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柳樹(shù)醒了教學(xué)重難點(diǎn)篇一
1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開(kāi)想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
識(shí)記生字，有感情朗讀課文，感知和感悟春天的美。
2課時(shí)
多媒體課件，生字卡片。
1.春天不知不覺(jué)來(lái)了，用你喜歡的詞語(yǔ)贊美春天。
2.春天來(lái)了，周?chē)氖挛锒加心男┳兓?板書(shū)“柳樹(shù)醒了”。
1.師范讀，學(xué)生欣賞老師配樂(lè)朗誦。初步了解春天到了柳樹(shù)的變化。
2.借助拼音自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字、生詞。
3.哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽(tīng)。
4.你用什么好辦法記住它們?
(1)偏旁識(shí)字：枝，梳，梢
形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)
多媒體課件輔助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)
熟字加偏旁：醒，軟(酉+星=醒車(chē)+欠=軟)
(2)同桌互相讀生字，比比誰(shuí)讀的準(zhǔn)。教師強(qiáng)調(diào)“醒”是后鼻音，“澡”讀平舌音，“枝，樹(shù)，梢，?！弊x翹舌音。
(3)小組比賽認(rèn)讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)
(4)讀詞卡(教師領(lǐng)讀，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。)
打雷雷雨樹(shù)枝樹(shù)梢
軟和梳洗玩耍蘇醒
學(xué)第一節(jié)
(1)自由讀，你從什么地方知道柳樹(shù)醒了?用筆畫(huà)出來(lái)。
(2)同桌讀，想象春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么話呢?
(3)小組讀，交流柳樹(shù)醒了說(shuō)明了什么?
(4)比賽讀，感受詞語(yǔ)描繪的景象。
學(xué)第二節(jié)
(1)輕聲讀，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)給柳樹(shù)洗澡了?
(2)師范讀，學(xué)生小聲跟讀，想一想柳枝為什么軟了?
(3)看錄像春景圖，學(xué)生在活動(dòng)情景中感受柳枝變得更美了。
(4)美美地讀一讀，在讀中感受春天的美。
(1)自由背(2)加動(dòng)作背(3)配樂(lè)背(4)同桌互背
五、拓展，鞏固練習(xí)
1.出示下列生字，讓學(xué)生做找朋友的游戲。
說(shuō)（）（）（）話（）（）（）
朋（）（）（）友（）（）（）
春（）（）（）高（）（）（）
2.說(shuō)話訓(xùn)練
用上“———”是柳樹(shù)的好朋友。(詞卡貼在黑板上)
3.畫(huà)一畫(huà)，春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。
六、觀察，正確書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生觀察“說(shuō)、話”兩個(gè)字的字形和在田字格的位置。
2.教師示范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提醒注意的筆畫(huà)，這兩個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬;言字旁的“點(diǎn)”要寫(xiě)的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對(duì)齊。
3.學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
4.展示評(píng)價(jià)。
一年級(jí)的小朋友，天真爛漫、愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽(tīng)課。而心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。”實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。教師的任務(wù)則是設(shè)計(jì)富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問(wèn)題，組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。
《柳樹(shù)醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹(shù)，把觀察到的講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓爸爸媽媽記錄下來(lái)，第二天帶到學(xué)校來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)柳樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，課堂氣氛相當(dāng)活躍，讓施教老師感覺(jué)心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹(shù)醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。接著我跟學(xué)生說(shuō)：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹(shù)醒來(lái)?你喜歡扮演誰(shuí)呢?請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請(qǐng)你在老師發(fā)下來(lái)的紙上畫(huà)一畫(huà)。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來(lái)了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫(huà)了幾棵嫩芽，問(wèn)他原因時(shí)，他便說(shuō)因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺?shù)，柳樹(shù)剛剛醒來(lái)，所以才長(zhǎng)出幾個(gè)嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀!尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后，生生動(dòng)起來(lái)了，課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。
