教案的評價標準應(yīng)該明確，包括教學(xué)目標的達成度、教學(xué)活動的效果等方面的評估。編寫教案時，要注意教學(xué)內(nèi)容的合理安排和教學(xué)時長的控制。教案是教師在備課階段制定的一種詳細的教學(xué)計劃，幫助教師有效組織教學(xué)活動。為了編寫一份較為完美的教案，教師首先需要對教材有深入的理解和把握。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
拋硬幣教案設(shè)計篇一
1.在拋硬幣、摸球等游戲活動中，體會事件發(fā)生的可能性，進一步體會到實踐的確定性與不確定性。
2.經(jīng)歷猜測、實驗、驗證等探索過程，養(yǎng)成尊重事實的科學(xué)探索精神與合作意識。
3.通過對日常生活事件確定性的描述，提高學(xué)生對生活現(xiàn)象的分析和判斷能力，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——動手實踐，探索新知——拓展提高，鞏固練習(xí)。
1.體會事件發(fā)生的可能性。
2.能發(fā)現(xiàn)生活中的可能性問題并加以解決。
硬幣一枚、紙盒8個、黃色白色乒乓球若干、表格、生用轉(zhuǎn)盤、紅藍彩筆。
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天做一個拋硬幣的游戲。
（教師出示硬幣）。
生：學(xué)生正、反面的猜測聲不斷傳出。
意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：下面老師來拋硬幣，請你們猜，看看你們誰猜得對，好不好？（師拋三次，請同學(xué)們猜。）。
師：從拋硬幣的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有時正面朝上，有時反面朝上。
師：也就是說可能正面朝上，也可能反面朝上。這就是我們今天要研究的可能性的問題。（板書：可能性）。
師：你覺得什么是可能呢？
教師總結(jié)：像這樣無法確定哪種情況會發(fā)生的現(xiàn)象，我們就用“可能”來描述。（板書：可能不確定）。
師：生活中不僅存在著可能性，而且可能性還是有大小的。
（一）體會有些事情可能發(fā)生。
下面我們就通過摸球的實驗來確定可能性的大小。（板書：大小）。
師：每組一個布袋，裝有黃白兩種顏色的球。每次摸一球并記錄顏色，然后放回袋里，把手伸進去攪拌一下再摸，共摸10次。每組一人記錄，一人拿布袋，其他人摸球。注意摸球時不能看。（邊提要求邊示范游戲過程）。
教師巡視指導(dǎo)。
生：學(xué)生分小組活動，邊摸球，邊記錄，然后小組進行討論。
意圖：進一步積累活動經(jīng)驗，豐富體驗，深化知識。
師：下面請各組小組長展示一下你們組的摸球結(jié)果吧！
師：觀察摸球的結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：每個袋子里都有黃球和白球，請你們猜一猜里面是黃球多還是白球多呢？
師：請大家認真聽，看看你們猜得對不對？
師：每組都是黃球多，再聯(lián)想摸球結(jié)果你明白了什么？
教師總結(jié)：看來摸出這兩種顏色球的可能性有大有小。
也就是說黃球多，摸出黃球的可能性就大；白球少，摸出白球的可能性就小。
如果讓你再摸一次，你覺得摸到什么顏色球的可能性大？
師：為什么？
師：可能性的大小到底和什么有關(guān)呢？
課件出示：
1.里面有6個黃球，3個白球的盒子。
2.里面有10個黃球，9個白球的盒子。
課件出示：
里面有3個黃球，3個白球的盒子。
師：從這個盒子里任意摸出一個球，你覺得摸球結(jié)果會怎么樣？
（學(xué)生有說黃球的，也有說白球的。）。
師：摸出哪種顏色的球可能性比較大？
師：為什么呢？
（二）體會有些事情不可能發(fā)生。
師：那從這個盒子里可能摸到黑球嗎？
（板書：不可能）。
師：你們確定嗎？
（板書：確定）。
師：為什么？
課件出示：
里面有6個黃球的盒子。
師：從這個盒子里，你們摸出來的球會怎樣的呢？
（板書：一定）。
（三）體會有些事一定發(fā)生。
師：確定嗎？
師：為什么？
師：如果給你一個空盒子，我想讓摸出來的球一定是白色，應(yīng)該怎么往盒子里放球呢？
教師總結(jié)：像這樣可以確定某種情況會發(fā)生，我們就用不可能、一定來描述。
意圖：讓學(xué)生對確定性與不確定性有了更深入的認識和體驗。
課件出示：抽獎轉(zhuǎn)盤。
師：在商場、超市抽獎時都見過。
中幾等獎的可能性大？為什么？
中幾等獎的可能性?。繛槭裁?？
他們?yōu)槭裁窗岩坏泉劦牟糠诌@樣設(shè)計？
在這里可能性大小和什么有關(guān)？
生：與顏色所占區(qū)域的大小有關(guān)。
師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解釋生活中的問題，可真棒！
那你們想不想試著來設(shè)計一個這樣有趣的轉(zhuǎn)盤呢？
轉(zhuǎn)盤由紅藍兩種顏色組成，請坐在左側(cè)的三排同學(xué)設(shè)計一個指針指在藍色區(qū)域的可能性大的轉(zhuǎn)盤。坐在右側(cè)的三排同學(xué)請你們設(shè)計一個指針指在紅色區(qū)域的可能性大的轉(zhuǎn)盤。
從左邊3組中選?。?藍1紅、4藍1紅、3藍3紅各一張。
提問：這張3藍3紅的設(shè)計怎么改就能讓指針指在藍色區(qū)域的可能性大了？
從右邊3組中選?。?藍5紅、2藍4紅、3藍3紅各一張。分別進行展示。
提問：這張3藍3紅的設(shè)計怎么改就能讓指針指在紅色區(qū)域的可能性大了？
出示：
太陽（）從東邊升起。
天冷了（）會患感冒。
春節(jié)（）在夏天過。
師：其實咱們身邊還有很多這樣的例子，請大家回去調(diào)查一下，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生，哪些事情一定發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生。咱們比一比誰收集到的例子多！
師：通過今天的活動，你有什么收獲？
板書設(shè)計：
可能性。
天冷了（）會患感冒。春節(jié)（）在夏天過。太陽（）從東邊升起。
大
可能不可能一定。
小
（不確定）（確定）。
阿爾法趣味數(shù)學(xué)小課堂：教學(xué)反思。
在“可能性”這課中，我設(shè)計了猜想―實踐―驗證的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主線，為學(xué)生提供了自主探索、合作交流的空間。學(xué)生通過猜測，有了一個初步的感知。再通過小組合作進行摸球游戲，在具體的操作活動中體驗可能性。這種結(jié)論的獲得是學(xué)生通過自己動手操作積極動腦研究獲得的，比教師單純地給出一個結(jié)論要重要得多。本節(jié)課通過一些游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗事件發(fā)生的可能性。
拋硬幣教案設(shè)計篇二
數(shù)學(xué)研究課已經(jīng)結(jié)束，回顧《拋硬幣》這一節(jié)課，有收獲也有遺憾。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)時根據(jù)孩子的年齡特點，設(shè)計了生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在看、玩、想中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解和認識數(shù)學(xué)。
1、讓學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
確定性和不確定性是一個比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為了讓學(xué)生對這一現(xiàn)象有初步感知和體驗，在教學(xué)中我考慮了學(xué)生愛玩、好玩、好奇心強的特點，設(shè)計了拋硬幣和摸球兩個活動，讓學(xué)生在有趣的猜測活動中產(chǎn)生興趣，并在實踐中經(jīng)歷了驗證猜測的過程，感受到有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，從面讓學(xué)生在生動具體的活動中，實現(xiàn)了對事物可能性的認識和理解。
2、鼓勵學(xué)生自主探索，合作交流，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，成為學(xué)習(xí)的主人。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了多次小組合作的機會，并讓學(xué)生在活動中猜測、記錄、交流、發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生提供了廣闊的.操作實踐空間和思考交流的時間，讓他們參與學(xué)習(xí)的全過程，由于每個學(xué)生的參與愿望都能得以滿足，所以學(xué)習(xí)熱情很高。
3、用鼓勵性語言對學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)給予了積極的評價、充分尊重了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
是這節(jié)課仍有不少處理不當(dāng)之處：
1、拋硬幣這一活動中，應(yīng)讓學(xué)生先猜后拋，使學(xué)生能真正體驗“猜想——實——探索——驗證”這一過程，并能節(jié)省時間，提高課堂教學(xué)的時效性。
2、在拋硬幣的小組活動中應(yīng)給學(xué)生示范，由于孩子在課堂中接觸這種活動的機會少，可以和讓學(xué)生和老師合作拋一次硬幣，讓學(xué)生說一說應(yīng)該怎樣拋，再進行小組活動，學(xué)生就清楚活動要求和如何活動了，這一活動的目的性也就更明確了。
3、當(dāng)學(xué)生已經(jīng)猜到小兔袋子里都是黃球時，我只顧繼續(xù)進行自己的教學(xué)過程，而忽略了學(xué)生發(fā)言的資源，沒能及時調(diào)控課堂,在課堂應(yīng)變能力上還需加強。教學(xué)反思《拋硬幣》教學(xué)反思》一文,請注明出處!
