大專高職院校德育建設(shè)論文（精選19篇）

總結(jié)是一種思維的整理和歸納過(guò)程，可以幫助我們更好地理清思路和提煉核心要點(diǎn)?？偨Y(jié)時(shí)可以從具體的例子入手，通過(guò)事實(shí)和數(shù)據(jù)論證自己的觀點(diǎn)和結(jié)論?？偨Y(jié)是一個(gè)整理思緒、明確目標(biāo)、展望未來(lái)的過(guò)程。

大專高職院校德育建設(shè)論文篇一

高等職業(yè)院校的教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成具有特殊性。一是要求“雙師結(jié)構(gòu)”，就是各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中既要有學(xué)校的在職教師，也要有來(lái)自企業(yè)的兼職教師，實(shí)踐性的課程主要由企業(yè)具有豐富技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技能人才承擔(dān)。二是要求“雙師素質(zhì)”，就是學(xué)校的在職教師和企業(yè)的兼職教師，都要既具有高校教師的基本素質(zhì)，也要具有企業(yè)工程師的素質(zhì)。構(gòu)建高職特色教師文化需要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，深化人事和分配制度改革，深化校企合作，共建專兼結(jié)合的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。形成基礎(chǔ)課程主要由專任教師承擔(dān)，實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。在兼職教師的聘任與管理中，明確兼職教師的聘用資格和條件、聘用程序、管理及教學(xué)質(zhì)量控制等，讓企業(yè)技術(shù)人員和職業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c到人才培養(yǎng)全過(guò)程。加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，采取激勵(lì)措施，依托行業(yè)企業(yè)等校企合作單位，通過(guò)強(qiáng)化培養(yǎng)、積極引進(jìn)、靈活聘用等途徑，加大對(duì)專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和引進(jìn)力度。在教師文化建設(shè)中，承德石油高專形成了獨(dú)具特色的“三三”文化。一是在全國(guó)率先開(kāi)展了以“三說(shuō)”為主的教師“敬業(yè)計(jì)劃”?！叭f(shuō)”包括：“說(shuō)人才培養(yǎng)方案”、“說(shuō)專業(yè)”、“說(shuō)課”。骨干教師要“說(shuō)人才培養(yǎng)方案”，對(duì)方案的背景、內(nèi)涵、要求進(jìn)行深入解讀；專業(yè)帶頭人要“說(shuō)專業(yè)”，對(duì)專業(yè)的沿革、現(xiàn)狀，與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，與職業(yè)和就業(yè)的關(guān)系，專業(yè)技術(shù)發(fā)展和前瞻等進(jìn)行深入剖析?！罢f(shuō)課”是每名教師都要進(jìn)行的一項(xiàng)教研活動(dòng)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程、教法、學(xué)法、教學(xué)手段等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，促進(jìn)教師準(zhǔn)確把握專業(yè)人才社會(huì)需求、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情。二是以過(guò)“三關(guān)”為基本要求的青年教師培養(yǎng)。第一關(guān)為“師德關(guān)”。高校教師要“德高為師，身正為范”。教書(shū)育人，首先要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，按照“高等學(xué)校師德規(guī)范”要求自己。第二關(guān)為“教學(xué)基本功關(guān)”。全面培養(yǎng)新教師的“備、講、輔、批、考”等各教學(xué)環(huán)節(jié)的基本功。經(jīng)過(guò)系部指定的指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)，再通過(guò)教研室、系部、學(xué)校等三個(gè)教學(xué)部門的“一指導(dǎo)、三級(jí)聽(tīng)課”后，青年教師才能正式授課，并要求其不斷完善教學(xué)能力。第三關(guān)是“基本實(shí)踐能力關(guān)”。很多教師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)青年教師下實(shí)驗(yàn)室、下校內(nèi)實(shí)踐基地、下企業(yè)，參加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)和準(zhǔn)備、參加職業(yè)崗位操作、參加校企合作應(yīng)用性技術(shù)研發(fā)提升教師實(shí)踐能力?！叭P(guān)”是大學(xué)生評(píng)價(jià)一名教師是否優(yōu)秀的基本標(biāo)準(zhǔn)。以“三愛(ài)”為基本內(nèi)涵的師德要求。一是“愛(ài)學(xué)生”。將其放在尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、管理學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生之首。從學(xué)生的`主體地位出發(fā)，努力踐行“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”，將“愛(ài)學(xué)生”體現(xiàn)在各項(xiàng)工作之中。二是“愛(ài)崗位”。教師崗位、教輔崗位、管理崗位、服務(wù)崗位都是為人才培養(yǎng)努力工作的育人崗位，只有“愛(ài)崗位”，才能愉快工作、傾力奉獻(xiàn)、不斷創(chuàng)新。三是“愛(ài)學(xué)校”。學(xué)校是辦學(xué)實(shí)體，只有人人愛(ài)學(xué)校，為學(xué)校添磚加瓦，增光添彩，才有和諧美好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，才會(huì)不斷發(fā)場(chǎng)光大學(xué)校品牌。

二、構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的課程體系，形成高職課程文化。

高職院校的課程體系具有鮮明的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，用實(shí)際工作任務(wù)、工作項(xiàng)目引領(lǐng)課程體系構(gòu)建。這種課程文化的特點(diǎn)是校企合作共同開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程，實(shí)施“八個(gè)共同”：聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能專家，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，共同構(gòu)建以工作過(guò)程導(dǎo)向課程為核心的專業(yè)課程體系，共同確定“以解決生產(chǎn)問(wèn)題為中心”的專業(yè)核心課程，共同開(kāi)發(fā)學(xué)生的工作崗位和典型工作任務(wù)，共同創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)的學(xué)習(xí)情境和課程實(shí)施條件，共同制訂頂崗實(shí)習(xí)管理制度，共同完成學(xué)生工作和學(xué)習(xí)成果考核評(píng)價(jià)，以及在企業(yè)環(huán)境的課程實(shí)施過(guò)程中，共同管理和監(jiān)控教學(xué)運(yùn)行等。在這樣的工作方式下進(jìn)行基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程體系開(kāi)發(fā)，以生產(chǎn)操作和技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程和真實(shí)的生產(chǎn)產(chǎn)品為載體，將課程內(nèi)容和生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)即可獲得相應(yīng)崗位的生產(chǎn)操作和技術(shù)應(yīng)用能力。對(duì)于職業(yè)崗位的工藝流程和程序化特征突出的專業(yè)，按照技能要求和各工藝流程的需要，設(shè)置并安排專業(yè)主干課程。

三、融入企業(yè)文化特色的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成高職實(shí)訓(xùn)文化。

按照“引企入校、專業(yè)入企、實(shí)境導(dǎo)向、貼近生產(chǎn)、多元投入、校企共建”的思路，注重企業(yè)文化融入，構(gòu)建具有企業(yè)文化特色的高職實(shí)訓(xùn)文化。建設(shè)適于學(xué)生動(dòng)手操作和頂崗實(shí)習(xí)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。緊緊依托行業(yè)和區(qū)域重點(diǎn)企業(yè)，建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)需要，形成校企雙方共同參與的管理模式。校內(nèi)各實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要再現(xiàn)或仿真企業(yè)場(chǎng)景，引入企業(yè)一線技術(shù)人員參與，從實(shí)訓(xùn)基地的整體布局到工位崗位的定點(diǎn)標(biāo)識(shí)，再到材料庫(kù)房的貨品存放，突出企業(yè)元素與職場(chǎng)氛圍。營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，按照企業(yè)要求建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的安全、衛(wèi)生、環(huán)保的生產(chǎn)環(huán)境，倡導(dǎo)“8s”，即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、服務(wù)管理規(guī)范。實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生上崗實(shí)操必須持教師下達(dá)的任務(wù)工作單或操作票方可開(kāi)動(dòng)設(shè)備，以此培養(yǎng)學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)。按照真實(shí)的生產(chǎn)崗位上崗要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，從遵守上崗規(guī)定、安全規(guī)程操作、設(shè)備保養(yǎng)、工具擺放、物料運(yùn)送、環(huán)境衛(wèi)生，到員工協(xié)調(diào)配合、習(xí)慣養(yǎng)成等全方位育人。在訓(xùn)練過(guò)程中，注重磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

四、提升注重需求的社會(huì)服務(wù)能力，建設(shè)高職服務(wù)文化。

大力倡導(dǎo)構(gòu)建社會(huì)服務(wù)文化，是高校的社會(huì)責(zé)任和高職院校辦學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)校重視發(fā)揮重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)在科技人才和儀器設(shè)備上的優(yōu)勢(shì)，與石油石化行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究，以河北省儀器儀表工程技術(shù)中心為龍頭，重點(diǎn)為承德市的智能化儀器儀表企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，每年完成技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目40項(xiàng)以上。積極發(fā)揮學(xué)校在師資、設(shè)施資源方面的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)開(kāi)放性、多功能的產(chǎn)學(xué)合作服務(wù)平臺(tái)，將學(xué)校建設(shè)成為集企業(yè)員工培訓(xùn)、社會(huì)人員再就業(yè)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、高職院校師資培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定為一體的區(qū)域性培訓(xùn)基地。同時(shí)作為國(guó)家高職示范院校，開(kāi)展面向西北、東北、華北地區(qū)職業(yè)院校的對(duì)口支援，締結(jié)長(zhǎng)期合作交流和對(duì)口支援協(xié)議。每年派出管理骨干、優(yōu)秀教師到對(duì)口交流院校指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)等方面工作；與同類專業(yè)開(kāi)展教學(xué)改革、教材建設(shè)等合作；開(kāi)放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，發(fā)揮學(xué)校輻射帶動(dòng)作用。服務(wù)文化帶動(dòng)了合作雙贏，學(xué)校與中國(guó)石油天然氣集團(tuán)公司簽署協(xié)議，共建“中石油高技能人才培訓(xùn)基地”。與承德市高新產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)及相關(guān)企業(yè)建立政產(chǎn)學(xué)戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，全面開(kāi)展戰(zhàn)略合作。與大唐國(guó)際、遼河油田等10家企業(yè)簽署合作協(xié)議，探索人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的合作辦學(xué)體制機(jī)制。

五、健全以“嚴(yán)實(shí)”為核心的教學(xué)質(zhì)量保障，夯實(shí)高職管理文化。

高職管理文化對(duì)保證和提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教育質(zhì)量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質(zhì)量即整個(gè)教育體系的質(zhì)量。教育質(zhì)量以系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間是否協(xié)調(diào)一致為標(biāo)準(zhǔn)。什么時(shí)候系統(tǒng)各要素之間協(xié)調(diào)一致了，什么時(shí)候就表現(xiàn)出較高的體系質(zhì)量。微觀教育質(zhì)量“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量上”，是指“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”，其“衡量標(biāo)準(zhǔn)是教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。前者規(guī)定受教育者一般的質(zhì)量要求，是教育的根本要求；后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質(zhì)量要求，是衡量人才是否合格的質(zhì)量規(guī)格”。承德石油高專的教學(xué)管理和質(zhì)量保障一直以“嚴(yán)實(shí)”為基本要求，嚴(yán)肅辦學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，嚴(yán)格管理；理念求實(shí)，質(zhì)量務(wù)實(shí)，工作踏實(shí)。在管理文化上形成了一些特色。如，形成了“一核心、兩體系、三合作、四化式”的教學(xué)管理模式。“一核心”——堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，時(shí)刻把握教學(xué)質(zhì)量這一辦學(xué)的生命線，把提高質(zhì)量作為教學(xué)工作的核心抓實(shí)、抓細(xì)、抓好。“兩體系”——通過(guò)完善教學(xué)制度體系、教學(xué)監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)管理保障。“三合作”——企業(yè)、教師、學(xué)生三方參與質(zhì)量保障?！八幕健薄獙?shí)現(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化、現(xiàn)代化教學(xué)管理。實(shí)施“四級(jí)”教學(xué)質(zhì)量分析，即任課教師、教研室、系部、學(xué)校“四級(jí)”教學(xué)質(zhì)量分析，通過(guò)教學(xué)質(zhì)量分析對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面總結(jié)，找出問(wèn)題，明確改進(jìn)方向。每名任課教師完成了其承擔(dān)的任何教學(xué)任務(wù)之后，均需進(jìn)行質(zhì)量分析。教研室利用教學(xué)工作學(xué)期系教學(xué)大會(huì)、校教學(xué)大會(huì)的契機(jī)，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的總體運(yùn)行質(zhì)量進(jìn)行分析，并向全系教師宣布分析結(jié)果。對(duì)問(wèn)題突出的課程和教師提出整改要求，整改措施納入新學(xué)期教研活動(dòng)內(nèi)容及系、部教學(xué)工作計(jì)劃。學(xué)校（教務(wù)處）每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周在“校教學(xué)大會(huì)”上作教學(xué)總結(jié)和全校質(zhì)量分析，并就改進(jìn)措施進(jìn)行跟蹤反饋。通過(guò)“教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)師、同行評(píng)課、專家評(píng)教、企業(yè)評(píng)人”的人才培養(yǎng)質(zhì)量“五評(píng)”工作，全面實(shí)施人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。在“五評(píng)”工作中，“企業(yè)評(píng)人”是根本。堅(jiān)持畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，征求用人單位意見(jiàn)。企業(yè)專家進(jìn)校評(píng)價(jià)專業(yè)辦學(xué)和課程質(zhì)量，將企業(yè)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)作為重要的評(píng)估項(xiàng)。

六、重視素質(zhì)和能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，形成高職方法文化。

高職課程要采用特色的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法才能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)效果。高職課程是以學(xué)生解決問(wèn)題為中心的課程，要將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的“崗位人才”、“職業(yè)人”和能生存發(fā)展的“社會(huì)人”，必須樹(shù)立能力本位的教育教學(xué)觀。職業(yè)能力可分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，在職業(yè)活動(dòng)中它們是相互交織在一起的。能力的培養(yǎng)既靠特色課程設(shè)置，也靠特色教學(xué)。高職教與學(xué)的文化構(gòu)建就是要積極推進(jìn)適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)手段與方法的改革，開(kāi)展教學(xué)做一體、討論式、案例式教學(xué)，多媒體教學(xué)和情境學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)。公共課、基礎(chǔ)課教學(xué)按照貼近專業(yè)、親近職業(yè)、創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題引入、案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)用融合等教學(xué)模式，積極開(kāi)展教學(xué)改革。專業(yè)課程堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一“行動(dòng)”過(guò)程序列，強(qiáng)調(diào)“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”和“通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”。

大專高職院校德育建設(shè)論文篇二

本文在分析實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與專業(yè)設(shè)置關(guān)系的基礎(chǔ)上,闡述了高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與專業(yè)設(shè)置、課程體系和教學(xué)方法改革問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)高度重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).

作者：向朝霞李倫周虹作者單位：西華師范大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院,四川南充,637000刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)設(shè)置課程改革教學(xué)方式

大專高職院校德育建設(shè)論文篇三

近幾年來(lái)，隨著素質(zhì)教育教學(xué)與新型教育改革在我國(guó)教育行業(yè)中的不斷深入與推廣，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)中的校內(nèi)管理事務(wù)逐漸受到越來(lái)越多人的關(guān)注和重視，尤其是高職院校的非固定資產(chǎn)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理工作。結(jié)合現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)階段各大高職院校需依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)、可行的實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理制度并積極落實(shí)，以強(qiáng)化管理人員的資產(chǎn)成本意識(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)的估值與分管，取得更好的實(shí)訓(xùn)管理效果，提高院校整體管理水平。筆者詳細(xì)收集并整理了多項(xiàng)相關(guān)的研究資料與文獻(xiàn)報(bào)道，主要探討了新時(shí)期背景下高職院校中實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理制度的建立與有效實(shí)施策略，現(xiàn)簡(jiǎn)要論述如下。

大專高職院校德育建設(shè)論文篇四

摘要：校園文化建設(shè)就是通過(guò)加強(qiáng)非課堂教育從而促進(jìn)課堂教育。

通識(shí)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的，一種廣泛的、非功利性、非專業(yè)性的基本知識(shí)、技能、態(tài)度與價(jià)值的教育。

課堂教育和非課堂教育相結(jié)合，才能進(jìn)一步完善通識(shí)教育，把通識(shí)教育的理念滲透到校園文化建設(shè)各種載體上，才能進(jìn)一步加強(qiáng)通識(shí)教育。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育;校園文化;高職院校。

一、通識(shí)教育與校園文化。

(一)校園文化。

校園文化是一種特殊的社會(huì)文化，是指全體師生員工在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)形成并遵循的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范。

大學(xué)校園文化是以大學(xué)為載體，通過(guò)一代代師生的傳承、積累、沉淀和創(chuàng)造，所形成的價(jià)值觀和這些價(jià)值觀的具體表現(xiàn)的總和，主要包括學(xué)校的教育理念、辦學(xué)方針、教學(xué)模式、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。

校園文化建設(shè)就是通過(guò)加強(qiáng)非課堂教育從而促進(jìn)課堂教育。

(二)通識(shí)教育。

通識(shí)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的，一種廣泛的、非功利性、非專業(yè)性的的基本知識(shí)、技能、態(tài)度與價(jià)值的教育。

通識(shí)教育開(kāi)放性地吸收接納社會(huì)中各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，教給學(xué)生思考的方法，幫助學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)。

我國(guó)的教育在這方面已經(jīng)有很多實(shí)踐成果，例如：把通識(shí)課和相關(guān)素質(zhì)選修課列入教學(xué)計(jì)劃，有的高校設(shè)立相關(guān)專業(yè)等，這些成果在一定的程度上起到了效果。

但通識(shí)教育畢竟和專業(yè)教育不同，其教育成果不能夠完全依賴課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以我們需要通過(guò)其他方式進(jìn)一步豐富通識(shí)教育，而校園文化建設(shè)就是一種很好的載體。

通過(guò)以往的實(shí)踐和研究，我們了解到學(xué)生的自學(xué)、學(xué)校的相關(guān)通識(shí)課程教育和校園文化教育都是學(xué)校進(jìn)行通識(shí)教育的主要方式，并且這幾種方式之間也相互影響著，形成一個(gè)相互纏繞的整體，共同對(duì)學(xué)生的通識(shí)教育產(chǎn)生作用。

但人無(wú)時(shí)無(wú)刻不生活在各種環(huán)境當(dāng)中，因此校園文化對(duì)學(xué)生的影響往往是要比單純的教學(xué)更加深遠(yuǎn)，在通識(shí)教育中校園文化常常作為隱形的課堂出現(xiàn)，進(jìn)一步彌補(bǔ)了課堂教育的不足，只有把課堂教育和非課堂的實(shí)踐教育結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)通識(shí)教育理念的實(shí)現(xiàn)。

我們?cè)谛@文化建設(shè)過(guò)程中，把通識(shí)教育的理念滲透到校園文化的各種活動(dòng)載體上，這樣學(xué)生在參加各種活動(dòng)時(shí)就能切實(shí)體會(huì)并學(xué)習(xí)到它。

而校園文化活動(dòng)相對(duì)于其他教育方式來(lái)說(shuō)，其本身獨(dú)具的吸引力、感染力也讓學(xué)生對(duì)通識(shí)教育的理念更容易接受。

二、在校園文化建設(shè)中進(jìn)一步加強(qiáng)通識(shí)教育的途徑。

校園文化主要包括學(xué)院的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，這些往往是通過(guò)學(xué)校的一系列育人工作、制度執(zhí)行和各種文化活動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)校師生在校園生活中逐漸理解、接受并形成，使師生價(jià)值觀向校園文化所倡導(dǎo)的方向同步，從而達(dá)到在精神層面對(duì)全校師生進(jìn)行教育的目的。

(一)通過(guò)不斷優(yōu)化辦學(xué)理念加強(qiáng)通識(shí)教育。

學(xué)校的辦學(xué)理念更是這種精神文化的一種重要體現(xiàn)，是能夠體現(xiàn)出整所學(xué)校的靈魂所在。

辦學(xué)理念的含義在以往的研究中并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的說(shuō)法，大體上分為幾種：在哲學(xué)上是指教育精神價(jià)值取向的集中體現(xiàn)，是它反映一個(gè)學(xué)校長(zhǎng)期積累的文化底蘊(yùn)和辦學(xué)思想，具有指導(dǎo)形成健康的校園文化氛圍，樹(shù)立正確的價(jià)值取向，激勵(lì)人的意志的作用。

