教案包括教學內(nèi)容、資源準備、教學步驟和課堂管理等方面。編寫教案的過程中，教師還需要充分考慮教學資源的利用和布置，確保教學順利進行。以下是一些教案實例，給大家提供借鑒。
麥哨教學設計麥哨教學教案篇一
1、認識“畔、兜、穗”等生字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。
教學重點引導學生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。
一課時。
1、播放課件，板書并理解課題《麥哨》。組詞，想想麥哨是什么？
2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、檢查課文預習。
1、吹響麥哨的聲音是怎樣的呢？課文幾次寫到“麥哨”？是哪些段落描寫的？
3、、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？，然后，聽老師的要求表演麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，吹得歡快）
4、分組讀這兩段話，讀出情趣。
5、寫法指導：
6、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們自由讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
7、學生自讀自悟，把感受深刻的句子畫出來。
8、交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！?/p>
“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的運動場，那茅茅針呢？
9、積累語言：把你最喜歡的、感受最深的部分有感情的讀出來
1、回歸課題，整體升華。課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲除了傳在撩起麥浪的東南風里，還會傳在——生命中每一天里，整個季節(jié)里，童年的記憶里……），在老師的指導下，吹響麥哨聲（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。
2、拓展資料
（1）詩人劉定安的短詩（學生自由誦讀）
3、拓展閱讀
（2）《家鄉(xiāng)的小河》。
實踐活動：走進田園 享受鄉(xiāng)村
麥哨教學設計麥哨教學教案篇二
（盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）
２、鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧！
（板書課題）
（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美；鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲）
２、默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。
３、組內(nèi)交流。
４、全班交流。
１、畫出你自己最喜歡的部分，試著讀出喜歡的感情。
２、教師巡視指導朗讀。
３、指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。
閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
麥哨教學設計麥哨教學教案篇三
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會作者生動形象的語言，積累語言。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
體會作者對田園生活的向往與熱戀。
課件，學生課前收集田野風光的圖片和文字資料。
一課時。
一、揭題導入。
同學們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？看錄象。我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定會有更美好的感受。
二、初讀課文。
1、生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準字音，標出自然段。給定時間，讀得快的多讀幾遍。
2、反饋：
（1）、有哪些地方容易讀錯？給同學提一個醒。
（2）、詞語檢查。指名讀，齊讀。
應和掠過湖畔襯衫肚兜晶瑩鵝黃嫩綠芽苞初放麥穗。
黑白相間裹腳剝開嚼碎肺腑此起彼落撩起。
三、感悟課文。
2、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，說說為什么喜歡？試著有感情地讀一讀。
（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）。
（3）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場?。ā昂喼薄北硎就耆绱?，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）。
四、總結，談感受。
1、鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎？
（經(jīng)老師的這一點撥，學生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯(lián)想到整個鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。）。
2、學完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對他們說嗎？
3、拓展閱讀詩歌《麥哨》。
麥哨（詩）。
春的原野。
鼓起渾圓的唇。
期待。
麥稈的一頭傳出。
悅耳的清脆。
碧野之間。
若有所思的人。
淹沒，看天。
