說屏的教案設計(實用14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-07 14:27:13
說屏的教案設計(實用14篇)
時間:2023-12-07 14:27:13     小編:筆硯

教案的編寫應結合教學理論和教學實踐的要求,逐步提高教學效果。編寫教案時要充分了解學生的背景知識和學習需求。這些范文涵蓋了不同階段和不同學科的教學內容,可以滿足不同教師的需求和要求。

說屏的教案設計篇一

《蘭蘭過橋》是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文,下面是本站小編為你帶來《蘭蘭過橋》教案及反思,供你參考。

一、創(chuàng)設情境,導入新課。

出示課件讓學生欣賞各種各樣的橋。

板書課題:32.蘭蘭過橋。

二、初讀課文,整體感知。

1.請同學們打開書,看一看蘭蘭過了什么樣的橋?

2.學生用自己喜歡的方式讀課文。

要求:(1)畫出文中生字,借助漢語拼音讀準字音。

(2)想一想,蘭蘭過了哪幾座橋?

3.檢查讀情況。

(1)出示生字卡片,用指名讀、齊讀、開火車讀等方式檢查學習情況。

(2)回答蘭蘭過了哪幾座橋。學生回答后老師板書:潛水橋、塑料橋。

三、細讀課文,指導朗讀,感悟語言。

(一)師:讓我們先過潛水橋。

2.再讀讀,像蘭蘭那樣過這座橋,體會過橋的感受。

(二)檢查自讀情況。

師:誰能說說這座橋與我們平時過的橋有什么不同?

1.學生匯報后,引導歸納“潛水橋”的特點。

(1)架在水面上(2)用玻璃磚制造(3)像一座長長的房子。

提問:為什么把潛水橋比作是長長的房子?(揣摩潛水橋長、高大、結實的特點)。

潛水橋還像什么?(鼓勵學生說出不同見解)。

2.師:說說你走過這座橋的感受好嗎?

學生可以說書中蘭蘭的過橋感受,也可以說自己通過想象的感受。

四、指導寫字。

師:這座“潛水橋”我們已經走過了,現(xiàn)在我們把這座橋的生字學會好嗎?學習生字。

出示生字:蘭、梁、程、波、架、特、磚、各、帶、坐、座。

1.說一說你們是用什么方法記住的?(交流識字方法)。

2.指導書寫:蘭、各、坐、座、帶。

學生練寫,教師指導。

《蘭蘭過橋》這篇課文融知識性與趣味性為一體,向同學們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋,同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設中的應用,激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。這一課文章較長,要使學生能充分地朗讀,必須抓住重點段落、重點句子進行練讀,這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。吳老師采用小組合作學習,抓住重點句子,說說自己喜歡的理由,通過反復朗讀,欣賞圖片感受,實物展示,學生對于橋的特點是比較明確的,并運用了好幾個句式練習,讓學生學會完整地說話。

在教學中,我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個主要問題,開展整堂課的教學。首先,教師復述了第一段的大意,然后問:“是什么奇妙的事呢?”請學生自己仔細讀讀2、3、4自然段劃出你認為奇妙的部分。然后,又問:“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學生句式:“水里大大小小的魚有,有,還有,真有趣!”來說話,學生能有目的的說說。

學生通過教師一步步的引導,能夠初步感受到潛水橋的奇妙,完成了課堂的教學任務。通過教學可以感覺到,整節(jié)課的設計充分考慮到了學情。教師為學生創(chuàng)設了良好的自主學習的情境,尊重學生獨特的感受、體驗和理解,注重培養(yǎng)學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語,感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人,他們的積極性被充分調動起來,他們樂于學習,樂于參與。

《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長,課文又是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文,向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋,通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。如何引領一年級的孩子學習這樣的課文成了我思考的問題。

面對這樣的課文,學生在初讀課文時就會犯難,要正確流利的讀完課文是一個難點。為了突破這一難點,我引導孩子做充分的預習。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎上,我教學時引導孩子從文章的整體入手,先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋?再引導孩子自己讀課文,看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋?哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋?接著抓住重點段落、重點句子進行練讀,這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習,抓住重點句子,說說自己喜歡的理由,通過反復朗讀,欣賞圖片感受,實物展示,學生對于橋的特點是比較明確的。另外設計了造句、設計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力,孩子們得到了充分的朗讀訓練',對于理解能力的提高大有幫助。

整堂課下來,我覺得學生對于有關科學的課文總是顯得很感興趣,所以我請學生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢?”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學生的創(chuàng)新欲望在學習中得到保護和發(fā)展。

但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題,需要重視:(1)學生的朗讀中存在一些不足之處,比如說有的學生朗讀做到了正確流利,但是感情朗讀還不太到位;有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學生不能很好的表現(xiàn)自己領悟到的感情,模仿他人的較多,而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。(2)學生認真傾聽的能力需要加強。有的學生光顧表現(xiàn)自己而舉手,根本沒聽老師的提問和其他同學的發(fā)言。(3)部分學生還是缺乏訓練,發(fā)言聲音較小,這是一種膽怯的表現(xiàn),也是一種很不好的說話習慣。(4)細節(jié)部分的教學需要加強,那樣才能讓學生真正感受到橋越來越先進。

以上幾點在今后的教學中要加強注意,把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。

說屏的教案設計篇二

世界是豐富多彩的,美麗的風景總是可以給人以無窮的美的享受。不過,現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請看投影屏幕,告訴大家你看到了什么。

師:我們習慣了用眼睛去觀察世界,我們更要學會用心靈去感知世界,今天讓我們閱讀《窗》這個故事,用我們的心靈去解讀窗內外的世界。(2)。

請大家用自己喜歡的方式閱讀小說,讀完后說一說,從故事中你看到了什么?

師:對學生的回答作簡要評價后導入下一個環(huán)節(jié)。

下面就讓我們進一步走進病房,走進兩位病人的內心世界…(4)。

說屏的教案設計篇三

3.布置課前預習

房間因為有了窗口才透進陽光,心靈因為有了窗口才看到希望。我們

的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。

要求:整體感知課文,把握文章大意,理清小說情節(jié)。

討論、明確: 開端 病重靜養(yǎng)

發(fā)展 談天繪景

高潮 電鈴事件

結局 只見禿墻

要求:初步分析人物內心世界

(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分,初步展示病人甲形象。思考、討論:

1.他們的主要話題是什么?

