幼兒園講故事總結(jié)(模板18篇)

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幼兒園講故事總結(jié)(模板18篇)
時間:2023-12-07 15:41:18     小編:琉璃

總結(jié)是一個沉淀思考和經(jīng)驗的過程,對于個人和團(tuán)隊都具有重要意義。寫總結(jié)前,我們應(yīng)該先回顧整個學(xué)習(xí)工作周期的重點和收獲。以下是一些總結(jié)的參考文獻(xiàn),其中包含了一些經(jīng)典范文和寫作技巧分享。

幼兒園講故事總結(jié)篇一

為提高教師對語言的感受能力和表達(dá)能力,推進(jìn)幼兒早期閱讀教育,12月5日,xx區(qū)xx幼兒園開展了“陽光教師、演繹精彩”為主題的教師講故事活動。

比賽前,老師們從選材和做頭飾方面都做了精心準(zhǔn)備。比賽中,老師們精神飽滿,熱情洋溢,她們抑揚(yáng)頓挫的語言和豐富的感情、生動的肢體動作,把故事情景活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)大家面前。閆麗萍、周倩和白曉麗三位教師將《小馬過河》和《狼來了》演繹得惟妙惟肖,只見她一邊講一邊做著可愛夸張的動作,幽默的語言和傳神的動作令評委忍俊不禁,掌聲四起;文佳、王韓婷、程嬌教師講述故事《三只小豬》,巧妙借用孩子們喜愛的小豬和大灰狼頭飾作為表演道具,極具吸引力。老師們充滿童趣的話語和豐富的神態(tài)動作將一個個兒童故事演繹得生動形象,極具感染力。

通過此次活動的開展,為教師們相互學(xué)習(xí)提供了一個文流的平臺,提高了教師們的語言表達(dá)能力。

幼兒園講故事總結(jié)篇二

我園提前召開了預(yù)備會,學(xué)習(xí)了故事比賽活動方案,向老師們闡明了這次活動的重要意義,要求老師們提前做準(zhǔn)備,切實以這次活動為契機(jī),全面提高自身的語言表達(dá)能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語言的興趣。

二、比賽情況。

_、老師們普通話水平有待加強(qiáng)、有個別語音不準(zhǔn)。_、語調(diào)平淡、感染力不強(qiáng)。

3、肢體語言欠豐富,表現(xiàn)力差。

四、今后努力方向。

以這次活動為契機(jī),各班教師要加強(qiáng)語言訓(xùn)練,遵循循序漸進(jìn)的原則,力求表達(dá)連貫、完整,全面提高語言表達(dá)能力。

幼兒園講故事總結(jié)篇三

20xx年9月至10月在我的教學(xué)生涯當(dāng)中是非常重要的兩個月,在這兩個月里,我先后參加了20xx年郎溪縣、宣城市、安徽省高中歷史新課程課堂教學(xué)競賽,并都取得了一等獎的成績。一路走來,感觸頗多,在堅定信心的同時,也發(fā)現(xiàn)了自身的很多缺點。

首先,這些成績的取得讓我明白了自信的威力。在參加比賽的過程中,我時常問自己:作為一個只有7年教齡的“新手”,你憑什么跟那些教齡比你長、經(jīng)驗比你豐富的人去競爭?靠激情?靠親和力?這些都是必不可少的要素,但是在具備這些要素的同時,對青年教師來說,自信是第一位的。青年教師跟那些經(jīng)驗豐富的老教師相比,在教材的挖掘上、在課堂的駕馭上、在課堂的生成上等是相形見拙的,然而我相信只要有自信,一切都是可能的。因為自信,你不會退縮;因為自信,你不會慌張;因為自信,你變得勇敢;因為自信,你變得鎮(zhèn)定。蘇格拉底說過,你是最優(yōu)秀的,要認(rèn)識你自己。作為青年教師,我想說的是:相信自己吧,當(dāng)這一切過去,我們將是第一。

再者,團(tuán)隊的威力也是巨大的。在參加比賽的過程中,我得到了楊德云、孫國平、葉劍、級明、諸賢進(jìn)、吳蓉等老師的大力幫助。市賽的時候,楊德云老師陪我做課到凌晨3點半;省賽的時候,孫國平老師陪我做課到凌晨4點,楊德云及葉劍老師也在電腦前陪我到凌晨3點,吳蓉老師則做了大量的后勤工作并堅定了我的信心。在此,我想真誠的對他們說一聲:謝謝你們!誠然,青年教師要上一節(jié)較高質(zhì)量的課,是需要下大功夫的,其中磨課是一種很好的方法。今年孫國平老師牽頭,葉劍、級明、諸賢進(jìn)和我組成了“歷史三人行”團(tuán)體,我們時常在一起磨課,在他們身上,我學(xué)到了很多,如孫老師對情感態(tài)度與價值觀教育的獨(dú)到見解、葉老師對課堂的整體設(shè)計及淡定的姿態(tài)、張老師對知識點全面透徹的分析等。由此可見,我們青年教師在日常的教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)該積極參加集體備課、聽課評課等校本研訓(xùn)工作,集眾人智慧于一身,在團(tuán)體的帶動下快速成長。

最后,比賽在增長我的見識的同時,也讓我發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。記得在參加完省賽回來的火車上,我跟孫國平老師談心,我說我才發(fā)現(xiàn)自己原來的很多做法是那么的不成熟。的確,經(jīng)過比賽我看到了別人的很多長處,同時發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足:

第一、教學(xué)語言不夠精煉。我平時上課語言的隨意性較大,雖然也能做到形散神不散,但是如果從高中學(xué)生的角度想想看,他們需要什么樣的教學(xué)語言呢?我想更多的還應(yīng)是簡約嚴(yán)謹(jǐn)型的而不是繁豐疏放型的。一來是因為高中生的認(rèn)知特點,二來是因為他們的學(xué)習(xí)時間緊,學(xué)習(xí)任務(wù)重。這就要求我們必須對自己的教學(xué)語言進(jìn)行錘煉,力求達(dá)到嚴(yán)謹(jǐn)、簡約,降低學(xué)生聽課的難度。

第二、對課堂生成性問題的處理還很欠火候。記得在省賽課堂上,我讓同學(xué)們推薦一名學(xué)生當(dāng)眾朗讀古希臘先賢的名言,結(jié)果學(xué)生推薦了一名有點內(nèi)向的女生,當(dāng)她用方言朗讀完第一句后膽怯的問我還讀不讀,這時屏幕上正好有一句蘇格拉底的名言:相信自己是最優(yōu)秀的,要認(rèn)識你自己。而我卻放過了這絕好的生成性資源,只說了一句請繼續(xù)?,F(xiàn)在想起來,真是無地自容??!如果當(dāng)時我對這名女生說:要相信自己是最優(yōu)秀的,要認(rèn)識你自己的話,很可能會改變她原來的一些不自信的想法,甚至?xí)λ院蟮陌l(fā)展產(chǎn)生影響。實際上,這里涉及到一個問題,就是咱們教師都是先進(jìn)行課堂預(yù)設(shè),上課時按照預(yù)設(shè)一步步的進(jìn)行教學(xué),這樣教學(xué)就有了計劃性和規(guī)范性,但是,我們不敢保證學(xué)生的思維一定會跟著我們走,很可能會生成一些預(yù)設(shè)之外的問題。那么,這些動態(tài)的生成性問題該如何解決呢?我想,一是要在備課的時候多站在學(xué)生的角度進(jìn)行預(yù)設(shè),二是教師應(yīng)該廣泛涉獵,厚實自己的文化底蘊(yùn),三是要相信學(xué)生,自己一時拿捏不準(zhǔn)的可交由學(xué)生討論,四是要及時反思與總結(jié)。只有經(jīng)過這樣的長期積累,才能像那些優(yōu)秀教師們一樣做到信手拈來,運(yùn)用自如。

第三、課堂過渡環(huán)節(jié)的處理有點生硬。平時上課不太注意這些,總是第一點講完就講第二點,之間缺乏過渡,整個課堂給人的感覺不是渾然一體的。這次省賽時,雖然事先已寫好了過渡詞,但由于平時的不好習(xí)慣,導(dǎo)致在執(zhí)行的過程當(dāng)中還是感覺不自然。賽后我認(rèn)識到,課堂過渡真的很重要,它就像火車車廂的掛鉤一樣,能夠?qū)⒄谢疖嚕ㄕ麄€課堂)串在一起。過渡自然,語言優(yōu)美的話,我想教學(xué)效果會很好的。