渾然一體。
一支悠揚的樂聲。
傳來。
仿佛跋涉的路。
足以酣睡百年。
我呼吸的節(jié)律。
感觸年少情懷。
如歌。
在青春的另一面。
春天的少年再次鼓起腮幫。
春天的少年和著麥哨。
拌著亙古的聲調(diào)。
喜悅滿眼。
4、摘抄自己喜歡的詞句。
麥哨教學設計麥哨教學教案篇四
１、學會本課８個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、從優(yōu)美的語言中感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
３、體會作者生動形象的語言。
一、揭題導入
1、說說對鄉(xiāng)村生活的印象
2、板書題目，解釋題目的意思
二、初讀，整體感知：
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，找一找課文哪幾個自然段直接寫麥哨吹響了？
2、反饋詞語，出示幾組難讀的詞語，短句指導停頓
3、哪幾個自然段，直接寫麥哨？（一二，七八自然段）默讀這幾個自然段，用橫線劃出麥哨聲音特點的詞語，進行理解（此起彼伏，歡快，柔美，你呼我應等）
4、男女聲合作表演麥哨聲（朗讀段落）
三、快速瀏覽，理清脈絡
快速瀏覽課文，在這鄉(xiāng)村生活中還有哪些地方吸引你？幫助學生梳理：畫面，活動
四、自學，體味鄉(xiāng)村生活
1、指導閱讀課文學習方法，出示略讀課文要求，明確自學的學習任務，齊讀
3、學生反饋學習成果
預設
（一）畫面美
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（色彩鮮艷）
句1）“那一張張紅撲撲的臉蛋……月季花?！?/p>
（引導：我們說比喻句中兩個事物有共同點，這里的共同點是什么呢？）
句2）有生說喜歡田野里的植物，引導圈出哪些植物？
（生：不行，種類繁多，豐富多彩。圈一圈具體的名字）
第二步：我也想寫寫這熱鬧的豐收景象：油菜花、蠶豆花、蘿卜花都謝了，分別結出了果實。
（不行，有很多表示顏色的詞。找一找，有哪些表示顏色的詞？生讀，感受到什么？色彩繽紛，眼花繚亂。咱們在描寫畫面時，就像在白紙上畫畫，涂上好多的顏色才漂亮呢）
第三步：觀察句式結構，讀起來更有韻律感，齊讀
句3）擎：向上抬舉。這是成熟的麥子在向農(nóng)民伯伯獻禮呢（擬人，有音樂美）
讓我們一起置身于田野間，讀讀田野的魅力風光。
（二）活動美
句4）“草地柔軟而有彈性……天然的運動場?！?/p>
（生說感受。說話練習：孩子們_____________，這簡直是一個天然的運動場?。?/p>
句5）茅茅針“那是一種……直沁肺腑?！?/p>
（邊做動作邊讀。描寫活動場面時，動詞多么豐富啊，觀察多么仔細啊?。?/p>
齊讀這一段
五、總結，欣賞，拓展
1、游覽了一番鄉(xiāng)村風光，現(xiàn)在你心中鄉(xiāng)村生活是怎樣的？（無憂無慮，自由自在，五彩斑斕……生板書）
2、欣賞描寫鄉(xiāng)村生活的圖片
3、寫話聯(lián)系，反饋
4、總結：麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活，這就是（板書內(nèi)容）的鄉(xiāng)村生活。
麥哨教學設計麥哨教學教案篇五
童年是一幅畫，畫中有我們五彩的生活，童年是一首詩，詩中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢?下面由應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家編輯整理四年級《麥哨》教學設計，希望對大家有所幫助。
1.認識8個生字。
2.感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活，感受田園風光的美好
3. 體會作者豐富生動的語言，積累文中的優(yōu)美語言。
4 .正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點：感受鄉(xiāng)村孩子們快樂的童年生活，感受田園風光的美好
難點：品味作者生動形象的語言，并積累優(yōu)美的語句
1、談話導入
生讀題。
2.、介紹麥哨
師：誰見過麥哨?它是農(nóng)村孩子特有的玩具，用一小節(jié)麥稈，在上面打一個小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出嗚卟，嗚卟······的聲音。
3、感受麥哨聲音的美
模仿麥哨的聲音
1、自讀課文
師：孩子們，好聽嗎?那我們就在這麥哨聲中走進課文，去尋找更多的快樂吧。請大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字
師：聽到同學的讀書聲，我就知道了你們讀得很認真!誰來讀讀這些詞語?
(拿出詞卡)
師：我們就開火車來讀一讀，來，這一組。
1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫出來并寫出自己的感受
師：那我們快到第四段去看看，欣賞一下那的田園風光。找出自己最喜歡的句子，用筆畫一畫，讀一讀，想一想，為什么喜歡?把自己喜歡的原因寫在旁邊。
2、反饋，賞析優(yōu)美句子
師：這位女孩畫得可認真了，用直尺畫，線條很直，讓我們一起來聽聽她畫的句子。
預設1：(感悟顏色，豐收)
金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
師：說說，你為什么喜歡?
師：還有誰喜歡這句?請你來讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么?(顏色)那么多的顏色，讓你想到了哪個詞?【板書：五彩繽紛】還有誰來說說，這句話還讓你看到了什么?(嫩莢、豆莢、蘿卜種子)真是碩果累累，好一幅(豐收的景象)!快豐收了，你的心情怎樣?你能快樂地讀一讀嗎?老師感受到了你的快樂。
師：我們接著交流。誰再來說說自己喜歡的句子?
預設2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個跳動的音符。
師：能說說為什么喜歡嗎?
