一些瑣碎小事看似微不足道，但它們也構(gòu)成了我們生活的一部分。如何保持身體健康，建立健康的生活方式是現(xiàn)代人需要面對的挑戰(zhàn)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
春到梅花山教學設計篇一
一、教學要求：
1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
二、教學重難點：
理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。
三、教學準備：
教學軟件。
生字卡片。
四、教學時間：三教時。
第一教時。
一、教學要求：
1、初讀課文，理解課文內(nèi)容，感受梅花山的美。
2、學習生字詞，理解詞義。
二、教學重難點：
整體感知，感受梅花山的美。
三、教學準備：
教學軟件。
生字卡片。
四、教學過程?：
（一）板書課題，提問導入??。
1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？
3、簡介梅花山：
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。
4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。
（二）初讀課文。
1、引導看軟件，用自己的話從圖上看到什么？
2、要求學生：
（1）標出自然段的序號。
（2）畫出生字詞。
3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。
4、了解自讀情況。
（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動。
（2）學生拼讀生字詞。
指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音，領讀生字詞。
（3）學生相互交流理解生字詞的意思。
（4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。
出示生字詞：寒還退盡挨片發(fā)休息歡。
學生自主記憶，交流記憶生字的方法。
指名發(fā)言。
歸納：
部件法：休息。
換一換：吹。
歌訣法：盡。
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？
（1）指名讀第一自然段。
指導停頓。朗讀。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
（三）布置作業(yè)?。
1、寫寫、識記生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
第二教時。
一、教學要求：
通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
二、教學重難點：
理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
三、教學準備：
教學軟件。
四、教學過程?：
（一）復習檢查。
1、運用生字詞卡片，指名認讀，正音。
2、指名領讀兩個長句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）。
（二）講讀課文。
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。
（2）檢查自讀效果。
匯報讀懂了什么？
（3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。
（4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。
2、講讀第二自然段。
（1）第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來。
（2）歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。
（3）練習朗讀第二自然段。
（4）回憶全文內(nèi)容。
（5）練習朗讀全文，指名朗讀。
（三）布置作業(yè)?。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。
3、填空：
（1）人們喜愛。
（2）梅花山發(fā)出。
（3）春風姐姐輕輕()。
（4）春筍掀翻。
第三教時。
一、教學要求：
指導在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。
二、教學重難點：
指導寫字。
三、教學準備：
生字卡片。
四、教學過程?：
（一）復習檢查。
1、填空。
（1）人們喜愛。
（2）梅花山發(fā)出。
（3）春風姐姐輕輕()。
（4）春筍掀翻。
2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。
3、指名有感情的朗讀課文。
（二）寫字指導。
1、說出下列偏旁：
尸字頭又字旁提手旁自字頭。
2、出示生字，要求自主學習，說說怎樣才能把下面這些字寫好：
發(fā)片休息還退挨寒。
3、組織交流。
片：最后一筆豎折。
發(fā)：最后一點別忘了。
休：左窄右寬。
盡：尸字頭居中，兩點保持一定距離。
還、退：半包圍結(jié)構(gòu)。
學生說一個，教師板書一個。
4、學生描紅。
（四）布置作業(yè)?。
1、繼續(xù)練習寫字。
2、用下列偏旁組字。
提手旁寶蓋頭三點水走之底。
3、練習有感情的朗讀課文。
板書：
人們梅花。
涌動盛開挨著片片彩云。
人流一朵一朵晶瑩透亮。
歡樂的海洋散發(fā)清香。
（多）（美）。
春到梅花山教學設計篇二
人們喜愛梅花，寫了不少詩，有誰能背給大家聽聽？墨梅紅梅。
人們?yōu)槭裁聪矚g梅花？今天老師帶大家去南京的梅花山去看一看。
出示圖：這就是梅花山。
師一邊指示學生看圖，一邊背誦課文。
你喜歡梅花嗎，想不想也去讀一讀？
學生自由練讀課文。
讀后說說梅花山的梅花與我們這兒的梅花有什么不一樣？
是怎樣的多，怎樣的漂亮?
