總結(jié)可以幫助我們歸納和整理所學所得，提高記憶和掌握知識的能力?？偨Y(jié)中的重點信息應該如何突出，以便于讀者理解？接下來是一些總結(jié)寫作的案例，供您參考和學習，希望能幫助到您。
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇一
課堂是教學活動的主陣地，知識的傳授、潛力的培養(yǎng)，核心在課堂。因此課堂教學的效果直接關(guān)系到教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。那么，什么是課堂教學的有效性呢？通俗地說，課堂教學的有效性是指透過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表此刻：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學的有效性特征（或表現(xiàn)）能夠列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎樣學、會不會學。如何在有限的40分鐘內(nèi)用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果呢，下面我對這個永恒的話題談幾點看法：
一、開源。
提高課堂教學的有效性，我們主要致力于使我們的課堂發(fā)生根本性的改變，既如何使我們的課堂要變活、變大、變新。為此，我認為就應主要做好開源工作：
1．對備課的研究要花大力氣。
應一齊研究的問題。只有讓學生成為真正的主角，其創(chuàng)新思維的發(fā)展才能有一個比較大的空間。同時，要尊重學生，尊重學生思考的多樣性，要始終把學生放在心里，也就是說備課必須要備學生。在教學實踐中，教師要有效使用教材，加大學生的發(fā)展力度，增強教育的職責心，增強教育服務意識。教師一方面要盡可能的豐富物化教材資源，為學生帶給優(yōu)質(zhì)的學習材料；另一方面要能夠為學生帶給主體教材資源，為學生帶給優(yōu)秀的活教材。教師要使自身成為學生學習的榜樣，真正起到身教勝于言教的作用。教師在教學中還要善于發(fā)現(xiàn)學生身上優(yōu)秀的東西，把學生作為活教材，讓學生真正感悟和體驗到身邊的榜樣力量教育作用，自我發(fā)現(xiàn)，自我激勵的教育作用，以構(gòu)成學生發(fā)展的強大動力。
2．在課堂上激活學生已有的經(jīng)驗。
在課堂教學改革中，課程要素的整合要有效的喚醒了學生沉睡的經(jīng)驗，并使其興奮和活躍起來。在教師的用心的引導下，學生要按教學需求主動地進行有效經(jīng)驗的改組和改造，生成性的資料要有效的為落實預設目標服務。所以要造成課堂教學的有效，激活學生以前的學習經(jīng)驗是很關(guān)鍵的。
3．在課堂上加強學生的學習體驗。
在新課程改革的課堂中，學生的學習體驗，一般來源于強烈的認知沖突，并在親歷性的認識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。不斷的強化和拓展學習體驗，有利于為后續(xù)學習積累新的經(jīng)驗。同時我們教師要在教學中為學生疏通必要的信息通道，使教學更加開放和對話，同時也使學生的能在信息背景下進行思維的加工，構(gòu)成新的思維的成果。在課堂中，我們就應強化學生的個性化的體驗。引導學生質(zhì)疑，鼓勵學生進行有效的、民主的對話，在沙龍式的課堂思辨中擦出創(chuàng)新的火花，在有價值的課堂論辯中使學生成為有自己思想的學生。學習體驗和信息意識的構(gòu)成也是保證課堂教學有效性完成的必要手段。
二、節(jié)流：
（一）有效發(fā)揮教師的主導作用。
沉淀下來的是一種思維方式和精神?！?/p>
（二）、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。
1、教學目標的有效性。
教學目標的有效性是課堂教學有效性的重要前提。有效的教學目標的設計首先要求是準確和明確。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重訓練聽說讀寫中哪一項潛力，應到達什么程度等等，都應盡量細化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)、陶冶學生的道德情感等方面的目標，也應作出確切的規(guī)定。毫無疑問，只有高度明確的教學目標才有現(xiàn)實的可操作性和可評價性。其次，是要有必須的層次。即根據(jù)學生認知結(jié)構(gòu)、學習水平、動機意志等的差異，制定不同層次的教學目標。在班級教學中學生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空中按劃一目標發(fā)展，部分學生學習時間的浪費十分明顯。在實踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需時間和認知發(fā)展水平大體相當?shù)膶W生進行歸類分層，并確定與各層次學生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進教學目標，教學效率即可大幅度提高。
2、教學調(diào)控的有效性。
一位教師盡管教一門課，應對的也是同一批學生，但是每一節(jié)課的具體狀況卻是各不相同的。而且，學生總是處在不停的變化中，所以教師務必對不斷變化的師生狀態(tài)進行及時的調(diào)整，以促進學生情感的發(fā)展，發(fā)揮學生學習的主動性和用心性。具體地說，能夠從以下幾個方面進行。
（1）課前氣氛的渲染：每堂語文課的預備鈴響過之后進行一些小型的全班性活動。能夠進行詞語接龍，背背古詩、兒歌，出個謎語讓大家猜猜，或者向大家介紹一本自己看過的好書。這段時間雖然很短，但是它既是一種知識的積累，又能夠讓學生很自然地進入上課的準備狀態(tài)。這些活動開展的同時，教師要注意用親切的目光、微笑的表情參與到學生的活動中去，使學生和學生之間、教師和學生之間氣氛融洽。往往這樣的活動開展完后，整個教室里充滿了濃濃的語文氣氛，等正式鈴聲一響，學生就能夠很快地投入到學習中去。
（2）突發(fā)問題的機智調(diào)控：課堂上究竟會發(fā)生些什么狀況，這是任何一位教師都無法在備課時預測到的。比如，上多媒體課時突然停電，掛著的黑板突然掉了下來，有位同學提出了個怪問題，打亂了教師的教學計劃，等等，諸如此類的可能性不勝枚舉。這些活動情境就是在向教師的智慧和應變調(diào)控潛力提出挑戰(zhàn)。應對課堂教學中突發(fā)的問題，教師應當先衡量一下這是什么類型或什么性質(zhì)的問題，是否需要花時間去解決，如果需要解決，那么是否能夠機智地將其與自己的教學計劃、教學步驟相聯(lián)系、組合，在經(jīng)過重組后必須要敢于放下自己擬定的計劃，把問題解決到位。如果沒有在課堂上浪費時間解決的必要，那么能夠用比較自然簡練的話語一筆帶過。
（3）把握好課堂的三“度”。
在課堂教學中，教師對教學速度、難度的調(diào)控，直接影響到教學效率的高低。主要表現(xiàn)為：其一是課堂教學的速度。它是指單位時間內(nèi)所完成教學任務的必須量，教學速度的快慢意味著在恒定的單位時間里理解信息量的多少。其二是課堂教學的密度。它是指單位時間內(nèi)完成必須質(zhì)教學任務的程度。課堂教學傳授新知識越多，其教學密度就越大。如果一堂課松松垮垮，沒有足夠的思維密度，長此以往就會造成學生思維膚淺，不善于動腦分析和解決問題，學生的智能得不到應有的發(fā)展。提高思維密度即設法讓學生在一堂課上有較長的有意注意時間，用心主動充分地開展思維活動。教改實驗證明，課堂教學中采用學生實驗、問題討論、表揚激勵等方法，讓學生透過動腦動手，動筆動口進行學習，使各種感官受到刺激，能夠改變大腦的興奮點，促使大腦對各種感官的信息進行綜合分析，構(gòu)成概念，這樣的課堂教學的思維密度是比較高的。其三是課堂教學的難度。它是指教授和學習者在教學時感到表達、理解、運用等的難易程度，那里主要是指學生學習時的難易程度。過難，學生不理解，是浪費；過易，既降低了教學要求，又會挫傷學生學習的用心主動性，更是浪費。其四是課堂教學的時間。有的教師對一堂課的時間缺乏精打細算，使課堂教學效率下降。
為了減少時間的損耗，推薦在教學中應做到：課前做好準備；準時上課；提煉和濃縮教學語言；精簡板書；提高提問技巧等等。
總之，課堂教學的有效性還取決于教師自身教學藝術(shù)的發(fā)揮，取決于教師對教學中的情、趣、理的挖掘，所以我們要不斷提高教學的藝術(shù)性，追求課堂教學的高效性。
總結(jié)精選（5）：
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇二
課堂教學是學生在校期間學習的主戰(zhàn)場.本文作者結(jié)合自身的教學實際,從激發(fā)學生學習興趣,引導學生如何學習數(shù)學,課堂的分層教學,如何提高課堂時間的利用率,增強學生考試能力等方面,闡述了數(shù)學課堂教學中如何提高教學效果.
