鑒于當前形勢的變化，我們需要做一份全面的總結(jié)。完美的總結(jié)需要全面而客觀地回顧過去的經(jīng)歷。以下是一些項目總結(jié)的案例，希望能為大家提供一些思路。
有效利用教育資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)論文篇一
摘要：自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來。激發(fā)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。放手自讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨立性。相機引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。主動探究，保護學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。善用課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。只有為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會持久。
關(guān)鍵詞：興趣放手引導(dǎo)探究。
《語文課程標準》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！逼渲邪选白灾鳌睂W(xué)習(xí)放在了首位，說明了自主學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最主要的方式。自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)。自學(xué)是沒有老師指導(dǎo)，自己獨立學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)是教育機構(gòu)(學(xué)校)提供多種學(xué)習(xí)媒體，由學(xué)習(xí)者自主選擇適合其本人的教育資源以獲取知識。自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來。
愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對語文產(chǎn)生濃厚興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。
1.成功導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
成功的導(dǎo)入，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著一種渴望、一種探索的心理期待著新課的開始。在《幸福是什么》的教學(xué)中，我首先舉了幾個“幸福”的例子：（1）小明幫助殘疾老人挑水，他很幸福。（2）小時每天上學(xué)放學(xué)都有車接送，他很幸福。（3）小英有好吃的、好玩的，還有漂亮的衣服，她很幸福。（4）小紅每天晚上服侍生病的媽媽后，才去做作業(yè)，她很幸福。然后要求學(xué)生回答哪些情況是真正的幸福。學(xué)生各抒己見，氣氛熱烈。此時，我便抓住學(xué)生有濃厚興趣的時機引導(dǎo)說：“幸福是什么？怎樣才算真正的幸福？請大家看課文體會它的含義?！边@樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著疑問看課文，他們總想解開“幸福”之謎，因而就把學(xué)生的心緊緊地吸引到了課堂上。
2.創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，他們的思維特點是以具體形象思維為主要形式，而后逐步過渡到抽象思維。因此課堂中需要具有鮮明的形象性和形式上的生動性的情境，使他們被吸引著，情不自禁地進入情境，投入到要學(xué)的內(nèi)容之中。如我在教《海底世界》時，就設(shè)計了“海龜爺爺漫游海底世界”這一情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。課始，播放多媒體課件，顯出海底的畫面，然后導(dǎo)入新課，提出問題：同學(xué)們，你到過海底嗎？你知道海底有些什么嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們穿上潛水衣，戴上潛水鏡，跟著導(dǎo)游海龜爺爺去漫游海底世界，好嗎？總結(jié)全文時，請同學(xué)們各自向海龜爺爺匯報自己漫游海底世界的感受。這是一個新奇的教學(xué)設(shè)計，符合兒童的好奇心和新奇感。這樣教學(xué)，以境誘人，以情感人，情境交融，形象生動。
3.開展學(xué)習(xí)競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生爭強好勝，最喜歡比個輸贏。語文課上，根據(jù)教材的特點，開展小型的學(xué)習(xí)競賽，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《鯨》這一課，課文3--7小節(jié)從種類、生活習(xí)性方面向我們介紹了有關(guān)鯨的知識。教學(xué)該部分時，請同學(xué)們自學(xué)課文3--7小節(jié)，以六人小組為一個單位，開展知識競賽，比一比，看哪一組學(xué)得好。先進行必答題。（必答題題目圍繞書本知識，較簡單）每個小組都認真地投入，學(xué)習(xí)興趣很濃。必答題部分各個小組回答得準確、流利。接著再進行搶答題。該部分，配以多媒體課件演示，如：1看鯨吃食的錄像，請你辨認鯨的種類。2、根據(jù)水柱的不同的樣子辨認鯨的種類。3、用筆畫出鯨睡覺時的樣子等。同學(xué)們興致極高，課堂氣氛十分活躍，而且知識掌握正確。這種設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。
語文自主學(xué)習(xí)的獨立性，主要指學(xué)生善于自學(xué)，獨立思考，具有認識的獨立性，敢于發(fā)表自己的意見，逐步減少對教師的依賴，最終達到獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。其路徑是引導(dǎo)學(xué)生主動探求，把大量時間還給學(xué)生，讓他們在閱讀實踐中體驗和感受。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要通過下列四種形式來體現(xiàn)：1.讀書：課堂上安排較充分的時間讓學(xué)生讀書。以學(xué)生個人的朗讀、默讀、瀏覽為主。并要求學(xué)生讀書時，圈點、劃、批，不斷實踐，逐步養(yǎng)成讀書動筆的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生讀書后提出問題，檢查讀書的效果。2.思考：學(xué)生讀書時，讀思結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題讀書，針對問題，對文章的'詞、句、段、篇進行分析、綜合、抽象、概括，理解內(nèi)容和積累語言，這正是學(xué)生通過自己思維，達到思有所悟的境界。3.議論：學(xué)生通過讀書思考，對課文有了一定的理解后，再通過議論，讓學(xué)生交流、改進，再嘗試，再讀書，從而積極主動獲取新知，變被動接受為主動吸取。4.質(zhì)疑：善于提出自己的問題，讓同學(xué)共同解決，在合作中進一步學(xué)習(xí)。
語文自主學(xué)習(xí)的主動性，主要指學(xué)生能主動地閱讀、觀察、思考，改變過去呆坐靜聽、被動接受的做法。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師要在學(xué)生閱讀時，做好激發(fā)、引導(dǎo)、點撥、小結(jié)的工作。
1.激發(fā)：老師在上課之初，向?qū)W生提出明確閱讀任務(wù)，結(jié)合理解課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)深入閱讀的學(xué)習(xí)熱情。在閱讀環(huán)境上，創(chuàng)造一種與課文思想感情相協(xié)調(diào)的課堂氣氛，并把學(xué)生帶入文章的意境里，讓學(xué)生置身于文章之中，學(xué)習(xí)語言、感受形象、體會感情，讓學(xué)生一直保持旺盛的求知狀態(tài)。
2.引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自主讀書，老師要有明確的合理思路，精心設(shè)計學(xué)習(xí)步驟，提示科學(xué)實用的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生指明道路。并在學(xué)生求知興趣最高的時機，提出最有思考價值的問題，這些問題又是學(xué)生經(jīng)過努力才能答得出來的，有利于學(xué)生認識事物的本質(zhì)。
3.點撥：在學(xué)生自主讀書時，會遇到成人意料之外的障礙，老師相機點撥。對學(xué)生理解不正確或不透徹的地方及有爭論的問題，給予指點，使學(xué)生明確認識；對學(xué)生百思不得其解的地方，老師進行必要的講解和說明，在學(xué)生山窮水盡疑無路之時，老師點撥，使其柳暗花明又一春。
4.小結(jié)：在學(xué)生討論時，老師抓住時機進行小結(jié)，小結(jié)包括學(xué)習(xí)一個段落后小結(jié)和學(xué)習(xí)全文后總結(jié)。學(xué)生能小結(jié)的可以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，小結(jié)內(nèi)容要簡明扼要。
語文自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，主要指學(xué)生變換思考角度，敢于質(zhì)疑，對語言文字的學(xué)習(xí)理解有獨到見解，能創(chuàng)造性運用所學(xué)的知識。在語文教學(xué)中，有的老師為了趕進度，應(yīng)付考試，強調(diào)所謂“統(tǒng)一認識，統(tǒng)一答案”。然而，學(xué)生的差異是客觀存在，對問題的認識和感受自然也有不同，教師要尊重學(xué)生的獨特感受，才能促進學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。因而，“統(tǒng)一認識，統(tǒng)一答案”的做法必須改革。
《揠苗助長》是一則古代寓言，我在教學(xué)中采用了以演助讀的方式，再現(xiàn)情境。在初讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組熟讀，設(shè)計表演的動作，然后派代表表演進行匯報表演，并聯(lián)系課文進行評議。各小組代表表演拔苗過程。有一位學(xué)生“邊拔邊笑”，大家提出異議。教師要求學(xué)生從課文中找根據(jù)。有的學(xué)生評議：這是“他”好不容易（終于）“想出”的“辦法”，以為不會“白費”力氣，所以認真地用力拔，不可能邊拔邊笑；拔苗要花力氣，“他”拔得“筋疲力盡”，怎么會笑呢？還有一位學(xué)生大膽提出：課文中的插圖，畫了“他”拔苗時的笑臉，是不正確的。就在大家為這些同學(xué)鼓掌時，另一位同學(xué)站起來，發(fā)表了不同的看法：表演的同學(xué)演得好，符合拔苗人的心理。拔苗人是滿懷希望來拔苗的，看到禾苗“長高”，他自然滿心歡喜，即使累得筋疲力盡，也會露出微笑。這兩種意見都迸發(fā)著學(xué)生創(chuàng)造思維得火花，教師都要給以鼓勵。在此基礎(chǔ)上進行討論，看哪種意見更接近課文的意圖。學(xué)生大膽想象，大膽表演，大膽指出插圖錯誤，并各抒己見，評議表演優(yōu)劣，找出文中依據(jù)，說出理由。在老師的鼓勵下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，分析問題，解決問題，使整個教學(xué)過程，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力的過程。
五、善用課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
知識那么多，不可能教完全部，主要是教方法。在學(xué)生自主閱讀的過程中，教師角色功能，理應(yīng)從字詞句篇等知識的講解、傳授轉(zhuǎn)向教給閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生自己運用方法去自主閱讀。為把閱讀方法的精髓，變成學(xué)生實踐操作的行為步驟，使學(xué)生按閱讀程序一步一步地去自主閱讀。例如：我在字詞教學(xué)方面為學(xué)生設(shè)計了以下程序：
1.自讀課文有關(guān)句段，畫出要解釋的字詞；
2.查閱工具書、參考書，弄清要解釋的字、詞的主要意思；
3.結(jié)合上下文和語言環(huán)境，用自己的話講出字、詞的主要意思；
4.與同學(xué)、老師交流，看看自己對字、詞的理解。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個循序漸進的過程，只有為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會持久。
有效利用教育資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)論文篇二
隨著國家對于農(nóng)村教育重視程度的逐步提升，各種各樣先進的教育理念和教育方法，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中得到深入推廣和運用。其中自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運用，已經(jīng)成為了當前小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的熱點話題，它也是提升教學(xué)效率的有效手段。針對這樣的情況，本文結(jié)合自主學(xué)習(xí)的知識，分析在小學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，促進農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。
農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)模式具有系統(tǒng)性、整體性的教學(xué)優(yōu)勢，它可以保證所有的學(xué)生都能夠接受到符合自己特點的學(xué)習(xí)方法，有針對性地促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、語文知識掌握程度的提升。因此，要求在進行自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用的過程中，將自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用過程組合成一個系統(tǒng)，從整體性的角度，完善小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，將農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的個人特點進行總結(jié)歸納，發(fā)揮出小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)有教學(xué)效果。但是通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，語文教師并沒有對自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進行系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計，理論指導(dǎo)難以得到保證。小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式就難以發(fā)揮出它有針對性教學(xué)的系統(tǒng)化優(yōu)勢，對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識主動性的提升也有限。
