抓住歷史發(fā)展的規(guī)律，可以幫助我們更好地理解當下和預測未來。思考總結的意義和作用，為后續(xù)工作做好規(guī)劃和準備。總結是一種思考的結果，它能夠幫助我們更好地理解和應用知識。在寫總結時要注重語言得體、規(guī)范，不要使用口語化的詞匯和表達。以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結范文，供大家參考和借鑒。
教師的教學設計篇一
在響應教育部對高校教師的繼續(xù)教育學習文件精神，我參加了高校教師的發(fā)展在線繼續(xù)教育學習，收獲頗豐。現(xiàn)就作為教師的本職工作而言我通過學習的主要體會給同行及領導匯報一下心得。教師發(fā)展在線的宗旨就是不斷提教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，學會總結和學會善于總結，向真正的內行同行的教授們學習教學的能力水平和技巧。有些知識不是科研知識卻勝似科學研究所取得的社會效益和成就。講好一堂課的標準：內容豐富，信息量大；概念明確，講解深入；概念突出、講解深入；脈絡清楚、邏輯性強；言語考究，準確生動；學時準確、不拖欠；著裝典雅，精神飽滿。作為剛剛走上教學崗位的教師現(xiàn)在我將學習的一些收獲，主要是如何掌控課堂的知識講解進行總結如下：
2）課程要常講常新，即講授內容新、授課方式新穎：講好基本內容的基礎上，應盡可能的介紹一些與上述內容相關的本科學科最新進展，對那些今天仍然要保留的傳統(tǒng)內容，最好能重新認識，用現(xiàn)代的觀點加以闡述；不僅能講清楚教材中的內容，而且能講出自己的觀點；同時，多采用啟發(fā)式教學，將課堂教學與其它教學環(huán)節(jié)有機結合；結合多媒體等方式進行教學。
3）認真?zhèn)湔n、整理教案：教案的整理即講課思路的梳理過程，需滿足脈絡清楚，邏輯性強，清晰地思路是教師備課中追求的重要目標，備課的過程在某種意義上就是理清思路的過程。
4）高度職業(yè)道德，注意教書與育人的有機結合。教育是良心工程，作為一名合格的人民教師需具有高度的責任心和職業(yè)道德；同時，在課程內容上加強綜合性；在講授方法上注意抓兩頭（基本與例子）；在創(chuàng)新實踐中培養(yǎng)；將強自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新工作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造性。教書育人是教師的天職，育人育己，言傳身教。教無定法因人而異。
教師的教學設計篇二
1、通過音樂感受體驗孫悟空的特點。
2、運用形體動作表現(xiàn)孫悟空的主角特征。
1、音樂：《小石猴》。
2、孫悟空頭套、金箍棒道具。
1、教師運用形體動作及道具，表演音樂《小石猴》的情景。
2、請幼兒回想：哪里出現(xiàn)一塊很個性的大石頭、大石頭里蹦出什么東西、小石猴有什么超強潛力、小石猴靠什么東西飛上天、小石猴有什么武器。
3、進行“我變變變”的體能游戲：
按照“指令我變、我變、我變……（猴子、蛇、青蛙、石頭、妖怪等），請幼兒變出某種身體造型，并做出動作變化（如猴子抓耳撓腮、蛇爬行、青蛙跳、石頭靜止不動等）。
4、可換幼兒主持，進行活動。
5、問幼兒有誰會學猴子轉動金箍棒的動作，請幼兒出來示范。教師能夠請幼兒參考幼兒用書本，鼓勵幼兒嘗試。
6、以《小石猴》樂曲作為活動尾聲的曲子。
7、可到文具店購買伸縮指揮棒，也能夠用報紙卷成粗細不同的長紙軸，將細的套入粗的軸筒內，一拉到接逢處就猶如金箍棒變長了。
在每一天點名時進行我變變變的游戲，凡點到名字的幼兒就能夠變出一種身體造型。
大班體育游戲活動雪花飄飄。
目標：
1、練原地向上縱跳拋物。
2、活動中會聽信號按要求活動。
準備：
1、組織幼兒制作雪花。
幼兒按意愿將紙（如掛歷、報紙、美工活動剩下的邊料）剪成或撕成各種長條或花邊，當作“雪花”，每人自制若干。
2、教師使用的籮筐、鈴鼓等。
過程：
1、開展游戲“雪花飄飄”。
（1）每個幼兒向上縱跳的同時，將“雪花”拋向空中，然后盡力接住。比一比誰拋得高、接得準、接住的次數(shù)多。
（2）幼兒自由結伴，一人拋“雪花”，一人接，然后互換主角進行游戲，看誰拋得高、接住的次數(shù)多。
教師注意觀察體力教弱的幼兒，與其結伴游戲，鼓勵他們用力向上拋。
2、師幼共同開展游戲“風兒與雪花”。
（1）幼兒手持自制雪花，扮“小雪花”，教師扮“風婆婆”或“風爺爺”，搖動鈴鼓。引導幼兒根據(jù)鈴鼓聲的速度、音量變化，在場地內慢跑、快跑、快走，隨著漸弱的鈴鼓聲慢慢原地蹲下來。
（2）幼兒熟悉游戲后，可請個別幼兒扮“風婆婆”或“風爺爺”，幼兒繼續(xù)游戲。
3、組織幼兒玩“掃雪花”的游戲。
教師扮“掃雪人”，幼兒扮“小雪花”。掃到哪片“小雪花”，哪個幼兒就把自己的雪花放在籮筐內，留作下次用。
教師的教學設計篇三
1、練將沙子堆高、拍緊、挖深等動作技能和拎沙袋負重走的潛力。
2、在玩沙活動中感受同伴間相互合作的快樂。
1、小動物頭飾（小貓、小狗、小羊若干），玩沙衣服（紅、黃、綠），帽子，鞋子。
2、玩沙工具：鏟子、耙子等，尼龍大口袋（人數(shù)的兩倍），樹（用小樹枝代替）若干，地上堆好一條低低的堤壩，堤壩不遠處用積木搭房子作為動物新村。
1、以游戲口吻引出主題："據(jù)動物新村防汛指揮部通知，洪水要來了，請小朋友想一想，我們怎樣防汛抗洪？"。
（1）加固堤壩，阻擋洪水。
（2）開溝挖渠，分流洪水。
2、引導幼兒分隊練。
（1）加固、筑高"防洪大堤"，學將沙筑高，拍緊的技能。
（2）裝沙袋比賽。可兩人一組，比一比，哪組合作得好，沙子裝得又快又多又好。
（3）開溝挖渠，進行引流準備。指導幼兒挖得長、挖得深。
3、游戲：洪水來了。
(1)請幼兒扎好沙袋袋口，兩人一組抬到"防汛壩"前，整齊地疊到"大堤"上。
(2)分流排水，指導幼兒把溝渠挖長、挖深。
4、游戲：種樹。
（1）"洪水被我們擋住啦！我們的家園保住了！怎樣才能保證江邊的泥土不被洪水沖走？"。
（2）引導幼兒討論減少水土流失的辦法，讓幼兒明白最好的辦法是植樹造林。
（3）幼兒在河流兩旁"植樹造林"。
教師的教學設計篇四
1．學習有感情地朗誦詩歌，感受詩歌所展示的快樂情趣。
2．通過圖夾文的形式，幫助幼兒初步感知漢字：爸爸、媽媽、奶奶。
3．喜歡主動和大人打招呼，樂意做個有禮貌的好寶寶。
1．幼兒用書人手一份。
2．“爸爸、媽媽、奶奶、娃娃”漢字卡片以及圖片。
一．教師與幼兒交談，語言導入引起幼兒興趣。
1．教師：小朋友，你們知道哪些東西是甜的嗎？
二．教師朗誦兒歌《甜嘴巴》，幼兒欣賞兒歌，初步了解兒歌內容。
提問：
1．兒歌里說了些什么？
2．小娃娃有一張怎樣的.嘴巴呢？
3．她喊了誰？大家高興嗎？
三．引導幼兒打開幼兒用書，鼓勵幼兒閱讀以圖夾文的形式出現(xiàn)的兒歌，幫助幼兒理解內容。建議提下列問題：
1．為什么說小娃娃是甜嘴巴呢？
2．你喜歡小娃娃嗎？
3．小娃娃是一個什么樣的孩子呀？
