對互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展總結(jié)表明，我們應(yīng)關(guān)注新技術(shù)和趨勢。寫總結(jié)需要融入自己的思考和觀點，展示個性和特色。在進(jìn)行總結(jié)時，也可以參考下面的范文，從中汲取靈感和借鑒經(jīng)驗，提升自己的總結(jié)能力。
天火之謎說課稿篇一
1、學(xué)會生字，理解生字組成的詞語、會用推測、不足為奇造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。
能正確、流利、有感情朗讀課文。
學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。
一、揭題導(dǎo)入。
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的？
3、揭題天火之謎
4、學(xué)生質(zhì)疑：天火指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。
（1）給課文每個自然段寫上序號。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
（3）讀讀生字詞，或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）理解詞語。
4、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？
2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用風(fēng)箏實驗解雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指名讀課文。
2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？
（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）
3、為什么說它可怕？
板書：把人擊倒樹木劈成兩半
4、齊讀第一節(jié)。
四、指導(dǎo)寫字
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。
3、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。
能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？中國人稱雷神。西方人叫上帝的怒火。
2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀
這個謎直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開
2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）
4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)
思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關(guān)詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？（板書：注意觀察認(rèn)真思考勇于探索大膽推測決定實驗認(rèn)真實驗勇于實驗）
5、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來。
6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀
（1）天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處那么雷暴究竟是什么呢？觀察比較
（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當(dāng)時卻是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受與推測有什么區(qū)別？為什么不能接受？引入人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為也對他冷嘲熱諷板書：習(xí)慣地冷嘲熱諷）不僅就連人們會說些什么？指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測反復(fù)思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。
（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自實驗）（動作）
（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。他讀得怎么樣？
7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會人物特點。
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）
還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全
9、引出第5節(jié)。齊讀第5節(jié)，理解震驚、宣告、無稽之談板書：震驚世界
10、想象一下當(dāng)時的人們會怎樣說？自我慚愧夸獎富蘭克林
11、有感情地朗讀第5節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、富蘭克林實驗成功有何偉大意思？
2、板書：--安然無恙（理解）
3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
四、總結(jié)課文。
1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？
2、完成課后練習(xí)4。
五、指導(dǎo)復(fù)述全文。
1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。
2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點詞語，組織語句進(jìn)行連綴復(fù)述。
3、指名上臺復(fù)述，師生評議。
4、以四人為一組，輪流復(fù)述。
5、優(yōu)選復(fù)述。
六、布置作業(yè)。
1、復(fù)述課文。
2、完成練習(xí)冊。
板書設(shè)計：
19、天火之謎
注意觀察
認(rèn)真思考
勇于探索
大膽推測
決定實驗
認(rèn)真實驗
勇于實驗
震驚世界
天火之謎說課稿篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。
4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。
教學(xué)重點、難點：理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：生詞卡片、課文投影。
教學(xué)時間：3課時。
書：《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》等。
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、學(xué)會生字，詞語，理清脈絡(luò)給課文分段。
2、學(xué)習(xí)文章第一段。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的？
4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。
（1）給課文每個自然段寫上序號。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）理解詞語。
4、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、理清課文脈絡(luò)。
1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？
2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風(fēng)箏實驗”解開雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、指名讀課文。
