高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文范文（21篇）

教育是一種有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)人的思維、情感和行為的活動(dòng)。導(dǎo)言部分是總結(jié)文章的重要組成部分，旨在引出主題并吸引讀者的注意。通過學(xué)習(xí)這些范文，可以提高自己的寫作技巧和表達(dá)能力，更好地傳達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇一

從xx年邁入舞蹈學(xué)院至今已經(jīng)有四個(gè)年頭，做為一名民間舞演員，我認(rèn)為除了具體掌握民間舞蹈本身的風(fēng)格、特征、動(dòng)態(tài)韻律等以外，也應(yīng)具備良好的身體素質(zhì)能力。這就是多少年來民間舞長(zhǎng)期存在著的基本功訓(xùn)練課的問題，我們首先從參照關(guān)系來看：

1.芭蕾基礎(chǔ)。一直有人主張民間舞可以將芭蕾基訓(xùn)作為自己的基訓(xùn)。甚至講前蘇聯(lián)的“小白樺”民間舞蹈團(tuán)也是按芭蕾的方式基訓(xùn)出來的。我想，這條路是不可能走通的。誰都知道芭蕾是“開、繃、直”。可民間舞不是。如果一位民間舞演員經(jīng)過二至四年的芭蕾基訓(xùn)，他一出場(chǎng)就會(huì)馬上露出馬腳?！靶“讟濉钡氖挛也涣私?。如果是事實(shí)，那可能是因?yàn)樘K聯(lián)民間舞與中國(guó)民間舞在基本形態(tài)上的區(qū)別吧。有句老話講：民族的才是世界的。我想這句話似乎不能反過來用。如果民間舞系的學(xué)生經(jīng)過芭蕾基訓(xùn)一個(gè)個(gè)都具有王子、公主的氣質(zhì)和世界通行的芭蕾姿態(tài)，天知道會(huì)鬧出多大的笑話。所以，在“拓寬”的意義上，知道一點(diǎn)，體驗(yàn)一下芭蕾的基訓(xùn)是可以的，但是若以芭蕾基訓(xùn)為專業(yè)主課，那就是驢唇不對(duì)馬嘴，本末倒置。

2.現(xiàn)代舞基訓(xùn)。近年來有些人癡迷于現(xiàn)代舞訓(xùn)練，把現(xiàn)代舞基訓(xùn)對(duì)于人身的“放松”或者“解放”夸大到無以復(fù)加的地步。甚至講現(xiàn)代舞與民間舞有很多共通之外，所以長(zhǎng)期接受現(xiàn)代舞訓(xùn)練會(huì)對(duì)民間舞產(chǎn)生“革命作用”。對(duì)此，我想從兩方面來“駁”一下。

一是現(xiàn)代舞高揚(yáng)“個(gè)性”，越有個(gè)性越好，可是民間舞不行。不管是廣場(chǎng)民間舞還是舞臺(tái)民間舞，它都不能離開特定的“群體意識(shí)”。即便如張繼剛創(chuàng)編的那些“立度”很大的舞蹈也還是在“群體意識(shí)”上做文章，看不出絲毫西方式的“個(gè)性”。前面我們提到過“真”字。這個(gè)中國(guó)的“真”也可以注釋成某些人在群體文化背景及其氛圍之中的“符合性”，符合才是“真”，反之就是假了。

二是“反叛性”。都說現(xiàn)代舞源于對(duì)古典芭蕾的反叛，就算這種反叛肯定有道理，可是我們學(xué)習(xí)民間舞的人又應(yīng)該“反叛”什么呢?我們已經(jīng)看到若干位介入現(xiàn)代舞的學(xué)生象著魔一樣崇拜那些西方觀及其藝術(shù)手法，并且從此洗心革面，把民間舞看的一錢不值。

從以上對(duì)于芭蕾基訓(xùn)、現(xiàn)代舞基訓(xùn)與民間舞之間關(guān)系的分析。我們起碼可以推出一條反證：就是民間舞系培養(yǎng)出來的人一定要是民間舞者；民間舞系推出的晚會(huì)一定要是民間舞晚會(huì)。否則，一是會(huì)讓人產(chǎn)生誤會(huì)；一是喪失了我們自己存在的理由。正象民間俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆。如果長(zhǎng)期接受芭蕾或現(xiàn)代舞的基本訓(xùn)練，那么不僅是從基本技術(shù)方面，而且肯定也會(huì)在文化心理方面，受到這樣或那樣的影響。

3.古典舞基訓(xùn)。剛才談了兩種國(guó)外的基訓(xùn)，這次是我們自己民族的基訓(xùn)體系了。應(yīng)該說，如果民間舞系目前還拿不出科學(xué)的、完整的、全面的“本門基訓(xùn)”那么，離我們最近、最方便也最實(shí)際的，就只有古典舞基訓(xùn)了。但是，能不能全盤照搬古典舞那一套呢?當(dāng)然不行。一是審美理念不同；二是基本勢(shì)態(tài)及其感覺不同；三是古典舞基訓(xùn)存在著相當(dāng)比重的芭蕾成分，由此，我們對(duì)古典舞基訓(xùn)還得動(dòng)手術(shù)，要取其所強(qiáng)，補(bǔ)我所弱，取其所長(zhǎng)，補(bǔ)我所短。

其次，補(bǔ)充關(guān)系。

每一個(gè)舞種都有自己的不足之處，中國(guó)民間舞也不例外。

1.延展性。民間舞的動(dòng)作小巧細(xì)膩，令人目不暇接。但是，有時(shí)略感幅度稍小。尤其是女班的動(dòng)作語匯基本上局限于“小法兒”，有時(shí)會(huì)給人某種“小家子氣”的印象。有感于此建議從古典舞基訓(xùn)中提取富于“延展性”的成份，來彌補(bǔ)民間舞“女活兒”的部分局限。使這一塊可以更大氣些，更舒展一點(diǎn)。當(dāng)然，同時(shí)也必須避免把“女活兒”搞得不男不女。

2.規(guī)范性。民間舞的動(dòng)作靈活多變，“勢(shì)”隨“心”走，并無特定“程序”，這是民間舞的`優(yōu)勢(shì)與生命力的存在。但是同時(shí)也存在某些“點(diǎn)到為止”或者“差不多”就成了的狀況。對(duì)于廣場(chǎng)民間舞來講，這本無可非議，但對(duì)于“學(xué)院派民間舞”來講，就不大好。所以，建議提取古典舞基訓(xùn)中對(duì)“規(guī)范性”有建設(shè)作用的部分，借以規(guī)整我們存在的過分隨意的地方。

3.表演性。民間舞幾千年來只為自娛，不為表演。但民間舞系的任務(wù)當(dāng)然不是培養(yǎng)“自娛性人才”。遺憾的是，在“自娛性”與“表演性”這兩者之間，我們至今還存在著一定的認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)與教學(xué)實(shí)踐中的盲點(diǎn)。由此，我建立從古典車基訓(xùn)中提取富于表演性的成份，借以提高和增強(qiáng)民間舞學(xué)生將內(nèi)心情感傳達(dá)給觀眾的“藝術(shù)表現(xiàn)力”，逐步掌握以情感人的方式方法。

綜合上述，民間舞與古典舞是天然的伙伴關(guān)系；其它舞種的基訓(xùn)對(duì)于民間舞弊大于利，而古典舞基訓(xùn)在現(xiàn)階段對(duì)民間舞具有建設(shè)性的補(bǔ)充作用。在我們尚未形成完善的民間舞基訓(xùn)體系之時(shí)，我們可以在某些方面借助于古典舞基訓(xùn)，借以達(dá)到提高我們的教學(xué)質(zhì)量的目的。

當(dāng)然，重要的與緊迫的任務(wù)，還是要把自己的事情辦好――早日形成我們自己的――中國(guó)民間舞基本功訓(xùn)練體系。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇二

摘要：芭蓄舞是一門技能功底很深的形體藝術(shù)。本文論證了芭蕾完整訓(xùn)練體系對(duì)國(guó)標(biāo)舞意識(shí)表現(xiàn)力培養(yǎng)的作用；并針對(duì)我國(guó)國(guó)標(biāo)舞教學(xué)、訓(xùn)練中存在的問題提出有關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：國(guó)標(biāo)舞；芭蕾；技巧；訓(xùn)練體系；藝術(shù)表現(xiàn)力。

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞，又稱“國(guó)標(biāo)舞”，英文為“ballroomdancing”。它最早源自于歐洲貴族的宮廷舞會(huì)。1924年，在英國(guó)倫敦，由英國(guó)發(fā)起，歐美舞蹈界人士，在廣泛研究傳統(tǒng)宮廷舞、交誼舞及拉美國(guó)家的各式士風(fēng)舞的基礎(chǔ)上，對(duì)此進(jìn)行了規(guī)范和加工，于1925年正式頒布了華爾茲、探戈、狐步、快步四種舞的步伐，總稱摩登舞。借鑒芭蕾科學(xué)的教學(xué)訓(xùn)練方法，對(duì)完善我國(guó)國(guó)標(biāo)舞運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練手段，縮小我國(guó)國(guó)標(biāo)舞運(yùn)動(dòng)與世界先進(jìn)水平的差距，建立我國(guó)國(guó)標(biāo)舞學(xué)科教學(xué)、訓(xùn)練理論體系有著重大意義。

1芭蕾藝術(shù)理論與國(guó)標(biāo)舞表現(xiàn)意識(shí)的美學(xué)原則分析。

芭蕾訓(xùn)練體系是通過一系列完整的程式化肢體動(dòng)作組合訓(xùn)練來提高演員身體能力及舞蹈表演意識(shí)，使舞者在各種情景中能自如地、多彩地表現(xiàn)出豐富的舞蹈思想內(nèi)容和熾熱的情感，從而塑造出嶄新的藝術(shù)形象。芭蕾身體技能訓(xùn)練可概括為“開”、“繃”、“直”、“立”四大原則，這與國(guó)標(biāo)舞競(jìng)賽規(guī)則對(duì)選手身體技術(shù)動(dòng)作要求規(guī)格基本一致。

2現(xiàn)代芭蕾技巧訓(xùn)練方法在國(guó)標(biāo)舞技術(shù)訓(xùn)練中的運(yùn)用。

現(xiàn)代芭蕾技術(shù)分動(dòng)態(tài)技術(shù)和靜態(tài)技術(shù)兩大部分。同樣國(guó)標(biāo)舞動(dòng)作也有各種敏捷協(xié)調(diào)的.動(dòng)態(tài)動(dòng)作和各種優(yōu)雅的靜態(tài)舞姿，在完成這些舞蹈動(dòng)作要求時(shí)，只有規(guī)格準(zhǔn)確，節(jié)奏合理，才可能充分體現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)美感。

2.1現(xiàn)代芭蕾的動(dòng)態(tài)技術(shù)訓(xùn)練手段在國(guó)標(biāo)舞訓(xùn)練中的運(yùn)用。

現(xiàn)代芭蕾的動(dòng)態(tài)技術(shù)是由跳、轉(zhuǎn)、跳轉(zhuǎn)結(jié)合和連接動(dòng)作構(gòu)成的。跳的技術(shù)有小跳、中跳和大跳。

轉(zhuǎn)的技術(shù)包括地面上雙腳支撐和單腳支撐這兩大類別的平轉(zhuǎn)以及空中的各種跳轉(zhuǎn)。在國(guó)標(biāo)舞運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)態(tài)技術(shù)有前后左右的移動(dòng)、上、下的升降、左右旋轉(zhuǎn)和各種動(dòng)態(tài)舞姿等諸多形式，尤其是帶有轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)性的動(dòng)作比重更大，因此旋轉(zhuǎn)技術(shù)就顯得極為重要，而且種類繁多，形式變化更為復(fù)雜。

芭蕾的靜態(tài)技術(shù)包括各種舞姿，如“阿拉貝斯克”、前（后）“鶴立”、以及各種控制、平衡等動(dòng)作。

芭蕾的靜態(tài)技術(shù)訓(xùn)練手段主要是借助把桿，根據(jù)動(dòng)作的需要可采用單手扶把或雙手扶把進(jìn)行訓(xùn)練，以使所學(xué)動(dòng)作達(dá)到完美的動(dòng)力定型，從而找到肌肉的正確用力和全身各部位的正確位置感覺。在國(guó)標(biāo)舞中也有很多凝聚式的靜態(tài)舞姿造型動(dòng)作，它可能是表現(xiàn)內(nèi)力的高位控制，可能是表現(xiàn)柔美的重傾斜舞姿，也可能是兩者的綜合運(yùn)用，也正是這些相對(duì)靜止的造型動(dòng)作，使運(yùn)動(dòng)員以個(gè)體和兩人配合的形式，充分展示他們驚人的功力和令人陶醉的靜態(tài)式的畫面美。要掌握這些難度動(dòng)作技術(shù)，必須通過循序漸進(jìn)的科學(xué)訓(xùn)練。

芭蕾靜態(tài)動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)通常是運(yùn)用把桿練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的，在同一項(xiàng)練習(xí)中經(jīng)過多次重復(fù)磨練，以達(dá)到熟練的掌握。而國(guó)標(biāo)舞在靜態(tài)技術(shù)動(dòng)作教學(xué)訓(xùn)練中，傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法多采用直接描述性傳授，而很少借助其他輔助手段進(jìn)行教學(xué)，因此動(dòng)作的規(guī)格和固定性較差。

3對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

（1）研究、借鑒芭蕾樂感訓(xùn)練理論方法，對(duì)完善我國(guó)國(guó)標(biāo)舞運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練手段，縮小我國(guó)國(guó)標(biāo)舞運(yùn)動(dòng)與世界先進(jìn)水平的差距，對(duì)建立我國(guó)國(guó)標(biāo)舞教學(xué)訓(xùn)練理論支撐體系有著重大意義。

（2）我國(guó)國(guó)標(biāo)舞教學(xué)訓(xùn)練必須改變以往的純技術(shù)教學(xué)思想觀念。既然國(guó)標(biāo)舞是一項(xiàng)體育藝術(shù)項(xiàng)目，那么在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)思考時(shí)就必須考慮藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容所占比例。

（3）動(dòng)作是舞蹈運(yùn)動(dòng)的基本元素，解決我國(guó)國(guó)標(biāo)舞選手動(dòng)作缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力的問題，首先教師要提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，改變以往的動(dòng)作簡(jiǎn)單模仿情況，應(yīng)將動(dòng)作藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)提升到一個(gè)理論認(rèn)識(shí)層面。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘菽.教育心理學(xué)[m].人民教育出版社，

[2]adtv德國(guó)舞蹈教師聯(lián)合會(huì).拉丁舞運(yùn)動(dòng)原理與技描述[m].北京舞蹈學(xué)院出版社，.

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇三

內(nèi)容摘要：聲樂訓(xùn)練的目的是為了唱好歌曲，而歌曲是語言和音樂的結(jié)合體。歌詞在歌曲創(chuàng)作中占有很重要的地位，所以對(duì)歌詞內(nèi)涵的理解和清晰地表達(dá)就更為重要。因此，在聲樂訓(xùn)練中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視語言基本功，苦練語言基本功。

關(guān)鍵詞：語言基本功歌詞創(chuàng)作情感表達(dá)文化修養(yǎng)。

當(dāng)今的聲樂教學(xué)，大多比較重視聲音的訓(xùn)練，而輕視語言的訓(xùn)練。有的教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)聲樂主要就是塑造美好的聲音，聲音是第一位的，只要有了好的聲音，再加上高超的聲樂技巧，就能成為優(yōu)秀的歌手，甚至歌唱家?？墒沁@些人忽視了一個(gè)問題，即歌唱是音樂和語言的結(jié)合體，沒有很好的語言能力是唱不好歌曲的。在這里，歌唱者的語言能力主要指語言基本功。語言基本功包括語言理解能力、語言感受能力、語言表達(dá)能力。為什么要加強(qiáng)歌唱者的語言基本功呢？筆者從以下幾方面加以論述。

一、歌詞在歌曲創(chuàng)作中的重要性。

聲樂與器樂不同，器樂是純音樂，是靠音色、旋律、節(jié)奏等音樂的要素表情達(dá)意的。而聲樂是有歌詞的，是語言和音樂的完美結(jié)合。忽視了歌唱中語言的作用，就等于說人聲只是一種樂器而已。在我國(guó)的民族唱法和美聲唱法中，長(zhǎng)期以來是以追求技術(shù)為核心的，教師希望用技術(shù)手段開發(fā)出最美好的音色和最寬廣的音域進(jìn)而塑造一個(gè)成功的歌者。可是往往最終的結(jié)果是演唱者只專注于聲音的表現(xiàn)力，而忽視了歌詞內(nèi)容的準(zhǔn)確表達(dá)。音色千人一面，演唱者唱不出歌曲的靈魂，打動(dòng)不了欣賞者，甚至語言發(fā)音不清楚，更影響了聽眾對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。

在聲樂表演中，歌唱者是通過歌詞向聽眾傳達(dá)歌曲內(nèi)容的，所以一個(gè)好的歌者首先要自己理解歌詞的含義，然后通過演唱技巧的運(yùn)用，把每一個(gè)字、詞、句通過輕、重、強(qiáng)、弱、明、暗等音樂上的處理傳達(dá)出歌曲的神韻，達(dá)到感動(dòng)聽眾的目的。比如由車行作詞、戚建波作曲的歌曲《兒行千里》，歌曲通過對(duì)兒子出行前媽媽為兒子煮粥、縫衣服、收拾行李等細(xì)節(jié)的描寫，刻畫了一個(gè)慈祥母親與即將遠(yuǎn)行的兒子依依不舍的場(chǎng)景。相信有過遠(yuǎn)行經(jīng)歷的人，或者長(zhǎng)期在外生活、工作的游子都會(huì)對(duì)這樣的歌詞有深深的感觸。歌唱者如果能把自己的真實(shí)感受表達(dá)出來，就能夠打動(dòng)聽眾。問題是有了真實(shí)感受未必就能夠表達(dá)得清楚、明白，歌者只有具備了突出的樂感、技巧和語言基本功，才能把歌詞的內(nèi)涵表現(xiàn)出來。

歌詞好不好在很大程度上決定了歌曲是否優(yōu)秀。在歌曲創(chuàng)作過程中，作曲家為事先創(chuàng)作好的歌詞譜曲是最常用的創(chuàng)作手法。任何國(guó)家的歌曲發(fā)源之源頭——民歌，都與該民族的母語音韻特征有著千絲萬縷的聯(lián)系。漢語中的“四聲”“平仄”，極具音樂性。把歌詞聲調(diào)略為夸張地朗誦，即可“吟詠”出曲調(diào)來。比如大家很熟悉的歌曲《前門情思大碗茶》，是一首北京語言韻味很濃厚的歌曲，作曲家就是在京腔京韻的基礎(chǔ)上稍加夸張，形成朗朗上口的特性鮮明的音樂，歌曲一經(jīng)演唱就很受大家歡迎。演唱者要唱好這首歌曲就應(yīng)該了解這首歌曲創(chuàng)作的特點(diǎn)，了解北京語言的特點(diǎn)，才能把這首歌的韻味唱出來。所以說，很多歌曲是在歌詞的音韻和歌詞所營(yíng)造的情感氛圍中產(chǎn)生的，作曲家完成了一度創(chuàng)作，演唱者要進(jìn)行二度創(chuàng)作，就需要很好的語言能力，把自己讀懂的東西用歌聲傳達(dá)出來，讓聽眾也能懂得并且感受到。

