人類之間的相互理解和包容是構(gòu)建和諧社會的重要基石??偨Y(jié)不僅要總結(jié)自身,還要學會關(guān)注他人的意見和建議。下面是一些精選的總結(jié)范文,它們涵蓋了各個領域的知識和經(jīng)驗。
教師學習新課標心得感想篇一
xx年9月12至14日,我有幸參加了“學課標、通教材教師全員培訓”迎澤區(qū)的薄老師對課標的精彩解讀,讓我受益匪淺,收獲豐厚,使我加深了對新課程改革的理解與體會,進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。下面談談我膚淺的理解:
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等。我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對于小學語文教學來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學反思、個人研究。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?,F(xiàn)代心理學研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎。
朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的`效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
《語文課程標準》還指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此,應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?!痹陂喿x教學的教學建議部分,又作了這樣說明:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解。”因此,在小學語文課堂教學中,必須徹底轉(zhuǎn)變教學觀念,尊重學生在學習過程中的獨特體驗,實施開放性教學,倡導個性化的閱讀思考,發(fā)掘?qū)W生的學習潛能,培養(yǎng)學生的自主探究能力。上學期,我們有幸參加“少教多學靈動課堂”活動,聆聽了兩位老師頗有質(zhì)量的課,感受頗深。下面我將結(jié)合活動中所聽的幾節(jié)課,結(jié)合這次的培訓活動來談談我的粗淺認識。
1、倡導學生個性化的學習。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“每個人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,就是:成為知識的創(chuàng)造者。”心理學研究表明,一個人只有在受到充分的信任和尊重時,才能把自己的干勁和聰明才智充分地發(fā)揮出來。小學階段的少年兒童,自尊心日益增強,他們喜歡受人尊重,渴望獲得人們的信任;進入高年級后,更是什么都想自己獨立地試一試,干一干,這時正是他們的個性與創(chuàng)造力萌發(fā)和發(fā)展的好時機。
在我們的語文課堂上,如果你多問問學生的意見,多采取他們提出的建議,有時會收到意想不到的效果。如崔老師在教學《白鵝》一課時,抓住漫畫特點進行教學,讓學生找中心句把書讀薄,還有他扎實的字詞教學都給我留下深刻印象。
講得生動有趣,學生配合默契。
2、珍視學生個性化的表達。
語文教學要關(guān)注人的自然發(fā)展,生命的健康成長,承認個體差異,重視情感的熏陶感染,尊重個體的獨特體驗。每個學生對文本的理解會出現(xiàn)仁者見仁、智者見智的現(xiàn)象,呈現(xiàn)出千差萬別、色彩斑斕的審美情趣,正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師就應該鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應,千萬不可刻意追求“標準答案”,要尊重學生的獨特感受和體驗。
如李老師教學《圓明園的毀滅》一課圍繞重點詞“不可估量”進行教學,一堂課以讀代講,注重學生讀的層次性和循序漸進,而且注意了教學資源的整合。學生在品讀語言文字的過程中思維得到了發(fā)展,語言表達能力也有了提高。
通過培訓,我還明白了語文課文為教學提供了進行語言實踐活動的具體情境,閱讀課文也是語文的實踐活動,然而語文實踐活動不僅僅是閱讀,借助課文內(nèi)容和情境設計各種形式的練習讓學生說一說、寫一寫,這樣的實踐活動對學生掌握語文工具來說,顯得更加重要。語文課主要應該由學生的語文實踐活動構(gòu)成。要讓學生通過聽聽、讀讀、背背,動嘴說說,動筆寫寫,在多種形式的語言實踐活動中積累課文中規(guī)范的語言,通過模仿或創(chuàng)造性地運用課文中的語言或表達方法,提高表達運用的能力。寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,積極向上,表達真情實感,真正體現(xiàn)我手寫我心?!皬膶W生的需求出發(fā),從學生的生活出發(fā),遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設計,寫作教學的過程,都要從不同年齡段學生的實際出發(fā),激發(fā)學生寫作興趣,培養(yǎng)學生的寫作能力,關(guān)注寫作過程的愉快,讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進行書面表達。就如專家說的那樣,給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學、樂學,我們的目的就達到了。
今后,我將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》之間的內(nèi)在聯(lián)系。在準確把握教科書編輯思想基礎上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式教學,積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎。通過改變新的教學方法,可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動地學習,提高學生對語文的學習興趣。在實踐工作中,應不斷總結(jié)反思,經(jīng)常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等;并和同事們互相交流互相學習,積極探討,總結(jié)經(jīng)驗,積極推廣。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學習,積極進取,在語文課堂上教師應始終以學生為主體,尊重學生個體的獨特體驗。讓我們把40分鐘上得有活力,上得精彩,上得更有價值,讓語文課堂真正成為教師教學和學生學習的樂園?!皹?gòu)建靈動課堂實現(xiàn)教學增值”——這是我們一線語文教師的最終目標。讓我們攜起手來,使語文課堂凸現(xiàn)生命的靈動,煥發(fā)生命的活力,展示生個性的飛揚。
教師學習新課標心得感想篇二
隨著基礎教育課程改革的深入,探究式教學的教學價值日顯重要。下面是本站小編為大家整理的數(shù)學新課標學習心得感想,供你參考!
隨著數(shù)學教師對數(shù)學課程改革的理解和參與不斷深入,教師們從課堂單一的數(shù)學知識傳授者的角色,逐步向數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者轉(zhuǎn)換,教和學開始向和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展。新課程新理念,對于每位教師來說都是新生事物?,F(xiàn)在我們要改變使用了幾十年的教學方式和學習方式,確實有一定地難度。但這是時代發(fā)展的需要,我們要與時俱進,不改變是不行的。我們要把培養(yǎng)學生的學習能力、探究能力、創(chuàng)新能力和合作學習的能力放在首位。
在新課程教學理念中,課堂是學生自主活動的空間,要讓學生在活動中感知、在活動中理解、在活動中提升。每節(jié)課都要有數(shù)學活動,活動要為探究某個問題而設計,不能只為了活動而活動。為了做到這一點,教師首先要明確活動的目標任務,在活動過程中教師要善于抓探究點,探索什么?怎么樣把學生探究過程選擇適當?shù)姆绞奖┞冻鰜?,再次需要注意探究的過程、方法、結(jié)果,學生的活動是否達到預期的效果,最后是教師要把學生的探究過程進行歸納總結(jié),進行一個數(shù)學的提升,從而促進對知識的掌握。在探究的過程中,教師要學會傾聽學生的結(jié)論,努力調(diào)動學生活動的積極性,以鼓勵為主,對學生得出的哪怕是一點點的成績也應予以充分的肯定。
新課程強調(diào)“人人學有價值的數(shù)學”,學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在教學中恰當?shù)貏?chuàng)設課堂情境,可以很好落實這一數(shù)學理念。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),恰當?shù)貏?chuàng)設課堂情境,讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,可使學生獲得數(shù)學學習的自信心和興趣,體會數(shù)學與自然、社會、人類生活的聯(lián)系,讓學生在自主探索中建構(gòu)有價值的數(shù)學知識,獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。
在數(shù)學教學實踐中,許多學生常常會有疑問:“為什么要學數(shù)學?學了數(shù)學有什么用?”我們數(shù)學老師常常會教育學生數(shù)學學習很重要、很有用,但到底有什么用又說不清楚。因此有些學生走上社會后認為,“學習數(shù)學除了應付考試以外沒有任何價值”。我們的數(shù)學教學,讓學生感受不到價值,這是個很現(xiàn)實的問題。所以我們的數(shù)學需要改革。
1、讓學生了解數(shù)學知識“從何而來,到何處去”
傳統(tǒng)的數(shù)學教學就是老師填鴨一樣的使勁填,學生既不知道自己學習的知識從何而來,又不知道學習了將到何處去。從生活中來,就是要讓數(shù)學的新問題從學生生活實際出發(fā),貼近學生的實際情況。到生活中去,就是要讓學生將學到的數(shù)學知識和技能應用于現(xiàn)實生活,讓他們感覺自己學習的東西是有用的,有現(xiàn)實價值的。新課程就很好的重視了這一點,“圖形與位置”中,基本上是選取的學校作為背景,統(tǒng)計圖表也是以學生關(guān)注的生活密切相關(guān)。
2、創(chuàng)設現(xiàn)實化、生活化的數(shù)學問題情景。
我們的老教材,往往忽視對于數(shù)學問題情景的創(chuàng)設。有許多問題看似從實際出發(fā),實則離學生的實際有十萬八千里,比如隨便找一本數(shù)學書,幾乎所有的應用題都是千篇一律:桃樹有多少棵,梨樹有多少棵……某車間原計劃生產(chǎn)多少臺機器(或零件),實際生產(chǎn)了多少……如此機械空洞的內(nèi)容,試問怎么能讓學生進入生活化數(shù)學情景呢?而我們的新教材,比較注重數(shù)學問題情景的創(chuàng)設,但這些問題情景往往是建立在生活經(jīng)驗之上,象打折問題,追擊問題,利潤問題,存款問題,這些都是創(chuàng)設了一個生活化的問題情景,體現(xiàn)出數(shù)學的應用價值。
3、把數(shù)學知識運用于生活實際。
新課標指出:“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是規(guī)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的……”同時又指出:“要使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?!碧貏e強調(diào)學生將學到的知識再用于解決生活中的實際問題,這不僅給學生一個運用新知充分發(fā)散思維的空間,還能促進學生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成,從而提高學生的實踐能力,做到能夠?qū)W以致用。選擇和設計富有現(xiàn)實意義的、來源于生活的、具有一定數(shù)學價值的、具備一定探索性的習題,才能更好地實現(xiàn)這一目的。在數(shù)學教材中,與生活實際相聯(lián)系的習題有很多。例如利用經(jīng)緯度確定位置,利用電影票找座位,利用統(tǒng)計圖看信息等等,不僅我們的練習明顯體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系,我們的數(shù)學命題也逐漸體現(xiàn)出這樣的傾向。“數(shù)學來源于生活,也必須根植于生活?!本o密聯(lián)系學生的生活實際,讓數(shù)學從生活中來,到生活中去,學有應用價值的數(shù)學是新課程改革的重要理念。在數(shù)學命題中要考慮學生對周邊社會及生活環(huán)境的認識,增強學生適應環(huán)境的能力,滲透日常生活、理財、環(huán)保、科技、數(shù)學史、信息、法制等教育取向的知識,展現(xiàn)數(shù)學的應用價值,體現(xiàn)數(shù)學試題的時代氣息和學有價值數(shù)學的理念。