作者：杜嶠作者單位：攀枝花市第九中學,四川,攀枝花,617000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g63關(guān)鍵詞：中學數(shù)學教學質(zhì)量課堂教學效果
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇三
摘要：有效教學既是新課程改革所倡導的，也是教師追求的永恒目標。要想提高小學語文課堂教學有效性，筆者認為必須做到以下幾點：一是巧設導入，激發(fā)學生的學習興趣；二是轉(zhuǎn)變教師角色，建立一種新型師生關(guān)系；三是組織小組合作學習，提高學生的學習效率。
新課程改革背景下，廣大教師紛紛投入到了有效教學的研究與探索之中。而所謂有效是指教師通過合理教學，能使學生學有所得，有所發(fā)展。目前，從整體來看，小學語文課堂教學還不能夠說完全達到有效，仍徘徊在低效的邊緣，究其原因是因為部分教師沒有真正理解新課程理念和深入研究有效教學的方法。那么，如何真正提高小學語文課堂教學有效性呢？現(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和實踐，提出幾點看法。
一、巧設導入，激發(fā)學生的學習興趣。
俗話說得好：“好的開端是成功的一半?！睂胱鳛檎n堂教學的第一個環(huán)節(jié)，十分重要，其是否生動、新穎直接影響著學生的學習興趣。因此，教師要重視導入的設計，把握課文特點，從學生實際出發(fā)，選用多種方式，設計導入，為課堂教學創(chuàng)造一個良好的開端，以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的求知欲，使他們保持最佳的學習狀態(tài)，積極地去學習。而導入的方式有很多，下面筆者試談兩種。
（一）設置懸念，導入新課，激發(fā)興趣。
小學生的好奇心重，愛追根究底，教師在教學中應結(jié)合學生的這一心理特點，根據(jù)教學內(nèi)容，在課的一開始就設置懸念，導入新課，吸引學生的注意力，使他們處于一種“不悱不啟、不悱不發(fā)”的狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的求知欲。如教學《驚弓之鳥》一課時，我就利用了設置懸念的方法導入新課：“如果現(xiàn)在天空中飛著一只大雁，你們要用什么方法將它打下來呢？有沒有人不用工具就能把它打下來呢？原因又是什么呢？答案就在課文中，讓我們一起閱讀課文，找出答案。”這樣導入，能引起學生的好奇心，使他們對課文產(chǎn)生濃厚的學習興趣，迫不及待地進入本課的學習中去。
（二）巧用故事，導入新課，激發(fā)興趣。
故事具有情節(jié)生動、趣味性強的特點，用講故事的方法導入新課，往往能夠引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學習氣氛。因此，教師在課的一開始不妨就引入一些與教學內(nèi)容相關(guān)的故事，激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動進入新課的學習中去。如教學《坐井觀天》一課時，教師就可以利用講故事的方式導入新課：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望著藍天出神，這時，一只小鳥飛來落在井沿上，于是青蛙和小鳥談了起來，同學們想知道它們都說了些什么嗎？”這樣，從故事入手，過渡到要教的內(nèi)容，就勾起了學生的好奇心，使他們產(chǎn)生了對接下來所學內(nèi)容的期待心理。
二、轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型師生關(guān)系。
古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處熢谡n堂教學中的角色往往影響著師生之間的關(guān)系及學生的學習效果。傳統(tǒng)教學以教師為主體，學生始終處于被動的學習狀態(tài)，課堂氛圍沉悶，學習效果自然不好。為此，教師必須改變自己的`角色，建立一種新型師生關(guān)系，以學生為主體進行教學，從而讓學生在和諧的課堂氛圍中輕松掌握所學知識。新課程改革背景下，教師應與學生建立一種新型師生關(guān)系，由傳統(tǒng)的課堂授課者、控制者變?yōu)閷W生學習的組織者和策劃者、指導者和引導者、參與者與合作者，以充分調(diào)動學生的主觀能動性。
（一）教師應變?yōu)閷W生學習的組織者和策劃者。
教學是一種有計劃、有目的、有組織的創(chuàng)造性活動，在這個活動過程中，教師是組織者、策劃者，而不是控制者，需要串聯(lián)起課堂教學的各個環(huán)節(jié)，根據(jù)教學需要，調(diào)整課堂進度，組織教學活動，引導學生主動參與到學習活動中，使學生在師生、生生關(guān)系良好、民主、和諧的氣氛中快樂學習。
（二）教師應變?yōu)閷W生學習的指導者和引導者。
學生的學習是一個自主、合作、探究的過程，在這個過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，留出足夠的時間讓學生交流、討論，自己則變?yōu)閷W生學習的指導者、引導者，在他們思維受阻時及時給予點撥、引導，從而讓學生在老師的指導下自己動腦、動口、動手去探究、發(fā)現(xiàn)新知。
（三）教師應變?yōu)閷W生學習的參與者和合作者。
新課程改革背景下，教師不再是課堂教學的完全控制者，不再“唯我獨尊”，而應放下高高在上的架子，走進學生中間，成為學生學習上的伙伴，即合作者、參與者，與學生一起學習，共同討論、研究、解決問題，分享學習的快樂。
三、組織小組合作學習，提高學生的學習效率。
小組合作學習是以小組為單位，組內(nèi)成員互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程，它能促進學生認知的發(fā)展，特別是責任心、人際交往能力的提高。因此，教師在語文教學中要重視小組合作學習的組織和開展。但目前的小學語文教學中小組合作學習的實施情況卻不太樂觀，存在流于形式、低效化嚴重的問題。究其原因，筆者認為關(guān)鍵在于部分教師沒有真正理解小組合作學習的內(nèi)涵，僅是為了合作而合作，沒有結(jié)合教學需要和學生實際情況，以至于造成了合作學習流于形式的問題。那么，如何改變這種現(xiàn)象，有效組織學生開展小組合作學習呢？對此，我進行了以下嘗試。
（一）科學分組，明確職責。
學生存在個體差異，因其知識基礎、學習態(tài)度、理解能力等不相同，所以他們的學習成績有高有低。若教師將同一層次的學生分到一組，不是組內(nèi)討論爭搶，就是鴉雀無聲，不利于小組合作學習的開展。對此，筆者認為應按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，結(jié)合學生的身心特點，科學分組，以確保培優(yōu)輔差，組間競爭公平。同時，在分組過程中，教師還要幫助學生明確自身職責，如安排組織能力、協(xié)調(diào)能力強的學生擔任小組長，讓口語表達能力強的學生擔任匯報員等，以確?！笆率掠腥俗?，人人有事做”。
（二）留足時間，及時點撥。
小組合作學習中，學生是主體，教師必須留給學生充足的討論時間，讓他們自主、合作探究，切忌提問后還未讓學生深入思考就匆匆給出答案，否則，只會導致合作學習流于形式。需要注意的是，雖然要將課堂還給學生，留足時間讓學生討論，但也不能放任學生隨意暢談，教師應做好監(jiān)督、點撥的工作，在學生開小差、思維受阻時及時給予提醒、點撥，以確保小組合作學習順利進行下去。
參考文獻：
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[4]楊曉琳.新課程背景下小學語文有效課堂教學[j].小學時代：教育研究，2010（4）.
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇四
怎樣讓教師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來？怎樣讓作業(yè)成為師生的開心事？我個人覺得，在小學階段，學生的所有作業(yè)并不要“全批全改”，可以分層要求，區(qū)別對待。在教師指導下，逐步讓學生自改、互批一些簡單作業(yè)，甚至于師生合作面批面改不失為一種師生雙贏的好方法。因為作業(yè)的目的是鞏固知識，批改作業(yè)是讓教師了解學生掌握知識的情況并反饋教學。因為教師是數(shù)學學習的引導者，組織者，合作者。在批改作業(yè)時，若教師引導運用得當，師生合作面批作業(yè)的過程，也是學生學習鞏固知識的好機會。因此，教師不要越俎代庖的將所有學生的作業(yè)都一一認真、仔細地批改，讓學生袖手旁觀。而要為學生的嘗試探索提供豐富的學習材料和足夠的`空間，讓學生在與教師合作共同面批面改作業(yè)中學會鞏固、掌握知識。使學生樂于從爭當批改作業(yè)的小老師的方面，實現(xiàn)知識和方法的再創(chuàng)造。同時從批改作業(yè)的體驗中培養(yǎng)良好的學習習慣，優(yōu)良的心理素質(zhì)，使智力和非智力因素協(xié)調(diào)起來。
