一個(gè)好的教案能夠合理組織教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果。那么我們?cè)撊绾尉帉懸环莞哔|(zhì)量的教案呢？首先，我們要明確教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生需要達(dá)到的能力和水平；其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段；然后，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)中，主動(dòng)思考和實(shí)踐；最后，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略?？傊帉懸环莺玫慕贪感枰處熂?xì)心設(shè)計(jì)和充分準(zhǔn)備。以下是一些實(shí)際教學(xué)中獲得好評(píng)的教案范文，它們展示了教師的教學(xué)才華和創(chuàng)造力。
不確定現(xiàn)象教案篇一
：通過(guò)小實(shí)驗(yàn)使幼兒感知水瓶的沉浮與水量的多少有關(guān)，并通過(guò)記錄進(jìn)行簡(jiǎn)單加減法運(yùn)算的練習(xí)。
通過(guò)小組操作記錄，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)提高幼兒分工合作的能力。
：礦泉水瓶、水杯、燒杯、裝滿水的容器。
一、觀察圖片。
1、猜猜這是什么？由圖片引出船。
2、提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)什么樣的船？
3、請(qǐng)幼兒觀看常見(jiàn)的船的圖片并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出船都是浮在“水面上”的。
提問(wèn)：水下有船嗎？
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出水下有潛水艇。
二、動(dòng)動(dòng)小腦筋。
1、觀察潛水艇，提問(wèn)：
潛水艇只能在水下航行嗎？
它是怎樣浮出水面的？
2、觀看潛水艇沉浮flash。
說(shuō)一說(shuō)潛水艇是怎樣下沉和上浮的。
小結(jié)：潛水艇有一個(gè)很大的儲(chǔ)水箱，潛艇下沉?xí)r就把水箱內(nèi)裝滿了水，水的重力帶動(dòng)潛艇沉到水底；潛艇上浮時(shí)就把水箱中的水放出去，潛艇就浮到了水面上。
3、提問(wèn)：假如礦泉水瓶是一個(gè)潛水艇，你能不能讓他沉到水底或者浮出水面？
三、動(dòng)手試一試。
1、觀察記錄表測(cè)量水瓶中盛有多少水才能使“潛艇”下沉。
2、分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒用不同的記錄方法。
3、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
不確定現(xiàn)象教案篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)幾種不同材質(zhì)的物體在水中的沉浮狀態(tài)，發(fā)展比較、觀察能力。
2.學(xué)會(huì)使用符號(hào)做觀察記錄。
3.體驗(yàn)沉浮游戲的`樂(lè)趣，愿意積極表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
積木、塑料瓶、泡沫、小石頭、小紙片、珠子、筐子、裝有水的塑料瓶等;記錄單。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)以情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的探究興趣。
1師：今天過(guò)節(jié)，小螞蟻要到河對(duì)面運(yùn)糧食準(zhǔn)備過(guò)冬，老師準(zhǔn)備了積木、泡沫、小石頭、小紙片、珠子、橡皮泥等物品，請(qǐng)小朋友們幫忙看看這些材料有哪些適合當(dāng)小船幫助螞蟻過(guò)河。
2.教師請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。
小結(jié)：有的小朋友說(shuō)紙張可以當(dāng)小螞蟻的船，有的說(shuō)珠子可以當(dāng)小船。
(二)引導(dǎo)幼兒探索不同材質(zhì)的物體在水中的沉浮狀態(tài)并且記錄結(jié)果。
1.教師出示記錄單，講解記錄方法。
2.介紹材料，講解要求。
師：記錄單、筆、珠子、紙張、泡沫、積木、小石頭、橡皮泥、裝水的盆、抹布。輕放入水中，并在記錄單上做記錄，如果桌子、衣服濕了要及時(shí)用抹布擦干。
3.幼兒分組探索原先的想法，鼓勵(lì)幼兒玩多種材料，觀察不同材質(zhì)的物體在水中的沉浮狀態(tài)并集中記錄結(jié)果。
(1)幼兒探索，教師觀察指導(dǎo)。
(2)集中分享探究結(jié)果。
(3)幼兒討論。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)哪些物品會(huì)沉下去，哪些物品會(huì)浮起來(lái)。(個(gè)別幼兒回答)。
(4)師小結(jié)：小朋友說(shuō)的很好，小紙片、泡沫會(huì)浮起來(lái)，積木、珠子、橡皮泥、小石子會(huì)沉下去。
(三)活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)延伸。
我們已了解很多東西沉與浮，，大家回家去看看還有什么東西沉下去與浮起來(lái)。
不確定現(xiàn)象教案篇三
設(shè)計(jì)理念：
數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)是打開(kāi)數(shù)學(xué)思維的金鑰匙。將數(shù)學(xué)內(nèi)。
容融入到有趣、直觀、形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體地情境中主動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
《不確定現(xiàn)象》是西師版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第七單元第119-122頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容：活動(dòng)1：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤-----認(rèn)識(shí)生活中非此即彼的不確定現(xiàn)象；活動(dòng)2：拋硬幣------體驗(yàn)非此即彼的不確定現(xiàn)象；活動(dòng)3：摸彩球-----用多種方法描述不確定現(xiàn)象；活動(dòng)4：擲骰子------體驗(yàn)多種可能動(dòng)不確定現(xiàn)象。
教學(xué)預(yù)定目標(biāo)：
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)生活中的不確定現(xiàn)象。
3、通過(guò)完成對(duì)不確定現(xiàn)象的描述，引導(dǎo)學(xué)生多元化思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
1―――2課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
[學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)猜是兔子贏，可能會(huì)猜是烏龜贏，可能會(huì)猜是平局。]。
師：比賽結(jié)束之前咱們能確定比賽的結(jié)果嗎？（不能）。
師：在我們的生活中也存在著許多類似的情況，許多事情或者說(shuō)現(xiàn)象發(fā)生的結(jié)果可能是這樣也可能是那樣，也就是說(shuō)，有些事情發(fā)生的結(jié)果不能確定。在數(shù)學(xué)上，我們把這類問(wèn)題叫做“不確定現(xiàn)象”。（板書課題）。
二、組織活動(dòng)、體驗(yàn)感悟。
（一）、活動(dòng)一：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，認(rèn)識(shí)生活中非此即彼的不確定現(xiàn)象。
1、師：教師出示轉(zhuǎn)盤，孩子們知道這是什么嗎？
師：請(qǐng)孩子們猜一猜，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤之后，指針可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？
[學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)猜指針指在紅色上，也可能猜指針指在綠色上]。
2、請(qǐng)10名同學(xué)來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，師生共同完成統(tǒng)計(jì)表。如下：
第一次第二次第三次第四次第五次第六次第七次第八次第九次第十次合計(jì)。
紅色次。
綠色（）次。
3、師：請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表，從中你能發(fā)現(xiàn)些什么？
（二）活動(dòng)二：拋硬幣，體驗(yàn)非此即彼的不確定現(xiàn)象。
[學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)猜正面朝上，也可能猜反面朝上。]。
教師征求其他學(xué)生意見(jiàn)，并讓學(xué)生做示范，學(xué)生可選擇自己喜歡的、熟悉的方法拋硬幣。
3、活動(dòng)要求：同桌合作拋硬幣，一人連續(xù)拋十次硬幣，另一人記錄，可以用自己喜歡的符號(hào)填好統(tǒng)計(jì)表。如下：
拋硬幣情況統(tǒng)計(jì)表。
第
一
次第。
二
次第。
三
次第。
四
次第。
五
次第。
六
次第。
七
次第。
八
次第。
九
次第。
十
次合計(jì)。
正面朝上（）次。
反面朝上（）次。
4、學(xué)生親自體驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)。匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，驗(yàn)證自己的猜想。
師：請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表，從中你能發(fā)現(xiàn)些什么？
師：孩子們玩過(guò)抽獎(jiǎng)的游戲嗎?今天我們也來(lái)玩玩這個(gè)游戲，好嗎？
游戲規(guī)則：摸到黃球的同學(xué)可以得到老師送給他的一份小禮物，摸到白球的同學(xué)就沒(méi)有獎(jiǎng)品，每人最多只有一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)把握住自己的機(jī)會(huì)。
師：摸獎(jiǎng)活動(dòng)開(kāi)始！
1、全白。
教師演示放球的過(guò)程，放五個(gè)白球。
[預(yù)測(cè)]：（1）學(xué)生都不愿意來(lái)摸獎(jiǎng)，師：為什么？
生：因?yàn)槊坏近S球。
師：你怎么知道的?
