每一次總結(jié)都是對(duì)自己成長(zhǎng)的一種認(rèn)可和肯定。8、要正確使用各種修辭手法來增強(qiáng)總結(jié)的說服力。閱讀一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,可以幫助我們提高自己的總結(jié)能力和水平。
部編四個(gè)太陽(yáng)說課稿篇一
生活,這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。在朗讀感悟的幾個(gè)環(huán)節(jié),老師都注重與生活聯(lián)系,如學(xué)習(xí)第三段時(shí),老師給學(xué)生留了一個(gè)空間,讓學(xué)生從文本走向生活,通過視頻中播放的“白雪皚皚,北風(fēng)呼嘯”的情境,感受冬天的寒冷,體會(huì)在冬日里紅紅的太陽(yáng)給人們送去了溫暖,以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心。
3、雷老師把課文開發(fā)得很準(zhǔn),借助課文的四種不同顏色的'太陽(yáng),展示的一幅幅美麗的畫面與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,給孩子強(qiáng)烈的視覺沖擊——變成真真切切的感受。老師引領(lǐng)學(xué)生畫一個(gè)自己心中的太陽(yáng),并說說表達(dá)什么愿望,使學(xué)生更進(jìn)一步升華情感。
4、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了。教師貼出“綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。
假如這節(jié)課能注意下面幾點(diǎn),也許會(huì)更完美些:
1、新課標(biāo)指出:低年級(jí)的孩子要學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。既然處在初學(xué)學(xué)習(xí)階段,那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文,但老師要是能下到講臺(tái)與同學(xué)更近距離接觸可能會(huì)更好一些。
2、學(xué)習(xí)夏天那一段時(shí),不要僅僅停留在對(duì)春天欣賞的感性層次上,還可以讓學(xué)生用學(xué)過的詞語(yǔ)來贊美夏天,體會(huì)大樹在炎炎夏熱下的怡然自得,人們?cè)跇湎滦⒌臎鏊?,能使學(xué)生更近一步了解涼爽的意思,進(jìn)一步體會(huì)對(duì)生活的熱愛。
部編四個(gè)太陽(yáng)說課稿篇二
1、教材簡(jiǎn)析:
《四個(gè)太陽(yáng)》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文章,本單元的每篇文章都閃耀著智慧的光芒,智慧使人們的生活越來越好,智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。而本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng),表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景、有境、有情。在寫法上采用并列的型式,讀來瑯瑯上口,其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
2、教學(xué)要求:
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo):
(1)、認(rèn)識(shí)“掛”“街”“熟”等13個(gè)生字,會(huì)寫“團(tuán)”“園”“因”等6個(gè)字;能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
(2)、學(xué)生用喜歡的方式讀課文,以同桌議讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯,獲得言語(yǔ)美感。
(3)、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文,因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,真正品出語(yǔ)言的味道來,有一定的難度,因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。
從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),采用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用:課文圖片、音樂視頻、多媒體課件等手段,創(chuàng)設(shè)課文情境,采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
兩課時(shí)。
師:多媒體課件、《種太陽(yáng)》視頻。
生:自己所畫的不同顏色的太陽(yáng)圖片。
1、初讀課文,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,是獲取知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。首先播放《種太陽(yáng)》以此打開同學(xué)們想象的大門,太陽(yáng)不僅可以種出希望,也可以通過顏色帶去我們美好的祝福,也可以表達(dá)我們良好的心愿。由此引出四個(gè)太陽(yáng),在此教師展示本課圖片,讓學(xué)生帶著問題初讀課文:“什么顏色的太陽(yáng)各是什么季節(jié)的?”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讀完課文之后,讓同學(xué)們來粘貼自己喜歡的太陽(yáng)。
2、精讀課文、體會(huì)想象美。
讓同學(xué)們自主選擇閱讀,說一說你喜歡什么季節(jié)的哪個(gè)太陽(yáng)?為什么喜歡?在課文里面找出答案,看看哪些句子或詞語(yǔ)最能說明你的理由,最好能背下來。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言,讓學(xué)生們自己讀書自由討論。
3、匯報(bào)交流,感悟課文。
在這個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生看圖描述自己喜歡的季節(jié),教師跟隨點(diǎn)撥。
比如學(xué)生提到喜歡夏天,一同感悟綠色的太陽(yáng)。先讓學(xué)生說說喜歡的理由,再聯(lián)系生活實(shí)際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。聽老師范讀體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來的清涼,隨機(jī)提問:“高山、田野、街道、校園到處一片清涼?!北揪湓捴星鍥鍪鞘裁匆馑迹磕懿荒軗Q成別的詞?比如“涼快、涼爽、清爽”等。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀來品味課文中語(yǔ)言文字的精妙!
如果學(xué)生提到喜歡秋天,一同感悟金黃的太陽(yáng)。讓學(xué)生說出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由,大家一起來體會(huì)金黃的意思。比如“金黃的落葉”“金黃的鴨梨”等等。體會(huì)秋天的豐收,體會(huì)邀請(qǐng)的含義,怎樣叫邀請(qǐng)?你會(huì)有禮貌的邀請(qǐng)嗎?等等。
如果學(xué)生提到喜歡冬天,一同感悟紅紅的太陽(yáng)。此環(huán)節(jié)著重讓同學(xué)們體會(huì)作者的愛心,寒冷的冬天來臨了,北風(fēng)呼呼地刮著,讓學(xué)生想象冬天的情景并說說此時(shí)此刻的感受,體會(huì)凍僵是什么感覺??jī)鼋r(shí)最盼望什么?再用圖片展示紅紅的太陽(yáng)給大地送來的溫暖。
如果學(xué)生提到喜歡春天,一同感悟彩色的太陽(yáng)。此環(huán)節(jié)讓同學(xué)們描述一下春天是什么樣子?也就是回想我們還學(xué)過哪些描寫春天的詞?比如萬(wàn)紫千紅、柳綠花紅、泉水丁冬、萬(wàn)物復(fù)蘇、冰雪融化等等。通過這些詞語(yǔ)孩子們體會(huì)了春天是個(gè)多彩的季節(jié),從而解決了本課的難點(diǎn),也復(fù)習(xí)了描寫了春天的詞語(yǔ)。
在這個(gè)過程中,不斷對(duì)有感情的朗讀課文和背誦課文的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),激發(fā)同學(xué)們讀課文的熱情。
4、升華情感,表達(dá)心愿。
孩子們的年齡正是充滿想像的時(shí)候,當(dāng)同學(xué)們對(duì)課文有了全面理解之后,我就啟發(fā)同學(xué)們說“我畫了……送給……”說一句話,培養(yǎng)鍛練孩子們說話的能力和想象能力。
我印象最深的是一個(gè)孩子說,“我畫了一個(gè)長(zhǎng)翅膀的太陽(yáng),它能到處飛翔,讓盲人也能看見?!边€有一個(gè)孩子說,“我畫了一個(gè)黑色的太陽(yáng),把它送給正在澆地的農(nóng)民伯伯,讓黑太陽(yáng)給農(nóng)民伯伯帶去雨水。”
5、回顧課文,背誦課文。
讓同學(xué)們看圖,大家一起背課文,這是以形象思維(看圖)來刺激理性思維(背誦)加深對(duì)課文的理解,促進(jìn)孩子們大腦的發(fā)育,鍛練思維能力。
6、最后寫字指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生坐姿、觀察字的結(jié)構(gòu),注意筆順等等。
7、作業(yè)布置。
(1)把你的心愿說給爸爸媽媽聽;
(2)畫出你心中的太陽(yáng)。
部編四個(gè)太陽(yáng)說課稿篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)老師:
大家好!我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)。
《四個(gè)太陽(yáng)》這一課是一篇有景、有情的好課文。作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了四季的變化,同時(shí)描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活,表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美,充滿了兒童情趣,是對(duì)學(xué)生感知語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言的好課文。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。
根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo):。
1、知識(shí)技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“凍僵”、“邀請(qǐng)”等詞語(yǔ)的意思。
2、過程方法目標(biāo):學(xué)生用喜歡的方式讀課文,在不同形式的朗讀中積累詞匯,獲得語(yǔ)言的美感。
3、情感態(tài)度目標(biāo):感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“凍僵”、“邀請(qǐng)”等詞語(yǔ)的意思。正。
教學(xué)難點(diǎn):感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
1、說教法。
情境教學(xué)法:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
2、說學(xué)法。
與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過朗讀、感悟相結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