3、尊重學生的學習方式。
數(shù)學課程標準提倡在數(shù)學教學中采用探究式教學方式,改變以往過于強調(diào)接受式學習方式,這一點正逐漸為人們所熟知。在各種教學觀摩和教學評比中,探究式學習方式被應用得越來越多。但選擇什么樣的教學方式的依據(jù)決不能看這種教學方式是否時尚,教學不是趕時髦,關(guān)鍵是看這種方式是否適合你的學生。對于學生來說,適合的才是最好的。所以我們特別要強調(diào)的是:尊重學生的學習方式。學生之間存在著差異,不同的學生在學習同一內(nèi)容時,往往有不同的方式。我們教師要及時發(fā)現(xiàn)這種差異,鼓勵學生采用個性化的學習方法。
總之,新課程不僅改變了學生,也改變了教師,我們應該多學多看,努力適應新課程。
數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性,普及性和發(fā)展性,使數(shù)學教學面向全體學生。既要加強學生的基礎性學習,又要提高學生的發(fā)展性和創(chuàng)造性學習。讓他們實現(xiàn)‘人人學有價值的數(shù)學’。我通過對數(shù)學新課標的學習,對如何讓學生學好數(shù)學有了進一步的認識。下面談一下自己的感受:
一、要用新理念指導教育教學工作。
新課程標準把全面發(fā)展放在首位,強調(diào)小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑,持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
二、轉(zhuǎn)變教學方法。
(1)創(chuàng)設情境要為教學服務。
恰當?shù)慕虒W情景創(chuàng)設,不僅為學習數(shù)學拉開成功的序幕,而且會成為他們主動探索數(shù)學領域奧妙的動力,因此,教學情景的創(chuàng)設,不僅要有激趣的作用,還要求情境與教學的實際和學生的知識背景,學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁,捏造教學情景那就不可能很好的為教學服務。
2、鼓勵學生獨立思考,引導學生自主探索、合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學中,教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考,鼓勵學生發(fā)表自己的意見,并與同伴進行交流。教師應提供適當?shù)膸椭椭笇А⑸朴谶x擇學生中有價值的問題或意見,引導學生開展討論,以尋找問題的答案。
在“空間與圖形”部分的教學中,教師應設計豐富多彩的活動,使學生通過觀察、測量、折疊、討論,進一步了解自己所生活的空間,認識一些常見的幾何體與平面圖形。學生通過觀察、比較、想象,體會到在不同的方向看到的是不一樣的,逐步發(fā)展空間觀念。
3、加強估算,鼓勵算法多樣化。
估算在日常生活中有著十分廣泛的應用,在本學段教學中,教師要不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能。
4、生活氣息不要喧賓奪主。
“數(shù)學教學生活化”是時下頗為流行的提法與做法,但在實踐中教師常常不能處理好數(shù)學與生活的關(guān)系,有的為聯(lián)系而聯(lián)系,或牽強附會,有的不加選擇,追求原汁原味的生活味,生活的氣息濃郁了,但數(shù)學思維的培養(yǎng)缺失了。
我認為,數(shù)學生活雖然與生活關(guān)系密切,但畢竟是兩個不同的概念,是兩個不同的范疇,適度而恰當?shù)穆?lián)系生活,對于數(shù)學是大有裨益的,但正如生活難以數(shù)學化一樣,如果數(shù)學教學一味的追求生活化而迷失了自我,是得不償失的,數(shù)學課的“主角”永遠只能是數(shù)學本身,數(shù)學學習可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務,也可以用生活中培養(yǎng)學生的應用意識和數(shù)學能力,但不能走失數(shù)學本身。
5、培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。
在教學中,教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去,解決身邊的數(shù)學問題,了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用,體會學習數(shù)學的重要性。
實踐活動是培養(yǎng)學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。教師應組織學生開展生動有趣的活動,使學生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過程。
隨著社會的發(fā)展,學生每天接受大量的信息,電視、報刊、網(wǎng)絡等都是學習數(shù)學的場所。這要求我們打破課堂局限,把周圍的社會生活作為學生學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息,使每個學生的潛能都得到充分挖掘,素質(zhì)得到全面提高,讓課堂充滿生機與活力,正如新課標指出的:使學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。教師就應利用數(shù)學美激發(fā)學生的思維,讓他們積極地去感受教學美、去追求數(shù)學美。
就“數(shù)學教學應關(guān)注學生的情感”提出,在數(shù)學課堂教學中,研究認識過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律,是具有現(xiàn)實意義的。他們從創(chuàng)設情境,驅(qū)動探究數(shù)學現(xiàn)象的好奇心;調(diào)動情緒,產(chǎn)生探究數(shù)學規(guī)律的樂趣;交流情意,形成樂學數(shù)學知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學生的學習熱情,提高學習效率,力圖真正體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。
“指引”和“抱著”想到,“引”與“抱”采取的方式不同,效果也完全不一樣。葉圣陶說過:“習慣的養(yǎng)成在于教師的訓練和指導?!薄爸敢蹦苁箤W生養(yǎng)成善思考的好習慣,隨時關(guān)注周圍事態(tài)的變化,明白事物之間并不是一成不變的,已定的事隨時會在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況,事物的形式或內(nèi)容隨時會換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養(yǎng)。與之相對應的,不管是人還是動物,如果“抱著”就會養(yǎng)成一種依賴情緒,什么事都不去考慮,也不想考慮。因為他知道會有人來指導他怎么做,至于做的方式,做的效果,那不是它所想的事,惰性就此產(chǎn)生,要想別具一格更是無從談起。因此,我們要“指引”學生學習,而不是“抱著”學生學習。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。
始于20xx年數(shù)學課程改革已經(jīng)走過了她的童年。20xx年,教育部頒布了源自對實踐的反思和理性思考的新的數(shù)學課程標準,她將在今后一定時期指引著我們的數(shù)學教學實踐。
一、《新課標》充分體現(xiàn)數(shù)學價值。
教材中學習素材的選擇,圖片、情景、案例與欄目等設置,拓展內(nèi)容的編寫,以及其他課程資源的利用,都與數(shù)學內(nèi)容有實質(zhì)性地聯(lián)系,有利于提高學生對數(shù)學實質(zhì)的理解。
1.教材內(nèi)容首先關(guān)注數(shù)學課程內(nèi)容的主干。
教材在方程、不等式和函數(shù)等部分內(nèi)容中,突出了“代數(shù)模型”的含義和建立代數(shù)模型、求解代數(shù)模型的過程。在分析不同概率實驗實質(zhì)的過程中,抽象出“概率模型”的含義,分析概率模型的實質(zhì),并在此基礎上概括模型思想的實質(zhì),以發(fā)展學生的模型思想。在運用圖形性質(zhì)解決幾何問題、構(gòu)造代數(shù)對象的幾何背景、利用圖形特征表達數(shù)學問題等活動過程中,概括出借助圖形表達數(shù)學對象結(jié)構(gòu)的含義、基本做法和作用,以發(fā)展學生的幾何直觀。在有關(guān)證明與求解方法的教學內(nèi)容中,關(guān)注對通性通法內(nèi)涵與價值的介紹,而不應當舍本求末,過于關(guān)注特定的技巧、方法。
2.教材體現(xiàn)了數(shù)學知識的嚴謹性。
對于定理的學習,教材體現(xiàn)了結(jié)論的探求過程,以利于學生明確條件,理解結(jié)論由來的道理;在證明過程中,用嚴謹?shù)倪^程來幫助學生條件與結(jié)論之間的因果關(guān)系。
3.課程的編排反映數(shù)學價值。
《標準》對數(shù)學課程內(nèi)容的學習要求不僅僅包含知識、技能方面,還包含數(shù)學思想、數(shù)學活動經(jīng)驗方面。教材在表現(xiàn)課程內(nèi)容時,圍繞主題,介紹有關(guān)的產(chǎn)生背景、發(fā)展過程、思想方法、應用情景等,以求全面反映其數(shù)學價值。
學生是使用教材的真正主人,所有的教材都應當以學生為主體。
1.教材更接近學生生活。
教材在內(nèi)容的引入上更接近學生生活實際,這樣更能體現(xiàn)我們數(shù)學來源于生活,并且服務于生活的宗旨。例如在學習《一元二次方程》時,可以從“梯子問題”中出現(xiàn)的“與直觀相異”的現(xiàn)象出發(fā),引出“一元二次方程”的模型和求解思路。
2.豐富多彩的學習形式與學生認知相輔相成。
《標準》強調(diào):學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、計算、推理、驗證等活動過程。因此倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式,從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供了充分的從事數(shù)學活動和交流的機會,促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能,數(shù)學思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,學生是數(shù)學學習的主人,教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。
三、幾點體會。
1.在教學中應樹立新觀念。
新課程理念下,我們教師已經(jīng)不再是課堂的主導者,而是學生的合作者,我們應把課堂還給學生,不能只注重知識的結(jié)論,而應引導學生去探究知識的形成過程。
2.教學中師生應互相溝通、交流。
在新課標下的數(shù)學教學,教師上課不僅僅是傳授知識,而是與學生一起探索,分享成功的喜悅,促進學生學習。當師生之間建立起溫馨的情誼,課堂教學氛圍必然輕松愉快,學生對信息的感受性、反應的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態(tài)。同時,教師也會從良好的師生關(guān)系中,從學生對自己的熱愛與期待中,受到強烈的感染,從而真正體會到學習的興趣和樂趣。
3.在教學中進行數(shù)學開放題教學。
數(shù)學開放題是指條件不完備,結(jié)論不確定,解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點,因此在數(shù)學教學中有其特定功能.數(shù)學開放題教學為學生提供了更多的交流與合作的機會,為充分發(fā)揮學生的主體作用創(chuàng)造了條件;數(shù)學開放題的教學過程是學生主動構(gòu)建,積極參與的過程,有利于培養(yǎng)學生數(shù)學意識;數(shù)學開放題的教學過程也是學生探索和創(chuàng)造的過程,有利于培養(yǎng)學生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力。
新課程改革為我們的課堂帶來了無限的生機和活力,相信在以后的學習中還會有更多的收獲!
