隨著時(shí)間的推移，我們會(huì)慢慢理解一些事情的真相。較為完美的總結(jié)應(yīng)該能夠給讀者帶來(lái)啟發(fā)和思考。6、范文里的例子可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)。
高校保衛(wèi)工作存在的問(wèn)題與對(duì)策的論文篇一
《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定：“高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格”，“高等學(xué)校在民事活動(dòng)中依法享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事責(zé)任”?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》同時(shí)規(guī)定：“國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措高等教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制”。在我國(guó)，除民辦高校外，普通高等院校是由國(guó)家投資舉辦的，在性質(zhì)上屬于向社會(huì)提供準(zhǔn)公共產(chǎn)品的公益性組織，而且根據(jù)《擔(dān)保法》的規(guī)定，高校的資產(chǎn)不能作為其債務(wù)的擔(dān)保，因此，在高校要不要負(fù)債融資，負(fù)債融資是否考慮財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題上，多數(shù)高校的管理當(dāng)局都持這樣一種理念，認(rèn)為高校是國(guó)家的，高校之所以走負(fù)債融資發(fā)展之路，主要是因?yàn)閲?guó)家財(cái)政撥款主渠道不暢，高校負(fù)債融資主要是為了解決高校發(fā)展資金的缺口問(wèn)題，而這一資金缺口最終應(yīng)由國(guó)家來(lái)補(bǔ)齊。正是基于這樣一種理念，所以大多數(shù)高校在負(fù)債融資發(fā)展上，更多的是考慮如何從銀行貸到資金，而對(duì)于什么時(shí)候償還貸款，如何償還等問(wèn)題考慮得較少。高校管理當(dāng)局這種輕視財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的傾向，極易使高校因?yàn)閮斶€債務(wù)而陷入財(cái)務(wù)危機(jī)。
2.2高校負(fù)債規(guī)?？偭渴Э?。
1999年8月26日，中國(guó)銀行與清華大學(xué)簽署了“銀校合作協(xié)議”，中國(guó)銀行向清華大學(xué)提供10億元的授信額度，邁出了我國(guó)銀行和高校合作的第一步，此后，建行、工行等多家銀行紛紛與高校開展合作。在高校貸款普遍化的同時(shí)，貸款額度也迅速增大。據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院發(fā)布的《：中國(guó)社會(huì)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)》社會(huì)藍(lán)皮書顯示，目前我國(guó)公辦高校向銀行貸款約為1500億元至億元，部分高校貸款甚至已經(jīng)達(dá)到數(shù)十億元。3月底，吉林大學(xué)自曝負(fù)債30億元，并在校內(nèi)征集解決財(cái)務(wù)困難的建議，這在全國(guó)引起較大反響，并引發(fā)社會(huì)各界對(duì)高校貸款問(wèn)題的廣泛關(guān)注。209月12日教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在國(guó)務(wù)院新聞辦公室發(fā)布會(huì)上表示，目前全國(guó)高校形成的債務(wù)達(dá)2000多億元。高校貸款問(wèn)題是我國(guó)高等教育發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，當(dāng)前隨著我國(guó)銀行貸款利率的不斷提高，它已然成為中國(guó)高等教育的不可承受之“重”，總體上講，高校的負(fù)債規(guī)模已經(jīng)超過(guò)了其實(shí)際的承受能力，在總量上呈失控狀態(tài)，并且這種趨勢(shì)還在繼續(xù)。
2.3融資手段單一，過(guò)于依賴銀行貸款。
高校擴(kuò)招后，面對(duì)巨大的資金缺口，高校通常尋求向商業(yè)銀行貸款，這種單一的負(fù)債融資使高校目前普遍存在高負(fù)債率的問(wèn)題。一旦環(huán)境發(fā)生不利的變化，將導(dǎo)致高校財(cái)務(wù)狀況不穩(wěn)定，極易陷入財(cái)務(wù)危機(jī)，這對(duì)高校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生難以估量的影響，目前已經(jīng)有一些高校被迫通過(guò)拍賣老校區(qū)、出讓閑置資產(chǎn)等途徑來(lái)償還借貸資金。理論上高校還本付息的預(yù)期是招生規(guī)模擴(kuò)大產(chǎn)生的規(guī)模經(jīng)濟(jì)，但國(guó)家或地方政府未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政策等及對(duì)專業(yè)的飽和程度，都會(huì)對(duì)高校招生產(chǎn)生重大的影響，當(dāng)招生規(guī)模與預(yù)期存在較大差距時(shí)，銀行還本付息就可能存在很大問(wèn)題，這將嚴(yán)重影響學(xué)校的信用形象。
高校保衛(wèi)工作存在的問(wèn)題與對(duì)策的論文篇二
摘要：勞動(dòng)合同制度是我國(guó)的一項(xiàng)得到全面肯定的勞動(dòng)用工制度，實(shí)施已有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)聞，但仍有不少單位在勞動(dòng)合同管理中屢屢發(fā)生不規(guī)范的搛作、欺詐、侵權(quán)等行為，因此引發(fā)爭(zhēng)議頗多。文章從高校勞動(dòng)合同管理中存在的勞動(dòng)合同期限、事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系、無(wú)效勞動(dòng)合同等幾個(gè)方面問(wèn)題著手，具體分析了產(chǎn)生問(wèn)題的原因．進(jìn)一步提出了加強(qiáng)高校勞動(dòng)合同管理的對(duì)策建議。
勞動(dòng)合同是勞動(dòng)者與用人單位確立勞動(dòng)關(guān)系、明確雙方權(quán)利和叉務(wù)的書面協(xié)議，是保護(hù)雙方合法權(quán)益的根本保證，勞動(dòng)合同制是世界各國(guó)普遍采用的用工制度。隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的推進(jìn)，對(duì)勞動(dòng)合同的形式和內(nèi)客、勞動(dòng)關(guān)系的協(xié)調(diào)機(jī)制提出新的要求，加上勞動(dòng)關(guān)系自身的復(fù)雜性和特殊性，在勞動(dòng)合同管理中不規(guī)范的攮作、欺詐、侵權(quán)等行為屢屢發(fā)生，從而引發(fā)勞動(dòng)爭(zhēng)議頗多。本文僅就高校在勞動(dòng)合同管理過(guò)程中存在的幾個(gè)問(wèn)題，談?wù)劰P者的一些認(rèn)識(shí)。
1．勞動(dòng)合同期限問(wèn)題?！秳趧?dòng)法》規(guī)定了有固定期限、無(wú)固定期限和以完成一定工作為期限三種不同形式的勞動(dòng)合同。其中，無(wú)固定期限勞動(dòng)合同是不約定終止日期的勞動(dòng)合同。只要用人單住和勞動(dòng)者達(dá)成一致，不出現(xiàn)法律、法規(guī)規(guī)定或雙方約定的事項(xiàng)，勞動(dòng)合同就不能解除。根據(jù)勞動(dòng)部門的相關(guān)規(guī)定，如果勞動(dòng)者提出訂立無(wú)固定期限勞動(dòng)合同的要求，用人單位就應(yīng)當(dāng)與之簽訂無(wú)固定期限勞動(dòng)合同。
勞動(dòng)合同主要有以下幾種：
(1)勞動(dòng)者在同一單位連續(xù)工作滿以上，當(dāng)事人雙方同意延續(xù)勞動(dòng)合同的；
(2)在固定工轉(zhuǎn)削過(guò)程中，工作年限較長(zhǎng)，且距法定退休年齡1o年以內(nèi)的；
(3)復(fù)員、轉(zhuǎn)業(yè)軍人初次就業(yè)的；
(4)農(nóng)民輪換工轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)戶口的合同制工人，連續(xù)工作滿1o年以上的；
(6)符合地方政府規(guī)定的其他條件的。
但在高校，由于教職工。特別是低學(xué)歷低層次的教職工根本沒(méi)有能力與學(xué)校講條件，有一些學(xué)校對(duì)長(zhǎng)期工作的教職工的勞動(dòng)合同也是一年一簽，這樣造成勞動(dòng)者在同一單位工作十幾年甚至更長(zhǎng)時(shí)間后，在年老體弱時(shí)圜單位不愿與其簽勞動(dòng)合同而喪失就業(yè)機(jī)會(huì)，使老無(wú)所養(yǎng)，病無(wú)所醫(yī)。
2．事賣勞動(dòng)關(guān)系問(wèn)題。事賣勞動(dòng)關(guān)系是指勞動(dòng)者與用人單位就耒些勞動(dòng)權(quán)利和叉務(wù)達(dá)成口頭協(xié)議，形成勞動(dòng)者向用人單位提供勞動(dòng)、用人單位給勞動(dòng)者支付勞動(dòng)報(bào)酬的事實(shí)上的勞動(dòng)關(guān)系。它是一種極不穩(wěn)定的勞動(dòng)關(guān)系。由于雙方當(dāng)事人的權(quán)利叉務(wù)未以書面合同形式加以明確規(guī)定，故往往導(dǎo)致勞動(dòng)關(guān)系紊亂，勞動(dòng)爭(zhēng)議頻繁發(fā)生，給社會(huì)和當(dāng)事人都造成一些不必要的損失。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于諸多原因，高校與勞動(dòng)者之間不簽訂勞動(dòng)合同形成事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系的情況非常普遍，嚴(yán)重?fù)p害了勞動(dòng)者的合法權(quán)益，妨礙了勞動(dòng)合同制的順利推行，從而引發(fā)的勞動(dòng)爭(zhēng)議也越來(lái)越多，增加了社會(huì)不穩(wěn)定因素。
3．無(wú)效勞動(dòng)合同問(wèn)題。無(wú)效勞動(dòng)合同是指由于缺少有效要件而全部或部分不具有法律效力的勞動(dòng)合同，我國(guó)《勞動(dòng)法》明確規(guī)定兩類勞動(dòng)合同無(wú)效：一是違反法律、行政法規(guī)的勞動(dòng)合同；二是采取欺詐、威脅等手段訂立的勞動(dòng)合同。無(wú)效勞動(dòng)合是不受法律保護(hù)的。在高校，它主要表現(xiàn)為學(xué)與勞動(dòng)者簽訂的如手續(xù)不齊備、程序不合理、內(nèi)容不合法的勞動(dòng)合同，以及不給職工辦理社會(huì)保險(xiǎn)、傷殘自負(fù)、工資低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY起付線、勞動(dòng)時(shí)閏過(guò)長(zhǎng)、沒(méi)有加班工資等權(quán)利叉務(wù)不對(duì)等的勞動(dòng)合同，從而使勞動(dòng)者的合法權(quán)益受到侵害。勞動(dòng)秩序較為混亂。
二、存在問(wèn)是的原因分析。
1986年7月12日，國(guó)務(wù)院發(fā)布了國(guó)有企業(yè)實(shí)行勞動(dòng)合同制度暫行規(guī)定》，要求企業(yè)新招收工人統(tǒng)一實(shí)行勞動(dòng)合同制。1995年1月1日，《勞動(dòng)法》頒布實(shí)施，國(guó)家、各省、市、自治區(qū)為了配合《勞動(dòng)法》和勞動(dòng)合同制度的實(shí)施，先后下發(fā)了一系列文件、規(guī)定等，大力宣傳介紹《勞動(dòng)法》和勞動(dòng)合同制度，但到現(xiàn)在．仍有很多違反《勞動(dòng)法》和勞動(dòng)合同制度的現(xiàn)象發(fā)生，究其原因，是由各方面因素所引起的：
1．勞動(dòng)者缺乏自我保護(hù)意識(shí)，一些高校有意逃避法律責(zé)任?，F(xiàn)階段，一些高校與職工法制觀念和法律意識(shí)淡薄，對(duì)《勞動(dòng)法》以及勞動(dòng)合同制度的有關(guān)法律法規(guī)缺乏了解。勞動(dòng)者缺乏自我保護(hù)意識(shí)，不知道要用勞動(dòng)法》和勞動(dòng)合同制度來(lái)保護(hù)自己，他們簽訂的勞動(dòng)合同基本都是學(xué)校規(guī)定好合同條款，自己簽個(gè)名字就算簽好合同了；有的職工認(rèn)為勞動(dòng)合同只是形式，可有可無(wú)；有些職工甚至不知道有《勞動(dòng)法》，不知道要簽訂勞動(dòng)合同。而少數(shù)高校故意不與職工簽訂勞動(dòng)合同，或不愿簽訂長(zhǎng)期合同，就是想可以不受約束，隨時(shí)將勞動(dòng)者解雇而不承擔(dān)任何法律責(zé)任。
2、管理不規(guī)范。工作不到位。部分管理人員不懂如何簽訂勞動(dòng)合同?簽了怎么管理?致使簽訂了內(nèi)容不齊全或者違反法律法規(guī)規(guī)定的勞動(dòng)合同；也有的將勞動(dòng)合同簽好后就擱在一邊，沒(méi)有及時(shí)辦理合同的鑒證、續(xù)簽、變更、終止等手續(xù)；甚至有些單位勞動(dòng)合同簽好后無(wú)專人負(fù)責(zé)保管，造成勞動(dòng)合同遺失。
3．對(duì)勞動(dòng)合同解除和終止條件缺乏了解。很多高校對(duì)勞動(dòng)合同的解除和終止缺乏必要的了解，認(rèn)為勞動(dòng)合同一旦簽訂了就不能解除和終止，否則就是違約。學(xué)校就應(yīng)該承擔(dān)違約責(zé)任。他們擔(dān)心如果與職工簽訂了長(zhǎng)期勞動(dòng)合同．以后職工表現(xiàn)不好或單位進(jìn)行內(nèi)部機(jī)構(gòu)改革需要精減職工，以及因?qū)W校工作需要調(diào)動(dòng)職工的工作崗位時(shí)，如果職工不服從學(xué)校的安排。學(xué)校的工作就比較被動(dòng)。
4．勞動(dòng)關(guān)系主體地位不平衡。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，勞動(dòng)關(guān)系主體地位從法律上講是平等的，但由于我國(guó)現(xiàn)階段大量外地民工進(jìn)城務(wù)工，城市下崗失業(yè)人員又大量增加，勞動(dòng)力市場(chǎng)嚴(yán)重供過(guò)于求，使勞動(dòng)者較難找到工作，有單位錄用，他們就非常高興，有時(shí)明知自己的地位不平等，但為了一份來(lái)之不易的工作．只能忍氣吞聲，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，不能用法律武器來(lái)保護(hù)自己。即使有的人具備法律知識(shí)，但由于他們處于社會(huì)弱勢(shì)地位．無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)，人地生疏，找工作不容易，遇到有單位違反《勞動(dòng)法》，侵犯自己的合法權(quán)益時(shí)，能忍盡量忍，這樣導(dǎo)致了個(gè)別用人單位更加有恃無(wú)恐，他們提出很多不舍理?xiàng)l件要求與勞動(dòng)者“協(xié)商”，如果能“協(xié)商一致”，用人單位就同意聘用，如果無(wú)法“協(xié)商一致”，用人單位就另請(qǐng)他人。
5．傳統(tǒng)的用工觀念沒(méi)有徹底改變。長(zhǎng)期以來(lái)，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的用工制度，使高校形成了事實(shí)上的用人終身制，廣大教職工吃慣了“大鍋飯”．坐慣了“鐵交椅”，對(duì)勞動(dòng)合同制度不以為然，認(rèn)為反正是單位的職工，簽不簽勞動(dòng)合同都無(wú)所謂，這樣就形成職工向?qū)W校提供勞動(dòng)，學(xué)校向職工支付勞動(dòng)報(bào)酬的事實(shí)上的勞動(dòng)關(guān)系。
三、對(duì)策建議。
1．形成理論學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)勞動(dòng)合同意識(shí)。當(dāng)前，最主要的任務(wù)是要在廣大職工中形成人人學(xué)法、懂法、用法的良好氛圍，高校領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭學(xué)習(xí)《勞動(dòng)法》，要有較強(qiáng)的勞動(dòng)合同意識(shí)，支持人事部門工作；人事勞資干部要加強(qiáng)《勞動(dòng)法》及有關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家政策，科學(xué)規(guī)范地實(shí)施勞動(dòng)合同管理，單位招收職工要及時(shí)簽訂勞動(dòng)合同，及時(shí)辦理合同的續(xù)簽、變更、鏊證、終止、解除等相關(guān)手續(xù)。同時(shí)深入探討建立完整規(guī)范的勞動(dòng)合同的操作程序，給領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮好參謀和助手作用；廣大職工要學(xué)好《勞動(dòng)法》，維護(hù)自己的合法權(quán)益，在勞動(dòng)合同簽訂前，勞動(dòng)者與用人單位可以本著“平等自愿”的原則自由協(xié)商勞動(dòng)合同的內(nèi)吝，但在勞動(dòng)合同簽訂后，雙方應(yīng)該嚴(yán)格遵守，全面履行如一方侵犯了對(duì)方的合法權(quán)益．過(guò)錯(cuò)方應(yīng)根據(jù)其過(guò)錯(cuò)情況承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任2．建立勞動(dòng)合同臺(tái)賬，強(qiáng)化勞動(dòng)合同的日常管理工作。各用人單位應(yīng)當(dāng)建立勞動(dòng)合同臺(tái)賬，對(duì)勞動(dòng)者的基本情況，如姓名、性別、參加工作時(shí)間、工作部門、本單位工作年限、文化程度、工作崗位、勞動(dòng)合同期限、起始、終止時(shí)間、勞動(dòng)合同的約定事項(xiàng)、違約規(guī)定等相關(guān)內(nèi)容一一登記在冊(cè)，并對(duì)勞動(dòng)者履行勞動(dòng)合同情況、個(gè)人表現(xiàn)、部門意見(jiàn)、獎(jiǎng)懲等有關(guān)資料也要有詳細(xì)的記錄，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)合同的簽訂、續(xù)簽、鑒證、變更、終止和解除等各個(gè)環(huán)節(jié)的管理．以便能對(duì)勞動(dòng)者、勞動(dòng)合同進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。
3．明確規(guī)定由用人單位對(duì)事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系承擔(dān)不利后果。《勞動(dòng)法》第19條規(guī)定：“勞動(dòng)合同應(yīng)當(dāng)以書面形式訂立”事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系是不受法律保護(hù)的，這就意味著勞動(dòng)者不能享受《勞動(dòng)法》規(guī)定的各種權(quán)利和待遇。而事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系的形成大多是由于用人單位不履行簽約叉務(wù)所造成的，讓無(wú)過(guò)錯(cuò)勞動(dòng)者承擔(dān)由此造成的不利后果，違背了《勞動(dòng)法》的基本宗旨。因此建議將與勞動(dòng)者簽訂勞動(dòng)合同作為用人單位的義務(wù)加以明確規(guī)定，并由用人單位對(duì)事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系承擔(dān)不利的后果。從世界各國(guó)勞動(dòng)立法看，有許多國(guó)家都采取了此種制度，將事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系視為無(wú)固定期限勞動(dòng)合同關(guān)系。法國(guó)勞動(dòng)法典第l123—3一l0條規(guī)定．勞動(dòng)合同進(jìn)行到勞動(dòng)合同到期之后，該合同即成為不定期勞動(dòng)合同?！独葋唲诠しǖ?5條規(guī)定：“假如訂立的是定期的合同，并且在期滿后，當(dāng)事的雙方?jīng)]有明確商定合同期限延長(zhǎng)情況仍繼續(xù)信守合同，則認(rèn)為定期合同已延長(zhǎng)為不定期合同?！?/p>
4．?dāng)U大無(wú)固定期限勞動(dòng)合同的簽訂范圍。按照國(guó)際慣例，勞動(dòng)合同通常可分為定期勞動(dòng)合同和不定期勞動(dòng)合同。無(wú)固定期限勞動(dòng)合同被稱為不定期勞動(dòng)合同。許多國(guó)家限制簽訂定期勞動(dòng)合同，鼓勵(lì)簽訂不定期勞動(dòng)合同。如《法國(guó)勞動(dòng)法典第l122一l一1條規(guī)定，只有在下列幾種情況下才允許用人單位與勞動(dòng)者簽訂有固定期限勞動(dòng)合同：(1)某一受薪雇員缺崗，其勞動(dòng)合同暫時(shí)終止，工作崗位被取消之前雇員已最終離開，且此事由已提交企業(yè)委員會(huì)處理，或者在沒(méi)有企業(yè)委員會(huì)的情況下，已提交員工代表處理，或者依不定期勞動(dòng)合同招聘的受薪雇員尚未到崗，需要人替代；(2)企業(yè)活動(dòng)量增加；(3)具有季節(jié)性的工種，或者在法定或集體協(xié)議或協(xié)定確定的某些行業(yè)內(nèi)，由于行業(yè)活動(dòng)的性質(zhì)以及這些工種的臨時(shí)性特點(diǎn)，習(xí)慣上不訂立不定期勞動(dòng)合同。此外．為防止用人單位通過(guò)不斷延長(zhǎng)定期合同來(lái)逃避和勞動(dòng)者簽訂不定期勞動(dòng)合同的義務(wù)，《法國(guó)勞動(dòng)法典》還規(guī)定，定期勞動(dòng)合同自其簽訂時(shí)，就應(yīng)當(dāng)明確規(guī)定合同的到期日期，且合同的最長(zhǎng)期間不得超過(guò)l8個(gè)月，并且規(guī)定訂立定期勞動(dòng)合同必須以書面形式，并應(yīng)準(zhǔn)確表述訂立合同之原因，非如此訂立的合同視為訂立了不定期勞動(dòng)合同。