第一步:復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、游戲鞏固生字。
由于第一次合作上課,上的是第二課時(shí),一方面缺乏默契有一定的距離感,所以剛開始時(shí)拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要。所以我一開始與孩子們玩了個(gè)“你來比劃我來猜”的游戲,既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)又可以鞏固生字,接著讓孩子們進(jìn)行開火車讀字并組詞也是為了鞏固本課的生字。
第二步:圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
因?yàn)樯瞎?jié)課學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文,所以我讓學(xué)生回憶一下,小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)?利用我手中的圖片張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。
第三步:誦讀課文,說演結(jié)合,體會(huì)想象美。
1、讓學(xué)生自讀全篇課文,然后選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)再美美地讀一遍,和同桌互相交流一下你喜歡的理由。
2、以學(xué)定教,學(xué)生匯報(bào)交流自己喜歡哪一個(gè)自然段就先指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪一個(gè)自然段。
a、感悟綠色的太陽(yáng)。
我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,看一組圖片,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,通過幾個(gè)問題幫助學(xué)生更好的理解文中小男孩的善良,畫綠太陽(yáng)表達(dá)的愿望,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
b、感悟金黃的太陽(yáng)。
學(xué)生說出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由后,我讓學(xué)生說說你秋天來到大地發(fā)生了什么變化?(樹葉黃了,果子熟了,莊稼成熟……)從文中找出描寫秋天的那句話讀給大家聽。(播放秋天豐收的景象,讓學(xué)生感受到喜悅)讓學(xué)生理解“邀請(qǐng)”的含義并練習(xí)用邀請(qǐng)說話,繼而感受到男孩畫金黃的太陽(yáng)給秋天所表達(dá)的愿望,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
c、感悟紅紅的太陽(yáng)。
讓學(xué)生談?wù)勏矚g紅紅的太陽(yáng)的理由,然后(課件播放雪花飛舞,北風(fēng)呼呼)讓學(xué)生感受,從而容易理解大家的愿望。(課件再播放紅紅的太陽(yáng)出現(xiàn)給大地送來的溫暖)進(jìn)一步體會(huì)男孩的愛心善良,給冬天畫個(gè)紅太陽(yáng)送來溫暖的美好愿望,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
d、感悟彩色的太陽(yáng)。
讓學(xué)生先談?wù)勏矚g彩色的太陽(yáng)的理由,我運(yùn)用課件,出示一幅幅美麗的春天畫面讓學(xué)生可以輕松理解多彩的含義,把學(xué)生帶進(jìn)萬(wàn)紫千紅的春天,走入課文所描繪的意境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,朗讀的欲望,更加深入形象理解課文內(nèi)容。
第四步:在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情,積累語(yǔ)言。
在學(xué)生通過觀察圖畫,聆聽聲音,感情朗讀中已被文本深深的吸引。這時(shí)他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,這時(shí)順勢(shì)結(jié)合板書總結(jié)四季為什么畫不同的太陽(yáng)的原因,然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽(yáng)的孩子是一個(gè)什么樣的孩子?”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心,善良”這樣學(xué)生體會(huì)到了作者美好的心愿,目標(biāo)自然達(dá)到。
第五步:拓展延伸。
因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生練習(xí)想象并說說自己準(zhǔn)備畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)。可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
第六步:全課小結(jié)布置作業(yè)。
把自己心中的太陽(yáng)畫下來,把自己的心愿寫上去,背誦課文。
我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了、直觀。采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來板書,便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,圖文直觀,便于學(xué)生背誦。
以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,力求貼近生活,貼近兒童的實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力,同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。
部編四個(gè)太陽(yáng)說課稿篇四
《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,加強(qiáng)整合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣,這一個(gè)單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問題的辦法”這一主題來編排?!端膫€(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人覺得親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。
愛因斯坦說過:“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!比说耐陼r(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力的最佳時(shí)期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯(cuò)過的。新課程低年級(jí)的語(yǔ)文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)作潛能?!边@就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的想像力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
2、通過讀文體會(huì)作者想像之美,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)作想像,用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。
一、抓教材,培養(yǎng)有意想像力。
有意想像力是根據(jù)一定的目的自己完成的想像。在本節(jié)課中,我立足教材的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸,去感受文字,以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想像力。
1、朗讀感悟,再造想像。
再造想像是根據(jù)語(yǔ)言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過程。通過朗讀感悟文字,培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力,很符合語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù),因?yàn)槲淖质且哉Z(yǔ)言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程。
在此課教學(xué)中,通過各種形式的朗讀、表演,使學(xué)生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人們的喜悅、歡樂。在與前幾個(gè)單元語(yǔ)言文字重現(xiàn)的同時(shí),又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”,這里既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,又有再造想像的升華。
2、發(fā)散思維,創(chuàng)作想像。
創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過程。在收尾處設(shè)計(jì)了個(gè)發(fā)散思維的過程――“說太陽(yáng)”,經(jīng)過本課的語(yǔ)言感悟、朗讀訓(xùn)練后,學(xué)生的想像力插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語(yǔ)言也閃光了。有的說:“我要畫個(gè)快樂的太陽(yáng)送給媽媽,讓她永遠(yuǎn)開心?!庇械恼f:“我要畫個(gè)美麗的太陽(yáng),讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗。”
二、抓學(xué)生,激活學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),運(yùn)用多媒體,為四季的美麗景色配上音樂,用富有激情的話語(yǔ),將學(xué)生帶入意境之中,增強(qiáng)了主題感受,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí),讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。文中寫了小作者的四個(gè)美好愿望,在學(xué)習(xí)理解課文時(shí),學(xué)生讀懂哪一段就匯報(bào)哪一段。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。這樣既保障了學(xué)生的主體地位,又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用,效果很不錯(cuò)。
想像是創(chuàng)造力的源泉。我們的語(yǔ)文教學(xué)就是要適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生積極思考,在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這樣才使得課堂充滿靈性,創(chuàng)意迭出。
——東沙洼村中心小學(xué)郭鑫尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委:大家好!今天我的說課內(nèi)容為人教版小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)中第二單元的《四個(gè)太陽(yáng)》。我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程......
