diǎn)的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實(shí)驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。
通過運(yùn)用……解決……問題，使學(xué)生初步領(lǐng)會……的基本思想，規(guī)范學(xué)生……良好習(xí)慣。
能力、方法目標(biāo)：觀察能力、實(shí)驗?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力。綜合應(yīng)用能力；訓(xùn)練科學(xué)方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個性和特長。
通過計算機(jī)模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理及想象能力；
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力；
在討論歸納中，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
設(shè)計能力：師生共同活動，應(yīng)用……知識，設(shè)計出……；
實(shí)驗操作能力：讓學(xué)生通過動手實(shí)驗，學(xué)會使用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的動手能力。
等效替代法的基本思想。樹立等效觀點(diǎn)，建立等效思想。
不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動機(jī)，提出問題，進(jìn)行思考、實(shí)踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方法。
有利于培養(yǎng)觀察和分析實(shí)驗現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。
這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰?，理解問題的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。
情感、態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養(yǎng)社會責(zé)任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。
可以實(shí)現(xiàn)實(shí)事求是、堅持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。
讓學(xué)生體會到生活中處處蘊(yùn)含物理知識，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
堅持事物的量變達(dá)到一定程度時，必然會引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
成功的演示實(shí)驗?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富正確的感性認(rèn)識，嚴(yán)密的理論推導(dǎo)能使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學(xué)生定性地認(rèn)識……的緣故。以上措施能使學(xué)生從不同角度深入理解……的關(guān)系。
正確深入理解……的特點(diǎn)和……的關(guān)系。正確確定思維入手點(diǎn)，是分析……問題的兩個關(guān)鍵。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
抽象思維尚處于起步階段。
情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)）；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，()有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實(shí)驗法（通過觀察、分析實(shí)驗現(xiàn)象，推理驗證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；"問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解"。
限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。充分體現(xiàn)"教師主導(dǎo)，學(xué)生主體"的教學(xué)原則。
本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗研究的方法。
觀察和實(shí)驗是學(xué)生認(rèn)識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)。在"摩擦力"教學(xué)中，要"以觀察和實(shí)驗為基礎(chǔ)"以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識為突破口，有機(jī)地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與教學(xué)過程，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。本課是運(yùn)用演示實(shí)驗、融合多種教學(xué)的講授課。
1、教學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗的方法。
為了適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)所講授的每項知識，確定其演示觀察的重點(diǎn)，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學(xué)生通過實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識，完成認(rèn)識上的飛躍。
2、教學(xué)生用較簡單的器材做實(shí)驗，以發(fā)揮實(shí)驗效益，提高教學(xué)效果的方法。
如在引入新課時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本做實(shí)驗，可以增強(qiáng)感性認(rèn)識，復(fù)習(xí)相關(guān)知識，克服錯誤定勢，激發(fā)學(xué)生的觀察熱情和學(xué)習(xí)積極性，為進(jìn)行新課做好知識上和情感上的準(zhǔn)備。
3、通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考。
通過實(shí)驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過練習(xí)強(qiáng)化有意注意，根據(jù)練習(xí)情況及時評價鼓勵學(xué)生，重在讓學(xué)生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結(jié)論。
引入新課。
將課首問題稍作加工（和生活實(shí)際稍作聯(lián)系）后，向?qū)W生提問，使學(xué)生在思索中對新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。
通過演示使學(xué)生對波有直觀的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。
讓學(xué)生邊觀察邊思考，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固新知識，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應(yīng)用。
高二說課稿篇七
2、難點(diǎn)：理解《安妮日記》作為經(jīng)典之作的“雙重意義”
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動預(yù)設(shè)。
設(shè)計意圖。
預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
1、教師課前布置：
2、學(xué)生交流閱讀感受，教師順勢引入課題。
1、利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，查找作品。
可以一個人閱讀，也可以三、四個同學(xué)分章節(jié)讀。
2、此環(huán)節(jié)是為檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況有助于學(xué)生對文本的理解，同時也為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
初讀文本。
理清層次。
1、學(xué)生速讀課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生對文章分段。
14小節(jié)為一段，開門見山提出觀點(diǎn)，《安妮日記》作為經(jīng)典之作，具有雙重意義。
514節(jié)為一段，摘引日記原文，表現(xiàn)安妮對真理、和平、人性的執(zhí)著追求敘議結(jié)合。
跳讀文本。
品味詞句。
1、作者說安妮的日記“細(xì)膩翔實(shí)”、“溫馨而坦然”，文中哪些語句表現(xiàn)這些特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)摘引日記的文字。
2、要求學(xué)生選擇最有體會的文字，發(fā)表見解。
高二說課稿篇八
我今天說課的題目是細(xì)胞中的糖類，下面我將從說教材、說學(xué)生、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來對本課進(jìn)行說明。
（一）教材分析。
細(xì)胞中的糖類是人教版必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在2、3節(jié)學(xué)習(xí)了細(xì)胞中的蛋白質(zhì)和核酸，這兩種生物大分子都具有一定的結(jié)構(gòu)層次即元素、基本單位、長鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區(qū)別及多糖的大分子性，從而培養(yǎng)知識遷移的學(xué)習(xí)方法。通過對糖和脂的分類和比較能更好地培養(yǎng)分類、比較的學(xué)習(xí)方法。學(xué)完本節(jié)課后，學(xué)生對生命是物質(zhì)的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識，并能理解糖類是生命活動的主要能源物質(zhì)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)。
掌握糖類的組成元素、分類、分布及功能。
2、能力目標(biāo)。
（1）嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（2）嘗試比較分類的學(xué)習(xí)方法，體驗知識遷移的學(xué)習(xí)方法。
（3）運(yùn)用生物學(xué)知識解決社會生活中的一些實(shí)際問題，
3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
（2）體會生物學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。認(rèn)識生物科學(xué)的價值。
（3）養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：糖類的種類及作用。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的第一個要求是概述糖類的種類和作用屬理解層次，并與以后要學(xué)習(xí)的細(xì)胞代謝內(nèi)容聯(lián)系密切，所以確定為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：多糖的種類及作用；
本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生他們在初中就已經(jīng)學(xué)過一些相關(guān)的化學(xué)知識，也有一定的實(shí)驗?zāi)芰?。這都為學(xué)習(xí)本節(jié)的重點(diǎn)知識奠定了基礎(chǔ)，特別是難點(diǎn)的教學(xué)。而且此年齡段的學(xué)生對探究細(xì)胞奧秘存在好奇心，具有一定的分析問題、獲取信息的能力，實(shí)施問題探究教學(xué)是可行的。
根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：
1、教法：
1）問題探究教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到知識構(gòu)建過程中。
2）直觀教學(xué)法：利用投影或掛圖，創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀教學(xué)氛圍。
2、學(xué)法：
談話法、比較分析法、啟發(fā)式討論法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)歸納的能力。
環(huán)節(jié)一：引入新課：
先復(fù)習(xí)上節(jié)關(guān)于核酸的知識并便于和新授內(nèi)容銜接。以問題探討提供的情景和討論題引入糖的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：細(xì)胞中的糖類：
為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，分三步突破：
1、老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)糖的組成元素、分類及分布，對于難點(diǎn)多糖的種類，采用實(shí)例介紹的方式，使學(xué)生有直觀認(rèn)識。
2、完成糖的分類、分布表格進(jìn)一步深入認(rèn)識糖的分類及分布；在單糖、二糖、多糖的區(qū)分中學(xué)生會認(rèn)識到各多糖結(jié)構(gòu)的不同和多糖的形成及水解。
3、通過糖應(yīng)用，體會糖在生命活動中的重要性，對糖的認(rèn)識更有立體感。通過實(shí)例，學(xué)生對多糖中淀粉和糖原的儲存功能及各糖之間的轉(zhuǎn)化有了深入的認(rèn)識。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)：
課本課后練習(xí)題，使對本節(jié)知識點(diǎn)有一個全面準(zhǔn)確的把握。
此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，最后以表格的形式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、學(xué)生教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝老師和各位同學(xué)。
高二說課稿篇九
本知識來自于人教版高中數(shù)學(xué)必修3第一章第二節(jié)，著好似一章新知識，該部分知識被安排在五本必修課本中的第三本，處于高中知識的過度階段。而在上課前，無論是老師還是學(xué)生，都會有一些相應(yīng)的問題，下面兩個問題就是兩個比較有代表性的問題。
1、為什么要在數(shù)學(xué)中教語句?
2、學(xué)語句不上機(jī)，是不是紙上談兵?