生：因?yàn)槔锩嬷挥邪浊驔](méi)有黃球。
師：能確定嗎？
生：能。
師：那咱們就說(shuō)一定摸不到黃球。誰(shuí)還能說(shuō)出與眾不同的話來(lái)表達(dá)這個(gè)意思嗎？
生：一定能摸到白球。
師：誰(shuí)來(lái)驗(yàn)證他們的說(shuō)法是否正確？
（2）學(xué)生愿意來(lái)摸獎(jiǎng)，師：你認(rèn)為自己能中獎(jiǎng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)摸球的結(jié)果是能夠確定的。
2、半白半黃。
師：那你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣放球呢？
生：再放幾個(gè)黃球進(jìn)去。
師：為什么要這樣放呢？
生：這樣放就有可能中獎(jiǎng)，有可能不中獎(jiǎng)。
生：這樣可能摸到黃球，也有可能摸到白球。
師：現(xiàn)在把這5個(gè)黃球放進(jìn)去，誰(shuí)來(lái)試一試？
在摸球之前先猜一猜可能會(huì)摸到什么球？
3、全黃。
師：如果老師希望每個(gè)同學(xué)摸一次就能中獎(jiǎng)，應(yīng)該怎樣放球呢？
生：把白球拿出來(lái)。
生：只剩下黃球。
師：為什么要把白球全拿出來(lái)，只剩下黃球呢？
生：因?yàn)槔锩嬷挥悬S球，只能摸到黃球，就一定會(huì)中獎(jiǎng)。
師：可能摸到白球嗎？
生：不可能摸到白球。
師：誰(shuí)來(lái)驗(yàn)證他們對(duì)說(shuō)法是否正確?
學(xué)生親自摸球驗(yàn)證。
4、對(duì)比三次不同的摸球情況，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法描述不確定現(xiàn)象。
師：剛才大家都玩得很高興，現(xiàn)在咱們來(lái)回想一下剛才摸球的情況。（教師用多媒體出示三次摸球的圖片）。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖片，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？
[預(yù)測(cè)]：1、生：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)盒子里只有白球，結(jié)果就只能摸到白球。
生：不可能摸到黃球。
師：你能肯定摸球的結(jié)果嗎？
生：能。
生：不是。
師：我們稱這種能確定結(jié)果的現(xiàn)象為確定現(xiàn)象。
2、生：我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)盒子里發(fā)現(xiàn)第二個(gè)盒子里有兩種顏色的球。
師：那摸球的結(jié)果可能出現(xiàn)哪些情況呢？
生：可能摸到黃球，也可能摸到白球。
3、生：我發(fā)現(xiàn)第三個(gè)盒子里只有黃球，結(jié)果就只能摸到黃球。
生：不可能摸到白球。
（四）活動(dòng)四：擲骰子------體驗(yàn)多種可能動(dòng)不確定現(xiàn)象。
1、師：今天老師還給大家?guī)?lái)了一種你們熟悉三東西。瞧瞧是什么？
師：誰(shuí)來(lái)給我們介紹介紹它是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？
生：方方正正的，是個(gè)正方體。
生：上面有1、2、3、4、5、6個(gè)點(diǎn)。
師：你們擲過(guò)骰子嗎？是怎樣擲的？
學(xué)生說(shuō)說(shuō)擲的方法，討論出一種最安全、最有序的方法。教師或?qū)W生示范。
2、學(xué)生以桌為單位。一人連續(xù)擲10次骰子，另一人記錄，完成統(tǒng)計(jì)表。如下：
擲骰子情況統(tǒng)計(jì)表。
第
一
次第。
二
次第。
三
次第。
四
次第。
五
次第。
六
次第。
七
次第。
八
次第。
九
次第。
十
次
合計(jì)。
一點(diǎn)（）次。
二點(diǎn)（）次。
三點(diǎn)（）次。
四點(diǎn)（）次。
五點(diǎn)（）次。
六點(diǎn)（）次。
學(xué)生親自試驗(yàn)，注意在擲之前先猜一猜結(jié)果。
2、匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，驗(yàn)證自己的猜想。
師：從統(tǒng)計(jì)表中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：擲骰子有可能擲到1點(diǎn)，有可能擲到2點(diǎn)，有可能擲到3點(diǎn)，有可能擲到4點(diǎn)，有可能擲到5點(diǎn)，也有可能擲到6點(diǎn)。
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、說(shuō)說(shuō)生活中的不確定現(xiàn)象或確定現(xiàn)象。
2、今天你有什么收獲？
不確定現(xiàn)象教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
2.能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力;讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解對(duì)稱圖形的概念，能正確找、畫對(duì)稱軸。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確找對(duì)稱軸。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
1.教具：圖片、剪刀、彩紙、課件。
2.學(xué)具：蝴蝶幾何圖片、剪刀、白紙。
教學(xué)過(guò)程：
一創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知。
課件出示動(dòng)畫呈現(xiàn)：在綠草如茵的草地上，對(duì)稱的房子、蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、花朵……，一片迷人的景色。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蝴蝶和蜻蜓怎么說(shuō)?
蜻蜓說(shuō)：“：蝴蝶姐姐，你為什么總是繞著我飛呀?”
蝴蝶說(shuō)：“你不知道吧!在圖形王國(guó)里我們都是對(duì)稱圖形呢!”
蜻蜓說(shuō)：“我才不信呢!”
師：你們想知道對(duì)稱圖形的那些知識(shí)?
生1：什么樣的圖形是對(duì)稱圖形?
生2：對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)?
不確定現(xiàn)象教案篇五
一、填空題(每小題3分，共30分)。
1、宇宙飛船的速度比飛機(jī)的速度快是__________事件。
2、兩直線平行，同旁內(nèi)角相等，這個(gè)事件是__________事件。
3、過(guò)平面內(nèi)三點(diǎn)作一條直線是__________事件。
4、在一個(gè)袋子中裝有10個(gè)紅球，2個(gè)黃球，每個(gè)球除顏色外都相同，攪勻后，摸到_______色的球可能性大。
5、有10張形狀、大小都一樣的卡片，分別寫有1至10十個(gè)數(shù)，將它們背面朝上洗勻后，任意抽一張，抽得偶數(shù)的成功率為_(kāi)______。
6、一只袋內(nèi)裝有2個(gè)紅球，3個(gè)白球，5個(gè)黃球(這些球除顏色外沒(méi)有其他區(qū)別)，從中任意取出一球，則取得紅球的成功率是______。
7、如圖11-1所示，準(zhǔn)備了三張大小相同的紙片，其中兩張紙片上各畫一個(gè)半徑相等的半圓，另一張紙片畫一個(gè)正方形，將這三張紙片放在一個(gè)盒子里搖勻，隨機(jī)地抽取兩張紙片，若可以拼成一個(gè)圓形(取出的兩張紙片都畫有半圓形)則甲方贏;若可以拼成一個(gè)蘑菇形(取出一張紙片畫有半圓、一張紙片畫有正方形)則乙贏.你認(rèn)為這個(gè)游戲公平嗎?若不公平，有利于誰(shuí)?_________________.
8、如果把“搶30”改成“搶40”，其他規(guī)則不變，甲先取，乙后取，則對(duì)______有利.
9、小華從一副完整的中國(guó)象棋中摸出5枚“炮”是______事件.
10、“任意擲一枚普通骰子，出現(xiàn)了的點(diǎn)數(shù)不大于6”這是______事件。
二、選擇題(每小題3分，共30分)。
a.點(diǎn)數(shù)之和為12b.點(diǎn)數(shù)之和小于8。
c.點(diǎn)數(shù)之和大于4小于8d.點(diǎn)數(shù)之和為13。
12、下列事件不可能發(fā)生的是()。
a.打開(kāi)電視機(jī)，cctv-1正在播放新聞。
b.我們班的同學(xué)將來(lái)會(huì)有人當(dāng)選為勞動(dòng)模范。
c.在空氣中，光的傳播速度比聲音的傳播速度快。
d.若實(shí)數(shù)，則。
13、下列事件中，屬于必然事件的是()。
a.明天我市下雨。
b.我走出校門，看到的第一輛汽車的牌照的末位數(shù)字是偶數(shù)。
c.拋一枚硬幣，正面朝上。
d.一口袋中裝有2個(gè)紅球和1個(gè)白球，從中摸出2個(gè)球，其中必有紅球。
14、某超級(jí)市場(chǎng)失竊，大量的商品在夜間被罪犯用汽車運(yùn)走，三個(gè)嫌疑犯被警察局傳訊，警察已經(jīng)掌握了以下事實(shí);(1)罪犯不在a、b、c三人之外;(2)c作案時(shí)總得有a作從犯;(3)b不會(huì)開(kāi)車。在此案中肯定的作案對(duì)象是()。
a.嫌疑犯ab.嫌疑犯bc.嫌疑犯cd.嫌疑犯d。
15、下列說(shuō)法正確的是()。
a.拋一枚硬幣正面朝上的機(jī)會(huì)與拋一枚圖釘尖著地的機(jī)會(huì)一樣大;。
b.為了了解達(dá)州火車站某一天中通過(guò)的列車車輛數(shù)，可采用普查的方式進(jìn)行;。
c.中獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)是1%，買100張一定會(huì)中獎(jiǎng);。
d.達(dá)州市某中學(xué)生小高，對(duì)他所在的住宅山區(qū)的.家庭進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)擁有空調(diào)的家庭占65%，于是他得出達(dá)州市擁有空調(diào)家庭的百分比為65%的結(jié)論.