也有研究認(rèn)為辦學(xué)理念是一種可以指導(dǎo)師生行為規(guī)范并對(duì)行為起到積極導(dǎo)向作用的一種精神準(zhǔn)則。

而高職院校與普通本科院校的不同在于，既要教導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)又要幫助學(xué)生在實(shí)踐中能夠應(yīng)用知識(shí)，甚至更注重實(shí)踐能力。

每個(gè)高職院校的辦學(xué)理念都有一定的差異，但學(xué)生一定是主體，所有教育活動(dòng)都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，所以通常情況下，高職院校的辦學(xué)理念大體都包含以人為本的教育理念，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)。

學(xué)校想要更好地發(fā)展，就要既保留高職院校共有辦學(xué)理念又突出自己院校的特色，把通識(shí)教育與專業(yè)教育相互結(jié)合相互補(bǔ)充。

這樣就可以通過(guò)辦學(xué)理念和通識(shí)教育的相互促進(jìn)，使兩者在教育活動(dòng)中共同得以發(fā)展。

(二)通過(guò)氛圍濃厚的校園環(huán)境加強(qiáng)通識(shí)教育。

在校園文化建設(shè)中，一項(xiàng)重要的物質(zhì)載體就是校園的物質(zhì)文化，校園里的各種建筑物、花草樹(shù)木、雕塑景觀、圖書(shū)音像設(shè)備和資料等都是物質(zhì)文化的一種，這些往往能夠從側(cè)面體現(xiàn)出學(xué)校師生的價(jià)值觀、人生觀等思想觀念。

每個(gè)學(xué)校的這種環(huán)境各具特色形式不一，使每個(gè)學(xué)校的風(fēng)格得以突出顯現(xiàn)，通過(guò)直觀可見(jiàn)的事物幫助每個(gè)進(jìn)入校園的人理解學(xué)校的深層次精神內(nèi)涵。

而高職院校的教育理念是培養(yǎng)工作一線的技術(shù)人才，并繼承和發(fā)揚(yáng)大國(guó)工匠的傳統(tǒng)精神，所培養(yǎng)的學(xué)生要具備繼承和創(chuàng)新的`能力，因此在課堂學(xué)習(xí)外的其他校園生活中，要能夠幫助學(xué)生自然而然地在環(huán)境中吸取這種精神營(yíng)養(yǎng)。

這樣也可以通過(guò)校園環(huán)境的熏陶對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的通識(shí)教育，可以與時(shí)俱進(jìn)緊扣社會(huì)背景地進(jìn)行真實(shí)性、新鮮性、富有時(shí)代特征的文化教育。

(三)通過(guò)多姿多彩的校園文化活動(dòng)加強(qiáng)通識(shí)教育。

高職院校的主要任務(wù)是教書(shū)育人，培養(yǎng)一線技能型人才。

如果只通過(guò)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式，效果往往達(dá)不到理想狀態(tài)，這時(shí)就需要校園文化建設(shè)中的校園文化活動(dòng)來(lái)發(fā)揮育人的功能，校園文化活動(dòng)同課堂教學(xué)相比，更能夠調(diào)動(dòng)師生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)師生的熱情，可以充分發(fā)揮老師的特長(zhǎng)也能更深地挖掘?qū)W生的潛能，可以引領(lǐng)師生共同參與到校園文化建設(shè)中。

這樣不僅可以充分顯現(xiàn)出學(xué)校的特色，也反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使校園文化與師生融合到一起相互支持相互提高。

因此，要充分利用這個(gè)平臺(tái)，認(rèn)真開(kāi)展豐富的校園活動(dòng)，將通識(shí)教育的知識(shí)滲透到學(xué)校開(kāi)展的校園文化活動(dòng)中，這樣學(xué)生在參加活動(dòng)的同時(shí)也增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，拓寬了視野，潛移默化地把學(xué)院的精神理念根植到學(xué)生的內(nèi)心，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的榮譽(yù)感，當(dāng)校園文化活動(dòng)一年年形成傳承，成為學(xué)院的品牌時(shí)，這種榮譽(yù)感和歸屬感將更加強(qiáng)烈。

(四)通過(guò)提高教師的文化素養(yǎng)加強(qiáng)通識(shí)教育。

校園文化建設(shè)離不開(kāi)兩個(gè)群體：教師和學(xué)生。

教師在教育活動(dòng)中作為文化思想的傳播者，學(xué)生是校園文化建設(shè)的主要參與者，是校園文化的接受一方，教師與學(xué)生的這種教與受的互動(dòng)形成了校園文化的體系。

在學(xué)校每年都有一部分學(xué)生畢業(yè)離開(kāi)，也會(huì)有新生的加入，學(xué)生是一直處于動(dòng)態(tài)變化中的，而教師是一種職業(yè)，將在相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)工作于學(xué)校，相較于教師來(lái)說(shuō)學(xué)生在學(xué)院內(nèi)生活只有不到三年的時(shí)間，所以教師在學(xué)院文化中屬于相對(duì)穩(wěn)定的一方。

由于年齡和閱歷的原因，學(xué)生的思想相對(duì)于教師來(lái)說(shuō)沒(méi)有那么成熟，易發(fā)生變化，比較容易受到相對(duì)穩(wěn)定的另一方的影響。

也就是說(shuō)，教師的思想理念、價(jià)值觀、人生觀、治學(xué)態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

因此，教師文化素質(zhì)的高低將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，高文化素養(yǎng)的教師在通識(shí)教育課堂上，更容易吸引學(xué)生注意力，把通識(shí)知識(shí)以學(xué)生容易接受的方式傳授給學(xué)生。

同時(shí)高文化素養(yǎng)的教師在無(wú)形中把通識(shí)教育的理念融入到自己一言一行中的能力更強(qiáng)，在與學(xué)生相處時(shí)更容易潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地把通識(shí)教育的理念傳達(dá)給學(xué)生，避免了說(shuō)教方式產(chǎn)生的反彈情緒，使學(xué)生接受的效果更好。

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大專高職院校德育建設(shè)論文篇五

高職教育的主要任務(wù)是面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，為了適應(yīng)這一目標(biāo)，現(xiàn)許多高職院校開(kāi)設(shè)了文秘專業(yè)課程，因文秘專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，為了達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，把基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)完美結(jié)合，必須通過(guò)大量的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)來(lái)鞏固課堂知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，以培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生掌握文秘職業(yè)的技能，提高文秘學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而培育學(xué)生的秘書(shū)職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作、實(shí)踐創(chuàng)新的職業(yè)能力，達(dá)到和滿足市場(chǎng)的需要。

為不斷加強(qiáng)文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)，同時(shí)不斷完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使實(shí)踐教學(xué)取得良好的效果。目前，各高職院校從以下幾個(gè)方面來(lái)提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。

一是從實(shí)訓(xùn)模塊方面的建設(shè)。

所有實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課都結(jié)合相應(yīng)理論教學(xué)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)穿插在理論教學(xué)過(guò)程中，并在課程中體現(xiàn)“用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐再認(rèn)識(shí)理論、發(fā)展理論”的基本思路，從而使學(xué)生從入學(xué)之初到畢業(yè)前夕都有非常明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。如結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課開(kāi)設(shè)秘書(shū)寫作與訓(xùn)練模塊、會(huì)務(wù)工作模塊、辦公室事務(wù)模塊、接待與禮儀模塊、公共關(guān)系技巧模塊、信息管理模塊、商務(wù)談判模塊、人力資源管理模塊和辦公自動(dòng)化模塊等多個(gè)模塊的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

二是從真實(shí)情景方面的建設(shè)。

高職院校文秘專業(yè)必須建設(shè)和專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性，可利用情景教學(xué)與仿真教學(xué)方式，有效的教學(xué)方式也是快速提高學(xué)生職業(yè)能力的重要手段。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的鍛煉，既可以使學(xué)生的前期學(xué)習(xí)成果得到一次綜合檢驗(yàn)和提升，也可以使學(xué)生的實(shí)際操作能力與創(chuàng)新能力得到較好的鍛煉和提高，讓學(xué)生在到校外實(shí)習(xí)之前就對(duì)真實(shí)的工作環(huán)境有一個(gè)較為全面的了解和認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生到校外進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)室提供的情景教學(xué)、仿真教學(xué)，為進(jìn)行文秘專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程創(chuàng)造了必要的條件。主要包括：商務(wù)洽談實(shí)訓(xùn)室、辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、形體禮儀訓(xùn)練室、會(huì)議接待實(shí)訓(xùn)室、檔案管理實(shí)訓(xùn)室等。

三是從實(shí)踐能力方面的建設(shè)。

文秘專業(yè)必須與相關(guān)企事業(yè)單位廣泛建立相應(yīng)的實(shí)踐能力訓(xùn)練，其目的是為適應(yīng)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的需要。通過(guò)在相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生深入到文秘辦公現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)理論在實(shí)踐中的升華，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

四是從技能培訓(xùn)方面的建設(shè)。

以國(guó)家對(duì)該專業(yè)的能力要求和就業(yè)所必需具備的職業(yè)技能為依據(jù)，來(lái)確定課程的體系結(jié)構(gòu)和開(kāi)設(shè)次序，加強(qiáng)高職院校文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，高職院校可以根據(jù)文秘職業(yè)崗位特點(diǎn)，積極組織學(xué)生申請(qǐng)職業(yè)技能鑒定，推行雙證書(shū)制度，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并得到用人單位的'認(rèn)可。注重專業(yè)課程與職業(yè)資格認(rèn)證課程的互相融合，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須獲得高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平一級(jí)證書(shū)、普通高職高專英語(yǔ)能力等級(jí)考試證書(shū)、國(guó)家秘書(shū)職業(yè)四級(jí)（中級(jí)）證書(shū)、普通話二級(jí)以上證書(shū)等。

在秘書(shū)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變過(guò)程中，開(kāi)始人們比較重視課堂教學(xué)的改革，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，從實(shí)踐的效果看，課堂教學(xué)的改革為提高教學(xué)質(zhì)量起到了及其重要的作用，但學(xué)生的動(dòng)手能力和這種能力的延續(xù)性都存在一定的問(wèn)題，進(jìn)而使我們認(rèn)識(shí)到有必要建立一套實(shí)訓(xùn)體系與課堂教學(xué)體系并行，而且兩者必須有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能更好地發(fā)揮兩套系統(tǒng)的作用。提高秘書(shū)人才的素質(zhì)，主要包括四個(gè)方面：

一應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力。要善于調(diào)查研究和捕捉業(yè)務(wù)信息，善于協(xié)調(diào)和處理人際關(guān)系，善于寫作和使用現(xiàn)代辦公設(shè)備。

二是應(yīng)具有改革開(kāi)放的頭腦和開(kāi)拓創(chuàng)新的本領(lǐng)。要善于接受新知識(shí)，善于學(xué)習(xí)新知識(shí)，善于運(yùn)用新知識(shí)。

三應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的政治思想品質(zhì)。善于運(yùn)用唯物辯證法的觀點(diǎn)去分析和解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。

四是應(yīng)具有高尚的道德情操。時(shí)刻把人民群眾的根本利益放在首位，要甘于奉獻(xiàn)，樂(lè)于服務(wù)。

本著重實(shí)踐、重創(chuàng)新的理念，以職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)的主要方向，致力于實(shí)踐教學(xué)方面的創(chuàng)新，采取課堂實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)見(jiàn)習(xí)、校外見(jiàn)習(xí)、競(jìng)賽活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)方式，配合開(kāi)設(shè)的主要課程應(yīng)包括秘書(shū)實(shí)務(wù)、辦公室管理、信息與檔案管理、組織會(huì)議與活動(dòng)、商務(wù)溝通與接待、攝影與攝像、企業(yè)管理學(xué)、人力資源管理、法律與法規(guī)、廣告實(shí)務(wù)、秘書(shū)禮儀、辦公室工作規(guī)范等。主要培養(yǎng)學(xué)生從事秘書(shū)工作相關(guān)的邊緣能力，能根據(jù)秘書(shū)工作中實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性地工作，并為自己將來(lái)拓展打下基礎(chǔ)。課程設(shè)置應(yīng)遵循“必需、夠用、實(shí)用”原則?；A(chǔ)課以“必需、夠用”為度，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性；專業(yè)課側(cè)重高級(jí)秘書(shū)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性；實(shí)現(xiàn)可注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性；拓展學(xué)生創(chuàng)新思維與個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)前瞻性。在課程設(shè)置上，既要考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)秘書(shū)人才的素質(zhì)要求，又要體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，還要結(jié)合本校的專業(yè)特色要做好基礎(chǔ)課與專業(yè)課的銜接，又要做到理論與實(shí)際的結(jié)合，將培養(yǎng)對(duì)象定位“管理型”“商務(wù)型”秘書(shū)。充分利用資源，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)文秘專業(yè)是一門實(shí)踐性強(qiáng)，服務(wù)面廣的應(yīng)用專業(yè)，而隨著社會(huì)對(duì)文秘專業(yè)人員綜合素質(zhì)要求的提高，文秘專業(yè)教學(xué)必須置身于社會(huì)實(shí)踐之中，使學(xué)生及早熟悉繁雜的人際關(guān)系，適應(yīng)多種層次的綜合辦公部門的工作。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使秘書(shū)人員應(yīng)具有“六會(huì)一高”，“六會(huì)”，即會(huì)做人、會(huì)辦文、會(huì)辦會(huì)、會(huì)辦事、會(huì)說(shuō)話、會(huì)學(xué)習(xí)；“一高”，即辦文辦事辦會(huì)效率高。

大專高職院校德育建設(shè)論文篇六

摘要：筆者從文化融合的視角出發(fā)，以構(gòu)建多元、和諧、育人且具品牌特色以及存內(nèi)涵發(fā)展為一體的高職院校校園文化為目標(biāo)，探索創(chuàng)新高職院校校園文化構(gòu)建的對(duì)策，以期為和諧校園的建設(shè)提供一定的幫助。

在新媒體時(shí)代如何從文化融合的視角出發(fā)，以文化融合的理念、融合的目標(biāo)、融合的內(nèi)容、融合的載體以及融合的模式為基礎(chǔ)，探索一條構(gòu)建高職院校校園文化建設(shè)的創(chuàng)新機(jī)制是亟待相關(guān)部門解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

高職學(xué)校要始終把校園文化建設(shè)擺在十分重要的位置，利用文化融合的輻射發(fā)揮引領(lǐng)和啟迪的功能，在潛移默化中增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

高職學(xué)校扎實(shí)開(kāi)展多文化融合、多層次滲透的校園文化建設(shè)可以建立起良好的教育教學(xué)秩序，豐富校園文化內(nèi)涵，以此推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，最終實(shí)現(xiàn)高職辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.高校師生的自身特點(diǎn)為文化融合奠定基礎(chǔ)。

文化建設(shè)的主體是高校師生，他們自身的特點(diǎn)為文化融合奠定了良好的基礎(chǔ)。

在高職院校，師生年輕而富有活力，開(kāi)放而富有思想，在網(wǎng)絡(luò)等新媒體逐漸滲入高職校園環(huán)境的背景下，面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代，他們不排斥、不抵制，可以根據(jù)自身的價(jià)值觀對(duì)信息去粗取精，去偽存真，兼收并蓄，能站在較高的文化維度審視自己、分析自己和完善提升自己。

2.自由開(kāi)放的校園環(huán)境為文化融合搭建平臺(tái)。

自由開(kāi)放的校園環(huán)境為文化融合搭建了穩(wěn)固的平臺(tái)。

開(kāi)放的世界需要開(kāi)放的環(huán)境。

筆者所指的環(huán)境既是指高職校園的物質(zhì)環(huán)境，也指校園精神環(huán)境、生態(tài)環(huán)境和制度環(huán)境、人文環(huán)境的結(jié)合。

目前，國(guó)內(nèi)一些高校免費(fèi)對(duì)外開(kāi)放，供來(lái)自世界各地的游客參觀和學(xué)習(xí)考察，自由開(kāi)放的校園環(huán)境為文化融合搭建了穩(wěn)固的平臺(tái)，讓文化融合成為一種可能。

3.豐富的文化活動(dòng)為文化融合提供載體。

豐富多彩的文化活動(dòng)為文化融合提供了有效的載體。

在打造和諧校園文化的過(guò)程中，需要不斷探索新的平臺(tái)機(jī)制，打造新的文化陣地。

大學(xué)校園社團(tuán)活動(dòng)豐富、人文關(guān)懷濃郁，生態(tài)文化和諧、課程資源豐富，這些都為實(shí)現(xiàn)文化融合提供了有效的載體。

社團(tuán)活動(dòng)是高職學(xué)生自我教育、自我成長(zhǎng)的有效方式，它有著思想教育、陶冶情操、傳播知識(shí)、啟迪智慧以及娛樂(lè)身心的功能。

隨著校企合作的深入以及對(duì)外合作交流的開(kāi)展，企業(yè)文化以及世界各地的文化都將在校園雜糅共生，為打造特色校園文化提供了豐富的養(yǎng)料。

1.交流積淀、融通互補(bǔ)，創(chuàng)新校園文化融合的著力點(diǎn)。

高職院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重任，不同的職業(yè)院校具有不同的文化氛圍，培養(yǎng)的學(xué)生也具有不同的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

在校企文化、社團(tuán)文化等的建設(shè)中也都凝聚體現(xiàn)著不同的文化特色，因此學(xué)生受到的職業(yè)文化熏陶也是不一樣的。

比如在高職的課程建設(shè)中，專業(yè)建設(shè)是根據(jù)企業(yè)、行業(yè)及崗位的不同，因材施教，培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合、全面發(fā)展的技能型人才，可以說(shuō)，每一所職業(yè)院校都是圍繞自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，憑借品牌立校的，因此在高職校園文化的建設(shè)中，校與校之間可以多溝通交流、實(shí)現(xiàn)融通互補(bǔ)，抓住校校文化融合的著力點(diǎn)，豐富文化融合的內(nèi)涵，創(chuàng)新文化融合的途徑。

2.求同存異、互信共贏，創(chuàng)新校企文化融合的契合點(diǎn)。

無(wú)論是從文化塑造人、引領(lǐng)人與培養(yǎng)人的功能出發(fā)，還是從文化的信息傳遞方式、基本形態(tài)來(lái)說(shuō)，校企文化是緊密聯(lián)系，和諧相融的。

高職院校與地方企業(yè)應(yīng)按照求同存異、互信共贏以及互補(bǔ)共生的文化融合模式，從雙方愿景、合作內(nèi)容等角度出發(fā)，構(gòu)建“校企共導(dǎo)、主亞共融、核心共創(chuàng)”的文化滲透融合的路徑，達(dá)到兩種文化相互結(jié)合、促進(jìn)文化融合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展的目的。

3.共生互融、傳承創(chuàng)新，創(chuàng)新校地文化融合的閃光點(diǎn)。

地域文化和校園文化相輔相成，高職校園文化的建設(shè)離不開(kāi)地域文化的積淀，同時(shí)地域文化具有自身的獨(dú)特性和不可復(fù)制性，高校師生對(duì)于地域文化本身就具有較高的文化認(rèn)同感，因此建設(shè)特色校園文化必須積極主動(dòng)地依托區(qū)域優(yōu)勢(shì)，深挖地方豐富的傳統(tǒng)文化，主動(dòng)吸納地域文化的內(nèi)涵和精華，與地域文化共生互融，同時(shí)更應(yīng)利用自身文化塑造的優(yōu)勢(shì)，凝聚各方力量，傳承創(chuàng)新，努力打造校地文化的閃光點(diǎn)，如地方豐富的歷史、自然和人文文化底蘊(yùn)可以打造校園文化新陣地，深入滋養(yǎng)高校師生的價(jià)值觀和審美觀。

參考文獻(xiàn)。

[1]侯波,辛香玲,高志霞.高職院校校園文化結(jié)構(gòu)與功能分析[j].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),(4).