上學期4月份開始，我在數(shù)學教學方面實施了《師生合作“面批面改”作業(yè)的策略研究》。經(jīng)過研究實踐，我深刻地認識到師生合作“面批面改”作業(yè)比較有效果。
當然，不是教師將所有學生作業(yè)全部扔給小老師批改了事，而是每次都先經(jīng)過教師評選最先完成作業(yè)并且主動舉手要求當小老師的同學當小老師。只要是最先完成作業(yè)并且教師當面批改作業(yè)全部正確或少有錯誤的前15名同學都有機會爭得小老師的機會，因為不論成績好壞，不論先進與后進。小老師批改過的每個同學的作業(yè)最后還得一一到教師這簽字過關(guān)，如果教師畫上2顆“五星”記錄的就可以到專門評選的小老師那領取“智慧星”貼于指定的書頁或作業(yè)本上，今后作為表彰的依據(jù)。
為了更有效地激勵學生們樂意爭當批改作業(yè)的小老師，還得實行“評獎激勵”。評獎激勵是學生喜歡的一種方式。只要學生作業(yè)做得好，與教師合作批改作業(yè)完成得好，教師就給他們發(fā)“智慧星”并且每次相應地加1或2分優(yōu)秀分。一學期進行2次總評比，看哪些同學得到的“智慧星”多和“優(yōu)秀分”比較高，評出“優(yōu)秀小老師”、“優(yōu)秀學生”、“進步學生”來發(fā)獎鼓勵。
總之，經(jīng)過半年多的師生合作“面批面改”作業(yè)的策略研究實踐，我更深刻地認識到師生合作“面批面改”作業(yè)比較有效果。它使師生在付出中獲得回報，在平凡中收獲精彩，在改革中與快樂同行。
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇五
如何打字是學生學習信息技術(shù)的基本技能之一，打字教學針對其他教學而言，相對單調(diào)、抽象和枯燥，我校一年級下學期就學習鍵盤指法、英文打字、二年級上學期就學習中文打字，對于一二年級的學生來說，在沒有學習26個英文字母的情況下，用一兩個學期的時間掌握鍵盤指法是有一定困難和挑戰(zhàn)性的，更何況打字速度的提高也不是一朝一夕的事，必須堅持長期訓練才能達到效果。如何短時、高效的讓學生掌握鍵盤指法、提高打字速度。
一、正確的法是前提指法是打字教學的重要內(nèi)容，科學合理、正確的運用指法，是鍵盤鍵位記憶、實現(xiàn)盲打、提升打字速度的前提條件，正確的指法不僅可以減輕練習負擔，還可以提高打字的質(zhì)量和效率。指法學習的好壞，將直接影響到后續(xù)的教學。學生剛一接觸鍵盤打字，就要先訓練指法，免得養(yǎng)成“一陽指”的壞習慣，要想改正和提高就難了。所以打字的前提條件是掌握正確的指法。
在進行指法教學時，不要省時，沒有經(jīng)驗的'教師可能一兩個課時就講完基本指法，鍵盤上有那么多鍵，不僅要記住鍵位還要記住手指分工，短時間內(nèi)學生是根本無法消化，也無法掌握的，我在進行指法教學時，是這做的：
第一步：感悟認識。首先認識鍵盤，了解基本鍵位，認識手指，認識指法分區(qū)。讓學生在未操作之前就要意識到，不能亂用手指。
第二步：教會學生正確擺放手指。先伸出左右手食，然后找到f、j鍵位，并用手指摸一摸、用眼睛看一看這兩個鍵與其他鍵有什么不一樣，然后再把左右食指分別在f、j鍵上，教師為學生提供圖例，學生按照圖例依次放好其他手指。
第三步：掌握正確的擊鍵方法，熟記八個基本鍵位。在不開機的狀況下，教師發(fā)口令：左手食指fff，右手食指jjj，左手中指ddd，右手中指kkk，左手無名指sss，右手無名指lll，學生按教師口令，進行擊鍵操作和記憶?？梢宰笥沂纸惶嬗柧毣蚍謩e進行訓練。當學生記住八個基本鍵位并掌握了擊鍵方法之后，在使用“金山打字”或其它打字練習軟件進行鞏固練習。
第四步：分手指認識其他鍵位，并進行相應的擊鍵操作，每次擊鍵后，快速返回基準鍵位。教師需要特別強調(diào)指法要領：十指分工，包鍵到指，能者多勞，各司其職，觸覺定位，迅速回歸。
第五步：利用專業(yè)訓練軟件，進行鍵位英文大寫字母練習。
第六步：認識26個英文字母大小寫，利用專業(yè)訓練軟件，進行鍵位英文小寫字母練習、英文文章練習，最后進行拼音打字練習。
二、有效訓練是關(guān)鍵在重復的指法訓練中，要長時間維持學生的學習興趣，教師還必須精心設計形式多樣的訓練。
1．按照一定的規(guī)律劃分課時進行訓練。比如，在練習非基本鍵位時，可以采用手指分工訓練，也可以采用基本鍵訓練、上排鍵訓練、下排鍵訓練；在英文打字訓練時，可以分大小寫字母訓練、符號鍵訓練、數(shù)字鍵訓練來劃分課時開展訓練。2.把單調(diào)的打字練習與英語、語文學科有機地整合起來，讓學生在學習中產(chǎn)生共鳴，使學生在頭腦中組織詞語和語言，逐步學會邊想邊打，進一步提高學生輸入文字甚至是句子的熟練程度，使學生在指法訓練的同時，協(xié)同各學科的知識完成具有使用意義的學習任務。
3.利用專業(yè)的軟件，如“金山打字通”，開展訓練。
4.以賽促學，以競賽形式激發(fā)學生的潛能。在實際教學中，我每天記錄每個孩子的課前十分鐘打字成績，每天公布班級打字前十名名單，形成榜樣特效。同時利用我校一年一度的電腦節(jié)“中英文打字高手”比賽激勵學生打字的熱情。
5.利用課前5分鐘，每節(jié)課堅持開展打字練習、或比賽，從一年級堅持到六年級，學生的打字速度可以達到平均68字/每分鐘。
6.慎用打字游戲。在學生未熟練掌握鍵盤指法之前，不要盲目使用打字游戲，雖然打字游戲可以提高學生打字的興趣，但如果使用不恰當，不僅不能提高打字速度，反而會亂了學生的指法。在開發(fā)選用游戲時，一定要根據(jù)學生的水平，打字的速度設計游戲，如果一半的學生都玩不走，則停止使用。
三、實現(xiàn)盲打是目標。
要想提高打字速度，必須要學會盲打。在教學中，我一直強調(diào)盲打的概念。在學生剛開始接觸鍵盤，先觀看老師是如何進行盲打輸入的，學生覺得很神奇，學習的興趣自然就激發(fā)出來了。同時利用英語當中的abc英文歌來練習盲打是十分有效的。學生已經(jīng)對26個英文字母的順序已經(jīng)了然于胸了，只要在記憶空間中找相應的字母鍵來熟練鍵盤了！剛開始可能記不住了鍵位及指法，隨著練習的深入，熟練程度的提高，對學生盲打的要求也越嚴格，如邊聽abc英文歌邊敲擊鍵盤，聽聲練指法實現(xiàn)盲打。當學生在打字過程中能夠自覺做到盲打時，他們也就深刻體會到了打字所帶來的快樂。
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇六
選擇每天最清醒，狀態(tài)最好的時候訓練聽力。大多數(shù)人早上起床后比較清醒。狀態(tài)不好的時候?qū)φZ音的識別能力會降低，人也容易煩躁，效果不好。每次聽的時間因人而異，當然聽的越多，越集中效果越好。
2.聽力材料選擇。
選擇比較短的材料，盡量選擇你感興趣的或者是你認為對現(xiàn)在和將來有用的聽力材料，如果沒有題目做，也沒有關(guān)系。但材料一定要準確才行，最好先聽標準口音的。等聽力能力比較穩(wěn)定后再聽帶口音的材料。材料的難度要適中，要符合你目前的聽力水平。如果太難回喪失信心，如果太簡單又學不到東西。你們可以選擇我們教材的聽力材料，這個不但能提高你的能力，而且對考試的幫助也很大。
3.聽力訓練地點選擇。
無人打擾的、安靜的地點，在家里或在教室。不要用小耳機，盡量用大耳麥，有條件的外放。等聽力水平提高了以后再聽帶背景音的材料，或者去比較嘈雜的地方練聽力。
考前深呼吸5次。
英語考試一般是提前半個小時入場的，入場之后不是讓我們閑著沒事干的。這段時間一定要把自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)!深呼吸5次，想放平你的心態(tài)，然后像一些激勵自己的話和事情，把自己的激情點燃!
切記不要趴在桌子上進行所謂的閉目養(yǎng)神!
考前需要的是一個活躍的思維，而不是將自己變得安靜，要盡可能使自己的各個感官活躍起來。這樣你在考試的時候才能進入一個最佳的狀態(tài)。
提前快速預覽聽力試題。
估計這個每位同學都會去做，這也是考試最基本的一項技能了。拿到試卷之后一定要把所有的題目和聽力選項中的動詞短語或是形容吃標記出來，作為不同選項的一個區(qū)分。
提前猜題。
猜題是一項很不錯的技能，我們聽聽力的時間應該也不短了吧，對于聽力能夠出什么樣的語境估計也能猜個八-九不離十，如果你對聽力的感覺很多好的話你會很容易的做到著一點?？梢哉乙环菰囶}試一試，你把所有的聽力都用猜對話的方式選出答案，看看正確率，一定很高!
不要被周圍的人事干擾心情。
專心的時候什么東西都無法影響你，也就是說一旦有東西能夠影響你說明你根本就沒有專心。不要抱怨外界條件多差，只能說你注意力不夠集中。集中注意力!
