讀后感是對(duì)書(shū)中故事情節(jié)、人物形象、主題思想等方面的總結(jié)和感受。在寫(xiě)讀后感時(shí)，要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢度，力求用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式表達(dá)自己的思想。以下是一些讀者針對(duì)這本書(shū)寫(xiě)的讀后感，讓我們一起來(lái)看看他們的觀點(diǎn)。
玩出了名堂讀后感篇一
今天，我們學(xué)習(xí)了《青山不老》這篇文章，讀完后，我深受感動(dòng)。
是呀，老人為了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，義無(wú)僅顧的投身到植樹(shù)造林的工作中，用的時(shí)間在晉西北地區(qū)奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，而且面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，他是這么艱辛的工作。
玩出了名堂讀后感篇二
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
4.寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂(lè)趣或收獲。
2.了解顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料。
3.詞語(yǔ)卡片。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在游戲和在玩中會(huì)到了哪些樂(lè)趣。
2、同學(xué)們?cè)谧约旱耐嬷畜w會(huì)到了樂(lè)趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰(shuí)玩出了什么名堂嗎？請(qǐng)聽(tīng)故事《玩出了名堂》。（教師生動(dòng)地講故事）。
二、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生采用自主識(shí)字的方式進(jìn)行。）。
會(huì)認(rèn)的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜。
會(huì)寫(xiě)的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具。
1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調(diào)動(dòng)）dai（等待）。
3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫(xiě)一橫。
4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學(xué)們?cè)谕嬷械陌l(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢?？從玩中引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
1、列文虎克是什么人？（職業(yè)是什么？）。
2、他玩的是什么？
四、作業(yè)：
生字組詞。
一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。
1、課文有幾個(gè)自然段？（五個(gè)自然段）。
讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀（三、四自然段）。
4、分組討論從哪幾個(gè)方面寫(xiě)列文虎克是怎樣玩出了名堂的？
從三個(gè)方面：
（1）一邊看門(mén)，一邊磨鏡片，玩放大鏡；
（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；
（3）接下去寫(xiě)的是在玩顯微鏡的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了微生物。
5、課文中對(duì)小人國(guó)、居民、玩具三個(gè)詞語(yǔ)加了引號(hào)，你認(rèn)為這是為什么？（這是對(duì)微觀世界和微生物的擬人說(shuō)法和對(duì)顯微鏡的形象表述（借代），加上引號(hào)，不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語(yǔ)具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語(yǔ)的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。）。
6.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單歸納中心內(nèi)容。
7、拓展練習(xí)。
聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，開(kāi)拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開(kāi)雷電之謎的。還有愛(ài)迪生，他小時(shí)候常常對(duì)人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬(wàn)狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來(lái)，一件件拆開(kāi)，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會(huì)對(duì)這些事例有所了解，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。
二、小練筆。
有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)玩中的樂(lè)趣和收獲。要鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，寫(xiě)出自己在玩中的樂(lè)趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物。
列文虎克：（1632—1723）荷蘭生物學(xué)家。英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。在早年，學(xué)會(huì)了磨制玻璃透鏡的技術(shù)，制成簡(jiǎn)單的顯微鏡。1675年發(fā)現(xiàn)了原生動(dòng)物，1683年又發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌，對(duì)動(dòng)植物的顯微構(gòu)造也有所觀察。
顯微鏡的發(fā)展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒(méi)有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學(xué)家列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了十分微小的原生動(dòng)物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動(dòng)物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當(dāng)時(shí)世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。以后幾百年來(lái)，人們一直用光學(xué)顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學(xué)顯微鏡的分辨率只能達(dá)到光波的半波長(zhǎng)左右，這樣人類的探索受到了限制。進(jìn)人20世紀(jì)，光電子技術(shù)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，1933年德國(guó)人制成了第一臺(tái)電子顯微鏡后，幾十年來(lái)，又有許多新型的顯微鏡問(wèn)世，比如，掃描隧道顯微鏡（stm）就是一種比較先進(jìn)的現(xiàn)代儀器。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課《玩出了名堂》是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門(mén)工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“堂、鏡、閑、待、閱”5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
3.了解列文虎克一開(kāi)始是怎樣磨鏡片的，想象他當(dāng)時(shí)的想法。
通過(guò)放手讓學(xué)生自讀了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字、新詞。
1.電腦制作的生字課件。
2.師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。
談話導(dǎo)入。
1.教師引述。愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？
2.學(xué)生交流。
3.教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書(shū)課題并齊讀課題）。
4.學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。
5.教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：
a.什么是“名堂”？
c.他玩的是什么？
d.怎么玩的？
由疑而入，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a.請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。
b.同桌互相聽(tīng)讀課文，糾正字音，讀通句子。
2.學(xué)生交流。通過(guò)自讀，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。
逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音子的讀音。
b.說(shuō)一說(shuō)。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？
c.想一想。從他玩鏡片的過(guò)程中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。
d.聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓?duì)他的這種玩法的看法。
e.帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。