四．師生一起閱讀兒歌《甜嘴巴》。
五．幫助幼兒觀察圖夾文，邊指漢字邊念兒歌，鼓勵幼兒感知、認識漢字“爸爸、媽媽、奶奶、娃娃”。
六．為圖片找漢字卡片朋友。“爸爸、媽媽、奶奶、娃娃”圖片和漢字，啟發(fā)幼兒為漢字卡片找圖片朋友。
七．幼兒學習并有感情地朗誦兒歌。
教師的教學設計篇五
下列組別按其總人數(shù)的25%，推選出組內初賽人選（其中科組長、備課組長占50%；普通老師占50%），再按組內初賽人數(shù)的40%，評出參與學校決賽人員。
1．第5周星期一前推選初賽人選（初賽召集人負責，初賽負責人進行資格審核）。
2．第5—第7周星期三組內比賽。（初賽召集人負責，初賽負責人跟進；組別內成員聽課、當堂打分，當堂提交評分表，初賽召集人負責統(tǒng)計好分數(shù)，上報教導處）。
3．第7周星期四前上報決賽人選（初賽召集人負責）。
學術委員會成員及教導處行政：xx。
20xx學年教師課堂教學比賽一等獎獲得者：xx。
第8周周二第5——7節(jié)；周三第4——7節(jié)；周五第3——6節(jié)。
報告廳（文化科）。
1、各參賽教師必需于第7周星期五前到黃主任處抽簽，先到先抽，決定自己上課班級以及上課節(jié)次，并且上報課題名稱，以便安排賽程。
2、各參賽教師第8周周一上午上傳教學案電子文本至“備課系統(tǒng)—教研室—20xx學年教學比賽教案”中，教學案字體及排版格式要求：課題（大標題）黑體三號，學科組、授課人黑體4號，正文小標題宋體四號，正文宋體小四；行距固定值23；頁邊距2厘米；紙張a4;不合要求將會影響評分結果。
3.設一等獎2人，二等獎3人，三等獎6人。
1、每位參賽教師自行雙面打印教案30份以上，交給科組長，由科組長在上課時間派發(fā)給聽課老師，評委不用。
3、安排在第6節(jié)上課的班級不需要做眼保健操，學生拿好課本及學習用品在原第二節(jié)上課老師的指揮下到達上課教室。
4、參賽教師如原來該節(jié)有課的必須先調好課。
5、參賽教師必須提前20分鐘到上課教室調試電教設備，如果有問題請致電林許華老師（短號61100）。
1、科組有決賽選手的，本學科老師必須參與聽課，另每位老師至少選聽一節(jié)非本學科教師的課，陳寶賢主任負責教師簽到及統(tǒng)計，此任務作為期末質量評價的一項指標。
3、有參賽教師的科組必須利用科組活動時間認真進行組內評課。
第10周周一晚修教師會。
1．小結本次活動；
2．宣布獲獎名單；
3．部分評委點評（一、二等獎課例）；
4．聽課教師談收獲；
5．宣讀頒獎詞（一等獎課例）；
6．頒獎；
教師的教學設計篇六
包含知識、技能、價值觀、情感、態(tài)度、過程、方法等。教師根據(jù)學科及教材內容特點制定。
1.在理解的基礎上掌握平行四邊形的面積計算公式，能正確地計算平行四邊形的面積；
2.通過操作、觀察、比較，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉化的思想方法，培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。
教學重難點掌握平行四邊的面積計算公式，并能正確運用。
一、自為：
1．我們學習過哪些平面圖形？
2．哪個平面圖形的面積會求？
二、共研。
1．數(shù)方格比較兩個圖形面積的大小。
（1）提出要求：每個方格表示1平方厘米，不滿一格的都按半格計算。
（2）學生用數(shù)方格的方法計算兩個圖形的面積并填寫表格。
（3）反饋匯報數(shù)的結果，得出：用數(shù)方格的方法知道了兩個圖形的面積一樣大。
（5）觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（6）引導學生交流發(fā)現(xiàn)并全班反饋得出：平行四邊形的底和長方形的長相等，平行四邊形的高和長方形的寬相等，平行四邊形的面積和長方形的面積相等。
（7）提出猜想：平行四邊形的面積=底×高。
2．操作驗證。
（1）提出要求：請小朋友利用三角尺、剪刀，動手剪一剪拼一拼，把平行四邊形想辦法轉變成我們已學過面積計算的圖形，完成后和小組的同學互相交流自己的方法。
（2）學生分組操作，教師巡視指導。
（3）學生展示不同的方法把平行四邊形變成長方形。
（5）小組討論：
a.拼成的長方形和原來的平行四邊形的大小有什么關系？
b.拼成的長方形的長與寬分別與原來平行四邊形的底和高有什么關系？
（6）交流反饋，引導學生得出：
a.形狀變了，面積沒變。
b.拼成的長方形，長與原來平行四邊形的底相等，寬與原來平行四邊形的高相等。
（7）根據(jù)長方形的面積公式得出平行四邊形面積公式并用字母表示。
（8）活動小結：我們把平行四邊形轉變成了同它面積相等的長方形，利用長方形面積計算公式得出了平行四邊的面積等于底乘高，驗證了前面的猜想。
（1）（出示例1）平行四邊形的`花壇的底是6m，高是4m。它的面積是多少？
（2）學生獨立完成并反饋答案。
三、看書質疑。
1．判斷題。
（1）一個平行四邊形一定能剪拼一個長方形。（）。
（2）平行四邊形的面積等于長方形的面積。（)。
（3）由平行四邊形剪拼成的長方形的長實際上是平行四邊形的底。（）。
2、填空。
3、練習十五第3題。
4、選擇題。
5、思考題。
五、課堂總結。
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（學生自由回答。）。
學生通過數(shù)方格的方法求出長方形和平行四邊形的面積很直觀，也很容易讓學生發(fā)現(xiàn)問題。
大膽鼓勵學生進行猜想：平行四邊形的面積=底×高。
通過學生動手剪一剪、拼一拼等方法，把平行四邊形想辦法轉變成我們已學過面積計算的圖形，在這里滲透轉化的思想，培養(yǎng)學生動手能力，將感性材料上升到理性材料。
在學生出現(xiàn)沿著高來剪的時候，老師可以適當?shù)募右痪洌骸盀槭裁匆刂@條高來剪呢？”
講授完平行四邊形的面積計算公式之后，出示例題1就顯得水到渠成了，老師在講授的時候，可以適當?shù)脑黾幼兪骄毩暎嘣黾右粭l高，問學生能不能底乘高，引導出相對應的高才能相乘。
自學部分可以增加學生看書時間，有不懂的馬上提問解決。
常規(guī)練習，幫助學生鞏固學習成果。
課堂最后提問，喚起學生的記憶，老師適當加以小結，鞏固新知。
教師的教學設計篇七
1、正確對待自己心愛的玩具或日用品。
2、逐步適應幼兒園集體生活。
1、掛圖第1號。
2、故事磁帶。
1、認識阿文。
（1）教師出示掛圖。你們知道她是誰嗎?她是一只小老鼠，名字叫阿文。（2）阿文上幼兒園前，很喜歡一條小毯子，到哪兒都帶著它?？墒乾F(xiàn)在上幼兒園了，帶著這么大的毯子行嗎?2、聽聽阿文的故事。
（1）教師結合掛圖，完整講述故事一遍。
（4）后來阿文放下毯子了嗎?3、說說自己喜歡的東西。
（2）我們小朋友比阿文還能干!每天早上高高興興地和好朋友再見，到幼兒園學本領，和小朋友做游戲，晚上回到家再和好朋友一起玩，真不錯!
