夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計(匯總19篇)

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夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計(匯總19篇)
時間:2023-12-07 13:30:05     小編:XY字客

總結(jié)家庭生活,反思改進和增進親密關(guān)系的方法??偨Y(jié)要突出成果和收獲,評估自己在學(xué)習(xí)和工作中表現(xiàn)出的進步和成就。通過閱讀他人的總結(jié)范文,我們可以開拓思路,豐富自己的表達方式和用詞選擇。

夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計篇一

《夏夜多美》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第15課。本單元課文都是以快樂的夏天為專題組織材料的,內(nèi)容豐富。目的是讓學(xué)生注意觀察夏天的景物、氣候,體會夏天的美好?!断囊苟嗝馈芳葘懥讼奶斓拿谰?,又寫了夏天的情趣,是一個童話故事,旨在讓學(xué)生感到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。

設(shè)計理念。

根據(jù)課文設(shè)計了師生合作表演這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生走進童話世界,激發(fā)學(xué)生的興趣,這符合一年級學(xué)生好奇、注意力不易長時間集中的特點。同時引發(fā)學(xué)生的熱情,使學(xué)生進一步地了解課文內(nèi)容。教學(xué)中注重學(xué)生的朗讀、分角色朗讀,調(diào)動學(xué)生的主動性,讓學(xué)生都愿意參與教學(xué)活動。學(xué)習(xí)我會認的字,讓學(xué)生充分動起來,使自學(xué)落到實處。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作精神。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.認識蓮、哭等13個生字,會寫她、他等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會夏夜的美。

3.體會助人為樂的精神美。

4.保護環(huán)境、愛護昆蟲。

教學(xué)時間。

2課時。

課前準(zhǔn)備。

課件、頭飾、生字卡片。教學(xué)流程。

第一課時。

一、激起導(dǎo)入,引出課題。

師:小朋友,你們喜歡童話故事嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。故事發(fā)生在一個夏天的夜晚,(板書:夏夜)誰愿意描述一下夏天的夜晚景色?(板書:多美)這么美的景色我們應(yīng)讀出美感,齊讀課題。

二、讀課文了解課文內(nèi)容。

(1)師:請同學(xué)們和老師一起走進童話故事中,讀準(zhǔn)字音。畫出生字新詞,可以找朋友幫助解決。

(2)用_畫出你覺得最動人的句子。

【這一環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生的.自學(xué)落到實處,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。】。

三、轉(zhuǎn)換角色,細讀課文。

(1)師:課文哪些地方你覺得最動人,讀給同學(xué)們聽。(教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?。)?/p>

(2)想像讀:教師范讀,請學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。

(3)評價讀:師:請小朋友讀倒數(shù)三個自然段。師:你們讀老師來想像,好嗎?老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來評價。

(教師可以參與到學(xué)生當(dāng)中去,先齊讀,再請有信心讀好的學(xué)生讀,教師指導(dǎo)。)。

四、分角色朗讀,體會夏夜美。

出示字幕動畫課件,師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑,學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色:小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、旁白。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的主動性,讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動,這充分考慮了一年級學(xué)生的特點:好動、喜歡小動物等,學(xué)生對分角色朗讀非常有興趣。

五、歌謠識字,好記好認。

1.師:我們分角色朗讀得真不錯,有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有?

2.教師加上動作描述。

出示第二段:水池里,睡蓮剛閉上眼睛,就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看,是一只螞蟻趴在一根水草上。

學(xué)生根據(jù)字意做動作,閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上,想像小螞蟻掉進池塘的樣子。

3.教師加上動作描述。

出示第四段:快上來吧!睡蓮彎彎腰,讓他爬了上來。

學(xué)生根據(jù)字意加動作,學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作。區(qū)分趴、爬。

4.教師根據(jù)字意講解。

出示時字。師:大家認識嗎?時間的時,一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰,同學(xué)們要珍惜時間,珍惜每一天。(根據(jù)學(xué)生的情況可以詳細說明。)。

5.教師出示帶拼音我會認的字:蓮、哭、根。認字,組詞,請學(xué)生根據(jù)課文說一句話。

6.教師加上動作描述:睡蓮姑姑彎彎腰,讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的?

出示第9段落:小螞蟻非常感激,連聲說:謝謝您睡蓮姑姑。師生達成共識。

7.歌謠:感激,感謝要有心,誠心才感人。感謝有言行,謝謝最好聽。

夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、認識13個生字,會寫“她、送、時、他、過、讓”6個字。

2、正確流利地朗讀課文。

教學(xué)時間:

2課時。

第1課時。

教學(xué)過程。

一、激情入境,導(dǎo)入新課。

小朋友,你喜歡夏夜嗎?為什么?

出示課題,齊讀。

二、初讀課文。

1、自由讀課文,把生字讀正確,把課文讀通順,并標(biāo)出自然段。

2、檢查自學(xué)。

(1)你已經(jīng)認識了哪幾個字?

哪個字讀音有點難,需提醒大家。

(2)這篇課文有幾段?你已經(jīng)會讀哪一段了,能讀給大家聽嗎?

〔注意糾正讀音〕。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、看圖說話,圖上畫著什么?它們在說些什么呢?

想像說話練習(xí)。

2、練習(xí)朗讀對話。

(1)小組內(nèi)分角色朗讀。

(2)上講臺表演(戴頭飾)。

(3)討論:夏夜多美,美在哪里?

3、有感情地朗讀全文。

四、課后延伸:

觀察美麗的夏夜。

第2課時。

一、交流觀察情況。

1、上節(jié)課老師布置大家觀察夏夜,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

2、小組交流,全班交流。

3、寫話練習(xí)。

二、鞏固生字詞。

生字卡片。

三、指導(dǎo)書寫生字。

1、認識要寫的字。

2、你發(fā)現(xiàn)了什么。

3、練習(xí)。

四、評價激勵。

評“小小書法家”

五、課后練習(xí)“讀讀說說”

夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計篇三

《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊第六組中的一篇略讀課文,《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光,《古詩詞三首》體會田園詩情,《麥哨》是本單元最后一篇,描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美,許多語句值得學(xué)生去品味積累。

經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑,連著讀者的心,作者的情,文中的境。讓學(xué)生以文本語言為通道,一路“聽、讀、賞、抒”,細品田園之美,最終到達文本所描繪的唯美境界,產(chǎn)生情與美的共鳴,從而達到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。

1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字,能準(zhǔn)確認讀。

2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。

3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。

感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。

體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂、幸福、自由的主人。

課件

一課時

1、有一群小伙伴也與你們一樣,喜歡鄉(xiāng)村這樣的生活,看(觀察插圖),他們在干什么?(盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景)

2、鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?就讓我們走進麥哨這篇課文去看看。(板書課題)

讓我們先來讀讀課題。麥就是——(麥子),哨呢——(口哨),所以麥哨就是(用麥稈做成的哨子)。

【設(shè)計意圖】語文學(xué)習(xí)重在感性把握是語文教育的特點之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源,大量的實踐機會,讓學(xué)生自然走進語文材料,融入語文材料的情境之中。

1、那么你們想知道麥哨的聲音是怎樣的嗎?有什么特點?課文的開頭和結(jié)尾都已經(jīng)告訴我們了,請大家找出來讀一讀。

2、范讀激情

那么課文除了寫麥哨的聲音之外,還寫了其他的什么東西呢?請同學(xué)們閉上眼睛,靜靜的聽老師來讀一讀這篇課文,注意每個字的讀音,并全身心地去感受一下這篇課文的美好意境。

交流。(結(jié)合插圖)

3、詞語檢查。指名讀,齊讀。

1、步入“歡快、柔美”的課堂

請同學(xué)們自由的讀一讀課文,找一找。

2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)

教師板書“歡快、柔美”,然后問學(xué)生:“歡快、柔美”是什么意思?

3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵

(1)請同學(xué)們讀讀課文的其他段落,看看有哪些畫面讓你感受到歡快和柔美。把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊,再把句子好好讀讀,你感悟到了什么。

a、那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

哪個詞讓你感覺特別美?為什么?(或哪個詞用得特別好,好在哪里?)

b、金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。

(寫了哪些農(nóng)作物?哪里讓你覺得美?分號前后有什么相同之處?)

除了感受到色彩斑斕,景色美麗,還體會到了什么?哪些詞語讓你看到了豐收的景象?用喜歡的符號標(biāo)出來。

品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實的豐滿。)你又從哪里感受到了豐收的歡樂?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(好一曲歡慶豐收的歌)

指導(dǎo)讀第4自然段,讀出豐收在即的喜悅。

c、草地柔軟而有彈性,比城里的體育館的墊子還要強,這簡直是一個天然的運動場!

你體會到了怎樣的快樂?

再看插圖,想象說話。在這天然的草墊子上,孩子們會怎樣快樂地游戲?(交流,匯報)難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

(2)小結(jié):同學(xué)們,作者筆下快樂美好的田園生活給我們留下了深刻的印象,我們仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍的情景。

4、提升“歡快、柔美”的意境

(1)有一位同學(xué)讀了《麥哨》這篇課文之后,激動不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個字概括成一首精美的小詩:

碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽西下,幸福人,樂開花。

(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,細細品味。

(3)希望同學(xué)們展開想象,課后也寫一首精美的小詩。

學(xué)完課文,麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象?你有什么話對他們說嗎?

夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計篇四

教材分析:人教版第三冊第23課《假如》,教材所處的第六單元,學(xué)習(xí)主題是只要人人獻出一點愛,世界就會變得更美好。這是一首兒童詩,作者借助馬良的神筆,表達了對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。從寫作特點上看,《假如》一詩,短小精悍,每小節(jié)句式基本一樣,每一個小節(jié)都以假如我有一枝馬良的神筆開頭,采用漸進式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛環(huán)境,關(guān)愛動物,關(guān)愛他人。最后一小節(jié)以假如我有一枝馬良的神筆結(jié)尾,耐人尋味,給學(xué)生留下了一個很大的'思考空間與說話練習(xí)的平臺,加上全詩語言簡煉,大量運用短語的形式,處處都是充滿美好幻想的語言,為學(xué)生積累語言,運用語言提供了良好的環(huán)境。

2、通過多種形式的讀書活動,使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟。

3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。

1、識字和寫字。

2、通過多種形式的朗讀,從而對課文有自己獨特感悟。

故事引入。1、大家喜歡聽故事嗎?今天老師就給大家?guī)砹艘粋€有趣的故事《神筆馬良》。

檢查自學(xué)情況。學(xué)習(xí)課文之前,我們先來檢查一下大家自學(xué)生字情況。

1、大家對生字掌握的真好,下面請大家打開書,聽老師朗讀一遍課文。

2、自讀課文,練習(xí)把課文讀正確,讀通順。

3、同學(xué)們,假如小詩人有一支馬良的神筆,他會做些什么呢?你找到答案了嗎?學(xué)生回答。

5、你最喜歡哪一個小節(jié)了?把自己最喜歡的一個小節(jié),美美地讀一讀,邊讀邊想象。

夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計篇五

設(shè)計理念:

《夏夜多美》是一篇童話故事,敘述在一個夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事,你會感到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。教學(xué)這篇課文,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,結(jié)合課文插圖,在朗讀中欣賞夏夜的景美,感悟助人為樂的精神更美。

教學(xué)目標(biāo):

1、認識“蓮、哭”等13個生字,會寫“她、他”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,師生共同感受環(huán)境美,助人為樂的精神更美。

教學(xué)重點:

在閱讀中體會夏夜多美,并有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點:

從小動物們幫助小螞蟻回家的過程中感受助人為樂的精神美。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)“夏夜美”的情境。

2、夏天真美!夏天的夜晚也很美?。ò鍟n題)。

4、聽朗讀課文錄音,邊聽邊看課文插圖,學(xué)生初步感受夏夜多美啊!

(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,縮短課文與學(xué)生生活的距離,從對夏夜多美的初步感受中激發(fā)閱讀興趣和求知欲望。)。

1、自讀課文,把生字多讀幾遍,然后標(biāo)出自然段。

2、同桌互讀課文,糾正讀音錯誤。

3、再聽錄音,再讀課文,感受語言美。

4、指名分段讀課文。(課件出示課文,生字為紅色)要求讀通順。

(設(shè)計意圖:通過各種形式的讀,整體感知課文,在讀中認識課文生字,了解小動物怎樣幫助小螞蟻,體會動物的可愛、機靈,為后面學(xué)習(xí)掌握生字,精讀課文做鋪墊。)。

三、再讀課文,巧認巧記生字。

1、出示本課全部生字(帶拼音):蓮、哭、睜、趴、根、腰、爬、非、感、激、謝、急、時,學(xué)生借助拼音讀熟生字。

2、巧記生字真有趣。

(1)歌謠識字:

a、目爭睜,月要腰,爪巴爬,日寸時。兩字合一字,好記好認識;

b、感謝要有心,誠心才感人,感謝有言行?!爸x謝”最好聽。

(2)猜謎識字:

a、根:很字兩人離,木棍左邊立;

b、非:一排小朋友,個個背著手。一排變兩排,看看沒有手。

3、偏旁歸類,熟記生字:

a、蓮:草字頭,是植物。小草綠,荷花紅。最美麗,是睡蓮。蓮葉綠,蓮花紅。

b、激:灑水潑水三點水,石落水池激起水。水池水多石頭大,激起一片水花花。

c、趴:足字旁,在左邊,一撇一捺右邊站。跑要足,跳要足。蹲著趴著都要足。

d、急、感:心字底、下面站,不慌不急心不亂。學(xué)朗讀,要動情,讀出感情才好聽。

4、有些生字就躲在課文中,看誰先把他們找出來。

5、再次出現(xiàn)生字(無拼音),哪些字是你以前就認識的?向大家介紹一下你是怎么記住的。

(設(shè)計意圖:通過讀生字,巧識巧記生字,偏旁歸類記生字等,把課文中13個生字全部讀熟記住,為后面精讀課文掃清障礙。)。

四、細讀課文,進一步感悟夏夜景色美、助人為樂精神更美。

1、(課件出示夏夜圖)夏夜、公園靜悄悄的。忽然傳來嗚嗚的哭聲,是怎么回事呀?請大家快速把第1~5自然段讀一讀。

2、你們喜歡小螞蟻嗎?那你們來當(dāng)小螞蟻,老師來做睡蓮,一起來讀一讀吧!

(出示多媒體課件:夏夜,靜悄悄的公園,一只小螞蟻從水草上爬到睡蓮上。)。

3、夏夜這么美,睡蓮姑姑挽留小螞蟻嗎?(學(xué)生讀出相關(guān)句子)。

4、是啊,夏夜真是太美了。這么美的夏夜,小螞蟻住下來了嗎?(學(xué)生輕快地讀第6~16自然段)。

5、小螞蟻要去哪兒?為什么?(學(xué)生讀小螞蟻的話)。

6、小螞蟻回家了嗎?哪些小動物來幫忙了?(再讀第8~12自然段)。

7、小動物們說了些什么話?你喜歡誰就讀誰的話。(學(xué)生練讀)。

8、請學(xué)生上臺表演。(四個學(xué)生戴頭飾表演,有可愛的蜻蜓、美麗的睡蓮、亮晶晶的螢火蟲和天真活潑的小螞蟻;學(xué)生評議誰表演得好)。

9、小螞蟻是怎樣回家的呢?(再請四個學(xué)生上臺表演;出示多媒體課件:蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家)。

10、找出課文寫它們動作的句子。(讀第13自然段)。

11、我們再來看看,課文是怎么寫夏夜美麗景象的。(指名讀第14~16自然段。出示多媒體課件:的小燈籠;的假山;的草坪。)。

除了青青的假山,你們還知道青青的什么?

(出示多媒體課件:青青的;綠綠的;彎彎的。)。

12、總結(jié)全文,升華感情,感悟夏夜美。

在大家的幫助下,小螞蟻又回到了家,蜻蜓和螢火蟲也回家了,只有星星在高興地眨著眼??吹竭@些情景,你想說什么?(“啊!夏夜多美呀!”)夏夜很美,小動物助人為樂的精神更美。我們應(yīng)該怎么做?(熱愛自然美;愛護小動物;學(xué)習(xí)助人為樂的好品質(zhì)。)。

(設(shè)計意圖:通過讀課文、看插圖、觀看多媒體課件、扮小動物表演,讓學(xué)生一方面感受夏夜多美,感受小動物的可愛,助人為樂的可貴精神更美。同時欣賞到文章的語言美,積累了語言。)。

五、拓展練習(xí),延伸課堂。

1、除了蜻蜓和螢火蟲,你還知道誰能幫助小螞蟻回家呢?回家查找資料,比比誰的知識多。

2、讀讀說說。

青青的假山,青青的。

綠綠的草坪,綠綠的。

彎彎的小路,彎彎的。

3、請你跟著爸爸媽媽去觀看月亮、星星,去觀看夏夜更多的美麗景象。

夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認識“蓮、哭”等13個生字。會寫“她、他”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會夏夜的美。

學(xué)習(xí)重點:

1、會認13個字,會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點:

邊讀邊體會夏夜的美。

導(dǎo)學(xué)流程:

第一課時。

(一)圖畫引入創(chuàng)意境。

1、出示圖畫1。同學(xué)們,觀察這幅圖畫,說說你看懂了什么?

1、還有什么問題嗎?

2、請同學(xué)生們閉上眼睛,靜靜聽老師講這個故事,聽聽從故事中你學(xué)到了什么?(老師配樂朗讀課文)。

(二)初讀課文,認讀本課生字、新詞。

你們喜歡這個故事嗎?愿意把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎?讓我們一起打開課文,齊讀課題。(教師板書課題)。

1、借助拼音自讀課文,圈畫生字。

2、同桌小伙伴互讀生字,互查字音,一起翻閱詞卡記憶。

3、教師出示生字卡片,指名請學(xué)生讀字組詞,大家評定。

4、開火車讀字讀詞,比誰快。

5、隨機指名讀課文,糾正字音。

(三)感悟文意,感讀課文。

1、理解第一部分。

(1)看圖讀文。

睡蓮和小螞蟻在說什么?同桌同學(xué)練讀他們的對話。

(2)指名讀對話。

(3)從他們的對話中,你知道什么啦?

(4)這時候,小螞蟻什么心情?

(5)找到你的好朋友兩個人演一演。

(6)戴上頭飾分角色朗讀課文。

(7)教師做導(dǎo)演,女生讀睡蓮的話,男生讀螞蟻的話。

2、理解第二部分。

(1)小螞蟻回到家了嗎?

(2)他是怎樣回到家的呢?自己讀課文第七至第十三自然段。

(3)出示第二幅圖,誰看著圖給大家講講下面的故事。

(4)出示頭飾分角色朗讀。

這些小動物們到底說了什么?到底做了什么呢?請同學(xué)們戴上頭飾演一演。自己先練,然后全班展示。

(5)看課題,題目是夏夜多美,讀了這個故事,你們說夏夜美嗎?

