總結(jié)是思維的碰撞，是經(jīng)驗和智慧的結(jié)晶?？偨Y(jié)應該體現(xiàn)個人的思考和反思，具有一定的深度和見解?？偨Y(jié)范文中展示了不同領(lǐng)域和行業(yè)的總結(jié)方式，希望對你有所幫助。
植物的葉說課稿篇一
1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。
2.說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
3.嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。
4.培養(yǎng)學生分析歸納能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和組織合作學習能力。
二、教學重點和難點。
1.教學重點。
（1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
（2）內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
2.教學難點。
（1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。
（2）內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
三．教具與教法。
利用多媒體教學，講述與學生練習、討論相結(jié)合。
四．課時安排。
1課時。
五．教學過程。
創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：
從這節(jié)課開始我們來一起探討一下人體內(nèi)的環(huán)境——人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)。
結(jié)合問題，講述新課：
一．體內(nèi)細胞生活在細胞外液中。
（展示課本第二頁問題探討）。
植物的葉說課稿篇二
闡明細胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)單位。
說明細胞的生活需要物質(zhì)和能量，細胞膜控制物質(zhì)進出，細胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。描述細胞核在遺傳中的重要功能。
二、學習重點和難點。
1、學習重點。
（1）說明細胞的生活需要物質(zhì)和能量（2）描述細胞核在遺傳中的重要功能2、學習難點。
（1）線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的重要作用（2）細胞核控制生物的發(fā)育和遺傳。
三、教學設(shè)計思路。
本節(jié)課由原《細胞的生活需要物質(zhì)和能量》和《細胞核是遺傳信息庫》兩節(jié)合并而來，新教材安排一節(jié)刪掉了原子知識，簡化了分子知識，并將原來基因、dna、染色體的關(guān)系知識移到了八年級下冊，是為了減輕七年級學生的學習負擔，強調(diào)重要概念的教學。雖然合并后，知識有刪減，但這一節(jié)的知識容量還是比較大。鑒于七年級的課時安排，我還是想突出葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器、細胞核是控制中心這兩個重要概念的傳遞，一節(jié)完成教學任務(wù)。
四、教學準備。
1、2、
實驗材料：
小麥、解剖針、酒精燈、火柴教學課件。
五、教學過程。
六、板書設(shè)計第四節(jié)細胞的生活。
七、反思。
本節(jié)課教材內(nèi)容較多，總是給學生留的思考時間太少，我總想盡量將知識簡單化，以便學生接受、理解。
植物的葉說課稿篇三
闡明細胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)單位。
說明細胞的生活需要物質(zhì)和能量，細胞膜控制物質(zhì)進出，細胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。描述細胞核在遺傳中的重要功能。
二、學習重點和難點。
1、學習重點。
（1）說明細胞的生活需要物質(zhì)和能量（2）描述細胞核在遺傳中的重要功能2、學習難點。
（1）線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的重要作用（2）細胞核控制生物的發(fā)育和遺傳。
三、教學設(shè)計思路。
本節(jié)課由原《細胞的生活需要物質(zhì)和能量》和《細胞核是遺傳信息庫》兩節(jié)合并而來，新教材安排一節(jié)刪掉了原子知識，簡化了分子知識，并將原來基因、dna、染色體的關(guān)系知識移到了八年級下冊，是為了減輕七年級學生的學習負擔，強調(diào)重要概念的教學。雖然合并后，知識有刪減，但這一節(jié)的知識容量還是比較大。鑒于七年級的課時安排，我還是想突出葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器、細胞核是控制中心這兩個重要概念的傳遞，一節(jié)完成教學任務(wù)。
四、教學準備。
1、2、
實驗材料：
小麥、解剖針、酒精燈、火柴教學課件。