不定期勞動(dòng)合同的適用范圍廣，是勞動(dòng)者與用人單位簽訂勞動(dòng)合同的首要選擇，這對(duì)勞動(dòng)者而言．有助于他們形成對(duì)所在單位的職業(yè)責(zé)任感和認(rèn)同感，將自已與單位的命運(yùn)緊密聯(lián)系起來(lái)，更好地發(fā)揮其工作積極性，長(zhǎng)期積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高工作效率，保持社會(huì)穩(wěn)定；對(duì)用人單位來(lái)講，有利于減少頻繁更換關(guān)鍵崗位的關(guān)鍵人員而保守單位機(jī)密、穩(wěn)定職工中的骨干隊(duì)伍，保持工作的連續(xù)性。我們應(yīng)該加以借鑒，這對(duì)勞動(dòng)者、用人單位、社會(huì)三方都有利。
6．簽訂合法有效的勞動(dòng)合同，并保證它的有效履行。首先，勞動(dòng)合同是一種合同．具有一般合同的法律特征，簽訂勞動(dòng)合同須滿足協(xié)商一致、雙方法律地位平等、意思表示真實(shí)、權(quán)利義務(wù)對(duì)等等法律要素，建立勞動(dòng)關(guān)系應(yīng)當(dāng)訂立勞動(dòng)合同，訂立勞動(dòng)合同應(yīng)遵循平等自愿的原則，不得違反法律法規(guī)。其次，勞動(dòng)合同應(yīng)當(dāng)采用書面形式訂立，訂立的勞動(dòng)合同內(nèi)容要完整、具體，勞動(dòng)合同的條款應(yīng)當(dāng)包括《勞動(dòng)法》所規(guī)定的七個(gè)方面內(nèi)容，另外還可約定如試用期、保守商業(yè)秘密等其他條款。第三，確實(shí)弄懂引起勞動(dòng)合同無(wú)效的原因，防止訂立無(wú)效勞動(dòng)合同，一般來(lái)講，引起勞動(dòng)合同無(wú)效主要有以下幾種情況：
(1)勞動(dòng)合同的主體不舍法；
(2)勞動(dòng)合同的內(nèi)容不合法；
(3)勞動(dòng)合同的形式和簽訂程序不合法；
(4)采用欺詐、威脅等手段訂立的勞動(dòng)合同。
第四，賠償勞動(dòng)者損失，勞動(dòng)者作為社會(huì)中的弱勢(shì)群體，是勞動(dòng)合同無(wú)效后最容易受到傷害的對(duì)象，因此。需要法律的特別保護(hù)，對(duì)無(wú)效勞動(dòng)合同所造成的勞動(dòng)者損失，應(yīng)由簽訂無(wú)效合同的用人單位負(fù)責(zé)賠償，《勞動(dòng)法》第97條亦規(guī)定：“由于用人單位的原因訂立的無(wú)效合同，對(duì)勞動(dòng)者造成損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任。”第五，對(duì)用人單位進(jìn)行罰款。這主要針對(duì)用人單位屢次故意訂立損害國(guó)家或勞動(dòng)者利益的無(wú)效勞動(dòng)合同采取的一種懲罰措施。
勞動(dòng)合同依法簽訂后，雙方當(dāng)事應(yīng)嚴(yán)格遵守，并保證它的有效履行，只有當(dāng)事人雙方都能按規(guī)定積極地履行合同的全部義務(wù)后，才能保證充分實(shí)現(xiàn)各自的權(quán)利，也才能保證勞動(dòng)過(guò)程正常、高效地運(yùn)行。
高校保衛(wèi)工作存在的問(wèn)題與對(duì)策的論文篇三
高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)首先要認(rèn)識(shí)到工資管理的重要性,健全機(jī)構(gòu)、加強(qiáng)監(jiān)督,制定完善的工資管理制度。配備具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的責(zé)任心、較高的業(yè)務(wù)能力的專門管理人員。根據(jù)《會(huì)計(jì)法》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范要求》的要求,對(duì)不相容的職務(wù)實(shí)行分工負(fù)責(zé)原則,單位內(nèi)部還應(yīng)該設(shè)置專人加強(qiáng)對(duì)工資的復(fù)核和監(jiān)督。
3.2加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理隊(duì)伍建設(shè),提高財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)水平。
在飛速發(fā)展的知識(shí)化、信息化時(shí)代,財(cái)務(wù)管理隊(duì)伍建設(shè)是高校工資管理適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。因此,會(huì)計(jì)人員必須不斷更新和完善知識(shí)結(jié)構(gòu),將科技與管理知識(shí)相結(jié)合。為了不斷提高工資管理人員的'工作能力,學(xué)校需定期開展業(yè)務(wù)和計(jì)算機(jī)方面的技能培訓(xùn),讓工資管理人員能夠熟練掌握工資管理系統(tǒng)的使用,能運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行工資的修改和統(tǒng)計(jì),能熟練操作office辦公軟件,特別是excel與數(shù)據(jù)庫(kù)之間的相互轉(zhuǎn)換。
3.3加強(qiáng)相關(guān)部門之間的工作配合,提高工作效率。
高校工資核算中,工資發(fā)放部分包括崗位、薪級(jí)、津補(bǔ)貼和其他項(xiàng)目,各項(xiàng)目的調(diào)整和變化與有關(guān)部門密切聯(lián)系,需要人事、后勤等部門及時(shí)、完整提供各項(xiàng)信息,因此,加強(qiáng)各部門的溝通至關(guān)重要。在每個(gè)月工資發(fā)放前,財(cái)務(wù)部門、人事部門和后勤部門等涉及工資調(diào)整項(xiàng)目的部門應(yīng)相互溝通,及時(shí)提供變動(dòng)信息和數(shù)據(jù),財(cái)務(wù)部門再次認(rèn)真核對(duì)紙質(zhì)和電子版數(shù)據(jù),確保工資信息的完整和準(zhǔn)確,以保證工資核算并有效地發(fā)放至教職工。
3.4改進(jìn)**,優(yōu)化高校工資管理手段。
目前,很多高校已廣泛使用**,較以往手工核算相比,工作效率有了顯著提高,但是,隨著高校教育事業(yè)的發(fā)展和工資改革的不斷深入,**的落后和功能不足成為影響高校工資管理的重要方面。高校在原有的**基礎(chǔ)上,應(yīng)不斷升級(jí)功能程序,一方面適應(yīng)工資管理的項(xiàng)目需要,另一方也不斷提高軟件的安全性和穩(wěn)定性;同時(shí),為了進(jìn)一步提高財(cái)務(wù)服務(wù)職能,通過(guò)校園網(wǎng),在財(cái)務(wù)信息網(wǎng)站上加載工資查詢模塊,實(shí)現(xiàn)工資管理系統(tǒng)和查詢系統(tǒng)的鏈接進(jìn)行網(wǎng)上查詢,不但能節(jié)約辦公成本,還能方便教職工查詢,使工資核算和工資管理處于職工監(jiān)督之中,有效地防止差錯(cuò)和違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。
總之,高校工資管理看似簡(jiǎn)單,但實(shí)際工作需要工資管理人員有著高度負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度、嫻熟的專業(yè)技能和良好的溝通技巧,切實(shí)維護(hù)廣大教職工的個(gè)人利益,全心全意為大家服務(wù)。
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高校保衛(wèi)工作存在的問(wèn)題與對(duì)策的論文篇四
（一）管理觀念落后，造成管理水平低下。
由于高校的資產(chǎn)來(lái)源主要依賴于國(guó)家撥款，我國(guó)的高校固定資產(chǎn)管理長(zhǎng)期存在著“注重資產(chǎn)采購(gòu)而忽略資產(chǎn)管理”“重視有形資產(chǎn)而忽視無(wú)形資產(chǎn)”的管理觀念，固定資產(chǎn)保值增值意識(shí)淡薄。在落后管理觀念的指導(dǎo)下，高校固定資產(chǎn)的管理水平整體較低，資產(chǎn)配置不合理，固定資產(chǎn)浪費(fèi)、流失現(xiàn)象嚴(yán)重。
（二）管理制度不健全，導(dǎo)致資產(chǎn)管理混亂。
目前，高校的固定資產(chǎn)制度不健全，很多時(shí)候甚至無(wú)章可循，部分固定資產(chǎn)管理工作制度的執(zhí)行力較低，缺乏有效的制約機(jī)制，造成管理效率低下。例如資產(chǎn)清查制度不完善，導(dǎo)致許多高校長(zhǎng)期未對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行清查盤點(diǎn)，資產(chǎn)管理部門與財(cái)務(wù)部門缺乏溝通，沒(méi)有定期核對(duì)資產(chǎn)賬務(wù)，導(dǎo)致固定資產(chǎn)存量不明，有帳無(wú)物、有物無(wú)賬等賬實(shí)不符現(xiàn)象普遍。另外，不同部門的固定資產(chǎn)管理相互分離，缺乏有效的綜合管理。固定資產(chǎn)購(gòu)置以后經(jīng)常處于動(dòng)態(tài)變化中，領(lǐng)用人、使用人、使用單位、存放地點(diǎn)等等隨時(shí)可能變化，但高校往往缺乏應(yīng)對(duì)這些變化的后續(xù)跟蹤管理制度。
（三）管理手段滯后，嚴(yán)重影響管理效率。
高校固定資產(chǎn)管理軟件不完善，缺乏動(dòng)態(tài)管理。近年來(lái)，雖然大部分高校都已經(jīng)使用計(jì)算機(jī)專業(yè)資產(chǎn)管理軟件，但僅限于基本的數(shù)據(jù)錄入和查詢，購(gòu)入的網(wǎng)絡(luò)版管理系統(tǒng)也只是網(wǎng)上上傳數(shù)據(jù)，而不能實(shí)現(xiàn)固定資產(chǎn)的動(dòng)態(tài)管理，無(wú)法實(shí)現(xiàn)各部門之間的實(shí)時(shí)對(duì)賬和信息共享，更談不上合理組織閑置資產(chǎn)的流動(dòng)和調(diào)劑使用，嚴(yán)重影響了高校固定資產(chǎn)的管理效率。
（四）會(huì)計(jì)核算不合理，無(wú)形增加資產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)。
在固定資產(chǎn)的使用過(guò)程中必然會(huì)發(fā)生有形和無(wú)形損耗，因此，隨著使用年限的增加其價(jià)值在不斷貶值。而高校固定資產(chǎn)是不計(jì)提折舊的會(huì)計(jì)核算，固定資產(chǎn)的賬面價(jià)值必然虛增，從而其賬面價(jià)值一直反映的都是歷史成本，無(wú)法準(zhǔn)確地反映固定資產(chǎn)的實(shí)際價(jià)值，導(dǎo)致賬面資產(chǎn)價(jià)值與實(shí)際價(jià)值存在較大出入，使固定資產(chǎn)賬實(shí)嚴(yán)重不符。在某種程度上影響了高校對(duì)其更新資金需求的測(cè)算，同時(shí)財(cái)務(wù)信息反應(yīng)失真也不能滿足新形勢(shì)下國(guó)家財(cái)政撥款部門對(duì)高校財(cái)務(wù)報(bào)表的實(shí)際需求，容易出現(xiàn)固定資產(chǎn)的價(jià)值流失現(xiàn)象，加大了高校固定資產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)性。
（五）管理隊(duì)伍力量薄弱，制約資產(chǎn)管理健康發(fā)展。
當(dāng)前，高校固定資產(chǎn)管理任務(wù)日益繁重，而管理隊(duì)伍建設(shè)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上發(fā)展需要。許多高校資產(chǎn)管理部門只是作為最基層的部門，管理隊(duì)伍素質(zhì)不高，缺少資產(chǎn)管理方面的專業(yè)知識(shí)，使得管理人員疲于應(yīng)付日常資產(chǎn)管理工作，無(wú)法適應(yīng)不斷復(fù)雜變化的國(guó)有資產(chǎn)管理工作要求。另外，固定資產(chǎn)使用單位，特別是院系基層使用部門的資產(chǎn)管理員一般由教學(xué)秘書或輔導(dǎo)員兼任，流動(dòng)性較大，而且面對(duì)數(shù)量龐大、種類復(fù)雜的資產(chǎn)，缺乏固定資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)的知識(shí)，影響了高校資產(chǎn)管理的規(guī)范化。此外，資產(chǎn)管理員崗位變動(dòng)時(shí)，資產(chǎn)賬目交接不及時(shí)，使得后續(xù)資產(chǎn)管理員對(duì)自己職責(zé)管轄的資產(chǎn)賬目不清，進(jìn)一步影響了高校固定資產(chǎn)管理的健康發(fā)展。
（一）轉(zhuǎn)變管理觀念，提高管理意識(shí)。
首先，高校管理者要充分認(rèn)識(shí)到國(guó)有資產(chǎn)管理的重要性，積極轉(zhuǎn)變高校固定資產(chǎn)管理意識(shí)，摒棄傳統(tǒng)的“重購(gòu)置輕管理”的管理觀念，像抓教學(xué)、科研工作一樣抓好學(xué)校的國(guó)有資產(chǎn)的管理。其次，建立專門的資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)，將“多頭分散管理”變?yōu)椤敖y(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理”，對(duì)每個(gè)資產(chǎn)使用單位配備資產(chǎn)管理人員，形成層次清晰、職責(zé)明確、方便監(jiān)督管理的資產(chǎn)管理體系。要逐步完善資產(chǎn)管理部門職能，使其適應(yīng)新形勢(shì)下不斷復(fù)雜變化的國(guó)有資產(chǎn)管理工作要求，做好資源整合，提高資源使用效率。
（二）完善資產(chǎn)管理制度，建立長(zhǎng)效管理機(jī)制。
結(jié)合本校實(shí)際，制定一套符合高校實(shí)情，方便操作的一系列固定資產(chǎn)管理制度，真正做到有據(jù)可查，有章可循。第一，完善固定資產(chǎn)的報(bào)賬驗(yàn)收制度。資產(chǎn)購(gòu)置以后，使用部門要及時(shí)上帳，資產(chǎn)的入庫(kù)、調(diào)撥等都要有驗(yàn)收環(huán)節(jié)。第二，完善資產(chǎn)的清查制度。高校要根據(jù)自身的實(shí)際情況定期開展嚴(yán)格的、可操作的資產(chǎn)清查，及時(shí)掌握資產(chǎn)損盈情況，并按規(guī)定程序進(jìn)行處理，弄清資產(chǎn)來(lái)源去向和管理使用情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，防止資產(chǎn)流失。第三，完善報(bào)廢處置制度。成立固定資產(chǎn)報(bào)廢審查小組，對(duì)上報(bào)的報(bào)廢的固定資產(chǎn)進(jìn)行定期鑒定，呈報(bào)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后核銷。對(duì)報(bào)廢、調(diào)出的固定資產(chǎn)要嚴(yán)格履行審核程序，如實(shí)地進(jìn)行固定資產(chǎn)核銷的賬務(wù)處理，做到入賬要及時(shí)，銷賬要同步，準(zhǔn)確反映固定資產(chǎn)實(shí)際情況，并與財(cái)務(wù)部門及時(shí)核對(duì)賬目，真正做到固定資產(chǎn)的家底清、賬實(shí)符。
（三）利用現(xiàn)代手段，加強(qiáng)資產(chǎn)管理的網(wǎng)絡(luò)化和信息化。
高校固定資產(chǎn)數(shù)量大、種類多、存放分散、年度跨度大，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化和信息化管理勢(shì)在必行。利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)管理網(wǎng)絡(luò)化、跨校區(qū)管理，各部門之間實(shí)現(xiàn)信息共享，便于資產(chǎn)管理部門、財(cái)務(wù)部門和資產(chǎn)使用部門之間溝通和協(xié)調(diào)，對(duì)資產(chǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，可避免賬實(shí)不符、信息不對(duì)稱的現(xiàn)象發(fā)生；同時(shí)可實(shí)現(xiàn)決策的科學(xué)化，從而實(shí)現(xiàn)資源有效配置，避免資產(chǎn)重復(fù)購(gòu)置和資產(chǎn)浪費(fèi)現(xiàn)象；最后網(wǎng)絡(luò)化管理可減少人工核算與管理的工作量，增加透明度，提高固定資產(chǎn)管理的.工作效率。
（四）計(jì)提折舊核算成本，準(zhǔn)確反映資產(chǎn)狀況。
在固定資產(chǎn)的會(huì)計(jì)核算工作中，通過(guò)計(jì)提固定資產(chǎn)折舊，明確固定資產(chǎn)使用成本，能夠準(zhǔn)確地了解固定資產(chǎn)在使用過(guò)程中發(fā)生的價(jià)值損耗情況，使管理者能夠?qū)崟r(shí)掌握固定資產(chǎn)的現(xiàn)有價(jià)值。這將有利于改變長(zhǎng)期以來(lái)部門無(wú)償占用固定資產(chǎn)，使用者不注意保養(yǎng)和維護(hù)，導(dǎo)致固定資產(chǎn)閑置、浪費(fèi)甚至流失的現(xiàn)象，有利于提高資產(chǎn)的使用效益，減少固定資產(chǎn)的重復(fù)購(gòu)置，做到資源共享、物盡其用，在一定程度上緩解固定資產(chǎn)更新、改造的資金壓力，節(jié)約有限的教育經(jīng)費(fèi)。
（五）提高資產(chǎn)管理人員綜合素質(zhì)，規(guī)范資產(chǎn)管理工作流程。
固定資產(chǎn)管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)是影響資產(chǎn)管理水平的重要因素。要加強(qiáng)資產(chǎn)管理人員隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)多種形式對(duì)資產(chǎn)管理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。資產(chǎn)管理工作專業(yè)性、政策性較強(qiáng)，因此高校的固定資產(chǎn)管理人員除了要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)外，還要及時(shí)掌握資產(chǎn)管理的新政策、新知識(shí)、新技能，不斷增強(qiáng)資產(chǎn)管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，同時(shí)建立一支責(zé)任心強(qiáng)、綜合素質(zhì)過(guò)硬的高校資產(chǎn)管理監(jiān)督隊(duì)伍，強(qiáng)化對(duì)高校固定資產(chǎn)管理工作的日常監(jiān)督和指導(dǎo)，使固定資產(chǎn)管理工作實(shí)現(xiàn)常態(tài)化和規(guī)范化。
三、總結(jié)。
總之，高校固定資產(chǎn)的管理工作涉及到學(xué)校的方方面面，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，做好高校固定資產(chǎn)管理工作對(duì)提升資產(chǎn)使用效率、促進(jìn)國(guó)有資產(chǎn)的保值增值進(jìn)而提升高校的綜合實(shí)力、促進(jìn)高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有十分重要的意義。
高校保衛(wèi)工作存在的問(wèn)題與對(duì)策的論文篇五
高校向銀行貸款，負(fù)債融資主要用于建設(shè)開發(fā)新校區(qū)，其特點(diǎn)是資金需求量大，相對(duì)集中，占用時(shí)間較長(zhǎng)。教育貸款不是政府投人，必須按照信貸管理的有關(guān)規(guī)定按時(shí)償還本息。因此，學(xué)校在考慮貸款時(shí)，必須樹立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和效益意識(shí)，這是防范風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)。要樹立強(qiáng)烈的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，要把風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)貫穿到整個(gè)工作決策中，對(duì)高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控與預(yù)測(cè)，建立財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng),提高風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警效能，在高?，F(xiàn)有財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上,設(shè)置一些科學(xué)化的敏感性財(cái)務(wù)指標(biāo)，通過(guò)分析和評(píng)價(jià)這些指標(biāo)的變化，及時(shí)揭示潛在的問(wèn)題，對(duì)可能或?qū)⒁媾R的財(cái)務(wù)危機(jī)進(jìn)行預(yù)防。
3.2合理確定負(fù)債規(guī)模。
高校貸款規(guī)模除受學(xué)?；ㄒ?guī)模影響外，還受諸如貸款成本、學(xué)校自身還貸能力等因素的影響。要根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，認(rèn)真制定學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，在正確評(píng)估學(xué)校償還貸款本息能力的基礎(chǔ)上，科學(xué)確定貸款總量，合理設(shè)置貸款警界線，做好每個(gè)貸款項(xiàng)目的可行性研究，分清輕重緩急，對(duì)貸款資金的投放時(shí)間、投放順序、投放數(shù)量進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以保證貸款建設(shè)項(xiàng)目的科學(xué)性、合理性和效益性。應(yīng)堅(jiān)持適度負(fù)債的原則，既不保守，因害怕財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)而不敢負(fù)債運(yùn)行，也不冒進(jìn)，輕視財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，甚至莫視財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的存在，應(yīng)從加強(qiáng)直接控制入手，將維持合理的債務(wù)規(guī)模納入高校管理當(dāng)局的業(yè)績(jī)考核機(jī)制，有效地約束高校管理當(dāng)局為了追求政績(jī)而過(guò)度負(fù)債或不良負(fù)債的傾向。
