最新長度的測量教學(xué)反思初中物理(匯總8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-07 11:32:04
最新長度的測量教學(xué)反思初中物理(匯總8篇)
時間:2023-12-07 11:32:04     小編:QJ墨客

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

長度的測量教學(xué)反思初中物理篇一

物理新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,異常是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐本事。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步構(gòu)成適合于自我的學(xué)習(xí)策略。

新課程改革是一場教育理念革命,要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一主角轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,教師的職責(zé)不再是單一的,而應(yīng)是綜合的、多元化的。

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和本事都提出了新的要求,教師要經(jīng)過不斷學(xué)習(xí),充實完善自我。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識,完善自我的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張經(jīng)過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。

俗話說:教無定法。在教學(xué)過程中,學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程,應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,綜合三大要素,權(quán)衡利弊,博采眾法之長,靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實際,積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

長度的測量教學(xué)反思初中物理篇二

這個月聽了一些專家的講座,專家們的理論加實踐,讓我深深地覺得自己教學(xué)理論的欠缺和知識儲備的薄弱。聽得越多,越覺得自己不會上課,越不敢上課。特級郭海平老師的關(guān)于課堂提問的講解讓我深受啟發(fā),她說:“我們提的問題要找準學(xué)生課堂上對內(nèi)容的興奮點,這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點燃他們的熱情?!眲偤盟陌咐镉幸徊糠质怯嘘P(guān)《電流與電路》的教學(xué)的,于是我決定結(jié)合她的思路開展我的教學(xué)。

一、關(guān)于課堂的引入

原來上這節(jié)課的時候總想著從生活中常見的電現(xiàn)象入手,創(chuàng)設(shè)問題情境,引出電源和電路?,F(xiàn)在回憶起來總覺得我提的問題沒有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),激發(fā)不了學(xué)生的積極性,是無效的問題。于是這次我直接在出示一個可以吸在黑板上燈座和小燈泡,瞬間,學(xué)生被我的“先進武器”所吸引,眼神中充滿了好奇和求知。我便在學(xué)生渴望的眼神中開展了我的“以問題加活動”的教學(xué)設(shè)想。在引入中我對我的“先進武器”美美的!

二、關(guān)于課堂的問題

這節(jié)課的教學(xué),我主要圍繞以下四個問題展開:

1、你怎樣能讓這個燈泡發(fā)光?

在這個問題提出的剎那,男生們的手舉得高高的,躍躍欲試,要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,順便讓他給大家介紹了各部分的作用,便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學(xué)。我乘機插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松,他們也聽得認真。

我體會到了在有效問題的激發(fā)下,學(xué)生挺能說。我反思著平時學(xué)生不回答問題的原因:原來不是學(xué)生不愿答,而是我們老師不會問!

2、你有什么方法讓燈泡熄滅?

這個問題一出,真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法,但全部都是斷路問題的展現(xiàn),那樣我的教學(xué)目的就達到了。

我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽,學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是說”。

3、再給你一根導(dǎo)線,你還有什么方法讓燈泡熄滅?

問題之后,是一個短暫的沉寂,可能是難住學(xué)生了。我剛想自己解決,忽然有位男生輕輕地說:“把電池兩極連起來試試?”于是我馬上讓他上來,他在不自信中連接著導(dǎo)線,卻在同學(xué)一片驚奇中把燈熄滅,自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維,讓我的問題又活了過來。于是,好奇的他們紛紛想上來換個位置連接這根導(dǎo)線,看看能否把燈熄滅,我自然的滿足了他們的愿望,完成了自己的“短路”教學(xué),真是一舉兩得。

這既是我的預(yù)設(shè),也是我的生成。原來我們可以在預(yù)設(shè)中生成,也可以在生成中預(yù)設(shè)!

這個問題是想通過學(xué)生分組實驗,讓學(xué)生設(shè)計并連接好電路,教師選擇方案展示并通過拿掉一個燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點,但最終因為時間不夠沒有完成。

三、關(guān)于課堂的不足

這堂課整體氣氛非?;钴S,學(xué)生參與度高,平時不愿聽課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了,也能回答我的問題。我似乎品味到了“問題提到了學(xué)生興奮點上”的樂趣;我似乎品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)”的滋味;我小有喜悅,但細細地反思,課堂上又有許多有待改進之處。

首先,一個問題提出后留給學(xué)生思考的時間不夠。總擔(dān)心學(xué)生回答不上來,耽誤了我上課的時間,就想著去引導(dǎo)了?;蛟S我內(nèi)心深處總想去操控學(xué)生,沒把學(xué)生當成真正的主體!

