玩出了名堂讀后感(熱門(mén)19篇)

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玩出了名堂讀后感(熱門(mén)19篇)
時(shí)間:2023-12-07 06:19:10     小編:薇兒

讀后感是對(duì)書(shū)中故事情節(jié)、人物形象、主題思想等方面的總結(jié)和感受。在寫(xiě)讀后感時(shí),要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢度,力求用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式表達(dá)自己的思想。以下是一些讀者針對(duì)這本書(shū)寫(xiě)的讀后感,讓我們一起來(lái)看看他們的觀點(diǎn)。

玩出了名堂讀后感篇一

今天,我們學(xué)習(xí)了《青山不老》這篇文章,讀完后,我深受感動(dòng)。

是呀,老人為了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,義無(wú)僅顧的投身到植樹(shù)造林的工作中,用的時(shí)間在晉西北地區(qū)奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,而且面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,他是這么艱辛的工作。

玩出了名堂讀后感篇二

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

4.寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。

引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的,并交流從中受到的啟發(fā);寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。

1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂(lè)趣或收獲。

2.了解顯微鏡的知識(shí),收集有關(guān)微生物的資料。

3.詞語(yǔ)卡片。

2課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在游戲和在玩中會(huì)到了哪些樂(lè)趣。

2、同學(xué)們?cè)谧约旱耐嬷畜w會(huì)到了樂(lè)趣,甚至有人在玩中出了名堂,同學(xué)們想知道是誰(shuí)玩出了什么名堂嗎?請(qǐng)聽(tīng)故事《玩出了名堂》。(教師生動(dòng)地講故事)。

二、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生采用自主識(shí)字的方式進(jìn)行。)。

會(huì)認(rèn)的字:閱、固、調(diào)、皇、俄、拜。

會(huì)寫(xiě)的字:堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具。

1、其中“調(diào)”“待”是多音字,在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調(diào)動(dòng))dai(等待)。

3、注意“拜”起筆是撇不是橫,右邊是四橫不是三橫,“具”的里面是三橫,不要少寫(xiě)一橫。

4、比較“閑”與“閱”、“閉”,“腿”與“隨”,并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5、同學(xué)們?cè)谕嬷械陌l(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢??從玩中引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

三、學(xué)生自讀課文,了解課文大意。

1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)。

2、他玩的是什么?

四、作業(yè):

生字組詞。

一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。

1、課文有幾個(gè)自然段?(五個(gè)自然段)。

讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀(三、四自然段)。

4、分組討論從哪幾個(gè)方面寫(xiě)列文虎克是怎樣玩出了名堂的?

從三個(gè)方面:

(1)一邊看門(mén),一邊磨鏡片,玩放大鏡;

(2)玩放大鏡,把兩片放大鏡放在一起,發(fā)明了顯微鏡;

(3)接下去寫(xiě)的是在玩顯微鏡的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

5、課文中對(duì)小人國(guó)、居民、玩具三個(gè)詞語(yǔ)加了引號(hào),你認(rèn)為這是為什么?(這是對(duì)微觀世界和微生物的擬人說(shuō)法和對(duì)顯微鏡的形象表述(借代),加上引號(hào),不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用,還使這些詞語(yǔ)具有特殊的意味,避免了使用一些術(shù)語(yǔ)的枯燥,增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。)。

6.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單歸納中心內(nèi)容。

7、拓展練習(xí)。

聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文,開(kāi)拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍,而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲,它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開(kāi)雷電之謎的。還有愛(ài)迪生,他小時(shí)候常常對(duì)人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬(wàn)狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來(lái),一件件拆開(kāi),然后再裝上,一心要了解它的秘密,相信學(xué)生會(huì)對(duì)這些事例有所了解,教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。

二、小練筆。

有了前面所受到的啟發(fā)和收獲,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)玩中的樂(lè)趣和收獲。要鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),寫(xiě)出自己在玩中的樂(lè)趣和收獲,但要注意這是小練筆,不能拔高要求。

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物。

列文虎克:(1632—1723)荷蘭生物學(xué)家。英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。在早年,學(xué)會(huì)了磨制玻璃透鏡的技術(shù),制成簡(jiǎn)單的顯微鏡。1675年發(fā)現(xiàn)了原生動(dòng)物,1683年又發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌,對(duì)動(dòng)植物的顯微構(gòu)造也有所觀察。

顯微鏡的發(fā)展:人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求,但是苦于沒(méi)有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學(xué)家列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了十分微小的原生動(dòng)物和紅血球,甚至用顯微鏡研究動(dòng)物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝,制成了當(dāng)時(shí)世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。以后幾百年來(lái),人們一直用光學(xué)顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界,但是由于光學(xué)顯微鏡的分辨率只能達(dá)到光波的半波長(zhǎng)左右,這樣人類的探索受到了限制。進(jìn)人20世紀(jì),光電子技術(shù)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,1933年德國(guó)人制成了第一臺(tái)電子顯微鏡后,幾十年來(lái),又有許多新型的顯微鏡問(wèn)世,比如,掃描隧道顯微鏡(stm)就是一種比較先進(jìn)的現(xiàn)代儀器。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課《玩出了名堂》是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片,利用看守大門(mén)工作的清閑磨鏡片,做成放大鏡,在玩放大鏡時(shí),突發(fā)奇想,把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn),隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字,似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的,其實(shí)不然,正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考,才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題,目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中,如能細(xì)心觀察,養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣,可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn),從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“堂、鏡、閑、待、閱”5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀第一、二、三自然段。

3.了解列文虎克一開(kāi)始是怎樣磨鏡片的,想象他當(dāng)時(shí)的想法。

通過(guò)放手讓學(xué)生自讀了解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)生字、新詞。

1.電腦制作的生字課件。

2.師生搜集列文虎克的有關(guān)資料,拓展資料袋里的內(nèi)容。

談話導(dǎo)入。

1.教師引述。愛(ài)玩,是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么?

2.學(xué)生交流。

3.教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為,然而在科學(xué)史,有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天,我們要學(xué)的課文,題目就是“玩出了名堂”。(板書(shū)課題并齊讀課題)。

4.學(xué)生讀題,想想能提出哪些問(wèn)題。

5.教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如:

a.什么是“名堂”?

c.他玩的是什么?

d.怎么玩的?

由疑而入,整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文,注意讀正確,讀通順。

a.請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀,遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。

b.同桌互相聽(tīng)讀課文,糾正字音,讀通句子。

2.學(xué)生交流。通過(guò)自讀,你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題?在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。

逐段朗讀,探究發(fā)現(xiàn)。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

b.議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為,你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的?教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段,教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音子的讀音。

b.說(shuō)一說(shuō)。列文虎克喜歡玩什么?是怎么玩的?

c.想一想。從他玩鏡片的過(guò)程中你體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn):在做中玩,在玩中做。

d.聯(lián)系自己的“玩”,談?wù)勀銓?duì)他的這種玩法的看法。

e.帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

2.小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

3.仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),提醒寫(xiě)字注意事項(xiàng),介紹寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

4.學(xué)生寫(xiě)字。

這是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片,利用看守大門(mén)工作的清閑磨鏡片,做成放大鏡,在玩放大鏡時(shí),突發(fā)奇想,把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn),隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字,似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的,其實(shí)不然,正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考,才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題,目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中,如能細(xì)心觀察,養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣,可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn),從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的,并交流從中受到的啟發(fā);寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。

教學(xué)難點(diǎn):

從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā),從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動(dòng)手,才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

4.寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。

1.請(qǐng)學(xué)生課前收集有關(guān)顯微鏡的知識(shí)和有關(guān)微生物的知識(shí)。

2.識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。識(shí)字時(shí)可以讓學(xué)生運(yùn)用以往學(xué)過(guò)的各種方法識(shí)字。寫(xiě)字時(shí)還要繼續(xù)加強(qiáng)教師的示范作用,并進(jìn)行個(gè)別的針對(duì)性的指導(dǎo),提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。

3、圍繞“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生抓住課文的三、四、五自然段重點(diǎn)來(lái)讀。

4.講講有關(guān)“玩出了名堂”的小發(fā)明家的故事,使課文內(nèi)容有一個(gè)拓展。

5.請(qǐng)學(xué)生在課外玩中注意觀察和發(fā)現(xiàn),再把玩的樂(lè)趣和收獲寫(xiě)下來(lái)。

列文虎克:(1632—1723)。

荷蘭生物學(xué)家。英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。在早年,學(xué)會(huì)了磨制玻璃透鏡的技術(shù),制成簡(jiǎn)單的顯微鏡。1675年發(fā)現(xiàn)了原生動(dòng)物,1683年又發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌,對(duì)動(dòng)植物的顯微構(gòu)造也有所觀察。

