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獨立學院課程改革的論文篇一
經(jīng)濟法學的實踐性、技術性要求法學教育密切關注社會現(xiàn)實。獨立學院作為培養(yǎng)應用型人才的基地，尤其要與未來職業(yè)和發(fā)展方向形成銜接與互動機制，以更好地實現(xiàn)經(jīng)濟法的社會功能，推進社會發(fā)展。
經(jīng)濟法作為獨立學院工商管理、財務管理專業(yè)的主干課程，也是吉林建筑大學城建學院所有工程類專業(yè)的選修課，是高校中開設最廣泛的法學課程。
為了能保證完成經(jīng)濟法課程的教學目標，滿足人才培養(yǎng)目標，經(jīng)過若干年的教學探索和實踐，逐步建立并完善經(jīng)濟法課程體系，形成以日常實務性教學內容為主，將真實案例納入課程教學，引導學生進行思考、討論和演練，采用現(xiàn)代化信息技術為支撐，有效配合專業(yè)人才培養(yǎng)目標的新教學模式。
在實踐中，在獨立學院已經(jīng)開始的“3+1”人才培養(yǎng)模式的大背景下，首先根據(jù)教育部關于經(jīng)濟法課程教學改革的具體規(guī)定，針對不同課程模塊，根據(jù)不同專業(yè)不同的前后續(xù)課程，修改、制定適合不同專業(yè)使用的《經(jīng)濟法學教學大綱》，根據(jù)不同的專業(yè)在教學內容上不僅要保證經(jīng)濟法整體內容的完整性，又要力求理論和實踐充分結合，體現(xiàn)出廣泛性、開拓性和前瞻性。
經(jīng)濟法作為一門新興的法律部門，具有較強的時勢性、開放性及回應性，理論體系包含了法學、經(jīng)濟學、政治學、社會學等多個學科的知識和原理。與傳統(tǒng)的法律部門相比較，經(jīng)濟法體系化程度與規(guī)范性程度存在明顯差異。
根據(jù)“3+1”模式修訂經(jīng)濟法實踐教學人才培養(yǎng)方案所謂的“3+1”人才培養(yǎng)模式即將傳統(tǒng)的三年半理論課程和半年的實習及畢業(yè)論文(設計)教學模式，改成三年時間完成公共課、專業(yè)基礎課和專業(yè)選修等課程的教學，一年的畢業(yè)實習及論文提前到第七學期開始，七八學期主要是實踐教學環(huán)節(jié)。
人才培養(yǎng)方案中的課程結構決定著學生的知識、能力和素質[1]。獨立學院應用型人才培養(yǎng)方案的制訂具有特殊性，既要保證理論知識的系統(tǒng)全面，又要保證實踐環(huán)節(jié)切實可行，真正做到理論和實踐相結合。
在修訂后的人才培養(yǎng)方案中，第七學期增加了法學類課程的實踐環(huán)節(jié)，其中經(jīng)濟法課程實踐環(huán)節(jié)占有大部分比重。在整個課程體系中，把實踐環(huán)節(jié)作為一個獨立的模塊，是一個單獨授課、單獨考察、相對獨立的實踐體系。
同時要求學生結合本校的實踐條件，利用模擬法庭、法律診所撰寫案例分析報告、實踐調研報告;聘請法律實務專家擔任校外兼職導師，邀請他們實質性地參與學生培養(yǎng)方案制訂、課程設置和日常教學工作等培養(yǎng)工作。
重構課程體系，制定新的實踐教學大綱新的培養(yǎng)方案的修訂必然要重新修改教學大綱，應用型人才的培養(yǎng)應當側重于實務能力的培養(yǎng)，既要掌握扎實的法學知識，更要具備豐富的法律經(jīng)驗。
在教學過程中充分體現(xiàn)實務的理念，將法學原理與法律實踐密切結合，將學生對法律實踐的零散認知升華為系統(tǒng)的法律實務能力訓練，成為實務課程教學的重要任務。
編排合理的、實踐性強的指導教材經(jīng)濟法是一門實踐性、指導性很強的法律類課程，要重新選定配套教材，并且編寫具有針對性、指導性的《經(jīng)濟法實務實訓規(guī)范》，一同作為同步配套教材。教材內容要注意設計合理，實用性強。實踐指導的內容要與經(jīng)濟法基礎課程的教材結構對應設置，每章都有突出重點及難點、實訓和實踐項目、實務操作和實際判例。教材框架上要便于學生了解總體內容結構，重點、難點是對理論教材重點、難點內容的濃縮，便于學生在學習時抓住重點。
爭取校外更多的支持和資助在經(jīng)濟法實踐教學改革具體實施過程中，必然會遇到多種阻礙，不少問題不是在校內憑借學校和教師的努力就能夠解決的，并且實踐教學往往也是管理類、法律類、工程類課程回饋社會的一種方式，因此可以采取各種方式來爭取校外更多的支持和資助。
重視社會實踐的`實踐模式社會實踐是一種重要的實踐教學模式，通過學校組織的社會實踐活動，把經(jīng)濟法課程內相關章節(jié)所涉及的具體內容和問題，在實踐中去進行檢驗、驗證，從經(jīng)濟法的實踐教學模式中深化課程內容的學習。
這就要求增強普法宣傳，讓學生學會運用已學到的經(jīng)濟法律知識去解決實踐問題，提升學生獨立思考問題、解決問題的能力;同時深入企業(yè)、法院進行實踐性學習，積極參加法律援助活動，使學生具備靈活應變的實踐應用能力。
近年來，以法律援助為核心的實踐模式在一些專業(yè)類法律院校中較為流行，以專業(yè)實習和模擬法庭模式成為實踐教學探索的主要內容。工程類院校在學習完經(jīng)濟法理論課程后，可以到施工企業(yè)為農民工做相應的法律援助和法律宣傳，把培養(yǎng)服務社會的觀念和高度社會責任感作為實踐教學的重要目的。
實踐性教學應當重視和支持法律援助活動的主導作用，并以此推進經(jīng)濟法實踐性課程的改革與創(chuàng)新，同時要努力獲取國家、社會和學校的有力支持。然而，重視社會實踐的實踐教學模式并不是無章可循的，需要遵循一定的章程，并配備必要的機構和專業(yè)教師進行指導、幫助。
建立實踐教學評估體系和激勵機制傳統(tǒng)的對于學生的教學評估體系一般包括理論教學與實踐教學兩個部分，但是由于實踐教學在整個教學評估體系中沒有詳細的評估標準，對實踐教學的評估體系沒有詳細的評估標準，因此，以往的實踐教學評估常常流于形式，表面化現(xiàn)象嚴重，無法發(fā)現(xiàn)教學問題所在，也就不能有效促進實踐教學的發(fā)展與進步。
實踐教學從鍛煉學生的實際應用能力出發(fā)，積極開展實踐教學活動，讓學生在面對實踐問題時帶著問題去思考、去學習，使法律知識得到升華，應用能力得到培養(yǎng)，這是實踐教學的優(yōu)勢所在，也是其與眾不同之處。
實踐教學與傳統(tǒng)的實習課程相對比而言，不僅增加了實踐性，還加強了教師對學生實踐活動的監(jiān)督和指導，能夠達到更好的教學效果。實踐性教學模式的關鍵在于形成自身優(yōu)勢，追求卓越的教學效果，促進課程教學模式的深化改革。為此，在給學生評分的問題上，要建立理論教學與實踐教學兩套獨立平行的教學評估體系。
傳統(tǒng)的對于教師的包括職稱評定在內的評估和評價體系主要是看教師發(fā)表論文、出版專著的數(shù)量和級別，至于教師的教學效果僅是參考項目。而專職于實踐教學工作的教師，必須而且應當花費大量的經(jīng)歷與時間于學生和教學之上。
因此，對于專職實踐教學的教師在學科定位、考評制度方面也應設立與理論教學獨立平行的評價體制。
另外，為了提高指導實踐類課程教師的積極性和創(chuàng)造性，應當將實踐教學的工作量計入教師教學的總工作量中，并針對教師的實踐教學能力及指導學生改革創(chuàng)新的情況設立一定的獎勵基金，從而建立一套實踐教學激勵機制。
獨立學院課程改革的論文篇二
如果說以“育人”為中心的課程價值觀是通識教育的靈魂，這決定了通識教育必須突出人文性。那么，通識課程的設置原則就是育人功能的具體表現(xiàn)。長期以來，我國的高等教育通識課程的課程類型主要是“學科課程”，是“根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科”[4]。而打破學科界限，實現(xiàn)課程類型多樣化是獨立學院課程改革的必然趨勢。其主要表現(xiàn)在，結合實際可以嘗試綜合課程設置和校本課程開發(fā)。綜合課程是相對于分科課程而言的課程組織模式，它強調學科之間的關聯(lián)性、統(tǒng)一性和內在聯(lián)系[5]。獨立學院通識教育選擇綜合課程的形式，可以從以下幾個方面著手：第一，結合學科、學生、社會三大課程設計維度，著眼于培養(yǎng)學生整體素養(yǎng)，以主題中心和問題中心作為課程內容的主要組織方式；第二，專業(yè)課教師、輔導員、教育行政人員要對綜合課程進行恰當規(guī)劃與合作；第三，任課教師編寫著眼于學生發(fā)展和社會需求的教材。校本課程開發(fā)是“學校根據(jù)本校的教育哲學，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學材料或教學材料或設計學習活動的方式，并在校內實施以及建立內部評價機制的各種專業(yè)活動”[6]。基于獨特的辦學機制和培養(yǎng)定位，獨立學院的校本課程開發(fā)更具有特殊意義。它應該基于以下幾個原則：第一，資源整合原則。獨立學院在專業(yè)設置中，可以結合母體院校和合作企業(yè)的人力、物力、財力，在通識課程設置中完成各種資源的整合。第二，主體性原則。在獨立學院的.校本課程開發(fā)中，開發(fā)主體是教師，受益主體是學生。因此，應該充分調動教師、學生兩個主體的積極性，建立參與機制和反饋機制，使兩個主體密切合作，互相促進，共同發(fā)展。第三，合作與開放原則。首先，校本課程的開發(fā)中應該注重學科間聯(lián)系，注重由專任教師、輔導員、學生組成的專業(yè)團隊的組建。其次，要建立開放型教學平臺，整合校內教學資源和校外資源。
二、獨立學院通識課程的評價方式———由標準化評價向發(fā)展性評價轉變。
實現(xiàn)課程類型的多樣化，可以使獨立學院通識課程具有生機和活力。但具有生機和活力只是基本目標，通識課程更應著眼于學生的發(fā)展，以完成其“育人”的最終目標。而合理的課程設置必然和恰當?shù)恼n程評價方式密不可分，這就要求獨立學院通識課程的評價必然也要完成革新，即由標準化評價逐步向發(fā)展性評價轉變。標準化評價，即按照事先設計好的課程標準,通過量化的手段進行測量。這種課程評價，忽視了課程的情境和課程外的經(jīng)驗，忽視了教育和人的發(fā)展的生成性、創(chuàng)造性。這就需要課程評價要逐步由標準化評價向更先進的發(fā)展性評價過渡。而獨立學院因其較為靈活的辦學模式，為發(fā)展性評價的推行提供了合適的土壤。在評價方式的逐步轉變中，獨立學院可以結合自身特點，從以下兩個方面著手：首先，在評價方式方面，應該做到量化評價與質性評價相結合，促進評價方式的多元化。教師應該重視課堂評價的作用。在課堂評價的過程中，應該根據(jù)學生個體差異，采取不同的評價方式。其次，重視對學生情感成果和心理活動成果的評價。關于情感及心理活動評價的方式主要包括觀察、問卷、訪談、學校記錄。
三、結語。
綜上所述，只有從理念、原則、評價三個方面對獨立學院的通識課程設置進行改革，才能體現(xiàn)獨立學院通識課程“以人為本”的精神內核。而通識課程的改革則可以成為整體課程改革的一個突破口，為獨立學院的發(fā)展及我國高等教育的發(fā)展發(fā)揮其越來越重要的助推作用。
獨立學院課程改革的論文篇三
通過對獨立學院法學教育現(xiàn)狀、以及存在問題的分析,認為目前獨立學院的法學教育改革已是迫在眉睫,根據(jù)社會對法學人才的需求現(xiàn)狀以及借鑒日本法學本科教育經(jīng)驗的`基礎上,提出法學教育改革應該從根本上轉變人才培養(yǎng)方向,即由過去為司法機關培養(yǎng)職業(yè)法律工作者調整成為面向中小企業(yè)培養(yǎng)具有較高法律素養(yǎng)的復合型社會管理人才,并以此作為課程調整的依據(jù).
