信息技術課程心得體會(優(yōu)秀16篇)

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信息技術課程心得體會(優(yōu)秀16篇)
時間:2023-12-07 19:54:10     小編:FS文字使者

心得體會可以幫助我們總結和概括自己的成長和發(fā)展過程。寫心得體會時,可以請教他人的意見和建議,多聽取他人的反饋和觀點。讓我們一起來欣賞這些寫心得體會的佳作,從中汲取寫作的靈感。

信息技術課程心得體會篇一

例如,學生學習指法是十分枯燥的,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學生不但學的很累,并且很不愿學。我在教學中采取游戲引入的方法,當學生玩游戲覺得有困難的時候再講解指法練習,學生就學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后,學生們再玩這個游戲時就感到簡便自如了,此刻高一年級學生的英文速度都在50個每分鐘以上,大部分到達100個左右每分鐘,個別同學到達200多個每分鐘,同學們基本上個個學會了盲打。

在講授基礎知識時,利用計算機、大屏幕、投影機進行重難點的講解、示范演示。我在課前精心制作的powerpoint幻燈片、flash動畫等課件,配以優(yōu)美的音響效果,學生的注意力被完全吸引到教學上來,能夠把精力放在課堂教學的現(xiàn)場發(fā)揮之中,讓學生學到更多的知識,獲得更多的技能。

在信息技術課的教學中應根據(jù)其特點,針對一些計算機術語、理論性概念有針對性地講解,做到突出重點、抓住關艦形象具體,然后讓學生經(jīng)過很多的操作來驗證所學的知識,熟練的掌握操作計算機的基本技能,在學生操作的過程中,教師應加強巡視、輔導,及時發(fā)現(xiàn)問題,例如,在學習鍵盤一課時,我提問“空格鍵、換檔鍵和backspace鍵有什么特征?”讓學生討論。經(jīng)過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符,其主要作用是輸入空格。而換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔字母。backspace鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標前面的字母,相當于橡皮擦的功能,這樣由淺入深、變抽象為直觀,讓學生對其印象深刻,利于記憶。

學生喜歡上信息技術課。教師應當充分發(fā)揮他們的主體作用,自主探索,合作學習,在實踐中真正理解和掌握基本知識和基本技能。

教材,然后教師再加以引導,最終解決實際操作問題,經(jīng)過長時間的訓練,學生逐漸會構成發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的本事。

如在photoshop教學時,教師先讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試,有的學生在看書尋找,同學之間也不由自主地互相幫忙起來。最終讓學生互相交流,教師進行適時的點撥,學生很容易就了解了窗口的基本組成,及工具欄中的各工具的功能。

關注每一位學生的發(fā)展,尊重學生的人格,欣賞學生是教師必做的功課。學生在操作過程中,難免會出現(xiàn)差異,在這個時候我總是用欣賞的眼光來看待每一個學生,看到他們的閃光之處,然后加以贊賞的同時指出不足;注重發(fā)揮小教師的作用,并及時鼓勵同學們只要肯下功夫,每個人都有可能變成電腦高手。在教與學的過程中,我盡量營造民主、和諧的氛圍,這樣不但能真正提高學生的知識水平,更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣。

處于少年期的孩子活潑好動,充滿自信但缺乏耐心。在一節(jié)課的時間內(nèi),總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照教師的要求做是很困難的。那么,如何堅持學生的學習興趣,有效地實現(xiàn)教學目標呢,我認為首先要研究教材,精選資料,對容易的知識點的講解可粗略一些,讓學生自學;對難度較大的資料要想辦法化難為易,其次,要讓學生多動手。學生對動手操作十分感興趣。試想,一堂課只講理論不讓學生動手,他們的注意力何以集中?所以,精講多練、合理安排時間,難易結合的任務驅(qū)動,能到達較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務,另外布置附加任務,讓基礎好的學生去完成,這樣的分層讓本事強的學生可有更多的練習機會以獲取更多的知識技能。

信息技術課一般采用“任務驅(qū)動”教學方法,開始先由教師確定學習任務,然后教師講解、演示。我認為應給孩子們展示的機會。讓孩子上臺面向全體同學操作不僅僅能鍛練自我的水平,并且也供給了一個讓學生和學生交流的平臺。這是我在學習新課標之后思考的問題,多一種方法,多一些嘗試能夠多幾個方位調(diào)動學生們的進取性和熱情投入到學習中來。

例如我在講授“圖形的變化”這一資料時,就是讓學生帶著問題自主學習。首先打開“photoshop”程序,每個同學導入一條魚的gif圖片,之后,我開始"變魔術",演示"魚媽媽"的水平翻轉變化,然后同學們探究"魚媽媽"的其他魔術變法。"魚媽媽"如何"長大"或"縮小"、"魚媽媽"怎樣"轉彎"......學生們在問題的引導下認真地自主學習,體驗發(fā)現(xiàn)的歡樂,學生的情感態(tài)度價值觀在學習中得以體現(xiàn)。

最終,我請學生幫忙“魚媽媽”找到一群“魚孩子”創(chuàng)作作品。學生練習時,我要求"越有創(chuàng)意越好"。

學生展示作品以后,組織學生自我品評。如何評價作品、如何應對別人的評價都是教師需要引導和關注的。

課堂上,學生唱主角,我也深入學生中間,互相討論,平等對話,一齊探究。請學生到教師機上演示,鼓勵"能者為師",激發(fā)了學生的學習興趣,學生興致盎然,涌現(xiàn)出很多有創(chuàng)意的作品。

教育本身就是不完美的藝術,整節(jié)課看來,任務密度偏大,個別同學只完成了導入和變形。應從學生的實際出發(fā),盡量避免留下遺憾。

我認為,現(xiàn)代教育改革的核心是使學生變被動型學習為主動型學習,讓他們在真實的環(huán)境中學習并理解挑戰(zhàn)性的學習任務。教師的主角逐漸由傳統(tǒng)的"知識傳授者"轉變成"設計者、指導者、組織者、幫忙者、學習資源管理者及研究者"。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時,也為教師供給了廣闊的創(chuàng)造空間。我認為,信息技術課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點:

其次,從學生的經(jīng)驗出發(fā),選用他們喜聞樂見的方式完成趣味的學習任務,采取多種教學手段激發(fā)、堅持學生濃厚的學習興趣,滿足學生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感",尊重學生學習的獨特體驗,放手讓學生學,實現(xiàn)教學的有效性。

然后,教學不能局限于一節(jié)課,局限于一時,必須著眼于學生的長遠發(fā)展,以更高、更長遠的眼光來處理教材,實現(xiàn)課程的拓展延伸。

信息技術課程心得體會篇二

信息化是社會發(fā)展的趨勢,信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標準,教育信息化是其中的一個部分,大力促進教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師,應適應社會發(fā)展的趨勢,把握現(xiàn)代化信息教育技術,是跟上時代發(fā)展的步伐、適應社會發(fā)展的需要。