師：老師感受到了你的高興。誰覺得自己可以比他讀得更好?
預設3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉眼間，到處都是濃陰。
師：季節(jié)的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動的畫。
預設：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾
師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰來說說自己找到的美?
預設：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
師：這寫的是孩子的外貌，
師：這是一群怎樣的孩子?誰再來讀一讀?
師：聽到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛。是啊，勞動者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎?喜歡的舉手，那我們一起來讀一讀吧。
師：作者是怎么寫的?誰來讀讀?
預設：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
豎蜻蜓，草不扎手嗎?為什么?
(草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!)
師：誰來介紹一下?
師：怎么吃?
師：什么味道?
師：誰再來讀讀，讓我們再來回味一下甘甜清涼的滋味?
師：聽了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來讀讀吧。誰想再來試試?讀得比老師都要好，你真棒!
師：孩子們還來不及細細品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽嗚卟，嗚卟，嗚······是誰又······(引讀)
師：麥哨聲的特點是有呼有應，我們的作者在描寫麥哨的時候也前呼后應，還有哪里也寫了麥哨的聲音?誰來讀一讀?麥哨聲就是一首優(yōu)美的歌，那我們在讀的時候就要注意聲音的抑揚頓挫，看著老師的手勢，我們一起來讀一讀。
師：我們在歡快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領略了田野的美麗風光，感受了孩子的無限歡樂，文章已經(jīng)學完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風飄到了我們的心里。今天的課就上到這，下課。
板書
麥哨
田園風光 五彩繽紛
兒童生活 豐富多彩
麥哨教學設計麥哨教學教案篇六
1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.體會文中有特色的句子，積累文中的優(yōu)美語言。
品讀文中優(yōu)美句段，體會作者的思想感情。
ppt 光盤
一課時
一、課題導入
同學們，哨是什么意思？麥哨呢？齊讀《麥哨》，讀了課題，你想知道什么？帶著問題，我們一起來讀課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2、檢查學生朗讀的情況。（指名讀，接力讀等形式進行）
3、再讀課文，讀后說說你知道了什么？（同桌交流，全班匯報）
三、細讀課文，品味語言
1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個比喻句）
b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
（這是一個排比句。）
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
（“簡直”表示完全如此，比喻的手法，閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）
2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
3、學了本文，你知道表達了作者什么樣的思想感情嗎？
4、完成練習（出示ppt）
四、課外拓展，豐富語言
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
五、布置作業(yè)，積累語言
麥哨教學設計麥哨教學教案篇七
1、認識“畔、兜、穗”等8個字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。
4、學習作者運用排比的句式，抓住色彩描寫的寫法，進行仿寫練筆，提高學生的表達能力。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
引導學生自瀆自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。
教學課件（課文插圖和課文重點語句段落）
一課時
一、欣賞圖片,導入課文
1.出示課文插圖：看，這是什么地方？你看到的是怎樣的情景？
（這是美麗的鄉(xiāng)村，田園上，遠處的麥子黃了，近處的綠草地上，幾個孩子在快樂的玩耍著。）
2.欣賞到如此美麗的鄉(xiāng)村美景，你想了鄉(xiāng)村孩子的生活嗎？讓我們一起走進今天的鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！
（這節(jié)課我們學習24，《麥哨》板書課題）
3、看課題，什么是麥哨？看到課題，你想說什么？
（麥哨是用麥稈做成的哨子，課文寫了什么內(nèi)容？為什么以麥哨為題？課文寫的是怎樣的麥哨聲呢？課文還寫了什么內(nèi)容？與麥哨有關嗎……）
4、好，我們帶者這些問題走進課文。
二、初讀課文，學習字詞，整體感知，聽田園歡歌。
1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。標好自然段。
