心得體會(huì)是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活過(guò)程中獲得的對(duì)經(jīng)驗(yàn)和感悟的總結(jié)和體驗(yàn)，它是我們成長(zhǎng)和進(jìn)步的一面鏡子；心得體會(huì)是對(duì)這段時(shí)間的思考與總結(jié)，對(duì)自己經(jīng)歷和感受的回顧，也是一種對(duì)自己成長(zhǎng)的記錄；心得體會(huì)是我們積累智慧和經(jīng)驗(yàn)的寶貴財(cái)富，通過(guò)總結(jié)我們可以更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和把握機(jī)遇；心得體會(huì)不僅僅是寫下來(lái)，更是一種思維方式，通過(guò)它我們可以更好地反思、總結(jié)和改進(jìn)自己的行為和態(tài)度；心得體會(huì)是一個(gè)人對(duì)自己所做事情的理解和認(rèn)識(shí)，也是個(gè)人成長(zhǎng)的重要標(biāo)志；心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而找到適合自己的發(fā)展方向；心得體會(huì)是我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中不斷積累的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，它是取得成功的重要條件；心得體會(huì)是我們?cè)谏钪蓄I(lǐng)悟和感悟到的一種對(duì)于人生真理的理解和把握；心得體會(huì)是我們對(duì)于一段時(shí)間內(nèi)所經(jīng)歷的事情、所思考的問題的反思和總結(jié)；心得體會(huì)可以促使我們?cè)谌松牡缆飞喜粩嗲斑M(jìn)，實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)。寫總結(jié)時(shí)可以采用時(shí)間軸的方式，按照時(shí)間順序?qū)⒔?jīng)歷進(jìn)行敘述，使得總結(jié)更具邏輯性和連貫性。這些心得體會(huì)范文充滿了智慧和感悟，值得我們細(xì)細(xì)品味和思考。
老師暑期學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇一
20xx年8月，卓同教育精心為兩校區(qū)小初高所有的教師準(zhǔn)備了一份非常有意義的“禮物”——暑期培訓(xùn)！
盡管此時(shí)的卓同烈日炎炎，盡管培訓(xùn)的課程時(shí)間滿滿，但是每天的感覺卻一直是幸福而又充實(shí)的！從第一天的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，到第二天的拓展訓(xùn)練、執(zhí)行力培訓(xùn)，到今天天弘管院長(zhǎng)為我們帶來(lái)的精彩講座“幸福教師六項(xiàng)修煉”。
因?yàn)槊恳惶於际切碌奶魬?zhàn)，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長(zhǎng)解我所困卻需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也許很漫長(zhǎng)，也許會(huì)走得很累，但作為卓同教師的我會(huì)走下去，也能走下去。
前邊的路很長(zhǎng)，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會(huì)朝這個(gè)目標(biāo)去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一生的追求。
同樣的，在今天管院長(zhǎng)的講座中我也學(xué)習(xí)了很多，收獲了很多。最大的感觸包括以下三點(diǎn)：
大其心，容天下之物，虛其心，愛天下之善；平其心，論天下之事；潛其心，觀天下之理；定其心，應(yīng)天下之變。
既然我們無(wú)法改變別人，那么，我們就改變自己；既然我們無(wú)法改變環(huán)境，那么，我們就改變自己；我們唯一能完全掌控的，只有我們自己的心。
天之力莫大于日，地之力莫大于電，人之力莫大于心。心為萬(wàn)力之本，由內(nèi)向外則可生善，可生惡，可創(chuàng)造，可破壞。由外向內(nèi)則可污染，可牽引，可順受，可違逆。修之以正則可造化眾生，修之以邪則能涂炭生靈。故修心為正己之本也。
所以，修心正是我們認(rèn)識(shí)自己，內(nèi)化自己，提升自己的必不可少的重要方法。只有持正自己的內(nèi)心，才能夠明確自己前進(jìn)的方向，才能夠擯棄“焦躁”、“生氣”等負(fù)面情緒，調(diào)控好自己，空明所思所想，進(jìn)而讓自己的心靈不再浮躁、迷茫和煩惱。從而洞察學(xué)生和家長(zhǎng)的所思所想，進(jìn)一步提升自己教育教學(xué)的能力。
正己之后，自然明德，以身為鏡，品德高尚。
熱愛祖國(guó)，獻(xiàn)身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要求。
愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在公立教育下，在私立教育大發(fā)展的今天，我們作為教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不計(jì)較個(gè)人得失，發(fā)揚(yáng)“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁。
相反，如果教師不熱愛自己的事業(yè)，“身在曹營(yíng)心在漢”，必定不能把工作做好。
用心做教育，要善于留意生活。陶行知指出“生活即教育，教育要結(jié)合生活、社會(huì)，是好生活就是好教育，不是生活就不是教育”。
教育寓于生活，只要善于留意生活，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的一切都是教育資源，都是教育的源泉。人們生活在生活中，教育與生活本為一體，教育不是追逐名利，而是為了生活。
用心做教育，需要尊重學(xué)生生命。教育過(guò)程是知識(shí)和精神的探險(xiǎn)，40分鐘的旅程短暫而艱難，一切外在于師生生命、情感、經(jīng)驗(yàn)的“標(biāo)準(zhǔn)”都是靠不住的。用心做教育，需要持久的付出。
教育是一種良心工程，需要的是奉獻(xiàn)，并且持之以恒。學(xué)生是祖國(guó)的花朵，世界的未來(lái)，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，需要的是我們用心去幫助他們走好人生的第一步，為他們能夠健康成長(zhǎng)，能夠擁用一個(gè)美好燦爛的明天，做我們應(yīng)該做到的一切。
愛心奉獻(xiàn)，用生命激揚(yáng)生命！
不是什么人都可以做教師的，選擇了教師就選擇了高尚，選擇了奉獻(xiàn)，選擇了責(zé)任。
尤其喜歡徐志摩的一句詩(shī)：“尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌?！痹谖业牡男睦?，教育教學(xué)就是那波光蕩漾的康河，沉淀著彩虹似的夢(mèng)，讓人神往，讓人沉醉，讓人追尋！
教育的夢(mèng)想由心鑄造，我愿在教育教學(xué)的碧水里，自由漫溯，盡情放歌，一路收獲最美麗的風(fēng)景！
“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得學(xué)校與自身的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
為了無(wú)愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來(lái)！
老師暑期學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇二
8月22日至8月24日，陜西師范大學(xué)綠地浐灞小學(xué)有幸請(qǐng)到張志艷講師、李創(chuàng)斌教授和牛文明教授為我們教師進(jìn)行了短期培訓(xùn)。培訓(xùn)的主題有《走進(jìn)課堂觀察》、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》與教師發(fā)展等。這次培訓(xùn)，讓我懂得了作為一名教師，尤其是小學(xué)教師，并非所想象的那么容易，因?yàn)槲覀兗缲?fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚旱闹厝?，而小學(xué)正是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)，我們不僅僅要讓孩子學(xué)習(xí)到應(yīng)有的文化知識(shí)，還要豐富孩子的課余內(nèi)容，更要培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣、更高的道德素養(yǎng)，因?yàn)榻逃粌H僅是教書，更重要的是育人。
張志艷講師所講的《走進(jìn)課堂觀察》讓我了解到，聽課并不是只聽教師是怎么講課的，更要觀察學(xué)生在整個(gè)課堂的反應(yīng)，做到更精細(xì)的有效聽課。以前我在聽課的時(shí)候，只注重了教師對(duì)整堂課程的安排以及流程銜接和學(xué)生的整體反應(yīng)，并沒有細(xì)化到每一位學(xué)生。其實(shí)，聽課不是看學(xué)生的整體反應(yīng)，而是要看學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生的差距到底在哪里，以便自己在講課的時(shí)候注意到這些不足，并在以后的課堂設(shè)計(jì)上要對(duì)學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生提供同樣的幫助，這樣才能讓每一位學(xué)生都有所進(jìn)步。
精細(xì)的有效聽課還能不斷的提高教師自身教學(xué)的素養(yǎng)。在聽別的教師上課的時(shí)候，伴隨著自身思考，更能提高自己在上課的不足。我在設(shè)置課堂提問的時(shí)候，就出現(xiàn)過(guò)零碎問題過(guò)多的狀況，每次提出的問題過(guò)于瑣碎且沒有質(zhì)量，耽誤了短暫的課堂時(shí)間。其實(shí)，一堂課的問題不用太多，但質(zhì)量要高，要給予學(xué)生充分思考的時(shí)間。而且，問題的難度也要有明顯的層次區(qū)分，這樣才能讓學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生同時(shí)思考，不會(huì)把任何一個(gè)學(xué)生落下。要做到這些，在備課時(shí)就要多考慮學(xué)生情況，按照學(xué)生接受程度來(lái)進(jìn)行備課，這樣的課堂才算完整。
在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，給我印象最深的是牛文明教授的講座。在看過(guò)一組全國(guó)讀書率普查的數(shù)據(jù)后，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在讀書的成年人越來(lái)越少，一年不到3本。而讀書最多的，正是學(xué)生。也許成年人迫于生活、工作的壓力，沒有時(shí)間翻開書本，仔細(xì)品味文字，但卻有大量的時(shí)間去購(gòu)物、游戲、看電視劇、手機(jī)微信的心靈雞湯等等。這種快餐式的文化對(duì)書籍的確是一個(gè)非常巨大的沖擊。有的人不了解歷史、四大名著，他們不愿去翻閱書籍，而是去選擇看電視劇。熟不知那些原本的歷史已被導(dǎo)演進(jìn)行了大量的改編，不一定是真實(shí)的了。小說(shuō)改編的電視劇的出現(xiàn)抹殺掉了人們豐富的想象力，也漸漸的削弱了人們對(duì)文字的感知力，以及語(yǔ)言的魅力。