16、下列說(shuō)法中，正確的是()。
a.買一張電影票，座位號(hào)一定是偶數(shù);。
b.投擲一枚均勻硬幣，正面一定朝上;。
c.三條任意長(zhǎng)的線段可以組成一個(gè)三角形;。
d.從1、2、3、4、5這五個(gè)數(shù)字中任取一個(gè)數(shù)，取得奇數(shù)的可能性大.
17、路旁有一個(gè)魚塘，旁邊豎的牌子寫明此塘平均水深1.5米，小明身高1.7米，不會(huì)游泳，小明跳入魚塘后結(jié)果是()。
a.一定會(huì)淹死;b.一定不會(huì)淹死;。
c.可能會(huì)淹死也可能不會(huì)淹死;d.以上答案都不對(duì)。
18、冰柜里有四種飲料：5瓶特種可樂(lè)，12瓶普通可樂(lè)，9瓶桔子水，6瓶啤酒，其中特種可樂(lè)和普通可樂(lè)是含有的飲料，那么從冰柜里隨機(jī)取一瓶飲料，該飲料含有的成功率是()。
a.b.c.d.
19、一個(gè)均勻的立方體六個(gè)面上分別標(biāo)有數(shù)1、2、3、4、5、6，如圖2，是這個(gè)立方體表面的展開(kāi)圖，拋擲這個(gè)立方體，則朝上一面的數(shù)恰好等于朝下一面上的數(shù)的的成功率是()。
a.b.c.d.
20、在一個(gè)不透明的袋子里放入除顏色外完全相同的2個(gè)紅球和2個(gè)黃球，搖勻后摸出一個(gè)記下顏色，放回后搖勻，再摸出一個(gè)，則兩次摸到紅球的成功率是()。
a.b.c.d.
三、解答題(每小題10分，共60分)。
21、從“不太可能”、“不可能”、“很有可能”和“必然”中選擇適當(dāng)?shù)脑~描述下列事件.
(1)在直線上任取一點(diǎn)作射線，得到兩個(gè)和為180°的角;。
(2)任畫兩條直線與另一條直線都相交，得到兩個(gè)彼此相等的同位角;。
(3)小強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)很有興趣，常鉆研教材內(nèi)容，在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中取得好成績(jī);。
(4)在電話上隨機(jī)撥一串?dāng)?shù)字，剛好打通了好朋友的電話;。
(5)互為倒數(shù)的兩個(gè)有理數(shù)符號(hào)相同.
24、袋中有4只紅球，2只白球，1只黃球，這些球除了顏色以外其余都相同，小明認(rèn)為袋有三種不同顏色的球，所以從袋中任意摸出一對(duì)，摸到紅球，白球或黃球的機(jī)會(huì)是相同的，你認(rèn)為呢?說(shuō)說(shuō)理由.
25、學(xué)校門口經(jīng)常有小販搞摸獎(jiǎng)活動(dòng)，某小販在一只黑色的口袋里裝有只有顏色不同的50只小球，其中紅球1只，黃球2只，綠球10只，其余為白球，攪拌均勻后，每2元摸1個(gè)球，獎(jiǎng)品的情況標(biāo)注在球上，如圖4.
(1)如果花2元摸1個(gè)球，那么摸到白球的成功率是多少?
(2)如果花4元同時(shí)摸2個(gè)球，那么獲得10獎(jiǎng)品的成功率是多少?
26、如圖5所示，轉(zhuǎn)盤被分成六個(gè)扇形，并在上面依次寫上數(shù)字1、2、3、4、5、6.
(1)若自由轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，當(dāng)停止轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，指針指向奇數(shù)區(qū)的成功率是多少?
(2)請(qǐng)你用這個(gè)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，當(dāng)自由轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)盤停止后，指針指向的區(qū)域的成功率為.
參考答案。
一、填空題。
1.必然2.可能3.可能4.紅5.6.7.不公平，有利于乙8.甲。
9.不可能10.必然。
二、選擇題。
11.d12.d13.d14.a15.b16.d17.c18.d19.a20.a。
三、解答題。
21.(1)必然;(2)不太可能;(3)很有可能;(4)不太可能;(5)必然。
22.(1)不，綠;(2)是;(3)是;(4)不，黃。
23.紅，藍(lán)。
24.不對(duì)，各種顏色球的數(shù)目不一樣，其成功率也不一樣。
25.(1)(2)。
不確定現(xiàn)象教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、教會(huì)學(xué)生會(huì)做統(tǒng)計(jì)圖。
2、提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
3、發(fā)展學(xué)生的全局意識(shí)，提高自身的健康意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)做統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)例1。
出示例1的掛圖體檢。
看表回答下面的.問(wèn)題：
（1）該班多數(shù)男生的體重在什么范圍內(nèi)？
（2）體重草果39g的男生有多少人？
（3）你對(duì)體重較重的同學(xué)有什么建議？
二、課堂活動(dòng)。
把全班同學(xué)分成3組，在組內(nèi)分別調(diào)查同學(xué)的課外書籍的數(shù)量，完成統(tǒng)計(jì)圖。
觀察上面的統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)了什么？
在組內(nèi)進(jìn)行交流。
三、課堂練習(xí)。
1、1題。
（1）完成藝術(shù)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表。
（2）看了統(tǒng)計(jì)圖你還知道了什么？
2、2題。
（1）調(diào)查組內(nèi)同學(xué)的身高，完成統(tǒng)計(jì)表。
（2）交流感想。
四、課外作業(yè)。
4題小調(diào)查。
教學(xué)內(nèi)容：書119--121頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠確定可能性的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠辨別可能性的大小。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)例1摸1枝鉛筆。
回顧前期的知識(shí)：摸鉛筆。
8枝紅鉛筆4枝紅鉛筆4枝藍(lán)鉛筆8枝藍(lán)鉛筆。
一定是可能是一定是。
紅鉛筆紅鉛筆藍(lán)鉛筆。
引入新知：
7枝紅鉛筆1枝藍(lán)鉛筆1枝紅鉛筆7枝藍(lán)鉛筆。
摸到的很可能是紅鉛筆摸到的很可能是藍(lán)鉛筆。
二、教學(xué)例2轉(zhuǎn)指針。
（1）猜一猜：指針停下來(lái)可能會(huì)指向那里？
（2）試一試：看一看指針最后停在那里？
（3）記錄結(jié)果到統(tǒng)計(jì)表。
觀察統(tǒng)計(jì)表，能發(fā)現(xiàn)什么？
小結(jié)：
三、課堂活動(dòng)。
1、1題擊鼓傳花。
猜那一個(gè)同學(xué)有可能表演節(jié)目。
2、2題落小棒。
在組內(nèi)活動(dòng)，記下結(jié)果，觀察發(fā)現(xiàn)。
3、練習(xí)二十二1題摸紙團(tuán)。
猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、做一做。
4、練習(xí)二十二2題連線。
不確定現(xiàn)象教案篇七
1、通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)油和水倒在一起，油在上水在下互相不相溶的現(xiàn)象。
2、用較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、初步嘗試用繪畫記錄的方式。
1、每人水、油各一小杯、備用的油和水；
2、筷子若干；
3、記錄單、記錄筆、黃色油畫棒等；
一、問(wèn)題引入。
1、杯子里有什么？
2、如果把水和油倒在一起，可能會(huì)怎樣？
二、猜想記錄。
1、簡(jiǎn)單介紹記錄表。
2、幼兒記錄并講述自己的猜想。
三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
1、提出實(shí)驗(yàn)要求：認(rèn)真觀察，把你看到的記錄下來(lái)。
2、幼兒實(shí)驗(yàn)，老師觀察實(shí)驗(yàn)情況，提醒幼兒進(jìn)行記錄。
1、你看到了什么？
2、有什么辦法讓油和水混在一起？
幼兒講述自己想到的方法，教師根據(jù)幼兒的講述讓幼兒或教師進(jìn)行演示。
不確定現(xiàn)象教案篇八
1．引起幼兒對(duì)落體現(xiàn)象的興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。
2．初步嘗試記錄。
1．已玩過(guò)落體游戲。
2．羽毛、塑料積木、紙條、樹(shù)葉、自制降落傘若干。
3．五張記錄表。
1．出示準(zhǔn)備好的材料，引起幼兒興趣。
2．?dāng)[弄落體進(jìn)行感性探索。
（1）請(qǐng)幼兒選擇一樣物體玩一玩，觀察這個(gè)物體落下來(lái)的情景。
（2）進(jìn)行討論。請(qǐng)個(gè)別幼兒描述自己所玩的物體落下來(lái)的樣子，并用動(dòng)作表示。
3.嘗試用畫的方法記錄。
（1）請(qǐng)一位幼兒選擇一樣物體，先觀察它落下來(lái)的樣子，再嘗試用畫畫的方式記錄。
（2）讓幼兒自己玩玩、試試其余物體，觀察不同物體下落時(shí)的有趣現(xiàn)象，并嘗試用畫畫的方式記錄。
（3）逐一出示記錄表，請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己記錄的是哪一種物體，它落下來(lái)的樣子是怎樣的。
t:這條線表示的是什么物體下落的樣子，做一做這個(gè)物品的下落樣子。
4．集體交流。
不確定現(xiàn)象教案篇九
預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果：知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳變異。能對(duì)同一種類的動(dòng)植物外形特征的差異性進(jìn)行觀察比較，并做出解釋。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。難點(diǎn)：能對(duì)動(dòng)植物的特征及其差異性進(jìn)行分析，并做出解釋。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