2、同學們，都預習過了嗎？把你學會的生字詞和你的同桌交流交流吧。
3、學生交流后匯報
出示本課生詞課件：看看認識他們嗎?（學生自由匯報對生字的成語的積累，發(fā)現(xiàn)的多音字，讀！另外還有幾個難把握的字音的詞；全文共8個自然段）
4、檢查讀文情況，了解文章的結構。
5、交流，讀通相關段落，邊讀邊畫出描寫麥哨聲音的詞語。
6.讀了課文，誰愿意把自己喜歡的麥哨聲吹出來？（提示：吹得短促，吹得悠長，我們男女生合作著吹一吹，這哨聲應和著，忽高忽低）
7.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。你能讀出這麥哨的歡快、柔美嗎？
10、小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。這種首尾呼應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。
三、細讀品味，賞田園畫意。
1. 過度：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2. 請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。
3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
a、孩子們衣服美、外貌美。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！?/p>
“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>
看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。
b、田野里花果美：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：
鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色
這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）
4、仿寫練習（出示圖片，看圖，用“謝了……結出”說一個排比句。）
這段不但寫出了田野里花果美，同時，也讓我們感受到了田園里豐收樂。
c、田園里豐收樂：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?！?/p>
哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）
重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）
看到這么美的麥田，你想說什么呢？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（整個田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂章。）
d、小伙伴游戲樂：
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。”
如果你在這個運動場上玩耍，心情會怎樣？讀到這里，你有什么話想對孩子們說？（讀?。?/p>
難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>
e、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”
草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）
那種滋味會象什么呢？想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧?。ㄗx?。?/p>
三、抒田園詩情
1.同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2.學生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）
一聲呼，一聲應 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼我應，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美
3、你還有不會的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？
總結：文章以麥哨為線索，以首尾呼應的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠，綿長。
這節(jié)課，我們跟隨作者領略了美好的田園風光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準確而恰當?shù)乇磉_出來。
24、麥 哨————————歡快、柔美
麥哨教學設計麥哨教學教案篇八
教學目標:。
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字,能準確認讀。
2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言,領悟文章的表達方法。
教學重點:感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。
教學難點:體會作者生動形象的語言,領悟文章的表達方法。
教學準備:掛圖或課件、麥哨實物。
教學課時:一課時。
教學過程:。
一、揭題導入,看詞猜義。
1.板書課題。
2.同學們,這節(jié)課我們學習《麥哨》,麥就是——(麥子),哨呢——(口哨),。
介紹麥哨:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發(fā)出清脆悅耳的響聲。
