在人生的道路上，總結(jié)是我們不斷提高自己的必要環(huán)節(jié)。總結(jié)要注意結(jié)構(gòu)的合理性，采用適當(dāng)?shù)亩温鋭澐趾蜆?biāo)題設(shè)置，使文章的結(jié)構(gòu)清晰可讀。想要寫一篇卓越的總結(jié)？這里有一些有用的寫作建議。
一年級找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（引讀）。
生：驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
師：小童感到怎么樣？
生：奇怪。
師：你是從哪個(gè)詞語知道的？
生：驚奇。
師：一眼就被你找到了，真不錯(cuò)。誰能讀好這個(gè)詞語的？
生：讀“驚奇”
師：小童看到這么多晶亮的冰花，真是驚奇極了，于是他就驚奇的-------（引讀）。
生：喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
師：圈點(diǎn)“喊“字，既然是喊，你覺得讀時(shí)應(yīng)注意什么？
生：聲音要響亮些。
師：現(xiàn)在你就是小童，你能來驚奇得喊一喊嗎？
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！
師：是在喊了，但聲音還是不夠響亮。
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！
師：誰還能再大聲地來喊一喊的？
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！
師：讓我們學(xué)著他的樣子一起來喊一喊。
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！
師：那就讓我們快隨著小童一起走近玻璃窗，仔細(xì)地觀察一下吧！
生：自讀第二自然段。
（教學(xué)反思）。
本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。在教學(xué)第二自然段的第一句話時(shí)，我是抓住“驚奇”和“喊”兩字來指導(dǎo)學(xué)生朗讀的。在處理“驚奇”一詞上，顯得有些匆忙，只是讓學(xué)生從字面上理解了一下，并沒有讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說一說，導(dǎo)致在后面“喊”字的朗讀處理上，學(xué)生無法體會因驚奇而要大聲，急切的喊。
一年級找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)漢語拼音，學(xué)會本課2個(gè)漢字，并指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、規(guī)范地書寫。
2、能流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識冰花的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：識字寫字訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件。
教學(xué)過程：
激情導(dǎo)課。
1、導(dǎo)入新課。
師敘述：轉(zhuǎn)眼，冬天到了。北風(fēng)呼呼得吹著，雪花紛紛落下，大雪下了整整一夜，大地是一片白色，，他朝窗外望去，看見了什么？（生：冰花）。
2、同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第10課《冰花》，請同學(xué)們和老師一起來寫課題：冰花。齊讀課題。
2、出示目標(biāo)。
讓我們繼續(xù)用心朗讀課文，看看冰花究竟是什么樣的。
3、效果預(yù)期。
老師相信同學(xué)們只要認(rèn)真聽講就一定能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，你們有信心做到嗎？
民主導(dǎo)學(xué)。
一、復(fù)習(xí)字詞。
出示生字詞讓學(xué)生認(rèn)讀。
1、小朋友，上節(jié)課我們已經(jīng)初步閱讀了《冰花》這篇課文，有一些字娃娃從課文里跑出來了，你還認(rèn)識他們嗎？出示，指名讀。
（ppt：驚奇漂亮寬大柔嫩豐滿晶亮潔白一朵朵一束束）。
二、任務(wù)一：
1、任務(wù)呈現(xiàn)：讀一讀課文，看看冰花是什么樣子的？
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，師巡視指導(dǎo)。
3、展示交流：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、輕輕打開語文書115頁自己讀讀課文的第一自然段，看看小童看到了什么樣的冰花（出示課文第一自然段）。
2、讀。
3、圈點(diǎn)“一朵朵”。師：讀讀這個(gè)詞，你從這個(gè)詞中讀到了什么？（冰花很多）師：不是一朵，也不是兩朵，而是一朵朵，你能來讀一讀嗎？指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀、評價(jià)后再讀，齊讀）。
圈點(diǎn)“晶亮”。師：讀讀這個(gè)詞，你從這個(gè)詞中讀到了什么？（冰花很亮）演生感受后指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀，比較誰讀得最亮，齊讀）。
5、原來玻璃窗上的冰花很多也很亮，讓我們再一起來感受一下吧。齊讀第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、當(dāng)你清晨起來，拉開窗簾，看到這么晶亮的冰花，你的心情怎么樣啊？為什么？
2、我聽出來了，你們不光高興，還很驚奇呢。（點(diǎn)擊：驚奇）齊讀。小童的心情和你們一樣，他驚奇地喊著：（引讀）。
（1）現(xiàn)在你就是小童，你的心情怎樣？請你來讀一讀。那老師做媽媽，你驚奇地告訴媽媽吧?。ㄔu價(jià)：媽媽覺得冰花很美，看到這么美的冰花，你高興嗎？媽媽沒感覺到，請你再來讀。真的呀！媽媽呀看到了。）。
（2）讀得真好，讓我們一起來讀一讀吧。（齊讀）。
3、玻璃窗上開花了，多神奇啊！讓我們一起來仔細(xì)欣賞這美麗的冰花。（出示課件：圖）。
你覺得窗戶上的冰花怎么樣？學(xué)生說。出示：“?。≌嫫?！”請你把它讀出來。個(gè)別讀（4-5人）齊讀。
4、冰花有多漂亮？我們一起來看看課文。（出示課文）。
（1）引讀：“它像，像，像?！北ㄕ媸怯侄嘤置烙稚衿姘?！真美??！你喜歡哪一種？你來讀。
（2）交流：
a“它像寬大的樹葉”
·它像什么？（它像樹葉）。
·它像怎樣的樹葉？（它像寬大的樹葉）請你讀出來。
·指名讀（評價(jià)：）。
·誰也喜歡這種形狀的冰花的？你再來讀。
·齊讀。讓我們一起來讀一讀。
b“像柔嫩的小草”
·它像什么？（它像小草）。
·它像怎樣的小草？（它想柔嫩的小草）。
·什么時(shí)候的小草最柔嫩？（春天）你見過嗎？那你的感覺讀出來。
·齊讀。
c“像豐滿的牡丹”
·它像什么？（牡丹）。
·怎樣的牡丹？（豐滿的牡丹）。
·出示牡丹圖這就叫牡丹（出示圖）。
·是?。”ㄏ瘢ㄘS滿的牡丹）指名讀。齊讀。
（3）是??！冰花的形狀可真多，（引讀）像，像，像。真是（板書：千姿百態(tài)）其實(shí)冰花的形狀遠(yuǎn)不止這些。看，它們還像什么？（出示圖拓展）。
·出示：“它像”讓學(xué)生說話填空。
·讓我們學(xué)著課文的樣子，來說說冰花是什么樣的？出示：“它像，像，像?！本毩?xí)說話。
（4）你現(xiàn)在覺得冰花怎么樣??？出示句子“啊！真漂亮！”指名讀，齊讀。
（5）冰花不僅樣子特別美，聚在一起還很多呢！你從課文中看出來了嗎？出示句子“一束束，一朵朵”你能讀好嗎？指名讀出“多”（4-5人）齊讀。
（6）這一束束，一朵朵的冰花是那么的（引讀）晶亮潔白。
（7）讓我們再來贊美它吧！（齊讀：?。 瓭嵃祝?。
（三）、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、這么漂亮的冰花是哪來的？（出示第三小節(jié)）誰來讀？
2、個(gè)別讀。讀的真好，誰來說說冰花是怎么來的？是什么時(shí)候送給我們的？（晚上）難怪到了第二天清晨，小童會驚喜地發(fā)現(xiàn)窗戶上開出了朵朵冰花。這么漂亮的冰花是誰送的？（冬爺爺）請你再來讀讀媽媽的話吧?。ǘ嗪玫亩瑺敔敯。。┪覀円黄鹪賮碜x讀媽媽的話吧！
3、冰花這么美，這么多，小童真想知道冰花是怎么來的？讓我們一起讀讀這個(gè)小節(jié)告訴小童吧。齊讀第三小節(jié)。
（四）、拓展。
——（雪）對，冬爺爺將雪花撒向田野，就給麥苗蓋了層厚厚方的被子，，將雪花撒向樹木，就給樹木穿上厚厚的棉襖，我們就可以堆雪人、滑雪、打雪仗玩得多開心呀你們喜歡冬爺爺嗎？建議小朋友回贈冬爺爺一個(gè)禮物——《手指操》表演。
2、冬爺爺特別喜歡我們的禮物禮物，一開心又送我們一個(gè)。我們來看看。
三、任務(wù)二：
1、任務(wù)呈現(xiàn)：學(xué)會“時(shí)”“說”這兩個(gè)生字。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生對照筆順圖書空、念準(zhǔn)、
3、展示交流：