1、目鏡蓋:保護(hù)目鏡,以免將灰塵、油污、尖銳物件進(jìn)入目鏡,操作鏡片,影響觀察。

2、目鏡:觀察物體之用。如有油污、灰塵等,可用鏡頭紙沾上乙醇,做圓圈狀清洗。千萬(wàn)不能用手去觸摸鏡片。

3、調(diào)焦手輪:用手輪來(lái)調(diào)整鏡筒的上下位置,以便得到清晰的聚集來(lái)觀察物體。

4、反光鏡:有兩種光源:a可用反光鏡借助自然光源或燈光的折射,將光束從載物臺(tái)中心的通光孔中通過(guò),并通過(guò)角度的變動(dòng)來(lái)獲得自己滿意的光強(qiáng)度,使觀察物更清晰。b裝上電池,將燈泡向上,調(diào)節(jié)光源至滿意的效果。

5、載物臺(tái):是用來(lái)置放所觀察物體的。載物臺(tái)上的兩個(gè)金屬壓片是用來(lái)固定載玻片的。

6、鏡座:取下底墊就可以更換電池,注意電池的正、負(fù)極。

7、轉(zhuǎn)盤(pán):輕輕的用手旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán),聽(tīng)到清晰的“咔嗒”聲,則表示定位準(zhǔn)確。轉(zhuǎn)盤(pán)上有三個(gè)物鏡,通過(guò)變換物鏡的倍數(shù),可以獲得不同的放大倍數(shù),以便清晰地觀察物體。

建議:先用最小的倍數(shù)的物鏡來(lái)觀察,然后逐步放大倍率。

到目前為止,綠色的地球是唯一為人類所認(rèn)知的一塊生命的棲息地。在地球的陸地和海洋,與人類相依相存的是另一個(gè)繽紛多彩的生命世界。在這個(gè)目前對(duì)人類仍有太多未知的生命世界里,除了我們熟知的動(dòng)物、植物,還有一個(gè)神秘的群體。它們太微小了,以至用肉眼看不見(jiàn)或看不清楚,它們的名字叫微生物。

下一個(gè)科學(xué)的定義,微生物是一切肉眼看不見(jiàn)或看不清楚的微小生物的總稱。它們是一些個(gè)體微小、構(gòu)造簡(jiǎn)單的低等生物。大多為單細(xì)胞,少數(shù)為多細(xì)胞,還包括一些沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物。主要有古菌;屬于原核生物類的細(xì)菌、放線菌、藍(lán)細(xì)菌、枝原體、立克次氏體;屬于真核生物類的真菌、原生動(dòng)物和顯微藻類。以上這些微生物在光學(xué)顯微鏡下可見(jiàn)。蘑菇和銀耳等食、藥用菌是個(gè)例外,盡管可用厘米表示它們的大小,但其本質(zhì)是真菌,我們稱它們?yōu)榇笮驼婢?。而屬于非?xì)胞生物類的病毒、類病毒和朊病毒(又稱朊粒)等則需借助電子顯微鏡才能看到。

其實(shí),微生物“出生”最早,地球誕生至今已有46億多年,最早的微生物35億年前就已出現(xiàn)在地球上,人類出現(xiàn)在地球上則只有幾百萬(wàn)年的歷史。但微生物與人類"相識(shí)"甚晚,人類認(rèn)識(shí)微生物只有短短的幾百年。1676年荷蘭人列文虎克用自制的顯微鏡觀察到了細(xì)菌,從而揭示出一個(gè)過(guò)去從未有人知曉的微生物世界。

雖然我們用肉眼看不到單個(gè)的微生物細(xì)胞,但是當(dāng)微生物大量繁殖在某種材料上形成一個(gè)大集團(tuán)時(shí),或是把微生物培養(yǎng)在某些基質(zhì)上,我們就能看到它們了。我們把這一團(tuán)由幾百萬(wàn)個(gè)微生物細(xì)胞組成的集合體稱為菌落。例如腐敗的饅頭和面包上長(zhǎng)的毛,爛水果上的斑點(diǎn),皮鞋上的霉點(diǎn),皮膚上的蘚塊等就是許多微生物形成的菌落。

微生物雖小,但它們和人類的關(guān)系非常密切。有些對(duì)人類有益,是人類生活中不可缺少的伙伴;有些對(duì)人類有害,對(duì)人類生存構(gòu)成了威脅;有的雖然和人類沒(méi)有直接的利害關(guān)系,但在生物圈的物質(zhì)循環(huán)和能流中具有關(guān)鍵作用。

玩出了名堂讀后感篇三

(1)師引述。愛(ài)玩,是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么?爸爸媽媽是怎么對(duì)待的?和大家交流一下好嗎?鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

學(xué)生興趣很大,眉飛色舞地說(shuō)出了很多平時(shí)常玩的游戲。

(評(píng)析:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。)。

片段二:在讀中探究、領(lǐng)悟。

1、自由讀、指名讀第一自然段。

議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為,你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的?教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

(評(píng)析:給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),以自主學(xué)習(xí)成果激勵(lì)成功學(xué)習(xí)的自信。目的是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。)。

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

充分自讀這兩段。

師:這一段有三個(gè)多音字,誰(shuí)能找出來(lái)?(看、待、?。┠芊謩e組詞嗎?

隨即出示課件:多音字組詞的練習(xí)題。讓學(xué)生練習(xí)。

指名多人次朗讀第二、三自然段,教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字的讀音。

畫(huà)出表示“玩”的句子,指名學(xué)生再讀。

全班交流。

師:列文虎克怎么會(huì)玩起鏡片的?

生:他待著沒(méi)事,就一邊看門(mén),一邊磨起了鏡片。

教師引導(dǎo):想象一下,列文虎克是怎樣磨鏡片的,他心里會(huì)怎樣想?

學(xué)生交流想象時(shí),師點(diǎn)撥:盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事,但是因?yàn)樗矚g,他想用它來(lái)看細(xì)微的東西,所以他才玩得這么投入。

從他玩鏡片的過(guò)程中你體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn):在做中玩,在玩中做。

聯(lián)系自己的“玩”,談?wù)勀銓?duì)列文虎克的這種玩法有什么看法?

帶著自己所產(chǎn)生的感情自讀第二、三自然段。

指名交流朗讀,生生評(píng)議。

(評(píng)析:充分的朗讀、分層次的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑,真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。)。

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

師:“列文虎克在玩中做成了放大鏡,玩出了樂(lè)趣。那么在玩放大鏡時(shí),他又玩出了什么?讓我們跟隨他一起去玩,一起去探究?!?/p>

帶著問(wèn)題自讀第四段,讀后與同桌交流。

全班交流:生1:把兩片放大鏡放在一起,把一片放大鏡固定,讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié),這樣就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。?生2:他最早發(fā)現(xiàn)了微生物。

師:那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)顯微鏡是怎么回事?

學(xué)生介紹課前收集的顯微鏡的知識(shí),教師隨即出示課件讓學(xué)生看顯微鏡的圖片。

讓學(xué)生談?wù)効吹斤@微鏡的感受。

師:那誰(shuí)來(lái)談?wù)勎⑸镉种傅氖鞘裁矗?/p>

學(xué)生介紹微生物的知識(shí),教師出示微生物的圖畫(huà)。

師:相信大家通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),對(duì)列文虎克的發(fā)明已經(jīng)有了更深入的認(rèn)識(shí),下面再請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

交流感受。生1:我知道了剛才看到的微生物圖就是書(shū)上說(shuō)的另一個(gè)平時(shí)看不到的世界。生2:用顯微鏡才能觀察到的世界,課文中把它叫做“小人國(guó)”,而且把里面的上千上萬(wàn)個(gè)微生物叫做“小人國(guó)”里的“居民”。

(評(píng)析:這兩名學(xué)生的回答很精彩,主動(dòng)談到了老師即將要講到的“小人國(guó)”、“居民”等帶了引號(hào)的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)!師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感知這種有趣、生動(dòng)的表達(dá)方式并鼓勵(lì)學(xué)生朗讀這幾個(gè)句子。)。

師:你知道了這么多東西應(yīng)該感謝誰(shuí)呢?你佩服他嗎?