在目前的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用過程中，課程規(guī)劃設(shè)計依然占據(jù)著重要的地位，是整個課程的核心，后續(xù)組織相對也可以有參照的基礎(chǔ)。但是，在實際的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用的過程中，對于學(xué)生的語文知識積累提升、自主學(xué)習(xí)積極性的提升相對有限，對于學(xué)生的重點培養(yǎng)區(qū)域范圍的突出力度也不夠。在進行小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運用過程中，由于對系統(tǒng)性規(guī)劃的普及范圍不廣，也沒有充分重視對學(xué)生特點的總結(jié)，這就導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式空有其形而難有實質(zhì)作用。在以后小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計過程中，教師要重視“知識”“特點”的總結(jié)，以學(xué)生的實際語文學(xué)習(xí)特點為依托，促進小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式對小學(xué)語文教學(xué)效率的促進作用，進而有效地督促農(nóng)村小學(xué)生獨立自主地完成語文知識的學(xué)習(xí)。
在當前的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用過程中，還沒有形成自主學(xué)習(xí)模式的系統(tǒng)設(shè)計，所制定出的小學(xué)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)模式，也只是單純地進行了課程時間的表面計劃。在進行小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的普及推廣過程中，由于調(diào)研的缺失，沒有充分了解學(xué)生的特點，學(xué)生參與教學(xué)過程的興趣也難以得到保證，進而制約了小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)式教學(xué)模式作用的發(fā)揮。
（一）活化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運用思維。
為了有效地解決小學(xué)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)過程中存在的問題，需要語文教師結(jié)合學(xué)生的特點進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出有創(chuàng)新性的運用策略，提升小學(xué)語文教學(xué)效率，發(fā)揮出小學(xué)語文教學(xué)的作用。此外，教師還要充分地了解學(xué)生參加語文自主學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。通過調(diào)研和設(shè)計的有效結(jié)合，可以對現(xiàn)有的'自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運用進行更新，促進小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，進而又從調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)特點的角度，提升小學(xué)語文對于自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運用效率。因此所制訂的小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用的總體思路，就是要建立在考查學(xué)生接受課程學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，選擇出最優(yōu)化的自主學(xué)習(xí)框架。比如，可以在進行語文教學(xué)過程中，按照學(xué)生的各方面水平特點，進行對不同題目的設(shè)計，促進農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。
在規(guī)劃農(nóng)村小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容過程中，要充分考慮到農(nóng)村學(xué)生的上進心，這是學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的核心動力之一，進而有效地豐富現(xiàn)有的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)體系。教師在進行自主學(xué)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新性設(shè)計過程中，要在了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，激發(fā)起學(xué)生參加語文活動的主觀能動性。例如，可以進行分層作業(yè)，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，設(shè)計不同層次的作業(yè)。此外，教師還要有意識地對一些新的教學(xué)方法的引進，在保證豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的同時，促進小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用效果的提升。例如，在進行小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的自主學(xué)習(xí)設(shè)計過程中，如果只是單純地讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生肯定會喪失學(xué)習(xí)興趣，并不會跟著教師的指引進行學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致教學(xué)過程變成一盤散沙，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以先用音樂伴讀，再范讀，把學(xué)生帶進一個動人的情境中，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，通過想象達到“觸景生情”的效果，在這樣的情景下指導(dǎo)學(xué)生自主背誦，就可以收到事半功倍的效果。另外，教師還可以向?qū)W生介紹這此詩詞的背景知識，并為學(xué)生提供更多課堂朗誦詩詞的機會。通過各種方式，學(xué)生在參加小學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程中，就會形成相互比較的“好勝心”，進行相對比較枯燥問題的學(xué)習(xí)，進而有效提升學(xué)生參加語文知識學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，在進行自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計過程中，教師要充分考慮對小學(xué)語文知識的分解，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，采用不同的自主學(xué)習(xí)的形式，促進農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。
在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，要充分地考慮到小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)建基礎(chǔ)。在一些日常的教學(xué)過程中，要專門進行一些具有特點的課程設(shè)計，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行相應(yīng)的設(shè)計，保證每個學(xué)生可以根據(jù)自己的特點，參與到小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，進而有效地提升小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的效率。與此同時，教師要充分地尊重語文學(xué)科學(xué)習(xí)的實際特點，不斷進行小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究。教師還要在對傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式總結(jié)的基礎(chǔ)上，添加一些新的自主學(xué)習(xí)設(shè)計方法和內(nèi)容，形成新的分配設(shè)計方法模式，促進小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用效率的提升。例如在進行閱讀教學(xué)時，教師可對教材進行整合，通過精教一篇課文，掌握閱讀方法，再幅射到相關(guān)的文章，以群讀的方式擴大學(xué)生的閱讀量，拓展課外閱讀。綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)過程中，要充分地考慮到農(nóng)村學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，有效滿足學(xué)生對于小學(xué)語文教學(xué)的實際要求。
有效利用教育資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)論文篇三
1讓課堂教學(xué)過程有“預(yù)習(xí)”
自主預(yù)習(xí)是學(xué)好知識最基本的途徑。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題越多，說明他們探求問題的范圍越廣，認識到的東西也會越多，掌握的也更全面。知不足，然后可以解困也。如何指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)呢？“授人以魚，不如授人以漁”，即教師應(yīng)傳授預(yù)習(xí)方法。首先，形式要多樣。例如：實踐、訪問、查找資料、上網(wǎng)查詢等都是預(yù)習(xí)的一部分。其次，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課的目的，特別要讓學(xué)生注意課前的預(yù)習(xí)提示以及課后的練習(xí)題。課前的預(yù)習(xí)提示以及課后的練習(xí)題都是圍繞課程的主要內(nèi)容而設(shè)計的。教師要根據(jù)不同的情況，指導(dǎo)學(xué)生進行不同方式的預(yù)習(xí)。在教學(xué)中充分重視課前自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高學(xué)生獨立思考問題的能力；讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，根據(jù)不同的年段和不同學(xué)生的層次，設(shè)定不同的目標。比如：（1）畫出不懂的字詞；（2）圈出重點語句，核心概念；（3）表述本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；（4）說出預(yù)習(xí)中遇到的問題；（5）針對課文內(nèi)容提出有價值的問題參與課堂的討論；（6）查找與本篇學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料；（7）適當談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)生充分的課前預(yù)習(xí)有利于教學(xué)過程中師生的良好互動，有助于課堂教學(xué)的進一步開展。
2讓課堂教學(xué)過程有“趣味”
要激發(fā)學(xué)生的求知欲，必須將枯燥的知識變得富有情趣。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就是把他們在生活中所見到的，所聽到的'，所感受到的現(xiàn)實進行整合，直接影響并且遷移到自主學(xué)習(xí)的層面上來。如：筆者在教學(xué)四年語文《永生的眼睛》時，讓學(xué)生想想：“眼睛會永生嗎”？怎樣做才會使“眼睛”永生？課文是怎樣讓“眼睛”永生？對于學(xué)生起初的回答，老師可暫時沉默。這樣就可以更好地激起學(xué)生的好奇心和求知欲。當大多數(shù)同學(xué)回答并提出如下的問題，“美國作者琳達.里弗斯她家?guī)状司栀浧鞴伲抗簿枇藥状?？此時筆者再出示課件。課件是這樣的：（1）課文插圖；（2）作者與家人的對話片斷；（3）“我”的表情；（4）“女兒”的表情等。如此一來能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣自覺地學(xué)習(xí)，使課堂更具生氣，“因為興趣是最好的老師”。
3讓教學(xué)過程有“情感”
教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，同時也是師生雙方感情和思想的交流。俗語說：“感心者，莫先乎情”。教師不僅要研究教學(xué)技巧，還要研究教學(xué)情感。布盧姆說過：“一個帶著積極情感學(xué)過課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對材料感到焦慮的更好?！比绻麕熒g心理相融，感情真摯，學(xué)生對教師就會更加尊重，對教師的教學(xué)的接受能力也會更強，因“信其師”，才會“信其道”。當“永生的眼睛”再次出現(xiàn)時，要求學(xué)生講清課文的整條線索———課文講了在什么時間、幾代人如何捐贈他們的器官。學(xué)生深受觸動，甚至含著眼淚舉手，夾雜著復(fù)雜的情緒、富有感情地回答了課文的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生、老師都把全部情感投入到課文里，與作者產(chǎn)生共鳴，很好地達到了預(yù)期的效果。
4讓課堂教學(xué)過程有“互動”
學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)當是師生之間的雙向活動，是兩者共同參與，協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。在課堂上，教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識，更好地“鍛煉”他們積極思維的能力和主動質(zhì)疑的膽量。讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教的自主學(xué)習(xí)應(yīng)是打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不是直接或抽象的把答案告訴學(xué)生，這樣學(xué)生的知識面和思維能力才不會被約束。我在教“永生的眼睛”這課時，筆者要求：提出的問題越多越好，可以是不理解的，可以是想象的；要做到“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到。與此同時按教育家徐特立“不動筆墨，不看書”的說法，學(xué)生做好批注和記錄……課堂上，把問題有層次性，有目的性地拋出來，讓學(xué)生以小組形式討論解決；小組沒辦法解決的問題在課堂上提出來，由師生共同解決，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的作用。
5讓教學(xué)過程有“目標”
