總結(jié)是對過去種種經(jīng)歷的匯總，也是為了更好地迎接未來挑戰(zhàn)的準備。一個完美的總結(jié)需要有清晰的思路和邏輯，可以通過提前制定大綱來幫助撰寫?？纯匆韵驴偨Y(jié)的參考案例，或許能給你提供一些寫作思路。
植物的葉說課稿篇一
《植物趣談》是三年級下冊中第14課內(nèi)容。學(xué)生已學(xué)過：通過網(wǎng)絡(luò)目標查找資料，學(xué)會簡單的文字輸入和編輯。所以在本節(jié)課的內(nèi)容中重點是復(fù)制和粘貼的使用，也就是把在網(wǎng)絡(luò)上找到的資料為我所用。所以，在這節(jié)課中，我盡量讓學(xué)生能夠遇到問題再通過解決問題，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和能動性。
這在以前已學(xué)習(xí)過了，學(xué)生基本已掌握，所以，我通過出示圖片直接感受，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己去查找資料。當然，也可能存在不會的學(xué)生，所以要讓他們互相幫助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們互幫互助、團結(jié)友愛的精神。
這是本節(jié)課的新授內(nèi)容。復(fù)制和粘貼這個過程，很難用白話來形容和解釋，我問過其他教師，有人說這是“克隆”，有人說難以解釋，只能意會，也查過網(wǎng)絡(luò)，有說是像復(fù)印機復(fù)印一下……我個人倒覺得形容成“復(fù)印”可能學(xué)生比較好理解。所以我在這節(jié)課時，只稍微提了一下。而在教這個知識時，我用問“怎么拿下來”為問題，讓學(xué)生思考，也同時讓他們遇到以現(xiàn)在水平還不能解決的問題，產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的欲望。當然，現(xiàn)在生活水平好了，很多家里有電腦，會的人也有。那是最好，可能通過學(xué)生的“教”，再讓其他學(xué)生“學(xué)”，這樣，操作演示的學(xué)生有自豪感，學(xué)習(xí)的學(xué)生也有新鮮感。
為了使文章的完整，就要進行修改，加上題目，同時也為了使學(xué)生從小就有知識產(chǎn)權(quán)的概念，提倡正版，所以稍加教育了一番。
2、引入新穎，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題再自己想辦法解決問題，教師起了“導(dǎo)”的作用。
1、缺少課題。因為在課堂中出現(xiàn)了一些特別的狀況，最后就有些亂，就忘了出示課題；
2、課前沒有充分了解清楚學(xué)生的情況，因為某種原因，上的這個班在前面有一課沒有上，正好涉及這堂課應(yīng)會的操作知識，還好，學(xué)生也比較聰明，一教就會。
我在設(shè)計課堂教學(xué)時，雖已非常認真，認為各方面考慮到了，可在教學(xué)時還是會有突發(fā)狀況，讓我有些措手不及。這是因為在信息技術(shù)方面的教學(xué)經(jīng)驗很少，學(xué)習(xí)的機會也少，所以在這堂課上的教學(xué)表現(xiàn)不是很好。經(jīng)過這次展示課后，讓我明白，自己存在的問題太多，要學(xué)習(xí)的知識非常多，以后要積極吸收他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，學(xué)習(xí)更多的與信息技術(shù)有關(guān)的知識，不斷更新信息，緊跟時代的腳步，促使我快速的成長。
植物的葉說課稿篇二
闡明細胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)單位。
說明細胞的生活需要物質(zhì)和能量，細胞膜控制物質(zhì)進出，細胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。描述細胞核在遺傳中的重要功能。
二、學(xué)習(xí)重點和難點。
1、學(xué)習(xí)重點。
（1）說明細胞的生活需要物質(zhì)和能量（2）描述細胞核在遺傳中的重要功能2、學(xué)習(xí)難點。
（1）線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的重要作用（2）細胞核控制生物的發(fā)育和遺傳。
三、教學(xué)設(shè)計思路。
本節(jié)課由原《細胞的生活需要物質(zhì)和能量》和《細胞核是遺傳信息庫》兩節(jié)合并而來，新教材安排一節(jié)刪掉了原子知識，簡化了分子知識，并將原來基因、dna、染色體的關(guān)系知識移到了八年級下冊，是為了減輕七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，強調(diào)重要概念的教學(xué)。雖然合并后，知識有刪減，但這一節(jié)的知識容量還是比較大。鑒于七年級的課時安排，我還是想突出葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器、細胞核是控制中心這兩個重要概念的傳遞，一節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。
四、教學(xué)準備。
1、2、
實驗材料：
小麥、解剖針、酒精燈、火柴教學(xué)課件。
五、教學(xué)過程。
六、板書設(shè)計第四節(jié)細胞的生活。
七、反思。
本節(jié)課教材內(nèi)容較多，總是給學(xué)生留的思考時間太少，我總想盡量將知識簡單化，以便學(xué)生接受、理解。
植物的葉說課稿篇三
一、說教材(分析課程標準——體現(xiàn)教學(xué)目標)。
(一)教材的地位和作用。
植物開花是綠色開花植物一生中的重要時期，也是綠色開花植物的重要生理活動。識別花的結(jié)構(gòu)，獲得這個基本事實是學(xué)生理解花的功能——傳種接代所必需的，是學(xué)生了解植物生殖的基礎(chǔ)，也是識別植物種類的重要依據(jù)。
本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對花的結(jié)構(gòu)的完整認識，讓學(xué)生明白花的各部分的生理作用，進而理解花的功能，植物開花的意義。同時，在活動中了解廈門當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿幕ㄆ谑菍W(xué)生應(yīng)該具有的常識。通過兩項學(xué)生活動的'開展，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)內(nèi)容是在前面幾節(jié)營養(yǎng)生長的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)生殖生長的知識，也與后面植物的果實和種子形成有直接的關(guān)系。還為第八章校園綠化設(shè)計提供依據(jù)。因本節(jié)內(nèi)容較多，又有兩項重要的學(xué)生活動，因而安排兩課時完成教學(xué)，第一課時完成“花的結(jié)構(gòu)”，第二課時完成“開花”。
(二)教學(xué)目標。
1、知識目標：識別花的基本結(jié)構(gòu)，說出花各部分的主要功能，舉例說出當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿幕ㄆ凇?/p>
2、能力目標：正確解剖并觀察花的各部分結(jié)構(gòu)并繪圖;討論并編制當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿摹盎v”表，設(shè)計校園美化方案及花期的調(diào)控，逐步培養(yǎng)運用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決生活、生產(chǎn)中的實際問題的能力;收集和處理材料能力;發(fā)展提出問題和分析、解決問題的能力;提高學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3、情感目標：關(guān)注我國及當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿挠嘘P(guān)知識，愛護花草樹木，熱愛自然，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，積極參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實事求是、積極探索的科學(xué)態(tài)度。
(三)教材的重難點及關(guān)鍵點：
1、重點：識別花的基本結(jié)構(gòu)，說出花的各部分的主要功能，舉例說出當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿幕ㄆ?，進行自我評價及相互評價。
2、難點：認真完成花的結(jié)構(gòu)的“觀察活動”并正確完成表格，正確說出花的各部分的主要功能，討論并編制當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿摹盎v”表，進行恰當?shù)淖晕以u價及相互評價。
3、關(guān)鍵點：準備充足的適宜觀察活動的花，兩項學(xué)生活動，組織小組討論、合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生活動的教學(xué)評價及正確運用評價的導(dǎo)向作用促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
二、說學(xué)法(分析學(xué)情)。
教師在組織教學(xué)的過程中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有個性化，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的愿望與能力，提高終身學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生才能樂學(xué)、原學(xué)、想學(xué)、會學(xué)。
