用文字記錄總結(jié),就像給思緒畫上點(diǎn)睛之筆。如何有效地學(xué)習(xí)一門新技能?以下是小編為大家整理的一些學(xué)習(xí)技巧和方法,供大家參考。
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析:
本文是一個(gè)小故事,“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn),但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時(shí),在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中,那不是7美元的錢,是孩子純真的情、悔過的心,是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動(dòng),老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
學(xué)情分析:
“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”——“誠信”是做人的基本原則。孩子在成長過程中難免犯錯(cuò),犯錯(cuò)之后若能正確對待并誠懇地改正自己的錯(cuò)誤,我們就應(yīng)該為他們感到高興和驕傲。課文就是寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)于生動(dòng)的故事中,讓學(xué)生能夠在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì),感悟做人的道理。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能:
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”,會(huì)寫12個(gè)字“報(bào)、玻璃、拾、破碎、滑、繼續(xù)、封、驕傲”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心情變化。
3、通過理解感悟,領(lǐng)會(huì)故事中蘊(yùn)涵的道理。
4、能聯(lián)系實(shí)際生活,說說生活中類似的事,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
5、學(xué)會(huì)寬容,勇于承擔(dān)自己的責(zé)任,用于指導(dǎo)自己的實(shí)踐。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、讓學(xué)生感受文中“我”內(nèi)心擔(dān)心、懊悔的情緒,從主人公身上感受到這種勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。
2、讓學(xué)生體會(huì)文中“老奶奶”回贈(zèng)的那句“我為你驕傲”,領(lǐng)悟到對人寬容的品質(zhì)。
3、從說說平時(shí)生活中類似的事出發(fā),在實(shí)際中能樹立“寬容、勇于承擔(dān)責(zé)任”這樣優(yōu)秀的品質(zhì),并能用于指導(dǎo)自己的實(shí)踐。
4、通過“讀中悟”,“悟中讀”,讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂趣和成就。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)“滑、玻”等9個(gè)生字,會(huì)寫“報(bào)、?!钡?2個(gè)字。
2、體會(huì)故事所要告訴大家的一個(gè)道理:承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并勇于改正。
教學(xué)難點(diǎn):
通過本文的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會(huì)寬容別人。
教學(xué)策略:
教學(xué)方法:小組合作研討法,主動(dòng)探究學(xué)習(xí)法;
情境形式:小組討論、游戲識(shí)字;
課程資源:網(wǎng)絡(luò)資源、課本、圖片、卡片、學(xué)生;
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師:多媒體;
2、學(xué)生:制作生字卡片。
教學(xué)過程:
(一)談話激趣,導(dǎo)入揭題。
1、談話:你知道“驕傲”是什么意思嗎?(學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際說一說)。
2、今天我們要學(xué)的課文就和“驕傲”有關(guān)。[出示插圖],圖中老奶奶對小男孩說——“我為你驕傲”(生齊讀,師板書:22我為你驕傲)。
3、寫一寫“驕傲”兩個(gè)字。[出示田字格中“驕傲”]觀察這兩個(gè)字,說說怎樣寫好這兩個(gè)字?(師范寫“傲”,生書寫“驕傲”)。
4.你們字寫得真好,老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么?(預(yù)設(shè)學(xué)生提問:課題中“我”是誰?“你”又是誰?“我”為什么會(huì)為“你”驕傲?課文中的“我”做了什么事?這里的“驕傲”是什么意思?……)。
(二)學(xué)生自讀,初步感知。
大家提的這些問題只要我們認(rèn)真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎?請你打開課本100頁,聽清老師要求:自由地、小聲地把課文讀通順:邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào);畫出生字新詞,借助拼音認(rèn)識(shí)它們:(學(xué)生自讀課文,教師巡視指導(dǎo)。)。
(三)創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)習(xí)新詞。
1、剛才大家讀課文真認(rèn)真,老師真為你們驕傲!大家讀課文的時(shí)候畫出了生字新詞嗎?同桌互相讀一讀吧,你讀給我聽,我讀給你聽。
2、“聽音找字”:(學(xué)生拿出自己的生字卡片),老師說字音,學(xué)生在生字卡片中找出相應(yīng)的字舉起來念一遍。
3、“飛鴿送信”:游戲——[課件出示帶信的.鴿子]信封上分別寫著9個(gè)生字(不帶拼音),會(huì)讀一個(gè),就送出一封信。
4、瞧!信鴿們把信都送到了老師的(教師拿出八個(gè)與課件相同的信封狀的詞卡)現(xiàn)在這些信要坐上火車送走了,火車火車往那開?(開火車讀詞語)謝謝你們安全地把字寶寶送回家!
(四)激發(fā)興趣,熟讀課文。
1、信封把詞語寶寶們送回了課文中,你能把課文讀通順嗎?四人小組讀一讀吧。先說說你們小組準(zhǔn)備怎么讀?(各小組說說讀課文方法)注意:讀時(shí)別忘了思考前面提出的問題喲!
2、讀后交流。(“我”在課文中是指老奶奶,“你”在課文中是指小男孩,……)。
(五)入情入境,朗讀感悟。
1、課文中老奶奶和小男孩之間發(fā)生了一件什么事呢?[課件。
演示:晴朗的天氣里,幾個(gè)小朋友扔石子,砸碎房子的玻璃]師:你看到了什么?
2、師:文中哪幾個(gè)自然段寫了你看到的內(nèi)容?(第一、二自然段)誰愿來讀一讀?(讀后學(xué)生互評(píng):是否加字漏字,是否通順。)。
3、全班齊讀。
4、誰來看著圖用自己的話向大家介紹事情是怎么發(fā)生的。(我和幾個(gè)小伙伴扔石子玩,不小心打破了老奶奶家窗戶的玻璃。)。
5、這件事發(fā)生在什么時(shí)候?天氣怎樣?“風(fēng)和日麗”是什么情景?(理解并讀詞:風(fēng)和日麗)你能換一個(gè)詞語來說說嗎?(如“陽光明媚”、“春光燦爛”等)。
[低年級(jí)學(xué)生要注重詞語的積累,語文課堂更要抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)讓學(xué)生在情景中積累詞語。]。
4、在這兩段課文中,哪些句子你最喜歡?
(學(xué)生自然找到兩個(gè)比喻句:“我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降,覺得很開心,很有趣?!薄拔衣牭讲A扑榈穆曇?,就像兔子一樣飛快地逃走了?!保?/p>
5、[課件出示以上兩個(gè)比喻句]指名讀。你從中感受到了什么?(能體會(huì)到“開心”、“害怕”的感覺)你能把“開心”、“害怕”的這種感受讀出來嗎?重點(diǎn)練讀(學(xué)生自由朗讀后采用教師領(lǐng)讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式,感受人物的內(nèi)心情感。)。
6、師:“我”害怕什么呢?以后“我”見到老奶奶又有什么感受呢?請大家默讀課文第,三自然段。(讀后交流,可從中體會(huì)到“不自在”的感覺。)。
7、“我”的內(nèi)心由“開心”到“害怕”到“不自在”,你能通過朗讀把這種變化讀出來嗎?(分段讀、男女讀、)。
8、事情最后的結(jié)果是怎樣的呢?請大家看圖。
(1)你看到了什么?課文哪個(gè)自然段寫了你看到的內(nèi)容?(第六段)誰來讀一讀?(指名讀、小組讀)。
師:餅干袋里還有什么?(指名讀、說)。
(2)從“我為你驕傲”這句話中你感受到什么?(高興、自豪)。
9、“我”打碎了老奶奶家的玻璃,老奶奶為什么還為他高興、自豪呢?想知道原因嗎?到課文中找一找吧。找到后同桌交流一下,讀一讀。
(1)學(xué)生自讀交流。
(2)誰來讀一讀你找到的句子?(指名學(xué)生讀、齊讀課文第4.5自然段,教師相機(jī)指導(dǎo))。
(3)想象:如果你是小男孩,你會(huì)在便條上寫些什么呢?(引導(dǎo)更多學(xué)生發(fā)揮想象,以各種態(tài)度的道歉幫助理解“真誠”的含義。)。
(4)“我”真誠地向老奶奶道歉后,心里又有什么感受?(引導(dǎo)體會(huì)“——一陣輕松”)。
(5)比較句子:我心里感到一陣輕松。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。[課件出示]。
從“頓時(shí)”這一詞中,你體會(huì)到什么?(心情一下子就輕松了)我們來讀一讀第5自然段吧。
(六)延伸拓展,領(lǐng)悟真情。
1、讀到這,你想對小男孩說些什么?(學(xué)生自由說。學(xué)生可有多種體會(huì),如:知錯(cuò)就改、誠實(shí)、勇于認(rèn)錯(cuò)、不玩不恰當(dāng)游戲……)。
2、大家說得真棒!讓我再次端起課本,齊讀課文最后一句話吧。
3、在生活中遇到類似的事情是很多的,今后你會(huì)怎么做?
(七)書寫指導(dǎo),積累詞語。
寫的時(shí)候要注意什么?
