教案的編寫需要遵循教學原則和方法，確保教學活動的有效性和可操作性。在編寫教案時，教師要注意教材的使用和教學步驟的安排，確保教學過程的連貫性和邏輯性。小編為大家搜集整理了一些精選的教案范本，供您參考和借鑒。
信息化教案篇一
1、父親節(jié)快到了，幼兒能自發(fā)組成小組并選擇某個主題進行商討。
2、感受節(jié)日歡樂的氣氛，一起歡度節(jié)日。
3、體驗明顯的季節(jié)特征。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。
信息化教案篇二
總結。
運用啟示。
中圖分類號：g712文獻標識碼：b。
1前言。
在中職語文教學實踐中應該充分重視其教學方式的創(chuàng)新與更新，達到提升學習興趣、增強教學效果的目的。信息化教學是具有較高科技含量的先進教學方式，無論從教學效果上還是和其他教學相互配合的程度上來看，都比傳統(tǒng)的教學方式有更顯著的優(yōu)勢和實用性。因此，必須在中職語文教學中努力體現信息化教學設計對教學效果的作用和影響。
這是指借助網絡或信息化技術來輔助傳播語文教學內容的一種全新的教學方式。在信息技術支持下，使教學內容更加充實、豐富、有趣。運用信息化教學，充分利用其智能性、開放性來科學展示教學內容，提高學生對所學知識的興趣和理解，最大化體現教學效果的優(yōu)化作用。
從中職語文教學實質來說，中職語文教學以提升和發(fā)展學生的語言運用和理解能力，提高學生的修養(yǎng)與素質為主要任務。針對此種狀況，鑒于現在中職教育中對文化課程的不重視以及輕量化，在中職語文教學中就更要有目的、有重點、有方法地開展教學活動。那么，運用信息化教學設計也就成為一種很好的選擇。
在中職語文教學實踐中首要面臨的問題是學生學習興趣不高、學習參與不積極。這主要是由于學生的學習基礎存在差異，中職語文教學形式和內容缺少新鮮、生動的要素，導致教學效果不理想。
首先，信息化教學設計能夠彌補中職語文教學中出現的學習枯燥無味的不足。在教學方式上固步自封，很大程度上是因為教學信息量不足，使教學顯得枯燥無味。而有了信息化教學設計的融入，教學內容會顯得形象生動、豐富多彩，充滿趣味性。
其次，信息化教學設計的運用可以有效增強學習效果，使學生對學習的內容更容易理解。同時，因為知識接受的容易和多樣化，以及在學習內容上增加了學習效果的生動性，學生在學習中也可以順利地解決學習上的難點。
再次，信息化教學設計在實際教學過程中有著積極的促進作用。以往的傳統(tǒng)教學設計費時費力，且運用效果不好。信息化教學設計的融入，使得教學在實際操控方面更便捷、更流暢、更緊湊，顯著提升教學效率。
中職語文信息化教學設計一定要同時關注技巧性與實效性，既要對語文教學的內容進行補充與完備，又要能提高學生學習的積極性。運用信息化教學設計進行新課的導入，讓學生對即將學習的內容充滿興趣，這也是語文教學能獲得成功的重要前提和情感基礎。如在《蟬》一課的教學中，可以選擇形象化的視頻導入，播放一段與蟬相關的視頻資料來作為新課的導入內容。特別是對平時學生感知有一定距離的學習內容，就更需要這樣的信息化教學設計來進行強化。相關教學資料的充實，就把教學活動從簡單的教授轉化為直觀的展現，也降低了即將要學習的內容的理解難度。
除此之外，在一些表達豐富情感的課程中，借助于信息化教學設計可以營造出相應的、濃厚的情感氛圍。如播放背景音樂，營造一種身臨其境的感覺，這種意境和情感的渲染，對于增強語文教學效果的作用十分明顯。
中職語文教學有別于普通的高中語文教學，主要是因為它缺少應試的壓力，也面臨學生學習興趣不高、學習基礎層次不等的狀況，這就迫切要求教師更新教學方式，需要教師傾注更多的精力。首先，大力推廣與運用信息化教學，將生活實際與教學實際相結合。要想保證教學設計和教學內容的有效融合，教學設計環(huán)節(jié)就必不可少。其次，教學設計要創(chuàng)新，要針對實際教學內容，貼近教學實際。再次，在使用的次數上也要注意，要有計劃、有目標，這樣才能體現出運用信息化教學設計對語文教學的成效。
教學實踐表明，在中職語文教學中注重改變教學方式和方法是至關重要的，由此也可以獲得以下啟示。
1）應該立足于“教什么”，體現中職語文教學的特點。在中職語文教學中，信息化教學應由單純理論知識設計向應用實踐性設計轉化，讓學生能更容易接受學習內容，而且將課堂內的知識與課堂外的運用連接起來，擴大學生的知識面，提高他們的學習興趣和積極性。面對中職學生對“語文”學科概念的缺失，中職語文教學必須有一個自己特點的、專業(yè)化的教學設計。中職語文教學不能只單純表現傳統(tǒng)課文的內容，而應該更多地去提高語文這一學科的教學可行性。中職語文課堂教學不應該再是單純的“聽，說，讀，寫”的內容，而應該是為了使用好語文而去學習語文。
2）應該樹立“怎么教”的教學理念，激發(fā)學生的學習興趣。在中職語文教學中確定了教學目標后，就要運用一定的方法或方式將教學目標落實到教學實際中去，這也應是檢驗學習效果的唯一途徑。只有把這個教學目標傳達給了學生，才能讓學生對所學內容或應該掌握的知識有所領會和理解，從而真正對語文這門學科產生興趣和自信。這個過程實質上就是一個“怎么教”的教學過程。在傳統(tǒng)教學中，中職生對于語文這類實際運用性很強的學科普遍存在畏難心理，充分調動學生的學習興趣和積極性是十分必要的。
在信息化社會，學生對傳統(tǒng)的文本性的學習內容已不再具有熱情，而對網絡信息或信息化的事物感興趣。所以，運用信息化的教學設計也是順應教學時代性的必經之路。因為信息化教學設計的多樣與精彩，為中職語文課堂教學打破傳統(tǒng)方式提供了可行性的教學形式，新穎而直觀的教學方式，生動而形象的教學內容，可以成功達到“化難為易”的教學效果；充分運用了教學時間，充實了教學內容；釋放了學生的想象，開拓了學生的思維，提高了學生的興趣，也使得教學效果更加明顯。讓專業(yè)性的知識不再枯燥，讓語文教學在興趣盎然的教學氛圍中得到循環(huán)和落實。
7結語。
綜上，有理由相信，只要適時進行信息化教學設計，吸引學生，讓學生保持中職語文學習的特點，合理地將中職語文教學和信息化教學設計進行整合，就可以把中職語文課堂建設成充滿活力、富有專業(yè)內涵和自身特色的課堂。
參考文獻。
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信息化教案篇三
一、送給爸爸禮物。
二、親親爸爸說說悄悄話。
三、親子游戲：
1、親子接力賽。
游戲方法：每個爸爸背著自己的寶貝，全班分成兩組。跑到終點繞輪胎回來拍手繼續(xù)跑，先完者為勝。
2、袋鼠跳。
六個幼兒一組，爸爸在對面等待。跳到終點的幼兒，由爸爸背著跑回起點。
3、頂球走。
游戲方法：幼兒用頭頂著皮球在爸爸的肚子部位。橫著走向終點。
四、集體親子舞蹈《火把節(jié)》。
信息化教案篇四
1、學習一些文言詞語，尤其是多義詞，疏通文言語句，理解短文的主要內容。
2、體會本文托物言志和襯托的寫法，學習記敘、抒情、議論的結合。
3、了解本文對比烘托的寫法，學習托物言志的寫法。
4、理解作品對追名逐利的世態(tài)的。
信息化教案篇五
教學目標：
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。
教學重點：
指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學內容及步驟：
一、導入課文。
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。
二、解題，揭示學習目標。
明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物?！罢f”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達方式，偏重于議論。那么題目的意思是什么呢？可以理解為“談談愛蓮花的道理”或“說說喜愛蓮花的道理”他愛蓮花有什么道理呢？我們來讀課文。先請聽錄音，注意聽準字音，以及句子的語氣語調。（大家還有不會讀的生詞了嗎？不過這里我還是要強調一下“鮮”應讀為xin）。
聽了一遍后我們初步了解到在本文中作者是借寫蓮來抒發(fā)感情并說明道理的，這就是托物言志的寫法。學習這類文章，一要理解所托之物的含義；二要理解作者怎樣托物，如何言志。這兩點正是我們學習這篇課文的目標。下面請同學們齊讀一遍課文，要求讀準字音，讀通課文。
（評價：這一遍讀得整齊，也很流暢，但是沒讀出韻味來）。
三、指導朗讀：
1、文言文的'讀法與現代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：
如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫通，又使全句語氣舒緩，富有節(jié)奏。相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”體會一下。
2、還要讀出抑揚頓挫來。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”讀起來，要一頓一挫，一抑一揚，讀出節(jié)奏和韻味來。“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚一抑，體會一下。
3、文中還有些排比句，讀的時候語氣應逐漸加強，層層推進，讀出氣勢來。請一位同學來讀一下第二段的排比句。
我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來。
四、自讀課文，疏通文意。
這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還有待于我們在充分理解課文內容，把握作者感情的基礎上來讀。下面大家自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問題。時間為五分鐘。
（時間到，大家讀懂了沒有？如有疑問請?zhí)岢鰜怼＃?/p>
好我們理解了課文內容，大家應試知道作者為什么這樣愛蓮花了吧。請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）。
五、研讀課文。
（一）理解蓮花的高潔品格。
1、作者從哪些方面描寫蓮花的？又賦予蓮花哪些品格？
描寫角度語句賦予的品格。
明確：生長環(huán)境（出……不妖）----高潔、質樸。
體態(tài)、香氣（中……益清）----正直、芳香。
風度（亭……褻玩焉）----清高。
2、總結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。
3、請同學們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之情。（這次要讀出感情來）。
（二）理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。
過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？
這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。
1、分析“菊”的襯托作用。
誰愛菊花？陶淵明是個什么樣的人？我們學過他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚的人。
師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。
2、分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么？
因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中有一個字能體現作者的這種感情。（獨）。
師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
1、就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，那么第二段呢？
議論，文中哪一個字能集中體現出來？“謂”
抒情，文中有哪一個字作了提示？“噫”
2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？（花之隱逸者也）作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？（不是）作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？（惋惜）。
牡丹，作者把它比作什么？（花之富貴者也）對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？（鄙視）。
而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？（贊美）。
a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長。
b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內心復雜的情感。
“菊之愛，陶后鮮有聞。”是什么句式？陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。
“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應讀升調。
“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。
預備讀。
4、小結：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作。
六、指導學生按照板書脈絡快速背誦。
現在，大家把書關上，能不能根據黑板上的提示背出這篇課文來？試一下，齊背《愛蓮說》。
七、總結課文。
1、學生總結。
從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。學法上：應注意多讀及朗讀的方法。
2、教師總結。
同學們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
八、布置作業(yè)。
1、仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我愛蠟燭，因為它燃燒自己照亮別人，恰如默默無聞，甘為孺子牛的老師。
2、熟練背誦并默寫課文。
九、板書設計。
陶淵明獨愛菊（襯托）隱逸者惋惜。
世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視。
予獨愛蓮君子者贊美。
托物言志。
信息化教案篇六
(一)知道六月的第三個星期天是父親節(jié)，懂得向爸爸祝賀節(jié)日快樂。
(二)讓學生了解親情，體驗親情的無私和偉大。
(三)讓學生懂得回報親情，把對父母的愛付諸實際行動。
(四)豐富學生的生活和情感積累，激發(fā)學生從小有愛心。
信息化教案篇七
父親是孩子游戲的重要伙伴，父親幫助孩子形成積極個性品質，父親能提高孩子社交技能，父親能促進孩子認知發(fā)展。父親也是很忙碌的，我們把父親請到課堂，通過一系列的活動，讓孩子們在說說、看看、比比、抱抱、親親、玩玩的過程中增進爸爸和孩子的感情，孩子們了解爸爸的能干和辛苦，爸爸們也知道孩子的想法和個性，兩全其美!