2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？
（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）。
3、為什么說它可怕？
板書：把人擊倒樹木劈成兩半。
4、齊讀第一節(jié)。
五、指導(dǎo)寫字。
六、作業(yè)。
1、完成習(xí)字冊。
2、朗讀課文。
第二課時。
課時目標(biāo)：學(xué)習(xí)實驗的經(jīng)過，體會富蘭克林的勇于實踐的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題：天火之謎。
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
天火指什么？天火之謎就是？（板書：雷暴之謎）。
雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象?。ò鍟悍烹姮F(xiàn)象）。
是誰解開了這個謎團(tuán)？（板書：富蘭克林）。
二、整體切入課文。
1、生說，師出示句子：這個謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林解開！
2、從這句話中你讀懂了什么？
謎團(tuán)由富蘭克林解開。
直到、才――指導(dǎo)抓住“直”“才”體會句子含義。
3、為什么這個謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被富蘭克林解開呢？默讀課文，找一找有關(guān)句子，體會體會。
三、精讀課文。
（根據(jù)學(xué)生回答）投影出示：這種推論現(xiàn)在看起來……對他冷嘲熱諷。
誰來說說，為什么這個謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林解開呢？
1.“這種推論”指什么？（放電現(xiàn)象）富蘭克林為什么會有這個推論？（引導(dǎo)體會：大膽）。
2.富蘭克林什么時候就有這種推論了？
3.人們是怎么看待這個推論的？理解“不足為奇”“難以置信”
4.對于這個推論，人們?yōu)槭裁础半y以置信”呢？（聯(lián)系第一段，相機(jī)齊讀）。
6.再讀中心句，你來說說為什么這個謎團(tuán)直到十八世紀(jì)才被富蘭克林解開？
7.面對人們的取笑，富蘭克林怎么做的？（讀句子）。
過渡：在人們的嘲笑中，在人們的冷言冷語中，富蘭克林依然決定通過實驗揭開這個秘密。
四、討論交流問題。
過渡：那么富蘭克林又是怎樣通過實驗解開這個謎團(tuán)的？（著名的風(fēng)箏實驗）。
請同學(xué)們自由讀課文第四自然段，想一想：在實驗中哪些地方給你留下了深刻的印象？找出來，讀一讀，再與別的同學(xué)交流一下體會。
投影出示：這時，富蘭克林用手指……天電了。
1.學(xué)生說說體會。富蘭克林不知道那個鑰匙帶電嗎？你是怎么知道的？
2.出示：一片烏云漂過……這是麻繩帶電的信號。
4.淋濕后的麻繩成了能使電流通過的導(dǎo)體，在這種情況下，他用手指靠近鑰匙，是為了什么？（親自證實一下自己的推論。）結(jié)果怎樣？讀句子，再說說體會？（引導(dǎo)體會勇于獻(xiàn)身的精神。）。
5.富蘭克林手臂發(fā)麻的時候，他有什么表現(xiàn)？理解：欣喜若狂。你來讀一讀富蘭克林的話。
以評促讀。理解“狂”。
6.他為什么欣喜若狂？引導(dǎo)聯(lián)系前文，對比讀第五小節(jié)，層層推進(jìn)，朗讀體會實驗成功的興奮。
7.讀句子，引導(dǎo)體會富蘭克林準(zhǔn)備充分，考慮周密。
你能說說富蘭克林的風(fēng)箏實驗和我們平時放風(fēng)箏有什么區(qū)別呢？（材料不同，時間、天氣不同，目的不一樣）。
8.風(fēng)箏實驗震驚了世界，富蘭克林成功了，它……引讀。更加讓我們感動的是他為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的精神，讓我們一起再讀中心句，相信我們此時對富蘭克林的認(rèn)識更加深刻了。
五、復(fù)述實驗過程。
富蘭克林是怎樣揭開謎團(tuán)的？誰能把實驗經(jīng)過說給大家聽聽？先和同桌講一講，再指名講。
六、學(xué)習(xí)最后一段。
雷暴這個謎團(tuán)已經(jīng)解開了，這個謎團(tuán)解開后有什么意義呢？理解“安然無恙”
學(xué)習(xí)了課文，你最想說的一句話是什么？拿出紙和筆，寫下來。再指名說。
七、延伸拓展。
1.讀了故事，相信同學(xué)們對富蘭克林一定有深刻的了解，讓我們再次走進(jìn)這為偉大的美國科學(xué)家富蘭克林。讀一讀富蘭克林的幾句人生格言。
2.出示資料讀。
3.適當(dāng)拓展。
富蘭克林不僅是一位出色的科學(xué)家，還是一位優(yōu)秀的政治家。1790年4月17日富蘭克林在費城逝世，法國經(jīng)濟(jì)學(xué)家杜爾哥為他寫下了這樣的贊語：“從蒼天那里取得了雷電，從暴君那里取得了民權(quán)”。
今天我們學(xué)習(xí)的是說富蘭克林從蒼天那里取得了雷電，我建議我們的同學(xué)課后去讀一讀關(guān)于寫富蘭克林“從暴君那里取得了民權(quán)”的文章。
八、布置作業(yè)：
1、完成第19課《補(bǔ)充習(xí)題》第一、二、四題。
2、完成課后習(xí)題4。
板書設(shè)計：
（起因） 雷暴是個謎。
大膽推測。
19、天火之謎?（經(jīng)過） 解開“雷暴之謎”風(fēng)箏實驗。
震驚世界。
（結(jié)果） 發(fā)明避雷針。
第三課時。
課時目標(biāo)：學(xué)習(xí)第六自然段，總結(jié)全文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)述實驗經(jīng)過。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、富蘭克林實驗成功有何偉大意思？
2、板書：--安然無恙（理解）。
3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
三、總結(jié)課文。
1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？
2、完成課后練習(xí)。
四、指導(dǎo)復(fù)述全文。
1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。
2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點詞語，組織語句進(jìn)行連綴復(fù)述。
3、指名上臺復(fù)述，師生評議。
4、以四人為一組，輪流復(fù)述。
5、優(yōu)選復(fù)述。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、用“不足為奇、欣喜若狂”口頭造句。
天火之謎說課稿篇三
《天火之謎》這篇課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏試驗”的事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于試驗的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗，才能揭開大自然的奧秘。課文第一部分寫了雷暴在人們的心目中一直是可怕的東西，第二部分寫富蘭克林通過親自進(jìn)行的“風(fēng)箏試驗”，終于揭開了“天火之謎”，最后一部分寫富蘭克林根據(jù)放電原理發(fā)明了避雷針。
巧妙地運用烘托的手法來表現(xiàn)人物的精神、品質(zhì)是本文寫作上的最大特點。文章用過去人們對雷暴的害怕，來烘托富蘭克林為了探索自然奧秘而毫不畏懼的精神；用別人的冷嘲熱諷，來烘托富蘭克林能堅持自己觀點的勇氣和決心。透過這些烘托使人感到富蘭克林最終獲得的成功是來之不易的.。也是彌足珍貴的。
因此，把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：
“知識與能力”目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個生字，理解新詞的意思，會用“推測”，“不足為奇”造句。
2、給課文分段，會選用課文的語句概括段意。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。
“過程與方法”目標(biāo)：
憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。
本課的重點、難點是：