現(xiàn)在我們來好好研究一下這兩個問題。首先，學(xué)語句是為了算法思想，而基本算法語句是算法思想的直觀表現(xiàn)，是程序框圖的語言形式，所以學(xué)語句是進(jìn)一步體會算法思想，進(jìn)一步提高邏輯思維能力，提高思辨能力和實(shí)辨能力。(有條件上機(jī)的進(jìn)行實(shí)踐，沒條件上機(jī)的進(jìn)行思辨，在實(shí)踐中思辨，在思辨中實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會)。所以，學(xué)語句不上機(jī)，不是紙上談兵。
在學(xué)習(xí)基本算法語句之前(本節(jié)課主要講輸入語句、輸出語句與賦值語句)，學(xué)生已在本章知識的第一節(jié)學(xué)習(xí)了算法與程序框圖的基本思想與定義，而且該部分與一些初等函數(shù)知識相掛鉤，并且相互結(jié)合學(xué)習(xí)。在此之前，學(xué)生在必修1已經(jīng)對初等函數(shù)知識有了相應(yīng)的學(xué)習(xí)與了解。
該部分知識主要采取說教法進(jìn)行講授，通過學(xué)生所熟悉的生活問題引入課堂，為公式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性。
1、知識目標(biāo)：
(1)初步了解基本算法語句中的輸入、輸出、賦值語句;。
(2)理解算法語句是將算法的各種控制結(jié)構(gòu)變成計算機(jī)能夠理解的程序語言;。
2、情感目標(biāo);。
(1)通過對三種語句的實(shí)現(xiàn)，發(fā)展有條理思考，表達(dá)能力，邏輯思維能力;。
(2)學(xué)習(xí)算法語句，幫助學(xué)生利用計算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)算法，活躍思維，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。
重點(diǎn)：輸入語句、輸出語句、賦值語句的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及用法;。
難點(diǎn)：輸入語句、輸出語句、賦值語句的意義及作用。
例1、引入生活中的例子：“讓一個學(xué)生去辦公室?guī)臀胰ノ业霓k公室泡一杯茶”，通過這個例子來聽到學(xué)生，讓他們了解其實(shí)計算機(jī)與人的辦事思維是一樣的。在這個過程中，首先我會告訴學(xué)生：辦公室的位置、辦公桌的地點(diǎn)、茶葉、茶杯等信息，即將這些信息輸入到學(xué)生的大腦(該過程等價于計算機(jī)的輸入過程);然后學(xué)生開始行動，將茶葉、水放入茶杯(該過程等價于計算機(jī)的賦值過程);最后學(xué)生將完成的茶水給我(該過程等價于計算機(jī)的輸出過程)。
通過該例子的引入，使學(xué)生對本次課堂所要學(xué)習(xí)的知識有初步的了解，使他們在接受正式的計算機(jī)基本語句之前對該部分知識有一個簡單的邏輯思維，從而使他們更容易接受該部分知識，最后達(dá)到減輕學(xué)習(xí)知識難度的目的，也為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
例2、用描點(diǎn)法做函數(shù)y?x3?3x2?24x?30的圖像時，需要求出函數(shù)的自變量和函數(shù)的一組對應(yīng)值，編寫程序，分別計算出當(dāng)x??5，?4，?3，?2，?1，0,1,2,3,4,5時的函數(shù)值。
(現(xiàn)在教學(xué)生來泡茶)算法分析：
根據(jù)題意，對于每一個輸入的自變量的值，都要輸出相應(yīng)的函數(shù)值，寫出算法步驟如下：第一步，輸入一個自變量x的值。(計算機(jī)簡單算法語句的輸入過程，泡茶第一步)第二部，計算y?x3?3x2?24x?30。
第三部，輸出y。(計算機(jī)簡單算法語句的輸出過程，泡茶第三部)。
下面，結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的知識，復(fù)習(xí)并鞏固上節(jié)課所學(xué)的程序框圖，將上面的算法分析用程序框圖表示出來。
顯然，這是一個由順序結(jié)構(gòu)構(gòu)成的算法，按照程序框圖中流程線的方向，引導(dǎo)學(xué)生，得出相應(yīng)的算法語句，最后得出輸入語句、輸出語句、賦值語句的定義。
高二說課稿篇十
(1)正確理解樣本數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差的意義和作用，學(xué)會計算數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差。
(2)能根據(jù)實(shí)際問題的需要合理地選取樣本，從樣本數(shù)據(jù)中提取基本的數(shù)字特征(如平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差)，并做出合理的解釋。
(3)會用樣本的基本數(shù)字特征估計總體的基本數(shù)字特征。
(4)形成對數(shù)據(jù)處理過程進(jìn)行初步評價的意識。
在解決統(tǒng)計問題的過程中，進(jìn)一步體會用樣本估計總體的思想，理解數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和邏輯推理的數(shù)學(xué)方法。
會用隨機(jī)抽樣的方法和樣本估計總體的思想解決一些簡單的實(shí)際問題，認(rèn)識統(tǒng)計的作用，能夠辨證地理解數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。
2重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：用樣本平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差估計總體的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差。
難點(diǎn)：能應(yīng)用相關(guān)知識解決簡單的實(shí)際問題。
3教學(xué)過程3.1第一學(xué)時評論(0)新設(shè)計。
【創(chuàng)設(shè)情境】。
在一次射擊比賽中,甲、乙兩名運(yùn)動員各射擊10次，命中環(huán)數(shù)如下﹕。
甲運(yùn)動員﹕7，8，6，8，6，5，8，10，7，4;。
乙運(yùn)動員﹕9，5，7，8，7，6，8，6，7，7.
觀察上述樣本數(shù)據(jù)，你能判斷哪個運(yùn)動員發(fā)揮的更穩(wěn)定些嗎?為了從整體上更好地把握總體的規(guī)律，我們要通過樣本的數(shù)據(jù)對總體的數(shù)字特征進(jìn)行研究。——用樣本的數(shù)字特征估計總體的數(shù)字特征(板出課題)。
【探究新知】。
一、眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)。
〖探究〗：p62。
(1)怎樣將各個樣本數(shù)據(jù)匯總為一個數(shù)值，并使它成為樣本數(shù)據(jù)的“中心點(diǎn)”?
(2)能否用一個數(shù)值來描寫樣本數(shù)據(jù)的離散程度?(讓學(xué)生回憶初中所學(xué)的一些統(tǒng)計知識，思考后展開討論)。
初中我們曾經(jīng)學(xué)過眾數(shù)，中位數(shù)，平均數(shù)等各種數(shù)字特征，應(yīng)當(dāng)說，這些數(shù)字都能夠為我們提供關(guān)于樣本數(shù)據(jù)的特征信息。例如前面一節(jié)在調(diào)查100位居民的月均用水量的問題中，從這些樣本數(shù)據(jù)的頻率分布直方圖可以看出，月均用水量的眾數(shù)是2.25t(最高的矩形的中點(diǎn))(圖略見課本第62頁)它告訴我們，該市的月均用水量為2.25t的居民數(shù)比月均用水量為其他值的居民數(shù)多，但它并沒有告訴我們到底多多少。
〖提問〗：請大家翻回到課本第56頁看看原來抽樣的數(shù)據(jù)，有沒有2.25這個數(shù)值呢?根據(jù)眾數(shù)的定義，2.25怎么會是眾數(shù)呢?為什么?(請大家思考作答)。
分析：這是因為樣本數(shù)據(jù)的頻率分布直方圖把原始的一些數(shù)據(jù)給遺失的原因，而2.25是由樣本數(shù)據(jù)的頻率分布直方圖得來的，所以存在一些偏差。
〖提問〗：那么如何從頻率分布直方圖中估計中位數(shù)呢?
分析：在樣本數(shù)據(jù)中，有50%的個體小于或等于中位數(shù)，也有50%的個體大于或等于中位數(shù)。因此，在頻率分布直方圖中，矩形的面積大小正好表示頻率的大小，即中位數(shù)左邊和右邊的直方圖的面積應(yīng)該相等。由此可以估計出中位數(shù)的值為2.02。(圖略見課本63頁圖2.2-6)。
〖思考〗：2.02這個中位數(shù)的估計值，與樣本的中位數(shù)值2.0不一樣，你能解釋其中的原因嗎?(原因同上：樣本數(shù)據(jù)的頻率分布直方圖把原始的一些數(shù)據(jù)給遺失了)。
課本63頁圖2.2-6)顯示，大部分居民的月均用水量在中部(2.02t左右)，但是也有少數(shù)居民的月均用水量特別高，顯然，對這部分居民的用水量作出限制是非常合理的。
〖思考〗：中位數(shù)不受少數(shù)幾個極端值的影響，這在某些情況下是一個優(yōu)點(diǎn)，但是它對極端值的不敏感有時也會成為缺點(diǎn)，你能舉例說明嗎?(讓學(xué)生討論，并舉例)。
二、標(biāo)準(zhǔn)差、方差。
1.標(biāo)準(zhǔn)差。
平均數(shù)為我們提供了樣本數(shù)據(jù)的重要信息，可是，有時平均數(shù)也會使我們作出對總體的片面判斷。某地區(qū)的統(tǒng)計顯示，該地區(qū)的中學(xué)生的平均身高為176㎝，給我們的印象是該地區(qū)的中學(xué)生生長發(fā)育好，身高較高。但是，假如這個平均數(shù)是從五十萬名中學(xué)生抽出的五十名身高較高的學(xué)生計算出來的話，那么，這個平均數(shù)就不能代表該地區(qū)所有中學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，只有平均數(shù)難以概括樣本數(shù)據(jù)的實(shí)際狀態(tài)。
例如，在一次射擊選拔比賽中,甲、乙兩名運(yùn)動員各射擊10次，命中環(huán)數(shù)如下﹕。
甲運(yùn)動員﹕7，8，6，8，6，5，8，10，7，4;。
乙運(yùn)動員﹕9，5，7，8，7，6，8，6，7，7.
