教案中應(yīng)包含詳細的教學步驟、教學資源和評估方式等內(nèi)容。編寫教案應(yīng)該明確教學目標,確保教學的針對性和有效性。請大家共同分享一些教案編寫的經(jīng)驗和心得,共同提高教學質(zhì)量。
珍珠鳥的教案篇一
1、認識2個新單詞,讀好課文。
2、理解文中的敘述順序,想象文中描述的場景,感受珍珠泉的美麗與可愛。
3、體驗作者表達的感受,培養(yǎng)學生對自然的'熱愛。
1課時
第一,進口。
孩子們,你們見過泉水嗎?誰能說說泉水的特點?(清澈,細細的水,順著山勢流淌),這節(jié)課老師會帶領(lǐng)大家領(lǐng)略珍珠泉的美。
第二,舉例讀課文。
思考:作者描述的泉水是什么?
(一)老師帶著感情大聲朗讀課文。
(2)學生找出課文中的相關(guān)句子并閱讀。
第三,自學課文,梳理層次。
(1)自由閱讀,將文章分成小節(jié)。
這篇文章可以分為三段。
第一段(第一自然段)。
第二段(2―4個自然段)。
第3款(自然第5―6款)。
(2)指導學生分段閱讀課文。
第四,進一步理解課文內(nèi)容。
(1)讀第二段,想一想這一段主要講的是什么?是按照什么順序描述的?
(2)讀第二段。
2、泉水有什么特點?(青、暗、清),你能說出哪一句話?這句話是什么句型?(并行)。
3、泉水是怎么出來的?"撲哧一笑。"這是關(guān)于泉水寫的什么?(人)。
4、討論:這個泉為什么叫“珍珠泉”?
第四段中的這句話在這篇文章中起什么作用?(總結(jié),概括)。
(3)讀第三段。
討論:這段話表達了什么樣的思想感情?
最后一句“我灑了多少珍珠!”你什么意思?
第五,總結(jié)拓展。
第六,布置作業(yè)。
請選擇你最喜歡的場景,按照一定的順序?qū)懴聛?,一定要把自己的感受融入到美景中?/p>
珍珠鳥的教案篇二
1、能有感情地朗讀課文,背誦課文第四自然段。(重點)。
2、了解小珍珠鳥的外形特點,以及它與我逐漸親近的過程;理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻含義。(難點)。
一、復習導入:
1、上節(jié)課我們認識了一種觀賞鳥類,一起喊出它的名字:珍珠鳥。板書:珍珠鳥。
2、真好,朋友送我一對珍珠鳥。(師邊說邊板書:我、鳥)我為它們營造了一個怎樣的巢呢?(邊說邊出示:我為珍珠鳥營造了一個________的巢。)指名學生口填空。
3、過了不久啊,他們就有了雛兒,這會是怎樣的小家伙呢?今天我們繼續(xù)走進大作家馮驥才的《珍珠鳥》。
二、出示教學目標,學生自學,交流。
1、老方法,還是讓我們先來明確本節(jié)課的學習目標吧,出示教學目標:
(1)用自己喜愛的方式讀第三自然段,畫出描寫小珍珠鳥外形特點的句子,并用著重號標出形容小珍珠鳥可愛的詞語。
(2)用自己喜愛的方式讀第四自然段,畫出你認為重要的詞語、句子,想一想,小珍珠鳥是如何一步一步接近我、信賴我的,可以把自己的感受寫在旁邊。
(3)聯(lián)系上下文,理解信賴的含義。
2、學生朗讀教學目標,圍繞目標進行自學,教師巡視指導學困生進行自學。
三、師生互動,學習課文。
1、小珍珠鳥長什么樣子呀?誰知道?
相機出示:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。
(1)讀這句話,你感覺這是一只怎樣的鳥兒?從哪里可以看出來。出示:這是一只____________的鳥兒。指名說,再朗讀。(能把你的理解讀出來嗎?)。
(2)出示詞語:小腦袋小紅嘴小家伙。
老師發(fā)現(xiàn)文中有許多帶小的詞語,讀一讀。都指誰呀?這個“小”用在里面有什么巧妙之處呢?指名說,讀(把你的理解帶進去朗讀哦)。
尤其是這個“小家伙”,在文中出現(xiàn)過好多次,快速瀏覽課文,把這樣的句子畫下來。指名讀句子,教師出示句子:
正是這個小家伙。
這小家伙只在籠子四周活動。
這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。
看著這可愛的小家伙。
女生齊讀。你覺得用小家伙有什么好處呢?指名說,讀(帶著這種理解去讀)。
是啊,小家伙,平時長輩會把孩子稱為小家伙,聽起來特親切。如果作者直接寫成珍珠鳥會有這樣的效果嗎?自由讀,比較一下。
(1)指名說,師出示句子:
起先,這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去,__________落在柜頂上,__________神氣十足地站在書架上,__________把燈繩撞得來回晃動。
指名讀句子,能把三個一會兒的內(nèi)容去掉嗎?比較一下,這樣寫有什么好處?(具體生動地表現(xiàn)了小珍珠鳥的可愛、頑皮。)。
出示句子:起先,這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去。
老師覺得大家把“神氣十足”讀得特別好,為什么呀?說,讀。
小珍珠鳥真淘氣,它還可能飛到哪里干什么呢?小組交流后指名說。
3、小珍珠鳥已經(jīng)與我越來越近了,后面的`文字更加形象地介紹了小珍珠鳥與我親近的過程。讀一讀,找一找讓你體會深刻的詞語、句子。
一點點竟然偏過臉時間順序詞語(生談體會,帶著理解讀句子)。
4、從一個字、一個詞、一句話都能看出小珍珠鳥的變化,這一步步的變化一定有其內(nèi)在的心理活動,現(xiàn)在在座的同學愿意成為可愛的小珍珠鳥嗎?讓我們走進它的內(nèi)心,小家伙們,愿意和我談?wù)勑膯幔浚◣熒鷮υ挘?/p>
5、出示第四自然段,齊讀。(就這樣,小珍珠鳥一天一天與我親近了,剛才同學們從字里行間體會到了“我”與小珍珠鳥之間的那份親密與友好,能用自己的朗,讀表現(xiàn)出來嗎?)。
6、小珍珠鳥已經(jīng)與我成為朋友了,白天(引讀第五自然段)。
哎呀,天都快黑了,還要父母再三呼喚才肯回家,你從“再三呼喚”體會到什么?