五、教學過程。
六、板書設(shè)計第四節(jié)細胞的生活。
七、反思。
本節(jié)課教材內(nèi)容較多，總是給學生留的思考時間太少，我總想盡量將知識簡單化，以便學生接受、理解。
植物的葉說課稿篇四
2、體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。
3、評價實驗設(shè)計和結(jié)論，訓練邏輯思維的嚴密性。
1、教學重點。
2、教學難點。
（1）生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。
（2）科學實驗設(shè)計的嚴謹性分析。
1課時。
〖引入以“問題探討”引入，生思考回答師提示。
1、彎向窗外生長。
2、是較長時間的單側(cè)光刺激引起植株彎向窗外光源生長。這樣，可以使植株獲得更多陽光，從而可以通過光合作用合成更多的有機物，滿足自身生長發(fā)育的需要。
3、植株的彎曲生長發(fā)生在幼嫩部位。
教師：“生長素是什么？科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)生長素的？”
教師：給出達爾文向光性實驗示意圖。1880年，達爾文研究了光照對金絲雀?草胚芽鞘生長的影響。
實驗一：胚芽鞘受到單側(cè)光照射時，彎向光源生長。
實驗二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生長，也不彎曲。
實驗三：用錫箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生長。
實驗四：用錫箔套住胚芽鞘尖端下面一段，單側(cè)光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然彎向光源生長。
〖旁欄思考題1生思考回答師提示。
1、提示：分別遮蓋胚芽鞘頂端和它下面一段，是采用排除法，觀察某一部分不受單側(cè)光刺激時，胚芽鞘的反應，從而確定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘彎曲生長的是頂端下面的一段，感受光刺激的是頂端。這說明，是胚芽鞘頂端接受單側(cè)光照射后，產(chǎn)生某種刺激傳遞到下面，引起下面一段彎曲生長。
（讓學生分別回答。最后總結(jié)：達爾文推想，胚芽鞘尖端可能會產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下，對胚芽鞘下面的部分會產(chǎn)生某種影響。（鼓勵學生從科學家的用詞教育學生在以后的學習中要養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S習慣，要有事實求是的態(tài)度。））。
1928年，荷蘭科學家溫特，把切下的胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上，幾小時后，移去胚芽鞘尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，結(jié)果胚芽鞘向放瓊脂的對側(cè)彎曲生長。
教師：“現(xiàn)在能說明達爾文的推想是正確的嗎？”
學生分析，并說明理由。有的學生說是正確的；有的說是不能說明，因為不能排除瓊脂塊的影響。
教師總結(jié)：不能。因為沒有排除瓊脂本身對去尖胚芽鞘的影響。
（介紹實驗的設(shè)計原則：）。
1、單一的變量。
2、要有對照組。
〖旁欄思考題2、3生思考回答師提示。
2、提示：因為該刺激（生長素）在向光一側(cè)和背光一側(cè)的分布（濃度）存在差異，因而引起兩側(cè)的生長不均勻。
3、提示：沒有。他是在對實驗結(jié)果進行嚴密分析的基礎(chǔ)上作出這個推斷的。要得出這樣的結(jié)論，既需要以事實為依據(jù)進行嚴密的邏輯推理，還需要一定的想像力。
〖講述由此說明，胚芽鞘尖端確實會產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從尖端運輸?shù)较虏?，并能促使胚芽鞘下面某些部分的生長。這種物質(zhì)是什么呢？學生閱讀教材，得出1934年，荷蘭科學家郭葛等人從一些植物中分離出了這種物質(zhì)，經(jīng)鑒定這種物質(zhì)是吲哚乙酸。吲哚乙酸具有促進植物生長的功能，因此給它取名為生長素。后來科學家又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了其他植物激素包括赤霉素、細胞分裂素、乙烯和脫落酸。
〖板書植物激素：由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運送到作用部位，對植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量有機物，稱作植物激素。
師生共同回顧生長素的發(fā)現(xiàn)過程：
設(shè)計實驗提出假說實驗驗證得出結(jié)論（指出：這是真理發(fā)現(xiàn)的模式之一）。
產(chǎn)生部位：葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子。
運輸方向：從植物形態(tài)的上端向下運輸，不能反向。
分布情況：生長旺盛部位。