如“玻璃”一詞,可以重點(diǎn)指導(dǎo)王字旁和“璃”字。王字旁的最后一筆橫變提,“璃”字右半邊部件多,筆畫繁,應(yīng)提示部件要寫緊湊,并加強(qiáng)范寫指導(dǎo)?!捌扑椤币辉~,可以重點(diǎn)指導(dǎo)石字旁,還應(yīng)強(qiáng)調(diào)“卒”字的書寫:最后一豎是與橫一起托住兩個(gè)“人”,不要伸進(jìn)兩個(gè)“人”中間?!袄^續(xù)”一詞可以把重點(diǎn)放在絞絲旁的復(fù)習(xí)鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁,“米”的最后一筆捺變點(diǎn);“續(xù)”的第六筆不要寫成禿寶蓋。
2、積累課文中喜歡的詞語。[課件出示]讀詞語“伙伴、報(bào)紙、信封、便條、事情、害怕、輕松、微笑”,完成語文書上“讀讀抄抄”
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)科利亞前后兩次心情的變化,并憑借教材展開想象,同時(shí)受到珍惜友情的良好教育。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
小朋友們,你們看老師給你們畫了一個(gè)什么?(生:氣球)你們喜歡氣球嗎?為什么?(生:喜歡)是呀,氣球五顏六色,形狀各異,還會(huì)給我們帶來無窮的樂趣。今天,我們就來一起學(xué)習(xí)一篇和氣球有關(guān)的課文,這篇課文的題目就是《窗前的氣球》。(板書:《窗前的氣球》)這個(gè)氣球它不僅漂亮,還能幫小朋友治病呢?不信,你們就聽老師給你們讀讀這個(gè)故事好嗎?請小朋友一邊聽一邊想,這個(gè)故事主要講的是一件什么事情?(師配樂讀文)生鼓掌。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
師:謝謝小朋友。誰能說說這個(gè)故事主要講了一件什么事?(生回答),小朋友們,你們喜歡這個(gè)故事嗎?(生:喜歡)那就請小朋友們快速把書翻到105頁,用你最喜歡的方式來讀讀這個(gè)故事好嗎?讀的時(shí)候老師有兩個(gè)小小的要求。一是在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。二是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準(zhǔn)字音,讀完之后同桌之間互相認(rèn)讀一下這些生字。好,那就趕快去讀吧。
生:自由朗讀課文,然后同桌之間互相認(rèn)讀一遍生字卡片。師巡視指導(dǎo)。
師:一、二、三請坐好。老師剛才發(fā)現(xiàn)咱們班的小朋友非常會(huì)讀書,同桌之間互相認(rèn)讀生字以后,把課文又重新讀了一遍。你們真是愛讀書的好孩子。誰能說說這篇課文共有幾個(gè)自然段?(生:五個(gè)自然段),你們和生字交朋友了嗎?五彩氣球可要考考大家啦,我們來開火車讀(課件出示生字,學(xué)生認(rèn)讀)。你們的字音讀得很準(zhǔn)確,老師這還有幾個(gè)詞語,同學(xué)們見到它一定要跟它大聲的打招呼不然他就飄走了。
(課件出示:開始、拴著、猜出來、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床)。
三、朗讀感悟,情動(dòng)你我。
師:“病”這個(gè)字,他是后鼻音要讀好。你們能給病再找個(gè)新朋友組個(gè)詞嗎?
生:生病。
生:看病。
生:傳染病。
師:什么是傳染病。
生:就說別人得了病你去看你也得病。
師:小朋友們是從書上找到的傳染病,在書中找詞語這也是積累詞語???的好辦??????????????法。書中還有幾個(gè)帶有病字的詞語,小朋友找到了嗎?找到后,把他們?nèi)Τ鰜怼?/p>
(生答:病了、傳染病、病房、病床)同時(shí)課件出示,指名再讀一遍。
出示:生病的柯力亞。
師:現(xiàn)在,我們一起看看生病的科利亞。小朋友,咱們跟他打個(gè)招呼????吧。
生:(打招呼說:科利亞,您好)。
師模仿科利亞說:小朋友們好,我得了傳染病,住在醫(yī)院呢,唉,真沒意思。
生:自讀。
師:小朋友,誰能把你找到的句子讀給大家聽?
指名讀。
師:你找到的是這個(gè)句子,誰再讀一讀。
指名讀:(課件出示:科利亞病了,……他也不能到病房外面去。)。
師:誰也不能來看他,媽媽能不能來看他。
生:不能。
師:媽媽都不能來看他,多孤單,不能上學(xué),不能出去,還不能干什么呀?(用“不能……不能……不能……還不能……更不能……說話)。
生:不能玩游戲。
生:不能玩玩具。
生:不能到公園去玩。
生:還不能動(dòng)手,
生:更不能吃肯德基。
師:這么多開心的事他都不能做,他當(dāng)然覺得。
生:真沒意思。(板書:真沒意思)。
師:好,誰來在讀讀這個(gè)句子,體會(huì)一下科利亞的真沒意思。
指名讀。
師:病床這個(gè)詞藏在哪個(gè)句子里,哪個(gè)小朋友找到了,你來讀。
指名讀。
指名讀。
師;小朋友跟我讀“靜靜地”(出示詞卡)。
生讀。
師:病房里真安靜,他什么也不能做。
生:呆呆地。(出示詞卡)。
師:呆呆地科利亞躺在病床上什么也不能做,科利亞多孤單呀,誰能把這句話再讀一遍,讀出他的孤單。
指名讀,然后學(xué)生評(píng)價(jià)讀得怎么樣,再指名讀。
師:從三樓能望到什么呢?
生:除了對面的……。
師:從三樓能望到什么呢,一起告訴我。
生讀。
師:連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角,他當(dāng)然會(huì)覺得。
生:真沒意思。
師:剛才我和小朋友們一起學(xué)了第一第二自然段,還有哪些小朋友愿意和我一讀第一第二自然段站起來,愿意聽的小朋友和我們一起去感受柯利亞的真沒意思。
師生配樂讀。
師:輕輕的坐下。(課件出示:科利亞難過圖)。
師:一邊演示課件一邊解說:(一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì),開始一上一下地動(dòng)起來。?)。
師:這是怎么回事呀,答案就在第四自然段中,誰愿意為我們讀讀第??四自然段。這么多小手舉起來了,好,就請這個(gè)小朋友吧。
指名讀。
師:你能把它讀通順,老師覺得就是進(jìn)步。聽了這名同學(xué)的朗讀,誰能說說這是怎么回事?
指名回答。
生:好。
師:讀吧。
生讀。
師:我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很有自信都給自己加了星,你覺得哪句能讀好呢?
生讀第一句。
師:讀得真好。咱們先看這個(gè)句子。
出示:科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
師:跟我讀一讀這個(gè)句子。
生讀。
師:“可愛的“這個(gè)詞,小朋友們讀得很好,跟老師再讀一遍(生讀詞卡:可愛的),?可愛的小臉是什么樣的?氣球上的這張可愛的小臉好像在對科利亞說些什么呢?(生想象說),讓我來看看小朋友們可愛的笑臉,哦,我看到了一張一張張可愛的小臉。好,誰愿意帶著可愛的小臉讀讀這個(gè)句子。
指名讀。
師:還有哪個(gè)句子。
生讀第2、3句。
師:你一下子讀了兩句,注意了兒化音,老師也特別喜歡這個(gè)句子,誰來讀讀。
出示:科利亞的心情一下子好了許多。
生讀。
師;是什么使科利亞的心情一下子好了許多呢?
生:是氣球。
師:氣球代表著什么呢?
生:同學(xué)們對科利亞的問候。(板書:問候)。
師:老師知道這個(gè)句子還可以這樣讀,師讀。還可以怎么讀也能讀出科利亞的高興勁呢?
幾生讀。
師:小朋友們用不同的讀法但我們都讀出了科利亞的高興勁。小朋友們這里有一句特別長的句子我怎么沒聽到你們讀呢。誰來讀讀。
生讀第四句。
師:你讀得好極了。小朋友長句子在這里呢,這個(gè)長句子有點(diǎn)難讀,來跟著我讀。
生跟師讀。
師:是有點(diǎn)難讀再跟我讀一遍。
再讀。
師:讀得好了,繼續(xù)往下讀。
生繼續(xù)讀。
師:小朋友們嘰嘰喳喳地會(huì)說些什么呢?(生自由說)。
師:瞧,米沙他們是多么地著急啊,誰能把這句話再讀一讀,讀出小伙伴的急切心情。
指名讀。
師:科利亞看到小伙伴們千辛萬苦放上來的氣球,心情會(huì)怎樣呢?(生:非常高興)我們來看大屏幕,從哪可以看出科利亞很高興呢?(出示課件:高興畫面)。
生:從他的表情可以看出(板書:高興地笑了)。
師:那么,誰愿意帶著最美好的笑容把課文的4、5自然段連起來讀一讀?
指名配樂讀(看屏幕)。
生:想。
師:那就讓我們拿出氣球卡片把你們對科利亞的關(guān)心和祝福寫在上面。
生:寫。(播放鋼琴曲)。
請小朋友到黑板前把自己寫的話貼在黑板上。
生:祝你早日康復(fù)。
……。
師:我想科利亞看到你們的氣球,聽到你們的祝福,他一定會(huì)非常高興,一定會(huì)快點(diǎn)好起來的。
四、拓展延伸,情感升華。
師:同學(xué)們,如果你周圍的小朋友也遇到了困難,你打算如何去幫助他呢?