(1)出示插圖,配樂,你看到了什么?指名說。
(2)誰能把這種理解帶進去讀一讀,指名讀。(記住,別驚醒它哦)。
(3)趴在我的肩上睡著了,它把我的肩當成什么了?懷抱。你在媽媽懷里什么感覺?聽你這么一說,老師也想把這溫馨的一幕讀出來。用心聽,好嗎?師配樂朗讀。
(4)做夢?會夢到什么呢?讓我們把這美好的夢境朗讀出來吧。
8、這溫馨的畫面、美好的夢境,真是令人動容,讓人向往,難怪作者------出示第七自然段,指名讀。
齊讀第七自然段。
四、總結(jié)課文揭示主題,
1、齊讀全文。
出示,齊讀:信賴,可以創(chuàng)造美好的境界。
信賴,是搭建友誼的橋梁。
信賴,____________________。(指名說)。
是啊,信賴,可以讓世界充滿愛,可以讓世界變得更加和諧。板書:和諧。
五、檢測。
又到了我們檢測的時間,請大家對照提示,背誦第四自然段。
起先,這小家伙________________,隨后__________________,一會兒______________,一會兒__________________,一會兒___________________。漸漸地,它___________,竟然________________________。它先是_________________,見我________________,便_________________,然后____________________,俯下頭來喝茶,再偏過臉________________。后來,它________________,索性_____________________,“噠噠”_______________________。我用手_____________________,它____________,反而_________________________。
六、作業(yè)。
學了這篇課文,同學們一定有了不少感想,那就趕快拿起筆,寫下心中的點點滴滴。
板書設(shè)計:
珍珠鳥。
我
喜愛信賴。
和諧。
鳥
珍珠鳥的教案篇三
《珍珠泉》是一篇略讀課文,作者通過對珍珠泉的描寫,抒發(fā)了對大自然的贊美之情,表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。教學本課,筆者以“口語交際”的形式組織閱讀,為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、和諧互動的閱讀氛圍,引導學生自主地去探尋美、體驗美和交流美。使學生既復習鞏固了本單元的閱讀方法,又為后面的“口語交際”做鋪墊。
1.學會7個生字,認識5個字(包括一個多音字“擔),能用“緣故、樸素”造句。
2.練習用自己的語言簡要概括文章大意,理解每一段的基本意思。
3.正確、流利朗讀課文。
學會7個生字,用“緣故、樸素”造句。
正確、流利朗讀課文。
1.師:說說你在什么地方看過泉,它有什么特點。我國還有很多神奇的泉,你知道嗎?(學生可說“資料袋”中的內(nèi)容,也可說自己搜集的內(nèi)容。)作者吳然的家鄉(xiāng)也有一眼泉,叫——板書課題《珍珠泉》。
2.學生自讀課文。
師:這眼泉為什么叫珍珠泉?在作者的眼里,它是一眼怎樣的泉?請同學們帶著這個問題讀讀課文。
同桌輪讀課文,互相訂正讀錯的字詞,最后交流老師提出的問題。
播放旅游景點中導游解說場面的片段(30秒鐘之內(nèi))。
思考:導游會對游客說些什么?(城市學生對導游這一職業(yè)較為熟悉,該環(huán)節(jié)可省略。)
2.師:要當好“珍珠泉”的導游,你認為需要具備哪些條件?
學生討論后歸納
(1)要熟悉“珍珠泉”的特點并用自己的話把這些特點介紹給游客;
(2)針對游客最想知道的進行解說;
(3)解說時要富有感情。
1.出示“導游”招聘條件。
考題
(1)概括介紹“珍珠泉”的特點。
(2)選擇其中一個特點,詳細、生動地介紹“珍珠泉”的美麗景色。
(3)能回答游客提出的問題。
要求
(1)能主動、熱情、大方地為游客作解說。
(2)介紹“珍珠泉”的特點時能運用課文中的優(yōu)美語句,表達出對“珍珠泉”的贊美,對家鄉(xiāng)的'熱愛之情。
(3)能認真傾聽游客的提問,并認真、耐心、有禮貌地解答。
2.學生根據(jù)招聘條件中的“考題”和“要求”細讀課文,四人小組內(nèi)每人輪流當導游(其他當游客)進行模擬“招聘考試”。
3.教師巡視各小組“應(yīng)試”情況,學生推選代表在班上交流,教師點評、指導。
(1)解說課文第2自然段內(nèi)容時,要注意“水是那樣綠……已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”這兩句話,既要突出綠的程度,又要表達出贊嘆的感情。
(2)解說第3自然段中“最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了”這句話,要突出水泡的頑皮?!伴_始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”,要表現(xiàn)出輕松、活潑的情感?!八婧吞兜住嘞褚淮噬恼渲榘?!”要表現(xiàn)出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點。
(3)第4自然段有一句話:“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”要引導學生思考這句話在什么時候說較好,如何強調(diào)重音和停頓,如何表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美。
4.出示“珍珠泉”掛圖,指導學生憑借掛圖解說,并能恰當用一些手勢輔助解說。
1.組織學生分組(四人一組)進行解說比賽,推選出優(yōu)勝者(每組1名)。
2.老師為優(yōu)勝者頒發(fā)“導游證書”。
小導游們,你們的解說盡興嗎?小游客們,你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎?
