教案的評價應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)過程的有效性。教案的設(shè)計要簡潔明了，避免過多的內(nèi)容和冗長的敘述，使教師和學(xué)生能夠快速理解和應(yīng)用。通過仔細(xì)研讀這些教案范例，可以了解到教案的各個要素是如何相互配合和呼應(yīng)的。
兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過動手操作讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）計算方法的過程，感受算法的多樣化，能自己喜歡的計算方法進(jìn)行計算。
2、使學(xué)生能所學(xué)的知識解決一些簡單的生活問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探究以及合作交流的學(xué)習(xí)能力和積極的數(shù)學(xué)情感。
重點難點：
兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案篇二
表內(nèi)除法（一）。
平均分（一）。
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué))二年級上冊第42--43頁例1、例2、“試一試”和“想想做做”第1～3題。
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生經(jīng)歷分物體的活動過程，通過分類、比較，認(rèn)識“平均分”；學(xué)會把一些物體“按每幾個一份”分成幾份，掌握“按每幾個一份”平均分的方法，并能說明“按每幾個一份”平均分的過程和結(jié)果。
2．使學(xué)生通過操作經(jīng)歷觀察、比較和綜合、抽象、概括等活動過程，體驗把一些物體“按每份幾個分”的過程和結(jié)果，形成具體的分法，積累平均分的經(jīng)驗，發(fā)展動手操作能力和比較、綜合、抽象、概括等初步的思維能力。
3．使學(xué)生積極參與操作和思考活動，體驗學(xué)習(xí)和認(rèn)識新內(nèi)容的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；逐步形成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。
教學(xué)重點：
平均分的含義及按每幾個一份平均分的方法。
教學(xué)難點：
理解按每幾個一份平均分的分法和結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備桃子圖片，師生分別準(zhǔn)備圓片、小棒若干。
一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識“平均分”
1.教學(xué)例1。
(1)初步認(rèn)識。
引入：小朋友，你們喜歡孫悟空嗎？一天，孫悟空帶了6個桃回花果山，小猴子們最喜歡吃桃了，都圍了過來。孫悟空說：“且慢!要想吃桃，先要學(xué)會分桃。孩子們，你們說說，把這6個桃分成兩堆，可以怎樣分？”聽了孫悟空的話，小猴子們很著急，想不出辦法了。
操作：小朋友，我們來幫幫小猴子的忙，好嗎？請大家拿出6個圓片，代表6個桃，自己動手分成兩堆，再說說是怎樣分的。
交流：你是怎樣分的？
觀察：分成兩堆，有3種不同的分法。你能按每份個數(shù)的情況，把這3種。
分法分成兩類嗎？
交流：這3種分法分成了怎樣的兩類？
為什么這樣分類？哪一類是每份同樣多？
指出：按每份個數(shù)相同和不同，把這3種分法分成了兩類，其中分成3個和3個是每份個數(shù)同樣多。每份分得同樣多，叫平均分：（板書：每份分得同樣多--平均分）。
追問：怎樣的分法叫作平均分？
(2)加深認(rèn)識。
引導(dǎo)：這6個桃還可以怎樣平均分呢？你想平均分成幾份就分成幾份，同桌小朋友先討論討論，然后用圓片擺出你們的分法：
交流：你是怎樣平均分的？
追問：為什么這兩種分法也是平均分？
強(qiáng)調(diào)：把一些物體分成幾份，只要每份分得同樣多，就是平均分：
2．做“想想做做”第1題。
小朋友看“想想做做”第1題，哪種分法是平均分．就在它下面打“＼，…’。
交流結(jié)果，讓學(xué)生說說理由。
說明：平均分就是每份分得同樣多。
二，動手操作，學(xué)習(xí)分法。
1．教學(xué)例2。
談話：孫悟空看我們認(rèn)識了“平均分”，直夸大家很聰明。它一高興，輕輕一變，變出了8個桃。它說：有8個桃，每個小朋友分2個，可以分給幾個小朋友呢？（出示例題，擺出8個桃）。
小朋友，讓你來分一分，你覺得怎樣分這8個桃，就能看到分給幾個小朋。
友了呢？
要求：請小朋友在圖里分一分，看看能分給幾個小朋友，在()里填一填，再和大家交流。
交流：你是怎樣分的，可以分給幾個小朋友？
讓學(xué)生把填充的話齊說一遍。
追問：這樣分是不是平均分，為什么？
回顧：請小朋友回想一下剛才的平均分是怎樣分的，同桌討論一下。
交流：剛才的平均分是怎樣分的？
指出：剛才平均分的分法是這樣的：按每2個一份地分，結(jié)果是分成4。
份。
2.教學(xué)“試一試”。
出示“試一試”，讓學(xué)生說說題意。
小朋友能分嗎？自己動手分一分，每次分完后看分成幾份，并且記錄下來：每()根一份，分成()份。
學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。
交流分法和結(jié)果，結(jié)合交流渲示分的過程，明確每份分了幾根，結(jié)果是分成了幾份，并板書。
讓學(xué)生一齊說一說：每幾個一份地分，結(jié)果是分成幾份。
小結(jié)：（指黑板上小棒、板書）剛才學(xué)習(xí)的是怎樣平均分。大家通過分一分、看一看，明白了這種分法先看每份是幾個，知道了平均分可以每幾個一份地分，結(jié)果是分成幾份。
三、組織練習(xí)，鞏固內(nèi)化。
1.做“想想做做”第2題。
讓學(xué)生明確要求，先圈一圈，再填空。交流分法和結(jié)果。逐題說說每幾個一份，結(jié)果分成了幾份．有錯的訂正。
提問：這里的平均分都是怎樣分的？
強(qiáng)調(diào)：平均分可以每幾個一份地分，結(jié)果看分成幾份。
2．操作平均分。
讓學(xué)生擺出6個圓片。
要求按每2個一份地分，看能分成幾份。（學(xué)生操作，交流分法和結(jié)果，并結(jié)合演示）。
要求按每3個一份地分，看能分成幾份。（學(xué)生操作，交流分法和結(jié)果，并結(jié)合演示）。
說明：剛才大家的分法，就是按每幾個一份平均分．結(jié)果知道分成了幾份。
3．做“想想做做”第3題。