生自由說。
師:老師相信“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛”(生齊說:人間永遠(yuǎn)是春天)課件出示這兩句話。
師:同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住這傳遞友情的氣球吧,他給我們帶來了快樂,帶來了幸福。課后,小朋友把氣球帶走?;厝懮细L的話來祝??评麃喸缛湛祻?fù),好嗎?這節(jié)課我們就說到這,下節(jié)課我們來重點(diǎn)進(jìn)行寫字訓(xùn)練。下課。
[《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)二年級(jí)上冊)]。
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
點(diǎn)評(píng)1:
評(píng)徐雪芹老師執(zhí)教的《我為你驕傲》。
點(diǎn)評(píng)者:張?jiān)鲅?/p>
《我為你驕傲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊的第六組課文。講述的是:“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃,盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn),但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”三個(gè)星期。當(dāng)時(shí)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給了老奶奶,并附上道歉信時(shí),在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中,那并不是7美元的錢,是孩子純真的情,悔過的心,是值得為孩子驕傲的美好品德--誠信。孩子的誠信讓人感動(dòng),老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
今天,聽了徐老師在家校教研日上上的這節(jié)課,說說我自己的思考:
徐老師帶領(lǐng)孩子們通過理解辨析“驕傲”的意思,明白課題中“驕傲”的意思,從而明白文章的大致基調(diào)。接著直接揭題,今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《我為你驕傲》;接著齊讀課題,讀著讀著,你想知道什么?很自然地喚起學(xué)生的閱讀期待。
教學(xué)生字時(shí),徐老師指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀,注重輕聲“玻璃”的讀音,偏旁釋疑,通過歸類識(shí)字再讓孩子積累相同偏旁的詞語,如:呼喚、泥濘、芬芳、鳳凰等。中間還涉及多種識(shí)字方法的積累,有圖片識(shí)字,形聲字識(shí)字等。教完生字后,老師又出示本課的重點(diǎn)句子,學(xué)生反復(fù)通讀朗讀,較好得解決了生字新詞的難點(diǎn)。
新課程要求我們在識(shí)字教學(xué)中做到“字不離詞、詞不離句、句不離篇”,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中對識(shí)字教學(xué)提出了這樣的理念:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!崩蠋熛瘸鍪驹~語,再出示帶生字的句子,讓學(xué)生在具體的語境中認(rèn)讀,這個(gè)過程由易到難,符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也體現(xiàn)簡單的語文教學(xué)本色。
在教學(xué)比喻句“石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降”時(shí),追問:這句話把什么比作了什么。抓住把“石頭”比作“子彈”和“流星”體會(huì)速度快和他們玩得開心,再從“飛快”形象感知比喻句,然后讓學(xué)生模仿這樣的比喻句寫句子,通過寫句子:像;像,又像。通過這樣的練習(xí)讓這樣學(xué)生自然而然掌握了這種比喻句式,而不是僅僅停留在讀、體會(huì)情感的層面上。
在課堂教學(xué)中,老師對學(xué)生的表現(xiàn)給予了充分肯定,不管是生字教學(xué)還是朗讀句子,或是解讀小男孩的心情等環(huán)節(jié),都促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。如指導(dǎo)第一段朗讀時(shí),老師問:“像子彈一樣射出,那要怎樣扔?”(指名讀)當(dāng)學(xué)生讀好后,老師給予評(píng)價(jià):“你扔得很有勁,還有誰能扔得更遠(yuǎn)些?”等。
最后提出一點(diǎn)探討,在教學(xué)比喻句的時(shí)候,我們總是期待著孩子們能說出寫出“五彩繽紛”的回答,但是“生動(dòng)形象”到底如何體現(xiàn)?孩子們還需要不斷地訓(xùn)練,如果上課的時(shí)候能讓學(xué)生找出“我們聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了?!甭?lián)系起來整合學(xué)習(xí),相信也會(huì)有理想的效果。教學(xué)的課堂還需要我們孜孜以求,永不停步地探索。
點(diǎn)評(píng)2:。
評(píng)徐雪芹老師執(zhí)教的《我為你驕傲》。
點(diǎn)評(píng)者:陳曉潔。
《我為你驕傲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊的第六組課文。講述的是:“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃,盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn),但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”三個(gè)星期。當(dāng)時(shí)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給了老奶奶,并附上道歉信時(shí),在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中,那并不是7美元的錢,是孩子純真的情,悔過的心,是值得為孩子驕傲的美好品德--誠信。孩子的誠信讓人感動(dòng),老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
借家校教研之機(jī),聽了徐老師上的這節(jié)課,感覺徐老師追求真實(shí)、扎實(shí)、有效的語文課堂。有三個(gè)地方的處理我為她驕傲:
直接揭示課題,題目對于課文猶如眼睛對于人,眼睛是心靈的窗戶,題目能明白文章的要義。徐老師上課伊始就說老師今天給大家?guī)硪粋€(gè)詞,出示“驕傲”,指導(dǎo)書寫生字“驕傲”。問學(xué)生你喜歡這個(gè)詞嗎?回答之后,徐老師揭題“今天我們來學(xué)習(xí)‘我為你驕傲’”,理解驕傲一詞的意思,同時(shí)出示練習(xí)鞏固學(xué)生對詞義的理解。之后再讓學(xué)生質(zhì)疑課題,引出問題:“我”“你”分別指誰,為什么“我為你驕傲”?由詮釋題意而穿透全文,以此作為研讀的綱領(lǐng),提領(lǐng)而頓,百毛皆順,符合學(xué)生的閱讀心理,引人入勝。
字詞的教學(xué)是低語教學(xué)的重頭戲。徐老師是個(gè)有心人,生字的出示沒有按照詞語在文中出現(xiàn)順序按部就班,而是經(jīng)過精心組織把詞語“串”起來,將詞語與事物掛鉤,與讀音、字義掛鉤。如:出示第一組詞語:伙伴,破碎,玻璃,繼續(xù),它們都是同偏旁的字,你還知道哪些這樣的詞?接著出示帶生字的句子,這樣詞語之間就產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系,不再孤立,形成了一個(gè)極為生動(dòng)的語言環(huán)境。她認(rèn)準(zhǔn)了字不離詞,詞不離句的原則,把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)的結(jié)合起來,一舉多得,取得了事半功倍的效果。接著齊讀課題,解決“誰為誰驕傲”這個(gè)問題,再找一找小男孩心情變化的詞語。找出來之后老師出示“在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午,我和小伙伴扔小石頭,玩得很()覺得很有趣,扔著扔著一不小心砸碎了老奶奶家的玻璃,那一晚我很(),()她知道是我干的,這以后我見到老奶奶就(),最后用我積攢的錢賠償給老奶奶后感到一陣()。”填上小男孩心情變化的詞語,梳理文章的大致內(nèi)容。
要想文本感動(dòng)學(xué)生,教師必須先被文本感動(dòng)。記得贊可夫說過:課本知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫,傳授越多,您的學(xué)生將變得越冷漠,越無知。是的,教師不僅僅是知識(shí)的傳授者,更應(yīng)該將自己高尚的情感,獨(dú)特的人生體驗(yàn)融進(jìn)文本,努力創(chuàng)設(shè)良好的人文教育環(huán)境,使這一切共同成為學(xué)生解讀的資源,這樣才能真正進(jìn)入學(xué)生的心靈,使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。所以,一個(gè)能夠釋放自身情感的教師,也必定能夠引領(lǐng)學(xué)生的情感,這樣的課堂才是最精彩、最豐富、最宜人。
徐老師在反復(fù)閱讀了文本后,被小男孩“開心--擔(dān)心害怕--不自在--輕松高興”的情感變化深深吸引和感動(dòng)。教學(xué)時(shí),徐老師把幾種人物的心情串起,理清了課文的情感脈絡(luò)。1-3自然段的教學(xué)緊扣“開心--擔(dān)心害怕--不自在”這幾個(gè)詞展開,抓重點(diǎn)句“石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降?!焙汀八埠屯R粯樱⑿χ掖蛘泻?,我卻覺得很不自在?!痹诼?、說、讀等語文實(shí)踐中體會(huì)人物心情,教學(xué)有序展開,喚起學(xué)生主體意識(shí),隨小男孩的開心而開心,害怕而害怕,不自在而不自在使教學(xué)進(jìn)入良性動(dòng)態(tài)發(fā)展。
讓我們一起來回顧一下其中的一個(gè)片段:“她也和往常一樣,微笑著跟我打招呼,我卻覺得很不自在?!边@一重點(diǎn)句的教學(xué)。徐老師采取三步來落實(shí)“不自在”。
第一步,通過談話引入情境,觸動(dòng)“不自在”。
師:和往常一樣,我每天要給人們送報(bào)紙,當(dāng)然也要給老奶奶送報(bào)紙。和往常一樣,她和我微笑著打招呼,當(dāng)然我也應(yīng)該和老奶奶微笑著打招呼。
生1:不行。
生2:不對。
師:我為什么不對老奶奶微笑,和老奶奶打招呼呢?
學(xué)生停頓時(shí),接入句式輔助理解“不自在”。
第二步,通過句式輔助,掀起學(xué)生心底的體驗(yàn),理解“不自在”。
第二天,看到老奶奶對我微笑,我想起那天,心里覺得。
生1:……他覺得有點(diǎn)害怕,心里慌慌的。
第三天,看到老奶奶對我微笑,我又想起那天,心里覺得。
生2:……他有點(diǎn)恐懼,不知該怎么面對她。
第四天,看到老奶奶對我微笑,我還是想起那天,心里覺得。
生3:……他心里覺得有點(diǎn)慚愧。
每天,看到老奶奶對我微笑,我都想起那天,心里覺得。
生4:……他心里怦怦跳,看到她有點(diǎn)不自然。
師:是呀,就像你們剛才說的那樣,因?yàn)樾睦锖ε隆M愧,而表現(xiàn)出來的不自然的樣子,就叫做“不自在”。
第三步,通過朗讀,送學(xué)生回文本中的情境,感受“不自在”。
師:讓我們邊讀邊感受小男孩的“不自在”吧!
生:齊讀。
通過這“三步”學(xué)生都能讀出了小男孩心中的不自在,由此可見。徐老師的設(shè)計(jì)層次分明。
總之,徐老師的這節(jié)課,抓住了三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),一是準(zhǔn)確深入地解讀文體,二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),三是靈活機(jī)動(dòng)的實(shí)施教學(xué)。這節(jié)課真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí),真正體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。這就要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中,為學(xué)生樹立獨(dú)立人格,充分舒展個(gè)性創(chuàng)造必要條件。本篇課文篇幅不長,內(nèi)容生動(dòng),是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事,但其中包含了深刻的道理。我認(rèn)為,讀完課文孩子們悟出什么,明白什么,啟發(fā)多少,甚至對故事角色有何種情感,都應(yīng)是孩子們自己的事。教師不應(yīng)刻意追求教材書中的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。我想,尊重我們眼中每一個(gè)成長的生命,首先就要學(xué)會(huì)尊重一千個(gè)讀者眼中的一千個(gè)哈姆雷特。
二、設(shè)計(jì)特色。
尊重學(xué)生個(gè)性,將教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),抒真情、悟?qū)嵏械倪^程。
三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。
一揭題入文,整體感知。
多媒體課件演示一對鄰居狐貍和烏鴉的動(dòng)畫,讓學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)識(shí)或閱讀課外書中所獲信息,談?wù)勛约簩偤蜑貘f的了解。然后通讀全文,能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。
二再讀課文,直奔重點(diǎn)。
1、狐貍對烏鴉一共說了幾次話?在文中用自己喜歡的符號(hào)劃下來。
2、討論:狐貍為什么要說這些話?