教師學習新課標心得感想篇三
湯紅妮師《做一個智慧型老師》的報告,給我感觸最深的是她其中“解放自己,讓學生動起來”這個觀點?!耙磺袨榱藢W生,為了每一位學生的發(fā)展”是新課改提出的教學理念,在初中化學教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發(fā),樹立與新課程理念相適應的發(fā)展教學觀念,打破傳統(tǒng)教學模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化化學課堂教學的實驗性、趣味性,讓化學課堂教學"高潮迭起",使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得能力、知識等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的化學課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生,只有學生“樂學“才能”“好好學”,才能發(fā)揮其主動性,積極性。
“學生為主體,教師為主導”,“教學”是老師的“教”學生“學”,為了讓學生的終身學習的,老師要把更多的時間和更多的機會提供給學生。我想首先在課堂上多留給學生質(zhì)疑的空間。“讓老師閉嘴”“放手讓學生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了化學課堂,對實驗的操作,現(xiàn)象的觀察,都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多觀察多思考。要化學的頭腦去看待生活中化學,解決生活中的'問題,充分調(diào)動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
總之,興趣是最好的老師,要讓學生學好化學關(guān)鍵在于激發(fā)他們的興趣!化學學科培訓心得新興中學尉亞茹化學學科的培訓,是我第一次參加,對于初代化學的我,此次培訓有著不一樣的意義,它讓我腦中的很多疑問都有了答案!
首先,讓我明白了化學學科的特點,以及如何去教。
化學是一門實驗性較強的學科之一,它有特定的概念和原理,以及專門的化學語言,還具有較強的經(jīng)驗性。對于這樣的學科,我們旨在教會學生用專門的化學語言來描述生活中的化學變化!
其次,讓我找到了復習的方法。
趙瑞玲教授的“記住它,提升它”給了我很大的啟發(fā),化學作為“理科中的文科”,需要識記的內(nèi)容比較多,因此我們只有先讓學生記住應有的一些基礎知識,才能在此基礎上提升學生的能力!其中的“分類整理法”“歸納提升法”為我的教學指明了方向。
第三,讓我明確了老師在課堂上應有的角色。
湯紅妮師《做一個智慧型老師》的報告,給我感觸最深的是她其中“解放自己,讓學生動起來”這個觀點,以學生為主體,天天都在喊,但實際卻做不到,每次上完課,似乎都是老師喊得筋疲力盡,學生聽得昏昏沉沉,看不到任何效果。聽了湯老師關(guān)于“如何巧記元素符號和化合價”的案例,才恍然大悟,原來化學課可以這么上,老師教的輕松,學生學得快樂!
最后,讓我清楚了化學教學的方向。
郭新峰老師對初中化學新課標的講解,讓我明白了,今后化學學科課改的方向及其范圍!化學實驗要真正的走進課堂、走進學生;課堂教學要達到開放與實效的雙贏;知識教學要轉(zhuǎn)變觀念和方式;評價要多樣化、有發(fā)展性,充分調(diào)動學生的對化學的興趣!
總之,此次培訓,我收獲頗多,對我今后的教學有著重要的影響。
回顧以往的教學過程,感到自己有很多的不足之處,尤其在教學中時常會遇到這樣的苦惱:學生不理解內(nèi)容,自己還教得特別累。在新教學理念的支配下,作為語文教師,我們怎樣才能創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境,引導學生自主學習以及尊重學生個人的感受,一改以往語文教學孤立,封閉,僵化的局面,現(xiàn)談談自己的一點看法。
《新課標》中的課程理念這一部分中,提到“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這種能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式。改變了傳統(tǒng)教學壓抑學生興趣和熱情,影響學生發(fā)展思維和智力的狀態(tài),使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持。讓學生在自主的學習環(huán)境下,自主探索,討論總結(jié),獲得成功。所以我認為,教學要實現(xiàn)學生真正意義上的自主,教師就必須徹底的轉(zhuǎn)變教學觀念,用新的教學觀、教學方式去面對課堂、面對學生、尊重學生的人格,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需要,創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性。培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都能得到充分的發(fā)展。首先,我們應認識到在學習活動中,學生不是被動的、消極的,不是被灌輸?shù)钠髅?,不是書本的奴隸,不是教師的“應聲蟲”,而是具有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的學生。因此,真正的教學應該從關(guān)注學生的實情,了解學生的需要開始。同時,還應特別關(guān)注全體學生,注意學生間的學習差異,并且承認這種差異,從而更有針對性的、更有效的采用不同的方法,促進每個學生的發(fā)展,讓每個人都品嘗到成功的喜悅;要了解學生的發(fā)展,學生在學習過程中是不斷變化發(fā)展的,教師不僅要敏銳地發(fā)現(xiàn)這種變化,而且要有效地促進這種變化,永遠要對學生滿含期待。
我們只有切實地做到了關(guān)注學生的內(nèi)心世界,尊重學生,更多地欣賞和鼓勵學生,將人生的美好前景展示在學生面前,才能讓學生成為學習的主人。這樣,教育才會取得成功。
教師學習新課標心得感想篇四
自九十年代初以來,我國美術(shù)教育的改革一直轟轟烈烈地進行著。美術(shù)新課程標準__版出臺后,網(wǎng)上也陸續(xù)看到了一些專家對新課標的解讀,相比__年頒發(fā)的課標實驗稿,本次課程標準的修訂,總方針與主要內(nèi)容沒有大的變化。比較舊版實驗稿,《全日制義務教育美術(shù)課程標準(__版)》(以下簡稱新課標)方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更具體,表述更理性。修訂體現(xiàn)了美術(shù)教育專家學者在美術(shù)新課程實施若干年后,對課程標準的重新梳理,并在反思的基礎上明確了發(fā)展方向。學習了一些專家的觀點后又通過教育局安排的美術(shù)新課標培訓,更為清晰地認知和把握修訂后的美術(shù)課程標準的宏觀定位與具體內(nèi)容。讓我理清了些思路。現(xiàn)具體實談談此次學習的一些心得體會:
一、學科本位是基矗。
課程性質(zhì)是對整體課程教學指導思想的宏觀把握,是理解美術(shù)課程標淮的關(guān)鍵所在。__年剛剛開始啟動基礎教育課程改革,新課標的制定主要是基于對原有課程的反思,提出以往中小學美術(shù)課程中綜合性和多樣性不足、過于關(guān)注專業(yè)知識和技能、脫離生活難以激發(fā)學生興趣等等問題,在此基礎上思考進入新世紀的基礎教育美術(shù)課程變革。此次__版新美術(shù)課程標準的頒布,我覺得除了對原有內(nèi)容的梳理和肯定外,其中一個重大的變化就是:__年頒布的美術(shù)課標提出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì),是學校進行美育的主要途徑……”,這提高了美術(shù)在學校教育中的學科地位,明確了美術(shù)學科的課程性質(zhì)。但是,人文性質(zhì)的宏觀提法也導致了美術(shù)課程自身特征的模糊。__版的美術(shù)課標對課程性質(zhì)給予了準確定位和深入闡述,對于義務教育美術(shù)課程人文性的認識更加清晰和豐滿。__版美術(shù)課標修改為“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征,是學校進行美育的主要途徑……”,愈發(fā)凸顯了其“視覺性”因素,同時也進一步強化了美術(shù)教育的一個根本性特點,即“物質(zhì)材料的依賴性”和“直觀形象性”的特點。把美術(shù)課程的人文性落到了實處,同時義務教育階段實施美術(shù)課程的工具價值進一步得到提升。這是因為,學科本體始終是理解美術(shù)教育的基礎所在。
二、人文性質(zhì)是出發(fā)點。
美術(shù)課程的人文性是基礎教育課程改革以來一直的追求,美術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育,它孕育于豐富的人文背景之中。美術(shù)能對現(xiàn)實生活和自然界事物進行直接模仿,能形象的再現(xiàn)歷史、現(xiàn)實和未來的各種不同社會生活場景和自然景象。美術(shù)通過可見、可觸的具體形象,以靜止、凝煉的畫面和藝術(shù)造型來表現(xiàn)客觀世界的美丑屬性和作者的審美意識,給觀賞者以審美的認識、教育和感染的作用。美術(shù)與時代、社會、藝術(shù)家的生活閱歷以及階級、民族、風俗等密切相關(guān),美術(shù)具有的時代性、社會性、民族性等蘊含著豐富的人文內(nèi)涵,因此“人文性”依然是美術(shù)課程所要追求的初衷。新課標對此也做出了著重強調(diào),提出“美術(shù)課程應該在我國基礎教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用,為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”。可以看出美術(shù)課標立足于21世紀的視覺文化時代要求,一方面看到了以往美術(shù)課程豐富的教育價值,另一方面看到了新世紀人才的視覺文化意識建構(gòu)和創(chuàng)造力培養(yǎng)要求,基礎教育的美術(shù)課程不是專業(yè)方式的學習,而是滿足學生個體成長需要的素質(zhì)教育,是學生人生發(fā)展不可缺失的精神營養(yǎng)。美術(shù)學科的價值,有效地包容了美術(shù)課程人文性和工具性兩方面的特性。