將信息化教育技術應用于教學中,有助于教師整合教育資源,有助于提高教師的專業(yè)水平。信息教育技術是新型的科學教育技術,能彌補陳舊教學中的不足,傳統(tǒng)的教育手段費時費力,不利于學生在輕松的狀態(tài)下把握知識,不利于提高教學效益。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術用于教學中,才能提高教學效益。

實踐是學習的目標,也是提高應用能力的手段,教師只有在實踐中充分利用現(xiàn)代化信息教育技術,才能在應用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,才能在不段總結經(jīng)驗、吸取教訓中學習并提高自身教育技能。

社會在不斷進步發(fā)展,信息化技術也在不斷更新,作為一名教師,如果止步不前,那么就不能適應教育發(fā)展的需要,就不能勝任教育工作,要認清形式,勇于挑戰(zhàn),樹立信心,不斷學習,用新知識和新技術來完善自身素質(zhì),用教育技術進行終身學習,實現(xiàn)自身教育水平得到持續(xù)發(fā)展,在不同階段都能勝任教學工作。通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念,也發(fā)現(xiàn)了自己身上許多欠缺的地方。學習雖然完成了,但學習的目的是為了應用。我一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結合,真正讓教育技術為提高教育教學質(zhì)量服務。

信息技術課程心得體會篇三

在信息技術和課程整合中,如何認識信息技術與化學學科整合的內(nèi)涵?我們能切切實實地為信息技術與課程整合做些什么?信息技術與化學學科整合,就是以化學學科知識的學習作為載體,把信息技術作為工具和手段滲透到化學學科的教學中去,使學生在學習化學學科知識的同時,學會解決其他學科問題的綜合能力。

因此,教師在具體教學過程中,一方面,要注意從其它學科或者現(xiàn)實生活中的問題引入,借助這些有實際背景的問題,激發(fā)學生學習信息技術的興趣,加深對信息技術的理解和認識;另一方面,還應安排一些實踐性的教學活動,讓學生通過網(wǎng)絡和其它信息手段獲取信息,學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息,并且在活動中學會與人交流、合作完成任務,以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

興趣是學習上最好的老師,興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動最直接的動力。依據(jù)顧泠沅的情意原理“激發(fā)學習者的動機、興趣和追求的意向,加強教師與學習者的感情交流,是促進認知和發(fā)展的支柱和動力”。因此,激發(fā)學生學習興趣,誘發(fā)其好奇心是十分重要的。

信息技術的運用,能使許多抽象的化學概念、化學規(guī)律,復雜的化學反應環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài),無聲變有聲,抽象變具體,不僅能大大增強表現(xiàn)力而且易于提高學生的學習興趣,對學生學習動機的激發(fā)有著極高的價值,從而促使學生更好、更快、更準、更深入地把握教學中的重點和難點。逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果相融洽,學生眼耳手腦的全部調(diào)動并聚焦于一點,再加上軟件的運用交錯穿插在學生實驗、老師講解之間,教學效果達到了最佳狀態(tài),達到了教學的最優(yōu)化,使學生對實驗原理的理解透徹、掌握準確,對實驗現(xiàn)象印象深刻、記憶牢固。

與傳統(tǒng)教學方式相比,運用信息技術教學讓學生擁有了更大的自由度,為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學中,可以結合教材,引導學生運用各種方法進行自主學習。如我在講授酸雨時,為了讓學生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害,并尋求解決的方法,可通過因特網(wǎng)獲取有關國內(nèi)外酸雨研究的最新資料。學生通過網(wǎng)絡瀏覽器查詢各種信息,調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學,同時通過電子郵件等形式參加有關問題的討論或請示教師的指導。從而,使學生了解環(huán)境污染的嚴重性,培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的意識。

新課程標準高度關注學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中,要正確處理化學基礎知識、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關系。而創(chuàng)新能力的高低,取決于人們的思維方式,啟迪和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習慣所形成的思維定勢,重新組合既定的感受、體驗,探索規(guī)律,得出新結論的思維過程。由此可見,創(chuàng)新思維具有生動性、求異性、發(fā)散性和獨創(chuàng)性等特征,所以在化學教學中要注意培養(yǎng)學生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力,以達到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運用信息技術,能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的化學反應過程,生動地、直觀地演示出來,便于學生對化學反應的現(xiàn)象進行觀察、比較、分析,使思維得到適時地啟迪。

信息技術與化學課程的整合為改變傳統(tǒng)的教學結構和教學模式提供了有效的途徑。在實際教學活動中,我依據(jù)教師、學生、教材、教學媒體這一新的教學結構去探究新的教學模式,把信息技術與化學學科整合的切入點融入到教學當中,在教學中我采用了“興趣—自主學習—創(chuàng)造”的教學模式,即:激發(fā)興趣、自主實踐、創(chuàng)造遷移。教學過程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次,實現(xiàn)學生“掌握知識,發(fā)展能力”的教學目標。

利用網(wǎng)絡資源的共享優(yōu)勢,最大限度的利用網(wǎng)上信息,進行篩選、整理、提煉為我所用,再結合教學實際,從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路;可利用多媒體創(chuàng)設新情境,形象、生動、直觀地展現(xiàn)實驗現(xiàn)象,達到聲畫同步,圖文并茂,以激起學生興趣;利用互聯(lián)網(wǎng)進行人機交互溝通,通過上網(wǎng)查資料來進行研究性學習,甚至不斷推廣遠程教育,提高學生和教師的互動。

培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力,讓學生獲得適應未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力。

信息技術課程心得體會篇四

在xx寒假期間,我認真學習了《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要》。學習過程中本人作了深入的思考,談一下以下幾點心得體會。

小學信息技術課程其根本目的是全面推進素質(zhì)教育,創(chuàng)建適合新一代兒童自主發(fā)展、自主成長的教育環(huán)境;其直接目的是建立既符合兒童身心發(fā)展規(guī)律,又能體現(xiàn)現(xiàn)代科學技術和文化發(fā)展特點的基礎教育課程體系。

對于技能性很強的信息技術學科,需要對學生進行重復性的技能訓練。但是,在一個班級中的學生對信息技術掌握程度的差異性是必定存在的,簡單的重復訓練會引起部分基礎較好的學生的反對,學習自然沒有了興趣,而如果只考慮有操作基礎學生的學習進度,則更多的同學將跟不上,導致班級內(nèi)的學生掌握信息技術程度差異進一步拉大。這就對信息技術教師提出了更高的要求,那就是信息技術老師要更善于進行教學設計。通過獨特的教學設計,引入更多學生感興趣的教學任務,同時這些教學任務又包含著這一階段的操作技能的重復訓練。讓學生在完成自己感興趣的任務同時,不知不覺地進行著操作技能的重復訓練。而不能用以前那種類似于軟件應用說明快的操作方式來授課。