3.3尋求其它融資渠道。
目前，我國(guó)普通高校普遍缺乏融資手段，籌資渠道狹窄，無(wú)法滿足大規(guī)模的教育投入需要。除了向商業(yè)銀行負(fù)債融資，高校應(yīng)積極尋求其它融資渠道，以降低財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)資本市場(chǎng)來(lái)進(jìn)行融資，不僅能彌補(bǔ)單一融資形式的資金短缺，而且所籌集資金不存在償還的問(wèn)題，這對(duì)于穩(wěn)定高校財(cái)務(wù)狀況是十分有利的，同時(shí)能使社會(huì)上閑散資金投向具有高成長(zhǎng)性、潛在市場(chǎng)巨大、可持續(xù)發(fā)展的高等教育領(lǐng)域。雖然單個(gè)高校作為事業(yè)單位上市有很多困難，但可以通過(guò)聯(lián)合上市、借殼上市等方式上市融資，中國(guó)高科就是主要高校聯(lián)合發(fā)起上市的典型案例，是于1992年6月由上海交大、復(fù)旦大學(xué)、上海醫(yī)大、四川大學(xué)、北京大學(xué)等36所大學(xué)共同發(fā)起，1993年4月改制為中國(guó)高科集團(tuán)股份有限公司，并于7月上市。
參考文獻(xiàn)。
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高校保衛(wèi)工作存在的問(wèn)題與對(duì)策的論文篇六
論文摘要：目前高校監(jiān)考中存在著監(jiān)考態(tài)度不端正、規(guī)章制度與執(zhí)行分離、監(jiān)考安排不合理、教務(wù)人員工作不到位等問(wèn)題。對(duì)此提出了系列對(duì)策措施：嚴(yán)格監(jiān)考程序，堅(jiān)持巡考制度；嚴(yán)格執(zhí)行并健全學(xué)?？荚嚭捅O(jiān)考的規(guī)章制度；給予監(jiān)考教師相應(yīng)的報(bào)酬，合理安排監(jiān)考；教務(wù)人員認(rèn)真負(fù)責(zé)，減輕監(jiān)考教師的負(fù)擔(dān)等。
論文關(guān)鍵詞：考試；高校；監(jiān)考。
考試是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)水平的主要形式。而與考試相關(guān)的監(jiān)考工作是保證考試順利進(jìn)行、真正考核學(xué)生和教師實(shí)際水平的關(guān)鍵。目前，高校的監(jiān)考工作存在著許多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生作弊現(xiàn)象嚴(yán)重、考試流于形式，不能保證考試的公平公正，考試風(fēng)氣極差，相應(yīng)地帶壞了學(xué)習(xí)風(fēng)氣。監(jiān)考是考風(fēng)的主要保證，也是大學(xué)生良好學(xué)風(fēng)培養(yǎng)的主要途徑。因此，本文就目前監(jiān)考工作存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，以期對(duì)目前高校監(jiān)考工作的改進(jìn)提出自己的一些對(duì)策和建議。
1.部分監(jiān)考老師對(duì)監(jiān)考工作的態(tài)度不夠端正。
目前由于社會(huì)風(fēng)氣和大學(xué)擴(kuò)招的影響，大學(xué)生考試作弊成風(fēng)，作弊成功成了一種炫耀的本事，很多學(xué)生的道德觀和價(jià)值觀嚴(yán)重扭曲，誠(chéng)信考試成了迂腐的表現(xiàn)。而監(jiān)考老師由于考慮學(xué)生的前途，不敢也不愿去抓學(xué)生上報(bào)學(xué)校給予處分，抓住學(xué)生頂多警告或暗示一下，將夾帶以及其他作弊工具沒(méi)收了事。有的課程監(jiān)考老師也是授課老師，由于授課老師擔(dān)心學(xué)生考試不及格率太高會(huì)顯示自己的授課水平太低，對(duì)大學(xué)生作弊也持姑息態(tài)度。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的膽量越來(lái)越大，考風(fēng)也會(huì)越來(lái)越差，學(xué)不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)的學(xué)生沒(méi)有不學(xué)的學(xué)生作弊考的分高，最后學(xué)生都開始作弊，形成惡性循環(huán)。
有的教師不愿監(jiān)考，未經(jīng)學(xué)院和學(xué)校允許，隨意找人替代。還有的教師監(jiān)考遲到，考試中間出去打電話或在考場(chǎng)內(nèi)聊天。在學(xué)生進(jìn)入考場(chǎng)前，沒(méi)有仔細(xì)檢查學(xué)生的身份證和準(zhǔn)考證，對(duì)學(xué)生的夾帶檢查不認(rèn)真，學(xué)生的考試座位沒(méi)有嚴(yán)格按照抽簽決定，而讓學(xué)生隨便坐?？荚嚱Y(jié)束前沒(méi)有數(shù)清試卷份數(shù)，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生帶著試卷和其他禁止帶出考場(chǎng)的物品離開考場(chǎng)。上述情況都為作弊創(chuàng)造了條件。
2.學(xué)校考試規(guī)章制度與執(zhí)行分離。
國(guó)家、省級(jí)和校級(jí)考試都對(duì)考試監(jiān)考工作提出了嚴(yán)格要求，學(xué)校也制定了相應(yīng)的考試條例，對(duì)監(jiān)考教師和學(xué)生提出種種規(guī)范，然而這些規(guī)章在實(shí)施過(guò)程中并沒(méi)有得到有效執(zhí)行。對(duì)國(guó)家級(jí)考試來(lái)講，由于學(xué)校擔(dān)心作弊學(xué)生太多會(huì)取消考點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)受到處分，所以在執(zhí)行過(guò)程中往往姑息遷就，造成重大考試事故的學(xué)生和教師反而不會(huì)受到處理。抓作弊學(xué)生多的教師因?yàn)闀?huì)影響學(xué)校形象和學(xué)院年終評(píng)優(yōu)，不僅不會(huì)受到學(xué)校的表?yè)P(yáng)，反而會(huì)受到有形無(wú)形的來(lái)自學(xué)院和學(xué)校的指責(zé)，因此認(rèn)真監(jiān)考的教師越來(lái)越少。
3.監(jiān)考安排不合理。
許多高校認(rèn)為教師監(jiān)考是義務(wù)勞動(dòng)，沒(méi)有給予教師任何報(bào)酬。大學(xué)生擴(kuò)張?jiān)斐傻陌嗉?jí)、人數(shù)的增加和新的國(guó)家、省級(jí)和校級(jí)考試門類的增多，一個(gè)教師一學(xué)期要監(jiān)考15場(chǎng)左右，一年要30場(chǎng)。監(jiān)考工作量增加而沒(méi)有得到相應(yīng)的報(bào)酬導(dǎo)致很多教師對(duì)監(jiān)考持應(yīng)付的'態(tài)度。同時(shí)，學(xué)校和學(xué)院的考試安排也不夠合理。有的院系則采取平均主義，每個(gè)教師必須監(jiān)考幾場(chǎng)，考試課程少的老師必然不滿，認(rèn)為白白多付出了勞動(dòng)，對(duì)監(jiān)考也敷衍了事。
4.教務(wù)管理人員工作繁忙，監(jiān)考工作不到位。
學(xué)院和學(xué)校的教務(wù)管理人員是監(jiān)考工作的安排者、監(jiān)督者。由于教務(wù)人員工作瑣碎，事務(wù)繁忙，所以在考試的安排上和監(jiān)督上可能會(huì)存在一些問(wèn)題。一是監(jiān)考通知不到位。教務(wù)員只是通過(guò)群發(fā)短信而沒(méi)有打電話或讓教師簽字確認(rèn)。二是通知過(guò)早。開始前一周甚至十幾天通知，考試前一天卻沒(méi)有通知，導(dǎo)致很多教師忘記了監(jiān)考。三是對(duì)于大型考試，如大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)考試等，由于考試學(xué)生多，教務(wù)人員安排考試的工作繁重，容易造成考生名字和座位甚至教室不符的現(xiàn)象，也會(huì)給監(jiān)考帶來(lái)很多困難。
1.嚴(yán)格監(jiān)考程序，堅(jiān)持巡考制度。
監(jiān)考教師一定要按照國(guó)家、省和學(xué)校的要求履行監(jiān)考職責(zé)，在時(shí)間安排、試卷領(lǐng)取、考試用具領(lǐng)取、考場(chǎng)檢查、學(xué)生進(jìn)入考場(chǎng)前檢查、考試中檢查、考試后檢查等方面認(rèn)真負(fù)責(zé)，將監(jiān)考當(dāng)成一項(xiàng)神圣的使命來(lái)完成，了解監(jiān)考對(duì)良好的考風(fēng)和學(xué)風(fēng)形成的重要意義。對(duì)于因教師個(gè)人原因造成的考試事故要和教師的年終考核掛鉤，和評(píng)職稱、進(jìn)修等相結(jié)合，給予相應(yīng)的懲處，以儆效尤。教師找人替自己監(jiān)考必須找本院本學(xué)科的教師，同時(shí)找院教務(wù)辦、主管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教務(wù)處、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)履行替換手續(xù)，不得擅自找人替代。對(duì)于監(jiān)考不嚴(yán)格造成學(xué)生作弊嚴(yán)重而被考生舉報(bào)或巡考發(fā)現(xiàn)的，經(jīng)院和學(xué)校教務(wù)處調(diào)查屬實(shí)的，給予相應(yīng)的處分。
要嚴(yán)格巡考制度，選拔認(rèn)真負(fù)責(zé)、責(zé)任心強(qiáng)、原則性強(qiáng)的人員擔(dān)任巡考人員。巡考人員要每個(gè)考場(chǎng)都要進(jìn)行巡視，并進(jìn)行多次巡視。巡考人員發(fā)現(xiàn)有監(jiān)考問(wèn)題的教師要立即指出并要其改正，出現(xiàn)考試事故的上報(bào)學(xué)校教務(wù)處處理，不能礙于人情、關(guān)系而姑息遷就。
2.嚴(yán)格執(zhí)行并健全學(xué)?？荚嚭捅O(jiān)考的規(guī)章制度。
學(xué)校不能因擔(dān)心生源問(wèn)題而對(duì)學(xué)生姑息遷就，擔(dān)心學(xué)生就業(yè)率問(wèn)題而對(duì)學(xué)生網(wǎng)開一面。很多學(xué)校對(duì)作弊學(xué)生最嚴(yán)重的處罰也只是留校察看一年，下一年還可以撤銷處分。規(guī)章制度的不合理和執(zhí)行的不嚴(yán)格是造成學(xué)生考試作弊的根源，給教師的監(jiān)考工作也帶來(lái)了嚴(yán)重的影響，使教師監(jiān)考工作的難度大大增加。對(duì)作弊考生，要嚴(yán)格執(zhí)行選修課作弊退學(xué)、必修課作弊開除學(xué)籍的規(guī)章制度。只有嚴(yán)格執(zhí)行考試違紀(jì)處理?xiàng)l例才能肅清當(dāng)前蔓延全國(guó)各大高校的作弊風(fēng)氣，減輕教師的監(jiān)考負(fù)擔(dān)。
對(duì)于發(fā)現(xiàn)大規(guī)模作弊和抓作弊學(xué)生較多的教師要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在年終考核和職稱評(píng)定時(shí)予以傾斜。發(fā)生大規(guī)模作弊，學(xué)校不能隱瞞，要向上級(jí)主管部門如實(shí)匯報(bào)，要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，而上級(jí)主管部門也要經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查核實(shí)進(jìn)行相應(yīng)的處理，不能撤掉考點(diǎn)了事，不然只會(huì)發(fā)生更多的瞞報(bào)現(xiàn)象。對(duì)教師所在的院系也是如此，學(xué)校不能僅憑作弊學(xué)生人數(shù)多就取消院系評(píng)優(yōu)的權(quán)利，否則這種制度也是監(jiān)考敷衍。
3.給予監(jiān)考教師相應(yīng)的報(bào)酬，合理安排監(jiān)考。
對(duì)監(jiān)考教師要堅(jiān)持多勞多得、少勞少得、不勞不得的原則，監(jiān)考一場(chǎng)要給予教師相應(yīng)的報(bào)酬，如監(jiān)考一場(chǎng)100～200元。這樣才能調(diào)動(dòng)教師監(jiān)考的積極性，而不能僅對(duì)監(jiān)考教師講義務(wù)不講權(quán)利。在報(bào)酬合理的情況下，很多老師可能會(huì)從原來(lái)的厭惡監(jiān)考變?yōu)闃?lè)于監(jiān)考，把監(jiān)考當(dāng)做收入的來(lái)源。這種措施可以解決教師監(jiān)考敷衍、責(zé)任心不齊、容易造成學(xué)生作弊和考試事故的問(wèn)題，教師的積極性自然提高了。
在考試安排上面，既不能只安排一些職稱低、學(xué)歷低、年輕的教師或與教務(wù)人員關(guān)系一般或不太好的教師監(jiān)考，也不能簡(jiǎn)單地搞監(jiān)考平均主義，用考試場(chǎng)數(shù)除以總?cè)藬?shù)。這兩種方法都不能保證監(jiān)考工作安排的公平公正。有教學(xué)任務(wù)的教師都要參加監(jiān)考，不管年紀(jì)、職稱、學(xué)歷或者有無(wú)官職要一視同仁。對(duì)監(jiān)考平均主義也應(yīng)該立即糾正。由于教師上課門類、班級(jí)、人數(shù)的差異，平均主義往往意味著不公平。因此，對(duì)于考試安排，課程多、班級(jí)多、學(xué)生人數(shù)多、安排考場(chǎng)多的教師應(yīng)該多安排，反之亦然，這樣誰(shuí)也不會(huì)感到不公平。雖然這種考試安排方式會(huì)增加教務(wù)員的工作量，但在現(xiàn)在電腦化辦公的環(huán)境下也不是什么難題。學(xué)校或院系也可以引進(jìn)或開發(fā)相應(yīng)的軟件，不會(huì)造成很高的成本。
如果將監(jiān)考人員給予合理的報(bào)酬，那么監(jiān)考的安排也將不成問(wèn)題，有些年輕、職稱低、收入低的教師可能還會(huì)搶著監(jiān)考，監(jiān)考安排的困難也將迎刃而解。
4.教務(wù)人員認(rèn)真負(fù)責(zé)，減輕監(jiān)考教師的負(fù)擔(dān)。
教務(wù)人員在考試前要多次提醒教師監(jiān)考，并說(shuō)明監(jiān)考注意事項(xiàng)。通知時(shí)間可以在一周到十天內(nèi)，以保證教師到時(shí)有時(shí)間監(jiān)考。在考試前一天晚上再通知教師，以免教師遺忘。對(duì)學(xué)生考場(chǎng)的安排，要認(rèn)真細(xì)致，學(xué)生姓名、考號(hào)、座位號(hào)、考場(chǎng)必須一致，不能出現(xiàn)差錯(cuò)，給監(jiān)考教師帶來(lái)困難。教務(wù)人員安排監(jiān)考還要考慮到教師的具體情況，要了解后具體安排。
綜上所述，監(jiān)考工作是涉及到監(jiān)考教師、學(xué)校規(guī)章、教務(wù)人員安排等等多方面的工作，與學(xué)生的考風(fēng)和學(xué)風(fēng)有直接的關(guān)系，做好監(jiān)考工作是提高教學(xué)質(zhì)量、為社會(huì)培育和輸送高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才的重要一環(huán)。
高校保衛(wèi)工作存在的問(wèn)題與對(duì)策的論文篇七
摘要：行政事業(yè)單位的固定資產(chǎn)是開展行政管理和日常工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，但是由于政府資產(chǎn)管理執(zhí)行的不到位，使得行政事業(yè)單位固定資產(chǎn)管理存在很多問(wèn)題，這都降低了行政事業(yè)單位資產(chǎn)管理的效率。本文重點(diǎn)闡述了行政事業(yè)單位固定資產(chǎn)管理存在的問(wèn)題、形成的原因以及解決的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：行政事業(yè)單位固定資產(chǎn)管理。
一、前言。
行政事業(yè)單位是我國(guó)社會(huì)的一種重要組織形式，是我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和文化組織結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科技、教育和文化等方面的發(fā)展中作用重大。行政事業(yè)單位的固定資產(chǎn)指的是行政事業(yè)單位占有或者使用的、單位價(jià)值在規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)之上，使用期限在一年以上，并且在使用的過(guò)程中基本保持原有物質(zhì)形態(tài)的資產(chǎn)。但是，目前很多行政事業(yè)單位的固定資產(chǎn)管理存在問(wèn)題，比如購(gòu)置隨意性大、重復(fù)購(gòu)置、對(duì)有些資產(chǎn)處置不夠恰當(dāng)?shù)?，這與行政事業(yè)單位內(nèi)部的管理和制度有很大關(guān)系，會(huì)計(jì)核算的滯后也從一定程度上影響了固定資產(chǎn)的管理。相關(guān)管理制度應(yīng)該積極改善，會(huì)計(jì)工作人員的工作水平還有待提高。
建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的要求是市場(chǎng)在國(guó)家宏觀調(diào)控的基礎(chǔ)上對(duì)資源配置起基礎(chǔ)性作用。我國(guó)目前正在實(shí)行的是《行政單位會(huì)計(jì)制度》和《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》，所以一般的國(guó)有行政事業(yè)單位不存在對(duì)固定資產(chǎn)的計(jì)提折舊的處理。第一，固定資產(chǎn)的處置不夠規(guī)范，隨意性較大，管理力度不夠，導(dǎo)致固定資產(chǎn)流失。重復(fù)建設(shè)和重復(fù)購(gòu)置在行政事業(yè)單位中并不少見(jiàn)，固定資產(chǎn)使用效率低，管理落后。第二，會(huì)計(jì)核算工作比較滯后。會(huì)計(jì)核算不及時(shí)，實(shí)際工作中，入賬和銷賬都不及時(shí)，常常導(dǎo)致賬實(shí)不符。還有會(huì)計(jì)核算工作在實(shí)際操作中不夠準(zhǔn)確，對(duì)于固定資產(chǎn)的實(shí)際價(jià)值估量不夠準(zhǔn)確，比如只按照發(fā)票面價(jià)入賬，而忽略安裝費(fèi)等其他額外費(fèi)用。第三，管理手段、管理制度不夠完善，意識(shí)淡薄。國(guó)務(wù)院文件明確劃分了行政事業(yè)單位國(guó)有資產(chǎn)管理部門的權(quán)限，但在執(zhí)行中管理體制始終不順，缺乏指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。多數(shù)單位重視不夠，固定資產(chǎn)管理制度不健全，責(zé)任不明確，多數(shù)行政事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，對(duì)固定資產(chǎn)管理的制度和規(guī)定不完善，只在會(huì)計(jì)賬面上做出反應(yīng)。單位會(huì)計(jì)一般無(wú)法確認(rèn)固定資產(chǎn)數(shù)目的多少，也無(wú)法確認(rèn)固定資產(chǎn)價(jià)值的增與減。
行政事業(yè)單位固定資產(chǎn)是國(guó)家政權(quán)建設(shè)不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)，直接關(guān)系到國(guó)家行政機(jī)關(guān)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，下面將針對(duì)行政事業(yè)單位固定資產(chǎn)管理存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)對(duì)策。
第一，完善單位內(nèi)部管理制度。各行政事業(yè)單位和相關(guān)管理部門，要摸索適合本部門、本單位的具體辦法和具體管理制度，形成完善和科學(xué)的管理體制，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化。同時(shí)應(yīng)該建立起資產(chǎn)責(zé)任制，明確責(zé)任人，明確責(zé)任范圍，并把工作成效納入績(jī)效考核的范圍。第二，加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員的管理和培訓(xùn)。各行政事業(yè)單位應(yīng)該遵守《行政單位國(guó)家資產(chǎn)管理暫行辦法》和《事業(yè)單位國(guó)有資產(chǎn)管理暫行辦法》，并且在此框架下對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行管理，使行政事業(yè)單位的固定資產(chǎn)管理工作有章可循。工作和管理人員的水平和素質(zhì)直接關(guān)系到固定資產(chǎn)管理的質(zhì)量，應(yīng)該注重管理人員的職責(zé)，加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)和知識(shí)更新，加強(qiáng)法制觀念和職業(yè)道德培養(yǎng)。第三，借鑒并學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和管理模式。如何建立有效率的行政事業(yè)單位固定資產(chǎn)管理模式是當(dāng)前很多單位考慮的問(wèn)題。第四，運(yùn)用現(xiàn)代化的手段和技術(shù)對(duì)行政事業(yè)單位的固定資產(chǎn)進(jìn)行管理。固定資產(chǎn)的管理名目繁多、這是一項(xiàng)情況復(fù)雜、任務(wù)艱巨、工作量龐大的工作，及時(shí)、有效和合理的掌握固定資產(chǎn)流動(dòng)，建立實(shí)用高效的網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)，及時(shí)跟蹤和掌握固定資產(chǎn)的變動(dòng)情況，避免重復(fù)購(gòu)置和浪費(fèi)。
