一個好的教案可以提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣。教案要注重培養(yǎng)學生的綜合能力，提高他們的學習興趣和主動性。要想編寫一份優(yōu)秀的教案，需要不斷學習和研究教學理論和實踐經(jīng)驗。
老師領進門教案篇一
《老師領進門》是人教版六年級第六單元的一篇文質兼美、情感至深的閱讀課文。
在這篇課文的教學中，我感覺很成功，具體教法如下。
1、這種在教師的指導下，以研究探索的方式通過反復誦讀感情自主地獲取知識和運用能力以解決問題，長此以往就能提高學生語文綜合素質，這樣的課堂操作過程比之于以情節(jié)分析為中心的封閉講問型閱讀教學課堂模式，無疑更注重課堂的開放性，可以這樣說，是把閱讀活動從教師的主宰下解放出來，還學生以主動權，而教師以對話式開放性的指導，使閱讀教學充滿生命的活力。
2、讓學生只選擇一般小內容或一個小問題進行研讀，這樣做學生不再未步亦趨，不折不扣地應命行事，有了充分的`“自主選擇”也有了充分自主研究的時間和空間。選擇使研究的重點集中了，教學內容開放了，學生活動的空間擴大了，給了學生更多的自主學習的權利。
3、研究要獲得結果，是離不開研究過程的，研究過程往往比結果更重要，學生研讀能力的提高是在具體的研究過程中獲得的，新的課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在這堂課中老師特別注重研讀過程開放自主學習，在課堂中增加了較多的伙伴活動的環(huán)節(jié)，即合作學習，如小組討論、大組交流、挑戰(zhàn)朗讀等這樣有利于：
（1）、培養(yǎng)學生的批判性的思維能力。因為在小組討論中學生不管是提出自己的觀點，闡明自己的觀點，還是支持或反對他人的觀點都必須經(jīng)過學生批判性的思考去存同求異，漸漸地也增強了學生批判性的思維能力。
（2）、有利于培養(yǎng)學生口頭表達能力。因為在討論中每個學生的發(fā)言是有限的，因此需要學生的表達言簡意賅，用詞恰當，把握重點，并具有說明力，從而增強學生的口頭表達能力。
（3）、有利于培養(yǎng)學生積極的合作態(tài)度。由于小組討論，學生是在平等的基礎上發(fā)言，聽取他人意見的。問題的解決需要學生之間的交流，從交流中得到啟發(fā)。因此問題的解決是集體性的，在討論中能訓練學生傾聽他人的觀點，樂于把學習看作是一項合作性的活動，形成良好的交往，從而具備合作意識與態(tài)度。這樣也有利學生集思廣益，開闊思路。
老師領進門教案篇二
《老師領進門》是一篇文質兼美、情感至深的課文。作者劉紹棠以清新的筆調講述了小時候教他國文的田老師，口才文筆皆好，在語文課堂上演繹了一個個引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導他走上文學創(chuàng)作的道路，表達了自己對師恩的難忘之情。
“聯(lián)系上下文理解句子的含義”是本單元教學的重點，更是本課的.教學重點，因此在教學中我緊緊圍繞這個重點展開，引導學生聯(lián)系上下文理解句子的意思，鞏固理解句子意思的方法。例如：在學習重點語句：“我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒?！边@句話時，我首先通過屏幕出示句子，而后抓重點詞提問：“圈點一下這句話是圍繞句中的哪個詞語寫？”“入迷”學生紛紛作答。我又追問道：“‘入迷’是什么意思？”“入迷就是著迷，完全被吸引，完全投入進去了?！庇型瑢W搶先答道?！澳敲?，接下去老師就請大家聯(lián)系上文想想：“我”為什么會入迷？”我緊接著提出要求。片刻尋找思考后，學生紛紛發(fā)言，說：是因為田老師那娓娓動聽的精彩故事深深吸引了我。
“那么句中哪些詞語生動地表現(xiàn)了我入迷的樣子？請大家聯(lián)系下文圈點?！辈灰粫?，學生就從下文中找出了“身臨其境、仍在發(fā)呆、才驚醒”等詞語并一一談了自己的理解。經(jīng)以上的圈劃理解，此時學生對這句話的理解已水到渠成，能非常簡潔地概括出這句話的.句意，體會到是田老師的故事講得娓娓動聽，太精彩了，所以我完全被吸引住。此時我又出示了一個說話練習：
“我聽得入了迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，我好像（），又好像（），直到三年級大師兄捅了我一下，我才驚醒?！边@一練習的目的是在于培養(yǎng)學生想象力的同時進一步地促進學生對這句話的理解。
老師領進門教案篇三
《老師領進門》是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者劉紹棠通過對小學一年級時田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的感激和尊敬之情。
這么有成就的作家，四十年過去了，內心卻仍是那么火熱，對老師深深的敬意依然如當年一般，加上田老師那坦然、從容的一句：”這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！霸僖淮渭て鹆恕蔽摇皩μ锢蠋煹母卸髦?，在作者的心頭是永遠也抹不去的了，讀來真令人感動。