教學(xué)目標是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達到的成果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。在自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，課前的布置、課中的互動，還有留下的幾分鐘為學(xué)生答疑解惑，這與以前的教學(xué)模式大不一樣。如此一來，學(xué)生的想法更全面，這個預(yù)期的目標基本達到。（此句仍有不當）當《永生的眼睛》這篇課文的教學(xué)進入尾聲階段時，同學(xué)們問，“老師，我們以后可以捐獻器官嗎”，“當然可以”，筆者回答，“不過，這要跟家人進行慎重的探討?！边@節(jié)課既達到了雙基訓(xùn)練的目標，還對學(xué)生進行了很好的思想教育。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為：兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。根據(jù)心理特點，放手讓學(xué)生在動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)之中，進行自主探求知識的活動，可發(fā)展學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。這就要求我們在教學(xué)中改變課堂教學(xué)模式，實行開放式教學(xué)，讓學(xué)生進行自主的探究性學(xué)習(xí)。通過“有預(yù)習(xí)、有趣味、有情感、有互動、有目標”的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生已懂得了如何自主學(xué)習(xí)，老師以往采用的注入式知識已遠遠不能夠滿足他們的學(xué)習(xí)的需求。對于老師課堂上的預(yù)設(shè)，他們已游刃有余于這種預(yù)設(shè)，并且超出了這種預(yù)設(shè)。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地自主學(xué)習(xí)，要放棄急功近利的思想。注入式的課堂教學(xué)方式，絕不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的拐杖。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓學(xué)生獲得更豐富的知識，更好地提高自身素養(yǎng)，積淀人生智慧。
有效利用教育資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)論文篇四
[摘要]新課標下的語文如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本文從三個方面進行了探討，即喚醒自主學(xué)習(xí)意識；創(chuàng)立平等民主，和諧進步的課堂氛圍；還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)。
從課堂模式來看，傳統(tǒng)課堂模式是一種“知識課堂”，它是以知識為本的課堂；而新課標倡導(dǎo)的課堂模式是一種“生命”課堂，它是以人的自主發(fā)展為本的課堂。課堂的改革最終要落實實施，對學(xué)生對老師甚至對社會的未來而言，倡導(dǎo)這種新的學(xué)習(xí)方式，無疑有著十分重要的意義。實踐可以證明，在思想的指導(dǎo)下采用適當?shù)姆椒?，定能使實際的語文課堂教學(xué)中取得更大的成效。
在過去傳統(tǒng)教育中，由于各方面因素，學(xué)校教學(xué)的選拔、篩選功能過分膨脹，導(dǎo)致很多教師對教育目的產(chǎn)生誤解，認為教育的結(jié)果是為達到考試的高分數(shù)，于是在社會普遍意識中教育成為純粹為升學(xué)而組織的一項活動，于是傳統(tǒng)課堂更多地注重教師的主宰與控制，語文又由于學(xué)科的特點，許多老師在教學(xué)中強化考試訓(xùn)練，刻板機械記憶書本知識，單方面灌輸和加以學(xué)生反復(fù)的大量演練，致使學(xué)生對教育內(nèi)容不感興趣。長期在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識錯亂模糊，學(xué)習(xí)語文的熱情主動性缺乏成為必然的事實，反而嚴重地影響了教學(xué)效果。要改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)中首先要時時刻刻注意滲透自我發(fā)展的學(xué)習(xí)意識教育。學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，不是為了父母師長，而是自身在社會中生存道德必需。人人在社會里生存應(yīng)該有危機感，社會需要的也不是死記硬背的人，而是具備創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，誰要在社會上立足必須要具備良好的競爭能力，自主接受教育是我們解除危機的唯一辦法，教育在這個時代已經(jīng)是終身的行為要求。葉圣陶先生曾說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，學(xué)生接受的學(xué)校就業(yè)證是為終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣的教育，因為對學(xué)習(xí)要有明確的自我意識自主參與學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生都應(yīng)該認識到，學(xué)生是具有著完整的人的生命表現(xiàn)形態(tài)。學(xué)習(xí)是社會成員必須形成的自主意識，以求能使自身知識與能力終身發(fā)展，適應(yīng)高速發(fā)展的社會需求。這也是新課標理念實施的前提和意義所在。
二、創(chuàng)立平等民主，和諧進步的課堂氛圍。
1、與學(xué)生平等對話。
教師要走下講臺，自主改變過去高高在上的陳舊觀念，應(yīng)該建立新的教育觀：教師不應(yīng)該是單一的傳授者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、和參與者。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們，任何一個健康人的心里都有一個需要，當滿足基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師雙方不斷地進行情感交流，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如果兩者之間不是朋友式的關(guān)系，那么心理距離必然就遠，學(xué)生的參與情緒必然不高，教學(xué)效率最終必然相對低下。只有滿足了學(xué)生對老師的平等互尊的需要，在和諧的環(huán)境中，學(xué)生才會愉快地、積極地參與課堂教學(xué)。
2、張揚學(xué)生個性。
學(xué)生應(yīng)有自己獨特的個性，我們也應(yīng)該允許并且樂于見到學(xué)生的這種自我的發(fā)展，尤其語文更強調(diào)一種人文教育，學(xué)生錯誤或者意見不合是經(jīng)常發(fā)生的事情，當情況出現(xiàn)時，作為語文教師耐心聆聽學(xué)生的理解分析然后再師生共同研討，把權(quán)威的面具卸下，事物的正確答案尚且往往不止一個，老師也不見得永遠都是正確的。只有這樣，師生之間距離才可拉近，學(xué)生在課堂上的地位發(fā)生變化，頭才會抬起來，手才會舉起來，話自然也就多起來。一個民主、合作、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會更主動，更愛動腦筋，更愛提問題，更敢于表現(xiàn)自己，把“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)榱爽F(xiàn)實。這樣，傳統(tǒng)意義的教師的教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位給師生互教互學(xué)，構(gòu)成一個真正的學(xué)習(xí)公共體，師生得到共同發(fā)展。
評價語文能力的高低需要實行人性化的判斷，必須綜合地來看，一個學(xué)生聽說或者識記能力的低下并不代表其語文整體能力的低下。對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該把“學(xué)什么，如何學(xué)”的自主權(quán)還與自身。
1、學(xué)生自主準備參與。
教學(xué)缺乏自主準備參與就直接組織的.課堂討論必然舉步維艱，即使勉強為之，所得的結(jié)論也必然無深度，學(xué)生的創(chuàng)新思維更不可能發(fā)揮，甚至?xí)霈F(xiàn)老師取之的現(xiàn)象，掩蓋學(xué)習(xí)上的真正問題和缺陷，把自主學(xué)習(xí)、自主探究的機會還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生先學(xué)，給予學(xué)生充足時間熟悉課文內(nèi)容與問題再組織課堂討論，學(xué)生的智慧“火花”方能大放異彩。每個學(xué)生興趣、能力方向和掌握程度都不會一樣，因此對學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步方向也可自行決定，這樣方使學(xué)生針對自己的優(yōu)劣有計劃地進行學(xué)習(xí)。必須掌握的內(nèi)容在這個過程中教師應(yīng)該先做出明確指示，不能使自主學(xué)習(xí)無的放矢，放任自流，對學(xué)習(xí)效果只會起反面作用。
2、保證學(xué)生的課堂空間。
語文學(xué)習(xí)需要在討論中得到深化，但教學(xué)任務(wù)的深重、時間的緊迫，卻往往使討論開展了但卻又草草收場。在這個過程中，能力弱的學(xué)生可能根本就還沒進入狀態(tài)，能力強的討論也不深刻充分，這樣的問題對學(xué)生真正的能力培養(yǎng)、自我發(fā)展收效甚微。并且學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自主者，他們也對課堂占有主體地位，教師對于問題往往因為時間問題而“越俎代庖”，只會對教學(xué)適得其反。所以，教師必須設(shè)置更高層次的問題，給予學(xué)生充足的時間，并且采用師生合作，生生合作的形式，教學(xué)生以方法，有充足的時間互相聆聽、討論，直到最終結(jié)論，這種真正的討論參與才能收到“事半功倍”的效果。
3、設(shè)置情境，方法引導(dǎo)。
增加學(xué)生在課堂中的主體地位并不意味教師在課堂中袖手旁觀，相反為了促進學(xué)生完成“自我發(fā)展”的過程，教師的要求比以往任何時候都要高。語文教學(xué)，由于教材特點，情境的成功創(chuàng)設(shè)非常有利于把學(xué)生帶進學(xué)習(xí)中。教師要對教材認真發(fā)掘，聯(lián)系學(xué)生的實際生活體驗，充分利用語文人文學(xué)科這一得天獨后的條件，構(gòu)造優(yōu)美情境，擦亮學(xué)生的心靈火花。即使簡單的導(dǎo)入過程，也可精彩紛呈?？梢允褂蒙钚」适乱?，可以從引入詩歌入手，可以溫故而知新，方式多種多樣，是否能選擇最有效的方法卻取決于教師，教學(xué)方法也取決于教師。運用電教手段，借助錄音、錄像、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)可以突出表現(xiàn)語文教材文質(zhì)兼美、文學(xué)性強的特點。散文語言優(yōu)美，配樂朗讀相得益彰，這種方法成功創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，能提高其對語文文字的感悟理解能力；古詩文的教學(xué)使用課件，把詩文的意境用畫面展示，有助于學(xué)生對詩文內(nèi)涵更好地理解。至于科學(xué)性強的說明文，則可大量搜集圖表、圖片，直觀生動地展示枯燥的內(nèi)容，使學(xué)生易于接受理解。
教師在課堂上針對不同的重難點，還應(yīng)該相應(yīng)地設(shè)置不同難度的問題，使不同能力的同學(xué)都得到成功鼓勵，從而對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，對學(xué)好語文充滿信心。但學(xué)生同時也是喜歡有挑戰(zhàn)性的任務(wù)的，如果學(xué)習(xí)任務(wù)的長期簡單化，學(xué)生也難以獲得成功感，學(xué)習(xí)的動機就難以維持，從這個方面考慮，教師適當?shù)刂谱饕恍┏剿降碾y度問題，學(xué)生反而能在挫敗中激發(fā)起強烈的學(xué)習(xí)斗志，當熊熊的學(xué)習(xí)之火一旦點燃，學(xué)生的積極性必然大大提高，自主學(xué)習(xí)能力必然不斷得到增強。
有效利用教育資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)論文篇五
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，而預(yù)習(xí)題的設(shè)計是實現(xiàn)預(yù)習(xí)計劃、完成教學(xué)任務(wù)、啟發(fā)學(xué)生積極思考的關(guān)鍵。不少教師在預(yù)習(xí)題的設(shè)計中流于形式或應(yīng)付了事，僅僅把它當成教學(xué)設(shè)計的一個環(huán)節(jié)，只按課本知識點布置幾個問題。不少學(xué)生本來就對政治學(xué)科不感興趣，這樣就更不能引起學(xué)生對這些問題的足夠重視，他們最多只在課本隨便劃一下應(yīng)付教師，達不到預(yù)期的效果。因此，如何設(shè)計預(yù)習(xí)題是教師能否實現(xiàn)課堂教學(xué)目標的關(guān)鍵。政治課預(yù)習(xí)題的布置應(yīng)根據(jù)課程標準的要求，并結(jié)合所任教班級學(xué)生的實際，設(shè)計的題目一定要有吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《投資理財?shù)倪x擇》這一課，課標要求：解析銀行存貸行為，比較商業(yè)保險、債券、股票的異同，解釋利潤、利息、股息等回報形式，說明不同的投資行為。學(xué)生完全有能力通過自學(xué)就可達到這些目標，在教學(xué)實踐中我便設(shè)計如下預(yù)習(xí)題：李某一家三口人，夫妻倆都是公務(wù)員，兒子在上高中，家庭月收入6000元左右，目前家中有15萬元積蓄暫時不用，想把這些閑置的錢用于投資理財。請你根據(jù)所學(xué)知識和他家的實際幫他設(shè)計以下兩種方案：
1、把這15萬元都用于儲蓄存款。
（1）你認為什么類型的儲蓄收益更高一些？
（2）李家可將錢存到哪些銀行？
（3）按照你提供的儲蓄方式，若存一年，李家可得到多少利息？
2、假如李某想把這15萬元不用于儲蓄而用于其他投資。
（1）請幫他設(shè)計一套最中意的投資方案。
（2）在投資選擇時應(yīng)注意哪些問題？這樣設(shè)計既突出了教學(xué)重點，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
“授之以魚”不如“授之以漁”，“授之以漁”才能“悟其漁識”，學(xué)生學(xué)會了預(yù)習(xí)方法，才能舉一反三，活學(xué)活用。政治學(xué)科的預(yù)習(xí)方法要根據(jù)課標要求和不同學(xué)生的實際進行指導(dǎo)。下面僅從教材中的部分輔助材料作一簡要探析：
1、利用好教材中的導(dǎo)言，引導(dǎo)學(xué)生整體把握教材內(nèi)容?，F(xiàn)行教材每一單元、每一課都設(shè)有導(dǎo)言。這些導(dǎo)言主要起著承上啟下的作用，可幫助學(xué)生了解本單元、本課所要講述的主題。比如《投資理財?shù)倪x擇》一課的導(dǎo)言中，把第五課所學(xué)的企業(yè)的設(shè)立、經(jīng)營和發(fā)展與本課投資主體銀行連在一起，引出籌資方式和渠道，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。學(xué)生通過看導(dǎo)言，已對本課內(nèi)容有一個淺層次的整體印象。當學(xué)完課文內(nèi)容后，再回過頭來詳細理解導(dǎo)言，就能幫助學(xué)生更有效地站在宏觀角度去理解本課內(nèi)容。
2、利用好教材的知識性內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生處理材料和分析問題的.能力。近年來，高考試題中大量引入現(xiàn)實生活材料來創(chuàng)設(shè)情境，提出新問題，讓學(xué)生分析解決。這就要求學(xué)生在平時要養(yǎng)成善于分析材料，解決問題的能力。現(xiàn)行教材針對學(xué)生實際，根據(jù)內(nèi)容要求，設(shè)置了圖表、漫畫、名詞點擊、相關(guān)鏈接、專家點評、名人名言等欄目，為培養(yǎng)學(xué)生的材料閱讀能力和材料處理應(yīng)變能力提供了極好的輔助材料。因而在預(yù)習(xí)過程中不能熟視無睹，輕易放過。教師要主動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解這些輔助欄目，從而提高分析問題的能力。如《投資理財?shù)倪x擇》中“改革開放以來我國城鄉(xiāng)居民人民幣儲蓄存款余額迅速增長”的圖表，在布置預(yù)習(xí)時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析圖表的方法，要從圖表、數(shù)據(jù)和材料中提取全面、準確的信息。如圖表中的標題所提供的就是圖表的中心內(nèi)容，對該表起到了提示性作用。還要把表中內(nèi)容進行縱橫對比、分析不同時間、不同內(nèi)容的變化，找出數(shù)據(jù)中體現(xiàn)的規(guī)律或共同點。如表中年份是1978年以來，表明改革開放后黃色柱狀明顯上升，說明了存款快速增長。在此基礎(chǔ)上去思考課本中設(shè)置的2個問題。同時要讓學(xué)生拓展思考：我國居民儲蓄連年迅速增長的原因是什么？這一現(xiàn)象是好事還是壞事？這樣既可達到預(yù)習(xí)目的，又可提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