冬爺爺送我們兩個(gè)生字寶寶，希望我們做愛學(xué)習(xí)的孩子。我們來比比誰最會觀察，誰看得最仔細(xì)，記住這兩個(gè)字。教學(xué)“時(shí)”“說”
（1）指名讀準(zhǔn)字音。
（2）說說你是怎么記住這個(gè)字的？
（3）書空、范寫。
（4）描紅。
寫字指導(dǎo)參考：
（1）見：第四筆是豎彎鉤。學(xué)生書空，在書上描紅。
（2）豐：寫這個(gè)字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）。
教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學(xué)生書空。在書上描紅。
（3）從：左右結(jié)構(gòu)人字旁，兩個(gè)“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點(diǎn)。人字旁要謙讓，把腳縮進(jìn)來。
教師范寫，學(xué)生書空，在書上描紅。
（4）他：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個(gè)也也也。注意左窄右寬。
學(xué)生描紅。
（5）它：上下結(jié)構(gòu)寶蓋頭。注意上大下小。
教師范寫，學(xué)生書空，在書上描紅。
比較“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括動(dòng)物和植物，如課桌、黑板、小草、白兔等。
說說課文中的“他”和“它”各指誰？
（“他”指小童，小童是個(gè)男孩；“它”指冰花，是事物。）。
檢測導(dǎo)結(jié)。
1、目標(biāo)檢測：
出示檢測題：冰花像，像，像。
展示背誦之類。
2、結(jié)果反饋：
3、反思小結(jié)：
小朋友們通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。
現(xiàn)在呀已經(jīng)是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運(yùn)的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時(shí)候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠(yuǎn)留在你的身邊.
板書設(shè)計(jì)：
10、冰花。
晶瑩潔白千姿百態(tài)。
教學(xué)設(shè)想：
《冰花》是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個(gè)自然段，語言優(yōu)美，生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。因此，本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。
一年級找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教師談話。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！】。
（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學(xué)會互評，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）。
點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時(shí)候看見的？它是什么樣子的？
（2）提問，相機(jī)板書：晶亮。
（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）過渡。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）點(diǎn)名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
小童為什么覺得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評價(jià)。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說邊做動(dòng)作。
齊讀。
（3）用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢魏偷诙匀欢蔚牡谝痪湓掃B起來說一說。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示并認(rèn)讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
一、復(fù)習(xí)檢查。
選字填空。（略）。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自由讀第二人自然段。
（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？
點(diǎn)名讀。
比較：（略）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。
（4）嘗試背誦。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）點(diǎn)名讀第三自然段。
（2）“這花”指什么花？
（3）指導(dǎo)學(xué)生用疑問的語氣讀好小童的話。
（4）媽媽是怎么說的？
（5）分角色朗讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示字卡讀。
2、說說在寫這些字的時(shí)候，你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。
3、范寫“說”、“時(shí)”。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
四、作業(yè)。
細(xì)心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
語文教學(xué)資源網(wǎng)。
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一年級找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)過程：
一、揭題，導(dǎo)入新課。
今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)“識字6”，有誰發(fā)現(xiàn)“識字6”和前面的識字課有什么不一樣？誰能用數(shù)量詞說說教室里的事物？今天要學(xué)的是哪些事物的數(shù)量詞呢？請你自由輕讀課文。
二、讀文討論，感知內(nèi)容。
課文有幾節(jié)？每一節(jié)描繪的`是什么地方的哪些景物？
三、圖文結(jié)合，激趣識字。
1、復(fù)習(xí)第一小節(jié)1）看圖認(rèn)識事物，隨圖識字。2）分析字型，據(jù)意認(rèn)識事物。
2、用以上方法小組合作復(fù)習(xí)二至四小節(jié)。
四、鞏固練習(xí)，多種形式讀課文，鞏固生字。
1、兩分鐘自由朗讀，看誰讀的遍數(shù)多。（目的是讓學(xué)生在競爭中讀熟課文）。
2、小組分節(jié)朗讀比賽，看哪組讀的最流利、最整齊。
3、師生對讀。老師讀數(shù)量詞，學(xué)生說出相應(yīng)的表示事物的詞；老師說表示事物的詞，學(xué)生說數(shù)量詞。學(xué)生讀數(shù)量詞，老師說出相應(yīng)的表示事物的瓷；學(xué)生說表示事物的詞，老師說數(shù)量詞。
4、齊讀全文。
五、反饋測試，指導(dǎo)寫字，擴(kuò)展活動(dòng)。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：“沙、海、橋”等字。
2、擴(kuò)展活動(dòng)小組開火車讀大屏幕上的字詞。
六、課堂小結(jié)。
今天，我們學(xué)習(xí)了識字6的內(nèi)容，你都有什么收獲呢？誰能說一說？
七、布置作業(yè)。
回家以后，把家里的東西用上數(shù)量詞講給爸爸媽媽聽。
八、板書設(shè)計(jì)。
識字6。
一只海鷗，一片沙灘。
一畦秧苗，一塊稻田。
一道小溪，一孔石橋。
一面隊(duì)旗，一把銅號。
一年級找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識冰花的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、談話揭題，檢復(fù)詞語。
1、揭題：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第10課《冰花》。（齊讀課題）。
2、先來看看昨天剛交的新朋友——這些詞語寶寶的名字你還叫得出來嗎？
指名讀，齊讀。
二、品讀課文。
1、你能用上這其中的一兩個(gè)詞語，給我們大家介紹一下冰花嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答逐句教授第二自然段。