老師領進門教案篇四
1、理解課文內容，體會作者對老師的深深的感激之情，加深對“師恩難忘”的認識。
2、學習本課的生字新詞，重點理解“娓娓動聽”“引人入勝”“身臨其境”“恭恭敬敬”等詞語的意思。
3、訓練抓重點詞語聯(lián)系上下文理解文中部分句子的含義。
4、摘錄、感情朗讀文中描寫“我”專心聽課，尊敬老師的詞語和句子。
一、課前談話。
師：昨天晚上，我翻箱倒柜地找東西，家人都問我找啥。你們說我找啥？能找到嗎？還好過了十年，二十年，也搬了很多次家，竟然還能找到我的寶貝。知道是什么嗎？都是很早前我和我的老師們，我和我的學生們的照片、賀卡、信件什么的?？粗粡垙堈掌?，讀著一封封發(fā)黃的信，我感覺，時間一天天地過去，很多東西都已經(jīng)改變了，但還有一些東西是永遠不會變的。這也是《老師領進門》這篇課文帶給我的感受。齊讀課題。
二、學生談感受。
師：課文同學們都預習過了。是不是感覺挺簡單易懂的？誰來簡單地談談你讀后的感受。
三、再讀課文。
2、你腦海里留下了幾幅畫面？哪幾幅？交流：一幅畫面，是一年級開學第一天，老師上課的情景。另一幅畫面，是時隔四十年后的一天，師生相遇的情景。
3、你能給自己描述的（腦海中的）畫面取個名字嗎？板書上學上課路遇（敬禮）
四、品讀第二大段。
2、如果我們將這個鏡頭放在一個更大的背景中來看，這是一個很特殊的時代。時間，生接（42年，正值抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時候，）地點，（是一個偏僻的小村子，）人物，（四個年級卻只有一個班的學生，是鄰近幾個村子里合并起來的。）就是在當時教育備受摧殘的情況下，田老師卻將孩子們領進了一道門。在門里，有的只是激情，有的只是快樂，有的只是癡迷。是什么讓老師和學生如此投入，如此著迷?只是一首簡單的不能再簡單的數(shù)字詩。是怎樣的一首詩，讓我們一起來感受一下。讓我入迷的難道僅僅是這首詩嗎？是故事。讓我如此入迷的僅僅是一個故事嗎？讓我入迷的是什么呢？上千個故事。出示句子：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。誰來讀一讀？齊讀。你讀懂了什么？（春雨點點滴滴都被泥土吸收了，比喻田老師教的知識有效地被學生接受、消化?？赡苓€會使你想到杜甫的哪一首詩？會背嗎？出示《春夜喜雨》，一起誦一遍。3、怎樣的一位先生。
1、四十年，說長也不長，說短也不短。周圍的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，村邊的那棵老樁樹可能已經(jīng)不在了，曾經(jīng)破爛不堪的教室已煥然一新了。老師、學生都有哪些改變呢？（當年帥氣的老師已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，要拄著拐杖行走了。而那年幼稚嫩的孩子們也已長大）那一個曾經(jīng)被故事迷住的小男孩，現(xiàn)在又如何呢？他就是本文的作者——劉紹棠。你了解劉紹棠嗎？幻燈出示作者簡介。
2、四十年，很多東西已經(jīng)改變。原來天真可愛的小男孩變成了一位大文學家。但是，孩子們，有些東西是永遠也不會變的.。你用心讀一讀課文第八、九自然段，不變的是什么呢？（對老師的那份尊敬）。
讓我們一起，恭恭敬敬地，懷著激動的、感激的心情，飽含深情地讀讀這段文字吧！
出示：
我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。
師接讀：出示：老人搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！?/p>
3、如果你就是功成名就的劉紹棠你會對恩師說些什么呢？能聯(lián)系課題說一說嗎？
4、老師面對曾經(jīng)這么小的學生一下子竄成這么高，而且成為著名的文學家，可能會有很多話要說，可是千言萬語匯成一句話：（這不過是無心插柳柳成蔭罷了）什么是無心插柳柳成蔭呢？你是怎么理解的？（無心是他當初并不規(guī)定孩子們長大后一定成為什么人）老師在當時真的是無心的嗎？（有心）是呀，道是無心卻有心。他當初煞費苦心地編很多故事。出示：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。）是啊，沒有春雨點點入土，哪來插柳柳成蔭??！
5、現(xiàn)在，你還想再來夸夸這位田老師嗎？（謙虛，虛懷若谷不居功自傲）。
6、“這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！笔悄敲粗t遜，那么淡然，但分明又是那么深沉，那么厚重。作者是永遠也抹不去心頭的感激之情，他在課文最后深情地寫到——（師先讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？）。
