教案的編寫需要遵循科學(xué)、規(guī)范的原則，旨在提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們應(yīng)該如何編寫一份有效的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，包括知識、能力和情感的培養(yǎng)目標(biāo)；其次，我們要合理安排教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生能夠逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；最后，我們要選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與度。教案的編寫是教師自我提高的重要途徑，希望大家能夠積極思考和實踐。
教案巨人的花園篇一
人教版課標(biāo)本第七冊第九課。課時為兩課時，此為第一課時，第二課時主要是對第一課時的回顧及拓展相關(guān)的教學(xué)資源，訓(xùn)練學(xué)生的能力，開闊學(xué)生的視野，豐厚學(xué)生的積累。
在層層的對比分析，深入探討中，理解語言運用的巧妙，人文內(nèi)涵的深邃。
讓學(xué)生在生生，師生，生本的對話中，在開放而有活力的教學(xué)框架中自由言說，得到語言理解的訓(xùn)練，口語表達(dá)的訓(xùn)練，思維想象的訓(xùn)練，情理思想的熏陶。
1，板書：花園
師：同學(xué)們，看到這個詞，你的心里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面 （學(xué)生描述，引導(dǎo)學(xué)生用已有的詞來進(jìn)行描述。注意區(qū)分公園。）
【設(shè)計意圖】：由學(xué)生頭腦中已有的花園入手去想象，描繪，進(jìn)行口語表達(dá)的練習(xí)，并與下文中巨人的花園中的奇妙景象進(jìn)行對比，引起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的舉興趣，為更好理解文本打下基礎(chǔ)。
2，再補充板書：巨人的
請生讀課文，找出描寫花園景色的語句。板書：
鮮花盛開 狂風(fēng)大作
綠樹成陰 雪花飛舞
鮮果飄香 （冰雪覆蓋）
白雪一片 （寒風(fēng)刺骨）
指名回答，讀好！
師：同一座花園，一會兒是鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會兒又是春風(fēng)不度，狂風(fēng)大作，雪花飛舞，寒風(fēng)刺骨，這到底是怎么一回事呢 請同學(xué)們再快速默讀課文，看看課文向我們講了一個怎樣的故事。
請生大致復(fù)述故事，梳理課文內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】：呈現(xiàn)巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進(jìn)一步去閱讀文本，了解故事。之后再讓他們大致復(fù)述故事，他們也會依照這一變化進(jìn)行敘述，難度便不會太大。
喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心??！
板書：任性
冷酷
2，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢 請同學(xué)們再讀讀課文，把它們找出來，做上記號。
體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊含的深意：（此過程靈活性較大，預(yù)設(shè)如下）
【設(shè)計意圖】：在此處搭建一個研讀，交流的平臺，讓學(xué)生在這一個大主題下進(jìn)行自由言說，有利于學(xué)生自主地解讀文本，理解語言。在以下文本語言的品讀交流中，則讓學(xué)生適時對文本中的空白進(jìn)行補白，不僅更深入地解讀文本，還讓學(xué)生在這個過程中經(jīng)歷了一次又一次情與理的對話，經(jīng)歷了一次又一次口語交際的訓(xùn)練，經(jīng)歷了一次又一次思想與思想的碰撞。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
師：他為何如此生氣 他的心里在想什么呢
請生回答。
讓學(xué)生讀巨人的話。
師：他如此生氣！讓我們可以想象到此時，巨人的表情又是怎樣的
生回答。
再請生讀巨人的話。
師：他的怒吼嚇壞了那群孩子，他們四處逃散。
巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時也嚇走了孩子們的——引說：快樂。
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。
師：他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌
可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！
師：巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——引說：他盼望已久的春天！
喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責(zé)。
（1）師：什么叫叱責(zé) 從這個叱責(zé)，從他的話中，你想象到他此時的表情了嗎
師：他對著誰大聲叱責(zé)
（2）師：面對如此嚴(yán)厲的叱責(zé)，如此冷酷的言語，小男孩非但沒有——引讀：拔腿逃跑
而且——引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
師：怎樣看叫凝視
參考：你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎 那就是你的任性與冷酷呀！
是你自己的自私讓你只能承受著孤獨與寂寞，你怎么還不覺醒！
你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過這是為什么嗎
花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能快樂嗎 人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨，煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。
師：巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神看到了什么
參考：安慰，理解，寬容，勸告，尊重，勇敢，熱情……
（3）師：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了！讓我們一起讀第9自然段。
師：同學(xué)們，巨人本以為孩子們的到來，會怎樣
參考：會破壞了他的花園。
會糟蹋了花園里好容易降臨的春天。
會讓他的漂亮花園失去光彩。
會讓他失去他的驕傲，變成別人的共有的花園，而不是他獨有的。
師：可其實他錯了！孩子們的到來會給他帶來什么
參考：美好的春天。（你從哪里知道 ）
快樂，歡笑。（你又從哪里知道 ）
幸福，美好。
師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……
師：現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢 讓我們再一起讀第9自然段。
師：于是——引讀：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
從那以后——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：同學(xué)們，這可真是一個神奇的花園！你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎 老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒嗎 就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園！
師：同學(xué)們課文學(xué)完了，你們從這篇課文中體會到了什么沒有
指名說。
參考：學(xué)了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨與寒冷。