1）冰花晶亮潔白。
a.出示相關(guān)圖片，瞧這冰花，多么晶亮，多么潔白呀！
b.你還見過哪些亮晶晶的東西呀？
c.指名讀，齊讀。
2）冰花是一朵朵的。
a.哦，這冰花是一朵朵的呀，想看看嗎？
b.出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）。
c.這么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指導(dǎo)朗讀。
3）冰花是一束束的。
a.我們一起來看看這一束束的冰花。出示相關(guān)圖片。
b.這一束束的冰花，多嗎？美嗎？那你能美美地讀一讀嗎？
c.指名讀，齊讀。
d.玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，漂亮嗎？
我們一起來贊一贊這漂亮冰花吧。（齊讀“啊，真漂亮！”）。
4）冰花像寬大的樹葉。
a.想不想欣賞一下？出示冰花。師：這冰花像什么呀？這張樹葉非常的……（寬大）。
b.這樣的冰花你喜歡嗎？請你讀出來。指名朗讀。（評價(jià)）。
師：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗讀）。
5）冰花像柔嫩的小草。
a.我們也來欣賞一下。出示冰花。師：它像什么？
師：看一看……（出示小草圖）師：這些小草怎么樣？（柔柔的、嫩嫩的）。
b.這樣的冰花誰喜歡？把你的感覺讀出來。指名讀。
c.師：冰花有時(shí)就像……（女生朗讀）。
6）冰花像豐滿的牡丹。
a.看！（出示冰花）這些冰花像什么？
b.老師這里有兩幅牡丹圖，我們小朋友來看看哪一幅是豐滿的牡丹？
c.是啊，冰花像（豐滿的牡丹）?指名讀。
d.喜歡這種冰花的小朋友一起來讀一讀。
2、多么美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛?。▽W(xué)生齊讀它像……牡丹）。
看著這么美的冰花，我們?nèi)滩蛔≠潎@道……（齊讀“啊，真漂亮！”）。
3、其實(shí)，冰花的形狀遠(yuǎn)不止這些?？?，它們還像什么？（出示圖拓展）。
讓我們學(xué)這課文的樣子來說說冰花是什么樣的。（出示：它像……像……）。
冰花的形狀可真多呀，我們用一個(gè)詞兒來說，就叫“千姿百態(tài)”。
（板書：千姿百態(tài)。老師領(lǐng)讀）。
4、美麗神氣的冰花好幾朵聚在一起，成了……（一束束，一朵朵）。
每一束，每一朵，都是那么的……（晶亮，潔白）。
5、讀得真美，誰能把這一句話連起來讀一讀？（出示第三句話）。
師：我看每個(gè)小朋友都想試一試，那我們一起來讀一讀。
6、多美的冰花呀！我們?nèi)滩蛔≡僖淮钨潎@道……（出示：“啊，真漂亮！”）。
7、老師聽出來了。小朋友口中的冰花很美，心里的冰花更美。愿意讓后面的老師和我們一起欣賞這漂亮神奇的冰花嗎？讓我們一起來贊美它吧?。R讀：第二第三句話）。
8、第一次看到這么多美麗的冰花，你的心情怎么樣啊？
小童和我們一樣，也是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（出示第一句話）。
指名讀，評價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
9、出示第一第三自然段。師讀第一自然段。這么美麗的冰花究竟是從哪兒來的呀自己讀讀第三自然段，邊讀邊想一想冰花是哪兒來的。（交流）。
10、哦，原來這漂亮的冰花是冬爺爺在我們睡覺的時(shí)候送給我們的。
三、鞏固拓展。
1、過度：冬爺爺為我們送來的這么漂亮的禮物，讓我們再一起來欣賞欣賞吧。（齊讀課文）。
2、拓展：其實(shí)呀，冬爺爺還給我們送來了許多禮物（出示圖片，欣賞冬天的景物——雪、冰凌、梅花）接受了這么美的禮物，你有什么話想對冬爺爺說嗎？請你來謝謝冬爺爺。
3總結(jié)：今天這節(jié)課，我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的——（齊讀課題）。
一年級找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教師談話。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學(xué)會互評，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）。
點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時(shí)候看見的？它是什么樣子的？
（2）提問，相機(jī)板書：晶亮。
（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）過渡。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）點(diǎn)名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
小童為什么覺得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評價(jià)。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說邊做動(dòng)作。
齊讀。
（3）用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢魏偷诙匀欢蔚牡谝痪湓掃B起來說一說。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示并認(rèn)讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
選字填空。（略）。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自由讀第二人自然段。
（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？
點(diǎn)名讀。
比較：（略）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。
（4）嘗試背誦。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）點(diǎn)名讀第三自然段。
（2）“這花”指什么花？
（3）指導(dǎo)學(xué)生用疑問的語氣讀好小童的話。
（4）媽媽是怎么說的？
（5）分角色朗讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示字卡讀。
2、說說在寫這些字的時(shí)候，你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。
3、范寫“說”、“時(shí)”。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
四、作業(yè)?。
細(xì)心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
一年級找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
師生問好，向?qū)W生介紹本堂課小羊抓大灰狼的游戲。
小朋友們看過喜羊羊與大灰狼嗎？今天這節(jié)課潘老師將全班同學(xué)分成幾個(gè)組，根據(jù)你們的表現(xiàn)，給你們安排小羊的角色，然后各組根據(jù)比賽前進(jìn)去抓大灰狼，誰先抓住大灰狼，哪個(gè)小組就贏了，各位小朋友明白了嗎？那就讓我們?nèi)プゴ蠡依前桑?/p>
二、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。
（一）情景導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，再仔細(xì)聽聽！（點(diǎn)開烏鴉叫的聲音）。
師：你們認(rèn)識它嗎？
師：你們知道這是誰的聲音嗎？
學(xué)生：烏鴉。
師：是的，這是烏鴉，烏鴉聽說我們班的小朋友上課坐得端正，回答問題積極，所以想來我們班做客，大家歡迎嗎？好，那我們就把烏鴉請出來！
師：烏鴉是一種鳥，它可能卻沒有別的鳥漂亮，正因?yàn)樗簧砥岷?，許多人不喜歡它，可是老師相信學(xué)了烏鴉的這個(gè)故事以后，同學(xué)們一定會喜歡上這只烏鴉的。同學(xué)們信嗎？今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，烏鴉喝水。請同學(xué)們拿起右手和老師一起寫下這個(gè)課題。（板書課題）。
（二）區(qū)別“烏”和“鳥”，“喝”和“渴”
師：有沒有哪個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)這個(gè)烏字和什么字長得很像？
師：是的，和鳥字很像，那么我們怎么來區(qū)別這個(gè)字呢？怎么更好地把它記住呢？
師：同學(xué)們真聰明，這個(gè)鳥字中間的一點(diǎn)我們可以把它看成是小鳥亮晶晶的眼睛，這個(gè)烏是黑的意思，剛剛我們看到了烏鴉一身漆黑，連眼睛也是黑的，所以看不到中間的眼睛了。
師：請同學(xué)們再來看看這個(gè)喝字，你想起了什么字？
