教案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確,包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)活動(dòng)的效果等方面的評(píng)估。編寫(xiě)教案時(shí),要注意教學(xué)內(nèi)容的合理安排和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的控制。教案是教師在備課階段制定的一種詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,幫助教師有效組織教學(xué)活動(dòng)。為了編寫(xiě)一份較為完美的教案,教師首先需要對(duì)教材有深入的理解和把握。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考和借鑒。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇一
1.在拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng)中,體會(huì)事件發(fā)生的可能性,進(jìn)一步體會(huì)到實(shí)踐的確定性與不確定性。
2.經(jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等探索過(guò)程,養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)探索精神與合作意識(shí)。
3.通過(guò)對(duì)日常生活事件確定性的描述,提高學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的分析和判斷能力,激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入——?jiǎng)邮謱?shí)踐,探索新知——拓展提高,鞏固練習(xí)。
1.體會(huì)事件發(fā)生的可能性。
2.能發(fā)現(xiàn)生活中的可能性問(wèn)題并加以解決。
硬幣一枚、紙盒8個(gè)、黃色白色乒乓球若干、表格、生用轉(zhuǎn)盤(pán)、紅藍(lán)彩筆。
同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天做一個(gè)拋硬幣的游戲。
(教師出示硬幣)。
生:學(xué)生正、反面的猜測(cè)聲不斷傳出。
意圖:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
師:下面老師來(lái)拋硬幣,請(qǐng)你們猜,看看你們誰(shuí)猜得對(duì),好不好?(師拋三次,請(qǐng)同學(xué)們猜。)。
師:從拋硬幣的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:有時(shí)正面朝上,有時(shí)反面朝上。
師:也就是說(shuō)可能正面朝上,也可能反面朝上。這就是我們今天要研究的可能性的問(wèn)題。(板書(shū):可能性)。
師:你覺(jué)得什么是可能呢?
教師總結(jié):像這樣無(wú)法確定哪種情況會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象,我們就用“可能”來(lái)描述。(板書(shū):可能不確定)。
師:生活中不僅存在著可能性,而且可能性還是有大小的。
(一)體會(huì)有些事情可能發(fā)生。
下面我們就通過(guò)摸球的實(shí)驗(yàn)來(lái)確定可能性的大小。(板書(shū):大?。?。
師:每組一個(gè)布袋,裝有黃白兩種顏色的球。每次摸一球并記錄顏色,然后放回袋里,把手伸進(jìn)去攪拌一下再摸,共摸10次。每組一人記錄,一人拿布袋,其他人摸球。注意摸球時(shí)不能看。(邊提要求邊示范游戲過(guò)程)。
教師巡視指導(dǎo)。
生:學(xué)生分小組活動(dòng),邊摸球,邊記錄,然后小組進(jìn)行討論。
意圖:進(jìn)一步積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),豐富體驗(yàn),深化知識(shí)。
師:下面請(qǐng)各組小組長(zhǎng)展示一下你們組的摸球結(jié)果吧!
師:觀(guān)察摸球的結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:每個(gè)袋子里都有黃球和白球,請(qǐng)你們猜一猜里面是黃球多還是白球多呢?
師:請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng),看看你們猜得對(duì)不對(duì)?
師:每組都是黃球多,再聯(lián)想摸球結(jié)果你明白了什么?
教師總結(jié):看來(lái)摸出這兩種顏色球的可能性有大有小。
也就是說(shuō)黃球多,摸出黃球的可能性就大;白球少,摸出白球的可能性就小。
如果讓你再摸一次,你覺(jué)得摸到什么顏色球的可能性大?
師:為什么?
師:可能性的大小到底和什么有關(guān)呢?
課件出示:
1.里面有6個(gè)黃球,3個(gè)白球的盒子。
2.里面有10個(gè)黃球,9個(gè)白球的盒子。
課件出示:
里面有3個(gè)黃球,3個(gè)白球的盒子。
師:從這個(gè)盒子里任意摸出一個(gè)球,你覺(jué)得摸球結(jié)果會(huì)怎么樣?
(學(xué)生有說(shuō)黃球的,也有說(shuō)白球的。)。
師:摸出哪種顏色的球可能性比較大?
師:為什么呢?
(二)體會(huì)有些事情不可能發(fā)生。
師:那從這個(gè)盒子里可能摸到黑球嗎?
(板書(shū):不可能)。
師:你們確定嗎?
(板書(shū):確定)。
師:為什么?
課件出示:
里面有6個(gè)黃球的盒子。
師:從這個(gè)盒子里,你們摸出來(lái)的球會(huì)怎樣的呢?
(板書(shū):一定)。
(三)體會(huì)有些事一定發(fā)生。
師:確定嗎?
師:為什么?
師:如果給你一個(gè)空盒子,我想讓摸出來(lái)的球一定是白色,應(yīng)該怎么往盒子里放球呢?
教師總結(jié):像這樣可以確定某種情況會(huì)發(fā)生,我們就用不可能、一定來(lái)描述。
意圖:讓學(xué)生對(duì)確定性與不確定性有了更深入的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
課件出示:抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤(pán)。
師:在商場(chǎng)、超市抽獎(jiǎng)時(shí)都見(jiàn)過(guò)。
中幾等獎(jiǎng)的可能性大?為什么?
中幾等獎(jiǎng)的可能性???為什么?
他們?yōu)槭裁窗岩坏泉?jiǎng)的部分這樣設(shè)計(jì)?
在這里可能性大小和什么有關(guān)?
生:與顏色所占區(qū)域的大小有關(guān)。
師:你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題,可真棒!
那你們想不想試著來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)這樣有趣的轉(zhuǎn)盤(pán)呢?
轉(zhuǎn)盤(pán)由紅藍(lán)兩種顏色組成,請(qǐng)坐在左側(cè)的三排同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)指針指在藍(lán)色區(qū)域的可能性大的轉(zhuǎn)盤(pán)。坐在右側(cè)的三排同學(xué)請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)指針指在紅色區(qū)域的可能性大的轉(zhuǎn)盤(pán)。
從左邊3組中選?。?藍(lán)1紅、4藍(lán)1紅、3藍(lán)3紅各一張。
提問(wèn):這張3藍(lán)3紅的設(shè)計(jì)怎么改就能讓指針指在藍(lán)色區(qū)域的可能性大了?
從右邊3組中選?。?藍(lán)5紅、2藍(lán)4紅、3藍(lán)3紅各一張。分別進(jìn)行展示。
提問(wèn):這張3藍(lán)3紅的設(shè)計(jì)怎么改就能讓指針指在紅色區(qū)域的可能性大了?
出示:
太陽(yáng)()從東邊升起。
天冷了()會(huì)患感冒。
春節(jié)()在夏天過(guò)。
師:其實(shí)咱們身邊還有很多這樣的例子,請(qǐng)大家回去調(diào)查一下,看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生,哪些事情一定發(fā)生,哪些事情不可能發(fā)生。咱們比一比誰(shuí)收集到的例子多!
師:通過(guò)今天的活動(dòng),你有什么收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì):
可能性。
天冷了()會(huì)患感冒。春節(jié)()在夏天過(guò)。太陽(yáng)()從東邊升起。
大
可能不可能一定。
小
(不確定)(確定)。
阿爾法趣味數(shù)學(xué)小課堂:教學(xué)反思。
在“可能性”這課中,我設(shè)計(jì)了猜想―實(shí)踐―驗(yàn)證的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線(xiàn),為學(xué)生提供了自主探索、合作交流的空間。學(xué)生通過(guò)猜測(cè),有了一個(gè)初步的感知。再通過(guò)小組合作進(jìn)行摸球游戲,在具體的操作活動(dòng)中體驗(yàn)可能性。這種結(jié)論的獲得是學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作積極動(dòng)腦研究獲得的,比教師單純地給出一個(gè)結(jié)論要重要得多。本節(jié)課通過(guò)一些游戲活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí),這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇二
數(shù)學(xué)研究課已經(jīng)結(jié)束,回顧《拋硬幣》這一節(jié)課,有收獲也有遺憾。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)時(shí)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在看、玩、想中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
確定性和不確定性是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,為了讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象有初步感知和體驗(yàn),在教學(xué)中我考慮了學(xué)生愛(ài)玩、好玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了拋硬幣和摸球兩個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在有趣的猜測(cè)活動(dòng)中產(chǎn)生興趣,并在實(shí)踐中經(jīng)歷了驗(yàn)證猜測(cè)的過(guò)程,感受到有些事情的發(fā)生是確定的,有些是不確定的,從面讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)了對(duì)事物可能性的認(rèn)識(shí)和理解。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,合作交流,幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),成為學(xué)習(xí)的主人。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我給學(xué)生提供了多次小組合作的機(jī)會(huì),并讓學(xué)生在活動(dòng)中猜測(cè)、記錄、交流、發(fā)現(xiàn),為學(xué)生提供了廣闊的.操作實(shí)踐空間和思考交流的時(shí)間,讓他們參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,由于每個(gè)學(xué)生的參與愿望都能得以滿(mǎn)足,所以學(xué)習(xí)熱情很高。
3、用鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)給予了積極的評(píng)價(jià)、充分尊重了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
是這節(jié)課仍有不少處理不當(dāng)之處:
1、拋硬幣這一活動(dòng)中,應(yīng)讓學(xué)生先猜后拋,使學(xué)生能真正體驗(yàn)“猜想——實(shí)——探索——驗(yàn)證”這一過(guò)程,并能節(jié)省時(shí)間,提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。
2、在拋硬幣的小組活動(dòng)中應(yīng)給學(xué)生示范,由于孩子在課堂中接觸這種活動(dòng)的機(jī)會(huì)少,可以和讓學(xué)生和老師合作拋一次硬幣,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣拋,再進(jìn)行小組活動(dòng),學(xué)生就清楚活動(dòng)要求和如何活動(dòng)了,這一活動(dòng)的目的性也就更明確了。
3、當(dāng)學(xué)生已經(jīng)猜到小兔袋子里都是黃球時(shí),我只顧繼續(xù)進(jìn)行自己的教學(xué)過(guò)程,而忽略了學(xué)生發(fā)言的資源,沒(méi)能及時(shí)調(diào)控課堂,在課堂應(yīng)變能力上還需加強(qiáng)。教學(xué)反思《拋硬幣》教學(xué)反思》一文,請(qǐng)注明出處!
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第92----93頁(yè)。
知識(shí)目標(biāo):
1、在活動(dòng)情境中體驗(yàn)事件的發(fā)生有的是確定的,有些則是不確定的。
2、能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出判斷,并會(huì)用可能、一定、不可能加以描述,知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生在生活中處處留心,學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活中事件的判斷能力、解決能力及學(xué)生間合作能力。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的求知欲望,在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)事件發(fā)生的可能性的大小。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出合理的結(jié)論。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、cai課件。
2、每三人準(zhǔn)備一個(gè)硬幣。
3、一個(gè)罐子,罐里有6個(gè)乒乓球(3個(gè)白球和3個(gè)黃球或6個(gè)白球或6個(gè)黃球),每組兩張統(tǒng)計(jì)表(表1、表2)。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,你知道嗎?在我們的生活中處處有數(shù)學(xué),就連游戲中都有蘊(yùn)涵有數(shù)學(xué)知識(shí)。今天,我們就來(lái)一起邊玩游戲邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),你們說(shuō)好不好?(好)那么這節(jié)課我們就以?huà)佊矌诺挠螒蜷_(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)――可能性。
――可能性。
二、學(xué)習(xí)游戲,引導(dǎo)探索,在游戲中發(fā)現(xiàn)秘密。
1、看課件,問(wèn):小朋友們?cè)谕媸裁从螒??(拋硬幣的游戲)?/p>
2、組織同學(xué)們玩拋硬幣的游戲。
每人拋三次,與同桌說(shuō)說(shuō)你每次的情況。
3、指名匯報(bào)情況。(請(qǐng)多幾位學(xué)生匯報(bào))。
我第一次是面朝上,第二次是()面朝上,第三次是()面朝上。
師:根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報(bào),你想說(shuō)些什么?
(引導(dǎo)小結(jié):拋硬幣落下后,正面、反面都有可能朝上)。
師:請(qǐng)同學(xué)們想一想為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況呢?