六、師：孩子們，很多時候，讀別人的文章，還能讀出自己。不久，我們就將告別母校了，回憶往事，肯定有些事，有些畫面是不能忘記的，孩子們，讓我們對著我們的老師，送上我們最想說的話，也可以寫在紙上送給你的老師！設計意圖：
據(jù)這一目標，我的教學設計以“變”與“不變”展開，緊緊抓住一條情感主線“難忘師恩”。教學流程分為五個版塊。
第一塊，基于學生已預習過課文，我以談自己的讀后感來引入，激發(fā)學生暢談感受，讓學生對文本有一個整體感悟。
第二塊，讀出畫面，其目的是讓學生理清文章的內容及結構。
第三塊，品讀“上課”這一部分，主要抓住兩句話來重點感知田老師的形象。第一句是“聽得入了迷”這一句，讓學生反復，并聯(lián)系實際體會田老師講故事的妙處，掌握三個成語，并指導朗讀。
第二句是“春雨點點入土”這一句，通過本義、喻義的理解，以及杜甫詩句的拓展復習，感悟田老師教學“潤物細無聲”的特點。
第四塊，品讀“路遇”這一部分，主要抓住一個重點，也是一個難點，就是“無心插柳柳成蔭”這一句，在道是無心卻有心的理解時，我采用“反復”的方法，重新調出前面一個重點句“春雨點點入土”來搭橋鋪路：沒有春雨點點入土，哪來插柳柳成蔭??！對理解這句話及再次感悟田老師的形象起到一種前呼后應、水到渠成的效果。
最后的拓展：劉紹棠贊美老師的一段話，讀來讓人非常感動，我想會使整個主線的師生情推向一個高潮。課后反思：
1、任何成功的，能打動人心的課例，到最后無不會出現(xiàn)教師、學生、作者、文本之間達到一種融為一體的美妙境界。
2、一堂課35分鐘，教師在備課時，必須有一種現(xiàn)場感，在多次反復研讀文本后，目標定位要“準”、“實”、“精”?！皽省本褪且?lián)系作者寫作中心，考慮學生實際；“實”就是符合課程標準，體現(xiàn)三維目標；“精”就是少而精。
有春雨點點入土，哪來插柳柳成蔭”的道理！設計好的程序被打亂，令我一下子措手不及。當時我沒有辦法，只得順著這位學生的思路往下講，索性把機會讓這位學生，讓他把這個道理多講了一遍。在評課時，我說自己這個地方有點亂了陣腳，可有經(jīng)驗的老師，卻說這恰好是這節(jié)課的又一亮點，我豁然開朗。
老師領進門教案篇五
教學目標：
1、知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。
2、會用“娓娓動聽”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學習正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。
教學重難點：
1、學習正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內容，感受作者對老師深深的.感激之情。
課前準備：
收集贊美老師的詩句或名言。
教學過程：
一、導入，激發(fā)興趣。
1、談話：誰能來說說贊美老師的詩句或名言？今天我們要學的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書課題：指導讀課題。
（從學生已有的知識入手，激發(fā)學習興趣。）。
二、初讀，感知課文。
2、學生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意。
3、自讀課文，找出生字，集體識字。
（1）告訴學生識字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因為同學們已認識了很多生字，還掌握了識字的方法，遇到不認識的字怎么辦呢？自己找生字、自己學生字。
（2）學生自讀課文，劃出不認識的字，然后查字典。
（3）檢查。
（根據(jù)學生實際，隨機出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）。
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
（給學生提出識字新要求，教給學生識字方法，提高自主識字能力。）。
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領進門？找到有關句子，然后交流。
2、領會田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩：
（2）默讀田老師講述的故事；
（3）對照故事理解小詩，找到兩者對應的內容；
（4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
（1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c詞語（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
（2）“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會作者對老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
