通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以更好地明確自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要注重用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順，力求把自己的觀點(diǎn)和感受明確而有力地表達(dá)出來(lái)。以下是小編為大家整理的一些心得體會(huì)范文，供大家參考和借鑒。
小學(xué)科學(xué)課探究式學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一
科學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)科學(xué)不僅能夠培養(yǎng)他們的觀察力、思維能力和動(dòng)手能力，還能增加他們對(duì)世界的認(rèn)知。近期，我有幸觀摩了一堂小學(xué)科學(xué)課，收獲頗豐。本文將圍繞這次科學(xué)課的體驗(yàn)，分享我的學(xué)習(xí)心得。
首先，這堂科學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。教師將一個(gè)小實(shí)驗(yàn)器材擺放在黑板前，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)猜測(cè)器材的用途和原理。學(xué)生們仔細(xì)觀察，有的觀察表面的圖案，有的摸索器材表面的組織結(jié)構(gòu)，有的聽(tīng)其發(fā)出的聲音，有的甚至放大儀器，用放大鏡觀察。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)觀察這個(gè)科學(xué)方法有了更深刻的理解，并在實(shí)驗(yàn)中提高了他們的觀察力。這讓我意識(shí)到，觀察是科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有通過(guò)觀察，才能獲取真實(shí)的信息，從而做出準(zhǔn)確的判斷。
其次，這堂科學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要不斷理清思路，進(jìn)行分析和推理。在課堂中，教師提出一道圖形推理題，要求學(xué)生通過(guò)觀察兩個(gè)圖形的特征，找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生們積極思考，通過(guò)比較兩個(gè)圖形的大小、顏色、形狀等特征，進(jìn)一步歸納出它們的共同點(diǎn)和區(qū)別。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們不僅鍛煉了思維能力，還培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力。這讓我意識(shí)到，科學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是死記硬背知識(shí)點(diǎn)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們能夠獨(dú)立思考、分析問(wèn)題。
再次，這堂科學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是不可或缺的一部分。教師在課堂上安排了一道實(shí)驗(yàn)題，要求學(xué)生用給定的材料制作一個(gè)簡(jiǎn)易的紙飛機(jī)。學(xué)生們用心制作，按照教師的指導(dǎo)，一步步完成了飛機(jī)的制作。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們不斷嘗試和調(diào)整，最終制作出了符合預(yù)期效果的飛機(jī)。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們不僅鍛煉了動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這讓我意識(shí)到，科學(xué)學(xué)習(xí)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，只有親自動(dòng)手去實(shí)施，才能真正理解和掌握科學(xué)的本質(zhì)。
最后，這堂科學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知。教師通過(guò)豐富的教具和多媒體資源，向?qū)W生展示了大自然的奇妙與美妙。比如，教師通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生了解了動(dòng)物的繁殖方式，了解了昆蟲(chóng)的多樣性等等。學(xué)生們興致勃勃地聆聽(tīng)，通過(guò)觀察和聽(tīng)講，深入了解了大自然的奧秘。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們拓寬了視野，增加了對(duì)世界的認(rèn)知。這讓我意識(shí)到，科學(xué)課不僅僅是為了學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界的好奇心和探索精神。
通過(guò)觀摩這堂科學(xué)課，我深刻地體會(huì)到了科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和樂(lè)趣?？茖W(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一個(gè)思維方式和生活態(tài)度。通過(guò)觀察、思考、動(dòng)手和認(rèn)知，我們能夠更好地理解和改變世界。我相信，只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中保持好奇心，不斷探索和思考，我們就能夠在科學(xué)的海洋中暢游，收獲一片片的知識(shí)之果。
小學(xué)科學(xué)課探究式學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二
作為一名小學(xué)生，我們每天都要上各種課程，其中科學(xué)課是我最喜歡的一門課。最近，我們學(xué)校的科學(xué)老師采取了一種新的教學(xué)方式，讓我們通過(guò)聽(tīng)課的形式學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，我深深地感受到了科學(xué)的魅力和樂(lè)趣。
第一，第二節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我學(xué)到了很多有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)和變化的知識(shí)。在第一節(jié)課上，老師帶來(lái)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)加熱水溶液中的結(jié)晶體，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)晶體在加熱后會(huì)溶解。這是因?yàn)闇囟鹊纳呤沟萌芤褐械姆肿舆\(yùn)動(dòng)增加，從而加快了溶質(zhì)和溶劑的參與混合的速度。這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我明白了溫度對(duì)溶解的影響，也讓我對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)變化產(chǎn)生了更深層次的理解。
第三節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)電流的知識(shí)。老師通過(guò)一臺(tái)簡(jiǎn)單的小電流燈，向我們展示了電流的作用。當(dāng)電源連接上電路時(shí)，電流流過(guò)線路，燈泡亮了起來(lái)。我猜測(cè)是電流的作用，通過(guò)老師的解釋我知道了，電流的流動(dòng)會(huì)使燈泡中的絲熱發(fā)光，這樣才能形成燈光。這讓我對(duì)電路的原理有了更加深刻的了解。
通過(guò)這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我不僅僅是在課堂上聽(tīng)到了知識(shí)點(diǎn)的介紹，更是親手進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我深刻地體驗(yàn)到了科學(xué)探索的樂(lè)趣。我覺(jué)得我參與了科學(xué)的過(guò)程中，不僅僅是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，更是主動(dòng)地動(dòng)手實(shí)踐。通過(guò)觀察、思考和實(shí)驗(yàn)，我不僅僅理解了科學(xué)的知識(shí)，更是學(xué)會(huì)了用科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
在這一學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)中，我還通過(guò)觀察一些科學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了自然界中許多有趣的事情。比如，在一次戶外實(shí)踐活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了螞蟻沿著固定的路徑行走，而且每只螞蟻都能夠按照特定的方向迅速找到回巢的路。我對(duì)此產(chǎn)生了疑問(wèn)，于是通過(guò)閱讀書(shū)籍和上網(wǎng)搜索，我了解到這是因?yàn)槲浵仌?huì)釋放一種特殊的信息素，這種信息素可以引導(dǎo)它們找到目的地。這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我對(duì)昆蟲(chóng)行為產(chǎn)生了濃厚的興趣，并激發(fā)了我對(duì)生物學(xué)的好奇心。
通過(guò)這次科學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我不僅僅在課堂上學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，也在生活中運(yùn)用到了這些知識(shí)。比如，在平時(shí)的水果削皮過(guò)程中，我了解到酸性物質(zhì)能夠使水果的皮層軟化，因此我在削皮之前會(huì)先用檸檬水浸泡一下。這樣不僅可以幫助我更容易地削皮，還可以保持水果的新鮮和營(yíng)養(yǎng)。
在我聽(tīng)課的這段時(shí)間里，我不僅僅學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用科學(xué)的方法去觀察、思考和解決問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)科學(xué)是一個(gè)充滿樂(lè)趣和探索的領(lǐng)域，只要我們用心去學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們就能夠在科學(xué)的世界中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的驚喜。通過(guò)這次科學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，我深深地愛(ài)上了科學(xué)，也對(duì)科學(xué)的未知充滿了好奇心。我希望以后還能有更多的機(jī)會(huì)去參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷地探索和學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
小學(xué)科學(xué)課探究式學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三
——李亞奇。
課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。為打造以學(xué)生為主的高效課堂，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，敢于提問(wèn)，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的意識(shí)、毅力和能力。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于參與，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式五步教學(xué)法，即：導(dǎo)入新課—自主探索—驗(yàn)證探究—評(píng)價(jià)體驗(yàn)—布置作業(yè)。以探究為主體、疑為主軸、動(dòng)為主線的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。
在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我和我的同行們走上了一條“問(wèn)題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思”的旅程。一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求，激發(fā)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參與意識(shí)。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書(shū)匠成為課堂教學(xué)的研究者，設(shè)計(jì)者。
(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化。
課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯：
1、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我們?cè)诮虒W(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流、求知進(jìn)取的良好的教學(xué)氛圍。
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，以圖畫(huà)情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。是把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀察、操作，獨(dú)立思考及群體討論，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，真正讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。開(kāi)放學(xué)生的眼睛，提供觀察機(jī)會(huì)。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)；開(kāi)放學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學(xué)生在熟悉喜愛(ài)的情境中領(lǐng)悟、表達(dá)，說(shuō)出自己的感受和想法；開(kāi)放學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會(huì)。在解決問(wèn)題中，留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過(guò)學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力；開(kāi)放學(xué)生的雙手，提供操作的機(jī)會(huì)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待和分析這些情境，經(jīng)常采用探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，也引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)能力。
（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。長(zhǎng)期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。
1、學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚。重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動(dòng)畫(huà)面、講故事、猜謎語(yǔ)、集體搶答、小組競(jìng)賽讓孩子們學(xué)得愉快、學(xué)得投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂(lè)的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象能力，活躍的思維能力，以及提出有較高思考價(jià)值的問(wèn)題，靈活的解題方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題作出的合理解答，無(wú)不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。在“問(wèn)題解決”的過(guò)程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，這是使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，3、學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。新教材中編入了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。如“說(shuō)說(shuō)你身邊的圖形是什么形狀”等問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，舉目望去，信手拈來(lái)，到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計(jì)、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息，我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門實(shí)踐的課程、體驗(yàn)的課程，也是一門綜合的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的綜合是以解決問(wèn)題為目的，它不是對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合，也不是一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，而是對(duì)學(xué)生生活領(lǐng)域和生活經(jīng)驗(yàn)的綜合。綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正的內(nèi)容是學(xué)生的活動(dòng)主題，是學(xué)生從自己的生活和興趣出發(fā)提出來(lái)的，內(nèi)容來(lái)自學(xué)生的生活。