2、學(xué)生討論。
3、小結(jié)：我們并不是和父母一模一樣，還有許多不一樣的地方。
二、了解生物變異的'概念。
1、游戲：找找照片中這一家人在外形特征上有哪些不同，并記錄下來(lái)。
2、學(xué)生仔細(xì)觀察。
3、交流發(fā)言。
4、匯報(bào)課前圍繞自己家庭成員特征調(diào)查的結(jié)果。
5、小結(jié)。
6、統(tǒng)計(jì)各組數(shù)據(jù)，匯總出全班的數(shù)據(jù)。
7、講解：變異。
三、認(rèn)識(shí)變異是普遍存在的。
1、提問(wèn)：動(dòng)植物身上也有這樣的變異現(xiàn)象嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀察教材上的插圖。
4、匯報(bào)交流。
5、小結(jié)。
6、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第19頁(yè)關(guān)于三葉草的資料。
7、補(bǔ)充我國(guó)培育金魚的歷史，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)生物變異現(xiàn)象的利用。
四、了解變異的種類。
1、用展示介紹變異的種類。
（1）可遺傳的變異。（2）不可遺傳的變異。
2、小結(jié)。
不確定現(xiàn)象教案篇十
了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清生物共棲的原因，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解課文講述的三種共棲現(xiàn)象，弄清它們共棲的原因。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解什么是共棲。
課前準(zhǔn)備。
熟讀課文，搜集其他生物共棲的資料。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
1.導(dǎo)入新課。
2.板書質(zhì)疑。
3.激發(fā)自主探究的興趣學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題。
1.自讀課文解決問(wèn)題。
（1）運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法讀懂課文。
（2）以表格式進(jìn)行摘錄。
（3）自己不能解決的問(wèn)題在小組內(nèi)討論。
2．交流學(xué)習(xí)情況。
3．回答什么是共棲學(xué)生自學(xué)，解決剛才提出的問(wèn)題，并按要求做筆記。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所填表格總結(jié)并發(fā)言。
生物共棲指不同物種間互惠共生的現(xiàn)象。
1．學(xué)習(xí)了課文，同學(xué)們一定深有感觸，現(xiàn)在，你最想說(shuō)的一句話是什么，說(shuō)給大家聽(tīng)。
2．把你最想說(shuō)的那句話寫在表格的旁邊，并表格貼在讀書筆記本上。
學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生做筆記。
意在培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感，樹(shù)立人與動(dòng)物和平共處的觀念。
提醒學(xué)生要注重積累。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
不確定現(xiàn)象教案篇十一
課堂小結(jié)：
認(rèn)識(shí)基因的顯性和隱性。
控制顯性性狀的基因（顯性基因），用大寫英文字母表示。
控制隱性性狀的基因（隱性基因），用小寫英文字母表示。
分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>
顯性性狀只有一個(gè)顯性基因就能表現(xiàn)如：aa或aa。
只有兩個(gè)隱性基因在一起時(shí)才表現(xiàn)隱性性狀，如：aa。
板書設(shè)計(jì)：
1、認(rèn)識(shí)基因的顯性和隱性。
顯性基因——大寫英文字母表示。
隱性基因——小寫英文字母表示。
2、分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>
aa或aa——顯性性狀。
aa——隱性性狀。
作業(yè)：績(jī)優(yōu)學(xué)案（教材自主學(xué)習(xí)）。
教學(xué)反思：
這是生物的遺傳第3課時(shí)，前面已將遺傳現(xiàn)象、性狀、相對(duì)性狀；染色體、基因及dna三者的關(guān)系、染色體及其攜帶的基因是通過(guò)生殖活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的等相關(guān)內(nèi)容都已介紹完畢，這節(jié)課的重點(diǎn)就是理解基因的顯、隱性及分析基因?qū)ι锏男誀钍侨绾慰刂频摹?/p>
本節(jié)課仍然是從孟德?tīng)柕耐愣箤?shí)驗(yàn)說(shuō)起，純種高莖豌豆產(chǎn)生的后代是高莖。純種矮莖豌豆產(chǎn)生的后代是矮莖。純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交產(chǎn)生的第一代后代是高莖。第一代后代再自交產(chǎn)生的后代有高莖和矮莖，由此孟德?tīng)栒J(rèn)為性狀有顯性、隱性之分，控制性狀的基因也有顯性和隱性之分，從而得出基因的顯、隱性。通過(guò)分析豌豆實(shí)驗(yàn)中基因?qū)π誀畹目刂埔?guī)律，得到顯性性狀只有一個(gè)顯性基因就能表現(xiàn)和只有兩個(gè)隱性基因在一起時(shí)才表現(xiàn)隱性性狀這樣兩條規(guī)律。
可以讓同學(xué)根據(jù)父母的情況分析子女可能出現(xiàn)的情況，從而驗(yàn)證自己調(diào)查的準(zhǔn)確性。
整節(jié)課是層層遞進(jìn)，一步一個(gè)腳印，老師講得流暢富有激情，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真配合默契。不足之處：內(nèi)容結(jié)束的稍早了幾分鐘，可以兩手準(zhǔn)備多提供一些習(xí)題，靈活使用。
不確定現(xiàn)象教案篇十二
2、培養(yǎng)幼兒觀察能力和操作能力。
塑料尺子、人形紙片、碎紙屑、毛線、竹筷、鉛筆、塑料梳子、綢布、海棉、泡沫、鐵釘、記錄卡。
難點(diǎn)：能夠大膽猜想和認(rèn)真驗(yàn)證。
（一）魔術(shù)《紙娃娃站起來(lái)》。
1、出示人形紙片，教師拿起塑料尺子悄悄在身后與綢布摩擦，并對(duì)幼兒說(shuō)："老師會(huì)變魔術(shù)，能用一把尺子就讓紙娃娃站起來(lái)"。
2、教師示范。
3、幼兒動(dòng)手操作并說(shuō)一說(shuō)自己是否成功。
1、教師再次演示魔術(shù)，幼兒仔細(xì)觀察并說(shuō)一說(shuō)教師做了什么動(dòng)作。"現(xiàn)在老師再把這個(gè)小魔術(shù)做一遍，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察老師做了什么動(dòng)作"。
2、幼兒動(dòng)手嘗試，與同伴交流自己是否成功。教師在幼兒操作過(guò)程中提醒幼兒注意摩擦力度。
3、幼兒談一談自己的成功經(jīng)驗(yàn)（怎樣摩擦，力度多少）。
4、教師簡(jiǎn)單小結(jié)：因?yàn)槌咦雍鸵路?jīng)過(guò)摩擦它們產(chǎn)生了靜電，靜電將紙娃娃吸了起來(lái)。
（三）大膽猜想。
1、出示豐富的操作材料，請(qǐng)幼兒大膽猜想哪些物品摩擦后會(huì)起靜電。
2、幼兒先自己猜想，再進(jìn)行小組討論，教師鼓勵(lì)幼兒大膽猜想，啟發(fā)幼兒發(fā)散思維。
（四）嘗試操作。
1、幼兒動(dòng)手操作，把竹筷、鉛筆、塑料尺、鐵釘分別和綢布摩擦，然后吸桌面上的泡沫、碎毛線、碎紙屑，驗(yàn)證猜想結(jié)果。
2、個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)猜想與操作的不同，并進(jìn)行示范操作。
1、啟發(fā)幼兒說(shuō)出生活中見(jiàn)到的`各種靜電現(xiàn)象，如：塑料梳子梳頭發(fā)時(shí)，頭發(fā)會(huì)飄起來(lái)；穿化纖衣服脫時(shí)會(huì)有聲音，黑暗中會(huì)發(fā)現(xiàn)小火花；天氣干燥時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間走路，由于摩擦?xí)a(chǎn)生靜電，衣服會(huì)和身體粘在一起；有時(shí)人與人在接觸的剎那會(huì)被對(duì)方電到等等。
（六）游戲《頭發(fā)飛起來(lái)》。
1、教師示范游戲，將對(duì)方的頭發(fā)摩擦飛起來(lái)。
2、幼兒互相結(jié)對(duì)做摩擦游戲，先讓每個(gè)男孩和女孩對(duì)應(yīng)。然后女孩和女孩之間互相游戲，并請(qǐng)操作好的幼兒到前邊演示。經(jīng)過(guò)演示，看誰(shuí)先把對(duì)方的頭發(fā)摩擦飛起來(lái)。
不確定現(xiàn)象教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說(shuō)出引起兩種變異的原因；舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說(shuō)出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)探究活動(dòng)使學(xué)生在取樣、測(cè)量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓(xùn)練，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出變異是普遍存在的結(jié)論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注高科技給人類社會(huì)帶來(lái)的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和方法來(lái)解釋生活現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、對(duì)花生果實(shí)大小的變異的探究。