(四)實踐活動:

1、連一連,說一說。

青青的小路青青的()。

綠綠的草坪綠綠的()。

彎彎的假山彎彎的()。

3、自由組合說夏夜。按觀察對象分組,星空組、花園組、池塘組、街道組……每組先互相說,兩選出代表向全班說,其他組補充說。

4、評出描繪夜最美的`小組,獲行“睡蓮獎”

第二課時。

(一)復(fù)習(xí)檢查生字、詞語。

1、抽讀生字卡片,讀準(zhǔn)字音。

2、開火車讀詞語。

(二)分析本課生字并記憶。

1、以小組為單位討論識記生字的方法。

2、學(xué)生當(dāng)小老師到臺前講解方法,交流記憶。

3、猜字游戲。

(三)指導(dǎo)書寫。

1、觀察要書寫的六個漢字,同桌讀一讀,找找關(guān)鍵筆畫。

2、自己描紅,重點描出關(guān)鍵筆畫。

3、教師出示范字。請學(xué)生上前找到關(guān)鍵筆畫提醒大家。

4、臨寫。

5、交換課本書寫。

6、展示評價。

(四)課堂作業(yè)設(shè)計。

1、換偏旁組字組詞。

她——()()時——()()。

凈——()()。

2、寫出帶有下面偏旁的漢字。

辶:________讠:________。

夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計篇七

1、認知“蓮、哭”等13個生字。會寫“他、她”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點、難點】。

1、識字、寫字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)課時】。

2課時。

【教學(xué)過程】。

第一課時。

〖導(dǎo)入新課。

小朋友,你們喜歡聽故事嗎?

(喜歡)。

(聽錄音)。

請大家仔細聽,聽這個故事講了什么內(nèi)容?

(同學(xué)回答)。

師:剛才,大家聽到的這個故事,就是今天俺們要學(xué)習(xí)的第15課。

(生齊讀)。

師:學(xué)了課文大家就明白了。

〖學(xué)習(xí)新課。

一、朗讀感悟。

1、同學(xué)分自然段開火車輪讀:

教師檢查同學(xué)是否已經(jīng)讀正確。

2、反饋讀:

教室根據(jù)同學(xué)的反饋,有針對性的教讀有關(guān)段落和句子。

3、想象讀:

教師有感情地朗讀課文,同學(xué)閉上眼睛聽教師描述,想象夏夜的景美情美。

同學(xué)再讀課文,邊讀邊想象。

4、競賽讀:

內(nèi)容為倒數(shù)三個自然段。

同學(xué)一個個競賽讀,其他同學(xué)評價,教師指導(dǎo)同學(xué)從是否聽出夏夜的美來評價。

5、考慮讀:

同學(xué)自由讀,邊讀邊考慮:

星星為什么高興?

6、體會讀:

同學(xué)分角色朗讀,通過角色體會夏夜的美。

二、識字寫字。

教師卡片出示生字:

睜、腰、爬、感、謝:

要有心,誠心才感人。感謝有言行,“謝謝”最好聽。

師:剛才俺們認知的字都是形聲字,都是兩字合一字,這都是形聲字形旁表意,聲旁表音的功能。

猜謎識字,教師卡片出示“根”“非”,邊出示生字邊說謎面:

根:很字兩人離,木棍左邊立。

非:一排小朋友,個個背著手。一排邊兩排,看看沒有手。

偏旁歸類:

教師出示:

蓮、激、趴、急、感:

蓮:草字頭,是植物。小草綠,荷花紅。最美麗,是睡蓮。蓮葉綠,蓮花紅。

激:灑水潑水三點水:石落水池激起水,水池水多石頭大,激起一片水花花。

趴:足字旁,在左邊,一撇一捺右邊站,跑要足,跳要足,蹲著趴著都要足。

急、感:心字底,下面站,不慌不急心不亂,學(xué)朗讀,要動情,讀出感情才好聽。

師:大家能不能利用這個方法舉出一些自身認知的字呢?

(同學(xué)踴躍發(fā)言)。

三、練習(xí)。

小組競賽讀課文,看哪一組同學(xué)讀的最有感情,讀的好的一組同學(xué)獎勵他們“星光獎杯”一個。

教師出示生字:

同學(xué)搶讀,教師給讀對的同學(xué)發(fā)一個“星光獎杯”。

四、總結(jié)。

現(xiàn)在大家回想一下:

開課之前老師提出的問題(小黑板出示)。

課文里會寫些什么內(nèi)容呢?

你感到課文里描寫了一種什么樣的精神呢?

第二課時。

一、導(dǎo)入新課。

分角色朗讀課文。

教師出示本課需認知的.字,同學(xué)輪讀。

二、學(xué)寫生字。

小黑板出示本課生字:

同學(xué)觀察字型,結(jié)構(gòu)。

找出自身認為難寫的字。

(同學(xué)回答)。

教師指導(dǎo)書寫。

同學(xué)獨立書寫,教師行間巡視輔導(dǎo)。

同學(xué)獨自練寫。

三、實踐活動。

俺說夏夜美:

1、讀讀說說,要求:

讀,要邊讀邊想,說,要盡量多說,如:

青青的莊稼,青青的草地,綠綠的樹葉,綠綠的小草,彎彎的月亮,彎彎的小溪。

自由組合說夏夜,按觀察對象分組:

星空組,花園組,池塘組,街道組……每祖先組內(nèi)互相說,再選出代表向全班說,其他組員補充說。

2、評一評:

哪一組描繪的夏夜最美,獲得“睡蓮獎”。

四、安排作業(yè)。

收集一些有關(guān)氣象的諺語,并作好記錄。

五、小結(jié)。

教師動畫出示本課圖片:

同學(xué)看著本課圖片試著復(fù)述課文內(nèi)容,重溫夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。

夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)目標(biāo):

1.認識“蓮、哭”等13個生字,會寫“她、他”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會夏夜的美。

3.體會助人為樂的精神美。

教學(xué)重點:。

1、會認13個字,會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點:。

邊讀邊體會夏夜很美,小動物們的心靈更美。

課時安排:。

2課時。

教學(xué)過程:。

第二課時。

一、故事導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生字。

過渡:天都黑了,可螞蟻媽媽的另一個寶寶還沒有回來,它到哪去了呢?(通過創(chuàng)設(shè)故事情境,在情境中鞏固識字,既掃除了學(xué)生的閱讀障礙,又很自然地引出文中的故事。同時結(jié)合了本文中心,讓孩子們感受到幫助他人的樂趣。)。

二、想像朗讀,激發(fā)感情。

1、想象讀:閉上眼,聽老師讀,你聽到了哪些小動物?(培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的良好習(xí)慣。)。

2、交流,粘貼帶名字的小動物圖片,學(xué)生邊看圖,邊讀出詞語。

三、自讀自悟,讀出感情。

1、把你喜歡的小動物的話找出來,讀一讀。

2、把你喜歡的小動物的話讀給你的好朋友聽一聽,并告訴他,你為什么喜歡。

3、反饋交流。

相機創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟。(此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上反饋交流,在交流中碰撞出思維的火花。)。

四、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)表演。

這么美的故事讓我們一起來演一演吧。

找兩個學(xué)生演螞蟻和睡蓮。(把抽象的文字還原成鮮活的情景,通過表演,加深對字詞的理解,讓學(xué)生興趣盎然地了解課文內(nèi)容。)。

2、爸爸媽媽找不到小螞蟻,該多著急??!這時,誰來了?找學(xué)生扮演蜻蜓。

3、天太黑了,見不到路怎么回家?找學(xué)生扮演螢火蟲。

4、旁白:小螞蟻爬上“飛機”,蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。蜻蜓飛呀飛,飛過青青的假山,飛過綠綠的草坪,飛到一座花壇前,小螞蟻到家了。(歡呼狀)。

(穿針引線地使故事情節(jié)自然發(fā)展。)。

5、出示:星星看見了,高興地眨著眼。他們?yōu)槭裁催@么高興?

(在師生共同讀演中感受到小動物之間互幫互助的真摯情感。)。

6、組長分配角色,小組試演。用自己喜歡的方式去演。(之前的表演激發(fā)了學(xué)生的興趣,小組再演,讓每個孩子都親身體驗。充分調(diào)動了學(xué)生的主動性,讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動,這充分考慮了一年級學(xué)生的特點:好動、喜歡小動物、對分角色朗讀表演感興趣。)。

7、展示表演。

五、深入感悟,深化體驗。

1、指讀14-16自然段;集體誦讀,根據(jù)自己的想像自由地輔以動作。(學(xué)生自己做動作表演誦讀,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境。)。

2、是啊,夏夜多美??!碧綠的河水,粉紅的睡蓮,青青的假山,綠綠的草坪,美麗的鮮花,閃閃的星星。讀完了這則小故事,你覺得還有什么比這景色更美?生結(jié)合各種小動物具體說說“心靈之美”。

六、感悟,小結(jié)。

1、讀完了課文,你想對大家說點什么?(明白一些為人處世的小道理。讓語文學(xué)習(xí)成為孩子們學(xué)會生活的一種能力。)。

2、老師相信你們會成為外表美,心靈更美的好孩子。

七、課外延伸,拓展思維。

1、夏夜很美,小動物們的心靈更美,你畫的夏夜美不美呢?請大家先把自己的作品介紹給小組里的同學(xué),然后選出你們認為畫得好又說得好的小朋友上來說一說。

2、小朋友們不僅讀得好,畫得好,說得也棒,大家能把剛才所說的美麗的夏夜寫下來嗎?

(體現(xiàn)學(xué)科間的整合,拓寬學(xué)生想像的思維空間。將課文內(nèi)容向課外拓展延升,以畫促話,給學(xué)生的心靈插上自由飛翔的翅膀,讓其個性在繪畫與解說中充分張揚。)。

夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計篇九

1、激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。

2、培養(yǎng)朗讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生講故事的能力。

重點:

學(xué)生通過閱讀故事,體會故事的寓意:助人為樂的精神。

難點:

啟發(fā)學(xué)生思考理解夏夜的美,學(xué)生說出自己個人的閱讀體會。

二、教法及學(xué)法。

教法以創(chuàng)設(shè)情境法為主,朗讀體會法為輔。創(chuàng)設(shè)夏夜荷塘的美麗情境,以此展開故事。通過老師范讀,學(xué)生跟讀的形式,以讀促講,在讀中體悟故事的豐富人文底蘊。

學(xué)生通過小組討論,分享自己的閱讀感受,珍視每個學(xué)生獨特的閱讀體驗,激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣和愛好。

三、教學(xué)過程。

1、導(dǎo)入。

(睡蓮、睡蓮葉、蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲)。

提示學(xué)生:睡蓮不是荷花,圖片是睡蓮,科普一下睡蓮的特點,白天開放,晚上睡覺)。

2、展開故事。

(1)他們發(fā)生了什么事?