珍珠鳥的教案篇四
閱讀課。
1.情感態(tài)度價值觀目標:體會人與動物和睦相處的美好意境。
2、知識與技能目標:正確流利的朗讀課文。
3、過程與方法目標:珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。
抓住課文的主要內(nèi)容,理解信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界這句話。
同學們,你們喜歡養(yǎng)鳥嗎?有養(yǎng)過的嗎?
今天,我就給同學們介紹一位新朋友。
(出示教學掛圖,板書課題:25珍珠鳥,師生齊讀課題)。
1、學生快速閱讀課文。
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么?
3、把你最感興趣的句段劃出來。
1、想一想,通過閱讀你對信賴,往往產(chǎn)生美好的境界這句話是怎樣理解的?
2、小組討論交流我是怎樣照料呵護珍珠鳥的?
3、在班級內(nèi)交流。(注意引導學生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會)。
人與動物相處。
信賴創(chuàng)造美好境界。
珍珠鳥的教案篇五
教學目標:
1、學會本課生字,綠線里的生字只識不寫,理解由生字組成的詞語,會用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點,活動范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學重點難點:
了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學具準備及輔助活動。
掛圖。投影、磁帶。
主要板書計劃。
住處:舒適溫暖安全。
外形:紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒。
珍珠鳥的教案篇六
課型:
閱讀課
教學思路:
美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——創(chuàng)作運用
教學目的:
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處,相互信賴
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護動物,善待生命的情感
4、品位語言,學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。
教學重點:
喚醒學生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護動物,善待生命。
教學難點:
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學準備:
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學過程:
一、激趣導入
欣賞音樂,了解珍珠鳥的習性。
二、課文美讀
1、 自由誦讀———要求讀的準確流暢
2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、 選點精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
1、 本文為我們講述了一個故事,你能用簡潔語言概括嗎?
4、 小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?
5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么呢?
四、 閱讀視角
補充幾則相關(guān)的材料,喚醒學生內(nèi)心愛的情感,引導他們體驗反思,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。
珍珠鳥的教案篇七
1、學會本課生字,田字格外的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、會用“居然”、“不由自主”造句
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后4個自然段
4、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。
5、理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
三課時
1、學會本課生字,田字格外的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文
小黑板磁帶錄音機投影儀
教學過程
自我加減
今天,我們要學習一篇新的課文講的是人和鳥友好相處的樂趣
1、板書課題:29珍珠鳥
2、簡介珍珠鳥
1、出示自學題目
a、給課文的自然段寫上序號
b、輕聲讀課文,注意讀準生字,讀順句子和課文
c、讀讀下面的詞語,或聯(lián)系上下文想想它們的意思
撥開細膩淘氣索性傍晚呼喚扭動
不由自主信賴居然神氣十足
2、學生自學,教師巡視,適時輔導后進生
3、檢查自學
a、讀生字,注意音準
b、解釋詞語
c、指名學生讀課文,教師相機指點
d、齊讀課文
4、寫字指導
a、提示生字描紅的注意點
b、學生用鋼筆描紅這些生字
1、朗讀課文三遍
2、讀、抄詞語(文后第三題)
珍珠鳥的教案篇八
本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文,以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程,也充分展現(xiàn)了“我”是一個愛鳥有情,養(yǎng)鳥有道的人。
學生有了一定的誦讀和初步感知能力,好想象。容易形成積極思維、交流合作的互動氣氛。只要引導得當,學生對文章的興趣完全可以培養(yǎng)起來。
知識與能力目標:
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
過程與方法目標:練習用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
情感態(tài)度價值觀目標:體會作者的思想感情,領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
重點:體會作者對鳥的真誠、細膩的愛,認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、信賴的變化過程。
難點:理解含義深刻的句子,學習課文表達真情實感的方法。
1、生字、新詞卡片。
課前交流:同學們你們喜歡小動物嗎?你最喜歡什么小動物?(突出文章主題,對小動物的喜愛;表揚學生,拉近師生距離。)。
課前打開完成的預(yù)習學案。
一、導入課題:1分。
同學們,我們這節(jié)課繼續(xù)學習《珍珠鳥》。
二、預(yù)習展示:2分。
(3)整體感知:通過預(yù)習,你覺著作者對珍珠鳥怎么樣呢?說完整。(關(guān)心、喜愛、愛護)(板書:關(guān)愛)珍珠鳥對作者又怎么樣?(板書:信賴)作者?!靶刨嚒笔裁匆馑迹浚拷?、信任、依靠)。
三、精讀感受:
(一)生讀第一二三自然段。3分。
1、提出要求:
請同學們仔細讀一讀一至三自然段,看從哪些語句看出“我”非常關(guān)心、喜愛珍珠鳥,把這些語句畫出來,再讀一讀,讀出自己的感受。(生默讀標畫,然后同桌交流)。
2、集體展示:
(1)你從哪些語句看出“我”非常關(guān)心、喜愛珍珠鳥呢?讀一讀你標畫的語句。學生讀句子,你從這里感受到了什么,有的還可以問:你怎么從這里感受到的。重點指導讀好“真好!鳥。”(是??!朋友送我一對珍珠鳥我非常喜愛它們,心里特別高興!所以說“真好!朋友送我一對珍珠鳥?!闭l再來讀?)。
“瞧??紅嘴??球兒。”(出示這句話的課件)(如果學生不說這里,老師讓學生讀一讀,你覺著這個小家伙怎么樣?再讀出自己的感受。)(是啊!它紅嘴紅腳,灰藍色的毛,它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。它太漂亮、太可愛了、太好玩了!誰再來讀?)。
其他地方,學生能找出來,讀一讀就行了。
(2)感悟?qū)懛ǎ?/p>
——讓學生體會比喻句的好處:(我把這句話換換行不行,大家讀一讀?出示課件:它好肥,整個身子胖乎乎的。引導學生說出突出了它好肥的特點,表達了作者對珍珠鳥的喜愛。)。
——用打比方的方法就能突出事物的特點,我們再來讀這句話,再來感受一下這只珍珠鳥好肥的特點?!八梅??”