2、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生課前準(zhǔn)備：各種測(cè)量長(zhǎng)度的工具。
教學(xué)器材：（1）許多大小兩種花生的果實(shí)。
（2）將學(xué)生分成2人一組。
（3）準(zhǔn)備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資料。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
教師：中國(guó)有句諺語(yǔ)“一母生九子，十個(gè)樣”，你從這句話中能悟出什么？
教師：對(duì)，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)生物變異的知識(shí)。（板書第五節(jié)生物的變異）。
教師：你還知道哪些變異現(xiàn)象？
學(xué)生：比如金魚有許多種，菊花有許多顏色和形態(tài)，狗有很多品種。
教師：說(shuō)得很好。不同種類的生物固然千差萬(wàn)別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。
教師：我們前面學(xué)過(guò)的各種相對(duì)性狀，其實(shí)也是通過(guò)變異產(chǎn)生的。下面我們對(duì)一種性狀的變異進(jìn)行深入地探究。（板書一、探究一種變異現(xiàn)象）。
教師：按照課前分好的小組，每個(gè)小組有一份大花生，一份小花生，請(qǐng)你選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ?，?lái)測(cè)量每個(gè)花生的長(zhǎng)度。注意怎樣測(cè)才能使誤差降到最小？同時(shí)作好記錄。
學(xué)生：討論使用什么樣的測(cè)量工具，兩人合作完成測(cè)量工作，并做好記錄。
教師：把你數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計(jì)算出平均數(shù)。
教師：通過(guò)測(cè)量你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：看著差不多的花生卻有大有小。
教師：是的，這下你就認(rèn)識(shí)到了生物性狀的變異是普遍存在的。（板書生物的變異是普遍存在的）。
學(xué)生：學(xué)生思考，分析原因。
教師：生物的一些相對(duì)性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實(shí)大?。?。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實(shí)的長(zhǎng)度有長(zhǎng)有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實(shí)大小總在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。
學(xué)生：大花生的大，小花生的小。
教師：正常情況下，大花生果實(shí)長(zhǎng)度的平均值應(yīng)大于小花生果實(shí)的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。
教師：從以上的分析討論中你能得出什么結(jié)論？
學(xué)生：花生果實(shí)長(zhǎng)度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。
教師：同學(xué)們?cè)傧胍幌?，這兩種變異有什么本質(zhì)的區(qū)別？
學(xué)生：由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應(yīng)該可以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。
教師：是的。（板書變異的原因和類型）。
教師：人們?cè)诹私饬诉z傳變異的原理后可以把它應(yīng)用在培育新品種上，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看書上的例子。（板書二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種）。
學(xué)生：看圖片，思考其中的道理。
教師：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶?？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過(guò)人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(lái)（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過(guò)繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異，再?gòu)闹羞x擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?shì)。
教師：大家再來(lái)看看小麥的雜交育種是怎么回事？
學(xué)生：通過(guò)雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。
教師：同學(xué)們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？
學(xué)生：觀察圖片，思考。
教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
學(xué)生：就是基因突變吧？
教師：對(duì)，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學(xué)們課后可以查閱資料，一起交流。
教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)科學(xué)家的偉大和科技造福人類的實(shí)例。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過(guò)程中注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，層層深入，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
不確定現(xiàn)象教案篇十四
小班科學(xué)活動(dòng)：
有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：
認(rèn)識(shí)有的物體浮在水面，有的物體沉到水中。體驗(yàn)玩水的快樂(lè)。
準(zhǔn)備：
大盆水2―3盆，各種物品(包括棉花、鐵釘、鏡子、塑料玩具、小石頭等)。
活動(dòng)與指導(dǎo)：
1、教師向幼兒介紹各種物品，告訴幼兒這些物品有的`能浮起來(lái)，有的會(huì)沉下去，等一會(huì)兒幼兒玩的時(shí)候來(lái)觀察。
2、將幼兒分為3組，向每組幼兒提供足夠的物品。讓幼兒自由玩耍。
3、教師在幼兒玩耍的過(guò)程中進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。如教師可以用參與的方式和幼兒一起玩，并且用：“浮起來(lái)了，沉下去了”等語(yǔ)言來(lái)影響幼兒。
4、教師請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)什么東西沉下去，什么東西浮起來(lái)。
建議：
1、活動(dòng)中提到的物品僅供教師參考。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，選用任何物品。
2、在活動(dòng)過(guò)程中，讓幼兒盡情地玩，不要過(guò)多地干涉幼兒的游戲活動(dòng)。
不確定現(xiàn)象教案篇十五
知識(shí)目標(biāo)：描述染色體、dna和基因之間的關(guān)系，舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的，說(shuō)出基因在親子代間的傳遞，說(shuō)明人的性別是由性染色體決定的，理解生男生女的問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析色盲病的遺傳方式，舉例說(shuō)出人類主要的遺傳病，了解近親結(jié)婚的危害和遺傳病的預(yù)防。
能力目標(biāo)：嘗試通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)出其包含的生物學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象邏輯思維方法。嘗試運(yùn)用逆向推導(dǎo)法，探討基因的傳遞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：嘗試運(yùn)用遺傳學(xué)解釋一些遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生深層次地對(duì)生命的思考和對(duì)生命的熱愛(ài)，增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問(wèn)題，關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女的問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)影響周圍人們的舊觀念。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：性狀的概念，染色體、dna和基因之間的關(guān)系，基因的傳遞過(guò)程，基因控制生物的性狀。
難點(diǎn)：基因與性狀和染色體的關(guān)系，基因的傳遞過(guò)程，基因控制生物的性狀。
課前準(zhǔn)備。
課前向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對(duì)自己家庭成員的某些性狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學(xué)生在上課時(shí)的討論分析材料。調(diào)查表見(jiàn)書本：