引導(dǎo)學(xué)生在小組里借助拼音自由讀。

(2)配樂聽老師范讀。

(3)師生合作朗讀。

男生扮演小螞蟻,女生扮演睡蓮、蜻蜓等角色,老師讀旁白。

(關(guān)注學(xué)生讀不準(zhǔn)確的地方)。

3、講一講。

把板書中的小螞蟻拿起,請幾個學(xué)生扮演角色讀對話,其他學(xué)生讀旁白,隨著故事展開,老師在黑板上演示小螞蟻從水草到睡蓮身上再到蜻蜓身上,接著出現(xiàn)螢火蟲打燈籠,小螞蟻到達花壇的過程。

4、演一演。

(1)小組合作,嘗試用自己的話來進行角色扮演(要有動作),其他同學(xué)讀旁白,一起合作演好這個故事。(隨堂引導(dǎo)學(xué)生留意課文中角色的動作,生動扮演)。

(2)每個小組派一個同學(xué)做代表進行角色扮演(戴頭飾),全班配樂讀旁白共同合作。

5、說一說。

【引導(dǎo)學(xué)生分享自己的閱讀收獲。】。

先請小螞蟻(扮演的同學(xué))說一說自己回家的心情,得到幫助的心情。

再請睡蓮、蜻蜓、螢火蟲依次分享自己的心情。

從而得出幫助別人能夠帶給自己快樂這一閱讀體會。

6、拓展閱讀。

師:這個夏夜真美啊。讓我們帶著美美的心情,讀一讀白日里的夏天。

播放繪本《夏天的天空》,配樂,學(xué)生講自己看到的畫面分享給大家聽。

總結(jié):孩子們,夏天是美的,閱讀也是美的,讓我們一起多閱讀,多感受美,體會美。

夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認識“蓮、哭”等13個生字。會寫“她、他”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會夏夜的美。

學(xué)習(xí)重點:

1、會認13個字,會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點:

邊讀邊體會夏夜的美。

導(dǎo)學(xué)流程:

第一課時。

(一)圖畫引入創(chuàng)意境。

1、出示圖畫1。同學(xué)們,觀察這幅圖畫,說說你看懂了什么?

1、還有什么問題嗎?

2、請同學(xué)生們閉上眼睛,靜靜聽老師講這個故事,聽聽從故事中你學(xué)到了什么?(老師配樂朗讀課文)。

(二)初讀課文,認讀本課生字、新詞。

你們喜歡這個故事嗎?愿意把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎?讓我們一起打開課文,齊讀課題。(教師板書課題)。

1、借助拼音自讀課文,圈畫生字。

2、同桌小伙伴互讀生字,互查字音,一起翻閱詞卡記憶。

3、教師出示生字卡片,指名請學(xué)生讀字組詞,大家評定。

4、開火車讀字讀詞,比誰快。

5、隨機指名讀課文,糾正字音。

(三)感悟文意,感讀課文。

1、理解第一部分。

(1)看圖讀文。

睡蓮和小螞蟻在說什么?同桌同學(xué)練讀他們的對話。

(2)指名讀對話。

(3)從他們的對話中,你知道什么啦?

(4)這時候,小螞蟻什么心情?

(5)找到你的好朋友兩個人演一演。

(6)戴上頭飾分角色朗讀課文。

(7)教師做導(dǎo)演,女生讀睡蓮的話,男生讀螞蟻的話。

2、理解第二部分。

(1)小螞蟻回到家了嗎?

(2)他是怎樣回到家的呢?自己讀課文第七至第十三自然段。

(3)出示第二幅圖,誰看著圖給大家講講下面的故事。

(4)出示頭飾分角色朗讀。

這些小動物們到底說了什么?到底做了什么呢?請同學(xué)們戴上頭飾演一演。自己先練,然后全班展示。

(5)看課題,題目是夏夜多美,讀了這個故事,你們說夏夜美嗎?

(四)實踐活動:

1、連一連,說一說。

青青的小路青青的()。

綠綠的草坪綠綠的()。

彎彎的假山彎彎的()。

3、自由組合說夏夜。按觀察對象分組,星空組、花園組、池塘組、街道組……每組先互相說,兩選出代表向全班說,其他組補充說。

4、評出描繪夜最美的`小組,獲行“睡蓮獎”

第二課時。

(一)復(fù)習(xí)檢查生字、詞語。

1、抽讀生字卡片,讀準(zhǔn)字音。

2、開火車讀詞語。

(二)分析本課生字并記憶。

1、以小組為單位討論識記生字的方法。

2、學(xué)生當(dāng)小老師到臺前講解方法,交流記憶。

3、猜字游戲。

(三)指導(dǎo)書寫。

1、觀察要書寫的六個漢字,同桌讀一讀,找找關(guān)鍵筆畫。

2、自己描紅,重點描出關(guān)鍵筆畫。

3、教師出示范字。請學(xué)生上前找到關(guān)鍵筆畫提醒大家。

4、臨寫。

5、交換課本書寫。

6、展示評價。

(四)課堂作業(yè)設(shè)計。

1、換偏旁組字組詞。

她——()()時——()()。

凈——()()。

2、寫出帶有下面偏旁的漢字。

辶:________讠:________。

夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計篇十一

花草,云彩和田野等等——”相應(yīng)加以擬人化,一方面雨的形象也時時在變化,或擬人的角度不同,或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物,例如第六節(jié)“我從湖中升起,借著以太的翅膀翱翔、行進”,似乎又獲得了一只鳥的形象,此外,除了自然界的具體的物象之外,一些抽象的事物也常常被擬人化,如第二節(jié)“清晨的女兒”中的清晨,以及第五節(jié)“不動聲色的死神的懷抱”中的死亡,可以說是運用于無形。

文中的空間感依然是寬廣浩大的,天上地下,雷電云雨,山河湖海,無所不至,但由于擬人手段的廣泛運用,使文中的世界成為一個“人之境”。不過,直到第七節(jié)“窗戶上的玻璃”和“敏感的心扉”出現(xiàn),才真正引出了人的世界。

原來,萬物有靈,只是因為人的存在,或者更準(zhǔn)確地說,是因為有靈性的人的存在,有了他們的凝視,萬物才顯出人間的情態(tài),有了他們的聆聽,雨點的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。

也是因為人的存在,雨才獲得了一種新的使者的身份——在潺潺的雨水中,我們敏感的心靈常常被引領(lǐng)著去觸及那些平日常常離我們很遙遠的記憶、夢想,一個深邃的精神的世界。

在自然界中,雨水意味著一個循環(huán),正如愛情在人類世界中意味著一個循環(huán),它滋潤生命,傳遞著生命的能量,使之生生不息。紀(jì)伯倫散文詩中的世界總處在運動之中,嘆息、淚水和微笑只是人類世界運動過程的諸面,而自然,乃是人類世界的一面運動著的鏡子。

三、問題探究,學(xué)習(xí)《雨之歌》。

1.指名配樂朗讀《雨之歌》,作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來描繪雨?

——銀線,珍珠,傳情的信使,大海的嘆息,天空的淚水,田野的微笑。

2、思考“雨”在文中是怎樣的形象?它具有怎樣的作用?用文中的詞語加以概括明確。

——雨在文中是一個奉獻者和使者的形象。歌頌了無私的愛與奉獻精神。

她的作用是滋潤萬物、裝點千山萬和、鑲嵌綠葉大堤、使花草昂頭挺腰綻開笑臉、解除田野難耐的饑渴,還可以啟迪敏感的心扉。

3、作者運用于怎樣的手法描寫雨的形成、雨的降落、雨的終止的?——作者用擬人的手法把雨的形成說成是“從湖中升起的”“大海的嘆息”“天空的淚水”;雨的降落是由于雷聲為他“鳴鑼開道”“是田野的微笑”;雨的終止是由于“彩虹掛青天”。

(開放題,自由理解)。

5、為什么“我”哭,山河卻在歡樂?根據(jù)第三段文意回答。

——下了雨,河水漲了,可以澆灌田野、花草。

6、用一句話概括1-4段的內(nèi)容。

——雨水滋潤了大地。

7、解釋第六段中“吻”和“擁抱”在文中的意思。

——指雨水澆灌花草、樹木。

8、這首散文詩采用了什么手法?表達了詩人怎樣的感情?

——采用了擬人化的手法,表現(xiàn)了詩人對自然、生活的熱愛和對奉獻者的贊美。

9、文中有哪些富有哲理的詩句?說說蘊含著怎樣的道理?——自由發(fā)言,只要言之成理就可。如“我哭,山河卻在歡樂;我掉落下來,花草卻昂起了頭,挺起了腰,綻開了笑臉”;“我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑”等。

10、在自然界中,雨水意味著循環(huán),在人類世界中,什么意味著循環(huán)?為什么?——在人類世界中,愛情意味著一個循環(huán),她滋潤生命,傳遞著生命的能量,使之生生不息。

四、對比拓展。

1、讀了課文,你看到了怎樣的一片海浪和雨呢?

2、這兩首散文詩中的“海浪”和“雨”的形象各有什么特點?(的浪的雨)請在橫線上添加修飾語,并說一說你的理解。

——1、2題很簡單,并答案并不一定。

3、那么你能說說“海浪”和“雨”到底具有怎樣的形象?