出示第一句：
誰能讀這一句。鼓勵學生踴躍試讀。
讀了這句話，你覺得梅花怎樣？
那你能把梅花的勇敢開放通過朗讀讀出來嗎？
鼓勵學生踴躍誦讀。
試讀第二句。你覺得梅花怎樣？理解“挨著”。
鼓勵學生踴躍誦讀。
出示第三句，鼓勵學生踴躍試讀。
你對梅花又有怎樣感覺？
理解“晶瑩透亮”。
鼓勵學生踴躍誦讀。
這么美的花想把它背出來嗎？
好我們準備一下，老師可要和你們比一比呢？
學生練習背誦，自己背同桌互背。
師背，指名，集體。
學習生字。寒還退挨。
說說記憶的方法，給詞找找朋友。
學習描紅，書寫生字。
春到梅花山教學設計篇三
（1）教師板書：梅花山。
（2）春天到了，春姑娘會怎樣打扮梅花山呢？
（3）齊讀課題。
二、新授。
1、自己讀讀課文。
（當學生齊讀的時候，丁老師請孩子們掌握自己讀讀的原則進行讀書、正音的活動。）。
2、學習生字詞。
（1）出示。
（2）借助拼音，讀準音；想想辦法，記住形；組成詞兒，想意思。
（3）請大家先自己學習，然后和自己的同座交流和討論一下，這些字都在語文書上，我們就開始自學吧。
（4）在字音方面，我們小朋友有沒有提醒大家要注意的？
師生交流。
學生：我要提醒大家“盡”是前鼻音，請大家跟我讀兩遍。
（學生訓練有素）。
你能連成詞語來讀讀嗎？——教師進行板貼。
學生：我想提醒大家——休息的讀音。
什么時候是休息日?。ㄟ@個字讀第一聲）。
學生：“盛”是后鼻音需要注意。
還有沒有要提醒大家的詞語啦？
學生：晶瑩透亮的生字詞。
（學生每說一個都進行一個版貼）。
（5）字音大家掌握得不錯，記字形你們有什么好辦法呢？
學生：我會記“寒”、“休”
“休”是什么意思呢？老師講解“休”的由來（可以用動畫的方式來進行講解）。
學生：我會記“歡”
教師指導這個新偏旁的寫法。
學生：……（教師根據(jù)學生的回答進行方法的指導和交流）。
學生：……。
師：“片”這個字還優(yōu)美與小朋友來記一記??？
學生說——報筆順——板書——你們會用“片”來組詞嗎？
出示：片的組詞——葉片、藥片、卡片、名片……（你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些事物有什么共同點呢？學生說，所以“片”就是指平而薄的物體。）。
這個你們會填嗎？出示：
一（???）葉子???一（????）花瓣???一（????）彩云。
這些事物都是有這樣的特點，所以都可以用上“片”
書上說片片彩云是什么意思？
多多梅花呢？（師生交流）。
你們還會記哪個字？
學生說：“發(fā)”——教師指導書空。
黑發(fā)、奶奶的頭發(fā)、男孩子的頭發(fā)短叫——??女孩子……。
跟頭發(fā)有關(guān)讀第四聲，但是在課文當中，這個詞語和頭發(fā)沒有關(guān)系，所以讀“發(fā)”（第一聲）。
你們還會記哪個詞語啊？
“寒”字比較難記，別著急，丁老師教給大家一個好辦法。
出示：古文字——寒。
寒是什么意思呢？——“寒”還可以組成什么樣的詞語？
（6）生字都記住了，生詞的意思也搞懂了，這些詞語一定不會有什么問題了？
讓我們一起來讀讀吧，出示，齊讀。
學生最后兩詞語有些拖，老師帶著再讀了一遍。
（7）再讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文寫了什么？
學生自讀——師生交流。
學生說：寫的是梅花山（教師點評）——學生說：這是春天的梅花山。
（1）學生讀——學生說——我喜歡這句的理由是：梅花非常好看。
（學生在讀書的時候，老師又提醒孩子要邊讀邊劃是個好習慣）。
（2）是的，把梅花寫得很美，什么地方最美呢？片片彩云是真的彩云嗎？
出示圖片，圖文結(jié)合，讀讀、指名讀、指導朗讀（孩子們做動作）。
出示圖片，好看嗎？喜歡嗎？一起讀讀，放到句子里再讀一讀。
（3）你們還喜歡哪一句？
“晶瑩透亮”——你們見過“晶瑩透亮”的東西嗎？師生交流。
老師又給同學們帶來一些晶瑩透亮的東西……（你們看到這些晶瑩透亮的事物有什么感受??？）出示相關(guān)的梅花圖片，再讀文字。
（4）梅花不僅美，還有什么特點??？
學生：清香。
聞到這樣的清香，你們有什么感覺？（很舒服）。
這淡淡的清香，包圍著整個梅花山啊，讓我們一起來讀讀這句話。
（5）第一句有人喜歡嗎？寫出了梅花的……。
學生：寫出美化不怕冷。
現(xiàn)在的時候就是早春，我們還穿著厚厚的衣服，現(xiàn)在梅花呢？讀讀。
正是因為她開得早，所以才說她是報春的梅花。
（6）讓我們帶著對梅花的喜歡之情，再來讀讀這段文字吧。
三、寫字（8分鐘）。
（寫字的時間顯得少了一點）。
1、寫“寒”
寶蓋點點寫在上……左“丿”右“捺”要舒展，兩個點點排成行。
對照這個小哥哥，把姿勢擺好?！獜土晫懽挚谠E。
打開習字冊，練習。
2、小結(jié)。
春到梅花山教學設計篇四
一、激qing導入課文：
師：（邊演示多媒體課件，邊激qing導入）春天到了，南京梅花山上的梅花開了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風姿楚楚，搖曳生姿，爭香斗艷。你喜歡嗎？今天，我們一起到梅花山去旅游吧！
二、讀悟第一段：
1、師：請小朋友自己讀讀第一段，說說你的感受：
（生：我讀了第一句，知道梅花是在春天剛剛到來的時候開放的。那時候，盛開的花很少，人們覺得梅花特別漂亮。）。
（生：我讀到“滿山的梅花就開放了?！蔽液孟罂吹秸缴隙际敲坊?。梅花很多很多，美極了?。?。
2、指導交流、朗讀第一句。
（生:我喜歡“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩霞?！泵坊ǘ嗟脭D在了一起。）。
（生：我也喜歡這句話。梅花像我們小孩子一樣*在一起，擠在一起，一定很熱鬧。）。
（生：我好象看到在藍藍的天空下，有鮮紅鮮紅的梅花，有雪白雪白的梅花，還有粉紅色的梅花，五顏六色的，像一片一片彩色的云。）。
3、指導交流、朗讀第二句。
（生：我讀到“晶瑩透亮”，覺得梅花像玉那樣透明的，閃著亮晶晶的光。）。
（生：我讀到“散發(fā)出淡淡的清香?！焙孟舐劦搅嗣坊ǖ南阄?。
生：我讀了第三句，我聞到了梅花很淡的，令人舒服的香味。）。
4、指導交流、朗讀第三句。
三、讀悟第二段：
1、師：我太喜歡梅花山上的梅花了！如果我是南京人，我一定會覺得很幸福。一到休息的時候，南京的梅花山上人流如潮，熱鬧非凡，我們也去看看吧。讀讀第二段，說說。
（生：我從“喜愛”這個詞中知道人們喜愛梅花。）。
（生：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看化的人流?！比硕嗟孟袼饕粯?，還涌來涌去。梅花山真熱鬧，真美?。?。
（生：我還從這句話里知道，人們太喜歡梅花了，一有時間就去看梅花。）。
（生：因為滿山的梅花開放了，看梅花的人很多很多。所以書上說“梅花山成了歡樂的海洋?！保?。
（生：人們一定會一邊看梅花，一邊笑著贊美梅花。他們說“……”）。
2、指導朗讀第二段。
四、師總結(jié)課文。
本課的教學，無須老師的講解，孩子們對語言文字的意蘊和情趣具有多強的領悟和欣賞能力??！在孩子們眼中，一個詞就是一幅畫，一個詞就是一首詩，一個詞就是一個童話。有人說“一千個人能讀出一千個哈姆雷特”。語言是情感的載體，把讀的時間留給學生，把說的權(quán)利還給孩子，才能有“自主閱讀”，才能談“個性化的閱讀”。
