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高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇一
新世紀(jì)之初，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初顯端倪，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而其根本在于創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。社會(huì)的信息化、經(jīng)濟(jì)的全球化，使創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力水平成為影響民族生存狀態(tài)的基本因素。落實(shí)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生全面健康發(fā)展已是適應(yīng)時(shí)代要求的當(dāng)務(wù)之急。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的主陣地，必將成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也成為廣大數(shù)學(xué)教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。
一、更新數(shù)學(xué)教師的教育觀念。
成功的教學(xué)改革很大程度上取決于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，而教育觀念是教學(xué)行為的內(nèi)在依據(jù)，為了有效地改進(jìn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為，必須更新數(shù)學(xué)教師的教育觀念。
首先，要樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀。學(xué)生是教育活動(dòng)的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主體。一切教育影響，如果沒(méi)有受教育者積極參與和發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，就不會(huì)產(chǎn)生好的效果。學(xué)生是具有思想的獨(dú)立個(gè)體，學(xué)生之間的差異是客觀存在的。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)新力來(lái)自基本的認(rèn)知過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的稟賦，而不是只有少數(shù)尖子生才有的一種特殊技能。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)提供給每一位學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，相信每一位學(xué)生都有可能創(chuàng)新。
其次，要樹(shù)立正確的教師觀。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”教育觀念容易形成教師權(quán)威意識(shí)，使教師成為課堂的主角，成為教學(xué)活動(dòng)的主宰著，這極不利于學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)將日益通過(guò)經(jīng)驗(yàn)而不是被動(dòng)地接受來(lái)獲得。
再者，要樹(shù)立正確的教學(xué)觀。第一，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，而是更多關(guān)注于學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，而且要促進(jìn)學(xué)生的情感的發(fā)展、品德的形成，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)意識(shí)并從中發(fā)展學(xué)生的能力。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)連續(xù)不斷的同化新知識(shí)、建構(gòu)新意義的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過(guò)自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與才可能是有效的，所以，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該基于個(gè)體對(duì)經(jīng)驗(yàn)的操作，與周圍環(huán)境的交流，通過(guò)反省來(lái)主動(dòng)建構(gòu)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探索、討論、交流的學(xué)習(xí)氛圍、知識(shí)背景和問(wèn)題情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
二、處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。
隨著改革的深入，人們開(kāi)始反思，開(kāi)始重視我國(guó)數(shù)學(xué)教育中值得肯定的一面，而正因?yàn)榫哂性鷮?shí)的基礎(chǔ)，相關(guān)的比較研究表明我國(guó)學(xué)生取得了較好的成績(jī)。事實(shí)上，通過(guò)基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教育就可以實(shí)現(xiàn)從具體數(shù)學(xué)到概念化數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變，發(fā)展符號(hào)意識(shí);從常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變;從直觀描述到嚴(yán)格證明的轉(zhuǎn)變，建立嚴(yán)格的“邏輯思維意識(shí)”。由于在數(shù)學(xué)思維過(guò)程中，觀察、比較、類比、合情推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發(fā)揮作用，因此在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力能夠得到很好的落實(shí)。這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了證明。另外，在創(chuàng)新教育的實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主活動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)等，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生開(kāi)展課題討論、獨(dú)立活動(dòng)、合作交流、研究性學(xué)習(xí)、積累生活經(jīng)驗(yàn)等，就會(huì)變“自主發(fā)展”為“自由發(fā)展”。所以，當(dāng)前數(shù)學(xué)教育改革，必須處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，進(jìn)一步落實(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下，尋找教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與學(xué)生探究式學(xué)習(xí)之間的平衡，把握好教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“干預(yù)度”則成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。
三、構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學(xué)模式。
近年來(lái)隨著教改的深化，隨著西方數(shù)學(xué)教學(xué)理論的引入，“大眾數(shù)學(xué)“、“問(wèn)題解決”、“建構(gòu)主義”等以借鑒西方教學(xué)為主流的教學(xué)改革浪潮對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響，涌現(xiàn)了許多新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，如：“mm”教學(xué)模式、愉快教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、開(kāi)放教學(xué)、探索教學(xué)等等，數(shù)學(xué)教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化、綜合化的發(fā)展趨勢(shì)。透過(guò)各種教學(xué)模式，我們可以發(fā)現(xiàn)它們遵循同一教學(xué)理論一一建構(gòu)主義教學(xué)理論，有著共同的教學(xué)目的，即：（1）更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu);（2）關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。（3）擴(kuò)展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新能力。事實(shí)上，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，不存在唯一正確的教學(xué)模式，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就應(yīng)克服教學(xué)模式的單一化傾向，提倡多種教學(xué)模式的互補(bǔ)融合，努力構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育觀念下的數(shù)學(xué)教育必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)新型整合教學(xué)模式的構(gòu)建將“納眾家之”：全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
實(shí)施創(chuàng)新教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。必須更新數(shù)學(xué)教師的教育觀念。數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀、正確的教師觀和教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的全面的可持續(xù)性發(fā)展，從而有效改進(jìn)自己的教學(xué)行為，在尋找傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有效結(jié)合方式的同時(shí)，努力探索并構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學(xué)模式，只有落實(shí)于素質(zhì)教育之中的創(chuàng)新教育才是有效的，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的真正人才。
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高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇二
一般來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)的課堂主要是理論知識(shí)教育，課堂上學(xué)生興趣不高的情況比較常見(jiàn)，數(shù)學(xué)教育達(dá)不到預(yù)期的效果。初中數(shù)學(xué)教育的難點(diǎn)就是提高學(xué)生的參與興趣，因此，教師必須要注意課堂模式的創(chuàng)新，通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善。問(wèn)題情境的合理創(chuàng)設(shè)必須以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的意義和樂(lè)趣，愿意積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。
從心理學(xué)角度來(lái)講，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生思維的有效途徑。提出問(wèn)題可以使學(xué)生產(chǎn)生求知興趣，好奇心會(huì)驅(qū)使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)答案，對(duì)于教師來(lái)講，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是一種新穎、有效的教學(xué)方法，如果運(yùn)用合理，可以起到提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果的作用。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的鏈接，通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行知識(shí)教育，化被動(dòng)為主動(dòng)，起到更好的教育效果。教師提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行分析和比較的方式，對(duì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和相關(guān)知識(shí)了解的會(huì)更加全面;通過(guò)梳理知識(shí)和剖析難點(diǎn)，可以使學(xué)生明確問(wèn)題的本質(zhì)，加深印象和理解。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的時(shí)候，通過(guò)合理的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生留下想象和思考的空間，可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。
二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策建議問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的主要目的是加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，因此，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)必須要重視以下兩個(gè)方面：
1.問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系生活實(shí)際數(shù)學(xué)教育的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，數(shù)學(xué)教育應(yīng)注意聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生能夠在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更好的認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣在很大程度上可以決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此，教師必須重視興趣的重要作用，在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生角度看待問(wèn)題，了解學(xué)生的興趣所在。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是為了提高學(xué)生分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的.能力，因此，為了保證所學(xué)知識(shí)能夠更好的應(yīng)用，教師提出的問(wèn)題必須貼近真實(shí)的生活，將社會(huì)實(shí)際引入教學(xué)中，化抽象的數(shù)學(xué)理論為具體的實(shí)際，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，在介紹六邊形的時(shí)候，可以以蜂房為例進(jìn)行具體的講解;在講到圓形和直徑的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以以下水道井蓋為例。通過(guò)一些具體的生活實(shí)例，可以使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是融入在現(xiàn)實(shí)生活每一處的知識(shí)，不再是書本上空洞的符號(hào)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.提出的問(wèn)題要具有趣味性問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)必須激起學(xué)生的好奇心，但是好奇心的產(chǎn)生是以有興趣為前提的，枯燥乏味的問(wèn)題很難激起學(xué)生的好奇心。因此，為了使學(xué)生參與到情境教學(xué)中來(lái)，教師就必須保證問(wèn)題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要充分考慮這個(gè)年齡段學(xué)生的興趣是什么、關(guān)注重點(diǎn)在哪里等實(shí)際問(wèn)題，以保證提出的問(wèn)題對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力，讓學(xué)生愿意參與其中。對(duì)于一些新的概念知識(shí)，學(xué)生一時(shí)難以理解是很正常的，畢竟理論是抽象的，教師的表達(dá)能力也是有限的，針對(duì)這種情況，進(jìn)行合理的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是一種比較可行的辦法。在引入新概念的時(shí)候，適當(dāng)?shù)慕栌靡恍┢渌R(shí)作為輔助，只需轉(zhuǎn)換一下視角，就能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。
比如，在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的時(shí)候，通過(guò)借助以前學(xué)過(guò)的加減法的概念，只需要轉(zhuǎn)變視角就可以使學(xué)生理解負(fù)數(shù)的由來(lái)和意義，負(fù)數(shù)概念的引出顯得十分自然，學(xué)生也更容易接受和理解。因此，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，必須充分考慮學(xué)生的理解能力和思維角度，以方便學(xué)生的理解和記憶。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)作為一種新穎的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中取得了較為良好的教學(xué)效果，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，改變了數(shù)學(xué)課相對(duì)枯燥的傳統(tǒng)形態(tài)，大大提高了學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，很多教師由于對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的理解不夠全面，導(dǎo)致運(yùn)用效果很不理想，因此，進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師需要特別關(guān)注這些問(wèn)題：教師要注意不能過(guò)于追求情境化而忽視了教學(xué)內(nèi)容;情境的創(chuàng)設(shè)必須要考慮學(xué)生的接受情況，與中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)相符合;創(chuàng)設(shè)情境所選用的問(wèn)題必須以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)為指南，以促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)為目標(biāo)。
三、結(jié)語(yǔ)。
問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)有著極為重要的影響。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高初中數(shù)學(xué)教育的成果。但是在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要注意設(shè)置的問(wèn)題要盡量貼近實(shí)際生活，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生的參與熱情，改善初中數(shù)學(xué)教育的效果。
高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇三
（江蘇省江安高級(jí)中學(xué)）。
摘要：對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維能力的培育是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方面。對(duì)于數(shù)學(xué)科目特有的科目觀念的認(rèn)識(shí)以及在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新認(rèn)知環(huán)境，探討并選擇使用可用的授課方法，以此變革舊的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維想象空間，達(dá)到對(duì)學(xué)生課業(yè)的減負(fù)是現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。數(shù)學(xué)在高中學(xué)科中占有舉足輕重的地位，接納新的思想理念，拓展學(xué)生思維廣度與深度對(duì)于整個(gè)高中教學(xué)有著重要的意義。