我們知道，。
兩個人射擊的平均成績是一樣的。那么，是否兩個人就沒有水平差距呢?(觀察p66圖2.2-8)直觀上看，還是有差異的。很明顯，甲的成績比較分散，乙的成績相對集中，因此我們從另外的角度來考察這兩組數(shù)據(jù)。
考察樣本數(shù)據(jù)的分散程度的大小，最常用的統(tǒng)計量是標(biāo)準(zhǔn)差。標(biāo)準(zhǔn)差是樣本數(shù)據(jù)到平均數(shù)的一種平均距離，一般用s表示。
樣本數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差的算法：
(1)、算出樣本數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
(2)、算出每個樣本數(shù)據(jù)與樣本數(shù)據(jù)平均數(shù)的差：
(3)、算出(2)中的平方。
(4)、算出(3)中n個平方數(shù)的'平均數(shù)，即為樣本方差。
(5)、算出(4)中平均數(shù)的算術(shù)平方根，，即為樣本標(biāo)準(zhǔn)差。
其計算公式為：
顯然，標(biāo)準(zhǔn)差較大，數(shù)據(jù)的離散程度較大;標(biāo)準(zhǔn)差較小，數(shù)據(jù)的離散程度較小。
〖提問〗：標(biāo)準(zhǔn)差的取值范圍是什么?標(biāo)準(zhǔn)差為0的樣本數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)?
從標(biāo)準(zhǔn)差的定義和計算公式都可以得出：。當(dāng)時，意味著所有的樣本數(shù)據(jù)都等于樣本平均數(shù)。
(在課堂上，如果條件允許的話，可以給學(xué)生簡單的介紹一下利用計算機(jī)來計算標(biāo)準(zhǔn)差的方法。)。
2.方差。
從數(shù)學(xué)的角度考慮，人們有時用標(biāo)準(zhǔn)差的平方(即方差)來代替標(biāo)準(zhǔn)差，作為測量樣本數(shù)據(jù)分散程度的工具：
在刻畫樣本數(shù)據(jù)的分散程度上，方差和標(biāo)準(zhǔn)差是一樣的，但在解決實(shí)際問題時，一般多采用標(biāo)準(zhǔn)差。
【例題精析】。
〖例1〗：畫出下列四組樣本數(shù)據(jù)的直方圖，說明他們的異同點(diǎn)。
(1)5，5，5，5，5，5，5，5，5。
(2)4，4，4，5，5，5，6，6，6。
(3)3，3，4，4，5，6，6，7，7。
(4)2，2，2，2，5，8，8，8，8。
分析：先畫出數(shù)據(jù)的直方圖，根據(jù)樣本數(shù)據(jù)算出樣本數(shù)據(jù)的平均數(shù)，利用標(biāo)準(zhǔn)差的計算公式即可算出每一組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差。
解：(圖略，可查閱課本p68)。
四組數(shù)據(jù)的平均數(shù)都是5.0，標(biāo)準(zhǔn)差分別為：0.00，0.82，1.49，2.83。
他們有相同的平均數(shù)，但他們有不同的標(biāo)準(zhǔn)差，說明數(shù)據(jù)的分散程度是不一樣的。
〖例2〗：(見課本p69)。
分析：比較兩個人的生產(chǎn)質(zhì)量，只要比較他們所生產(chǎn)的零件內(nèi)徑尺寸所組成的兩個總體的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差的大小即可，根據(jù)用樣本估計總體的思想，我們可以通過抽樣分別獲得相應(yīng)的樣本數(shù)據(jù)，然后比較這兩個樣本數(shù)據(jù)的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差，以此作為兩個總體之間的差異的估計值。
【課堂精練】練習(xí)1.2.34。
【課堂小結(jié)】。
用樣本的數(shù)字特征估計總體的數(shù)字特征分兩類：
用樣本平均數(shù)估計總體平均數(shù)。
用樣本標(biāo)準(zhǔn)差估計總體標(biāo)準(zhǔn)差。樣本容量越大，估計就越精確。
平均數(shù)對數(shù)據(jù)有“取齊”的作用，代表一組數(shù)據(jù)的平均水平。
標(biāo)準(zhǔn)差描述一組數(shù)據(jù)圍繞平均數(shù)波動的大小，反映了一組數(shù)據(jù)變化的幅度。
高二說課稿篇十一
我說課的題目是人教版第四章第二節(jié)“種群數(shù)量的變化”本課是在學(xué)生了解了種群數(shù)量特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介入數(shù)學(xué)知識，用建立數(shù)學(xué)模型的方法描述，解釋和預(yù)測種群數(shù)量的變化，建立數(shù)學(xué)模型對于幫助學(xué)生理解自然事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義（能力方面）。
高二學(xué)生已經(jīng)具備了相對較強(qiáng)的探究分析，解決問題的能力，具有一定的生物科學(xué)素養(yǎng)。從知識方面來說初步具備了與數(shù)學(xué)模型相關(guān)的數(shù)學(xué)知識儲備，學(xué)生的生活體驗也足以理解種群數(shù)量變化。所以，這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己將種群數(shù)量變化的生物學(xué)問題歸結(jié)成為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而嘗試應(yīng)用建模成果去解決身邊的問題。
根據(jù)我對課標(biāo)的理解從知識，能力，情感態(tài)度與價值觀三個維度制定了教學(xué)目標(biāo)，解釋種群的數(shù)量變動。
知識目標(biāo)：嘗試建立數(shù)學(xué)模型，解釋種群的數(shù)量變動。
情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注人類活動對種群數(shù)量變化的影響，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。
難點(diǎn)：建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型。
教法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用了“三疑三探”的授課模式來完成所定的三維目標(biāo)，同時采用多媒體教學(xué)為輔的手段。充分調(diào)動學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生交流，合作能力，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
學(xué)法：自學(xué)、合作、探究。
首先教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課前以預(yù)習(xí)題案為依據(jù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)自探提綱，教師歸納、總結(jié)自探提綱，并給有貢獻(xiàn)的小組加分并鼓勵，此節(jié)歸納自探提綱4點(diǎn)：
1。說明建構(gòu)種群增長模型的方法，及其步驟？
2。種群的數(shù)量是怎樣變化的？
3。什么是環(huán)境容納量？
4。影響種群數(shù)量變化的因素有哪些？
在完成設(shè)疑自探的基礎(chǔ)上，各小組學(xué)生圍繞自探提綱，進(jìn)行解疑合探，在學(xué)科組長的安排下有序盡心，對難點(diǎn)進(jìn)行探討整理，達(dá)成共識并進(jìn)行展示，展示結(jié)束后，按分工逐題進(jìn)行評價，教師強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充，歸納，教師利用評分榜計分，尤其對提出不同見解的其他學(xué)生要雙倍加分。經(jīng)過此過程基本完成教材中主干知識（完成“j”、“s”型曲線及相關(guān)知識）。
給予學(xué)生反思時間。啟發(fā)學(xué)生提出更有價值的問題，我采用了學(xué)生直接質(zhì)疑，全班學(xué)生爭相解答，對解決不了的問題教師直接解答，或引導(dǎo)學(xué)生課下帶著興趣探究。
為了檢驗教學(xué)效果，鞏固知識，我結(jié)合本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混點(diǎn)等知識內(nèi)容出示背景材料引導(dǎo)學(xué)生遍題，在此環(huán)節(jié)中對及時編題，搶答者加分鼓勵。
學(xué)科組長對此節(jié)課進(jìn)行評價，評價出本節(jié)課的展示之星，評價之星，質(zhì)疑之星及諾貝爾小組。
“三疑三探”的教學(xué)模式，盡最大努力把課堂交給學(xué)生，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，更好的完成知識遷移，在教學(xué)過程中一定有這樣或那樣的問題。
高二說課稿篇十二
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握社會生活、生產(chǎn)實(shí)踐中所需要的生物科學(xué)知識，努力發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價值觀。
本著體現(xiàn)這一教學(xué)理念的思想，這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺。利用多媒體的簡潔性、動態(tài)性，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，變靜態(tài)微觀知識為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn)，降低難度，縮短時間，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得成功的體驗和滿足求知的心理。
《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過程，反映了《新大綱》在設(shè)計教材順序時以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的思想，關(guān)注了學(xué)生的思維和學(xué)生德育的培養(yǎng)。
本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu)、水分代謝、光合作用，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián)，具有顯著的承上啟下的作用，教學(xué)中教師要注重知識之間的相互滲透。
同時，這節(jié)內(nèi)容所介紹的實(shí)驗方案，不僅有利于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容，還為將來學(xué)生設(shè)計實(shí)驗做好鋪墊，為此，我用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學(xué)生面對相關(guān)現(xiàn)象，進(jìn)行分析和設(shè)計，觀察想象并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣。
根據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
(1)、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來源。
(2)、使學(xué)生理解根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程及其與植物根細(xì)胞呼吸作用之間的密切關(guān)系。
(3)、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別。
(4)、使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運(yùn)輸方式和利用特點(diǎn)。
(1)、通過對水培法培養(yǎng)植物的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
(2)、通過引導(dǎo)學(xué)生分析根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)驗和實(shí)際問題的能力。
(3)、通過對水分和礦質(zhì)元素吸收過程的比較，學(xué)習(xí)用對比分析的方法去研究事物的本質(zhì)，不斷提高綜合分析能力。
(1)、在介紹植物必需元素的種類、分析影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學(xué)中，聯(lián)系合理施肥、無土栽培技術(shù)、中耕松土等生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價值觀的教育。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識。
根據(jù)高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):。
