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實驗教學與化學實驗論文篇一
[論文摘要]化學實驗是學生學習化學、進行科學探究的重要方式,新課程實施中教師在處理實驗內(nèi)容時既要緊扣新課程標準,更要創(chuàng)新化學實驗教學方式,才能發(fā)揮化學實驗在提高學生科學素養(yǎng)中應有的作用。為此,我們要充分利用教材中的活動與探究,讓學生進行自主實驗,盡可能創(chuàng)造條件變演示實驗為學生實驗,讓化學實驗室真正成為學生探究化學奧秘的舞臺。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學,化學實驗不僅是使學生獲取直接信息,認識化學世界的窗口,而且是幫助學生認識化學規(guī)律、形成化學概念、理解和鞏固化學知識、提高各種能力的重要途徑。義務教育化學課程《新教材》中實驗內(nèi)容在呈現(xiàn)形式上,與舊教材不同的是已經(jīng)沒有單獨列出的實驗課,實驗內(nèi)容是以分散的形式分布在教材中的“活動與探究”、“調(diào)查與研究”、“家庭小實驗”、“實驗習題”等欄目中,其中有80%以上的實驗要求學生親自動手完成,50%以上的實驗是作為科學探究的方式呈現(xiàn)的?!缎抡n程標準》明確指出“化學實驗是學生學習化學、進行科學探究的重要方式”,通過以化學實驗為主的多種探究活動,使學生體驗科學研究的過程,激發(fā)學習化學的興趣,強化科學探究的意識,促進學習方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此在新課程實施中我們在處理實驗內(nèi)容時既要緊扣新課程標準,更要創(chuàng)新化學實驗教學方式,才能發(fā)揮化學實驗在提高學生科學素養(yǎng)中應有的作用。下面談談我的幾點看法。
一、利用“活動與探究”,讓學生自主實驗。
傳統(tǒng)的化學實驗雖然能在一定程度上培養(yǎng)學生的觀察能力和操作技能,但大多數(shù)是為驗證概念、原理和元素化合物性質(zhì)等提供“證明”或“依據(jù)”的實驗,教師往往是在“講實驗”,學生則是在“背實驗”,學生的實驗活動也往往只是“照方抓藥”,達不到真正意義上的實驗目的,從而忽視了化學實驗所蘊涵的思想性、探究性和發(fā)展性的功能。新教材上、下兩冊共設計了29處“活動與探究”,這些探究性實驗不僅給學生增加了活動的機會,讓學生親歷操作過程,而且更加側(cè)重于探索和研究,這樣的實驗不是單純地以理解知識和培養(yǎng)興趣為目的,而是以實驗為活動的載體,通過學生的親身體驗來完成科學的探究活動。因此,我們在使用“新教材”的過程中,要積極創(chuàng)造條件,以教材中的“活動與探究”為載體,積極引導學生開展自主性實驗活動。這樣,學生在親身經(jīng)歷的`過程中才能體會到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,在親手操作的過程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實驗技能,在小組合作中培養(yǎng)團隊精神,在獨立思考中才能提高分析歸納能力,從而加深對相關知識的認識和理解。
二、改“演示實驗”為“學生實驗”
“充分發(fā)揮實驗的作用,淡化演示實驗和學生實驗的界限。”這是《新教材》實驗內(nèi)容編排上的特點之一。新教材中共設計了53個實驗,但并未指明是演示實驗還是學生實驗,這給教學留下了很大的空間。過去,由于實驗條件等因素的限制,教科書中的實驗主要以教師的演示為主,學生實驗也多是重復一些演示實驗的內(nèi)容,不利于培養(yǎng)學生的動手實驗能力,更談不上對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,我們在實際教學過程中可以將這部分實驗進行精心分類,將現(xiàn)有教學素材進行重組,凡是那些操作不過于繁瑣、裝置不過于復雜、安全性比較大的演示實驗,只要實驗條件允許,均可設計成探究性的學生實驗,比如,“空氣中氧氣含量的測定”、“二氧化錳催化過氧化氫溶液的分解”、“二氧化碳的性質(zhì)”、“碘和高錳酸鉀的溶解性”、“洗滌劑的乳化作用”、“指示劑與酸堿溶液的反應”等。通過這樣的改進讓學生更直接地面對實驗事實,更清晰地看到實驗現(xiàn)象,往往學生親自動手得出的結(jié)論,會比教師演示實驗的結(jié)論更具有說服力,同時進一步加強了學生基本操作能力的訓練,培養(yǎng)了學生的觀察能力,提高了學習化學的興趣。
三、開放化學實驗室,為學生提供探究的舞臺。
《新教材》在實驗內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實驗”、“實驗習題”。“家庭小實驗”作為學生課外實驗的一種形式,目的是為了培養(yǎng)學生持久的學習興趣及實驗方法。這類實驗的趣味性比較強,內(nèi)容與實際結(jié)合緊密,實驗用品簡單易得。教科書中以習題的形式呈現(xiàn)實驗,目的是鼓勵學生在家中獨立完成實驗,這類實驗習題,側(cè)重于對所學知識和技能的應用,促使學生獨立思考實驗的步驟、用品、操作方法等,具有一定的探究性。但是由于學生在校時間較長,有時在家里一時很難找到相應的實驗用品,許多實驗在家里很難開展,開放實驗室無疑能為他們提供一個新的探究舞臺。因此,在實際教學過程中,可根據(jù)教學內(nèi)容,利用課外活動,合理開放化學實驗室,為學生完成上述實驗內(nèi)容提供條件。
四、結(jié)合實際,貼近生活開展一些必要的實驗設計活動。
《新課程標準》提出要讓學生有更多的機會主動體驗探究過程,養(yǎng)成科學態(tài)度,獲得科學的方法,形成終身學習的意識和能力。那么結(jié)合教材和教學進度,選擇結(jié)合實際,貼近生活的探究性學習的課題,開展一些實驗設計活動,對體現(xiàn)化學的實用價值具有十分重要的意義,同時更能培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),激發(fā)學生的創(chuàng)造動機。比如在講溶液的ph時,讓學生設計測定本地區(qū)土壤的酸堿性并提出土壤改良的方案、在講碳酸鈉時讓學生探究腌制皮蛋的原料和原理、講氫氧化鈉必須密封保存時讓學生設計實驗證明二氧化碳確實能與與氫氧化鈉反應并且驗證反應產(chǎn)物等。通過實驗設計活動,培養(yǎng)學生的實驗設計能力,培養(yǎng)其思維的全面性、系統(tǒng)性,培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象,觀察、記錄、分析或處理數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的能力,獲得了科學的方法,通過活動也可以強化學生解決實驗問題的能力,為以后的學習打下良好的基礎。
五、盡量開展微型化學實驗探究活動。
微型化學實驗是指在微型化的儀器裝置中進行,用盡可能少的試劑獲取所需化學信息的一種化學實驗方法和技術(shù)。其教育功能主要體現(xiàn)在有助于樹立綠色化學觀念、給學生更多的親自動手實驗的機會,增強實驗動手能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這種儀器操作簡單,省試劑,省時間,但又能達到大型儀器的效果的實驗活動的開展,改變過去那種“一人做、大家看”的局面;使學生由過去被動“等待”和“接受式“的學習方式,變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W習方式,極大地培養(yǎng)了學生學習化學的興趣,又提高了動手能力和用實踐去解決問題的能力,大大增強了化學實驗教學中的探究性、增加了學生的實驗參與程度。《新教材》編排中特別體現(xiàn)綠色化學,《課程標準》中也提出讓學生逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的觀念,并且在酸和堿的化學性質(zhì)實驗中使用了微型儀器膠頭滴管和點滴板,在其他實驗中,我們也要盡量使用微型實驗達到同樣的實驗效果,比如探究二氧化錳作為過氧化氫分解的催化劑的實驗等。