二、歌詞對(duì)于情感表達(dá)的重要性。

這牽涉到一個(gè)長(zhǎng)期以來爭(zhēng)論的問題——在歌唱中，技術(shù)是第一位的還是情感是第一位的？其實(shí)技術(shù)和情感的和諧統(tǒng)一才是最佳答案。歌唱中情感的表達(dá)離不開語言。如上世紀(jì)六七十年代風(fēng)靡歐美的搖滾樂，搖滾歌手的.歌聲大多為喊唱式的唱法，不注重音色的美好，唱法沒經(jīng)過技術(shù)修飾，可是卻吸引了成千上萬的年輕人為其瘋狂，這是為什么呢？就是因?yàn)樵谀莻€(gè)特定的年代，各種社會(huì)問題使青年迷失方向，對(duì)社會(huì)充滿了反抗的情緒，而搖滾樂手的歌詞正好表達(dá)了青年人心中的想法，唱出了年輕人的心聲。搖滾樂的核心——歌詞，在電聲樂隊(duì)這樣一個(gè)極具煽動(dòng)性的載體上，極大地釋放了青年人心中的能量，所以搖滾樂成為當(dāng)時(shí)最受歡迎的音樂類型之一。在80年代的中國(guó)，涌現(xiàn)了一大批膾炙人口的歌曲，這些歌曲旋律清新美好，歌詞積極向上，聽到這些歌曲會(huì)使人覺得生活是那么的美好，心靈是那么的快樂。這是因?yàn)?0年代是中國(guó)改革開放之初，人們對(duì)未來充滿美好的憧憬，對(duì)生活充滿了樂觀的態(tài)度。歌唱家們那清晰、準(zhǔn)確、飽含深情的語言配合上美妙動(dòng)聽的旋律，深深地感動(dòng)著每一個(gè)中國(guó)人?？梢?，歌曲如果恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了聽眾的思想情感，就會(huì)給人留下難忘的印象。而觸發(fā)聽眾情感的除了美好的旋律外，就是歌詞的內(nèi)容，二者缺一不可。歌唱者的任務(wù)就是把旋律和歌詞的意蘊(yùn)統(tǒng)一起來，把歌詞的內(nèi)容表達(dá)出來，達(dá)到感人的效果。

一首歌就像一首詩，我國(guó)古典文學(xué)的經(jīng)典之作《詩經(jīng)》，就是一首首優(yōu)美的民歌。勞動(dòng)人民用質(zhì)樸的語言把內(nèi)心的情感唱出來，就因?yàn)樵姼鑳?nèi)容真實(shí)感人才能夠傳誦千年。所以歌唱者首先應(yīng)該是個(gè)詩人，這句話適用于創(chuàng)作型的歌唱者。詩人需要的是語言的創(chuàng)作能力。歌唱者還應(yīng)是個(gè)朗誦家，朗誦家需要有很好的語言理解能力和語言感受能力。作為一名歌唱者，充分地表達(dá)歌詞的內(nèi)涵和意境是最重要的。筆者建議演唱者在拿到歌詞后，應(yīng)該像一個(gè)朗誦家一樣，把歌詞好好地、多次地朗誦，把握好每一個(gè)字的語氣、每一個(gè)詞的重音。如果能把歌詞讀得很感人，就為演唱打下了基礎(chǔ)。

三、提高歌唱者語言基本功應(yīng)注意的問題。

1.學(xué)好普通話很重要。中國(guó)是一個(gè)多民族、地域廣闊的國(guó)家，歌唱者來自全國(guó)各地，有著不同的方言，即地方口音。他們?cè)诟璩獣r(shí)往往不自覺地流露出地方口音，造成發(fā)音的不標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于習(xí)慣以普通話作為標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)表達(dá)語言的聽眾來說，會(huì)造成聽覺上的不舒適感，影響歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力。這些問題不僅僅出現(xiàn)在普通的歌唱者身上，甚至一些著名的歌唱家也會(huì)出現(xiàn)這樣的問題。如果這些歌唱家能夠在普通話語音上再提高一些，他們的藝術(shù)造詣會(huì)更高。

還有一些歌唱者存在語言發(fā)音上的欠缺，比如發(fā)音含混不清、前后鼻音不分、平翹舌不分、舌尖音太重等，都非常影響歌唱語言的美感。對(duì)于這些欠缺，需要歌唱者花大量的時(shí)間練習(xí)，予以糾正。

2.有些歌曲對(duì)語言基本功的要求比較高，不僅僅是流行音樂中的饒舌風(fēng)格，在美聲和民族唱法中，也有很多歌曲要求用快速、清晰的語言來表達(dá)。這對(duì)于僅僅會(huì)說話而沒有進(jìn)行過專門訓(xùn)練的歌唱者來說是有難度的。所以歌唱者應(yīng)該進(jìn)行專門的語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，這樣在演唱不同風(fēng)格的歌曲時(shí)，語言問題就會(huì)迎刃而解。比如筆者在教一些學(xué)習(xí)過播音主持的學(xué)生時(shí)，能感覺到他們?cè)谘莩枨鷷r(shí)，語感、語速以及語言的清晰度、圓潤(rùn)度就比只學(xué)了聲樂的學(xué)生要好很多。因?yàn)椴ヒ糁鞒謱I(yè)的學(xué)生有專門的語言基礎(chǔ)課，語言基礎(chǔ)課能糾正常見的發(fā)音缺欠，所以在演唱歌曲時(shí)一般不需要再糾正語言發(fā)音的問題。

3.提高歌者的文化修養(yǎng)。有很多歌手演唱技巧已經(jīng)很高了，可還是成不了歌唱家，一個(gè)很重要的原因就是他的文化修養(yǎng)跟不上。歌者的嗓音的確很重要，可是歌者的靈魂更重要。動(dòng)聽的歌聲一定是出自情感充沛、思想豐富的靈魂。像我國(guó)老一輩歌唱家應(yīng)尚能、周小燕等，他們都是有著很高文學(xué)修養(yǎng)的藝術(shù)家，他們歌聲的感染力來自于其對(duì)歌詞意境的深刻理解和詮釋。流行音樂界的知名歌星劉歡，他的成功也不僅僅因?yàn)樗歉呖亨诹恋纳ひ簦撬叱鲆话懔餍懈枋趾芏嗟奈膶W(xué)修養(yǎng)和文化素質(zhì)。正因?yàn)橛幸欢ǖ奈膶W(xué)修養(yǎng)和文化素質(zhì)，使他有很強(qiáng)的詞、曲創(chuàng)作能力，演唱自己的歌無疑能更淋漓盡致地表達(dá)內(nèi)心的情感，使歌聲有更強(qiáng)的感染力。流行音樂界還有更為知名的歌星羅大佑，他的嗓音是很普通的，甚至沙啞，談不上具有好聽的音色，可就是這樣普通的嗓音卻在流行樂壇叱咤風(fēng)云，他憑借自己較深厚的文學(xué)修養(yǎng)把他對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的深刻觀察和反省寫成歌詞。出色的語言表達(dá)能力，使羅大佑成為影響深遠(yuǎn)的歌者?？梢姡粋€(gè)歌者，他的嗓音和技巧都不是最重要的。每一個(gè)歌者都應(yīng)該加強(qiáng)自己在語言能力上的錘煉，尤其是學(xué)習(xí)美聲唱法和民族唱法的歌手，更應(yīng)該努力提高自己的文化修養(yǎng)，用靈魂去歌唱，這樣才能使音樂和語言完美地結(jié)合在一起，使自己成為一個(gè)真正的歌者。

4.歌唱者應(yīng)該嘗試創(chuàng)作歌詞。要求一個(gè)優(yōu)秀的歌者同時(shí)擁有歌詞創(chuàng)作的能力是很苛刻的，很多人也會(huì)認(rèn)為沒有必要?？墒?，只有歌者親自參與到歌詞的創(chuàng)作過程中，才能夠深刻體會(huì)歌詞的重要性，在這個(gè)過程中，歌者的感情也能夠被激發(fā)出來，并能夠把歌詞創(chuàng)作中的激情狀態(tài)傳遞到歌曲演唱的過程中。這樣才能使歌詞和旋律更加完美地結(jié)合在一起，使演唱者的情感和技巧更完美地統(tǒng)一起來。

聲樂訓(xùn)練的目的是為了讓學(xué)生成為一個(gè)好的歌唱者，單純的聲音技巧訓(xùn)練只能訓(xùn)練出聲音華麗而內(nèi)涵膚淺的藝匠。因此，在聲樂教學(xué)中要充分重視語言基本功的訓(xùn)練，使歌唱者的美妙音色和歌詞、曲調(diào)的表現(xiàn)力完美結(jié)合，才能唱出感人的歌聲。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉生.傳統(tǒng)作曲技法[m].上海教育出版社，2003.

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇四

認(rèn)知心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)重要的分支學(xué)科，其主要是對(duì)在人們接收、加工以及記憶外部信息的過程中表現(xiàn)出來的行為以及心理特點(diǎn)展開深入的分析與研究，進(jìn)而有效推動(dòng)人類工作以及學(xué)習(xí)的順利開展。當(dāng)前，隨著教育改革工作的深入開展，也使得心理學(xué)被廣泛應(yīng)用在教育事業(yè)中。在高校鋼琴教育教學(xué)中科學(xué)地應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)，不但能夠有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生聽覺能力以及鋼琴作品欣賞能力的提升都有極大的幫助。

一、認(rèn)知心理學(xué)概述。

作為心理學(xué)中一項(xiàng)非常關(guān)鍵的組成部分，所謂的認(rèn)知心理學(xué)即為通過對(duì)人們?nèi)庋蹮o法觀察到的記憶改變以及信息加工等內(nèi)容展開的深入分析，從而了解個(gè)體在對(duì)待外界事物方面所存在的一些行為習(xí)慣以及心理特點(diǎn)。借助于認(rèn)知心理學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，國(guó)外的許多國(guó)家已經(jīng)將課堂教學(xué)活動(dòng)與認(rèn)知心理學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，并且獲得了良好的效果，特別是與鋼琴教育教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系相對(duì)較為密切。在實(shí)際教學(xué)中，鋼琴教師就會(huì)在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中合理地對(duì)鋼琴的曲目風(fēng)格、彈奏模式以及知識(shí)理論等展開排序，之后再基于教學(xué)計(jì)劃開展相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而在此過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果。在通常狀況下，對(duì)于人們的認(rèn)知而言，其是具有一定規(guī)律的，其往往都要經(jīng)過四個(gè)過程，即為“注意、體驗(yàn)、記憶以及思維”。在高等院校鋼琴教育教學(xué)的過程中，教師也要充分分析教學(xué)點(diǎn)，通過一些充滿趣味的教學(xué)點(diǎn)來吸引學(xué)生的注意力，使其能夠集中注意力，可以全身心地投入到鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而在此過程中充分體會(huì)到鋼琴音樂作品美妙的旋律，幫助學(xué)生更好地理解與記憶相關(guān)的鋼琴知識(shí)，提升其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。

(一)結(jié)合大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

針對(duì)大學(xué)生來說，其在認(rèn)知方面存在一定的特點(diǎn)，這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，生理認(rèn)知方面。由于大學(xué)階段是學(xué)生青春期的末期，此時(shí)大學(xué)生的身體器官發(fā)育相對(duì)成熟，于是就會(huì)對(duì)其鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。在大學(xué)生的手部發(fā)育良好之后，就能夠幫助其得到充足的力量。然而，此時(shí)大學(xué)生的手部骨骼發(fā)育還不夠成熟，所以就會(huì)導(dǎo)致其手指缺乏足夠的靈活度，于是就會(huì)造成學(xué)生在彈奏鋼琴的時(shí)候無法充分地跟上節(jié)奏。第二，心理認(rèn)知方面。在大學(xué)階段，學(xué)生的心理已經(jīng)基本趨于成熟。同時(shí)也具有相對(duì)較強(qiáng)的觀察能力以及認(rèn)知能力，而且記憶力也相對(duì)較強(qiáng)。不僅如此，對(duì)于大學(xué)生而言，其主觀意識(shí)較強(qiáng)，而且可以在極短的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)換思維，可以很快地掌握新事物。雖然伴隨年齡的增長(zhǎng)會(huì)造成大學(xué)生的身體素質(zhì)慢慢降低，然而在此過程中，其認(rèn)知能力卻在不斷的增強(qiáng)，其所掌握的知識(shí)也越來越豐富，并且也會(huì)慢慢產(chǎn)生較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。所以，在此情況下開展高等院校鋼琴教學(xué)時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)給予充分的重視，要科學(xué)地開展鋼琴教學(xué)活動(dòng)，有效地發(fā)揮學(xué)生的較強(qiáng)的記憶能力以及對(duì)音樂的審美能力，只有如此才能更好地提升教學(xué)水平，幫助學(xué)生掌握更多更加豐富的鋼琴知識(shí).

(二)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

我們從認(rèn)知心理學(xué)的層面分析可知，在開展高校鋼琴學(xué)的過程中，注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。其主要應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是邏輯分析能力，二是邏輯記憶能力。對(duì)于這兩方面而言，其主要都是通過學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行的。從根本上而言，其都是對(duì)學(xué)生思維邏輯能力進(jìn)行培養(yǎng)。在大學(xué)階段，學(xué)生的生理以及心理都是在初步成熟階段，邏輯思維能力以及想象能力也在逐漸提升。因此，在此階段鋼琴教師就要充分把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分重視對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，使其能夠?qū)σ魳纷髌氛归_深入的分析以及良好的記憶。比如，對(duì)于《c大調(diào)回旋曲》這部音樂作品而言，其屬于一首比較純粹的娛樂性作品;而對(duì)于《帕格尼尼主題變奏曲》這一音樂作品而言，其屬于一首炫技類的音樂作品。在高等院校鋼琴教育教學(xué)中，教師也要基于不同曲目以及所體現(xiàn)出的特征，再充分結(jié)合音樂作品的時(shí)代背景，對(duì)音樂作品展開深入的分析，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠更好地理解以及掌握作品中所蘊(yùn)含的思想情感，有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

(三)集中學(xué)生的注意力。

基于認(rèn)知心理學(xué)層面的分析可知，對(duì)于信息與事物的認(rèn)知前提即為人們可以對(duì)此內(nèi)容給予充分的關(guān)注。因此，為了可以幫助人們更好地認(rèn)知信息，那么首先就要激發(fā)人們對(duì)其的注意力，在人們積累相應(yīng)的信息資料以后，那么其大腦就會(huì)對(duì)這些信息給予加工與處理，最終發(fā)展成為人們的記憶，這也是人類的最基本的認(rèn)知特點(diǎn)。所以，為了能夠獲得某項(xiàng)技能，那么人們就要通過記憶對(duì)相關(guān)的信息給予提取與分析。通過對(duì)這些信息的應(yīng)用，進(jìn)而幫助人們更好地掌握這一技能。所以，在高等院校教育教學(xué)中，為了可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)，那么教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引其注意力，使其能夠積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)中。所以，教師就要采取相應(yīng)的措施提升課堂的趣味性，使得課堂教學(xué)能夠比較活躍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且針對(duì)學(xué)生所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都要給予充分的肯定與認(rèn)可，這樣可以使得學(xué)生的心理需求得到充分滿足，更好地提升其學(xué)習(xí)的.積極性，使其更加集中注意力地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。除此以外，教師也可采用彈奏演唱的教學(xué)模式，這樣能夠更好地幫助學(xué)生集中注意力，使其全身心地投入到鋼琴學(xué)習(xí)中。對(duì)于比較純粹的鋼琴演奏而言，要求學(xué)生要從觸覺、聽覺以及視覺等方面進(jìn)行全身心的投入。但是在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以非常集中注意力地進(jìn)行演奏，然而假如彈奏時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，那么就會(huì)造成學(xué)生在演奏的時(shí)候比較機(jī)械化，導(dǎo)致其注意力不夠集中，極易發(fā)生分散。假如能夠?qū)⒀葑嘁约把莩袡C(jī)地結(jié)合起來，這樣就可使得學(xué)生更加集中注意力，全神貫注地完成彈奏演唱過程。

(四)學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)。

對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的表演者而言，其不但必須要具備高水平的演奏技藝，而且還要有著比較敏銳的聽覺能力。然而，通過對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等院校鋼琴教育教學(xué)的分析可知，目前高校的鋼琴教師只是比較重視對(duì)學(xué)生彈奏技能的培養(yǎng)，然而卻忽視了對(duì)其他能力的培養(yǎng)。如此一來，也就會(huì)導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師存在較強(qiáng)的依賴性。僅僅是基于教師的指示才能夠發(fā)現(xiàn)其在彈奏的過程中所存在的不足，唯有借助于教師的指導(dǎo)才可以改掉自己的不足，進(jìn)而提升彈奏水平，這樣就會(huì)阻礙了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師不但要對(duì)學(xué)生的彈奏能力進(jìn)行訓(xùn)練，而且要培養(yǎng)其聽覺能力，使其可以對(duì)自己的彈奏情況進(jìn)行判斷，對(duì)其在彈奏中存在的不足進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。鋼琴教師不但要對(duì)學(xué)生的聽力展開訓(xùn)練，而且要對(duì)其音樂欣賞與分析能力展開訓(xùn)練與培養(yǎng)。在這方面，教師可以為學(xué)生播放一些比較優(yōu)秀的世界名曲，使其能夠在欣賞的過程中提升其聽覺能力。在其欣賞的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生能夠借助于自己所掌握的理論知識(shí)對(duì)其中蘊(yùn)含的彈奏技巧進(jìn)行深入的分析，幫助其學(xué)習(xí)良好的彈奏經(jīng)驗(yàn)，并且將這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在個(gè)人的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而能夠使得個(gè)人的演奏技藝得到不斷的提升。

(五)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

由于音樂作品比較繁多，多種多樣。所以，在鋼琴教學(xué)中，教師無法將其所有的音樂作品都向?qū)W生進(jìn)行介紹。那么，為了能夠豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，幫助學(xué)生掌握高水平的音樂技能，那么教師就要為學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而使得學(xué)生能夠具備良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在學(xué)習(xí)音樂作品以前，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂譜進(jìn)行深入的解讀，對(duì)音樂作品的指法以及節(jié)奏等展開深入的分析。然后再帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，使其能夠充分體驗(yàn)到作品中所蘊(yùn)含的思想感情與彈奏技巧。在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)以后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過程展開深入的反思。要引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識(shí)更加科學(xué)、合理地運(yùn)用在其他音樂作品當(dāng)中，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)歸納以及對(duì)問題的獨(dú)立思考能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，對(duì)于《月光曲》這一音樂作品而言，其中蘊(yùn)含的是一種淡然并且安靜的思想情感。所以，在對(duì)此音樂作品進(jìn)行演奏的過程中，演奏者要盡可能地表現(xiàn)出一種比較平靜的狀態(tài)[5];針對(duì)《命運(yùn)交響曲》這一音樂作品而言，其主要表達(dá)的是頑強(qiáng)不屈的精神，所以在實(shí)際演奏的過程中，就必須要表現(xiàn)出一種充滿激情，比較樂觀、積極向上的狀態(tài)。如此一來，教師就可以幫助學(xué)生了解不同情感的特點(diǎn)，掌握其中所蘊(yùn)含的思想情感，具有的不同風(fēng)格，幫助學(xué)生能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，進(jìn)而形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，將認(rèn)知心理學(xué)科學(xué)地應(yīng)用在高等院校的鋼琴教育教學(xué)中，可以有效提升教學(xué)效果，提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力。所以，在實(shí)際教學(xué)中，鋼琴教師要充分地結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，合理地總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而有效推動(dòng)高校鋼琴教育教學(xué)工作的順利開展。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇五

內(nèi)容摘要：我們的教育正從以往的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋，發(fā)展智力的能力。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴才能健康進(jìn)行，才能真正提高藝術(shù)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：道德情操審美能力智力。

我們的教育正從以往的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有賴于多方面的參與和努力。鋼琴教學(xué)作為音樂教育的必修課，更應(yīng)該大力推行素質(zhì)教育。根據(jù)本人多年從事鋼琴教學(xué)的實(shí)踐，談點(diǎn)這方面的體會(huì)。

一、道德情操教育。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德情操的教育，培養(yǎng)健康的人格，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。這個(gè)目標(biāo)既要通過專門的教育內(nèi)容和方式來實(shí)現(xiàn)，同時(shí)需要貫穿和滲透到各門學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染。