指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。
2.小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。
3.仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，提醒寫(xiě)字注意事項(xiàng)，介紹寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
4.學(xué)生寫(xiě)字。
這是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門(mén)工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。
教學(xué)難點(diǎn)：
從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
4.寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。
1.請(qǐng)學(xué)生課前收集有關(guān)顯微鏡的知識(shí)和有關(guān)微生物的知識(shí)。
2.識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。識(shí)字時(shí)可以讓學(xué)生運(yùn)用以往學(xué)過(guò)的各種方法識(shí)字。寫(xiě)字時(shí)還要繼續(xù)加強(qiáng)教師的示范作用，并進(jìn)行個(gè)別的針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。
3、圍繞“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生抓住課文的三、四、五自然段重點(diǎn)來(lái)讀。
4.講講有關(guān)“玩出了名堂”的小發(fā)明家的故事，使課文內(nèi)容有一個(gè)拓展。
5.請(qǐng)學(xué)生在課外玩中注意觀察和發(fā)現(xiàn)，再把玩的樂(lè)趣和收獲寫(xiě)下來(lái)。
列文虎克：（1632—1723）。
荷蘭生物學(xué)家。英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。在早年，學(xué)會(huì)了磨制玻璃透鏡的技術(shù)，制成簡(jiǎn)單的顯微鏡。1675年發(fā)現(xiàn)了原生動(dòng)物，1683年又發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌，對(duì)動(dòng)植物的顯微構(gòu)造也有所觀察。
1、目鏡蓋：保護(hù)目鏡，以免將灰塵、油污、尖銳物件進(jìn)入目鏡，操作鏡片，影響觀察。
2、目鏡：觀察物體之用。如有油污、灰塵等，可用鏡頭紙沾上乙醇，做圓圈狀清洗。千萬(wàn)不能用手去觸摸鏡片。
3、調(diào)焦手輪：用手輪來(lái)調(diào)整鏡筒的上下位置，以便得到清晰的聚集來(lái)觀察物體。
4、反光鏡：有兩種光源：a可用反光鏡借助自然光源或燈光的折射，將光束從載物臺(tái)中心的通光孔中通過(guò)，并通過(guò)角度的變動(dòng)來(lái)獲得自己滿意的光強(qiáng)度，使觀察物更清晰。b裝上電池，將燈泡向上，調(diào)節(jié)光源至滿意的效果。
5、載物臺(tái)：是用來(lái)置放所觀察物體的。載物臺(tái)上的兩個(gè)金屬壓片是用來(lái)固定載玻片的。
6、鏡座：取下底墊就可以更換電池，注意電池的正、負(fù)極。
7、轉(zhuǎn)盤(pán)：輕輕的用手旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，聽(tīng)到清晰的“咔嗒”聲，則表示定位準(zhǔn)確。轉(zhuǎn)盤(pán)上有三個(gè)物鏡，通過(guò)變換物鏡的倍數(shù)，可以獲得不同的放大倍數(shù)，以便清晰地觀察物體。
建議：先用最小的倍數(shù)的物鏡來(lái)觀察，然后逐步放大倍率。
到目前為止，綠色的地球是唯一為人類所認(rèn)知的一塊生命的棲息地。在地球的陸地和海洋，與人類相依相存的是另一個(gè)繽紛多彩的生命世界。在這個(gè)目前對(duì)人類仍有太多未知的生命世界里，除了我們熟知的動(dòng)物、植物，還有一個(gè)神秘的群體。它們太微小了，以至用肉眼看不見(jiàn)或看不清楚，它們的名字叫微生物。
下一個(gè)科學(xué)的定義，微生物是一切肉眼看不見(jiàn)或看不清楚的微小生物的總稱。它們是一些個(gè)體微小、構(gòu)造簡(jiǎn)單的低等生物。大多為單細(xì)胞，少數(shù)為多細(xì)胞，還包括一些沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物。主要有古菌；屬于原核生物類的細(xì)菌、放線菌、藍(lán)細(xì)菌、枝原體、立克次氏體；屬于真核生物類的真菌、原生動(dòng)物和顯微藻類。以上這些微生物在光學(xué)顯微鏡下可見(jiàn)。蘑菇和銀耳等食、藥用菌是個(gè)例外，盡管可用厘米表示它們的大小，但其本質(zhì)是真菌，我們稱它們?yōu)榇笮驼婢?。而屬于非?xì)胞生物類的病毒、類病毒和朊病毒（又稱朊粒）等則需借助電子顯微鏡才能看到。
其實(shí)，微生物“出生”最早，地球誕生至今已有46億多年，最早的微生物35億年前就已出現(xiàn)在地球上，人類出現(xiàn)在地球上則只有幾百萬(wàn)年的歷史。但微生物與人類"相識(shí)"甚晚，人類認(rèn)識(shí)微生物只有短短的幾百年。1676年荷蘭人列文虎克用自制的顯微鏡觀察到了細(xì)菌，從而揭示出一個(gè)過(guò)去從未有人知曉的微生物世界。
雖然我們用肉眼看不到單個(gè)的微生物細(xì)胞，但是當(dāng)微生物大量繁殖在某種材料上形成一個(gè)大集團(tuán)時(shí)，或是把微生物培養(yǎng)在某些基質(zhì)上，我們就能看到它們了。我們把這一團(tuán)由幾百萬(wàn)個(gè)微生物細(xì)胞組成的集合體稱為菌落。例如腐敗的饅頭和面包上長(zhǎng)的毛，爛水果上的斑點(diǎn)，皮鞋上的霉點(diǎn)，皮膚上的蘚塊等就是許多微生物形成的菌落。
微生物雖小，但它們和人類的關(guān)系非常密切。有些對(duì)人類有益，是人類生活中不可缺少的伙伴；有些對(duì)人類有害，對(duì)人類生存構(gòu)成了威脅；有的雖然和人類沒(méi)有直接的利害關(guān)系，但在生物圈的物質(zhì)循環(huán)和能流中具有關(guān)鍵作用。
玩出了名堂讀后感篇三
（1）師引述。愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？爸爸媽媽是怎么對(duì)待的？和大家交流一下好嗎？鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
學(xué)生興趣很大，眉飛色舞地說(shuō)出了很多平時(shí)常玩的游戲。
（評(píng)析：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。）。
片段二：在讀中探究、領(lǐng)悟。
1、自由讀、指名讀第一自然段。
議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
（評(píng)析：給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，以自主學(xué)習(xí)成果激勵(lì)成功學(xué)習(xí)的自信。目的是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。）。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
充分自讀這兩段。
師：這一段有三個(gè)多音字，誰(shuí)能找出來(lái)？（看、待、?。┠芊謩e組詞嗎？
隨即出示課件：多音字組詞的練習(xí)題。讓學(xué)生練習(xí)。
指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字的讀音。
畫(huà)出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。
全班交流。
師：列文虎克怎么會(huì)玩起鏡片的？
生：他待著沒(méi)事，就一邊看門(mén)，一邊磨起了鏡片。
教師引導(dǎo)：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會(huì)怎樣想？
學(xué)生交流想象時(shí)，師點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因?yàn)樗矚g，他想用它來(lái)看細(xì)微的東西，所以他才玩得這么投入。
從他玩鏡片的過(guò)程中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。
聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓?duì)列文虎克的這種玩法有什么看法？
帶著自己所產(chǎn)生的感情自讀第二、三自然段。
指名交流朗讀，生生評(píng)議。
（評(píng)析：充分的朗讀、分層次的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。）。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
師：“列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂(lè)趣。那么在玩放大鏡時(shí)，他又玩出了什么？讓我們跟隨他一起去玩，一起去探究?！?/p>
帶著問(wèn)題自讀第四段，讀后與同桌交流。
全班交流：生1：把兩片放大鏡放在一起，把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。?生2：他最早發(fā)現(xiàn)了微生物。
師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)顯微鏡是怎么回事？
學(xué)生介紹課前收集的顯微鏡的知識(shí)，教師隨即出示課件讓學(xué)生看顯微鏡的圖片。
讓學(xué)生談?wù)効吹斤@微鏡的感受。
師：那誰(shuí)來(lái)談?wù)勎⑸镉种傅氖鞘裁矗?/p>
學(xué)生介紹微生物的知識(shí)，教師出示微生物的圖畫(huà)。
師：相信大家通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，對(duì)列文虎克的發(fā)明已經(jīng)有了更深入的認(rèn)識(shí)，下面再請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
交流感受。生1：我知道了剛才看到的微生物圖就是書(shū)上說(shuō)的另一個(gè)平時(shí)看不到的世界。生2：用顯微鏡才能觀察到的世界，課文中把它叫做“小人國(guó)”，而且把里面的上千上萬(wàn)個(gè)微生物叫做“小人國(guó)”里的“居民”。