研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐大的工程，單憑一人之力是無(wú)論如何也無(wú)法完成的。這時(shí)候我們需要的是合作，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，是大家共同的努力。這讓我們深有體會(huì)，在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們也看到了合作的巨大力量。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時(shí)工作但側(cè)重點(diǎn)不同。正是因?yàn)榇蠹夜餐献?，互相幫助，以集體的利益為主。合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會(huì)拿出來(lái)共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒(méi)有耽誤很多學(xué)習(xí)時(shí)間。團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中，合作為了共同的目標(biāo)。原以為高中生活只是緊張的學(xué)習(xí)，其實(shí)非也。
高中生活原來(lái)是如此多彩的。就以研究性學(xué)習(xí)這個(gè)課題來(lái)說(shuō)吧，開(kāi)始還不知道它有何意義，自開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，這個(gè)過(guò)程帶給我們?cè)S多學(xué)習(xí)的情趣和全新的感受。
從一定角度看來(lái)，研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、及社會(huì)生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應(yīng)試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機(jī)械性限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開(kāi)放性，學(xué)習(xí)主體的參與性與自主性。學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)造性與多樣性，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性與社會(huì)性等特點(diǎn)，而研究性學(xué)習(xí)的目的和特點(diǎn)恰恰可以為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主的，自由的，寬松的，向上的學(xué)習(xí)氛圍，這有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了我們的學(xué)習(xí)觀念，和改變我們的學(xué)習(xí)方式。以我的小組而言吧，說(shuō)它簡(jiǎn)單，最終成果只是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果。但是，真是搞起來(lái)，要多方面考慮，還要收集有關(guān)資料，再加以運(yùn)用，這自然會(huì)遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變我們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺少獨(dú)立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們死讀書(shū)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造另一種學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，營(yíng)造更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)文化的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的良好機(jī)會(huì)。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)也促進(jìn)同學(xué)們學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作。
我們通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時(shí)提高了我們協(xié)作能力和社會(huì)交際能力，正好填補(bǔ)了我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的不足。我想這是研究性學(xué)習(xí)的最大意義。
在學(xué)校開(kāi)展的此次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我選擇了納粹排猶與奧斯維辛集中營(yíng)這個(gè)研究課題。我選擇這個(gè)課題的原因大概分成兩點(diǎn)。首先是我對(duì)于歷史學(xué)習(xí)很感興趣，所以我選擇了一個(gè)關(guān)于歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)課題，其次是因?yàn)?，我?duì)于納粹發(fā)動(dòng)二戰(zhàn)的原因以及他們慘無(wú)人道的民族屠殺有所了解，我覺(jué)得我需要利用這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)加深我對(duì)于這方面問(wèn)題的了解。
只有以史為鑒，才能獲得更好的未來(lái)，這也正是此次研究性學(xué)習(xí)課題設(shè)立的目的所在。
通過(guò)此次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我收獲很大，首先是研究問(wèn)題的能力得到了很大程度上的提高，另外，在和同學(xué)們一起研究，撰寫(xiě)最后的研究論文和研究性學(xué)習(xí)報(bào)告的時(shí)候，我的人際交往能力也得到了很大的提高。其次是通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我對(duì)于納粹排猶和其極端的民族主義政策都有了更深的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于我樹(shù)立起正確的民族觀，世界觀都有很大的意義，因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)歷史的反思，使我懂得了世界上各民族只有在團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助互惠的前提下，才能各自得到更好的發(fā)展，人類文明才會(huì)變的更加璀璨。
這次研究性學(xué)習(xí)有很多值得以后借鑒的成功之處，比如說(shuō)，這次研究性學(xué)習(xí)在每一步活動(dòng)實(shí)施的時(shí)候都采取了成員合作的方法，這使得研究性學(xué)習(xí)的效果得到了提高，良好的學(xué)習(xí)效果也為最后撰寫(xiě)出成功的研究性學(xué)習(xí)論文奠定了基礎(chǔ)。
另外，這次研究性學(xué)習(xí)也有一些不足之處，比如說(shuō)，這次研究性學(xué)習(xí)雖然在資料的搜集上做的很全面，但是，所搜集的資料由于過(guò)多，在一定程度上也影響到了研究學(xué)習(xí)的速度和效率。
對(duì)于這次研究性學(xué)習(xí)的成功之處，我在以后的學(xué)習(xí)工作中一定會(huì)積極借鑒，而對(duì)于那些有待于提高的不足之處，我在以后的學(xué)習(xí)工作中也會(huì)加以注意。這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，在。
總結(jié)。
的最后，我要感謝每一個(gè)和我一起合作的研究組成員，另外，也感謝指導(dǎo)教師對(duì)我在研究學(xué)習(xí)上的支持。
在開(kāi)放的情境中主動(dòng)探索，親身體驗(yàn)，在愉快的心情中自主學(xué)習(xí)，提高能力，我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。
在翟老師的策劃組織下，我們組員參與了《看電影，學(xué)英語(yǔ)》這一研究課題。我們接觸的事由湯姆漢克斯主演的《阿甘正傳》，由于本電影的主要內(nèi)容涉及到美國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣，語(yǔ)言習(xí)慣等，對(duì)內(nèi)容不理解的情況在過(guò)去的學(xué)習(xí)生活中時(shí)常出現(xiàn),因此很多同學(xué)都在課外反復(fù)地看了這部電影，并十分投入，加之這部電影很有勵(lì)志和教育意義，我們還要去總結(jié)一些啟示，所以我們也就更加努力和配合，以求獲得更多的收獲。正是這種積極高昂的態(tài)度以及翟老師正確細(xì)心的指導(dǎo)，使我們最后的研究取得了成功。
下面我們就將聯(lián)系實(shí)際情況，具體談一談在研究過(guò)程中的心得體會(huì)。
一、準(zhǔn)備充分目標(biāo)明確。
在研究性學(xué)習(xí)的初期階段，我們組員都感到好玩，畢竟只是看電影，不是一件很難的事情，慢慢的，對(duì)話變快，并出現(xiàn)了一些具有本土氣息的對(duì)話，我們開(kāi)始犯暈了，翟老師一直在我們身邊鼓勵(lì)我們，并且耐心地為我們講解電影中的相關(guān)句子，還告訴我們要明確地知道自己想研究什么內(nèi)容，研究的具體對(duì)象是誰(shuí)，研究的目的與意義是什么，想取得什么樣的研究結(jié)果，采用什么樣的研究方式等等這些具體的事項(xiàng)，才能高效率，高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。這令我們頓時(shí)恍然大悟，于是收拾好心情，調(diào)整好心態(tài)，安下心來(lái)做準(zhǔn)備。終于，前后幾個(gè)課時(shí)，我們初步地看完了這部電影，我們看完了，期間遇到的困難不少：不能理解的句子多，待分析的內(nèi)容多，分析的難度大......困難重重，使人望而生畏!但我們依然挺了過(guò)來(lái)!
二、團(tuán)隊(duì)精神合作至上。
研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐大的工程，單憑一人之力是無(wú)論如何也無(wú)法完成的。這時(shí)候我們需要的是合作，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，是大家共同的努力。這讓我們深有體會(huì)，在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們也看到了合作的巨大力量。一開(kāi)始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料，沒(méi)有分配任務(wù)，開(kāi)會(huì)討論，等到組內(nèi)開(kāi)會(huì)召集時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒(méi)找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們?cè)谶@種情況下并沒(méi)有互相埋怨，而是趕快聚到一起開(kāi)會(huì)商議補(bǔ)救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時(shí)工作但側(cè)重點(diǎn)不同。比如這個(gè)組員負(fù)責(zé)找關(guān)于3k黨的，另一個(gè)找水門事件的，還有一個(gè)又找越戰(zhàn)的，等等。如果有的組員提前完成任務(wù)，也會(huì)熱心主動(dòng)的幫助別的組員。正是因?yàn)榇蠹夜餐献?，互相幫助，以集體的利益為主。在以一個(gè)班為單位之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會(huì)拿出來(lái)共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒(méi)有耽誤很多學(xué)習(xí)時(shí)間。團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中，合作為了共同的目標(biāo)。
三、
體會(huì)其中的好處。
原以為高中生活只是緊張的學(xué)習(xí)，其實(shí)非也。
高中生活原來(lái)是如此多彩的。就以研究性學(xué)習(xí)這個(gè)課題來(lái)說(shuō)吧，開(kāi)始還不知道它有何意義，自開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，這個(gè)過(guò)程帶給我們?cè)S多學(xué)習(xí)的情趣和全新的感受。
從一定角度看來(lái)，研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、及社會(huì)生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應(yīng)試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機(jī)械性限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開(kāi)放性，學(xué)習(xí)主體的參與性與自主性。學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)造性與多樣性，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性與社會(huì)性等特點(diǎn)，而研究性學(xué)習(xí)的目的和特點(diǎn)恰恰可以為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主的，自由的，寬松的，向上的學(xué)習(xí)氛圍，這有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了我們的學(xué)習(xí)觀念，和改變我們的學(xué)習(xí)方式。以我的小組而言吧，說(shuō)它簡(jiǎn)單，最終成果只是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果。但是，真是搞起來(lái)，要多方面考慮，還要收集有關(guān)資料，再加以運(yùn)用，這自然會(huì)遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變我們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺少獨(dú)立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們死讀書(shū)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造另一種學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，營(yíng)造更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)文化的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的良好機(jī)會(huì)。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)也促進(jìn)同學(xué)們學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作。這個(gè)我在學(xué)習(xí)研究中有切身的體會(huì)，像哪個(gè)同學(xué)有何特長(zhǎng)、愛(ài)好，對(duì)事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)。而作為組長(zhǎng)的，有時(shí)在分配工作過(guò)于疏忽，執(zhí)意按自己的意愿去做，結(jié)果造成某些缺漏和過(guò)失。但組員也沒(méi)有責(zé)怪于組長(zhǎng)，反而給組長(zhǎng)補(bǔ)遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責(zé)任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起查閱資料，一起總結(jié)分析，一起解決問(wèn)題。經(jīng)歷了如此之多，組員之間不知不覺(jué)中建立了友誼，加深升華了友誼，這對(duì)以后的生活和學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)起巨大的作用。
我們通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時(shí)提高了我們協(xié)作能力和社會(huì)交際能力，正好填補(bǔ)了我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的不足。我想這是研究性學(xué)習(xí)的最大意義。
以上就是我們?cè)诒敬窝芯啃詫W(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，它讓我們得到了鍛煉，無(wú)論是社會(huì)交往的能力，還是自身的學(xué)習(xí)能力都得到了巨大的提高。
通過(guò)這次的研究性學(xué)習(xí)讓我們學(xué)到了很多。讓我學(xué)會(huì)了組員的團(tuán)結(jié)的力量等。例如我們上街發(fā)調(diào)查問(wèn)卷、采訪時(shí)，遭到了許多人的白眼與不理解，但我們并沒(méi)有放棄，我們檢討了自己的錯(cuò)誤，選擇更加合適的話語(yǔ)與人交流。當(dāng)天下午就發(fā)出了50到60份(三個(gè)人)。這次的活動(dòng)不僅鍛煉了我們的動(dòng)手能力，還鍛煉了我們的口語(yǔ)交際能力。這次的時(shí)間較為緊湊，使我們覺(jué)得課件還不夠完美，我相信如果再有時(shí)間的話，大家會(huì)完成的更好!