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:大家好!我說課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》。一、說教材《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:實(shí)踐和閱讀是學(xué)生的個(gè)......
部編四個(gè)太陽(yáng)說課稿篇五
《四個(gè)太陽(yáng)》這一課是一篇有景、有情的好課文。作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了四季的變化,同時(shí)描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活,表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美,充滿了兒童情趣,是對(duì)學(xué)生感知語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言的好課文。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。
根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“凍僵”、“邀請(qǐng)”等詞語(yǔ)的意思。
2、過程方法目標(biāo):學(xué)生用喜歡的方式讀課文,在不同形式的朗讀中積累詞匯,獲得語(yǔ)言的美感。
3、情感態(tài)度目標(biāo):感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“凍僵”、“邀請(qǐng)”等詞語(yǔ)的意思。正。
教學(xué)難點(diǎn):感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
1、說教法。
情境教學(xué)法:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
2、說學(xué)法。
與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過朗讀、感悟相結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
第一步:復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、游戲鞏固生字。
由于第一次合作上課,上的是第二課時(shí),一方面缺乏默契有一定的距離感,所以剛開始時(shí)拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要。所以我一開始與孩子們玩了個(gè)“你來比劃我來猜”的游戲,既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)又可以鞏固生字,接著讓孩子們進(jìn)行開火車讀字并組詞也是為了鞏固本課的生字。
第二步:圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
因?yàn)樯瞎?jié)課學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文,所以我讓學(xué)生回憶一下,小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)?利用我手中的圖片張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片,讓孩子們明白課文的'主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。
第三步:誦讀課文,說演結(jié)合,體會(huì)想象美。
1、讓學(xué)生自讀全篇課文,然后選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)再美美地讀一遍,和同桌互相交流一下你喜歡的理由。
2、以學(xué)定教,學(xué)生匯報(bào)交流自己喜歡哪一個(gè)自然段就先指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪一個(gè)自然段。
a、感悟綠色的太陽(yáng)。
我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,看一組圖片,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,通過幾個(gè)問題幫助學(xué)生更好的理解文中小男孩的善良,畫綠太陽(yáng)表達(dá)的愿望,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
b、感悟金黃的太陽(yáng)。
學(xué)生說出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由后,我讓學(xué)生說說你秋天來到大地發(fā)生了什么變化?(樹葉黃了,果子熟了,莊稼成熟……)從文中找出描寫秋天的那句話讀給大家聽。(播放秋天豐收的景象,讓學(xué)生感受到喜悅)讓學(xué)生理解“邀請(qǐng)”的含義并練習(xí)用邀請(qǐng)說話,繼而感受到男孩畫金黃的太陽(yáng)給秋天所表達(dá)的愿望,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
c、感悟紅紅的太陽(yáng)。
讓學(xué)生談?wù)勏矚g紅紅的太陽(yáng)的理由,然后(課件播放雪花飛舞,北風(fēng)呼呼)讓學(xué)生感受,從而容易理解大家的愿望。(課件再播放紅紅的太陽(yáng)出現(xiàn)給大地送來的溫暖)進(jìn)一步體會(huì)男孩的愛心善良,給冬天畫個(gè)紅太陽(yáng)送來溫暖的美好愿望,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
d、感悟彩色的太陽(yáng)。
讓學(xué)生先談?wù)勏矚g彩色的太陽(yáng)的理由,我運(yùn)用課件,出示一幅幅美麗的春天畫面讓學(xué)生可以輕松理解多彩的含義,把學(xué)生帶進(jìn)萬(wàn)紫千紅的春天,走入課文所描繪的意境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,朗讀的欲望,更加深入形象理解課文內(nèi)容。
第四步:在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情,積累語(yǔ)言。
在學(xué)生通過觀察圖畫,聆聽聲音,感情朗讀中已被文本深深的吸引。這時(shí)他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,這時(shí)順勢(shì)結(jié)合板書總結(jié)四季為什么畫不同的太陽(yáng)的原因,然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽(yáng)的孩子是一個(gè)什么樣的孩子?”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心,善良”這樣學(xué)生體會(huì)到了作者美好的心愿,目標(biāo)自然達(dá)到。
第五步:拓展延伸。
因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生練習(xí)想象并說說自己準(zhǔn)備畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)??梢杂?xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
第六步:全課小結(jié)布置作業(yè)。
把自己心中的太陽(yáng)畫下來,把自己的心愿寫上去,背誦課文。
部編四個(gè)太陽(yáng)說課稿篇六
《四個(gè)太陽(yáng)》是一年級(jí)下冊(cè)的第18篇課文,主要講了小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng),送給四個(gè)季節(jié),表達(dá)美好的心愿。史老師在教學(xué)時(shí)緊抓課文重難點(diǎn),切實(shí)抓住識(shí)字進(jìn)行多次訓(xùn)練。下面我表達(dá)我的幾點(diǎn)感悟。
優(yōu)點(diǎn)1:識(shí)字有辦法,訓(xùn)練有實(shí)效,以生為主。
在識(shí)字時(shí),先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,遇到生字寶寶多讀幾遍。在真正認(rèn)讀生字講辦法的時(shí)候,不是教師一味的講解,而是調(diào)動(dòng)全班的智慧,通過表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的辦法,前13位同學(xué)最幸運(yùn),激起學(xué)生的奮斗欲,并且學(xué)生識(shí)字的辦法既簡(jiǎn)單又有效,達(dá)到了短時(shí)間識(shí)字量多的效果。加一加、減一減、熟字加偏旁、熟字換偏旁、換一換等,充分運(yùn)用了教參的提點(diǎn),正確把握學(xué)生的智力水平和接受水平,而不是我,過分拔高,學(xué)生達(dá)不到任何識(shí)字的方法提點(diǎn)。所以一節(jié)課下來,我很累,感覺自己講好了,學(xué)生聽懂了,可是再問再答還是有困難。
“街”字的講解十分好,行字中間有兩個(gè)土,發(fā)現(xiàn)的十分巧妙。并且聯(lián)系生活,步行街,街道上的街道名字等,十分巧妙?!疤稹弊值闹v解教師出示圖片,讓學(xué)生了解甘蔗,講解甘蔗,順便讓生說記憶的好辦法:舌頭舔甘蔗甜,學(xué)生在老師的步步引導(dǎo)下,說的真好。
游戲眾多,樣式多樣,次次都有亮點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)2:課文剖析方法多,換詞、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、想象說話,多方面訓(xùn)練說話。
教師在講解四個(gè)太陽(yáng)時(shí),不僅將自己精心制作的太陽(yáng)貼在了黑板上,而且讓生主動(dòng)說話,你喜歡什么樣的太陽(yáng)?抓住“街道”進(jìn)行拼音強(qiáng)調(diào),由于本地的孩子接、間不分,所以這是個(gè)難點(diǎn)。在講到清涼時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞語(yǔ),而且讓學(xué)生給清涼換個(gè)詞,表達(dá)相同的意思。進(jìn)而延伸到炎熱的夏天,你站在太陽(yáng)底下,你的感覺又是什么呢?之后引出把綠綠的太陽(yáng)送給夏天,強(qiáng)調(diào)夏天需要綠綠的太陽(yáng)。讓生通過圖片說話,果園里()熟了,鍛煉學(xué)生說完整的話。
優(yōu)點(diǎn)3:讀的方式多樣,課件精美,板書細(xì)致有重點(diǎn)。
不僅讓四個(gè)小朋友讀課文,而且一句一句讀,齊讀,指名讀,教師敘述再讀,學(xué)生再齊讀。
建議:1.臉字左面是月字旁,跟身體有關(guān)。右面的人是頭發(fā),橫代表眉毛,兩點(diǎn)和一撇是眼睛和鼻子,最后一橫是嘴巴。這樣學(xué)生會(huì)記憶的更加清晰。
2.訓(xùn)練太多,識(shí)字時(shí)間耗費(fèi)過長(zhǎng),以至于后面的課文講解囫圇吞棗,時(shí)間比較緊。
部編四個(gè)太陽(yáng)說課稿篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師:
大家好!我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)。
