范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
我必須去課后反思篇一
師：同學(xué)們，讀了課題你最想知道什么？
生：我最想知道課題里的我是誰(shuí)？
生：我想知道我必須去哪里？
生：我還想知道我為什么必須去，去干什么？
生：我想知道他為什么要說(shuō)“我必須去”？
師：同學(xué)們心里有這么多疑問(wèn)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《我必須去》這篇課文。請(qǐng)翻到書(shū)??
頁(yè)，認(rèn)真讀課文，相信你們能在課文里找到答案。
生：自由閱讀全文思考問(wèn)題。
師：剛才我們提出的問(wèn)題都找到答案了嗎？趕快把你的收獲和同桌的小朋友一起分享吧，在互相交流的時(shí)候也許你又會(huì)有新收獲呢。
生：同桌互相交流。
師：同學(xué)們說(shuō)的這么熱鬧，一定收獲不少，咱們大家來(lái)交流交流吧。誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)你讀書(shū)后的收獲。
生：我知道題目里的我是李丹，她必須去敬老院。
師：你是從哪里知道的？
生：略
師：李丹剛要出門，這時(shí)發(fā)生了一件什么事？
生：爸爸打電話來(lái)叫她快出門去看馬戲表演。
師：李丹喜歡看馬戲嗎？你從課文哪些地方知道的，帶著你的感受讀一讀。
生1：我從爸爸說(shuō)的話知道李丹很想看馬戲。“你不是想看馬戲，盼了好多天了嗎？”。李丹天天都盼望能看馬戲表演，她喜歡馬戲表演。
生2：我從6自然段知道李丹很喜歡看馬戲“是啊，李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術(shù)、老虎鉆火圈??！”李丹多想親眼看看就是說(shuō)她很想自己去看看真的馬戲表演，不是在電視上看，也不是聽(tīng)別人講。
師：是呀，丹丹盼望了好多天的馬戲表演今天終于可以親眼去看看了，這可是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，可是——丹丹怎樣了？
生1：丹丹猶豫了？
生2：老師，什么叫猶豫？
師：誰(shuí)能來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
生1：就是李丹又想看馬戲，又想去敬老院表演節(jié)目，不知道該去哪里了。
生2：就是李丹拿不定主意去不去看馬戲表演。
師：你們來(lái)幫李丹拿拿主意，如果是你，你會(huì)怎么做？為什么？
生1：我會(huì)去敬老院表演節(jié)目，因?yàn)檫@是我和同學(xué)早就約好了的。
師：答應(yīng)了別人就要遵守承諾，你是一個(gè)守信用的好孩子。
生2：我會(huì)去看馬戲表演，因?yàn)槲液芟矚g看，這次不去也不知道會(huì)等到哪一天才能親眼看到馬戲表演了。而敬老院我可以改天和同學(xué)約好再去呀。
師：你是站在自己的立場(chǎng)上來(lái)考慮問(wèn)題的，你的選擇也沒(méi)錯(cuò)。
生3：我也會(huì)決定去看馬戲。
師：為什么？
生：因?yàn)榘职忠呀?jīng)得到了兩張馬戲票，如果不去看就浪費(fèi)了多可惜呀。我的是獨(dú)唱，不去也沒(méi)什么。
師：你是從節(jié)約的角度來(lái)決定的。
生4：我要去敬老院表演節(jié)目。因?yàn)槲壹热灰呀?jīng)和大家約好了，說(shuō)話就要算話，要不下一次，同學(xué)們可能就不相信我了。
師：你想到了失信的后果，所以決定去敬老院。
……
師：同學(xué)們從不同的角度和立場(chǎng)來(lái)做出了自己的選擇，現(xiàn)在如果你就是站在集合地點(diǎn)等待李丹的同學(xué)們你希望李丹怎樣決定呢？
生1：我希望李丹能來(lái)。
生2：我也希望李丹能來(lái)，大家約好了的。
生3（不好意思的樣子）：我和他們一樣，盼望李丹快點(diǎn)來(lái)。
師：看來(lái)有的時(shí)候我們站在自己的立場(chǎng)和站在別人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，做出的選擇是不同的，哪一種更好呢？我們一起去看看李丹是怎么想怎么做的。
……
課堂教學(xué)是一個(gè)極富變化的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程，有著許多我們無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)因素和教學(xué)情境。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！眲?dòng)態(tài)生成的課堂需要老師認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的心音，結(jié)合課堂實(shí)際靈活的增刪環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生個(gè)性思維，注重價(jià)值觀的引導(dǎo)和智慧的啟迪。在《我必須去》這一課的教學(xué)中，學(xué)生在決定是否去看馬戲表演這一問(wèn)題上做出了截然不同的兩種選擇，課堂上老師并沒(méi)有枯燥的說(shuō)教。而是抓住這一生長(zhǎng)點(diǎn)先讓學(xué)生充分的表述自己的意見(jiàn)，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生站在別人的立場(chǎng)上來(lái)考慮問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)從另一個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，輕松的解決了課堂上的矛盾沖突。正是老師真正把人的發(fā)展放在了關(guān)注中心，課堂上傾心聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，，從而為課堂創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了時(shí)空余地，真正享受到了花開(kāi)的芬芳沁人心脾,花開(kāi)的聲音扣人心弦的驚喜。
我必須去課后反思篇二
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)出李丹的矛盾心理。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，善于傾聽(tīng)別人的話。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得在與人交往時(shí)要講信用。
二、教學(xué)用具
掛圖
教學(xué)程序
一、 問(wèn)——激趣導(dǎo)課
板書(shū)課題《我必須去》，請(qǐng)學(xué)生讀題，并說(shuō)說(shuō)課題中的“我”指的是誰(shuí)？
二、 讀——把課文讀通
1、指名朗讀，互相評(píng)價(jià)。
2、整體感知課文大意。
師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？（指名回答）
師：我們一起到李丹家里去看一看。
三、 悟——把課文讀懂
1、激發(fā)感情。師出示課文的第一幅插圖。這就李丹的家，誰(shuí)能根據(jù)圖說(shuō)一說(shuō)李丹現(xiàn)在的樣子。
2、借助詞語(yǔ)，理解課文，訓(xùn)練朗讀。
師：默讀2——7自然段，看看你讀懂了什么？（師巡視）
3、全班交流時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己讀懂的內(nèi)容后，教師相機(jī)追問(wèn)，你從哪里看出來(lái)，抓住重點(diǎn)詞句，以了解學(xué)生自瀆自悟的情況，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（抓住“猶豫”、“急促”）
4、啟發(fā)探討，抒發(fā)感情。
師：同學(xué)們，如果是你，你會(huì)去看馬戲嗎？（生暢所欲言）
出示課文的第二幅插圖：敬老院的老爺爺老奶奶正在興致勃勃的干看同學(xué)們表演的節(jié)目?？赐旰螅?qǐng)學(xué)生一起讀讀課文最后4個(gè)自然段，并說(shuō)說(shuō)李丹是怎么做的？
5、分角色朗讀。
四、交流討論，拓展升華。
1、交流自己對(duì)這件事情的看法或理解。（教育學(xué)生做講信用的孩子。）
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
3、這節(jié)課，你過(guò)得快樂(lè)嗎？
我必須去課后反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字。
2、讓顯示懂得在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益。
3、能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)明白李丹為什么沒(méi)有去看馬戲而是去了敬老院。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)于講信用的故事。
1、讓學(xué)生匯合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。
2、師生共同評(píng)出合作小名星。
3、放課文內(nèi)容的錄音讓學(xué)生試著朗讀。
4、自由朗讀課文，畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的字。
5、合作學(xué)習(xí)，給不認(rèn)識(shí)的字注音。
6、小組合作讀課文。
二、教學(xué)認(rèn)讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字。
2、讓小組討論怎樣記住這些字。
3、找出你喜歡的字，想辦法記住它。
4、小組匯記字的方法。
5、給生字口頭組詞。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在生活中哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？
2、評(píng)價(jià)學(xué)生想的記字的辦法。
3、提醒學(xué)生注意這幾個(gè)字，“期、盼、集”不要多一橫，也不要少一橫。
4、學(xué)生說(shuō)自己在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？
5、說(shuō)說(shuō)你有什么方法記住哪個(gè)字？
6、給生字組詞。練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
四、初讀課文
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、通過(guò)初讀課文你知道了什么。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我必須去
生字
期 李 鈴 張 盼 慈 祥 集 合
第二課時(shí)
一、精讀課文
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
2、分角色朗讀課文。
3、找出你喜歡的辦法讀一讀。
4、學(xué)生之間互評(píng)。
二、重點(diǎn)部分理解
1、設(shè)置問(wèn)題：馬戲大家喜歡看嗎？
2、李丹為什么不去看自己喜歡看的馬戲，而去給敬老院的老人表演節(jié)目？
3、小組針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論。
4、說(shuō)說(shuō)自己的看法。
三、擴(kuò)展活動(dòng)
1、小結(jié)
2、讓學(xué)生懂得不能失信于人，這是一種良好的道德品質(zhì)，我們每個(gè)人都應(yīng)該做到。
3、你覺(jué)的李丹做的對(duì)嗎？如果是你，你準(zhǔn)備怎么做？
4、在生活中你遇到這類事情會(huì)怎么做？
四、再讀課文
1、評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀和表演情況。
2、學(xué)生有感情的朗讀課文。
3、小組合作表演課文內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我必須去
不能失信于人
學(xué)會(huì)做人
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、口語(yǔ)交際：他們應(yīng)該怎么做？
2、學(xué)寫(xiě)請(qǐng)假條。
教學(xué)過(guò)程：
一、口語(yǔ)交際
1、分四人小組討論他們應(yīng)該怎么做？
2、抽生匯，并說(shuō)一說(shuō)為什么應(yīng)該這樣做？
二、學(xué)寫(xiě)請(qǐng)假條。
1、請(qǐng)小朋友自己讀一讀冬冬寫(xiě)給老師的留言條，仔細(xì)觀察格式，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)請(qǐng)假條需要注意些什么。
2、抽生說(shuō)格式，師板書(shū)。
3、請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)請(qǐng)假條包含了哪些內(nèi)容？
4、練習(xí)寫(xiě)請(qǐng)假條。
我必須去課后反思篇四
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能：
1.學(xué)生能運(yùn)用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，能寫(xiě)好本課的4個(gè)生字。
2.學(xué)生能用自已喜歡的方法讀課文，讀懂故事。
二、過(guò)程與方法：
1.通過(guò)各種形式的讀課文從而理解課文內(nèi)容。
2.分角色朗讀、表演，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，體會(huì)講信用的重要性。
3.創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置難題，讓學(xué)生在幫助冬冬的過(guò)程中，自覺(jué)地把懂得的道理化為行動(dòng)，潛移默化，指導(dǎo)自己的行為。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，理解"信用"的含義。培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的生字，寫(xiě)好本課的生字；讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)信的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
一位小朋友很想看馬戲，終于有一天，這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)了，爸爸為她買好了馬戲票，帶她去看，可她卻不去了，為什么呢?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)新課文--《我必須去》。(板書(shū)課題：我必須去)
齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑："我"指誰(shuí)?(李丹)必須去什么地方?