教師這個(gè)職業(yè)，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，不但要積淀一定的文化底蘊(yùn)，更要在日常生活中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠讓學(xué)生講課堂所學(xué)到的知識(shí)與生活緊密相聯(lián)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在培訓(xùn)中，李創(chuàng)斌教授說(shuō)到：雖然人們?cè)u(píng)論教師時(shí)總和醫(yī)生相比，但是，教師的教學(xué)素質(zhì)并沒有醫(yī)生那么專業(yè)。醫(yī)生可以專治一種病，并取得巨大的成就，而教師并不行。面對(duì)不同的學(xué)生，很多教師都只能用同一種方法去對(duì)待，并不能像醫(yī)生那樣，用不同的藥物和醫(yī)療手段去解決不同的患者。教師應(yīng)不斷提高自我修養(yǎng)，面對(duì)不同程度的學(xué)生，對(duì)癥下藥，這樣才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我深知自己還有很多的不足，勤奮是必須的，但也一定要做一名有智慧的教師，用各種方法去激勵(lì)不同的學(xué)生，這樣才能使所有學(xué)生得到應(yīng)有的幫助，并且茁壯成長(zhǎng)。
老師暑期學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇三
小學(xué)階段的孩子心理特點(diǎn)是什么，從資料和實(shí)際中我們不難發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。小學(xué)生的想象從形象片斷、模糊向著越來(lái)越能正確、完整地反映現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展。低年級(jí)的小學(xué)生，想象具有模仿、簡(jiǎn)單再現(xiàn)和直觀、具體的特點(diǎn)，到中高年級(jí)，他們對(duì)具體形象的依賴性會(huì)越來(lái)越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來(lái)。小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的情感也逐漸變得更加穩(wěn)定，豐富、深刻了。低年級(jí)小學(xué)生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。
到了小學(xué)高年級(jí)，他們的情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強(qiáng)烈，道德情感也初步發(fā)展起來(lái)。小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長(zhǎng)發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，但同時(shí)因?yàn)樗麄兊淖灾屏€不強(qiáng)，意志力較差，所以遇事很容易沖動(dòng)，意志活動(dòng)的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時(shí)，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動(dòng)。小學(xué)生的自我意識(shí)在不斷發(fā)展，自我評(píng)價(jià)的能力也不斷有所增長(zhǎng)。隨著年齡和見識(shí)的增長(zhǎng)，他們已不再完全依靠教師的評(píng)價(jià)來(lái)估計(jì)自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對(duì)照，獨(dú)立地做出評(píng)價(jià)。因而在小學(xué)階段進(jìn)行有效的教育，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是非常重要的。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
在心理學(xué)中，興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或者從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，表現(xiàn)為從事該活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果有著不同的影響。
學(xué)生對(duì)某些知識(shí)發(fā)生了興趣就能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性或稱學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性，他就會(huì)深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識(shí)。否則，學(xué)生就可能只是形式地、勉強(qiáng)地去掌握所學(xué)的知識(shí)。教師不僅要教育學(xué)生為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，還應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生喜愛這門學(xué)科。只有在這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能更好地發(fā)揮出來(lái)。我國(guó)古代教育家孔子就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”比如說(shuō)在學(xué)生寫字的過(guò)程中，有的老師在全神貫注地挑學(xué)生的毛病。小學(xué)生每寫一筆，老師就氣憤地指責(zé)：“又錯(cuò)了?！痹賹懸还P，老師又迫不及待地吼道：“耳朵和眼睛長(zhǎng)到哪里去了！”這種痛斥一直伴隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，他怎能對(duì)寫字感興趣呢？為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，我們可以采取“寓教于趣”的方法。對(duì)于剛上小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，還是以玩為主，并不知道學(xué)習(xí)是怎么一回事，那在教學(xué)過(guò)程中就可以加入一些玩的環(huán)節(jié)，而且是與學(xué)習(xí)有關(guān)的玩，這樣就可以激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是無(wú)價(jià)之寶，它完全勝過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)本身。
二、訓(xùn)練課堂注意力，爭(zhēng)取“學(xué)半功倍”
心理學(xué)認(rèn)為，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中。事物紛繁復(fù)雜，人不可能在同一時(shí)間內(nèi)感知周圍的一切，只能感知其中少數(shù)對(duì)象，只有當(dāng)心理活動(dòng)指向某一特定對(duì)象時(shí)，這個(gè)對(duì)象才能被清晰地辨認(rèn)出來(lái)，從而為我們所認(rèn)識(shí)和接受。而小學(xué)生的感知覺無(wú)意性和情緒性比較明顯，注意力不集中，不易持久，所以課堂教學(xué)中教師要不斷變換教學(xué)手段來(lái)引起學(xué)生的注意力。特別是一些新穎的教學(xué)手段和教學(xué)方式，以不斷的新奇的刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)集中學(xué)生的注意力。
例如安排課件、游戲、實(shí)驗(yàn)、比賽等手段來(lái)不斷吸引小學(xué)生的注意力，不斷使學(xué)生的大腦保持興奮狀態(tài)；再就是課堂重點(diǎn)內(nèi)容的講解時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，整節(jié)課要做到張弛有度，各個(gè)環(huán)節(jié)妥善安排，效果會(huì)比較好。
減少學(xué)生心中的不確定因素，樹立其學(xué)習(xí)的信心。
人對(duì)自己未知的東西就會(huì)產(chǎn)生恐懼。房間里關(guān)了燈，什么也看不見也察覺不到，當(dāng)然就害怕了。來(lái)了新領(lǐng)導(dǎo)，是個(gè)不了解的人，他要做什么？會(huì)不會(huì)影響到自己？都是未知數(shù)，當(dāng)然就會(huì)惶惶不安。在現(xiàn)實(shí)中，我們可以看到，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生，仍然會(huì)惴惴不安，家長(zhǎng)也會(huì)十分焦慮。相反，有些學(xué)習(xí)成績(jī)不很拔尖的孩子卻活得自在得很，有的還被人家稱為“盲目樂觀”。其實(shí)后者反倒更容易在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和生活中獲得成功。因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心的關(guān)鍵就是化不確定性為確定，把孩子未來(lái)學(xué)習(xí)生活的這個(gè)房間的“燈”打開，讓他對(duì)自己的目標(biāo)和要面對(duì)的問題清清楚楚。每個(gè)人的吸收與反應(yīng)能力有快有慢，理解與記憶力有強(qiáng)有弱，表達(dá)與創(chuàng)造性能力有高有低，因此根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況和特點(diǎn)，我們要盡量給予不同的指導(dǎo)，提出不同的要求，一切從他們的實(shí)際出發(fā)，做到因材施教，讓他們有那種“跳一跳就能摘到果子”的感覺。在這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生心中的不確定因素就會(huì)越來(lái)越少，他們的自信心就會(huì)被逐漸地提高，從而使學(xué)習(xí)效率大大提高。
四、形成一種和諧愉快、樂觀向上的師生關(guān)系。
人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出：“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的重要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以建立良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！笨梢妰?yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境的核心在于建立和諧的師生關(guān)系。