明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一。根對礦質(zhì)元素的吸收和對水分的吸收是兩個相對獨(dú)立的過程既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)元素的知識，但只是在認(rèn)知水平上，不能進(jìn)行系統(tǒng)的分類，并且潛意識里總有水和鹽相伴而行的觀點(diǎn)，認(rèn)為是水把鹽帶進(jìn)去的，這就為理解“相對獨(dú)立”的觀點(diǎn)設(shè)起障礙，所以我把“對水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個相對獨(dú)立的過程”作為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實(shí)際問題方法的思維過程。
考慮到我校高二年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
利用多媒體課件進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。
針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。
高二說課稿篇十三
現(xiàn)代歷史教育理論認(rèn)為,中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)不能僅僅定位于學(xué)生對歷史知識的掌握,更主要的是使學(xué)生能夠在探究性歷史學(xué)習(xí)過程中,享受歷史學(xué)習(xí)的快樂，感悟歷史的價值，形成良好思維品質(zhì)。
本課課題選自人教版高級中學(xué)歷史教材《世界近代現(xiàn)代史》下冊第四章《兩極格局下的世界》中的第六節(jié)《亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》。
二
地位重要：亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是二戰(zhàn)后第三世界崛起在經(jīng)濟(jì)上的表現(xiàn)，第三世界的崛起和壯大有力地沖擊了美蘇爭霸的兩極格局，是推動世界格局朝多極化發(fā)展的力量之一，同時因為同時亞洲國家，基本國情相似，各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成功，也可謂中國特色社會主義建設(shè)提供有益的經(jīng)驗。
經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，高二年級的學(xué)生已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括和綜合的能力。此外，他們的信息來源較廣泛，思想活躍，對亞洲各國今天的基本情況多少都有一點(diǎn)自己的獨(dú)立的看法。在課堂中主要引導(dǎo)學(xué)生思維熱點(diǎn)，從歷史角度解剖亞洲各國經(jīng)濟(jì)繁榮背后的原因。
1、知識與能力。
使學(xué)生知道亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況，了解各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)和分析、歸納、比較、概括等歷史學(xué)習(xí)能力。
2、過程與方法。
精心設(shè)計并營造閱讀、思考、質(zhì)疑及合作探究的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的治學(xué)方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、情感與價值觀。
（1）在合作探討、釋疑解難的過程中，享受成功的'愉悅和探索的樂趣。
（2）認(rèn)識亞洲各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成功經(jīng)驗和啟示，理解黨和政府在建設(shè)有中國特色社會主義中采取的方針、政策，增強(qiáng)新形勢下建設(shè)社會主義的歷史責(zé)任感和使命感。
5、教學(xué)難點(diǎn)：印度經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因為教材中關(guān)于印度經(jīng)濟(jì)發(fā)展只作了概括的簡述，過于簡單。
1、教法運(yùn)用。
主要采用問題教學(xué)法，通過一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問題，引導(dǎo)學(xué)生在主動閱讀、思考、討論（辯論）的過程中掌握知識、培養(yǎng)能力和感悟歷史。
3、學(xué)法指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀法、比較法、討論法、分析法等來加強(qiáng)對教材的理解，培養(yǎng)自學(xué)能力。
1、導(dǎo)入。展示二戰(zhàn)后亞洲行政區(qū)域圖。
學(xué)生通過觀察和思考，產(chǎn)生探究的欲望，導(dǎo)入本課主題。
2、破題。解決“是什么”的問題。
這是任何一節(jié)歷史課都必須首先解決的問題。目的是從破題入手，使學(xué)生形成本節(jié)教材最基本的歷史概念。
問題（2）二戰(zhàn)后亞洲各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r如何?
指導(dǎo)學(xué)生閱讀、概括教材有關(guān)內(nèi)容，形成基本認(rèn)識。
3、梳理過程，分析原因。解決“怎么樣”“為什么”的問題。
旨在弄清亞洲各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。
方法：通過以下幾個問題，來引導(dǎo)學(xué)生解決。
問題（3）亞洲各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提是什么？
問題（4）各國為發(fā)展經(jīng)濟(jì)分別采取了哪些措施？
我個人認(rèn)為，了解印度的社會問題可為我們提供經(jīng)驗教訓(xùn)。此為難點(diǎn)是因為教材講述簡單，學(xué)生不一理解。
學(xué)生通過梳理教材內(nèi)容基本可以解決上述問題，教師的適當(dāng)引導(dǎo)可使學(xué)生深入了解教材內(nèi)容。
4、合作探究，拓展思維。
問題（8）20世紀(jì)60——90年代亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了幾次高潮？表現(xiàn)如何？
問題（9）概括這一時期亞洲國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條件和不利條件。
從歷史條件和現(xiàn)實(shí)條件、客觀條件和主觀條件的角度去分析。教授學(xué)生分析條件、原因的基本方法。
問題（10）亞洲國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何特點(diǎn)？
問題（11）比較分析韓國、新加坡、西亞國家與中國的幾種不同模式。
問題（12）根據(jù)以上分析，你認(rèn)為一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)當(dāng)注意哪些因素？
通過討論使學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史知識對現(xiàn)實(shí)生活的影響和作用，改變學(xué)生不注重歷史，認(rèn)為學(xué)歷史無用的錯誤觀點(diǎn)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的能力。
5、教學(xué)總結(jié)與反饋。
主要任務(wù)：鞏固和落實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。
（1）學(xué)生自主構(gòu)建本課知識結(jié)構(gòu)，小結(jié)本課教學(xué)內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識。
（2）布置學(xué)生課外閱讀相關(guān)的文章和資料，更全面地了解和認(rèn)識亞洲國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對今天世界的影響。
高二說課稿篇十四
各位評委，老師：
大家好！今天我說課的題目是《夏、商、西周的政治制度》。
《夏、商、周的政治制度》是人教版高一歷史必修1的第1課，夏商周的政治制度是我國古代政治制度的重要組成部分，對夏商周三朝的興起、強(qiáng)盛和衰落有著重要影響。本節(jié)課分三個部分對夏商周政治制度的產(chǎn)生、內(nèi)容特點(diǎn)和影響進(jìn)行了闡述。此外，教材還通過“學(xué)思之窗”“歷史縱橫”等欄目，對學(xué)生理解夏商周的政治制度提供了一些詳細(xì)史料。
根據(jù)高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：
（1）了解夏商政治制度的主要內(nèi)容，知道它對西周分封制和宗法制有直接影響。
（2）掌握西周分封制的主要內(nèi)容，理解它對西—盛和衰落的影響。
（3）理解西周宗法制的內(nèi)容和特點(diǎn)，探究它對中國社會深遠(yuǎn)的影響。
2、過程與方法：
（1）通過歷史資料和圖表，加強(qiáng)學(xué)生對抽象歷史知識的理解。
（2）通過辯論賽和歷史短劇表演等方式，讓學(xué)生模擬歷史情景，體味歷史過程。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
通過對夏商周政治制度的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到古人高超的政治智慧，進(jìn)一步確立中國是世界文明古國的理念。
4、針對明確的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)是：西周的分封制和宗法制。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：夏商周政治制度的特點(diǎn)。
高一學(xué)生處于青春期，思維活躍個性鮮明，參與意識強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力。但是歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。因此要加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
設(shè)計理念：創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的.主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我先向評委介紹我的教法。教學(xué)時主要采用3個方法。講述法，問題探究法，討論法。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思。通過圖表和資料，利用生動活潑的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究西周分封制和宗法制的內(nèi)容和特點(diǎn)。
“教是為了不教”。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們：自主合作探究式的學(xué)習(xí)。因此我倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。建議學(xué)生閱讀思考、合作探究、體驗交流等，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。使學(xué)生收獲自主學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心。
高二說課稿篇十五
異面直線所成角說課稿《異面直線所成角》是高中數(shù)學(xué)《立體幾何》一章中的第二節(jié)《空間兩直線》中的重要內(nèi)容、《立體幾何》是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中相對獨(dú)立的一章，而本節(jié)內(nèi)容恰是把平面內(nèi)的直線擴(kuò)展為空間任兩條直線的位置關(guān)系問題，是培養(yǎng)學(xué)生建立空間想象力的關(guān)鍵，下面就從以下四個方面說課。
第一方面：教學(xué)設(shè)計意圖。
高中《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》要求學(xué)生具有良好的空間想象力和一定的作圖識圖能力，本節(jié)教學(xué)也要求培養(yǎng)學(xué)生對空間兩直線所成角這一立體概念的理解，在此基礎(chǔ)上，再依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的目標(biāo)制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解空間兩異面直線所成角的概念，并會作出，求出兩異面直線所成角。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的識圖，作圖能力，在習(xí)題講解中，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和發(fā)散思維。