參考文獻。
[1]化學課程標準(實驗稿)[m].北京師范大學出版社,2001年7月出版。
[2]義務教育課程標準實驗教材《化學》[m].2001年出版。
實驗教學與化學實驗論文篇二
摘要:如今,環(huán)境保護問題越來越受到社會的關注?;瘜W學科和我們的環(huán)境息息相關,多數(shù)情況下,環(huán)境破壞是化學污染造成的。因此,在化學教學中,教師應規(guī)范實驗操作,培養(yǎng)環(huán)保意識,以化學實驗來注入環(huán)保知識,在探究實驗中增強環(huán)保體驗,養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣,在學生學習化學知識的同時進行環(huán)保教育。
引言。
初中化學實驗在新課改之后,更凸顯了課堂實驗的探究性、靈活性與趣味性。它注重學生課堂的參與意識,強調(diào)在調(diào)動學生主觀能動性的同時,充分激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)其動手能力、實踐操作能力以及創(chuàng)新意識等。深入分析環(huán)保教育理念在化學實驗教學中的滲透影響,可以幫助學生樹立環(huán)保意識,將環(huán)保理念融入生活、學習,進而提高環(huán)境保護意識。
化學實驗必然會涉及燃料、藥品等,這些化學實驗材料均潛藏著較大的環(huán)境污染問題。為此,在化學實驗中,必須對學生進行規(guī)范化實驗操作訓練,使他們嚴格遵守實驗方法、步驟,并以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度進行實驗操作。教師在實驗教學中,必須反復強調(diào)規(guī)范性實驗的重要性,確保學生嚴格遵守實驗操作準則進行操作。同時,做好廢棄物品處理工作,從根源上預防實驗污染的發(fā)生。比如,在進行鹽酸中反應檢測金屬(銅、鎂、鐵等)性質(zhì)實驗時,雖然學生均已不是初次進行實驗,教師也再三對實驗操作進行了規(guī)范強調(diào),但某些學生仍然會掉以輕心,甚至將實驗準則須知拋之腦后。為了進一步規(guī)范學生的實驗操作行為,教師在學生實驗過程中,應時刻給予學生提醒:“同學們,完成實驗后,剩余的廢水、廢液應如何處理?”學生答:“將其倒入專門回收廢液的容器里?!苯處焼枺骸盀槭裁葱枰@樣做?”學生答:“因為鹽酸有較大的酸性特征,當剩余的鹽酸廢液接觸下水道等金屬物質(zhì)時,可造成下水道腐蝕,還會導致水源污染,因此,需要小心地將其倒入專門回收廢液的容器中?!苯處熆偨Y(jié):“同學們講得非常好,我們一定要銘記于心,實驗過程中,廢棄物品、藥品等不隨意亂倒、丟棄,避免造成環(huán)境污染?!蓖ㄟ^對學生的實驗操作進行監(jiān)督,在發(fā)現(xiàn)問題的時候馬上對學生進行錯誤糾正,可以讓他們養(yǎng)成良好的實驗操作習慣,提高學生的環(huán)保意識,進而降低實驗環(huán)境污染的產(chǎn)生。
充分利用化學演示實驗,可以提高學生的化學實驗興趣和學習效率。在進行化學演示實驗教學的時候,教師應對實驗教學內(nèi)容、形式、方法等進行創(chuàng)新、改革,以在促進學生學習的基礎上對其進行環(huán)保教育,形成良好的環(huán)保意識觀念。比如在“硫在氧氣中燃燒”演示實驗中,學生在進行自學實驗的同時,教師邊操作邊強調(diào):“硫取少許,將其置入燃燒匙當中,后將其置于酒精燈上,待其點燃之后,認真觀察火焰所產(chǎn)生的顏色,后將其置入氧氣集氣瓶中?!苯處熛?qū)W生提問:“大家看到了什么,聞到了什么,有什么想要說的?”學生答:“我聞到了刺鼻的氣味……”教師問:“大家認為刺鼻氣味的產(chǎn)物應該是什么?”學生答:“二氧化硫?!苯處熢賳枺骸岸趸蚓哂惺裁葱再|(zhì)特征?”學生答:“二氧化硫具有強烈的刺激性氣味,還具有腐蝕性,是酸雨形成的主要原因?!苯處熆偨Y(jié):“同學們講得都很對,二氧化硫確實是酸雨形成的誘發(fā)因素,那么我們剛才實驗過程中所產(chǎn)生的二氧化硫能否排入大氣?”學生答:“不能?!苯處熞龑W生思考:“那么,我們該如何改進這一化學實驗,避免二氧化硫進入空氣,進而使環(huán)境得到有效的保護?實驗課后,大家分組進行思考探討。”通過充分利用化學演示實驗對學生進行教學,一步一步地誘導學生進行問題回答,而后教師對實驗現(xiàn)象做分析總結(jié),引發(fā)學生的思考和反思,最終在實驗學習中充分認識到環(huán)境保護的重要性。這種創(chuàng)新的化學實驗教學,不僅可以拓展學生的學習能力,還可使環(huán)保知識滲入學生的學習中去,達到環(huán)保教育的目的。
新的課程改革之后,化學教學增添了探究性實驗,其主要目的是讓學生在自主探究實驗中,其探究、創(chuàng)新能力得到發(fā)展和提高。與此同時,探究性實驗具有較高的環(huán)保教育價值,因此,教師可以將其作為教育素材對學生展開環(huán)保教育,進而提高學生的環(huán)境保護認知水平。比如在“酸雨危害的模擬實驗”教學中,為了讓學生更好地認識到酸雨的危害性,教師在為實驗物品(石灰石、集氣瓶、鋅粒、樹葉、水等)做準備的同時,應多收集一份樣本作為參考實驗,可在下雨后到鋼鐵廠區(qū)收集一瓶雨水,讓學生比較分析二氧化硫溶于水和空集氣瓶置入鋅粒、樹葉、石灰石后的化學現(xiàn)象。然后,讓學生觀察教師提前完成的實驗,即與前面相同,二氧化硫溶于水和空集氣瓶置入鋅粒、樹葉、石灰石后的化學現(xiàn)象。學生觀察時會明顯地發(fā)現(xiàn),瓶水中的樹葉泛黃,石灰石表面起氣泡。此時,教師向?qū)W生提問:“實驗表明了一個什么樣的化學現(xiàn)象?”學生很快地意識到:“鋼鐵廠所排放的二氧化硫,是造成大氣污染的罪魁禍首?!苯處熢賳枺骸巴ㄟ^實驗,我們認識到了環(huán)境污染可發(fā)生在任何地點、任何時候,它實實在在地存在于我們的周圍,那么我們該如何為保護環(huán)境獻出自己的一份力量呢?”于是,學生們紛紛提出自己的建議:“節(jié)約水電”“不亂丟垃圾”“遵守衛(wèi)生文明準則”等。通過不斷深入探究,引導學生循序漸進地思考,加深學生的環(huán)保意識。
結(jié)束語。
化學在人們的日常中發(fā)揮了極為重要的作用,它與社會環(huán)境緊密相關。在化學實驗教學中滲透環(huán)保教育理念,加強學生的自我環(huán)保意識,是新課改后的重要革新內(nèi)容之一。在初中生剛接觸化學實驗時對其進行環(huán)保教育,正是培養(yǎng)其環(huán)保意識的關鍵時期。在教學中加強學生的環(huán)保教育,可以使環(huán)保理念深入學生心中,使他們形成良好的環(huán)境保護意識。
實驗教學與化學實驗論文篇三
隨著21世紀,人們逐漸意識到化學在很多的應用領域中的重要作用,而且隨著現(xiàn)今的社會對科技的要求越來越高,人才的需求也提出了更高的要求。化學的存在化學已經(jīng)與我們的生活密切聯(lián)系了,在我們生活的各個方面都可以看到化學的存在。人們也漸漸地意識到化學在生活中的重要性。學習化學的過程中需要注意的是掌握學習的方法,而不是僅僅學習表面的知識,本文圍繞的對象是中等職生學校,這對該類學校的化學教學進行介紹,分析學生的學習能力以及學習思維培養(yǎng)。
中等職生學校;化學;學習思維。
在不同情況下,學生的思維方式也就不同,學習思維可以說存在著很大的多變因素存在。因此當中職學校設計化學教材的實驗過程的時候,學生的思維是需要重點考慮的,這樣才可以將學生的思維和課程的教學相互融合起來,大大地提高學生的學習能力,也可以大大地提高學生的學習興趣,讓學生早日達到學習的目標。