生:應(yīng)該感謝列文虎克。他真了不起。

引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解:他玩的時(shí)候十分注意觀察,勤于動(dòng)手,還善于思考,所以發(fā)明了這些東西。

師:那么我們是不是應(yīng)該學(xué)習(xí)他的這種精神呢?今后我們就比一比誰(shuí)在玩的時(shí)候更注意觀察,更勤于動(dòng)手,更善于思考。

(評(píng)析:對(duì)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是建立在進(jìn)行初步朗讀的基礎(chǔ)上,利用學(xué)生和教師在課外收集的資料,進(jìn)行互相交流,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。特別是搜集的一些圖片,形象、直觀,留給學(xué)生的感受很深刻,學(xué)生也很容易受到啟發(fā),對(duì)教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。在獲得這些形象感知的基礎(chǔ)上再進(jìn)行精讀、品讀,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地理解課文內(nèi)容,達(dá)到了教學(xué)目的。)。

片段三:拓展。

1、出示課件,師述:“古今中外,還有許多像列文虎克那樣在玩中玩出了大名堂的人,我們一起來(lái)讀讀他們的故事吧。”

2、同學(xué)們平常都愛(ài)玩,在玩中也得到一些收獲和啟發(fā),也得到不少的樂(lè)趣。讓我們把自己的玩法和收獲寫(xiě)下來(lái)吧。

(評(píng)析:請(qǐng)學(xué)生閱讀有關(guān)“玩出了名堂”的科學(xué)家的故事,使課文內(nèi)容有一個(gè)拓展。在課外玩中注意觀察和發(fā)現(xiàn),再把玩的樂(lè)趣和收獲寫(xiě)下來(lái),使學(xué)生重新思考、關(guān)注自己的“玩”。)。

玩出了名堂讀后感篇四

課文講荷蘭的列文虎克把厚玻璃做成放大境,用來(lái)看細(xì)微的東西。然后又在玩中把兩片放大鏡放在一起做成了顯微鏡。列文虎克玩放大鏡,玩出了名堂。他最早發(fā)現(xiàn)了微生物,英國(guó)皇家學(xué)會(huì)還聘請(qǐng)他為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。連英國(guó)女王和俄國(guó)沙皇還千里迢迢前去拜訪他。

看過(guò)這篇文章我的心久久不能平靜,玩也能完成大名堂,經(jīng)過(guò)思考我也明白了,只要認(rèn)真觀察,認(rèn)真思考,善于發(fā)現(xiàn),刻苦鉆研,我也會(huì)能從玩玩出大名堂。

讀后感就是讀了一本書(shū),一篇文章,一段話,一段視頻,或幾句名言后,把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章,讀后感也可以叫做讀書(shū)筆記,是一種常用的應(yīng)用文體,也是應(yīng)用寫(xiě)作研究的文體之一。

1、要弄懂原作:"讀”是感的基礎(chǔ),“感”是由“讀”而生。只有認(rèn)真的讀書(shū),弄懂難點(diǎn)疑點(diǎn),理清文章的思路,透徹的掌握文章的內(nèi)容和要點(diǎn),深刻地領(lǐng)會(huì)原文精神所在,結(jié)合歷史的經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)前的形勢(shì)和個(gè)人的實(shí)際,才能真有所“感”。

2、要認(rèn)真思考:讀后感的主體是“感”。要寫(xiě)實(shí)感,還要在讀懂原作的基礎(chǔ)上作出自己的分析和評(píng)價(jià)。分析和評(píng)價(jià)是有所“感”的醞釀、集中和演化的過(guò)程,有了這個(gè)分析和評(píng)價(jià),才有可能使“感”緊扣原作的主要思想和主要觀點(diǎn),避免脫離原作,東拉西扯,離開(kāi)中心太遠(yuǎn)。所以,寫(xiě)讀后感就必須要邊讀邊思考,結(jié)合歷史的經(jīng)驗(yàn),當(dāng)前的形勢(shì)和自己的實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想,從書(shū)中的人和事聯(lián)系到自己和自己所見(jiàn)的`人和事,那些與書(shū)中相近、相似,那些與書(shū)中相反、相對(duì),自己贊成書(shū)中的什么,反對(duì)些什么,從而把自己的感想激發(fā)出來(lái),并把它條理化,系統(tǒng)化,理論化??傊氲纳钊耄拍軐?xiě)的深刻感人。

3、要抓住重點(diǎn):要寫(xiě)讀后感,就要善于抓住些零碎、甚至是模糊的感想,反復(fù)想,反復(fù)作比較,找出兩個(gè)比較突出的對(duì)現(xiàn)實(shí)有針對(duì)性的,再集中凝神的想下去,在深思的基礎(chǔ)上加以整理。也只有這樣,才能抓住具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題,寫(xiě)出真實(shí)、深刻、用于解決人們?cè)趯W(xué)習(xí)上、思想上和實(shí)踐上存在問(wèn)題的有價(jià)值的感想來(lái)。

4、要真實(shí)自然:就是要寫(xiě)自己的真情實(shí)感。自己是怎樣受到感動(dòng)和怎樣想的,就怎樣寫(xiě)。把自己的想法寫(xiě)的越具體、越真實(shí),文章就會(huì)情真意切,生動(dòng)活潑,使人受到啟發(fā)。千萬(wàn)不可有假大空的嫌疑。

玩出了名堂讀后感篇五

一、教材分析:

這是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片,利用看守大門(mén)工作的清閑磨鏡片,做成放大鏡,在玩放大鏡時(shí),突發(fā)奇想,把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn),隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字,似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的,其實(shí)不然,正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考,才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題,目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中,如能細(xì)心觀察,養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣,可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn),從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇。正確認(rèn)讀“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

4.寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

2、寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。

四、課前準(zhǔn)備:

課件。

五、教學(xué)過(guò)程:

(一)、談話導(dǎo)入、解釋題目:

師:同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,玩出了名堂。

生1:生2:生3:

……。

(設(shè)計(jì)意圖:課前讓學(xué)生暢談對(duì)玩的認(rèn)識(shí),是結(jié)合課文的第一自然段開(kāi)展的,這個(gè)自然段帶有議論色彩,并且是課文的總括。在此,由學(xué)生的興趣出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生思考,使學(xué)生初步體會(huì)到玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。)。

師:大家對(duì)于玩都有自己的見(jiàn)解,可在日常生活中玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為,但在科學(xué),有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。他們的玩,玩出了大名堂。請(qǐng)大家認(rèn)真看老師板書(shū)課題。(師板書(shū)課題,指“名堂”)。

師:你知道什么是名堂嗎?

生123。

師:在詞典中“名堂”有三種解釋。(課件出示)在本文中,名堂是哪種意思呢?

生1:成就,結(jié)果。

生2:花樣。

師:在這里“名堂”到底是“成就”還是“花樣”?在玩中又玩出了什么名堂呢?通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你會(huì)找到答案。請(qǐng)大家齊讀課題!

(設(shè)計(jì)意圖:“名堂”這個(gè)詞對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解上有一定的模糊性。在此把詞典上的釋義展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生進(jìn)行選擇,可能學(xué)生的選擇是多樣的,但通過(guò)接下來(lái)的學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)整篇課文的把握和理解,學(xué)生會(huì)對(duì)“名堂”在此處的意思會(huì)有正確而且深刻的理解。)。

師:看到這個(gè)題目,你最想知道什么?

生:是怎么玩的?

師:大家真會(huì)思考!提的問(wèn)題很有價(jià)值!

(設(shè)計(jì)意圖:從題目展開(kāi)提出自己最想知道的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,并且引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)有目的地初讀課文。)。

(二)、由疑而入,整體感知。

1、師:下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文,遇到不熟悉的生字和不理解的詞語(yǔ),做一下標(biāo)注,然后請(qǐng)教老師和同學(xué)??纯赐ㄟ^(guò)自己讀課文,你能不能解決這些問(wèn)題。

2、通過(guò)讀課文,你有什么收獲?(老師手指黑板上的問(wèn)題)。

討論,交流:

生:課文講的是列文虎克玩出了名堂。(師板書(shū):列文虎克)哦,課文講了列文虎克的事情。

生:他喜歡玩鏡片?!?板書(shū):玩鏡片)他的愛(ài)好是:玩鏡片。

師:大家可真會(huì)讀書(shū),有了這么多的收獲。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自讀課文,解決了學(xué)生最初的疑問(wèn),并且對(duì)課文內(nèi)容有了整體的了解,為下一步解讀課文打下基礎(chǔ)。)。

三、精讀課文,朗讀感悟。

師:通過(guò)學(xué)習(xí),你對(duì)列文虎克了解了多少?生自由匯報(bào)。

如果學(xué)生說(shuō)到他的工作。

師:你能把這一部分讀一讀嗎?