拋硬幣教案設(shè)計篇三
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級上冊第92----93頁。
知識目標：
1、在活動情境中體驗事件的發(fā)生有的是確定的，有些則是不確定的。
2、能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出判斷，并會用可能、一定、不可能加以描述，知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
3、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中處處留心，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
能力目標：培養(yǎng)學(xué)生對日常生活中事件的判斷能力、解決能力及學(xué)生間合作能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動探索和思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點：體會事件發(fā)生的可能性的大小。
教學(xué)難點：根據(jù)實驗結(jié)果得出合理的結(jié)論。
教學(xué)準備：
1、cai課件。
2、每三人準備一個硬幣。
3、一個罐子，罐里有6個乒乓球（3個白球和3個黃球或6個白球或6個黃球），每組兩張統(tǒng)計表（表1、表2）。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你知道嗎？在我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，就連游戲中都有蘊涵有數(shù)學(xué)知識。今天，我們就來一起邊玩游戲邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，你們說好不好？（好）那么這節(jié)課我們就以拋硬幣的游戲開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識――可能性。
――可能性。
二、學(xué)習(xí)游戲，引導(dǎo)探索，在游戲中發(fā)現(xiàn)秘密。
1、看課件，問：小朋友們在玩什么游戲？（拋硬幣的游戲）。
2、組織同學(xué)們玩拋硬幣的游戲。
每人拋三次，與同桌說說你每次的情況。
3、指名匯報情況。（請多幾位學(xué)生匯報）。
我第一次是面朝上，第二次是（）面朝上，第三次是（）面朝上。
師：根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報，你想說些什么？
（引導(dǎo)小結(jié)：拋硬幣落下后，正面、反面都有可能朝上）。
師：請同學(xué)們想一想為什么會出現(xiàn)這些情況呢？
（引導(dǎo)小結(jié)：硬幣只有兩個面――正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。）。
板書：有可能。
游戲二：石頭、剪子、布。
1、課件演示小朋友們在玩“石頭、剪子、布”的`游戲）。
2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲，猜5次，并說說每次結(jié)果有哪些可能。
1、指名匯報結(jié)果。（多請幾位學(xué)生匯報）。
……。
（引導(dǎo)學(xué)生回答：可能是我贏，可能是我輸，可能我們平手。）。
老師小結(jié)：猜的時候，贏、輸、平手都是有可能的。
游戲三：摸球游戲。
1、體驗“可能”。
師：老師這里有一個罐子，罐子里有6個乒乓球，（3白3黃）請同學(xué)們一起做一個摸球游戲。（請6名學(xué)生來摸球）請同學(xué)們先猜一猜每次摸到的會是什么顏色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜歡的方式進行統(tǒng)計。
師：從我們摸球的情況中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、體驗“不可能”。
師：從剛才的盒子里能摸出黑球嗎？為什么？
生1：不能摸出黑球，因為盒子里只有白球和黃球。
生2：盒子里根本就沒有黑球，所以不可能摸出黑球來。
師：好。還不可能摸到什么顏色的球？
生1：不可能摸出綠球。
生2：不可能摸出藍球、紅球和紫球。
生4：除了紅球和黃球，別的顏色的球都不可能摸到。
板書：不可能。
3、體驗“一定”。
教師出示一盒球，（只有白球）搖晃均勻，請同學(xué)生先猜再摸球。
師：下面請幾位同學(xué)來摸球，驗證一下大家的猜想。
生1：摸出的是白球。
生2：摸出的還是白球。
生3：我知道摸出的一定是白球，因為盒子里只有白球。
板書：一定。
4、感受可能性的大小。
（學(xué)生觀察，教師往盒子里裝入6個白球和1個黃球。）。
師：同學(xué)們猜一猜，摸出的會是什么顏色的球？
（學(xué)生紛紛猜測后，請8位學(xué)生摸球，并將結(jié)果統(tǒng)計在黑板上）。
師：從統(tǒng)計的結(jié)果來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：可能會摸出白球，也可能會摸出黃球。
生2：摸出白球的次數(shù)多，摸出黃球的次數(shù)少。
師追問：為什么摸出白球的次數(shù)多，摸出黃球的次數(shù)少？
生：因為盒子里白球多，黃球只有一個。
師小結(jié)：對，盒子里的白球數(shù)量多，摸到白球的可能性就大，次數(shù)就多；黃球數(shù)量少，摸到黃球的可能性就小，次數(shù)就少。
5、游戲拓展：
裝球游戲：同學(xué)們請按大屏幕上要求裝球。
1、怎樣裝球才能保證摸出的可能是黃球？
2、怎樣裝球才能保證摸出的一定是黃球？
3、怎樣裝球才能保證摸出的不可能是黃球？
（二）學(xué)以致用。
1、回答教材第92頁的問題。
2、完成教材第93頁“連一連”
（1）獨立完成。
（2）小組交流意見、想法。
（3）指名匯報，全班交流。
游戲四：數(shù)字轉(zhuǎn)盤。
1、師：這里有個數(shù)字轉(zhuǎn)盤，我們來玩“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、比一比”的游戲。
2、請聽規(guī)則：看老師轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)，請你把轉(zhuǎn)到的數(shù)字填在你的表2上。
注意：轉(zhuǎn)第一次就要馬上把第一次轉(zhuǎn)的數(shù)填在其中一個數(shù)位上，再轉(zhuǎn)到第二個數(shù)時就填在另一個數(shù)位上，然后跟你的同桌比一比，看誰的數(shù)大，誰就贏了。比三次。
3、教師有針對性地選數(shù)轉(zhuǎn)，學(xué)生比較。
（課件演示：教師點擊那個數(shù)指針就轉(zhuǎn)到那個數(shù)）。
如選擇：46、38、79。
4、師：說一說你能獲勝的策略（辦法）。
指名回答。
……。
小結(jié)：在轉(zhuǎn)數(shù)的過程中，第一次轉(zhuǎn)到大的數(shù)（如7、8、9）就把它放在十位上，如果第一次轉(zhuǎn)到小的數(shù)（如0、1、2、3、4）就把它放在個位上，這樣取勝的可能性就會更大。
三、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
師：在我們的生活中，也有許多可能性的問題。比如說：太陽從西邊出來是不可能的。
……。
四、課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（教師作適當(dāng)?shù)难a充）。
拋硬幣教案設(shè)計篇四
教學(xué)準備：
1、cai課件。
2、分小組：2人一小小組，6人一大小組。每大組一個組長，一個助手。
3、每兩人準備一個硬幣。
4、每小組一個罐子，罐里有6個乒乓球(3個白球和3個黃球或6個白球或6個黃球)，每組兩張統(tǒng)計表(表1、表2)。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
師：小朋友們，你們喜歡做游戲嗎?
有些游戲又好玩又有許多小秘密。今天我們就一起來做幾個這樣的游戲，好嗎?
你在游戲里能發(fā)現(xiàn)它的小秘密，你就是最棒的啦!
二、學(xué)習(xí)游戲，引導(dǎo)探索，在游戲中發(fā)現(xiàn)秘密。
1、看課件，問：小朋友們在玩什么游戲?(拋硬幣的游戲)。
2、組織同學(xué)們玩拋硬幣的游戲。
每人拋三次，與同桌說說你每次的情況。
3、指名匯報情況。(請多幾位學(xué)生匯報)。
游戲二：石頭、剪子、布。
1、課件演示小朋友們在玩“石頭、剪子、布”的游戲)。
2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲，猜5次，并說說每次結(jié)果有哪些可能。
(引導(dǎo)學(xué)生回答：可能是我贏，可能是我輸，可能我們平手。)。
游戲三：摸球游戲。
師：現(xiàn)在每個小組的桌子上都有一個罐子，每個罐子里都有6個乒乓球，下面我們就來做一個摸球游戲。
1、請同學(xué)們聽好比賽要求：
(1)小組長做好記錄(每一小組發(fā)有一張記錄表，即表1)，其他輪流摸球，每人摸一次。
(2)助手協(xié)助小組長：要求摸球的時候，要閉上眼睛，一個同學(xué)摸完要做好記錄，再放進去，另一個同學(xué)才可以開始摸。小組長做好記錄，并統(tǒng)計好。
(3)摸球的時候，不能爭，也不能搶，更不能讓球掉在地上。要有團結(jié)協(xié)作，互相謙讓的精神。
2、學(xué)生以小組為單位做摸球游戲。
3、匯報結(jié)果。
師：請小組長匯報統(tǒng)計結(jié)(根據(jù)匯報教師在在表格內(nèi)填數(shù))。
4、讓學(xué)生觀察表格中各小組匯報的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不同，想一想為什么?
(二)學(xué)以致用。
1、回答教材第92頁的問題。
2、完成教材第93頁“連一連”
游戲四：數(shù)字轉(zhuǎn)盤。
1、師：這里有個數(shù)字轉(zhuǎn)盤，我們來玩“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、比一比”的游戲。
2、請聽規(guī)則：看老師轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)，請你把轉(zhuǎn)到的數(shù)字填在你的表2上。
注意：轉(zhuǎn)第一次就要馬上把第一次轉(zhuǎn)的數(shù)填在其中一個數(shù)位上，再轉(zhuǎn)到第二個數(shù)時就填在另一個數(shù)位上，然后跟你的同桌比一比，看誰的數(shù)大，誰就贏了。比三次。
3、教師有針對性地選數(shù)轉(zhuǎn)，學(xué)生比較。
三、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
師：在我們的生活中，也有許多可能性的問題。比如說：太陽從西邊出來是不可能的。
四、課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?(教師作適當(dāng)?shù)难a充)。
拋硬幣教案設(shè)計篇五
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標：
1.在拋硬幣、摸球等游戲活動中，體會事件發(fā)生的可能性，進一步體會到實踐的確定性與不確定性。
2.經(jīng)歷猜測、實驗、驗證等探索過程，養(yǎng)成尊重事實的科學(xué)探索精神與合作意識。
3.通過對日常生活事件確定性的描述，提高學(xué)生對生活現(xiàn)象的分析和判斷能力，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——動手實踐，探索新知——拓展提高，鞏固練習(xí)。
教學(xué)重、難點：
1.體會事件發(fā)生的可能性。
2.能發(fā)現(xiàn)生活中的可能性問題并加以解決。
教學(xué)媒體：
硬幣一枚、紙盒8個、黃色白色乒乓球若干、表格、生用轉(zhuǎn)盤、紅藍彩筆。
教學(xué)過程：
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天做一個拋硬幣的游戲。
（教師出示硬幣）。
生：學(xué)生正、反面的猜測聲不斷傳出。
意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：下面老師來拋硬幣，請你們猜，看看你們誰猜得對，好不好？（師拋三次，請同學(xué)們猜。）。
師：從拋硬幣的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有時正面朝上，有時反面朝上。
師：也就是說可能正面朝上，也可能反面朝上。這就是我們今天要研究的可能性的問題。（板書：可能性）。
師：你覺得什么是可能呢？
教師總結(jié)：像這樣無法確定哪種情況會發(fā)生的現(xiàn)象，我們就用“可能”來描述。（板書：可能不確定）。
師：生活中不僅存在著可能性，而且可能性還是有大小的。
二、摸球游戲。
（一）體會有些事情可能發(fā)生。
下面我們就通過摸球的實驗來確定可能性的大小。（板書：大?。?。
師：每組一個布袋，裝有黃白兩種顏色的球。每次摸一球并記錄顏色，然后放回袋里，把手伸進去攪拌一下再摸，共摸10次。每組一人記錄，一人拿布袋，其他人摸球。注意摸球時不能看。（邊提要求邊示范游戲過程）。
教師巡視指導(dǎo)。
生：學(xué)生分小組活動，邊摸球，邊記錄，然后小組進行討論。
意圖：進一步積累活動經(jīng)驗，豐富體驗，深化知識。
師：下面請各組小組長展示一下你們組的摸球結(jié)果吧！
師：觀察摸球的結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：每個袋子里都有黃球和白球，請你們猜一猜里面是黃球多還是白球多呢？
師：請大家認真聽，看看你們猜得對不對？
師：每組都是黃球多，再聯(lián)想摸球結(jié)果你明白了什么？
教師總結(jié)：看來摸出這兩種顏色球的可能性有大有小。
也就是說黃球多，摸出黃球的可能性就大；白球少，摸出白球的可能性就小。