學(xué)了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂。
師：只有把我們的快樂與大家一起分享，我們才能收獲更多的快樂！
【設(shè)計意圖】：由巨人的花園引申到每個心的花園，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語言的同時，得到思想的洗禮，不僅習(xí)得語言理解的方法，還習(xí)得為人處世的真諦。
教案巨人的花園篇二
看到題目：巨人的花園，就會讓學(xué)生產(chǎn)生很好的求知欲，由此引導(dǎo)學(xué)生步步深入，到達(dá)知識的殿堂。
1、通過對比，理解冷酷和自私所帶來的后果。
2、會正確讀寫生字新詞，理解新詞的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3、有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟和感受冷酷和自私所造成的后果。
有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。
一、談話引入
2、今天，我們要走進(jìn)英國童話作家王爾德撰寫的，被稱為“完美之作”的童話――《巨人的花園》里去看看?。ǔ鍪菊n題，齊讀）
二、初讀課文，了解大意
2、反饋字詞自學(xué)情況：
1）認(rèn)讀生字詞。
投影出示（課后生字帶詞）
指名讀，當(dāng)小老師讀，開火車讀，注意“渲、拆”的讀音。
2）理解詞意： “隆冬、喧鬧、冷酷”等。
3、指名分節(jié)讀課文，簡單說說巨人的花園和我們常見的花園有什么相似與不同之處？
三、細(xì)讀，感受花園的美麗
1、文中哪些語句描繪了這座花園的美好景象？找找劃劃
1)出示句子“那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?/p>
a、細(xì)讀這句話，要把每個詞讀成一幅畫。
b、說說你看到的那幅畫最美？（想象景象說話）
c、感情朗讀
2）出示句子“花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”
a、讀句子，從句子中感受到了什么？
b、除了孩子們歡樂的笑聲，你覺得花園里還洋溢著什么呢？
四、細(xì)讀第六自然段，認(rèn)識寒冷
1、多么美麗、快樂的花園??！可是突然之間，它陷入了長長的嚴(yán)冬中，究竟有多長，有多冷？請你從第6段中去找找。
2、學(xué)生反饋，（出示第6段）從“狂風(fēng)大作、瑟瑟發(fā)抖、漫長“等詞中理解寒冷有多長、多久。
3、感情朗讀
五、細(xì)讀課文，認(rèn)識自私
同學(xué)們，你們能回答巨人心中的這個問題嗎？為什么寒冬總是停留在巨人的花園中呢？
3、出示：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”（齊讀）
4、解疑：巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢,請仔細(xì)讀文，想想你從哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺劃下，讀出你的感受。
交流反饋：
1）“有一年秋天，巨人突然回來了―――”
是啊，今年的春天為什么這么冷，這么荒涼？同學(xué)們，你們可以告訴巨人嗎？（引讀：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”）
2）砌起高墻，豎“禁止入內(nèi)”的告示牌。
是呀，這冰冷的高墻和告示牌把花園和村子無情地隔開了，外面是失望的孩子，里面呢？――引讀第六段，所以，當(dāng)巨人一次次迷惑不解時，我們多么希望告訴他――引讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”
3)巨人又發(fā)脾氣了――
說說自己的想法。
巨人冷酷的心喚來的僅僅是寒冬嗎，還有什么？
4在你向巨人訴說時，你心中包含了怎樣的情感？（感情朗讀，簡單說說原因。）
六、總結(jié)引申巨人最后明白了這個道理嗎？他是怎么明白的？這些問題我們下節(jié)課再來討論。
請同學(xué)們回家后寫一篇有關(guān)巨人的花園的啟發(fā)的作文。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于巨人的花園,巨人的花園教案,巨人的花園教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助！
教案巨人的花園篇三
《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。
1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3．讀懂課文，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化；學(xué)文后能用自己的話講述這個故事。
培養(yǎng)學(xué)生想象力；體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點：運用對比展開故事情節(jié)、揭示道理。
1、談話：同學(xué)們，你喜歡欣賞歌曲嗎？（喜歡）今天老師給大家?guī)硪皇住犊鞓返母琛?，希望能給你們帶來歡樂。會唱的同學(xué)可以跟著唱，來，來讓我們一起邊拍手邊欣賞。播放《快樂的歌》課件，讓學(xué)生欣賞。
（設(shè)計意圖：通過播放音畫結(jié)合的歌曲，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在《快樂的歌》的感染熏陶下，感受到自己也是很快樂、很幸福的，進(jìn)而體會到快樂幸福的美好，同時也為揭示本文主題作了鋪墊。）。
2、談話：大家的歡樂的表情告訴我，你們很喜歡這首歌。那你從這首歌中知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師及時給予點撥）。
3、你做過幫助別人、分享快樂的事嗎？（學(xué)生發(fā)言）。
4、大家真是有愛心的好學(xué)生。關(guān)愛他人是我們中華民族的一種傳統(tǒng)美德，常常幫助別人，別人會很快樂，自己也會很快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇分享快樂的童話故事，它是英國著名童話作家王爾德寫的《巨人的花園》，有人稱它是童話中的“完美之作”。由此可見這個故事是非常精彩的。同學(xué)們愿意去欣賞這個精彩故事嗎？（愿意）。
5、好，首先請同學(xué)們伸出手指，跟老師一起板書課題，請大家注意“巨”的筆順，（邊板書邊說，最后一筆是“豎折”。注意用紅筆寫。）板書課題，齊讀兩遍。
過渡：同學(xué)的聲音真響亮，看的出都很喜歡這個故事，不過，在學(xué)習(xí)之前，老師先檢查一下大家的準(zhǔn)備工作做好了嗎？大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰會給大屏幕上劃橫線的字注音？。
（出示帶加點的字詞語課件）。
洋溢允許呼嘯裹著喧鬧破損增添脾氣凋謝叱責(zé)綻開冷酷臉頰拆除（讓兩名同學(xué)讀，每人一行。先出示加點的字，再讓學(xué)生注音，最后教師隨機(jī)將正確的拼音用課件播放出來，以便驗證對錯。再全班一起讀。教師注意及時表揚。）。
（使用媒體作用：直觀形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣，便于檢查自己對字詞的掌握情況。）。
過渡：大家讀的真好，在文中還出現(xiàn)了許多四字詞語，你會讀嗎？誰來試試？
鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香白雪一片狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開鮮花凋謝四處逃散樹葉飄落冰雪覆蓋瑟瑟發(fā)抖（按排火車的順序讀，檢查全班同學(xué)的積累情況。學(xué)生在閱讀文章時遇到的字詞困難是不同的，該環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)差異的重視，并通過學(xué)生互助的形式獲得提高，培養(yǎng)合作意識和合作能力。便于加深學(xué)生對詞語的認(rèn)識。）。
3、我會思考：這篇童話講了一件什么事？（教師點撥：抓住故事的主人公介紹或者抓住故事的情節(jié)來介紹。此環(huán)節(jié)便于檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的初步感知情況。）。