通過(guò)教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
柳樹(shù)醒了教學(xué)重難點(diǎn)篇二
《柳樹(shù)醒了》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是一首朗朗上口的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。課文通過(guò)對(duì)柳樹(shù)與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然。
設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹(shù)醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。接著我讓學(xué)生說(shuō)：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕，你打算怎樣讓柳樹(shù)醒來(lái)？你喜歡扮演誰(shuí)呢？請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，于是學(xué)生興趣十足的讀起課文來(lái)了。
“春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話時(shí)輕輕的，柔柔的，就像媽媽在我們耳邊叫；”“不對(duì)，柳樹(shù)睡熟了，春雷的聲音很響；”
“春雨給柳樹(shù)洗澡時(shí)很輕很輕，生怕弄疼了柳樹(shù)；”
“春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭就像媽媽給我們梳頭，好舒服好舒服！”
“春燕跟柳樹(shù)捉迷藏最好玩了！柳絮飛起來(lái)好漂亮！”
課的結(jié)尾，我還讓小朋友展開(kāi)想象的翅膀：春天跟說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著課后安排對(duì)文章內(nèi)容的延伸，有利于鍛煉學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
柳樹(shù)醒了教學(xué)重難點(diǎn)篇三
經(jīng)過(guò)第一天識(shí)字課的講、評(píng)、反思,我們覺(jué)得還是老師講得多,霸占課堂,沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生各種學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法并...教學(xué)反思：經(jīng)過(guò)第一天識(shí)字課的講、評(píng)、反思，我們覺(jué)得還是老師講得多，霸占課堂，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生各種學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法并沒(méi)有有意識(shí)地培養(yǎng)與引導(dǎo)。
所以，經(jīng)過(guò)互相啟發(fā)、討論，這一課，我們重新調(diào)整設(shè)計(jì)思路，嘗試采取小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。走簡(jiǎn)單、實(shí)效路線，一堂目標(biāo)不求全求多，求精求實(shí)，簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)，放手給學(xué)生時(shí)間自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，相信通過(guò)他們的努力，他們會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，并且會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓課堂真正成為他們的世界。
第一堂李艷芳老師試教，在聽(tīng)的過(guò)程中，我們的思路更加的清晰，重難點(diǎn)更加的明顯。在李老師引過(guò)路和教趙校長(zhǎng)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，我最終敲定了這樣的設(shè)計(jì)思路：
第一課時(shí)以識(shí)字、寫(xiě)字為主。第一環(huán)節(jié)，談話導(dǎo)入，鞏固學(xué)過(guò)的關(guān)于春天的詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。第二環(huán)節(jié)，師生初讀詩(shī)歌，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。前兩環(huán)節(jié)不是重要部分，但作為一節(jié)完整的課又不可缺少。第三環(huán)節(jié)為主要部分，分小組自主識(shí)字。因?yàn)槭浅醮螄L試小組合作學(xué)習(xí)，所以，提前講好要求就顯得尤為重要。為了使孩子們知道如何合作，我以假設(shè)自己是小組長(zhǎng)的方法，示范學(xué)生們?nèi)绾卧诮M長(zhǎng)的組織下一起學(xué)習(xí)——組長(zhǎng)拿出一張生字卡，大家一起來(lái)認(rèn)讀，都會(huì)的放一邊，不會(huì)的，看有沒(méi)有小伙伴會(huì)，就請(qǐng)他來(lái)教讀，都有困難的`生字留待請(qǐng)教老師。因?yàn)橐笾v得清，各小組學(xué)習(xí)積極性很高，且都知道該如何學(xué)習(xí)?？创蠹叶颊J(rèn)讀兩三遍之后，我請(qǐng)組員來(lái)匯報(bào)自己組的學(xué)習(xí)情況，有幾個(gè)字是大家都覺(jué)得難學(xué)的。把這幾個(gè)生字寶寶請(qǐng)上黑板，我只作了簡(jiǎn)單的交待，第二次下達(dá)了小組合作的指令：用我們學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，小組合作來(lái)學(xué)習(xí)這幾個(gè)有困難的字，比比哪一組的識(shí)字效果好。二次合作后，孩子們都很有信心識(shí)記這些字了。我就采取了讀詞語(yǔ)的方法來(lái)反饋學(xué)習(xí)情況。