初一學(xué)生因年齡特點、知識水平及心理特征的原因，他們?nèi)菀捉邮苄率挛?，好奇爭勝，富有想象力，活潑好動，記憶力強，有強烈的求知欲。但理論知識不夠，抽象思維能力較差，概括、分析能力不足等等。因而，教師要根據(jù)他們的學(xué)情特點和學(xué)生已有的舊知識，在教學(xué)實踐中，實事求是地引導(dǎo)學(xué)生采用具體的學(xué)習(xí)方法，不斷的提高各項能力。本節(jié)內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生以下的學(xué)習(xí)方法。
1、觀察法：觀察花的外部形態(tài)，識別花的結(jié)構(gòu)，進而留心觀察身邊的大自然。
2、動手操作實驗法：通過對花的解剖、繪圖、編制“花歷”表及設(shè)計校園美化方案等，培養(yǎng)提高學(xué)生的動手操作實驗技能。
3、評價法：學(xué)生對填表及編制“花歷”表進行自我評價和相互評價。運用評價的導(dǎo)向作用促使學(xué)生主動發(fā)展。
4、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組內(nèi)成員的通力合作完成以上活動來培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力及團結(jié)協(xié)作的精神。
5、收集、處理、利用信息材料法：收集有關(guān)廈門常見的花卉資料，合作學(xué)習(xí)小組完成以“花”為主題的手抄報，編制當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿摹盎v”表及設(shè)計校園美化方案。
6、此外，花期調(diào)控及在實踐生產(chǎn)中的運用可以培養(yǎng)理論聯(lián)系實際法，開花一段安排學(xué)生自學(xué)、設(shè)計問題、學(xué)生解答，可以培養(yǎng)自學(xué)、質(zhì)疑、答疑的學(xué)習(xí)方法。
以上學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，成為課堂的主體，自主地學(xué)習(xí)。
植物的葉說課稿篇四
從中班幼兒認知特點的分析發(fā)現(xiàn)，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地認識圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形狀的特征來認識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。因此，《有趣的拼圖》這一活動，讓孩子在游戲探索中對圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀察、比較、想象、動手等，感知不同圖形的不同特征。
二、說目標。
活動目標是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡。
特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標，其中有探索認知部分，也有。
操作部分，目標是：
1、通過拼拼、講講，了解圖形部分與整體的關(guān)系。
2、復(fù)習(xí)對長方形、圓形、三角形的認識，同時認識梯形。
3、能大膽講述自己的操作。
三、活動準備。
活動準備是為了完成具體活動目標服務(wù)的.，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進行了物質(zhì)準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。
1、畫的一條小河，中間擺放顏色各異，長方形、圓形、三角形的紙片。
2、圖形拼圖材料、長方形、圓形、三角形相框、一封信。
3、圖形變變變ppt、
4、人手一份“有趣的拼圖”操作材料。
四、說教法、學(xué)法。
（一）、教法。
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒又袘?yīng)力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學(xué)?；顒又形疫\用了：
1、游戲情景法：活動導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計了過河這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等，對于這些方法的運用，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“游戲”貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習(xí)得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。
（二）學(xué)法。
幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提。
高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活。
動采用的方法有：
1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學(xué)習(xí)。
《綱要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作讓幼兒通過放一放、拼一拼來認識圖形。
2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。因為幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
五、說教學(xué)程序。
一、以游戲情景引入：過河，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，同時提出過河要求：
過河時要看清楚你踩了哪些形狀的石頭？
二、做客游戲，讓幼兒在動手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學(xué)探索的過程和方法。活動中我先出示圖形拼圖，提出要求：把圖形拼圖通過拼拼，擺擺，把它們變成長方形、圓形或者是三角形，簡單的操作幼兒很快完成了。幼兒拼好后又增加難度：讓幼兒用不同的圖形拼出物體。
三、最后是完成任務(wù)后獲得禮物后帶上禮物回家，使其獲得成功的愉悅。
植物的葉說課稿篇五
建構(gòu)主義認為，“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。本課以“設(shè)計探究實驗”為情境，通過師生的“協(xié)作”、“會話”，完成“意義建構(gòu)”。
1．意義建構(gòu)的過程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
本課從20xx年開始嘗試，經(jīng)過多節(jié)課的修改實施。從幾節(jié)課的情況來看，學(xué)生的思維確實被調(diào)動起來了，課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言。教師設(shè)定的探究任務(wù)之一，“生長部位是胚芽鞘尖端下一段”，并未提出尖端可能是生長部位或是生長部位之一，在討論的過程中，有學(xué)生提出“尖端以及尖端下一段”都有可能是生長部位，這表明學(xué)生真正在思考問題。在設(shè)計實驗中，出現(xiàn)在胚芽鞘尖端及尖端下一段的區(qū)域上劃均等的線段的方法，來研究生長部位，與科學(xué)家研究根尖生長部位的方法相同，對于學(xué)生來說，在這么短的時間內(nèi)能設(shè)計出此方案，是很有創(chuàng)造性的。
反思本節(jié)課建構(gòu)概念的過程發(fā)現(xiàn)，往往有一部分學(xué)生對植物生理知識不感興趣，或興趣不高，使相關(guān)的知識基礎(chǔ)較薄弱，或影響其探究的積極性。今后應(yīng)思考如何在探究前充分了解學(xué)生的狀況，為調(diào)動學(xué)生的探究熱情作好相應(yīng)的鋪墊。
2．時間與思維空間的矛盾。
本課雖然采用“產(chǎn)婆術(shù)”，教師只起“助產(chǎn)”的作用，但教師需在一節(jié)課內(nèi)完成“任務(wù)”，故在實際教學(xué)中，在學(xué)生遇到困難需要時間時，往往存在急于解決問題的'情況。如在設(shè)計“產(chǎn)生生長素在胚芽鞘尖端”的實驗方案中，學(xué)生感到困難。由于時間的關(guān)系，我沒有給學(xué)生充分的時間思考與討論，而是將解決的思路分解成趨向解決問題的幾個小問題，再插入介紹瓊脂，將學(xué)生引向即定方向。這影響了學(xué)生思維的質(zhì)量，使建構(gòu)的過程打了折扣。這也是探究性學(xué)習(xí)一般所面臨的“時間與思維空間”的矛盾問題?！艾F(xiàn)在的思路是，如何既切去尖端，又不失去生長素，而且這里的生長素必須來自尖端。”這個思路，我的本意是要學(xué)生講出來，但怕花費太多的時間，使一節(jié)課的中心主線不清晰，仍然由教師講出，這一來，留給學(xué)生的更多是在解答問題，使思維的質(zhì)下降。
也許可以通過增加課時，或課前布置，課內(nèi)外結(jié)合解決這一矛盾。但探究性學(xué)習(xí)需花費大量的時間，使課內(nèi)探究不能成為家常課。這也許是為什么上海二期課改的課程分為基礎(chǔ)型、拓展型、研究型三類課程的原因。學(xué)生自主探究的功能主要由研究型課程來實現(xiàn)。
3．探究如何面向全體學(xué)生。
一節(jié)課的時間有限，一般只能有一半的學(xué)生積極參與。積極參與討論的學(xué)生反應(yīng)快，往往會帶來“學(xué)生都掌握了”的假相，掩蓋了可能其他學(xué)生還未很好理解的問題，這也是教學(xué)無法面對全體學(xué)生的缺憾。新的教學(xué)形式呼喚減少班級人數(shù)。
植物的葉說課稿篇六
1、學(xué)生能說出細胞含有的物質(zhì)，以及細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；能夠描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