課堂中教師為切實達成課時目標,必須引導學生進行有效地實踐活動。在給出任務之后,通過組織學生共同研討、分析任務,盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導學生對結果進行評價,使學生真正成為學習的主人,從而增強對信息技術發(fā)展變化的適應能力。教師應密切結合教學實際,收集、組織、開發(fā)必要的教學資源,建立不同層次、不同類型的資源庫。在教學資源建設中,應面向?qū)W生的需要,為學生自主學習提供更多的支持,應遵循相關技術規(guī)范,便于交流與共享,應充分利用網(wǎng)上資源,避免低水平重復開發(fā)。特別強調(diào)從問題解決出發(fā),在學生處理信息、開展交流、相互合作的活動過程中,讓學生掌握應用信息技術解決問題的思想和方法,同時鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到實踐中。

在交流合作中分享思想、共同提高,不僅體現(xiàn)于合作學習的過程中,更體現(xiàn)在學生參與的各種評價活動中。以教師為主導,充分利用學生的評價能力,適時引導學生進行自我反思和自我評價,激發(fā)和維持學生學習,應用信息技術的興趣,組織學生互評,在互評中相互學習,相互交流,幫助學生學會未來社會的交流合作能力,以評價促學習,以評價促發(fā)展已成為信息技術課程目標達成、教師教學能力提高的確重要手段。實施多元評價可以分為以下幾種形式:總結性評價(師評——自評——互評——展評——家長評)、過程性評價(電子學檔——成長記錄袋)。實施評價主體的多元化,不僅可以保障評價結果的客觀性和科學性,使評價結果真正起到對教學活動的診斷和促進作用,而且多方位、多層次的評價,可使學生真正成為學習活動的主體,各層次學生也都能在原有基礎上獲得知識技能和綜合能力的提升,真正實現(xiàn)“以評促學”。

在教學論層面上,目前信息技術教師的核心問題是要改變基礎教育中單純傳授知識的目標定位,把培養(yǎng)能自主生存、終身學習、和諧發(fā)展的人作為首要目標。而問題在于我們?nèi)绾卧谌粘5慕逃虒W活動中真正予以落實,使課程改革的目標具體化、可操作化。

信息技術課程心得體會篇五

通過學習《信息技術在學科教學中的應用》課程我更加充分的認識到信息技術在學科教學中的重要作用,信息技術在學科教學中的應用學習心得。下面我談談我的學習體會。

從教學整體上看,多媒體技術豐富了教學內(nèi)容,提高了教學效果,擴大了教學規(guī)模,促進了教學現(xiàn)代化發(fā)展;從教學系統(tǒng)上看,多媒體技術在教學中的應用引起了教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式等一系列變化,導致了教學思想、教學觀念,甚至教學體制在一定程度上的變化。現(xiàn)代信息技術還沒有很好地融入教學領域,對于計算機輔助教學的理解還不夠透徹,單純強調(diào)了現(xiàn)代信息技術要為教學服務,而沒有研究現(xiàn)代信息技術的基本內(nèi)涵,所以造成只強調(diào)教育技術有形的媒體技術,而不重視教育技術無形的系統(tǒng)技術,忽視了數(shù)據(jù)處理及媒體資料利用等功能,違背了教學規(guī)律。

因此正確理解信息技術的內(nèi)涵,把信息技術應用到實際教學當中,使信息技術充分發(fā)揮作用,提高教學效率,突破重點難點,甚至在信息技術的支持下改革現(xiàn)有的教學方法、教學內(nèi)容和教學觀念,是一個極為重要的課題。這也就是課程整合的問題,即信息技術與各學科課程教學的整合。

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢,信息技術與其它學科的整合將成為我國面向21世紀學校教育教學改革的新視點。信息技術給美術教學提供了大量信息和多種手段,為我們美術學科教學內(nèi)容、教學方法和學習方式等都提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的美術課程標準又為我們提出了嶄新而豐富的總目標。

因此,美術教師必須將先進的教育思想和方法與信息技術相結合,更好地達到美術教學的根本目的,在美術學習過程中,激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術的實踐能力,提高美術素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,不斷地完善人格。

一、利用信息技術中的計算機輔助教學,促進學生積極參與美術學習活動。

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代教學媒體普遍運用于美術教學將成為新世紀美術教育最具特色的一道風景線。尤其是計算機輔助教學(cai),它不僅刺激人的視覺和聽覺,變抽象的說教為形象的演示,而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維,營造美的氣氛使學生受到美的感染,從而最大限度地作用于人。教學課件是運用計算機輔助教學的重要手段。教學課件不但包含文字和圖形圖象,還能呈現(xiàn)音頻、動畫、視頻等。利用多媒體課件的交互性,為個性化、自主化、交互式的學習提供了實施的舞臺,使生動活潑、積極主動地學習得以進行,使終生教育、持續(xù)發(fā)展的構想得以實現(xiàn)。利用信息技術,美術教師通過制作課件,可以將知識的表達多媒體化。美術教師應多從課堂上師生的互動考慮,根據(jù)需要把一部分教學內(nèi)容制成課件。也可以利用身邊的所有美術資料,如錄像、圖片等進行整理傳輸?shù)接嬎銠C上轉化為數(shù)字信息。

二、利用網(wǎng)絡,引導學生積極參與學習的過程,充分發(fā)揮學生的主體精神,著重培養(yǎng)學生美術欣賞的最基本方法,不斷提高學生的欣賞和評述能力。

對九年級的學生,突出引導他們學會在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品,學會在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品,反復感受、認識和理解,具體內(nèi)容如《民間藝術作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏,再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受,真正達到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。

學生通過網(wǎng)上教學資源,通過網(wǎng)絡,可以彼此交流觀點、共享信息,相互進行觀察、比較、分析、評價等活動,既有利于學生對問題的理解,知識的掌握應用,又利于培養(yǎng)學生的互助品格,應鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源,查閱豐富的美術信息,開闊視野,展示他們的美術作品,進行交流,使美術課堂知識在網(wǎng)絡中延伸、拓展。在講授《面具》一課時,學生們通過搜索,小組討論交流,知道了面具的歷史、種類、制作方法,欣賞到充滿時代氣息的精美面具,網(wǎng)絡使學生在廣泛的文化情景中認識面具藝術,使學生的審美欣賞能力得到提升,這也是新課標中對美術價值的要求之一。

三、利用信息技術,提高學生綜合實踐能力。

結合信息技術教育,在美術教學中,發(fā)展學生的綜合實踐能力,綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點,體現(xiàn)了美術教學真正實施素質(zhì)教育的教育原則。綜合性即美術教學與其他學科的聯(lián)系結合,同時也與現(xiàn)實社會,現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的美術實踐活動。與信息技術教育進行整合、既豐富了學習的內(nèi)容,也擴展了學習的途徑,大大促進了美術教育的發(fā)展。如結合語文詩歌單元的學習,在電腦中用美術的手法表達詩句意象,制作解讀詩歌意境的詩配畫嘗試,如用painter、photoshop制作“竹鎖橋邊賣酒家”等,有些作品還被語文老師所采納用于教學;利用計算機信息技術課上所學的powerpoint制作校園風景的幻燈片;利用平面設計軟件制作化學實驗圖解、模型,物理物體受力分析示意圖等等,把各科學習融入到美術課堂中來,愉快的多途徑的學習,幫助學生活躍思維,開拓大腦,增加學習興趣,交叉鞏固了學科知識,提高了綜合實踐能力。