3、德育目標(biāo)：在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的同時，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)文化知識的探求熱情和邏輯清晰的辯證主義觀點(diǎn)。
本節(jié)課的重，難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：對異面直線所成角的概念的理解和應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：如何在實(shí)際問題中求出異面直線所成角。
第二方面：教法的選定。
要從兩個方面教會學(xué)生落實(shí)本節(jié)內(nèi)容。
1、根據(jù)計算機(jī)軟件所設(shè)計的空間幾何圖形，帶領(lǐng)學(xué)生去識圖，讀圖，作圖，并能依據(jù)圖形的特點(diǎn)去分析，作出或找出所要求的所成角，從而加強(qiáng)學(xué)生的圖形空間想象力。
2、找到所求角后，還需指導(dǎo)學(xué)生利用邏輯的分析和學(xué)過的平面幾何知識最終解決問題。
第四方面：教學(xué)過程和板書設(shè)計。
第一步：采用"溫故式導(dǎo)入"，提問學(xué)生"兩異面直線所成角"的定義，加深學(xué)生對概念的掌握，在同學(xué)回答的同時，由計算機(jī)打出概念，并在重點(diǎn)字"銳角或直角"處閃動，突出重點(diǎn)。
再利用計算機(jī)演示空間兩異面直線所成角的作法，重點(diǎn)體現(xiàn)選取不同點(diǎn)平移均可。
第二步：進(jìn)入例題講解："如何對具體問題求異面直線所成角呢"。
首先，由計算機(jī)給出本節(jié)第一道例題，及圖。
教師帶領(lǐng)學(xué)生一起審題，該題為求證"兩直線平行"的簡單證明題，其目的在于加強(qiáng)學(xué)生對異面直線所成角概念的理解，突出選取"空間任一點(diǎn)平移直線均可"這一原則，為此，特由計算機(jī)設(shè)計出選取不同點(diǎn)平移的圖及證法，再一次強(qiáng)調(diào)概念。
然后，進(jìn)入第二道例題，同樣由計算機(jī)給出題目和圖，該題為"在已知正方體內(nèi)求兩組異面直線所成角問題"，不同于前題教法處在于，在教師進(jìn)行了啟發(fā)性提問后，由計算機(jī)給出3個不同選點(diǎn)，教師讓同學(xué)自己分析并到前面操作電腦，選取解法，用計算機(jī)進(jìn)行演示，并由學(xué)生自己講解、最后由教師對學(xué)生的解法進(jìn)行歸納總結(jié)，從而得出"對特殊幾何體中異面直線所成角問題應(yīng)以幾何體為依托，尋找特殊位置進(jìn)行平移，并利用三角函數(shù)及平面幾何知識進(jìn)行求解"這一結(jié)論。
例3的講解思路及方法同例2相同。
高二說課稿篇十六
1、課程標(biāo)準(zhǔn)：簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點(diǎn)，概括啟蒙運(yùn)動對人文主義思想的發(fā)展。
2、教材所處地位及作用：
本節(jié)具有承上啟下的地位和作用。前承古希臘先哲(人文精神的濫觴)、文藝復(fù)興(人文精神的產(chǎn)生)、宗教改革(人文精神的發(fā)展)、啟蒙運(yùn)動(人文精神的成熟)，后啟資產(chǎn)階級理性時代的到來。啟蒙運(yùn)動是第二次資產(chǎn)階級的思想解放運(yùn)動，其重大貢獻(xiàn)即確立了現(xiàn)代西方民主政治的理論基石，具有前瞻性、革命性和進(jìn)步性。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
法國啟蒙思想家孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙運(yùn)動思想家的主要觀點(diǎn);啟蒙運(yùn)動的作用。(根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及他們在啟蒙運(yùn)動中的作用)。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
因本節(jié)內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)，學(xué)生不易理解，所涉及的四位思想家的主張極易混淆，所以重點(diǎn)解決以下兩個難點(diǎn)：
難點(diǎn)二：啟蒙運(yùn)動對人文主義思想的發(fā)展和對近現(xiàn)代社會的巨大影響。
5、教學(xué)三維目標(biāo)分析：
在一節(jié)課的時間里，要學(xué)習(xí)啟蒙運(yùn)動這么多內(nèi)容，必須有重點(diǎn)、有中心，有所為，有所不為。這堂課的中心是理解啟蒙思想的產(chǎn)生，了解其主要內(nèi)容及影響。幫助學(xué)生認(rèn)識我們當(dāng)今社會人文主義精神的源和流及其在人類文明發(fā)展中的作用，感悟啟蒙思想家們的創(chuàng)新、偉大和崇高。根據(jù)以上教學(xué)要求及對學(xué)生認(rèn)知水平的估計確定以下“三維目標(biāo)”
(一).知識與能力。
基礎(chǔ)知識：(1)了解啟蒙運(yùn)動產(chǎn)生的背景、性質(zhì)、目的和主要內(nèi)容。
(2)理解主要思想家具有代表性的主張。
(3)學(xué)會評價啟蒙運(yùn)動的影響。
能力培養(yǎng)：(1)在閱讀啟蒙思想家的言論資料時，培養(yǎng)學(xué)生對歷史資料的理解能力和分析、評價問題的能力。
(2)通過比較啟蒙運(yùn)動與文藝復(fù)興的異同，概括啟蒙運(yùn)動對人文主義思想的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的歸納和比較能力。
(3)通過對啟蒙運(yùn)動興起的歷史條件與重大影響的探究，使學(xué)生認(rèn)識社會存在決定社會意識，社會意識反作用于社會存在的歷史唯物主義基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)理論、追求真理的精神。
(二)過程與方法。
(1)利用多媒體電教手段，提供相關(guān)圖文資料，增強(qiáng)直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)通過閱讀，結(jié)合材料師生共同探討對話，共同感受、分析啟蒙思想家的主要主張及影響。
(3)通過表格把復(fù)雜的問題直觀化、簡約化。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
啟蒙思想是社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產(chǎn)階級為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個人和那個時代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以：
(1)培養(yǎng)人文意識，強(qiáng)化法治觀念。
(2)關(guān)注社會進(jìn)步，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志，樹立科學(xué)精神，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，不斷追求真理。
(3)領(lǐng)悟先進(jìn)思想對人類社會進(jìn)步的巨大推動作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設(shè)提供借鑒。
現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：教育活動是師生進(jìn)行一種生命與生命交流和溝通，教學(xué)過程實(shí)質(zhì)是一個動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。
教學(xué)的成敗歸根到底是要看學(xué)生做了些什么，而不是教師做了些什么。
1、在備課過程中和教學(xué)過程中貫穿著“整體性原則”和“問題式教學(xué)法”的教育思想。如本課整合成“啟蒙運(yùn)動的興起、過程、主要思想家的主張、影響”。
2、按新課改精神的指導(dǎo)采用啟發(fā)、合作討論、探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式。
3、學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。
4、用現(xiàn)代教學(xué)手段和教具調(diào)動學(xué)生的感覺器官參與教學(xué)活動。
在學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)問題時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、分析材料、思考問題。通過談話、討論，與學(xué)生共同歸納、分析啟蒙思想家個性特點(diǎn)及產(chǎn)生個性特點(diǎn)的原因。同時，通過表格的運(yùn)用，把復(fù)雜的歷史問題直觀化，簡約化。其過程培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較的能力。使學(xué)生通過簡明的圖表進(jìn)一步認(rèn)識“啟蒙運(yùn)動對人文主義思想的發(fā)展”。從而讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1、高二學(xué)生經(jīng)過高一階段的學(xué)習(xí)，已具有一定的歷史知識以及歷史思維能力，在教師的指導(dǎo)下，知識聯(lián)系能力較強(qiáng)。加上高中生思維活躍，求知欲強(qiáng)，觀察自主性強(qiáng)，概括性高度發(fā)展，并且處于創(chuàng)新思維最佳發(fā)展區(qū)的前端。因此教學(xué)過程應(yīng)充分利用所學(xué)過的歷史知識以及歷史材料培養(yǎng)學(xué)生的知識聯(lián)系能力、從材料中提取信息的能力、創(chuàng)新思維及概括能力。
2、既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握知識，更要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)適合自己學(xué)習(xí)、研究、探究的方法，讓學(xué)生在離開校園后都能終身受益。
3、在本課時，學(xué)生時而閱讀思考、時而小組討論研究，讓每個學(xué)生都能動手、動口、動腦。從而在知識產(chǎn)生過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)一步把知識納入學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到教育學(xué)“最近發(fā)展區(qū)”要求，體現(xiàn)了自我建構(gòu)知識的現(xiàn)代教學(xué)思想。
(一)新課導(dǎo)入：
情景營造：用大屏幕打出《美國三權(quán)分立示意圖》《新青年》雜志影印本。
教學(xué)導(dǎo)言：美國是當(dāng)今世界上最重要的國家，綜合國力強(qiáng)大。但對于真正的美國主流精英人士來說，他們的國家最值得為之驕傲的不是其龐大的物質(zhì)財富，領(lǐng)先世界的科技和教育，無與倫比的軍事力量，而是創(chuàng)造這一切的機(jī)制，即權(quán)利相互平衡與制約的1787年憲法。而這種機(jī)制來源于歐洲啟蒙思想家們的天才設(shè)計。
近代以來人類文明與進(jìn)步的標(biāo)志：科學(xué)、民主、自由、平等、博愛。這也是歐洲啟蒙思想家們最先提出和倡導(dǎo)的人文精神。
那么，歐洲啟蒙運(yùn)動是怎樣興起的?有哪些主要代表人物?有什么主要思想主張和重大影響?這節(jié)課讓我們共同來感悟啟蒙思想家們的睿智、創(chuàng)新、偉大和崇高。
設(shè)計說明：這段話用獨(dú)特的視角把學(xué)生引入深刻的思考，為叩開知識的大門作良好的鋪墊。具有“凝神、起興、點(diǎn)題”之功效。
(二)教學(xué)結(jié)構(gòu)。
一、啟蒙運(yùn)動的興起。
1、概念。
2、背景。
3、性質(zhì)。
二、啟蒙運(yùn)動的過程。
1、興起：17世紀(jì)發(fā)源于資本主義發(fā)達(dá)的英國。
2、高潮：18世紀(jì)中葉，以法國為中心，出現(xiàn)孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等。
3、擴(kuò)展：德國、康德。
三、啟蒙思想家及其主要主張。
1、孟德斯鳩：法的精神。
2、伏爾泰：自由與平等。
3、盧梭：社會契約。
4、康德：人非工具。
四、啟蒙運(yùn)動的影響。
五、啟蒙運(yùn)動與文藝復(fù)興的比較。
(三)師生互動。
合作探究：一、啟蒙運(yùn)動的興起。
課堂設(shè)問一、閱讀課本回答，什么是啟蒙運(yùn)動(概念)。
提示：17——18世紀(jì)歐洲興起的啟迪和開導(dǎo)人們的反封建意識，給處在黑暗中的人們帶來光明與希望的運(yùn)動。
提示：理性主義(理性的陽光);批判的鋒芒直指天主教會和封建專制。
課堂設(shè)問三：什么是理性?
