總結(jié)是我們進步的動力，讓我們更加自信和堅定前行。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注重用詞精準、句式多樣，同時避免使用復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語和長篇大論。小編為大家準備了一些總結(jié)的范文，供參考，希望能夠給大家寫總結(jié)提供一些思路。
趕海小姑娘教學(xué)設(shè)計篇一
1.以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。
2.學(xué)會10個生字，會讀兩條綠線內(nèi)的9個字，認識一個多音字，理解生字組成的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.憑借對課文的反復(fù)朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。
多媒體課件。
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課：
課前放音樂《大海啊故鄉(xiāng)》，我們剛才聽了《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌，對于許多生長在海邊的人來說，大海是一份美好的回憶，而到海邊趕海也是一件非常有趣的事，想了解趕海有什么樂趣嗎？今天讓我們一起學(xué)習(xí)11課趕海（齊讀課題）。
二、初讀課文。
請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，注意：要把字讀準，句子讀通順，尤其要注意里面的生字和新詞。
咱們班的同學(xué)都是挑戰(zhàn)高手，從沒被難倒過，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（出示生字）。
暑假舅舅抓住夾住長須一捏俘虜這支歌東逃西竄。
指名讀，（讀的這么熟練，肯定做足了預(yù)習(xí)）連起來指名讀，齊讀。
（出示第二關(guān)）。
努努嘴兒癢癢的束手就擒螃蟹喧鬧哎呦恢復(fù)哩嘿似的。
三、初讀課文，整體感知。
生字，詞語我們會讀了，讓我們來讀讀課文，看看課文里作者趕海時有哪些趣事？給你留下了什么印象？板書（追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大蝦）。
這么多趣事，你最喜歡哪件，拿起筆劃下來，細細讀讀，體會其中的樂趣。注意讀時，抓住重點詞語、句子，也可以把自己的體會寫一寫。
四、精讀重點部分。
誰愿意跟大家一起分享你讀書的成果。
你還體會出什么？追浪花多趣啊，調(diào)皮的小浪花就在我們眼前，快追啊，你聽到什么—嘩嘩聲，像大海在—唱歌，你能讀出大海的歌聲嗎？（這歌聲多動聽啊。）你看到了什么---浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的，小浪花真愛捉迷藏，我一定要干什么------追趕上你。
過渡：調(diào)皮可愛的小浪花離我們遠了，還有什么好玩的呢？
b、（指名讀）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）。
從這句你體會到什么，為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢??？（我在認真仔細地摸。我摸了很長時間）能加上動作讀讀嗎？摸到了，摸到了，高興吧，哪個字看出高興？再讀一讀。
過渡：摸海星有趣，可有的同學(xué)說他還有更有趣的事呢？
疼嗎？（有點）以后還抓不抓了？(還去，因為抓螃蟹太有趣了！)。
你能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？（指名讀。）。
過渡：捉螃蟹雖有趣，可要冒著被夾住的危險，我怕疼，有沒有別的樂趣??？
為什么覺得有趣（把大蝦比喻成了武將），這武將怎么樣？這么威風凜凜的武將，結(jié)果呢？俘虜什么意思？文中的俘虜指的是？從這里你體會到了什么？（體會到捏大蝦很簡單。）（你真會讀書）。
你還有什么體會？出示句子，你覺得該怎么讀？讀讀試試（“咦”你體會到了什么？（小作者開始不知道怎么回事？“哦”體會到了什么？（知道原來是大蝦在逗我，恍然大悟）。
捏大蝦有趣嗎？讓我們再來讀讀，體會其中的樂趣。指名讀。
齊讀捏大蝦部分。
過渡：捏大蝦太簡單了，還有別的樂趣嗎。
趕?？烧媸翘?--有趣了，（板書：趣），怪不得我要“鬧”著舅舅帶我去，讓我們再來領(lǐng)略一下趕海的樂趣（出示幻燈片）。
誰起來讀第一句。接著讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？這幾句話開頭都用了一個語氣詞，讀起來更增加了句子的情趣。齊讀一遍。
四、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分。
趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的（出示句子）師讀：太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。多美的畫面啊，它讓我不由想起我們剛學(xué)過的一句古詩，（王勃的詩---落霞與孤鶩齊飛，秋水更長天一色。）。
你能美美的讀出來嗎？齊讀。
(音樂)夕陽西下，海鷗飛翔，海灘恢復(fù)了寧靜，我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的《大海啊故鄉(xiāng)》大家看課文開頭，再讀讀結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？這就叫首尾呼應(yīng)。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞，照應(yīng)開頭，可以使全文渾然一體，更完整。大家在寫作文的時候不妨也可以試一下。
五．感情升華，進行思想教育。
今天我們一起跟作家楊謙去趕海，你最大的收獲是什么？
（學(xué)到了好詞好句、語氣詞；領(lǐng)略了大海的美景；學(xué)會了首尾呼應(yīng)的寫作方法）。
總結(jié)：是啊，大海是美麗的，趕海是有趣的。今天這節(jié)課，我們分享了趕海的樂趣，也共同享受了學(xué)習(xí)語文的樂趣，給大家留一個作業(yè)（出示）。
回去搜集有關(guān)大海的資料，下節(jié)課我們開個討論會。
最后讓我們在《大海啊故鄉(xiāng)》的歌聲中，結(jié)束這節(jié)課。
趕海小姑娘教學(xué)設(shè)計篇二
2、復(fù)習(xí)生詞、開火車讀、領(lǐng)讀。
指名讀。
同學(xué)們，你聽出了什么？你們覺得這句話中那個字最生動最有趣？——“鬧”。
想想看：這時你的腦海里有沒有“鬧”的情景呢？
我來扮演舅舅，你是我小作者，我們來演一演！
好吧！我們就去吧！那你來把這句話再讀一讀。
2、【過渡】終于來到盼望已久的海灘了。出示：第二句，指名讀。