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇七
有效課堂，是從課堂教學目標任務的完成度來評價教學行為，重點關(guān)注的是課堂目標的達成、學生獲得的發(fā)展。課堂教學中常見有如“放羊式”、“灌輸式”、“表演式”等多種“低效”現(xiàn)象，牽制了課程改革的推進，影響力教學質(zhì)量的提高。要改變這些低效課堂，需要教師準確把握教材和領會課標要求，確定好課堂教學的三維目標、預設好主要的教法學法；需要教師用心創(chuàng)設主體性課堂教學模式，充分發(fā)揮學生在課堂教學活動中的用心性、主動性和創(chuàng)造性；需要教師在課堂教學中，既要努力做到精講、善導，努力教給學生學習的方法，還要懂得讓學生即及時練習鞏固，保證課堂教學取得實效的重要性和必要性。
所謂課堂教學“有效”，是從課堂教學任務的完成度來評價或診斷教學行為。過去常對課堂教學采用“合格”、“優(yōu)質(zhì)”等綜合性、概述性的評價，雖然也包括目標任務的達標度——“結(jié)果”評價，但評價視角的著眼點卻更多的關(guān)注師生教學活動——“過程”，因此，許多公開課才轉(zhuǎn)成了“表演課”。為了“演好”一堂課，有時師生還要“排練”好幾次?！坝行дn堂”從“結(jié)果”的角度，關(guān)注教學預設目標的達成、關(guān)注學生獲得的生成與發(fā)展，凡是能夠有效地促進學生的發(fā)展、有效地實現(xiàn)預期的教學結(jié)果的教學活動都能夠稱之為有效教學。新課程要求“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標”。因此，有效的課堂教學應是高質(zhì)量完成教學任務的教學，是動態(tài)生成教學智慧的教學，是關(guān)注師生雙方生命健康發(fā)展的教學。
一、課堂教學中常見的幾種“低效”現(xiàn)象。
1、放羊式課堂。片面理解課堂教學的自主性與開放性，教師放棄對課堂教學活動的主導，放手自主轉(zhuǎn)成了放任自流，非教學活動過多、教學秩序混亂，教學目標形同虛設，導致教學的低效。有效的課堂教學首先是目標明確的教學，教師務必按照課程要求和學生發(fā)展需要提出合理的教學目標，在教學過程中當好學習的組織者、引導者，并不斷培養(yǎng)學生學習興趣、挖掘?qū)W生潛能，努力促成教學目標的達成。
2、灌輸式課堂。滿堂灌的講解、傳統(tǒng)的講授。在教學中，還有一部分教師不能適應新課標的要求，習慣于“講課”，試圖努力把書中的知識交給學生，教師始終主宰著整個課堂，忽略學生在課堂教學中的主動參與，忽略學生思維的啟迪，忽略學生潛力的生成與發(fā)展。有的課堂表面上體現(xiàn)了學生的參與，但“問題”不具備啟發(fā)性、“活動”不具備主動性、“討論”不具備探究性，到最后，還是由教師將知識生硬地灌給學生。而根據(jù)新課標的要求，有效教學應當是：學生不僅僅學到了教師傳授的大部分學科知識，而且學到許多其他知識；上課結(jié)束很久以后，學生還在繼續(xù)研究和探討上課資料；不是強迫學生學習，而是學生渴望學習。
3、表演式課堂。這種課堂因追求教學過程的完美表現(xiàn)而脫離于“常態(tài)課堂”，常見于教學公開課，由于整個過程都是導演的，課堂中看不到學生發(fā)展性思維火花的迸發(fā)，其有效性不言而喻。教學質(zhì)量的提高主要依靠常態(tài)課來實現(xiàn)，對有效課堂的研究應建立在常態(tài)課的基礎上，我們應當讓常態(tài)課去除表演課的刻意雕琢、華而不實，同時既充分預設，又動態(tài)生成，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，使課堂煥發(fā)出教學的生命力和創(chuàng)造力，真正提高課堂教學的有效性。
二、準確把握教材和領會課標要求，是課堂教學“有效”的前提。
在實施課堂教學前，教師要先備課，確定好課堂教學的三維目標、預設好主要的教法學法、準備好適當?shù)恼n堂練習，因此，認真專研教材，準確把握課標要求，才能提出科學優(yōu)質(zhì)的教學設計，才能使課堂教學的有效性成為可能。準確把握教材和領會課標要求，要注意以下幾點：
1、充分研讀教材，提出合理的教學目標，做到心中有“綱”，有的放矢。
常見有些教師因為沒有深入研讀教材和課標，出現(xiàn)教學目標要求把握不準（如了解、理解、掌握、體會、運用等不同的層次要求）、課堂教學容量不當（過輕或偏重）、甚至一堂課沒有明確的教學目標、組織散亂。因此，構(gòu)建科學合理的教學目標，是課堂教學有效的必要條件?？茖W合理的教學目標包括認知掌握目標、技能達成目標、心理發(fā)展目標。認知掌握目標就是學生在規(guī)定的學習資料、學習時間內(nèi)，認知上所到達的“懂”和“會用”的范圍和水平；技能達成目標是指學生在完成規(guī)定的課業(yè)后，相應技能所能到達的標準；心理發(fā)展目標是指學生在必須階段，情感、意志、思維等完善的程度和水平，其中又以思維品質(zhì)的養(yǎng)成作為心理發(fā)展的主要目標。
2、有效利用教學資源，選取科學的教學方法。
實施課堂教學前的備課過程，有一個重要的環(huán)節(jié)就是教學方法的預設?！敖虒W有法，教無定法”，教學方法的選取應當根據(jù)不同的教材資料、目標要求、學生學情、環(huán)境條件等因素靈活選取，但要注意幾個原則：一是“興趣”原則，既課堂教學應當不斷調(diào)節(jié)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學科興趣、激發(fā)學生對知識的探究興趣，堅持“寓教于樂”的教學理念；二是“激勵”原則，首先，教師需要在教學中特意設定一些激勵環(huán)節(jié)、提出激勵性問題，同時對學生任何正確的反應給予用心的強化與肯定。三是“自主”原則，教師應當改變傳統(tǒng)的“講授”法，努力創(chuàng)設讓學生自主學習的平臺，教學中以問題引路，學生自主探究新知，或引發(fā)思維、或組織討論、或?qū)嵺`操作，再輔之以教師的精講導學，才能有效促進學生知識與潛力的生成與發(fā)展。
三、保證學生在課堂教學的主體地位，是課堂教學“有效”的關(guān)鍵。
1、構(gòu)建民主的課堂氣氛。教學中，教師要有平等意識，要尊重每一個孩子、相信每一個孩子、善待每一個孩子，這樣才會有民主的課堂氣氛，才能建立一種新型的師生關(guān)系及和諧的教學秩序，才能有效地開展教學活動。
2、創(chuàng)造性地運用教材，發(fā)揮學生在教學中的主體作用?！缎抡n程標準》指出：要改革單純教師講、學生聽的“注入式”的教學模式，帶給給兒童觀察、操作、實驗及獨立思考的機會。因此，教師應當根據(jù)教材的基本要求，創(chuàng)造性地用好新教材，盡量讓學生自己查找學習資料，堅持聯(lián)系生活實際組織教學，充分利用豐富的教學資源和教學手段組織教學。
3、用心創(chuàng)設發(fā)揮學生主體作用的教學情境，帶給讓學生主動參與學習的機會。在教學設計時，教師應當透過必須的課堂組織形式，不斷讓學生動口、動手、動腦，透過讀讀寫寫、問題質(zhì)疑、合作探究、動手操作、鞏固練習等多種方式，使學生的學習活動成為課堂教學的主體活動。
在課堂教學中，教師既要努力做到精講、善導，努力教給學生學習的方法，讓學生學會學習，還要懂得讓學生即及時練習鞏固，保證課堂教學取得實效的重要性和必要性。洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式給與了教師們很大的啟示，很多校園也在用心地推廣洋思經(jīng)驗，我認為，講、學、練有機結(jié)合，應當是洋思課堂教學模式的主要特點。隨著課程改革的不斷深入，教師們的教學方法正在不斷地更新，新的教學理念在不斷的內(nèi)化，以學生為主體的課堂教學活動越來越成熟。但我們也發(fā)現(xiàn)，不少的課堂顧了“講”“學”環(huán)節(jié)的精湛，卻常常失去了讓學生及時“練”的時機。因此，在課堂教學中，以下幾點值得大家注意：
1、盡量精簡教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學流程。如過長的課堂引入、不必要的課堂討論、不起作用的媒體課件、形式化的課堂拓展等均應當讓位于學生的自主學習和鞏固練習。
2、不斷錘煉教學語言，使課堂簡潔清晰。如復雜的提問語言、習慣性的重復語言、慢節(jié)奏語速、離題了的故事等。教學語言往往具有習慣性，因此，只有教師刻意改變，才能使自己的課堂語言越來越精煉。
有效課堂是課程改革的必然要求，也是全面提高教學質(zhì)量的必然要求，需要我們在課堂教學實踐中不斷地探索、反思。
總結(jié)精選（3）：
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇八
只有60多天的時間，要想通過短暫的時間復習在中考中取得好成績，除了讓學生積極主動參與復習過程，還要針對《考試說明》中的考點，對復習內(nèi)容進行合理的整合、取舍，突出主干知識，避免浪費寶貴的復習時間，提高復習效率。
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇九
小學一年級的學生，都是剛剛?cè)雽W的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學習習慣，對孩子們來說，將受益匪淺。
要想學生學得好，首先要解決他們喜歡學的問題。而培養(yǎng)學生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學習興趣緊密聯(lián)系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們在社會實踐中對事物認識的反映。學生的學習興趣可以通過對所學科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過老師的指導或家長、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因為遇到困難無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導解決了困難而恢復。我擔任小學一年級數(shù)學教學這三年來，在掌握教學大綱要求和教材編排意圖的基礎上學習、引進、移植外地外校教師和本校同行們的理論和經(jīng)驗，在課堂教學設計方面，以充分激發(fā)學生學習興趣為目的，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣和思維品質(zhì)，進而進一步提高課堂教學效率，起到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學生的課業(yè)負擔，又提高了教學質(zhì)量。
一、故事開頭，創(chuàng)設情景，營造濃郁的`課堂學習氣氛。