信息化教案篇八
學時安排。
專業(yè)所選教材設計依據一、學習目標與內容1．學習目標知識目標：技能目標：態(tài)度目標：2．學習內容（1）教材分析：（2）學習形式：（3）學習結果：3．學習重點及難點教學重點：教學難點：二、學習者特征分析。
三、
學習環(huán)境選擇與學習資源設計1．學習環(huán)境選擇2．學習資源類型3．學習資源內容簡要說明（說明名稱、網址、主要內容）。
相應內容。
使用資源。
學生活動。
教師活動2．協作學習設計類型。
相應內容。
使用資源。
學生活動。
信息化教案篇九
教學。
單位：
根據省教育廳《關于舉辦2015年全省職業(yè)院校信息化教學大賽的通知》（吉教職成字[2015]22號）文件精神，經研究，學院決定舉辦2015年院級信息化教學比賽。現將有關事宜通知如下：
一、比賽項目。
設公共基礎課程組（英語）、專業(yè)課程一組（交通運輸大類）、專業(yè)課程二組（財經大類）、專業(yè)課程三組（公共事業(yè)管理大類）。
參賽內容自選，不限課程（公共基礎課）和專業(yè)。
3.微課教學比賽。
參賽內容自選，不限課程（公共基礎課）和專業(yè)。
二、賽項要求。
本賽項重點考察教師充分、合理運用信息技術、數字資源和信息化教學環(huán)境，突出教學重點，解決教學難點，系統(tǒng)優(yōu)化教學過程，完成特定教學任務的能力。（1）教學設計應基于現代教育思想和教學理念，科學、合理、巧妙地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，在教師角色、教學內容、教學方法、互動方式、考核與評價等方面有所創(chuàng)新。
（2）教學設計可針對1-2課時、一個教學單元或一個任務模塊的教學內容進行設計。
（3）參賽作品應是參賽教師原創(chuàng)，已用于課堂教學（含實訓場所、網絡環(huán)境等），教學應用效果突出，沒有知識產權異議和糾紛。
（4）以個人或教學團隊的名義報名。以教學團隊名義報名的，團隊成員須為同一教學單位在職教師，成員不超過3人。
本賽項重點考察教師在課堂教學中運用信息技術、數字資源或教學平臺完成教學任務的能力。
（1）參賽作品應依據信息化教學設計，根據教學內容的要求和教學對象的特點，創(chuàng)設學習環(huán)境，改進教與學方式，實施課堂教學。
（2）所選的教學內容應相對獨立、完整，可以是一節(jié)完整的課堂教學內容，也可以是某個知識點或者技能點的學習（訓練）內容，教學時長原則上控制在35-45分鐘。
本賽項重點考察教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整教學活動的能力。
（1）參賽教師自選一門課程中某個知識點或教學環(huán)節(jié)，精心備課，充分合理運用各種現代教育技術手段及設備，設計課程，并配套提供教學設計文本、多媒體教學課件等輔助材料。
（2）教學設計應反映教師教學思想、課程設計思路和教學特色，包括教學背景、教學目標、教學方法和教學。
總結。
等方面內容，并在開頭注明講課內容所屬學科、專業(yè)、課程及適用對象等信息。
（3）參賽作品應是參賽教師原創(chuàng)，已用于課堂教學（含實訓場所、網絡環(huán)境等），教學應用效果突出，沒有知識產權異議和糾紛。
（4）以個人名義報名。
三、
比賽內容。
1.參賽內容為高等職業(yè)學校公共基礎課的，應參照相關課程“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材（版本不限）進行制作和設計。
2.參賽內容為專業(yè)技能課內容的，應依據教育部已發(fā)布的《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）》的教學要求，參照相關課程“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材（版本不限）進行制作和設計。
四、比賽方式1.信息化教學設計比賽。
本賽項采取現場比賽的方式進行，賽前完成教學設計。參賽教師準備不超過10分鐘的內容講解，講解信息技術在教學過程中的運用及教學的實際效果。比賽時按現場抽簽順序進行，講解教學設計10分鐘，答辯5分鐘，換場3分鐘。
本賽項采取現場評審的方式進行，參賽教師根據信息化教學設計和教案實施課堂教學（35-45分鐘），準備課堂教學內容，由組委會組織專家進行現場評審。課堂現場應與教學設計、教案內容一致。
3.微課教學比賽。
本賽項采取現場評審的方式進行，參賽教師根據信息化教學設計和教案實施課堂教學（10-20分鐘），準備課堂教學內容，由組委會組織專家進行現場評審。課堂現場應與教學設計、教案內容一致。
五、參賽要求。
1.各參賽作品須經各教學單位內部選拔產生，擇優(yōu)推薦參加院級比賽（各分院至少推薦2人，各部至少推薦1人）。
2.參賽教師須為在職教師，每位教師限報一個賽項的比賽。
3.已參加過往屆全國職業(yè)院校信息化教學大賽并獲得。
一、二等獎的作品不得參加本次比賽。4.參賽作品應為原創(chuàng)，資料引用應注明出處。作品如引起知識產權異議和糾紛，其責任由參賽教師承擔。
5.學院評定等級后，擇優(yōu)推薦參加2015年全省職業(yè)院校信息化教學比賽。
六、其他。
1.請各教學單位在6月30日下班前將報名表交至教務科。
2.聯系人：李曉荻。
3.聯系電話：85541118，***。
4.比賽具體時間、地點另行通知。
附件：
1、吉林交通職業(yè)技術學院信息化教學比賽報名表。
信息化教案篇十
全面實施信息技術素質教育，全面實施信息技術課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為信息技術課程建設盡自己的微薄之力?？戳四瞧恼挛矣X得有所感觸，所以又去看了有關的知識現把學到的知識和大家一起來學習。
新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫!它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課標最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。新課標強調師生互動、互教互學。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識。”教師們都明白這樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。信息技術學習。
心得體會。
而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為運用蘇格拉底式的教學原則，向學生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，希望學生去思考、推理和交流，其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步這種方法給學生傳達出信息是：教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。
多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后背。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦?課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預知的情況,有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應當肯定。
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據學生發(fā)展的需要對教材進行調適和重組。由于強調開放式教學，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內外的一切課程資源，來豐富教學內容。
今年的暑假很特別，因為這是我第一次以教師的身份來享受這個歡樂讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓科組織舉辦的信息技化教學培訓。本次培訓為期六天，由市教育局的培訓科主持，并特邀著名華中師范大學教授胡小勇教授進行全方位的培訓講課，來自全市初中和小學約200位骨干教師接受了培訓并積極參與討論。培訓通過四個模塊提高教師信息化教學應用水平，分別是：信息化教學研修、問題化教學的案例分析、教學評價目標學習、集中上級學習實用教學軟件。
完善穩(wěn)定的教學平臺是實現教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學習，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學”。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因為信息技術的發(fā)展，我們從網絡中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個機智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓不僅僅在掌握先進的信息技術知識，還增加了學員的上機實戰(zhàn)操作訓練，后半部分的培訓在上午學習理論后，下午直接進行面對面的操作，實踐的效果很有效，我們學會了更好地使用各種軟件來支撐教學，我們可以輕松構建自己的教學課程、編寫學案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
1、更新了觀念。
通過培訓，我了解了更多的教育教學理論、教學觀念，拓寬了思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用。
2、提高了能力。
通過培訓我在多媒體有效運用方面有了較大進步，7月26號的的考查活動之中，獲得優(yōu)秀成績，成績達標。
3、看到了不足。