第四、自身的文化底蘊(yùn)不夠。記得有位特級教師說過:要想教育出有文化的學(xué)生,教師首先要有深厚的文化底蘊(yùn)。原來總是這樣想,我肯定比學(xué)生有文化底蘊(yùn),現(xiàn)在想來不一定,現(xiàn)在的信息技術(shù)這么發(fā)達(dá),在有些知識上,教師還真不一定如學(xué)生。特別是省賽的時候執(zhí)教《西方人文主義思想的起源》,當(dāng)面對著普羅泰格拉、蘇格拉底、柏拉圖及亞里士多德的思想的時候,那時的我搜腸刮肚也弄不出個東西來,真是有種欲哭無淚的感覺,只恨書看的太少,涉獵太淺薄。中國有句古話:書到用時方恨少。一點都不假!現(xiàn)在想想,我們青年教師如果不廣泛涉獵,勤于反思的話,遲早會跟不上時代的。

造成以上這些不足的原因有很多,但我想最為重要的還應(yīng)該是沒有一個好的教學(xué)習(xí)慣。其實我們每一個人都是由自己一再重復(fù)的行為所鑄造的,因而優(yōu)秀不是一種行為,而是一種習(xí)慣。葉圣陶曾說:“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?!痹诮處煂I(yè)成長的道路上,習(xí)慣起著重要的作用,我不敢說有了優(yōu)秀的習(xí)慣就一定能成為優(yōu)秀的教師,但優(yōu)秀教師一定有著優(yōu)秀的習(xí)慣。從此以后,我要做一個有好習(xí)慣的老師!

最后,我想說:夢想就在前方,而我已經(jīng)起航!

幼兒園講故事總結(jié)篇四

xxxx區(qū)幼兒“故事大王”比賽經(jīng)過6月18日一天的激烈對決已圓滿結(jié)束。本次比賽充分展示了各幼兒園在語言教育方面的豐碩成果,孩子們清晰流利、富有感染力的語言表達(dá),利落大方、嬌憨可愛的舞臺表現(xiàn),贏得了評委們的一致好評,喜獲佳績,值得祝賀。同時希望各單位在此次活動的基礎(chǔ)上,深入總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),為教育教學(xué)提供有利的參考資源,為師生發(fā)展奠定明確的前進(jìn)目標(biāo),為幼兒園的不斷提升壯大創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教育環(huán)境而不懈探索、實踐。

現(xiàn)將比賽獲獎名單附后,請各單位認(rèn)真核實各相關(guān)信息,確保準(zhǔn)確無誤。如有誤請與區(qū)教研室高衛(wèi)聯(lián)系,截止時間:xxxx年6月22日,過期視為所有信息都正確,不再改動。

同時,在本次比賽中,也出現(xiàn)了許多值得思索之處,現(xiàn)簡要總結(jié)如下:

本次活動原定42名幼兒參加,但由于八音河3名幼兒特殊情況未能參賽,這樣共有39人,故事內(nèi)容的選定是這樣分配的:關(guān)于小狗小貓狐貍老虎等動物內(nèi)容的故事就有38個,只有八音河1人與眾不同,題目是《不要放棄希望》。

因此請所有老師們反思:為什么一說故事比賽,我們的思維馬上就與動物類故事聯(lián)系在一起?而且是不約而同?這體現(xiàn)出我們大家的什么教育理念和思維方式?固然,在事先的比賽通知中,我們沒有規(guī)定選題內(nèi)容,而且動物類故事同樣能教育人、啟迪人,但為什么我們的思維沒有想到更加廣闊的題材,我們?nèi)祟惐旧淼墓适虏皇歉苷f明問題?這樣的題材非常豐富,例如名人小故事、抗戰(zhàn)小故事、偵探小故事、科技小故事、經(jīng)典童話、身邊的小故事等等,這些小故事在吸引人、教育人的同時,對于幼兒來說其影響力比小狗小貓類要深遠(yuǎn)長久得多,這是一種精神上的鼓舞、思想上的激勵,是高品位、深內(nèi)涵的教育范本,更是我們教育孩子最終要沉淀在心底的永恒的精神財富,是素質(zhì)教育發(fā)展到今天最基本的要求所在。由此可見,不管是什么樣的比賽、活動,還是日常教育教學(xué)工作,我們教師都要始終堅持這樣的理念:以孩子的發(fā)展為最高教育教學(xué)目標(biāo)!

通過近兩年幾次活動的錘煉,我們教師的素質(zhì)提高非??欤绻ぷ鲬B(tài)度、思維觀念、競爭意識、育人能力和技巧等都呈現(xiàn)出可喜的發(fā)展和提升。這就進(jìn)一步證明了:硬件的好壞固然重要,但最重要的還是自身建設(shè),所謂“態(tài)度決定一切”、“狀態(tài)大于方法,方法大于苦干”正說明了這一點。衷心祝賀老師們所取得的成績,并希望再接再厲,爭取更大發(fā)展。

孩子們在教師的指導(dǎo)下,舞臺表現(xiàn)淋漓盡致,活靈活現(xiàn),達(dá)到了最佳表演效果。但需要指出的是:孩子們在講故事的過程中,動作太多太亂,甚至生搬硬套,幾乎每個詞都配有動作,導(dǎo)致動作滯后,跟不上語言表達(dá),反過來又影響了語音語調(diào),恰恰適得其反。這就要求教師需要澄清認(rèn)識上的誤區(qū):動作不是越多越好,講故事重在語言表達(dá),動作只是輔助,過多只能是喧賓奪主、畫蛇添足,教師指導(dǎo)有方、有度才是最佳境界。

請準(zhǔn)確定位:首先是育人的教師,是教師就得搞教研,就要研究教材、教法,研究如何教育孩子、發(fā)展孩子。家長花錢送孩子到幼兒園,恐怕不是為了省時省力,而是為了“讓孩子長知識”,如果教師僅代替家長看管好孩子,以不出事為目的,那么這是教師自己從根本上不自尊、降低自身價值、損壞教師形象的表現(xiàn)。權(quán)衡一下,有思想的人都會明白值還是不值,孰重孰輕自然不在話下。

幼兒園講故事總結(jié)篇五

為營造良好的`“書香校園”氛圍,提高小學(xué)生對語言的感受能力、表達(dá)能力,豐富我校的校園文化。教導(dǎo)處決定于xx年3月16日中午舉行講故事比賽。旨在通過本次比賽進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,加深學(xué)生對故事的理解,分享閱讀成果,挖掘潛能,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

此次比賽活動是經(jīng)過了一個星期的積極準(zhǔn)備。各年級指導(dǎo)老師對選手的參賽故事進(jìn)行了反復(fù)的篩選并進(jìn)行了反復(fù)的指導(dǎo)。在老師的教導(dǎo)下和選手們的努力下,選手們的水平在決賽中有了明顯進(jìn)步,各位選手的故事講的是聲情并茂、有聲有色,贏得現(xiàn)場觀眾和評委老師及與會家長陣陣熱烈的掌聲。突顯了“講成語故事”的特點,提高了比賽的質(zhì)量。

總結(jié)本次比賽,有以下幾個特點:

1、教師指導(dǎo)認(rèn)真,直播間里選手靚妝登場,激情投入,高潮迭起,令選手,評委老師和觀看比賽的學(xué)生即緊張又興奮。

2、選手比賽時的.面部表情非常豐富,肢體語言大方得體,聲音抑揚(yáng)頓挫,增強(qiáng)了故事的感染力。體現(xiàn)出了學(xué)生的多才多藝。比賽表現(xiàn)最為突出的是三年級曹佳同學(xué),雖然年齡小但他的故事講得十分流暢,而且表演得惟妙惟肖,獲得了學(xué)生們、評委們的熱烈掌聲和好評。五年級張雨欣同學(xué),講故事的同時加上了自己的表演,使故事通過表演而顯得具體、形象、生動、活潑,引來了一陣陣熱烈的掌聲。

在大家的共同努力下,此次比賽可以說是一次高水平的比賽,我們要總結(jié)經(jīng)驗,爭取在以后的各種活動中取得更好的成績。

幼兒園講故事總結(jié)篇六

國王養(yǎng)了兩只小兔子,一只是灰兔,叫小灰;一只是白兔,叫小白。驕傲的小白常常奚落小灰。

有一天,小白傲慢的說:“你敢跟我比沒嗎?你這黑乎乎的家伙?!?/p>

“不敢,小白姐姐?!毙』?。

謙虛。

地回答。

“我就知道你不敢,丑陋的家伙?!毙“渍f,帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實不敢跟你比,但并不是丑陋的?!毙』覡庌q道,“我們生來就是給人當(dāng)當(dāng)寵物的,并不是用來相互比美的。說到當(dāng)寵物,我也見不得比你差。再說......”