(二)生讀四——六自然段。
1、默讀課文,看一看后來,小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。畫出有關(guān)的詞句。(等學生畫的差不多完了后,再安排在小組內(nèi)交流。交流什么)。
2、誰能抓住有關(guān)詞句,來說一說小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。
3、再仔細讀一讀第四自然段,想一想小珍珠鳥為什么會這樣一步一步信賴我呢?好好體會一下。
5、激情總結(jié):盡管珍珠鳥是很怕人的鳥,但是在我無聲地關(guān)愛、無形地寬容和親密地愛撫下,它還是變得越來越淘氣,越來越可愛,一步一步挨近我,逐步信賴我。
6、誰來讀第四自然段,讀出自己的感受。指名讀——隨即指導:我們要一邊讀一邊想象當時的情景,想象著你就是作者,這小家伙就在你的眼前,把你看到的.說給大家聽。(板書想象)并隨著范讀——原生繼續(xù)讀。
3、一生讀第六自然段。
a、激情配樂范讀:現(xiàn)在,小家伙完全信賴我了!點擊課件,配樂范讀。“有一天??夢呢!”(讀出作者對小珍珠鳥的關(guān)愛和小鳥對作者的完全信賴以及由此產(chǎn)生的美好境界。)。
b、下面請同學們都來用心的讀一下這一段。想象著自己就是作者,此時小家伙就落在你的肩上,讀得輕一點,別驚跑了它。
c、誰愿意讀給大家聽?(充分讀,培養(yǎng)學生讀的能力。)。
d、同學們此時此刻,看著這可愛的小家伙,你會不由自主地發(fā)出一聲怎樣的呼喚呢?.(出示課件)看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚這種境界真是太美了!小鳥真是太幸福了!我太幸福了!e、作者看著這可愛的小家伙,不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——生齊讀最后一段。
四、積累運用,升華情感:(想一想,寫下來。然后找不同的學生說)。
是??!正是在作者的愛心呵護下,珍珠鳥逐漸信賴作者,他們共同創(chuàng)造出了人和鳥和諧相處的美好境界。(板書:美好的境界)。
(關(guān)愛、理解、尊重、交流),就能創(chuàng)造美好的境界。(想后可交流)。
(讓學生說充分,培養(yǎng)學生說的能力。)。
五、全文總結(jié):
信賴,能夠創(chuàng)造出美好的境界!關(guān)愛、理解、尊重、交流,都能創(chuàng)造美好的境界。(板書??)無論是人與動物之間,還是人與人之間,如果多一些關(guān)愛和信賴,多一些理解和尊重,都能夠友好相處,那么我們的生活就會變得更加美好,更加和諧!
六、課下作業(yè):
珍珠鳥的教案篇九
1、知識與能力:理解課文內(nèi)容,了解珍珠鳥與“我”日漸親近的情誼。
2、過程與方法:有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會,讀中學寫,繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀:體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。
教學重點:認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下與“我”日漸親近的情誼。
教學難點:理解“信賴,往難往創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>
1、課件:示學生欣賞一組珍珠鳥的圖片,教師解說,感受珍珠鳥的美麗和溫情。
2、板書課題,齊讀課題。
(設(shè)計意圖:語文來源于生活,用學生的親眼所見、親耳所聞來激發(fā)學生學習課文的興趣,能把學生和教材的距離拉近,引起學生和作者的共鳴。)。
1、訓練快速默讀課文的能力,整體感知課文內(nèi)容。
2、檢查難讀句子,理清課文脈絡(luò),初步感知珍珠鳥與作者日漸親近的情意。
句:吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,斑斑駁駁,顯得生意蔥蘢,珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。那雛兒從畫框上飛下來,“嚓嚓”地在紙上跳動,還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的、細膩的絨毛蓋住,還咂咂嘴。
(設(shè)計意圖:學生的閱讀離不開文本,充分閱讀文本,并訓練本課的.閱讀目標—默讀。努力發(fā)現(xiàn)并運用文中的人文素養(yǎng),去激發(fā)他們關(guān)愛鳥類、關(guān)愛動物的思想意識。)。
1、畫面:屋里飛。
(1)課件出示:起先,這小家伙只在籠子四周活動,……一會兒……一會兒……一會兒……。
(2)默讀段落,勾畫表示時間先后的詞語。
(3)讀了這段話,你們體會到了什么?
(4)情景朗讀,感悟情意。
2、畫面:喝茶水。
(1)創(chuàng)設(shè)對話情境:“你是文中的小珍珠鳥,有什么感受?”
(2)扣住關(guān)鍵詞,體會日漸親近的情意。關(guān)鍵詞:漸漸,先,然后,再。
(3)不同形式的讀,悟情。
(4)嘗試背誦,積累語言。
(設(shè)計意圖:通過這個教育環(huán)節(jié),學生在教師的引導下,了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。體現(xiàn)教師引導學生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞,善于積累”的學習過程。重視語言積累。)。
3、畫面:啄筆尖、肩頭睡。
(1)自由讀相關(guān)段落,同伴合作勾畫珍珠鳥和作者的關(guān)系很密切句子。
(2)體會“再三呼喚”。
(3)比較句子,體會作者用詞。
句子:這小家伙趴在我的肩上睡著了。
(4)看插圖,在讀中升華情感。
1、理解:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
2、用“信賴,……”的句式,寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。
1、背誦今天學習的段落。
2、選擇文中的一個畫面寫一個片段或畫一幅畫。
珍珠鳥的教案篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個自然段。
2、理解課文內(nèi)容,感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
3、引發(fā)學生思考人與動物、人與人的關(guān)系,激發(fā)學生關(guān)愛生命,善待他人。
一、談話導入。
1、板書課題,今天我們一起學習一篇課文,題目叫《珍珠鳥》。
2、見過珍珠鳥嗎?從這個名字上來猜猜它是什么樣子的?