二、初讀課文。
1、請同學們打開課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。
2、學生自由朗讀課文。(考考你們對課文的朗讀情況)。
交流:多音字的分析(和、應、結、剝),形近字的比較(“俯”和“腑”)。
三、品讀感悟。
1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文,讀起來很有情趣,很有味道,令人陶醉。
2、同學們,這是怎樣的麥哨聲啊?是啊,在歡快、柔美的麥哨中,鄉(xiāng)村的孩子們快樂地生活著,多么悠閑,多么愜意啊!你們喜歡這樣的生活嗎?請大家自由朗讀課文的其它段落,想一想,找一找,課文中描寫了幾個畫面?(豐收、玩耍、休息)。
4、教師隨機交流學生欣賞到的“樂”與“美”的畫面,并且教師指導學生朗讀,從中讀出相應的感情。
除了田園豐收樂的畫面讓你感覺到美之外,還有其它美的地方嗎?生:孩子們衣服美:“湖畔,到處是……猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！边@幅畫面哪里吸引了你,你能用這段話中的幾個詞來概括嗎?(生:紅、白、彩)這么漂亮的顏色詞是形容誰的,他們在鄉(xiāng)村的哪里出現(xiàn)的呢?(生:鄉(xiāng)村的孩子們在湖畔)真是一幅色彩斑斕的畫面啊!同學們讓我們帶著這種美的感覺來讀讀這段吧!(師:隨機板書:碧湖、綠田、孩子,一幅色彩斑斕的畫。)。
前幾位同學找得非常仔細,還有哪位同學找到課文中其它美的畫面了呢?生1:“男孩子跑到鋪滿青草的……這簡直是一個天然的運動場!”生2:“玩累了,喊渴了,不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”你能說說它們美在什么地方嗎?(生:孩子們玩耍樂;孩子們休息時的樂)鄉(xiāng)村孩子們是怎樣快樂的玩耍,當他們玩累時又是如何休息解渴呢?(生:玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽;休息時用鄉(xiāng)村的天然飲料——茅茅針來解渴)同學們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無拘無束、快樂的玩耍與休息時的那種感情來朗讀這2個自然段。
四、拓展延伸。
2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后,激動不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個字概括成一首精美的小詩:。
碧湖,綠田,孩子;清風,炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽西下,幸福人,樂開花。
麥哨教學設計麥哨教學教案篇九
1、學會本課8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從優(yōu)美的語言中感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言。
一、揭題導入。
1、說說對鄉(xiāng)村生活的印象。
2、板書題目，解釋題目的意思。
二、初讀，整體感知：
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，找一找課文哪幾個自然段直接寫麥哨吹響了？
2、反饋詞語，出示幾組難讀的詞語，短句指導停頓。
3、哪幾個自然段，直接寫麥哨？（一二，七八自然段）默讀這幾個自然段，用橫線劃出麥哨聲音特點的詞語，進行理解（此起彼伏，歡快，柔美，你呼我應等）。
4、男女聲合作表演麥哨聲（朗讀段落）。
三、快速瀏覽，理清脈絡。
快速瀏覽課文，在這鄉(xiāng)村生活中還有哪些地方吸引你？幫助學生梳理：畫面，活動。
四、自學，體味鄉(xiāng)村生活。
1、指導閱讀課文學習方法，出示略讀課文要求，明確自學的學習任務，齊讀。
3、學生反饋學習成果。
預設。
（一）畫面美。
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（色彩鮮艷）。
句1）“那一張張紅撲撲的臉蛋……月季花?！?/p>
（引導：我們說比喻句中兩個事物有共同點，這里的共同點是什么呢？）。
句2）有生說喜歡田野里的植物，引導圈出哪些植物？
（生：不行，種類繁多，豐富多彩。圈一圈具體的名字）。
第二步：我也想寫寫這熱鬧的豐收景象：油菜花、蠶豆花、蘿卜花都謝了，分別結出了果實。
（不行，有很多表示顏色的詞。找一找，有哪些表示顏色的詞？生讀，感受到什么？色彩繽紛，眼花繚亂。咱們在描寫畫面時，就像在白紙上畫畫，涂上好多的顏色才漂亮呢）。
第三步：觀察句式結構，讀起來更有韻律感，齊讀。
句3）擎：向上抬舉。這是成熟的麥子在向農(nóng)民伯伯獻禮呢（擬人，有音樂美）。
讓我們一起置身于田野間，讀讀田野的魅力風光。
（二）活動美。
句4）“草地柔軟而有彈性……天然的運動場?！?/p>
（生說感受。說話練習：孩子們_____________，這簡直是一個天然的運動場?。?。
句5）茅茅針“那是一種……直沁肺腑?！?/p>
（邊做動作邊讀。描寫活動場面時，動詞多么豐富啊，觀察多么仔細?。。?。
齊讀這一段。
五、總結，欣賞，拓展。
1、游覽了一番鄉(xiāng)村風光，現(xiàn)在你心中鄉(xiāng)村生活是怎樣的？（無憂無慮，自由自在，五彩斑斕……生板書）。
2、欣賞描寫鄉(xiāng)村生活的圖片。
3、寫話聯(lián)系，反饋。
4、總結：麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活，這就是（板書內(nèi)容）的鄉(xiāng)村生活。
麥哨教學設計麥哨教學教案篇十
教學目標：
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。