不管是從課堂上學(xué)生讀詞情況來(lái)看，還是從課下的個(gè)別抽讀情況來(lái)看，孩子們大部分都掌握了本課要求會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字（其中6個(gè)生字要求會(huì)寫(xiě)，放在下一堂完成）。并且用他們的話來(lái)說(shuō)，這樣的課挺有趣，自己學(xué)得挺開(kāi)心。
小組合作學(xué)習(xí)初見(jiàn)成效后，第二課時(shí)，我仍采用此種大膽放手的方法：
1.回顧“柳樹(shù)的好朋友”引關(guān)鍵詞整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2.自讀，你讀懂了什么？
3.自讀，小組討論、學(xué)習(xí)，你還有什么不懂的？聽(tīng)聽(tīng)別的小朋友怎么說(shuō)。
4.以第一小節(jié)引路，如何表演讀來(lái)感知詩(shī)歌內(nèi)容，體驗(yàn)春天的美好。
5.同桌小伙伴合作學(xué)習(xí)：一小節(jié)一小節(jié)互相讀，之后表演讀。
不要小瞧了一年級(jí)的同學(xué)，他們的智慧真是了不得！14個(gè)生字，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，幾分鐘之后平均能學(xué)會(huì)12個(gè)左右。自己讀書(shū)，關(guān)鍵的詞語(yǔ)都能找到并找全。看看他們的表演，那么生動(dòng)形象，春雷怎么輕聲地跟柳樹(shù)說(shuō)話，柳樹(shù)怎樣睡覺(jué)，又怎樣聽(tīng)到叫聲伸個(gè)懶腰醒了，孩子們表演得可生動(dòng)了。表演已經(jīng)這么到位了，那理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)春天的美好這些目標(biāo)不是已經(jīng)全完成了嗎？并且示范引路后，兩個(gè)小伙伴一起學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子都在張嘴讀，我讀給你聽(tīng)，你讀給我聽(tīng)，我們兩個(gè)再合作表演一下，所有的孩子都參與到了快樂(lè)學(xué)習(xí)之中。讀得那么充分，一堂課有一半學(xué)生能把詩(shī)歌背下來(lái)；讀得那么開(kāi)心，每個(gè)人都興奮地投入到學(xué)習(xí)中。
這是我們一年組老師初次嘗試小組合作學(xué)習(xí)，可以看到，我們還有很多不足的地方，還有很多調(diào)控不當(dāng)，引導(dǎo)不到之處，但我們已經(jīng)開(kāi)始這么做了，只要有開(kāi)始，只要敢去嘗試，進(jìn)步與收獲就一定會(huì)有的。
失敗幾堂課怕什么呢，如果天天學(xué)習(xí)了那么多的理論與理念，就因?yàn)楹ε率?，就因?yàn)榕掠绊懥四菐追殖煽?jī)而一直不敢邁出第一步，那我們什么時(shí)候才會(huì)有進(jìn)步有提高呢？我也相信，在博愛(ài)，領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)只看那個(gè)分?jǐn)?shù)的。
大膽一些吧，只有在路上，風(fēng)景才是變幻美麗的。
大膽地把時(shí)間還給孩子吧，只有孩子主宰的課堂才是充滿靈動(dòng)與生機(jī)的“學(xué)堂”！
柳樹(shù)醒了教學(xué)重難點(diǎn)篇四
理清課文內(nèi)容。這是一首兒歌，講述了在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的作用下，柳樹(shù)悄悄地發(fā)生了變化。在整體感知環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自讀課文，找一找是柳樹(shù)是在誰(shuí)的幫助下醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。這為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好了鋪墊。
注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。春雷轟隆隆，好像在跟小柳樹(shù)說(shuō)話，他會(huì)說(shuō)些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，有的說(shuō)：“小柳樹(shù)，小柳樹(shù)，快醒來(lái)吧，春天已經(jīng)到了。”有的說(shuō)：“小柳樹(shù)，快睜開(kāi)眼睛看看，春天來(lái)到了。”這一說(shuō)話訓(xùn)練的設(shè)計(jì)即深入引導(dǎo)學(xué)生感悟春天到了，萬(wàn)物在春雷的催促下發(fā)生著變化，又訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境說(shuō)合理的話。這篇兒歌句式相似，用詞準(zhǔn)確豐富生動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的好例子。學(xué)完課文后，在課堂拓展環(huán)節(jié)“春天來(lái)了還有什么醒著呢?”同學(xué)們根據(jù)課前的觀察，回答的非常踴躍。然后出示句式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：×××××跟×××××說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，×××××。如：有的同學(xué)說(shuō)：“春雨給小花洗澡了。洗著洗著，小花喲，紅了。”有的同學(xué)說(shuō)：“春風(fēng)給小草梳頭了。梳著梳著，小草啊，綠了?！睆乃麄兊目谥?，美好的'春天以詩(shī)的語(yǔ)言源源流淌。