二、初讀課文
1.請(qǐng)小朋友們自由讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決。
2.同桌交流解決生字障礙，合作突破。
3.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4.出示生字卡片，玩"送信"游戲。
5.指名學(xué)生開(kāi)火車讀課文，師生隨機(jī)評(píng)價(jià)。
三、理解課文
1.請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？(默讀,大聲讀等)
2.請(qǐng)學(xué)生用自己的話講述文章的大概意思。
3.請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)分角色朗讀課文。
4.在全班分角色朗讀課文。
5.請(qǐng)?jiān)敢獗硌莸男∨笥焉吓_(tái)表演課文內(nèi)容。
6.討論：丹丹做得對(duì)嗎？為什么?
四、拓展
1.請(qǐng)小朋友們回憶自己的生活經(jīng)歷：你遇到過(guò)這種事嗎?你怎樣做的? (學(xué)生交流。)
2.創(chuàng)設(shè)情境。
冬冬向丁丁借了一本書(shū)，答應(yīng)過(guò)一個(gè)星期還，但是，她一個(gè)星期后還沒(méi)有看完……
請(qǐng)小朋友們討論：冬冬應(yīng)該怎么做?
請(qǐng)小朋友把自己的建議寫(xiě)下來(lái)，并互相交換閱讀，注意幫助同學(xué)改正錯(cuò)別字。
五、送名言，采蜜。
1.教師出示："一言既出，駟馬難追。""言必信，行必果。"
2.學(xué)生送"一諾千金"；"信者，行之基；行者，人之本。人非行無(wú)以成，行非信無(wú)以立。""枯樹(shù)無(wú)果實(shí)，空話無(wú)價(jià)值。"……
六、學(xué)習(xí)寫(xiě)字
1.出示本課生字詞：李、慈祥、集合。請(qǐng)小朋友們觀察生字在田字格里的位置。
2.請(qǐng)小朋友們討論每個(gè)字的寫(xiě)法。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)"慈"的寫(xiě)法。
4.描紅，練習(xí)寫(xiě)字。
5.完成練習(xí)。
6.講評(píng)。
七、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.向爸爸媽媽講述本課故事，注意詞語(yǔ)的運(yùn)用。下節(jié)課交流。
3.搜集"講信用"的故事讀一讀，下節(jié)課交流。
我必須去課后反思篇五
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字的能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得守信是一種美德，要做恪守信用的好孩子。
教學(xué)重點(diǎn)
1、培養(yǎng)用多種方法識(shí)字的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生受到守信用的品德教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、動(dòng)畫(huà)片《巖石上的小蝌蚪》。
2、收集守信故事。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片《巖石上的小蝌蚪》。生看后沉思一兩分鐘后自由談感受。師述：同學(xué)們談得很好?！稁r石上的小蝌蚪》這篇童話故事之所以被公認(rèn)為世界兒童文學(xué)寶庫(kù)中的精品，是因?yàn)樗鸷沉艘淮忠淮倌陜和男撵`，激起我們的同情心愿望，時(shí)刻鞭策著我們對(duì)待別人要守信用，不要像故事中的“小哥哥”一樣，因?yàn)樽约旱妮p率失信而使別人受到傷害。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇課文，看看這個(gè)故事的小主人公又是一個(gè)怎樣的人。
二、新課
（一）自學(xué)
學(xué)生以自己喜歡的方式自讀文，提醒學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可借助漢語(yǔ)拼音、請(qǐng)教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。
（二）識(shí)字
1、媒體出示帶沒(méi)語(yǔ)拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，老師及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字。
2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
3、媒體出示單個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。
4、打亂生字排列順序，學(xué)生認(rèn)讀。
（三）感悟
品讀課文，感悟文章內(nèi)涵。
1、讀文思考：李丹為什么說(shuō)：我必須去？
2、組織討論：如果人遇到這種情況，你會(huì)怎么做？
3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，看完《巖石上的小蝌蚪》和《我必須去》兩個(gè)故事后不同的感受。
（四）誦讀
角色朗讀，深化體驗(yàn)
1、學(xué)生在小組里分角色演讀課文，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分角色朗讀課文。
3、評(píng)價(jià)。靈活評(píng)價(jià)，可兼顧朗讀技巧與內(nèi)容及對(duì)學(xué)生的期望幾個(gè)方面。
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入
上節(jié)課我們理解了課文內(nèi)容，知道了李丹是個(gè)守信用的人，媽沒(méi)有因?yàn)榭瘩R戲而對(duì)敬老院的爺爺奶奶和班級(jí)里的老師同學(xué)失信，而是如約前往，表演了精彩的節(jié)目，我們想象一下，敬老院的爺爺奶奶有著這臺(tái)節(jié)目會(huì)怎樣表現(xiàn)呢？
（二）交流
引導(dǎo)學(xué)生盡情展開(kāi)想象的翅膀
或七嘴八舌議論；
或繪聲繪色講述；
或聲情并茂表演；
老師引導(dǎo)學(xué)生把老人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)刻畫(huà)得越具體，細(xì)致越好。
（三）延伸
師述：看到敬老院爺爺奶奶這樣高興，小朋友們的心情怎樣？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
高興、愉快、興高采烈
可見(jiàn)，守信用不僅使別人得到幸福，也會(huì)使自己的心靈得到真正的快樂(lè)，所以我們一定要時(shí)刻鞭策自己，做個(gè)守信用的人。在我國(guó)古代，人們就想出一些簡(jiǎn)潔的句子來(lái)鞭策自己恪守諾言、誠(chéng)實(shí)守信。師出示兩句古語(yǔ)：“一言既出，駟馬難追。”“言必信，行必果?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示理解其含義，并交代這兩句古語(yǔ)已作為成語(yǔ)使用，要求學(xué)生會(huì)背，并且會(huì)寫(xiě)。
（四）寫(xiě)字
鞏固字形，正確書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)讀生字，分析字形結(jié)構(gòu)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)比較難寫(xiě)的字。
“鈴”字右邊不要寫(xiě)成“今”；“慈”字的上半部強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)順序；“祥”字是“礻”旁不是“衤”旁；“集”字下邊是“木”不是“”
（五）練習(xí)
1、用間序查字法各選出五個(gè)字并組成詞語(yǔ)。
ji mi
yuan zhi
注意：做此題時(shí)要強(qiáng)化查找速度，可采取比賽的形式，爭(zhēng)取達(dá)到每字不超過(guò)一分鐘。
2、多音字組詞
打扎結(jié)
3、下列字加偏旁組成不同的字再組詞。
令---分---羊---
4、口頭擴(kuò)詞，并用一個(gè)自己最喜歡的詞說(shuō)一句話。
期約慈
我必須去課后反思篇六
師：同學(xué)們，讀了課題你最想知道什么？
生：我最想知道課題里的我是誰(shuí)？
生：我想知道我必須去哪里？
生：我還想知道我為什么必須去，去干什么？
生：我想知道他為什么要說(shuō)“我必須去”？
師：同學(xué)們心里有這么多疑問(wèn)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《我必須去》這篇課文。請(qǐng)翻到書(shū)
頁(yè)，認(rèn)真讀課文，相信你們能在課文里找到答案。
生：自由閱讀全文思考問(wèn)題。
師：剛才我們提出的問(wèn)題都找到答案了嗎？趕快把你的收獲和同桌的小朋友一起分享吧，在互相交流的時(shí)候也許你又會(huì)有新收獲呢。
生：同桌互相交流。
師：同學(xué)們說(shuō)的這么熱鬧，一定收獲不少，咱們大家來(lái)交流交流吧。誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)你讀書(shū)后的收獲。
生：我知道題目里的我是李丹，她必須去敬老院。
師：你是從哪里知道的？
生：略
師：李丹剛要出門，這時(shí)發(fā)生了一件什么事？
生：爸爸打電話來(lái)叫她快出門去看馬戲表演。
師：李丹喜歡看馬戲嗎？你從課文哪些地方知道的，帶著你的感受讀一讀。
生1：我從爸爸說(shuō)的話知道李丹很想看馬戲。“你不是想看馬戲，盼了好多天了嗎？”。李丹天天都盼望能看馬戲表演，她喜歡馬戲表演。
生2：我從6自然段知道李丹很喜歡看馬戲“是啊，李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術(shù)、老虎鉆火圈啊！”李丹多想親眼看看就是說(shuō)她很想自己去看看真的馬戲表演，不是在電視上看，也不是聽(tīng)別人講。
師：是呀，丹丹盼望了好多天的馬戲表演今天終于可以親眼去看看了，這可是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，可是——丹丹怎樣了？
生1：丹丹猶豫了？
生2：老師，什么叫猶豫？
師：誰(shuí)能來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
生1：就是李丹又想看馬戲，又想去敬老院表演節(jié)目，不知道該去哪里了。
生2：就是李丹拿不定主意去不去看馬戲表演。
師：你們來(lái)幫李丹拿拿主意，如果是你，你會(huì)怎么做？為什么？
生1：我會(huì)去敬老院表演節(jié)目，因?yàn)檫@是我和同學(xué)早就約好了的。
師：答應(yīng)了別人就要遵守承諾，你是一個(gè)守信用的好孩子。
生2：我會(huì)去看馬戲表演，因?yàn)槲液芟矚g看，這次不去也不知道會(huì)等到哪一天才能親眼看到馬戲表演了。而敬老院我可以改天和同學(xué)約好再去呀。
師：你是站在自己的立場(chǎng)上來(lái)考慮問(wèn)題的，你的選擇也沒(méi)錯(cuò)。
生3：我也會(huì)決定去看馬戲。
師：為什么？
生：因?yàn)榘职忠呀?jīng)得到了兩張馬戲票，如果不去看就浪費(fèi)了多可惜呀。我的是獨(dú)唱，不去也沒(méi)什么。
師：你是從節(jié)約的角度來(lái)決定的。
生4：我要去敬老院表演節(jié)目。因?yàn)槲壹热灰呀?jīng)和大家約好了，說(shuō)話就要算話，要不下一次，同學(xué)們可能就不相信我了。
師：你想到了失信的后果，所以決定去敬老院。
……
師：同學(xué)們從不同的角度和立場(chǎng)來(lái)做出了自己的選擇，現(xiàn)在如果你就是站在集合地點(diǎn)等待李丹的同學(xué)們你希望李丹怎樣決定呢？
生1：我希望李丹能來(lái)。
生2：我也希望李丹能來(lái)，大家約好了的。
生3（不好意思的樣子）：我和他們一樣，盼望李丹快點(diǎn)來(lái)。
師：看來(lái)有的時(shí)候我們站在自己的立場(chǎng)和站在別人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，做出的選擇是不同的，哪一種更好呢？我們一起去看看李丹是怎么想怎么做的。
我必須去課后反思篇七
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.運(yùn)用已有的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文，體會(huì)李丹的矛盾心理。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生從小懂得做人要講誠(chéng)信。
〖教材分析〗
“講信用”既是傳統(tǒng)美德，又是現(xiàn)代人必須具有的品質(zhì)。課文通過(guò)具體的事例、通俗的語(yǔ)言，說(shuō)明了“守信”就是要“說(shuō)話算數(shù)”，尤其是在面對(duì)“為自己”，還是“為他人”的選擇時(shí)，更應(yīng)當(dāng)做到這一點(diǎn)。在《我必須去》這個(gè)故事中，李丹在是否守信上遇到了考驗(yàn)：在特定的時(shí)間里，一個(gè)是去看“盼了好多天”的馬戲，一個(gè)是為敬老院的爺爺奶奶演出；一個(gè)是為自己，一個(gè)是為他人，二者不能兼顧。因?yàn)槊芗怃J，所以“李丹很猶豫”。兩相權(quán)衡，“失信”是不可取的，題目中“必須”二字，強(qiáng)調(diào)在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益。
〖學(xué)情分析〗