教學重點：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學難點：體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
教學準備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片。
教學課時：一課時。
一、初讀課文。
1、直觀激趣。
播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面，讓學生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。
2、范讀激qing。
教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。
3、初讀感受。
學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4、互助識字。
相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）。
二、感悟文章。
1、步入“歡快、柔美”的課堂。
學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。
2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)。
（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。
3、領悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵。
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。
（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎？
（經(jīng)老師的這一點撥，學生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯(lián)想到整個鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。）。
4、提升“歡快、柔美”的意境。
（1）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
（2）引導學生反復吟誦，細細品味。
（3）最后告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。
板書：（簡筆畫：一副鄉(xiāng)村圖）。
麥哨教學設計麥哨教學教案篇十一
1、認識“畔、兜、穗”等生字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。
教學重點引導學生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。
一課時。
1、播放課件，板書并理解課題《麥哨》。組詞，想想麥哨是什么？
2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、檢查課文預習。
1、吹響麥哨的聲音是怎樣的呢？課文幾次寫到“麥哨”？是哪些段落描寫的？
3、、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？，然后，聽老師的要求表演麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，吹得歡快）。
4、分組讀這兩段話，讀出情趣。
5、寫法指導：
6、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們自由讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
7、學生自讀自悟，把感受深刻的句子畫出來。
8、交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！?/p>
“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的運動場，那茅茅針呢？
9、積累語言：把你最喜歡的、感受最深的部分有感情的讀出來。
1、回歸課題，整體升華。課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲除了傳在撩起麥浪的東南風里，還會傳在——生命中每一天里，整個季節(jié)里，童年的記憶里……），在老師的指導下，吹響麥哨聲（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。
2、拓展資料。
（1）詩人劉定安的短詩（學生自由誦讀）。
3、拓展閱讀。
（2）《家鄉(xiāng)的小河》。
實踐活動：走進田園享受鄉(xiāng)村。
麥哨教學設計麥哨教學教案篇十二
教學目標：
1、能讀準生字、讀通課文，了解鄉(xiāng)村孩子生活的三個畫面。
2、聚焦“麥哨”，循著歡快、柔美的麥哨聲，追尋鄉(xiāng)村孩子的田園生活，體悟其中的樂趣。
3、通過對比體悟排比的節(jié)奏和意境，在朗讀中感受作者文字的意蘊和趣味。
教學過程：
1.談話：同學們，在閑暇的時候，你和小伙伴們都玩些什么游戲呢？（五六個）。
3.讀題：今天，我們一起來學習---------麥哨。（齊讀）。
二、于“嗚卟”呼應間初聞麥哨。
1.過渡：讓我們隨著作者陳益，一同走進農(nóng)村，去聆聽麥哨那美妙的聲音。請同學們打開課本，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾遍，并且找一找文中描寫有關麥哨的語句。
“嗚卟”教學：這是什么聲音？這是一個描寫麥哨聲的象聲詞，誰能讀好它？（指名2~3）。