師：對，就是渴字，有誰可以聯(lián)系字的意思區(qū)別這兩個(gè)字呢？對，渴了需要水，所以是三點(diǎn)水，喝需要口，所以是口字旁。
（三）詞語復(fù)習(xí)。
師：烏鴉今天來到我們班來做客，可不是空手來的，它還想看看我們班的小朋友是不是最聰明最善于學(xué)習(xí)的，請你們來通過烏鴉的詞語考驗(yàn)吧！
“小烏鴉”抽詞語卡片。（齊讀，分組讀，開火車讀，單讀）。
三、朗讀課文，理清脈絡(luò)。
師：看來昨天同學(xué)們的生字都已經(jīng)掌握得很棒了，現(xiàn)在老師想請同學(xué)們自己自由地朗讀課文，標(biāo)出自然段。
師：課文一共分為幾個(gè)自然段？
師：剛剛同學(xué)們大聲地朗讀課文讀得非常棒，接下來老師要看看你們讀懂了沒有，看到你們桌上的小卡片了嗎？這是小烏鴉喝水的過程卡片，一共有五張，老師現(xiàn)在把順序弄亂了，請小朋友仔細(xì)地想想烏鴉先是去干什么，又發(fā)生了什么？按照故事發(fā)生的順序在桌子上把順序擺出來。第一張擺到桌子的最左邊，依次往后擺。好了，我們現(xiàn)在開始吧?。ò堰^程卡片找水喝、發(fā)現(xiàn)瓶子、喝不著、想辦法、喝著水打亂順序貼在五張卡片貼到黑板上。）教師巡視教室，看看學(xué)生們的成果。
師：許多同學(xué)擺的非常好，接下來老師想請一位學(xué)生上講臺在黑板上貼出正確的順序，并且把小烏鴉的表情卡片貼出來！
四、逐段朗讀，邊讀邊悟。
a．第一段：
過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了考驗(yàn)，讓我們繼續(xù)去小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去的動(dòng)畫）。
師：小朋友仔細(xì)看，誰在那里干什么？
（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）。
師：這只烏鴉很渴嗎？你怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)到處）。
師：同學(xué)們來想想烏鴉到處找水喝，可能去過哪些地方？
師：對，烏鴉可能去過茂密的森林，去過一望無際的草原，去過沙漠，都沒有找到水。如果你是這只小烏鴉，心情怎么樣？那就請小朋友帶著這種著急的心情把這個(gè)句子再讀一遍。
師：結(jié)果烏鴉找到水了嗎？請同學(xué)們把烏鴉找到水的這個(gè)句子讀一讀。
（烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水。）想想這時(shí)烏鴉應(yīng)該是什么樣的心情？
師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動(dòng)畫）。
師：烏鴉找到了水，能喝到水嗎？（用小烏鴉，瓶子演示為什么喝不到水）。
師：（課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？）同學(xué)們你們來思考思考我們該用什么樣的語氣讀？是的，該用著急的語氣讀。同學(xué)們來看看，喝不著，這里面是不是有個(gè)多音字呢？誰來當(dāng)當(dāng)小老師給大家講解一下。
師：既然烏鴉喝不到水，我們就給他一點(diǎn)時(shí)間去想辦法去吧，我們先來聽一首歌曲休息休息吧?。ㄕn件：歌曲《烏鴉喝水》）。
b．第二段、第三段：：
師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎？
師：烏鴉想到的辦法是什么呢？（課件播放第三段）。
師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？烏鴉到底是怎么放的，誰來學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（做試驗(yàn)，放石子。）。
師：請同學(xué)們看著這個(gè)瓶子，注意瓶子里的水面的變化。小烏鴉放石子的時(shí)候瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個(gè)詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。）有誰可以把漸漸換掉，換一個(gè)詞語說說。對了，慢慢。
師：誰能夠用“漸漸”說一句話？
師：同學(xué)們還能想出其他辦法來讓小烏鴉喝到水嗎？
師：同學(xué)們真聰明，想到了這么多辦法，可是為什么小烏鴉沒有用這些方法，偏偏是用了放石子的方法呢？（出示句子，烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了）。
師：從這里我們可以看出小烏鴉有什么樣的好習(xí)慣呢？仔細(xì)觀察。
師：同學(xué)們，如果小烏鴉的身邊只有一顆石子，烏鴉能喝到水嗎？對，必須是許多石子，所以在讀的時(shí)候我們要把許多讀的更重一點(diǎn)。（齊讀）。
師：烏鴉喝到水了，開不開心??？
師：讓我們帶著這種開心的語氣把課文第三段再來讀一讀。
四、學(xué)后總結(jié)、感悟升華。
師:學(xué)完了這篇課文，誰可以根據(jù)這些圖片復(fù)述這個(gè)故事呢？（請學(xué)生根據(jù)圖片復(fù)述故事）。
學(xué)生觀看課文動(dòng)畫課件，跟著朗讀課文。
師：同學(xué)們想一想這只小烏鴉如果只是仔細(xì)觀察，能夠解決問題嗎？
師：對，這只小烏鴉還是一只很聰明的小烏鴉，遇到事情會自己開動(dòng)腦筋，思考問題，解決問題。
師：你們愛上了這只聰明的小烏鴉了嗎？
五、課外作業(yè)。
背誦全文。
一年級找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識筆畫豎彎，會寫“西”。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
教學(xué)過程：
一、想象情境，讀懂詩句。
1、出示課文插圖，引入：面對展現(xiàn)在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么？用“我看到（）的.荷葉”說話。
引導(dǎo)學(xué)生說說荷葉的顏色、形狀，體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。
老師總結(jié)：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，展開想象，以提供句式的方式，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)，并理解詩句“蓮葉何田田”的意思。
2、教師啟發(fā)學(xué)生想象：這茂盛的荷葉，散發(fā)著迷人清香的荷花會把誰吸引來？
采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。
3、教師：除了采蓮姑娘，還有誰也很開心？（河里的小魚）。你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。）。
（1）教師啟發(fā)學(xué)生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的。提供句式引導(dǎo)學(xué)生開展說話練習(xí)：
魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（）。
（2）在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，讀出詩句恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂詩句的基礎(chǔ)上規(guī)范表達(dá)。在表達(dá)的過程中想象畫面，感受情趣。
4、聚焦方位詞：東、西、南、北。
（1）標(biāo)注東南西北方位坐標(biāo)，建立直觀感受。
（2）發(fā)現(xiàn)詩句中的兩組相對的詞：“東—西”“南—北”。
（3）參照方位坐標(biāo)指示，引導(dǎo)學(xué)生配上魚兒游的動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊朗讀詩句。
5、分小組合作表演，背誦詩句。
二、拓展閱讀，積累知識。
1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）。
2、教師：看到這些景色，你想說什么？指名說。
3、小結(jié)：千百年來江南的美景吸引了無數(shù)的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。
課外拓展，通過教師出示圖片，也可請去過江南的學(xué)生展示照片，讓學(xué)生進(jìn)一步了解江南，感受江南的美麗風(fēng)光。
三、指導(dǎo)書寫“西”
1、教師在田字格中范寫生字，一邊寫一邊指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新筆畫豎彎，強(qiáng)調(diào)書寫注意點(diǎn)，學(xué)生跟著書空。
2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢。