我校為一所寄宿制學(xué)校，孩子們大多生活條件優(yōu)越。由于寄宿制的特殊體制，使這些孩子只能周末回家，日常生活經(jīng)驗(yàn)方面相對(duì)匱乏。家庭的寵愛(ài)使得孩子們遇到事情想自己的利益多一些，欠缺為他人著想的思想。小孩子對(duì)講誠(chéng)信還沒(méi)有上升到“做人”的概念，只是憑自己一時(shí)的主觀愿望決定對(duì)事情的態(tài)度，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“誠(chéng)信”教育十分必要。小孩子年齡小，模仿能力強(qiáng)，對(duì)老師和學(xué)校的正確教育還是能虛心和欣然接受的。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、板書(shū)課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們要共同學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，題目叫――“我必須去”（板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。大家看到了課題，你想帶著哪些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文呢？（我必須去干什么？；我為什么必須去？……）別急，我們先一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，看看能否在聽(tīng)的過(guò)程中找到答案。
二、初步感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.欣賞多媒體動(dòng)畫(huà)課件故事。
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己剛才提出的問(wèn)題和找到的答案，如學(xué)生的問(wèn)題較難，或答案不準(zhǔn)確，可考慮將問(wèn)題保留，在學(xué)習(xí)課文中逐一解決。
三、自讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的生字、新詞。
1.請(qǐng)學(xué)生自己把課文自由讀一讀，爭(zhēng)取讀通順：遇到不認(rèn)識(shí)的字在認(rèn)字表中找一找，如果沒(méi)有找到先用鉛筆圈出來(lái)，再想辦法解決。
2.小組合作識(shí)字，用喜歡的方式把認(rèn)字表中的字帶拼音、組詞或擴(kuò)句子大聲讀一讀。
3.請(qǐng)?jiān)敢庹故緦W(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表演，其他小組評(píng)一評(píng)他們小組的表現(xiàn)。
4.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片，繼續(xù)鞏固生字，理解詞義，以便更好地理解句子。
詞語(yǔ)：日期 李丹 裙子 扎緊 約定 尊敬 畢業(yè) 急促 猶豫 慈祥 盼望 集合
（1）請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀，不會(huì)的同學(xué)請(qǐng)他任意選擇同學(xué)來(lái)幫他，并要使用禮貌用語(yǔ)表示感謝。
（2）隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生用“急促”、“慈祥”說(shuō)一句話，理解詞語(yǔ)并為課后作業(yè)做鋪墊。
（3）隨機(jī)提問(wèn)什么是“猶豫”。 （沒(méi)有主意，不知道怎么辦才好）
5.同桌合作，分配段落讀一讀，看看是否還有不認(rèn)識(shí)的字。（識(shí)字作為低年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)，一定要打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)已有的識(shí)字方法結(jié)合小組合作，掃清生字障礙，正確流利地朗讀課文。）
四、再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
1.默讀課文，再請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？（培養(yǎng)默讀習(xí)慣，提高學(xué)生概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力）
2.指名讀課文2~9自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（爸爸得到了兩張馬戲票，想讓丹丹去看表演，可丹丹已經(jīng)答應(yīng)去敬老院為爺爺奶奶表演節(jié)目，丹丹猶豫了……）
3.李丹多想看馬戲表演呀，從課文的哪些地方能表現(xiàn)出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（體會(huì)李丹心情的復(fù)雜變化）
4.學(xué)生分角色朗讀練習(xí)，指導(dǎo)提示學(xué)生讀出爸爸的著急和李丹的猶豫。
5.指名小組來(lái)表演父女之間的對(duì)話，學(xué)生評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)謙虛地欣賞別人。）
6.李丹最后做出了怎樣的決定？你從哪里看出來(lái)的，找一找，讀一讀。（讀時(shí)，注意從讀的語(yǔ)氣中體現(xiàn)出李丹從猶豫到堅(jiān)決的心理變化過(guò)程。）
五、交流對(duì)這件事情的看法或理解。
1.圍繞丹丹的選擇和爸爸說(shuō)的話（不能對(duì)老人、同學(xué)失信），體會(huì)誠(chéng)信的重要。
2.如果你是李丹，會(huì)怎樣想？怎樣做？
六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1.生活中，你或者身邊的人是否發(fā)生過(guò)不講信用的事情？當(dāng)時(shí)你是怎樣想的？學(xué)了這篇課文，今后遇到這樣的事情，你會(huì)怎樣做？
2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：一言既出，駟馬難追；言必信，行必果。
七、教師小結(jié)
“守信用”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，自古以來(lái)就有許多關(guān)于誠(chéng)信的名言警句，課下同學(xué)們可以搜集摘抄。我也希望從今以后我們都能向李丹同學(xué)學(xué)習(xí)，答應(yīng)別人的事情一定盡力辦到。
〖教學(xué)后記〗
本課在回答問(wèn)題――“如果你是李丹，你會(huì)怎樣做？”時(shí)， 班里有三四個(gè)孩子很誠(chéng)實(shí)地說(shuō)：“如果我是李丹，我去看馬戲，因?yàn)槲铱催^(guò)馬戲特別好玩，我可以以后再去敬老院表演”。孩子們童心未泯，做事憑主觀愿望，也敢于大膽直言，卻忽視了“守信用”的原則。于是，我又問(wèn)：“如果李丹去看馬戲了，想一想，要是你是他的同學(xué)會(huì)怎樣想？敬老院的爺爺奶奶又會(huì)怎樣想呢？通過(guò)設(shè)身處地的聯(lián)想，使同學(xué)們意識(shí)到做事不能光為自己著想，應(yīng)該先履行自己的諾言。
在設(shè)計(jì)“教”的過(guò)程中，處處為學(xué)生的“學(xué)”而服務(wù)。尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)，分清主次，抓住重點(diǎn)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。我注意讓學(xué)生用自己的方式去學(xué)，在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。努力創(chuàng)設(shè)和諧自主交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與，在不同形式和層次的讀書(shū)中，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，逐步理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。在情境中溝通、交流、對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)形成角色意識(shí)，在聯(lián)想中閱讀、感悟，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，想像李丹的矛盾心理和表情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我始終處在新課標(biāo)要求的教師作為“參與者、組織者、指導(dǎo)者”的位置。課堂氣氛民主、活躍。
本課也有欠缺之處，作為低年級(jí)教學(xué)應(yīng)把讀書(shū)作為重點(diǎn)，讓學(xué)生充分在讀中感悟。本節(jié)課時(shí)間安排不夠合理，字詞占用時(shí)間過(guò)多，讀書(shū)時(shí)間不夠充裕。
我必須去課后反思篇八
知識(shí)目標(biāo)：
1、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，體會(huì)理解“猶豫”“急促”
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)李丹的矛盾心理
能力目標(biāo)：
1、結(jié)合課文插圖，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
2、讓學(xué)生樂(lè)于參與討論，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力、口頭表達(dá)能力
3、指導(dǎo)對(duì)話的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
情感目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀
2、懂得講信用是一個(gè)人應(yīng)該具有的美德，敬佩講信用的人，生活中說(shuō)到做到，做講信用的人。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生，受到守信用的品德教育
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)李丹猶豫不決的矛盾心理
教學(xué)流程：
一、課前活動(dòng)，談話導(dǎo)入
師：板書(shū)第六單元題目：講信用。指名說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“講信用”的理解。
生1：講信用就是說(shuō)話算話。
生2：講信用就是說(shuō)到做到。
生3：講信用就是答應(yīng)別人的事就一定做到。
……??
師：誰(shuí)能給自己一個(gè)承諾：這節(jié)課我準(zhǔn)備怎樣表現(xiàn)自己？
生1：上課時(shí)我要積極地發(fā)言。
生2：上課時(shí)我會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。
生3：課堂上我準(zhǔn)備大膽地發(fā)言，不再像以前那樣膽小了。
生4：這節(jié)課我會(huì)積極地動(dòng)腦筋，讓老師看到我的進(jìn)步。
……
師：聽(tīng)到這些話，老師非常高興。希望同學(xué)們都能說(shuō)到做到，做個(gè)講信用的人。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我必須去》這篇課文,再次走進(jìn)發(fā)生在李丹身上的故事。
二、復(fù)習(xí)課文，回憶課文內(nèi)容
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：
1.《我必須去》中的“我”指的是誰(shuí)?(板書(shū)：李丹)
2. 必須去干什么？（板書(shū)：去敬老院）
3.為什么必須去?（和同學(xué)約好去敬老院，不能失約）
三、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟
1.李丹和同學(xué)約好去敬老院，為此她特意做了一番準(zhǔn)備，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，從課文里找出李丹是怎么做準(zhǔn)備的句子讀一讀。
指名讀，說(shuō)一說(shuō)李丹認(rèn)真的態(tài)度說(shuō)明了什么?
2.臨行之前突然接到了爸爸的電話，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們父女的對(duì)話。（錄音機(jī)播放2---5自然段李丹與爸爸的對(duì)話）
3.接到電話后李丹有什么表現(xiàn)呢？指名回答李丹的表現(xiàn)，指導(dǎo)理解“猶豫”。板書(shū)猶豫
4. 什么原因讓李丹猶豫不決呢?
（1）你從哪些地方看出來(lái)李丹非常想看這場(chǎng)馬戲表演，劃出相關(guān)的句子讀一讀。
（2）討論：a.既然這么想看，不如就去吧，反正去敬老院的同學(xué)很多，少她一個(gè)節(jié)目沒(méi)關(guān)系，對(duì)嗎？
b.為了不失約，李丹可以先去敬老院，再去看馬戲，行嗎?理解“急促”,指導(dǎo)讀爸爸的話
5.真是難以決定的選擇呀！李丹此時(shí)的心情如何？指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話。
6.如果你是李丹你會(huì)怎么選擇？說(shuō)說(shuō)理由。
7.李丹猶豫之后有什么樣的表現(xiàn)呢？讓我們聽(tīng)聽(tīng)李丹的選擇。教師范讀6----9自然段。
8.李丹有什么決定?? “必須”是什么意思?指導(dǎo)讀出“我必須去”這句話肯定的語(yǔ)氣。板書(shū)必須
9.做這個(gè)決定之前李丹想到的是什么?你覺(jué)得李丹是個(gè)什么樣的人呢？板書(shū)講信用
10.爸爸對(duì)李丹的決定有什么看法呢？你覺(jué)得爸爸再說(shuō)這句話時(shí)心情如何呢？齊讀第10自然段，讀出爸爸的驕傲和自豪。
11.出示課文插圖，設(shè)想一下李丹來(lái)到敬老院后會(huì)怎么樣?如果她請(qǐng)假不去能安心的看想看的馬戲嗎.