鋼琴教學(xué)中，許多曲目的表現(xiàn)內(nèi)容，本身就體現(xiàn)了藝術(shù)教育與道德情操教育的相融性。通過對(duì)這些曲目時(shí)代人文背景和作曲家生平情況的分析講解，可以使學(xué)生在加深對(duì)音樂作品藝術(shù)成就方面理解的同時(shí)，又在道德情操方面受到良好的教育。在教學(xué)貝多芬的作品時(shí)，注意讓學(xué)生感受到貝多芬在不幸中與命運(yùn)抗?fàn)巿?jiān)韌不拔的毅力，可以激勵(lì)大家與困難和挫折斗爭(zhēng)的勇氣；在教學(xué)肖邦的作品時(shí)，著重介紹波蘭被沙俄侵占，流亡國(guó)外的肖邦對(duì)祖國(guó)的懷念和對(duì)民族獨(dú)立的渴望，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)之情；在教學(xué)中國(guó)(二泉映月)時(shí)，用那如訴如泣的旋律，激起學(xué)生對(duì)黑暗社會(huì)的憤懣和對(duì)勞苦大眾的同情；在教學(xué)(夕陽簫鼓)時(shí)，以典雅優(yōu)美的樂曲給學(xué)生以藝術(shù)美的享受，使他們自然而然地聯(lián)想到祖國(guó)山河的壯麗，感受到中華民族的偉大。

重視民族音樂文化傳承是音樂教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。鋼琴教學(xué)由于歷史原因，教材中采用大量外國(guó)鋼琴作品。建立和加強(qiáng)民族音樂文化觀念是學(xué)校音樂教育的迫切任務(wù)。從教學(xué)觀念與教材運(yùn)用入手，加大中華民族民間音樂的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)一些中國(guó)鋼琴作品，開專題講座，舉辦師生中國(guó)鋼琴作品音樂會(huì)等，使學(xué)生接受本民族音樂的教育。由于大多數(shù)中國(guó)鋼琴作品都是民樂、民歌、戲劇的改編曲，取材于民間旋律，緊密結(jié)合中國(guó)音樂傳統(tǒng)，彈奏這些樂曲，對(duì)于弘揚(yáng)我國(guó)豐富多彩的民間音樂，培養(yǎng)本民族思想情感起到促進(jìn)作用，增加了學(xué)生對(duì)民族音樂的親切感，并能逐步形成中國(guó)音樂的審美意識(shí)。

二、審美能力培養(yǎng)。

傳授彈奏鋼琴正確的`方法和基本技能非棠重要，鋼琴教師嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生彈琴的基本功是完全正確的。但是學(xué)生的音樂技能并不完全代表學(xué)生的音樂能力。對(duì)任何一門藝術(shù)來說，技術(shù)只是表現(xiàn)藝術(shù)的一種手段。技術(shù)是為藝術(shù)服務(wù)的，藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美教育。掌握了一定的鋼琴演奏技術(shù)之后，必須向表現(xiàn)音樂美、創(chuàng)造音樂美的方向發(fā)展。因此，通過鋼琴課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高他們的藝術(shù)素質(zhì)，尤為重要。

要強(qiáng)化鋼琴教學(xué)中的審美意識(shí)。學(xué)生在練琴時(shí)往往感到枯燥乏味，忙碌于音符、節(jié)奏、鍵盤位置和兩手的配合，結(jié)果只為樂譜所累，忽略了樂曲的“樂性”。實(shí)施美育，加強(qiáng)素質(zhì)教育的理念必須滲透到鋼琴教學(xué)之中來，將鋼琴教學(xué)和音樂審美有機(jī)結(jié)合，把技術(shù)訓(xùn)練和美的表現(xiàn)、美的創(chuàng)造融為一體。不論是練習(xí)曲，還是鋼琴作品，都具有一定的審美價(jià)值。為解決某些技術(shù)難點(diǎn)問題而選的教材，也要注意旋律的流暢、順通、優(yōu)美。音樂本身有豐富的情感，要正確引導(dǎo)學(xué)生善于感悟音樂美，在學(xué)琴中獲得樂趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

要重視進(jìn)行有感情的范奏。鋼琴音樂是演奏者對(duì)作品的藝術(shù)升華和情感的抒發(fā)，沒有情感就沒有音樂，也沒有什么審美可談。范奏可以反映鋼琴教師對(duì)職業(yè)的熱愛、對(duì)音樂的熱情，也反映教師的藝術(shù)水準(zhǔn)、知識(shí)視野，甚至還有個(gè)人氣質(zhì)的魅力和感召力。因此，要把每一次范奏彈得有滋有味，盡量把鋼琴作品美的內(nèi)涵表現(xiàn)出來。這樣的范奏不是走過場(chǎng)，有藝術(shù)感染力，能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

要幫助學(xué)生分析和處理音樂作品。學(xué)生將一首作品彈得比較準(zhǔn)確、熟練以后，不能就此結(jié)束，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)入作品的藝術(shù)處理階段。前期是對(duì)作品的時(shí)代人文背景、作者的流派風(fēng)格和曲式結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分析介紹，后期則必須對(duì)作品作一些藝術(shù)和技術(shù)上的加工處理。比如速度和力度的變化對(duì)比、某些特殊奏法的加入等。既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品的分析和鑒賞能力，也能提高他們對(duì)作品的理解能力和藝術(shù)表演水平。

要加強(qiáng)鋼琴表演和伴奏的藝術(shù)實(shí)踐。學(xué)習(xí)鋼琴主要目的是為了能夠獨(dú)立地、有表情地演奏音樂，也能夠?yàn)樗顺杼柽M(jìn)行伴奏。當(dāng)鋼琴教學(xué)進(jìn)行到一定階段時(shí)，必須讓學(xué)生在公開場(chǎng)合“亮相’，從琴房走上講臺(tái)、舞臺(tái)，從技能訓(xùn)練走向音樂美的表演和創(chuàng)造。這樣，可以使學(xué)生的演奏水平得到鍛煉和提高，還能為以后登臺(tái)表演解決心理緊張的通病，從而獲得音樂審美表現(xiàn)中的自我提高和自我完善。

三、智力用腦訓(xùn)練。

波蘭鋼琴家利奧波德?戈多夫斯基曾深刻指出：“鋼琴演奏藝術(shù)的技巧不同于技能，它和智力有關(guān)而不是體力方面的問題，它是腦力方面的學(xué)習(xí)而不是手指或體力方面的學(xué)習(xí)。”我們的學(xué)生往往只認(rèn)識(shí)樂譜上的音符，手指在鍵盤上機(jī)械地跑動(dòng)，休息的大腦一片空白，沒有思維和聽覺。要使學(xué)生有思想地把作品演奏到一定深度和高度，鋼琴教學(xué)中智力用腦方面的訓(xùn)練問題比較突出。

練琴。鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)步的快慢主要取決于練琴效率，練琴效率取決于指導(dǎo)思想和方式方法。例如練習(xí)中大家常用的“慢練”，這是學(xué)習(xí)鋼琴的必由之路，但是許多人在花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行慢練之后，還是達(dá)不到預(yù)期的效果。慢練的目的是什么，方法要領(lǐng)是什么，學(xué)生的心里一點(diǎn)數(shù)也沒有。他們把慢練僅僅作為仔細(xì)認(rèn)譜的過程，毫無目的地慢練。教師應(yīng)該說明白，慢練只是便于開始學(xué)習(xí)，將來還要按原速表達(dá)音樂，慢練時(shí)就得注意手指的獨(dú)立性及爆發(fā)力，每個(gè)音下鍵的點(diǎn)必須是積極的，要用將來快速時(shí)的下鍵速度來練習(xí)，慢練只是每個(gè)音之間的空隙即準(zhǔn)備、檢查、調(diào)整的時(shí)間拉長(zhǎng)，手指的下鍵速度與指尖的彈性絲毫不能減弱，經(jīng)過這樣的慢速練習(xí)，然后逐漸提速，把音與音之間的空隙縮短，速度就慢慢快起來了。練琴的過程是動(dòng)腦的過程、思維的過程，腦子一定要走在手的前面。把好的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，啟發(fā)他們邊思索邊練習(xí)，運(yùn)用大腦，先思后行，才能提高練琴的效率。

讀譜。許多學(xué)生拿到一首作品，往往急不可待地一彈為快，忽略了讀譜這個(gè)重要環(huán)節(jié)。讀譜不僅可以提高學(xué)生的視奏能力，還有助于大家將作品彈得更準(zhǔn)確、細(xì)致，從而收到事半功倍的效果。讀譜首先要弄清楚作品的譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)等基本問題，然后進(jìn)一步分析作品的節(jié)奏、速度、強(qiáng)弱等問題。對(duì)作品的段落及每個(gè)樂句有較明確的劃分，也可以進(jìn)行必要的視唱，提高對(duì)樂譜的認(rèn)識(shí)。對(duì)樂曲的細(xì)節(jié)性問題，如跳音、連線、休止等也要加以重視，琴上練習(xí)才能做到心中有數(shù)。讀譜可以加深對(duì)作品的理解，鍛煉對(duì)樂譜音響效果的想象力，在閱讀過程中還能發(fā)現(xiàn)演奏中更深層次的問題。注重讀譜，注重用腦練琴，必然會(huì)提高學(xué)琴的質(zhì)量。

復(fù)調(diào)。復(fù)調(diào)樂曲因?yàn)槁暡繌?fù)雜，運(yùn)用材料多，使人看上去眼花繚亂而令許多學(xué)生頭痛。培養(yǎng)學(xué)生演奏多聲部音樂的能力，是鋼琴教學(xué)中的重要課題。一般來說，能勝任復(fù)調(diào)樂曲的彈奏，主調(diào)樂曲相應(yīng)就容易些。鋼琴是多聲部樂器，表現(xiàn)力非常豐富，在復(fù)調(diào)樂曲中它宛如弦樂三重奏或四重奏。每個(gè)聲部是一條獨(dú)立的橫向旋律線條，要靠?jī)芍皇謥硌葑鄡蓚€(gè)或兩個(gè)以上，甚至五個(gè)聲部，形成一手多用或聲部交錯(cuò)的現(xiàn)象。彈奏復(fù)調(diào)樂曲最能考驗(yàn)一個(gè)人的思維能力，對(duì)學(xué)生用腦能力的培養(yǎng)和鍛煉很大。教師要重視復(fù)調(diào)樂曲的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握一定的復(fù)調(diào)理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確分析樂曲。比如在賦格曲中，首先要找出主題、副題，以及兩者之間不同的對(duì)比性質(zhì)，并要求用不同的音色區(qū)分開來。如果主題是活潑歡樂的，不管它在哪個(gè)聲部出現(xiàn)都要保持歡快的音樂形象；副題與主題相伴，一般從節(jié)奏或音型到音樂情緒上與主題形成對(duì)比，用不同的觸鍵來表現(xiàn)不同的音樂形象。

總之，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋、發(fā)展智力的能力。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴才能健康進(jìn)行，才能真正提高藝術(shù)素質(zhì)。

參考資料：

1、于璐(鋼琴教學(xué)中的審美教育)，《中國(guó)音樂教育》第2期；

2、王瑤《鋼琴教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)一腦力方面的訓(xùn)練》，《齊魯藝苑》20第3期。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇六

?？圃盒５穆晿方虒W(xué)與高等院校聲樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，當(dāng)然教學(xué)模式也會(huì)不一樣，為了培養(yǎng)社會(huì)上需要的應(yīng)用型音樂人才，我們有必要探索專科院校聲樂教學(xué)的模式，構(gòu)建適合?？圃盒W(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

專科院校的學(xué)生不比高等院校的學(xué)生，一般專科院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較差，音樂方面的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)水平比較低，學(xué)習(xí)積極性也比較低，學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，與高等院校的學(xué)生還是有差距的，這些也增加了教學(xué)的難度。

2、教學(xué)的現(xiàn)狀。

?？圃盒Ｖ饕桥囵B(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才，這是跟高等院校培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)是不相同的，對(duì)于現(xiàn)在高等院校的教育體系和教育模式相對(duì)于專科院校來說是比較成熟的，現(xiàn)在很多?？圃盒Ｓ酶叩仍盒５慕逃Ｊ胶徒逃椒▉響?yīng)用于專科院校，有的完全照搬或者大部分借用，但是高等院校的教學(xué)模式并不適合?？圃盒５慕虒W(xué)，不符合?？圃盒５娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，?？圃盒＿€沒有比較完善的聲樂教學(xué)模式。

教學(xué)模式是根據(jù)不同的教學(xué)計(jì)劃，不同的培養(yǎng)目標(biāo)而有針對(duì)性的制定的，我們要針對(duì)專科院校學(xué)生的特點(diǎn)、課程本身的特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)制定適合專科院校聲樂教學(xué)的教學(xué)模式，考慮到聲樂教學(xué)的特殊性，我們必須保證教學(xué)的綜合性，既要有集體課的教學(xué)，也要有探討式的小組課教學(xué)，形成比較綜合的教學(xué)模式。

集體課是在大環(huán)境下以年級(jí)或者班級(jí)為單位集體授課的一種方式，這個(gè)教學(xué)模式比較適合?？圃盒５幕A(chǔ)課以及公共課的教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)稍微欠缺的專科院校的學(xué)生，開設(shè)基礎(chǔ)知識(shí)的集體課堂有助于幫助學(xué)生彌補(bǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的'不足，基礎(chǔ)知識(shí)包括發(fā)生的基本原理、歌曲的語言以及歌曲的基本知識(shí)等，了解人體發(fā)聲的結(jié)構(gòu)和原理，初步掌握聲樂的基本知識(shí)?，F(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)流行歌曲比較熟悉，但是對(duì)于藝術(shù)歌曲了解甚少，通過這樣的聲樂集體教學(xué)，讓學(xué)生用正確的姿勢(shì)、正確的心態(tài)和正確的呼吸方法演唱藝術(shù)歌曲和民歌。這些課程不需要一對(duì)一的教學(xué)，所以更適合開展集體課，在很大程度上節(jié)約了資源和時(shí)間，為后面的針對(duì)性和小組探討教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

小組探討教學(xué)是學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的前提下開展的，也就是在集體教學(xué)結(jié)束后開展的，學(xué)生積累了一定的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)及時(shí)之后，可以根據(jù)聲樂的本身特點(diǎn)分出不同的小組，比如可以根據(jù)聲部、音色分出不同的小組，有針對(duì)性的對(duì)小組教學(xué)。小組教學(xué)的規(guī)模更小，能更好的于老師進(jìn)行互動(dòng)，并能更近的模仿老師的發(fā)音，老師的示范和演示學(xué)生們也更容易掌握，老師也能更近距離的觀察學(xué)生們?cè)诼晿穼W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，迅速的解決問題，學(xué)生可以通過小組的探討發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷的完善自己，小組內(nèi)互幫互助，共同進(jìn)步。老師在開展小組教學(xué)模式時(shí)能更多的關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，做到把握每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，為針對(duì)性的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3、一對(duì)一針對(duì)性教學(xué)模式。

一對(duì)一針對(duì)性的教學(xué)也就是因材施教的具體實(shí)施，聲樂教學(xué)不同于理論性較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)，聲樂教學(xué)要根據(jù)不同學(xué)生的情況，了解學(xué)生的自身特點(diǎn)，看學(xué)生適合什么樣的聲樂，比如，有的學(xué)生擅長(zhǎng)高音，有的學(xué)生不適合高音，那么對(duì)于不適合高音的學(xué)生，在以后的教學(xué)中就不要著重發(fā)展他的高音，可以選擇他擅長(zhǎng)的方向發(fā)展，不能籠統(tǒng)的一概而論。在基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的聲樂技能，讓學(xué)生們根據(jù)自身的特長(zhǎng)發(fā)展聲樂，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，這也符合聲樂教學(xué)的靈活性和針對(duì)性，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂特長(zhǎng)和音樂天賦。

4、聲樂合唱課。

合唱課時(shí)聲樂教學(xué)中必不可少的一部分，合唱是比較復(fù)雜的聲部的結(jié)合，更是學(xué)生們不同聲部的完美結(jié)合，有一定的難度，在發(fā)展了學(xué)生每個(gè)人的特長(zhǎng)，有針對(duì)性的教學(xué)之后，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇不同的聲部，在合唱中就能充分發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)了，每個(gè)人的分工不同，然后齊心協(xié)力才能將合唱唱好。合唱不僅讓學(xué)生發(fā)揮能力，還鍛煉學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的精神，這對(duì)學(xué)生們以后走向社會(huì)是很有幫助的，更有益于學(xué)生日后適應(yīng)崗位的需要，團(tuán)隊(duì)意識(shí)比較強(qiáng)。

5、實(shí)踐課。

在學(xué)生們基本掌握了聲樂的全部?jī)?nèi)容之后，我們必須讓學(xué)生實(shí)踐，實(shí)踐出真知，實(shí)踐是將學(xué)生們所學(xué)到的理論知識(shí)加以應(yīng)用的過程，因?yàn)閷？圃盒Ｊ桥囵B(yǎng)應(yīng)用性人才的院校，必須讓學(xué)生有實(shí)踐的能力，學(xué)有所用。在理論學(xué)習(xí)之余，提倡學(xué)生們舉辦音樂會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，在各個(gè)節(jié)日或者活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的舉辦音樂會(huì)，利用自己的寒暑假，在社會(huì)中真正的企事業(yè)單位參加實(shí)踐活動(dòng)，多類豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)到的聲樂知識(shí)更好的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，在舞臺(tái)上體現(xiàn)自我價(jià)值，這樣既達(dá)到了?？圃盒W(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，也提高了學(xué)生的就業(yè)能力。當(dāng)然，以上所述的教學(xué)模式需要?？圃盒５慕虒W(xué)資源以及教學(xué)設(shè)施配套完善才能有效的開展，?？圃盒Ｒ惨粩嗟耐晟平虒W(xué)的設(shè)施，來保證教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語。

綜上所述，?？圃盒Ｊ桥囵B(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的院校，所以，教學(xué)模式也要符合培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專科院校聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)技能型人才，實(shí)行上述教學(xué)模式，既統(tǒng)一教學(xué)，又區(qū)別對(duì)待，針對(duì)性的教學(xué)，區(qū)別于高等院校的教學(xué)模式，提高?？圃盒Ｂ晿方虒W(xué)的教學(xué)質(zhì)量。開展這種多元化的教學(xué)模式，比較適合專科院校的聲樂教學(xué)，能有效的利用資源，因材施教。這也是?？圃盒Ｂ晿方虒W(xué)的改革創(chuàng)新的必由之路。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇七

鋼琴音樂是一門比較高雅的藝術(shù)，在演奏與聆聽的優(yōu)美音樂的過程中，人的心靈得到凈化，精神境界得到提升，在潛移默化中有助于學(xué)生的心智健康發(fā)展。在學(xué)習(xí)鋼琴演奏的過程中，學(xué)生必然需要掌握音樂的不同題材、藝術(shù)風(fēng)格、創(chuàng)作背景，以及鋼琴作品所涉及的內(nèi)容、已經(jīng)、形象等美學(xué)知識(shí)，這一過程有助于開拓學(xué)生視野，提升他們的音樂素養(yǎng)。

二、在鋼琴教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育的有效策略。

1、多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

鋼琴教學(xué)對(duì)于素質(zhì)教育有重要作用，要切實(shí)在鋼琴教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的理念，首先應(yīng)該最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于演奏的熱愛，真正做到“愛生活，愛音樂”。首先，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維與教學(xué)理念，將以往“灌注”式的鋼琴教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，要積極應(yīng)用多媒體等輔助教學(xué)方式。音樂是一種比較抽象的藝術(shù)形式，這給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定難度，教師可充分應(yīng)用多媒體的多種功能，畫龍點(diǎn)睛地講解鋼琴音樂中飽含的情感內(nèi)涵，給學(xué)生帶來鋼琴曲目形式美和意蘊(yùn)美的雙重豐富體驗(yàn)。同時(shí)，鋼琴形象和內(nèi)涵具有多義性，教師不應(yīng)設(shè)立嚴(yán)格的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象力和表現(xiàn)力，曲目的.旋律、節(jié)奏及和聲進(jìn)行等展開豐富的想象，讓自己的生命體驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)浸染音樂審美的色彩，使學(xué)生把鋼琴演奏音樂作為自己生活中不可或缺的一部分。