《四個(gè)太陽(yáng)》這一課是一篇有景、有情的好課文。作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了四季的變化,同時(shí)描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活,表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美,充滿了兒童情趣,是對(duì)學(xué)生感知語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言的好課文。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。
根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo):。
1、知識(shí)技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“凍僵”、“邀請(qǐng)”等詞語(yǔ)的意思。
2、過程方法目標(biāo):學(xué)生用喜歡的方式讀課文,在不同形式的朗讀中積累詞匯,獲得語(yǔ)言的美感。
3、情感態(tài)度目標(biāo):感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“凍僵”、“邀請(qǐng)”等詞語(yǔ)的意思。正。
教學(xué)難點(diǎn):感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
1、說教法。
情境教學(xué)法:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
2、說學(xué)法。
與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過朗讀、感悟相結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
第一步:復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、游戲鞏固生字。
由于第一次合作上課,上的是第二課時(shí),一方面缺乏默契有一定的距離感,所以剛開始時(shí)拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要。所以我一開始與孩子們玩了個(gè)“你來比劃我來猜”的游戲,既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)又可以鞏固生字,接著讓孩子們進(jìn)行開火車讀字并組詞也是為了鞏固本課的生字。
第二步:圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
因?yàn)樯瞎?jié)課學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文,所以我讓學(xué)生回憶一下,小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)?利用我手中的圖片張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。
第三步:誦讀課文,說演結(jié)合,體會(huì)想象美。
1、讓學(xué)生自讀全篇課文,然后選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)再美美地讀一遍,和同桌互相交流一下你喜歡的理由。
2、以學(xué)定教,學(xué)生匯報(bào)交流自己喜歡哪一個(gè)自然段就先指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪一個(gè)自然段。
a、感悟綠色的太陽(yáng)。
我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,看一組圖片,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,通過幾個(gè)問題幫助學(xué)生更好的理解文中小男孩的善良,畫綠太陽(yáng)表達(dá)的愿望,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
b、感悟金黃的太陽(yáng)。
學(xué)生說出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由后,我讓學(xué)生說說你秋天來到大地發(fā)生了什么變化?(樹葉黃了,果子熟了,莊稼成熟……)從文中找出描寫秋天的那句話讀給大家聽。(播放秋天豐收的景象,讓學(xué)生感受到喜悅)讓學(xué)生理解“邀請(qǐng)”的含義并練習(xí)用邀請(qǐng)說話,繼而感受到男孩畫金黃的太陽(yáng)給秋天所表達(dá)的愿望,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
c、感悟紅紅的太陽(yáng)。
讓學(xué)生談?wù)勏矚g紅紅的太陽(yáng)的理由,然后(課件播放雪花飛舞,北風(fēng)呼呼)讓學(xué)生感受,從而容易理解大家的愿望。(課件再播放紅紅的太陽(yáng)出現(xiàn)給大地送來的溫暖)進(jìn)一步體會(huì)男孩的愛心善良,給冬天畫個(gè)紅太陽(yáng)送來溫暖的美好愿望,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
d、感悟彩色的太陽(yáng)。
讓學(xué)生先談?wù)勏矚g彩色的太陽(yáng)的理由,我運(yùn)用課件,出示一幅幅美麗的春天畫面讓學(xué)生可以輕松理解多彩的含義,把學(xué)生帶進(jìn)萬(wàn)紫千紅的春天,走入課文所描繪的意境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,朗讀的欲望,更加深入形象理解課文內(nèi)容。
第四步:在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情,積累語(yǔ)言。
在學(xué)生通過觀察圖畫,聆聽聲音,感情朗讀中已被文本深深的吸引。這時(shí)他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,這時(shí)順勢(shì)結(jié)合板書總結(jié)四季為什么畫不同的太陽(yáng)的原因,然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽(yáng)的孩子是一個(gè)什么樣的孩子?”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心,善良”這樣學(xué)生體會(huì)到了作者美好的心愿,目標(biāo)自然達(dá)到。
第五步:拓展延伸。
因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生練習(xí)想象并說說自己準(zhǔn)備畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)??梢杂?xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
第六步:全課小結(jié)布置作業(yè)。
把自己心中的太陽(yáng)畫下來,把自己的心愿寫上去,背誦課文。
我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了、直觀。采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來板書,便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,圖文直觀,便于學(xué)生背誦。
以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,力求貼近生活,貼近兒童的實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力,同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。
部編四個(gè)太陽(yáng)說課稿篇八
周三下午第一節(jié)課,聽了雷xx老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》,《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第18課的課文。這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問題的辦法”這一主題來編排,《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
雷老師執(zhí)教的這節(jié)《四個(gè)太陽(yáng)》,符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。老師在導(dǎo)入新課時(shí),一曲富有童趣且孩子們相當(dāng)熟悉的兒歌《種太陽(yáng)》把孩子們帶入了美妙的音樂世界,激發(fā)了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣,老師的問題:歌曲里的小朋友種的是什么?既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。
2、注重課堂與生活相結(jié)合。生活處處皆語(yǔ)文,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活,這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。在朗讀感悟的幾個(gè)環(huán)節(jié),老師都注重與生活聯(lián)系,如學(xué)習(xí)第三段時(shí),老師給學(xué)生留了一個(gè)空間,讓學(xué)生從文本走向生活,通過視頻中播放的“白雪皚皚,北風(fēng)呼嘯”的情境,感受冬天的寒冷,體會(huì)在冬日里紅紅的太陽(yáng)給人們送去了溫暖,以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心。
3、雷老師把課文開發(fā)得很準(zhǔn),借助課文的四種不同顏色的太陽(yáng),展示的一幅幅美麗的畫面與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,給孩子強(qiáng)烈的視覺沖擊——變成真真切切的感受。老師引領(lǐng)學(xué)生畫一個(gè)自己心中的太陽(yáng),并說說表達(dá)什么愿望,使學(xué)生更進(jìn)一步升華情感。
4、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了。教師貼出“綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。
1、新課標(biāo)指出:低年級(jí)的孩子要學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。既然處在初學(xué)學(xué)習(xí)階段,那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文,但老師要是能下到講臺(tái)與同學(xué)更近距離接觸可能會(huì)更好一些。
2、學(xué)習(xí)夏天那一段時(shí),不要僅僅停留在對(duì)春天欣賞的感性層次上,還可以讓學(xué)生用學(xué)過的詞語(yǔ)來贊美夏天,體會(huì)大樹在炎炎夏熱下的怡然自得,人們?cè)跇湎滦⒌臎鏊苁箤W(xué)生更近一步了解涼爽的意思,進(jìn)一步體會(huì)對(duì)生活的熱愛。