小結(jié)：我們中國(guó)有句俗話“贈(zèng)人玫瑰，手 有余香”。是啊，講信用不但能使別人活的快樂(lè)，也能給自己帶來(lái)快樂(lè)。所以我們一定要時(shí)刻鞭策自己，做個(gè)守信用的人。
四、拓展
1.生活中我么經(jīng)常會(huì)遇到像李丹這樣的情況，你能做出正確的的選擇嗎
2.創(chuàng)設(shè)情境。
冬冬向丁丁借了一本書(shū)，答應(yīng)過(guò)一個(gè)星期還，但是，她一個(gè)星期后還沒(méi)有看完……
請(qǐng)小朋友們討論：冬冬應(yīng)該怎么做?
請(qǐng)小朋友把自己的建議寫(xiě)下來(lái)，并互相交換閱讀，注意幫助同學(xué)改正錯(cuò)別字。
3.在我國(guó)古代，人們就想出了一些簡(jiǎn)潔的句子來(lái)鞭策自己鉻守諾言、誠(chéng)實(shí)守信。比如有：一言既出，駟馬難追；言必信，行必果。你還知道這樣的一些句子嗎？
4.老師有一些關(guān)于講信用的格言和詞語(yǔ)，想送給大家一起共勉。讀一讀， 把你喜歡的一條寫(xiě)在你書(shū)的第一頁(yè)，時(shí)刻警示自己。
一）、誠(chéng)實(shí)守信的格言
1：人而無(wú)信，不知其可也。——一個(gè)人沒(méi)有信用，不知他怎么可以立身處世。
2：輕諾必寡信?！p易向別人承諾的人一定很少講信用。
3：與人交友，言而有信。——和朋友交往，一定要說(shuō)話算數(shù)。
4：不寶金玉，而忠信以為寶。——不要把金玉當(dāng)成寶物，而忠誠(chéng)與信用才是寶。
（二）、有關(guān)講信用的詞語(yǔ)
一諾千金??????????? 一言九鼎?????????? 言而有信
君子一言，快馬一鞭
五、總結(jié)：
同學(xué)們，上課之前對(duì)自己的承諾你做到了嗎？講信用是美德，更是做人的資本，希望今后無(wú)論是對(duì)自己的承諾，還是對(duì)被人的承諾，大家都能做到言而有信，一諾千金。
教學(xué)反思：
這是一篇思想性很強(qiáng)的課文，教學(xué)時(shí)我緊扣住誠(chéng)信教育，通過(guò)學(xué)文，重在明理。既激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，又引起感情的共鳴，學(xué)生在自由的表達(dá)中，展示自己的價(jià)值傾向，最后，通過(guò)拓展練習(xí)，提建議、送名言和自己課前的承諾進(jìn)行教育，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)為人守信的道德價(jià)值。
我必須去課后反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生懂得在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益。
2、能有感情的朗讀課文。
3、讀寫(xiě)結(jié)合有機(jī)交融，提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生明白李丹為什么沒(méi)有去看馬戲而是去了敬老院。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
教學(xué)方法：
自主合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、李丹圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我必須去》這篇課文。上課之前，我想考考大家，這些字寶寶、詞語(yǔ)寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎? 學(xué)生以開(kāi)火車形式讀。
2.這篇課文主要講了一件什么事
(出示：這篇課文主要寫(xiě)了去看馬戲表演和去敬老院表演節(jié)目 兩件事情之間的選擇，最終她選擇了必須去敬老院表演節(jié)目 這一件事。)
3.說(shuō)到看馬戲啊，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們。
a.你們喜歡看馬戲嗎? (喜歡)
b.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你看過(guò)哪些馬戲 ?(學(xué)生說(shuō))
c.我的眼前涌現(xiàn)出了許多精彩的馬戲!
d.課件播放馬戲表演圖片。
4.剛才同學(xué)們觀看了精彩的馬戲表演圖片。下面我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段
1.過(guò)渡：之前我們已經(jīng)對(duì)課文有所了解，李丹猶豫了，是因?yàn)樗郎?zhǔn)備去敬老院，你從哪一個(gè)自然段知道的? 請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一段，邊讀邊想：讀了這一段，你知道了什么? (李丹穿上了漂亮的花裙子，小辮子上扎起了蝴蝶結(jié)，從這可以看出什么?可以看出李丹對(duì)去敬老院表演很重視。)
2.指導(dǎo)讀。
她做這些準(zhǔn)備工作時(shí)，心情如何 ?請(qǐng)你把這種好心情讀出來(lái)。(邊讀邊做動(dòng)作)學(xué)生自由朗讀。 找個(gè)別學(xué)生來(lái)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)第3—9自然段
1.李丹準(zhǔn)備完畢，剛要出家門，爸爸打來(lái)了電話。
那么，爸爸和李丹說(shuō)了些什么呢?
請(qǐng)同學(xué)們自由讀3—9自然段，思考：你從爸爸與李丹的對(duì)話中你知道了什么?(爸爸買到了馬戲表演的門票)
自讀爸爸與李丹的對(duì)話。
小組交流：從爸爸與李丹的對(duì)話中你讀懂了什么?
結(jié)合匯報(bào)出示
"丹丹，你快點(diǎn)出門，坐三路汽車到中山路下，我在車站等你。"
要讀出爸爸的著急。
同桌分角色練讀爸爸與李丹的對(duì)話。
誰(shuí)愿意和我合作讀對(duì)話嗎? (師生合作)
2.辯論。
師：是啊!這么精彩的馬戲，李丹天天盼夜夜想。如果不去，太遺憾了!還猶豫什么呢?
同學(xué)們，你認(rèn)為李丹是個(gè)什么樣的孩子?(她是個(gè)守信用的孩子。)
師：可老師覺(jué)得這樣的選擇對(duì)李丹來(lái)說(shuō)多少有點(diǎn)遺憾，聰明的你能為她想一個(gè)既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎?先別急著回答，想好后再琢磨一下語(yǔ)言，想想怎么說(shuō)就能讓大家聽(tīng)明白你的好辦法。”
師：大家把自己的想法說(shuō)給同伴聽(tīng)，看看誰(shuí)的主意好? 互相交流自己的辦法。
師：咱們一起談?wù)?，看看誰(shuí)的主意好，注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，你有不同意見(jiàn)也可以反駁。
生：我認(rèn)為李丹可以推遲表演，跟爺爺奶奶請(qǐng)假。
生：我不同意他的辦法，我認(rèn)為這樣做爺爺奶奶會(huì)傷心的。
生：我想可以把爺爺奶奶也請(qǐng)到馬戲團(tuán)和李丹一起看節(jié)目。
師：那李丹得跟爸爸商量一下，多買些看馬戲的票。(笑)
生：還可以找個(gè)人替李丹去表演，她自己去看馬戲。
生：不行，這樣李丹就是欺騙了爺爺奶奶。
生：我有個(gè)好辦法，就是讓爸爸用錄相機(jī)把馬戲拍下來(lái)，等表演完回家看，這樣又能看上馬戲，又不失信。
師：好主意，我得替李丹謝謝你。
哪種辦法是最合適的?面對(duì)選擇，要想不影響和傷害信任、愛(ài)護(hù)你的人，我們必須放棄自己的利益，做個(gè)講信用的人。
三、學(xué)習(xí)第10自然段。
1.李丹放棄了看馬戲的機(jī)會(huì),而決定去敬老院,李丹是怎么想的 請(qǐng)同學(xué)們默讀第十自然段,用"——"劃出來(lái).
出示 : 李丹想起敬老院那些慈祥的爺爺奶奶,想起他們每次看表演時(shí)笑臉,想起同學(xué)們?cè)诩系攸c(diǎn)正(焦急地) 等著自己,他(堅(jiān)定地)對(duì)爸爸說(shuō)"是啊,我必須去!"
看圖理解"慈祥".
指導(dǎo)讀.誰(shuí)能把這種堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái) 指名讀全班齊讀:"是啊,我必須去!"體會(huì)語(yǔ)氣的堅(jiān)定.
2."必須"還可以怎么說(shuō)?(肯定) 你能用"必須"說(shuō)一句話嗎? (五)學(xué)習(xí)第11自然段
過(guò)渡:李丹決定去敬老院得到了爸爸的贊揚(yáng).(出示第11段) 1.談?wù)勀銓?duì)"失信"一詞的理解.(失:失去;信:信用.失信就是指失去信用.)
師小結(jié):拆字再組合理解詞語(yǔ)的意思也是個(gè)學(xué)習(xí)的好辦法! 2.議一議:那你認(rèn)為"失信"的做法好嗎?
3.那你認(rèn)為文中的李丹是一個(gè)怎樣的孩子 (生說(shuō),師板書(shū):講信用)請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀第十一自然段,我們一起來(lái)贊美她吧!
4.李丹是個(gè)守信用的孩子.她沒(méi)有因?yàn)橐粓?chǎng)自己盼了很久的馬戲而失信于敬老院的爺爺奶奶以及同學(xué)們,而是如約前往,表演了精彩的節(jié)目.我們想像一下,敬老院的爺爺奶奶看著他們的精彩表演會(huì)怎么樣?
5.看到敬老院的爺爺奶奶這樣開(kāi)心,你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下李丹他們的心情嗎? (高興,愉快,興高采烈,激動(dòng),喜上眉梢)
6.是啊,講信用不但能給別人獲得快樂(lè),也能給自己帶來(lái)快樂(lè). 李丹為什么說(shuō)我必須去 小組交流想法.
7.小結(jié):是啊,講信用不但能使別人活的快樂(lè),也能給自己帶來(lái)快樂(lè).所以我們一定要時(shí)刻鞭策自己,做個(gè)守信用的人.在我國(guó)古代,人們就想出了一些簡(jiǎn)潔的句子來(lái)鞭策自己鉻守諾言,誠(chéng)實(shí)守信.比如有:一言既出、駟馬難追、言必信、行必果、你還知道這樣的一些句子嗎 把你喜歡的一條寫(xiě)在你書(shū)的第一頁(yè),時(shí)刻警示自己、一言九鼎。
8. 齊讀全篇旁白,分角色讀
四、延伸拓展。
1.請(qǐng)小朋友們回憶自己的生活經(jīng)歷:你遇到過(guò)這種事嗎 你怎樣做的 (學(xué)生交流.)
2.創(chuàng)設(shè)情境.
冬冬向丁丁借了一本書(shū),答應(yīng)過(guò)一個(gè)星期還,但是,她一個(gè)星期后還沒(méi)有看完……
請(qǐng)小朋友們討論:冬冬應(yīng)該怎么做
請(qǐng)小朋友把自己的建議寫(xiě)下來(lái),并互相交換閱讀,注意幫助同學(xué)改正錯(cuò)別字.
五、名言積累。
1,在我國(guó)古代,人們就想出了一些簡(jiǎn)潔的句子來(lái)鞭策自己恪守諾言,誠(chéng)實(shí)守信.下面老師送兩句給大家,與大家共勉。
出示:一言既出,駟馬難追.(話說(shuō)出去,四匹馬拉的車也追不上.意思是:有德行的人,說(shuō)話算數(shù),答應(yīng)的事一定做到.)
