生活中的各種經(jīng)歷和遭遇會(huì)對(duì)我們的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生影響。思考總結(jié)的意義和作用,為后續(xù)工作做好規(guī)劃和準(zhǔn)備。通過(guò)總結(jié),我們可以學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn),加快自己的成長(zhǎng)速度。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專(zhuān)列說(shuō)課稿篇一
((燕子))是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第六冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫(xiě)景狀物的文章。作者鄭振鐸捉住春天的風(fēng)景特點(diǎn)。通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的刻畫(huà)、充實(shí)體現(xiàn)了小燕子的生動(dòng)可愛(ài),抒發(fā)了對(duì)春天的稱(chēng)贊之情。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、儉樸、情感誠(chéng)摯、濃厚、注意造就門(mén)生過(guò)細(xì)視察事物,捉住事物特點(diǎn)舉行有層次地記敘的本領(lǐng)。
2、說(shuō)講授目標(biāo):憑據(jù)課本闡發(fā)和三年級(jí)門(mén)生的特點(diǎn),我確定以下講授目標(biāo)。
(1)會(huì)認(rèn)九個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能準(zhǔn)確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。
(2)準(zhǔn)確、流暢有情感的朗讀課文。
(3)感覺(jué)燕子的生動(dòng)可愛(ài)和色澤醒目標(biāo)春天景致。造就熱愛(ài)大天然的頭腦情感。
(4)學(xué)習(xí)作者捉住事物特點(diǎn)視察和表達(dá)的方法。
3、說(shuō)講授重難點(diǎn):通過(guò)以上闡發(fā),我確定本課的講授重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)燕子的可愛(ài)和春天生機(jī)盼望勃勃的景致。講授難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)作者在視察的底子上怎樣捉住風(fēng)景的特點(diǎn)舉行形貌。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教學(xué)方法:
1、朗讀品悟法?!白x”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段,“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。本課教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讀進(jìn)去,想開(kāi)去,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。以讀為本,讀悟交融,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合,并形成新的感知。
2、課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用,可以幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字,在本課教學(xué)中,我將利用課件,呈現(xiàn)美麗的春天的畫(huà)面,讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng),輕輕說(shuō)說(shuō)你看到了什么,聽(tīng)到了什么,還要聞一聞春天的氣息。
說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)讀讀、劃劃、想象,鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處,我想安排兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要任務(wù)是:正確、流利的朗讀課文,研讀第一段。第二課時(shí)的主要任務(wù)是:學(xué)習(xí)課文2——4自然段,感受春光的美麗,體會(huì)燕子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。下面我想著重講講第二課時(shí)的教學(xué)安排。本課時(shí),共分4大板塊。分別是:一、談話,引導(dǎo)積累,二、學(xué)第2段,感悟春天的美麗,三、學(xué)習(xí)3、4自然段,體會(huì)燕子的動(dòng)靜態(tài)之美。四、內(nèi)化,讓燕子留駐在心間。
第二板塊——學(xué)習(xí)第2自然段,感悟春天的美麗。
出示“微風(fēng)吹拂著……的春天?!边@三句話,不止向我們展現(xiàn)一個(gè)靜止的畫(huà)面,還有一種生機(jī),微風(fēng)在動(dòng),柔柳在動(dòng),草、花,也都趕集似的聚攏來(lái)。為再現(xiàn)春天生動(dòng)而熱烈的景象,同時(shí)積累語(yǔ)言,我這樣安排:
先讓學(xué)生讀讀這三句話,你讀懂了什么?(讀懂了1、春天的雨飄飄灑灑的、細(xì)細(xì)的,2、微風(fēng)在柔柔地吹拂,柳絲黃而嫩。等等)當(dāng)學(xué)生說(shuō)道:他們趕集似的聚攏來(lái)。我追問(wèn),“趕集明白嗎?”很多學(xué)生會(huì)說(shuō)“蒲歧九月的時(shí)候很多人到集市上買(mǎi)東西,那就是趕集?!币?yàn)槲覀儗W(xué)校的孩子對(duì)蒲歧九月印象特別深刻。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,很容易理解趕集。接著想象說(shuō)話:還有誰(shuí)去趕集呢?看課件出示的畫(huà)面:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng),輕輕說(shuō)說(shuō)你看到了什么,聽(tīng)到了什么,還要聞一聞春天的氣息。當(dāng)學(xué)生看完圖片后,我問(wèn):你的心情怎樣?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):高興、欣喜,再讓學(xué)生把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀。在此基礎(chǔ)上,課件放出燕子的叫聲,小燕子來(lái)了,讀讀文中的句子:“小燕子從南方趕來(lái),為春天增添了許多生機(jī)。”這個(gè)句子不需要老師講解,只要讓學(xué)生讀后,給予情景性評(píng)價(jià)。如:真是一只伶俐可愛(ài)的燕子。為春天增添了許多生趣。
第三板塊——學(xué)習(xí)3、4自然段,體會(huì)燕子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。
教師引入:“燕子為春天增添了哪些生機(jī)?請(qǐng)讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想,你覺(jué)得那個(gè)句子寫(xiě)得特別有趣,就在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì)?!睂W(xué)生自讀課文,小組交流?!具@里的設(shè)計(jì),先讓學(xué)生找準(zhǔn)研究點(diǎn),這是合作學(xué)習(xí)的前提,然后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作的氛圍中,來(lái)自他人的信息為自己吸收。自己已有的知識(shí)被別人的觀點(diǎn)所喚醒和激活,各自生成新的認(rèn)識(shí),整個(gè)對(duì)話過(guò)程就會(huì)充滿創(chuàng)造色彩?!吭趯W(xué)生充分合作探究的基礎(chǔ)上,組織匯報(bào)交流。交流過(guò)程中,對(duì)下面兩處重點(diǎn)語(yǔ)句,我視學(xué)生的感悟情況,作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。我想分成兩個(gè)小板塊進(jìn)行教學(xué)。
第一小板塊:“在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,燕子斜著身子在天空中掠過(guò),唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊;有的”我打算這樣展開(kāi):
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾個(gè)句子,你讀懂了什么?學(xué)生可能會(huì)找到掠過(guò),一轉(zhuǎn)眼,沾著,橫掠等詞,對(duì)于斜、唧,掠過(guò)、一轉(zhuǎn)眼這四個(gè)詞只要學(xué)生有所感悟,并且言之有理,我就給予肯定,不作充分展開(kāi)。主要是“沾”這個(gè)詞,學(xué)生理解到沾是點(diǎn)了一下,肯定沒(méi)問(wèn)題,我想引導(dǎo)學(xué)生感悟到燕子的調(diào)皮,有趣,似乎在跟水波做游戲。所以,給予情景性評(píng)價(jià)讀,如:沾的太重了,我水波都被你弄疼了,輕一點(diǎn)。燕子,你真調(diào)皮,燕子我還想跟你玩。
接著:指導(dǎo)朗讀:這么可愛(ài)的小燕子,你能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?采用指名讀,比賽讀,讀出燕子飛行的輕快,靈巧。
最后回讀:怪不得說(shuō)燕子(學(xué)生齊讀:——為春光增添了許多生機(jī)。
第二小板塊:研讀句子:藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊,停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天贊歌。
學(xué)生討論引導(dǎo),:你可不可以畫(huà)五線譜來(lái)說(shuō)明他們的相似之處。接著小結(jié)后想象:有些燕子落在第一條線上,有些落在第二條線上。。。。。。就像不同的.音符落在表示不同音高的五線譜上,這些燕子一動(dòng)起來(lái),就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會(huì)唱些什么?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)唱《小燕子》?,F(xiàn)在他們沒(méi)動(dòng)所以說(shuō)是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個(gè)句子。
回讀:這份寧?kù)o和悠閑,這份靜態(tài)下的多姿,怪不得作者這樣說(shuō)燕子,讀——為春天增添了許多生機(jī)。
第四板塊——內(nèi)化,讓燕子留駐在心間。
出示句子:燕子從南方趕來(lái),為春天增添了許多生機(jī)。老師引導(dǎo):這樣一只富有生趣的燕子,這樣一只活潑可愛(ài)的燕子,你想說(shuō)什么?你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。如:燕子,你就是春天的使者,美的化身。
烏黑發(fā)亮的羽毛,俊俏輕快的翅膀,唧唧的叫聲,輕盈的身姿,永遠(yuǎn)留在我的心目中。
最后老師深情朗讀(我心中的燕子)你想對(duì)燕子說(shuō)什么,讓學(xué)生盡情訴說(shuō)自己的獨(dú)特心聲,整個(gè)教學(xué)營(yíng)造一種和諧的情境,洋溢著感性氣息。
第五板塊——作業(yè)超市。
仿寫(xiě):你最喜好什么動(dòng)物。它長(zhǎng)什么樣子,請(qǐng)你仿照寫(xiě)燕子的寫(xiě)法,捉住小動(dòng)物的特點(diǎn),寫(xiě)一段話。
背誦:有情感的背誦本身喜好的一段話。
繪畫(huà):想象心目中的燕子,畫(huà)一幅(春燕圖)。
表現(xiàn)門(mén)生的自主選擇性,第一題運(yùn)用第一段寫(xiě)作要領(lǐng)學(xué)以至用,聞一知十。第二題表現(xiàn)語(yǔ)言的積聚歷程。第三題詩(shī)歌也感悟相聯(lián)合,詩(shī)便是畫(huà),畫(huà)也成詩(shī)。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專(zhuān)列說(shuō)課稿篇二
一、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì):
根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求,即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力;聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思;抓住重點(diǎn)觀察事物,養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣;陶冶愛(ài)美情趣,擬定本課教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀出“俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語(yǔ)。
2、正確流利的朗讀課文。
3、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
《燕子》一文描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng),感情充沛激越,字里行間流露著作者對(duì)報(bào)春使者――小燕子的喜愛(ài)之情,因此,怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫(xiě)中體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認(rèn)識(shí)事物能力的限制,難以體會(huì)文章的寫(xiě)作特色,基于此,本課的難點(diǎn)是體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
二、說(shuō)教法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣;還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神,我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于:教學(xué)中,一方面要靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案?!堆嘧印菲绦。鑼?xiě)生動(dòng),文筆優(yōu)美,很適合學(xué)生朗讀品味,讀中品味,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學(xué)為主,新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。
三、說(shuō)學(xué)法。
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中,預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的,自學(xué)階段,學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn),交流探討則是互學(xué)階段,“善學(xué)者,假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短”,通過(guò)小組討論或單獨(dú)發(fā)言,達(dá)到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段,在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識(shí)的魅力,體會(huì)習(xí)得的快樂(lè)。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié):出示課題,激發(fā)興趣。
由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。這樣導(dǎo)入,即觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶,增強(qiáng)趣味性,也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,歌詞里的“我問(wèn)燕子你為啥來(lái),燕子說(shuō),這里的春天最美麗”,與課文結(jié)尾“譜寫(xiě)一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣,學(xué)生就會(huì)很快走入課文里那個(gè)光彩奪目的春天,感受到小燕子為春天增添的生機(jī),不必用教師點(diǎn)撥,學(xué)生的體驗(yàn)就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
第二環(huán)節(jié):借助插圖、初讀課文,整體感知。
首先觀察插圖說(shuō)一說(shuō)圖上有什么?再讀課文,因?yàn)橥ㄟ^(guò)讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí),教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀,同時(shí)巡回指導(dǎo),留意糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的字音,并將犯有較普遍的錯(cuò)誤的生字詞板書(shū),然后由學(xué)生們自己查字典正音,糾偏,以鍛煉學(xué)生自主識(shí)字能力。
第三環(huán)節(jié):細(xì)讀品味,質(zhì)疑探究。
1、學(xué)生有感情的朗讀第一段,思考回答:課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子形象美的?