我為什么興奮？你能讀出浪花依依不舍嗎？
齊讀第二自然段。
（一）學(xué)習(xí)第一句。
1、【過渡】退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？
（1）出示：“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”
（2）指名讀。
（3）沙灘上的'人真多啊，他們在干什么呢？
（4）【過渡】趕海有真有趣，人們忙得熱火朝天，不過，還有很多有趣的事情藏在省略號里，讓我們邊看圖邊想象，把省略號省略的內(nèi)容補充起來吧。
出示：“這時，沙灘上已經(jīng)好多人了，他們有的________，有的________，有的________?！保ㄔu價，你們說的真棒，真是熱鬧非凡?。。?/p>
（二）學(xué)習(xí)三個場面。
1、【過渡】。
更有趣的還在后面呢？那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開課本，輕聲讀第三自然段接下去的部分，思考，這段向我們介紹了哪幾件有趣的事情？用筆畫出你認為最有趣的地方。
2、交流：誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事？
3、板書：
抓海星。
捉螃蟹。
捏大蝦。
4、【過渡】我們來看看海星是怎么被抓到的。
a抓海星出示句子。
你是怎么抓到海星的？把讀出來。
老師告訴大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎樣（認真、細心），所以要讀得輕些、慢些。你再來一次，誰再想試一試？（幾生試）有進步，老師感覺到了，你們是那么地仔細、那么地小心，不放過一個地方。
突然間摸到一只海星，真是（又驚又喜）誰來試試？
嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！練讀，齊讀。
b【過渡】海星是摸到的，那橫行霸道的螃蟹是怎樣捉到的呢？讀一讀。
出示：“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。
誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲？（擔心把螃蟹嚇跑了）。
用課文中的句子回答老師。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的話說一說。
所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動作？你來試試（生讀）。
完整的讀一遍。
老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道！你再來試試。
（螃蟹的大螯夾住了你的手，疼不疼啊？疼就要大聲喊出來。）。
趕海小姑娘教學(xué)設(shè)計篇三
1、播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
2、師述：這首歌好聽嗎？大?？擅懒?，今天我就要帶領(lǐng)大家跟隨作者一起去“趕?！?。（板書：趕海）（“海”字用藍色粉筆書寫）。
齊讀課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰能猜透我的心思呢？
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字和生字一定要多讀幾遍，讀完后標出自然段的序號。
2、檢查自讀情況。
出示字卡，指名認讀。
接下來增加難度，大家能接受挑戰(zhàn)嗎？出示詞卡，指名認讀。
3、請同學(xué)們再快速看看課文，說說這篇課文講了件什么事？（指名回答）現(xiàn)在知道“趕?！钡囊馑剂藛幔磕闶菑哪睦镏赖?？（指名回答）（教師板書）。
1、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
請同學(xué)們自由讀課文第3自然段，把自己最喜歡的句子多讀幾遍，讀完后用一個詞說說你的感受。（指名說）。
誰來展示一下自己的學(xué)習(xí)成果？（指名朗讀，教師相機指導(dǎo)）（充分朗讀體會趕海的“趣”。）。
齊讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第二、四自然段。
課文的其它段落寫得也很美，找到了嗎？把它讀一讀。（指名讀，齊讀）。
（放音樂）如果你現(xiàn)在就站在海邊，迎著涼涼的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響，此時此刻，你想說些什么呢？（指名說）。
趕海的人們滿載而歸，同學(xué)們的收獲也不少，讓我們再次有感情地齊讀課題。
課后反思。
“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征，要使學(xué)生的朗讀達到“與我為也，不知是人之文，我之文也”的程度，我們應(yīng)該是學(xué)生朗讀指導(dǎo)的“引路人?！?/p>
教學(xué)《趕海》一課的三自然段時，我采取了以下方式指導(dǎo)朗讀：
師：請同學(xué)們自由讀三自然段，把自己喜歡的句子多讀幾遍，想想為什么喜歡這一句？讀后用一個詞說說你的感受。
（學(xué)生自由讀、思考）。
師：誰來說說自己的感受？
（指名說）。
師：把你喜歡的句子讀給同桌聽，讀出自己的感受。
（同桌練讀）。
師：誰來展示一下自己的學(xué)習(xí)成果？
生：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么……。
（指名讀）。
（學(xué)生讀得有聲有色）。
“注重情感體驗”是《語文課程標準》關(guān)于閱讀的基本要求，在朗讀教學(xué)中我注重了“情”的落實，充分調(diào)動學(xué)生情感體驗，讓他們自己尋找，感受趕海的樂趣，對作者的感情有了自己的體驗，再通過讀來表達內(nèi)心獨特的感受。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書》詩中寫道：“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧；同作一文題，各自擅其妙；問此胡其然，各有天在竅?！彼麖娬{(diào)讀文和作文的用心貴在創(chuàng)造。我在朗讀教學(xué)中，尊重學(xué)生獨特的內(nèi)心體驗，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實感受。
趕海小姑娘教學(xué)設(shè)計篇四
2.今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇與大海有關(guān)的課文，題目叫作《趕海》。
3.我請同學(xué)們拿出小手來和沈老師一起寫一寫這個課題。
4.你知道什么叫作趕海嗎？
（1）當大海退潮的時候，海邊留下了很多寶貝呢，有貝殼，有海帶，有魚蝦，如果是你，你會怎么做？（我會去撿貝殼，撈海帶，捉魚蝦）。