（評(píng)析：這兩名學(xué)生的回答很精彩，主動(dòng)談到了老師即將要講到的“小人國(guó)”、“居民”等帶了引號(hào)的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)！師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感知這種有趣、生動(dòng)的表達(dá)方式并鼓勵(lì)學(xué)生朗讀這幾個(gè)句子。）。
師：你知道了這么多東西應(yīng)該感謝誰(shuí)呢？你佩服他嗎？
生：應(yīng)該感謝列文虎克。他真了不起。
引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解：他玩的時(shí)候十分注意觀察，勤于動(dòng)手，還善于思考，所以發(fā)明了這些東西。
師：那么我們是不是應(yīng)該學(xué)習(xí)他的這種精神呢？今后我們就比一比誰(shuí)在玩的時(shí)候更注意觀察，更勤于動(dòng)手，更善于思考。
（評(píng)析：對(duì)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是建立在進(jìn)行初步朗讀的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生和教師在課外收集的資料，進(jìn)行互相交流，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。特別是搜集的一些圖片，形象、直觀，留給學(xué)生的感受很深刻，學(xué)生也很容易受到啟發(fā)，對(duì)教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。在獲得這些形象感知的基礎(chǔ)上再進(jìn)行精讀、品讀，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地理解課文內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目的。）。
片段三：拓展。
1、出示課件，師述：“古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩中玩出了大名堂的人，我們一起來(lái)讀讀他們的故事吧。”
2、同學(xué)們平常都愛(ài)玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂(lè)趣。讓我們把自己的玩法和收獲寫(xiě)下來(lái)吧。
（評(píng)析：請(qǐng)學(xué)生閱讀有關(guān)“玩出了名堂”的科學(xué)家的故事，使課文內(nèi)容有一個(gè)拓展。在課外玩中注意觀察和發(fā)現(xiàn)，再把玩的樂(lè)趣和收獲寫(xiě)下來(lái)，使學(xué)生重新思考、關(guān)注自己的“玩”。）。
玩出了名堂讀后感篇四
課文講荷蘭的列文虎克把厚玻璃做成放大境，用來(lái)看細(xì)微的東西。然后又在玩中把兩片放大鏡放在一起做成了顯微鏡。列文虎克玩放大鏡，玩出了名堂。他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，英國(guó)皇家學(xué)會(huì)還聘請(qǐng)他為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。連英國(guó)女王和俄國(guó)沙皇還千里迢迢前去拜訪他。
看過(guò)這篇文章我的心久久不能平靜，玩也能完成大名堂，經(jīng)過(guò)思考我也明白了，只要認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考，善于發(fā)現(xiàn)，刻苦鉆研，我也會(huì)能從玩玩出大名堂。
讀后感就是讀了一本書(shū)，一篇文章，一段話，一段視頻，或幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章，讀后感也可以叫做讀書(shū)筆記，是一種常用的應(yīng)用文體，也是應(yīng)用寫(xiě)作研究的文體之一。
1、要弄懂原作："讀”是感的基礎(chǔ)，“感”是由“讀”而生。只有認(rèn)真的讀書(shū)，弄懂難點(diǎn)疑點(diǎn)，理清文章的思路，透徹的掌握文章的內(nèi)容和要點(diǎn)，深刻地領(lǐng)會(huì)原文精神所在，結(jié)合歷史的經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)前的形勢(shì)和個(gè)人的實(shí)際,才能真有所“感”。
2、要認(rèn)真思考：讀后感的主體是“感”。要寫(xiě)實(shí)感，還要在讀懂原作的基礎(chǔ)上作出自己的分析和評(píng)價(jià)。分析和評(píng)價(jià)是有所“感”的醞釀、集中和演化的過(guò)程，有了這個(gè)分析和評(píng)價(jià)，才有可能使“感”緊扣原作的主要思想和主要觀點(diǎn)，避免脫離原作，東拉西扯，離開(kāi)中心太遠(yuǎn)。所以，寫(xiě)讀后感就必須要邊讀邊思考，結(jié)合歷史的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前的形勢(shì)和自己的實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想，從書(shū)中的人和事聯(lián)系到自己和自己所見(jiàn)的`人和事，那些與書(shū)中相近、相似，那些與書(shū)中相反、相對(duì)，自己贊成書(shū)中的什么，反對(duì)些什么，從而把自己的感想激發(fā)出來(lái)，并把它條理化，系統(tǒng)化，理論化?？傊氲纳钊耄拍軐?xiě)的深刻感人。
3、要抓住重點(diǎn)：要寫(xiě)讀后感，就要善于抓住些零碎、甚至是模糊的感想，反復(fù)想，反復(fù)作比較，找出兩個(gè)比較突出的對(duì)現(xiàn)實(shí)有針對(duì)性的，再集中凝神的想下去，在深思的基礎(chǔ)上加以整理。也只有這樣，才能抓住具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，寫(xiě)出真實(shí)、深刻、用于解決人們?cè)趯W(xué)習(xí)上、思想上和實(shí)踐上存在問(wèn)題的有價(jià)值的感想來(lái)。
4、要真實(shí)自然：就是要寫(xiě)自己的真情實(shí)感。自己是怎樣受到感動(dòng)和怎樣想的，就怎樣寫(xiě)。把自己的想法寫(xiě)的越具體、越真實(shí)，文章就會(huì)情真意切，生動(dòng)活潑，使人受到啟發(fā)。千萬(wàn)不可有假大空的嫌疑。
玩出了名堂讀后感篇五
一、教材分析：
這是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門(mén)工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇。正確認(rèn)讀“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
4.寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
2、寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。
四、課前準(zhǔn)備：
課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)、談話導(dǎo)入、解釋題目：
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，玩出了名堂。
生1：生2：生3：
……。
(設(shè)計(jì)意圖：課前讓學(xué)生暢談對(duì)玩的認(rèn)識(shí)，是結(jié)合課文的第一自然段開(kāi)展的，這個(gè)自然段帶有議論色彩，并且是課文的總括。在此，由學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生初步體會(huì)到玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。)。
師：大家對(duì)于玩都有自己的見(jiàn)解，可在日常生活中玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為，但在科學(xué)，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。他們的玩，玩出了大名堂。請(qǐng)大家認(rèn)真看老師板書(shū)課題。(師板書(shū)課題，指“名堂”)。
師：你知道什么是名堂嗎?
生123。
師：在詞典中“名堂”有三種解釋。(課件出示)在本文中，名堂是哪種意思呢?
生1：成就，結(jié)果。
生2：花樣。
師：在這里“名堂”到底是“成就”還是“花樣”?在玩中又玩出了什么名堂呢?通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你會(huì)找到答案。請(qǐng)大家齊讀課題!
(設(shè)計(jì)意圖：“名堂”這個(gè)詞對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有一定的模糊性。在此把詞典上的釋義展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，可能學(xué)生的選擇是多樣的，但通過(guò)接下來(lái)的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)整篇課文的把握和理解，學(xué)生會(huì)對(duì)“名堂”在此處的意思會(huì)有正確而且深刻的理解。)。
師：看到這個(gè)題目，你最想知道什么?
生：是怎么玩的?
師：大家真會(huì)思考!提的問(wèn)題很有價(jià)值!
(設(shè)計(jì)意圖：從題目展開(kāi)提出自己最想知道的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并且引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)有目的地初讀課文。)。
(二)、由疑而入，整體感知。
1、師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，遇到不熟悉的生字和不理解的詞語(yǔ)，做一下標(biāo)注，然后請(qǐng)教老師和同學(xué)?？纯赐ㄟ^(guò)自己讀課文，你能不能解決這些問(wèn)題。
2、通過(guò)讀課文，你有什么收獲?(老師手指黑板上的問(wèn)題)。
討論，交流：
生：課文講的是列文虎克玩出了名堂。(師板書(shū)：列文虎克)哦，課文講了列文虎克的事情。
生：他喜歡玩鏡片?！?板書(shū)：玩鏡片)他的愛(ài)好是：玩鏡片。
師：大家可真會(huì)讀書(shū)，有了這么多的收獲。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀課文，解決了學(xué)生最初的疑問(wèn)，并且對(duì)課文內(nèi)容有了整體的了解，為下一步解讀課文打下基礎(chǔ)。)。
三、精讀課文，朗讀感悟。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)列文虎克了解了多少?生自由匯報(bào)。
如果學(xué)生說(shuō)到他的工作。
師：你能把這一部分讀一讀嗎?