然后匯報(bào)交流:
因?yàn)榈谝欢螌?xiě)燕子的外形部分是一個(gè)精彩的開(kāi)頭,要讓學(xué)生對(duì)作者抓住小燕子的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)有所認(rèn)識(shí),因此引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者觀察的細(xì)致之處:
羽毛:烏黑發(fā)亮翅膀:俊俏輕快尾巴:剪刀似的。
總的特點(diǎn):活潑機(jī)靈。
2、發(fā)現(xiàn)體會(huì)“湊”字的好處。
“湊”字生動(dòng)形象,多方面的特點(diǎn)合起來(lái),使得可愛(ài)的小燕子的形象栩栩如生,躍然紙上。
3、齊讀第二段,欣賞“燕子春景圖”
小學(xué)生心理學(xué)告訴我們:小學(xué)生思維以形象思維為主要思維形式,中高年級(jí)抽象思維逐步發(fā)展。學(xué)習(xí)本段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞課文中的彩色插圖,使學(xué)生對(duì)文本中描繪的“光彩奪目的春天”有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),體會(huì)燕子的活潑可愛(ài)和為春天增添了樂(lè)趣??磮D時(shí)依照課文描繪的順序,先看自然背景,再看燕子的活動(dòng),這樣,抽象的文字材料與形象的視覺(jué)材料和諧統(tǒng)一起來(lái),學(xué)生心目中有了美好的春天,既潛移默化的培養(yǎng)了愛(ài)美欣賞美的情趣,讓學(xué)生給插圖配文字解說(shuō)也就手到擒來(lái)了。
本段文句優(yōu)美,是學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句的好材料,在學(xué)生反復(fù)品讀后,我便啟發(fā)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)運(yùn)用。如“青的草,綠的葉各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天”一句,先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),回憶農(nóng)村趕集或節(jié)日商場(chǎng)的盛況:人們從四面八方涌向集市,摩肩擦踵,熙熙攘攘,一派熱鬧景象,學(xué)生很自然感悟到這里作者是運(yùn)用比喻手法突出春天花開(kāi)草長(zhǎng),萬(wàn)木齊發(fā)的景象,充滿熱鬧歡快氣氛。
4、設(shè)疑解惑。
經(jīng)過(guò)小組熱烈的討論,大家集思廣益,終于明白:作者描繪春的絢麗,是在交代燕子活動(dòng)的時(shí)間與環(huán)境,春天本是生機(jī)勃勃的,而燕子更為春光增添了生機(jī)。
第四環(huán)節(jié):拓展延伸。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展創(chuàng)新能力,針對(duì)本節(jié)課的實(shí)際內(nèi)容,利用文本優(yōu)美的語(yǔ)言形式,安排學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě),把自己眼中的春天在筆下描繪出來(lái)。此環(huán)節(jié)作為作業(yè)的形式布置下去。
五、說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)的原則是簡(jiǎn)潔,概括,重點(diǎn)突出,形式美觀大方,據(jù)此原則,設(shè)計(jì)時(shí),我主要突出了燕子的三個(gè)外形特點(diǎn),看上去一目了然。
羽毛:烏黑光亮。
翅膀:俊俏輕快活潑機(jī)靈。
尾巴:剪刀似的。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專(zhuān)列說(shuō)課稿篇三
大家好!
我說(shuō)課的題目是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一組的第二篇精讀課文《燕子》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。本組課文以“可愛(ài)的生靈”為主題。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),意在引導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫(huà)面的方法,體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。《燕子》一課以爛漫無(wú)比的春天為背景,描寫(xiě)了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài),表達(dá)了作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。
因此,依據(jù)新課標(biāo)的要求,學(xué)生學(xué)情及編者意圖,我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,并背誦一至三自然段。
2、積累“剪刀似的尾巴……”等詞語(yǔ),體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。
3、邊讀邊想象畫(huà)面,體會(huì)作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。
為了順利實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),我把進(jìn)一步交流并積累文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句,理解和感受燕子的可愛(ài)與春光的美好作為本課教學(xué)的重點(diǎn),把邊讀邊想象畫(huà)面,體會(huì)作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情確定為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
在教學(xué)中,為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我緊緊圍繞“為用而教,為用而學(xué)”的原則,靈活采用點(diǎn)撥法、抓關(guān)鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合,讓學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)、批注、邊讀邊想象畫(huà)面的方法讀懂課文,更好的理解和感受燕子的可愛(ài)與春光的美好。
本教學(xué)預(yù)計(jì)兩課時(shí),我今天上的是第二課時(shí)?;谖覍?duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握,本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):
首先,我以回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手,理清課文是從燕子的“外形、飛行、休憩”這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)燕子的,喚醒學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶,從而提出本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題,將學(xué)生帶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境中來(lái),為課文的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此,在此環(huán)節(jié)中,我緊緊圍繞本節(jié)課主要問(wèn)題“從這段文字里,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面”展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞“趕集”、“聚攏”等進(jìn)行品讀感悟。在學(xué)生交流匯報(bào)中,有意識(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的兩個(gè)基本點(diǎn),即生成點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。適當(dāng)利用學(xué)生的回答加以引導(dǎo),不斷追問(wèn),使學(xué)生更好的理解和感受燕子的可愛(ài)與春光的并讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上獲得新的突破和收獲,最后達(dá)到情感的熏陶,思想的啟迪。
語(yǔ)文新課標(biāo)指出,工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科最基本的性質(zhì)。所以在學(xué)生感悟文本內(nèi)涵的同時(shí),我特別關(guān)注文本的表達(dá)。本節(jié)課我通過(guò)預(yù)“如毛的細(xì)雨、趕集似的聚攏”等這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生關(guān)注到了就是這些畫(huà)面感的詞語(yǔ)才使得課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美了,就是這些有畫(huà)面的詞語(yǔ)從讓我們看到了一幅爛漫無(wú)比的燕子春光圖,并以此為訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語(yǔ),從而提高了學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的能力,落實(shí)了語(yǔ)文雙主題的教學(xué)。
一節(jié)課的結(jié)束,并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的終結(jié)。而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn),激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情?;诖?,在本節(jié)課,我布置了“課后將文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄到積累本上并背會(huì)有”的作業(yè)。由此把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,這也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要,從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
在板書(shū)設(shè)計(jì)方面,我堅(jiān)持簡(jiǎn)潔明了、突出重難點(diǎn)的原則。此板書(shū)簡(jiǎn)潔的將講述的內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀地凝聚著強(qiáng)烈的情感。有助于學(xué)生的理解和記憶,更突出了主題,給整節(jié)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛,總結(jié)全文的作用。
總之,這節(jié)課我將會(huì)盡大量的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),爭(zhēng)取讓不同層次不同水平的學(xué)生都有所收獲,有所感悟。但教學(xué)設(shè)計(jì)只不過(guò)是一種設(shè)計(jì),在教學(xué)過(guò)程中,也會(huì)有很多生成性的問(wèn)題,我會(huì)隨機(jī)改變教學(xué)策略的。以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,感謝各位評(píng)委老師的聆聽(tīng)。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專(zhuān)列說(shuō)課稿篇四
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊(cè)第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景狀物散文,主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫(huà)面,給春天帶來(lái)了許多生機(jī)。
課文內(nèi)容分四部分:第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)(描繪外形美)。第二部分寫(xiě)燕子從南方趕來(lái),為春光增添了生趣(寫(xiě)出了春天的美)。第三部分寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景(寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美)。第四部分寫(xiě)燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)(這是靜態(tài)美)。
文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語(yǔ)句優(yōu)美,作者的觀察細(xì)致入微,表現(xiàn)了燕子的可愛(ài),春天的美麗,既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章,也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料,又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo):
(1)掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語(yǔ)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫(xiě)事物的能力。
(3)有感情朗讀課文,背誦課文。
(4)感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天美景,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
課文的題目是燕子,因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn),同時(shí)根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)識(shí)分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì)按順序抓特點(diǎn)的觀察方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”是本課的難點(diǎn)。
【說(shuō)教法】。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破,圖文結(jié)合,感情朗讀,讀中悟情,引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。
【說(shuō)學(xué)法】。
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法,通過(guò)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)等方法學(xué)習(xí)本課。
【課時(shí)安排】。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),此教學(xué)內(nèi)容一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入;初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)第一、二、三、四自然段;質(zhì)疑問(wèn)難,總結(jié)全文。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專(zhuān)列說(shuō)課稿篇五
學(xué)生在學(xué)習(xí)勞累之余,念叨上“一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,這就是活潑機(jī)靈的小燕子?!眱删?,身心馬上會(huì)輕松起來(lái),精神也會(huì)好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。
大多數(shù)的學(xué)生是見(jiàn)過(guò)燕子的,他們沒(méi)有陌生感,但他們沒(méi)有作家那種寫(xiě)作的沖動(dòng),所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上,而對(duì)于好多學(xué)生來(lái)說(shuō),許多可愛(ài)的動(dòng)物,同樣不能變成文字。這是一種熟視無(wú)睹。因此研究這一課,其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無(wú)睹,雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫(xiě)作水平,但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文,多多觀察,不放過(guò)一些細(xì)節(jié),多多用自己的雙手記錄,用自己的大腦思考,屬于學(xué)生自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn)。
燕子教學(xué)反思。
第一課時(shí)我們要解決的就是讓學(xué)生讀通課文,了解大意,理解生字新詞。平時(shí),我的教學(xué)模式是比較單板的,雖然學(xué)生都是比較配合的,但是自己感覺(jué)課堂死氣沉沉的。這節(jié)課,我就嘗試了一種新的學(xué)習(xí)形式,用比賽的方式去學(xué)習(xí)。學(xué)生一聽(tīng)到要用比賽的方式學(xué)習(xí),個(gè)個(gè)都打起了精神。一看到學(xué)生這幅興奮的模樣兒,我自己也熱情高漲起來(lái)。緊張激烈的比賽,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也在比賽中完成了教學(xué)任務(wù)。
四年級(jí)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸增強(qiáng),擁有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),學(xué)生才能將自己的潛力發(fā)揮到極致。但是,我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。就拿這節(jié)課來(lái)說(shuō)吧,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了充分的體現(xiàn),但是場(chǎng)面稍微有點(diǎn)失控。在課前,我預(yù)設(shè)的結(jié)果是平分秋色,因?yàn)檫@樣不傷和氣。但一到課堂上就不受我的控制了。一開(kāi)始,四組的水平不分高低,但是進(jìn)入第三、四回合后,一下就分出了高低,我就給落后的組多一點(diǎn)機(jī)會(huì),但是他們自己沒(méi)有積極爭(zhēng)?。ㄆ綍r(shí)舉手發(fā)言的人少),我是想幫也幫不上忙,結(jié)局就很明顯了。結(jié)果一出來(lái),學(xué)生之間就開(kāi)始爭(zhēng)論。我聽(tīng)完他們各自的理由后,就告訴他們有競(jìng)爭(zhēng)是好事,因?yàn)橛辛烁?jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步,但是這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)是良性的競(jìng)爭(zhēng),是能夠讓你們每個(gè)人都進(jìn)步的競(jìng)爭(zhēng)。機(jī)會(huì)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是公平的,要靠自己去爭(zhēng)取,光坐著等是等不到的??吹絼e人獲勝了,應(yīng)該為他們感到高興,同時(shí)自己也要下決心向他們學(xué)習(xí),而不應(yīng)該在那里說(shuō)三道四。聽(tīng)了我的這番話,那些學(xué)生都低下了頭,我相信他們知道今后該怎么做了。在今后的教學(xué)中,我將慢慢地培養(yǎng)他們的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中共同成長(zhǎng)。
燕子教學(xué)反思。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專(zhuān)列說(shuō)課稿篇六
生:是一封表達(dá)友誼的信。
師:你知道哪些衣服的牌子令我們喜歡?
生:巴布豆、米奇、小太陽(yáng)……
師:你穿什么牌子的校服?
生:北海小學(xué)牌子的校服。
師:你喜歡嗎?
師:假如有專(zhuān)門(mén)賣(mài)北海小學(xué)校服的店叫——
生:專(zhuān)賣(mài)店。
師:你專(zhuān)門(mén)的座位叫——
生:專(zhuān)座。
師:專(zhuān)門(mén)接送你的三輪車(chē)叫——
生:專(zhuān)車(chē)。
師:了解天文學(xué)的叫——
生:專(zhuān)家。
師:專(zhuān)門(mén)進(jìn)行的一次采訪叫——
生:專(zhuān)訪。
師:專(zhuān)門(mén)接送重要的乘客,專(zhuān)門(mén)送貨的列車(chē)叫——
生:專(zhuān)列。
師:我們前幾天認(rèn)識(shí)了一趟專(zhuān)列,叫——
生:燕子專(zhuān)列。
師:什么叫燕子專(zhuān)列?
生:專(zhuān)門(mén)載送燕子的專(zhuān)列。
師:(出示文字)燕子專(zhuān)列是專(zhuān)門(mén)把燕子從送到的火車(chē)。
生:燕子專(zhuān)列是專(zhuān)門(mén)把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車(chē)。
師:老師給你提個(gè)醒,從寒冷的什么地方——
生:寒冷的地方是指歐洲瑞士。
師:圍繞燕子專(zhuān)列你想研究什么問(wèn)題?
生:燕子能飛,能長(zhǎng)途跋涉,為什么要專(zhuān)列送呢?