4、質(zhì)疑問難：同學(xué)們真善于動腦呀！你有哪些不明白的問題？（學(xué)生提出自己解決不了的問題，簡單的讓學(xué)生給予幫助，有價值的教師引導(dǎo)在合作探究環(huán)節(jié)共同解決。）。
過渡：看樣子，同學(xué)們的準(zhǔn)備工作已經(jīng)做得很充分了，那我們就趕緊去欣賞巨人的花園吧！
（1）邊讀邊用“”畫出描寫巨人花園景象的句子，想一想，這是一座怎樣的花園？
（2）邊讀邊用“”畫出巨人在文中說的幾句話，想一想，這是一個怎樣的巨人？
（學(xué)習(xí)方式：個人自學(xué)—小組交流）。
（學(xué)生對自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法一目了然。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，小組合作能力。閱讀的真實感受和實習(xí)過程中學(xué)生的實際閱讀經(jīng)驗看，學(xué)生往往在第一次閱讀的基礎(chǔ)上就能較準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)涵，但對文章是如何表現(xiàn)內(nèi)涵、在語言文字使用上有什么特色等方面的把握意識和能力比較弱，因此，該環(huán)節(jié)將學(xué)生的關(guān)注點引向語言文字，這是培養(yǎng)學(xué)生語感、提高語文能力的重要途徑，也是語文教學(xué)實現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的重要切入點。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、做批注的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生靜靜地與文本進(jìn)行對話。）。
1、第一個問題：描寫巨人花園景象的句子，這是一座怎樣的花園？（美麗的）。
根據(jù)學(xué)生回答，（課件顯示花園美麗的相關(guān)景象，）教師相機(jī)指名到黑板上板書：外出美麗。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（課件顯示文中語句：）“那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”啟發(fā)學(xué)生想象畫面，讀著讀著，我們仿佛來到了花園，這時候你仿佛看到了什么景象？聽到了什么？聞到了什么？（指名讀、齊讀）。
（使用媒體作用：學(xué)生通過觀察花園相關(guān)景象，有身臨其境之感。進(jìn)而能深刻地感受到巨人外出時花園的美麗。同時也為下文埋下伏筆。）。
2、過渡：大家想象的真豐富，多么有生機(jī)的花園呀，所以孩子們都喜歡到這美麗的花園玩。
3、這時候，花園的主人在家嗎？板書：外出旅游了。雖然主人不在，她的花園是美麗的、這里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲?！把笠纭笔鞘裁匆馑?？充滿，花園里到處都有孩子們的歡笑聲。
4、可是巨人回來后，拒絕孩子們來玩，花園還是四季分明，十分美麗嗎？板書：回來。
（1）不是，花園變得-很寒冷、荒涼，只有冬天了。板書：荒涼，
（2）從哪個自然段看出來的？（第六自然段）指名讀這一段。
（3）從哪些詞看出，這個花園只有冬天？
條暗暗得意彬彬有禮勃勃生機(jī)多多益善等。在朗讀時，注意指導(dǎo)學(xué)生能用顫抖的聲音讀出巨人瑟瑟發(fā)抖的感覺。（使用媒體作用：讓學(xué)生有身臨其境之感。與上文形成鮮明的對比。）。
5、師：巨人外出前后，花園的景象大不一樣，知道這是一種怎樣的表達(dá)手法嗎？
（板書：對比）（指出對比的作用?！皩Ρ取弊屛覀兠黠@的感受到花園的差別之大。這是童話常用的一種表現(xiàn)手法）。
過渡：這真是一個奇妙的、變化多端的花園呀。相機(jī)指名到黑板上板書：奇妙的、變化多端。（童話故事就是這么奇妙）。
過渡：當(dāng)孩子們一次次地進(jìn)入他的花園，他都把孩子們趕走了。
2、第二個問題：他是怎么趕走孩子的？他對孩子們說了些什么？小組代表讀趕走孩子的話，屏幕隨機(jī)出示句子：
a.有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
b.可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來的春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
c.“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
（1）從這些話中，可以看出巨人當(dāng)時的心情是怎樣的？生氣、不滿。從哪些詞語看出來？很生氣、又發(fā)脾氣、大聲叱責(zé)）。
（叱責(zé)”是什么意思？訓(xùn)斥、責(zé)罵。從這些詞語中，我們可以看出巨人的態(tài)度一次比一次----（兇）。同學(xué)們，假如現(xiàn)在你就是巨人，誰能再表達(dá)一下內(nèi)心對孩子們的不滿？（指導(dǎo)朗讀對比讀、齊讀）。
（使用媒體作用：便于學(xué)生體會巨人態(tài)度變化，進(jìn)一步理解巨人是自己的行為給自己釀成苦果。同時有助于提高學(xué)生的朗讀能力。教師作為學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的用詞特色，是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）。
（2）好兇的巨人?。【奕艘姷胶⒆觽冊诨▓@里玩耍為什么生氣？他當(dāng)時心里是怎么想的？（學(xué)生表演）及時表揚表演優(yōu)秀的同學(xué)。
師：你覺得這是一個怎樣的巨人呀？（自私、討人厭、冷酷、愛花的人）板書：自私、冷酷。這個自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------（冬季）給人帶來------（寒冷），孩子就像是一年四季中的------（春季）給人帶來------（溫暖）。
（3）巨人后來的態(tài)度又發(fā)生了轉(zhuǎn)變了嗎？從哪里看出來的？
出示課件：（巨人第四句話）巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。（齊讀）。
（4）是誰告訴他的？（小男孩）他用會說話的眼睛凝視著巨人，想對巨人說什么呢？假如你是那位小男孩，你會怎么說？找一名男同學(xué)到臺前當(dāng)冷漠的巨人,并讓其談?wù)勛约寒?dāng)時的感受。（學(xué)生思考回答）。
（5）師：巨人，你有什么感受？（我感到臉上火辣辣的，我知道自己錯了）巨人從小男孩的眼神中讀出了意思，讀出了溫情，他終于明白了，自己錯了，所以他不禁抱住了那個孩子，巨人內(nèi)心充滿了---自責(zé)與感激，（學(xué)生齊讀課件展示）：“換來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”這是巨人醒悟后的話，怎樣理解呢？（同學(xué)合作探究：任性、冷酷的心換來的是寒冬，和孩子一起分享花園，有一顆寬容的心才有春天。）讓學(xué)生表演巨人，讀出懊悔之情。
（使用媒體作用：突出難點，便于學(xué)生理解文本主題。）。
（6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）齊讀最后一段。課件展示想象巨人把花園的圍墻拆掉后是一幅什么樣的情景？（學(xué)生自由敘述）（課件展示）：巨人與孩子共歡樂的景象。（使用媒體作用：突破文本重點難點）。
（7）把花園給了孩子們，此時，巨人的感受是怎樣的？無比幸福。
（8）師小結(jié)：快樂要與大家分享，才是真正的快樂。
（1）只要人人獻(xiàn)出一點愛，我們的世界將變得更加精彩。板書：快樂要與大家分享。
（2）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你從巨人身上得到怎樣的啟發(fā)？再播放《快樂的歌》，讓學(xué)生欣賞、體會。（感悟與別人分享自己的快樂，自己將會更加快樂。）使用媒體作用：回歸主題，升華主題。與本課開始形成呼應(yīng)，給學(xué)生創(chuàng)造充滿愛的課堂氣氛，陶冶學(xué)生情操。）。
（3）質(zhì)疑：對于這篇課文，你還有什么疑問嗎？
課堂檢測、鞏固提升。
（多媒體課件出示：）。
火辣辣：_____、_____、____。