三、及時檢查預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。
現(xiàn)在的學(xué)生比較容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性，教師所布置的作業(yè)如不及時跟進檢查，往往就會成為形式。因此在教學(xué)中一定要重視及時檢查預(yù)習(xí)情況。督促學(xué)生預(yù)習(xí)，檢查的方式是多種多樣的：抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、同學(xué)之間互相檢測、課前出幾個小題目讓學(xué)生作答、課堂上提問檢查等。對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況要進行評價，多從優(yōu)點角度去鼓勵他們，以推動下一次預(yù)習(xí)。只要對他們進行長期指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)水平就會不斷提高，從而養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。總之，課前預(yù)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上能更快更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容而獲得成就感，找到優(yōu)越感，從而進一步有效促進他們自主學(xué)習(xí)的重要途徑。
有效利用教育資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)論文篇六
新頒布的數(shù)學(xué)課程標準明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，教師應(yīng)“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。因此，課堂教學(xué)更要著眼于為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的各種潛能，即所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
自主性學(xué)習(xí)模式，就是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達到掌握知識、培養(yǎng)能力為目的的教學(xué)形式。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量與效益的有效手段。
1.2自主性學(xué)習(xí)。
自主性學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)能夠根據(jù)自身認知水平和需要自主確立學(xué)習(xí)目標，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，自覺調(diào)控學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能作出有效自我評價的學(xué)習(xí)行為。一般而言，它具有以下幾個特點：(1)獨立性，即獨立自主地支配自己的學(xué)習(xí)行為，表現(xiàn)為自尊、自立、自控、自強等。(2)主動性，即積極自覺地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為成就動機、競爭意識、強烈的興趣和求知欲，主動參與學(xué)習(xí)活動等。(3)自信性，即相信自己能學(xué)好，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難面前不急躁，學(xué)習(xí)挫折面前不氣餒、學(xué)習(xí)失敗面前能反思并繼續(xù)努力等。(4)創(chuàng)新性，即能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為有創(chuàng)造性思維能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，能用新穎的方法解決問題等。
2教師角色轉(zhuǎn)換。
錢夢龍先生說過：“教師教學(xué)必須致力于教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)。為了真正做到把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)中力求做好三點：一是感情上相信學(xué)生，即相信學(xué)生的主體意識和能力，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的能動性、自主性和創(chuàng)造性。二是時間上支持學(xué)生，留給學(xué)生足夠多的時間進行思考和體驗，避免包辦代替，避免剝奪學(xué)生獨立思考的余地。三是行動上精心指導(dǎo)，把主動權(quán)還給學(xué)生，并不是放任自由，而是把重點放在學(xué)法指導(dǎo)上。
3加強學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是長期的工作，其渠道也是多方面的。新教材中有許多素材能運用，如教材中的做一做、試一試、想一想、閱讀材料、教學(xué)配套光盤等，但還不夠，需要我們從生活中去提煉與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“生活化”。能讓學(xué)生動手的一定要讓學(xué)生實踐。
同時，對于“數(shù)學(xué)世界”中的一些趣題、思維題、規(guī)律題，盡量的分化到各知識點上，不定時的出給學(xué)生見面，激發(fā)思維的火花，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的思維美、內(nèi)在美，感受數(shù)學(xué)的魅力，陶冶情操，讓其對數(shù)學(xué)有一種渴求。
4營造民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。
“課內(nèi)情緒化”很大程度上要靠教師調(diào)節(jié)。
教師要放松課堂，丟去“嚴肅性”，大膽鼓勵學(xué)生提出問題，允許學(xué)生充分討論，提出不同的見解、意見，特別對一些獨特的看法、思維方式、解題方法，要不惜犧牲上課時間去給予鼓勵、表揚、發(fā)展，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅，對個別學(xué)生的不“正規(guī)性”問題，要善意指責(zé)，不呵斥，真正做到師生平等對話。
其次，課堂的問題設(shè)計要有梯度，充分估計學(xué)生的能力，讓學(xué)生有探討性和解決的可能性，不過分拔高課標的要求，這是學(xué)生思維能得到展現(xiàn)的一個重要因素。
再次，知識的檢測題目難易要適當，針對本班學(xué)生命題，不照抄照搬資料，盡可能讓90%的同學(xué)能及格，讓大部分的同學(xué)能感受到學(xué)習(xí)是成功的，從而具有積極性，保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。
5創(chuàng)設(shè)情境，形成問題意識。
根據(jù)學(xué)生對生活現(xiàn)象的觀察和已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概括之間聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。
創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)學(xué)生提問。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在認識活動中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是有一定難度的，它需要教師對學(xué)生從產(chǎn)生問題意識，到逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題給予必要的引導(dǎo)和幫助。
其次是消除學(xué)生的依賴心理。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，積極教給學(xué)生學(xué)會提問的技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從相關(guān)問題中找出差異性，從非相關(guān)問題中找出相關(guān)性。在教學(xué)內(nèi)容的安排上教師要善于挖掘教材，精心設(shè)計一些能結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，能引起學(xué)生興趣而又符合學(xué)科特點的問題，交給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自己去解決一些教師安排的跟下面的新課有關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)學(xué)生課前的自學(xué)。
5積極評價，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上優(yōu)點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可開始組織學(xué)生進行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面。這樣，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會進一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時機、準確又簡練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進行引導(dǎo)評價。評價時，應(yīng)多肯定、多鼓勵、注重引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果。
古人云：授之以魚，不如授之以漁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，以學(xué)生為主體，營造民主、和諧的課堂教學(xué)情境，有目的通過知識和方法上的聯(lián)系，讓學(xué)生圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成自主評價學(xué)習(xí)結(jié)果，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
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有效利用教育資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)論文篇七
轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期已經(jīng)結(jié)束。這個學(xué)期的課題工作，我們依然以課堂為主陣地，圍繞《有效利用教育資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》這個主題進行研究。現(xiàn)將本階段的研究工作回顧如下：
（一）加強理論學(xué)習(xí)，提高研究水平“書籍是人類進步的階梯”。本學(xué)期，我們課題小組認真學(xué)習(xí)了有關(guān)“有效利用教育資源”方面的理論資料，以及《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》等報刊雜志上有關(guān)“利用教育資源”的文章，更新教育理念，提高課題研究的`能力和水平。
（二）、落實研究過程，強化科研實效。
并豐富了個人教育博客，把一些能體現(xiàn)課題研究情況的資料都進行了上傳。
有效利用教育資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)論文篇八
隨著課程改革的逐步深入，學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主體。運用不同的策略讓學(xué)生進行有效的自主學(xué)習(xí)，正是我們老師探究的方向。自學(xué)——交流——展示是我們學(xué)校的語文課堂教學(xué)模式，作為語文教師，我們應(yīng)在靈活有效運用此模式上不斷探索。
有效性自主學(xué)習(xí)概括地說就是“自我導(dǎo)向，自我激勵，自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。我們學(xué)校語文教研組開展的研究課題是“自學(xué)——交流——展示”的教學(xué)研究，構(gòu)建了“自學(xué)——交流——展示”的教學(xué)模式。這三個環(huán)節(jié)并不是孤立的課時，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計，如：自學(xué)這一環(huán)節(jié)主要放在課下，但有時根據(jù)情況也可放在課上；一個大的環(huán)節(jié)里面可能會有自學(xué)交流展示的小環(huán)節(jié)等。下面我就從這三個環(huán)節(jié)分別介紹一下我是的。
1、遵循學(xué)生認知規(guī)律，布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)。我一般通過以下幾種方式來布置預(yù)習(xí)任務(wù)：下發(fā)預(yù)習(xí)提綱（幻燈、板書、口述），預(yù)習(xí)提綱緊扣本課知識點，充分遵循學(xué)生的認知規(guī)律，有淺入深，逐步推進。在編制提綱時，我注重了學(xué)練結(jié)合、學(xué)以致用。每個知識點后緊跟了自我檢查練習(xí)。
2、運用各種策略，嚴格檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。我一直主張：沒有預(yù)習(xí)，沒有檢查，決不進入下一環(huán)節(jié)。為什么要嚴格檢查呢？目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，真正去預(yù)習(xí)，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
我收交作業(yè)的方法是多種多樣的。如以小組為單位收，每排科代表收，隨機抽個別同學(xué)的等等。這樣以來，基本杜絕了學(xué)生在家不做作業(yè)，到校后，進教室濫抄作業(yè)的情況。作業(yè)收齊后，如何檢查學(xué)生作業(yè)質(zhì)量呢？我也有不同的檢查方式。如4位科代表按作業(yè)要求檢查并書面匯報作業(yè)情況，小組互查等。但時間允許的話，盡量老師認真逐個檢查。有的老師可能說，每個班近50個學(xué)生，每個題都查了，那是不可能的，的確是這樣。我在檢查作業(yè)之前，先把學(xué)生作業(yè)認真?zhèn)湔n，哪些題目學(xué)生認真做就不應(yīng)該出錯，哪些題目對部分學(xué)生來說有難度，出錯或不會做是正常的，都做到了心中有數(shù)。檢查的時候，只查幾個有代表性的題目，就了解了學(xué)生完成作業(yè)的情況。這時候根據(jù)作業(yè)情況，對作業(yè)較好的同學(xué)和小組課前要及時進行表揚激勵并給組內(nèi)加分，對作業(yè)不好的同學(xué)或小組我要找其談心并給組內(nèi)減分。為什么要強調(diào)與學(xué)生進行及時談心呢?談心的目的就是對學(xué)生動之以情，曉之以理，讓學(xué)生認識到自己的不足，從而端正態(tài)度，抓好自己的學(xué)習(xí)。當看到自己的小組因某位同學(xué)而減了分，這位同學(xué)不用別人說也會有一定壓力，今后也不敢再應(yīng)付作業(yè)了。通過以上幾點做法，我基本做到了自學(xué)這一環(huán)節(jié)的有效性，也培養(yǎng)了學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的能力。