師:這個(gè)問(wèn)題很有研究的價(jià)值。解決問(wèn)題需要讀課文,大家讀課文,看能不能自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
(生讀課文)
師:誰(shuí)已經(jīng)找到了?
生:這年春天,成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。
師:大家都找到這一處了,你們真會(huì)研究,一下子找到了回答問(wèn)題的關(guān)鍵句子。大家一齊讀句子。
生:……
師:這一處講了多個(gè)原因,大家讀讀句子找找,找到一處不錯(cuò),找到兩個(gè)聰明,三個(gè)更是了不起,找到四個(gè)的,老師當(dāng)著這么多老師的面拜你為師。
生找原因,不出聲。(師:大家習(xí)慣不出聲朗讀)
生:當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。
師:你用一個(gè)字概括。
生:冷。
生:氣溫驟降。
師:我們的燕子遇到了麻煩,你心里怎么想?
生:可憐。
生:焦急。
生:選另一條路飛。
師:但他們已經(jīng)飛到這兒了。我看到大家很不忍心看到燕子面對(duì)這種麻煩。可憐它,為它焦急,請(qǐng)同學(xué)們帶著感情讀。
再交流。
生:燕子很餓。
師:課文里說(shuō)了嗎?課文怎么說(shuō)?幫老師在黑板上寫(xiě)上“餓”字。
生:誰(shuí)來(lái)說(shuō)第三個(gè)原因,那就更不得了了。
生:燕子遇到了累的麻煩。
師:燕子很累。我們學(xué)過(guò)《燕子過(guò)?!愤@篇課文,燕子曾經(jīng)飛過(guò)大海洋,燕子還飛過(guò)——
生:高山。
師:燕子飛過(guò)——
生:許多國(guó)家。
師:這就是長(zhǎng)途跋涉,你想到了什么?
生:燕子一定沒(méi)一點(diǎn)力氣了。
生:燕子肯定很累。
生:要是是我們,肯定累死了。
師:是呀,但燕子還要飛,多累呀,把這種感覺(jué)放在句子中,讀出累的感覺(jué)來(lái)。
生讀。
師:你讀得非常努力,我仿佛看到了燕子飛啊飛啊,飛到……
師:誰(shuí)找到第四個(gè)原因,誰(shuí)就能成為老師的老師了。
生:遇到了死的麻煩。
師:是死了嗎?
生:是瀕臨死亡。
師:瀕臨死亡就是說(shuō)——
生:快要死了。
師:為什么不說(shuō)快要死了,而說(shuō)瀕臨死亡呢?
生:……
師:燕子在死亡線上掙扎著,成千上萬(wàn)只燕子瀕臨死亡,你心里想到些什么?
師:我把你的愿望捎給燕子,好嗎?
師:燕子遇到了瀕臨死亡的麻煩,我們應(yīng)該馬上采取救助行動(dòng)?!熬取弊智懊孢€得加個(gè)條件。
生:急??臁?/p>
師:是啊,要不我們的燕子可等不及了啊!
師:瑞士人們是怎么急救燕子的。一邊讀課文,一邊劃句子,再想一想他們符合這要求嗎?
生讀、找、劃。
師:這救援行動(dòng)快嗎?
生:聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門(mén),冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
師:你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)?
生:“紛紛”……
師:“紛紛”讀懂很多人在救。讀讀句子,快一點(diǎn),急一點(diǎn)。
生讀。
生:“四處”……
師:四處分頭尋找,行動(dòng)更快。我們也分頭去尋找快要凍僵的燕子。
生讀。
生再讀。
師:看單個(gè)兒能不能找快點(diǎn)兒。
指名讀。
師:讀得急而且沉重了。你也找了哪句?
生:一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,聽(tīng)到廣播后,和爸爸媽媽一起,在覆蓋……這個(gè)句子中“立即”表示快。
師:誰(shuí)也找了這一句,而且也感覺(jué)到快了。
生:瑞士政府知道了這個(gè)情況,決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方。立即這個(gè)詞說(shuō)明政府很關(guān)心。
師:下令立即,能不能更快些。
生:老師,政府不是下令,而是呼吁人們立即行動(dòng)。
師:“呼吁”什么意思?
生:號(hào)召。
師:如果你是電視臺(tái)記者、廣播員會(huì)怎么呼吁?
生:大家快來(lái)救燕子,就一只燕子獎(jiǎng)勵(lì)十元錢(qián)。
師:你為什么想到要獎(jiǎng)勵(lì)的方法?
生:讓人能更多地救燕子
生:燕子在我國(guó)遇到了麻煩,快凍僵了,我們快來(lái)救燕子。
師:你把燕子遇到了什么,要求人們?cè)趺醋稣f(shuō)清楚了,但漏了什么?
生:把燕子救到哪兒?
在指名說(shuō)。
……
師:燕子是人類(lèi)的朋友,愛(ài)護(hù)燕子是我們的責(zé)任。我們也來(lái)為燕子呼吁一下。怎么呼吁,先來(lái)練習(xí)練習(xí)。像小燕子一樣嘰嘰喳喳說(shuō)一說(shuō)。
師:練習(xí)得差不多了。
師:瑞士政府正在播送一則緊急消息。瑞士電視一臺(tái)正在播送:誰(shuí)是播音員?
生:成千上萬(wàn)只燕子在我國(guó)境內(nèi)遭到了麻煩,它們饑寒交迫,瀕臨死亡,讓我們一起走出家門(mén),尋找這些凍僵了的燕子,把它們送到瑞士火車(chē)站溫暖的空調(diào)列車(chē)上。
師:瑞士電視二臺(tái)也在播音……
師:瑞士電視三臺(tái)還在播音……
師:這個(gè)消息你聽(tīng)到了嗎?你怎么想?
生:趕快換身衣服,出去尋找這些燕子,救救它們。
師:是呀,搶救燕子時(shí)間緊迫。
生:衣服也不穿了,只穿內(nèi)衣救去救燕子了。
師:呵呵,救燕子要緊,自己的身體也要保護(hù)好。
師:還有誰(shuí)也聽(tīng)到了這個(gè)消息。
生:白發(fā)蒼蒼的老奶奶、懷孕的婦女,工作的叔叔阿姨,貝蒂……
師:所有的人都參加了救助燕子的行動(dòng)。齊讀句子。
指名讀句子。
師:我們的燕子有救了,有希望了。還從哪些地方看出人們心里很急。
生:人們冒著春寒,頂著大雪,踏著山路,可能遇到種種困難。
師:可能遇到種種困難,但阻擋不了人們的救助行動(dòng)。
生:給燕子的車(chē)廂布置成像森林一樣的環(huán)境。
師:瑞士人們想得很周到。
師:你對(duì)剛才的獎(jiǎng)勵(lì)方法有什么看法?
生:啊!我的財(cái)產(chǎn)分完了。
師:究竟有沒(méi)有必要,有沒(méi)有價(jià)值,老師剛才送你們的禮物中就能找到。打開(kāi)剛才的信,好好讀讀里面的內(nèi)容。
師:你想到了什么?
生:瑞士人真愛(ài)鳥(niǎo)。
師:如果中國(guó)人能像瑞士人一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物,大熊貓救可能隨處可見(jiàn)。
生:瑞士人愛(ài)鳥(niǎo)像愛(ài)自己的朋友。
師:瑞士人愛(ài)鳥(niǎo)像愛(ài)自己的朋友、親人,對(duì)親人,對(duì)朋友伸出援助之手,需要講價(jià)錢(qián)嗎?
指那名學(xué)生:不用。
師:瑞士人們用行動(dòng)救助了瀕臨死亡的'燕子,我們可以用一個(gè)“愛(ài)”歸納。
師:你瞧,列車(chē)啟動(dòng)了,讀最后一句話……
師:列車(chē)啟動(dòng)了,你也站在送行燕子的行列中,你會(huì)說(shuō)什么?
生:燕子祝你平安、祝你幸福?!?/p>
師:伸出你的雙手,你愿意讓它在你的手心里啄食嗎?
生:愿意
師:伸出你的雙臂,你愿意讓它在你的手臂自由跳躍嗎?
生:愿意
師:逗逗你的雙肩,你愿意讓它在你的雙肩唱歌、跳舞嗎?
生齊聲愿意。
師:(出示文字)請(qǐng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo),愛(ài)護(hù)所有的生靈,尊重所有的生命,因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上。
(板書(shū)為一顆愛(ài)心)
屠素鳳老師是浙江省教壇新秀,紹興縣小學(xué)語(yǔ)文教研員,她是紹興縣第一個(gè)作全國(guó)性公開(kāi)教學(xué)的教師,曾被評(píng)為浙江省優(yōu)秀青年教師。這堂《燕子專(zhuān)列》設(shè)計(jì)精巧,上得精彩!通篇顯現(xiàn)一個(gè)“愛(ài)”字。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾在《教育詩(shī)》一書(shū)中把教育譬喻為詩(shī),而教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)無(wú)疑可以算是最真最美的詩(shī),有愛(ài)就有夢(mèng)想,有愛(ài)就有歡暢,有愛(ài)就有希望。教師從內(nèi)心深處對(duì)學(xué)生有了這份詩(shī)一樣美麗純凈的愛(ài),我們的課堂就能釀造理想之蜜,營(yíng)養(yǎng)孩子的全個(gè)生命;就能點(diǎn)亮理想之燈,燭照孩子的整片心空;就能種植理想之樹(shù),綠化孩子的每個(gè)季節(jié)。
記得亨·哈·愛(ài)麗斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“懂得去愛(ài)別人吧,愛(ài)能填滿整個(gè)世界空虛的角落?!笔堑模m然愛(ài)就一個(gè)字,但世界擁有了愛(ài),大樹(shù)就可長(zhǎng)成綠蔭,花朵就能流溢馨香,高天就能擁有湛藍(lán);教師擁有了愛(ài),學(xué)生就能諦聽(tīng)到日落月升的呼吸、蟲(chóng)蟻鳥(niǎo)獸的歡歌、云里風(fēng)里的消息;課堂擁有了愛(ài),教學(xué)就能成為以石擊石的火花迸射,以思引思的絲絲聯(lián)結(jié),以情生情的心潮相逐!
愛(ài)的課堂,讓屠素鳳老師和她的學(xué)生一起變得“終身美麗”!