明確:病人甲描述窗外景色。(指名朗讀第4段)

2.窗外景色怎么樣?

明確:景物多多、色彩斑斕、充滿生機、富有生命力.

3.病人乙對此有什么樣的感受?(找出相關語句)

明確:“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切?!?/p>

“這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。

4.窗外美好景色是真的嗎?病人甲為什么要這樣做?

明確:窗外景色是病人甲虛構的,這從課文結尾可以看出。

(二)剖析情節(jié)高潮部分,初步揭示病人乙形象 .

思考、討論:

1.對于占據(jù)窗口的病人甲,病人乙有什么想法? (找出相關語句)

明確:“為什么偏偏是挨著窗口的那個人,有幸能觀賞窗外一切?”

“為什么自己不應該得到這種機會呢?”

“緊挨窗口的為什么不該是我呢?”

“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?”

2.在電鈴事件中,病人乙有什么表現(xiàn)?

明確:雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救

(一)深入剖析人物形象

給課文擬副標題

從人物角度擬

1.兩個病人的故事

2.一個……的病人 (病人甲)

討論、明確:樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、

一個 ……的病人 (病人乙)

討論、明確:自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍

從情節(jié)角度擬 (略)

(二)分析標題“窗”含義

“窗”是貫穿于整個故事情節(jié)的線索,一語雙關,既是病房的窗口,

也是心靈的窗口,由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內心世界。

(三)分析結尾

“光禿禿的一堵墻”的結局,卒章顯志,“于無深處聽驚雷”,使小說產

生了藝術魅力,耐人尋味,令讀者掩卷長思,也使小說的主題得到深化。

(四)歸納主題

就課文主題寫一副對聯(lián)

提示: 1、頌揚美德,鞭撻私欲

2、頌揚高尚品格,鞭撻丑惡靈魂

3、君子坦蕩蕩,小人常戚戚

(一) 給課文續(xù)寫結尾

根據(jù)你對文章的理解,讓小說故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。

提示:1、病人乙追悔莫及,羞愧不止,病情加重,很快死去。

2、病人乙懊悔,病情好轉,出院后向別人講述他親身經歷的故事。

3、病人乙后悔,學習病人甲,為病人丁講述“窗外美景”。

讓病人乙活下去,教育更多的人,既符合善良人的心愿,又符合小說的情節(jié)。

(二) 比較閱讀

閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》,并與本文比較在人物、主題方面的異同

附 板書設計

說屏的教案設計篇四

(1)掌握書下生字詞。

(2)培養(yǎng)學生自讀課文自己質疑的能力,提高學生口語表達、對文字的概括、加工能力。

(3)培養(yǎng)學生欣賞建筑藝術的興趣,培養(yǎng)學生愛國主義思想情感。

教學重點:

貝聿銘大師在建筑設計方面所取得的巨大成就。

教學難點:

貝聿銘在建筑設計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國之心。

教學用具:

多媒體課件。

課時安排:

一課時。

教學過程:

初備統(tǒng)復備。

一一、導課:

“建筑是凝固的藝術”,在世界建筑歷史的長廊中,一個中國人的名字被書寫在了頂級大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來認識一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡介)。

二、解題。

華夏顧名思義指中國,誰展示了中國文化的魅力?展示了中國什么文化的魅力?

三、檢查預習:。

1、讀準下列加點字的注音并解釋詞語:

剔透軒然大波。

2、用簡潔的語言概括說出:

(1)在美國的建筑界,貝聿銘。

(1)是怎樣一步一步初露頭角的?

(2)在人們的非議中,貝聿銘設計的哪些建筑受到了人們的稱贊?

(3)你對貝聿銘的初步印象是什么?

四、研讀課文。

〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術成就。

1、(1)、出示快速閱讀方法,學生快速閱讀課文。

快速閱讀方法:即不出聲,不四視,眼光沿中軸線左右移動,視幅要寬……。

(2)、學生快速閱讀課文,找出文章中能體現(xiàn)貝聿銘杰出建筑藝術成就的句子。

(3)、學生交流所找到的句子,教師及時評析。

2、(1)教師展示所收集到的圖片,學生直觀地感受貝聿銘的杰出成就。

(2)學生討論:作為一名導游,如何帶領游客游覽貝聿銘所設計的著名建筑。

(3)學生上臺表演。

〈二〉感受貝聿銘的一片愛國之心。

1、學生找出文中能表現(xiàn)貝聿銘的愛國之心的句子。

2、交流體會。

3、情景感悟。

放歌曲《我的中國心》,學生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛國之心。

五、遷移:

1、學生談本節(jié)課的'體會。

2、學生談還可以通過哪些形式展示自己的愛國之心。

六、總結:

從剛才同學們的談話中,老師感受到了大家的愛國之情,我們只要立足現(xiàn)實,打好基礎,在學習上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝,定會展示華夏文化的魅力。很高興和大家一起走進貝聿銘、了解貝聿銘,請看本節(jié)課的作業(yè)。

七、作業(yè):

圍繞愛國這一主題,請你寫一篇文章、畫一副畫、或者用其它的形式來表達你的愛國之情。

八、板書設計:

展示華夏文化魅力。

杰出的藝術成就赤誠的愛國之心。

說屏的教案設計篇五

(黨支部書記老漢面對狂奔而來的洪水,以自己的威信和沉穩(wěn)冷靜的指揮,把村民們送上跨越死亡的生命橋,自己和兒子卻被洪水吞沒的故事。)。

3、在讀這篇文章的過程中,你有什么感受?(感動、沉痛、難過……)。

4、接下來就請同學們帶著自己的感受學習課文,將你感受深的句子或段落畫下來,并在旁邊寫寫你的體會。(抓重點句子或詞語談體會、聯(lián)系上下文是理解文章的好方法。)。

三、匯報交流,精講點撥。

1、小組交流。

2、全班交流。

你畫了哪些感受深刻的句子或段落?為什么?