六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創(chuàng)設一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導入新課。我們學校每個班級都有六七十個學生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。例如，在教學“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快地學會了兩位數(shù)比較大小的方法。
二、多媒體展示，激發(fā)學生獲取信息和學習新知識情感需求。
[1][2][3]。
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇十
信息技術(shù)利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。信息技術(shù)的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。信息化教學環(huán)境下要求變學生的被動學習為主動的探究式學習。教學的關(guān)鍵在于根據(jù)學生的學習需要，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。因此，教師要善于利用信息技術(shù)來抓住誘導學生學習興趣、學習動機和思維的契機，使學生在豐富的教學信息資源中耳濡目染、潛移默化地受到教育和影響，為他們的個性發(fā)展提供自由廣闊的空間。
1、利用信息技術(shù)形象、直觀的效果，解決難點。
我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借助信息技術(shù)教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內(nèi)因。
2、利用信息技術(shù)有助于學生對古代詩歌的理解。
現(xiàn)行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。如古詩《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！钡木跋螅绻麅H憑教師口頭講解，學生始終難以透徹理解、體會。而錄像恰當?shù)剡\用就解決了這一難題。教學時，學生提問：“怎么橫看廬山成嶺，側(cè)看廬山成峰呢？詩人為什么說遠近高低各不同呢？”緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上廬山的樣子一會兒橫，一會兒側(cè)，一會兒近，一會兒遠，學生看后一目了然。錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學生以美的享受的同時，學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從動態(tài)畫面中領悟到詩句的意思。通過此環(huán)節(jié)的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。
3、運用信息技術(shù)，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。
在閱讀教學中，計算機作為一種認知工具，將學生的思維過程與動畫演示有機結(jié)合，運用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學《狐貍和烏鴉》一課，課文最后討論：“烏鴉怎么做，肉就不會被狐貍騙走呢？”為了點燃學生獨創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示烏鴉把肉叼回窩的動畫情景邊有意提問：“烏鴉怎么做，肉才能不騙走呢？”求異思維一下子活躍起來。有位學生說：“烏鴉從很遠的地方找到肉后，徑直送回窩里給小寶寶吃，肉就不會被狐貍騙走的?！庇械膶W生站起來說：“烏鴉站在樹枝上不就是表現(xiàn)自己有本事嗎？我覺得烏鴉別在自以為是，肉就不會被狐貍騙走的。”“說的有道理！”還有的說：“烏鴉心里應該清楚自己的羽毛不漂亮，唱歌不好聽，當狐貍夸它時，他應該明白。裝沒聽見就好了?！庇钟幸粋€學生站起來大聲說：“聽見了，也不要被別人的花言巧語搞得得意忘形，就不會上當受騙了?！睂W生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，培養(yǎng)了思維的獨創(chuàng)性。
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇十一
小學生具有好動、好奇心強等特點，容易嘗試新鮮事物，常以直接的興趣作為學習動力，體育游戲在小學體育教學中是必不可少的重要內(nèi)容，有助于落實“健康第一”的指導思想，為此，在小學體育教學中，教師需善于運用體育游戲，以游戲的形式，有目的地實施豐富多彩的體育活動，幫助孩子們在樂中練、玩中練，這是促進小學生身心和諧發(fā)展的重要途徑。體育游戲符合兒童認知特點，合乎兒童發(fā)育規(guī)律，它有歌、有舞、有動、有靜，容易滿足兒童生理及心理需求，它對全面發(fā)展小學生的身體素質(zhì)，掌握技能，提高活動能力等有著積極作用，特別是通過體育游戲的規(guī)則約束，可有效培養(yǎng)兒童的組織紀律性，并有助于培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的集體主義精神和勇敢、果斷等優(yōu)良作風。為了能夠更好地提高體育教學質(zhì)量，特別為正處于身體發(fā)育期的小學生打好健壯體格的基礎，小學體育教師應該充分利用體育游戲特點，并采取正確方法，有效開展體育游戲。根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗，能夠掌握小學生的生理及心理發(fā)展規(guī)律，提出一系列運用體育游戲的對策，目的為提高小學體育教學質(zhì)量。
1認識體育游戲。
1.1涵義。
體育游戲指的是以身體練習為基本手段，以增強體質(zhì)、娛樂身心及陶冶情操為主要目的特殊的體育活動，其既有游戲的特點，又富有體育的特征。
1.2特點。
趣味性其內(nèi)容豐富、形式活潑、趣味性較強，能充分滿足小學生的好奇、好動、求新和求異的心理需求，深受他們歡迎。
情節(jié)性小學體育游戲具都有一定的故事情節(jié)，小學生可以在游戲中扮演某些角色，如“老鷹”、“小羊”、“花朵”及“戰(zhàn)士”等，這些角色能夠符合小學生在體育活動中喜歡情境的烘托，有助于引導小學生懂得社會規(guī)范，了解人際關(guān)系，解決體育活動中遇到的各類問題，從而促進小學生的健康發(fā)展。
競爭性游戲一般以對抗形式開展，在對抗過程中存在競爭，充分滿足小孩子的好強心理。
簡約性多數(shù)游戲比較簡單，只需定幾條規(guī)則即可進行活動，由于“簡約”小學生需從簡單中尋找成功的.方法與途徑，這有利于啟發(fā)小學生積極思考、獨立分析和果斷決策的意識和行為。
教育性既可以培養(yǎng)小學生遵守紀律、團隊協(xié)作的集體主義精神，又能培養(yǎng)其勇敢、頑強、機智等優(yōu)良品質(zhì)，從心理學、運動生理學及教育學等方面，都具有積極作用。
2.1激發(fā)學習興趣。
傳統(tǒng)的體育教學中許多內(nèi)容枯燥乏味，加上傳統(tǒng)教法不能充分調(diào)動小學生的積極性，致使其在鍛煉中容易出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，而運用體育游戲教學則可以有效解決這一問題，能夠消除小學生在學習過程中枯燥乏味的現(xiàn)象，提高鍛煉興趣。
2.2開發(fā)智力。
在游戲過程中視、聽、想和練的有機結(jié)合，各類體育知識及技能的綜合運用，從而在其大腦皮層相應的運動區(qū)及言語區(qū)建立多種復雜的神經(jīng)通路，有效改善和提高其大腦皮層神經(jīng)過程的均衡性與靈活性，充分發(fā)展其抽象思維能力與形象思維能力，使他們變的更加聰明。
2.3陶冶情操。
將小學生的品行教育寓于體育游戲中，通過其對角色的揣摩及反復體驗，可發(fā)展其思維和情感，培養(yǎng)其品德與行為，幫助他們感受到集體的溫暖與生活的光明。
2.4培養(yǎng)合作意識。
富有合作的意識與能力，作為現(xiàn)代社會對人才的基本要求，而體育游戲多是集體活動，要求小學生在游戲中各自承擔一定責任，又在協(xié)作中共同完成特定“任務”通過人與人間的交往，共同完成任務并一起承擔結(jié)果可有效培養(yǎng)其合作意識。
3.1趣味性與教育性相結(jié)合。
體育游戲的選材是組織游戲過程中的重要環(huán)節(jié)，既可以反映游戲的具體內(nèi)容，又需具有鍛煉身體的價值；既要考慮趣味性，又得顧及思想性，有機地結(jié)合起來，以提高游戲教學的育人效果。趣味性作為體育游戲的特征之一，若沒有趣味性，則失去游戲的特性，就難以吸引學生，要讓學生在情趣盎然中得到鍛煉，但也不可拋棄游戲的思想性及教育功能而單純追求趣味性，應堅持以學校體育目的為準則，將游戲作為育人的積極手段，使小學生在游戲中，既能自覺鍛煉身體，又可以得到良好品質(zhì)的教育。
3.2活潑性與科學性相結(jié)合。
歡快活潑作為游戲教學的一大特點，一旦失去活潑性，則就失去游戲的趣味性，所以，教師在組織小學生游戲活動時，要使每個學生都可以生動活潑的參入游戲，以提高小學生在游戲中的整體質(zhì)量，但單純注重活潑性，而缺乏科學的組織管理，不僅會引起課堂紀律松懈而影響教學效果，嚴重的會因此發(fā)生運動事故，帶來不良后果，因此，要求教師在注重活潑性的同時，刻意加強組織管理的科學性，規(guī)則執(zhí)行的嚴肅性必須予以規(guī)范化與制度化。
3.3評判時真實性與鼓動性相結(jié)合。
游戲結(jié)束后的評判作為游戲教學中的一個重要的組成部分，因為小學生對游戲的結(jié)果，特別對于勝負的判定極為重視，所以，教師需根據(jù)規(guī)則對游戲的勝負情況實事求是地作出公正的評判，并啟發(fā)學生將課堂游戲教學中的收獲滲透到曰常的學習和生活中，勤奮向上，爭做德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展的好學生。
3.4內(nèi)容和對象要富有針對性。
體育游戲的針對性要與體育教學的任務實現(xiàn)有機結(jié)合：(1)準備活動中的游戲活動，應該以一般身體活動內(nèi)容為主，符中小學生注意力及熱身兩方面要求，并考慮與接下來的基本部分教學內(nèi)容有機銜接，起到促進教學的作用，強度要適宜且有一定的興奮性。（2)基本部分的游戲活動，應該以促進技術(shù)和技能的掌握為主，對技術(shù)技能的掌握能起到誘導練習和輔助練習的作用，幫助小學生在輕松、歡快活動中鍛煉身體和掌握知識技能。（3)結(jié)束部分的游戲活動，應該以輕松及娛樂性強的游戲為主，目的使小學生的情緒得以調(diào)節(jié)，將其身體恢復到安靜狀態(tài)，從而幫其以較好的狀態(tài)投入到其他課程的學習。