這就要求教師要以情感為紐帶，努力在課內(nèi)外建立一種民主平等，相互尊重，彼此理解，協(xié)調(diào)合作的人際關(guān)系。而這一切的一切，都是基于教師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的無(wú)私博大的愛。教師要真誠(chéng)的關(guān)心愛護(hù)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而贏得學(xué)生的尊重和信賴，縮短師生心理上的距離。師生彼此依戀的心理關(guān)系為學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、能動(dòng)性的自由發(fā)揮，營(yíng)造了寬松和諧的教育環(huán)境。
教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、教學(xué)對(duì)象的不同而變化，但只要我們教學(xué)工作者始終遵循心理學(xué)原理和教學(xué)規(guī)律，不斷調(diào)整教學(xué)方法，把心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，相信經(jīng)過(guò)我們的努力，教學(xué)效果一定會(huì)得到進(jìn)一步的提高。
老師暑期學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇四
教育大計(jì)，教師為本；教師素質(zhì)，師德為先。師德建設(shè)是教師隊(duì)伍的靈魂與核心，高尚的師德是一流師資隊(duì)伍的第一要素，是教師教書育人，為教育事業(yè)自覺分奉獻(xiàn)的根本保證，建設(shè)一支適應(yīng)新形勢(shì)需要的教師隊(duì)伍已經(jīng)成為迫在眉睫的任務(wù)。
加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是全面貫徹黨的方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育的迫切要求，教師是人類靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到大中小學(xué)德育工作狀況和億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前程名譽(yù)和民族的未來(lái)。在新時(shí)期，加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是一項(xiàng)刻不容緩的緊迫任務(wù)。
短短幾天的培訓(xùn)，我——作為一名剛剛踏上工作崗位的新老師而言，受益匪淺。學(xué)校大力開展了一系列的活動(dòng)。通過(guò)聽校長(zhǎng)書記精彩的講話，“一切為了孩子”生動(dòng)感人的事跡，校首屆標(biāo)兵的真實(shí)事跡，魏書生大師生動(dòng)的報(bào)告，王永初局長(zhǎng)的精神座談，還讓每一位新老師上臺(tái)親身作了一回師德報(bào)告。從中讓我了解認(rèn)識(shí)了更多的東西，讓我對(duì)教師這一職業(yè)，教育這一份事業(yè)有了新的更高的認(rèn)識(shí)。
看如今經(jīng)濟(jì)時(shí)代浪潮的沖擊下，對(duì)于教師目前的師德狀況來(lái)看，確實(shí)令人擔(dān)憂：有的老師在教臺(tái)上散布消極情緒，有的教師責(zé)任心不清，對(duì)學(xué)生缺乏愛心，有的教師還以教謀私，這些個(gè)別的情況對(duì)于教師隊(duì)伍有很惡劣影響。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我要通過(guò)幾個(gè)方面來(lái)嚴(yán)格要求自己，努力做好各項(xiàng)工作，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)，向老教師、同行請(qǐng)教，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，努力打造良好的教師風(fēng)貌。
一、愛事業(yè)，忠誠(chéng)人民的教師事業(yè)，具有奉獻(xiàn)和服務(wù)的精神。
教育是愛的事業(yè)，教師首要就是——熱愛學(xué)生。我給全體老師作的師德報(bào)告就是北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老教師——霍懋征的“沒有愛就沒有教育”。這位“把愛獻(xiàn)給教育的人”讓我知道，師愛是師德之魂。這種愛出自教師的職責(zé)，在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種情感，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。聽了魏書生的報(bào)告，讓我知道了班級(jí)管理可以用這樣四個(gè)字“民主 科學(xué)”，讓我樹立起一種服務(wù)意識(shí)。首先認(rèn)識(shí)與了解每一個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)基礎(chǔ)，從零開始，因人制宜，因時(shí)制宜，因地制宜地幫助每一位學(xué)生向前發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境，讓他們自己的事情自己干，讓他們?cè)谛袆?dòng)中改變自己，改變?nèi)松?/p>
二、愛學(xué)生，教書育人，誨人不倦。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。你不愛他，他會(huì)愛你嗎？我們教師職業(yè)的價(jià)值，正是體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)學(xué)生心靈的升華上，教師的教育像涓涓的流水，滋潤(rùn)著一個(gè)個(gè)個(gè)體的心田，從而產(chǎn)生了教育的個(gè)體發(fā)展功能——完善人的人格：形成人的一定性格，培養(yǎng)人的良好品德。通俗地講就是，教師的教最終是為了不教，所以要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、自強(qiáng)不息的品質(zhì)。這才是真正地教學(xué)生，愛學(xué)生，而不是簡(jiǎn)單地教會(huì)他們認(rèn)字、計(jì)算僅此而已。教師還要平等、公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)揮自己的能力，讓學(xué)生得到不斷的發(fā)展。
三、愛自己，以身作則，作學(xué)生的榜樣。
身體是革命的本錢，強(qiáng)健的體魄是教學(xué)教育的保障，也是人生地保證。因此不忘積極鍛煉身體，才能將自己的一腔熱血灌灑到每一位學(xué)生的身上。愛自己還表現(xiàn)為自愛，教師是學(xué)生的榜樣，因此，教師要遵守法律法規(guī)，以身作則，做好表率的作用。老師還要不斷地給自己充電，不被社會(huì)所淘汰。蘇霍姆林斯基曾提出：“要給學(xué)生一杯水，教師需要有一桶水?！比欢?，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，教師更應(yīng)該是一條清澈的，不斷流動(dòng)的小溪，吸引著學(xué)生到你身邊來(lái)汲水。曾有一位教師這樣說(shuō)過(guò)：“開始教學(xué)的時(shí)候我是一個(gè)學(xué)科本位的.教師，那時(shí)總是把學(xué)科放在首位?！S著時(shí)間的推移，我感到我是教藝術(shù)的，……”由此，一名優(yōu)秀的教師，除了必須熟練掌握專業(yè)學(xué)科知識(shí)和教材教法之外，還要努力提高自己的語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)、聽說(shuō)讀寫水平、觀察思考判斷能力。努力提高自己的學(xué)歷層次、教育教學(xué)基本功。身體力行，以自己的光彩，自己的魅力來(lái)感召我們每一位學(xué)生。
我，要有愛心，有信心，有耐心，有一顆火熱的心，時(shí)刻要求自己的言行，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地成長(zhǎng)，為我們的教育事業(yè)添磚加瓦。
老師暑期學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇五
經(jīng)過(guò)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)教育，我對(duì)師德師風(fēng)教育的重要意義有較明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范資料也更熟悉了。對(duì)照《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，結(jié)合自我的教育工作，經(jīng)跟大家一齊學(xué)習(xí)、討論和評(píng)議，有了更深的體會(huì)。
對(duì)照中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、如何樹立良好的師德師風(fēng)和對(duì)優(yōu)秀教師的要求，我認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與團(tuán)體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。
1、在愛國(guó)守法方面，貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，不違背黨和國(guó)家方針、政策的言行，但有時(shí)學(xué)習(xí)和宣傳教育政策不夠深入。
2、在愛崗敬業(yè)方面，能做到熱愛教育、熱愛學(xué)校，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。愛是教師職業(yè)的基礎(chǔ)，愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。在備課、上課、批改作業(yè)等方面能認(rèn)真負(fù)責(zé)。
3、在關(guān)愛學(xué)生方面，我關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重其人格；耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在平等、公平對(duì)待學(xué)生，異常是要求學(xué)生方面，還不夠嚴(yán)格。熱愛學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。愛是教育的萬(wàn)金油，當(dāng)教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會(huì)在交換與互動(dòng)中不斷裂變，釋放能量，產(chǎn)生一個(gè)個(gè)教育的奇跡。如何激發(fā)愛心、永保愛心，我尚待努力。