4、反饋評價(jià)：展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正；學(xué)生繼續(xù)練寫。
一年級找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)圖形中的一些簡單排列規(guī)律，并通過實(shí)踐活動(dòng)自主設(shè)計(jì)圖形的排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力及創(chuàng)新思維能力。
3、在探究規(guī)律的過程中使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受到規(guī)律能創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識圖形排列的簡單規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)初步的推理能力。
教學(xué)過程：
1.課前談話，參與游戲。
同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？下面咱們先來玩?zhèn)€游戲，游戲的名字叫“看誰記得多”。
2．感知規(guī)律，揭示課題：
好，記住了嗎？是不是發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（生答）。
對，像第一組這樣前面怎樣，后面也是怎樣的，而且不斷地重復(fù)出現(xiàn)，一般來說至少出現(xiàn)3次，我們就說第一組是有規(guī)律的。
（板書：“規(guī)律”。齊讀規(guī)律2字）。
這節(jié)課，我們就要用數(shù)學(xué)的眼光來尋找生活中的規(guī)律。這就是我們就今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：找規(guī)律（補(bǔ)充板書：找規(guī)律）。
設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，從學(xué)生角度出發(fā)，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會，在猜想中感知規(guī)律存在的同時(shí)，初步感知了規(guī)律的價(jià)值。
1.創(chuàng)設(shè)情境:孩子們，六月一日是什么節(jié)日？（生答）你們喜歡“六一”兒童節(jié)嗎？六一兒童節(jié)學(xué)校布置了一個(gè)漂亮的會場，我們一起來看看吧。
（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這幅圖中有什么？
預(yù)設(shè)：
圖中有彩旗、小花、燈籠和小朋友。
仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)圖中的規(guī)律嗎？同桌互相說一說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
（2）指導(dǎo)學(xué)生描述規(guī)律。
1.學(xué)生同桌說規(guī)律時(shí)教師巡視，在巡視過程中引導(dǎo)學(xué)生描述規(guī)律：
1、我找到了（xx）的排列規(guī)律。
2、（xx）的排列規(guī)律是（xx）。
學(xué)生說完后，教師歸納總結(jié)：我們剛才找到了彩旗、小花、燈籠和跳舞的小朋友，都是按順序重復(fù)出現(xiàn)的，像這樣按順序重復(fù)排列就是有規(guī)律的排列。
（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并在圖上圈一圈。
教師總結(jié)：像這樣按照順序一組一組地不斷重復(fù)出現(xiàn)的排列就是有規(guī)律的排列。準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)規(guī)律中重復(fù)的部分（一組）是找規(guī)律的關(guān)鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規(guī)律。
當(dāng)一組事物依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)三次或三次以上我們就說它是有規(guī)律的。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次，先出示“彩旗”，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律；接著同時(shí)出現(xiàn)“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊(duì)”圖，由學(xué)生同桌討論找出規(guī)律。
本環(huán)節(jié)如此安排的依據(jù)是：遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律，先找簡單的規(guī)律再找復(fù)雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學(xué)再到老師“放”開讓學(xué)生自主學(xué)，既面向全體，又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂，還滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。
同學(xué)們可真聰明，接下來我們進(jìn)行闖關(guān)游戲，你們有信心嗎？
（一）第一關(guān)：猜一猜，接下來是誰？
（二）（出示課件，讓學(xué)生回答規(guī)律是什么，下一個(gè)是什么）。
師提問：比一比，第一組和第二組的規(guī)律有什么不用？
總結(jié)：一個(gè)是2個(gè)2個(gè)一組，一個(gè)是3個(gè)3個(gè)一組。
(通過對比，讓學(xué)生體會到規(guī)律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個(gè)2個(gè)一組的，也可以是3個(gè)3個(gè)一組的，體會規(guī)律的多樣化。)。
（二）第二關(guān)：涂一涂，接下來是誰？（出示課件）。
同學(xué)們表現(xiàn)很不錯(cuò)，接下來我們來闖第二關(guān)涂一涂。
（要求：先確定規(guī)律，再按照這個(gè)規(guī)律來涂。涂好后請用虛線分組。
同桌可以互相評一評，說一說。）。
匯報(bào)展示，評議。
第三關(guān)：動(dòng)手?jǐn)[一擺（小小設(shè)計(jì)師）。
2.我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都是有心人！找到了這么多的規(guī)律！那你們能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律呢？現(xiàn)在請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)具，三人一個(gè)小組，用自己的雙手和大腦去創(chuàng)造吧！看哪個(gè)小組創(chuàng)造出來的規(guī)律又特別又漂亮。要求：
（1）用學(xué)具盒中的圓片和三角形擺出有規(guī)律的圖案。
（2）擺好后和同桌說一說自己擺的規(guī)律。
｛展示學(xué)生擺的作品，指名讓學(xué)生說，他擺的圖形是按照（xx）重復(fù)排列的｝。
設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生“猜一猜”、“涂一涂”的練習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對規(guī)律的體驗(yàn)和感知，為學(xué)生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做好鋪墊。接著完成“擺一擺”，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，這樣學(xué)生的思維就能更好地發(fā)散并創(chuàng)設(shè)出更多的、更復(fù)雜的規(guī)律，從而培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新的意識。學(xué)生通過按規(guī)律擺學(xué)具環(huán)節(jié)，對“規(guī)律”的感知、體驗(yàn)已得到加強(qiáng)，已能判斷生活中有規(guī)律的事物，所以此環(huán)節(jié)承上啟下，意在讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，又體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。
此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學(xué)會”的教育理論為指導(dǎo)。
1.找規(guī)律填數(shù)：
2.擺一擺，填一填。
3.火眼金晴。