（讓學生在默讀中整體感知課文，抓住重點句子朗讀，然后感悟、領會其含義。）。
老師領進門教案篇六
情感是一種熏陶力量。教師的語言要能撥動學生的心弦，就要做到聲情并茂。教師滿懷深情地說，娓娓動聽的話語，就能在學生心里產生共鳴。一定的情境，激起學生一吐為快的情趣，并且在這一潛移默化的過程中又得到了啟發(fā)和教育。如教學課文《老師領進門》，我先講了一些古今中外關于“恩師”的感人故事，再深有感觸地敘述了我班學生和老師的故事，慢慢地引導學生從身邊小事中去感受師愛。在這種情境的熏陶感染下，學生的心靈之門漸漸被打開，回憶起日常生活的一幕幕情景，他們不但有話可說，而且很多學生說得感人肺腑。
這種方法應努力選擇貼近生活的話題讓學生在具體的交際情境中進行活動，重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。學生學習語言是從模仿開始的，起初的學習是聽別人說再自己說，后來是從讀書中學說。為使“源頭活水來”，教師要創(chuàng)造條件打開信息源。信息一般來自兩個渠道，一是生活，二是學習。這兩種渠道可以分別引流，最終讓他們匯集合流，此間定會碰撞出激情的浪花。
孔子說：“言而無文，行而不遠?！币f得有文采，須反復錘煉。語言學習大多來自課堂的朗讀和平時的閱讀。平時閱讀，做好摘記增加學生動腦、動手、動口的實踐機會，促進學生在讀書的黃金時代去博覽群書，為口語交際打下物質基礎。學生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語形式，體會語句字里行間的豐富意蘊，不斷地直接受到作品規(guī)范的語言表達。如教學《老師領進門》這篇課文時，學生通過反復朗讀，理解了作者用“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地?！眮碣澝览蠋?，培養(yǎng)了作者豐富的想象力，為以后的文學創(chuàng)作奠定了基礎。我就啟發(fā)學生也用上這種句子說一句贊美老師的話。有的學生說：“我在老師門下學習五年，老師的話語有如細雨滋潤心田?！庇械膶W生說：“老師教育我們，有如帶領我們在知識的海洋里遨游?！庇械恼f：“老師辛苦地工作，有如春蠶默默吐絲?！边€有的學生說：“老師默默耕耘，有如紅燭燃燒自己，照亮別人?！睂W生說得有板有眼，有條有理。
老師領進門教案篇七
我的老師叫文愛美老師，她性情溫和，而且臉上每天都掛著像太陽的溫暖般的笑容。
在平時的學習生活中，她總很有耐心的教導我們，當我們表現(xiàn)優(yōu)異時，她就夸獎我們；而當我們犯錯時，她就會苦口婆心地勸導我們，不像我們的家長，動不動就開口說我們哪里哪里不好，說得讓我們很難過，這——就是我心目中的好老師。
記得上小學三年級的時候，因為爸爸工作的原因，我不得不轉學了，去新學校的第一天，媽媽帶我走進學校，因為換了一個全新的環(huán)境，我非常緊張，而且害怕，但是當?shù)谝谎劭吹嚼蠋煹臅r候，她給我的感覺非常親切，而且他還笑咪咪地問我是不是叫李娜，那時，我就不怕老師了，后來老師又帶著我認識每一個同學、學校的每個地方，從此以后，我就很喜歡老師了。
文老師上課時很認真，他教我們識字，教我們唱歌，教我們怎么做家務，讓我們在學校的時光非常輕松，不僅如此，他還教會了我如何寫日記，到現(xiàn)在，我還有寫日記的習慣呢。這些，都要感謝文老師這么有耐心和愛心的教導。老師也常常要要求我們要守規(guī)矩、愛整潔、有禮貌，做個人見人愛的好學生，也因此，我們班及班里的同學經(jīng)常拿到學校里頒得各種獎項呢。
我要感謝文老師辛苦地教導，讓我學到很多做人處世的道理，也學到了很多寶貴的知識，使我每天都能快快樂樂的上學。
老師領進門教案篇八
在教學時，我力求體現(xiàn)語文課所特有的體會語言、感悟語言、鑒賞語言的特點。抓住課文關鍵的語句自主探究,以反復朗讀為主要手段,讓學生在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習得語感,讀中接受情感的熏陶，讓學生的學習走向充分的'個性化。
一、抓住重點語句，品讀感悟。如在教學第二部分時，我讓學生默讀3-9自然段，思考：文章用一件什么事例寫出了田老師把我領進了文學創(chuàng)作之門？在學生整體感知的基礎上，再讓學生細讀課文4――8自然段，靜心思考：你從哪些詞句中感受到我深深被田老師講的故事吸引了？學生找到了重點句子：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！彼麄兡茏プ￡P鍵詞“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語，運用理解詞語的方法，聯(lián)系上下文或結合自己的生活實際，理解得很準確。在學生理解的基礎上，我引導他們想象當時的情景，讓學生帶著表情朗讀，有的學生把“我”陶醉的樣子演得非常逼真。