4、在教書育人方面，團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是優(yōu)化校內(nèi)育人環(huán)境的關(guān)鍵因素。這是教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面，我能夠做到謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，就是相互學(xué)習(xí)、相互幫忙還不夠夢(mèng)想；我能夠維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心團(tuán)體，進(jìn)取維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)。廉潔從教是教師處理教育教學(xué)活動(dòng)與個(gè)人利益之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教師應(yīng)當(dāng)注意堅(jiān)持的品德。在廉潔從教方面，我堅(jiān)守高尚情操，講奉獻(xiàn)，不謀取私利，自覺抵制并反對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣影響。
5、在為人師表方面，我模范遵守社會(huì)公德，注意處理個(gè)人職業(yè)勞動(dòng)與自身人格塑造之間關(guān)系的準(zhǔn)則，衣著整潔得體，語(yǔ)言健康，舉止禮貌禮貌，以身作則，作風(fēng)正派；尊重家長(zhǎng)是教師處理與學(xué)生家長(zhǎng)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是促進(jìn)教育合力的構(gòu)成，提高育人效果的重要環(huán)節(jié)。在尊重家長(zhǎng)方面，我愛聽取學(xué)生家長(zhǎng)意見和提議，取得支持與配合，但由于本單位工作特點(diǎn)，決定與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系相對(duì)減少。家訪主動(dòng)。
6、在終身學(xué)習(xí)方面，我注意樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)；師德的基礎(chǔ)是愛，核心是專；我注意嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平；但探索教育教學(xué)規(guī)律缺乏長(zhǎng)期性，教育教學(xué)方法還缺靈活性和改善力度，提高教育、教學(xué)和科研水平還不夠快。教師自身的學(xué)識(shí)與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生對(duì)我的看法，進(jìn)而影響著師生關(guān)系，所以我必須不斷學(xué)習(xí)。
針對(duì)自我存在的問題，我給自我制訂了改善措施：
1、堅(jiān)持夢(mèng)想，堅(jiān)定教書育人、為人師表信念。加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷提高政治素養(yǎng)。將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教師資格條例》等法律法規(guī)文件，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自我，奉公守法，恪盡職守，遵守社會(huì)公德，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，為人師表。思想上清醒、堅(jiān)定；夢(mèng)想信念不動(dòng)搖；理論要強(qiáng)。為此，我必須做到：切實(shí)加強(qiáng)黨教育理論學(xué)習(xí)。約束自我，認(rèn)真整改；繼續(xù)培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立先進(jìn)而純潔的現(xiàn)代教育觀。
2、進(jìn)取工作。堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好教育工作，樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念。嚴(yán)格要求，自我加壓，始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)，自重、自省、自警、自勵(lì)，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格約束自我，正確對(duì)待個(gè)人得失，不計(jì)名利，不講價(jià)錢，不圖虛名，不事張揚(yáng)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，全心全意為教育、為人民服務(wù)。
3、加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，努力提高綜合素質(zhì)。我必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一是從實(shí)踐中學(xué)，向廣大的教職工學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)方法和思想，二是勤于從書上學(xué)，學(xué)習(xí)自我的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，業(yè)精于勤，信服于人。三是向挫折和教訓(xùn)學(xué)，不斷加以改善和提高，以致完善自我，豐富人生。
4、利用教育資源為踏踏實(shí)實(shí)做好本職工作，為同學(xué)們服務(wù)、為教師們服務(wù)。始終記住“學(xué)高為師，德高為范”這名句。
總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴(yán)格要求自我，在行動(dòng)上提高自我的工作職責(zé)心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自我的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)?？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到政治業(yè)務(wù)兩過(guò)硬。用一片赤誠(chéng)之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。僅有不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠(chéng)信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
老師暑期學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇六
暑假我們進(jìn)行了為期兩天的學(xué)習(xí)，通過(guò)講座學(xué)習(xí)，相互交流等，我對(duì)教師行業(yè)有了更深一層的理解。
“為教育事業(yè)奮斗終身的獻(xiàn)身精神，”是我們教師的最高精神境界。忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，看成是教師的最高美德。干一行，愛一行，工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)，不打折扣，認(rèn)真、圓滿完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教給的各項(xiàng)工作任務(wù)。工作中，我嚴(yán)于律己，寬以待人。時(shí)時(shí)處處對(duì)自己嚴(yán)格要求，查找不足，及時(shí)糾正，對(duì)別人的缺點(diǎn)，則盡量寬容。教書育人，為人師表，注意教師形象，在教師和學(xué)生中形成良好的形象、和諧的氛圍，才能不愧為人民教師的稱號(hào)。
有位教育家曾說(shuō)過(guò)：愛學(xué)生是對(duì)老師最最基本的要求。老師愛學(xué)生，可以彌補(bǔ)家庭和社會(huì)教育的不足，使教師的影響長(zhǎng)久地保存在學(xué)生的內(nèi)心深處。要做一個(gè)合格的人民教師，還要愛學(xué)生。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予必要的關(guān)心和幫助。我還抽時(shí)間給學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動(dòng)，縮短了師生距離。由于我愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，處理問題及時(shí)，方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，所以，學(xué)生就信任我，喜歡我，也喜歡上我的課。熱愛學(xué)生，還表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，既統(tǒng)一嚴(yán)格要求，又注意學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)程度、水平不同的學(xué)生，采取不同的教育方法,因材施教。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，特別是差生，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成社會(huì)有用的人才。一個(gè)教師能得到學(xué)生的信任，使自己的工作順利進(jìn)行，使學(xué)生能健康活潑的成長(zhǎng)，是自己最大的成功和欣慰。
省特級(jí)優(yōu)秀教師劉老師的成長(zhǎng)對(duì)我的啟迪很大，作為一名教師要想發(fā)展必須熱愛教育事業(yè)，有自己的教育理想，不斷地努力，不斷的進(jìn)步才能成為教育里面的佼佼者。而牟主任的教導(dǎo)也是很有道理，作為一名教師，要享有好的發(fā)展，就必須要有一股拼勁，不斷的前進(jìn)，研究教育教學(xué)方法。
眾所周知，教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識(shí)和文明的接力手，是點(diǎn)燃光明未來(lái)的火炬手。作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負(fù)的歷史寄托和責(zé)任。我清楚要成為優(yōu)秀的教育工作者，就要不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的師德素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取已成為這個(gè)時(shí)代的主旋律，信息時(shí)代的教師一定要勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，踏實(shí)肯干，用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀(jì)、新時(shí)期的新一代。
老師暑期學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇七
借本次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，我有幸觀摩了名師的課堂教學(xué)，在被三位老師折服的同時(shí)，也重新審視了一下自己。
作為一名剛剛踏上工作崗位的老師，我有太多的不足。拿起一篇文章來(lái)，竟然不知道該如何下手。有著太多的無(wú)奈，雖然經(jīng)過(guò)了一年的教學(xué)，但有時(shí)候卻也還是會(huì)覺得心有余而力不足。課堂教學(xué)太亂，往往不能讓課堂很有秩序地進(jìn)行。通過(guò)觀摩徐老師、張老師和王老師的課，讓我有了很大的觸動(dòng)，受益匪淺。