(一)當時的環(huán)境。

“像潑。像倒?!眱勺殖删?,字字千鈞,突出雨非同尋常的大。這樣的雨足以使洪水泛濫成災?!芭叵?、狂奔而來、勢不可擋”看出洪水來勢兇猛,奔流而下,勢不可擋。

【近一米高的洪水已經在路面上跳舞了?!?。

“一米高”說明洪水已經很深了。

師:擬人化的句子寫出了洪水的肆虐,簡直就像一群魔鬼在跳舞。

【死亡在洪水的獰笑聲中逼近?!?。

“獰笑”是兇惡的笑。如果人們不趕快離開,就會被洪水淹沒,喪失生命。也說明洪水來勢兇猛,漲得很快。

2、洪水在跳舞,死亡在獰笑,此時你什么感覺?(洪水來勢兇猛,情況緊急)那么你怎樣通過朗讀表現(xiàn)出來?(出示四句話)自己試試,誰愿意來讀?指生讀,評價。你來試試?聽了你的朗讀我仿佛看到了鋪天蓋地而來的肆虐的洪水。

現(xiàn)在讓我們回到那個驚醒了的小村莊,親身感受一下洪水的瘋狂。(播放錄像)。

師:在肆虐的洪水中,人們六神無主、驚慌失措,這時老漢出現(xiàn)了,他做了什么讓我們感動?剛才已經有同學談到了這個句子(出示句子)。

(二)老漢的行為。

1、【木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢?!?。

“擁戴”可以看出老漢平時在村里就很有威信?!皼]腿深”說明水已經很深。

師:第一個到達這座木橋前,卻沒有先逃走,這說明老漢?(心里裝著人民群眾,無私無畏)。

【老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山?!?。

“一座山”看出他威嚴冷靜,他在人們心目中的地位,是人們獲得生的希望的靠山。

師:他像一座山。而人們卻“亂哄哄”?除了“亂哄哄”還怎樣?(你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞)。

師:面對瘋狂襲來的洪水,人們幾近瘋狂崩潰,幾乎失去了理智,而老漢----他們的黨支部書記卻像一座山。通過這一對比,更能體現(xiàn)出老漢的(威嚴、冷靜、無畏)。

談的真好,能把你的理解讀出來嗎?指2生讀,齊讀。

【老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”】。

“沙啞”看出老漢很著急,在洪水聲中,在雜亂的人群中已經喊了很久了。三個“!”可以看出老漢心里裝著人民群眾,毫無私心,甘愿犧牲自己。他的話是命令,是人們逃生的唯一方法。

師:那你覺得這句話該怎樣讀?齊讀2遍。(你們真是一群沉穩(wěn)、冷靜、果斷的孩子?。?。

“沖,揪、吼”“兇得像豹子”看出老漢非常憤怒,毫無私心,不徇私情,哪怕是自己的兒子。

師:如果咱把這句話改成這樣:走上,拉出,說道,你覺得怎樣?(不能體現(xiàn)老漢的憤怒與無私)。

那我們怎樣來表現(xiàn)老漢的憤怒與無私?指生讀,你是這樣來表現(xiàn)的,老師也想來表達一下自己的感受,可以嗎?你自己再試試。

師:如果再給老漢一次選擇,老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎?(還會揪出來,因為老漢就是這樣一個不徇私情的人。)。

【老漢吼道:“少廢話,快走。”他用力把小伙子推上木橋?!俊?/p>

“吼,用力”說明老漢著急,希望小伙子快走,他其實很愛兒子。

師:揪出兒子又推上木橋,看似矛盾的舉動卻可以看出老漢為了大家舍小家,為了兒子舍自己的無私胸懷。

【老漢似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他。】。

“似乎要喊什么”?(兒子,……)。

師:是啊,那可是他的兒子,他的親生兒子!眼見自己的骨肉被洪水吞噬,試問世間哪個父母會不痛心疾首?可他,他是一名共產黨員,他有更重的責任。

2、師:老漢最終沒有留下,和他的兒子一起:被無情的洪水(吞沒了)。其實:出示木橋,師引說:

就在木橋前,在沒腿深的水里,老漢完全可以一走了之,但是-------。

就在木橋前,在沒腰深的水里,老漢完全可以一走了之,但是-------。

就在木橋前,在沒胸深的水里,老漢完全可以一走了之,但是-------。

就在木橋前,老漢完全可以讓兒子一走了之,但是-------。

就在木橋前,老漢完全可以和兒子一走了之,但是-------。

這是一個怎樣的老漢???

板書:(無私無畏,不徇私情,甘于獻身)。

這樣的老漢能不受人擁戴嗎?

就讓我們用朗讀來向老漢表達我們深深的敬意與感動吧!(出示句子,生朗讀。教師引導:

當洪水瘋狂襲來,人們驚慌失措的時候:(木橋前……)。

面對瘋狂失措,失去理智的人們(老漢清瘦的……老漢沙啞地……)。

當看到自己的兒子混在隊伍里想逃生時,無私的老漢(老漢突然……)。

當洪水漫上胸膛,只有他和兒子,兒子推他上木橋的時候(老漢吼道……)。

他有太多太多的話要說,可他來不及啊!(老漢似乎要……)。

(生朗讀,朗讀時再指導。)。

師:面對瘋狂襲來的洪水,我們的老漢用自己的生命詮釋了共產黨員的真正含義。他----是值得我們擁戴與驕傲的!

用自己的身體把學生壓在講桌底下,救護了4名學生而自己卻不幸罹難的譚千秋。

映秀幼兒園的聶曉燕老師一手一個抱出了兩個孩子,而她自己的孩子卻被掩埋在她剛救出孩子的房間里。當再也不能呼叫媽媽的孩子被從廢墟里挖出時,聶曉燕撕心裂肺:“娃娃――媽媽――來不及啊……”

他們不是不愛自己的家人,不是不愛自己的孩子,而是因為他們和老漢一樣,心里裝著人民群眾,具有無私無畏、不徇私情、甘于犧牲的精神!