“住嘴!”小白惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會被國王送人,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”

“何必這樣說呢?”小灰說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”小白說,“走著瞧吧,總有一天,我要國王把你送人”

小灰不再理會小白。

有一天,國王的好朋友來做客。客人一下子就看到了這兩只兔子,國王的朋友說:“我最喜歡兔子了,國王朋友,你能送我一只嗎?”“當(dāng)然可以啦!”國王回答道。

這時候,被小白聽見了,心想:國王一定會把那只丑陋的小灰送給他的朋友。

結(jié)果,國王把那只可愛的小白抱了起來,說:“朋友,我把這只可愛的小白送給你吧!”小白傷心地說:“為什么你要把我送人,而不把那只丑陋無比的小灰送人呢?”國王沒有回答。

“我終于知道了:每個人都有長處和短處。我不應(yīng)該奚落別人。”小白傷心地說。

一天陽光明媚,森林里的獅子大王對大家說:“今天我要看看森林里誰最聰明,等我老了以后,我就把我的王位讓給它?!?/p>

聽到這個消息,小猴聰聰、小象壯壯和小豬懶懶都來報名了。獅子對它們說:“我要看看你們?nèi)齻€誰能最先把木頭運(yùn)到終點我就把王位給它。”

最先閃亮登場的是森林里隊隊員買的小象壯壯,它心想:我的力氣這樣大一定可以最先到終點的。于是,小象壯壯拿起一根木頭扛在肩膀上,走起來。走了不一會,它就累得滿頭大汗,它看看前方發(fā)現(xiàn)還有一半的路程,心想:我可是森林里鼎鼎有名的壯壯啊,怎么可以這樣就放棄呢?我一定要。

堅持。

到終點!

接著出場的是小豬懶懶,它心想:我有圓圓的鼻子,可以用來拱。小豬懶懶先做了一遍熱身操,然后趴在地上,用前蹄握在木頭上,后蹄用力蹬地,鼻子使勁拱,終于推動了木頭,但還沒走到一半就累得氣喘吁吁,心想:我一定要沖到終點!

最后出場的是小猴聰聰,它心想:我既沒有壯壯那么強(qiáng)壯的身體,也沒有懶懶那圓圓的鼻子,怎么辦呢?它急的抓耳撓腮,努力想辦法。這時上漲的河水提醒了它,它靈機(jī)一動,想出了一個好辦法。它急忙把一根木頭推到了河里,又找來一根又粗又長的繩子,把繩子一頭捆在木頭,然后輕而易舉的就把木頭拉到了終點。

半路上看到了抗累了的壯壯和鼻子拱紅的懶懶。他們對聰聰說:“不愧是聰聰,我們現(xiàn)在才知道不能全耐自己的力氣,要借助大自然的東西,我們要向你。

學(xué)習(xí)。

最后獅子大王宣布小猴子聰聰是最聰明的,以后王位將給它。

小花鹿和小毛驢是一對好朋友。有一天,小花鹿和小毛驢在一起玩耍,他們玩得汗流浹背,開心極了。玩著玩著,他們倆都覺得肚子有點餓,于是就決定一起去找點東西吃。他們走啊走啊,看到前面有一棵大大的蘋果樹,蘋果樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果,看得他們口水直流。

小毛驢高興地對小花鹿說:“我們?nèi)フO果吃吧!”小花鹿說:“這個主意不錯,但是蘋果樹那么高,我們怎么才能吃到樹上的蘋果呢?”小毛驢著急地說:“蘋果樹是挺高的,我們好好想想,看有沒有什么好辦法?!庇谑?,兩個小伙伴就開始想辦法了。突然,小花鹿眼珠一轉(zhuǎn),大叫:“有了!”她指著不遠(yuǎn)處的一個蹺蹺板,興奮地對小毛驢說:“我們把那個蹺蹺板移過來,不就能摘到蘋果了嗎?”“太好了!太好了!”小毛驢高興地一邊拍手,一邊跳著說。他們倆費(fèi)了九牛二虎之力,終于把蹺蹺板移到了樹下。

小毛驢先坐在了蹺蹺板的一頭,小花鹿跳到了蹺蹺板的另一頭。小毛驢在蹺蹺板的作用下,被彈了上去,嘴巴一張,正好咬住了一個蘋果。這時,小毛驢落在蹺蹺板上,小花鹿被彈了上去,也吃到了一個蘋果。就這樣,小毛驢和小花鹿你吃一個,我吃一個,不一會兒就填飽了肚子。他們還各摘了一籃蘋果帶回家給爸爸媽媽吃。小毛驢和小花鹿拎著籃子,手拉著手,興高采烈地回家了。

幼兒園講故事總結(jié)篇七

各位領(lǐng)導(dǎo),各位來賓,各位家長,各位參賽的小朋友們:

大家好!

歌是人們的心聲,歌是時代的呼喚,童年的歌更是人生中回味不盡的彩色的夢!在這灑滿陽光鮮花盛開的日子里,我們迎來了中班組唱歌比賽。

今天,就讓我們用動聽的'歌聲唱出幸福的喜悅,一起來歌唱明天的希望。小朋友你們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我來宣布一下評分細(xì)則。

1、歌曲內(nèi)容健康向上,形式活潑。

2、音色明亮,有較好的音質(zhì),音調(diào),唱歌準(zhǔn)確,吐字清晰。

3、理解歌曲內(nèi)涵,恰當(dāng)把握旋律節(jié)奏,感情投入,到位,歌曲處理及動作設(shè)計恰到好處。首先請欣賞第一支歌《馬蘭謠》。

2、2號選手做準(zhǔn)備。

4、具有一定的演唱技巧,綜合素質(zhì)佳。

5、儀態(tài)自然,服裝整潔。

本次參賽共有10名小選手。

在分值在86——95之間,10個分任意打不出現(xiàn)重分。我們會根據(jù)評委評分高低,去掉一個最高分,一個最低分,所有評委的總分為幼兒的最后得分。

中班組唱歌比賽的決賽已經(jīng)全部結(jié)束,工作人員正緊張地對比賽成績進(jìn)行統(tǒng)計,過一會兒,我們將舉行頒獎儀式。

掌聲祝賀他們!

歌聲連系著你我,歌聲傳遞著友情,歌聲訴說著童年故事!愿每個孩子都能愉快地放聲歌唱,唱出理想,唱出未來,唱出最純真的天籟之音!中班唱歌比賽到此結(jié)束。

幼兒園講故事總結(jié)篇八

現(xiàn)在的床睡得非常不舒適,怎樣才能讓床變得更舒適而且功能有多呢?昨天晚上,我做了一個奇怪的夢。

90的7月3日,我的床改成了全自動的。只要按下飯桌這個按鈕,香噴噴的飯菜就會飛來,這樣就可以在床上吃飯。按下電腦這個按鈕,一臺嶄新的電腦就會飛過來。按下機(jī)器服務(wù)這幾個字,一個機(jī)器人就會出來為你作出服務(wù)。這種床的價格是一千萬億歐元一張,是天下第一貴的物品,是我家發(fā)了大財才買來的。還可以說是天下第一好的大床,一千萬年不破。更可以說是天底下最漂亮的床,有十萬顆寶石和十萬顆金子。

這就是未來的大床,這種床給了我們無數(shù)的輕松和自在。

啊!好好的床,我想要你,希望有一天能出現(xiàn)這種大床。

幼兒園講故事總結(jié)篇九

近年來,在區(qū)委的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在區(qū)人大的關(guān)心支持下,我區(qū)的學(xué)前教育工作堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以滿足人民群眾日益增長的教育需求為宗旨,以基本普及學(xué)前三年教育、努力改善辦園條件、不斷提高保教質(zhì)量為重點,全面貫徹落實上級關(guān)于學(xué)前教育的方針政策,創(chuàng)造性地開展各項工作,全區(qū)學(xué)前教育發(fā)展取得較好成效。主要表現(xiàn)在以下四個方面:

形成了以政府辦園為主,民辦、集體辦相結(jié)合,覆蓋全區(qū)的區(qū)、街道、社區(qū)三級學(xué)前教育體系。目前,全區(qū)共有幼兒園22所,在園幼兒5632名,轄區(qū)內(nèi)3—5周歲兒童入園率達(dá)到99%以上,3周歲以下嬰幼兒接受早期教育率接近90%。