徐老師講的是三年級(jí)的《給予樹》。徐老師針對(duì)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，感悟出一個(gè)善良、仁愛的金吉婭，讓人物形象能深深地根植于孩子們的心中，不但完成了基本的語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，更能使孩子們的心靈受到感染，懂得去關(guān)愛他人：給人玫瑰，手留余香。徐老師開篇便問孩子們喜歡過(guò)節(jié)嗎？調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性，接著板書課題，讓孩子們?nèi)プx課題，導(dǎo)出圣誕節(jié)時(shí)一棵特別的樹——給予樹。接著讓孩子們學(xué)習(xí)生字詞，從而由援助中心導(dǎo)出在商場(chǎng)里有那么一棵樹，并且貼上了人們的心愿，于是就成了給予樹，并且畫出了一棵形象的樹，很直觀形象。接著示范生字的寫法，接著講解文章，將閱讀貫穿其中。使孩子們?cè)谝槐楸榈拈喿x中品味重點(diǎn)詞句，感受人物。
張老師的“鳳辣子”初見林黛玉為五年級(jí)的課程。五年級(jí)的學(xué)生重在培養(yǎng)學(xué)生的品讀感悟能力，在老師的引導(dǎo)下挖掘人物內(nèi)心，在對(duì)人物的學(xué)習(xí)感悟中學(xué)習(xí)描寫人物的方法。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師已經(jīng)沒有必要去泛讀全文，只挑個(gè)別句子進(jìn)行泛讀便可以，但張老師卻根據(jù)文章是一片古文，里面的句子很難讀而將全文進(jìn)行了泛讀，使學(xué)生能夠更好的完成對(duì)文章的解讀。課文內(nèi)容的講解條理非常清楚，整篇文章在一步步的深入中使學(xué)生對(duì)王熙鳳這個(gè)人物形象感受深刻。張老師剛開始只是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)王熙鳳的穿衣打扮來(lái)說(shuō)說(shuō)王熙鳳是怎樣的一個(gè)人，接著通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，王熙鳳對(duì)林黛玉的關(guān)心，未見其人，先聞其聲等方面的描寫，來(lái)更深刻的感受王熙鳳的人物形象，最后通過(guò)觀看紅樓夢(mèng)中的這段視頻讓學(xué)生進(jìn)一步接近王熙鳳，感受其人物形象，在層層的深入學(xué)習(xí)中使王熙鳳這個(gè)人物生動(dòng)形象。而且張老師的課中有一個(gè)亮點(diǎn)就是師生共同完成板書，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛十分活躍。
王老師的《寓言二則》是一篇二年級(jí)的文章，王老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，重在學(xué)生生字生詞的學(xué)習(xí)，安排設(shè)計(jì)了根據(jù)句意填詞的內(nèi)容，使學(xué)生能更好的運(yùn)用詞語(yǔ)。王老師剛開始上課，便讓孩子們觀看幾幅圖，猜猜圖畫上是什么，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的故事——揠苗助長(zhǎng)。從字詞引出文章內(nèi)容，使學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)生字詞的同時(shí)了解故事內(nèi)容，并能從故事中得到一定的啟發(fā)。也在課中穿插了讓學(xué)生在練習(xí)本上自己寫的環(huán)節(jié)，將字詞貫穿課的全部。
這三堂課都根據(jù)年級(jí)的不同，教學(xué)設(shè)計(jì)有著一定的不同，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有所不同，但三堂課也有著一定的共同點(diǎn)：三節(jié)課課堂氣氛非?；钴S，給人的感覺是一直是以學(xué)生占據(jù)著主導(dǎo)地位，老師只是在引導(dǎo)著學(xué)生去自主的發(fā)掘探究，學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮。而不是像我們平時(shí)的課那樣，老師在上面講，學(xué)生在下面記。老師和學(xué)生之間非常的默契，老師們都能很好的去引導(dǎo)學(xué)生，課堂氣氛非常的輕松，流暢，教師語(yǔ)言幽默，感情豐富，很容易的感染到學(xué)生，投入到課堂中去。
總之通過(guò)這三節(jié)課的觀摩，使自己的收獲非常大，為自己的以后的教學(xué)點(diǎn)亮了一盞指路燈。教師的責(zé)任是授之以漁，而不是授之以魚，在課堂教學(xué)中應(yīng)該始終貫穿以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中去自主學(xué)習(xí)。
老師暑期學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇八
假期里，一方面讀《梁家河》一書，做筆記，一方面收聽由中央廣播電視總臺(tái)推出的12集大型廣播紀(jì)實(shí)文學(xué)《梁家河》。
《梁家河》廣播紀(jì)實(shí)文學(xué)，由央廣十佳播音員主持人蘇揚(yáng)、黎春傾情播講。播音員甜美的聲音，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，再加上樸實(shí)的語(yǔ)言，真摯的情感，精益求精的制作，感染力極強(qiáng)。為適當(dāng)突出地域特色，節(jié)目中還使用了陜北民歌、民間音樂等營(yíng)造氛圍。
1969年初，15歲的習(xí)近平來(lái)到黃土高原的延川縣文安驛鎮(zhèn)梁家河村，成為一名知青，度過(guò)了7年的青春歲月。梁家河讓習(xí)近平一直牽掛著，他說(shuō)：“我人生第一步所學(xué)到的都是在梁家河，不要小看梁家河，這是有大學(xué)問的地方?！绷杭液哟宓淖兓侵袊?guó)農(nóng)村、農(nóng)民變化的一個(gè)縮影。
那些歲月的底色可以說(shuō)是灰白的。1969年的梁家河，土窯洞又舊又暗，一到夏天就成了跳蚤窩，村民常常一天早晚兩頓喝稀的，中午才能吃一頓耐飽飯……但青年習(xí)近平在梁家河待了7年，闖過(guò)了跳蚤關(guān)、飲食關(guān)、勞動(dòng)關(guān)和思想關(guān)。
7年知青歲月，給了總書記一個(gè)了解農(nóng)村、農(nóng)民的機(jī)會(huì)，讓總書記念念不忘中國(guó)廣大農(nóng)村的農(nóng)民。他們是否能吃飽、穿暖，過(guò)上了小康生活。
書中的一些情節(jié)，讓我不由得想起了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。我也是一個(gè)農(nóng)民的孩子，小的時(shí)候也體驗(yàn)過(guò)農(nóng)村生活的艱苦，見識(shí)過(guò)那個(gè)年代父輩們勞作終日卻依然窮困的窘迫。過(guò)去農(nóng)村的廁所，男女不分，又臟又臭；生病了，由于沒錢看病，不能及時(shí)得到醫(yī)治，小病拖成了大病，甚至病死了。特別是老年人，由于年老，失去了勞動(dòng)能力，生活沒有了保證，晚年境遇凄慘。每年青黃不接的二三月，大人只好把還沒成熟的麥子割下來(lái)，脫離吃；小孩子則四處挖野菜，回來(lái)后，用水煮熟吃，用以充饑。常年很少能吃上饃饃，即使過(guò)年蒸一些饃，也要給饃里摻一些玉米面。錢總是不夠用，上學(xué)即使一元錢的學(xué)費(fèi)，都有學(xué)生因交不起而輟學(xué)。還有許多村子很偏遠(yuǎn)，自然條件惡劣，交通不便，有人生病了，不能及時(shí)就醫(yī)；土特產(chǎn)爛到地里或者樹上，農(nóng)民也無(wú)可奈何。有時(shí)三夏大忙，龍口奪食，可偏偏停電，生活條件很差，但農(nóng)民們依然頑強(qiáng)地割麥子，然后再一捆一捆用肩膀扛回來(lái)……每一粒糧食都來(lái)之不易，要經(jīng)過(guò)播種、施肥、鋤禾、收獲等等繁雜的工序。
物質(zhì)生活極度貧困，精神生活更是貧乏。想看書都是奢望，因?yàn)闆]有書可看。偶爾能看一場(chǎng)電影，對(duì)人們來(lái)說(shuō)都是極大的享受。
如今的農(nóng)村修了通村公路，水泥路修到了家門口，有的農(nóng)民還買了私家車，出行方便了許多。更重要的是農(nóng)民參加了新農(nóng)合，也有了醫(yī)保，生病住院了，出院時(shí)還可報(bào)銷一部分，減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。上學(xué)的學(xué)費(fèi)、書費(fèi)全免，娃娃們都能背上書包上學(xué)了。農(nóng)民再也不為吃穿發(fā)愁了，生活越來(lái)越好了。
拳拳赤子心，殷殷報(bào)國(guó)情。不論走多高多遠(yuǎn)，心中裝著百姓，才能不忘根，不忘本。正是這份不忘初心的赤子之心和平民情懷，才使得總書記對(duì)全國(guó)人民對(duì)美好生活的向往感同身受，并且時(shí)刻銘記自己是黃土地的兒子，從而帶領(lǐng)全國(guó)人民在決勝全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的道路上大步前進(jìn)！反腐利劍高懸，維護(hù)了社會(huì)的公平正義。
《梁家河》這本書，既是一本教科書，亦是一本勵(lì)志書。這本書必將激勵(lì)千千萬(wàn)萬(wàn)的黨員干部牢記使命，砥礪前行，為中華民族的偉大復(fù)興不懈奮斗！
老師暑期學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇九
為了提升我縣教師的業(yè)務(wù)知識(shí)及校領(lǐng)導(dǎo)的管理本事，教育局安排了為期三天的學(xué)習(xí)（2019年7月31日至8月2日），本次學(xué)習(xí)的主講都是來(lái)自浙江和北京的專家，主要資料有、《辦區(qū)域內(nèi)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的思與行》、《新高考背景下的初中教育面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)》、《成就卓越之師——學(xué)校管理者的核心使命》、《新時(shí)代學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與學(xué)校文化建設(shè)》以及《解析學(xué)校文化建設(shè)的誤區(qū)》。
經(jīng)過(guò)本次學(xué)習(xí)，我感促頗深，而作為一名一線的教師，我對(duì)于《基礎(chǔ)性課程半日分層走班教學(xué)實(shí)踐研究》更為關(guān)注。經(jīng)過(guò)專家的交流解析，我充分認(rèn)識(shí)到開展分層走班教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)和管理權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到“我的學(xué)習(xí)我做主”的自豪感，由此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。而專家們的實(shí)驗(yàn)告訴我們，分層走班教學(xué)是一種為不一樣層次的學(xué)生供給適合的教育、最大限度地釋放學(xué)生潛能的教學(xué)新機(jī)制。