作者：吳敏作者單位：中南民族大學工商學院,湖北,武漢,430065刊名：企業(yè)導報英文刊名：guidetobusiness年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：獨立學院法學課程改革復合型人才
獨立學院課程改革的論文篇四
獨立學院的出現(xiàn)和興起，改善了民辦普通高校的結構，解決了優(yōu)質高等教育資源不足的矛盾，緩解了日益增長的社會對高等教育需求的壓力。但新生事物發(fā)展過程必定是曲折的，從其產生發(fā)展至今近十年間，獨立學院在發(fā)展中遇到了很多的問題。
獨立學院的概念是“將普通高校按新機制、新模式與社會力量合作舉辦的二級學院”。獨立學院這種新的辦學模式是在江蘇、浙江兩省開始的，19底，江蘇省首次批準省屬多個普通高校舉辦公有民辦二級學院的辦學申請，從而揭開了我國高等教育史上新的一頁。4月，教育部頒布了《關于規(guī)范并加強普通高等學校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》（簡稱《意見》），《意見》中明確定義了獨立學院的概念，并鼓勵普通本科高校舉辦二級學院創(chuàng)辦民辦教育。至4月經(jīng)教育部確認成立的獨立學院數(shù)量迅速增加到318所。獨立學院出現(xiàn)至今，它已經(jīng)改變了長期以來形成的教育結構體系，影響著未來國家高等教育的發(fā)展方向，全社會尤其是政府、社會和高等教育管理機構應當將獨立學院可持續(xù)健康發(fā)展這一工作作為新課題進行研究。
二、獨立學院發(fā)展遇到的幾個共性的問題。
獨立學院發(fā)展近十年來，社會上對獨立學院仍存在偏見，獨立學院自身發(fā)展過程中由于各種因素和自身理念的制約，使得獨立學院在發(fā)展中遇到了很多的問題：
1.與母體學校產權不清。獨立學院發(fā)展前身是母體學校舉辦的公有民辦二級學院，因此無論是辦學硬件還是教學軟件上與母體學校都是一種“扯不清，理還亂”的關系。獨立學院招生時為吸引生源，在宣傳時過分強調母體對學院的影響，以母體名義吸引考生，確保獨立學院的生源。而在應付上級主管部門時，將資產“乾坤大挪移”般地獨立化，甚至出現(xiàn)一套設備兩個單位注冊的情況。
2.社會資本注入形式單調。獨立學院創(chuàng)辦要求企業(yè)資本注入，但社會的企業(yè)資本投入高等教育卻是相當?shù)厣伲^大多數(shù)是高等學院的三產企業(yè)的資本注入，這類純母體學校控制的.獨立學院要發(fā)展，必須是按母體學校規(guī)劃發(fā)展，獨立學院的特色就很難體現(xiàn)了。
3.教學質量讓社會不放心。獨立學院的招生專業(yè)基本是母體學?，F(xiàn)辦專業(yè)，師資隊伍基本是母體學校聘請的教師，教學培養(yǎng)方案也是照搬或克隆母體學校本一或本二的方案。沒有專業(yè)的師資隊伍、沒有本三學生的教學計劃，對外“玩空手道”般的招生，其教學質量保障體系實難讓社會放心。
4.就業(yè)難的問題尤其艱巨。首先社會對獨立學院的認同度相對較低，一般還停留在“分數(shù)低、學費高、學校沒名氣”這些認識基礎上，培養(yǎng)的學生在與“名?；蚶吓茖W?！钡膶W生競爭時常居于劣勢的地位。另因近幾年高校擴招，十一五期間預計將有2600萬大學畢業(yè)生（比十五期間凈增1500萬）將進入社會尋求工作機會。主觀和客觀的原因嚴重約束了學生的就業(yè)。
獨立學院是母體學校孵化出來的新生事物，與其有著千絲萬縷的“血緣”關系，獨立學院通過短短的數(shù)年發(fā)展，在辦學規(guī)模和社會聲譽上都有了很大的進步，但獨立學院還不能完全獨立地承擔起高校職能，在辦學很多方面還需要母體學校的支持。建立所謂的平等關系就是指必須按教育部8號文件的要求實現(xiàn)與母體學校之間“八個獨立”，不再使獨立學院成為依附機構。建立平等關系主要要與母體學校統(tǒng)一認識，明晰獨立學院也是一個普通本科院校，是高等教育普及化的一個特征，必須根據(jù)高等教育法來辦學，不能因為利益的關系不放權、不獨立、不發(fā)展，而是應該認真做好硬件和軟件資源的真正意義上的轉化，逐步過渡到從宏觀層面對獨立學院進行管理工作。獨立學院應緊跟市場和社會發(fā)展，借助母體學校優(yōu)勢，盡快樹立自已的辦學信譽和社會聲譽，在辦學定位中明確獨立法人資格，積極與社會聯(lián)合增加投資，建設好獨立校園和基本辦學設施。
（二）明確教學中心地位，彰顯辦學特色。
獨立學院是教學型學院，學院想提高社會知名度，辦出特色，必須在教學上做足文章，全院上下要把教學工作當作中心工作，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學院領導應充分重視教學工作，能深入教學第一線進行調查研究，及時解決教學工作中的問題。（2）加大教學的經(jīng)濟投入，聘請專業(yè)人才加入到教學和教學管理隊伍中，積極創(chuàng)建適合專業(yè)發(fā)展的教學實驗室和開拓專業(yè)實習基地。（3）正確制定出適合獨立學院學生的教學培養(yǎng)方案。教學培養(yǎng)方案是學院辦學理念的體現(xiàn)、提高培養(yǎng)質量的依據(jù)，更是辦學物色的彰顯。（4）全院各部門要圍繞育人進行工作，制定切實可行的規(guī)章制度和服務流程，主動為教師、教學和學生服務，規(guī)范管理模式，簡化工作程序。
（三）優(yōu)化師資隊伍結構，建立合理的人才引進和培養(yǎng)機制。
獨立學院大體上承擔教學任務的是兼職教師，獨立學院要發(fā)展，必須優(yōu)化教師隊伍結構，優(yōu)化教師職稱和學歷結構，做到老、中、青教師結構合理搭配。多渠道引進教師，（下轉第134頁）（上接第126頁）在教學過程中，形成專職教師為師兼職為輔的格局，建立教學測評保障體系，使教師形成優(yōu)勝劣汰的競爭意識，將教師進修與培養(yǎng)制度化，制定一系列有效的激勵措施，鼓勵教師在教學、科研上提高自己。
（四）加強實踐教學環(huán)節(jié)，注重應用型人材培養(yǎng)，提高學生參與社會競爭優(yōu)勢。
獨立學院作為教育體制改革的一種新的辦學形式和靈活的辦學機制，決定了獨立學院與市場的聯(lián)系應該更為緊密，獨立學院應了解行業(yè)動態(tài)和發(fā)展趨勢，完善課程體系，突出實踐教學，在實驗室或教學基地中增加學生專業(yè)技能訓練，并根據(jù)學生就業(yè)方向進行模擬工作崗位的教育，使學生在就業(yè)面試中能脫穎而出。
總之，獨立學院要實現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，必須打造出自身品牌，以實力吸引考生，以特色說服市場，在提高質量中做大做強，為民辦教育的發(fā)展做出更大的貢獻。
獨立學院課程改革的論文篇五
筆者查閱了中國期刊全文數(shù)據(jù)庫1999年至今關于獨立學院公共體育課程的教學現(xiàn)狀類文章；通過本市獨立學院的網(wǎng)站，收集了本市獨立學院體育課程建設以及教學方面的相關資料；與泰州市獨立學院公共體育課程設置的主要負責人進行座談，并和相關體育教師深入研討，獲取了第一手資料。分別對課程設置、課程內容、考核機制、課外體育以及教材和教學文件五個方面進行了整理歸納。
二、課程設置。
泰州市的獨立學院的公共體育課程模式分別是選項課、俱樂部制以及基礎課程結合選項輪換。面向一、二年級開設體育必修課程，三年級以上學生僅僅開設部分選修課，甚至不開設任何課程。實際教學中幾乎不涉及保健生的課程。課堂教學安排都是每周一次，每次課程時間為80分鐘至100分鐘之間，每學期32至36學時，每一節(jié)課學生人數(shù)在30至45人之間。
三、課程內容。
泰州市的獨立學院公共體育課程的主要內容大約分為，三大球：籃球、足球、排球；三小球：網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球；體藝類：健美操、體育舞蹈；傳統(tǒng)項目：武術、太極拳；時尚類：女子防身術、跆拳道、瑜伽、定向越野、體育游戲等。內容相對還是很豐富的，基本能夠滿足學生的.需求。
四、考核機制。
主要分技術考核和平時表現(xiàn)兩部分。從調查結果看，專項技術成績占40%至60%，平時成績占10%，理論成績占10%（通過作業(yè)或測驗的形式），體能素質占20%至50%，有獨立學院將課外鍛煉的考勤也計入考核范圍，每學期考核1至2次。評價內容基本仍舊是以老師考評為主，雖然在過程性上有所加強，力求淡化結果性考核，但是“以人為本”的學生的主體性沒能體現(xiàn)出來。
五、課外體育。
根據(jù)《全民健身計劃工程211》的要求，各類別各層次學校應當保證學生每天1小時體育鍛煉活動。但從本調查來看，泰州市的獨立學院都沒有很好的實施，僅僅存在于綱領性文件中，流于形式。相對于課外體育的組織，運動競賽方面，各個學院開展的尚可，但沒有常年運動隊伍，課余體育鍛煉與訓練基本無計劃，大多是在賽前1個月至3個月左右，挑選運動員組織集訓。調查得知，目前泰州市獨立學院無常設高水平運動隊，有一般運動隊，但是訓練計劃文件不詳細或者沒有。
六、教材和教學文件。
泰州市獨立學院公共體育課程選用的幾乎都是自編教材。在教案編寫與完善方面，獨立學院的體育教師都能夠做到認真編寫教案，但是修訂與完善方面，基本屬于滯后狀態(tài)，或者為了應對職稱評審、教學檢查等情況，突擊修正。不能做到教案與課程實施計劃一致，不能及時完善。很少有老師能做到持教案上課，授課計劃與教案、大綱完全保持一致的很少。
七、結論。
1、課程模式大同小異，未達到根本性的改革效果。
2、課程考核評價方面，依舊體現(xiàn)不了學生的“本體性”。
3、一線教學崗位的教師不能夠踏實教學，潛心研究，幾乎做不到“以生為本”。
4、多數(shù)高等院校對公共體育課程不夠重視，很多工作的開展得不到支持。
八、建議。
1、教育行政部門要加強對獨立學院學校體育的宏觀管理。
2、完善體育課程的管理制度，改進學生學習評價方式。
3、完善和落實獨立學院體育師資隊伍的建設計劃，提升師資隊伍水平。
4、建立并實施科學完善的獨立學院體育工作評估體系，達到以評促建的目的。
獨立學院課程改革的論文篇六
公共課也稱為公共基礎課或必修課，指高等學校和中等專業(yè)學校中學習任何專業(yè)的學生都必須學習的課程。高等學校的公共課，主要有政治理論課、德育課、外語課、體育課、生產勞動和軍事訓練等。我校在這些課程中和經(jīng)濟法有關聯(lián)關系的課程有公共基礎課必修課思想道德修養(yǎng)與法律基礎，公共基礎課選修課社會法制。思想道德修養(yǎng)與法律基礎一般在第一學年第一學期開設，三個學分，以考查課形式考查。而社會法制一般在第二學年第四學期開設，兩個學分，以考查課形式考查。
2專業(yè)課。
專業(yè)課是指高等學校和中等專業(yè)學校中學習某一專業(yè)的學生修習的專業(yè)知識與專門技能的課程。我校開設的專業(yè)課中和法學相關的專業(yè)基礎課有經(jīng)濟法基礎(經(jīng)濟、管理類專業(yè))、稅法(會計類專業(yè))、廣告法(廣告類專業(yè))、建筑工程法規(guī)(建工類專業(yè))、旅游法規(guī)(旅游類專業(yè))，專業(yè)必修課有廣播電視法規(guī)(廣播電視編導類專業(yè))、學前教育政策法規(guī)(學前教育類專業(yè))。這些課程不同學院不同專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求開設時間、課時要求與考查形式不盡相同。
3實踐課。
實踐課是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應用的學習活動。一般法學專業(yè)的實踐課為到法院實習，或組織模擬法庭等。由于我校暫時未開設法學專業(yè)，其他專業(yè)和法學相關性不是很強，所以暫時沒有法學類的實踐課。
1商學院。
我校商學院開設經(jīng)濟法課程的共有三個專業(yè)：工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)及人力資源專業(yè)。其中工商管理專業(yè)在第三學年第六學期開設經(jīng)濟法，周三課時，共計48課時，以考查課形式考查。市場營銷專業(yè)在第三學年第五學期開設經(jīng)濟法，周三課時，共計48課時，以考試課形式考查。人力資源專業(yè)在第三學年第五學期開設經(jīng)濟法，周三課時，共計48課時，也以考試課形式考查。
2會計學院。
我校會計學院會計專業(yè)的三個方向：會計實務方向、會計應用理論方向、注冊會計方向均在第二學年第三學期開設經(jīng)濟法這門課程，也均為三課時，共計48課時，以考查課形式考查。
3金融學院。
我校金融學院財務管理專業(yè)與金融工程專業(yè)是在第二學年第三學期開設經(jīng)濟法這門課程，周三課時，共計48課時，以考查課形式考查。
4建筑工程學院。
我校建筑工程學院工程造價是在第一學年第一學期開設經(jīng)濟法，二課時，共計32課時，以考查課形式考查。
5旅游與酒店管理學院。
我校旅游與酒店管理學院旅游管理專業(yè)本科層次沒有開設經(jīng)濟法，酒店管理專業(yè)專科層次在第二學年第四學期開設了經(jīng)濟法課程，周三課時，共計48課時，以考試課形式考查。
6通才教學部。
通才教育也稱通識教育或博雅教育，起源于亞里士多德提出的自由教育，旨在培養(yǎng)知識廣博、目光遠大、具有良好道德品質的高素質人才。我院牛三平院長在研究美國通才教育的基礎上，走訪了許多企業(yè)，了解其用人要求，掌握了市場迫切需要高級管理人才的信息并結合學校教學改革的需要，于在我院開辦了首屆通才班，實施通才教育。我院通才教育是在四年一貫制的通識教育的基礎上，配合準軍事化的學生管理，完成專業(yè)教育，使學生掌握系統(tǒng)的、具有普遍意義的、啟發(fā)意義的知識結構，并得以內化，造就良好的人文、科學和道德素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的學習方法、科學的思維方式和良好的行為習慣，并終身受益。