省示范性實驗幼兒園和省優(yōu)質(zhì)幼兒園由“十五”期末的2所增加到10所,優(yōu)質(zhì)資源覆蓋率從8、69%提高到45、5%,在省優(yōu)質(zhì)園就讀的幼兒比例從11、5%上升到64、2%。

x年,在全市率先出臺了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)崇安區(qū)學(xué)前教育現(xiàn)代化的指導(dǎo)意見》;引進(jìn)美國“吉德堡”英語教學(xué)品牌,探索實施雙語教學(xué)。x年,與臺灣優(yōu)質(zhì)幼教聯(lián)盟合作,實施美語教學(xué),開展蒙特梭利教學(xué)實踐,批辦了格林希爾雙語幼兒園。

區(qū)教研部門積極開展學(xué)前教育教科研工作,申報國家和省科研課題。各園也根據(jù)實際開展園本教研,開發(fā)了一些極具特色的園本課程。如區(qū)中心幼兒園的“幼兒園整合教育課程”獲得x年市教科研成果一等獎。通過教科研活動的開展,教師專業(yè)素質(zhì)得到提升,教育理念和行為更加符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神,教育活動更加注重培養(yǎng)兒童的動手實踐能力,更加注重培養(yǎng)兒童的好奇心與探究欲望,促進(jìn)了兒童的健康發(fā)展。

近年來,在推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展中,主要做了以下幾方面工作:

(一)規(guī)劃引領(lǐng),不斷調(diào)整設(shè)園布局。近年來,根據(jù)省、市關(guān)于學(xué)前教育發(fā)展的要求,按照本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和人口增長趨勢,制定了《構(gòu)筑幼教戰(zhàn)略平臺促進(jìn)高位均衡發(fā)展——崇安區(qū)學(xué)前教育“xx”發(fā)展規(guī)劃》,將學(xué)前教育納入全區(qū)教育發(fā)展的總體規(guī)劃,明確了學(xué)前教育發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)、實施步驟和政策措施。近年來,我們按照規(guī)劃目標(biāo),積極推進(jìn)學(xué)前教育的布局調(diào)整、資源整合、規(guī)模辦園、規(guī)范辦園等工作,先后撤并了公安、亭子橋、金海里等9所幼兒園,將連元街幼兒園并入?yún)^(qū)中心幼兒園,江海幼兒園并入靖海幼兒園,塔影幼兒園并入益都幼兒園;批辦了連元實驗、格林希爾等一批民辦幼兒園。目前,全區(qū)共有公辦幼兒園6所,集體辦幼兒園10所,民辦幼兒園5所,托管1所。

(二)加大投入,不斷改善辦園條件。x年以來,財政性投入不斷加大,對小熒星、區(qū)中心幼兒園分園等4所公辦幼兒園的設(shè)施設(shè)備投入就超千萬元。廣益街道所屬的尤渡、廣益、廣益中心等3所幼兒園,在街道和村的經(jīng)濟(jì)支持下,投資超400萬元。其他集體辦幼兒園也多方籌措資金,先后投入200多萬元用于園舍建設(shè)和設(shè)備添置。

(三)規(guī)范管理,不斷推進(jìn)依法治園。

一是加強(qiáng)檢查督導(dǎo)。區(qū)教育督導(dǎo)部門依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,定期對各園教育收費(fèi)、園務(wù)管理、教育資源、保教工作、隊伍建設(shè)等方面進(jìn)行評估和督查指導(dǎo)。教育部門也每年至少兩次對所有幼兒園的園務(wù)管理、保教質(zhì)量進(jìn)行飛行檢查,檢查結(jié)果列入年終目標(biāo)管理考核。

二是加強(qiáng)目標(biāo)管理。區(qū)教育局修訂了《幼兒園素質(zhì)教育目標(biāo)考核細(xì)則》,年初提出要求,年中進(jìn)行檢查,年末進(jìn)行考核,并將考核結(jié)果與園長的績效獎勵掛鉤。

三是加強(qiáng)對民辦園的監(jiān)管。每年都依法對民辦幼兒園進(jìn)行執(zhí)法檢查,在管理制度、保教質(zhì)量、經(jīng)費(fèi)支出等方面強(qiáng)化監(jiān)管,促進(jìn)其依法辦園。

幼兒園講故事總結(jié)篇十

20xx年3月23日,班級進(jìn)行了講故事比賽。這次活動共有28名小選手報名參加,老師們仔細(xì)聆聽了每個幼兒精彩的故事。這次講故事比賽我們班級老師和家長都非常重視。我們提前發(fā)校訊通給予了幼兒準(zhǔn)備的時間。讓幼兒先是在家里協(xié)助指導(dǎo)講故事。一周后幼兒在班級戴上了耳麥,根據(jù)每個幼兒的報名排序和故事進(jìn)行了講述。有的故事講完了,但是聲音偏小。有的幼兒講述故事的時候,非常緊張,故事準(zhǔn)備的不是很充分。有的幼兒吐字不清楚。但也有很多的幼兒落落大方,講述的故事生動、有感情,講述故事的時候還加了一些動作表情在里面。為了公正公平,我們先是選出了比較優(yōu)秀的十名幼兒。3.27日我們還進(jìn)行了第二次比賽。從十名比較優(yōu)秀的幼兒中再次選出五名幼兒。充分鍛煉了幼兒的語言能力和表達(dá)能力。幼兒們在這次比賽中明顯進(jìn)步很快。

這次活動我們要感謝家長們的積極配合與指導(dǎo),讓我們看到孩子們精彩的表演。同時我們也看到,有個別孩子由于平時缺少鍛煉,原本在班級能較好地發(fā)揮,到了比賽場合、見到了陌生的老師和小朋友卻臨場退縮,表現(xiàn)得不盡如人意。希望家長能在平時的生活中鼓勵孩子走出小家、走進(jìn)大家,放開束縛的手,放飛孩子的心,多讓孩子參加集體活動,多與人交往。

此次活動給孩子們留下了美好的回憶,更重要的是鍛煉了幼兒的膽量,為幼兒營造了一個學(xué)說、敢說、會說的氛圍。對于初次上臺講故事的孩子來說這是一次體驗,不僅培養(yǎng)了幼兒的勇氣,更讓孩子們收獲了一種自信。在形形色色的故事表演中,孩子們懂得了一個又一個的人生大道理!通過活動,相信孩子們將對故事的熱愛有增無減,將會更加喜歡故事了!

幼兒園講故事總結(jié)篇十一

熊媽媽趕緊去外面追,熊媽媽追了很久連個影子也沒有,小羊們說;“沒有,但是我能夠幫你找?!?/p>

熊媽媽十分感謝小羊們。熊媽媽和小羊們一起分頭找小熊。

這時小羊們發(fā)現(xiàn)一個長長的木板當(dāng)做橋過去,等小羊們上了岸,狼就退后,小羊們說:“你快放了小熊?!崩钦f;“我為什么放了小熊。”狼說完就被熊媽媽打暈了,小羊走進(jìn)一看狼出血了,我們要幫它包扎一下呢,小羊說;“它是我們的敵人”,又有一只小羊說;“要樂于助人”,小羊們說完就幫它包扎一下就悄悄的'送回家。

小羊們說;“我們一起幫忙熊媽媽找到小熊還幫忙狼包扎傷口,這天真是一個樂于助人的日子呀!

幼兒園講故事總結(jié)篇十二

小老鼠有一間漂亮的房子,可是從來沒有人看見過里面的世界。

有一天,小兔子來到了小老鼠房子的門前,小兔子敲了敲門,小老鼠打開門一看,說:“你來這里干什么?”小兔子說:“我想看看你的房子,行嗎?”小老鼠說:“不行?!毙⊥米勇犃?,只好灰溜溜地走了。

過了一會兒,門鈴又響了,小老鼠打開門一看,原來是松鼠弟弟。小老鼠說:“你來這里干什么?”小松鼠說:“我想看一看你的房子,行嗎?”小老鼠說:“不行!”小松鼠只好傷心地走了。

又過了一會兒,門鈴響了,小老鼠打開門一看,原來是粉蝶小姐。粉蝶小姐說:“森林7日游啊!小老鼠你去不去?”小老鼠說:“我不去,你別再來煩我了。”粉蝶小姐一聽,只好垂頭喪氣地走了。

時間長了,小老鼠生病了。他躺在床上想:“如果伙伴在這里,該多好啊!”

一天,小兔子說:“好久不見老鼠先生了,不知道它身體怎樣了?”小松鼠說:“不如我們?nèi)ダ鲜笙壬募依锾酵幌滤??!狈鄣〗阏f:“好啊!”