(引導(dǎo)小結(jié):硬幣只有兩個(gè)面――正面和反面,所以落下后,正面、反面都有可能朝上。)。
板書(shū):有可能。
游戲二:石頭、剪子、布。
1、課件演示小朋友們?cè)谕妗笆^、剪子、布”的`游戲)。
2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲,猜5次,并說(shuō)說(shuō)每次結(jié)果有哪些可能。
1、指名匯報(bào)結(jié)果。(多請(qǐng)幾位學(xué)生匯報(bào))。
……。
(引導(dǎo)學(xué)生回答:可能是我贏(yíng),可能是我輸,可能我們平手。)。
老師小結(jié):猜的時(shí)候,贏(yíng)、輸、平手都是有可能的。
游戲三:摸球游戲。
1、體驗(yàn)“可能”。
師:老師這里有一個(gè)罐子,罐子里有6個(gè)乒乓球,(3白3黃)請(qǐng)同學(xué)們一起做一個(gè)摸球游戲。(請(qǐng)6名學(xué)生來(lái)摸球)請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜每次摸到的會(huì)是什么顏色的球,再摸球。每人摸一次,用你喜歡的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
師:從我們摸球的情況中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、體驗(yàn)“不可能”。
師:從剛才的盒子里能摸出黑球嗎?為什么?
生1:不能摸出黑球,因?yàn)楹凶永镏挥邪浊蚝忘S球。
生2:盒子里根本就沒(méi)有黑球,所以不可能摸出黑球來(lái)。
師:好。還不可能摸到什么顏色的球?
生1:不可能摸出綠球。
生2:不可能摸出藍(lán)球、紅球和紫球。
生4:除了紅球和黃球,別的顏色的球都不可能摸到。
板書(shū):不可能。
3、體驗(yàn)“一定”。
教師出示一盒球,(只有白球)搖晃均勻,請(qǐng)同學(xué)生先猜再摸球。
師:下面請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)摸球,驗(yàn)證一下大家的猜想。
生1:摸出的是白球。
生2:摸出的還是白球。
生3:我知道摸出的一定是白球,因?yàn)楹凶永镏挥邪浊颉?/p>
板書(shū):一定。
4、感受可能性的大小。
(學(xué)生觀(guān)察,教師往盒子里裝入6個(gè)白球和1個(gè)黃球。)。
師:同學(xué)們猜一猜,摸出的會(huì)是什么顏色的球?
(學(xué)生紛紛猜測(cè)后,請(qǐng)8位學(xué)生摸球,并將結(jié)果統(tǒng)計(jì)在黑板上)。
師:從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:可能會(huì)摸出白球,也可能會(huì)摸出黃球。
生2:摸出白球的次數(shù)多,摸出黃球的次數(shù)少。
師追問(wèn):為什么摸出白球的次數(shù)多,摸出黃球的次數(shù)少?
生:因?yàn)楹凶永锇浊蚨?,黃球只有一個(gè)。
師小結(jié):對(duì),盒子里的白球數(shù)量多,摸到白球的可能性就大,次數(shù)就多;黃球數(shù)量少,摸到黃球的可能性就小,次數(shù)就少。
5、游戲拓展:
裝球游戲:同學(xué)們請(qǐng)按大屏幕上要求裝球。
1、怎樣裝球才能保證摸出的可能是黃球?
2、怎樣裝球才能保證摸出的一定是黃球?
3、怎樣裝球才能保證摸出的不可能是黃球?
(二)學(xué)以致用。
1、回答教材第92頁(yè)的問(wèn)題。
2、完成教材第93頁(yè)“連一連”
(1)獨(dú)立完成。
(2)小組交流意見(jiàn)、想法。
(3)指名匯報(bào),全班交流。
游戲四:數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)。
1、師:這里有個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán),我們來(lái)玩“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、比一比”的游戲。
2、請(qǐng)聽(tīng)規(guī)則:看老師轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn),請(qǐng)你把轉(zhuǎn)到的數(shù)字填在你的表2上。
注意:轉(zhuǎn)第一次就要馬上把第一次轉(zhuǎn)的數(shù)填在其中一個(gè)數(shù)位上,再轉(zhuǎn)到第二個(gè)數(shù)時(shí)就填在另一個(gè)數(shù)位上,然后跟你的同桌比一比,看誰(shuí)的數(shù)大,誰(shuí)就贏(yíng)了。比三次。
3、教師有針對(duì)性地選數(shù)轉(zhuǎn),學(xué)生比較。
(課件演示:教師點(diǎn)擊那個(gè)數(shù)指針就轉(zhuǎn)到那個(gè)數(shù))。
如選擇:46、38、79。
4、師:說(shuō)一說(shuō)你能獲勝的策略(辦法)。
指名回答。
……。
小結(jié):在轉(zhuǎn)數(shù)的過(guò)程中,第一次轉(zhuǎn)到大的數(shù)(如7、8、9)就把它放在十位上,如果第一次轉(zhuǎn)到小的數(shù)(如0、1、2、3、4)就把它放在個(gè)位上,這樣取勝的可能性就會(huì)更大。
三、聯(lián)系生活實(shí)際,感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
師:在我們的生活中,也有許多可能性的問(wèn)題。比如說(shuō):太陽(yáng)從西邊出來(lái)是不可能的。
……。
四、課堂總結(jié)。
師:同學(xué)們,這節(jié)課你學(xué)到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?(教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充)。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、cai課件。
2、分小組:2人一小小組,6人一大小組。每大組一個(gè)組長(zhǎng),一個(gè)助手。
3、每?jī)扇藴?zhǔn)備一個(gè)硬幣。
4、每小組一個(gè)罐子,罐里有6個(gè)乒乓球(3個(gè)白球和3個(gè)黃球或6個(gè)白球或6個(gè)黃球),每組兩張統(tǒng)計(jì)表(表1、表2)。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入:
師:小朋友們,你們喜歡做游戲嗎?
有些游戲又好玩又有許多小秘密。今天我們就一起來(lái)做幾個(gè)這樣的游戲,好嗎?
你在游戲里能發(fā)現(xiàn)它的小秘密,你就是最棒的啦!
二、學(xué)習(xí)游戲,引導(dǎo)探索,在游戲中發(fā)現(xiàn)秘密。
1、看課件,問(wèn):小朋友們?cè)谕媸裁从螒?(拋硬幣的游戲)。
2、組織同學(xué)們玩拋硬幣的游戲。
每人拋三次,與同桌說(shuō)說(shuō)你每次的情況。
3、指名匯報(bào)情況。(請(qǐng)多幾位學(xué)生匯報(bào))。
游戲二:石頭、剪子、布。
1、課件演示小朋友們?cè)谕妗笆^、剪子、布”的游戲)。
2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲,猜5次,并說(shuō)說(shuō)每次結(jié)果有哪些可能。
(引導(dǎo)學(xué)生回答:可能是我贏(yíng),可能是我輸,可能我們平手。)。
游戲三:摸球游戲。
師:現(xiàn)在每個(gè)小組的桌子上都有一個(gè)罐子,每個(gè)罐子里都有6個(gè)乒乓球,下面我們就來(lái)做一個(gè)摸球游戲。
1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)好比賽要求:
(1)小組長(zhǎng)做好記錄(每一小組發(fā)有一張記錄表,即表1),其他輪流摸球,每人摸一次。
(2)助手協(xié)助小組長(zhǎng):要求摸球的時(shí)候,要閉上眼睛,一個(gè)同學(xué)摸完要做好記錄,再放進(jìn)去,另一個(gè)同學(xué)才可以開(kāi)始摸。小組長(zhǎng)做好記錄,并統(tǒng)計(jì)好。
(3)摸球的時(shí)候,不能爭(zhēng),也不能搶?zhuān)荒茏屒虻粼诘厣?。要有團(tuán)結(jié)協(xié)作,互相謙讓的精神。
2、學(xué)生以小組為單位做摸球游戲。
3、匯報(bào)結(jié)果。
師:請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)(根據(jù)匯報(bào)教師在在表格內(nèi)填數(shù))。
4、讓學(xué)生觀(guān)察表格中各小組匯報(bào)的結(jié)果,發(fā)現(xiàn)不同,想一想為什么?
(二)學(xué)以致用。
1、回答教材第92頁(yè)的問(wèn)題。
2、完成教材第93頁(yè)“連一連”
游戲四:數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)。
1、師:這里有個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán),我們來(lái)玩“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、比一比”的游戲。
2、請(qǐng)聽(tīng)規(guī)則:看老師轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn),請(qǐng)你把轉(zhuǎn)到的數(shù)字填在你的表2上。
注意:轉(zhuǎn)第一次就要馬上把第一次轉(zhuǎn)的數(shù)填在其中一個(gè)數(shù)位上,再轉(zhuǎn)到第二個(gè)數(shù)時(shí)就填在另一個(gè)數(shù)位上,然后跟你的同桌比一比,看誰(shuí)的數(shù)大,誰(shuí)就贏(yíng)了。比三次。
3、教師有針對(duì)性地選數(shù)轉(zhuǎn),學(xué)生比較。
三、聯(lián)系生活實(shí)際,感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
師:在我們的生活中,也有許多可能性的問(wèn)題。比如說(shuō):太陽(yáng)從西邊出來(lái)是不可能的。
四、課堂總結(jié)。
師:同學(xué)們,這節(jié)課你學(xué)到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?(教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充)。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
1.在拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng)中,體會(huì)事件發(fā)生的可能性,進(jìn)一步體會(huì)到實(shí)踐的確定性與不確定性。
2.經(jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等探索過(guò)程,養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)探索精神與合作意識(shí)。
3.通過(guò)對(duì)日常生活事件確定性的描述,提高學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的分析和判斷能力,激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入——?jiǎng)邮謱?shí)踐,探索新知——拓展提高,鞏固練習(xí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.體會(huì)事件發(fā)生的可能性。
2.能發(fā)現(xiàn)生活中的可能性問(wèn)題并加以解決。
教學(xué)媒體:
硬幣一枚、紙盒8個(gè)、黃色白色乒乓球若干、表格、生用轉(zhuǎn)盤(pán)、紅藍(lán)彩筆。
教學(xué)過(guò)程:
同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天做一個(gè)拋硬幣的游戲。
(教師出示硬幣)。
生:學(xué)生正、反面的猜測(cè)聲不斷傳出。
意圖:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
師:下面老師來(lái)拋硬幣,請(qǐng)你們猜,看看你們誰(shuí)猜得對(duì),好不好?(師拋三次,請(qǐng)同學(xué)們猜。)。
師:從拋硬幣的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:有時(shí)正面朝上,有時(shí)反面朝上。
師:也就是說(shuō)可能正面朝上,也可能反面朝上。這就是我們今天要研究的可能性的問(wèn)題。(板書(shū):可能性)。
師:你覺(jué)得什么是可能呢?
教師總結(jié):像這樣無(wú)法確定哪種情況會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象,我們就用“可能”來(lái)描述。(板書(shū):可能不確定)。
師:生活中不僅存在著可能性,而且可能性還是有大小的。
二、摸球游戲。
(一)體會(huì)有些事情可能發(fā)生。
下面我們就通過(guò)摸球的實(shí)驗(yàn)來(lái)確定可能性的大小。(板書(shū):大?。?/p>
師:每組一個(gè)布袋,裝有黃白兩種顏色的球。每次摸一球并記錄顏色,然后放回袋里,把手伸進(jìn)去攪拌一下再摸,共摸10次。每組一人記錄,一人拿布袋,其他人摸球。注意摸球時(shí)不能看。(邊提要求邊示范游戲過(guò)程)。
教師巡視指導(dǎo)。
生:學(xué)生分小組活動(dòng),邊摸球,邊記錄,然后小組進(jìn)行討論。
意圖:進(jìn)一步積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),豐富體驗(yàn),深化知識(shí)。
師:下面請(qǐng)各組小組長(zhǎng)展示一下你們組的摸球結(jié)果吧!
師:觀(guān)察摸球的結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:每個(gè)袋子里都有黃球和白球,請(qǐng)你們猜一猜里面是黃球多還是白球多呢?
師:請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng),看看你們猜得對(duì)不對(duì)?
師:每組都是黃球多,再聯(lián)想摸球結(jié)果你明白了什么?
教師總結(jié):看來(lái)摸出這兩種顏色球的可能性有大有小。
也就是說(shuō)黃球多,摸出黃球的可能性就大;白球少,摸出白球的可能性就小。
如果讓你再摸一次,你覺(jué)得摸到什么顏色球的可能性大?
師:為什么?
師:可能性的大小到底和什么有關(guān)呢?
課件出示:
1.里面有6個(gè)黃球,3個(gè)白球的盒子。
2.里面有10個(gè)黃球,9個(gè)白球的盒子。
課件出示:
里面有3個(gè)黃球,3個(gè)白球的盒子。
師:從這個(gè)盒子里任意摸出一個(gè)球,你覺(jué)得摸球結(jié)果會(huì)怎么樣?
(學(xué)生有說(shuō)黃球的,也有說(shuō)白球的。)。
師:摸出哪種顏色的球可能性比較大?
師:為什么呢?
(二)體會(huì)有些事情不可能發(fā)生。
師:那從這個(gè)盒子里可能摸到黑球嗎?