[2]劉德宇.高校校園文化發(fā)展論[m].山東:中國(guó)海洋大學(xué)出版社,.

大專高職院校德育建設(shè)論文篇七

摘要：最近幾年，我國(guó)高職院校得到了迅猛發(fā)展，其專業(yè)文化建設(shè)具有舉足輕重的地位，為了實(shí)現(xiàn)高職教育的內(nèi)涵發(fā)展、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該防止發(fā)生表象化與泛企業(yè)化、趨同化現(xiàn)象，為了有效推進(jìn)專業(yè)文化建設(shè)，應(yīng)該著力做好轉(zhuǎn)變理念、完善制度與明確主體等方面工作。

我國(guó)高職教育歷經(jīng)十年的發(fā)展，但沒(méi)有意識(shí)到文化培育與建設(shè)的重要性。隨著高職教育向內(nèi)涵發(fā)展，要求不斷加強(qiáng)高職院校的專業(yè)文化建設(shè)。

一、專業(yè)文化的概念辨析。

在研究專業(yè)文化過(guò)程中，首先要認(rèn)識(shí)專業(yè)文化的概念，所謂“文化”其實(shí)就是“人化”與“化人”，“人化”就是依據(jù)人的需要對(duì)世界進(jìn)行的改造，將人文性質(zhì)賦予一切事物；“化人”與之相反，就是將這些改造世界的成果傳授給人，使人得到教育與發(fā)展。在掌握“文化”的內(nèi)涵以后，我們就能夠意識(shí)到：

一專業(yè)成員創(chuàng)造了專業(yè)文化，主要由教師依據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的教育，在日常工作學(xué)習(xí)中創(chuàng)造形成的。在此過(guò)程中，存在一定的外力作用，但自本質(zhì)上講，創(chuàng)造專業(yè)文化者還主要是其成員。

二專業(yè)文化主要?dú)w專業(yè)成員使用。專業(yè)文化作為一種組織文化，一旦形成固定模式，則要求全體成員必須遵守與認(rèn)同，同時(shí)促進(jìn)專業(yè)成員的發(fā)展。

（一）加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展的需要。

我國(guó)當(dāng)前的高職院校都是由原來(lái)的中專學(xué)校發(fā)展起來(lái)的，更多關(guān)注本身的硬件建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)，以及如何招生等問(wèn)題，而沒(méi)有顧及辦學(xué)理念、文化選擇、責(zé)任使命等問(wèn)題的重要性，形成了辦學(xué)相仿的局面。

最近幾年，我國(guó)各地高職院校都出現(xiàn)了招生難與以評(píng)促建促改等問(wèn)題，因此對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，要想獲得可持續(xù)性發(fā)展則必須要提高內(nèi)涵質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)向“后示范時(shí)代”的轉(zhuǎn)型。在此值得提出的是，高職院校要想提高內(nèi)涵質(zhì)量必然會(huì)涉及到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域，但必須肯定的是其核心工作就是提高專業(yè)內(nèi)涵質(zhì)量。而專業(yè)文化建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，在高職教育內(nèi)涵發(fā)展中具有舉足輕重的地位。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，具備高質(zhì)量的專業(yè)文化不但有利于使內(nèi)部成員更加認(rèn)同自己的學(xué)校，而且可以使高職院校得到社會(huì)各界的認(rèn)可，有利于推動(dòng)高職院校的健康發(fā)展。

（二）加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)是促進(jìn)受教育者全面發(fā)展的需要。

高職教育的主要目的就是教育人，而不是制造人，高職院校不能只重視培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)技能，而應(yīng)該是結(jié)合培養(yǎng)、塑造與發(fā)展人的實(shí)踐區(qū)域。所以，在這個(gè)意義可以說(shuō)，高職院校在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不但要重視提高人的專業(yè)技能，更應(yīng)該重視培養(yǎng)人的`專業(yè)品格、人文精神與健全人格。但要想達(dá)到上述目的，保證學(xué)生的全面健康發(fā)展，只傳授給學(xué)生知識(shí)與技能是不夠的，還需重視專業(yè)文化在教育人當(dāng)中發(fā)揮的重要作用。

我國(guó)高職院校出現(xiàn)的時(shí)間較短，很多高職院校還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到專業(yè)文化建設(shè)的重要性，而且理論界也沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行過(guò)多的研究，因此，自理論層面到實(shí)踐層面都不能全面理解專業(yè)文化建設(shè)。在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，有的高職院校認(rèn)為在教學(xué)場(chǎng)所張貼一些職業(yè)操作規(guī)程與名人名言就是專業(yè)文化建設(shè)，這是一種不能全面認(rèn)識(shí)專業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)象，過(guò)于簡(jiǎn)單化與表面化，表明很多高職院校還不能正確認(rèn)識(shí)專業(yè)文化的內(nèi)容，這種認(rèn)識(shí)不具備精神支撐與理念引導(dǎo)，因此在專業(yè)文化建設(shè)中要防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

企業(yè)文化與高職院校的專業(yè)文化具有不可分割的聯(lián)系，有利于推進(jìn)高職院校的專業(yè)文化建設(shè)工作。高職院校在開(kāi)展專業(yè)文化建設(shè)中，可以借鑒企業(yè)文化當(dāng)中的精髓部分，以補(bǔ)充自己的不足。但是假如不能正確認(rèn)識(shí)企業(yè)文化，一味應(yīng)用企業(yè)文化的標(biāo)識(shí)，有的院校將企業(yè)制度和文化標(biāo)準(zhǔn)全部應(yīng)用于專業(yè)文化當(dāng)中，使專業(yè)文化建設(shè)出現(xiàn)了本末倒置現(xiàn)象，有的還會(huì)阻礙專業(yè)文化建設(shè)的發(fā)展。所以，在高職院校的專業(yè)文化建設(shè)中，要認(rèn)真對(duì)待優(yōu)秀企業(yè)文化的引入工作，要控制好引入的“度”，才能使優(yōu)秀的企業(yè)文化發(fā)揮積極作用。

（一）理念先行，提高專業(yè)文化建設(shè)的自覺(jué)意識(shí)。

當(dāng)前，我國(guó)很多高職院校在專業(yè)文化建設(shè)中產(chǎn)生了“文化休克”，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分析可以發(fā)現(xiàn)，主要原因還是不能正確認(rèn)識(shí)專業(yè)文化建設(shè)與推動(dòng)高職教育發(fā)展的關(guān)系。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要重視專業(yè)文化建設(shè)的重要性，在學(xué)校辦學(xué)的議程當(dāng)中引入專業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容，為了提高廣大師生的專業(yè)文化意識(shí)，可以利用學(xué)習(xí)交流、理念宣傳與討論研究等做法，使專業(yè)文化建設(shè)落到實(shí)處。

（二）主體明確，確保專業(yè)文化建設(shè)的落地生根。

不可否認(rèn)，專業(yè)文化建設(shè)其目的是為了更好的促進(jìn)專業(yè)成員獲得更好的發(fā)展，不僅僅是教師，也包含學(xué)生更主要的目的是促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展?！拔幕瘡母旧险f(shuō)是人的一種生活樣式，文化的建設(shè)需要圍繞人來(lái)開(kāi)展，否則就成了無(wú)根之水而缺乏人氣，缺少了激情和活力；只有以人為本才能真正做好好文化建設(shè)，這種文化更有生機(jī)和活力?！币虼?，在開(kāi)展專業(yè)文化建設(shè)過(guò)程中，需要我們明確建設(shè)的方向和目的。具體來(lái)說(shuō)就是為了培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)的職業(yè)技能和素養(yǎng)，具備所需的專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)，以成為社會(huì)所需的高端技術(shù)技能型人才，從根本上確保專業(yè)文化建設(shè)充滿生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

[3]王丹丹.人才培養(yǎng)模式改革視角下的高職院校專業(yè)文化建設(shè)策略研究——以中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[j].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(04).

[4]李坤,丁佟倩.關(guān)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)專業(yè)文化教育的思考[j].職教通訊,2014(03).

[5]胡小鳳.專業(yè)文化建設(shè)是職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展的助推器[j].機(jī)械職業(yè)教育,2013(09).

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大專高職院校德育建設(shè)論文篇八

摘要：校園文化的生成是一種潛移默化的傳播過(guò)程。

基于拉斯韋爾的5w模式這一傳播學(xué)視角，高職校園文化具備“建設(shè)主體、建設(shè)內(nèi)容、服務(wù)對(duì)象、建設(shè)載體、基本愿景”等五個(gè)傳播學(xué)要素，從五個(gè)要素出發(fā)，明確并落實(shí)五個(gè)方面的基本問(wèn)題，確保校園文化建設(shè)這個(gè)傳播過(guò)程可以精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職校園文化;主體;內(nèi)容;對(duì)象;載體;效果。

高職校園文化是學(xué)校精神、制度、環(huán)境等文化層面的共生共在，它具有校內(nèi)資源整合、價(jià)值引領(lǐng)、文化傳承、行為指向、娛樂(lè)師生等重要功能和作用。

優(yōu)秀校園文化的養(yǎng)成都有相似之處，符合文化繁榮和傳播的基本規(guī)律應(yīng)當(dāng)是其共性之一。

1948年，美國(guó)著名政治學(xué)家哈羅德拉斯韋爾發(fā)表了《社會(huì)傳播的結(jié)構(gòu)與功能》一文，明確提出了傳播過(guò)程及其五個(gè)基本構(gòu)成要素，即：誰(shuí)(who)?說(shuō)什么(what)?對(duì)誰(shuí)說(shuō)(whom)?通過(guò)什么渠道(whatchannel)?取得什么效果(whateffect)?這就是著名的“拉斯韋爾5w模式”[1]。

本文旨在基于拉斯韋爾的5w模式這一傳播學(xué)視角，科學(xué)審視和解剖高職校園文化建設(shè)首先應(yīng)當(dāng)明確的基本問(wèn)題，提出高職校園文化建設(shè)的五大基本要素，以期校園文化建設(shè)這個(gè)傳播過(guò)程可以精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。

一、誰(shuí)來(lái)建設(shè)(who)——高職校園文化的建設(shè)主體及地位。

高職校園文化的建設(shè)主體是在校園中工作、學(xué)習(xí)、生活的師生綜合體，校園文化建設(shè)不能靠單個(gè)人或單一群體組織來(lái)完成，而需要校園共同體的集體參與。

明確高職校園文化建設(shè)共同體的組成和各自主要地位(職責(zé))，是解決文化建設(shè)的源頭問(wèn)題，至關(guān)重要。

(一)院校領(lǐng)導(dǎo)的主導(dǎo)地位。

院校領(lǐng)導(dǎo)主管和分管學(xué)校各項(xiàng)工作，角色和職能決定了他們?cè)趯W(xué)校文化建設(shè)中舉足輕重的作用。

尤其是作為學(xué)校法人代表的一校之長(zhǎng)的思想觀念、價(jià)值追求、性格魅力等，往往與該校的師生風(fēng)貌等校園文化的各個(gè)方面相互映射。

因此，由院校領(lǐng)導(dǎo)組成的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子首先應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確學(xué)校的`辦學(xué)理念和價(jià)值追求，借助制度頂層設(shè)計(jì)、校區(qū)規(guī)劃和建設(shè)、校園文化活動(dòng)設(shè)計(jì)等軟硬件的建設(shè)，引領(lǐng)校園文化建設(shè)的內(nèi)容和方向。

而后從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子整體出發(fā)，將個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)行為統(tǒng)一到學(xué)校的辦學(xué)思想和理念上，在各自分管工作中，以與頂層設(shè)計(jì)理念相適應(yīng)的思想觀念和價(jià)值理念，制定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范來(lái)約束師生。

(二)師生的主體作用。

1.教職員工是高職校園文化的主要建設(shè)力量一方面，高職院校專任教師通過(guò)本專業(yè)的教學(xué)、科研和實(shí)踐過(guò)程，來(lái)實(shí)現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”的教師使命。

他們對(duì)校園文化建設(shè)的影響是最重要也是最直接的。

教師的師德和師風(fēng)，以其示范作用潛移默化影響著學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并且直接決定了學(xué)生的學(xué)風(fēng)和修養(yǎng)。

另一方面，高職院校后勤管理隊(duì)伍為師生教育教學(xué)活動(dòng)提供設(shè)施設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)所、公共空間等物質(zhì)保障，通常是最直觀感受的物質(zhì)文化。

貼心的設(shè)計(jì)、豐富的綠化帶來(lái)的校園環(huán)境能有效促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，現(xiàn)代、科技的教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備能有效激發(fā)學(xué)生求知進(jìn)取的精神。

2.學(xué)生是校園文化的直接體現(xiàn)者、創(chuàng)造者和建設(shè)者。

學(xué)生是高職院校中最具活力和生氣的群體。

一方面，校園文化活動(dòng)直接受眾是廣大學(xué)生。

學(xué)生通過(guò)參與學(xué)校的文體社團(tuán)、專業(yè)社團(tuán)、技能競(jìng)賽、宿舍美化、節(jié)日慶典等活動(dòng)，不斷發(fā)揮著自身的重要作用。

另一方面，學(xué)生是高職校園文化建設(shè)成效的反饋者、監(jiān)督者。

學(xué)生對(duì)學(xué)校的管理水平、教師的教學(xué)最有發(fā)言權(quán)，因此，不管是在學(xué)校制度制定環(huán)節(jié)，還是在(教育教學(xué))診斷過(guò)程中，都應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，全面收集來(lái)自學(xué)生的意見(jiàn)建議和評(píng)價(jià)信息，了解學(xué)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)制度和教學(xué)管理運(yùn)行現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)和滿意程度。

二、建設(shè)什么(what)——高職校園文化的建設(shè)內(nèi)容。

高職校園文化應(yīng)當(dāng)是師生學(xué)習(xí)、工作和生活存在方式的總和，從形式上看，“建設(shè)什么”指向的內(nèi)容應(yīng)該包括高職院校在人財(cái)物層面，在精氣神層面，在師生行為層面以及規(guī)章制度層面上的富有一定特質(zhì)的價(jià)值體現(xiàn)。

大專高職院校德育建設(shè)論文篇九

摘要：本文討論了大專教育中的德育工作教育，了影響大專院校學(xué)生思想的因素，并因此而給出關(guān)于大專院校做好德育工作的措施。

關(guān)鍵詞：高校;德育工作;科學(xué)發(fā)展觀;以人為本。

高校德育責(zé)任重大、任務(wù)艱巨，分析影響高校學(xué)生思想的因素是至關(guān)重要的一個(gè)步驟。

作為大專院校的教育工作者，我們只有充分了解了影響大專院校學(xué)生思想的各種原因，才能進(jìn)一步展開(kāi)大學(xué)生德育工作。

一、影響高校學(xué)生思想的因素。

(一)傳統(tǒng)因素對(duì)學(xué)生的影響。

1.遠(yuǎn)離親人使大學(xué)生思想出現(xiàn)孤獨(dú)感或自我放任感。

大學(xué)生一般都遠(yuǎn)離親人，尤其是剛進(jìn)校門的大一新生，面對(duì)陌生的環(huán)境和陌生的人群，無(wú)法避免地會(huì)產(chǎn)生濃厚的孤獨(dú)感。

相反，一部分大學(xué)生因?yàn)檫h(yuǎn)離家長(zhǎng)，也容易產(chǎn)生一種自我放任感。

2.城鄉(xiāng)對(duì)比的強(qiáng)烈思想碰撞對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。

大專高職院校德育建設(shè)論文篇十

[摘要]隨著教育改革的不斷推行，高職院校的教育方針也發(fā)生著變化，高職院校中圖書(shū)館的地位以及作用也發(fā)生了巨大變化，在校園文化建設(shè)活動(dòng)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，試就高職院校圖書(shū)館對(duì)校園文化建設(shè)產(chǎn)生了怎樣的影響。

高職院校圖書(shū)館中的文獻(xiàn)資源與網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生在相關(guān)專業(yè)知識(shí)、技能掌握方面提供了一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

尊重圖書(shū)館在校園文化建設(shè)中的地位，發(fā)揮圖書(shū)館的資源信息作用，對(duì)于推動(dòng)校園文化建設(shè)有重大教育意義。

校園文化的創(chuàng)造離不開(kāi)教師以及學(xué)生的共同努力，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。

高職院校的精神風(fēng)貌與辦學(xué)水平，在校園文化中能得到完美體現(xiàn)。

高職院校更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及素質(zhì)教育的培養(yǎng)，注重將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)前線的技術(shù)型人才。

社會(huì)的飛速發(fā)展也推動(dòng)了校園文化建設(shè)的發(fā)展。

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，高職院校一直致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)型人才，校園文化建設(shè)在院校的大力開(kāi)展，給了學(xué)生更多施展才華與合作交流的機(jī)會(huì)，對(duì)于擺正學(xué)生的價(jià)值取向以及綜合素質(zhì)的提高有非凡的意義。

二、圖書(shū)館文化與校園文化兩者的關(guān)系。

高職院校圖書(shū)館中匯集了古今中外各種知識(shí)信息，是擁有良好學(xué)習(xí)氛圍和文化氣息濃厚的信息服務(wù)機(jī)構(gòu)。

圖書(shū)館在院校的發(fā)展建設(shè)中衍生出的圖書(shū)館文化，對(duì)于推動(dòng)圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展以及規(guī)范相關(guān)工作流程有導(dǎo)向性的作用。

圖書(shū)館文化在校園文化中占有很大的比重，其突出的地位決定著高職院校校園文化水平。

輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍不斷熏陶著學(xué)生的情操，會(huì)使學(xué)生在這種氛圍中積聚一種正能量，讓學(xué)生在校園生活中潛移默化的傳遞出去，為校園文化建設(shè)的開(kāi)展做鋪墊。

因此，教師以及校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視并且尊重圖書(shū)館文化的地位，將圖書(shū)館的積極作用發(fā)掘出來(lái)，為培養(yǎng)全面型人才提供全方位的服務(wù)。

科技時(shí)代的到來(lái)，也推動(dòng)了圖書(shū)館事業(yè)文化的發(fā)展，圖書(shū)館文化在高職院校中的地位越來(lái)越重要，是校園文化建設(shè)的“后勤保障”，與校園文化的這種微妙關(guān)系，也決定著圖書(shū)館的建設(shè)與發(fā)展與校園文化建設(shè)的推行息息相關(guān)，兩者“你中有我，我中有你”的依存關(guān)系伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

根據(jù)教育部出臺(tái)的相關(guān)政策，全面推行校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與價(jià)值定位是首要任務(wù)。

“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”深刻揭示了書(shū)籍對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，圖書(shū)館里囊括了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的專業(yè)學(xué)術(shù)書(shū)籍和珍貴的信息資源，是校園文化建設(shè)進(jìn)程中的“精神食糧”。

一方面不僅培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng);另一方面，成為學(xué)生模擬參加社會(huì)實(shí)踐的“據(jù)點(diǎn)”，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)，讓學(xué)生在校園文化的氛圍中開(kāi)發(fā)思維和鍛煉實(shí)踐能力，完善相關(guān)的'專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。

圖書(shū)館中的信息資源龐大，是校園文化活動(dòng)的“智囊”，館藏的多樣性，為校園文化開(kāi)展提供了充足的精神資源，能滿足不同類型的校園文化建設(shè)。

龐大的“信息網(wǎng)”是校園文化建設(shè)進(jìn)程中的“催化劑”，有助于校園文化建設(shè)更快、更好地在全院校實(shí)施與進(jìn)行。

圖書(shū)館杰出的信息功能，在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的功效。

網(wǎng)絡(luò)信息資源是教育信息中的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源的潛力。

高職院校圖書(shū)館中龐大的信息量離不開(kāi)一個(gè)關(guān)鍵部分———電子閱覽室的成功創(chuàng)建，它的引入擴(kuò)展了信息的“領(lǐng)域”。

教師和學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)加工、整理，建立資源的分類索引，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外各種專業(yè)權(quán)威技能的最新信息充分開(kāi)發(fā)與利用，科學(xué)健康的信息網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的求知欲，促進(jìn)校園文化活動(dòng)的開(kāi)展。