（2）生活在海邊的人們就經(jīng)常做這些，這就是趕海。
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了什么是趕海，那趕海到底是一番怎樣的景象呢？沈老師好想來讀一讀這篇課文呀！給沈老師這個機會嗎？那大家可要聽清字音呀！
2.小朋友想不想自己來讀一讀呀？
學(xué)生自由地朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3.出示四會詞語。
暑假舅舅俘虜長須。
一捏抓住夾住一支歌。
東逃西竄似的興奮。
4.出示二會詞語。
螃蟹大螯癢癢的。
喧鬧恢復(fù)努努嘴兒。
束手就擒滿載而歸。
嘿唉喲。
（1）上面的詞語你都認識了，那這些你能讀一讀嗎？沈老師先請大家在地下自己讀一讀，先練習(xí)一下，等會兒我可要你們展示一番哦！
（2）誰有自信來讀一讀？糾正讀音。
（3）我們一起來讀一讀。
誰來說說他讀得怎么樣？
這支歌可真動聽呀！
2.還有誰想來讀一讀接下來的這一個自然段嗎？
（1）出示“那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。”
（2）誰還能來讀一讀這句話。
（3）我們看我什么時候去趕海的？“暑假”暑假里天氣怎么樣？真是太陽當頭照?。?/p>
誰帶我去趕海的？舅舅。其實這個舅字上面這部分你認識嗎？它也讀臼，我請同學(xué)們拿出小手跟著沈老師一起來寫一寫舅舅的舅的上半部分。注意它的筆順。
3.我來到了大海邊，沙灘上有好多人??！誰來讀一讀第三自然段？
（2）學(xué)習(xí)“須”、“捏”、“俘虜”
須：你看他左邊的三撇像不像老爺爺長長的胡須呀！
捏：你能做一做捏的.動作嗎？那我們手部動作還有哪些呀！
俘虜：你知道俘虜是什么嗎？
4.小朋友們在海灘上玩得多開心呀！值到太陽偏西，人們才-。
5.同學(xué)們，讀到這里，你知道小朋友們都去——（趕海）。趕海真有趣啊！小朋友們在沙灘上，有的——有的——有的——。
6.你能學(xué)著課文也用有的——有的——有的——說一說嗎？
四．寫字指導(dǎo)。
同學(xué)們，我們今天認識了很多的生字，但是光會讀可是不夠的，我們還要會寫，而且要寫得漂亮。
舅：上面的部分要寫得扁一些，整個字不能寫得太長。好的下面請同學(xué)們在習(xí)字冊上描一個，寫一個。
逃：我們看它是什么結(jié)構(gòu)呀？半包圍。我請同學(xué)們跟著我一起來寫一寫，注意它的筆順。
趕海小姑娘教學(xué)設(shè)計篇五
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，知道趕海是一件趣事。通過聯(lián)系上下文，理解重點詞語“滿載而歸”“束手就擒”等，并了解“武將”和戰(zhàn)利品的借代意義。
2．能力目標。
充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力。通過各種形式的朗讀實踐，領(lǐng)會課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。利用媒體插圖抓住空白之處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。
3．情感目標。
本課敘述了“我”童年時代跟舅舅趕海的一件事。抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。
全文共五個自然段。
第一自然段寫了每當“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會想起童年趕海的事。開頭巧妙地引用歌詞，很自然地引出下文。
第二自然段到第五自然段具體記敘了“我”的第一次“趕海”過程，趕到海邊---捉蟹，捉蝦---滿載而歸，其中捉蟹，捉蝦是記敘的重點，寫得具體生動。結(jié)尾再一次引用題詞，照應(yīng)開頭，使結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。
課文兒童化的語言，清新活潑，字里行間流露出作者對大海的喜愛，對童年生活的眷戀，（課文插圖生動地再現(xiàn)了課文情景，可以幫助學(xué)生更好地理解課文。）。
生活在內(nèi)陸的孩子對大海并不了解，要激發(fā)起他們對大海的喜愛，有些困難。課文兒童化的語言，淺顯的內(nèi)容，為學(xué)生正確理解課文，領(lǐng)會課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語感奠定了基礎(chǔ)。
本課有文字、聲音、動畫、視頻等傳播媒體結(jié)合應(yīng)用，有雄偉壯觀的視頻，有激情震撼的背景音樂，有生動清晰的背景圖象，營造氛圍，輔助講座，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
本堂課主要采用了2種教學(xué)軟件，利用webzip下載intener網(wǎng)上的大海風光圖片，以及歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，利用frntpapge20xx,進行圖片處理，利用。
本堂課就是利用多媒體喚起學(xué)生記憶之中已有的表象，展示教材的內(nèi)涵部分，在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的`創(chuàng)新思維迸出火花。通過環(huán)境或?qū)W習(xí)對象的再現(xiàn)。
教師行為：
提問：
2提問：能說一說看后的感受嗎？
學(xué)生行為：
1觀看屏幕、感受海之美。
2學(xué)生談感受。
設(shè)計思路及分析：良好的開頭是成功的一半。要想上好一堂課，首先要有一個能吸引學(xué)生注意的好開頭，對于生活在武進地區(qū)的學(xué)生，海是陌生的，為了激起他們與小作家的共鳴，我利用多媒體展現(xiàn)了一組大海的風光圖，并以歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》為背景音樂，產(chǎn)生了壯觀的立體感覺，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境，激起熱愛大海的感情共鳴，從而達到“課伊始，情亦生”，為學(xué)習(xí)的深入搭建了感情的平臺。
教師行為：
1請同學(xué)們輕聲讀一讀第二自然段，找一找哪幾句話寫出了我熱愛大海？
2剛巧，趕上退潮，退潮時又是怎么樣的情景呢？你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？
學(xué)生行為：
1交流找出“鬧”“興奮”兩個詞。
2聽海浪聲，個別朗讀“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的?！?/p>
3練讀第二自然段。