(一)由于很多學生在中考中考試沒成功,而且這些學生占據(jù)著多數(shù),從而這些學生經(jīng)歷過了重重的打擊之后,個人的控制能力以及個人的意識能力都已經(jīng)基本產(chǎn)生輪廓,該群體的主要年齡集中在16歲到18歲之間,這個過程是少年到青年的一個轉(zhuǎn)變的過程,在這種時期中學生的思維能力都得到了很大的發(fā)展,與此同時這個階段的抽象思維以及因果邏輯思維占據(jù)著很大的優(yōu)勢,學生完全可以自己對問題進行分析,運行方式可以采用運算的方式行為,而且還能夠開始嘗試運用形式運算思維,同時對事物進行分析能夠按照學生本人的想法去思考問題。要深入地掌握知識,可以運用合理的教學方法,這種方法十分地有效。中職學生的思維的影響因素有很多的方面,主要包括了學生的生活背景以及學生的一些經(jīng)歷,比如情感,此外還和學生的個性有關,所以學生的思維方式的提高不能盲目,應該要有針對性的進行,根據(jù)不同的學生的情況,學生的性情的不同,從而制定出不同的訓練方法。
(二)化學學科對學生思維方面的要求比較高,尤其是處于中職教學的時期,在進行化學課程的教授過程中已經(jīng)完全擺脫了輔助的教材,而且在程序方面以及策略方面的內(nèi)容也不斷地得到了很大的重視。學生可以通過實驗的操作從而獲得相關的化學的規(guī)律以及化學的一些概念性的介紹。而且還要掌握思維的變化,思維發(fā)生一種從抽象到具體的一個過程,這可以是一個從宏觀到微觀的實現(xiàn)過程。這樣一來除了能夠掌握住相應的知識之外,還可以學到有用的學習思維方式。通過上述的介紹可以發(fā)現(xiàn)。處于中職階段的時候?qū)W生在學習化學課程的時候擁有是的適當?shù)乃季S能力,因此學生在學習化學的過程中,思維能力的掌握是很重要的。
(一)將教與學進行相互地結(jié)合,這十分有利于化學實驗的掌握,而且這對于學生的知識能力的提高以及學生自己動手解決問題都有著很重要的作用。但是教師在教學的時候教學的核心不可以全部是學生自己進行探究,因為這樣一來會大大降低學習的效率,而且所花費的時間會比較多,甚至可能會教師所花費的時間越多但是所得到的并不是自己想要的結(jié)果,因此要結(jié)合教與學,教師進行教授,學生進行學習,然而以目前的情況來看,教師在教學過程中仍然存在著一定的不足之處,那就是教師的教學目標是圍繞著學生近期的狀況設定的,而不是根據(jù)最新的狀態(tài),只有時刻了解學生的動態(tài)才可以提高學生的學習能力。此外雖然教師會進行適當?shù)乃季S訓練,然而這樣并不是意味著,教師是整個教學過程中的核心理力量,一切應該要以學生的學習為主,學生才是學習的重點。教師的主要任務是為學生進行規(guī)劃,使學生可以迅速融入到這個學習的氛圍中,讓學生的學習積極性以及主動性充分地活躍起來,如此才可以使得學生的學習能力得到提高?;瘜W的實驗教學的過程中的教材的理論知識是主要的內(nèi)容,同時化學實驗的作用是學習輔助作用。
(二)思維訓練的途徑思維訓練的途徑?;瘜W實驗中的實驗的主要目的是為了提高學生的自己動手的能力,通過親自動手從而快速地掌握相關的知識,根據(jù)實驗演示的過程中所存在的變化以及神奇的化學反應,從而進一步豐富學生的創(chuàng)造力思維,教師在做實驗的過程中,可以通過一邊做實驗,一邊進行實驗原理的介紹,這樣除了可以豐富學生的眼界之外,還可以讓學生知其然,對于學生知識的掌握是十分有效的,在遇到困難問題的時候通過這種方式可以很容易地使得問題由復雜實現(xiàn)簡單化。
本文主要介紹了一些關于中職學校學生的重要性,以及中教學的過程中應該如何正視化學在化學實驗中的重要性,而且還介紹了關于中職學校中教師對待化學的觀點,正確地看待化學實驗關系著學生的學習能力以及實驗的思維能力的提高。
[1]江世兵。中專學生在化學實驗教學中進行思維訓練的實驗設計研究[j]?;瘜W工程與裝備,20xx,03(12):42—44。
[2]易小蓉。中職化學實驗教學中學生思維訓練研究[j]。教育界:高等教育研究,20xx(21):173—173。
實驗教學與化學實驗論文篇四
分析化學的實驗教學作為高校化學、環(huán)境、生物等專業(yè)的重要必修課程,不僅擔負著培養(yǎng)和訓練學生掌握分析技能和操作規(guī)程的責任,還對分析化學理論知識的深化起到了極其重要的促進作用。在課堂教學過程中,教師要注重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,細致的工作作風,讓學生養(yǎng)成良好的化學實驗習慣,全面培養(yǎng)學生的求知欲望和探索精神。讓學生的科學創(chuàng)新能力和解決問題的實踐能力得到穩(wěn)步提高。
2加強實驗課的預習制度。
為保障課堂教學順利有序的進行,提高學生的主動學習精神,教師應注重對學生課前預習情況的監(jiān)督和堅持,掌握學生的預習筆記完成情況,做到對預習環(huán)節(jié)的足夠重視。摒棄以往老舊的應付預習現(xiàn)象,引導學生把預習工作做的充分而又價值。有利于激發(fā)和引導學生的學習積極性。由于分析化學實驗課程的特殊性,理論知識學習進度較快,所以實驗課的預習難度還是很大的,這就要求教師必須擔負起引領的重要責任。首先,提供參考文檔來引導學生使用正確的預習方法。根據(jù)學生的分析化學基礎知識掌握情況,以及分析化學的理論科目的進度,針對具體的實驗進展,制定出適合學生本次課程的實驗預習參考文檔,提出當堂科目需要解決的問題,引導學生在預習的過程中主動的'探索,并將自己的分析和理解呈現(xiàn)在實驗報告上。要求學生在預習過程中通過對理論知識的查閱掌握相關實驗環(huán)節(jié)必須用到的理論知識,充分做到理論聯(lián)系實際。其次,采用綜合評定的手段來對學生的實驗報告進行檢查。以往的預習教學環(huán)節(jié)之所以沒有得到學生的應有重視,就是因為教師對這一環(huán)節(jié)并不作為實驗成績的考察范圍,因此,建立完善的預習報告評定制度有利于提高學生對這一預習環(huán)節(jié)的重視,預習報告可以占據(jù)整個實驗課成績的15%左右的比例,這一學生在預習過程中也會投入更多的精力,用心去完成實驗報告。對提高和督促學生的預習工作起到十分重要的作用。借以達到實驗課預習的真正目的,有利于學生自主學習意識的培養(yǎng)。
以往多年來一直沿用的分析化學實驗課傳統(tǒng)教學手法,采用的多是教師一人堂的教學模式,教師在前面教書實驗原理、所用的儀器、實驗的根本目的,以及實驗所需要進行的基本步驟,學生只追隨教師的腳步,一項一項逐一的完成就可以了。這種教學方法不重視學生在課堂上的主導地位,學生完全依賴教師,起不到引導學生獨立思考的作用,學生缺乏自主解決問題的能力。課堂氛圍顯得呆板而缺乏生機,不利于調(diào)動學生的學習熱情,阻礙學生的創(chuàng)新意識和獨立思考精神。要想從根本上改變實驗課教學的現(xiàn)狀,必須從以下幾個方面入手。首先,注重師生互動模式在課堂上的運用。對于實驗的原理和具體的思路,教師只做適當?shù)囊龑Ь涂梢?,根?jù)學生對實驗課程理論知識掌握的具體的情況,適當?shù)脑谂赃呡o助指導,堅持做到以學生為中心。采用教師提問學生解答的模式,讓學生參與到課堂上來,激發(fā)和促進學生的探索欲望,鼓勵學生勇于嘗試,在輕松愉快的課堂氛圍中自主構(gòu)建實驗設計,培養(yǎng)獨自完成實驗的能力。其次,注重多媒體教學手段在實驗環(huán)節(jié)的應用。改變傳統(tǒng)教學中教師的逐步演示模式,將實驗的借助于多媒體手段提供給學生,鼓勵學生參加互動交流,吸引學生的學習興趣,讓學生減少對教師的依賴心理,更有利于學生自主的完成實驗,達到對實驗原理和實驗過程充分掌握的目的,采用錄像或者ppt演示的模式,鞏固學生的記憶,讓學生充分利用課堂有限的時間牢記實驗步驟和實驗方法,對實驗的整個過程有全面的掌握,起到事半功倍的效果,有利于分析化學教學實效性的提高。第三,注重網(wǎng)絡平臺的應用。教師應充分運用校園網(wǎng)絡資源,在校園網(wǎng)上建設屬于分析化學實驗教學的專用教學區(qū)域。在網(wǎng)絡上為學生提供實驗預習和學習過程中所需要用到的各種相關素材和資料。引導學生主動參與到分析化學校園網(wǎng)模塊的建設中來,學生可以通過網(wǎng)絡視頻或者文檔的模式將自己的實驗構(gòu)思,實驗步驟與其他學生和老師進行交流和互動。校園網(wǎng)站還可以組織各類實驗相關的競賽和開放性實驗科目來鼓舞學生去積極參加,并將取得的優(yōu)異成績記錄到最終實驗課教學總分里,有利于學生自動自發(fā)的學習,提高教學效果和效率。