三、素質(zhì)教育是關(guān)鍵。
德國教育家第斯多卡說:“教育的藝術(shù)不在于傳授知識,而在于醒、激發(fā)、鼓勵”。兩版新課標都對學生實施素質(zhì)教育的的重要性貫穿始終:課堂不是老師表演的舞臺,而是師生交往、互動的舞臺。課堂不是對學生進行訓練的場所,而是引導學生發(fā)展的場所,課堂不是傳授知識的場所,而是更應該探究知識的場所。課堂不是教師教學模式化的場所,而是教師教育智慧充分展示的場所。成功的美術(shù)教學除了對美術(shù)學科的教學價值外,還對學生的品格、素質(zhì)、能力、習慣、思維、毅力等非智力因素方面都有著重要的作用。它潤物無聲給人是骨子里的東西,將伴隨人的終身。
四、課程目標是導向。
課程目標決定了課程面貌,而課程面貌的具體呈現(xiàn)當然是課程內(nèi)容。__版美術(shù)課標課程目標部分變動較大,具有明確的導向作用,充實和調(diào)整了總目標的內(nèi)容,首先強調(diào)了“美術(shù)課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設定。隨后調(diào)整了目標表述的文本結(jié)構(gòu),總目標下面分述了四個學習領域的目標,而且在每個學習領域中對三維目標進行分解,內(nèi)容也依據(jù)三個維度來設立,條理更加清晰,內(nèi)容更加全面。分目標由原來的表格式調(diào)整為文本表述,既避免了原目標中各個學段在同一學習領域中的目標重復,又使分目標的表述語言更精練。
課程內(nèi)容的說明更簡潔,各個學段的課程內(nèi)容中有兩個學習領域的變動比較大,一個是重新組織了“設計·應用”的內(nèi)容。第二是增強了“欣賞·評述”的內(nèi)容。除此之外,新課標將原來的“評價建議”調(diào)整為“評價要點”,內(nèi)容不再以“是否”開頭,這說明對學生的評價不再只是肯定或否定的,而是更加全面。對于應知應會的知識與技能,表述更加明確,教師把握不同年級不同學習領域的課程教學時,可以將教學目標和課程目標體系進行對照,既考慮到教學對象不同年齡發(fā)展需求選擇三維目標的側(cè)重點,又不以偏概全脫離美術(shù)課程總體目標的要求。這其實是對課程總目標的細化和豐富,是美術(shù)課程目標完整體系的一部分,從整體入手,然后分解闡述說明,最后在具體實施時回到整體把握。幫助美術(shù)教師深入地把握美術(shù)教學追求。
五、面向全體學生是核心。
__版新課明確指出標“面向全體學生”的核心理念,課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育,面向?qū)W生的各個方面,通過美術(shù)這一活動形式來發(fā)掘孩子們自身的潛能,培養(yǎng)孩子們敢于追求美、勇于創(chuàng)造美的精神。對學生整體素質(zhì)的培養(yǎng),是美術(shù)教學的根本目的和任務。這種教學必須從學生實際出發(fā),緊緊聯(lián)系客觀環(huán)境。充分發(fā)揮學生各方面能力。因勢利導、全面有序促進學生身心健康發(fā)展。它不僅要求傳授一般的基礎知識、基礎理論和基本技能。還把審美教育作為藝術(shù)教育的核心內(nèi)容。必須從每個學生的不同素質(zhì)和氣質(zhì)出發(fā)。進行靈活而具體的雙邊教學,才能因材施教,極大地調(diào)動學生對藝術(shù)的探索精神,培養(yǎng)和發(fā)展具有個性特征的學生的綜合素質(zhì)。從而,保護學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想。使學生的創(chuàng)新精神,在學習和探索中得以健康發(fā)展。成為具有終身創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
六、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是重點。
法國教育家斯普朗格說:“教育的目的不是傳授已有的東西,而是把人的創(chuàng)造力量誘發(fā)出來……。”創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在步入21世紀的今天,一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。美術(shù)教育責無旁貸,因為美術(shù)教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科,是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。所以美術(shù)課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),采取多種方法,幫助學生學會運用美術(shù)的方法,將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢,培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才,是我們所有教育工作者的不斷追求的目標。
七、體驗性學習是手段。
從新課程標準劃分的四個學習領域中,我們可以看出,新舊兩版課程標體驗性學習是美術(shù)教學的主要方式。尤其是__版明確指出“美術(shù)課程具有實踐性”。學生作為學習的主體,具有自主性、能動性和創(chuàng)造性,而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的,為學生學習增加了障礙和困難,這時,教師的作用就是根據(jù)學生的心理、生理的特點,注入體驗性學習的方式和方法,使教學內(nèi)容成為具有趣味和充滿活力的各種學習活動。通過學生自己動手的體驗,讓學生獲得了成功的喜悅體驗,這樣,就有機地創(chuàng)設了體驗學習地情景和體驗學習氣氛,使學生對活動產(chǎn)生興趣,自主地參與到學習活動中去,從而獲得了對學習美術(shù)的持久興趣。
八、科學評價是保證。
美術(shù)教學評價是美術(shù)教育的重要組成部分,科學全面的美術(shù)教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況,及時給予學生啟發(fā)和幫助,而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。在教學中教師的評價應該是,既要關(guān)注學生掌握美術(shù)知識,技能的情況,更重視對學生美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價,強化評價的診斷,發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用,弱化評價的甄別與選拔功能。而在美術(shù)活動表現(xiàn)評價時,則要求通過觀察,記錄和分析學生在美術(shù)學習中的客觀行為,對學生的參與意識,合作精神,操作能力,探究能力,認知水平以及交流表達的能力等進行全方位的綜合評價,這又是美術(shù)課程標準中對教學評價精辟的闡述。
面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德,新課標的學習為我們這些在一線工作的美術(shù)教師做出了更為明確的教學指導,猶如為我們打開了一扇窗,撥云見日,使我們在一次次的感悟中豁然開朗,對美術(shù)教學有了更深一層的認識:其真正的精華在于教師要以豐厚的教學技能,出奇制勝的教學設想和靈活多變的教學策略,把握住學生的興趣點,叩開教育之門,促進學生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展,變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”,變“教教材”為“用教材”。推動每一個學生終身美術(shù)素養(yǎng)的全面提高。
教師學習新課標心得感想篇五
語文新課標明確提出:“語文課程應致力于同學語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學學好其他課程的基礎,也是同學全面進展和終身進展的基礎”。語文課程應培育同學喜愛祖國語言文字的思想感情,指導同學正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培育語感,進展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。
1、走進教材,讓同學直接體驗作品的人文精神。老師在教學中,肯定要用觀賞的`目光看待每篇課文。老師應重視用文學性的語言把同學帶進教材,讓同學在聽、說、讀中體會語言文字的美。
2、走出教材,讓同學擴展閱讀,多實踐,提高同學語文綜合力量。
從課內(nèi)來說,每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給同學擴展閱讀和本次課文相關(guān)的材料,讓同學有新的感受和新的體驗,語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到肯定的提升。
師生之間的公平溝通,同學之間的合作探究,這種師生互動、生生互動的形式,使整個課堂充滿著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點評、或小組爭論。老師在課堂上架設起一座文本與同學對話的橋梁,使同學學會了真正地學。
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把同學從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,讓同學“少做題,多讀書”,讓同學成為支配課余時間的仆人。教學中要強調(diào)“精講”,使同學能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。
總之,在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,需要老師引領同學開拓出一片語文學習生活的新天地,在這片天地里,老師和同學將共同成長,不斷進步!