教師的教學設計篇八
各位領導、老師：
大家好！
我今天要說的課程是《大學英語》，我將從課程設置、教學內容、教學設計、教學組織與實施、課程特色五個方面向大家展開介紹。
（一）課程性質、地位。
《大學英語》是我省高職高專院校各專業(yè)學生必修的公共基礎課。（二）課程定位。
根據(jù)省高職高專英語教學大綱的要求，課程遵循“應用為主，夠用為度”的原則，在專業(yè)課體系中凸顯其基礎性地位和工具性作用。
（三）課程目標本課程的目標有三項：
一是知識目標，要求學生掌握語音、全部語法、常用詞匯、基本句型結構和行文結構；
二是能力目標，要求學生掌握基本的聽、說、讀、寫、譯五項能力，有基本的交流能力；
三是素質目標，培養(yǎng)學生良好的語言學習方法，自主學習能力。（四）課程設計。
（一）內容選取。
課程內容選取與學生的生活學習等密切相關，基本以大學生活不同階段的相關話題展開課文內容，設計相關情景。學生學習過后使用頻率較高，更能激發(fā)學生的學習興趣，增強運用能力。
（二）內容序化。
根據(jù)學生認知規(guī)律以及時間發(fā)展順序，內容從新生的入學開始講起，提出怎。
么適應大學生活的建議，之后插入大學生感興趣的話題，如交友、興趣愛好、假期、家庭、購物、環(huán)境等，一致到學生即將畢業(yè)、求職等連貫性的話題展開課文內容。全部內容伴隨著學生的成長而深入，不離學生左右。
（三）資源利用。
1.紙質材料：我們選用的教材是《新時代大學英語》讀寫及聽說教程1，2，3冊以及《新時代大學英語同步測試》1,2,3冊。建議學生可參考的書籍《山東省高職高專英語應用能力考試備考指南》，本分簡單的課外讀物。
2.網(wǎng)絡：主要是詞典查詢、適合口語學習的歐美電影、電視劇、在線英語廣播等。
3.媒體：通過電視頻道觀看對外新聞。
4.教學應用多媒體，可以講以上幾種資源搬入課堂。三、教學設計。
采用“行動導向教學法”在課堂中以教學單元的話題為主線，讓學生參與講解，教師點評和補充并給與講解成績，激發(fā)學生的學習興趣。
聽力練習中設計一系列與話題相關的各種類型的任務，讓學生用于張口，教師給與點評。
（二）教學方法。
教學過程中視不同的'教學內容，結合學生的認知規(guī)律，采用了靈活多樣的教學方法，以調動學生學習的積極性，提高教學效率，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，可使用下列教學方法：
（一）組織實施。
組織實施分為兩個方面：課前準備與課堂教學。
1.課前準備。
根據(jù)話題內容，自行準備詞匯、熟悉課文內容。根據(jù)詞匯量，自行歸屬a、b、c三級。給出相關問題。
如第一單元中，給出問題“提出大學生活成功的幾條建議”。
學生根據(jù)自己的級別準備不同的內容，a級的同學要求用自己的語言講述答案，并給出1-2條成功的建議，b級的同學要求背誦或復述答案，c級的同學要求在課文中找到答案，能流利朗誦。
首先教師進行內容引領，點出本課的重點單詞、詞組、句子、語法、結構。之后在學生中進行“攻防游戲”,分兩個大組，相互提問問題，如單詞的掌握、課文的理解。
最后進行學生的評價得分，成績=組成績和個人成績的和（二）教學效果。
1.教學過程注重師生共同參與、積極互動。
2.有計劃地組織好教與學，強調課堂總結f。
使教學過程中能夠提升學生的專業(yè)能力也掌握多種學習方法能力。
3.在課程設計的過程中注重學生交流溝通、語言表達的能力的鍛煉，并使其樹立團結、協(xié)作、共同進步的團隊合作理念。
1.教學模式上體現(xiàn)了行動導向和分層教學的方法。
2.組織實施中，采用了分陣營競爭法，升級法等，調動的學生積極性我的介紹完畢，謝謝！
教師的教學設計篇九
舉例子復習進位加法與退位減法的計算方法。（思考過程）。
指導完成第5題。
（1）、獨立完成。
（2）、選幾題說說思考過程。
1、指導完成第1題。
（1）、指導看懂題意。
（2）、學生完成后交流結果。
2、指導第2題。
（1）、看圖理解題意。
（2）、完成后校對結果。
3、指導第3題。
（1）、讀題，明確方法。
（2）、學生獨立完成。
4、指導第6題。
（1）、填寫第1豎的結果，觀察4個算式與上面3個數(shù)的關系，得出規(guī)律。
（2）、完成后2題。
1、指導第3題。
（1）、引導學生仔細看圖，提出數(shù)學問題。
（2）、解決提出的數(shù)學問題。
2、指導第7題。
（1）、看懂圖畫意思，提出數(shù)學問題。
（2）、解決問題。
1、先獨立解題。
2、在小組中交流，討論：怎樣才能把算式更好地寫出來？
3、交流。
教師的教學設計篇十
《黃山奇松》這篇課文描寫了黃山風景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
黃山是自然名勝，可真正去過黃山的孩子不多，對于黃山松樹的奇特，他們缺乏真切感受。因此在教學中要準備一些視頻、圖片等直觀資料拉近教材內容與學生生活之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山松的姿態(tài)奇特，精神頑強，從而達到激發(fā)學生喜愛黃山、熱愛祖國之情的目的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會6個生字。理解新詞語的意思。
3、了解課文內容,明確文章“總-分-總”的結構，學習作者選取典型、抓特點寫作的方法。
4、理解課文內容，欣賞松樹的奇特，學習松樹頑強生長的精神，培養(yǎng)審美情趣，熱愛祖國的名山。
指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇，幫助學生領會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
一課時。
一、創(chuàng)設情境，觸發(fā)情感。
出示幻燈片(有關黃山的詩句或者是廣告用語)，誰知道空格里應該填上什么?
“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”“一品黃山，天高云淡”“感受黃山，天下無山”
“一山，一境界”“天下第一奇山”
黃山到底有哪些神奇的魅力，能讓人贊不絕口呢?其實，黃山的魅力離不開這四絕(出示幻燈片：奇松、怪石、云海、溫泉)，這節(jié)課，我們就來領略其中一絕：黃山奇松(幻燈片)。
二、出示目標，明確導向(請同學們默讀一遍)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會6個生字。理解新詞語的意思。
3、了解課文內容,明確文章“總-分-總”的結構，學習作者選取典型、抓特點寫作的方法。
4、理解課文內容，欣賞松樹的奇特，學習松樹頑強生長的精神，培養(yǎng)審美情趣,熱愛的祖國名山。
三、自讀課文,初步感知(師板書課題)。
1、開口自由讀課文一遍，遇到有生字詞的地方多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利;。
2、默讀課文一遍，想想課文寫了什么內容。
四、檢測初學，理清脈絡。
1、出示幻燈片(詞語)，指名讀(糾正前后鼻音、平翹舌音)，齊讀。
2、出示詞語含義，學生說出詞語。
3、誰能用上這里面的一些詞語并用這樣的句式簡單概括一下課文內容：《黃山奇松》先總寫了(人們對黃山奇松情有獨鐘)，然后具體敘述了(獨具特色的三大名松)，最后概括寫了(黃山松的千姿百態(tài))。(幻燈出示要求)總分總結構是小學閱讀課文常見的結構，我們的作文也常常使用這樣的構段方式。
無論是人們對黃山松情有獨鐘還是它千姿百態(tài)，它都離不開一個字“奇”，來齊讀課題。
五、深入研讀，體會奇特。
齊讀好黑板課題：讀課題時你覺得要突出哪個字?“奇”，加重點號，再讀一遍。據(jù)說明代地理學家、旅行家徐霞客兩次在黃山流連忘返并寫下這樣的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，這其中的理由就與黃山奇松有關。那么，黃山松樹究竟奇在哪呢?請齊讀第一自然段。
(一)首尾把握，找出奇特。
1、齊讀第一段：黃山松樹奇在哪?
“這一段話中那句話直接寫松樹?從這句話中你知道黃山松奇在哪嗎?”(引出板書：數(shù)量多、位置懸)指名讀最后一句話。
2、黃山松樹除了數(shù)量多、位置懸外還奇在哪?指名讀第三段。
這么多千姿百態(tài)的松樹作者是不是都一一向我們介紹呢?課文就是選擇了這三棵典型的松樹來寫，這種寫作手法就叫做“選擇典型”。
(二)研讀重點，體會奇特。
默讀第二段：思考：為什么人們會把這三棵松樹分別叫做迎客松、陪客松、送客松?把相關句段劃出來后看著大屏幕上的提示去讀書去思考。
1、說話訓練：指名說(相機板書：迎客松…陪客松…送客松…)。
2、幻燈片出示三棵松樹的句子欣賞寫法：
作者再寫這三棵松樹的時候都抓住了它們形態(tài)上的特點，在表達手法上也是一致的，前半句是松樹的形態(tài)，后半句是作者的聯(lián)想。這種寫法叫：抓特點。另外作者用上了比喻的修辭手法讓黃山松更具有人的情態(tài)，這也就突出了松樹的奇特之處。