有規(guī)律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規(guī)律的美吧。
3.漂亮的條格背心，一道紅一道白，一道黑一道白。
漂亮的手鏈。
鐘表上刻度的排列。
布匹上美麗的圖案。
軍隊(duì)中整齊劃一的步調(diào)。
公路上的人行橫道，一道白一道黑。
（本課的教學(xué)沒有停留于尋找規(guī)律和創(chuàng)設(shè)規(guī)律上，而是適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學(xué)生從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)之美，獲得靈活性的思維磨煉。）。
今天我們學(xué)習(xí)了怎樣找規(guī)律，我們知道了不僅圖形有規(guī)律，顏色有規(guī)律，聲音也有規(guī)律，希望同學(xué)們課下找一找藏在你身邊有規(guī)律的事物。
1.每條小魚用7塊卡片拼成，拼3條小魚，一共用了多少塊卡片？
2.一共有13人，每4人一個(gè)小組?？梢苑殖蓭讉€(gè)小組？
找規(guī)律。
有規(guī)律的一組。
一年級找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步感受夏夜的情趣。
2.積累描寫夏夜的詞語，練習(xí)說話，從中感受到美的熏陶。
3.分析字形，指導(dǎo)寫字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.背誦課文，積累詞語，了解夏夜的特點(diǎn)。
2.練習(xí)說話，嘗試用自己的語言，結(jié)合課文詞串，描述出自己所看到的夏夜景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.嘗試用自己的語言，結(jié)合課文詞串，描述出自己所看到的夏夜景象。
2.掌握半包圍結(jié)構(gòu)生字的寫字技巧，學(xué)寫?yīng)汅w字“女”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件ppt。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.朗讀課文。
生朗讀詞串。
師：小朋友們覺得他讀的怎么樣？誰來說一說？
生：字音準(zhǔn)確，停頓得當(dāng)，朗讀流暢。
師：很好，老師這里給小朋友帶來了三顆星星，看看每顆星星上面寫了什么？（課件展示：聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、朗讀流暢。）這是朗讀時(shí)要達(dá)到的要求，老師看看小朋友們在背誦的時(shí)候能得到幾顆星。
2.看圖背誦課文。
再來2人次看圖背誦，評價(jià)。最后齊背課文。
二、再讀韻文。
過渡：小朋友們讀的真棒，那么這節(jié)課就跟著老師一起再來感受一下夏夜的美景好不好？
板書課題。
（一）整體感知。
1.師：小朋友們都知道這篇韻文寫的是哪個(gè)季節(jié)的夜晚？
（生齊答，夏天）。
2.那么你是從哪個(gè)詞語里看出是描寫的夏天呢？
（明確：竹椅蒲扇螢火蟲）。
（二）練習(xí)說話。
（課件展示：夜晚繁星亮晶晶句式：______的____可真____??！滿天的____________。）。
（2~3人次學(xué)生發(fā)言，注意評價(jià)和糾正）。
2.小朋友們真聰明，沒想到老師出的難題這么快就被我們班聰明的小朋友解決了，下面老師再加大難度，看看你還會不會！
（課件展示：爺爺奶奶小丁丁竹椅蒲扇螢火蟲。
句式：____和____坐在______上，手里拿著______給_______講故事，遠(yuǎn)處田野里的_____在_____。）。
（2~3人次學(xué)生回答，注意評價(jià)和糾正，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生可不按照老師的句式自由發(fā)揮。）。
3.小朋友們真了不起！老師都要為你們鼓掌了！下面老師不得不展示我?guī)淼慕K極考驗(yàn)了！小朋友們準(zhǔn)備接招吧！
（課件展示：勇于挑戰(zhàn)的你，能試著把三行詞串連起來說一段話嗎？
_______________________________________________________________________________________________________________________。）。
（學(xué)生自由發(fā)揮，優(yōu)秀的學(xué)生可以讓他連著第四行一起說。注意評價(jià)和糾正。）。
（三）火眼金睛。
過渡：在我國的神話故事中有個(gè)孫悟空，他有著一雙火眼金睛。
1.現(xiàn)在，小朋友們都是孫悟空了，用你的火眼金睛來告訴老師你發(fā)現(xiàn)了下面三組詞語的哪些秘密！
（課件展示：爺爺奶奶小丁丁竹椅蒲扇螢火蟲牽牛織女北斗星）。
（提示：爺爺、奶奶、小丁丁是一類詞語，因?yàn)樗麄兌际莀______。
竹椅、蒲扇、螢火蟲是一類詞語，因?yàn)開______________。
__________________是一類詞語，因?yàn)開______________。）練習(xí)說話。
2.練習(xí)。
三、指導(dǎo)寫字。
過渡：有幾個(gè)生字寶寶已經(jīng)迫不及待了。
1.展示生字：扇。
師：這是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字？
生：半包圍結(jié)構(gòu)。
師：今天給大家介紹一個(gè)新的偏旁小朋友（板書“戶”）。
師：小朋友你覺得寫這個(gè)字的時(shí)候需要注意什么？
（生答，提示：半包圍結(jié)構(gòu)下面部分要出來一點(diǎn)點(diǎn)）。
2.生描紅，教師巡視（口號）。
3.給生字寶寶找?guī)讉€(gè)小伙伴。
4.同樣的方法學(xué)習(xí)展示“女”
四、作業(yè)布置。
把你今天說的夏日夜景寫下來。
一年級找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥是人類的朋友。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。
4、書寫三個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
在朗讀中體會文章的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了15課的字詞，現(xiàn)在我想來考考大家，你們敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？好，佩服你們的勇氣！
2、出示詞語,學(xué)生朗讀。
羽毛非常一定決心找孩子一閃一閃拍拍翅膀。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、讀題過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――放小鳥。（齊讀課題）我放掉的這只小鳥是什么樣的呢？自己讀讀第一自然段。
2、這只小鳥是什么樣的？指名讀句子。（出示第一句和小鳥圖）。
3、這是一只怎樣的小鳥？
你從哪些詞語看出小鳥非?？蓯?？
4、誰來把小鳥的可愛讀出來？指名有感情地朗讀。男女生比賽讀。
5、這只小鳥我也非常喜歡，大家讀一讀這兩句話，從哪些地方能看出我很喜歡這只小鳥？
6、你覺得哪兒能看出我很喜歡這只小鳥？
誰來做做這只不快樂的小鳥？讀好”一動(dòng)也不動(dòng)“.指名讀，齊讀。
7、自己讀讀這兩句話，體會一下我喜愛小鳥的心情。（自由練讀）。
誰來讀？（指名讀）。
8、（出示第一自然段）齊讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)課文第二、三段。
1、”我“著急的時(shí)候，突然看到了什么，聽到了什么？自由讀第二段。
2、指名說。
（1）你看到了什么？（出示第二段，看畫面）。
（2）你聽到什么了？（放小鳥叫聲）聽，它的聲音多焦急??！所以，我想――（引讀第三句）。
3、請你再仔細(xì)地聽一聽，從鳥媽媽焦急的叫聲里，你聽到了什么？鳥媽媽會焦急地叫喚些什么？小鳥又會對媽媽說些什么？你們看，母子之間的感情多么深厚呀，真是情深似海。
4、我們來讀讀這一自然段，把鳥媽媽的焦急表現(xiàn)出來。（自由讀、指名讀、齊讀）。
5、你就是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽見面的動(dòng)人場面，你會怎么想？
6、我聽懂了小鳥的話，明白了小鳥的心思，知道喜愛小鳥就要讓小鳥和媽媽在一起，給它自由，讓它快樂，（出示第三段）所以，我看了看籠子里的小鳥，決心（引讀：放它回家去?。?/p>
7、現(xiàn)在讓我們用心地讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下母子間的骨肉之情，以及”我“愛小鳥的感情。（指名好友分節(jié)讀、小組分節(jié)讀。）。
四、學(xué)習(xí)第四段。
2、我打開籠子，會對小鳥說些什么祝福的話？
3、小鳥對著”我“拍拍翅膀，像是在說”謝謝你“,它還會對”我“說些什么呢？
4、小鳥跟著媽媽飛走了，飛到哪兒去了呢？