通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于試驗的精神，。完整地了解富蘭克林風(fēng)箏實驗的全過程。教學(xué)時必須指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地朗讀體會。
《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)《課標(biāo)》精神和教材特點以及學(xué)生發(fā)展特點，倡導(dǎo)他們在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，加深理解，培養(yǎng)語感，受到熏陶使語文綜合素養(yǎng)得到提高。
三、說教學(xué)步驟。
根據(jù)本課教材特點和學(xué)生認(rèn)識水平，為貫徹新《課標(biāo)》的精神，我們將本節(jié)課的教學(xué)過程分為如下幾步來設(shè)計：
（一）談話，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，在我們自然界中，有一種可怕的，令人恐懼的現(xiàn)象，它每年都會發(fā)生幾十億次，在我國古代神話中把它稱作“雷神”，由神話中的人物雷公電母所掌控。西方國家則把它看作是“上帝的怒火”。究竟是何方神圣，如此令人恐懼？這就是我們今天要揭開的——《天火之謎》。
（這一環(huán)節(jié)從學(xué)生的興趣入手，利用學(xué)生喜愛的神話傳說引起他們的興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。）。
(二)初讀課文，整體感知。
在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩個部分，一是清除閱讀中的“攔路虎”，二是理清文章脈絡(luò)。第一個部分，我采用學(xué)生自讀，老師糾正，學(xué)生再領(lǐng)讀的方式。讓學(xué)生獲得成功的快感。第二的部分，我利用課后練習(xí)，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中相應(yīng)的句子，通過學(xué)生的交流，合作來完成。達(dá)到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的。
（三）精讀課文，感悟精神。
在精讀課文這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個步驟：一是從“可怕”入手，感受“天火”；二是從“現(xiàn)象”入手，捉住“天火”；三是從“原理”入手，利用“天火”。這三個步驟都是通過老師的情感引導(dǎo)，學(xué)生的情感朗讀來完成的。
第一個步驟我引導(dǎo)學(xué)生讀出天火的可怕，讀出恐懼，這對于我們理解富蘭克林為了探索自然奧秘而毫不畏懼的精神有了深刻的理解。
第二個步驟我讓學(xué)生齊讀出放電現(xiàn)象和雷暴想象的相同之處來理解富蘭克林冷靜的思索，通過情境朗讀人們的懷疑和冷嘲熱諷來烘托富蘭克林堅持自己觀點的勇氣和決心。通過對第四自然段的激情朗讀，讓我們認(rèn)識了富蘭克林勇于探索，敢于實驗的科學(xué)精神。尤其對成功后的大喊，讓學(xué)生共同分享了富蘭克林成功的喜悅。同時，讓學(xué)生也受到了感染和教育，培養(yǎng)了他們的勇于探索，敢于實驗的科學(xué)精神。從而成功地突破了教學(xué)的重難點。
第三個步驟則是師生共同分享科學(xué)成果的時刻，通過歡快的閱讀體會到富蘭克林的科學(xué)成果的珍貴。
經(jīng)過不同形式的讀，學(xué)生由原來的好奇上升到對科學(xué)家的敬佩，進(jìn)而發(fā)展到自我的提高，達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
（四）作業(yè)超市環(huán)節(jié)，學(xué)生由于讀得透徹，讀得有感情，復(fù)述課文自然就水到渠成。讓他們搜集一些自然科學(xué)小知識更是可以豐富他們的課余生活。也正是體現(xiàn)了讓學(xué)生多讀課外書的教學(xué)思想。
天火之謎說課稿篇四
教學(xué)要求：
學(xué)會本課生字、詞語。會用推測、不足為奇造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。
第一課時。
導(dǎo)入??新課。
小朋友們，每年的夏天都會下什么雨呀？
揭示課題。
板書課題，揭示題意。
初讀課文。
自學(xué)：
給每個自然段標(biāo)上序號。
自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
理解下列詞語：
學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)。
指名試讀課文。
第二課時。
檢查復(fù)習(xí)。
細(xì)讀課文。
指名讀第一節(jié)。
這一自然段的主要意思，可以用這段中哪些詞語來概括？
為什么說他可怕？
齊讀。
指名讀第2至5小節(jié)。
簡介弗蘭克林。
齊讀第2節(jié)。
弗蘭克林早就觀察什么？早就表示什么意思？
他從觀察和比較中得到了什么結(jié)論？
人們習(xí)慣的怎樣認(rèn)為？
這一自然段里用了一個推測，兩個推論，意思想通嗎？
齊讀第3節(jié)。
第四節(jié)的前兩句話說了什么？
這風(fēng)箏上的配件有哪些？
試驗的結(jié)果如何？
說明了什么？
齊讀第6節(jié)，這一節(jié)主要講了什么？
總結(jié)課文。
板書設(shè)計?：
25。
早就觀察?大膽推測?決定試驗?發(fā)明。
時?地?人。
弗蘭克林????????????拴了?結(jié)上?系著??宣告。
解???開????放風(fēng)箏?攥住?遠(yuǎn)望?發(fā)現(xiàn)??震驚世界。
靠近??手臂發(fā)麻?。
欣喜若狂?喊。
天火之謎說課稿篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。
3、借助具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于實踐的精神。
【教學(xué)重點、難點】有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，敢于實踐的精神；學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。
【教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動】多媒體課件，生字詞語卡片。
【主要板書計劃】。
（起因）雷暴是個謎。
大膽推測????勇于堅持自己的觀點。
19、天火之謎（經(jīng)過）解開“雷暴之謎”風(fēng)箏實驗。
震驚世界????毫無畏懼、勇于實驗。
（結(jié)果）發(fā)明避雷針。
【作業(yè)設(shè)計、安排】。
課內(nèi)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；完成課堂練習(xí)。
2、完成課后練習(xí)3、4：造句；按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。
課外：
1、課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備；正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。
2、抄寫生詞。
第一課時。
【教學(xué)目標(biāo)】初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)給課文分段。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。學(xué)習(xí)文章第一段。
【教學(xué)重點難點】能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能正確、美觀地書寫本課生字。
【教學(xué)過程】。
一、揭題導(dǎo)入。
2、地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，古時候，我們中國人把它稱為“雷神”，而西方人把它看作“上帝的怒火”。
3、揭題。（板書課題：天火之謎）。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字音，讀順語句，讀通課文。
（2）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