部編四個(gè)太陽(yáng)說課稿篇九
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以兒童的口吻,敘述了小朋友要畫四個(gè)太陽(yáng),分別送給夏天,秋天,冬天和春天,表達(dá)了自己的美好心愿,抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛之情。
課文的內(nèi)容很短,這里我先朗讀一遍課文。(朗誦課文)可以看出,課文的語(yǔ)言優(yōu)美,充滿童趣,相信是一篇學(xué)生愛讀的課文。
到現(xiàn)在為止,學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音這一識(shí)字工具,基本上能做到用拼音主動(dòng)識(shí)字,在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
一是認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,在識(shí)字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)寫習(xí)慣。
二是有感情地朗讀課文,體會(huì)文中小朋友的美好心愿,在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字,朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng),同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力,這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)的基本過程是:
第一步:導(dǎo)入新課。
課件出示太陽(yáng)的笑臉后,啟發(fā)學(xué)生:小朋友們,你們看,這是誰(shuí)???是啊,今天太陽(yáng)走進(jìn)了我們的課堂,咱們熱情地和太陽(yáng)打聲招呼吧!你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?有一位小朋友,他也特別喜歡太陽(yáng),他更有神奇的魔法,畫了四個(gè)太陽(yáng),分別送給四季。今天,我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽(yáng)〉。
板書課題時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽(yáng)”字,認(rèn)識(shí)“陽(yáng)”字的偏旁,讓學(xué)生書空,描紅。
第二步:試讀課文。
請(qǐng)學(xué)生借助拼音,試著讀一讀課文,把句子讀通順,把字音讀準(zhǔn)確,在讀中自己認(rèn)識(shí)生字。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,指學(xué)生輪流讀課文,了解學(xué)生試讀的情況。
第三步:指導(dǎo)朗讀。
首先,朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字,先指名學(xué)生朗讀,學(xué)生讀后,出示“掛街”這兩個(gè)字,請(qǐng)學(xué)生記住這兩個(gè)字,積累詞語(yǔ),以豐富學(xué)生的語(yǔ)言,認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后,把字還原到課文中,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出“綠綠的太陽(yáng)”給夏天帶來的“清涼的”感覺,讀得背誦下來。
接下來,用同樣的方法,指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二,三,四個(gè)自然段。在朗讀中識(shí)字,在朗讀中積累背誦,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
第四步:感悟內(nèi)容。
首先,師生一起朗誦全文。然后出示課件,讓學(xué)生填空:
夏天綠綠的。
秋天太陽(yáng)————。
冬天————。
春天————。
學(xué)生填空后,啟發(fā)學(xué)生展開想象:小朋友,現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽(yáng)吧,在春,夏,秋,冬四季里,你想畫什么顏色的太陽(yáng)呢?為什么?鼓勵(lì)學(xué)生交流,在交流中豐富學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,加深對(duì)課文的理解。
最后一步:指導(dǎo)學(xué)生寫漢字,在寫字的過程中,注意指導(dǎo)和評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。
總之,本課的教學(xué),我以讀為主線,在讀中識(shí)字,在讀中感悟,在讀中想象,在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣,在讀中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
部編四個(gè)太陽(yáng)說課稿篇十
在上周骨干教師開放周活動(dòng)中,李老師執(zhí)教了一年級(jí)下冊(cè)的《四個(gè)太陽(yáng)》一課,在這堂課中,李老師動(dòng)聽如涓涓流水的親切話語(yǔ),循循善誘的目光,笑容可掬的面容,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。讓我感觸頗深。
縱觀一節(jié)課,課堂亮點(diǎn)多多,顯示出教師對(duì)教材、課堂與學(xué)生的良好把握。下面,我就簡(jiǎn)要地談一談本課的幾處亮點(diǎn):
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),它要求我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)過程中,應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、探索識(shí)字方法、拓寬識(shí)字途徑、提高識(shí)字效率。在這方面,我也認(rèn)為李老師做得非常好。通過闖關(guān)游戲串聯(lián)課堂的識(shí)字教學(xué)。分層次教學(xué)生字詞。教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。使學(xué)生真正喜歡識(shí)字,感受識(shí)字樂趣。同時(shí)李老師又進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展。如,在認(rèn)讀“街道”后,問還有哪些街道呢?出示圖片,讓學(xué)生了解咱們溫州的一些有名的街道,即讓學(xué)生理解詞語(yǔ),又得到了課外知識(shí)。之后,又把生字送回句子讀一讀。由易而難,比較有層次。
課堂上,李老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本,抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開想象,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用和作者的思想感情,讀出語(yǔ)文味來。用“夏天你有什么感受?”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的、生活的、自然的體驗(yàn)后,讓學(xué)生帶著情感再次走進(jìn)文本,朗讀課文,讀出自己的感受??梢哉f,這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗(yàn)表達(dá)的過程。一環(huán)扣一環(huán),螺旋上升,達(dá)到了教學(xué)的目的。
如,在學(xué)習(xí)“紅紅的太陽(yáng)”時(shí),李老師給學(xué)生留了一個(gè)空間,讓學(xué)生從文本走向生活,通過音頻中播放的“北風(fēng)呼嘯”的情境感受,再說說自己的感受,老師充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引出“凍僵”一詞。從學(xué)生的回答中,我們不難發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)聯(lián)系自身體會(huì)到了什么是“凍僵”,這樣加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解。接著運(yùn)用句式引說“凍僵”:寒冷的冬天里,我們的手——,我們的腳——,我們的小臉也——。在此基礎(chǔ)上,老師再引導(dǎo)學(xué)生,由文本聯(lián)系生活,注重生活的體驗(yàn),進(jìn)而學(xué)習(xí)“溫暖”一詞。用“溫暖”練說句式:陽(yáng)光溫暖了冰凍的小河,小河——;陽(yáng)光溫暖了凍僵的小樹,小樹——;陽(yáng)光溫暖了冬眠的小青蛙,小青蛙——。通過對(duì)比說話,感受在冬日里紅紅的太陽(yáng)給人們送去了溫暖,以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心。
總之,李老師的這堂課亮點(diǎn)十分突出,課堂有起有伏,學(xué)生的學(xué),教師的教,都很投入。教師教態(tài)自然,能及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生,多鼓勵(lì)性語(yǔ)言,富有激情,良好互動(dòng),與學(xué)生共創(chuàng)了一個(gè)和諧課堂。
20xx年4月25日。
部編四個(gè)太陽(yáng)說課稿篇十一
吳老師的執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》讓我感受到了對(duì)語(yǔ)文的另一番見解。我們課文怎么教,我們的語(yǔ)文課要教什么?怎么讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)?吳老師的一次次試教經(jīng)歷讓我感受到,作為教師,在課前需要做的準(zhǔn)備工作真的很多。每一次試教后,吳老師都會(huì)根據(jù)本次試教出現(xiàn)的問題對(duì)文本的把握和解讀進(jìn)行調(diào)整。最終,吳老師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要把識(shí)字、閱讀和寫作這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。以這種方式進(jìn)行語(yǔ)教學(xué),不僅使學(xué)生的識(shí)字、閱讀與作文能力得到全面而綜合的訓(xùn)練,而且使學(xué)生通過擴(kuò)展閱讀輕松地學(xué)會(huì)大量生字。這是一堂體現(xiàn)跨越式教學(xué)“以語(yǔ)言運(yùn)用為中心”教學(xué)理念的典型。
我們一年級(jí)的閱讀課,識(shí)字是重點(diǎn)。漢字,不僅是一種語(yǔ)言符號(hào),不僅是讀寫漢語(yǔ)言的工具,而且是中華民族積淀了幾千年的文化。所以,識(shí)字教學(xué)不僅在于教會(huì)學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀幾個(gè)字,更在于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。吳老師努力通過字理教學(xué),讓學(xué)生了解漢語(yǔ)言文字的來龍去脈,讓漢字學(xué)習(xí)成為一件快樂而有意義的事。本節(jié)識(shí)字課中,吳老師重點(diǎn)抓住“甜”、“街”等字進(jìn)行字理教學(xué)。如學(xué)習(xí)“甜”字,學(xué)生能從字面上理解“甜”是用舌頭去品嘗甜甜的味道。而教學(xué)“街道”時(shí),先讓學(xué)生說說這個(gè)詞什么意思?再聯(lián)系生活說說我們大溪有哪些街道,再來通過字理識(shí)字的方法,解釋“街”,通過圖文結(jié)合,古今貫穿的方法,從字源出發(fā),再去觀察現(xiàn)在的十字馬路,講述這個(gè)字的本義,再延伸著說說它現(xiàn)在的意思。