如果讓你再摸一次，你覺得摸到什么顏色球的可能性大？
師：為什么？
師：可能性的大小到底和什么有關(guān)呢？
課件出示：
1.里面有6個黃球，3個白球的盒子。
2.里面有10個黃球，9個白球的盒子。
課件出示：
里面有3個黃球，3個白球的盒子。
師：從這個盒子里任意摸出一個球，你覺得摸球結(jié)果會怎么樣？
（學(xué)生有說黃球的，也有說白球的。）。
師：摸出哪種顏色的球可能性比較大？
師：為什么呢？
（二）體會有些事情不可能發(fā)生。
師：那從這個盒子里可能摸到黑球嗎？
（板書：不可能）。
師：你們確定嗎？
（板書：確定）。
師：為什么？
課件出示：
里面有6個黃球的盒子。
師：從這個盒子里，你們摸出來的球會怎樣的呢？
（板書：一定）。
（三）體會有些事一定發(fā)生。
師：確定嗎？
師：為什么？
師：如果給你一個空盒子，我想讓摸出來的球一定是白色，應(yīng)該怎么往盒子里放球呢？
教師總結(jié)：像這樣可以確定某種情況會發(fā)生，我們就用不可能、一定來描述。
意圖：讓學(xué)生對確定性與不確定性有了更深入的認識和體驗。
三、涂色游戲。
課件出示：抽獎轉(zhuǎn)盤。
師：在商場、超市抽獎時都見過。
中幾等獎的可能性大？為什么？
中幾等獎的可能性小？為什么？
他們?yōu)槭裁窗岩坏泉劦牟糠诌@樣設(shè)計？
在這里可能性大小和什么有關(guān)？
生：與顏色所占區(qū)域的大小有關(guān)。
師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解釋生活中的問題，可真棒！
那你們想不想試著來設(shè)計一個這樣有趣的轉(zhuǎn)盤呢？
轉(zhuǎn)盤由紅藍兩種顏色組成，請坐在左側(cè)的三排同學(xué)設(shè)計一個指針指在藍色區(qū)域的'可能性大的轉(zhuǎn)盤。坐在右側(cè)的三排同學(xué)請你們設(shè)計一個指針指在紅色區(qū)域的可能性大的轉(zhuǎn)盤。
從左邊3組中選?。?藍1紅、4藍1紅、3藍3紅各一張。
提問：這張3藍3紅的設(shè)計怎么改就能讓指針指在藍色區(qū)域的可能性大了？
從右邊3組中選?。?藍5紅、2藍4紅、3藍3紅各一張。分別進行展示。
提問：這張3藍3紅的設(shè)計怎么改就能讓指針指在紅色區(qū)域的可能性大了？
出示：
太陽（）從東邊升起。
天冷了（）會患感冒。
春節(jié)（）在夏天過。
師：其實咱們身邊還有很多這樣的例子，請大家回去調(diào)查一下，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生，哪些事情一定發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生。咱們比一比誰收集到的例子多！
四：小結(jié)。
師：通過今天的活動，你有什么收獲？
板書設(shè)計：
可能性。
天冷了（）會患感冒。春節(jié)（）在夏天過。太陽（）從東邊升起。
大
可能不可能一定。
小
（不確定）（確定）。
阿爾法趣味數(shù)學(xué)小課堂：教學(xué)反思。
在“可能性”這課中，我設(shè)計了猜想―實踐―驗證的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主線，為學(xué)生提供了自主探索、合作交流的空間。學(xué)生通過猜測，有了一個初步的感知。再通過小組合作進行摸球游戲，在具體的操作活動中體驗可能性。這種結(jié)論的獲得是學(xué)生通過自己動手操作積極動腦研究獲得的，比教師單純地給出一個結(jié)論要重要得多。本節(jié)課通過一些游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗事件發(fā)生的可能性。
拋硬幣教案設(shè)計篇六
這是一首描寫隕石知識的詩歌，語言流暢，通俗易懂。教學(xué)中通過多種形式的讀，使學(xué)生了解隕石的奇妙，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
二、教學(xué)目標。
1、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解有關(guān)天外來客--隕石的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
2、學(xué)會本課生字詞，理解重點詞語，積累詞語，并能靈活運用。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。并在讀中感受詩歌的音韻美。
三、教學(xué)重點。
1、讀懂課文內(nèi)容,了解有關(guān)天外來客--隕石的資料，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感受詩歌的音韻美。
四、教具準備。
學(xué)生：提前搜集有關(guān)隕石的資料，可以問爸爸媽媽，可以看課外書、電視節(jié)目。
教師：搜集有關(guān)隕石的圖片及其它資料。
五、教學(xué)方法。
小組合作、觀察法、談話法、以讀代講。
六、教學(xué)內(nèi)容及過程。
（一）談“石”激趣，導(dǎo)入新課。
1、談“石”導(dǎo)入。
同學(xué)們，這是一個“石”字，誰能變個字形小魔術(shù)，在它的上、下、左、右任意一邊加一部分，使其成為一個新字？（學(xué)生自由說）一個小小的“石”字就這么有趣，大自然中的石頭就更有趣了。
[以游戲方式導(dǎo)入新課，使學(xué)生在課開始就充滿興趣]。
2、教師出示“宇宙來客”隕石圖。
同學(xué)們請看，這是一塊石頭，仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)：這是一塊巨大的石頭，它上面寫著醒目的四個大字“宇宙來客”……）的確，這不是一塊一般的石頭，它來自浩瀚的宇宙，是天外來客（板書：天外來客）它的名字叫隕石（板書：隕石）。
（二）展示資料，了解隕石。
1、關(guān)于隕石你了解了哪些知識？學(xué)生展示搜集的資料。
2、教師展示資料：老師也搜集了一些資料（出示：流星雨）1976年3月8日，在我國吉林省下了一場奇特的雨，從天空中降落下來的不是雨滴，而是大塊的石頭，景象十分壯觀，這就是流星雨。在這次流星雨中降落下來的石頭共有100多塊，最大的重達1770千克。（出示各種形狀的隕石）隕石的形狀各異、大小不一，有的如米粒，有的似龜殼，千姿百態(tài)。
（三）自讀詩歌，整體感知。
1、關(guān)于隕石我們課本上有一首詩歌，同學(xué)們想讀嗎？
2、學(xué)生邊讀邊標出不認識的生字，采用識字方法獨立解決，教師引導(dǎo)學(xué)生辨別重點字詞。
3、學(xué)生反復(fù)讀詩歌，要求：讀后告訴大家有什么收獲？
4、學(xué)生匯報讀書收獲，教師對匯報情況進行點評。
[通過自讀詩歌，學(xué)生對詩歌進行整體感知]。
（四）再讀，理解內(nèi)容。
1、同桌合作讀書，要求一人讀一小節(jié)，讀后互相評一評。
2、同桌合作讀展示，集體評議。
3、教師范讀。
4、學(xué)生評價教師朗讀情況。
5、學(xué)生自讀：注意每句話后最后一個字的讀音。
6、指名讀，集體評議。
7、集體交流讀懂的內(nèi)容。
（教后補記：我知道了隕石是石頭也是星星、我知道了隕石是與大氣摩擦產(chǎn)生的、我發(fā)現(xiàn)這首詩歌的每小節(jié)后的字的讀起來非常順口，讓人越讀越能讀出其中的韻味來……）。
8、學(xué)生質(zhì)疑：還有什么不明白的地方？集體討論后解答。
[學(xué)生的探索欲望一旦被激發(fā)，他們的潛能是無窮的]。
（五）拓展延伸，升華感情。
1、想像：假如你是一塊隕石，你從遙遠的天際來到人間，你想向大家說什么？
2、談自己的愿望（出示隕石圖）面對天外來客-隕石，你想對它說什么？
[實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，使情感得以升華。]。
3、播放歌曲《藍貓?zhí)詺馊枴分黝}曲。
教師總結(jié)：是啊，只要我們愛說愛問愛動腦，天下的事情就能明了，讓我們帶著心中大大的問號，繼續(xù)去探索大自然無窮的奧秘！
六、教學(xué)反思：
從本節(jié)課教學(xué)效果來看是比較成功的，反思自己教學(xué)之所以取得成功取決于能正確分析本班學(xué)生實際。本班學(xué)生非常喜歡詩歌，但以前學(xué)習(xí)的詩歌多是瑯瑯上口的兒歌或是故事性強、形象鮮明的敘事詩，《天外來客--隕石》是一首描寫科技知識--隕石的詩歌，能不能上好這節(jié)課在我心中是個懸念，在分析學(xué)生特點后我想：教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵，因此在上課之前調(diào)動學(xué)生搜集資料，教師也搜集一些比較有趣的資料，讓學(xué)生對隕石有個初步的了解，再來學(xué)習(xí)詩歌就會感興趣了。好在這首詩歌非常注重押韻，就如學(xué)生總結(jié)的：我發(fā)現(xiàn)這首詩歌每一小節(jié)后面的字讀起來非常順口，讓人越讀越能讀出其中的韻味。
教學(xué)過程中，通過游戲、觀看流星雨，在課開始將學(xué)生的興趣激發(fā)，又通過展示資料、
讀書展示、想像自己是隕石、對隕石訴說自己的愿望，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的情感氛圍，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。
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拋硬幣教案設(shè)計篇七
1．通過有趣的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生感受到生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。
2．初步滲透概率的思想，能根據(jù)具體情境進行簡單的推理、分析、判斷。
3．使學(xué)生初步感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
4．通過活動，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度和合作交流的能力。
二、教材分析。
“拋硬幣”這一主題實際上是概率知識的初步呈現(xiàn)。教材從貼近學(xué)生生活的不確定事件dd拋硬幣、摸彩球活動入由淺入深地滲透了概率思想。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步感受到生活中的不確定現(xiàn)象，體驗到有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，并逐步幫助他們在面對不確定現(xiàn)象時，通過對事物可能性的分析、判斷做出合理的決策。
從教材安排的內(nèi)容看，這一主題包括拋硬幣，猜一猜硬幣落地后哪面朝上；摸彩球，從裝3個黃球3個白球的盒子里摸出一個球可能是什么的顏色的；數(shù)字轉(zhuǎn)盤游戲及小調(diào)查等幾項數(shù)學(xué)活動，旨在這些參與面廣，實踐性強的活動中使學(xué)生經(jīng)歷自主探索，合作交流的過程，親身體會，直觀地觀察事件發(fā)生的經(jīng)過，感受事件的不確定性及可能性。
教學(xué)流程：
1.師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？
生：喜歡。
生可能會說：
生1：我猜是正面朝上。
生2：我猜是反面朝上。
師：要解答這個疑問，我們還是親自拋一拋，試一試吧！
2．拋硬幣，初步體驗事件發(fā)生的不確定性。
師：兩人一組，一人拋硬幣，另一人猜一猜硬幣哪面朝上，每拋一次都要認真做好記錄。全班交流游戲情況。
生可能會說：
師：在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么呢？
生1：我發(fā)現(xiàn)硬幣落地時，哪面朝上是不一定的，可能正面朝上，也可能反面朝上。
（板書：可能）。
生2：我發(fā)現(xiàn)猜的時候，有時候能猜對，有時候就猜錯了。
師：為什么會這樣呢？
生3：因為硬幣的正面和反面都有可能朝上，是不一定的。
3.摸球，進一步體驗事件發(fā)生的不確定性及確定性。
生可能會說：
生1：可能是白球。
生2：可能是黃球。
生3：不一定，白球和黃球都有可能。
師：游戲驗證猜測。每個小組都有同樣的盒子和球，每個同學(xué)都可以從盒中摸出一個球，請小伙伴猜一猜摸出的是什么顏色的球，做好記錄把球放回盒子里搖一搖，下一個小同學(xué)再摸。以小組為單位游戲并全班匯報。
生可能會說：
師：這個游戲中你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們摸出的球可能是白的，也可能是黃的。
師：能解釋一個嗎？
生：因為盒子里白球和黃球一樣多，都有3個。
師：在盒子里能摸到黑球嗎？
生：盒子里根本沒有黑球，所以誰也不可能摸到黑球。
（板書：不可能）。
師：除了不可能摸出黑球，還有什么不可能？
生1：不可能摸出藍球。
生2：不可能摸出紅球。
生3：除了白球和黃球，別的什么也不可能摸出來。
生：不信，不可能。
（幾名學(xué)生到前面摸球，師均猜對是白色的）。
師：老師怎么猜的這樣準。
生1：老師歷害。
生2：是不是盒子里都是白球呀！
師：（打開袋子）你們看，秘密在這里。
生：盒子里全是白球，所以摸出的一定是白球。
（板書：一定）。
師：這個游戲有趣嗎？還想再玩嗎？
生：想。
4．初步體驗可能性的大小。
5．實踐應(yīng)用。
師：生活中像這樣確定的或不確定的事情有很多，及時地了解，認真地思考，可以幫我們在面對這些事時做出正確的選擇和判斷。
拋硬幣教案設(shè)計篇八
數(shù)學(xué)研究課已經(jīng)結(jié)束，回顧《拋硬幣》這一節(jié)課，有收獲也有遺憾。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)時根據(jù)孩子的年齡特點，設(shè)計了生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在看、玩、想中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解和認識數(shù)學(xué)。