調(diào)查前教師應(yīng)注意：
1.要求學(xué)生如實(shí)填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
2.向?qū)W生說(shuō)明如何識(shí)別這些性狀特征，特別對(duì)上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應(yīng)說(shuō)明不是美容后的特征。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
引言：在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學(xué)會(huì)提出一些新的問(wèn)題：各種生物在生存發(fā)展過(guò)程中，是否會(huì)有共同的規(guī)律？（比如說(shuō)，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系？等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問(wèn)題，共同尋找這些問(wèn)題的答案。
對(duì)于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞；虎父無(wú)犬子；一代沒(méi)好妻，三代沒(méi)好子；種下的黃瓜不會(huì)成為葫蘆；兒子的長(zhǎng)相像爸爸，等等。
在課下，同學(xué)們對(duì)人的一些特征進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我們看到了這些特征在上下代的連續(xù)性。生物體的親代與子代之間，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能等方面具有許多相似特征的現(xiàn)象，叫做生物的遺傳。這些特征在上下代的傳遞過(guò)程中有沒(méi)有規(guī)津？我們先來(lái)分析這些特征。
【學(xué)生活動(dòng)】。
（1）小組討論。每小組選擇一項(xiàng)特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會(huì)不會(huì)還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。
（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的特征有幾種傳遞的方式；各種特征在上下代的傳遞中是否有共同點(diǎn)；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。
2、生物的性狀與基因和染色體。
遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個(gè)體在這些方面也會(huì)有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。同學(xué)們?cè)谧约荷磉叺教幙梢杂龅健Ｏ旅嫖覀円黄饋?lái)認(rèn)識(shí)生物的性狀。
學(xué)生活動(dòng)：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式叫做相對(duì)性狀。
那么你能否舉例說(shuō)出那些屬于生物的相對(duì)性狀？
習(xí)題：1）、下列各組性狀中，屬于相對(duì)性狀的一組是（d）。
a、狗的卷毛和貓的直毛&nb。
sp;b、菜豆的白花和菜豆的綠葉。
c、豌豆的高莖和菜豆的矮莖d、小麥的有芒和小麥的無(wú)芒。
2）、下列各組性狀中，屬于相對(duì)性狀的是（c）。
a.狗的長(zhǎng)毛與黑毛b.人體的身高與體重。
c.棉花的掌狀葉和雞腳葉d.豌豆的高頸與蠶豆的矮莖。
不確定現(xiàn)象教案篇十六
近期中午我在給小朋友梳頭發(fā)的時(shí)候，梳子一抬起來(lái)頭發(fā)就跟著飄起來(lái)，幾個(gè)孩子在旁邊看著，指指點(diǎn)點(diǎn)小聲嘀咕;"頭發(fā)怎么被梳子粘起來(lái)了?梳子上有膠水嗎?"看見(jiàn)孩子們對(duì)此產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，由此，設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，讓孩子們從"摩擦生電"這一現(xiàn)象入手，在操作中感知、了解靜電現(xiàn)象，體驗(yàn)靜電現(xiàn)象帶來(lái)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)幼兒樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、觀察、探索生活中的科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
1.充分體驗(yàn)身邊的`科學(xué)，對(duì)摩擦生電現(xiàn)象感興趣。
2.培養(yǎng)幼兒的觀察能力和操作能力，能大膽猜測(cè)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。
4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
5.能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。
知道物體摩擦后能生電。
能獨(dú)立完成操作摩擦生電的操作現(xiàn)象。
吸管若干、塑料尺若干、木棍若干、塑料筆桿若干、碎紙片若干。
一、提問(wèn)導(dǎo)入。
1.教師出示操作材料和碎紙片并提問(wèn)：桌子上的物品都認(rèn)識(shí)嗎?你能用桌子上的物品讓彩色的碎紙片站起來(lái)跳舞嗎?請(qǐng)你試試看。
2.提要求，請(qǐng)幼兒自由嘗試。
3.交流操作結(jié)果。
二、教師操作，引起幼兒觀察和探索的興趣。
1、教師摩擦吸管，然后輕輕靠近紙片，讓幼兒觀察紙片的變化。
2、對(duì)剛才的現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)和交流。提問(wèn)："為什么小紙片會(huì)自己蹦到我的吸管上呢?"3.幼兒猜測(cè)討論，可以讓幼兒摸摸吸管，大膽猜測(cè)，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展思路來(lái)思考。
三、感知體驗(yàn)?zāi)Σ辽姷默F(xiàn)象。
1.幼兒動(dòng)手操作，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。
師："小朋友，你們猜了這么多的方法，是不是這樣的呢?自己動(dòng)手去試試，當(dāng)吸管靠近碎紙片時(shí)，小紙片會(huì)主動(dòng)地跳到吸管上嗎?"2.小結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：請(qǐng)幼兒將自己使用各種材料操作的情況和結(jié)果，用語(yǔ)句表述出來(lái)。
四、引導(dǎo)幼兒了解感知摩擦生電的原理。
1.教師請(qǐng)幼兒在頭發(fā)上或者衣服上摩擦操作物品，再次嘗試操作。
2.小結(jié)結(jié)束："摩擦生電"是一種靜電現(xiàn)象，就是兩個(gè)物體互相摩擦，沒(méi)有摩擦或摩擦的時(shí)間力度不夠都沒(méi)辦法產(chǎn)生靜電。在日常生活中遇到過(guò)很多的靜電現(xiàn)象，梳頭的時(shí)候頭發(fā)飄起來(lái)，脫衣時(shí)候有聲音和點(diǎn)點(diǎn)火花。被靜電"電"到了會(huì)有疼和麻的感覺(jué)。
不確定現(xiàn)象教案篇十七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察水果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)科學(xué)探索的樂(lè)趣。
2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的方法記錄水果在水中的沉浮狀態(tài)，并能簡(jiǎn)單講述。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：水果(梨、香蕉、蘋果、圣女果、金桔、葡萄)，記錄表、魚缸。
學(xué)具：每人三種水果及小圖片、記錄卡、水盆、干毛巾。
活動(dòng)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題的'結(jié)論進(jìn)行猜想。
1.(出示水果)小朋友，老師這里有許多水果，這是什么?"。老師這里還有什么?對(duì)，魚缸里盛滿了水。
2.這些水果都想到水里去玩，哎，你們猜一猜，桔子放到水里會(huì)怎樣呢?(隨意想(出示記錄表、水果圖片)這里是魚缸圖片，水果圖片，老師用這些圖片把你們的想法記下來(lái)。
3.桔子放到水里到底會(huì)怎樣呢?老師輕輕把它放到水里(一邊說(shuō)一邊放)，原來(lái)，桔子放到水里后浮在水面上。
5.圣女果呢?
6.你們各有各的想法，這些水果放到水里到底會(huì)怎么樣呢?老師給你們每人準(zhǔn)備了一盆水，三樣水果，用實(shí)物講解請(qǐng)你們一樣一樣放到水里試一試，看看你猜的對(duì)不對(duì)。老師還給你們都準(zhǔn)備了水果卡片、記錄表，(出示實(shí)物)小朋友要把你觀察到的水果的秘密用卡片表示出來(lái)一會(huì)告訴老師和小朋友。
7.幼兒起立，找到自己實(shí)驗(yàn)位置做實(shí)驗(yàn)。
二、交流表達(dá)。
1.現(xiàn)在小朋友告訴我你發(fā)現(xiàn)什么水果浮在水面上?什么水果沉在水底?
2.我們一起來(lái)說(shuō)：“蘋果浮在水面、桔子浮在水面，葡萄沉在水底、圣女果、香蕉沉在水底。
活動(dòng)反思：
1.在活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程中，我反復(fù)做實(shí)驗(yàn)，首先做到自己清楚哪些水果會(huì)沉，哪些水果會(huì)浮，給每個(gè)孩子的三種水果里就應(yīng)該有沉的水果也有浮的水果，仔細(xì)選擇易于幼兒做實(shí)驗(yàn)的水果：小香蕉，圣女果，金桔，葡萄，(個(gè)頭)小蘋果。
2.我設(shè)計(jì)了適合剛?cè)雸@一個(gè)月的幼兒操作的記錄卡，記錄水果圖片，實(shí)驗(yàn)過(guò)程證明，我準(zhǔn)備的水果(實(shí)物)及記錄卡都符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