三進(jìn)入情景,自由感悟。
1、你可以找出哪些理由來說明并非出自真心實(shí)意而講這些話的?除了課文第三和最后一個(gè)自然段直接寫到的外,還可以引導(dǎo)學(xué)生從其他角度去說。如:從狐貍話的本身進(jìn)行分析。教師演示課件,讓學(xué)生看看麻雀的羽毛,聽聽烏鴉的叫聲。進(jìn)而體會(huì)狐貍一次比一次更討好烏鴉,目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱得上丑的.麻雀與其比美,來恭維烏鴉,更體現(xiàn)了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點(diǎn)也形成鮮明對比。
2、你能揣摩每次狐貍說話前后及烏鴉聽話時(shí)它們各自不同的心理活動(dòng)和神態(tài)嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,通過自由感悟角色情來領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生交流發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥、糾正、鼓勵(lì)與小結(jié)。朗讀訓(xùn)練隨機(jī)進(jìn)行,學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟認(rèn)為當(dāng)時(shí)情景中角色會(huì)用什么樣的語氣與神態(tài)說,就怎么讀。)。
四角色朗讀,加深理解。
1、尋找自己的合作伙伴,分旁白、狐貍和烏鴉練習(xí)朗讀課文。
2、合作伙伴再自由合并成幾個(gè)活動(dòng)小組,將文中的故事編一編、演一演。
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):1、知道有關(guān)直角的一些知識(shí)。
2、找到生活中的直角角,并正確判斷。
3、能用尺子正確的畫出直角。
教學(xué)重點(diǎn):正確判斷直角。
教學(xué)難點(diǎn):能用尺子正確畫出直角。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、三角板。
教學(xué)過程一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角,并學(xué)會(huì)了畫角,?下面,請大家拿出四張卡片,用水彩筆和尺子出畫四個(gè)不同大小的角。每張卡片畫一個(gè)。比一比誰畫的又好又快!
請組長將大家畫的角收集起來,平鋪在桌面上。比一比哪一組動(dòng)作最快!
小組活動(dòng)說說你們這些角的各部分名稱。
二、探究新知。
1、看一看。
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)角的知識(shí)。
老師這里有一些圖片,你能從里面找到角嗎?(出示例3)。
2、折一折。
像這樣的角,叫作直角。在你們每個(gè)人的桌子上都有一張紙(各種形狀),請大家動(dòng)動(dòng)腦筋,用你們靈巧的手來折出一個(gè)直角。
同學(xué)們折的真好,可我們折的角究竟是不是直角呢?我們應(yīng)該怎么判斷呢?
3、比一比。
(出示三角板)這個(gè)角就是直角,要知道一個(gè)角是不是直角,我們可以用三角板上的直角比一比。
說明方法:先將三角板上的直角的頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合在一起,再將三角板上直角的一條邊和角的一條邊重合在一起,看看三角板上直角的另一條邊是不是也和角另一條邊重合。
在你的周圍哪有直角。
1.說一說。
判斷一下,這些角是直角嗎?
觀察這些直角你發(fā)現(xiàn)了什么?
直角的大小都一樣。
下面我們來畫直角。
用三角板可以畫直角。
5、畫一畫。
學(xué)生畫直角。
三、鞏固練習(xí)。
1、下面哪幾個(gè)圖形是直角?(課后習(xí)題4)。
2、完成第41頁的做一做第1題。
你能找出我們身邊的直角嗎?找到并驗(yàn)證后說給小組的同學(xué)聽一聽。
學(xué)生分小組尋找直角并交流。
4、完成第41頁的做一做第2題。
教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。
指名匯報(bào)并要求說出是怎樣畫的。
學(xué)生獨(dú)立畫直角并思考是如何畫的。并匯報(bào)說明畫法。
4、在釘子板上做一個(gè)正方形和一個(gè)長方形。
5、拿一個(gè)正方體的盒子,數(shù)一數(shù)所有的面。一共有多少個(gè)直角?
再拿一個(gè)長方體的盒子,數(shù)數(shù)看。
6、孩子們拿出你們的畫筆,展開你們豐富的想象,用各種圖形畫出美麗的圖畫,再數(shù)一數(shù)一共有多少角。
四、小結(jié)??通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?修改意見:
備注。
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
我為你驕傲》是一個(gè)常會(huì)發(fā)生在孩子身上的故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過。故事情節(jié)生動(dòng),親切真實(shí)、心理描寫細(xì)致感人。相信通過閱讀,學(xué)生一定會(huì)從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。
故事內(nèi)容貼近兒童生活,對學(xué)生有著較強(qiáng)的教育意義。建議教學(xué)本課在揭題時(shí)讓學(xué)生提問,“我為誰驕傲”“為什么我為你驕傲”等等問題。讓學(xué)生從讀中獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),營造自主學(xué)習(xí)的氛圍,啟發(fā)學(xué)生自讀自悟和富有個(gè)性的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物心理,評(píng)價(jià)人物表現(xiàn)中受到教育和影響。同時(shí),應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,挖掘?qū)W生的個(gè)性體驗(yàn),提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生拿出勇氣去面對錯(cuò)誤,承認(rèn)錯(cuò)誤。同時(shí)也要學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)感動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”,學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會(huì)寬容。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【信息資料】。
生字詞語卡片、課件或掛圖。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
〖切入舉偶。
1、釋題引入:
課件出示“驕傲”。同學(xué)們,你們知道驕傲是什么意思嗎?教師借助課件演示畫面:a、展示驕傲的貶義意思(如驕傲的公雞);b、展示驕傲的褒義意思(運(yùn)動(dòng)員在比賽中獲得金牌)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個(gè)意思的“驕傲”?教師相機(jī)引出課文。(板題)。
(通過觀察比較,引發(fā)思考,豐富學(xué)生的體驗(yàn)和語言積累,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)文興趣。)。
2、挖掘體驗(yàn):
同學(xué)們,在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中,有過“闖禍”的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)你們是怎樣想的?后來的結(jié)果如何?由此引入課文內(nèi)容,板書課題。
(聯(lián)系學(xué)生生活,啟發(fā)學(xué)生談話,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,自然過渡到課文的學(xué)習(xí)。)。
〖對話平臺(tái)。
一、質(zhì)疑。
2、簡略讀文,交流自讀發(fā)現(xiàn),初步了解課文內(nèi)容。
(從課題進(jìn)入,啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生讀文的熱情,增強(qiáng)了讀書活動(dòng)的目的性。)。
二、識(shí)字。
1、用自己最喜歡的方式再次讀課文,(如:輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀),遇到有生字的地方,作上標(biāo)記,并把生字連成詞多讀幾遍。
2、誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞?你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。課件出示生字詞語,你還認(rèn)識(shí)嗎?你是怎么記住它們的?拿出自己的卡片,組內(nèi)交流。
3、匯報(bào)識(shí)字方法,教師強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字。
4、游戲識(shí)字:說偏旁猜字、開火車擴(kuò)詞等。
(在讀書中,在生活中,在具體語言環(huán)境中,在與同學(xué)的相互交流中識(shí)字,記字,豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固,促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)記,為學(xué)生語文能力的形成打下基礎(chǔ)。)。
三、統(tǒng)讀。
1、想把這篇課文讀給大家聽嗎?小組推薦組員讀。
2、學(xué)生自主評(píng)價(jià)朗讀情況,正音。
3、你讀懂了些什么?還有什么地方?jīng)]有讀懂?
(在識(shí)字的基礎(chǔ)上統(tǒng)讀全文,既檢驗(yàn)了識(shí)字和讀文的情況,同時(shí)從整體上感知了課文內(nèi)容,為理解課文中的道理和感情奠定了基礎(chǔ)。)。
四、寫字。
1、出示“我會(huì)寫”中的“玻璃、破碎、繼續(xù)、報(bào)、拾”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,抓住這些字的特點(diǎn)。如:三個(gè)詞語,都是由偏旁相同的兩個(gè)字組成;兩個(gè)單字的偏旁一致;“玻”“與“破”的右邊都是“皮”等。
3、教師范寫難點(diǎn)字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字,豎要出頭;“繼”字當(dāng)中的“米”與“米”字的書寫有一定的變化。
4、學(xué)生書寫,師生評(píng)議。優(yōu)秀作品展示。
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊)》第五單元“觀察物體”第三課時(shí)(第69、70頁內(nèi)容)。
教學(xué)目標(biāo)。
2.通過動(dòng)手操作、合作討論和游戲等活動(dòng),加強(qiáng)對鏡面對稱現(xiàn)象的感知。
3.激發(fā)學(xué)生對鏡面對稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心,激勵(lì)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):?通過照鏡子實(shí)踐活動(dòng),知道鏡面對稱的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):?理解鏡面對稱在鏡面成像時(shí)所發(fā)生的變化。
教具準(zhǔn)備:
小鏡子每人一面、課件?、大鏡子一面。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
師:老師給你們出一個(gè)謎語:你哭她也哭,你笑他也笑,你問他是誰,他說你知道。
師:請看,這有一只饞嘴的小老鼠正在主人家找吃的,它看到了什么?(鏡子)(動(dòng)畫)。
師:你們猜猜小老鼠在想什么?
生:這鏡子里的家伙是誰呀?
生:這鏡子里的家伙怎么和我長得一模一樣呢?這是為什么呢?
今天,我們就來研究和鏡面有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。(板書:鏡子中的數(shù)學(xué))。
二、鏡面對稱。
1、照鏡子體驗(yàn)。
師:老師背對著大家,我卻知道哪個(gè)小朋友在對著鏡子做鬼臉!為什么?
生:鏡子里外的小朋友動(dòng)作都一樣的!
師:對,照鏡子也是一種對稱現(xiàn)象,叫做“鏡面對稱”。一齊說一遍。
小朋友看看鏡子的同桌在做什么?也可以跑到鏡子前面看看鏡子里的自己是怎么樣的!