1、師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,你也來(lái)讀一讀,看看你能從中讀懂什么?(出示2.3自然段)。

生讀。生匯報(bào):

1:我知道列文虎克是看大門(mén)的。

你能用課文中的句子來(lái)向大家介紹一下列文虎克嗎?

2:知道他玩鏡片,做成了放大鏡。(板書(shū):做放大鏡)。

師:他是怎么做的?

生讀句子。(他把厚玻璃——書(shū)籍)。

師:把厚玻璃的四周磨薄?同學(xué)們,想象一下,列文虎克是怎樣磨鏡片的?

生:很認(rèn)真,仔細(xì),很有耐心。

師:說(shuō)的真好,也就是說(shuō)列文虎克是在很用心的玩。

(設(shè)計(jì)意圖:此處抓住“列文虎克怎樣磨鏡片”讓學(xué)生展開(kāi)想象,聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)列文虎克的玩不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的玩,而是很用心、很仔細(xì)的玩。)。

除此之外,你還對(duì)列文虎克有什么了解?

討論交流:

生:他發(fā)明了顯微鏡。(板書(shū):發(fā)明顯微鏡)。

師:他是怎樣發(fā)明顯微鏡的?你能讀一讀嗎?。

生:“有一次,列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到:把兩片放大鏡放在一起,會(huì)怎么樣呢?……就把一片放大鏡固定,讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié),這樣就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡?!?/p>

師:(出示文字)同學(xué)們,都來(lái)讀讀,看看你能有什么收獲?

(生匯報(bào))。

師:從把兩片放大鏡簡(jiǎn)單的放在一起,到制作成一架顯微鏡。這個(gè)過(guò)程中列文虎克又做了多少工作,付出了多少努力,大家轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋,大膽的想象一下。

生:備材料,做試驗(yàn)。他一次就能做成功嗎?不是,不斷地去試驗(yàn),觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還要想辦法來(lái)解決。

師:是啊,他經(jīng)過(guò)不斷的思考,不斷地觀察,不斷地試驗(yàn),才做出了世界上第一架顯微鏡。真是個(gè)善于觀察,善于思考的人。

(設(shè)計(jì)意圖:列文虎克從玩放大鏡到制作成顯微鏡,中間其實(shí)付出了很多的努力,有觀察,思考、動(dòng)手、還有持之以恒的精神。但是從文字中沒(méi)有明顯的體現(xiàn)出來(lái)這些必要的品質(zhì)。所以,通過(guò)課件和老師的設(shè)疑,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,從設(shè)想制作過(guò)程出發(fā),讓學(xué)生體會(huì)列文虎克身上優(yōu)秀的品質(zhì)。)。

除了這些,你還有其他的收獲嗎?

生:他還“發(fā)現(xiàn)了微生物。”(板書(shū):發(fā)現(xiàn)微生物)。

師:他是怎樣發(fā)現(xiàn)的?你能給大家讀讀嗎?

生讀句子。

師:多有意思的小人國(guó)啊,你們也來(lái)讀讀。

師:你們想見(jiàn)見(jiàn)這些“小人國(guó)”里的“居民”嗎?好,(師播放微生物的圖片)???,這就是生活在一滴河水中的小居民。平時(shí)我們能看見(jiàn)他們嗎?現(xiàn)在大家看到的是用顯微鏡放大了幾百倍之后的樣子。他們都叫做“微生物”。微生物是怎么回事呢,大家自己讀一讀吧。

(設(shè)計(jì)意圖:此處老師展示圖片,并且從生活實(shí)際出發(fā),用生活中一滴水里的微生物為例,通過(guò)對(duì)比使學(xué)生對(duì)于微生物的大小有初步的認(rèn)識(shí),從而體會(huì)到小人國(guó)的有趣。并且將課后資料袋里的內(nèi)容滲透進(jìn)來(lái)。)。

一生讀。大家也來(lái)讀讀,看看你有什么體會(huì)。

師:學(xué)到這兒,你想對(duì)列文虎克說(shuō)句什么?

生:你真了不起/你可真會(huì)玩……(2.3人)。

師:讓我們帶著對(duì)他的敬佩之情一起來(lái)讀一讀這段話吧。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)聯(lián)系列文虎克的發(fā)明發(fā)現(xiàn)和在當(dāng)時(shí)引起的反響,使學(xué)生感受到列文虎克的了不起,并通過(guò)用自己的話來(lái)稱贊他,激發(fā)起學(xué)生對(duì)列文虎克的敬佩之情,把這種情感帶到課文中用朗讀表現(xiàn)出來(lái))。

學(xué)生討論,紛紛發(fā)表自己的想法。

生:因?yàn)樗谕娴臅r(shí)候用心,會(huì)觀察。

生:思考(老師隨機(jī)板書(shū):善于觀察,善于思考)。

師生討論總結(jié):(結(jié)合板書(shū))因?yàn)樗谕嬷猩朴谟^察、善于思考、才使他的玩變成了一種發(fā)明創(chuàng)造,使他的玩,能夠玩出大名堂來(lái)。

師:現(xiàn)在再讓我們回去過(guò)頭來(lái),看看名堂在本文中的意思,看看是成就還是花樣呢?

生:成就。

(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合板書(shū)提煉出本文的重點(diǎn),并再次回到“名堂”在本課中的含義,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)。)。

四、小練筆。

師:同學(xué)們平常都愛(ài)玩,你最喜歡玩什么?

學(xué)生匯報(bào)。

師:在玩中大家得到了很多樂(lè)趣,也得到一些收獲和啟發(fā)。你們?cè)敢獍炎约涸谕鏁r(shí)的樂(lè)趣與收獲與大家分享嗎?(生說(shuō))。

課下,我們用筆寫(xiě)下自己的快樂(lè)與收獲,好嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生說(shuō)最喜歡玩的事物,并且和同伴交流玩耍中的樂(lè)趣和收獲,接著讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練,讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。)。

五:總結(jié)全文:

同學(xué)們,“玩”是我們生活中一件很平常的事情,只要我們?cè)谄綍r(shí)能做一個(gè)有心人,做一個(gè)善于觀察和思考的人,你也可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,成為一個(gè)了不起的發(fā)明家呢。

六、板書(shū)設(shè)計(jì):

列文虎克玩鏡片做放大鏡發(fā)明顯微鏡、發(fā)現(xiàn)微生物。

觀察、思考、動(dòng)手。

玩出了名堂讀后感篇六

媽媽幫我買(mǎi)了個(gè)變形金剛玩具,我好開(kāi)心哦!可等我拆開(kāi)一看,傻眼了,原來(lái)這玩具需要自己組裝的,這讓我有點(diǎn)為難,怎么裝啊。媽媽看我犯難的樣子說(shuō):“想玩么那就自己動(dòng)手裝吧?!?/p>

我把零件一個(gè)個(gè)拿下,對(duì)著說(shuō)明書(shū)看了又看,可是總有幾個(gè)多出來(lái)的零件,不知裝哪好。于是,裝啊拆啊都搞了好幾次,還是沒(méi)能裝好,真想放棄算了,可媽媽說(shuō)過(guò),如果裝不好下回就不買(mǎi)了,這我哪舍得,把我不服輸?shù)男愿裉舳毫似饋?lái)。如果裝不好我就不吃飯了。我又仔細(xì)看了說(shuō)明書(shū),在我不懈努力下,一個(gè)完整的機(jī)器人做好了,我激動(dòng)的對(duì)媽媽說(shuō):“我裝好了?!眿寢尳o了我一個(gè)自信的夸獎(jiǎng),好樣的。我想,這樣的玩具既便宜又可以鍛煉我的動(dòng)手能力,不管有多難,只要我持之以恒,困難是難不倒我的。

瞧,我的動(dòng)手能力還不錯(cuò)吧。

玩出了名堂讀后感篇七

一、通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)擬達(dá)到以下目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

3.初步把握全文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)放手讓學(xué)生自學(xué)生字、新詞,自讀了解課文內(nèi)容,初步體會(huì)玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。

三、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

電腦制作的課件。

五、教學(xué)流程。

一、談話導(dǎo)入。

1.教師引述。(師:愛(ài)玩,是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡玩什么?在玩中有哪些收獲?)。

2.學(xué)生交流。

3.(師:同學(xué)們都說(shuō)得很好!大家喜歡玩的花樣還真多,但有人在玩的過(guò)程中有了重大發(fā)明,你們相信嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《玩出了名堂》。)。

(師板書(shū)課題,生齊讀課題,開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)。)。

4.同學(xué)們,讀了這個(gè)題目,你能提出什么問(wèn)題呢?