通過培訓，加強自身科學素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高是自己成長的需要。教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準備地給學生一杯水。我知道，一個好的老師首先是一個課程工作者，再是一個教學工作者，我們必須要善于學習，善于思考，善于研究。我們的知識要不斷更新。這樣才能做到與時俱進，才不會被社會所淘汰。教育的意義是讓學生得到充分發(fā)展。
4、開闊了視野。
培訓讓我認識了很多教育中值得學習的榜樣，開闊了視野，同時為今后的工作打下了堅實的基礎，培訓學習不但讓我學有所獲，更重要的是一定要做到學有所用，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去，1、學習中“聽聽激動、想想感動”，“沉”下來思考不夠。
2、認識不夠，忙于應付。
總之，現代信息技術的培訓是全新的培訓方式，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了廣闊的平臺，為教師隊伍建設提供了新的模式。我很感激學校能夠讓我去參加這次的培訓學習，我將不斷。
總結。
和研究，爭取在以后的培訓中取得更大成績，力爭在教學中有更大的進步。
本次培訓很實用，以任務驅動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學、評價相結合、以理論相滲透、以技術為支撐，讓學員充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術支持教學創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓相比，本次培訓具備很多的優(yōu)點，同時給我們的感受也非常深刻。
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學規(guī)律。對于我們來說，雖然只有短短3天的培訓，但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術對現代教學產生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學基本理論知識，而且對我們今后的教學活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的學科進行教學規(guī)劃設計，梳理教學思路，加深對教材的理解。
在學習內容方面，不僅理解了教育技術的基本內涵，深入理解了教設計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法，對信息技術與課程整合的內涵也有了一定的認識，提升了教學設計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學習方式上，老師們感受最多的是小組學習和探究型學習的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協作意識;探究型的學習，能充分調動每位學員的學習積極性，各展所長，始終保持旺盛的學習熱情和熱烈的學習氣氛。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學中，必將有力地促進教學效果的提高。
通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發(fā)現了自己身上許許多多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應用。我們一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結合，真正讓教育技術為提高教育教學質量服務。
信息化教案篇十一
尊敬的各位專家、評委和老師，大家好！
下面就總體設計、教學過程、教學效果和特色創(chuàng)新向大家作一個匯報。
一、總體設計。
高職軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)掌握主流軟件開發(fā)平臺和程序設計語言，具備解決實際問題能力，自主學習能力，觸類旁通能力的高素質技能型人才。
c#方向重要的基礎課。其前修課程為《計算機應用基礎》、《c++程序設計》；后續(xù)課程為《winform應用程序開發(fā)》、《》等。它旨在學習面向對象程序設計編程思想與方法，為隨后進一步軟件開發(fā)學習奠定基礎。
本課程通過“貪食蛇游戲項目的設計與開發(fā)”案例的學習與實踐，培養(yǎng)學生應用c#語言和面向對象程序思想進行軟件項目開發(fā)。方向一年級學生。他們具有《c語言》慕課學習經驗；沒有面向對象程序設計思想；大部分學生有畏難情緒；學生進校時學習狀態(tài)不佳，興趣不高。自主學習時，容易受游戲、手機等干擾。
本次信息化教學設計主題是《c#程序設計》的項目八多態(tài)——利用覆寫減少游戲程序耦合。本項目是基于“貪吃蛇”游戲大案例的第八部分。一共6學時，含2節(jié)理論和4節(jié)實踐課。其中2節(jié)理論在多媒體教室；4節(jié)實踐在多媒體機房進行。
“項目八多態(tài)”是學習編譯時多態(tài)和運行時多態(tài)。并通過“貪吃蛇游戲”項目實訓，通過覆寫減少游戲程序耦合，提高程序的健壯性。
其知識目標如下：
1.理解多態(tài)、重載、虛方法的概念；2.學會如何定義和實現重載方法；3.學會如何定義和覆寫虛方法；其技能目標如下：
1.掌握用多態(tài)減小程序耦合的設計模式。
2.掌握用覆寫實現多態(tài)，在“貪吃蛇”游戲項目的派生類food和barrier中覆寫initialize()，實現工廠設計模式。
其素養(yǎng)目標：
1.提升合作學習能力和良好的團隊協作精神；2.加強溝通能力，提升表達與分享能力；3.加強職業(yè)道德素養(yǎng)。
項目八的教學重點是：掌握編譯時多態(tài)和運行時多態(tài)的原理和作用，很抽象。教學難點是：掌握用多態(tài)減小程序耦合的設計模式。
參考教材是我們自己主編由清華大學出版守出版的“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《c#程序設計案例教程》。
信息化教學資源主要是超星平臺的《c#程序設計》慕課，該慕課含12個動畫開場白微課視頻、82個任務點、34個小案例微課視頻、12個大案例分解實訓微課視頻、12章課后在線測驗、5套（每套45題）計算機軟件技術應用工程師（c#）真題測驗。2014年湖南信息職業(yè)技術立項建設項目，驗收合格；2015年第一屆泛雅杯全國慕課教學大賽，一等獎；2016年湖南省職業(yè)教育名師空間課堂項目，入圍。
針對重點、難點和學生學習狀態(tài)不佳的因素，信息化教學的解決方案如下：
1、針對重點。
利用慕課平臺中的“阿凡達”動畫微課視頻解決重點的抽象性。
利用慕課平臺中的大案例“貪吃蛇游戲”分解視頻、通過做中學讓學生深入理解多態(tài)；
3、學習狀態(tài)。
一是通過團隊建設（慕課平臺的pbl）；二是利用手機app教學，變劣勢為優(yōu)勢。教學方法主要是翻轉課堂教學，包含任務驅動教學法、小組合作探究法和移動教學。主要的信息化教學工具為兩個：一是超星慕課平臺；二是與超星慕課平臺配套的學習通app。
借助這兩個教學工具，針對知識傳遞和知識內化環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮翻轉課堂教學的優(yōu)勢。具體流程如下：
通過慕課平臺發(fā)布任務書；學生在慕課中借助三種視頻實現知識內化，期間通過pbl小組學習和討論實現自主學習；老師通過慕課平臺學習記錄了解學生學習過程；平臺自動實現過程性評價。
理論課前，老師可利用app控件備課；通過app簽到，進行學習情況調查和問題收集；同時組織討論并利用app進行一次相關知識搶答。
實踐課時，利用app簽到完畢后，學生邊看慕課邊完成任務；小組討論；老師參與解決；老師對組長進行過程性評價；組長對組員進行過程性評價。
因此，基于慕課與學習通app的信息化教學設計分為課前、課中與課后，具體設計圖如下。
二、教學過程。
1、知識傳遞。
首先通過慕課平臺發(fā)放任務，然后通過app隨時了解五項統(tǒng)計反映的學情、通過最幾天班級訪問曲線、多態(tài)的整體完成情況、5個任務點完成情況、pbl小組學習情況和在線成績管理了解學情。
同時，老師通過app控件備課，用學習通設計好多態(tài)相關知識競賽題；通過慕課討論學習區(qū)收集問題，學生通過慕課pbl進行組內任務發(fā)放和初步討論。
2、理論課知識內化。
3、實踐技能內化。
學生借助慕課輔助學習，實現“做”中學；評價；根據案例完成情況先對組長評分；然后組長給組員評分；同時，app得分記錄學生平時成績，用顏色不一的小花顯示學習狀態(tài)。
三、教學效果。
1、項目完成情況41%左右的學生能完成大案例“貪吃蛇”多態(tài)環(huán)節(jié)。83%左右的學生能完成任務書中的小案例。
2、學生學習狀態(tài)。
周末隊長組織在圖書館集體學習。
3、一位學生提前5周完成任務。
4、征文比賽：兩班學生團隊策劃、籌集贊助、成功組織“基于團隊的慕課學習”征文比賽。
5、社會責任：學校網費與網速調查。
四、特色創(chuàng)新。
1、實施基于小組合作+pbl的翻轉課堂教學：將拓拓展訓練引入小組合作學習。
2、智能手機移動教學：有機地將超星學習通app融入到翻轉課堂教學。
謝謝各位！歡迎大家批評指正！
信息化教案篇十二
2012年全國職業(yè)院校信息化教學大賽信息化教學設計比賽（項目二）。
參賽課程：參賽內容：授課學時：參賽教案。
生理學基礎。
聽覺器官及其保護。
2學時。
《聽覺器官及其保護》教案。
50人。
教學對象總學時授課學時授課形式。
2011級中職護理班。
72學時2學時網絡教學講-練結合多媒體教學設備、課件、網絡平臺、耳的模型。
1．內容處理：原教材是新課改教材，內容為《聽覺器官功能》，刪減了大量內容，主要內容包括外耳及中耳的功能、內耳的功能、前庭器官的功能及聽覺測試實驗。根據行業(yè)的需求及發(fā)展，結合課程標準及以往課程、后續(xù)課程學習的需要，對教材進行處理。