四、結(jié)語(yǔ)。
目前，我國(guó)行政事業(yè)單位購(gòu)置固定資產(chǎn)的資金來(lái)源主要是國(guó)家投資，財(cái)政部已經(jīng)頒布相關(guān)的條例對(duì)行政事業(yè)單位的固定資產(chǎn)管理進(jìn)行規(guī)范，使之向著規(guī)范化、制度化、法律化、信息化的方向發(fā)展，維護(hù)行政事業(yè)單位的固定資產(chǎn)安全完整、合理配置并且能夠有效利用。在管理固定資產(chǎn)的過(guò)程中，財(cái)務(wù)狀況、管理狀況、產(chǎn)權(quán)意識(shí)、法律意識(shí)都應(yīng)該引起重視，克服行政事業(yè)單位固定資產(chǎn)管理中的問(wèn)題，以及不規(guī)范不科學(xué)的現(xiàn)象，保障行政事業(yè)單位運(yùn)轉(zhuǎn)靈活和高效，使各項(xiàng)工作能夠健康開展，遏制固定資產(chǎn)的流失，使行政事業(yè)單位固定資產(chǎn)得以保值和增值，建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和公共財(cái)政要求相符合的行政事業(yè)單位固定資產(chǎn)管理機(jī)制。
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高校保衛(wèi)工作存在的問(wèn)題與對(duì)策的論文篇八
摘要:實(shí)習(xí)在中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)中有著重要的地位和作用。針對(duì)目前國(guó)內(nèi)中職院校在組織會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，本文展開詳細(xì)的分析，并提出切實(shí)可行的解決方案。
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)中職院校。
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，國(guó)民經(jīng)濟(jì)取得了飛速的發(fā)展。面對(duì)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校都開有會(huì)計(jì)專業(yè)。但學(xué)校往往重視會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)教學(xué)而忽略了學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能獨(dú)立的進(jìn)行會(huì)計(jì)核算工作。故本文對(duì)目前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題展開調(diào)研，為培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才展開對(duì)策研究。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的重要性。
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)，能夠讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，了解企業(yè)會(huì)計(jì)核算程序和監(jiān)督方法，熟悉企業(yè)管理的基本環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)自己分析、解決實(shí)際財(cái)會(huì)問(wèn)題的能力。具體來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)，能夠?qū)?huì)計(jì)課課堂教學(xué)中的抽象的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為具有實(shí)用性操作的技能。會(huì)計(jì)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型的財(cái)會(huì)人才，通過(guò)實(shí)習(xí)，許多抽象的知識(shí)都可以具體化。學(xué)生從記賬、算賬、報(bào)賬到對(duì)財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的綜合處理，完成了從抽象到實(shí)務(wù)的運(yùn)用過(guò)程。
其次，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性。在會(huì)計(jì)課基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)中，教師往往把大部分精力放在基礎(chǔ)知識(shí)的講解與應(yīng)試技巧的提高，學(xué)生聽課也沒(méi)有新鮮感，感覺(jué)課程枯燥、厭倦、乏味，沒(méi)有良好的教學(xué)效果。而通過(guò)具體、生動(dòng)、形象的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)，有利于提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
然而，目前國(guó)內(nèi)大部分中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)都存在著一些問(wèn)題和不足。具體表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：
(一)學(xué)校組織不力。
中職院校組織會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間一般都是學(xué)生找工作的`高峰期，校方為提高其就業(yè)率默許學(xué)生不參加會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)或者組織“走過(guò)場(chǎng)”形式化的實(shí)習(xí)。另外，即使有的中職院校組織了學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，但是一般都會(huì)忽略會(huì)計(jì)崗位的多樣性。我們知道，在實(shí)際工作中會(huì)計(jì)崗位可分出納會(huì)計(jì)、銷售會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等。學(xué)校將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)崗位后，一般不再進(jìn)行實(shí)習(xí)崗位的輪換、實(shí)習(xí)中期考核等進(jìn)一步的組織管理，實(shí)習(xí)效果不明顯。
(二)實(shí)習(xí)單位難以落實(shí)。
(三)學(xué)生自己不能從嚴(yán)要求自己。
中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)一般安排在畢業(yè)年度進(jìn)行，作為畢業(yè)生優(yōu)先考慮的是自己的工作，對(duì)實(shí)習(xí)的態(tài)度不夠端正。此外，由于之前的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)都是以基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏實(shí)際動(dòng)手操作訓(xùn)練，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作嚴(yán)重脫離，因此在實(shí)習(xí)過(guò)程中，缺乏分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不能勝任會(huì)計(jì)工作崗位，影響實(shí)習(xí)的效果。
(四)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不能有效組織實(shí)習(xí)教學(xué)。
指導(dǎo)老師在組織學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)計(jì)劃不周密等現(xiàn)象，容易造成學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的盲目性和偶然性。
三、可行的解決方案。
從上述中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題中，我們不難看出會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題和困難是多方面的，針對(duì)這些問(wèn)題，本文總結(jié)出幾條切實(shí)可行的能夠解決會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策。
(一)學(xué)校應(yīng)周密規(guī)劃、系統(tǒng)組織會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中占有重要地位，作為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，切實(shí)抓好實(shí)習(xí)教學(xué)。實(shí)習(xí)開始前，通過(guò)召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，端正教師、學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度;實(shí)習(xí)開始后，應(yīng)定期進(jìn)行考評(píng)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)展;實(shí)習(xí)結(jié)束后，不僅要認(rèn)真整理、審核、考評(píng)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，還應(yīng)該展開實(shí)習(xí)答辯，了解學(xué)生實(shí)習(xí)的切身體會(huì)。
在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)依托校園強(qiáng)大的人力資源優(yōu)勢(shì)，努力尋找與公司企業(yè)贏利的共同點(diǎn)。例如輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生、免費(fèi)提供會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)咨詢服務(wù)、幫助企業(yè)改善經(jīng)營(yíng)管理模式等，在公司企業(yè)中建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。
(三)端正學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生實(shí)習(xí)積極性。
作為實(shí)習(xí)的主體――學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中才是最重要的因素。因此中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)采用嚴(yán)格管理的手段和有效的獎(jiǎng)懲制度，來(lái)端正學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。對(duì)于擅自離崗、曠工早退的實(shí)習(xí)學(xué)生，進(jìn)行教育批評(píng)甚至處分、延期畢業(yè)等懲罰;而對(duì)于在實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生則給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。
(四)提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平。
面對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師水平能力有限的問(wèn)題，校方應(yīng)大力組織實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師再進(jìn)修學(xué)習(xí)的力度，不斷提升自身業(yè)務(wù)水平;同時(shí)還可以聘用公司企業(yè)的一些具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的在職工作人員作為校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。
總之，為滿足市場(chǎng)對(duì)實(shí)用型會(huì)計(jì)人才的需求，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)，通過(guò)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地、提高老師、學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。
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高校保衛(wèi)工作存在的問(wèn)題與對(duì)策的論文篇九
會(huì)計(jì)電算化是電子計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作過(guò)程中的簡(jiǎn)稱?！皶?huì)計(jì)電算化”的基本含義，是指把電子技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作過(guò)程當(dāng)中，逐漸實(shí)現(xiàn)運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件來(lái)代替手工記賬的方式，計(jì)算機(jī)作為處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的主要方法?，F(xiàn)代化的會(huì)計(jì)電算化就是代替人工處理一系列的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，并能夠?yàn)槠髽I(yè)管理提供有效的信息，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，現(xiàn)在的企業(yè)正在有會(huì)計(jì)電算化向會(huì)計(jì)信息化轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)電算化作為一門交叉的綜合學(xué)科，隨著會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的不斷擴(kuò)展，會(huì)計(jì)電算化就顯得越來(lái)越重要，成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要的因素。
2企業(yè)會(huì)計(jì)電算化存在的問(wèn)題。
2.1對(duì)會(huì)計(jì)電算化認(rèn)識(shí)不足。
我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化工作經(jīng)過(guò)近五十年的發(fā)展，從最開始的嘗試階段到自然發(fā)展階段再到后來(lái)的有組織、穩(wěn)步發(fā)展的階段，我國(guó)的電算化也取得了很大的進(jìn)步，但總體來(lái)說(shuō)起步較晚，因此一些企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)觀念比較落后，認(rèn)識(shí)不到實(shí)施會(huì)計(jì)電算化會(huì)給企業(yè)帶來(lái)更好地發(fā)展時(shí)機(jī)。企業(yè)的一部分的領(lǐng)導(dǎo)片面認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化的工作人員只不過(guò)是一臺(tái)機(jī)器賬戶，受這種落后思想的影響，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)只注重與投資會(huì)計(jì)電算化的硬件設(shè)施，然而，忽視了對(duì)軟件功能的開發(fā)和利用，導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化軟件功能的落后，甚至使用盜版的會(huì)計(jì)軟件，導(dǎo)致會(huì)計(jì)在核算時(shí)麻煩不斷，同時(shí)造成工作效率低下，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)電算化在現(xiàn)代化企業(yè)的順利實(shí)施，阻礙企業(yè)的發(fā)展。另外有一些只習(xí)慣于傳統(tǒng)的手工記賬財(cái)管理者，對(duì)會(huì)計(jì)電算化的安全性也存在質(zhì)疑，因而出現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)電算化的管理無(wú)從下手的局面，造成了會(huì)計(jì)信息的滯后，造成的一系列的財(cái)務(wù)問(wèn)題阻礙了會(huì)計(jì)電算化的普及。
2.2缺乏會(huì)計(jì)復(fù)合型人才。
現(xiàn)階段會(huì)計(jì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才比較缺少，有很多的會(huì)計(jì)電算化人員都是由企業(yè)內(nèi)部手工會(huì)計(jì)、出納等經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)所培養(yǎng)的，在這種狀況下，他們?cè)谑褂糜?jì)算機(jī)處理業(yè)務(wù)中多數(shù)是運(yùn)用最基本的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的核算，因?yàn)閷?duì)計(jì)算機(jī)的知識(shí)掌握的并不多，因此，不能夠熟練的操作財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的處理，同時(shí)對(duì)于財(cái)務(wù)信息也不能夠正確的處理。在會(huì)計(jì)工作中，當(dāng)計(jì)算機(jī)運(yùn)行出現(xiàn)故障時(shí)，由于會(huì)計(jì)人員沒(méi)有掌握專業(yè)的電腦知識(shí)，并不能夠進(jìn)行電腦維修，電腦維修人員也大多是計(jì)算機(jī)專業(yè)人員出身，他們對(duì)于財(cái)務(wù)軟件專業(yè)知識(shí)也并不了解，這樣的情況下，就不可能把財(cái)務(wù)軟件知識(shí)與電腦知識(shí)結(jié)合在一起，僅僅是排除計(jì)算機(jī)表面故障，在維修電腦時(shí)，如果對(duì)財(cái)務(wù)軟件操作不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致財(cái)務(wù)信息的丟失和泄漏，給公司帶來(lái)嚴(yán)重的損失。
2.3會(huì)計(jì)電算化軟件存在局限性。
3.1轉(zhuǎn)變企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用的觀念。
對(duì)于企業(yè)高層管理人員參與和對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作造成一定的影響，即使會(huì)計(jì)電算化作為關(guān)鍵點(diǎn)，但由于其認(rèn)知水平的不高，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作并不了解，以至于未來(lái)的`會(huì)計(jì)工作無(wú)法順利開展。進(jìn)入信息化時(shí)代以來(lái)，會(huì)計(jì)電算化正逐步向信息化和數(shù)字化發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化的技術(shù)的革新以及現(xiàn)代化的趨勢(shì)都是為了適應(yīng)新時(shí)代的潮流，也是會(huì)計(jì)工作的發(fā)展趨勢(shì)。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識(shí)。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該有較高的思想覺(jué)悟，看清現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展的形勢(shì)，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化對(duì)企業(yè)的重要性并且能夠以身作則，學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)電算化知識(shí)；采取一些列的措施，對(duì)公司內(nèi)部的會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行的管理方式進(jìn)行有效的調(diào)整；根據(jù)本企業(yè)的發(fā)展情況，制定適合企業(yè)發(fā)展的會(huì)計(jì)電算化實(shí)施方法，從而來(lái)提高企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的管理水平。
3.2培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。
在新形勢(shì)下，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)提出了新的要求，因此，要根據(jù)要求來(lái)選擇相關(guān)的全面的人才進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)施，需要各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的人才，不僅能夠掌握熟練的計(jì)算機(jī)技術(shù)，還要懂的企業(yè)運(yùn)行與發(fā)展的管理方法。首先應(yīng)選拔和培養(yǎng)那些接受能力快，會(huì)計(jì)電算化才做水平高，管理能力優(yōu)秀以及發(fā)展方向與企業(yè)需求一致的人才?，F(xiàn)代社會(huì)的主要競(jìng)爭(zhēng)力就是人才，會(huì)計(jì)電算化也是新形勢(shì)下企業(yè)發(fā)展的重要一面。及時(shí)的給會(huì)計(jì)人員灌輸最新的會(huì)計(jì)知識(shí)，在會(huì)計(jì)軟件不斷更新的環(huán)境下，要保證會(huì)計(jì)人員所掌握的知識(shí)與時(shí)代共同發(fā)展。