我校通才教育部開設經(jīng)濟法課程的目前有工商管理專業(yè)和財務管理專業(yè)，其中工商管理專業(yè)在第三學年第五學期開設經(jīng)濟法，三課時，共計48課時，以考試課形式考查;財務管理專業(yè)第三學年第五學期開設，三課時，共計48課時，以考查課形式考查。
獨立學院課程改革的論文篇七
［摘要］傳統(tǒng)鋼琴專業(yè)課教學模式存在著很多弊端，既不利于學生整體音樂素養(yǎng)的提高，也不利于對音樂深層次的理解。鋼琴專業(yè)課的教學需要在傳統(tǒng)模式的基礎上進行創(chuàng)新，提高教學的效率。本文從筆者的教學經(jīng)歷出發(fā)，首先闡明了有關內心聽覺的概念和特征，以及鋼琴教學與內心聽覺相輔相成的關系，把內心聽覺和鋼琴的常規(guī)教學相結合，探索通過學科的相互交叉和影響，來豐富鋼琴教學的方法，并提出了在鋼琴教學中培養(yǎng)內心聽覺的策略，希望能夠打造高效鋼琴教學課。
鋼琴技術的掌握與提高不是在短時間內就能實現(xiàn)的，是一段漫長而系統(tǒng)的過程，幾乎每個專業(yè)人員都希望自己的鋼琴演奏水平能達到爐火純青的地步，但是，真正達到技術頂端的人才少之又少。鋼琴的學習是需要相關方面的天賦和悟性的，但練習方式的正確性與合理性也是至關重要的。在本文中，筆者把內心聽覺和鋼琴教學聯(lián)系在一起，通過不同學科的滲透和學習，研究了鋼琴教學法的創(chuàng)新思路。
一、內心聽覺概述。
(一)內心聽覺的內涵。
音樂是聲音的藝術，也可以稱之為聽覺的藝術，任何音樂活動離不開聽覺的感受。當我們聆聽音樂時，最先感受到的是音樂語言，其次是音樂情緒或形象，最終是音樂帶給人們的思考。音樂信息以直接的方式進入我們的耳朵，卻以迂回的方式感染我們心靈。鋼琴藝術從屬于音樂藝術，同樣離不開聽覺。因此，如何做到有智慧地聆聽音樂，把從聆聽音樂中學到的技巧應用到個人演奏中，是每一個學生在學習音樂過程中最應該考慮的問題。聽覺可以分為外部聽覺和內心聽覺。外部聽覺即我們實際聽到的聲音，它是聲音刺激我們耳朵直至大腦的直接結果，它是指:“外部音響對人的聽覺器官刺激而引起的生理反應?！保?］因此，外部聽覺可以理解為耳朵聽到的實際音響，即實音聽覺。而內心聽覺雖然稱之為聽覺，但它完全來源于我們的內心，也就是我們的大腦，是聲音傳到耳朵后通過大腦儲存、分析、加工的一個過程，換句話說，內心聽覺的形成需要經(jīng)過一系列的心理活動過程。由此可知，外部聽覺是從生理上進行音樂感知，而內心聽覺則是指從心理上對音樂進行感知，是對音樂更為深層次的理解［2］。
(二)內心聽覺的特征。
從心理學的解釋來說，內心聽覺是音樂心理學中的一種獨特解釋，隨著音樂學專家對樂器教育的研究日益深入，很多問題都得到了系統(tǒng)性的解決，同時音樂心理學中的很多問題也被發(fā)掘了出來，作者經(jīng)過研究之后發(fā)現(xiàn)，內心聽覺主要有以下幾方面的表現(xiàn):第一，必須區(qū)分內心聽覺和外部聽覺的關系，內心聽覺是人內心的一種心理活動行為。第二，產生內心聽覺的主要方式就是通過外部聽覺，這也是區(qū)別內心聽覺的一大特征［3］。第三，在音樂指導的過程中，內心聽覺會起到協(xié)助作用，在樂器的演奏過程中，對演奏者的.技巧有嚴格要求之外，還需要對演奏者的內心聽覺活動有著自身的把握。這一點在大型音樂會中顯得尤為重要。
二、鋼琴教學與內心聽覺的關系。
內心聽覺是基于大腦記憶對音樂彈奏要素和形象進行想象的一種內在音感，其在各類器樂學習的過程中均起著非常重要的作用。在鋼琴教學中，不注重聽覺訓練而只在學生彈奏手法方面下功夫是遠遠不夠的，這樣的教學結果往往造成彈奏者缺乏良好的樂曲感知能力，從而使得音樂演奏表現(xiàn)力不足而顯得過于機械化。所以，注重培養(yǎng)學生鋼琴練習中的內心聽覺能力，有助于其更好地詮釋樂曲的深層含義和提升其自身音樂綜合能力［4］。在鋼琴學習中，學生的演奏技巧是否準確到位，除了要依靠老師給予的指導和建議外，更需要其自身內心聽覺去感知和判斷樂曲音色、速度及力度等要素。當學生內心聽覺能力達到了一個高度，其在鋼琴演奏前內心已經(jīng)建立即將演奏樂曲音響的想象，繼而在演奏時將自身對樂曲形象和意象的認識和想象融入到內心情感中，得到自己想要的演奏效果，從而為聽者呈現(xiàn)出準確完美的樂章。
1．讀譜對內心聽覺的影響。
鋼琴讀譜與內心聽覺是相輔相成的，在讀譜的過程中可以培養(yǎng)學生的內心聽覺，并指導著樂譜的學習和研究。在學習鋼琴的過程中，讀譜可以說是一個比較基本的環(huán)節(jié)，但是卻有不少學生僅僅注重苦練鋼琴的技巧，忽視了對于樂譜的學習和研究。更有甚者，根本不顧及樂譜本身所要表達、傳遞的情感，只是憑借個人想象進行演奏，致使許多對音樂有很深研究的聽者聽完其演奏之后，不明白其究竟想表達什么音樂情感。如果演奏者所表達的作品風格和以往作曲家本身的音樂風格存在較大差異，那么聽者往往不能辨別其演奏作品的具體時期。因此從某種意義上講，對于每一位鋼琴演奏者而言，樂譜不只是一張?zhí)顫M音符和旋律的紙，精準地把握樂譜的情感，能夠為今后的演奏奠定堅實的基礎。在研讀樂譜的過程中，想象不僅可以指引學生更細致地處理樂譜所要表達的感情，而且還能夠對學生的鋼琴技巧起到一定的指導作用，所以說想象能夠作為一個紐帶，實現(xiàn)理性和感性的相互轉化?？傮w而言，在研讀樂譜的過程中，想象、意象作為內心聽覺中最核心的心理過程，具備極為重要的作用。而鋼琴讀譜和內心聽覺兩者是辯證統(tǒng)一的，一方面內心聽覺在研讀樂譜的過程中有極其重要的作用，另一方面研讀樂譜必須依靠內心聽覺幫忙。
2．背譜對內心聽覺的影響。
背譜的心理過程與鋼琴讀譜非常相似。其中，外顯和內隱記憶不僅是記憶所劃分的類型里相對比較重要的分類，而且也是內心聽覺當中必不可少的心理過程，但是了解此兩者的人甚少。對于音樂素養(yǎng)相對較高的學生而言，他們比較擅長長時間的記憶，而不是短時間的記憶，他們能實現(xiàn)聽覺、視覺以及動覺記憶三者的完美結合，其背譜的方式則以音樂邏輯記憶為主［5］。然而不管是何種程度的學生，聽覺記憶都是在背譜過程中占據(jù)相對高的地位，至于動作記憶，它會伴隨著學生的音樂素養(yǎng)不斷增強而慢慢減弱。
三、培養(yǎng)內心聽覺的策略。
(一)重視培養(yǎng)學生的音樂專業(yè)素質。
音樂專業(yè)素質的提高能夠加深學生對樂曲的內心聽覺感受。鋼琴的教學，如果僅僅是簡單的彈奏技巧的教授，而不向學生講解作品創(chuàng)作的背景等相關理論知識，那么即使學生熟練地掌握了演奏方法，也不能演奏出符合音樂原創(chuàng)內涵的曲子，更不能讓聽者正確理解作品的創(chuàng)作意圖和情感。作為情感寄托的音樂作品，不同的國家、民族及流派的創(chuàng)作者對其詮釋各具特色，所以一定的音樂理論知識對學生欣賞不同樂曲的素養(yǎng)的提高是十分必要的。此外，僅僅喜歡某一類樂器和音樂是不夠的，應培養(yǎng)學生對各類不同樂器和樂曲進行廣泛且有意識地學習和鑒賞，例如可以指導學生自主學習與樂器發(fā)展、樂曲創(chuàng)作相關的書籍，通過播放一些經(jīng)典的樂器演奏作品以及名家專業(yè)講座等，讓學生從樂器和音樂的文化根源出發(fā)，不斷拓寬音樂專業(yè)知識，提升自身的音樂修養(yǎng)。在此基礎上建立起來的樂曲內心聽覺對學生鋼琴演奏技巧的提升也起到了非常積極的作用。
(二)堅持引導學生聆聽鋼琴樂曲。
鋼琴彈奏的聽眾不僅僅是臺下的觀眾，演奏者本身也是一名聆聽者，聆聽樂曲過程對演奏者顯得更為重要。在鋼琴教學中，引導學生聆聽樂曲，一方面可以讓學生感受到聽覺的刺激，提高他們對音樂的理解。另一方面有利于學生對樂曲進行內在聽覺記憶。［6］長期反復地進行樂曲聽覺積累，學生對樂曲記憶不斷加深，同時其內心聽覺中所形成的多種色彩效果為提升樂曲感知能力奠定了基礎，多次的聆聽，使得學生能更好地把握音樂，甚至能觸發(fā)學生對音樂進行有意義地模仿和創(chuàng)作的靈感。很多優(yōu)秀音樂作品的創(chuàng)作，都是在聆聽了大量其他音樂素材的基礎上的有所感悟，從而形成內心聽覺，結合自己的情感以及創(chuàng)作意圖而完美地呈現(xiàn)在大家面前的。所以，在鋼琴教學中，堅持引導學生養(yǎng)成聆聽音樂的習慣，是內心聽覺養(yǎng)成的前提，更是進行鋼琴深入教學的必備條件。例如鋼琴協(xié)奏曲《黃河》第三樂章，就有片段模仿琵琶演奏效果，鋼琴曲《繡金匾》許多地方模仿?lián)P琴的效果，鋼琴曲《梁?！纺７露喾N民樂、打擊樂效果等等，體現(xiàn)中國的民族氣韻;許多外國鋼琴曲幾乎也是交響化，如鋼琴曲《邀舞》，有單一樂器音色，也有樂器組合音色。內心聽覺中千變萬化的色彩效果，來自于多聽交響樂，這是獲得良好音樂感知的關鍵，在聽的過程中感受作品的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、復調、調式、調性等音樂基本語要素，構成作品特定而豐富的內涵、形式、場景和畫面，只有這樣，大腦里才有豐富的音色想象力。
(三)給予學生正確的鋼琴視譜彈奏指導。
視譜是鋼琴教學中內心聽覺訓練的基礎，正確有效的視譜習慣有助于鋼琴學習快速入門。在教學過程中，視譜想象有助于內心聽覺水平的提升。在沒有外界音效的情況下，學生拿到樂譜后，應指導學生先進行一段時間樂譜和旋律結構的視覺觀察并通過低聲哼唱等方式，讓學生對樂曲有一個全面分析和認識，然后引導他們在視覺記憶的基礎上，在腦中對樂譜音響和情感進行新的思考，加強學生對樂譜以及對所要表演的音樂深入理解，并形成自己的內心聽覺。通過這樣一個內心思考和歌唱的過程，學生讀譜和內心聽覺能力在潛移默化中得到了提升。例如，彈貝多芬鋼琴奏鳴曲op22no11末樂章時，首先要求節(jié)奏準確，講究句子，并注意每一個力度、速度、表情標記，按譜面彈工整，觸鍵細膩。再次是分析介紹作品:這是貝多芬早期作品，是明朗溫存的回旋曲，通過內心聽覺找出細膩的觸鍵來表達音樂歌唱性情感;速度平穩(wěn)，似小行板，通過內心聽覺控制三十二分音符彈奏均勻，否則會是雜亂無章;表情標記中，貝多芬所特有的cresc以后直接進來的突然p任何時候都必須準確地做到，sf不要破壞整個p的音響，pp和p要有明顯的區(qū)別，樂章的中段是復調性的，它的內容中出現(xiàn)了俏皮的、惡意的幽默等因素，還有喜劇高漲的地方，與整個樂章的基本情緒有著強烈的對比;小提琴式的分解八度奏法、如管樂一樣的低音以及朝氣勃勃的尾聲結束。這里都要靠內心聽覺助一臂之力，表現(xiàn)音樂中所要求的語氣、復調聲部中的色彩、情緒的變化等等，來完成貝多芬的戲劇性樂章。此外，對學生聽覺意象的培養(yǎng)也是提升鋼琴教學中內心聽覺的有效方法。鋼琴演奏者對和聲和旋律間的關系處理不當，常常造成其對樂曲的旋律表達不當，從而不能給聽者帶來悅耳的聽覺盛宴。聽覺意象有助于改善鋼琴和聲及旋律間的不和諧，這有利于學生在演奏過程中為聽者呈現(xiàn)出清晰分明的音樂旋律以及引人入勝的音樂氛圍。
(四)訓練和提升學生背譜彈奏能力。
背譜演奏已經(jīng)成為一場合格鋼琴音樂會的最基本的要求。在演奏過程，通過聽覺記憶的反饋，演奏者能夠自如地將音樂的旋律、情感融入到自己的肢體動作中去，從而呈現(xiàn)出人與音樂和諧一體的演奏畫面?？梢婁撉俦匙V中所建立的內心聽覺是演奏者出色地把握音樂的前提。在鋼琴的學習中錯誤的背譜方法，將影響學生學習的興趣和積極性。內心聽覺記憶是一種有利于學生背譜能力的提高的方法，但是內心聽覺記憶的培養(yǎng)是一個漫長的過程，視覺上的形象感知、聽覺上的想象領會及后期反復彈奏，在其形成中都起到了關鍵的作用。拿到一個樂譜，首先應指導學生在視覺上熟悉樂譜的結構、旋律走向、強弱標記等要點，并舉例幫助學生進行形象化記憶。［7］然后通過多媒體等教學方式播放cd，反復多次地讓學生置身于樂曲鋼琴彈奏，培養(yǎng)學生內心對音樂作品的描繪和想象能力，并逐漸建立樂曲的內心聽覺。通過這樣一個樂曲聽覺感知的訓練，學生能將腦中牢固的樂曲彈奏要點靈活地運用到手指彈奏練習中去，再經(jīng)過一段時間的重復練習，學生不僅能正確離譜彈奏出符合音樂作品內涵的曲子，而且其內心聽覺的能力也得到了很好的鍛煉。
四、結語。
從以上內心聽覺和鋼琴教學的關系分析，可以看出，學生內心聽覺能力的培養(yǎng)是鋼琴教學中必不可少的任務之一。這就要求鋼琴教師在教學過程中從音樂素養(yǎng)、樂曲聆聽、讀譜及背譜等多方面探索對策，并對學生進行正確有方的教授和指導，逐漸培養(yǎng)學生良好的內心聽覺素養(yǎng)，從而增強其對鋼琴樂曲的感知能力。同時結合必要的彈奏技巧的訓練，最終達到理想的鋼琴教學效果。
獨立學院課程改革的論文篇八
筆者在我校擔任經(jīng)濟法專職教師將近三年，為各專業(yè)本專科承擔了六學期經(jīng)濟法教學任務，在教學經(jīng)驗中總結經(jīng)濟法課程開設存在的如下問題。
(一)學生法學基礎薄弱。
我校學生法學基礎較差，原因有兩方面。第一，我校屬于二本c類學校，所招學生學習基礎和其他本科院校相比略有差距，尤其是初、高中應掌握的政治等學科里涉及法學的知識學生掌握情況差強人意。第二，按照我國相關規(guī)定，高等學校和中等專業(yè)學校的非法學專業(yè)不再開設法律基礎等公共基礎課，而將法學基礎與思想道德修養(yǎng)課合并，統(tǒng)一開設。這樣一來學生在開設經(jīng)濟法課程之前接觸法學的機會又大大減少，再加之我校的思想道德基礎與法律修養(yǎng)課程往往由思政方向老師統(tǒng)一教授，導致在學習的過程中法學基礎知識學不透，甚至一帶而過。這就導致在以后開設經(jīng)濟法課程時，學生該掌握的法學知識沒有掌握，難以和經(jīng)濟法課程形成有效的銜接。
(二)課程安排不甚合理。
經(jīng)濟法按照我校人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，屬于專業(yè)基礎課一類。專業(yè)基礎課，顧名思義，為專業(yè)課的開設奠定基礎之課，但是我校不同學院不同專業(yè)開設經(jīng)濟法課程時間和課時以及考查課程的方式卻存在諸多不合理之處。比如，商學院在第三學年第五學期甚至是第六學期才開設經(jīng)濟法這門課程，此時已經(jīng)到了學生系統(tǒng)學習專業(yè)課的時候，不再開設經(jīng)濟法為時已晚。大部分學院經(jīng)濟法課程為周三課時，共計48課時，而經(jīng)濟法涵蓋內容又較多，課時量難以滿足課程設置的需求。大部分學院經(jīng)濟法課程為考查課，作為非法學專業(yè)的學生，多法學課程本就不是十分重視，再加上為考查課，學習的時候難免會產生不重視課程的心理。從這三方面而言，經(jīng)濟法課程的開設難以實現(xiàn)其教學目的。