1、師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你也來(lái)讀一讀，看看你能從中讀懂什么?(出示2.3自然段)。
生讀。生匯報(bào)：
1：我知道列文虎克是看大門(mén)的。
你能用課文中的句子來(lái)向大家介紹一下列文虎克嗎?
2：知道他玩鏡片，做成了放大鏡。(板書(shū)：做放大鏡)。
師：他是怎么做的?
生讀句子。(他把厚玻璃——書(shū)籍)。
師：把厚玻璃的四周磨薄?同學(xué)們，想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的?
生：很認(rèn)真，仔細(xì)，很有耐心。
師：說(shuō)的真好，也就是說(shuō)列文虎克是在很用心的玩。
(設(shè)計(jì)意圖：此處抓住“列文虎克怎樣磨鏡片”讓學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)列文虎克的玩不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的玩，而是很用心、很仔細(xì)的玩。)。
除此之外，你還對(duì)列文虎克有什么了解?
討論交流：
生：他發(fā)明了顯微鏡。(板書(shū)：發(fā)明顯微鏡)。
師：他是怎樣發(fā)明顯微鏡的?你能讀一讀嗎?。
生：“有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢?……就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡?！?/p>
師：(出示文字)同學(xué)們，都來(lái)讀讀，看看你能有什么收獲?
(生匯報(bào))。
師：從把兩片放大鏡簡(jiǎn)單的放在一起，到制作成一架顯微鏡。這個(gè)過(guò)程中列文虎克又做了多少工作，付出了多少努力，大家轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋，大膽的想象一下。
生：備材料，做試驗(yàn)。他一次就能做成功嗎?不是，不斷地去試驗(yàn)，觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還要想辦法來(lái)解決。
師：是啊，他經(jīng)過(guò)不斷的思考，不斷地觀察，不斷地試驗(yàn)，才做出了世界上第一架顯微鏡。真是個(gè)善于觀察，善于思考的人。
(設(shè)計(jì)意圖：列文虎克從玩放大鏡到制作成顯微鏡，中間其實(shí)付出了很多的努力，有觀察，思考、動(dòng)手、還有持之以恒的精神。但是從文字中沒(méi)有明顯的體現(xiàn)出來(lái)這些必要的品質(zhì)。所以，通過(guò)課件和老師的設(shè)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，從設(shè)想制作過(guò)程出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)列文虎克身上優(yōu)秀的品質(zhì)。)。
除了這些，你還有其他的收獲嗎?
生：他還“發(fā)現(xiàn)了微生物。”(板書(shū)：發(fā)現(xiàn)微生物)。
師：他是怎樣發(fā)現(xiàn)的?你能給大家讀讀嗎?
生讀句子。
師：多有意思的小人國(guó)啊，你們也來(lái)讀讀。
師：你們想見(jiàn)見(jiàn)這些“小人國(guó)”里的“居民”嗎?好，(師播放微生物的圖片)?？?，這就是生活在一滴河水中的小居民。平時(shí)我們能看見(jiàn)他們嗎?現(xiàn)在大家看到的是用顯微鏡放大了幾百倍之后的樣子。他們都叫做“微生物”。微生物是怎么回事呢，大家自己讀一讀吧。
(設(shè)計(jì)意圖：此處老師展示圖片，并且從生活實(shí)際出發(fā)，用生活中一滴水里的微生物為例，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生對(duì)于微生物的大小有初步的認(rèn)識(shí)，從而體會(huì)到小人國(guó)的有趣。并且將課后資料袋里的內(nèi)容滲透進(jìn)來(lái)。)。
一生讀。大家也來(lái)讀讀，看看你有什么體會(huì)。
師：學(xué)到這兒，你想對(duì)列文虎克說(shuō)句什么?
生：你真了不起/你可真會(huì)玩……(2.3人)。
師：讓我們帶著對(duì)他的敬佩之情一起來(lái)讀一讀這段話吧。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系列文虎克的發(fā)明發(fā)現(xiàn)和在當(dāng)時(shí)引起的反響，使學(xué)生感受到列文虎克的了不起，并通過(guò)用自己的話來(lái)稱贊他，激發(fā)起學(xué)生對(duì)列文虎克的敬佩之情，把這種情感帶到課文中用朗讀表現(xiàn)出來(lái))。
學(xué)生討論，紛紛發(fā)表自己的想法。
生：因?yàn)樗谕娴臅r(shí)候用心，會(huì)觀察。
生：思考(老師隨機(jī)板書(shū)：善于觀察，善于思考)。
師生討論總結(jié)：(結(jié)合板書(shū))因?yàn)樗谕嬷猩朴谟^察、善于思考、才使他的玩變成了一種發(fā)明創(chuàng)造，使他的玩，能夠玩出大名堂來(lái)。
師：現(xiàn)在再讓我們回去過(guò)頭來(lái)，看看名堂在本文中的意思，看看是成就還是花樣呢?
生：成就。
(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合板書(shū)提煉出本文的重點(diǎn)，并再次回到“名堂”在本課中的含義，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)。)。
四、小練筆。
師：同學(xué)們平常都愛(ài)玩，你最喜歡玩什么?