——海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象,海浪的形象是一個博愛者的形象,從中可以看到詩人自己的影子,詩人是世間種種美好事物的守護者。雨的形象是一個奉獻者和使者的形象,它滋潤萬物,同時也把距離遙遠的事物聯(lián)結(jié)起來-“傳情的信使”。

五、品讀,感悟詩中美點。

1、導(dǎo)入:看來紀(jì)伯倫的這份禮物真的是蘊涵深意,飽含真情,如果你再深入品味,相信你會看到更多亮點,發(fā)現(xiàn)更多美點。接下來就讓我們根據(jù)自己的興趣任選一篇來細細品讀,可以自選角度,從詩的形象、詩的語言、詩的修辭方式、詩的結(jié)構(gòu)形式,詩的情感、詩的抒情方式等進行,說一句或多句品析課文美點的話。

預(yù)期交流成果:

“我同海岸是一對情人。愛情讓我們相親相近,空氣卻使我們相離相分?!?/p>

作者想象緊貼著海浪的物理特性來寫:海浪經(jīng)過陽光的蒸發(fā)會變成水蒸氣,脫離“海岸”,在文章里,“海岸”代表著祖國,“愛情”實際上是對祖國的眷戀之情,而“空氣”則是作者遠離祖國的各種原因。

我生性執(zhí)拗,急躁;我的情人卻堅忍而有耐心。

方法引導(dǎo):(運用聯(lián)想法)海浪在不停地翻滾,所以作者說“生性執(zhí)拗,急躁”,而海岸卻紋絲不動,所以說“堅忍而有耐心”。

“曾有多少次,當(dāng)美人魚從海底鉆出海面,坐在礁石上欣賞星空時,我圍繞她們跳過舞;曾有多少次,當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時,我陪伴他長吁短嘆,幫助他將衷情吐露;曾有多少次,我與礁石同席對飲,它竟紋絲不動,我同它嘻嘻哈哈,它竟面無笑容。我曾從海中托起過多少人的軀體,使他們從死里逃生;我又從海底偷出過多少珍珠,作為向美女麗人的饋贈。

從修辭的角度分析:排比的作用很多時候是增強語言氣勢,但不能一概而論;有的時候,它可以形成舒緩的抒情,比方此處連續(xù)運用了“曾有多少次,當(dāng)……”的句式,形成詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情,讀來娓娓動聽,如淺唱低吟。

分析擬人手法:浪的行為已經(jīng)賦予了人的情態(tài),但同時又具有浪的物理特性,如圍繞坐在礁石上的美人魚跳舞,與礁石同席對飲,流利的語言增強了文章辭色韻律上的美感。

在此滲透穿插作者寫作的背景(熒屏出示):

紀(jì)伯倫出生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個農(nóng)家,故鄉(xiāng)的奇兀群山與秀美風(fēng)光,讓他深深地依戀,也賦予他藝術(shù)的靈感,然而他的祖國卻一直處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下,12歲時,因不堪忍受奧斯曼帝國的殘暴統(tǒng)治,他不得不背井離鄉(xiāng),不遠萬里隨母親去了美國,在波士頓唐人街過著清貧的生活。15歲時,他只身返回祖國學(xué)習(xí)民族歷史文化,了解阿拉伯社會。18歲時,發(fā)表小說《叛逆的靈魂》,激怒當(dāng)局,作品遭到查禁焚毀,本人被驅(qū)逐出境,他再次被迫離開祖國,返回美國。在這期間,他的母親、長兄和小妹相繼亡故,飽嘗痛失親人之苦。應(yīng)該說,祖國并沒有給予他太多溫情,在自己的國土上,連立足之地都沒有,不得不長期旅居異國,身老他鄉(xiāng)。

引導(dǎo)領(lǐng)會:礁石的“紋絲不動”、“面無笑容”象征什么?

明確:紀(jì)伯倫在國內(nèi)的時候,遭到了當(dāng)局者的排擠和驅(qū)逐,被迫離開他熱愛的祖國。但與故土的別離并沒有淡化他對祖國的思戀,冷卻他熾熱的赤子之情,相反,他愛之更深,思之也更切。作者對祖國的愛一直是那么熾熱。在《浪之歌》里,作者曲折地表達了對祖國忠貞不渝的熱愛和苦苦的戀情。

“我是顆顆璀璨的珍珠,從阿施塔特女神王冠上散落下來,于是清晨的女兒把我偷去,用以鑲嵌綠野大地?!?/p>

分析比喻的形神兼?zhèn)?。自然特征:把雨比作珍珠,兩者均晶瑩剔透;雨化作清晨的朝露,點綴在花草之上。

“我哭,山河卻在歡樂;我掉落下來,花草卻昂起了頭,挺起了腰,綻開了笑臉?!?/p>

分析擬人的運用:山河的歡樂緣自何處,花草的綻放因何如此?是緣于與對萬物生靈的滋潤。

“雷聲隆隆閃似劍,為我鳴鑼開道;一道彩虹掛青天,宣告我行程終了。塵世人生也是如此:開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下,終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱?!?/p>

這句話學(xué)生可能不易理解,教師點撥:文章是經(jīng)由母語作為中介的譯作,“開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下”一句在語意上比較含混,但基本不影響全篇的理解。這句話可以這樣理解:生活就是這樣,它從憤怒的雷電腳下開始,然后在安謐的死亡的懷抱里結(jié)束。

“我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。這同愛情何其酷肖:它是感情大海的嘆息,是思想天空的淚水,是心靈田野的微笑?!边@個語句的理解,老師可播放雨水的循環(huán)的flash動畫,幫助學(xué)生理解體會:在自然界中,雨水意味著一個循環(huán),正如愛情在人類世界中意味著一個循環(huán),它滋潤生命,傳遞著生命的能量,使之生生不息。

2、教師歸納學(xué)生發(fā)言,作如下小結(jié):

同學(xué)們賞析的內(nèi)容,綜合起來,有如下美點:

第一,形象之美。

在《浪之歌》里,海浪被詩人賦予了一個浪漫的愛的形象,它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn),她對情侶海岸一往情深,愛得熱烈,愛得深沉,在周而復(fù)始的潮汐的律動中與愛人難分難舍。不僅如此,這個女性化的形象還被融入了更深廣的喻義,它成為人間世界的守護者——“夜闌人靜,萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡,唯有我徹夜不寐;時而歌唱,時而嘆息“。

第二,意蘊之美。意蘊,就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵,是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生情義。在《浪之歌》中,我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵,那不僅僅是對海岸的愛情,是更廣闊的對世界萬物所懷的滿腹的愛情,這博大的愛情閃耀著母性的光輝——“愛情的真諦就是清醒“,因為愛著這世界,所以哪怕”徹夜不眠讓我形容憔悴“,也要守護著這個世界,它的和諧,它的美。從中我們看到了詩人自己的形象,詩人正應(yīng)是這世間種種美好價值的守護者,正如詩的末尾所寫:“這就是我的生活,這就是我終生的工作?!边@里,海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅定的聲音。

第三、表現(xiàn)之美。

兩首散文詩的表達之美,美在語言的清麗流暢,美在詩中語義的遞進伸展,美在豐富的想象,美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合,美在比喻、排比、對比、擬人等多種修辭手法的巧妙運用。

六、拓展閱讀。

我是大自然的話語,大自然說出去,又收回去,把它藏在心間,然后又說一遍……。

我是星星,從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女:冬將我孕育;春使我開放;夏讓我成長;秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈與死者最后的祭獻。

清早,我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚,我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳,使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸,使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時,黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時,白晝的那只碩大無比的獨眼向我凝視。

我飲著朝露釀成的瓊漿;聽著小鳥的鳴囀、歌唱;我婆娑起舞,芳草為我鼓掌。我總是仰望高空,對光明心馳神往;我從不顧影自憐,也不孤芳自賞。而這些哲理,人類尚未完全領(lǐng)會。

七、小結(jié)。

語言特點:

1、用第一人稱便于抒情。

2、用擬人手法賦予“浪”“雨”人的靈性,想象新奇。

3、成語、雙聲疊韻詞、文言詞的使用,有文采。

八、布置作業(yè)。

1、研討與練習(xí)二。2、模仿本文寫法,可以“之歌”為題寫一首散文詩。

九、板書。

夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計篇十二

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)語文課文《白鵝》教學(xué)設(shè)計模板,歡迎大家分享。

(一)了解寫作配景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點,體會作者對白鵝的心愛之情。

(二)學(xué)習(xí)作者細致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

(三)咀嚼欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言,感受作者的生活情趣。

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入:可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以"鵝"為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》:"鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。"

討論:這首詩突出了鵝的什么特點?

這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強。但畢竟是兒童之作,并且全詩總共才18字,沒可能包含更豐富的內(nèi)容。

豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富患上多,語言也頗有特色,生動幽默,并且富有童趣,值患上一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或者展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)

二、作者及寫作配景簡介

《白鵝》寫于1946年夏天??箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,而許多人內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

三、范讀課文

四、討論課文1一4段內(nèi)容

1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點?

傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。

注意對這些個詞語的意義加以比較:

傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌。

傲岸:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。

傲人:傲物,瞧不起人。

架子十足:很是自高自大的樣子。

夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計篇十三

教學(xué)重難點:

對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯(lián)系。

教學(xué)課時:二課時。

第一課時(浪之歌)。

一、課文導(dǎo)入。

簡介詩人紀(jì)伯倫(1883~1931)。

黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國,進貝魯特“??爽?睿智)”學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。學(xué)習(xí)期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進。19發(fā)表小說《叛逆的靈魂》,激怒當(dāng)局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國。后去法國,在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑,曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎掖。19重返波士頓,次年遷往紐約長住,從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動,直至逝世。

紀(jì)伯倫青年時代以創(chuàng)作小說為主,定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主,初中二年級語文教案《組歌》教學(xué)設(shè)計4》。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成,有短篇小說集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》(1911)等?!墩蹟嗟某岚颉穼憱|方婦女的悲慘命運和她們與命運的苦斗,譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從,歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學(xué)意味的`獨白、對話和敘述,特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》(1905),散文詩集《淚與笑》(1913)、《暴風(fēng)雨》(1920),詩集《行列圣歌》(1918),以及《珍聞與趣談》(1923)、《與靈魂私語》(1927)等。

他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸繼發(fā)表散文詩集《先驅(qū)者》(1920)、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等,以及詩劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等?!断戎繁徽J為是他的代表作,作者以智者臨別贈言的方式,論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會問題,充滿比喻和哲理,具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。

紀(jì)伯倫認為詩人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題,通過大膽的想象和象征的手法,表達深沉的感情和高遠的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個使用散文詩體的作家,并組織領(lǐng)導(dǎo)過阿拉伯著名的海外文學(xué)團體“筆會”,為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過重大貢獻。他的作品已譯成世界多種文字,受到各國讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國來的是《先知》(冰心譯,1931)。從50年代起,他的其他作品也逐漸為中國讀者所了解。

二、朗讀感知。

夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計篇十四

在分管教學(xué)副校長陳勇軍帶領(lǐng)下,教導(dǎo)處協(xié)同文理科教研組長,對教師的教學(xué)情況進行了檢查。本次檢查大多數(shù)教師都比較重視,檢查內(nèi)容完整、全面?,F(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下:

本月教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容有:備課、聽課、評課、作業(yè)批改及記錄、教學(xué)后記、班級日志等。

一、優(yōu)點:

1、備課力求完美。這次檢查發(fā)現(xiàn)每位教師都能認真?zhèn)湔n(1)少部分教師做到統(tǒng)觀全冊。均有超前備課。(2)書寫較以前規(guī)范,教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,教學(xué)過程比較詳實,個別教師教案中有自己獨到的見解,抄襲教案的現(xiàn)象逐步減少。(3)備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計及教學(xué)手段的運用能體現(xiàn)新的課改理念,能注重學(xué)法的指導(dǎo)。(4)集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學(xué)生。

2、教師撰寫的教學(xué)后記比前一段時間有所提高,少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對教材處理的新方法,能側(cè)重對自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),并且還能對自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進行解剖。

3、及時批改作業(yè),對鞏固知識,提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度,均能及時批改作業(yè)。有等級有激勵的語言。學(xué)生作業(yè)中的錯題能及時更改。多數(shù)學(xué)生書寫比較認真,格式比較規(guī)范。教師批改記錄比較細致,能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。

4、教師主動聽課、評課的積極性有所提高,并把精彩的瞬間記錄下來?;旧夏荏w現(xiàn)出學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的'興趣如何。

5、單元檢測能及時跟蹤課本考察學(xué)生,認真總結(jié)、仔細分析、及時反饋、班與班之間相互比較。

二、存在的問題:

1、個別教師的備課過于簡單,不能體現(xiàn)教師的教學(xué)過程,存在應(yīng)付檢查的現(xiàn)象,教案中實用的語言欠缺,教學(xué)后記的質(zhì)量不高。個別教師的書寫應(yīng)注意。

2、少部分教師作業(yè)批改后學(xué)生的錯題沒有及時訂正,有的沒有及時批改。學(xué)生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。個別教師批閱學(xué)生作文的評語過于簡單,缺乏針對性的指導(dǎo),從所有作業(yè)批語看,鼓勵性語言仍有待于探索。

三、建議。

1、批改作業(yè)不要用一個大鉤,應(yīng)該給每一道小題目都要打上一個鉤。這樣能體現(xiàn)老師的精批細改。并且批閱后最好寫上時間,最后所寫批語要規(guī)范、清楚、給學(xué)生以榜樣示范。對作業(yè)的評價最好不用分數(shù)。

2、對于作業(yè)封面要求教師對學(xué)生進行教育,要整潔、不允許涂涂劃劃。

3、年青教師的教學(xué)常規(guī)管理有待再加強。如:備課、上課再規(guī)范,反思真有價值等。

各位教師,教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心,是學(xué)校的立足之本,更是教師份內(nèi)的本職工作。通過本次教學(xué)常規(guī)的檢查,一方面找出我們的不足,另一方面也是我們互相學(xué)習(xí)和交流的機會,我們衷心地希望能通過這樣的學(xué)習(xí)和交流,促進我們教學(xué)常規(guī)工作的進一步落實,改進我們的教學(xué)工作,使我們的教學(xué)工作再上一個新臺階!

夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計篇十五

師:燕子飛過大海是多么辛苦、艱難。它們春來秋去,在這一來一回的長途跋涉中,會發(fā)生多少事,可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續(xù)來讀讀《燕子專列》,這一定會讓你們產(chǎn)生很多感慨。

2、揭題,齊讀課題。

3、鞏固詞,交流一下生字詞。

二、自由認真讀課文,邊讀邊思考,人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁??從中你體會到了什么?

三、匯報交流自學(xué)效果。

1、交流一下,人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?/p>

a、政府方面(做決定,呼吁人們,燕子專列)。

b、人們(紛紛走出家門,竭盡全力,專程送行)。

2、根據(jù)自己的體會,在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。(學(xué)生板演)。

四、圍繞愛,讀書討論,感情朗讀。

1、導(dǎo):人們幫助燕子也好,救助燕子好,都是緣于一種最樸素。最真摯的感情。這就是對“對動物的愛”!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體現(xiàn)這種愛呢?請同學(xué)們仔細讀課文,討論交流,把有關(guān)句子畫一畫。

2、交流討論,引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會對燕子的愛。

a、政府作出決定真了不起。(人力、物力、財力)。

b、人們救助竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)。

3、重點指導(dǎo)讀好第3、4段,以評代講,評議要點。

a、第3段,應(yīng)讀出居民紛紛走出家門,不顧天氣惡劣,路途艱難尋找燕子的意思。

b、第4段,要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,怎樣不怕危險,不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過,突出險(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫),救助燕子多(一個人就救護十幾只),絲毫不想自己(她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎。)。

5、多么感人的一幕??!在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個!列載著獲救的小燕子,也載著人們對燕子的關(guān)愛之情駛向溫暖的遠方。

有感情的讀最后一段。

總結(jié):是??!我們的朋友都獲救了,留下來的是一個令人感動的故事,老師多么希望今天在座的每一位同學(xué),都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物,愛護環(huán)境,用愛,用情編織更美好的故事。

作業(yè):學(xué)了今天這節(jié)課,《燕子專列》中小貝蒂,《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么?你想對她們說些什么?請用幾句話寫下來!

夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計篇十六

教材簡說:

這是一個童話故事,故事發(fā)生在一個夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,是朋友們送它回到了家。讀了這個故事,你會感到夏夜的景色美,助人為了的精神更美。學(xué)習(xí)這篇課文,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,結(jié)合課文插圖,在朗讀中感悟夏夜的美。

教學(xué)目標(biāo):

1、認識“蓮、哭”等13個生字。會寫“他、她”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點:

識字、寫字。

教學(xué)難點:

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)課時:

2課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

導(dǎo)入新課。

小朋友,你們喜歡聽故事嗎?

(喜歡)。

(聽錄音)。

請大家仔細聽,聽這個故事講了什么內(nèi)容?

(學(xué)生回答)。

師:剛才,大家聽到的這個故事,就是今天我們要學(xué)習(xí)的第15課。

(板書課題:夏夜多美)。

(生齊讀)。

師:學(xué)了課文大家就明白了。

學(xué)習(xí)新課。

一、朗讀感悟。

1、學(xué)生分自然段開火車輪讀。

教師檢查學(xué)生是否已經(jīng)讀正確。

2、反饋讀。

教室根據(jù)學(xué)生的反饋,有針對性的教讀有關(guān)段落和句子。

3、想象讀。

教師有感情地朗讀課文,學(xué)生閉上眼睛聽教師描述,想象夏夜的景美情美。

學(xué)生再讀課文,邊讀邊想象。

4、競賽讀。

內(nèi)容為倒數(shù)三個自然段。

學(xué)生一個個競賽讀,其他同學(xué)評價,教師指導(dǎo)學(xué)生從是否聽出夏夜的美來評價。

5、思考讀。

學(xué)生自由讀,邊讀邊思考。

星星為什么高興?

6、體會讀。

學(xué)生分角色朗讀,通過角色體會夏夜的美。

二、識字寫字。

教師卡片出示生字。

睜、腰、爬、感、謝。

要有心,誠心才感人。感謝有言行,“謝謝”聽。

師:剛才我們認識的字都是形聲字,都是兩字合一字,這都是形聲字形旁表意,聲旁表音的功能。

猜謎識字,教師卡片出示“根”“非”,邊出示生字邊說謎面。

根:很字兩人離,木棍左邊立。

非:一排小朋友,個個背著手。一排邊兩排,看看沒有手。

偏旁歸類。

教師出示。

蓮、激、趴、急、感。

蓮:草字頭,是植物。小草綠,荷花紅。最美麗,是睡蓮。蓮葉綠,蓮花紅。

激:灑水潑水三點水:石落水池激起水,水池水多石頭大,激起一片水花花。

趴:足字旁,在左邊,一撇一捺右邊站,跑要足,跳要足,蹲著趴著都要足。

急、感:心字底,下面站,不慌不急心不亂,學(xué)朗讀,要動情,讀出感情才好聽。

師:大家能不能利用這個方法舉出一些自己認識的字呢?

(學(xué)生踴躍發(fā)言)。

三、練習(xí)。

小組比賽讀課文,看哪一組同學(xué)讀的最有感情,讀的好的一組同學(xué)獎勵他們“星光獎杯”一個。

教師出示生字。

學(xué)生搶讀,教師給讀對的同學(xué)發(fā)一個“星光獎杯”。

四、總結(jié)。

現(xiàn)在大家回想一下。

開課之前老師提出的問題(小黑板出示)。

課文里會寫些什么內(nèi)容呢?