言必信,行必果.(說(shuō)話一定要守信用,做事一定要善始善終。
六、總結(jié)。
今天這節(jié)課我們就上到這,希望同學(xué)們?cè)谏钪泻蛯W(xué)習(xí)中能把誠(chéng)實(shí)守信落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中,做一個(gè)守信用的好孩子!這樣不但能使自己快樂(lè),也會(huì)得到別人的信任和尊重,讓我們?yōu)樽约憾?
我必須去課后反思篇十
《我必須去》是（四冊(cè)下）第10單元的第二篇主體課文，本單元以“講信用”為主題，編寫(xiě)了兩篇主體課文和《朋友》、《巖石上的小蝌蚪》等文章，引導(dǎo)學(xué)生理解“講信用”的重要性，而本課是以“李丹在特定的時(shí)間里，一個(gè)是盼望好多天的馬戲，一個(gè)是為敬老院的爺爺奶奶演出，的選擇上遇到了是否守信用的考驗(yàn)”的故事來(lái)使孩子們懂得人與人之間信用高于一切。要做一個(gè)講信用的人。結(jié)合本課特點(diǎn)和實(shí)際情況，我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教具：生字卡片、投影儀和幻燈片。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字和會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、讓學(xué)生懂得在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益。
3、能有正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念：
1、從檢查預(yù)習(xí)入手，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的。所以在課前，我先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為以后的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生自讀課文并選擇自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字、這樣不僅對(duì)學(xué)生以前所學(xué)識(shí)字方法是一個(gè)積累的檢查，也增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主解決問(wèn)題的能力。
3、同桌互讀課文、互教生字。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)。因此要多為學(xué)生提供充分的嘗試性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組織同學(xué)運(yùn)用合作和方式、互教互學(xué)，以達(dá)到以優(yōu)帶差的目的。
4、優(yōu)生范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字。這一環(huán)節(jié)中教師通過(guò)指名優(yōu)生范讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)讀課文的方式去幫學(xué)生糾正他們讀錯(cuò)的字音，這樣既糾正了字音，也使生字在學(xué)生的腦海中形成了一個(gè)字音與字形相聯(lián)系的過(guò)程。
5、脫離語(yǔ)境識(shí)字，即教師出示生字卡，檢查學(xué)生識(shí)字情況。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的原因，他們的記憶力非常好。能在很短的時(shí)間內(nèi)把一篇新學(xué)的課文背誦得非常熟練、流利，而需要認(rèn)識(shí)的這些生字藏在課文中，學(xué)生有時(shí)根本就沒(méi)有注意，那么在熟讀的情況下，再去檢查生字，就顯得十分必要了。
6、變換語(yǔ)境識(shí)字，生字鞏固練習(xí)。即把生字換成新的語(yǔ)境，讓學(xué)生再次感知這些字在語(yǔ)言環(huán)境中的正確讀音。
7、自主探究寫(xiě)字。
8、以分角色的形式讀通課文。椐本課特點(diǎn)，設(shè)計(jì)分角色讀文的練習(xí)，學(xué)生可選自己喜歡的角色練讀，由小組長(zhǎng)分工，三人合作讀文，要求達(dá)到正確、流利的水平。
第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、從單元主題入手導(dǎo)課：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)于講信用的故事。板書(shū)課題《我必須去》（生齊讀課題）。
二、自主讀文，認(rèn)識(shí)生字。
1、 檢查預(yù)習(xí)。全文共有幾段？（生：11段。）
2、 自讀課文，用自己喜歡的方法解決不認(rèn)識(shí)的生字。（生活動(dòng)。）
3、 同桌互讀課文、互教生字。（同桌兩人合作學(xué)習(xí)。）
4、 優(yōu)生范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字。（指若干名學(xué)生讀文。）
5、 脫離語(yǔ)境識(shí)字。（生認(rèn)讀卡片上的生字。）
6、 變換語(yǔ)境識(shí)字。（生認(rèn)讀師出示的新句子。）
7、 寫(xiě)字。（生自學(xué)生字，師重點(diǎn)指導(dǎo)“期、慈、祥”三的字的書(shū)寫(xiě)。）
三、小組內(nèi)分角色，合作朗讀課文。（練讀好自己的角色，匯報(bào)朗讀，互相評(píng)價(jià)。）
第一課時(shí) 教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
一、 從單元主題入手導(dǎo)課
師：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)于講信用的故事。板書(shū)課題《我必須去》
生：齊讀課題。
二、自主讀文，認(rèn)識(shí)生字。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)你知道全文共有幾段？
生：我知道全文共有11段。
師：請(qǐng)你再讀課文自己還不認(rèn)識(shí)生字，用自己喜歡的方法解決自己還不認(rèn)識(shí)生字。
生：自由讀文，解決。
師：同桌互讀，看看字音是不是讀準(zhǔn)了，語(yǔ)句是不是讀通順了。
生：同桌互讀課文、互教生字。
師：我要找一個(gè)同學(xué)讀課文，請(qǐng)其他同學(xué)聽(tīng)他的讀音是否正確。（指名一生讀課文）：
生：（讀完課文后問(wèn)）我讀的怎么樣？
生：我認(rèn)為你讀的很好，聲音很洪亮。
師：誰(shuí)還愿意展示自己甜美的讀書(shū)聲？
生：讀文。
生：互相評(píng)價(jià)。
師：魏老師真佩服大家的閱讀能力，這么快就把課文讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在老師再給你們提高一個(gè)要求：?jiǎn)文贸鲆恍┳?，你們能認(rèn)識(shí)嗎？
生：能！
師：做個(gè)游戲好不好？
生：好！
師：咱們做一個(gè)“老鷹捉小雞”的游戲。那你的食指當(dāng)老鷹，書(shū)上認(rèn)字表中的字，就是你要捉的小雞。我說(shuō)一個(gè)字音，你呢，就用小手迅速的逮住小雞。然后，你還要看一眼和我讓你逮的那只是不是一樣的，如果是一樣，你就告訴我逮到了好不好？
生：好。
師：我們要逮星期日的“期”
生：齊說(shuō)“逮到了”。
師：如果你逮錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，可以放了。再來(lái)一遍好不好？
生：依次逮：李、丹、裙、辮、扎、約、敬、畢、促、猶、豫、慈、祥。
師：這些小雞很淘氣，它們藏在新家，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示：我和小雞捉迷藏——1、星期一升旗時(shí)，我們都要向國(guó)旗敬禮。
2、升旗儀式完畢后，大家看到了校長(zhǎng)慈祥的笑容。
3、丹丹和李華約好下午去看奶奶。
4、你看，洋娃娃不僅穿著花裙子，還扎著小辮子，多漂亮啊！
5、聽(tīng)著媽媽急促的說(shuō)：“多便宜的衣服，快掏錢買下吧！”爸爸卻猶豫了。）
生：自由讀句子。
師：你喜歡哪句就讀哪句。（指名讀）
生：讀句子。
師：真不錯(cuò)，這些老鷹真能干，看來(lái)小雞怎么藏也沒(méi)有用，大家都認(rèn)準(zhǔn)它們了。那么下面咱們把目光放在下面的寫(xiě)字表上，我給幾分鐘時(shí)間，你們自學(xué)一下生字，如果這個(gè)字你能迅速的記住它，或者你以前就會(huì)寫(xiě)這個(gè)字，那你就打個(gè)勾，不用在上面花太多時(shí)間，如果你覺(jué)得哪個(gè)字很難記，或者筆畫(huà)有問(wèn)題，你在底下畫(huà)個(gè)三角，一會(huì)兒，咱們?cè)儆懻摵貌缓茫?/p>
生：好。（自學(xué)生字）
師：我看有些同學(xué)畫(huà)了三角，就請(qǐng)你和小組同學(xué)共同討論，這些字有什么好辦法記住它，或者筆順到底應(yīng)該怎樣寫(xiě)，一起來(lái)研究研究，你們可以編故事、畫(huà)畫(huà)，什么方法都可以，迅速的解決這個(gè)問(wèn)題好嗎？
生：（小組合作學(xué)習(xí)，師巡視）
師：好了，孩子們，我發(fā)現(xiàn)“慈祥”這兩個(gè)字畫(huà)三角比較多，那么，咱們一起來(lái)學(xué)這兩個(gè)字，先看老師寫(xiě)
師：慈祥的“慈”上面是“”下面是“心”字底。（范寫(xiě)）
生：小手指立馬上來(lái)（書(shū)空跟讀）“‘慈’，慈祥的‘慈’?！?/p>
師：再看“祥”——左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)“”、右方是“羊?！?/p>
生：（書(shū)空跟讀）“‘祥’慈祥的‘祥’?！?/p>
師：還有一個(gè)字在書(shū)寫(xiě)上應(yīng)注意兩個(gè)筆畫(huà)的變化，它就是“期”，期的左邊的最后一筆是“點(diǎn)”，右邊的“月”的“撇”要向左下舒展一些。（范寫(xiě)）
生：書(shū)空。
師：打開(kāi)生字本，每個(gè)字寫(xiě)一遍，看看筆順對(duì)不對(duì)。寫(xiě)完的同學(xué)對(duì)著語(yǔ)文書(shū)看看，哪個(gè)字寫(xiě)得不夠漂亮，每個(gè)字再多寫(xiě)一遍，但是一定要翻看語(yǔ)文書(shū)上的字。
師：有些同學(xué)很會(huì)觀察，寫(xiě)完了給你的同桌看看，讓他給你評(píng)一評(píng)。
生：（互評(píng)）
師：好了，同學(xué)們，把本合上吧，如果你覺(jué)得還不滿意，下課以后，再仔細(xì)的觀察書(shū)上的寫(xiě)法，然后再照著認(rèn)真的練，肯定能寫(xiě)好。
三、小組內(nèi)分角色，合作朗讀課文。
師：咱們現(xiàn)在再讀課文，你們想怎么讀？
生：我們想分角色讀。
師：大家喜歡分角色讀課文是嗎？
生：是。
師：那好，這樣吧，在分角色讀之前，你們自己快速把課文閱讀一遍，選自己喜歡的角色，把它讀好，行嗎？
生：行?。ㄗ宰x課文）
師：想好了嗎？就近組合三人一組，迅速的分工，分角色朗讀課文。
生：小組分角色朗讀課文。
師：那組同學(xué)先讀？
生：（爭(zhēng)先恐后舉手）
師：指定一組學(xué)生展示。
生：分角色朗讀課文。
師：聽(tīng)聽(tīng)大伙有什么意見(jiàn)？
生：互相評(píng)價(jià)。
師：這節(jié)課就要結(jié)束了，你還有什么問(wèn)題嗎？
生：我不懂“慈祥”是什么意思？
師：下節(jié)課我們一起再學(xué)習(xí)好嗎？
第一課時(shí)教學(xué)后記
1、在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，，采用多種識(shí)字方法，多種鞏固形式，如：自由讀、同桌讀、分角色讀……來(lái)達(dá)到識(shí)字目的。設(shè)計(jì)了“老鷹捉小雞”的識(shí)字游戲，寓教于樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣。
2、在寫(xiě)字教學(xué)方面，不追求一步到位，寫(xiě)對(duì)和寫(xiě)好分層指導(dǎo)，學(xué)生力所能及的教師避之，學(xué)生力所難及的教師助之，學(xué)生力所不及的教師為之。
3、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)扎實(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，由淺入深，螺旋上升。課堂上讓學(xué)生多實(shí)踐，把時(shí)間交給學(xué)生?！墩n標(biāo)》的基本理念：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，這是很大的進(jìn)步。獨(dú)立識(shí)字的能力是一種實(shí)踐能力，是在實(shí)踐中培養(yǎng)的。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生懂得在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益。
2、能有感情的朗讀課文。
3、讀寫(xiě)結(jié)合有機(jī)交融，提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)明白李丹為什么沒(méi)有去看馬戲而是去了敬老院。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念：
1、回顧課文。