春到梅花山教學設計篇五
教學目標：
1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點、難點：借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。
通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。
教學準備：課文動畫，梅花，生字卡片。
教學時間： 三課時。
教學過程：
第一課時。
一、板書課題，提問導入。
1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。
2、看到課題，你有什么問題嗎？
二、初讀指導。
1、看圖，說說從圖上看到了什么。
2、教師范讀課文，要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。
3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動。
（2）學生拼讀生字詞。
（3）學生交流已經(jīng)讀懂的詞語。
（4）出示生字：寒還退盡挨片發(fā)休息歡。
用自己喜歡的方法記字型。
結(jié)合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁。
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。
（1）指名讀第一自然段的第二句。
教師指導：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
三、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
春到梅花山教學設計篇六
開學初，學校就舉辦了一次全校性質(zhì)的說課及教案設計比賽。當然，說課及教案設計的內(nèi)容是相符的，都是蘇教版小學語文教材第二冊第4課《春到梅花山》。在經(jīng)過說課，教案設計，上課這一系列的環(huán)節(jié)后。對于《春到梅花山》這篇課文的教學，有了一定的感想，在此簡單說說教學過程中的幾個小片段。
一、創(chuàng)設情境、趣味復習時。
在復習導入時，創(chuàng)設一定的情境，如：小朋友們，悄悄地告訴你：你們來得太早了，梅花還沒完全開放呢。如果，你們能讀出梅花花骨朵兒上的詞語，那么，梅花仙子就會讓這些花骨朵兒全都開放。在精心的設計之下，此時以往相對比較枯燥乏味的詞語復習，在學生眼中也變得十分有趣了，學生學習的興趣一下子就被調(diào)動起來。學生能什么積極地投入到學習中去了。我認為在低年級的語文學習活動中，趣味性是相當重要的。
二、再讀感悟、發(fā)展語言時。
在教學課文第一自然段時，讓學生看了很多梅花的圖片，引導學生感悟梅花的美。在此基礎之上，詢問學生，梅花是這樣的美麗，你喜歡這美麗的梅花嗎？經(jīng)課堂實踐下來，學生在看了美麗梅花的圖片后，齊聲回答喜歡。之后請學生自己讀讀課文的第一自然段。邊讀邊想，自己為什么喜歡它？然后和同桌說一說。這一環(huán)節(jié)的設計，不但讓學生從主觀上感受到了梅花的美麗，更讓學生從文本入手，發(fā)展學生的語言。學生讀完，交流自己喜歡梅花的理由。學生的感受是十分直觀的，更是十分真實的。學生們在與同桌交流后，知道了梅花的美在于它的不怕寒冷，在于它的多，在于它的淡淡的清香，在于它的“晶瑩透亮”……這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生在充分朗讀的基礎之上，再加學生對于第一自然段的整體感知，學生邊讀，邊想，邊議。讓學生暢所欲言，真正成為學習的主人。在讀中感悟，在讀中理解。
在我看來，只有讓學生成為學習的主人，教師在一旁加以導向性的引導，讓他們在課堂上充分地將自己的看法表達出來，那么這節(jié)課的也就成功了一半。以上就是我對于《春到梅花山》一文幾個小片段設計的簡單看法。
春到梅花山教學設計篇七
一、設計理念：
以讀為本，讀中識字。在自主語文實踐中學會閱讀，培養(yǎng)語感，感受閱讀的樂趣。
二、設計流程：
（一）看圖，逐步揭題。
1、教師板書“梅花”后問：“見過梅花嗎？能描述一下嗎？”
2、點擊課件顯示梅花圖，學生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。
3、同學們讀讀“梅花山”，你能想帶些什么？
4、學生展開想象，自由談話。
5、春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題）。
（二）認讀課文，把握內(nèi)容。
1、先聽老師讀課文（配樂）請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。
2、生練讀課文。
（1）你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。（出示讀書要求）。
（2）小朋友在讀書的時候發(fā)現(xiàn)哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會讀的小朋友做小老師來帶領大家讀。
（3）點擊課件，顯示生字：
盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發(fā)休息歡。
（4）這些生字娃娃我們都認識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。（點擊課件顯示生字）看生字，說詞語。（生說出詞語時，師點擊生字，顯示詞語，學生讀）。
（5）讀課文時，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學生提示后，小組間練讀）。
（6）多媒體播放課文錄音，學生聽錄音輕聲讀課文。
（三）品讀課文，讀中體驗。
1、指導讀課文第一小節(jié)。
（1）“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！
（2）品讀課文想象情景。
（3）小組交流后匯報學習情況。
（4）看到了什么？從學生談話中教師相機點撥，讓學生再次展開想像加深感受，如：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。
a.讀這句話時，同學們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景？
b.學生交流后，相互演示情景，動態(tài)地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。
c.多媒體播放梅花盛開的場面，學生面對美景朗讀句子體驗感情。
（5）聞到了什么？學生交流后，教師相機出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