4結(jié)語。
綜合以上,我們可以看出,教師努力的對實驗課程進行改革可以從根本上提高學生對分析化學實驗課的重視程度和參與意識。有效的提高了學生的學習積極性,培養(yǎng)了學生的興趣,有利于學生自主解決問題能力的培養(yǎng),讓學生成為課堂的主體,充分發(fā)揮主觀能動作用,積極的參與到課堂教學活動中來。首先,有了規(guī)范的實驗預習評定模式,給學生的預習增加了動力,使被動學習變得主動。其次,運用全新的教學手段和方法,課堂氛圍得到了明顯的改善,有利于學生參與精神的培養(yǎng),在自主完成實驗的過程中對實驗的目的和實驗的細節(jié)也有了更加深刻的記憶和認識,有利于教學實效性的提高。第三,分析化學校園網(wǎng)模塊的建立,使學生能夠增添對分析化學實驗的熱愛程度,通過競賽和開放性實驗科目讓學生從實踐中找到學習的樂趣,有利于學生自主自發(fā)的學習,提高教學效果。
作者:弓曉霞單位:太原理工大學。
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實驗教學與化學實驗論文篇五
很多化學知識的產(chǎn)生與形成都是相對抽象的,教材中的符號、公式很容易將化學枯燥化,這也是許多學生感覺化學難學的原因所在。實驗教學卻可以為學生展示一個不一樣的化學世界,當不同的物質(zhì)在相互碰撞、溶解、分解中產(chǎn)生奇妙反應時,當課堂中被五顏六色的氣體、液體以及固體充滿時,當形態(tài)不一、各具不同功能的實驗器材呈現(xiàn)在學生眼前時,化學已不再是枯燥乏味的公式,也不再是單調(diào)抽象的符號,而是有聲有色、有趣的一個嶄新世界。教師要善于把握學生的這種心理需求,通過實驗的創(chuàng)設和組織,為學生開辟自主探究的空間,引導他們體驗實驗情境,培養(yǎng)他們的化學思維。如在進行“二氧化碳制取實驗”時,可以引導學生先將氧氣的制取裝置與氫氣進行對比分析,然后對氣體的制取裝置進行一個小的歸納與總結(jié),形成比較系統(tǒng)而完整的思路,再以二氧化碳反應原理為基礎,讓學生親自對制取裝置進行選擇、設計和動手裝配。實驗可以分小組進行,完成制取裝置后可由每小組派出一名代表來對本小組裝置的優(yōu)勢、特點進行推廣介紹,通過各小組之間的比較,選出最合理、最科學的實驗裝置和實驗方案。這種讓學生親自體驗實驗情景的模式,對學生積極性和創(chuàng)造性的'調(diào)動十分有益。在學生進行自主探究時,教師輔助提出一些學生感興趣,并能激發(fā)探究欲望的問題,為學生開辟更多動手與思考的機會和空間,就會讓學生在實驗情景的體驗中獲得化學靈感,擦出創(chuàng)造火花。
二、適當補充實驗內(nèi)容,強化化學知識的系統(tǒng)性。
為了使學生在實驗過程中將化學知識整理得更加系統(tǒng)和全面,教師應注重對實驗進行有益的、必要的補充和拓展,為實驗注入更多探究因素。如在進行酸溶液和金屬氧化物之間的反應實驗時,就可以讓學生在實驗教材的基礎上,補充稀硫酸、稀鹽酸與氧化銅的實驗,這種實驗操作簡單,選料方便,而且化學現(xiàn)象比較突出,容易給學生形成深刻印象。重要的是通過這些補充實驗,可以讓學生對金屬氧化物與稀硫酸、稀鹽酸之間通過化學反應成為水和鹽的一般性規(guī)律其形成過程有更深入而全面的認識,便于學生加快對化學規(guī)律的理解和掌握。同樣,在非金屬氧化物與堿溶液的反應實驗中,也可以加入二氧化硫與氫氧化鈉溶液的拓展實驗。做完硫在氧氣中燃燒實驗之后,讓學生聞氣味,然后加入氫氧化鈉溶液之后振蕩,再讓學生進行氣味對比。借此引入現(xiàn)實案例,生活中化學對人類環(huán)境所造成的污染,針對這種現(xiàn)象,如何運用化學知識加以解決,減少污染,降低有害氣體對人類的威脅,引發(fā)學生深思。這種方法既可讓學生對非金屬氧化物與堿溶液之間的化學反應形成一個系統(tǒng)認識,同時又可以通過實驗讓學生發(fā)現(xiàn)化學的現(xiàn)實意義,建立起環(huán)保意識,以及致力于化學研究的決心和信心。
三、將實驗交給學生,為培養(yǎng)創(chuàng)造能力提供契機。
通過實驗來提高學生的化學創(chuàng)造能力,培養(yǎng)優(yōu)秀的化學人才無疑是最為有效的途徑,開發(fā)和挖掘?qū)嶒炛忻恳粋€探究因素都能夠為中學生展現(xiàn)化學不同的魅力。在初中化學新課標中,特別指出了注重學生能力與知識的共同發(fā)展,讓學生體驗實驗的全過程,其目的并不僅僅在于學生是否學會了做實驗,是否能夠成功地將實驗完成,關鍵在于如何讓學生去感悟、體驗實驗的整個探究過程。因此,適當對實驗方案進行合理優(yōu)化與設計,給予學生更多探究和思考的課題,對提高學生的再創(chuàng)造能力非常有效。如在進行“加熱分解5%過氧化氫溶液放出氧氣”的實驗中,觀察不到帶火星小木條復燃后的現(xiàn)象,這時可以讓學生思考原因所在,并通過探究分析,自己設計改進實驗。學生在查找到原因之后設計了兩組方案,一是用不太高的溫度來加熱20%過氧化氫溶液,當有大量氣泡產(chǎn)生時,插入帶火星的小木條;二是用盛有堿石灰或者是生石灰的干燥管將生成的氣體引入,然后用帶火星的小木條進行檢驗。當學生通過自己設計的實驗完成整個過程后,不但對原實驗有了全新理解,而且在獨立設計與操作完成的實驗中建立起強大的自信和濃厚的興趣,他們被化學的神奇與魅力深深吸引。
四、結(jié)語。
總之,在初中化學教學中,實驗教學無疑是為學生化學學習注入新鮮活力與多彩魅力的重要環(huán)節(jié)。因此,我們要注重實驗教學,并要學會科學利用實驗教學,給予學生更多探究的時間與空間,讓他們在實驗中獲得科學的學習方法,在探究中和實踐中形成終身學習化學的意識。
實驗教學與化學實驗論文篇六
天然藥物化學是運用現(xiàn)代科學理論與方法研究天然藥物中化學成分的一門學科,是藥學專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修課。由于天然藥物化學是一門實踐性很強的學科,因此,實驗教學是整個天然藥物化學課程教學工作的重要組成部分。高質(zhì)量的實驗教學能夠使學生在鞏固理論知識的同時,還能使學生掌握天然藥物化學的基本操作技術(shù)和方法,是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和提高學生的綜合素質(zhì)重要環(huán)節(jié)。本校非常重視天然藥物化學的實驗教學環(huán)節(jié),將天然藥物化學實驗作為一門獨立課程,并在課時安排上將實驗課的課時數(shù)與理論課課時數(shù)的比例提高至1:1。做好實驗準備工作是確保天然藥物化學實驗課順利開展的前提,意義重大。為確保天然藥物化學實驗準備工作質(zhì)量,本文著重從加強實驗技術(shù)人員理論水平和業(yè)務能力的培養(yǎng)、做好實驗準備工作和加強實驗室的科學管理三個方面進行了探討。
隨著天然藥物化學實驗教學改革的不斷深入,部分教學實驗已由單純驗證性實驗轉(zhuǎn)為綜合性、設計性實驗,且實驗內(nèi)容多由藥學、色譜學、波譜學、無機化學、有機化學和儀器分析學等學科共同構(gòu)成,這就要求從事實驗教學準備工作的技術(shù)人員必須有扎實的理論基礎和熟練的實驗技能。為了能夠適應新形勢下的工作要求,實驗技術(shù)人員應不斷學習和拓展相關學科理論知識,時刻關注國內(nèi)外天然藥物化學實驗技術(shù)發(fā)展動態(tài),并結(jié)合實際情況積極進行可行的實驗方案探索和改良,不斷提高自身理論水平和業(yè)務能力。
實驗教學是天然藥物化學課程教學體系中一個非常重要的組成部分。學生參與其中,將課上所學理論加以驗證,旨在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度,在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面具有課堂教學不可替代的作用。實驗準備作為實驗教學的重要環(huán)節(jié),其完善性和科學性既是實驗成功的基礎,也是提高教學質(zhì)量的重要手段。如何做好天然藥物化學實驗的準備工作,我們認為至少應從以下幾個方面著手。