瑟瑟發(fā)抖：_____、_____、____。
（二）根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題。
1．孩子喜歡到巨人的花園去，是因為那里春天___，夏天___，秋天___，冬天_____。
2．春天到了，巨人的花園里仍然是冬天，天天_________，這是因為。
___________。
3．在小男孩的啟發(fā)下，巨人終于明白：沒有孩子的地方就沒有________?？鞓芬c別人____，才是真正的快樂。
這節(jié)課的教學(xué)，我抓住“對比”為切入點，圍繞“對比”展開教學(xué)。一是抓住巨人回來前后，花園情景的對比，讓學(xué)生通過默讀課文畫句子，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，把自己以前積累的語言與學(xué)習(xí)新課聯(lián)系起來，從作者生動的描寫中想象畫面，在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的，但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。
二是抓住巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，讓學(xué)生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通過自由讀、表演讀、比賽讀體會童話的寓意。通過學(xué)生們的各抒己見，他們達(dá)成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。”
教案巨人的花園篇四
1、感知春天花朵的絢麗多姿，體驗大家一起種花的快樂。
2、嘗試用不同的圖形和線條組合大膽表現(xiàn)出小花。
鉛畫紙、水彩筆。
（價值：欣賞春天花朵的絢麗多姿，引起幼兒興趣。）。
t：巨人的花園里有很多漂亮的花兒，你們認(rèn)識它們嗎？
出示花卉圖片，供幼兒欣賞。
t：這真是一個漂亮的大花園。巨人每天和小朋友一起在花園玩得可開心啦！可是有一天，刮起了颶風(fēng)，又下了一場特大暴雨，花園里的花被風(fēng)刮倒，被雨水沖走了，只剩下孤伶伶的幾顆小草。
t：巨人的心里難受極了：什么時候我的花園才能重新開滿鮮花呢？
（價值：示范講解小花的畫法，嘗試用不同圖形和線條組合大膽表現(xiàn)。）。
t：巨人睡著了，我們來幫助巨人種花吧！
1、說說小花有什么？先畫什么？再畫什么？
2、請2位幼兒種花。
3、共同分析演示作品，發(fā)現(xiàn)遺漏部分及時添加。
（價值：學(xué)畫造型各異的小花，體驗大家一起種花的快樂。）。
1、鼓勵幼兒在花園空地上種造型各異的花。
2、綠色水彩筆表現(xiàn)莖和葉。
（價值：欣賞和評價自己與同伴的.作品。）。
教案巨人的花園篇五
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，我們已經(jīng)學(xué)過了不少童話，童話有動人的故事，優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的境界，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的童話。請讀題目（事先板書課題）。
（生齊讀課題兩次）。
（生各自讀課文）。
師：誰能把這些詞語念下來。
（3生逐排讀詞語后全體齊讀，師訂正“拆除”的讀音和“火辣辣”abb式詞語的變調(diào)。）。
師：讀了課文，你覺得這是一個怎樣的花園？
生2：這是一個美麗的花園。
師：美麗的花園也就是一個漂亮的花園。
生3：這是一個鮮花盛開的花園。
師：鮮花盛開的花園也就是一個美麗的花園。
生4：這是一個神奇的花園，這是一個……。
師：為什么說這是一個神奇的花園？
生4：我從第三自然知道。
師：是從課文中知道的。
生5：這是一個變化多端的花園。
師：哦，還是一個變化多端的花園。
師生：這是一個美麗的、漂亮的、神奇的、變化多端的花園。
師：那你能用課文中的語句說一說這個花園的神奇、變化多端嗎？根據(jù)老師的提示，再讀讀課文，然后跟同桌說一說，討論討論。
（生各自讀課文。）。
師：當(dāng)巨人外出的時候，孩子們在花園里玩耍的時候，巨人的花園。
生6：很美麗。
師：你能從課文中找出花園美麗的語句嗎？
（生說不清）。
師：當(dāng)巨人外出時，花園很美麗，課文的哪些語句寫出來了呢？
生7：我從第一段感受到，“那里春天鮮花盛開……冬天白雪一片……”我從這句話感受到花園很漂亮。
師：你是從具體語句中感受到花園很美麗。（點擊出示學(xué)生讀的句子）。
師引讀：春天是……夏天是……冬天……。
（指名讀、齊讀）。
生8：我仿佛看到了許多小草從地里偷偷地鉆出來，還有。
師：還可以說聞到了什么。
生8：我還仿佛聞到了花飄出來的香味。
師：花園里可能還有果樹。
生10：我仿佛看到了農(nóng)民伯伯在收割莊稼。
師：這是在哪里呀？
生齊：是在花園里。
生11：我仿佛看到花園里下了雪，風(fēng)呼呼地刮著，聞到了。
師：聞到了什么？（生說不出）聞到了水果的香味。
師：我們看到花園里不僅有美麗的風(fēng)景，還有小朋友們在玩耍，所以呀。
生齊：到處洋溢著歡樂的笑聲。
師：“洋溢”可以換上什么詞？
生12：可以換成充滿。
師：我們把充滿換進(jìn)去讀。
（生齊讀兩次）。
師：所以呀孩子們在花園里生活、玩耍感到非常。
師生齊：歡樂、幸福。
師：可是當(dāng)巨人回來，拒絕孩子們支玩耍的時候，花園變得。
生13：當(dāng)巨人回來，不許孩子去玩耍的時候，花園變得清靜了。
師：哦，花園變得清靜了，因為沒有了孩子。
生14：花園變得北風(fēng)呼嘯，刺的寒風(fēng)吹拂著。
師：這時候你覺得怎么樣？
生14：非常寒冷。
師：還可以說花園變得怎么樣了？
生15：花園變得茺涼了。
生15：（讀句子“但不知為會么……”）我從這里感受到花園非常寒冷。
師：這個時候外面是什么季節(jié)了？（生說：春季）巨人的花園還是冬天，而且是天天雪花飛舞。巨人在這樣的花園里感到非常。
生齊：孤獨、寒冷。
（齊讀句子）。
師：難怪巨人裹著毯子。
（生接讀以下的句子）。
生16：變得草翠花開了。
生16：花園又有了春意。
師：有了孩子，花園又有了春意，你能讀出課文中的這些句子嗎？
（一生讀出后師出示句子再由學(xué)生齊讀）。
生齊：寒冷、荒涼。（師出示句子后生齊讀）。
師：當(dāng)孩子們被巨人趕走花園又變得荒涼、寒冷了。這真是一個。
師生齊：神奇、變化多端的花園。
師：同樣的花園為什么會有這們的變化呢？
生17：因為沒有孩子的地方就沒有春天。（師點擊出示：沒有孩子的地方就沒有春天）。
師：沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花園里面常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。孩子們天真爛漫的笑聲使花園變得生機(jī)勃勃，所以。
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：當(dāng)巨人回來，不許孩子們玩耍時，花園就變得。
生齊：寒冷、荒泠。
師：所以我們說。
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：當(dāng)巨人看到孩子們鉆進(jìn)花園，又把孩子們趕走時，花園又變得。
生齊：寒冷、荒涼。
師：這是因為。
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：可是巨人明白嗎？
生齊：不明白。
師：巨人面對孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，他卻一次又一次把孩子們趕走。請拿出鉛筆找一找，巨人一次又一次地對孩子們的態(tài)度怎么樣。也可以在旁邊作上批注。（生各自默讀并劃句子）。
師：當(dāng)孩子們第一次進(jìn)入花園玩耍的時候，被巨人發(fā)現(xiàn)了。巨人的態(tài)度怎么樣？
生18：當(dāng)時巨人開始是很生氣（讀出有關(guān)的句子）。
師：巨人發(fā)現(xiàn)孩子們到花園里玩耍，感到。
生齊：很生氣。
（指名讀出巨人說的話）。
師：誰允許你到這兒來玩的？能說得明白點嗎？
生19：沒有人允許你們到這兒來玩的。
師：當(dāng)時他是怎么想的？
生19：這花園是我的，我不準(zhǔn)你們到這兒來玩，你們就不能來。
師：這里的‘誰’換成什么？
生20：我。
師：也就是我不允許你們到這來玩。你能當(dāng)當(dāng)巨人來說說這一句話嗎？
（1生感情讀巨人說的話）。