2、感知鏡面對稱的性質(zhì)。
(1)操作活動(dòng)一:“照鏡子,做上下活動(dòng)頭部”。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作,發(fā)現(xiàn)人與鏡像上下移動(dòng)的同向性,既頭部向上,鏡像也向上;頭部向下,鏡像也向下。
(2)操作活動(dòng)二:“照鏡子,前后活動(dòng)頭部”。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作活動(dòng),發(fā)現(xiàn)人與鏡像前后移動(dòng)的同向性,既頭部向前,經(jīng)像也向前;頭部向后,鏡像也向后。
(3)操作活動(dòng)三:“照鏡子,左右活動(dòng)頭部”。(難點(diǎn)?。?。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作活動(dòng),發(fā)現(xiàn)人與鏡面左右移動(dòng)的逆向性。既頭部向左,鏡面反而向右,鏡面反而向左。面對面感知左右。
(4)加深體驗(yàn)鏡面對稱的上下、前后同向,左右相反的性質(zhì)。
師生模仿動(dòng)作游戲:假設(shè)一方是鏡子里的人。師向前、向后走問生該如何走?(向前或向后)師向上跳、向下蹲問生該如何做?(向上或向下)師用左胳膊托左腮讓學(xué)生想象自己是鏡子中的老師影像該如何做?(生也左胳膊托左腮)。
(5)小結(jié):在我們照鏡子時(shí),鏡子內(nèi)外的人,上下、前后位置不會(huì)發(fā)生改變,而左右位置發(fā)生了對換。
過渡語:鏡子中的數(shù)學(xué)知識(shí)還真不少?,古時(shí)候人們沒有發(fā)明鏡子時(shí),他們用什么方法認(rèn)識(shí)自己?--引出水面倒影。
3.欣賞倒影。
后來人們發(fā)現(xiàn)把銅磨平后也能照出人的影子來,于是就有了銅鏡。但銅鏡里照出來的人影并不十分清晰,后來人們發(fā)現(xiàn)把一種叫水銀的東西涂在玻璃的表面,就能十分清晰地照出人的影子來。這就是現(xiàn)在小朋友手中的鏡子。
4.休息了一會(huì)兒,我們再來動(dòng)動(dòng)腦筋吧:
趣味練習(xí)(課件出示)。
(1)選擇:哪面鏡子是我照的樣子,把它圈出來、
(2)看鏡子寫數(shù)字。
(3)看鏡子寫漢字。
(4)看鏡子寫時(shí)間。
三、回顧總結(jié),反思學(xué)習(xí)鏡面對稱現(xiàn)象的收獲。
2.我們可以利用鏡面對稱的現(xiàn)象幫助我們糾正坐姿、站姿、寫字姿勢等。
四、布置作業(yè):
1、看看鏡子中的你是怎樣刷牙的?怎樣吃飯的?
2、寫數(shù)學(xué)日記《鏡子里的知識(shí)》。
二年級(jí)數(shù)學(xué)。
1116。
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本文是一個(gè)小故事,是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”;再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見到老奶奶“很不自在”;最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文,也是教做人。教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊的抓住這個(gè)線索,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中發(fā)現(xiàn),教育學(xué)生要做一個(gè)誠實(shí)、守信的人,學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體,在讀中訓(xùn)練語感,在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。
徐老師執(zhí)教的這節(jié)課,充分體現(xiàn)了以下特點(diǎn):
一、教師先發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的作用,然后是以學(xué)定教,順學(xué)而教。
新課程提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。使教學(xué)面貌發(fā)生很大變化,這個(gè)變化在教學(xué)發(fā)展史上有重大意義。但由于認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的偏差,教學(xué)中也出現(xiàn)了自主異化為自流,合作學(xué)習(xí)變成自由活動(dòng)的苗頭,這不是課改期望中的自主學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),要發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而“教”的方式?jīng)Q定“學(xué)”的方式。因此,在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上,教師起著關(guān)鍵的導(dǎo)航、定向的作用。
這節(jié)課,執(zhí)教者先是從文題中引發(fā)問題,讓學(xué)生帶著問題整體讀書,概括要義。接著又提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問題--小男孩和老奶奶是怎樣想的,怎樣做的呢?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求,讓學(xué)生帶著問題、方法、要求走進(jìn)文本。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能,避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主、合作、交流以后,教師采取的策略是順學(xué)而教。
例如,一個(gè)學(xué)生說:“我知道小男孩在玩時(shí)是怎么做的?”,老師問:“你想讀一讀嗎?”
學(xué)生說:“想讀。”學(xué)生讀后,教師再問:“讀得怎么樣?”其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。一學(xué)生抓住“開心”這個(gè)詞來體會(huì),教師就引導(dǎo)說:“那你就開心的讀一讀吧!”又如,學(xué)生讀課文時(shí),發(fā)現(xiàn)有一句話表達(dá)了小男孩“不自在”的心情。
老師順勢而導(dǎo):“不自在是什么感覺?‘從不自在’這個(gè)詞你體會(huì)到了什么?”“你能帶著不自在的情感讀一讀嗎?”在這樣的學(xué)習(xí)反饋的過程中,教師關(guān)注的是學(xué)生怎么學(xué)的,教師就怎么教。充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的雙主體合作、對話、交流。課堂教學(xué)既沒有失控于學(xué)生,又沒有教師的牽強(qiáng)附會(huì)。
二、注意多元的理解,實(shí)現(xiàn)文本價(jià)值。
培養(yǎng)什么樣的個(gè)性?應(yīng)該是積極的健康的個(gè)性?!耙话賯€(gè)讀者有一百個(gè)哈母雷特”,但是,以教育為目的的閱讀,不同于自由式的閱讀。以教育為目的的閱讀,首先要考慮文本價(jià)值的實(shí)現(xiàn),文本的價(jià)值是旗幟,是航帆,是路燈。那么,我們又如何理解“閱讀是個(gè)性化的過程”呢?我的想法是,盡量發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性見解和創(chuàng)新的思想,然后在多元的理解中,讓學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞,通過研討、反思、辯論,達(dá)成理性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然不一定統(tǒng)一,只要他們說的有道理,我們就尊重他們。
可能有人問:“什么樣叫有道理?”這就在于教師智慧的把握。
這節(jié)課,徐教師注重了學(xué)生多元的理解。
例如:老師問,不自在是什么感覺?
學(xué)生:不舒服、心里不是滋味……。有如:你認(rèn)為老奶奶是怎樣的人?
學(xué)生:高興、激動(dòng)、內(nèi)疚……。
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):1、通過觀察、測量活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。認(rèn)識(shí)長度單位,初步建立1厘米的長度觀念。
2、會(huì)用工具測量較小物體的長度。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。
3、通過觀察、測量活動(dòng),認(rèn)識(shí)長度單位,初步建立1厘米的長度觀念。
4、注重分層教學(xué),發(fā)揮分層教學(xué)的重要作用。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):建立1厘米的觀念。
教學(xué)難點(diǎn):建立1厘米的觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、各種尺(皮尺、卷尺、直尺等)、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等工具。
教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,引入長度單位。
情境導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,咱們先來聽一個(gè)童話故事。
師:扶手到底有多長呢?在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒,請四人小組合作,選用盤子里的工具,量一量扶手有多長。
同樣長的扶手,可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?
二、認(rèn)識(shí)厘米。
1.認(rèn)識(shí)厘米尺。
請大家使出真尺摸一摸,看一看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
數(shù):(課件在尺子上出示0、1、2、3……數(shù))。
0對著的這根長刻度線就表示起點(diǎn),咱們給它取個(gè)名字,叫0刻度,(課件閃爍0刻度并板書。)。
刻度線長短不同。。
“cm”就表示厘米,厘米是一種常用的長度單位,今天咱們就一塊兒來認(rèn)識(shí)厘米。(板書課題)。
2.建立1厘米的空間觀念。
同學(xué)們,尺子上0刻度到刻度1之間的長度是1厘米。
請你們找出自己尺子上的1厘米,同桌可以相互驗(yàn)證。
(關(guān)注個(gè)別學(xué)生,如沒有從0刻度開始找1厘米的)。
你們再看看,尺子上還有哪段也是1厘米長的呢?
(注意個(gè)別指導(dǎo))。
從這里,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生活中哪些物品的長度是1厘米,舉例說明。
3.認(rèn)識(shí)幾厘米。
6厘米里有幾個(gè)1厘米?
(師生游戲:問答,即5個(gè)1厘米是多少?4厘米里有幾個(gè)1厘米?)。
三、用厘米量。
1.估幾厘米。
請你們把藍(lán)紙條舉起來,咱們先估計(jì)一下,它大約是幾厘米長?
2.量幾厘米。
紙條是幾厘米長呢?咱們用尺子來驗(yàn)證一下。
(學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測量,量好了的同學(xué)可互相說說自己是怎么量的,指名學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹量法,其他學(xué)生評(píng)價(jià)他量得怎么樣。)。
四、鞏固練習(xí)。
1、判斷。新課標(biāo)第一網(wǎng)。
(出示課件)畫外音:在大家的共同努力下,比以前更漂亮了,從那以后,螞蟻們深深體會(huì)到了尺子的作用,更是螞蟻王國舉行了一個(gè)“測量大賽”。同學(xué)們,你們來當(dāng)評(píng)委,如果你們認(rèn)為選手量對了就舉“對”牌,不對就舉“錯(cuò)”牌。好,比賽開始了。
請1號(hào)選手,請?jiān)u委亮牌。
請2號(hào)選手,請?jiān)u委亮牌。
出示瓶子,現(xiàn)在瓶子的高度是不是正好6厘米?
那瓶口對著的刻度是更接近6厘米,還是更接近7厘米?(大約6厘米)。
最后咱們有請3號(hào)選手,請?jiān)u委亮牌。
2、測量。
匯報(bào)自己的測量結(jié)果。
3.思考性練習(xí)。
五、布置課外練習(xí)。
師:同學(xué)們都特別能干,最后我還想給大家介紹個(gè)小知識(shí):在很久很久以前,沒有尺子的時(shí)候,人們是用什么測量的呢?他們有時(shí)是用手和腳來量。(課件展示:一拃、一步圖樣)今天的課外練習(xí),請大家量出自己一拃和一步分別有多長。
六、總結(jié)全課。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有哪些收獲?修改意見:
備注。
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材分析:
《小柳樹和小棗樹》這篇課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),小柳樹是春天的使者,當(dāng)春回大地,萬物復(fù)蘇的時(shí)候,它就挺起細(xì)腰,披著飄逸的長發(fā)。小棗樹春天來了也沒有長出嫩葉,但是到了秋天它就長出又大又紅的棗子。借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過它們之間的對話,生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的不足”這一深刻的道理。
學(xué)生分析:
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生,對童話故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立,他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,喜歡讀書和表演,但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、好玩。
設(shè)計(jì)理念:
充分運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的形式,創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍,大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。給學(xué)生自由的空間,讓他們在寬松、民主的氛圍中快樂地讀、盡情地說;在合作交流、平等互助中體驗(yàn)情感;在自主探究中感悟深刻的道理,感受生命的價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容,懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。
教學(xué)重難點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。
課前準(zhǔn)備:
生字卡、課件。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?現(xiàn)在我們就一起去找春天吧!(引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》)好,我們已經(jīng)找到了春天。你看,春天的使者小柳樹來了!有一首寫柳樹的詩誰知道?誰愿意把《詠柳》背給大家聽?(學(xué)生背詩,教師隨機(jī)在黑板上畫小柳樹和小棗樹的簡筆畫或貼他們的圖片)。
2、讓學(xué)生說出黑板上兩種樹的名稱(如果學(xué)生叫不出棗樹的名稱,教師可以直接告訴他們,并相機(jī)板書:“小柳樹和小棗樹”,齊讀課題,提醒學(xué)生注意“棗”是平舌音)。
3、交流:你最喜歡黑板上的哪種樹?說說喜歡的理由。
[設(shè)計(jì)意圖]興趣是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,首先用學(xué)生會(huì)唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛,使每個(gè)學(xué)生在沒有外界壓力的狀態(tài)下,充分展開想象。通過背古詩,以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、自主識(shí)字,探究感悟。
1、自由朗讀全文,邊讀邊標(biāo)出小節(jié)、畫出生字。
思考:小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣?