3、研讀重點句，體會迎客松奇特的外形、頑強的精神。
(1)“迎客松”(出示幻燈片、句子)。
師：先來看看第一句話，指名讀。
這句話里我們要特別注意的詞有哪些?”(“遒勁”，讀理解遒勁。飽經(jīng)風霜(查理解：形容經(jīng)歷過許多艱難困苦的生活和斗爭。郁郁蒼蒼：反義詞“草木凋零”“枯枝敗葉”)這三個詞中哪個詞背后的含義更深?(飽經(jīng)風霜)。
想象一下，這棵迎客松有可能經(jīng)歷了那些艱難困苦的生活或斗爭?(結合你充滿感情的理解，咱們一起把迎客松的飽經(jīng)風霜仍然生機勃勃讀出來)(注意：讀好轉折點“卻”)。
狂風暴雨，電閃雷鳴，迎客松雖然——飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。
烈日炎炎，隆冬飄雪，迎客松雖然——。
下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中，迎客松雖然——。
飽經(jīng)風霜后的迎客松依然屹立在懸崖邊，依然郁郁蒼蒼，充滿生機，多么神奇呀!這是一種什么樣的精神啊?(頑強、堅持、堅忍不拔、持之以恒、堅持不懈、鍥而不舍……)我們需要這種精神嗎?來，同學們讀好這句話，讓迎客松堅韌不拔的精神長在我們心中。
迎客松生命力是如此頑強，又因為它外形的獨特，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。(誰來讀讀，讓在座的老師們感受到迎客松的熱情)正因為這樣，她現(xiàn)在已經(jīng)成為整個黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。
正因為迎客松的獨特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：(出示詩句幻燈片)。讓我們帶著對迎客松的贊美之情，齊讀這段話。
請以同樣的情感，讀讀寫陪客松和送客松的句子。(指名讀)。
帶著對大自然的熱愛，對奇松的贊嘆一起來讀讀第二自然段。
4、想象力訓練(審美情趣滲透)：出示松樹圖片，學生想象給松樹取名字。
引起：黃山松真是——(預備齊)齊讀課文最后一段，
六、總結提升。
教師的教學設計篇十一
1、探索泡沫墊的多種玩法。
2、結合數(shù)字規(guī)律練單腳跳、雙腳跳及跨跳等多種跳的潛力及動作的協(xié)調潛力。
3、努力聽清教師指令，遵守游戲規(guī)則。
人手一塊泡沫墊，1-10的數(shù)字卡片2套。
這天天氣真不錯，我們一齊來玩玩吧?。ㄓ變弘S鈴鼓的變化變大圓―-小圓―-蝸牛圓）。
1、出示泡沫墊，你們明白這是什么嗎？它有什么用？泡沫墊除了能夠作為墊子，還能夠和我們玩游戲呢？我們一齊來試試。此刻小朋友們分成2組游戲，能夠自己玩，也能夠和同組的小伙伴一齊玩。（幼兒四散游戲）師觀察幼兒活動狀況，對幼兒在游戲過程中出現(xiàn)的狀況及時進行指導（合作、交往方面）※幼兒可將各自的泡沫墊連成兩條長龍鋪在地上，幼兒分成兩組，以接龍競賽形式從泡沫墊的一端爬到另一端。
幼兒可將泡沫墊每兩塊連接在一齊，然后，每隔一段距離就擺放一組，泡沫墊橫向擺放，共擺五組，其間距要相等。幼兒做小兔跳的姿勢跳過每塊泡沫墊。
可將泡沫墊兩塊相靠豎向擺放，提高跳躍的難度，加大運動量。提醒幼兒在跳的過程中務必雙腳并攏，不得分開。
2、講評幼兒游戲狀況，表揚玩法新穎，合作默契的幼兒。
3、出示袋鼠圖片，問：這是誰？它最大的本領是什么？這天我們來和小袋鼠學跳的本領，看看誰會是跳躍冠軍。
4、鼓勵幼兒想出多種方法利用泡沫墊進行跳的練。教師用語言或簡單的動作予以提示或幫忙。
泡沫墊平放，雙腳并攏跳過。提醒幼兒逐步加強高度，看看自己最高能跳過幾塊泡沫墊。
將泡沫墊隔必須距離平放，幼兒有序進行連續(xù)跨跳（或單腳跳、雙腳跳）。提醒幼兒觀察并實踐不同的跳法適宜的寬度是多少。
將泡沫墊兩塊相靠豎向擺放，連續(xù)擺放五處，進行跨跳練，提醒幼兒盡量不要碰倒泡沫墊，如果碰倒，要立即重新擺放。
5、將泡沫墊平放，幼兒圍坐休息。可相互敲敲背、捏捏腿，做一做放松運動。
6、游戲《數(shù)字格子跳跳樂》。
出示數(shù)字卡片，請幼兒自由挑選一塊，并貼在自己的泡沫墊上。將泡沫墊按數(shù)字大小擺成兩條長龍，要求幼兒聽清教師指令，進行跳躍活動。
單腳跳順數(shù)（或倒數(shù)）。
雙腳跳單數(shù)。提醒幼兒兩排的單數(shù)都要跳。
左腳跳單數(shù)、右腳跳雙數(shù)。提醒幼兒想好再跳。
變化擺放方法，繼續(xù)游戲。
游戲《叫號猜猜碰》。
幼兒聽教師叫號，叫到的兩個同號幼兒為一組，進行剪刀、石頭、布的游戲，后結束活動。
教師的教學設計篇十二
1.會認“榨、溜、矮”等生字，會寫“畝、播、吩咐”等生字，能夠有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀、圈點勾畫、小組討論等，概括文章脈絡，學習借物喻人、反襯的寫作手法。
3.感受花生默默無聞、無私奉獻的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教學重點：概括文章脈絡，學習借物喻人、反襯的寫作手法。
教學難點：感受花生默默無聞、無私奉獻的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
朗讀法，圈點勾畫法，小組討論法。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
(二)初讀課文，整體感知。
1.學生用五分鐘的時間自由朗讀課文，圈點勾畫出不認識的生字詞，并借助工具書自主解決，解決不了的舉手提出來，師生共同解決。
明確：學生可能對“榨、溜、矮”等生字有問題，可以從音形義等方面進行講解。
2.學生再次朗讀課文，梳理文章脈絡。
明確：人物：一家人(關鍵人物：父親);事件：種花生、收花生、吃花生、議花生。
(三)品析語句，合作交流。
明確：味美、可榨油、價廉。
2.再讀課文，小組討論并回答：在父親的眼里，花生有什么好處?作者是如何描述的?
明確：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”
花生好處：默默無聞、樸實無華。
描寫方法：反襯，用“桃子、石榴、蘋果”的愛出風頭來反襯出花生的默默無聞、樸實無華。
3.學生自主思考：怎么理解“我”和父親的談話?
明確：
(1)從父親的角度：花生最可取之處——樸實無華、有用;教育和希望孩子要做像花生一樣有用的人。
4.學生帶著文章主旨再次朗讀課文，思考：文章最主要的寫作手法是什么?有什么好處?
(四)拓展延伸。
學生分角色朗讀課文，再一次感受花生默默無聞、樸實無華、有用的精神。
(五)小結作業(yè)。
1.小結：師生共同回顧本節(jié)課的重難點。
2.作業(yè)：教師布置課下作業(yè)：利用借物喻人或者反襯的手法，描寫人的一種品質，字數(shù)100字左右。
本文是一篇記敘性散文，因而重心在寫作手法和做人道理上。本堂課的教學，抓住許地山寫作的特點，從作者的寫作方法入手，讓學生在反復朗讀、圈地勾畫和討論中，切身感受花生的品質，學習作者反襯和借物喻人的寫作手法。課堂充分地利用各種教學資源，最大程度調動學生學習的積極性，充分尊重其學習主體性的地位。本節(jié)課突出了教學重點，突破了教學難點，達到了師生共建課堂的效果。但是由于學生生活經(jīng)驗的不足，對于深入理解“落花生”精神有些困難。
教師的教學設計篇十三
的專業(yè)成長，展現(xiàn)我校教師風采，特舉辦我校教師現(xiàn)場“教學設計”
比賽。比賽宗旨在于提高我校教師教材分析能力、課標理解和運用能力，進而提高課堂教學效率，推進素質教育的全面實施。
組長：xxx。
副組長：xxx。
成員：各學校教務主任。
教研組長。
1、全鎮(zhèn)所有在崗教師（身兼多門學科教學任務的教師只選一科）。
2、以學科教研組為單位組織，教研員為組長。
3、沒有特殊原因不參加的教師，不得參與本學期內評優(yōu)評先。
語文、數(shù)學。
英語。
各科教研員確定。
以一二年級、三四年級、五六年級三個學段為一組；
由學科教研員隨機抽取本學段本學期課本中某一內容（篇章）的一課時內容，賽前5分鐘公布。
現(xiàn)場教學設計比賽，除教科書外（教科書不得做標記）不得帶任何資料。
現(xiàn)場教學設計時間為60分鐘，請老師們在規(guī)定時間準時到達比賽地點。比賽只允許帶書寫和繪圖工具，不允許帶書本、教參、教案等參考資料。
（一）有效的教學設計應主要圍繞下面幾個主要環(huán)節(jié)：
2、教學目標（從知識與能力、過程與。
方法、情感態(tài)度價值觀三個維度去進行教學目標的設計）。
3、教學重點、難點。
5、教學準備。
6、教學過程（師生活動）。
7、作業(yè)布置。