我校課改的一個特色就是以小組為單位進行交流評價。這樣能促進小組內(nèi)的合作和小組間的競爭，從而提高小組學(xué)習(xí)的有效性。根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查情況、交流中小組整體參與情況、小組交流，展示表現(xiàn)，由課代表填寫小組課堂評價表。這樣的課堂評價機制比起單純以考試成績來評價學(xué)生，更能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所有的學(xué)生均能從課堂學(xué)習(xí)中體會到成功的快樂。課堂也因此煥發(fā)出生命的活力。
展示提高在充分交流這一環(huán)節(jié)完成后，我就可以進行到下一個環(huán)節(jié)——展示環(huán)節(jié)。在進行展示時，我常采用的方式是老師分配任務(wù)展示或小組自主展示。我倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力，用自己喜歡的方式展示自我。這是學(xué)生們最喜歡的一個環(huán)節(jié)，小組的強烈表現(xiàn)欲望有時使我不得不改變計劃，拿出大量時間來滿足每位同學(xué)的參與欲望?？梢赃@樣說展示使課堂充滿了活力。
在展示的過程中，有不同意見的，或需要補充的地方，同學(xué)們要各抒己見。在展示這一環(huán)節(jié)中，我不斷地采用一定的激勵措施。如口頭表揚個人，表揚小組，如給組內(nèi)加星、加紅旗等措施。讓他們時時感受到成功的快樂。在展示的同時，我還啟發(fā)學(xué)生不斷進行反思。學(xué)生要由具體的知識點，總結(jié)出自己的做題方法，使自主學(xué)習(xí)的能力在不斷的學(xué)習(xí)，不斷的總結(jié)中得到進一步提高。
通過我們教師的不斷努力，我們的學(xué)生已初步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)的效率不斷提高，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，課堂有效性不斷提高！
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有效利用教育資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)論文篇九
四、分析與思考：
在我國，兒童缺乏合作意識和技術(shù)的問題比較普遍，獨生子女以自我為中心，不愿意和他人合作，不會分享的現(xiàn)象屢見不鮮。著名社會教育學(xué)家、哲學(xué)家維果茨基曾說過：“只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展?！钡拇_，一個真正懂得合作和具有互動精神的孩子成人后，會很快適應(yīng)工作崗位的集體操作并發(fā)揮積極作用，而不懂得合作且冷淡孤僻的孩子在管理科學(xué)中會遇到許多麻煩，成為一個不受社會群體歡迎的人。因此，就需要他們從孩提時就要學(xué)會相互理解、交流、競爭與尊重。兒童期正是人與人之間合作意識與素質(zhì)形成的關(guān)鍵期，作為教師，首先必須重視合作教育的重要性，培養(yǎng)孩子的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生認識到合作的意義。比如：讓學(xué)生談馬路上的十字路口為什么會有紅綠燈？沒有它會有什么事情發(fā)生？進而引導(dǎo)全班每個孩子都有自己的想法、表現(xiàn)。如果沒有規(guī)則、秩序，就如同馬路上沒有紅綠燈，課堂上也會亂成一團，發(fā)生“撞車”現(xiàn)象，最后誰也得不到機會。那么課堂規(guī)則又是什么？那就是學(xué)會理解、尊重和團結(jié)他人，學(xué)會親近別人的發(fā)言意見。逐漸在孩子頭腦中接識合作的意義，萌生合作的意識，增強孩子們合作學(xué)習(xí)的愿望。
在孩子們有了互相幫助、互相學(xué)習(xí)溝通的意識和概念后，為了有效的組織開展美術(shù)課中的合作學(xué)習(xí)，建立結(jié)構(gòu)合理，互幫互助的合作小組是關(guān)鍵，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)強調(diào)師生之間的雙邊互動，新型的`學(xué)習(xí)方式――合作學(xué)習(xí)則強調(diào)教學(xué)各動態(tài)因素之間的多合作性互動，特別是把生生之間的互動合作，當作教學(xué)中尚待進一步開發(fā)的寶貴的人力資源，當作教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素，從而把生生互動提高到了前所未有的地位，為課堂教學(xué)注入了新的活力。而實施生生互動的一種重要方式，就是把學(xué)生：“異質(zhì)”分組。所謂“異質(zhì)”分組就是把知識、能力、性別、性格等方面不同的幾個學(xué)生，分在一個合作小組內(nèi)。那么，作為教師要事先對所教學(xué)生的知識基礎(chǔ)、繪畫水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣等進行綜合了解，尊重學(xué)生意愿的同時，將他們分成若干人一組，構(gòu)成一個相對穩(wěn)定而富有變化的“梨”型，盡量做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分配組合，爭取小組間的零距離，實力相當。這樣，便于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，充分發(fā)揮小組的作用，進行公平競爭打下了基礎(chǔ)，就不會出現(xiàn)案例3里的情景，由于臨時湊合，小組成員之間缺乏溝通與訓(xùn)練，學(xué)生之間不能做到相互了解，從而使合作學(xué)習(xí)停滯于表面，時間浪費了，效率事半功倍。
課堂小組合作學(xué)習(xí)的確為學(xué)生增加了不少參與學(xué)習(xí)的機會，但教學(xué)操作中往往因為小組成員沒有明顯的個人責(zé)任，便導(dǎo)致了“責(zé)任擴散”現(xiàn)象：小組成員各自以自己為中心，一盤散沙，便出現(xiàn)了案例1的現(xiàn)象：在集體畫《紅燈停，綠燈行》中，由于沒有整體規(guī)劃、分工到位，學(xué)生只顧自己畫自己想畫的，根本沒有考慮到本組其他同學(xué)的意見，以致出現(xiàn)了若干個紅綠燈，若干個太陽的不和諧現(xiàn)象，沒有真正意義上的合作，更有甚者是小組便成為了部分孩子逃避學(xué)習(xí)責(zé)任的“避風(fēng)港灣”。如案例4出現(xiàn)的問題：因為學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，學(xué)困生則處于從屬或被忽略地位，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流某些條件和要求，成為了小組內(nèi)最活躍的一份子，他們的才華得到發(fā)揮，個性得到張揚，而一些學(xué)困生因為基礎(chǔ)薄弱，參與主動性差，無形中失去了思考、表現(xiàn)的機會，而一定程度上變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利，他們只好選擇“沉默或逃避”，成為了美術(shù)活動的遠觀者。為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，教師要提醒組內(nèi)每個成員要擔任一個具體的合作角色。如案例4中《童話屋》一課，各小組合作繪制前，先選出組長，再由組長根據(jù)組員特長進行協(xié)調(diào)分工，哪幾個同學(xué)負責(zé)剪“紙磚塊”，哪幾位同學(xué)負責(zé)設(shè)計童話屋的造型，哪幾位同學(xué)負責(zé)粘貼等等。取長補短，分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
又比如：湘教版五年級下冊《家鄉(xiāng)美》一課中，可采用六人合作學(xué)習(xí)方式，每個小組成員各自發(fā)揮最擅長的一面，有負責(zé)畫圖的、有負責(zé)排版的、有負責(zé)剪貼的、有負責(zé)裝訂的、有負責(zé)寫作的，還有負責(zé)表演的。在小組活動中，每個人都有不同的角色與分工，都有表現(xiàn)自己最亮一面的機會和平臺。等一段時間后，組內(nèi)還可以進行角色互換，組與組之間也可以適當調(diào)整，重新組合，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、感受、鍛煉與提高，使學(xué)生的美術(shù)知識、個性思維、創(chuàng)造智慧及審美水平被整個群體所共享，所啟發(fā)，所建構(gòu)。此時，教師要鼓勵每個組員都積極參與，踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他人發(fā)言，觀賞同學(xué)的作品，讓每個同學(xué)在活動中都能做到：會觀賞、會評述、會傾聽、會表現(xiàn)，保證事事有人做，人人有事做，要讓每個人認識到，不僅要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，還要為其所在的小組其他同學(xué)負責(zé)。
課堂小組合作學(xué)習(xí)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)、協(xié)作精神，形成良好品質(zhì)，為他們將來走上社會打下良好的人格基礎(chǔ)。在教學(xué)中，若要有效的開展小組合作學(xué)習(xí)活動，教師就要針對每個年齡階段的學(xué)生特點，多創(chuàng)造適合學(xué)生心身發(fā)展的集體美術(shù)活動，給學(xué)生營造培養(yǎng)合作精神的空間和舞臺，激發(fā)學(xué)生強烈的合作欲望，讓學(xué)生在小組合作中煥發(fā)活力。
首先，在課堂上教師要巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑設(shè)難，要讓這個問題或這個活動在學(xué)生自己解決不了，急需和別人交流或合作的時候，使學(xué)生恰到好處地進入合作學(xué)習(xí)的情境，達到最佳狀態(tài)。如在六年級老版教材《肖形印章》一課中，教師問什么是白文（陰刻）與朱文（陽刻）？他們的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別是什么？此時的學(xué)生面露難色，教師趁機給每組發(fā)兩枚圖案相同，但刻法不同的印章，說：“請大家3分鐘后告訴我答案。”同學(xué)們?nèi)宄扇旱臏惖搅艘粔K研究起這兩枚印章來，摸的摸，看的看，印的印，說的說，相互交流著，此時的合作交流變成了學(xué)生最大的愿望。還在，有學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，要保證學(xué)生主動參與、探究交流、發(fā)言補充、辯論表現(xiàn)的時間，讓學(xué)生在動腦、動口、動手的交互合作中找到感受、表現(xiàn)美的方法。不要因擔心合作過程會耽誤過多教學(xué)時間而中途中斷學(xué)生的合作討論，作為美術(shù)教師我們絕不能因小失大。
再次，還有體驗合作學(xué)習(xí)的成功樂趣，把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界。我們可以用科學(xué)的評價機制來使學(xué)生獲得成就感，直接對學(xué)生參與情況、合作能力及學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評價。如：是否能主動與他人合作，交換工具材料；是否在活動中積極參與，樂于嘗試；是否善于發(fā)表個人看法，聽取意見；是否合作愉快，作品效果好。通過自評、互評、師評相結(jié)合的方法，讓每個學(xué)生獲得成功的樂趣，也讓每個成員體現(xiàn)出在小組中的價值。比如：在《鬧花燈》這一課中，教師分別給六個小組分別發(fā)了一個做好的花燈模型，讓各小組分別探究一個不同的問題，進行“闖關(guān)”游戲比賽，在激烈的“闖關(guān)”比賽中，同學(xué)們積極參與，通過看一看、摸一摸、拆一拆、做一做一系列的學(xué)習(xí)探究活動，花燈的制作方法，撕、拆、貼、拼、畫，材料的運用，制作的注意事項都一一得到解決。然后同學(xué)們在互動中制作，在游戲中彼此欣賞，在評述中得到審美體驗。在學(xué)生的內(nèi)心深處形成無形的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了孩子們強烈的集體歸屬感和合作精神。
綜上所述，在如何培養(yǎng)學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)的方面，歸納起來有如下幾點：
1、要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，強化學(xué)生的合作愿望；
2、要科學(xué)組建、管理合作小組，追求學(xué)生之間的互動與合作；
3、要積極創(chuàng)設(shè)營造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生合作的欲望；
以上是我對如何培養(yǎng)學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)的一些粗淺分析和體驗，合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的學(xué)習(xí)方式，它不應(yīng)該作為一種點綴安排在美術(shù)課堂中，更不應(yīng)該流于一種形式的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)在美術(shù)課堂上。而應(yīng)作為教育改革的最大倡導(dǎo)之一，扎扎實實落實在美術(shù)課堂中，讓美術(shù)課堂煥發(fā)出生命的活力，讓每一位學(xué)生都能夠得到更廣闊的發(fā)展。
有效利用教育資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)論文篇十
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。
要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師首先要營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師教學(xué)明主，尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛好，允許學(xué)生對問題有不同看法，盡管這些看法可能是錯誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵他們。只有這樣，學(xué)生才能身心自由，才能大膽地發(fā)表自己的見解，才能自主地學(xué)習(xí)。
二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過程當中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識點，或稍作改編、或拓展延伸，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。
三、立足自主學(xué)習(xí)的起點。
要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，就要摸準學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。我以為，這個“起點”就應(yīng)該是每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。所給的材料太簡單，低于“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生早就會了，沒有學(xué)習(xí)的興趣。所給的材料太復(fù)雜，高于“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生同樣沒有學(xué)習(xí)的興趣，也就無法自主地學(xué)習(xí)。所以，要立足“最近發(fā)展區(qū)”。但是，每個班級都有優(yōu)生和學(xué)習(xí)困難生，每個同學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”又是不同的，這就要求教師要充分地了解自己的學(xué)生，然后根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，不同的要求，做到因材施教。