教師學習新課標心得感想篇六
20__年9月12至14日,我有幸參加了“學課標、通教材教師全員培訓”迎澤區(qū)的薄老師對課標的精彩解讀,讓我受益匪淺,收獲豐厚,使我加深了對新課程改革的理解與體會,進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。下面談談我膚淺的理解:
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等。我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對于小學語文教學來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學反思、個人研究。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎。
朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
《語文課程標準》還指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此,應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在閱讀教學的教學建議部分,又作了這樣說明:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?!币虼耍谛W語文課堂教學中,必須徹底轉(zhuǎn)變教學觀念,尊重學生在學習過程中的獨特體驗,實施開放性教學,倡導個性化的閱讀思考,發(fā)掘?qū)W生的學習潛能,培養(yǎng)學生的自主探究能力。上學期,我們有幸參加“少教多學靈動課堂”活動,聆聽了兩位老師頗有質(zhì)量的課,感受頗深。下面我將結(jié)合活動中所聽的幾節(jié)課,結(jié)合這次的培訓活動來談談我的粗淺認識。
1、倡導學生個性化的學習。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“每個人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,就是:成為知識的創(chuàng)造者?!毙睦韺W研究表明,一個人只有在受到充分的信任和尊重時,才能把自己的干勁和聰明才智充分地發(fā)揮出來。小學階段的少年兒童,自尊心日益增強,他們喜歡受人尊重,渴望獲得人們的信任;進入高年級后,更是什么都想自己獨立地試一試,干一干,這時正是他們的個性與創(chuàng)造力萌發(fā)和發(fā)展的好時機。
在我們的語文課堂上,如果你多問問學生的意見,多采取他們提出的建議,有時會收到意想不到的效果。如崔老師在教學《白鵝》一課時,抓住漫畫特點進行教學,讓學生找中心句把書讀薄,還有他扎實的字詞教學都給我留下深刻印象。
講得生動有趣,學生配合默契。
2、珍視學生個性化的表達。
語文教學要關(guān)注人的自然發(fā)展,生命的健康成長,承認個體差異,重視情感的熏陶感染,尊重個體的獨特體驗。每個學生對文本的理解會出現(xiàn)仁者見仁、智者見智的現(xiàn)象,呈現(xiàn)出千差萬別、色彩斑斕的審美情趣,正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師就應該鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應,千萬不可刻意追求“標準答案”,要尊重學生的獨特感受和體驗。
如李老師教學《圓明園的毀滅》一課圍繞重點詞“不可估量”進行教學,一堂課以讀代講,注重學生讀的層次性和循序漸進,而且注意了教學資源的整合。學生在品讀語言文字的過程中思維得到了發(fā)展,語言表達能力也有了提高。
通過培訓,我還明白了語文課文為教學提供了進行語言實踐活動的具體情境,閱讀課文也是語文的實踐活動,然而語文實踐活動不僅僅是閱讀,借助課文內(nèi)容和情境設計各種形式的練習讓學生說一說、寫一寫,這樣的實踐活動對學生掌握語文工具來說,顯得更加重要。語文課主要應該由學生的語文實踐活動構(gòu)成。要讓學生通過聽聽、讀讀、背背,動嘴說說,動筆寫寫,在多種形式的語言實踐活動中積累課文中規(guī)范的語言,通過模仿或創(chuàng)造性地運用課文中的語言或表達方法,提高表達運用的能力。寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,積極向上,表達真情實感,真正體現(xiàn)我手寫我心。“從學生的需求出發(fā),從學生的生活出發(fā),遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設計,寫作教學的過程,都要從不同年齡段學生的實際出發(fā),激發(fā)學生寫作興趣,培養(yǎng)學生的寫作能力,關(guān)注寫作過程的愉快,讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進行書面表達。就如專家說的那樣,給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學、樂學,我們的目的就達到了。
今后,我將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》之間的內(nèi)在聯(lián)系。在準確把握教科書編輯思想基礎上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式教學,積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎。通過改變新的教學方法,可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動地學習,提高學生對語文的學習興趣。在實踐工作中,應不斷總結(jié)反思,經(jīng)常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等;并和同事們互相交流互相學習,積極探討,總結(jié)經(jīng)驗,積極推廣。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學習,積極進取,在語文課堂上教師應始終以學生為主體,尊重學生個體的獨特體驗。讓我們把40分鐘上得有活力,上得精彩,上得更有價值,讓語文課堂真正成為教師教學和學生學習的樂園?!皹?gòu)建靈動課堂實現(xiàn)教學增值”——這是我們一線語文教師的最終目標。讓我們攜起手來,使語文課堂凸現(xiàn)生命的靈動,煥發(fā)生命的活力,展示生個性的飛揚。
教師學習新課標心得感想篇七
通過小學美術(shù)新課標的學習,我深刻認識到《全日制美術(shù)課程標準(實驗稿)》實施、義務教育階段美術(shù)課程開始新一輪改革,至今已經(jīng)十年了。相比20__年頒發(fā)的課標實驗稿,本次課程標準的修訂,總方針與主要內(nèi)容沒有大的變化。比較舊版實驗稿,《全日制義務教育美術(shù)課程標準(20__版)》方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更具體,表述更理性。修訂體現(xiàn)了美術(shù)教育專家學者在美術(shù)新課程實施若干年后,對課程標準的重新梳理,并在反思的基礎上明確了發(fā)展方向。學習了一些專家的觀點后又通過教研室安排的美術(shù)新課標培訓,更為清晰地認知和把握修訂后的美術(shù)課程標準的宏觀定位與具體內(nèi)容。
一、結(jié)合教學經(jīng)驗,談美術(shù)課程的基本理念的具體認識。新美術(shù)課程標準的基本理念體現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)以學生的發(fā)展為本的課程價值觀。在價值觀上為了學生,在倫理觀上尊重學生,在行為觀上依靠學生。
(2)科學與人文整合的課程文化觀。在互相交融中尋求理性與情感的協(xié)調(diào),讓她們能夠更多地結(jié)合在一起,而不是對立。
(3)回歸生活世界的課程生態(tài)觀。打開我們的視野,把對教科書的關(guān)知識與技能,學習美術(shù)欣賞與評述的方法,了解美術(shù)基本語言的表達方式和方法,努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
(4)創(chuàng)新與發(fā)展的課程實施觀。發(fā)揮教師和學生在課程中真正有效的作用,從原有的狀態(tài)下解放出來,共同成為教學的主人。
(5)民主化的課程政策觀。體現(xiàn)科學和開放的精神,使所有的人都能夠分享多樣化二不是單一化的管理和決策。
二、在課程培訓中對課程標準和教學大綱有了新的認識。
教學大綱相比較,其最大的區(qū)別就在于:前者是“建議性”的,更多地關(guān)注學生,從學生的角度出發(fā);而后者則是“指令性”的,是從教師的角度出發(fā)。教學大綱過多強調(diào)學科的本位性,脫離學生的實際生活,課程的多樣性和綜合性不足。
知識與技能的學習是我們以前基礎教育的弊端之一,但是進行改革并不意味著我們不要知識與技能,知識與技能是美術(shù)學習的基礎,也是很重要的一個方面,但是適當?shù)亟档推湟蠛碗y度。
技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三個部分進行描述時,中間的過程與方法是最主要內(nèi)容,只有抓住了過程與方法,知識與技能才能得以發(fā)展,以及情感、態(tài)度、價值觀才能得心培養(yǎng)。學生知識、能力的增長和情感態(tài)度的培養(yǎng)都在學習活動的參與和探究中實現(xiàn)的。
美術(shù)學科它與社會科學,人文科學,自然科學有直接和暗含的關(guān)系因此,它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機組成部分,把美術(shù)學習從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學習的層面,可以使學生較為全面地了解美術(shù)與人類,美術(shù)與生活,美術(shù)與情感,美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系,從而更好地學習美術(shù)。這就要求我們美術(shù)教師必須重視文化學習,提高自身文化修養(yǎng),不僅是一名美術(shù)人,還應該是一名文化人。美術(shù)教師應立于本地區(qū)自然風景、民間文化特色,開發(fā)有本地特色的課程資源。
以上這些就是我學習的心得體會。美術(shù)新課程標準中規(guī)定美術(shù)課程是九年義務教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程,那么我們美術(shù)教師因該面對全體學生進行美術(shù)素質(zhì)教育,而不是針對少數(shù)美術(shù)特長生和高考班的專業(yè)美術(shù)培訓,我們廣大基層美術(shù)教師應該將主要精力放在對全體學生的美術(shù)教育上,不要為了追求個人利益或者所謂個人成績而忽略了自己的基本職責。
教師學習新課標心得感想篇八
《義務教育英語課程標準》是21世紀初我國基礎英語課程的綱領性文件,也是基礎英語課程改革的方向目標。下面是本站小編為大家整理的20xx年最新英語新課標學習心得感想,供你參考!
我在網(wǎng)上下載了國家教育部頒發(fā)的《小學英語新課程標準》,并利用工作之余進行了仔細的研讀,讀過后我深刻地體會到了小學英語教學的藝術(shù)性、重要性和小學英語教學的基本理念是什么以及應該用什么樣的教育理念去進行小學英語的教學。
小學英語課可以看成是技能課,應該在培養(yǎng)小學生初步運用英語的能力上下功夫,關(guān)注孩子們學習英語的興趣、態(tài)度、自信心等問題。更重要的是要使小學生能夠認識自我,建立自信,擁有學習英語的興趣。一定要關(guān)注學生健康人格的發(fā)展,既要從事教學活動,又要從事教育活動。在教法設計時要密切結(jié)合學生的生活實際,考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平,考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異,不要把英語課上成知識傳授課,不要以教師的教代替學生的學。在教學過程中,我應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn),尊重每一個學生。并且要注重突出學生主體,尊重個體差異,因為我們要面對的是千差萬別的不同個體,學生與學生之間是有差異的,把學生作為“獨立的人”來看待,只有認識到這一點,才會把學生作為“發(fā)展的人”來認識。在教學中,多設計豐富多彩的活動,倡導體驗參與,這樣讓學生在參與中學習處理人際關(guān)系,在參與中學會如何與人合作。
小學英語教師還應注意課堂的評價語言,采用多種手段,多種方式,激勵學生的學習興趣,提高他們學習英語的積極性。應明確課程資源的應用,拓展學用渠道,在教學中合理地開發(fā)和利用課程資源,使學生從不同渠道,以不同形式接觸和學習英語、感受和體驗英語語言,提高英語的運用能力。
作為一名英語教師,目前該做的是明確教學理念,創(chuàng)建良好的課堂氛圍,為小學生學習英語打開一扇快樂學習的大門。
高效的課堂,這個名字對教師來說一點都不陌生,有效、高效的課堂教學永遠是教師的追求。在一個相當長時期中,教師教得無味,學生學得無趣,教師教得辛苦,學生學得痛苦,高耗低效,是教學中的突出問題。在倡導新課程背景下如何進一步提高課堂教學效率已成為一個熱門話題。
課堂的有效性是教學的生命,有效的課堂教學也是學校的生命。隨著課程改革的深入實施,各校對有效教學的理念、策略及實踐等相繼作出了更為科學的應答。然而,英語作為小學的一門“副課”,如何在人少、學校重視相對薄弱的情況下,進行有效課堂的研究與實踐,是我們小學英語教師現(xiàn)在面臨的重要任務。怎樣才是高效的課堂呢?我覺得高效率的課堂,不僅是學生學有所獲,更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中,學生樂學:不僅掌握了知識,更增長了能力;老師樂教:不再聲嘶力竭,而是師生互動,適時點撥,少講精講。
如何提高英語教學的課堂效率呢,作為一名小學英語教師,我從以下幾方面談談自己的看法。
一、營造英語氛圍。
學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。比如,我們南方人學普通話,若能到北方生活一段時間,受到地道的普通話的熏陶,勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語,學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環(huán)境,教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如我對四年級學生,課堂用語都是用英語說的。例如:it'stimetostartyourbooksonpage'slistentothetapereadafterme.當有些學生在竊竊私語時,我會說:bequiet!根據(jù)學生讀書、回答的完善程度,我會分別用good/verygood/wonderful/excellent等等來激勵他們的學習動機,提高學習興趣。
二、創(chuàng)設真實的交際情景。
英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中,讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中,感覺到學習英語的興趣。在外語教學中,情景教學法不僅活潑生動,能夠營造氛圍和意境,激發(fā)學生的學習熱情,而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學習環(huán)境,使外語教學在科學而且正確的方向上施行。因此,英語教學必須從交際的情景出發(fā),根據(jù)教材內(nèi)容,創(chuàng)設生動有趣的情景,讓學生受到情景的感染,激發(fā)學習興趣和求知欲。在小學英語課堂教學情景的創(chuàng)設中,我主要從以下幾方面努力作了嘗試,收到較好的教學效果.