教師點(diǎn)撥：小鳥還跟著媽媽給樹木捉蟲，保護(hù)莊稼呢！鳥兒真是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
五小結(jié)：同學(xué)們，雖然我很喜歡這只小鳥，把它放走我很舍不得，但是，為了小鳥的快樂，我還是把它放了，我是個(gè)多么有愛心的孩子！讓我們帶著對小鳥的祝福齊讀最后一段。
六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、小朋友真了不起，不但課文讀得好，說得也非常棒，連課文中的生字寶寶都說非常喜歡你們，想和你們交朋友，你們認(rèn)識它們嗎？出示”找、拍、決",齊讀。
2、這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
3、你最會記哪個(gè)字？
除了這幾個(gè)筆畫，有沒有要提醒大家注意的了？
5、范寫后學(xué)生練習(xí)寫字，師指導(dǎo)，反饋。
一年級找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
看收。
見衣服。
我――――――。
第2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。布置預(yù)習(xí)：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！
[2、學(xué)生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。交流匯報(bào)。]。
二．成果展示，創(chuàng)設(shè)情境，體會情感。
1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。
[2、我看見這只鳥時(shí)，是怎么想的？又是怎么做的？（板書：悄悄地瞧）]。
3、誰能讀讀第二自然段。
4、“啊，可憐的小鳥！”這句應(yīng)該怎樣讀？誰來試試？
[5、指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關(guān)愛的動(dòng)作和表情。]。
6、讀后同學(xué)評議，全班齊讀。
7、媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時(shí)，我是怎樣做的？（小組交流匯報(bào)）。
[學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、指名讀。
2、在書上找出我關(guān)愛小鳥的動(dòng)詞，用“”畫出。
3、引導(dǎo)感悟“連忙拉住”、“輕聲說”。）。
4、反復(fù)朗讀第四自然段中的第一句話。讓學(xué)生說說從這兩個(gè)詞語中，你明白什么？(板書：連忙拉)。
a輕聲說。
b雨停了。我是怎樣做的？進(jìn)入情境，再次感悟。]。
自由讀第五自然段。
1、畫出我高興時(shí)說的'話。
2、依據(jù)學(xué)生的回答，板書：高興地說。
[a同自己喜歡的動(dòng)作，邊讀邊演示此時(shí)高興的心情。
b指名演讀，讀后評議。
c全班感情齊讀全文。]。
3、說說你喜歡課文中的小朋友嗎？說說理由。
4、分角色朗讀課文中想的和說的句子。
三、課后延伸，拓展生活，知識反饋。
[1、假如在生活中，也遇到小動(dòng)物，你會怎樣做？]。
2、如果你是小鳥你會說些什么？
小鳥可能說：“謝謝你，你真是個(gè)有愛心的好孩子。”
【板書設(shè)計(jì)】。
6陽臺上的小鳥小鳥尖尖的小嘴我悄悄地瞧濕漉漉的羽毛輕輕地說。
【教學(xué)反思】。
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，并各自想辦法記住字型，多數(shù)學(xué)生都能正確書寫，但是，也有個(gè)別學(xué)生在書寫“身”字時(shí)不正確。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和內(nèi)心世界，通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生入情入境，在讀中體驗(yàn)感悟。這種熔“讀”、“想”說“于一爐的”體驗(yàn)學(xué)習(xí)“，倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主性，珍視的是學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)展的是學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
一年級找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
知識與能力：
1.認(rèn)識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個(gè)生。
字；會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑”7個(gè)字，學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：“雙耳”、“女字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會關(guān)心弱小。
過程與方法：
1.有感情地朗讀課文。
2.在自主的讀書活動(dòng)中，學(xué)會表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思。
想。
情感與態(tài)度：
有愛鳥、護(hù)鳥的意識，教育學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然。
教學(xué)過程。
一、初讀：激活經(jīng)驗(yàn)，感知文本--明“空白”
師：孩子們，老師今天給你們帶來一位新朋友--瞧這只小鳥在藍(lán)天的懷抱。
里自由自在飛翔，它多開心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢？生：
我會用手來摸摸它。
師：你是個(gè)有愛心的孩子。
生：我會把它捉住，關(guān)進(jìn)我家的鳥籠里。
師：那鳥媽媽該多著急呀！這樣做好嗎？
師：老師很高興有這么多的同學(xué)喜歡小鳥，都愿意和它交朋友。
師：春天的臉說變就變。轟隆隆，突然下起了雨，小鳥趕快飛到一個(gè)小朋友。
家的陽臺上躲雨。這個(gè)小朋友會怎么做呢？我們一起去看看。（揭示課題《陽臺上的小鳥》。
生齊讀課題）。
師：請大家輕聲地讀一遍課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音寶寶拼一拼。并。
用筆圈出生字新詞。
（學(xué)生自讀自畫，教師巡視指導(dǎo)）。
師：（卡片出示本課的生字新詞）小鳥送給你們的禮物，你們想要嗎？認(rèn)真的。
孩子都能得到，看誰能正確讀好它們。同桌同學(xué)互相拼讀，并說說你用什么辦法記住這些生。
字。
（學(xué)生興趣很高，先同桌互相合作自學(xué)字詞。老師再結(jié)合圖片用指名讀、開。
火車讀的方法大面積檢查自學(xué)情況）。
師：你們想知道這個(gè)小朋友會怎么做嗎？來，讓我們一起讀讀課文。
（教師范讀后，給予充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀書。）。
師：你能告訴大家，你都讀懂了什么？
生：那只小鳥好可憐，它迷路了。找不到自己的家了。
生：這個(gè)小朋友怕媽媽嚇著小鳥，不讓媽媽去陽臺。
生：下雨了，鳥媽媽找不到小鳥，肯定會很著急。
生：媽媽笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，是在表揚(yáng)她孩子。
師：同學(xué)們真棒，才讀兩遍課文，就讀懂了這么多，有的同學(xué)還能想象地說。
出課文中沒寫到的內(nèi)容呢。
二、研讀：放飛想象，體驗(yàn)文本--補(bǔ)“空白”
師：（圖片展示）看，這只小鳥正用尖尖的小嘴，啄著身上濕漉漉的羽毛。（相。
機(jī)理解“濕漉漉”的意思）如果你看到了，你會對小鳥說些什么？（第一次“補(bǔ)白”）。
生：小鳥，你是不是找不到媽媽，回不了家呀？
生：小鳥，你別急，來我房間歇歇吧，我愿意和你交朋友。
生：小鳥，你身上都濕了，讓我?guī)湍悴烈徊?，不然會感冒的?/p>
師：大家都是有愛心的好孩子，都想辦法去安慰和幫助這只可憐的小鳥。
師：文中的小朋友跟你們一樣在關(guān)心小鳥，我們一起來讀讀課文第二自然段，
看看他是怎么想的。
生（讀）：啊，可憐的小鳥！它是迷了路，找不到自己的家了。
師：你們同情這只小鳥，老師聽出來了。
師：文中的小朋友為什么躲在一旁悄悄地看著它？
生：因?yàn)樾▲B膽字小，怕陌生人。
師：是呀，小鳥都有點(diǎn)兒害怕著急了。如果這時(shí)躲雨的小鳥發(fā)現(xiàn)有人在看它，
它會怎么想、怎么做的？（第二次“補(bǔ)白”）。
生：小鳥會想：他是不是想把我趕走，不讓我躲雨呀？
生：他是不是想捉我呀？我得馬上飛走。
師：文中的小朋友是怎么做的？讀讀課文。
（指名讀小朋友說的話，一位學(xué)生聲音響亮地讀。）。
生（讀）：媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。