師：聽到這巨人生氣的話后，孩子們被趕跑了，巨人還怎么做？
師：當(dāng)孩子們又偷偷地溜進(jìn)花園玩耍時，巨人的感情怎么樣？
生21：發(fā)脾氣。
師：想象一下，巨人會怎樣發(fā)脾氣？
（學(xué)生想象說話）。
師：巨人不僅發(fā)脾氣還會訓(xùn)斥孩子們，讀讀訓(xùn)斥的話。
（2生分別讀句子后齊讀）。
師：孩子們聽到訓(xùn)斥就。--。
（生接說文中的句子）。
師：巨人發(fā)現(xiàn)還有一個小男孩沒走時，他說。
（學(xué)生接讀文中的句子）。
師：斥責(zé)是什么意思？
生22：責(zé)備的意思。
生23：大聲責(zé)備。
師：怎樣大聲責(zé)備？
生：就是嚴(yán)厲責(zé)備。
師：你能大聲責(zé)備嗎？
（3生讀后齊讀）。
師：剛才巨人先是生氣地對孩子們發(fā)脾氣，后來是訓(xùn)斥孩子們，現(xiàn)在又是大聲斥責(zé)，巨人的態(tài)度一次比一次。。
生齊：生氣、兇。
師：巨人越來越生氣，現(xiàn)在請你們再讀讀巨人言行的句子，你覺得是一個怎樣的巨人。（生讀相關(guān)句子）。
師：你覺得是一個怎樣的巨人？
生1：這是一個自私的巨人。
生2：這是一個討人厭的巨人。
生3：這是一個很愛花的巨人。
生4：這是一個很兇的巨人。
生5：這是一個冷酷的巨人。
生6：這是一個任性的巨人。
生7：這是一個不會分享的巨人。
生8：這是一個霸道的巨人，自己有花園不想讓人們進(jìn)來。
師：這個自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的。
生齊：冬季。
師：給人帶來。
生齊：寒冷。
師：孩子就像是一年四季中的。
生齊：春季。
師：給人帶來。
生齊：溫暖。
師：這個小男孩可能會對巨人說什么？
生：巨人你太自私了，這么大的花園只有你一個人玩。
生：巨人你太自私了，應(yīng)該學(xué)會分享，做個無私的巨人。
師：與別人分享你的快樂，做個無私的巨人。
生：帶來嚴(yán)冬的是你，你要知道沒有孩子的地方就沒有春天，與人分享是快樂的。
師：巨人聽到了小男孩說的話，又看見。
（生齊聲接讀句子）。
師：這時候，巨人終于明白了。
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他告訴孩子換來寒冷的是我。
師生齊：那顆任性、冷酷的心啊。
師：巨人終于醒悟了。醒悟了的巨人不再。
生：自私、冷酷、任性、霸道。
師：他和孩子一起分享花園，和孩子們成了好朋友。齊讀最后一節(jié)。
（生齊讀最后一節(jié)）。
師：巨人感到無比快樂，無比幸福；孩子們也感到幸福、快樂。所以我們說（點擊出示）。
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：巨人明白了（點擊出示）。--。
生齊：快樂要與人分享。
師：一個人的快樂是你一個人的。要把你的快樂與大家分享。所以我們說。-。
生齊：快樂應(yīng)該和大家一起分享。
師：要把一個人的快樂變成大家的快樂。
（下課）。
教案巨人的花園篇六
課文簡說這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
1、認(rèn)識生字，正確讀詞語。
2、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。
1、讀自己喜歡的童話故事。
2、多媒體課件。
一、談話引入，自由推薦。
同學(xué)們，你們都喜歡讀童話嗎？這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、我們來齊讀課題。
二、初讀感知。
師：那么巨人的花園是什么樣呢？讓我們在書中尋找答案吧！請打開書41面，自由讀讀課文。（4分鐘）。
1、談?wù)勛x后的感受：師：巨人的花園是什么樣的呢？
生答：春天，夏天，秋天，冬天。
師評價：巨人的花園真美，你們想去看看嘛，學(xué)生：想（放課件）。
三、品讀感悟。
2、生：巨人批評孩子們，
師：巨人對孩子們說了什么呢？
出示句子：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
指導(dǎo)朗讀。
（1）這句話你想怎樣來讀??？指名讀。師評價：生氣，兇狠。再找一名讀：師評價：
（2）巨人在說這些話時又會做什么動作呢？指兩名生：邊說邊做動作。
（3）一起來感受。齊讀（師生激情高漲）師評價：
過渡：孩子們被趕走了，春天也走了，花園里，怎么樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什么樣的感受呢？（孤獨、寂寞），師：
讓我們一起體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨。大家齊讀課文的第6自然段。（隨機(jī)出示第6自然段）。
師評價：你們讀得真好，體會到巨人的孤獨，
過渡：春天來了，巨人又是怎么說的？生答：
出示課件：“可是??紛紛逃竄”
1、誰來讀一讀。
2、如果趕走孩子們，巨人的春天就會來嗎？生答：不會。
師：是的，花園再次被冰雪覆蓋了，這時一個小男孩神奇地出現(xiàn)了。
1、巨人發(fā)現(xiàn)了小男孩，他的態(tài)度如何？生：（出示課件）。
2、再想象：小男孩面對巨人的大聲斥責(zé)可能會說些什么？生答：
3、巨人心里感受是什么樣的？
生；火辣辣的。
4、什么情況下你會有火辣辣的感覺呢？生：
出示第9段，指導(dǎo)讀。
1、自由讀，指名讀9自然段。師評價：
2、我們來看看這句話，誰愿意當(dāng)巨人來讀這句話，（出示課件“喚來寒冬的??謝謝你?。敝该x。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太？太？他想自己獨想花園里的'一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。（課件）。
3、現(xiàn)在巨人終于明白了，沒有孩子的地方？就沒有春天，齊讀第9自然段。
過渡：真是春風(fēng)融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。
男生讀10段，女生讀11段。
師評價：讀得真流利。
1、太好了，老師帶你們?nèi)セ▓@看看?？此麄兺娴枚嚅_心，此時的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達(dá)）。
2、和孩子們在一起他會有什么感受呢？我要采訪一下巨人。（現(xiàn)在你和孩子們在一起有什么感受？）巨人無比幸福！
師小結(jié)：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。(出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。（出示最后一個自然段）(配樂朗讀)。
三、總結(jié)課文。
1、師導(dǎo)語：
今天，我們跟隨英國作家王爾德到巨人的花園里享受了一翻，從這篇童話中你明白了什么道理？生答：
出示課件（快樂需要和別人分享）。
四、作業(yè)：
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
教案巨人的花園篇七
1．認(rèn)識11個字，會寫8個字，自主積累詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內(nèi)容，鞏固識字。
3．讓學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
1．認(rèn)識11個字。
2．從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
游戲法、競賽法、表演法。
課件、生字卡。
三課時。
一、談話導(dǎo)入。
小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學(xué)的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題——《不認(rèn)識媽媽的孩子》，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文，隨文識字。
1．出示讀文要求。
1）用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。
2）數(shù)數(shù)本文有幾段，在每段前依次標(biāo)上序號，了解課文內(nèi)容。
3）注意讀書姿勢。
2．學(xué)生自由發(fā)言說說你讀懂了什么。
3．聽錄音范讀課文，再讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字寶寶。