學(xué)生數(shù)學(xué)能力包括了運(yùn)算、邏輯、空間想象等各個(gè)方面。從學(xué)科的層面來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思維能力的提升對(duì)于破解數(shù)學(xué)難題的思路有著重要的影響。只有具備了數(shù)學(xué)應(yīng)有的思維，學(xué)生才能在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題后努力思考予以化解，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維后經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，方能創(chuàng)新解決路徑。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義不僅在于對(duì)科目知識(shí)的全覆蓋，更在于科目思維能力的培育、提升。
一、接納新穎獨(dú)特的思維觀念。
高中的應(yīng)試教育體制使得教師特別注重對(duì)自己講解能力的提高。在這種以升學(xué)為目的的教育模式下，學(xué)生只能接受老師講授知識(shí)內(nèi)容，而沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)與時(shí)間。有的教師甚至擔(dān)心學(xué)生在自己有限的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備的情況下去摸索或獨(dú)立思考的時(shí)間會(huì)擠占課堂上講授的時(shí)間，因而學(xué)生可能偏耗時(shí)的.摸索、探究、思考會(huì)被老師輕易打斷。老師通過(guò)制訂“標(biāo)準(zhǔn)答案”而達(dá)到簡(jiǎn)單的解題目的，使得學(xué)生失去獨(dú)立思考、鍛煉思維發(fā)散的必要條件與機(jī)會(huì)。有時(shí)候?qū)W生獨(dú)特的想法被老師忽視或輕而易舉地予以否定。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的這種弊端在很大程度上阻礙了學(xué)生思維的擴(kuò)展與創(chuàng)新。
解決這一問(wèn)題的本質(zhì)在于對(duì)數(shù)學(xué)科目本質(zhì)的理解以及對(duì)單一授課教學(xué)觀念的變革，通過(guò)深入理解數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的本質(zhì)以及創(chuàng)新教學(xué)授課模式為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間十分重要。具體的做法就包括整體上要突破原有的講授框架，并注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維熱情。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有緊密聯(lián)系實(shí)際的特征，學(xué)生通過(guò)對(duì)生活細(xì)節(jié)的設(shè)想與聯(lián)系，就可以達(dá)到對(duì)原有思路的延展。這方面的例子有很多，在解答比如橢圓的數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，()學(xué)生就應(yīng)該被鼓勵(lì)特別注意生活中的橢圓實(shí)例，通過(guò)這種理論與實(shí)際的結(jié)合，可以深入地對(duì)課本公式定理的理解，同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)、思維能力的提升有著重要的作用。
二、提供靈活巧妙的可用方法。
目前大多數(shù)學(xué)教師普遍認(rèn)為高中數(shù)學(xué)本身帶有一定的拔高與難度，是高中教學(xué)中最為棘手的教學(xué)科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在教學(xué)大綱的既定下難有新的內(nèi)涵與大的擴(kuò)展余地。甚至包括一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都會(huì)認(rèn)為讓學(xué)生明確一個(gè)知識(shí)體系下的多種題型以及解題的路徑就夠了，老師一般會(huì)在每一體系的教學(xué)中以既定的幾個(gè)教學(xué)例題基礎(chǔ)上進(jìn)行單線教學(xué)，從不特意的擴(kuò)展知識(shí)體系，延展解決思路。通過(guò)較為嚴(yán)格的分工，使得學(xué)生接受與老師講授呈現(xiàn)單一模式，兩者關(guān)系難以有新的延展與銜接。學(xué)生大都通過(guò)課堂上的僵硬記憶與學(xué)習(xí)筆記，甚至是死記硬背那些典型數(shù)學(xué)題目來(lái)應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種帶有強(qiáng)迫性質(zhì)的灌輸教學(xué)模式下的學(xué)生難以創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的思維方法，難以深入地明晰數(shù)學(xué)模型下的數(shù)學(xué)本質(zhì)與思路。學(xué)生漸漸地在這種模式下變得麻木與習(xí)慣。
外，聯(lián)系到日常生活中的數(shù)學(xué)模型是行之有效的方法。其次，教師自身要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不回避數(shù)學(xué)學(xué)科中難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并鼓勵(lì)與學(xué)生共同思考，甚至是做學(xué)生的學(xué)生。另外，還一定要接納新的教學(xué)思路，大膽運(yùn)用，特別是那些對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維構(gòu)建有重要作用的教學(xué)辦法要特別注意。要多層次多方面地變換數(shù)學(xué)教學(xué)模式，要在基本概念、基本方法、基本思路上反復(fù)著手，多重變化，由表及里層層解析。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)一方面擔(dān)負(fù)著高考升學(xué)的重任，一方面對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)邏輯、空間思維能力的提高起到關(guān)鍵的作用。在高考的負(fù)擔(dān)下，學(xué)生的創(chuàng)新擴(kuò)展思維本身就被很大程度上得到限制，因而教師教學(xué)中創(chuàng)新思維的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生擴(kuò)展思維的培育起到了至關(guān)重要的作用，對(duì)于那些束縛學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)模式應(yīng)該得到破除。同時(shí)以提高學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維能力為教學(xué)提綱的教學(xué)方法要得到重視，對(duì)機(jī)械的教學(xué)模式應(yīng)得到審視并得以轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)：
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高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇四
摘要：隨著我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定的發(fā)展，音樂(lè)教育越來(lái)越得到人們的重視，現(xiàn)階段，學(xué)校在音樂(lè)教育中，最重要的一種形式就是合唱，同時(shí)也是最受學(xué)生歡迎，最能調(diào)動(dòng)課堂氣氛的音樂(lè)形式。在很多國(guó)家最能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作以及培養(yǎng)學(xué)生情操的教學(xué)方式就是合唱。隨著我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育越來(lái)越重視，應(yīng)根據(jù)不同群體特征進(jìn)行不同培養(yǎng)，就如中學(xué)音樂(lè)教育，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的重要方式就是合唱，可以發(fā)揮合唱的獨(dú)特魅力與藝術(shù)作用。本文主要對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了深入的分析，希望可以為各位同仁帶來(lái)一些參考。
在中學(xué)教育的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中最重要的環(huán)節(jié)就是音樂(lè)老師，其作為教學(xué)階段的主題，通過(guò)音樂(lè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但是，現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中大部份老師無(wú)法完全勝任此角色，只是一味的傳授課本知識(shí)，只注重理論知識(shí)與技巧的學(xué)習(xí)，不能發(fā)掘?qū)W生自身的音樂(lè)特長(zhǎng)，致使其消極的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，不能發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)。
（二）中學(xué)學(xué)生缺少對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。
之前，相關(guān)學(xué)者對(duì)目前中學(xué)生喜歡的音樂(lè)類型進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生最為熟悉的就是流行音樂(lè)，因?yàn)楫?dāng)前學(xué)生比較追星，歌星也越來(lái)越多，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)都是非常感興趣的，但是對(duì)古典音樂(lè)以及外國(guó)歌劇都是很陌生的，更不用說(shuō)五線譜及簡(jiǎn)譜了，大部分學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)只是唱歌和跳舞，因此，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面，對(duì)音樂(lè)沒(méi)有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)。
1。激發(fā)學(xué)生潛能，提高合唱興趣。
目前，中學(xué)生正處于青春期，思想正從萌芽狀態(tài)走向成熟階段，正是培養(yǎng)其建立正確價(jià)值觀，人生觀的關(guān)鍵時(shí)候，而中學(xué)音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有成效的最重要的原因就是不夠重視這門學(xué)科，甚至對(duì)音樂(lè)教育完全不感興趣，造成音樂(lè)教育不能跟學(xué)生產(chǎn)生共鳴，無(wú)法達(dá)到生機(jī)勃勃，特別是合唱。所以，為了學(xué)生合唱中可以產(chǎn)生更多的共鳴，我們要不斷的激發(fā)學(xué)生的潛能，挖掘潛在的音樂(lè)才能，培養(yǎng)其對(duì)合唱的'興趣。
2。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)。
在合唱中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)就是“合”，為了確保每一位學(xué)生的聲音都能合為一處，就要不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。首先，學(xué)校，老師要經(jīng)常組織團(tuán)體比賽，團(tuán)體游戲等集體活動(dòng)，增加學(xué)生配合的默契，快速的讓學(xué)生熟悉彼此；最后，在音樂(lè)教學(xué)上采取正確的授課方式，比如采用分組合唱的方式，先培養(yǎng)學(xué)生小范圍合唱的興趣，等到各個(gè)小組成員對(duì)合唱產(chǎn)生興趣同時(shí)也提高了自身合唱能力，再將這些小組融合成一個(gè)大的團(tuán)體，采用此種方法可以更好的培養(yǎng)學(xué)生合唱的興趣及技巧的養(yǎng)成。
（二）提高學(xué)生的音樂(lè)情感。
中學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)教學(xué)的最大目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，其對(duì)提高自身音樂(lè)能力是至關(guān)重要的，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感可以大大提高合唱的積極主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生對(duì)因?yàn)橐魳?lè)具有了濃厚的情感，在合唱中就會(huì)融入感情，達(dá)到氣宇軒昂的狀態(tài)。提高中學(xué)生音樂(lè)情感的方法包括：增加音樂(lè)課程，學(xué)校要不斷的傳授音樂(lè)方面的文化知識(shí)，不斷的提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化以及音樂(lè)發(fā)展史的深刻認(rèn)識(shí)，陶冶其情操；老師在教學(xué)當(dāng)中，首先要解讀歌曲中作者的真實(shí)情感，將作者的情感傳達(dá)到學(xué)生情感中，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的認(rèn)知以及對(duì)音樂(lè)作品故事的了解，可以充分理解音樂(lè)創(chuàng)作者的所思所感，不斷提升學(xué)生自身的合唱實(shí)力。
（三）加強(qiáng)教師引導(dǎo)。
教師在音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，具有領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)的能力，是學(xué)生開(kāi)啟音樂(lè)學(xué)習(xí)的敲門磚，因此，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)地位，幫助學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛(ài)合唱這門藝術(shù)，起到帶頭，效仿的榜樣。與此同時(shí)，教師還要不斷的帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)合唱，在合唱過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)的更正學(xué)生在練習(xí)合唱中的錯(cuò)誤，并督促學(xué)生在以后的練習(xí)中不再出現(xiàn)此類問(wèn)題。
（四）注重學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)性審美的培養(yǎng)。
音樂(lè)，顧名思義就是人們通過(guò)感知，對(duì)影音作品當(dāng)中設(shè)定人物形象產(chǎn)生聯(lián)想，想象，感同身受的一種藝術(shù)。為了更好的引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的共鳴，就要不斷提高學(xué)生在音樂(lè)中的審美能力，增強(qiáng)音樂(lè)對(duì)美的感覺(jué)。進(jìn)而在合唱環(huán)節(jié)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品時(shí)，可以做到大腦跟隨音樂(lè)而動(dòng)，不斷的產(chǎn)生共鳴，這樣才能保證學(xué)生將音樂(lè)的美保留在心底，并在以后的合唱中更好的表達(dá)出來(lái)，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以提高自身主動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)上各種音樂(lè)形式，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
（五）學(xué)校多組織合唱比賽活動(dòng)。
最有效的提升學(xué)生合唱能力的方式就是讓他們積極主動(dòng)的參與，激發(fā)合唱興趣，不斷提高合唱能力。目前，學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)中，合唱活動(dòng)非常的少，不僅制約培養(yǎng)合唱的興趣，還使得學(xué)生消極的參與學(xué)生活動(dòng)，所以，學(xué)校要定期的組織各種合唱活動(dòng)，大力開(kāi)展合唱比賽，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到比賽中，不斷的提升音樂(lè)樂(lè)趣，讓學(xué)生在比賽活動(dòng)中逐漸愛(ài)上合唱。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)中要不斷增加合唱教育，并不斷的探索適合中學(xué)生的合唱方式，不斷的提高中學(xué)生的合唱技能，當(dāng)然，這不是一朝一夕可以完成的事情，但做為音樂(lè)教育義不容辭的職責(zé)，就要求我們要不斷的摸索，不斷的嘗試，努力尋找適合中學(xué)生自己的合唱教育，這樣才能保證音樂(lè)教學(xué)可以更好的發(fā)展下去，同時(shí)才能提升學(xué)生的合唱水平，幫助中學(xué)生可以最終走向世界合唱的舞臺(tái)。
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高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇五
摘要：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，也是我國(guó)深化教育改革以及普及和推進(jìn)素質(zhì)教育的根本宗旨，在新課改的發(fā)展目標(biāo)中也占據(jù)著舉足輕重的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力迫在眉睫。尤其是在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，不僅能夠推動(dòng)教學(xué)水平的提高，而且為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供了強(qiáng)大的催化劑的功效。因此，如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，不斷地完善和改革教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平成為教育界中備受關(guān)注的熱議話題。
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力教學(xué)情境多媒體技術(shù)互動(dòng)教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。
在新課改不斷推進(jìn)和發(fā)展的大背景下，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)手段逐漸成為炙手可熱的教學(xué)事實(shí)，在中學(xué)數(shù)學(xué)中深入貫徹和實(shí)施這一理念，將會(huì)取得事半功倍的效果。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)特征以及教學(xué)的最新需求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，以貼近生活的情境為最佳，比如在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，教師可以引入這樣一個(gè)生活實(shí)例：三樓的樓房著火了，消防員在救活的過(guò)程中了解到每層樓高3米，而梯子的底部距離墻基至少有2.5米，試問(wèn)消防員要用幾米的梯子最為合適？在同學(xué)們積極的討論和思考中，教師要給予適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)引導(dǎo)和幫助，引發(fā)學(xué)生在思考中運(yùn)用直角三角形三條邊之間的關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題，從而逐漸地引出勾股定理的有關(guān)內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力；其次，人們認(rèn)識(shí)客觀世界的能力之一就是想象，教師要注重對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，比如在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生掌握一般的解題方法，再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、逆推等方法找出最佳的解題思路，開(kāi)拓學(xué)生的想象思維能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；再者，在解決比較復(fù)雜的問(wèn)題之時(shí)，教師不必急于將解題方法告知學(xué)生，而是引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和日常見(jiàn)聞，自己創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題所需要的情境，在不斷地探索和發(fā)掘中找出最方便的途徑，為教學(xué)的順利開(kāi)展作良好的鋪墊；值得注意的是，教師要經(jīng)常性地深入到學(xué)生群體中，了解和掌握他們最感興趣的內(nèi)容以及最新的關(guān)注動(dòng)態(tài)，并將這些精華結(jié)合在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中去，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力在更大的平臺(tái)上得以鍛煉和發(fā)揮。
二、發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的魅力。
在科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體信息技術(shù)的獨(dú)有魅力不言而喻，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合于中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)程中，可以為教學(xué)的進(jìn)步和學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉提供新鮮的活力。