一、讓每一個(gè)學(xué)生享受適合的教育。
新課程的核心理念是面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧發(fā)展，為自我的終身幸福奠基。然而，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)絕非易事。傳統(tǒng)的班級(jí)授課形式，往往會(huì)使我們陷入一種“兩難”境地，要么基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，要么基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”。問題在于我們給有差異的學(xué)生供給的是無(wú)差別的教育，即標(biāo)準(zhǔn)化的教育。
在解決了“有學(xué)上”的今日，如何有效解決學(xué)生“上好學(xué)”已顯得十分突出。什么是最好的教育？教育專家馮恩洪認(rèn)為：“標(biāo)準(zhǔn)是重要的，但適宜永遠(yuǎn)比標(biāo)準(zhǔn)更重要。”于丹教授也說(shuō)過(guò)：“孩子是腳，教育是鞋，適合才是最好的。”如果我們能夠正視差異，實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生都供給適合的教育，就能促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展，就會(huì)使教育更加豐富多彩。
實(shí)驗(yàn)給我們最大的啟發(fā)是：分層走班教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生差異、尊重學(xué)生情感、釋放學(xué)生潛能的教學(xué)新機(jī)制，其宗旨就是讓每個(gè)學(xué)生享受適合的教育。
二、將選擇的權(quán)利交給學(xué)生。
有人講，中國(guó)的孩子越學(xué)習(xí)越不會(huì)選擇。從小學(xué)甚至從幼兒園起，孩子就有了許多夢(mèng)想，例如長(zhǎng)大后要當(dāng)科學(xué)家、藝術(shù)家、企業(yè)家等等?？墒?，隨著學(xué)齡的增長(zhǎng)，他們卻越來(lái)越不明白長(zhǎng)大后該干什么了，甚至上大學(xué)選擇什么學(xué)校、報(bào)考什么專業(yè)都全憑父母、教師作主。因?yàn)閺男W(xué)到高中，我們的教育很少給孩子們選擇的機(jī)會(huì)，一個(gè)學(xué)生一旦進(jìn)入學(xué)校，原則上幾年不變，學(xué)生沒有選擇班級(jí)、選擇課程、選擇教師的權(quán)利和機(jī)會(huì)。
實(shí)驗(yàn)證明，分層走班有著鮮活的生命力。其核心是將選擇的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在“走班”的過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇，堅(jiān)持愉悅的心境，釋放自身的潛能，感受成功的滋味，從而體會(huì)到“適合自我的才是最好的”這一道理。為此，學(xué)校提出“教師指導(dǎo)、學(xué)生自主、定期流動(dòng)、管理保障”的分層選班原則：“教師指導(dǎo)”即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)潛力傾向等方面的實(shí)際情景，向每個(gè)學(xué)生提出指導(dǎo)意見；“學(xué)生自主”即學(xué)生最終選擇哪個(gè)層次的班級(jí)學(xué)習(xí)由學(xué)生自主決定，充分尊重學(xué)生的意愿，并允許學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)班時(shí)先進(jìn)行試聽；“定期流動(dòng)”即在每學(xué)期的期中、期末根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)各調(diào)整一次，以激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提高；“管理保障”即加強(qiáng)對(duì)選層的監(jiān)督和指導(dǎo)，確保將選擇權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校先后召開學(xué)生會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)，反復(fù)宣講“分層走班教學(xué)”的目標(biāo)、原則和具體實(shí)施意見，得到了全體學(xué)生和家長(zhǎng)的高度認(rèn)同和大力支持。
三、讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。
分層走班教學(xué)的目的不是為了削高就低和縮小差距，更不是要抑制優(yōu)秀生和學(xué)生特長(zhǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，而是揚(yáng)長(zhǎng)避短、順應(yīng)天性，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到更好的發(fā)揮，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。
學(xué)生分層后，教師的教學(xué)也必須分層，即從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、訓(xùn)練、輔導(dǎo)、檢測(cè)和評(píng)價(jià)等諸方面都要適合不一樣層次的學(xué)生，做到因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)，真正體現(xiàn)因材施教。其中，對(duì)a層次的學(xué)生，側(cè)重于進(jìn)一步挖掘潛力，以“大容量、快節(jié)奏、高效率”為策略，給予學(xué)生更多的自我學(xué)習(xí)、自我展示、自我提高的機(jī)會(huì)；對(duì)b層次的學(xué)生，側(cè)重調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，以“強(qiáng)基礎(chǔ)、勤訓(xùn)練、習(xí)方法”為策略，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；對(duì)于c層次的學(xué)生，側(cè)重管理和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以“低起點(diǎn)、小坡度、重提高”為策略，幫忙鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、建立教學(xué)新機(jī)制。
在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們真正關(guān)注的不單是組織形式上的變化，而是分層走班教學(xué)改革背后的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，是創(chuàng)設(shè)、構(gòu)成一種新的教學(xué)機(jī)制。
1.確立“以學(xué)定教、分層施教”的原則?！耙詫W(xué)定教”就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、本事和興趣等來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃、方法和策略，著眼于每一層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高；“分層施教”就是從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)施行教學(xué)任務(wù)，使各層次的學(xué)生都能“跳一跳，摘到果子”，使每個(gè)學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)的歡樂，擁有成功的自豪感。
2.構(gòu)建“一統(tǒng)五分”的教學(xué)體系。在統(tǒng)一教材進(jìn)度的前提下，實(shí)現(xiàn)分層授課、分層練習(xí)、分層輔導(dǎo)、分層考查、分層評(píng)價(jià)。分層授課，指根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，按三個(gè)層次確定教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)教師團(tuán)體備課共同構(gòu)成三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，分層實(shí)施課堂教學(xué)；分層練習(xí)，指經(jīng)過(guò)必做、選做等形式，安排適合不一樣層次學(xué)生的隨堂練習(xí)和課后作業(yè)；分層輔導(dǎo)，指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景，分層進(jìn)行輔導(dǎo)，包括查漏補(bǔ)缺、學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)；分層考查，指每次階段性檢測(cè)中，在基礎(chǔ)試題的基礎(chǔ)上設(shè)置加試題，供學(xué)生選做；評(píng)價(jià)分層，指不用一把尺子衡量學(xué)生，而重點(diǎn)考核提高、變化和發(fā)展，只要有提高就給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
3.構(gòu)成學(xué)生自主管理、教師團(tuán)隊(duì)參與的管理模式。分層走班教學(xué)模式打破了學(xué)生行政班的體制，加大了學(xué)生日常管理的難度，班主任普遍有摸不著學(xué)生的感覺，并且任課教師應(yīng)對(duì)的是來(lái)自不一樣行政班的學(xué)生，在課堂組織、作業(yè)收交、課后輔導(dǎo)等方面都將遇到新問題。為此，我們能夠采取如下措施：一是放手讓學(xué)生自主管理，為每個(gè)行政班設(shè)立層次班長(zhǎng)和層次課代表、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)等，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、管理權(quán)交給學(xué)生，最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；二是建立年級(jí)組管理團(tuán)隊(duì)，明確年級(jí)組長(zhǎng)、班主任和任課教師的分層走班模式管理職責(zé)，任課教師不僅僅負(fù)責(zé)層次班的教學(xué)，同時(shí)負(fù)責(zé)層次班的管理，并及時(shí)與班主任交流溝通學(xué)生情景；三是定期組織年級(jí)組專題教研活動(dòng)，及時(shí)研究、解決學(xué)生管理方面存在的問題，為走班制教學(xué)的實(shí)施供給組織保障。
為每一個(gè)學(xué)生供給適合的教育，讓每一名學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、感受成功、充分發(fā)展，是教育改革的終極目標(biāo)，作為麻江縣百年老校教師，為了這個(gè)目標(biāo)，我們要在路上繼續(xù)努力！