提示：理性即思考和判斷，它的核心是要用人的思維去判斷，而不是依賴天意或神意，其目的是為了保障人的自然權(quán)利。
課堂設(shè)問四：思考什么?怎樣判斷?
提示：人的權(quán)利;用科學(xué)的方法。
老師總結(jié)：說到底是資產(chǎn)階級宣揚(yáng)民主、自由、平等、博愛，推崇普遍和必然的真理，用理性之光照亮歐洲近代社會發(fā)展的道路。
設(shè)計說明：通過師生互動使學(xué)生明確“啟蒙運(yùn)動”的完整概念，為后面的學(xué)習(xí)提供基石。
課堂設(shè)問五：啟蒙運(yùn)動為什么會興起?(背景)(一定時期的文化是一定時期的政治經(jīng)濟(jì)的反映;社會存在決定社會意識。請同學(xué)們模仿分析文藝復(fù)興和西歐宗教改革背景的方法來分析一下啟蒙運(yùn)動興起的背景)。
經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
階級基礎(chǔ)：資產(chǎn)階級力量的壯大。
現(xiàn)實(shí)阻礙：天主教會和封建專制阻礙資本主義的發(fā)展。
推動力量：文藝復(fù)興和宗教改革。
認(rèn)識基礎(chǔ)：自然科學(xué)的發(fā)展提供了銳利的武器。
課堂設(shè)問五：根據(jù)上述條件判斷，啟蒙運(yùn)動的性質(zhì)是什么?
提示：資產(chǎn)階級思想解放運(yùn)動。
高二說課稿篇十七
主要內(nèi)容以世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”為主題，以經(jīng)濟(jì)全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響以及中國在經(jīng)濟(jì)全球化過程中更應(yīng)如何應(yīng)對。
經(jīng)濟(jì)“全球化”趨勢的出現(xiàn)既是當(dāng)代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果，又將成為新的世界格局的基礎(chǔ)，她是任何人、任何國家都不能阻擋。因此，本課對戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結(jié)的作用。中國的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生辯證地看待經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，又可以使他們增強(qiáng)面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
1、知識目標(biāo)：知道世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的含義、主要原因及具體表現(xiàn)影響，經(jīng)濟(jì)全球化中國應(yīng)對的措施。
2、過程與方法：
借助于多媒體教學(xué)輔助手段，通過課前自主預(yù)習(xí)題、課中探究題、最后的課堂總結(jié)等問題的設(shè)置，使學(xué)生體念參與整課學(xué)習(xí)的快樂，使課堂達(dá)到效果。
3、情感態(tài)度和價值觀通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的出現(xiàn)是當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。使學(xué)生增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而努力的意識，增強(qiáng)面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。
難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化的影響。
2、新課學(xué)習(xí)：通過設(shè)置6多個具體問題，讓學(xué)生帶著具體問題學(xué)習(xí)課本。通過小組合作探究：經(jīng)濟(jì)全球化的影響，學(xué)生既體驗合作學(xué)習(xí)，有解決本課難點(diǎn)問題。
（一）經(jīng)濟(jì)全球化的含義（通過讓學(xué)生從身邊的事物感受經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，從而了解經(jīng)濟(jì)全球化的含義。）教師總結(jié)：經(jīng)濟(jì)全球化的含義就是指商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息的跨國界流通和優(yōu)化配置，從而使各國經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來越密切，世界經(jīng)濟(jì)逐漸形成一個整體的趨勢。
（二）經(jīng)濟(jì)全球化趨勢出現(xiàn)的原因。
（通過閱讀教材、獲取有效信息，讓學(xué)生認(rèn)識經(jīng)濟(jì)全球化趨勢出現(xiàn)的原因。）教師提問：我們當(dāng)前的生活中時時處處體現(xiàn)著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，它出現(xiàn)的原因是什么？指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本第一個子目“經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經(jīng)濟(jì)全球化出現(xiàn)的原因：
（1）冷戰(zhàn)結(jié)束后，和平與發(fā)展成為世界發(fā)展的趨勢，為經(jīng)濟(jì)全球化提供了客觀環(huán)境；
（2）各國積極尋求國際合作，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足；
（3）第三次科技革命以來，交通運(yùn)輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)全球化提供了便利條件。通過ppt補(bǔ)充資料的得出。
（三）經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的表現(xiàn)（通過收集和整理出的材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識經(jīng)濟(jì)全球化的具體表現(xiàn)，增強(qiáng)論從史出的能力，突出重點(diǎn)。）教師出示三則材料，理解內(nèi)容。
（四）經(jīng)濟(jì)全球化的影響。
課堂小結(jié)：當(dāng)今全球化大潮洶涌澎湃，在國際利益的博弈中是自強(qiáng)還是退卻，國人已經(jīng)找到了一個振聾發(fā)聵的答案：那就是在風(fēng)浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發(fā)展！
高二說課稿篇十八
2、理解細(xì)胞分化的概念及離體植物細(xì)胞的脫分化和再分化。
3、歸納ms培養(yǎng)基的配制方法，并設(shè)計表格比較微生物培養(yǎng)基與ms培養(yǎng)基的`配方的異同。
掌握培養(yǎng)基制備、外植體消毒、接種、培養(yǎng)、移栽以及栽培等基本操作技術(shù)。
1、通過聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2、通過閱讀植物組織培養(yǎng)技術(shù)的發(fā)展史，課下查閱植物組織培養(yǎng)技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的資料，關(guān)注學(xué)生科學(xué)態(tài)度的教育，拓展學(xué)生視野，感受科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)踐中的重要價值。
[課題重點(diǎn)]。
植物組織培養(yǎng)過程中使用的無菌技術(shù)。
[課題難點(diǎn)]。
植物組織培養(yǎng)過程中使用的無菌技術(shù)。
[教學(xué)工具]。
多媒體課件、視頻材料。
[課時安排]。
2課時。
高二說課稿篇十九
（一）教材的地位和作用：《破解生命起源之謎》是人教版高二歷史（必修3）第七單元〈〈近代以來世界的科學(xué)歷程〉〉第二課的內(nèi)容，在進(jìn)化論提出前，關(guān)于生命起源問題上主要有“神創(chuàng)造世界說”和“上帝創(chuàng)造世界說”兩種不同的觀點(diǎn)。達(dá)爾文的進(jìn)化論的提出，則打破了傳統(tǒng)的封建神學(xué)世觀，揭示了生命起源之謎，推動了近代世界科學(xué)的進(jìn)程，在生物學(xué)、社會學(xué)、思想界、宗教界等方面產(chǎn)生了巨大影響。本課教材無論在本章還是整個世界近現(xiàn)代史乃至今天，都有著重大的深遠(yuǎn)的歷史地位和歷史意義。
（二）、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：達(dá)爾文進(jìn)化論產(chǎn)生的歷史條件及進(jìn)化論思想的影響。（結(jié)合所學(xué)知識，進(jìn)行中外對比聯(lián)系加以突破）。
難點(diǎn)：達(dá)爾文進(jìn)化論思想的內(nèi)容。（通過史實(shí)結(jié)合進(jìn)行突破）。
（三）、說教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：1、神創(chuàng)說、上帝創(chuàng)世說；細(xì)胞和細(xì)胞學(xué)說，早期生物進(jìn)化思想；1859年達(dá)爾文發(fā)表的《物種起源》，1871年發(fā)表《人類的起源》及達(dá)爾文進(jìn)化論的觀點(diǎn)。
能力目標(biāo)：1、結(jié)合當(dāng)時情況分析神創(chuàng)說和上帝創(chuàng)世說出現(xiàn)的原因及其產(chǎn)生的影響；
德育目標(biāo)：1、使學(xué)生明白迷信、愚昧阻礙社會進(jìn)步，社會落后滋生愚昧、迷信，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，提高他們的認(rèn)識水平，并使他們在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的世界觀。
2、通過進(jìn)化論的創(chuàng)立，使學(xué)生認(rèn)識到正是因為有科學(xué)家的頑強(qiáng)探索和不懈努力才贏得了科學(xué)的進(jìn)步，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、吃苦精神和毅力品質(zhì)的目的。
二、說教法、學(xué)法。
教法：（采用啟發(fā)式教學(xué)。）。
2、針對學(xué)生對達(dá)爾文進(jìn)化論產(chǎn)生的背景和意義的內(nèi)容不易綜合，掌握起來有一定的難度，運(yùn)用淺化機(jī)制和問題——發(fā)現(xiàn)教學(xué)法原理，采取“提出問題——閱讀課本及材料——分析理解——得出結(jié)論”的方法。由淺入深突破重難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生借助史料，“論從史出”，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生一步一步進(jìn)入其歷史活動的最佳狀態(tài)。
學(xué)法：
高二學(xué)生已具備相當(dāng)水平的文科知識和自學(xué)能力，對達(dá)爾文進(jìn)化論的內(nèi)容在生物學(xué)中已有所學(xué)習(xí)，感性認(rèn)識較強(qiáng)，但發(fā)散思維、知識連貫性、學(xué)科遷移能力不夠。
在學(xué)法上加強(qiáng)指導(dǎo)：學(xué)生先帶問題預(yù)習(xí)，老師指導(dǎo)，學(xué)生掌握；提出問題——解決問題。