a.陣陣清香撲面而來，置身其中你會說些什么？學生交流感受。
b.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前回出現(xiàn)什么情景？學生閉眼后想象后交流。
2、指導讀第二小節(jié)。
人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當時的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么？賞梅的人們會有哪些表現(xiàn)呢？（引導學生想象，感受花海人潮的熱鬧場面）。
3、賞讀全文，積累內(nèi)化。
（2）在舒緩的輕音樂中，學生聽讀欣賞。
（3）你認為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內(nèi)容背一背。
春到梅花山教學設計篇八
這是什么？這是一株怎樣的梅花？（出示：的梅花）。
通過上節(jié)課的學習，你還能在括號中填上哪些詞？
讀一讀，并把它們記在心中。
今天，我們一起去梅花山看梅花。
梅花是什么時候開放的？
早春：早春是指春節(jié)過后的兩個月，也就是每年的2、3月份。那時，我們身上還穿著（）。
春天：看看書上的圖，去梅花山看花的人有的穿著（），有的圍著（），還有的（），說明（當時的天氣還很冷）。這時的春天，我們叫它早春。（介紹早春）。
書上這樣說：（）。
天氣雖然很冷，可梅花卻不怕，看，滿山的梅花開放了。（指名讀、齊讀）。
看著圖，你想說什么？（多、美）。
片片彩云：你看到了什么？（顏色、多）。
有的，有的，還有的。
一棵棵長滿梅花的樹木連成一片彩云?？擅坊ㄉ降拿坊敲炊?，說是一片夠嗎？兩片呢？三片呢？那要怎么說？（片片）。
一個片字不夠多，2個就多了。
彩云多，可以說是片片彩云，樹葉多呢？白云多？鮮花多？（）。
花可真多，你來讀一讀。
離遠了聞得到嗎？只有當我們走到樹上，抬起頭，深深地吸一口氣，才能聞到：
在陽光的照耀下，花瓣是什么樣的？成了半透明的，還會發(fā)光，就像是冰亮的冰花或是露珠。
（指名讀、齊讀）。
從遠到近，從滿山的云彩到一朵花兒，我們欣賞了梅花山不同的美麗，連起來，再讀第一小節(jié)。
讀第二小節(jié)，你還能從哪兒讀出人們喜歡梅花？
歡樂的海洋：人們看到這么美的花很高興。梅花山的花多，是花的海洋；看梅花的人多，梅花山成了人的海洋，看花的人心里都十分開心，梅花山就成了歡樂的海洋。
大道、人流、涌動：看花的人是站著不動嗎？人很多，而且還像流水一樣，絡繹不絕，邊看邊走、邊走邊看。大家都想來看看這漫山遍野、盛開著的梅花。
人多可以稱為人流，車子多呢？水多呢？
讓我們用朗讀表達自己對梅花的喜愛吧！
文章學完了，梅花山的美景卻留在了我們的心底，讓我們再來讀讀第4課。
雖然我的教案是在師傅的基礎上修改而成的，但實際的教學效果卻差強人意。在和師傅及備課組的老師交流時，他們向我指出了許多自己都沒有察覺到的地方。
一、關(guān)注教師自身的語言。
第一小節(jié)，同樣讓學生看圖，引導說話。嚴老師是這樣說的：人們身上穿著……頭上戴著……脖子上圍著……。我是這樣說的：人們身上……頭上……（學生有會呆愣，于是，我馬上接著說“頭上戴著”）脖子上圍著……。
教師的引導對一年級的學生極為重要。當教師要引導學生說話或是看圖的時候，應該給學生明確的要求，否則，有些活動就成了過場。
二、及時積累優(yōu)美的詞語。
課堂伊始，我出示梅花圖，請學生說一說，這是一朵怎樣的梅花？學生的回答大出人意料：嬌嫩的梅花、潔白的梅花、盛開的梅花、美麗的梅花……尤其是楊楠同學的“嬌嫩的梅花”一詞，用的是那么貼切，這時，如果我能把它寫在黑板上，那將為學生創(chuàng)設積累詞語的好情境。（這也促使我立志要多加練習粉筆字。）。
三、創(chuàng)設良好的學習氛圍。
我們班的同學特別好動，尤其是男生，很多同學在一個學期的學習后，還無法做好5分鐘。我又嚇又騙，卻始終不見成效。創(chuàng)設良好的學習氛圍，于我，是近來最頭疼的問題了。
春到梅花山教學設計篇九
義務教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級上冊第六課《梅花魂》。
二、學情分析。
學生缺乏遠離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗，有不少學生對梅花的特點也并不了解，而五年級的學生已具備一定的閱讀基礎和查找資料的能力，因而在課前應重視預習，閱讀教學過程中教師要抓住重點語句，啟發(fā)學生想象理解，在有感情地朗讀中體驗情感。
三、教材簡析。
《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情深沉。
四、教學目標。
1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、眷戀”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動的詞句。
3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、學會質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。
五、教學重難點。
1、引導學生把握課文內(nèi)容，體會外祖父的思想感情，揣摩作者表達情感的方法。
2、理解“梅花魂”。
六、課前準備。
教師自制課件。
學生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。
兩課時。
第一課時。
春到梅花山教學設計篇十
設計理念：
讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實踐體驗的過程，讓課堂教學成為學生自主探究的過程，讓學生在學習過程中體會知識的魅力,體驗成功的快樂,實現(xiàn)生命價值的自然生成。求實、求活、求新、求效是本課設計總的指導思想。
1、學習本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
3、學習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。
教學重點難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
賞梅、品梅、讀梅、頌梅、
教學準備：
多媒體課件、
學唱歌曲《我的'中國心》。
教學時間：
一課時。
教學流程：
一、談話入題，賞梅花。
1、導語引入：
同學們，梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、課件演示，欣賞梅花。
3、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、理清脈絡，知梅花。
1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