其次,課堂上似乎有點虛幻的熱鬧。讓學(xué)生單獨回答問題的人次不夠,集體回答的又響又亮,并不表示中下水平的人也能掌握。課堂上男生表現(xiàn)過強,使得我忽略了對“電學(xué)弱勢群體”女生的關(guān)注??磥斫虒W(xué)要制造熱鬧,更要看清熱鬧背后的沉默者們!

最后,課堂上我的話還是有點多。總擔(dān)心學(xué)生說得不夠好,我總想再講一遍,于是課堂的時間便超出了我預(yù)設(shè)的范圍,完成不了教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該像吳加澍老師所說的那樣,做到“三不講”:學(xué)生會了的不講,講了也不會的不講,不講也會的不講。

我收獲著學(xué)生的激情,快樂著每堂課的成功之處。我遺憾著每堂課上的缺陷,反思著我教學(xué)上的步伐。我希望有一天,我也能自如地掌控我的課堂!

長度的測量教學(xué)反思初中物理篇三

回想上課之初,雖然時間很短,我還是認真的做了充分的準備。上課前一天臨時通知我,人數(shù)比較多還包括家長。從各方面反饋的情況和最終的評比結(jié)果來看,效果很滿意。應(yīng)該好好總結(jié)一下:好在哪些方面?哪些環(huán)節(jié)處理得恰當?還有什么地方值得改進的?為今后的公開課留下一點值得借鑒之處。

一、成功之處

1、教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新。在引入環(huán)節(jié),我做了一個小魔術(shù):聽話的小魚。這是魔術(shù)表演常用的一個道具,其實魔術(shù)很多用到物理知識的,播放或演示一個魔術(shù),然后又能用物理知識解釋其原理,學(xué)生會有很濃厚的興趣。(我并沒有過多解釋原理,設(shè)置了一個懸念,其實后面課程有潛水艇模型,和這個很類似,我只是把它調(diào)到這里來演示。)一開始,就把學(xué)生和大多數(shù)聽課者的興趣激發(fā)了起來。(下課后,還有家長向我了解原理呢。)學(xué)以致用是我們的教學(xué)的目標,學(xué)習(xí)知識后能立刻解決問題,學(xué)生的成就感也得到了滿足。

2、教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程。這節(jié)課我安排了一個活動:生活中的浮力。學(xué)生不僅要說出浮力的應(yīng)用,并要思考其原理、原因。通過這一個環(huán)節(jié),我不僅調(diào)動了學(xué)生回答問題的積極性,還大致了解了學(xué)生對浮力知識已有的掌握程度,確立最佳反應(yīng)區(qū)。整節(jié)課的效果后來在學(xué)生的周記作文中,都有很好的反饋,如:印象非常深刻……,不由自主上網(wǎng)查原理……,自己回去也動手也做一個……,做得比老師的還要漂亮……,把自己的父母也問住了……等等。

3、課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當。通過浮力的舉例,我了解到這個班級學(xué)生對浮力知識已有的較深認識,我做了臨時調(diào)整,對稱重法不做過多的介紹,而是把時間放在為什么可以通過這些方法把浮力測出來。時間還是原來的計劃時長,效果卻比我預(yù)料的還要好。我覺得要做到積極的應(yīng)變,一定要準備充分,事先準備的素材一定要充分,那樣才能滿足學(xué)生的需求。

4、課后小結(jié)。這個環(huán)節(jié)我并沒有做教師總結(jié),預(yù)留的時間也不是下課前2、3分鐘,而是留出了十二分鐘,僅僅在投影上打出兩個問題:(1)學(xué)到了哪些知識?(課內(nèi)課外不限);(2)這些知識有什么用處?(最好舉例并說明理由)再留出3分鐘考慮時間,我走下去和學(xué)生單獨交流,聊這節(jié)課的收獲。由于有了前面活動環(huán)節(jié)的積極回答,加上我在單獨交流時的一些提點,這個環(huán)節(jié)成為我最為滿意的地方。實踐證明學(xué)生的小結(jié):知識更完整、氣氛更熱烈、拓展更具體、效果更明顯。