3.3加強(qiáng)會(huì)計(jì)軟件的開發(fā)管理。
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的安全控制是指采用各種方法保護(hù)數(shù)據(jù)和計(jì)算機(jī)程序以防止數(shù)據(jù)泄密、更改或破壞。it部門要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)軟件的開發(fā)，確保會(huì)計(jì)軟件的安全性，開發(fā)的會(huì)計(jì)軟件能夠滿足會(huì)計(jì)專業(yè)人員的需要。管理軟件開發(fā)人員應(yīng)該學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外成熟的開發(fā)技術(shù)，針對(duì)企業(yè)的發(fā)展模式，根據(jù)企業(yè)的信息化系統(tǒng)，來(lái)開發(fā)制定安全、可靠、高效的會(huì)計(jì)軟件。對(duì)一些重要的數(shù)據(jù)、記錄，甚至字段都要進(jìn)行加密設(shè)置，從而提高數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性，來(lái)保證會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的正常運(yùn)行。網(wǎng)絡(luò)安全措施可以防火墻設(shè)置，以實(shí)現(xiàn)商業(yè)機(jī)密信息，在這種方式中，由于沒(méi)有秘鑰，入侵者無(wú)法獲取數(shù)據(jù)的密碼，就不會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息造成影響，這樣就確保了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的安全。
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高校保衛(wèi)工作存在的問(wèn)題與對(duì)策的論文篇十
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力都各不相同，這就決定了學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)生對(duì)鋼琴的掌握能力也不同，很多的學(xué)生基礎(chǔ)較好，而部分的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，這就使得學(xué)生的鋼琴水平呈現(xiàn)出高低不同的現(xiàn)象，在整體上降低了鋼琴教學(xué)的水平。因此，抓好學(xué)生的基本功就顯得尤為重要。而要打好基本功，需要做到如下幾點(diǎn)要求：首先，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生指法的揮動(dòng)練習(xí)。鋼琴主要是由手來(lái)進(jìn)行操作，因此，指法的重要性就不言而喻。在鋼琴教學(xué)中，要重視對(duì)手指力量、速度以及基本接觸方式的練習(xí)，要掌握好對(duì)鋼琴的控制力度，只有這樣才能夠彈奏出優(yōu)美的旋律，這也是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)。教師不斷的對(duì)學(xué)生的指法進(jìn)行練習(xí)，使得學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用各種手指，在操作上更為有利和統(tǒng)一，從而使得彈奏的聲音更具有力度，這樣才能夠體現(xiàn)出鋼琴教學(xué)的真正作用。其次，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大拇指的掌控能力。提高大拇指的掌控能力，可以有效的保障操作的精度。但是，拇指不具備如其他手指那樣能在琴鍵上垂直上下混動(dòng)動(dòng)作的天然動(dòng)勢(shì)，它只有兩個(gè)節(jié)，有些笨拙，因而，它的力量支撐點(diǎn)不可能像其他指那樣放在指掌關(guān)節(jié)，而必須伸延到掌腕關(guān)節(jié)。事實(shí)上，在彈奏音階和快速跑句（尤其是練習(xí)曲）時(shí)，拇指的作用就相當(dāng)重要，所以要加強(qiáng)練習(xí)，讓拇指奏出理想的聲音。
2、要注重提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，不但應(yīng)該掌握鋼琴演奏的基本技術(shù)，彈奏規(guī)定的一些教程外，而且應(yīng)該注重邊彈邊唱、即興伴奏和試奏能力的培養(yǎng)。作為一名幼兒教師來(lái)說(shuō)，邊彈邊唱在教學(xué)中具有實(shí)用性。它既能提高識(shí)譜能力，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，又可以讓孩子身邊只要有了鋼琴就能獨(dú)立進(jìn)行演唱的訓(xùn)練或表演，使得幼兒教學(xué)更有活力。
當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴教學(xué)把掌握“彈法”作為一項(xiàng)主要內(nèi)容。這顯然不能滿足素質(zhì)教育的要求。我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面予以考慮：
1、豐富教學(xué)內(nèi)容。
為了讓學(xué)生掌握到更多的作品，高師鋼琴教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際需要出發(fā)，多向?qū)W生傳授不同風(fēng)格、不同體裁的鋼琴作品，開設(shè)鋼琴教學(xué)法、鋼琴教育理論、鋼琴心理學(xué)等與鋼琴教學(xué)相關(guān)的課程，增加四手聯(lián)彈、雙鋼琴、協(xié)奏曲與室內(nèi)樂(lè)合奏的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力，豐富學(xué)生演奏的體驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)我國(guó)高師鋼琴教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。
2、改善教學(xué)方法。
根據(jù)程度不同的學(xué)生，可以采用大課和小課兩種教學(xué)方式。大課主要針對(duì)鋼琴程度相近或沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學(xué)單位，教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演奏、講解，向?qū)W生講授“鋼琴教學(xué)論”“鋼琴藝術(shù)史”“鋼琴作品賞析”等鋼琴演奏的基本技能和鋼琴教學(xué)中涉及的理論性知識(shí)，從而實(shí)施高效率地鋼琴教學(xué)。
3、探討多種教學(xué)方式。
根據(jù)實(shí)際情況，舉辦各種范圍和各種形式的講座、公開課、座談、討論。它既可以是理論研究、學(xué)術(shù)探討性質(zhì)的，又可以是教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)交流性質(zhì)的，總之，應(yīng)該把這些行之有效的形式作為傳統(tǒng)授課的一種有益補(bǔ)充。同時(shí)，高師鋼琴教學(xué)中還應(yīng)該經(jīng)常舉辦各種形式的音樂(lè)會(huì)，多組織學(xué)生觀摩一些優(yōu)秀講座，欣賞經(jīng)典音樂(lè)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，為相互交流和學(xué)習(xí)提供良好機(jī)會(huì)。
綜上所述，要想保障學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠熟練的掌握到基本的鋼琴技巧，就需要積極的發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，不斷的提升學(xué)生練習(xí)鋼琴的積極性，也要注意在開展鋼琴教學(xué)的同時(shí)，在思想上使得學(xué)生樹立堅(jiān)固的專業(yè)思想，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠有效的排除心理障礙，通過(guò)教師所設(shè)置的教學(xué)課程大綱，不斷的提高學(xué)生的鋼琴技巧，從而為學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高校保衛(wèi)工作存在的問(wèn)題與對(duì)策的論文篇十一
1、在藝術(shù)實(shí)踐方面，缺乏藝術(shù)實(shí)踐鍛煉。
當(dāng)前，因普通高中的擴(kuò)招，中職生源的減少，中職招生困難等因素，大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)幼兒教師專業(yè)的招生比較寬松，沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的面試，就將報(bào)考到本專業(yè)的學(xué)生錄取進(jìn)來(lái)。在校經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)很快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，能積極學(xué)習(xí)，并快速地提高自己的專業(yè)知識(shí)，而另一部分學(xué)生由于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容和他們的預(yù)期有些差距，而不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，導(dǎo)致專業(yè)課出現(xiàn)兩極分化，很多專業(yè)課好能力強(qiáng)的學(xué)生得到了大量的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，而專業(yè)差的一些學(xué)生在校期間都沒(méi)有參加專業(yè)演出等課外實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
2、在技能訓(xùn)練方面，內(nèi)容方法比較單調(diào)。
作為中職學(xué)校學(xué)期專業(yè)的教師，要求學(xué)生能掌握多的一些技能，均衡發(fā)展。針對(duì)于當(dāng)前的中職學(xué)校都展開相應(yīng)的技能訓(xùn)練，學(xué)前專業(yè)也不例外，但是由于訓(xùn)練的方法單一，目標(biāo)不明確，訓(xùn)練的內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有一個(gè)明確的目的，直接間接影響了教學(xué)的實(shí)效性。第五，在課程師資方面，具體安排存在矛盾。在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)，音樂(lè)方面大體被分為四五門專業(yè)課，如基本樂(lè)理、鋼琴、視唱練耳、聲樂(lè)、舞蹈等，每門課都有固定的教師。這些老師專攻一門課程，有各自的教研室和單獨(dú)的教材。但是，中職學(xué)前教育專業(yè)往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)年限短（大部分為兩年）、學(xué)習(xí)科目多、班級(jí)人數(shù)多等因素，在技能科的學(xué)習(xí)上不能達(dá)到一定量的要求。
1、改進(jìn)教學(xué)方法。
首先，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)樂(lè)譜的要求，深入淺出地講解歌曲的處理方法，只有這樣才能理解歌曲，才能把歌曲唱好。其次，在聲樂(lè)教學(xué)之中，融匯視唱、樂(lè)理教學(xué)，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在愉悅地演唱歌曲中進(jìn)一步鞏固了樂(lè)理知識(shí)和視唱能力。因此，在上樂(lè)理課和視唱課時(shí)也可以挑選一些有相應(yīng)樂(lè)理知識(shí)的歌曲作為材料進(jìn)行講解，這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，不會(huì)因?yàn)闃?lè)理課和視唱課枯燥無(wú)味影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要很好地把握學(xué)生所需的尺度，要求學(xué)生掌握常用的、基本的、最需的理論知識(shí)。只要學(xué)生會(huì)用、能用、夠用就行，并不需要挖得很深、很難，以提高音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。
2、重視學(xué)生見(jiàn)習(xí)。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后要到幼兒園工作，而幼兒園的工作很繁瑣，要注意的事情也很多，學(xué)校要把組織學(xué)生見(jiàn)習(xí)切實(shí)納入教學(xué)計(jì)劃中，每個(gè)學(xué)期都要安排學(xué)生入園見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生一開始就了解將來(lái)上崗自己要干什么，需要學(xué)會(huì)什么，要有什么樣的能力，然后帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。所以，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的見(jiàn)習(xí)工作，在第一學(xué)期開始就組織學(xué)生到有合作關(guān)系的幼兒園進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，一般為期2天，這個(gè)時(shí)候的見(jiàn)習(xí)不一定要求學(xué)生學(xué)到什么，得到什么鍛煉，只要要求學(xué)生認(rèn)真觀察，認(rèn)真感受，看看自己是否能夠接受這些工作。在學(xué)校學(xué)習(xí)了一學(xué)期后，在第二學(xué)期的期中安排學(xué)生的第二次見(jiàn)習(xí)，為期5天，這次要求學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師的工作流程及工作中要注意的各個(gè)方面。在第三學(xué)期的期末在安排一次見(jiàn)習(xí)，為期2星期，這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)進(jìn)行了三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能等方面都有了較大的進(jìn)步，這次的見(jiàn)習(xí)要求學(xué)生配合原來(lái)的老師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐后進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點(diǎn)，以便在日后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行整改。在第四個(gè)學(xué)期的期末最后再安排一次見(jiàn)習(xí)，為期1個(gè)月，由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間即將結(jié)束，該學(xué)會(huì)的都學(xué)會(huì)了，這次見(jiàn)習(xí)要求學(xué)生在見(jiàn)習(xí)的后半個(gè)月在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行課堂教學(xué)，為第三學(xué)年的入園實(shí)習(xí)工作打好基礎(chǔ)，做好銜接。
3、調(diào)整課程設(shè)置。
現(xiàn)在多數(shù)中職學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置都存在專業(yè)課設(shè)置的課時(shí)數(shù)過(guò)少，文化及其他課程占了很大的比例的問(wèn)題。因此，建議中職學(xué)校適當(dāng)砍去部分文化和其它課程，在確保學(xué)生文化知識(shí)夠用的情況下，適當(dāng)增加專業(yè)課程的課時(shí)數(shù)。學(xué)?？蓮恼w入手，有建設(shè)性地創(chuàng)建適合培養(yǎng)幼兒教師的課程體系，構(gòu)建適合中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程體系。學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程的教學(xué)目的是圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行的，課程目標(biāo)必須適應(yīng)時(shí)代和形勢(shì)的發(fā)展。音樂(lè)作為一門專業(yè)技能課，要求學(xué)生除了要掌握基本理論知識(shí)外，還應(yīng)重視各個(gè)科目的學(xué)習(xí)，使音樂(lè)課從單一化向多元化發(fā)展，科目間相互貫通，整體發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)在音樂(lè)方面全面發(fā)展的幼兒教育教師，促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4、突出能力培養(yǎng)。
專業(yè)技能訓(xùn)練要從幼兒教師專業(yè)的特殊性入手，中職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)全面發(fā)展、具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)初級(jí)實(shí)用性人才，要求學(xué)生必須掌握說(shuō)、唱、彈、跳、畫的基本技能，特別是要求學(xué)生學(xué)會(huì)自彈自唱、邊唱邊跳等綜合表現(xiàn)的能力。因此，在制定各技能訓(xùn)練計(jì)劃的時(shí)候，要從實(shí)際需要出發(fā)，不能盲目，不能千篇一律，不應(yīng)該照搬照抄。因?yàn)槊つ康挠?xùn)練非但不能帶來(lái)好的效果，反而不能激發(fā)教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，也會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，感覺(jué)不到自己的進(jìn)步，從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢試L試從簡(jiǎn)單的兒歌開始，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行自彈自唱、邊唱邊跳等綜合表演，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5、加強(qiáng)師資力量。
筆者所任教的12級(jí)幼教1班、2班，每班人數(shù)都是55人，像這種人數(shù)較多的班級(jí)，文化基礎(chǔ)課程以及部分的專業(yè)課，如音樂(lè)基礎(chǔ)理論、視唱、美術(shù)、手工、口語(yǔ)等，可以整個(gè)班級(jí)一起上課，但有些技能課，如聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈等，就必須實(shí)行雙軌制，分小組上課，至少要分兩組。以聲樂(lè)課為例，一位老師要同時(shí)教50多位同學(xué)唱歌，學(xué)生唱得好不好，音高、節(jié)奏、發(fā)聲方法是否準(zhǔn)確，老師只能聽個(gè)大概，個(gè)別音量較小，發(fā)聲方法又不正確，沒(méi)唱好的同學(xué)，老師沒(méi)辦法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正。這樣的專業(yè)課肯定沒(méi)辦上好，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量也不高。所以部分專業(yè)技能課，如聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈等，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)班學(xué)生數(shù)情況，加強(qiáng)專業(yè)師資力量，適當(dāng)增加任課教師人數(shù)，一位教師最多只能同時(shí)教25位學(xué)生，這樣上課的質(zhì)量才會(huì)高，效果才會(huì)好。
中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)改革不能只在皮毛上改革，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，從教學(xué)方法、課程設(shè)置、師資配備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)技能等方面統(tǒng)籌整合，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行改革，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效果。只有這樣，才能提高中職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性，才能為培養(yǎng)、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力和音樂(lè)素質(zhì)作出貢獻(xiàn)。
高校保衛(wèi)工作存在的問(wèn)題與對(duì)策的論文篇十二
(一)企業(yè)檔案管理制度不健全。
當(dāng)前很多企業(yè)檔案管理缺乏健全的管理制度和監(jiān)督機(jī)制，對(duì)企業(yè)的檔案管理沒(méi)有做出統(tǒng)一的要求，因此企業(yè)檔案管理處于比較隨意的狀態(tài)，而且由于缺乏相應(yīng)的管理制度，致使檔案管理手段落后，管理方式停滯不前，使得企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的很多資料丟失。
(二)檔案管理人員的綜合能力水平不高。