參加這個(gè)研究性調(diào)查小組我很榮幸，我們忙活了很久，選擇我們組的題目時(shí)就吵了好久，才將調(diào)查題目定下來(lái)，期間可謂一波三折，一開(kāi)始發(fā)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，個(gè)個(gè)臉都特別紅，特別不好意思，發(fā)完并收完了之后，便長(zhǎng)舒一口氣，我和湯涵是統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的，我們兩個(gè)搞了好幾天，忙得升入天堂了，忙完之后，手好酸，后背好疼，到了組長(zhǎng)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告時(shí)，總是喜歡抱怨，她就是有點(diǎn)刀子嘴豆腐心，但還是把它寫(xiě)完了，到了最關(guān)鍵的步驟時(shí)就要靠我們的老板——李真了，我們幾個(gè)也未能幫上大忙，但還是可以提供一些小小的幫助，更多的是在心中為他們加油鼓勁，參加了這個(gè)組，讓我體會(huì)到了組內(nèi)的團(tuán)結(jié)是多么的重要，在我們組長(zhǎng)丁月和李真的帶領(lǐng)下，這個(gè)研究性調(diào)查小組更加好了，我們?cè)谶@幾個(gè)月的時(shí)間里，收獲了太多太多，使我們小組組員之間的聯(lián)系更加緊密，更收獲了友誼。對(duì)于這次研究性學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了付出，讓我體驗(yàn)了一回真正的成長(zhǎng)歷程，從最初的確定研究課題，到后來(lái)的發(fā)問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，做課件，研究報(bào)告，我們?cè)谝徊讲降淖邅?lái)，我們漸漸的體驗(yàn)自己的汗水播撒的種子種出的瓜果最甜。為此我會(huì)更加的努力體驗(yàn)社會(huì)中必要的鍛煉，從付出中快樂(lè)與收獲。
通過(guò)這一次的研究性學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，本來(lái)害怕陌生人的我，通過(guò)這次活動(dòng)，使我改變了這個(gè)不太好的性格，另外這次活動(dòng)也讓我從食品安全這一方面了解了社會(huì)的情況，我和其他組員之間也加強(qiáng)了關(guān)系，使得友誼之花開(kāi)得更加漂亮。
通過(guò)這一次的研究性學(xué)習(xí)，我知道了團(tuán)結(jié)是一個(gè)組的必要條件，正是因?yàn)閳F(tuán)結(jié)，我們才突破了一次又一次的困難險(xiǎn)阻，所以這是一次終生受益的活動(dòng)。
在這次的研究性調(diào)查學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們利用了課余時(shí)間，進(jìn)行了小規(guī)模的采訪與發(fā)放收回調(diào)查問(wèn)卷，這讓我們了解了食品安全問(wèn)題的情況，通過(guò)這些方式，我們不但提升了自己的實(shí)踐能力，還加強(qiáng)了彼此之間的友誼，既對(duì)生活中食品安全問(wèn)題方面有了初步了解拓寬了我們知識(shí)與視野又豐富了我們的課外生活，這些成果使我們每一個(gè)組員都珍惜這一次鍛煉的機(jī)會(huì)，在這些日子里，我們互相幫助，積極進(jìn)取，在任務(wù)分工上分工明確，盡職盡責(zé)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們組員都受益匪淺。
另外，在課題上，我們通過(guò)調(diào)查的方式，知道了我國(guó)食品存在巨大安全隱患的問(wèn)題，這也有助于我們踏入社會(huì)，去獨(dú)立的生活。
總之，這一次活動(dòng)非常有意義。
通過(guò)這次調(diào)研，讓我學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作得到重要，我們利用假期的休息時(shí)間一起搞調(diào)查，我們開(kāi)始時(shí)還知道怎么搞，通過(guò)一起討論后正式開(kāi)始了我們的調(diào)查。這次調(diào)研不僅讓我們的友誼得到加強(qiáng)，還讓我們了結(jié)了現(xiàn)在社會(huì)的重大問(wèn)題，鍛煉了我們的社會(huì)實(shí)踐能力。
我們一起調(diào)查的時(shí)候我很開(kāi)心，我相信如果還有機(jī)會(huì)的話我一定加入進(jìn)來(lái)。
在開(kāi)放的情境中主動(dòng)探索，親身體驗(yàn)，在愉快的心情中自主學(xué)習(xí)，提高能力，我在研究性學(xué)習(xí)中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。這次研究性學(xué)習(xí)讓我得到了鍛煉，無(wú)論是社會(huì)交往的能力，還是自身的學(xué)習(xí)能力都得到了巨大的提高。
6月1日至2日，聽(tīng)取了王老師關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的報(bào)告，對(duì)本人影響很大，知道了高中的研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的重要性，決心向王老師學(xué)習(xí)，下面談一下自己的心得體會(huì)。
開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是貫徹落實(shí)國(guó)家教育部、省、市、教育主管部門的決定和精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。它屬于研究性質(zhì)的學(xué)習(xí)。研究既探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律，考慮或商討意見(jiàn)及問(wèn)題等。從廣義上講，研究性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生對(duì)探究問(wèn)題方法的學(xué)習(xí)，它可以貫穿在各科、各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中。從狹義理解，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主的從自身生活和社會(huì)生活中選擇課題，模擬教科研方法，讓學(xué)生自主探索、自主發(fā)展、自主創(chuàng)新，并以活動(dòng)為主要形式，讓學(xué)生去主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，從而得到發(fā)展的一門開(kāi)放性課程。
一、對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
“研究性學(xué)習(xí)”課程是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)挖掘課程資源強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，要求學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“實(shí)驗(yàn)”、“體驗(yàn)”、“創(chuàng)作”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的一門培養(yǎng)創(chuàng)新人才的全新課程。它是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，有的放矢的選擇，安排自己的課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生既掌握各科基礎(chǔ)知識(shí)，又能充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)，讓學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展，在探索中創(chuàng)新。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生多了解歷史，使他們更加熱愛(ài)我們的國(guó)家，努力學(xué)習(xí)各科知識(shí)，從小抱有遠(yuǎn)大理想，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的實(shí)施。探究的興趣是與生俱來(lái)的，讓學(xué)生保持住這種自然興趣，讓他們終身受益，那就是課程的價(jià)值與意義所在?；A(chǔ)教育階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)特別是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)就是這種課程的一個(gè)代表。
研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問(wèn)題，通過(guò)自主探究、親身實(shí)踐的過(guò)程綜合地運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。
二、對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
〃通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)；
〃有助于養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；
〃有助于掌握基本科學(xué)方法；
〃有助于提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、就研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)意義的認(rèn)識(shí)。
〃從知識(shí)的被動(dòng)接受者成長(zhǎng)為探索者。
〃保持獨(dú)立的持續(xù)探究的興趣。
〃獲得參與研究、社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
〃發(fā)展發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
〃培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
〃學(xué)會(huì)分享、尊重與合作。
四、體會(huì)到對(duì)學(xué)生的好處。
讓學(xué)生知道，高中生活并非只是緊張的學(xué)習(xí)，原來(lái)是如此多彩的。讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、及社會(huì)生活中去研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。將應(yīng)試教育的表面性、片面性局部性、機(jī)械性和不利于學(xué)生學(xué)生思維及人格發(fā)展的局面徹底打破。研究性學(xué)習(xí)具有的綜合性與開(kāi)放性，學(xué)習(xí)主體的參與性與自主性。學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)造性與多樣性，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性與社會(huì)性等特點(diǎn)，恰恰為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主的，自由的，寬松的，向上的學(xué)習(xí)氛圍，這有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了我們的學(xué)習(xí)觀念，和改變我們的學(xué)習(xí)方式。以我們的活動(dòng)而言吧，雖說(shuō)簡(jiǎn)單，但形成最終的結(jié)果，師生還是花費(fèi)了不少的精力，但是我們通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時(shí)提高了協(xié)作能力和社會(huì)交際能力，正好填補(bǔ)了我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的不足。我想這是研究性學(xué)習(xí)的最大意義。
以上就是我在本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心得體會(huì)，它讓我們?cè)诟鞣矫娑加辛撕艽蟮奶岣摺?/p>
小學(xué)科學(xué)課探究式學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇四
科學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，我們會(huì)接觸到各種各樣有趣的知識(shí)，培養(yǎng)了觀察、實(shí)驗(yàn)和思考的能力。在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我樂(lè)在其中，收獲了很多。下面我將結(jié)合我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，分享一下我對(duì)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)。
首先，科學(xué)學(xué)習(xí)需要積極主動(dòng)?？茖W(xué)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它更加注重的是實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)。通過(guò)觀察，實(shí)驗(yàn)和思考，我才能真正理解科學(xué)的本質(zhì)。因此，我學(xué)會(huì)了積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)課程，并親手實(shí)驗(yàn)。記得一次物理實(shí)驗(yàn)課上，老師讓我們利用簡(jiǎn)單的材料制作風(fēng)車，我興奮地動(dòng)手嘗試，最后成功制作出一個(gè)能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。這讓我明白了科學(xué)是實(shí)踐出真知的道理，只有親身實(shí)踐，才能真正理解科學(xué)的內(nèi)涵。
其次，科學(xué)學(xué)習(xí)需要耐心細(xì)致。學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，我們需要觀察和實(shí)驗(yàn)。觀察需要耐心，實(shí)驗(yàn)需要細(xì)致。有一次生物課上，老師帶我們?nèi)W(xué)校后花園觀察昆蟲(chóng)。我耐心地等待，用放大鏡認(rèn)真觀察。最后，我發(fā)現(xiàn)了一只綠色的蝴蝶，它在花叢中翩翩起舞。通過(guò)這次觀察，我深刻體會(huì)到耐心和細(xì)致的重要性。只有耐心觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的奧妙；只有細(xì)致實(shí)驗(yàn)，才能掌握科學(xué)的規(guī)律。
再次，科學(xué)學(xué)習(xí)需要勇于質(zhì)疑。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，勇于質(zhì)疑是一種重要的品質(zhì)。通過(guò)質(zhì)疑，我們才能深入思考和探索。在數(shù)學(xué)課上，老師講解了阿基米德原理，我自己思考之后，發(fā)現(xiàn)了一些疑惑。于是，我勇于提問(wèn)：“阿基米德原理在潛水時(shí)是否適用？如果是在水中潛水，為什么會(huì)上?。俊蓖ㄟ^(guò)這個(gè)問(wèn)題，我找到了答案，了解到潛水時(shí)阿基米德原理的應(yīng)用情況。因此，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，質(zhì)疑不僅是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度，也是一種獲取新知識(shí)的方法。
此外，科學(xué)學(xué)習(xí)需要靈活運(yùn)用?？茖W(xué)學(xué)習(xí)涉及到各種各樣的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法，我們需要根據(jù)不同的情況靈活運(yùn)用所學(xué)的方法。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，老師要求我們做漂白水的實(shí)驗(yàn)，我們需要選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)裝置和方法。經(jīng)過(guò)嘗試，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)電解方法可以制造漂白水。這使我明白了學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要性。只有在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，才能使科學(xué)學(xué)習(xí)更加豐富多彩。
最后，科學(xué)學(xué)習(xí)需要與實(shí)際生活結(jié)合?？茖W(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，它應(yīng)該與我們的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。我們可以通過(guò)觀察自然界的變化、在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的規(guī)律，將科學(xué)學(xué)習(xí)與我們?nèi)粘５挠^察結(jié)合起來(lái)。在我的生活中，每當(dāng)我看到彩虹，我就會(huì)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋它的形成原理，這讓我覺(jué)得科學(xué)不再是一種抽象的概念，而是與我們息息相關(guān)的。