2、討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)。
三、細讀引導，品梅花。
1、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你是從哪些地方體會到這一點呢？
2、自由朗讀。
3、指名交流，師點撥理解。
4、重點引導第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛。
5、練習有感情地朗讀這一段。
同學們，我們讀過這幾件小事，都感覺到外祖父愛梅花。
那么，怎樣才能讀出這種感情呢？指導朗讀。
四、品讀升華，學梅花。
1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？
2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。
(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？
(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。
(3)全班交流：
a、梅花的精神(不畏嚴寒、堅貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié)。
3、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物？
課件展示搜集的中國有氣節(jié)的人物圖片及名言。
4、指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。
五、交流深化，頌梅花。
1、學完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
2、學生結(jié)合自己的理解來談。讓學生明白，梅花魂就是愛國心。
六、情境再設，悟真情。
血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起在歌聲中感受愛國華僑們的心聲。
師生共唱歌曲《我的中國心》。
春到梅花山教學設計篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只認不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山盛開的美麗景象，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。
1．感受梅花開放時的動人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。
2．讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。
多媒體課件梅花圖片。
3課時。
第一課時。
課時目標：初讀感知，以正確、流利朗讀課文為主要任務，融識字學詞于讀書活動之中。學生借助拼音自讀課文，在讀書中學習自己不認識的字，解決字詞，初步理解課文。
（略）。
第二課時。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會2個生字、理解生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)學生的語感。
理解人們喜愛梅花的原因。讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。
圖片、多媒體。
一、激情導入。
上節(jié)課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？教師板書：梅春到花山（學生仔細看老師寫字，相機指導）讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學生齊讀）。
二、復習詞語。
那么，課文中的詞語你會讀了嗎？多媒體出示詞語（詞語背景為梅花）：開火車讀。大家讀好詞語，才能拿到游覽梅花山的通行證，努力吧！
早春寒氣還沒有退盡。
盛開挨著片片彩云。
晶瑩透亮散發(fā)清香。
報春涌動人流歡樂的海洋。
（第一、二、三行詞語是描寫梅花的；第四行是描寫看花的人的。通過讓學生復習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好的理解詞語做鋪墊。）。
三、精讀課文，借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。
過渡：春姐姐還帶來許多漂亮的梅花圖片，誰學得好，讀得好，就獎勵給他，（出示圖片）漂亮嗎？那就加油吧！
通過上節(jié)課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。（用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了）。
（讓學生根據(jù)老師的提示，用自己的話說出一些有關(guān)梅花的句子。對于學生的回答，教師應及時給予評價。）。
小結(jié)：梅花山的梅花可真美呀！這節(jié)課，讓我們隨著春姐姐的腳步，邊賞梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好??？（播放舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段）。
（一）學習第一自然段。
小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧?。▽τ谛∨笥训淖杂衫首x，老師及時給予評價。）。
1、出示課件（第一自然段的第一句）早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（背景圖仍為滿山的梅花）。
（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？
（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什么時候？氣候怎么樣？讀讀整句話?，F(xiàn)在已進入春天的第二個月，今年春節(jié)剛過，還下了一場大雪，天氣很冷，那時已經(jīng)立春了，春天剛到，人們還穿著毛衣、棉襖，天氣還很冷。就在這么冷的天氣里，梅花就開了，山上山下，左左右右，都是梅花。（出示圖片：雪中盛開的梅花），看到了嗎？梅花是不怕冷的。再讀這句話，讀出梅花不怕冷的精神來。
是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，梅花開得可真早呀！
（3）在這句話中，你還知道了什么呢？（指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）。
教師追問學生：你怎么知道很多的呢？（學生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）（看圖片，滿山盛開的梅花）。