二、不足之處

過后通過回放錄像,我還是發(fā)現(xiàn)了存在一些值得改進之處。

1、由于是臨時變?yōu)閷ν忾_放,所以聽課人數(shù)超出原計劃很多,不僅教室里面顯得擁擠,外面走廊都站滿人。學(xué)生的課桌都連成了個整體,我只能走到第一排的幾桌位置,在單獨交流的環(huán)節(jié),只能顧及到為數(shù)不多的幾位學(xué)生,導(dǎo)致后面的小結(jié)時段,前排同學(xué)的小結(jié)效果比中后排同學(xué)好得多。在演示實驗時,也無法走下去讓后排的同學(xué)觀察清楚。

2、在引入環(huán)節(jié)之后,學(xué)生提出要求老師說明這個魔術(shù)的原理。原計劃是設(shè)置懸念的,而且學(xué)生也還沒有學(xué)到氣壓知識,在這節(jié)課暫時講不清楚原理的。在下課前禁不住學(xué)生的再次請求,說明了一下,但是絕大多數(shù)學(xué)生理解不了。過后想想,知識還沒有達到,說了也不理解,還是不說的為好。

3、沒有考慮到實驗觀察的效果。本來以為演示的實驗,可以走下去,顧及后排學(xué)生的觀察角度,但是臨時聽課人數(shù)有變,無法走下去,準備的器材無法保證后排同學(xué)也能看清楚。以后的公開課,要考慮這種情況,最好還是安排在實驗室,位置足夠?qū)?,實驗器材臨時更換也方便。

4、有個環(huán)節(jié)被臨時取消。本來在小結(jié)之后,我還安排了一個環(huán)節(jié):思考題。本意也是準備在學(xué)生小結(jié)不充分的情況下,作為一個補充。但是后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生小結(jié)已經(jīng)超出我的準備的內(nèi)容,就臨時取消了,把時間都放在小結(jié)去了。后來覺得,我低估了學(xué)生的能力,也低估了學(xué)生的參與積極性。

三、幾點收獲

1、時間不足還能臨時調(diào)整,空間不足則無法臨時解決。

2、準備的問題要有梯度,滿足不同層次的學(xué)生。

3、不要低估學(xué)生積極性,只要引導(dǎo)得當,他們的熱情超出你的想象。

4、放心把時間留給學(xué)生,你會有驚喜的。

長度的測量教學(xué)反思初中物理篇四

物理復(fù)習(xí)課教學(xué)辛勤勞累,有時候得不到應(yīng)有的收效,我覺得主要在于以下兩個方面:

1、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中,往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識,梳理知識方法,這種做法,往往表現(xiàn)為老師津津樂道,學(xué)生感到枯燥乏味,漫不經(jīng)心,沒精打彩,無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題,則學(xué)生精神振奮,精力集中地思考問題,這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識”的迫切要求。問題是物理學(xué)習(xí)的鑰匙,把問題作為教學(xué)的出發(fā)點,道理就在這里,因而也就理所應(yīng)當?shù)匾槕?yīng)學(xué)生的心理需而發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后,立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí),學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可,這樣,學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程,即選擇判斷的過程,同時也限制了學(xué)生的思維,長此以住,也就形成了“學(xué)生上課聽得懂,課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象。在解答問題上,學(xué)生就會束手無策,無從下手,這就是當前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。

二、解決途徑:

作出相應(yīng)的選擇判斷,從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高,最后老師可以再進行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此,我認為用這種方法進行物理復(fù)習(xí)教學(xué),是解決當前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,質(zhì)量不高的有效方法。

在章節(jié)復(fù)習(xí)中,通過以實驗的復(fù)習(xí)為載體,把相關(guān)的物理各知識點的復(fù)習(xí)引入,同時把基本技能和概念等加以復(fù)習(xí),感覺效果還不錯。

三、方案設(shè)計:

課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標,設(shè)計出幾組題目,將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識,基本技能,基本方法與物理思想溶于其中,換言之,即以實驗為骨架編擬課時教案,在具體教學(xué)中,以實驗問題開路(先出現(xiàn)題目,再出現(xiàn)其它),然后引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮,畫龍點睛,使學(xué)生在積極主動地探索研究中,在解答問題的過程中鞏固所學(xué)的知識,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高,變“講練講”為“練講練”,變“一法一題”為“見題想法”。

四、方案實施:

1、選題時,各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標,使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律,重復(fù)出現(xiàn),螺旋式遞進,這符合學(xué)生的認識規(guī)律,有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈,加速從模仿到靈活運用的過程,能深深印入到學(xué)生的腦海中。

2、題目的選編以考綱為綱,以教本為本, 具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢?初中 物理是打基礎(chǔ)的時期。所以,首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,避免開始就是偏題、怪題和難題,這對鞏固基礎(chǔ)知識是非常不利的;其次,習(xí)題應(yīng)該具有針對性,一節(jié)課上下來,一個章節(jié)復(fù)習(xí)過后,重點在哪我們的習(xí)題就要針對到哪,起到鞏固知識點的目的,不要讓一些無用的題目沖淡了重點;再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性,難度適中,太容易則不易增強學(xué)生對知識的把握深度,太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”,達不到鞏固知識的目的,讓學(xué)生望而生畏,抹殺學(xué)生的自信心。

要把握一個“度”,讓學(xué)生“跳一跳,夠的著”,題量也要適中,并不是做的越多效果越好。還有,習(xí)題應(yīng)該典型,具有一定的代表性,起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果,而不是就題論題,所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè),最后,還有一個習(xí)題的層次性問題,知識的掌握是循序漸進的,習(xí)題也應(yīng)該把握一個由易到難的逐步上升的臺階,要避免講授完新知識后,立馬把大量的復(fù)習(xí)題,好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的。

3、作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必講評、講評了必訂正,做到反饋全面,校正及時。但在我所教的三個班級中,都存在有十幾個學(xué)生做作業(yè)時態(tài)度較差,對于知識公式的應(yīng)用的基礎(chǔ)題不記知識和公式,隨心所欲瞎做,填空和選擇隨便亂寫,而對于實驗和計算就干脆不做,上課時,盡管把是什么知識?怎樣使用知識解決的步驟和方法解決都做了詳細的分析,但學(xué)生也不改,這種情況一直在困擾著我,沒有找到行之有效的方法和手段。今后還需在這方面加以研究,力爭找到解決的方法。

4、一組題目解完后,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思,本題用到了哪里基礎(chǔ)知識?利用了哪些基本技能和哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能,重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣,引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個疑問交給學(xué)生,使他們在反思中鞏固、深化、提高,使他們的知識由點到面,由面到體,形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

5、題目要能及時反饋教學(xué)信息,隨時調(diào)節(jié)教學(xué)。因為能讓學(xué)生當場了解解題過程,知道正誤,及時反饋,由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強化,隨時解決,不燒“夾生飯”,這樣教與學(xué)的針對性都強,及時了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等。

長度的測量教學(xué)反思初中物理篇五

孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議:每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價之寶,是我們搞教育科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。我認為,新課標下的物理教學(xué)反思不僅僅是對物理教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù),而應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中,從更寬廣的科學(xué)、社會生活及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動。進行新課標下的物理教學(xué)反思,我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容:

長期以來,教師的教育思想往往是在被動條件下形成的,沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強,往往只是簡單的重復(fù)或沿襲,其效果是很不理想的。因此,教師應(yīng)進行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí),積極對自身的教學(xué)觀念進行反思,在較深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。

物理教學(xué)中要注意反思以下觀念是否落實:在以往的教學(xué)中,我們往往秉承精英教育的觀念,只注重尖子學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,而忽視了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,忽略了對全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的提高;往往只關(guān)心物理的相關(guān)知識的傳授,而忽略相關(guān)學(xué)科的知識的'聯(lián)系,尤其是極不注重學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高;往往只注重書本知識的傳授,忽略乃至割裂知識與生活的必然聯(lián)系;往往只注重解題能力的培養(yǎng),忽略了問題意識的保護和培養(yǎng),忽略發(fā)展其對科學(xué)的探究能力的培養(yǎng)等方面。

如在學(xué)習(xí)“第十六章 熱和能”的內(nèi)容時,我對教材中的“地球的溫室效應(yīng)”并沒有輕易放過,而是引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀,仔細思考,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和物理學(xué)科和現(xiàn)實世界的廣泛聯(lián)系的特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好物理的興趣。

物理新課標不僅對物理知識和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求,同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作的目標。如新課標指出“義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程”。因此,我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,能幫助他們形成正確的科學(xué)觀。