2.1制定周密的實驗準備工作計劃。
天然藥物化學實驗教學需要的實驗用品種類多而復雜,有些實驗內(nèi)容還有一定的危險性,準備工作涉及到各個方面。因此,要想做好天然藥物化學實驗課的準備工作,必須有周密的計劃。首先,實驗技術(shù)人員需認真研究天然藥物化學實驗教學大綱,了解實驗內(nèi)容和目的,核對實驗課表,并根據(jù)課表及實際情況,按日期制定實驗教學進度表,防止漏課、誤課。其次,根據(jù)實驗教學大綱確定的具體實驗項目,并對實驗項目、實驗室情況、學生班級及分組情況、實驗帶教老師等相關信息進行匯總。最后,實驗技術(shù)人員需要認真研讀實驗指導,根據(jù)教學進度表以及具體實驗內(nèi)容,提前做好實驗用藥品、試劑、耗材的采購以及實驗儀器的調(diào)試工作。此外,實驗過程中一些學生可能存在操作不當?shù)葐栴},需提前做好應急措施的準備以便能及時處理,比如預留一些實驗用材料等,避免實驗過程中出現(xiàn)實驗用品的短缺或儀器故障,影響實驗教學質(zhì)量和進度。
2.2認真做好預實驗。
實驗教學是一種以驗證科學理論和探索客觀規(guī)律為主的實踐活動,須準確、客觀、真實地做出科學的判斷和總結(jié)。預實驗是實驗教學的重要組成部分,也是實驗成功的關鍵。做好預實驗能夠使實驗技術(shù)人員和實驗帶教老師了解實驗環(huán)境、清晰實驗流程、提高實驗操作技能等,明確實驗過程中可能存在的問題和需要注意的事項,獲得正式實驗前的最初資料,將極大地提高學生實驗的成功率和實驗教學的質(zhì)量[8。與此同時,還可以根據(jù)預試中相關實驗材料的實際使用情況,初略計算出學生實驗時需要的數(shù)量,并對所需實驗材料的庫存量進行核實,查缺補漏,提前做好準備,保證實驗進度和教學質(zhì)量。天然藥物化學很多實驗,都涉及薄層色譜或成分鑒別,實驗過程中需用到不同種類的展開劑(或洗脫劑)和顯色劑,而此類試劑大多需要現(xiàn)配現(xiàn)用并再次進行預試,檢測新配制顯色劑的顯色效果和展開劑的薄層色譜分離效果,進而保證后續(xù)實驗的顯色和分離效果,避免因不同批次的試劑對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響。
2.3科學總結(jié)不斷改進。
總結(jié)是做好各項實驗教學工作的重要環(huán)節(jié)。通過每次總結(jié),可以全面、深人地了解以往的實驗教學工作情況,并正確認識以往實驗教學工作中的優(yōu)缺點,后續(xù)實驗教學工作明確方向,少走彎路,少犯錯誤,提高實驗教學工作效率和質(zhì)量。比如,我們每次實驗結(jié)束后與帶教老師和學生進行溝通,對整個實驗方案的實際執(zhí)行情況進行總結(jié),在總結(jié)的基礎上和實驗條件允許的情況下,對實驗方案進行改進,淘汰落后的或存在安全隱患的實驗方法。比如,在做提取實驗中,以前常用溶劑提取法中的回流提取法,操作復雜,工作效率低且存在安全隱患,現(xiàn)改用超聲儀進行超聲波輔助提取,節(jié)約成本,操作簡單,不存在安全隱患,大大提高了工作效率。
實驗教學的順利進行,與良好的實驗室管理和實驗環(huán)境分不開。在天然藥物化學實驗教學準備工作中,應從以下幾個方面加強實驗室的科學管理。
3.1實驗材料的管理。
天然藥物化學實驗需要用到各種藥品、試劑、耗材等材料,在實驗準備工作中,實驗技術(shù)人員應熟悉各種材料的特性及其保管、處理的方法。每次實驗前應列出所需的實驗材料清單,若實驗過程中需用到有毒、易爆、存在安全隱患的試劑或其它特殊材料,應認真給學生講解清楚相關實驗用品使用時的注意事項,下課后要求學生及時將有關實驗用品按照要求整理好,經(jīng)老師核實無誤后方可離開。
3.2實驗儀器的管理。
實驗儀器是高校教學與科研的物質(zhì)基礎,良好的儀器管理是搞好教學、推動實驗室發(fā)展、促進科研水平提高的重要保證[1°]。由于天然藥物化學實驗所用設備品種較多,為了保證實驗課的正常進行和提高實驗設備的利用率,在實驗教學特別是實驗準備工作過程中,應做到:(1)實驗開始前,實驗技術(shù)人員須準備、調(diào)試、檢查實驗所需儀器設備,在提前熟悉所需儀器的使用方法和注意事項基礎上對學生進行相關儀器正確使用的培訓,在保障實驗順利開展的同時還可以避免由于使用不當造成的儀器損害;(2)實驗過程中,儀器若出現(xiàn)不穩(wěn)定或故障時,要求學生及時告知帶教老師或?qū)嶒灱夹g(shù)人員,不可自行打開儀器或強行進行操作,避免造成儀器損害甚至帶來安全隱患;(3)實驗結(jié)束后,要求學生根據(jù)儀器使用實際情況,做好儀器使用情況登記工作,對于不穩(wěn)定的或出現(xiàn)故障的儀器要寫明原因,方便后續(xù)實驗前的儀器調(diào)試及儀器后期維修。
3.3實驗室安全衛(wèi)生的管理。
清新整潔的實驗室衛(wèi)生環(huán)境是保證實驗課順利進行的前提。由于天然藥物化學實驗課涉及提取、分離、成分顯示鑒定等實驗,常需要用到大量易燃、易爆、有毒、易揮發(fā)試劑,如高濃度酒精、石油醚、甲醇、氯仿等,實驗課結(jié)束后有些藥液、藥渣、顯色劑等會殘留在實驗臺和地面上,如不進行及時、徹底的清理,將對實驗環(huán)境衛(wèi)生和學生上實驗課的積極性產(chǎn)生嚴重影響。此外,部分天然藥物化學實驗具有一定的危險性,進行實驗之前,必須認真考慮人身防護(包括實驗者和來訪者)措施,實驗室均需配備必要的防護器具。因此,本著“隱患勝于明火,責任重于泰山”的精神,實驗室需制定切實可行、詳細的實驗室安全管理衛(wèi)生細則,并在實驗教學過程中要求老師和學生嚴格執(zhí)行,這樣才能在消除安全隱患、營造好的實驗氛圍的同時,確保安全、有效地開展實驗教學工作。
實踐證明,充分和科學的實驗準備工作是天然藥物化學實驗教學質(zhì)量提高的基石,做好天然藥物化學實驗準備工作意義重大,這就要求實驗技術(shù)人員能刻苦鉆研業(yè)務,努力提高自己的工作能力和業(yè)務水平,積極學習新理論并探索新的實驗準備工作方法,逐步實現(xiàn)天然藥物化學實驗準備工作的標準化,進一步提高天然藥物化學實驗課程準備的質(zhì)量。
實驗教學與化學實驗論文篇七
1.
新課改要求化學課程既要提高學生的知識,還要培養(yǎng)學生的實驗能力,在教學中要增加化學實驗的開展.
因此,高中化學教學中利用微型化學實驗來提高學生的實驗能力.
例如,在學習金屬鈉與水的反應一課時,安排學生一人一組進行化學實驗,每個學生切取綠豆大小的鈉,濾紙完全吸干煤油后,把鈉放在紙片上,再將鈉放入滴有酚酞的水中,學生觀察鈉與水的反應,并記錄實驗現(xiàn)象.
在進行微型實驗時要注意試劑、樣本選取不能過大.
微型實驗所需的試劑較少,反應的現(xiàn)象非常的明顯、直觀,學生操作起來更加的安全.
因此,學生對實驗的反應現(xiàn)象更加的深刻,教學效率得到顯著的改善和提高.
2.
研究性學習是我國化學課程改革后的產(chǎn)物,是素質(zhì)教育中重要的組成部分,能夠促進學生自主學習,培養(yǎng)學生的動手實踐能力,最終將理論知識應用到實踐中.
微型化學實驗的特殊性滿足了學生研究性學習的需求.
例如,在學習亞甲基藍與氧氣反應時,可讓學生自行進行微型實驗.
教師準備好亞甲基藍、堿溶液和葡萄糖試劑,讓學生進行實驗.
亞甲基藍滴入堿溶液和葡萄糖后,瓶子呈現(xiàn)出藍色;晃動瓶子后,溶液無色;靜置后瓶子有出現(xiàn)藍色.
根據(jù)實驗,讓學生思考如何證明氧氣參與到化學反應中,鼓勵學生進行討論并發(fā)言.
3.
我國化學新的教學目標提出要通過趣味實驗促進學生的素質(zhì)教育,但多數(shù)學校由于實驗器材的限制,難以進行趣味實驗.
微型實驗的儀器便捷,價格也相對便宜,所需試劑、藥品較少,因此為趣味實驗提供了便利.
4.
高中化學通過選修課活動來培養(yǎng)學生的實驗操作能力,通過微型化學實驗的應用,可安排學生進行認識微型化學實驗、微型實驗器材的制作、進行微型化學實驗、撰寫實驗報告.
例如,在學習不同濃度hno3與cu的反應時,微型實驗更加的安全且污染小.
安排學生認識實驗所需的器材,以及簡單可替代器材的制作,獨立完成實驗,并對實驗結(jié)果和步驟進行記錄,形成實驗報告.