2、描述細胞核在生物的發(fā)育、遺傳和細胞生命活動中的重要作用。
3、學(xué)生能夠認同細胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)。
4、學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質(zhì)和能量。
二、教學(xué)重點和難點。
1、教學(xué)重點：
（1）、細胞的生活需要物質(zhì)和能量。
（2）、細胞核是細胞的控制中心。
2、教學(xué)難點：
（1）、細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能。
（2）能夠描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
（3）細胞核是細胞的控制中心。
三、教學(xué)方法：講解和演示結(jié)合。
四、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)提高，溫故知新。
同們學(xué)上臺試試比較動物細胞與植物細胞結(jié)構(gòu)的異同。希望同學(xué)們通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠從物質(zhì)、能量的角度了解細胞膜、細胞質(zhì)中主要細胞器（線粒體、葉綠體）、細胞核的主要功能。明確細胞的各個部分結(jié)構(gòu)既能相互獨立、又相互配合，構(gòu)成了分工合作的統(tǒng)一整體。
為“細胞是生命活動的基本單位”這一章標題形式體現(xiàn)的重要概念提供有力的支持。引出細胞無時無刻不在進行生命活動，帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進細胞的生活。
2、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
出示圖片，一副美女圖和一副燒傷后的圖片，問同學(xué)們這么可惜的事情有沒有什么補救的辦法，同學(xué)們就會很自然的聯(lián)系到植皮，請同學(xué)們當小小科學(xué)家，談?wù)勊麄兊目捶?，在培養(yǎng)人造皮膚的時候為了維持細胞正常生命活動，應(yīng)該加入哪些物質(zhì)？（激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極思考）。
3、自主探究，合作學(xué)習(xí)。
通過圖片展示學(xué)生得出細胞中含有的物質(zhì)，對比之前學(xué)生們的推測，讓他們記憶更加深刻。講解物質(zhì)有分子組成，細胞中的物質(zhì)包括有機物和無機物。進行演示實驗，請學(xué)生上臺展示在水中滴入紅墨水并大聲說出實驗現(xiàn)象，輔助學(xué)生理解物質(zhì)由分子組成。
演示實驗：花生種子的燃燒，請學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分小組討論，通過實驗現(xiàn)象將細胞中的物質(zhì)進行分類。
出示圖片，通過比較葡萄與葡萄干，讓學(xué)生初步推測細胞膜是控制物質(zhì)進出的結(jié)構(gòu)。此時老師給出細胞壁全透性的事實，使學(xué)生進一步確定細胞膜能控制物質(zhì)的進出。
4、討論質(zhì)疑，探索新知。
老師利用教材實例，將人需要攝取食物與汽車需要加油進行類比，說明食物中的營養(yǎng)物質(zhì)不僅提供構(gòu)建身體的物質(zhì)，還可以提供能量。
引出細胞的生活也需要能量。
讓學(xué)生談?wù)勆钪械哪芰恳约澳芰窟M行轉(zhuǎn)換的例子，啟發(fā)學(xué)生細胞中也能進行能量轉(zhuǎn)換，提出問題，細胞中的能量是怎樣轉(zhuǎn)換的？在哪里進行轉(zhuǎn)換？聯(lián)系小學(xué)科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生探索，最后得出細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體是細胞的能量轉(zhuǎn)換器。
老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料分析小羊多莉的身世，談?wù)摗岸嗬虻拈L相為什么與b羊十分相像？”學(xué)生通過對實例的分析知道細胞中的遺傳物質(zhì)信息貯存在細胞核中。由此進一步得出細胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳的結(jié)論。提出問題，為什么細胞核具有那么重要的功能？老師進一步講解，使學(xué)生認識到：正是由于dna這種遺傳物質(zhì)的`存在，細胞核才能成為整個細胞的控制中心。
5、知識整理，歸納小結(jié)。
請同學(xué)談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了什么內(nèi)容，然后老師進行本節(jié)知識整理和小結(jié)。
6、作業(yè)布置，鞏固提高。
板書設(shè)計：
第四節(jié)細胞的生活。
一、細胞的生活需要物質(zhì)和能量。
1、細胞中的物質(zhì)。
無機物：一般不含碳，如水、無機鹽。
有機物：大分子，一般含碳，如糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸。
2、細胞膜控制物質(zhì)進出細胞。
3、細胞中的能量轉(zhuǎn)換器：葉綠體和線粒體。
4、生物遺傳和變異的控制中心：細胞核。
植物的葉說課稿篇七
本節(jié)內(nèi)容是高中生物人教版必修三第三章第1節(jié)，是在對人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)和生命活動的調(diào)節(jié)之后，基于對植物體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)方式——激素調(diào)節(jié)的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，目的是幫助學(xué)生認識植物個體水平的穩(wěn)態(tài)和調(diào)節(jié)，并與1、2章內(nèi)容并列共同組成生物有機體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)知識體系。本節(jié)作為本章的第一節(jié)內(nèi)容，深入揭示了植物向光性這一生命現(xiàn)象是在生長素調(diào)節(jié)作用下產(chǎn)生的個體適應(yīng)性，隨著生長素的發(fā)現(xiàn)學(xué)生認識到植物激素的存在，并初步了解生長素的作用——促進生長，這為進一步學(xué)習(xí)生長素的其他生理作用及激素的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用。
知識目標：概述生長素的發(fā)現(xiàn)過程；說明植物向光生長的原因；說明生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。
能力目標：通過學(xué)習(xí)探究實驗的設(shè)計方法，訓(xùn)練學(xué)生嚴密的邏輯思維能力。
情感目標：利用生長素發(fā)現(xiàn)過程進行科學(xué)發(fā)展史教育，教育學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)之美，形成積極探索、勇于進取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)。
難點：科學(xué)實驗設(shè)計的嚴謹性分析。
通過前兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于人和動物生命活動的調(diào)節(jié)和穩(wěn)態(tài)已經(jīng)有了一定的認識，那植物生命活動的調(diào)節(jié)方式又是怎樣的呢？它與動物的調(diào)節(jié)方式又有什么區(qū)別？學(xué)生對這方面的知識是有很強烈的好奇心和求知欲的。
學(xué)生在高一的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的實驗設(shè)計，并且在學(xué)習(xí)孟德爾豌豆實驗時，又學(xué)習(xí)了“假說演繹法”，已經(jīng)有了基本的生物學(xué)科素養(yǎng)，小組合作意識較強，所以對于本節(jié)課“生長素的發(fā)現(xiàn)歷程”的四個實驗的設(shè)計，以及層層遞進的推理過程都能很好地理解。但對于實驗的設(shè)計還有待提高，所以本節(jié)課要著重培養(yǎng)這方面的能力。
多媒體出示：向日葵圖片。
討論:。
（1）圖中向日葵的生長方向有什么特點？
（2）可能是哪種環(huán)境刺激，引發(fā)了向日葵生長方向的改變？
向日葵會朝向太陽生長，這是大家都知道的現(xiàn)象。其他植物會出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？多媒體展示更多圖片。師生共同總結(jié)出向光性的概念。
向光性：植物在單側(cè)光的照射下，植物朝向光源方向生長的現(xiàn)象。
那么，植物為什么會表現(xiàn)出向光性的現(xiàn)象呢？單側(cè)光是如何引起植物的向光性生長呢？
這節(jié)課就讓我們和達爾文一起“思考”，與詹森，拜爾同感“刺激”，隨溫特揭示生長素的'奧秘。
設(shè)計意圖：采取小組合作的形式，讓學(xué)生作為課堂的主人公，為合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境和條件。讓每個小組推薦一人分別闡述達爾文，詹森，拜爾和溫特的實驗和結(jié)論，教師適時給予總結(jié)。
1、達爾文的實驗（19世紀末）。
19世紀的時候，達爾文就已經(jīng)注意到了植物向光性的問題。他用金絲雀虉草進行了簡單的實驗。
多媒體出示：
學(xué)生發(fā)言：在單側(cè)光照射下，實驗一：生長，向光彎曲；實驗二：不生長，不彎曲；實驗三：直立生長，不彎曲；實驗四：生長，向光彎曲。
設(shè)疑:。
（1）實驗一與實驗二對照，說明了什么?