美術教學與信息技術教育的整合,使美術課堂教學讓人耳目一新,具有新的突破。使教學化難為易,化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激,為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里,加大教學密度,豐富教學內(nèi)容,提高課堂效率,同時通過投影屏幕,豐富直觀的感性認識,培養(yǎng)學生的觀察力,加強了記憶力,開闊學生的視野,發(fā)散了學生的思維,也豐富了想象。但是在信息技術運用于美術教學的同時,仍有一些不可忽視的問題,如師生在網(wǎng)絡上的直接交流仍需加強;學生的自主參與意識不強,自我約束能力較差的學生容易失控;資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程;一些基礎知識容易被忽略等。

四、信息技術教育的迅速發(fā)展,對師資提出了新的要求。

教師要具有運用現(xiàn)代信息工具的能力,在現(xiàn)代信息環(huán)境下進行教學和科研的能力,即教師的整合能力。

主要包括:

1.不斷更新的信息技術知識技能。

2.辯證的信息技術教育價值觀和良好的信息技術使用習慣。

3.信息技術與學科教學整合的教學設計能力。

教師的教學設計能力是信息技術整合能力系統(tǒng)的核心,主要包括:根據(jù)課程標準確定綜合教學目標的能力;分析把握學習者特征及學習者已有知識經(jīng)驗的能力;對教學內(nèi)容進行分析,把握重點、難點以及各內(nèi)容之間相互關聯(lián)的能力;根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的要求,針對學習者的特點和發(fā)展需求,論證信息技術的潛能和不足,選用合適的信息技術,并確定信息技術應用方式的能力;綜合考慮各種因素確定教學方法,設計教學和學習活動的能力;合理處理和應用教學資源的能力。

4.信息技術與學科教學整合的教學設施能力。例如:能利用信息技術管理學生在信息技術環(huán)境中的學習活動,實現(xiàn)學生學習最優(yōu)化的能力等。

5.信息技術與學科教學整合的教學評價能力。

6.信息技術與學科教學整合的自我發(fā)展能力:教師應能利用結合校本的“整合”實踐中,通過對教學活動的自我評價和反思以及系統(tǒng)科學的研究,不斷提高自己的“整合”能力,并利用信息技術及有關資源促進持續(xù)的專業(yè)能力發(fā)展和終身學習。

信息技術輔助教學并與其他學科整合已是現(xiàn)代化教學方式之一,它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。但是信息技術與學科整合要想有機結合并且深入發(fā)展下去,還需要一定的時間及多種必要的條件。我們教育者必須努力學習信息技術和現(xiàn)代教育技術,讓信息技術在教育領域發(fā)揮出更大的作用。

信息技術課程心得體會篇六

近年來,隨著信息技術的快速發(fā)展,信息技術課程已成為學校教育的重要組成部分。在學習信息技術的過程中,我深深體會到信息技術課程不僅僅是一門技術課,更是一門思政教育的重要課程。在信息技術課程中,我獲得了許多思政的啟示,我的思想意識和世界觀也得到了深刻的塑造。

首先,信息技術課程讓我認識到互聯(lián)網(wǎng)的強大力量與影響。在這個信息爆炸的時代,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到我們生活的方方面面。通過信息技術課程的學習,我了解到互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是一個娛樂的平臺,更是一個龐大的信息交流和傳播的工具。在這個平臺,我不僅能夠獲取到各種各樣的信息,還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)表達自己的觀點和思想。這讓我深深意識到自己作為一個現(xiàn)代人,應該積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源,不斷豐富自己的知識,提高自己的綜合素質(zhì)。

其次,信息技術課程培養(yǎng)了我的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。信息技術課程不僅是教會了我使用各種軟件和工具,更重要的是培養(yǎng)了我對信息的敏感度和處理能力。在我學習信息技術的過程中,我懂得了如何搜索和篩選信息,如何利用信息解決問題。這些技能對我未來的發(fā)展起到了重要的推動作用。此外,在信息技術課程中,我也不斷受到鼓勵去創(chuàng)新。老師經(jīng)常鼓勵我們發(fā)揮想象力,嘗試新的方法和技術,并將其應用于實際問題的解決中。這讓我認識到,創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力,作為一名未來的科技工作者,我應該保持創(chuàng)新的精神,不斷追求進步。

再次,信息技術課程讓我認識到技術的應用服務于社會。信息技術課程的教學緊密結合國家和社會的需求,尤其是在應用層面上,我們學習了許多技術的應用場景和解決方法。通過信息技術課程的學習,我明白了技術并不是為了技術而存在,而是為了更好地服務于社會。無論是在醫(yī)療健康、工業(yè)制造還是金融服務等領域,技術都發(fā)揮著至關重要的作用。因此,作為一名學習信息技術的學生,我應該了解社會現(xiàn)實,關注社會問題,并通過技術的手段為社會做出貢獻。

最后,信息技術課程啟示了我對未來的展望和發(fā)展方向。信息技術的快速發(fā)展給我?guī)砹藷o限的想象空間。在信息技術課程中,我學習了人工智能、大數(shù)據(jù)分析、虛擬現(xiàn)實等前沿技術,這讓我看到了未來科技發(fā)展的巨大潛力。我深信未來的社會需要更多掌握信息技術的人才,而我希望自己能夠成為其中一員。我希望通過不斷學習和實踐,深入研究信息技術領域,為實現(xiàn)科技創(chuàng)新和社會發(fā)展做出自己的貢獻。

綜上所述,信息技術課程不僅僅是一門技術課,更是一門思政教育的重要課程。通過學習信息技術課程,我認識到互聯(lián)網(wǎng)的力量與影響,培養(yǎng)了信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識,了解了技術的應用和服務于社會的重要性,并對未來的展望有了更為明確的定位。我深信,通過學習信息技術課程,我可以更好地為社會做出貢獻,實現(xiàn)自己的人生價值。

信息技術課程心得體會篇七

秋天是個收獲的季節(jié),在永濟實驗小學國培班學習一周了,這段時間的學習讓我獲益匪淺,讓我感觸最深的是李嬌老師關于《信息技術與學科整合》的講座。

信息技術與學科的整合是指在課程教學過程中把信息技術,信息資源,信息方法,人力資源和課程內(nèi)容有機結合,共同完成課堂教學任務。信息技術與學科的整合優(yōu)勢是我印象最深的:第一,滿足學生的視、聽,激發(fā)學生的興趣,形成學習動機;第二,開拓學生視野,加深內(nèi)容理解;第三,調(diào)動學生學習積極性,提高學習效率;第四,創(chuàng)設情境,體現(xiàn)學習的主體;第五,培養(yǎng)學生分析解決問題的能力;第六,培養(yǎng)學生的新精神及實踐能力等。