(三)教材質量參差不齊。
目前，針對二本c類學校非法學專業(yè)的經(jīng)濟法教材質量參差不齊，有的經(jīng)濟法教材甚至為非法學專業(yè)教師編寫，針對不同專業(yè)，經(jīng)濟法教材內容也沒有大的區(qū)別。比如，商學院工商管理專業(yè)應偏重于公司法，市場營銷專業(yè)應側重合同法，金融專業(yè)應側重于金融法、銀行法等方向，而目前經(jīng)濟法教材還沒有如此細的分類，而要求經(jīng)濟法教材也難以涵蓋所有法學知識，這就導致在教學過程中，因為教材質量欠佳，經(jīng)濟法課程的開設和各專業(yè)的需求貼合度不高。
(四)實踐教學較難開展。
我校是一所新型的以培養(yǎng)應用型人才為目標的本科院校，在教學中非常注重實踐教學。但是由于我校目前并沒有法學院，開設經(jīng)濟法課程的均為非法學的專業(yè)，由于沒有系統(tǒng)的接受過法學教育，開展法學類的實踐教學比較困難。目前針對經(jīng)濟法的實踐教學只能停留在案例討論的初級階段，但由于合班授課人數(shù)往往在100人左右，案例討論的`效果也不是很理想。
獨立學院課程改革的論文篇九
摘要：獨立學院實現(xiàn)與母校及其他重點名校差異性發(fā)展,有利于獨立學院培養(yǎng)特色人才。華南理工大學廣州學院建筑學院本著“立足需求、突出實用”的原則，在“揚長避短、錯位發(fā)展、因材施教、凝練特色”十六字指導思想，從準確定位、課程建設、隊伍提升三個維度以“應用型人才”為培養(yǎng)目標,…逐步形成了獨特的人才培養(yǎng)模式。
一定位明確，培養(yǎng)建筑師的“好助手”
獨立學院從公辦本科高校發(fā)展而來，但部分獨立學院仍以精英教育為人才培養(yǎng)觀念,同時受到生源質量、師資水平的限制，導致學生在理論上不如母校的學生,實踐能力不如高職高專的學生,在就業(yè)市場上出現(xiàn)“上下”不要的尷尬局面。這是人才培養(yǎng)模式陳舊、辦學缺乏特色的結果[1]。建筑學院在建院之初就明確提出我們的人才培養(yǎng)目標要與華工“母體”錯位發(fā)展，差異化定位。我們分析總結了當前建筑設計人才培養(yǎng)存在的問題與不足，根據(jù)建筑設計市場的需求，結合我院學生的特點，著重培養(yǎng)：“基礎扎實、動手能力強、職業(yè)道德良好的應用型人才?！碑厴I(yè)到就業(yè)崗位從建筑師的“好助手”開始，為今后成為一名合格的建筑師奠定堅實的基礎。為了實現(xiàn)這一定位，學院將課程體系從借鑒于“母體”學校的“簡化版”逐步轉變?yōu)椤疤厣妗保锤鶕?jù)我院的教學大綱，教學時數(shù)和學生特點，重新調整組合。重點對一年級設計基礎進行改革，簡化構成訓練，突出“營造”動手能力，在作業(yè)考核中將制圖、空間設計、營造技術、材料認識等融為一體，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力。另外，根據(jù)每個年級的學習特點，設置不同的教學重點。一年級夯實基本功訓練、制圖識圖；二年級重在設計方法、徒手表達；三年級著眼構造大樣、快速設計；四年級訓練綜合能力、語言、多媒體等多種設計表達，并在整個過程中通過各年級設定的最低通過標準和考核標準進行監(jiān)控。在此定位及特色教學的保證下，培養(yǎng)出的“應用型”學生具有熟練掌握“建筑制圖的準確性、計算機相關軟件操作的熟練性、建筑構造大樣的熟悉性”三個特點。此外，在加強學生基本技能訓練的同時注重對學生人品的培育。在教學中通過嚴格的規(guī)定和循循善誘，熏陶學生養(yǎng)成守時認真的個人品質、吃苦耐勞的工作態(tài)度、積極合作的團隊精神。樹立社會家庭責任、生態(tài)綠色低碳、可持續(xù)發(fā)展觀的.設計價值觀，使學生成為人品、態(tài)度、能力完備的建筑師“好助手”。
二立足實際，教學、評價“入情入理”
（一）課程教學根植本土，融入地域文化。
建筑是地域的有形產物。建筑不僅要適應所在區(qū)域獨有的自然環(huán)境，更要融入和傳承當?shù)氐慕ㄖ幕螒B(tài)。建筑專業(yè)教學同樣需要挖掘本地建筑所蘊含的文化內涵。廣州市花都區(qū)歷史文化資源豐富多彩，擁有文物保護單位洪秀全故居、炭步鎮(zhèn)塱頭村民居古建筑群、資政大夫祠古建筑群等，另外還有宗教文化建筑的圓玄道觀，其建筑雄偉是省內首屈一指的道教圣地?；ǘ嫉貐^(qū)依托嶺南地區(qū)深厚而燦爛的本土建筑文化，具有獨特濃厚的人文歷史氣息，是嶺南地域文化的重要組成部分[2]。我校坐落花都、立足嶺南，在“應用型”人才教學中，突出對本地域建筑文化研究和實踐，以“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目”、“高等教學改革項目”、學生暑期實踐等競賽活動為契機，通過對塱頭村民居古建筑群、洪秀全故居、圓玄道觀等花都區(qū)傳統(tǒng)建筑的實地考察及專業(yè)分析，解決教學過程中出現(xiàn)的實際問題，促進教學質量的提高，同時，提升了學生根植本土、挖掘人文審美文化情的意識和品味。
（二）設計評價統(tǒng)一標準，促進科學規(guī)范。
建筑設計類課程是建筑學專業(yè)的主干課程，是建筑學專業(yè)學分最多、學時最長、連續(xù)性最強的基本訓練課程，包括設計基礎、建筑設計、畢業(yè)設計以及實測、設計院實習等設計實踐課程。設計類課程的進行和結果直接關系到學生專業(yè)能力以及能否按時畢業(yè)和獲得學位，因此，建筑設計類課程的評分結果顯得尤為重要。但現(xiàn)行的通用評分方法為教師根據(jù)自身經(jīng)驗、個人風格等進行評分，主觀性較大，考慮到學院專、兼職教師結合的師資現(xiàn)狀，為確保設計作業(yè)成績評定的公正、準確，建筑學院廣泛征求了教師建議，制定了建筑設計類課程作業(yè)評分標準。并采取分組初評、集體總評的方法，從場地設計、總圖布置、交通流線、功能分區(qū)，房間布置、立面設計、剖面畫法、規(guī)范要求、圖面表達等幾方面評估課程作業(yè)，使得建筑設計類課程的評分更加定量化、科學化，減少主觀因素，提高客觀評分水平。
三試做試講，以評促教，加強隊伍提升。
獨立學院的師資隊伍現(xiàn)狀是專、兼職結合[3]。專職專任教師，以應屆高校畢業(yè)生為主，年輕有活力，工作熱情高、精力充沛。兼職教師多為原單位骨干或離退休老教師，多年從事建筑教學和工程設計工作，經(jīng)驗豐富。新老結合，以老帶新的模式，為一個年輕的學院，營造了充滿活力、愛崗敬業(yè)的氛圍。但仍然也存在一些設計、教學經(jīng)驗不足的短板，為促進建筑學院青年教師專業(yè)教學水平的提高、提升教學質量，我院制定了教師教學課題試做試講的規(guī)定。青年任課教師按所任年級的課程設計任務書要求，從場地分析開始，到總平面布局、建筑設計研究和設計成果展示的版面設計進行設計試做，并向全院教師匯報設計思路、展示設計成果、接受提問與指正，促進內部學習與交流。我院試做試講工作已連續(xù)試行幾個學期。設計類型涉及幼兒園、學生社區(qū)公寓、醫(yī)院等多項，青年教師在做的過程中幾經(jīng)斟酌，在講的過程中采納善言，在指導學生同類設計中更加游刃有余、言之有物。
四結語。
建筑學院建院七年以來，把握建筑學專業(yè)應用型本科建筑人才——建筑師“好助手”的特征，構建“能力+人品”的人才培養(yǎng)模式，定位于適應建筑市場需求的應用型人才培養(yǎng)目標，學生能力和質量得到用人單位的高度評價。
參考文獻。
獨立學院課程改革的論文篇十
摘要：本文針對獨立學院工商管理專業(yè)在畢業(yè)論文方面的問題進行了調查，針對目前普遍存在的學生論文質量差，課題研究不深入，論文監(jiān)管不嚴等現(xiàn)象實施了分析，探討了造成畢業(yè)論文存在上述問題的原因，并結合工商管理專業(yè)的特點以及論文在教育考核方面的核心價值與主要作用，提出了對獨立學院工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的改革思路，希望通過構建導師管理機制來調整以往在論文考核方面的不足，從而提高學生對論文的重視，避免論文考核難以發(fā)揮對學生能力與成績有效反映而造成的不足。
畢業(yè)論文屬于高等教育完成進修的最終環(huán)節(jié)，同時也是對學生進行學習成績考核，能力素質評價的重要措施。要寫好畢業(yè)論文需要學生合理運用自己掌握的理論知識與課題研究能力，以及對專業(yè)問題的認識和實踐運用，因而通過觀察學生在論文方面的撰寫，能夠有效衡量其能力素質與進修高等教育的綜合效果。不過近一段時期以來，因為大學大量地擴招，學生數(shù)量急劇擴大，而教師隊伍的建設跟不上發(fā)展，這造成一些學校存在嚴重的師資力量不足問題，這造成一些學校在學生的論文考核上敷衍了事，走過場，教師對于學生撰寫論文的指導工作也無暇顧及，造成學生在論文寫作上大量的抄襲與雷同，論文中所表現(xiàn)的學生在課題研究方面的能力直線下降，畢業(yè)論文質量越來越低。針對這種情況，我國教育領域一些學者認為應取消畢業(yè)論文而以別的'教育考核形式來進行代替。作為重要的高等教育畢業(yè)綜合考察項目的本科畢業(yè)論文能否因而廢除？如果繼續(xù)推行，以上存在的問題又將如何解決？本文針對這一課題開展研究，以下就從具體方面進行詳細闡述：
（一）學生重視程度不夠。
現(xiàn)在很多教育工作者都指出高校大量的學生都不重視對畢業(yè)論文的撰寫。學生往往在論文寫作上敷衍了事，找一些被寫過無數(shù)次的課題按照標準套路泛泛去寫，課題研究毫無創(chuàng)意，論文內容千篇一律，甚至還有不少抄襲和模仿的現(xiàn)象。造成學生在論文寫作上出現(xiàn)這種情況，本文認為其原因大致可以歸結如下：首先，現(xiàn)在的學生在求職、考研、考公務員的方面的壓力很大，此類工作都直接關系到學生的前途，而相應的，論文質量差一些只要不耽誤畢業(yè)，就不會造成對學生前途的重大影響，因而很多學生不重視論文質量。其次，很多學校在學生畢業(yè)上實行的是嚴進寬出的模式，為了防止學生在論文寫作能力和質量上出現(xiàn)問題而無法畢業(yè)，刻意放寬了對學生論文的審核力度。而學生論文的質量與水平本質上屬于無法通過量化標準來考核的內容，教師對于學生論文的質量擁有較多的自由裁量權力，這必然造成教師在論文考核上只重視形式，而不重視內容，只要學生論文大體上過得去，就不管其是否認真去寫，論文質量如何了。第三、即便是學生認真進行畢業(yè)論文的撰寫，高水平的論文也不會帶給學生更多的獎勵或利益，而要寫作一篇優(yōu)秀論文則需要學生花費大量的精力和時間，既然在論文寫作上敷衍了事也能畢業(yè)，就必然造成學生也不會重視論文質量，而在論文寫作上采取敷衍的態(tài)度。其寫作出的論文質量可想而知。
（二）教師指導投入不夠。
很多高等院校由于生源擴招，而在教師隊伍的建設方面相對滯后，造成學校的師資力量嚴重不足，因而教師任務較重。以我院工商管理專業(yè)為例，負責教師人均每年需要負責四到六門學科的教學任務，同時還要負責一些課題申報課題工作，科研論文撰寫工作等等。學校通常按照職稱每年向教師規(guī)定一定量的本科論文輔導數(shù)，其中教授需要負責輔導七到十五名學生，副教授需要輔導五到十名學生，講師需要輔導四到八名學生，另外還有一些教師需要輔導成人教育學生的論文撰寫工作。整體而言教師的任務量過大，沒有足夠的精力為每一位學生提供良好的論文寫作指導。
二、畢業(yè)論文改革探索與路徑思考。
本文認為，要解決以上問題，應當針對畢業(yè)論文撰寫的有關考核制度實施一定地改革與調整，通過積極改革以往工作存在地不足來解決論文得不到有效重視的問題。
（一）建立導師制論文管理機制。
本文認為可以在論文考核方面構建導師制論文管理機制，以紹興文理學院工商管理專業(yè)為例。該專業(yè)的學生由二年級開始就能夠按照興趣進行導師的選擇，從大學二年級的第二學期就開始讓學生編寫學年論文，三年級開始寫文獻綜述，四年級正式完成畢業(yè)論文。將論文寫作跟大學的學習過程進行分階段分解，同時在課程設置上增設有關論文寫作的講座，如“開題報告的寫法”、“統(tǒng)計數(shù)據(jù)在論文中的應用”等等。并通過學生的輔導教師對學生在學習期間的論文撰寫情況及其過程給予分階段的綜合評價，以此來代替在最后階段僅僅通過對一篇畢業(yè)論文的考核評價學生學習水平的辦法。
（二）以實踐作品代替論文。
針對很多學科在學術性課題研究方面項目過大，學生依據(jù)自身能力研究困難等問題，可以通過把學生的實踐作品用來代替畢業(yè)論文作為對學生畢業(yè)階段的一種考核替代措施。從上年度開始，我校就學生的畢業(yè)論文考核方式實施了改革試點，允許學生將參加省級比賽所獲得的學術研究二等獎或以上的實踐作品用于代替對其畢業(yè)論文的考核而予以批準。省級大賽內容涵蓋電子商務領域的比賽、企業(yè)資源計劃沙盤大賽、會計電算化等十大競賽。這在論文考核的改革上屬于有益的嘗試，因要獲得此類大賽的省級二等獎，學生必須擁有一定的實力并進行過大量的研究工作，這充分可以反映出學生的能力與素質，相對于短期內以模仿或抄襲等手段拼湊的論文，這樣的比賽獲獎更能夠體現(xiàn)學生真實的水平與能力。但是在推行過程中為防止部分學生利用別人的成果搭便車，應只對項目研究的團隊負責人給予以獲獎成果替代畢業(yè)論文寫作的獎勵。對于參與了項目研究的其他貢獻者，可以對其的貢獻采取積分制給予評價，如果學生積累的積分達到一定數(shù)額，也給予免除畢業(yè)論文考核而直接通過的獎勵。這樣能夠有效激發(fā)學生在學科深入研究方面的動力，還能夠避免論文考核的形式主義，不失為一種好的舉措。
參考文獻：
[1]李景寶;獨立學院教務管理模式構建探析[j];高等農業(yè)教育;02期。
[2]劉鈞燕;促進北京市獨立學院可持續(xù)發(fā)展的思考[j];民辦教育研究;03期.