2、出示生字卡,學(xué)生找出帶有這些生字的詞和句子讀給大家聽,分小組自。
學(xué)生字新詞。
3、開火車認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備,幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想。
辦法認(rèn)字。
[設(shè)計(jì)意圖]明確初讀目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,以簡單的回答,提高學(xué)生的讀書效率,達(dá)到對課文的整體感知。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、再讀課文,突出重點(diǎn)。
1、指名分節(jié)朗讀課文,思考:哪幾節(jié)是寫小柳樹的?哪幾節(jié)是寫小棗樹的?
2、自由默讀課文,圈出不理解的詞語,用波浪線畫出描寫小柳樹外形特點(diǎn)。
的詞句,用橫線畫出描寫小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。比較兩種樹的外形有何不同。
3、感悟小柳樹的美。
(1)、自由讀課文1--4自然段,找一找寫小柳樹美的句子,用波浪線畫出來。
(2)、交流反饋,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
a、小柳樹的腰細(xì)細(xì)的,樹枝綠綠的,真好看。(課件出示句子,抽生讀,
評(píng)議。指導(dǎo)怎樣讀好這句話。)。
用這個(gè)詞說句話嗎?)。
(3)、出示穿著淺綠色外衣、剛剛吐芽的小柳樹圖片。讓學(xué)生對小柳樹說一。
句贊美的話,可以用書本里的語言。(指導(dǎo)朗讀,讀出贊美的語氣)。
(4)、過渡提問:多了些日子,小柳樹又發(fā)生了哪些變化?它變得怎樣了呢?
a、出示:這時(shí)候,小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細(xì)又長了。(讀句子,用“又。
細(xì)又長”說話。)。
b、小朋友,你們看,小柳樹長得更美了,她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。(指。
導(dǎo)朗讀,讀出得意的神情。)。
(5)、你知道小柳樹在得意什么嗎?(學(xué)生各抒己見)讓我們再一次一起。
來感受小柳樹的美,齊讀這三句話。
4、小柳樹長得這么美,可是小棗樹呢。
(1)、找一找課文是怎么寫小棗樹的?(自由讀1--4自然段)。
(2)、交流:
a、小柳樹看著小棗樹,樹枝彎彎曲曲的,一點(diǎn)兒也不好看。
b、他看看小棗樹,小棗樹還是光禿禿的。
(3)、提問:這兩句話的哪幾個(gè)詞形象地寫出了小棗樹的特點(diǎn)?把他們劃出來。
a、理解“彎彎曲曲”、“光禿禿”
b、說出幾個(gè)aabb和abb式的詞語。
c、分男女生把描寫小柳樹外形特點(diǎn)的句子讀一讀。
[設(shè)計(jì)意圖]抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和競爭意識(shí)。給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)他們資助獲取知識(shí)的能力。以學(xué)生的自主閱讀為主,鼓勵(lì)學(xué)生參與讀書評(píng)價(jià),重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過讀讀、找找、畫畫、圈圈、說說、評(píng)評(píng),教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的方法。
四、自主選擇、品讀欣賞。
1、選擇1--4自然段中自己喜歡的語句多讀幾遍,讀出美感。
2、指名讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀。
交流:小柳樹和小棗樹給你留下了怎樣的印象?你想對他們說點(diǎn)什么?
3、選擇書中的語句或者用自己的語言,描述春天的小柳樹和小棗樹是什么樣的。
春天,小柳樹?????????????????,真美啊!小棗樹????????????????,多難看呀!
[設(shè)計(jì)意圖]給學(xué)生選擇的權(quán)利,尊重學(xué)生的個(gè)性差異。進(jìn)行各種形式的朗讀訓(xùn)練,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的把握。在理解和積累的基礎(chǔ)上,加大語言訓(xùn)練的力度,不僅能有效地提高語言表達(dá)能力,而且可以加深理解、促進(jìn)積累,從而最大限度地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五、指導(dǎo)寫字。
1、出示要寫的兩個(gè)字“怎、思”認(rèn)讀,口頭組詞。
2、認(rèn)真觀察生字再田字格中的位置,說說這兩個(gè)字要提醒大家注意什么?
3、教師范寫,學(xué)生書空。
4、學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,提醒寫字的姿勢。
5、展示學(xué)生作品。
[設(shè)計(jì)意圖]。
低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)是重點(diǎn)。寫字的教學(xué)注意引導(dǎo)孩子們自己觀察,自己發(fā)現(xiàn),適當(dāng)?shù)卣故緝?yōu)秀作品,能激發(fā)孩子們寫字的積極性。
六、總結(jié)作業(yè),拓展延伸。
1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
2、有感情地朗讀課文。
3、書寫寫字課堂。
七、板書設(shè)計(jì)。
15?小柳樹和小棗樹。
()的小柳樹()的小棗樹。
[《小柳樹和小棗樹》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)二年級(jí)上冊)]。
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析:
《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長廊石橋等景物,表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景,按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點(diǎn)從總體介紹,接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹,最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象,再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾與開頭呼應(yīng),表達(dá)了贊美之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。
4、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色,受到情感的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
課前準(zhǔn)備:
熟讀課文,自學(xué)生字詞,搜集整理相關(guān)資料及圖片。
課前交流。
師:同學(xué)們,離上課還有一段時(shí)間,我們先來聊會(huì)天。
一、交流導(dǎo)入,進(jìn)入學(xué)習(xí)。
師:同學(xué)們,頤和園是北京的一處旅游景點(diǎn),那里歷史悠久,景色怡人,今天我們就去看一看。注意看老師板書課題。強(qiáng)調(diào)頤的書寫,請同學(xué)們齊讀課題。
師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰來說一說你對頤和園有哪些了解?
二、檢查預(yù)習(xí)。
課件:1長廊柱子橫檻。
2佛香閣排云殿畫舫堤岸。
師:先指讀,佛是個(gè)多音字,誰知道它的另外一個(gè)讀音?讓我們一起讀。
三、朗讀感知理清順序。
師:課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,課文中告訴我們走的順序,走的路線的句子有很多,比如:“進(jìn)了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊?!痹僮x讀書,把這些句子找出來,劃下來。
交流畫的句子,課件出示齊讀體會(huì)一下作者的游覽順序板書游覽順序。
師:作者都到了哪些地方?
師:作者先到了哪,又到了哪,最后到了哪呢?板書長廊萬壽山昆明湖。
四、深入感知,品讀文本。
1、長廊。
師:說說吧。他覺得是長廊的長讓它出了名。你覺得呢?你呢?
(你也有相同的感受,課文里是怎樣寫的,a你能來讀讀嗎?
畫多師:你能告訴大家橫檻上畫著什么嗎?
師:你覺得長廊內(nèi)還可能畫什么?
景美師:長廊兩旁栽滿了花木,透過這個(gè)滿字,(課件)你能感受到什么?
師:a你能不能通過朗讀把這種感受表現(xiàn)出來?
師:七百多米的長廊啊,兩旁都栽滿了花木,可見花真的不少,所以作者說,這一種花還沒謝,那一種又開了,6生接讀,(生只答另一種)。
a你能通過讀也讓我們感受到嗎?
師:長廊看似平常,但卻用它的長,它的畫表現(xiàn)了世界獨(dú)一無二的美,這就是它的有名所在。讓我們合作著來讀一讀這段文字,老師讀藍(lán)色部分,找同學(xué)讀黑色部分。紅色部分我們一起讀。
2、昆明湖。
師:下面,我們一起來看看我們的正前面。誰來讀讀這句話。課件。
師:游船畫舫在湖面慢慢地滑過,那么輕,那么慢,說明它們?
a能不能來讀一讀呢?
b感受到他們的想法了,但沒那么強(qiáng)烈,誰再來?
c他們滑得那么輕,那么慢,說明它們不想?請你來讀讀吧。
d昆明湖靜得像一面鏡子,有誰忍心打破它呀,誰再來?
師:難怪乾隆皇帝曾這樣稱贊它:師課件“何處燕山最暢情,無邊風(fēng)月屬昆明”
3、橋。
師:能不能用自己的話說一說?
師:看!這就是十七孔橋,古老的欄桿,整齊的橋洞,在這座漢白玉石橋上,還有544只小獅子呢。
師:你們看,它們有的?這只是我們看到的幾只小獅子,除了這些,還有很多呢?齊讀。
師:作者還告訴我們,昆明湖圍著長長的堤岸,堤岸上有好幾座式樣不同的石橋。讓我們再來看一看這里的橋有什么特點(diǎn)。出示課件。
師:你覺得這里的橋有什么特點(diǎn)?
師:這些橋幾乎匯集了中國古典橋梁的所有形式,單看橋就這么引人入勝了,更不用說其他景色了,難怪作者會(huì)說課件頤和園到處有美麗的風(fēng)景,說也說不盡,希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。
師:說到底就是要告訴我們:課件開始說到底還是想告訴我們:課件結(jié)束。
請同學(xué)們快速地瀏覽一下課文,大家看看這兩個(gè)句子都在課文的什么位置?