1、讓學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
確定性和不確定性是一個比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為了讓學(xué)生對這一現(xiàn)象有初步感知和體驗，在教學(xué)中我考慮了學(xué)生愛玩、好玩、好奇心強的特點，設(shè)計了拋硬幣和摸球兩個活動，讓學(xué)生在有趣的猜測活動中產(chǎn)生興趣，并在實踐中經(jīng)歷了驗證猜測的過程，感受到有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，從面讓學(xué)生在生動具體的活動中，實現(xiàn)了對事物可能性的認識和理解。
2、鼓勵學(xué)生自主探索，合作交流，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，成為學(xué)習(xí)的主人。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了多次小組合作的機會，并讓學(xué)生在活動中猜測、記錄、交流、發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生提供了廣闊的操作實踐空間和思考交流的時間，讓他們參與學(xué)習(xí)的全過程，由于每個學(xué)生的參與愿望都能得以滿足，所以學(xué)習(xí)熱情很高。
3、用鼓勵性語言對學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)給予了積極的'評價、充分尊重了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
是這節(jié)課仍有不少處理不當(dāng)之處：
1、拋硬幣這一活動中，應(yīng)讓學(xué)生先猜后拋，使學(xué)生能真正體驗“猜想——實——探索——驗證”這一過程，并能節(jié)省時間，提高課堂教學(xué)的時效性。
2、在拋硬幣的小組活動中應(yīng)給學(xué)生示范，由于孩子在課堂中接觸這種活動的機會少，可以和讓學(xué)生和老師合作拋一次硬幣，讓學(xué)生說一說應(yīng)該怎樣拋，再進行小組活動，學(xué)生就清楚活動要求和如何活動了，這一活動的目的性也就更明確了。
拋硬幣教案設(shè)計篇九
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級上冊第92----93頁。
知識目標：
1、在活動情境中體驗事件的發(fā)生有的是確定的，有些則是不確定的。
2、能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出判斷，并會用可能、一定、不可能加以描述，知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
3、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中處處留心，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
能力目標：培養(yǎng)學(xué)生對日常生活中事件的判斷能力、解決能力及學(xué)生間合作能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動探索和思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點：體會事件發(fā)生的可能性的大小。
教學(xué)難點：根據(jù)實驗結(jié)果得出合理的結(jié)論。
教學(xué)準備：
1、cai課件。
2、每三人準備一個硬幣。
3、一個罐子，罐里有6個乒乓球（3個白球和3個黃球或6個白球或6個黃球），每組兩張統(tǒng)計表（表1、表2）。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你知道嗎？在我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，就連游戲中都有蘊涵有數(shù)學(xué)知識。今天，我們就來一起邊玩游戲邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，你們說好不好？（好）那么這節(jié)課我們就以拋硬幣的游戲開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識――可能性。
――可能性。
二、學(xué)習(xí)游戲，引導(dǎo)探索，在游戲中發(fā)現(xiàn)秘密。
1、看課件，問：小朋友們在玩什么游戲？（拋硬幣的游戲）。
2、組織同學(xué)們玩拋硬幣的游戲。
每人拋三次，與同桌說說你每次的情況。
3、指名匯報情況。（請多幾位學(xué)生匯報）。
我第一次是（）面朝上，第二次是（）面朝上，第三次是（）面朝上。
師：根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報，你想說些什么？
（引導(dǎo)小結(jié)：拋硬幣落下后，正面、反面都有可能朝上）。
師：請同學(xué)們想一想為什么會出現(xiàn)這些情況呢？
（引導(dǎo)小結(jié)：硬幣只有兩個面――正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。）。
板書：有可能。
游戲二：石頭、剪子、布。
1、課件演示小朋友們在玩“石頭、剪子、布”的`游戲）。
2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲，猜5次，并說說每次結(jié)果有哪些可能。
1、指名匯報結(jié)果。（多請幾位學(xué)生匯報）。
……。
（引導(dǎo)學(xué)生回答：可能是我贏，可能是我輸，可能我們平手。）。
老師小結(jié)：猜的時候，贏、輸、平手都是有可能的。
游戲三：摸球游戲。
1、體驗“可能”。
師：老師這里有一個罐子，罐子里有6個乒乓球，（3白3黃）請同學(xué)們一起做一個摸球游戲。（請6名學(xué)生來摸球）請同學(xué)們先猜一猜每次摸到的會是什么顏色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜歡的方式進行統(tǒng)計。
師：從我們摸球的情況中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、體驗“不可能”。
師：從剛才的盒子里能摸出黑球嗎？為什么？
生1：不能摸出黑球，因為盒子里只有白球和黃球。
生2：盒子里根本就沒有黑球，所以不可能摸出黑球來。
師：好。還不可能摸到什么顏色的球？
生1：不可能摸出綠球。
生2：不可能摸出藍球、紅球和紫球。
生4：除了紅球和黃球，別的顏色的球都不可能摸到。
板書：不可能。
3、體驗“一定”。
教師出示一盒球，（只有白球）搖晃均勻，請同學(xué)生先猜再摸球。
師：下面請幾位同學(xué)來摸球，驗證一下大家的猜想。
生1：摸出的是白球。
生2：摸出的還是白球。
生3：我知道摸出的一定是白球，因為盒子里只有白球。
板書：一定。
4、感受可能性的大小。
（學(xué)生觀察，教師往盒子里裝入6個白球和1個黃球。）。
師：同學(xué)們猜一猜，摸出的會是什么顏色的球？
（學(xué)生紛紛猜測后，請8位學(xué)生摸球，并將結(jié)果統(tǒng)計在黑板上）。
師：從統(tǒng)計的結(jié)果來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：可能會摸出白球，也可能會摸出黃球。
生2：摸出白球的次數(shù)多，摸出黃球的次數(shù)少。
師追問：為什么摸出白球的次數(shù)多，摸出黃球的次數(shù)少？
生：因為盒子里白球多，黃球只有一個。
師小結(jié)：對，盒子里的白球數(shù)量多，摸到白球的可能性就大，次數(shù)就多；黃球數(shù)量少，摸到黃球的可能性就小，次數(shù)就少。
5、游戲拓展：
裝球游戲：同學(xué)們請按大屏幕上要求裝球。
1、怎樣裝球才能保證摸出的可能是黃球？
2、怎樣裝球才能保證摸出的一定是黃球？
3、怎樣裝球才能保證摸出的不可能是黃球？
（二）學(xué)以致用。
1、回答教材第92頁的問題。
2、完成教材第93頁“連一連”
（1）獨立完成。
（2）小組交流意見、想法。
（3）指名匯報，全班交流。
游戲四：數(shù)字轉(zhuǎn)盤。
1、師：這里有個數(shù)字轉(zhuǎn)盤，我們來玩“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、比一比”的游戲。
2、請聽規(guī)則：看老師轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)，請你把轉(zhuǎn)到的數(shù)字填在你的表2上。
注意：轉(zhuǎn)第一次就要馬上把第一次轉(zhuǎn)的數(shù)填在其中一個數(shù)位上，再轉(zhuǎn)到第二個數(shù)時就填在另一個數(shù)位上，然后跟你的同桌比一比，看誰的數(shù)大，誰就贏了。比三次。
3、教師有針對性地選數(shù)轉(zhuǎn)，學(xué)生比較。
（課件演示：教師點擊那個數(shù)指針就轉(zhuǎn)到那個數(shù)）。
如選擇：46、38、79。
4、師：說一說你能獲勝的策略（辦法）。
指名回答。
……。
小結(jié)：在轉(zhuǎn)數(shù)的過程中，第一次轉(zhuǎn)到大的數(shù)（如7、8、9）就把它放在十位上，如果第一次轉(zhuǎn)到小的數(shù)（如0、1、2、3、4）就把它放在個位上，這樣取勝的可能性就會更大。
三、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
師：在我們的生活中，也有許多可能性的問題。比如說：太陽從西邊出來是不可能的。
……。
四、課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（教師作適當(dāng)?shù)难a充）。
拋硬幣教案設(shè)計篇十
活動目標：
1、感知物體具有的慣性。
2、體會科學(xué)活動帶來的樂趣。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
活動準備：
1、硬幣、小紙條（寬度要比硬幣直徑寬一點兒）。
2、視頻資料：開車、停車時，車上人們的變化。
活動過程：
1、談話導(dǎo)入。
教師請幼兒看開車、停車時車上人們狀態(tài)變化的視頻資料，并啟發(fā)幼兒思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。
2、教師給幼兒展示科學(xué)小實驗，使幼兒對活動產(chǎn)生興趣。
教師：今天，老師給小朋友帶來了一個有趣的實驗，請小朋友認真看。
操作過程：
（1）手握成拳頭狀。
（2）將小紙條放在拳心上。
（3）在紙條一端（拳心的部分）放一枚硬幣。
（4）另一只手拿住紙條的.一端（離硬幣遠的那端），迅速地抽出。
提問：小朋友，你們看到什么了？
幼兒根據(jù)所見回答：紙條雖然抽出來了，但硬幣還留在拳心上，沒有掉下來。
教師：你們想不想試一試呢？（想）。
3、幼兒操作，感受慣性。
提供操作材料，引導(dǎo)幼兒操作，教師指導(dǎo)。
提問：你們知道硬幣為什么打瞌睡嗎？
組織幼兒討論。（根據(jù)感受談?wù)劊?/p>
4、教師小結(jié)。
小結(jié)：當(dāng)抽出硬幣下的紙條后，硬幣沒有發(fā)生任何變化的這種性質(zhì)就是慣性。
活動反思：
探究是滿足幼兒求知欲的重要手段，幼兒可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，同時探究也是幼兒獲得知識的重要途徑。通過自身探究獲得的知識是幼兒自己建構(gòu)起來的，使幼兒真正理解和真正相信的，是真正屬于孩子的。
孩子通過動手實驗，動腦思考，動手記錄，將自己的實驗結(jié)果和記錄與同伴交流，體現(xiàn)了分享經(jīng)驗的快樂，并產(chǎn)生了“我想做，我能行”的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
拋硬幣教案設(shè)計篇十一
1、讓學(xué)生通過活動，初步感受有些事情一定會發(fā)生，有些事情不一定會發(fā)生，有些事情一定還會發(fā)生，初步學(xué)會用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來說說生活里的事情。
2、讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)猜測的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、互相幫助的情感。
讓學(xué)生明白生活中的不確定現(xiàn)象，學(xué)會用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語說說生活里的事情。
讓學(xué)生通過猜測，體會事件發(fā)生的可能性及其大小，在猜測中尋找獲勝的策略。
硬幣、一個盒子、3個黃球、3個白球。
活動教學(xué)法。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
1、在黑板上展示課前準備好的教具和幻燈片，以引起。
學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)入新課。
2、承上啟下：以游戲引自對可能性的問題的學(xué)習(xí)。
1、出示幻燈片，邊作游戲邊展示幻燈片。
2、拿起一枚硬幣，向空中拋去，然后用手平夾住，要。
求學(xué)生猜，落下后哪面朝上。
3、展開手掌開出是下面朝上（下）。
4、請一個學(xué)生上講臺來拋硬幣，讓全班同學(xué)猜落下后。
哪面朝上。開出結(jié)果。
5、要求學(xué)生2人一組在座位上做拋硬幣的游戲。
6、總結(jié)：正面、反面都有可能。
三、猜一猜。
1、把盒子放在講臺上，放進3個黃球和3個白球，把。
手放進盒子里摸，并問學(xué)生：老師摸出的是什么顏色的球？
2、接著引導(dǎo)提問：有可能摸到黑球嗎？
3、出示“連一連”，讓學(xué)生判斷哪些事件的發(fā)生是確定。