(板書(shū):不可能)。
師:你們確定嗎?
(板書(shū):確定)。
師:為什么?
課件出示:
里面有6個(gè)黃球的盒子。
師:從這個(gè)盒子里,你們摸出來(lái)的球會(huì)怎樣的呢?
(板書(shū):一定)。
(三)體會(huì)有些事一定發(fā)生。
師:確定嗎?
師:為什么?
師:如果給你一個(gè)空盒子,我想讓摸出來(lái)的球一定是白色,應(yīng)該怎么往盒子里放球呢?
教師總結(jié):像這樣可以確定某種情況會(huì)發(fā)生,我們就用不可能、一定來(lái)描述。
意圖:讓學(xué)生對(duì)確定性與不確定性有了更深入的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
三、涂色游戲。
課件出示:抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤(pán)。
師:在商場(chǎng)、超市抽獎(jiǎng)時(shí)都見(jiàn)過(guò)。
中幾等獎(jiǎng)的可能性大?為什么?
中幾等獎(jiǎng)的可能性?。繛槭裁??
他們?yōu)槭裁窗岩坏泉?jiǎng)的部分這樣設(shè)計(jì)?
在這里可能性大小和什么有關(guān)?
生:與顏色所占區(qū)域的大小有關(guān)。
師:你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題,可真棒!
那你們想不想試著來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)這樣有趣的轉(zhuǎn)盤(pán)呢?
轉(zhuǎn)盤(pán)由紅藍(lán)兩種顏色組成,請(qǐng)坐在左側(cè)的三排同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)指針指在藍(lán)色區(qū)域的'可能性大的轉(zhuǎn)盤(pán)。坐在右側(cè)的三排同學(xué)請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)指針指在紅色區(qū)域的可能性大的轉(zhuǎn)盤(pán)。
從左邊3組中選取:5藍(lán)1紅、4藍(lán)1紅、3藍(lán)3紅各一張。
提問(wèn):這張3藍(lán)3紅的設(shè)計(jì)怎么改就能讓指針指在藍(lán)色區(qū)域的可能性大了?
從右邊3組中選取:1藍(lán)5紅、2藍(lán)4紅、3藍(lán)3紅各一張。分別進(jìn)行展示。
提問(wèn):這張3藍(lán)3紅的設(shè)計(jì)怎么改就能讓指針指在紅色區(qū)域的可能性大了?
出示:
太陽(yáng)()從東邊升起。
天冷了()會(huì)患感冒。
春節(jié)()在夏天過(guò)。
師:其實(shí)咱們身邊還有很多這樣的例子,請(qǐng)大家回去調(diào)查一下,看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生,哪些事情一定發(fā)生,哪些事情不可能發(fā)生。咱們比一比誰(shuí)收集到的例子多!
四:小結(jié)。
師:通過(guò)今天的活動(dòng),你有什么收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì):
可能性。
天冷了()會(huì)患感冒。春節(jié)()在夏天過(guò)。太陽(yáng)()從東邊升起。
大
可能不可能一定。
小
(不確定)(確定)。
阿爾法趣味數(shù)學(xué)小課堂:教學(xué)反思。
在“可能性”這課中,我設(shè)計(jì)了猜想―實(shí)踐―驗(yàn)證的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線(xiàn),為學(xué)生提供了自主探索、合作交流的空間。學(xué)生通過(guò)猜測(cè),有了一個(gè)初步的感知。再通過(guò)小組合作進(jìn)行摸球游戲,在具體的操作活動(dòng)中體驗(yàn)可能性。這種結(jié)論的獲得是學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作積極動(dòng)腦研究獲得的,比教師單純地給出一個(gè)結(jié)論要重要得多。本節(jié)課通過(guò)一些游戲活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí),這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇六
這是一首描寫(xiě)隕石知識(shí)的詩(shī)歌,語(yǔ)言流暢,通俗易懂。教學(xué)中通過(guò)多種形式的讀,使學(xué)生了解隕石的奇妙,激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解有關(guān)天外來(lái)客--隕石的資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),并能靈活運(yùn)用。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。并在讀中感受詩(shī)歌的音韻美。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1、讀懂課文內(nèi)容,了解有關(guān)天外來(lái)客--隕石的資料,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感受詩(shī)歌的音韻美。
四、教具準(zhǔn)備。
學(xué)生:提前搜集有關(guān)隕石的資料,可以問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)梢钥凑n外書(shū)、電視節(jié)目。
教師:搜集有關(guān)隕石的圖片及其它資料。
五、教學(xué)方法。
小組合作、觀(guān)察法、談話(huà)法、以讀代講。
六、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程。
(一)談“石”激趣,導(dǎo)入新課。
1、談“石”導(dǎo)入。
同學(xué)們,這是一個(gè)“石”字,誰(shuí)能變個(gè)字形小魔術(shù),在它的上、下、左、右任意一邊加一部分,使其成為一個(gè)新字?(學(xué)生自由說(shuō))一個(gè)小小的“石”字就這么有趣,大自然中的石頭就更有趣了。
[以游戲方式導(dǎo)入新課,使學(xué)生在課開(kāi)始就充滿(mǎn)興趣]。
2、教師出示“宇宙來(lái)客”隕石圖。
同學(xué)們請(qǐng)看,這是一塊石頭,仔細(xì)觀(guān)察一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn):這是一塊巨大的石頭,它上面寫(xiě)著醒目的四個(gè)大字“宇宙來(lái)客”……)的確,這不是一塊一般的石頭,它來(lái)自浩瀚的宇宙,是天外來(lái)客(板書(shū):天外來(lái)客)它的名字叫隕石(板書(shū):隕石)。
(二)展示資料,了解隕石。
1、關(guān)于隕石你了解了哪些知識(shí)?學(xué)生展示搜集的資料。
2、教師展示資料:老師也搜集了一些資料(出示:流星雨)1976年3月8日,在我國(guó)吉林省下了一場(chǎng)奇特的雨,從天空中降落下來(lái)的不是雨滴,而是大塊的石頭,景象十分壯觀(guān),這就是流星雨。在這次流星雨中降落下來(lái)的石頭共有100多塊,最大的重達(dá)1770千克。(出示各種形狀的隕石)隕石的形狀各異、大小不一,有的如米粒,有的似龜殼,千姿百態(tài)。
(三)自讀詩(shī)歌,整體感知。
1、關(guān)于隕石我們課本上有一首詩(shī)歌,同學(xué)們想讀嗎?
2、學(xué)生邊讀邊標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字,采用識(shí)字方法獨(dú)立解決,教師引導(dǎo)學(xué)生辨別重點(diǎn)字詞。
3、學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)歌,要求:讀后告訴大家有什么收獲?
4、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)收獲,教師對(duì)匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
[通過(guò)自讀詩(shī)歌,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體感知]。
(四)再讀,理解內(nèi)容。
1、同桌合作讀書(shū),要求一人讀一小節(jié),讀后互相評(píng)一評(píng)。
2、同桌合作讀展示,集體評(píng)議。
3、教師范讀。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)教師朗讀情況。
5、學(xué)生自讀:注意每句話(huà)后最后一個(gè)字的讀音。
6、指名讀,集體評(píng)議。
7、集體交流讀懂的內(nèi)容。
(教后補(bǔ)記:我知道了隕石是石頭也是星星、我知道了隕石是與大氣摩擦產(chǎn)生的、我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌的每小節(jié)后的字的讀起來(lái)非常順口,讓人越讀越能讀出其中的韻味來(lái)……)。
8、學(xué)生質(zhì)疑:還有什么不明白的地方?集體討論后解答。
[學(xué)生的探索欲望一旦被激發(fā),他們的潛能是無(wú)窮的]。
(五)拓展延伸,升華感情。
1、想像:假如你是一塊隕石,你從遙遠(yuǎn)的天際來(lái)到人間,你想向大家說(shuō)什么?
2、談自己的愿望(出示隕石圖)面對(duì)天外來(lái)客-隕石,你想對(duì)它說(shuō)什么?
[實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà),使情感得以升華。]。
3、播放歌曲《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》主題曲。
教師總結(jié):是啊,只要我們愛(ài)說(shuō)愛(ài)問(wèn)愛(ài)動(dòng)腦,天下的事情就能明了,讓我們帶著心中大大的問(wèn)號(hào),繼續(xù)去探索大自然無(wú)窮的奧秘!
六、教學(xué)反思:
從本節(jié)課教學(xué)效果來(lái)看是比較成功的,反思自己教學(xué)之所以取得成功取決于能正確分析本班學(xué)生實(shí)際。本班學(xué)生非常喜歡詩(shī)歌,但以前學(xué)習(xí)的詩(shī)歌多是瑯瑯上口的兒歌或是故事性強(qiáng)、形象鮮明的敘事詩(shī),《天外來(lái)客--隕石》是一首描寫(xiě)科技知識(shí)--隕石的詩(shī)歌,能不能上好這節(jié)課在我心中是個(gè)懸念,在分析學(xué)生特點(diǎn)后我想:教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵,因此在上課之前調(diào)動(dòng)學(xué)生搜集資料,教師也搜集一些比較有趣的資料,讓學(xué)生對(duì)隕石有個(gè)初步的了解,再來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌就會(huì)感興趣了。好在這首詩(shī)歌非常注重押韻,就如學(xué)生總結(jié)的:我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌每一小節(jié)后面的字讀起來(lái)非常順口,讓人越讀越能讀出其中的韻味。
教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)游戲、觀(guān)看流星雨,在課開(kāi)始將學(xué)生的興趣激發(fā),又通過(guò)展示資料、
讀書(shū)展示、想像自己是隕石、對(duì)隕石訴說(shuō)自己的愿望,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的情感氛圍,使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。
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拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇七
1.通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生感受到生活中有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。
2.初步滲透概率的思想,能根據(jù)具體情境進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理、分析、判斷。
3.使學(xué)生初步感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
4.通過(guò)活動(dòng),幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和合作交流的能力。
二、教材分析。
“拋硬幣”這一主題實(shí)際上是概率知識(shí)的初步呈現(xiàn)。教材從貼近學(xué)生生活的不確定事件dd拋硬幣、摸彩球活動(dòng)入由淺入深地滲透了概率思想。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生可以初步感受到生活中的不確定現(xiàn)象,體驗(yàn)到有些事情的發(fā)生是確定的,有些是不確定的,并逐步幫助他們?cè)诿鎸?duì)不確定現(xiàn)象時(shí),通過(guò)對(duì)事物可能性的分析、判斷做出合理的決策。
從教材安排的內(nèi)容看,這一主題包括拋硬幣,猜一猜硬幣落地后哪面朝上;摸彩球,從裝3個(gè)黃球3個(gè)白球的盒子里摸出一個(gè)球可能是什么的顏色的;數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)游戲及小調(diào)查等幾項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng),旨在這些參與面廣,實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)中使學(xué)生經(jīng)歷自主探索,合作交流的過(guò)程,親身體會(huì),直觀(guān)地觀(guān)察事件發(fā)生的經(jīng)過(guò),感受事件的不確定性及可能性。
教學(xué)流程:
1.師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?
生:喜歡。
生可能會(huì)說(shuō):
生1:我猜是正面朝上。
生2:我猜是反面朝上。
師:要解答這個(gè)疑問(wèn),我們還是親自?huà)佉粧?,試一試吧?/p>
2.拋硬幣,初步體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性。
師:兩人一組,一人拋硬幣,另一人猜一猜硬幣哪面朝上,每拋一次都要認(rèn)真做好記錄。全班交流游戲情況。
生可能會(huì)說(shuō):
師:在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么呢?
生1:我發(fā)現(xiàn)硬幣落地時(shí),哪面朝上是不一定的,可能正面朝上,也可能反面朝上。
(板書(shū):可能)。
生2:我發(fā)現(xiàn)猜的時(shí)候,有時(shí)候能猜對(duì),有時(shí)候就猜錯(cuò)了。
師:為什么會(huì)這樣呢?
生3:因?yàn)橛矌诺恼婧头疵娑加锌赡艹?,是不一定的?/p>
3.摸球,進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性及確定性。
生可能會(huì)說(shuō):
生1:可能是白球。
生2:可能是黃球。
生3:不一定,白球和黃球都有可能。
師:游戲驗(yàn)證猜測(cè)。每個(gè)小組都有同樣的盒子和球,每個(gè)同學(xué)都可以從盒中摸出一個(gè)球,請(qǐng)小伙伴猜一猜摸出的是什么顏色的球,做好記錄把球放回盒子里搖一搖,下一個(gè)小同學(xué)再摸。以小組為單位游戲并全班匯報(bào)。
生可能會(huì)說(shuō):
師:這個(gè)游戲中你又發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們摸出的球可能是白的,也可能是黃的。
師:能解釋一個(gè)嗎?