設(shè)計思路及分析：構(gòu)成的語言文字本身就有一定的造型、功能和表現(xiàn)功能，學(xué)生美讀后形成融會了朗讀者情感的體驗，并對這一體驗進行再加工深化，使之更加豐滿鮮明。通過配樂朗讀，學(xué)生腦海中會浮現(xiàn)出大海的形象，體會小作者著急去海邊的急切的心情。
教師行為：出示課文插圖，仔細看圖，你能根據(jù)老師的提示（我們來到大海邊，只見遠處----。這時，沙灘上----。近處----。
1發(fā)揮想象，說一段話嗎？
2在海邊哪些事使“我”覺得有趣味，讀讀課文第三自然段，可以小組交流。
3（媒體出示捉“螃蟹”和捉“小蝦”的句子），你能讀得有趣，讓大家聽得有趣嗎？
4聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀一讀，同學(xué)們愿意和我合作嗎？
學(xué)生行為：
1觀看屏幕，感受趕海的樂趣，組織語言，練習(xí)說一段話。
2小組交流趣事。
3練讀。
設(shè)計思路及分析：把課文插圖搬上大屏幕，讓學(xué)生仔細觀察，使之展開豐富想象，通過反復(fù)朗讀來獲得深切的體驗和感受，從而能有序地說一段話，并從中感悟到大海的樂趣。通過文字幻燈片來理解重點詞句，我制作了“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”這句話的文字幻燈片在講解時，讓重點詞“武將”改變成醒目的顏色，點擊它，文字下面立刻出現(xiàn)京劇中“武將”的舞臺形象，使學(xué)生很容易就理解了“武將”的借代意義，對這一講半天也說不清的舞臺形象有了鮮明的認識，從而更易感悟出捉蝦的樂趣。
教師行為：
1播放課文錄音（最后兩節(jié)），我的“戰(zhàn)利品”是什么呢？請同學(xué)們展開想象，
2趕海有那么多的收獲，大家高興嗎？一起來體會這份喜悅之情吧！
3播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
學(xué)生行為：
1聽課文錄音，想象還會有哪些“戰(zhàn)利品”理解“滿載而歸”
2莫讀最后兩節(jié)，跟唱歌曲。
趕海小姑娘教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標：
1、充分利用音樂、圖片，激發(fā)學(xué)生想象海邊情景。
2、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣。
3、激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。教學(xué)重點：讀中感受趕海的樂趣。
教學(xué)難點：想象情境，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。
教學(xué)準備：歌曲《趕海的小姑娘》《大海啊，故鄉(xiāng)》、海底動物圖片教學(xué)課時：第二課時教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
誰能說說什么是趕海？
（學(xué)生自由表達對趕海的理解：根據(jù)自己的理解表達、看圖表達）{“趕?！彪x我們的生活較遠，學(xué)生很難有真切的體驗，所以在這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)中，運用音樂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對大海的向往，同時培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。提出問題，喚起學(xué)生對所學(xué)知識的回憶，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。}過渡：那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的海灘，五彩的貝殼……多么令人向往啊！這節(jié)課就讓我們就跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。
二、自由讀文，整體感知：
1、自由讀課文。
2、趕海是一件什么樣的事情？
三、精讀賞析，演中尋樂：
作者這次趕海的機會來的容易嗎？你從哪里知道的？（“鬧”）從這個“鬧”字你想到了什么？如果給你一次表演的機會，你會怎么鬧？師生表演。他演的怎么樣？從剛才的表演中你看到了什么？（學(xué)生進行評價）齊讀。
看來大家真的把這個“鬧”字讀懂了，讀活了，真不錯！
（來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。）。
這句話作者運用了什么修辭手法？可以看出作者的心情怎樣？來到海灘的人們在干什么？
“……”它里面藏著什么？（生自由說）。
想不想知道這里有什么？誰敢來抓一抓？形散神不散教學(xué)：抓住什么了？a：抓海星（生貼海星圖）。
說一說，抓住它是什么心情？
能請你把課文中描寫抓海星的句子讀給大家聽嗎？指導(dǎo)朗讀。誰還想抓一下？b：捉螃蟹（生貼螃蟹圖）。
抓的時候它夾你了沒有？那你太幸運了！課文中那位小伙伴可沒有你這么幸運，找到文中捉螃蟹的句子，你給大家讀讀好嗎？（生讀）。
夾住了小伙伴的手，他疼嗎？找到那個詞：“哎喲”誰來讀這兩個字？
從他的讀中，你能聽出什么？（疼、高興）你真會讀！把咋們熱烈的掌聲送給他！最后一次機會，誰還想抓？c：捏大蝦（生貼大蝦圖）。
你真厲害！將軍似的大蝦都能被你抓到。幫老師貼到黑板上好嗎？我們到課文中看看作者是怎么捉蝦的？請找到描寫捏蝦的句子，誰來讀？指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，好的朗讀不僅要體現(xiàn)在聲音上，還要體現(xiàn)在表情上，甚至是動作中。誰能用表情的變化讓大家感受一下你的發(fā)現(xiàn)？（生讀）。
（它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。）這個句子，作者又運用了什么修辭手法？作者又是怎么抓住它的？（只一捏）誰能做一下這個動作？（生做動作）誰能讀出作者捏蝦的感覺？（生讀）。
評價：你讀的真棒！聽了你讀，老師也感受到了捉蝦的樂趣。同學(xué)們，讓我們齊讀第三自然段，再來享受一下趕海的樂趣，享受一下這成功的喜悅。
{在學(xué)習(xí)課文時，我嘗試了一種新的教學(xué)法——形散神不散教學(xué)法，這種方法的好處有二：一是學(xué)生的思維不受約束，二是容易激發(fā)學(xué)生的興趣。我想如果要想讓學(xué)生對遙遠的趕海產(chǎn)生樂趣，首先應(yīng)該讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，所以我準備了一些海底動物的圖片，放在小桶里，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的好奇心與學(xué)習(xí)的興趣，接著讓學(xué)生來抓，抓住什么講什么。讓學(xué)生在玩中樂，樂中學(xué)，樂中感，同時通過指導(dǎo)朗讀，動作表演，來加深學(xué)生的感受與體會。教學(xué)中貫穿了一些寫作方法的指導(dǎo)。}（齊讀第三自然段）。