3、想不想親眼看一看?圖片出示。
《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒,還給我們講了一個鳥和人的故事,讓我們趕快打開書本來讀一讀吧!
二、初讀課文,了解大意。
1、自由輕聲讀課文,讀完交流:你了解了些什么?
師小結(jié):這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。xx生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點以及與我日漸親密相處的情形。
2、這是作家馮驥才的代表作,他的xx字字含情,句句傳意,要想學好它,我們首先要把xx讀通、讀順。請你先圈出生字詞,然后仔仔細細地放聲朗讀課文。
3、指名分節(jié)讀課文,適時糾正。
三、直奔結(jié)尾,拎出“信賴”。
1、出示課文最后一小節(jié),齊讀。
“看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
(1)“信賴”是什么意思?
(2)課文寫了誰信賴誰?(鳥對人,人對鳥)。
2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥對人的信賴,那么就讓我們一起去看一看這個可愛的小家伙。
四、緊扣“信賴”,探究過程。
1、指名讀第三小節(jié),思考:從這一節(jié)中你能看出小家伙對我信賴了嗎?
(1)找到“探”字。能換成“伸”嗎?從“探”中你體會到什么?指名學生演一演。
(2)指導朗讀這一小節(jié)。
2、現(xiàn)在大家都清楚了,小珍珠鳥不是一下子就對我“信賴”的,這中間有個過程。
(1)那么,現(xiàn)在就請你細細地讀一讀課文的第四小節(jié),找一找哪些詞語反映了這一過程。
(2)交流,出示:起先……漸漸的……后來……。
(3)引讀,媒體出示提示。
(4)小珍珠鳥在屋里行動的變化說明了什么?
漸漸地,竟然落到我的小桌上,我,
后來,索性啄著我的筆尖,我,
(6)假如你就是這只小珍珠鳥,看了主人的表現(xiàn),你的小腦子里會想些什么呢?(想象練說)。
3、小結(jié):第三、四小節(jié)通過對小珍珠鳥外形特點和活動情況的描寫,既表現(xiàn)了小珍珠鳥的淘氣、可愛,又說明了珍珠鳥對我的信賴是通過試探、觀察、考驗一步步加深的。
4、現(xiàn)在就請你選擇你認為最精彩的語句,把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。
自己練讀——指名讀。
五、作業(yè)。
1、練習背誦第四小節(jié)。
2、思考:小珍珠鳥對我信賴的最根本原因是什么?
一、復習檢查。
1、指名按提示背誦第四小節(jié)。
二、圍繞“信賴”,探究緣由。
(最根本的`原因是“我”對珍珠鳥的喜愛)。
2、細細讀文,找一找哪些地方看出我對珍珠鳥的喜愛。
(1)開頭“真好!朋友送我一對珍珠鳥?!?/p>
有什么與眾不同之處嗎?(寫法上、情感上、感嘆號)。
(真好!這個詞獨立為一句話倒放在最前面,更能表達出作者迫不及待要流露的無比喜愛珍珠鳥的感情。)。
(2)“我”為珍珠鳥準備的巢。
看圖,用自己的話說說這是一個怎么樣的巢?(第一小節(jié):舒適。第二小節(jié):安全。)。
那你能用關(guān)聯(lián)詞“既…又…”把他們連起來說一說嗎?
從我為珍珠鳥精心營造的“巢”,我們看出什么?
(3)“我”對珍珠鳥的稱呼。
四次稱呼“小家伙”
找出四句話讀一讀,說說你讀出來了什么?
(4)白天,小珍珠鳥淘氣地陪伴著“我”。
(可結(jié)合老舍先生的《貓》談感受。)。
(5)“我”正伏案寫作時,為了珍珠鳥,居然停筆不寫了。
誰把描寫這一情景的句子讀一讀?
“我”為什么要停筆?說明了什么?
三、透過“信賴”,想像美好境界。
1、當“我”停筆不寫之后,在“我”面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢?
(媒體出示插圖,配上輕音樂《搖籃曲》)。
3、是啊,小珍珠鳥睡著了,那你能小聲告訴我嗎?
指導輕聲朗讀第六小節(jié)。
5、師小結(jié),此時作家筆尖一動,流淌了一句愛的呼喚。
(出示,生齊讀:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)。
6、小鳥伏眠于作者的肩頭,神色安詳?shù)厮?,此時,小鳥是幸福的,作者也是幸福的,讓我們一同走進這美好的境界。
(師生一起配樂齊讀六七小節(jié))。
7、拓展。
(1)是的,信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?豈只在作者和鳥之間有信賴,請看老師給你帶來的一組畫面。
(播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面)。
談感受。(多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。)。
(2)為了達到美好的境界,你認為該怎么做?依照作者的呼喚,說說你的格言。
出示:信賴xxxxxx。
一、總結(jié)全文。
今天,我們在作者馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實,這世界的每一個角落,你、我、他都能在信賴的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
播放歌曲《讓世界充滿愛》。
珍珠鳥的教案篇十一
導入。
簡介作者。
生字詞。
文描寫細膩,感情濃郁,寓意深刻,非常值得同學們認真閱讀,下面請同學們認真閱讀課文,然后思考以下問題,請同學們在十二分鐘內(nèi)完成。
在關(guān)愛之情的驅(qū)使下,“我”為鳥兒做了哪些事?
文中,小鳥和“我”距離越來近。在這個過程中,是小鳥主動來親近“我”;而實際上“我”和小鳥每靠近一步都是以“我”的某種舉動為前提條件的。請找出表現(xiàn)“我”的舉動及小鳥相對反應(yīng)的句子。
(小結(jié):由此可見,人與鳥形體距離的逐漸接近,清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個變化過程中,“我”的舉動起到了決定作用,“我”用超脫私欲的愛為它營造了一個寬松、自由的空間,也因此記得到了它對人的信賴。)。
文章開頭用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“怕人”有哪些用意?