獨立學院課程改革的論文篇十一
管理學是個綜合、交叉性學科，需要大量的科技、人文、工程學科的支撐。
設計工商管理專業(yè)課程教學時，應該有利于學生形成合理的能力結構和素質結構的，同時要聯(lián)系生活與社會實際確定課程學習內容，綜合專業(yè)學科與其他學科的相關知識，以職業(yè)崗位群所需要的知識與能力結構為核心，兼顧長遠發(fā)展的需要，拓展橫向能力素質來設置課程體系。
4.2改善教師結構培育雙師型教師隊伍。
獨立學院的教師素質的提升和結構優(yōu)化刻不容緩，其中雙師型教師是獨立學院應用型人才培養(yǎng)的重要保證，故高校中從事工商管理教育的師資隊伍，應要求一定比例的專業(yè)教師具有相應的實際工作經(jīng)驗，提倡“雙師型”教師從事教學活動。
鼓勵教師深入企業(yè)生產管理一線，及時了解企業(yè)的生產組織方式、工作流程，促使教師積累教學所需的職業(yè)技能、專業(yè)技術和實踐經(jīng)驗，掌握企業(yè)實際的經(jīng)營管理方法。
另外可以根據(jù)需要聘請一部分企業(yè)管理人員，擔任兼職教師或進行綜合案例教學。
4.3建立“職業(yè)資格”教育模式培養(yǎng)學生就業(yè)能力。
現(xiàn)在我國開始推行“職業(yè)資格”準入制度，這是培養(yǎng)高技術應用型人才的機遇。
獨立學院培養(yǎng)應用型人才應注重學歷教育與職業(yè)資格教育并行，學歷教育可以提高學生專業(yè)理論知識和專業(yè)修養(yǎng)，而職業(yè)資格教育能提高學生的實踐動手能力。
對于工商管理應用型人才的培養(yǎng)，在強化學生過硬的現(xiàn)代管理專業(yè)知識和技能的同時，注重學生綜合素質的培養(yǎng)，加強學生管理，拓展學生活動空間，豐富學生第二課堂，使學生非專業(yè)素質和就業(yè)能力不斷提高，從而在企業(yè)管理方面具有一定的分析問題、解決問題的能力和更新知識的能力。
4.4加強實踐教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力應用型人才。
獨立學院要培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的高素質應用型人才，就必須重視對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而實踐教學就是一個非常有效的途徑。
從課程體系看，獨立學院首先要加大實習實踐環(huán)節(jié)，另外還要重視教學過程中的實驗實踐教學環(huán)節(jié)。
4.5走政產學研合作教育之路培養(yǎng)應用型人才。
獨立學院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位決定了應以就業(yè)為導向，培養(yǎng)應用型人才，而政產學研合作辦學就是一個十分有效的途徑。
高校建立校內專業(yè)實驗室與校外實訓基地相結合的實驗實訓課程體系，將研究成果應用于教學體系建設，建立產學合作教育運行機制，建立健全政府主導、行業(yè)協(xié)會指導、企業(yè)參與的辦學機制。
建立高校與企業(yè)合作的工商管理人才培養(yǎng)培訓的機制，形成政、產、學、研相結合的良性循環(huán)，推行政、校、行、企共同育人的工商管理人才培養(yǎng)新模式。
培養(yǎng)工商管理應用型人才是一個復雜的、系統(tǒng)的教育工程，需要從多方面對現(xiàn)在的培養(yǎng)模式進行改革和創(chuàng)新。
獨立學院對工商管理應用型人才的培養(yǎng)必須從社會的需要出發(fā)，不僅要培養(yǎng)學生掌握基本的管理學科理論知識，更要注重培養(yǎng)其將理論指導實踐并應用于實踐的能力，注重學生綜合素質和能力的培養(yǎng)。
參考文獻。
[1]賈麗紅，梁軍.獨立學院應著力“應用型創(chuàng)新”學生培養(yǎng)[j].中國高等教育，2009，(3.4).
獨立學院課程改革的論文篇十二
獨立院校的學生在智力素質上與重點大學的學生還是有差距，那么這就導致獨立院校的學生類別有兩種極端情況，一部分是高考意外落馬，但是自己學習刻苦努力的類型；另一部分是對于學業(yè)毫無興趣，得過且過的類型。那么這兩種極端情況，在構建寢室文化氛圍中就如實的進行了影射。獨立院校的的學生寢室，有的寢室文化氛圍非常濃厚，有的寢室文化氛圍基本無法構建。在本次調查中，有32.6%的學生經(jīng)常在寢室內組織學習交流活動，但也有19.8%的學生基本沒有寢室內的文化交流，這部分學生在寢室中無外乎就是上網(wǎng)打游戲，沒有組織任何關于促進學業(yè)的活動。在寢室學生是否集體學習國家實事政治這一問題上，更有26.8%的學生表示從來都不主動了解國家的大政方針，實事政治。所以，在寢室文化氛圍建設上，我們獨立學院的情況差異還是比較大。
2寢室文明修養(yǎng)男女差異大，整體水平有待提升。
被調查同學中，男寢有72.1%表示在寢室經(jīng)常使用或者聽到同伴使用不文明語言，而女寢中經(jīng)常使用不文明語言的`學生僅占到的比率的18%。關于寢室良好的衛(wèi)生習慣這一項的調查顯示，男寢中有65%的學生經(jīng)常亂扔臟衣服、臭襪子，而女生寢室這一現(xiàn)象占的比率不到10%。這兩項數(shù)據(jù)說明了寢室文明修養(yǎng)問題，女生普遍比男生重視。針對以上關于獨立學院大學生寢室文化建設上學生出現(xiàn)的總總問題及不良現(xiàn)象，我們提出以下的改良建議及措施：
第一，獨立學院樹立“以學生為本”的思想，加強學生寢室的軟件建設。要加強軟件建設，包括宿舍文化氛圍，管理者的管理觀念、管理手段，學生的思想意識、品行修養(yǎng)、行為表現(xiàn)等。在軟件建設方面，關鍵是要更新觀念，樹立“以學生為本”的思想，營造一個良好的宿舍文化環(huán)境，把提供優(yōu)質的服務和創(chuàng)建良好的文化氛圍結合起來；把科學管理和培養(yǎng)良好的行為習慣結合起來；把開展各種活動和提高學生的思想道德水平結合起來，從而實現(xiàn)管理、服務、文化建設三者有機結合，達到育人目的。我們可以將樓層黨支部和思想政治教育工作融進宿舍，主動將黨團建設和思想政治工作植根于學生宿舍，為廣大學生提供面對面的優(yōu)質服務，增強了教育和管理者的親和力和感召力，有效地推動了宿舍文化建設的開展。
第二，獨立學院通過寢室文化氛圍建設，拓寬育人渠道，革新大學生思想政治教育方式方法。寢室文化氛圍的營造，可以改變以往單靠課堂、教室開展大學生思想政治教育的方式，在拓寬育人渠道、革新教育方法上進行新的嘗試。學院可以開展“星級文化寢室”評比活動，活動可以緊扣寢室文化主題，設立五個等級，通過平時寢室集體多種文化、學習的交流途徑，以每個寢室為單位，進行學習成果評比。評比內容可以包括：評比寢室成員每學期的學習成績進步程度、組織學習心得交流會、組織讀書交流會，請優(yōu)秀黨員在寢室中宣講國家及黨的大政方針政策，組織寢室學生進行戶外的體育活動比賽等等，根據(jù)每個寢室組織活動、學習成果上報的材料，學生處組織專人專員進行打分，讓學生們在文化氛圍的營造上相互較勁，最后將最優(yōu)秀的五星級文化寢室進行表彰及獎勵。與此同時加強制度化管理，通過制度，把大學生在宿舍里的表現(xiàn)進行量化，結合獎勤助貸工作，納入年度綜合測評的范疇，以此督促學生遵守各項制度，為學生在宿舍正常的學習、生活提供良好的環(huán)境。
第三，獨立學院學生寢室安全意識較強，硬件設施有待改善。我院處于獨特的地理環(huán)境，與外界接觸少，很少發(fā)生寢室安全隱患，但是我們要防患于未然。從現(xiàn)在學院寢室整體建設來看，大部分宿舍沒有單獨的熱水房，而澡堂離宿舍較遠，對于大部分學生在冬季不方便，造成安全隱患。至于寢室物品安全問題，調查顯示寢室一半的學生都有電腦，并且大家都有很強的防患意識，但寢室門鎖安全性太差，導致寢室失竊現(xiàn)象仍有發(fā)生?；谝陨险{查情況，我們建議學院加強寢室硬件條件建設，加強硬件設施的建設和維護，主要包括：必要的生活環(huán)境、完善的服務設施、必需的文化活動場所等。并且配套進一步加強學生安全意識教育，將寢室安全隱患減少到最低，建設和諧安全寢室。
作者：陳媛單位：江漢大學文理學院。
獨立學院課程改革的論文篇十三
學院的教學管理，是高等院校的日常教育教學管理的重點內容之一。能夠充分展示出學院管理者的管理手段的高低，能夠有效的決定教學實踐活動質量的高低，也是學院日常管理的目標。需要注意的是，學院管理的和諧化，需要在維持正常的教育教學有效秩序的基礎之上開展的一種教育實踐活動。對于學院和諧教學教學工作來說，必須同時具有學院教學管理的計劃、學院教學管理的組織、學院教學管理的實施、學院教學管理的控制等諸多環(huán)節(jié)因素。其中，還包含著學院教學管理的教學計劃、學院教學管理的教學運行、學院教學管理的教學評價、學院教學管理的學科專業(yè)、學院教學管理的實踐基地、學院教學管理的教學制度等方面。這些內容都有豐富內容探討，目前管理理念主要有三種:行政主義的管理觀念，就事論事的管理觀念，更加重視支配的作用、領導的作用、操控的作用以及指揮的作用，采取的是自上而下學院管理模式。需要牢固樹立平等理念，是以人為本管理的理念，管理主客體間崇尚交流、合作、對話、協(xié)商的基本原則，積極開展平等的學院教學管理操控的模式和方法。需要牢固樹立服務的學院管理的理念，由以往的被動管理轉變?yōu)橹鲃庸芾?。通過交流、合作、對話、協(xié)商等方式形成和諧師生關系，更加強調學生的主體地位，充分發(fā)揮學院管理的協(xié)助作用、服務作用、配合作用等的操控模式。對于和諧的教學管理來說，需要具有幾個關鍵的環(huán)節(jié)，即教育質量、人才培養(yǎng)等方面，進一步的建立其良好教風學風，將積極構建師生之間的和諧作為主要的目標，實現(xiàn)這個目標主要的采取教學教育質量的提升等，來進一步的實現(xiàn)教育教學的和諧化目的。
2.1學院和諧教學管理具體實踐的機構構建。和諧教學理念指導，學院的最高管理機構應該是由教研室的主任、學科的帶頭人、老中青優(yōu)秀教師、學生、主管的院長等共同組成教學的指導委員會，具有廣泛代表性和一定權威性、操作性，教學委員會是有明確職責的，例如，開展重大教育改革的建設，需要指導不同層次的人才培養(yǎng)，積極的匯報實施的'效果，需要制定人才培養(yǎng)的方案，需要將課程和實踐有機結合起來，實施等方面剛性是比較強的，統(tǒng)籌教學教育的改革，進一步深人研討相關措施對策等。主管教學院長負主要責任，工作要點審議后進行實施，更加注重師生之間的利益協(xié)調，定期召開委員會開展積極有效的協(xié)商，并且需要征得大多數(shù)委員的同意。在管理機構的設立等方面，需要最大限度得到更加廣泛的支持，這樣才能得到最好的實施效果。
2.2學院和諧教學管理具體實踐的關系構建。和諧師生關系是良好校風和學風的堅實基礎，不斷強化面對面的溝通，也是廣大學生健康成長的堅實保障。需要進一步提高人才質量，以專家為主體，保證教學的質量同時，對學生人生觀和價值觀的培養(yǎng)進行一定潛移默化影響引導。和諧質保體系的構建。和諧質保體系是培養(yǎng)人才對落實制度的一種維護和保障，要做到和諧共贏、以人為本。主持參與改革教學項目，加強教學的團隊建設培養(yǎng)，指導科技創(chuàng)新，激發(fā)學生追求真知、崇尚科學、勇于探索精神。進一步的堅定成才信心。管理就是服務這是一種基本的管理理念，是種實踐。要保持強烈事業(yè)心、責任感。規(guī)范化、制度化是保持正常的教學秩序、保證教學質量重要的保障，具有約束性、政策性、強制性。制定制度、貫徹落實使每位參與者都能正確認識和諧的教學管理理念，利于調動積極性，利于校風、形成，利于教學秩序規(guī)范，利于教學教育質量的進一步提高。
學院和諧教學管理需要在理念、實踐等領域積極的創(chuàng)新開拓，重點需要融人人文關懷的理念，并且需要將這一重點理念貫穿到學院管理的完整過程之中。在注重開展學習指導的同時，進一步的提升思想引導的水平，不斷加強對于廣大學生的行為示范的引領。更加需要注意的是，更加關注廣大學生的生活，確保師生之間的感情能夠保持不斷增進的預期效果。需要充分理解“權力就是責任”的道理，促進學院的管理人員的積極性進一步的提高。正確處理和理解管理就是服務的關系，鼓勵開展教學教育改革，所有的教學管理的工作者們肩負著重要的責任，積極的改進學院管理的模式和方法，不斷的優(yōu)化學院管理的科學過程，進一步的促進學院始終保持可持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢。始終堅持以人為本的原則和思想，進一步的激發(fā)學生的主動性創(chuàng)新性和積極性，掌握教師、學生思想的動態(tài)、學習生活的狀況，幫助他們，創(chuàng)造較好工作學習的環(huán)境。同時，制度建設在和諧教學的管理中有著很重要的地位。實現(xiàn)“創(chuàng)新能力”和“科研素養(yǎng)”兩個方面的提升和加強，受錄取和用人單位的一致好評。和諧教學管理在本質上是圍繞教學管理展開的，更多是管理理念的變化和進步。堅持民主、溝通、交流的原則，進一步的提升學院管理的質量和效益。針對不同學院采取不同的管理模式和方法，始終堅持從實際情況出發(fā)，積極的探索出更加適合自身學院發(fā)展管理模式。建議充分充分比較優(yōu)勢，維護“百花齊放、百家爭鳴”和諧教學管理的局面。