總之，科學(xué)學(xué)習(xí)是一種讓我興奮和快樂(lè)的經(jīng)歷，通過(guò)積極參與實(shí)踐、耐心觀察、勇于質(zhì)疑、靈活運(yùn)用和與實(shí)際生活結(jié)合，我不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了觀察、實(shí)驗(yàn)和思考的能力。希望在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我能繼續(xù)努力，通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)更多的能力，為自己的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)科學(xué)課探究式學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇五
任何一種教育其目的是培養(yǎng)終身的學(xué)習(xí)者。作為教師我們應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷補(bǔ)充更新自己的專業(yè)知識(shí)，更新觀念，拓展知識(shí)面，不斷提升自己的整體素質(zhì)，始終跟上社會(huì)發(fā)展的需要，成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模。暑假里我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)(3-6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)學(xué)習(xí)，收獲頗多，獲益匪淺。我體會(huì)到:新課標(biāo)用高度概括的語(yǔ)言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?；纠砟钍切W(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則。它是現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應(yīng)，是課程標(biāo)準(zhǔn)其他部分的總綱。全面認(rèn)識(shí)和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，這對(duì)于學(xué)習(xí)、掌握、實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)其它部分的內(nèi)容有著重要的指導(dǎo)意義?！稑?biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性，科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。通過(guò)學(xué)習(xí)我有以下幾點(diǎn)感受:。
一、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。
葉圣陶說(shuō)過(guò)，他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！币惶谜n究竟怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見(jiàn)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師過(guò)多的講解、分析和說(shuō)明常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學(xué)觀念上來(lái)看，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反。用現(xiàn)代教育思想來(lái)看，不僅要看“教”，而且要看“學(xué)”。而且要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)上來(lái)看教師怎樣教。
二、從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。從這個(gè)意思上講，科學(xué)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著學(xué)生進(jìn)行有效性的科學(xué)探究，也間接地影響著科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。
1、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位?？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中，包含為：“科學(xué)探究，情感與態(tài)度，科學(xué)知識(shí)”三個(gè)方面。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，科學(xué)知識(shí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的材料，而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。小學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，通過(guò)探究，培養(yǎng)探究的樂(lè)趣、信心和認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識(shí)又是通過(guò)探究而獲得。所以達(dá)成了探究的目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義。
2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來(lái)學(xué)習(xí)的，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題，所以關(guān)注學(xué)生探究的過(guò)程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是接受的過(guò)程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程。因此，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)去探索，體驗(yàn)未曾經(jīng)歷的獨(dú)特經(jīng)歷?？茖W(xué)課程應(yīng)該為兒童提供充分探究的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。
3、親身經(jīng)歷探究活動(dòng)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。把以"教學(xué)"為中心的課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?探究"為軸心的科學(xué)活動(dòng)，即關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，又要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、運(yùn)用多種感官在活動(dòng)中參與知識(shí)的發(fā)生和再創(chuàng)造過(guò)程，注重讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗(yàn)探究成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、提出問(wèn)題的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等。
在教學(xué)中運(yùn)用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺(jué)得這樣真的會(huì)讓學(xué)生走出課堂，面向社會(huì)，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展?？茖W(xué)探究活動(dòng)也由教室擴(kuò)展到社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，使課內(nèi)、課外、生活、社會(huì)互相結(jié)合。真正在體現(xiàn)了“做中學(xué)”。讓科學(xué)成為做的科學(xué)，而不是紙上談兵。發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。
三、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開(kāi)放的課堂模式”。
教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框，開(kāi)創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會(huì)得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W生傳授知識(shí)，目的是要孩子知道知識(shí)是什么。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，我們把認(rèn)識(shí)知識(shí)是什么，傾向于研究問(wèn)題為什么會(huì)這樣。在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、綜合分析等更方面的能力。
在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。因?yàn)槎鄦?wèn)和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬(wàn)不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過(guò)多地限制他們，要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái)，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，同學(xué)之間的辯論。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性就會(huì)提高，學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
小學(xué)科學(xué)課探究式學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇六
“探究式閱讀”的課題研究在一線教師的不懈努力下已走近尾聲，回首三年來(lái)奮斗實(shí)踐的路程感慨萬(wàn)千。從不解到釋惑，從探究到理解，從拘泥到擴(kuò)展，雖說(shuō)艱辛，卻充滿收獲?，F(xiàn)就我在語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“探究式閱讀”與大家交流一下。
教師作為探究式課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開(kāi)展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問(wèn)題，掌握探究的方法，敞開(kāi)探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，許多語(yǔ)文老師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，沒(méi)有選擇切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)手段，沒(méi)有找準(zhǔn)啟發(fā)探究的切入點(diǎn)，更可能所提的問(wèn)題太難等等。受應(yīng)試教育填鴨式教學(xué)的影響，學(xué)生總是被動(dòng)地坐等知識(shí)，重知識(shí)記憶而輕問(wèn)題思考，習(xí)慣于聽(tīng)老師講解，習(xí)慣于背誦書(shū)本知識(shí)，忽略了語(yǔ)文這門課程的特殊性。因此，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究就顯得尤為重要。
在教學(xué)中，我多采用以下方法。
一、啟發(fā)教學(xué)引導(dǎo)探究。
啟發(fā)式教學(xué)主要是教學(xué)過(guò)程中承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)的、積極的、能動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用、創(chuàng)造。中學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)一定的方式去引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)積極的思考，讓學(xué)生自主地進(jìn)行分析判斷，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
1、運(yùn)用多種啟發(fā)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
教師在引入新課時(shí)，或介紹寫(xiě)作背景，或表情朗讀，或巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。這時(shí)，一句雋永精警的名言，一則簡(jiǎn)短而寓意深刻的寓言，一首流傳千古的詩(shī)詞……都能成為教師手中的道具。在教學(xué)過(guò)程中，可以借助多媒體手段以聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學(xué)生，穿插讀、議、講，在有疑難處點(diǎn)撥解答，于無(wú)疑處設(shè)疑深究，做到對(duì)課文有理解，對(duì)生活有感悟，在字里行間讀出作品中的喜怒哀樂(lè)、悲苦酸甜，加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。比如在教長(zhǎng)春版教材中的《竇娥冤》時(shí)，借助電影《竇娥冤》中竇娥臨行前的一段唱導(dǎo)入課文，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊探究:“竇娥冤嗎？”由此引導(dǎo)開(kāi)去，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)涵。
2、把握恰當(dāng)?shù)膯l(fā)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
時(shí)機(jī)問(wèn)題不僅在于教師對(duì)幾個(gè)問(wèn)題先后順序的安排，更在于對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的深度的把握。有些教師提出問(wèn)題后急于要求學(xué)生回答，沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)深刻的思考，沒(méi)有結(jié)合課文內(nèi)容做全面的剖析，這樣的回答仍然是機(jī)械的。在教學(xué)中若能結(jié)合一些緊貼課文中心句和一些重點(diǎn)關(guān)鍵的語(yǔ)句提出種種疑問(wèn)，無(wú)疑會(huì)把學(xué)生的思維引向深入，大大拓寬思維的范圍，提升思維的層次。
熟練運(yùn)用多種啟發(fā)方式，則能讓學(xué)生始終保持思維新鮮感，促使學(xué)生的探究性思維的形成，而選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，可以獲得更好的思維效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境激活思維。
認(rèn)知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)是解決新的問(wèn)題的需要，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探究的心理取向，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，從而誘發(fā)探究的意識(shí)，激活探究的思維。
三、自主選擇激發(fā)興趣。
在教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境中，學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從不同的視角，通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。
1、讓學(xué)生自主選擇探究目標(biāo)。
一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，因環(huán)境、條件、基礎(chǔ)和個(gè)人愛(ài)好的不同，總存在著個(gè)體差異。因此，一堂課或一項(xiàng)探究活動(dòng)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，可以讓學(xué)生自主選擇或自主確立。但教師應(yīng)把握學(xué)生自主性的“度”，避免過(guò)于自主而脫離了教學(xué)中心。
2、讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容。
一篇課文值得探究的內(nèi)容很多，教師可以讓學(xué)生自主選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行探究。在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)，每位同學(xué)的興趣著眼點(diǎn)均不同。有的同學(xué)喜歡朗讀，就去探究課文該怎么讀，怎樣才能讀出情，讀出神；有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，就去探究一篇課文中哪些句子含義深刻，該怎么理解；有的同學(xué)不明白課文某些情節(jié)，就會(huì)帶著疑問(wèn)去找答案，等等。總之，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高閱讀水平。
3、讓學(xué)生自主選擇探究伙伴。