5.教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在課件上。如:

a.什么是“名堂”?

c.玩的是什么?

d.怎么玩的?

6.教師評(píng)價(jià):你們真會(huì)思考!提的問(wèn)題很有水平?。ù笃聊伙@示)聰明的孩子一定很想解決心中的疑問(wèn),那就趕快讀讀故事吧!

二、由疑而入,整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文。(注意讀正確,讀通順。)。

(請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀,遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。)。

2.整理生字、詞(已布置課前預(yù)習(xí))。

檢查生字、新詞、多音字的認(rèn)讀情況。(出示課件)。

3.師:在科學(xué)史上,有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。為了進(jìn)一步了解這個(gè)故事內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。比一比,誰(shuí)知道得多,誰(shuí)說(shuō)得完整喲!

4.學(xué)生交流。通過(guò)讀,你已經(jīng)依次解決了哪些問(wèn)題?(根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū)。)。

a.說(shuō)一說(shuō)。(根據(jù)大屏幕,回答)。

列文虎克喜歡玩什么?(板書(shū))。

生:-……。

師:列文虎克又用放大鏡玩出了什么名堂呢?自由讀課文找一找,并用原句說(shuō)一說(shuō)。

生1:把兩片放大鏡放在一起,把一片放大鏡固定,讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié),這樣就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。

師:那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)顯微鏡是怎么回事?

(學(xué)生利用課前收集的介紹顯微鏡的知識(shí),教師隨即用課件顯示)。

生2:他最早發(fā)現(xiàn)了微生物。

師:那誰(shuí)來(lái)談?wù)勎⑸镉种傅氖鞘裁矗?/p>

(學(xué)生介紹微生物的知識(shí),教師出示微生物的幻燈圖畫(huà)?;蚵?lián)系資料袋)。

b.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)全文的主要內(nèi)容。

[由問(wèn)題引入,學(xué)生初步把握了全文的主要內(nèi)容。]。

c.回歸教學(xué)難點(diǎn)。

現(xiàn)在我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這個(gè)的故事呢?(贊賞)板書(shū)。

三、課堂練習(xí)。

1.鞏固生字、詞的認(rèn)讀,書(shū)寫(xiě)。(比一比,誰(shuí)的觀察能力強(qiáng),字最漂亮、最工整、用時(shí)最快。)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

磨鏡片????????做放大鏡。

顯微鏡????????發(fā)現(xiàn)微生物。

玩出了名堂讀后感篇八

玩耍經(jīng)常被人們誤以為是展張時(shí)間的行為。實(shí)在很多偉大的發(fā)明就是從玩耍中產(chǎn)生的。

就像荷蘭的列文虎,他在望大門(mén)的時(shí)候常常玩鏡片。他把厚厚的玻璃的周?chē)ケ?,做成了放大鏡,用來(lái)望細(xì)微的.東西或者讀字小的書(shū)籍。

后來(lái)列文虎經(jīng)由仔細(xì)琢磨,終于有了一個(gè)偉大的發(fā)明--顯微鏡。顯微鏡可以觀察我們平時(shí)望不見(jiàn)的世界,那是“小人國(guó)”那里的“居民”比地球上的居民多得多。

因此我們不管做什么事情,只要當(dāng)真地往探索往發(fā)現(xiàn),就會(huì)有意想不到的收成。玩也是一樣,只要你當(dāng)真往探索往發(fā)現(xiàn),你會(huì)知道它不僅會(huì)給我們帶來(lái)快樂(lè),也會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的驚疑。

玩出了名堂讀后感篇九

讀后感。

今天老師給我們上了一篇課文,是十五課《玩出了名堂》。這一課的內(nèi)容主要講了列文虎克是怎樣做顯微鏡和他從顯微鏡里看到了什么。列文虎克本來(lái)不是想發(fā)明什么東西,只是在玩鏡片,他玩的時(shí)候是又認(rèn)真又仔細(xì)地玩,才玩出了很多的名堂。

列文虎克真厲害,居然把小小的、薄薄的鏡片玩出了大名堂。我想向列文虎克學(xué)習(xí),他在顯微鏡里看見(jiàn)的比如說(shuō):觀察牙齒,發(fā)現(xiàn)牙齒里有許多從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的小東西;觀察水,發(fā)現(xiàn)水里有很多小生命在擠來(lái)擠去。他還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界,是一個(gè)“小人國(guó)”,“小人國(guó)”里的“居民”比地球上的居民要多的多。顯微鏡里世界真神奇??!

我們要向列文虎克學(xué)習(xí),不管做什么事情都要專心致志,既會(huì)學(xué)習(xí)也要玩耍。

玩出了名堂讀后感篇十

百花朵朵、競(jìng)相怒放、清香撲鼻。只要我們仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn),不同的'花在不同的季節(jié)開(kāi)花。

春天,迎春花迎風(fēng)張開(kāi)了花瓣;桃花們正在競(jìng)相怒放,在比誰(shuí)美麗;梨花正從冬眠中醒來(lái),張開(kāi)了雪白的花瓣;映山紅舒展開(kāi)了花瓣,好像在給山鋪上一條地毯。夏天,喇叭花好像買(mǎi)了一個(gè)紫色的小喇叭;芳香四溢的荷花在綠葉間翩翩起舞。秋天,美麗的菊花仙子正從夢(mèng)中醒來(lái),伸了伸懶腰,起床了;桂花姐姐張開(kāi)了花朵,散發(fā)出了淡淡的清香。冬天,梅花哥哥們傲骨迎寒,競(jìng)相怒放。

如果把這些花種在一起,只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道現(xiàn)在是什么季節(jié)了。

玩出了名堂讀后感篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、調(diào)節(jié)”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,從列文虎克玩出名堂中受到啟發(fā)。

3、激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖:

一、以“玩”激趣。

1、靜下心了嗎?你們心里還想著剛才的游戲吧,就知道你們喜歡玩,其實(shí)老師也喜歡——(板書(shū):玩)。這節(jié)課咱們?nèi)フ乙粋€(gè)外國(guó)朋友玩,跟老師一起寫(xiě)課題——玩出了大名堂。

2、你什么想問(wèn)的嗎?(學(xué)生質(zhì)疑課題)。

二、初讀學(xué)字。

1、要解決這些問(wèn)題,我們得先讀通課文,并勾畫(huà)出生字、讀準(zhǔn)字音,遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍。開(kāi)始讀書(shū)吧。

2、課文讀通了嗎?今天我們采用錯(cuò)誤接龍法,誰(shuí)愿意先來(lái)讀讀。

3、詞語(yǔ)都會(huì)認(rèn)讀了嗎?(出示詞語(yǔ))會(huì)讀的快速度出來(lái)。

4、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師?(小老師領(lǐng)讀)誰(shuí)又好辦法記記這幾個(gè)字?(出示:堂、鏡、腿、隨、調(diào)、待)。

5、為了幫助你們記得更好,咱們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)之前注意觀察每個(gè)字在田字格中的位置及寫(xiě)字的姿勢(shì)。生練習(xí)時(shí)師注意指導(dǎo)并隨機(jī)評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖]。

錯(cuò)誤接龍,也叫錯(cuò)誤接讀,原創(chuàng)者是賴聯(lián)群老師。具體操作:先由一生朗讀,當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)讀、重讀、多讀、倒讀、停讀之中的任何一種情況時(shí),該生坐下,由下一位學(xué)生接著讀,如此循環(huán),直至結(jié)束。接龍的隊(duì)伍可以是一排,也可以是教室的對(duì)角線或教師指定。我覺(jué)得錯(cuò)誤接龍?zhí)貏e適合初讀,此環(huán)節(jié)重在糾正字音,我先指名讀,接著讓所有的孩子蓄勢(shì)待發(fā),注意傾聽(tīng),如有“情況”舉手示意,反應(yīng)快的孩子便有機(jī)會(huì)接讀。這種朗讀法趣味性高,比較性強(qiáng),面向群體,涉及面廣,更能激起熱情,很適用!