（3）邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？
2、檢查自讀情況。
（1）抽讀生字詞語，注意讀準(zhǔn)字音。
雷暴劈成兩半斃傷冷嘲熱諷拴住鑰匙顛簸風(fēng)箏。
雷電交加不足為奇混為一談怒發(fā)沖冠欣喜若狂無稽之談。
安然無恙。
（2）結(jié)合語言環(huán)境理解詞語。
混為一談：把不同的事物混雜在一起，說成相同的事物。
怒發(fā)沖冠：形容憤怒得頭發(fā)直豎，把帽子都頂起來了。
欣喜若狂：形容高興的樣子。
安然無恙：經(jīng)過變故，沒有遭到損害。
（3）指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，然后給他們讀書的情況做出評價。
（4）討論：課文主要寫了一件什么事？
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？
2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。（課后練習(xí)4）。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風(fēng)箏實驗”解開雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文，說說你知道了什么？可以用哪些語句來概括？（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）。
2、自由輕讀，想想為什么說它可怕？板書：把人擊倒樹木劈成兩半。
3、齊讀第一節(jié)。
五、識記字形，指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生用已經(jīng)掌握的方法自學(xué)生字字形。
2、指導(dǎo)書寫。
（1）學(xué)生按筆順在書上練習(xí)描紅，注意生字在田字格內(nèi)的位置并抓住它們的關(guān)鍵筆畫。
（2）交流各自描紅所得，教師作相應(yīng)的指導(dǎo)。
3、練習(xí)描紅，教師巡視。
六、布置作業(yè)。
1、?????抄寫詞語。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
【課時目標(biāo)】能正確、流利、有感情地誦讀課文，借助具體的語言材料，學(xué)習(xí)實驗的經(jīng)過，感受富蘭克林勇于探索、敢于實踐的精神。
【教學(xué)重點難點】有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，敢于實踐的精神。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指課題引讀——天火之謎）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，富蘭克林給你留下了什么印象？
二、整體切入課文。
2、教師觀察、點撥，多與學(xué)生交流，為課的進(jìn)行做準(zhǔn)備。
三、學(xué)習(xí)第三自然段，感受富蘭克林勇與堅持自己觀點的精神。
1、讀了課文你認(rèn)為富蘭克林是一個怎樣的人？（根據(jù)事先自己的觀察選擇學(xué)生回答問題，要與第三節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來）根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)板書：勇與堅持自己的觀點。
2、你從哪些語句看出富蘭克林勇與堅持自己的觀點？根據(jù)回答出示：
這種推論現(xiàn)在看起來……對他冷嘲熱諷。
（1）學(xué)生讀句子，談感受。
（2）討論：“這種推論”指什么？富蘭克林為什么會有這個推論？人們是怎么看待這個推論的？理解“不足為奇”、“難以置信”。
（3）師補(bǔ)充資料作介紹：富蘭克林只上過一年學(xué)，然后就失學(xué)了，隨后他賣過報、干過油漆匠，他最大的愛好就是讀書。在做這個實驗之前，他經(jīng)過了對雷暴的長期觀察，做這個實驗的時候他已經(jīng)43歲了。由于他沒有受過正規(guī)的教育，在當(dāng)時被許多有知識的人看不起。
（6）如果這是對你的冷嘲熱諷，你心里是什么感受？面對人們的取笑，富蘭克林怎么做的？（讀句子）。
3、小結(jié)：面對人們的冷嘲熱諷，面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。這才是科學(xué)的精神，實事求是的精神，任何科學(xué)的探索都應(yīng)該這樣做。這更說明富蘭克林勇與堅持自己觀點。
4、齊讀第三自然段，讀出富蘭克林堅持自己觀點的勇氣和決心。
四、學(xué)習(xí)第四自然段，感受富蘭克林毫無畏懼、勇于實驗的精神。
2、你是通過哪些語句看出來的？（交流相機(jī)出示句子）。
突然，一道閃電劈開云層，在天空中劃了一個“之”字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下。
（1）學(xué)生讀句子談感受。
（4）指導(dǎo)朗讀：讀出雨大的感覺。
富蘭克林在兒子的幫助下，……遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖晃著。
（1）生讀句子談感受。
（4）出示風(fēng)箏圖，引導(dǎo)體會心情：同學(xué)們，這時候我們在看在云海中顛簸風(fēng)箏像什么？如果你此時就是富蘭克林你會想什么？心情怎樣？（緊張，自己也不知道實驗?zāi)懿荒艹晒Γ?/p>
（1）生讀句子談感受。
富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”
（1）學(xué)生讀句子談感受。
3、小結(jié)：正是富蘭克林有著為科學(xué)堅持到底不怕危險的精神，才會做這樣的實驗，多么讓人佩服啊！讓我們再一次走近富蘭克林，和他一起做風(fēng)箏實驗。（放錄象，隨著錄象一起復(fù)述課文第4自然段。）。
五、學(xué)習(xí)第5、6自然段。
1、過渡：“風(fēng)箏實驗”成功了，那這個實驗有什么意義呢？
2、讀讀課文第5、6自然段，想想這個實驗的意義，學(xué)生交流。
六、對照板書總結(jié)課文。
1、對照板書，總結(jié)全文：富蘭克林早就觀察到雷暴和靜電放電有很多相似之處，由此大膽推測雷暴也是放電現(xiàn)象，但由于人們對雷暴是神靈的火焰這一概念已經(jīng)根深蒂固了，沒人相信他，于是他決定做風(fēng)箏實驗，這個實驗證實了他的推測，“雷暴也是放電現(xiàn)象”，震驚了全世界，這是多么讓人興奮?。?/p>
2、贈送名言：是啊，沒有大膽的懷疑就沒有發(fā)明創(chuàng)造。老師在這里送大家?guī)拙湓挘?/p>
真理，哪怕只見到一線，我們也不能讓它的光輝變得暗淡。——李四光。
成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久?！s翰生。
所有堅韌不拔的努力遲早會取得報酬的。——安格爾。
七、拓展作業(yè)：
1、將這個故事講給你的爸爸媽媽聽，并談?wù)勀愕捏w會。
2、課后到圖書館借一本《富蘭克林傳》具體了解這位偉大科學(xué)家的事跡，還可以借更多的科學(xué)家的傳記閱讀。
天火之謎說課稿篇六
這篇課文主要講述了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，冒著生命危險在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實驗”的事，贊揚了富蘭克林勇往直前，大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和實驗，才能揭開大自然的奧秘。
課文共6個自然段，可以分為3段。第一段（第一自然段），寫雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。第二段（第2—5自然段），寫富蘭克林通過親自進(jìn)行“風(fēng)箏實驗”，終于揭開了“天火之謎”。第三段（第6自然段），寫富蘭克林利用他的發(fā)現(xiàn)造福人類，發(fā)明了防止雷暴傷人的避雷針。
巧妙地運用烘托的手法來表現(xiàn)人物的精神、品質(zhì)是本文寫作上的最大特點。文章用過去人們對雷暴的害怕，來烘托富蘭克林為了探索自然奧秘而毫不畏懼的精神；用別人的冷嘲熱諷，來烘托富蘭克林能堅持自己觀點的勇氣和決心。透過這些烘托使人感到富蘭克林最終獲得的成功是來之不易的。
因此，把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：
“知識與能力”目標(biāo)：