我們一年級(jí)的教學(xué)中,朗讀是非常重要的。本節(jié)課中,吳老師引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性品讀中感受、體悟。吳老師用了不同方法對(duì)一、二兩段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如第一自然段的朗讀教學(xué),吳老師主要抓住“到處”這個(gè)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生體悟到小畫家希望將清涼送到夏天每一個(gè)角落的美好愿望,另外再重點(diǎn)抓住頓號(hào)和逗號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào),教給孩子朗讀的技巧。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生感受我們中華的語(yǔ)言真神奇,一個(gè)小標(biāo)點(diǎn)都能表達(dá)不同的感情。
什么是語(yǔ)文?賈志敏先生曾這樣解釋:語(yǔ)文,口頭說話叫語(yǔ),書面表達(dá)叫文。語(yǔ)文,就是借課文中的一篇篇文章做例子,來教會(huì)孩子說話,教會(huì)孩子表達(dá)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,吳老師非常注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如在學(xué)生讀后初步交流對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)。讓學(xué)生去文章中找出“小畫家畫了哪四個(gè)太陽(yáng),又分別送給了哪個(gè)季節(jié)?”,隨即在黑板上板書:綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng),再指名看著板書說說小畫家畫了哪些太陽(yáng)。這樣的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生理清了文脈,又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力及思維能力。
部編四個(gè)太陽(yáng)說課稿篇十二
教材分析:
《四個(gè)太陽(yáng)》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第4篇課文,內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻,用第一人稱視角描寫了“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽(yáng),給世間萬(wàn)物帶來美好。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似,都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽(yáng),再寫“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了四季的變化,全文充滿了童真童趣,非常適宜學(xué)生朗讀。
教學(xué)目標(biāo):
依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):進(jìn)一步鞏固課文中的新詞。
2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情朗讀課文,積累語(yǔ)言。
3、情感目標(biāo):感悟作者借助畫太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿,通過文章的閱讀,體會(huì)作者善良的心地及詩(shī)化的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,積累詞語(yǔ),培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者表達(dá)的美好心愿。
二、說理念。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“應(yīng)注重語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用,同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!贬槍?duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的同時(shí),我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的過程,通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
三、說學(xué)情。
一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生具備了一定的朗讀、表達(dá)能力。他們對(duì)太陽(yáng)比較熟悉,對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有簡(jiǎn)單的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí),學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主,體會(huì)課文抽象的語(yǔ)言文字有一定的困難,需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感悟小作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
四、說教法。
教學(xué)是一門藝術(shù),“教學(xué)有法,但無(wú)定法;施教之功,貴在得法”。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律,在本節(jié)課教學(xué)中中,我選用了動(dòng)畫視頻朗讀、談話、討論、觀察等方法,讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解小朋友為什么要畫四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)給每一個(gè)季節(jié)。我把觀、讀、說、寫相結(jié)合,利用多媒體將圖片與文本相結(jié)合幫助學(xué)生理解文中部分詞語(yǔ)。整堂課采用直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境,讓全體學(xué)生快樂的、有效地參與教學(xué)全過程。
五、說學(xué)法。
1.朗讀法。新課標(biāo)規(guī)定:“閱讀教學(xué)要重視朗讀?!睂W(xué)習(xí)本課著重從朗讀入手,通過欣賞課文動(dòng)畫朗讀、自由讀、齊讀、賽讀等多種形式讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)感悟。通過更多的朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到語(yǔ)言的生動(dòng)有趣,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感。
2、自主探究。課堂上,調(diào)動(dòng)各種手段,引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制,把學(xué)生的眼、耳、腦、手各個(gè)感官調(diào)動(dòng)起來,讀一讀,想一想,說一說,在這個(gè)過程中感悟作者借助畫太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿。
六、說教學(xué)過程。
(一)、自主學(xué)習(xí)。
由猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,接著看動(dòng)畫視頻,讓學(xué)生通過欣賞動(dòng)畫視頻朗讀,對(duì)課文產(chǎn)生興趣,把學(xué)生的情感、思維調(diào)動(dòng)起來,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“想讀”的沖動(dòng)和欲望,教師提出自讀要求:一是標(biāo)注出自然段序號(hào)。二是讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。接著給學(xué)生充分的時(shí)間,放手讓學(xué)生自由讀課文。
(二)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。
1、初讀課文,整體感知。
扎實(shí)過好字詞關(guān),是語(yǔ)文教學(xué)必須達(dá)到的基本目標(biāo)。結(jié)合低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律,由字到詞,由詞到句,循序漸進(jìn)地讓學(xué)生初步感知課文的大意。為此我設(shè)計(jì)了識(shí)記生字、自讀課文以及設(shè)置送水果回家、開火車的小游戲讓學(xué)生讀詞語(yǔ),檢查字詞學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí),使學(xué)生感到識(shí)字無(wú)時(shí)不充滿了樂趣。通過集體交流引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文一共有幾個(gè)自然段課文中的小朋友畫了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)?分別送給了誰(shuí)?教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片,并在相應(yīng)圖下面板書春夏秋冬,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。
2、精讀課文,體會(huì)情感。
在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象。通過交流、小組合作學(xué)習(xí)、說話訓(xùn)練、指導(dǎo)朗讀等形式進(jìn)行學(xué)習(xí),理解小朋友為什么要畫四個(gè)不同的太陽(yáng)送給每個(gè)季節(jié)。在學(xué)習(xí)過程中,我用圖畫、音樂等多種形式,抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生想像、品味,讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。