為下文特別關(guān)愛鳥兒作了鋪墊;(加工巢;按捺好奇心不輕易去打擾它們的生活。)。
和下文的鳥兒親近人形成對比,突出中心。
4、作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心,在文中賦予了無知的小鳥人的性靈,把小鳥描摹得嬌憨可愛。請找出這些句子,并加以賞析。
(從以上的描寫可以看出,正是因為有愛,作者才會格外細致地觀察小鳥的一舉一動,珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的筆端下表露無遺。這種融情于寫作中的方法值得同學們借鑒學習。)。
*齊讀11-14段。
我從和鳥兒的相處中得到了什么感受?(用原文語句回答)(這句話是統(tǒng)領(lǐng)全篇的點睛之筆)。
在你看來,為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界,我們應(yīng)該做些什么?
(不僅是人與動物,人與人之間又何嘗不是如此?尊重對方的生存空間、思想空間,真正做到不以強凌弱、不以大欺小,這是建立依賴關(guān)系的條件,而有了依賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。)。
七、作業(yè)。
(第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字:珍珠鳥)。
此文轉(zhuǎn)載。
珍珠鳥的教案篇十二
一、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。
二、感悟人與動物之間、人與人之間和諧相處、相互尊重的境界。
同學們,你們有沒有注意觀看剛才這個動畫片,從頭到尾始終出現(xiàn)的是什么?(小鳥)
你想說什么?
1、出示圖片,提問:(1)你發(fā)現(xiàn)了什么?(培養(yǎng)觀察能力、想象力)
2、出示課題:珍珠鳥
整體感知
1、聽錄音,通讀課文。出示要求:
(1)讀準文中每個字的讀音。
(2)運用或聯(lián)系上下文的方法理解文中不懂的詞句。
(3)反復朗讀,讀后想想:你發(fā)現(xiàn)了什么?(可互相討論)
2、自學反饋。
(1)齊讀課文。
(2)填空:讀了課文之后,我發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥(怕人膽子變大信賴人)。
活動范圍的變化:籠里屋里桌面我身上;
落腳點的變化:柜頂、書架、燈繩窗框書桌、稿紙我肩頭。
深入感悟
1、找出珍珠鳥的變化(哦,你是怎么發(fā)現(xiàn)的?同學們,下面請把你們的發(fā)現(xiàn)從文中找出來讀一讀,好嗎?)自由快速默讀課文。
(1)籠里:伸出小腦袋瞅瞅我。
(2)屋里:即便開著窗子,它也決不飛出去。
(3)書桌上:蹦到我的杯子上;繞著我的筆尖蹦來蹦去;啄著我顫動的筆尖;友好地啄兩下我的筆尖。
(4)我身上:扒在我的肩頭睡著了;輕抬一下肩,它沒醒。
2、體會珍珠鳥的變化是因為我的呵護與照料。(哦,可我還是不明白它為什么會產(chǎn)生這樣的舉動呢?誰來告訴大家?)
(1)我很少扒開葉蔓瞧它們
(2)我決不掀開葉片往里看
(3)我不管它
(4)我不去傷害它
(5)我只是我只是微微一笑,依舊寫東西
(6)我不動聲色地寫
(7)我沒有用手去抓它,而只是撫一撫它細膩的絨毛
3、體會感悟:
(1)你從這些行為態(tài)度中看出了(我對珍珠鳥非常的愛護和尊重)。
(2)再聯(lián)系珍珠鳥的變化你們又能發(fā)現(xiàn)(正是由于我對它的愛護和尊重,所以它才會對我如此的親近和信賴)。
4、品讀感悟:
(1)分兩組同學,一組讀我的表現(xiàn),另一組讀鳥的表現(xiàn)。
(2)讀了之后,同學們你們想說些什么嗎?
(3)作者又有怎樣的感受呢?
(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
品讀這句話。說說你是如何理解的。結(jié)合生活實際。
(1)總體品讀、感悟
珍珠鳥的教案篇十三
美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——創(chuàng)作運用。
1、把握xx主要內(nèi)容——人鳥和諧相處,相互信賴。
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護動物,善待生命的情感。
4、品位語言,學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。
喚醒學生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護動物,善待生命。
xx中融注喜愛之情的描寫筆法。
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
一、激趣導入。
欣賞音樂,了解珍珠鳥的習性。
二、課文美讀。
1、自由誦讀———要求讀的準確流暢。
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓。
3、選點精讀———要求讀的有情有景。
三、合作探究。
1、xx為我們講述了一個故事,你能用簡潔語言概括嗎?
4、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?
5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么呢?
四、閱讀視角。
補充幾則相關(guān)的材料,喚醒學生內(nèi)心愛的情感,引導他們體驗反思,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。
珍珠鳥的教案篇十四
2、品味語言,學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。
1、喚醒學生內(nèi)心的愛的情感,引導他們聯(lián)系自己生活實際,思考人和動物之間的關(guān)系。
2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理
導入并了解文章大意
一 回憶:作者養(yǎng)的珍珠鳥前后最大的變化是什么?
(開始:怕人 最后:趴在肩上)
板書:怕人
肩上睡著
二 明晰我和珍珠鳥親近的過程
師:看來“我”真得很了不起,居然讓這樣一種“害怕人”的鳥,趴在肩頭睡著了,那“我”是怎么做的`呢?默讀課文,畫出文中交代“我”的舉動的語句,并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。
生:默讀課文(6分鐘)
師:“我”為珍珠鳥做了些什么?能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。
生:討論回答
怕人
掛在、蒙蓋---------------輕松自在
少扒開---------------伸出、瞅
不掀開---------------探出腦袋
不管它----------------不飛出去
談到8段出示:
一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動,跟著跳到畫框上去了。
(說明什么?)小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛,它才會這樣淘氣,甚至是有點肆無忌憚。
不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來蹦去
不動聲色、撫----------------啄筆尖、手指
(每個環(huán)節(jié)學生談看法,讀)
如果作者用相反的方法去對待小鳥,會出現(xiàn)什么結(jié)果呢?