二、創(chuàng)設情境，進行語言訓練。在學習9，10自然段時，我重點引導學生從我行動中感受我對田老師的尊敬，從田老師的語言中感受他的謙虛。并在學生理解的基礎上進行語言訓練。我再一次介紹了劉紹棠的成就，創(chuàng)設情境：假如你是作者，40年后，走在鄉(xiāng)間小路上，看到了白發(fā)蒼蒼的田老師，你心情怎樣，你會怎樣做，你會對田老師說些什么？從學生說、演的過程中，可以看出他們已經(jīng)理解了“我”對田老師的深深感謝之情，理解了“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”這句話的含義。
老師領進門教案篇九
《老師領進門》是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者劉紹棠通過對小學一年級時田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的感激和尊敬之情。
這么有成就的作家，四十年過去了，內心卻仍是那么火熱，對老師深深的敬意依然如當年一般，加上田老師那坦然、從容的一句：”這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！霸僖淮渭て鹆恕蔽摇皩μ锢蠋煹母卸髦?，在作者的心頭是永遠也抹不去的了，讀來真令人感動。
成語百年樹人：樹：種植，栽培。比喻培養(yǎng)人才是長期而艱巨的事。如：《管子·權修》：“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木，終身之計，莫如樹人。”又如：古人都知道百年樹人的道理，我們更應該把培養(yǎng)人才這件大事抓好。
老師領進門教案篇十
《老師領進門》是鄂教版小學語文第六冊第二單元的第一篇課文，這是一篇文質兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導他走上文學創(chuàng)作的道路?！邦I進門”不僅僅是將學生領進文學藝術的殿堂，更是為學生締造一個廣闊的學習空間。
本文在寫作上有三個特點：1選材有點有面，詳略得當，詳寫開學第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過。2語言委婉，含義深刻，運用了大量的俗語、諺語，有較強的表達效果。3人物形象鮮明，文中刻畫了田老師循循善誘，博學多才，口才好，文筆好，而且善于教學，深受學生喜愛。
在教學時，我力求體現(xiàn)語文課所特有的體會語言、感悟語言、鑒賞語言的特點。抓住課文關鍵的語句自主探究,以反復朗讀為主要手段,讓學生在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習得語感,讀中接受情感的熏陶，讓學生的學習走向充分的.個性化。
一、抓住重點語句，品讀感悟。如在教學第二部分時，我讓學生默讀3-9自然段，思考：文章用一件什么事例寫出了田老師把我領進了文學創(chuàng)作之門？在學生整體感知的基礎上，再讓學生細讀課文4——8自然段，靜心思考：你從哪些詞句中感受到我深深被田老師講的故事吸引了？學生找到了重點句子：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！彼麄兡茏プ￡P鍵詞“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語，運用理解詞語的方法，聯(lián)系上下文或結合自己的生活實際，理解得很準確。在學生理解的基礎上，我引導他們想象當時的情景，讓學生帶著表情朗讀，有的學生把“我”陶醉的樣子演得非常逼真。
二、創(chuàng)設情境，進行語言訓練。在學習9，10自然段時，我重點引導學生從我行動中感受我對田老師的尊敬，從田老師的語言中感受他的謙虛。并在學生理解的基礎上進行語言訓練。我再一次介紹了劉紹棠的成就，創(chuàng)設情境：假如你是作者，40年后，走在鄉(xiāng)間小路上，看到了白發(fā)蒼蒼的田老師，你心情怎樣，你會怎樣做，你會對田老師說些什么？從學生說、演的過程中，可以看出他們已經(jīng)理解了“我”對田老師的深深感謝之情，理解了“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”這句話的含義。
當然，在課堂中也呈現(xiàn)出一些問題，引起我的思考。如所提問題過細，對學生評價時語言顯得很蒼白，對學困生缺少耐心等。教師的語言要充滿情感，做到聲情并茂，才更容易撥動學生的心弦，讓學生的心里產生共鳴。在以后的教學中我將不斷努力進取，使課堂更高效。
老師領進門教案篇十一
老師是每一個學生求知路上的引路人，他們不僅教授知識，也傳遞智慧。而學生所看到的第一個老師，往往是幼兒園的老師。作為小孩子們從家庭脫離，進入社會的第一步，幼兒園老師承載著極為重要的角色。我曾作為一位幼兒園老師，也有幸成為孩子們的“第一個老師”，這段經(jīng)歷使我深刻感受到了“老師領進門”的重要性。
第二段：培養(yǎng)習慣。
教育的第一步是培養(yǎng)孩子良好的習慣。在幼兒園，我們每天早晨都會按照一定的規(guī)律開始活動。例如，排隊、晨間運動等。這些看似簡單的習慣，對于小孩子們來說，是他們適應集體生活的開始，也是他們品德的培養(yǎng)。在這個過程中，我們老師起到了重要的引導作用。我們用自身言行，引導孩子們模仿我們的行為，逐漸養(yǎng)成良好的生活習慣。同時，我們給予他們鼓勵和表揚，以增強他們養(yǎng)成良好習慣的動力。