當(dāng)前很多企業(yè)雖然在努力建立專業(yè)化的檔案管理部門，積極制定檔案管理的規(guī)章制度，對(duì)企業(yè)的各項(xiàng)工作進(jìn)行協(xié)調(diào)，但由于大部分管理人員缺乏專業(yè)的管理知識(shí)和管理手段，因此在實(shí)際的工作中使得很多實(shí)際問(wèn)題以及突發(fā)狀況得不到積極有效地解決和落實(shí)。
(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的企業(yè)檔案管理觀念。
在新的時(shí)代背景下加強(qiáng)企業(yè)檔案管理模式創(chuàng)新，需要對(duì)傳統(tǒng)的管理理念進(jìn)行改革，在信息化時(shí)代，應(yīng)該要加強(qiáng)信息化管理理念和管理模式在企業(yè)檔案管理中的應(yīng)用，使得企業(yè)的管理可以與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)一致，從而促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。由于當(dāng)前很多企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)人員對(duì)企業(yè)的檔案管理體系所持有的觀念還比較傳統(tǒng)，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)所面臨的環(huán)境的認(rèn)識(shí)不夠，因此沒(méi)有意識(shí)到信息化、科學(xué)化檔案管理對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要意義。對(duì)此，未來(lái)企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)信息化檔案管理模式的認(rèn)識(shí)，建立完善的企業(yè)檔案管理體系，對(duì)企業(yè)檔案管理工作進(jìn)行細(xì)分，確保不同人員的責(zé)任可以得到有效的落實(shí)。
(二)加強(qiáng)企業(yè)檔案管理體系的構(gòu)建。
首先，需要建立完善的企業(yè)檔案管理體系。在企業(yè)檔案管理過(guò)程中，一方面要建立自上而下的領(lǐng)導(dǎo)管理體系，以便對(duì)企業(yè)檔案管理中的各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行有效地傳遞，從而使得企業(yè)檔案管理處于一種平衡的狀態(tài)。另一方面，企業(yè)還應(yīng)該要建立一個(gè)比較明確的'橫向管理體系，即在一個(gè)部門內(nèi)要建立完善的管理體系，加強(qiáng)部門領(lǐng)導(dǎo)者與部門員工之間的有效溝通，使得員工的訴求能夠得到滿足，員工在日常工作中的積極性能夠得到有效的提升，當(dāng)企業(yè)高層將管理任務(wù)分配下來(lái)時(shí)能夠發(fā)揮不同人員的作用，切實(shí)完成各項(xiàng)工作。其次，還應(yīng)該要建立長(zhǎng)期性的管理機(jī)制，對(duì)企業(yè)檔案管理進(jìn)行規(guī)范。企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須要加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)效管理機(jī)制的建立，管理人員要對(duì)管理的具體人員進(jìn)行任務(wù)分配，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展目標(biāo)，設(shè)定具體的發(fā)展方向，建立起適合企業(yè)特點(diǎn)的管理制度，比如在對(duì)企業(yè)的人員檔案進(jìn)行管理的時(shí)候，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)工作人員的基本情況的了解，同時(shí)根據(jù)企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)人員進(jìn)行培訓(xùn)。
(三)加強(qiáng)企業(yè)檔案管理人員的綜合能力水平的提升。
在企業(yè)檔案管理過(guò)程中，管理人員是核心，他們的綜合能力水平在一定程度上對(duì)企業(yè)的的發(fā)展有很大影響，加強(qiáng)企業(yè)檔案管理人員的水平的提升，是提高企業(yè)檔案管理水平的重要途徑。由于采油行業(yè)是一個(gè)比較傳統(tǒng)的行業(yè)，采油企業(yè)中的職工數(shù)量較多，因此很多員工在工作中很容易感到不被重視，對(duì)此，管理人員應(yīng)該要做好員工的管理，協(xié)調(diào)員工與員工、員工與企業(yè)之間的關(guān)系，從而使得員工的工作積極性能夠被有效地激發(fā)出來(lái)。為了提高檔案管理效率，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)信息化管理模式的應(yīng)用，管理人員要學(xué)會(huì)使用各種信息交流手段，對(duì)員工的工作狀態(tài)進(jìn)行了解。另外也應(yīng)該要不斷壯大企業(yè)的檔案管理隊(duì)伍，在企業(yè)檔案管理人才的選拔方面，要嚴(yán)格把關(guān)，在工作中對(duì)企業(yè)的管理人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，從而提高企業(yè)檔案管理效率和水平。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，在新時(shí)期，企業(yè)發(fā)展過(guò)程中面臨的問(wèn)題越來(lái)越多，加強(qiáng)企業(yè)檔案管理模式的創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。在企業(yè)檔案管理過(guò)程中，還存在幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)此要積極加強(qiáng)這些問(wèn)題的解決，加強(qiáng)企業(yè)檔案管理體系的建立，并且培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的管理人才，使得企業(yè)檔案管理水平不斷提升，以此帶動(dòng)企業(yè)的全面發(fā)展。
高校保衛(wèi)工作存在的問(wèn)題與對(duì)策的論文篇十三
摘要:實(shí)習(xí)在中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)中有著重要的地位和作用。針對(duì)目前國(guó)內(nèi)中職院校在組織會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，本文展開詳細(xì)的分析，并提出切實(shí)可行的解決方案。
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)中職院校。
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，國(guó)民經(jīng)濟(jì)取得了飛速的發(fā)展。面對(duì)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校都開有會(huì)計(jì)專業(yè)。但學(xué)校往往重視會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)教學(xué)而忽略了學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能獨(dú)立的進(jìn)行會(huì)計(jì)核算工作。故本文對(duì)目前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題展開調(diào)研，為培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才展開對(duì)策研究。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的重要性。
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)，能夠讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，了解企業(yè)會(huì)計(jì)核算程序和監(jiān)督方法，熟悉企業(yè)管理的基本環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)自己分析、解決實(shí)際財(cái)會(huì)問(wèn)題的能力。具體來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)，能夠?qū)?huì)計(jì)課課堂教學(xué)中的抽象的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為具有實(shí)用性操作的技能。會(huì)計(jì)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型的財(cái)會(huì)人才，通過(guò)實(shí)習(xí)，許多抽象的知識(shí)都可以具體化。學(xué)生從記賬、算賬、報(bào)賬到對(duì)財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的綜合處理，完成了從抽象到實(shí)務(wù)的運(yùn)用過(guò)程。
其次，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性。在會(huì)計(jì)課基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)中，教師往往把大部分精力放在基礎(chǔ)知識(shí)的講解與應(yīng)試技巧的提高，學(xué)生聽課也沒(méi)有新鮮感，感覺(jué)課程枯燥、厭倦、乏味，沒(méi)有良好的教學(xué)效果。而通過(guò)具體、生動(dòng)、形象的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)，有利于提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
然而，目前國(guó)內(nèi)大部分中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)都存在著一些問(wèn)題和不足。具體表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：
(一)學(xué)校組織不力。
中職院校組織會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間一般都是學(xué)生找工作的`高峰期，校方為提高其就業(yè)率默許學(xué)生不參加會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)或者組織“走過(guò)場(chǎng)”形式化的實(shí)習(xí)。另外，即使有的中職院校組織了學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，但是一般都會(huì)忽略會(huì)計(jì)崗位的多樣性。我們知道，在實(shí)際工作中會(huì)計(jì)崗位可分出納會(huì)計(jì)、銷售會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等。學(xué)校將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)崗位后，一般不再進(jìn)行實(shí)習(xí)崗位的輪換、實(shí)習(xí)中期考核等進(jìn)一步的組織管理，實(shí)習(xí)效果不明顯。
(二)實(shí)習(xí)單位難以落實(shí)。
(三)學(xué)生自己不能從嚴(yán)要求自己。
中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)一般安排在畢業(yè)年度進(jìn)行，作為畢業(yè)生優(yōu)先考慮的是自己的工作，對(duì)實(shí)習(xí)的態(tài)度不夠端正。此外，由于之前的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)都是以基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏實(shí)際動(dòng)手操作訓(xùn)練，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作嚴(yán)重脫離，因此在實(shí)習(xí)過(guò)程中，缺乏分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不能勝任會(huì)計(jì)工作崗位，影響實(shí)習(xí)的效果。
(四)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不能有效組織實(shí)習(xí)教學(xué)。
指導(dǎo)老師在組織學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)計(jì)劃不周密等現(xiàn)象，容易造成學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的盲目性和偶然性。
三、可行的解決方案。
從上述中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題中，我們不難看出會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題和困難是多方面的，針對(duì)這些問(wèn)題，本文總結(jié)出幾條切實(shí)可行的能夠解決會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策。
(一)學(xué)校應(yīng)周密規(guī)劃、系統(tǒng)組織會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中占有重要地位，作為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，切實(shí)抓好實(shí)習(xí)教學(xué)。實(shí)習(xí)開始前，通過(guò)召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，端正教師、學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度;實(shí)習(xí)開始后，應(yīng)定期進(jìn)行考評(píng)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)展;實(shí)習(xí)結(jié)束后，不僅要認(rèn)真整理、審核、考評(píng)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，還應(yīng)該展開實(shí)習(xí)答辯，了解學(xué)生實(shí)習(xí)的切身體會(huì)。
在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)依托校園強(qiáng)大的人力資源優(yōu)勢(shì)，努力尋找與公司企業(yè)贏利的共同點(diǎn)。例如輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生、免費(fèi)提供會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)咨詢服務(wù)、幫助企業(yè)改善經(jīng)營(yíng)管理模式等，在公司企業(yè)中建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。
(三)端正學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生實(shí)習(xí)積極性。
作為實(shí)習(xí)的主體――學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中才是最重要的因素。因此中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)采用嚴(yán)格管理的手段和有效的獎(jiǎng)懲制度，來(lái)端正學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。對(duì)于擅自離崗、曠工早退的實(shí)習(xí)學(xué)生，進(jìn)行教育批評(píng)甚至處分、延期畢業(yè)等懲罰;而對(duì)于在實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生則給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。
(四)提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平。
面對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師水平能力有限的問(wèn)題，校方應(yīng)大力組織實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師再進(jìn)修學(xué)習(xí)的力度，不斷提升自身業(yè)務(wù)水平;同時(shí)還可以聘用公司企業(yè)的一些具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的在職工作人員作為校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。
總之，為滿足市場(chǎng)對(duì)實(shí)用型會(huì)計(jì)人才的需求，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)，通過(guò)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地、提高老師、學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。
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高校保衛(wèi)工作存在的問(wèn)題與對(duì)策的論文篇十四
首先，在我國(guó)林業(yè)科技檔案管理過(guò)程中，有些干部和領(lǐng)導(dǎo)人員對(duì)檔案管理工作不夠重視，對(duì)于林業(yè)科技檔案產(chǎn)生、管理、設(shè)備等考慮比較少，有些單位甚至沒(méi)有將檔案管理工作納入到工作和管理計(jì)劃之中，導(dǎo)致我國(guó)林業(yè)科技檔案管理的基礎(chǔ)建設(shè)比較落后，存在著無(wú)專人負(fù)責(zé)和無(wú)領(lǐng)導(dǎo)分管等問(wèn)題。有些部門的檔案管理人員缺少檔案管理的意識(shí)，不明確什么才是檔案，也不知道什么是檔案管理中的歸檔，應(yīng)該采用哪些方法進(jìn)行歸檔，這樣便導(dǎo)致有些科技文件、科技材料、科技數(shù)據(jù)逐漸損壞、丟失和外流，從本質(zhì)上影響了檔案管理工作的質(zhì)量。其次，我國(guó)林業(yè)科技檔案管理工作缺乏健全的規(guī)章制度。雖然有些單位擁有檔案管理的規(guī)章制度，但是，現(xiàn)行的規(guī)章制度與實(shí)際的檔案管理工作不能銜接，規(guī)章制度的可操作性比較差，導(dǎo)致林業(yè)科技檔案的管理工作有制難依，無(wú)章可循，無(wú)法有效開展林業(yè)科技檔案的管理工作。與此同時(shí)，我國(guó)缺少制約和監(jiān)督機(jī)制，很多檔案管理部門不按規(guī)定工作，檔案借出以后歸還很難，致使大量寶貴的檔案丟失，收集資料的時(shí)候沒(méi)有人配合，規(guī)章制度僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)檢查而設(shè)置，是一種擺設(shè)。檔案管理工作缺少業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范，整理和存放都不規(guī)范，檔案查閱難度大，利用率也很低，檔案管理不能發(fā)揮自身作用。最后，我國(guó)林業(yè)科技檔案管理方式落后。很多檔案管理人員對(duì)科研工作沒(méi)興趣，不主動(dòng)參與收集檔案，而是坐在自己的座位上等著相關(guān)部門來(lái)進(jìn)行資料的上報(bào)，這導(dǎo)致檔案移交工作有缺口，收集的資料和檔案不完整。同時(shí)，林業(yè)的科研周期比較長(zhǎng)，很多項(xiàng)目都是由多個(gè)部門和多個(gè)單位齊心協(xié)力來(lái)完成的，甚至有些項(xiàng)目需要實(shí)施跨區(qū)域合作，科研人員具有很強(qiáng)的流動(dòng)性，檔案也比較分散，從本質(zhì)上增加了資料收集的難度。
二、完善林業(yè)科技檔案管理的措施。
（一）保證檔案收集和信息整理工作質(zhì)量。
在對(duì)已有或者現(xiàn)有的資料進(jìn)行歸檔和管理的過(guò)程中，對(duì)于有關(guān)資料開展歸檔管理，這便是林業(yè)科技檔案的收集階段所需要開展的工作。首先，管理人員要將資料和數(shù)據(jù)的收集渠道拓寬，為了能夠搜索和收集具有存檔價(jià)值的林業(yè)資料，必須要對(duì)現(xiàn)有的林業(yè)科技檔案資料進(jìn)行重新分類和整理，在分類和整理過(guò)程中，要對(duì)資料內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行保持，遵循便于保管和利用的原則。要在每一個(gè)案卷的首頁(yè)對(duì)課題進(jìn)行簡(jiǎn)介，這樣可以方便科技人員和檔案管理人員對(duì)課題的進(jìn)展及時(shí)掌握和了解，在第一時(shí)間內(nèi)建立起科技管理的檔案，從本質(zhì)上提升檔案管理的服務(wù)質(zhì)量。同時(shí)，建立起網(wǎng)絡(luò)查詢的系統(tǒng)，以便實(shí)現(xiàn)信息共享，為科研人員提供高效的服務(wù)，提升工作的效率。由于科學(xué)技術(shù)信息的來(lái)源十分廣泛，想要使信息資料在最大限度上獲得使用價(jià)值，必須要對(duì)它們進(jìn)行篩選，任何信息資料都要在選擇和分析基礎(chǔ)之上得到全面、合理和科學(xué)的開發(fā)和利用。
（二）加強(qiáng)林業(yè)科技檔案宣傳和服務(wù)。