圖書(shū)館文化表明了高職院校的辦學(xué)水平，是提高教學(xué)質(zhì)量和擴(kuò)大院校規(guī)模的重要因素。

積極探索圖書(shū)館與校園文化建設(shè)之間的關(guān)系，有助于圖書(shū)館建設(shè)水平的提高和思想觀念的更新，能幫助院校開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，充分挖掘圖書(shū)館中的信息資源，給校園文化的順利進(jìn)行提供強(qiáng)有力的物質(zhì)和精神支撐。

總之，圖書(shū)館中的信息資源是校園文化活動(dòng)中的重要支撐，在發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用，高職院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)圖書(shū)館在校園文化建設(shè)中的地位，重視圖書(shū)館的發(fā)展建設(shè)，給學(xué)生開(kāi)闊視野、擴(kuò)展思維的交流平臺(tái)，積極倡導(dǎo)高職校領(lǐng)導(dǎo)以及教師重視校園文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義，發(fā)揮圖書(shū)館的積極作用，致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為祖國(guó)輸送適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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本文分析了我國(guó)高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀，對(duì)如何通過(guò)校園文化的建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了一些建議。

高職院校在我國(guó)高等教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，其教學(xué)水平的提升對(duì)推動(dòng)我國(guó)高等教育的整體水平具有重要意義。

校園文化影響著學(xué)生的精神風(fēng)貌和行為處事風(fēng)格，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有潛移默化的作用。

近幾年，高職院校的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)高速階段，相對(duì)于發(fā)展較為成熟的普通本科院校，在校園文化建設(shè)方面還相對(duì)落后，需要做的工作還很多：1.校園文化建設(shè)缺乏統(tǒng)一的整體規(guī)劃校園文化是一個(gè)完整的體系，想要實(shí)現(xiàn)這一體系的建設(shè)，需要將校園文化建設(shè)納入到學(xué)校的整體規(guī)劃中進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地安排，并在長(zhǎng)期的工作中不斷積累，才能完成這一系統(tǒng)工程的建設(shè)。

但是部分高職院校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)的重要性，對(duì)這一工作的規(guī)劃顯得非常隨意，沒(méi)有結(jié)合本校自身的特點(diǎn)，甚至照搬其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)。

2.重物質(zhì)文化建設(shè)，輕精神文化建設(shè)很多高職院校前身都是中職升級(jí)改制而成，或多所學(xué)校聯(lián)合組建，歷史短暫無(wú)底蘊(yùn)。

為了擴(kuò)大招生，更愿意花更大的精力和財(cái)力進(jìn)行校園物質(zhì)文化的建設(shè)，通過(guò)新建教學(xué)樓、擴(kuò)建校園，購(gòu)買先進(jìn)的、昂貴的教學(xué)設(shè)備來(lái)為學(xué)校打廣告，這使得校園文化的建設(shè)只注重表面功夫，缺乏核心思想的支撐。

3.校園文化活動(dòng)流于表面，缺乏精神文化的指導(dǎo)由于對(duì)校園文化的重要性認(rèn)識(shí)不到位，不少高職院校認(rèn)為學(xué)校的工作核心應(yīng)該只是抓教學(xué)質(zhì)量，對(duì)校園文化的建設(shè)停留在表面上，甚至把校園文化娛樂(lè)化。

有時(shí)為了完成教育管理部門布置的任務(wù)，發(fā)照片，推簡(jiǎn)報(bào)，倉(cāng)促地組織一些校園活動(dòng)，技術(shù)型和學(xué)習(xí)型活動(dòng)很少或幾乎沒(méi)有，效果也不盡如人意，同時(shí)也降低了師生對(duì)校園文化活動(dòng)的參與熱情。

其實(shí)多年之后，畢業(yè)生對(duì)母校的回憶和思考，多在精神文化層面對(duì)其的影響，專業(yè)方面的知識(shí)，更多的是在工作中鍛煉出來(lái)的。

4.校園文化建設(shè)模式過(guò)單一，缺乏高職校園特色高職院校在辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)上明顯區(qū)別于普通高等院校，在辦學(xué)特色上更著重于對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育，不同學(xué)校也有各自不同的特點(diǎn)。

然而，在進(jìn)行校園文化的建設(shè)時(shí)，不少高職院校忽視了這一特色，校園文化千篇一律，缺乏院校自身特色。

二、校園文化建設(shè)激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法探討。

1.創(chuàng)建高職校園文化的長(zhǎng)效機(jī)制高職院校要認(rèn)清校園文化建設(shè)的重要性，明確高職院校的辦學(xué)理念，在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，制定校園文化建設(shè)的目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)創(chuàng)建切實(shí)可行的校園文化建設(shè)計(jì)劃。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)型高職校園文化校園文化對(duì)于高職院校的教育工作具有明顯的推動(dòng)作用，因此在進(jìn)行校園文化的建設(shè)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“校園文化建設(shè)使教育回歸教育”的目的，有意識(shí)地融入專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮校園文化載體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。

在組織校園活動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)技術(shù)型、學(xué)習(xí)型活動(dòng)的舉辦，如邀請(qǐng)專家到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)講座、舉辦學(xué)術(shù)交流大會(huì)、開(kāi)展職業(yè)技能大賽等，增加校園文化的知識(shí)、技術(shù)含量，并將這些活動(dòng)與院校的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)制度掛鉤，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.提升人文文化的熏陶校園文化對(duì)于學(xué)生心理健康的發(fā)展和人格的完善具有極大的影響，因此為學(xué)生建立一個(gè)良好的人文環(huán)境非常必要。

在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，需著重對(duì)文化品位的提升，從校園歷史和文化的角度進(jìn)行宣傳，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文熏陶。

同時(shí)，在相應(yīng)的校園活動(dòng)中，要突出對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)和審美情操的教育，在注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。

4.加強(qiáng)高職院校的特色文化建設(shè)高職院校的校園文化建設(shè)需圍繞其辦學(xué)特色進(jìn)行展開(kāi)。

針對(duì)其職業(yè)教育的特點(diǎn)，還可以與社會(huì)企業(yè)合作，將校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合，開(kāi)設(shè)與學(xué)校教學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)文化課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。

同時(shí)聘請(qǐng)成功的企業(yè)家到院校開(kāi)展講座和交流活動(dòng)，使學(xué)生在校園文化的影響下提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

5.建立健全校園規(guī)章制度規(guī)章制度是高職院校約束學(xué)生行為、實(shí)現(xiàn)正常教學(xué)工作的必要手段，因此需要不斷建立健全各種規(guī)章制度，推動(dòng)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

規(guī)章制度必需緊密結(jié)合高職院校的辦學(xué)理念，突出院校的辦學(xué)特色;健全監(jiān)督制度，實(shí)現(xiàn)校務(wù)公開(kāi)，為校園構(gòu)建和諧的文化氛圍;制度建立實(shí)現(xiàn)“人性化”，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

大專高職院校德育建設(shè)論文篇十一

校園文化的生成是一種潛移默化的傳播過(guò)程。基于拉斯韋爾的5w模式這一傳播學(xué)視角，高職校園文化具備“建設(shè)主體、建設(shè)內(nèi)容、服務(wù)對(duì)象、建設(shè)載體、基本愿景”等五個(gè)傳播學(xué)要素，從五個(gè)要素出發(fā)，明確并落實(shí)五個(gè)方面的基本問(wèn)題，確保校園文化建設(shè)這個(gè)傳播過(guò)程可以精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。

第1：校園文化對(duì)高職學(xué)生良好日常行為養(yǎng)成的影響。

摘要：校園文化與學(xué)生的日常行為相互影響、相互促進(jìn)，學(xué)生良好的日常行為有助于優(yōu)秀校園文化的形成，而優(yōu)良的校園文化能夠激勵(lì)學(xué)生、感召學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。

本文第一部分從三個(gè)不同方面說(shuō)明了校園文化對(duì)高職學(xué)生日常行為產(chǎn)生的影響;第二部分介紹了當(dāng)前高職院校校園文化建設(shè)中存在的缺失，第三部分分析了加強(qiáng)校園文化建設(shè)對(duì)高職學(xué)生良好日常行為養(yǎng)成的實(shí)施策略。

校園文化強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，校園文化建設(shè)通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教學(xué)理念、校園精神的建設(shè)和宣傳，促進(jìn)學(xué)生的思想道德建設(shè)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。

高等院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的重要基地，加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高高職學(xué)生在未來(lái)工作中的自信心、責(zé)任心，為國(guó)家及社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

一、校園文化對(duì)高職學(xué)生日常行為的影響。

1.社團(tuán)文化對(duì)高職學(xué)生日常行為的影響。

隨著高校文化的多元化發(fā)展，社團(tuán)文化也逐漸滲透到高職學(xué)生的日常生活中，社團(tuán)文化不僅關(guān)系到高職院校校園文化的建設(shè)，同時(shí)影響著高職學(xué)生思想道德的建設(shè)、價(jià)值觀的形成，影響著高職學(xué)生良好日常行為的養(yǎng)成。

到目前為止，社團(tuán)已成為高職院校學(xué)生的第二課堂，并成為一股正能量在潛移默化中影響著學(xué)生的思想觀念及日常行為。

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校一直注重為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，忽視了校園文化的建設(shè)，忽視了校園文化對(duì)高職學(xué)生良好日常行為的積極意義。

社團(tuán)文化的出現(xiàn)將分散的學(xué)生力量集中起來(lái)，將校園文化的教育內(nèi)涵逐漸滲透到學(xué)生的日常生活中，影響著學(xué)生的行為習(xí)慣。

2.體育文化對(duì)高職學(xué)生日常行為的影響。

體育運(yùn)動(dòng)是很多高職學(xué)生比較熱衷的一項(xiàng)活動(dòng)，體育文化也是最為接近高職學(xué)生日常生活的主要文化形式之一。

高職學(xué)生正值青春年少，大多都比較青睞體育活動(dòng)。

體育運(yùn)動(dòng)不僅能夠改善學(xué)生的體格，鍛煉學(xué)生的體魄，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的品德，影響學(xué)生的悟性，無(wú)形中影響學(xué)生的行為習(xí)慣。

體育文化的基本功能是教育功能，高職學(xué)生通過(guò)參與體育活動(dòng)培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神、拼搏精神，以規(guī)章制度及道德標(biāo)準(zhǔn)為依托，提高自身的公平公正以及友愛(ài)團(tuán)結(jié)的意識(shí)，有助于高職學(xué)生良好日常行為的養(yǎng)成。

3.網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高職學(xué)生日常行為的影響。

隨著網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化逐漸成為了校園文化的主導(dǎo)。

對(duì)于校園文化的建設(shè)，高職學(xué)生良好日常行為的養(yǎng)成，網(wǎng)絡(luò)文化是一把雙刃劍，它給高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)便利的同時(shí)沖擊的高職學(xué)生的思想觀念。

例如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、不良網(wǎng)絡(luò)信息等對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成造成了十分不利的影響。

因此，應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的管理，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化的構(gòu)建，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對(duì)高職教育的積極作用。

校園制度不是一種單純的制度體系，同時(shí)是校園文化的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是保障校園文化的建設(shè)的基礎(chǔ)。

高職教育旨在為國(guó)家及社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，故而很多高職院校在校園制度的建立中忽視了校園制度文化的完善，也有部分高職院校針對(duì)學(xué)生的思想道德教育、日常行為管理、社團(tuán)文化建設(shè)等制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，但大多時(shí)候這些制度并未落到實(shí)處，成為一紙空談。

2.缺乏對(duì)校園環(huán)境文化影響的重視。

高職學(xué)生身處校園及社會(huì)這兩處大環(huán)境中，其日常行為習(xí)慣深受校園環(huán)境文化的影響。

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為高職學(xué)生生活中的一部分，而與之而來(lái)的是校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，這對(duì)于校園文化建設(shè)、學(xué)生的良好日常行為養(yǎng)成來(lái)說(shuō)，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

現(xiàn)今學(xué)生較為熱衷的網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天以及各種網(wǎng)絡(luò)新聞充斥著校園的網(wǎng)絡(luò)，逐漸使校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)偏離了原來(lái)的軌道，其帶來(lái)的負(fù)面影響對(duì)學(xué)生良好日常行為養(yǎng)成造成了嚴(yán)重的沖擊。

除此之外，一些西方思想也試圖利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大環(huán)境影響高職學(xué)生的道德理念、行為觀念，這對(duì)于高職院校的校園環(huán)境文化建設(shè)，對(duì)于學(xué)生良好日常行為養(yǎng)成造成了惡劣影響。

3.校園文化的教育功能較弱。

隨著社會(huì)大環(huán)境的不斷變化，高職學(xué)生的思想意識(shí)、行為習(xí)慣也在逐漸發(fā)生改變，加之西方開(kāi)放思想的不斷滲入，學(xué)生獨(dú)立、自主意識(shí)不斷加強(qiáng)，創(chuàng)新能力不斷提升。

但社會(huì)的發(fā)展不僅需要專業(yè)人才具備較強(qiáng)的工作能力，也需要其有較強(qiáng)的責(zé)任心，正視社會(huì)的發(fā)展，根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)需要提升自己的綜合能力，這就需要加強(qiáng)校園文化的教育功能，使高職學(xué)生能夠及時(shí)了解社會(huì)信息，在未來(lái)發(fā)展中能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。

然而，目前很多高職院校在給傳遞學(xué)生信息中存在存在不及時(shí)、不全面的問(wèn)題，使學(xué)生無(wú)法根據(jù)最新信息開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)，高職院校未能對(duì)進(jìn)入高校的信息進(jìn)行合理控制，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)所掌握信息做出準(zhǔn)確判斷，使學(xué)生在面對(duì)就業(yè)問(wèn)題時(shí)經(jīng)常失誤。

除此之外，學(xué)校開(kāi)展的文化宣傳活動(dòng)缺乏創(chuàng)新，商業(yè)色彩現(xiàn)象嚴(yán)重，使校園文化丟失了原本應(yīng)有的教育功能。

三、加強(qiáng)校園文化對(duì)高職學(xué)生良好行為養(yǎng)成的實(shí)施策略。

校園制度文化是校園文化中不可或缺的重要部分，對(duì)高職學(xué)生的日常行為起著規(guī)范和制約的作用。

良好校園制度文化的構(gòu)建一方面在于規(guī)章制度的建立，另一方面在于規(guī)章制度的實(shí)施。

高職院校應(yīng)堅(jiān)持以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)思想，結(jié)合本校發(fā)展特點(diǎn)，以國(guó)家法律法規(guī)、道德標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，建立出切實(shí)可行校園規(guī)章制度。

同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)制度體系的宣傳，使學(xué)生對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度形成一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，進(jìn)而在日常生活和學(xué)習(xí)中有效規(guī)范自己的行為。

同時(shí)發(fā)揮高職教師的主導(dǎo)作用，帶動(dòng)高職學(xué)生積極參與到制度的宣傳與實(shí)踐中去，引導(dǎo)學(xué)生以身作則，規(guī)范自身的日常行為習(xí)慣。

除此之外，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生規(guī)范自身行為的決心，以維護(hù)校園制度文化為榮，使校園制度文化逐漸融入到學(xué)生生活的每個(gè)細(xì)節(jié)，在潛移默化中對(duì)高職學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范。

隨著高職院校網(wǎng)絡(luò)化程度的不斷加深，應(yīng)注重校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理，為高職學(xué)生營(yíng)造一個(gè)干凈的學(xué)習(xí)及生活氛圍。

高職院校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)站的建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的宣傳作用，對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想道德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，正確規(guī)范自己的日常行為，將校園網(wǎng)絡(luò)變?yōu)閭鞑ハ冗M(jìn)文化理念的重要工具。

除此之外，應(yīng)加強(qiáng)校園環(huán)境中自然環(huán)境與人文環(huán)境的建設(shè)，通過(guò)校園環(huán)境的熏陶，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

對(duì)于自然環(huán)境的建設(shè)，將學(xué)校建筑及校園景觀進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，將學(xué)校的教學(xué)理念、辦學(xué)特色、文化內(nèi)涵融入其中，強(qiáng)化自然環(huán)境的教育意義。

人文環(huán)境是通過(guò)有形的文化及無(wú)形的文化對(duì)高職學(xué)生的日常行為進(jìn)行引導(dǎo)，例如學(xué)校組織開(kāi)展多種形式的教育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)校教育理念，加強(qiáng)校園校風(fēng)建設(shè)等，無(wú)形中影響著高職學(xué)生的日常行為。

首先，應(yīng)積極傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀歷史文化，適度地對(duì)西方思想文化進(jìn)行控制，使高職學(xué)生對(duì)民族文化產(chǎn)生一種優(yōu)越感，尤其在面對(duì)政治問(wèn)題時(shí)，應(yīng)明確黨的先進(jìn)性，對(duì)不良文化進(jìn)行抵制，幫助學(xué)生形成正確的社會(huì)價(jià)值觀，進(jìn)而對(duì)自身行為進(jìn)行約束;其次，注重網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)傳播信息的及時(shí)性，保證學(xué)生對(duì)社會(huì)信息進(jìn)行及時(shí)更新，對(duì)自身能力進(jìn)行有針對(duì)性的提升，以便更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

除此之外，高職院校應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德的教育，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)高職學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]曹建.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校學(xué)生行為的影響[j].科技廣場(chǎng),2012,(12).