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專(zhuān)列說(shuō)課稿篇七
重點(diǎn)句子:
1、有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
2、事情是這樣的:這年春天,成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。
3、聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門(mén),冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
4、一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,聽(tīng)到廣播后,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。
5、列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車(chē),帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類(lèi)致謝。
主要內(nèi)容:
《燕子專(zhuān)列》通過(guò)記敘有一年春天,由于氣溫驟冷燕子瀕臨死亡。人們?cè)谡暮粲跸?,自覺(jué)地救護(hù)燕子的事情。表現(xiàn)了人類(lèi)和動(dòng)物之間真摯的感情,贊揚(yáng)了瑞士人民對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和保護(hù)。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專(zhuān)列說(shuō)課稿篇八
1、體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì),即通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。具體是憑借文本的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,同時(shí)受到情感的熏陶,思維的啟迪,享受審美樂(lè)趣,豐富精神世界。
2、還原語(yǔ)文本色,洋溢濃濃語(yǔ)文味。憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo),簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容,簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié),簡(jiǎn)便的教學(xué)方法,達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界,努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展“的教學(xué)理想。
1、以學(xué)定教說(shuō)教法。
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)目標(biāo),擬定以下教法:情景教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),注重創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,運(yùn)用心理體驗(yàn)的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,感受藝術(shù)形象的獨(dú)特魅力。以讀代講法?!白x”是理解課文,體會(huì)文本內(nèi)容的有效手段,通過(guò)讀中想象,讀出畫(huà)面,比賽讀等不同形式,不同要求的讀,讓學(xué)生深入文本,豐富語(yǔ)言積累。
2、以人為本說(shuō)學(xué)法。
在教學(xué)中,以學(xué)生為主體,擬定以下學(xué)法:比較學(xué)習(xí)法。有比較才有鑒別,通過(guò)比較,推敲語(yǔ)言文字,利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。自讀自悟法。通過(guò)不同形式、不同要求的讀,讓學(xué)生在讀中理解課文,加深體悟。
(一)教材簡(jiǎn)說(shuō)。
《燕子》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課,全文共有四個(gè)自然段,節(jié)選自著名作家鄭振鐸的散文《海燕》,語(yǔ)言清新、生動(dòng),用散文化的語(yǔ)言,描寫(xiě)了小燕子的活潑機(jī)靈,給春天帶來(lái)勃勃生機(jī),字里行間洋溢著作者對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情。優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)是學(xué)生學(xué)語(yǔ)習(xí)文的優(yōu)秀范本。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
語(yǔ)文教學(xué)首要的還是聚焦在語(yǔ)言文字之上,教得清晰一點(diǎn),透徹一點(diǎn),實(shí)在一點(diǎn),這是一個(gè)任務(wù),在此過(guò)程中,適時(shí)打開(kāi)文學(xué)閱讀的大門(mén),教得豐富一些,靈動(dòng)一些,精彩一些,乃是一種境界。基于以上思考,根據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知水平,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位以下四點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞,聯(lián)系生活或課文語(yǔ)境理解意思,并在教師的指導(dǎo)下體會(huì)關(guān)鍵字詞所表達(dá)的特定情意。
2、練習(xí)概括段意,進(jìn)而把握課文的主要內(nèi)容。
3、在教師指導(dǎo)下,初步感受燕子的優(yōu)美形象,感悟優(yōu)美詞句。
4、練習(xí)有感情地朗讀課文,并背誦課文。
根據(jù)以上設(shè)定的四項(xiàng)目標(biāo),我講本課設(shè)為四個(gè)版塊,兩個(gè)課時(shí)完成。
版塊一:
整體感知,讀準(zhǔn)讀通。
分組呈現(xiàn)課文中的生字詞,正確認(rèn)讀課文中的9個(gè)生詞,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“暈”“桿”,分組出現(xiàn)“烏黑光亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”等6個(gè)一連串結(jié)構(gòu)相同的詞組,重點(diǎn)指導(dǎo)讀出詞組的重音、節(jié)奏,把握語(yǔ)言的韻律美,音韻美,進(jìn)而把課文讀準(zhǔn)讀通,感受課文語(yǔ)言的清新優(yōu)美,初步定下課文輕快的基調(diào)。
版塊二:
凝練詞語(yǔ),把握文意。
在讀通全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“課文圍繞燕子寫(xiě)了那幾個(gè)方面的內(nèi)容”這個(gè)問(wèn)題回歸文本,在逐段朗讀中,學(xué)會(huì)用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括本段內(nèi)容。學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)第一自然段主要介紹的是“外形”,第三自然段主要介紹的是“飛行”,第四自然段主要介紹的是“姿態(tài)”,而第二自然段學(xué)生不易找出統(tǒng)一詞語(yǔ),教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓住句與句之間的聯(lián)系”的方式,準(zhǔn)確概括第二自然段的意思。
在教學(xué)第二自然段時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生先逐句朗讀,確定主要意思,著重理解“趕集”的意思,再歸納出本段主要是介紹兩個(gè)方面的意思:春天的景物,燕子趕來(lái),然后指導(dǎo)學(xué)生將兩方面內(nèi)容進(jìn)行合并,用一句話進(jìn)行表達(dá):燕子在春天從南方趕來(lái)了。
在凝練詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,把握課文內(nèi)容,知道課文主要介紹了“燕子的外形”“燕子在春天從南方趕來(lái)”“燕子的飛行”“燕子歇息時(shí)的姿態(tài)”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。
版塊三:
潛心會(huì)文,朗讀悟美。
朗讀,初步感受燕子的外形之美、春光之美、飛行及停歇之美,圍繞第一自然段讓學(xué)生感受“作者是怎樣寫(xiě)出外形之美”,引導(dǎo)學(xué)生從“抓住特點(diǎn)、用詞優(yōu)美”兩個(gè)角度理解表達(dá)方法與語(yǔ)言形式,通過(guò)“置換比較”“對(duì)比朗讀”感受4個(gè)詞組的排列結(jié)構(gòu)及節(jié)奏音韻之美,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“小”字的獨(dú)特意蘊(yùn)及表達(dá)規(guī)律。
在理解課文表達(dá)規(guī)律的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞記憶文本,練習(xí)有感情背誦課文。
版塊四:
學(xué)法遷移,隨文練筆。
從“怎么寫(xiě)“的角度,探究本文的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律,明白作者是怎樣把燕子各種不同的美(外形之美、飛行之美、停歇時(shí)的姿態(tài)之美)描寫(xiě)出來(lái)的,加深“抓住特點(diǎn),用詞優(yōu)美”這一表達(dá)方法的理解與體會(huì),要求學(xué)生“用心感受文章中的美的字詞”并聯(lián)系自己的生活實(shí)際,運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行隨文練筆,寫(xiě)一寫(xiě)身邊的小動(dòng)物。教學(xué)的結(jié)尾處將文本作為導(dǎo)線,牽引學(xué)生走入廣闊的閱讀天地,去讀一讀原文《海燕》。
以上是我對(duì)《燕子》這課的教學(xué)設(shè)想,在具體的教學(xué)中,將會(huì)根據(jù)具體學(xué)情進(jìn)行修改,其中還有許多不足之處,懇請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正,謝謝!
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專(zhuān)列說(shuō)課稿篇九
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確、流利,有感情讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
2.感受貫穿全文的愛(ài)心,增加環(huán)保意識(shí)、愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增加保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系。感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
課前準(zhǔn)備:多媒體(教學(xué)錄像)、投影儀。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、深情導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、由《燕子過(guò)海》最后一段導(dǎo)入。
師:燕子飛過(guò)大海是多么辛苦、艱難。它們春來(lái)秋去,在這一來(lái)一回的長(zhǎng)途跋涉中,會(huì)發(fā)生多少事,可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續(xù)來(lái)讀讀《燕子專(zhuān)列》,這一定會(huì)讓你們產(chǎn)生很多感慨。
2、揭題,齊讀課題。
3、鞏固詞,交流一下生字詞。
二、自由認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考,人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁??從中你體會(huì)到了什么?
三、匯報(bào)交流自學(xué)效果。
1、交流一下,人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?/p>
a、政府方面(做決定,呼吁人們,燕子專(zhuān)列)。
b、人們(紛紛走出家門(mén),竭盡全力,專(zhuān)程送行)。
2、根據(jù)自己的體會(huì),在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。(學(xué)生板演)。
四、圍繞愛(ài),讀書(shū)討論,感情朗讀。
1、導(dǎo):人們幫助燕子也好,救助燕子好,都是緣于一種最樸素、最真摯的感情。這就是對(duì)“對(duì)動(dòng)物的愛(ài)”!從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢?我們要怎樣讀才能體現(xiàn)這種愛(ài)呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文,討論交流,把有關(guān)句子畫(huà)一畫(huà)。
2、交流討論,引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)對(duì)燕子的愛(ài)。
a、政府作出決定真了不起。(人力、物力、財(cái)力)。
b、人們救助竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段,以評(píng)代講,評(píng)議要點(diǎn)。
a、第3段,應(yīng)讀出居民紛紛走出家門(mén),不顧天氣惡劣,路途艱難尋找燕子的意思。
b、第4段,要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,怎樣不怕危險(xiǎn),不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò),突出險(xiǎn)(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫),救助燕子多(一個(gè)人就救護(hù)十幾只),絲毫不想自己(她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。)。
5、多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中,這樣感人的故事又何止一個(gè)!列載著獲救的小燕子,也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情駛向溫暖的遠(yuǎn)方。
一、教材分析。
第一單元:
【單元分析】。
新學(xué)期開(kāi)始了,又一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅啟程了。第一單元以人生為主題,五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。
本單元的選文,注意題材、體裁、風(fēng)格的多樣性?!对谏降哪且贿叀肥且皇资闱樵?shī),作者借一個(gè)山里孩子追求理想的經(jīng)歷,說(shuō)明不懈努力就能達(dá)到目的?!蹲咭徊?,再走一步》是一篇美國(guó)作家的作品,文章通過(guò)作者少年時(shí)的一次經(jīng)歷,啟示我們遇到困難要努力去面對(duì)。《生命生命》是臺(tái)灣女作家杏林子的散文名篇,通篇洋溢著作者對(duì)生命的敬畏和贊美?!蹲咸偬}瀑布》是一篇語(yǔ)言十分精美的散文,文章借景抒情,表達(dá)了作者的人生感悟。《童趣》是古代散文,表現(xiàn)了作者小時(shí)候的生活樂(lè)趣,全文想象豐富奇特,充滿童真童趣。
這五篇課文,既涉及理想,有涉及理想之路;既弘揚(yáng)奮斗精神,又有個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)之談;既說(shuō)到事業(yè)上的困難,有講到命運(yùn)的遭遇;既講苦斗,又講樂(lè)趣,給人多方面的啟示。為我們?nèi)蘸蟮娜松伏c(diǎn)亮了一盞心燈。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)這個(gè)單元,必須抓住如下要點(diǎn):
1、整體把握課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
2、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,提煉文章主旨。
3、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),學(xué)會(huì)思考人生。
4、學(xué)會(huì)朗讀,做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣。
5、學(xué)習(xí)并積累課文中精彩的字詞句段,學(xué)會(huì)在自己的表達(dá)中運(yùn)用本單元精彩的語(yǔ)言材料。
第二單元:
【單元分析】。
本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)人生的課文。上一單元側(cè)重回答在人生道路上遇到困難、不幸怎么辦,這一單元側(cè)重引導(dǎo)我們應(yīng)該怎樣樹(shù)立理想,實(shí)現(xiàn)理想。
本單元的選文,同樣注意題材、體裁、風(fēng)格的多樣性?!独硐搿肥且皇滓庀筘S富、滿含哲理的抒情詩(shī),告訴我們樹(shù)立理想的意義。《短文兩篇》用詩(shī)化的語(yǔ)言說(shuō)明了奉獻(xiàn)的意義和珍惜生命中的第一次的重要性?!度松⒀浴分v述了兩則現(xiàn)代寓言故事,告訴我們?nèi)松鷳?yīng)有的智慧?!段业男拍睢肥蔷永锓蛉说碾S筆,從中展示了她豐富而崇高的精神世界?!丁凑撜Z(yǔ)〉十則》是關(guān)于求知、關(guān)于為學(xué)、關(guān)于修身做人的格言。這些課文從不同側(cè)面給我們以啟迪,引領(lǐng)我們?nèi)?shí)現(xiàn)理想,豐富自己的人生體驗(yàn),為漫長(zhǎng)的人生打下精神的底色。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)這個(gè)單元,必須抓住如下要點(diǎn):
1、聯(lián)系自己的人生體驗(yàn),深入思考,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)會(huì)課文意味深長(zhǎng)的用詞,理解文中富有哲理的語(yǔ)句。
2、學(xué)會(huì)朗讀,力求把握好停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情。在讀中悟情,在讀中明理。
3、準(zhǔn)確把握文章中敘述與議論之間的關(guān)系,概括文章的主旨。
4、理解不同文體的不同表達(dá)方式和表達(dá)技巧。
第三單元:
【單元分析】。
本單元的詩(shī)文都是文情并茂的優(yōu)美篇章,多數(shù)出自名家之手,以精美的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。
前3篇都是寫(xiě)景抒情的散文?!洞骸访枥L動(dòng)人的春景,《濟(jì)南的冬天》描繪濟(jì)南獨(dú)特的`冬山冬水,《山中訪友》則寫(xiě)與山中各景各物的交流。它們或贊美季節(jié),或抒寫(xiě)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài),或傳達(dá)對(duì)大自然的深情。后2篇都是詩(shī)歌,《秋天》是現(xiàn)代詩(shī)歌,繪秋、贊秋;而《古代詩(shī)歌五首》則用凝練的語(yǔ)言描繪出一幅幅美麗的圖景:登山望海、行舟綠水、詠春悲秋、鄉(xiāng)村夏夜獨(dú)行……從而喚起我們美好的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)這個(gè)單元,必須抓住如下要點(diǎn):