想要實(shí)現(xiàn)林業(yè)科技檔案的科學(xué)、有效管理，要求管理者必須要強(qiáng)化自身的服務(wù)意識(shí)和宣傳意識(shí)，對(duì)我國(guó)的《檔案法》進(jìn)行認(rèn)真貫徹和落實(shí)，使林業(yè)科技檔案能夠發(fā)揮參謀助手的.作用，積極為領(lǐng)導(dǎo)灌輸科技檔案宣傳工作的作用和重要性，使領(lǐng)導(dǎo)重視林業(yè)科技檔案的管理工作，領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視是落實(shí)林業(yè)科技檔案管理工作的保障。與此同時(shí)，檔案管理人員還要提升檔案意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到在科研工作中林業(yè)科技檔案管理工作的重要性，將林業(yè)科技檔案的管理工作成為所有工作人員自覺(jué)的行動(dòng)。
（三）健全和完善林業(yè)科技檔案管理制度。
林業(yè)科技檔案是林業(yè)科研最為重要的媒介，因此，林業(yè)科技檔案應(yīng)該被納入到綜合檔案管理部門的工作中，檔案管理部門要對(duì)林業(yè)科技檔案進(jìn)行統(tǒng)一管理。建立和林業(yè)科技檔案管理工作相適應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，健全林業(yè)科技檔案的管理制度，在管理工作發(fā)展過(guò)程中，逐漸形成資料收集、資料和數(shù)據(jù)整理、資料和數(shù)據(jù)建檔、歸檔、開發(fā)利用的檔案管理工作良性的循環(huán)。在林業(yè)科技檔案管理工作過(guò)程中，充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和利益機(jī)制，對(duì)于那些能夠準(zhǔn)確、及時(shí)收集檔案資料的部門和職員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于檔案資料收集和管理敷衍了事的職工和部門進(jìn)行處罰，相關(guān)單位還可以推行目標(biāo)管理方法，這樣可以增強(qiáng)檔案管理人員的責(zé)任感，雖然林業(yè)科技檔案管理工作并不是單位開展工作的主干線，但檔案管理工作卻具有舉足輕重的地位和特殊職能，因此，要將檔案管理工作融入到林業(yè)科技管理、計(jì)劃管理和發(fā)展規(guī)劃之中。
三、結(jié)語(yǔ)。
林業(yè)科技檔案管理是林業(yè)部門中十分重要的工作，同時(shí)，林業(yè)科技檔案管理也是我國(guó)檔案管理領(lǐng)域中不可或缺的組成部分。我國(guó)林業(yè)想要得到良好、長(zhǎng)足發(fā)展，必須要充分重視林業(yè)科技檔案的管理工作，提升林業(yè)科技檔案完整程度，通過(guò)科學(xué)技術(shù)來(lái)加強(qiáng)林業(yè)科技檔案的管理工作，使得科學(xué)技術(shù)能夠很好地應(yīng)用到林業(yè)科技檔案管理之中。
高校保衛(wèi)工作存在的問(wèn)題與對(duì)策的論文篇十五
1。審計(jì)復(fù)核機(jī)構(gòu)和人員不健全。目前地方審計(jì)機(jī)關(guān)中存在專門復(fù)核機(jī)構(gòu)的為數(shù)不多，尤其是在縣級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)，由于受編制因素的制約，大多未設(shè)置專門的審計(jì)復(fù)核機(jī)構(gòu)，一般都是掛在辦公室下，而不單設(shè)機(jī)構(gòu)和人員，有的復(fù)核人員由辦公室的同志兼管。由于辦公室事務(wù)繁雜，復(fù)核人員往往還要處理其他事務(wù)，很難集中精力完成審計(jì)復(fù)核工作。同時(shí)，在業(yè)務(wù)科室中縣級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)往往是一個(gè)業(yè)務(wù)科室只有3名左右審計(jì)人員組成，如審計(jì)組長(zhǎng)由科室負(fù)責(zé)人擔(dān)任的話，則前兩級(jí)復(fù)核往往就成了一級(jí)復(fù)核。
2。審計(jì)復(fù)核的時(shí)機(jī)滯后。根據(jù)審計(jì)署6號(hào)令要求，審計(jì)報(bào)告都要在征求被審計(jì)單位意見(jiàn)后送復(fù)核機(jī)構(gòu)復(fù)核，這個(gè)階段復(fù)核重點(diǎn)主要是從法律、法規(guī)、規(guī)章的適用角度來(lái)審核審計(jì)評(píng)價(jià)、定性、處理處罰和移送處理是否恰當(dāng)、合法等內(nèi)容。這一階段工作本身是建立在相關(guān)事實(shí)清楚基礎(chǔ)上的，而復(fù)核機(jī)構(gòu)僅對(duì)事實(shí)表述是否清楚把關(guān)，現(xiàn)行準(zhǔn)則規(guī)定的是5天時(shí)間，實(shí)際操作過(guò)程中，由于復(fù)核人員一般不參加現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)，因而難免與審計(jì)人員存在脫節(jié)現(xiàn)象，往往使審計(jì)復(fù)核處于被動(dòng)地位，難以有效地防范風(fēng)險(xiǎn)，特別是一些重大審計(jì)項(xiàng)目，審計(jì)實(shí)施的時(shí)間又較長(zhǎng)，如果前兩級(jí)復(fù)核不到位的話，則用5天時(shí)間完成復(fù)核就非常困難。同時(shí)，由于審計(jì)報(bào)告已征求被審計(jì)單位意見(jiàn)，若復(fù)核機(jī)構(gòu)認(rèn)為該報(bào)告存在評(píng)價(jià)、定性不恰當(dāng)?shù)囊蛩?，則勢(shì)必又要重新補(bǔ)正，再次征求被審計(jì)單位的意見(jiàn)，從而造成審計(jì)工作的被動(dòng)。
3。審計(jì)復(fù)核不具有可操作性。一方面，復(fù)核機(jī)構(gòu)在進(jìn)行審計(jì)復(fù)核過(guò)程中往往只對(duì)主要事實(shí)的表述是否清楚，適用法律、法規(guī)等是否準(zhǔn)確、評(píng)價(jià)、定性、處理和移送處理是否恰當(dāng)以及審計(jì)程序是否符合規(guī)定方面進(jìn)行審計(jì)復(fù)核，而這些復(fù)核內(nèi)容主要還是集中在文字、程序和法規(guī)方面，對(duì)審計(jì)報(bào)告內(nèi)容和建議的合理性等方面缺乏必要的復(fù)核;另一方面，審計(jì)復(fù)核缺少具體的復(fù)核工作規(guī)則，無(wú)法理清三級(jí)審計(jì)復(fù)核的責(zé)權(quán)關(guān)系，無(wú)法根據(jù)審計(jì)項(xiàng)目的重要程度來(lái)具體安排審計(jì)復(fù)核工作，從而無(wú)法有效指導(dǎo)、規(guī)范審計(jì)復(fù)核工作和保證審計(jì)復(fù)核的質(zhì)量。
1，
加強(qiáng)復(fù)核機(jī)構(gòu)和人員的配置。根據(jù)目前地方審計(jì)機(jī)關(guān)人員少、任務(wù)重的現(xiàn)狀，筆者建議，在不增加人員編制的條件下，地方審計(jì)機(jī)關(guān)應(yīng)注重整合資源，條件許可的再設(shè)置綜合法制科室，條件不能達(dá)到要求的至少要配備1名專職的復(fù)核人員，專司審計(jì)復(fù)核。同時(shí)，地方審計(jì)機(jī)關(guān)可以成立審計(jì)復(fù)核委員會(huì)，由局主要領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)和辦公室、復(fù)核機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人共同參加，在各業(yè)務(wù)科室可指派1名同志擔(dān)任兼職復(fù)核員，切實(shí)解決復(fù)核人員不專職，復(fù)核機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)的問(wèn)題。
2。創(chuàng)新審計(jì)復(fù)核方法。目前審計(jì)機(jī)關(guān)的復(fù)核仍然是傳統(tǒng)定義上的“平面復(fù)核”，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)逐步向現(xiàn)代意義上的立體復(fù)核過(guò)渡。所謂立體復(fù)核，就是復(fù)核關(guān)口前移，專職復(fù)核人員提前參與審計(jì)項(xiàng)目的復(fù)核，變事后復(fù)核為現(xiàn)場(chǎng)復(fù)核，審計(jì)報(bào)告在征求被審計(jì)單位意見(jiàn)之前先由復(fù)核機(jī)構(gòu)出具復(fù)核意見(jiàn)。這樣就可以確保審計(jì)報(bào)告的定性更加準(zhǔn)確，處理處罰更加恰當(dāng)。在具體操作中，一是要復(fù)核人員在審計(jì)組現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)期間進(jìn)行復(fù)核，如對(duì)審計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)較為重大的違紀(jì)違規(guī)問(wèn)題，審計(jì)組人員一時(shí)難以定性的，現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)基本結(jié)束時(shí)需要和被審計(jì)單位交流溝通的。二是審計(jì)組組長(zhǎng)和審計(jì)組所在部門代擬審計(jì)報(bào)告后，由復(fù)核機(jī)構(gòu)對(duì)審計(jì)程序、法規(guī)運(yùn)用等事項(xiàng)、審計(jì)日記完成情況等，先進(jìn)行初步復(fù)核并提出意見(jiàn)，審計(jì)組依據(jù)意見(jiàn)修改報(bào)告后再送達(dá)被審計(jì)單位征求意見(jiàn)。最后，在審計(jì)報(bào)告征求意見(jiàn)后再根據(jù)反饋意見(jiàn)，召開審計(jì)業(yè)務(wù)會(huì)議形成決定。總之，審計(jì)復(fù)核前移后，可以及時(shí)地防范審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，控制審計(jì)質(zhì)量。
3。完善審計(jì)復(fù)核操作方法。審計(jì)復(fù)核的可操作性實(shí)質(zhì)上就是要審計(jì)復(fù)核工作做到效率性和效果性的統(tǒng)一，最終達(dá)到審計(jì)復(fù)核工作的目的，有效降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)和控制審計(jì)質(zhì)量。實(shí)際操作中應(yīng)做到以下三點(diǎn)：一是地方審計(jì)機(jī)關(guān)可以依據(jù)6號(hào)令設(shè)置項(xiàng)目實(shí)施流程表。對(duì)從審前調(diào)查開始一直到審計(jì)決定的執(zhí)行、審計(jì)檔案形成統(tǒng)一，用一張表格來(lái)控制，此表的一個(gè)重要作用就是可以防范審計(jì)程序出現(xiàn)差錯(cuò)。二是制定審計(jì)復(fù)核工作規(guī)則。一方面，具體規(guī)定三級(jí)復(fù)核中各級(jí)復(fù)核的范圍、程序以及責(zé)任追究，明確三級(jí)復(fù)核的責(zé)權(quán)關(guān)系;另一方面，對(duì)審計(jì)復(fù)核的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，如可以將審計(jì)項(xiàng)目分為一般類和重大類，對(duì)一般類項(xiàng)目可以由復(fù)核機(jī)構(gòu)或?qū)Ｂ殢?fù)核人員進(jìn)行復(fù)核并提出意見(jiàn)，對(duì)重大審計(jì)項(xiàng)目則必須由審計(jì)復(fù)核委員會(huì)共同復(fù)核，并形成集體意見(jiàn)。三是細(xì)化三級(jí)復(fù)核的內(nèi)容。如對(duì)重大審計(jì)項(xiàng)目綜合報(bào)告的復(fù)核就要將復(fù)核形成報(bào)告的依據(jù)是否充分、報(bào)告的結(jié)構(gòu)是否合理、報(bào)告的主題是否準(zhǔn)確、報(bào)告的重點(diǎn)是否突出、報(bào)告的內(nèi)容是否真實(shí)、報(bào)告的建議是否具有針對(duì)性、可操作性、報(bào)告的文字是否簡(jiǎn)潔等方面。
高校保衛(wèi)工作存在的問(wèn)題與對(duì)策的論文篇十六
英美文學(xué)是反映英語(yǔ)的文化背景和歷史背景的一門課程，是高校英語(yǔ)專業(yè)的必修課。
大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)大綱中明確指出了英美文學(xué)課程的重要性，要求培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生具有閱讀、理解、欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品的能力。
[1]然而，很多高校并沒(méi)有重視英美文學(xué)的教學(xué)，只注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性技能。
為了轉(zhuǎn)變這種局面，必須進(jìn)行教學(xué)改革，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到英美文學(xué)的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用性技能的同時(shí)，通過(guò)閱讀和分析一定數(shù)量的英美文學(xué)作品，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和語(yǔ)言基本功。
1.對(duì)英美文學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。
隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，中外交流日益增多，英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力變得越來(lái)越受重視。
然而很多高校對(duì)英美文學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位，在實(shí)際教學(xué)中，只注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性技能，忽略了學(xué)生的英美文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。
學(xué)生受這種注重實(shí)用性技能教學(xué)模式的影響，普遍對(duì)文學(xué)作品沒(méi)有興趣。
2.大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)不高。
英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，然而目前很多英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)都不過(guò)關(guān)。
大多數(shù)英語(yǔ)教師都是青年教師，由于年輕沒(méi)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，個(gè)人教學(xué)理念和能力不足，文化修養(yǎng)方面也比較欠缺。
在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師大多采用單一的獨(dú)白式教學(xué)，把時(shí)間都放在了教材中語(yǔ)法和詞匯的講解上，沒(méi)有留給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間。
這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的欣賞能力，并且學(xué)生對(duì)于知識(shí)只能被動(dòng)的接受，久而久之會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)方法陳舊單一。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式采用“黑板+粉筆+教材”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，無(wú)法提高欣賞文學(xué)作品的能力。
這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使課堂氛圍沉悶死板，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)教師講的內(nèi)容只能死記硬背以應(yīng)付考試，不能很好的理解，使教學(xué)效果不理想。
二、提高英美文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。
1.加強(qiáng)對(duì)英美文學(xué)課程的認(rèn)識(shí)。
英美文學(xué)是一門培養(yǎng)文化素養(yǎng)的學(xué)科，學(xué)生可以通過(guò)一些文學(xué)作品的閱讀，自主探索作品中的內(nèi)涵，逐漸提高文學(xué)修養(yǎng)和分析問(wèn)題能力。
英美文學(xué)的教學(xué)應(yīng)該在實(shí)用性的基礎(chǔ)上尋求人文方面的發(fā)展，教師應(yīng)正視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的興趣，使學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
英美文學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)建立在啟迪和開發(fā)思維、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)山。
英美文學(xué)的課程目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，具備文學(xué)欣賞和評(píng)判的能力，從而提高其文學(xué)修養(yǎng)和審美情趣。
在實(shí)際的英美文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生往往不重視閱讀文學(xué)作品中需要的感悟能力，只注重文本表面的語(yǔ)法和語(yǔ)句的分析。
所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)英美文學(xué)課程的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，深入理解文學(xué)作品中的內(nèi)涵，體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情。
只有提高對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。
2.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
教師作為教學(xué)的主體，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有最直接的.影響。
因此，高校應(yīng)鼓勵(lì)青年英語(yǔ)教師不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)以提高專業(yè)水平。
[2]可通過(guò)讓英語(yǔ)教師外出進(jìn)修的方法對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。
通過(guò)外出進(jìn)修，不但可以提高英語(yǔ)教師的專業(yè)水平，還可以加強(qiáng)中外的學(xué)術(shù)交流，為英美文學(xué)的教學(xué)提供了良好的發(fā)展平臺(tái)。
在英美文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)在課前進(jìn)行充分的備課，多方面的搜集資料，把課堂上要用到的資料提前準(zhǔn)備好。
教師應(yīng)積極進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，不斷提高文學(xué)修養(yǎng)和知識(shí)寬度，時(shí)刻關(guān)注與英語(yǔ)專業(yè)有關(guān)的發(fā)展信息，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提升自身的專業(yè)水平。
此外，教師可以通過(guò)科研和教學(xué)相結(jié)合的方法，在不影響教學(xué)的基礎(chǔ)上定期舉辦科研，這樣既有助于教師在科研中進(jìn)行學(xué)習(xí)以提高教學(xué)質(zhì)量，又能促進(jìn)科研工作的發(fā)展和進(jìn)步。
3.借助多媒體輔助教學(xué)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重講解語(yǔ)法和語(yǔ)句，把完整的文學(xué)作品進(jìn)行剖析講解。
這種教學(xué)模式破壞了作品的完整性，學(xué)生整體閱讀的能力得不到培養(yǎng)和提高。
教學(xué)模式的改革，首先要豐富教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于只利用黑板和粉筆使得課堂比較死板，可以通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，來(lái)活躍課堂氛圍。
多媒體技術(shù)在英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，通過(guò)多媒體展示一些圖片、音頻和動(dòng)畫。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，活躍課堂氛圍，從而達(dá)到理性的教學(xué)效果。
三、結(jié)束語(yǔ)。
英美文學(xué)的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀能力，還能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在優(yōu)美的文學(xué)作品中得到潛移默化的影響，提高了文學(xué)素養(yǎng)會(huì)和審美情趣。
文學(xué)教育能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高了跨文化的交際能力和思維能力，實(shí)現(xiàn)了英美文學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃立豐.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)課的調(diào)查與思考――以南通大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)選修課“英美女作家與作品”為例[j].江蘇外語(yǔ)教學(xué)研究.，05(6)：13.