1、課前準備時利用englishsongs,chants,guessinggames等活動來調(diào)動學生的情緒,集中學生的注意力,使學生產(chǎn)生愉悅感,從而激發(fā)學生對英語學習的熱情。
2、利用卡片、實物、圖畫、簡筆畫等手段教學詞、句,體現(xiàn)教學的直觀性和趣味性,讓學生輕松地掌握所學內(nèi)容。
在英語課堂上,有時我還利用自制的頭飾,組織學生參加角色扮演活動,教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演,同時自己也想躍躍欲試,這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了,學生中也形成了一種你追我趕的局面。
小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、好學。我們教師要充分利用“情景教學”這一重要方法擴展教學形式和方法,創(chuàng)設一種寬松、和諧、愉悅的教學環(huán)境,培養(yǎng)、維持和發(fā)展學生學習英語的興趣,也只有這樣,才能產(chǎn)生最優(yōu)的教學效益。
三、進行游戲教學。
小孩子天性好動,樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中,讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識,在蹦蹦跳跳中學習英語,學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘,但卻能活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的興趣。例如,我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時,我將幾個學生叫到黑板前,讓他們做"touchyourface/mouth/nose/ear"等動作,做對的,下面的同學說,"yes!"做錯了,下面的同學就說,"no!"也可以由教師說:"touchyourface."讓全班同學做動作。通過這一游戲,學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習26個字母時,可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里,讓其收藏起來,當老師說:whereism?拿m卡片的同學將卡片高舉過頭,大聲地讀:m!m!學習數(shù)詞時,可設計"findyourneighbour"的游戲來練習。教師把一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學生,讓他們自由組合,拿著“36、37、38”卡片的學生就會挨在一起,高舉卡片分別說“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”,接著一起說:weareneighbours.這樣,調(diào)動了學生的積極性,使課堂氣氛活潑有序,學習興趣趨于濃厚,提高了教學質(zhì)量。
四、堅持激勵性評價原則。
在進行課堂評價時要保護學生的自尊心和自信心,體現(xiàn)尊重與愛護,關(guān)注個體的處境與需要。通過課堂評價,讓學生了解自己的課堂學習狀態(tài),體驗進步與成功,從而產(chǎn)生進步的動力。衡量課堂評價是否成功的一個重要指標是學生是否喜歡評價。如果學生害怕評價,喪失學習英語的積極性和興趣,評價的教育功能也就難以真正發(fā)揮了。因此,在進行課堂評價時,必須堅持激勵性評價原則。
通過對《20xx年版初中英語課程標準》的學習,我對新課標的內(nèi)涵有了更深的理解,特別是開拓了我們初中英語教師今后的教育教學的思路。專家們的話語里還蘊含著對英語教師的殷切期望,讓我們一線英語教師信心倍增,受益匪淺。但是,要對經(jīng)歷了十年才修訂的英語課程標準進行重新的認識和把握,對于我們所有的教師來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。新舊課標有10%的變化,90%是不變的。新課標是在舊課標的基礎上補充修改了一些內(nèi)容,使教學目標更加明確,教學更加易于操作,更加簡單化。下面我想談一談20xx版和20xx版英語課標的一些變化以及個人的幾點認識和體會。
一、新版英語課程標準更具學科特點。
修訂后的課程標準的基本理念是:注重素質(zhì)教育,體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值;面向全體學生,關(guān)注語言學習者的不同特點和個體差異;整體設計目標,充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性;強調(diào)學習過程,重視語言學習的實踐性和應用性;優(yōu)化評價方式,著重評價學生的綜合語言運用能力;豐富課程資源,拓展英語學習渠道。新舊課標中教育教學理念的對比,改變了原來課程理念也適用于其他學科的普適性問題,使理念更加具體,更加具有針對性。有利于教師在教學工作中把握、理解和落實。
二、20xx版英語課程標準調(diào)整了英語課程的雙重特點。
英語課程的工具性:通過英語教程掌握基本的英語語言知識,發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能。初步形成用英語與他人交流的能力,進一步促進思維能力的發(fā)展,為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關(guān)科學文化知識奠定基礎。
英語教程的人文性:開闊視野,豐富生活經(jīng)歷,形成跨文化意識,增強愛國主義精神,發(fā)展創(chuàng)新能力,形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀。
三、新版英語課標更清晰地闡明了英語課程的目的。
為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎,為學生繼續(xù)學習英語和未來發(fā)展打基礎。
四、在新版課標中提出了“心智發(fā)展”。
義務教育階段英語課程的總目標是:通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力,促進心智發(fā)展,提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎之上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎;文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言;有效的學習策略有利于提高學習效率和發(fā)展自主學習能力;積極的情感態(tài)度有利于促進主動學習和持續(xù)發(fā)展。過五個方面相輔相成,共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。發(fā)展語言運用能力,又有利于學生發(fā)展思維能力,從而全面提高學生的綜合人文素養(yǎng)。
五、新版課標對教育教學理論和教學實踐更包容。
在新版課標教學建議部分將“倡導任務型教學途徑”改為教師要通過創(chuàng)設接近學生實際生活的各種語境采用循序漸進的語言實踐活動,以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學途徑和方法。這無疑是鼓勵教師創(chuàng)造性地設計貼近學生實際生活的教學活動,也是對其他教學途徑和方法的包容和認可。
舊課標中五級要求中說“根據(jù)讀音拼寫單詞或短語”,新課標改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞”,這明確了音標教學在初中階段的定位。突出了詞匯教學中通過運用的要求,對學習的可持續(xù)發(fā)展和綜合運用,能力提高有極大的幫助。新課標語法目錄進行了調(diào)整,語法難度降低了,要求更清晰了。如:減少了功能意念項目和話題項目;刪掉了反義疑問句,現(xiàn)在完成進行時這兩個語法點;被動語態(tài)只要求學生學會一般現(xiàn)在時,一般過去時,一般將來時。非謂語動詞只要求掌握不定式做賓語、賓語補足語目的狀語用。能辨認帶有thatwhichwho引導的限定性定語從句,從而理解句意。這對教師把握教學深度、難度有極大的指導意義,對推動素質(zhì)教育減輕學生的負擔有積極的推動作用。同時,專家強調(diào)我們一線的老師不要只關(guān)注變化的,忽視不變的東西。
六、新版英語課程標準對教師提出了新要求。
課程標準倡導體驗、參與、實踐、交流與合作的學習方式,以描述學生“能做什么”為主線,強調(diào)學生用所學的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標準的實施對教師提出了新要求,教師在教學中應充分考慮如何將學習內(nèi)容融入到學生的生活之中;應更加關(guān)注如何為學生提供最有利于語言學習的環(huán)境和盡量真實的語境;同時必須關(guān)注學校的整體課程設置與實施在行為養(yǎng)成上做了什么,是怎么做的。
七、新版英語課程標準更加需要創(chuàng)新型教師。
新的課程標準要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學方法來開展教育教學工作。我想,要做一個創(chuàng)新型教師,至少要做到以下幾個方面:1、在使用教材上要創(chuàng)新。我們要根據(jù)學生的認知、心理特點和學習的情況,對教材的順序做出適當?shù)恼{(diào)整,將教學內(nèi)容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。2、教法上要不斷創(chuàng)新。在積極進行課改的過程中,我們要增強教學的開放性和靈活性,使靜態(tài)的文字變成生動活潑的語言實踐活動,積極創(chuàng)設情境教學,使學生在情境中用,在運用中不斷學習。3、要有新型的師生關(guān)系。我們在整個教育教學中要始終關(guān)注學生的情感,創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道,當好學生的良師益友。師生之間要有互動,既互相幫助又互相鼓勵,形成一個共同探討教學方法和學習方法,促進師生教學相長的新局面。
總之,通過這次學習,讓我更加認清教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,在新的理念指導下進行教學,在教學過程中切切實實地以新的角色和學生相處,使學生成為課堂教學的主角,教育的主體和獲得知識的主動者,讓學生享受到學習的快樂,讓學生學會學習英語的方法,通過英語學習了解世界,為培養(yǎng)學生開放、包容的性格,發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力,為學生的終身發(fā)展打下基礎盡一份心。
教師學習新課標心得感想篇九
隨著教育部對2022新課程標準的發(fā)布,大家“求學若渴”紛紛踏上學習的征程,作為一線的教師,我們更要樹立終身學習的理念。時代在飛速發(fā)展,作為教師的我們,教育理念也要與時俱進。
通過對《義務教育數(shù)學課程標準》(2022年版)的學習,我觸動很深,收獲很大。新頒布的課程標準聚焦發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng),不僅要求學生學會具體的數(shù)學知識,更要求學生掌握知識的本質(zhì),能夠合乎邏輯地論證數(shù)學的基本方法和結(jié)論;更鼓勵學生運用數(shù)學知識和數(shù)學模型分析與解決生活實際抽象出的問題。
現(xiàn)在的教學,要拋開傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學和“死記硬背”的學習方法?!靶抡n程課標”要求現(xiàn)在的我們要更加側(cè)重學生“能力”的培養(yǎng),更加強調(diào)學生能從實際生活情景中抽象出核心問題,并用數(shù)學符號表示,結(jié)合學過的方程與不等式、函數(shù)、圖形的變化,抽樣與數(shù)據(jù)的分析等內(nèi)容分析問題和解決問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,從而發(fā)展出能夠靈活應對考試中的應用型、探究性和綜合性試題的能力。
我們應該根據(jù)學生的年齡特點,認知水平,所帶班級學生的學情等情況,挖掘教材,鉆研教材,認真思考,結(jié)合新課標的要求精心備課,設計適合學生的問題,課堂以學生為主體,以問題為載體,圍繞問題,讓學生自主探究,這就提高了學生的自主學習能力,學生要學會主動思考與提問,主動參與課堂教學的學習,主動參與數(shù)學探究活動的能力,逐步發(fā)展學生學科素養(yǎng)。
這無疑就給我們老師的“教”和學生的“學”在更高層次上提出了要求,教師要想方設法豐富教學形式,激發(fā)學生潛在的能力;學生要真正參與到知識的形成過程中來,讓自己動起來,真正體現(xiàn)在樂中學、趣中學、動中學、做中學,讓我們的每一堂課都充滿活力。
我深知,實施新課程標準,任重而道遠。但我們將一如既往的更新觀念,創(chuàng)新思想,學習中實踐,實踐中反思,反思中總結(jié)經(jīng)驗,開拓進取,砥礪前行,為促進學生全面發(fā)展,全面提高教育質(zhì)量而不懈努力!