三、說教學(xué)程序。
1、用問題引入新課：地球是迄今為止發(fā)現(xiàn)的唯一存在生命的星球，目前已發(fā)現(xiàn)的生物中有100多萬種動物，30多萬種植物，10多萬種微生物，那么這些生物的來源是什么呢？然后由學(xué)生討論并闡述一些觀點(diǎn)。接著再由教師進(jìn)行總結(jié)：人類社會一直在探討生命的起源，關(guān)于生命的起源的觀點(diǎn)很多，主要有“神創(chuàng)造世界說”和“上帝創(chuàng)造世界說”和進(jìn)化說。
2、再用問題引入第一部分內(nèi)容：為什么會有“神創(chuàng)造世界說”和“上帝創(chuàng)造世界說”？這些說法科學(xué)嗎？它們對社會產(chǎn)生了什么影響？讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時情況分析神創(chuàng)說和上帝創(chuàng)造世界說長期盛行的原因并結(jié)合教材和對神創(chuàng)說作出評價。
（原因：生產(chǎn)力水平低下，人們認(rèn)識世界能力受很大限制，于是根據(jù)自己的理解，用象征手法敘述人類的起源；影響：阻礙了生物學(xué)的發(fā)展，）。
3、神創(chuàng)說并不能解釋生命的起源，關(guān)于生命的起源在今天人們更多支持的是進(jìn)化說。由此引出第二部分的內(nèi)容“物競天擇，適者生存”。
（1）物競天擇，適者生存是達(dá)爾文的進(jìn)化論的基礎(chǔ)，達(dá)爾文為什么能創(chuàng)立進(jìn)化論？由此引出達(dá)爾文的進(jìn)話論產(chǎn)生的背景，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化、理論基礎(chǔ)和達(dá)爾文個人因素五個方面結(jié)合教材、閱讀材料并聯(lián)系當(dāng)時特定的社會情況去分析、概括。（其中經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化方面引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)過的歷史知識進(jìn)行概括；理論基礎(chǔ)反面結(jié)合課文和學(xué)過的生物學(xué)知識進(jìn)行概括；達(dá)爾文個人因素方面結(jié)合歷史材料和自己的了解進(jìn)行概括）。
經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：第一次工業(yè)革命是資本主義經(jīng)濟(jì)的到迅速發(fā)展；
政治基礎(chǔ)：歐洲大陸通過不同方式建立代議制度，打擊了封建勢力和教會的力量。
理論基礎(chǔ)：細(xì)胞和細(xì)胞學(xué)說的創(chuàng)立、早期生物進(jìn)化思想的形成。
達(dá)爾文個人因素：對生物學(xué)有濃厚的興趣，注重實(shí)地考察，具有敏銳的洞察力和持之以恒的精神。
（2）達(dá)爾文的進(jìn)化論誕生的標(biāo)志是什么？主要觀點(diǎn)又是什么？（培養(yǎng)閱讀和概括能力）。
標(biāo)志——1859年，達(dá)爾文《物種起源》一書的出版。
觀點(diǎn)——一切生物都經(jīng)歷了由簡單到復(fù)雜，由低級到高級的發(fā)展過程；生存競爭和自然選擇。
（3）達(dá)爾文的進(jìn)化論產(chǎn)生了什么歷史影響？引導(dǎo)學(xué)生從它對歐洲思想界、歐洲科學(xué)界和宗教界、中國思想界產(chǎn)生的影響去分析。
對歐洲思想界——沖擊了封建神學(xué)的創(chuàng)世說；把發(fā)展變化的思想引生命界。
對歐洲科學(xué)界和宗教界——引起一場軒然大波和激烈爭論，成為資產(chǎn)階級反封建的思想武器。
對中國思想界——宣傳進(jìn)化論，促進(jìn)維新變法思想的產(chǎn)生。
四、說板書設(shè)計和作業(yè)練習(xí)：
板書設(shè)計。
一、誰是萬物的創(chuàng)造者：
1、世界神創(chuàng)說（原因：生產(chǎn)力水平低下，人們認(rèn)識世界能力受很大限制，于是根據(jù)自己的理解，用象征手法敘述人類的起源；內(nèi)容：信仰至高無上的創(chuàng)世神，認(rèn)為世間萬物包括人類都是神創(chuàng)造的）。
2、上帝創(chuàng)世說（原因：同上。內(nèi)容：世界上的一切都是上帝創(chuàng)造的，上帝用泥土按自己的形象造出了人。影響：阻礙了生物學(xué)的發(fā)展。）。
二、“物競天擇，適者生存”
1、進(jìn)化論誕生的條件和原因：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：第一次工業(yè)革命是資本主義經(jīng)濟(jì)的到迅速發(fā)展；
政治基礎(chǔ)：歐洲大陸通過不同方式建立代議制度，打擊了封建勢力和教會的力量。
理論基礎(chǔ)：細(xì)胞和細(xì)胞學(xué)說的創(chuàng)立、早期生物進(jìn)化思想的形成。
達(dá)爾文個人因素：對生物學(xué)有濃厚的興趣，注重實(shí)地考察，具有敏銳的洞察力和持之以恒的精神。
2、進(jìn)化論誕生的標(biāo)志和內(nèi)容：
標(biāo)志——1859年，達(dá)爾文《物種起源》一書的出版。
內(nèi)容——一切生物都經(jīng)歷了由簡單到復(fù)雜，由低級到高級的發(fā)展過程；生存競爭和自然選擇。
對歐洲科學(xué)界和宗教界——引起一場軒然大波。
對中國思想界——宣傳進(jìn)化論，促進(jìn)維新變法思想的產(chǎn)生。
高二說課稿篇二十
1.教材分析：
橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程是圓錐曲線的基礎(chǔ)，它的學(xué)習(xí)方法對整個這一章具有導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，直接影響其他圓錐曲線的學(xué)習(xí)。是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和范示。同時，也是求曲線方程的深化和鞏固。
2.教學(xué)分析：
橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、概括、推理和探索能力的極好素材。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情景、動手操作、總結(jié)歸納，應(yīng)用提升等探究性活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握坐標(biāo)法的規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)學(xué)科研究的基本過程與方法。
3.學(xué)生分析：
高中二年級學(xué)生正值身心發(fā)展的鼎盛時期，思維活躍，又有了相應(yīng)知識基礎(chǔ)，所以他們樂于探索、敢于探究。但高中生的邏輯思維能力尚屬經(jīng)驗型，運(yùn)算能力不是很強(qiáng)，有待于訓(xùn)練。
基于上述分析，我采取的是教學(xué)方法是“問題誘導(dǎo)--啟發(fā)討論--探索結(jié)果”以及“直觀觀察--歸納抽象--總結(jié)規(guī)律”的一種研究性教學(xué)方法，注重“引、思、探、練”的結(jié)合。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，采用激發(fā)興趣、主動參與、積極體驗、自主探究的學(xué)習(xí)，形成師生互動的教學(xué)氛圍。
我設(shè)定的教學(xué)重點(diǎn)是：橢圓定義的理解及標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)是：標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)。
二、目標(biāo)說明：
根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求確立“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能目標(biāo)：
理解橢圓定義、掌握標(biāo)準(zhǔn)方程及其推導(dǎo)。
2.過程與方法目標(biāo)：注重數(shù)形結(jié)合，掌握解析法研究幾何問題的一般方法，注重探索能力的培養(yǎng)。
3.情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
(1)探究方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(2)進(jìn)行數(shù)學(xué)美育的滲透，用哲學(xué)的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
三、過程說明：
依據(jù)“一個為本，四個調(diào)整”的新的教學(xué)理念和上述教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)過程?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本，新型的師生關(guān)系、新型的教學(xué)目標(biāo)、新型的教學(xué)方式、新型的呈現(xiàn)方式”體現(xiàn)如下：
(一)對教材的重組與拓展：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，遵循拓展、開放、綜合的原則。教材中對橢圓定義盡管很嚴(yán)密，但不夠直觀，所以增加了影音文件：海爾波譜彗星的運(yùn)行軌道圖，最后，讓學(xué)生交流用幾何畫板畫橢圓以及5個探究性問題，作為對教材的拓展。
(二)在教學(xué)過程中的體現(xiàn)：
1.新課導(dǎo)入：以影音文件“海爾波譜彗星的運(yùn)行軌道示意圖”導(dǎo)入，呈現(xiàn)方式具有新異性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;畫板畫圖，增強(qiáng)動手操作意識，直觀形象從而引入橢圓定義，進(jìn)而研究橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程。
2.新課呈現(xiàn)：
學(xué)生通過觀看文件、動手操作，然后自己總結(jié)橢圓定義，符合從感性上升為理性的認(rèn)知規(guī)律，而且提升了抽象概括的能力。然后，進(jìn)行推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，培養(yǎng)運(yùn)算能力，進(jìn)而探討標(biāo)準(zhǔn)方程的特點(diǎn)。教師作為熱烈討論的平等氛圍中的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生大膽探究、勇于創(chuàng)新，積極談?wù)摵蛥⑴c體驗，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，抽象概括的能力，滲透數(shù)學(xué)美學(xué)教育，掌握數(shù)形結(jié)合的重要數(shù)學(xué)思想，最后的幾個探究性問題鼓勵學(xué)生積極探索，敢于探究，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
3.鞏固應(yīng)用。
根據(jù)定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程，設(shè)計三組九道練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系、思考、討論、反饋、矯正，增強(qiáng)運(yùn)用能力。
4.繼續(xù)探究：
(1)觀察橢圓形狀，不同原因在哪里;。
(2)改變繩長或變換焦點(diǎn)位置再畫橢圓，發(fā)現(xiàn)關(guān)系;。
(3)用幾何畫板交流畫圖，觀察形狀變化;。
(4)如何描述形狀變化?