1、反復(fù)朗讀,通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì)課文的意境,品味美的語(yǔ)言,培養(yǎng)美的情趣。
2、整體感知內(nèi)容大意,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物和抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
3、理清思路,學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思。
第四單元:
【單元分析】。
本單元選編了五篇課文,分別是《化石吟》、《看云識(shí)天氣》、《綠色蟈蟈》、《月亮上的足跡》、《山市》。這些課文古今中外,天上地下,文言白話,詩(shī)歌散文,內(nèi)容豐富多彩,都與自然科學(xué)人文密切相關(guān)。
當(dāng)今,科學(xué)正以前所未有的速度向前發(fā)展,祖國(guó)大地也掀起了科教興國(guó)的高潮。瞄準(zhǔn)了培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才的需。本單元的課文集中反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。這些文章將科學(xué)精神和人文精神互相融合滲透,既注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),又兼顧知識(shí)和能力的提高。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)這個(gè)單元,必須抓住如下要點(diǎn):
1、培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,激發(fā)自我的求知欲。借助圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng),搜集、查閱有關(guān)材料,豐富自身的科學(xué)知識(shí),掌握開(kāi)展探究科學(xué)問(wèn)題的方法。
2、學(xué)會(huì)用較快速度默讀課文,并抓住主要信息。在整體把握課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,
概括課文的要點(diǎn),提高閱讀現(xiàn)代科技文的能力。
第五單元:
【單元分析】。
親情是人類(lèi)最美好的感情之一,家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。濃濃親情,動(dòng)人心弦。天倫之樂(lè),其樂(lè)融融。本單元以家庭、親情為主題,選選了五篇課文,分別是《風(fēng)箏》、《羚羊木雕》、《散步》、《詩(shī)兩首》、《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》。單元整體精心構(gòu)建,選文兼顧詩(shī)文,兼顧古今,兼顧中外。所選的五篇課文,作者努力用心靈捕捉生命的靈感,捕捉對(duì)親情的體會(huì)與贊美,讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)這個(gè)單元,必須抓住如下要點(diǎn):
1、能夠流利、有感情地朗讀課文,做到口齒清楚,語(yǔ)言連貫;注意字詞句的積累,掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)的精讀方法。
2、在理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義、體味不同文體的語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)上,整體感悟課文內(nèi)容,歸納課文主旨,體會(huì)、珍惜家庭親情。
3、倡導(dǎo)多角度,有創(chuàng)意的閱讀,培養(yǎng)和訓(xùn)練對(duì)文章獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
【單元分析】。
本單元所選的課文體裁多樣,有童話、神話、寓言和詩(shī)歌。它們都借助豐富的聯(lián)想和想像,虛構(gòu)形象、故事情節(jié)及景象,曲折地反映現(xiàn)實(shí),表達(dá)一定的思想感情。
同為童話,《皇帝的新裝》塑造了一個(gè)窮奢極欲、昏庸無(wú)能、愚蠢可笑的皇帝形象,揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡;而《盲孩子和他的影子》則贊美呼喚人間真情,營(yíng)造了一個(gè)純真、友好的美麗世界。詩(shī)歌《天上的街市》和《靜夜》帶有濃厚想像色彩,表達(dá)了對(duì)美好生活的向往。神話《女?huà)z造人》人性化地豐富和擴(kuò)展女?huà)z造人的經(jīng)過(guò),想像豐富奇特?!对⒀运膭t》將深刻的思想寄寓在含蓄的短小故事里,給人以啟迪。
總之,本單元將引領(lǐng)大家走入亦真亦幻的想像世界,去領(lǐng)略由想像創(chuàng)造出來(lái)的別樣魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、了解童話、神話、寓言的基本特點(diǎn)。
2、體會(huì)聯(lián)想和想像的作用,并借助復(fù)述、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等方式,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力,發(fā)展創(chuàng)新思維。
二、學(xué)生狀況分析(摸底考試后填寫(xiě))。
三、教學(xué)進(jìn)度安排:(附后)。
四、教學(xué)目標(biāo)分類(lèi):
思想品德目標(biāo):在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì),努力開(kāi)拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣,提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性,逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo),本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端,打下基礎(chǔ)。
知識(shí)目標(biāo):了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí),了解描寫(xiě)方法和修辭方法和詞類(lèi)的有關(guān)知識(shí),熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo):在小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,使他們具有基本的閱讀聽(tīng)話說(shuō)話的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具體地說(shuō),就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫(xiě)法,具有一定的語(yǔ)言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。
人文素質(zhì)目標(biāo):初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá),把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中,從而提高自己的文化品位,例如待人接物的儀態(tài),為人處事的心理,讀書(shū)看報(bào)看電視的習(xí)慣等。
五、教學(xué)措施。
根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際,本學(xué)期擬采用以下措施:
1.從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。
2.語(yǔ)文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
3.要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4.教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
5.重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
6.做好開(kāi)頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
7.實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。
8.對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué),做到既教書(shū)又育人。
9.根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì),推行語(yǔ)文素質(zhì)教育。
10.實(shí)行“雙體互促”課堂教學(xué),培養(yǎng)合作精神,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
11.實(shí)行互批共批,以改促寫(xiě)的作文教學(xué),有效提高作文水平。
12.優(yōu)化作業(yè)管理,做到每課過(guò)關(guān),單元過(guò)關(guān)。
13.實(shí)行培優(yōu)輔差,面向全體學(xué)生。
14.利用競(jìng)賽法等多種多樣的教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
15.讓優(yōu)生幫差生,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
17每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
18.教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng),讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。
19.作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
20.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語(yǔ)文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀,優(yōu)秀作文和作文技巧等。
六、培養(yǎng)輔差計(jì)劃。
培養(yǎng)優(yōu)生:
輔差:
主要措施:
1.培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高。
2.課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。
3.課外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
4.發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
5.對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語(yǔ)文能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。
6.優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情,在閱讀和寫(xiě)作方面多下功夫。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專(zhuān)列說(shuō)課稿篇十
教學(xué)要求:1、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3、鞏固字詞,重點(diǎn)指導(dǎo)運(yùn)用圖文結(jié)合的方法理解“橫掠”、“沾”等。
4、能有感情地朗讀課文,并能背誦。
教學(xué)重點(diǎn):1、圖文結(jié)合了解燕子的特點(diǎn)。
2、了解春天的美和春天蘊(yùn)含的無(wú)限生機(jī)。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文第四自然段中比喻句的含義。
教具準(zhǔn)備:配以課文教學(xué)的多媒體課件。
教學(xué)方法:情景感悟法、感情朗讀法。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)看圖學(xué)文《燕子》。
2、上一節(jié)課我們仔細(xì)觀察了課文的插圖,并運(yùn)用圖文對(duì)照的方法初讀了課文。同學(xué)們回憶一下:課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的?(根據(jù)回答板書(shū):外形、飛來(lái)、飛行、停歇)。
二、學(xué)習(xí)第二段:
2、作者又是抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)燕子的呢?自己讀讀課文第一段,邊讀邊想。(根據(jù)回答相機(jī)板書(shū):羽毛、翅膀、尾巴)。
3、比較句子:(大屏出示:課后第二題的1小題)誰(shuí)來(lái)讀這句話?(指一名學(xué)生讀句子)其他同學(xué)拿起筆,把文中的描述與這句話不同的地方用“--”標(biāo)出來(lái)。
(打出原文的句子,根據(jù)回答在四個(gè)修飾語(yǔ)下加點(diǎn))比較哪句話的表達(dá)效果更好?(文中的句子抓住了羽毛的顏色、翅膀的活動(dòng)、翅膀的形狀的特點(diǎn)把燕子的外形寫(xiě)的很具體,突出了燕子活潑機(jī)靈的特點(diǎn)。)。
4、指導(dǎo)朗讀:讀出燕子的可愛(ài)。
5、學(xué)習(xí)寫(xiě)法:(大屏幕再次打出燕子的外形圖)作者怎么沒(méi)寫(xiě)燕子的眼睛和嘴巴呢?(燕子的眼睛和嘴巴沒(méi)有翅膀和尾巴的特點(diǎn)突出,所以沒(méi)有寫(xiě)。)。
小結(jié):在描景狀物的時(shí)候一定要抓住最有特點(diǎn)的地方描寫(xiě)。
6、請(qǐng)同學(xué)們看著燕子的外形圖把燕子的外形特點(diǎn)試著背下來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第二段:
1、(大屏幕放映不帶燕子的背景圖)按順序仔細(xì)觀察,這幅圖上都畫(huà)了春天的哪些景物?
2、自己讀課文第二段把景物的名稱(chēng)圈起來(lái)。(雨、風(fēng)、柳、草、葉、花)。
檢查交流,引導(dǎo)學(xué)生談以下體會(huì):
“剛下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨”一句中的“蒙蒙”和“細(xì)”寫(xiě)出了春雨雨滴細(xì)而少,輕而柔的特點(diǎn)。
“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲”一句不僅寫(xiě)出了柳樹(shù)的顏色、姿態(tài)還寫(xiě)出了數(shù)量多,突出說(shuō)明春天孕育著勃勃生機(jī)!
“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái)?!边@句話中作者運(yùn)用擬人的手法寫(xiě)出了春天里繁華盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗艷的熱鬧場(chǎng)面。
(光彩奪目、絢麗多姿、鳥(niǎo)語(yǔ)花香……)。
4、指導(dǎo)朗讀:把你對(duì)春天的贊美之情朗讀出來(lái)。
5、(大屏幕放映燕子從南方飛回來(lái)的錄像)為什么說(shuō)燕子給春天增添了生機(jī)呢?)。
(因?yàn)榇禾毂旧砭褪浅錆M生機(jī)的,燕子是春天的使者,看到燕子就感受到了春天的勃勃生機(jī)。)。
四、學(xué)習(xí)第三段:
1、(大屏幕放映配合課文第三段燕子在天空中飛行的錄象)看后問(wèn):燕子在天空中飛行有什么特點(diǎn)?(板書(shū):輕、快、美)。
2、小聲讀讀課文第三段,把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)。
檢查交流:
“掠過(guò)”和“一轉(zhuǎn)眼”可以看出燕子飛的快。
“燕子斜著身子在天空中掠過(guò)”中的“斜”可以看出燕子的姿態(tài)優(yōu)美。
“沾”可以看出燕子的動(dòng)作很輕盈。
(更能突出燕子飛行的動(dòng)作輕快靈活。)。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié):這一段作者重點(diǎn)觀察了燕子飛行的輕快靈活給春天帶來(lái)的生趣。
五、學(xué)習(xí)第四段:
1、(大屏幕出示課文插圖)藍(lán)天下幾只小燕子飛倦了,落在電線上歇息的情景,課文打了一個(gè)很美的比喻,請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一段,劃出這個(gè)句子。
2、(大屏幕出示五線譜)作者由停歇的燕子怎么會(huì)想到五線譜呢?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照燕子的停歇圖自己觀察。(大屏幕出示燕子的停歇圖)。
3、(電線就像是五線譜的五條譜線,電桿就像五線譜的小節(jié)線,燕子就像是音符。)。
4、(大屏幕放映春天的景色)問(wèn):這支曲譜唱的是哪首歌呢?(生答:春天的贊歌)贊美春天的歌會(huì)唱些什么內(nèi)容呢?(春天的勃勃生機(jī)、萬(wàn)紫千紅……)。
5、你都知道哪些贊美春天的詩(shī)句和歌曲呢?(“春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)?!薄包S四娘家花滿蹊千朵萬(wàn)朵壓枝低”……)。
6、小燕子是用什么贊美春天的嗎?(生答:用它活潑的動(dòng)態(tài)和清脆的鳴叫)讓我們帶著對(duì)燕子的喜愛(ài),對(duì)春天的贊美齊讀最后一段。
六、總結(jié)全文:
1、在充滿生機(jī)的春光中,活潑可愛(ài)的小燕子從南方趕來(lái),無(wú)論是飛行還是停歇都給春天增添了生機(jī)。
2、“燕子”和“春天”有什么聯(lián)系呢?
(燕子愛(ài)春天,春天不能沒(méi)有燕子)。
3、齊唱《小燕子》這首歌。
4、總結(jié):希望同學(xué)們也能像燕子一樣珍愛(ài)春天,在春天里學(xué)好本領(lǐng)、練硬翅膀,將來(lái)在祖國(guó)四化建設(shè)的廣闊藍(lán)天,自由的翱翔!
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專(zhuān)列說(shuō)課稿篇十一
1、學(xué)會(huì)“歐、吁、瀕”等八個(gè)生字,理解“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡、料峭”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的感情。
1、同學(xué)們,每當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候,春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著,翩翩然地來(lái)到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎?(板書(shū):燕子)。
2、燕子是候鳥(niǎo)的一種,它們能長(zhǎng)途飛行,每年春來(lái)秋去,從不間斷??墒怯幸荒甏禾?,人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)載著燕子,送它們到溫暖的南方。這是為什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《燕子專(zhuān)列》。(補(bǔ)充課題)。
3、趕快拿出課文,用自己喜歡的方式讀一讀吧!