（二）教學設計必須以現(xiàn)代教育思想和理論為指導，能按新課改。
的要求確定課時教學目標，設計教學策略、教學方法體現(xiàn)新課程標準。
和素質教育的要求，在教學方法和教學手段上具有創(chuàng)新性和可操作。
性。教學過程步驟清晰，對主要教學環(huán)節(jié)要求寫清教師活動的內容與。
方式以及學生活動的內容與方式，并對課堂上可能出現(xiàn)的情況作出預設與應對策略。
1、本著公平、公正的原則進行評獎。
2、評審方法：學校邀請具有專業(yè)水平的老師根據(jù)評審內容和標準對所有教學設計進行評比，比賽將綜合考慮各學科參賽人數(shù)按語文組、數(shù)學、英語組分別評出一、二、三等獎若干名，比例為20%、20%、30%。
1、各學校要加強對這次活動的組織和領導，要充分發(fā)揮學校學科教研組（備課組）的作用，要重視過程、重在參與、重在實效。
本技能的提高。如有特殊情況不能參賽者，需提前向中心學校辦公室請假、備案。
3、本次活動要和構建高效課堂結合起來，要和校本研訓結合起來，要和全學校的教師培養(yǎng)、培訓學習結合起來，要和全學校教師的業(yè)務評價結合起來。
教師的教學設計篇十四
一模作文題《我的老師》，我們今天來探討和分析。
（1）審“我”
題目區(qū)別：《我的老師》、《我們的老師》、《老師》。
結論：“我們”突出大家的；“老師”就是更加廣泛的；“我”就僅僅是自己，一個人的。
（2）審“老師”
拓展“老師”的外延。通過引導讓學生明確，“我的老師”既可以寫語文老師，數(shù)學老師等具有教師資格的人，也可以寫非教師身份而對我有過教育的人，比如媽媽、爸爸，甚至是幼兒園的小朋友。正如孔子曰：“三人行，則必有吾師”。還可以引導學生把“老師”的外延延伸到“小草”、“蜜蜂”等物體上，采用借物喻人的方法，描寫特殊的“老師”。
（提示說話句型：因為------------------------------------------------所以我寫-----------------）。
1、從“橫看或嶺側成峰，遠近高低各不高”引入“角度”概念。并讓學生談一談對“寫作角度”的理解。
3、講一個真實的故事。
（1）學生獨立準備有關“老師”的小故事。
（2）找好朋友相互交流，并相互提意見。
（3）指名敘述“老師”的小故事，師生共同評議，評一評誰的故事最吸引人，誰的故事所選的角度最新。
1.我曾有許許多多的老師，在我的眼中她們都非常的優(yōu)秀，可我覺得最優(yōu)秀的一位老師是鄧老師。
老師是太陽底下最光輝的職業(yè)。有人說：老師是人類靈魂的工程師。我就有這么一個令我敬仰、難忘的老師。她還是——鄧老師。
鄧老師是我的新概念老師，記得我英語成績并不好，在哪兒總是考不及格，怎么也上不了80分以上，可是在學校里我的英語成績總在80分以上，媽媽也開始為我的新概念擔心了。想了很多但都不行，有請家教的，有賣課外輔導書的??但對我來說，都是浮云。這時，媽媽也沒了辦法。在新概念期中考試的前一天：
“嘀鈴鈴?”媽媽的手機響了，居然是鄧老師，經(jīng)過一番談論后，媽媽把我送去了新東方，說要幫我輔導，我納悶了心想：外面的輔導老師，學生考的再差也沒有跟他任何的關系，而這個鄧老師卻不一樣，她很關心學生，哪怕學生再差都會鼓勵他，她也不會泄氣！到了新東方，鄧老師已早早等在教室門口，媽媽把我送到教室回去了，鄧老師一邊咳嗽一邊細心、耐心的教我。
鄧老師用那微小的聲音，跟我講每一課的知識點，雖然她喉嚨很疼，但他依然用它最響的聲音和我講話。一個小時過去了鄧老師回家了，她那滄桑的背影。是我十分感動。我下定決心一定要考到80分以上。
師
和藹。除了親切她還是一個嚴厲的老師呢！陳老師有一個女兒在我們學校一年級上學。那是一個胖乎乎的十分可愛的孩子。我的學習不是很好。可陳老師接手后并沒有嫌棄我。她常常在放學以后給我單獨補課。記得上個學期快期中考試了。我臺貪玩復習還沒有到位。陳老師很替我著急。把我狠狠的克了一頓。每天放學都督促我認真復習。還有幾次放學后為我補課直到7點多鐘。不僅她自己餓著，就連她7歲的小女兒也和我們一起餓著?，F(xiàn)在想起來，真是慚愧啊！
陳老師除了對我好，她對所有的學生都是一樣的負責。
那是上個學期快期末考試的時候。同學們都早早來到學校上自習課。可每天第一個到的陳老師快到上課了卻一直沒有來。同學們都議論紛紛。這時語文老師來了，說：“陳老師的孩子病了，今天可能來不了了?！闭Z文老師話音剛落教室里頓時議論了起來。老師敲了敲桌子，“安靜，安靜?，F(xiàn)在開始自己復習公式了。請打開說101頁?”
正在這時，教室門被一下子推開了。陳老師氣喘吁吁的走進來，用手抹了一下頭上的汗說：“對不起，同學們。老師來晚了?，F(xiàn)在開始上課。”李天元站起來大聲說：“老師，你女兒不是病了嗎？您還是回去照顧她吧，我們會自己復習好功課的！”“是啊，是啊”教室里響起一片附和聲。陳老師伸出手，教室里一下子安靜下來。“過幾天就要考試了，我不會讓你們落下功課的。子璐有醫(yī)院的醫(yī)生們看護著，你們放心吧！再說你們也是我的孩子啊！”老師的話讓懵懂的我很感動，。也從此在我稚嫩的心靈播下一顆愛的種子。
這就是我們的陳老師，如園丁如母親的陳老師。
教師的教學設計篇十五
1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。
2、使學生知道用秤稱物體的方法。
3、在建立質量概念的基礎上，讓學生形成估量物體質量的意識。
重點：建立克和千克的概念，知道它們的關系。
難點：克和千克質量概念的建立。
課件，2分的硬幣，黃豆，天平，兩袋500克的鹽，臺秤，自己帶來的小物品等。
師：同學們，想知道今天在超市里發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學知識嗎?仔細看看。(課件出示：教材第100頁情景圖)。
生1：他們都在討論跟質量有關的話題。
生2：從圖中知道5個蘋果重1千克，一壺豆油重5千克，一包餅干重110克……。
師：生活中物體的質量經(jīng)常用到，我們國家過去常用的質量單位是“斤”和“兩”，現(xiàn)在國際上通用的質量單位是“克”和“千克”，這也是今天我們要共同研究的問題。
【設計意圖：從常見的生活場景中，引導學生發(fā)現(xiàn)物體的質量與生活聯(lián)系密切】。
1、教學例1。
師：仔細觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示：教材第101頁例1)。
生1：我知道了一盒口香糖重3克，一袋菊花茶重12克，一包美味瓜子重100克。
生2：我發(fā)現(xiàn)這些比較輕的物品都是用“克”作單位的。
師：是啊，我們一般用“克”作單位來計量比較輕的物品?！翱恕笔菄H通用的質量單位，用字母“g”來表示。
學生在小組里測量較輕物品的質量，尋找重1克的物品，教師巡視了解情況。
組織學生交流，說一說小組測量的結果。
(1個2分的硬幣重約1克)。
師：估一估下面的物品哪些比1克輕?(課件出示：教材第101頁“做一做”)。
指定學生回答，并適時作出評價。
師：生活中還有哪些物品比1克輕?
生1：一塊小橡皮比1克輕。
生2：一根頭發(fā)比1克輕。
2、教學例2。
師：其實生活中有更多物品的質量超過1克，甚至更重，那么對于比較重的物品，我們常用什么作單位呢?大家一看就知道了。(課件出示：教材第102頁例2上面的圖)。
生1：一桶洗衣液重5千克，我覺得應該是用“千克”作單位稱量比較重的物品。
生2：一箱蘋果重25千克，我也認為是用“千克”作單位計量比較重的物品。
師：“千克”也是國際上通用的質量單位，用字母“kg”來表示。
師：仔細看看，蘋果的箱子上寫的是“凈含量”，什么是“凈含量”呢?
生：“凈含量”是指這箱蘋果的質量，不包括箱子的質量。
師：對，生活中經(jīng)常用到“凈含量”這個詞，它是指桶里、箱子里的物品的實際質量。
想一想，1000克有多重?舉例說一說。
生：生活中常用的食鹽一包重500克，兩包食鹽的質量就是1000克。
師：那你覺得“千克”和“克”之間有什么關系呢?
生：1千克=1000克。
師：誰知道在生活中用“千克”作單位的秤有哪幾種?
生1：我在超市里、菜攤上見過的有電子秤、臺秤。
生2：我在體檢的時候見過測體重的體重秤。
生3：我在實驗室里見過彈簧秤。
師：如果你是個有心人，就會發(fā)現(xiàn)生活中的秤太多了。仔細看看圖中這些指針分別指著幾，告訴大家所稱物品有多重。(課件出示第102頁例2下面的圖)。
生1：一袋洗衣粉重1千克。
生2：小朋友的體重是23千克。
師：請在小組里合作交流，稱出質量是1千克的物品，用手掂一掂，想想生活中哪些物品是重1千克的。
學生在小組里合作交流，教師巡視了解情況。
3、在里填上“”“”或“=”。
2千克20xx克5千克4900克。
800克1千克2500克3千克。
4、判斷對錯。
一個雞蛋約重50克。
小明今年7歲，約重20xx克。
1千克鐵比1千克棉花重。
一袋鹽500克，兩袋這樣的鹽重1千克。
師：同學們，通過今天的學習，你們知道了什么?