詳細(xì)一點(diǎn)來(lái)講，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，運(yùn)用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)，比如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先運(yùn)用多媒體技術(shù)國(guó)際象棋的起源的故事放映出來(lái)：國(guó)王要獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明者，問(wèn)他有什么要求，發(fā)明者說(shuō)：請(qǐng)?jiān)谄灞P的第一個(gè)格子里放一顆麥子，第二個(gè)放2顆，第三個(gè)放4顆，第四個(gè)放8顆，以此類推，直到放到第64個(gè)格子，我需要的就是這些糧食。放映完這個(gè)小故事后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)算算國(guó)王究竟能不能滿足發(fā)明者的要求，從而學(xué)生的探究性思維被大大的激發(fā)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為其創(chuàng)新能力的鍛煉埋好伏筆；教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中可以充分的運(yùn)用多媒體技術(shù)提高課堂效率，我們都知道函數(shù)的學(xué)習(xí)需要圖像的配合，用多媒體技術(shù)進(jìn)行圖像的演示，不僅節(jié)省了課堂時(shí)間，而且讓同學(xué)們?cè)谝荒苛巳坏恼n堂教學(xué)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象；教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)對(duì)于教學(xué)的順利開(kāi)展有著不可替代的重要作用，因此在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示學(xué)生的作業(yè)、優(yōu)秀解題思路展示、小組成績(jī)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和主動(dòng)積極性，讓學(xué)生在和諧輕松的教學(xué)環(huán)境中不斷地開(kāi)拓思維，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。
三、開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。
互動(dòng)教學(xué)的`實(shí)質(zhì)就是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在教室的帶動(dòng)下引導(dǎo)學(xué)生去探索和領(lǐng)悟知識(shí)，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，互動(dòng)教學(xué)的采納是十分必要的。問(wèn)題是思維的來(lái)源，也是學(xué)生創(chuàng)新和探究思維發(fā)展的活力，教師要合理創(chuàng)設(shè)探究課題，比如在講解“軸對(duì)稱”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以事先讓同學(xué)們自己動(dòng)手制作不同形狀的不對(duì)稱圖形，然后教師再將自己制作的諸如圓、等腰三角形等完全對(duì)折，引導(dǎo)同學(xué)們思考這樣的問(wèn)題：在兩個(gè)對(duì)稱點(diǎn)的前提下如何畫出對(duì)稱軸？它們之間的關(guān)系又如何？在同學(xué)們積極的思考和討論中，教師要適當(dāng)?shù)娜谌脒M(jìn)去，共同找出解決問(wèn)題的思路，實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)；在互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展中，教師可以根據(jù)教學(xué)情況嘗試著將課堂“搬”出教室，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的蹤影，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決在生活中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；當(dāng)然，良好的互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用的前提是教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)充分的了解和掌握，因此教師要經(jīng)常性地深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，為教學(xué)的順利開(kāi)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及鍛煉提供更多的活力因素?？偠灾?，互動(dòng)教學(xué)的順利開(kāi)展需要教師根據(jù)教學(xué)情況以及學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高的最新需要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善，才能真正地發(fā)揮它的不可替代的重要作用。
結(jié)束語(yǔ)：在普及和推進(jìn)素質(zhì)教育的浪潮中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉并非一日之功，需要長(zhǎng)期的實(shí)踐總結(jié)和完善，才能獲取理想的成效，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要不斷地探索和發(fā)掘，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華，為學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉和提高提供更多的催化劑的作用，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展輸送高素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)：
高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇六
課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主陣地。由于小學(xué)生年齡小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，他們雖不像成年人那樣能有所創(chuàng)造與發(fā)明，但卻有好奇、好問(wèn)、好思考的特征。因此，在課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造愉快和諧的教學(xué)氛圍，使師生情感能相互溝通，學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。教師要給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，親生他們的個(gè)性，鼓勵(lì)大膽思考，肯定其獨(dú)創(chuàng)性的思考與方法，充分調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其創(chuàng)新潛力得以開(kāi)發(fā)。
如三年級(jí)講口算除法時(shí)，出示80÷20=?學(xué)生口算出結(jié)果后，教師可將過(guò)去給學(xué)生講“想的過(guò)程”的教法，改為讓學(xué)生自己說(shuō)出口算的思路。學(xué)生開(kāi)始不敢說(shuō)，老師就鼓勵(lì)學(xué)生：“你算的時(shí)候是怎么想的?說(shuō)出來(lái)，只要肯動(dòng)腦筋，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系?！痹诶蠋煹墓膭?lì)下，學(xué)生共說(shuō)出三種思路，其中一位學(xué)生這樣說(shuō)：“我把80看作8，把20看作2，8÷2=4，所以80÷20=4”老師馬上夸獎(jiǎng)他“你真聰明，你這種想法是后邊我們將要學(xué)習(xí)的除法的一個(gè)規(guī)律，你現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并會(huì)運(yùn)用了，這說(shuō)明你很有創(chuàng)造性，真了不起……”得到老師的贊揚(yáng)，該學(xué)生按捺不住自己的喜悅，全班同學(xué)也向他投去了羨慕的眼光。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，以便把學(xué)生引入與所提問(wèn)題有關(guān)的情境之中，誘發(fā)其進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望。教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生神秘感、探索欲和創(chuàng)新意識(shí)，使他們迫切想知道其中的奧秘。
如在教學(xué)“面積單位”時(shí)，這樣引入新課：出示一個(gè)鏡框并問(wèn)學(xué)生：“要求釘成這個(gè)長(zhǎng)方形鏡框需要多長(zhǎng)的木條，是求長(zhǎng)方形的什么?”學(xué)生回答后接著提問(wèn)：“如果要給這個(gè)鏡框裝上玻璃，需要多大的玻璃呢?”此時(shí)，學(xué)生的注意力集中，好奇心強(qiáng)，思維活躍，學(xué)習(xí)熱情高、興趣濃，教師此時(shí)可及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)入探究面積概念及面積單位的情境之中。這樣，整節(jié)課便在教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)、觀察、操作與探討中，有聲有色地進(jìn)行著。
2數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)技巧。
提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
動(dòng)手操作是一種由多種感官參與活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它順應(yīng)了小學(xué)生好奇愛(ài)動(dòng)的心理特點(diǎn)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生在親自感知事物的同時(shí)，發(fā)展思維，開(kāi)發(fā)智力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，親自畫一畫、量一量、折一折、拼一拼，就可使其在愉快的實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，提高技能。
如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先給每位學(xué)生準(zhǔn)備一些畫圓用的材料和工具，讓學(xué)生根據(jù)材料自己想辦法并親自動(dòng)手，結(jié)果出現(xiàn)了不同的畫法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生感到用這樣的方法太笨，畫得也很難看，于是就想到是否能制造出一種畫圓的工具，這樣就很自然地引出了“圓規(guī)”，接下來(lái)就出現(xiàn)了師生共同參與的學(xué)習(xí)情境。實(shí)踐表明，只要教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生有了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)思路開(kāi)闊，思維活躍，就能探究出解決問(wèn)題的方法。在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生弄清了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握了解決問(wèn)題的方法，也經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程。
滲透數(shù)學(xué)思想方法。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)本身，就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程和對(duì)這個(gè)過(guò)程的分析。教師了解了數(shù)學(xué)的基本思想和方法，并結(jié)合學(xué)生與教材的特點(diǎn)有意識(shí)地加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，就會(huì)有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，有利于初步培養(yǎng)和逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)，并能使學(xué)生在實(shí)踐中逐步體會(huì)到數(shù)學(xué)的基本思想和方法應(yīng)用的廣泛性，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
如在推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式時(shí)，通過(guò)“化圓為方”“化曲為直”使未知化為已知，運(yùn)用了化歸思想。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，小組合作，剪拼成學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、梯形或三角形，再推導(dǎo)出圓面積公式.這是轉(zhuǎn)換思想。請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想像：將圓無(wú)限細(xì)分，所拼出的圖形形狀會(huì)越來(lái)越接近長(zhǎng)方形(或梯形、三角形)，在“有限割拼，無(wú)限想像”的學(xué)習(xí)中想像其終極狀態(tài)測(cè)滲透了極限思想。通過(guò)這一系列思想方法的滲透加深了學(xué)生對(duì)公式的理解同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。
3數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)技巧。
優(yōu)化創(chuàng)新心理激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新過(guò)程需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，此外，個(gè)性在創(chuàng)新活動(dòng)中也具有重要作用，而創(chuàng)新個(gè)性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內(nèi)在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是主導(dǎo)，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，多與學(xué)生溝通，營(yíng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。
而在創(chuàng)新過(guò)程中，擔(dān)負(fù)中學(xué)重要學(xué)科教學(xué)任務(wù)的數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)中積極啟動(dòng)創(chuàng)新思想，通過(guò)典型例題，引導(dǎo)學(xué)生推廣探究;通過(guò)新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生求新探究;通過(guò)快捷思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生直覺(jué)探究;通過(guò)一題多解，引導(dǎo)學(xué)生求異、求巧探究等途徑，以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
營(yíng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探求，必須給他們營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實(shí)施，是和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，使課堂充滿“愛(ài)”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過(guò)程中來(lái)，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。
數(shù)學(xué)學(xué)科中有些知識(shí)是非常抽象的，這些知識(shí)僅靠口頭的描述是很難勾起學(xué)生的想象、激發(fā)學(xué)生思維的。這時(shí)讓多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，創(chuàng)設(shè)更加直觀便捷的課堂教學(xué)情景，將所學(xué)的知識(shí)化抽象為形象，化枯燥為樂(lè)趣，讓學(xué)生由苦學(xué)變樂(lè)學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
4數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)技巧。
1.利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的問(wèn)題,讓學(xué)生“跳一跳,就摘到桃子”,問(wèn)題高低適度,問(wèn)題是學(xué)生想知道的,這樣就會(huì)吸引學(xué)生,激發(fā)他們的認(rèn)知矛盾,引起認(rèn)知沖突,引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲。學(xué)生因興趣而學(xué),而思維,并提出新質(zhì)疑,自覺(jué)地去解決,去創(chuàng)新。
2.合理滿足學(xué)生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心。教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅,對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如,針對(duì)不同的群體開(kāi)展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等,展開(kāi)想象的翅膀,發(fā)揮他們不同的特長(zhǎng),在活動(dòng)中充分展示自我,找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn),感受自己勝利的心理,體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè),培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
3.利用數(shù)學(xué)中圖形的美,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中有大量的幾何圖形,有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的,也有的是幾何圖形組合,它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值。在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美,給學(xué)生最大的感知,充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中,盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中,再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中,使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望,驅(qū)使他們創(chuàng)新,并維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。
4.利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般都喜歡聽(tīng)趣人趣事,在教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事,如數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑,數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡,數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn),數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷,既可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史,豐富知識(shí),又可以增加他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,并學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。
高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇七
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要特別注重學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的'培養(yǎng),學(xué)生的數(shù)學(xué)能力主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.本文就高中數(shù)學(xué)中能力空間,以及如何培養(yǎng)學(xué)生在高中教學(xué)中的分析和解決問(wèn)題的能力學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力談?wù)勛约旱囊?jiàn)解.