擴充：1.耳的結構；2.聽力的影響因素及保護措施關于耳的結構這部分內容，學生在解剖學中學過，但大部分遺忘，故增加進來；而聽力的影響因素及保護措施是護士工作的職責，為培養(yǎng)符合社會及臨床需要的護士，在教學中補充和拓展聽力的影響因素及保護措施。
2．分解任務：教學內容嚴格遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以護理真實工作過程與工作任務為依據，將本次課按照學生的認知規(guī)律及工作崗位要求設計為三個任務。
任務一了解耳的結構任務二熟悉耳的功能。
任務三掌握聽力的影響因素及保護措施本單元是護理專業(yè)核心基礎課程《生理學基礎》的核心模塊，依據護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結合職業(yè)崗位要求，確定目標如下：
知識與技能：
1．了解耳的結構并會能對模型進行拆裝；2．能復述聲波傳到的主要途徑；3．能進行聲波傳導途徑的測定；4．判斷影響聽力的因素及保護措施。過程與方法：
1．通過查閱網頁、書本，培養(yǎng)學生信息檢索能力；
2．采用任務驅動法，以問題為中心，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)其分析解決問題能力；
3．通過自主學習，提高學生的學習的主動性、積極性；4．分組討論、小組競賽，培養(yǎng)學生團隊協作能力。情感與價值觀：
能體會聽覺異常病人的心理，同情并理解病人，社會實踐過程中體現愛心、責任心。
1內容安排。
教學目標重點為掌握聽力的影響因素及保護措施。
由于聽力的影響因素及保護措施對現實生活非常重要，學生今后在生。
教學重點及難點活和臨床工作應用廣泛，故作為重點內容。
難點為熟悉耳的功能。
由于該內容非常抽想，學生很難理解，傳統(tǒng)教學很難實現這一目標。信息化教學的應用，如3d仿真技術、視頻等技術等突破了這一難點。
學情分析發(fā)展學說，她們已經具備了一定的觀察、分析和解決問題的能力，此外她們在學習生活中具有強烈的集體榮譽感，這些都是我們分組自主學習和小組pk奠定基礎。另外他們剛剛接觸醫(yī)學知識，對職業(yè)崗位沒有概念；有很強的同情心、愛心，這些都為培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎。
根據學教材分析、情分析及教學重、難點分析，為提高教學效率，實現教學的最優(yōu)化，課堂上設計教學任務，采用任務驅動法、案例教學法等多種教學方法，指導學生分組討論，同時借助3d仿真技術、web、flex在線互動交流技術等信息化手段，實現教學目標。
課前：提前1周通過班級qq群，布置學習任務，讓學生明確教學目標，復習并查找相關資料。另外指導學生異質分組，每組選出組長、記錄員等，確保每人都有分工。
測評系統(tǒng)，及時對學生進行評價，以利于教師及時了解學生學習情況并及時調整教學進度。
課后：指導學生完成精品網課程站上的完成配套自測題，查漏補缺；制作“愛耳”宣傳海報；利用周末開展“微笑天使”志愿者活動。針對聽覺器官“結構復雜看不見、功能抽象難理解、日常保護很重要”的特點引導學生查資料，制定相應的護理措施，并以小組為單位上傳至網站上以利于共享及評價。
21．校內資源：
（2）信息資源：校園網絡平臺系統(tǒng)，將教學資源通過信息化手段整合資源整合后上傳到校園網上的《人體生理學》精品課程平臺上，將3d仿真技術、web、flex在線互動交流技術等信息化手段，實現校內資源最大化共享。
2．行業(yè)資源：利用我校校院合作辦學的資源與優(yōu)勢，學生教師到臨床采集相關病例，給學生進行案例教學，同時利用遠程視頻會議平臺讓學生和臨床醫(yī)生在線交流，讓專家給學生講解常見耳聾的影響因素及護理措施。
角色分配3．各小組均有成績優(yōu)秀、中等和較差的學生；
每組選出組長、助手、發(fā)言人、記錄員、后勤保障員等，確保每人都有分工。
教師角色：引導者、協助者、管理者、參與者。
教學評價主要是系統(tǒng)給予及時評價，另外，還有以下評價方式：1．對每一位學生的回答和演示給予及時鼓勵評價（包括其他同學）。
教學評價設計2．對每一個任務的操作過程和完成結果進行點評與講解。3．展示學生設計宣傳欄，學生自評，互評，教師評價。4．結合學生完成的情況進行點評。
5．展示各小組競賽作品，自評，互評，教師評價，獲勝者給予增加平。
時分。
教學過程設計流程圖。
創(chuàng)設情景明確任務：“愛耳日”視頻。
（5分鐘）。
學生思考。
動態(tài)模擬實施任務（65分鐘）。
任務一：了解耳的結構(20分鐘)。
任務二：熟悉耳的功能(20分鐘)。
三維仿真flash動畫。
教師巡視。
flash動畫。
web在線互動交流。
是
是
教師巡視答疑觀察分析結果。
flash拼圖游戲是否正確？
分析基本正確？
否
課后繼續(xù)在線練習鞏固知識。
否
對對碰游戲闖關成功？
否學習的平臺。
學習的平臺。
課后繼續(xù)在線練習鞏固知識。
教師巡視答疑觀察分析結果。
互動交流總結評價（10分鐘）。
學生在線留言填寫自評表。
教師點評、解答填寫評價表。
在線學習拓展提高（10分鐘）。
在線練習健康宣教志愿者活動制定護理方案。
否
教師指導。
精品課程網站。
是
學習的平臺。
課后繼續(xù)在線練習鞏固知識。
制定常見耳疾病的護理措施完成“愛耳日”健康宣教海報的制作。
開展“專業(yè)服務社會學生走進社區(qū)”志愿者服務活動。
教學過程及方法應用設計。
教學環(huán)節(jié)教學內容。
教師活動。
通過qq群發(fā)布學習。
布置任務。
1.復習舊知識。
2.明確學習任務，并提前查閱資料3.進行異質分組。
課前準備。
3.課前10分鐘，課代表組織學生學生著護士服、護士帽、配套的手提袋排好隊提前進入護理實訓樓中的解剖生理實訓室（鍛煉學生組織能力，強調護生的著裝禮儀，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)）。
學生活動。
設計意圖1.培養(yǎng)學生溫故。
知新的良好習慣使用班級qq群，布以及自主學習和置學習任務，傳遞信息檢索能力；2．引導學生關注。
信息。
輔助手段。
播放全國“愛耳日”的科教宣。
創(chuàng)設情境確定任務（5分鐘）。
傳片。
創(chuàng)設情境確定任務。
引起學生學習的觀看全國“愛耳日”的科思考，同時培養(yǎng)學教宣傳片。
用暴風影音播放“愛耳日”宣傳片。
生學會分析問題。
30秒。
及解決問題的方法。
教學過程及方法應用。
教學環(huán)節(jié)教學內容。
教師活動。
學生活動。
1探究耳的結構：以小組為單位通過flash交互動畫；
1.提供信息資源：flash交互動畫。
任務一：了解耳的結構（20分鐘）。
動態(tài)模擬交互動實施任務畫（65分鐘）2.分組拆裝耳2.巡視課堂。
3.觀察學生自主學習情況的模型pk賽。
拼圖游戲。
4.分析學生學習情況。
3.拼圖游戲：分組進行拼圖游戲。賽：分組拆裝耳的模型；
1.培養(yǎng)學生自主學習的能力；2.培養(yǎng)學生的團隊合作能力和競爭意識。
交互動畫；
拼圖游戲及在線評價系統(tǒng)。
設計意圖。
輔助手段。
5.調整教學進度。
教學過程及方法應用。
教學環(huán)節(jié)教學內容。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
輔助手段。
1.引導學生體驗：聲波是如何傳到內耳的？
1.探索并體驗聲波傳。
任務二：
熟悉耳的聽覺功能（20分鐘）。
（65分鐘）——聲波傳入內耳的2.精講點撥。
途徑動態(tài)模擬實施任務。
入內耳的途徑；
1.培養(yǎng)學生自主探1.用三維仿真技術。
展示聲波傳入內耳。
2.寫出聲波傳到內耳究的能力；
引起聽覺的主要過程。2.培養(yǎng)學總結能的途徑。
力。
2.多媒體課件。
教學過程及方法應用。
學環(huán)節(jié)教學內容。
教師活動學生活動。
1.提供信息資源。
（1）播放音頻，引導學生感受不同音量對聽覺細胞的影。
1.感受不同頻率的聲響；
波刺激；
2.觀看常見聽力影響。
任務三：
聽力的影響因素及如。
（2）播放聽力影響因素的動。
何保護耳。
畫，引導學生真實；
（25分鐘）。
（3）連線臨床專家；
1.播放音頻2.引入實例3.連線專家4.測試游戲。
（4）提供對對碰小游戲。2.查看后臺評價，了解學生掌握情況。
因素的視頻；3.分組討論影響聽力的因素；
4.代表總結發(fā)言如何保護聽覺器官；5.與臨床專家交流；6.分組進行對對碰闖關小游戲。
4.用學生喜聞樂見的“對對碰闖關小游戲”，活躍了課堂氣氛，增強了團隊合作能力，突出重點。
輔助手段。
動態(tài)模擬實施任務（65分鐘）。
動畫；2.在線交流系統(tǒng)3.在線即時評價系統(tǒng)。
教學過程及方法應用。
教學環(huán)節(jié)教學內容。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
輔助手段。
1.在線了解評價系統(tǒng)對學生任務完成情況的及時評價；
互動交流總結評價（10分鐘）總結評價。
2.回復學生提出的問題；
現象；
表及學習評價表。
2.通過在線留言，利用校園網《人體。
及時了解學生存在生理學》精品課程的問題；
網絡平臺進行。
3.通過填寫在線教學評價表及學習評價表，及時了解學生學習機教師教學的情況，為今后更好地開展教與學。
3.在線填寫評價表。
教學過程及方法應用。
教學環(huán)節(jié)。
教學內容。
教師活動。
學生活動。
1.課堂/課后完成：（1）在線測試（2）制定護理措施（3）健康宣教。
1.布置課堂/課后拓展任。
課堂/課后完成：1.在線測試。
在線學習拓展提高（10分鐘）。
2.制定護理措施3.健康宣教4.志愿者活動。
務：
（1）在線測試（2）制定護理措施（3）健康宣教（4）志愿者活動2.及時在網上查看拓展任務完成情況，并給與評價。
（4）志愿者活動2.上傳成果至人體生理學精品課程網站上以共享及評比所用。
1.培養(yǎng)學生持續(xù)學習能力；2.培養(yǎng)學生實際應用能力；3.考慮學生個體之間的差異，讓每一個學生都發(fā)揮特長，參與到教學活動中來；4.培養(yǎng)學生競爭意識。
3校園網《人體生理學》精品課程網絡平臺進行。
設計意圖。
輔助手段。
11教學反思亮點之處：
1.充分發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢：