引導(dǎo)學(xué)生探究欲望，開展研究性學(xué)習(xí)。
四、評價說明。
本節(jié)課的學(xué)生評價堅持形成性評價和階段性評價相結(jié)合的原則。
(一)形成性評價：從操作能力、概括能力、學(xué)習(xí)興趣、交流合作、情緒情感方面對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行過程評價。對出現(xiàn)問題的學(xué)生，教師指出其可取之處并耐心引導(dǎo)，這樣有助于培養(yǎng)他們勇于面對挫折，持之以恒地科學(xué)探索精神;當(dāng)學(xué)生做的精彩有創(chuàng)新，教師給予學(xué)生充分的鼓勵，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，提高他們的創(chuàng)新能力。
(二)階段性評價：從單元測試、期中測試等方面對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測試。評價結(jié)果以每次測試成績和學(xué)生平時的綜合表現(xiàn)為依據(jù)。同時要進(jìn)行學(xué)生的自我評價以及教師對行動的綜合性評價。
(三)教師自我反思評價：本課充分體現(xiàn)了“一個為本，四個調(diào)整”的新課程理念。
這節(jié)課使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，展現(xiàn)知識的發(fā)生過程，是學(xué)生始終處于問題探索研究狀態(tài)之中，激情引趣。注重數(shù)學(xué)科學(xué)研究方法的掌握，是研究性教學(xué)的一次有益嘗試。有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生自主探究，有利于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
高二說課稿篇二十一
2.農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。
第一節(jié)種植業(yè)。
1.種植業(yè)的概念。
2.影響種植業(yè)的自然條件。
(1)適宜耕作的土地：平坦、土壤深厚肥沃、水源豐富。
(2)滿足作物生長需要的氣候條件：足夠的熱量、降水、光照。
3.我國種植業(yè)主要的分布地區(qū)：半濕潤和濕潤的平原地區(qū)。
4.我國主要農(nóng)作物的分布。
5.我國南、北方農(nóng)業(yè)的差異。
耕地類型。
溫度帶。
干濕狀況。
糧食作物。
油料作物。
糖料作物。
熟制。
北方。
南方。
1.糧食生產(chǎn)的重要性。
2.提高糧食產(chǎn)量的途徑。
(1)珍惜和合理利用每一寸土地。
(2)科學(xué)種田。
3.我國九大商品糧基地。
教案點(diǎn)評。
教案設(shè)計時充分注意了地圖的運(yùn)用，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀圖、分析圖，從圖中了解掌握我國種植業(yè)的現(xiàn)狀，在講授過程中，注意新舊知識的結(jié)合，合理引導(dǎo)學(xué)生回顧上學(xué)期已學(xué)過的我國氣候特征，分析氣候與農(nóng)作物之間的關(guān)系，并借助于投影、圖片等多媒體教學(xué)工具，使學(xué)生直觀地認(rèn)識理解我國南北耕作制度的差異和農(nóng)作物的分布規(guī)律。在教學(xué)過程中，對部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了必要的補(bǔ)充，為學(xué)生充分思考、消化教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容，培養(yǎng)對地理事物與現(xiàn)象的分析、評判能力打下了基礎(chǔ)。
高二說課稿篇二十二
一、課程信息。
本課程是高中一年級歷史課《經(jīng)濟(jì)發(fā)展史》，屬于文化課，美術(shù)特色專業(yè)的必修課程。包括三部分，分六學(xué)期完成，參考學(xué)時數(shù)每學(xué)期60課時。
二、專業(yè)分析。
本課授課班級為09-8班，該班專業(yè)美術(shù)特色，是預(yù)備參加普通高考的班級，歷史是必考科目。該專業(yè)對應(yīng)的幾個崗位是：一是升學(xué)，參加高考。除對美術(shù)專業(yè)如素描、色彩等達(dá)到與高考同等水平及以上之外，文化課上要求達(dá)到高考水平;二是從事美術(shù)設(shè)計及相關(guān)工作。要求學(xué)生具有較突出的美術(shù)技能，適應(yīng)相關(guān)工作要求。
本課程在該班專業(yè)培養(yǎng)中的地位與作用依據(jù)：一是參加高考的必考課程，二是增強(qiáng)歷史素養(yǎng)，增加歷史鑒賞力。
三、目標(biāo)的制定。
擴(kuò)大學(xué)生掌握歷史知識的范圍，深入了解歷史發(fā)展的線索，并掌握認(rèn)識歷史的方法和理論，形成科學(xué)的世界觀和歷史觀。在知識能力方面，提高閱讀和獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力;在情感經(jīng)驗方面，通過學(xué)習(xí)，了解中國國情，繼承和熱愛中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，認(rèn)識理解社會發(fā)展的統(tǒng)一性、多樣性，形成開放的世界意識。高中歷史核心課程包括三部分，即政治文明史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展史和文化與科學(xué)技術(shù)史。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，通過教學(xué)，要使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)特區(qū)的概念、設(shè)立及意義，浦東開發(fā)的目的及影響;理解特區(qū)在社會主義建設(shè)中的作用和影響，對外開放格局的形成。能力方面，通過圖片、材料提取歷史信息的能力。情感態(tài)度價值觀上樹立對外開放意義，認(rèn)可支持我國對外開放政策，并從中獲得必要的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)意識。
四、課的思路。
根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，采用歌曲和文史材料導(dǎo)入，主要采用設(shè)問法、對比法及講授法，其中采用講授法時應(yīng)注意條理，注意引申內(nèi)容的邏輯性，便于學(xué)生理解。
重難點(diǎn)突破上采用討論、引導(dǎo)、分析來加以突破。
依據(jù)本課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)比較貼近，學(xué)生基本上都對某些史實(shí)有所了解，采用歌曲、圖片、文史材料等手段輔助教學(xué)。
本課教材結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過層層遞進(jìn)的方法得出結(jié)論，能夠使學(xué)生了解對外開放是一個逐步的過程，因而本次授課未對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。
五、學(xué)生分析。
本班學(xué)生人數(shù)24人，班級學(xué)風(fēng)整體狀況良好，其中對歷史課感興趣的5-7人，不愿學(xué)的3-5人。學(xué)生基本處于15-17歲之間，已具備一定的認(rèn)知水平和理論學(xué)習(xí)能力。但是學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和對知識的探求欲望相對不足，這就要求在授課過程中，教師應(yīng)同時從目標(biāo)、興趣等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
六、評價方法。
1、習(xí)題評價：準(zhǔn)備2-3到典型試題，通過測試評價課效;。
2、提問評價：通過復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入提問、課堂設(shè)問方式進(jìn)行評價;。
3、學(xué)生參與課堂程度評價：通過參與課堂活動的人數(shù)、精神狀態(tài)來進(jìn)行評價。
七、教學(xué)過程。
首先以歌曲《春天的故事》及相關(guān)史料導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引出本課第一個內(nèi)容——經(jīng)濟(jì)特區(qū)的設(shè)立，通過圖片——深圳成為城經(jīng)濟(jì)特區(qū)前后的圖片對比、史料分析——經(jīng)濟(jì)特區(qū)發(fā)展的數(shù)據(jù)資料等，使學(xué)生了解特區(qū)設(shè)立的成就和影響，并進(jìn)入第二個問題，經(jīng)濟(jì)開放區(qū)的開辟，通過閱讀地圖，分析沿海城市、沿海開放區(qū)的設(shè)立的原因及產(chǎn)生的影響。此時，可將本課第一個內(nèi)容經(jīng)濟(jì)特區(qū)設(shè)立與第二個內(nèi)容經(jīng)濟(jì)開放區(qū)的開進(jìn)行聯(lián)系、比較，得出對外開放由點(diǎn)、線、面的發(fā)展過程。對于本課第三個內(nèi)容，浦東的開發(fā)與開放，突出浦東開發(fā)對長江沿岸經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義，對對外開放格局的形成具有重要作用，即成為20世紀(jì)90年代初國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略步驟。
八、課程實(shí)施的條件(略)。
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