作者：丁正亞作者單位：射陽(yáng)縣盤灣中學(xué),江蘇射陽(yáng),224312刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(5)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)
高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇八
注重運(yùn)算中的邏輯關(guān)系，做到算必有據(jù)對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)，則要著重加強(qiáng)學(xué)生推導(dǎo)概括等抽象思維能力的培養(yǎng)，這主要與高中數(shù)學(xué)的邏輯性是很強(qiáng)密不可分，學(xué)生在運(yùn)算的過(guò)程中要細(xì)致研究和發(fā)現(xiàn)運(yùn)算過(guò)程中內(nèi)在的邏輯關(guān)系，每一步都要清楚運(yùn)算的理由，找到運(yùn)算的依據(jù)，養(yǎng)成穩(wěn)妥的運(yùn)算習(xí)慣，才能有效確保數(shù)學(xué)運(yùn)算的正確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)邏輯推理訓(xùn)練，充分利用數(shù)學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生分析其內(nèi)部的驗(yàn)證關(guān)系，并在學(xué)生間展開(kāi)邏輯推理演練，讓他們對(duì)相關(guān)的邏輯關(guān)系產(chǎn)生更為明確的認(rèn)識(shí)和重視。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有一點(diǎn)能力是很容易被忽視的，那就是學(xué)生的記憶方面的能力，這也成為提高其它能力的基礎(chǔ)和保證。所以，在重視計(jì)算能力培養(yǎng)的同時(shí)，絕不能輕視他們記憶能力的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生的記憶質(zhì)量直接影響著他們數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)的形成，影響著他們對(duì)知識(shí)的整體理解和變通，完整的、有條理性的知識(shí)體系更便于學(xué)生創(chuàng)新思維和求異思維的形成。鑒于此，數(shù)學(xué)教師要從下面三點(diǎn)提高學(xué)生的記憶能力。
2.1鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，使其形成初步記憶。
由于課前預(yù)習(xí)的信息攝入量較大，學(xué)生難以完全理解，記憶也不會(huì)很清楚。但是，預(yù)習(xí)卻明確了上課的內(nèi)容，學(xué)生能在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后帶著這些問(wèn)題和模糊記憶去聽(tīng)課，不僅具有較強(qiáng)的針對(duì)性、目的明確、重點(diǎn)突出，還能強(qiáng)化記憶、加深理解。
2.2注重知識(shí)的引入和過(guò)渡，清除學(xué)生的記憶障礙。
高中數(shù)學(xué)知識(shí)間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷向新的知識(shí)領(lǐng)域邁進(jìn)。在教學(xué)中就要注重現(xiàn)學(xué)知識(shí)和已學(xué)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，通過(guò)舊的知識(shí)不斷把學(xué)生引向新的內(nèi)容，做好知識(shí)之間的銜接，從而排除障礙，強(qiáng)化記憶。當(dāng)然，在此過(guò)程中，巧妙的利用類比法、比較法、形象記憶法等特殊的記憶方法會(huì)起到事半功倍的作用。
2.3加強(qiáng)理解，強(qiáng)化記憶。
理解是記憶的前提，學(xué)生不明白的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化記憶也不會(huì)穩(wěn)定而持久。高中數(shù)學(xué)中大量的公式、概念等都需要準(zhǔn)確的記憶，才能夠靈活運(yùn)用。因此，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)應(yīng)從數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā)，積極探求知識(shí)間的邏輯關(guān)系，建立數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，用聯(lián)系的方法進(jìn)行舉一反三的練習(xí)和運(yùn)用，從而加深學(xué)生的理解，提高其記憶和運(yùn)用能力。
作為社會(huì)個(gè)體之間需要交流。甚至人際間的交流與合作促進(jìn)了文化的革新和社會(huì)的變革。數(shù)學(xué)交流除在同學(xué)之間交流思想、經(jīng)驗(yàn)、方法和技巧之外，還促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，激活學(xué)生的思維，作用不可小覷。培養(yǎng)學(xué)生的交流能力應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)。
3.1加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。
語(yǔ)言是文字、圖片、語(yǔ)義等的形象表達(dá)，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解深刻、全面，才能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確描述，達(dá)到語(yǔ)盡其意的效果。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要加強(qiáng)課堂討論，增強(qiáng)教師與學(xué)生間、生生間的交流。通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)言表達(dá)中存在的問(wèn)題和不足，促進(jìn)其更熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高其表達(dá)水平和認(rèn)識(shí)層次。
3.2以數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。
數(shù)學(xué)不僅被廣泛運(yùn)用于計(jì)算領(lǐng)域，實(shí)用性也非常突出，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)貫徹學(xué)以致用的原則。因此，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，可以適當(dāng)開(kāi)發(fā)適合教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)或課題，讓他們?cè)诓豢深A(yù)知的實(shí)際問(wèn)題中，通過(guò)交流與合作，不斷探索各種解決辦法，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解；通過(guò)交流，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的表達(dá)能力；通過(guò)實(shí)踐鍛煉，使思想不斷走向開(kāi)放；通過(guò)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的融合。
創(chuàng)新需要勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和能力，質(zhì)疑能夠促進(jìn)知識(shí)的發(fā)展。能夠質(zhì)疑，才能挑戰(zhàn)習(xí)慣做法、糾正現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，取得應(yīng)有的進(jìn)步，因此，質(zhì)疑是一種能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。教師要積極倡導(dǎo)質(zhì)疑，營(yíng)造質(zhì)疑氛圍。學(xué)生缺乏質(zhì)疑可能有兩個(gè)方面的原因：一方面，或?qū)W生理解不深刻無(wú)以質(zhì)疑，或?qū)W生存在自卑心理畏懼質(zhì)疑；另一方面，有些教師或喜歡“規(guī)規(guī)矩矩”的課堂，不喜歡學(xué)生插話，亦或由于課時(shí)任務(wù)過(guò)緊不容許質(zhì)疑。針對(duì)這兩個(gè)方面的原因，應(yīng)采取不同的措施，為學(xué)生營(yíng)造積極的質(zhì)疑環(huán)境。教師要放棄“唯我獨(dú)尊”的陳舊思想，廣開(kāi)言路，努力營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的情感交流，提高彼此的信任度；同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，交給他們質(zhì)疑的方法。對(duì)那些敢于提出反面意見(jiàn)或新奇見(jiàn)解的同學(xué)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使其在得到肯定的同時(shí)，更大的激發(fā)思維潛力，進(jìn)而培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。
綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)、生活的各個(gè)領(lǐng)域作用巨大，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在他們的一生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。因此，高中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，通過(guò)有效的教學(xué)手段，努力培養(yǎng)學(xué)生包括運(yùn)算、記憶、交流、質(zhì)疑、創(chuàng)新等的多種能力，提高其綜合素質(zhì)，為將來(lái)參與社會(huì)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇九
隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮更加重要的作用。這就需要教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中有更多的創(chuàng)新點(diǎn)，從而養(yǎng)成基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)，能夠鍛煉其解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
教材中的例題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要素材，這就要求教師要更加科學(xué)地使用教材中的例題開(kāi)展教學(xué)，使其能夠充分鍛煉學(xué)生的解題思維，從而有效提高學(xué)生的解題能力。這就要求教師應(yīng)該重視課本對(duì)于學(xué)生的幫助作用，著重講解每一節(jié)中的習(xí)題，通過(guò)習(xí)題講解，來(lái)讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并且在對(duì)于習(xí)題進(jìn)行有效思考的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)起到很好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《概率》的時(shí)候，教師應(yīng)該著重講解課后關(guān)于概率問(wèn)題的習(xí)題，分析每一句題干的意思，從而使學(xué)生能夠更加清晰地理解題意，從而鍛煉其解題的基本思維，最后有效提高其解題能力，起到很好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
想要提高學(xué)生的解題能力，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的審題能力培養(yǎng)是非常重要的。因?yàn)椋紫?，只有學(xué)生能夠很好地審題，掌握題中的大意，了解問(wèn)題，才能夠進(jìn)行有效的思考和解題。這就需要教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生審題能力練習(xí)，要注重一些比較重要的詞語(yǔ)，例如“至少”、“取值范圍”等詞語(yǔ)，如果學(xué)生不能夠很好地理解這些詞語(yǔ)，那么就會(huì)使學(xué)生的思考沒(méi)有方向的保證，最終得出錯(cuò)誤的答案。例如下題：已知a!"b=7,a!"c=10,則b!"c的取值范圍是（？）中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重題中每一句話，了解題的大意和每一小點(diǎn)的要求，然后在經(jīng)過(guò)仔細(xì)計(jì)算之后得出正確的答案。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生審題的能力有效提高了，這樣在進(jìn)行解答的時(shí)候就能夠有效保證成功率。
教師在教授學(xué)生解題過(guò)程中，還應(yīng)該注重對(duì)于解題的基本規(guī)范的講解。因?yàn)橹挥袑W(xué)生能夠按照規(guī)范來(lái)進(jìn)行答題，才能夠保證學(xué)生得到高分，并且答出的問(wèn)題也更加有水平。這就要求教師應(yīng)該在講解每一個(gè)題型的時(shí)候給學(xué)生一個(gè)規(guī)范的解答過(guò)程示范，從而讓學(xué)生有所參考，這樣在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候就能夠保證準(zhǔn)確性，起到了很好的鍛煉學(xué)生解答能力的目的。
綜上所述，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解答問(wèn)題能力，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷豐富教學(xué)手段，采取有效的措施來(lái)不斷培養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)該進(jìn)行有效的引導(dǎo)，教給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，從而保證其解題能力得到有效提高。
高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十
摘要：在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上入手，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。
一、創(chuàng)新能力及其特征。
著名美籍華人學(xué)者楊振寧教授曾指出，中外學(xué)生的主要差距在于，中國(guó)學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力有待于加強(qiáng)；而具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競(jìng)爭(zhēng)力，最受歡迎的人才。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力是我們面臨的重要課題。所謂創(chuàng)新能力是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究，對(duì)某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深人、延伸或推廣。
（一）注重問(wèn)題的教學(xué)，以問(wèn)促思，以問(wèn)促變，以問(wèn)促創(chuàng)新能力的培養(yǎng)著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授年輕從教時(shí)，特別鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問(wèn)，他總是想辦法讓學(xué)生通過(guò)不同途徑問(wèn)問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問(wèn)題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問(wèn)題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識(shí)的深化；好的問(wèn)題往往是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動(dòng)點(diǎn)；好的問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)積極的活動(dòng)，從而獲得主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。
1.問(wèn)題的來(lái)源及選擇。
著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)?！苯處煈?yīng)指導(dǎo)學(xué)生：在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)書本的問(wèn)題，收集大家思考的錯(cuò)誤問(wèn)題，根據(jù)生活實(shí)際的需要所提出問(wèn)題作為問(wèn)題的來(lái)源。
2.講究問(wèn)題呈示方式。
對(duì)于問(wèn)題，教師應(yīng)把它作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；最好能由學(xué)生根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生展示問(wèn)題的過(guò)程，因?yàn)閷?duì)一個(gè)人的創(chuàng)新能力來(lái)講，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力是至關(guān)重要的。
3.問(wèn)題的解決。
教師在教學(xué)中要把握解決問(wèn)題的方式：是獨(dú)立操作（或思考）還是集體研究，或小組討論？是先獨(dú)立研究再相互交流，還是帶著問(wèn)題看書自學(xué)？這與所研究問(wèn)題的難易程度有關(guān)。通常的做法，教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動(dòng)，將學(xué)生作為活動(dòng)的主體，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生思維的交互作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；要及時(shí)在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中及問(wèn)題解決后進(jìn)行小結(jié)，將觸發(fā)思維的因素進(jìn)行顯現(xiàn)，將引導(dǎo)思維的方法、策略進(jìn)行提煉，讓學(xué)生分析把握，為今后創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。