在課堂上，探究同一內(nèi)容的同學(xué)可以組成臨時(shí)探究小組，共同合作，這樣每堂課的伙伴會(huì)不同，就有了多元的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。課外的研究，學(xué)生更多地是愿意和自己喜歡的同伴共同探討，商量一個(gè)大家都感興趣的課題。
四、巧撥妙引教給方法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，探究式閱讀教學(xué)提倡讓學(xué)生自主探究，并不是放任自流。教師要巧妙點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo)，在教學(xué)中教給自主探究的方法?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁。”
1、圍繞矛盾處質(zhì)疑。
課文中常常有一些看似矛盾其實(shí)合理的地方，引導(dǎo)學(xué)生圍繞矛盾大膽質(zhì)疑，是尋找探究切入點(diǎn)的方法之一。
2、扣住情境點(diǎn)換位。
課文是作者對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的產(chǎn)物和思想軌跡，在教學(xué)中我常引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感興趣的地方去換位思考，使自己進(jìn)入文中所描述的情境中，當(dāng)好工作人員這一角色，學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)、研究課文，取得了較好地效果。
3、捕捉“空白”點(diǎn)延伸。
課文是例子，更是藝術(shù)品，有許多“留白”之處。引導(dǎo)學(xué)生捕捉這些啟人深思、促人挖掘的空白點(diǎn)，盡情發(fā)揮想象，是尋找探究之路的最好切入點(diǎn)。
引導(dǎo)方式各有所長(zhǎng)，相互之間應(yīng)該相輔相成，互相促進(jìn)，不可偏廢。教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，教師要采用啟發(fā)式教學(xué)，激活學(xué)生探究思維，激發(fā)他們的探究興趣，教給他們探究的方法，為學(xué)生終生發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
小學(xué)科學(xué)課探究式學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇七
科學(xué)探究作為一種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)逐漸在小學(xué)課堂中得到應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握解決問(wèn)題的方法。作為一位小學(xué)生，我也在科學(xué)探究中受益匪淺，下面就讓我分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：重視觀察。
在科學(xué)探究中，觀察是最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)。我們要利用豐富的感官和注意力，以實(shí)驗(yàn)和探究的形式來(lái)觀察事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)。這讓我意識(shí)到，科學(xué)探究不是簡(jiǎn)單地教會(huì)我們一些知識(shí)，而是通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用讓我們深入地實(shí)現(xiàn)理論的轉(zhuǎn)化。
第三段：獨(dú)立思考。
獨(dú)立思考是科學(xué)探究的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中，我們不僅要關(guān)注課本上的問(wèn)題，還要學(xué)會(huì)提出自己的問(wèn)題，并且想出解決問(wèn)題的方法。探究顯得更有意義，因?yàn)槲覀冊(cè)谔骄康倪^(guò)程中，能夠自主形成自己的思考方式和解決問(wèn)題的方案。
第四段：自主學(xué)習(xí)。
通過(guò)科學(xué)探究，孩子們的自主學(xué)習(xí)能力被大大提升。通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)的方式，我們不僅熱愛(ài)學(xué)習(xí)，而且能夠把獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等成為一種習(xí)慣。與此同時(shí)，也深刻意識(shí)到，探究是一種深度思維的模式，這種模式能夠讓我們對(duì)待學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題更客觀、更深入，幫助我們更好地掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)科學(xué)探究讓我深刻體會(huì)到：學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被動(dòng)的接受，而應(yīng)該成為我們主動(dòng)了解和思考的過(guò)程?？茖W(xué)探究不僅幫助我們掌握現(xiàn)代科學(xué)的核心知識(shí)，還幫助我們養(yǎng)成了獨(dú)立思考、勤奮學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等優(yōu)秀的養(yǎng)成習(xí)慣，這是我成為一個(gè)有潛力、有愛(ài)的人的最好方式。
小學(xué)科學(xué)課探究式學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇八
困惑:任何人都不可能知道別人內(nèi)心里所發(fā)生的過(guò)程和頭腦了所想的事情,所以只能從言論行動(dòng)的表現(xiàn)來(lái)搜集資料,言論行動(dòng)是聽(tīng)得見(jiàn)、看的見(jiàn)得。
現(xiàn)把我們所追求的主要資料歸在三個(gè)標(biāo)題之下:。
1、探求概念的能力。
2、已達(dá)到的概念水平。
3、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的等級(jí)。
探求概念的能力又分成表達(dá)、思維和數(shù)據(jù)測(cè)定三項(xiàng),因此我們要注意,兒童表達(dá)的方式和內(nèi)容,并看出其觀察是否準(zhǔn)確,言語(yǔ)是否清楚。從思維的角度看出其表達(dá)的質(zhì)量如何,即看出其運(yùn)用事實(shí)來(lái)提出質(zhì)疑或問(wèn)題的能力。
兒童和其他兒童的關(guān)系。只會(huì)獨(dú)個(gè)兒無(wú)約束地操作,能在別人的帶領(lǐng)下作業(yè),能與別人合作作業(yè),能提出可為別人接受的活動(dòng)建議,會(huì)支配或告訴別人干什么。
兒童與材料的關(guān)系。探究材料時(shí)猶豫不決,探索材料的方法有限,能做到教師所期望的,能尋找獨(dú)特的方法去發(fā)現(xiàn)相互作業(yè),能尋求教師沒(méi)有提供的材料。
作業(yè)型式的傾向和干勁。稍微搞搞就完了或者根本沒(méi)搞起來(lái),探究一陣材料又去搞別的,能保持平穩(wěn)的步伐,能專心致志地?zé)崆械靥骄坎牧?能提出一下課的活動(dòng)的建議。
特別關(guān)注思維的參與與卷入。能注意到矛盾的事件,會(huì)說(shuō)我認(rèn)為和這對(duì)嗎?能提出什么時(shí)候,為什么,是怎么樣的,在哪兒之類的問(wèn)題。
混合思維。
我們同時(shí)感受到兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物,我們?cè)谒伎贾邪阉鼈兊穆?lián)系起來(lái)。它們之間可能既沒(méi)有邏輯上的聯(lián)系,也沒(méi)有功能上的關(guān)系,但是它們?cè)谖覀兊母杏X(jué)上有著同時(shí)出現(xiàn)的關(guān)系。
通過(guò)同時(shí)性的感覺(jué)把偶然的事件聯(lián)系起來(lái)稱之為混合思維。
這是思維的第一步,常常表現(xiàn)在幼兒園和小學(xué)的孩子身上。這是他們?cè)噲D解釋他們周圍世界的那種反射式思維的主要方式。
仿課時(shí),“你們猜這只口袋里是什么東西?”學(xué)生的胡亂猜測(cè)大概就是吧。
復(fù)合思維。
比混合思維高級(jí)的是復(fù)合思維。復(fù)合思維也是基于感覺(jué)的,但是它是基于感知到的外在的相似之處的。
復(fù)合思維是一種易變性的思維。
小學(xué)階段的`孩子們開(kāi)始試圖解釋一種新現(xiàn)象時(shí),常常出現(xiàn)復(fù)合思維。
仿課時(shí),“搖一搖”,“掉在地上”這時(shí)發(fā)出聲音,學(xué)生的再次猜測(cè)。
所以,沿概念箭頭的頭兩個(gè)階段是基于外表的感知的。
在混合思維中,本質(zhì)上沒(méi)有關(guān)系的事物被堆到一起,因?yàn)樗鼈兪峭瑫r(shí)被感知的。
在復(fù)合思維中,感知到了一個(gè)外部的、或真正具體的類似之處?？梢愿鶕?jù)各個(gè)事物之間一個(gè)或更多的共同的特征,一個(gè)共同的功用,或通過(guò)它們的相反之處,把它們聯(lián)系起來(lái);也可以通過(guò)鏈?zhǔn)降穆?lián)想,即每加上一樣事物就換一個(gè)共同的特征,甚至通過(guò)擴(kuò)散性的聯(lián)想把事物聯(lián)系起來(lái)。
前概念思維。
隨后的兩個(gè)階段的思維完成了建立起概念的路。這兩個(gè)階段都是基于發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的相似之處的。
這個(gè)階段是聯(lián)接復(fù)合思維和真正概念思維的橋梁。維果茨基所說(shuō)的“前概念思維”,其特點(diǎn)是已發(fā)展成為抽象的思維,但卻又總和具體事物保持著某種聯(lián)系。當(dāng)一個(gè)孩子開(kāi)始用抽象的詞語(yǔ)代替純具體的可感知的詞語(yǔ)思考時(shí),他就進(jìn)入這個(gè)“前概念思維”的階段了。
概念思維。
當(dāng)然,孩子開(kāi)始使用抽象的詞匯時(shí),也就有了新的思想,他的語(yǔ)言變得更豐富了。一般說(shuō)來(lái),這是一種概念的箭頭,孩子沿著這個(gè)箭頭從復(fù)合思維通向完全概念的思維。快到前概念階段末尾時(shí),孩子已象科學(xué)家那樣使用適當(dāng)?shù)脑~和短語(yǔ)了,但是對(duì)這些詞和短語(yǔ)所表達(dá)的概念還沒(méi)有達(dá)到抽象的理解。他在陳述時(shí)一般會(huì)夾雜一些具體性的敘述。隨后,他逐漸地、不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)了這一變化,完成了向完全抽象思維的轉(zhuǎn)化。
小學(xué)科學(xué)課探究式學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇九
作為一名小學(xué)生，我曾經(jīng)有著對(duì)于科學(xué)的好奇心，但是我對(duì)于科學(xué)探究的了解卻十分有限。在學(xué)習(xí)了科學(xué)探究相關(guān)的知識(shí)后，我對(duì)于科學(xué)探究的重要性以及探究的過(guò)程有了更深刻的理解。下面，我將分享我的體會(huì)與感受。
科學(xué)探究是一種科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，它可以讓我們更深入的了解生活中的事物。通過(guò)科學(xué)探究，我們可以了解到科學(xué)的條理和科學(xué)家們的思維方式。同時(shí)，科學(xué)探究也能夠讓我們更好地了解自然、探索未知和解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們將會(huì)學(xué)習(xí)到如何觀察、如何思考、如何以及為何分析數(shù)據(jù)。
在科學(xué)探究的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種問(wèn)題。例如，我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可能會(huì)遇到數(shù)據(jù)異常，或者收集觀察數(shù)據(jù)后不能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。當(dāng)遇到這些問(wèn)題時(shí)，我們需要保持冷靜并站在問(wèn)題的角度進(jìn)行分析，然后逐一解決這些問(wèn)題。除此之外，我們還可以通過(guò)參考其他科學(xué)家在同樣問(wèn)題上的研究經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲取更多的思路和啟示。
第三段：科學(xué)探究中的實(shí)踐與技巧。
要進(jìn)行科學(xué)探究，實(shí)踐是必不可少的。在進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，我們需要學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)。同時(shí)，我們還需要學(xué)會(huì)提出有質(zhì)量的問(wèn)題、制作合適的實(shí)驗(yàn)方案和控制實(shí)驗(yàn)的變量等技巧。在這個(gè)過(guò)程中，我們還需要保持耐心和細(xì)心，確保實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行并順利完成。
第四段：科學(xué)探究提高自我的能力。
通過(guò)科學(xué)探究，我們不僅可以獲取科學(xué)知識(shí)，更能夠提升自己的實(shí)踐技能和科學(xué)素養(yǎng)。在探究的過(guò)程中，我們需要不斷地提出問(wèn)題，并進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)和觀察。這不僅可以幫助我們培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，還能夠讓我們更好地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，提升自己的實(shí)踐技能和科學(xué)素養(yǎng)。
第五段：結(jié)論。
總之，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，可以加強(qiáng)我們對(duì)于自然的認(rèn)識(shí)，提高我們的實(shí)踐技巧和科學(xué)素養(yǎng)。在進(jìn)行探究的同時(shí)，我們需要遵守學(xué)術(shù)道德和科學(xué)方法，充分發(fā)揮我們的想象力、創(chuàng)意和熱情，不斷探索、不斷學(xué)習(xí)。希望我們能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中更積極地參與科學(xué)探究，創(chuàng)造出更多的發(fā)現(xiàn)和成果。
小學(xué)科學(xué)課探究式學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十
小學(xué)科學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，其涉及廣泛、內(nèi)容豐富，是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。為了讓小學(xué)生更深入地了解科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)探究的興趣和能力，學(xué)校組織外出學(xué)習(xí)活動(dòng)，以下是我的心得體會(huì)。
第一段：準(zhǔn)備工作。
在出發(fā)前，老師有了解我們所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，以及遠(yuǎn)足地點(diǎn)的環(huán)境和氣候等情況。我們還需要帶好防雨衣、飲用水、午飯和相關(guān)圖書(shū)等。這樣的準(zhǔn)備可以保證我們舒適和安全的旅途。
第二段：探索自然。
科學(xué)探究的最好方法就是親身體驗(yàn)，走進(jìn)自然探究科學(xué)的奧秘，獲取知識(shí)和技能能夠更加深入。在行程中，我們游覽山谷、觀察生態(tài)環(huán)境。我發(fā)現(xiàn)很多有趣的生物，在環(huán)境中學(xué)習(xí)自然的奧秘和生活的艱辛。我們還測(cè)量了樹(shù)的高度，觀察了神奇的地貌。
第三段：團(tuán)隊(duì)合作。
在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)合作顯得十分重要。我們幫助彼此，協(xié)調(diào)行動(dòng)，決策一致。當(dāng)遇到有人意外受傷時(shí)，我們緊急合作，并很快地幫助他獲得救援。這個(gè)過(guò)程可以鍛煉我們救援和團(tuán)隊(duì)合作的能力。
第四段：增進(jìn)對(duì)科學(xué)的興趣。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不僅了解了自然中的科學(xué)知識(shí)，更重要的是探索科學(xué)的樂(lè)趣。我們串聯(lián)各種已有的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它們與自然的聯(lián)系，電動(dòng)力和磁場(chǎng)相互作用、燈光原理等知識(shí)點(diǎn)從抽象變得具體。這種經(jīng)歷可以讓我們更加感興趣，為我們的進(jìn)一步科學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)。
小學(xué)科學(xué)的外出學(xué)習(xí)讓我們更深入地了解自然，探究科學(xué)奧秘，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系，讓我們更加感興趣。在過(guò)程中我們也學(xué)習(xí)怎樣彼此幫助，尤其是在非常時(shí)期可以爆發(fā)出團(tuán)隊(duì)合作的魔力，擁有這種能力的將來(lái)肯定會(huì)獲得成功。
小學(xué)科學(xué)課探究式學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十一