你感到課文里描寫了一種什么樣的精神呢?

這種精神是否值得我們小朋友們學(xué)習(xí)呢?

學(xué)生一一作答,教師點評,總結(jié)本課。

第二課時。

一、導(dǎo)入新課。

分角色朗讀課文。

教師出示本課需認識的字,學(xué)生輪讀。

二、學(xué)寫生字。

小黑板出示本課生字。

學(xué)生觀察字型,結(jié)構(gòu)。

找出自己認為難寫的字。

(學(xué)生回答)。

教師指導(dǎo)書寫。

學(xué)生獨立書寫,教師行間巡視輔導(dǎo)。

學(xué)生獨自練寫。

三、實踐活動。

我說夏夜美。

1、讀讀說說,要求。

讀,要邊讀邊想,說,要盡量多說,如。

青青的莊稼,青青的草地,綠綠的樹葉,綠綠的小草,彎彎的月亮,彎彎的小溪。

自由組合說夏夜,按觀察對象分組。

星空組,花園組,池塘組,街道組……每祖先組內(nèi)互相說,再選出代表向全班說,其他組員補充說。

2、評一評。

哪一組描繪的夏夜最美,獲得“睡蓮獎”。

四、布置作業(yè)。

收集一些有關(guān)氣象的諺語,并作好記錄。

五、小結(jié)。

教師動畫出示本課圖片。

學(xué)生看著本課圖片試著復(fù)述課文內(nèi)容,重溫夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。

夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計篇十七

在江南水鄉(xiāng)之中,有一條悠長而寂寥的小巷,在這條小巷里,一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息,撐出了一個青年詩人在特定時代的心聲。他的心聲到底是什么,今天就讓我們共撐一把心靈之傘走近這位青年的詩人,與他一道去領(lǐng)略那江南小巷的風(fēng)景,去追尋那丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。

師:請同學(xué)們一起欣賞這首詩歌的朗讀音頻,初步感知這首詩歌,看看這首詩歌帶給你什么樣的感受?(劃出這首詩歌的節(jié)奏)。

生:憂愁哀怨。

師:同學(xué)們很有朝氣,但缺乏點憂怨的感覺。我們再來一遍,希望大家在這次朗讀的過程中把語速放慢一點,語調(diào)低沉一點,讀出詩中憂愁憂怨的感覺。

師:好。大家這遍朗讀得特別好。由此呢,我們也可歸納出一條規(guī)律:就是我們在朗讀一些表達憂愁哀怨情感的詩歌時,應(yīng)該語速放慢,語調(diào)低沉。事實上,在詩歌朗讀中,我們除了要注意語速語調(diào)之外,還應(yīng)該注意一些節(jié)奏與停頓。在一些你覺得需要重點突出的地方,就應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右酝nD或者是讀重音,這樣就會使得這首詩歌更加地有韻味,比如第一節(jié)中的兩個“悠長”就可以拖長一點,更體現(xiàn)時間延續(xù);第二節(jié)中三個丁香,第一個丁香是表姑娘的外表美,可以讀得輕快一點,第二個丁香是表姑娘的芬芳和高潔,所以我們可以把聲音拖長一點,讓聲音在空中回蕩,讀出那種心馳神往的感覺,第三個丁香既是表姑娘的憂愁,則要把聲音壓得低沉,表現(xiàn)心中的愁緒;在第五節(jié)中有兩個“遠了”,第一個應(yīng)讀重一點,而第二個則應(yīng)讀輕一點,讀出姑娘虛無縹緲地走遠的感覺。那么我們現(xiàn)在聽一下音頻的范讀,看看別人去如何來處理語速語調(diào)和感情停頓這些問題的。接下來給大家三分鐘的時間自由朗讀,一定要放開聲音來讀,想象一下,你就是詩歌中的“我”,你正撐著傘,行走在江南的煙雨小巷之中。

生:油紙傘、籬墻、雨巷、丁香、姑娘、“我”(6個)。

生:是為了逢著一位姑娘。

師:“我”為了逢著一位姑娘,希望逢著一位姑娘,那這位姑娘是一位什么樣的姑娘呢,詩歌中用了哪些語句來描寫這位姑娘?請同學(xué)們快速瀏覽全詩,找出詩歌中描寫姑娘的句子。

生:雨巷。

師:這條雨巷有什么樣的特點呢?

生:悠長、寂寥。

師:除了悠長寂寥之外,事實上呢,這條雨巷還有幾份憂愁、凄涼與朦朧之感。具體來說呢,就是雨巷這個意象又可分為兩個單獨的意象即雨與巷。雨,江南的雨,細雨如絲,一連多天下個不停,讓人不覺有一種憂愁之感,正如古人詩中所寫到的“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁?!薄霸噯栭e愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時雨?!毕铮系男∠?,斑駁的青石板,頹圮的籬墻,讓人不覺有一種凄涼的感受。而雨與巷的結(jié)合,使雨天的陰沉都籠罩在整個小巷之中,使整個雨巷都增添了一份朦朧的色彩。所以,雨巷這個意象既有悠長寂寥的特點,還有幾份憂愁、凄涼與朦朧的色彩。所以可以說雨巷這個環(huán)境是凄涼、朦朧與憂愁的。

師:說完姑娘所處環(huán)境之外,我們來看這位姑娘。這位姑娘同我一樣都撐著一把油紙傘,使我們無法看清她的模樣。說起油紙傘,不知你們有沒有見過?在哪見過?。

生:電視中,對了,而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇中。

師:那我們來看看油紙傘到底長什么樣?(給出圖片)油紙傘具有什么樣的特點?

生:復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。

師:油紙傘本就有這樣的特點,而它還出現(xiàn)在姑娘的肩上,更加給這個姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩,這就是象征主義詩歌特有的朦朧美。

生:丁香。說她像丁香一樣結(jié)著愁怨。

師:那丁香是什么?丁香一樣的姑娘為何是結(jié)著愁怨的?丁香是一種花。它一般開在暮春時節(jié),顏色主要有兩種,淡紫色和白色,丁香在開花的時候有一種淡淡的芬芳,它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。丁香是我國古典詩詞中的重要意象,它往往跟憂愁結(jié)合在一起。李商隱的《代贈》詩中就有“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁”的詩句;南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁”。詩人把姑娘比喻成丁香,即把丁香的憂愁賦予姑娘。

2、從課文來看,哪些地方可以體現(xiàn)姑娘是愁怨的?(主問題二)。

給大家5分鐘時間,以學(xué)習(xí)小組為單位進行討論,待會派代表來發(fā)言。(學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論)。

師:時間到。哪個小組先來分享一下你們的看法?

a組代表:“在雨中哀怨,哀怨又彷徨”,用“哀怨”、“彷徨”兩個形容詞非常直觀地表現(xiàn)姑娘的愁怨。

師:你們組還找到別的地方嗎?

a組代表:“默默彳亍著,冷漠、凄清,又惆悵”。

師:“彳亍”是什么意思?

a組代表:走走停停的樣子。

師:如果你今天很開心,那你走路的時候會走走停停嗎?

a組代表:不會。

師:不會。這組同學(xué)非常不錯,找到了兩個地方。別組同學(xué)有沒有要補充的?

b組代表:“靜默地走近,走近,又投出太息一般的眼光”。

b組代表:嘆息。

師:姑娘一邊走,一邊嘆息,充滿了憂郁和哀傷,是嗎?

b組代表:對。

師:好,請坐。我們這兩組同學(xué)找得很準(zhǔn)確,理解也很到位。既然姑娘如此愁怨,那作者為何希望跟她而不是一個喜顏明媚的女子相逢?(主問題三)。

師說:我們再看到詩歌中的另外一個意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨自彷徨,希望能夠逢著一個丁香般的姑娘,終于,姑娘出現(xiàn)了,她也跟我一樣,撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過來,越走越近,我感覺到她投來太息般的眼光,可是,正當(dāng)我想說句什么話的時候,她跟我擦肩而過,而且,慢慢地遠離我,越走越遠,消失在雨巷的盡頭。只剩下我,仍然獨自撐著油紙傘,彷徨在雨巷中,繼續(xù)等待,繼續(xù)追尋。在這首詩歌中,我是以一個等待者,一個追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。

關(guān)于這首詩歌的主題,有人認為,這首詩歌是一首愛情詩,是一首男子追尋、等待姑娘的詩歌,但是另外一方面,又有人認為,這首詩是一首政治詩,詩歌中的這些意象,雨巷、丁香姑娘,都有它們獨特的政治象征。

2、小組代表發(fā)言。

3、能夠堅持自己的看法,非常地不錯。早在幾千年前,孟子提出過,他說,讀任何一篇作品,都要做到知人論世,要研究作者的身平,要研究他所處的社會環(huán)境。我們一起來看一看,這首詩歌的作者是——戴望舒。(出示ppt)。

4、戴望舒(1905、3、5~1950、2、28)現(xiàn)代詩人。又稱“雨巷詩人”,中國現(xiàn)代派象征主義詩人。戴望舒為筆名,原名戴朝安,又名戴夢鷗。筆名艾昂甫、江恩等。浙江杭縣(今杭州市余杭區(qū))人。他的筆名出自屈原的《離騷》:“前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬?!币馑际钦f屈原上天入地漫游求索,坐著龍馬拉來的車子,前面由月神望舒開路,后面由風(fēng)神飛廉作跟班。望舒就是神話傳說中替月亮駕車的天神,美麗溫柔,純潔幽雅。曾赴法國留學(xué),受法國象征派詩人影響。代表作有《雨巷》,此外還有《尋夢者》、《單戀者》、《煩憂》等,詩集《望舒草》、《災(zāi)難的歲月》等?!队晗铩穼懹?927年夏天,當(dāng)時全國處于白色恐怖之中,戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中,在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦,心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個人的孤寂心境,感傷氣息較重,因受西方象征派的影響,意象朦朧、含蓄。