生:因?yàn)楹凶永锇浊蚝忘S球一樣多,都有3個(gè)。
師:在盒子里能摸到黑球嗎?
生:盒子里根本沒(méi)有黑球,所以誰(shuí)也不可能摸到黑球。
(板書(shū):不可能)。
師:除了不可能摸出黑球,還有什么不可能?
生1:不可能摸出藍(lán)球。
生2:不可能摸出紅球。
生3:除了白球和黃球,別的什么也不可能摸出來(lái)。
生:不信,不可能。
(幾名學(xué)生到前面摸球,師均猜對(duì)是白色的)。
師:老師怎么猜的這樣準(zhǔn)。
生1:老師歷害。
生2:是不是盒子里都是白球呀!
師:(打開(kāi)袋子)你們看,秘密在這里。
生:盒子里全是白球,所以摸出的一定是白球。
(板書(shū):一定)。
師:這個(gè)游戲有趣嗎?還想再玩嗎?
生:想。
4.初步體驗(yàn)可能性的大小。
5.實(shí)踐應(yīng)用。
師:生活中像這樣確定的或不確定的事情有很多,及時(shí)地了解,認(rèn)真地思考,可以幫我們?cè)诿鎸?duì)這些事時(shí)做出正確的選擇和判斷。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇八
數(shù)學(xué)研究課已經(jīng)結(jié)束,回顧《拋硬幣》這一節(jié)課,有收獲也有遺憾。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)時(shí)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在看、玩、想中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
確定性和不確定性是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,為了讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象有初步感知和體驗(yàn),在教學(xué)中我考慮了學(xué)生愛(ài)玩、好玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了拋硬幣和摸球兩個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在有趣的猜測(cè)活動(dòng)中產(chǎn)生興趣,并在實(shí)踐中經(jīng)歷了驗(yàn)證猜測(cè)的過(guò)程,感受到有些事情的發(fā)生是確定的,有些是不確定的,從面讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)了對(duì)事物可能性的認(rèn)識(shí)和理解。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,合作交流,幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),成為學(xué)習(xí)的主人。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我給學(xué)生提供了多次小組合作的機(jī)會(huì),并讓學(xué)生在活動(dòng)中猜測(cè)、記錄、交流、發(fā)現(xiàn),為學(xué)生提供了廣闊的操作實(shí)踐空間和思考交流的時(shí)間,讓他們參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,由于每個(gè)學(xué)生的參與愿望都能得以滿(mǎn)足,所以學(xué)習(xí)熱情很高。
3、用鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)給予了積極的'評(píng)價(jià)、充分尊重了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
是這節(jié)課仍有不少處理不當(dāng)之處:
1、拋硬幣這一活動(dòng)中,應(yīng)讓學(xué)生先猜后拋,使學(xué)生能真正體驗(yàn)“猜想——實(shí)——探索——驗(yàn)證”這一過(guò)程,并能節(jié)省時(shí)間,提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。
2、在拋硬幣的小組活動(dòng)中應(yīng)給學(xué)生示范,由于孩子在課堂中接觸這種活動(dòng)的機(jī)會(huì)少,可以和讓學(xué)生和老師合作拋一次硬幣,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣拋,再進(jìn)行小組活動(dòng),學(xué)生就清楚活動(dòng)要求和如何活動(dòng)了,這一活動(dòng)的目的性也就更明確了。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第92----93頁(yè)。
知識(shí)目標(biāo):
1、在活動(dòng)情境中體驗(yàn)事件的發(fā)生有的是確定的,有些則是不確定的。
2、能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出判斷,并會(huì)用可能、一定、不可能加以描述,知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生在生活中處處留心,學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活中事件的判斷能力、解決能力及學(xué)生間合作能力。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的求知欲望,在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)事件發(fā)生的可能性的大小。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出合理的結(jié)論。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、cai課件。
2、每三人準(zhǔn)備一個(gè)硬幣。
3、一個(gè)罐子,罐里有6個(gè)乒乓球(3個(gè)白球和3個(gè)黃球或6個(gè)白球或6個(gè)黃球),每組兩張統(tǒng)計(jì)表(表1、表2)。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,你知道嗎?在我們的生活中處處有數(shù)學(xué),就連游戲中都有蘊(yùn)涵有數(shù)學(xué)知識(shí)。今天,我們就來(lái)一起邊玩游戲邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),你們說(shuō)好不好?(好)那么這節(jié)課我們就以?huà)佊矌诺挠螒蜷_(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)――可能性。
――可能性。
二、學(xué)習(xí)游戲,引導(dǎo)探索,在游戲中發(fā)現(xiàn)秘密。
1、看課件,問(wèn):小朋友們?cè)谕媸裁从螒??(拋硬幣的游戲)?/p>
2、組織同學(xué)們玩拋硬幣的游戲。
每人拋三次,與同桌說(shuō)說(shuō)你每次的情況。
3、指名匯報(bào)情況。(請(qǐng)多幾位學(xué)生匯報(bào))。
我第一次是()面朝上,第二次是()面朝上,第三次是()面朝上。
師:根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報(bào),你想說(shuō)些什么?
(引導(dǎo)小結(jié):拋硬幣落下后,正面、反面都有可能朝上)。
師:請(qǐng)同學(xué)們想一想為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況呢?
(引導(dǎo)小結(jié):硬幣只有兩個(gè)面――正面和反面,所以落下后,正面、反面都有可能朝上。)。
板書(shū):有可能。
游戲二:石頭、剪子、布。
1、課件演示小朋友們?cè)谕妗笆^、剪子、布”的`游戲)。
2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲,猜5次,并說(shuō)說(shuō)每次結(jié)果有哪些可能。
1、指名匯報(bào)結(jié)果。(多請(qǐng)幾位學(xué)生匯報(bào))。
……。
(引導(dǎo)學(xué)生回答:可能是我贏(yíng),可能是我輸,可能我們平手。)。
老師小結(jié):猜的時(shí)候,贏(yíng)、輸、平手都是有可能的。
游戲三:摸球游戲。
1、體驗(yàn)“可能”。
師:老師這里有一個(gè)罐子,罐子里有6個(gè)乒乓球,(3白3黃)請(qǐng)同學(xué)們一起做一個(gè)摸球游戲。(請(qǐng)6名學(xué)生來(lái)摸球)請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜每次摸到的會(huì)是什么顏色的球,再摸球。每人摸一次,用你喜歡的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
師:從我們摸球的情況中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、體驗(yàn)“不可能”。
師:從剛才的盒子里能摸出黑球嗎?為什么?
生1:不能摸出黑球,因?yàn)楹凶永镏挥邪浊蚝忘S球。
生2:盒子里根本就沒(méi)有黑球,所以不可能摸出黑球來(lái)。
師:好。還不可能摸到什么顏色的球?
生1:不可能摸出綠球。
生2:不可能摸出藍(lán)球、紅球和紫球。
生4:除了紅球和黃球,別的顏色的球都不可能摸到。
板書(shū):不可能。
3、體驗(yàn)“一定”。
教師出示一盒球,(只有白球)搖晃均勻,請(qǐng)同學(xué)生先猜再摸球。
師:下面請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)摸球,驗(yàn)證一下大家的猜想。
生1:摸出的是白球。
生2:摸出的還是白球。
生3:我知道摸出的一定是白球,因?yàn)楹凶永镏挥邪浊颉?/p>
板書(shū):一定。
4、感受可能性的大小。
(學(xué)生觀(guān)察,教師往盒子里裝入6個(gè)白球和1個(gè)黃球。)。
師:同學(xué)們猜一猜,摸出的會(huì)是什么顏色的球?
(學(xué)生紛紛猜測(cè)后,請(qǐng)8位學(xué)生摸球,并將結(jié)果統(tǒng)計(jì)在黑板上)。
師:從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:可能會(huì)摸出白球,也可能會(huì)摸出黃球。
生2:摸出白球的次數(shù)多,摸出黃球的次數(shù)少。
師追問(wèn):為什么摸出白球的次數(shù)多,摸出黃球的次數(shù)少?
生:因?yàn)楹凶永锇浊蚨啵S球只有一個(gè)。
師小結(jié):對(duì),盒子里的白球數(shù)量多,摸到白球的可能性就大,次數(shù)就多;黃球數(shù)量少,摸到黃球的可能性就小,次數(shù)就少。
5、游戲拓展:
裝球游戲:同學(xué)們請(qǐng)按大屏幕上要求裝球。
1、怎樣裝球才能保證摸出的可能是黃球?
2、怎樣裝球才能保證摸出的一定是黃球?
3、怎樣裝球才能保證摸出的不可能是黃球?
(二)學(xué)以致用。
1、回答教材第92頁(yè)的問(wèn)題。
2、完成教材第93頁(yè)“連一連”
(1)獨(dú)立完成。
(2)小組交流意見(jiàn)、想法。
(3)指名匯報(bào),全班交流。
游戲四:數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)。
1、師:這里有個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán),我們來(lái)玩“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、比一比”的游戲。
2、請(qǐng)聽(tīng)規(guī)則:看老師轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn),請(qǐng)你把轉(zhuǎn)到的數(shù)字填在你的表2上。
注意:轉(zhuǎn)第一次就要馬上把第一次轉(zhuǎn)的數(shù)填在其中一個(gè)數(shù)位上,再轉(zhuǎn)到第二個(gè)數(shù)時(shí)就填在另一個(gè)數(shù)位上,然后跟你的同桌比一比,看誰(shuí)的數(shù)大,誰(shuí)就贏(yíng)了。比三次。
3、教師有針對(duì)性地選數(shù)轉(zhuǎn),學(xué)生比較。
(課件演示:教師點(diǎn)擊那個(gè)數(shù)指針就轉(zhuǎn)到那個(gè)數(shù))。
如選擇:46、38、79。
4、師:說(shuō)一說(shuō)你能獲勝的策略(辦法)。
指名回答。
……。
小結(jié):在轉(zhuǎn)數(shù)的過(guò)程中,第一次轉(zhuǎn)到大的數(shù)(如7、8、9)就把它放在十位上,如果第一次轉(zhuǎn)到小的數(shù)(如0、1、2、3、4)就把它放在個(gè)位上,這樣取勝的可能性就會(huì)更大。
三、聯(lián)系生活實(shí)際,感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
師:在我們的生活中,也有許多可能性的問(wèn)題。比如說(shuō):太陽(yáng)從西邊出來(lái)是不可能的。
……。
四、課堂總結(jié)。
師:同學(xué)們,這節(jié)課你學(xué)到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?(教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充)。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇十
活動(dòng)目標(biāo):
1、感知物體具有的慣性。
2、體會(huì)科學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、硬幣、小紙條(寬度要比硬幣直徑寬一點(diǎn)兒)。
2、視頻資料:開(kāi)車(chē)、停車(chē)時(shí),車(chē)上人們的變化。
活動(dòng)過(guò)程:
1、談話(huà)導(dǎo)入。
教師請(qǐng)幼兒看開(kāi)車(chē)、停車(chē)時(shí)車(chē)上人們狀態(tài)變化的視頻資料,并啟發(fā)幼兒思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。
2、教師給幼兒展示科學(xué)小實(shí)驗(yàn),使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
教師:今天,老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)小朋友認(rèn)真看。
操作過(guò)程:
(1)手握成拳頭狀。
(2)將小紙條放在拳心上。
(3)在紙條一端(拳心的部分)放一枚硬幣。
(4)另一只手拿住紙條的.一端(離硬幣遠(yuǎn)的那端),迅速地抽出。
提問(wèn):小朋友,你們看到什么了?
幼兒根據(jù)所見(jiàn)回答:紙條雖然抽出來(lái)了,但硬幣還留在拳心上,沒(méi)有掉下來(lái)。
教師:你們想不想試一試呢?(想)。
3、幼兒操作,感受慣性。
提供操作材料,引導(dǎo)幼兒操作,教師指導(dǎo)。
提問(wèn):你們知道硬幣為什么打瞌睡嗎?