整個教學過程由全國“愛耳日”視頻創(chuàng)設情境，通過3dmax、flash、web互動等多種技術，呈現了視頻、動畫、連線等多項信息資源，實現了學生遞進、交互、自主、有趣地自主學習。
3.發(fā)揮校院合作辦學優(yōu)勢：通過遠程視頻會議平臺，讓臨床一線的專家給學生講解耳聾的影響因素及護理措施，學生學習的時空得到拓展。
不足之處：
1.個別學生在分組游戲時，太過于自我為中心，沒能兼顧組中的其他同學，造成同學之間的不滿等。2.實訓室內部的設計不利于小組活動的開展。
整改措施：
在今后的教學過程中可針對上述情況進行及時調控與調整，以達到更好地教學效果。
[鍵入提要欄內容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補充。提要欄通常放置在頁面的左側或右側，也可以放置在頁面的頂端或底端?？墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補充。提要欄通常放置在頁面的左側或右側，也可以放置在頁面的頂端或底端?？墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補充。提要欄通常放置在頁面的左側或右側，也可以放置在頁面的頂端或底端?？墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補充。
信息化教案篇十三
09春電子1班班主任：韋蘇蘭。
2010年4月25日。
武器裝備是軍隊的工具，是進行戰(zhàn)爭的物質基礎。軍隊的編成、作戰(zhàn)思想和作戰(zhàn)方式，從根本上說都是有武器裝備決定的，有什么樣的武器裝備，就有什么樣的戰(zhàn)爭形態(tài)。20世紀90年代，以信息技術為主導的新技術革命蓬勃發(fā)展，導致高技術特別是以信息技術為核心的武器裝備大量涌現和廣泛使用，標志著信息化武器裝備時代的初步形成。要建設信息化軍隊，打贏信息化戰(zhàn)爭，必須深刻認識信息化武器裝備的特點，了解其對現代作戰(zhàn)帶來的巨大影響，探索我軍信息化武器裝備發(fā)展的正確道路。
一、信息化武器裝備的概念及特點。
概念：信息化武器裝備是指充分運用計算機技術、信息技術、微電子技術等現代高技術，具備信息探測、傳輸、處理、控制、制導對抗等功能的作戰(zhàn)裝備和保障裝備。具有以下特點：
（一）智能化。
所謂智能化，就是指信息化武器采用計算機、大規(guī)模集成電路及相應軟件，使武器部分具有人的大腦的思維功能，能利用自身的信號探測和處理裝置，自主地分析、識別和攻擊目標?，F代化的導彈，與傳統(tǒng)武器的一個根本區(qū)別，就是部分地具有了人的思維功能。導彈敏感部件測定自身運動參數和外部信息，經計算機分析處理，即可判斷分形狀態(tài)和位置偏差，進行修正后控制導彈飛向目標。以往武器打擊力、機動力的提高，都不過是對人的體力的延伸，只有信息化武器才開始對人的腦力加以延伸。
（二）網絡化。
所謂網絡化，就是利用信息網絡將單件武器裝備連接成為一個具有互連互通操作能力的大系統(tǒng)。在信息技術大發(fā)展的今天，由電纜、光纖和無線電臺、衛(wèi)星等各種電子設備構成的有形的和無形的“信息公路”，密布于陸上和地下、海上和海下、天空和太空等各種空間，這些“信息公路”鏈接在一起，就構成了一個無縫鏈接、無所不在的信息網絡。這個信息網絡，把分散在世界各地、部署于陸、海、空、天的所有武器系統(tǒng)和指揮體系連接在一起，將各種武器系統(tǒng)綜合集成為作戰(zhàn)大系統(tǒng)。無論坦克、飛機、艦艇和衛(wèi)星怎樣分散部署，無論這些武器身在何處，只要想用它來打仗，隨時調用都能做到“指哪打哪”，實施精確打擊。
（三）一體化。
一體化包括兩個方面的內容，一是功能上的一體化，即過去由幾件裝備遂行的作戰(zhàn)職能，現在由一個武器系統(tǒng)來完成；二是結構上的一體化，即通過綜合電子信息系統(tǒng)，把戰(zhàn)場上各軍兵種的武器裝備聯為一體，使各種作戰(zhàn)力量緊密配合、協調行動，提高整體作戰(zhàn)。必如，c4isr系統(tǒng)就是一個典型的集指揮、控制、通信、計算機、情報、監(jiān)視、偵察之大成的一體化綜合電子信息系統(tǒng)。
二、信息化武器裝備的種類。
（一）信息戰(zhàn)裝備。
信息戰(zhàn)裝備是最典型的信息化武器裝備。主要包括網絡攻防型信息武器和電子攻防型信息武器兩大類。網絡攻防型信息戰(zhàn)武器裝備有計算機病毒、預置陷阱、防火墻等。
1、計算機病毒是一種人為編制的有害程序，它能在計算機系統(tǒng)運行過程中把自身精確地或經修改的復制到其他計算機程序體內，從而感染它們，對源程序進行置換和破壞甚至毀滅整個信息系統(tǒng)中的軟件和數據。
2、預置陷阱是在信息系統(tǒng)中人為預設一些“陷阱”，以干擾和破壞計算機系統(tǒng)的運行。預置陷阱一般可分為硬件陷阱和軟件陷阱兩種。
3、防火墻是指一種將內部網和公眾訪問網分開的方法，就像學校大門的門衛(wèi)一樣，將得到允許進入學校的師生放進來，將地方閑雜人員堵住。
（二）信息化彈藥。
信息化彈藥主要指各種制導彈藥，包括導彈、制導炮彈、制導炸彈等。其精度比傳統(tǒng)彈藥大為提高，效費比不可同日而語。
信息化作戰(zhàn)平臺是指裝有大量電子信息設備的高度信息化的作戰(zhàn)平臺，信息化彈藥的依托。比如信息化的飛機、艦艇、裝甲車輛等。
（四）c4isr系統(tǒng)。
是戰(zhàn)場指揮、控制、通信、計算機、情報、監(jiān)視、偵察系統(tǒng)的簡稱。是把作戰(zhàn)指揮控制的各個要素、各個作戰(zhàn)單元粘合在一起，使軍隊發(fā)揮整體效能的“神經和大腦”，它是軍隊的神經中樞，能把眾多的武器平臺、軍兵種部隊和廣大戰(zhàn)場有機聯系為一個整體，充分發(fā)揮整體威力，因而也是打贏信息化條件局部戰(zhàn)爭的根本保證。
（五）單兵數字化裝備。
單兵數字化裝備，是指士兵在數字化戰(zhàn)場上使用的個人裝備，也稱信息士兵系統(tǒng)。通常由單兵計算機和通信分系統(tǒng)、綜合頭盔分系統(tǒng)、武器分系統(tǒng)、綜合人體防護分系統(tǒng)和電源分系統(tǒng)5個部分組成。
信息化戰(zhàn)爭所描述的戰(zhàn)爭形態(tài)有以下表現：（1）主要使用以信息技術為主導的武器裝備系統(tǒng)；（2）以信息為主要戰(zhàn)略資源；（3）以信息中心戰(zhàn)為基本作戰(zhàn)方式；（4）以爭奪信息資源為戰(zhàn)場目標；（5）以信息化武裝力量為主體；（6）實行以信息化軍事理論為基礎的戰(zhàn)爭指導。概括地說，信息化戰(zhàn)爭即是主要使用以信息技術主導的武器裝備系統(tǒng)、以信息為主要資源、以信息化軍隊為主體、以信息中心戰(zhàn)為主要作戰(zhàn)方式，以爭奪信息資源為直接目標，并以相應的軍事理論為指導的戰(zhàn)爭。信息化戰(zhàn)爭是人類信息化社會時代所進行的戰(zhàn)爭，是社會信息化在軍事領域的表現。在信息化社會中，與信息化戰(zhàn)爭并存的還有其他形態(tài)的戰(zhàn)爭。
（六）對經濟和科技的依賴性將越來越強。
信息化戰(zhàn)爭對科技實力和經濟實力有很大的依賴性。美國b—2a隱形戰(zhàn)略轟炸機單架飛機的研制費達到了20多億美元；組建一個具有基本信息戰(zhàn)能力的航母編隊需要100多億美元；一枚巡航導彈值百萬美元；一顆“鎖眼-12”衛(wèi)星的造價達14億美元。42天的海灣戰(zhàn)爭中，美軍消耗物資種類達1.7萬余種、3千多萬噸，花去了1100多億美元。隨著信息化戰(zhàn)爭的發(fā)展，其對經濟和科技的依賴程度將會越來越大。信息化武器的研制、生產、維護、使用都離不開科技力量和經濟力量的支撐。高素質人才培訓、購置昂貴的設備和較長的研制周期，都需要耗費巨資；科研成果產業(yè)化的投資比研究開發(fā)投資還要高出5~20倍；信息技術更新換代快，新武器的替換耗費大量資源。信息技術發(fā)展越快，信息化戰(zhàn)爭的經濟科技依賴性越強。
（七）戰(zhàn)爭的不對稱表現日趨多樣。
在目前發(fā)生的信息化戰(zhàn)爭中，作戰(zhàn)雙方往往在戰(zhàn)爭體系、戰(zhàn)爭力量、戰(zhàn)略資源、作戰(zhàn)方式、軍事理論和戰(zhàn)爭結局等方面具有多側面的不對稱性。這與信息技術和信息化社會發(fā)展的特點有關，也與戰(zhàn)爭主體在政治、經濟、軍事、文化、科技、自然等各方面的差距有關。隨著信息化戰(zhàn)爭的發(fā)展，信息技術發(fā)展的特點將進一步突顯。信息技術將向多個領域推進，新信息技術會層出不窮，技術生命將越來越短，技術的軍事應用方法將越來越多，信息對抗的途徑將越來越多，作戰(zhàn)手段將越來越多，各國在信息技術、軍事理論、政治文化的發(fā)展上的差距和差別不會消失?？梢灶A測，在信息化戰(zhàn)爭的發(fā)展過程中，不對稱的戰(zhàn)爭表現還會存在，并更具多樣性。
信息化武器裝備，是指充分運用計算機技術、信息技術、微電子技術等現代高新技術，具備信息探測、傳輸、處理、控制、制導、對抗等功能的武器裝備。它主要包括軟殺傷型信息武器裝備、硬殺傷型武器裝備（信息化彈藥）和新概念武器等。
信息化教案篇十四
本節(jié)采用“三疑三探”的教學模式進行設計，因為文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎上，才能讓學生進行設疑自探。教師在設疑的同時，教師同時板書于黑板的右側，對于不完整的問題，教師隨機給予補充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學習文章的寫作手法。
因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內容，把握主旨。
講授本課，將采用“讀――議――悟”的教學模式。
在運用拓展環(huán)節(jié)中，學生自編習題后，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學生對文言虛詞的掌握。
教學目標：
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內容。