二、結(jié)束語。
微型化學實驗在高中化學教學中的應用,能夠大大降低實驗的成本,促進學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的實驗操作、實踐能力,提高化學課程的教學效率.
將微型實驗與常規(guī)實驗、儀器制備等結(jié)合,應用于化學課堂內(nèi)外、趣味實驗以及研究性學習中,加深學生對化學知識的印象,促進學生解決問題的能力、理論知識應用于實踐的能力,達到我國新課改的高中化學教學目標.
實驗教學與化學實驗論文篇八
教學理念是課程教學的目的所在,由于其在教育事業(yè)中起到的重要作用,隨著社會的不斷進步,教學理念也應當更新。將實驗探究課引入到高中化學課堂教學之前,教師必須要轉(zhuǎn)變觀念,摒棄舊的'教學思想,突出新課標理念,由課堂的主體轉(zhuǎn)變成課堂主體的引導者。在編寫教學案時需要考慮學生的感受,把自己想象成眾多學生中的一員,在他的知識范圍內(nèi)能夠怎樣接受新的知識并且理解。要深入理解教學的意義所在,掌握教學理念。比如怎樣設置教學情境,怎樣給學生提出問題,怎樣讓學生理解并解決問題。還要學會利用現(xiàn)代的教學手段,為學生接受新知識創(chuàng)造好的學習環(huán)境。
實驗資源是化學實驗的一個十分重要的組成部分,它是進行化學實驗的基礎,由于目前少部分學校實驗室經(jīng)常發(fā)生資源短缺現(xiàn)象,學校高層管理人員應當對實驗教學進行高度重視,合理地增大對實驗儀器以及各種資源的資金投入,以滿足實驗教學課程的需要。上級管理人員要深入關注實驗課程,比如學生的動手情況,學習效率等等。與此同時,學校還要制定出相應的管理策略,建立起獎懲機制,對每一次化學實驗課程教學的過程以及結(jié)果進行檢查。監(jiān)督新課程理念實驗教學的實施,讓教師樂于開展實驗教學課程,學生樂于動手進行實驗、觀察實驗現(xiàn)象并分析原因。
借助多媒體可以模擬一些實驗現(xiàn)象不明顯或者難以完成的實驗,幫助學生更好地理解教學重點和難點,取得更好的教學效果。播放一些有毒的、危險的實驗的視頻,或者利用實驗視頻多次重復實驗的過程或現(xiàn)象,在教學中是可行的,甚至是必須的。但是,一味依賴多媒體技術(shù)而脫離實驗,學生看不到反應現(xiàn)象、嗅不到氣體氣味,感受不到反應的吸、放熱現(xiàn)象,化學實驗中的多種新鮮感覺只剩下視覺和聽覺,實驗的真實性大打折扣,學生缺乏對實驗本身的真實體驗。那些在現(xiàn)有條件下能夠完成的演示實驗絕對不用電腦模擬或者實驗視頻代替,并且還要在課堂演示之前進行充分的準備實驗,這樣才能展示給學生真實的化學實驗。甚至一些簡單易行的演示實驗,還可以讓學生參與進來,這樣更能讓學生親身地、真實地體驗。
化學新教材安排了“觀察與思考”“活動與探究”“調(diào)查研究”等活動性欄目,通過設置演示實驗、實驗探究、調(diào)查等具體的實踐活動,為訓練學生掌握科學方法提供了很好的素材。挖掘這些素材與社會生活的廣泛聯(lián)系性,是提高化學實驗有效性的絕好途徑。
實驗教學與化學實驗論文篇九
初中學生剛接觸化學的學習,看到現(xiàn)象各異的化學實驗的現(xiàn)象,是難以抑制喜歡之情的。
化學實驗的現(xiàn)象,有顏色的變化,氣味的變化,狀態(tài)的變化,溫度的變化等等,這些變化,就想魔術(shù)一樣深深的吸引著學生的眼球,極大的調(diào)動了他們的學習興趣,因此,在化學教學中,一定要利用好實驗,發(fā)揮好實驗的教學作用,使學生產(chǎn)生學習的興趣與動力。
學生左思右想,感覺是不可能的事。
這時,老師拿著一根玻璃棒,在酒精燈的燈芯上輕輕的一碰,酒精燈點燃了!學生看得很驚訝,感覺太神奇了!其實,這個玻璃棒上早已蘸上kmno4與濃h2so4的混合物了,它們反應產(chǎn)生了大量的熱,點燃了酒精燈。
化學上類似這樣有趣的實驗是很多的,在具體的教學中,老師可以結(jié)合教學內(nèi)容適當?shù)南驅(qū)W生補充一些,可以起到很好的教學效果,能有效的調(diào)動學生學習化學的興趣。
在化學教學中,要大力開展探究式教學,因為組織學生進行探究式學習,可以讓學生親身體驗到科學研究的過程,感覺自己不是一個學生,是一位科學家,自己像在做一項重要的研究。
事實上,初中學生所探究的問題,在化學學習上早有定論了,之所以讓學生進行探究是為了培養(yǎng)學生的學習能力與創(chuàng)新能力,轉(zhuǎn)變學生學習的方式,由學會變?yōu)闀W。
比如,放置較長時間的naoh是否變質(zhì)了?
很多學生猜測它是碳,也有不少學生猜測它是cuo,可以組織學生進行探究。
二、聯(lián)系學生的生活調(diào)動學習興趣。
生活中時常遇到化學知識,化學與生活的聯(lián)系是十分緊密的,因此,在化學教學的時候,應該與生活聯(lián)系起來,讓學生了解化學在生活中的用處,親身去體驗用化學知識解決實際的問題,從而使學生感受到化學知識的趣味性與實用性,進而增加學生對學習化學的興趣。
比如,雷雨過后,空氣為什么變的那么新鮮?
走進服裝店,看到不少服裝的面料是人造纖維,它是什么材料?
平時飲食的時候,為什么要注意營養(yǎng)的平衡?
假如你是一位學者,如何看待目前的能源危機?
有什么新的思路來解決當前的能源危機?
指導學生利用化學知識看待生活的問題,利用化學知識解決實際的問題可以讓化學教學變的有血有肉,不再空洞,這是聯(lián)系生活、提高學生學習興趣的關鍵。
比如,在學習空氣、水等知識的時候,可以向?qū)W生介紹當前的大氣、水污染的情況,讓學生思考空氣與水污染的主要原因,并提出保護空氣、水資源的建議。
三、利用多媒體來調(diào)動學習興趣。
有些化學實驗的時間很長,比如,金屬的生銹,在課堂上做演示實驗是難以完成的,但利用多媒體課件,可以做這個模擬實驗,使學生了解金屬生銹的原因,從而促使他們思考如何防銹的問題。
總之,興趣是學生學習的最為活躍的積極因素,它直接關系到學生學習積極性的產(chǎn)生,有了學習的興趣就可以產(chǎn)生自主學習的動力,也能全身心的投入到探索未知的科學實驗中,老師在教學中要靈活運用各種手段,努力調(diào)動學生學習的.興趣。
作者:王紹松。
實驗教學與化學實驗論文篇十
歸納得到物質(zhì)的性質(zhì),或者再由學生做類似的實驗檢驗,學生被動接受知識,只是驗證了原先從課本中得到的結(jié)論,學習過程缺乏探索的樂趣。
新課程的化學實驗教學,淡化了這種知識體系,而更注重與學生是否會用化學知識解決問題,教師應該發(fā)揮自主的教學能動性,將驗證性實驗改為探究性實驗教學,可以采用小組合作探究的方式進行,也更有利于培養(yǎng)學生的合作性。
可以播放一段與課題相關的有趣的視頻、猜謎語或者直接為學生演示一個“出乎意料”的實驗,也可以結(jié)合身邊的化學來激發(fā)學生的探究興趣,那么怎樣實施探究性實驗以使實驗教學適應新課程的要求呢?下面舉幾個例子簡單說明。
1.探究食用加碘鹽中碘元素的存在形式。
根據(jù)io3-+5i-+6h+=3i2+3h2o,i2遇淀粉變藍的原理設計方案進行探究。
以上的實驗探究都是通過學生的主動合作而形成,即達到了開拓思維交流合作的目的,又使學生的知識和能力在實驗中得到加強、訓練,充分體現(xiàn)了科學探究的樂趣,領悟了科學的思想和精神。
上述探究完成后,可以運用創(chuàng)新,讓學生探究海帶中碘元素的存在形式?還可以提出問題:如果在家庭中,如何設計實驗在家完成食用含碘鹽中碘元素存在形式的探究?完成從理論到實際生活中化學知識的應用,讓學生深刻體會到化學與生活是息息相關的`。
2.探究鐵及其化合物的性質(zhì)。
那么鐵的存在形式是什么呢?”結(jié)合身邊常見的補血劑,學生興趣會被調(diào)動起來,更愿意去探究補血劑中鐵的存在形式,實質(zhì)上就是探究鐵的化合物的相關性質(zhì)。
3.原電池的實驗探究。