四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)過程當中，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一旦形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會主動地去獲取知識，將使他們受益終身。
五、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的精神。
自主精神作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是很難能可貴的。而我們在很多時候忽視了這一點。有的教師怕完不成教學(xué)任務(wù)，課堂上不允許存在不同意見，不允許學(xué)生有異常的想法。長期以往，學(xué)生沒有了自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，就要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)言，敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于互相爭論。
教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，適當傳授一些學(xué)習(xí)的方法，將能取得更令人滿意的效果，學(xué)生掌握了方法，也就能利用方法更快樂，更有效地去獲取知識。方法的教學(xué)可以單獨地進行，如教學(xué)生學(xué)生字時，指出掌握生字的音、形、義就行了。
有效利用教育資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)論文篇十一
自主學(xué)習(xí)能力即學(xué)生占據(jù)主體地位，自由地支配自己權(quán)利意識的一種體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力是一名學(xué)生自尊自強的表現(xiàn)，學(xué)生需要擁有獨立的自我意識，對所學(xué)知識有自我的評判能力，是結(jié)合了自身個性和特點所形成的一種學(xué)習(xí)能力。老師們結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)知識，但由于高中的學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)生的壓力大，因此如何讓教學(xué)內(nèi)容變得有趣、引人入勝十分重要。老師應(yīng)該以照顧學(xué)生的興趣和需要為前提，大膽地創(chuàng)設(shè)出一些和實際生活相結(jié)合的示例去講解所學(xué)知識，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，在自主的學(xué)習(xí)中改變以往老舊的填鴨式教學(xué)模式，真正把知識學(xué)到手，并且對高中生物課本中的必修章節(jié)做到百分之百的掌握，并積極幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)選修部分，幫助學(xué)生拓寬知識面，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用這四個字。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是和學(xué)生打成一片的重要前提，愉快的氛圍會幫助學(xué)生更積極、更主動地投入學(xué)習(xí)中。為了達到這種效果，首先要改變傳統(tǒng)模式下老師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位的這一情況，教師要讓學(xué)生變成課堂中的主體，老師只是從旁協(xié)助，起到引導(dǎo)和輔助的作用。老師要善于傾聽學(xué)生的想法，讓學(xué)生暢所欲言，大膽對所學(xué)知識提出質(zhì)疑，無論是生活上還是學(xué)習(xí)中，都給予學(xué)生足夠的尊重和信任，要時時刻刻關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，做學(xué)生的大朋友。好的氛圍才能幫助老師更容易地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合生活實際，多列舉一些生動形象的案例給學(xué)生，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂。
二、蘇教版實際課例。
三、學(xué)生的課后反思。
如果說課上所學(xué)的知識是給學(xué)生的.一張餅，那么如何去消化這張餅才是至關(guān)重要的，老師除了完成課堂上的教學(xué)目標，還應(yīng)該注重學(xué)生課后的掌握情況，課后的反思過程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要表現(xiàn)。學(xué)生要在課后，在實際生活中明白所學(xué)知識的實用性，通過生活中的實際事情來反思所學(xué)的知識才會幫助他們更加清楚自己所學(xué)知識的盲點及重要性。自主學(xué)習(xí)能力是高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識中非常重要的一部分，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中盡可能多地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種培養(yǎng)不能僅僅流于表面，老師要切實做到以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標，積極準備授課的內(nèi)容，對待學(xué)生的疑問要耐心解答，這樣才能讓學(xué)生對高中生物這一學(xué)科感興趣，從而達到提高課堂效率的目的，幫助學(xué)生提高自身的生物素質(zhì)水平。
有效利用教育資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)論文篇十二
一、教學(xué)背景：
自進入新課改以來，合作學(xué)習(xí)已成為中小學(xué)美術(shù)課堂上的一大亮點，越來越多的教師在教學(xué)中設(shè)計并運用了合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略，使課堂討論甚熱烈，氣氛相當活躍，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)習(xí)有趣。課堂上出現(xiàn)了師生互動、生生互動的可喜局面。
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團體中的為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有助培養(yǎng)學(xué)生合作精神，團隊意識和集體觀念，有助培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力。通過小組成員間的互相幫助，實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。但是近年在課堂上出現(xiàn)了一些流于形式的合作學(xué)習(xí)，沒有達到真正學(xué)習(xí)的目的。作為合作學(xué)習(xí)的組織者――教師，如何讓學(xué)生走出誤區(qū)，使學(xué)生有效地進行合作學(xué)習(xí)，真正在集體中獲得個人生動活動的發(fā)展，我想這是每個教師必須要考慮并解決的問題。
本文作者在教學(xué)中選用的是九年義務(wù)制教育湘版美術(shù)教材，從事教育教學(xué)工作已有五個年頭，所從教的學(xué)生都來自于環(huán)境較好、素質(zhì)高的家庭，這些學(xué)生具有聰明、知識面較廣、動手能力強等優(yōu)點。下面所選取的案例是我在平常的課堂中所發(fā)生的一些教學(xué)情景。
二、案例描述：
案例1：九年義務(wù)教育湘版美術(shù)教材二年級上冊第11課：
在《紅燈停，綠燈行》小組集體添畫中，每個人在共同表現(xiàn)的主題畫上添加自己喜歡的東西，孩子們一陣積極、認真的做畫后，各組畫面中一個“十字路口”竟有五、六個紅綠燈，天空上也出現(xiàn)了若干個太陽。
案例2：九年義務(wù)教育湘版美術(shù)教材一年級上冊第16課：
在《尋找美麗》一課中，教師請同學(xué)們分組欣賞、交流各自帶的“寶貝”，部分膽小的孩子緊緊的抱著自己帶的“寶貝”不放，一個調(diào)皮的孩子去搶他手中漂亮的“寶貝”，一邊說：“給我看看，別小氣羅！”可是這個同學(xué)說：“不給你看，這是我的，你會弄壞的?！边@個同學(xué)坐在座位上小聲的嘀咕：“周小航好小氣的！不理你了！”
案例3：九年義務(wù)教育湘版美術(shù)教材一年級上冊第8課：
在《小鳥找家》一課中，老師宣布：“下面請同學(xué)們五人一組，自由組合，用你們所帶的材料為這只可憐的小鳥制作個漂亮、舒適、溫暖的家。”同學(xué)們興奮不已，開始你找我，我找你組成小組，大約用了6分鐘才安靜下來，20分鐘后，全班只有3個組制作出了精美的鳥巢，且桌上的材料浪費不少。另5個組因為材料的不足急得團團轉(zhuǎn)，沒有完成作業(yè)（因為其他組為了保全本組優(yōu)勢，而不借材料）。
案例4：九年義務(wù)教育湘版美術(shù)教材二年級上冊第10課：
三、提出問題：
有效利用教育資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)論文篇十三
所謂“積極的情感”，就是指教師引導(dǎo)幼兒樹立樂觀的情緒來面對生活，對生活中接觸到的事物持積極的態(tài)度，對所接觸的人持友好情緒，對接觸到的知識持渴望的想法，這對幼兒未來人生觀、世界觀、價值觀的形成有重要意義。幼兒正處于好奇的階段，對很多事情迷惑不解，想去探索其中的奧秘。在培養(yǎng)幼兒的情感時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對生活中健康的事物產(chǎn)生興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣才是最好的老師?！敝挥袑σ患挛锔信d趣才能有學(xué)習(xí)下去的熱情，擁有學(xué)習(xí)的熱情，才有探索下去的耐心，只有有了探索的耐心，才有克服挫折的勇氣，只有勇氣，才能最終領(lǐng)悟到生活中的喜悅。
二、教師要以身作則。
幼兒時期的幼兒正處于好奇與模仿的階段，他們對事物認識不全面，對所接觸的事物喜歡進行盲目的模仿。教師在與幼兒接觸時，一定要以身作則，用正確的行動去引導(dǎo)幼兒?！坝H其師而信其道”，教師要與幼兒平等親近地接觸，在此基礎(chǔ)上幼兒也會愛上教師、親近教師，相信教師所傳授的知識。教師要用自己積極的情感去感染幼兒的情感，用自己樂觀向上的態(tài)度來指引幼兒的向上。
三、結(jié)語。
想要在幼兒教學(xué)階段提高幼兒的情感積極性不是一朝一夕的事情，需要教師的傾心投入，更需要教師的耐心引導(dǎo)，促進學(xué)生能在未來形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，用積極的態(tài)度去面對人生，成為一個全才。
有效利用教育資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)論文篇十四
目前中學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題是一部分教師仍沿襲“一言堂，一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將課堂當成“背堂”，將上課當成“演課”，將學(xué)生當成“容器”。整節(jié)課滿堂灌，加上大量機械重復(fù)的練習(xí)以及頻繁的考試，使教學(xué)缺乏活力，教學(xué)效果欠佳。主要表現(xiàn)為以下幾點：
用能力的培養(yǎng)。課堂上不能完成教學(xué)任務(wù)，就采取加班加點的辦法。這種“費時低效”的教學(xué)方式，嚴重地影響了英語教學(xué)水平的提高。
就是帶著學(xué)生走進教材，只注意進行一些機械操練，忽視學(xué)生能動性、自主性的發(fā)揮。學(xué)生自己活動時間少，沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人。
多數(shù)學(xué)生當觀眾。致使學(xué)生雖學(xué)外語多年，在使用語言時，不是聽不懂，開不了口，就是讀不快，不會寫。這極大地影響了學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，也很難滿足社會發(fā)展對外語人才的需求。
中學(xué)英語課堂教學(xué)存在問題的原因，主要有以下幾點。
人，教學(xué)方法單調(diào)、呆板，只要求學(xué)生死記硬背和機械操練。
教學(xué)方式，只按照考試的要求進行教學(xué)，考什么就教什么，怎么考就怎么教。
面俱到，生怕哪個內(nèi)容沒講到，考試時失分。
主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展”的主體性課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是當前中學(xué)英語教學(xué)中的一個研究課題。筆者經(jīng)過教學(xué)實踐和研究認為，這種自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)是：創(chuàng)境自情---引動自究----啟思自悟---導(dǎo)訓(xùn)自調(diào)，即通過創(chuàng)設(shè)真實生動的情境，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情；通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，使其進行積極的自主探究；通過有價值的提問，啟發(fā)學(xué)生思考，使其自我領(lǐng)悟新知；通過指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生“動”起來。使課堂教學(xué)：活“起來。
（一）創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
參與者。在英語教學(xué)中，教師要摒棄為考而教的觀念，使學(xué)生由被動的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹討B(tài)的學(xué)習(xí)；要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要培養(yǎng)學(xué)生的主動精神、自主意識、給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。
種動機就能把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，從而有效持久地投入探索活動。在英語教學(xué)中，要利用學(xué)生好奇心強的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，從而產(chǎn)生對新知識的需要，并在興趣的激勵下形成探究動機。
獲得成功，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生想學(xué)。民主氛圍的營造，可通過以下方法。
1．主動匯報，交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)后，教師應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機。
會，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)后主動匯報學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣，使課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍，情緒高昂，完全處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
營造民主評議氛圍。學(xué)生通過互評、互議、互補，在民主融洽的課堂氣氛下，在老師適當?shù)狞c撥下，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高評判分析的能力、交際能力和思維能力。