學(xué)生匯報(bào)。
師：在玩中大家得到了很多樂(lè)趣，也得到一些收獲和啟發(fā)。你們?cè)敢獍炎约涸谕鏁r(shí)的樂(lè)趣與收獲與大家分享嗎?(生說(shuō))。
課下，我們用筆寫(xiě)下自己的快樂(lè)與收獲，好嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生說(shuō)最喜歡玩的事物，并且和同伴交流玩耍中的樂(lè)趣和收獲，接著讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。)。
五：總結(jié)全文：
同學(xué)們，“玩”是我們生活中一件很平常的事情，只要我們?cè)谄綍r(shí)能做一個(gè)有心人，做一個(gè)善于觀察和思考的人，你也可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，成為一個(gè)了不起的發(fā)明家呢。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
列文虎克玩鏡片做放大鏡發(fā)明顯微鏡、發(fā)現(xiàn)微生物。
觀察、思考、動(dòng)手。
玩出了名堂讀后感篇六
媽媽幫我買(mǎi)了個(gè)變形金剛玩具，我好開(kāi)心哦!可等我拆開(kāi)一看，傻眼了，原來(lái)這玩具需要自己組裝的，這讓我有點(diǎn)為難，怎么裝啊。媽媽看我犯難的樣子說(shuō)：“想玩么那就自己動(dòng)手裝吧?！?/p>
我把零件一個(gè)個(gè)拿下，對(duì)著說(shuō)明書(shū)看了又看，可是總有幾個(gè)多出來(lái)的零件，不知裝哪好。于是，裝啊拆啊都搞了好幾次，還是沒(méi)能裝好，真想放棄算了，可媽媽說(shuō)過(guò)，如果裝不好下回就不買(mǎi)了，這我哪舍得，把我不服輸?shù)男愿裉舳毫似饋?lái)。如果裝不好我就不吃飯了。我又仔細(xì)看了說(shuō)明書(shū)，在我不懈努力下，一個(gè)完整的機(jī)器人做好了，我激動(dòng)的對(duì)媽媽說(shuō)：“我裝好了?！眿寢尳o了我一個(gè)自信的夸獎(jiǎng)，好樣的。我想，這樣的玩具既便宜又可以鍛煉我的動(dòng)手能力，不管有多難，只要我持之以恒，困難是難不倒我的。
瞧，我的動(dòng)手能力還不錯(cuò)吧。
玩出了名堂讀后感篇七
一、通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)擬達(dá)到以下目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
3.初步把握全文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)放手讓學(xué)生自學(xué)生字、新詞，自讀了解課文內(nèi)容，初步體會(huì)玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
電腦制作的課件。
五、教學(xué)流程。
一、談話導(dǎo)入。
1.教師引述。（師：愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡玩什么？在玩中有哪些收獲？）。
2.學(xué)生交流。
3.（師：同學(xué)們都說(shuō)得很好！大家喜歡玩的花樣還真多，但有人在玩的過(guò)程中有了重大發(fā)明，你們相信嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《玩出了名堂》。）。
（師板書(shū)課題，生齊讀課題，開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)。）。
4.同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你能提出什么問(wèn)題呢？
5.教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在課件上。如：
a.什么是“名堂”？
c.玩的是什么？
d.怎么玩的？
6.教師評(píng)價(jià)：你們真會(huì)思考！提的問(wèn)題很有水平?。ù笃聊伙@示）聰明的孩子一定很想解決心中的疑問(wèn)，那就趕快讀讀故事吧！
二、由疑而入，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文。（注意讀正確，讀通順。）。
（請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。）。
2.整理生字、詞（已布置課前預(yù)習(xí)）。
檢查生字、新詞、多音字的認(rèn)讀情況。（出示課件）。
3.師：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。為了進(jìn)一步了解這個(gè)故事內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。比一比，誰(shuí)知道得多，誰(shuí)說(shuō)得完整喲！
4.學(xué)生交流。通過(guò)讀，你已經(jīng)依次解決了哪些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)。）。
a.說(shuō)一說(shuō)。（根據(jù)大屏幕，回答）。
列文虎克喜歡玩什么？（板書(shū)）。
生：-……。
師：列文虎克又用放大鏡玩出了什么名堂呢？自由讀課文找一找，并用原句說(shuō)一說(shuō)。
生1：把兩片放大鏡放在一起，把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。
師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)顯微鏡是怎么回事？
（學(xué)生利用課前收集的介紹顯微鏡的知識(shí)，教師隨即用課件顯示）。
生2：他最早發(fā)現(xiàn)了微生物。
師：那誰(shuí)來(lái)談?wù)勎⑸镉种傅氖鞘裁矗?/p>
（學(xué)生介紹微生物的知識(shí)，教師出示微生物的幻燈圖畫(huà)?；蚵?lián)系資料袋）。
b.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)全文的主要內(nèi)容。
[由問(wèn)題引入，學(xué)生初步把握了全文的主要內(nèi)容。]。
c.回歸教學(xué)難點(diǎn)。
現(xiàn)在我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這個(gè)的故事呢？（贊賞）板書(shū)。
三、課堂練習(xí)。
1.鞏固生字、詞的認(rèn)讀，書(shū)寫(xiě)。（比一比，誰(shuí)的觀察能力強(qiáng)，字最漂亮、最工整、用時(shí)最快。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
磨鏡片????????做放大鏡。
顯微鏡????????發(fā)現(xiàn)微生物。
玩出了名堂讀后感篇八
玩耍經(jīng)常被人們誤以為是展張時(shí)間的行為。實(shí)在很多偉大的發(fā)明就是從玩耍中產(chǎn)生的。
就像荷蘭的列文虎，他在望大門(mén)的時(shí)候常常玩鏡片。他把厚厚的玻璃的周?chē)ケ?，做成了放大鏡，用來(lái)望細(xì)微的.東西或者讀字小的書(shū)籍。
后來(lái)列文虎經(jīng)由仔細(xì)琢磨，終于有了一個(gè)偉大的發(fā)明--顯微鏡。顯微鏡可以觀察我們平時(shí)望不見(jiàn)的世界，那是“小人國(guó)”那里的“居民”比地球上的居民多得多。
因此我們不管做什么事情，只要當(dāng)真地往探索往發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收成。玩也是一樣，只要你當(dāng)真往探索往發(fā)現(xiàn)，你會(huì)知道它不僅會(huì)給我們帶來(lái)快樂(lè)，也會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的驚疑。
玩出了名堂讀后感篇九
讀后感。
今天老師給我們上了一篇課文，是十五課《玩出了名堂》。這一課的內(nèi)容主要講了列文虎克是怎樣做顯微鏡和他從顯微鏡里看到了什么。列文虎克本來(lái)不是想發(fā)明什么東西，只是在玩鏡片，他玩的時(shí)候是又認(rèn)真又仔細(xì)地玩，才玩出了很多的名堂。
列文虎克真厲害，居然把小小的、薄薄的鏡片玩出了大名堂。我想向列文虎克學(xué)習(xí)，他在顯微鏡里看見(jiàn)的比如說(shuō)：觀察牙齒，發(fā)現(xiàn)牙齒里有許多從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的小東西；觀察水，發(fā)現(xiàn)水里有很多小生命在擠來(lái)擠去。他還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界，是一個(gè)“小人國(guó)”，“小人國(guó)”里的“居民”比地球上的居民要多的多。顯微鏡里世界真神奇??！
我們要向列文虎克學(xué)習(xí)，不管做什么事情都要專心致志，既會(huì)學(xué)習(xí)也要玩耍。
玩出了名堂讀后感篇十
百花朵朵、競(jìng)相怒放、清香撲鼻。只要我們仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，不同的'花在不同的季節(jié)開(kāi)花。
春天，迎春花迎風(fēng)張開(kāi)了花瓣;桃花們正在競(jìng)相怒放，在比誰(shuí)美麗;梨花正從冬眠中醒來(lái)，張開(kāi)了雪白的花瓣;映山紅舒展開(kāi)了花瓣，好像在給山鋪上一條地毯。夏天，喇叭花好像買(mǎi)了一個(gè)紫色的小喇叭;芳香四溢的荷花在綠葉間翩翩起舞。秋天，美麗的菊花仙子正從夢(mèng)中醒來(lái)，伸了伸懶腰，起床了;桂花姐姐張開(kāi)了花朵，散發(fā)出了淡淡的清香。冬天，梅花哥哥們傲骨迎寒，競(jìng)相怒放。
如果把這些花種在一起，只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道現(xiàn)在是什么季節(jié)了。
玩出了名堂讀后感篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、調(diào)節(jié)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，從列文虎克玩出名堂中受到啟發(fā)。
3、激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖：
一、以“玩”激趣。
1、靜下心了嗎？你們心里還想著剛才的游戲吧，就知道你們喜歡玩，其實(shí)老師也喜歡——（板書(shū)：玩）。這節(jié)課咱們?nèi)フ乙粋€(gè)外國(guó)朋友玩，跟老師一起寫(xiě)課題——玩出了大名堂。
2、你什么想問(wèn)的嗎？（學(xué)生質(zhì)疑課題）。
二、初讀學(xué)字。
1、要解決這些問(wèn)題，我們得先讀通課文，并勾畫(huà)出生字、讀準(zhǔn)字音，遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍。開(kāi)始讀書(shū)吧。
2、課文讀通了嗎？今天我們采用錯(cuò)誤接龍法，誰(shuí)愿意先來(lái)讀讀。
3、詞語(yǔ)都會(huì)認(rèn)讀了嗎？（出示詞語(yǔ)）會(huì)讀的快速度出來(lái)。
4、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？（小老師領(lǐng)讀）誰(shuí)又好辦法記記這幾個(gè)字？（出示：堂、鏡、腿、隨、調(diào)、待）。