3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。
教學過程：
一、導入新課：
在本專題中，我們學習了《詠荷詩五首》，誰能背誦一下你喜歡的一首？今天我們接著學習“讀荷”部分的第一篇周敦頤《愛蓮說》。
二、解題、了解作者及寫作背景：
1、何為“說”？“說”是一種文體，通常借某一事物說明道理。題意：說說愛好蓮花的道理。
2、作者簡介：周敦頤，宋代著名哲學家，字茂叔，道州人。
3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。
三、檢查預習、誦讀課文：
1、教師范讀。
2、學生個別讀。
3、學生齊讀。
四、設疑自探：
1、學生設疑。
2、教師對學生設疑進行歸納。
出示：
1、理解課文內容。
2、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質？
3、讀出作者怎樣的思想感情？
4、值得學習的寫作手法？
五、解疑合探：
六、質疑再探：
學習本文后，你還有哪些疑問？
七、運用拓展：
1、學生自編題。
2、教師出示運用拓展題：
指出文中的“之”學的意義和手法。
a、水陸草木之花。
b、予獨愛蓮之出淤泥而不染。
c、花之隱逸者也。
d、菊之愛。
背誦課文。
八、課堂小結：
學生總結收獲。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
信息化教案篇十五
附1板書設計：
愛蓮說。
宋周敦頤。
蓮君子面對現實托物言志。
菊隱逸者逃避現實陪襯。
牡丹富貴者追求榮華反襯。
附2導語。
俗話說“人非草木，孰能無情”，是說人有情，而草木無情，但“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，正是因為人的有情，草木也變得多情起來。就拿荷花來說吧，荷花又稱蓮花、芙蓉，睡蓮科水生植物，古往今來，人們在它身上傾注了多少深情，寄托了多少厚意。荷花的美自不必說，單支的有趣，姜夔有句“一一風荷舉”；成片的耀眼，楊萬里有詩“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；即使花殘葉盡，也能給人以靈感，李商隱的“留得殘荷聽雨聲”寫盡詩人的閑情逸致；甚至“橙黃橘綠”的深秋，蘇軾還以“荷盡已無遮雨蓋”來逗人緬想它盛放的.風姿。荷不僅有美的外表，人們還賦予它高潔的象征意義。屈原自表心性芳潔“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”；《儒林外史》的作者吳敬梓讓善畫梅的王冕畫沒骨荷花，就是取其“出淤泥而不染”的品格象征王冕磊落的人格；曹雪芹也把他最鐘愛的兩位即具外表美，又有內在美的女性--黛玉、晴雯比作荷花，把荷花的品格推倒牡丹之上，高居群芳之首。在寫荷花的諸多作品之中，最膾炙人口的，莫如宋代哲學家周敦頤的《愛蓮說》了。（板書課題及作者）。
信息化教案篇十六
《游標卡尺的使用及原理》教案授課教材：《極限配合與技術測量》授課班級：11機械加工。
教學。
目標：知識方面：
游標卡尺的結構形式。游標卡尺的測量范圍。
游標卡尺的制線原理及讀法。能力方面：
通過設置問題情境，提高敘述分析問題解決問題的能力，通過分組學習提高培養(yǎng)學生與他人溝通交流分工合作的能力，通過上臺講解培養(yǎng)學生語言表達能力。教學重點：
學會正確使用游標卡尺進行測量。教學難點：
游標卡尺的制線原理。授課類型：新授法課時：1課時教學過程。
一、課前組織。
師生問好清點人數。
二、導入。
同學們，我們上節(jié)課講了日常生活中常用的測量工具，比如鋼直尺、卡鉗、卷尺等，這些測量工具應用非常廣泛，幾乎我們人人家里都有，這些測量工具以經可以滿足我們日常生活中的測量需要。
但是在工業(yè)生產中很多的測量往往要求精度很高，這時我們的鋼直尺卡鉗就不能用了，比如我們知道，在用鋼直尺測量時如果物體長度在兩個刻度之間，我們就要估讀，對吧，估讀就代表不準確，不適合工業(yè)生產中要求精度較高的場合。今天我們就來學習一種新中等精密的測量工具：游標卡尺，我們使用游標卡尺往往是不估讀的。下面我們就來具體的來學習一下游標卡尺。（書寫標題）。
游標卡尺按精度可以分為：0.1mm精度。
0.05mm精度。
0.02mm精度三種其中0.02mm精度的游標卡尺應用最廣泛，今天我們就以0.02mm精度的卡尺為例來學習游標卡尺的相關知識。
三、
任務。
下面同學們打著這三個任務去看書，我把游標卡尺分發(fā)給各個小組，大家先看書，看完書后結合實物物討論出著三個問題的結果，然后每組派代表上臺講解。任務1：游標卡尺的結構形式。
2：游標卡尺的測量范圍。
3：游標卡尺的制線原理及讀法。
四、學生展示。
下面請兩位學生上臺來講解一下他們通過看書對上面三個任務的理解。
五、教師點評。
好的，展示完畢了，首先對兩位同學勇于鍛煉自己進行表揚，大家要向他們學習。我在給大家詳細的。
總結。
一下。
1、游標卡尺的結構形式大家看這個游標卡尺，它主要由尺身和能在尺身上移動的游標兩步分組成。游標卡尺上面的內卡爪可以用來測槽或者內徑，下面的外卡爪可以測外徑和長度方向的物體，深度尺可以測物體深度。
我們這款游標卡尺的測量范圍是：0-150mm。
主尺上50mm對應50個刻度格，每小格1mm，游標尺上49mm對應50個小格，每個小格0.98mm，所以游標尺上每個刻度格和尺身上每個刻度格相差0.02mm，即測量時移動了多少個小格就相差多少個0.02mm。
第一步：在主尺上讀出位于副尺零線前的讀數作為測量結果的整數部分。
第二步：在副尺上尋找與主尺刻線相對齊的刻數數值，用此數值和間隔差值i相乘即為小數部分。
第三步：把整數部分和小數部分相加得測量結果。
測量外徑和寬度的方法：測量前，應使卡口寬度大于被測直徑或寬度，然后輕推副尺，使卡口平面和被測直徑垂直或與被測平面平行接觸，盡量減小操作誤差。測量內孔直徑時，應把游標卡尺的卡腳放在直徑位置處放止偏斜。
在測量孔距時，除保證正確方法測量外，還應該只有總想距數值的計算。
卡尺作為較精密量具不得隨意亂作別用，以避免造成損壞或降低精度。移動卡尺的尺框時不要忘記松開緊固螺釘。
測量結束后要把卡尺平方，尤其是大尺寸規(guī)格的卡尺，否則會造成尺身彎曲變形。
帶深度的游標卡尺，用完后要把量爪合攏，較細的深度尺若露在外面容易變形甚至折斷?？ǔ哂猛旰笠潦蒙嫌头诺娇ǔ吆袃?，注意防止銹蝕或弄臟。
六、課堂練習。
請三名學生到黑板前畫出下列測量尺寸：(單位mm)。
3.60,6.36,12.38。
七、總結。
本節(jié)課我們主要講的就是游標卡尺的結構、原理及使用方法。本節(jié)課學習后要求大家學會使用游標卡尺進行測量并正確讀數。為有疑問同學釋疑。
八、布置作業(yè)。
復習本課，預習下一課。
信息化教案篇十七
一、授課題目。
二、教學目的與要求。
通過教學使學生了解信息化戰(zhàn)爭的概念、形成以及基本作戰(zhàn)樣式。
三、教學重點與難點。
1、重點：（1）信息戰(zhàn)爭的基本特征。
四、學時分配1學時。
五、授課方法教師講授與學生討論相結合。
六、教學主要內容。
信息化戰(zhàn)爭是一種全新的戰(zhàn)爭形態(tài)，軍事學術界普遍認為，信息化戰(zhàn)爭是以信息為基礎，以信息作戰(zhàn)為主要的作戰(zhàn)行動和作戰(zhàn)樣式，在全維空間內進行的一種新型戰(zhàn)爭形態(tài)。
《軍語》定義：信息化戰(zhàn)爭是一種新的戰(zhàn)爭形態(tài)，它是以機械化戰(zhàn)爭的裝備平臺為載體，以大量使用信息化武器、信息技術為支撐，以信息為主導，以能量為后盾，以網絡為神經觸角的戰(zhàn)爭形態(tài)。
五是信息化戰(zhàn)爭的核心資源是信息和知識、以及在信息控制下的物質和能量的綜合對抗。
從信息因素的作用角度，可以把人類全部戰(zhàn)爭劃分為“信息自發(fā)時期”和“信息自覺時期”兩個階段。從原始戰(zhàn)爭到冷兵器戰(zhàn)爭、火藥化戰(zhàn)爭、機械化戰(zhàn)爭，直到1946年第一臺計算機問世前，都可以歸入信息自發(fā)期。在此之后，人類戰(zhàn)爭進入了信息自覺期。
信息自覺期分為三個階段：萌生期、信息化戰(zhàn)爭和機械化戰(zhàn)爭并生期和信息化戰(zhàn)爭獨立發(fā)展。
萌生期：始于1946年，終于20世紀60年代數字化裝備正式裝備部隊之前。信息化戰(zhàn)爭和機械化戰(zhàn)爭并生期：從數字化裝備列裝到海灣戰(zhàn)爭結束。信息化作戰(zhàn)主導期：海灣戰(zhàn)爭之后，經過近10年的發(fā)展，1999年的科索沃戰(zhàn)爭成為信息化戰(zhàn)爭開始走向成熟的標志。
信息化戰(zhàn)爭作為人類進入信息化時代的主導戰(zhàn)爭形態(tài)，與機械化戰(zhàn)爭相比，具有以下基本特征。
一是多維化。主要表現在外層空間、電磁空間、網絡空間、心理空間；1．“陸”。陸地是人類戰(zhàn)爭有史以來的主戰(zhàn)場。2．“?！?。在未來信息化戰(zhàn)爭中，海戰(zhàn)場的地位與作用還將上升，成為主戰(zhàn)場之一。3．“空”?？諔?zhàn)場也一直是人類現代戰(zhàn)爭的主戰(zhàn)場之一。在未來信息化戰(zhàn)爭中，空戰(zhàn)場將與陸戰(zhàn)場、海戰(zhàn)場一樣，也是敵對雙方激烈較量的“舞臺”。4．“天”。太空戰(zhàn)場將成為信息化戰(zhàn)爭中的第四維有形戰(zhàn)場?？梢韵胍?，太空必將成為未來信息化戰(zhàn)爭的又一個制高點。5．“電”。無形的電子信息對抗充斥于有形戰(zhàn)場空間中。因此，計算機領域的對抗也已成為目前信息化戰(zhàn)爭中電子信息戰(zhàn)場的重要組成部分。
6．“網”。網絡對抗是網絡進攻和網絡防御的總稱，網絡已成為現代作戰(zhàn)的重要目標，而網絡對抗也就成為現代戰(zhàn)爭的一種全新的、不可或缺的信息攻防手段。社會政治、經濟、文化、軍事對網絡的依賴性越大，網絡攻擊的效果就越顯著，網絡防御的重要性也就越突出。