師:小鳥就是這樣越來越親近我,信賴我,以至于有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。
三 朗讀14自然段,想象一下你腦中的畫面是什么樣?
師:睡得好熟,還呷呷嘴,難道在做夢?你腦海中的畫面什么樣?
師:多美的畫面,能把這么美的畫面讀給大家聽嗎?)
四 水到渠成領(lǐng)會文章主旨
師:真棒,相信每個人都被陶醉了,此時作者筆尖一動,流瀉下一時的感受是——(學生說完再出示最后一句話)
師:此時你能說說你對這句話的感受嗎?
師:說得真棒,小鳥從怕人到睡著,是對我的信賴所致,而這種信賴,源于我對小鳥的關(guān)心、喜愛。(并板書)
五、如果你是小鳥,你最想對作者說些什么?
師:那同學們能不能聯(lián)系生活說說自己的感受呢?
六 出示投影:小結(jié)
信任是一種有生命的感覺,信任也是一種高尚的情感,信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個人,除非你能證實那個人不值得你信任;你也有權(quán)受到另一個人的信任,除非你已被證實不值得那個人信任。
——[美]戴維·威斯格特
七 作業(yè):投影
1 寫一篇讀后感
2 摘抄本課喜歡的句子
3 記錄一段時間飼養(yǎng)小動物的情況(選做)
板書: 珍珠鳥
怕人
掛在、蒙蓋
信賴 少扒開
不掀開
肩上睡著 不傷害、微笑
珍珠鳥的教案篇十五
活動:啄筆尖啄手指。
飛到扭動擠開鉆進。
落到趴睡咂嘴。
第一課時。
教學要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習生字新詞。
一、談話導入,揭示課題。
1、同學們,前面我們學過《鳥語》這一課,懂得了鳥兒是我們的好朋友,今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題。
(1)出示掛圖,讓學生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
(2)師小結(jié):珍珠鳥體形小,因它后背有珍珠似的白點而得名,是一種觀賞鳥。
二、初讀課文。
1、自讀課文,要求:
(1)讀準字音,認清字形,了解字義。
(2)讀順句子和課文。
(3)給課文各個自然段標上序號。
2、學生按要求自學。
3、檢查自學。
(1)抽讀生字,讀準下列字句的字音。
撞傍蹦膩扭蔓雛。
(2)重點理解下列詞語。
撥開雛兒細膩淘氣扭動。
不由自主信賴索性居然。
(3)指名分自然段朗讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
1、輕聲自讀課文,想想,課文主要講了什么?
2、學生交流。
四、指導學字。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時。
教學要求:
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點,活動范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的.深刻含義,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
一、復習檢查。
1、聽寫詞語。
2、指名說說課文主要講了什么?
二、學習課文第1、2自然段。
1、指名讀1、2自然段,想想你從中讀懂了什么?
2、學生交流,師板書:住處:舒適溫暖安全。
3、引導學生體會:
(1)開頭用“真好”反映作者什么樣的心情?
(3)“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?
(4)齊讀第2自然段。
4、指導朗讀(用喜歡、親切的語氣讀)。
5、師小結(jié):這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。
三、學習第3――6自然段。
1、指名讀第3自然段,想想這一自然段寫了什么?圈出有關(guān)詞句。
(1)出示句子;
三個月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。
過不多久,忽然有一個小腦袋從葉間探出來。
瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是背后還沒有生出珍珠似的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。
a學生自由讀,體會并找出描寫鳥特點的詞語。
b學生交流,師板書:雛兒外形:紅嘴紅腳。
毛灰藍色蓬松球兒。
(2)齊讀第3自然段。
(3)師小結(jié):這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點。
2、學習第4自然段。
(1)自由讀,想想你從中讀懂了什么?
(2)生交流(板書:活動)。
(3)同桌討論,課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的?圈出有關(guān)詞語。
(4)根據(jù)學生交流,板書:飛落站撞。
啄筆尖啄手指。
(5)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的?這說明了什么?
指導朗讀(自由讀―――指名讀―――齊讀)。
3、學習5、6自然段。
(1)師引讀,第5自然段,用一句話來寫雛兒的活動情況。
白天,生接讀………。
傍晚………。
(2)板書:飛到扭動擠開鉆進。
(3)指名讀第6自然段。
a出示圖,觀察圖上“我”“雛兒”在干什么?展開想象。
b指名看圖說說(板書:落到趴睡咂嘴)。
c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”?
d指導朗讀第5、6自然段。
4、師小結(jié):第3―6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。
活動范圍以及與“我”的親密相處,想想該用什么語氣讀?
5、指導朗讀。
6、齊讀第3―6自然段。
四、作業(yè)。
五、1、試背4、5、6自然段。
第三課時。
教學要求:
1、學習第七節(jié),理解反問句的意思。
2、會用“居然”、“不由自主”造句。
一、復習檢查。
齊讀課文。
二、學習第7自然段。
1、指名讀,想想這一自然段共幾句話?
作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙,這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容?
2、指名回答。
3、“不由自主”是什么意思?
4、課文最后一句是什么句式?能不能換種口氣來說?