組織幼兒討論。(根據(jù)感受談?wù)劊?/p>
4、教師小結(jié)。
小結(jié):當(dāng)抽出硬幣下的紙條后,硬幣沒(méi)有發(fā)生任何變化的這種性質(zhì)就是慣性。
活動(dòng)反思:
探究是滿(mǎn)足幼兒求知欲的重要手段,幼兒可以從中獲得巨大的滿(mǎn)足感、興奮感和自信心,同時(shí)探究也是幼兒獲得知識(shí)的重要途徑。通過(guò)自身探究獲得的知識(shí)是幼兒自己建構(gòu)起來(lái)的,使幼兒真正理解和真正相信的,是真正屬于孩子的。
孩子通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),動(dòng)腦思考,動(dòng)手記錄,將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和記錄與同伴交流,體現(xiàn)了分享經(jīng)驗(yàn)的快樂(lè),并產(chǎn)生了“我想做,我能行”的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇十一
1、讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng),初步感受有些事情一定會(huì)發(fā)生,有些事情不一定會(huì)發(fā)生,有些事情一定還會(huì)發(fā)生,初步學(xué)會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活里的事情。
2、讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)猜測(cè)的興趣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的情感。
讓學(xué)生明白生活中的不確定現(xiàn)象,學(xué)會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)生活里的事情。
讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè),體會(huì)事件發(fā)生的可能性及其大小,在猜測(cè)中尋找獲勝的策略。
硬幣、一個(gè)盒子、3個(gè)黃球、3個(gè)白球。
活動(dòng)教學(xué)法。
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
1、在黑板上展示課前準(zhǔn)備好的教具和幻燈片,以引起。
學(xué)生的注意力,從而導(dǎo)入新課。
2、承上啟下:以游戲引自對(duì)可能性的問(wèn)題的學(xué)習(xí)。
1、出示幻燈片,邊作游戲邊展示幻燈片。
2、拿起一枚硬幣,向空中拋去,然后用手平夾住,要。
求學(xué)生猜,落下后哪面朝上。
3、展開(kāi)手掌開(kāi)出是下面朝上(下)。
4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)拋硬幣,讓全班同學(xué)猜落下后。
哪面朝上。開(kāi)出結(jié)果。
5、要求學(xué)生2人一組在座位上做拋硬幣的游戲。
6、總結(jié):正面、反面都有可能。
三、猜一猜。
1、把盒子放在講臺(tái)上,放進(jìn)3個(gè)黃球和3個(gè)白球,把。
手放進(jìn)盒子里摸,并問(wèn)學(xué)生:老師摸出的是什么顏色的球?
2、接著引導(dǎo)提問(wèn):有可能摸到黑球嗎?
3、出示“連一連”,讓學(xué)生判斷哪些事件的發(fā)生是確定。
的,哪些事件的發(fā)生是不確定的。
4、練習(xí)“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),比一比”:教師和學(xué)生都拿出轉(zhuǎn)盤(pán),并問(wèn):每轉(zhuǎn)一次指針指向什么數(shù)?
5、要求學(xué)生在猜測(cè)中尋找獲勝的策略。
6、要求學(xué)生交流完成“小調(diào)查”。
四、總結(jié):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生在大量的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)到:有些事情一定會(huì)發(fā)生;有些事情不一定會(huì)發(fā)生;有些事情一定不會(huì)發(fā)生。從而使學(xué)生明白簡(jiǎn)單事件都有可能發(fā)生的結(jié)果。
板書(shū)設(shè)計(jì):
拋硬幣。
一、硬幣拋起落下后哪面朝上?
二、摸出的球是什么顏色?
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇十二
1、在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象,初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是不確定的,有些是確定的。
2、會(huì)用一定可能或不可能等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。
二、教材分析。
本節(jié)課是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習(xí)中接觸不確定現(xiàn)象,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的認(rèn)識(shí),必須讓學(xué)生參與到活動(dòng)中親身感受,獲得直觀(guān)的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí),應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生從有趣的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象。教師應(yīng)充分地給學(xué)生提供猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、探索、驗(yàn)證的時(shí)間,使學(xué)生在大量試驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己體會(huì)事件發(fā)生的確定與不確定性。
三、學(xué)生分析。
我校是一所全州聞名的學(xué)校,環(huán)境優(yōu)美,師資力量雄厚。教室里配備了電腦,為使用多媒體課件提供了條件,非常有利于低年級(jí)的教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,開(kāi)展豐富活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生大部分來(lái)自于市區(qū),經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了一定的提高。教學(xué)中我一直培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記,學(xué)生能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察、了解周?chē)氖挛?,從?shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)、分析生活。我班學(xué)生比較喜歡體育運(yùn)動(dòng),特別是足球,因此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)足球的活動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境。
師:同學(xué)們,我的手里有一枚硬幣,猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手?
(學(xué)生進(jìn)行猜測(cè))。
生:可能在左手,也可能在右手。
(評(píng)析引入比較自然、合理。)。
師:你們瞧,硬幣在老師的右手。
(出示硬幣)。
(評(píng)析剛提出問(wèn)題沒(méi)讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),就讓學(xué)生做試驗(yàn)驗(yàn)證,沒(méi)有引起學(xué)生的心理需要??勺寣W(xué)生猜測(cè),再驗(yàn)證。)。
(二)實(shí)踐驗(yàn)證,探索求知。
1.活動(dòng)一:拋硬幣。
(請(qǐng)一學(xué)生拋硬幣,其余學(xué)生做記錄。)。
(評(píng)析這種游戲簡(jiǎn)單、易操作,應(yīng)盡量讓更多的學(xué)生參與體驗(yàn)。)。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察你們的記錄單,誰(shuí)愿意告訴我硬幣落下后的結(jié)果是什么?
生:硬幣落下后,可能是正面朝上,也可能是反面朝上。
(板書(shū):可能)。
師:就像大家說(shuō)的那樣,硬幣落下時(shí)可能是正面朝上,也可能是反面朝上,這就是我們數(shù)學(xué)中的不確定現(xiàn)象。
(評(píng)析此處若能就拋硬幣深入展開(kāi),引出不可能一定更好,下面活動(dòng)太多,沒(méi)有層次有些雜亂。)。
師:為了表?yè)P(yáng)大家通過(guò)觀(guān)察、思考發(fā)現(xiàn)了新知識(shí),我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€游戲吧?
2活動(dòng)二:摸球。
(出示袋子)。
師:這里有1個(gè)袋子,我在里面放入3個(gè)紅球、3個(gè)綠球。如果從袋子中任意摸出1個(gè)球,摸出的可能是什么顏色的球?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)摸一摸。
(小組合作摸球:小組長(zhǎng)裝球,記錄員記錄,其余同學(xué)摸球。)。
(各小組的記錄員匯報(bào)摸球的情況。)。
師:從摸球游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我們摸到的球,可能是紅球,也可能是綠球。
師:在盒子里能摸到黑球嗎?為什么?
生:不可能摸到黑球,因?yàn)槲覀儧](méi)有裝黑球。
師:除了不可能摸到黑球,還有什么顏色的球不可能摸到?
(板書(shū):不可能。)。
生:不信。
師:誰(shuí)來(lái)摸摸看,注意觀(guān)察,看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)老師的秘密。
(學(xué)生摸,老師猜。)。
師:老師怎么猜得這么準(zhǔn)?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)老師的秘密了?
生:老師袋子里全是藍(lán)球,所以摸出的一定是藍(lán)球。
(出示袋子里的球,板書(shū):一定。)。
師:同學(xué)們真聰明,你們想不想也來(lái)試一試?
生:想。
師:請(qǐng)這三組的同學(xué)分別在袋子里裝10個(gè)球,讓老師不可能摸到紅球;這三組的同學(xué)請(qǐng)你們也分別裝10個(gè)球,但是要讓老師一摸就摸到紅球;這兩組的同學(xué)請(qǐng)你們也裝10個(gè)球讓老師有可能摸到紅球。裝之前先商量一下,比一比,看哪個(gè)小組最先裝好。
(評(píng)析讓學(xué)生在活動(dòng)中反饋什么現(xiàn)象是不可能可能一定,有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)確定不確定現(xiàn)象的理解。)。
(三)實(shí)踐應(yīng)用。
1活動(dòng)一:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),分析生活中事件發(fā)生的可能性。
師:同學(xué)們通過(guò)拋硬幣、摸球游戲發(fā)現(xiàn),生活中有的事是可能發(fā)生的,有的事是不可能發(fā)生的,還有的事是一定會(huì)發(fā)生的,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會(huì)發(fā)生的`。
(1)西瓜變桃子。
(2)我們會(huì)長(zhǎng)大。
(3)明天會(huì)下雨。
(4)人要喝水。
師:我們生活中還有許多這樣的事,你能舉出事例嗎?
(學(xué)生舉例)。
2活動(dòng)二:足球比賽。
(課件播放:紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)舉行了一場(chǎng)足球比賽,比賽中,紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)各踢進(jìn)一個(gè)球,比分是1比1,整場(chǎng)比賽馬上就要結(jié)束時(shí),紅隊(duì)得到一個(gè)罰點(diǎn)球的機(jī)會(huì),準(zhǔn)備射門(mén)。射門(mén)后比賽就結(jié)束。)。
師:同學(xué)們,比賽馬上就結(jié)束了,紅隊(duì)能踢進(jìn)去嗎?
生:可能踢進(jìn)去,也可能踢不進(jìn)去,我希望他們能踢進(jìn)去。
師:如果紅隊(duì)踢進(jìn)去了,比賽結(jié)果會(huì)怎樣?
生:紅隊(duì)一定取勝。
師:如果紅隊(duì)踢不進(jìn)去,比賽結(jié)果又會(huì)怎樣?
生:紅隊(duì)就不可能取得勝利。
(四)課后小調(diào)查。
師:請(qǐng)同學(xué)們課后調(diào)查一下,在我們生活中還有什么事情是一定發(fā)生的,什么事情是可能發(fā)生的,什么事情是不可能發(fā)生的。把調(diào)查的結(jié)果記錄在你們的數(shù)學(xué)日記中。
五、教學(xué)反思。
1把問(wèn)題情境生活化。
把問(wèn)題情境生活化,就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生置身于生活問(wèn)題情境中去解決實(shí)際問(wèn)題,從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際,生活中處處有數(shù)學(xué)。拋硬幣作為幫助人們作出兩難選擇時(shí)常用的方法在生活中運(yùn)用很廣,因此,從拋硬幣這一生活現(xiàn)象引入,有效激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣,使學(xué)生產(chǎn)生想弄清拋硬幣背后存在的數(shù)學(xué)事實(shí),從而自然而然地投入到拋硬幣的探索中。
2以猜想實(shí)踐驗(yàn)證為活動(dòng)主線(xiàn),讓學(xué)生從親身實(shí)踐中體驗(yàn)事件的可能性。
對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn),教學(xué)中安排了拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng),讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。學(xué)生通過(guò)猜想實(shí)踐驗(yàn)證來(lái)獲得結(jié)論?;顒?dòng)中充分地給學(xué)生提供猜想、實(shí)踐、探索、驗(yàn)證的時(shí)間,使學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)不確定現(xiàn)象的探索過(guò)程,獲得直觀(guān)的體驗(yàn),積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3組織游戲,激發(fā)興趣。
根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理特點(diǎn),我安排了一系列富有情趣的游戲,進(jìn)一步活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
4結(jié)論要從實(shí)踐中得出。
第一次教學(xué)時(shí),無(wú)論是拋硬幣活動(dòng)還是摸球活動(dòng),我都是讓學(xué)生先猜一猜,再實(shí)際地拋一拋、摸一摸。我發(fā)現(xiàn)這樣一來(lái),結(jié)論實(shí)際是學(xué)生在猜的時(shí)候就得出了。因此,第二次教學(xué)時(shí),我沒(méi)有讓學(xué)生猜,而是讓學(xué)生直接實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐得出結(jié)論。
5活動(dòng)的要求應(yīng)由學(xué)生自己提出。
在學(xué)生裝球教師摸球的這一活動(dòng)中,如果要求不是由教師提出而是由學(xué)生自己相互提出、相互摸球,教師僅作為活動(dòng)的組織者來(lái)進(jìn)行,效果可能會(huì)更好。
六、案例點(diǎn)評(píng)。
本案例設(shè)計(jì)比較精巧。比如讓學(xué)生自己裝球,使教師摸到的一定是紅(或有可能是紅)球的活動(dòng),使學(xué)生在直觀(guān)的活動(dòng)中體驗(yàn)客觀(guān)事件的不確定性。
不足之處是活動(dòng)較多,沒(méi)有明顯的層次。如在拋硬幣時(shí),只是讓學(xué)生體驗(yàn)了可能性,接下來(lái)又換了一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行摸球游戲。若是能就拋硬幣深入展開(kāi),如提問(wèn)硬幣可不可能到天上去硬幣一定會(huì)落到地面上嗎?,讓學(xué)生體驗(yàn)確定不確定現(xiàn)象,則效果就更好?;蚓兔蛴螒蛏钊胝归_(kāi)都可,下面的游戲就可作為鞏固練習(xí)。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇十三
1.嘗試在轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)玩玩中探索發(fā)現(xiàn)陀螺旋轉(zhuǎn)起來(lái)后的視覺(jué)變化。
2.具有仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣和探索的興趣。
3.體驗(yàn)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作的快樂(lè)。
4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習(xí)分工合作的能力。
5.學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
1.各種形狀及花紋的陀螺。
2.有一定硬度的紙板若干,剪紙、扎孔圖釘、牙簽、彩色筆等。
一、玩玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),讓陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)。
1.教師出示陀螺h。
1.幼兒自由轉(zhuǎn)陀螺,讓幼兒仔細(xì)觀(guān)察旋轉(zhuǎn)前與旋轉(zhuǎn)后什么發(fā)生了變化。
2.幼兒討論自己的發(fā)現(xiàn)。
3.教師引導(dǎo)幼兒觀(guān)察陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)后在視覺(jué)上的變化。
教師小結(jié):由于陀螺轉(zhuǎn)得很快看上去各種顏色混合在一起了,小塊的顏色變成了圓形,看上去都是圓的。
三、制作陀螺。
1.幼兒選擇材料制作陀螺,告訴幼兒剪圓時(shí)注意邊緣要光滑。
教師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒自己制作,裝飾陀螺。
2.幼兒自由轉(zhuǎn)動(dòng)陀螺,發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)起來(lái)后在視覺(jué)上的變化,自由討論交流。
3.玩玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),看誰(shuí)的陀螺做得最好,轉(zhuǎn)起來(lái)最好看,轉(zhuǎn)的時(shí)間最長(zhǎng)。
四、延伸活動(dòng):
幼兒玩自制陀螺,進(jìn)一步感知陀螺的各種變化。
幼兒美術(shù)活動(dòng),是一種需要他們手、眼、腦并用,并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象,再用一定的美術(shù)媒介把它表現(xiàn)出來(lái)的操作活動(dòng)?;就瓿闪吮竟?jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo),幼兒對(duì)老師的提問(wèn)積極響應(yīng),與老師的互動(dòng)很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位,要多讓幼兒表達(dá),以后上課要多注意對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇十四
1.感知物體具有的慣性。
2.體會(huì)科學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
3.能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
4.能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
1.硬幣、小紙條(寬度要比硬幣直徑寬一點(diǎn)兒)。
2.視頻資料:開(kāi)車(chē)、停車(chē)時(shí),車(chē)上人們的變化。
1.談話(huà)導(dǎo)入。
教師請(qǐng)幼兒看開(kāi)車(chē)、停車(chē)時(shí)車(chē)上人們狀態(tài)變化的視頻資料,并啟發(fā)幼兒思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。
2.教師給幼兒展示科學(xué)小實(shí)驗(yàn),使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
教師:今天,老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)小朋友認(rèn)真看。
操作過(guò)程:
(1)手握成拳頭狀。
(2)將小紙條放在拳心上。
(3)在紙條一端(拳心的部分)放一枚硬幣。
(4)另一只手拿住紙條的一端(離硬幣遠(yuǎn)的那端),迅速地抽出。
提問(wèn):小朋友,你們看到什么了?