“科學(xué)探究心得體會(huì)”是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一部分，它鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生更加活躍和主動(dòng)，同時(shí)也讓他們更好地理解和掌握科學(xué)原理。在這篇文章中，我將分享我在科學(xué)探究中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：準(zhǔn)備工作。
在進(jìn)行任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)之前，都需要做好準(zhǔn)備工作。這包括了準(zhǔn)備所需要的材料和工具，掌握實(shí)驗(yàn)步驟，并清楚地理解每一步的意義和目的。我的老師告訴我們要多做筆記，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都記錄下來(lái)，這樣在清理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候會(huì)更加方便。
第三段：探究過(guò)程。
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，我們需要保持專注和耐心，不放棄任何一個(gè)細(xì)節(jié)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)。如果我們注意到了一個(gè)不符合預(yù)期的結(jié)果，我們需要思考原因。有時(shí)候這些結(jié)果會(huì)帶著我們探究到前所未知的方向。在這個(gè)過(guò)程中，老師常常給予我們指導(dǎo)和提示，但他們從來(lái)不會(huì)給我們答案，因?yàn)樗麄兿Ｍ覀冏约簛?lái)發(fā)現(xiàn)答案。這樣，我們能夠更好地理解科學(xué)原理。
第四段：結(jié)果和結(jié)論。
在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，結(jié)果和結(jié)論就像一把尺子，用來(lái)衡量我們探究的成果。在得出結(jié)果之后，我們需要認(rèn)真清理實(shí)驗(yàn)室并進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，進(jìn)一步分析和解讀結(jié)果。這個(gè)過(guò)程中，我們需要用到一些統(tǒng)計(jì)學(xué)和算法知識(shí)，這也讓我更好地理解了這些知識(shí)。最終，我們會(huì)通過(guò)分析結(jié)果，得出結(jié)論，驗(yàn)證我們的猜想，這也是實(shí)驗(yàn)探究所期望的結(jié)果。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)科學(xué)探究，我深深地意識(shí)到科學(xué)不僅僅是一種掌握知識(shí)的方式，更是一種思維方式。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們需要逐漸習(xí)慣于抓住問(wèn)題的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)從不同的角度去思考問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們也獲得了實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析的能力，這些對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。最重要的是，在這樣的教學(xué)中，我獲得了更加積極和自信的態(tài)度，我相信這對(duì)我以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都會(huì)有著積極的影響。
小學(xué)科學(xué)課探究式學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十二
當(dāng)前我國(guó)正處于信息化社會(huì)，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生感受到科技的魅力。讓學(xué)生不僅僅只是依靠教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)有效拓展學(xué)生的知識(shí)面。將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，能夠取得良好的教學(xué)效果。作為小學(xué)科學(xué)教師，需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理的利用，只有這樣才能使達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識(shí)。本文就對(duì)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)教學(xué)提出策略。
1.1利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課。
要想使信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中得到良好的利用，首先需要進(jìn)行備課，使網(wǎng)絡(luò)資源得到合理的利用【1】。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課，不需要進(jìn)行查閱相關(guān)的書(shū)籍資料，節(jié)省了查閱資料的時(shí)間，而且網(wǎng)絡(luò)資源更為廣泛，給教師提供了更多相關(guān)的教學(xué)資料。教師只需要將網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拷貝，復(fù)制到硬盤中，接著再進(jìn)行制作ppt，這樣提高了備課的效率。教師在課堂上只需要進(jìn)行播放相關(guān)的視頻即可。
1.2以多媒體的形式展開(kāi)教學(xué)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容通常有較多的圖像，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，將其中的圖片以多媒體的形式呈現(xiàn)出來(lái)。教師無(wú)需帶著大量的圖片與模型，使教學(xué)更為便捷。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也能夠全面的看到多種圖片，從而對(duì)知識(shí)有著進(jìn)一步的了解。在教學(xué)中，教師只需要將相關(guān)的圖片制成視頻，學(xué)生通過(guò)觀看，能夠直觀的理解不懂的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《我們身邊的動(dòng)物》這一課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)一堂有趣的科學(xué)課。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源選出雞、鴨、鵝等學(xué)生熟悉的動(dòng)物，另外選出鳥(niǎo)類的動(dòng)物，如鸚鵡、喜鵲、老鷹等，再選出其它種類的動(dòng)物，如兩棲動(dòng)物、哺乳動(dòng)物，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些動(dòng)物的觀察，可以了解動(dòng)物的特征，讓學(xué)生對(duì)不同的動(dòng)物有更深入的了解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的動(dòng)物。
1.3豐富教學(xué)資源，拓展知識(shí)面。
信息技術(shù)所具有的廣泛資源，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供大量的學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足【2】。不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)條件，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。對(duì)于小學(xué)科學(xué)來(lái)說(shuō)，最主要的是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，這樣學(xué)生才能真正理解知識(shí)的內(nèi)涵。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，極大的豐富了教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《保護(hù)自自然》這一課時(shí)，教師將學(xué)生分為若干個(gè)人數(shù)相等的小組，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，再將資料進(jìn)行整合、分類。不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生學(xué)習(xí)到課文中沒(méi)有的知識(shí)。在搜集資料的過(guò)程中還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過(guò)教師的'指導(dǎo)，學(xué)生找到自己的興趣，由以往的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)性學(xué)習(xí)，極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
1.4引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，打破了枯燥的形式，改變了以往學(xué)生被動(dòng)式的接受知識(shí)。在教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，制定相關(guān)的圖片與視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)《昆蟲(chóng)》這一課中，教師可以制定一個(gè)有趣的游戲——“送昆蟲(chóng)回家”，讓不同種類的昆蟲(chóng)回到自身的家，在這個(gè)過(guò)程中能夠讓學(xué)生記住昆蟲(chóng)的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)昆蟲(chóng)的進(jìn)一步了解。
1.5將信息技術(shù)完全融入到教學(xué)中。
將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要掌握網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的方法，只有這樣才能使教信息技術(shù)發(fā)揮出重要作用。在教學(xué)中，如果教師只是一味的使用信息技術(shù)，而忽略了與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解知識(shí)時(shí)，而沒(méi)有采取解決的方法，從而導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到顯著提升，最終對(duì)導(dǎo)致適得其反。因此，教師需要全面的掌握教學(xué)方法，將信息技術(shù)完全融入到教學(xué)中，發(fā)揮出信息科技的重要意義。
1.6注重創(chuàng)設(shè)課堂情境。
區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)，將信息科技應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，主要是以學(xué)生為主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以利用多媒體的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受到知識(shí)是來(lái)源于生活，讓學(xué)生更加理解知識(shí)內(nèi)容，從而提升教學(xué)的整體水平。
1.7教師要提升綜合素養(yǎng)。
教師在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教師的綜合素質(zhì)對(duì)教學(xué)的質(zhì)量有著緊密的聯(lián)系【3】。由于小學(xué)科學(xué)這門課程內(nèi)容涉及的范圍較廣，對(duì)教師的綜合能力有著一定的要求。教師不僅要具備專業(yè)學(xué)科的知識(shí)，還應(yīng)該掌握物理、地理、社會(huì)等其它學(xué)科的知識(shí)。由于當(dāng)前處于科技時(shí)代，先進(jìn)的教學(xué)方式也應(yīng)用到教學(xué)中。假如教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與時(shí)代的發(fā)展脫軌，也就無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，給學(xué)生良好的發(fā)展帶來(lái)一定的影響。因此，隨著信息科技的進(jìn)步，教師應(yīng)該提升自身的綜合素養(yǎng)，掌握比較前沿的教學(xué)方式，使用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
2.結(jié)語(yǔ)。
總而言之，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有著重要作用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)中，而且豐富了教學(xué)資源，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提升了教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)大力提倡將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。
【參考文獻(xiàn)】。
小學(xué)科學(xué)課探究式學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十三
[摘要]后現(xiàn)代對(duì)許多科學(xué)的沖擊，包括教育因而也包括彈性學(xué)習(xí)，彈性學(xué)習(xí)在教育學(xué)與計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之間形成了聯(lián)系和融合。本文力圖從彈性學(xué)習(xí)的概念、理論基礎(chǔ)等方面探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的彈性學(xué)習(xí)的基本特征，并就如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)習(xí)進(jìn)行了論述。
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)彈性學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)言。
隨著后工業(yè)社會(huì)的來(lái)臨，種種跡象表明，一種可以稱之為“后現(xiàn)代教育”的教育形式隨之出現(xiàn)了，它展示了一種與現(xiàn)代教育截然不同的后現(xiàn)代教育理論。如果說(shuō)現(xiàn)代教育的實(shí)質(zhì)是“完人教育”或“英才教育”，那么“后現(xiàn)代教育”的實(shí)質(zhì)是“全民（終身）教育”與“通識(shí)教育”（generaleducation）。
隨著通訊和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在全球化環(huán)境下的后現(xiàn)代教育需要知識(shí)的'彈性積累方式，以不受時(shí)空限制；同時(shí)需要資源分配，以運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更有效地授課（tinker1994）。而網(wǎng)絡(luò)教育的突出特點(diǎn)不僅在于其生動(dòng)形象，更主要的是不僅能發(fā)展學(xué)生多方面的智力，而且能適應(yīng)不同學(xué)生的需要。進(jìn)而使得在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行彈性學(xué)習(xí)的需要逐步形成。
二、彈性學(xué)習(xí)。
彈性學(xué)習(xí)的概念極難表述。它是信息時(shí)代的一部分，甚至為很多國(guó)家教育政策的主題（jakupec1997）。在福特主義向后福特主義生產(chǎn)模式變革的時(shí)代，彈性學(xué)習(xí)既是時(shí)代的產(chǎn)物又是時(shí)代的催化劑。它在為知識(shí)積累的靈活性和隨意性作準(zhǔn)備。
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小學(xué)科學(xué)課探究式學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十四
讀一本好書(shū)，是與一個(gè)高尚的人談話;同樣的道理，聽(tīng)一節(jié)好課就是與一個(gè)名師難得的交流。本周二，我和同事們?cè)谑仪f維明路小學(xué)參加了音樂(lè)教研活動(dòng)，聽(tīng)了田艷君老師的講座，觀摩了王久平教師的示范課。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這短短的半天時(shí)間里，我能深切的感受到每位做課老師的.用心和精心，使我在聽(tīng)課活動(dòng)中如沐春風(fēng)，如飲甘露，充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。
田老師的講座使我受益匪淺，不僅使我懂得該怎樣上好音樂(lè)課，更重要的是讓我進(jìn)一步了解了音樂(lè)課的優(yōu)勢(shì)以及它在育人方面的重要性。音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)老師應(yīng)該是美的化身;音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)老師應(yīng)該是愛(ài)的使者，要讓孩子們?cè)谝魳?lè)教學(xué)的全過(guò)程中感到快樂(lè)。