1、在小組內(nèi)自由學(xué)習(xí)生字。
2、匯報學(xué)習(xí)情況。（小組長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）。
3、識字比賽。
四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、全班朗讀課文。
2、游戲鞏固認(rèn)讀生字。
二、細(xì)讀課文。
1、老師出示問題，學(xué)生找出相應(yīng)段落，老師指導(dǎo)朗讀。
1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？
2）小孩子不來花園后，花園什么樣了？
3）孩子們來了以后，花園又是什么樣呢？
2、比較朗讀。（學(xué)生試讀、老師范讀、學(xué)生再讀）。
3、積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。
三、齊讀課文。
一、朗讀課文。
二、認(rèn)讀生字寶寶。
三、學(xué)習(xí)田字格中的生字并指導(dǎo)學(xué)生書寫。
1、讓學(xué)生對要寫的字進(jìn)行一字開花，并且說說每個字的結(jié)構(gòu)、偏旁、音序。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察字的特點，并說說自己將怎樣寫好這個字。
3、指名上黑板田字格中板書生字。
4、老師指導(dǎo)書寫（師在黑板上范寫，學(xué)生跟著書空）。
5、學(xué)生在自己的田字格當(dāng)中練習(xí)書寫生字，并給生字組詞，說句子。
6、老師巡視指導(dǎo)。
教案巨人的花園篇八
1、感知春天花朵的絢麗多姿，體驗大家一起種花的快樂。
2、嘗試用不同的圖形和線條組合大膽表現(xiàn)出小花。
鉛畫紙、水彩筆
一、情景導(dǎo)入主題
（價值：欣賞春天花朵的絢麗多姿，引起幼兒興趣。）
t：巨人的花園里有很多漂亮的花兒，你們認(rèn)識它們嗎？
出示花卉圖片，供幼兒欣賞
t：這真是一個漂亮的大花園。巨人每天和小朋友一起在花園玩得可開心啦！可是有一天，刮起了颶風(fēng)，又下了一場特大暴雨，花園里的花被風(fēng)刮倒，被雨水沖走了，只剩下孤伶伶的幾顆小草。
出示花園背景
t：巨人的心里難受極了：什么時候我的花園才能重新開滿鮮花呢？
一、 討論演示
（價值：示范講解小花的畫法，嘗試用不同圖形和線條組合大膽表現(xiàn)。）
t：巨人睡著了，我們來幫助巨人種花吧！
1、 說說小花有什么？先畫什么？再畫什么？
2、 請2位幼兒種花
3、 共同分析演示作品，發(fā)現(xiàn)遺漏部分及時添加
二、 操作表現(xiàn)：大家一起來種花
（價值：學(xué)畫造型各異的`小花，體驗大家一起種花的快樂。）
1、 鼓勵幼兒在花園空地上種造型各異的花
2、 綠色水彩筆表現(xiàn)莖和葉
三、 分享交流
（價值：欣賞和評價自己與同伴的作品。）
1、欣賞巨人的花園：花園里開滿五顏六色的花
2、巨人邀請小朋友到花園里來玩。
教案巨人的花園篇九
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，說了如此一具故事：一具巨人擁有一座漂亮的花園，但當(dāng)他看見小孩們在里面玩時非常生氣，把小孩們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一具男孩的提醒，巨人懂了自個兒的冷酷后，他把花園送給了小孩們。從此，花園成了小孩們的樂園，巨人一輩子活在美麗的花園和小孩們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們能夠體味到，能和大伙兒一起分享的開心才是真正的開心。
如此一具生動有味的童話故事，對四年級的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點及四年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：
(1)認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“鮮花盛開，綠樹成蔭，洋溢”等詞語。
(2)有感情地朗讀課文，能依照課文內(nèi)容想像畫面。
(3)了解童話的寫作特點。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)生自讀自悟，合作探索，讀知道課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：
讀知道課文內(nèi)容，知道得開心應(yīng)當(dāng)與大伙兒共同分享的道理。
4、教學(xué)重點：
想象畫面，體味巨人在行動上和心理上的變化。
5、教學(xué)難點：
邊讀邊想，經(jīng)過朗讀，體味這篇童話在表達(dá)上的突出特點。
《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探索的方式，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的心里感覺，培養(yǎng)學(xué)生對事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生探索的重要方式，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、講，在自讀自悟、主動探索中讀知道這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點燃心底的明燈，使他們學(xué)有所獲。
教無定法，妙在學(xué)法，貴在授法。
本課內(nèi)容生動、意蘊深刻、情節(jié)引人入勝。所以，在教學(xué)中我充分利用教材的特征，以學(xué)生的進(jìn)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我采取了如下教學(xué)策略。
1、創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象。
小學(xué)中年級學(xué)生仍然以直觀形象思維為主，我采納生動逼確實畫面讓學(xué)生深刻感覺到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力，真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿講、樂學(xué)、樂講、會學(xué)和會講。
2、以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
以情導(dǎo)讀，以讀促悟，是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)辦法，教學(xué)中我賦予學(xué)生充分的時刻和多樣的形式舉行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白課文內(nèi)容，在讀中感覺語言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學(xué)生研讀的過程中及時評價別斷鼓舞，經(jīng)過“讀—議—悟”的形式，讓學(xué)生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養(yǎng)真正降到實處。
崔巒老師曾經(jīng)講過：閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一具重要任務(wù)：“認(rèn)字記詞、積存語言。此外，還要培養(yǎng)讀書適應(yīng)，習(xí)得初步的讀書辦法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)”。在那個理念的`指導(dǎo)下，我依照本文表達(dá)運用對照這一顯著特點，在教學(xué)中也運用對照的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
(一)激趣導(dǎo)入，初讀全文。
關(guān)于四年級的學(xué)生來講，他們對童話具有莫大的興趣。針對這一點，我設(shè)計了如此的導(dǎo)入：同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年日子變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感覺童話的無窮魅力吧!