5、為了幫助你們記得更好，咱們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)之前注意觀察每個(gè)字在田字格中的位置及寫(xiě)字的姿勢(shì)。生練習(xí)時(shí)師注意指導(dǎo)并隨機(jī)評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖]。
錯(cuò)誤接龍，也叫錯(cuò)誤接讀，原創(chuàng)者是賴聯(lián)群老師。具體操作：先由一生朗讀，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)讀、重讀、多讀、倒讀、停讀之中的任何一種情況時(shí)，該生坐下，由下一位學(xué)生接著讀，如此循環(huán)，直至結(jié)束。接龍的隊(duì)伍可以是一排，也可以是教室的對(duì)角線或教師指定。我覺(jué)得錯(cuò)誤接龍?zhí)貏e適合初讀，此環(huán)節(jié)重在糾正字音，我先指名讀，接著讓所有的孩子蓄勢(shì)待發(fā)，注意傾聽(tīng)，如有“情況”舉手示意，反應(yīng)快的孩子便有機(jī)會(huì)接讀。這種朗讀法趣味性高，比較性強(qiáng)，面向群體，涉及面廣，更能激起熱情，很適用！
三、“玩”味精讀。
1、剛才我們和生字交上了朋友，現(xiàn)在我們把生字放回課文，再讀一讀。讀后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？（根據(jù)回答板書(shū)：墨鏡片、放大鏡；放大鏡、顯微鏡。）。
2、都說(shuō)會(huì)讀書(shū)的人，能把書(shū)讀薄，你能把課文讀成一句話嗎？（默讀并動(dòng)筆劃一劃。）（交流，根據(jù)回答出示：列文虎克玩鏡片和放大鏡，玩出了大名堂。）。
3、會(huì)讀書(shū)的孩子，你們能試著把一句話讀成一個(gè)字嗎？（根據(jù)回答圈處“玩”字。）。
4、是呀，就是玩，讓我們來(lái)仔細(xì)看看他是怎么玩得吧。
a、學(xué)習(xí)第三段。
1）誰(shuí)來(lái)告訴大家列文虎克是怎么玩的。
3）列文虎克你想說(shuō)什么嗎？（根據(jù)回答引讀：列文虎克玩鏡片，玩出了大名堂。）（生：當(dāng)時(shí)太高興了，就像小兔子一樣蹦了起來(lái)。師：是嘛，太棒了，快告訴大伙讓大家和你一起蹦吧——）。
5、學(xué)習(xí)第四段。
1）列文虎克繼續(xù)玩嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家。
2）列文虎克，你就這么改變一下玩法就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界，快把你看到的告訴大家。
3）太好了，這回你的心情又是怎樣的，你現(xiàn)在想說(shuō)的是什么呢？
（根據(jù)回答引讀句子：列文虎克放大鏡，玩出了大名堂。）。
6、學(xué)習(xí)第五段。
1）列文虎克玩出了大名堂，孩子們都知道了，他們高喊——（列文虎克玩鏡片和放大鏡，玩出了大名堂。）。
2）大人們也都知道了，他們相互交談著——（列文虎克玩鏡片和放大鏡，玩出了大名堂。）。
3）這事連英國(guó)的女皇都知道了，她親自來(lái)拜訪列文虎克，女皇對(duì)他說(shuō)——（列文虎克玩鏡片和放大鏡，玩出了大名堂。）。
4）不僅英國(guó)的女皇知道了，就連俄國(guó)的沙皇也知道了，他也趕來(lái)欣賞“玩具”，他豎起大拇指說(shuō)——（列文虎克玩鏡片和放大鏡，玩出了大名堂。）。
7、列文虎克現(xiàn)在的心情又是怎樣的，此時(shí)此刻你想說(shuō)什么呢？
四、“玩”無(wú)止境。
1、孩子們，你們有什么想說(shuō)的嗎？（對(duì)列文虎克、同學(xué)們還有其他人）。
玩出了名堂讀后感篇十二
今天我讀了《玩出了名堂》。這篇課文講了列門(mén)虎克的工作是看守大門(mén)。著份工作很清閑，他就開(kāi)始磨起鏡片。他把鏡片的四周磨薄，作成放大鏡來(lái)閱讀字很小的書(shū)籍。過(guò)了幾天，他突然想到如果把兩個(gè)放大鏡放在一起會(huì)怎么樣。啊!不得了，蚊子的腳有兔子的腳那么大!發(fā)現(xiàn)，除了我們平時(shí)看到的世界，還有另一個(gè)看不到的世界。那里的居民比我們這的要多的多。
列文虎克非常仔細(xì)觀察。他是我們的榜樣，我們要向他學(xué)習(xí)。
玩出了名堂讀后感篇十三
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
認(rèn)識(shí)生字。有感情地朗讀課文，初步了解課文。
略。
詞語(yǔ)卡片。
1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在游戲和在玩中會(huì)到了哪些樂(lè)趣。
2、同學(xué)們?cè)谧约旱耐嬷畜w會(huì)到了樂(lè)趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰(shuí)玩出了什么名堂嗎？/article/請(qǐng)聽(tīng)故事《玩出了名堂》。（教師生動(dòng)地講故事）
會(huì)認(rèn)的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜
會(huì)寫(xiě)的'字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具
1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調(diào)動(dòng)）dai（等待）。
3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫(xiě)一橫。
4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學(xué)們?cè)谕嬷械陌l(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢幔繌耐嬷幸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
1、列文虎克是什么人？（職業(yè)是什么？）
2、他玩的是什么？
3、他玩出了什么名堂？
生字組詞
教學(xué)后記：認(rèn)識(shí)生字。有感情地朗讀課文，初步了解課文。會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
玩出了名堂讀后感篇十四
對(duì)于三年級(jí)的小孩子們，這是一篇較接近他們生活實(shí)際的課文。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，接著又做成簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個(gè)“玩”字，啟發(fā)孩子們學(xué)習(xí)列文虎克的這種在平時(shí)的玩耍、游戲中細(xì)心觀察、善于思考的習(xí)慣。
我在實(shí)際教學(xué)中，先讓孩子們了解有關(guān)顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料，然后以課題入手讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，走進(jìn)教學(xué)。
在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中注意培養(yǎng)孩子們獨(dú)立識(shí)字的.能力，用自主識(shí)字的方式進(jìn)行，重點(diǎn)提醒多音字、形近字、同音字等。
教學(xué)中，以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去閱讀。重點(diǎn)研讀課文的重點(diǎn)：三、四自然段，從三個(gè)方面寫(xiě)列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門(mén)，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物。
玩出了名堂讀后感篇十五
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課《玩出了名堂》是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門(mén)工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“堂、鏡、閑、待、閱”5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
3、了解列文虎克一開(kāi)始是怎樣磨鏡片的，想象他當(dāng)時(shí)的想法。
通過(guò)放手讓學(xué)生自讀了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字、新詞。
1、電腦制作的生字課件。
2、師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。
教學(xué)流程。
談話導(dǎo)入。
1、教師引述。愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？
2、學(xué)生交流。
3、教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書(shū)課題并齊讀課題）。
4、學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。
5、教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：
a、什么是“名堂”？
c、他玩的是什么？
d、怎么玩的？
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會(huì)兒的讀文打好基礎(chǔ)。
由疑而入，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a、請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。
b、同桌互相聽(tīng)讀課文，糾正字音，讀通句子。
2、學(xué)生交流。通過(guò)自讀，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。
放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，又把問(wèn)題還給他們，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。
逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
a、讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b、議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，以自主學(xué)習(xí)成果激勵(lì)成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
a、讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字的讀音。
b、說(shuō)一說(shuō)。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？
c、想一想。從他玩鏡片的過(guò)程中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。
d、聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓?duì)他的這種玩法的看法。
e、帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。
充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。