1、詞語(yǔ)檢查。
2、讀通課文第二段。討論:現(xiàn)在你明白了嗎,人們?yōu)槭裁从昧熊?chē)送燕子到溫暖的南方去?(隨機(jī)理解詞語(yǔ):氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡)。
3、出示:氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。
用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)原因,要求:說(shuō)清原因,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。
(一)聽(tīng)到消息后,人們——。
出示:聽(tīng)到消息后,人們紛紛走出家門(mén),冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的'大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
1、讀通句子。
2、讀著讀著,你仿佛看到了什么?落實(shí):料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅(jiān)硬。
3、有感情朗讀。
(二)在這群四處尋找燕子的人群中,就有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘。
出示:有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的手凍得僵硬,臉凍得通紅,但她一點(diǎn)也不在乎。
1、讀通句子。
2、理解:皚皚白雪。
手凍得僵硬,臉凍得通紅你看到了什么?
在乎什么意思?小貝蒂不在乎手凍得僵硬,臉凍得通紅,那她在乎什么?
3、出示圖畫(huà),看,這就是小貝蒂,她在干什么?是呀,她的手凍得僵硬,臉凍得通紅,但她一點(diǎn)也不在乎。你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?有感情朗讀。
(三)多么善良的人們!多么幸運(yùn)的燕子!配樂(lè)朗讀三、四自然段。
(四)有感情地齊讀最后一段。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專(zhuān)列說(shuō)課稿篇十二
《燕子專(zhuān)列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境為專(zhuān)題中的一篇精讀課文?!罢n標(biāo)”關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”;“能聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)的意思,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。
本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周?chē)沫h(huán)境,想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士,因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,燕子找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心,呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。
依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)于本課的教學(xué),我擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ),摘抄自己喜歡的句子。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力;了解課文的主要內(nèi)容,能體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛(ài)心,激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)三四自然段中描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
采用“讀為基礎(chǔ),讀中感悟”的教學(xué)方法,課堂上書(shū)聲瑯瑯,讀讀議議,互動(dòng)交流,真正奏響了“讀”這一主旋律,切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí),更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能,變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。
1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn),三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力,因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落,理清課文思路,以讀促理解;學(xué)習(xí)閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解,要善于啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力,如聯(lián)系上下文、利用工具書(shū)和生活積累理解詞義等。
3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀,通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流,培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。
“課標(biāo)”指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無(wú)可替代的作用。但是,媒體的選擇和利用,要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),用得“恰到好處”;而不是越多越好,越新越好,更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對(duì)語(yǔ)言文字的理解。所以,我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束(列車(chē)揮手告別)兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。
閱讀課的生命在于師生互動(dòng)、心靈對(duì)話。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
(一)、新聞激趣、導(dǎo)入課題。
1、葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“入境始于親?!痹谡n的開(kāi)始時(shí),播報(bào)新聞。(cai展示地球儀上歐洲的瑞士,放大地形圖。)激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的'思維,達(dá)到“課伊始,趣亦生”的境界。而后,揭示課題。燕子的處境十分危險(xiǎn),今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《燕子專(zhuān)列》一課。去新聞現(xiàn)場(chǎng),了解當(dāng)時(shí)的情況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
2、緊接著學(xué)生讀題、審題。出示:運(yùn)送抗震救災(zāi)物資專(zhuān)列、運(yùn)送新兵專(zhuān)列等專(zhuān)列形式,讓學(xué)生在類(lèi)比中明白“專(zhuān)列”的意思。
3、學(xué)生已獨(dú)立學(xué)習(xí)了生字,出示生字詞,檢查預(yù)習(xí)情況;交流個(gè)別字形難點(diǎn)。如“驟”字這個(gè)形聲字。
(二)、初讀課文,整體感1、教師通過(guò)范讀課文,披文入境,融情于聲,把書(shū)面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言,以其聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
3、進(jìn)行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望,整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
(三)、細(xì)讀課文,讀中感悟。
1、略讀第一段,讓學(xué)生交流所知,隨機(jī)指導(dǎo)破折號(hào)的用法。
2、老師順學(xué)而導(dǎo),書(shū)上的這個(gè)問(wèn)題提得真好!燕子是候鳥(niǎo),能長(zhǎng)途飛行,怎么還用專(zhuān)列送呢?指名用課文中的語(yǔ)句回答。
(出示文字:當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。)。
“課標(biāo)”指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩:冷、餓、累,簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法,并隨文理解詞語(yǔ)“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”,觀看圖片,學(xué)生談此時(shí)的心情(著急、擔(dān)心等);再次朗讀。
3、播放cai、音樂(lè),教師的范讀,充分創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入特定的情境中,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,并通過(guò)多次不同層次地讀,讓學(xué)生對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。
教師引導(dǎo)學(xué)生:這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子,處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,卻得到了政府的關(guān)心保護(hù),用專(zhuān)列運(yùn)送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是(生:了不起!)匯報(bào)交流時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開(kāi)去,把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,披文以明理,體驗(yàn)以入情,更具有震撼人心的力量。
(1)感悟居民們的了不起:聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門(mén),冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想,通過(guò)多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,情感得到了升華,個(gè)性得到張揚(yáng)。
(2)感悟貝蒂的了不起:一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,聽(tīng)到廣播后,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”,感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子,進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝蒂說(shuō)自己想說(shuō)的話。讀說(shuō)結(jié)合,使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄,也是加強(qiáng)理解,內(nèi)化情感,升華情感的手段。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:多讀是感悟的基本方法,讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間,讓他們?cè)谶@種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言,感知語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。
4、想像說(shuō)話,升華情感。
出示站臺(tái)上人頭攢動(dòng),與正待啟程的列車(chē)揮手告別的畫(huà)面。
(1)請(qǐng)同學(xué)們配樂(lè)朗讀課文的最后一個(gè)自然段。列車(chē)開(kāi)動(dòng)了,載著燕子的列車(chē),帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方;燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類(lèi)致謝。
(2)想像說(shuō)話,《愛(ài)的奉獻(xiàn)》輕輕響起。師:列車(chē)啟動(dòng)了,你也站在送行燕子的行列中,你會(huì)說(shuō)什么?豐富的想象激發(fā)豐富的情感,豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說(shuō):“學(xué)生不是需要填滿的容器,而是需要點(diǎn)燃的火把。”想象說(shuō)話也是如此,當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,步入其境,真情萌發(fā)時(shí),學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來(lái)。
(3)師:多么感人的一幕啊!讓我們也來(lái)愛(ài)護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上。(多媒體出示地球儀,顯示這段話。)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲,從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
第二課時(shí)。
(四)、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文?!白x為基礎(chǔ)”就是“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!崩首x要求:正確、流利、有感情。
積累好詞佳句。
(五)、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)寫(xiě)話。
1、列車(chē)載著獲救的小燕子,也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情,駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事,想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴。
2、學(xué)生自主寫(xiě)。葉圣陶先生說(shuō)得好:“閱讀是吸收,寫(xiě)作是傾吐?!敝挥凶x中有寫(xiě),寫(xiě)中有讀,以讀帶寫(xiě),以寫(xiě)促讀,在讀寫(xiě)結(jié)合中,才能提高閱讀水平和寫(xiě)作能力(先說(shuō)后寫(xiě))。
3、指名讀,評(píng)價(jià),修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢,用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同,只要發(fā)自?xún)?nèi)心,合乎情理即可。
(六)、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生抄寫(xiě)生字詞。
(七)、交流有關(guān)其它的愛(ài)護(hù)動(dòng)物的故事。
1、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。
2、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!
板書(shū)設(shè)計(jì):板書(shū)是一節(jié)課的精華。這一板書(shū),把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來(lái),不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái),而且把大家對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情也表達(dá)出來(lái),幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文,把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整,使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專(zhuān)列說(shuō)課稿篇十三
一、入情體驗(yàn)的開(kāi)端——把自己當(dāng)作小燕子。
生字預(yù)習(xí)檢查,讀的既對(duì)又快的可以模仿小燕子的動(dòng)作。
這么多小燕子呀,咱們的教室變成了——燕子專(zhuān)列(齊讀課題)。
咱們小燕子有翅膀,會(huì)飛行,為什么還要坐專(zhuān)列呢?(學(xué)習(xí)第二自然段)。
原來(lái)這是一輛愛(ài)心專(zhuān)列。準(zhǔn)備好哦,專(zhuān)列即將啟程,咱們用朗讀來(lái)和站臺(tái)上送行的人道個(gè)別吧,齊讀第五自然段。
在你們小燕子的心中,你們?cè)谙蚰男┤酥轮x呢?(政府、居民們、小貝蒂)。
在這些人當(dāng)中,你最想向誰(shuí)致謝呢?(調(diào)查學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣,就先學(xué)哪部分。)。
二、師生互動(dòng),深入體驗(yàn)。
1、自讀、體會(huì)。(第四自然段)。
小貝蒂為你們做了什么,讓你們這么感動(dòng),使你們最想向她致謝?請(qǐng)你們找到文中有關(guān)的語(yǔ)句,讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
2、互動(dòng)交流。
(2抓住第二句話中“小貝蒂救了十幾只燕子”這點(diǎn)來(lái)向貝蒂致謝,并由此體會(huì)到小貝蒂的勇敢和愛(ài)心。朗讀這句話時(shí)有的將“一個(gè)人”讀作重音,有的將“十幾只”讀作重音。教師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),她花了多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)救我們?讓學(xué)生帶著這些體會(huì)來(lái)讀這句話時(shí),就把“一天下來(lái)”也讀得重一些、慢一些,來(lái)表現(xiàn)貝蒂的不辭辛勞。
(3)“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎?!斌w會(huì)小貝蒂一點(diǎn)也不在乎什么,一心只在乎什么。
小結(jié):小貝蒂真是個(gè)勇敢的孩子,一個(gè)充滿愛(ài)心的孩子,把我們的感動(dòng)和感謝都融到我們的朗讀中去吧。
**3、看圖想象。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象:多媒體出示課文插圖(配樂(lè)),瞧,那天,我就是這樣被小貝蒂救了的。天,冷極了,當(dāng)我躲在巖縫里瑟瑟發(fā)抖時(shí),突然聽(tīng)到了……風(fēng),吼叫著,我和媽媽依偎著,哆嗦著,祈禱著溫暖的春天時(shí),是小貝蒂給我們帶來(lái)了溫暖……在我們每只小燕子的心中,都有一個(gè)這樣動(dòng)人的故事,讓我們靜靜地回憶吧!(學(xué)生看圖想象自己被救的經(jīng)過(guò))。
(2)運(yùn)用想象,表達(dá)體驗(yàn):小燕子,那天你是怎么被救的?(生:那天我冷得受不了了,是小貝蒂扒開(kāi)雪,救了我,把我送到火車(chē)站。)(生:我躲在巖縫里,突然聽(tīng)到了腳步聲,小貝蒂發(fā)現(xiàn)了我,她把我捧起來(lái),摟在懷里,對(duì)我哈著熱氣。)(生:我和媽媽躲在樹(shù)枝下,媽媽不斷地安慰我“會(huì)有人來(lái)救我們的!”果然一個(gè)小姑娘來(lái)救了我們,她還解開(kāi)衣服,讓我們緊貼著她的胸口。)學(xué)生借助手勢(shì)繪聲繪色的描述,使大家產(chǎn)生共鳴,加深體驗(yàn)。
小結(jié):小貝蒂就是這樣,一個(gè)人救了我們十幾個(gè)小伙伴,她不僅拯救了我們的生命,也深深地打動(dòng)了我們的心靈。在瑞士這個(gè)難忘的國(guó)度里,還有誰(shuí)也讓我們這樣感動(dòng),使我們想向她致謝呢?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專(zhuān)列說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法:在引導(dǎo)下,自己學(xué)會(huì)探究;在情境中,自己學(xué)會(huì)想象;在鼓勵(lì)中,自己學(xué)會(huì)表達(dá)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
教學(xué)過(guò)程:
一.走近生活,導(dǎo)入新課。
1.師:留心的孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn),在許多公交車(chē)上,有專(zhuān)門(mén)給老弱孕婦準(zhǔn)備的座位,他們的座位叫(專(zhuān)座)。
專(zhuān)門(mén)為非常重要的人或事增開(kāi)的列車(chē)叫(專(zhuān)列)。
我們今天也要來(lái)認(rèn)識(shí)了一趟與眾不同的專(zhuān)列,叫燕子專(zhuān)列。
二.文章初探,整體感知。
1.師:燕子專(zhuān)列是一趟怎樣的列車(chē)呢?它是專(zhuān)程把小燕子從什么地方送到什么地方呢?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題認(rèn)真朗讀課文。
2.生:燕子專(zhuān)列是一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)。
它是專(zhuān)門(mén)把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車(chē)。寒冷的地方是指歐洲瑞士。
三.走近環(huán)境,熏陶情感。
1.探究要用專(zhuān)列送小燕子的原因。默讀課文找答案。
理解“驟降”,體會(huì)小燕子的處境非常危險(xiǎn)。
2.品讀燕子的生存環(huán)境。
理解“長(zhǎng)途跋涉”,由此涉及于小燕子遷徙的課外知識(shí)。
3.在拓展知識(shí)的前提下再去讀書(shū),讀出對(duì)小燕子的擔(dān)心。
四.品味人們的救助活動(dòng)。
1.這一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子,最后竟然坐上了專(zhuān)列,尋找原因。同學(xué)們自由朗讀文中剩下的段落。
2.生找到答案。瑞士政府決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方去。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞士政府做出這個(gè)決定的意義重大,由此體會(huì)到瑞士政府對(duì)動(dòng)物的關(guān)心,保護(hù)。
3.探究政府的具體做法:媒體呼吁。
引導(dǎo)理解“呼吁”。創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)“呼吁”與“不呼吁”的區(qū)別。
4.語(yǔ)文訓(xùn)練:你來(lái)當(dāng)當(dāng)播音員,發(fā)出你內(nèi)心的呼吁。
3.聽(tīng)到呼吁聲你會(huì)怎么樣呢?由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)居民們的表現(xiàn)。
4.理解“料峭”,并從這段中找出與其相關(guān)的環(huán)境描寫(xiě)中同樣表現(xiàn)春寒的句子。
5.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀出春寒,進(jìn)而表現(xiàn)人們堅(jiān)定的意志,并指出讀書(shū)的方法,在讀中自己指出需重讀的詞語(yǔ)。
6.情況緊急,為了突出求援行動(dòng)的快,從而體會(huì)“紛紛”和“四處”兩個(gè)詞,通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在讀中品味人們的關(guān)愛(ài)之心。
7.不論環(huán)境如此惡劣也擋不住人們焦急的腳步。(師范讀)學(xué)生通過(guò)各種方式的讀書(shū)表達(dá)人們對(duì)燕子的關(guān)心以及不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)。
五.突出事例,點(diǎn)面結(jié)合。
1.創(chuàng)設(shè)情境,引讀對(duì)貝蒂描寫(xiě)的一段話。抓住最后一句話引發(fā)學(xué)生思考:“貝蒂不在乎什么?”在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上深究“那她在乎什么?”