大專高職院校德育建設(shè)論文篇十二

檔案工作，是各個(gè)組織、單位對(duì)工作內(nèi)容和工作過(guò)程涉及的有價(jià)值的相關(guān)歷史性資料的收集、整理、保管、鑒定、統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)，其具有憑證價(jià)值和參考價(jià)值，還是規(guī)范管理的基礎(chǔ)。檔案管理信息化建設(shè)，是當(dāng)前檔案管理工作中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作和檔案管理科學(xué)化的保障性工作。針對(duì)檔案管理信息化建設(shè)方面，本文從提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)投入，為檔案管理信息化建設(shè)提供基礎(chǔ)性保障；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的檔案管理模式，把實(shí)體管理變?yōu)樾畔⒒芾?；?yōu)化檔案信息化管理建設(shè)工作人員的專業(yè)性結(jié)構(gòu)，提升工作能力；加強(qiáng)檔案網(wǎng)站建設(shè)，落實(shí)檔案信息公開(kāi)；注重檔案信息化管理建設(shè)安全性，避免蓄意篡改、非法利用；規(guī)范檔案信息錄入，保證電子檔案信息真實(shí)、準(zhǔn)確；完善數(shù)字檔案館建設(shè)共七個(gè)方面闡述了筆者的建議。

大專高職院校德育建設(shè)論文篇十三

摘要：高職院校已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)的重要意義，卻又陷入各種困境和誤區(qū)，缺乏明確目標(biāo)和有力措施。執(zhí)行力是高職院校校園文化建設(shè)的基石，是提升校園文化凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障，是校園文化建設(shè)的重要組成部分。我們應(yīng)總結(jié)提煉代表全體師生的校園文化；充分發(fā)揮各層次管理人員的檢查、監(jiān)督和激勵(lì)作用；堅(jiān)持明確目標(biāo)，責(zé)任分解，落實(shí)到人；勇于創(chuàng)新，改進(jìn)工作方法，提高工作效率。

近年來(lái)，高職院校逐漸從外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，很多院校都意識(shí)到校園文化建設(shè)在校園內(nèi)涵建設(shè)中有著重要作用，于是開(kāi)始積極探索校園文化建設(shè)。要順利進(jìn)行校園文化建設(shè)，有效發(fā)揮其作用，就要提升高職院校校園文化建設(shè)的執(zhí)行力。

1.高職院校校園文化的內(nèi)涵。高職院校校園文化是由師生員工共同創(chuàng)造和享有的群體文化，是融入更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)人文素質(zhì)的大學(xué)校園文化，它區(qū)別于普通本科院校和其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，它是一種獨(dú)特的教育類型在文化領(lǐng)域的體現(xiàn)。高職院校校園文化的核心是教師、學(xué)生所秉承的文化價(jià)值，這種價(jià)值浸潤(rùn)、投射在校園和校園活動(dòng)的各個(gè)層面，由此形成校園文化的外延：校園物質(zhì)文化、校園行為文化和校園制度文化。從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，高職院校校園文化能規(guī)范學(xué)校成員的行為，賦予學(xué)校活力，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)文化的發(fā)展。高職院校校園文化既體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)上，也表現(xiàn)在職業(yè)養(yǎng)成上，既包括課堂學(xué)習(xí)，也包括課下實(shí)踐。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，教育不單純是傳授知識(shí)，還包括文化氣質(zhì)、道德風(fēng)貌、人文素養(yǎng)、職業(yè)精神等的浸潤(rùn)，通過(guò)校園文化潛移默化的作用，達(dá)到人內(nèi)在和外在的和諧統(tǒng)一，使受教育者逐步產(chǎn)生專屬校園文化的特性。

2.高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀。隨著我國(guó)高等教育的逐漸普及，高等教育不再高不可攀。同時(shí)，適齡生源的逐步萎縮使不少院校已經(jīng)陷入招生荒，校際之間的競(jìng)爭(zhēng)從硬件到軟件全面展開(kāi)。校園文化作為學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要組成部分，對(duì)提高高職院校師生職業(yè)素質(zhì)、文化品位和外在形象具有不可替代的作用，日益成為家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)一所學(xué)校認(rèn)可與否的重要依據(jù)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，已經(jīng)成為校長(zhǎng)們的共識(shí)。遺憾的是，高職院校的校園文化建設(shè)普遍存在較大問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：（1）許多高職院校的建設(shè)時(shí)間較短，缺少文化底蘊(yùn)和時(shí)間積累；（2）一些高職院校由多所中職院校合并而來(lái)，文化差異較大，難以形成合力；（3）高職院校的生存環(huán)境較本科院校差，大部分院校把財(cái)力物力用在改善硬件、爭(zhēng)取招生指標(biāo)、申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)等外部條件上，無(wú)暇顧及見(jiàn)效慢的軟實(shí)力；（4）一些認(rèn)識(shí)到校園文化重要性的高職院校依然存在觀望情緒，執(zhí)行力低。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，執(zhí)行力就是將計(jì)劃或指令落到實(shí)處。在目前市場(chǎng)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境極速變化的情況下，高職院校的管理已經(jīng)不再是單純的教學(xué)管理和行政管理，而是對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)掌控。作為學(xué)校管理體系的一部分，校園文化建設(shè)越來(lái)越注重質(zhì)量和效率，提升執(zhí)行力正是解決校園文化建設(shè)推諉和拖沓問(wèn)題的良方。

1.執(zhí)行力是高職院校校園文化建設(shè)的基石。高職院校建設(shè)校園文化的最終目的是要促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“基業(yè)常青”的美好愿景。因此，校園文化建設(shè)要遵循從實(shí)踐中來(lái)、到實(shí)踐中去的原則，在實(shí)踐中完善、發(fā)展并最終成為廣大師生認(rèn)可的行為準(zhǔn)則和共同的理想追求。優(yōu)良的文化建設(shè)必須有較強(qiáng)的執(zhí)行力作保證，執(zhí)行文化必須成為校園文化的重要組成部分。以l學(xué)院財(cái)務(wù)管理制度改革為例，多年的快速前進(jìn)使學(xué)院實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，但在管理上卻較為隨意和混亂，缺乏穩(wěn)健的制度體系和嚴(yán)密的工作程序，在財(cái)務(wù)管理上體現(xiàn)得最為明顯。當(dāng)學(xué)院轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，從追求速度向追求效益轉(zhuǎn)變時(shí)，很多人就從思想上產(chǎn)生抗拒，自覺(jué)或不自覺(jué)地抵制新做法，使執(zhí)行力大打折扣，在學(xué)院大力加強(qiáng)教育和執(zhí)行力度的情況下才有所好轉(zhuǎn)。如果沒(méi)有執(zhí)行力作保證，再好的校園文化都是空談。

2.執(zhí)行力是提升校園文化凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障。世界上有兩種組織被公認(rèn)為最具執(zhí)行力，一個(gè)是宗教組織，另一個(gè)是軍隊(duì)，二者都具有極強(qiáng)的凝聚力和集體感召力。高職院校校園文化要想有強(qiáng)大的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力，就必須在塑造共同理念和價(jià)值觀的前提下，強(qiáng)化文化認(rèn)同，加強(qiáng)自覺(jué)行動(dòng)的能力。只有真正具有執(zhí)行力，才能在各項(xiàng)行為活動(dòng)中顯示出鮮明的文化特征，將文化要素真正滲透到行為層面、制度層面和理念層面。另外，在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，行動(dòng)速度越發(fā)重要。高職院校唯有快速應(yīng)變、快速反應(yīng)、快速行動(dòng)，才能搶到屬于自己的奶酪。

3.執(zhí)行力文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分。執(zhí)行的過(guò)程就是實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)既定目標(biāo)的過(guò)程。在執(zhí)行過(guò)程中，執(zhí)行者的態(tài)度和方式反映了執(zhí)行者對(duì)校園文化和文化建設(shè)本身的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)正是執(zhí)行力文化的根基所在。所謂執(zhí)行力文化，就是把“執(zhí)行力”作為所有行為的最高準(zhǔn)則和終極目標(biāo)的文化，是校園文化建設(shè)的重要輔助手段，透過(guò)強(qiáng)有力的執(zhí)行力塑造校園文化。因此，加強(qiáng)執(zhí)行力，營(yíng)造執(zhí)行力文化，才能真正把建設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處。

1.總結(jié)提煉代表全體師生的校園文化。校園文化順利實(shí)施的首要前提是校園文化涵蓋的精神文化、制度文化和物質(zhì)文化都符合高職院校教職工的共同愿望，而不只是領(lǐng)導(dǎo)層的意愿。因此，在校園文化建設(shè)前，要經(jīng)過(guò)慢慢滲透的過(guò)程，確保絕大多數(shù)教職工有愿望投入校園文化建設(shè)工作，并且在建設(shè)過(guò)程中群策群力。一個(gè)全體參與、共同營(yíng)造的'校園文化，才是一個(gè)值得大家為之共同努力、共同維護(hù)的校園文化。

2.充分發(fā)揮各層次管理人員的檢查、監(jiān)督和激勵(lì)作用。教職工的執(zhí)行力往往跟直接領(lǐng)導(dǎo)者有直接關(guān)系，工作落實(shí)與直接領(lǐng)導(dǎo)者的檢查、監(jiān)督和激勵(lì)分不開(kāi)。因此，管理人員要充分發(fā)揮帶頭作用，養(yǎng)成雷厲風(fēng)行的工作習(xí)慣，言出必踐、令行禁止，高度重視榜樣的力量，積極引導(dǎo)員工朝著正確的方向前進(jìn)，按時(shí)保質(zhì)保量地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。另外，為了確保檢查、監(jiān)督和激勵(lì)能形成長(zhǎng)效機(jī)制，必須要有及時(shí)有效的反饋機(jī)制。及時(shí)且持續(xù)反饋能讓全體師生確認(rèn)和認(rèn)可檢查、監(jiān)督和激勵(lì)行為，慢慢形成遵守制度、遵守規(guī)則的共識(shí)。

3.堅(jiān)持明確目標(biāo)，責(zé)任分解，落實(shí)到人。職業(yè)教育既有教育的特點(diǎn)，又與行業(yè)企業(yè)有緊密聯(lián)系，在校園文化上表現(xiàn)出大學(xué)與市場(chǎng)二者的屬性，容易讓人混淆其真正含義。因此，在校園文化建設(shè)過(guò)程中，要從頂層做起，積極構(gòu)建合理的工作流程，明確工作目標(biāo)、工作方法、人員分工、權(quán)利義務(wù)。如果沒(méi)有合理的工作流程，容易導(dǎo)致工作不順暢，配合不協(xié)調(diào)；如果缺乏工作目標(biāo)，容易讓人無(wú)所適從；如果缺乏明確分工，容易出現(xiàn)扯皮現(xiàn)象；如果工作方式方法不得當(dāng)，容易造成事倍功半。再配以公平公開(kāi)的獎(jiǎng)懲制度，執(zhí)行力才會(huì)大大提升，校園文化建設(shè)才能真正落到實(shí)處。

4.勇于創(chuàng)新，改進(jìn)工作方法，提高工作效率。在以往的發(fā)展過(guò)程中，高職院校的擴(kuò)張速度過(guò)快，導(dǎo)致工作方法多是粗放式的，缺乏規(guī)范性、科學(xué)性和合理性。開(kāi)展校園文化建設(shè)，正是要逐步形成程序規(guī)范、注重細(xì)節(jié)的良好風(fēng)氣，這就需要提升校園文化建設(shè)的執(zhí)行力。提升執(zhí)行力還需要不斷創(chuàng)新，敢于對(duì)不合時(shí)宜的政策和制度提出質(zhì)疑，敢于改變落后的工作方法，探索適應(yīng)新變化的工作方式，以提高工作效率和工作質(zhì)量。在執(zhí)行過(guò)程中，只有高效的效率和簡(jiǎn)化的程序，才能得到大家的真心擁護(hù)。高職院校校園文化建設(shè)是一個(gè)持續(xù)和漸進(jìn)的過(guò)程，其意義和作用毋庸置疑，需要強(qiáng)有力的執(zhí)行力將其落實(shí)到位，只有落地的文化才能開(kāi)出美麗的花朵。加強(qiáng)校園文化建設(shè)執(zhí)行力，是切實(shí)做好校園文化建設(shè)的有力舉措，是當(dāng)代高職院校校園文化的重要組成部分，需要廣大職業(yè)教育工作者共同參與。

作者:劉艷單位:北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院。

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大專高職院校德育建設(shè)論文篇十四

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州511483）。

摘要：校企合作已成為高等職業(yè)技術(shù)院校促進(jìn)自身內(nèi)涵建設(shè)的重要途徑和手段，校企合作制度為校企合作的深入開(kāi)展和實(shí)施提供了重要制度保障。校企合作制度有著自身特有的價(jià)值屬性和功能特點(diǎn)：校企合作制度的價(jià)值屬性為校企合作提供了內(nèi)在緊密聯(lián)系，打下了堅(jiān)實(shí)合作基礎(chǔ)；校企合作制度的功能特點(diǎn)為校企合作提供了廣闊發(fā)展空間，指明了改革前進(jìn)方向。校企合作制度應(yīng)以價(jià)值為核心，功能為導(dǎo)向，加強(qiáng)制度創(chuàng)新，有效促進(jìn)校企合作深入開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高職教育；校企合作；制度；功能；創(chuàng)新。

作者簡(jiǎn)介：張勇（1984-），男，湖北武漢人，博士，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高職教育。

目前，“校企合作”已成為高等職業(yè)技術(shù)院校（以下簡(jiǎn)稱“高職院?！保┢毡檎J(rèn)可的辦學(xué)理念和廣泛采用的辦學(xué)模式。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)日益進(jìn)步的今天，“校企合作”已成為深化高職院校改革，提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段及回應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇的主要途徑。面對(duì)校企深度合作的現(xiàn)實(shí)困境，建立具有長(zhǎng)效特征的校企合作辦學(xué)體制機(jī)制已逐漸成為進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教融合的重要手段。校企合作制度的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與有效構(gòu)建已成為促進(jìn)“工”“學(xué)”相互合作，相互發(fā)展，相互融合的關(guān)鍵?！定D國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確指出，應(yīng)調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性；建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。

在馬克思主義哲學(xué)體系中，價(jià)值是具體事物具有的一般規(guī)定、本質(zhì)和屬性。價(jià)值的內(nèi)涵是由事物構(gòu)成的，產(chǎn)生的，創(chuàng)造的，有利于促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)人類與自然發(fā)展的客觀實(shí)際。價(jià)值揭示了外部客觀世界對(duì)于滿足人的需要的意義，是具有特定屬性的客體對(duì)于主體需要的意義。價(jià)值既屬于關(guān)系范疇，也屬于屬性范疇；它是主體與客體的統(tǒng)一，主觀與客觀的統(tǒng)一。制度作為人類社會(huì)活動(dòng)的重要組成部分，作為人類發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，必然具備其自身存在的價(jià)值屬性。對(duì)制度價(jià)值屬性的明晰，有利于校企合作制度的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和有效構(gòu)建，對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)產(chǎn)教融合具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

校企合作制度的價(jià)值屬性包括以下三個(gè)方面。

第一，校企合作制度應(yīng)有利于充分調(diào)動(dòng)校企雙方資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源合理配置。由于歷史原因，高等職業(yè)技術(shù)教育曾一度遠(yuǎn)離企業(yè)和市場(chǎng)，然而改革開(kāi)放以來(lái)，隨著高職院校的快速發(fā)展，校企間的關(guān)系逐漸變得緊密。當(dāng)前，校企雙方已具備了獨(dú)立的資源基礎(chǔ)，正逐漸成為具有獨(dú)立意義的行為主體。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步建立和完善，“利益最大化原則”已成為合理調(diào)節(jié)校企兩種資源的基礎(chǔ)和前提。因此，如何在校企合作制度中遵循“長(zhǎng)期互利共贏”原則，已成為構(gòu)建長(zhǎng)效校企合作制度的關(guān)鍵，也是調(diào)動(dòng)校企雙方優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)資源合理配置的基礎(chǔ)。資源合理配置應(yīng)是校企合作制度內(nèi)在屬性的要求，也是校企合作制度的首要價(jià)值屬性。

第二，校企合作制度應(yīng)有利于充分利用資源，實(shí)現(xiàn)資源最大化。校企合作制度應(yīng)為校企雙方各自優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮搭建平臺(tái)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)校企雙方資源互補(bǔ)，為實(shí)現(xiàn)共謀合作、協(xié)同發(fā)展提供制度保障。學(xué)校和企業(yè)雖然分屬不同領(lǐng)域，是兩個(gè)不同主體；但卻是“工學(xué)結(jié)合”模式得以實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。校企雙方在合作過(guò)程中，應(yīng)在透明平等、互利共贏的前提下，實(shí)現(xiàn)更緊密、更具有深度的合作。在專業(yè)設(shè)置與建設(shè)、人才培養(yǎng)方案確定、職業(yè)能力課程改革、行業(yè)特色教材編寫、實(shí)訓(xùn)基地管理、教師隊(duì)伍培養(yǎng)和教學(xué)手段與方式變革等方面，校企雙方應(yīng)加強(qiáng)合作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，讓優(yōu)質(zhì)資源得以充分利用，實(shí)現(xiàn)彼此利益最大化。資源效用的最大化應(yīng)是校企合作制度屬性的重要體現(xiàn)，是設(shè)計(jì)和構(gòu)建校企合作制度的主要內(nèi)因。

第三，校企合作制度應(yīng)有利于促進(jìn)行業(yè)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。在工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐過(guò)程中，校企雙主體在充分調(diào)動(dòng)雙方積極性和利用校企雙方資源的同時(shí)，應(yīng)充分明確校企雙方各自利益訴求。雙方利益的合理有效分配對(duì)校企進(jìn)行深度合作具有明顯的促進(jìn)作用，創(chuàng)新設(shè)計(jì)利益協(xié)調(diào)機(jī)制是校企制度長(zhǎng)效的關(guān)鍵。校企雙方中的任何一方在合作過(guò)程中表現(xiàn)得過(guò)于強(qiáng)勢(shì)或主體地位的相對(duì)弱化，均會(huì)對(duì)“校企合作”在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中的有效推進(jìn)造成不良影響，進(jìn)而損害“校企合作”的全面開(kāi)展，造成高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量嚴(yán)重下滑的不良后果。因而，校企雙方需要在充分溝通的基礎(chǔ)上，建立互信，尋求共同利益需求，并以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)全面、深度合作。高職院校具有服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，助推行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要責(zé)任，以行業(yè)為平臺(tái)開(kāi)展校企合作已成為“工學(xué)結(jié)合”有效實(shí)施的重要實(shí)踐模式。校企雙方在開(kāi)展合作辦學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)在明確自身利益需求的同時(shí)，以滿足行業(yè)發(fā)展需求為合作重要出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全面、深度合作。校企雙方應(yīng)站在更加廣闊的行業(yè)發(fā)展平臺(tái)上，對(duì)優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置和最大化利用，形成校企雙方共同價(jià)值追求，夯實(shí)雙方合作利益基礎(chǔ)，促使雙方達(dá)成廣泛共識(shí)，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的發(fā)展。

功能是指事物或方法所發(fā)揮的有利作用和效能。功能具有責(zé)任內(nèi)涵，是人們施加于事物的種種外賦規(guī)定，是人們期望的一種“應(yīng)然狀態(tài)”。功能是將作為一個(gè)系統(tǒng)的組成部分的社會(huì)實(shí)踐滿足了一定主體動(dòng)機(jī)，則這種實(shí)踐便具有了一定功能。從以上分析可看出，功能是人們期望、需求的一種滿足，是客觀事物呈現(xiàn)出人們希望的某種狀態(tài)；功能是社會(huì)主體的某種利益訴求，強(qiáng)調(diào)的是主體動(dòng)機(jī)和感受。制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為：制度在協(xié)調(diào)個(gè)人行動(dòng)上發(fā)揮著關(guān)鍵作用，其對(duì)制度的研究視角基本上是功能主義的。制度的功能在于協(xié)調(diào)各方的彼此行動(dòng)。

校企合作中，學(xué)校和企業(yè)既具有共同利益追求，又都是具有各自利益的獨(dú)立行為主體。學(xué)校作為教學(xué)責(zé)任的主要承擔(dān)者，其追求的是社會(huì)效益，公益性是主要目標(biāo)。高職院校作為高等教育的重要組成部分，其功能主要包括三個(gè)方面：培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，應(yīng)用技術(shù)研發(fā)和服務(wù)社會(huì)。公益性的特征在這三個(gè)功能中均應(yīng)得到體現(xiàn)。高職院校的功能是在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中逐漸積累形成的；高職院校的功能已成為高職院校社會(huì)存在的基礎(chǔ)，也是高職院校的集中利益體現(xiàn)。另一方面，企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的獨(dú)立個(gè)體，經(jīng)濟(jì)效益是其主要目標(biāo)追求，其組織功能通過(guò)營(yíng)利情況體現(xiàn)。企業(yè)面對(duì)的是不斷變換的市場(chǎng)，其組織功能通過(guò)對(duì)目標(biāo)客戶期望、需求的滿足得到展現(xiàn)。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)，企業(yè)需要將主要的`資源投入到市場(chǎng)中參與競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)市場(chǎng)的優(yōu)勝劣汰提高自身適應(yīng)市場(chǎng)的能力。在這個(gè)過(guò)程中，企業(yè)追求短期利益，看重營(yíng)利目標(biāo)，必然導(dǎo)致其強(qiáng)調(diào)結(jié)果導(dǎo)向的行為方式。

在學(xué)校和企業(yè)共同辦學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校公益性目標(biāo)與企業(yè)營(yíng)利性目標(biāo)，學(xué)校長(zhǎng)期性育人的利益訴求與企業(yè)短期性的逐利取向會(huì)不可避免地發(fā)生沖突。學(xué)校和企業(yè)這種組織功能取向上的差異對(duì)校企長(zhǎng)期合作將會(huì)造成不利影響。為降低這種不利影響，校企合作制度需要不斷地在學(xué)校功能目標(biāo)和企業(yè)功能目標(biāo)之間尋找更加廣泛的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)制度的有效設(shè)計(jì)與不斷完善為校企利益共同體的構(gòu)建創(chuàng)造有力制度環(huán)境。校企雙方應(yīng)在“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的原則下，以互利共贏為核心，在相互尊重、彼此平等、充分交流的合作氛圍中，坦誠(chéng)相待，共同探討長(zhǎng)期、深入、有效的校企合作模式。校企雙方應(yīng)通過(guò)多種有效制度安排，減小合作過(guò)程中彼此利益矛盾，實(shí)現(xiàn)組織雙方功能上的協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)校企合作深化，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合有效開(kāi)展。