幼兒根據(jù)所見(jiàn)回答:紙條雖然抽出來(lái)了,但硬幣還留在拳心上,沒(méi)有掉下來(lái)。
教師:你們想不想試一試呢?(想)。
3.幼兒操作,感受慣性。
提供操作材料,引導(dǎo)幼兒操作,教師指導(dǎo)。
提問(wèn):你們知道硬幣為什么打瞌睡嗎?
組織幼兒討論。(根據(jù)感受談?wù)?。
4.教師小結(jié)小結(jié):當(dāng)抽出硬幣下的紙條后,硬幣沒(méi)有發(fā)生任何變化的這種性質(zhì)就是慣性。
活動(dòng)反思:
探究是滿(mǎn)足幼兒求知欲的重要手段,幼兒可以從中獲得巨大的滿(mǎn)足感、興奮感和自信心,同時(shí)探究也是幼兒獲得知識(shí)的重要途徑。通過(guò)自身探究獲得的知識(shí)是幼兒自己建構(gòu)起來(lái)的,使幼兒真正理解和真正相信的,是真正屬于孩子的。
孩子通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),動(dòng)腦思考,動(dòng)手記錄,將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和記錄與同伴交流,體現(xiàn)了分享經(jīng)驗(yàn)的快樂(lè),并產(chǎn)生了“我想做,我能行”的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇十五
1、在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象,初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是不確定的,有些是確定的。
2、會(huì)用一定可能或不可能等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。
本節(jié)課是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習(xí)中接觸不確定現(xiàn)象,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的認(rèn)識(shí),必須讓學(xué)生參與到活動(dòng)中親身感受,獲得直觀(guān)的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí),應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生從有趣的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象。教師應(yīng)充分地給學(xué)生提供猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、探索、驗(yàn)證的時(shí)間,使學(xué)生在大量試驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己體會(huì)事件發(fā)生的確定與不確定性。
我校是一所全州聞名的學(xué)校,環(huán)境優(yōu)美,師資力量雄厚。教室里配備了電腦,為使用多媒體課件提供了條件,非常有利于低年級(jí)的教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,開(kāi)展豐富活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生大部分來(lái)自于市區(qū),經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了一定的提高。教學(xué)中我一直培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記,學(xué)生能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察、了解周?chē)氖挛?,從?shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)、分析生活。我班學(xué)生比較喜歡體育運(yùn)動(dòng),特別是足球,因此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)足球的活動(dòng)。
(一)創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境。
師:同學(xué)們,我的手里有一枚硬幣,猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手?
(學(xué)生進(jìn)行猜測(cè))。
生:可能在左手,也可能在右手。
(評(píng)析引入比較自然、合理。)。
師:你們瞧,硬幣在老師的右手。
(出示硬幣)。
(評(píng)析剛提出問(wèn)題沒(méi)讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),就讓學(xué)生做試驗(yàn)驗(yàn)證,沒(méi)有引起學(xué)生的心理需要??勺寣W(xué)生猜測(cè),再驗(yàn)證。)。
(二)實(shí)踐驗(yàn)證,探索求知。
(請(qǐng)一學(xué)生拋硬幣,其余學(xué)生做記錄。)。
(評(píng)析這種游戲簡(jiǎn)單、易操作,應(yīng)盡量讓更多的學(xué)生參與體驗(yàn)。)。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察你們的記錄單,誰(shuí)愿意告訴我硬幣落下后的結(jié)果是什么?
生:硬幣落下后,可能是正面朝上,也可能是反面朝上。
(板書(shū):可能)。
師:就像大家說(shuō)的那樣,硬幣落下時(shí)可能是正面朝上,也可能是反面朝上,這就是我們數(shù)學(xué)中的不確定現(xiàn)象。
(評(píng)析此處若能就拋硬幣深入展開(kāi),引出不可能一定更好,下面活動(dòng)太多,沒(méi)有層次有些雜亂。)。
師:為了表?yè)P(yáng)大家通過(guò)觀(guān)察、思考發(fā)現(xiàn)了新知識(shí),我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€游戲吧?
2?活動(dòng)二:摸球。
(出示袋子)。
師:這里有1個(gè)袋子,我在里面放入3個(gè)紅球、3個(gè)綠球。如果從袋子中任意摸出1個(gè)球,摸出的可能是什么顏色的球?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)摸一摸。
(小組合作摸球:小組長(zhǎng)裝球,記錄員記錄,其余同學(xué)摸球。)。
(各小組的記錄員匯報(bào)摸球的情況。)。
師:從摸球游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我們摸到的球,可能是紅球,也可能是綠球。
師:在盒子里能摸到黑球嗎?為什么?
生:不可能摸到黑球,因?yàn)槲覀儧](méi)有裝黑球。
師:除了不可能摸到黑球,還有什么顏色的球不可能摸到?
(板書(shū):不可能。)。
生:不信。
師:誰(shuí)來(lái)摸摸看,注意觀(guān)察,看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)老師的秘密。
(學(xué)生摸,老師猜。)。
師:老師怎么猜得這么準(zhǔn)?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)老師的秘密了?
生:老師袋子里全是藍(lán)球,所以摸出的一定是藍(lán)球。
(出示袋子里的球,板書(shū):一定。)。
師:同學(xué)們真聰明,你們想不想也來(lái)試一試?
生:想。
師:請(qǐng)這三組的同學(xué)分別在袋子里裝10個(gè)球,讓老師不可能摸到紅球;這三組的同學(xué)請(qǐng)你們也分別裝10個(gè)球,但是要讓老師一摸就摸到紅球;這兩組的同學(xué)請(qǐng)你們也裝10個(gè)球讓老師有可能摸到紅球。裝之前先商量一下,比一比,看哪個(gè)小組最先裝好。
(評(píng)析讓學(xué)生在活動(dòng)中反饋什么現(xiàn)象是不可能可能一定,有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)確定不確定現(xiàn)象的理解。)。
(三)實(shí)踐應(yīng)用。
1?活動(dòng)一:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),分析生活中事件發(fā)生的可能性。
師:同學(xué)們通過(guò)拋硬幣、摸球游戲發(fā)現(xiàn),生活中有的事是可能發(fā)生的,有的事是不可能發(fā)生的,還有的事是一定會(huì)發(fā)生的,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會(huì)發(fā)生的。
(1)西瓜變桃子。
(2)我們會(huì)長(zhǎng)大。
(3)明天會(huì)下雨。
(4)人要喝水。
師:我們生活中還有許多這樣的事,你能舉出事例嗎?
(學(xué)生舉例)。
2?活動(dòng)二:足球比賽。
(課件播放:紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)舉行了一場(chǎng)足球比賽,比賽中,紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)各踢進(jìn)一個(gè)球,比分是1比1,整場(chǎng)比賽馬上就要結(jié)束時(shí),紅隊(duì)得到一個(gè)罰點(diǎn)球的機(jī)會(huì),準(zhǔn)備射門(mén)。射門(mén)后比賽就結(jié)束。)。
師:同學(xué)們,比賽馬上就結(jié)束了,紅隊(duì)能踢進(jìn)去嗎?
生:可能踢進(jìn)去,也可能踢不進(jìn)去,我希望他們能踢進(jìn)去。
師:如果紅隊(duì)踢進(jìn)去了,比賽結(jié)果會(huì)怎樣?
生:紅隊(duì)一定取勝。
師:如果紅隊(duì)踢不進(jìn)去,比賽結(jié)果又會(huì)怎樣?
生:紅隊(duì)就不可能取得勝利。
(四)課后小調(diào)查。
師:請(qǐng)同學(xué)們課后調(diào)查一下,在我們生活中還有什么事情是一定發(fā)生的,什么事情是可能發(fā)生的,什么事情是不可能發(fā)生的。把調(diào)查的結(jié)果記錄在你們的數(shù)學(xué)日記中。
四、教學(xué)反思。
1?把問(wèn)題情境生活化。
把問(wèn)題情境生活化,就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生置身于生活問(wèn)題情境中去解決實(shí)際問(wèn)題,從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際,生活中處處有數(shù)學(xué)。拋硬幣作為幫助人們作出兩難選擇時(shí)常用的方法在生活中運(yùn)用很廣,因此,從拋硬幣這一生活現(xiàn)象引入,有效激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣,使學(xué)生產(chǎn)生想弄清拋硬幣背后存在的數(shù)學(xué)事實(shí),從而自然而然地投入到拋硬幣的探索中。
2?以猜想實(shí)踐驗(yàn)證為活動(dòng)主線(xiàn),讓學(xué)生從親身實(shí)踐中體驗(yàn)事件的可能性。
對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn),教學(xué)中安排了拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng),讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。學(xué)生通過(guò)猜想實(shí)踐驗(yàn)證來(lái)獲得結(jié)論?;顒?dòng)中充分地給學(xué)生提供猜想、實(shí)踐、探索、驗(yàn)證的時(shí)間,使學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)不確定現(xiàn)象的探索過(guò)程,獲得直觀(guān)的體驗(yàn),積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3?組織游戲,激發(fā)興趣。
根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理特點(diǎn),我安排了一系列富有情趣的游戲,進(jìn)一步活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
4?結(jié)論要從實(shí)踐中得出。
第一次教學(xué)時(shí),無(wú)論是拋硬幣活動(dòng)還是摸球活動(dòng),我都是讓學(xué)生先猜一猜,再實(shí)際地拋一拋、摸一摸。我發(fā)現(xiàn)這樣一來(lái),結(jié)論實(shí)際是學(xué)生在猜的時(shí)候就得出了。因此,第二次教學(xué)時(shí),我沒(méi)有讓學(xué)生猜,而是讓學(xué)生直接實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐得出結(jié)論。
5?活動(dòng)的要求應(yīng)由學(xué)生自己提出。
在學(xué)生裝球教師摸球的這一活動(dòng)中,如果要求不是由教師提出而是由學(xué)生自己相互提出、相互摸球,教師僅作為活動(dòng)的組織者來(lái)進(jìn)行,效果可能會(huì)更好。
五、案例點(diǎn)評(píng)。
本案例設(shè)計(jì)比較精巧。比如讓學(xué)生自己裝球,使教師摸到的一定是紅(或有可能是紅)球的活動(dòng),使學(xué)生在直觀(guān)的活動(dòng)中體驗(yàn)客觀(guān)事件的不確定性。
不足之處是活動(dòng)較多,沒(méi)有明顯的層次。如在拋硬幣時(shí),只是讓學(xué)生體驗(yàn)了可能性,接下來(lái)又換了一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行摸球游戲。若是能就拋硬幣深入展開(kāi),如提問(wèn)硬幣可不可能到天上去硬幣一定會(huì)落到地面上嗎?,讓學(xué)生體驗(yàn)確定不確定現(xiàn)象,則效果就更好?;蚓兔蛴螒蛏钊胝归_(kāi)都可,下面的游戲就可作為鞏固練習(xí)。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第92----93頁(yè)。
知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):在游戲活動(dòng)中體會(huì)事件發(fā)生的可能性及其大小,并進(jìn)一步體會(huì)到有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。形成一些解決問(wèn)題的策略。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活中事件的判斷能力、解決能力及學(xué)生間合作能力。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的求知欲望,在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)事件發(fā)生的可能性的大小。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出合理的結(jié)論。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、cai課件。
2、分小組:2人一小小組,6人一大小組。每大組一個(gè)組長(zhǎng),一個(gè)助手。
3、每?jī)扇藴?zhǔn)備一個(gè)硬幣。
4、每小組一個(gè)罐子,罐里有6個(gè)乒乓球(3個(gè)白球和3個(gè)黃球或6個(gè)白球或6個(gè)黃球),每組兩張統(tǒng)計(jì)表(表1、表2)。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入:
師:小朋友們,你們喜歡做游戲嗎?