〖技能訓練生閱讀思考回答師提示。
1、提示：不嚴密，沒有考慮將胚芽鞘倒過來放置時的情況。
2、提示：結(jié)論2不嚴謹。沒有實驗證明生長素不能從形態(tài)學下端運輸?shù)叫螒B(tài)學上端。
3、提示：應該增加一組胚芽鞘形態(tài)學上端朝下的實驗，以研究生長素能不能從形態(tài)學下端運輸?shù)叫螒B(tài)學上端。
植物的葉說課稿篇五
從中班幼兒認知特點的分析發(fā)現(xiàn)，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地認識圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形狀的特征來認識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。因此，《有趣的拼圖》這一活動，讓孩子在游戲探索中對圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀察、比較、想象、動手等，感知不同圖形的不同特征。
二、說目標。
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據(jù)幼兒的年齡。
特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標，其中有探索認知部分，也有。
操作部分，目標是：
1、通過拼拼、講講，了解圖形部分與整體的關(guān)系。
2、復習對長方形、圓形、三角形的認識，同時認識梯形。
3、能大膽講述自己的操作。
三、活動準備。
活動準備是為了完成具體活動目標服務(wù)的.，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質(zhì)準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。
1、畫的一條小河，中間擺放顏色各異，長方形、圓形、三角形的紙片。
2、圖形拼圖材料、長方形、圓形、三角形相框、一封信。
3、圖形變變變ppt、
4、人手一份“有趣的拼圖”操作材料。
四、說教法、學法。
（一）、教法。
新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?；顒又袘η蟆靶纬珊献魇降膸熡谆印?，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學?；顒又形疫\用了：
1、游戲情景法：活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計了過河這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等，對于這些方法的運用，教師以啟發(fā)、引導的方式，充分調(diào)動幼兒學習的積極性，并以“游戲”貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學，學中樂。
（二）學法。
幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提。
高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活。
動采用的方法有：
1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。
《綱要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作讓幼兒通過放一放、拼一拼來認識圖形。
2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。因為幼兒是學習的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
五、說教學程序。
一、以游戲情景引入：過河，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，同時提出過河要求：
過河時要看清楚你踩了哪些形狀的石頭？
二、做客游戲，讓幼兒在動手操作中鞏固所學內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法?；顒又形蚁瘸鍪緢D形拼圖，提出要求：把圖形拼圖通過拼拼，擺擺，把它們變成長方形、圓形或者是三角形，簡單的操作幼兒很快完成了。幼兒拼好后又增加難度：讓幼兒用不同的圖形拼出物體。
三、最后是完成任務(wù)后獲得禮物后帶上禮物回家，使其獲得成功的愉悅。
植物的葉說課稿篇六
《植物趣談》是浙江攝影出版社出版的《小學信息技術(shù)》教材三年級下冊“第三單元”第十四課的內(nèi)容。本課內(nèi)容一課時。從信息技術(shù)知識模塊上看，本課是文字輸入學習和網(wǎng)絡(luò)瀏覽的一個知識整合。從任務(wù)內(nèi)容上看，本課又是語文寫作和信息技術(shù)學習的一個整合。讓學生通過網(wǎng)站獲取文字資料并用寫字板編輯成一篇短文，讓學生進一步感受到信息技術(shù)在學習上的應用，培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)瀏覽、文字輸入，文字修飾、語言組織等多項能力。