2、注重多學(xué)科知識(shí)的借鑒與融合。

鋼琴音樂歸根到底是人的音樂，而人又是社會(huì)多種關(guān)系的總和，作曲家所處歷史時(shí)代的社會(huì)思潮及風(fēng)格流派特征都在其作品中留下了難以磨滅的印痕，每一個(gè)音符都是作曲者的情感抒發(fā)和思維迸濺。因此在鋼琴學(xué)習(xí)中，要真正感受作曲家的心境和情緒，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵與韻味，就必須了解作曲家及其作品的歷史背景。如在學(xué)習(xí)肖斯塔柯維奇的音樂作品時(shí)，若沒有若沒對(duì)其大起大落、兩次受譴的人生經(jīng)歷的體察，沒有對(duì)蘇聯(lián)政治、經(jīng)濟(jì)狀況與社會(huì)思潮的了解，就難以體味那種彌漫在音符字里行間，掩蓋在非理性外表下的深沉痛苦。因此，在鋼琴學(xué)習(xí)中，要真正理解作品，鋼琴彈奏者就必然要對(duì)歷史時(shí)期的政治、文化、藝術(shù)、宗教、經(jīng)濟(jì)等各方面情況有所了解，才能對(duì)作品中穿越歷史、流淌至今的活的靈魂進(jìn)行深入透徹的體察，這樣在學(xué)習(xí)音樂作品句段的處理、旋律進(jìn)行的方式、節(jié)奏和力度、和聲織體的編配效果等內(nèi)容時(shí)才能有事半功倍的效果。

3、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加實(shí)踐。

鋼琴藝術(shù)是一種表演藝術(shù)，教師應(yīng)該盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一些表演實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣既能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，又能夠幫助學(xué)生在表演實(shí)踐中不斷完善與提高自身的演奏技能。除了正規(guī)的音樂會(huì)演出和每學(xué)期的考試這樣的演奏實(shí)踐之外，教師還可定期組織舉辦一些專門的鋼琴演出比賽，或者是一個(gè)小組的觀摩交流等。同時(shí)，還可采取模擬表演的辦法，結(jié)合演出場(chǎng)地的環(huán)境特點(diǎn)、燈光狀況、鋼琴性能等，模擬近似的環(huán)境來進(jìn)行鋼琴練習(xí)。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)與各學(xué)科之間的合作，如讓學(xué)生與聲樂、舞蹈學(xué)生進(jìn)行合作，為聲樂及舞蹈進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的伴奏，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)論。

總之，在鋼琴教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)于陶冶學(xué)生情操，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生審美水平具有重要作用。鋼琴教師在教學(xué)中應(yīng)該積極貫徹素質(zhì)教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的螺旋式增長(zhǎng)。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇八

內(nèi)容摘要：放松訓(xùn)練是鋼琴演奏教學(xué)的重要部分，由于緊張導(dǎo)致的手臂及身體僵硬會(huì)直接影響鋼琴作品的完成。文章認(rèn)為演奏時(shí)手指落鍵之后的放松訓(xùn)練對(duì)更好地演奏鋼琴有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：放松鋼琴練習(xí)聆聽。

學(xué)習(xí)鋼琴是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱苦的過程，這個(gè)學(xué)習(xí)過程需要復(fù)雜的、正確的技術(shù)支持。而放松訓(xùn)練是學(xué)習(xí)過程中的重中之重。每一個(gè)學(xué)生從學(xué)琴伊始就被老師告知要放松再放松，但具體怎么做到，卻是每個(gè)學(xué)琴之人備受困擾的問題。那么，何謂放松？前蘇聯(lián)鋼琴家尼古拉耶夫?qū)ρ葑嗾呤值臓顟B(tài)曾這樣描述：“手不應(yīng)該像木棒那樣僵硬，也不能像爛布那樣松軟，它應(yīng)該像彈簧那樣有彈性。”

放松，是指身體的自然放松，即從肩關(guān)節(jié)到手腕都完全放松。觸鍵時(shí)，指尖能夠撐住整個(gè)臂部的重量，腕和肘能靈活地向其他方向移動(dòng)。演奏者能夠感覺到肩、腕、肘以及整個(gè)手臂輕松自如，彈出的曲子堅(jiān)實(shí)而有力，在快速彈奏時(shí)做到均勻、靈活、清晰。所以，鋼琴演奏中的放松，是運(yùn)動(dòng)中的放松，是積極的放松，是松而不懈。這是掌握鋼琴彈奏技術(shù)的重要基礎(chǔ)。

一、關(guān)于手型的問題。

筆者接觸過許多學(xué)生，在學(xué)琴伊始，就被告知手型很重要，一定要將手指第一指關(guān)節(jié)勾回來使指尖正對(duì)琴鍵，手心是空的，像手中握著一個(gè)雞蛋的感覺，手掌在彈奏時(shí)起支撐作用。很多學(xué)生為了保持這樣的手型，給整個(gè)手掌繃住了力量，手型是做出來了，但整個(gè)手掌是僵硬的。用這樣的手型彈奏鋼琴，是毫無音色可言的。要解決這個(gè)問題，筆者認(rèn)為，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生刻意強(qiáng)調(diào)手型的問題。告訴他們讓手掌自然放松置于琴上，當(dāng)手掌處于自然狀態(tài)時(shí)，手型也很漂亮，此時(shí)彈奏出來的音色就會(huì)很好聽，樂句也會(huì)很連貫。

二、筆者認(rèn)為演奏時(shí)手指落鍵之后的'放松問題也應(yīng)值得認(rèn)真對(duì)待。

大多時(shí)候，一些教師關(guān)注的是學(xué)生彈奏時(shí)的放松，卻很少注意到手指落鍵之后的放松問題。學(xué)生彈奏時(shí)，手掌很放松，抬指時(shí)也很自然，但隨著手指的落鍵，卻將力量緊緊地繃在了手掌的掌面和小臂上，一旦形成這樣的習(xí)慣，“放松”實(shí)際上就是一句空話。因?yàn)橹皇翘е笗r(shí)放松，落鍵后卻不知道將力量從手掌面和小臂上解放出來，手指還是緊張的。手指落鍵之后，指尖部位的肌肉及手臂都應(yīng)處于放松的彈性狀態(tài)，而非僵硬地死壓琴鍵。指尖恰到好處地把琴鍵保持在鍵盤底部，彈出的音色就優(yōu)美。依據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)在鋼琴教學(xué)中很重要，需要教師特別注意，尤其是對(duì)初學(xué)的學(xué)生。

放松與緊張，要松中有緊、緊中有松，松緊適度。如何讓學(xué)生體會(huì)放松？筆者認(rèn)為，一是要進(jìn)行琴下的練習(xí)。讓學(xué)生坐在琴凳上雙手自然放在大腿上，告訴學(xué)生不要用任何力，老師用手托住學(xué)生的左手腕或右手腕，慢速向上抬起，越慢越好，如果感到學(xué)生的手臂很輕，說明學(xué)生沒有放松，老師可以讓學(xué)生托住老師的手腕，慢慢向上抬起，并啟發(fā)學(xué)生越往上抬感覺老師的手臂越重，抬到一定的高度，讓學(xué)生把手立即離開，這時(shí)老師的手腕會(huì)迅速落在大腿上，這種迅速落下的狀態(tài)說明手臂是放松的。通過多次托腕、上抬、離腕的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握手臂、手腕的放松。二是進(jìn)行琴上的放松練習(xí)。學(xué)生在離琴狀態(tài)下，手臂獲得了很好的放松后，進(jìn)入琴上放松訓(xùn)練。在琴上放松訓(xùn)練時(shí)，不用要求學(xué)生的手型，如果一開始要求學(xué)生的手型，會(huì)造成手的緊張。學(xué)生雙手自然放在大腿上，教師將學(xué)生的左手或右手自然放在琴上，通過反復(fù)練習(xí)，做到放松。然后教師用手托住學(xué)生的手腕，向上抬起，抬到一定的高度突然離開，學(xué)生的手迅速落在琴鍵上，許多琴鍵同時(shí)下鍵，琴聲飽滿圓潤(rùn)。如果手臂緊張，收回緩慢落下，琴聲發(fā)虛，不飽滿；如果手腕加力則琴聲發(fā)硬。教師可以用三種觸鍵法彈奏，比較不同的音響，培養(yǎng)學(xué)生正確的觸鍵法、正確的聲音概念。通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生掌握琴上的放松。

筆者認(rèn)為“聆聽”對(duì)于放松訓(xùn)練是有幫助的。法國(guó)鋼琴家齊格勒總結(jié)成功的鋼琴演奏時(shí)說：“許多富于才能的人所學(xué)習(xí)的鋼琴奏法秘訣，絕對(duì)不是只靠手指的練習(xí)，而是借著‘以心聆聽’自己彈出的聲音，具備符合調(diào)節(jié)演奏效果的能力?！彼慕虒W(xué)理念是靠聽覺，“唯有用耳朵去調(diào)整，動(dòng)作才能達(dá)到完美的境界?！饼R格勒的主張非常正確。動(dòng)作的放松，首先在于心態(tài)、神情，強(qiáng)調(diào)肢體，但不能忘記了聲音、音樂本身。若全然放棄依靠耳朵，“以心聆聽”去調(diào)整肢體的放松，也很難奏效。

放松訓(xùn)練要始終貫穿于鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，不論何時(shí)，這項(xiàng)訓(xùn)練都應(yīng)進(jìn)行，正確的放松是彈出好作品的前提。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉聲.鋼琴演奏之道[m].世界圖書出版公司，.

[2]姜文子.論鋼琴演奏中的放松問題[j].沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，1998（4）.

[3]但昭義.少兒鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)[m].北京：華樂出版社，.

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇九

由于鋼琴教學(xué)從基礎(chǔ)知識(shí)的教授到鋼琴曲目的欣賞和分析等內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要在學(xué)生的腦海中形成意義分明的邏輯單元，并且能夠?qū)⒗碚撚糜趯?shí)際的彈奏之中。因此從某種程度上來講鋼琴彈奏的過程也可視作學(xué)生的認(rèn)知過程。國(guó)外的鋼琴教學(xué)過程中也經(jīng)常會(huì)涉及和運(yùn)用到認(rèn)知心理學(xué)這方面的理論和方法。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的聽覺認(rèn)知。

對(duì)于一名合格的鋼琴演奏者而言除了要有較高的演奏技能，還要具備高度敏銳的聽覺，因此在高校的鋼琴教學(xué)中，教師既要訓(xùn)練學(xué)生具備高超的鋼琴彈奏能力，使學(xué)生能夠頗為熟練的完整的演奏完一首曲子，還要對(duì)學(xué)生的聽覺進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠聽到自己所彈奏出來的聲音，結(jié)合自己的理論知識(shí)，判斷自己的演奏的好壞，在聽的過程中及時(shí)調(diào)整自己不足的地方，且學(xué)生還可以從中自我反饋，清楚掌握自己當(dāng)前的演奏水平以及有待提高和改正的地方，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，與此同時(shí)也有助于提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。重技能，輕鑒賞是我國(guó)高校鋼琴教學(xué)中所普遍存在的問題。具體表現(xiàn)為，學(xué)生一彈錯(cuò)教師就立馬上前指正，而離了教師，學(xué)生就彈奏不起來了，這表現(xiàn)出學(xué)生在彈奏過程中對(duì)教師的過度依賴，學(xué)生無法獨(dú)當(dāng)一面，學(xué)生的“聽覺”遲緩，還何談以聽來糾正自己的演奏，還怎么獲取反饋信息，使自己不斷提高。因此，在高校的鋼琴教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的聽覺認(rèn)知，讓學(xué)生從聽的過程中認(rèn)識(shí)到自己的真實(shí)情況，從而有效幫助學(xué)生提高鋼琴演奏的水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯認(rèn)知。

鋼琴演奏并不是按下琴鍵發(fā)出聲音這么簡(jiǎn)單的`事，再難的演奏技能，相信只要勤加練習(xí)都可以有所小成，但是要想真正地演奏出一首完整的曲子，需要演奏者從內(nèi)心感受曲子中所蘊(yùn)含的真實(shí)情感，并在演奏中正確表達(dá)自己所理解和感受到的內(nèi)容。高校生大部分都已是成年人，具備相對(duì)成熟的想象能力和邏輯思維能力，因此在高校的鋼琴教學(xué)中教師要注意因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)要演奏的曲子形成合理的認(rèn)知。比如在演奏貝多芬的《月光》時(shí)要要表現(xiàn)出安靜的，沉思的情感和狀態(tài)，而在演奏《騎士》這首曲子的時(shí)候則要表現(xiàn)出一種雄壯、威武的氣勢(shì)。理性的分析以及對(duì)作品創(chuàng)作背景的了解是學(xué)生正確而完整的演奏完該曲的基礎(chǔ)。這里所講的背景包括作品作者的生平、作品創(chuàng)作的社會(huì)背景、經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及科技的發(fā)展水平等，這些都有助于學(xué)生從細(xì)節(jié)和整體上把握作品中的獨(dú)特意義以及想要表達(dá)的意境，使學(xué)生更好地駕馭將要演奏的曲子。

（三）提高學(xué)生的注意力。

從上文的理論介紹中可以發(fā)現(xiàn)，人對(duì)事物或者說信息的認(rèn)知首先要求人對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的關(guān)注，換句話說只有當(dāng)人對(duì)該信息或事物的注意力達(dá)到一定程度時(shí)，并且貯存了足夠的信息時(shí)，人會(huì)對(duì)這些信息進(jìn)行加工處理進(jìn)入人的大腦成為人的記憶組成的一部分，這樣每當(dāng)人需要用到有關(guān)方面的知識(shí)或技能時(shí)可直接從自己的記憶中提取所需要的信息，方便人的操作。因此教師在高校的鋼琴教學(xué)中，要注意尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生有意識(shí)的、自覺的去注意與鋼琴教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。通常教師可以在課堂教學(xué)中加入一些比較有意思的元素，來豐富教學(xué)的內(nèi)容，活躍教學(xué)的氛圍，從而有效吸引學(xué)生的注意力；或者教師可以在教學(xué)中適時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生獲得一種成就感，從而保持學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，使學(xué)生能夠?qū)︿撉賹W(xué)習(xí)抱有相對(duì)穩(wěn)定且較高的注意力。此外，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生以邊彈琴邊演唱的形式，來提高學(xué)生的注意力。單純的彈奏一般只涉及到學(xué)生的聽覺、視覺和手指，學(xué)生彈的時(shí)間長(zhǎng)了，手指會(huì)下意識(shí)地去按琴鍵，但是這時(shí)的注意力卻已經(jīng)分散了，而手口結(jié)合的方式，則對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行了有效的分配，避免分神。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十

對(duì)口高職是指中專畢業(yè)生升入高職大專，使其有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校接受高等教育的一種教育方式，也是護(hù)理專業(yè)中高職銜接的主要途徑之一。7月《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(－)》第十七條指出要“增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，鼓勵(lì)畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道。［1］”我校自起招收護(hù)理專業(yè)對(duì)口高職學(xué)生，目前尚未建立對(duì)口高職人才培養(yǎng)模式。本研究擬通過文獻(xiàn)回顧，查閱、比較分析國(guó)家及本地區(qū)相關(guān)政策文件、科研論文等文獻(xiàn)資料，了解國(guó)家的相關(guān)政策，借鑒其他高職高專院校對(duì)口高職護(hù)理人才培養(yǎng)模式目標(biāo)和評(píng)價(jià)探索，歸納整理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，了解最新的前沿知識(shí)，以確定符合我校護(hù)理專業(yè)發(fā)展實(shí)際的對(duì)口高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定和內(nèi)涵。

《教育大辭典》對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的解釋是指教育目的或各級(jí)各類學(xué)校教育說所應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)要求、質(zhì)量和規(guī)格。袁璟婷在《高職衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式與評(píng)估探索》中指出:“人才培養(yǎng)目標(biāo)其實(shí)質(zhì)就是把教育對(duì)象培養(yǎng)成什么樣的人或什么樣的人才的問題，是培養(yǎng)者對(duì)所要培養(yǎng)出人才的質(zhì)量和規(guī)格的總規(guī)定。它是教育活動(dòng)的決定因素，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。對(duì)于學(xué)校而言，人才培養(yǎng)目標(biāo)要結(jié)合學(xué)校的層次、類型以及專業(yè)進(jìn)行具體化才能真正地發(fā)揮其應(yīng)有的規(guī)范、指導(dǎo)和檢驗(yàn)作用［2］。”近年來，我國(guó)在中專畢業(yè)生中實(shí)行了對(duì)口升學(xué)的政策，從而使一部分應(yīng)屆中專畢業(yè)的護(hù)理學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校接受高等教育，這對(duì)提高護(hù)理人員的素質(zhì)起到了積極的作用。我校從20才開始招收對(duì)口高職護(hù)理學(xué)生，由于對(duì)口高職護(hù)理專業(yè)成立時(shí)間短，學(xué)生差異性大，其培養(yǎng)目標(biāo)的確定是目前擺在我們面前的一個(gè)難題，有了正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能進(jìn)行相應(yīng)的課程改革、培養(yǎng)模式創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有豐富的理論知識(shí)和強(qiáng)大的操作技能的綜合型人才，使他們真正的符合社會(huì)的需求。

2、對(duì)口高職護(hù)理專業(yè)人才目標(biāo)綜述。

對(duì)口高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生是中專護(hù)理畢業(yè)生通過參加考試升入高職大專，通過這種途徑升入高職的學(xué)生學(xué)制一般為2－3年，在此期間完成學(xué)校教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的全部課程且考試成績(jī)合格者可獲得高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的?？莆膽{。由于這部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中職的護(hù)理的相關(guān)課程，并拿到相關(guān)的資格證，甚至有部分學(xué)生已經(jīng)有豐富的工作經(jīng)歷，所以這部分學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)上與中職培養(yǎng)人才層次是有差別的。中職教育強(qiáng)調(diào)職教育側(cè)重培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型高技能人才。而對(duì)口高職教育后更強(qiáng)調(diào)技能的拓展與延伸，向更深更廣的方向發(fā)展。因此“中高職三二分段應(yīng)該準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)以實(shí)現(xiàn)階段的順利過渡和銜接，避免教育層次和專業(yè)技能水平的錯(cuò)位”［3］。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，目前對(duì)口高職護(hù)理人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞知識(shí)、技能、素質(zhì)三個(gè)方面:。

2．1知識(shí)目標(biāo)。

知識(shí)主要是指從事某一特定崗位或者崗位群所掌握的文化理論知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)等。面對(duì)對(duì)口升人高校的這部分護(hù)理學(xué)生是中專起點(diǎn)，在中專階段的學(xué)習(xí)是以醫(yī)學(xué)課程的專業(yè)知識(shí)為主，雖然在中專學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)了部分文化課程，但課時(shí)偏少、內(nèi)容較淺，大部分文化課程都是考查課，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，收效較差。根據(jù)相關(guān)實(shí)習(xí)醫(yī)院的反饋，我校學(xué)生也存在文化知識(shí)匱乏的突出問題，甚至有部分學(xué)生連基本的文書寫作都存在問題，因此在重視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不能忽視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持雙管齊下，只有擁有豐富的知識(shí)體系，才能應(yīng)付復(fù)雜多變的醫(yī)療環(huán)境。史可可在《中高職教育培養(yǎng)目標(biāo)銜接研究》中指出:“中等職業(yè)教育階段要求學(xué)生學(xué)習(xí)必要的文化知識(shí)與少量的技能理論知識(shí);高等職業(yè)教育階段要求相應(yīng)的基本知識(shí)與過硬的專業(yè)知識(shí)，對(duì)硬性知識(shí)有精準(zhǔn)的掌握，在知識(shí)面上的要求比中等職業(yè)教育階段更為廣泛與深刻。”