讓學(xué)生看圖、讀題。
提問：請看圖上，每人分3個，圖里是怎樣拿氣球的？（每次拿出3個氣球給1個小朋友）。
填空：小朋友想一想，像這樣每3個一份地分，可以分給幾個小朋友呢？把結(jié)果填在()里；如果有困難，可以在圖里圈一圈．看可以分給幾個小朋友，再填一填。
交流結(jié)果。
追問：這里把15個氣球平均分，是怎樣分的？
四、回顧內(nèi)容，課堂小結(jié)。
引導(dǎo)：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你知道了哪些知識呢？通過學(xué)習(xí)有哪些體會？
小結(jié)：今天學(xué)習(xí)了平均分。通過小朋友擺學(xué)具，知道了每份分得同樣多，就叫平均分。還通過分桃、分學(xué)具，知道了平均分的一種分法：按每幾個一份地分，結(jié)果可以看分成了幾份。同時，小朋友體會到，用學(xué)具擺一擺，分一分，是認(rèn)識平均分、學(xué)會平均分的好方法。
【教學(xué)反思】。
兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案篇三
1、使學(xué)生初步理解和學(xué)會口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法，能正確地進(jìn)行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生自己思考、探究的態(tài)度和初步能力。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
1、口算下面各題。
53+2036+4028+3057+20。
76+343+265+231+4。
57+876+648+529+4。
提問：口算時，十位上的數(shù)要加在哪一位上？個位數(shù)呢？
2、口算。
（1）做第3頁復(fù)習(xí)題。
（2）口算下面各題。
24+30+536+40+327+10+557+20+8。
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)例1第1題。
（1）出示例題36+43=。
（2）讓學(xué)生先說說可以怎樣進(jìn)行口算？
（3）問：十位上的4要加在哪一位上？為什么？個位上的3呢？你認(rèn)為36可以先加多少再加多少？這就要把43怎樣分呢？把43分成40和3之后，可以怎樣加？（師配合板書：36+43=）。
403。
（4）誰來告訴大家，口算36+43要怎樣算？
2、教學(xué)例1第（2）題。
（1）出示例題57+28=。
（2）提問：按照第（1）口算的過程，這一題可以怎樣算？
（3）你是怎樣想的？師配合板書。
（4）再指名幾人口述57+28的口算過程。
（5）問：這道題可以怎樣算？
3、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，也就是幾十幾加幾十幾。口算時，可以先把第二個加數(shù)分成幾十和幾，然后把幾十幾先加幾十，再加幾，就可以算出得數(shù)；還可以按照剛才相處的方法算出得數(shù)。大家可以選擇自己喜歡的方法算。
1、做“想想算算”第1題。
2、做“想想算算”第2題。
（1）小黑板出示，指名3人板演，一組一組算，其余做在書上。
（2）檢查得數(shù)。
（3）比一比，說一說。
（4）指出：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，可以直接先加幾十，然后再加幾；個位滿十要向十位進(jìn)一。
3、完成練習(xí)一第1題。
（1）小黑板出示，學(xué)生口答得數(shù)，老師板書。
五、課堂作業(yè)：練習(xí)一第2～3題。
兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案篇四
2、通過多練，提高學(xué)生的計算能力。
3、教育學(xué)生要保護(hù)野生動物。
理解并掌握連續(xù)進(jìn)位加的計算方法。
課本15頁的情景圖，投影片。
（一）復(fù)習(xí)舊知。
1、口算。
33+5811+57＋35＋2815＋45。
23＋7517＋4027＋6838＋15。
（二）探究新知。
1、新授：
動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，你們喜歡動物嗎？（喜歡）。
師出示15頁的動物圖片。
2、學(xué)習(xí)例1。
（1）師出示中國特有動物的種數(shù)統(tǒng)計表。
（2）學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表提出數(shù)學(xué)問題。
（3）師投影出示問題，中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？
（4）學(xué)生根據(jù)問題，列出算式：（98＋25）。
（5）學(xué)生嘗試進(jìn)行計算。
（6）找學(xué)生說說在計算中遇到的新問題，并解決的方法（個位相加滿十，向十位進(jìn)1，十位相加滿十，向百位進(jìn)1）。
98從個位加起：8+5=13滿十向十位進(jìn)1，個位寫3。
+25十位9+1=11再加上進(jìn)位1是12，滿十向百位進(jìn)1。
123十位寫2，百位寫1，98+25=123。
課堂小結(jié)：我們學(xué)會了連續(xù)進(jìn)位的加法計算，在計算過程中，千萬不要忘記加進(jìn)上來的1，計算認(rèn)真，不算錯數(shù)，不抄錯數(shù)。
3、做一做（課本16頁）。
找學(xué)生上黑板演算，其他學(xué)生獨立完成，集體停止。
（三）課堂作業(yè)。
課本第16頁做一做2，17頁練習(xí)四第2題。
兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案篇五
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）筆算方法的過程，能用豎式正確地進(jìn)行計算。
2、經(jīng)歷探索筆算方法的過程，感受探索方法的不同策略，發(fā)展形象思維和初步的分析、抽象、概括等思維能力。
3、在解決簡單的實際問題的過程中，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)思維能力和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
主題圖、小棒、計數(shù)器。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。