3.在設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程中，力求教學(xué)過(guò)程精煉，教學(xué)內(nèi)容符合剛?cè)雸@幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
4.在活動(dòng)過(guò)程中，我通過(guò)猜猜，做做，記錄，說(shuō)說(shuō)，改錯(cuò)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在活動(dòng)中順利完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
5.這次活動(dòng)有許多優(yōu)點(diǎn)。
比如：
(1)目標(biāo)設(shè)定符合小班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，易于完成。
(2)材料準(zhǔn)備充分到位，記錄卡設(shè)計(jì)有特點(diǎn)，每人三種水果也很符合小班幼兒能力。
(3)教學(xué)流程也很符合小班幼兒，沒(méi)有太難，也沒(méi)有時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。
(4)大多數(shù)幼兒都很好完成了教學(xué)目標(biāo)，理解了“沉下去”，“浮上來(lái)”的簡(jiǎn)單科學(xué)道理。教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：有些孩子心理很明白哪些水果浮上來(lái)，哪些水果沉下去。在老師的大記錄表上也能正確記錄沉與浮，可是在他們的記錄卡上卻記錄正好相反，原因是什么?是因?yàn)槔蠋煹挠涗浛ㄊ琴N在黑板上的，上下很易區(qū)分，而幼兒的記錄卡是平放在桌面上的，有個(gè)別幼兒就分不清“上”“下”，擺放正好相反。
教學(xué)反思：
在整個(gè)活動(dòng)中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過(guò)了預(yù)期效果。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的快樂(lè)、增強(qiáng)了自信心，也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力，這個(gè)活動(dòng)在中班開(kāi)展是非常有意義和有必要的。
不確定現(xiàn)象教案篇十八
1、說(shuō)出遺傳密碼的閱讀方式。
2、說(shuō)出遺傳密碼的破譯過(guò)程，包括伽莫夫的三聯(lián)體推斷，克里克的實(shí)驗(yàn)推斷，尼倫伯格和馬太的蛋白質(zhì)體外合成實(shí)驗(yàn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（一）教學(xué)重點(diǎn)。
遺傳密碼的破譯過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生感受這種思維過(guò)程并產(chǎn)生與科學(xué)家的思維共鳴。
（二）教學(xué)難點(diǎn)。
1、克里克的t4噬菌體實(shí)驗(yàn)。
2、尼倫伯格和馬太的蛋白質(zhì)體外合成實(shí)驗(yàn)。
三、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）研究背景。
什么是莫爾思電碼呢？它是由美國(guó)畫家和電報(bào)發(fā)明人發(fā)明的一套有“點(diǎn)”和“劃”構(gòu)成的系統(tǒng)，通過(guò)“點(diǎn)”和“劃”間隔的不同順序來(lái)表達(dá)不同的英文字母、數(shù)字、和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。請(qǐng)根據(jù)莫爾思電碼表，將書本中問(wèn)題探討中的那段電文譯成英文。
學(xué)生：where。
are。
genes。
located。
學(xué)生：基因位于dna上。
要破譯一個(gè)未知的密碼，一般的思路就是比較編碼的信息，即密碼和相應(yīng)的譯文。對(duì)遺傳密碼來(lái)說(shuō)最簡(jiǎn)單的破譯方法就是將dna順序或mrna順序和多肽相比較。但和一般的破譯密碼不同的是，遺傳信息的譯文——蛋白質(zhì)的順序是已知的，未知的都是密碼。
（二）遺傳密碼的閱讀方式的.探索。
1954年，科普作家伽莫夫在理論上嘗試了遺傳密碼的解讀，他設(shè)想：若一種堿基與一種氨基酸對(duì)應(yīng)的話，那么只可能產(chǎn)生4種氨基酸，而已知的天然氨基酸有20種，因此不可由一種堿基對(duì)應(yīng)一種氨基酸；若2個(gè)堿基與一種氨基酸對(duì)應(yīng)的話4種堿基共有16種不同的排列組合，也不足以編碼20種氨基酸；因此他認(rèn)為3個(gè)堿基編碼一種氨基酸就可以解決問(wèn)題。4個(gè)堿基與一種氨基酸對(duì)應(yīng)的話就會(huì)產(chǎn)生256種排列組合。相比較而言。只有三聯(lián)體較為符合20種氨基酸。伽莫夫是用數(shù)學(xué)的排列組合的方法在理論上作出推測(cè)的，后來(lái)的實(shí)驗(yàn)證實(shí)這一推測(cè)是完全正確的。
接下來(lái)，人們不禁要問(wèn)在三聯(lián)體中的每個(gè)堿基只讀一次還是重復(fù)閱讀呢？以重疊閱讀和非重疊方式閱讀dna序列會(huì)有什么不同？思考p74的問(wèn)題：
學(xué)生：1個(gè)。
如果密碼子是重疊的，這一改變又將影響多少個(gè)氨基酸？
學(xué)生：3個(gè)。
學(xué)生：將會(huì)影響后面所以的氨基酸。
如果插入2個(gè)堿基呢？
學(xué)生：也會(huì)影響后面所以的氨基酸。如果插入3個(gè)堿基呢？
學(xué)生：將會(huì)在原氨基酸的序列中多一個(gè)氨基酸。
學(xué)生：如果插入1個(gè)堿基，影響3個(gè)氨基酸，多肽比原來(lái)正常多肽多1個(gè)氨基酸。
學(xué)生：如果插入2個(gè)堿基，影響4個(gè)氨基酸，多肽比原來(lái)正常多肽多2個(gè)氨基酸。
學(xué)生：如果插入3個(gè)堿基，影響5個(gè)氨基酸，多肽比原來(lái)正常多肽多3個(gè)氨基酸。
（三）遺傳密碼的驗(yàn)證（克里克實(shí)驗(yàn)）。
結(jié)合書本74頁(yè)有關(guān)句子中插入英語(yǔ)字母對(duì)語(yǔ)句產(chǎn)生的變化來(lái)理解。
當(dāng)插入1、2個(gè)堿基時(shí)，會(huì)對(duì)后面所以的氨基酸產(chǎn)生影響。當(dāng)插入3個(gè)堿基時(shí)，則可能對(duì)部分的氨基酸有影響，所以有可能合成正常功能的蛋白質(zhì)。
補(bǔ)充遺傳密碼的特點(diǎn)：
（1）不間斷性：mrna的三聯(lián)體密碼是連續(xù)排列的，相臨密碼之間無(wú)核苷酸間隔。
（2）不重疊性：對(duì)于特定的三聯(lián)體密碼而言，其中每個(gè)核苷酸都具有不重疊性。不重疊性使密碼簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確無(wú)誤。并且當(dāng)一個(gè)核苷酸被異常核苷酸取代時(shí)，不會(huì)在肽鏈中影響多個(gè)氨基酸。
（3）減并性。
（4）通用性。
（5）起始碼和終止碼：gug作為起始碼，到目前為止只在一種噬菌體蛋白質(zhì)中發(fā)現(xiàn)過(guò)，在正常情況下，它是纈氨酸的密碼子。所以說(shuō)肽鏈合成的第一個(gè)氨基酸總是甲硫氨酸。
（四）遺傳密碼對(duì)應(yīng)規(guī)則的發(fā)現(xiàn)。
馬太和尼倫伯格和克里克的方法和思路完全不同，他們采用的體外合成蛋白質(zhì)的技術(shù)。
（1）去模板：除去dna和mrna。在細(xì)胞提取液中含有核糖體、atp及各種氨基酸。是一個(gè)完整的翻譯系統(tǒng)。
（2）加入多聚尿嘧啶核苷酸代替天然的mrna，發(fā)現(xiàn)合成了單一的多肽，既多聚苯丙氨酸。這一結(jié)果不僅證實(shí)了無(wú)細(xì)胞系統(tǒng)的成功，也說(shuō)明uuu是苯丙氨酸的密碼子。
不確定現(xiàn)象教案篇十九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察水果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)科學(xué)探索的樂(lè)趣。
2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的方法記錄水果在水中的沉浮狀態(tài)，并能簡(jiǎn)單講述。
3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
4、體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：水果(梨、香蕉、蘋果、圣女果、金桔、葡萄)，記錄表、魚缸。
學(xué)具：每人三種水果及小圖片、記錄卡、水盆、干毛巾。
活動(dòng)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題的結(jié)論進(jìn)行猜想。
1、(出示水果)小朋友，老師這里有許多水果，這是什么?(依次說(shuō)出每種水果名字)。老師這里還有什么?對(duì)，魚缸里盛滿了水。
2、這些水果都想到水里去玩，哎，你們猜一猜，桔子放到水里會(huì)怎樣呢?(隨意想(出示記錄表、水果圖片)這里是魚缸圖片，水果圖片，老師用這些圖片把你們的想法記下來(lái)。
3、桔子放到水里到底會(huì)怎樣呢?老師輕輕把它放到水里(一邊說(shuō)一邊放)，
原來(lái)，桔子放到水里后浮在水面上。
5、圣女果呢?
6、你們各有各的想法，這些水果放到水里到底會(huì)怎么樣呢?老師給你們每人準(zhǔn)備了一盆水，三樣水果，用實(shí)物講解請(qǐng)你們一樣一樣放到水里試一試，看看你猜的對(duì)不對(duì)。老師還給你們都準(zhǔn)備了水果卡片、記錄表，(出示實(shí)物)小朋友要把你觀察到的水果的秘密用卡片表示出來(lái)一會(huì)告訴老師和小朋友。
7、幼兒起立，找到自己實(shí)驗(yàn)位置做實(shí)驗(yàn)。
二、交流表達(dá)。
1、現(xiàn)在小朋友告訴我你發(fā)現(xiàn)什么水果浮在水面上?什么水果沉在水底?