第三段：發(fā)展社交技能。
幼兒園是孩子們開展社交活動的重要場所。在這里，他們開始與其他小伙伴互動，共同玩耍和生活。對于新入學的孩子來說，剛剛脫離家庭進入陌生的幼兒園，會感到無比的緊張和不適應。在這個時候，老師的作用被彰顯的更加重要。我們老師的任務，不僅是安撫他們的情緒，幫助他們盡快適應新環(huán)境，更重要的是引導他們發(fā)展良好的社交技能。我們利用小隊游戲、互動游戲等，讓孩子們在愉快的氛圍中培養(yǎng)友善、合作和溝通的能力。
第四段：培養(yǎng)學習興趣。
幼兒園是孩子們的第一本課堂，創(chuàng)造良好的學習氛圍對于孩子們的學習興趣至關重要。在幼兒園里，我們盡量通過生動有趣的故事、游戲等方式，讓孩子們愿意主動參與到學習中來。例如，我們常常結合游戲教授顏色、數(shù)字等基本概念，幫助孩子們從游戲中學到知識。我們也注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力，通過繪畫、手工等活動，激發(fā)孩子們對于藝術和創(chuàng)作的興趣。
第五段：健康成長。
幼兒階段的健康成長對于孩子們的未來發(fā)展至關重要。作為老師，我們有責任為孩子們提供良好的環(huán)境，并建立正確的健康意識。我們通過講解衛(wèi)生習慣、身體保護等知識，引導孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。我們還注重他們的營養(yǎng)和飲食健康，引導孩子們愛護自己的身體，培養(yǎng)健康的生活方式。我們每天帶領孩子們進行戶外活動，鍛煉他們的體質。
結尾：
作為幼兒園的老師，每天與孩子們在一起的時光是美好而充實的。我深深地感受到，教育離不開“老師領進門”，正確的引導和培養(yǎng)對于孩子們的成長起到?jīng)Q定性的作用。通過培養(yǎng)良好的習慣、發(fā)展社交技能、培養(yǎng)學習興趣和引導健康成長，我們老師成為孩子們的榜樣和導師。我希望每一個孩子在幼兒園階段的成長都能得到最好的引導，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
老師領進門教案篇十二
1、理解課文內容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對"師恩難忘"的認識。
2、在老師引導下，能聯(lián)系上下理解并說出課文中部分句子的意思。
（一）過渡談話，引入新授內容。
（二）閱讀理解課文。
1、請三位同學朗讀課文。
4、句子中的"這個方面"指什么？（"從事文學創(chuàng)作"、"豐富的想象力"）。
5、小結：
6、出示文中小詩：（投影）。
7、談話：這首詩沒有故事情節(jié)，可是通過田老師合理豐富的想象，同時自然巧妙地用詩中1-10的數(shù)字，構成一個完美，有情趣，又有趣，又有教育意義的故事。
8、聽故事錄音。（讓學生閉上眼睛想象故事情節(jié)）。
（三）重點理解句子含義。
1、投影出示句子：我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。
2、理解句子含義（提示談理解方法，出示小黑板）組織討論小結：理解這句話，應該抓住"入迷"、"身臨其境"、"發(fā)呆"、"驚醒"等詞語，體會"我"聽故事時入迷的程度。這個句子說明田老師的故事講得十分精彩，我聽得如癡如醉。
3、投影出示句子我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。組織討論小結。
4、過渡談話，全班齊讀13、14節(jié)。
5、出示投影句子：十年樹木，百年樹人，插柳之恩，終身難忘。
7、提問加深理解：上文的"柳成蔭"是什么意思？討論小結：這是一篇文憶錄，作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導下，從小受到文學感染，在心田里播下了文學的種子，說明"師恩難忘"，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師懷有深深的感激之情。
8、老師領進門文學創(chuàng)作大門插柳之恩終身難忘培養(yǎng)豐富的想象力。
老師領進門教案篇十三
第一段：引言（150字）。
老師是每個學生成長道路上不可或缺的引導者和幫助者。如今，隨著教育理念的不斷進步和教育方式的更新，教師的角色也在逐漸轉變。老師不再僅僅是傳授知識的人，更是學生人生的引路人。尤其在學生進入校園的這個重要初始階段，老師的領進門工作尤為重要。本文將探討老師領進門的心得體會，希望能夠為廣大教師提供一些啟示。