2．2技能目標(biāo)。

職業(yè)技能，即指學(xué)生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力。學(xué)生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》關(guān)于“加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道”精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性，幫助學(xué)生提高職業(yè)技能就顯得尤為重要。技能是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，是重中之重。中職教育側(cè)重的是基礎(chǔ)技能的`培訓(xùn)，而進(jìn)入到大專學(xué)習(xí)的高等職業(yè)教育則要求學(xué)生不僅要掌握對(duì)應(yīng)工作崗位的操作技能，還要一定的組織能力、創(chuàng)作能力與駕馭策略層面的過程的專項(xiàng)能力，注重綜合職業(yè)能力的培訓(xùn)。

2．3素質(zhì)目標(biāo)。

教育學(xué)意義上的素質(zhì)指的是指人在先天生理的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所得的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特性及其基本的品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識(shí)等。有一些學(xué)者將素質(zhì)稱之為“品性”、“品質(zhì)”，它主要是指?jìng)€(gè)體的思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、身心品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)等等。在現(xiàn)代護(hù)理學(xué)中，人文素質(zhì)培養(yǎng)歸根結(jié)底就是引導(dǎo)護(hù)生學(xué)會(huì)做人，自主發(fā)展，正確對(duì)待自我、他人、社會(huì)和自然，提高自身的人格和修養(yǎng)，利用人文精神解除病人的痛苦，成為名副其實(shí)的白衣天使。對(duì)于對(duì)口高職的學(xué)生經(jīng)過在校的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)達(dá)8個(gè)月的臨床實(shí)習(xí)，在技能上已經(jīng)經(jīng)過一定程度的專業(yè)化訓(xùn)練，而在職業(yè)素質(zhì)方面有待進(jìn)一步的優(yōu)化和培養(yǎng)，因此對(duì)于對(duì)口高職的學(xué)生不僅僅是掌握基本的技能，同時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)具備高尚的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、與人合作與溝通能力等，這些職業(yè)素質(zhì)無疑會(huì)提升他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力以及應(yīng)對(duì)醫(yī)療環(huán)境的適應(yīng)力。綜上所述，對(duì)于對(duì)口高職護(hù)理專業(yè)這種中高職銜接模式的培養(yǎng)目標(biāo)主要集中在知識(shí)、技能、素質(zhì)等方面，在筆者看來對(duì)口高職護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的制定要考慮多方面的因素，既要考慮到時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也要考慮到本專業(yè)的特色，更要考慮到地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需要，才能全方面、多角度的制定適合我校對(duì)口高職護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):。

［1］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)第十七條［z］．。

［2］袁璟婷．高職衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式與評(píng)估探索［d］．南京:東南大學(xué)，2014．。

［4］史可可．中高職教育培養(yǎng)目標(biāo)銜接研究［d］．天津:天津大學(xué)，2013．。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十一

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不斷提高，鋼琴教育受到越來越多人的關(guān)注，鋼琴教學(xué)發(fā)展的速度和規(guī)模不斷擴(kuò)大。新形勢(shì)下，為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，很多高職院校都開設(shè)了鋼琴課，并大多沿用了專業(yè)院校的培養(yǎng)體系，這就使得高職鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，對(duì)于高職學(xué)生的未來發(fā)展也沒有良好的界定。因此，設(shè)定明確的高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是目前高職院校鋼琴教學(xué)亟待解決的問題。

一、新時(shí)期高職鋼琴教學(xué)存在的問題分析。

（一）學(xué)生的基本理論知識(shí)不完善。首先，高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力與一般本科院校的同學(xué)有著較大的差距，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前根本沒有接觸過鋼琴教育，即使有，程度也不高；其次，高職的學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，大多數(shù)同學(xué)只知其然卻不能靈活使用，使得學(xué)科教學(xué)的難度大大增加。雖然一些學(xué)生能夠順利地彈奏部分鋼琴曲，但他們也只是在技法上一味地進(jìn)行模仿，對(duì)于節(jié)奏和速度的把握都沒有形成良好的習(xí)慣，作曲中思想的表達(dá)也不夠完整，對(duì)作曲家相關(guān)的時(shí)代背景也知之甚少，這些嚴(yán)重影響了高職院校鋼琴教學(xué)的效率。

（二）學(xué)生對(duì)鋼琴曲的彈奏選擇比較盲目。在鋼琴曲教學(xué)過程中，很多學(xué)生為了表現(xiàn)自己的能力，盲目追求難度較大的曲目，對(duì)于樂曲的表現(xiàn)力往往容易忽略。彈奏過程中，學(xué)生更多地集中在鋼琴的指法及句法練習(xí)上，忽略了鋼琴的藝術(shù)表達(dá)效果。一些學(xué)生在鋼琴的練習(xí)過程中，不考慮自身的水平和能力，選擇高難度的曲調(diào)，造成理論教學(xué)和實(shí)際的嚴(yán)重脫離，對(duì)于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的提高有很大弊端。

（三）高職鋼琴教育沒有完整的教學(xué)體系。高職鋼琴教學(xué)大多沿用專業(yè)院校的培養(yǎng)體系，沒有形成一套較為明確的針對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，這就使得高職鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教師對(duì)于學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，教學(xué)中技能展示、知識(shí)結(jié)合以及文化思想的發(fā)揮都是隨性而為，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，嚴(yán)重影響了鋼琴教學(xué)的效果，制約了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

（一）建立職業(yè)能力培養(yǎng)體系。結(jié)合高職院校生源的實(shí)際情況，高職鋼琴教學(xué)應(yīng)做到因材施教，才能更好地提升學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)形式上，可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度將集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合，先從集體課開始打基礎(chǔ)，有了一定的基礎(chǔ)后將學(xué)習(xí)情況相似的學(xué)生分成小組進(jìn)行授課，一些接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度快的同學(xué)可以在個(gè)別課上進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不僅可以提高整體教學(xué)效率，也能夠有的放矢地培養(yǎng)尖子生，做到因材施教。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師對(duì)于學(xué)生的接受能力以及個(gè)人的悟性要進(jìn)行詳細(xì)的分析，在此基礎(chǔ)上合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)鋼琴技能及相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的.學(xué)習(xí)思想進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們能夠通過學(xué)習(xí)很好地克服困難，不斷提高鋼琴學(xué)習(xí)的有效性。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，教師要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些實(shí)踐演出，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴技能的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生彈奏時(shí)的心理素質(zhì)，這對(duì)于提升學(xué)生的職業(yè)能力有著很大的幫助。

（二）建立學(xué)生綜合能力培養(yǎng)體系。鋼琴的綜合能力，指的是學(xué)生對(duì)鋼琴曲的正確理解以及深入探究能力，這些能力對(duì)于鋼琴教學(xué)中情感的表達(dá)有著很大的幫助。因此，高職院校需建立起綜合能力培養(yǎng)體系，教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，通過聆聽別人演奏的曲目，找出差異及自身問題所在，對(duì)整個(gè)演奏過程進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，加深學(xué)生的理解和記憶能力，為今后在實(shí)踐中展現(xiàn)出更高的演奏水平打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生查閱更多的鋼琴知識(shí)，從欣賞室內(nèi)樂、合唱以及聲樂等不同形式的作品中體會(huì)到鋼琴演奏的效果，通過融合多種演奏作品于鋼琴教學(xué)中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)深入了解鋼琴藝術(shù)，提升自身的綜合表達(dá)及思考能力。

（三）建立人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。高職鋼琴教學(xué)的質(zhì)量主要體現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)量及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)成上，高職院校需建立起人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，綜合考慮教師教學(xué)和學(xué)生接受教育的過程，變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，以教學(xué)活動(dòng)是否將學(xué)生作為主體來開展作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)。

三、結(jié)束語。

新時(shí)期，人才培養(yǎng)的一個(gè)重要理念在于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。高職院校作為職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的綜合院校，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的制定對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起到了非常重要的作用。為了能夠讓學(xué)生未來成為對(duì)社會(huì)有用的人才，高職院校應(yīng)該將教育視線凝結(jié)在職業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)上，以能力培養(yǎng)和素質(zhì)鍛煉為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合技能，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的高技能人才。

作者:談靜單位:江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瀟.試論職業(yè)院校鋼琴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與高職培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)——以廣東亞視演藝職業(yè)學(xué)院音樂系為例[j].大眾文藝，2012,(14):238-239.

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十二

[摘要]經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和方向都發(fā)生了改變，社會(huì)各工作崗位對(duì)人才的要求越來越高，綜合素質(zhì)高，能力過硬的人才更能適應(yīng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，也是企業(yè)爭(zhēng)搶的對(duì)象。作為高校，更要根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)學(xué)生，高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)是高職教學(xué)中的重點(diǎn)科目之一，所有的教學(xué)圍繞著邏輯推理和命題演練展開，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，加注素質(zhì)教育的新方法，讓高職院校的高數(shù)教學(xué)課堂更加生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，從而提高高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

一、引言。

現(xiàn)在學(xué)校都在改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)，并有效的結(jié)合各個(gè)科目聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用到課堂上，素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生人文知識(shí)、專業(yè)技巧知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)拓展、以及修養(yǎng)、禮儀、道德等各個(gè)層面的綜合培養(yǎng)。高職院校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)指的是對(duì)學(xué)生思維邏輯、數(shù)理規(guī)則、邏輯變通以及抽象圖形和事物的認(rèn)知和接觸辨析能力，不僅包括數(shù)學(xué)的公式運(yùn)算，還有相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)算方法、分析要領(lǐng)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的科研方向以及與相關(guān)學(xué)科相關(guān)聯(lián)部分的橋梁知識(shí)，例如，計(jì)算機(jī)，高職院校的高等數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有助于計(jì)算機(jī)方面學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用。數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育可以通過縝密的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生一種認(rèn)真、負(fù)責(zé)、戰(zhàn)勝困難、解決難題的精神，一個(gè)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)離不開高職院校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，雖然當(dāng)前我國(guó)的數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)還存在一些問題，但仍然在困境中改革前進(jìn)，本文簡(jiǎn)單探討一下當(dāng)前我國(guó)高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于素質(zhì)教育的方法問題。

1.對(duì)高職院校學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生自己鉆研數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，樂于探索真理，幫助學(xué)生打下一個(gè)良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在課堂上，圍繞高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，把理論知識(shí)學(xué)通吃透，在教師的指引和傳授下，掌握高等數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，只有掌握這些知識(shí)學(xué)生才能對(duì)拓展學(xué)科進(jìn)行更一步的學(xué)習(xí)，因此，高等數(shù)學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，如果沒有好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)今后的難度更高的學(xué)習(xí)造成阻礙。

2.對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維能力不僅通過有效的課堂書本知識(shí)，而且還通過基礎(chǔ)知識(shí)的傳授來著重培養(yǎng)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的理論知識(shí)，創(chuàng)造性地去靈活的解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造興趣。在高等數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的`，也是對(duì)以后工作最有幫助的一項(xiàng)能力。

3.對(duì)高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)建模與熟練使用計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)模型是實(shí)際問題的抽象與模擬，建立數(shù)學(xué)模型需要對(duì)問題作歸納和抽象，需要充分發(fā)揮人的創(chuàng)造性思維，建立模型的過程也是創(chuàng)造的過程。培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力的有效途徑。數(shù)學(xué)模型的建立、求解、驗(yàn)證都離不開計(jì)算機(jī)，所以熟練使用計(jì)算機(jī)，掌握數(shù)值計(jì)算方法對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。

1.教師經(jīng)常給定題目，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。高職院校中的高等數(shù)學(xué)更注重培養(yǎng)的是學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)的銜接和應(yīng)用，不能局限與書本的公式、概念和定義，那樣就成了死記硬背的書呆子，而且完全沒有實(shí)際應(yīng)用能力，毫無專業(yè)技能可言。因此，要經(jīng)常鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生善于結(jié)合實(shí)際問題運(yùn)用所學(xué)公式、概念，建立靈活的數(shù)學(xué)思維模式。怎樣把鍛煉學(xué)生發(fā)散思維有效的和教學(xué)相結(jié)合呢?首先，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維一定要注意挖掘數(shù)學(xué)課本中的發(fā)散素材，教師要有針對(duì)性的選擇一些題目，給定題目之后，引導(dǎo)學(xué)生一起分析，步驟明顯，讓學(xué)生先是跟隨教師的指導(dǎo)方法，逐步掌握這種分析問題的方式，在自己頭腦中加深印象，逐漸鍛煉形成自己的發(fā)散思維模式，再做其他題目時(shí)，靈活的舉一反三，得心應(yīng)手的處理問題。另外一個(gè)途徑能夠充分的鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，就是倡導(dǎo)一題多解，一題多變，一法多用，這樣更能讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思索，對(duì)公式、定理的掌握更加深刻而靈活，尋找突破點(diǎn)，從不同角度運(yùn)用不同思路去解決同一問題，這樣就可以有效的拓展學(xué)生思維，當(dāng)學(xué)生能夠用很多辦法解決一個(gè)問題時(shí)，會(huì)嘗到攻克難關(guān)的喜悅和興奮，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)困難的興趣。

2.幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)觀念，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想和意識(shí)去思考問題。高等數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)就是讓學(xué)生通過對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)出很好的邏輯思維能力和靈活的運(yùn)用能力以及實(shí)際操作能力，數(shù)學(xué)就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、認(rèn)真的、通過自己的努力而戰(zhàn)勝難題的一種信心的體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上通過對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的觀念去觀察、思考和解釋生活中和生產(chǎn)實(shí)踐中的各種難題，通過對(duì)空間、數(shù)量關(guān)系、模型和變化趨勢(shì)的進(jìn)一步深入探討全方位多角度的找尋解決問題的最佳途徑，運(yùn)用抽象的數(shù)學(xué)思維去解釋那些抽象的問題，將數(shù)學(xué)的方法應(yīng)用到專業(yè)技術(shù)問題層面上，高效的解決事件難題，培養(yǎng)學(xué)生那種嚴(yán)謹(jǐn)、完善、精益求精和求實(shí)的科學(xué)價(jià)值觀和態(tài)度，形成那種對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)論。

高職院校的學(xué)生們對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也許會(huì)有一定的難度，但也是對(duì)知識(shí)的追求過程，高職數(shù)學(xué)課堂的素質(zhì)教學(xué)有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的邏輯思維能力和對(duì)問題的思考能力，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問題和不同見解時(shí)，就是學(xué)生求知欲的體現(xiàn)，教師通過科學(xué)的解答為學(xué)生們解釋難題，并對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考，敢于挑戰(zhàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)今后工作中認(rèn)真、迎難而上的態(tài)度，積極的投身于社會(huì)建設(shè)中去，提高自己的創(chuàng)新能力并為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):。

[1]李立.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育探析[j].中國(guó)期刊資源網(wǎng)，，(4).

[2]王彩仙，李小純，郭真望.?？瓢嗟母叩葦?shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)培養(yǎng)的思考[j].2003，(12).

[3]趙英麗.談高職數(shù)學(xué)教學(xué)中人文素質(zhì)教育的滲透[j].期刊:教書育人，2009，(8).

[4]潘勁松.高職數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育[j].期刊:新華通訊社，，(5).

[5]曾樂輝.淺談高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)[j].人民教育出版社，2008，(3).

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十三

國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，面臨著這種沖擊與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新式人才已經(jīng)成為個(gè)各大高校義不容辭的責(zé)任。音樂教育乃是高校素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，也是培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵渠道。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)，使他們更為適應(yīng)這個(gè)多元化的社會(huì)成了高校音樂教育工作者們正在面臨的關(guān)鍵課題。本文就高校鋼琴教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力進(jìn)行了分析與探討，希望借此內(nèi)容可以更好地促進(jìn)高校音樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)前社會(huì)，隨著國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，充滿國(guó)際化色彩的鋼琴藝術(shù)也因此得到了極大的發(fā)展空間。隨著時(shí)間的推移，充滿多元化的鋼琴演奏形式讓人目不暇接，而鋼琴自身也是除了演唱以外普及范圍最廣、

學(xué)習(xí)

愛

成績(jī)

其一，部分高校教師對(duì) 21 世紀(jì)其高校培養(yǎng)人才的教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知尚不明確，這便造成教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)過程是盲目的。在 21 世紀(jì)，為了響應(yīng)新課改理念與社會(huì)市場(chǎng)需求，高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)型人才、智慧型人才與技術(shù)型人才轉(zhuǎn)為了綜合創(chuàng)新素質(zhì)人才。所以，不斷培養(yǎng)提升高校學(xué)生的'創(chuàng)造力乃是目前素質(zhì)教育最高的教學(xué)宗旨；其二，由于高校教師對(duì)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的理解產(chǎn)生了一些偏差，所以在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程當(dāng)中便會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在

專業(yè)

故此，目前高校的鋼琴教學(xué)中所存在的這些弊端都會(huì)成為制約高校鋼琴教學(xué)走向可持續(xù)發(fā)展的道路，所以，為了使得音樂素質(zhì)教育更好地發(fā)展，學(xué)生們也能夠全面地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，現(xiàn)有的教學(xué)觀念與教學(xué)方式必須進(jìn)行革新。

創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)乃是現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心觀念，也是未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需求。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力乃是我國(guó)教育發(fā)展趨勢(shì)的必然需求

當(dāng)今社會(huì)的科技發(fā)展日漸迅猛，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，市場(chǎng)中的人才狀況一直處于供大于求的狀態(tài)。所以，這便對(duì)高等院校培養(yǎng)人才提出了新的要求與考驗(yàn)。創(chuàng)新乃是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，唯有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才才能夠真正適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與社會(huì)需求。在我國(guó)的教育法當(dāng)中規(guī)定：“高等教育的責(zé)任乃是培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的高級(jí)專業(yè)人才，從而發(fā)展我國(guó)的科學(xué)技術(shù)文化以及促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展建設(shè)?！惫蚀?，培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維是現(xiàn)代素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展的必然需要。

（二）培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力是發(fā)展素質(zhì)教育的核心內(nèi)容

早在 20 世紀(jì)，國(guó)務(wù)院便頒布了與教育改革及促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的相關(guān)規(guī)定，在規(guī)定內(nèi)容之中，對(duì)于高等教育以及創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)方向提出了非常明確的要求：“高等教育應(yīng)當(dāng)重視起大學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力以及創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，普遍提高高校學(xué)生的人文素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)?！庇纱丝梢?，在高等院校中全面實(shí)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵便是開展創(chuàng)新式教育，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力乃是實(shí)現(xiàn)高校鋼琴教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素

鋼琴教育是能夠培養(yǎng)學(xué)生具象思維能力的最為科學(xué)有效的途徑之一，這是一項(xiàng)既可以學(xué)習(xí)專業(yè)技藝又可以培養(yǎng)藝術(shù)審美的創(chuàng)造性活動(dòng)。高校中開展鋼琴教學(xué)這門學(xué)科的目的不僅僅是為了傳授給學(xué)生們一些演奏的理論性知識(shí)與演奏技巧，其教學(xué)的核心目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新能力。

（一）提升高校教師的綜合素質(zhì)水平，革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師是課堂的核心主體，而學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受中。這樣的教學(xué)模式大大降低了學(xué)生們對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性與創(chuàng)新性。所以改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，將教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)W生的創(chuàng)新能力乃是高校鋼琴教師需要正視的課題。高校鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)在以下幾個(gè)方面來革新現(xiàn)有的教學(xué)觀念。

（1）高校鋼琴教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育觀念，不要單單將教師的教學(xué)定位在“傳授知識(shí)、答疑解惑”上面，教師不只是知識(shí)內(nèi)容的傳播人，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力及創(chuàng)新思維的引導(dǎo)者。