（2）實驗一與實驗三對照，說明了什么？
（3）實驗一與實驗四對照，說明了什么？
（4）你覺得達爾文的實驗設(shè)計，遵循了什么原則？
師生總結(jié)：胚芽鞘的尖端產(chǎn)生某種影響，在單側(cè)光的照射下，這種影響傳遞到下部的伸長區(qū)時，造成背光面比向光面生長快，因而出現(xiàn)向光性彎曲。
【過渡】但這畢竟是達爾文的設(shè)想，要想證實這種影響究竟是什么呢？為什么它會引起背光面生長快呢？它真的可以向下傳遞嗎？就需要達爾文之后的其他科學(xué)家進一步研究。接下來讓我們看看詹森的實驗設(shè)計。
2、詹森的實驗（1910）。
多媒體出示：
教師：詹森的實驗可以看出什么？
學(xué)生發(fā)言：尖端產(chǎn)生的影響可以透過瓊脂片向下傳遞。
你覺得這個實驗需要補充嗎？
學(xué)生思考。教師展示云母片的圖片。
【過渡】達爾文的實驗，我們設(shè)想產(chǎn)生了某種影響；詹森的實驗，證明確實產(chǎn)生了某種影響，并且這種影響還可以透過瓊脂片向下傳遞。那么，為什么影響傳遞到下面，就會引起胚芽鞘的彎曲呢？下面就讓我們來感受拜爾的實驗方案。
3、拜爾的實驗（1914）。
多媒體出示：
學(xué)生發(fā)言：避免單側(cè)光照射對結(jié)果造成影響。
學(xué)生發(fā)言：由實驗可以看出，將尖端切下，放置在左側(cè)，胚芽鞘會向右彎曲；放置在右側(cè)，會向左彎曲。我們小組推斷，尖端放置在左側(cè)時，影響順著左側(cè)向下傳遞，導(dǎo)致左側(cè)分布多，右側(cè)分布少，就向右彎曲；反之，尖端放置在右側(cè)，影響順著右側(cè)向下傳遞，導(dǎo)致右側(cè)分布多，左側(cè)分布少，就向左彎曲。
師生總結(jié)：拜爾的實驗證明，胚芽鞘的彎曲生長，是因為尖端產(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻造成的。
學(xué)生發(fā)言：拜爾的實驗體現(xiàn)了相互對照。
【過渡】根據(jù)上述幾個實驗，科學(xué)家推測：“影響”可能是一種化學(xué)物質(zhì)，這種化學(xué)物質(zhì)的不均勻分布造成了胚芽鞘的彎曲生長。那么，這個推斷成立嗎？讓我們來領(lǐng)略溫特的實驗過程。
4、溫特的實驗（1928）。
多媒體出示：
學(xué)生發(fā)言：由實驗可以看出，放置過尖端的瓊脂塊，放在切去尖端的胚芽鞘左側(cè)，會使其向右彎曲；反之，沒放置過尖端的瓊脂塊，不會產(chǎn)生這樣的作用。
教師設(shè)疑：大家覺得溫特的實驗嚴謹嗎？有沒有需要補充的地方？
師生總結(jié)：溫特的實驗，進一步證明了造成胚芽鞘彎曲的影響確實是一種化學(xué)物質(zhì)，并把它命名為生長素。
1931年，科學(xué)家首先從人尿中分離出生長素，即iaa（吲哚乙酸）。
1946年，人們才從高等植物中分離出生長素，后來又分離出植物體內(nèi)具有生長素效應(yīng)的物質(zhì)如苯乙酸（paa），吲哚丁酸（iba）等。
【小結(jié)】：植物的向光性是由于生長素分布不均勻造成的：單側(cè)光照射后，胚芽鞘背光一側(cè)的生長素多于向光一側(cè)，因而引起兩側(cè)的生長不均勻，從而造成向光彎曲。
展示實驗設(shè)計，證明是由于向光側(cè)生長素向背光側(cè)運輸了。
為科學(xué)發(fā)現(xiàn)貢獻自己的力量。
多媒體展示：赤霉素、乙烯、細胞分裂素的共同特點：
（1）植物體內(nèi)產(chǎn)生。
（2）能從產(chǎn)生部位運送到作用部位。
（3）對植物的生長發(fā)育有顯著影響。
（4）微量。
（5）有機物。
【過渡】：學(xué)習(xí)了以上內(nèi)容，接下來請同學(xué)們閱讀教材p48，生長素的產(chǎn)生，運輸和分布的有關(guān)內(nèi)容。
多媒體展示以下問題，請同學(xué)閱讀課本后回答：
1、生長素的合成部位在哪里？
學(xué)生發(fā)言：
1、幼嫩的芽，葉和發(fā)育中的種子。
2、極性運輸（由上到下）幼嫩組織屬于主動運輸。
非極性運輸成熟組織。
3、集中于生長旺盛的部位。
例如：胚芽鞘，芽和根尖的分生組織，莖的形成層，發(fā)育中的種子和果實。
【回顧】：我們本節(jié)課的內(nèi)容就學(xué)習(xí)到這里。下面請四位同學(xué)扮演科學(xué)家，幫我們再一次重溫“生長素的發(fā)現(xiàn)過程”。
四位同學(xué)在講臺上扮演科學(xué)家，進行表演：
“達爾文”說：我設(shè)想胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種“影響”；
“詹森”說：我初步證明了“影響”可以透過瓊脂塊向下面?zhèn)鬟f；
“拜爾”說：我初步證明，由于“影響”在下段分布不均勻，才造成了彎曲；
“溫特”說：我進一步證明了尖端產(chǎn)生的“影響”是一種化學(xué)物質(zhì)。
至此，課堂氣氛達到高潮。
教師：宣布下課，課后請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)p49的“技能訓(xùn)練欄目”，并思考有關(guān)問題。
（1）達爾文推測：產(chǎn)生了影響。
（2）鮑森·詹森證實：影響可以向下傳遞。
（3）拜爾證實：影響分布不均勻。
推測：影響是化學(xué)物質(zhì)。
（4）溫特證實：影響是化學(xué)物質(zhì)，命名為生長素。
在講授本節(jié)時，以向日葵作為切入點，利用學(xué)生想知道向光性原因的欲望為動力，采用探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生自己觀察現(xiàn)象后小組討論，得出答案，讓學(xué)生體會成功的喜悅。隨著一步步揭示真相，學(xué)生參與了科學(xué)研究的歷程，體會了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的不易，培養(yǎng)了學(xué)生持之以恒的科學(xué)精神，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
在探究過程中，老師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體的新課改教學(xué)理念得到了充分的發(fā)揮授課中注意了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重師生之間、生生之間的互動，知識的得出都來源于學(xué)生對問題的思考和討論，這樣學(xué)生掌握知識比較容易。
植物的葉說課稿篇八
今天白老師給我們帶來了一節(jié)精彩、生動的美術(shù)課《生長的植物》，短短的四十分鐘，學(xué)生沉醉于植物的世界里，投入于植物的寫生創(chuàng)作中，收獲了知識，提高了能力，獲得了審美體驗。
《生長的植物》是浙美版小學(xué)美術(shù)第七冊的內(nèi)容，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。從整體看，這節(jié)課教學(xué)目標明確，重難點把握得當，課堂結(jié)構(gòu)合理，無論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計還是組織形式上都體現(xiàn)了很好的教學(xué)理念，從教學(xué)效果來看，這節(jié)寫生課學(xué)生學(xué)得非常的扎實，一步一個腳印，從學(xué)畫簡單的單片葉子到畫出對比、有遮擋關(guān)系的葉子，從依樣畫葫蘆懂得如何“取舍”，這些細節(jié)的處理更是可以看出白老師嚴謹認真的教學(xué)態(tài)度。應(yīng)該說這是一節(jié)學(xué)生感興趣的美術(shù)課，更是學(xué)生躍躍欲試的一堂美術(shù)課。