（二）重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教師對(duì)教學(xué)中的例題的設(shè)計(jì)和選擇，要有針對(duì)性；要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原理進(jìn)行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關(guān)性、相似性、相反性的新問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（三）創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體能力是關(guān)鍵主體能力是指作為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)主體的人對(duì)于自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺(jué)能力，是主體的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。學(xué)生主體能力的覺(jué)醒，意味著學(xué)生主動(dòng)參與自身發(fā)展，以達(dá)到他們身心充分、自由發(fā)展的開(kāi)始。學(xué)生主體能力的強(qiáng)弱，在某種意義上決定著其對(duì)自己身心發(fā)展的自知、自主、自控的程度。因此，教師在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)和諧、平等的適學(xué)氛圍，激活學(xué)生的主體能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主精神，就成為促成學(xué)生潛在的創(chuàng)新之火迸發(fā)異彩的必要先導(dǎo)，成為關(guān)鍵?；诖?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)提倡如下做法：1.允許“插嘴”創(chuàng)新能力始于積極思維，始于質(zhì)疑提問(wèn)。插嘴是一種特殊提問(wèn)方式。當(dāng)學(xué)生不由自主地插嘴的時(shí)候，正是他觸發(fā)主體能力，積極思維探討，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、產(chǎn)生新思維的時(shí)候。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于“插嘴”，勇于質(zhì)疑，師生合作，探求真知。無(wú)論課中、課后，學(xué)生都可以提出自己的疑義，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為質(zhì)疑解惑的過(guò)程。
2.動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合。
腦手二者的相輔相成，能使大腦左右兩半球趨于階同活動(dòng)，使兩方面的能力都得以充分發(fā)揮并結(jié)合，這對(duì)激發(fā)主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，無(wú)疑是非常大的，“心之官則思”。思維是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生敢想、善想，是十分重要的。
3.釋放學(xué)生時(shí)間，拓延學(xué)習(xí)空間現(xiàn)在不少學(xué)校，課程從早到晚，作業(yè)又多得做不完，試問(wèn)，學(xué)生還有什么主體性可發(fā)揮，有什么時(shí)間去進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教育應(yīng)以豐富多彩的課外話動(dòng)為載體，離開(kāi)了時(shí)間的保證，又哪里去尋找這樣的空間？因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育，扎實(shí)抓好課堂實(shí)效，把學(xué)生從“題?！敝薪夥懦鰜?lái)，同時(shí)，也要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)籌，高效利用時(shí)間，開(kāi)展豐富多彩、自愿性、多樣性、靈活性創(chuàng)造性和實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合的課外活動(dòng)，拓寬教育領(lǐng)域。鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大自己的活動(dòng)領(lǐng)域，向社會(huì)實(shí)踐求新知，延展學(xué)習(xí)空間。
陶行知曾說(shuō)：“測(cè)造需要廣博的基礎(chǔ)。”只有節(jié)余了時(shí)間，解放了空間，學(xué)生才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)知的眼界，發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力。
（四）發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神觀察是人們?nèi)?、深入、正確地認(rèn)識(shí)事物的一種過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的主要途徑。常言說(shuō)：“善觀察者，可以見(jiàn)常人所未見(jiàn)；不善觀察者，入寶山空手而回”。如科學(xué)巨匠牛頓、愛(ài)因斯坦和大發(fā)明家愛(ài)迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強(qiáng)烈的好奇心。教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無(wú)睹，習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。
高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十一
摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族缺乏創(chuàng)新能力就難以屹立于世界之林。時(shí)代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。本文擬從“獵奇心理”“創(chuàng)新思維”“畫里有話”“創(chuàng)新技能”等方面，淺議當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施路徑與操作策略。
引言。
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》關(guān)于美術(shù)課程基本理念其中一項(xiàng)就是注重創(chuàng)新精神，指出：“美術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[1]”時(shí)代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。
一、獵奇心理。
培根說(shuō)：“好奇是知識(shí)的萌芽。[2]”現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在一種獵奇心理，他們的好奇心能讓他們主動(dòng)追尋到希望得到的答案。聽(tīng)過(guò)一節(jié)非常優(yōu)秀的課――《滾動(dòng)玩具》。教師在課堂導(dǎo)入的時(shí)候拿了一個(gè)雪碧瓶并把它放在了斜坡上，提問(wèn)學(xué)生它會(huì)發(fā)生什么變化。學(xué)生很自然地回答瓶子會(huì)滾下來(lái)，那為什么會(huì)滾下來(lái)呢？生：“因?yàn)槠孔邮菆A的，放在斜坡上，它就會(huì)滾動(dòng)?！苯處熌昧艘粋€(gè)圓形盤子放在斜坡上，結(jié)果盤子無(wú)法像瓶子那樣滾動(dòng)。學(xué)生思考了一會(huì)兒得出答案：因?yàn)楸P子與斜坡的接觸面太窄了。教師又換了接觸面大的一次性水杯，結(jié)果也無(wú)法像瓶子那樣滾動(dòng)，卻總是偏向一邊，這又是怎么回事？有個(gè)聰明的學(xué)生很快領(lǐng)悟出來(lái)：“杯子一頭大一頭小，滾動(dòng)起來(lái)會(huì)向一邊斜?！薄霸瓉?lái)制作出一個(gè)滾動(dòng)的玩具也不容易啊，你們能總結(jié)出一個(gè)滾動(dòng)的玩具必須符合什么樣的特點(diǎn)嗎？”只見(jiàn)一雙雙小手舉了起來(lái)……這位教師沒(méi)有直接告訴他們?cè)趺粗谱?，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，真正做到了如何教“學(xué)”。因此，新奇情境的創(chuàng)設(shè)，好奇興趣的培養(yǎng)非常重要，只有在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
二、創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō)：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)――尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕叭祟惖木駝?chuàng)造。[3]”在教學(xué)《三原色三間色》這一課時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容看似非常簡(jiǎn)單，就是三原色中兩兩搭配產(chǎn)生另一種顏色，但是對(duì)于小學(xué)生而言，教師用自己精心制作的課件直接講解、展示無(wú)疑是索然無(wú)味的，經(jīng)過(guò)深思熟慮后，我?guī)Я巳坎噬帮嬃稀眮?lái)到了班級(jí)，并告訴他們今天這節(jié)課要帶領(lǐng)大家來(lái)調(diào)制新的“飲品”，看看能否成功，學(xué)生們立即來(lái)了興趣，躍躍欲試。我引導(dǎo)學(xué)生將兩種彩色“飲料”混合調(diào)出新的色彩，給大家展示，并說(shuō)出新的顏色之名。這樣學(xué)生就自主發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，了解紅加黃變?yōu)槌?，紅加藍(lán)變?yōu)樽希S加藍(lán)變?yōu)榫G，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手中學(xué)到了知識(shí)，在實(shí)踐中獲得了結(jié)論。在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們不知不覺(jué)地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。
三、畫里有話。
課堂上，有位小朋友在畫畫時(shí)，把有太陽(yáng)的天空涂成了灰色。我問(wèn)他：“你怎么把晴天畫成灰顏色呢?”這位小朋友很天真地說(shuō)道：“雖然有太陽(yáng)公公，可是天空還是很灰啊，我感覺(jué)到處都是灰蒙蒙的，呼吸不到新鮮的空氣，所以我就畫了灰顏色呀，老師你都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)嗎？”他想表達(dá)的應(yīng)該就是我們眼里被污染的天空或有霧霾的天氣，而不會(huì)像我們成人那般較真畫得“像不像”，因?yàn)樗麄儫崆榇竽?、敢于表現(xiàn)，把自己既有的認(rèn)知直接運(yùn)用到自己的畫作中，所以方能創(chuàng)作出構(gòu)思奇特、迸發(fā)創(chuàng)新思維火花的.繪畫作品?！昂⒆邮潜灸艿目娝埂?，如果拿到孩子的畫，我們不要覺(jué)得只是一堆顏色的涂鴉，不可去胡亂猜測(cè)這繪畫里面的內(nèi)容，因?yàn)閺某扇说囊暯鞘遣荒芡耆斫夂⒆赢嬛械膬?nèi)心世界的。我們可以讓孩子說(shuō)一說(shuō)這畫里的故事，因?yàn)檫@看似混亂的涂鴉里可能蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)不為人知的趣味故事。
四、創(chuàng)新技能。
曾經(jīng)有個(gè)家長(zhǎng)問(wèn)我，我家孩子總是畫不圓圓形怎么辦？我想說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題根本就不是問(wèn)題，一年級(jí)的孩子要是能把圓畫得那么好，圓規(guī)也就可以退休了，畫不圓也是一種童趣、一種可愛(ài)的表現(xiàn)。因此，要想培養(yǎng)出具有獨(dú)特個(gè)性的美術(shù)人才，教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，用兒童的眼光引導(dǎo)他們積極思考、主動(dòng)創(chuàng)新。通過(guò)搭建活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展，讓每個(gè)生命個(gè)體都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，樹(shù)立自信心。教師要真正確立起學(xué)生是課堂的主體意識(shí)，把學(xué)生塑造成具有獨(dú)特內(nèi)心世界和巨大生命潛能的個(gè)體。在教學(xué)《美麗的盤子》一課時(shí)，我讓學(xué)生先觀察盤子的特征，結(jié)合自己見(jiàn)過(guò)的實(shí)物，找出盤子與平時(shí)紙張的區(qū)別，結(jié)合我課前拍攝的大量素材照片，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生憑空想象的壓力。我在課堂示范的時(shí)候運(yùn)用多種方法表現(xiàn)盤子的花紋和造型，接著引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行大膽而豐富的遐想，充分給予學(xué)生自由的發(fā)揮空間。由此可見(jiàn)，美育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、繪畫表現(xiàn)能力、審美能力等多種能力，最終將他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新技能的人。知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的階梯，知識(shí)貧乏，就沒(méi)有系統(tǒng)的儲(chǔ)備。雖說(shuō)創(chuàng)新能力離不開(kāi)人的智力因素，但有高的智力不一定就有高的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力還取決于每個(gè)人的心理素質(zhì)。所以在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心。如《想象中的怪獸》這一課，教學(xué)內(nèi)容可以充分鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)欣賞各種怪獸圖片，打開(kāi)了學(xué)生思維的大門，再讓他們進(jìn)行分析、討論，結(jié)合課前查閱的相關(guān)資料，孩子們概括出了各種各樣的怪獸造型。因此，作為一個(gè)美術(shù)教育工作者，我們要不斷提升自身的素質(zhì)和涵養(yǎng)，善于挖掘?qū)W生的潛能潛質(zhì)，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新技能。
結(jié)語(yǔ)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每位教師都義不容辭的職責(zé)，而美術(shù)作為一門特別有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課程，就需要教師樹(shù)立全新的教育觀，立足新課標(biāo)，讓學(xué)生形成健康的審美情趣和創(chuàng)新能力，使美術(shù)教育充分展現(xiàn)其獨(dú)有的藝術(shù)魅力。
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作者：徐莉單位：江蘇省南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽(yáng)小學(xué)。
高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十二
在時(shí)代的發(fā)展下，數(shù)學(xué)作為一個(gè)不可或缺的角色應(yīng)用滲透在了社會(huì)的各個(gè)方面，價(jià)格計(jì)算需要數(shù)學(xué)，電量計(jì)算需要數(shù)學(xué)，火箭和太空飛船的制作需要數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)影響了整個(gè)人類的發(fā)展史，它的作用和重要性更加凸顯，社會(huì)各界對(duì)于高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才的需求也越來(lái)越大。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)的過(guò)程中，教師也要對(duì)教學(xué)模式、教材內(nèi)容等進(jìn)行必要的改進(jìn)和完善，幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力。下面就如何更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提出幾個(gè)方面的建議。
一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
教師有意識(shí)地在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境能夠吸引學(xué)生的上課注意力，為教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力埋下伏筆。創(chuàng)設(shè)情境能營(yíng)造出輕松、愉快的課堂氛圍，減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地表達(dá)自己的'內(nèi)心，從而達(dá)到提升創(chuàng)新能力的目的，同時(shí)也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。過(guò)往的教學(xué)模式中，往往采用“老師講，學(xué)生聽(tīng)、做筆記”的單一模式，這種教學(xué)模式不僅單調(diào)乏味，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且容易造成學(xué)生思維僵化，被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，因此，教師在課堂上應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些有趣積極的情境來(lái)幫助學(xué)生提高思維的活躍度，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。例如，在給學(xué)生介紹圖形的時(shí)候，可以事先準(zhǔn)備一些玩具和模型，在課堂上把這些東西分發(fā)到學(xué)生手中，然后在黑板上畫出一些基本的形狀，要求學(xué)生對(duì)這些玩具和模具進(jìn)行圖形分類，玩具和模具能夠激起學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)他們的求知欲，讓他們能夠主動(dòng)地參與到這個(gè)分類的過(guò)程中。這些有趣的玩具是學(xué)生喜歡的東西，他們除了會(huì)對(duì)自己的玩具進(jìn)行分類外，也會(huì)去關(guān)注其他同學(xué)的玩具形狀，從而增強(qiáng)他們的圖形認(rèn)知能力，學(xué)生們?cè)诜e極主動(dòng)的思考中增加了轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋的次數(shù)，提高了自身思維的活躍度，幫助他們能夠更高效地培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。