獨立學院課程改革的論文篇十四
獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院是中國高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)。
隨著工商管理教育的興起和發(fā)展，大多數(shù)獨立學院開設了工商管理類專業(yè)。在辦學過程中，合理定位人才培養(yǎng)目標、保證人才培養(yǎng)質量，造就高素質的工商管理人才，適應當今世界日新月異的政治、經(jīng)濟形勢和高速發(fā)展的現(xiàn)代科技要求，是關系到獨立學院建設與發(fā)展的關鍵，也是獨立學院培養(yǎng)21世紀管理人才的重要課題。
一、背景。
(一)知識經(jīng)濟對高等教育的挑戰(zhàn)。
當前，知識經(jīng)濟已初現(xiàn)端倪，其主要特征表現(xiàn)為：知識不斷創(chuàng)新、更新速度快。據(jù)有關資料顯示，人類近30年來創(chuàng)造的知識大約等于過去兩千年的總和，預計到2050年，今天運用的科技知識可能只占當時擁有知識總量的1%(王兆峰，田官平，)。同時，各學科既高度分化又相互滲透，高新技術不斷產生并投入使用。在這種環(huán)境下，一方面要求工商管理人才掌握專業(yè)知識，另一方面還要求其具備適應社會發(fā)展變化的素質和能力。這些都將對獨立學院的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式產生直接而深遠的影響。具體來說，為了適應知識變更的需要，獨立學院必須注重培養(yǎng)工商管理人才蕕取知識的能力和奠定扎實深厚的基礎。
經(jīng)濟騰飛要求具有廣博知識的各類復合型人才，在知識經(jīng)濟時代到來之際，為了適應瞬息萬變的國際形勢和激烈競爭，對工商管理人才提出了更高的要求，可概括為：面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，適應21世紀科學技術、經(jīng)濟、社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的基礎知識、科學思維方法及解決實際問題的能力，具有創(chuàng)新精神和從事工商管理的基本素質和實際工作能力的高素質管理人才。鑒于不同類型不同層次高校定位的不同，為了學生最大限度的蕕得就業(yè)機會，獨立學院必須注重在管理知識、能力和相應素質方面培養(yǎng)學生，造就一批全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的工商管理人才。
(三)創(chuàng)新型國家的客觀需求。
中國科學院在《迎接知識經(jīng)濟時代建設國家創(chuàng)新體系》研究報告中指出：知識創(chuàng)新是技術創(chuàng)新的基礎和源泉技術創(chuàng)新是競爭力的根本所在知識傳播體系(高等院校為主)旨在培養(yǎng)和輸送高素質的人才這三者構成了國家創(chuàng)新體系的支柱。黨的十六大指出：教育是發(fā)展科學技術和培養(yǎng)人才的基礎在現(xiàn)代化建設中具有先導性全局性的作用。召開的全國科學技術大會提出增強自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家的倡議指出自主創(chuàng)新的關鍵在人才培養(yǎng)人才的關鍵在教育。上述這些都明確了高等院校是以傳播知識和培養(yǎng)高素質人才為己任承擔著科教興國和人才強國的使命在建設創(chuàng)新型國家中具有不可或缺的重要地位。為此獨立學院致力于為社會提供智力支持和應用型人才時需注重學生的創(chuàng)新能力、適應能力的培養(yǎng)同時塑造起大膽創(chuàng)新、銳意進取的品質與性格。
獨立學院是在公立普通高等院校中設立、以民辦機制進行管理運作的本科層次的二級學院;是更好更快地擴大高等教育資源的一種有效途徑，對今后我國高等教育的持續(xù)、健康發(fā)展具有重大的意義(參見教育部頒布的《關于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》，-4-23)。一般認為，獨立學院介于本科與專職院校之間。因為其獨特的辦學模式和歷史背景，具有與一般院校不盡相同的特點，尤其與母體高校及重點院校相比，具有三大特殊之處：
好的培養(yǎng)潛質，通常入校后在學業(yè)、能力和素質等方面表現(xiàn)出較好的發(fā)展勢頭;專科錄取的學生一般控制在當?shù)刭Y格線以上，良莠不齊，在很多方面比如學習能力需要培養(yǎng)。其次，個性的多元性。獨立學院的學生通常成績差距大，但興趣廣泛，思維活躍，樂意接受新事物;在人際溝通、組織協(xié)調以及創(chuàng)造能力等方面有一定的優(yōu)勢，在文娛、體育、電腦、英語等方面常有較為突出的特長吳冰，周艷，)。在興趣引導和個性培養(yǎng)方面有很大的空間。再者，需求的務實性。由于高昂的收費，獨立學院的學生及家長期望學校教育的直接消費價值和對學生未來就業(yè)的價值都較高，因而表現(xiàn)出較強的主體意識。鑒于上述三個方面，獨立學院必須根據(jù)生源的初始素質進行因材施教，合理定位，在培養(yǎng)廣博的知識基礎同時，塑造學生的個性與特長，使其成為滿足社會需求的適用型人才。
雅克?德洛爾曾在向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育財富蘊藏其中》的研究報告中提出21世紀教育的四個支柱：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會發(fā)展。教育應當促進每個人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發(fā)展。這樣具有全面發(fā)展的人，才有可能成為將來在工商業(yè)中得到最大發(fā)展的領袖和經(jīng)理人才(雅克?德洛爾，)。相應地，獨立學院在辦學過程中也應強調學習知識、應用知識、團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力，并將全面發(fā)展的培養(yǎng)目標集中體現(xiàn)在知識、品質和能力等方面。對于工商管理人才培養(yǎng)來說亦當如此。
培養(yǎng)目標要回答的是培養(yǎng)什么人的問題，工商管理本科教育在應該學習什么、為什么學習和怎樣學習方面并沒有統(tǒng)一的意見。據(jù)有關學者調查，目前不同類型的高校，其工商管理專業(yè)所設置的培養(yǎng)目標不盡相同(席酉民，),主要有以下幾種表述：
1.培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在現(xiàn)代工商企業(yè)、政府機構、咨詢公司等部門從事管理以及教學科研方面的工商管理學科高級人才;2.掌握管理理論與方法，具備定性分析和定量分析的能力，具備扎實的理工與管理基礎;3.有一定自然科學基礎和工程科學技術知識背景，掌握管理基本理論與方法，理論聯(lián)系實際能力較強的復合型人才;4.培養(yǎng)具有開拓精神和良好的管理素質，有較高的決策能力、組織能力和指揮能力的高級管理人才。上述培養(yǎng)目標雖然描述不同，但皆反映了工商管理的一般培養(yǎng)目標，即要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、人文素質和科學素養(yǎng)結合、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。換言之，都相應地涉及到知識、能力和素質等方面的內容，這也正是工商管理人才培養(yǎng)目標進一步要實現(xiàn)的素質要求。
如何用一種發(fā)展的眼光培養(yǎng)學生，使他們能夠得到適合社會需要和個性特點的發(fā)展，是人才培養(yǎng)中要考慮的首要問題(吳冰，周艷，2005),即人才培養(yǎng)的目標定位問題。從歷史的角度看，獨立學院的前身民辦二級學院是通過第二批本科最低分數(shù)線降分這樣的方式招收了一部分考分稍低的考生進入高校本科學習的(徐平原，)。而民辦二級學院最初是為了主動適應地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的要求應運而生的，因而它的立足點就在地方、就在區(qū)域，所培養(yǎng)的人才首先是要為地方威區(qū)域)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務的。有鑒于此，并結合獨立學院的特殊性，本文認為獨立學院的人才培養(yǎng)目標宜定位為：全面發(fā)展的高素質的應用型人才。主要是基于以下幾點考慮：
第一，本科層次的應用型人才，適應經(jīng)濟收入較高家庭對高等教育的需求;第二，高素質的應用型人才，符合企業(yè)集約化發(fā)展對人才的需求，滿足高等教育大眾化的社會人才需求，有廣泛的就業(yè)機會和崗位;第三，全面發(fā)展的應用型人才符合獨立學院招收三本學生的生源特點，與一本二本的學生相比，這些學生的基礎知識和理論思維能力較弱，但往往具有較強的實踐能力和實用價值觀。因此，從整體上看，獨立學院的學生更適宜培養(yǎng)成為應用型人才而非研究型人才。推及到具體的工商管理人才培養(yǎng)目標的定位，可描述為：全面發(fā)展的應用型管理人才。具體通過構建獨立學院工商管理學生的知識、能力、素質結構，從多渠道、多方位地灌輸管理及相關知識、培養(yǎng)學生的領導和管理能力等，成為應用型的上手快、后勁足的服務地方的合格管理人才。
四、獨立學院工商管理人才素質要求。
一個人的素質包括品質、知識和能力等三大方面。其中，品質是推動個人行為的主觀力量，決定著一個人工作的愿望和干勁。知識和能力代表了一個人的智能水平，決定著一個人實際的工作能力和發(fā)展?jié)摿?。素質則是決定一個人為何做和能做什么、還能做什么的內在基礎，是由多方面的品質和能力、知識組合而成的。
根據(jù)成功素質教育思想的觀點，自身的成功素質是蕕得成功所需要的條件之一，包括專業(yè)素質和非專業(yè)素質。專業(yè)素質主要指專業(yè)知識的積累，蕕得專業(yè)知識的方法和應用專業(yè)知識的能力。非專業(yè)素質主要指人的價值觀、人格品質、敬業(yè)勤奮、創(chuàng)新精神、思維方法、心理承受能力和實踐能力等。
對于獨立學院工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標而言，對學生的素質要求主要表現(xiàn)如下：
1.知識方面：需要接受通識教育、廣博教育，具備扎實的基礎知識，拓寬知識面，并培養(yǎng)對組織賴以生存的政治、經(jīng)濟、文化環(huán)境的感知、分析、理解、應變能力及對未來的洞察力。知識是從事工商管理工作的基礎與源泉。不僅要求掌握專業(yè)知識，同時由于工商管理工作是一項綜合復雜的藝術，涉及廣泛的領域，因此需掌握多方面的知識。如：政治、法律方面，掌握所在國家的路線、方針、政策，法令、法規(guī)和條例，以便正確把握發(fā)展方向;經(jīng)濟管理學知識，懂得按經(jīng)濟規(guī)律辦事，掌握基本的管理理論與方法。
2.品質方面：強烈的管理意愿和良好的精神素質。包括創(chuàng)新精神、實干精神、合作精神和奉獻精神。面對復雜多變的社會商業(yè)環(huán)境，工商管理人員需要有創(chuàng)新精神，勇于開發(fā)新產品、開拓新市場等，以適應時代的發(fā)展的要求;要敢于冒風險;要有百折不撓的拼搏精神和吃苦耐勞的實干精神;要與人合作共事的精神，善于團結群眾、依靠群眾;服務社會、造福社會的奉獻精神。
3.能力方面：較強的適應能力、應用能力、創(chuàng)新能力、學習能力和信息能力。工商業(yè)需要具有通才的眼界，能全面考慮組織的問題，對復雜的環(huán)境有敏銳洞察力，綜合運用多學科知識分析解決問題的綜合能力，能把含糊的和沒有條理的信息條理化，得出對問題的準確解釋、形成決策的能力。在條件許可的情況下，增進與產業(yè)的融合，培育學生的產業(yè)敏感性和創(chuàng)業(yè)主動性、領導才能和企業(yè)家精神。能力與知識相互聯(lián)系、相互依賴，基本理論和專業(yè)知識的不斷積累與豐富，有助于潛能的開發(fā)與實際才能的提高;而實際能力的增長與發(fā)展，又能促進管理者對基本理論知識的學習消化和具體應用。
此外，還需要有健康的身體和心理素質，適當?shù)娜宋囊龑c人文關懷。值得一提的是，獨立學院工商管理人才培養(yǎng)還需立足地方，以市場適應性為宗旨，以就業(yè)需求為導向，培養(yǎng)符合地方要求和當?shù)丨h(huán)境的全面發(fā)展的管理類應用型人才。
五、結論。