請同學(xué)們再來讀讀這兩句話,看看這兩句話里都用了一個(gè)什么詞?板書美麗。
師:這種方法即可以突出事物特點(diǎn),又可以加深印象,我們在寫作時(shí)可以學(xué)著用上它。
四、暢游園林,延伸作業(yè)。
師:品讀著靜靜的文字,感悟著作者的寫法,我們一起游覽了頤和園。課下,希望同學(xué)們學(xué)習(xí)作者的寫作方法,寫一處景物。
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀,使學(xué)生理解初步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字新詞。
3、進(jìn)一步鞏固給熟字加偏旁的識(shí)字方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
1、教師拿出狐貍和烏鴉的圖片,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,用自己的話說一說這兩種動(dòng)物什么樣?它們的特點(diǎn)。
2、出示課題:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍和烏鴉的故事,板書課題:狐貍和烏鴉。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
回憶學(xué)習(xí)的步驟:(用投影列出)。
(1)借助漢語拼音讀課文。
(2)借助工具書,查一查不認(rèn)識(shí)的字,理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)。
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。(教師行間巡視,幫助有困難的學(xué)生)。
3、相互交流學(xué)習(xí)情況。
(1)教師出示生字卡片:鴉洞肉站流親漂麻雀極。
(2)指名讓學(xué)生讀生字,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
肉:第五筆是“撇”
漂:熟字“飄”去掉風(fēng)字旁,換上三點(diǎn)水,就是漂亮的漂。
流:左右結(jié)構(gòu),右邊第四筆是點(diǎn)。
親:上下結(jié)構(gòu),下面是一橫加一個(gè)小字。
動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來)。
(4)讀詞語,理解詞語意思:(讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解)(用投影羅列出來)。
叼漂亮親愛流口水不做聲。
4、朗讀。
(1)配樂朗讀。(聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。)。
(2)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí),相互評(píng)議,推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
(3)學(xué)生進(jìn)行朗讀,全班評(píng)議。
(4)自己讀課文,提出問題。
三、練習(xí)鞏固。
1、看拼音填空。
2、給下面的字加偏旁組字再組詞。
及()()。
()()。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)。
1、在生字本上抄寫難字。
2、朗讀課文,讓家長評(píng)分,記錄在書上。
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
單元主題。
美麗的秋天。
授課內(nèi)容?????????識(shí)?字?一課型新??授。
教材解析。
本課共由12個(gè)描寫秋天的四字詞語組成,這些詞語描繪了秋色美麗和豐收景象。詞語分三組,排列有序,合轍押韻,讀起來朗朗上口。
教學(xué)重難點(diǎn)識(shí)字寫字。正確地朗讀詞語。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語的興趣。
媒體使用課件課時(shí)安排????????1/2。
教?學(xué)?過?程設(shè)?計(jì)?意?圖。
一、切入舉偶。
1、??談話:孩子們,過了炎熱的夏天,我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀,就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧!
2、??演示:播放課件:在優(yōu)美的音樂聲中呈現(xiàn)三組與課文內(nèi)容相對應(yīng)的畫面。引導(dǎo)學(xué)生觀察,談感受。
二、對話平臺(tái)。
自讀。
1、憑借插圖和拼音引導(dǎo)學(xué)生自由試讀詞語。
2、找學(xué)習(xí)伙伴互助讀詞語,互相正音。
3、利用生字卡片,小組內(nèi)自主認(rèn)讀。
指讀。
1、教師范讀。邊演示課件邊范讀,學(xué)生邊聽邊欣賞。
2、?分組練讀,引導(dǎo)學(xué)生正確讀詞。(讓學(xué)生注意讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。)。
3、多種形式匯報(bào)讀。
4、交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生說說自己是如何記憶生字的。
朗讀。
1、學(xué)生自由練讀。要讀得正確、讀出美感。
2、多媒體演示秋天的畫面,配上《秋日的私語》的鋼琴曲,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境,談感受。
3、小組練讀,點(diǎn)評(píng)。
5、??匯報(bào)讀??凑l讀得最美、最有感情。評(píng)為“金色童音獎(jiǎng)”。
教師富有感情地渲染,將學(xué)生帶入美妙的秋天世界,激發(fā)學(xué)生了解秋天的熱情,樂于參與。
憑借輔助手段,營造輕松氛圍,加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),激發(fā)識(shí)字熱情,突出主體作用。
教師范讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。多形式的練讀,在復(fù)現(xiàn)過程中加深記憶。識(shí)字方法的交流有助于學(xué)生互助識(shí)字,加強(qiáng)學(xué)生對字詞的記憶。
感情朗讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì),有助于加深理解,形成個(gè)性化的感悟,促進(jìn)學(xué)生語言的積累。
[識(shí)字一教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)二年級(jí)上冊)]。
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一.課前韻律:
1師說口令,生做動(dòng)作。(學(xué)生面對面)。
上拍拍,下拍拍,左拍拍,右拍拍,前拍拍,后拍拍。(老師與學(xué)生共同完成)。
(師可以把準(zhǔn)備好的音樂播放出來。)。
2猴子撈月的故事:(課件展示)。
一群猴子在林子里玩耍,它們有的在樹上蹦蹦跳跳,有的在地上打打鬧鬧,好不快活。它們中的一只小猴獨(dú)自跑到林子旁邊的一口井旁玩耍,它趴在井沿,往井里邊一伸脖子,忽然大叫起來:“不得了啦,不得了啦!月亮掉到井里去了!”原來,小猴看到井里有個(gè)月亮。
一只大猴聽到叫聲,跑到井邊朝井里一看,也吃了一驚,跟著大叫起來:“糟了,糟了,月亮掉到井里去啦!”它們的叫聲驚動(dòng)了猴群,老猴帶著一大群猴子都朝井邊跑來。當(dāng)它們看到井里的月亮?xí)r,都一起驚叫起來:“哎呀完了,哎呀完了!月亮真的掉到井里去了!”猴子們嘰嘰喳喳地叫著、鬧著。最后,老猴說:“大家別嚷嚷了,我們快想辦法把月亮撈起來吧!”眾猴都義不容辭地響應(yīng)老猴的建議,加入撈月的隊(duì)伍中。
井旁邊有一棵老槐樹,老猴率先跳到樹上,自己頭朝下倒掛在樹上,其他的猴子就依次一個(gè)一個(gè)你抱我的腿,我勾你的頭,掛成一長條,頭朝下一直深入井中。小猴子體輕,掛在最下邊,它的手伸到井水中,都可以抓住月亮了。眾猴想,這下我們總可以把月亮撈上來了。它們很是高興。
小猴子將手伸到井水中,對著明晃晃的月亮一把抓起,可是除了抓住幾滴水珠外,怎么也抓不到月亮。小猴這樣不停地抓呀、撈呀,折騰了老半天,依然撈不著月亮。
為什么小猴撈不到月亮呢,帶著這個(gè)問題我們一起進(jìn)入這節(jié)課的第一個(gè)游戲。
二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)鏡面對稱:
1、照鏡子:
老師擺出自己的大鏡子,請同學(xué)上來做動(dòng)作,照鏡子。
說說你看到了什么?(感受鏡中人的動(dòng)作和鏡子外面的人在做同一件事情。同時(shí)此時(shí)鏡子是豎著放的,和后面的湖面對稱有所不同)。
2、組織游戲活動(dòng)――做“鏡中人”。(體會(huì)左右相反)。
(1)、師講明游戲的要求:請一位同學(xué)上講臺(tái)面向大家做出一個(gè)動(dòng)作,保持不動(dòng),再請一位同學(xué)上臺(tái),面對他做出“鏡中人”的動(dòng)作。
(2)、同學(xué)們判斷扮演“鏡中人”的那位同學(xué)動(dòng)作對嗎?
組織學(xué)生進(jìn)行交流。
誰愿意把看到的情形說給全班同學(xué)聽。
學(xué)生匯報(bào)。
(3)、讓“鏡中人”面向大家,現(xiàn)在你有什么發(fā)現(xiàn)?
(4)、組織學(xué)生第二次游戲。驗(yàn)證剛才的發(fā)現(xiàn)是否正確。
小結(jié):鏡子里的人和鏡子外的人左右方向是相反的。
(顯示練習(xí)題,師讓學(xué)生選擇)。
3、游戲:照鏡子。
同桌互相交流。鏡中的字變得不認(rèn)識(shí)了,它左右顛倒了。
4、湖面對稱。
(1)、我們知道“水平如鏡”,這個(gè)詞,當(dāng)水面很平靜時(shí),它就像一個(gè)大鏡子,將岸上的風(fēng)景全部倒映在水中,現(xiàn)在老師就把這面大鏡子放在地上當(dāng)做湖面,請一個(gè)同學(xué)站到鏡子旁邊來,看看你在鏡中里看到了什么?(頭在下,腳在上)。
請欣賞一組圖片(有湖面倒影的圖片)。
看了這些圖片,你有什么發(fā)現(xiàn)?(上下相反)。
(2)、把“白天”那兩個(gè)字,在另一張紙上重新寫一遍,再讓它們照鏡子,(這次要讓鏡中與紙垂直)。描出現(xiàn)在鏡中的字,說說你的發(fā)現(xiàn)。
(3)和之前所描出的那張紙相比,你想說什么?
讓學(xué)生體會(huì):“鏡面對稱”是左右相反,上下一致,“湖面對稱”是左右一致,上下相反。
老師把課前寫好的“白天”兩個(gè)字的和兩種影像對折。演示對折的方法將所描出的詞和白天重合,感受“鏡面對稱”,就好像有一條豎著的對稱軸,鏡外物體和鏡中的物體,左右相反,上下一致;“湖面對稱”就像有一條橫著的對稱軸,物和像是上下相反,左右一致。
今天我們玩的“照鏡子”游戲中,鏡子外面和鏡子里面的物體(或者人)是對稱的,我們把它叫做“鏡面對稱”(板書“鏡面對稱”)。
三、想想課前猴子撈月亮的故事里面,為什么猴子撈不到月亮呢?
四、拓展延伸,鞏固練習(xí)。
1、指導(dǎo)學(xué)生完成思考題第一題。
拓展性練習(xí)。
2.看鏡子寫時(shí)間。(師出示課件讓學(xué)生做)。
教師出示p71思考題第二題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成再組織學(xué)生交流。
鐘面上的是什么時(shí)間,你是怎么知道的?
3、把你的想法先在小組內(nèi)說一說然后全班交流。
五、課堂總結(jié):。
這節(jié)課你學(xué)到了什么收獲?