1、學(xué)會本課11個生字，理解新詞的意思，會用“推測”，“不足為奇”造句。
2、給課文分段，會選用課文的語句概括段意。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。
“過程與方法”目標(biāo)：
4、憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。
本課的重點、難點是：
天火之謎說課稿篇七
教材簡析：
這篇課文主要講述了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，冒著生命危險在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實驗”的事，贊揚了富蘭克林勇往直前、大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過細(xì)致的觀察、大膽的推測、不懈的研究何實驗，才能揭開大自然的奧秘。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，理清脈絡(luò)給課文分段。
3、學(xué)習(xí)文章第一段。
教學(xué)重點、難點及對策：
重點：給課文分段，會選用課文的語句概括段意。
難點：能借助具體的語言材料，讓學(xué)生體會富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第19課，揭題:天火之謎。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。出示要求：
（1）給課文每個自然段寫上序號。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子課文。
（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）重點讀好以下詞語：
雷電交加?不足為奇?混為一談?冷嘲熱諷。
怒發(fā)沖冠?欣喜若狂?無稽之談?安然無恙。
相機(jī)理解：怒發(fā)沖冠、不足為奇、冷嘲熱諷、安然無恙。
4、緊扣學(xué)生提出的問題，相機(jī)讀好有關(guān)段落。
5、相機(jī)進(jìn)行分段，并且按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。
第一段（1）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段（2—5）寫富蘭克林用風(fēng)箏實驗解雷暴的謎。
第三段（6）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示：暴、劈、斃；揭、鑰、匙、顛。
2、交流這兩組字在書寫過程中應(yīng)該注意什么？
3、學(xué)生書寫。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點、難點及對策：
重點：理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。
難點：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地朗讀體會，學(xué)習(xí)文中知識，閱讀一些。
天火之謎說課稿篇八
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。
4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。
理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。
（起因） 雷暴是個謎
大膽推測
25天火之謎 （經(jīng)過） 解開“雷暴之謎” 風(fēng)箏實驗
震驚世界
（結(jié)果） 發(fā)明避雷針
課內(nèi)
1、抄寫詞語。
2、造句。
3、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。
課外
1、朗讀課文，復(fù)述故事。
2、完成練習(xí)冊上的作業(yè)。
1、學(xué)會生字，詞語，理清脈絡(luò)給課文分段。
2、學(xué)習(xí)文章第一段。
過程：
一、揭題導(dǎo)入。
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的？
3、揭題天火之謎
4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。
（1）給課文每個自然段寫上序號。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）理解詞語。
4、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？
2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風(fēng)箏實驗”解開雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指名讀課文。
2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？
（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）
3、為什么說它可怕？
板書：把人擊倒樹木劈成兩半
4、齊讀第一節(jié)。
四、指導(dǎo)寫字
五作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文。
學(xué)習(xí)實驗的經(jīng)過，體會富蘭克林的英語實踐的精神。
過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？
中國人~~~~雷神
西方人~~~~上帝的怒火
2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀
“這個謎直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”
2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）
4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)
5、塔輪板書：
注意觀察認(rèn)真思考
勇于探索大膽推測決定實驗
認(rèn)真實驗勇于實驗
6、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來。
7、討論交流
（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀
（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？
觀察比較
（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。
這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當(dāng)時卻是令人難以接受的。
什么意思？不值得奇怪不能接受
與“推測”有什么區(qū)別？為什么不能接受？
引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對他冷嘲熱諷”
板書：習(xí)慣地
（冷嘲熱諷）不僅……就連人們會說些什么？
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測反復(fù)思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。
（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？
（在雷電交加的情況下，親自實驗）（動作）
（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。
他讀得怎么樣？
8、有感情朗讀2-4節(jié)，體會人物特點。
9、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）
還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全
10、引出第5節(jié)。
齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”
板書震驚世界
11、想象一下當(dāng)時的人們會怎樣說？
自我慚愧夸獎富蘭克林