談話：我們少年兒童是祖國的花朵，得到家庭、學(xué)校和社會的關(guān)心和愛護(hù)。你們看，有一所學(xué)校的一年級學(xué)生正乘汽車準(zhǔn)備到全國著名的景點青海湖去旅游呢，他們多高興啊，聽一聽他們說了些什么。
二、自主探究，體會領(lǐng)悟。
1、教學(xué)例題。
出示情境圖。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察掛圖，讀圖中人物的對話。
提問：你能從圖中看懂什么？你能提出什么問題？想好之后在自己的小組里互相說說，然后各小組推選一名代表說一說。
在掛圖下出示“兩輛車上一共坐了多少人”的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生連起來讀掛圖中的對話和下面的問題。
讀完后提問：同學(xué)們讀了題以后，知道這個問題可以用什么方法計算嗎？
學(xué)生自己獨立思考，再同桌討論，然后進(jìn)行小組交流，最后指名說說想法，達(dá)成共識。
提問：你們能不能借助自己的學(xué)具（小棒、算珠）或者利用已有的知識進(jìn)行計算。并說說是怎樣計算的。
學(xué)生獨立思考后在小組里交流，最后推選代表匯報結(jié)果。
講述：在計算加法時，必須個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。這樣的算式，除了用同學(xué)們剛才提到的幾種方法計算以外，還可以用豎式計算：
提問：同學(xué)們能從這個豎式中看出什么？（個位和個位對齊，十位與十位對齊）。
學(xué)生試算，指名板演。
然后針對學(xué)生試算情況，讓學(xué)生說說計算順序，對于先加個位上的數(shù)或先加十位上的數(shù)，都予以肯定。
2、教學(xué)“試一試”
談話：根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的用豎式計算加法的方法，你能用豎式計算這題減法嗎？
學(xué)生試算，然后同桌交流，教師巡視，最后請一名學(xué)生板演。
3、歸納筆算的方法。
提問：列豎式計算加、減法時要注意什么？小組討論后指名發(fā)言。
小結(jié)：在用豎式計算加、減法時，必須把個位與個位對齊，十位與十位對齊，然后把對齊的數(shù)相加減。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。
1、“想想做做”第1題：
在書上計算。同桌檢查計算結(jié)果并改正。
2、“想想做做”第2題：
學(xué)生獨立在練習(xí)本上完成，做完后在學(xué)習(xí)小組里交流批改。
3、“想想做做”第3題：
老師讀題目要求，學(xué)生自主觀察題目，作出判斷。
4、“想想做做”第4題：
讓學(xué)生觀察插圖，把對話和問題連起來讀。
各自列式計算，指名板演，全班共同訂正。
5、“想想做做”第5題：
各自看圖填空。全班共同訂正。
提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、總結(jié)評價，點撥學(xué)法。
兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案篇六
教學(xué)內(nèi)容：
第87---88頁。
教學(xué)目標(biāo):。
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)計算方法的過程，理解并掌握進(jìn)位加中滿十進(jìn)一的方法及從個位加起的必要性，能正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）。
2、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
3、在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣和信心，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣及小組合作交流的習(xí)慣。
重點:。
使學(xué)生理解并掌握進(jìn)位加中滿十進(jìn)一的方法。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
2、從學(xué)生提出的問題中，選出求和的'問題：“現(xiàn)在有多少幢？并讓學(xué)生列出解決的算式34+16。
二、引導(dǎo)探究，操作學(xué)具。
1、學(xué)生分小組探索交流。
2、學(xué)生先操作，小組合作交流自己的算法。各小組在班里用學(xué)具展示自己的操作過程。
學(xué)生可能的操作思考或過程是：
擺小棒的：整捆和整捆地加，單根和單根地加，4根加6根正好是10根，能捆成一捆，共有3+1+1=5捆，是50根。
撥算珠的：在依次撥上兩個兩位數(shù)后，個位上有10個珠，可以換成十位上的一個珠來代替，因此可以撥去各位上十顆珠，并在十位撥上1顆珠，十位上就有5顆珠，是50。
3、指導(dǎo)在豎式上怎樣表示出個位滿十向十位進(jìn)一。
4、你能用自己的話說說34+16是怎樣算的？
5、先小組說說，再指名學(xué)生說說。
6、學(xué)生獨立探索試一試。
學(xué)生做完后在組里交流想法和做法。
7、聯(lián)系例題，你能用自己的話來說一說筆算加法要注意什么。
8、教師歸納小結(jié)，得出加法的算法和注意點。
三、討論用豎式算。
（1）讓學(xué)生自己列出豎式。
34+16。
（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索豎式的書寫方法。談話：剛才我們通過擺小棒通過撥算珠找到了關(guān)鍵問題，就是個位上滿十要向十位進(jìn)一，那么十位上進(jìn)來的一要寫在哪？學(xué)生討論后教師板書的書寫格式。
（4）讓學(xué)生自己邊說邊算。
四、鞏固深化應(yīng)用新知。
1、“想想做做”第1題。
（1）前面4小題，每大組派出一名代表來板演，看誰做得又對又快，這面紅旗就屬于哪個組。
（2）后面4小題，學(xué)生獨立完成，全對的獎于小紅花。
2、“想想做做”第2題。
3、“想想做做”第3、4題。
先獨立思考完成再小組交流，然后教師引導(dǎo)集體交流，并讓學(xué)生注意在得數(shù)后面的括號里寫上單位名稱。
教學(xué)后記。
學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)計算方法的過程，理解并掌握進(jìn)位加中滿十進(jìn)一的方法及從個位加起的必要性，能正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）。在解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣和信心，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣及小組合作交流的習(xí)慣。
兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案篇七
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
教師：前一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，這樣的方法完成下面的`練習(xí)題。
出示下面的練習(xí)題。
40+50=。
20+30=。
40+50=。
3+3=。
11+5=。
12+6=。
抽學(xué)生回答，并讓學(xué)生說說自己的是什么方法，是怎么想的。
二、新課教學(xué)。
1、教學(xué)例1。
出示例1的月餅情景圖。
教師：從圖上知道些什么？
指導(dǎo)學(xué)生回答：求一共有多少個月餅就是求左邊的月餅和右邊的月餅的和。
教師：怎樣求23+3等于多少呢？
能看圖說一說計算過程嗎？
指導(dǎo)學(xué)生回答：左邊是2盒，表示的是2個十，右邊的3是3個一，2個十是以十為計數(shù)單位，3個一是以一為計數(shù)單位，它們的計數(shù)單位不一樣，所以不能加在一起。
為什么左邊的3個能和右邊的3個加在一起呢？
指導(dǎo)學(xué)生回答：左邊的3個月餅和右邊的3個月餅，它們都是表示3個一，它們的計數(shù)單位是一樣的，所以這兩個數(shù)能合并起來。計數(shù)單位相同，它們的數(shù)位就相同，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。我們從圖上可以看出，3個月餅和3個月餅合起來是6個月餅。6個月餅再和20個月餅合起來，就是26個月餅。
引導(dǎo)學(xué)生說出3+3=6，20+6=26。
教師：我們還可以在計數(shù)器上撥珠的方式，驗證23+3是不是等于26。學(xué)生計數(shù)器計算23+3等于多少，教師巡視，并做相應(yīng)指導(dǎo)。抽學(xué)生匯報。
我們這個方法來算一算23+4，42+6，5+21，73+5。
抽學(xué)生計算，并要求學(xué)生說一說自己是怎樣算的，強(qiáng)調(diào)個位上的數(shù)對齊相加。
2、教學(xué)例2。
請同學(xué)們選一種喜歡的方式來計算，然后給大家介紹一下你是怎樣算的。
學(xué)生計算后，抽學(xué)生匯報，先抽計數(shù)器計算的學(xué)生匯報。
讓學(xué)生說出計數(shù)器算23+30，先在計數(shù)器上撥上23，再在十位上撥上3，這時計數(shù)器上的結(jié)果是53。
教師板書：相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加。
3、練一練教師：你能你掌握的計算方法計算這樣一些算式嗎？學(xué)生自己練習(xí)，抽學(xué)生匯報，并讓學(xué)生說說自己是怎樣想的，然后集體訂正。
教師：再翻開書完成課堂活動第1小題。
學(xué)生自己練習(xí)，集體訂正。
三、課堂小結(jié)。
教師：今天我們學(xué)了什么知識？你有什么收獲？還有什么疑問？學(xué)生匯報略。
四、課堂練習(xí)。
教科書練習(xí)八1，2，3，4題。我的教學(xué)思路。
兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案篇八
練習(xí)十二（1）。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第87頁的1-5題。
教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生分析比較、抽象概括、遷徙類推的數(shù)學(xué)能力。
3、在教學(xué)過程中使學(xué)生體驗到教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)感。
教學(xué)重點：
進(jìn)位的原理和方法。
教學(xué)資源：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、練習(xí)。
1、練習(xí)十二，1。
（1）學(xué)生先說出每題得數(shù)的十位上是幾，并說明判斷的理由。
（2）學(xué)生在書上計算，指名4人上黑板板演。
（3）全班批改、交流計算過程。
2、練習(xí)十二，2。
（1）學(xué)生獨立改錯。
（2）提問：每題的計算錯在哪里？正確的豎式是怎樣的`？
（學(xué)生上黑板板演）。
3、練習(xí)十二，4。
（1）學(xué)生獨立填表。
（2）提問：你是怎樣填的？（25+48=73（個））。
4、練習(xí)十二，5。
（1）提問：原來有多少袋牛奶？（44+28=72（袋））。
（2）追問：你是怎樣算的？（指名交流）。
一、總結(jié)評價。
今天，你有什么收獲？
二、布置作業(yè)。
書第87頁，3用豎式計算。
板書設(shè)計：
練習(xí)十二（1）。
25+48=73（個）。
44+28=72（袋）。
練習(xí)十二（2）。
教學(xué)內(nèi)容教科書第88頁的6-10題。
教學(xué)目的。
1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，進(jìn)一步理解進(jìn)位加的豎式計算過程。
2、能正確地、熟練地口算出已經(jīng)學(xué)過的計算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
教學(xué)具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、練習(xí)。
1、練習(xí)十二，6。
（1）學(xué)生獨立口算。
（2）開火車核對答案。
2、練習(xí)十二，7。
（1）學(xué)生獨立比較。
（2）指名說說判斷方法。
3、練習(xí)十二，8。
（1）學(xué)生在書上獨立計算。
（2）指名8人上臺板演。
（3）全班交流核對。
4、練習(xí)十二，9。
（1）指名說說哪幾題得數(shù)大于80，并簡單說說判斷理由。
（2）學(xué)生獨立計算，并指名4人上臺板演。
（3）全班交流、核對。
5、練習(xí)十二，10。
（1）出示情境圖。
（2）提問：一共做了多少個？（35+15=50（個））。
（3）指名交流，并說說計算過程。
二、總結(jié)評價。
今天，你有什么收獲？
板書設(shè)計：