5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界?(板書)。
6、指名朗讀。
7、齊讀第7自然段。
三、總結(jié)課文。
四、指名背誦第4―7自然段。
1、分段指導。
(1)第4自然段,引導學生看著板書引背。
(2)第5自然段,出示:
白天,它____________;信晚,它_____________。
(3)第6自然段,出示:
有一天,我伏案寫作時________,我手中的筆__________。不一會兒,_____________它睡得好熟呀!_________。
(4)第7自然段,出示:
看著___________我不由自主地_______________;信賴,__________________。
2、指名四人試著完成填空,練背。
3、連起來背誦。
四、再讀課文。
1、生默讀,想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
2、同桌互講。
五、指導造句。
居然―――――――。
不由自主―――――――――。
六、布置作業(yè)。
1、組詞。
撥淘()換()紐()。
拔()掏()喚()鈕()。
2、造句。
居然――。
不由自主――。
3、解釋字義。
1)、雛兒在我肩上睡得好熟?。。ǎ?。
秋天,果實成熟了。()。
米飯煮熟了,香噴噴的。()。
2)、珍珠鳥在里面,就像躲進幽深的叢林一樣安全。()。
這個問題他講得深入淺出。()。
夜已經(jīng)很深了,王老師還在備課。()。
珍珠鳥的教案篇十六
1、了解“我”心理感受的基礎(chǔ)——相關(guān)情節(jié),探究主題。
2、加深學生對成長的理解,增加情感體驗,
對情節(jié)這一信息的獲取、概括以及對主題的探究過程。
一、激趣。
1、明確:閱讀與欣賞小說單元的《黑珍珠》。
2、生思考:本單元的主題是成長如蛻,你是如何理解“成長如蛻”的?
(1)師點撥:蛻,即蛻皮。許多節(jié)肢動物(主要是昆蟲)和爬行動物,生長期間,舊的表皮脫落,由新長出的表皮來代替。通常,每蛻一次皮,動物就長大一些。
(2)生答師結(jié):成長如蛻是說我們每成長一步,就好象動物脫一次皮一樣,比喻成長的艱辛?!安唤?jīng)一事,不長一智”,“吃一塹,長一智”,說的都是這個意思。
(3)設(shè)疑激趣:
《黑珍珠》寫了一個成長中的少年在他滿十六歲所經(jīng)歷的一些事及感受。小說末尾寫到:“我成為大人,不是到賽拉查父子珍珠行的那一天,也不是找到黑珍珠的那一天,而是在這一天?!?/p>
“那一天”,“這一天”,到底發(fā)生了什麼事呢?
二、引導生閱讀文本,了解,概括情節(jié)。
1、要求生:速讀1———10段,了解概括:到賽拉查父子珍珠行的那一天,“我”經(jīng)歷了一件令我血液發(fā)涼,頭皮發(fā)麻的什麼事?(板書:出海,險遇虹魚)。
2、引導生默讀11———21段,了解概括:“我”找到黑珍珠后,發(fā)生了一件令我費解的事,是什麼事呢?(板書:獻珠于神,船隊遇難)。
3、引導生默讀剩下的內(nèi)容,思考:“這一天”指哪一天?
(板書:還珠于虹魚魚人大戰(zhàn)還珠于神)。
三、探究主題。
1、齊讀最后一段,思考:最后一句在小說結(jié)構(gòu)中的作用?
生答師結(jié):與開頭照應(yīng),也是點睛之筆,點明主題:反映“我”成長的歷程。
導引提問:
(1)到賽拉查父子珍珠行的'那一天,對“我”來說標志著什麼?(板書:“我初涉社會)。
(2)找到黑珍珠的那一天,我為什麼覺得自己還沒長大成人呢?(板書:“我“幼稚,盲目迷信)。
方法:聽讀25段。生談看法,認識到:惡魔虹魚并不像人們所說的神圣不可侵犯人與自然具有偉大的力量。(板書:“我“有了自信,變得成熟了)。
3、師小結(jié):小說是通過高潮集中體現(xiàn)主題的。本文正是通過高潮——人魚大戰(zhàn),表現(xiàn)了這樣的主題:“我”成長的經(jīng)歷——經(jīng)歷了生死考驗,見識了人與自然的偉大力量,不再相信人們對虹魚的迷信,變得成熟與自信。正所謂成長如蛻呀!
四、拓展。
思考:了解了小主人公的成長經(jīng)歷,聯(lián)系實際,說說你有什麼感觸?
師點撥作結(jié):
每經(jīng)一事,我們都有可能成長,如聽一首歌,讀一篇文章,上一節(jié)課。如果我們能用心思考,體味其中的薏蘊,就會成長,反之,會停滯不前。
五、小結(jié):本節(jié)課,我們僅閱讀欣賞了小說的情節(jié)與主題,就獲益匪淺,要想有更大的收獲,就請同學們課下研讀本文。
六、作業(yè):
探究以下問題:
1、小說多次寫到惡魔虹魚的作用。
2、惡魔虹魚的象征意義。
3、小說景物描寫的作用。
七、板書設(shè)計。
那一天:出海,險遇虹魚——“我”初涉社會。
那一天:{獻珠于神。
{船隊遇難——“我”幼稚,盲目迷信。
這一天:欲還珠于虹魚。
魚人大戰(zhàn)——“我”有了自信,變得成熟了。
還珠于神。
經(jīng)歷——主要情節(jié)————主題。
八、后記:本節(jié)課以文末最后一句話“我成為大人,不是到塞拉查父子珍珠行的那一天,也不是找到黑珍珠的那一天,而是在這一天“為教學線索,串聯(lián)相關(guān)環(huán)節(jié)教學過程緊湊、步步深入,直達目標:既教給學生理解主題的方法——抓住文眼或重點語句,把握情節(jié)的典型意義,又拓寬了學生的思路,使之認識到對文本的解讀是多方面的,多角度的。不一而足。
珍珠鳥的教案篇十七
1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
一、導入新課。
1.出示珍珠鳥彩色圖片,問:這是什么鳥?這是活潑伶俐的`珍珠鳥。
2.板書課題。
二、整體感知。
1.錄音范讀課文。
2.快速默讀課文,思考:全文寫了一件什么事?
三、小組學習。
小組討論:
1.珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化?畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點詞語。
2.作者寫這篇文章想告訴我們什么?
五、全班匯報小組學習收獲。
六、學習最后一自然段。
1.齊讀最后一段。
2.談?wù)勀銓Α靶刨?、往往?chuàng)造出美好的境界”的理解。
七、擴展。
1.談體會:學了這篇課文,誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。
2.交流有關(guān)“珍珠鳥”的材料。
附:板書設(shè)計。
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