（2）在人才發(fā)展觀方面，高校教師時(shí)刻謹(jǐn)記“以人為本”的新課改教學(xué)觀念，尊重學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中的主體地位，充分給予學(xué)生們?cè)谡n堂中自由發(fā)言的權(quán)力，在師生之間建立起一種民主、平等的新關(guān)系，如此便可以促進(jìn)學(xué)生們的積極性與能動(dòng)性。

（3）在考核評(píng)估方面，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)不應(yīng)該作為教育質(zhì)量評(píng)估的唯一方式，評(píng)估內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是完整全面的系統(tǒng)體系，不僅僅要考核學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握和理解，還應(yīng)當(dāng)考核學(xué)生們的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

（4）在教學(xué)觀念上，啟發(fā)式的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)成為高校鋼琴教師主要教學(xué)指導(dǎo)思想。許久以來，高校鋼琴教師一直將學(xué)生當(dāng)做容器，機(jī)械式地向他們灌輸音樂基礎(chǔ)知識(shí)技能，而學(xué)生們也只會(huì)被動(dòng)的接受，不會(huì)創(chuàng)新，對(duì)不懂的問題也不敢發(fā)言。新的教學(xué)模式要求教學(xué)課堂不再是教師一言九鼎的課堂，應(yīng)當(dāng)將課堂的主權(quán)交給學(xué)生們，為學(xué)生營(yíng)造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓師生之間構(gòu)成平等的交往關(guān)系，相互交流、共同啟發(fā)，使彼此成為一個(gè)音樂教與學(xué)的整體。

（二）拓展現(xiàn)有的鋼琴教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

根據(jù)研究調(diào)查表明，學(xué)生創(chuàng)思能力的培養(yǎng)不僅僅來自于對(duì)問題的深入研究，它也需要學(xué)生擁有相對(duì)深厚的基礎(chǔ)知識(shí)面及寬廣的專業(yè)知識(shí)面。所以，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定以及知識(shí)內(nèi)容方面都應(yīng)當(dāng)有所擴(kuò)展：其一，將文化內(nèi)容與音樂知識(shí)理論及鋼琴演奏技巧相互結(jié)合，要讓學(xué)生不只會(huì)彈奏鋼琴，還可以自彈自唱、即興伴奏。還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生領(lǐng)悟鋼琴文化與歷史背景，如此才能更好地用鋼琴來表達(dá)音樂中的藝術(shù)語言；其二，鋼琴教學(xué)的基本功訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)與鋼琴樂曲進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，要在保證輕松的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，還具有教學(xué)針對(duì)性。除此之外，東西方樂曲也應(yīng)當(dāng)相互融合，古典與現(xiàn)代的作品也可融合；其三，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課程規(guī)劃當(dāng)中增加即興伴奏的課程。加強(qiáng)對(duì)于旋律的分析、和聲的配置等理論性的指導(dǎo)實(shí)踐課程，做到真正的理論與實(shí)踐相結(jié)合，以此來促進(jìn)學(xué)生們的

想象

綜上所述，創(chuàng)新教育乃是我國(guó)教育發(fā)展需求的必然趨勢(shì)，而高校鋼琴教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生們的創(chuàng)新能力的任務(wù)乃是任重而道遠(yuǎn)的。所以，欲培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要找到目前鋼琴教學(xué)中的現(xiàn)狀問題，唯有將這些問題解決，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新，才會(huì)更好地促進(jìn)高校學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與積極性，如此才能夠真正有效地提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，而鋼琴教學(xué)與音樂教育事業(yè)也會(huì)走向可持續(xù)發(fā)展的道路。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十四

對(duì)口高職是指中專畢業(yè)生升入高職大專，使其有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校接受高等教育的一種教育方式，也是護(hù)理專業(yè)中高職銜接的主要途徑之一。7月《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(－)》第十七條指出要“增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，鼓勵(lì)畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道。［1］”我校自起招收護(hù)理專業(yè)對(duì)口高職學(xué)生，目前尚未建立對(duì)口高職人才培養(yǎng)模式。本研究擬通過文獻(xiàn)回顧，查閱、比較分析國(guó)家及本地區(qū)相關(guān)政策文件、科研論文等文獻(xiàn)資料，了解國(guó)家的相關(guān)政策，借鑒其他高職高專院校對(duì)口高職護(hù)理人才培養(yǎng)模式目標(biāo)和評(píng)價(jià)探索，歸納整理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，了解最新的前沿知識(shí)，以確定符合我校護(hù)理專業(yè)發(fā)展實(shí)際的對(duì)口高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

《教育大辭典》對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的解釋是指教育目的或各級(jí)各類學(xué)校教育說所應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)要求、質(zhì)量和規(guī)格。袁璟婷在《高職衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式與評(píng)估探索》中指出:“人才培養(yǎng)目標(biāo)其實(shí)質(zhì)就是把教育對(duì)象培養(yǎng)成什么樣的人或什么樣的人才的問題，是培養(yǎng)者對(duì)所要培養(yǎng)出人才的質(zhì)量和規(guī)格的總規(guī)定。它是教育活動(dòng)的決定因素，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。對(duì)于學(xué)校而言，人才培養(yǎng)目標(biāo)要結(jié)合學(xué)校的層次、類型以及專業(yè)進(jìn)行具體化才能真正地發(fā)揮其應(yīng)有的規(guī)范、指導(dǎo)和檢驗(yàn)作用［2］。”近年來，我國(guó)在中專畢業(yè)生中實(shí)行了對(duì)口升學(xué)的政策，從而使一部分應(yīng)屆中專畢業(yè)的護(hù)理學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校接受高等教育，這對(duì)提高護(hù)理人員的素質(zhì)起到了積極的作用。我校從20才開始招收對(duì)口高職護(hù)理學(xué)生，由于對(duì)口高職護(hù)理專業(yè)成立時(shí)間短，學(xué)生差異性大，其培養(yǎng)目標(biāo)的確定是目前擺在我們面前的一個(gè)難題，有了正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能進(jìn)行相應(yīng)的課程改革、培養(yǎng)模式創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有豐富的理論知識(shí)和強(qiáng)大的操作技能的綜合型人才，使他們真正的符合社會(huì)的需求。

對(duì)口高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生是中專護(hù)理畢業(yè)生通過參加考試升入高職大專，通過這種途徑升入高職的學(xué)生學(xué)制一般為2－3年，在此期間完成學(xué)校教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的全部課程且考試成績(jī)合格者可獲得高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的?？莆膽{。由于這部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中職的護(hù)理的相關(guān)課程，并拿到相關(guān)的資格證，甚至有部分學(xué)生已經(jīng)有豐富的工作經(jīng)歷，所以這部分學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)上與中職培養(yǎng)人才層次是有差別的。中職教育強(qiáng)調(diào)職教育側(cè)重培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型高技能人才。而對(duì)口高職教育后更強(qiáng)調(diào)技能的拓展與延伸，向更深更廣的方向發(fā)展。因此“中高職三二分段應(yīng)該準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)以實(shí)現(xiàn)階段的順利過渡和銜接，避免教育層次和專業(yè)技能水平的錯(cuò)位”［3］。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，目前對(duì)口高職護(hù)理人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞知識(shí)、技能、素質(zhì)三個(gè)方面:。

2．1知識(shí)目標(biāo)。

知識(shí)主要是指從事某一特定崗位或者崗位群所掌握的文化理論知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)等。面對(duì)對(duì)口升人高校的這部分護(hù)理學(xué)生是中專起點(diǎn)，在中專階段的學(xué)習(xí)是以醫(yī)學(xué)課程的專業(yè)知識(shí)為主，雖然在中專學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)了部分文化課程，但課時(shí)偏少、內(nèi)容較淺，大部分文化課程都是考查課，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，收效較差。根據(jù)相關(guān)實(shí)習(xí)醫(yī)院的反饋，我校學(xué)生也存在文化知識(shí)匱乏的突出問題，甚至有部分學(xué)生連基本的文書寫作都存在問題，因此在重視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不能忽視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持雙管齊下，只有擁有豐富的知識(shí)體系，才能應(yīng)付復(fù)雜多變的醫(yī)療環(huán)境。史可可在《中高職教育培養(yǎng)目標(biāo)銜接研究》中指出:“中等職業(yè)教育階段要求學(xué)生學(xué)習(xí)必要的文化知識(shí)與少量的技能理論知識(shí);高等職業(yè)教育階段要求相應(yīng)的基本知識(shí)與過硬的專業(yè)知識(shí)，對(duì)硬性知識(shí)有精準(zhǔn)的掌握，在知識(shí)面上的要求比中等職業(yè)教育階段更為廣泛與深刻。”

2．2技能目標(biāo)。

職業(yè)技能，即指學(xué)生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力。學(xué)生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》關(guān)于“加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道”精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性，幫助學(xué)生提高職業(yè)技能就顯得尤為重要。技能是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，是重中之重。中職教育側(cè)重的是基礎(chǔ)技能的`培訓(xùn)，而進(jìn)入到大專學(xué)習(xí)的高等職業(yè)教育則要求學(xué)生不僅要掌握對(duì)應(yīng)工作崗位的操作技能，還要一定的組織能力、創(chuàng)作能力與駕馭策略層面的過程的專項(xiàng)能力，注重綜合職業(yè)能力的培訓(xùn)。

2．3素質(zhì)目標(biāo)。

教育學(xué)意義上的素質(zhì)指的是指人在先天生理的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所得的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特性及其基本的品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識(shí)等。有一些學(xué)者將素質(zhì)稱之為“品性”、“品質(zhì)”，它主要是指?jìng)€(gè)體的思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、身心品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)等等。在現(xiàn)代護(hù)理學(xué)中，人文素質(zhì)培養(yǎng)歸根結(jié)底就是引導(dǎo)護(hù)生學(xué)會(huì)做人，自主發(fā)展，正確對(duì)待自我、他人、社會(huì)和自然，提高自身的人格和修養(yǎng)，利用人文精神解除病人的痛苦，成為名副其實(shí)的白衣天使。對(duì)于對(duì)口高職的學(xué)生經(jīng)過在校的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)達(dá)8個(gè)月的臨床實(shí)習(xí)，在技能上已經(jīng)經(jīng)過一定程度的專業(yè)化訓(xùn)練，而在職業(yè)素質(zhì)方面有待進(jìn)一步的優(yōu)化和培養(yǎng)，因此對(duì)于對(duì)口高職的學(xué)生不僅僅是掌握基本的技能，同時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)具備高尚的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、與人合作與溝通能力等，這些職業(yè)素質(zhì)無疑會(huì)提升他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力以及應(yīng)對(duì)醫(yī)療環(huán)境的適應(yīng)力。綜上所述，對(duì)于對(duì)口高職護(hù)理專業(yè)這種中高職銜接模式的培養(yǎng)目標(biāo)主要集中在知識(shí)、技能、素質(zhì)等方面，在筆者看來對(duì)口高職護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的制定要考慮多方面的因素，既要考慮到時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也要考慮到本專業(yè)的特色，更要考慮到地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需要，才能全方面、多角度的制定適合我校對(duì)口高職護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):。

［1］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)第十七條［z］．。

［2］袁璟婷．高職衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式與評(píng)估探索［d］．南京:東南大學(xué)，．。

［4］史可可．中高職教育培養(yǎng)目標(biāo)銜接研究［d］．天津:天津大學(xué)，．。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十五

摘要：新課改背景之下，高職院校的教學(xué)工作也需要更好地適應(yīng)改革的變化，尋求創(chuàng)新，力求為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是與社會(huì)接軌較為密切的專業(yè)，在其教學(xué)的過程中更需要尋求創(chuàng)新化的教學(xué)模式。筆者就以此為中心，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)這一問題進(jìn)行分析論述。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)創(chuàng)新；高職院校。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)當(dāng)中的主要支柱性產(chǎn)業(yè)，與此同時(shí)，人們對(duì)于建筑裝飾的質(zhì)量要求也明顯提升，這就增加了社會(huì)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求量。為了更好地滿足社會(huì)需求，高職院校開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，筆者就對(duì)該專業(yè)的創(chuàng)新化教學(xué)模式進(jìn)行分析論述。

一、注重教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。

在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué)，必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革，突出來講，首先要從教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，要注重內(nèi)容的應(yīng)用性。為此，學(xué)校需要和市場(chǎng)接軌，深知市場(chǎng)需求，學(xué)校需要與相關(guān)的企業(yè)之間建立起合作關(guān)系，安排一定數(shù)量的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)，并以相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為中心，實(shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新。通過這種方式，能夠使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)不僅僅被課本知識(shí)局限，而是更好的突出了實(shí)用性的原則。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化發(fā)展，還需要不斷地變革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求科學(xué)的選擇最為合理的教學(xué)方法。第一，啟發(fā)式教學(xué)方法。教師可以通過講解的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。通過實(shí)際案例的引入，能夠更好的擴(kuò)大學(xué)生的視野，并且增加其對(duì)本專業(yè)的深入理解，提升學(xué)習(xí)的興趣；第二，互動(dòng)教學(xué)方法。在應(yīng)用這一方法的.過程中，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂上創(chuàng)造環(huán)境實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和互動(dòng)，尤其需要注意學(xué)生的反饋。同時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課下的交流和互動(dòng)。當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)之后，學(xué)生能夠利用專業(yè)展示進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這樣可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量；第三，項(xiàng)目情景教學(xué)方法。在應(yīng)用這一方法的時(shí)候，教師可以將實(shí)際的工程項(xiàng)目引入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生參與整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程，這樣能夠通過參與提升自身對(duì)于設(shè)計(jì)方案的認(rèn)識(shí)程度和設(shè)計(jì)能力，并在實(shí)際參與的過程中解決各種問題，便與其今后獨(dú)立完成設(shè)計(jì)工作。

三、明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是建立在一定生產(chǎn)技術(shù)之上的綜合性實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科，因此在教學(xué)的過程中，教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)，突出專業(yè)的特色，且能夠通過教學(xué)活動(dòng)解決學(xué)生的實(shí)際問題。通常情況下，完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目是從招投標(biāo)工作開始的，之后需要和甲方進(jìn)行溝通，然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的勘察測(cè)繪，根據(jù)勘察數(shù)據(jù)結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)設(shè)計(jì)方案，繪制圖紙并做好預(yù)算工作，這一系列環(huán)節(jié)涉及到多個(gè)層面和多個(gè)學(xué)科，因此在教學(xué)中，每個(gè)學(xué)科都需要涉及，且要分清主次和輕重。這就要求教師教學(xué)中，首先自身要明確，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中最為重要的學(xué)科和知識(shí)點(diǎn)是什么，根據(jù)這一要求進(jìn)行課程的設(shè)置，對(duì)于次要學(xué)科，不必花費(fèi)過多的精力去講解，否則學(xué)生一知半解、通而不精，影響到其今后的發(fā)展。因此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新化發(fā)展，必須要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)明確教學(xué)目標(biāo)，并合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

四、實(shí)現(xiàn)校外和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的共同發(fā)展。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生深入實(shí)踐當(dāng)中，才能夠提升其設(shè)計(jì)的能力，為此，學(xué)校需要根據(jù)這一專業(yè)的特點(diǎn)，建立起校內(nèi)和校外實(shí)踐基地，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在具體實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，要采取項(xiàng)目教學(xué)、工作室教學(xué)和校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)相結(jié)合的方式，這樣既能夠豐富學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)也能夠提升實(shí)踐能力。對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立，必須要滿足實(shí)訓(xùn)基地具有相應(yīng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、建筑裝飾實(shí)訓(xùn)室，建筑裝飾材料展示室和作品展示室等，能夠滿足該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，學(xué)校則需要尋求和各個(gè)企業(yè)之間建立起合作的關(guān)系，讓學(xué)生能夠深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。需要注意的是，學(xué)校教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)人才，在教學(xué)中一定要緊緊抓住社會(huì)的需求及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)急需的人才，避免出現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。

五、結(jié)語。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的專業(yè)，同時(shí)涉及的學(xué)科知識(shí)較多，實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)，教師在教學(xué)中一定要緊跟社會(huì)發(fā)展的需求開展工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新化發(fā)展。

作者:余安琴單位:漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

[1]安芳.高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新[j].美術(shù)教育研究,2015(2).

[2]楊震.高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探索[j].網(wǎng)友世界,2014(8).

[3]馬曉利,孫學(xué)凱.高職院校中室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)思路研究[j].大舞臺(tái),2010(11).

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十六

摘要：“數(shù)控編程”是高職數(shù)控技術(shù)或機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等相關(guān)專業(yè)的重要課程，其實(shí)踐性很強(qiáng)。

如何提高數(shù)控教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)高技能人才的關(guān)鍵。

在分析數(shù)控技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)數(shù)控教學(xué)中普遍存在的設(shè)備不足及理論知識(shí)過于抽象枯燥的兩個(gè)問題，探討了仿真軟件及項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，為職業(yè)學(xué)校的數(shù)控系統(tǒng)教改提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù);仿真軟件;項(xiàng)目教學(xué)法;教學(xué)改革。

“數(shù)控編程”是高職數(shù)控技術(shù)或機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等相關(guān)專業(yè)的重要課程，其基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握金屬切削加工的基本理論知識(shí)和工藝規(guī)程的編制方法，且能熟練使用數(shù)控機(jī)床和其他數(shù)控設(shè)備進(jìn)行產(chǎn)品加工。

目前，數(shù)控教學(xué)中普遍存在兩個(gè)問題：一是數(shù)控設(shè)備價(jià)格昂貴，成本投入很大，許多院校由于資金問題使得機(jī)床不能滿足大批學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。

在教學(xué)中因?yàn)閿?shù)控設(shè)備數(shù)量有限使得學(xué)生沒有足夠時(shí)間參與實(shí)際操作，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

二是在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受教師講授的知識(shí)，教學(xué)過程枯燥乏味，致使學(xué)生普遍對(duì)理論課程不感興趣。

因此，本文主要針對(duì)高職院?！皵?shù)控編程”課程存在的問題，探討了一些教學(xué)方法，為國(guó)內(nèi)同行教學(xué)提供參考借鑒。

一、加工仿真軟件在數(shù)控專業(yè)中的應(yīng)用。

數(shù)控加工仿真軟件是一個(gè)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)于數(shù)控加工操作的仿真軟件，具備對(duì)機(jī)床操作全過程和加工運(yùn)行全環(huán)境仿真的功能，通過在pc機(jī)上操作該軟件，學(xué)生能在很短時(shí)間內(nèi)掌握各種系統(tǒng)數(shù)控車、數(shù)控銑及加工中心的操作。

目前，華中數(shù)控、廣州超軟、南京斯沃和上海宇龍等仿真系統(tǒng)應(yīng)用比較廣泛。

其優(yōu)點(diǎn)主要如下：

1.降低教學(xué)經(jīng)費(fèi)和實(shí)訓(xùn)消耗。

數(shù)控設(shè)備價(jià)格昂貴，許多院校由于資金的限制，無法建立與學(xué)生數(shù)量相適應(yīng)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地[1]，而使用仿真軟件可大大減少在數(shù)控設(shè)備上的投入。

目前，國(guó)內(nèi)成熟的仿真系統(tǒng)包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心，教學(xué)中大部分的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)都可以在這些仿真系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)。

此外，使用仿真軟件，還可以大大減少工件材料和能源的消耗，從而降低實(shí)訓(xùn)成本。

2.在虛擬環(huán)境下模擬數(shù)控機(jī)床的實(shí)際操作，操作安全。

對(duì)于大部分初學(xué)者，由于對(duì)機(jī)床沒有足夠的了解認(rèn)識(shí)，很容易在操作過程中出現(xiàn)安全意外等情況。

利用數(shù)控仿真系統(tǒng)可以很好地解決這一問題，數(shù)控仿真系統(tǒng)屏幕能夠顯示和機(jī)床操作面板一模一樣的界面，以動(dòng)態(tài)的模擬顯示代替機(jī)床實(shí)際運(yùn)行并且還能夠提示操作信息，如編程錯(cuò)誤信息和操作失誤機(jī)床碰撞報(bào)警信息等。