3.過渡：老師從這兩部分摘錄了一些詞，這些都是描寫-------麥哨的詞語。
1）出示詞語：嗚卟一聲呼一聲應忽高忽低你呼我應此起彼落。
2）指讀全部詞語：誰愿意來讀讀？（3個）。
4.聚焦“嗚卟”：（指讀）。
2）咱們配合著來感受感受麥哨的聲兒。
忽高忽低???你呼我應??此起彼落。
3）這麥哨聲給你什么感覺？【板書：歡快、柔美】）。
三、于“嗚卟”循聲間翻閱畫面。
1.過渡：在這歡快、柔美的麥哨聲中，你看到了鄉(xiāng)村孩子生活的哪幾個畫面？快速地瀏覽課文找一找，試著用一個詞組來概括每個畫面。
2.交流概括【板書：湖畔割草、湖邊玩耍、采“茅茅針”】。
四、于“嗚卟”回環(huán)間體悟美好。
1.交流：你喜歡哪個畫面？（指名三個）。
2.自讀畫句：鄉(xiāng)村孩子的生活是那么豐富多彩，你喜歡哪個部分，就細細品味品味，把那些讓你覺著柔美、歡快，讓你的心為之一振的句子用波浪線劃一劃，一會兒我們來交流。
3.交流：你品味的是哪個部分的語句？讀出來！
你讀出了什么？從哪兒體會出來的？
a.湖畔割草（3）。
穿著。
2）穿著：很有意思的穿著~誰能讀好這句話。
3）停頓：【白竹布襯衫\小涼帽繡花兜肚\彩頭巾】為了讀好這句話，老師加了這些停頓符號，誰能讀好它。（指名讀，齊讀）。
臉蛋。
4）朗讀：是呀，如月季花般鮮嫩的臉蛋透出的是孩子們的無限活力，你能讀出勞動的歡快和活力嗎？（指讀2~3）。
回環(huán)。
1）聽，歡快、柔美的麥哨聲又從遠方傳來---------【出示1、2自然段】。
b.麥田眺望（4）。
2.排比：此時的田野還是這樣多彩嗎？
1）對比：“謝了……結出”反復出現(xiàn)三次，有意義嗎？我改一改：金黃的油菜花、黑白相間的蠶豆花、雪白的蘿卜花都謝了，結出了累累的果實。感覺如何？（指讀兩個）。
2）齊讀原句：讓我們一起讀一讀這排比句，感受一下它的節(jié)奏和意境。
3.濃陰過渡：難怪轉眼間---------到處都是濃陰。【突出這句】。
4.轉至麥田：在這片濃陰中，有一種顏色特別耀眼，那就是淺黃色。【突出句子】。
1）品味詞語：哪些詞吸引了你的目光？說說理由。
2）體味“擎”：這個“擎”字給你什么感覺，換成“舉”或者“托”，你覺得好嗎？
3）朗讀：（豐收、喜悅）讀出這種感覺。指讀三個左右。（評價語）。
——豐收的喜悅。
——豐收的自豪。
——豐收的贊歌。
5.朗讀：麥哨聲里，似乎就瞧見了田野里的那片濃陰，似乎就望著了麥田里擺動的麥穗。一起讀-------（配樂齊讀全段）。
6.啟下：聽，歡快、柔美的麥哨聲又從遠方傳來，讓我們循著麥哨聲，品讀下一個畫面。
c.湖邊玩耍（5）。
1.承接：原來是湖邊玩耍的孩子們吹響了這歡快柔美的麥哨！
2.內(nèi)容：鄉(xiāng)村的孩子們生活在田園中，他們玩的是（翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽）。
在那舒適的草地上玩耍是那么快樂【板書：游戲樂】。
4.啟下：悠長的麥哨聲吹響了，你還關注到了哪個畫面？
d.茅茅針（6）。
2.詞語品味：
發(fā)現(xiàn)：鄉(xiāng)村的孩子們是怎樣品嘗這茅茅針的？
嚼嚼、吮吮：
這兩個詞都是與嘴巴有關，做做動作。
誰能有滋有味兒地讀好這兩個詞嗎？（體味那股甘甜清涼）。
3.讀句：剛才說的草地是天然的運動場，那茅茅針呢？讓我們一起去嘗嘗這甘甜清涼的滋味吧-----------------“剝開葉片……直沁肺腑。”
4.小結：這股甘甜直沁肺腑，甜到了孩子們的心窩！【板書：味道甜】。
5.啟下：聽，歡快、柔美的麥哨聲又從遠方傳來---------------“嗚卟，嗚卟，嗚……一忽兒，四處都……”
五、于“嗚卟”縈繞間回味麥哨。
2.口頭交流：多年以后，當這群孩子再次聆聽到這“嗚卟”的麥哨聲時，他們想到的是什么？（童年的回憶、割草時的滿頭大汗、游戲時的歡快、麥田里的顏色……）。
3.小練筆：嗚卟，嗚卟……麥哨又吹響了，它吹響的會是什么呢？動筆寫一寫吧~。
讀：一聲呼一聲應忽高忽低你呼我應此起彼落。
那么------歡快???那么-------柔美。
5.結課：“嗚卟，嗚卟，嗚……”讓我們在這歡快柔美的麥哨聲中，結束這節(jié)課。
板書：
麥哨。
嗚卟??……。
歡快???????????柔美。
湖畔割草????????勞動歡。
湖邊玩耍????????游戲樂。
采“茅茅針”????味道甜。
……。
麥哨教學設計麥哨教學教案篇十三
1、認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中優(yōu)美的語言。
學習重、難點：體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
powerpoint課件、筆管一支。
一、激趣導入。
1、教師手握一支筆管，但不讓學生看見，向里吹氣，發(fā)出哨聲。
同學們，請你猜猜是什么發(fā)出的聲音？
想知道嗎？那我們要來個20xx年婦女節(jié)的約定，我就告訴你們。（師生約定，聽到哨聲馬上安靜）。
2、老師這個哨子是用筆套代替的。如果老師用麥稈來做哨子的話，我們就可以把它叫做“麥哨”。（板書課題：麥哨）。
3、質(zhì)疑。
接下來我們自己就來學習《麥哨》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示學習提示，輕輕讀一讀。
學習提示：（1）讀通課文，遇到生字詞多讀幾遍，并仔細觀察字形。
（2）思考：結合課文插圖，想想描繪了一幅怎樣的畫面？
2、學生根據(jù)學習提示自學課文。
3、反饋：（1）自由練讀詞語——指名讀讀詞語，糾正字音——齊讀。
（2）說說課文描繪了怎樣的一幅畫面？可以結合課文插圖說說。
（3）欣賞夏季風情。
（4）同桌互相說說，比比誰說得更美。
吹哨組織。
三、品讀課文，感悟體會。
（一）品讀課文1-2段，7-8段。
1、剛才，大家聽到了筆套吹出了哨聲，那么，麥哨的聲音又是如何的呢？邊讀課文，邊找找描寫麥哨聲音的段落。
2、投影出示，學學麥哨的聲音。