板書：滿山的梅花。
（4）教師小結(jié)：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？
2、你喜歡那開放的梅花嗎？請你讀第2句，說說梅花山上梅花開放是怎樣的景象？
（1）交流學習所得。
（讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機會讓學生評價。）。
出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。
（2）自由讀?！澳恪⑽摇倍贾甘裁?？“挨”是什么意思？你能不能做個動作告訴大家？（讓學生通過看圖、朗讀體會到梅花的多。）。
（4）指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，有粉的、白的、紅的，就像天空中飄來的彩云，好看極了。在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛?。ㄍㄟ^看圖，學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。認識梅花的顏色多。）。
（5）那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀?。┖?，讓我們一起來讀！仿佛看見了一朵朵、密密麻麻的梅花。
3、剛才，我們站在遠處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
（1）指名學生讀句子。（出示一枝梅花特寫圖片）小朋友，你看到了什么？（讓學生結(jié)合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）。
（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？（讓學生通過朗讀，結(jié)合生活實際，來理解“淡淡的清香”。）。
（4）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。
（5）教師與學生賽讀，調(diào)動學生朗讀的積極性。
小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。
（二）學習第二自然段。
1、自己讀。
2、讀了這一自然段，你想說什么呢？
3、看圖理解：“人流”(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。
4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？（出示幻燈片，“人們喜愛報春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，有的在＿＿＿，有的在＿＿＿，還有的在＿＿＿，梅花山成了歡樂的海洋?！保W生試著填一填。
如果是你在梅花山上，你會干什么？你的心情怎樣？
（通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。）。
5、是啊，梅花山花多，人多，看花的人個個笑逐顏開，歡呼聲、贊嘆聲連連不斷，照相的、攝影的到處都是，人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，此時的梅花山真的成了歡樂的海洋。（板書：歡樂的海洋）。
6、齊讀第二自然段。
（三）總結(jié)全文。
今天我們跟隨春姐姐來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，你心里肯定有許多話想說，那就讓我們聽著美妙的音樂美美地讀一讀吧?。ㄅ錁纷x全文）其實梅花從古到今，有很多的文人都寫詩詞贊美梅花，課后同學們收集一些，好好讀一讀。
四、指導寫字。
現(xiàn)在我們來學習最后2個生字，出示生字，“還、發(fā)”讓學生認讀。（多媒體演示筆順）。
（指導學生如何教字：先分析字的結(jié)構(gòu)，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方?？炊嗝襟w演示生字的筆順，仔細看老師的行筆，學習寫字。學生描紅，寫字，教師巡視，個別指導。）。
五、板書設計。
滿山的梅花。
歡樂的海洋。
春到梅花山教學設計篇十二
這首五言律詩是北宋詩人王安石的詠梅詩，主要寫了墻壁角落里的幾枝梅花，在很冷很冷的天氣里開出了雪白的花朵。遠遠看去，知道它不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。全詩僅20字，卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點；贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠，為詠梅之佳作。
2.教學價值。
在誦讀詩句中識記生字是本首古詩教學的宗旨，但識字之余，了解梅花的品格則是這首古詩帶給學生的又一精神財富。梅花被譽為花魁，就是因為它具有“遙知不是雪，為有暗香來”的崇高品格和堅貞氣節(jié)，梅花斗雪吐艷，凌寒留香，鐵骨冰心，高風亮節(jié)的形象，鼓舞著處于困境中的人們自強不息，以堅忍不拔的意志迎接春天的到來。“讀詩如品人”，這首詩也可以讓我們真切地了解作者的品格。此詩作于王安石第二次罷相期間，以此為界，王安石詩風大變，由于當時黨爭日烈、詩禍頻仍，詩人普遍將豪放外發(fā)之氣，內(nèi)斂為含蓄深沉之致。這首詩沒有描寫梅花的枝葉和花朵形態(tài)，而是著意寫梅花“凌寒獨自開”的品格，寫它的沁人心脾的“暗香”。這里寫的梅花，正是作者人格的化身。王安石變法失敗，被迫辭職，十分孤獨。但他仍倔強地堅持自己的政治理想。這首詩正是以動人的藝術(shù)形象表達了作者這種思想品格和一如既往、九死未悔的深情。
學情分析。
本班一共有32名學生，男生女生數(shù)基本持平，學生學習成績參差不齊，大部分學生基礎比較薄弱，缺乏自學能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一年的學習，學生已都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析識記字形，初步學會結(jié)合詞語理解詞義，能運用學過的詞語造句說話，初步養(yǎng)成了良好的聽說習慣。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距，能認識自然段，認識句號、逗號、問號、嘆號等標點符號，初步學會寫鉛筆字，寫字姿勢基本正確，但還有一部分學生執(zhí)筆方法不夠正確，也有一部分學生的普通話不標準。另外還有幾個學生學習上存在著一定的困難，對這些學生這一學期要進一步加強教育。
1.會認8個生字，會寫“花”“獨”2個字，認識一個新筆畫“彎鉤”和一個新偏旁“犭”。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.感悟古詩大意，初步了解梅花的特點。