在學(xué)習(xí)第1自然段時(shí),結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞,感受到“綠綠的太陽(yáng)”給大地帶來的陰涼。通過問題“你還能想到綠綠的太陽(yáng)還讓哪些地方也變得清涼?”拓展學(xué)生思維理解詞語(yǔ)“到處”的意思,并設(shè)置了用詞語(yǔ)“到處”練習(xí)說話。通過引導(dǎo)和練習(xí),進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)第2自然段,讓學(xué)生走入文本,通過多媒體展示圖片——秋景圖,引導(dǎo)學(xué)生理解“金黃”和“香甜”兩個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生充當(dāng)“金黃的落葉”,表演“邀請(qǐng)小伙伴”,既讓學(xué)生過了一回“表演癮”,又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和口語(yǔ)交際能力。學(xué)習(xí)第3自然段時(shí),創(chuàng)設(shè)情境“北風(fēng)吹,雪花紛紛飄落,到處是白茫茫的世界,這時(shí)候,小朋友的手和臉都凍得紅通通的,像個(gè)紅蘿卜。這時(shí),他們多么需要陽(yáng)光啊,我們給他們送上一個(gè)什么太陽(yáng)呢?”來理解“凍僵”一詞,感悟冬天的寒冷。在學(xué)習(xí)第4自然段時(shí),利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來,有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
(三)、延展學(xué)習(xí)。
1、總結(jié)全文,深化主題。
說一說自己的收獲,讓學(xué)生及時(shí)分享收獲。本模塊我結(jié)合板書,引導(dǎo)學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)重點(diǎn),回歸文本,深化主題,在學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生回憶課堂內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
2、發(fā)揮想象,拓展延伸。
愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切?!彼?,我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?,讓孩子們充分想象,畫太?yáng)表達(dá)自己美好的心愿,最后展示作品,發(fā)表想法和意見。這一設(shè)計(jì),我把美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力,又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
七、說板書設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)是一篇課文精華的體現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)時(shí),采用簡(jiǎn)潔的圖文結(jié)合式板書,出示四個(gè)不同顏色太陽(yáng),簡(jiǎn)潔明了的展現(xiàn)出文章的行文脈絡(luò)。
部編四個(gè)太陽(yáng)說課稿篇十三
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的`創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
陳老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》,符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、猜謎語(yǔ),激趣導(dǎo)入。上課伊始,老師以學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)引入課文,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。
2、注重識(shí)字教學(xué)。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),它要求我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)過程中,應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、探索識(shí)字方法、拓寬識(shí)字途徑、提高識(shí)字效率。在這方面,我也認(rèn)為陳老師做得非常好。先是帶拼音的生字、再去掉拼音,通過齊讀、個(gè)別讀等多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)漢字特點(diǎn),自由選擇自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記漢字。教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。使學(xué)生真正喜歡識(shí)字,感受識(shí)字樂趣。同時(shí)當(dāng)學(xué)生識(shí)記有困難時(shí),陳老師又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。如,通過編口訣和編故事幫助學(xué)生記住了“街”(行字在兩旁,兩土中間站)之后,又從生字然后又過度到詞語(yǔ)。由易而難,比較有層次。
3、品詞品句,走進(jìn)文本。
課堂上,陳老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本,抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開想象,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用和作者的思想感情,讀出語(yǔ)文味來。如,在理解“掛”一字時(shí),老師充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),加上動(dòng)作演示,在了解了字形的基礎(chǔ)上,更進(jìn)一步理解了字義。接著圖片出示,抓關(guān)鍵詞“清涼”、“到處”感受世間因?yàn)橛辛司G綠的太陽(yáng)后,萬(wàn)物所發(fā)生的變化,引導(dǎo)學(xué)生再來進(jìn)行感情朗讀,當(dāng)學(xué)生有了文本的、生活的、自然的體驗(yàn)后,讓學(xué)生帶著情感再次走進(jìn)文本,朗讀課文,讀出自己的感受。可以說,這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗(yàn)表達(dá)的過程。一環(huán)扣一環(huán),螺旋上升,達(dá)到了教學(xué)的目的。這樣學(xué)生廣開思路,發(fā)表對(duì)自己的獨(dú)特感悟,從開始的“走近文本”,到現(xiàn)在的“走進(jìn)文本”(與文本作者的心靈碰撞),真正與文本進(jìn)行了個(gè)性對(duì)話。
4、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了。教師貼出“綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。
部編四個(gè)太陽(yáng)說課稿篇十四
《四個(gè)太陽(yáng)》這一課是一篇有景、有情的好課文。作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了四季的變化,同時(shí)描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活,表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美,充滿了兒童情趣,是對(duì)學(xué)生感知語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言的好課文。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。
根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“凍僵”、“邀請(qǐng)”等詞語(yǔ)的意思。
2、過程方法目標(biāo):學(xué)生用喜歡的方式讀課文,在不同形式的朗讀中積累詞匯,獲得語(yǔ)言的美感。
3、情感態(tài)度目標(biāo):感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“凍僵”、“邀請(qǐng)”等詞語(yǔ)的意思。正。
教學(xué)難點(diǎn):感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
1、說教法。
情境教學(xué)法:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
2、說學(xué)法。
與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過朗讀、感悟相結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
第一步:復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、游戲鞏固生字。
由于第一次合作上課,上的是第二課時(shí),一方面缺乏默契有一定的距離感,所以剛開始時(shí)拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要。所以我一開始與孩子們玩了個(gè)“你來比劃我來猜”的游戲,既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)又可以鞏固生字,接著讓孩子們進(jìn)行開火車讀字并組詞也是為了鞏固本課的生字。
第二步:圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
因?yàn)樯瞎?jié)課學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文,所以我讓學(xué)生回憶一下,小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)?利用我手中的圖片張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。
第三步:誦讀課文,說演結(jié)合,體會(huì)想象美。
1、讓學(xué)生自讀全篇課文,然后選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)再美美地讀一遍,和同桌互相交流一下你喜歡的理由。
2、以學(xué)定教,學(xué)生匯報(bào)交流自己喜歡哪一個(gè)自然段就先指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪一個(gè)自然段。
a、感悟綠色的太陽(yáng)。
我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,看一組圖片,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,通過幾個(gè)問題幫助學(xué)生更好的理解文中小男孩的善良,畫綠太陽(yáng)表達(dá)的愿望,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
b、感悟金黃的太陽(yáng)。