3．大膽發(fā)問，標新立異。教師要鼓勵學(xué)生對不明白的問題要大膽發(fā)問，提倡學(xué)。
生給教師提意見，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨立見解，鼓勵他們標新立異。當學(xué)生的想法與教師不一致時，不要把老師的想法強加給學(xué)生，應(yīng)多問學(xué)生是怎么想的，鼓勵學(xué)生去探究問題。要鼓勵學(xué)生敢提問、愛提問、樂于探究的精神。
(二)提供自主學(xué)習(xí)機會，關(guān)注自主學(xué)習(xí)過程。
能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。參與的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學(xué)時要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機會，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的功能，讓他們多動手、動口、動腦、參與觀察、思考、討論、實驗。要做到七個讓：課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生掌握，段意讓學(xué)生概括，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點讓學(xué)生探索，難點讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程。參與要多樣化，比如，質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標志。學(xué)生提出一些問題，可能有的問題提的有價值，有的很離奇，甚至可笑，但只要學(xué)生敢于提出，就說明學(xué)生是積極參與思維的，當然不同學(xué)科、不同年級，參與的內(nèi)容和形式是不相同的。
作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的精當，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評價是教師對學(xué)生反饋的重要途徑，它的作用并不只限于讓學(xué)生了解自己與目標要求的距離，還應(yīng)通過評價來激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅定其學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。當學(xué)生答錯時怎么處理----是鼓勵、引導(dǎo)、點撥，還是訓(xùn)斥、否定、甚至罰站？前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠懇，評價中肯。進而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好的心態(tài)進入學(xué)習(xí)；后者能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)習(xí)的積極性。因此，反饋和評價，不僅是學(xué)生認知過程的需要，更是凝聚師生情感的需要，教師不要隨便說“no,”。
（三）激勵“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神。
心，折了銳氣。因此教師在教學(xué)過程中“引”要得當，“放”要徹底，鼓勵學(xué)生“人自為學(xué)”。“放得徹底”體現(xiàn)在學(xué)生敢于問，善于爭，勤于動，即在教學(xué)過程中要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”,體驗獨立思考的樂趣.要使學(xué)生敢于大膽發(fā)問,敢于說出自己的見解,敢于反駁別人的意見，敢于相互爭論，在相互交流中受到啟發(fā)，取長補短。還要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮實際操作的作用，讓學(xué)生動手。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍。”運用多種感官參與學(xué)習(xí)活動的過程，這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過程。
在教學(xué)過程中“放得徹底”，還應(yīng)當注意以下幾個問題。一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。
有的老師怕學(xué)生你一言，我一語，把課堂搞亂，影響課堂紀律。我認為只要教師適當控制，正確引導(dǎo)，課堂上的爭論只會活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二要留有充裕的思考時間?！胺拧辈荒茏咝问剑绻伎紩r間太短，多數(shù)學(xué)生還沒有想出來，就讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)表意見，勢必會挫傷其他學(xué)生獨立思考的積極性。因此為了使全班每一個學(xué)生都能進入思考狀態(tài)，要留有充裕的思考時間，這樣在討論中才能有好的效果。三是盡力給學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，能讓學(xué)生說的，教師不說；能讓學(xué)生動手操作的，教師不做。這樣才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主精神。
種主動探究、積極進取、自主學(xué)習(xí)的寬松氛圍，才能使中學(xué)英語教學(xué)達到“高效”，“長效”的效果，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的人才。
有效利用教育資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)論文篇十五
課堂的“主體”是學(xué)生，“客體”是教師，這是大家所公認的。學(xué)生應(yīng)是課堂的主人，是課堂的主宰者，教師的主要任務(wù)是“導(dǎo)”。古訓(xùn)說得好：師傅領(lǐng)進門，修行靠自己。也經(jīng)常聽人說：教師只是引路人。由此，我認為教師的作用應(yīng)是“導(dǎo)”、“領(lǐng)”、“引”。
再到課堂上去看看，有些教師仍是領(lǐng)銜主演，堅守著“我是主人”的底線，有些教師仍然滔滔不絕地講，口若懸河地講，酣暢淋漓地講，神采飛揚地講，苦口婆心地講，口干舌燥地講，自始至終地講，分秒必爭地講。再看看聽者（課堂的真正主人），有的裝腔作勢地聽、有的昏昏欲睡地聽。在教師舌槍唇劍的`強大攻勢下，在密織的火力網(wǎng)面前，學(xué)生只能被動地被牽著鼻子走。
新課程改革已開展多年，各地都開了很多次培訓(xùn)會，辦了很多屆培訓(xùn)班，也多次組織觀摩學(xué)習(xí)課，各級領(lǐng)導(dǎo)的大力動員、專家的精彩闡述、骨干教師的臨場示范都做得扎扎實實，滴水不漏。教師也積極進修、研討、交流，參加了各種培訓(xùn)。讓新理念進人腦、進課堂。教師本人也不斷“充電”，可以說對教師進行了脫胎換骨地培訓(xùn)與改造，使之儼然成為課改的踐行者，擔負著新世紀教育大業(yè)的重擔。
甘肅省的大部分基層教師參加了“中英項目師資培訓(xùn)班”，培訓(xùn)者把學(xué)員按40人編班、10編組，以小組為單位進行討論，將討論結(jié)果板書出來，然后展示，學(xué)員的學(xué)習(xí)是自主的、合作探究的。好多教師感觸頗深，信誓旦旦地說：回去后，我也要這樣上課?？墒钦娴恼驹谥v臺上，仍然我行我素，可見的講臺魔力無邊。
說這些話，絲毫無縮小同行勞動成果的意思，只是對普遍存在的現(xiàn)象進行了暴露。希望各位早日煥發(fā)活力，積極運用新的理念執(zhí)教，要敢作為、有作為，把課堂還給學(xué)生，讓教室里的每一個生命都閃亮。我們再不能干“喧賓奪主”的傻事了，我們的教育大業(yè)也經(jīng)不起這樣的拖延了。
（作者單位：730606甘肅省靖遠縣東灣中學(xué)）。
有效利用教育資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)論文篇十六
摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；關(guān)注體驗。
學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是“文本學(xué)習(xí)”,還應(yīng)是“體驗學(xué)習(xí)”,學(xué)習(xí)的內(nèi)容要讓學(xué)生實實在在地體驗到。因此，我認為在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的體驗，從而促進有效教學(xué)。
一、創(chuàng)境激趣，引導(dǎo)體驗。
在教學(xué)中教師可根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，使學(xué)生進入特定氛圍，激起情感體驗。如，在《草原》一課教學(xué)中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。
二、關(guān)注過程，實現(xiàn)自主體驗。
教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如，學(xué)生學(xué)會拼音這個識字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應(yīng)該點撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，重點把更多的時間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。
《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。
三、角色表演，深化體驗。
小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的獨特體驗，在角色表演實踐中能得到淋漓盡致的體現(xiàn)。角色表演既可以有效地改進教學(xué)方式達到良好的教學(xué)效果，又可以激活課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情操，啟迪智慧。在《麻雀》一文的教學(xué)中，在講到龐大的獵狗，面對弱小的母麻雀，竟然不戰(zhàn)而退這個知識點時，這是為什么？從十來歲孩子的生活體驗來看，顯然不合常理，如果教師僅憑講述使學(xué)生知道，是麻雀面對兇殘的獵狗，面對強者，敢于搏斗，敢于犧牲的精神和氣勢嚇退了獵狗，這樣做，學(xué)生僅僅是囫圇吞棗地記下答案，而沒有真正地逾越思維障礙，突破教學(xué)上的難點。有位老師設(shè)計了以下幾點：（1）情景再現(xiàn)。通過課件再現(xiàn)三個情景：獵狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒，走近小麻雀；老麻雀奮不顧身地飛下來掩護小麻雀，準備與獵狗搏斗；獵狗慢慢后退了。（2）音樂渲染環(huán)境，準備一段節(jié)奏鮮明強烈表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，隨著畫面的變換、事情的發(fā)展，音樂由弱到強，再到弱，充分地渲染弱者敢于戰(zhàn)勝強者的緊張氣氛。（3）教師伴著音樂有感情地朗讀課文。通過這幾個步驟，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的情感因素被調(diào)動起來了，在不知不覺中與麻雀產(chǎn)生感情共鳴，意會出“強大的力量”就是“愛的力量”.這種情境給學(xué)生思維流程的暢通，提供了最優(yōu)化條件。然后再請人表演這段情境。一人上臺演獵狗，一人演麻雀，一人演母麻雀。當音樂再響起時扮演“獵狗”的.學(xué)生做著兇神惡煞的姿態(tài)走來，對著小麻雀說：“小東西我要吃了你?！倍罂裥ζ饋?。而扮演“小麻雀”的學(xué)生，這時抱著臂膀瑟瑟發(fā)抖，嘴里不斷地說：“別吃我，別吃我，媽媽，救命??！救命啊！”就在這時扮演“母麻雀”的學(xué)生沖了出來，擋在了小麻雀的面前，伸開雙臂，顫聲說到：“滾開，你這個壞東西！你休想動我的孩子一根汗毛，不然，我決不饒你。”“獵狗”先是一愣，然后慢慢地向后退去。他們的表演贏得了學(xué)生的陣陣掌聲。
學(xué)生的表演讓我們看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。每個人的智慧都猶如休眠的火山，一旦點燃便有無盡的創(chuàng)造潛力。
總之，在閱讀教學(xué)中，要通過多種語言實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生進入文本情境，加深理解和體驗，有所感悟和思考。語言學(xué)習(xí)和情感體驗的結(jié)合，才是完整的語文教學(xué)。我們越來越多地珍視學(xué)生體驗，讓學(xué)生在體驗中充實，在充實中成長！
參考文獻：
許在芳。淺談小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)策略。新課程：小學(xué)，（02）。
有效利用教育資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)論文篇十七
摘要：
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性。興趣是一種學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)英語的興趣越濃積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。如果能把興趣培養(yǎng)成為一種英語學(xué)習(xí)的心理需要，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺自愿主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。教師也要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，生動活潑、主動地學(xué)。
關(guān)鍵詞：
英語學(xué)習(xí)；培養(yǎng)興趣；教學(xué)。
學(xué)習(xí)中很有必要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是在英語學(xué)習(xí)中顯得格外重要。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能變苦學(xué)為樂學(xué)，減輕學(xué)生的心理負擔，從而達到減負的目的。英語教學(xué)的關(guān)鍵在于一開始就要讓學(xué)生嘗到甜頭。對學(xué)習(xí)的興趣常常能喚起學(xué)生廢寢忘食的鉆研勁頭，使其全身心投入到學(xué)習(xí)中去，從而有助于其學(xué)習(xí)效率的提高。近年來，國外外語教學(xué)理論界特別強調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要的位置，強調(diào)要讓學(xué)生在輕輕松松的氣氛中學(xué)習(xí)外語。在科學(xué)迅猛發(fā)展的今天，終身教育已經(jīng)是人們達成的共識。未來的社會將是一個需要終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)化社會，終身教育代表了現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的方向。一個人僅僅靠在學(xué)校里學(xué)到的知識已遠遠滿足不了日后走上工作崗位的需要，他將要經(jīng)常迎接新時代不斷產(chǎn)生的`新知識的挑戰(zhàn)。應(yīng)對這一挑戰(zhàn)的唯一辦法是每一個人都要終身學(xué)習(xí)。因此，英語也需要終身學(xué)習(xí)，否則就會被日新月異的社會所淘汰。
新課程不僅是預(yù)先設(shè)定的而且是需要不斷創(chuàng)新的。新課程為教師和學(xué)生留下寬廣的創(chuàng)造空間，為創(chuàng)造性教學(xué)提供了有利條件。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？具體的做法又有哪些？本人經(jīng)過30多年的英語教學(xué)和摸索，有如下一些體會供參考。