三、結(jié)論。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，校企合作已逐漸成為高職教育的重要屬性而得到日益廣泛的重視和認(rèn)可。校企合作制度有著自身特有的價(jià)值屬性和功能特點(diǎn)。在價(jià)值屬性層面，校企合作制度有利于充分調(diào)動(dòng)、利用校企雙方資源，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置和利用最大化。另一方面，校企合作制度有利于經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，助推行業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)。在功能特點(diǎn)層面，學(xué)校公益性目標(biāo)和企業(yè)營(yíng)利性目標(biāo)的差異會(huì)導(dǎo)致校企雙方利益訴求上的沖突，形成功能上的異化，影響校企合作的順利開(kāi)展，甚至?xí)斐尚Ｆ蠛献鞯氖　?/p>

需要指出的是，校企合作在價(jià)值屬性層面是一致的，趨同的；但在功能特點(diǎn)層面會(huì)呈現(xiàn)某種程度的差異，甚至沖突。校企合作制度價(jià)值屬性上的同一性為校企合作提供了內(nèi)在緊密聯(lián)系，為校企合作制度實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。校企合作制度功能特點(diǎn)上的差異性為校企合作制度提供了廣闊發(fā)展空間，指明了改革前進(jìn)方向。校企雙方應(yīng)在彼此平等、相互尊重的基礎(chǔ)上，將雙方優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行有效協(xié)同，加強(qiáng)制度創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為校企合作的深入、長(zhǎng)效開(kāi)展提供制度上保障。

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大專高職院校德育建設(shè)論文篇十五

近年來(lái)，隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化管理系統(tǒng)在各行各業(yè)及各種領(lǐng)域中都得到了不同程度的應(yīng)用。作為先進(jìn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造前沿地的高校，更是對(duì)這一應(yīng)用表現(xiàn)出了極大的熱情和依賴，尤其顯著的便是學(xué)生工作的全面信息化管理，但是對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)信息化管理這一先進(jìn)技術(shù)的研究比較少。如何基于網(wǎng)絡(luò)建立應(yīng)用于高職院校的學(xué)生事務(wù)管理信息化平臺(tái)，為提高高職院校學(xué)生工作管理水平，學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)，有很多問(wèn)題是值得探討的。

現(xiàn)在我國(guó)高職院校的學(xué)生信息管理水平普遍不高，有的還停留在紙質(zhì)基礎(chǔ)上，這種管理方式存在著許多缺點(diǎn)，例如效率低、保密性差，而且時(shí)間一長(zhǎng)，將產(chǎn)生大量的文件和數(shù)據(jù)，這給查找、更新和維護(hù)帶來(lái)了不少困難。這種管理手段已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，浪費(fèi)了許多人力和物力。在當(dāng)今信息時(shí)代這種傳統(tǒng)的管理方法必然被以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息管理系統(tǒng)所代替。作為資源的一種，網(wǎng)絡(luò)信息資源具有與其他信息資源相同的共性，即它是一種客觀存在的形態(tài)，具有一定量的積累，通過(guò)它也可以作為一種生產(chǎn)和生活資源為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源不同于以往任何環(huán)境下的信息資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息以計(jì)算機(jī)可識(shí)別的方式存儲(chǔ)于網(wǎng)絡(luò)的某一節(jié)點(diǎn)上，并且可以在任何需要的時(shí)候快速地查找到相應(yīng)信息。因此加快學(xué)生事務(wù)管理信息化建設(shè)已經(jīng)逐步成為各高校的共識(shí)，更成為各高職院校學(xué)生工作的重點(diǎn)。

高職院校學(xué)生工作的主要任務(wù)除了與各高等學(xué)校有相同之處外，還有其獨(dú)特的工作特點(diǎn)，即引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。所以傳統(tǒng)的學(xué)生工作中，依靠原始方法人工完成這些信息的收集、統(tǒng)計(jì)、傳遞，一個(gè)通知要反復(fù)地通知輔導(dǎo)員、班主任，再告知學(xué)生，重復(fù)勞動(dòng)多，效率低，時(shí)效性差，而借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的'學(xué)生事務(wù)管理系統(tǒng)正好能克服傳統(tǒng)方式下存在的不足。利用學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)，對(duì)于各類學(xué)生管理信息進(jìn)行自動(dòng)處理，把結(jié)果置于網(wǎng)絡(luò)上，全校師生可以根據(jù)自己的權(quán)限進(jìn)行查詢和處理各種信息。這樣可以大大提高學(xué)生管理的工作效率，顯著改善學(xué)生的管理水平。

學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在這個(gè)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)內(nèi)，應(yīng)該有一個(gè)總攬全局的核心系統(tǒng)，這個(gè)核心系統(tǒng)應(yīng)該位于中心服務(wù)器，擁有一個(gè)集合全部與學(xué)生管理有關(guān)的數(shù)據(jù)和信息資源數(shù)據(jù)中心，其他各子系統(tǒng)都是在這個(gè)核心系統(tǒng)的框架下進(jìn)行建設(shè)，并且根據(jù)不同子系統(tǒng)的權(quán)限，可以調(diào)用數(shù)據(jù)中心的有關(guān)信息資源。

信息技術(shù)的深入應(yīng)用，正在逐漸改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕罘绞?，基于信息化的現(xiàn)代管理思想，不僅要把管理者從以往繁重的手工勞動(dòng)中解放出來(lái)，提供大量的、有效的、實(shí)用的信息咨詢和統(tǒng)計(jì)信息，而且還應(yīng)讓管理者在運(yùn)用信息化工具的同時(shí)，獲得愉快而有價(jià)值的工作體驗(yàn)，在工作中得到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與提升，從而實(shí)現(xiàn)信息化“以人為本”的根本出發(fā)點(diǎn)。近年來(lái)，基于web的應(yīng)用系統(tǒng)支持技術(shù)已經(jīng)很完善，基于internet的辦公模式也得到了一定程度的實(shí)現(xiàn)。因此，我們依據(jù)當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和高校、高職院校學(xué)生工作管理特性，將高校學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)進(jìn)一步改革，使高職院校也實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站模式的學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)，并且此系統(tǒng)是構(gòu)建在校園internet之上。

2．建設(shè)內(nèi)涵：數(shù)字化、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、交互化。

依據(jù)各高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理所面臨的環(huán)境、對(duì)象等需要，高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理信息化系統(tǒng)平臺(tái)的內(nèi)涵可以概括為四個(gè)方面：

（4）溝通交互化，即依托信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)院管理者、系部管理者、學(xué)生、教師等各主體之間的交互性溝通模式，增強(qiáng)溝通的實(shí)時(shí)性和有效度。

圍繞著高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)涵，此系統(tǒng)的功能模塊包含了我們前面所涉及的全部核心系統(tǒng)和子系統(tǒng)（功能系統(tǒng)），現(xiàn)就部分模塊的基本功能，主要管理者及其主要權(quán)限作一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。

1．核心系統(tǒng)。

整個(gè)管理系統(tǒng)以核心系統(tǒng)為中心，建立一個(gè)數(shù)據(jù)中心，其主要作用是提供全部學(xué)生管理工作中的信息收集、處理、存儲(chǔ)、交換以及用戶管理等功能。數(shù)據(jù)中心中所存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)不僅包含學(xué)生自身的詳細(xì)信息，而且還包括各種與學(xué)生有關(guān)的文件資料，它沒(méi)有直接用戶，但又同時(shí)為所有使用本系統(tǒng)的用戶提供服務(wù)。

2．學(xué)生工作信息發(fā)布平臺(tái)。

除了學(xué)校網(wǎng)站主頁(yè)上會(huì)發(fā)布最新通知和新聞之外，此平臺(tái)主要發(fā)布學(xué)生部分有關(guān)通知，保證信息的及時(shí)性和公開(kāi)性。面向所有用戶提供服務(wù)，其統(tǒng)一管理權(quán)限屬于學(xué)院黨委宣傳部，并負(fù)責(zé)信息發(fā)布的審核工作。

3．學(xué)生黨建管理系統(tǒng)。

這一系統(tǒng)子模塊主要功能包括學(xué)生黨員、學(xué)生入黨積極分子的管理和培訓(xùn)、統(tǒng)計(jì)等。由于高職院校學(xué)制比較短，不能像普通本科院校一樣有較長(zhǎng)的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生黨員工作，所以根據(jù)高職院校的特點(diǎn)，主要管理者為學(xué)生黨委組織部、黨校和各系部黨支部，主要權(quán)限為調(diào)用數(shù)據(jù)中心學(xué)生政治面貌為“黨員”或“預(yù)備黨員”，或者是政治面貌為團(tuán)員遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)的學(xué)生數(shù)據(jù)，并可以進(jìn)行錄入、修改、審核、統(tǒng)計(jì)等。

4．學(xué)生后勤服務(wù)管理系統(tǒng)。

主要提供高職院校的學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的網(wǎng)上打分與成績(jī)計(jì)算，此系統(tǒng)中還包括每一學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，并形成報(bào)表形式。主要管理者為負(fù)責(zé)此工作的學(xué)校管理教師。

6．學(xué)生日常管理系統(tǒng)。

包括學(xué)生日常行為管理、上課考勤、請(qǐng)假管理、校園文化活動(dòng)管理、學(xué)生處分情況管理等，其主要管理者為學(xué)生工作部門、學(xué)校團(tuán)委、各系部團(tuán)總支部等，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的錄入、修改、統(tǒng)計(jì)、測(cè)評(píng)等。

7．學(xué)生資助管理系統(tǒng)。

主要功能是為困難學(xué)生提供勤工儉學(xué)的崗位選擇、時(shí)間計(jì)時(shí)、國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的申請(qǐng)與發(fā)放等。主要管理者為學(xué)校資助部門，負(fù)責(zé)信息的錄入、修改、統(tǒng)計(jì)等。

8．家長(zhǎng)互動(dòng)平臺(tái)。

主要是為家長(zhǎng)及時(shí)了解自己的孩子在校情況，并為家長(zhǎng)參與學(xué)生的管理工作提供一條途徑，由學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)維護(hù)和信息收集。

9．學(xué)生就業(yè)管理系統(tǒng)。

源數(shù)據(jù)來(lái)自數(shù)據(jù)中心，主要由就業(yè)指導(dǎo)負(fù)責(zé)人和學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)維護(hù)，在部分授權(quán)的條件下，用人單位可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)調(diào)閱，用人單位決定錄用畢業(yè)生，并簽訂協(xié)議書(shū)之后，可以將有關(guān)畢業(yè)生的基本信息復(fù)制到其人事管理信息系統(tǒng)，學(xué)校將畢業(yè)生的有關(guān)信息繼續(xù)保留在數(shù)據(jù)中心，作為檔案留存。如果出現(xiàn)工作改簽現(xiàn)象，學(xué)生可直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W校提出申請(qǐng)，根據(jù)正常手續(xù)辦理派遣證改簽事宜。

通過(guò)高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理信息化系統(tǒng)的建立和應(yīng)用，至少可以為各高職院校帶來(lái)以下成就：

1．提高工作效率，轉(zhuǎn)變觀念，敢于創(chuàng)新。

網(wǎng)絡(luò)覆蓋全球，通過(guò)信息化管理平臺(tái)可以實(shí)時(shí)查詢從學(xué)生到相關(guān)集體的各項(xiàng)信息，如某個(gè)學(xué)生在校期間受獎(jiǎng)勵(lì)或處分等情況；學(xué)生參加科技競(jìng)賽、文體活動(dòng)、志愿者活動(dòng)情況；在校期間的到課率、成績(jī)及格率、教師評(píng)價(jià)等等。管理軟件的運(yùn)用讓學(xué)生管理部門工作得心應(yīng)手，快速地掌握和了解學(xué)生、班級(jí)、教室、寢室、系部的各項(xiàng)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。改變了傳統(tǒng)的工作方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)教育觀念，敢于創(chuàng)新，依據(jù)數(shù)據(jù)可以有針對(duì)性地開(kāi)展工作，大大提高了學(xué)校的工作效率。

2．使學(xué)生工作項(xiàng)目化、規(guī)范化、信息化。

將學(xué)生工作作為項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目化管理，提高了學(xué)校的學(xué)生工作管理水平，強(qiáng)化了內(nèi)部管理，這樣使高職院校的學(xué)生工作管理更加規(guī)范化，并且初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息化管理。總之，軟件的運(yùn)用使系統(tǒng)各類用戶隨時(shí)掌握靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的相關(guān)信息，作為學(xué)生管理部門可以依據(jù)軟件所反映的信息馬上做出反應(yīng)。

3．實(shí)現(xiàn)信息資源共享。

作為高職院校學(xué)生工作信息管理平臺(tái)，將每個(gè)用戶賦予權(quán)限，各部門都可以查詢所需要的數(shù)據(jù)，在最大程度上實(shí)現(xiàn)資源共享，提高工作效率，使各部門之間的溝通更加便捷，使工作更富有挑戰(zhàn)性。

參考文獻(xiàn)。

［2］云煒恒.我國(guó)大學(xué)生事務(wù)管理存在的問(wèn)題及解決途徑［j］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007（3）。

大專高職院校德育建設(shè)論文篇十六

高校畢業(yè)生是我國(guó)人力資源的重要組成部分，是推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。但是，嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)的焦點(diǎn)，引起廣泛關(guān)注。在高職院校開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)大學(xué)生個(gè)人，對(duì)高校和全社會(huì)都具有積極的作用。

(一)可以幫助學(xué)生順利就業(yè)。

求職是人生道路上的關(guān)鍵點(diǎn)，直接影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展前途。大學(xué)生在邁入社會(huì)前，不能很好地把握社會(huì)形勢(shì)、職場(chǎng)需求，往往會(huì)走很多的彎路。職業(yè)指導(dǎo)課程是社會(huì)與高校的橋梁，可以幫助大學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，明了就業(yè)的嚴(yán)峻性，擺正自己的位置，合理的規(guī)劃自身的職業(yè)生涯;幫助大學(xué)生用正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀去參與到求職中;為大學(xué)生在求職過(guò)程中提供準(zhǔn)備的社會(huì)需求信息及擇業(yè)技巧，降低就業(yè)碰到的陷阱，增加自我的保護(hù)意識(shí)。

(二)根據(jù)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置。

完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程可以推動(dòng)高職教育的改革，這是因?yàn)楫厴I(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是評(píng)估高校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一，直接影響學(xué)校的地位和發(fā)展。高職院校是現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)直接影響到高職教育的可持續(xù)發(fā)展。為了解決高職院校健康、快速、有序發(fā)展的問(wèn)題，就業(yè)問(wèn)題要放在首位。要提高畢業(yè)生的就業(yè)率，并受到社會(huì)的歡迎，教師不但要了解社會(huì)的需求，還要提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)指導(dǎo)課程能夠更好地為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的人力資源進(jìn)行更好配置，幫助大學(xué)生與企業(yè)相互了解，高校也能夠根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，有針對(duì)性的深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。

(三)緩解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)矛盾。

當(dāng)前，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下就業(yè)矛盾的突出特點(diǎn)是：一方面企業(yè)找不到合適的勞動(dòng)者，另外一方面大學(xué)生找不到滿意的工作。這主要表現(xiàn)：勞動(dòng)者的技能水平與崗位的技能要求之間的不匹配;大學(xué)生追求去沿海發(fā)達(dá)城市工作，不愿意去落后的中西部就業(yè);大學(xué)生向往穩(wěn)定高收入的工作，而不愿意從事基層工作。職業(yè)指導(dǎo)課程就是要糾正大學(xué)生的就業(yè)觀念，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的專業(yè)技能尋找合適的工作崗位，做到人盡其才，才盡其用，解決當(dāng)前的就業(yè)結(jié)構(gòu)性失調(diào)的矛盾。

(四)辦人民滿意教育的需要。

每一位學(xué)生家長(zhǎng)都希望自己的兒女能夠接受高等教育，高等教育“大眾化”這個(gè)愿望可以得到實(shí)現(xiàn)，但是當(dāng)很多大學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有找到理想的工作，老百姓就覺(jué)得付出的巨額教育投資沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)，對(duì)高等教育很失望。辦人民滿意的教育，就是利用職業(yè)指導(dǎo)課程幫助畢業(yè)生就業(yè)，這將直接關(guān)系到人民群眾對(duì)高?！皵U(kuò)招”政策的評(píng)價(jià)。我國(guó)正處于全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)刻。各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展需要成千上萬(wàn)高素質(zhì)的專業(yè)人才，在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念不夠成熟，存在畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)招不到員工的現(xiàn)象的情況下，完善高校職業(yè)指導(dǎo)課程體系，根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)，校企合作，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，都是高等院校的責(zé)任和義務(wù)。

(五)促進(jìn)社會(huì)安定穩(wěn)定發(fā)展。

人才競(jìng)爭(zhēng)是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心力，實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略，必須重視人才的培養(yǎng)。高職生的`理論基礎(chǔ)不如本科生，動(dòng)手能力不如中專生，成為就業(yè)群體中的特殊對(duì)象。高職生群體人數(shù)眾多，如果就業(yè)不理想，失業(yè)人口多，就會(huì)引起失業(yè)恐慌，加劇社會(huì)矛盾，影響社會(huì)的安定穩(wěn)定。完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程體系，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，有意識(shí)地提高理論知識(shí)與實(shí)踐能力，根據(jù)社會(huì)需要不斷調(diào)整適合自己的職業(yè)。每個(gè)大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定了，得到社會(huì)的認(rèn)可了，就能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。這樣社會(huì)就會(huì)安定穩(wěn)定，人民就會(huì)安居樂(lè)業(yè)，國(guó)家就會(huì)富強(qiáng)進(jìn)步。

為緩解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，國(guó)家從1995年開(kāi)始到至今多次下發(fā)文件，強(qiáng)調(diào)高校要重視就業(yè)工作，要求進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，建議把職業(yè)指導(dǎo)課程納入到教學(xué)計(jì)劃中。全國(guó)各個(gè)高校陸續(xù)都開(kāi)設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，隨著職業(yè)指導(dǎo)的重視，課程建設(shè)也頗具規(guī)模。

(一)課程開(kāi)設(shè)情況調(diào)查。

為了更好的了解福建省高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)的具體情況，以便找出存在的問(wèn)題，提出解決方案。本研究選擇泉州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廈門醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)院六所不同地區(qū)不同專業(yè)不同年級(jí)的400名學(xué)生和50名教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回有效學(xué)生問(wèn)卷373份，回收率93%，回收有效教師問(wèn)卷40份，回收率80%。在被調(diào)查的高職院校中，所有的學(xué)校都開(kāi)設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，但是在被調(diào)查的高職院校中，由于課程開(kāi)展的時(shí)間比較晚，時(shí)間還不長(zhǎng)，課程體系還不夠完善。職業(yè)指導(dǎo)課程的課時(shí)安排比例還不夠，在課程重視、課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面還存在一些不足，有待提高。

(二)課程教學(xué)存在的問(wèn)題。

1.職業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)。年，教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，倡議高校把職業(yè)指導(dǎo)課以公共課的形式列入授課計(jì)劃。福建省各高職院校都以必修課或選修課的形式開(kāi)設(shè)了此課程，但很多領(lǐng)導(dǎo)和教師并沒(méi)有真正意識(shí)到該課程的重要性，沒(méi)有對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，只是在學(xué)生臨畢業(yè)前單純的進(jìn)行一些就業(yè)政策、就業(yè)技巧的培訓(xùn)。有些高職院校沒(méi)有配備職業(yè)指導(dǎo)教研室，沒(méi)有統(tǒng)一的大綱和教材，只是單純的把課程安排給輔導(dǎo)員，使得職業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)。有的高職院校甚至認(rèn)為應(yīng)該突出專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，職業(yè)指導(dǎo)課程可有可無(wú)。職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該重視幫助學(xué)生具有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展前途。教育部通知明確指出：職業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)重視在態(tài)度、知識(shí)和技能方面的培養(yǎng)。然而很多高職院校卻盲目追求大學(xué)生就業(yè)率，忽視培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀，導(dǎo)致學(xué)生在求職過(guò)程中迷失方向。

2.課程內(nèi)容安排隨意性強(qiáng)。由于對(duì)課程的重視不足、對(duì)課程目標(biāo)的理解不夠透徹，必然會(huì)影響到課程內(nèi)容的選擇。在被調(diào)查的幾所高職院校，授課內(nèi)容均偏向于理論知識(shí)，比如就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、市場(chǎng)信息、求職技巧，而對(duì)學(xué)生很有幫助的自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知卻很少。