三、“玩”味精讀。

1、剛才我們和生字交上了朋友,現(xiàn)在我們把生字放回課文,再讀一讀。讀后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?(根據(jù)回答板書(shū):墨鏡片、放大鏡;放大鏡、顯微鏡。)。

2、都說(shuō)會(huì)讀書(shū)的人,能把書(shū)讀薄,你能把課文讀成一句話嗎?(默讀并動(dòng)筆劃一劃。)(交流,根據(jù)回答出示:列文虎克玩鏡片和放大鏡,玩出了大名堂。)。

3、會(huì)讀書(shū)的孩子,你們能試著把一句話讀成一個(gè)字嗎?(根據(jù)回答圈處“玩”字。)。

4、是呀,就是玩,讓我們來(lái)仔細(xì)看看他是怎么玩得吧。

a、學(xué)習(xí)第三段。

1)誰(shuí)來(lái)告訴大家列文虎克是怎么玩的。

3)列文虎克你想說(shuō)什么嗎?(根據(jù)回答引讀:列文虎克玩鏡片,玩出了大名堂。)(生:當(dāng)時(shí)太高興了,就像小兔子一樣蹦了起來(lái)。師:是嘛,太棒了,快告訴大伙讓大家和你一起蹦吧——)。

5、學(xué)習(xí)第四段。

1)列文虎克繼續(xù)玩嗎?誰(shuí)來(lái)告訴大家。

2)列文虎克,你就這么改變一下玩法就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界,快把你看到的告訴大家。

3)太好了,這回你的心情又是怎樣的,你現(xiàn)在想說(shuō)的是什么呢?

(根據(jù)回答引讀句子:列文虎克放大鏡,玩出了大名堂。)。

6、學(xué)習(xí)第五段。

1)列文虎克玩出了大名堂,孩子們都知道了,他們高喊——(列文虎克玩鏡片和放大鏡,玩出了大名堂。)。

2)大人們也都知道了,他們相互交談著——(列文虎克玩鏡片和放大鏡,玩出了大名堂。)。

3)這事連英國(guó)的女皇都知道了,她親自來(lái)拜訪列文虎克,女皇對(duì)他說(shuō)——(列文虎克玩鏡片和放大鏡,玩出了大名堂。)。

4)不僅英國(guó)的女皇知道了,就連俄國(guó)的沙皇也知道了,他也趕來(lái)欣賞“玩具”,他豎起大拇指說(shuō)——(列文虎克玩鏡片和放大鏡,玩出了大名堂。)。

7、列文虎克現(xiàn)在的心情又是怎樣的,此時(shí)此刻你想說(shuō)什么呢?

四、“玩”無(wú)止境。

1、孩子們,你們有什么想說(shuō)的嗎?(對(duì)列文虎克、同學(xué)們還有其他人)。

玩出了名堂讀后感篇十二

今天我讀了《玩出了名堂》。這篇課文講了列門(mén)虎克的工作是看守大門(mén)。著份工作很清閑,他就開(kāi)始磨起鏡片。他把鏡片的四周磨薄,作成放大鏡來(lái)閱讀字很小的書(shū)籍。過(guò)了幾天,他突然想到如果把兩個(gè)放大鏡放在一起會(huì)怎么樣。啊!不得了,蚊子的腳有兔子的腳那么大!發(fā)現(xiàn),除了我們平時(shí)看到的世界,還有另一個(gè)看不到的世界。那里的居民比我們這的要多的多。

列文虎克非常仔細(xì)觀察。他是我們的榜樣,我們要向他學(xué)習(xí)。

玩出了名堂讀后感篇十三

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

認(rèn)識(shí)生字。有感情地朗讀課文,初步了解課文。

略。

詞語(yǔ)卡片。

1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在游戲和在玩中會(huì)到了哪些樂(lè)趣。

2、同學(xué)們?cè)谧约旱耐嬷畜w會(huì)到了樂(lè)趣,甚至有人在玩中出了名堂,同學(xué)們想知道是誰(shuí)玩出了什么名堂嗎?/article/請(qǐng)聽(tīng)故事《玩出了名堂》。(教師生動(dòng)地講故事)

會(huì)認(rèn)的字:閱、固、調(diào)、皇、俄、拜

會(huì)寫(xiě)的'字:堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具

1、其中“調(diào)”“待”是多音字,在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調(diào)動(dòng))dai(等待)。

3、注意“拜”起筆是撇不是橫,右邊是四橫不是三橫,“具”的里面是三橫,不要少寫(xiě)一橫。

4、比較“閑”與“閱”、“閉”,“腿”與“隨”,并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5、同學(xué)們?cè)谕嬷械陌l(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢幔繌耐嬷幸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)

2、他玩的是什么?

3、他玩出了什么名堂?

生字組詞

教學(xué)后記:認(rèn)識(shí)生字。有感情地朗讀課文,初步了解課文。會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

玩出了名堂讀后感篇十四

對(duì)于三年級(jí)的小孩子們,這是一篇較接近他們生活實(shí)際的課文。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片,做成放大鏡玩,接著又做成簡(jiǎn)單的顯微鏡,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個(gè)“玩”字,啟發(fā)孩子們學(xué)習(xí)列文虎克的這種在平時(shí)的玩耍、游戲中細(xì)心觀察、善于思考的習(xí)慣。

我在實(shí)際教學(xué)中,先讓孩子們了解有關(guān)顯微鏡的知識(shí),收集有關(guān)微生物的資料,然后以課題入手讓學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,走進(jìn)教學(xué)。

在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中注意培養(yǎng)孩子們獨(dú)立識(shí)字的.能力,用自主識(shí)字的方式進(jìn)行,重點(diǎn)提醒多音字、形近字、同音字等。

教學(xué)中,以“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去閱讀。重點(diǎn)研讀課文的重點(diǎn):三、四自然段,從三個(gè)方面寫(xiě)列文虎克是怎樣玩出了名堂的:邊看門(mén),邊磨鏡片,玩出放大鏡,發(fā)明顯微鏡,發(fā)現(xiàn)微生物。

玩出了名堂讀后感篇十五

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課《玩出了名堂》是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片,利用看守大門(mén)工作的清閑磨鏡片,做成放大鏡,在玩放大鏡時(shí),突發(fā)奇想,把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn),隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字,似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的,其實(shí)不然,正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考,才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題,目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中,如能細(xì)心觀察,養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣,可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn),從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“堂、鏡、閑、待、閱”5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀第一、二、三自然段。

3、了解列文虎克一開(kāi)始是怎樣磨鏡片的,想象他當(dāng)時(shí)的想法。

通過(guò)放手讓學(xué)生自讀了解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)生字、新詞。

1、電腦制作的生字課件。

2、師生搜集列文虎克的有關(guān)資料,拓展資料袋里的內(nèi)容。

教學(xué)流程。

談話導(dǎo)入。

1、教師引述。愛(ài)玩,是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么?

2、學(xué)生交流。

3、教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為,然而在科學(xué)史,有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天,我們要學(xué)的課文,題目就是“玩出了名堂”。(板書(shū)課題并齊讀課題)。

4、學(xué)生讀題,想想能提出哪些問(wèn)題。

5、教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如:

a、什么是“名堂”?

c、他玩的是什么?

d、怎么玩的?

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì),即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會(huì)兒的讀文打好基礎(chǔ)。

由疑而入,整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文,注意讀正確,讀通順。

a、請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀,遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。

b、同桌互相聽(tīng)讀課文,糾正字音,讀通句子。

2、學(xué)生交流。通過(guò)自讀,你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題?在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。

放手讓學(xué)生自讀,允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞,真正做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái),又把問(wèn)題還給他們,讓他們帶著問(wèn)題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體,并且,充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。

逐段朗讀,探究發(fā)現(xiàn)。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

a、讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

b、議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為,你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的?教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),以自主學(xué)習(xí)成果激勵(lì)成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

a、讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段,教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字的讀音。

b、說(shuō)一說(shuō)。列文虎克喜歡玩什么?是怎么玩的?

c、想一想。從他玩鏡片的過(guò)程中你體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn):在做中玩,在玩中做。

d、聯(lián)系自己的“玩”,談?wù)勀銓?duì)他的這種玩法的看法。

e、帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑,真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。

指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

2、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

3、仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),提醒寫(xiě)字注意事項(xiàng),介紹寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

4、學(xué)生寫(xiě)字。

學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字、寫(xiě)字基礎(chǔ)。因此,鼓勵(lì)他們交流識(shí)字方法、引導(dǎo)他們觀察發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。發(fā)揮其積極性和自主性。

玩出了名堂讀后感篇十六

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

4、寫(xiě)寫(xiě)自己玩中的樂(lè)趣或收獲。

1、引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,并交流從中受到的啟發(fā)。

2、寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。

2課時(shí)。

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,弄懂課文大意,弄清列文虎克是怎樣玩的。

一、談話導(dǎo)入。

2、學(xué)生交流。

3、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。

4、學(xué)生讀題,想想能提出哪些問(wèn)題。

二、初讀感知。

1、教師出示自讀要求:

(1)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的`字和不理解的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ),讀通句子。

(2)讀完以后,想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題?