練習(xí)十二（2）。
35+15=50（個）。
兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案篇九
教科書第62頁的例1、例2。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1通過動手操作讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）計算方法的過程，感受算法的`多樣化，能自己喜歡的計算方法進(jìn)行計算。
2使學(xué)生能所學(xué)的知識解決一些簡單的生活問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探究以及合作交流的學(xué)習(xí)能力和積極的數(shù)學(xué)情感。
【教學(xué)重點】。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
小棒、計數(shù)器等。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)舊知。
教師：前一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，這樣的方法完成下面的練習(xí)題。
抽學(xué)生回答，并讓學(xué)生說說自己的是什么方法，是怎么想的。
教師：看來同學(xué)們前面的知識掌握得不錯。這節(jié)課我們就這些知識來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。
二、新課教學(xué)。
1．教學(xué)例1。
出示例1的月餅情景圖。
教師：從圖上知道些什么？
引導(dǎo)學(xué)生說：左邊有2盒和3個月餅，每盒10個月餅，2盒就是2個十，就有20個月餅，加上3個，就是23個，右邊有3個月餅。
教師：問一共有多少個月餅，怎么列式？
指導(dǎo)學(xué)生回答：求一共有多少個月餅就是求左邊的月餅和右邊的月餅的和。
教師：怎樣求23+3等于多少呢？能看圖說一說計算過程嗎？
引導(dǎo)學(xué)生看圖說：左邊2盒月餅表示的是2個十，先把左邊的兩盒月餅放在旁邊，左邊的3個月餅加上右邊的3個月餅，3+3=6，最后加上左邊的2盒月餅就是20+6=26。
教師追問：為什么不左邊的2盒去加右邊的3個月餅?zāi)兀?/p>
指導(dǎo)學(xué)生回答：左邊是2盒，表示的是2個十，右邊的3是3個一，2個十是以十為計數(shù)單位，3個一是以一為計數(shù)單位，它們的計數(shù)單位不一樣，所以不能加在一起。
教師繼續(xù)追問：為什么左邊的3個能和右邊的3個加在一起呢？
指導(dǎo)學(xué)生回答：左邊的3個月餅和右邊的3個月餅，它們都是表示3個一，它們的計數(shù)單位是一樣的，所以這兩個數(shù)能合并起來。
教師：對了，從圖上我們可以看出，左邊的2盒月餅表示的是2個十，左邊的3個月餅和右邊的3個月餅都表示3個一，它們的計數(shù)單位相同，計數(shù)單位相同，它們的數(shù)位就相同，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。我們從圖上可以看出，3個月餅和3個月餅合起來是6個月餅。6個月餅再和20個月餅合起來，就是26個月餅。
教師一邊總結(jié)一邊板書，如下圖。
引導(dǎo)學(xué)生說出3+3=6，20+6=26。教師隨學(xué)生的回答板書（如右圖）。
教師：我們還可以在計數(shù)器上撥珠的方式，驗證23+3是不是等于26。
學(xué)生計數(shù)器計算23+3等于多少，教師巡視，并做相應(yīng)。
指導(dǎo)。抽學(xué)生匯報。
教師：誰能來說說你的結(jié)果？
教師：你是怎樣計數(shù)器計算的？
引導(dǎo)學(xué)生說：先在計數(shù)器上撥23，2撥在十位上，表示2個十，3撥在個位上，表示3個一，然后再加上3，3表示的是3個一，所以3應(yīng)該加在個位上。最后十位上有2顆算珠，表示2個十，個位上有6顆算珠，表示6個一，就是26。
教師：加的3為什么要在個位上撥，而不在十位上撥呢？
引導(dǎo)學(xué)生說：個位上的3表示的是3個一，十位上的3表示的是3個十了，題中只要求加3個月餅，沒有要求加3盒月餅，所以就只能在個位上撥3個一。
教師：是多少呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出個位上的數(shù)對著個位上的數(shù)相加地最重要。
教師：對！只要遵照這樣的計算方法，就能正確地計算兩位數(shù)加一位數(shù)的算式。我們這個方法來算一算23+4，42+6，5+21，73+5。
抽學(xué)生計算，并要求學(xué)生說一說自己是怎樣算的，強(qiáng)調(diào)個位上的數(shù)對齊相加。
2．教學(xué)例2。
教師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了23+3的計算方法了，現(xiàn)在老師想把題改一改，你還能計算嗎？
教師：現(xiàn)在老師把3個月餅換成了3盒月餅，你又能從圖中獲得哪些信息？
引導(dǎo)學(xué)生說：左邊有23個月餅，右邊有30個月餅。
教師：同樣要求“一共有多少個月餅”，又該怎樣列式呢？
教師：想一想，怎樣算23+30呢？你能剛才的方法在圖中看出來嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說：把左邊的2盒和右邊的3盒放在一起，加起來就是5盒，把單獨的3個月餅放在一起。5盒就表示5個十，3個表示3個一，所以50+3=53。
教師：是這樣的嗎？（出示下圖）。
教師：和上一道一樣，除了看圖計算，我們還可以采在計數(shù)器上計算和想數(shù)的組成來計算的方式來算23+30，下面請同學(xué)們選一種喜歡的方式來計算，然后給大家介紹一下你是怎樣算的。
學(xué)生計算后，抽學(xué)生匯報，先抽計數(shù)器計算的學(xué)生匯報。讓學(xué)生說出計數(shù)器算23+30，先在計數(shù)器上撥上23，再在十位上撥上3，這時計數(shù)器上的結(jié)果是53。
教師追問：你第二次為什么要在十位上撥3而不在個位上撥3呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出因為第二個加數(shù)30是3個十，所以要撥在十位上。
教師：有想數(shù)的組成算23+30的嗎？說一說你是怎樣算的。
引導(dǎo)學(xué)生說：把23分成20和3，先20+30=50，再50+3=53了。
教師隨學(xué)生的回答板書（如右圖）。