如此的導(dǎo)入既能直截了當(dāng)切入課題又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)、初讀感知。
1、出示自讀要求。
請學(xué)生挑選自個兒喜愛的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完往后，想想自個兒能解答其他學(xué)生提出的哪些咨詢題。
2、學(xué)生自由讀書。
給學(xué)生一具挑選的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獵取自個兒獨特的閱讀體驗。
3、檢查自學(xué)。
(多媒體課件出示生字詞)。
a、準(zhǔn)字音，讀出滋味。
b、住字形，指導(dǎo)書寫。
c、明白詞義，引入文本。
(三)、再讀課文，提煉主線，品讀感悟。
文中巨人的花園有幾次變化?為啥會有這些變化?這些咨詢題是課文的重點和難點，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線，采納在朗讀中尋求答案的辦法展開教學(xué)：
1、花園變化前后內(nèi)容的對照讀。
2、冬天性格的巨人和春天性格的小孩內(nèi)容的對照讀。
3、巨人醒悟前后的言行對照讀。
在花園變化的前后內(nèi)容的對照讀中我采納填空的方式舉行對照朗讀。
當(dāng)巨人外出，小孩們玩耍時，花園();而當(dāng)巨人回來，禁止小孩們玩耍時，花園卻();當(dāng)小孩們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時，花園又();而當(dāng)巨人訓(xùn)斥小孩們離開花園卻又()。
我經(jīng)過以上對照朗讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容表達(dá)運用的對照辦法有了初步的了解。
在冬天性格的巨人與春天性格的小孩內(nèi)容的對照讀中，我采納了男女生對照朗讀。我先采納情景導(dǎo)入，利用畫面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來感覺他的任性和冷酷。(出示課件)再經(jīng)過讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生舉行想象，當(dāng)小男孩用他那會講話的雙眼注視著巨人時，他會對巨人講些啥呢?如此的教學(xué)既訓(xùn)練了同學(xué)們的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的突出特點。
在巨人醒悟前后的言行對照讀中，我采納了教師范讀的方式對學(xué)生舉行指導(dǎo)。
他見到小孩們在花園里玩耍，非常生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
他別禁抱住了這個小孩“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要別是你提醒，春天將永久被我趕走了。感謝你!”
經(jīng)過如此的對照讀，加強(qiáng)了學(xué)生對課文的明白和感悟。同學(xué)們有的講：“人別要自私，要學(xué)會愛?！庇械闹v：“美好的東西應(yīng)該和大伙兒一起分享?！庇械倪€講：“沒有小孩的地點就沒有春天。”
我如此設(shè)計是因為本課表達(dá)的最大特點是內(nèi)容的對照。因此我也采納了一系列的對照來舉行教學(xué)。如此循序漸進(jìn)，步步深入，在明白重點句、揭示道理時，就能水到渠成迎刃而解了。
(三)美讀小結(jié)，升華情感。
在此，我采納語言渲染、音樂、畫面的辦法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中，再一次同意愛的洗禮，讓學(xué)生理解是愛使花園變得春意盎然。繼續(xù)我以名言贈送的方式來教育學(xué)生把分享之道銘記心間。(出示名言)送一份開心給不人，你會得到成倍的開心!
(四)綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文算是一具個鮮活的范例。教學(xué)的最終一具環(huán)節(jié)，我是如此設(shè)計的。當(dāng)學(xué)生理解童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自個兒搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。
經(jīng)過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體味中感悟本課的表達(dá)特點，感覺童話的魅力，非常好地突破了本課重點。
本課取自英國聞名劇作家、散文家、詩人王爾德的童話《自私的巨人》，依照現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知特點，在鄂教版中有所改編。鄂教版的教材里都是基本上新課文，所以，要教好一篇文章特殊是大師級的作家寫的文章，首先要了解它的出處，教師才干對全文有較為準(zhǔn)確地把握。經(jīng)查閱和對照，本課與原文大致相同，但原文的結(jié)尾部分被隱去，所以，在課堂教學(xué)中，教師徹底能夠把原文的結(jié)尾在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)拿出來與學(xué)生交流討論，起到升華情感的作用。
本課是篇童話，故事蜿蜒有味，語言通俗易知道，但本文中擬人手法運用較多，句子變化多端，所以，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課中精彩的句子，并練習(xí)摹仿是本課教學(xué)中的一具重點。
由于文章大意學(xué)生容易把握，這么對文章的主題——“惟獨關(guān)愛他人，與他人分享美好的事物，才會給自個兒帶來開心”怎么深入地體味，在心靈深處有所感悟，則是本課教學(xué)中的另一具重點。
下面就這些內(nèi)容，以片斷的形式再現(xiàn)。
片斷一：品味佳句，特群制造。
[出示句子：春天來了，到處鳥語花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。]。
[師]巨人的花園如今是一片冬天的景象，可是卻“有人歡喜有人憂”，大伙兒認(rèn)真讀讀課文，看看誰激動，誰別激動。最好作出適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
[生1]鳥兒、樹木、花朵它們別激動。(朗讀相關(guān)句子)。
“因為沒有孩子的蹤跡，鳥兒別肯到花園里歌唱，樹木也忘了開花。間或有一朵漂亮的花探出頭來，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了?！?/p>
[師]講講你的體味。
[生1]這些事物基本上春天里的，可是如今巨人的花園里依舊是一片冬天的景象，沒有它們蘇醒的環(huán)境，因此它們激動別起來。
[師]你想得真好，話也講得完整。能帶著自個兒的感覺讀一讀這幾句嗎?
指名學(xué)生賽讀。
[生](讀句子)惟獨雪和霜覺得激動。雪用白群的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀群。北風(fēng)整天在園子里四處吼叫。冰雹也來湊喧鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。
[師]你找得非常全面，我們來演一演，如今雪、霜、北風(fēng)、冰雹在花園里的表演。老師來讀句子，你想演哪種角群就演哪種。
(師讀句子，生在座位上表演。)。
[師]作者在這些句子里把事物當(dāng)作人一樣來表達(dá)，大伙兒既容易讀知道，又覺得句子表達(dá)得形象生動。這些事物大伙兒都是都認(rèn)識，能別能用文中的辦法也講些能體現(xiàn)它們的特點的句子?大伙兒能夠先討論一下。
(學(xué)生討論后再集體交流。)。
[反思]。
本課的第6自然段是擬人句相對集中的一具自然段，在本段中滲透學(xué)生對擬人句的體味與摹仿練習(xí)是一具非常好的機(jī)遇。所以，在學(xué)生能明白文章內(nèi)容的前提下，花更多地時刻讓學(xué)生去表演擬人句所描述的景象，就能較深刻地體味到擬人句的好處，再加上及時的講話練習(xí)，更能鞏固對擬人句的明白和運用。
文章中的句子精彩紛呈，課堂上不會詳細(xì)地品味每一句，讓學(xué)生在品味每一句的并且還結(jié)合自個兒的體味舉行再制造。所以，假如能像如此由點及面地舉行句子的品味與制造練習(xí)，抓住內(nèi)容集中的段降舉行重點地教學(xué)，在這一點上將會起到事半功倍的作用。
片斷二：觀賞原文，升華感情。
[師]這篇文章是英國的大作家王爾德的聞名作品，原文名為《自私的巨人》。英國的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論，講他的這篇童話堪稱完美之作，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶。
[出示原文結(jié)尾部分，教師配樂朗誦。]。
(冬天的一具凌晨，巨人起床穿衣時朝窗外望了望。如今他已別討厭冬天了，因為他內(nèi)心理解這只只是是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣算了。
忽然，他驚奇地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景xxx真是美妙無比：在花園盡頭的角降里，有一棵樹上開滿了逗人喜歡的白花，滿樹的枝條金光閃閃，枝額頭垂掛著銀xxx的果實，樹的下邊就站著巨人特殊喜歡的這個小男孩。
巨人高興地跑下樓，出門朝花園奔去。他急匆匆地跑過草地，奔向小孩。來到小孩面前，他臉紅頸項粗地憤憤講道，“誰敢把你弄成如此?”只見小孩的一雙小手掌心上留有兩個釘痕，他的一雙小足上也有兩個釘痕。
“誰敢把你弄成如此?”巨人吼道，“告訴我，我去取我的長劍把他殺死?！?/p>
“別要!”小孩回答講，“這些基本上愛的烙印啊。”
“你是誰?”巨人講著，心底油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。
小男孩面帶笑容地望著巨人講道：“你讓我在你的花園中玩過一次。今天我要帶你去我的花園，那算是天堂。”
那天下午小孩們跑進(jìn)花園的時候，他們看見巨人躺在那棵樹下，差不多死了，滿身都蓋著白花。)。
[師]聰慧的小孩們，聽老師讀了原文的結(jié)尾，你們?nèi)缃裼猩断胫v的、想咨詢的嗎?