從課堂內(nèi)容上看，本課分為三大部分。第一部分“趣味植物”介紹怎樣從網(wǎng)上尋找想要的資料。第二部分“為我所用”介紹怎么從網(wǎng)上獲取文字信息到寫字板中。第三部分“修改文章”介紹怎樣完善這篇短文，并且提出尊重知識產(chǎn)權(quán)的初步做法。
本課的練習是讓學生模仿本課示例，通過網(wǎng)上獲取資料，寫一篇自己感興趣的文章。
從知識目標來說：要讓學生知道從網(wǎng)上可以獲取文字資料并要有所選擇。
從能力目標來說：讓學生學會獲取網(wǎng)上的文字資料，培養(yǎng)學生對信息的處理能力。并學會寫字板的字體設(shè)置。
從情感目標來說：培養(yǎng)學生熱愛和保護大自然的情操。
本課的重點是獲取網(wǎng)上的文字資料。
本課的難點是網(wǎng)上資料的篩選。
教師在占用課堂時間較少(大約是30%)的情況下，采用演示法、講解法、指導法，以任務(wù)驅(qū)動模式來達到教學效果，同時，教師在教學的過程中恰當?shù)亟o予學生啟示。
學生在教師的指導下帶著任務(wù)通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務(wù)，使學生在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平有差異，分成幾個小組，在每組中設(shè)立一位電腦較好的學生擔任組長負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，充分發(fā)揮學生的團結(jié)互助精神。
分成四個部分：新課導入，新課教學，上機操作，課堂總結(jié)。
(一)第一部分：導入(3-4分鐘)。
(二)第二部分：新課教學(8-10分鐘)。
1、有選擇地選中自己需要的文字。
2、突出復制操作的作用(右擊后選擇復制選項)。
3、突出文章編輯時幾個鍵(光標定位鍵、回車鍵、退格鍵等)的使用，為學生以后的學習打好基礎(chǔ)。
對文字的美化操作可以通過對畫圖軟件里美化操作的知識遷移來完成。
在下載的文字前面或后面給出原作者信息或下載的網(wǎng)站網(wǎng)址，培養(yǎng)學生尊重他人知識產(chǎn)權(quán)的意識及網(wǎng)絡(luò)道德。
出示要求：(1)、文章必須有標題、作者姓名、正文、引用出處。
(2)、部分資料可以從網(wǎng)上復制。
主題：一種動物或植物。
內(nèi)容：網(wǎng)上下載部分內(nèi)容，結(jié)尾加上自己的看法。
(3)、同學之間相互觀賞，學習。
4、第四部分：總結(jié)：對本節(jié)課所學的內(nèi)容進行小結(jié)，一：從網(wǎng)上下載資料(文字型);二：對文字進行修改(要注明資料的出處，重在尊重他人的勞動成果)。
謝謝大家，我的說課說完了。
植物的葉說課稿篇七
1、說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。
2、識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>
3、運用觀察的方法種子的結(jié)構(gòu)。
1、運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。
2、識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>
復習藻類、苔蘚、蕨類植物之前介紹的三種植物都有一個特征：它們的后代都是由孢子生殖而的，我們把它們統(tǒng)稱為孢子植物。
但是大多數(shù)植物的生殖方式并不是這樣的生殖方式的，是靠什么生殖的呢？應該是種子植物。
介紹種子植物能結(jié)種子，并是由種子發(fā)育成的植物，叫做種子植物。
那種子又是如何變成一棵植物呢？我們先了解種子的特點。
實驗：觀察種子的結(jié)構(gòu)學生小組討論：
1、兩粒種子有什么區(qū)別？
2、種子中哪一部分將能發(fā)育成一棵植物？在種子中指出。
3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發(fā)芽時將如何變化？
4、種皮的作用？
5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍色的是？
介紹花生種子和菜豆種子的結(jié)構(gòu)花生種子的結(jié)構(gòu)：
種皮，胚。
胚的結(jié)構(gòu)：胚根、胚芽、胚軸、子葉。
菜豆種子的結(jié)構(gòu)：
種皮、胚、胚乳。
思考：胚乳的作用？
兩種種子的相同點和不同點：
種子的分類：含兩片子葉的：雙子葉植物。
含一片子葉的：單子葉植物。
總結(jié)：種子的基本結(jié)構(gòu)種皮，胚。
胚：胚芽、胚根、胚軸、子葉。
1、有種皮，使胚受到保護。
2、有貯存豐富營養(yǎng)物質(zhì)的子葉或胚。
3、種子是一個器官，適應性強，孢子只是一個細胞，只能在溫暖潮濕的環(huán)境萌發(fā)。
結(jié)論：種子植物比孢子植物更適應陸地環(huán)境。
種子植物的另一種分類種子外沒有果皮——裸子植物。
哪個更具有陸地生活的優(yōu)勢？
1、松的球果不是果實。
2、裸子植物和被子植物的種子中都有胚。
3、裸子植物的種子比被子植物的種子得到更好的保護。