綜上所述，獨立學院工商管理人才培養(yǎng)的目標可定位為：全面發(fā)展的高素質的應用型人才。根據(jù)實際生源的條件與特征，辦出學校的特色，培養(yǎng)出既合格又有特長的管理類人才。為了實現(xiàn)這一目標，需積極培養(yǎng)學生相應的知識、能力、品質等多方面素質;可通過合理的課程設置、科學的課程內容，以及適當?shù)慕虒W方式來實現(xiàn)。比如說，加強通識課程與專業(yè)課程的協(xié)調，提高課程的系統(tǒng)性與科學性;通過課程設置培養(yǎng)綜合能力等。獨立學院工商管理人才培養(yǎng)的具體模式有待進一步探討。
獨立學院課程改革的論文篇十五
工商管理應用型人才是指“具備經(jīng)濟、管理及其他多學科的知識和能力，掌握現(xiàn)代管理的方法和技術，綜合素質高，富有創(chuàng)新意識和開拓精神，能夠較為熟練地應用現(xiàn)代管理的基礎理論知識和技術方法，在企業(yè)經(jīng)營管理或生產管理崗位勝任工作的專業(yè)人才”。
1.2工商管理應用型人才的知識結構要求。
隨著我國市場經(jīng)濟體系的進一步完善，企業(yè)的市場化進程逐步加強，企業(yè)的經(jīng)營管理內容和理念不斷變化，對工商管理專業(yè)人才的綜合素質提出了更高的要求，一個合格的符合社會需要的工商管理應用型人才需具備的基本素質如下：
品德素質。
工商管理應用型人才的品德素質，是指工商管理人員在為人處事上所表現(xiàn)出來的思想品德等方面的特征。
首先，一個合格的工商管理應用型人才應有高度的政治思想覺悟，高尚的情操，維護企業(yè)的形象和利益。
其次，現(xiàn)代工商管理人員的誠信代表了企業(yè)的誠信，代表了企業(yè)的形象，對客戶要以誠為先，對員工要以信為本。
最后要熱愛自己的工作崗位，并在崗位上盡職盡責，充分體現(xiàn)應有的敬業(yè)精神。
知識素質。
工商管理應用型人才應熟悉我國企業(yè)管理的有關方針、政策、法規(guī)以及國際企業(yè)管理工作問題的基本能力，了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài);掌握管理學、經(jīng)濟學的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識;具有較強的語言與文字表達能力、英語聽說讀寫水平和計算機應用能力;掌握現(xiàn)代管理技能與方法，具有分析和解決企業(yè)管理工作問題的基本能力。
能力素質。
工商管理應用型人才在能力方面首先需要具備很強的靈活運用專業(yè)知識的能力，能在工作實踐中靈活運用所學的理論知識，分析和解決企業(yè)管理工作的問題;其次還需要有一定的組織管理與溝通協(xié)作能力;然后還需要有較強的獨立工作動手能力。
最后還需具備調研和創(chuàng)新能力，要用創(chuàng)新的思想和方法，去處理多變的市場環(huán)境下相關的實踐工作。
1.3工商管理應用型人才的特點。
應用型本科人才培養(yǎng)既有普通本科教育的共性，又有別于普通本科自身的特點，它更加注重實踐性、應用性和技術性。
其本質的特征是基礎知識比高職高專學生深厚、實踐能力比傳統(tǒng)本科生強。
與高職高專人才相比，應用型本科人才在培養(yǎng)過程中，重點突出人才對基本知識的熟練掌握以及能夠靈活的應用，更強調適應性、應用能力及學生可持續(xù)發(fā)展的潛力;與普通本科人才相比，應用型本科人才的知識結構是圍繞著一線生產的實際需要加以制訂的，具有明顯的技術應用性特征，強調基礎的、成熟的和適用的知識，更強調面向社會和生產一線及知識的綜合應用能力、實踐組織能力和應用研究的能力。
獨立學院課程改革的論文篇十六
學習是一種過程，而不只是結果。教學并不是一個從問題走向結論的簡單過程，教學的目的不在于單單教會解答、得出結論，而在于讓學生在分析和解決問題的過程中，激發(fā)其認知沖動，鍛煉其思維能力。這不僅契合當下大學生自身的特點，也符合大學語文“人文性”的課程定位。當代大學生思想獨立，個性張揚，喜歡發(fā)表自己的意見和看法，課堂討論不僅可以滿足他們的這一要求，更能夠激發(fā)他們的興趣，在相互聆聽和學習的過程中拓寬視野、加深理解、共同進步。所以我認為，正像西方的崛起起源于“文藝復興”一樣，打開學生的思想禁忌，讓學生放飛思考的翅膀，通過啟發(fā)學生思維，增加課堂討論的時間；重視讀者的個體生命體驗，打開“文史哲的邊界”，幫助建立立體的知識結構，讓學生對世界形成自己獨到的看法，真正融入讀者的個體的生命感受，幫助學生確立自己的人生追求和價值標準是大學語文課的歷史使命。
二、教師教學要注入豐富的情感。
在大學語文的課堂上，教師應該善于用自己的人格魅力去創(chuàng)設豐富的教學情境，要調動自己對世界的感性認識去感染每一個學生。教師上課的情緒直接影響課堂教學效果。有的教師的情緒高昂、精神飽滿，學生也會受到感染，才會在不知不覺中受到深刻的情感教育。教師要能夠用寬廣的胸懷接納學生，用真誠去贏得學生的信任，用愛心去體味學生的情感，用耐心去呵護學生成長，使學生在優(yōu)秀作品的熏陶下，形成健康的人格。當代大學生往往熱情、自負，只有放下權威架子，具有高尚人格魅力的教師，才會得到他們的敬仰，進而形成很強的凝聚力。反之，如果教師照本宣科、目光游離、心不在焉，自然會降低學生聽課興趣，以至昏昏欲睡；老師只能自說自話，毫無互動。在這樣的狀態(tài)下，無論多好的文學作品，也難以散發(fā)出它應有的魅力。
三、模塊教學以提升教師專業(yè)度。
大學語文課程因其教學內容覆蓋面廣，要求教師博學多才，有很深的知識底蘊。同一篇作品，可以因大師的評說而精彩紛呈，也會因庸者的說教兒味同嚼蠟。上個世紀三、四十年代“大一國文”就有由名師任教的優(yōu)秀傳統(tǒng)。在當時的清華和北大，非一流名師不能擔任次課程。今天南開大學和東南大學的大學語文課之所以能建成國家級精品課程，也是因為陳洪教授和王步高教授兩位學界大腕的擔綱主持。所以在我們的大學語文教學一線上缺少專家的情況下，可以集中成立課題組，每一位老師只承擔其中的幾篇文章，把每一節(jié)課都當成一個講座來準備，由若干老師共同來擔當一個學期的`大學語文課程，做到優(yōu)勢共享，資源共享，把大學語文課程創(chuàng)建成學院的精品課程，切實提高教學質量，提升學生對于大學語文的喜愛程度，促發(fā)學生內在的學習動力。大學語文教育到底是要給學生什么？是知識的傳遞還是讓學生獨立思考？是工具論還是人文論？這些問題的討論一直到現(xiàn)在依然沒有結論。但是，對于獨立學院的大學語文教學除了進行知識傳授以外，更重要的是大學語文課程結束后給學生留下的東西，讓學生在文學經(jīng)典中體驗到豐富的人生世界和鮮活的生命體驗，透過文本的學習，誘發(fā)學生對人的存在、人的命運的思考與追問，這才是我們的目的所在。
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獨立學院課程改革的論文篇十七
摘要：經(jīng)過10多年的發(fā)展，獨立學院已經(jīng)成為我國高等教育的重要部分，其作用也日益明顯，極大地推進了我國高等教育的普及。但是由于獨立學院發(fā)展方式新穎，存在時間較短，依然存在著諸多問題。本文基于現(xiàn)有人力資源管理理論與獨立學院的發(fā)展現(xiàn)狀，深入分析其存在的人力資源管理方面的問題，并針對這些問題提出切實可行的建議。
在已有的研究中，大多數(shù)學者認為，獨立學院是本科層次的二級學院[1-2]，它是通過國家教育部的審批，并在新模式、新機制的基礎上由普通本科高校創(chuàng)建的[3]。但是本文認為，獨立學院是獨立自主的高等教育機構，它基于已有的教學設施和師資力量，通過民間資本以及其他經(jīng)費來源運作，相較于公辦院校，獨立學院有著運行機制靈活可變，行政財務管理獨立的優(yōu)點。但是由于獨立學院存在與發(fā)展時間的限制，獨立學院存在著缺乏教學經(jīng)驗、師資力量和水平較低、管理制度不夠完善等問題，這些問題突出體現(xiàn)在獨立學院的人力資源管理方面。
1.教師隊伍結構不合理。
由于獨立學院存在著建立時間較短、知名度不夠高等原因，使得其對高學歷人才的吸引力不足，學院以本科學歷教師居多，碩士及以上學歷人才稀缺，學歷結構不合理導致產生了一系列連鎖反應：一是年齡結構不合理，教師年齡兩極分化，主要青年和老年教師，中年骨干教師稀缺；二為知識結構不合理，傳統(tǒng)專業(yè)教師人數(shù)多，新興專業(yè)師資力量弱，單一理論教學教師多，科研實踐教學教師少。
2.薪酬制度不合理。
薪酬無論在任何行業(yè)都是較為敏感的話題，合理的薪酬制度對于獨立學院的生存、發(fā)展以及進步都具有十分重要的意義。如今獨立續(xù)學院的薪酬制度依然存在著諸多問題，這在一定程度上制約著獨立學院人才的引進與教師的工作激情和效率。大多數(shù)獨立學院缺乏正確的薪酬觀念，存在著拖欠員工工資、不依法為員工繳納社保等現(xiàn)象，在資金緊缺時，首先會考慮削減員工的福利、工資。獨立學院的績效考核體系一般也不合理，依然存在著同工不同酬的現(xiàn)象。完善的人才培養(yǎng)體系對獨立學院至關重要，是獨立學院良性發(fā)展的關鍵[4]。但人才培養(yǎng)體系正是短板所在，獨立學院的人才培訓體系較為單一，多以新進教師的崗前培訓為主，培訓資金匱乏，忽視教師在職進修，教師進步空間被大大壓縮。此外，績效考評標準模糊，考核的內容、指標、權重、方法不盡合理，并且考核結果與薪酬待遇嚴重脫節(jié)，沒能有效地作用到人力資源管理規(guī)劃與工作分析的改進上。這些問題無疑抑制了教師們的發(fā)展，同時增加了教師流失的可能性。
1.轉變人力資源管理理念，嚴格人力資源管理。
首先，良好的人力資源管理應該向學校提供較為詳細的'人力資源使用報告，其中包括對學校各類人員調動使用的原因及效果的分析。其次，人力資源管理的另外一個職能是保證“人盡其才”，即適當?shù)娜藛T進入適當?shù)膷徫?，根?jù)人員的技能、知識及能力分配合理的崗位。人力資源管理部門還應該借鑒公立優(yōu)秀高校人力資源管理體系，完善自身的績效考核與報酬系統(tǒng)，引導教師支持本單位的各項長遠規(guī)劃，從而提高教師工作熱情、學生院校滿意度及學院品牌價值。
2.合理配備師資隊伍。
首先，對于學校教師隊伍的建設要有一個長遠的建設規(guī)劃，人力資源管理部門應根據(jù)本學校的具體情況，結合內外部環(huán)境，對未來的長遠發(fā)展做一個合理的預測，確定教師及教工引進的層次與數(shù)量結構。其次，要特別注意已進員工的技能、知識及科研能力培訓，因為后期入職以后的各種培訓與再教育是教師提高自身素質的重要方式之一。對于非正式客座教師，也應加強規(guī)范化管理，適度提高激勵措施，使學?？梢苑窒淼焦k學校優(yōu)質的師資資源。
3.健全人力駕?？荚u體系。
與母體學校相比，獨立學院在諸多方面有很大不同，具體體現(xiàn)在以下幾方面：辦學機制、師資素養(yǎng)及內部管理。因此，在對獨立學院教師進行績效考核時不能完全照搬原母體學校的模式，應針對獨立學院自身的目標規(guī)劃及內外部環(huán)境設計考評體系?？荚u體系應包括教師的科研能力、課時時間、外出學習與實踐能力及自我發(fā)展能力等等。并且，在考核過程中，要盡量通過打分量化考核結果，這樣才能更為公平公正的反應獨立學院人力資源水平。
4.構建人力資本激勵機制。
獨立學院應著重從薪酬激勵、目標激勵、參與激勵、職業(yè)生涯激勵、情感激勵及環(huán)境激勵多個角度構建人力資本激勵機制。尤其是薪酬激勵方面，與社會平均水平相比，獨立學院的薪酬標準應具有一定的競爭優(yōu)勢及吸引力，與此同時，薪酬激勵的操作技巧也是薪酬激勵中的重要組成部分，目前廣泛使用的“三度原則”可作為薪酬激勵操作技巧的指導原則，即“滿意度一期望度一焦慮度”，通過較高得薪酬標準及合理，配以有效的激勵操作技巧，可在很大程度上使學校在人力資源爭奪戰(zhàn)中建立長遠的競爭優(yōu)勢。一方面學?？色@得優(yōu)秀的教師資源，另一方面進入學校的人才也能得到切實的保障，輔以相關薪酬激勵方法，使學校留住優(yōu)秀師資，使教師有所期盼而不懈努力。在教師忠誠度不斷提高的同時，讓教師理解勤勉的工作是獲取優(yōu)厚的薪酬待遇的保證，時刻保持良好的工作態(tài)度。
三、結語。
高校競爭歸根到底優(yōu)秀師資與優(yōu)秀生源的競爭，而優(yōu)秀師資是優(yōu)秀生源的重要影響因素，可見，成立時間短、底蘊相對不足的獨立學院若想在競爭中獲得一席之地，必須提升自身人力資源管理水平，充分發(fā)揮獨立學院自身優(yōu)勢，打造優(yōu)秀師資隊伍，最終促進獨立學院的高質量發(fā)展。
參考文獻:。
獨立學院課程改革的論文篇十八
寢室文化有著重要的意義，豐富了大學生生活之余更對學生的思想、文化、綜合能力等各方面有著積極的影響。為了營造互助互愛、積極愉悅、學習氣氛濃厚的寢室文化，信息工程系公寓寢室管理委員會在系部領導和宿舍管理中心的具體指導下，決定在信息工程系舉辦第四屆“創(chuàng)先爭優(yōu)、做寢室文化的先鋒”寢室藝術文化節(jié)，全系攜手營造一個“綠色溫馨、積極向上”的和諧家園。
一、活動主題。
促進寢室文明建設，為構建和諧綠色校園出一份力。
二、活動背景。