誦讀與背誦結(jié)合。課文優(yōu)美生動(dòng)，篇幅短小，段式相似，于是我將讀誦和背誦結(jié)合起來(lái)，提高效率。先感情朗讀，引導(dǎo)注意用詞的豐富多樣，如“呀、喲、啊”等語(yǔ)氣詞的變化，然后看著板書(shū)，和老師一起背，最后激發(fā)比賽欲望，看誰(shuí)背得又快又美。
這堂課我將教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡(jiǎn)，整合提煉，縮短教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)，提高實(shí)效。當(dāng)然還存在一些不足之處，孩子剛剛開(kāi)學(xué)，還處于收心階段，注意力不夠集中，發(fā)言積極性不夠高，朗讀放不開(kāi)，感情不到位。在接下來(lái)的教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與課堂，參與活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
柳樹(shù)醒了教學(xué)重難點(diǎn)篇五
師：春雷和柳樹(shù)做什么事了？
生：春雷和柳樹(shù)說(shuō)話了。
師：柳樹(shù)的身體發(fā)生了什么變化？
生：小柳樹(shù)呀，醒了。
師：你還能找出誰(shuí)和柳樹(shù)做什么事了，小柳樹(shù)的身體發(fā)生了什么變化？
生1：春雨給柳樹(shù)洗澡了，洗著洗著，小柳枝，軟了。
生2：春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了，梳著梳著，小柳梢，綠了
生3：春燕跟柳樹(shù)捉迷藏了，藏著藏著，小柳絮，飛了
生4：孩子們跟柳樹(shù)玩耍了，玩著玩著，小柳樹(shù)，長(zhǎng)高了。
師：你從這幾句話里發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都是誰(shuí)和柳樹(shù)怎么樣，柳樹(shù)的身體發(fā)生了變化。
師：你能模仿著說(shuō)一說(shuō)么？
生1：春花和柳樹(shù)招手了
招著招著小柳芽呀，發(fā)了
生2：春草和柳樹(shù)跳舞了跳著，跳著
小柳葉呀，長(zhǎng)了
生3：小河給柳樹(shù)唱歌了
唱著，唱著
小柳花呀，開(kāi)了
生4：大地跟柳樹(shù)擁抱了
抱著抱著
小柳樹(shù)呀，長(zhǎng)高了
多么富有靈性的兒歌，多么精彩的回答。如果不是親身經(jīng)歷，我很難想象這些語(yǔ)言出自一年級(jí)孩子之口。我很慶幸自己給孩子提供一個(gè)施展的.舞臺(tái)。讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，飛翔于思緒的天空。幼小的孩子們有挖不完的潛力，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)。
柳樹(shù)醒了教學(xué)重難點(diǎn)篇六
今年我?guī)У倪@個(gè)一年級(jí)的學(xué)生，普遍天真爛漫、愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法加以約束，也不能強(qiáng)加限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽(tīng)課，那樣沒(méi)有什么教學(xué)效果，也不符合兒童心理特點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生的心放在課堂上呢，我動(dòng)了一番腦筋，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，不認(rèn)為學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)。只有在教學(xué)設(shè)計(jì)上入手，我設(shè)計(jì)了一系列實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。教師的任務(wù)則是設(shè)計(jì)富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問(wèn)題，組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。
《柳樹(shù)醒了》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)，淺顯易懂，符合兒童閱讀特點(diǎn)的詩(shī)歌，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。但一年級(jí)學(xué)生很難從情感上引起共鳴，只有讓他們從直觀上感受柳樹(shù)的美，才能引起共鳴。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹(shù)，把觀察到的講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓爸爸媽媽記錄下來(lái)，第二天帶到學(xué)校來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)柳樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，課堂氣氛相當(dāng)活躍，老師也就不用生硬的說(shuō)教。學(xué)生自然而然進(jìn)入情境中了。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹(shù)醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。接著我跟學(xué)生說(shuō)：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹(shù)醒來(lái)？你喜歡扮演誰(shuí)呢？請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請(qǐng)你在老師發(fā)下來(lái)的紙上畫(huà)一畫(huà)。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來(lái)了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫(huà)了幾棵嫩芽，問(wèn)他原因時(shí)，他便說(shuō)因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺?shù)，柳樹(shù)剛剛醒來(lái)，所以才長(zhǎng)出幾個(gè)嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后，生生動(dòng)起來(lái)了，課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。