白老師本節(jié)課的亮點頗多，下面我略舉一二：
1、本課課前準備充分，課件精美。尤其是那段經(jīng)過精心剪輯的植物生長的視頻，伴隨著優(yōu)美的輕音樂，一下子就把學(xué)生帶到了植物的世界。嫩綠的小芽，綻放的花朵，更是使孩子們瞬間就愛上了這些充滿著蓬勃生機的植物。課件中出示的植物也極具特色，體現(xiàn)了植物在造型與色彩上的獨特美感。在這樣一個輕松、活潑的情境下，學(xué)生享受著視覺、聽覺的'盛宴，更是激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
2、“授人以魚，不如授人以漁”。白老師這節(jié)課以葉子為切入點，以觀察為主線，教授給孩子們精細觀察物象的方法，循序漸進逐層深入的觀察使學(xué)生了解了植物的造型、色彩特征以及它們的生長規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察習(xí)慣，再進行由易及難，逐層深入的練習(xí)，進一步提高了學(xué)生的觀察能力與造型能力。
3、本節(jié)課的難點是經(jīng)過思考后的創(chuàng)造性表現(xiàn)以及畫面的組織處理，白老師在這方面的處理也是可圈可點。他讓學(xué)生通過自己的觀察，明白植物的生長規(guī)律，再通過自己的示范，使學(xué)生很輕松的就學(xué)會了如何處理根、莖、葉的關(guān)系，而不再是依樣畫葫蘆的表現(xiàn)葉子。
4、白老師非常對待孩子非常的細膩，有愛心。在“連一連”環(huán)節(jié)，有一個孩子回答錯誤了，“讓我們把懸念留在最后！”簡簡單單的一句話瞬間化解了孩子的尷尬。
總之，這是一堂比較嚴謹、扎實的美術(shù)寫生課。
以上這些是本人對這節(jié)課的粗淺看法，有什么不合適的地方，請大家?guī)兔χ刚x謝！
植物的葉說課稿篇九
一堂生動有趣的.科學(xué)課應(yīng)該是充滿趣味的，從一開始就能調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充滿探究的欲望。本課運用了一個較為有趣的方法：有個喜歡科學(xué)研究的同學(xué)給我?guī)硪豢蒙L情況不良的植物，請你們仔細觀察有什么發(fā)現(xiàn)。
這樣就激發(fā)了學(xué)生的思考，《課程標準》指出：科學(xué)探究的目標之一是學(xué)生能通過對身邊事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。因此，學(xué)生紛紛猜測葉子干枯的原因。這樣做可以讓學(xué)生聯(lián)系到生活中的經(jīng)驗，從身邊的熟悉的事物入手，設(shè)計巧妙。
本節(jié)課有三個探究活動：初步了解植物的基本構(gòu)造，設(shè)計并交流通過合作完善實驗，推導(dǎo)并驗證植物根和莖的作用。具體說說的學(xué)習(xí)后的心得。
活動一：初步了解植物的基本構(gòu)造。
在學(xué)習(xí)之前，首先要對植物的基本結(jié)構(gòu)有一定的了解。在這一環(huán)節(jié)的處理上，教師請兩人一組仔細觀察老師準備的植物。由學(xué)生自主進行觀察，能夠加深學(xué)生的印象。在合作中進行探究。
活動二：設(shè)計并交流通過合作完善實驗。
在這一環(huán)節(jié)中，主要由教師引導(dǎo)，學(xué)生進行自主設(shè)計實驗，合作完成實驗。在設(shè)計實驗的過程中，先有小組討論進行設(shè)計。再與全班同學(xué)交流，改進設(shè)計中存在的問題。一個小小的細節(jié)也深深的吸引了我。學(xué)生在上臺匯報的時候，并沒有馬上開始匯報。請臺上的同學(xué)說出他的要求：坐端正，仔細聽。經(jīng)過了較長時間的小組交流討論，學(xué)生的注意力一時很難集中來傾聽其他同學(xué)的匯報，課程標準中也提出建議：教師應(yīng)組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽別人的意見。因此教師利用讓同學(xué)自己指出需要注意的事項，來組織好匯報交流，使匯報更有效。
活動三：推導(dǎo)并驗證植物根和莖的作用。
經(jīng)過學(xué)生完成的實驗，一時半會兒還看不出結(jié)果。因此由教師引導(dǎo)，進行推到并驗證。通過對紅墨水在植物莖里的位置變化，來揭示莖的作用。
在課堂的有限的時間里，將不能觀察到的現(xiàn)在留在課后讓學(xué)生繼續(xù)觀察，有利于培養(yǎng)學(xué)生對事物長久觀察的恒心。
植物的葉說課稿篇十
《植物的睡眠》是西師版三年級上冊第三單元的一篇課文，這一組課文是圍繞奇妙的大自然的主題編寫的。在本組課文的學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解大自然的美麗、神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的感情和探索自然奧秘的興趣。對《植物的睡眠》一課的`理解和教學(xué)正是在這樣的主題背景下進行解讀和建構(gòu)的。
《植物的睡眠》是一篇科普文，它向孩子們介紹了有趣的植物的睡眠現(xiàn)象，通過正確、流利、有感情地閱讀課文，孩子們不僅能了解相關(guān)知識，而且還能積累不少如“嬌柔艷麗的花朵”一樣優(yōu)美的短語、句子，并能激發(fā)他們對大自然的熱愛之情，這對于學(xué)生的長足發(fā)展有重要的意義。
我跟孩子一起學(xué)習(xí)《植物的睡眠》一課時，利用圖片邊看圖邊引導(dǎo)孩子自主提問時做得還不錯，首先我給課題“睡眠”一詞打上引號，引導(dǎo)孩子分析植物的睡眠用的是擬人的修辭方法，然后問問孩子你是怎樣睡覺的？孩子紛紛發(fā)言，然后我話鋒一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)孩子讀課題，然后引導(dǎo)孩子自主提問：看到這樣一個有趣的題目，你想知道哪些問題呢？孩子紛紛舉手：
有哪些植物需要睡眠呢？
睡覺的植物在哪兒呢？
植物睡覺時的樣子怎樣呢？
孩子們的問題抓住了課文的重點，讓我很感動。
徐老師在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)各種植物的葉子和花在睡覺時的樣子時，我適當?shù)乩檬謩?，引?dǎo)孩子用手做植物睡覺時的各種姿勢，孩子們興趣非常濃，個個興趣盎然。
李老師在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)合歡樹的葉子睡覺時的樣子時，（在白天舒展而平坦，到了夜幕降臨，無數(shù)小羽片成對成對地折合關(guān)閉）我引導(dǎo)孩子用的小手當樹葉，做合歡樹小羽片成對舒展與合閉的各種姿勢，孩子不僅學(xué)得快，而且很有興趣。后面的三葉草和花生的睡眠姿勢我也如法炮制，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
舒老師和鄭老師再講課時重難點突出，充分利用身邊的資源，學(xué)生繪畫互相交流，課下觀察身邊的植物，看看他們有哪些奇妙的變化。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生探求大自然奧秘的情感。