（生讀第四自然段）。
讓我們閉上眼睛感受一下大海這種寧靜的美，這種安靜的樂趣吧?。ǚ乓魳?，閉目感受）。
（生自由表達對大海的熱愛與留戀）。
{讓學(xué)生聽音樂，閉目感受大海寧靜的美，激發(fā)他們表達出對大海的向往與熱愛的情感。}同學(xué)們，老師和大家一樣，充滿了對大海的熱愛，現(xiàn)在讓我們來欣賞作者最愛唱的歌。
播放音樂《大海啊，故鄉(xiāng)》。
四、拓展練習(xí)：
其實，有趣的事不光是趕海時才會有，在我們生活中也有很多有趣的事，誰能講講你生活中的趣事，讓大家分享一下你的快樂。
（學(xué)生選擇自己生活中的趣事講一講。）。
五、板書設(shè)計：
“鬧”
興奮。
捉
螃蟹（貼圖）。
撈
海魚（貼圖）。
趕海（有趣）。
撿
貝殼（貼圖）。
熱愛。
抓
海星（貼圖）。
捏
大蝦（貼圖）。
……。
《趕?！氛f課材料。
說教材：
《趕?！肥翘K教版第六冊第四單元的一篇講讀課文，主要記敘了作者童年時代跟舅舅去趕海的事，生動地展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海，對生活的熱愛。教學(xué)目標：
1、充分利用音樂、圖片，激發(fā)學(xué)生想象海邊情景。
2、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣。
3、激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。教學(xué)重點：讀中感受趕海的樂趣。
教學(xué)難點：想象情境，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。教學(xué)理念：
這篇課文講的是趕海的趣事，但“趕海”離我們的生活較遠，學(xué)生很難有真切的體驗，所以我在導(dǎo)入時借助《趕海的小姑娘》這首歌，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對大海的向往。
為了讓學(xué)生更加真切的體會趕海的樂趣，我抓住了“鬧”字，并讓學(xué)生表演“鬧”，體會作者急切的心情，從作者急切的心情去感受趕海的樂趣。課堂上我讓學(xué)生想象“……”中藏著的內(nèi)容，擦亮學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)他們的想象力，讓學(xué)生感知趕海時的種種樂趣。在學(xué)習(xí)課文時，我嘗試了一種新的教學(xué)法——形散神不散教學(xué)法，這種方法重在激發(fā)學(xué)生的興趣。我想如果要想讓學(xué)生對遙遠的趕海產(chǎn)生樂趣，首先應(yīng)該讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，所以我準備了一些圖片，放在小桶里，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的好奇心與學(xué)習(xí)的興趣，接著讓學(xué)生來抓，抓住什么講什么。讓學(xué)生在玩中樂，樂中學(xué)，樂中感，同時通過指導(dǎo)朗讀，動作表演，來加深學(xué)生的感受與體會。
讓學(xué)生聽音樂，閉目感受大海寧靜的美，激發(fā)他們表達出對大海的向往與熱愛的情感。
最后我設(shè)計了讓學(xué)生寫一兩件生活中的趣事，來激發(fā)他們對生活的熱愛。
《趕?！氛f課材料。
沿村堡小學(xué)。
郭
彥
沿村堡小學(xué)。
郭
彥
趕海小姑娘教學(xué)設(shè)計篇七
2．能用歡快活潑的歌聲來表現(xiàn)兒時的喜悅。
3．練習(xí)節(jié)奏，經(jīng)過節(jié)奏練習(xí)更好的掌握歌曲節(jié)奏。
4．在“視，聽，唱，動”的音樂活動中感受海的美麗，體驗踏浪的喜悅，表達對大海的喜愛之情。
用歡快、活潑的聲音來演唱丹麥民歌《豐收之歌》。
運用所學(xué)的集體舞創(chuàng)編技巧創(chuàng)編表演簡單的集體舞。
課時安排：1課時。
電子琴。
一、導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，你們見過大海嗎？誰來說說他見過的大海是什么樣子的？同學(xué)分別說出對大海的印象：海水藍藍的咸咸的，海風吹在臉上的感覺很涼爽。
師：那今天我要給同學(xué)們上的音樂課跟什么有關(guān)呢？（大海）對了，首先我把這歌曲唱一遍，同學(xué)們仔細聽了，等下我要提問的。
教師范唱《趕海的小姑娘》歌曲一遍，同學(xué)們喜歡聽這歌曲嗎？（喜歡）那好，今天我們就認真的學(xué)，你們學(xué)會了，會比老師還唱得好呢！
1．分樂句教唱歌曲一遍。
2．用琴聲伴奏較唱歌曲兩遍。
3．重點講解休止符和延音的唱法。
結(jié)束新課。
學(xué)生學(xué)會唱本首歌曲，積極參與音樂活動。
趕海小姑娘教學(xué)設(shè)計篇八
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.用恰當?shù)恼Z氣讀句子，體會句子中表達的情趣。
3.學(xué)習(xí)課文中的首尾呼應(yīng)的寫法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，齊讀課題。誰來說說，什么叫趕海？（大海退潮后，人們?nèi)ズ＿呑紧~蝦、撿貝殼、撈海帶等。）。
二、精讀課文。
填空：（）螃蟹（）海魚（）貝殼。
生填：捉螃蟹撈海魚撿貝殼。
這三個字有什么特點？都是提手旁。齊讀，男女生分別讀。
出示：海星大蝦海螺。
生填詞語：摸海星捏大蝦撿海螺讀詞語。
2.出示：這時，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……。
師領(lǐng)讀，讀了這句話，你知道了什么？
（趕海的人多，熱鬧，快樂。）。
趕海還有很多的趣事?？纯磮D，你能學(xué)著書上的句子說一說嗎？
（這時，海邊已經(jīng)有好多人了，他們有的打水仗，有的堆城堡，有的撿海螺。）。
3.這么多人在沙灘上玩，作者寫了哪幾件趣事呢？指名回答。
請同學(xué)們自由朗讀第2、3自然段，把自己感興趣的事情多讀幾遍。
a出示：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
指名讀。這句話把浪花當作了什么來寫？（加紅）這樣寫你覺得怎樣？
這句話把浪花當作人來寫，寫出了浪花的活潑調(diào)皮，表現(xiàn)了作者對浪花的喜愛。指名讀。
b出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
指名讀。
范讀：摸呀摸呀，這里用兩個摸，體現(xiàn)摸的時間長，很有趣，嘿，你讀出了什么？（驚喜）指名讀。
比較：我把一只小海星抓住了！
這兩句話有什么不同？被字句突出了我的驚喜，在大海里很難摸到東西，但是我卻摸到了一只小海星，是一種出乎預(yù)料的驚喜，把字句則好像我知道有一只海星，然后去抓，沒有驚喜的感覺。