老師暑期學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十
通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。下面就談?wù)勎覍?duì)暑期學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)：
處于這種職業(yè)境界的教師認(rèn)為，教師是一種發(fā)展學(xué)生、完善自我的職業(yè)，能以服務(wù)社會(huì)為自己的職業(yè)理想，并從服務(wù)社會(huì)的高度賦予自己發(fā)展、完善的實(shí)踐意義，明確自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自己，在發(fā)展自己中服務(wù)社會(huì)。他是以一種高度的責(zé)任感從專業(yè)角度來(lái)審視自己的教學(xué)，反思自己的情感，凈化自己的品德，完善自己的智慧。他能夠自覺地注重教育行為的科學(xué)和教育情感的理性，并不斷地追求著學(xué)生發(fā)展和自我發(fā)展的更高效益。
通過(guò)魏書生老師的講座我認(rèn)為新課程要求教師努力和學(xué)生建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)過(guò)程首先是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，這種交往主要表現(xiàn)為以語(yǔ)言為中介進(jìn)行溝通，教師與學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)，用各自獨(dú)特的精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)心靈的對(duì)話、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。它要求教師不僅有教學(xué)策略和教學(xué)方法的改變，而且要有角色的轉(zhuǎn)化——從傳授者、管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，同時(shí)還有個(gè)性的自我完善—民主的精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛心和悅納學(xué)生的情懷。此外，在這個(gè)過(guò)程中教師也會(huì)受到很多啟發(fā)，對(duì)學(xué)生有更多的了解，這些無(wú)疑對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展也是十分有益的。
在學(xué)習(xí)新教師法、義務(wù)教育法的過(guò)程中，我不僅更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，更是清楚的了解到自己的法律地位，每個(gè)人都享有一定的權(quán)利，“平等”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無(wú)法了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
總之，這次學(xué)習(xí)是我收益很大，我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力做一名合格的人民教師。
老師暑期學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十一
本以為要進(jìn)入培訓(xùn)的倦怠期了，可是今天的講座內(nèi)容卻讓我們像打了雞血，個(gè)個(gè)精神飽滿！是啊，作為老師，有好多煩心的事，特別是遇到不聽話的學(xué)生，遇到有怪癖的學(xué)生的時(shí)候！如何提升自己的職業(yè)幸福感，如何做一個(gè)幸福的老師一直是教師團(tuán)隊(duì)的畢生追求！有幸的是，今天能聽到這位"修心"的管老師的教誨！
管老師一開始就羅列了一系列的`社會(huì)生活中常遇到的棘手問題，管老師帶我們一層層撥開迷霧，讓我們認(rèn)識(shí)到這些問題都是由"心"變質(zhì)而產(chǎn)生的！的確，若沒有那么多的貪婪，哪里來(lái)的違法亂紀(jì)、環(huán)境污染？若沒有那么多迷茫，哪里來(lái)的不知所措、渾渾噩噩？足以可見，"心"的重要性！足以可見"修心"、"凈心"的重要性！
大道理誰(shuí)都懂，可我們應(yīng)怎樣"修心"？首先我們要"內(nèi)求"，求別人不如求自己，想要改變別人，不如改變自己！其次，要銘記"各自責(zé)，天清地寧；各相責(zé)，天翻地覆。"遇到問題時(shí)，要先找自己身上出現(xiàn)的問題，而不是相互指責(zé)，推卸責(zé)任！再次，要記得在行有不得時(shí)，要反求諸己！任何不好的事，不好得人，其實(shí)都是在幫助你發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，提醒自己要以人為鏡，擇其善者而從之！最后，一定不要抱怨！抱怨不僅不能解決問題，反而會(huì)激化矛盾！我相信，只有我們能做到這些，我們的心定能靜下來(lái)，定能平穩(wěn)的解決生活工作中的各種問題！
老師暑期學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十二
7月8日，我參加了“xx市xx區(qū)20暑期名師大講堂”活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習(xí)，收益匪淺。
上午由小學(xué)骨干教師專場(chǎng)的首場(chǎng)專家北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)的劉堅(jiān)教授，他為學(xué)員作了題為《追問，新時(shí)代教育工作者的使命與職責(zé)——談指向核心素養(yǎng)的教育》的精彩報(bào)告！劉教授整場(chǎng)報(bào)告均為學(xué)員們呈現(xiàn)了最新的研究成果和數(shù)據(jù)分析，他首先以＂我們的教育如何面向未來(lái)＂來(lái)追問，然后得出＂對(duì)于教育工作者，做好當(dāng)下就是未來(lái)＂的結(jié)論。并從國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三個(gè)大背景來(lái)引發(fā)學(xué)員們對(duì)當(dāng)下教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)的思考。午時(shí)，上海市特級(jí)校長(zhǎng)胡銀弟校長(zhǎng)作了題為《＂三好課堂培育”與“三格教師培養(yǎng)”》的專題報(bào)告。胡校長(zhǎng)結(jié)合自我所在的松江第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的發(fā)展歷程和經(jīng)驗(yàn)，從基于學(xué)校發(fā)展、“三好”課堂培育和“三格教師培養(yǎng)”這三個(gè)關(guān)鍵方面切入，提出了學(xué)校發(fā)展的四種策略，為參訓(xùn)學(xué)員揭示了不一樣階段的學(xué)校要有不一樣的方法去發(fā)展，還談到了“三好課堂的建構(gòu)”問題，并進(jìn)一步對(duì)“三好課堂”進(jìn)行了剖析和內(nèi)涵解讀，即：一是培養(yǎng)好習(xí)慣、二是習(xí)得好方法、三是激活好思維。他還為學(xué)員分享了松江第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的實(shí)踐經(jīng)歷。
此次交流，讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個(gè)職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。我收獲最大的是體會(huì)到僅有努力提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊(yùn)，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長(zhǎng)。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒有捷徑，僅有靠自我，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí)，去探索，去實(shí)踐，去思考。
教師，作為培養(yǎng)人才的人，教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的步伐，必須樹立現(xiàn)代教學(xué)思想，掌握淵博的知識(shí)，具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)本事。我作為教師中的一員，必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作，必須腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)研究，才能在自我的專業(yè)素養(yǎng)上成長(zhǎng)起來(lái)。
贊賞孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子，贊賞每一個(gè)孩子的獨(dú)特性，贊賞每一個(gè)孩子所取得的哪怕是極其微小的提高，贊賞每一個(gè)孩子所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意。幫忙孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑，樹立自信心，讓孩子感到學(xué)習(xí)是自我的一種榮譽(yù)。
愛，能夠給孩子以心靈的溫暖，愛，能夠讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，時(shí)時(shí)、事事呵護(hù)孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛孩子，孩子就不愛他，僅有愛孩子的人，才能教育孩子?！边@句話我感受最深的就是一個(gè)“愛”字。
我想，我們做為一名教師要熱愛學(xué)生，熱愛自我的事業(yè)；還要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不照搬書上的東西，要勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。最關(guān)鍵的是要堅(jiān)持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教，與同事要互相關(guān)心、和睦相處。
以上是我此次學(xué)習(xí)的感想，今后的工作中，抱著不斷學(xué)習(xí)，不斷提高的這一理念繼續(xù)前行。
老師暑期學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十三
第一段：引入暑期的意義和重要性（200字）。
暑假是中小學(xué)生的長(zhǎng)期假期，也是教師們放松和反思的寶貴時(shí)刻。對(duì)于新上任的老師來(lái)說(shuō)，暑期是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，可以借此時(shí)間回顧過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考自己的不足，并準(zhǔn)備充實(shí)自己，為新學(xué)年做好準(zhǔn)備。在這短短的兩個(gè)月里，我經(jīng)歷了很多，也有了一些深刻的心得體會(huì)。