教學重點和難點。
教學重難點：指導學生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思；培養(yǎng)學生的分析能力。
一、故事導入，板書課題。
二、初讀整體感知。
三、感受詩韻美。
五、唱詩。
六、背詩。
七、拓展延伸。
春到梅花山教學設計篇十三
教材分析：
課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛，眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達這種情感，如教我讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚；因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚哭起來。有的間接表達這種情感，如因為我弄臟了墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖，到船上送我繡著梅花的手絹。
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、自主探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。
教學重點、難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入。
預設：王安石的《梅花》墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
師：是呀，傲骨凌霜的梅花不畏嚴寒，不畏風雪，古今中外多少人畫梅，詠梅贊梅。今天，老師給大家?guī)硪粋€有關(guān)梅花的小故事。
板書課題：梅花魂。
齊讀，強調(diào)“魂”的寫法。組詞，意思。
二、初讀課文，整體感知。
1、看到題目，你有什么疑問嗎？
預設：梅花魂指的是什么？
課文講了有關(guān)梅花的什么事？
2、自由輕聲讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。
（2）談一談你初讀課文的感受，你最想說什么？
3、檢查預習。
（1）生詞：縷縷幽芳頗負盛名抹凈低頭折節(jié)衰老秉性。
（2）交流感受。
預設：a、外公久居他國，非常思念祖國，家鄉(xiāng)。
b、外祖父喜歡梅花。
4、默讀課文，找一找，課文寫了那幾件事來表達外祖父對祖國的思念之情。
預設：a、讀詩詞落淚。b、分外珍惜墨梅圖。c、不能回國，失聲痛哭。d、送墨梅圖。e、臨行送梅花手絹。
師：這節(jié)課我們了解到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情，而這種情感作者并未直抒胸臆，而是通過自己回憶的幾件真實的小事來表達的，使文章更真實，更感人。而我們在習作中也可以以運用這種表達方法來表達情感。
三、作業(yè)。
熟記生字詞，熟讀課后的閱讀連接《故鄉(xiāng)》。
第二課時。
一、回顧文章。
二、精讀感悟，入情入境。
大問題：你從那些事的哪些地方體會到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情？
要求：默讀課文，在自己體會深刻的地方作簡要的批注。
預設：
（一）“我出生在東南亞的星島……你還小呢，不懂！”
1、外公為什么教我讀唐詩宋詞，為什么流淚？
2、你從中體會到了什么情感？
3、指導朗讀。
（二）體會另外兩次流淚。
1、師：在鶯兒的回憶中，外公幾次流淚？你體會到了什么？
預設：（1）不能回國，失聲痛哭。
（2）臨別流淚。
（三）“外祖父家中有不少古玩，……有什么稀罕的呢？”
1、你從哪體會到了外祖父對墨梅圖格外珍愛？
預設：從動作、語言。頓時拉下臉、輕輕刮去、慢慢抹凈、玷污。
師：幾個細微動作的描寫就使外祖父對墨梅圖的珍愛之意躍然眼前，這就是文學大家的功底。
2、指導朗讀。（訓斥中讀出對墨梅圖的疼惜）。
3、對于一幅墨梅圖，外公為什么會如此珍愛？
師：是呀，在外祖父心中，它不是一幅普通的墨梅圖，而是祖國的象征，是值得用全身心去愛的。愛墨梅圖，就是愛祖國啊。
在這里，作者用外公對墨梅圖的分外珍愛，間接表達了他對祖國的無限熱愛，真是巧啊。
（四）“這梅花，……總要有梅花的秉性才好！”
師：關(guān)于為什么喜愛梅花，外公還有一段話，誰來讀讀？
1、外公是在什么情況下說的？
師：是呀，外公不能和我們一起回國，把他最珍愛的墨梅圖送給了我，又向我講述了這樣一段話。
2、再讀，想一想，外公的話講了幾層意思，你從中體會到了什么？
預設：三層意思。
（1）贊美梅花不畏風欺雪壓的精神。
（2）贊頌中華民族出現(xiàn)了許多有梅花精神的人。而這種精神就是中華民族頂天立地、不肯折節(jié)的民族魂。
（3）感慨每一個中國都要有梅花的精神。同時希望鶯兒也要做一個具有梅花品質(zhì)的人。
細節(jié)：她：梅花為什么用“她”。
體會：1、外公漂流海外，卻沒有改變中國人的本性，是具有梅花精神的人。
2、梅花魂就是中華民族的民族魂。
3、我看到了外公不變的中國心。
（五）送手絹。
外公除了送我他最珍愛的墨梅圖，還送了我什么？
（六）師：是呀，這梅花圖，這手絹上的梅花，它不僅是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
1、齊讀最后一段。
2、哪段也寫了同樣的意思？（第一段）。
作者首尾同樣寫了梅花，寫了外祖父對祖國的眷戀，讓我們對這種感悟更為深刻，這種寫法就是首尾呼應。
三、回顧全文。升華情感。
讀出梅花不畏風欺雪壓的堅強品格；
讀出中華民族頂天立地，不肯折節(jié)的民族魂。
春到梅花山教學設計篇十四
學習課文的第一小節(jié)，透過文字感受早春的梅花山梅花盛開的興旺景象。在此基礎上指導學生朗讀好課文的第一小節(jié)。
揭示課題，初讀課文，學習課文第一小節(jié)。
一導入新課。
指名讀，集體讀。
3、看錄象。
4、告訴老師，看完錄象，你最想說些什么？
5、你最想做的是什么？
6、老師也有話想說，給老師一個機會好嗎？
7、老師有感情的配樂背誦課文。
8、其實，老師說的就是今天要學的課文內(nèi)容。（加“4“）集體讀課文。
9、你們是不是也想去讀一讀課文。
二讀課文。
1、一讀課文：要求不添字，不漏字。讀準每個字音。
2、檢查生字。
3、檢查生詞。
4、二讀課文，要求讀通句子。
5、標小節(jié)號。
6、檢查朗讀課文。
敘說：光顧著讀書了，忘了欣賞梅花了。
三學習課文。
1、輕聲讀課文的第一小節(jié)。
2、出示第一句話。
指名讀。
讀了這一句話，你知道了什么？還有哪些疑問嗎？
“寒氣“是早春的氣候特征。
是?。≡诤畾膺€沒有退盡，天氣比較冷的時候，梅花就開放了。（加點），梅花開得夠早的啦！
你能再讀一讀這句話嗎？
指名讀（1——2）。
集體讀。
敘說：盛開的梅花是什么樣兒的呢？
3、“你挨著我，我挨著你“，”你“指的什么？我又指的什么？
3、誰上來貼一貼？
4、樹上只有四朵梅花嗎？有多少？這很多的梅花都是......