12、有感情地朗讀第5節(jié)。
三、布置作業(yè)。
復(fù)述實驗經(jīng)過。
學(xué)習(xí)第六節(jié)，總結(jié)全文。
過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)述實驗經(jīng)過。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、富蘭克林實驗成功有何偉大意思？
2、板書：--安然無恙（理解）
3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
三、總結(jié)課文。
1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？
2、完成課后練習(xí)4。
四、導(dǎo)復(fù)述全文。
1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。
2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點詞語，組織語句進(jìn)行連綴復(fù)述。
3、指名上臺復(fù)述，師生評議。
4、以四人為一組，輪流復(fù)述。
5、優(yōu)選復(fù)述。
五、布置作業(yè)。
1、復(fù)述課文。
2、完成練習(xí)冊。
天火之謎說課稿篇九
《天火之謎》這篇課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏試驗”的事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于試驗的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗，才能揭開大自然的奧秘。課文第一部分寫了雷暴在人們的心目中一直是可怕的東西，第二部分寫富蘭克林通過親自進(jìn)行的“風(fēng)箏試驗”，終于揭開了“天火之謎”，最后一部分寫富蘭克林根據(jù)放電原理發(fā)明了避雷針。文章用詞豐富、描寫精彩，而內(nèi)容中又涉及到較深奧的物理知識，因此，讀懂課文，復(fù)述“風(fēng)箏實驗”的經(jīng)過是本課的教學(xué)重點。
根據(jù)此教學(xué)重點及其課文本身的特點，制定如下教學(xué)目標(biāo)：其中較為基本的目標(biāo)是：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、能夠綜合運用自己的生活經(jīng)驗、自己收集的資料、和老師提供的資料讀懂課文。
3、憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實驗的科學(xué)精神。
4、能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實驗的經(jīng)過。
另外較有發(fā)展性的目標(biāo)是：
1、激發(fā)學(xué)生立志探索大自然奧秘的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集課外信息的習(xí)慣，提高學(xué)生的信息處理能力。
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。只有讓學(xué)生積極參與到認(rèn)知活動中來，學(xué)習(xí)才能有效的進(jìn)行。根據(jù)這一理念，在教學(xué)《天火之謎》一文時，我將嘗試著使用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題實現(xiàn)意義建構(gòu)。
在教學(xué)第一課時時，主要要求學(xué)生能夠?qū)W會生字詞，初步理解課文中詞語的意思，朗讀課文能夠正確、通順，了解課文大意，能根據(jù)提示用課文中的語句概括段落大意，并精讀了課文的第一部分，感受到了雷暴在人們心目中的可怕程序。在第二課時的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計則定位在以下幾個方面：
這篇課文篇幅較長，盡管學(xué)生對課文內(nèi)容感興趣，但不少內(nèi)容涉及到物理知識，語句描寫生動具體，如果不引導(dǎo)學(xué)生切實讀懂課文，學(xué)生就會一知半解。我主要教給學(xué)生兩個讀懂課文的方法，一是聯(lián)系上下文，二是借助課外搜集到的資料讀懂課文，其中后者是教學(xué)重點。一方面，在課前我讓學(xué)生廣泛搜集相關(guān)資料，以備課上增加自己發(fā)言的依據(jù)。另一方面，搜集一些資料，并且在課上適時地運用，力求讓學(xué)生自己在綜合閱讀中讀懂課文，并提高自身的信息處理能力。
1、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中已知與未知的矛盾，激疑。問題的產(chǎn)生不是教師強(qiáng)加給予學(xué)生的，而是學(xué)生基于自己原有的知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的困惑、矛盾。揭示課題后，我就讓學(xué)生質(zhì)疑引起認(rèn)知沖突：“天火之謎”指什么？這個謎解開了嗎？誰解開的？是怎樣解開的？從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。然后通過自讀課文，使學(xué)生很快解決了前三個問題，把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于最后一個問題。
2、抓住學(xué)生之間不同理解的矛盾，解疑。教學(xué)目標(biāo)定位后，我沒有指定閱讀的內(nèi)容，而把球再次踢給學(xué)生。要解決這一問題應(yīng)該讀課文的哪一部分呢？學(xué)生很容易確定為第四自然段“風(fēng)箏實驗”。在學(xué)習(xí)“風(fēng)箏實驗”時，先組織學(xué)生觀看課件“捕捉天火”。這一情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生初步感受了實驗過程。接著讓學(xué)生圍繞“風(fēng)箏實驗”自己來設(shè)計問題相互考一考。我讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勀膫€問題最值得研究。
對一些簡單的問題我隨時解決；對一些較麻煩但與課文關(guān)系不大的問題，我提議到課后去解決；對一些有價值的問題，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到它的重要性，并花力氣研究解決。最后把問題定位在三個上：
1、實驗這天，天氣如何？（這是實驗的條件）。
2、這次實驗是怎么做的，需要哪些東西？（實驗器具）。
3、當(dāng)風(fēng)箏飛上了天，富蘭克林又看到了什么？做了什么？說了什么？（實驗經(jīng)過）。
3、設(shè)計一些對學(xué)生有問題啟示作用的范例，再生疑。如在教學(xué)完風(fēng)箏實驗后，我又創(chuàng)設(shè)情境小結(jié)延伸：是呀，在這樣電閃雷鳴的天氣里，很可能被雷劈到，因此，富蘭克林做這個實驗隨時都有生命危險。學(xué)到這，你又有什么新疑問嗎？這時，學(xué)生問：難道富蘭克林不害怕？他為什么要冒著生命危險做這個實驗?zāi)?？從而使學(xué)生找到了新的增長點，實現(xiàn)螺旋式上升。
朗讀課文、復(fù)述課文是課后的要求。教學(xué)中我想方設(shè)法使朗讀與讀懂課文相結(jié)合，通過朗讀促進(jìn)學(xué)生讀懂課文，在讀懂課文的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，并重點指導(dǎo)了兩處感嘆句的朗讀，體會第一句中那驚奇發(fā)現(xiàn)的心情，還有最后三個感嘆句體現(xiàn)的那分成功的喜悅?？紤]到這篇課文比較長，在課內(nèi)并沒有安排全文的復(fù)述，而是突出重點自然段，讓學(xué)生復(fù)述“風(fēng)箏實驗”的經(jīng)過。在復(fù)述時，我沒有使用“文字提示”的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，而是采用多幅圖的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，我想這也是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，因為，我們回憶一件事的時候，腦子總是一幅幅畫面，而不是一個個關(guān)鍵詞語。