它們來到小老鼠的房子前,它們敲了敲門,可是沒有人回應(yīng)。它們請來了獅子幫他們開鎖,獅子很快就把鎖打開了。

伙伴們打開一看,大家都驚呆了!老鼠先生病了,正躺在床上。獅子說:“快把山羊醫(yī)生叫過來吧?!毙⊥米哟掖颐γΦ叵蛏窖蜥t(yī)生的家里跑去。不一會兒,小兔子吧山羊醫(yī)生叫來了。山羊醫(yī)生看了看小老鼠說:“小老鼠不會有事的,不過,一定要經(jīng)常打開窗戶,打開門,那么你的病就會好了?!毙±鲜舐犃耍f:“這可不行,我的`家這么漂亮,不能給其它他人進(jìn)來。”山羊醫(yī)生說:“你的命重要,還是你的房子重要啊?”小老鼠回答說:“我的命重要?!鄙窖蜥t(yī)生說:“那你就按照我的方法去做?!毙』锇閭兟犃耍⒖處托±鲜蟠騺泶皯?,還天天帶來好吃的。小老鼠在伙伴們的溫暖照顧下,病漸漸地好了。

小老鼠終于明白了:友誼比生命更加重要。

幼兒園講故事總結(jié)篇十三

[摘要]故事教學(xué)是幼兒園教育中的一種重要手段,開展故事教學(xué)對于培養(yǎng)幼兒良好的品德、提高幼兒的語言表達(dá)能力、豐富擴(kuò)大幼兒的知識面具有積極的促進(jìn)作用,而要真正發(fā)揮這些作用必須采取恰當(dāng)?shù)姆椒?、遵循正確的原則。

[關(guān)鍵詞]故事教學(xué);幼兒園;方法;原則。

幼兒園的故事教學(xué)內(nèi)容廣泛,不僅包括生活故事,還包括童話故事、寓言故事、神話故事、科學(xué)幻想故事等。它是幼兒園教育必不可少的組成部分,對兒童的發(fā)展具有重要的作用。

一、明確開展故事教學(xué)的目的。

愛聽美妙的故事是孩子的天性,故事是幼兒最易接受的一種藝術(shù)形式。它的活動意義是多方面的,主要有:

(一)對幼兒實施良好的品德教育。

幼兒正處于發(fā)展成長時期,由于知識和經(jīng)驗有限,培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣,只用口頭說教是難以達(dá)到的。要收到好的教育效果,就必須使其知道什么是好的,什么是不好的,什么行為是對的或是不對的。而故事是集中地、典型地反映現(xiàn)實生活,并以活生生的形象來反映思想情感的藝術(shù)形式。由于是非鮮明,感染力大,幼兒在聚精會神地聽故事的同時,往往會為正義和善良而快樂和歡呼,為小主人公悲慘的遭遇而流出感傷的眼淚,為故事中人物的機(jī)智而點頭或?qū)τ薇慷鴵u頭。幼兒聽過某些故事后,對待事物的態(tài)度也往往會有所改變,如知道關(guān)心別人了,愛清潔了,不是那么愛哭了,等等。這些都從一個側(cè)面反映了故事在幼兒思想品德教育中的積極作用。

(二)提高幼兒的語言表達(dá)能力。

幼兒正處在語言發(fā)展階段,他們的語言質(zhì)量不高,詞匯貧乏,有時表達(dá)的句子還不符合語法結(jié)構(gòu),在此,幼兒故事可以成為孩子們的“語言教師”。通過故事讀物和視聽資料進(jìn)行語言教學(xué),往往比僅針對個別語法要點進(jìn)行練習(xí)更有趣,也更有效。故事能為幼兒提供真實、自然、豐富的語言輸入,幫助他們學(xué)習(xí)把話說得清楚并富有表現(xiàn)力。

幼兒在記住故事的同時,也記住了優(yōu)美的藝術(shù)語言。這對豐富幼兒的詞匯極有幫助。在幼兒園的故事教學(xué)中,幼兒不僅要聽故事,還要根據(jù)語言教學(xué)要求,練習(xí)復(fù)述故事。這對幼兒清楚準(zhǔn)確發(fā)音、連貫表達(dá),是十分重要的。所以,幼兒同的故事教學(xué)對幼兒語言能力的綜合提高大有作用。

(三)豐富幼兒的知識。

豐富幼兒知識,啟迪智慧。是幼兒故事教學(xué)的重要功能。幼兒正處在人生的早期階段,他們知識貧乏,認(rèn)識能力有限。因而年幼的孩子常常不斷地向成人提出“是什么”和“為什么”等問題。為使孩子對大千世界有所了解,滿足孩子的求知欲望和好奇心理,給孩子們講述故事能生動地告訴他們“是什么”和“為什么”,從而為孩子打開知識的窗口。

在豐富知識的同時,故事教學(xué)還可以提高幼兒的認(rèn)知能力。幼兒在聽故事時,會在感性認(rèn)識和形象思維的基礎(chǔ)上,進(jìn)行思考和評價。雖然這樣的思考是初步的,結(jié)論甚至是幼稚的,但對于提高幼兒的認(rèn)知能力卻是有意義的。此外,幼兒的知識越廣泛,想像也就越豐富??梢?,故事教學(xué)是激發(fā)幼兒大膽想像、啟迪幼兒智慧的有效方式。

這一點在童話、寓言和科學(xué)幻想故事中更為明顯。它們能把幼兒帶進(jìn)一個神奇而誘人的世界,引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去向往。故事中生動的形象.濃郁的情趣,自由放任的幻想,可以幫助幼兒理解現(xiàn)實生活中的道理,培養(yǎng)他們的想像力。

(四)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

興趣和動機(jī)的激發(fā)在幼兒的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。幼兒的學(xué)習(xí)在很大程度上是由好奇心與興趣誘發(fā)的。只要是適合幼兒的故事,他們肯定會興趣盎然、聚精會神地去聽或去閱讀,從而使其形象思維與創(chuàng)造性聯(lián)想得到充分的調(diào)動。

二、幼兒故事教學(xué)活動的組織方法和注意要點。

組織兒童故事教學(xué),可以將情景游戲、課堂表演、口語交際、環(huán)境沉浸等多種形式貫穿于教學(xué)中,其具體方法有:

(一)提問法。

提問法是故事教學(xué)中應(yīng)用最多的一種方法。提問法主要在以下幾種情形中運(yùn)用:

一是故事教學(xué)開始時,以提問引出作品,為講述故事內(nèi)容做鋪墊。

二是幫助幼兒理解作品時,采用提問的方法,幫助幼兒層層深入地理解故事的主要內(nèi)容。在這個過程中,教師的提問應(yīng)能引起幼兒對作品內(nèi)容的回憶,如“故事中的主人公說了什么話?而后又發(fā)生了什么事?最后怎么樣了?”也可以通過提問幫助幼兒領(lǐng)悟故事的主題,如“為什么會這樣?你是怎么知道的呢?”教師還可以采用提問的方式引導(dǎo)幼兒將自己對作品的內(nèi)心體驗表達(dá)出來,如“喜歡故事中哪個人物,為什么喜歡?”等等。

三是引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事或續(xù)編故事時,為保證幼兒將故事的主要情節(jié)講述出來.教師可以采用提問的方法幫助幼兒回憶作品中的主要內(nèi)容。此外,在續(xù)編故事中,教師還可以采用創(chuàng)創(chuàng)造性提問的方法,以啟發(fā)幼兒的想像。例如,在著名故事《狼來了》中,教師可以這樣問:“男孩的羊被狼吃掉了,為什么沒有任何人去幫他。這時男孩一定后悔說謊話,欺騙人們。如果他當(dāng)初不說謊話,真的有狼來了,會是什么樣子呢?”不過,創(chuàng)造性提問只適合于年齡較大的幼兒,對小班孩子,一般采用回憶性和體驗性的提問,以幫助幼兒理解并體驗故事的主要內(nèi)容。

在使用提問法時,教師要注意以下兩點:

第一,幼兒故事教學(xué)的主要目的在于讓幼兒理解欣賞故事中的主要內(nèi)容,同時獲得審美愉悅,領(lǐng)略作品的教育意義。因此,教師在教學(xué)中不應(yīng)過多地提問,尤其不要過多地運(yùn)用回憶性的提問。因為這種提問很容易千篇一律,如果按照“故事里有誰,他們在干什么,結(jié)果怎樣,這個故事告訴我們什么道理”這種公式提問,幼兒很容易對生動、有趣的故事產(chǎn)生厭煩心理,進(jìn)而對故事活動失去興趣。因此故事教學(xué)中,教師要將回憶性提問與體驗性提問、創(chuàng)造性提問結(jié)合起來,盡量少用回憶性提問,將單調(diào)、機(jī)械的模式化問題轉(zhuǎn)為啟發(fā)式問題,從而保證教學(xué)過程的生動、活潑。