指導(dǎo)有感情朗讀。
c出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
這句寫什么？（一個小伙伴捉螃蟹）。
哎，表達出什么？疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時所表達的不同的情態(tài)。（第一聲表示驚訝，哎，你真行！第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去！而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。）。
理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。
指導(dǎo)有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語氣來。
d出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
俘虜原來是指（打仗時捉住的敵人）？這里是說？大蝦。
咦，表達出什么？（突然之間的奇怪，疑惑。）。
哦，表達出什么？（一下子明白了。）。
比賽朗讀，看誰能體會到趕海的樂趣？指導(dǎo)讀出輕快、活潑的語氣。
（6）連起來練習(xí)朗讀這3段話，或者分3位學(xué)生朗讀，進一步感受情趣。
4．這3句話與第1句話有什么聯(lián)系？（總分關(guān)系）。
5．出示第4自然段。
（1）自由朗讀，說說寫了什么？（趕海的人們離去了）。
（2）這時的海灘有什么特點？（平靜）這樣的情景讓你想起了王勃的哪句話？
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（3）指導(dǎo)朗讀，體會平靜之美。
6．出示課文第1、第5自然段。分組讀。文章開頭以《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌開頭，在結(jié)尾處又出現(xiàn)了這首歌，這種寫法叫：首尾呼應(yīng)，這樣寫使文章更完整。
7.現(xiàn)在，還記得趕海是什么意思嗎？（人們趁海水退潮的時候，到海灘上去淘海貨。）這個“趕”字表達出些什么？（爭先恐后，抓緊時間，急切，因為潮水上漲了就不能在海灘上了，必須抓緊時間。）“趕集”也是這個意思。
三、體會嘆詞的情趣。
1．出示句子。
（1）嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。
（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？
（4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！
這4個句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應(yīng)答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內(nèi)心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來。在朗讀中，我們要注意體會這些嘆詞所蘊含的特定的情態(tài)、情意。
2．指導(dǎo)學(xué)生嘗試運用嘆詞。根據(jù)上下文，體會情景，填上恰當?shù)膰@詞。
（），那邊一個小姑娘，正躡手躡腳地走向花叢。我走過去想看個究竟，小姑娘只擺擺手，原來是一只蝴蝶落在花瓣間，只見她輕輕一捏，（），蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手松開，（），蝴蝶呢？抬頭一看，（），原來它在小姑娘松開手的瞬間就飛走啦！
四、作業(yè)。
同學(xué)們，你的生活中有沒有類似這樣有趣的事情呢？
趕海小姑娘教學(xué)設(shè)計篇九
《趕海》。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”和“戰(zhàn)利品”的借代意義。
3、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。
教學(xué)設(shè)計：
一、看圖激趣，談話揭題。
2、自由交流。
3、海水退潮時，人們就會去捕拾海魚、海蟹、貝殼之類的東西，也就是人們常說的“趕?！保ò鍟n題）齊讀課題。
二、引導(dǎo)初讀，感受其“趣”
1、你們想不想去趕海？閉上眼睛，讓我們一同走進大海，一起去趕海。師范讀。
2、聽完課文，有什么想說的嗎？
3、引導(dǎo)學(xué)生感受到趕海的“趣”，（板書：趣）。
三、讀文品“趣”，入情入境。
1、你們想讀嗎？大聲地去讀吧。
2、大膽地去讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽一聽，相互傾聽，相互幫助，并讓他給你打打分。
3、相信大家已經(jīng)對課文有了新的認識，如果再帶上一支筆，默默地讀一讀課文，并試著把你認為有趣的地方作上記號，你就能學(xué)到更多的東西。
4、引導(dǎo)學(xué)生自由交流。
（1）樂趣一：追趕浪花。
交流、示句：“海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花?！睗u漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?――(追趕浪花)引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語氣。
小結(jié)：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書：追浪花）。
（2）樂趣二：捉螃蟹。
交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”創(chuàng)設(shè)情境“摸呀摸呀”引導(dǎo)抓住“嘿”體會其興奮，。指名讀，互評。
（3）樂趣三：抓大蝦。
（4）樂趣四：小伙伴捉螃蟹。
交流、示句：“那邊一個小伙伴dd夾住了他的手！”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。
（5）樂趣五：滿載而歸。
理解“滿載而歸”。想象：人們會帶著哪些東西回家？這時的“我”也提著？――（“戰(zhàn)利品”跟著舅舅往回走。）讓我們來看看，他手中提著什么？(引導(dǎo)想象說話)。
3、讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。（《大海啊，故鄉(xiāng)》、海浪聲）。
四、美文拓展，激發(fā)感情。
今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。大海一直就是人們向往的地方。（出示詩歌《大海啊，大海！》師配樂讀。你愛海嗎？帶著濃濃的愛和向往來讀一讀。
《趕?！酚杀菊緯T分享，,轉(zhuǎn)載請注明出處!