職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的安排隨意性強(qiáng)，沒(méi)有統(tǒng)一的授課計(jì)劃，有些根據(jù)教師的理解隨意安排，不夠系統(tǒng)完整。有些教師夸大就業(yè)形勢(shì)，給學(xué)生施加過(guò)大心理壓力;有些教師的授課內(nèi)容不能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教;有些教師對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生無(wú)法把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力聯(lián)系起來(lái)。很多學(xué)生在面對(duì)就業(yè)的時(shí)候都呈現(xiàn)盲目的狀態(tài)，導(dǎo)致這一狀態(tài)的主要原因就是他們不理解自己，缺乏職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)。如果職業(yè)指導(dǎo)授課內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的需求，課程就會(huì)起到積極的作用，否則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果低效或者負(fù)效。

3.課程安排與需求不匹配。導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)課程低效的一個(gè)主要原因就是課程時(shí)間安排與學(xué)生需求不匹配。職業(yè)指導(dǎo)教育是一個(gè)連續(xù)性過(guò)程，學(xué)生在大學(xué)期間不同的時(shí)期對(duì)自己、對(duì)職業(yè)的認(rèn)知程度是不一樣的。有些學(xué)校只在大一第一學(xué)期安排職業(yè)生涯課程，滿足不了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知需求。有些學(xué)校只是在學(xué)生臨畢業(yè)前安排一些關(guān)于求職準(zhǔn)備、職場(chǎng)適應(yīng)的課程，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)知進(jìn)行分析。

職業(yè)指導(dǎo)課是一門應(yīng)用型強(qiáng)的綜合學(xué)科，教學(xué)途徑應(yīng)該是多樣化的。但是，大部分高職院校的授課方式仍然是以課堂理論講授為主，結(jié)合一些案例進(jìn)行分析解說(shuō)，課程教學(xué)手段較為單一。無(wú)法幫助學(xué)生有效的培養(yǎng)實(shí)踐操作技能，學(xué)生課堂所學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，在實(shí)際應(yīng)用發(fā)揮不了作用。單一的授課方式，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與實(shí)踐參與性，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，難以達(dá)到課程預(yù)期的實(shí)施效果。

4.師資專業(yè)化程度不高。福建省高職院校的職業(yè)指導(dǎo)課程的大部分是兼職教師，一般是由就業(yè)處教師或輔導(dǎo)員兼任。這些教師大部是經(jīng)過(guò)臨時(shí)培訓(xùn)、取得職業(yè)資格證后上崗，還有很多教師無(wú)證上崗，只能根據(jù)個(gè)人對(duì)課程的理解去授課。由于兼職教師多，學(xué)校無(wú)法安排教師定期參加專業(yè)培訓(xùn)，教師的專業(yè)知識(shí)水平無(wú)法跟上學(xué)生需求。

職業(yè)指導(dǎo)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。很多教師大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任職，對(duì)企業(yè)、行業(yè)都不了解，不懂企業(yè)管理模式，更沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程理論化，對(duì)學(xué)生幫助不大。同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)教師沒(méi)有得到學(xué)校有效的激勵(lì)機(jī)制，教師流動(dòng)性大，對(duì)新的切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等也不愿意去進(jìn)行探索，嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的提高。

大專高職院校德育建設(shè)論文篇十七

[摘要]文章闡述了高職院校學(xué)生營(yíng)銷實(shí)踐社團(tuán)的作用，并分析了營(yíng)銷實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出了加強(qiáng)高職院校營(yíng)銷實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]營(yíng)銷實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)對(duì)策。

近年來(lái)，隨著高職院校教育教學(xué)改革的逐步深人和當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方式的不斷變化，不斷增多的學(xué)生社團(tuán)日益成為各院校具有較強(qiáng)影響力和凝聚力的學(xué)生團(tuán)體。由于高職院校更注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，因此，一些有市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的高職院校建立的營(yíng)銷實(shí)踐社團(tuán)更是學(xué)生創(chuàng)新精神和營(yíng)銷實(shí)踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。營(yíng)銷實(shí)踐社團(tuán)是高職院校第二課堂的重要組成部分，有助于學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。但由于各種原因，目前不少院校的營(yíng)銷實(shí)踐社團(tuán)未能很好地發(fā)揮其營(yíng)銷實(shí)踐的功能。因此分析營(yíng)銷實(shí)踐社團(tuán)存在的問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的辦法對(duì)營(yíng)銷實(shí)踐社團(tuán)的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

營(yíng)銷實(shí)踐社團(tuán)以其組織的自發(fā)性、活動(dòng)的自主性、成員的針對(duì)性、活動(dòng)內(nèi)容的多樣性、活動(dòng)方式的靈活性、行為規(guī)范的自律性，符合青年學(xué)生注重個(gè)性張揚(yáng)、追求個(gè)人發(fā)展的價(jià)值取向，為學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。同時(shí)，營(yíng)銷社團(tuán)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，通過(guò)舉行不同層次和各種形式的講座、研討會(huì)等，使學(xué)生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學(xué)到課堂上難以學(xué)到的知識(shí)；營(yíng)銷社團(tuán)活動(dòng)也鍛煉了學(xué)生的計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領(lǐng)導(dǎo)的能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同攻關(guān)的能力；學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中各抒己見(jiàn)，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出自己的主張建議，無(wú)形中語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力都得到了鍛煉。使得學(xué)生的.綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提高。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

營(yíng)銷實(shí)踐社團(tuán)組織的各項(xiàng)活動(dòng)都不可能一個(gè)人單獨(dú)完成。如方案的設(shè)計(jì)、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場(chǎng)地、公關(guān)、外聯(lián)等一系列難題的解決，都需要社團(tuán)成員合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在開(kāi)展中加強(qiáng)溝通，利用個(gè)性和能力差異，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮積極協(xié)同效應(yīng)，帶來(lái)“1＋1＞2”的績(jī)效。同時(shí)，營(yíng)銷社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)，能創(chuàng)造出一種增加滿意度的氛圍，中必然會(huì)使個(gè)人交際技能得到培養(yǎng)，有利于提高與人共事的奉獻(xiàn)、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作的人際交往能力和作風(fēng)，養(yǎng)成民主意識(shí)，提高心理素質(zhì)。

3、有利于提高學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

營(yíng)銷社團(tuán)日常開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，如節(jié)假日推薦優(yōu)秀會(huì)員到企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，為企業(yè)提供營(yíng)銷策劃，市場(chǎng)調(diào)研，公關(guān)策劃，企業(yè)ci設(shè)計(jì)，廣告宣傳，產(chǎn)品展銷等，有助于學(xué)生把課堂學(xué)到的營(yíng)銷理論，在實(shí)踐平臺(tái)上加以應(yīng)用，營(yíng)造出實(shí)戰(zhàn)營(yíng)銷氛圍，造就實(shí)戰(zhàn)營(yíng)銷人才。同時(shí)，跨專業(yè)、跨學(xué)科、多層次、多內(nèi)容的社團(tuán)活動(dòng)，打破了封閉的教學(xué)體制，加強(qiáng)了不同學(xué)科之間的相互交叉，相互滲透，培養(yǎng)了同學(xué)們獲取、分析、利用信息的能力，開(kāi)闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生走出校園、深入社會(huì)、接觸社會(huì)、了解社會(huì)提供機(jī)會(huì)，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)適應(yīng)能力。營(yíng)銷社團(tuán)每一項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，既為大學(xué)生們提供了一個(gè)更為廣闊的人際交往舞臺(tái)，又使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了如何協(xié)調(diào)和處理各方面的人際關(guān)系，提高自身交往能力；既培養(yǎng)了大學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)和他人合作的精神，又培養(yǎng)了他們自立、自信的性格及面對(duì)現(xiàn)實(shí)、積極向上的生活態(tài)度，為將來(lái)步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

1、管理制度不健全,管理模式不合理。

營(yíng)銷實(shí)踐社團(tuán)與高校其它社團(tuán)一樣，學(xué)校對(duì)學(xué)生社團(tuán)的管理力度不大。一是學(xué)生社團(tuán)自身管理不善，不按章程辦事，活動(dòng)安排、經(jīng)費(fèi)使用、會(huì)員獎(jiǎng)懲、社團(tuán)資料和活動(dòng)檔案的留存等較為混亂。社團(tuán)各部門職能不清，分工不明確，使得活動(dòng)開(kāi)展無(wú)計(jì)劃。二是學(xué)校沒(méi)有建立科學(xué)的學(xué)生社團(tuán)管理機(jī)制，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)不夠，出主意、出點(diǎn)子少；對(duì)學(xué)生社團(tuán)的監(jiān)督不夠，學(xué)生社團(tuán)的是否正常、活動(dòng)效果是否滿意、經(jīng)費(fèi)使用是否合理、負(fù)責(zé)人是否盡職等情況，缺乏了解、缺乏批評(píng)、缺乏及時(shí)地糾正和整改。同時(shí)，一些高職院校的營(yíng)銷社團(tuán)人員流動(dòng)大、穩(wěn)定性差、社團(tuán)機(jī)制松散，有的學(xué)生誤以為社團(tuán)不受任何約束,因而組織紀(jì)律觀念淡薄,隨意性很大。

2、社團(tuán)活動(dòng)不夠穩(wěn)定，缺乏持久的生命力。

做好事”活動(dòng)或舉行一些“聯(lián)宜活動(dòng)”，對(duì)于營(yíng)銷實(shí)踐開(kāi)展得較少。部份營(yíng)銷社團(tuán)對(duì)核心成員的依賴性過(guò)大。由于營(yíng)銷社團(tuán)核心成員社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)，在介紹社團(tuán)成員參加企業(yè)產(chǎn)品促銷、為企業(yè)開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查、進(jìn)行營(yíng)銷策劃等方面起到關(guān)鍵作用。這些人在位時(shí)營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)搞得轟轟烈烈，由于忽視必要的銜接，以至于核心成員離任，社團(tuán)就一蹶不振，甚至走向終結(jié)。同時(shí)，營(yíng)銷實(shí)踐社團(tuán)在招收會(huì)員時(shí)無(wú)條件限制，來(lái)者不拒，有的沒(méi)有基本的營(yíng)銷知識(shí)，致使社團(tuán)成員之間層次不一，缺乏梯隊(duì)建設(shè)，社團(tuán)發(fā)展后勁不足。

3、指導(dǎo)教師配備力量不足，社團(tuán)建設(shè)深度有待提高。

營(yíng)銷社團(tuán)活動(dòng)缺乏老師的指導(dǎo)，盡管營(yíng)銷社團(tuán)擁有自己的指導(dǎo)老師，一般為營(yíng)銷教研室老師，指導(dǎo)老師是義務(wù)為營(yíng)銷社團(tuán)兼職。由于專業(yè)教師大都有自己的事業(yè)，宏觀地指導(dǎo)沒(méi)有問(wèn)題，但要成年累月與同學(xué)在一起，很難做到；再者多數(shù)專業(yè)教師對(duì)營(yíng)銷活動(dòng)中涉及的專業(yè)問(wèn)題能給學(xué)生提供較好幫助，但對(duì)具體活動(dòng)形式、社團(tuán)的日常管理，恐怕就沒(méi)有時(shí)間和精力了；另外，還有一個(gè)機(jī)制性的原因：目前高校學(xué)生社團(tuán)一般是義務(wù)從事的，擔(dān)任指導(dǎo)教師并沒(méi)有固定的勞動(dòng)報(bào)酬，這也是導(dǎo)致指導(dǎo)教師配備力量不足的原因之一。

4、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)缺乏保障，活動(dòng)場(chǎng)地不足。

營(yíng)銷社團(tuán)活動(dòng)的場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，不能從根本上滿足學(xué)生對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)的需求。目前，營(yíng)銷社團(tuán)經(jīng)費(fèi)來(lái)源之一是收取社團(tuán)成員的會(huì)費(fèi)。另外也有通過(guò)幫助企業(yè)開(kāi)展?fàn)I銷活動(dòng)獲得，但這些報(bào)酬通常是營(yíng)銷活動(dòng)的參與者所得，作為社團(tuán)基金較少。同時(shí)很少學(xué)校能給營(yíng)銷社團(tuán)一個(gè)固定的實(shí)踐經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所。因此，營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)度有限，質(zhì)量得不到保證。

1、規(guī)范管理,完善社團(tuán)的規(guī)章制度。

制定靈活富有彈性又具有激勵(lì)作用的管理制度是社團(tuán)發(fā)展的制度保障。必須建立良性的運(yùn)行機(jī)制、規(guī)范的管理辦法,使社團(tuán)活動(dòng)制度化、規(guī)范化,避免因個(gè)人感情、經(jīng)驗(yàn)、興趣給社團(tuán)發(fā)展帶來(lái)盲目性和隨意性。要嚴(yán)格按照《學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)章程》的要求,建立從社團(tuán)的申請(qǐng)、成立、活動(dòng)開(kāi)展、贊助、財(cái)務(wù)、獎(jiǎng)懲到社團(tuán)注銷等全過(guò)程的科學(xué)的管理制度,使學(xué)生社團(tuán)有章可循，使每個(gè)社團(tuán)成員明確自己的權(quán)利和義務(wù)；既調(diào)動(dòng)同學(xué)的參與積極性，又強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性，從而為學(xué)生社團(tuán)發(fā)展提供良好的制度保障，實(shí)現(xiàn)對(duì)社團(tuán)的有序管理。

2、采取措施,加大對(duì)營(yíng)銷社團(tuán)的指導(dǎo)和扶持。

(1)實(shí)行社團(tuán)導(dǎo)師制。配備一至二名社團(tuán)導(dǎo)師，一屆聘期為一年，學(xué)年初由學(xué)校為社團(tuán)導(dǎo)師頒發(fā)證書(shū)。營(yíng)銷實(shí)踐社團(tuán)導(dǎo)師應(yīng)具有中級(jí)以上職稱，最好是市場(chǎng)營(yíng)銷教研室老師，對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)有熱情，具有較強(qiáng)的責(zé)任感，有豐富的營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；指導(dǎo)營(yíng)銷社團(tuán)制定每學(xué)期的計(jì)劃，確定重點(diǎn)；檢查社團(tuán)開(kāi)展情況，定期舉辦與專業(yè)相關(guān)的研討、交流等課外活動(dòng)，分享營(yíng)銷前沿理論，介紹國(guó)內(nèi)外營(yíng)銷界的研究動(dòng)態(tài)，用營(yíng)銷理論分析熱點(diǎn)財(cái)經(jīng)現(xiàn)象。制定《社團(tuán)導(dǎo)師聘任、考核和獎(jiǎng)勵(lì)辦法》,從而提高教師積極參與或幫助學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的積極性,使社團(tuán)營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)更成功，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)的組織上少走彎路。

(2)加大扶持力度,給予優(yōu)惠政策。對(duì)于學(xué)校日常開(kāi)展的各項(xiàng)文體活動(dòng)，支持營(yíng)銷社團(tuán)聯(lián)系企業(yè)贊助,允許社團(tuán)參與學(xué)校后勤服務(wù)和勤工儉學(xué)。如給予營(yíng)銷實(shí)踐社團(tuán)校內(nèi)固定場(chǎng)所，允許開(kāi)展?fàn)I銷項(xiàng)目活動(dòng)。

3、加強(qiáng)營(yíng)銷實(shí)踐社團(tuán)內(nèi)部分工管理。

營(yíng)銷實(shí)踐社團(tuán)內(nèi)部應(yīng)分工明確，職責(zé)分明，管理有序。如福建師范大學(xué)學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)市場(chǎng)營(yíng)銷協(xié)會(huì)內(nèi)設(shè)：會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)、辦公室、財(cái)務(wù)部、人力資源部、傳播部、外聯(lián)部、網(wǎng)絡(luò)部等部門。會(huì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)與外聯(lián)的交流與溝通，及聯(lián)絡(luò)學(xué)校相關(guān)部門開(kāi)展活動(dòng)；負(fù)責(zé)制定公司總體戰(zhàn)略決策及大型活動(dòng)的策劃等；副會(huì)長(zhǎng)配合會(huì)長(zhǎng)的，監(jiān)督管理各部門內(nèi)部的進(jìn)行。財(cái)務(wù)部負(fù)責(zé)管理協(xié)會(huì)經(jīng)費(fèi)，及時(shí)記錄開(kāi)支情況，對(duì)大型活動(dòng)進(jìn)行合理的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，每次活動(dòng)向辦公室反饋情況；人力資源部負(fù)責(zé)每次活動(dòng)記錄出勤情況，并及時(shí)向辦公室反饋，做好會(huì)員考核；傳播部負(fù)責(zé)話報(bào)，條幅等制作等；外聯(lián)部：負(fù)責(zé)對(duì)外部聯(lián)絡(luò)，爭(zhēng)取合作單位。

4、開(kāi)展與營(yíng)銷社團(tuán)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)。

把營(yíng)銷社團(tuán)的相關(guān)業(yè)務(wù)活動(dòng)如經(jīng)驗(yàn)交流、能力訓(xùn)練、提供就業(yè)機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)。如社團(tuán)在活動(dòng)中把會(huì)員分成組，每組選一名外事能力較強(qiáng)的會(huì)員擔(dān)任組長(zhǎng)，帶領(lǐng)兩名沒(méi)有參加過(guò)或很少參加過(guò)外事活動(dòng)的會(huì)員，直接上門和企業(yè)聯(lián)系，給營(yíng)銷社團(tuán)中想兼職的會(huì)員聯(lián)系兼職崗位；或者把營(yíng)銷社團(tuán)已代理的業(yè)務(wù)或商品向該企業(yè)進(jìn)行推廣；另外也可以尋求推廣代理該企業(yè)的業(yè)務(wù)或商品。讓經(jīng)驗(yàn)欠缺的會(huì)員在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)和鍛煉，提高自己的應(yīng)變協(xié)調(diào)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

5、加強(qiáng)營(yíng)銷實(shí)踐社團(tuán)與企業(yè)的合作。

營(yíng)銷實(shí)踐社團(tuán)要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，經(jīng)常邀請(qǐng)一些知名成功人士、企業(yè)家來(lái)學(xué)院進(jìn)行知識(shí)講座。加強(qiáng)與企業(yè)的交流和溝通，開(kāi)展項(xiàng)目合作，達(dá)到互利共贏，為同學(xué)提供了良好的節(jié)假日實(shí)踐崗位，幫助營(yíng)銷社團(tuán)成員賺取經(jīng)驗(yàn)，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]。

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大專高職院校德育建設(shè)論文篇十八

旅游管理專業(yè)按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的高職辦學(xué)要求，堅(jiān)持以培養(yǎng)優(yōu)秀旅游人才、服務(wù)區(qū)域行業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為基礎(chǔ)，以校企深度融合為突破口，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，深化校企合作，堅(jiān)持學(xué)訓(xùn)結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索和踐行校企一體化育人模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)服務(wù)能力不斷提升。

—、與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，建設(shè)校企合作與管理運(yùn)行機(jī)制。

旅游管理專業(yè)建設(shè)按照黑龍江旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃目標(biāo)，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，以滿足產(chǎn)業(yè)人才需求為專業(yè)辦學(xué)的主要任務(wù)，并依據(jù)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃’鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與產(chǎn)業(yè)調(diào)研、旅游政策研討等活動(dòng)，不斷推進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，深化學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的合作,探索具有區(qū)域特色的人才培養(yǎng)模式,努力建設(shè)優(yōu)質(zhì)的旅游人才教育資源，構(gòu)建以能力為本位，不斷提升專業(yè)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，為黑龍江旅游產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)和提供高端旅游技能型人才。

決策、籌措專業(yè)資金、整合多方資源，深化“校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、中外結(jié)合”的人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,實(shí)現(xiàn)多方合作共贏;三是借助商務(wù)廳行業(yè)主管部門優(yōu)勢(shì),暢通了畢業(yè)生通向省內(nèi)商貿(mào)旅游企業(yè)的渠道，探索實(shí)踐訂單培養(yǎng)模式，培養(yǎng)商貿(mào)旅游業(yè)高素質(zhì)、實(shí)用性落地人才,提升學(xué)院服務(wù)地方、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，為助推我省貿(mào)易旅游綜合開(kāi)發(fā)工程提供人力資源支持和智力支撐。