2.激發(fā)學(xué)生想象:貝蒂可能到哪去找燕子,找到凍僵的燕子后她會(huì)怎么做?
3.通過(guò)學(xué)生的想象,一個(gè)鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前,學(xué)生情不自禁發(fā)出對(duì)貝蒂的稱(chēng)贊。
4.傳揚(yáng)貝蒂的故事,師生共讀本段,情感共鳴。
六.故事尾聲,意猶未盡。
1.幸運(yùn)的燕子坐上專(zhuān)列了,人們?yōu)樗鼈兯托?。配?lè)讀最后一段。
2.烘托情感高潮。師生配合,發(fā)自?xún)?nèi)心道出對(duì)燕子的祝福。
3.拓展:由燕子的故事你能想到什么?激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物,對(duì)自然的熱愛(ài)和保護(hù)。
4.小結(jié):宣揚(yáng)“愛(ài)”的主題。
政府。
愛(ài)
居民????????????????貝蒂。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專(zhuān)列說(shuō)課稿篇十五
1、通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。
3、能正確理解課文中的長(zhǎng)句子,并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
4、能有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文第4自然段。
5、學(xué)習(xí)抓住外形特征來(lái)描寫(xiě)小動(dòng)物的表達(dá)方法,并用此法寫(xiě)一種自己熟悉或喜愛(ài)的小動(dòng)物。
:3課時(shí)。
1、導(dǎo)入新課。
2、先來(lái)仔細(xì)看看燕子。
默讀片斷,思考:片斷中抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)。
聽(tīng)教師讀、刪減比較。
“一身羽毛,一對(duì)翅膀,加上一個(gè)尾巴,湊成了小燕子?!?/p>
讀這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些詞有什么共同點(diǎn)?分別寫(xiě)出了燕子的什么?
討論:這些形容詞刪與不珊,哪種更好?為什么?(初步體會(huì)語(yǔ)言的。
準(zhǔn)確性。)。
把《燕子》中的燕子外形描寫(xiě)與《翠鳥(niǎo)》中的翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)進(jìn)行比較:課文中為什么只寫(xiě)燕子的羽毛、翅膀、尾巴,不寫(xiě)其他方面?而《翠烏》中又為什么只寫(xiě)翠鳥(niǎo)的小爪、眼睛和嘴?(描寫(xiě)外形要抓住特征。深入體會(huì)語(yǔ)言形式表達(dá)的準(zhǔn)確性。)。
3、出示:微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳。
口頭縮寫(xiě)——示范朗讀——說(shuō)說(shuō)理解。
4、朗讀:幾只活潑可愛(ài)的小燕子橫掠過(guò)波光粼粼的湖面。
5、作業(yè):
《課堂作業(yè)》1—4。
1、課文第2段寫(xiě)了哪些景物?
雨、風(fēng)、柳、草、葉、花。
2、出示,覺(jué)得怎么樣?
三月、下過(guò)雨、風(fēng)吹拂著柳,草、葉、花聚攏來(lái)、形成了春天。
3、逐個(gè)比較,層層添加。
5、每當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候,小燕子從南方趕來(lái),這告訴我們燕子是什么鳥(niǎo)?(候鳥(niǎo))。
6、理清層次,練習(xí)背誦。
一共四句:第一句寫(xiě)季節(jié)、細(xì)雨;第二句寫(xiě)微風(fēng)吹拂著柔柳;第三句寫(xiě)草、葉、花;第四句寫(xiě)燕子。
7、花兒、草兒趕來(lái)了,小燕子也趕來(lái)了,為什么說(shuō)“為春光增添了許多生趣”呢?(釋?zhuān)荷ぃ?/p>
8、讀第3段,想像一下燕子飛翔的情形。
9、縮寫(xiě)句子。
10、找出描寫(xiě)燕子飛行輕巧敏捷的詞句。
11、小結(jié)朗讀。
12、作業(yè):
《課堂作業(yè)》5—6。
1、朗讀最后一段。
2、比較:
落——停。
痕——根。
3、理解“理待演奏”。
4、背誦本段。
5、全文小結(jié)。
6、仿寫(xiě)第1段。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專(zhuān)列說(shuō)課稿篇十六
一、深情導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
2、質(zhì)疑課題。
二、初讀課文,完成以下要求。(可小組,也可同桌完成。)。
(一)1、把課文讀正確、流利,認(rèn)讀生詞。
2、課文講了一件什么事?
(二)匯報(bào)交流。
三、細(xì)讀領(lǐng)悟,完成以下要求。(小組合作完成)。
(二)匯報(bào)交流結(jié)果。
(三)根據(jù)自己的體會(huì),在人與燕子之間加上合適的詞。(指導(dǎo)學(xué)生板書(shū))。
人-----------燕子。
四、圍繞愛(ài)讀書(shū)討論,感情朗讀。
(一)1、導(dǎo)語(yǔ):人們幫助燕子也好,救助燕子也好,都緣于一種最樸素,最真摯的感情,那就是對(duì)于動(dòng)物的愛(ài)!從文中哪些句子中可以看出人們對(duì)燕子的愛(ài)呢?我們要怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)呢?(小組合作)。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
(二)引導(dǎo)想象,對(duì)課文內(nèi)容做補(bǔ)充,豐富課文的內(nèi)容。
1、(看課文插圖)小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她怎么做的?會(huì)說(shuō)些什么?
2、有感情的朗讀最后一段。
3、獲救的燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳,它們會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢?
五、課外拓展。
2、教師小結(jié)。
3、老師的話。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專(zhuān)列說(shuō)課稿篇十七
一、教材簡(jiǎn)析:
《燕子專(zhuān)列》講述的是有一年春天,歐洲國(guó)家瑞士的氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時(shí),從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到車(chē)站,并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到溫暖的地方。課文采用倒序的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)。本文選材視角和敘述順序較為獨(dú)特,并采用對(duì)比的方式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的效果。這個(gè)故事表現(xiàn)了人、鳥(niǎo)和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題,通過(guò)燕子的特殊經(jīng)歷,喚起人們對(duì)動(dòng)物的愛(ài),對(duì)整個(gè)大自然的愛(ài)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法:通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)課文的整體把握,使學(xué)生體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
四、教學(xué)過(guò)程:(第二課時(shí))。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,設(shè)置懸念。
1.導(dǎo)入:
2.師設(shè)置懸念:
學(xué)到這,相信大家和作者一樣,不禁在想:燕子是候鳥(niǎo),能長(zhǎng)途飛行,怎么還用專(zhuān)列送呢?快速瀏覽下面的文段,找出當(dāng)中的原因,和同桌交流交流。
二、以讀為本,感悟真情。
(一)感悟燕子面臨的麻煩。
1.學(xué)生瀏覽課文,同桌為單位匯報(bào)交流補(bǔ)充。
2.全班匯報(bào):
“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡?!?/p>
1)冷。
(1)突然的氣溫下降使我們的燕子遇到了麻煩,你心里怎么想?
(2)體會(huì)得真不錯(cuò),請(qǐng)你幫老師在黑板上寫(xiě)上“冷”字。
(3)我看到大家都很可憐它,為它焦急,帶著這感情讀一讀句子。
2)累、餓、死。
(1)長(zhǎng)途跋涉,你說(shuō)燕子可能曾經(jīng)飛過(guò)哪些地方?
(3)指名讀句子,生互評(píng)。
3)知道燕子在死亡線上掙扎,成千上萬(wàn)只燕子瀕臨死亡,此時(shí)你最想做什么?
過(guò)渡:同學(xué)們真有愛(ài)心,都很在乎這一條條的小生命。那瑞士人們和我們一樣在乎它們嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文的2、3、4自然段,邊讀邊劃出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,并談?wù)勀愕母惺?。(四人小組交流匯報(bào))。
(二)感悟政府決策的了不起。
1.正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,瑞士政府做出了怎樣的決策?
“瑞士政府知道了這個(gè)情況,決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方。于是,政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái),尋找燕子,把它們送到火車(chē)站?!?/p>
2.一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較,實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專(zhuān)列送燕子回北方,真是了不起的決定。男同學(xué)來(lái)讀讀這了不起的決定吧!
3.假如你聽(tīng)到這個(gè)消息會(huì)怎么做怎么想?從你們的匯報(bào)中,老師感覺(jué)到你們已經(jīng)讀懂了句子,也和政府一樣在乎燕子。
(三)感悟居民奉獻(xiàn)的愛(ài)心。
“聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門(mén),冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子?!?/p>
2.但就是在如此料峭的春寒中,居民們卻紛紛走出家門(mén)尋找燕子,多么艱辛多么感人。這回再讀這一句時(shí),我想你們的感受更深。誰(shuí)想讀?(生讀,再讀,女同學(xué)讀)。
3.紛——紛,我聽(tīng)到大家是這樣讀的。讀的時(shí)候,你仿佛看到誰(shuí)走出了家門(mén)救助燕子?
4.師引讀。
5.剛才讀的時(shí)候,你是帶著怎樣的心情?(焦急,擔(dān)心)小燕子們?yōu)l臨死亡,我們擔(dān)心,我們焦急啊!可受凍后的燕子會(huì)到處亂鉆,我們?cè)摰侥膶ふ野??(森林,白雪里,草叢)你說(shuō)這是一種怎樣的尋找???(千辛萬(wàn)苦,不畏嚴(yán)寒,艱難)。
6.為了拯救燕子,居民們就是這樣千辛萬(wàn)苦,不畏嚴(yán)寒的四處尋找,談到這,你有什么感受嗎?對(duì)??!人們對(duì)燕子是多么的在乎啊!讓我們?cè)賮?lái)讀讀這感人的一幕吧!