還利用身邊的易拉罐、木炭、食鹽溶液做出了其它的原電池,學生的探索能力和設計能力遠遠超過教師的想象,學生不僅很好地掌握了原電池的基礎知識,并且對原電池在生活中的應用有了更直接的體驗。
二、結(jié)語。
多年的教學實踐已經(jīng)證明,中學化學實驗教學改革是今后化學教學中一項長期而且艱巨的挑戰(zhàn),培養(yǎng)學生的自主探究能力、創(chuàng)造能力更是當前和今后的化學教學目標,因此,教師要更新教育觀念,不能再讓學生只看實驗和背實驗,而應該做主導,引導學生自主探究完成學習任務,培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
實驗教學與化學實驗論文篇十一
化學是一門以實驗為基礎的自然科學,化學實驗是化學學科賴以形成和發(fā)展的基礎。高?;瘜W實驗室是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要基地,實驗教學管理水平是高校教學和科研水平的重要體現(xiàn)[1],對提高學生的創(chuàng)新能力及教師的實驗教學水平有著非常重要的意義。
(一)實驗室管理體制不健全,可操作性不強。
部分高校受長期的重理論輕實踐的錯誤觀念誤導,對實驗教學的投入不夠,管理不完善,沒有形成科學健全的管理體制,存在管理的盲區(qū),沒有形成專門的管理機構(gòu),管理混亂,不能實現(xiàn)資源優(yōu)勢的整合,不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一管理。另外,還存在管理制度陳舊,沒有根據(jù)實際情況適時調(diào)整,導致可操作性不強,流于形式。
(二)儀器設備和藥品的重復購置。
實驗室分專業(yè)方向,各自購置設備及藥品,容易購置相同的設備,將有限的資源投入于設備的重復購置上,造成利用率低,浪費嚴重。同時,還因?qū)嶒炇規(guī)旆抠Y產(chǎn)沒有定期清查,或者管理方式落后,導致很多藥品在購置后被束之高閣,并未得到很好的利用。
(三)實驗員隊伍師資力量薄弱,數(shù)量不足,年齡結(jié)構(gòu)不合理,學歷層次較低。
高校對化學實驗員師資隊伍的建設投入不夠,沒有引起足夠重視,實驗教學人員的培訓和工作條件的改善沒有得到充分的關注,使得優(yōu)秀人才不愿投身到實驗教學隊伍當中,實驗員的工作積極性很難調(diào)動,造成了實驗員隊伍職稱和學歷層級偏低[2]。
長期以來受“重理論,輕實驗”的錯誤觀念影響,學校教務處設立了專門的機構(gòu),如教務處教學運行科、教學研究科等對理論課程教學進行有效的監(jiān)督和管理,另外還設立了教學督導組,由學校長期從事教學工作,有豐富教學經(jīng)驗的老教師組成,采取不定期到課堂聽課的形式,對年輕教師的教學工作進行指導。這些措施都有效的提升了學校的教學效果和水平,但對于化學實驗教學這個重要的教學環(huán)節(jié),卻缺乏有效的監(jiān)管,以至于某些課程的實驗教學流于形式,實驗指導教師對工作不夠重視,課前備課準備不充分,批改實驗報告不認真等,教學效果大打折扣。
(五)實驗經(jīng)費不足,實驗條件落后。
隨著高校的逐年擴招,在校生人數(shù)不斷增加,雖然學校也在加大對實驗教學設施的經(jīng)費投入,但經(jīng)費投入增長幅度遠遠不能滿足需求,使得學生人均實驗教學資源沒有得到明顯的增長,甚至某些學校還出現(xiàn)了下滑趨勢。
針對上述問題,只有從各個方面加強對化學實驗教學的管理力度,提高管理水平,才能提升高校的教學及科研水平,提高實驗教學質(zhì)量,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
二、加強實驗室建設和規(guī)范化管理的措施。
(一)建立完善的實驗室管理制度。
管理制度是對資源進行合理分配調(diào)整,對組織架構(gòu)、功能、組織目的的明確和界定,是管理規(guī)范的制度化成果。我們必須在制度的約束和管理下,遵守一定的規(guī)則,才能更好的發(fā)揮自主創(chuàng)新能力,為實現(xiàn)既定目標而努力。實驗室管理制度的完善,主要包括幾方面:
(1)實驗室儀器設備的管理和使用。
建立實驗室儀器設備數(shù)據(jù)庫,所有大型儀器設備必須在學校國有資產(chǎn)管理處進行登記入庫,且安排專人管理,責任落實到人,建立儀器設備使用和管理的規(guī)章制度,儀器設備特別是貴重精密的大型儀器,在使用前必須主管責任人簽字同意,做好登記,才能使用,實驗完畢后須認真填寫儀器運行記錄。為了保障儀器設備的正常運行,要定期維護和檢修儀器,學生在使用前,實驗指導教師必須仔細進行檢查調(diào)試,且將操作步驟向?qū)W生做詳細講解和說明,避免操作失誤引起儀器損壞。除此之外,所有精密儀器的操作步驟,需做成操作流程框圖,掛于實驗室內(nèi),便于學生查看。
(2)做好實驗藥品試劑的采購計劃匯總和核查工作。
所有實驗教學所需藥品試劑,由庫房辦公室統(tǒng)一管理,統(tǒng)一采購,避免重復采購。并做好資產(chǎn)清查工作,將實驗室的所有庫存藥品進行分類統(tǒng)計,對藥品的存量和去向做到手續(xù)齊全、賬目清楚[3]。
(二)重視實驗室人才隊伍建設。
實驗室人才隊伍建設長期不受重視,使得高校化學實驗員隊伍人數(shù)較少,工作繁重,一個實驗員要負責幾門實驗課的實驗準備和指導工作,由于工作任務繁重,導致部分大型儀器得不到妥善的管理和維護,也影響了實驗教學水平的提升。因此,各高校應重視實驗室人才隊伍建設,改善實驗員工作條件,提高福利待遇,改革職稱評審條件,引進高職稱、高學歷的實驗人員,并定期組織培訓和進修,重視實驗員的再學習和業(yè)務的發(fā)展,提升實驗員的專業(yè)技能和素質(zhì),建立一支高素質(zhì)的`實驗員隊伍,為高校的教學和科研能力提升提供人才保障。
(三)主管部門加強監(jiān)管。
高校應建立專門的管理機構(gòu),如在教務管理部門設立實踐教學管理科,對實驗教學環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)管,對實驗教學活動定期檢查和不定期抽查,教學督導組深入到實驗課課堂,查看實驗指導教師的教案、教學大綱等,聽取學生對實驗教師教學工作的反饋意見,查看實驗指導教師批改的實驗報告等,對實驗教學環(huán)節(jié)進行有效管理和反思。
(四)加大經(jīng)費投入,保障實驗室硬件設施建設。
實驗室是高校教學和科研的基地,實驗教學是高等學校教育過程的重要內(nèi)容,必須加大資金投入,增加設備購置費、維修費等經(jīng)費投入比例,保障生均實驗資源數(shù),才能保障教學和科研工作的順利開展[4]。
(五)加強對外交流合作。
加強對外交流合作是建設高?;瘜W實驗室的又一重要措施,高校化學實驗室每年都應有計劃地參加一些關于實驗室建設及管理的研討會,與其他學校的實驗室管理人員進行交流,找出差距,學習別人先進的管理方法,與其他學校開展合作,實現(xiàn)資源共享,通過交流和合作,一方面可以提高學校知名度,另一方面,也對提高實驗教師隊伍的素質(zhì)有幫助。
三、結(jié)語。
在高等教育發(fā)展的新形式下,只有從多方面努力,加強實驗室建設,重視實驗教學人員的人才隊伍建設,加大資金投入,完善管理制度,堅強行業(yè)部門監(jiān)管,才能從根本上保障高?;瘜W實驗教學的順利開展和教學效果的有效提升,培養(yǎng)出新時代下的創(chuàng)新型科技人才。
實驗教學與化學實驗論文篇十二
設置合適的任務導向,引起學生的情感體驗和共鳴,吸引學生參與、互動,并通過教師清晰講解、學生有意記憶、教師演示實驗、學生課堂探究等手段,幫助學生迅速而正確地理解知識,達到教學效率最大化.
這就需要教師創(chuàng)設一種教育情境,以一種直觀的方式再現(xiàn)課本知識,幫助學生透過所學知識的表面符號、文字,與它們所代表的實際事物聯(lián)系起來,填平學生認識過程中的形象與抽象、實際與理想、感性與理性以及舊知與新知間的鴻溝.