教師必須是成功的學習者,教學是最高層次的學習。成功的教學是對教學內(nèi)容的深刻理解;對教學活動與過程的恰當安排;善于分析學習者的特征;對媒體技術的掌握。只有這樣,才能提高全民族的素質(zhì),才能加快社會發(fā)展的步伐,才能使我們在知識經(jīng)濟帶來之際贏得入場券。這一切,與我們教師的教學活動密切相關。因此,我們必須引起足夠的重視。以后在教學活動中,我將努力做到以下幾點:

充分利用時間,在鉆研語文教材的基礎上,更多的學習有關信息技術方面的知識,努力使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,為我們偉大的祖國培養(yǎng)出合格的接班人。

作為教師,面對如此重大的改革,我們肩上的擔子很重。怎么辦?正視現(xiàn)實,勇于挑戰(zhàn)自己,高標準,嚴要求,向黨和人民上交一份合格的答卷。盡管任重而道遠,但是,我有信心。有能力穩(wěn)步前進。

信息技術課程心得體會篇八

信息技術的快速發(fā)展,或許會造成教材具有相對的滯后性。教師們在進行教學時,如果僅局限于教材的知識,不僅會招來學生們的不滿,也會讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點就傳達給我們這樣的一種理解,每一個教學單元要“小而精”、“要深入和升華”,要進一步加工信息技術教材。

3、營造有利于學生主動創(chuàng)新的信息技術學習氛圍。

良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提。要營造好學生課堂學習的環(huán)境,教師應在引導學生把握知識體系的基礎上,適當放手,讓學生通過自主探索掌握技術工具的操作方法與應用技巧,在過程中認識和理解相關概念和原理,陶冶心性,形成健康人格:教師要做好指導和調(diào)控,有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析、方案設計以及方案實施等解決問題的完整過程,鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。

4、分層次教學。

學生的掌握知識程度參差不齊,接受新知識的能力不同,如何讓不同的學生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務。在實際教學中,我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生,要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性,如任務定得太高有的學生完不成,索性就不高興做了;任務太低了,好的學生完成了就沒有事做,就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何分層次的布置任務,也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”,讓他們嘗試角色的轉變,同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。

5、合理選用并探索新的教學方法與教學模式。

首先,可以學習、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗,根據(jù)教學需要恰當?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實驗等方法,做到兼容并蓄、取長補短。其次,可以吸收國內(nèi)外信息技術教學的成功經(jīng)驗,在繼承的基礎上大膽改革,探索新的教學方法與教學模式。要從教學實際出發(fā),根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件等,靈活、恰當?shù)剡x用教學方法,并善于將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用,都應該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎上。譬如,“任務驅(qū)動”教學強調(diào)讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中,通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此,要正確認識任務驅(qū)動中“任務”的特定含義,使用中要堅持科學、適度、適當?shù)脑瓌t,避免濫用和泛化;要注意任務的情境性、有意義性、可操作性:任務大小要適當、要求應具體,各任務之間還要相互聯(lián)系,形成循序漸進的梯度,組成一個任務鏈,以便學生踏著任務的階梯去建構知識。

新課標的一個重要的理念“構筑健康的信息文化”更需要在理解基礎上應用起來。當今社會,一名優(yōu)秀的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念,掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段,熟練運用信息工具(網(wǎng)絡、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、運用,通過網(wǎng)絡與學生家長或監(jiān)護人進行交流,在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習,才能滿足現(xiàn)代化教學的需要。所以,良好的信息素養(yǎng)是教師終生學習、不斷完善自身的需要。

信息技術課程心得體會篇九

小學信息技術課程的任務是:培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識,讓學生了解或掌握信息技術基礎知識和技能,了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力,培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),形成學生良好的文化素質(zhì),為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

根據(jù)學校目前學生所掌握的信息技術的學習情況和教師對信息課程的教學,我總結了自己的一些看法。

經(jīng)過幾年的信息課觀察我總結了幾點不足之處:1.大部分學生的信息素養(yǎng)偏低,影響教育信息化工作的開展。

目前,信息技術還不是中考、高考考試科目,學校及部分師生對開設信息技術課的認識普遍不高,重視不夠,信息技術課在學校課程體系中的地位和課時難以得到保證,大部分學生學習興趣不濃,積極性不高,以致教學效果不盡人意,學生不能很好地掌握信息技術的基本知識和技能,同時在信息技術教學中,也存在只重視學生軟硬件的基本知識和操作技能的教與學,忽視信息倫理道德教育和培養(yǎng)學生要把信息技術作為認知工具的教學。這樣,信息技術課教學質(zhì)量難以保證,社會和家長都不滿意,降低了社會對教育信息化工作支持的力度,影響教育信息化的進程。

2.課時設置不足,教學內(nèi)容取舍困難。

根據(jù)國家教育部《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》的規(guī)定,信息技術課程在小學階段的總教學課時應為68學時。但目前一般學校安排信息技術課程每周課時僅為一節(jié),除去期中、期末復習停課、各種活動的安排和節(jié)假休息,實際教學課時所剩無幾,與國家教育部《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》的規(guī)定相差甚遠。由于教學課時不足,教師在制定和執(zhí)行課程教學計劃時無所適從。如果按照教材教學,教學內(nèi)容完成不了;如果不按照教材教學,又該講些什么內(nèi)容呢?有人主張學生喜歡什么就講什么,但學生的興趣喜好不一,知識程度不一,又該如何取舍呢?有的教師干脆讓學生自學,以至于造成“放羊式”教學現(xiàn)象時有發(fā)生。

針對以上現(xiàn)象,我提出一些個人看法:

學校目前沒有專業(yè)的信息課程教師,三至六年級的信息課程基本交給各個班主任來代課,如果按照課本上的知識內(nèi)容來授課,時間和課時基本不可能達到要求,各個班主任對信息課程的認識和知識程度也不一,加上學校各種因素的原因造成微機室有限導致課程安排的沖突,針對這些情況,我認為竟然都是語文教師,何不把語文和信息課程相結合,可以產(chǎn)生意想不到的化學反應。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)學生的信息知識薄弱,對電腦基本認知和常識性的一些問題懂得太少太少,老師們可以結合信息課本上《認識計算機》這一課的內(nèi)容,拓展一些語文課知識,讓學生在認識電腦的同時,學會打字,結合語文課本打出所學到的文字和文章,同時運用瀏覽器來查找相應的資料,讓電腦成為最好的輔助伙伴,這樣既學會了打字,對電腦的一些常識性知識也有了鞏固。本學期學期短,學生能來微機室上課的機會很少,老師們可以在自己的班級上語文課同時,設計一些可以跟電腦有關聯(lián)的知識點,比如一篇課文、古詩詞的拓展知識,可以用電腦來查找,讓學生帶著迫切的新鮮感去用電腦的來解決,或者干脆把語文課在微機室里上(適用連堂課),用電腦工具圖文并茂的形式來上,這樣可以把語文課上“活”,學生學到語文知識的同時還對電腦知識有所了解。