的，哪些事件的發(fā)生是不確定的。
4、練習(xí)“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，比一比”：教師和學(xué)生都拿出轉(zhuǎn)盤，并問：每轉(zhuǎn)一次指針指向什么數(shù)？
5、要求學(xué)生在猜測中尋找獲勝的策略。
6、要求學(xué)生交流完成“小調(diào)查”。
四、總結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在大量的實驗的基礎(chǔ)上體會到：有些事情一定會發(fā)生；有些事情不一定會發(fā)生；有些事情一定不會發(fā)生。從而使學(xué)生明白簡單事件都有可能發(fā)生的結(jié)果。
板書設(shè)計：
拋硬幣。
一、硬幣拋起落下后哪面朝上？
二、摸出的球是什么顏色？
拋硬幣教案設(shè)計篇十二
1、在簡單的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗有些事情的發(fā)生是不確定的，有些是確定的。
2、會用一定可能或不可能等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。
二、教材分析。
本節(jié)課是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習(xí)中接觸不確定現(xiàn)象，這對學(xué)生來說是一種全新的認識，必須讓學(xué)生參與到活動中親身感受，獲得直觀的體驗。教學(xué)時，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從有趣的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象。教師應(yīng)充分地給學(xué)生提供猜測、實驗、探索、驗證的時間，使學(xué)生在大量試驗的基礎(chǔ)上自己體會事件發(fā)生的確定與不確定性。
三、學(xué)生分析。
我校是一所全州聞名的學(xué)校，環(huán)境優(yōu)美，師資力量雄厚。教室里配備了電腦，為使用多媒體課件提供了條件，非常有利于低年級的教師創(chuàng)設(shè)生動的情境，開展豐富活潑的課堂教學(xué)活動。
學(xué)生大部分來自于市區(qū)，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言表達能力有了一定的提高。教學(xué)中我一直培養(yǎng)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，學(xué)生能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)的眼光來觀察、了解周圍的事物，從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)、分析生活。我班學(xué)生比較喜歡體育運動，特別是足球，因此，我設(shè)計了一個有關(guān)足球的活動。
四、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。
師：同學(xué)們，我的手里有一枚硬幣，猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手?
(學(xué)生進行猜測)。
生：可能在左手，也可能在右手。
(評析引入比較自然、合理。)。
師：你們瞧，硬幣在老師的右手。
(出示硬幣)。
(評析剛提出問題沒讓學(xué)生進行猜測，就讓學(xué)生做試驗驗證，沒有引起學(xué)生的心理需要?？勺寣W(xué)生猜測，再驗證。)。
(二)實踐驗證，探索求知。
1．活動一：拋硬幣。
(請一學(xué)生拋硬幣，其余學(xué)生做記錄。)。
(評析這種游戲簡單、易操作，應(yīng)盡量讓更多的學(xué)生參與體驗。)。
師：請同學(xué)們仔細觀察你們的記錄單，誰愿意告訴我硬幣落下后的結(jié)果是什么?
生：硬幣落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。
(板書：可能)。
師：就像大家說的那樣，硬幣落下時可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是我們數(shù)學(xué)中的不確定現(xiàn)象。
(評析此處若能就拋硬幣深入展開，引出不可能一定更好，下面活動太多，沒有層次有些雜亂。)。
師：為了表揚大家通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)了新知識，我們再來玩?zhèn)€游戲吧?
2活動二：摸球。
(出示袋子)。
師：這里有1個袋子，我在里面放入3個紅球、3個綠球。如果從袋子中任意摸出1個球，摸出的可能是什么顏色的球?請同學(xué)們來摸一摸。
(小組合作摸球：小組長裝球，記錄員記錄，其余同學(xué)摸球。)。
(各小組的記錄員匯報摸球的情況。)。
師：從摸球游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我們摸到的球，可能是紅球，也可能是綠球。
師：在盒子里能摸到黑球嗎?為什么?
生：不可能摸到黑球，因為我們沒有裝黑球。
師：除了不可能摸到黑球，還有什么顏色的球不可能摸到?
(板書：不可能。)。
生：不信。
師：誰來摸摸看，注意觀察，看誰最先發(fā)現(xiàn)老師的秘密。
(學(xué)生摸，老師猜。)。
師：老師怎么猜得這么準?誰發(fā)現(xiàn)老師的秘密了?
生：老師袋子里全是藍球，所以摸出的一定是藍球。
(出示袋子里的球，板書：一定。)。
師：同學(xué)們真聰明，你們想不想也來試一試?
生：想。
師：請這三組的同學(xué)分別在袋子里裝10個球，讓老師不可能摸到紅球；這三組的同學(xué)請你們也分別裝10個球，但是要讓老師一摸就摸到紅球；這兩組的同學(xué)請你們也裝10個球讓老師有可能摸到紅球。裝之前先商量一下，比一比，看哪個小組最先裝好。
(評析讓學(xué)生在活動中反饋什么現(xiàn)象是不可能可能一定，有助于學(xué)生加強對確定不確定現(xiàn)象的理解。)。
(三)實踐應(yīng)用。
1活動一：結(jié)合生活經(jīng)驗，分析生活中事件發(fā)生的可能性。
師：同學(xué)們通過拋硬幣、摸球游戲發(fā)現(xiàn)，生活中有的事是可能發(fā)生的，有的事是不可能發(fā)生的，還有的事是一定會發(fā)生的，現(xiàn)在請同學(xué)們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會發(fā)生的`。
(1)西瓜變桃子。
(2)我們會長大。
(3)明天會下雨。
(4)人要喝水。
師：我們生活中還有許多這樣的事，你能舉出事例嗎?
(學(xué)生舉例)。
2活動二：足球比賽。
(課件播放：紅隊和藍隊舉行了一場足球比賽，比賽中，紅隊和藍隊各踢進一個球，比分是1比1，整場比賽馬上就要結(jié)束時，紅隊得到一個罰點球的機會，準備射門。射門后比賽就結(jié)束。)。
師：同學(xué)們，比賽馬上就結(jié)束了，紅隊能踢進去嗎?
生：可能踢進去，也可能踢不進去，我希望他們能踢進去。
師：如果紅隊踢進去了，比賽結(jié)果會怎樣?
生：紅隊一定取勝。
師：如果紅隊踢不進去，比賽結(jié)果又會怎樣?
生：紅隊就不可能取得勝利。
(四)課后小調(diào)查。
師：請同學(xué)們課后調(diào)查一下，在我們生活中還有什么事情是一定發(fā)生的，什么事情是可能發(fā)生的，什么事情是不可能發(fā)生的。把調(diào)查的結(jié)果記錄在你們的數(shù)學(xué)日記中。
五、教學(xué)反思。
1把問題情境生活化。
把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生置身于生活問題情境中去解決實際問題，從而使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)來源于實際，生活中處處有數(shù)學(xué)。拋硬幣作為幫助人們作出兩難選擇時常用的方法在生活中運用很廣，因此，從拋硬幣這一生活現(xiàn)象引入，有效激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生想弄清拋硬幣背后存在的數(shù)學(xué)事實，從而自然而然地投入到拋硬幣的探索中。
2以猜想實踐驗證為活動主線，讓學(xué)生從親身實踐中體驗事件的可能性。
對數(shù)學(xué)的認識要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗，教學(xué)中安排了拋硬幣、摸球等游戲活動，讓學(xué)生在具體的操作活動中體驗事件發(fā)生的可能性。學(xué)生通過猜想實踐驗證來獲得結(jié)論。活動中充分地給學(xué)生提供猜想、實踐、探索、驗證的時間，使學(xué)生親身經(jīng)歷對不確定現(xiàn)象的探索過程，獲得直觀的體驗，積累豐富的活動經(jīng)驗。
3組織游戲，激發(fā)興趣。
根據(jù)我班學(xué)生好動、好奇、好勝的心理特點，我安排了一系列富有情趣的游戲，進一步活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
4結(jié)論要從實踐中得出。
第一次教學(xué)時，無論是拋硬幣活動還是摸球活動，我都是讓學(xué)生先猜一猜，再實際地拋一拋、摸一摸。我發(fā)現(xiàn)這樣一來，結(jié)論實際是學(xué)生在猜的時候就得出了。因此，第二次教學(xué)時，我沒有讓學(xué)生猜，而是讓學(xué)生直接實踐，通過實踐得出結(jié)論。
5活動的要求應(yīng)由學(xué)生自己提出。
在學(xué)生裝球教師摸球的這一活動中，如果要求不是由教師提出而是由學(xué)生自己相互提出、相互摸球，教師僅作為活動的組織者來進行，效果可能會更好。
六、案例點評。
本案例設(shè)計比較精巧。比如讓學(xué)生自己裝球，使教師摸到的一定是紅(或有可能是紅)球的活動，使學(xué)生在直觀的活動中體驗客觀事件的不確定性。
不足之處是活動較多，沒有明顯的層次。如在拋硬幣時，只是讓學(xué)生體驗了可能性，接下來又換了一個活動，讓學(xué)生進行摸球游戲。若是能就拋硬幣深入展開，如提問硬幣可不可能到天上去硬幣一定會落到地面上嗎?，讓學(xué)生體驗確定不確定現(xiàn)象，則效果就更好。或就摸球游戲深入展開都可，下面的游戲就可作為鞏固練習(xí)。
拋硬幣教案設(shè)計篇十三
1.嘗試在轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)玩玩中探索發(fā)現(xiàn)陀螺旋轉(zhuǎn)起來后的視覺變化。
2.具有仔細觀察的習(xí)慣和探索的興趣。
3.體驗自己動手設(shè)計和制作的快樂。
4.通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
5.學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
1.各種形狀及花紋的陀螺。
2.有一定硬度的紙板若干，剪紙、扎孔圖釘、牙簽、彩色筆等。
一、玩玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讓陀螺轉(zhuǎn)起來。
1.教師出示陀螺h。
1.幼兒自由轉(zhuǎn)陀螺，讓幼兒仔細觀察旋轉(zhuǎn)前與旋轉(zhuǎn)后什么發(fā)生了變化。
2.幼兒討論自己的發(fā)現(xiàn)。
3.教師引導(dǎo)幼兒觀察陀螺轉(zhuǎn)起來后在視覺上的變化。
教師小結(jié)：由于陀螺轉(zhuǎn)得很快看上去各種顏色混合在一起了，小塊的顏色變成了圓形，看上去都是圓的。
三、制作陀螺。
1.幼兒選擇材料制作陀螺，告訴幼兒剪圓時注意邊緣要光滑。
教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒自己制作，裝飾陀螺。
2.幼兒自由轉(zhuǎn)動陀螺，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)起來后在視覺上的變化，自由討論交流。
3.玩玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看誰的陀螺做得最好，轉(zhuǎn)起來最好看，轉(zhuǎn)的時間最長。
四、延伸活動：
幼兒玩自制陀螺，進一步感知陀螺的各種變化。
幼兒美術(shù)活動，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象，再用一定的美術(shù)媒介把它表現(xiàn)出來的操作活動?；就瓿闪吮竟?jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標，幼兒對老師的提問積極響應(yīng)，與老師的互動很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位，要多讓幼兒表達，以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。
拋硬幣教案設(shè)計篇十四
1.感知物體具有的慣性。
2.體會科學(xué)活動帶來的樂趣。
3.能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
4.能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力。
1.硬幣、小紙條(寬度要比硬幣直徑寬一點兒)。
2.視頻資料：開車、停車時，車上人們的變化。
1.談話導(dǎo)入。
教師請幼兒看開車、停車時車上人們狀態(tài)變化的視頻資料，并啟發(fā)幼兒思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。
2.教師給幼兒展示科學(xué)小實驗，使幼兒對活動產(chǎn)生興趣。
教師：今天，老師給小朋友帶來了一個有趣的實驗，請小朋友認真看。
操作過程：
(1)手握成拳頭狀。
(2)將小紙條放在拳心上。
(3)在紙條一端(拳心的部分)放一枚硬幣。
(4)另一只手拿住紙條的一端(離硬幣遠的那端)，迅速地抽出。
提問：小朋友，你們看到什么了?