學生的初進校園時常常感到陌生與孤獨，迷茫與不自信。在這個時候，老師就像是在茫茫人生的道路上的一道指引明燈。首先，老師領進門能使學生更好融入學校的學習氛圍，熟悉校園環(huán)境，減少他們的學習壓力和焦慮感。其次，這一環(huán)節(jié)也是讓老師和學生初步建立起良好關系的過程，有利于教師更全面了解每個學生的個性、興趣和特長，從而更好地指導學生的學習和成長。因此，老師領進門的工作是教育過程中非常重要的一環(huán)。
老師領進門的具體工作包括很多方面。首先，老師要與學生進行面對面的交流，耐心傾聽學生內心的聲音，了解他們的期望和困惑，及時解答學生的問題。其次，老師還要組織各類活動，促進學生之間的交流與合作，形成和諧的班集體氛圍。此外，老師還應該主動與學生家長進行溝通，了解學生在家庭環(huán)境中的情況，因為家庭教育也是影響學生發(fā)展的重要因素。最后，老師應該啟發(fā)學生形成正確的人生觀和價值觀，幫助他們樹立正確的目標和追求，從而讓他們走上健康、快樂、成功的道路。
老師的領進門工作需要耐心和細致的付出，也需要不斷總結和反思。在我參與學生領進門工作的過程中，我深刻體會到了幾點：首先，尊重與理解是最好的溝通方式，我們要尊重每個學生的個性和特長，理解他們的困惑和需求，才能夠產生良好的互動效果。其次，包容與鼓勵是培養(yǎng)學生興趣和自信的關鍵，我們要積極關注每個學生的長處，讓他們敢于展示自己的才藝和見解，從而形成優(yōu)秀的班集體。最后，我們要做到嚴格與溫暖并重，既要堅持原則，也要給予學生足夠的關懷與支持，使他們在學校成長的過程中感受到愛和溫暖。
第五段：結尾（200字）。
總之，老師領進門的工作是教育中至關重要的一環(huán)。通過細致入微的引導和關懷，老師能夠為學生打開人生的大門，幫助他們走上正確的成長軌道。而在這個過程中，老師們也應該不斷加強自身的專業(yè)能力和教育素養(yǎng)，努力成為學生心目中的良師，為他們的人生之路點亮一盞明燈。
老師領進門教案篇十四
今天我學了《老師領進門》這篇課文，窗外春風吹進教室，像把一股暖氣吹進我們心中，我不由得想起一年級的生活。
這課主要講田老師教四個年級，在教我們一年級的時候，每學一篇課文或小詩，他都會編一個故事。他引人入勝的故事在我們心中播下種子，讓我成了一位作家。
讀完課文，我想起自己一年級的時候，印象最深的就是中文的那首詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。是多么簡單樸實的一首小詩，但田老師講出來的又是那么生趣，以至于我們聽得入迷，老師講完但仍然在發(fā)呆。
我隱約記得，一年級的時候老師講那首詩的情景。老師教讀一遍，然后把大意告訴我們，接著讓我們背誦。我根據(jù)詩的大意，把詩背了下來，從此詩的影子總在我腦中，這個背詩方法從此也記了下來。
老師對我們的教導，我們怎么能忘記？啟蒙老師的教導，又怎能不讓我們終身受益？
老師領進門教案篇十五
2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1.9萬名無辜的伊拉克國民遇難。
同學們，看了這組照片之后，你想說些什么？
是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的?？墒窃诒Ｐl(wèi)國家的戰(zhàn)場上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場上，去聆聽一個普通炮手的心聲。（齊讀課題）。
課文我們已經(jīng)讀過多遍，不過你真的用心去讀了么？現(xiàn)在，請同學們進入到課文當中，把自己當成這位炮手，用心再讀課文，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
同學們，你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點是什么？（通過神態(tài)的變化和人物對話來突出中心的）。
1、那就請同學們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子。畫下來。
誰來告訴我，是哪幾個詞？（蒼白、煞白、慘白）板書。
3、當你臉色轉為煞白的時候你心里又想些什么？心情怎樣？我們試著把這種痛苦讀出來。我們男女合作讀。
4、當你臉色最后變?yōu)閼K白的時候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長，陪我歡樂的家?！段覑畚壹摇?。
讓愛天天住你家。
讓愛天天住我家。
充滿快樂擁有平安。
讓愛永遠住我們的家。
同學們，家里有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人，沒有了家，便沒有了親人，沒有了以前美好的回憶。如果現(xiàn)在讓你瞄準自己唯一的家。你的心里會想什么呢？我們不想瞄準，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰(zhàn)爭！他是多么殘酷?。。ò鍟簹埧幔?。
可！炮手卻做出了什么決定呢？——誰有話想說？（板書：舍小家，為大家）的奉獻精神！
6、全篇通讀（分角色）。