學生公寓是在校大學生不能離開的一個重要的場所，宿舍是學生的第二教室，是學校精神文明建設和對學生進行思想政治教育的重要陣地，是反應學生精神境界和校風校貌的重要窗口。作為當代的大學生更應該將積極先進的文明思想帶入到寢室文化建設中，展現(xiàn)信息工程系學生積極向上的文明精神風貌。
三、活動組織。
在系部領導的指導下，各班級積極支持，公寓管理系統(tǒng)干部具體籌劃，為我系創(chuàng)建一個綠色溫馨、積極向上的寢室文化。
四、活動時間。
**年2月19日―3月20日。
五、參與對象。
信息工程系各寢室。
六、活動流程。
為踐行“促進寢室文化建設，構建綠色溫馨寢室”寢室文化節(jié)的宗旨，本屆寢室文化節(jié)將從以下環(huán)節(jié)具體展開，內容如下：
1、我系“創(chuàng)先爭優(yōu)、做寢室文化的先鋒”寢室文化節(jié)啟動儀式；
2、“詩意地棲居”構建綠色溫馨家園主題活動寢室設計大賽；
3、“賢舍雖簡，但何陋之有”寢室樓道設計大賽；
4、信息工程系“促進寢室文明建設，構建綠色溫馨寢室”寢室文化藝術節(jié)閉幕式及頒獎典禮。
七、活動要求。
高度重視，加強領導，確保本活動安全、健康、有序的進行，要精心策劃，嚴密組織，采取有效措施。廣泛宣傳，發(fā)動全系學生參加，按照整體要求，統(tǒng)一行動，共同掀起活動高潮。
八、總結表彰。
本屆寢室文化節(jié)將綜合我系情況評出一等獎5個，二等獎8個，三等獎10個。
九、附件。
1、項目一“詩意地棲居”寢室設計大賽；
2、項目二“激情飛揚”活動大賽；
3、項目三“賢舍雖簡，但何陋之有”寢室樓道設計大賽。
信息工程系公寓寢室管理委員會。
獨立學院課程改革的論文篇十九
獨立學院作為高等院校的一個重要組成部分，產生于20世紀九十年代末，在之后的一段時間，獨立學院不斷進行改革。獨立學院在專業(yè)的設置，及對設計專業(yè)的學生有一系列特殊的培養(yǎng)方案，致力于發(fā)展具有自己特色的設計專業(yè)人才。隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的培養(yǎng)機制上也在不斷更新以達到社會發(fā)展的要求。以湖北經(jīng)濟學院法商學院來說，在對設計專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設置上都有自己的突出地方，在依賴于母校的承載下，形成了自己獨特的辦學特色。
獨立學院是一種在國家政策的鼓勵下，高等院校和社會機構相互合作舉辦的一種特殊的教育機構。在獨立學院的辦學下，為更多的學生提供了上學的選擇。雖然獨立學院與母校之間的聯(lián)系較為緊密，但獨立學院也有自己的獨立權，可以擁有獨立的教學環(huán)境和教學資源。獨立學院在教學過程中有自己的獨特之處，在專業(yè)的設置上要更具有競爭力。相對于?？圃盒碚f，獨立學院的教學更為開放，校園環(huán)境建設更優(yōu)美，師資力量更強大，對設計專業(yè)的學生來說，有一個好的學習環(huán)境十分重要，不僅能夠提升學生的專業(yè)素質的基礎教學，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在設計上迸發(fā)出更多的思想火花。
二、設計專業(yè)培養(yǎng)特色分析。
1、設計專業(yè)的課程設置。
近年來，一方面設計專業(yè)的發(fā)展如火如荼，是許多學生的熱門選擇之一。而另一方面社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，市場需求的變化對設計人才的素質提出了更高的要求。在這種背景下，獨立學院為了有更多的生源，基于市場對人才的需求和職業(yè)為導向，將設計專業(yè)朝著多元化的方向發(fā)展。獨立學院重視對設計專業(yè)的培養(yǎng)，將藝術設計獨立于一個學院，在學院下將設計專業(yè)作為整體細分為各種類型的專業(yè)，如環(huán)境藝術專業(yè)、視覺傳達專業(yè)、服裝設計專業(yè)和室內設計等，更加符合社會對設計人才的需求，也為學生的興趣提供了多種選擇。在課程體系設置方面，涉及多個學科，如設計美學、心理學等等課程，希望能夠在立足于專業(yè)特色下，對學生進行全方面的培養(yǎng)。
2、設計專業(yè)的培養(yǎng)方案。
對于設計專業(yè)的學生來說，心有多大，設計的舞臺就有多大，有一個好的想法比什么都重要，而一個好靈感的迸發(fā)來源于多種文化的交流，融會多元化的元素。獨立院校為了培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，基于自身辦學特色下，積極與西方大學進行交流合作，提供各種機會和平臺，促進學生之間的交流，從而帶來多元文化的碰撞。例如，有許多的獨立學院通過與國外大學建立友好的教學平臺，通過聘請外國教師來學校授課或者是杰出人士到學校進行演講、教師海外交流和學生留學交換等交流方式，鼓勵學生多看多了解西方的文化，在不同人類文明的碰撞下，吸收精華，融會貫通，在進行設計的時候腦子有更多的靈感涌現(xiàn)，這樣在設計作品的時候表現(xiàn)也更具有活力與張力，更能夠打動人心。
3、設計專業(yè)的教學特色。
設計專業(yè)與其他工科類的專業(yè)不同，需要更多感性的思考。因此，一方面，在教學上傳統(tǒng)式的教學方式并不全然的適合于對設計專業(yè)學生的教育，另一方面在設計專業(yè)教學中，對教師自身的綜合素質要求也更高。教師不僅要有系統(tǒng)全面的設計方面知識，還要時刻掌握最新的時尚流行資訊，時刻向學生傳遞新的時尚理念和創(chuàng)新理念。所以，在對設計專業(yè)的學生的教學時，在學習上，教師更要注意培養(yǎng)學生的思維靈活能力和創(chuàng)新能力，可以通過采取互動式的教學或者案例導入等教學模式，培養(yǎng)學生的自主性探究和思考，多和教師同學交流想法，提倡開放性的思維方式，在設計作品上更有可能產生出更多新的想法。在實踐中，要重視學生養(yǎng)成自己動手的能力，多練習基礎畫工，在真正的實際工作中才能表現(xiàn)的更出色。
雖然，獨立學院作為我國重要的人才培養(yǎng)基地之一，在教學領域上取得不少的成就。但是就目前而言，它的教育機制還是存在不少的問題。首先，在于獨立學院的發(fā)展是依附于母校的教育體制下發(fā)展的，具有較強的依賴性，在教學體制上也多照搬母校的教育體制，沒有充分考慮到自己的辦學特色，在對人才培養(yǎng)機制上的目標定位上界限較模糊，與其他類型的本科院校相比，在人才的定位上沒有突出之處，競爭性不高。其次，由于獨立院校是在和社會機構下合作建立的，從本質上說具有急功近利的思想，太過關注于學校所帶來的效益，卻忽視對校園文化的建設，沒有形成較好的學校文化氛圍，在社會上認可度不高。
四、對設計專業(yè)的特色改革。
1、立足優(yōu)勢，加強實踐性。
獨立學院在對設計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標上除了培養(yǎng)具有專業(yè)基礎素質外，還有一個重要方面就是養(yǎng)成自主探究性強的應用型設計人才。對這一目標的達成，需要設計專業(yè)學生有更多的機會去接觸和適應社會，有更多實習的機會，可以了解市場的需求變化，積累經(jīng)驗，為就業(yè)打下一個堅實的基礎。而對獨立學院來說，校企合作不僅是學院的特色也是一大優(yōu)勢所在。獨立學院可以把握住這個優(yōu)勢，和企業(yè)進行合作，通過企業(yè)為設計專業(yè)學生提供實習的機會，了解實際的設計業(yè)務過程，通過企業(yè)中的各項活動，設計專業(yè)的學生有更多的機會可以在學習生活中參與真正的設計工作，了解現(xiàn)代企業(yè)的需求，提前適應工作的環(huán)境，不斷調整自己，提高自己的動手能力，這樣才能真正的學有所用，在實踐中不斷的提升自己，獲得更大的學習效益。
2、課程內容設置要與時俱進。
時尚流行元素總是在不斷的改變。而這對設計人員來說，就要時刻關注時尚流行的變化和市場需求的變遷，這樣對他們的設計作品來說更有認可感，也更具備張力。因此，獨立學院在對設計專業(yè)人才培養(yǎng)的改革上，對課堂設置應該不只是將學習內容拘泥于傳統(tǒng)學科知識的內容，還應該重視作用現(xiàn)代媒體的教學手段，即向學生傳輸新的元素和不同的設計理念，讓學生能夠吸納貫通，與時俱進，對流行指標有敏感的把握，在進行設計作品的時候，才能夠把握好市場的需求，提高自身產品的競爭力。在課程內容的設置上，要有一個整體性的理念貫穿于整體課程的始終，把設計專業(yè)的特色發(fā)揮出來，落實到培養(yǎng)目標的實際上。
3、優(yōu)化教學模式，提高教學管理的質量。
獨立學院在對設計專業(yè)人才培養(yǎng)的改革中，應該不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學模式，融合貫通新的元素，為我所用，在實際教學中進行探索，走出一條有自己特色的教學之路。所以，優(yōu)化和創(chuàng)新教學模式，在設計理論知識和實踐上兩手都要抓，都要重視和發(fā)展。同時，學校在教學管理方面還應該有認真負責的態(tài)度，以學生為本，強化教學質量的提高。學校的教學管理要重視教學的效率，在管理學生的時候，注重服務質量的提高。與同行學校之間的交流是一個不錯的方法，可以借此反思自己教學模式存在的不足，學習其他學校的特色之處，結合本校的基本情況，創(chuàng)新出一套最優(yōu)的教學管理模式，提高教學質量。例如湖北經(jīng)濟學院法商學院在教學模式上敢于突破傳統(tǒng)的教學模式，不斷的進行創(chuàng)新和吸收其他學院在教學管理的精華部分，提高了學院的競爭力，獲得了社會的認可。
4、發(fā)展具有特色的師資力量。
學校是否具有競爭力，師資力量是一個重要的評價標準。對于獨立學院來說，在對設計專業(yè)的人才培養(yǎng)上進行改革，提升學校的競爭力，教師是一個重要的因素。一方面，獨立學院可以通過發(fā)揮自己的資金優(yōu)勢，聘請有名望的教師在學校教學，或者定期組織老師進行培訓，提高他們的經(jīng)驗和見識，提高學院的師資力量。另一方面，作為設計學院的教師，教師的自我藝術風格和品味是十分重要的，依據(jù)課程人才的培養(yǎng)機制下，教師應該有自己獨特的教學模式，能夠最大程度激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新的能力，不斷提高自己的藝術修養(yǎng)水平和專業(yè)化程度，掌握時尚流行的指標，才能夠及時教授學生有用的東西，有利于培養(yǎng)應用型的人才，發(fā)展出獨立學院自己特色的師資力量。五、結語獨立學院下的設計專業(yè)的人才培養(yǎng)的改革應該符合市場需求變化和工作的導向，學校應該從人才定位、課程設置和師資力量等方面出發(fā)，結合學校的辦學情況，走出一條適合自己的人才培養(yǎng)道路，最大程度的發(fā)揮獨立學院的特色之處，不斷的提高教學質量和教學管理效率，培養(yǎng)出具有專業(yè)化和多元化的設計人才，提升學校的競爭力，促進獨立學院的進一步發(fā)展。
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獨立學院課程改革的論文篇二十
教育部《關于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》中對獨立學院的規(guī)定是：“由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院。
”這種規(guī)定明確了獨立學院是普通高校優(yōu)質辦學資源與優(yōu)質社會資本互相結合形成的本科層次的新機制、新模式高等教育機構，是高等院校辦學機制創(chuàng)新與模式改革的一項重大突破。
獨立學院采用的是民辦機制，其相應的特征決定了培養(yǎng)工商管理專業(yè)應用型人才的必然性。
辦學特征應定位于應用型人才的培養(yǎng)。
獨立學院具有靈活自主的辦學機制、民營化的辦學模式，可以克服公辦普通高校存在的一些弊端，而其依托名校辦學帶來的教育理念、管理方法、教育資源和良好的生源基礎，又可以避免一些民辦高校的薄弱環(huán)節(jié)，其對人才的培養(yǎng)應定位于介于研究型大學和職業(yè)型院校之間的專業(yè)性應用型本科。
學生特征適合培養(yǎng)成應用型人才。
獨立學院在招生時，所錄取學生的分數(shù)介于普通本科與普通?？浦g，因此學生的文化基礎相對來說較差，學習缺乏一定的主動性，但這一類學生往往具有較強的人際溝通能力、組織協(xié)調能力以及創(chuàng)造能力，并且思維活躍，因此工商管理專業(yè)培養(yǎng)的目標應定位在應用型人才上。
市場特征對應用型人才有大量需求。
全球經(jīng)濟一體化進程加速了國內市場經(jīng)濟的繁榮，企業(yè)要提高競爭優(yōu)勢，產生管理效益就需要大量的工商企業(yè)管理人才。
目前我國每年畢業(yè)的工商管理專業(yè)學生遠遠滿足不了社會的需求，這個專業(yè)的就業(yè)形勢非常樂觀。
不過，社會需求的是大量的工商管理應用型人才。
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