二、實驗為媒———通過加強實驗教學,培養(yǎng)學生的動手能力。
“要想知道梨子的滋味,只有親口嘗一嘗”,即實踐才能出真知.因此,關鍵是要讓學生參與其中,條件允許的話要盡量多讓學生親自做實驗,親身體驗知識的生成過程,抑或體會失敗的滋味,以便學會從中總結(jié)經(jīng)驗教訓,得出正確的結(jié)論.
畢竟對于部分學生來說,可能今后并不從事化學方面的工作,但初中階段給他留下深刻印象的絕不是那些死板的化學方程式,而是他們曾經(jīng)親手制取氧氣、二氧化碳、自制酸堿指示劑……的生動場景.
然后在教師指導下探究檢驗方法,獨立觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論,印象必定更加深刻,其觀察思考和實踐動手能力在潛移默化中得到提高.
三、課外探究———通過開展課外探究活動,提高學生的綜合素質(zhì)。
新課改的一個很重要的特點就是學生學習方式的轉(zhuǎn)變,即由以教師傳授為主轉(zhuǎn)向以學生探究學習為主.
在教學中,教師必須以開放的態(tài)度去大膽接納、嘗試這一新的教學模式,除了上好課本提供的相關學習探究內(nèi)容外,還應大膽發(fā)掘身邊值得探究的問題,并以興趣小組開展課外活動、課堂展示、上網(wǎng)查閱資料、撰寫論文等形式加以探究,從中培養(yǎng)學生關心社會、關注生活的意識,提高學生的綜合素質(zhì).
總之,有效教學是一個歷久彌新的話題,值得每位教師去探索,特別是在開展素質(zhì)教育以及新課程標準實施以后,這一問題更值得教師去探究,不斷發(fā)現(xiàn)新情況、新問題,探索新方法、新途徑,為探索化學有效教學,為學生的終身發(fā)展和教師的專業(yè)成長探索出一條新路.
作者:肖林森單位:廣東中山市沙溪中學。
實驗教學與化學實驗論文篇十三
摘要:隨著我國新課改和素質(zhì)教育改革的深入推進,近些年我國義務教育獲得了飛速的發(fā)展,義務教育均衡化和義務教育的整體質(zhì)量不斷提升。當前的義務教育,聚焦學生核心素養(yǎng)和全面素質(zhì)的提升,除了在教育教學理念上獲得了重大的突破之外,還在教材和教學內(nèi)容上有所改進。教師可以經(jīng)過大量的問卷調(diào)查研究、訪談研究,并結(jié)合自身的教育教學經(jīng)歷,結(jié)合相關的學科知識,對化學實驗課程實驗教學存在的問題及優(yōu)化對策進行探究。
針對初中化學實驗課程的教學來說,目前的教學效果不容樂觀。在一線的教學中還存在若干的問題。例如,教材老舊更替的同時,教育教學理念沒有同步優(yōu)化;仍然高度重視考試成績,素質(zhì)教育邊緣化嚴重;缺乏有效的教師培訓,教育教學質(zhì)量有待提升。這些問題必須給予正視,否則將會阻礙化學實驗課程的教學發(fā)展。
針對初中化學實驗課程的教學來說,面臨的困惑和存在的問題是比較突出的,這些問題解決不了勢必會嚴重阻礙化學實驗課程教學的發(fā)展。教材老舊更替的同時,教育教學理念沒有同步優(yōu)化,仍然高度重視考試成績,素質(zhì)教育邊緣化嚴重。每學年度都舉行統(tǒng)考,各個學校相互比對,那么教育主管部門、學校層層施壓,最后教師要晉級晉職也要拿成績說話,自然而然,成績?nèi)匀怀蔀槟壳盎瘜W實驗課程教學的主要目標。臨近期末考試,各學校各教研組,層層施壓,想盡一切辦法,大搞題海戰(zhàn)術(shù),定做復習提綱,讓學生走上“背多分”之路。在新授課上,教師首先完成的教學設計就是知識點的落實和作業(yè)設計,所有的教學手段都是為提升學生成績服務的,素質(zhì)教育被嚴重邊緣化,這與化學實驗課程改版的初衷是背道而馳的。化學實驗課程培養(yǎng)的不是讀書記憶的機械,而是活生生的,充滿情感和擁有是非觀念的現(xiàn)代公民。
缺乏有效的'教師培訓,教育教學質(zhì)量有待提升是當前教育的問題之一。教學活動包括教師的“教”和學生的“學”兩個部分,起引導作用的是教師的“教”,起關鍵作用的是學生的“學”。學生“學”不學跟興趣的濃厚度有直接關系,如何激發(fā)學生的學習興趣又與教師的“教”有關聯(lián)性。為此,新形勢下,如何提升教師的教學魅力和教學技能顯得至關重要。教師這個行業(yè)圈子比較窄,工作之后很多的教師沒有及時的開展“繼續(xù)學習”。通過自學來提升教師的素養(yǎng)在一般教師身上很難完成,那么在職培訓就成為提升教師素質(zhì)的關鍵所在。一些學校每周都會召開教研組會議,也會有公開課交流,但是起到的效果不太明顯?;瘜W實驗課程內(nèi)容畢竟發(fā)生了一些調(diào)整和變化,一些老教師和沒教授過化學實驗課程的教師也沒有辦法給出很好的建議,這也使得課程教學的質(zhì)量不高。
教師可以透過文獻研究,針對存在的問題,采取針對性的策略,這樣可以少走彎路,促進化學實驗課程教學的可持續(xù)發(fā)展。
(一)強化教材教法研究,轉(zhuǎn)變不合時宜的教學理念和教學思維。
作為教師要強化教材教法研究,轉(zhuǎn)變不合時宜的教學理念和教學思維,從個人、教研組到學校都要認真研讀《教學大綱》,認真研究教學教法,實現(xiàn)資源共享,針對存在的教學困惑,通過集體的力量給與解決。化學實驗課程是我國倡導科教興國戰(zhàn)略的需要,是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的需要。那么在授課的過程中教師要摒棄“唯分數(shù)是從”的理念,在重視智育的同時,強化動手能力和德育教育。在課堂授課的過程中,留出更多的時間給學生,激發(fā)學生學習的參與性和積極性,在評價學生上也要做到多元化,關注學生的個性發(fā)展和品質(zhì)發(fā)展,培養(yǎng)學生遵規(guī)守紀的觀念,提升學生深度發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力。
(二)正確認識化學實驗課程,促進學生的可持續(xù)發(fā)展。
化學實驗課程的教學不是讓學生機械式的記憶相關知識,而是在課堂上,開展道德教育,培養(yǎng)他們遵紀守法的觀念,讓學生獲得知識的同時,實現(xiàn)能力的提升和情感價值觀念的塑造,促進學生的可持續(xù)發(fā)展。在教學上也要適當?shù)臄U充教學內(nèi)容,在教學方法和評價方法上要做到因地制宜?;瘜W實驗課程針對的是全國或者全省的學情,那么在授課的過程中就可以開展針對性的授課,適當?shù)恼{(diào)整教學內(nèi)容。在評價學生上,關注學生的成績,但是更關注學生的成長和發(fā)展。同時還要強化校際合作,學科融合,加快校本研修。
(三)做好相關培訓,強化資源研發(fā)和共享。
針對化學課程來說,做好相關的培訓就必不可少了。從教學大綱、教材教法、教學觀念到教學模式等,都可以進行適當?shù)呐嘤枴E嘤柕姆绞胶芏?可以是專家培訓、教師經(jīng)驗交流、賽課等形式。目前最為有效的方式就是強化理論培訓,突出實踐交流。讓有經(jīng)驗的教師,特別是教學理念新、教學成績突出的教師現(xiàn)身說法。強化與省教科所的聯(lián)系,發(fā)揮州、市教科所的作用,舉辦相關的培訓活動。另外,各學校在教育教學的過程中,往往“各掃門前雪”,校際之間基本上很少有往來和聯(lián)系,這是不利于化學實驗課程長遠發(fā)展的。強化資源研發(fā)和共享是短時間內(nèi)提升課程教學有效性的最佳選擇,其可以由教育主管部門牽頭,編寫相關的教育教學資料和手冊,給一線的教師答疑解惑,強化教師間的交流與溝通,同時使已建立的教師微信群和qq群發(fā)揮它們的作用,讓這些交流的平臺成為促進課程教育教學發(fā)展的加油站。
化學實驗課程的教學發(fā)展也不是一蹴而就的,而是一個系統(tǒng)性的工程。無論是教育主管部門,還是學校、教師都要有擔當?shù)挠職?創(chuàng)新的意識和奉獻的精神,認真鉆研教材教法,學會總結(jié)和反思,自覺落實素質(zhì)教育和新課改的理念。我們相信,化學實驗課程一定會成為促進學生深度發(fā)展的精品課程。
參考文獻。
[1]徐靜.初中化學問題解決教學策略與學生主體性發(fā)展的研究[d].天津師范大學,.
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