教材第105頁練習二十第3題和第106頁第8題。
教師的教學設計篇十六
生：不認識。
師：今天就讓大家認識認識。來，同學們看著我，同學們聚精會神地看著我，同學們屏住呼吸看著我。
（學生按要求做）。
師：看出什么來了嗎？
（生搖頭）。
師：我可看出來了，你們雖然一個字都沒說，但是老師看出你們語文學得很好！
（生疑惑）。
師：知道老師為什么說你們語文學得好嗎？
生：因為老師讓我們做的動作我們都做出來了，說明我們把這些詞語都理解了。
師：對啊，看來你平時的語文水平就很高。
師：同學們語文水平這么高，向你們請教兩個字。
（板書：咬嚼）。
師：這兩個字有什么相同與不同？
生：這兩個字的部首都是口。
生：咬是要牙齒把食物弄下來，嚼是把咬下來的食物嚼碎。
（板書文字）。
師：咬文嚼字這個詞是什么意思？
生：咬文嚼字就是弄懂這個詞語的意思。
生：有時候是說一個人挑別人的毛病，是貶義。
師：會咬文嚼字嗎？
（板書冷、暖）。
師：來咬嚼這兩個字。
生：看到冷這個字，想到寒冷的冬天。
生：在困難的時候，得到別人的幫助，感覺心里暖乎乎的。
生：這兩個字放在一起，讓我感受到人情的變化。
（師板書：字詞知冷暖得失寸心間）。
師：語言真的很神奇，一個字，一個詞就能喚起我們的記憶，就能激發(fā)我們的情感。能不能感受到語言的神奇魅力，要看我們有沒有一顆敏感的心，要看我們有沒有咬文嚼字的本領。
師：這節(jié)課我們一起來咬嚼一篇文章，這篇文章可不像冷暖這兩個字這么簡單。
（板書課題：維也納生活圓舞曲。）。
師：咬一咬吧，有什么滋味？帶著你們感覺到的滋味自由讀一讀。
（指名讀）。
師：你為什么這么讀？你覺得是什么滋味的？
生：我覺得這里的生活輕松快樂。
師：提前讀課文了嗎？
生（齊）：讀了。
師：依你多年的閱讀經(jīng)驗，你覺得這篇課文怎么樣？
（學生談初讀感受）。
師：剛才同學們說了自己的初讀感受，現(xiàn)在咱們就抱著咬文嚼字的態(tài)度，用心去感受字詞的滋味。把你覺得最有滋味的地方畫下來，可以在旁邊寫上你品到的滋味。同學們，我們可要真的去咬，真的去嚼啊，要不然那些字啊、詞的仍然在那里沉睡著，我們可要努力喚醒他們。
1、學生自讀圈畫。
2、自由匯報交流說出你品到的滋味。
（指名3-5名同學）。
（可以選擇兩種方式：一是先把你品到的滋味讀出來，然后說說是什么滋味？二是先說一說從那部分品到什么滋味，然后把品到的滋味讀出來。）。
其他同學在聽的時候，也一同跟著品味。
3、教師引領，學習咬文嚼字。
師：剛才同學們自己品出了自己的滋味，老師想和大家一起來咬嚼一個自然段，看大家能不能掌握這樣的方法。
自由讀課文的第三自然段：
我發(fā)現(xiàn)，閉上眼睛時，聲音就會變得特別清晰和富于形象。有一種鳥的叫聲像是有人在磕牙，時斷時續(xù)，嗒嗒作響；另一種鳥的叫聲好似老人嘆息，聲音沙啞而又蒼老；還有一種鳥叫聲很像貓叫。一天，它一邊叫，一邊從我的窗前飛過，我幻覺中出現(xiàn)一只飛著的貓。
師：老師想和大家一起咬嚼一個自然段，行不行？我們共同來看第三自然段。
（學生說出自己的理解，讀出自己的滋味）。
師：大家一同讀，嚼嚼其中滋味，看能不能嚼成一兩個詞？
師：究竟能嚼出哪個詞呢？閉上眼睛，聽老師讀。
（師范讀）。
師：你聽到了什么？看到了什么？
生：看到一只飛著的貓。
生：聽到了各種聲音，好像有人在磕牙，好像看到有個老人在嘆息。
師：是啊，從這些詞句中，我們就感受到了聲音和形象。
（板書：富于形象）。
師：下面把你的滋味放進去讀一讀吧。
（生自由讀）。
師：找一名同學來讀，你讀的時候是在回味，我們大家都閉上眼睛來感受！
（生讀）。
師：你比老師讀得好，大家能感受到那些形象了嗎？這么多的形象，這些樣子又清晰地印在我們的腦海中，這就是富于形象。
師：剛才我們就是按照這樣的步驟一咬二嚼三回味，咬出滋味嚼出意味讀出韻味。
4、集中練習，感受方法。
（學生自由讀）。
生：從這個自然段可以看出作者很熟悉那些小鳥的聲音。
師：能不能說出具體的詞語？
生：我從小家伙這個詞體會到作者和這些鳥很熟悉，感覺很親切。
生：我從辨認這個詞看出作者對這些小鳥很熟悉。
生：我從準確這個詞看出作者對這些小鳥的聲音很熟悉。
師：看來同學們已經(jīng)會咬文嚼字了，不但知道了這個自然段講了什么，而且能夠從詞語中品出滋味。
5、確定研究段落，集中練習。
師：看來同學們能夠咬文嚼字了。下面加大點難度怎么樣？剛才是自由的，現(xiàn)在是非自由的。請三排同學，分別研究6、7、8自然段。可以用你習慣的讀書方式，可以朗讀，可以默讀，可以小聲讀，關鍵是把心放到課文中去，靜靜地去感受。
（學生自由讀）。
師：一遍讀完了可以再讀第二遍，第三遍。
（生再讀）。
師：（看學生都停下來）看來同學們都學完了，那下面來說說你們是怎么咬文嚼字的。從第六自然段開始。
生讀文今年，園藝家們別出心裁，在公園東北角臨街的一塊高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角鋼琴。于是，維也納的主題音樂與花，就這樣被表達了出來。
生：從芬芳的三角鋼琴感覺到園藝家們很了不起。他們用白玫瑰與冬青搭起了三角鋼琴。
師：為什么這樣就了不起呢？
生：白玫瑰是白色的，冬青是綠色的。
師：那這和鋼琴又有什么聯(lián)系呢？
（生沉默片刻）。
師：來，大家看課本上的插圖。（學生手中的材料是復印的，沒有彩色的圖）哦，怪不得呢，大家手中的插圖是黑白的，那你們就憑借這些文字來想象。
生：白玫瑰當作鋼琴的琴鍵，冬青做鋼琴的身子。
師：你真了不起，能夠憑借這些文字就想象到畫面。
師：那能不能找到一個你認為重要的詞語。
生：別出心裁。
（師板書）。
師：別出心裁是什么意思呢？
生：就是獨具匠心。
生：就是非常用心來做，與平常不同。
師：以往的時候，園藝家們用什么來表現(xiàn)？
生：大表。
師：那些大表怎么樣？
生：表針走得很準時，花兒組成的表盤年年都是全新的圖案。
師：那這算不算非常用心呢？
生：算非常用心，而今年是更用心了，才創(chuàng)造出一架芬芳的三角鋼琴。
師：是啊，在原來非常用心的基礎上再想辦法，再去創(chuàng)新，才叫別出心裁啊。來，同學們，帶著我們的這種感受，讀讀這個自然段。
師：我們再來看第7自然段。
（古老的維也納，很難找到一條筆直的路。車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來的?；蚴且蛔鶎庫o又精致的房舍，或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹這是行駛在筆直的路上絕對沒有的感受。而且，跑著跑著，很容易想起音樂來。在這個音樂之都中，最重要的并不是到處都有的音樂會，到處都有的音樂家雕像和故居，而是你隨時隨地都會感受到音樂的存在。著名作曲家勃拉姆斯說：在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符。）。
師：你品出什么滋味？
生：在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符。
師：維也納的路是用音符鋪得嗎？
生：不是，是說隨時隨地都有音樂的存在。
（師板書隨時隨地）。
師：隨時隨地怎樣來理解。
生：就是不管是將曉的黎明，還是落日的黃昏，都能感到音樂的存在。
師：你的語言真美！可是，這只是隨時啊。誰能說說。
生：隨地，就是在任何一個地方。
師：能不能舉個例子？
生：這是行駛在筆直的路上絕對沒有的感受。而且，跑著跑著，很容易想起音樂來。在道路上就能想到音樂。
生：因為汽車發(fā)出吱吱的響聲。
師：是這樣嗎？
生：因為這些彎彎曲曲的道路像線譜。
生：汽車像音符。
師：同學們真了不起，有這么奇妙的想象！那突然冒出來的房舍和開滿花的樹像什么呢？
（學生沉默，教師充滿期待地注視著學生）。
生（猛然站起）：像音節(jié)線。
師：是啊，道路是線譜，汽車是音符，房舍和樹木是音節(jié)線，有快有慢、有高有低、有節(jié)奏、有旋律才是優(yōu)美的音樂，多么優(yōu)美的生活圓舞曲??！就讓我們把這種滋味放進這些文字中，自由讀一讀吧。
（學生自由讀）。
師：誰來說說第8自然段中你咬嚼到什么了？
（第8自然段，神仙的手指撩動略）。
師：（鈴聲響）同學們，留戀處，鈴聲催發(fā)。其實，這篇文章中還有很多優(yōu)美的地方可以挖掘，我們今天就先學到這里。通過今天的學習，我們可以感受到維也納隨時隨地都有音樂的存在，維也納的音樂之花是維也納人辛勤培育的結果，這朵花就生長在生活這片土地上。