在課上指導(dǎo)了學(xué)生圍繞課文閱讀搜集課外資料進(jìn)行信息處理的方法，還要求學(xué)生課后進(jìn)一步課外閱讀，并且還要是自身閱讀的需要。
最后的作業(yè)設(shè)計：“拓展作業(yè)：
（1）課外閱讀《富蘭克林傳》；
（2）搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說說避雷針是怎樣避免雷擊從而保護(hù)建筑物的？”正是體現(xiàn)了這一教學(xué)思想，試圖讓學(xué)生在課外閱讀中更多地了解富蘭克林，了解大自然中更多的`奧秘。
天火之謎說課稿篇十
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，古時候，我們中國人把它稱為“雷神”，西方人則把它看做“上帝的怒火”。
2、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第19課，揭題:天火之謎。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。出示要求：
（1）給課文每個自然段寫上序號。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子課文。
（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）重點讀好以下詞語：
雷電交加不足為奇混為一談冷嘲熱諷。
怒發(fā)沖冠欣喜若狂無稽之談安然無恙。
相機(jī)理解：怒發(fā)沖冠、不足為奇、冷嘲熱諷、安然無恙。
4、緊扣學(xué)生提出的問題，相機(jī)讀好有關(guān)段落。
5、相機(jī)進(jìn)行分段，并且按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。
第一段（1）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段（2—5）寫富蘭克林用風(fēng)箏實驗解雷暴的謎。
第三段（6）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示：暴、劈、斃；揭、鑰、匙、顛。
2、交流這兩組字在書寫過程中應(yīng)該注意什么？
3、學(xué)生書寫。
四、熟讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點、難點及對策：
重點：理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。
難點：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地朗讀體會，學(xué)習(xí)文中知識，閱讀一些。
天火之謎說課稿篇十一
書是人類的營養(yǎng)品，書是人類進(jìn)步的階梯，一本書就像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無垠廣闊的生活海洋。這些名言都是寫讀書的好處，書就像我們的靈魂，我們不能沒有它。前幾天，我讀了一篇叫《天火之謎》的文章，它深深打動著我。
這篇文章主人公是富蘭克林，文章主要講了幾千年來，雷暴在人們心中是可怕的東西，為了揭開雷暴的真面目，他做了“風(fēng)箏實驗”，解開天火之謎。他有一種執(zhí)著追求、百折不撓、持之以恒的精神。這使我深受感動。
當(dāng)我讀到“不僅一般人不相信他的推論，就連許多有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷”這句話時，我原本想這么多人嘲笑他，他肯定不會去做實驗了，也不會去解開天火之謎。可是事情出乎意料，他竟然堅持著自己的看法，還要去做實驗。我想那些有學(xué)問的人可能會說：“雷暴是上帝，你敢觸犯上帝，他會放一個雷下來，把你打死，到時候可別怪我們哦?！薄案惶m克林簡直不知天高地厚，居然把神靈和人間事物混為一談，太不可思議了，要是弄不出什么名堂，會讓他丟盡臉的。真是個糊涂蟲!”富蘭克林面對他們的話語毫不在乎，還堅持著做實驗。這需要多大的恒心和毅力，他是一個不達(dá)目的不罷休的人?？晌液退啾染筒钸h(yuǎn)了。有一次，我在家里做實驗，因為一樣材料被我弄壞了，我就放棄了，到頭來還是竹籃打水—一場空。富蘭克林還有一種為人們著想的念頭。因為做風(fēng)箏實驗很危險，麻繩隨時可能導(dǎo)電，把富蘭克林電暈，可他還冒著生命危險做實驗，因為他不想讓人類沉迷于迷信世界，上帝根本就不存在，要相信科學(xué)。他用自己的行動證明了自己的推論，還發(fā)現(xiàn)了“電賀守恒定律”;統(tǒng)一了“天電”和“地電”;發(fā)明了“避雷針”;研制了“電輪”……使人類社會向前邁進(jìn)了一大步。富蘭克林為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)他那可貴的品質(zhì)。
這篇文章告訴我們做任何事都不能輕言放棄，要有堅定的信念和毅力，那樣你才會成功。
天火之謎說課稿篇十二
昨天，我們學(xué)習(xí)完了19課《天火之謎》。你們知道什么是天火之迷嗎？那天火之迷又是誰揭開的呢？哈哈！還是讓我來告訴你吧！
天火之迷的意思便是沒有揭開的放電現(xiàn)象。天火之謎是美國科學(xué)家富蘭克林揭開的。
天火之謎主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實驗”的事。同時又贊揚了富蘭克林勇于探索，敢于實驗的科學(xué)態(tài)度。
我發(fā)現(xiàn)了本文是用了烘托的手法。如：用雷暴的可怕，()來烘托他的探索自然的精神；用別人的嘲笑，來烘托他自己的觀點和想法……同學(xué)們在寫作文、日記等，應(yīng)該使用這種烘托的方法，使你的作文有聲有色。
同學(xué)們，告訴你們一個秘密！我的愿望可是做一個和富蘭克林一樣能發(fā)明避雷針的偉大的科學(xué)家！
天火之謎說課稿篇十三
當(dāng)我們在學(xué)第十九課《天火之謎》的時候，我們就知道富蘭克林通過風(fēng)箏實驗證明了雷暴只不過是普普通通的放電現(xiàn)象，他又通過放電原理發(fā)明了避雷針。
那么，避雷針到底是什么樣的呢？它又是怎樣工作的呢？課文中沒有介紹，我決定去查一查，一段時間后，我查到了一段與避雷針有關(guān)的，上面介紹說避雷針其實就是一根針，它通過“針頭”吸引雷電，再通過與地下連接的導(dǎo)線把雷電引到地下，這樣雷電轟鳴時高大的建筑物就安然無恙了。
我真佩服富蘭克林，他太勇敢了，竟然不顧危險做了這個令人膽戰(zhàn)心驚的實驗，要知道電的力量是非常強(qiáng)大的，輕則把他電成殘廢，重則讓他失去生命，我想富蘭克林不會不知道這個道理，可他還是義無反顧的做了這個實驗，由此可見，他多么有獻(xiàn)身精神啊，其實在科學(xué)的道路上時刻都需要具備這樣的素質(zhì)。
幸好，他的防護(hù)措施做得很周到，幸好他只是用手指慢慢靠近銅鑰匙，幸好當(dāng)時的`雷電強(qiáng)度很弱，才使他逃過一劫，但是現(xiàn)在有幾人能這么認(rèn)真呢？誰對科學(xué)這么嚴(yán)謹(jǐn)呢？就拿我們小學(xué)生來說，能力是一屆不如一屆了，比如說體育方面前一屆的學(xué)生跳長繩最少也能跳二百八十幾個，而我們這一屆最多只能跳二百五十幾個，這是很大的差距啊！
“少壯不努力，老大徒傷悲”，同學(xué)們，我們一定要從小培養(yǎng)好自己的能力，長大后做一個對國家和社會有用的人。
天火之謎說課稿篇十四
富蘭克林是一位民主主義者、科學(xué)家。他為何如此出名，其實是一件事情引起了世界爭議。
在當(dāng)代時候，地球每年都要發(fā)生幾十億雷暴，而它又能將樹木，房子劈開兩半。西方人把雷暴當(dāng)成“上帝的怒火”，中國人稱它為“雷神”，可見雷暴的影響力多大。
那時，大家都被籠罩在神明的恐懼中，可有一人，他不僅不相信，而且做出了懷疑，他就是富蘭克林。
1752年7月的一天，富蘭克林用風(fēng)箏原理，向世人宣告了雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。這個宣告震驚了世界，把那些對他冷嘲熱諷的“學(xué)問”人，深深地打擊到了，他也讓世界知道不要相信迷信，謠言。在這里，我補(bǔ)一下富蘭克林的簡介：富蘭克林，（1706―1790）美國物理學(xué)家，發(fā)明家，政治家，社會歷史上第一位享有國際聲譽(yù)的科學(xué)家，他積極主動，廢除奴隸制度，后來非常有名。讀到這，大家都明白了富蘭克林為何不受人們的謠言所迷惑，以科學(xué)的理論方法證實天火現(xiàn)象了吧！可見富蘭克林，多么愛科學(xué)，多么的智慧！