有些游戲又好玩又有許多小秘密。今天我們就一起來(lái)做幾個(gè)這樣的游戲,好嗎?
你在游戲里能發(fā)現(xiàn)它的小秘密,你就是最棒的啦!
二、學(xué)習(xí)游戲,引導(dǎo)探索,在游戲中發(fā)現(xiàn)秘密。
1、看課件,問(wèn):小朋友們?cè)谕媸裁从螒??(拋硬幣的游戲)?/p>
每人拋三次,與同桌說(shuō)說(shuō)你每次的情況。
3、指名匯報(bào)情況。(請(qǐng)多幾位學(xué)生匯報(bào))。
我第一次是()面朝上,第二次是()面朝上,第三次是()面朝上。
師:根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報(bào),你想說(shuō)些什么?
……。
(引導(dǎo)小結(jié):拋硬幣落下后,正面、反面都有可能朝上)。
師:請(qǐng)同學(xué)們想一想為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況呢?
(引導(dǎo)小結(jié):硬幣只有兩個(gè)面――正面和反面,所以落下后,正面、反面都有可能朝上。這就是拋硬幣游戲的小秘密)。
板書(shū):有可能。
游戲二:石頭、剪子、布。
1、課件演示小朋友們?cè)谕妗笆^、剪子、布”的游戲)。
2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲,猜5次,并說(shuō)說(shuō)每次結(jié)果有哪些可能。
1、指名匯報(bào)結(jié)果。(多請(qǐng)幾位學(xué)生匯報(bào))。
……。
……。
(引導(dǎo)學(xué)生回答:可能是我贏(yíng),可能是我輸,可能我們平手。)。
老師小結(jié):猜的時(shí)候,贏(yíng)、輸、平手都是有可能的。這就是“石頭、剪子、布”游戲的小秘密。
游戲三:摸球游戲。
(一)師:現(xiàn)在每個(gè)小組的桌子上都有一個(gè)罐子,每個(gè)罐子里都有6個(gè)乒乓球,下面我們就來(lái)做一個(gè)摸球游戲。
1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)好比賽要求:
(1)、小組長(zhǎng)做好記錄(每一小組發(fā)有一張記錄表,即表1),其他輪流摸球,每人摸一次。
(2)、助手協(xié)助小組長(zhǎng):要求摸球的時(shí)候,要閉上眼睛,一個(gè)同學(xué)摸完要做好記錄,再放進(jìn)去,另一個(gè)同學(xué)才可以開(kāi)始摸。小組長(zhǎng)做好記錄,并統(tǒng)計(jì)好。
(3)、摸球的時(shí)候,不能爭(zhēng),也不能搶?zhuān)荒茏屒虻粼诘厣?。要有團(tuán)結(jié)協(xié)作,互相謙讓的精神。
2、學(xué)生以小組為單位做摸球游戲。
3、匯報(bào)結(jié)果。
師:請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
生1:我們小組摸到白球()次,黃球()次。
……。
(根據(jù)匯報(bào)教師在在表格內(nèi)填數(shù))。
4、讓學(xué)生觀(guān)察表格中各小組匯報(bào)的結(jié)果,發(fā)現(xiàn)不同,想一想為什么?
……(為學(xué)生留有時(shí)間思考)。
2、請(qǐng)小組長(zhǎng)把罐子的球全部倒出在透明的缸里,舉起讓組員及其它同學(xué)看,再說(shuō)一說(shuō)為什么小組的結(jié)果會(huì)有不同。
3、以小組為單位匯報(bào)“發(fā)現(xiàn)為什么不同”
如:我們小組有3個(gè)白球,3個(gè)黃球,所以我們有的摸到白球(2次白球),有的摸到黃球(4次黃球)。
我們小組全部都是白球,所以我們小組只能摸到白球(6次白球)。
我們小組全部都是黃球,所以我們小組只能摸到黃球(6次黃球)。
7、引導(dǎo)小結(jié):有白球,有黃球,摸出1個(gè)球時(shí),可能是白球,也可能是黃球。
只有白球,摸出1個(gè)球時(shí),一定是白球,不可能是其它顏色的球。
只有黃球,摸出1個(gè)球時(shí),一定是黃球,不可能是其它顏色的球。
這就是摸球游戲的秘密。
板書(shū):不可能。
一定。
(二)學(xué)以致用。
1、回答教材第92頁(yè)的問(wèn)題。
2、完成教材第93頁(yè)“連一連”
(1)獨(dú)立完成。
(2)小組交流意見(jiàn)、想法。
(3)指名匯報(bào),全班交流。
還有另一種說(shuō)法嗎?
游戲四:數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)。
1、師:這里有個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán),我們來(lái)玩“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、比一比”的游戲。
2、請(qǐng)聽(tīng)規(guī)則:看老師轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn),請(qǐng)你把轉(zhuǎn)到的數(shù)字填在你的表2上。
注意:轉(zhuǎn)第一次就要馬上把第一次轉(zhuǎn)的數(shù)填在其中一個(gè)數(shù)位上,再轉(zhuǎn)到第二個(gè)數(shù)時(shí)就填在另一個(gè)數(shù)位上,然后跟你的同桌比一比,看誰(shuí)的數(shù)大,誰(shuí)就贏(yíng)了。比三次。
3、教師有針對(duì)性地選數(shù)轉(zhuǎn),學(xué)生比較。
(課件演示:教師點(diǎn)擊那個(gè)數(shù)指針就轉(zhuǎn)到那個(gè)數(shù))。
如選擇:46。
38。
79。
4、師:說(shuō)一說(shuō)你能獲勝的策略(辦法)。
指名回答。
……。
小結(jié):在轉(zhuǎn)數(shù)的過(guò)程中,第一次轉(zhuǎn)到大的數(shù)(如7、8、9)就把它放在十位上,如果第一次轉(zhuǎn)到小的數(shù)(如0、1、2、3、4)就把它放在個(gè)位上,這樣取勝的可能性就會(huì)更大。
三、聯(lián)系生活實(shí)際,感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
師:在我們的生活中,也有許多可能性的問(wèn)題。比如說(shuō):太陽(yáng)從西邊出來(lái)是不可能的。
……。
四、課堂總結(jié)。
師:同學(xué)們,這節(jié)課你學(xué)到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?(教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充)。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇十七
1、自主模仿舞蹈動(dòng)作,并能隨音樂(lè)有節(jié)奏、完整連貫地舞蹈。
2、學(xué)習(xí)提腰、松腰、轉(zhuǎn)腰等動(dòng)作要領(lǐng),并愿意積極參與動(dòng)作表演。
3、體驗(yàn)與同伴一起舞蹈的快樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:
1、幼兒已有一些模擬動(dòng)作和學(xué)習(xí)舞蹈組合的經(jīng)驗(yàn)。
2、幼兒已有壓垮的練習(xí)。
物質(zhì)準(zhǔn)備:
1、加菲貓圖片一張、錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶。
2、換好舞蹈衣、舞蹈鞋。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)組合,激發(fā)表演情緒。
1、“今天,我們這兒來(lái)了許多的客人,讓我們一起聽(tīng)著音樂(lè),跳個(gè)舞來(lái)表示對(duì)他們的歡迎。好嗎?”
2、復(fù)習(xí)舞蹈組合。
二、觀(guān)察發(fā)現(xiàn),探索模仿動(dòng)作。
1、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)、初步感知。
“你們優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作引來(lái)了小花貓的一位朋友,猜猜會(huì)是誰(shuí)呢?”(出示加菲貓)“你看到的加菲貓有什么特點(diǎn)?誰(shuí)愿意用動(dòng)作來(lái)模仿一下加菲貓胖乎乎的樣子。加菲貓為什么會(huì)這么胖呢?”“到底是不是這些原因呢?讓我們聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)里是怎么說(shuō)的?”“看,到現(xiàn)在它還在打瞌睡呢?誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)一下它打瞌睡的樣子?”
2、播放音樂(lè)、完整欣賞。
3、共同探討、模仿加菲貓舞蹈動(dòng)作。
(1)探討打瞌睡、伸懶腰、打哈欠的動(dòng)作要領(lǐng)。
“你喜歡哪個(gè)動(dòng)作?加菲貓?jiān)诖蝾臅r(shí)候,小腰有什么變化呢?誰(shuí)愿意試試用提要、松腰的方式來(lái)打瞌睡?”
(2)跟音樂(lè)分段模仿。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1.在活動(dòng)情境中體驗(yàn)事件的發(fā)生有的是確定的,有的則是不確定的。
2.能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出判斷,并會(huì)用可能、一定、不可能加以描述。
教學(xué)重點(diǎn):探索事件發(fā)生的確定性與不確定性,初步體驗(yàn)可能、一定、不可能,能用自己語(yǔ)言加以描述。
教學(xué)難點(diǎn):感受事件發(fā)生的可能性有大有小。
設(shè)計(jì)理念。
以新課程理念為指導(dǎo),在教學(xué)時(shí)充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),以活動(dòng)為主線(xiàn)組織教學(xué),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中發(fā)展,使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂(lè)。1.學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念精髓。因此在教學(xué)活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的活動(dòng)情境,讓學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心并快樂(lè)的學(xué)習(xí)。2.課標(biāo)指出:讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,在本節(jié)課教學(xué)中,以活動(dòng)為主線(xiàn),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己去實(shí)踐探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)總結(jié),獲取知識(shí),使孩子們樂(lè)學(xué)善思,體驗(yàn)成功。3.在教學(xué)活動(dòng)中,適時(shí)、恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)手段,注意學(xué)生情感的鼓勵(lì)與交流,利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情景,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)人文關(guān)懷,思想教育蘊(yùn)涵其中。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、硬幣、白黃乒乓球若干、紙盒2個(gè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲激趣、
1、談話(huà):
師:同學(xué)們喜歡玩游戲嗎?平時(shí)都喜歡玩哪些游戲?
(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的游戲,學(xué)生產(chǎn)生積極情感)。
(先請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察硬幣,說(shuō)明正面、反面)。
師:同學(xué)們先猜一猜,硬幣落下后哪面會(huì)朝上?
師:到底哪面朝上,我們驗(yàn)證一下。老師先拋一次驗(yàn)證。
3、小組活動(dòng)。
課件出示活動(dòng)規(guī)則:先猜一猜,再拋。每人拋一次,用你喜歡的方式統(tǒng)計(jì)。
(小組活動(dòng),學(xué)生情緒激動(dòng),神情專(zhuān)注,氣氛熱烈)。
生1匯報(bào):(一一說(shuō)明)。
4.小結(jié):
師:不論怎么拋硬幣,落下后正面反面都有可能。到底是正面朝上還是反面朝上,我們是不能確定的。因此,我們可以說(shuō):可能會(huì)正面朝上,也可能會(huì)反面朝上。
師:請(qǐng)同學(xué)們用可能說(shuō)說(shuō)拋硬幣的情況。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的`前提。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn),從學(xué)生喜歡玩的游戲談話(huà)導(dǎo)入旨在創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境,用學(xué)生喜愛(ài)的游戲引發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,帶著積極的情感體驗(yàn)去猜測(cè)、探索,初步感悟新知。
二、活動(dòng)探究,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
1.體驗(yàn)可能:
師:在裝有10個(gè)白球和10個(gè)黃球的盒子里摸球。請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜每次摸到的會(huì)是什么顏色的球,再摸球。每人摸一次,用你喜歡的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。小組活動(dòng)開(kāi)始。
(分組活動(dòng),教師巡視,然后小組匯報(bào))。
師:從各組匯報(bào)的摸球情況中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.體驗(yàn)不可能:
師:從剛才的盒子里能摸出黑球嗎?為什么?