幼兒根據(jù)所見回答：紙條雖然抽出來了，但硬幣還留在拳心上，沒有掉下來。
教師：你們想不想試一試呢?(想)。
3.幼兒操作，感受慣性。
提供操作材料，引導(dǎo)幼兒操作，教師指導(dǎo)。
提問：你們知道硬幣為什么打瞌睡嗎?
組織幼兒討論。(根據(jù)感受談?wù)?。
4.教師小結(jié)小結(jié)：當(dāng)抽出硬幣下的紙條后，硬幣沒有發(fā)生任何變化的這種性質(zhì)就是慣性。
活動反思：
探究是滿足幼兒求知欲的重要手段，幼兒可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，同時探究也是幼兒獲得知識的重要途徑。通過自身探究獲得的知識是幼兒自己建構(gòu)起來的，使幼兒真正理解和真正相信的，是真正屬于孩子的。
孩子通過動手實驗，動腦思考，動手記錄，將自己的實驗結(jié)果和記錄與同伴交流，體現(xiàn)了分享經(jīng)驗的快樂，并產(chǎn)生了“我想做，我能行”的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
拋硬幣教案設(shè)計篇十五
1、在簡單的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗有些事情的發(fā)生是不確定的，有些是確定的。
2、會用一定可能或不可能等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。
本節(jié)課是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習(xí)中接觸不確定現(xiàn)象，這對學(xué)生來說是一種全新的認識，必須讓學(xué)生參與到活動中親身感受，獲得直觀的體驗。教學(xué)時，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從有趣的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象。教師應(yīng)充分地給學(xué)生提供猜測、實驗、探索、驗證的時間，使學(xué)生在大量試驗的基礎(chǔ)上自己體會事件發(fā)生的確定與不確定性。
我校是一所全州聞名的學(xué)校，環(huán)境優(yōu)美，師資力量雄厚。教室里配備了電腦，為使用多媒體課件提供了條件，非常有利于低年級的教師創(chuàng)設(shè)生動的情境，開展豐富活潑的課堂教學(xué)活動。
學(xué)生大部分來自于市區(qū)，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言表達能力有了一定的提高。教學(xué)中我一直培養(yǎng)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，學(xué)生能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)的眼光來觀察、了解周圍的事物，從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)、分析生活。我班學(xué)生比較喜歡體育運動，特別是足球，因此，我設(shè)計了一個有關(guān)足球的活動。
(一)創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。
師：同學(xué)們，我的手里有一枚硬幣，猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手?
(學(xué)生進行猜測)。
生：可能在左手，也可能在右手。
(評析引入比較自然、合理。)。
師：你們瞧，硬幣在老師的右手。
(出示硬幣)。
(評析剛提出問題沒讓學(xué)生進行猜測，就讓學(xué)生做試驗驗證，沒有引起學(xué)生的心理需要?？勺寣W(xué)生猜測，再驗證。)。
(二)實踐驗證，探索求知。
(請一學(xué)生拋硬幣，其余學(xué)生做記錄。)。
(評析這種游戲簡單、易操作，應(yīng)盡量讓更多的學(xué)生參與體驗。)。
師：請同學(xué)們仔細觀察你們的記錄單，誰愿意告訴我硬幣落下后的結(jié)果是什么?
生：硬幣落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。
(板書：可能)。
師：就像大家說的那樣，硬幣落下時可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是我們數(shù)學(xué)中的不確定現(xiàn)象。
(評析此處若能就拋硬幣深入展開，引出不可能一定更好，下面活動太多，沒有層次有些雜亂。)。
師：為了表揚大家通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)了新知識，我們再來玩?zhèn)€游戲吧?
2?活動二：摸球。
(出示袋子)。
師：這里有1個袋子，我在里面放入3個紅球、3個綠球。如果從袋子中任意摸出1個球，摸出的可能是什么顏色的球?請同學(xué)們來摸一摸。
(小組合作摸球：小組長裝球，記錄員記錄，其余同學(xué)摸球。)。
(各小組的記錄員匯報摸球的情況。)。
師：從摸球游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我們摸到的球，可能是紅球，也可能是綠球。
師：在盒子里能摸到黑球嗎?為什么?
生：不可能摸到黑球，因為我們沒有裝黑球。
師：除了不可能摸到黑球，還有什么顏色的球不可能摸到?
(板書：不可能。)。
生：不信。
師：誰來摸摸看，注意觀察，看誰最先發(fā)現(xiàn)老師的秘密。
(學(xué)生摸，老師猜。)。
師：老師怎么猜得這么準?誰發(fā)現(xiàn)老師的秘密了?
生：老師袋子里全是藍球，所以摸出的一定是藍球。
(出示袋子里的球，板書：一定。)。
師：同學(xué)們真聰明，你們想不想也來試一試?
生：想。
師：請這三組的同學(xué)分別在袋子里裝10個球，讓老師不可能摸到紅球；這三組的同學(xué)請你們也分別裝10個球，但是要讓老師一摸就摸到紅球；這兩組的同學(xué)請你們也裝10個球讓老師有可能摸到紅球。裝之前先商量一下，比一比，看哪個小組最先裝好。
(評析讓學(xué)生在活動中反饋什么現(xiàn)象是不可能可能一定，有助于學(xué)生加強對確定不確定現(xiàn)象的理解。)。
(三)實踐應(yīng)用。
1?活動一：結(jié)合生活經(jīng)驗，分析生活中事件發(fā)生的可能性。
師：同學(xué)們通過拋硬幣、摸球游戲發(fā)現(xiàn)，生活中有的事是可能發(fā)生的，有的事是不可能發(fā)生的，還有的事是一定會發(fā)生的，現(xiàn)在請同學(xué)們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會發(fā)生的。
(1)西瓜變桃子。
(2)我們會長大。
(3)明天會下雨。
(4)人要喝水。
師：我們生活中還有許多這樣的事，你能舉出事例嗎?
(學(xué)生舉例)。
2?活動二：足球比賽。
(課件播放：紅隊和藍隊舉行了一場足球比賽，比賽中，紅隊和藍隊各踢進一個球，比分是1比1，整場比賽馬上就要結(jié)束時，紅隊得到一個罰點球的機會，準備射門。射門后比賽就結(jié)束。)。
師：同學(xué)們，比賽馬上就結(jié)束了，紅隊能踢進去嗎?
生：可能踢進去，也可能踢不進去，我希望他們能踢進去。
師：如果紅隊踢進去了，比賽結(jié)果會怎樣?
生：紅隊一定取勝。
師：如果紅隊踢不進去，比賽結(jié)果又會怎樣?