(學(xué)生交流略。)。
[反思]。
并別是每篇課文都有原文能夠比對，然而假如有原文能夠拿來觀賞的話，我們怎能放過那個良機(jī)呢?本課對結(jié)尾部分的改動較大，原文中的這個哭泣的小男孩事實上是天使的化身，在巨人去世前引領(lǐng)他步入天堂。原文結(jié)尾中的巨人已由原來自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐痪吆苡袗坌牡娜耍伤吹叫∧泻⑸砩系膫酆艿貞嵖?，可見他真的已“洗心革面”，同時“痛改前非”。在本課的結(jié)尾對這一部分的修改則顯得本文的主題別突出，因為巨人前后的變化對照并別強(qiáng)烈，因此學(xué)生對主題的明白還浮于文字，并沒有觸及心靈。如今提倡感悟由文中來，還要回文中去。怎么樣才干讓學(xué)生的心靈深受震動呢?我想到了原文。
我出示了原文，并把原文朗讀給學(xué)生聽。讀完后，我看到有的小孩差不多紅了眼圈，從他們對結(jié)尾的看法來看，巨人能改正自個兒的錯誤是讓人激動的，像如此的人我們都舍別得他離我們而去，我們都喜愛那些情愿與他人他分享美好事物的人，我們都希翼自個兒能博得大伙兒的喜歡，惟獨像如此的人才干給大伙兒留下美好的回顧，這么我們也要學(xué)會關(guān)愛他人，與他人分享美好的事物。
盡管不過短短的補白，卻讓給小孩們的心靈上了深刻的一課，對“分享即是開心”留下了深深的印象，對課文中的巨人也有了新的看法，對自個兒今后的做人的態(tài)度也起了正面、積極的引導(dǎo)作用。所以，像如此的補白能讓學(xué)生更深刻地明白主題，從多角度去看待咨詢題，真正地學(xué)會做人。
教案巨人的花園篇十
這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外。從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來，春天也就來了。后來在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
教學(xué)時一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
教案巨人的花園篇十一
通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動、形象、準(zhǔn)確的語言。
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
喚起學(xué)生的情感體驗，激勵學(xué)生成為一個有愛心的人。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。
多媒體（制作動畫片）。
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學(xué)請舉手。
2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學(xué)生回答）。
3、給學(xué)生機(jī)會，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說得得當(dāng)就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！
巨人的花園）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認(rèn)真讀書吧，你會從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開始！
2、學(xué)生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問題，教師此時不必回答）。
5、師：同學(xué)們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：
（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
4、這個童話故事告訴我們一個什么道理？）。
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！
7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩?！?。
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）。
他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書：自私時風(fēng)狂雪飛）。
8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）。
9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）。
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園?。◣煱鍟簾o私時花開遍地）。
我們一起把最后一自然段齊讀一遍！（生齊讀）巨人現(xiàn)在高興嗎？（高興）他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂）這也是這個童話故事要告訴我們的一個道理！
是呀，巨人變得不再自私無情，他學(xué)會了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看！（媒體出示，生讀）。
愛使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂。
才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻(xiàn)》吧！
（師播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）。
推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請同學(xué)們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。
抄寫本課的新詞。
自私時。
風(fēng)狂雪飛。
與人共享快樂。
無私時。
花開遍地。
教案巨人的花園篇十二
1．認(rèn)識11個字，會寫8個字，自主積累詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內(nèi)容，鞏固識字。
3．讓學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
1．認(rèn)識11個字。
2．從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
游戲法、競賽法、表演法
課件、生字卡
三課時
一、談話導(dǎo)入。
小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學(xué)的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題——《不認(rèn)識媽媽的孩子》，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文，隨文識字。
1．出示讀文要求。
1）用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。
2）數(shù)數(shù)本文有幾段，在每段前依次標(biāo)上序號，了解課文內(nèi)容。
3）注意讀書姿勢。
2．學(xué)生自由發(fā)言說說你讀懂了什么。
3．聽錄音范讀課文，再讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字寶寶。
1、在小組內(nèi)自由學(xué)習(xí)生字。
2、匯報學(xué)習(xí)情況。（小組長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）
3、識字比賽。
四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1。全班朗讀課文。
2。游戲鞏固認(rèn)讀生字。
二、細(xì)讀課文。
1老師出示問題，學(xué)生找出相應(yīng)段落，老師指導(dǎo)朗讀。
1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？
2）小孩子不來花園后，花園什么樣了？
3）孩子們來了以后，花園又是什么樣呢？
2比較朗讀。（學(xué)生試讀、老師范讀、學(xué)生再讀）
3積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。
三、齊讀課文。
一、朗讀課文。
二、認(rèn)讀生字寶寶。
三、學(xué)習(xí)田字格中的生字并指導(dǎo)學(xué)生書寫。
1、讓學(xué)生對要寫的字進(jìn)行一字開花，并且說說每個字的結(jié)構(gòu)、偏旁、音序。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察字的特點，并說說自己將怎樣寫好這個字。
3、指名上黑板田字格中板書生字。
4、老師指導(dǎo)書寫（師在黑板上范寫，學(xué)生跟著書空）。
5、學(xué)生在自己的田字格當(dāng)中練習(xí)書寫生字，并給生字組詞，說句子。
6、老師巡視指導(dǎo)。
四、展示優(yōu)秀作品。
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