通過(guò)教學(xué)的嘗試，我感覺(jué)深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
柳樹(shù)醒了教學(xué)重難點(diǎn)篇七
課文通過(guò)對(duì)柳樹(shù)與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然。
設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹(shù)醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。接著我讓學(xué)生說(shuō)：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕，你打算怎樣讓柳樹(shù)醒來(lái)？你喜歡扮演誰(shuí)呢？請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，于是學(xué)生興趣十足的讀起課文來(lái)了。
“春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話時(shí)輕輕的，柔柔的，就像媽媽在我們耳邊叫；”“不對(duì)，柳樹(shù)睡熟了，春雷的聲音很響；”
“春雨給柳樹(shù)洗澡時(shí)很輕很輕，生怕弄疼了柳樹(shù)；”
“春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭就像媽媽給我們梳頭，好舒服好舒服！”
“春燕跟柳樹(shù)捉迷藏最好玩了！柳絮飛起來(lái)好漂亮！”
課的結(jié)尾，我還讓小朋友展開(kāi)想象的翅膀：春天跟柳樹(shù)說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著??????
課后安排對(duì)文章內(nèi)容的延伸，有利于鍛煉學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
柳樹(shù)醒了教學(xué)重難點(diǎn)篇八
下面是關(guān)于《柳樹(shù)醒了》的
教學(xué)反思
三篇，歡迎閱讀參考!《柳樹(shù)醒了》是人教版新課標(biāo)一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文。這是一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。下面是我對(duì)《柳樹(shù)醒了》的教學(xué)反思：
理清課文內(nèi)容。這是一首兒歌，講述了在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的作用下，柳樹(shù)悄悄地發(fā)生了變化。在整體感知環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自讀課文，找一找是柳樹(shù)是在誰(shuí)的幫助下醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。這為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好了鋪墊。
注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。春雷轟隆隆，好像在跟小柳樹(shù)說(shuō)話，他會(huì)說(shuō)些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，有的說(shuō)：“小柳樹(shù)，小柳樹(shù)，快醒來(lái)吧，春天已經(jīng)到了。”有的說(shuō)：“小柳樹(shù)，快睜開(kāi)眼睛看看，春天來(lái)到了?！边@一說(shuō)話訓(xùn)練的設(shè)計(jì)即深入引導(dǎo)學(xué)生感悟春天到了，萬(wàn)物在春雷的催促下發(fā)生著變化，又訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境說(shuō)合理的話。這篇兒歌句式相似，用詞準(zhǔn)確豐富生動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的好例子。學(xué)完課文后，在課堂拓展環(huán)節(jié)“春天來(lái)了還有什么醒著呢?”同學(xué)們根據(jù)課前的觀察，回答的非常踴躍。然后出示句式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：__________跟__________說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，_________。如：有的同學(xué)說(shuō)：“春雨給小花洗澡了。洗著洗著，小花喲，紅了。”有的同學(xué)說(shuō)：“春風(fēng)給小草梳頭了。梳著梳著，小草啊，綠了。”從他們的口中，美好的春天以詩(shī)的語(yǔ)言源源流淌。
誦讀與背誦結(jié)合。課文優(yōu)美生動(dòng)，篇幅短小，段式相似，于是我將讀誦和背誦結(jié)合起來(lái)，提高效率。先感情朗讀，引導(dǎo)注意用詞的豐富多樣，如“呀、喲、啊”等語(yǔ)氣詞的變化，然后看著板書(shū)，和老師一起背，最后激發(fā)比賽欲望，看誰(shuí)背得又快又美。