生：紅隊就不可能取得勝利。
(四)課后小調(diào)查。
師：請同學(xué)們課后調(diào)查一下，在我們生活中還有什么事情是一定發(fā)生的，什么事情是可能發(fā)生的，什么事情是不可能發(fā)生的。把調(diào)查的結(jié)果記錄在你們的數(shù)學(xué)日記中。
四、教學(xué)反思。
1?把問題情境生活化。
把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生置身于生活問題情境中去解決實際問題，從而使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)來源于實際，生活中處處有數(shù)學(xué)。拋硬幣作為幫助人們作出兩難選擇時常用的方法在生活中運用很廣，因此，從拋硬幣這一生活現(xiàn)象引入，有效激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生想弄清拋硬幣背后存在的數(shù)學(xué)事實，從而自然而然地投入到拋硬幣的探索中。
2?以猜想實踐驗證為活動主線，讓學(xué)生從親身實踐中體驗事件的可能性。
對數(shù)學(xué)的認識要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗，教學(xué)中安排了拋硬幣、摸球等游戲活動，讓學(xué)生在具體的操作活動中體驗事件發(fā)生的可能性。學(xué)生通過猜想實踐驗證來獲得結(jié)論?；顒又谐浞值亟o學(xué)生提供猜想、實踐、探索、驗證的時間，使學(xué)生親身經(jīng)歷對不確定現(xiàn)象的探索過程，獲得直觀的體驗，積累豐富的活動經(jīng)驗。
3?組織游戲，激發(fā)興趣。
根據(jù)我班學(xué)生好動、好奇、好勝的心理特點，我安排了一系列富有情趣的游戲，進一步活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
4?結(jié)論要從實踐中得出。
第一次教學(xué)時，無論是拋硬幣活動還是摸球活動，我都是讓學(xué)生先猜一猜，再實際地拋一拋、摸一摸。我發(fā)現(xiàn)這樣一來，結(jié)論實際是學(xué)生在猜的時候就得出了。因此，第二次教學(xué)時，我沒有讓學(xué)生猜，而是讓學(xué)生直接實踐，通過實踐得出結(jié)論。
5?活動的要求應(yīng)由學(xué)生自己提出。
在學(xué)生裝球教師摸球的這一活動中，如果要求不是由教師提出而是由學(xué)生自己相互提出、相互摸球，教師僅作為活動的組織者來進行，效果可能會更好。
五、案例點評。
本案例設(shè)計比較精巧。比如讓學(xué)生自己裝球，使教師摸到的一定是紅(或有可能是紅)球的活動，使學(xué)生在直觀的活動中體驗客觀事件的不確定性。
不足之處是活動較多，沒有明顯的層次。如在拋硬幣時，只是讓學(xué)生體驗了可能性，接下來又換了一個活動，讓學(xué)生進行摸球游戲。若是能就拋硬幣深入展開，如提問硬幣可不可能到天上去硬幣一定會落到地面上嗎?，讓學(xué)生體驗確定不確定現(xiàn)象，則效果就更好?；蚓兔蛴螒蛏钊胝归_都可，下面的游戲就可作為鞏固練習(xí)。
拋硬幣教案設(shè)計篇十六
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書(北師大版)二年級上冊第92----93頁。
知識目標知識目標：在游戲活動中體會事件發(fā)生的可能性及其大小，并進一步體會到有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。形成一些解決問題的策略。
能力目標：培養(yǎng)學(xué)生對日常生活中事件的判斷能力、解決能力及學(xué)生間合作能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動探索和思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點：體會事件發(fā)生的可能性的大小。
教學(xué)難點：根據(jù)實驗結(jié)果得出合理的結(jié)論。
教學(xué)準備：
1、cai課件。
2、分小組：2人一小小組，6人一大小組。每大組一個組長，一個助手。
3、每兩人準備一個硬幣。
4、每小組一個罐子，罐里有6個乒乓球（3個白球和3個黃球或6個白球或6個黃球），每組兩張統(tǒng)計表（表1、表2）。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
師：小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？
有些游戲又好玩又有許多小秘密。今天我們就一起來做幾個這樣的游戲，好嗎？
你在游戲里能發(fā)現(xiàn)它的小秘密，你就是最棒的啦！
二、學(xué)習(xí)游戲，引導(dǎo)探索，在游戲中發(fā)現(xiàn)秘密。
1、看課件，問：小朋友們在玩什么游戲？（拋硬幣的游戲）。
每人拋三次，與同桌說說你每次的情況。
3、指名匯報情況。（請多幾位學(xué)生匯報）。
我第一次是（）面朝上，第二次是（）面朝上，第三次是（）面朝上。
師：根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報，你想說些什么？
……。
（引導(dǎo)小結(jié)：拋硬幣落下后，正面、反面都有可能朝上）。
師：請同學(xué)們想一想為什么會出現(xiàn)這些情況呢？
（引導(dǎo)小結(jié)：硬幣只有兩個面――正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。這就是拋硬幣游戲的小秘密）。
板書：有可能。
游戲二：石頭、剪子、布。
1、課件演示小朋友們在玩“石頭、剪子、布”的游戲）。
2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲，猜5次，并說說每次結(jié)果有哪些可能。
1、指名匯報結(jié)果。（多請幾位學(xué)生匯報）。
……。
……。
（引導(dǎo)學(xué)生回答：可能是我贏，可能是我輸，可能我們平手。）。
老師小結(jié)：猜的時候，贏、輸、平手都是有可能的。這就是“石頭、剪子、布”游戲的小秘密。
游戲三：摸球游戲。
（一）師：現(xiàn)在每個小組的桌子上都有一個罐子，每個罐子里都有6個乒乓球，下面我們就來做一個摸球游戲。
1、請同學(xué)們聽好比賽要求：
（1）、小組長做好記錄（每一小組發(fā)有一張記錄表，即表1），其他輪流摸球，每人摸一次。
（2）、助手協(xié)助小組長：要求摸球的時候，要閉上眼睛，一個同學(xué)摸完要做好記錄，再放進去，另一個同學(xué)才可以開始摸。小組長做好記錄，并統(tǒng)計好。
（3）、摸球的時候，不能爭，也不能搶，更不能讓球掉在地上。要有團結(jié)協(xié)作，互相謙讓的精神。
2、學(xué)生以小組為單位做摸球游戲。
3、匯報結(jié)果。
師：請小組長匯報統(tǒng)計結(jié)果。
生1：我們小組摸到白球（）次，黃球（）次。
……。
（根據(jù)匯報教師在在表格內(nèi)填數(shù)）。
4、讓學(xué)生觀察表格中各小組匯報的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不同，想一想為什么？
……（為學(xué)生留有時間思考）。
2、請小組長把罐子的球全部倒出在透明的缸里，舉起讓組員及其它同學(xué)看，再說一說為什么小組的結(jié)果會有不同。
3、以小組為單位匯報“發(fā)現(xiàn)為什么不同”
如：我們小組有3個白球，3個黃球，所以我們有的摸到白球（2次白球），有的摸到黃球（4次黃球）。
我們小組全部都是白球，所以我們小組只能摸到白球（6次白球）。
我們小組全部都是黃球，所以我們小組只能摸到黃球（6次黃球）。
7、引導(dǎo)小結(jié)：有白球，有黃球，摸出1個球時，可能是白球，也可能是黃球。
只有白球，摸出1個球時，一定是白球，不可能是其它顏色的球。
只有黃球，摸出1個球時，一定是黃球，不可能是其它顏色的球。
這就是摸球游戲的秘密。
板書：不可能。
一定。
（二）學(xué)以致用。
1、回答教材第92頁的問題。
2、完成教材第93頁“連一連”
（1）獨立完成。
（2）小組交流意見、想法。
（3）指名匯報，全班交流。
還有另一種說法嗎？
游戲四：數(shù)字轉(zhuǎn)盤。
1、師：這里有個數(shù)字轉(zhuǎn)盤，我們來玩“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、比一比”的游戲。
2、請聽規(guī)則：看老師轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)，請你把轉(zhuǎn)到的數(shù)字填在你的表2上。
注意：轉(zhuǎn)第一次就要馬上把第一次轉(zhuǎn)的數(shù)填在其中一個數(shù)位上，再轉(zhuǎn)到第二個數(shù)時就填在另一個數(shù)位上，然后跟你的同桌比一比，看誰的數(shù)大，誰就贏了。比三次。
3、教師有針對性地選數(shù)轉(zhuǎn)，學(xué)生比較。
（課件演示：教師點擊那個數(shù)指針就轉(zhuǎn)到那個數(shù)）。
如選擇：46。
38。
79。
4、師：說一說你能獲勝的策略（辦法）。
指名回答。
……。
小結(jié)：在轉(zhuǎn)數(shù)的過程中，第一次轉(zhuǎn)到大的數(shù)（如7、8、9）就把它放在十位上，如果第一次轉(zhuǎn)到小的數(shù)（如0、1、2、3、4）就把它放在個位上，這樣取勝的可能性就會更大。
三、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
師：在我們的生活中，也有許多可能性的問題。比如說：太陽從西邊出來是不可能的。
……。
四、課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（教師作適當(dāng)?shù)难a充）。
拋硬幣教案設(shè)計篇十七
1、自主模仿舞蹈動作，并能隨音樂有節(jié)奏、完整連貫地舞蹈。
2、學(xué)習(xí)提腰、松腰、轉(zhuǎn)腰等動作要領(lǐng)，并愿意積極參與動作表演。
3、體驗與同伴一起舞蹈的快樂。
【活動準備】。
經(jīng)驗準備：
1、幼兒已有一些模擬動作和學(xué)習(xí)舞蹈組合的經(jīng)驗。
2、幼兒已有壓垮的練習(xí)。
物質(zhì)準備：
1、加菲貓圖片一張、錄音機、音樂磁帶。
2、換好舞蹈衣、舞蹈鞋。
【活動過程】。
一、復(fù)習(xí)組合，激發(fā)表演情緒。
1、“今天，我們這兒來了許多的客人，讓我們一起聽著音樂，跳個舞來表示對他們的歡迎。好嗎？”
2、復(fù)習(xí)舞蹈組合。
二、觀察發(fā)現(xiàn)，探索模仿動作。
1、觀察發(fā)現(xiàn)、初步感知。
“你們優(yōu)美的舞蹈動作引來了小花貓的一位朋友，猜猜會是誰呢？”（出示加菲貓）“你看到的加菲貓有什么特點？誰愿意用動作來模仿一下加菲貓胖乎乎的樣子。加菲貓為什么會這么胖呢？”“到底是不是這些原因呢？讓我們聽聽音樂里是怎么說的？”“看，到現(xiàn)在它還在打瞌睡呢？誰愿意來學(xué)一下它打瞌睡的樣子？”
2、播放音樂、完整欣賞。
3、共同探討、模仿加菲貓舞蹈動作。
（1）探討打瞌睡、伸懶腰、打哈欠的動作要領(lǐng)。
“你喜歡哪個動作？加菲貓在打瞌睡的時候，小腰有什么變化呢？誰愿意試試用提要、松腰的方式來打瞌睡？”
（2）跟音樂分段模仿。
拋硬幣教案設(shè)計篇十八
教學(xué)目標：
1.在活動情境中體驗事件的發(fā)生有的是確定的，有的則是不確定的。
2.能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出判斷，并會用可能、一定、不可能加以描述。
教學(xué)重點：探索事件發(fā)生的確定性與不確定性，初步體驗可能、一定、不可能，能用自己語言加以描述。
教學(xué)難點：感受事件發(fā)生的可能性有大有小。
設(shè)計理念。
以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)時充分考慮到低年級學(xué)生的特點，以活動為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展，使他們在活動中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂。1.學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標準》的重要理念精髓。因此在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的活動情境，讓學(xué)生在活動情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓他們覺得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強烈的自信心并快樂的學(xué)習(xí)。2.課標指出：讓學(xué)生動手實踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，以活動為主線，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去實踐探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)總結(jié)，獲取知識，使孩子們樂學(xué)善思，體驗成功。3.在教學(xué)活動中，適時、恰當(dāng)?shù)厥褂眉钍侄?，注意學(xué)生情感的鼓勵與交流，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情景，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識，體驗人文關(guān)懷，思想教育蘊涵其中。
教具準備：多媒體課件、硬幣、白黃乒乓球若干、紙盒2個。
教學(xué)過程：
一、游戲激趣、
1、談話：
師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？平時都喜歡玩哪些游戲？
(鼓勵學(xué)生說出自己喜歡的游戲，學(xué)生產(chǎn)生積極情感)。
(先請學(xué)生觀察硬幣，說明正面、反面)。
師：同學(xué)們先猜一猜，硬幣落下后哪面會朝上？
師：到底哪面朝上，我們驗證一下。老師先拋一次驗證。
3、小組活動。
課件出示活動規(guī)則：先猜一猜，再拋。每人拋一次，用你喜歡的方式統(tǒng)計。
(小組活動，學(xué)生情緒激動，神情專注，氣氛熱烈)。
生1匯報：(一一說明)。
4.小結(jié)：
師：不論怎么拋硬幣，落下后正面反面都有可能。到底是正面朝上還是反面朝上，我們是不能確定的。因此，我們可以說：可能會正面朝上，也可能會反面朝上。
師：請同學(xué)們用可能說說拋硬幣的情況。
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望是引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的`前提。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的特點，從學(xué)生喜歡玩的游戲談話導(dǎo)入旨在創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，用學(xué)生喜愛的游戲引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自然進入學(xué)習(xí)情境，帶著積極的情感體驗去猜測、探索，初步感悟新知。
二、活動探究，體驗發(fā)現(xiàn)。
1.體驗可能：
師：在裝有10個白球和10個黃球的盒子里摸球。請同學(xué)們先猜一猜每次摸到的會是什么顏色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜歡的方式進行統(tǒng)計。小組活動開始。
(分組活動，教師巡視，然后小組匯報)。
師：從各組匯報的摸球情況中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.體驗不可能：
師：從剛才的盒子里能摸出黑球嗎？為什么？
師：好。還不可能摸到什么顏色？
三、再次體驗深化拓展。
裝小棒活動：
四、總結(jié)談話點撥聯(lián)想。
1、這節(jié)課你們有什么收獲？
拋硬幣教案設(shè)計篇十九
1.感知物體具有的慣性。
2.體會科學(xué)活動帶來的樂趣。
3.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
1.硬幣、小紙條(寬度要比硬幣直徑寬一點兒)。
2.視頻資料：開車、停車時，車上人們的變化。
1.談話導(dǎo)入。
教師請幼兒看開車、停車時車上人們狀態(tài)變化的視頻資料，并啟發(fā)幼兒思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。
2.教師給幼兒展示科學(xué)小實驗，使幼兒對活動產(chǎn)生興趣。
教師：今天，老師給小朋友帶來了一個有趣的實驗，請小朋友認真看。
(1)手握成拳頭狀。
(2)將小紙條放在拳心上。
(3)在紙條一端(拳心的部分)放一枚硬幣。
(4)另一只手拿住紙條的一端(離硬幣遠的那端)，迅速地抽出。
提問：小朋友，你們看到什么了?