在進行物理教學(xué)實踐時,有時會發(fā)覺物理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異,課后細細分析一下,原因在于進行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適,及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,積極改進,從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在物理新教材中,《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·物理》(人民教育出版社)“第十一章多彩的物質(zhì)世界”中“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是可分的”等結(jié)論對初中學(xué)生來說是比較抽象的,而且其推導(dǎo)過程是不完全歸納法,在教學(xué)設(shè)計中如果按教材的體系、線索平鋪直敘的講授,則學(xué)生沒有深刻的印象,相應(yīng)的結(jié)論內(nèi)化成學(xué)生的世界觀也成為空談,要學(xué)生死記結(jié)論效果也不佳。在對教學(xué)設(shè)計的反思中,我經(jīng)過對多種設(shè)計方案的比較,最終決定讓學(xué)生開展討論和辯論,讓學(xué)生們充分思考,讓各種觀點充分碰撞,讓他們接受以上結(jié)論。

教師的反思大多是針對教學(xué)過程進行的,我們要對教學(xué)中重難點的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高、問題意識是否具備等情況進行反思,然后再回到實踐中去探索,使教學(xué)與研究能力得到提高。

我們知道,新課標所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式,在了解知識發(fā)生和形成的過程中,推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實,了解社會,體驗人生,并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗,使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時,在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

在學(xué)習(xí)“浮力的應(yīng)用”的時候,我讓學(xué)生先放“孔明燈”(市場有售)玩,然后要求他們探究“孔明燈”升空的原因。學(xué)生們熱情很高,并發(fā)表了不同的意見。

我在最后總結(jié)時,重點并不放在結(jié)論上,而是放在大家對這一問題進行分析、探究的過程上。重在肯定同學(xué)們的參與過程和鼓勵、贊揚同學(xué)們敢于發(fā)表意見,尤其是敢于發(fā)表不同意見行為。之后,我又把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外,要求學(xué)生平時更多地關(guān)心科學(xué)、社會、關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情,并把它們和自己所學(xué)的知識聯(lián)系起來思考、探究。事實證明,這樣學(xué)生理解得更透徹,掌握得更牢固,同時也學(xué)會了分析和解決問題的一般方法。

筆者認為,這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求,教師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究能力,有設(shè)計富含知識和能力,并有利于展開多端性、創(chuàng)造性思維的課題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),對教學(xué)過程有充分的估計,能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價。這一系列要求使物理教師必須從多方面充實、完善自我,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源,從而使教學(xué)活動處于活躍積極的狀態(tài)。

教師在教學(xué)過程中要認真地檢討自己的言行:是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話;是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情,以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。

例如,在討論“物質(zhì)是可分的”這一結(jié)論時,有個別學(xué)生提出了物質(zhì)分到一定程度后不再可分,我當時作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣。于是,在下一堂課中當全班同學(xué)的面作出了自我批評,并在后來的教學(xué)中注意寬容各種觀點,鼓勵學(xué)生積極探索創(chuàng)新。在后來的探究“孔明燈”升空的原因時,有學(xué)生提出了“孔明燈”升空的原理與火箭升空原理一樣,這時,我就不慌不忙,又提出了下一個觀察探索的問題:觀察“沖天炮”的升空過程,探索其升空原理。這樣,學(xué)生的探究精神和問題意識得到培養(yǎng),把深奧的物理問題和生活中的問題密切聯(lián)系起來。

眾所周知,過去為了鞏固“雙基”,我們教師的教學(xué)往往追求對學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標準化”理解和“課本式”、“教參式”表達,強調(diào)對問題解決的常規(guī)思維、邏輯思考、唯一答案,對學(xué)生的置疑、奇思妙想往往采取壓制、回避、冷處理甚至簡單否定的做法。這樣大量地進行反復(fù)操練,使學(xué)生學(xué)會的只是“復(fù)印”知識。而新課標強調(diào)的是教師的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型意識和問題意識,所以,我們在課堂教學(xué)中,一定要謹慎處理自身的教學(xué)行為,要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”,給予及時適當?shù)目隙ê鸵辍?/p>

教學(xué)中,我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展,學(xué)習(xí)中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,在考試時學(xué)生還是有許多困惑,原因是多方面的,其中一個重要原因在于學(xué)生知識的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會的,而是老師教會的,所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。