（板書音樂生活，把音樂寫在一朵花的中間。）。
教師的教學設計篇十七
在玩耍中學習知識，增加對數(shù)學的好奇心和求知欲，從而愛上數(shù)學。數(shù)學并不是一門枯燥難懂的學問，它是我們日常生活中的一部分。
1、鞏固位置與方向知識，認識東南西北以及東北、東南、西北、西南八個方向。
2、復習除數(shù)是一位數(shù)的除法。
能熟練計算除數(shù)是一位數(shù)的除法。
掌握方法：利用數(shù)的組成口算，利用表內除法口算，想乘法算除法。
（一）一些結合當時場景的數(shù)學計算，假設：
1、以自身站的點為原點，看手機地圖，辨別方向。
2、經(jīng)過有階梯的地方，數(shù)一下一共走了多少級臺階，有幾層，那么每層有多少級臺階。
3、經(jīng)過商店，最貴的單價是最便宜的單價的幾倍，買一個最貴的東東可以買幾個最便宜的東東。
4、老師的年齡30歲，學生年齡10歲，老師的年齡是學生年齡的`幾倍？
（二）中途休息時可以做題。
60÷2=42÷7=55÷5=。
先判斷商是幾位數(shù)，再用豎式計算。
352÷2=432÷5=878÷6=。
（三）趣味小游戲：
2、除數(shù)是一位數(shù)的除法法則（有趣又好記的順口溜）：
高位除起要記??；除數(shù)一位看一位，一位不夠看兩位；除到哪位，商哪位；除數(shù)是姐，余數(shù)是妹。
教師的教學設計篇十八
3、投擲。
1、認知目標：理解俯臥挺身的動作概念和投擲壘球時的出手角度；
2、技能目標：
b、通過“投擲過關”等投擲游戲，復習鞏固原地正面、側向投擲壘球技術，提高學生投擲能力：
3、情感目標：
a、初步具有勇敢頑強的意志品質，并通過游戲培養(yǎng)學生集體主義和愛國主義精神；
b、通過學生的分組自練、自創(chuàng)，發(fā)展學生的思維能力、創(chuàng)造能力，促進學生身心的健康發(fā)展。
本課重點：
a、俯臥挺身時兩腿配合上體協(xié)調上舉；
b、投擲壘球時的出手時機；
本課難點：
a、俯臥挺身時兩腿夾緊并充分伸展；
b、投擲壘球時轉體和揮臂的連貫性。
教師的教學設計篇十九
1、學會本課8個生字，掌握由這些生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦自己感受最深的部分。
3、讓學生理解“真美”和“真糟”兩種評價方式的積極作用和不足之處。
4、培養(yǎng)學生自讀自悟，質疑問難的能力。
對“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同評價的理解。
1、預習課文，大體了解課文內容。
2、多媒體課件。
1、引導學生初讀課文，感知課文內容。
2、學習生字、新詞。
小組學習、小組匯報，組內發(fā)現(xiàn)易錯生字，加以強調。
3、組織朗讀練習。
正確、流利地朗讀課文。
三、作業(yè)：熟讀課文，鞏固生字。
1．齊讀課題。
2、上一節(jié)課，同學們已經(jīng)了解了課文，告訴大家，你都知道了什么？
3、學生交流。
培養(yǎng)學生的概括能力。
根據(jù)課文內容，引導學生將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。
1、學生默讀1—14自然段，邊讀邊想你都讀懂了什么？從課文中體會到了什么？
2、學生交流。
3、結合具體的語句感受文章所表達的思想感情。
1、學生默讀15—17自然段，提出自己感興趣或不懂的問題。
2、學生質疑（可能提出的問題）：
3、以學定教，合作探究。
4、班內交流，引導學生著重理解兩種不同形式的愛。
5、相機引導學生有感情朗讀文中感受最深的句子，并銘記在心。
學生交流。
同學們，生活的道路上常會有“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的事，只要我們正確對待，學會平衡，就會與愛同行，揚帆遠航！
（1）同學之間相互推薦有關親情的文章進行閱讀。
（2）自由組合，把1—14自然段編成課本劇進行表演。
（3）聯(lián)系自己的實際，以“愛的啟示”為話題寫一篇文章。
教師的教學設計篇二十
1、體會燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護益鳥燕子。
2、學會本課生字11個，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語的意思。
3、運用前兩課學到理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和水手們對待燕子的態(tài)度的句子。
4、能有感情地朗讀課文。
5、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫句子。能聽寫課文最后一個自然段。
（一）、檢查預習情況。（略）。
（二）、揭示課題：
板書：“燕子”
1、誰來說說你所知道的有關燕子的信息？
2、燕子南來北往，會遇到那些困難？
板書：“過?！?/p>
說說你所知道的大海？
思考：課文是怎樣寫大海的？
出示：“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊?！?/p>
1、這一句話主要講了什么？（海之大）。
2、還可以用什么成語來說？（一望無邊無邊無際一望無涯……）。
3、這種句式，我們那一課學過？
4、仿寫句子：（略）。
（三）、初讀課文，了解課文大意：
聽課文錄音，思考：每一節(jié)主要講了什么？
a、海之大。
b、燕子飛。
c、燕子落。
d、愛燕子。
（四）講讀第二節(jié)：劃出寫燕子飛的句子。
出示：“它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛?！?/p>
1、從這一句話中，你讀懂了什么？
（燕子飛得辛苦）。
2、從哪個詞語看出燕子飛得辛苦？
理解“不分晝夜”“晝”是白天的意思。
3、從這一節(jié)中找出三對反義詞：
北方---南方寒冷---溫暖晝---夜。
（五）自由朗讀第三節(jié)，劃出寫“燕子落”的句子。
出示：“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息?！?/p>
1、說說“疲倦”的意思。----疲勞勞累。
2、從那幾個字中可以看出，燕子的確是“疲倦”了。
（太落伏）。
3、“太疲倦了”還可以用什么來替換“太”？
（很挺好十分非?！?。
4、詞語比較：
“落”換成“飛”、“掉”可以嗎？為什么？
“飛”---說明燕子還有力氣。
“掉”---說明燕子可能已死了。
“伏”換成“?！?、“躺”好嗎？為什么？
“?！?--說明燕子還有力氣。
“躺”---說明燕子可能已死了。
5、像“雨點一樣”說明什么？----燕子迫不及待。
6、說說水手們是怎樣對待燕子的？
出示“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里?！?/p>
理解“崇敬”一詞。
那么，那些為了實現(xiàn)自己的目標而不惜獻出自己生命的燕子，難道不值得我們尊敬嗎？
水手們是怎樣做的？說明了什么？
教師的教學設計篇二十一
2，讓學生體會本文獨特的敘述視角和心理刻畫。
1，獨特的觀察視角及其作用。
2，細膩深刻的心理描寫及其作用。
：兩課時。
一，導入。
２０世紀的歐洲文壇上，有三位作家被公認是出類拔萃的中短篇小說家，他們是俄國的契訶夫、法國的莫里哀和奧地利的茨威格。而作品譯文的語種之多，銷售量之大，則以茨威格為最。
有人評價茨威格的文學成就：
一個試圖揭示人類心靈奧秘，深入挖掘并精確展示復雜人性的魔術大師。（“靈魂的獵手”）。
一個把理智與激情、愛與憎、嚴格的邏輯性與神秘感應完美融入表達的語言大師。
二，作者簡介。
斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２），奧地利著名小說家、傳記作家。
1881年出生于維也納，父親是富有的猶太工廠主，母是銀行家的女兒。17歲已在文壇嶄露頭角。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學，后去世界各地游歷，結識羅曼曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。