教師：不管哪種方法計算23+30，在計算的時候都要注意什么？
兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案篇十
兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算比較容易懂，所以我采用放手讓學(xué)生講口算的方法，很多學(xué)生挖空心思想方法，方法是想出來很多，但一堂課下來，學(xué)生用的較多的還是最初的那種個位加個位，十位加十位的分三步走的方法，至于其它的'方法，只是出了一下場，根本沒有學(xué)生想到用起來。那能說三步走的方法不好嗎？不可以啊，因為他也算得很熟練，速度也挺快的啊。那究竟出示其它方法有用嗎？又該怎樣優(yōu)化呢？這是上這堂課我一直在思考的問題，一邊講優(yōu)化算法，一邊又要提倡算法的多樣化，似乎兩者難以兩全。因此在今天的課堂上我有意識的叫兩步算的學(xué)生回答是如何口算的，讓其他學(xué)生對兩步走有一定的認(rèn)識，慢慢地在他頭腦中滲透，希望學(xué)生能有一定的感悟。
另外，學(xué)生計算方法是容易理解的，但是學(xué)生在做題時總是容易出錯，有的是粗心大意；有的是以前學(xué)過的加減法不過關(guān)。沒有一定的訓(xùn)練，如何進(jìn)行準(zhǔn)確地計算呢？所以在教學(xué)中多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)他們的計算能力。新教材有很多優(yōu)點，但有時我覺得新教材中給學(xué)生練習(xí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，雖說是加強(qiáng)了理解能力的培養(yǎng)，可是學(xué)生的計算能力無法提高，學(xué)生總是沒有機(jī)會大量練習(xí)，這樣形成了計算不太過關(guān)的現(xiàn)象。所以我們還是要讓學(xué)生多進(jìn)行訓(xùn)練，因為口算應(yīng)該是必須人人過關(guān)的。
兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案篇十一
假期培訓(xùn)中聽了二年級盧老師講的《兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算》一課，在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，而兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。重點是讓學(xué)生能夠正確進(jìn)行兩位數(shù)的口算。（和在100以內(nèi)）。
課前盧老師先準(zhǔn)備了幾道整十?dāng)?shù)的加減和兩位數(shù)加減一位數(shù)的題目，學(xué)生做起來非常快。然后告訴學(xué)生，筆算是有效的計算方法，而口算方法靈活多樣，可以更快速地進(jìn)行計算。今天學(xué)習(xí)的口算就是要將復(fù)雜的兩位數(shù)加減法轉(zhuǎn)化成我們比較熟練的加減法，從而加快計算速度。這讓學(xué)生對本節(jié)課的'內(nèi)容有個大致的了解。
為了使計算教學(xué)不至于太枯燥，使數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實際，盧老師以二年級四個班乘船去鳥島游玩為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提出問題并解決問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
在探索口算方法時，讓學(xué)生充分思考，把學(xué)生的想法在全班進(jìn)行交流，讓大家感受計算方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦的好習(xí)慣。在口算時，讓學(xué)生選擇自己喜歡、能理解的口算方法，充分尊重了學(xué)生的主體地位。
個人認(rèn)為，這堂課的教學(xué)最后再加上“算法多樣化及優(yōu)化的評價環(huán)節(jié)”就更好了。由于學(xué)生前面先學(xué)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，“先入為主”的觀念使部分學(xué)生傾向于在心里用筆算的方法計算，所以對于《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》中出現(xiàn)的算法多樣化及優(yōu)化的評價該如何實施，是本節(jié)課面臨的又一個挑戰(zhàn)。
兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案篇十二
今天早上我講的這一課，主要學(xué)的是兩位數(shù)加減一位數(shù)，這一課我一直覺得不是很難的，很多孩子都可以做出來了。但是到上課的時候總會給你發(fā)生一些異想不到的事。第一節(jié)課是在1班上的，1班的孩子我一直覺得不錯，可能是他們已經(jīng)適應(yīng)了我的教學(xué)方法了。整個課上，孩子們都是很活躍，讓我覺得這節(jié)課上的是不錯的。今年我的課主要是讓孩子們說，其實那些問題是很簡單的，但是讓他們說一名完整的話，或是完整的來表述你要他們表述的意思，還有些難，現(xiàn)在我就一真在訓(xùn)練他們，只要是他們自己可以解決的問題，一定要他們來說，比如：前天上的整十?dāng)?shù)的加減法，當(dāng)我把第一個式子列出，20+30=孩子們就很快的把答案說出來了，那我就會緊接著問，你是怎么知道的呢？我都看不出來，誰想給我說一說。這個孩子們高興的都要說。（這時課上有些亂，但是課堂變的不那么呆板了，有了一些活躍，剛開始，課堂的掌控不是很好，但我相信一直這樣，他們會變的很好的。）有的孩子就能說的很好，有說可以把0去掉，2+3是5，在把0寫上，就是50了。還有一個孩子說個位和個位的加，十位和十位的'加，我當(dāng)時一聽，就覺得孩子們太厲害了，總結(jié)性這么強(qiáng)的話，一年級的他們就可以說出來，真的感覺很震驚。在課上難的問題孩子們就可以自己解決了。今天我上兩位數(shù)加減一位數(shù)時，我同樣用的是一樣的方法，在1班上完我覺得還不錯，在下課時孩子們過的只留下一個要我來慢慢抓的?？稍?班就出現(xiàn)了差錯。