(四)感悟貝蒂付出的真情。
1.你們看,這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。誰(shuí)也想把描寫(xiě)這幅照片的句子給讀一讀。
2.剛才讀的時(shí)候,哪個(gè)詞讓你最感動(dòng)?(十幾只)這么冷的天氣,小孩子本應(yīng)受到保護(hù),可她卻不畏嚴(yán)寒去拯救比自己更弱小,更需要保護(hù)的燕子,可見(jiàn)她是多么在乎這手中的小生命。誰(shuí)還想讀讀這感人的句子?(不在乎)貝蒂不在乎自己的臉凍得通紅,不在乎手凍得僵硬,那時(shí)因?yàn)樗恍闹辉诤酢嘧印?/p>
(多么富有愛(ài)心的孩子!多么勇敢的孩子?。?。
小結(jié)過(guò)渡:多么感人的一幕啊!從政府呼吁到居民的急切尋找到最后把燕子送上專(zhuān)列,這一切一切都讓我們感受到瑞士人民對(duì)燕子的——(生齊呼)愛(ài)。愛(ài)是一種最神奇的語(yǔ)言,她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感,在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。讓我們一起讀讀文章的最后一個(gè)自然段。
三、拓展延伸、深化主題。
1.書(shū)寫(xiě)愛(ài)心卡。
“這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子,現(xiàn)在坐上了專(zhuān)列,恢復(fù)了生機(jī)和活力。你聽(tīng),它們?cè)跍嘏孢m的車(chē)廂里,唧唧喳喳的,你想它們會(huì)說(shuō)什么呢?假如你就是被救的小燕子,望著前來(lái)送行的人們,你最想說(shuō)什么?請(qǐng)把那句心底的感謝寫(xiě)在愛(ài)心卡上,送給你最想感謝的人?!保úシ乓魳?lè):一個(gè)真實(shí)的故事)。
2.指名讀、貼愛(ài)心卡。
四、升華主題,布置作業(yè)。
1.其實(shí),人間處處充滿愛(ài)。愛(ài)出了是對(duì)動(dòng)物的在乎,愛(ài)還可以是什么呢?
2.布置作業(yè)。
(播放音樂(lè):愛(ài)的奉獻(xiàn))“對(duì)啊,只有人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將會(huì)變得更美好。其實(shí),當(dāng)我們走出這燕子專(zhuān)列,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中,人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少這樣感人的愛(ài)心故事,課后請(qǐng)同學(xué)們搜集這方面的資料。最后,讓我們永遠(yuǎn)記住愛(ài)心大使史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話吧——?jiǎng)游锸侨祟?lèi)的近親。下課!
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專(zhuān)列說(shuō)課稿篇十八
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè),第一單元的一篇精讀課文。本單元以走進(jìn)大自然為主題,圍繞觀察家鄉(xiāng)景物、感受大自然的美好來(lái)組織單元。(訓(xùn)練重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,并學(xué)習(xí)、運(yùn)用、體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句表情達(dá)意的作用。)(不要)課文的作者是現(xiàn)代作家鄭震鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景狀物散文,主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔,在電桿上停歇的場(chǎng)面,給春天帶來(lái)了許多生機(jī)。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析:根據(jù)教材內(nèi)容和對(duì)學(xué)情的分析,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將難點(diǎn)確定為:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析事物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)按順序抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)好本課,有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,同時(shí),在朗誦的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)燕子的美,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。第二、說(shuō)學(xué)情(10分)。
結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生已有的認(rèn)知,我將從兩個(gè)方面來(lái)分析學(xué)情。第一,學(xué)生的認(rèn)知情況。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中,三年級(jí)的學(xué)生能夠聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
處于這一階段的學(xué)生,具有思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于交流的特點(diǎn)。所以,在教學(xué)過(guò)程中,我注意營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生直接與文本進(jìn)行對(duì)話。同時(shí),三年級(jí)的學(xué)生思維正處于由形象思維過(guò)度的時(shí)期,能進(jìn)行一定的抽象思維,但仍以形象思維為主。他們對(duì)本課的學(xué)習(xí)相對(duì)容易,因?yàn)檠嘧?、柳絲、荷花這些景物都是學(xué)生熟悉的景物,他們一定會(huì)感興趣。但是,還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生了解作者觀察的方法。在教學(xué)中,教師要結(jié)合課文來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
結(jié)合新課標(biāo)以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
第一,知識(shí)與能力目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
第二,過(guò)程與方法目標(biāo)。
理解課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象。
第三,情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、贊美春天的美好情感。
(一)說(shuō)教法:
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利完成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),在本課教學(xué)中,我主要采用以下幾種教法:
1.情境創(chuàng)設(shè)法。
在課堂中,我注重整合課程資源,利用多種有效手段創(chuàng)設(shè)情境,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
2.朗讀感悟法。
在教學(xué)中,我以讀帶講、以讀促學(xué),通過(guò)自讀自悟、邊讀邊想等多種方式,讓學(xué)生在讀中思考,在讀中想象,充分感受課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,從而形成良好的語(yǔ)感。
3.評(píng)價(jià)激勵(lì)法。
在教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間和開(kāi)放的思維空間,珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),只要言之有理,都給予認(rèn)可和鼓勵(lì),讓學(xué)生感受到成功的喜悅。
(二)說(shuō)學(xué)法。
學(xué)無(wú)定法,貴在得法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。在本課教學(xué)中,我主要采用以下幾種學(xué)法:
1.個(gè)性閱讀法。
2.探究發(fā)現(xiàn)法。
3.小組討論交流法。
讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中,心有所感,情有所悟。第五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備(5分)。
1.教師準(zhǔn)備:有關(guān)春天和燕子的課件,即多媒體課件。
2學(xué)生準(zhǔn)備:課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,做好課前預(yù)習(xí)。
(一)說(shuō)導(dǎo)入設(shè)計(jì)。
良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半,因此在上課之初,就需要利用有效的導(dǎo)入方式,來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
本課導(dǎo)入,我采用:創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入法。
通過(guò)課件,呈現(xiàn)初春燕子呢喃、柳樹(shù)發(fā)芽、荷花綻放的美景圖,試問(wèn),這是哪里呀?同學(xué)們,通過(guò)課前預(yù)習(xí),你能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些景象嗎?現(xiàn)在,就讓我們一起去領(lǐng)略這美麗的風(fēng)光吧!(轉(zhuǎn)身板書(shū):燕子和大括號(hào))請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《燕子》。
設(shè)計(jì)意圖:課程伊始,呈現(xiàn)初春的美景圖,讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)有一個(gè)總體印象,為學(xué)生理解課文內(nèi)容起到定向、發(fā)動(dòng)的作用。
(二)初讀課文,整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文,初步了解文章的寫(xiě)作思路,明確:(板書(shū)各部分)。
第一部分,寫(xiě)了燕子的“外形美”;
第二部分,描寫(xiě)“春光美”;
第三部分,寫(xiě)燕子的“飛行美”;
第四部分,描寫(xiě)燕子的“停歇美”。其中,在寫(xiě)燕子的外形美的時(shí)候,突出了燕子的“活潑機(jī)靈”。(板書(shū):活潑機(jī)靈)。
設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上,初步讀懂課文的意思。
(三)精讀課文,品情悟理。
1.教師范讀,學(xué)生試讀正音,再流利朗讀。讓學(xué)生畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的句子。學(xué)生在朗讀:“才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨,微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲?!边@句時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生使用輕柔、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀,體現(xiàn)出柳絲的柔美多姿。
2.學(xué)生再讀課文:“小燕子從南方趕來(lái),為春光增添了許多生機(jī)?!弊寣W(xué)生在小組中交流合作,思考“趕”字的運(yùn)用效果,通過(guò)教師引導(dǎo),讓學(xué)生明確:“趕”字形象生動(dòng)的寫(xiě)出了小燕子來(lái)參加春天這個(gè)集會(huì)的急迫心情。
3.用以上同樣的方法,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中,通過(guò)教師范讀,學(xué)生齊讀、賽讀、分小組讀、男女讀等多種閱讀方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后面的幾個(gè)部分。明確出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。(板書(shū):熱愛(ài)自然)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生以小組合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)生的自學(xué)能力,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
(四、課后總結(jié),拓展延伸)。
(四)說(shuō)作業(yè)布置(精而簡(jiǎn))。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專(zhuān)列說(shuō)課稿篇十九
《燕子專(zhuān)列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇精讀課文。這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事.文本中帶有濃濃的人文關(guān)懷,傳遞著人與動(dòng)物、人與自然的和諧。其內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),不是太難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)詞句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間美好的情意。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的環(huán)保教育。因此這節(jié)課我以人類(lèi)對(duì)動(dòng)物博大的愛(ài)心作為主線,將這種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句和適當(dāng)?shù)南胂罄斫馊鹗咳嗣駥?duì)燕子的在乎,對(duì)動(dòng)物的愛(ài),再通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo),使學(xué)生的感情升華。
在教學(xué)第2自然段時(shí),我重點(diǎn)抓住了“氣溫驟降”和“瀕臨死亡”兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)這兩個(gè)詞引出燕子遭遇麻煩的原因和危險(xiǎn)的處境。接著讓學(xué)生自己在課文中尋找體現(xiàn)小燕子處境很危險(xiǎn)的詞語(yǔ),學(xué)生很快就找到并理解了“饑寒交迫”等詞語(yǔ)的意思,對(duì)小燕子的處境感到非常的焦急,擔(dān)心不已。
這種抓關(guān)鍵詞句的方法同樣適用于第三、四自然段。學(xué)生通過(guò)感讀“呼吁”,“四處尋找”,“一點(diǎn)也不在乎”等詞語(yǔ),深深體會(huì)到了瑞士政府的人民的愛(ài)心。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)有利條件,更好地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?!痹诒菊n的教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓課堂與生活不再分離。
在理解“呼吁”是什么意思時(shí),讓學(xué)生代表政府來(lái)進(jìn)行呼吁:“如果你是一名電視臺(tái)的記者或是廣播電臺(tái)的播音員,你會(huì)怎么呼吁?”這樣學(xué)生不僅理解了“呼吁”的含義,而且走進(jìn)文本,融入文本。
這樣多種形式的讀,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,而且充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。但是在個(gè)別朗讀時(shí),男同學(xué)不如女同學(xué)放的開(kāi),今后還要多加鼓勵(lì),加強(qiáng)訓(xùn)練。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專(zhuān)列說(shuō)課稿篇二十
《燕子專(zhuān)列》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文,本單元的主題是愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降,飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡,瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子,人們紛紛響應(yīng),最終用空調(diào)列車(chē)將它們送到溫暖的地方,表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物博大的愛(ài)心。
1.認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語(yǔ),能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“驟”。
2.讀懂課文,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣和人們對(duì)燕子的救助行為,激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,關(guān)愛(ài)生命的思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
在朗讀中,體會(huì)氣候和環(huán)境的惡劣以及人們的無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的精神。
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《燕子專(zhuān)列》,首先讓我們一起走進(jìn)詞語(yǔ)專(zhuān)列。(認(rèn)讀,強(qiáng)調(diào)“驟和涉”的寫(xiě)法)。
2、故事專(zhuān)列:課文寫(xiě)了一件什么事?(課件出示)。
1、過(guò)渡:是呀,北歸的燕子遇到了麻煩,瑞士政府呼吁人們救助凍僵的燕子,(理解“呼吁”)。
2、假如你是電視臺(tái)的記著或者播音員,你會(huì)怎樣呼吁?(交流)。
3、你們的呼吁瑞士人民聽(tīng)到了,他們又是怎么做的呢?默讀3段畫(huà)出表示瑞士居民們動(dòng)作的詞。(課件出示句子)。
(1)你畫(huà)出了哪些詞語(yǔ)?從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么?
(3)齊讀。
4、在這些居民中,小貝蒂也加入了救助燕子的行列。指名讀4段。那句話最讓你感動(dòng)?(學(xué)生說(shuō))他不在乎什么?又在乎什么?她冒著------頂著--------。
5、在漫天飛舞的大雪中,他得走多少路呀,他得受多少凍呀!此時(shí)此刻,此情此景,你想對(duì)小貝蒂說(shuō)些什么?請(qǐng)拿出你的筆,把它寫(xiě)出來(lái)。(交流)。
6、女生齊讀四段。
1、這趟燕子專(zhuān)列,不僅承載著燕子,還承載著什么?(愛(ài))。
完善板書(shū)。
2、總結(jié):同學(xué)們,這輛承載著燕子的專(zhuān)列緩緩啟動(dòng),讓我們?nèi)w起立同全瑞士人民一起,舉起你的右手,一起對(duì)燕子喊:燕子,再見(jiàn)!讓我們?cè)俅握\(chéng)摯的祝福:燕子,走好!讓我們最后深情的呼喚:燕子,歡迎你明年再來(lái)!
3、燕子專(zhuān)列漸行漸遠(yuǎn),但瑞士人民和小貝蒂卻讓我們永生難忘,為什么呢?(交流)是呀,讓我們向瑞士人民學(xué)習(xí),向小貝蒂致敬!齊讀(保護(hù)動(dòng)物,人人有責(zé)。保護(hù)動(dòng)物,從我做起!)。
4、補(bǔ)充資料:丹頂鶴女孩的故事。
作業(yè)專(zhuān)列:
1、讀有關(guān)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的文章。
2、發(fā)出倡議:愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
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