師：小鳥聽見了，肯定被嚇走了。
生：哈哈，因?yàn)樗x得太大聲了。
師：對，那你覺得應(yīng)該怎么讀？你能來試試嗎？
生：輕輕地，小聲地讀。
（學(xué)生自由練讀后，又指名讀。個(gè)個(gè)讀得很有感情。）。
師：老師聽出了你們怕驚動(dòng)小鳥，如果能加上些動(dòng)作就更好了。到書中找找。
表示小朋友的動(dòng)作的詞。
生：拉、指、說。
（學(xué)生表演讀）。
師：媽媽為什么笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭？
生：媽媽看到我對小鳥這么有愛心，心里很高興。
生：媽媽在表揚(yáng)我做對了。
師：可愛的小鳥好象聽見了他們所說的話，這時(shí)，雨停了--。
生（讀）：我看見小鳥拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，“噌”地一下飛走。
了。
師：小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好象在對“我”說些什么？（第三次“補(bǔ)。
白”）。
生：謝謝你讓我在你的陽臺上躲雨，再見！
生：你沒有欺負(fù)我小，而是很小心愛護(hù)我，你是一個(gè)善良的、有愛心的好孩。
子！
師：這時(shí)小鳥的心情怎么樣？
生：太高興了，因?yàn)樗梢曰丶伊耍?/p>
師：來，把高興勁兒讀出來吧！
（學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段，很投入）。
師：此時(shí)此刻，你想對文中的小朋友說什么呢？你喜歡他嗎？
生：我會對文中的小朋友說：你是一個(gè)很有愛心的好孩子，我要向你學(xué)習(xí)。
生：以后我也會向你一樣愛護(hù)小鳥，跟它們交朋友。
師：是啊，有了大家的關(guān)愛，鳥兒們在大自然的懷抱中生活得多快樂。
三、賞讀：升華情感，豐滿文本--無“空白”
師：在生活中，我們應(yīng)該像文中的小朋友一樣，常常把愛給那些需要幫助的、
比我們?nèi)跣〉呐笥选Ｗ屛覀冊趧?dòng)聽的鳥叫聲中再讀一讀這篇課文。（自由讀全文后，再賽讀）。
板書設(shè)計(jì)：
小鳥迷了路（可憐）。
愛
悄悄地瞧。
我：連忙拉住媽媽輕聲說。
高興地說。
一年級找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)內(nèi)容：課本第85頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)圖形中的一些簡單排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力及創(chuàng)新思維能力。
3、在探究規(guī)律的過程中使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受到規(guī)律能創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識圖形排列的簡單規(guī)律，掌握找規(guī)律的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會運(yùn)用規(guī)律解決簡單的問題。
教學(xué)過程：
一、利用比賽，感知規(guī)律。
二、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
數(shù)學(xué)小精靈聰聰聽說我們學(xué)習(xí)找規(guī)律，也來到了這里。他告訴我們一個(gè)好消息。說呀，在這春暖花開、春暖花開的季節(jié)，光明小學(xué)一一班的小朋友去公園聚會了！他們把會場布置得可漂亮啦！同學(xué)們又蹦又跳玩得可開心了。我們一起去看看吧！
師：仔細(xì)觀察，你看到了什么？
生：小朋友、燈籠、彩旗、小花。
首先研究裝飾物是怎么排列的。
三、探索交流，解決問題。
1、彩旗是怎么排列的？（黃紅、黃紅）。
我們就把這一面黃旗和紅旗看作一組。（板書：一組）。
2、接下來講解小花、燈籠的排列方式。
3、小朋友隊(duì)伍的排列。
小結(jié)：像彩旗、小花、燈籠和小朋友的隊(duì)伍，都是按都是按順序?yàn)橐唤M，一組一組重復(fù)排列的，而且至少要重復(fù)3次，像這樣的排列我們就說它是有規(guī)律的。
四、學(xué)以致用，擺出規(guī)律。
小組合作，作品展示。
1、智力闖關(guān)，應(yīng)用規(guī)律。
2、聯(lián)系生活，找出規(guī)律。
3、情感教育，總結(jié)本課。
一年級找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.認(rèn)識點(diǎn)橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.結(jié)合生活體驗(yàn)，仿照課文句式說話。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.做游戲：猜猜我是誰。
把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小朋友，然后請同桌來認(rèn)讀詞語。
2.聽寫學(xué)習(xí)過的生字“自”，教師點(diǎn)評。
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)檢查是低年段教學(xué)中非常扎實(shí)有效的教學(xué)方式，要經(jīng)常加以運(yùn)用。
二、學(xué)習(xí)新偏旁。
1.分段指名朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。
2.認(rèn)識偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁。
（1）前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過點(diǎn)和橫，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)橫頭中點(diǎn)和橫的相對位置。
（2）觀察豎心旁和“心”字，讓學(xué)生說一說偏旁變化的過程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動(dòng)或者心情有關(guān)。
【設(shè)計(jì)意圖】了解偏旁所代表的意思，能幫助學(xué)生理解這一類字的含義。
3.交流識字方法。
引導(dǎo)學(xué)生交流識字策略。
三、讀讀說說。
我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈、膽怯等感受。
（2）結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生說一說，還有哪些時(shí)候覺得自己很小。
（3）句式練習(xí)：
“有時(shí)候，我覺得自己。的時(shí)候，的時(shí)候，我覺得自己?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合生活實(shí)例，將學(xué)生帶入文本，加深對課文內(nèi)容的理解。借助句式，引導(dǎo)學(xué)生說感受，把語言學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解有機(jī)結(jié)合在一起。
2.讀兒歌。
引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動(dòng)作。
大還是小。
有時(shí)候，
我很大，
穿衣服，
不拖拉，
系鞋帶，
也很快。
有時(shí)候，
我很小，
按按鈕，
夠不著，
怕雷聲，
媽媽抱。
我是大，
還是??？
小朋友，
來回答！
【設(shè)計(jì)意圖】兒歌是低年段學(xué)生喜聞樂見的形式，既能起到復(fù)述課文的作用，又能讓緊張的學(xué)習(xí)得到放松。
四、對比朗讀。
1.朗讀最后兩個(gè)自然段。
2.學(xué)生交流：什么時(shí)候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長大？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段。
3.學(xué)生交流：什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)兒長大？
相機(jī)指導(dǎo)朗讀第六自然段。
4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對比朗讀。
五、寫字指導(dǎo)。
1.出示生字“己、衣”，學(xué)生觀察。
2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學(xué)生練寫。
3.反饋評價(jià)：
第一步，展示有代表性的學(xué)生作品；
第二步，及時(shí)表揚(yáng)或糾正；
第三步，學(xué)生再次鞏固書寫。
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