關于本學期測試學生電腦知識,只要是能上微機課就隨堂測試,運用word軟件,測試會不會打字,打字的速度快不快,規(guī)定時間內(nèi)能否把一篇文章打完,中文和英文相結合,會不會運用瀏覽器來查找相應的資料,測試的內(nèi)容各個老師自己定。

在信息技術教學過程中,要讓學生進一步了解信息技術發(fā)展的新動態(tài)、新信息,培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成收集信息、處理信息、存儲信息、利用信息和交流信息的習慣和能力,培養(yǎng)學生崇尚科學、熱愛科學的精神;提高他們的創(chuàng)新思維和綜合運用各科知識的能力;培養(yǎng)他們勇于探索、獨立動手的能力。

在信息技術教學中,要重視多種教學方法的優(yōu)化組合,做到因材施教,發(fā)展學生的個性。

信息技術課程心得體會篇十

在我們平常的教學工作中,由于教師教學的對象就是學生,每一個學生都有不同的特點,每個班級也有屬于自己的特點,那么這就要求教師在備課的時候要注意到學生的學情,特別是教的班級較多的時候,要根據(jù)班級的特點對教學做相應的變動,學情分析是必不可少的。

學情分析主要包括以下幾個方面的內(nèi)容:

1、學生年齡特點分析包括所在年齡階段的學生長于形象思維還是抽象思維;樂于發(fā)言還是開始羞澀保守;喜歡跟老師合作還是開始抵觸老師;不同年齡學生注意的深度、廣度和持久性也不同。這些特點可以通過學習一些發(fā)展心理學的簡單知識來分析,也可以憑借經(jīng)驗和觀察來靈活把握。還有不同年齡學生的感興趣特的話題不同,教師一方面要盡量結合學生興趣開展教學,又要適當引導不能一味屈尊或者遷就學生的不良興趣。

2、學生已有知識經(jīng)驗分析針對本節(jié)課或本單元的教學內(nèi)容,確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經(jīng)驗,然后分析學生是否具備這些知識學生已有知識經(jīng)驗分析經(jīng)驗??梢酝ㄟ^單元測驗、摸底考察、問卷等較為正式的方式,也可以采取抽查或提問等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學生知識經(jīng)驗不足,一方面可以采取必要的補救措施,另一方面可以適當調(diào)整教學難度和教學方法。

3、學生學習能力和學習風格分析分析不同班級學生理解掌握新知識的能力如何、學習新的操作技能的能力如何。據(jù)此設計教學任務的深度、難度和廣度。經(jīng)驗豐富、能力較強的老師還可以進一步分析本班學生中學習能力突出的尖子生和學習能力較弱的學習困難學生,并因材施教、采取變通靈活的`教學策略。

4、學生學習風格分析班級整體學習風格:一個班級的孩子在一起時間長了會形成“班級性格”,有些班級思維活躍、反應迅速,但往往思維深度不夠、準確性稍微欠缺;有些班級則較為沉悶,但可能具有一定的思維深度。

不同的學生個體也是如此,教師應該結合教學經(jīng)驗和課堂觀察,敏銳捕捉相關信息,通過提出挑戰(zhàn)性的問題、合作等方式盡量取學生之長、補其之短。學情分析是教-學目標設定的基礎,沒有學情分析的教學目標往往是空中樓閣;因為只有真正了解學生的已有知識經(jīng)驗和心理認知特點,才能確定其在不同領域、不同學科和不同學習活動中的最近發(fā)展區(qū),而從知識技能能力等方面來闡述最近發(fā)展區(qū)就是教-學目標。學情分析是教-學內(nèi)容分析(包括教材分析)的依據(jù),沒有學情分析的內(nèi)容分析往往是一盤散沙或無的放矢;因為只有針對具體學生才能界定內(nèi)容的重點、難點和關鍵點。學情分析是教-學策略選擇和教-學活動設計的落腳點,沒有學情分析的教學策略往往是教師一廂情愿的自我表演;因為沒有學生的知識經(jīng)驗基礎,任何講解、操作、練習、合作都很可能難以落實。總之,學情分析是對以學生為中心的教學理念的具體落實。

信息技術課程心得體會篇十一

首先,我想信息技術與學科的整合雖然才起步,雖然有一些人對此有這樣那樣的偏見,但任何新生事物都是這樣過來的。我們既然已身處信息時代,身處網(wǎng)絡時代,研究信息技術與學科教學的整合應該是很自然的事。如果極而言之,我想可能我們的生活都在與信息技術整合呢!何況我們的教育,何況教育中的學科教學!

其次,今天聽了專家的報告,講到整合是有層次的。這樣一想,想到我們雖然身處鄉(xiāng)鎮(zhèn),網(wǎng)絡條件也并不十分好,但也就敢談信息技術與學科整合這樣一個一般人認為十分新潮的問題了。因為如果講得不好,最多我們研究的整合屬于剛起步的,屬于最低層的'。所以我想,“整合是一個過程”“整合是有層次的”這樣一個觀念對我們很多教師來說是非常有用的,至少讓我們信心增強了不少。

第三,我想整合除了是一些技術與方法問題之外,應該先是一個理念問題。真像魏書生老師所說的,有些事我們沒有改變,有些問題我們無法解決,但我們不能因此而停滯不前。技術問題、條件問題,我們可能沒法一下子解決,但理念問題可能是我們可以先解決的問題。我們現(xiàn)在的教學強調(diào)了事實,忽視了問題。而信息技術與學科整合一個很重要的方面,就是強調(diào)解決問題,而不是去演示事實。

信息技術課程心得體會篇十二

通過這次培訓,使我對今后的教育教學方法產(chǎn)生極大影響,感受到教學工作的艱巨。同時對我各方面的能力有了很大提高,特別是對信息技術的綜合運用能力,現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上了。通過集中的理論學習,更新了教育教學觀念,了解了先進的教育理論,現(xiàn)代教育觀、學生觀和學習觀,在教學活動中遵循教育規(guī)律、調(diào)整自身的角色定位和教學方式,把素質(zhì)教育貫徹到學科教學過程中。

作為教師,我們最重要的任務還是在于教學。在教育信息化的浪潮中,我們要改變教學模式、改變學生的學習模式。在這里,我們學習了微課、電子白板與翻轉課堂的相關知識,這些新技術深刻影響著基礎教育。

微課,主要是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。電子白板是一種國際上新近崛起的替代傳統(tǒng)黑板、粉筆的數(shù)字化教學演示設備。它的出現(xiàn),是對沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的舊教學模式的一場革命性突破。電子白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便,為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。翻轉課堂,就是教師創(chuàng)建視頻,學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。翻轉”讓學生自己掌控學習,“翻轉”增加了學習中的互動,“翻轉”讓教師與學生、家長的交流更深入。我深刻認識到,不久的將來,我們的教育將會發(fā)生深刻的變化。