二、鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，實(shí)施民主教學(xué)法。
對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)生們往往見(jiàn)仁見(jiàn)智，利用這樣的特點(diǎn)，教師可以在課堂上提出一個(gè)比較有意義的問(wèn)題，然后通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生的解題思路，其他學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)別的同學(xué)的不同想法，能夠幫助自己拓寬思考的廣度和深度，營(yíng)造出一個(gè)民主、和諧的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。例如某工廠生產(chǎn)了300個(gè)產(chǎn)品，5天賣了20%，那么還需要幾天才能把產(chǎn)品全部賣完？學(xué)生一般的思路是直接計(jì)算：300÷（300×20%÷5）－5。教師可以通過(guò)“其他人有沒(méi)有不一樣的解題方法”來(lái)激勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生去勇敢地回答問(wèn)題，刺激他們的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，有的學(xué)生就會(huì)想到用解方程的方法來(lái)解決問(wèn)題，先設(shè)還需要x天才能把產(chǎn)品全部賣完，然后建立方程：，這樣就能得出正確答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，對(duì)自己的解題思路進(jìn)行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。不僅如此，學(xué)生在小學(xué)階段的心智尚未成熟，思考過(guò)程可能進(jìn)行緩慢，因此教師要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們更好地發(fā)揮自己的潛力，同時(shí)也在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮教師本身的引導(dǎo)性作用，用一些微妙的語(yǔ)言來(lái)暗示學(xué)生應(yīng)該往哪個(gè)方向進(jìn)行思考，這樣能夠讓學(xué)生更高效地拓寬自己的思路，提高創(chuàng)新能力。
三、更新教師的教學(xué)理論，提高學(xué)生思維活躍度。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一味地讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)題的運(yùn)算，學(xué)生在機(jī)械重復(fù)的做題過(guò)程中，不僅消耗了大量的時(shí)間和精力，也消磨了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和熱情，造成他們思維活躍度的降低，為此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)不在于對(duì)習(xí)題的練習(xí)，不在于對(duì)學(xué)生強(qiáng)化原有的解題方法，習(xí)題只是為了讓學(xué)生更加了解和掌握學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于要把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，解決具體的實(shí)踐問(wèn)題。教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理論，用更加生動(dòng)、貼近學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生自主思考的頻率，從而幫助他們培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新思維能力。例如，教師在給學(xué)生介紹圓形的性質(zhì)的時(shí)候，可以把圓形和自行車的車輪聯(lián)系起來(lái)：自行車的車輪形狀為什么是圓形的，而不是三角形或者是正方形的呢？從中又說(shuō)明了圓形、三角形、正方形之間存在怎樣的性質(zhì)差異呢？通過(guò)知識(shí)和生活的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而促進(jìn)他們的思考過(guò)程。更為重要的是，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要重視學(xué)生的想法，理解他們的觀點(diǎn)，不能因?yàn)閷W(xué)生的想法不合乎常理或者不合乎自己的價(jià)值理論就快速地否決學(xué)生，這樣做的后果只能是抑制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師要細(xì)心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓自由思想的火花延續(xù)下去。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力并非一朝一夕之事，這是教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果，因此，教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，幫助他們更好地激起思想的火花，讓他們能夠在自由的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中感受思考的魅力，從而更加有效地提高自己的創(chuàng)新思維能力。
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高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十三
基于科技論壇開(kāi)展的系列科技創(chuàng)新活動(dòng)雖然取得了一定的成績(jī)，對(duì)培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和科研實(shí)踐能力起到了積極的作用，但是在大學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制的深入完善上仍存在一些亟待解決為問(wèn)題?？萍紕?chuàng)新的宣傳不到位，氛圍不夠濃厚。整體上來(lái)看，大學(xué)生科技創(chuàng)新還沒(méi)有形成研究成果向經(jīng)濟(jì)價(jià)值轉(zhuǎn)化的長(zhǎng)效機(jī)制，缺乏市場(chǎng)的導(dǎo)向調(diào)節(jié)。況且高校學(xué)生工作者側(cè)重于學(xué)生的穩(wěn)定和校園文體活動(dòng)的開(kāi)展，雖然近幾年對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)有所涉足，但是力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不利于大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮，在一定程度上也阻礙了高校科技創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造。加之很多教師認(rèn)為大學(xué)科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅是錦上添花的事情，本科生的學(xué)習(xí)任務(wù)本來(lái)就很繁重，時(shí)間和精力都很有限，無(wú)法專心研究科技創(chuàng)新類項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)相對(duì)滯后。教師對(duì)大學(xué)生缺乏潛心指導(dǎo)，壓制了學(xué)生的積極性。高校教育的根本任務(wù)是實(shí)踐育人，育人質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師。然而在科技創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制的建立過(guò)程中，往往因?yàn)槿狈哂袆?chuàng)新精神和具有指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新熱情的高水平教師導(dǎo)致了學(xué)生在過(guò)程中缺乏必要的指導(dǎo)，使學(xué)生失去信心，直接或間接壓制了學(xué)生的積極性。部分高校在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上太過(guò)強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作的重要性，忽視科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐；有些高校的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備開(kāi)放力度不夠，雖然有開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，但是要給一線的教學(xué)任務(wù)讓路，影響了師生參與的積極性，制約了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展；很多高校對(duì)于大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還沒(méi)有建立健全相對(duì)應(yīng)組織管理制度、資金保障制度等[1]。大學(xué)生自身的創(chuàng)新動(dòng)力不足。由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行應(yīng)試教育制度，這種傳統(tǒng)教育的方式和高校評(píng)價(jià)體系忽視了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀沒(méi)有得到根本的改變，他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的崇尚意識(shí)以及大膽開(kāi)展科技創(chuàng)新實(shí)踐行動(dòng)的意識(shí)仍然很淡薄。很多大學(xué)生意識(shí)不到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于自身綜合素質(zhì)的提高帶來(lái)的重要意義，導(dǎo)致大學(xué)生僅滿足于自身的考試成績(jī)，創(chuàng)新動(dòng)力明顯不足。雖然部分學(xué)生參與了科技創(chuàng)新活動(dòng)，他們?nèi)员в幸恍﹥e幸心理，為了在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、考研、就業(yè)等方面增加優(yōu)勢(shì)，參與者的功利性色彩較濃。
1.加強(qiáng)創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)動(dòng)宣傳，營(yíng)造科技創(chuàng)新文化氛圍。
第一，創(chuàng)新教育理念。創(chuàng)新教育理念是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要前提，在教育理念上要堅(jiān)持以生為本和以學(xué)生為主體的思想，使學(xué)生在專業(yè)、課程、教師和學(xué)習(xí)方式選擇上享有充分的自主權(quán)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以達(dá)到“客體主體化和主體客體化”的雙向互動(dòng)的良好效果。不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，努力建立學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、科研意識(shí)、創(chuàng)新能力等綜合評(píng)定方法，改變單純的課堂知識(shí)考核的狀況，鼓勵(lì)學(xué)生從事科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造，旨在最大限度激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第二，建立創(chuàng)新培養(yǎng)體系。推進(jìn)人才培養(yǎng)體系的改革，實(shí)施多元化和因材施教相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。改革傳統(tǒng)的課程體系，按照一級(jí)學(xué)科和學(xué)生共性發(fā)展的要求搭建公共課程平臺(tái)，按照二級(jí)學(xué)科要求構(gòu)建學(xué)科和專業(yè)課程平臺(tái)，按照專業(yè)方向要求設(shè)置專業(yè)課程模塊，堅(jiān)持“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑，增強(qiáng)適應(yīng)性”的理念，實(shí)施素質(zhì)教育為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]；增開(kāi)選修課程，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造文化氛圍；拓展第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃，把第二課堂開(kāi)展的科技創(chuàng)新、體育文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，使第一課堂和第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。第三，創(chuàng)建創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。首先教師自身要具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)才能在教學(xué)過(guò)程中不斷提高實(shí)施創(chuàng)新教育的自覺(jué)性，有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。同時(shí)，教師要根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐需要，加強(qiáng)創(chuàng)新教育的研究，深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革，努力營(yíng)造以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。
2.重視創(chuàng)新活動(dòng)的組織開(kāi)展，搭建科技創(chuàng)新廣闊平臺(tái)。
第一，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，夯實(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)上，可以按基本訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、專題實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次來(lái)開(kāi)展，部分實(shí)驗(yàn)還可以改成學(xué)生自選的研究性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自選題目、自定方案、獨(dú)立完成；在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面教師要加強(qiáng)論文指導(dǎo)并嚴(yán)格論文環(huán)節(jié)管理，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐寫出創(chuàng)新型的文章；學(xué)校要努力建設(shè)相配套的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的開(kāi)放力度。第二，搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)，完善科技創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制。開(kāi)展多種形式的學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)專家、學(xué)者、教授到學(xué)?；?qū)W院開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言和討論，相互啟發(fā)，拓寬視野，提高學(xué)生的`科技創(chuàng)新興趣，增強(qiáng)科研能力；加強(qiáng)科技創(chuàng)新與科技立項(xiàng)的結(jié)合，科技創(chuàng)新立項(xiàng)是第一課堂的延伸，通過(guò)學(xué)生參與教師科研立項(xiàng)和“第二課堂”資助立項(xiàng)雙管齊下的方式落實(shí)，是大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要舉措；搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新與科技競(jìng)賽相結(jié)合的平臺(tái)，構(gòu)建系統(tǒng)的競(jìng)賽體系，開(kāi)展多種形式的學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新實(shí)踐的力度，以賽促學(xué)、賽練結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；建立科技創(chuàng)新勤工助學(xué)基地，開(kāi)展助學(xué)助研活動(dòng)，使學(xué)生在勤工助學(xué)的基礎(chǔ)上提高自身的科研意識(shí)[3]；組織學(xué)生廣泛參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)參與導(dǎo)師項(xiàng)目、實(shí)習(xí)等形式，不斷增強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的實(shí)效性和社會(huì)服務(wù)的能力，通過(guò)撰寫社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、制作模型等形式，加強(qiáng)實(shí)踐和理論的對(duì)接，在實(shí)踐中鞏固專業(yè)知識(shí)。
3.加大創(chuàng)新作品的培育，促進(jìn)創(chuàng)新成果不斷轉(zhuǎn)化。