2、我們一起來(lái)說(shuō)：“蘋果浮在水面、桔子浮在水面，葡萄沉在水底、圣女果、香蕉沉在水底。
活動(dòng)反思：
1、在活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程中，我反復(fù)做實(shí)驗(yàn)，首先做到自己清楚哪些水果會(huì)沉，哪些水果會(huì)浮，給每個(gè)孩子的三種水果里就應(yīng)該有沉的水果也有浮的水果，仔細(xì)選擇易于幼兒做實(shí)驗(yàn)的水果：小香蕉，圣女果，金桔，葡萄，(個(gè)頭)小蘋果。
2、我設(shè)計(jì)了適合剛?cè)雸@一個(gè)月的`幼兒操作的記錄卡，記錄水果圖片，實(shí)驗(yàn)過(guò)程證明，我準(zhǔn)備的水果(實(shí)物)及記錄卡都符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
3、在設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程中，力求教學(xué)過(guò)程精煉，教學(xué)內(nèi)容符合剛?cè)雸@幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
在活動(dòng)過(guò)程中，我通過(guò)猜猜，做做，記錄，說(shuō)說(shuō)，改錯(cuò)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在活動(dòng)中順利完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
這次活動(dòng)有許多優(yōu)點(diǎn)。比如：
(1),目標(biāo)設(shè)定符合小班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，易于完成。
(2),材料準(zhǔn)備充分到位，記錄卡設(shè)計(jì)有特點(diǎn)，每人三種水果也很符合小班幼兒能力。
(3),教學(xué)流程也很符合小班幼兒，沒(méi)有太難，也沒(méi)有時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。
(4),大多數(shù)幼兒都很好完成了教學(xué)目標(biāo)，理解了“沉下去”，“浮上來(lái)”的簡(jiǎn)單科學(xué)道理。
教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：有些孩子心理很明白哪些水果浮上來(lái)，哪些水果沉下去。在老師的大記錄表上也能正確記錄沉與浮，可是在他們的記錄卡上卻記錄正好相反，原因是什么?是因?yàn)槔蠋煹挠涗浛ㄊ琴N在黑板上的，上下很易區(qū)分，而幼兒的記錄卡是平放在桌面上的，有個(gè)別幼兒就分不清“上”“下”，擺放正好相反。
課后，我反思：應(yīng)該注意到小班幼兒的這個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課前讓幼兒能在平面的圖上分清上下，那么就不會(huì)出現(xiàn)這種情況了。
不確定現(xiàn)象教案篇二十
幼兒園中班科學(xué)教案《沉沉浮浮》(附反思)。
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景。
在《浮浮沉沉》活動(dòng)中，充分抓住幼兒的好奇心教學(xué)，讓幼兒產(chǎn)生很濃厚的興趣，來(lái)更好地達(dá)到教學(xué)效果。讓孩子通過(guò)深刻的記憶來(lái)明白什么是浮？什么是沉？明白了解浮沉是什么現(xiàn)象？那些東西會(huì)浮那些東西會(huì)沉。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、幼兒能基本知道哪些東西會(huì)沉？哪些東西會(huì)?。?/p>
2、能在理解沉浮關(guān)系后并樂(lè)意擴(kuò)想別的東西是沉還是浮。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解明白沉與浮的現(xiàn)象。
難點(diǎn)：在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、材料準(zhǔn)備：石塊、鑰匙、泡沫、紙張、木頭、樹(shù)葉、塑料玩具、雞蛋、水杯各一個(gè)、水若干。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒能夠認(rèn)識(shí)以上物品。說(shuō)出他們的`名字。
活動(dòng)過(guò)程。
（一）開(kāi)始部分：
浮浮沉沉游戲：教師向幼兒講訴游戲規(guī)則：當(dāng)教師喊浮的時(shí)候全體小朋友成立正姿勢(shì)站好。當(dāng)老師喊出沉的時(shí)候，幼兒安安靜靜的在位子上做好。老師這樣不斷地喊沉浮，這也可以鍛煉幼兒的反應(yīng)力。
（二）教師出示教學(xué)材料。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：“今天老師帶來(lái)一些好朋友，看看我們的小朋友認(rèn)不認(rèn)識(shí)他們呢。
教師依次出示教學(xué)材料，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出他們的名稱；
（三）教學(xué)過(guò)程。
1、教師出示教學(xué)材料，用水杯裝滿水。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：讓幼兒猜想過(guò)會(huì)我們會(huì)請(qǐng)好朋友干什么呢？
2、教師出示教學(xué)材料：“小朋友看看我們首先出現(xiàn)的是哪位好朋友呢”
3、剛才我們的好朋友已經(jīng)休息好了，現(xiàn)在我們請(qǐng)好朋友洗澡睡覺(jué)了。我們來(lái)想一想，有哪些好朋友是喜歡在水的上面洗澡呢？在水的上面洗澡的我們給它取個(gè)好聽(tīng)的名字——浮。在水的下面洗澡的我們也給他取個(gè)好聽(tīng)的名字叫——沉。
4、在洗澡之前呢，我們先來(lái)猜想一下好朋友是沉還是浮呢？讓幼兒大膽的想象。
7、教師依次把剩下的好朋友請(qǐng)到水里面洗澡？這樣反復(fù)操作。讓幼兒更進(jìn)一步的了解沉與浮。
8、教師和幼兒一起總結(jié)，那些東西在水里面去洗澡會(huì)沉呢？那些東西會(huì)浮呢？
9、教師每組幼兒提供一些操作材料讓他們自己動(dòng)手操作?！?/p>
（四）結(jié)束部分：教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出教室里面哪些東西放在水里面會(huì)沉？哪些會(huì)浮呢？
教學(xué)反思。
這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展讓孩子不僅體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)也讓孩子學(xué)習(xí)到了知識(shí)還增加了見(jiàn)聞。在活動(dòng)中幼兒不光積極思考和還踴躍回答老師的問(wèn)題，充分達(dá)到了教學(xué)的效果，這是一門很有創(chuàng)意的課。在教學(xué)類容來(lái)看我也是根據(jù)幼兒的年齡特征來(lái)安排的。在上課過(guò)程中更是充分抓住了幼兒的好奇心來(lái)進(jìn)行教學(xué)讓幼兒在一種愉快的氛圍匯總進(jìn)行學(xué)習(xí)。體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)到了知識(shí)。相信這樣的教學(xué)方法對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)很有幫助。
不確定現(xiàn)象教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
基因組成是dd的個(gè)體只表現(xiàn)d控制的性狀不表現(xiàn)d控制的性狀，但d不受d影響還會(huì)繼續(xù)遺傳下去。
分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>
能卷舌為顯性基因，用r表示。
不能卷舌（平舌）為隱性基因，用r表示。
能卷舌的基因組成：rr或rr，平舌的基因組成：rr。
課堂小結(jié)：
認(rèn)識(shí)基因的顯性和隱性。
控制顯性性狀的基因（顯性基因），用大寫英文字母表示。
控制隱性性狀的基因（隱性基因），用小寫英文字母表示。
分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>
顯性性狀只有一個(gè)顯性基因就能表現(xiàn)如：aa或aa。
只有兩個(gè)隱性基因在一起時(shí)才表現(xiàn)隱性性狀，如：aa。
板書設(shè)計(jì)：
1、認(rèn)識(shí)基因的顯性和隱性。
顯性基因――大寫英文字母表示。
隱性基因――小寫英文字母表示。
2、分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>
aa或aa――顯性性狀。
aa――隱性性狀。
作業(yè)：績(jī)優(yōu)學(xué)案（教材自主學(xué)習(xí)）。
教學(xué)反思：
這是生物的遺傳第3課時(shí)，前面已將遺傳現(xiàn)象、性狀、相對(duì)性狀；染色體、基因及dna三者的關(guān)系、染色體及其攜帶的基因是通過(guò)生殖活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的等相關(guān)內(nèi)容都已介紹完畢，這節(jié)課的重點(diǎn)就是理解基因的顯、隱性及分析基因?qū)ι锏男誀钍侨绾慰刂频摹?/p>
本節(jié)課仍然是從孟德?tīng)柕耐愣箤?shí)驗(yàn)說(shuō)起，純種高莖豌豆產(chǎn)生的后代是高莖。純種矮莖豌豆產(chǎn)生的后代是矮莖。純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交產(chǎn)生的第一代后代是高莖。第一代后代再自交產(chǎn)生的后代有高莖和矮莖，由此孟德?tīng)栒J(rèn)為性狀有顯性、隱性之分，控制性狀的基因也有顯性和隱性之分，從而得出基因的顯、隱性。通過(guò)分析豌豆實(shí)驗(yàn)中基因?qū)π誀畹目刂埔?guī)律，得到顯性性狀只有一個(gè)顯性基因就能表現(xiàn)和只有兩個(gè)隱性基因在一起時(shí)才表現(xiàn)隱性性狀這樣兩條規(guī)律。
可以讓同學(xué)根據(jù)父母的情況分析子女可能出現(xiàn)的情況，從而驗(yàn)證自己調(diào)查的準(zhǔn)確性。
整節(jié)課是層層遞進(jìn)，一步一個(gè)腳印，老師講得流暢富有激情，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真配合默契。不足之處：內(nèi)容結(jié)束的稍早了幾分鐘，可以兩手準(zhǔn)備多提供一些習(xí)題，靈活使用。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17796747.html】