指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。
2、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。
3、仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，提醒寫(xiě)字注意事項(xiàng)，介紹寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
4、學(xué)生寫(xiě)字。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字、寫(xiě)字基礎(chǔ)。因此，鼓勵(lì)他們交流識(shí)字方法、引導(dǎo)他們觀察發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。發(fā)揮其積極性和自主性。
玩出了名堂讀后感篇十六
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
4、寫(xiě)寫(xiě)自己玩中的樂(lè)趣或收獲。
1、引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
2、寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。
2課時(shí)。
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。
一、談話導(dǎo)入。
2、學(xué)生交流。
3、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
4、學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。
二、初讀感知。
1、教師出示自讀要求：
（1）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的`字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子。
（2）讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題？
2、學(xué)生自主讀書(shū)。
3、檢查自學(xué)情況。
三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法。
1、多遍朗讀課文第3自然段。
2、畫(huà)出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。
3、學(xué)生交流想象時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因?yàn)樗矚g，他想用它來(lái)看細(xì)微的東西，所以他才玩得這么投入。
4、指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該用什么語(yǔ)氣朗讀這一自然段。（贊賞的語(yǔ)氣）。
四、課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評(píng)。
1、練習(xí)寫(xiě)生字。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
3、當(dāng)堂展評(píng)。
五、課后作業(yè)。
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
1、理解文中引號(hào)的用法。
2、細(xì)細(xì)品讀課文，了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
3、寫(xiě)寫(xiě)自己玩中的樂(lè)趣或收獲。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)列文虎克一開(kāi)始是怎樣玩鏡片的。
二、繼續(xù)讀書(shū)，了解玩出的名堂。
1、教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究。
2、學(xué)生朗讀第4自然段。
（1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息，生發(fā)感想。
3、交流討論。
4、轉(zhuǎn)換角色想象。
5、朗讀體會(huì)感情。
1、列文虎克看到的“小人國(guó)”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文最后一段吧。
2、學(xué)生朗讀第5自然段。
3、交流討論：“小人國(guó)”指的是什么？他究竟玩出了怎樣的大名堂？
4、指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
5、再次品讀：對(duì)這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會(huì)引號(hào)的用法）。
四、交流玩中收獲。
3、學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹。
4、把自己的玩法和收獲寫(xiě)下，準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會(huì)上講一講。
五、替換朗讀、理解引號(hào)。
課文中對(duì)小人國(guó)、居民、玩具三個(gè)詞語(yǔ)加了引號(hào)，你認(rèn)為這是為什么？
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小人國(guó)、居民、玩具”在課文中分別是指什么？（微觀世界、微生物、顯微鏡）。
2、讓學(xué)生把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國(guó)、居民、玩具”進(jìn)行替換，朗讀。
六、教師總結(jié)。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
小練筆：
寫(xiě)一寫(xiě)玩中的樂(lè)趣和收獲。（想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，寫(xiě)出自己在玩中的樂(lè)趣和收獲。）但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
玩出了名堂讀后感篇十七
《玩出了名堂》是人教版第五冊(cè)第四單元的一篇課文。下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于玩出了名堂。
說(shuō)課稿。
希望能夠幫到您!
《玩出了名堂》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第15課。這篇課文講了一個(gè)有趣的故事，說(shuō)的是列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界，玩出了大名堂。課文語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確而又生動(dòng)活潑。全文貫穿一個(gè)“玩”字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
2、根據(jù)課文的特點(diǎn)我預(yù)設(shè)了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識(shí)“閱、固、調(diào)”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“堂、鏡、閑”等字。能正確讀出“名堂、浪費(fèi)、鏡片”等詞語(yǔ)，區(qū)分“看”“磨”等多音字。
(2)讀通課文，了解列文虎克在玩鏡片的過(guò)程中是怎樣玩出大名堂的。激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
(3)有感情地朗讀描寫(xiě)列文虎克怎么玩以及玩中發(fā)現(xiàn)的句子、段落，感悟作者語(yǔ)言表達(dá)的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，新詞，體會(huì)列文虎克怎么玩的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到列文虎克能玩出大名堂的原因。
新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教學(xué)本課時(shí)，我主要采用以下幾種學(xué)法：1、抓重點(diǎn)詞句品。文中描寫(xiě)列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得學(xué)生品析感悟。2、朗讀感悟。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語(yǔ)感，也將學(xué)生內(nèi)化的情感表達(dá)出來(lái)。在教法上，我遵循以學(xué)定教的原則。如在上課之初，以“玩”切入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已平時(shí)喜歡的游戲，讓孩子自然而然、滿心歡喜地進(jìn)入課文。
根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡玩什么?
從與學(xué)生密切聯(lián)系的生活實(shí)際中導(dǎo)入，這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng)，學(xué)生易于接受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
幫助學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，，以名堂入手，抓住課文的中心，激起學(xué)生閱讀興趣，為下面教學(xué)的順利進(jìn)行做鋪墊。
1、學(xué)生明確自讀要求，自主讀書(shū)。檢查自學(xué)。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字、寫(xiě)字基礎(chǔ)，因此，我通過(guò)利用多媒體。
課件。
以考考你的激勵(lì)語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生自主識(shí)字調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、分段讀課文，找到“名堂”
在此環(huán)節(jié)，我在檢查學(xué)生的朗讀時(shí)發(fā)現(xiàn)最后一段比較難讀，還有“王”“皇”兩讀音比較接近很容易讀錯(cuò)，所以我又帶著學(xué)生讀，讓他們讀通句子，掌握生字“皇”的讀音。交流玩出了什么名堂時(shí)?結(jié)合資料袋，讓學(xué)生了解微生物我們得周?chē)教幎加形⑸?，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為品讀第四段奠定了基礎(chǔ)。
1、讓學(xué)生自由朗讀，劃找列文虎克怎么玩的句子。
并通過(guò)它們的順序能調(diào)換嗎?這問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生理清故事脈絡(luò)，為了要更進(jìn)一步，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)概括文章主要內(nèi)容的方法。我又讓學(xué)生借助板書(shū)，用自己的話將列文虎克玩的過(guò)程說(shuō)下來(lái)。而這就是故事的主要內(nèi)容啊!