教師學習新課標心得感想篇十
《初中物理課程標準》強調(diào)的教學是教與學的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調(diào)動,充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學習方式時,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯,個性的施展,創(chuàng)造性的解放,教師式學生和學生式教師的出現(xiàn)。作為一個教師應作好多方面的教育教學準備。
由于探究教學的開放性,決定了教學具體過程不可預測,因此新課程的課堂教學對教師備課的要求大幅度提高。教師在設計教學方案時,針對教材和學生狀況加以分析,對比新舊課程理念,盡可能多角度、大范圍地預測學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機出現(xiàn)的問題及因應策略,并將這一切盡量溶入實驗器材的準備及電腦課件的設計制作中等等這些方法既能確保教學過程的開放,又能提高教師對整堂課的駕馭能力。
教學設計中這些較為客觀全面的分析,特別是對學生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價的方法,這無疑在一定程度上幫助了學生克服對科學探究的神秘畏懼心理,減輕了學生科學探究的壓力,增強了探究學習的信心,從而確保了探究教學的順暢進行。
科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創(chuàng)設情境,精彩導入尤為重要。興趣是學生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。在物理教學中如何激發(fā)學生的學習興趣呢?“教人不見意趣,心不樂學?!崩硐氲奈锢斫虒W是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中,興趣是學生接受教育的'情感基礎,是非智力因素中最為活躍的一個,是入門的向?qū)?,是學生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。因此,在物理教學中應注意對興趣這個非智力因素的培養(yǎng)。激發(fā)學生的學習興趣,既是教師的教法領域問題,又是學法指導領域問題。在物理教學中如何激發(fā)學生的學習興趣呢?提升學生的核心素養(yǎng)?在課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)利用小實驗創(chuàng)設情境引入課題,激發(fā)學生的興趣重視精心構(gòu)思問題情境,把學生的好奇心點燃起來,激發(fā)學生主動探究的興趣,收到了比較好的教學效果。實踐表明,新課程的實施中,創(chuàng)設情境,精彩導入是課堂教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié),它能如磁石一般吸引住學生,并快速地將師生的情感融合在一起,從而放飛學生的思維,讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。
新課程提倡科學探究式的課堂教學,這種探究式教學給了學生更加寬松的思維和活動空間,在實驗教學之初,我們往往會遇到兩難的局面:一方面,教師若指導過度,則學生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學習和自主探究;另一方面,教師若指導不到位,學生的探究和學習活動又會雜亂無章,盲目無序,從而無法完成學習任務……兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導和開放式教學之間的關(guān)系呢?如何在教學過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢?針對這些問題,我們初步摸索出以下一些行之有效的做法:首先教學方法上“循環(huán)探究,逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題,再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散后聚,不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時將探究教學的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。
比如:對學生而言,可以提前布置學生先預習新課,“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗器具”等,將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外,課后布置學生寫“探究報告”和“學習心得”等;對教師而言,課前認真?zhèn)湔n,課中用心教學,積極應對隨機出現(xiàn)的課堂情況,課后撰寫教學實錄和教學反思,這一切不僅有利于學生探究學習任務的扎實完成,也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學,發(fā)展自我。其次教學過程中“運用《學案》”。讓學生了解自己在探究活動中應該要干什么事,明確自己的目的,教師也在學生探究過程中給學生一些方向性的提示,但這些提示應區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中的“實驗步驟”。
實踐表明,《學案》的使用非常奏效,有效地防止和避免學生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學在“形散而神聚”中有條不紊地進行。再次,在教學理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學科概念的嚴整性有時反而是學生探究學習的“障礙”,大多數(shù)學生會覺得非常困難,因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學中“淡化概念的嚴整性”,降低探究學習的難度。最后教學結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”,及時地溝通師生間的需求,使進一步的教學更有針對性和指向性。
總之,我們的物理教學功在今天,利在明天。不管教學評價體系怎樣,作為教育者務必把握一點,我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂。做到教學相長。
教師學習新課標心得感想篇十一
在如今供應素養(yǎng)教育的今日,新課標學習標準的理念強調(diào)面對全體同學,強調(diào)以同學為主題,敬重個人差異,提倡體驗參加。教學中要留意“以人為本”發(fā)揮同學主體作業(yè),教學過程,課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以同學為主體的思想,老師只是幫助同學學習,起到指導作用、課程實施成為同學在教室指導下構(gòu)建學問,提高技能,磨礪意志,活躍思維,呈現(xiàn)共性,進展心智和拓展視野的過程。在教育過程中,以同學為中心,充分發(fā)揮同學的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法、教學中的重點不再應當是“我們應當教些什么”,而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中制造這些條件”。新課標強調(diào)的是同學“能干什么”,因此,我們在教學過程中應充分重視同學的主體地位,體現(xiàn)同學的主動性和制造性,增加同學數(shù)學運用力量。
我們現(xiàn)在的同學思維有很大的惰性,換句話說不愛學習,打算學習是件很枯燥的事情。一班級同學的特點是:愛說愛動、自我約束、自我掌握力量不強,假如教學中忽視這些特點,填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味、冷冰冰的字詞句文,他們更感不了愛好,因而,他們就談不上學習的樂觀性和主動性。
這次課程改革強調(diào)同學的學習愛好,生活閱歷和認知水平,提倡體驗實踐參加,合作溝通的學習方法,進展同學的.綜合力量,使學習過程成為同學形成樂觀的情感態(tài)度,全動思維和大膽實踐,形成自主學習力量的過程。因而,老師要把握良機,制造一個輕松開心的學習環(huán)境,引發(fā)同學在歡樂中學習,在樂觀探究中學習,不再是以往的老師灌,同學塞得填鴨式教學,枯燥無味而且讓同學感覺很吃力。
以上是我學習新課標得的一點體會,盼望在以后的教學走過能連續(xù)探究,真正讓同學在歡樂中輕輕松松學好數(shù)學,提高自身的數(shù)學力量和規(guī)律思維力量。
教師學習新課標心得感想篇十二
課程標準是學科教學的“根本大法”。20xx年4月,教育部正式頒布了義務教育階段新修訂的各科課程標準,相較于此前修訂的“微調(diào)調(diào)適”,這次修訂可謂是“大刀闊斧”,同樣擺在廣大一線教師面前的任務也更加艱巨。如何才能全面準確高效地理解領會、消化吸收、轉(zhuǎn)化落實,我認為可以把新舊兩版課程標準對照起來,嘗試梳理出新課程標準的根本點、新增點、修改點、負向點等,于細微處見真章、見精神,更好把新課程標準的理念要求落實到教學之中。
就單個學科課程來講,這個“根本點”就是這個學科在“培養(yǎng)什么樣的人”方面發(fā)揮怎樣的獨特作用?語文新課程標準指出“義務教育語文課程圍繞立德樹人根本任務,充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用,以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的”。
也就是說,義務教育語文課程的目標就是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展,而義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是“文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)”,這也是語文學科在整個學生核心素養(yǎng)發(fā)展中應達成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。所以,義務教育階段語文學科所有的教學活動都要奔著“促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展”這一目標去、扣著這一任務做,著力把核心素養(yǎng)的“大目標”落細落小落實到語文教學的各環(huán)節(jié)、全過程,讓學生的語文核心素養(yǎng)在識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等具體語文實踐活動得到提升和加強。
此次義務教育語文課程標準的修訂,最直觀同時也是最重要的莫過于新增了很多內(nèi)容。比如,大的塊面上增加了學科核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量以及教學研究與教師培訓等內(nèi)容。其他細微處也有增加的內(nèi)容,比如在評價建議中增加了學業(yè)水平考試有關(guān)內(nèi)容,在附錄3語法修辭要點中增加了常用標點符號,等等。
學習貫徹新課程標準,這些“新增點”就是“重難點”,必須學深悟透,不僅能知其然,還要知其所以然,特別是這些“新增點”背后的精髓要義和實踐要求。就“課程內(nèi)容”來說,這個新增點可以說是整個課程標準最為核心的'部分,它回答了“用什么培養(yǎng)人”(教育內(nèi)容)的問題。課程內(nèi)容部分既明確了主題與載體形式,又指明了內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式,特別是從三個層面設置了基礎型學習任務群、發(fā)展型學習任務群、拓展型學習任務群,并根據(jù)不同學段分別明確了具體的可操作性強的任務要求,對學生學什么、教師教什么怎么教給予了清晰響亮的回答。再如,新增加的“學業(yè)質(zhì)量”部分,彌補了此前課程標準只有內(nèi)容標準而無質(zhì)量標準的缺陷,形成了“學什么——怎么學——學得怎樣”的完整鏈條,也啟示我們在教學中要突出質(zhì)量觀念,更多關(guān)注學生的學習結(jié)果,推動教、學、評三者有機銜接,讓學生的核心素養(yǎng)提升可見可感。