第二,教師還要注意提問法使用的時機(jī)和技巧。一般說來,在教師講述故事時不要提問,尤其是對那些內(nèi)容豐富、情節(jié)緊湊的故事。若教師在講述中發(fā)現(xiàn)某個幼兒不認(rèn)真聽講,可以采用注視或手勢暗示的方法,也可以提高聲音或突然停止講述以引起幼兒的注意,但不要因此而停下來問這個幼兒幾個問題或讓他把前面的故事復(fù)述一遍。這種做法不但無效,還會使其他幼兒對故事的興趣降低,破壞故事的完整性。教師在提問時也不要連珠炮式地在同一時間向幼兒提出幾個問題,而要按順序統(tǒng)籌安排。在第一次講述完后向幼兒提一些問題,這些問題一般是回憶性的,問題不可太多,2~3個即可,第二次講述完后再提一些問題,這些問題主要是讓幼兒體驗故事的主要情感,但同樣地,問題也不要太多,最多3~4個.否則故事教學(xué)課就變成了單調(diào)乏味的提問課。

(二)討論法。

討論法也是故事教學(xué)運(yùn)用較多的一種方法,一般在中班和大班使用。討論法一般運(yùn)用于理解作品階段和續(xù)編故事階段。在幼兒已基本理解故事的主要內(nèi)容后,為進(jìn)一步調(diào)動幼兒情緒,以深入理解作品內(nèi)涵,教師一般可采用討論的形式,讓幼兒積極地動腦筋思考故事中的重點及難點問題。討論中,教師要鼓勵幼兒充分地發(fā)揮自己的想像力,設(shè)身處地地替故事人物出主意、想辦法,使幼兒在積極動腦筋參與的同時加深對作品的理解。例如。童話故事《小老鼠做蛋糕》,教師在講完故事后可以引導(dǎo)幼兒討論:“小老鼠是怎么想辦法做蛋糕的?蛋糕做好后,小老鼠是怎么吃的?你喜歡故事里的小老鼠嗎?為什么?如果你是小老鼠,你剛雞蛋做什么?”而在續(xù)編故事階段,教師運(yùn)用討論法是讓幼兒就故事的情節(jié)發(fā)展做一個簡要的分析,然后再運(yùn)用自己的想象力進(jìn)行合理性的續(xù)編。討論有助于幼兒拓寬自己的思路,加深對故事情節(jié)的理解,從而在續(xù)編時能做到故事結(jié)構(gòu)完整,結(jié)尾與中間、開始部分形成合理的呼應(yīng)。

教師在運(yùn)用討論法時要注意以下兩點:

一是幼兒討論后,要引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、總結(jié)。仍以《小老鼠做蛋糕》為例,在幼兒討論之后教師要引導(dǎo)他們歸納出幾個問題:小老鼠看到雞蛋想到做蛋糕――聰明的老鼠;小老鼠將蛋糕分給大家吃――熱心腸的老鼠;老鼠用兩個半圓的碎蛋殼做汽車――敢于想像創(chuàng)造的老鼠。一旦幼兒歸納出以上幾點,那么幼兒對這個故事的主要內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)就有了更深入的了解。

二是討論中要充分發(fā)揮所有幼兒的積極性。如果有可能,教師應(yīng)該讓幼兒分組進(jìn)行討論。對那些不擅長言辭的幼兒,教師要給予積極的關(guān)注,鼓勵他們將內(nèi)心的感受講出來。

(三)中斷法。

中斷法可運(yùn)用于中、長篇故事的講述中。這些故事由于篇幅較長無法一次講完,因此教師在情節(jié)扣人心弦處有意停下,且每次中斷時巧妙設(shè)置疑問、懸念,讓幼兒猜想,可以發(fā)展幼兒的思維能力。短篇故事講述中也可以采用這種方法以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考、聯(lián)想。比如,教師可以就故事的情節(jié)提問:“這是怎么回事呢?這是為什么呢?”然后作短暫停頓后說:“聽我講下去就知道了……”也可以就后面要講的情節(jié)提問,如“猜一猜。接下去會怎樣呢?”讓幼兒簡短地議論后說:“是這樣嗎?聽我往下講就知道了……”

教師在運(yùn)用中斷法時,要記住這種中斷是在需要的時候做暫時中斷,而不是隨意中斷,中斷的目的是為了提高教學(xué)效果。因此,中斷法的運(yùn)用要適時、適當(dāng),要少而精,不宜頻繁使用。

三、開展兒童故事教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題。

(一)如何選擇故事。

在選擇用于教學(xué)的故事時,教師需要考慮這樣三個方面:故事的可讀(聽)性;教學(xué)主題;幼兒的年齡層次。

可讀(聽)性涉及故事語言的難易程度、語言結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度、故事內(nèi)容的精彩程度和故事的長度等因素。判斷故事的語言難易程度應(yīng)以幼兒的現(xiàn)有水平為依據(jù)。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和克拉申關(guān)于第二語言習(xí)得理論中的輸入假設(shè),幼兒是通過理解略高于其現(xiàn)有水平的語言輸入進(jìn)行語言習(xí)得的。因此,故事語言的難易程度應(yīng)控制在幼兒的語言水平之內(nèi),又要包含新的語言知識。如果幼兒理解不了故事中大部分語句,再精彩的故事也會令他們失去聽或讀的興趣。此外,圖片和體態(tài)語言也是幫助幼兒聽懂有一定語言難度的故事的有效手段。從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看,應(yīng)選擇邏輯清晰、內(nèi)容淺顯、有趣的故事。從小班到大班,故事內(nèi)容的復(fù)雜性應(yīng)該是呈梯度上升的。從故事的長度來看,用于課堂講述的故事不宜太長,因為聽故事是一個緊張興奮的.過程,幼兒能集中注意力的時間有限,太長的故事會使他們疲倦,失去聽講的興趣。書面閱讀的故事可以稍長一些,因為幼兒可以重看前面的內(nèi)容。另外只有情節(jié)突出的故事才具有可讀性,正如英國教育家安德魯萊特(andrewwright)所說,大段的描述是運(yùn)用故事教學(xué)時所忌諱的,用于幼兒教學(xué)的故事尤其如此。

教學(xué)主題是教師選擇故事的重要依據(jù)。教師應(yīng)根據(jù)本單元的教學(xué)主題選擇相關(guān)的故事,這樣,既能降低故事的難度,又能擴(kuò)大幼兒的知識面。選擇故事時,教師應(yīng)選擇線索清晰的故事,以便于孩子根據(jù)故事線索理解、復(fù)述或轉(zhuǎn)述故事的內(nèi)容。

幼兒的年齡也是選擇故事時必須考慮的因素。對于低齡幼兒,宜選擇重復(fù)率高(包括詞、句與段落的重復(fù))且朗朗上口的故事。這對幼兒牢固掌握基本的詞匯和句型結(jié)構(gòu)以及形成正確的節(jié)奏感很有幫助。

(二)如何設(shè)計故事教學(xué)中的活動。

活動的設(shè)計是故事教學(xué)的關(guān)鍵。語言教學(xué)環(huán)境下的“講故事”不同于作為娛樂消遣的“講故事”。后者的主要目的是“樂”,除了聽或讀以外,一般沒有其他活動;而前者可以說是“寓教于樂”,“教”才是目的,圍繞故事所展開的各項活動是達(dá)成“教”這一目的的途徑。

準(zhǔn)備活動:準(zhǔn)備階段的活動一般在呈現(xiàn)故事內(nèi)容前進(jìn)行,主要有兩個目的:一是清除幼兒理解障礙;二是讓幼兒對故事的內(nèi)容有一個大致了解。掃除語言障礙的準(zhǔn)備工作主要是針對影響理解故事內(nèi)容的關(guān)鍵詞和旬而言的,對不影響幼兒理解或圖畫中可以猜測出意義的生詞不必解釋。需要注意的是,即使是教幼兒生詞的活動,也要既有意義又有趣,并盡可能與故事內(nèi)容相關(guān)。