植物的葉說課稿篇十一
植物的身體這節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生了解植物身體的各部分名稱，知道一株完整的植物包含根、莖、葉、花、果實、種子。
一、亮點。
1.導(dǎo)入新課有趣，簡潔。在教學(xué)中，孫瑞平老師直奔主題：“課前，老師讓同學(xué)們在家觀察一株植物，并填寫報告單，誰來匯報？”，接著學(xué)生拿著自己的調(diào)查記錄單進行匯報，展示，教師給予適當?shù)狞c評。學(xué)生不僅在活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，還初步對每株植物的特點進行初步的感知，特別是學(xué)生熟悉的綠蘿、蘭花等植物的特點，教師結(jié)合學(xué)生的匯報，以及多媒體圖片的展示，真可謂是起到“一石二鳥”的作用。
2.注重科學(xué)知識的構(gòu)建，掌握科學(xué)觀察的方法。在教學(xué)中，孫老師注重從學(xué)生熟悉的植物開始研究，不僅教給學(xué)生如何從植物的外觀去觀察，還教給學(xué)生利用一些科學(xué)的研究方法，如顯微鏡、放大鏡等研究手段從微觀上進行細致觀察，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)研究意識。
3.注重知識的拓展。在教學(xué)中，孫老師不僅讓學(xué)生了解一株完整的植物的身體是由根、莖、葉、花、果實和種子組成的，還讓學(xué)生觀察苔蘚、海帶等植物，讓學(xué)生知道有些植物的身體并不是由這六部分組成，而知識具有其中的幾部分，讓學(xué)生在答疑解惑中完整構(gòu)建知識體系，能夠以辯證的觀點來看待事物，不唯從，不盲從，用科學(xué)的眼光對待研究。
二、建議。
植物的葉說課稿篇十二
上周聽了童老師的一節(jié)《有趣的動物植物》口語交際教研課，回去后我們在小組里進行了聽課后的交流，現(xiàn)在我就將我們五年級組的探討進行匯報。
如何才算是成功的、高效的口語交際課，平時我們也很少去探究，所以效果也就不盡人意。趕上有趣的話題，學(xué)生的表現(xiàn)倒是激情四溢，暢所欲言。要是遇到比較生疏的話題，則是教師的一言堂，學(xué)生無話可說。這節(jié)課，通過大家的努力研討與童老師的實踐，倒是給我們開啟了一扇探索口語交際的大門。
收獲。
第一，口語交際課，準備充分是前提。
這節(jié)課教師與學(xué)生都做了充分的準備，每一個學(xué)生都戴著相應(yīng)的頭飾走進課堂，并收集了很多的相關(guān)資料。老師漂亮的課題與三星展示，更有詳細的示范資料等。在這個充分的準備過程中，我相信老師、學(xué)生都會想辦法克服許多的困難，在這個過程中，他們一定會提升了動手動腦等各種能力，并收獲了許多的知識。也只有準備充分，老師才會有課堂上的游刃有余，學(xué)生才會有交際的資本，才會有話并敢說，表現(xiàn)也才會更讓人滿意！這是上好口語交際課的前提。同時，這對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，能力的提升也是必不可少的。
第二，口語交際課，緊扣目標是關(guān)鍵。
每一個口語交際都有一個鮮明的話題，這次的話題就是有趣的動物植物。整堂課教師始終圍繞這個話題進行引導(dǎo)口語交流。老師的的示范引領(lǐng)，學(xué)生的上臺匯報以及小組的互相交流也都始終是圍繞這個話題。當然交流有趣的動植物只是一個話題，不是我們口語交際的最終目的，話題只是給我們一個載體，一個交流的平臺，最終目的是通過對話題的交流探討，達到提升學(xué)生的`口語交際能力，以及養(yǎng)成樂于與人交流的好習(xí)慣。這點童老師在開始就讓學(xué)生明確了這個最終目的，特設(shè)置了三星：口才星要做到聲音響亮，交流要清楚具體；聆聽星要做到傾聽要認真，還要邊聽邊思考；文明星要做到有禮貌，說話大方得體。童老師最后還進行了三星的評獎。由此看得出童老師抓住了話題，緊扣了目標。
第三，口語交際課，興趣濃厚是保障。
學(xué)習(xí)是枯燥的，口語交際也不例外，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的交際激情。興趣是最好的老師。有趣的動植物，本身就是一個讓學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生通過制作頭飾，并帶著頭飾上課，這樣會讓學(xué)生上課的興趣更濃。更激發(fā)學(xué)生課堂興趣的是教師采用了多種活動形式，如，三星門票爭奪，交友會，交朋友，學(xué)生答記者問，同學(xué)間的互相評價，教師的評獎等。這些活動都是學(xué)生喜聞樂見的，符合本年級段學(xué)生的心理喜好特點的。這些活動的開展，不僅將嚴肅的課堂變成了趣味的活動，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣，更重要的在活動過程中，還讓學(xué)生學(xué)會了尊重，學(xué)會了評價，學(xué)會了禮貌，學(xué)會了交流。我相信只要像這樣堅持下去，學(xué)生的樂于、善于交流的習(xí)慣與能力一定會得到事半功倍的培養(yǎng)與提升。
探討。
既然是教研課，我們小組也提出了一些探討的地方。
其二，縱觀整堂課，教師雖然抓住話題，訓(xùn)練學(xué)生的口才、聆聽、文明。這在具體的活動過程中教師的這個目標雖有體現(xiàn)，但是關(guān)注度不夠！話題只是載體，我們是要通過載體完成教給學(xué)生方法，我的波斯貓有趣的特點是從幾個方面介紹的，他的猴子有趣又是怎樣介紹的？這樣才能讓學(xué)生言之有物，言之有序，難度降低了，話應(yīng)該也會多了！同時學(xué)生在聆聽的過程中也會更有針對性，會更認真些！
其三，還有這節(jié)課只有有趣的動物，沒看到有趣的植物，童老師是不是準備在下堂課或者是課后交流呢！
植物的葉說課稿篇十三
1、說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。
2、識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>
3、運用觀察的方法種子的結(jié)構(gòu)。
1、運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。
2、識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>
復(fù)習(xí)藻類、苔蘚、蕨類植物之前介紹的三種植物都有一個特征：它們的后代都是由孢子生殖而的，我們把它們統(tǒng)稱為孢子植物。
但是大多數(shù)植物的生殖方式并不是這樣的生殖方式的，是靠什么生殖的呢？應(yīng)該是種子植物。
介紹種子植物能結(jié)種子，并是由種子發(fā)育成的植物，叫做種子植物。
那種子又是如何變成一棵植物呢？我們先了解種子的特點。
實驗：觀察種子的結(jié)構(gòu)學(xué)生小組討論：
1、兩粒種子有什么區(qū)別？
2、種子中哪一部分將能發(fā)育成一棵植物？在種子中指出。
3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發(fā)芽時將如何變化？
4、種皮的作用？
5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍色的是？