這節(jié)的內(nèi)容比較多，講起學生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒有一個感性的認識。最好是讓他們通過實物作對比，從而概括出兩種植物的不同。但是現(xiàn)在又不是植物結(jié)果的時間，很難找到。我又想能否通過生活中的例子說清楚呢，比如用橙子作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內(nèi)容怕學生一時消化不，所以講得比較吃力，學生也比較難理解。所以，最后把這些內(nèi)容作一個系統(tǒng)性的總結(jié)很重要，讓學生理順這節(jié)的思路，也可以通過練習題作為鞏固。
植物的葉說課稿篇八
聽了孫老師的《植物的莖》一課，受益良多，現(xiàn)將我們組成員的體會匯報一下：
當孫老師提出“莖中有什么能夠?qū)⑺诌\送到葉子呢？”學生起來交流時，我聽到一個孩子說：我猜測里面應該有一根管子，因為我們自來水管就是運輸水分的。這個孩子的猜測并不是漫無邊際胡亂猜想，而是根據(jù)平時的經(jīng)驗合理的猜想，所以當我們的學生說出不著邊際的猜想時，我們也應該做適當?shù)囊龑В寣W生明確：猜想其實是合理的推想。
孫老師在課堂上總是能夠在恰當?shù)臅r候追問學生，進而引導學生更深的思維發(fā)展。比如：橫切時實驗現(xiàn)象是會看到有一圈小紅點，孫老師會立即追問：為什么會出現(xiàn)一圈小紅點呢？引導學生更深入地理解莖內(nèi)有管子這個事實。
建議：
1、教師的語言更精簡一些就更好了；
2、教師對于某些科學概念應弄準確了。
植物的葉說課稿篇九
植物的身體這節(jié)課的教學目標是讓學生了解植物身體的各部分名稱，知道一株完整的植物包含根、莖、葉、花、果實、種子。
一、亮點。
1.導入新課有趣，簡潔。在教學中，孫瑞平老師直奔主題：“課前，老師讓同學們在家觀察一株植物，并填寫報告單，誰來匯報？”，接著學生拿著自己的調(diào)查記錄單進行匯報，展示，教師給予適當?shù)狞c評。學生不僅在活動中激發(fā)學生學習的`興趣，還初步對每株植物的特點進行初步的感知，特別是學生熟悉的綠蘿、蘭花等植物的特點，教師結(jié)合學生的匯報，以及多媒體圖片的展示，真可謂是起到“一石二鳥”的作用。
2.注重科學知識的構(gòu)建，掌握科學觀察的方法。在教學中，孫老師注重從學生熟悉的植物開始研究，不僅教給學生如何從植物的外觀去觀察，還教給學生利用一些科學的研究方法，如顯微鏡、放大鏡等研究手段從微觀上進行細致觀察，培養(yǎng)了學生良好的科學研究意識。
3.注重知識的拓展。在教學中，孫老師不僅讓學生了解一株完整的植物的身體是由根、莖、葉、花、果實和種子組成的，還讓學生觀察苔蘚、海帶等植物，讓學生知道有些植物的身體并不是由這六部分組成，而知識具有其中的幾部分，讓學生在答疑解惑中完整構(gòu)建知識體系，能夠以辯證的觀點來看待事物，不唯從，不盲從，用科學的眼光對待研究。
二、建議。
植物的葉說課稿篇十
孫老師的這節(jié)課，使我受益匪淺。整節(jié)課吸引我的有以下幾個方面：
一、教學過程。
注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神。作為一名經(jīng)驗豐富、職業(yè)素養(yǎng)極高的教師，孫老師通過課件、讀文等多種教學形式，不但讓學生掌握了語文知識，還讓學生了解了植物傳播種子的自然常識，激發(fā)了學生對大自然的熱愛。
在品讀課文的過程中，孫老師不僅根據(jù)二年級學生的年齡特點，還根據(jù)男女生的性格特點，讓學生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀，女生在讀蒲公英媽媽這一節(jié)時，由于女孩的聲音和性格特點，恰恰讀出了風的“輕”和“柔”。男生在選擇自己喜歡的小節(jié)上，孫老師預設(shè)的十分準確，他們毋庸置疑地選擇了蒼耳，讀出了鎧甲般堅硬與牢不可破。這樣分工明確，資源共享，各得其所的學習氛圍，恰恰證明了如今課堂上的主人就是學生，教師僅僅是課堂教學的組織者、引導者與合作者。
二、結(jié)合圖片。
幫助學生理解詞語，降低了學習難度，讓學習內(nèi)容形象、具體。例如：鎧甲、山洼等詞語，孫老師通過精心準備的課件，一一向大家“解釋”了這些詞語，使學生印象深刻。并且讓學生用完整的話自己來形容，教師只是適時引導，學生很容易將知識內(nèi)化，非常值得我們這些教學經(jīng)驗欠缺的教師學習。
三、研讀教材，深度挖掘。
在分節(jié)學習過程中，孫老師通過“摳字眼”，將整節(jié)課推向了高潮。風的“輕”、豆莢炸開時的那聲“啪”……這些字眼的深度挖掘，正是語文閱讀教學中不可或缺的重點環(huán)節(jié)，通過重點詞句，品讀全文，在品味中感悟文章，在感悟中升華思想。
四、肢體語言豐富，恰到好處。
剛剛說到孫老師在品讀課文時“摳字眼”，那就不得不說說她那形象具體的肢體語言描述了。在課堂上，教師的肢體語言是一把雙刃劍，用好了它是你的“教輔工具”，用不好那就是畫蛇添足?，F(xiàn)在我的腦海里還縈繞著當時孫老師那一個“啪”的姿勢，形象且具體。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時的那一聲“啪”，在今后的寫作中，擬聲詞的應用一定精準到位。