教師：通過(guò)上節(jié)學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)生：談各自的收獲。
這個(gè)環(huán)節(jié)是承接上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生各自談?wù)勆瞎?jié)課初讀課文的收獲，整體感知課文內(nèi)容，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、說(shuō)結(jié)合的能力。
2、點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)，精讀細(xì)品感悟體會(huì)。
通過(guò)學(xué)生自己對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的點(diǎn)擊，正好引出文中重點(diǎn)句段，由學(xué)生自己質(zhì)疑——解惑——感悟——品讀，抓住李丹的心理變化：盼望——猶豫——下定決心三個(gè)過(guò)程來(lái)感情讀文，抓住爸爸的語(yǔ)氣變化：急促——贊賞的不同說(shuō)話語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀體會(huì)，加以精品細(xì)讀。
3、制造矛盾，激活發(fā)散思維，升化認(rèn)識(shí)。
文后的問(wèn)題是：你遇到過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？你是怎樣做的？這樣的問(wèn)題，會(huì)使孩子們的思維受到課文的影響，大多會(huì)說(shuō)自己和丹丹一樣……于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你認(rèn)為李丹是個(gè)什么樣的孩子？可老師覺(jué)得這樣的選擇對(duì)李丹來(lái)說(shuō)多少有點(diǎn)遺憾，聰明的你能為她想一個(gè)既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？”制造矛盾，激活發(fā)散思維后，則需在引導(dǎo)上加點(diǎn)“鈣”：“針對(duì)大家想的辦法，誰(shuí)有不同意見(jiàn)？”生生在思維的碰撞中悟出：哪些辦法（推遲表演的、請(qǐng)假等）失信了，哪些辦法（用錄相機(jī)拍馬戲、請(qǐng)爺爺奶奶看馬戲表演等）守信，哪種辦法是最合適的？最后回歸到“我必須去”——“不能對(duì)老人、同學(xué)失信”的主題是已在孩子心中播種下了講信用的種子。
4、聽(tīng)《巖石上的小蝌蚪》，進(jìn)行課上隨寫(xiě)。把學(xué)生此刻想說(shuō)的，想出的另一個(gè)結(jié)尾寫(xiě)在《采蜜集》里。
5、課后拓展延伸。把這節(jié)課的感受，以《讓我……的課》為題寫(xiě)一篇日記。
第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、回顧課文。
教師：通過(guò)上節(jié)學(xué)習(xí)，你知道了什么？（生：談各自的收獲。）二、點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)，精讀細(xì)品感悟體會(huì)。
（生自己對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的點(diǎn)擊，自己質(zhì)疑——解惑——感悟——品讀，抓住李丹的心理變化：盼望——猶豫——下定決心三個(gè)過(guò)程來(lái)感情讀文，抓住爸爸的語(yǔ)氣變化：急促——贊賞的不同語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀體會(huì)，加以精品細(xì)讀。）
三、制造矛盾，激活發(fā)散思維，升化認(rèn)識(shí)。
（生在思維的碰撞中悟出：哪些辦法（推遲表演的、請(qǐng)假等）失信了，哪些辦法（用錄相機(jī)拍馬戲、請(qǐng)爺爺奶奶看馬戲表演等）守信，哪種辦法是最合適的？）
四、聽(tīng)《巖石上的小蝌蚪》，進(jìn)行課上隨寫(xiě)。（生把此刻想說(shuō)的，或想出的另一個(gè)結(jié)尾寫(xiě)在《采蜜集》里。）
五、課后拓展延伸。把這節(jié)課的感受，以《使我……的課》為題寫(xiě)一篇日記。
第二課時(shí) 教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
一、回顧課文。
師：通過(guò)上節(jié)學(xué)習(xí)，你知道了什么？
生：我知道星期日李丹打扮好要去敬老院表演節(jié)目。
生：我知道爸爸叫李丹去看馬戲，可是李丹沒(méi)有去。
生：我知道李丹是個(gè)守信用的孩子。
生：我知道了李丹是個(gè)說(shuō)話算數(shù)，不對(duì)老人和同學(xué)失信的好孩子。
師：不簡(jiǎn)單，知道這么多，看來(lái)上節(jié)課的收獲真不少。文中的生字都認(rèn)準(zhǔn)了嗎？
生：（信心十足）認(rèn)準(zhǔn)了！
師：我得考考大家。（出示詞語(yǔ)卡片）
生：一條龍認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、 點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)，精讀細(xì)品感悟體會(huì)。
師：看來(lái)大家都能讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)中可還有自己不太理解的？
生：我不明白“慈祥”是什么意思？
師：誰(shuí)來(lái)幫他解釋？
生：我知道慈祥指的是老人的樣子。
師：明白了嗎？我們看書(shū)中的插圖，這些爺爺奶奶和藹可親的樣子就是“慈祥”。
生：明白了。謝謝你！
師：還有不明白的詞語(yǔ)嗎？
生：我不明白“猶豫”是什么意思？
生：我認(rèn)為“猶豫”就是推延時(shí)間，下不了決定。
生：“猶豫”的意思就是又想去看馬戲，又想為爺爺奶奶表演節(jié)目，不知道該怎么辦？
師：“猶豫”就是面對(duì)選擇，拿不定主意。下面看書(shū)中是怎么說(shuō)的。（出示：是啊，李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術(shù)、老虎鉆火圈哪！可是——李丹猶豫了。）齊讀第一句話。
生：是啊，李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術(shù)、老虎鉆火圈哪！
師：聽(tīng)著挺想去的。誰(shuí)愿意再讀讀這句話？
生：有感情地讀。
師：他想去。
生：再讀這句話。
師：你們想看馬戲嗎？此刻你的心情就是丹丹的心情，把你的看馬戲的渴望讀出來(lái)吧！
生：齊讀這句話。
師：多讓人心動(dòng)的馬戲呀，可是，李丹猶豫了，因?yàn)椤ǔ鍪荆骸鞍职郑液屯瑢W(xué)約好，今天要去敬老院的?！保┐蠹蚁胂氲さふf(shuō)這句話時(shí)的心情，是不是在猶豫？
生：是。
師：看來(lái)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思真是個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。誰(shuí)愿意試讀一下這一句？
生：帶著猶豫的表情讀句子。
師：再考慮一下，到底去哪兒？李丹是怎么想的呢？（出示：李丹想起敬老院那些慈祥的爺爺奶奶，想起他們每次看比表演時(shí)的笑臉，想起同學(xué)們?cè)诩系攸c(diǎn)正等著自己，她對(duì)爸爸說(shuō)：“是啊，我必須去！”）
生：自由讀這段話。
師：大家讀了這段話，你讀懂了什么？
生：我讀懂了丹丹說(shuō)話的語(yǔ)氣是非?？隙ǖ?。
師：就是下了決心，很堅(jiān)決對(duì)嗎？帶著自己的感受再讀讀這段話。
生：……想起……想起……想起……（堅(jiān)定地說(shuō)）“我必須去”
師：不再猶豫了。誰(shuí)還有不明白的詞語(yǔ)？
生：老師，我不知道“集合”的意思？
生：我知道，咱們平時(shí)上操，上體育還有升國(guó)旗時(shí)都要集合。
師：看來(lái)有些詞語(yǔ)聯(lián)系生活也能明白，對(duì)嗎？
生：我不明白“急促”是什么意思？
生：就是心里著急，說(shuō)話聲音大。
生：急促就是說(shuō)話特別快。
師：（出示：“喂，丹丹嗎？”是爸爸，電話那頭，爸爸的聲音很急促，“丹丹，你快點(diǎn)出門，坐3路汽車到中山路下，我在車站等你?！保┌涯銈兊捏w會(huì)讀出爸爸的急促吧！
生：急促地讀文。
師：這個(gè)爸爸太急了，再急也得把話說(shuō)清楚呀。再讀讀，讀給同桌聽(tīng)，你的小伙伴如果讀的好就夸夸他，如果不夠理想，你就幫幫他。
生：互讀課文，互相評(píng)價(jià)。
師：愿意和我合作讀對(duì)話嗎？我讀誰(shuí)呢？
生：老師讀爸爸，我們讀丹丹吧。
師：遵命！服從分配。
（配電話鈴的聲音）師生合作讀文（其樂(lè)融融）
三、制造矛盾，激活發(fā)散思維，升化認(rèn)識(shí)。
師：你認(rèn)為李丹是個(gè)什么樣的孩子？
生：她是個(gè)守信用的孩子。
師：可老師覺(jué)得這樣的選擇對(duì)李丹來(lái)說(shuō)多少有點(diǎn)遺憾，聰明的你能為她想一個(gè)既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？先別急著回答，想好后再琢磨一下語(yǔ)言，想想怎么說(shuō)就能讓大家聽(tīng)明白你的好辦法?！?/p>
生：小手林立，小眼發(fā)光。
師：我提議大家把自己的想法說(shuō)給同伴聽(tīng)，看看誰(shuí)的主意好？
生：互相交流自己的辦法。
師：咱們一起談?wù)?，看看誰(shuí)的主意好，注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，你有不同意見(jiàn)也可以反駁。
生：我認(rèn)為李丹可以推遲表演，跟爺爺奶奶請(qǐng)假。
生：我不同意他的辦法，我認(rèn)為這樣做爺爺奶奶會(huì)傷心的。
生：我想可以把爺爺奶奶也請(qǐng)到馬戲團(tuán)和李丹一起看節(jié)目。
師：那李丹得跟爸爸商量一下，多買些看馬戲的票。（笑）
生：還可以找個(gè)人替李丹去表演，她自己去看馬戲。
生：不行，這樣李丹就是欺騙了爺爺奶奶。
生：我有個(gè)好辦法，就是讓爸爸用錄相機(jī)把馬戲拍下來(lái)，等表演完回家看，這樣又能看上馬戲，又不失信。
師：好主意，我得替李丹謝謝你。
生：辦法多多……
師：相機(jī)板書(shū)（推遲表演的、請(qǐng)假等——失信，用錄相機(jī)拍馬戲、請(qǐng)爺爺奶奶看馬戲表演等——守信）哪種辦法是最合適的？面對(duì)選擇，要想不影響和傷害信任、愛(ài)護(hù)你的人，我們必須放棄自己的利益，做個(gè)講信用的人。讓我們齊讀爸爸的話吧。
生：感情投入地讀：爸爸說(shuō)：好吧。丹丹，你做的對(duì)，以后還有看馬戲的機(jī)會(huì)，可你不能對(duì)老人、對(duì)同學(xué)失信。
四、聽(tīng)《巖石上的小蝌蚪》，進(jìn)行課上隨寫(xiě)。
師：讀得太棒了。老師要送一個(gè)故事獎(jiǎng)勵(lì)大家，聽(tīng)完故事要把體會(huì)說(shuō)出來(lái)。（師聲情并茂講《巖石上的小蝌蚪》，學(xué)生專心聽(tīng)故事）
師：聽(tīng)完故事后，你可以把此刻的感受、想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，也可以為這個(gè)故事改編一個(gè)結(jié)尾，把你的心聲寫(xiě)在《采蜜集》。
生：帶著體會(huì)，感悟，揮筆書(shū)寫(xiě)。
師：誰(shuí)愿意把自己寫(xiě)的寶貝和大家一起分享？
生：我很氣憤，這個(gè)小哥哥太不守信用了。
生：我為小蝌蚪難過(guò)，它們太傻了。對(duì)不講信用的哥哥沒(méi)有必要講信用。
生：我給故事改編了結(jié)尾是：山坡上又來(lái)了一個(gè)小姐姐，看見(jiàn)小蝌蚪渴成這樣，馬上去找水和瓶子來(lái)救它們的命。
生：我也給故事改編了結(jié)尾是：忽然，天上飄過(guò)一朵云下起雨來(lái)，小蝌蚪得救了。
……
師：大家寫(xiě)的太精彩了，我為你們的善良所打動(dòng)，也被大家的聰明才智折服。剛才，老師發(fā)現(xiàn)大家的《采蜜集》里的內(nèi)容很豐富，積累了許多的好詞好句。下課以后，也可以把這篇課文里好詞摘錄下來(lái)，并選你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一句話。我還有個(gè)小小建議：希望大家能讓自己的《采蜜集》不僅“豐富”而且“多彩”。就是給作品配以適當(dāng)?shù)牟鍒D，涂上美麗的顏色。你的《采蜜集》一定會(huì)是個(gè)動(dòng)人的語(yǔ)文樂(lè)園。
五、課后拓展延伸。
師：孩子們，我們的課即將結(jié)束了，在這節(jié)課上，大家給老師帶來(lái)許多感動(dòng)和收獲，你有什么收獲嗎？
生：我懂得了做人最重要的是講信用。
生：我要向丹丹學(xué)習(xí)，不能對(duì)別人失信。
師：你覺(jué)的這節(jié)課讓你有什么樣感受？
生：讓我難忘的一節(jié)課
生：讓我心痛的一節(jié)課。
師：哦？是我的原因嗎？
生：不是，我在為小蝌蚪心痛?。ê⒆舆B忙解釋）
師：這下我就安心了。我想給大家留一個(gè)課后作業(yè)，以《讓你……的一節(jié)課》為題寫(xiě)一篇日記。
第二課時(shí) 教學(xué)后記