在講述故事過程中,教師還可以設(shè)計出如下活動:在幼兒聽故事時,教師向他們出示相應(yīng)的教學(xué)卡片,幫助他們理解;讓幼兒通過畫面猜測故事的大意;將打亂順序的圖片按自己的理解重新排序;結(jié)合故事的關(guān)鍵詞猜測故事內(nèi)容等。富有新意、手腦并用的活動是具有趣味性和挑戰(zhàn)性的。比如,邊聽邊做出相應(yīng)的動作;根據(jù)故事情節(jié)找出相應(yīng)的圖片,或拼圖;根據(jù)動作或描述做出判斷,等等。這些活動的目的不是評價幼兒答案的對錯,而是激發(fā)幼兒的興趣,引發(fā)他們思考,同時降低聽的難度,提高故事的可聽(讀)性。講故事時教師身體語言的運(yùn)用可增強(qiáng)故事的感染力,提高故事的理解度。講故事比讀故事更具個性特點,教師可觀察兒童的反應(yīng),并隨時采取相應(yīng)的調(diào)控措施,如重復(fù)和輔以動作等。講故事要求教師有較高的口語水平和較高的表演才能,對于口語水平一般的教師,應(yīng)在講完故事后,多讓幼兒聽錄音磁帶,這樣有助于培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

在理解的基礎(chǔ)上,教師可以設(shè)計表達(dá)活動。例如,可讓幼兒根據(jù)圖畫復(fù)述故事或簡單描述人物或事物、為故事添加一些內(nèi)容、根據(jù)故事內(nèi)容分角色表演等。這些活動都有利于提高幼兒的聽說能力,也有益于訓(xùn)練幼兒的推理和想像能力。為降低活動的難度,激活幼兒的創(chuàng)造性思維,當(dāng)幼兒試圖復(fù)述故事時,教師可以給予一定的提示。這些活動應(yīng)盡量以小組為單位來進(jìn)行。此外,幼兒是喜歡表演從錄像中看到的短劇和故事的,通過表演他們將從中獲得一種成就感。

(三)引入競爭機(jī)制,激發(fā)幼兒參與活動的熱情。

任何一種活動形式,時間久了,孩子都會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣,引入競爭機(jī)制,這一難題便會迎刃而解。競爭能激活幼兒潛在的能力,能激起幼兒的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng),大都不甘落后,所以在設(shè)計活動時,可采用激勵機(jī)制,并配以各種形式的獎勵,對優(yōu)勝者給予賞識,對進(jìn)步者給予鼓勵。有時是幾句鼓勵的話,有時是一朵小紅花、一顆小星星,這些都會使孩子們獲得一種成就感,始終保持對故事的興趣,將聽、講故事作為一件快樂的事情。

總之,在幼兒園開展故事教學(xué)活動,要以幼兒為主體,以興趣為中心,從幼兒的心理和生理特點出發(fā),遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律,改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,讓幼兒通過體驗、參與,生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

1.張志遠(yuǎn).幼兒英語教學(xué)法.北京:外語教學(xué)與研究出版社,20xx年。

2.易進(jìn),林丹華.幼兒語言教育.北京:中國勞動社會保障出版社,1999。

3.于涌.幼兒語言發(fā)展與教育.長春:東北師范大學(xué)出版社。1995。

4.祝士媛.幼兒語言教學(xué)法.長沙:湖南少年兒童出版社.1982。

幼兒園講故事總結(jié)篇十四

1、感受好朋友的意義。

2、講述自己和好朋友的故事。

活動重點:了解故事內(nèi)容,通過故事感受好朋友的意義。

活動難點:學(xué)習(xí)用完整的語言講述自己和好朋友的故事。

課件、教學(xué)大書、字條。

一、開始部分:

歌表演:找朋友(教師帶領(lǐng)幼兒一起表演)。

師:小朋友你們找到朋友了嗎?誰都是你的朋友呢?

你為什么找他(她)做朋友?

二、基本部分:

1、觀看課件,啟發(fā)提問,引導(dǎo)幼兒講述。

(1)、故事中這個小朋友的好朋友都是誰?

(2)、故事中發(fā)生了一件什么事情?誰在幫助他?

2、引導(dǎo)幼兒欣賞大書《好朋友》。

3、引導(dǎo)幼兒回答問題:

(1)你有好朋友嗎?他是男孩子還是女孩子?

(2)故事中的小朋友都有哪些好朋友?他們喜歡做什么?

(3)故事中的小朋友有困難時誰在幫助他?

(4)你喜歡和你的好朋友做什么?

(5)當(dāng)好朋友遇到困難時,我們應(yīng)該做什么?

5、小組討論活動:(2-4人一組)。

請幼兒和自己的好朋友一起討論最喜歡一起做什么事情?

教師在黑板上出示字條:(幼兒邊說教師邊記錄)。

例:好朋友喜歡一起…….(看書)也喜歡一起……(玩玩具)。

好朋友喜歡一起…….(唱歌)也喜歡一起………..(跳舞)。

7、引導(dǎo)幼兒用完整的語言講述自己和好朋友之間的故事。

8、教師小結(jié):

好朋友可以是個男孩,也可以是個女孩。好朋友可以是個小孩,也可以是個大人。好朋友可以是動物,也可以是玩具。好朋友可以是你身邊的人,也可以是故事里的人。好朋友喜歡一起唱歌也喜歡一起做游戲。好朋友喜歡看書,也喜歡一起畫畫。在你為難的時候,好朋友會安慰你。在你遇到困難的時候,會幫助你。好朋友有時會吵架,但最后還是好朋友。那個愿意和你在一起的人,就是好朋友。

三、結(jié)束部分:

1、請幼兒在生活中找找自己的好朋友。

師:小朋友在我們的身邊、在活動中、在游戲中、在生活中我們都會有許多的好朋友,大家一起互相幫助,一起快樂健康的成長,請你們繼續(xù)尋找生活中的好朋友,下次將自己和好朋友的故事帶來與大家一起分享吧!

2、游戲:找朋友(部分幼兒藏起來,另一部分找找自己的好朋友)活動在游戲中自然結(jié)束。

幼兒園故事好朋友教案,生活在這個世界,每個人都是一個單獨(dú)的個體,但是單獨(dú)的個體都是孤獨(dú)的,在家有父母,在外就只能靠朋友了,幼兒們應(yīng)該要從小開始,知道好朋友的定義。

幼兒園講故事總結(jié)篇十五

早晨,要到吃點心的時間了,孩子們正在有序的收拾積木,這時聽見一聲尖銳的聲音,積木框子里的積木撒了一地。

原來是兩個小朋友爭著要把收好的積木送給老師,兩人互不相讓,扯來扯去,結(jié)果籮筐就掉在了地上。這時兩個小朋友負(fù)氣就丟下滿地的積木,離開了。這時陳雨彤過來告訴我,陳雅青和幾個小朋友這時已經(jīng)在撿掉在地上的積木了。只見那兩個小家伙直直的往廁所走去。等他們出來后,我看了他們兩個一眼,沒有什么表情。這時我表揚(yáng)了撿積木的小朋友:哦,你們可真棒啊!把積木都撿起來啦!

聽到我贊許的話語,孩子們更高興了。只有這兩個鬧矛盾的小朋友看了我一眼,依然不動。這時我鼓勵他們:快去收拾一下啊!難道這樣就行了嗎?那積木可要傷心了!只見許逸凡和周陽不好意思的笑了,這兩個小家伙也加入到了撿積木的行列,很快積木就收拾好了。孩子們排著隊高高興興出去做鍛煉了。

如果孩子在活動的過程中發(fā)生了什么事情,教師要適時的介入,并要加以提醒和引導(dǎo),因為孩子年齡還小,他們并不具備自己修正的能力,而教師如果完全放手,那么孩子很可能就放棄了應(yīng)該完成的事情,這樣對孩子本身來說并不好,活動中孩子們放棄之后,教師給予了積極的幫助,孩子們就意識到自己的'做法不是很好,在老師的鼓勵下,重新走回去,收拾自己的行為導(dǎo)致的后果,這樣激發(fā)了孩子的責(zé)任心,同時也讓他們意識到了這樣做的必要性。

幼兒園講故事總結(jié)篇十六

小孔雀靚靚仗著自己漂亮非常驕傲,它總是逢人就問:“我是不是森林里最漂亮的小動物?”

一天,它看見了小刺猬,就走上前問:“小刺猬,你說我是不是森林里最漂亮的小動物?”

驕傲故事小孔雀靚靚低下了頭。

小刺猬瞧了它一眼,說:“你不是啊!”

小孔雀靚靚聽了,頓時火冒三丈:“你竟敢這么說!我就是森林里最漂亮的'!”

小刺猬卻說:“我知道森林里最漂亮的小動物在哪里,我?guī)闳タ纯窗桑 ?/p>

小孔雀說:“好!我倒不相信,誰能有我漂亮!”

于是它跟在小刺猬的身后,走啊走,過了一會兒,小刺猬停下了腳步,說:“你瞧,它才是最漂亮的!”

小孔雀靚靚看了看,原來是一只灰頭土臉的小烏龜,它哈哈大笑著說:“小刺猬,你的眼睛一定是有問題,你瞧它那么丑,怎么能和我比!”