四、反思拓展。

1、再過些日子,就是清明節(jié)了,如果你來到老漢墓前,你會對老漢說什么呢?請在插圖旁寫幾句祭奠老漢的話,作為清明節(jié)送給老漢的特殊禮物。

生寫完后讀,師放低沉音樂。

師:老漢雖然被無情的洪水吞沒了,但兇猛的洪水吞不沒的是什么?

(老漢的精神)。

2、現(xiàn)在我們回過頭來,再讀課題,你又有什么新的理解?

(這座橋不僅僅是一座救命橋,更重要的是我們黨以老漢為代表的優(yōu)秀共產黨員密切聯(lián)系群眾的橋。)。

師:所以,作者以橋為題,歌頌以老漢為代表的優(yōu)秀的共產黨員,歌頌他們那無私無畏,不徇私情,甘于獻身的精神。

3、課文學到這,你還有不明白的問題嗎?

4、作業(yè):??。

1)、這篇課文感人至深,震撼人心。除了內容的原因外,還因為作者在表達方法上的獨具匠心。請同學們讀一讀,找一找,看看作者在表達上都有哪些特點,比一比誰發(fā)現(xiàn)得多。下節(jié)課進行交流。

2)、找找以下文章讀一讀:《豐碑》、《“諾曼底號”遇難記》、《一個降落傘包》。寫寫讀后感。

說屏的教案設計篇六

1、用不同的方法欣賞春天的美。

2、學習用多種寫法寫身邊的美。

3、感悟春天的美。

教學重點:用不同的方法欣賞春天的美。

教學難點:學習用多種寫法寫身邊的美。

你知道這首詩描繪的是哪個季節(jié)嗎?你從詩的哪里讀出來的?

你們還知道有哪些描寫春天的詩詞名作呢?誰來說一說?

如果讓你來寫春天你會寫些什么呢?你會表達什么感情呢?

1、導入今天我們來學習著名散文家,文學家朱自清的《春》。朱自清的許多作品都出現(xiàn)在我們中學課本上,例如《荷塘月色》《背影》等。下面我們來看一看朱自清寫的春和我們寫的春有什么不同。

2、師播放朗讀,生描繪美麗的春的畫面。

請你描繪一下你所聽到的最美麗畫面。

3、糾正字音:

朗潤鉆出嫩綠眨眼醞釀鳥巢宛轉蓑衣稀疏抖擻精神應和。

1、生自由讀文,找出自己喜歡的句子或段落作批注,說說自己為什么喜歡?小組合作交流討論。

2、交流,用下列句式:

我喜歡,因為這句(或這段)用了寫法,寫出了。

示例:我喜歡小草偷偷地從土里鉆出來,因為這句鉆字生動寫出來小草勃勃生機。

3、通過剛才的朗讀和交流我們體會到了作者什么樣的感情?

喜愛和贊美。

4、有感情的朗讀你認為最美的段落。讀出感情來。

5、小結美的文章給我們以美的享受,就象我們沐浴著春風一樣。我欣賞這樣的文章可以增加我們的美感,可以提高我們的文學素養(yǎng)。

6、美的文章是怎樣表現(xiàn)出美的呢,現(xiàn)在我們來欣賞一下前兩節(jié)、

(1)“盼望著、盼望著”兩個相同的詞連用,表達出一種什么樣的感情?急切盼望的心情,這是一種修辭方法,叫“反復”。運用反復可以增強感情的表達。

(2)“一切……”這個自然段是怎樣描寫春天的?(先總后分)。

(3)“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”。“一切”說明什么?明確:沒有一個例外。

(4)總寫春回大地后,分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

山、水、太陽的臉。山朗潤水漲臉紅。

7、寫景散文用什么方法來表現(xiàn)出自然的美呢?

請用一句話來總結一下,這是一篇什么的文章?

課下認真背誦全文。

說屏的教案設計篇七

1、賞析亮點:精練、含蓄的題目,對比的寫法;精巧、耐人尋味的結尾。

2、探討人性的美與丑。

1、賞析亮點:精練、含蓄的題目,對比的寫法;精巧、耐人尋味的結尾。

2、探討人性的美與丑。

誦讀、賞析。

1課時。

早晨我們打開窗,會看到冉冉升起的朝陽,夜晚我們打開窗,又會看到燈火闌珊的都市,今天我們要打開泰格特的小說《窗》,聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。

澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上,不久入選了中學教材,受到廣大讀者的歡迎??上攵欢ㄓ凶约邯毺氐镊攘Α6韲骷彝袪査固┱f過這樣的一句話:“小小說是訓練作家的最好的學?!保虼诉@節(jié)課的教學目標是:賞析小說的亮點,通過這篇小說讓同學們學會一些寫作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點(題目、寫法、結尾)接下來的時間請大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會兒我們一起來一一賞析亮點。

小說為什么以“窗”為題?

明確:《窗》更簡潔含蓄,小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開,一語雙關,既指病房的窗,也指心靈之窗(美好、丑陋),以窗為題,更能突出主題。

以后同學們在給文章定題目的時候也應該像《窗》一樣,精煉、含蓄。

人物的對比。

明確:靠窗的人:樂觀善良、熱愛生活、品德高尚(善、美)。

不靠窗的人:自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡(惡、丑)。

孟子曾說:“惻隱之心,人皆有之?!鄙勘葋喴舱f過:“任何一只猛獸也有點惻隱之心。”小說中的不靠窗病人連一只猛獸都不如,自私心理多么可怕!

看到的景物的對比。

明確:靠窗的人:風景優(yōu)美。

不靠窗的人:禿墻一堵。

第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美,充滿生機活力,幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響,接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧!

明確:更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想,說明他心地善良,道德高尚。小說中的美景,是靠窗的病人想象出來的,編織的美麗謊言。在自己病重的情況下,還竭盡全力為病友描述窗外的美景??梢娝幸活w美好的心靈。因為一個心靈里沒有美景的人,不會也不可能編造出如此生動豐富的美景。公園美景描繪越生動,我們就越信以為真,我們越信以為真,就越為下文不是公園,而是光禿禿的一堵墻,造成了一種落差。

人物心靈的美與丑,善與惡表現(xiàn)得十分突出。對比手法,形成了強烈的反差,更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人,無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進中舉》中已學過對比手法,希望同學們在作文時也要善于運用對比手法,增強文章表現(xiàn)力。

準確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程:

享受——羨慕——妒忌——恨——取代。

本文的結尾巧妙在何處?