今天的公開(kāi)課，改變了傳統(tǒng)課程所倡導(dǎo)的“教師只是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是既定課程的接受者和吸收者”的教學(xué)觀，體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“體驗(yàn)課程”的教學(xué)觀。廢棄了教學(xué)只是教與學(xué)兩方面機(jī)械相加的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而代之以師生雙方交流、相互溝通、相互啟發(fā)的新的教學(xué)模式。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向了“平等中的首席”的轉(zhuǎn)換。
小學(xué)科學(xué)課探究式學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十五
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著至關(guān)重要的作用。在預(yù)習(xí)前，教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法。讓學(xué)生自學(xué)，自己預(yù)習(xí)并不是放任自流?？梢园聪旅嫠牟讲僮鳎撼踝x課文時(shí)，按導(dǎo)讀提示自學(xué)，畫(huà)出重點(diǎn)詞、句，了解基本內(nèi)容;思(明確學(xué)習(xí)目的);寫(xiě)(記錄疑難問(wèn)題);利用工具書(shū)，查閱資料，去解決問(wèn)題。
通過(guò)上面四步導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生明白如何入手，先做什么，再做什么。
2.質(zhì)疑評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。
古人說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。有疑問(wèn)才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。引導(dǎo)學(xué)生多思、愛(ài)思深思，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑教師的態(tài)度應(yīng)是：提倡鼓勵(lì)引導(dǎo)。通過(guò)提倡鼓勵(lì)使學(xué)生從不敢提問(wèn)到“敢于”發(fā)問(wèn);通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到“善于”提問(wèn)。培養(yǎng)質(zhì)疑能力，更堅(jiān)持下面引導(dǎo)，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)提出高質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)生固然要加以表?yè)P(yáng)，對(duì)提出質(zhì)量不調(diào)的學(xué)生，也要加以表?yè)P(yáng)，加以鼓勵(lì)，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿意的問(wèn)題就批語(yǔ)甚至訓(xùn)斥。
在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)，鼓勵(lì)他們敢想敢疑敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。
3.注重學(xué)生的討論交流。
討論不僅有利于提高學(xué)生的智力因素，而且有利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。同學(xué)們?cè)谟懻撨^(guò)程中各抒已見(jiàn)，各種不同的觀點(diǎn)交融在一起，在群體思考中，在思維的相互碰撞中，通過(guò)相互啟發(fā)，相互交流，相互補(bǔ)充，歸納綜合的過(guò)程來(lái)共同解決問(wèn)題，使學(xué)生感受集體智慧的力量，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，擺脫自我，增強(qiáng)集體意識(shí)，戰(zhàn)勝困難的勇氣，還有助于學(xué)生正確處理人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生形成健康的人格起著非同小可的作用。
4.在深入探究中逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不自主地發(fā)出為什么的疑問(wèn)時(shí)，并有一種弄不明白的不罷休的精神，即有了探究的精神。質(zhì)疑是探究的起點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，還要養(yǎng)成析疑、解疑的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行辯論交流，這時(shí)學(xué)生必須對(duì)課文的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，深入研究，有了一定了解后，才能提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并且在不斷的辯論中，從意見(jiàn)不一致到意見(jiàn)一致，從而對(duì)課文的理解更加到位。正是這些看似簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維在不斷地向縱深發(fā)展，使學(xué)生逐步地形成自主學(xué)習(xí)的能力。
小學(xué)科學(xué)課探究式學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十六
科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是一種注重學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、自主思考、合作探究等方式共同探索問(wèn)題和思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。在我長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，深深體會(huì)到了科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的良好效果。在這里，分享一下我的心得體會(huì)。
一、科學(xué)探究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生則是被動(dòng)的接收者。相反，在科學(xué)探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)置于主動(dòng)探究的過(guò)程中，從而更加投入學(xué)習(xí)的過(guò)程中。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的好奇心會(huì)得到極大的滿足，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的探究和研究，從而形成一種自主學(xué)習(xí)的能力。
二、科學(xué)探究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力?？茖W(xué)探究性學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是需要學(xué)生充分展示自己的思維能力、溝通能力、合作能力、和解決問(wèn)題的能力等綜合運(yùn)用能力。在探究的過(guò)程中，學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)造性地解決問(wèn)題，思考如何展示自己的思維和探究能力。此外，合作能力也是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)生在探究過(guò)程中往往會(huì)與其他同學(xué)共同組隊(duì)解決問(wèn)題，這樣每個(gè)人的任務(wù)需要進(jìn)行分工和協(xié)作。
三、科學(xué)探究性學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。科學(xué)探究性學(xué)習(xí)并不是停留在教室的知識(shí)傳授，更多的是通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。實(shí)踐是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，并且讓學(xué)生從實(shí)踐中體會(huì)到了知識(shí)的應(yīng)用情況，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。在實(shí)踐過(guò)程中，尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，這樣才能更好地進(jìn)行科學(xué)探究性學(xué)習(xí)。
四、科學(xué)探究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。創(chuàng)新是我們社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力，而作為教育引導(dǎo)器的科學(xué)探究性學(xué)習(xí)可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。在學(xué)生探究的過(guò)程中，主要是讓學(xué)生通過(guò)自主思考和自主學(xué)習(xí)，形成一種探究精神，引導(dǎo)學(xué)生在不同領(lǐng)域中進(jìn)行嘗試和探索，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
五、科學(xué)探究性學(xué)習(xí)有利于形成一種健康的心態(tài)?？茖W(xué)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)需要學(xué)生自主探究和思考的過(guò)程，一般需要一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)處理失敗和挫折的情況，并且需要持之以恒地投入到學(xué)習(xí)中。因此，科學(xué)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的心理韌性和因果邏輯思維，從而形成一種健康的心態(tài)和積極的人生態(tài)度。
綜上所述，科學(xué)探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有非常重要的影響。科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的方法可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、提高學(xué)生的實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力和形成一種健康的心態(tài)。同時(shí)，我們也需要不斷從實(shí)踐中總結(jié)和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量和能力，推廣科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的方法，讓更多的學(xué)生能夠受益。
小學(xué)科學(xué)課探究式學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十七
信息技術(shù)與課程整合的研究現(xiàn)在已經(jīng)不是新事物，它的優(yōu)勢(shì)我們都能理解，但在實(shí)際操作尤其是一些新興課程如科學(xué)課的教學(xué)中總會(huì)遇到許多的困難，阻礙了這項(xiàng)研究全面有效而迅速地開(kāi)展，一方面是因?yàn)闂l件的限制，另一方面就是因?yàn)槔蠋焸冇形冯y情緒，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)課教學(xué)的認(rèn)識(shí)有待提高，還需要大膽創(chuàng)新。
小學(xué)科學(xué)是課程改革中的一門新興課程，它源于課改前的自然課，是我國(guó)基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科。科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，課程內(nèi)容很好地貫徹了“自主合作探究”的教學(xué)理念。“通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展?！保ā犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）這些目標(biāo)要在課堂上實(shí)現(xiàn)需要教師積極轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造不同于以往的一種全新的課堂。
教育部前部長(zhǎng)陳至立說(shuō)：“現(xiàn)代信息技術(shù)的崛起，對(duì)教育本身也會(huì)產(chǎn)生極大改革，使得人們可以不在學(xué)校、教室里學(xué)習(xí)，使得我們的終身學(xué)習(xí)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)有了更好的手段……”在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷?！本W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，催生著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)已形成一種大的趨勢(shì)，這里不僅是教學(xué)技術(shù)有了變化，更重要的是教學(xué)新理念在教學(xué)中有了體現(xiàn)。信息技術(shù)以其逼真的圖像、動(dòng)畫(huà)、音效能營(yíng)造另一個(gè)教室外的“真實(shí)的虛擬環(huán)境”，同時(shí)又以其靈活多變的交互性深深吸引著學(xué)生，將信息技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)之中，能使科學(xué)課堂更形象生動(dòng)，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。為此，筆者擬就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的想法。
一、利用特點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
科學(xué)課上有眾多的學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?yàn)。這些活動(dòng)的安排教材編排者是考慮到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，他們有能力完成。但有些活動(dòng)過(guò)程周期較長(zhǎng)，要在課堂上立刻看到結(jié)果是不可能的。例如，動(dòng)物的生命周期這一單元的教學(xué)，以蠶為例來(lái)探討動(dòng)物成長(zhǎng)過(guò)程。這一課題著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要求學(xué)生記觀察日記。但每個(gè)同學(xué)養(yǎng)蠶的時(shí)間不可能一致，每個(gè)周期也有一些差異。教學(xué)的時(shí)間是固定的，這就和蠶的生長(zhǎng)之間產(chǎn)生了一些矛盾。一位教師在教學(xué)《蠶的生命周期》這一課時(shí)，先讓學(xué)生自己根據(jù)親身經(jīng)歷談一談蠶的生長(zhǎng)過(guò)程中間有哪些變化，然后教師將每個(gè)階段的內(nèi)容制作成影像資料，通過(guò)快速連續(xù)的播放，已經(jīng)養(yǎng)完了蠶的同學(xué)重溫了這一過(guò)程，有部分沒(méi)有養(yǎng)完了蠶的同學(xué)也能了解到蠶的變化，具體感受到了每一個(gè)生命的成長(zhǎng)都是令人驚奇的。在認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的生命周期時(shí)，教師選取了一些有代表性的動(dòng)物（生命周期長(zhǎng)短不同）不同時(shí)期的圖片制作成電子圖片讓學(xué)生自主瀏覽，又提供一些網(wǎng)站讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找資料。采取這種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)既讓學(xué)生進(jìn)行了自主的探究，又能不受學(xué)生調(diào)查時(shí)間的制約，從而保證了較好的教學(xué)效果。
科學(xué)課上經(jīng)常會(huì)有一些實(shí)驗(yàn)要學(xué)生來(lái)完成，這些實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程因?yàn)閷W(xué)生的差異會(huì)造成實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程和效果各不相同。比如《造一艘小船》這一課，學(xué)生材料準(zhǔn)備是相同的，但最后造出來(lái)的船各不相同，有的同學(xué)很快能完成，而有的同學(xué)不能完成。教師的演示只能針對(duì)大多數(shù)，不可能反復(fù)地進(jìn)行。有一些實(shí)驗(yàn)也有一定的技術(shù)要求，如解剖植物的種子，不同的學(xué)生也會(huì)有不同的教師演示要求。面對(duì)這種情況，教師在課堂上利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將制作或?qū)嶒?yàn)演示分成幾部分放在自制的網(wǎng)頁(yè)里供學(xué)生隨時(shí)調(diào)用，讓人機(jī)進(jìn)行對(duì)話，教師騰出時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)論的指導(dǎo)。