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對稱現(xiàn)象。
2、通過游戲和動(dòng)手操作,加強(qiáng)學(xué)生對鏡面對稱現(xiàn)象的感知。
能力點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對鏡面對稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力。
德育點(diǎn):使學(xué)生感受生活之美,學(xué)會(huì)欣賞對稱的美。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生通過觀察直觀圖,再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),直觀分析對稱的兩邊圖形有什么關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)鏡面對稱現(xiàn)象。正確判斷鏡子里的樣子。
教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備:鏡子、圖片、數(shù)字卡片。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
師:老師給你們出一個(gè)謎語:你哭她也哭,你笑他也笑,你問他是誰,他說你知道。
師:是的這是一面鏡子,今天我們學(xué)習(xí)鏡面對稱。(板書:鏡面對稱)。
二、自主探究:
1、出示例3的圖片。仔細(xì)觀察,用自己的語言描述這些現(xiàn)象有什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生在鏡子前做各種動(dòng)作,你發(fā)現(xiàn)了什么?
讓學(xué)生從不同角度體驗(yàn)鏡面對稱。
3、你能舉出生活中哪兒還有這樣的現(xiàn)象嗎?
三、拓展應(yīng)用:
1、做“做一做”。
先想像一下,照鏡子時(shí)向前走一步,鏡子里的人會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng),左右手拿不同的東西時(shí),鏡子里的人是怎樣拿的,然后再用鏡子驗(yàn)證一下。通過活動(dòng)使學(xué)生知道,照鏡子是鏡子內(nèi)外的人上下、前后位置不會(huì)發(fā)生改變,而左右位置發(fā)生對換。
2、出示半個(gè)蝴蝶、雪花、天壇,問:這些是什么?你通過什么方法可以知道?
3、回家后看一看鏡子里的你是怎樣刷牙的,怎樣吃飯的…?
4、開放題;小明在鏡子里看到他去公園的時(shí)間是9時(shí),你知道實(shí)際時(shí)間是幾時(shí)嗎?
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
本課文是義務(wù)教育課程教材小學(xué)二年級(jí)的內(nèi)容,主要學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容,在讀的過程中理解;老牛的話,體會(huì)要正確看待別人的長處和自己的短處,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以別人之長補(bǔ)自身之短.本文出現(xiàn)的生字新詞,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。
學(xué)習(xí)者分析。
要求流利朗讀課文,初步理解課文的能力,并能夠識(shí)記和書寫生字,生字組詞,簡單的造句。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,認(rèn)讀4個(gè)字。
2、會(huì)朗讀課后練習(xí)中的詞語。
3、有感情的朗讀課文。
4、通過學(xué)習(xí),教育學(xué)生能正確看待別人的長處和自己的短處,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以別人之長補(bǔ)自己之短的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情的朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí),教育學(xué)生能正確看待別人的長處和自己的短處,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以別人之長補(bǔ)自己之短的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)和解決措施。
1、教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,正確看待別人的長處和自己的短處。
2、教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生能正確看待別人的長處和自己的短處,養(yǎng)成以別人之長補(bǔ)自己之短的習(xí)慣。
3、解決的措施:通過學(xué)生自由讀課文,教師引導(dǎo),分析課文等措施,使學(xué)生熟悉課文的中心思想,以解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要分為:。
1、復(fù)習(xí)生字詞,談話導(dǎo)入新課,揭示課題.主要是通過課件展示圖和教師精心設(shè)計(jì)的問題來激發(fā)學(xué)生的興趣,并順理成章的導(dǎo)入新課。
2、再讀課文,通過閱讀課文,感悟語言,在教師的講解和幫助下,仔細(xì)體會(huì)課文,讓學(xué)生分別來演駱駝和羊,并理解老牛的話。
3、回顧總結(jié),通過教師的提問,鞏固學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。
4、布置作業(yè)。
依據(jù)的理論。
本課主要講駱駝和羊爭執(zhí)自己的長處,教育學(xué)生正確看待自己的長處和別人的短處.教師利用課件和提問激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教學(xué)過程中主要通過各種方式讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師的提問貫穿教學(xué)的始終,起到了重要,積極的引導(dǎo)作用。
能流利的讀出出示的生字詞,讀出指定的語句,理解課文內(nèi)容。
多媒體教學(xué)課件。
教師出示課件,復(fù)習(xí)生字詞,并看圖理解課文內(nèi)容.最后根據(jù)課件復(fù)習(xí)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并直觀形象的理解課文內(nèi)容。
課堂教學(xué)。
課件復(fù)習(xí)生字詞。
有趣的提問導(dǎo)入課文。
課件板書課題出示圖。
學(xué)生觀察指名說教師引導(dǎo)觀察圖。
學(xué)生讀課文,思考高好還是矮好?
觀察圖并在課文中找出相應(yīng)的內(nèi)容指名答。
完成齊讀第一自然段,找到駱駝和羊爭論的是什么?
雙方分別提出自己的觀點(diǎn),可以用重點(diǎn)詞語進(jìn)行辯論。
駱駝方闡述觀點(diǎn)羊方闡述觀點(diǎn)教師板書。
雙方感情朗讀課文,表明自己的觀點(diǎn)。
為了更能充分說明自己的觀點(diǎn),讓學(xué)生來演一演。
課件老牛來評(píng)理的內(nèi)容。
高有高的好處,矮有矮的好處。
理解詞語“長處”“短處”,
指導(dǎo)朗讀老牛的話。
質(zhì)疑,懂得了什么,還有什么不懂?
回顧總結(jié)。
布置作業(yè)。
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)內(nèi)容:人教版二年級(jí)下側(cè)68~69頁例1、例2。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過實(shí)際操作,具體感受千以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,理解10個(gè)一百是一千,并了解計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。
2、借助計(jì)數(shù)器認(rèn)識(shí)千以內(nèi)數(shù)的數(shù)位關(guān)系,會(huì)認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù),知道這些數(shù)的組成。
3、使學(xué)生從實(shí)際情境中感知、歸納、整理和應(yīng)用數(shù),在實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數(shù)概念,發(fā)展數(shù)感。
教學(xué)重點(diǎn):建立計(jì)數(shù)單位“千”,會(huì)認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):能正確數(shù)出接近整百、整千拐彎處的數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、小棒、計(jì)數(shù)器。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,感受大數(shù)的產(chǎn)生。
課件:千人打太極。你能猜一猜大約有多少人在打太極?看來這里的人比一百要多得多,不能再用100以內(nèi)的數(shù)來表示,我們要認(rèn)識(shí)更大的數(shù)。
二、探究新知。
(一)、借助正方體認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”,發(fā)現(xiàn)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。
1、復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)單位“個(gè)”、“十”“百”。
以前我們學(xué)過數(shù)數(shù),(出示10個(gè)方塊)這里有一堆小方塊,一起來數(shù)一數(shù)。(邊演示,邊數(shù)數(shù))有幾個(gè)?(10個(gè))一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),(板書:個(gè))10個(gè)一是多少?(板書:10個(gè)一是十)。
(出示100個(gè)方塊)現(xiàn)在方塊變多了,你準(zhǔn)備怎么數(shù)?那我們就來一十一十地。(板書:十)(邊演示,邊數(shù)數(shù))有幾個(gè)?幾個(gè)十是一百?(板書:10個(gè)十是一百)。
2、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”。
以前我們數(shù)數(shù)的時(shí)候,可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),還可以一十一十地?cái)?shù)。那更大的數(shù)又該怎么數(shù)呢?(出示1000個(gè)方塊)這么多方塊我們怎么數(shù)呀?你們覺得怎么數(shù)最好呢?學(xué)生說一說,議一議。大家都同意一百一百地?cái)?shù),(板書:百)那老師幫你們整理好了,我們一起數(shù)一數(shù)。(邊演示,邊數(shù)數(shù))數(shù)到500問:幾個(gè)百啦?是幾百?接著數(shù),(數(shù)到900)再加一個(gè)百呢?(出示計(jì)數(shù)單位“千”及方塊圖)一千里有幾個(gè)百?(板書:10個(gè)百)對,10個(gè)一百是一千(板書:是一千)齊讀一遍。
(課件回到例1的畫面)回憶一下剛才的數(shù)數(shù),看看你們有什么新的發(fā)現(xiàn)?先自己思考一下,再在小組中互相說一說。
師小結(jié):同學(xué)們真榜,不僅發(fā)現(xiàn)了數(shù)更大數(shù)的時(shí)候,可以一百一百地?cái)?shù);還發(fā)現(xiàn)了10個(gè)一百是一千。
3、數(shù)拐彎數(shù)。
(出示一大捆)這是100根小棒,(放在紅盒子)加一根呢?下面我們來一根一根接著數(shù)。(數(shù)到109)再加1根呢?10個(gè)一是多少?(將10根捆成一捆,放入藍(lán)盒子里)現(xiàn)在有110。
再加一個(gè)十,是多少?接著數(shù)到190。再加1根,是多少?接著數(shù)到198。
這就是1000根小棒,看一看有什么感覺?多得老師2個(gè)手都抓不住了。
(二)、由小棒過渡到計(jì)數(shù)器,認(rèn)、寫、讀數(shù)及數(shù)的組成。
1、我們會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)了,這些數(shù)怎樣在計(jì)數(shù)器上表示呢?
2、(出示304、580的計(jì)數(shù)器)這兩個(gè)數(shù)你會(huì)寫嗎?在練習(xí)本上寫一寫(指兩名學(xué)生上黑板寫一寫)說說你是怎么想的?這兩個(gè)0不寫行不行?這兩個(gè)數(shù)怎么讀?這些都是三位數(shù),我們再來讀幾個(gè)三位數(shù)。(出示補(bǔ)充的數(shù))這些數(shù)中都有0,仔細(xì)看看,哪里的0要讀,哪里的0不讀?說說這兩個(gè)數(shù)的組成。
三、全課總結(jié):
在這節(jié)課里,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友,是什么?還知道了10個(gè)一百是多少?還學(xué)會(huì)了讀、寫這些數(shù),知道了它們的組成。生活中也有許多這樣的數(shù),我們一起來讀一讀。
四、鞏固練習(xí)。
1、讀出下面各數(shù)。
一共回收了326節(jié);飛機(jī)每秒飛行250米;廣場上有303只鴿子;天空中有500個(gè)氣球。
2、寫出下面各數(shù)。
有八百六十八人跑馬拉松;這片樹林有九百五十棵樹。
3、練習(xí)十五第2題。
一共有多少元?你是怎么想的?
4、練習(xí)十五第3題。
在書上完成第3題,說說你是怎么畫的?
五、作業(yè):練習(xí)十五第4題。
千百十個(gè)。
10個(gè)一是十。
10個(gè)十是一百寫作:1263045801000。
10個(gè)一百是一千讀作:一百二十六三百零四五百八十一千。
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