在這里,我們通過學習,懂得了教學素材收集與加工的方法,學會了多媒體教學環(huán)境及課件制作,更加學會了如何制作微課。對于微課的應用來說,技術只是形式,內(nèi)容才是核心。微課的路在于與學科結合,內(nèi)容結合,作為微課的使用者,應該既要懂必要的信息技術,又要有專業(yè)的學科知識。雖然我們是農(nóng)村學校,存在不小的城鄉(xiāng)差距,微課、翻轉課堂的使用暫時還很難,但信息時代的變革是相當快的,所以我們要在理論上認識它,技能上掌握它的制作,適當?shù)募右試L試,當條件具備的時候,我們可以迅速的應用它,改進我們的教學方法、方式,提升我們的教學質(zhì)量。

此次培訓讓我更深刻地感受到了新的教育技術理念,也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。在今后的工作中,我將不斷運用教育信息技術,豐富自己的學習資源,豐富自己的專業(yè)知識,積極倡導和運用信息技術進行教學活動,對學生進行科學評價,以優(yōu)化課堂教學,推進教師專業(yè)化、信息化的協(xié)調(diào)發(fā)展,促進教師教學方式與學生學習方式的變革,進而促進學校新的發(fā)展,緊跟形勢,與時俱進,在校園信息化建設工作中做出自己應有的貢獻。

信息技術課程心得體會篇十三

面對人類社會步入21世紀高科技時代,人類以信息技術為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈,世界各國均不同程度地加強了對中小學信息技術教育的重視程度。信息技術課已作為一門獨立的必修課納入中小學的課堂教學。結合近期上網(wǎng)對新課標的學習和教學實踐,我的體會是:《信息技術課程標準》取代了大綱,在形式上它打破了《大綱》對教學目標、教學內(nèi)容難度和教學程序規(guī)定過細的做法,并在理論上追求面向所有學生的發(fā)展。

新課程的設置和教學內(nèi)容與以前相比都發(fā)生了很大的變化。主要有兩點,一是課程設置的基點不同。以前由于硬件條件的限制及各學校對信息技術課程的重視程度不一,初中階段的信息技術教育差異很大,這就導致了很大一部分學生,特別是從農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)來的學生沒有接受過較好的或系統(tǒng)的信息技術教學。因此當時課程的教學內(nèi)容就是以“零起點”為基點的?!傲闫瘘c”保證了信息技術學科基礎差的學生能通過教學逐步提高,但卻造成了小學、初中、高中學習同一或相似教學內(nèi)容的尷尬局面。這使得有較好基礎的學生,通過高中階段的學習,得不到什么提高。而新課程的設置不再有“零起點”的限制,認為初中生通過學習已經(jīng)具備了較好的信息技術基礎,高中課程是在此基礎上設置。這將使所有同學都會通過高中階段的學習獲得提高。二是教學內(nèi)容的不同。從以前的教材和教學大綱可以看出,信息技術教學主要是讓學生通過學習了解信息技術的基礎知識,并掌握計算機的一般操作技能。所以教學內(nèi)容基本上都是信息技術的理論知識、windows操作系統(tǒng)、word、excel等,強調(diào)學生的動手操作能力。而新課程的設置則是在高中階段統(tǒng)一學習必修模塊,并至少選修一門選修模塊。通過必修模塊對初中所學知識進行整合、升華,讓學生更全面、系統(tǒng)地了解信息技術在生活和學習中的應用,能健康地利用信息技術解決實際問題,培養(yǎng)學生自主學習、團結合作的能力,而不僅僅是單純學習某幾個常用軟件的使用;通過選修模塊根據(jù)學生的興趣和愛好進行個性發(fā)展,讓他們能夠較深入地了解和學習他們感興趣的某一領域。

信息技術課是一門實踐性非常強的課程。學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常,教師對知識進行講解、演示后,關鍵的一步就是讓學生動手實踐,讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行“任務”設計時,一定要注重“任務”的可操作性,要設計出只有通過上機操作才能完成“任務”,是用非計算機手段難以實現(xiàn)的。實踐證明,信息技術課的理想教學環(huán)境是人手一機,學生上課的最佳過程是邊聽講(或邊看書)邊操作。在信息技術課程的教學中,用得最廣的教學方式便是任務驅(qū)動式教學。以前的高中教材,主要學的是計算機操作能力,學習操作系統(tǒng)及常用辦公軟件的使用等。在教學中普遍采用“操作演示----任務驅(qū)動做練習----評價”的方式,在教學中會設計若干任務,通過一個個任務的完成來使學生掌握各種技能。對于信息技術基礎來說,教學目的是通過教學,讓學生對已學的知識和技能進行整合、升華,逐步提高信息素養(yǎng),培養(yǎng)利用信息技術解決實際問題的能力,學會獨立主動去學習和探索新的軟件以達到觸類旁通的程度,發(fā)揮學生大膽探究的精神,對所學知識靈活運用。

中小學的信息技術課畢竟是一門新興的課程,與其他學科相比,缺少現(xiàn)成的教學經(jīng)驗供我們借鑒;而且信息技術本身就是一門飛速發(fā)展的技術。我們還只是一個新手,但探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法,卻是一名信息技術教師刻不容緩的責任。信息技術課的教學方法還有待進一步提高和完善,作為中小學信息技術課的先驅(qū)者,應具有高尚的道德情操,勇于開辟,勇于創(chuàng)新,在探索中尋求道路,在創(chuàng)新中總結經(jīng)驗,讓我們共同努力,為創(chuàng)造適應二十一世紀的新的教學模式、教學方法而奮斗!

信息技術課程心得體會篇十四

小學信息技術課程其根本目的是全面推進素質(zhì)教育,創(chuàng)建適合新一代兒童自主發(fā)展、自主成長的教育環(huán)境;其直接目的是建立既符合兒童身心發(fā)展規(guī)律,又能體現(xiàn)現(xiàn)代科學技術和文化發(fā)展特點的基礎教育課程體系。

對于技能性很強的信息技術學科,需要對學生進行重復性的技能訓練。但是,在一個班級中的學生對信息技術掌握程度的差異性是必定存在的,簡單的重復訓練會引起部分基礎較好的學生的反對,學習自然沒有了興趣,而如果只考慮有操作基礎學生的學習進度,則更多的同學將跟不上,導致班級內(nèi)的學生掌握信息技術程度差異進一步拉大。這就對信息技術教師提出了更高的要求,那就是信息技術老師要更善于進行教學設計。通過獨特的教學設計,引入更多學生感興趣的教學任務,同時這些教學任務又包含著這一階段的操作技能的重復訓練。讓學生在完成自己感興趣的任務同時,不知不覺地進行著操作技能的重復訓練。而不能用以前那種類似于軟件應用說明快的操作方式來授課。