另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識(shí)、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制,不可能在課堂進(jìn)行實(shí)際演示，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到仿真效果，或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大、延時(shí)等操作，進(jìn)而使學(xué)生在沒(méi)有障礙的演示、實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。
二、豐富資源，激活思維。
現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展表明，綜合運(yùn)用各種科學(xué)的知識(shí)和方法研究某一特定對(duì)象，是當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的最有前途的方向。各種信息數(shù)量增大，知識(shí)種類增多，使人能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，找到多種事物的交叉點(diǎn)，產(chǎn)生新的思路，提出多種設(shè)想，得出新的結(jié)論。當(dāng)代最富有創(chuàng)造性的思維方式正是產(chǎn)生于各門科學(xué)相互結(jié)合的交叉點(diǎn)上?；谶@方面的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诳茖W(xué)課的教學(xué)中無(wú)疑應(yīng)讓學(xué)生把教材變“厚”，從而達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是學(xué)生在一定的情景下，通過(guò)教師的指導(dǎo)和師生、生生協(xié)作、交流，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。在科學(xué)課上，學(xué)生要完成大量的實(shí)驗(yàn)與觀察，資料的收集與分析，盡管不是每個(gè)學(xué)生都可能到實(shí)地去考察教材上呈現(xiàn)的內(nèi)容，見(jiàn)到教材上呈現(xiàn)的實(shí)物或現(xiàn)象，但可以廣泛地使用在線資源去進(jìn)行探索。如一位教師執(zhí)教《流動(dòng)的空氣》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)流動(dòng)的空氣形成風(fēng)這一概念已經(jīng)十分清楚，教師和學(xué)生這時(shí)登陸“中國(guó)科普博覽”進(jìn)行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)風(fēng)有了全新的認(rèn)識(shí)，在后面的交流中發(fā)言十分踴躍，各種資料不斷地豐富，達(dá)到了較好的效果。
在科學(xué)課上充分利用信息技術(shù)既能讓學(xué)生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一座巨大的信息寶庫(kù)，根據(jù)老師的指引他們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。這一點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂所難以實(shí)現(xiàn)的。收集大量的信息后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相討論、補(bǔ)充、分析所收集的信息，在交流中激活思維，可以產(chǎn)生許多新的想法。一位老師教《空氣和我們的生活》一課時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)兩個(gè)兩個(gè)小游戲讓學(xué)生明白人離不開(kāi)空氣，然后又讓學(xué)生瀏覽自制的網(wǎng)頁(yè)，找出空氣和人類還有哪些關(guān)系。由于學(xué)生不可能在一定時(shí)間內(nèi)瀏覽到所有網(wǎng)頁(yè)，因此在交流時(shí)他們每發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的內(nèi)容就會(huì)提出自己的一些新想法。
三、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生?！薄翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。……科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！睆纳厦娴谋硎鲋锌梢院芮逦乜吹皆诳茖W(xué)課中探究活動(dòng)占在十分重要的地位。從教材的內(nèi)容中也可以看到這一特點(diǎn)。教材中大量的實(shí)驗(yàn)既是對(duì)一些自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，更主要的是要讓學(xué)生在這些真實(shí)的或模擬的環(huán)境中掌握科學(xué)知識(shí)，具備一定的探究能力，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)實(shí)驗(yàn)在前文已有簡(jiǎn)要敘述，在這里要說(shuō)明的是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是為了創(chuàng)設(shè)一種全新的科學(xué)課教和學(xué)的情境，網(wǎng)絡(luò)還是教和學(xué)的工具以及研究和交流的工具，它不單是一種手段。如一位老師在教學(xué)《迎接蠶寶寶的誕生》這一課時(shí)設(shè)計(jì)了頁(yè)面精美、內(nèi)容豐富的網(wǎng)頁(yè)，上課開(kāi)始就以一段生命的變化視頻片段引出生命誕生這一話題，然后讓學(xué)生就“生命誕生”這一主題提出自己感興趣的話題。在進(jìn)行主題探究時(shí)學(xué)生利用教師設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)中的單元進(jìn)行資料收集、分析，然后再進(jìn)行交流。在網(wǎng)頁(yè)中教師不是單純地豐富教材的文字和圖片資料，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)還設(shè)計(jì)了一個(gè)留言板，讓學(xué)生將自己的收獲及時(shí)地發(fā)布，極大地提高了同學(xué)們探索的興趣和積極性。從教學(xué)的反饋來(lái)看，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)這一工具使得課堂容量可以無(wú)限擴(kuò)充，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不再是按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生真正成為了科學(xué)學(xué)習(xí)的`主體。
我們?cè)诳吹骄W(wǎng)絡(luò)工具的優(yōu)勢(shì)時(shí)還要注意《標(biāo)準(zhǔn)》中“使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)”這一句，科學(xué)家探究是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的，網(wǎng)絡(luò)是不能代替實(shí)驗(yàn)的。還是以上面這一課例來(lái)看，蠶的生長(zhǎng)過(guò)程在網(wǎng)上收集或看到的只能是一般的，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中肯定會(huì)有許多新問(wèn)題生成，網(wǎng)絡(luò)是不可能完全解決這些問(wèn)題的。課堂上傳授的知識(shí)多是前人已經(jīng)探究過(guò)的，但在重復(fù)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生們完全可能有一些“意外”產(chǎn)生，而這些“意外”對(duì)于“形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度”是至關(guān)重要的。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料對(duì)這些“意外”進(jìn)行對(duì)比分析，還可以將自己的問(wèn)題在網(wǎng)上發(fā)布供大家一起研究，有了一個(gè)理想的方案后再進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，這樣做才能真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)課的目標(biāo)。比如養(yǎng)蠶，教材上介紹了一些如何使蠶寶寶長(zhǎng)得又大又壯的方法，可以肯定地是學(xué)生養(yǎng)的同一批蠶中不可能是每條蠶長(zhǎng)得完全一樣的大和壯，如果他們注意到了這一問(wèn)題并主動(dòng)進(jìn)行探究，他們的收獲是不是會(huì)很大呢？所以在進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)時(shí)，要注意發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
四、積極探索，摸清規(guī)律。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，將科學(xué)課和信息技術(shù)進(jìn)行整合是一種趨勢(shì)。由于科學(xué)課的開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，故其整合規(guī)律還有待我們進(jìn)一步探索，有許多具體的操作還值得我們深入思考：
其一：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)那么多的信息有時(shí)有些茫然，有時(shí)點(diǎn)擊了很多頁(yè)面還很難有所收獲，如何設(shè)計(jì)好網(wǎng)頁(yè)能更明顯的體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)可是我們要長(zhǎng)期探索的一個(gè)問(wèn)題努力。
其二：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，教師的角色如何把握呢？從傳統(tǒng)的課堂跨入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體這一關(guān)系是不會(huì)發(fā)生改變的，但如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)呢？這是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)并加以解決。
其三，師生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)師生都要具備熟練的信息技術(shù)操作能力才能發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，目前這種狀況還只能是一種理想，要將理想變成現(xiàn)實(shí)需要我們教師作出更多的努力。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結(jié)果，在新理念的指引下我們要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究，同時(shí)還要充分挖掘傳統(tǒng)課堂中的精華，將其發(fā)揚(yáng)光大并融入到網(wǎng)絡(luò)之中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
小學(xué)科學(xué)課探究式學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十八
科學(xué)是一門非常實(shí)用的學(xué)科，它涵蓋了人類各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步。為了更好地了解科學(xué)，我們?cè)谛W(xué)階段就開(kāi)始接觸科學(xué)知識(shí)。而為了加深我們對(duì)科學(xué)的了解和認(rèn)知，學(xué)校組織了科學(xué)外出學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面我將結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受，談一談我對(duì)小學(xué)科學(xué)外出學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
第一段：預(yù)先備好知識(shí)，才能更好地掌握實(shí)踐。
在外出學(xué)習(xí)之前，我們要通過(guò)聽(tīng)講、看圖書(shū)、解答題目的形式，提前學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。這樣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就不容易出現(xiàn)不知道該怎么做，無(wú)法理解現(xiàn)象等問(wèn)題了。在我參加科學(xué)外出學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)槲姨崆翱戳撕芏嘤嘘P(guān)的圖書(shū)和解答過(guò)不少題目，所以我并沒(méi)有因?yàn)椴恢涝撛趺醋?，才錯(cuò)過(guò)不少的知識(shí)積累機(jī)會(huì)?？傊?，預(yù)先備好知識(shí)，可以更好地掌握實(shí)踐。
第二段：科學(xué)小常識(shí)貫穿實(shí)踐。
在實(shí)際操作和學(xué)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多知識(shí)點(diǎn)是非常實(shí)用的。這些知識(shí)點(diǎn)可能存在于我們生活中的各個(gè)角落，比如說(shuō)制作彩虹、原理觀察井等。在這些小常識(shí)實(shí)踐中，我們可以學(xué)到以前必須上課才能學(xué)到的知識(shí)，而且在實(shí)踐過(guò)程中也能對(duì)科學(xué)實(shí)際應(yīng)用方面有所了解和認(rèn)知。我在學(xué)習(xí)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，許多我們平常認(rèn)為平凡甚至微不足道的日常生活中的小常識(shí)，其實(shí)都蘊(yùn)含著科學(xué)的奧義。有時(shí)候一些小小的發(fā)現(xiàn)就能讓我們對(duì)世界看得更透徹。
第三段：探究能力與觀察力培養(yǎng)。
在實(shí)踐科學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生們通常可以通過(guò)自己的探究和實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得新的知識(shí)。我是在這個(gè)過(guò)程中真正體會(huì)到這句名言“實(shí)踐出真知”的含義。只有私自研究和實(shí)驗(yàn)，我們才能更加深入了解那些名詞和公式背后的奧妙，真正掌握他們的實(shí)用價(jià)值。隨著實(shí)踐不斷的深入，我們的探究能力和觀察力也會(huì)逐漸得到鍛煉和提高。我們可以更清楚地看到世界、感受世界，更加自信和熱愛(ài)科學(xué)。
第四段：加強(qiáng)隊(duì)伍合作精神，我們更進(jìn)一步。
在外出學(xué)習(xí)中，由于一些安全的考慮，我們需要分小組進(jìn)行，這是一個(gè)極大鍛煉團(tuán)隊(duì)合作和合作精神的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐過(guò)程中，我們可以為團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)而付出努力，或者幫助團(tuán)隊(duì)中的其他成員克服難題，這些可以加深我們的彼此的友誼，也可以提高我們的責(zé)任和合作意識(shí)。此外學(xué)習(xí)要求骨干參加，并且與其他團(tuán)隊(duì)分享經(jīng)驗(yàn)和困難，這種分享不僅給其他人提供了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還可以讓我們找到更好的途徑解決問(wèn)題。隊(duì)伍合作精神的培養(yǎng)，對(duì)我們的實(shí)踐科學(xué)和發(fā)展其他技能都非常重要。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)這次科學(xué)外出學(xué)習(xí)活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐和探究，我們才能更真正地了解和認(rèn)知科學(xué)。觀察力、探究能力和團(tuán)隊(duì)合作都是我們必須具備的最基本基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，我們迅速進(jìn)入到一個(gè)科技共進(jìn)的探索群體中，也可以在體驗(yàn)中不斷發(fā)掘和獲得科學(xué)知識(shí)，并開(kāi)發(fā)出利用科學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值能力。我相信，這次活動(dòng)將為我的科學(xué)之路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓我更好地理解科學(xué)并走得更高更遠(yuǎn)。
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