第一次世界大戰(zhàn)時從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián)，認識了高爾基。１９３４年遭納粹驅逐，先后流亡英國、巴西。１９４２年在孤寂與理想破滅中與妻子雙雙自殺。
三，作家作品。
茨威格在詩歌、小說、戲劇、人物傳記、文學評論等方面均有過人的造詣，是一個文學全才，尤以小說和人物傳記見長。
傳記《巴爾扎克傳》、《羅曼羅蘭傳》、《三位大師》、《同精靈的斗爭》、《三個描摹自己生活的詩人》等。
有“歷史上最好的傳記作家”之稱。
四，藝術特色。
茨威格，其小說在藝術上最突出的特色，就是細膩、深刻、生動的心理刻畫。其獨具特色的心理現(xiàn)實主義風格自20世紀起，一直為世人所關注。小說淡化情節(jié)，獨具匠心地透視人物奇妙的內心世界，通過豐富復雜，層次深刻的心理活動，心理懸念及心理瞬間，剖析人類的靈魂。
他的小說中，外部環(huán)境、客觀世界、自然風光等外界事物似乎都是不重要的，作家全部的焦點只集中在人物的心理世界，銳意揭示其中的奧秘，展現(xiàn)了自己與眾不同的創(chuàng)作才華。
五，創(chuàng)作思想。
茨威格對心理學與弗洛伊德學說，對人物內心世界一直有著“不同尋常的好奇心”。他曾說過：“凡屬撲朔迷離的心理之謎都吸引我，使我坐臥不寧，在探清來龍去脈之前我會一直興奮得要命。只要遇到了不尋常的人，我心里就燃燒起一種探視他們的靈魂的熱望?！皬男睦淼慕嵌仍佻F(xiàn)人物及其生活遭遇”的創(chuàng)作思想造就了其小說創(chuàng)作的心理刻畫特色。
六，作品介紹。
茨威格的女性小說。
茨威格的中短篇小說具有簡練詩意新穎的特點。以描寫女性的奇特遭遇、透視女性微妙心理為體裁的女性小說，具有強烈的藝術魅力和社會批判精神。這些別具特色的女性小說，善于通過心理描寫，提示女性隱秘的內心世界，再現(xiàn)人物的性格和生活遭遇；筆觸細膩，語言優(yōu)美，構思精巧，富有立體感。在掩卷之后，讀者的面前栩栩如生地浮現(xiàn)了令人同情的女性形象。
他對女性心理的剖析，準確深刻細膩真實，使人不禁發(fā)問，這些小說怎么可能出自一個男士的手筆作者對女性充滿了愛和同情，充滿了寬容和理解，對于女性的一些超乎常情又在情理之中的行動，他作出了最好的辯護和解釋。
代表作《一個陌生女人的來信》。
那位陌生女人的來信寫得纏綿悱惻，情意繾綣，哀婉感人，袒露了一個女子癡情的內心世界，如泣如訴地道出了她痛苦的感情經(jīng)歷。這篇巧妙地安排兩性關系的小說，“把深沉的愛，那幾乎是癡情的愛，變態(tài)的愛，寫得那樣崇高”，“真是一部驚人的杰作”！茨威格以嫻熟而細膩的心理描寫手法，再現(xiàn)了一個為熱情所驅使的純潔女性的悲劇，有力地控訴了畸形的社會對情愛的戕害。以至于高爾基在讀了這部作品后贊嘆道：“你寫得真好！由于對您的女主人公的同情，由于她的形象及其悲劇的心曲使我激動得難以自制，我竟絲毫不感羞恥地哭了起來。我不知道有哪一位作家，能用這么一種對于女人無限尊重而且體貼入微的態(tài)度來描寫女人。”
七，《最初的經(jīng)歷》。
《最初的經(jīng)歷》，內收四個短篇：《夜色朦朧》、《夏天的故事》、《家庭女教師》、《灼人的秘密》。
它們的共同特點大都是選擇了一個奇特的角度，即用處于青春萌發(fā)期的兒童的眼睛去觸摸神秘的成人世界。顯然，這個小說集是作家對早年歲月的追憶和印證弗羅伊德理論的最早嘗試。
八，學生預習課文。
預習檢查。
請簡述姐妹倆逐步發(fā)現(xiàn)家中秘密的過程和他們的心理變化過程。
一天，小姐妹倆發(fā)現(xiàn)女教師“有點兒怪”，不和她們玩了，也不管她們了，只是偷偷地哭，她們猜出她可能戀愛了?？伤齻兲煺娴卣J為，戀愛應該是甜蜜美妙的事，不明白女教師為什么要哭。姐妹倆繼續(xù)窺測，發(fā)現(xiàn)了女教師與表哥的一次幽會，還偷聽到女教師有小孩了。然而第二天，表哥卻借口搬走了，姐妹倆猜到了表哥的欺騙行為。于是她們感到自己也受到了欺騙，不再相信別人的話，不再相信世界?！八齻円簿妥兊脠皂g而有心計，甚至變得詭詐，善于說謊……變得神經(jīng)過敏，焦躁不安”
接著，小姐妹倆又發(fā)現(xiàn)了父母的竊竊私語，偷聽到母親對女教師尖利的訓斥。她們看到女教師只是傷心絕望地抽泣，內心模糊地感覺到如此傷心的人是不會有過錯的，由此第一次對父母有了一種類似憤懣的情感，“她們不再愛她們的父母親，不再相信他們”并且她們“跟誰都疏遠，對誰都仇視?！ㄏ蛩齻冃撵`的通道已經(jīng)阻斷”
由于女教師的悲劇，幼小天真的孩子完全變了樣，“她們不玩，不笑，眼睛失去了活潑開朗，無憂無慮的光彩”對誰也不信任了，對現(xiàn)實世界充滿了憎惡，對未來充滿恐懼。
小女孩由單純幼稚到困惑不解再到憤怒無奈直至最后沉默恐懼，如此這般豐富復雜的心理變化過程，經(jīng)由茨威格細膩的筆觸，逼真地呈現(xiàn)在讀者的面前，讓人不自覺地沉浸在一種強烈的心靈激蕩中。
第二課時。
九，問題探究。
1，這篇文章主要表現(xiàn)了什么是愛情悲劇嗎。
這篇文章主要表現(xiàn)本文寫的是一個家庭教師被一名紈绔子弟始亂終棄的故事，但作者的本意似乎不在于表現(xiàn)愛情悲劇，而在于刻畫出這幕悲劇在小姐妹倆心靈中引起的巨大震動以及他們對周圍世界的新認識。
2，姐妹倆對家庭女教師是怎樣的態(tài)度。
小說中的一對小姐妹天真無邪，她們對受欺侮的家庭女教師充滿同情，但不知如何才能幫助她，兩個孩子感到無助，感到悲哀。她們幼小的心靈朦朦朧朧地感覺到，這些成年人之間有著一個深深的秘密，他們組成了一個冷酷殘忍的陌生世界。
3，設想家庭女教師最后的結局和這件事情對女孩們以后成長的影響。
“對這個陌生世界里可能發(fā)生的一切，她們感到害怕。她們今天已經(jīng)心驚膽戰(zhàn)地向這個世界投了最初的一瞥，她們現(xiàn)在已經(jīng)踏人的人生使她們望而生畏，這個人生像座陰森森的樹林，矗立在她們面前，昏暗逼人，可是她們得去穿過這座森林?！?/p>
4，這篇文章和本單元前面兩篇的觀察事件的角度有什么不同。
不再采用傳統(tǒng)的全知全能的敘述方式，而是以作品中特定人物的視角去描述事件。
作者通過描寫一對兒童的心理變化，表現(xiàn)家庭女教師的愛情悲劇。此前，很多作家描寫過家庭女教師這一人群，但茨威格卻另辟蹊徑，通過兒童的視角、兒童的心靈去窺測神秘莫測的成人世界。
相關參考資料補充：敘述視角。
小說，主要是敘述，講故事，既然要講，就有一個選擇和確定講述角度問題。所以，所謂敘述角度，就是故事是由誰講的，故事里發(fā)生的事是誰親眼看到的，或者是誰想的。
不同的敘述視角，會產生不同的敘事效果。選擇好的敘事角度，可以更方便作家利用小說中的人物的眼睛，對小說情節(jié)的推進和敘事環(huán)境進行描寫。
傳統(tǒng)的全知全能的敘述視角。
西方最初的小說，都是第三人稱的全知全能視角。
塞萬提斯的《唐吉珂德》、丹尼笛福的《魯濱遜漂流記》，都是運用全知的全能視角。全能視角的好處，就是作者可以知道整個事件的發(fā)展進程，可以知道每個人的心理變化，作者象全知全能的上帝，知道整個故事發(fā)展的一切。全能視角，缺乏敘事的真實性和敘述的靈活性。
除了全知視角之外，還有第一人稱視角。第一人稱視角，往往采用第一人稱進行敘述。
作品中特定人物的視角。
現(xiàn)代小說中有許多作家主張退出作品，回避全能的全知視角。在他們的作品中，往往選擇敘事故事中的人物，承擔小說的敘述任務和感知的視角。
如魯迅的《孔乙己》，“我”是一個小學徒，在小說中只是非常次要的角色，而主角則是孔乙己。小說通過小學徒“我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演，從而展現(xiàn)世態(tài)的炎涼，孔乙己命運的可悲。安排一個“我”做目擊者，這就比用第三人稱更為真實地揭示人物性格遭際命運。
《狂人日記》。
兒童視角。
兒童的視角有著與成年人不同的感覺，它顯得客觀、真誠、單純，因而以此作為對世界、對人生、對社會認識的角度也就具有特別的內涵，有許多小說、影視作品喜歡采用這個角度，從而產生了攝人心魄的魅力和表現(xiàn)力。
《西西里的美麗傳說》少年雷納多。
十，作業(yè)：
變換角度（如以將軍的角度或小公務員妻子的角度）改寫一個文官的死中的一段情節(jié)。
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