課堂中教師為切實達成課時目標,必須引導學生進行有效地實踐活動。在給出任務之后,通過組織學生共同研討、分析任務,盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導學生對結果進行評價,使學生真正成為學習的主人,從而增強對信息技術發(fā)展變化的適應能力。教師應密切結合教學實際,收集、組織、開發(fā)必要的'教學資源,建立不同層次、不同類型的資源庫。在教學資源建設中,應面向?qū)W生的需要,為學生自主學習提供更多的支持,應遵循相關技術規(guī)范,便于交流與共享,應充分利用網(wǎng)上資源,避免低水平重復開發(fā)。特別強調(diào)從問題解決出發(fā),在學生處理信息、開展交流、相互合作的活動過程中,讓學生掌握應用信息技術解決問題的思想和方法,同時鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到實踐中。

在交流合作中分享思想、共同提高,不僅體現(xiàn)于合作學習的過程中,更體現(xiàn)在學生參與的各種評價活動中。以教師為主導,充分利用學生的評價能力,適時引導學生進行自我反思和自我評價,激發(fā)和維持學生學習,應用信息技術的興趣,組織學生互評,在互評中相互學習,相互交流,幫助學生學會未來社會的交流合作能力,以評價促學習,以評價促發(fā)展已成為信息技術課程目標達成、教師教學能力提高的確重要手段。實施多元評價可以分為以下幾種形式:總結性評價(師評――自評――互評――展評――家長評)、過程性評價(電子學檔――成長記錄袋)。實施評價主體的多元化,不僅可以保障評價結果的客觀性和科學性,使評價結果真正起到對教學活動的診斷和促進作用,而且多方位、多層次的評價,可使學生真正成為學習活動的主體,各層次學生也都能在原有基礎上獲得知識技能和綜合能力的提升,真正實現(xiàn)“以評促學”。

在教學論層面上,目前信息技術教師的核心問題是要改變基礎教育中單純傳授知識的目標定位,把培養(yǎng)能自主生存、終身學習、和諧發(fā)展的人作為首要目標。而問題在于我們?nèi)绾卧谌粘5慕逃虒W活動中真正予以落實,使課程改革的目標具體化、可操作化。

信息技術課程心得體會篇十五

科學技術的飛速發(fā)展,使得以計算機和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代技術,越來越深刻的改變著我們的工作、學習和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應用等能力,已成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。素質(zhì)教育的不斷深化,對教師的'要求也不斷提高,只有高素質(zhì)的教師,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生,為了適應工作的需要,教師要不斷的學習、不斷的提高,才能適應當今教育發(fā)展的需要。從小培養(yǎng)學生掌握和應用現(xiàn)代信息技術,是信息社會對人才的基本要求,也是增強綜合國力的一個重要組成部分,對于現(xiàn)代教師而言,運用現(xiàn)代教學技術進行多媒體教學是現(xiàn)代教育的一大趨勢。信息技術教育培訓給我?guī)砹艘淮闻c現(xiàn)代技術接觸的機會。

信息技術課程心得體會篇十六

我有幸參加了20xx年海南省中小學教師信息技術應用能力提升培訓,培訓地點是在三亞進修學校里。通過6天的信息技術培訓學習,我對信息技術在教學中的應用有了更進一步的理解。聽了培訓老師的指導后,我感觸最深的是flash課件制作技巧與白板的使用與管理。培訓中,老師一方面要求我們以超脫姿態(tài),踏實前行,堅持遵循教育規(guī)律,研究教育手段新思路;另一方面也要求我們自覺培養(yǎng)自學發(fā)展意識,力求適應現(xiàn)代教育技術的要求,促進學校的信息技術教學上新的臺階。通過深入學習,下面談一談這次培訓學習的一些感悟。

通過兩天學習flash,使我對flash的動畫制作有了比較深入的了解,了解動畫原理,了解幀與層的概念,通過多個簡單的動畫制作實例,為我以后的學習打下基礎。

我原先學會了一些簡單的flash知識,制作過作品參加比賽評比,但制作出的作品不理想,技術含量不高,此次培訓,老師從淺入深,從基本的概念理解開始,以實例入手,給我印象深刻的知識點是音樂的播放與停止、遮罩層的使用、動畫制作等技巧。這些技巧的應用,將大大提高我今后制作課件的水平及效率,學就能用,真是“踏破鐵鞋無覓處,得來全不費工夫”!

原來我對電子白板的認識幾乎無從下手,其中一個原因是我校并沒有這些設備,但通過這次學習,我才明白:交互式電子白板就是集傳統(tǒng)的黑板,計算機,投影儀等多種功能于一身的新興的多媒體教學設備。作為教師的我們,首先就是要學習好電子白板的使用方法和技巧,才能學以致用,真正地發(fā)揮它強大的功能。通過專業(yè)教師的講解,以下幾點是我的小小收獲:

1、利用電子白板來輔助教學,可以省去許多傳統(tǒng)的教學工具,如粉筆、刻度尺、三角板,圓規(guī)、掛圖、電視(dvd)等。

2、恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學,以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景,使抽象的教學內(nèi)容形象化、清晰化,使教學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播,一方面可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情;另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主,從而提高教學質(zhì)量,優(yōu)化教學過程,增強教學效果。

3、政府教育部門應加大財力投入,盡快普及白板教學,作為教師,人人應會用巧用白板進行上課,這樣的教學手段才能創(chuàng)設出高效的課堂。

在一天老師的講解下,我初步認識了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程?!拔⒄n”具有教學時間較短、教學內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。

通過學習,本人從別人的身上學習到一些有關微課設計的知識。一節(jié)微課能否設計得好、教學效果佳,知識點的選擇和分析處理非常重要。因此,在設計每一節(jié)微課時,我首先慎重選擇知識點,并對相關的知識點進行科學的分析和處理,使它們更符合教學的認知規(guī)律,學習起來能夠達到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點:

1、知識點盡量選擇教學的重點、難點。

2、知識點的選擇要細,十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。

3、知識點要準確無誤,不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。

4、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。

老師重點講授21世紀全球革命性思維工具、學習工具——思維導圖,介紹思維導圖的由來與思想方法,展示典型的思維導圖范例,介紹思維導圖軟件工具用法及其特點,并利用思維導圖解決實際問題。

制作思維導圖的流程大致為以下幾點:

1、將需要解決的問題的基本單位一圖文的形式放到中間。

2、圍繞基本單位來做放射性的思維發(fā)散。

3、將放射線思維標注關鍵詞。

4、對關鍵詞再做進一步的發(fā)射型分解。

5、對最后得出的詞進行連線。

6、當找到最終多次出現(xiàn)的詞匯時,可以以此詞匯作為基本單位來在做一個思維導圖。

7、對所用的導圖要有主次之分,字體,整潔,清晰才能達到更好的效果。

8、如果能以圖像形式作圖,效果更佳。

作為一名初學者,通過此次培訓的學習,我基本上可以利用思維導圖在工作中把握重點、精煉想法,讓自己成為不可或缺的教師能人。

總之,培訓時間雖然短暫,但使我受益匪淺,其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上,我一定扎實工作,努力學習,把用所學到的信息技術知識更好地應用學校的信息技術教學中,做一名對學生負責的優(yōu)秀教師。

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