這個結尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個結尾正是文章最具震撼力的部分,文章到此戛然而止,出人意料而又耐人尋味,這正是“歐亨利式”結尾的特點。美國短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個特點,同學們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項鏈》,進一步品味這結尾的無窮魅力。

說屏的教案設計篇八

這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲。四三拍,大調式,旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結構。第一部分由兩個重復變化的樂句構成,舒展的節(jié)奏,曲調在平穩(wěn)中帶起伏,使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感,描繪了綠草茵茵的寬闊牧場,水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍,牧場在寧靜的夜晚中的美麗景象,富有詩意。第二部分在上移五度跳進后,以寬松的節(jié)奏展開,使得曲調更加優(yōu)美而抒情,它不僅表現(xiàn)了開闊空曠的家園意境,而且還縱情的抒發(fā)了人們對可愛的家園的贊美之情。最后的樂句再現(xiàn)了歌曲第二樂句的旋律,曲調又趨平穩(wěn),它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中,感受和表達了對可愛的家甜美生活的熱愛情感。

學情分析。

五年級學生生活范圍和認知領域進一步發(fā)展,體驗、感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強,但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽,學生最喜歡律動與音樂活動,在這兩方面表現(xiàn)非常好,樂譜知識的學習部分學生仍不是很感興趣。學生情況有所差異,少部分學生樂感較好,學習能力強,模仿能力好;部分學生上課紀律差,表演時不活躍;更有部分性格內向,不敢表現(xiàn)自己。因此在今后在學習中,應加強對這些學生的培養(yǎng),利用生動活潑、富于藝術魅力的形式,鼓勵他們參與到音樂活動中,以此來激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。

教學目標。

一、通過演唱歌曲《牧場上的家》讓學生感受家的溫暖和對牧場家的熱愛。

二、通過多次情感體驗,培養(yǎng)學生對音樂的感知能力,對愛、對家、對生活的感悟,學會感恩!

三、通過對難重點的解決,感受三拍子的特點,掌握弱起拍的節(jié)奏及搶換氣的方法。

教學重點和難點。

教學重點:

3/4拍的強弱感,弱起拍的準確起唱。

教學難點:

體驗歌曲所具有的快樂、溫馨的意境,從而感受到生活的幸福,家庭的溫暖。

說屏的教案設計篇九

一、教學內容:

1.感受秋天的意韻;2.學習文章的語言。

二、課型:品讀課。

三、課時:一節(jié)課。

四、教學設想:聽讀(知內容)——品析(賞美點)——練筆(學寫法)。

五、教學過程:

導入:我們生活的這個美麗的星球,四季輪回,周而復始,當我們走過隆冬的冰清素潔,感受了陽春的明媚艷麗,領略了盛夏的激情奔放之后,今天我們來品嘗金秋的累累碩果,解讀秋的靈魂和精神。(2′)。

聽讀,進入秋天的意境。

1.以小標題為中心,說一句理解的話,如《秋實》這一節(jié)可以這么說:虛懷若谷的秋實。

2.針對各章節(jié)內容,找一句感悟的話,如《秋實》這一節(jié)可以尋這一句:世界上有不經過風吹雨打而成熟的果實嗎?(或:世界上有不經過光射日曬而成熟的果實嗎?)(8′)。

學生可能有如下回答:

虛懷若谷的秋實;世界上有不經過風吹雨打而成熟的果實嗎?

多姿多彩(五彩繽紛)的秋色:如果我只屬于一種顏色,那秋天該是多么的單調??!

豐富多樣(酸、甜、苦、辣)的秋味:在我的收獲里,充滿著酸、甜、苦、辣各種味道。

慈母心腸的秋風:感謝秋風吧,別曲解的它那一片保護生命的慈母般的心腸。

尋找真諦(不同尋常)的秋葉:既然生命已有了一個不尋常的開頭,就應當有一個不尋常的結尾。

心地誠實的秋土:人們啊,在你播種時,最好先想想秋天會有什么樣的收獲吧!

胸懷博大的秋景:(面對薄情者)如果那樣,我不也變得一樣薄情了嗎?

由謙遜的秋實、多姿的秋色、多樣的秋味、慈祥的秋風、真摯的秋葉、誠實的秋土、博大的秋景,同學們對秋天有什么新的認識了嗎?“秋天有著一個成熟的頭腦?!薄@就是秋魂!

尋讀,積累寫秋的詞句。

理解了文章的內容,我們再來學習文章的語言。

下面請同學們再讀課文,從詞語的角度說“發(fā)現(xiàn)”的話(注意:同學們說的時候,要“一組一組、一類一類,一些一些,”地說,而不是“一個一個”地說):

比如:

我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的形容詞:霉爛、干癟、蒼白、憔悴,突出了風雨光熱的巨大作用。

我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的近義詞:不單、不只、不光、不全,突出了秋味的各式各樣。

我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的單音節(jié)動詞:(秋景)啞、躲、謝、枯,寫出了薄情者的無情。

我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的疊詞:“聞聞、嘗嘗、嚼嚼”突出了秋味的豐富。

下面請同學們再讀課文,從句子的角度說“發(fā)現(xiàn)”的話:

比如,同學們可以這么說:

我發(fā)現(xiàn),文章每一章都有一段或幾段排比:秋實——不是風,我怕早已霉爛了;不是雨,我怕早已干癟了;不是光,我怕早已蒼白了;不是熱,我怕早已憔悴了。秋色——谷子說:秋是黃色的,我就是叫秋風吹黃的。高梁說:秋是紅色的,我就是叫秋氣染紅的。棉花說:秋是白色的,不然,我哪里會有這銀裝素裹呢?墨=菊卻說:秋是黑色的,我開放的花朵就是明證。松柏說:秋和夏沒什么區(qū)別,都像我一樣青翠……秋味——蘋果說:秋是香的,不信你聞聞;甘蔗說:秋是甜的,不信你嘗嘗;槐籽說:秋是苦的,不信你嚼嚼;秦椒說:秋是辣的,世上的人沒有不知道;紅果說:秋是酸的,連山里的石頭都曉得……秋風——如果不是秋風將樹葉吹落梢頭,那片片葉子不是要被嚴冬所撕碎嗎?如果不是秋風把果實卸下高枝,那果實不是要被冰雪所吞噬嗎?如果不是秋風將種子吹下莖桿,那種子不是要被酷寒所凍僵嗎?是秋風,把葉子介紹給根須,使它找到了延續(xù)生命的母體;是秋風,把種子藏進厚實的泥土,使它有了一個萌生春天的溫床;是秋風,把果實領進了一個個溫存的家,使它保存了生命的胚胎。秋葉——秋葉呀,你是怕人們忘記了你的貢獻嗎?不會的,人們不會忘記你一生的苦累勞作。不會忘記你夏日獻出的綠陰,秋天獻出的收獲。秋葉呀,你是在哀傷自己生命的短促嗎?不要這樣英雄氣短!你的燦燦一生并不會隨著秋的到來而結束,殷實的種子已帶著你的希望,向春天奔去了。秋葉呀,你是惦記那失去葉的枝頭會被冰霜所凍煞嗎?不會的,它在你的養(yǎng)育下,早已不是昨日那弱不禁風的妖兒女,而長成了鐵干虬枝的大丈夫。秋土——“春天的土地是溫馨的,它使萬物萌生;夏天的土地是熱烈的,它使生命拔節(jié);秋天的土地則是誠實的,它用收成證明著播種者的品質?!薄叭绻惴N下是莠子,秋天收獲的定是一片雜草;如果你種下的是秕子,秋天收獲的.定是一把糟糠;如果你什么也不種,秋天收獲的則是一片空白?!薄叭绻惴N下的是葵花,秋天收獲的是一片金黃;如果你種下的是甘蔗,秋天收獲的定是蜜糖?!鼻锞啊S鶯來了,為大地唱著殷勤的歌兒,以求得到地的喜愛;蝴蝶來了,為大地舞著謅媚的翅膀,以求得到地的歡心;花兒來了,為大地披紅戴綠,以求得到大地的青睞;楊柳來了,為大地情意綿綿,以求得到大地的親昵。

(第一個層次的發(fā)現(xiàn))。

我發(fā)現(xiàn),文章所有的“話”大致可以分為兩種:寫給或說給秋天的“話”、秋天說的“話”,其中秋天說的話大多是有哲理的話。比如:秋實——秋天了,成熟的果實卻低下了頭,它不是在孤芳自賞,也不是在自我陶醉,更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想:我是怎樣成熟的呢?(寫給給秋天的“話”)不是風,我怕早已霉爛了;不是雨,我怕早已干癟了;不是光,我怕早已蒼白了;不是熱,我怕早已憔悴了。世界上有不經過風吹雨打而成熟的果實嗎?世界上有不經過光射日曬而成熟的果實嗎?(秋天說的“話”)。

我發(fā)現(xiàn),文中有許多問句,有的問句加強語氣——“世界上有不經過風吹雨打而成熟的果實嗎?世界上有不經過光射日曬而成熟的果實嗎?”有的問句引起下文——秋是什么顏色?有的問句即回應上文又引起下文——“如果不是秋風將樹葉吹落梢頭,那片片葉子不是要被嚴冬所撕碎嗎?如果不是秋風把果實卸下高枝,那果實不是要被冰雪所吞噬嗎?如果不是秋風將種子吹下莖桿,那種子不是要被酷寒所凍僵嗎?”

(第二個層次的發(fā)現(xiàn))。

其實同學們還可以從如下角度去發(fā)現(xiàn):

我發(fā)現(xiàn),文章人格化的寫景非常富有情味?!锶~呀,你是怕人們忘記了你的貢獻嗎?不會的,人們不會忘記你一生的苦累勞作。不會忘記你夏日獻出的綠陰,秋天獻出的收獲。秋葉呀,你是在哀傷自己生命的短促嗎?不要這樣英雄氣短!你的燦燦一生并不會隨著秋的到來而結束,殷實的種子已帶著你的希望,向春天奔去了。秋葉呀,你是惦記那失去葉的枝頭會被冰霜所凍煞嗎?不會的,它在你的養(yǎng)育下,早已不是昨日那弱不禁風的妖兒女,而長成了鐵干虬枝的大丈夫。

說屏的教案設計篇十

研究主題:

1.學生是語文學習的主人。把學習語文的主動權還給學生,是新課程標準的基本要求,也是時代的熱切呼喚。

2.課堂教學應是教師、學生、文本三者之間平等對話的過程。語文教師的作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導、簡約地講授,以及藝術地激活和完善學生思維的盲區(qū),不斷讓學生去發(fā)現(xiàn)、感受作品中包蘊的無限風光。

教學目的:

1.理清文章的思路。

2.體味作者的情感。

3.感受語言的魅力。

教學重點:

1.作者情感的體會與升華。

2.作品語言的內化與外現(xiàn)。

課時安排:45×1。

過程設計:

一、農村話題導入??課文,悄然拉近學生與文本的距離,喚醒學生沉睡的農村情結。

1.收割麥子大約在什么時間?麥子收割完畢接著做什么?北方農民麥收完畢呢?

3.一年四季,你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?

二、整體感知文本內容,大略領會作者情感。

1.檢查預習,讀準下列詞語:

2.自主、合作完成下列練習,初步感知文本的內容和情感:

本文抓住夏天的特點,描繪了夏天金黃色的大地上。

的景象,表達了作者之情,深情贊美了。

三、賞析文本美點,感受語言魅力。

自主、合作發(fā)掘文本精彩之處,小組、全班交流個性體驗。

1.閱讀支點:以“我學會了”或“我發(fā)現(xiàn)了”為話題,師生交流閱。

讀體驗和閱讀發(fā)現(xiàn)。

2.激活盲點:對比手法金黃與黃金用詞的準確與生動比喻、擬人的傳神與精妙。

四、升華情感,外化語言。

1.情感對比:閱讀高駢《山亭夏日》,與課文表達的思想感情有何不同?