師:好。還不可能摸到什么顏色?
三、再次體驗(yàn)深化拓展。
裝小棒活動(dòng):
四、總結(jié)談話(huà)點(diǎn)撥聯(lián)想。
1、這節(jié)課你們有什么收獲?
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇十九
1.感知物體具有的慣性。
2.體會(huì)科學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
3.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
1.硬幣、小紙條(寬度要比硬幣直徑寬一點(diǎn)兒)。
2.視頻資料:開(kāi)車(chē)、停車(chē)時(shí),車(chē)上人們的變化。
1.談話(huà)導(dǎo)入。
教師請(qǐng)幼兒看開(kāi)車(chē)、停車(chē)時(shí)車(chē)上人們狀態(tài)變化的視頻資料,并啟發(fā)幼兒思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。
2.教師給幼兒展示科學(xué)小實(shí)驗(yàn),使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
教師:今天,老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)小朋友認(rèn)真看。
(1)手握成拳頭狀。
(2)將小紙條放在拳心上。
(3)在紙條一端(拳心的部分)放一枚硬幣。
(4)另一只手拿住紙條的一端(離硬幣遠(yuǎn)的那端),迅速地抽出。
提問(wèn):小朋友,你們看到什么了?
幼兒根據(jù)所見(jiàn)回答:紙條雖然抽出來(lái)了,但硬幣還留在拳心上,沒(méi)有掉下來(lái)。
教師:你們想不想試一試呢?(想)。
3.幼兒操作,感受慣性。
提供操作材料,引導(dǎo)幼兒操作,教師指導(dǎo)。
提問(wèn):你們知道硬幣為什么打瞌睡嗎?
組織幼兒討論。(根據(jù)感受談?wù)?。
4.教師小結(jié)。
小結(jié):當(dāng)抽出硬幣下的紙條后,硬幣沒(méi)有發(fā)生任何變化的這種性質(zhì)就是慣性。
活動(dòng)反思:
探究是滿(mǎn)足幼兒求知欲的重要手段,幼兒可以從中獲得巨大的滿(mǎn)足感、興奮感和自信心,同時(shí)探究也是幼兒獲得知識(shí)的重要途徑。通過(guò)自身探究獲得的知識(shí)是幼兒自己建構(gòu)起來(lái)的,使幼兒真正理解和真正相信的,是真正屬于孩子的。
孩子通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),動(dòng)腦思考,動(dòng)手記錄,將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和記錄與同伴交流,體現(xiàn)了分享經(jīng)驗(yàn)的快樂(lè),并產(chǎn)生了“我想做,我能行”的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇二十
1、在操作嘗試中,了解水的特性。
2、能仔細(xì)觀(guān)察,樂(lè)于嘗試,在操作過(guò)程中了解水的變化(水的三個(gè)形態(tài))。
3、引起閱讀繪本《水會(huì)變哦》的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力,在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
5、體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。
1、課件《流水聲》。
2、兩個(gè)金魚(yú)缸(或透明的玻璃缸),一個(gè)裝有一缸水,水里放條魚(yú),一個(gè)裝有一缸米,里面有個(gè)紅色小積木。
3、每組一杯干凈的水和一小杯醋。每組一桶水,有洞的紙杯、塑料袋、洗菜的篩子。
4、一個(gè)平底鍋,一個(gè)碟子,一杯水,事先準(zhǔn)備好的冰。大書(shū)封面。
第一環(huán)節(jié),播放課件《流水聲》引出課題。
第二環(huán)節(jié),從三個(gè)方面發(fā)現(xiàn)水的秘密。
1、猜一猜,同時(shí)出示兩個(gè)魚(yú)缸,對(duì)比觀(guān)察,引起探索欲望。
小朋友們,看老師帶來(lái)了兩個(gè)魚(yú)缸,這兩個(gè)魚(yú)缸里有什么呢?
引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀(guān)察后說(shuō)出一個(gè)魚(yú)缸里有水,水里有魚(yú);另一個(gè)魚(yú)缸里有米。
老師提問(wèn):米里會(huì)有什么呢?請(qǐng)一名幼兒到米里找一找,找出一個(gè)塑料球來(lái)。
老師繼續(xù)提問(wèn):為什么你能看到魚(yú)在水里游,卻看不到米里面有塑料球呢?
2、試一試,幼兒觀(guān)察操作,了解水無(wú)色無(wú)味的特點(diǎn)。
子小眼睛小嘴巴幫我找出哪杯是水,另一杯是什么?
最后,老師加以小結(jié):我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),水是會(huì)流動(dòng)的。
第四環(huán)節(jié),最后教師給幼兒留下懸念,原來(lái)水還有更多好玩而且大家不知道的秘密呢!勾起了幼兒迫不急待想要閱讀這本書(shū)的欲望。
我覺(jué)得本活動(dòng)適合中班幼兒的年齡特點(diǎn),通過(guò)本次活動(dòng),幼兒的參與性比較積極。在活動(dòng)中幼兒能大膽的自主動(dòng)手操作,從中體會(huì)溶解的現(xiàn)象。不足之處是膽小、語(yǔ)言表達(dá)能力差的幼兒回答問(wèn)題不夠主動(dòng),使能力弱的幼兒得不到發(fā)展。在今后我們應(yīng)該讓每個(gè)幼兒都能體會(huì)到成功感,從而增強(qiáng)自信心。相信在這樣的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下,幼兒可以得到更好的發(fā)展。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇二十一
我們的周?chē)錆M(mǎn)了各種各樣的聲音,聲音給我們傳遞意義豐富的信息?!?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣,體驗(yàn)探究過(guò)程,發(fā)展初步的探究能力。因此設(shè)計(jì)了科學(xué)活動(dòng)《有趣的聲音》,讓幼兒在活動(dòng)中觀(guān)察、嘗試、探索和發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)幼兒的探究欲望。
1.對(duì)聲音感興趣,有探究欲望。
2.知道物體振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音,震動(dòng)大小決定色聲音大小。
3.大膽嘗試,發(fā)展幼兒的觀(guān)察、思維及動(dòng)手能力。
4.學(xué)會(huì)積累,記錄不同的探索方法,知道解決問(wèn)題的方法有很多種。
5.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力,在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
重點(diǎn):知道物體震動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音。
難點(diǎn):知道震動(dòng)大小決定聲音的大小。
各種常見(jiàn)聲音的音效、各種樂(lè)器、幾種常見(jiàn)的生活物品。
入場(chǎng):跟隨音樂(lè)《大貓和小貓》入場(chǎng),感受聲音的大小關(guān)系。
(一)導(dǎo)入。
師:“今天除了我們的客人老師之外,還有幾位小客人也來(lái)了,請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng),猜猜看,它們是誰(shuí)?”
上小動(dòng)物們聽(tīng)到了一些聲音,想請(qǐng)小朋友幫忙聽(tīng)一聽(tīng)這些都是什么聲音。”
播放大自然當(dāng)中的各種音效;風(fēng)聲、雷聲、鳥(niǎo)叫聲、流水聲等。
師:“小動(dòng)物們說(shuō)謝謝小朋友,今天晚上他們可以睡一個(gè)安穩(wěn)的覺(jué)了?!?/p>
2.師:“我們的生活中處處存在著聲音,小朋友想一想,除了剛才聽(tīng)到的這些聲音之外,你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音?”
鼓勵(lì)幼兒大膽講述,感受我們身邊無(wú)處不在的聲音。
3.嘗試讓自己的身體也能發(fā)出聲音,請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)是怎么做的。師:“小朋友想一想,我們的身體可不可以發(fā)出聲音來(lái)?”
鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,并請(qǐng)小朋友一起來(lái)試一試。
(三)探究聲音1.師:“我們的生活中有這么多的聲音,那聲音又是怎么產(chǎn)生的呢?”鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己想法。
2.出示小鼓,請(qǐng)幼兒嘗試讓它發(fā)出聲音。
教師出示小鼓:“小朋友看,這是什么?怎么樣能讓它發(fā)出聲音?”請(qǐng)小朋友試一試。
3.知道物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音,震動(dòng)大小決定聲音的大小。
將小米粒和小豆子放在小鼓上,敲打小鼓,觀(guān)察小米粒和小豆子的變化,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物體震動(dòng)能產(chǎn)生聲音。物體振動(dòng)越大聲音越大,物體振動(dòng)小,聲音就小。
(四)操作探究,嘗試讓物品發(fā)出聲音。
1.給幼兒準(zhǔn)備充足的樂(lè)器,讓幼兒幼兒自由探索讓其發(fā)出聲音,鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)讓其發(fā)出聲音的方法。
小結(jié):讓物品震動(dòng)發(fā)出聲音有多種方法:敲、打、拍、碰、搖、吹等。
2.每人選擇一種樂(lè)器,嘗試讓它發(fā)出大小不同的聲音。
師:“剛才小朋友都當(dāng)了一回大貓和小貓,現(xiàn)在讓我們手中的小樂(lè)器也來(lái)當(dāng)一回大貓和小貓吧!”
鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,讓手中樂(lè)器發(fā)出大小不同的聲音。
3.生活中有很多的聲音,有好聽(tīng)的也有不好聽(tīng)的,放引導(dǎo)幼兒知道生活中要盡量減少制造噪音,保護(hù)環(huán)境。
(五)音樂(lè)游戲——大鼓和小鼓。
請(qǐng)幼兒每人選擇一種能發(fā)出聲音的自制樂(lè)器,和小動(dòng)物們一起去參加森林音樂(lè)會(huì)。
1.師:“今天,有兩只小動(dòng)物要去參加森林音樂(lè)會(huì),想邀請(qǐng)?jiān)郯嗟男∨笥岩黄饏⒓?,想去?”
2.師:“一只是,它準(zhǔn)備的`是大鼓,一起來(lái)模仿大鼓會(huì)發(fā)出什么聲音?”
請(qǐng)幼兒來(lái)模仿敲大鼓的聲音。
師:“還有一只是小狗,它準(zhǔn)備的是小鼓,它會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢?”請(qǐng)幼兒來(lái)模仿小狗敲小鼓的聲音。
跟隨音樂(lè)一起來(lái)為和小狗伴奏。
(六)結(jié)束。
帶上我們的小樂(lè)器和、小狗一起去參加森里音樂(lè)會(huì)吧!
課堂氣氛活躍,通過(guò)本節(jié)活動(dòng)課幼兒基本知道聲音是由物體震動(dòng)產(chǎn)生的。
活動(dòng)反思:
本節(jié)活動(dòng)雖然選題為聲音,但是打破了幼兒園原來(lái)科學(xué)《聲音》活動(dòng)中的傳統(tǒng)定位和一貫?zāi)J?,?jiān)持以聽(tīng)聲音、玩聲音、辨聲音等游戲貫穿始終,讓孩子們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽猜想,讓孩子們?cè)谂c材料的充分互動(dòng)中大膽探索,讓孩子們?cè)诓粩嗟尿?yàn)證、交流中積累新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)于本次活動(dòng)中材料的收集與使用,我更是動(dòng)了一番腦筋。如何將材料生活化、簡(jiǎn)單化、高效化是我追求的目標(biāo)。于是我收集了孩子們常見(jiàn)的各種口香糖瓶子,將每四個(gè)瓶子裝一個(gè)小簍子,這四個(gè)瓶子中一個(gè)是空的,其他三個(gè)瓶?jī)?nèi)分別裝著硬幣、米粒,還有豆豆,而裝豆豆的瓶子里有的裝一粒,有的則裝許多。這些平常而熟悉的東西來(lái)源于孩子的生活,適合孩子的年齡特點(diǎn),大大激發(fā)了孩子探索的興趣,讓孩子們?cè)诼?tīng)聽(tīng)、猜猜、玩玩中感知了聲音的一些簡(jiǎn)單規(guī)律,了解了聲音的一些秘密。孩子們始終保持著輕松愉悅的心情,始終投入其中。由此可見(jiàn),操作材料的選擇不以貴為重,而在于精和活,在于能在不同的環(huán)節(jié)中高效、反復(fù)的使用。
另外,在孩子的探索過(guò)程中如何使“自主味”體現(xiàn)得更為突出,這也是我需進(jìn)一步思考和探討的地方。
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