1、整節(jié)課的教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主、合作、探究的時(shí)空，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，獲得了豐富的情感體驗(yàn)，創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。我采取多種教學(xué)手段，以自己的激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，用美的語(yǔ)言去啟迪、影響、感染學(xué)生，做到了在教學(xué)語(yǔ)言上花氣力，在體會(huì)感情上下功夫，在課堂氣氛上用心計(jì)。學(xué)生在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)“點(diǎn)擊詞語(yǔ)”讀讀議議，對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解。既理解了語(yǔ)言文字的深刻含義，又受到了文章感情的陶冶，同時(shí)也提高了學(xué)生思維和表達(dá)的能力。
2、善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，給予恰倒好處的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
我認(rèn)為善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。所以我用心地聽(tīng)著每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言并給出恰如其分地評(píng)價(jià)，不是空洞地表?yè)P(yáng)“好”、“很好”、“你真棒”，而是發(fā)自內(nèi)心的肯定、鼓勵(lì)和鞭策。以傾聽(tīng)架起了師生之間真誠(chéng)的心橋，營(yíng)造出一種愉悅的課堂氣氛。
我認(rèn)為缺乏氣氛情趣的語(yǔ)文課不算好課，沒(méi)有青春活力的語(yǔ)文課不算好課。語(yǔ)文教師能夠讓學(xué)生在一種輕松自然和諧的氛圍中親近語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)文，就需時(shí)時(shí)刻刻傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，在師生平等的對(duì)話中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文，這便是語(yǔ)文教學(xué)的極致。
我必須去課后反思篇十一
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字。
2、讓顯示懂得在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益。
3、能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讓學(xué)明白李丹為什么沒(méi)有去看馬戲而是去了敬老院。
2、讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)于講信用的故事。
1、讓學(xué)生匯合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。
2、師生共同評(píng)出合作小名星。
3、放課文內(nèi)容的錄音讓學(xué)生試著朗讀。
4、自由朗讀課文，畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的字。
5、合作學(xué)習(xí)，給不認(rèn)識(shí)的字注音。
6、小組合作讀課文。
二、教學(xué)認(rèn)讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字。
2、讓小組討論怎樣記住這些字。
3、找出你喜歡的字，想辦法記住它。
4、小組匯記字的方法。
5、給生字口頭組詞。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在生活中哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？
2、評(píng)價(jià)學(xué)生想的記字的辦法。
3、提醒學(xué)生注意這幾個(gè)字，“期、盼、集”不要多一橫，也不要少一橫。
4、學(xué)生說(shuō)自己在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？
5、說(shuō)說(shuō)你有什么方法記住哪個(gè)字？
6、給生字組詞。練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
四、初讀課文
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、通過(guò)初讀課文你知道了什么。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 我必須去
生字：期 李 鈴 張 盼 慈 祥 集 合
第二課時(shí)
一、精讀課文
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
2、分角色朗讀課文。
3、找出你喜歡的辦法讀一讀。
4、學(xué)生之間互評(píng)。
二、重點(diǎn)部分理解
1、設(shè)置問(wèn)題：馬戲大家喜歡看嗎？
2、李丹為什么不去看自己喜歡看的馬戲，而去給敬老院的老人表演節(jié)目？
3、小組針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論。
4、說(shuō)說(shuō)自己的看法。
三、擴(kuò)展活動(dòng)
1、小結(jié)：
2、讓學(xué)生懂得不能失信于人，這是一種良好的道德品質(zhì)，我們每個(gè)人都應(yīng)該做到。
3、你覺(jué)的李丹做的對(duì)嗎？如果是你，你準(zhǔn)備怎么做？
4、在生活中你遇到這類事情會(huì)怎么做？
四、再讀課文
1、評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀和表演情況。
2、學(xué)生有感情的朗讀課文。
3、小組合作表演課文內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)：我必須去
不能失信于人
學(xué)會(huì)做人
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、口語(yǔ)交際：他們應(yīng)該怎么做？
2、學(xué)寫(xiě)請(qǐng)假條。
教學(xué)過(guò)程：
一、口語(yǔ)交際
1、分四人小組討論他們應(yīng)該怎么做？
2、抽生匯，并說(shuō)一說(shuō)為什么應(yīng)該這樣做？
二、學(xué)寫(xiě)請(qǐng)假條。
1、請(qǐng)小朋友自己讀一讀冬冬寫(xiě)給老師的留言條，仔細(xì)觀察格式，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)請(qǐng)假條需要注意些什么。
2、抽生說(shuō)格式，師板書(shū)。
3、請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)請(qǐng)假條包含了哪些內(nèi)容？
4、練習(xí)寫(xiě)請(qǐng)假條。
我必須去課后反思篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，積累詞語(yǔ)。
2、懂得在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白李丹為什么沒(méi)有去看馬戲而是去了敬老院。
三、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
教學(xué)過(guò)程：????????????????? （第二課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
1、上節(jié)課同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師把一些字寶寶找出來(lái)讓大家讀一讀，并說(shuō)說(shuō)記字方法。
（不會(huì)讀的字挑出來(lái)，由小老師想辦法教一教，同桌互讀檢查，全體齊讀。）
2、同桌合作，熟讀詞語(yǔ)。
二、激趣導(dǎo)入，直奔主題
1、以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的馬戲動(dòng)畫(huà)片入手，讓學(xué)生把自己特想親眼看小動(dòng)物表演的心情說(shuō)一說(shuō)。
2、課文中的小女孩她也很想親眼看看馬戲表演，她如愿以償了嗎？請(qǐng)（打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)40頁(yè)）根據(jù)老師提出的問(wèn)題，自由默讀課文，找出答案
a、故事中那位聰明能干的小主人翁是誰(shuí)呢？板書(shū)：李丹
b、 “必須去”什么意思？她必須要去哪兒？板書(shū)：敬老院（演出）
c、爸爸有馬戲票，李丹現(xiàn)在能去看嗎？
三、理解課文，讀中感悟
過(guò)度：多可惜呀，李丹當(dāng)時(shí)的心情怎樣呢？（出示李丹與爸爸的對(duì)話）
1、分角色朗讀，在讀中體會(huì)李丹在兩件事不能兼顧時(shí)矛盾心情。
2、接到爸爸的電話后，李丹是怎么想的?請(qǐng)用“—”畫(huà)出來(lái)，然后同桌討論：李丹到底該怎么做？板書(shū)： “我必須去”——“不能失信”
3、“你認(rèn)為李丹是什么樣的孩子？”假如你遇到這樣的問(wèn)題你是怎樣做的？
4、可老師覺(jué)得這樣的選擇對(duì)李丹來(lái)說(shuō)多少有點(diǎn)遺憾，聰明的你能為她想一個(gè)既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？”（四人小組討論）
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、舉出事例（結(jié)合語(yǔ)文天地），使學(xué)生明白怎樣做人，在辯論中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力。
2、讀誠(chéng)信格言，使學(xué)生從歷史文化中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)知識(shí)，學(xué)做人。
五、作業(yè)：
自讀45頁(yè)《朋友》，讀后談感受。擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和提升閱讀能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我必須去
李丹——————————敬老院（演出）
不能失信
我必須去課后反思篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課的生字，積累詞語(yǔ)。
2、懂得在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益；
3、能有感情地朗讀課文。在讀中體會(huì)講信用的重要性，學(xué)做講信用的人。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生明白李丹為什么沒(méi)有去看馬戲而是去了敬老院。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
教學(xué)準(zhǔn)備：大屏幕、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)講信用的故事，師板書(shū)課題《我必須去》，學(xué)生書(shū)空。
2、學(xué)生齊讀課題。
3、同學(xué)們，故事中那位聰明能干的小主人翁是誰(shuí)呢？“必須去”什么意思？她必須要去哪兒？爸爸有馬戲票，李丹現(xiàn)在能去看嗎？多可惜呀，李丹為什么這么決定呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。（要注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，讀清楚每一句話；不熟悉的字、不能理解的地方，自己解決不了的問(wèn)題，請(qǐng)身邊的小老師幫忙。）
2、放錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字的讀音。
3、同桌合作讀，解決不認(rèn)識(shí)的字及難讀的句子。
4、教師檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)、出示大屏幕，指名讀，齊讀。
(2)、用生字組成詞語(yǔ)，擴(kuò)詞。
5、學(xué)生默讀全文，一邊讀一邊想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
6、學(xué)生回答后，出示問(wèn)題：這篇課文主要寫(xiě)了李丹和同學(xué)約好去___________和很想去___________兩件事之間的選擇，最終她選擇了必須去___________的一件事。
三、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟。
a看馬戲:
1、說(shuō)到看馬戲啊，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們看過(guò)馬戲嗎？
2、出示馬戲的圖片,問(wèn):李丹想不想看馬戲?（板書(shū)：去看馬戲表演）學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出李丹想看馬戲的句子。
3 、出示句子:是啊!李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術(shù)、老虎鉆火圈哪!