趕海小姑娘教學(xué)設(shè)計篇十
教材分析：
《趕?！芬徽n是蘇教版三年級下冊第四單元的一篇講讀課文。這篇課文圍繞關(guān)鍵詞“趕海”敘述了“我”在童年時代和舅舅趕海的事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯，應(yīng)著重通過有感情地朗讀課文來幫助學(xué)生領(lǐng)會思想感情，訓(xùn)練學(xué)生的語感。其中捉蟹、捏蝦是課文的重點，內(nèi)容具體而生動。為完成本課時教學(xué)目標，突破難點，采用重點詞語突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法。教學(xué)目標：
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，體會作者對大海、對生活的無比熱愛。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，感受“我”趕海的樂趣。
教具準備：
xxx。
教學(xué)過程：
一、引出“趣”，切入重點。
2、趕海的樂趣在哪呢？我們?nèi)フn文中尋找吧！
二、緊扣“趣”，輻射全篇。
1、快速的讀讀課文的。
2、3自然段，找一找課文寫了哪些趣事，圈畫下來。
2、指名交流。（板書：追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦）。
3、這些事情中你認為它最有趣呢？下面請同學(xué)們再讀讀課文，把你最喜歡或認為有趣的地方多讀幾遍，想一想有趣的原因。同學(xué)們可以輕聲讀課文，可以默讀課文。呆會兒大家比一比，誰畫得多，讀得好。
過渡：同學(xué)們讀得真投入，趕快把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。
4、交流閱讀收獲，指導(dǎo)感情朗讀。預(yù)設(shè)一：小伙伴捉螃蟹。結(jié)合回答，點擊出示句子：“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不出聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”
a、能說說你的感受嗎？（小螃蟹逃跑的樣子很可愛）理解“束手就擒”“東逃西竄”“束手就擒”中的“束”有兩種解釋（課件出示）：
1、捆。
2、聚集成一條的東西。大家想一想，在這個詞語里面“束”是哪種解釋？誰能用動作來表演一下“束手就擒”。小結(jié)：同一個字在不同的語言環(huán)境里面它的意思是不同的，我們要學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞義。
“東逃西竄”：大家知道螃蟹怎么走路嗎（出示課件）一只螃蟹在沙灘上橫沖直闖，多可愛啊！
c、小伙伴神情很可愛。你從那個詞看出來的？（努努嘴、不出聲）誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲，？（擔心把螃蟹嚇跑了）所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動作？你來試試（生讀）。
d、剛才老師聽出來了，你的“哎”一聲讀得特別有味道，同學(xué)聽出了什么？板書：好奇。
e、“夾手”部分。多媒體出示大螯的圖片。螯是螃蟹前面的第一對腳，形狀像鉗子，非常有力。大家想一下，如果突然被它夾住了手，有什么感覺？（很疼，很快的叫起來）誰再來讀一下這句，把感受讀出來。
過渡：還有有趣的地方?jīng)]有？指讀預(yù)設(shè)二：抓海星。
a、聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間，不好捉）誰還來摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動作）b、你摸到海星了嗎？說說你的心情。（板書：驚喜）誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現(xiàn)出來？你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）向他一樣笑著輕讀這個“嘿”字，會讀得很好。再指名讀c、感情齊讀。
預(yù)設(shè)三：“我”捉大蝦。
a、指名讀。（點擊出示文字：“咦……逗我呢！”）“咦”和“哦”這兩個語氣詞讀得很好，如果捉大蝦時再讀得輕一點就更好了，誰再來試一試？讀好疑問的語氣、恍然大悟的神情（板書：恍然大悟）。
c、但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！
d、這一塊太有趣了，還有同學(xué)想讀嗎？（又一生讀）有沒有那位同學(xué)能超過他？（生再讀）。
預(yù)設(shè)四：追浪花。
a、把浪花當作人來寫，浪花不時回過頭來，好象不忍離開似的。你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點擊出示浪花畫面）指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。
b、“我”能追上浪花嗎？為什追？
小結(jié)：同學(xué)們這就叫讀書，去琢磨文章中的詞語、句子的意思，把隱藏在里面的感情體會出來，再通過朗讀來表達作者的情趣。
5、細讀第4自然段，展開想象【過渡】：“趕海”是多么有趣呀！“我”摸到了??；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！快樂的時光總是過的很快，不知不覺間太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去……（生讀）如果說摸海星、抓螃蟹、捏大蝦、追浪花是一幅熱鬧的趕海圖話，那么此時的海灘又是怎么樣的呢？（平靜）對，你想想落日的余輝照耀大海，海鷗自由自在的飛翔是一幅多么美麗愜意的畫面。來讓我們再一起來美美的讀一讀，感受一下那份寧靜的美麗。
三、再品“趣”，感情升華。
1、播放《大海，我的故鄉(xiāng)》，學(xué)生在音樂聲中重溫趕海之趣。
背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們在歌聲中再次享受趕海的樂趣。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）。
2、總結(jié)全文：今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。
四、圍繞“趣”，課外延伸。
文中用了“嘿、哩、咦、哦”等感嘆詞，“束手就情、東逃西竄、滿載而歸”成語。這些詞語的恰當運使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現(xiàn)一個“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”，讓我們學(xué)習(xí)這種寫法，把你自己玩得最開心的一次活動寫下來，和同學(xué)共同分享。
追浪花。
興奮。
11趕海。
摸海星。
欣喜。
趣味無窮。
戰(zhàn)螃蟹。
好奇。
捏大蝦。
驚喜。
趕海小姑娘教學(xué)設(shè)計篇十一
堤岸上已經(jīng)三三兩兩地來了不少人，海水猛烈地撞擊著岸邊的礁石，發(fā)出了山崩地裂的響聲，好像在對大家發(fā)怒道：“不準你們侵占我的地盤！”過了一會兒，它的力氣變小了，也喊不動了，這才慢慢退去，又好像不忍離開似的。我小心翼翼地來到沙灘上，生怕又一個浪頭把我沖成“落湯雞”了。漁民伯伯說：“大海已經(jīng)退潮了，這會兒不會再耀武揚威了，你放心吧！”于是我便和小伙伴們肆無忌憚地赤著腳在沙灘上奔跑起來，我感覺自己就像一只快活的小鳥在自由地飛翔，甭提有多開心了！
咦，那是什么魚??？小小的，銀色的，可愛極了，
天漸漸黑了，我們滿載而歸。我一邊戀戀不舍地住回走，一邊哼起了最愛唱的歌：“松軟軟的海灘，金黃黃的沙，趕海的小姑娘光著小腳丫……”
趕海小姑娘教學(xué)設(shè)計篇十二
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。
2.以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3.充分利用多媒體圖片，激發(fā)學(xué)生想像，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀說習(xí)慣。教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，并練習(xí)運用積累語言。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段朗讀感悟，掌握課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入，引“趣”
1.上課前，老師先送給大家一首歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。（多媒體出示《大海啊，故鄉(xiāng)》的視頻）。
一首深情的歌曲把我們又一次帶到了大海邊，看，那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲??多么令人向往呀!(出示課件:大海的美麗畫面，配上海浪的聲音)。
這節(jié)課就讓我們一起跟隨作者去趕海，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《趕?！贰?/p>