介紹花生種子和菜豆種子的結(jié)構(gòu)花生種子的結(jié)構(gòu)：
種皮，胚。
胚的結(jié)構(gòu)：胚根、胚芽、胚軸、子葉。
菜豆種子的結(jié)構(gòu)：
種皮、胚、胚乳。
思考：胚乳的作用？
兩種種子的相同點和不同點：
種子的分類：含兩片子葉的：雙子葉植物。
含一片子葉的：單子葉植物。
總結(jié)：種子的基本結(jié)構(gòu)種皮，胚。
胚：胚芽、胚根、胚軸、子葉。
1、有種皮，使胚受到保護。
2、有貯存豐富營養(yǎng)物質(zhì)的子葉或胚。
3、種子是一個器官，適應(yīng)性強，孢子只是一個細胞，只能在溫暖潮濕的環(huán)境萌發(fā)。
結(jié)論：種子植物比孢子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境。
種子植物的另一種分類種子外沒有果皮——裸子植物。
哪個更具有陸地生活的優(yōu)勢？
1、松的球果不是果實。
2、裸子植物和被子植物的種子中都有胚。
3、裸子植物的種子比被子植物的種子得到更好的保護。
這節(jié)的內(nèi)容比較多，講起學(xué)生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒有一個感性的認識。最好是讓他們通過實物作對比，從而概括出兩種植物的不同。但是現(xiàn)在又不是植物結(jié)果的時間，很難找到。我又想能否通過生活中的例子說清楚呢，比如用橙子作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內(nèi)容怕學(xué)生一時消化不，所以講得比較吃力，學(xué)生也比較難理解。所以，最后把這些內(nèi)容作一個系統(tǒng)性的總結(jié)很重要，讓學(xué)生理順這節(jié)的思路，也可以通過練習(xí)題作為鞏固。
植物的葉說課稿篇十四
孫老師的這節(jié)課，使我受益匪淺。整節(jié)課吸引我的有以下幾個方面：
一、教學(xué)過程。
注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神。作為一名經(jīng)驗豐富、職業(yè)素養(yǎng)極高的教師，孫老師通過課件、讀文等多種教學(xué)形式，不但讓學(xué)生掌握了語文知識，還讓學(xué)生了解了植物傳播種子的自然常識，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛。
在品讀課文的過程中，孫老師不僅根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，還根據(jù)男女生的性格特點，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀，女生在讀蒲公英媽媽這一節(jié)時，由于女孩的聲音和性格特點，恰恰讀出了風(fēng)的“輕”和“柔”。男生在選擇自己喜歡的小節(jié)上，孫老師預(yù)設(shè)的十分準確，他們毋庸置疑地選擇了蒼耳，讀出了鎧甲般堅硬與牢不可破。這樣分工明確，資源共享，各得其所的學(xué)習(xí)氛圍，恰恰證明了如今課堂上的主人就是學(xué)生，教師僅僅是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
二、結(jié)合圖片。
幫助學(xué)生理解詞語，降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、具體。例如：鎧甲、山洼等詞語，孫老師通過精心準備的課件，一一向大家“解釋”了這些詞語，使學(xué)生印象深刻。并且讓學(xué)生用完整的話自己來形容，教師只是適時引導(dǎo)，學(xué)生很容易將知識內(nèi)化，非常值得我們這些教學(xué)經(jīng)驗欠缺的教師學(xué)習(xí)。
三、研讀教材，深度挖掘。
在分節(jié)學(xué)習(xí)過程中，孫老師通過“摳字眼”，將整節(jié)課推向了高潮。風(fēng)的“輕”、豆莢炸開時的那聲“啪”……這些字眼的深度挖掘，正是語文閱讀教學(xué)中不可或缺的重點環(huán)節(jié)，通過重點詞句，品讀全文，在品味中感悟文章，在感悟中升華思想。
四、肢體語言豐富，恰到好處。
剛剛說到孫老師在品讀課文時“摳字眼”，那就不得不說說她那形象具體的肢體語言描述了。在課堂上，教師的肢體語言是一把雙刃劍，用好了它是你的“教輔工具”，用不好那就是畫蛇添足?，F(xiàn)在我的腦海里還縈繞著當時孫老師那一個“啪”的姿勢，形象且具體。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時的那一聲“啪”，在今后的寫作中，擬聲詞的應(yīng)用一定精準到位。
另外，值得一提的就是孫老師的課堂調(diào)控能力。整節(jié)課，沒有聽到老師一句“做好了”、”認真聽”這樣的口令，僅僅通過榜樣示范的力量，控制了這個課堂紀律。讓學(xué)生不再被動中服從，而是讓學(xué)生自覺地向“正能量”靠攏。
植物的葉說課稿篇十五
樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。
過程與方法：
用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹;。
用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮來觀察樹干;。
用實物來補充語言描述的不足。
情感、態(tài)度、價值觀：
能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化;。
愛護樹木的情感和愿意與他人合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。
能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。
比較討論樹木的相同之處。
觀察記錄本、一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。
一、直接導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們已經(jīng)觀察了一棵大樹，這節(jié)課你們還想繼續(xù)去校園里觀察樹木嗎?(揭題)。
二、觀察樹木的方法。
1.觀察樹木之前，我們先解決這幾個問題：(小組合作交流)。
我們應(yīng)該按怎么樣的順序來觀察一棵樹?為什么?(由遠及近，由整體到局部)。
我們可以用哪些新的觀察方法來觀察新的內(nèi)容?(畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……)。
3.觀察筆記的要求：要寫出觀察的時間、地點、小組成員;要按觀察的順序來記錄;能貼上收集到的實物標本。
三、觀察記錄一棵樹(學(xué)生實踐)。
1.溫馨提醒：
(1)從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄?
(2)從近處有序觀察樹的各個部分，我們會有哪些新的發(fā)現(xiàn)?
(3)讓我們一起來把觀察到的內(nèi)容記錄下來。
(4)觀察我們要注意什么?
2.學(xué)生觀察實踐。
2.交流：各小組的觀察記錄。
3.比較我們的觀察記錄，思考、交流：
我們觀察了哪些樹?這些樹的生長需要什么樣的條件?
不同的樹有什么相同和不同?