利用數(shù)控仿真系統(tǒng)可以在計(jì)算機(jī)上完成程序的檢驗(yàn)，避免實(shí)際實(shí)訓(xùn)中由于誤操作等引起的安全問題。

目前，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用的是斯沃?jǐn)?shù)控仿真系統(tǒng)。

利用此軟件進(jìn)行仿真，只要程序一編好，刀具軌跡就顯示在工件上，馬上可以發(fā)現(xiàn)編程有無錯(cuò)誤，對(duì)刀及工件坐標(biāo)系設(shè)置有無問題。

仿真加工時(shí)，刀具可以精確地沿著軌跡運(yùn)動(dòng)，點(diǎn)到程序的哪一行就可對(duì)應(yīng)突顯刀具軌跡，十分方便檢查錯(cuò)誤。

3.數(shù)控加工仿真軟件可以提高課堂效果。

由于數(shù)控編程十分抽象，指令繁多，格式形式多樣，單靠教師在課堂上講解，學(xué)生難以理解或理解不到位。

比如對(duì)刀過程，其實(shí)是很容易的事情，但如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅在課堂上紙上談兵，大多數(shù)學(xué)生都難以理解，如果利用仿真軟件一邊演示一邊教學(xué)，通過車刀和工件的運(yùn)動(dòng)學(xué)生就很容易理解，而且還能自己親手操作來加深認(rèn)識(shí)，理論和實(shí)踐也能兼顧了。

利用仿真軟件可以彌補(bǔ)在理論教學(xué)過程中的不足，在課堂上將理論知識(shí)的講解與軟件的仿真操作兩者有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生邊學(xué)邊操作，在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

其次，采用數(shù)控仿真進(jìn)行教學(xué)，由于是一人一機(jī)，可以保證每個(gè)學(xué)生有充足的時(shí)間來動(dòng)手，提高了學(xué)習(xí)效果。

而教師通過廣播的方式在每個(gè)學(xué)生的.屏幕上演示其教學(xué)內(nèi)容，可以保證所有的學(xué)生均能清楚地觀看并進(jìn)行模仿，通過動(dòng)態(tài)的仿真操作使教學(xué)過程易教易學(xué)、教學(xué)效果顯著提高。

[1]。

此外，仿真系統(tǒng)界面自然友好，模擬過程逼真，可以使用戶看到真實(shí)的三維加工過程，操作者一目了然，從而能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

隨著數(shù)控仿真技術(shù)的發(fā)展，仿真軟件與機(jī)床的差距越來越小，特別是越來越多的數(shù)控仿真軟件支持極坐標(biāo)、螺旋插補(bǔ)及各種循環(huán)指令編程，支持各系統(tǒng)子程序及宏程序編程，支持鏡像、縮放及旋轉(zhuǎn)等簡(jiǎn)化編程指令編程，尤其是近年來加入刀具補(bǔ)償指令及直線和圓弧后倒直角、倒圓角指令的仿真，使得仿真加工可以達(dá)到與真實(shí)機(jī)床完全一樣的效果。

很多大專院校已經(jīng)開始在教學(xué)中利用數(shù)控加工仿真軟件，并取得了很好的效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控專業(yè)中的應(yīng)用。

項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容。

其最顯著的特點(diǎn)是以“項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

項(xiàng)目法一般流程主要包括：項(xiàng)目制定、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目檢查、項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

[2]針對(duì)“數(shù)控編程”課程而言，其過程如下：第一，項(xiàng)目的選取及設(shè)計(jì)。

主要是結(jié)合學(xué)生技能水平、學(xué)校資源及崗位需求狀況進(jìn)行項(xiàng)目的制定，在這一過程中，學(xué)生收集相關(guān)資料，制定合理的項(xiàng)目任務(wù)。

一般該課程選取的項(xiàng)目有：板類、異形類、軸套類等零件的工藝設(shè)計(jì)與編程加工。

第二，項(xiàng)目計(jì)劃。

主要是所選取項(xiàng)目的具體落實(shí)，任務(wù)的合理分配。

將全班學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目，明確項(xiàng)目目的、具體操作步驟、訓(xùn)練技能要求等，學(xué)生通過協(xié)調(diào)、分工合作共同完成項(xiàng)目任務(wù)。

[3]在這一階段中主要包括：零件圖紙的數(shù)控加工工藝分析、數(shù)控加工工藝路線的設(shè)計(jì)、數(shù)控加工工序設(shè)計(jì)、刀具的選擇、切削用量的選擇、工藝文件的編寫等等。

第三，實(shí)施階段。

按照計(jì)劃使項(xiàng)目運(yùn)行，此階段中主要以學(xué)生動(dòng)手思考為主，教師指導(dǎo)為輔。

實(shí)際操作中，在學(xué)生經(jīng)過思考的基礎(chǔ)上，教師可以加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，或?qū)W生之間采用頭腦風(fēng)暴法共同探討出合理的思路，但教師不必干涉過多，否則不利于學(xué)生觀察問題、思考問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

第四，檢查階段。

主要是檢查學(xué)生項(xiàng)目完成的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和亮點(diǎn)。

這不僅可以查漏補(bǔ)缺，也可達(dá)到知識(shí)的再鞏固。

第五，評(píng)價(jià)階段。

主要是評(píng)價(jià)項(xiàng)目完成的效果，評(píng)價(jià)可以分為學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。

[3]自我評(píng)價(jià)主要通過學(xué)生相互之間的交流，分析各自項(xiàng)目存在不足和優(yōu)勢(shì)，通過心得體會(huì)等形式加以總結(jié);教師評(píng)價(jià)主要是進(jìn)行全面綜合的分析，找出存在的共性問題進(jìn)行解釋說明，并對(duì)完成良好的小組加以表揚(yáng)，對(duì)效果不太理想的小組加以鼓勵(lì)。

通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目效果有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，使其優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)保持缺點(diǎn)盡量避免。

利用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等。

此教學(xué)法將抽象枯燥的理論知識(shí)有機(jī)融合在“項(xiàng)目”的完成過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了師生角色的換位，從而有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、解決問題等綜合能力的培養(yǎng)。

三、總結(jié)。

針對(duì)目前數(shù)控教學(xué)中普遍存在的設(shè)備不足，學(xué)生沒有足夠時(shí)間操作及數(shù)控編程理論知識(shí)過于抽象枯燥，多數(shù)學(xué)生無法堅(jiān)持學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，可以利用仿真技術(shù)和項(xiàng)目教學(xué)法。

仿真技術(shù)能直觀反映實(shí)際數(shù)控加工過程，使學(xué)生在虛擬條件下進(jìn)行操作，既可有效解決設(shè)備缺乏問題，也增強(qiáng)了教學(xué)過程的生動(dòng)性，可使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前建立正確的加工工藝概念，避免由于誤操作等引起的操作安全問題;而項(xiàng)目教學(xué)法中，教師的作用不再是一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫，而轉(zhuǎn)化為一名向?qū)Ш皖檰?，幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。

在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中，仿真技術(shù)和項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是值得提倡的一種教學(xué)好方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒韶明，朱瑞林.數(shù)控加工仿真軟件在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[j].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，，(24).

[2]馮利.基于項(xiàng)目教學(xué)法的數(shù)控加工工藝教改實(shí)踐與思考[j].教改創(chuàng)新，2011，(35).

[3]劉偉青.基于項(xiàng)目教學(xué)法的數(shù)控加工工藝教改實(shí)踐與思考[j].湘潮(下半月)，，(6).

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十七

在聲樂教學(xué)中，聽覺能力的作用已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注。良好的聽覺能力，能夠促進(jìn)聲樂演唱水平的提高，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美能力?？梢姡晿费莩礁叩团c學(xué)生的聽覺能力強(qiáng)弱有著重要的關(guān)系。

1聲樂演唱的組織與聽覺上的整體感。

聲音的聽覺屬性主要可以從音（高m低）、響度（強(qiáng)m弱）、音色及音長(zhǎng)（長(zhǎng)m短）四個(gè)方面來描述。直接來自聽覺的聲音感受必然是由以上四種要素決定的。音色是一個(gè)非常復(fù)雜的聲音聽覺特征，它一般被認(rèn)為是由聲音特有的泛音結(jié)構(gòu)決定的，即泛音的數(shù)目、各泛音的強(qiáng)度及出現(xiàn)的順序等等。協(xié)和感是當(dāng)兩音或更多音結(jié)合時(shí)最明顯的聽覺感受。協(xié)和感的心理本質(zhì)是“知覺的同一性判斷”，聲樂演唱是有組織的聲音，那么聲樂演唱組織的原則是什么？構(gòu)成這些原則的心理依據(jù)是什么？格式塔心理學(xué)認(rèn)為聽覺屬性接近的刺激易于形成聽覺上的整體感。當(dāng)聲音的音高、力度及音色接近時(shí)，則使人產(chǎn)生一體的感覺，反之則難以產(chǎn)生聲音之間的聯(lián)系感。這一原理可以解釋為什么遠(yuǎn)距離音程較少的古典音樂旋律，比遠(yuǎn)距離音程較多的現(xiàn)代音樂給人的感覺完整性強(qiáng)――音高接近產(chǎn)生聽覺上的凝聚力；為什么用鋼琴演奏巴赫的復(fù)調(diào)作品時(shí)，不同聲部之間要有力度的層次――力度接近產(chǎn)生結(jié)構(gòu)的一體化等等。許多旋律的輪廓線具有拱形的特征，其音高上的結(jié)構(gòu)意義就在于，拱頂兩端的音形成了音高上的接近，使人產(chǎn)生結(jié)構(gòu)的凝聚力，而不形成這種音高接近的聯(lián)系時(shí)，旋律的組織就會(huì)使人產(chǎn)生松散的感覺。

2聲樂表演中內(nèi)心聽覺能力。

音樂心理學(xué)對(duì)音樂內(nèi)容問題的研究?jī)?nèi)容問題是音樂藝術(shù)特別突出的美學(xué)問題，也是不同美學(xué)觀點(diǎn)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。這一問題在音樂美學(xué)中長(zhǎng)期得不到解決的原因就在于，它從根本上是一個(gè)心理學(xué)的課題：具有非造型性與非語義性特點(diǎn)的音樂音響材料，為什么能夠使人產(chǎn)生非聽覺性對(duì)象的體驗(yàn)。音樂到底是以什么樣的途徑來表現(xiàn)非聽覺性對(duì)象的問題，是音樂心理學(xué)研究的核心問題之一。研究表明，聲樂演唱中之所以能夠表現(xiàn)非聽覺性對(duì)象，其根本原因，就在于在人類的感覺系統(tǒng)中存在著聯(lián)覺（或通感）現(xiàn)象，即當(dāng)某一感覺器官受到刺激時(shí)，其他感覺系統(tǒng)也同時(shí)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的感覺反應(yīng)。例如，高音使人感覺亮，低音使人感覺暗，就是很常見的聽覺與視覺之間發(fā)生聯(lián)覺的現(xiàn)象。研究證明，聲音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、緊張度及發(fā)音速度五個(gè)方面可以引起其他感覺系統(tǒng)的反應(yīng)。聯(lián)覺反應(yīng)機(jī)制是音樂表現(xiàn)非聽覺性對(duì)象的心理基礎(chǔ)。以聯(lián)覺反應(yīng)為基礎(chǔ)，聽覺體驗(yàn)會(huì)帶動(dòng)一系列的聯(lián)想活動(dòng)，從而產(chǎn)生非常復(fù)雜而豐富的審美感受。情感之所以在音樂的表現(xiàn)中具有特別重要的地位，其主要原因就在于：一方面，在進(jìn)行聲樂演唱過程中音樂的呈現(xiàn)方式與人的情緒活動(dòng)一樣，都是在時(shí)間中發(fā)展與變化的；另一方面，音響刺激能夠直接引起人們的情緒反應(yīng)。在聯(lián)覺對(duì)應(yīng)關(guān)系的作用下，音樂的音響直接引起了情緒的活動(dòng)，而情緒活動(dòng)的體驗(yàn)，會(huì)進(jìn)一步引起復(fù)雜的經(jīng)驗(yàn)與觀念的介入，從而產(chǎn)生復(fù)雜的情感體驗(yàn)。

聲樂演唱的心理過程對(duì)于許多人來說是神秘的。在聲樂演唱活動(dòng)中，演唱者的內(nèi)心聽覺能力的強(qiáng)弱可以對(duì)非常復(fù)雜的音樂音響產(chǎn)生審美反應(yīng)，而一個(gè)內(nèi)心聽覺能力相對(duì)較弱的人，則難以從音樂音響中感受到審美體驗(yàn)。音樂專家與一般人在聽覺審美能力上的差異是什么？二者之間的差別不在于對(duì)聲音基本聽覺能力的差別研究表明，在聲音聽覺能力方面，音樂專家與一般人之間的差異是微乎其微的。對(duì)此從一個(gè)嬰兒可以很容易地分辨出母親與其他女性聲音的差別就可以理解。問題的關(guān)鍵在于音樂聽覺審美能力強(qiáng)者能夠比常人更準(zhǔn)確地把握音與音之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，并且能夠在復(fù)雜聲音結(jié)構(gòu)中分辨出不同音樂結(jié)構(gòu)的組織。在社會(huì)音樂生活中，輕音樂與流行音樂的接受者很多，其中的重要原因就在于，從聽知覺分辨能力來看，這樣的音樂對(duì)音響聽知覺分辨能力的要求較低，因而容易為大多數(shù)人接受。聲樂演唱有自身的規(guī)律，無論是各種音樂技能的學(xué)習(xí)，還是音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律的研究都是很不夠的。

3聽覺能力可增強(qiáng)審美感受。

在聲樂演唱過程中，聽知覺統(tǒng)一性的原則決定了，以一個(gè)主音為核心所構(gòu)成的音樂組織，比起很多不同高度的音無中心地堆砌在一起，更容易產(chǎn)生聽覺上的結(jié)構(gòu)整體感。調(diào)式音階的數(shù)量大多在5～9個(gè)之間，而這個(gè)數(shù)字范圍恰與人的短時(shí)記容量對(duì)應(yīng)。過多的音{使人產(chǎn)生記憶的困難（十二音音樂很難記憶就是這個(gè)原因），過少的音則使人產(chǎn)生不夠豐富的感覺。由此可見，調(diào)式是聽覺審美心理需要的自然產(chǎn)物。調(diào)性是調(diào)式的音高。由于人類聽覺記憶能力的天然限制，在一定長(zhǎng)度的音樂片段中，使用的音高數(shù)量不能太多，否則會(huì)給聽覺造成太多的知覺辨別與記憶的負(fù)擔(dān)，這是調(diào)式成為音樂結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的根本原因；反之如果音太少，則使人產(chǎn)生不夠豐富的感受。如果說調(diào)式在音樂結(jié)構(gòu)中的審美功能是使音樂音響獲得統(tǒng)一的話，那么調(diào)性的.變化在音樂結(jié)構(gòu)中的審美功能，就是使聲樂演唱在統(tǒng)一的前提下獲得變化性與豐富性。人的聽知覺特征對(duì)音樂審美價(jià)值的判斷起著至關(guān)重要的作用。

4聽覺能力可以強(qiáng)化音樂記憶。

在聲樂演唱中，音樂記憶能力不僅是一人個(gè)人音樂才能的重要表現(xiàn)，而且如何提高記憶、減少遺忘也是音樂表演者特別關(guān)心的問題。音樂的記憶符合一般記憶規(guī)律，研究表明，在短時(shí)記憶容量方面，音符記憶與字、詞、圖形等相同，而組塊可以擴(kuò)大短時(shí)記憶的信息容量。音樂的組塊是通過后天經(jīng)驗(yàn)獲得的，組塊經(jīng)驗(yàn)越多，越有助于提高音樂信息的記憶水平。音樂的記憶遵循消退與強(qiáng)化、干擾、信息加工理論所描述的記憶基本原則。及時(shí)強(qiáng)化、避免干擾及深度信息加工有助于提高音樂記憶水平及防止遺忘。聲樂演唱中的音樂記憶是一個(gè)復(fù)雜的問題，參與記憶的因素不僅僅是音符，還包括動(dòng)覺與聽覺反饋的因素。當(dāng)動(dòng)覺與聽覺因素發(fā)生改變時(shí)，音樂記憶就會(huì)受很大的影響。音樂記憶的研究在音樂心理學(xué)研究的領(lǐng)域中更多地屬于應(yīng)用研究而不是理論研究，其研究結(jié)果的應(yīng)用有助于提高學(xué)生聲樂演唱與學(xué)習(xí)的效率，提高記憶水平及促進(jìn)演奏的穩(wěn)定。

音樂聽覺能力問題是音樂學(xué)最早產(chǎn)生廣泛影響的研究。音樂聽覺能力問題的研究直接關(guān)系著人才培養(yǎng)及選材等應(yīng)用需要。由于聽覺能力這一概念本身包含著不同的心理因素與技術(shù)因素，對(duì)音樂聽覺能力結(jié)構(gòu)要素的認(rèn)識(shí)是存在著分歧的。同一個(gè)老師的學(xué)生中，聲樂演唱技術(shù)好的反不如不用功的學(xué)生，這種現(xiàn)象很常見，其根本原因就在于音樂才能的差異。聲樂的聽覺的能力也是一種相對(duì)比較獨(dú)立的能力，音樂聽覺能力可以獨(dú)立于人其他方面的能力獨(dú)立發(fā)展。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十八

摘要:數(shù)控技術(shù)是一種高精度、高效率的技術(shù),在機(jī)械加工中應(yīng)用最為廣泛。本文就數(shù)控程序的編制過程與其數(shù)值計(jì)算方法進(jìn)行分析,旨在提高數(shù)控車的使用效率與穩(wěn)定數(shù)控加工的質(zhì)量。

在數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)中,對(duì)所加工的零件中的各種信息進(jìn)行數(shù)字化,按照特定的編程方法進(jìn)行數(shù)控車床的加工,從而對(duì)機(jī)床的各個(gè)部件的預(yù)定行進(jìn)軌道與行進(jìn)速度進(jìn)行合理的規(guī)劃。所以,在數(shù)據(jù)機(jī)床的數(shù)控加工中,合理的進(jìn)行加工程序的編寫非常重要。經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐表明,合理的程序編制需要包含很多計(jì)算因素,下面就對(duì)數(shù)控車床的加工程序編制過程中的數(shù)值計(jì)算方法進(jìn)行詳細(xì)論述。

1程序編制時(shí)的數(shù)值計(jì)算方法。

1.1基點(diǎn)計(jì)算。

基點(diǎn)計(jì)算是程序編制中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),相鄰的基點(diǎn)間所形成的幾何元素決定著零件的輪廓。所以在編程時(shí)應(yīng)該按照基點(diǎn)去劃分程序段,程序段間的近似區(qū)間越大,則基點(diǎn)的數(shù)目應(yīng)該越小。假設(shè)程序段間的誤差為d,d應(yīng)該小于等于規(guī)定編程誤差范圍,且d的取值應(yīng)當(dāng)在1/5到1/10間?；c(diǎn)計(jì)算目前分為兩種計(jì)算,分別是人工計(jì)算與繪圖計(jì)算,人工計(jì)算要求程序的編制人員具有一定的初等數(shù)學(xué)能力,熟悉掌握方程計(jì)算與三角函數(shù)計(jì)算的方法,具有實(shí)用性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn),但是相比之下效率較低且失誤率高。繪圖計(jì)算則是可以充分利用計(jì)算機(jī)中的繪圖軟件將數(shù)控加工所需的相關(guān)圖樣進(jìn)行直接的繪制,但是這要求程序的編制人員有一定繪畫基礎(chǔ)與繪圖軟件的使用能力?？偟膩碚f,這兩種計(jì)算方法各有千秋,在數(shù)控加工的編程計(jì)算中應(yīng)該結(jié)合使用、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