4、指導(dǎo)朗讀,讀出李丹想看馬戲的迫切心情。指名讀，評(píng)議。
b急促:
1、 這么精彩的馬戲李丹已經(jīng)盼了很久了,我們從誰(shuí)的話中還可以體會(huì)到李丹想看馬戲的急切心情?
2、 出示李丹和爸爸的對(duì)話(課文第3、4、5自然段內(nèi)容)。
3、從李丹和爸爸的對(duì)話中你讀懂了什么?
4、 爸爸很著急,你從書(shū)上哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到了?理解“急促”的意思。
5、 指導(dǎo)朗讀。同桌兩個(gè)同學(xué)模仿李丹和爸爸打電話時(shí)的情景并配上打電話的動(dòng)作，注意讀出爸爸的急促。
6、 指名模仿。
c猶豫:
1、 這么精彩的馬戲表演,李丹可是天天盼夜夜想??！如果不去,太遺憾了!可是聽(tīng)到爸爸在電話里的催促,李丹卻猶豫了。
2、? 出示句子：可是——李丹猶豫了。聯(lián)系上下問(wèn)理解“猶豫”的意思。
3、 李丹為什么會(huì)猶豫呢?我們到課文第1自然段中去找答案。師讀第1自然段。讀了這一段你知道了什么？（板書(shū)：去敬老院表演）
4、看書(shū)中李丹的圖片，指導(dǎo)讀出愉快的心情。
5、 再出示句子：可是——李丹猶豫了。
理解李丹在猶豫什么。指導(dǎo)朗讀。老師范讀，指名讀。
板書(shū)（ ？）（ ？）
d必須:
1、李丹最后是怎么決定的,學(xué)生在書(shū)上找到答案。
2、出示句子: 李丹想起敬老院那些慈祥的爺爺奶奶，想起他們每次看表演時(shí)笑臉，想起同學(xué)們?cè)诩系攸c(diǎn)正等著自己，他對(duì)爸爸說(shuō)：“是啊，我必須去！”
3、老師引讀：（李丹肯定地對(duì)爸爸說(shuō)，李丹果斷地對(duì)爸爸說(shuō)，李丹堅(jiān)定地對(duì)爸爸說(shuō)，）學(xué)生三次重復(fù):是啊!我必須去!
4、李丹還猶豫嗎?她已經(jīng)拿定注意了，那就是必須去哪里？不能去哪里？板書(shū)：（√）（×）
5、指導(dǎo)朗讀。讀出李丹堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
6 、看書(shū)中老人們看表演的圖，李丹為敬老院的爺爺奶奶們表演了精彩的節(jié)目,老人們可能會(huì)對(duì)李丹說(shuō)什么呢?你們又想對(duì)李丹說(shuō)什么? （板書(shū)：講信用? ）
7 、看到敬老院的爺爺奶奶們這樣開(kāi)心,你能用一個(gè)詞來(lái)形容李丹的心情嗎?
8、小結(jié)：看來(lái)，講信用不但能使別人獲得快樂(lè)，也能給自己帶來(lái)快樂(lè)。所以我們要時(shí)刻鞭策自己，做一個(gè)守信用的人。一旦答應(yīng)過(guò)別人的事情，我們就一定要努力做到，否則就會(huì)給別人帶來(lái)傷害。
9、李丹去敬老院的決定得到了爸爸的稱贊,出示最后一個(gè)自然段的內(nèi)容，學(xué)生齊讀爸爸的話。
五、總結(jié)課文,拓展延伸。
1、 創(chuàng)設(shè)情境，出示問(wèn)題：
冬冬向丁丁借了一本書(shū)，答應(yīng)過(guò)一個(gè)星期還，但是，她一個(gè)星期后還沒(méi)有看完……
請(qǐng)學(xué)生討論：冬冬應(yīng)該怎么做?
2、總結(jié):李丹是個(gè)講信用的小姑娘，他沒(méi)有因?yàn)橐粓?chǎng)自己盼了很久的馬戲表演而失信于敬老院的爺爺奶奶以及同學(xué)們，而是按時(shí)前往，去表演了精彩的節(jié)目。希望大家能向李丹學(xué)習(xí)，從身邊的小事做起，從小就做個(gè)講信用的人,讓誠(chéng)信的種子在我們的人生旅途中綻放出美麗的花朵。
六、課外作業(yè)。
1、收集關(guān)于守信用的格言。
2、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
我必須去
去敬老院表演?? （ √ ）
李丹???????????????????????????????????????? 講信用
去看馬戲表演?? （ × ）
我必須去課后反思篇十四
童話故事是世界兒童文學(xué)寶庫(kù)中的精品,它震撼了一代又一代少年兒童的心靈.本節(jié)課我從一則童話故事入手,通過(guò)孩子們談自己的感受.喚醒孩子們的同情心,激起他們追求真善美的品質(zhì),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,為下面的教學(xué)做好鋪墊.
在學(xué)生聽(tīng)過(guò)悲劇性的故事后,必然急于從課文中找到符合他們善良愿望的結(jié)局,以滿足他們純潔,美好的心靈需求,因而會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生讀的愿望和興趣.我及時(shí)提出用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音的要求,體現(xiàn)出了識(shí)字和閱讀的整合,通過(guò)指名讀李丹和爸爸對(duì)話這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會(huì)到李丹多么渴望去看馬戲.讀文中的盼了好多天了多想親眼看看……等詞句時(shí),要讀出李丹猶豫不決的心情.當(dāng)李丹決心去敬老院演出時(shí),要讀出她堅(jiān)定的語(yǔ)氣.在反復(fù)讀,分角色讀,李丹和爸爸的對(duì)話.使學(xué)生讀得入情入境,仿佛自己就是書(shū)中的主人公,在不知不覺(jué)中進(jìn)一步體會(huì)到了課文的思想內(nèi)涵.這正是課標(biāo)中所倡導(dǎo)的尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn).
在理解完課文后,又組織學(xué)生進(jìn)行討論:如果你遇到這種情況,你會(huì)怎么做 讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,這是對(duì)本課內(nèi)容的繼續(xù)深化,在此過(guò)程中,學(xué)生的表達(dá)能力,理解能力,對(duì)真善美的渴望及對(duì)守信用這種美好品質(zhì)的重要性的認(rèn)識(shí)將會(huì)進(jìn)一步提高.
《我必須去》教案
導(dǎo)入
師:講童話故事《巖石上的小蝌蚪》.問(wèn):聽(tīng)了這篇故事,你有什么感受
生1:小蝌蚪太可憐了.
生2:小蝌蚪太傻了,小花狗和小花鴨要帶他們到小河里;他們卻不去,非要等那個(gè)小男孩.
生3:那個(gè)小男孩說(shuō)話不算數(shù),不守信用.
師:由于故事中的小男孩沒(méi)守信用,最后可憐的小蝌蚪被曬死了.我們可不要學(xué)他喲!
二,新授:今天我們要學(xué)一篇文章,看看故事中的小主人公是怎樣的人 出示課題,師板書(shū),生齊讀.
師:應(yīng)怎樣讀課題
生:必須重讀,讀出果斷,堅(jiān)定的語(yǔ)氣,再齊讀課文.
師:為什么說(shuō)我必須去呢 用自己喜歡的方式讀課文.
生:輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,再默讀課文.
思考:什么原因讓李丹說(shuō)我必須去呢 指名讀丹丹與爸爸的對(duì)話.
評(píng)一評(píng):生1:我認(rèn)為讀爸爸的話時(shí),要體現(xiàn)出很著急,我來(lái)給大家讀一讀…….
生2:我認(rèn)為讀第6自然段時(shí),應(yīng)讀的慢點(diǎn),讀出李丹猶豫不決時(shí)的心情,我來(lái)讀一讀…….
指名再練讀丹丹和爸爸的對(duì)話,體會(huì)丹丹心理變化.
思考:李丹為什么說(shuō)我必須去
生1:讀第10自然段.
生2:敬老院的爺爺奶奶會(huì)為她的缺席而失望的.
生3:她不去是對(duì)別人的失信,而講信用是做人的準(zhǔn)則.
師:如果你遇到這種情況,你會(huì)怎么做
小組討論.
匯報(bào) 生1:少我一個(gè)人沒(méi)關(guān)系.
生2:一個(gè)人不去敬老院影響不大,要是大家都這樣想,慰問(wèn)老人的活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行了.
生3:答應(yīng)別人的事就一定要做到,要言而有信!分角色朗讀.
學(xué)生在小組里分角色演讀課文.
在班內(nèi)匯報(bào)演讀,評(píng)出優(yōu)秀小組.
三,學(xué)習(xí)生字:
出示字卡:李,說(shuō)說(shuō)你是怎么記這個(gè)字的
生1:我是這樣記的:上下結(jié)構(gòu)的字,上面是木下面是子.
生2:我是這樣記的四季的季是減去第一筆撇就是李字.
生字在本上寫(xiě)1遍.
師范寫(xiě)李字,生觀察再練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě).
師:給李字?jǐn)U詞.
生1:李子.
生2:姓李.
生3:桃代李僵.
評(píng)《快樂(lè)的節(jié)日》
《快樂(lè)的節(jié)日》是一首唱了近五十年的歌,從新中國(guó)建立的喜悅,唱到社會(huì)主義新生活,唱到改革開(kāi)放的新時(shí)代.歡快而優(yōu)美的旋律既傳達(dá)了時(shí)代的脈搏和氣息,又符合兒童樂(lè)觀向上的精神面貌.
對(duì)于這首歌的時(shí)代背景,現(xiàn)在的學(xué)生雖然不能深刻地理解,但教師用自己歡快的語(yǔ)言,飽滿的精神為學(xué)生營(yíng)造了一種清新活潑的氛圍.讓學(xué)生在反復(fù)的讀中體會(huì)到字里行間對(duì)生活的熱愛(ài)之請(qǐng).教師課堂上始終圍繞著一個(gè)問(wèn)題你看到了什么,聽(tīng)到了什么 為主線讓學(xué)生體驗(yàn)到生活是快樂(lè)的,美好的.
突出學(xué)生的主體性
在這節(jié)課中,學(xué)生自始自終都積極地,主動(dòng)地,創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí),主體地位得到了實(shí)現(xiàn),主體精神得到發(fā)揚(yáng),主體意識(shí)得到了增強(qiáng).在剛上課時(shí),教師放一首曲子,問(wèn)學(xué)生有什么感受 使學(xué)生迅速地感受到歌曲中的快樂(lè)和喜悅.
二,科學(xué)地選準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)
進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文課堂教學(xué)的必然,而進(jìn)行這種訓(xùn)練的具體內(nèi)容及方式又應(yīng)因課文而異,本課中運(yùn)用了比喻手法,教師不失時(shí)機(jī)地訓(xùn)練學(xué)生練說(shuō)比喻句.
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