看來同學們對課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進一步走進將軍和炮手的內心。
在殘酷的戰(zhàn)爭中，炮手為了國家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點財產也奉獻了。其實，還有很多和炮手一樣的英雄。
我們就來交流課外搜集的故事。
現(xiàn)在，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略者說些什么呢？是的。希望世界永遠和平。希望奉獻精神能永留人間。
老師給大家推薦一組名言：
（103頁的名言）。
《炮手》教學反思。
課程改革的春風給原本機械、沉悶的課堂帶來了生機和活力。在新課程倡導的新的學習方式下，學生作為一個個活生生的人，使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學期的教學實踐中，我越來越深刻地體會到教師要"以人為本，以學定教"。新課標明確指出：語文課程應關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。不同的學習個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進學生深入思考，促進學生個性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動走進我們的課堂，讓我們的語文教學煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學中，我努力地體現(xiàn)著這一點。
一、創(chuàng)設互動情境，讓學生學生走進課堂。
"興趣"是求知欲的源泉，是學生學習自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。"可見，興趣是學生互動的起點，教者應想方設法，調動一切手段，讓每一個學生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動情感，學生動之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡。
二、以讀為本，體會感情。
首先我問學生怎么樣才能讀好對話，在學生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗來反復朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復雜的內心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。但在教學中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進一步提高。
總之，語文教學是多方面因素有機的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內容，用不同形式的教學來感染學生，讓課堂輕松一點，使學生在輕松的環(huán)境中成長。
老師領進門教案篇十六
在小學五年中，我遇到了兩位恩師，一個姓孫，一個姓范。孫老師教一、二年級，范老師教四、五年級。
孫老師作課件很有個性，里面常有一些動畫片，當然是關于課文的，用這些方法來讓我們提高學習能力，讓我們愛上語文。
孫老師也開啟了獎罰模式，比如，集小蘋果貼畫，可以換什么筆、玩具、本子等，這讓我們充滿了學習的動力。
時光如飛箭。很快，二年級馬上就從天真無邪的打鬧中過去了，我們迎來了三年級的美好時光。以前教我們的孫老師被調走了，我當時心里一百個不愿意，但又很好奇新來的老師會長什么樣。
當我懷著忐忑不安的心情走進教室的時候，一個和藹可親的身影映入我眼簾：有點矮的身材，短短的頭發(fā)，柔和的目光，讓我感到仿佛在哪里見過。
這位就是我們的范老師，是一名在我心中永遠都不會被忘記的恩師。自從范老師教了我們以后，她讓我們知道了，玩就是玩，學就是學；玩要玩得痛快，學要學得有所收獲。
她給我們開展了人體象棋、班級日記、爬山、春游……而且，還給我們每人建了一個影集，每個人都有，它可以把我們的童年留住。
范老師還去家訪，和我們一起包餃子，我們一起玩得不亦樂乎。
我們也曾給過范老師驚喜，比如教師節(jié)給老師送花、給范老師偷偷放一個東西，不過，最讓我難忘的，就是給范老師過生日。
那天，有幾個女同學說范老師要過生日，我們十萬火急地傳遍了整個五。四班，于是女同學做裝飾，男同學打掃衛(wèi)生，早讀之前一切都已經(jīng)布置完畢。
那一刻，范老師感動得流下眼淚，我們也幸福得不得了。
十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘；難忘恩師，難忘祥瑞！
老師，您已經(jīng)把我們領進了人生的大門，我們一定不忘囑托，努力走好自己的人生之路！
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