這次課程標準修訂的幅度非常大,除了上文所說的“新增點”,還有不少內(nèi)容是在原文的基礎上進行了一些改動。為什么有的地方要修改?為什么有的地方不需要修改?修改后給我們哪些啟發(fā)?都是在學習新課程標準時需要著重思考的問題,能從一詞一句中的變化中,讀出新課程標準的變與不變。如,在“學段要求”中,新課程標準就將原來的“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合性學習”修改為“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”,兩相比較不難發(fā)現(xiàn)新課程標準的要求更高、表述也更加嚴謹。
如,在第四學段“表達與交流”中,將原來“寫作”中要求進行了整合,強調(diào)“多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,能抓住事物的特征,為寫作奠定基礎”,而不是原來的“多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和認識”,一句之變,體現(xiàn)了寫作與生活的關(guān)系,在教學中要注意引導學生更多觀察體驗生活,為寫作積累素材、奠定基礎。
學習貫徹新課程標準除了要關(guān)注“要”“應”“重視”“可以”這些正向指示詞后面的內(nèi)容,也要對新課程標準中的“避免”“不要”“不必”等負向指示詞后的內(nèi)容給予足夠的重視。其實,無論是這次修訂的課程標準還是此前的課程標準,其中都有一些禁止性或限制性的表述,在新修訂的語文課程標準中“避免”一詞就出現(xiàn)了12次。如,在學習任務群“思辨性閱讀與表達”的“教學提示”中強調(diào)“應注意不同學段的特點,避免操之過急、求之過深”;在“教學建議”中強調(diào)“注意教學目標之間的關(guān)聯(lián),避免將核心素養(yǎng)四個方面簡單羅列”;在“學業(yè)水平考試”中強調(diào)“試題形式力求創(chuàng)新,鼓勵增加開放性試題比例,以避免導向新的應試模式”。這些表述大都屬于底線性要求,在日常教學中要追求“高線”,也要守住“底線”,避免出現(xiàn)“課標”明確“避免”的事項,影響教學目標的達成。
教師學習新課標心得感想篇十三
我透徹的分析教材中更加了解到《數(shù)學20__版課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會,其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學新課程標準》給我最深的感觸。因此,本人通過對新課程標準的再學習,有以下的認識:
一、在教學情境中體驗數(shù)學的趣味。
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!迸d趣是學生學習中最活躍的因素,因此,在數(shù)學教學中創(chuàng)設生動有趣的情境,如運用做游戲、講故事、直觀演示等,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情境中理解和學習數(shù)學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈,充分調(diào)動學生的學習積極性,使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望,積極參與數(shù)學活動。
二、在生活實踐中體驗數(shù)學的價值。
在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入,讓學生感受到數(shù)學無處不在,使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識。《數(shù)學課程標準》還指出:“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中,我力求領悟教材的編寫意圖,把握教材的知識要求,充分利用學具,讓學生多動手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。數(shù)學源于生活。因此我教學時必須緊密聯(lián)系實際,注重對數(shù)學事實的體驗,讓學生在生活中,實踐中學習數(shù)學,從而體驗學習數(shù)學的價值。
三、在自主合作中體驗數(shù)學的探索。
《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式”而實踐證明,小組合作互動學習更是一種有效的學習形式,通過合作學習不僅可以學到課本上的知識,更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識,使學生學會與他人合作的方法,進而認識自我、發(fā)展自我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位,還培養(yǎng)了他們自主學習的能力,滿足了他們的成功欲,從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。
教師學習新課標心得感想篇十四
作為一名數(shù)學老師,我深知要教好這門課,就必需對這門課程的課程標準完全了解。在現(xiàn)在的教學改革背景下,學校數(shù)學的新課標有了巨大的變化,那現(xiàn)在的學校數(shù)學對于同學來說,究竟是一門怎樣的課程呢?通過又一次學習了學校數(shù)學新課標,再結(jié)合詳細的工作實踐,我有了如下幾點體會:
老師要走進新課程,實現(xiàn)課程目標,其自身必需有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,老師首先要把自己定位成一個“學習者”。老師要在把握扎實的專業(yè)學問基礎上,學習自然科學、社會科學討論前沿的最新成果最新學問,還要學習與提高對人的熟悉,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育討論等方面的學問,構(gòu)建多元化的學問結(jié)構(gòu),使自己不僅會教,而且有自己的教育追求與風格?,F(xiàn)代老師不再比方為“一桶水”,而應當被比方為“一條不斷流淌的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的進展。
在教學實踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng)設生動好玩的問題情境,吸引同學的留意力,激發(fā)同學的學習愛好,這樣使同學從生活閱歷和客觀事實動身,在討論現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學,同時把學習到的數(shù)學學問應用到生活實際,使同學親近數(shù)學,感到學習數(shù)學的歡樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的.聯(lián)系。
如:說得真好!你懂得真不少!你想象力特別豐富!真會動腦筋等等!調(diào)動了同學樂觀探求學問的欲望,激發(fā)了同學學習的情感,讓每個同學體驗勝利,增加自信念。轉(zhuǎn)變學習方式,培育實踐操作力量。我們體會到要實現(xiàn)同學學習方式轉(zhuǎn)變要留意做到:既重視科學精神,又布滿人文精神教育。也就是基本功要扎實,基礎學問和基本技能嫻熟,還要關(guān)注每一個孩子,敬重同學人格,滿意不同同學的學習需要,讓每個同學都能得到充分的進展。老師要有創(chuàng)新的教學模式,創(chuàng)新的教學方法,敏捷的教學內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培育為核心的評價標準,要擅長打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。同學正處于人格塑造和定化時期,社會文化中的價值取向、抱負和信仰、道德情操、等都會受老師潛移默化的影響。
總之,課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施,而教材和老師是新課程實施中的重要角色,教材僅供應一些生活背景的素材,還要我們教者細心揣摩發(fā)覺與數(shù)學背景相關(guān)的素材,使教學內(nèi)容不斷豐富,漸漸完善,同時老師要不斷學習新學問,新方法充實自己,不斷總結(jié)自己的。課堂教學,轉(zhuǎn)變教學方法,才能提高教育教學質(zhì)量,在討論現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和進展數(shù)學。
教師學習新課標心得感想篇十五
20xx年,《義務教育課程方案和課程標準(20xx年版)》正式出臺,“新課標”成為教育工作的行動綱領。為了更好地領會和貫徹新課程標準,并切實把新課標的教育理念和基本要求落實到課堂中,學校專門進行了培訓,我感悟良多。
歷史學科是一門綜合程度極高的人文學科,它要求歷史教師具有豐富的歷史知識和相關(guān)學科知識。因此教師的素質(zhì)狀況決定教學的效果,教師應在完善自身學科知識的同時,必須掌握必要的教育理論,努力提高專業(yè)化水平。
首先,在專業(yè)情意方面,教師要把“為了中華民族的復興,為了每位學的發(fā)展”變?yōu)閷嶋H的行動,要善于在教學實踐中形成新的教育觀念,建起專業(yè)自信,堅定自己適應新課程的信心。其次,教師不僅要不斷地更新學科知識,還要不斷拓寬自己的基礎知識,特別是在教育理論知識方面要有更深的研究。從而使教師能夠真正從一位“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻把芯空摺?。再次,教師還需要進一步提升自己的教育科研能力,新情況、新問題在新課程實施的過程中會不斷涌現(xiàn),教育應明確自身的責任和使命,主動地研究這些新情況、新問題,不斷變自身的教育教學觀念和行為方式,提升自己的專業(yè)技能。
隨著新課程的實施,人們對教師在新課程發(fā)展中的地位和等問題的認識發(fā)了很的變化。這些變化體現(xiàn)在:“教師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W學習的組織者、合作者、參與者和指導者”。學也不再只是變動的受教育者,而是學習的主體,學習的自主者,教師的教學過程也就是引導學質(zhì)疑、激發(fā)學學習的積極性,學會學習,掌握學方法。“使教學過程變成學不斷提出問題、解決問題的探索過程;變成教師指導學收集和利學習資源的過程;變成教師針對學的學習內(nèi)容,選擇不同學習方式的過程”。從而為學學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境。
傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中,以知識權(quán)威者的身份說教,而新課程把教學過程視為師交往的過程,同時,新課程倡導的是一種不確定的、動態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中,教學的標、內(nèi)容、方法以及評價都處于不斷的變化之中,這都有賴于教師結(jié)合具體的活動情境,不斷地調(diào)整自己的教學行為。從而也對課堂教學中,教師的教學方法、教學行為、教學語等方面提出了新的要求,教師要努力把自己變?yōu)橐粋€教學的反思者和研究者,通過課堂教學,完善教學方法和段,實現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。
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