用的是同一種方法，可是2班在我上完一節(jié)課后，還有將近6個的孩子說他們不會，不會算。我當(dāng)時有些懵，一直覺得不難的竟然人6個左右的孩子說他們不會算，過后想了想，好的學(xué)生在聽完別人的說法后，可能自己就慢慢理解了，學(xué)習(xí)底子差的孩子，自己本身就不是很能跟上的，那好學(xué)生在解釋這個問題時，他們有可能是聽不明白的。還是要你來給他們慢慢講的。有的孩子是做的題多了，雖然嘴上說不清楚是怎么做的，其實在他們的心里已經(jīng)是有點點的思路的，知道是怎么回事的。
我相信孩子們這樣一直的訓(xùn)練下去是會變的更好的。首先，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)課，其次還讓孩子們從以前的呆板課堂變成了活的課；我相信他們會變的更好的。
兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案篇十三
今天下午聽了謝紅芳老師的《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》一課，感觸頗多。謝老師將一趟簡單的二年級的口算練習(xí)課上的如此不簡單，令我心生感慨，贊嘆連連。謝老師用她優(yōu)秀的教學(xué)基本功，精心的教學(xué)設(shè)計，將原本枯燥乏味的口算練習(xí)課上的如此靈動、活潑，激情，實屬不易。下面具體的談一談?wù)?jié)課給我的感受：
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算多位數(shù)加的基礎(chǔ)，為了使計算教學(xué)不再枯燥、抽象，謝老師首先讓孩子們進(jìn)行“口算大比拼”。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，又為后來的新授埋下了伏筆。謝老師帶領(lǐng)孩子們從簡單的口算題中回顧了算法，為新知的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。學(xué)生們覺得題目都不能難，這是謝老師抓住機(jī)會及時問道：“你們覺得簡單在哪里？”一句恰到好處的提問，直指學(xué)習(xí)的核心——因為里面有整十?dāng)?shù)。接下來，謝老師順?biāo)浦郏鍪玖瞬辉偈钦當(dāng)?shù)的口算（不進(jìn)位）43+25，學(xué)生通過總結(jié)已有的經(jīng)驗，很快地得出了答案。這時候，謝老師及時提問：“看來不用老師教，大家就都已經(jīng)會了?？墒怯袝r候過程比結(jié)果更重要，誰來說說是怎樣算的？通過學(xué)生的總結(jié)，讓學(xué)生體會到口算方法和整十?dāng)?shù)的口算方法是一致的。教師在整個過程中，并沒有出現(xiàn)絲毫的說教，只是通過簡單又智慧的引導(dǎo)，讓孩子找到了兩位數(shù)不進(jìn)位加法的口算方法。
從不進(jìn)位加法到進(jìn)位加法的口算，謝老師是通過這樣巧妙的設(shè)計來過渡的：她設(shè)計了“我來出題”的環(huán)節(jié)，通過提問：“你能出點更難的題目嗎？”已到學(xué)生提出了43+29，43+28等進(jìn)位加法口算。過渡的天衣無縫，令人拍案叫絕。同樣，老師將思考的權(quán)利充分給了孩子，不作任何講解，讓孩子們自己想辦法和同桌在討論中解決。果然，教師的適時引導(dǎo)和總結(jié)，讓孩子們愉快的得到進(jìn)位加法口算的方法。讓學(xué)生經(jīng)歷“面對新的需要解決問題——在討論中探求解決的'方法——廣泛交流——發(fā)現(xiàn)并體會計算方法——嘗試應(yīng)用”這樣一個過程，學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程，感受知識體系的構(gòu)建。在整個教學(xué)過程中，謝老師對學(xué)生提出的各種問題和想法認(rèn)真聽取，公平對待，就如同學(xué)生的伙伴一樣，和他們一起探討。評價的語言準(zhǔn)確得體，富有針對性。在教學(xué)過程中采用小組合作的學(xué)習(xí)方式探究計算方法，有利培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，發(fā)展學(xué)生的思維能力，同時也體現(xiàn)了算法多樣化的理念。讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，不但有利于加深學(xué)生對計算方法的理解，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算數(shù)學(xué)的教學(xué)中謝老師注意提倡算法多樣化與算法優(yōu)化，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，能比較好地掌握盡可能多的算法，并能在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的又相對簡便的一種進(jìn)行比較熟練地計算。
善于讓學(xué)生在比較中總結(jié)，也是謝老師教學(xué)時的一大絕招。不論是進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法算法的比較，還是練習(xí)題中針對性的將上下兩組題目讓學(xué)生比較，其目的都是為了讓孩子在計算中不斷反思，以便能夠更加深入的理解算理。令外，謝老師還重視估算的教學(xué)，通過“估一估”，“我來編題”等環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生在練習(xí)中更深刻的掌握什么情況下才會進(jìn)位。最后設(shè)計的開放題，更是一絕，50元可以買2件禮物，可以是哪兩件？答案不唯一。即開放了學(xué)生的思維，又是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一個很好的檢驗。最后，全班在一首輕松的兒歌朗誦中結(jié)束，學(xué)生學(xué)的愉快，教師教的輕松靈動。整節(jié)課，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，是值得我們深入學(xué)習(xí)的一節(jié)好課。
兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案篇十四
兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的口算方法。所以，讓學(xué)生利用遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識，掌握口算方法是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點。