第一，加大科研經(jīng)費(fèi)投入力度。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)科技創(chuàng)新工作的經(jīng)費(fèi)投入，為大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新工作提供充足的經(jīng)費(fèi)支持；設(shè)立科技創(chuàng)新基金資助學(xué)生課題研究，規(guī)劃每年的學(xué)生科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)并支持開(kāi)展項(xiàng)目研究。第二，建立科技創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。建立完善的科技創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于獲得省市科研專項(xiàng)或科研成果的學(xué)生給與相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，加大科技創(chuàng)新典型的宣傳，不斷激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情[4]。在本科生培養(yǎng)計(jì)劃中規(guī)定大學(xué)生在校期間必須取得科技實(shí)踐的規(guī)定學(xué)分，對(duì)于在核心期刊以上發(fā)表文章的學(xué)生可以作為保研的直錄或優(yōu)錄條件；同時(shí)加大對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，在教師晉升等發(fā)面給與政策上的傾斜，以便最大限度調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行創(chuàng)新教育的積極性。第三，建立科研競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。制定相關(guān)的科研管理?xiàng)l例，通過(guò)開(kāi)展科研競(jìng)賽和科技成果評(píng)比活動(dòng)，選拔優(yōu)秀學(xué)生。在系統(tǒng)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參加省內(nèi)外各種科技創(chuàng)新競(jìng)賽，并通過(guò)學(xué)校的各種學(xué)科競(jìng)賽、課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽等活動(dòng)傳、幫、帶、促，推動(dòng)各種科技創(chuàng)新成果的不斷涌現(xiàn)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才[1]。第四，構(gòu)建創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，從機(jī)制上引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。注重對(duì)個(gè)人素質(zhì)、能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重對(duì)創(chuàng)新性程度、創(chuàng)新實(shí)際貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)形成研究團(tuán)隊(duì)；充分尊重發(fā)揮創(chuàng)新性作用的學(xué)生個(gè)體的特性，提供寬松的育人環(huán)境；克服現(xiàn)有教育中重理論輕實(shí)踐的弊端，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；鼓勵(lì)受教育的群體積極參與其中，使同學(xué)們感覺(jué)努力就能實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展；增加對(duì)人文科學(xué)創(chuàng)新的引導(dǎo)，幫助其實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)運(yùn)作，在設(shè)定評(píng)價(jià)因子時(shí)應(yīng)充分尊重科技創(chuàng)新的內(nèi)在規(guī)律，不僅關(guān)注直接的、顯性的價(jià)值，同時(shí)關(guān)注間接地、隱形的價(jià)值形態(tài)，切實(shí)解決科技創(chuàng)新活動(dòng)中的短視行為。
高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十四
當(dāng)前全國(guó)正在進(jìn)行新課程改革，開(kāi)始實(shí)施新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了不少新的觀念和理念。如何更好地貫徹新課標(biāo)的同時(shí)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才的問(wèn)題引起教育工作者的關(guān)注。思維是智力的核心，一切創(chuàng)造活動(dòng)都源于創(chuàng)造性思維，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住新課程改革這一機(jī)遇，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，筆者就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力做了些膚淺的探究，下面就談?wù)劚救说目捶ā?/p>
一、正確平衡傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系
基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)了從具體數(shù)學(xué)到概念化數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變，發(fā)展符號(hào)意識(shí)；從常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變；從直觀描述到嚴(yán)格證明的轉(zhuǎn)變，建立嚴(yán)格的“邏輯思維意識(shí)”。在數(shù)學(xué)思維過(guò)程中，觀察、比較、類比、推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發(fā)揮作用，因此在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力能夠得到很好的落實(shí)。此外，在創(chuàng)新教育的實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主活動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)等，都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。但過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動(dòng)，會(huì)變“自主發(fā)展”為“自由發(fā)展”。同時(shí)，大班的教育國(guó)情也制約著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革。所以，當(dāng)前數(shù)學(xué)教育改革，必須平衡好好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，進(jìn)一步落實(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下，尋找教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與學(xué)生探究式學(xué)習(xí)之間的平衡，把握好教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“干預(yù)度’，則成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。
二、課堂教學(xué)要給學(xué)生留有“余地”
在傳統(tǒng)的授課方式下，教師只是知識(shí)的'灌輸者，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，這樣體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位，學(xué)生幾乎得不到主動(dòng)思考的時(shí)間和空間，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要擔(dān)任的是一個(gè)“設(shè)計(jì)師”的角色，即在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，設(shè)計(jì)好讓學(xué)生思考和討論的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，教師加以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅依靠課堂的時(shí)間是不夠的，教師還要善于營(yíng)造創(chuàng)新思維的空間。例如，組織課外數(shù)學(xué)興趣小組，讓學(xué)生互相討論問(wèn)題解決問(wèn)題，互相幫助，互相啟發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師可以適當(dāng)?shù)慕o他們布置一些課題，供學(xué)生討論解決。也可利用活動(dòng)課，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
三、在課堂教學(xué)中構(gòu)建多種形式的創(chuàng)新思維訓(xùn)練模式
通過(guò)筆者的長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，在課堂教學(xué)中構(gòu)建多種形式的創(chuàng)新思維訓(xùn)練模式是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的良好途徑，下面是一些具體做法：
1.巧變概念定義的條件，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)，很有必要理清概念的定義過(guò)程，對(duì)概念的定義提出質(zhì)疑，是否可以改變定義中的某些條件，誘發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。這對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起重要作用。
2.巧變范例的條件，使一題多用，給人以新鮮感，從而激發(fā)創(chuàng)新的好奇心和求知欲，誘發(fā)創(chuàng)新思維。
3.推廣范例的結(jié)論，促進(jìn)智力探索，提高創(chuàng)新思維能力
發(fā)展創(chuàng)新思維，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方面。在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅僅體現(xiàn)在解題上，更應(yīng)該鼓勵(lì)在自行改變條件，推廣結(jié)論，自行求解的過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)新思維，拓展思路，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
4.一題多解，激活發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的廣闊性
數(shù)學(xué)例題對(duì)解題起示范性作用，通過(guò)例題的學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)解題思路，解題方法，解題格式，還可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法與思想。一個(gè)好的例題還隱含著一題多解，如果能意識(shí)到這些問(wèn)題，并且有意地思考這些問(wèn)題，并加以解決，那么創(chuàng)新思維能力一定會(huì)提高。
1創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氣氛和環(huán)境
3突破學(xué)生現(xiàn)有的思維障礙
從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度上來(lái)看，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的差異，不管是從數(shù)學(xué)知識(shí)的含量還是難度上來(lái)看，都增加了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。而在這中情況下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識(shí)傳授而忽略對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的教學(xué)模式，很容易造成學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的障礙，無(wú)法使學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生準(zhǔn)確的感性認(rèn)識(shí)，使其對(duì)高中數(shù)學(xué)中分析、比較、歸納、綜合及演繹等各種基本思維方式的運(yùn)用形成一點(diǎn)障礙，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。這種數(shù)學(xué)思維上的障礙使高中數(shù)學(xué)失去了針對(duì)性與時(shí)效性的教學(xué)意義，更影響了對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要消除高中生進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)所形成的數(shù)學(xué)思維障礙，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在起始教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行詳細(xì)的了解，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)新知識(shí)講解的時(shí)候，依照學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面階段性發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知水平上的差異性，強(qiáng)調(diào)并發(fā)展不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)意識(shí)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維方式的教學(xué)，指導(dǎo)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)；利用發(fā)散性思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性；通過(guò)解題教學(xué)的方式來(lái)消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的思維定式和思維障礙，逐步使學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維新方式。
4重視提出問(wèn)題扶持創(chuàng)新行為
實(shí)踐證明，不能提出問(wèn)題就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去觀察世界，就不會(huì)有創(chuàng)造性行為。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就得重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，允許他們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)犯錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，教師要學(xué)會(huì)正確地分析對(duì)待學(xué)生的“奇談怪論和異常舉止?！辈拍芊龀炙麄兊膭?chuàng)新行為。首先，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的“提出問(wèn)題”的氛圍，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到問(wèn)題意識(shí)的重要性。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。有了問(wèn)題意識(shí)之后，應(yīng)進(jìn)一步地從不同的方向引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，以扶持其創(chuàng)新行為。
5運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)
學(xué)生有潛在的發(fā)現(xiàn)能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的共識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代技術(shù)的使用將會(huì)深刻地影響數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法和目標(biāo)的改變?！币虼耍跀?shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中，充分使用現(xiàn)代化教學(xué)段，促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)：猜想論證、探索與推理、問(wèn)題的提出與分析解決、計(jì)算與檢驗(yàn)等，以加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、思想、方法的理解，培養(yǎng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把信息資源引入常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中，合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的意識(shí)和能力，豐富學(xué)生的想象，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。
總之，數(shù)學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生思維的體操，數(shù)學(xué)問(wèn)題互相聯(lián)系.一題多解、多題一解，轉(zhuǎn)變觀察問(wèn)題的角度，它必然成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)的主要渠道.作為數(shù)學(xué)教師，則要求我們必須轉(zhuǎn)變教育思想、理念與時(shí)俱進(jìn)，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為我們的教育目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)到課堂中，讓我們的學(xué)生不光會(huì)繼承，更能發(fā)展創(chuàng)新.