3、自由讀讀，想想課文出現(xiàn)兩次麥哨的聲音有什么不同？你能從中讀懂什么？
4、反饋，朗讀指導。
（二）品讀課文3-6段。
那么，聲聲輕快、柔美的麥哨，鄉(xiāng)村的孩子是怎樣生活的呢？
1、輕輕讀讀課文前面的學習提示。（出示）。
學習提示：認真讀讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎樣的？找出自己最喜歡的部分，再對同學說說喜歡的理由。
2、根據(jù)學習提示學習課文，小組之間進行交流。
3、全班交流，根據(jù)學生回答的情況指導相應段落。
第三、四段：
句子理解：
（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（2）金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一篷篷的種子。
（3）句式訓練：聲聲麥哨，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）相機結合朗讀指導。
第五、六段：
句子理解：
（1）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場。
（2）鄉(xiāng)村孩子是怎樣生活的？
（3）你想對這些孩子們說些什么？
（4）相機指導朗讀。
聲聲麥哨，到底帶給了我們什么？
四、有感情地朗讀全文。
五、課外延伸。
鄉(xiāng)村的生活多美好啊！其實，正如課前第一句話所說，古人描寫的鄉(xiāng)村生活也是非常富有情趣的，大家課后可以去讀讀課文117頁的古人描寫鄉(xiāng)村的詩句，進一步體會鄉(xiāng)村生活的美好！
作業(yè)：把課文中你最喜歡的句子摘錄在自己的本子上。
麥哨教學設計麥哨教學教案篇十四
[設計理念]以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。
1、認識8個生字，會讀兩個多音字。
2、有感情地朗讀課文，體會田園風光的美好，重點感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。（重點）。
3、積累語言，體會作者用詞的生動形象。
一、激qing談話，導入新課。
1、你知道鄉(xiāng)村的孩子們平時都做哪些活動，過著怎樣的生活嗎？
2、讀題，今天我們就隨著麥哨聲，一起走進鄉(xiāng)村，走進鄉(xiāng)村孩子的生活。
（關注孩子的學習起點，創(chuàng)設學習情境，為進一步走進文本做好鋪墊）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀正確字音。想一想：課文寫了幾次麥哨？除了麥哨還寫了什么？
2、交流反饋。
（整體把握文本內(nèi)容：不僅兩次寫了麥哨，還寫了孩子們的生活與田園風光，為下一步體會前后呼應結構形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。）。
三、研讀課文，深入體會。
1、出示開頭：“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
（1）指導有感情地朗讀。（正確、流利、讀出麥哨聲的波浪起伏與歡快柔美）。
（2）這是誰吹響的？
3、反饋交流：
（1）“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>
a、讀一讀，談感受。
b、孩子與月季花之間有什么相似的地方？
c、有感情朗讀（讀出一群歡快、活潑、可愛的孩子）。
（2）“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽?！?/p>
a、讀一讀，談感受。
b、讀出孩子們無拘無束的快樂。
（3）“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起……從舌尖直沁肺腑！”
a、讀一讀，談理解。
b、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？
c、齊讀，讀出天然、純樸、無拘無束的快樂。
（集中精力從描寫孩子們的外表、游戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手，通過研究詞句，結合自己生活體驗，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）。
5、交流反饋：
（1）“金黃的油菜花謝惡劣，結出了密密的嫩莢……結出了一蓬蓬的種子?！?/p>
a、指導有感情朗讀（讀出田園風光的美）。
b、作者又是如何表達這種的美？（從色彩、種類、樣子等角度，采用比喻、排比的方式）。
（2）麥田換上了耀眼的淺黃色新裝……就是一個跳動的音符”
a、有感情地朗讀。
b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？
（孩子們的歡快離不開美好的田園風光，也正是這美好的田園風光養(yǎng)育著這群活潑可愛的孩子。作者用優(yōu)美豐富的詞語，傳神形象的表達描繪了一幅生動的田園風光圖，對這幅圖的感受不是講出來的，更多的是在對整體反復吟讀中去體會意境的美。）。
6、出示結尾部分：“嗚卟……傳得很遠、很遠……”齊讀。
（前后呼應是本文寫作上一個主要特點，對這一特點的理解需要融會到具體的語文學習中，而非孤立的解說。）。
四、總結全文，提升主題。
2、讀寫結合：麥哨吹響的是__________________________________。
3、作業(yè)：摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落，并能說一說理由。
（再次回歸整體，對文本主題的理解也就水到渠成。）。
麥哨?????歡快_______________________。
柔美。
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