讀了這篇文章，我要向富蘭克林學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的不被腐敗無能打垮，不亂世風(fēng)，積極主張廢除奴隸制，學(xué)習(xí)他的良好品質(zhì)，為人民造福！
天火之謎說課稿篇十五
我讀了《天火之謎》這篇文章，文章主要寫了美國科學(xué)家富蘭克林怎樣揭開天之謎和發(fā)明避雷針的。
富蘭林克通過觀察，發(fā)現(xiàn)天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：他們都會發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動物……因為，他大膽推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。富蘭克林的推測沒有受到大家的認(rèn)可。由于，他就想通過實驗來證明他的觀點。
1752年一天，天空烏云密布，雷電交加，富林蘭克在兒子的幫助下，把一只風(fēng)箏放上高高的天空。風(fēng)箏上拴著一根細(xì)麻鐵絲，用來吸收空中的電，風(fēng)箏線是麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里攥著絲帶。
當(dāng)富蘭克林觀察到天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象。有很多相似之處，因此，他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。沒有人相信他，還對他冷嘲熱諷。面對人們的取笑，但是富蘭克林的決心并沒有因此動搖。他決定用實驗證明。在做“風(fēng)箏實驗”時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。這兩段話分別表現(xiàn)出了富蘭克林的決心和勇敢，還寫出了富蘭克林是一個勇敢無畏敢于獻(xiàn)身的人。但如果富蘭克林沒有決心，沒有堅忍不拔的意志心，被人家三言兩語一說，心就動搖了。那怎么還可能有“風(fēng)箏實驗”呢？后來，富蘭克林還根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
富蘭克林根據(jù)放電現(xiàn)象發(fā)明了避雷針。
讀了這篇文章后，我也想發(fā)明一個宇宙監(jiān)控儀。為了實現(xiàn)我的，我一定更加努力，夯實基礎(chǔ)，為將來實現(xiàn)我的理想而做好準(zhǔn)備。
天火之謎說課稿篇十六
《天火之謎》，主要講了富蘭克林用“風(fēng)箏實驗”來揭開了人們的心目中可怕一雷暴。那么，雷暴到底是什么呢?直到了18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富克蘭林解開了這個謎團(tuán)。
他決定用實驗證明。
在做“風(fēng)箏實驗”時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。
后來，富蘭克林還根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
讀過這篇文章后，最使我感動的是，富蘭克林那不怕危險，敢于獻(xiàn)身的精神值得我們學(xué)習(xí)。
天火之謎說課稿篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。
3、借助具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于實踐的精神。
【教學(xué)重點、難點】有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，敢于實踐的精神；學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。
【教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動】多媒體課件，生字詞語卡片。
【主要板書計劃】。
（起因）雷暴是個謎。
大膽推測勇于堅持自己的觀點。
19、天火之謎（經(jīng)過）解開“雷暴之謎”風(fēng)箏實驗。
震驚世界毫無畏懼、勇于實驗。
（結(jié)果）發(fā)明避雷針。
【作業(yè)設(shè)計、安排】。
課內(nèi)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；完成課堂練習(xí)。
2、完成課后練習(xí)3、4：造句；按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。
課外：
1、課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備；正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。
2、抄寫生詞。
第一課時。
【教學(xué)目標(biāo)】初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)給課文分段。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。學(xué)習(xí)文章第一段。
【教學(xué)重點難點】能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能正確、美觀地書寫本課生字。
【教學(xué)過程】。
一、揭題導(dǎo)入。
1、地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，古時候，我們中國人把它稱為“雷神”，而西方人把它看作“上帝的怒火”。
2、揭題。（板書課題：天火之謎）。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字音，讀順語句，讀通課文。
（2）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
（3）邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？
2、檢查自讀情況。
（1）抽讀生字詞語，注意讀準(zhǔn)字音。
雷暴劈成兩半****斃傷冷嘲熱諷拴住鑰匙顛簸風(fēng)箏。
雷電交加不足為奇混為一談怒發(fā)沖冠欣喜若狂無稽之談。
安然無恙。
（2）結(jié)合語言環(huán)境理解詞語。
混為一談：把不同的事物混雜在一起，說成相同的事物。
怒發(fā)沖冠：形容憤怒得頭發(fā)直豎，把帽子都頂起來了。
欣喜若狂：形容高興的樣子。
安然無恙：經(jīng)過變故，沒有遭到損害。
（3）指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，然后給他們讀書的情況做出評價。
（4）討論：課文主要寫了一件什么事？
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？
2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。（課后練習(xí)4）。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風(fēng)箏實驗”解開雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文，說說你知道了什么？可以用哪些語句來概括？（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）。
2、自由輕讀，想想為什么說它可怕？板書：把人擊倒樹木劈成兩半。
3、齊讀第一節(jié)。
五、識記字形，指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生用已經(jīng)掌握的方法自學(xué)生字字形。
2、指導(dǎo)書寫。
（1）學(xué)生按筆順在書上練習(xí)描紅，注意生字在田字格內(nèi)的位置并抓住它們的關(guān)鍵筆畫。
（2）交流各自描紅所得，教師作相應(yīng)的指導(dǎo)。
3、練習(xí)描紅，教師巡視。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
【課時目標(biāo)】能正確、流利、有感情地誦讀課文，借助具體的語言材料，學(xué)習(xí)實驗的經(jīng)過，感受富蘭克林勇于探索、敢于實踐的精神。
【教學(xué)重點難點】有感?spanalign=right資料提供者：
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