幼兒根據(jù)所見回答：紙條雖然抽出來了，但硬幣還留在拳心上，沒有掉下來。
教師：你們想不想試一試呢?(想)。
3.幼兒操作，感受慣性。
提供操作材料，引導(dǎo)幼兒操作，教師指導(dǎo)。
提問：你們知道硬幣為什么打瞌睡嗎?
組織幼兒討論。(根據(jù)感受談?wù)?。
4.教師小結(jié)。
小結(jié)：當(dāng)抽出硬幣下的紙條后，硬幣沒有發(fā)生任何變化的這種性質(zhì)就是慣性。
活動反思：
探究是滿足幼兒求知欲的重要手段，幼兒可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，同時探究也是幼兒獲得知識的重要途徑。通過自身探究獲得的知識是幼兒自己建構(gòu)起來的，使幼兒真正理解和真正相信的，是真正屬于孩子的。
孩子通過動手實驗，動腦思考，動手記錄，將自己的實驗結(jié)果和記錄與同伴交流，體現(xiàn)了分享經(jīng)驗的快樂，并產(chǎn)生了“我想做，我能行”的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
拋硬幣教案設(shè)計篇二十
1、在操作嘗試中，了解水的特性。
2、能仔細觀察，樂于嘗試，在操作過程中了解水的變化(水的三個形態(tài))。
3、引起閱讀繪本《水會變哦》的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
5、體驗解決問題的成就感。
1、課件《流水聲》。
2、兩個金魚缸(或透明的玻璃缸)，一個裝有一缸水，水里放條魚，一個裝有一缸米，里面有個紅色小積木。
3、每組一杯干凈的水和一小杯醋。每組一桶水，有洞的紙杯、塑料袋、洗菜的篩子。
4、一個平底鍋，一個碟子，一杯水，事先準備好的冰。大書封面。
第一環(huán)節(jié)，播放課件《流水聲》引出課題。
第二環(huán)節(jié)，從三個方面發(fā)現(xiàn)水的秘密。
1、猜一猜，同時出示兩個魚缸，對比觀察，引起探索欲望。
小朋友們，看老師帶來了兩個魚缸，這兩個魚缸里有什么呢?
引導(dǎo)幼兒通過觀察后說出一個魚缸里有水，水里有魚;另一個魚缸里有米。
老師提問：米里會有什么呢?請一名幼兒到米里找一找，找出一個塑料球來。
老師繼續(xù)提問：為什么你能看到魚在水里游，卻看不到米里面有塑料球呢?
2、試一試，幼兒觀察操作，了解水無色無味的特點。
子小眼睛小嘴巴幫我找出哪杯是水，另一杯是什么?
最后，老師加以小結(jié)：我們通過實驗發(fā)現(xiàn)，水是會流動的。
第四環(huán)節(jié)，最后教師給幼兒留下懸念，原來水還有更多好玩而且大家不知道的秘密呢!勾起了幼兒迫不急待想要閱讀這本書的欲望。
我覺得本活動適合中班幼兒的年齡特點，通過本次活動，幼兒的參與性比較積極。在活動中幼兒能大膽的自主動手操作，從中體會溶解的現(xiàn)象。不足之處是膽小、語言表達能力差的幼兒回答問題不夠主動，使能力弱的幼兒得不到發(fā)展。在今后我們應(yīng)該讓每個幼兒都能體會到成功感，從而增強自信心。相信在這樣的引導(dǎo)和鼓勵下，幼兒可以得到更好的發(fā)展。
拋硬幣教案設(shè)計篇二十一
我們的周圍充滿了各種各樣的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的信息?！?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。因此設(shè)計了科學(xué)活動《有趣的聲音》，讓幼兒在活動中觀察、嘗試、探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的探究欲望。
1.對聲音感興趣，有探究欲望。
2.知道物體振動會產(chǎn)生聲音，震動大小決定色聲音大小。
3.大膽嘗試，發(fā)展幼兒的觀察、思維及動手能力。
4.學(xué)會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
5.培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
重點：知道物體震動會產(chǎn)生聲音。
難點：知道震動大小決定聲音的大小。
各種常見聲音的音效、各種樂器、幾種常見的生活物品。
入場：跟隨音樂《大貓和小貓》入場，感受聲音的大小關(guān)系。
(一)導(dǎo)入。
師：“今天除了我們的客人老師之外，還有幾位小客人也來了，請小朋友聽一聽，猜猜看，它們是誰?”
上小動物們聽到了一些聲音，想請小朋友幫忙聽一聽這些都是什么聲音?！?/p>
播放大自然當(dāng)中的各種音效;風(fēng)聲、雷聲、鳥叫聲、流水聲等。
師：“小動物們說謝謝小朋友，今天晚上他們可以睡一個安穩(wěn)的覺了。”
2.師：“我們的生活中處處存在著聲音，小朋友想一想，除了剛才聽到的這些聲音之外，你還聽到過哪些聲音?”
鼓勵幼兒大膽講述，感受我們身邊無處不在的聲音。
3.嘗試讓自己的身體也能發(fā)出聲音，請幼兒說一說是怎么做的。師：“小朋友想一想，我們的身體可不可以發(fā)出聲音來?”
鼓勵幼兒大膽嘗試，并請小朋友一起來試一試。
(三)探究聲音1.師：“我們的生活中有這么多的聲音，那聲音又是怎么產(chǎn)生的呢?”鼓勵幼兒大膽表述自己想法。
2.出示小鼓，請幼兒嘗試讓它發(fā)出聲音。
教師出示小鼓：“小朋友看，這是什么?怎么樣能讓它發(fā)出聲音?”請小朋友試一試。
3.知道物體振動產(chǎn)生聲音，震動大小決定聲音的大小。
將小米粒和小豆子放在小鼓上，敲打小鼓，觀察小米粒和小豆子的變化，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物體震動能產(chǎn)生聲音。物體振動越大聲音越大，物體振動小，聲音就小。
(四)操作探究，嘗試讓物品發(fā)出聲音。
1.給幼兒準備充足的樂器，讓幼兒幼兒自由探索讓其發(fā)出聲音，鼓勵幼兒說一說讓其發(fā)出聲音的方法。
小結(jié)：讓物品震動發(fā)出聲音有多種方法：敲、打、拍、碰、搖、吹等。
2.每人選擇一種樂器，嘗試讓它發(fā)出大小不同的聲音。
師：“剛才小朋友都當(dāng)了一回大貓和小貓，現(xiàn)在讓我們手中的小樂器也來當(dāng)一回大貓和小貓吧!”
鼓勵幼兒大膽嘗試，讓手中樂器發(fā)出大小不同的聲音。
3.生活中有很多的聲音，有好聽的也有不好聽的，放引導(dǎo)幼兒知道生活中要盡量減少制造噪音，保護環(huán)境。
(五)音樂游戲——大鼓和小鼓。
請幼兒每人選擇一種能發(fā)出聲音的自制樂器，和小動物們一起去參加森林音樂會。
1.師：“今天，有兩只小動物要去參加森林音樂會，想邀請咱班的小朋友一起參加，想去么?”
2.師：“一只是，它準備的`是大鼓，一起來模仿大鼓會發(fā)出什么聲音?”
請幼兒來模仿敲大鼓的聲音。
師：“還有一只是小狗，它準備的是小鼓，它會發(fā)出什么樣的聲音呢?”請幼兒來模仿小狗敲小鼓的聲音。
跟隨音樂一起來為和小狗伴奏。
(六)結(jié)束。
帶上我們的小樂器和、小狗一起去參加森里音樂會吧!
課堂氣氛活躍，通過本節(jié)活動課幼兒基本知道聲音是由物體震動產(chǎn)生的。
活動反思：
本節(jié)活動雖然選題為聲音，但是打破了幼兒園原來科學(xué)《聲音》活動中的傳統(tǒng)定位和一貫?zāi)Ｊ剑瑘猿忠月犅曇?、玩聲音、辨聲音等游戲貫穿始終，讓孩子們在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽猜想，讓孩子們在與材料的充分互動中大膽探索，讓孩子們在不斷的驗證、交流中積累新的知識和經(jīng)驗。
對于本次活動中材料的收集與使用，我更是動了一番腦筋。如何將材料生活化、簡單化、高效化是我追求的目標。于是我收集了孩子們常見的各種口香糖瓶子，將每四個瓶子裝一個小簍子，這四個瓶子中一個是空的，其他三個瓶內(nèi)分別裝著硬幣、米粒，還有豆豆，而裝豆豆的瓶子里有的裝一粒，有的則裝許多。這些平常而熟悉的東西來源于孩子的生活，適合孩子的年齡特點，大大激發(fā)了孩子探索的興趣，讓孩子們在聽聽、猜猜、玩玩中感知了聲音的一些簡單規(guī)律，了解了聲音的一些秘密。孩子們始終保持著輕松愉悅的心情，始終投入其中。由此可見，操作材料的選擇不以貴為重，而在于精和活，在于能在不同的環(huán)節(jié)中高效、反復(fù)的使用。
另外，在孩子的探索過程中如何使“自主味”體現(xiàn)得更為突出，這也是我需進一步思考和探討的地方。
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