2、學(xué)生自主讀書(shū)。

3、檢查自學(xué)情況。

三、精讀課文,領(lǐng)悟玩法。

1、多遍朗讀課文第3自然段。

2、畫(huà)出表示“玩”的句子,指名學(xué)生再讀。

3、學(xué)生交流想象時(shí),教師要注意點(diǎn)撥:盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事,但是因?yàn)樗矚g,他想用它來(lái)看細(xì)微的東西,所以他才玩得這么投入。

4、指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該用什么語(yǔ)氣朗讀這一自然段。(贊賞的語(yǔ)氣)。

四、課堂練習(xí),當(dāng)堂展評(píng)。

1、練習(xí)寫(xiě)生字。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

3、當(dāng)堂展評(píng)。

五、課后作業(yè)。

搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

1、理解文中引號(hào)的用法。

2、細(xì)細(xì)品讀課文,了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

3、寫(xiě)寫(xiě)自己玩中的樂(lè)趣或收獲。

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)列文虎克一開(kāi)始是怎樣玩鏡片的。

二、繼續(xù)讀書(shū),了解玩出的名堂。

1、教師引言:列文虎克就這樣玩,玩出了什么名堂?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究。

2、學(xué)生朗讀第4自然段。

(1)自由朗讀,一邊讀一邊想:列文虎克是怎么玩的?他發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)指名學(xué)生多人次朗讀,以使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息,生發(fā)感想。

3、交流討論。

4、轉(zhuǎn)換角色想象。

5、朗讀體會(huì)感情。

1、列文虎克看到的“小人國(guó)”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文最后一段吧。

2、學(xué)生朗讀第5自然段。

3、交流討論:“小人國(guó)”指的是什么?他究竟玩出了怎樣的大名堂?

4、指名朗讀資料袋里的內(nèi)容,議議發(fā)現(xiàn)微生物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

5、再次品讀:對(duì)這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)現(xiàn)?(著重體會(huì)引號(hào)的用法)。

四、交流玩中收獲。

3、學(xué)生先在小組里交流,然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹。

4、把自己的玩法和收獲寫(xiě)下,準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會(huì)上講一講。

五、替換朗讀、理解引號(hào)。

課文中對(duì)小人國(guó)、居民、玩具三個(gè)詞語(yǔ)加了引號(hào),你認(rèn)為這是為什么?

1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小人國(guó)、居民、玩具”在課文中分別是指什么?(微觀世界、微生物、顯微鏡)。

2、讓學(xué)生把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國(guó)、居民、玩具”進(jìn)行替換,朗讀。

六、教師總結(jié)。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)。

小練筆:

寫(xiě)一寫(xiě)玩中的樂(lè)趣和收獲。(想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),寫(xiě)出自己在玩中的樂(lè)趣和收獲。)但要注意這是小練筆,不能拔高要求。

玩出了名堂讀后感篇十七

《玩出了名堂》是人教版第五冊(cè)第四單元的一篇課文。下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于玩出了名堂。

說(shuō)課稿。

希望能夠幫到您!

《玩出了名堂》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第15課。這篇課文講了一個(gè)有趣的故事,說(shuō)的是列文虎克玩鏡片,之后,做成放大鏡,接著,做出顯微鏡,最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界,玩出了大名堂。課文語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確而又生動(dòng)活潑。全文貫穿一個(gè)“玩”字,字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素,即:興趣、耐心、觀察、思考。這篇課文緊扣觀察的專題,目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中,如能細(xì)心觀察,養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣,可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn),從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

2、根據(jù)課文的特點(diǎn)我預(yù)設(shè)了如下學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)認(rèn)識(shí)“閱、固、調(diào)”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“堂、鏡、閑”等字。能正確讀出“名堂、浪費(fèi)、鏡片”等詞語(yǔ),區(qū)分“看”“磨”等多音字。

(2)讀通課文,了解列文虎克在玩鏡片的過(guò)程中是怎樣玩出大名堂的。激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

(3)有感情地朗讀描寫(xiě)列文虎克怎么玩以及玩中發(fā)現(xiàn)的句子、段落,感悟作者語(yǔ)言表達(dá)的妙處。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,新詞,體會(huì)列文虎克怎么玩的句子。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)到列文虎克能玩出大名堂的原因。

新課標(biāo)要求,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,教學(xué)本課時(shí),我主要采用以下幾種學(xué)法:1、抓重點(diǎn)詞句品。文中描寫(xiě)列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂的句子很值得學(xué)生品析感悟。2、朗讀感悟。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種形式的讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語(yǔ)感,也將學(xué)生內(nèi)化的情感表達(dá)出來(lái)。在教法上,我遵循以學(xué)定教的原則。如在上課之初,以“玩”切入,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已平時(shí)喜歡的游戲,讓孩子自然而然、滿心歡喜地進(jìn)入課文。

根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡玩什么?

從與學(xué)生密切聯(lián)系的生活實(shí)際中導(dǎo)入,這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng),學(xué)生易于接受,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

幫助學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí),,以名堂入手,抓住課文的中心,激起學(xué)生閱讀興趣,為下面教學(xué)的順利進(jìn)行做鋪墊。

1、學(xué)生明確自讀要求,自主讀書(shū)。檢查自學(xué)。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字、寫(xiě)字基礎(chǔ),因此,我通過(guò)利用多媒體。

課件。

以考考你的激勵(lì)語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生自主識(shí)字調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、分段讀課文,找到“名堂”

在此環(huán)節(jié),我在檢查學(xué)生的朗讀時(shí)發(fā)現(xiàn)最后一段比較難讀,還有“王”“皇”兩讀音比較接近很容易讀錯(cuò),所以我又帶著學(xué)生讀,讓他們讀通句子,掌握生字“皇”的讀音。交流玩出了什么名堂時(shí)?結(jié)合資料袋,讓學(xué)生了解微生物我們得周?chē)教幎加形⑸?,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為品讀第四段奠定了基礎(chǔ)。

1、讓學(xué)生自由朗讀,劃找列文虎克怎么玩的句子。

并通過(guò)它們的順序能調(diào)換嗎?這問(wèn)題,來(lái)幫助學(xué)生理清故事脈絡(luò),為了要更進(jìn)一步,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)概括文章主要內(nèi)容的方法。我又讓學(xué)生借助板書(shū),用自己的話將列文虎克玩的過(guò)程說(shuō)下來(lái)。而這就是故事的主要內(nèi)容啊!