高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十五
“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)是知識(shí)總量、人才素質(zhì)和科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)?！迸囵B(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，既是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，更是教育改革的首要任務(wù)！教育能否有效地培養(yǎng)全民族的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，已成為衡量教育成敗的關(guān)鍵之一。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，下面將工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
一、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要有創(chuàng)新的意識(shí)。
創(chuàng)新是一種思想，一種理念，更是一種新的教學(xué)觀！應(yīng)以教學(xué)的創(chuàng)新去培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果我們教師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力將會(huì)是一句空話。
在教學(xué)中，必須要打破過(guò)去的“一言堂”，“填鴨式”的教學(xué)觀念。切實(shí)做到，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師不僅要備教材，更要備學(xué)生，研究學(xué)生，找到學(xué)生的“引爆點(diǎn)”。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。
學(xué)生的創(chuàng)新能力，往往是從興趣開(kāi)始的。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，也是?chuàng)新的基礎(chǔ)。有了興趣，才有了探究的動(dòng)力。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在講授數(shù)學(xué)新知時(shí)，可通過(guò)引用一些典型的事例來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。如在“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”的講授過(guò)程中，我設(shè)置了這樣一個(gè)背景：泰姬陵坐落于印度古都阿格，是十七世紀(jì)莫臥兒帝國(guó)皇帝沙杰罕為紀(jì)念其愛(ài)妃所建，她宏偉壯觀，純白大理石砌建而成的主體建筑叫人心醉神迷，成為世界七大奇跡之一。陵寢以寶石鑲飾，圖案之細(xì)致令人叫絕。傳說(shuō)陵寢中有一個(gè)三角形圖案，以相同大小的圓寶石鑲飾而成，共有100層（見(jiàn)右圖），奢靡之程度，可見(jiàn)一斑。你知道這個(gè)圖案一共花了多少寶石嗎？通過(guò)這樣的問(wèn)題引起學(xué)生學(xué)習(xí)“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”的興趣，由此引發(fā)了其強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)習(xí)，就會(huì)自覺(jué)地去解決，去創(chuàng)新。
課的基礎(chǔ)。教師要善于營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的人格和在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異，使他們感到“課堂上沒(méi)有老師的威嚴(yán)，沒(méi)有答錯(cuò)題被老師斥責(zé)的憂慮，更不會(huì)有被同學(xué)取笑的苦惱，可以在輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索、創(chuàng)新，大膽地質(zhì)疑，發(fā)表自己的想法”。
四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。 創(chuàng)新往往是從懷疑開(kāi)始的，懷疑是開(kāi)啟創(chuàng)新之門的鑰匙。從一定意義上講，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程。教師要平等寬容地對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，釋疑解惑。當(dāng)我們上完一節(jié)課后，學(xué)生可以在心中畫一個(gè)句號(hào)，帶著一種滿足感走出教室，也可以讓他們產(chǎn)生新的困惑和問(wèn)題。并非是將疑惑全部解決，而重在引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的更深層次的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題，這正是課程改革的意義所在。 “學(xué)貴有疑”教師啟發(fā)學(xué)生把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，先由學(xué)生自己討論解決，然后由教師幫助學(xué)生形成完整的答案，這種教學(xué)一反傳統(tǒng)的灌輸，它打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門，激活了學(xué)生的興趣。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于對(duì)習(xí)慣的通行的觀點(diǎn)提出異議。鼓起勇氣，拿出膽魄，大膽質(zhì)疑，努力創(chuàng)新。
五、在例題教學(xué)中通過(guò)一題多解和一題多變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。
1、一題多解
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)例題的選擇要有針對(duì)性，尤其要注意進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原理進(jìn)行廣泛的變換和延伸，盡可能地延伸出相關(guān)性，相似性的新問(wèn)題，以達(dá)到進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。
例如：關(guān)于x的方程xtx2有解，試求實(shí)數(shù)t的取值范圍。對(duì)于這樣的問(wèn)題，教師首先要求學(xué)生不同的解法，讓學(xué)生思考，然后再進(jìn)行變題促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
解法三：令y1xt，y2x2，則把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為兩個(gè)函數(shù)有交點(diǎn)時(shí)，求實(shí)數(shù)t的取值范圍，通過(guò)數(shù)形結(jié)合來(lái)解決。
學(xué)生思維活躍, 一題多解, 競(jìng)相發(fā)言, 課堂高-潮迭起，解法的多樣性，能促使學(xué)生思維靈活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
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高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文篇十六
創(chuàng)新是一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力源泉，是我國(guó)站立在世界列強(qiáng)、屹立在民族之林的保證。我國(guó)的數(shù)學(xué)教育在世界上一直走在時(shí)代的前沿，但是我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新能力卻存在普遍落后的現(xiàn)象。教育的發(fā)展要順應(yīng)時(shí)代的變化，尤其在我國(guó)處于一個(gè)轉(zhuǎn)型期的關(guān)鍵時(shí)期，更要通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)出一批將來(lái)社會(huì)的棟梁人才。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也成為了課堂上教學(xué)重點(diǎn)的重中之重。從數(shù)學(xué)課程來(lái)分析，創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的接受和學(xué)習(xí)能力，對(duì)既出數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和分析能力，對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的掌握和運(yùn)用能力，這部分能力成為了高中數(shù)學(xué)教育中必須抓重的部分。為了達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師們?cè)谡n堂上不斷的設(shè)立問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生們的大腦，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在分析和思考中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本文將就如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行論述。
創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，就是為了使學(xué)生能夠自覺(jué)的用創(chuàng)新的思維、用多種角度來(lái)解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。教師應(yīng)該打破以往的教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代的變化，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在理論方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的同時(shí)，注重實(shí)際的運(yùn)用，使學(xué)生習(xí)慣用創(chuàng)新的思維和眼光去看待問(wèn)題和解決問(wèn)題。
(1)鼓勵(lì)提問(wèn)和質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新的行為。所有的創(chuàng)新，離不開(kāi)對(duì)事件本身的質(zhì)疑。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)想辦法去解決問(wèn)題，才會(huì)形成一定的創(chuàng)新意識(shí)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)的教授對(duì)學(xué)生而言本來(lái)就存在很多難以接受的點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問(wèn)，對(duì)命題和真理大膽的質(zhì)疑，而不是用搪塞的方法把學(xué)生的創(chuàng)新苗頭給掐死在搖籃里。用寬容的態(tài)度，用引導(dǎo)的方式來(lái)處理學(xué)生們的提問(wèn)和質(zhì)疑，嘗試一題多解的方法來(lái)拓寬學(xué)生的思維方式，用對(duì)命題真理推演的過(guò)程提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和分析能力。通過(guò)這些，能有效的使學(xué)生們自覺(jué)的思考問(wèn)題，形成自我主動(dòng)性的創(chuàng)新，也就是潛移默化的培養(yǎng)出了創(chuàng)新意識(shí)。
(2)構(gòu)建新型的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)代的教育需求，創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成離不開(kāi)互動(dòng)性的氛圍，應(yīng)該給予學(xué)生們主動(dòng)思考的空間和時(shí)間，所以課堂氣氛的營(yíng)造是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力很重要的一點(diǎn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分的和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，多提出問(wèn)題，把自己定位成問(wèn)題討論的參與者，和學(xué)生們一起解決問(wèn)題。同時(shí)對(duì)于學(xué)生們的理性思維問(wèn)題，給予充分的幫助，讓學(xué)生們體會(huì)到課堂的溫馨，才會(huì)促使他們?cè)敢庠谡n堂上去共同解決問(wèn)題。
數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在一直發(fā)生改變。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力是時(shí)代發(fā)展的結(jié)果，是社會(huì)進(jìn)步的前提，所以在多變的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新時(shí)代社會(huì)的需求。
(1)發(fā)展學(xué)生的探索能力。高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該知識(shí)簡(jiǎn)單的接受和模仿，還應(yīng)該多多自主探討，嘗試合作交流，培養(yǎng)自學(xué)的方式。多樣性的學(xué)習(xí)，能放拓寬學(xué)生的思維方式，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用。發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷超越自己的基本能力。教師應(yīng)該放開(kāi)手腳，給予學(xué)生們充分的時(shí)間，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。形成了自主學(xué)習(xí)，就形成了自主思考的能力，再結(jié)合平時(shí)課堂上正確的引導(dǎo)，這種自主思考能力能很快的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力，成為學(xué)生終身受用的財(cái)富。提倡探索性學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能只扮演一個(gè)傳授知識(shí)的角色，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為中心，利用數(shù)學(xué)的基本原理和相應(yīng)的輔助教學(xué)手段，給學(xué)生們提出問(wèn)題，一起進(jìn)行探索性的解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。把理論知識(shí)和其他應(yīng)用科學(xué)結(jié)合在一起，不斷的為數(shù)學(xué)的教學(xué)注入活力，探索式的思考和解決問(wèn)題，將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)。善于合作的人，才能更適合社會(huì)的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意避免學(xué)生一個(gè)人去面對(duì)問(wèn)題，而是多方共同討論，在合作討論的過(guò)程中，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，形成了自主的學(xué)習(xí)，能為自己的思維方式進(jìn)行自我的改善，這樣能極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(2)利用解題教學(xué)方式。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不但在于使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，更注重的是使學(xué)生們自主解決生活的問(wèn)題或者學(xué)術(shù)上的難題。所以教師應(yīng)該在學(xué)生基本掌握了理論的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)解題的技巧，從多個(gè)角度來(lái)看到問(wèn)題，形成良好的思維習(xí)慣。所以教師應(yīng)該避免說(shuō)教式教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后從所學(xué)的知識(shí)中自主進(jìn)行驗(yàn)證，這樣即可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的想象力，還能使學(xué)生們的思維方式拓寬，提高創(chuàng)新能力。
(3)教師教學(xué)觀念的更新和學(xué)科的創(chuàng)新教育。數(shù)學(xué)是一門活學(xué)活用的學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生們的思維方式，讓他們形成自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的套路，最后形成一般規(guī)律。所以在這其中，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，采用研究性教學(xué)。4．結(jié)語(yǔ)當(dāng)下最普遍的教育方式便是從學(xué)生的興趣和好奇心出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生耳朵理性思維能力，拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和逆向思維的能力，利用高中數(shù)學(xué)獨(dú)具的魅力和問(wèn)題解決的多樣性，促使學(xué)生們自我創(chuàng)新意識(shí)的進(jìn)步，在高中數(shù)序的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生們自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，給新時(shí)代的社會(huì)人才的需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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