5、1927年的白色恐怖,使原來熱烈響應(yīng)了革命的青年,一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人,找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘,他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn),在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?!队晗铩芬部梢允且徊糠诌M步青年的這種心境的反映。雨巷是狹長的,這個朦朧陰沉的意象,正象征著此時黑暗的社會現(xiàn)實以及人們坎坷而迷茫的人生道路,而丁香姑娘,是他們美好理想的象征。(ppt)。

6、剛才我們已經(jīng)討論了姑娘的象征意義,那么,她究竟是象征著愛情呢,還是象征著革命青年的美好理想,這一點我們無法確定。這首詩歌充滿著象征色彩的,對它的這些朦朧意象,我們可以有不同的解讀。而這首詩歌的主旨是指對于愛情的追求呢,還是對于美好革命理想的追求呢,我們無從知道,都有這個可能性,一千個讀者有一千個哈姆雷特,這是一個仁者見仁智者見智的問題,只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是,這個姑娘是美麗高潔的,她可以是任何美好事物的象征。

分析完主要的幾個意象之后最后我們從形式方面來感受詩歌的藝術(shù)手法。這首詩是1928年發(fā)表在《小說月報》上面的,當(dāng)時《小說月報》的主編葉圣陶看完這首詩之后,就給戴望舒寫了一封信,在信中他說,《雨巷》這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個新紀(jì)元”,這個評價是非常高的。確實,這首詩歌聽起來悅耳、和諧,讀起來一唱三嘆,迂回反復(fù),為什么我們會有這樣的感受呢?我們一起來找找看。

a、我們都知道,詩歌讀起來瑯瑯上口,在音節(jié)上面必須——押韻。這一點這首詩歌可以說是做得非常成功的。這首詩歌主要押一個韻,大家看看能不能找出來。沒錯了,ang,而且,不僅是節(jié)與節(jié)之間押韻,每一個小節(jié)的內(nèi)部,相隔不遠的行里重復(fù)一次韻腳,比如說,我們看第一小節(jié),押ang韻的主要有哪些呢?(巷、娘);再看第二小節(jié),(芳、愁)。其余的五個小節(jié)也是這樣子。詩人有意地使一個音響在人們的聽覺中反復(fù),不斷地在我們的耳邊構(gòu)造回蕩的旋律。

b、從全詩看,第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外,其它語句完全一樣,這樣,同一主調(diào)在詩中重復(fù)出現(xiàn),首尾呼應(yīng),不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境,也增強了全詩的音樂性;另外,語言上用反復(fù),如“彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”,“在雨中哀怨,哀怨又彷徨”,“像我一樣,像我一樣地”,詩人不斷地迂回往復(fù),使一個寂寥而又哀傷的'旋律緊緊縈繞在我們的心頭。

c、詩歌中多次運用到了象征的手法,比如丁香用來形容姑娘,而雨巷既可以形容姑娘出現(xiàn)的背景,也可以指代漫長的革命探索道路,這些都體現(xiàn)了詩歌的象征主義手法。

單從這三點來看,這首詩歌能夠給我們這樣強烈的心理體驗,也是必然的。

下面我們一起來朗讀這首詩,再次來感受這首詩的音樂美,注意要身臨其境去體會作者的感情,讀出詩歌的韻味。

這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》,我們在讀詩歌的時候感受到了它這種憂郁、哀怨的感情基調(diào),我們還分析了這首詩歌的幾個主要意象,品味了詩歌的內(nèi)容,我們還根據(jù)姑娘這個意象探討了詩歌的主旨,最后,我們通過對詩歌形式、語言的分析,感受到了詩歌的音樂美。這首詩歌,還有許多地方值得我們探討和分析,這些就留給大家課后自己去品味。

撐著/油紙傘,獨自彷徨在/悠長,悠長又/寂寥的/雨巷,我希望/逢著一個/丁香一樣地結(jié)著愁怨的/姑娘。

她彷徨在/這寂寥的/雨巷,撐著/油紙傘像我一樣,像我一樣地默默/彳亍著,冷漠,/凄清,/又惆悵。

她/靜默地/走近走近,/又投出太息一般的/眼光,她飄過像夢一般地,像夢一般地/凄婉迷茫。

像/夢中/飄過一枝/丁香地,我身旁/飄過/這個女郎;她靜默地/遠了,/遠了,到了/頹圮的/籬墻,走盡/這雨巷。

在/雨的哀曲里,消了/她的顏色,散了/她的芬芳,消散了,甚至/她的太息般的/眼光,丁香般的/惆悵。

撐著/油紙傘,獨自彷徨在/悠長,悠長又/寂寥的/雨巷,我希望/飄過一個/丁香一樣地結(jié)著愁怨的/姑娘。

夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計篇十八

1.指名有感情地朗讀課文。

2.提問:奶奶為什么說小梅和京京是好孩子?

每小組先出五人,四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京,一人說課文敘述部分。表演后評選優(yōu)勝小組和最佳小演員。

1.出示要求學(xué)會的生字,指名讀一讀,說說是怎樣的記字形的`。

2.重點分析以下幾個字。

外:左右結(jié)構(gòu),第3筆是點。熟字“處”是半包圍結(jié)構(gòu),第3筆是捺。

她:聯(lián)系課文和生活實際,告訴學(xué)生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的,用“她”;爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。

京:跟熟字“就”的左邊相同。

服:左邊是月字旁。

怪:左邊是豎心旁,右上邊是“又”,右下邊是“土”和“輕”的右邊不同。

3.指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題中的字,先讀生字。用筆描1個,臨寫1個,對照范字再寫1個。

本課生字中有4個左右結(jié)構(gòu)的字,“外”左短右長,“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。

“奇”上面的“大”第三筆是點。

1.課后練習(xí)第3題。學(xué)生自己拼讀,指名在黑板上寫,其他學(xué)生在書上寫。寫后訂正。

2.課后練習(xí)第4題。通過讀例句,使學(xué)生體會到每組的兩句話主要意思相同,但第二句比第一句表達的意思更具體。

夏夜多美語文課文教學(xué)設(shè)計篇十九

教學(xué)目標(biāo):

1、朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)文中擬人化寫作手法。

3、學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。

4、體會作者的思想感情。

5、仿寫美文。

教學(xué)重點:

1、朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)文中擬人化寫作手法。

3、學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。

教學(xué)難點:

仿寫美文。

教學(xué)用具:多媒體。

教學(xué)方法:

講授法,品讀法,討論法。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入:

先自我介紹一下,我姓孔,孔子的孔,大家叫我也老師就可以了。(提前下發(fā)一張紙)請每個同學(xué)在右上角也寫上你的名字。

現(xiàn)在開始我們今天愉快的課。

1、本單位我們主要學(xué)習(xí)了什么體裁的文章(散文詩),誰能給大家介紹一下它的特點[散文的形式,詩歌的語言,而詩歌的語言是特殊的語碼,不僅講究格律,充滿意象(詩中用來表達思想和情感的具體形象)且具有聯(lián)想的功能](2’)。

二、導(dǎo)學(xué)達標(biāo):

1、在學(xué)習(xí)新課之前,我們先來欣賞一小段視頻,想象一下,我們同學(xué)正漫步在碧海藍天的松軟沙灘上,看到波浪一層一層的涌過來,遠處傳來海鳥的鳴叫,似乎還可以聞到海水淡淡的咸味,你會產(chǎn)生什么樣的感想,請把它們寫在你的紙上。給大家兩分鐘時間。(6’)。

2、請同學(xué)來讀一讀(分享一下)(2’)。

師總結(jié):(鼓勵)但是詩人紀(jì)伯倫是怎樣想的呢?打開書第10課。

板書:題目,是節(jié)選,共有五首。

3、誰來給大家介紹一下作者。

教師補充:他活了多大年紀(jì)(48歲),英年早逝,但生命的長度并不影響生命的寬度,雖然他12歲就被迫離開了祖國,但這使他對祖國的熱愛反而更加的熾熱,即使在生命的最后一刻,他仍伏案寫作,這也使得他的成就與泰戈爾比肩,成為將近代東方文學(xué)推向世界的先驅(qū)者。(2’)。

4、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。找學(xué)生朗讀(1’)。

5、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況;讀音,展示,抄在紙上一遍。(2’)。

6、朗讀課文,注意節(jié)奏和重音,尤其是邏輯重音。(你要突出的部分)(10’)帶著問題“意象是什么?”

重點朗讀〈雨〉第五段:押韻,對仗,突出了詩的特點。

7、在文章中我們看到了哪些意象?使用了什么的手法?

8、詩人透過文字的表象,實際上借浪和雨的形象表達的是對誰的熱愛與奉獻?

9、講授:這種寫作手法就是借物抒懷。

舉例:多媒體,小組討論發(fā)言請同學(xué)來舉例,還有那些“借什么表達了什么情感?”的句子。

三、達測:以“--------之歌”仿寫一篇美文,展示圖片。

師:“春有百花秋有月,夏有涼風(fēng)冬有雪,每一景每一物都有它獨到的美。老師準(zhǔn)備了幾張圖片,供我們同學(xué)參考,有歲寒三友‘松、竹、梅’,亭亭玉立的荷花,樸實無華的玉米,積極向日的葵花,屹立千萬年而今卻不斷哭泣的冰川?!?/p>

給同學(xué)五分鐘時間寫作,運用擬人化手法,借物抒情。收集上交作品,朗讀,品評。

四、布置作業(yè):未完成作文的作為作業(yè)。

板書中學(xué)語文在線。

紀(jì)伯倫(1883--1931)48歲。

他的成就與泰戈爾比肩,是近代東方文學(xué)推向世界的先驅(qū)者。

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