另外，值得一提的就是孫老師的課堂調(diào)控能力。整節(jié)課，沒有聽到老師一句“做好了”、”認真聽”這樣的口令，僅僅通過榜樣示范的力量，控制了這個課堂紀律。讓學生不再被動中服從，而是讓學生自覺地向“正能量”靠攏。
植物的葉說課稿篇十一
樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。
過程與方法：
用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹;。
用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮來觀察樹干;。
用實物來補充語言描述的不足。
情感、態(tài)度、價值觀：
能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化;。
愛護樹木的情感和愿意與他人合作的學習態(tài)度。
能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。
比較討論樹木的相同之處。
觀察記錄本、一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。
一、直接導入。
上節(jié)課，我們已經(jīng)觀察了一棵大樹，這節(jié)課你們還想繼續(xù)去校園里觀察樹木嗎?(揭題)。
二、觀察樹木的方法。
1.觀察樹木之前，我們先解決這幾個問題：(小組合作交流)。
我們應該按怎么樣的順序來觀察一棵樹?為什么?(由遠及近，由整體到局部)。
我們可以用哪些新的觀察方法來觀察新的內(nèi)容?(畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……)。
3.觀察筆記的要求：要寫出觀察的時間、地點、小組成員;要按觀察的順序來記錄;能貼上收集到的實物標本。
三、觀察記錄一棵樹(學生實踐)。
1.溫馨提醒：
(1)從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄?
(2)從近處有序觀察樹的各個部分，我們會有哪些新的發(fā)現(xiàn)?
(3)讓我們一起來把觀察到的內(nèi)容記錄下來。
(4)觀察我們要注意什么?
2.學生觀察實踐。
2.交流：各小組的觀察記錄。
3.比較我們的觀察記錄，思考、交流：
我們觀察了哪些樹?這些樹的生長需要什么樣的條件?
不同的樹有什么相同和不同?
四、課外延伸。
2.準備材料：撿幾種常見的小草(狗尾草、三葉草)、一條樟樹枝和它的果實、葉片。
植物的葉說課稿篇十二
樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。
過程與方法：
初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行;。
用各種感官觀察大樹;。
借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量;。
用簡單的詞語記錄觀察的結(jié)果。
情感、態(tài)度、價值觀：
懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識;。
發(fā)展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受;。
在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習慣。
了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。
能夠?qū)W會記錄和學會討論、學會傾聽。
一些觀察用的測量工具(如皮尺、放大鏡等)，觀察記錄本。
一、直接出示課件(梧桐樹的照片)。
1.你看到了什么?這是一棵什么樹呢?(這是一幅梧桐樹的照片)。
2.請大家仔細地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹的哪些特點?
3.學生匯報：(要求仔細傾聽，并大膽說出新的發(fā)現(xiàn)，同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息)。
二、回憶中的大樹。
2.學生匯報：(補充圖片上沒有的知識)。
4.學生合作交流：為什么想看真正的大樹?(再去看一看，是不是能看到更多的內(nèi)容!會不會也有樹瘤?是不是也有小動物?是不是還有其它東西?)。
三、觀察真正的大樹。
1.交流匯報：引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計劃。(觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助的工具等)。
2.觀察注意事項：進入到草叢中，觀察大樹時，我們要注意什么?把觀察到的信息，我們該怎么辦?(用自己喜歡的方式：簡短的詞語、畫畫等方式記錄在觀察記錄本上)。
四、課外延伸。
2.課外作業(yè)：觀察跟課堂中不一樣的大數(shù)并做好記錄。
3.準備材料：記錄本、一張紙，一支鉛筆(蠟筆)，一把軟尺，一個放大鏡。
1.我看到了什么。
觀察內(nèi)容：樹枝、樹干、樹瘤等等。
觀察方法：看、摸、聞、聽。
借助工具：繩子。
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