小刺猬笑而不語,示意它繼續(xù)看。

小孔雀靚靚見了,不由得低下了頭,它輕聲說:“小烏龜確實比我漂亮!”

幼兒園講故事總結(jié)篇十七

異質(zhì)同構(gòu)理論早已證實,音樂、文學(xué)與美術(shù)在個體感知中具有相通性。三者都受著個體內(nèi)在生命情感的影響,因此三者之間可以建立起同構(gòu)的關(guān)系。[3]如在以《饞嘴的老鼠》這一故事為載體開展故事教學(xué)時,教師可以首先創(chuàng)設(shè)音樂與美術(shù)同構(gòu)的環(huán)境,然后由教師引導(dǎo)幼兒走入這一由音畫同構(gòu)形成的語言意境中。當(dāng)幼兒看到原本靜止的畫面伴著清脆詼諧的華爾茲音樂進(jìn)入教室時,故事中的畫面以動畫的形式一一展現(xiàn),只見在景色優(yōu)美的小河邊,一只老鼠推著瓜皮做的小船,慢慢地走來……此時,教師娓娓動聽的故事講述肯定會馬上吸引幼兒的興趣。幼兒在這種情景中會格外專注,教師即可引導(dǎo)幼兒伴隨著音樂,創(chuàng)設(shè)故事情節(jié),表演角色動作,進(jìn)而促使幼兒盡情享受聽故事的樂趣,并產(chǎn)生豐富的情緒情感體驗,為之后的語言學(xué)習(xí)活動做好鋪墊。

幼兒的語言能力是在運(yùn)用語言的過程中發(fā)展起來的。故事中蘊(yùn)涵豐富的詞匯,通過教師的引導(dǎo),將故事與生活相結(jié)合,能有效促使幼兒自然理解詞匯并運(yùn)用詞匯,從而達(dá)到促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的目的。在實際教學(xué)中,教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的教學(xué)場景,才能激發(fā)幼兒自主進(jìn)入故事情節(jié)和故事角色,引發(fā)生活聯(lián)想。[4]同時,在活動中教師還要善于結(jié)合生活實際,引導(dǎo)幼兒展開想像,理解畫面,并為幼兒運(yùn)用故事中的'詞匯進(jìn)行造句等語言活動創(chuàng)造機(jī)會。如《饞嘴的老鼠》故事中有“窟窿”一詞,教師即可引導(dǎo)幼兒用這個詞造句,例如可以說衣服上破了個洞,就叫窟窿;小蟲子把葉子啃了個洞,也可以說小蟲子把葉子啃了個窟窿。生活化語言運(yùn)用的過程,也是幼兒語言集體分享的過程。在這個過程中,幼兒將生活經(jīng)驗和語言結(jié)合起來,提高了對語言的熟悉程度和運(yùn)用能力。

幼兒故事作品多以圖畫書的形式呈現(xiàn)。圖畫書這種形式能夠給予孩子更多主動參與的空間。圖畫書的閱讀從形式上說本身就是一種成人與幼兒就故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編的活動。[5]首先,在活動中,伴著動聽的背景旋律,幼兒可以跟著教師進(jìn)行閱讀。朗朗的讀書聲在耳邊激蕩,激勵著幼兒和教師共享作品,理解故事內(nèi)涵,并結(jié)合教師所閱讀的文字來構(gòu)建自己的故事,同時也能加深師幼之間心靈的交流和溝通。同時在這樣的閱讀氛圍中,幼兒還能獲得知、情、意、行的健康發(fā)展。在閱讀時,教師如果能增強(qiáng)語調(diào)抑揚(yáng)頓挫的感染力,適當(dāng)增添一些象聲詞或形容詞,還能很好地培養(yǎng)幼兒敏銳的語感。[6]其次,以同伴互動的形式進(jìn)行閱讀和討論,可以激發(fā)幼兒的語言表達(dá)欲望?;顒又?,教師可以引導(dǎo)幼兒分小組閱讀圖畫書,輪流講述故事內(nèi)容,并給予適當(dāng)?shù)脑u價,如肯定大聲講故事的幼兒,表揚(yáng)講故事時有表情有動作的幼兒,贊賞故事講述完整的幼兒等。同伴相互問的對話可以互相啟發(fā),加深幼兒個體對故事的理解,從而為其語言的發(fā)展和閱讀能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

所謂“觀點采擇能力”就是能正確區(qū)分自己與他人的觀點,對他人的觀點做出準(zhǔn)確推斷的能力,也就是能從他人的角度思考問題。要理解故事,必然要求讀者具備觀點采擇能力,即能站在故事人物的立場,體會故事人物的情感(感受),并能理解故事人物作出各種動作或回應(yīng)的理由。[7]通過生動有趣的故事,體驗他人的情感,能夠有效促進(jìn)幼兒移情能力的發(fā)展,學(xué)會從他人的角度思考問題,并將之遷移到自己的社會認(rèn)識中去,從而在人際交往中形成觀點采擇能力,促進(jìn)幼兒社會性的良好發(fā)展。

教師首先要引導(dǎo)幼兒選擇故事角色,然后站在故事角色的立場,與幼兒共同評價角色的思想與觀點,體驗角色情感,進(jìn)而反觀自照。為此,教師在活動中可以通過提問的方式引導(dǎo)幼兒對老鼠的不同行為作出評價。如在故事講到老鼠啃瓜皮船時,引導(dǎo)幼兒理解老鼠只想到餓了吃瓜皮,而沒有想到啃了瓜皮船,船就會沉入河底,自己的生命就會受到威脅,進(jìn)而引導(dǎo)幼兒得出正確結(jié)論,那就是考慮問題時,如果只從一個方面去思考,而不綜合考慮,就有可能導(dǎo)致并不好的結(jié)果。其次,教師還可以引導(dǎo)幼兒幫老鼠想辦法,激發(fā)幼兒思考,發(fā)展幼兒思維的靈活性。

在對故事角色深入了解的基礎(chǔ)上,教師還要引導(dǎo)幼兒站在角色立場,聯(lián)系實際,遷移生活經(jīng)驗,促進(jìn)幼兒觀點采擇能力的發(fā)展。為此,教師在活動中要善于引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生生活實際,能夠說出從兩個角度思考問題的例子,并提出解決問題的最好方法。如照相的時候,我們不僅要考慮到選的景色美不美,還要想到照相時的光線好不好;過馬路的時候看到對面的媽媽,不應(yīng)該只想著朝媽媽沖跑過去,還要想到來往的車輛、紅綠燈,注意自己的安全。通過這樣的遷移與分享,幼兒的生活經(jīng)驗被充分調(diào)動起來,能夠有效地促進(jìn)幼兒觀點采擇能力的發(fā)展。

游戲是幼兒的天性,也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。游戲化教學(xué)可以為幼兒營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍。

幼兒園講故事總結(jié)篇十八

有一位先生,住在一座漂亮的房子里。因為他的膽子很小,大家都電他膽小的人。

一天,一只大老鼠闖進(jìn)了他的房子。膽小的人馬上去捉,結(jié)果在地下室捉住了它。

"你放了我!"大老鼠掙扎著說,"我要是一跺腳,整個房子就塌了。"。

膽小的人害怕了,連忙放開了他,還允許他住在地下室里。

"不行,不行!"大老鼠沖著膽小的人嚷嚷:"這么多老鼠住這么一個小小的.地下室,而你一個人住那么多房間,太不合理了,得換房子。"。

"換房子?"膽小的人住在地下室,老鼠們住進(jìn)各個房間,他們在寬大的客廳里唱呀,跳呀,在噴香的廚房里喝呀,吃呀,每天都像過節(jié)一樣。

"你應(yīng)該搬出去!"大老鼠又沖著膽小的人嚷嚷,"你干嘛住在地下室?這么好的地下室,你配住嗎?"。

"什么?"膽小的人氣憤得跺了一下右腳,"咚--"老鼠們害怕了,他們個個抱頭亂竄,以為地震了。

"哦,原來我是很有力量的!"膽小的人抓起舊掃帚,這兒一撲,那兒一打,這兒一戳,那兒一搗,老鼠被打得"吱吱"叫,全逃走了。

膽小的人后來怎么樣了?小朋友能猜到嗎?

故事的目標(biāo):

1.感受故事人物幽默的語言和夸張的情節(jié)所產(chǎn)生的美。

2.理解童話內(nèi)容及"膽小的人"的形象特點。

3.學(xué)習(xí)故事中人物的對話,根據(jù)自己的想象力表演故事。

膽小的人是一個什么樣的人?膽小的人最后有什么變化?

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