2、接下來(lái),就要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟,有感情地朗讀了。

在這過(guò)程我分了兩步,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從他的玩中體會(huì)到什么?然后再說(shuō)說(shuō)在玩中有什么新的發(fā)現(xiàn)。

在磨玻璃那句話中,我引導(dǎo)學(xué)生從中品味:厚、薄。這一厚一薄,看似簡(jiǎn)單,實(shí)際上暗含著他多少心血呀。通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的品味,對(duì)相關(guān)內(nèi)容的想象,學(xué)生會(huì)想象到制作情景,會(huì)認(rèn)識(shí)到玩中要耐心,有持久性,才會(huì)成功。

在玩放大鏡到玩顯微鏡中。

(1)指名學(xué)生多人次朗讀,以使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息,生發(fā)感想。放手讓學(xué)生自讀,允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái),又把問(wèn)題還給他們,讓他們帶著問(wèn)題去閱讀,并充分的交流閱讀的收獲。給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),以自主學(xué)習(xí)成果激勵(lì)成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

玩放大鏡這句話中我抓住“蚊子的腿看上去像兔子的腿”讓他們想怎么會(huì)這樣,看到這樣的蚊子腿,列文虎克會(huì)有怎樣的反應(yīng)?通過(guò)不同的玩法又有了新的發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生體會(huì)要會(huì)思考,才有新玩法,才會(huì)有新發(fā)現(xiàn),后又轉(zhuǎn)換角色想象,幫助學(xué)生揣摩人物當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài),可以有效的讓學(xué)生進(jìn)入課文情境,貼近人物心靈,加深閱讀體驗(yàn),豐富讀書(shū)感悟。

品讀顯微鏡這句話,雖然是簡(jiǎn)單的顯微鏡,但它的制作過(guò)程可一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單,讓學(xué)生體會(huì)列文虎克的耐心。后面寫(xiě)他的發(fā)現(xiàn)的句子表達(dá)深入淺出,十分生動(dòng)活潑。我讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)看到了什么?也用自己的理解說(shuō)一說(shuō)“小人國(guó)”里的“居民”是什么嗎?這個(gè)環(huán)節(jié),既增強(qiáng)了學(xué)生的讀書(shū)興趣,加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,幫助學(xué)生體會(huì)到了作者表達(dá)的妙處,一舉多得。

1、再次理清本課的故事脈絡(luò),并適時(shí)出現(xiàn)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)兩詞,讓學(xué)生選擇,理解它們的意思。然后課件出現(xiàn),列文虎克發(fā)明了顯微鏡,發(fā)現(xiàn)了微生物,這就是他玩出的大名堂,加深印象。

2、談感悟,在本課最后,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生談自己的感悟。最后老師歸攏、提升,有時(shí)玩耍也并不是都是浪費(fèi)時(shí)間的,有的偉大的發(fā)現(xiàn)都是在玩耍中產(chǎn)生的,當(dāng)然這玩耍需要耐心、細(xì)致地觀察、用心地思考才有可能有偉大的發(fā)現(xiàn)。最后老師提出希望,老師也希望我們班的同學(xué)也能在玩耍中玩出大名堂,到時(shí)老師也會(huì)引你為傲的。

本課的設(shè)計(jì)我是一改再改,總想做到最好,但說(shuō)明性的文章真的是很難設(shè)計(jì),而且對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也有點(diǎn)難度,再加上自己教學(xué)機(jī)智不夠,所以在課堂上還有許多的不足,希望大家指導(dǎo),今后我會(huì)繼續(xù)努力,謝謝。

玩出了名堂讀后感篇十八

《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片,并在工作之余消遣磨鏡片,做成放大鏡,突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界這個(gè)有趣的故事,全文貫穿一個(gè)“玩”字,他的重大發(fā)明創(chuàng)造,都是在玩中完成的,也正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于官場(chǎng),善于思考,才玩出了震驚世界的名堂。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要細(xì)心留心觀察。

“名堂”在課文中的意思是發(fā)明與創(chuàng)造。因此,在教學(xué)中,我時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1?!锻娉隽嗣谩芬晃牡慕虒W(xué)要貫穿一個(gè)“玩”字。初讀課文,似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。其實(shí)不然。正是列文虎克在“玩”的過(guò)程中善于觀察善于思考,才“玩”出了震驚世界的“名堂”。一開(kāi)課就可以以“玩”為線索,針對(duì)課題提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

2。朗讀是學(xué)生心靈與課文之間的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生感受感悟也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。在朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地思考討論,挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。讓學(xué)生在讀讀議議中增強(qiáng)感悟,豐富體驗(yàn),得到情感的熏陶,思想的升華。

3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解。列文虎克的偉大成績(jī)?cè)趯W(xué)生頭腦中已留下了深刻的印象,引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)看一看,找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過(guò)程。這就進(jìn)入到了本節(jié)課的第三大環(huán)節(jié),思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣。在一步步地理清故事脈絡(luò)中,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。于點(diǎn)評(píng)中讓學(xué)生明白:象這樣好好細(xì)讀文章,用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ),列出重點(diǎn)情節(jié),可以幫助我們很好地概括出文章的主要內(nèi)容來(lái)!這一環(huán)節(jié)下來(lái),學(xué)生既理解了內(nèi)容,又發(fā)展了語(yǔ)言,還體會(huì)了學(xué)法,凸顯了環(huán)節(jié)的整合,增強(qiáng)了實(shí)效。

文章學(xué)到這里,玩出了花樣的學(xué)習(xí)也就告一段落了。再出示“名堂”的三種解釋,請(qǐng)大家思考:列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣?取得如此的成功?我們能夠從中體會(huì)出什么道理呢?學(xué)生靜下心來(lái),回顧列文虎克玩出花樣的過(guò)程,會(huì)有所感悟?!耙?yàn)椋粤形幕⒖送娉隽舜竺?。”“如果,列文虎克就不能玩出大名堂?!笨偨Y(jié)出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即:持久的興趣;無(wú)比的耐心;細(xì)致的觀察;用心的思考。

隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深入,學(xué)生一步步走進(jìn)了列文虎克的內(nèi)心世界,一次次加深了對(duì)列文虎克玩法的認(rèn)識(shí),最終,水到渠成,明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂,從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗(yàn),收獲了寶貴的閱讀方法。此時(shí),出示列文虎克的一句名言:

要成功一項(xiàng)事業(yè),必須花掉畢生的時(shí)間。——列文虎克

玩出了名堂讀后感篇十九

在新課標(biāo)指導(dǎo)下,我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念,以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言,凸現(xiàn)語(yǔ)文本體,在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文,積淀精神;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。

下面,我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析:

這是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片,利用看守大門(mén)工作的清閑磨鏡片,做成放大鏡,在玩放大鏡時(shí),突發(fā)奇想,把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn),隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字,似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的,其實(shí)不然,正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考,才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題,目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中,如能細(xì)心觀察,養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣,可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn),從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成,下面,我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn):

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇,會(huì)寫(xiě)“堂、鏡、閑、待、閱“等5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

4.寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。

引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的,并交流從中受到的啟發(fā);寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。

從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā),從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動(dòng)手,才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

基于對(duì)教材這樣的理解,本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路,主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫(xiě)結(jié)合、整體把握等方法,具體結(jié)合教學(xué)過(guò)程展開(kāi)闡述。

研究了教材、確定了教法、學(xué)法,為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念,我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)。

1.同學(xué)們,你們愛(ài)玩嗎?你們知道嗎,玩還能玩出名堂呢!

2.今天,我們要學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)玩的有趣的故事,(課件:玩出了名堂)同學(xué)們,讀了這個(gè)題目,你想到什么問(wèn)題?(學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題:名堂是什么意思?誰(shuí)玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?〈以上問(wèn)題課件展示〉)。

(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì),即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會(huì)兒的讀文打好基礎(chǔ)。)。

1.自學(xué)要求:

(1)請(qǐng)帶著同學(xué)們提的問(wèn)題去讀讀課文尋找答案。

名堂是什么意思?誰(shuí)玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?

(2)遇到生字、新詞、多音字多讀幾遍,遇到不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào),查查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和句子理解,如對(duì)課文還有什么疑問(wèn)可以在書(shū)旁邊寫(xiě)出來(lái)。

2.檢查自學(xué)。

(1)出示生字,檢查認(rèn)讀生字情況。

(2)出示新詞,各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的。

(3)學(xué)生解答同學(xué)們提出的一些問(wèn)題。

1、多遍朗讀課文第三自然段。

2、學(xué)生朗讀第四自然段。

(1)自由朗讀,一邊讀一邊想:列文虎克是怎么玩的?他發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)指名學(xué)生多人次朗讀,以使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息,生發(fā)感想。(放手讓學(xué)生自讀,允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞,真正做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái),又把問(wèn)題還給他們,讓他們帶著問(wèn)題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體,并且,充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),以自主學(xué)習(xí)成果激勵(lì)成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度。)。

3、交流討論。

(1)有新的想法?:把兩片放大鏡放在一起,會(huì)怎么樣呢?

(2)有新的玩法:一片放大鏡固定,另一片可以隨意調(diào)節(jié)。

(3)有新的發(fā)現(xiàn):看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國(guó)”世界。

4、轉(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克,這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的世界,你的心情會(huì)是怎樣的,心里會(huì)怎樣想?(充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑,真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。)。

1.練習(xí)寫(xiě)“堂、鏡、閑、待、閱”這五個(gè)字。

2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

3.當(dāng)堂展評(píng)。

搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的課外閱讀,學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)。)。

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