四、課外延伸。
2.準備材料：撿幾種常見的小草(狗尾草、三葉草)、一條樟樹枝和它的果實、葉片。
植物的葉說課稿篇十六
1、通過了解裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點，進而了解裸子植物的主要特征。
引導(dǎo)學(xué)生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過程中，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。
1、通過裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點，使學(xué)生進一步樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。
2、通過對裸子植物經(jīng)濟意義的了解，使學(xué)生進一步樹立生物科學(xué)價值觀，并對他們進行愛國主義的思想教育。
一、本節(jié)知識結(jié)構(gòu)。
二、教材分析。
本節(jié)中松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性的特點及裸子植物的主要特征等內(nèi)容為本節(jié)的重點。通過學(xué)習(xí)松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖和生活習(xí)性的特點，有助于使學(xué)生了解裸子植物的主要特征。這部分知識能使學(xué)生更好地理解為什么裸子植物適于陸地生活，進而認識到裸子植物在進化上所處的位置。
本節(jié)課要觀察的內(nèi)容較多，要讓學(xué)生觀察球果，并與綠色開花植物的果實進行對比；還要觀察松的根、莖、葉等形態(tài)特征，要組織學(xué)生觀察好這些內(nèi)容也就成為了本節(jié)組織教學(xué)的重點和難點。學(xué)生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實，而且學(xué)生平時對松樹的生殖過程了解很少，這樣對了解兩類植物的區(qū)別、裸子植物的主要特征增加了困難。
松的生殖過程比較復(fù)雜，其受精過程與綠色開花植物不同，學(xué)生對松從傳粉到受精，從雌球花經(jīng)過受精后發(fā)育形成球果都會感到難以理解，加之整個生殖過程比較長又不易觀察到，所以這一部分的內(nèi)容只作為選學(xué)內(nèi)容，不必讓學(xué)生了解的過于詳細。
三、教法建議。
1、教師準備一些常見種子植物的實物，裸子植物要帶有球果，被子植物最好有果實。組織學(xué)生觀察比較，找出它們的共同特征，即它們都是用種子繁殖后代，這樣它們都隸屬于種子植物。然后找出它們最突出的區(qū)別，即裸子植物的種子是裸露的，而被子植物的種子有果皮包被，由此引入到裸子植物和被子植物的學(xué)習(xí)。
2、關(guān)于常見的裸子植物的觀察，應(yīng)該將注意力放在形態(tài)特點和生活環(huán)境相適應(yīng)的特征上。要組織學(xué)生思考為什么裸子植物大多數(shù)能夠生活在干旱的環(huán)境中，植物體上有哪些結(jié)構(gòu)適應(yīng)干旱環(huán)境。關(guān)于裸子植物的生殖過程以及裸露的種子，教師要通過實物、示意圖或掛圖等進行說明。
3、關(guān)于我國是"裸子植物的故鄉(xiāng)"，這是進行愛國主義教育的好材料。教師可以根據(jù)當?shù)貤l件，組織學(xué)生了解當?shù)芈阕又参锏姆N類，并收集我國特有的裸子植物的標本或圖片資料，舉辦專題科學(xué)壁報。
重點：
2、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)對干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
難點：松的形態(tài)結(jié)構(gòu)與干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
學(xué)生對于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學(xué)習(xí)了被子植物，所以也可以采用比較的方法來進行學(xué)習(xí)。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內(nèi)容可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)的資料。
手段：以學(xué)生觀察、討論為主的教學(xué)方法。
一、導(dǎo)入：
1、出示松子和杏仁，提出問題：帶硬殼的松子是松樹的什么器官？杏仁又是什么器官？
3、組織學(xué)生匯報觀察結(jié)果，并總結(jié)：
（1）松的雌球果并不是松的果實。
（2）杏的種子長在果實內(nèi)，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。
二、講授新課：
（一）松的生活環(huán)境：
組織學(xué)生根據(jù)自己平時在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環(huán)境，使學(xué)生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。
（二）松的形態(tài)結(jié)構(gòu)：
1、出示有關(guān)松的圖片，要求學(xué)生仔細觀察松的根、莖、葉等結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征，分析松為什么能適應(yīng)干旱的陸生環(huán)境。
2、組織學(xué)生討論、匯報。
3、總結(jié)、補充：松樹的根系十分發(fā)達；莖桿高大、粗壯；葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖：簡單介紹松的生殖過程。
注意：由于學(xué)生沒有較多有關(guān)傳粉、受精等概念，所以介紹的內(nèi)容一定要很簡單。
重點強調(diào)一點：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。
（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特征；
1、出示錄像：介紹我國的裸子植物。
2、組織學(xué)生觀看錄像，并總結(jié)裸子植物有哪些共同的特征。
3、對學(xué)生的回答給予糾正和補充。
（四）裸子植物對自然界的意義和經(jīng)濟意義：
1、請學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應(yīng)用。
2、出示有關(guān)介紹裸子植物經(jīng)濟意義的錄像。
3、總結(jié)、補充。
三、作業(yè)：
請學(xué)生列表總結(jié)被子植物與裸子植物的相同點和不同點。
植物的葉說課稿篇十七
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是三年級科學(xué)上冊第一單元植物中的第5課植物的葉，我將從以下幾個方面進行說明，不妥之處，請各位評委和老師指正。
1、教學(xué)內(nèi)容：
2、教材的地位及作用：
這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第五課，在第一課中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了什么是科學(xué)觀察。對大樹的觀察是一個比較大的系統(tǒng)觀察，而這節(jié)課是學(xué)生將宏觀觀察轉(zhuǎn)向一個小局部觀察的開始。可以說這一課是引入細致觀察的一個鋪墊，看起來非常簡單和膚淺，但是就是在這些看起來沒有什么好觀察、非常膚淺的觀察活動中要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于植物的葉的知識。這節(jié)課是對葉子的整體進行一個初步的觀察，為以后兩節(jié)課對樹葉進行細致的局部觀察做好鋪墊。
3、教學(xué)目標的設(shè)計：
學(xué)習(xí)目標：讓學(xué)生經(jīng)歷對落葉從“摘”到“撿”的認識過程，知道植物的葉是多種多樣的，經(jīng)歷簡單的對樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察過程。
能力目標：會統(tǒng)計撿到的落葉的數(shù)量和種數(shù)，能根據(jù)一定的判斷標準，區(qū)分同一種葉和不同種的葉，初步意識到觀察是細致的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
情感目標：通過收集植物的葉，對葉子進行觀察分析比較分類等活動激發(fā)學(xué)生研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與大自然和諧相處的意識。
4、重點、難點的確定：
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有序的觀察事物，指導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、大小等特征對葉進行觀察。
教學(xué)難點：判斷是否同一種葉的標準。
5、教學(xué)準備：多媒體課件，各種各樣的落葉。
本課面對三年級的學(xué)生進行教學(xué)，他們有著強烈的好奇心和求知欲，具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍的事物。能夠根據(jù)老師的具體要求進行有目的觀察，有初步的小組合作意識，有一定的觀察事物和研究事物的能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，教師要隨時關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，給予適當?shù)脑u價。在設(shè)計時，注重設(shè)計開放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供充分發(fā)表意見的空間；注意師生、生生之間的互動交流；組織適當?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的語言交流；注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察的`過程中進行思考，把科學(xué)觀察與科學(xué)思考結(jié)合起來。
1、注重在活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究意識。
2、在動手操作中豐富學(xué)生對葉的認識。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
本次教學(xué)活動以“觀察——動手操作、合作探究——思考交流——拓展延伸的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗觀察比較的學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，把觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法融為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。
（一）談話引入，出示課題。
1、談話交流，引入新課。
（二）出示課件，觀察植物的葉。
1、出示多媒體課件，請同學(xué)們仔細觀察。
2、說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、歸納小結(jié)：樹葉有各種各樣的顏色和形狀，它們的大小也不一樣。
4、認識葉的結(jié)構(gòu)。（課件出示）。
（三）小組合作，觀察討論。
1、統(tǒng)計撿來的各種落葉。
數(shù)一數(shù)你們組有幾片葉子？這里面有幾種葉？
2、小組討論：
觀察到了什么，才說它們是同一種葉？
觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？
3、小組匯報討論結(jié)果，互相交流，對表現(xiàn)好的小組進行鼓勵。
（四）觀察葉的生長變化，討論交流：
1、比較新鮮的葉和落葉，有什么相同和不同？
2、觀察一種植物的葉，我們能看出葉的生長變化過程嗎？
3、讀一讀，說一說。（課件出示）。
（五）（機動）拓展延伸：
2、用你自己喜歡的方法，用樹葉拼組圖案。
（六）小結(jié)：
說一說這節(jié)課有什么收獲？
（七）課后作業(yè)。
繼續(xù)收集各種植物的葉，要求采集完整的葉。
植物的葉說課稿篇十八
聽了孫老師的《植物的莖》一課，受益良多，現(xiàn)將我們組成員的體會匯報一下：
當孫老師提出“莖中有什么能夠?qū)⑺诌\送到葉子呢？”學(xué)生起來交流時，我聽到一個孩子說：我猜測里面應(yīng)該有一根管子，因為我們自來水管就是運輸水分的。這個孩子的猜測并不是漫無邊際胡亂猜想，而是根據(jù)平時的經(jīng)驗合理的猜想，所以當我們的學(xué)生說出不著邊際的猜想時，我們也應(yīng)該做適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生明確：猜想其實是合理的推想。
孫老師在課堂上總是能夠在恰當?shù)臅r候追問學(xué)生，進而引導(dǎo)學(xué)生更深的思維發(fā)展。比如：橫切時實驗現(xiàn)象是會看到有一圈小紅點，孫老師會立即追問：為什么會出現(xiàn)一圈小紅點呢？引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解莖內(nèi)有管子這個事實。
建議：
1、教師的語言更精簡一些就更好了；
2、教師對于某些科學(xué)概念應(yīng)弄準確了。
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