5、那會是什么樣子的呢？你能想象得到嗎？（閉眼）。
讀句子，用自己的話來說說。
7、“彩云”加點，云兒怎么會是彩色的呢？那都會有什么顏色??？
（出示圖：白色的梅花連成了一片，成了一片白云。粉紅的梅花連成一片，成了一片粉色的云。深紅的呢？綠色的呢？）。
8、梅花山上象這樣的云有多少？（加點：片片）。
9、這樣的梅花，你喜歡嗎？說你的感覺？表達一下你的感情！、
10、把你的這份感覺，對梅花的這份感情讀出來，好嗎？
述說：剛才是站在山腳下，現(xiàn)在讓我們走近點，再走近點。，
出示第三句：
1、自由讀。
2、“晶瑩透亮”上加點，注意到這個詞了嗎？
4、這梅花不僅好看，還好聞呢。你聞到什么？
6、把你對梅花的這份喜愛說給梅花聽，梅花很有靈性的，它能聽到的哦！
（指名讀——集體讀）。
述說：剛才，我們學習了課文的第一小節(jié)，感覺到梅花山的梅花很多，很美。
（集體讀課文的1——3句。
述說：梅花山的梅花每年都能吸引許多的中外游客前來賞梅，贊梅。當眾多的游人穿梭在梅花叢中，梅花山又會是怎樣的一番情景呢？我們下節(jié)課學習。
四、教學生字。
1、讀生字（有拼音——無拼音）。
2、學習兩個生字。
讀準生字的字音，看清字形。
記字的筆順，書空。
在田字格里板書。
學生描紅。
3、完成練習冊。
春到梅花山教學設計篇十五
（1）教師板書：梅花山。
（2）春天到了，春姑娘會怎樣打扮梅花山呢？
（3）齊讀課題。
1、自己讀讀課文。
（當學生齊讀的時候，丁老師請孩子們掌握自己讀讀的原則進行讀書、正音的活動。）。
2、學習生字詞。
（1）出示。
（2）借助拼音，讀準音；想想辦法，記住形；組成詞兒，想意思。
（3）請大家先自己學習，然后和自己的同座交流和討論一下，這些字都在語文書上，我們就開始自學吧。
（4）在字音方面，我們小朋友有沒有提醒大家要注意的？
師生交流。
學生：我要提醒大家“盡”是前鼻音，請大家跟我讀兩遍。
（學生訓練有素）。
你能連成詞語來讀讀嗎？——教師進行板貼。
學生：我想提醒大家——休息的讀音。
什么時候是休息日啊（這個字讀第一聲）。
學生：“盛”是后鼻音需要注意。
還有沒有要提醒大家的詞語啦？
學生：晶瑩透亮的生字詞。
（學生每說一個都進行一個版貼）。
（5）字音大家掌握得不錯，記字形你們有什么好辦法呢？
學生：我會記“寒”、“休”
“休”是什么意思呢？老師講解“休”的由來（可以用動畫的方式來進行講解）。
學生：我會記“歡”
教師指導這個新偏旁的寫法。
學生：……（教師根據(jù)學生的回答進行方法的指導和交流）。
學生：……。
師：“片”這個字還優(yōu)美與小朋友來記一記啊？
學生說——報筆順——板書——你們會用“片”來組詞嗎？
出示：片的組詞——葉片、藥片、卡片、名片……（你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些事物有什么共同點呢？學生說，所以“片”就是指平而薄的物體。）。
這個你們會填嗎？出示：
一（）葉子一（）花瓣一（）彩云。
這些事物都是有這樣的特點，所以都可以用上“片”
書上說片片彩云是什么意思？
多多梅花呢？（師生交流）。
你們還會記哪個字？
學生說：“發(fā)”——教師指導書空。
黑發(fā)、奶奶的頭發(fā)、男孩子的頭發(fā)短叫——女孩子……。
跟頭發(fā)有關(guān)讀第四聲，但是在課文當中，這個詞語和頭發(fā)沒有關(guān)系，所以讀“發(fā)”（第一聲）。
你們還會記哪個詞語?。?/p>
“寒”字比較難記，別著急，丁老師教給大家一個好辦法。
出示：古文字——寒。
寒是什么意思呢？——“寒”還可以組成什么樣的詞語？
（6）生字都記住了，生詞的意思也搞懂了，這些詞語一定不會有什么問題了？
讓我們一起來讀讀吧，出示，齊讀。
學生最后兩詞語有些拖，老師帶著再讀了一遍。
（7）再讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文寫了什么？
學生自讀——師生交流。
學生說：寫的是梅花山（教師點評）——學生說：這是春天的梅花山。
（1）學生讀——學生說——我喜歡這句的理由是：梅花非常好看。
（學生在讀書的時候，老師又提醒孩子要邊讀邊劃是個好習慣）。
（2）是的，把梅花寫得很美，什么地方最美呢？片片彩云是真的彩云嗎？
出示圖片，圖文結(jié)合，讀讀、指名讀、指導朗讀（孩子們做動作）。
出示圖片，好看嗎？喜歡嗎？一起讀讀，放到句子里再讀一讀。
（3）你們還喜歡哪一句？
“晶瑩透亮”——你們見過“晶瑩透亮”的東西嗎？師生交流。
老師又給同學們帶來一些晶瑩透亮的東西……（你們看到這些晶瑩透亮的事物有什么感受??？）出示相關(guān)的梅花圖片，再讀文字。
（4）梅花不僅美，還有什么特點啊？
學生：清香。
聞到這樣的清香，你們有什么感覺？（很舒服）。
這淡淡的清香，包圍著整個梅花山啊，讓我們一起來讀讀這句話。
（5）第一句有人喜歡嗎？寫出了梅花的……。
學生：寫出美化不怕冷。
現(xiàn)在的時候就是早春，我們還穿著厚厚的衣服，現(xiàn)在梅花呢？讀讀。
正是因為她開得早，所以才說她是報春的梅花。
（6）讓我們帶著對梅花的喜歡之情，再來讀讀這段文字吧。
（寫字的時間顯得少了一點）。
1、寫“寒”
寶蓋點點寫在上……左“丿”右“捺”要舒展，兩個點點排成行。
對照這個小哥哥，把姿勢擺好。——復習寫字口訣。
打開習字冊，練習。
2、小結(jié)。
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