這堂課我將教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡(jiǎn)，整合提煉，縮短教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)，提高實(shí)效。當(dāng)然還存在一些不足之處，孩子剛剛開(kāi)學(xué)，還處于收心階段，注意力不夠集中，發(fā)言積極性不夠高，朗讀放不開(kāi)，感情不到位。在接下來(lái)的教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與課堂，參與活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)一學(xué)期，很多好的行為習(xí)慣還未形成，他們對(duì)自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束，限制他們“動(dòng)”，強(qiáng)制學(xué)生聽(tīng)課。而心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始?！睂?shí)踐活動(dòng)斤就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性體驗(yàn)。我們教師的任務(wù)就是設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的教學(xué)問(wèn)題，組織他們積極地參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)。
《柳樹(shù)醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀察柳樹(shù)，把觀察到的講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓爸爸媽媽記錄下來(lái)，第二天帶到學(xué)校來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)柳樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，課題氣氛相當(dāng)活躍，讓我感覺(jué)心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹(shù)醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。接著我讓學(xué)生說(shuō)：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕，你打算怎樣讓柳樹(shù)醒來(lái)?你喜歡扮演誰(shuí)呢?請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后請(qǐng)?jiān)诶蠋煱l(fā)下來(lái)的紙上畫(huà)一畫(huà)。于是學(xué)生興趣十足的讀起課文來(lái)了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常的逼真，比如扮演春雷時(shí)，學(xué)生就在柳枝上畫(huà)了幾棵嫩芽，問(wèn)他原因時(shí)，他便說(shuō)因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺?shù)，柳樹(shù)剛剛醒來(lái)，所以才長(zhǎng)出幾棵嫩芽。多精彩的解說(shuō)呀!看來(lái)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高了，課堂也生動(dòng)起來(lái)了，課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。
通過(guò)教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有時(shí)間活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
《柳樹(shù)醒了》是一篇擬人化的優(yōu)美小詩(shī)歌，它把小柳樹(shù)比作了一個(gè)貪睡的小孩子，通過(guò)春雷跟小柳樹(shù)說(shuō)話，春雨給小柳樹(shù)洗澡，春風(fēng)給小柳樹(shù)梳頭，來(lái)告訴學(xué)生春天的變化。對(duì)于一下年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)，這樣結(jié)構(gòu)工整、讀起來(lái)又朗朗上口的小詩(shī)歌，他們最喜歡了。
在上課伊始，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式在黑板上畫(huà)了一棵貪睡的小柳樹(shù)，并用感染的語(yǔ)言，富有情節(jié)的小故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)那棵貪睡又可愛(ài)的小柳樹(shù)呈現(xiàn)在這些孩子們的面前的時(shí)候，從孩子們的笑臉中可以看出在這棵小柳樹(shù)在他們的頭腦中已經(jīng)活了。在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中他們就有急著想去了解小柳樹(shù)的愿望了。
在上課的過(guò)程中，我問(wèn)孩子們：“是哪些好朋友把小柳樹(shù)給叫醒的啊?”不用我說(shuō)，他們都拿起書(shū)認(rèn)真地讀了起來(lái)。這個(gè)問(wèn)題我事情班級(jí)中成績(jī)最差的那個(gè)孩子來(lái)回答的，當(dāng)他大聲的自信地將叫醒小柳樹(shù)的4個(gè)朋友一口氣說(shuō)完的時(shí)候，教室里想起了一陣?yán)坐Q般的掌聲。
我想：可能是這個(gè)可愛(ài)的小柳樹(shù)，也將這個(gè)沉睡的孩子叫醒了吧。
在朗讀教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)那棵貪睡的小柳樹(shù)，我來(lái)當(dāng)春雷。在朗讀開(kāi)始之前，我請(qǐng)學(xué)生想象了一下，小柳樹(shù)會(huì)怎么樣的醒來(lái)，用動(dòng)作來(lái)表示。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有的伸伸懶腰，有的打個(gè)哈欠，動(dòng)作逼真極了，想象力在這里得到了提升，他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹(shù)，所以在朗讀的時(shí)候，他們讀得特別用心，特別入情。
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