1.2節(jié)點(diǎn)計(jì)算。

多數(shù)的數(shù)控機(jī)床并不具備非圓曲線的插補(bǔ)指令,而在編制非圓曲線數(shù)控程序過程中一般使用直線和圓弧來替換的方法來進(jìn)行編程,因?yàn)橹本€替換法的操作簡(jiǎn)單,其表現(xiàn)形式也比較直觀,所以精度要求的滿足條件下,通常是以直線段折線代替非圓曲線[1]。節(jié)點(diǎn)就是直線線段與圓弧線段之間的交點(diǎn),這些直線段和弧線線段在圖形的構(gòu)成中可以對(duì)一些曲線非圓線段進(jìn)行代替,而這些圖形無法通過直接的計(jì)算求出相關(guān)的坐標(biāo)點(diǎn),節(jié)點(diǎn)計(jì)算的零件其形狀往往較為復(fù)雜,因此,節(jié)點(diǎn)計(jì)算就根據(jù)零件的精度求出坐標(biāo)值,其算法最好采用就算量較大的人工計(jì)算法進(jìn)行計(jì)算。

1.3刀位點(diǎn)軌跡計(jì)算。

刀位點(diǎn)即刀具的定位基準(zhǔn)點(diǎn),在數(shù)控車的加工中可以標(biāo)志出刀具不同位置的坐標(biāo)點(diǎn),刀位點(diǎn)的計(jì)算應(yīng)該根據(jù)不同類型的刀具而異,不同類型的刀具其刀位點(diǎn)也不盡相同,對(duì)于刀位點(diǎn)的軌跡計(jì)算而言,刀位點(diǎn)可以是刀尖位置點(diǎn)也可以是圓心位置點(diǎn)[2]。

2實(shí)例計(jì)算分析。

毛坯棒料的數(shù)控機(jī)床加工工件的程序原點(diǎn)如圖1所示。加工方法:第一,確定加工的路線,按照先主后次,先粗后精的加工原則進(jìn)行加工路線的確定,采用一種固定循環(huán)的指令對(duì)零件的外輪廓進(jìn)行加工,然后再進(jìn)行精加工,最后再進(jìn)行切斷;第二,在刀具的選擇上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行四把刀的選用,一號(hào)刀具為粗加工外圓車刀,2號(hào)刀具為精加工外圓車刀,3號(hào)刀具為切槽刀,四號(hào)刀具為車螺紋刀,使用試切法進(jìn)行對(duì)刀,在對(duì)刀的同時(shí)把端面進(jìn)行合理的加工;第三,合理選擇切削的參數(shù),各工序的切削速度與進(jìn)給速度如表1所示;第四,進(jìn)行程序的編制,最關(guān)鍵的是確定工件右端部與軸心線的交點(diǎn)。

3.1數(shù)控車的加工。

數(shù)控車床加工本身就是一種高精度、高效率的自動(dòng)化機(jī)床用數(shù)字信息控制零件和刀具位移的機(jī)械加工方法。是通過圓柱形坯料做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),刀具沿軸向進(jìn)給,從而加工出精確的直徑,以及合理的加工深度的加工方法。

在數(shù)控車床的加工中,有許多的事項(xiàng)值得注意,具體可以分為兩個(gè)方面:一方面,控制切削用量。切削用量是切削時(shí)各運(yùn)動(dòng)參數(shù)的總稱,包括切削速度、進(jìn)給量和背吃刀量(切削深度)。要確保數(shù)控車的零件加工的精度,降低生產(chǎn)的成本,提高生產(chǎn)率,就要時(shí)刻注意對(duì)切削深度,進(jìn)給速度的把控。另一方面,注意高效率走到路線的選取。走刀路線決定著數(shù)控加工中刀具的運(yùn)動(dòng)軌跡和工件表面的粗糙程度。為保證工件輪廓表面加工后的粗糙度要求,最終輪廓應(yīng)安排在最后一次走刀中連續(xù)加工出來,確保最小化走到路線,減少走刀時(shí)間,從而提高工作效率。

4.1加工程序的編制。

編制加工程序是整個(gè)數(shù)控車加工的重要一環(huán),一個(gè)完備的數(shù)據(jù)車加工程序應(yīng)當(dāng)是多個(gè)程序段的統(tǒng)一,利用基點(diǎn)的計(jì)算去劃分程序段,確保程序段的誤差在五分之一至十分之一之間。每一個(gè)程序段的`加工動(dòng)作完成都稱為“字”,在數(shù)控車的加工程序編制中,主要利用“字”?！白帧卑?zhǔn)備指令g與輔助指令m,其中g(shù)指令用于為機(jī)床設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)方式,m指令用于機(jī)床描述在進(jìn)行數(shù)控加工時(shí)而采用的一切工藝手段。第一,手工編程在數(shù)學(xué)的處理上建立一個(gè)基點(diǎn)的坐標(biāo)體系,根據(jù)圖紙要求的加工路線去計(jì)算基點(diǎn)的幾何元素起點(diǎn),對(duì)于數(shù)控系統(tǒng)的插補(bǔ)功能不能滿足零件的幾何形狀時(shí),則必須對(duì)曲線上的一定數(shù)量的離散點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)計(jì)算,利用節(jié)點(diǎn)算法算出點(diǎn)與點(diǎn)之間的距離,再去按照精度計(jì)算出節(jié)點(diǎn)間的距離。第二,自動(dòng)編程相對(duì)于手工編程來說,其優(yōu)勢(shì)是可以利用計(jì)算機(jī)的軟件來進(jìn)行數(shù)控程序的編制,程序的編制人員只要按照零件的圖樣要求將其翻譯成數(shù)控語言,然后將其輸入到軟件當(dāng)中,有軟件進(jìn)行自動(dòng)化的數(shù)值計(jì)算和處理,在編寫完成后,將加工程序通過數(shù)控語言的形式輸入進(jìn)數(shù)控機(jī)床,來進(jìn)行機(jī)床工作的智慧。但是自動(dòng)編程的操作較為復(fù)雜,需要對(duì)計(jì)算機(jī)及數(shù)控軟件較為精通的人員進(jìn)行自動(dòng)編程。

4.2加工程序的校檢。

在數(shù)控車加工程序編寫完畢后,要養(yǎng)成良好的程序檢驗(yàn)習(xí)慣,不應(yīng)對(duì)加工程序的編寫存在僥幸程序。加工程序的校檢工作應(yīng)該具有以下四步,第一,檢測(cè)刀具和約束面之間是否存在碰撞與相互干擾;第二,關(guān)于刀具類型的選擇是否科學(xué)合理;第三,是否對(duì)切削量進(jìn)行合理的設(shè)置;第四,最終的程序是否可以滿足加工需求。如果在上述的校檢過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤,那我們需要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題并使用軟件進(jìn)行加工模擬,然后重復(fù)程序的校檢直到最終加工需求的達(dá)成。

5結(jié)語。

一臺(tái)數(shù)控車床的造價(jià)相當(dāng)不菲,對(duì)于其的加工程序的編制一定要進(jìn)行認(rèn)真的研究與考察,掌握其的工作性能與加工的范圍。數(shù)控車在進(jìn)行數(shù)控程序的編制中,合理對(duì)其相應(yīng)的數(shù)值計(jì)算方法進(jìn)行沿用可以降低錯(cuò)誤率,提高編程效率,如果要對(duì)數(shù)控加工程序編制充分掌握,就一定以人工計(jì)算的方法進(jìn)行練習(xí),才能了解數(shù)控編程的原理。

參考文獻(xiàn)。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十九

摘要：開展高職院校人文和社科理論課實(shí)踐教學(xué)，是人文素質(zhì)理論和實(shí)踐相結(jié)合的必然要求，針對(duì)我國(guó)目前實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)的一些問題，如缺乏相應(yīng)的保障機(jī)制、考核評(píng)估機(jī)制失效等問題，急需進(jìn)行改革，本文提出了相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：人文和社科理論課;實(shí)踐教學(xué)。

高職人文和社科理論課是大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道和主陣地。

目前，高職院校領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)仍然缺乏重視，本文是課題《高職院校人文和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的研究與實(shí)踐》的探索，分析問題癥結(jié)所在并提出解決辦法，以期為人文和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)提供多角度思考。

一、高職院校人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題。

1、對(duì)人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)的重要性有待提高。

現(xiàn)在仍然有很大一部分老師認(rèn)為理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)僅僅只是理論教學(xué)的補(bǔ)充部分或輔助環(huán)節(jié)。

相比一些其他專業(yè)課程，顯得沒有那么重要，只能作為業(yè)余課程，

2、人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的保障機(jī)制。

人文和社科理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)涉及的課程門數(shù)和學(xué)生人數(shù)都較多，需要一套人、財(cái)、物等方面健全的保障機(jī)制，但事實(shí)上，沒有穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地;人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)缺乏資金支持等問題依然存在。

3、人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)組織管理有待加強(qiáng)。

人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)具體分為課外和校外。

這是一項(xiàng)開展范圍大、參與人數(shù)多、程序煩瑣的工作，僅靠從事理論課的老師是很難完成的。

因此，學(xué)校各個(gè)部門應(yīng)該一起通力合作，要有細(xì)致周密規(guī)范的安排和組織，這樣確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利開展。

目前，沒有建立專門的管理制度，沒有制定詳細(xì)的活動(dòng)實(shí)施方案，沒有建立一支專門的管理隊(duì)伍，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)機(jī)制。

4、人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)估機(jī)制失效。

每一次理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)展開后，要對(duì)活動(dòng)展開的過程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這需要建立一整套科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

事實(shí)上高職院校缺乏這一環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：缺乏可操作性的實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，無法對(duì)活動(dòng)進(jìn)行公平、有效的評(píng)價(jià);在具體評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)主體過于單一，沒有可以參考的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和評(píng)價(jià)方式，只看重最后的報(bào)告結(jié)果，忽視學(xué)生在實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面的進(jìn)步。

1、在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持因地制宜的原則。

不同的高職院校因?yàn)榈赜?、研究方向、辦學(xué)條件等方面不同，所擁有的比較優(yōu)勢(shì)也不同。

要因地制宜，合理地制定實(shí)踐計(jì)劃，組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

2、在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持注重實(shí)效性及目的性的原則。

讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到相關(guān)的理論知識(shí)還能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題。

針對(duì)出現(xiàn)的問題，進(jìn)行有效地解決。

3、在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持形式上多樣化的原則。

人文和社科理論課目前的實(shí)踐教學(xué)的方式比較單一，主要是局限于傳統(tǒng)的少數(shù)幾項(xiàng)常規(guī)性的活動(dòng)上，實(shí)踐活動(dòng)參與的主體缺乏積極性，不能全身心地投入到活動(dòng)。

人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)隨著客觀事物的變化而不斷變化。

我們要不斷地對(duì)高職院校人文和社科理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能永葆生機(jī)。

推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，是一個(gè)艱巨的`系統(tǒng)工程，也是一個(gè)不斷創(chuàng)新與發(fā)展的過程。

1、提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念。

只有理論與實(shí)踐同步，教師的積極性和興趣才能真正調(diào)動(dòng)，能夠全身心投入，從而起到良好的教學(xué)效果。

時(shí)代在不斷進(jìn)步變化，授課老師應(yīng)該緊跟時(shí)代腳步，把最新的素質(zhì)理論知識(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用。

2、優(yōu)化、完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制。

人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的順利展開，需要一個(gè)有效的教學(xué)保障機(jī)制，可以從以下幾個(gè)方面展開：(1)大力建設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地。

社會(huì)實(shí)踐基地是高效實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)展開的一種載體，它能更好地鍛煉學(xué)生實(shí)際參與的能力。

學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇自己感興趣的實(shí)踐基地，再由學(xué)校組織，與社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、事業(yè)單位、各種社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等聯(lián)系，本著合作發(fā)展、互利共贏的原則，把地方建設(shè)發(fā)展和大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)結(jié)合起來，建立一批有不同特色的實(shí)踐基地。

(2)加大對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度。

學(xué)校應(yīng)該積極對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)和技能的交流和培訓(xùn)，讓進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生。

通過實(shí)踐，他們能夠獲取到相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，能夠積極探索新的教學(xué)方法，提高專業(yè)素養(yǎng)。

(3)學(xué)校應(yīng)該建立一筆專項(xiàng)基金，實(shí)行?？顚Ｓ?，專門用于社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。

學(xué)校應(yīng)將其納入學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算，為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的展開提供資金保障，對(duì)其應(yīng)與專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)一視同仁，同等重視。

3、建立有效的組織管理機(jī)制。

學(xué)校要制定一套實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期展開的行動(dòng)綱領(lǐng)包括社會(huì)實(shí)踐各項(xiàng)參與人員的職責(zé)、經(jīng)費(fèi)的使用、后勤保障等。

4、建立合理的理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

合理的評(píng)價(jià)體系可以分為理論和實(shí)踐兩大部分，理論主要是考察教師的課堂的教學(xué)能力。

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該包括整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的策劃能力，如何確定實(shí)踐考察內(nèi)容，制定詳細(xì)計(jì)劃，指導(dǎo)實(shí)施過程的效果和質(zhì)量等，并且將考評(píng)結(jié)果直接與教師的各種評(píng)優(yōu)評(píng)先等相關(guān)榮譽(yù)進(jìn)行掛鉤，這樣可以有效地激勵(lì)人文和社科理論課實(shí)踐教學(xué)教師更加熱情、用心地來指導(dǎo)活動(dòng)。

我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注重多元化，整個(gè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制要包括學(xué)生參與的積極性、在實(shí)踐過程中的創(chuàng)新能力、學(xué)生實(shí)踐調(diào)查報(bào)告的完成質(zhì)量、實(shí)踐活動(dòng)參與人員的評(píng)價(jià)情況等。

評(píng)價(jià)方式可以采取多種多樣的方式，這樣不僅可以更加客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的參與情況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、反思能力，還能充分地調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與的積極性，讓實(shí)踐活動(dòng)能夠富有生機(jī)，長(zhǎng)期進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紅英.高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題與對(duì)策[j].教育與職業(yè)，2007，(10).

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇二十

護(hù)理是一門講究應(yīng)用的學(xué)科，比較注重實(shí)踐應(yīng)用，其中臨床護(hù)理是護(hù)理教學(xué)當(dāng)中重要組成部分。護(hù)理教學(xué)是實(shí)習(xí)護(hù)士將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的重要過程,一直是醫(yī)護(hù)人員較為重視的問題臨，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂理論、知識(shí)和技能的理解，從而進(jìn)一步提高學(xué)生護(hù)理綜合素質(zhì)，使其成長(zhǎng)為應(yīng)用能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才具有良好作用。然而，當(dāng)前護(hù)理教學(xué)管理當(dāng)中存在的問題越來越受到大家的關(guān)注，首先，帶教老師水平參差不齊，很多高職院校帶教老師通常是用富有經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士作為帶教老師，雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教學(xué)管理和理論水平欠佳，不能達(dá)到很好的教學(xué)管理效果，很難適應(yīng)新時(shí)期高職護(hù)理教學(xué)管理要求。其次，原有高職護(hù)理教學(xué)管理實(shí)習(xí)護(hù)士分配過程不是十分恰當(dāng)，通常只是簡(jiǎn)單按照實(shí)習(xí)護(hù)士所學(xué)專業(yè)分配到不同科室，沒有進(jìn)行針對(duì)分配，在實(shí)習(xí)過程中很難對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士實(shí)習(xí)針對(duì)性培養(yǎng)，使得實(shí)習(xí)效果欠佳。最后，傳統(tǒng)一對(duì)一教學(xué)模式存在很大缺陷，每個(gè)帶教老師在面對(duì)問題時(shí)會(huì)根據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)選擇不同則重點(diǎn)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)過程受到影響，很難全面了解和學(xué)習(xí)。因此，高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)管理應(yīng)遵循護(hù)理學(xué)科發(fā)展大潮流，總結(jié)以往豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，變革創(chuàng)新，構(gòu)建了一套規(guī)范化臨床護(hù)理教學(xué)管理模式,使護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)工作步入正規(guī)化、制度化、科學(xué)化發(fā)展軌道，加強(qiáng)高職護(hù)理教學(xué)師資力量，，努力培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良的護(hù)理教學(xué)師資隊(duì)伍。實(shí)踐當(dāng)中注重崗前培訓(xùn)等工作。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇二十一

首先，高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)管理應(yīng)完善其管理組織機(jī)構(gòu)。高職院校與醫(yī)院相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，一方面利用高職院校理論培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和醫(yī)院實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富等優(yōu)勢(shì)，逐步建立學(xué)校和醫(yī)院相結(jié)合的臨床護(hù)理管理機(jī)構(gòu)。從而在學(xué)校和醫(yī)院之間構(gòu)建護(hù)理部、臨床護(hù)理教研室、臨床科室的三級(jí)護(hù)理教學(xué)管理體系。人員上構(gòu)成以護(hù)理部主任、教學(xué)助理員、實(shí)習(xí)督導(dǎo)專家、科室護(hù)士長(zhǎng)、教學(xué)組長(zhǎng)、帶教教員等多級(jí)護(hù)理管理機(jī)制。同時(shí)，完善臨床護(hù)理管理制度、實(shí)習(xí)大綱和手冊(cè)等相關(guān)管理文件，努力實(shí)現(xiàn)護(hù)理教學(xué)的全方位管理。其次，加強(qiáng)高職護(hù)理教學(xué)師資力量。高職院校應(yīng)聘請(qǐng)一批理論教學(xué)和臨床實(shí)踐都有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師參與到日常教學(xué)工作當(dāng)中來，帶動(dòng)原有教師隊(duì)伍建設(shè)，努力培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良的護(hù)理教學(xué)師資隊(duì)伍。對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)也應(yīng)該緊跟醫(yī)學(xué)教育發(fā)展步伐,努力探索和把握護(hù)理教學(xué)管理當(dāng)中的新的特點(diǎn)和方法，建立教師隊(duì)伍長(zhǎng)期培訓(xùn)機(jī)制。在實(shí)際操作當(dāng)中，對(duì)部分教師采取集中培訓(xùn)、崗位鍛煉等多種模式相結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)理論、方法、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)心理等多方面的提高。定期對(duì)于教師教學(xué)水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力進(jìn)行考核，敦促教師提高教學(xué)水平，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考，大膽創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)方法。還有就是，高職護(hù)理教學(xué)過程應(yīng)積極豐富教學(xué)管理內(nèi)涵。帶教老師是護(hù)生從事臨床實(shí)踐的啟蒙者,在臨床教學(xué)中,師德、師才、師風(fēng)直接影響著學(xué)生的心理和行為,選好教學(xué)老師是提高臨床教學(xué)質(zhì)量的根本保證，定期邀請(qǐng)護(hù)士長(zhǎng)、教學(xué)專家等舉行專題講座，將職業(yè)道德、安全防范、醫(yī)患關(guān)系、健康知識(shí)、學(xué)科前沿發(fā)展等作為講座內(nèi)容，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng),也拓寬了護(hù)生的知識(shí)面。最后，教學(xué)過程注重護(hù)理禮儀、愛崗敬業(yè)教育，加強(qiáng)心理素質(zhì)培訓(xùn)和語言溝通能力培養(yǎng)，使實(shí)習(xí)學(xué)生能充分掌握一些與病人溝通交流的技巧。培養(yǎng)學(xué)生愛傷觀念，護(hù)理學(xué)生對(duì)患者要有同情心、要發(fā)自內(nèi)心的.關(guān)愛患者,是做一個(gè)合格護(hù)士的必備人文素質(zhì)。著重培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練每一位護(hù)理學(xué)生,強(qiáng)調(diào)每一項(xiàng)完整的護(hù)理操作都不是一個(gè)人能獨(dú)立完成的,在學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中,應(yīng)給予強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17992278.html】