2、接下來(lái)，就要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，有感情地朗讀了。
在這過(guò)程我分了兩步，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從他的玩中體會(huì)到什么?然后再說(shuō)說(shuō)在玩中有什么新的發(fā)現(xiàn)。
在磨玻璃那句話中，我引導(dǎo)學(xué)生從中品味：厚、薄。這一厚一薄，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上暗含著他多少心血呀。通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的品味，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的想象，學(xué)生會(huì)想象到制作情景，會(huì)認(rèn)識(shí)到玩中要耐心，有持久性，才會(huì)成功。
在玩放大鏡到玩顯微鏡中。
(1)指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息，生發(fā)感想。放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，又把問(wèn)題還給他們，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀，并充分的交流閱讀的收獲。給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，以自主學(xué)習(xí)成果激勵(lì)成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度。
玩放大鏡這句話中我抓住“蚊子的腿看上去像兔子的腿”讓他們想怎么會(huì)這樣，看到這樣的蚊子腿，列文虎克會(huì)有怎樣的反應(yīng)?通過(guò)不同的玩法又有了新的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)要會(huì)思考，才有新玩法，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，后又轉(zhuǎn)換角色想象，幫助學(xué)生揣摩人物當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，可以有效的讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗(yàn)，豐富讀書(shū)感悟。
品讀顯微鏡這句話，雖然是簡(jiǎn)單的顯微鏡，但它的制作過(guò)程可一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單，讓學(xué)生體會(huì)列文虎克的耐心。后面寫(xiě)他的發(fā)現(xiàn)的句子表達(dá)深入淺出，十分生動(dòng)活潑。我讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)看到了什么?也用自己的理解說(shuō)一說(shuō)“小人國(guó)”里的“居民”是什么嗎?這個(gè)環(huán)節(jié)，既增強(qiáng)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生體會(huì)到了作者表達(dá)的妙處，一舉多得。
1、再次理清本課的故事脈絡(luò)，并適時(shí)出現(xiàn)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)兩詞，讓學(xué)生選擇，理解它們的意思。然后課件出現(xiàn)，列文虎克發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物，這就是他玩出的大名堂，加深印象。
2、談感悟，在本課最后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生談自己的感悟。最后老師歸攏、提升，有時(shí)玩耍也并不是都是浪費(fèi)時(shí)間的，有的偉大的發(fā)現(xiàn)都是在玩耍中產(chǎn)生的，當(dāng)然這玩耍需要耐心、細(xì)致地觀察、用心地思考才有可能有偉大的發(fā)現(xiàn)。最后老師提出希望，老師也希望我們班的同學(xué)也能在玩耍中玩出大名堂，到時(shí)老師也會(huì)引你為傲的。
本課的設(shè)計(jì)我是一改再改，總想做到最好，但說(shuō)明性的文章真的是很難設(shè)計(jì)，而且對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也有點(diǎn)難度，再加上自己教學(xué)機(jī)智不夠，所以在課堂上還有許多的不足，希望大家指導(dǎo)，今后我會(huì)繼續(xù)努力，謝謝。
玩出了名堂讀后感篇十八
《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，并在工作之余消遣磨鏡片，做成放大鏡，突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界這個(gè)有趣的故事，全文貫穿一個(gè)“玩”字，他的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于官場(chǎng)，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要細(xì)心留心觀察。
“名堂”在課文中的意思是發(fā)明與創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1?！锻娉隽嗣谩芬晃牡慕虒W(xué)要貫穿一個(gè)“玩”字。初讀課文，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。其實(shí)不然。正是列文虎克在“玩”的過(guò)程中善于觀察善于思考，才“玩”出了震驚世界的“名堂”。一開(kāi)課就可以以“玩”為線索，針對(duì)課題提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
2。朗讀是學(xué)生心靈與課文之間的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生感受感悟也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。在朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地思考討論，挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。讓學(xué)生在讀讀議議中增強(qiáng)感悟，豐富體驗(yàn)，得到情感的熏陶，思想的升華。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解。列文虎克的偉大成績(jī)?cè)趯W(xué)生頭腦中已留下了深刻的印象，引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)看一看，找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過(guò)程。這就進(jìn)入到了本節(jié)課的第三大環(huán)節(jié)，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣。在一步步地理清故事脈絡(luò)中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。于點(diǎn)評(píng)中讓學(xué)生明白：象這樣好好細(xì)讀文章，用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，列出重點(diǎn)情節(jié)，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內(nèi)容來(lái)！這一環(huán)節(jié)下來(lái)，學(xué)生既理解了內(nèi)容，又發(fā)展了語(yǔ)言，還體會(huì)了學(xué)法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強(qiáng)了實(shí)效。
文章學(xué)到這里，玩出了花樣的學(xué)習(xí)也就告一段落了。再出示“名堂”的三種解釋，請(qǐng)大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會(huì)出什么道理呢？學(xué)生靜下心來(lái)，回顧列文虎克玩出花樣的過(guò)程，會(huì)有所感悟?！耙?yàn)椋粤形幕⒖送娉隽舜竺?。”“如果，列文虎克就不能玩出大名堂?！笨偨Y(jié)出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的興趣；無(wú)比的耐心；細(xì)致的觀察；用心的思考。
隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)生一步步走進(jìn)了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對(duì)列文虎克玩法的認(rèn)識(shí)，最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗(yàn)，收獲了寶貴的閱讀方法。此時(shí)，出示列文虎克的一句名言：
要成功一項(xiàng)事業(yè)，必須花掉畢生的時(shí)間。——列文虎克
玩出了名堂讀后感篇十九
在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。
下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：
這是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門(mén)工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成，下面，我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)“堂、鏡、閑、待、閱“等5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
4.寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。
從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫(xiě)結(jié)合、整體把握等方法，具體結(jié)合教學(xué)過(guò)程展開(kāi)闡述。
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)。
1.同學(xué)們，你們愛(ài)玩嗎?你們知道嗎，玩還能玩出名堂呢!
2.今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)玩的有趣的故事，(課件：玩出了名堂)同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你想到什么問(wèn)題?(學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題：名堂是什么意思?誰(shuí)玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?〈以上問(wèn)題課件展示〉)。
(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會(huì)兒的讀文打好基礎(chǔ)。)。
1.自學(xué)要求：
(1)請(qǐng)帶著同學(xué)們提的問(wèn)題去讀讀課文尋找答案。
名堂是什么意思?誰(shuí)玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?
(2)遇到生字、新詞、多音字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)，查查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和句子理解，如對(duì)課文還有什么疑問(wèn)可以在書(shū)旁邊寫(xiě)出來(lái)。
2.檢查自學(xué)。
(1)出示生字，檢查認(rèn)讀生字情況。
(2)出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的。
(3)學(xué)生解答同學(xué)們提出的一些問(wèn)題。
1、多遍朗讀課文第三自然段。
2、學(xué)生朗讀第四自然段。
(1)自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的?他發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息，生發(fā)感想。(放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，又把問(wèn)題還給他們，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，以自主學(xué)習(xí)成果激勵(lì)成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度。)。
3、交流討論。
(1)有新的想法?：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢?
(2)有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。
(3)有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國(guó)”世界。
4、轉(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的世界，你的心情會(huì)是怎樣的，心里會(huì)怎樣想?(充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。)。
1.練習(xí)寫(xiě)“堂、鏡、閑、待、閱”這五個(gè)字。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
3.當(dāng)堂展評(píng)。
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的課外閱讀，學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)。)。
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