二、與行業(yè)對(duì)接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、課程體系，創(chuàng)建新型教師團(tuán)隊(duì)。

(一）創(chuàng)新“國(guó)際交流，校企融合，學(xué)訓(xùn)一體，分方向訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。

依托資源優(yōu)勢(shì)，牽頭組建了黑龍江省高職高專旅游管理類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，一年一度開(kāi)展專業(yè)建設(shè)與人才需求調(diào)研，討論專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,論證和評(píng)審由校企雙方參與討論并聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，以及人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案等。與合作企業(yè)共同完善訂單培養(yǎng)人才方案,課程標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)絡(luò)課程資源,旅游管理專業(yè)試題庫(kù)，制訂教師頂崗實(shí)習(xí)和掛職鍛煉及學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)制度等，確立了“校企融合，國(guó)際交流，學(xué)訓(xùn)一體，分方向訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，積極參與并全力支持行業(yè)活動(dòng)，努力為黑龍江的`旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。主要有政府與行業(yè)組織的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研、旅游發(fā)展項(xiàng)目論證評(píng)審、旅游規(guī)劃、大型旅游節(jié)慶等活動(dòng)的支援與服務(wù)等。并通過(guò)這些活動(dòng),密切了專業(yè)的外部聯(lián)系，擴(kuò)大了專業(yè)知名度，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)建設(shè)活力，提升了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。

(二）構(gòu)建“旅游專業(yè)課程與工作崗位無(wú)縫對(duì)接的學(xué)做一體化”課程體系。

通過(guò)調(diào)研、論證，整合了現(xiàn)有的課程內(nèi)容，構(gòu)建了具有特色的、突出職業(yè)能力和滿足行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的課程體系。實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程，將企業(yè)崗位的要求、行業(yè)的新發(fā)展、新技藝編寫進(jìn)課程教材、課件和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，突出實(shí)用性、先進(jìn)性。實(shí)現(xiàn)了靈活多樣的教學(xué)形式，與企業(yè)工作過(guò)程緊密結(jié)合，專業(yè)課程聘請(qǐng)行業(yè)專家共同完成了教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)過(guò)程中，從新生人學(xué)第一天開(kāi)始,就邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育,企業(yè)行業(yè)專家參與專業(yè)課的課程設(shè)置,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和崗位需求對(duì)課程進(jìn)行有效地整合，由專業(yè)教師和行業(yè)專家進(jìn)行分模塊教學(xué)，由企業(yè)一線從業(yè)人員來(lái)校做兼職教師，對(duì)第六學(xué)期的課程進(jìn)行改革,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好及崗位需求進(jìn)行分方向培養(yǎng)，為學(xué)生搭建良好的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。在1一3學(xué)期搭建基礎(chǔ)教育平臺(tái);第4~6學(xué)期搭建職業(yè)發(fā)展平臺(tái)（主要以職業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文答辯為主,其中第6學(xué)期進(jìn)行分方向培養(yǎng),分為旅行社經(jīng)營(yíng)管理、導(dǎo)游服務(wù)、景區(qū)管理三個(gè)方向），為學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)期間搭建道德養(yǎng)成平臺(tái)。

為加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以職業(yè)技能的訓(xùn)練為主線，我們根據(jù)企業(yè)用人需要，結(jié)合旅游行業(yè)的淡旺季，增設(shè)實(shí)訓(xùn)學(xué)期。在實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)上，全面開(kāi)展課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)周（學(xué)期）、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、角色體驗(yàn)，校內(nèi)情境模擬實(shí)踐、案例教學(xué)、頂崗實(shí)戰(zhàn)等教學(xué),邀請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，參與實(shí)訓(xùn)課程及線路的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)有效對(duì)接。

(三）構(gòu)建了“身份互認(rèn)，角色互換”的“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)。

加大校企之間人才交流力度，校企人員雙向流動(dòng)，建立校企合作機(jī)制和校企合作共育人才制度。結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的要求，制定人才培養(yǎng)方案,共同完成專業(yè)建設(shè)。充分發(fā)揮省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用，讓教師到企業(yè)去，把企業(yè)專家請(qǐng)進(jìn)來(lái),突出“雙師型”師資優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)校企之間技術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，并使之制度化，促進(jìn)專業(yè)教師累企業(yè)工作經(jīng)歷，提高技術(shù)服務(wù)能力，提升“雙師”型教師隊(duì)伍的素質(zhì)。建設(shè)了專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)來(lái)自生產(chǎn)-一線的兼職教師承擔(dān)相應(yīng)比例的教學(xué)任務(wù)，“雙師”教師比例達(dá)到95%以上。

三、與企業(yè)對(duì)接,建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)體系。

(一）實(shí)施163工程，建設(shè)商貿(mào)旅游實(shí)訓(xùn)基地。

與企業(yè)合作建設(shè)商貿(mào)旅游實(shí)訓(xùn)基j也，使其成為以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為主,集生產(chǎn)、服務(wù)于一身的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地；加強(qiáng)了校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立了實(shí)習(xí)基地,管理運(yùn)行機(jī)制及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施“163”工程，即搭建一個(gè)龍;i旅游文化傳播與展示窗口，建設(shè)體現(xiàn)“吃、住、行、游、購(gòu)、娛”旅游六要素的旅游觀光、酒店經(jīng)營(yíng)、交通服務(wù)、產(chǎn)品營(yíng)銷、食體驗(yàn)、文藝欣賞六個(gè)主題區(qū),實(shí)現(xiàn)教學(xué)、服務(wù)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、t纟術(shù)服務(wù)于一體的院內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源共享平臺(tái)。

(二）依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)旅游從業(yè),&員培訓(xùn)基地。

利用專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)，積極建設(shè)并努力打造高質(zhì)量的“黑龍江旅游從業(yè)人員培訓(xùn)基地”、“黑龍江:國(guó)家導(dǎo)游資格證考前培訓(xùn)基地”等，切實(shí)為黑龍江的旅游事業(yè)做出自己的努力，同時(shí)也進(jìn)一步密切了專業(yè)與行業(yè)的合作:關(guān)系。自2006年以來(lái)，旅游專業(yè)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了黑龍江省國(guó)家導(dǎo)游資格證考前培訓(xùn),導(dǎo)游資格證考試出題、面試等任務(wù)，行政與企事業(yè)單位工作人員的禮儀培訓(xùn)、旅游從業(yè)人員及旅游:&業(yè)中高層管理人員等培訓(xùn)任務(wù)，年培訓(xùn)人次1000以上，獲:得了行業(yè)、企業(yè)的廣泛好評(píng)。

(三）與企業(yè)深度合作，建設(shè)實(shí)習(xí)基地。

完善了校企合作、工學(xué)結(jié)合管理運(yùn)行機(jī),制，建立了校企合作機(jī)制和校企合作共育人才制度。與企業(yè)進(jìn)行深度合作,與廣州僑鑫集團(tuán)、哈爾濱鐵道旅行社、哈爾s?紅松林國(guó)際旅行社深入開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，繼續(xù)簽訂了訂單協(xié)議，進(jìn)一步明確了培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容，共同建立校企合作制at和考核標(biāo)準(zhǔn)；2013年底又與國(guó)家事務(wù)管理局北戴河服務(wù)局合作,建設(shè)校外人才培養(yǎng)基地。

大專高職院校德育建設(shè)論文篇十九

1999以來(lái)，在高等教育大眾化背景下，一大批新建地方本科院校應(yīng)運(yùn)而生。這些新建地方本科院校大多由過(guò)去的大專、中專學(xué)校合并或升格而成。不可否認(rèn)，這些新建本科院校作為我國(guó)高等教育體系中的一支重要力量，為我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送了大量高等專業(yè)技術(shù)人才。目前，我國(guó)新建地方本科院校中，35歲以下的青年教師已成為教師隊(duì)伍的主力軍，他們大多具有碩士或博士學(xué)歷，且科研能力突出。然而，在這些青年教師中，筆者認(rèn)為，其師德修養(yǎng)與黨和政府的要求還存在一定的差距，這在一定程度上影響了本科教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，對(duì)地方本科院校青年教師的師德修養(yǎng)進(jìn)行分析研究，并探索出有效的對(duì)策和措施，提升青年教師的師德修養(yǎng)，這對(duì)推進(jìn)地方高校的健康發(fā)展具有重要意義。

優(yōu)良的師德師風(fēng)是教師的職業(yè)之本，是教師的靈魂，是德育工作順利進(jìn)行的可靠保證。然而，在地方院校中，部分青年教師的師德失范現(xiàn)象仍然存在，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.理想信念模糊，思想政治覺(jué)悟有待提高。

在實(shí)際教學(xué)工作中，一部分青年教師自身存在信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、思想政治覺(jué)悟不高的現(xiàn)象。例如，部分青年教師經(jīng)常以各種借口不參加政治學(xué)習(xí)，對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)及國(guó)家的大政方針、政策漠不關(guān)心。在工作中，不講政治、不講原則，在公開(kāi)場(chǎng)合或者課堂上散布有損國(guó)家聲譽(yù)的言論，或在教學(xué)過(guò)程中發(fā)表一些消極負(fù)面言論，對(duì)一些不良社會(huì)現(xiàn)象不僅沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，反而妄加評(píng)論。其言行舉止在學(xué)生中造成嚴(yán)重的不良影響，不具有表率作用。

2.教書(shū)育人意識(shí)淡薄，片面追求科研學(xué)術(shù)成果。

由于大多數(shù)地方本科院校都屬于新建學(xué)校，因此，在教書(shū)育人方面的體制機(jī)制還不健全，高校重視科研和學(xué)術(shù)成果，一旦在高質(zhì)量的學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了論文或獲得國(guó)家級(jí)的研究課題，學(xué)校都會(huì)給予較高的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，因此，青年教師難免會(huì)受到?jīng)_擊。這樣就導(dǎo)致在青年教師中出現(xiàn)了教書(shū)育人觀念淡薄、片面追求個(gè)人學(xué)術(shù)研究成果突出的現(xiàn)象。另外，由于高校的課時(shí)津貼較少、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系不合理，導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)比較隨意，不愿意花時(shí)間鉆研教材和認(rèn)真?zhèn)湔n，更不愿意思考怎樣有效育人的問(wèn)題。一些青年教師在教學(xué)過(guò)程中只講授專業(yè)理論知識(shí)，不育人，教學(xué)與育人嚴(yán)重脫節(jié)。課堂教學(xué)不精彩、枯燥乏味，學(xué)生對(duì)專業(yè)課缺乏興趣，逃課現(xiàn)象非常普遍，教育教學(xué)工作趨于功利化。在實(shí)際教學(xué)工作中，部分青年教師不管課堂紀(jì)律，課堂紀(jì)律極差，如學(xué)生隨意講話、玩手機(jī)打游戲或者睡覺(jué)等。一些教師也不管學(xué)生考勤，任由學(xué)生逃課、遲到、早退，完全對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。

3.個(gè)人利益至上，敬業(yè)奉獻(xiàn)精神欠缺。

受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，部分教師看重物質(zhì)利益，急功近利，欠缺敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。一些青年教師往往以自我為中心，工作中把個(gè)人利益放在首位，他們除了學(xué)校規(guī)定必須完成的基本工作量外，多一點(diǎn)兒其他額外工作，就要求給加班費(fèi)，甚至直接不愿意干。在青年教師中，普遍存在著對(duì)自己有利則多干、不利則少干或者不干的現(xiàn)象，嚴(yán)重缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，更談不上發(fā)自內(nèi)心熱愛(ài)自己的職業(yè)和熱愛(ài)自己的學(xué)生。他們雖為教師，卻不能為人師表，嚴(yán)重影響了育人的效果和高校教師的整體社會(huì)聲譽(yù)。

1.新進(jìn)教師準(zhǔn)入制度不科學(xué)。

近年來(lái)，隨著地方本科院校的不斷發(fā)展，規(guī)模有所擴(kuò)大。為了更好地吸收優(yōu)秀生源就讀，為了學(xué)校的發(fā)展，很多地方本科院校都在積極籌備申報(bào)碩士點(diǎn)工作，或努力把“學(xué)院”升格為“大學(xué)”，大力招募高層次人才來(lái)提高教師隊(duì)伍中碩士、博士學(xué)位人數(shù)的比例。這樣，各地方高校間就不斷地加大政策力度，采取提高住房待遇、增加科研經(jīng)費(fèi)投入、高薪引進(jìn)博士等手段來(lái)爭(zhēng)奪人才，打起了人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)。由于博士人才需求量大，因此在引進(jìn)博士人才的過(guò)程中，有的高校只把應(yīng)聘者的畢業(yè)學(xué)校、專業(yè)、科研業(yè)績(jī)作為考核的基本條件，并未對(duì)其思想道德、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、綜合素質(zhì)、心理健康等方面進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，考核過(guò)程流于形式。這種教師準(zhǔn)入制度不科學(xué)、較片面以及未對(duì)青年教師的師德修養(yǎng)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)重影響了地方高校教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

2.評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏創(chuàng)新性。

從部分高校青年教師師德建設(shè)來(lái)看，其目標(biāo)和要求過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏激勵(lì)性和約束性機(jī)制。教師師德師風(fēng)的好與不好，在工資待遇上并沒(méi)有差別，顯然，這已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)下高校師德建設(shè)的要求。例如，有的高校較重視教學(xué)科研業(yè)績(jī)，輕師德師風(fēng)評(píng)價(jià)。有的地方院校師德建設(shè)根本沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的考核內(nèi)容，比較空泛。一些高校在實(shí)際工作中，青年教師師德師風(fēng)評(píng)價(jià)在日常工作中沒(méi)有開(kāi)展，只是在教師評(píng)職稱時(shí)，發(fā)一張師德師風(fēng)問(wèn)卷調(diào)查表讓各二級(jí)學(xué)院組織師生評(píng)價(jià)，而此過(guò)程并無(wú)人監(jiān)督，往往只是走走過(guò)場(chǎng)，填個(gè)“神仙分”交差。顯然是重形式輕結(jié)果，在愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、積極引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才等方面的.評(píng)價(jià)較少。

3.缺少科學(xué)有效的師德師風(fēng)監(jiān)督管理機(jī)制。

由于部分地方高校對(duì)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的重視程度不夠，沒(méi)有建立完善有效的監(jiān)督管理機(jī)制，這是許多地方本科院校師德師風(fēng)問(wèn)題突出的重要原因。目前，大多數(shù)地方高校只有一套空泛的青年教師師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，沒(méi)有任何行政部門對(duì)此機(jī)制進(jìn)行監(jiān)督落實(shí)。如前文所述，雖然在年度考核、教師評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘等方面對(duì)師德師風(fēng)提出了一定的要求，但也只是走走過(guò)場(chǎng)和形式，并沒(méi)有真正按要求執(zhí)行，而相關(guān)部門也只要結(jié)果，并不看重過(guò)程。同樣，各二級(jí)學(xué)院在青年教師師德師風(fēng)建設(shè)中，形式大于內(nèi)容。對(duì)師德師風(fēng)表現(xiàn)優(yōu)秀的青年教師只有精神鼓勵(lì)，對(duì)師德師風(fēng)表現(xiàn)欠佳的教師只是口頭上的說(shuō)教，并沒(méi)有具體的獎(jiǎng)懲措施。

青年教師是地方高校教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，其師德師風(fēng)建設(shè)是關(guān)系該校教育工作成敗的大事。為此，建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良的青年教師隊(duì)伍，是提高地方高校教育教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成師德建設(shè)齊抓共管的工作局面。

對(duì)地方高校來(lái)說(shuō)，青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)要引起學(xué)校黨委的高度重視，學(xué)校黨委應(yīng)有專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，成立專門的師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)，要充分發(fā)揮教師工作處、教務(wù)處、學(xué)生處等行政機(jī)構(gòu)以及二級(jí)學(xué)院在青年教師師德師風(fēng)建設(shè)中的積極作用，特別要將師德師風(fēng)建設(shè)作為考核二級(jí)學(xué)院的一個(gè)重要指標(biāo)，努力營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作、“齊抓共管”的良好氛圍，把青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)工作落到實(shí)處。

2.更新教育評(píng)價(jià)觀念。

師德師風(fēng)評(píng)價(jià)要有利于發(fā)揮青年教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和激勵(lì)作用。同時(shí)，要將師德師風(fēng)的相關(guān)要求與青年教師的教育培訓(xùn)相結(jié)合，幫助他們不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平，以此提高教育教學(xué)質(zhì)量。以《高等教育法》《教師法》《教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)為師德培訓(xùn)的主要內(nèi)容，規(guī)范青年教師的一言一行。另外，師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容也應(yīng)該有所更新，能具體量化考核的則全部具體量化，若不能具體量化的，更要明確其教育觀念、思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)等是否對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有示范引領(lǐng)作用?？傊?，考核評(píng)價(jià)內(nèi)容一定要有科學(xué)性和針對(duì)性。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)。

建立師德師風(fēng)巡查制度，指定師德師風(fēng)投訴受理部門，通過(guò)明查暗訪等方式加強(qiáng)對(duì)青年教師師德問(wèn)題進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)校應(yīng)公開(kāi)師德師風(fēng)舉報(bào)電話、設(shè)立師德師風(fēng)意見(jiàn)箱，有條件的高校應(yīng)聘請(qǐng)師德優(yōu)秀教師、退休教師擔(dān)任師德師風(fēng)監(jiān)督員。學(xué)校定期或不定期地深入巡查師德師風(fēng)，將情況反饋給學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)有關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查核實(shí)、合理處置和答復(fù)回饋。學(xué)校要建立師德獎(jiǎng)懲制度，做到獎(jiǎng)懲分明。對(duì)師德師風(fēng)表現(xiàn)優(yōu)秀的青年教師，要加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，并在各種評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中予以優(yōu)先考慮，以及給予優(yōu)厚的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。而對(duì)有違背師德師風(fēng)行為的教師則要采取“零容忍”的態(tài)度，對(duì)師德問(wèn)題突出的青年教師更要加大懲戒力度，甚至包括解除聘用合同。

4.堅(jiān)持嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入制度。

首先，高校在選人用人上不能只看其學(xué)歷高低和科研能力，還要注重聘用者的思想政治、道德品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、教育背景以及心理健康等方面的綜合素質(zhì)。其次，高校要建立新進(jìn)青年教師崗前師德教育制度，對(duì)新進(jìn)青年教師進(jìn)行統(tǒng)一的師德教育，并形成崗前德育培訓(xùn)機(jī)制。對(duì)申請(qǐng)教師資格證書(shū)的人員，特別是非師范類專業(yè)畢業(yè)的人員，必須接受崗前師德教育，達(dá)到相關(guān)要求者才能申領(lǐng)高校教師資格證。在學(xué)校與青年教師簽訂聘用合同時(shí)，還應(yīng)簽訂師德承諾書(shū)，并將其承諾書(shū)在校園網(wǎng)上進(jìn)行公布，自覺(jué)接受師生監(jiān)督。

5.加強(qiáng)氛圍建設(shè)，營(yíng)造良好的師德師風(fēng)環(huán)境。

良好的師德師風(fēng)輿論氛圍，有利于調(diào)動(dòng)青年教師的積極性和主動(dòng)性。因此，學(xué)校應(yīng)始終堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，營(yíng)造一個(gè)積極向上、尊師重教的校園文化氛圍，培養(yǎng)教師的道德自覺(jué)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)青年教師師德師風(fēng)方面的優(yōu)秀先進(jìn)事跡，要加大宣傳和表彰力度，大力倡導(dǎo)德才兼?zhèn)?、為人師表的好教師風(fēng)尚?！皩W(xué)高為師，身正為范”，高校青年教師要懂得自敬、自重、自強(qiáng)、自立，在提高自身精深專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，更加注重提高自身高尚的師德修養(yǎng)和素質(zhì)。這是作為新時(shí)代的優(yōu)秀教師不可或缺的。

參考文獻(xiàn)：

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17924393.html】