3.5安全第一，防止傷害事故的發(fā)生。
作為體育教師，需從思想上高度重視并采取切實有效措施加以預防，游戲的難度要根據(jù)學生年齡和性別等特點來確定，不能隨意超越學生的體質(zhì)、技術(shù)水平等客觀條件，另外，在從事運動負荷大的游戲之前，需做好準備活動，以防止發(fā)生關(guān)節(jié)扭傷或肌肉拉傷，在課前準備及游戲進行中，應該想到游戲中可能出現(xiàn)的各種意外，且做好萬全之策，確保小學生玩得愉快、玩得安全。
4結(jié)語。
將體育游戲運用于小學體育教學中，深受小學生的喜爰，也是進行素質(zhì)教育的很好途徑，作為教育工作者需根據(jù)體育教學各個環(huán)節(jié)的具體要求，選擇或創(chuàng)編一些針對性及適用性較強的游戲內(nèi)容，對其實施健身教育，增加學習興趣，加深小學生對體育技能的理解與掌握，有效提高教學效果，實現(xiàn)小學生在德、智、體、美、勞等方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地促進成長。
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇十二
近年來，小學語文教學減輕學生課外作業(yè)負擔方面取得了可喜的成果，但是還沒有根治“題海戰(zhàn)術(shù)”這一頑癥，“作業(yè)多”這一現(xiàn)象還普遍存在。學生在學校有做不完的作業(yè)。作業(yè)，成了學生沉重的學習負擔；作業(yè)，成了部分教師提高教學質(zhì)量的唯一途徑。這樣下去，其后果嚴重：有害于學生身心健康，阻礙“素質(zhì)教育”的全面實施，影響培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設者和接班人。
導致部分教師步入“題?！闭`區(qū)的原因是多方面的，筆者認為主要有以下因素：一是部分領導、教師沒有徹底更新教育觀念，沒有轉(zhuǎn)變應試教育這一陳舊思想。一些學校領導以布置作業(yè)多少，教師精批細改作業(yè)程度和數(shù)量來評估老師的教學工作，促使教師不得不走人誤區(qū)。二是有些教師雖然認識到題海戰(zhàn)術(shù)的不良后果，但缺乏改革精神，被應試教育的繩索束縛著，心動而沒有行動。他們覺得對給學生少布置作業(yè)還是“不放心”，因而“隨大流”以提高學生成績、升學率和排名次的“保險系數(shù)”。三是社會因素的影響。雖然大多數(shù)家長對學生作業(yè)負擔過重反應強烈，但也有較多家長拿學生做作業(yè)多少來衡量老師的教學態(tài)度和子女成績的優(yōu)差。子女作業(yè)多，負擔重，家長責怪學校、老師；子女作業(yè)少，成績不理想，同樣責怪學校和老師。在此情況下，教師只好選擇多布置作業(yè)來提高學生成績這一教學方法。
如何走出這一“誤區(qū)”？方法是很多的。筆者只從小學語文教學方面談談粗淺看法發(fā)。
領導、教師要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，變應試教育為素質(zhì)教育觀念。一個學校，領導的正確教育思想是根除“題海戰(zhàn)術(shù)”的關(guān)鍵--有什么樣的校長，就有什么樣的學校。因此，只有領導的教育觀念更新、教育思想轉(zhuǎn)變，才可能統(tǒng)一思想；才能切實保證全體教師在教學實踐中，從“題?！逼缤巨D(zhuǎn)入有利于培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的語文教學研究途徑上來。
認真貫徹新大綱精神，努力設計好課堂教學，向四十分鐘要質(zhì)量。教師布置大量課外作業(yè)與課堂教學效率高低優(yōu)密切的聯(lián)系。教學實踐中，不難發(fā)現(xiàn)：課堂教學效果好的教師，他們的學生課外作業(yè)很適量。這就要求教師在課堂教學設計中下功夫。筆者認為可從以下方面努力：一是改革閱讀教學方法，摒棄滿堂灌、閱讀課千篇一律的落后教法。緊緊圍繞單元訓練重點，課后“思考.練習”，根據(jù)課文的特點來精心設計課堂教學，將教學貫穿在語言文字訓練之中。教學中輔與先進的教學手段。這樣，課堂教學既有教師講的時間，也有學生“讀”與“練”的時間，使閱讀教學真正成為“講、讀、練”結(jié)合的教學，達到使學生自己學習、多讀、多思、多感悟、多積累的教學目標。二是備課要備好作業(yè)。作業(yè)是幫助學生消化、鞏固課堂所學習的知識并將知識轉(zhuǎn)化為能力的途徑之一，也是教師用以檢驗教學效果的重要手段，是整個教學過程的重要環(huán)節(jié)之一。教師備課時，必須將作業(yè)備入一篇課文每一個課時的各個環(huán)節(jié)之中，巧妙地將作業(yè)融于課堂教學的講練之中。使作業(yè)成為教師課堂教學、學生課堂學習中既有相對獨立又有整體聯(lián)系的重要組成部分。三是嚴格控制重復機械抄寫這類作業(yè)量，如大量的重復抄寫，又如課堂、課外相重復的練習。
控制課外作業(yè)數(shù)量，提高課外作業(yè)質(zhì)量。有些教師熱衷于學生練習冊多，一本不夠，要兩本、三本，甚至更多。這種現(xiàn)象在部分地方目前還比較普遍。在眾多的練習冊中，教師往往要求所有的學生將習題全部完成，使學生花大量的時間做重復的習題，甚至是偏題、怪題，其結(jié)果往往是做得多反而錯誤多，老師批改埋怨多。筆者認為，學生作業(yè)量應按有關(guān)要求嚴格控制，應在作業(yè)的質(zhì)量上下功夫。教師在課外作業(yè)的設計時，目的要明確：通過課外作業(yè)，或是鞏固課堂教學內(nèi)容的重點知識，或是課堂教學內(nèi)容的延伸，或是使各課時、各課文之間更好地銜接等等。這樣設計的作業(yè)，才可能達到少而精，且能為教學服務的目的。
改革作業(yè)批改方法。也許是習慣的緣故，一提到作業(yè)批改，就認為是老師的事?！熬毟摹币簿统蔀榱撕饬恳粋€教師的教學態(tài)度、教學質(zhì)量的準繩。教師當然要批改學生作業(yè)，但要講究方法。教師教學生最終是達到“不教”的目的。作業(yè)的批改，不應該由教師全包攬，成為教師的“專利”，而要最大限度地讓學生在課堂上參與。對于答案客觀的題，可以由學生本人對照答案自改，可以同桌互改后自己復查、糾正，也可以由教師組織學生集體批改。對于答案主觀性較強或?qū)哟涡源蟮念}，教師可以組織學生根據(jù)提供的參考答案分組討論批改，也可以先由學生自改或同桌互改后交教師復查、講評。此外，應提倡面批。組織學生參與作業(yè)批改應有步驟，有計劃地進行，由簡單到復雜，由易到難。學生隨著年齡增大。年級升高，分析判斷、糾正錯誤能力逐步增強，他們會感到參與的樂趣，。作業(yè)完成質(zhì)量提高了，知識鞏固率提高了，教學質(zhì)量也相應得到提高，課外作業(yè)負擔則可以減輕。
改革語文教學中的評價手段。僅議一兩次學生考試成績來評定老師的教學實績和學生的語文水平，這種評價方法存在著諸多弊端，它是導致教師大量布置作業(yè)的原因之一。這有待于小學語文專家、學者研究，制定出一系列科學的語文教學評價方案。
以上所述減輕學生作業(yè)負擔的幾個方面，在教學中是相輔相成的。教學實踐說明：這樣做，能切實減輕學生作業(yè)負擔，提高小學語文教學質(zhì)量。
[走出題海誤區(qū)，提高小學語文教學質(zhì)量--淺談減輕學生作業(yè)負擔的途徑]。
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇十三
飛速發(fā)展的時代,對40分鐘的課堂教學提出了更高要求,信息技術(shù)課堂更是如此.中小學信息技術(shù)課每周最多有兩課時,大多數(shù)僅能保證一個課時,在短短的課堂時間內(nèi),高效率的課堂教學顯得至關(guān)重要.而低效率的信息技術(shù)課堂,阻滯了信息技術(shù)教育前進的.步伐.據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn):目前中小學教師的無效勞動大約占50%,但教學效率問題至今未引起教育工作者足夠的重視.因此,我們有必要深入地探討課堂教學效率問題,確立現(xiàn)代教學的效率觀念.
作者：肖娟作者單位：安順市教育科學研究所刊名：貴州教育英文刊名：guizhoueducation年，卷(期)：“”(11)分類號：g63關(guān)鍵詞：
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇十四
摘要：提高高中物理實驗教學的有效性，是廣大教育工作者亟須解決的一個問題。新課程中高中物理實驗教學存在趣味性、微型化、生活化及社會化等特點。目前高中物理實驗教學在教師、學生以及評價體制等方面存在諸多問題。為提高高中物理實驗教學有效性，結(jié)合教學實際，談了幾點看法。
關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學；對策。
求。所以，解決物理實驗教學中的問題已成為當務之急，鑒于這個原因，筆者闡明了高中物理實驗教學的特點，指出其中存在的主要問題，并提出了提高高中物理實驗教學有效性的對策，以期為高中物理實驗教學有效開展提供借鑒。
1.趣味性。
物理實驗都是在假設與驗證下進行的探究，因此，它具有調(diào)動學生學習積極性的作用。為實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣這一目的，在實驗教學過程中，注意實驗簡單易行，具有較強的趣味性，教師通過創(chuàng)設出趣味實驗的方式，使實驗教學多樣化、系列化，從而使物理實驗的趣味性顯著提高。
2.微型化。
新課程下物理實驗具有材料少、儀器簡易、現(xiàn)象明顯等特征。因此，在物理實驗教學中，同樣體現(xiàn)出這一特點，因微型實驗的器材具有非常廣泛的來源，其取材非常易于實現(xiàn)，能夠保持學生人手一套器材，最終在實驗過程中實現(xiàn)人人動手。
3.生活化以及社會化。
物理屬于一門應用性、實踐性較強的學科，物理知識遍布于社會生活的方方面面。需教師積極創(chuàng)設生活中的物理實驗，使學生在生活中接受到教育。同時，“從生活走向物理、從物理走向社會”的教學理念已經(jīng)在物理中得到落實，要求課堂教學與社會、生活相貼近，使學生得到“有用的物理”。實驗應該注重與學生的生活與社會實際進行聯(lián)系，這樣能夠使學生學習興趣不斷提高，體驗到物理存在于生活之中，同時充分掌握物理理論。
1.教師方面。
首先，因受傳統(tǒng)教育的影響，教師對實驗的重視程度不足。一些教師口頭提倡素質(zhì)教育，然而卻注重理論和分數(shù)，根本不關(guān)心實驗，將許多本來可讓學生親自動手的實驗通過多媒體進行展示，這種現(xiàn)象較為常見，使學生無法體會到真實的實驗。其次，實驗教學模式過于僵化，教學方式非常落后。當前，實驗教學在教學方式以及內(nèi)容等方面均未給學生留下充足的發(fā)展空間。在教學過程中，學生動手操作僅僅通過純粹的機械操作進行，學生應付的現(xiàn)象時有出現(xiàn)。因此，廣大物理教師的觀念需要進行更新，其素質(zhì)有待于進一步提高。