山亭夏日。

高駢。

綠樹陰濃夏日長,

樓臺倒影入池塘。

水精簾動微風起,

滿架薔薇一院香。

解說:

綠樹下清陰濃密夏日漫長,樓臺的倒影映進小小的池塘。微風吹過珠簾輕輕地晃動,架上開滿薔薇滿院飄香。

2.回歸文本:根據(jù)課文描繪的景象和和作者抒發(fā)的情感,以《夏天是一首歌》。

為題,小組合作一首新詩。

詩歌知識鏈接:

(1)朱湘《少年歌》中的意象:小羊、山泉、暮氣。

(3)意象組合:蜂蝶蟬兒太陽麥浪高粱玉米瓜秧鐮刀汗水。

(4)結構與方法:分行分節(jié)大膽想象與聯(lián)想。

3.交流、朗讀詩作。

五、教師就本節(jié)課的內容和學習情況進行總結。

六、布置作業(yè)?。

1.完成課文后“探究練習”的第二、三小題。

2.課后收集描寫夏天與春秋的古詩詞各一首,體會詩中的情感與課文的異同。

說屏的教案設計篇十一

1、通過自己的想象和嘗試,感受設計創(chuàng)造的樂趣。

2、掌握手形添畫的方法,注意手形和內容添畫的聯(lián)系。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。

學習手形添畫的方法。

根據(jù)不同的手型添畫。

活動準備:課件,油畫棒,每人一張畫紙。

1、師幼問好。

2、猜謎:今天張老師給小朋友帶來一首謎語,請大家認真聽,猜猜它是什么?“一棵樹,五棵杈,不長葉子不開花,做事勞動全靠它?!?/p>

交流:誰能告訴老師,你的小手都能做什么?

小白兔,蹦蹦蹦,小黃牛,哞哞叫。

小孔雀,飛飛飛,小蝸牛,碰碰頭,

小金魚,游呀游,小手,啪啪啪。

交流:小朋友,快想一想,剛才你的小手都變成了什么?

4、示范手形畫,揭示課題。每個小朋友都有一只神奇的'小手,老師也有一只會變魔術的手,請小朋友猜一猜,老師的手能變成什么?(示范畫)這條小魚是怎么變出來的?像這樣描手形添畫的方法就叫做手形畫。

小朋友,你想不想學幾幅有趣的手形畫,今天,老師就教給大家一種新本領---手形畫。

1、觀看課件,模仿手形。

看,它是誰,是怎么變出來的,快動動你的小手,試一試。

2總結手形畫方法。

看了這些畫,你發(fā)現(xiàn)了嗎?畫手形畫要先干什么?(擺,描,想,添)老師把這幾個步驟編成一句順口溜,請小朋友跟我一起說:“伸出小手擺一擺,然后用筆描一描,再動腦筋想一想,添上幾筆變成畫。”

3、拓展思維。

誰能擺出不同的手形?(鳥,飛機,大樹,鴿子,花,蝴蝶,手套,小魚,白菜,老牛,鴨子等)。

小朋友,你想不想把自己的小手描下來,添畫成漂亮的圖案?下面我們就來進行小聰聰手形畫比賽,看看誰的設計最富有想象力。

1、講解要求。

手形擺好以后,不要亂動,畫筆不要伸到手指底下,沿著邊緣就可以。畫錯的地方不要用手指擦,想辦法把它添畫成背景。

可以自己畫,也可以兩人合作,互相描手指。

2、幼兒作畫,教師巡視,指導添畫背景。

欣賞作品:誰來告訴大家,你的小手變成了什么?

說屏的教案設計篇十二

說教學目標:

1、讀懂重點詞、句、段,理解課文內容。

2、學會真實,具體的表達方法,體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,并表達自己對貓的喜愛之情的。

3、又感情朗讀課文,背誦喜歡的段落。

4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

說教學重難點:

1、學會真實,具體的表達方法,體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,并表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

說教學過程:

一、復習上節(jié)課生詞新詞:

分組合作比賽,默寫生字,要求全部寫出來,寫對寫好,前面的不會后面的補充,到規(guī)定時間為止。

二、導入新課:

板書:古怪淘氣可愛。

三、整體感知,體會真實的表達方法(分大組朗讀交流)。

讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實?那些地方看出它的真?

四、重點感悟課文,體會作者對貓的喜愛之情。

(一)上節(jié)課同學們已經選擇喜歡的部分,這節(jié)課就讓我們深入課文,注意抓住重點詞句,體會后有感情地朗讀出來,要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。

(2)小組交流匯報。

大花貓。

1、性格古怪。

(1)小組代表讀,其他同學聽:哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?

(2)重點體會“貓的性格實在有些古怪”

a.質疑:古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?

板書:(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……。

膽小勇猛。

b.學生發(fā)現(xiàn):你們發(fā)覺什么表達方法嗎?

師引導:作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪,這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了,我們在寫作時可以學習)。

(3)朗讀課文,你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點嗎?

體會到:(課件展示)。

a.“說它……吧,可是……“的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成,前部分和后部分是矛盾的,課文通過這樣的句式,寫出貓既老實又貪玩,既貪玩又盡職的特點,體現(xiàn)了貓“實在古怪”的性格。)。

b.“任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來”(我們體會到貓十分貪玩,一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。)。

c.“它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可?。ㄆ料⒛曋钙磷『粑?,聚精會神地看。屏:抑制;凝:注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸,聚精會神地看,下定決心地等,突出他的盡職?!胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心,突出表現(xiàn)貓地盡職。)。

d .“它若不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出?!保ā盁o論”用來表現(xiàn)條件不同而結果不變,我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。

(4)學生又感情朗讀這一部分。

2、淘氣。

那些地方寫貓的淘氣,找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?