學(xué)生說出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由后,我讓學(xué)生說說你秋天來到大地發(fā)生了什么變化?(樹葉黃了,果子熟了,莊稼成熟……)從文中找出描寫秋天的那句話讀給大家聽。(播放秋天豐收的景象,讓學(xué)生感受到喜悅)讓學(xué)生理解“邀請(qǐng)”的含義并練習(xí)用邀請(qǐng)說話,繼而感受到男孩畫金黃的太陽(yáng)給秋天所表達(dá)的愿望,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
c、感悟紅紅的太陽(yáng)。
讓學(xué)生談?wù)勏矚g紅紅的太陽(yáng)的理由,然后(課件播放雪花飛舞,北風(fēng)呼呼)讓學(xué)生感受,從而容易理解大家的愿望。(課件再播放紅紅的`太陽(yáng)出現(xiàn)給大地送來的溫暖)進(jìn)一步體會(huì)男孩的愛心善良,給冬天畫個(gè)紅太陽(yáng)送來溫暖的美好愿望,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
d、感悟彩色的太陽(yáng)。
讓學(xué)生先談?wù)勏矚g彩色的太陽(yáng)的理由,我運(yùn)用課件,出示一幅幅美麗的春天畫面讓學(xué)生可以輕松理解多彩的含義,把學(xué)生帶進(jìn)萬(wàn)紫千紅的春天,走入課文所描繪的意境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,朗讀的欲望,更加深入形象理解課文內(nèi)容。
第四步:在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情,積累語(yǔ)言。
在學(xué)生通過觀察圖畫,聆聽聲音,感情朗讀中已被文本深深的吸引。這時(shí)他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,這時(shí)順勢(shì)結(jié)合板書總結(jié)四季為什么畫不同的太陽(yáng)的原因,然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽(yáng)的孩子是一個(gè)什么樣的孩子?”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心,善良”這樣學(xué)生體會(huì)到了作者美好的心愿,目標(biāo)自然達(dá)到。
第五步:拓展延伸。
因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生練習(xí)想象并說說自己準(zhǔn)備畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)??梢杂?xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
第六步:全課小結(jié)布置作業(yè)。
把自己心中的太陽(yáng)畫下來,把自己的心愿寫上去,背誦課文。
我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了、直觀。采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來板書,便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,圖文直觀,便于學(xué)生背誦。
以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,力求貼近生活,貼近兒童的實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力,同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。
部編四個(gè)太陽(yáng)說課稿篇十五
大家好!我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)。
《四個(gè)太陽(yáng)》這一課是一篇有景、有情的好課文。作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了四季的變化,同時(shí)描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活,表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美,充滿了兒童情趣,是對(duì)學(xué)生感知語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言的好課文。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。
根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo):。
1、知識(shí)技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“凍僵”、“邀請(qǐng)”等詞語(yǔ)的意思。
2、過程方法目標(biāo):學(xué)生用喜歡的方式讀課文,在不同形式的朗讀中積累詞匯,獲得語(yǔ)言的美感。
3、情感態(tài)度目標(biāo):感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“凍僵”、“邀請(qǐng)”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn):感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
1、說教法。
情境教學(xué)法:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
2、說學(xué)法。
與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過朗讀、感悟相結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
第一步:復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、游戲鞏固生字。
由于第一次合作上課,上的是第二課時(shí),一方面缺乏默契有一定的距離感,所以剛開始時(shí)拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要。所以我一開始與孩子們玩了個(gè)“你來比劃我來猜”的游戲,既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)又可以鞏固生字,接著讓孩子們進(jìn)行開火車讀字并組詞也是為了鞏固本課的生字。
第二步:圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
因?yàn)樯瞎?jié)課學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文,所以我讓學(xué)生回憶一下,小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)?利用我手中的圖片張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。
第三步:誦讀課文,說演結(jié)合,體會(huì)想象美。
1、讓學(xué)生自讀全篇課文,然后選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)再美美地讀一遍,和同桌互相交流一下你喜歡的理由。
2、以學(xué)定教,學(xué)生匯報(bào)交流自己喜歡哪一個(gè)自然段就先指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪一個(gè)自然段。
a、感悟綠色的太陽(yáng)。
我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,看一組圖片,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,通過幾個(gè)問題幫助學(xué)生更好的理解文中小男孩的善良,畫綠太陽(yáng)表達(dá)的愿望,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
b、感悟金黃的太陽(yáng)。
學(xué)生說出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由后,我讓學(xué)生說說你秋天來到大地發(fā)生了什么變化?從文中找出描寫秋天的那句話讀給大家聽。讓學(xué)生理解“邀請(qǐng)”的含義并練習(xí)用邀請(qǐng)說話,繼而感受到男孩畫金黃的太陽(yáng)給秋天所表達(dá)的愿望,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
c、感悟紅紅的太陽(yáng)。
讓學(xué)生談?wù)勏矚g紅紅的太陽(yáng)的理由,然后讓學(xué)生感受,從而容易理解大家的愿望。進(jìn)一步體會(huì)男孩的愛心善良,給冬天畫個(gè)紅太陽(yáng)送來溫暖的美好愿望,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
d、感悟彩色的太陽(yáng)。
讓學(xué)生先談?wù)勏矚g彩色的太陽(yáng)的理由,我運(yùn)用課件,出示一幅幅美麗的春天畫面讓學(xué)生可以輕松理解多彩的含義,把學(xué)生帶進(jìn)萬(wàn)紫千紅的春天,走入課文所描繪的意境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,朗讀的欲望,更加深入形象理解課文內(nèi)容。
第四步:在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情,積累語(yǔ)言。
在學(xué)生通過觀察圖畫,聆聽聲音,感情朗讀中已被文本深深的吸引。這時(shí)他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,這時(shí)順勢(shì)結(jié)合板書總結(jié)四季為什么畫不同的太陽(yáng)的原因,然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽(yáng)的孩子是一個(gè)什么樣的孩子?”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心,善良”這樣學(xué)生體會(huì)到了作者美好的心愿,目標(biāo)自然達(dá)到。
第五步:拓展延伸。
因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生練習(xí)想象并說說自己準(zhǔn)備畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)。可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
第六步:全課小結(jié)布置作業(yè)。
把自己心中的太陽(yáng)畫下來,把自己的心愿寫上去,背誦課文。
我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了、直觀。采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來板書,便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,圖文直觀,便于學(xué)生背誦。
以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,力求貼近生活,貼近兒童的實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力,同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17999182.html】