2.學生方面。
學生的動手操作能力比其理論掌握程度明顯落后。一些學生的動手操作能力相對較差，對儀器的使用不規(guī)范，有一部分學生以“背”實驗結(jié)論的方式代替操作，有的學生拿到實驗題目之后，僅僅依靠腦子對實驗知識進行死記硬背，僅僅是機械性地對實驗結(jié)論進行默寫。同時，一部分學生用筆“做實驗”。教師編制了許多實驗試題，一方面使學生的負擔有所增加，另一方面使學生動手實驗的積極性受到挫傷，從而使實驗教學成為應試教育。
3.評價體系方面。
在實驗教學中，學生的`實驗能力無法得到評定，實驗操作評價理論難以和實踐進行有效的融合，無法制訂出可行的評定標準。學校的教育評價僅僅通過考試的方式進行，在評價過程中過分注重分數(shù)，造成學生、教師以及學校等各個方面均忽視了物理實驗的真正意義。
1.積極轉(zhuǎn)變實驗教學觀念。
高中物理實驗教學存在的問題與教學觀念具有很大關(guān)系，因此，推動實驗教學改革，轉(zhuǎn)變觀念就成為最重要的一個問題。要轉(zhuǎn)變觀念，應該將整個社會的觀念轉(zhuǎn)變。使學校、教師與社會各界能夠弄清教育不應該急于求成，應該注重未來，尤其是注重學生今后在社會中的作用，努力將追求短期學生成績以及升學率的不當思想摒棄。
2.使學生對實驗產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成實驗能力。
是否能夠?qū)ξ锢韺嶒灥膶W習產(chǎn)生興趣，是學生能夠積極主動。
進行思維活動的重要前提?？梢酝ㄟ^演示一些新奇、有趣的物理實驗培養(yǎng)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生初步的學習興趣，通過這些實驗可以幫助學生克服思維定式，擴展學生的思路和眼界。在實驗過程中，要注意以學生為主體，讓學生自己動手、動腦，有意識地培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力。
3.建立完善的實驗評價體制。
首先，應該使評價內(nèi)容以及評價標準與課程標準保持一致，讓學生利用實驗的方法分析物理現(xiàn)象、研究物理規(guī)律，系統(tǒng)地培養(yǎng)和訓練學生掌握物理實驗的基本知識、基本方法以及基本操作技能等諸多方面的能力。其次，評價方法應該多樣化，采用筆試與操作相結(jié)合的方法，客觀評價學生的實驗動手能力、實驗觀察能力以及各種實驗素養(yǎng)等。在操作評價中，觀察學生能否正確安裝和調(diào)整儀器，使用工具；能否遵守操作規(guī)程，按部就班地進行實驗操作；能否迅速準確地選定觀察對象，讀數(shù)準確，判斷無誤；能否科學合理地分析結(jié)果，并撰寫實驗報告等。
總之，在高中物理實驗的教學過程中，任課教師應該積極探索、大膽創(chuàng)新，努力提高高中物理實驗教學的有效性，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力，使物理實驗課成為提高學生學習能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻：
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（作者單位浙江省溫州市第十四中學）。
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇十五
白瑞春（哈爾濱師范大學教師教育學院，哈爾濱150025）。
摘要：隨著新課改的不斷推進，我國在合作探究式有效教學方面緊跟新要求，尋覓新思路，破解新難題，取得一系列寶貴的教育教學成果。目前如何把我們所取得的成果真真切切地落實到課堂之上，把我們培養(yǎng)新時代多樣化人才和創(chuàng)新人才的目標變成現(xiàn)實是至關(guān)重要的，筆者認為，備課作為教學常規(guī)的一個重要組成部分，新時期實現(xiàn)科學合理的備課是教師落實有效教學研究成果、達成新時期學生培養(yǎng)目標、提高教師自身專業(yè)素質(zhì)的基本途徑。
關(guān)鍵詞：備課；課堂教學有效性；教師。
導言。
備課作為教學常規(guī)的一個重要組成部分并不是簡單的寫教案過程，新課改條件下的教師科學合理的備課活動指的是教師在課前自行研讀教材內(nèi)容及相關(guān)資料，遵照課程標準要求及學生特點，進而明確教學任務與目標，選擇適合學生自主學習的教學方法并在此基礎上設計出完整教學方案的研究過程，這個教學活動具有整體性、實在性、可操作性、創(chuàng)造性的特點，是課堂教學活動不可缺少的準備工作，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展目標不可或缺的基礎活動，是當前實現(xiàn)多樣化人才和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的基礎和前提。作為課堂教學的準備過程科學合理的備課活動對于貫徹有效教學成果、提高課堂教學效率具有關(guān)鍵作用。每一節(jié)能夠培養(yǎng)合格人才的有效課堂離不開科學合理的備課活動，科學合理的備課活動始終講求有效性，積極關(guān)注學情，注重學生的實際體驗，完成對學生知識點的傳授及相關(guān)能力的培養(yǎng)?？茖W合理的備課活動始終要求教師在備課的活動中盡可能地挖掘與課堂教學有關(guān)的有利因素，盡可能地找到適合學生有效學習的因素，進而確保完成教學任務，確保實現(xiàn)教學目標，實現(xiàn)課堂教學活動有效開展，同時科學合理的備課活動講求不斷的創(chuàng)新，積極開發(fā)符合學生學習規(guī)律的有效教學模式，這也使得在新課改條件下所取得的新成果有開花結(jié)果的深厚土壤。
科學合理的備課活動也有助于教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。首先科學合理的備課活動促使教師關(guān)注學生學情、關(guān)注自身在課堂上的地位、關(guān)注有效的教學方法等問題，科學合理的備課活動在保證教育教學質(zhì)量同時也有助于提高教師自身專業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)教師的責任感和使命感，實現(xiàn)教學相長。其次在科學合理的備課活動中，通過對提高課堂教學的積極思考和反復實踐，教師逐漸加深對新課改要求的理解的同時也會形成一套適合學生學習的有效教學風格和教學模式，在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時有利于提高思想政治課課堂教學的有效性。
筆者認為，科學合理的備課活動應包含以下幾個方面：
一、堅持科學合理地備課，正視新課改條件下的師生關(guān)系。
在整個備課活動中教師必須要堅持和貫徹以學生為主體、以教師為的主導的師生關(guān)系。在整個有效學習活動中學生是主體，學生是學習的主人，教師只是一名領路人。學生的學是內(nèi)因，是對提高課堂教學有效性起決定性作用的原因，教師的教是外因，必須通過內(nèi)因起作用。在整個備課活動中教師必須要堅持和貫徹這一關(guān)系。這樣有利于擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，避免教師進行灌輸式教學、打壓式教學；這樣有利于教師在教學活動中能夠做到尊重學生、理解學生進而激發(fā)學生的學習興趣，為實現(xiàn)學生自主學習打下情感基礎；這樣也有利于教師深入研究學情，提高課堂教學的有效性。美國心理學家奧蘇伯爾說過：“如果我們不得不將教育心理學還原為一條原理的話，我們將會說影響學習的最重要原因是學生已經(jīng)知道什么。我們應該根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學?！标P(guān)注學生原有知識含量是教師研究學情的首要方面，通過研究，教師要準確把握學生的心理和認知特點，整個備課活動都應緊緊結(jié)合學生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，圍繞學生自主學習設計問題情境，充分發(fā)揮學生在有效教學中的主體作用，實現(xiàn)學生自主合作學習。同時教師也要準確自我定位，客觀分析自身的能力素質(zhì)，從實際出發(fā)，揚長避短，做到最大限度地調(diào)動學生，保證學生主體地位的實現(xiàn)。
二、深入研讀課程標準，創(chuàng)新應用教材和教參。
思想政治新教材，是依據(jù)國家的教育方針和《思想政治學科課程標準》，組織學科教學的專家和其他相關(guān)人員開發(fā)、編寫而成的極其重要的育人載體，是思想政治課教學有效開展的重要依托。思想政治新教材在實際思想政治課教學活動開展過程中始終擔負著主動、積極引領教學活動的作用。而教參是結(jié)合學科知識和學生實際編寫的重要的輔助材料，是教師科學合理備課必不可少的工具?？茖W合理的備課活動必須依據(jù)學生實際情況確定促進學生全面發(fā)展的三維教學目標，為有效的課堂教學注入靈魂。在整個備課活動中，教師要堅持有效教學思想，充分做到知識目標有助學生接受，能力目標貼近學生實際，情感目標引起學生共鳴的原則，做到教學目標的確立依據(jù)學生的認知水平且具備不同層次而不在于內(nèi)容有多少，不在于內(nèi)容有多深，其出發(fā)點和落腳點就在于每一個學生能夠得到最大限度的全面發(fā)展。同時教學目標的確立要體現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新原則，有助于發(fā)揮學生的主體作用，挖掘?qū)W生潛力，突出課堂的張力，擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，真正實現(xiàn)課堂教學的有效性。
三、深入研究學情與知識構(gòu)成，創(chuàng)新設計教學情境。
有效的課堂教學首先能夠給學生們呈現(xiàn)出清晰合理的知識框架，一個清晰的知識框架能夠有力地支持一個貼近學生認知、方便學生理解的合理有效的情景設計，一個思路清晰的知識框架有助于學生總結(jié)概括能力的培養(yǎng)和形成。新課改實施以來，高中政治課教材的編寫編排有很大的變動，采取了更貼近學生生活、貼近學生實際學習能力的形式，我們教師應該正確看待教材的這種改變，新時期新版本的.教材是我們推進有效教學、實現(xiàn)新課改目標的重要嘗試，是當前我們在思想政治課教學領域所取得新成果的呈現(xiàn)。教師的備課既要源于教材又要高于教材，教材是實現(xiàn)有效教學的重要工具，是提供情景設計思路的重要參照，我們的備課為的是最大限度地實現(xiàn)有效教學，我們對教材的使用也是出于這一目標。隨著新課程改革的不斷深入，陶行知先生“生活即教育”的理念已經(jīng)深入人心，思想政治課課堂教學活動也必須始終堅持學生的主體地位，切實通過創(chuàng)設貼近學生生活的教學情境，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗來增加學生的知識體驗，保證課堂教學的有效性。科學合理的備課活動要準備的不是傳統(tǒng)說教模式的課堂而是學生能說話、學生有話說的充滿活力的課堂。