第二段：充實(shí)自我的機(jī)會(huì)（200字）。
每年的暑假，我都會(huì)利用這段時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和提升。今年，我報(bào)名參加了一門關(guān)于教育心理學(xué)的培訓(xùn)課程。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，我更好地理解了學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)，為新學(xué)期的教學(xué)做好了更充分的準(zhǔn)備。此外，我還通過(guò)參加教育研討會(huì)、閱讀教育專業(yè)書籍和與其他老師交流，不斷開拓自己的教學(xué)思路和方法，提高自己的教學(xué)能力。
第三段：反思過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)（200字）。
暑期也是我反思自己過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。通過(guò)仔細(xì)回想和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)中存在的一些不足。例如，我發(fā)現(xiàn)我在管理班級(jí)時(shí)過(guò)于松散，沒有很好地規(guī)范學(xué)生的紀(jì)律；我還發(fā)現(xiàn)我在上課時(shí)經(jīng)常使用相同的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新。這些不足意識(shí)到后，我積極采取措施進(jìn)行改變，如加強(qiáng)班級(jí)管理、嘗試新的教學(xué)方法等，以提升自己的教學(xué)效果。
第四段：與同事的交流與合作（200字）。
暑期也是與同事交流與合作的好機(jī)會(huì)。我積極參與學(xué)校組織的教研活動(dòng)，與其他老師一同討論教學(xué)中遇到的問題和解決方法。通過(guò)與他們的交流，我不僅學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和方法，還得到了許多實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。我們還一起制定了新學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，共同提高班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。
第五段：對(duì)新學(xué)期的期望與展望（200字）。
通過(guò)暑期的學(xué)習(xí)和反思，我感受到了自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。我對(duì)新學(xué)期充滿了期待和展望。我希望能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。我也希望通過(guò)合作與交流，與同事們共同研究解決教學(xué)中的難題，互幫互助，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。
總結(jié)（100字）。
通過(guò)暑期的學(xué)習(xí)與反思，我深刻體會(huì)到了作為一名新老師的責(zé)任和使命。我將繼續(xù)努力充實(shí)自己，與同事合作，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。我相信，在新學(xué)期的工作中，我會(huì)更加成熟和自信地面對(duì)各種挑戰(zhàn)，為學(xué)生成長(zhǎng)努力奉獻(xiàn)。
老師暑期學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十四
暑假是學(xué)生們期盼已久的假期，而對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)，這也是一段不可或缺的寶貴時(shí)間。與平日正課相比，暑期教學(xué)工作更加靈活，教學(xué)內(nèi)容更為多樣化，因此需要老師們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)組織好各種教學(xué)活動(dòng)，使其盡可能地深入淺出，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)假期里擁有更全面的收獲和感受。本文旨在從我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，總結(jié)和分享我在暑期老師崗位上的心得體會(huì)。
第二段：教學(xué)策略。
無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科，如何切入教學(xué)，如何安排課程，都是老師工作中必須考慮的問題。在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，運(yùn)用“啟發(fā)式教學(xué)”策略，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓他們?cè)谏险n過(guò)程中更加活躍、積極地參與課堂互動(dòng)，從而深入地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此外，還要通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)估手段來(lái)檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。
第三段：班級(jí)管理。
一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有著不可低估的影響，而班級(jí)管理能力就是維系良好學(xué)習(xí)氛圍不可或缺的關(guān)鍵。班級(jí)管理不僅僅是紀(jì)律管理，還包括對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的理解和關(guān)心，及時(shí)檢查和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能夠養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的班級(jí)管理還需要與家長(zhǎng)充分溝通，讓他們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與發(fā)展方向。
第四段：教學(xué)成果。
如何衡量暑期教學(xué)工作的收獲？當(dāng)然是看學(xué)生學(xué)習(xí)成果！成績(jī)和考試并不是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度和環(huán)境。因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的同時(shí)，還要在心理層面給予學(xué)生肯定和關(guān)愛，讓他們知道自己的付出與努力是有回報(bào)的。只有這樣，才能在短暫的暑期教學(xué)幾乎保證學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡。
第五段：總結(jié)。
總的來(lái)說(shuō)，暑期教學(xué)與平常教學(xué)有所不同，要求老師們靈活應(yīng)變、精心設(shè)計(jì)，從多個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)。良好的教學(xué)策略、班級(jí)管理和教學(xué)成果都需要老師們不斷的嘗試和改進(jìn)。最后，希望能給其他暑期老師一些指導(dǎo)，讓他們有更好的教學(xué)體驗(yàn)。
老師暑期學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十五
短暫的暑期學(xué)習(xí)使我受益匪淺，感觸頗多。透過(guò)這次學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。下面就談?wù)勎覍?duì)暑期學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)：
1、發(fā)展的教師教學(xué)觀。
處于這種職業(yè)境界的教師認(rèn)為，教師是一種發(fā)展學(xué)生、完善自我的職業(yè)，能以服務(wù)社會(huì)為自己的職業(yè)理想，并從服務(wù)社會(huì)的高度賦予自己發(fā)展、完善的實(shí)踐好處，明確自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自己，在發(fā)展自己中服務(wù)社會(huì)。他是以一種高度的職責(zé)感從專業(yè)角度來(lái)審視自己的教學(xué)，反思自己的情感，凈化自己的品德，完善自己的智慧。他能夠自覺地注重教育行為的科學(xué)和教育情感的理性，并不斷地追求著學(xué)生發(fā)展和自我發(fā)展的更高效益。
2、教師主角的轉(zhuǎn)變。
透過(guò)魏書生老師的講座我認(rèn)為新課程要求教師努力和學(xué)生建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)過(guò)程首先是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，這種交往主要表現(xiàn)為以語(yǔ)言為中介進(jìn)行溝通，教師與學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)，用各自獨(dú)特的`精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過(guò)程中透過(guò)心靈的對(duì)話、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。它要求教師不僅僅有教學(xué)策略和教學(xué)方法的改變，而且要有主角的轉(zhuǎn)化dd從傳授者、管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，同時(shí)還有個(gè)性的自我完善d民主的精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛心和悅納學(xué)生的情懷。此外，在這個(gè)過(guò)程中教師也會(huì)受到很多啟發(fā)，對(duì)學(xué)生有更多的了解，這些無(wú)疑對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展也是十分有益的。
3、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。
4、教師的職責(zé)和義務(wù)。
總之，這次學(xué)習(xí)是我收益很大，我必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力做一名合格的人民教師。
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