（多媒體出示趕海插圖及題目）（師板書11、趕海）。
二、初讀課文，尋找“趣’。
1.在作者的記憶中，趕海是一件怎樣的事呢？
2.學(xué)生快速瀏覽課文，思考：課文圍繞趕海寫了哪幾件趣事？（學(xué)生邊交流邊板書）。
三、精讀課文，體驗“趣’（多媒體出示自學(xué)提示）。
1.默讀課文2、3自然段，選擇趕海時你喜歡的一件趣事，按下面提示進行學(xué)習(xí)。
（1）畫一畫，把你認為寫的有趣的地方畫下來。
（2）想一想，這里為什么有趣?（抓住關(guān)鍵詞進行思考）。
（3）讀一讀，看能不能把趣味讀出來,可加上動作，表情。
2.自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生自己一邊默讀一邊勾畫，然后在小組內(nèi)交流。（培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣）。
四、合作交流、展示點撥：
談話過渡：老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們交流得可專注啦！有的同學(xué)讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢！哪組愿意來展示一下你的學(xué)習(xí)成果?你覺得哪里有趣，就談哪里。
語言交流模式：我們組覺得——最有趣。
a.導(dǎo)學(xué)追浪花。
1.出示：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
2.學(xué)生談體會：
（1）“浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的”寫得很有意思。
（2）這里用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。
（3）我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。可以看出浪花和人是相互依戀、相互嬉戲。
3.朗讀體會追趕浪花的高興心情。
b.導(dǎo)學(xué)摸海星。
1.出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
2.學(xué)生談體會：
（1）“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很長時間；摸的時候小心翼翼又充滿期待。
（2）“嘿”、“抓住了”補充介紹海星。（出示海星圖）海星身體扁平，好像一顆五角星，當它的身體割成幾塊時，就會變成幾個生物體，繼續(xù)生存下去，就跟蚯蚓一樣。想在遼闊的海水里摸到這個小東西可不容易呢?？梢愿惺艿轿殷@喜的心情。（多媒體出示摸海星圖）。
3.比較句子：
（1）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）我在海水里摸到了一只小海星。
4.師指導(dǎo)朗讀，可以做做動作。
c.導(dǎo)學(xué)捉螃蟹。
1.出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個。
究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎呦”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
2.學(xué)生談體會。
（1）“哎”之奇。讀時可作變音，感受好奇。
（2）從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲”，感受到小伙伴捉螃蟹很專注。
（3）從“不甘束手就擒，東逃西竄”感受到這只螃蟹很難捉。
（4）、從“哎喲”一聲知道小伙伴很疼痛，但卻很快樂。（出示小伙伴被螃蟹咬的圖片）。
3.學(xué)生練習(xí)讀、比賽讀、評價讀。
d.導(dǎo)學(xué)捏大蝦。
1.出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
2.學(xué)生談體會：
（1）小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，所以用“哦”。
（2）這是一只樣威武、神氣，像一員武將的大蝦。
（3）從“只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。體會到大蝦很容易捉到。
3.點撥：我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。（多媒體出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺上的武將頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長須，還真是與武將相象。）。
4.學(xué)生自讀、指名讀（如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深。)。
五、說話練習(xí)。
過渡：趕海的趣事真是太多了，除了剛才學(xué)習(xí)的這些，還有很多，請大家看第三段的第一句話。
1.多媒體出示句子：“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??”
2.學(xué)生自由交流自己所讀懂的。
3.（多媒體出示）這時，沙灘上已經(jīng)有好多人，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼,有的______,有的_______,有的_______.
六、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)生自由讀第四自然段。(出示課件)。
(2)這時的大海,，你覺得怎樣?(學(xué)生自主交流)。
(3)你能給大家美美地讀一讀，讀出這種美，也把大家?guī)У侥敲利惖木吧腥?，好?(指名讀、挑戰(zhàn)讀、女生讀)。
七、感情升華，談“趣”。
1.大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎?趕緊拿出你的筆寫一寫。(讓學(xué)生寫在書上，盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。)。
趕海小姑娘教學(xué)設(shè)計篇十三
1、知識與技能：
（1）能學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
采用圖文結(jié)合，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受"我"童年時趕海的樂趣，體會作者用詞準確和語言的生動。
3、情感、態(tài)度，價值觀：通過個性化的朗讀，感悟趕海的樂趣，形成熱愛大海、熱愛童年生活的感情。
第一課時：初讀課文，了解課文大意，學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。指導(dǎo)寫字。
[第二課時]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂。
上節(jié)課作者把我們帶到了海邊?？?，藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，趕海的人群……多么令人向往呀?。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫面，配上《大海啊故鄉(xiāng)》的音樂）。
還等什么，這節(jié)課就讓我們迎著腥咸的海風，一起去趕海，好嗎？
二、品讀課文，感受樂趣。
1、在作者的記憶中，趕海是一件怎樣的事？（板書：趣）趕海“趣”在哪里？請把書輕輕打開，輕聲朗讀課文，用筆畫出你認為有趣的地方，再讀一讀。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣]。
2、同學(xué)們，你們剛剛學(xué)得可真認真呀！下面，就請大家放聲朗讀你剛剛畫出的有趣的地方。誰愿意來展示一下你的讀書成果？你覺得哪里有趣，就讀哪里。
交流一：摸海星。
1、來到沙灘上，我趕緊脫下鞋子，光著腳丫，開始行動。我在海里摸呀摸呀，摸到什么了？書上是怎么說的？（多媒體出示）。
“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”
2、誰來讀讀這句話？
（讀得好：老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀？）。
（讀得不好：因為摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。再試試？）。
3、你體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學(xué)一學(xué)。
（生范讀：我在海水里摸呀摸呀）。
5、（笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了！）。
6、進步真大！這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀！有誰想和他比賽讀嗎？（生賽讀）。
7、師：我們都把小手拿出來，一起來摸摸這只小海星。齊讀。
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