例如,在做以下題“在平直公路上勻速行駛的汽車受到幾對平衡力的作用?為什么說他們是相互平衡的?”的題目中,有些學(xué)生對“為什么說他們是相互平衡的”不理解,我不急于解釋,而是讓學(xué)生反復(fù)觀察實驗,讓他們自己得出結(jié)論。

學(xué)生在實驗、探究活動中產(chǎn)生的問題更值得我們反思,給我們更多的啟發(fā),更是我們從事教學(xué)活動的有效資源。

物理是一門觀察、實驗和物理思維相結(jié)合的科學(xué),是一門研究物質(zhì)運動形式最一般規(guī)律和應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué),是一門定量的精密科學(xué),是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué),要完成新課標中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學(xué)目標,除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,還要引導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗、總結(jié)規(guī)律。還有目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè),不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,彌補課堂教學(xué)的不足,加深對所學(xué)知識的理解和運用,而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力,同時還可以讓學(xué)生探索獲得知識的方法,體驗知識形成的過程。所以,我們的物理作業(yè)必須是科學(xué)的,多樣的、開放的,我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué),而要教給學(xué)生“對其終身發(fā)展的能力”,所以要側(cè)重對學(xué)生物理技能和方法的培養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。多一點教學(xué)反思的細胞,就多一些教學(xué)科研的智慧,經(jīng)常進行教學(xué)反思,益處多多,其樂無窮!

長度的測量教學(xué)反思初中物理篇六

課本上首先用一幅卡通畫讓學(xué)生 “思考與討論”,然后按照箱子狀態(tài)改變的順序引入靜摩擦力,且用實驗和摩擦力與拉力的關(guān)系圖線幫助理解靜摩擦力的大小,最后用實驗探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。

這一節(jié)內(nèi)容強調(diào)物理實驗在理解物理概念和規(guī)律中的作用,突出“經(jīng)歷”和“體驗”。

考慮到學(xué)生在初中對摩擦力已經(jīng)有了一定的認識,所以本節(jié)課仍然從學(xué)生熟悉的滑動摩擦力入手,首先從滑動摩擦力的現(xiàn)象引入,由學(xué)生觀察并總結(jié)滑動摩擦力的產(chǎn)生條件及其方向的判斷方法。

進而給出靜摩擦力的情境,繼續(xù)由學(xué)生觀察總結(jié)靜摩擦力的產(chǎn)生條件及其方向的判斷方法。

在對滑動摩擦力和靜摩擦力有了一定的認識后,開始探究滑動摩擦力的大小和哪些因素有關(guān),在這里安排學(xué)生分組實驗,給學(xué)生充分的探究時間,以便讓他們“經(jīng)歷”和“體驗”物理規(guī)律的探究過程,同時在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和處理數(shù)據(jù)的能力。

得出滑動摩擦力的計算公式后,讓學(xué)生觀察由靜摩擦力到滑動摩擦力變化的過程,利用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)清楚的展示難以準確觀察的實驗現(xiàn)象,使得學(xué)生對最大靜摩擦力有清楚的、感性認識,同時對最大靜摩擦力和滑動摩擦力的關(guān)系有正確的理解。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)全過程,根據(jù)學(xué)生的實際情況,對教材進行了合理的編排、剪裁,教學(xué)設(shè)計合理。

教學(xué)中師生活動積極,課堂上教者創(chuàng)造了一個平等和諧的教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供了動腦想的時間,動手做的空間,讓學(xué)生質(zhì)疑、動手、討論、積極參于教學(xué)的全過程。

教學(xué)手段先進,教者設(shè)計了一些新穎有助于新概念理解的小實驗,利用多媒體教學(xué)有效延長了教學(xué)的“時間”、放大了教學(xué)的“空間”,特別是教學(xué)中應(yīng)用了數(shù)據(jù)采集器,使摩擦力大小的變化過程直觀的顯現(xiàn)出來,激發(fā)了學(xué)生的興趣,收到良好的教學(xué)效果。

不足之處是在實驗時還可以給學(xué)生以更多的指導(dǎo),使學(xué)生的實驗更加有成效;在問題的設(shè)計上的更加有梯度,使學(xué)生的思維能夠得到充分的發(fā)散,最后可以再多留一點時間給學(xué)生自己消化,理解。

長度的測量教學(xué)反思初中物理篇七

在一學(xué)期里,本人在學(xué)校的安排下,擔(dān)任了初二物理(3)、(4)、(5)班的教學(xué)和初三物理(4)、(5)班的教學(xué)工作。一學(xué)期以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下,盡職盡責(zé)做好各項工作?,F(xiàn)具體總結(jié)如下:

一、教學(xué)工作

在教學(xué)工作上,根據(jù)學(xué)校的工作目標和教材的內(nèi)容及學(xué)生的實際情況,通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法,制定了切實可行的學(xué)期工作計劃,為本學(xué)期的物理教學(xué)工作定下目標和方向,保證了整個教學(xué)工作的順利開展。

1.深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認真研究教材,哪些地方要詳講,哪些地方可少講,都要認真思考。力求準確把握重點,難點.并注重參閱各種資料,制定符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫認真,并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。

2.在物理課堂教學(xué)中,扎扎實實抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué),注意講清物理概念的定義、含義及特性等,根據(jù)需要通過課件,舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象物理要領(lǐng)的理解,加強了直觀教學(xué)。對物理規(guī)律的講解中,主要是注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、歸納等思維活動尋找出物理規(guī)律。在課堂講授中,盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,拓展學(xué)生的視野,提高認識問題和解決問題的能力。

3.在習(xí)題講析中,注意引導(dǎo)學(xué)生認真審題,挖掘隱含條件等。此外,在習(xí)題的講析中,注意習(xí)題的實用性,要結(jié)合知識考點進行練習(xí),做到了一題多解,一題多變。同時要求學(xué)生多看書加深對知識的理解。講完一章后都要對該章知識進行一次知識總結(jié)和檢測。

二、教學(xué)研究方面

在教學(xué)之前,認真細致地研究教材,研究學(xué)生掌握知識的方法。不斷探索,嘗試各種教學(xué)的方法,積極進行教學(xué)改革。積極參加教研室、及學(xué)校組織的教研活動,通過聽課等教學(xué)活動,吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗,提高自身的教學(xué)水平。布置作業(yè)要有針對性,有層次性。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進行透徹的評講,并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法,做到有的放矢。

在這一學(xué)期的工作中,通過和同事共同的努力,提高了我校的物理水平,取得一定的成績。但在教學(xué)工作中,自身尚有不足之處,還需繼續(xù)努力提高自身的能力。寄望于下一學(xué)年度為提高我校學(xué)生的物理水平,營造校園的文化氣氛,促進我校素質(zhì)教育的發(fā)展作更大的努力!

長度的測量教學(xué)反思初中物理篇八

在初中物理教學(xué)中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身主觀能動性,讓學(xué)生課前準備一些與本次課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物品,引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物理現(xiàn)象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如,在學(xué)習(xí)聲音這一課時,教師可以準備一些可以發(fā)聲的物品,如,笛子、口琴等,通過在課堂中實踐發(fā)聲的過程,引導(dǎo)學(xué)生感知聲音的產(chǎn)生與形成,這樣一來,學(xué)生能夠感知到物理的魅力,也就能更有效地學(xué)習(xí)物理知識了。

在初中物理教學(xué)中一些抽象性較強的概念性知識,教師可以引用探究性教學(xué)法,運用一些其他模型展現(xiàn)這些問題,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識。例如,在學(xué)習(xí)磁場電流等知識的時候,學(xué)生很難理解這些抽象的概念,教師可以將小磁針模型和水流等模型展示出來,讓學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)磁場電流等形態(tài),從而有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)。在這一探究的過程中,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以探究和提問的形式,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維習(xí)慣,促進學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會運用發(fā)散思維,從而投入到終身學(xué)習(xí)中去。

在初中物理教學(xué)中,教師需要注重學(xué)生實際動手能力的提高,在教學(xué)過程中引用實驗教學(xué)法,可以讓課堂教學(xué)更加生動具體,促進學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)探究物理知識,提高學(xué)生的動手實踐能力。在實驗教學(xué)中,教師可以將學(xué)生進行分組實驗,在實驗中教師可以允許學(xué)生犯錯,允許學(xué)生大膽創(chuàng)新,在實驗中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題,如,操作不規(guī)范,教師可以引導(dǎo),讓學(xué)生記住自己的錯誤,及時地改正,教師還可以根據(jù)學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)調(diào)解教學(xué)進度和方式,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率??傊?,在初中物理教學(xué)中,教師要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,引用探究教學(xué)法和實驗教學(xué)法,提高學(xué)生的探究能力和動手操作能力,打造初中物理有效性課堂。

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