在備課時我預(yù)計孩子能想到計算57+29=86的多種口算方法，體現(xiàn)出算法的多樣化，同時我認(rèn)為不僅僅是讓學(xué)生知道，更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法，所以對眾多方法進(jìn)行比較和算法的優(yōu)化，幫助學(xué)生掌握口算方法。但是在算法的優(yōu)化上，我覺得我的處理有些倉促，如果將孩子的`各種算法出示在一張幻燈片上，通過交流、比較，這樣效果會更好、更直觀。
而在計算57-29=的口算方法上我備課時就認(rèn)為這個難度稍大些，因此我課件上設(shè)計了一種方法是：將29看成30，用57-30=27,27+1=28。但是課堂上出乎我的意料，有兩個孩子想出了不同的算法。
一個學(xué)生的方法是：將57看成59，
另一個學(xué)生的方法是：把29看成27，
雖然我準(zhǔn)備的方法和孩子們類似，但是我認(rèn)為這是本節(jié)課精彩的地方，因此我就沒有出示我的方法，這也讓我重新認(rèn)識到要充分信任學(xué)生，大膽地放手，激勵學(xué)生勤于思考。課堂上有些情況并非我們主觀臆測的，我應(yīng)該善于抓住教學(xué)中學(xué)生精彩的地方并讓它成為一個個亮點。
其次是對于這兩個孩子想出的好的方法時，我認(rèn)為自己的評價語不夠豐富，如果能多用些鼓勵的話語表揚(yáng)他們，同時鼓勵其他孩子向他們學(xué)習(xí)，課堂效果會更加的好。
本節(jié)課口算有些枯燥，總是孩子說算法，孩子會表現(xiàn)出厭煩的情趣，這是課前我想到的，因此我設(shè)計了男女生競賽、小組大比拼的形式激勵孩子學(xué)習(xí)的欲望，但是缺少了合理的規(guī)則和評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比拼，因此設(shè)計的游戲顯得遜色，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。同時小組大比拼環(huán)節(jié)，我的目的是想讓孩子學(xué)習(xí)小蜜蜂之間分工合作、互相配合、共同進(jìn)步，但是并沒能真正讓學(xué)生感受到。
以上是我對本節(jié)課的反思，不成熟之處請各位老師們多多指正。短短的40分鐘的課，雖然已經(jīng)結(jié)束，但是它再次提醒我：自己在以后的教學(xué)中還需要多反思、多學(xué)習(xí)。謝謝！
兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案篇十五
本節(jié)課教授兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)，這對以后學(xué)習(xí)進(jìn)位加法有重要的鋪墊作用，因此在前幾天就準(zhǔn)備好了精美的ppt動畫，以此來吸引學(xué)生的注意力，能夠保證本節(jié)課順利的進(jìn)行，孩子可以明了的接受知識并理解算理。
剛開始的引入，進(jìn)行的`很順利，孩子們很配合，可到后來的探討算法時，如：45+30，讓學(xué)生自主探討，或用計數(shù)器或用小棒，大部分的孩子都可以自己動手撥珠子操作，但有的孩子趁機(jī)講話打鬧著玩，待操作完畢，讓孩子用自己的語言來表達(dá)算理的時候，孩子都沉默了，都知道得數(shù)為75，但是就是不愿意把自己的想法說出來，我引導(dǎo)，只有幾個孩子可以明了的表達(dá)出來自己的想法。
我想應(yīng)該是后者，以后在教學(xué)中要多讓自己的語言精練，一針見血。
兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實際問題的意識，體會解決問題策略的多樣性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、口算：
2、填空：
17=（）+768=60+（）。
42=（）+293=90+()。
二、新授。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算，又學(xué)過了兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。今天我們要學(xué)習(xí)口算“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”。
1、課件出示例1的主題圖。
讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。
教師提問：限乘68人是什么意思？
（1）想一想：二（1）班、二（2）班都坐這一艘船能坐下嗎？
（只要把二（1）班和二（2）班的人數(shù)加起來，看一下有沒有超過68人就可以了）。
出示：23+31。
教師引導(dǎo)學(xué)生想：怎樣計算呢？能不能改成我們學(xué)過的口算?把31看成哪兩個數(shù)的和？（31=30+1）這一道題該怎么加？教師逐步引導(dǎo)學(xué)生說出口算的過程。
想：23+30=5353+1=54。
教師：54小于68，所以二（1）班、二（2）班都坐這一艘船能坐下。
（2）想一想：那如果二（3）班、二（4）班合乘這一艘船能坐下嗎？
引導(dǎo)學(xué)生思考，該怎樣列式？
出示：32+39。
教師引導(dǎo)學(xué)生想：怎樣計算呢？
想：32+30=6262+9=71。
提問：還能想出別的算法嗎？（鼓勵學(xué)生用多種思考方法）。
a、先算30+30=60,2+9=11，再算60+11=71，所以32+39=71。
b、先算32+9=41，再算41+30=71，所以32+39=71。
c、也可仿照筆算的方法，從低位算起。即個位上的2加9等于11，寫1進(jìn)1，十位上3加3等于6，再加進(jìn)上來的1得7，也就是71。
教師：71大于68，所以二（3）班和二（4）班合乘這一艘船坐不下。
2、教學(xué)例2。
提問：能不能也改成已經(jīng)學(xué)過的口算呢？把54看成哪兩個數(shù)的和呢？口算時是怎樣想的？
（2）二（3）班上14個人以后，二（3）班還剩多少人？
那這一道題該怎樣計算？讓學(xué)生以四人小組為一個小組討論，然后再匯報討論的結(jié)果。
匯報結(jié)果：
a、列豎式：32。
-14。
18。
c、把32看作30和2,14看作10和4,2減4不夠減，30就退1剩20，退下來的1表示1個十，10加2得12,12減4等于8,20減10等于10,10和8加起來是18。
三、鞏固練習(xí)。
數(shù)學(xué)書第93頁的做一做。
分別指名口算，并說說怎么想的。
四、小結(jié)。
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