武器系統(tǒng)的信息化和智能化，帶來了作戰(zhàn)力量的一體化。這也是信息化戰(zhàn)爭區(qū)別于機械化戰(zhàn)爭的重要標志。作戰(zhàn)力量一體化就是指分布在信息化戰(zhàn)場所有空間相互獨立的作戰(zhàn)單元，通過數字化通信網絡聯結為一體，形成具有新的或更高層次的整體性質或狀態(tài)的作戰(zhàn)系統(tǒng)。這種新的作戰(zhàn)系統(tǒng)能圍繞一個統(tǒng)一的意圖，自覺地協調行動，形成整體合力。
三是精確化。主要表現在：精確偵察、定位和控制、精確保障、精確打擊；1．精確動員。精確動員是其它“精確”的基礎。在以往戰(zhàn)爭中，為了確保實現戰(zhàn)爭目的，往往強調最大限度地動員、調集戰(zhàn)爭力量。信息化戰(zhàn)爭強調的是局部動員、精確動員，“以質代量”，“量鍋下米”，爭取做到不浪費一兵一卒。
2．精確選擇。要想作戰(zhàn)效果精確化，首先打擊目標的選擇要精確。擁有信息化武器裝備優(yōu)勢的軍隊，為了更有效地利用戰(zhàn)爭手段，不使戰(zhàn)爭無限升級、規(guī)模擴大，必然要在戰(zhàn)前精心測定并科學選擇攻擊目標，以便實施精確打擊。
3．精確使用。信息化戰(zhàn)爭中，過去以量取勝的用兵觀將被精確用兵觀所取代。依據這一原則，美軍提出了“力量投送”、“兵力投送”概念，即在戰(zhàn)場上，根據作戰(zhàn)任務種類與大小，充分估計到可能的傷亡，精心選用與組合作戰(zhàn)部隊。能用一個連解決問題的不用兩個連，能用一架飛機解決問題的不用兩架飛機。
4．精確打擊。可從兩個方面理解，一方面火力打擊的位臵要精確。自從火藥用于戰(zhàn)爭之后，火力摧毀一直是戰(zhàn)爭雙方進行物質摧毀的主要手段。但過去用于火力摧毀的彈藥沒有信息處理功能，火力摧毀的效率不高。比如，在越南戰(zhàn)爭中，美軍為炸毀一座橋梁，要出動600余架次的飛機，投擲上千枚炸彈。而在信息化戰(zhàn)爭中，各種具有信息處理功能的彈藥制導技術的應用，極大地提高了火力打擊的精度，基本上實現了點對點的打擊。另一方面火力打擊的力度要精確。打擊行動由自動化指揮控制系統(tǒng)嚴格控制。沒有附帶損傷的遠程精確打擊，將成為信息化戰(zhàn)爭中的基本火力突擊樣式，而地毯式轟炸、大面積射擊將退出歷史舞臺。5．精確評估。精確評估是指對作戰(zhàn)效能的準確評估。作戰(zhàn)效能評估，是指按照統(tǒng)一的標準和規(guī)則，對武器或武器系統(tǒng)在作戰(zhàn)中發(fā)揮作用的有效程度和部隊的作戰(zhàn)能力進行的量化和評價。通過對采集的作戰(zhàn)效果信息進行科學精確的量化、分析和評價，掌握作戰(zhàn)的效果，爾后反饋給作戰(zhàn)指揮中樞，對作戰(zhàn)方案和作戰(zhàn)決心進行修正、完善，對作戰(zhàn)行動進行更有效的協調控制，繼而進一步提高作戰(zhàn)效果。精確評估是檢驗作戰(zhàn)方案科學性、部隊作戰(zhàn)能力和作戰(zhàn)效果的重要途徑。主要包括作戰(zhàn)方案評估、指揮控制效能評估、機動效能評估、打擊效能評估、保障效能評估、防護效能評估等等。
四是快速化。主要表現在：作戰(zhàn)指揮快、部隊機動快、打擊速度快；以往戰(zhàn)爭有一個共同特點，即規(guī)模較大，持續(xù)時間較長。然而，隨著信息技術的發(fā)展，戰(zhàn)場信息傳輸與處理的時間極大地縮短了，作戰(zhàn)行動節(jié)奏大為加快，戰(zhàn)爭持續(xù)的時間呈短暫化趨勢。戰(zhàn)爭的勝負往往在幾個月、幾周甚至幾天、幾小時、幾分鐘即成定局。如1978年第四次中東戰(zhàn)爭打了18天，1982年英阿馬島戰(zhàn)爭打了74天，1991年海灣戰(zhàn)爭打了42天，其地面交戰(zhàn)不過100小時，1999年科索沃戰(zhàn)爭打了78天，2003年伊拉克戰(zhàn)爭大規(guī)模作戰(zhàn)行動只持續(xù)了20天。美國人侵格林納達作戰(zhàn)行動只有4天，美國襲擊利比亞只有18分鐘，以色列空襲敘利亞貝卡谷地只有12分鐘。
為什么？其主要原因：1．戰(zhàn)爭目的有限。戰(zhàn)爭的軍事目的必須服務于政治目的。信息化戰(zhàn)爭中，指揮員不再謀求攻城略地式的軍事征服，而是打擊、削弱和癱瘓對手，動搖其政治、經濟基礎。信息化戰(zhàn)爭有限的戰(zhàn)爭目的，決定了它的持續(xù)時間不可能太長。為了有效地控制戰(zhàn)爭的規(guī)模，達成有限的戰(zhàn)爭目的，盡量不使戰(zhàn)爭升級，擁有信息化武器的國家往往在戰(zhàn)略上力求速戰(zhàn)速決。
2．戰(zhàn)爭的高消耗。信息化戰(zhàn)爭是經濟高消耗的戰(zhàn)爭。這是因為信息化戰(zhàn)爭中使用的各類武器裝備，不僅殺傷破壞力大，而且打擊精度、戰(zhàn)場摧毀力相當高，這無疑會使交戰(zhàn)雙方的戰(zhàn)場物資消耗與武器裝備的損耗大幅增加。而且，技術含量極高的信息化武器裝備，其研制、開發(fā)過程復雜，難度大，造價與平時的維護費用高。信息化戰(zhàn)爭在經濟上的高消耗客觀上限制了戰(zhàn)爭的持續(xù)時間。
3．戰(zhàn)爭的高效率。信息化武器裝備在構成上由于增加了戰(zhàn)場信息處理技術，其戰(zhàn)場目標發(fā)現效率高，目標打擊精度高，力量投送速度快，指揮決策近實時，因而帶來了信息化戰(zhàn)爭的高效率。戰(zhàn)爭無需經過較長時間的作戰(zhàn)行動和戰(zhàn)爭力量對比轉化，就可以迅速達成戰(zhàn)爭目的。
五是多樣化。主要表現在：遠距離攻擊、隱身攻擊、無人攻擊、信息攻擊。作戰(zhàn)樣式是戰(zhàn)爭形態(tài)的具體表現，有什么樣的戰(zhàn)爭形態(tài)就必然會出現什么樣的戰(zhàn)爭樣式。信息化戰(zhàn)爭除擁有機械化戰(zhàn)爭原有的一些作戰(zhàn)樣式外，還增添了新的作戰(zhàn)樣式，使其作戰(zhàn)樣式呈現多樣化。
信息化戰(zhàn)爭除了具體影響到軍隊、戰(zhàn)爭活動方式等方面，更深刻的影響是人類的戰(zhàn)爭思維的沖擊，主要表現在戰(zhàn)爭思維觀念和戰(zhàn)爭思維方式方面。
五、信息化戰(zhàn)爭的基本作戰(zhàn)樣式有哪些？一是情報戰(zhàn)。
情報戰(zhàn)是指一個國家或集團為滿足戰(zhàn)爭的需要，采取各種手段，有意識、有目的、有組織地搜集和竊取敵人情報，為其制定戰(zhàn)爭政策、方略、計劃和行動方案提供依據，為作戰(zhàn)行動直接提高遂行任務的手段，同時防止對方的類似行動而展開的一種作戰(zhàn)樣式。
二是電子戰(zhàn)電子戰(zhàn)實質上是指揮控制作戰(zhàn)，已成為信息化戰(zhàn)爭中一種非常重要的基本作戰(zhàn)樣式。所謂電子戰(zhàn)，是指利用電磁能和定向能以控制電磁頻譜，為削弱和破壞敵方電子設備正常發(fā)揮效能而采取的措施和行動。
三是網絡空間戰(zhàn)。
網絡空間戰(zhàn)是以計算機和計算機網絡為主要目標，以先進信息技術為基本手段，在整個網絡空間上進行的各類信息攻防作戰(zhàn)的總稱。
四是精確戰(zhàn)。
心理戰(zhàn)是一種針對人的意識和情感等心理的作戰(zhàn)。心理戰(zhàn)是一種特殊的作戰(zhàn)樣式，其特殊之處就在于具有時代發(fā)展密切相關的特殊的作戰(zhàn)目的、特殊的作戰(zhàn)武器、特殊的作戰(zhàn)方法。
六、思考題。
七、主要參考資料。
八、課后記。
信息化教案篇十八
2012年全國職業(yè)院校信息化教學大賽信息化教學設計比賽（項目二）。
參賽課程：參賽內容：授課學時：參賽教案。
生理學基礎。
聽覺器官及其保護。
2學時。
1/15。
《聽覺器官及其保護》教案。
50人。
教學對象總學時授課學時授課形式。
2011級中職護理班。
72學時2學時網絡教學講-練結合多媒體教學設備、課件、網絡平臺、耳的模型。
1．內容處理：原教材是新課改教材，內容為《聽覺器官功能》，刪減了大量內容，主要內容包括外耳及中耳的功能、內耳的功能、前庭器官的功能及聽覺測試實驗。根據行業(yè)的需求及發(fā)展，結合課程標準及以往課程、后續(xù)課程學習的需要，對教材進行處理。
擴充：1.耳的結構；2.聽力的影響因素及保護措施關于耳的結構這部分內容，學生在解剖學中學過，但大部分遺忘，故增加進來；而聽力的影響因素及保護措施是護士工作的職責，為培養(yǎng)符合社會及臨床需要的護士，在教學中補充和拓展聽力的影響因素及保護措施。
2．分解任務：教學內容嚴格遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以護理真實工作過程與工作任務為依據，將本次課按照學生的認知規(guī)律及工作崗位要求設計為三個任務。
任務一了解耳的結構任務二熟悉耳的功能。
任務三掌握聽力的影響因素及保護措施本單元是護理專業(yè)核心基礎課程《生理學基礎》的核心模塊，依據護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結合職業(yè)崗位要求，確定目標如下：
知識與技能：
1．了解耳的結構并會能對模型進行拆裝；2．能復述聲波傳到的主要途徑；3．能進行聲波傳導途徑的測定；4．判斷影響聽力的因素及保護措施。過程與方法：
1．通過查閱網頁、書本，培養(yǎng)學生信息檢索能力；
2．采用任務驅動法，以問題為中心，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)其分析解決問題能力；
3．通過自主學習，提高學生的學習的主動性、積極性；4．分組討論、小組競賽，培養(yǎng)學生團隊協作能力。情感與價值觀：
能體會聽覺異常病人的心理，同情并理解病人，社會實踐過程中體現愛心、責任心。
1內容安排。
教學目標。
1/15重點為掌握聽力的影響因素及保護措施。
由于聽力的影響因素及保護措施對現實生活非常重要，學生今后在生。
教學重點及難點活和臨床工作應用廣泛，故作為重點內容。
難點為熟悉耳的功能。
由于該內容非常抽想，學生很難理解，傳統(tǒng)教學很難實現這一目標。信息化教學的應用，如3d仿真技術、視頻等技術等突破了這一難點。
學情分析發(fā)展學說，她們已經具備了一定的觀察、分析和解決問題的能力，此外她們在學習生活中具有強烈的集體榮譽感，這些都是我們分組自主學習和小組pk奠定基礎。另外他們剛剛接觸醫(yī)學知識，對職業(yè)崗位沒有概念；有很強的同情心、愛心，這些都為培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎。