體會到:a.什么東西都玩。

b.玩起來不怕率跟頭,也不怕撞疼。

c.膽子越來越大,逐漸開辟新的游戲場所。

耍個沒完。

小貓:淘氣枝折花落。

3、可愛。

重點體會:上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛,因為無論是古怪還是淘氣,老舍先生都是視貓如兒,愛貓如女的。

4、重點體會以下幾個詞:

生機勃勃:充滿生機與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

盡職:努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠,文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視,連等幾個鐘頭,從中看出它盡力地做好本職工作。

變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同,粗細各異,富有變化。

5、依據(jù)板書總結全文,體會作者對貓的喜愛之情。

(1)默讀課文,體會:貓既古怪又淘氣,作者為什么還說它可愛呢?

a.從性格上看,正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體,才使它性情豐富多彩,生動 有趣。

b.從淘氣看,“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。

(2)默讀全文,列出作者喜愛貓的句子并談體會。(融情于貓,情貓相融)。

如“在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花?!保ò雅K腳印形容成小梅花,而“印”字用得何其生動。)。

“它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端?!保ò沿埖慕新曅稳莸脨偠鷦勇?,喜愛之情躍然紙上。)。

“它在花盆里摔跤,抱著花枝大秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會責打它,它是那么生機勃勃,天真可愛!”(“天真可愛,生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子,放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)。

五、思維拓展,深化主題。

1、思考題:請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。

2、學生分頭準備,同桌交流。

3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

六、總結全文:這是一篇描寫動物的文章,老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露作者的愛貓之情。

七、布置作業(yè)。

1、做同步練習。

2、背誦自己喜歡的段落。

3、小練筆:試試描寫你喜歡的動物老實貪玩盡職。

說屏的教案設計篇十三

1.小學生寫過很多作文,寫完一篇作文,選擇文中最精彩的片段,配上一幅插圖,將會使整篇作文更富有情趣,能起到詮釋和增色的作用。

2.本課學習集語文知識和美術知識一體,具有較強的設計理念和應有價值。

學情分析。

學生對自己所寫的作文畫插圖表現(xiàn)出了極大的興趣,課堂氣憤活躍,但是對構圖、布局、色彩搭配、遠景近景的對比、主要人物的比例等繪畫基本要點)差距較大。

教學目標。

1.認識插圖的作用,欣賞和感受作文中的精彩片段,探討如何將文字形象變?yōu)樯鷦拥膱D畫形象的方法。

2.充分發(fā)揮學生的`的想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)學生創(chuàng)作的自信心,體驗美術課中的設計創(chuàng)作的樂趣。

教學重點和難點。

教學重點:通過分析欣賞自己的作文,學會把文字形象變?yōu)樯鷦拥囊曈X形象。

教學難點:如何為作文中的精彩片段設計相應的、形象生動的插圖。

教程。

(1)組織教學,導入新課。

展示作文插圖的范畫,進行作文情節(jié)的講述、分析后引出課題,并講述作文。

配插圖的意義。

教師設問:你知道什么是插圖嗎?它有什么作用和意義?(小結歸納:插圖是指插附在文中的圖畫,它對文字內容起補充說明或藝術欣賞的作用。

(2)欣賞范作,認識插圖。

引導學生欣賞課本中的范圖,分組討論,以啟發(fā)學生的思路。

啟發(fā)學生回憶自己滿意的一篇作文,然后說說其中的精彩片段,理清學生畫插圖的思路。

(3)講授新課,學習要領。

教師示范為作文畫插圖的要領。

a.選出文中的主要人物,主要情節(jié)。

b.用鉛筆構圖構思,畫出主要景物或人物。

c.適當添加背景。

d.用彩色或水彩顏料著色完成插圖。

(4)大膽設計,繪制插圖。

布置作業(yè)學生:為自己滿意的作文畫一幅插圖。

巡堂輔導學生創(chuàng)作插圖,對于在形體、五官、神態(tài)等描繪上有困難的學給予幫助。

(5)展示作業(yè),互相評價。

學生之間相互觀摩欣賞,評一評,說一說誰的插圖畫得好。

教師點評并表揚構圖好、形象準確的插圖作品。

說屏的教案設計篇十四

1、感受家的溫馨,體驗家人間相互關懷的快樂。

3、了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經驗。

教學重點、難點。

重點:對家有初步的認識,感受家的溫馨。

難點:了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經驗。

活動過程。

一、激發(fā)興趣。

1、出示字“家”或背景音樂我的家,討論:什么是家?

小結:家是有門有窗的房子,是我們住的地方。

2、家里都有些什么?這些東西都放在哪里?家里有誰?

二、經驗交流。

1、在你家里,你覺得誰最能干?

2、你家里,發(fā)生過什么高興的事?

3、你覺得你的家還有什么不滿意或不夠好的地方?

(點評:從對家的整體感受到對細節(jié)的關注,讓孩子在自然的交流中初步回憶、感受家的舒適,溫馨,體驗親人在一起的快樂。孩子也是家庭中的一員,了解家庭,參與家庭生活能更好地激發(fā)家庭成員之間的情感,這是這本書里沒涉及的。把他們聯(lián)系起來進行能促使幼兒現(xiàn)有經驗與新的經驗的整合,引導他們自然的關注生活,關注身邊的人。)。

5、(觀看錄像發(fā)現(xiàn)房間里的秘密)這是我家的什么地方?

根據(jù)幼兒觀察的情況,和他們討論房間的一些設施和物品。

6、觀察猜測不同的房間,引出禮物想想禮物盒里裝的是什么?

(點評:找家的過程中,既包含了對距離、數(shù)字等數(shù)概念的知識,也包含了乘車、做客等現(xiàn)實生活中的常識,還要和情感的體驗,親情的交流聯(lián)系在一起。這樣的整合能最大限度地促進幼兒的發(fā)展和知識技能的獲得。)。

三、操作延伸。

1、幼兒分組拆禮物,想想為什么要送這個?對收禮物者表達自己的想法。

小結并引出大家的家。

2、小結:(用兒歌幫幼兒小結)。

(點評:新的經驗的拓展,能促使幼兒生成新的問題,引發(fā)更廣泛的思考。)。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17912000.html】

全文閱讀已結束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