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高校保衛(wèi)工作存在的問(wèn)題與對(duì)策的論文篇十七
作者簡(jiǎn)介：王艷琴（1965-），女，河北故城人，本科，講師，研究方向：教育管理、繼續(xù)教育。
近年來(lái)，高校普遍實(shí)行擴(kuò)招，畢業(yè)人數(shù)逐年驟增，隨著近來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較緩慢，社會(huì)就業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)重。為此，針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，開展高校職業(yè)生涯教育勢(shì)在必行。我國(guó)高校職業(yè)生涯教育起步晚，處于初級(jí)階段，結(jié)合我國(guó)高校職業(yè)生涯教育實(shí)際情況，職業(yè)生涯教育可理解為：對(duì)個(gè)體進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有目的的自我職業(yè)生涯的意識(shí)和技能的培養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)體綜合職業(yè)能力、職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng)，是以引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng)。所以，注重專業(yè)化教育，構(gòu)建高水準(zhǔn)的教師團(tuán)隊(duì)；強(qiáng)調(diào)教育實(shí)效性，采用多元化的教育方式；凸顯分層教育，創(chuàng)建全程漸進(jìn)的教育體系；實(shí)行人本教育，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯教育的認(rèn)知。
1.職業(yè)生涯教育意識(shí)薄弱。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)職業(yè)生涯教育意識(shí)薄弱，“就業(yè)安置”、“唯就業(yè)率”的簡(jiǎn)單思維占據(jù)主導(dǎo)地位，直接忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯教育的培養(yǎng)。職業(yè)生涯教育缺乏，致使學(xué)生沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，盲目參照市場(chǎng)要求、聽從家長(zhǎng)安排，忽視本身職業(yè)興趣和本身愛(ài)好。另外，高校本身對(duì)職業(yè)生涯教育意識(shí)薄弱，進(jìn)一步造成學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)興趣、職業(yè)發(fā)展的不明確。此外，眾多高校對(duì)職業(yè)生涯教育認(rèn)知存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，將職業(yè)生涯教育等同于就業(yè)指導(dǎo)，商業(yè)性擇業(yè)指導(dǎo)居多，教育性的觀念解惑所占比重較小，單方面?zhèn)戎鼐蜆I(yè)指導(dǎo)，忽視職業(yè)生涯教育，片面追求一次性就業(yè)率的出口指導(dǎo)。教育過(guò)程急于求成、盲目跟風(fēng)，導(dǎo)致當(dāng)前愈演愈烈的出國(guó)熱、考研熱、考證熱、外語(yǔ)熱等狀況。在職業(yè)生涯教育方面存在諸多不足，如缺乏對(duì)職業(yè)生涯教育重要性的認(rèn)知，缺乏對(duì)職業(yè)生涯教育全員化在知識(shí)能力構(gòu)建上的整體性和協(xié)調(diào)性的思考和規(guī)劃，以及職業(yè)生涯教育功能的發(fā)揮等方面都存在嚴(yán)重不足。
2.教師專業(yè)性不足，師資力量短缺。目前，社課老師和輔導(dǎo)員主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，這些教師一般是從事學(xué)校黨務(wù)和政務(wù)的工作人員，他們對(duì)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)不足，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育和培訓(xùn)，企業(yè)工作背景空缺，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作技能，職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究欠缺，理論功底薄弱，不具備開展職業(yè)生涯教育的能力，專業(yè)化程度和本身素質(zhì)偏低。專業(yè)性是職業(yè)生涯教育的基本要求，從事職業(yè)生涯教育工作的人員，必須具備基本人力資源管理知識(shí)以及企業(yè)從業(yè)背景。但是，當(dāng)前的高校教師這部分知識(shí)普遍欠缺，直接影響職業(yè)規(guī)劃教育工作的順利進(jìn)行，導(dǎo)致職業(yè)生涯教育成效低。以社會(huì)培訓(xùn)角度進(jìn)行分析研究，我國(guó)從開始實(shí)行職業(yè)指導(dǎo)師資格鑒定，職業(yè)資格證書獲得者達(dá)到5萬(wàn)人，獲得高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師資格的臨近3000人，而據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到700萬(wàn)人，生師比例嚴(yán)重失調(diào)，嚴(yán)重影響大學(xué)生職業(yè)生涯教育的實(shí)施，師資力量嚴(yán)重匱乏。
3.教育形式和內(nèi)容單一。高校職業(yè)生涯教育工作系統(tǒng)性比較強(qiáng)，需要學(xué)校內(nèi)外多方參與。但是，我國(guó)職業(yè)生涯教育工作現(xiàn)狀是就業(yè)指導(dǎo)中心主要負(fù)責(zé)這一方面的工作。形式以信息指導(dǎo)為主，職業(yè)訓(xùn)練、心理咨詢、教學(xué)滲入等方面的培訓(xùn)欠缺。當(dāng)前，高校職業(yè)生涯教育工作較為普遍采用的教學(xué)方式是課堂教育，以教師講、學(xué)生聽的'教學(xué)形式為主，這種教學(xué)方式起到一定的普及知識(shí)的作用，但具有局限性，限制于課堂輔導(dǎo)。內(nèi)容上主要以求職技巧、信息發(fā)布、政策解說(shuō)指導(dǎo)為主，缺乏職業(yè)分析、自我評(píng)估的教育，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，缺乏職業(yè)道德教育，無(wú)法達(dá)到多元化教育方式的需求。停滯在擇業(yè)期的擇業(yè)指導(dǎo)，是“季節(jié)性的快餐”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)擇業(yè)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的缺失，其實(shí)質(zhì)是“問(wèn)題性”指導(dǎo)，而“發(fā)展性”指導(dǎo)才是職業(yè)生涯教育指導(dǎo)的核心。職業(yè)生涯教育課程并沒(méi)有在所有高校普及，比較多的高校采取講座和開會(huì)的形式進(jìn)行職業(yè)生涯教育，為學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯藍(lán)圖，忽視職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、專題輔導(dǎo)等方面的教育，另外聯(lián)系實(shí)際的心理咨詢教育也相對(duì)欠缺。正確的職業(yè)生涯教育，應(yīng)根據(jù)個(gè)體的價(jià)值觀、能力傾向、個(gè)性特點(diǎn)、文化背景及成長(zhǎng)環(huán)境開展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化指導(dǎo)。
4.發(fā)展層次偏低。了結(jié)式就業(yè)、和諧性就業(yè)和發(fā)展性就業(yè)是高校職業(yè)生涯教育三個(gè)層次的目標(biāo)，其中所謂第一個(gè)層次的了結(jié)式就業(yè)，主要指幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，幫助學(xué)生畢業(yè)之后成功就業(yè)，避免畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象；第二個(gè)層次即和諧性就業(yè)，指在幫助學(xué)生就業(yè)的同時(shí)，選擇與學(xué)生專業(yè)匹配度較高的職業(yè)；第三個(gè)層次是發(fā)展性就業(yè)，指對(duì)學(xué)生自主擇業(yè)的意識(shí)、理念及能力的培養(yǎng)，旨在達(dá)到長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。但是，就當(dāng)前我國(guó)高校職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀，教育目標(biāo)仍停滯在第一個(gè)層次，著重于開展就業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)范圍具有局限性，僅限于對(duì)畢業(yè)生的指導(dǎo)，且時(shí)間緊湊具有集中性，教育活動(dòng)集中于臨近畢業(yè)一段時(shí)間內(nèi)。而且，這段時(shí)間的職業(yè)生涯教育重點(diǎn)放在即將畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)程序上，只讓學(xué)生片面了解到畢業(yè)時(shí)需面臨的就業(yè)事件的了結(jié)，卻無(wú)法保障學(xué)生未來(lái)?yè)碛辛己玫穆殬I(yè)狀態(tài)以及職業(yè)發(fā)展能力。
1.多元化的教育方式課程介入。首先，高校需根據(jù)學(xué)生本身實(shí)際發(fā)展需求以及學(xué)科理論前沿，定期開展教學(xué)研討活動(dòng)，采用滲透拓展的教學(xué)方式在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步開展擇業(yè)觀教育。擇業(yè)觀教育的開展，有助于學(xué)生職業(yè)情感、紀(jì)律、道德和觀念的提升，有利于職業(yè)理想價(jià)值觀的形成，轉(zhuǎn)變陳舊的以職業(yè)經(jīng)濟(jì)價(jià)值為主的就業(yè)觀念。其次，在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的初級(jí)階段，職業(yè)生涯規(guī)劃教育必修課的開設(shè)，有利于職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)發(fā)展、法律和政策、就業(yè)形勢(shì)及職業(yè)生涯規(guī)劃理論等相關(guān)知識(shí)的傳授，從而讓學(xué)生形成職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，了解職業(yè)規(guī)劃的技能與措施，提升學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的能力，并擁有良好的職業(yè)生涯發(fā)展。
2.多元化的教育方式職業(yè)測(cè)評(píng)。評(píng)估、探測(cè)、診斷和預(yù)測(cè)是多元化教育方式職業(yè)測(cè)評(píng)的四大功能，是讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)未來(lái)、反思人生能力的一個(gè)過(guò)程。高校開展職業(yè)生涯教育活動(dòng)，應(yīng)以心理輔導(dǎo)方面作為著手點(diǎn)，利用測(cè)評(píng)器材，充分挖掘心理測(cè)評(píng)能夠發(fā)揮的作用。另外，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)自主平臺(tái)及職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，有助于職業(yè)規(guī)劃的開展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行全方位的認(rèn)知，如不同個(gè)體的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、性格特性、動(dòng)機(jī)需求和理想道德，幫助學(xué)生深入了解自己。在學(xué)生掌握自身基本條件的前提下，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建職業(yè)認(rèn)知，了解職業(yè)環(huán)境，并結(jié)合自身職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能、職業(yè)興趣和職業(yè)知識(shí)、所期望的職業(yè)方向和職業(yè)環(huán)境，樹立準(zhǔn)確的就業(yè)意向和職業(yè)定位，進(jìn)一步完成職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.多元化的教育方式素質(zhì)拓展。職業(yè)技能的培養(yǎng)在職業(yè)生涯教育中尤為重要，職業(yè)技能的培訓(xùn)需結(jié)合學(xué)生專業(yè)進(jìn)行職業(yè)能力拓展培訓(xùn)以及開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。其中，組織學(xué)生進(jìn)行勤工儉學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、參觀企業(yè)、崗位實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，即為職業(yè)能力拓展訓(xùn)練。
設(shè)置職業(yè)能力拓展訓(xùn)練，有助于鍛煉學(xué)生的人際交往能力和抗挫折能力，提升責(zé)任感和主動(dòng)性，從而使職業(yè)素質(zhì)和個(gè)人能力得到拓展，為未來(lái)的就業(yè)提供良好的前提條件。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)職場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步深入了解職業(yè)對(duì)素質(zhì)的要求，拓展學(xué)生視野的同時(shí)，職業(yè)適應(yīng)能力得以提升，領(lǐng)悟職業(yè)價(jià)值和工作意義。以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生檢討自己，全面思考問(wèn)題，構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。鑒于此，幫助學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性選擇專業(yè)知識(shí)面，掌握與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)專業(yè)知識(shí)及相近的職業(yè)技術(shù)，為就業(yè)打好基礎(chǔ)，為適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展，打下堅(jiān)定而淵博的知識(shí)基礎(chǔ)。
4.多元化的教育方式整合資源。社會(huì)資源的開發(fā)和利用，有助于高校開展職業(yè)生涯教育，拓展社會(huì)資源范圍，讓其充分發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)的合作。高?？梢约s請(qǐng)各界專家和行業(yè)知名人士，結(jié)合學(xué)生專業(yè)，定期開展講座和研討會(huì)，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)就業(yè)方向、發(fā)展趨勢(shì)及人才需求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)需求信息的收集和整理能力，讓學(xué)生清晰明確地了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)前景、崗位特征及對(duì)從業(yè)人員知識(shí)素質(zhì)的要求，從而明確職業(yè)目標(biāo)。
另外，組織校友交流會(huì)，開展朋輩成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享交流活動(dòng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，以現(xiàn)身說(shuō)法方式，引用實(shí)踐案例，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步深化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，內(nèi)驅(qū)力得以發(fā)揮，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心。
5.多元化的教育方式專題輔導(dǎo)。多元化的教育方式專題輔導(dǎo)，是指舉辦專題講座和研討會(huì)，主要探討學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的問(wèn)題，通過(guò)專題輔導(dǎo)為學(xué)生解疑答難，對(duì)其職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)。同時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃新理論和新方式的利用，開展有目的、有計(jì)劃地集中輔導(dǎo)，為學(xué)生解決在職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
總之，職業(yè)生涯教育需要相關(guān)職業(yè)部門、用人單位、高等院校及學(xué)生家長(zhǎng)相互協(xié)調(diào)配合，各司其職、通力合作，提升學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)率。
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高校保衛(wèi)工作存在的問(wèn)題與對(duì)策的論文篇十八
摘要：科學(xué)的職稱評(píng)定能調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，本文通過(guò)梳理高校職稱評(píng)審工作存在的問(wèn)題，分析高校職稱評(píng)審存在問(wèn)題原因，提出完善高校教師職稱評(píng)審的對(duì)策。
（一）考核機(jī)制不健全，考核辦法不完整。
在高校中，需要考核的專業(yè)技術(shù)人員種類及系列多，情況復(fù)雜，各系列考核標(biāo)準(zhǔn)都不一樣，考核指標(biāo)彈性也不一樣，難易程度也不相同，在考核工作中有一些不實(shí)、不細(xì)、不全、不適的問(wèn)題。比如：公共課及公共基礎(chǔ)課教師，教學(xué)任務(wù)重，省報(bào)科研項(xiàng)目難度要比專業(yè)課教師大很多；而輔導(dǎo)員老師，當(dāng)前隊(duì)伍中學(xué)歷結(jié)構(gòu)中以本科為主，科研能力也偏低[1]，導(dǎo)致輔導(dǎo)員群體職稱評(píng)聘較難；體育和藝術(shù)類教師在評(píng)聘過(guò)程中也有與輔導(dǎo)員類似的問(wèn)題。
（二）重科研輕教學(xué)，片面追求論文和課題的數(shù)量、級(jí)別。
雖然高校中最重要的是教學(xué)，教書育人是教師的最主要職責(zé)，但由于影響教學(xué)效果的因素很多、教學(xué)效果又不易量化而科研成果比較好量化，比教學(xué)客觀性高，高校教師職稱評(píng)審中重科研輕教學(xué)[2]、一硬一軟導(dǎo)向突出，評(píng)審時(shí)，只看能否完成工作量，而不看教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果，基本上是“教好教壞一個(gè)樣”。因此，高校普遍出現(xiàn)“教授不教、講師不講”不正常現(xiàn)象，很大一部分教師把主要精力用于科研，能不上課就盡量不上，也不重視教學(xué)，教學(xué)效果一般。而一些剛到學(xué)校、缺乏教學(xué)基本功、經(jīng)驗(yàn)淺的教師長(zhǎng)期任教，讓教學(xué)成了走過(guò)場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都很難保證，引發(fā)學(xué)生不滿，而且也很大程度打擊認(rèn)真教學(xué)教師的積極性，成為高校教師評(píng)審中最突出的問(wèn)題。
（三）“外行評(píng)內(nèi)行”的評(píng)審。
職稱的取得除了首次確定、采取考試取得資格外，其他均采取集中評(píng)審的方法。職稱的評(píng)審是將申報(bào)者的材料匯總，由學(xué)科組專家或評(píng)委審閱材料后，采取不記名投票方式表決。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)科組因其成員都是同行，其評(píng)審結(jié)果比較客觀、公正，但到了評(píng)委會(huì)，由于人數(shù)的硬性要求和評(píng)審對(duì)象從事專業(yè)的多樣性，組成評(píng)委會(huì)的委員往往是多個(gè)相近專業(yè)的大融合，評(píng)委會(huì)專家只是某一個(gè)或幾個(gè)領(lǐng)域的專家，并不是全行專家，這樣的評(píng)審必然存在“外行評(píng)內(nèi)行”的現(xiàn)象。高評(píng)委專家一般來(lái)自各個(gè)學(xué)校，由于時(shí)間緊，評(píng)審材料多，沒(méi)有時(shí)間將材料逐個(gè)詳細(xì)審閱，只能粗略翻閱。高評(píng)在對(duì)評(píng)審對(duì)象的情況不熟悉的情況下，一般主要聽單位評(píng)委宣講，但在單位評(píng)委宣講過(guò)程中，難免摻雜個(gè)人因素，那么評(píng)委因?qū)I(yè)不同、情況不熟，容易受單位評(píng)委的影響，投票不能避免的有失客觀性，這在一定程度上影響了評(píng)審的公正性。
（四）論資排輩的舊觀念，嚴(yán)重阻礙著優(yōu)秀青年人才的脫穎而出。
二、存在的原因。
（一）思想桎桔。
在主導(dǎo)高校人事職稱管理的思想上，也存在論資排輩的思想。有些管理人員對(duì)職稱工作理解不到位，也有懼怕可能遇到的困難、回避遇到的矛盾，在行動(dòng)上疑慮政策執(zhí)行的效果，按主觀來(lái)分析標(biāo)準(zhǔn)。
（二）制度漏洞。
當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校仍沒(méi)有完全擺脫計(jì)劃體制的影響，在原有體制下所形成的權(quán)力構(gòu)架、資源分配的.格局并未完全改變。大部分高校對(duì)政府政策都存在著很強(qiáng)的依賴性。這導(dǎo)致目前高校的自主權(quán)受到很大的制約，也是目前我國(guó)高校教師職稱制度基礎(chǔ)存在不足的很重要原因。
（三）程序缺憾。
高校職稱評(píng)審還存在外行評(píng)內(nèi)行、關(guān)系職稱和人情職稱等現(xiàn)象[3]，出現(xiàn)此現(xiàn)象的主要原因就是流程不完善，不公開?，F(xiàn)在大多高校職稱評(píng)審采用匿名投票表決的方法，投票時(shí)時(shí)間倉(cāng)促，不能充分了解參評(píng)者信息。但這一點(diǎn)已經(jīng)在一些學(xué)校開始改進(jìn)，遼寧省就有很多高校在職稱評(píng)聘過(guò)程中開始實(shí)名投票。
三、對(duì)策。
（一）健全考核制度，完善考核辦法。
針對(duì)不同專業(yè)技術(shù)人員制訂不同考核辦法。教師根據(jù)自身特點(diǎn)申報(bào)教學(xué)崗、科研崗、教學(xué)科研崗。根據(jù)不同崗位的特點(diǎn)設(shè)計(jì)考核分值和權(quán)重。
（二）提高材料真實(shí)性審核工作。
評(píng)審專家很難再短時(shí)間核對(duì)評(píng)審材料真實(shí)性，所以這部分應(yīng)用由被評(píng)審教師學(xué)校負(fù)責(zé)?？刹扇∫韵麓胧阂唬瑥?qiáng)化材料公示行。要求各高校內(nèi)部公示時(shí)間不低于1個(gè)月，一律網(wǎng)絡(luò)公示。省職改辦開通網(wǎng)絡(luò)舉報(bào)途徑。二，省級(jí)人事部門可按照一定比例隨機(jī)抽檢各高校職稱送審材料，真實(shí)性出現(xiàn)問(wèn)題者，除處理當(dāng)事人外，對(duì)高校也要進(jìn)行處罰。三，省人事部門可將近年來(lái)國(guó)內(nèi)各高校職稱材料弄虛作假的典型案例公示，并根據(jù)典型案例完善材料核實(shí)辦法，制定統(tǒng)一的核實(shí)辦法與流程。
（三）提高教學(xué)業(yè)績(jī)權(quán)重。
把教學(xué)效果作為評(píng)審的重要指標(biāo)，職稱申報(bào)人員必須按照有關(guān)要求，完成學(xué)校規(guī)定的工作量，并保證教育教學(xué)質(zhì)量，凡考核達(dá)不到相關(guān)要求者，應(yīng)一票否決，取消職稱評(píng)聘資格。學(xué)生在選報(bào)所學(xué)課程的任課教師時(shí)，一定會(huì)把教學(xué)水平作為選擇任課教師的最主要依據(jù)，評(píng)聘過(guò)程中應(yīng)將上課人數(shù)與教師教學(xué)效果聯(lián)系起來(lái)，客觀評(píng)價(jià)教師教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量，從而提高效果評(píng)估的效率和客觀性。
（四）對(duì)科研的考核標(biāo)準(zhǔn)要兼顧質(zhì)量和數(shù)量?jī)蓚€(gè)方面，以質(zhì)量為主。
1。重點(diǎn)評(píng)價(jià)其代表作。代表作最能反映該教師的學(xué)術(shù)水平。代表作可以是專著，也可以是論文，即發(fā)表在權(quán)威期刊上或者權(quán)威的出版社出版的專著。
2。協(xié)調(diào)科研成果數(shù)量和質(zhì)量的轉(zhuǎn)換換算關(guān)系。要解決職稱評(píng)審工作中對(duì)科研水平標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定，在當(dāng)今唯一方法是盡可能使評(píng)審指標(biāo)體系細(xì)化、量化、明確化，操作上簡(jiǎn)單明了，最關(guān)鍵的問(wèn)題是給不同檔次的期刊賦予不同的分值。
（五）除了對(duì)教師的聘任條件有著明確的規(guī)定外，還應(yīng)該有一套嚴(yán)格的考核制度，以確保所聘教師“名副其實(shí)”，如在日本，每隔3—4年，都要對(duì)教授和副教授，進(jìn)行一次“業(yè)務(wù)審查”，通過(guò)者方可繼續(xù)聘用。
這種嚴(yán)格的聘任標(biāo)準(zhǔn)和考核程序，不僅保證了教師隊(duì)伍的高素質(zhì)、高質(zhì)量，也能激勵(lì)教師勤奮上進(jìn)，不斷提高專業(yè)水平和敬業(yè)精神，有利于人盡其才和人才流動(dòng)，也便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和選拔人才。
參考文獻(xiàn)：
3。劉漢峰。高校職稱評(píng)審若干問(wèn)題探析[j]。價(jià)值工程。2013（33）289—290。
高校保衛(wèi)工作存在的問(wèn)題與對(duì)策的論文篇十九
摘要：高校學(xué)生檔案是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、考試、參加各種學(xué)生活動(dòng)的真實(shí)反映，是伴隨學(xué)生高校生涯及其人生旅程的重要記錄，它不僅對(duì)學(xué)生本身有著重要作用，對(duì)未來(lái)用人單位選拔人才也有著重要的參考價(jià)值。而現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生檔案的要求與日俱增，但高校本身的檔案管理工作存在著諸多問(wèn)題，例如檔案管理方式落后、管理程序不規(guī)范等。為此，高校應(yīng)對(duì)本校和學(xué)生負(fù)責(zé)，及時(shí)制定相應(yīng)的對(duì)策，完善檔案管理工作，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)時(shí)有個(gè)規(guī)范、實(shí)用的檔案。
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