四、從學生的認知實際出發(fā)，確定合理有效的問題設置。
有效教學的實現(xiàn)離不開適合學生自主學習的教學情景，新時期情景教學方式日漸被教師接受并運用于課堂教學，在這個過程中經(jīng)常會出現(xiàn)形式上的情景教學方式，為了設置情景而設置情景，沒有把握情景教學的真諦，課堂變得華而不實，喪失了課堂教學的有效性。新時期教師備課活動中情景設置一定要本著有效性的原則，堅持從學生的認知實際出發(fā)，激發(fā)學生自主學習、合作學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。這里特別強調(diào)情景設計的問題設置要注意以下幾個原則：首先情景問題設置的具有創(chuàng)新性，教師要善于運用即時時政信息和貼近學生生活的事例入手展開教學，在活躍課堂教學氣氛的同時培養(yǎng)學生運用能力。其次情景問題設置的明確性。針對教師而言必須明確設問在情景設置中具有的明確地位和用途，設問語言必須清晰，方便學生理解和回答，對學生而言設問為其指明了思考探究的方向。再次情景問題的設置要有可討論性，情境問題的設置既能夠引發(fā)學生的興趣又要經(jīng)得起學生的討論，值得學生討論，有助于學生分析能力的培養(yǎng)和提升，避免使教學活動簡單化、庸俗化，避免嘩眾取寵，同時也要避免知識討論過深，超出學生的實際。
五、深入整合備課資源，編寫教案。
在編寫教案的過程中注重融合新課改科學元素，首先堅持教案編寫的規(guī)范性與課堂實施的生成性的有機統(tǒng)一。在堅持學生主體作用的前提下落實三維教學目標，在保證知識傳授完整性、系統(tǒng)性前提下，充分組織課堂活動，完善情境設計，保證學生課堂參與時間，讓學生積極思考，這里突出強調(diào)情境設計的問題設置要明確具體，落實到書面上。同時在編寫教案過程中要充分關(guān)注時間因素。一方面留有一定的預設環(huán)節(jié)，包括備用的情境設計環(huán)節(jié)、處理突發(fā)教學活動的環(huán)節(jié)以及臨時課堂生成性資源開發(fā)環(huán)節(jié)等，真正使自己的課堂教學充滿張力。另一方面通過科學合理的時間界定來規(guī)范課堂，促進課堂教學的有效性。
其次在教案編寫過程中要注意進行科學有效的教學反思。教學反思是教師對課堂教學實踐的“再思考”，是檢驗教師自身教學經(jīng)驗與客觀教學實際是否相符的重要環(huán)節(jié)，是新時期教師提高課堂教學有效性的重要手段之一。教師在進行反思的過程中要注意以下幾個方面：堅持全面性，反思過程中既包括成功之處也包括失敗之處；既要關(guān)注教師的教學行為同時也要關(guān)注學生的學習效率；不僅要包括教學方法、知識點的重新整合還要有一定的教學機智，既關(guān)注教學結(jié)果又要關(guān)注教學過程等等。堅持以學生為準，在反思過程中一定要從學生的“學”出發(fā)，堅持客觀標準對課堂活動進行反思（學生的聽課狀況、學生的參與狀況、學生的接受狀況、學生的做題狀況、學生自學能力培養(yǎng)狀況等等）。堅持細致教學原則，關(guān)注每個教學細節(jié)，挖掘每一環(huán)節(jié)的最大有效性，促進教師整體教學水平的提高。堅持創(chuàng)新原則，防止課堂教學模式單一化，防止教學事例固定化，保證課堂教學的張力，防止學生的思維僵化。想要我們的學生成長成才，我們教師自己必須做好充足的準備，必須讓我們的課堂具備有效性。
任何新事物的出現(xiàn)乃至成長壯大，都需要創(chuàng)新品質(zhì)。要想堅持科學合理的備課，也需要我們教師具備創(chuàng)新品質(zhì)，這對于教師進一步發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題、整合各種教育資源提高備課效率進而提高課堂教學有效性具有重要作用。想要我們的學生成為創(chuàng)新型的人才，我們教師自己必須具備創(chuàng)新品質(zhì)，必須讓我們的課堂教學活動具備創(chuàng)新品質(zhì)。
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提高小學生英語聽力的教學策略論文篇十六
在初中科學教材中,與化學實驗有關(guān)的內(nèi)容和實驗活動占有較大比例,可以看出，化學實驗仍是貫穿整個初中化學教學的一個重要內(nèi)容。
然而，在現(xiàn)實的初中化學教學過程中，實驗教學的功能并沒有得到充分的實現(xiàn)。實驗教學存在一些問題，主要表現(xiàn)在:。
（1)部分教師教學方式單一,還是比較傳統(tǒng)的黑板教學,讓學生聽實驗、記實驗、背實驗。其主要原因是意識滯后，有些教師認為只要實驗知識足夠應付考試就可以了，對于實驗抱有應付心理。
（2)部分老師實驗時只是照搬照抄教材，缺乏趣味性、創(chuàng)新性。
（3)教師在演示實驗之前沒有做好足夠的準備，導致在實驗中失敗,對學生有錯誤的引導。
（4)實驗與生活聯(lián)系不大，缺乏學習價值。
（5)教師過多地借助于信息技術(shù)手段,使學生幾乎沒有實驗體驗。
（6)在進行學生實驗時，教師沒有對學生起到正確的引導作用。
因此，面對當前化學實驗教學的種種問題探討,如何進行有效的實驗教學顯得尤為重要，這關(guān)系到教學的最終效果。筆者在對初中化學實驗教學的現(xiàn)狀進行了認真的調(diào)査和分析后，針對如何提高初中化學實驗教學的有效性提出幾點建議。
1.實驗教學中聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生對實驗的興趣。
生活無處不化學，充分利用化學實驗與生活的聯(lián)系可以提高學生的學習興趣，也可以使學生在學習化學知識的基礎上，了解這些知識的用途。例如“用雞蛋殼代替cac03制取co:‘制作水果電池”“證明蠟燭的成分里含有碳和氫”等。另外,可以在日常生活中選取實驗的素材，以這些素材為實驗內(nèi)容，學生熟悉,易于理解，能夠引導學生在注意身邊的實驗現(xiàn)象的同時學習到課本中的知識，更好地學以致用。例如“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”實驗等。選取與化學有關(guān)的社會問題為實驗內(nèi)容,對學生形成用化學視覺解釋問題和解決實際問題的觀念具有重要作用,如“溫室效應實驗”等。因此，通過化學實驗解釋日常生活中遇到的問題，對于提高學生的實驗興趣及科學素質(zhì),具有十分重要的意義。
2.做好演示實驗，引導學生自主學習。
演示實驗是由教師在課堂上結(jié)合課本內(nèi)容進行的實驗。演示實驗能緊扣課堂教學環(huán)節(jié),以多變的實驗方式形象生動地展示科學知識，有效地配合科學課堂教學，提高學生對科學的興趣，啟發(fā)學生的思維活動,有利于學生對知識的掌握;更重要的是演示實驗能發(fā)揮演示教學的示范作用,培養(yǎng)學生正確的實驗方法，提高實驗操作的.精確性和規(guī)范化。在演示實驗中，教師的實驗能力決定著演示實驗作用的大小。因此教師在進行演示實驗前，要認真?zhèn)湔n,精心設計好實驗程序,選擇好實驗材料、實驗裝置、實驗方法和應當提出的問題。在進行演示實驗時,教師應該做到實驗能見度高，創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思考。沒有學生的主動參與，就沒有成功有效的課堂教學。例如在學習“二氧化碳實驗室制法”時，教師可以要求學生當小設計師，根據(jù)實驗室制二氧化碳的原理設計出二氧化碳的發(fā)生裝置。這時教師再次強調(diào)決定氣體發(fā)生裝置的因素,聯(lián)系制二氧化碳的原理，讓學生通過討論設計并讓學生介紹他們的設計意圖和他們所設計的裝置的優(yōu)點。教師對學生的設計及時給予點評，充分肯定其設計中的優(yōu)點’在這樣的課堂氣氛中進行學習，學生學習化學的興趣越來越濃厚，在自己的設計成果得到同學和老師的肯定和贊許后，學生學習的自信心加強了，為今后主動學習化學又邁出了成功的一步。
1.組織好學生分組實驗，使學生有親身體驗的機會。
學生分組實驗是學生在教師指導下，親自動手，利用實驗儀器設備和材料，獨立操作實驗。分組實驗課不僅可以培養(yǎng)學生的自我思考和動手能力，也能培養(yǎng)學生進行化學實驗的規(guī)范性。當然教師必須從旁做好正確的指導，以免學生發(fā)現(xiàn)不了自己在操作中所犯的錯誤。在實驗課前,為了防止學生在實驗進行時手忙腳亂，教師應讓學生充分做好預習工作，盡量做到心中有數(shù)。實驗前，教師可以將實驗中需要注意的問題及其要思考的問題告訴學生,讓他們帶著疑問進行實驗，伴有一定的目的性,才能學習到更多的化學知識。
2.布置家庭小實驗,使課堂內(nèi)外知識有效融合。
“如何用廚房里的物品設計熄滅蠟燭的實驗”“如何用廢棄的醫(yī)療器械如注射器、藥水瓶、舊電池等設計一些氣體制取和性質(zhì)的實驗裝置”等一系列生活化、趣味化的家庭生活小實驗,能給學生以開放的問題情境，增強培養(yǎng)學生獨立思考、學會學習、探究問題的良好習慣。從査閱資料到設計實驗最后到完善實驗細節(jié)，學生充分體驗到實驗成功的樂趣，深刻體會到化學就在自己身邊，更加密切關(guān)注課程知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在興趣中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
化學實驗的有效教學是為學生學習科學知識服務的，學習不僅僅是為了分數(shù)和考上好一點的高中，更重要的是技能的掌握，科學素養(yǎng)的提高和價值觀的形成。教師只有轉(zhuǎn)變自己的教學觀念和方式，才能促進學生學習方式和方法的改變。在新課程理念的要求下教師要做到：由教師單方面的知識傳授向?qū)W生共同探究的方向轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學生的主體意識和自學意識。引導學生在教師的指導下積極參與到課堂中來，在課堂中培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力,變被動學習為主動,從而獲取知識、掌握技能、提高科學素養(yǎng)、樹立正確的世界觀。
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