根據學教材分析、情分析及教學重、難點分析，為提高教學效率，實現教學的最優(yōu)化，課堂上設計教學任務，采用任務驅動法、案例教學法等多種教學方法，指導學生分組討論，同時借助3d仿真技術、web、flex在線互動交流技術等信息化手段，實現教學目標。
課前：提前1周通過班級qq群，布置學習任務，讓學生明確教學目標，復習并查找相關資料。另外指導學生異質分組，每組選出組長、記錄員等，確保每人都有分工。
測評系統(tǒng)，及時對學生進行評價，以利于教師及時了解學生學習情況并及時調整教學進度。
課后：指導學生完成精品網課程站上的完成配套自測題，查漏補缺；制作“愛耳”宣傳海報；利用周末開展“微笑天使”志愿者活動。針對聽覺器官“結構復雜看不見、功能抽象難理解、日常保護很重要”的特點引導學生查資料，制定相應的護理措施，并以小組為單位上傳至網站上以利于共享及評價。
1/151．校內資源：
（2）信息資源：校園網絡平臺系統(tǒng)，將教學資源通過信息化手段整合資源整合后上傳到校園網上的《人體生理學》精品課程平臺上，將3d仿真技術、web、flex在線互動交流技術等信息化手段，實現校內資源最大化共享。
2．行業(yè)資源：利用我校校院合作辦學的資源與優(yōu)勢，學生教師到臨床采集相關病例，給學生進行案例教學，同時利用遠程視頻會議平臺讓學生和臨床醫(yī)生在線交流，讓專家給學生講解常見耳聾的影響因素及護理措施。
角色分配3．各小組均有成績優(yōu)秀、中等和較差的學生；
每組選出組長、助手、發(fā)言人、記錄員、后勤保障員等，確保每人都有分工。
教師角色：引導者、協助者、管理者、參與者。
教學評價主要是系統(tǒng)給予及時評價，另外，還有以下評價方式：1．對每一位學生的回答和演示給予及時鼓勵評價（包括其他同學）。
教學評價設計2．對每一個任務的操作過程和完成結果進行點評與講解。3．展示學生設計宣傳欄，學生自評，互評，教師評價。4．結合學生完成的情況進行點評。
5．展示各小組競賽作品，自評，互評，教師評價，獲勝者給予增加平。
時分。
1/15。
教學過程設計流程圖。
創(chuàng)設情景明確任務：“愛耳日”視頻。
（5分鐘）。
學生思考。
動態(tài)模擬實施任務（65分鐘）。
任務一：了解耳的結構(20分鐘)。
任務二：熟悉耳的功能(20分鐘)。
三維仿真flash動畫。
教師巡視。
flash動畫。
web在線互動交流。
是
是
教師巡視答疑觀察分析結果。
flash拼圖游戲是否正確？
分析基本正確？
否
課后繼續(xù)在線練習鞏固知識。
否
對對碰游戲闖關成功？
否學習的平臺。
學習的平臺。
課后繼續(xù)在線練習鞏固知識。
教師巡視答疑觀察分析結果。
1/15。
互動交流總結評價（10分鐘）。
學生在線留言填寫自評表。
教師點評、解答填寫評價表。
在線學習拓展提高（10分鐘）。
在線練習健康宣教志愿者活動制定護理方案。
否
教師指導。
精品課程網站。
是
學習的平臺。
課后繼續(xù)在線練習鞏固知識。
制定常見耳疾病的護理措施完成“愛耳日”健康宣教海報的制作。
開展“專業(yè)服務社會學生走進社區(qū)”志愿者服務活動。
1/15。
教學過程及方法應用設計。
教學環(huán)節(jié)教學內容。
教師活動。
通過qq群發(fā)布學習。
布置任務。
1.復習舊知識。
2.明確學習任務，并提前查閱資料3.進行異質分組。
課前準備。
3.課前10分鐘，課代表組織學生學生著護士服、護士帽、配套的手提袋排好隊提前進入護理實訓樓中的解剖生理實訓室（鍛煉學生組織能力，強調護生的著裝禮儀，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)）。
學生活動。
設計意圖1.培養(yǎng)學生溫故。
知新的良好習慣使用班級qq群，布以及自主學習和置學習任務，傳遞信息檢索能力；2．引導學生關注。
信息。
輔助手段。
播放全國“愛耳日”的科教宣。
創(chuàng)設情境確定任務（5分鐘）。
傳片。
創(chuàng)設情境確定任務。
引起學生學習的觀看全國“愛耳日”的科思考，同時培養(yǎng)學教宣傳片。
用暴風影音播放“愛耳日”宣傳片。
生學會分析問題。
30秒。
及解決問題的方法。
1/15。
教學過程及方法應用。
教學環(huán)節(jié)教學內容。
教師活動。
學生活動。
1探究耳的結構：以小組為單位通過flash交互動畫；
1.提供信息資源：flash交互動畫。
任務一：了解耳的結構（20分鐘）。
動態(tài)模擬交互動實施任務畫（65分鐘）2.分組拆裝耳2.巡視課堂。
3.觀察學生自主學習情況的模型pk賽。
拼圖游戲。
4.分析學生學習情況。
3.拼圖游戲：分組進行拼圖游戲。賽：分組拆裝耳的模型；
1.培養(yǎng)學生自主學習的能力；2.培養(yǎng)學生的團隊合作能力和競爭意識。
交互動畫；
拼圖游戲及在線評價系統(tǒng)。
設計意圖。
輔助手段。
5.調整教學進度。
1/15。
教學過程及方法應用。
教學環(huán)節(jié)教學內容。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
輔助手段。
1.引導學生體驗：聲波是如何傳到內耳的？
1.探索并體驗聲波傳。
任務二：
熟悉耳的聽覺功能（20分鐘）。
（65分鐘）——聲波傳入內耳的2.精講點撥。
途徑動態(tài)模擬實施任務。
入內耳的途徑；
1.培養(yǎng)學生自主探1.用三維仿真技術。
展示聲波傳入內耳。
2.寫出聲波傳到內耳究的能力；
引起聽覺的主要過程。2.培養(yǎng)學總結能的途徑。
力。
2.多媒體課件。
1/15。
教學過程及方法應用。
學環(huán)節(jié)教學內容。
教師活動學生活動。
1.提供信息資源。
（1）播放音頻，引導學生感受不同音量對聽覺細胞的影。
1.感受不同頻率的聲響；
波刺激；
2.觀看常見聽力影響。
任務三：
聽力的影響因素及如。
（2）播放聽力影響因素的動。
何保護耳。
畫，引導學生真實；
（25分鐘）。
（3）連線臨床專家；
1.播放音頻2.引入實例3.連線專家4.測試游戲。
（4）提供對對碰小游戲。2.查看后臺評價，了解學生掌握情況。
因素的視頻；3.分組討論影響聽力的因素；
4.代表總結發(fā)言如何保護聽覺器官；5.與臨床專家交流；6.分組進行對對碰闖關小游戲。
4.用學生喜聞樂見的“對對碰闖關小游戲”，活躍了課堂氣氛，增強了團隊合作能力，突出重點。
輔助手段。
動態(tài)模擬實施任務（65分鐘）。
動畫；2.在線交流系統(tǒng)3.在線即時評價系統(tǒng)。
1/15。
教學過程及方法應用。
教學環(huán)節(jié)教學內容。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
輔助手段。
1.在線了解評價系統(tǒng)對學生任務完成情況的及時評價；
互動交流總結評價（10分鐘）總結評價。
2.回復學生提出的問題；
現象；
表及學習評價表。
2.通過在線留言，利用校園網《人體。
及時了解學生存在生理學》精品課程的問題；
網絡平臺進行。
3.通過填寫在線教學評價表及學習評價表，及時了解學。
生學習機教師教學的情況，為今后更好地開展教與學。
3.在線填寫評價表。
1/15。
教學過程及方法應用。
教學環(huán)節(jié)。
教學內容。
教師活動。
學生活動。
1.課堂/課后完成：（1）在線測試（2）制定護理措施（3）健康宣教。
1.布置課堂/課后拓展任。
課堂/課后完成：1.在線測試。
在線學習拓展提高（10分鐘）。
2.制定護理措施3.健康宣教4.志愿者活動。
務：
（4）志愿者活動2.上傳成果至人體生理。
1.培養(yǎng)學生持續(xù)學習能力；2.培養(yǎng)學生實際。
1.利用網絡查找相關資料；
設計意圖。
輔助手段。
2.利用我校青年學精品課程網站上以共應用能力；
（1）在線測試。
志愿者服務隊在享及評比所用。（2）制定護理措施3.考慮學生個體。
社會上的影響，到。
（3）健康宣教之間的差異，讓每各社區(qū)、特殊機構。
（4）志愿者活動一個學生都發(fā)揮。
服務；
2.及時在網上查看拓展特長，參與到教學。
3校園網《人體生。
任務完成情況，并給與評活動中來；
理學》精品課程網。
價。4.培養(yǎng)學生競爭。
絡平臺進行。
意識。
1/15教學反思亮點之處：
1.充分發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢：
整個教學過程由全國“愛耳日”視頻創(chuàng)設情境，通過3dmax、flash、web互動等多種技術，呈現了視頻、動畫、連線等多項信息資源，實現了學生遞進、交互、自主、有趣地自主學習。
3.發(fā)揮校院合作辦學優(yōu)勢：通過遠程視頻會議平臺，讓臨床一線的專家給學生講解耳聾的影響因素及護理措施，學生學習的時空得到拓展。
不足之處：
1.個別學生在分組游戲時，太過于自我為中心，沒能兼顧組中的其他同學，造成同學之間的不滿等。2.實訓室內部的設計不利于小組活動的開展。
整改措施：
在今后的教學過程中可針對上述情況進行及時調控與調整，以達到更好地教學效果。
1/15。
2/15[鍵入提要欄內容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補充。提要欄通常放置在頁面的左側或右側，也可以放置在頁面的頂端或底端?？墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補充。提要欄通常放置在頁面的左側或右側，也可以放置在頁面的頂端或底端?？墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補充。提要欄通常放置在頁面的左側或右側，也可以放置在頁面的頂端或底端?？墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項卡更改提要欄文本框的格式。]3/15鍵入提要欄內容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補充。
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