一、注重情感培養(yǎng)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法和師生情感有密切的關(guān)系。因此，在英語教學(xué)中，教師首先要和學(xué)生融為一體，讓學(xué)生喜歡你和你所教的課。不要常給學(xué)生板著一副嚴肅的面孔，讓學(xué)生不敢接近你，不敢和你溝通。那就更別談用英語交流了，同時也制約了學(xué)生學(xué)英語的興趣，這對英語教師來說是一個不良的信號。你要像演員一樣，讓觀眾喜歡看你表演，這才算有了好的開端。接下來就看你如何帶著他們?nèi)W(xué)習(xí)，去完成你和他們的共同目標。
二、引導(dǎo)口語交際。
教師要常和學(xué)生用英語打招呼、問好。給學(xué)生留下一個印象：你就是一個外語老師，就像一個‘老外’。動不動就來句英語，好有趣呀。（教師背后要備足功課，如‘英語九百句’等，這對教師也是一種鞭策。）課堂上盡量多用一些簡短的學(xué)生易于接受的英語口語，如遇學(xué)生聽不懂，適當用漢語解釋，重復(fù)多用。要求學(xué)生也要盡可能地用英語進行交流，溝通。久而久之，學(xué)生就感覺不到英語有多難，同時也獲得了成功感，有了成功感，興趣也就來了。另外，外出旅游時，作為一個英語教師，一定要大膽和老外接觸，嘗試英語聽說交流。這也是獲得正宗外語的最好平臺。這種經(jīng)歷回來有機會一定要和你的學(xué)生分享，會極大引起他們學(xué)英語的興趣。
三、注重分層次教學(xué)。
對于英語學(xué)習(xí)，人與人之間是有差異的，如果讓每個學(xué)生在英語教學(xué)中都一樣，用同一模式加諸于不同學(xué)生，勢必會扼殺學(xué)生的個性發(fā)揮，并且造成一部分學(xué)生因跟不上而掉隊，挫傷他們學(xué)英語的積極性。所以英語教學(xué)中分層次教學(xué)就顯得非常必要。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗認為：c類的學(xué)生開始只讓他們認讀單詞，讀準單詞，能掌握四會的單詞，隨后能看懂課文意思，處理簡單練習(xí)就夠了，不要對他們要求的太多。b類的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上掌握書上所有單詞，熟讀課文，能做與課文要求相當?shù)木毩?xí)，掌握語法知識，能舉一反三。a類的學(xué)生，要求更高一點，熟記書上所有內(nèi)容，能閱讀難度相當?shù)挠⑽奈恼?，寫一定程度上的英語短文等等。這樣既不會讓部分學(xué)生輸在起跑線上，又能鼓勵大部分學(xué)生，還能拓展一些高才生，使他們擁有更強大的發(fā)展空間，為以后的英語教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。
四、培養(yǎng)興趣，才會成功。
興趣和愛好是后天培養(yǎng)出來的，沒有哪個人是天生俱來的。那么興趣和愛好是怎樣產(chǎn)生的那？筆者是這樣認為的：興趣與愛好的產(chǎn)生與這個人所處的生存環(huán)境有關(guān)，俗話說環(huán)境造就人，人是環(huán)境的產(chǎn)物。一個人如果生存在一個“無聲”的世界里，那我想他一定是個“啞巴”。如果生存在一個說英語的國家，那他一定會用英語與人交流。如果生存在我們中國，他一定熟知我們中華民族的文化。再有，與自己的認知和努力程度有關(guān)，一個人如果從來就沒有聽說過某事，并且也沒有經(jīng)歷過此事，那很難說他對這事能產(chǎn)生多大興趣，也更談不上愛好了。人往往喜歡干他成功的事，一旦在某事上取得了成就，那么他一定會對此事產(chǎn)生濃厚的興趣與愛好。說到這兒，我們就必須要強調(diào)，作為教師要想讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，就必須盡可能讓我們所教的每一位學(xué)生在他原有的基礎(chǔ)上取得成就，積少成多，那他一定會在這方面產(chǎn)生一定的興趣與愛好。興趣是最好的老師，有了興趣，他才會多聽、多說、多讀、多寫、多記、多用，他才會充分利用各種資源和機會，才會取得成功。
總之，學(xué)好英語培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是首要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在整個教與學(xué)的過程中起著至關(guān)重要的作用，教學(xué)中注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)生就會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時英語學(xué)習(xí)興趣也是一把開啟英語殿堂的金鑰匙，有了它，在英語教學(xué)中，教師教起來更輕松，學(xué)生學(xué)起來更愉快。這樣學(xué)習(xí)英語就會事半功倍，更重要的是可以促使學(xué)生去終身學(xué)習(xí)。
有效利用教育資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)論文篇十八
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度。
目前正在進行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面就是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。過去在英語教學(xué)中一方面由于我們忽視學(xué)生的情感因素，另一方面不少獨生子女受社會上下不良風(fēng)氣的影響，自制力差，對學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和信心，心理素質(zhì)較弱化……。課程標準要求我們在英語教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識和語言技能，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的發(fā)展。課程標準特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力……。
教育教學(xué)過程，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，而且也是師生情感交流，心靈碰撞的過程，更是學(xué)生沐浴教育愛的過程，德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！彼?，在教育教學(xué)過程中，必須以情入手，以情換情，以情激情，才能開啟學(xué)生蒙昧的心扉，才能彈奏出教學(xué)藝術(shù)的美妙樂章。為此，筆者們在英語教學(xué)中做了些探索，愿與各位同行共商。
一、建立良好的師生關(guān)系。
美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯認為，人的認識活動總是伴隨著一定的情感因素，當情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創(chuàng)造潛能得不到發(fā)展和實現(xiàn)，而只有用真實的，對個人的尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強他們的.自信心。
（一）教師改變角色。要平等地對待學(xué)生，要讓每個學(xué)生感覺到你喜歡他，關(guān)愛他，有時一個親切的微笑，一個撫摩學(xué)生頭的動作，一個鼓勵的眼神都能讓他感覺到你對他的關(guān)愛。教師還要注意自身素質(zhì)的提高，穿著打扮簡潔明快，肢體語言要豐富生動，語言語調(diào)要洋氣地道。對學(xué)生的錯誤要寬容，多用鼓勵性的語言，使他們體會到學(xué)習(xí)成功的快樂。這樣教師才能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。
（二）微笑是至關(guān)重要的。教師面帶微笑，從容而自信地不上講臺，會縮短師生的心理距離，加強友誼合作的橋梁。一位政治家曾說過：“一個微笑，價值百萬美元?！钡拇_，人與人相逢時，各種表情中，只有微笑才能最拿人，才會給人以春風(fēng)拂面的感覺，才會給你贏得好的第一印象。
（三）多贊美，少批評。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，了解學(xué)生的優(yōu)點，并加以真誠的贊美、被接受、被認同的心理，對于大多數(shù)學(xué)生來說，你說他行，他就行；你說他不行，他就不行。這個原理也符合當今流行的“賞識教育”理論。孩子們一旦得到老師真誠的贊美，就會產(chǎn)生積極向上的力量，因為孩子們都有表現(xiàn)欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)、知識水平就會越來越接近教師的期望值?？傊粋€不會贊美的老師是不會受到學(xué)生的歡迎的。
二、通過多種途徑，加強師生間的情感溝通.
在英語教學(xué)中，要實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，需要通過多種有效的途徑，加強師生間的情感溝通。
[1]?[2]?[3]。
有效利用教育資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)論文篇十九
[摘要]自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者發(fā)自內(nèi)心的強烈求知欲望，學(xué)習(xí)實踐中孜孜不倦、主動探究知識的精神和能力。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力生發(fā)與持久的動力源泉源于高校教學(xué)管理思想和方法與自主學(xué)習(xí)方式的契合，源于教師教學(xué)實踐與自主學(xué)習(xí)方式的契合。
[作者簡介]王保國（1968-），男，吉林公主嶺人，延邊大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院，副教授，研究方向為思維科學(xué)、邏輯學(xué)教學(xué)。（吉林延吉133000）。
在我國，高校是為社會培養(yǎng)和輸送知識型人才的主陣地。提升高校為社會提供的知識型人才的質(zhì)量，不但需要高校對大學(xué)生進行專業(yè)知識教育，更需要注意培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使之自主學(xué)習(xí)能力不斷增強。法國的埃德加富爾在《學(xué)會生存》一書中闡述：未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生走出學(xué)校后所采用的主要學(xué)習(xí)方式，是個體自身發(fā)展的必備能力。無論是科技進步還是職業(yè)發(fā)展，都要求個體必須通過自主學(xué)習(xí)來不斷掌握更新知識的技能，這樣才能適應(yīng)社會的發(fā)展。華羅庚告誡年輕人：每一個人都應(yīng)該養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。葉圣陶先生曾說“教是為了不教”，其觀點認為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是教育的終極目的。
1．自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵。從詞義上看，自主學(xué)習(xí)能力包含著兩層意思，―是自主學(xué)習(xí)，關(guān)注的是學(xué)習(xí)方式問題，即怎樣學(xué)；二是能力，關(guān)注的是學(xué)習(xí)本領(lǐng)問題，即對于自主學(xué)習(xí)方式運用學(xué)得怎樣，運用自主學(xué)習(xí)方式的本領(lǐng)。
作為一種學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是相對于傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)方式或稱之為接受式學(xué)習(xí)方式界定的，是一種被現(xiàn)代教育界特別是我國教育界所提倡的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)理論起源于20世紀70年代的美國等發(fā)達國家，自主學(xué)習(xí)理論在我國的熱議也僅僅開始于近些年。我國研究者關(guān)于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵有著多種的表述方式，筆者比較贊同百度百科對解釋“自主學(xué)習(xí)”詞條所編輯的內(nèi)容，即：自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)主體自立、自為、自律的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的自立性、自為性和自律性是學(xué)習(xí)自主性的三個方面的體現(xiàn)，是“自主學(xué)習(xí)”的三個基本特征。其中，自立性是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自為性是自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)，自律性是自主學(xué)習(xí)的保證。這三個特性都說明了同一個思想：學(xué)習(xí)主體是自己學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)歸根到底是由學(xué)習(xí)主體自己主導(dǎo)和完成的，也就是說，自主學(xué)習(xí)昭示著學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人；學(xué)習(xí)是“自己做主”的主動性學(xué)習(xí)，主動性和自覺性是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。
作為一種學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力可在借鑒陳水清對“自主學(xué)習(xí)”的闡述：學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目標、過程、效果等諸方面進行自我設(shè)計、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價和自我轉(zhuǎn)化的主動建構(gòu)本領(lǐng)?！皩W(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)主體對社會文化或群體的思想、觀念以及解決問題的方法不斷吸納和內(nèi)化的活動，具體表現(xiàn)為對一系列知識、觀點、原理、定理或理論以及蘊含于其中的方法論的把握和應(yīng)用，從而形成或鍛造出學(xué)習(xí)主體自身的思維能力，使學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)“狀態(tài)”從被動吸收變?yōu)橹鲃拥刈非蟮哪芰Α?/p>
2．自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。無論人的哪種能力都源于實踐，同樣，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力不是與生俱有的，也源于實踐。
其一，源于學(xué)習(xí)者自身的主觀有意實踐。即學(xué)習(xí)者在具有愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)動機，競爭、進取的學(xué)習(xí)目標，會學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自省、自勵、自控的心理素質(zhì)，適應(yīng)性、選擇性、合作性、參與性的成功欲望等基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，能夠通過自主學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)和掌握知識，在自覺實踐自主學(xué)習(xí)方式的過程中不斷積累和提升自主學(xué)習(xí)能力。
其二，源于學(xué)習(xí)者從主觀無意轉(zhuǎn)化為主觀有意實踐，這一轉(zhuǎn)化需要條件。即學(xué)習(xí)者的基本素質(zhì)尚不具備自覺實踐自主學(xué)習(xí)方式的時候，必須通過外界提供或創(chuàng)造的條件引導(dǎo)，利用自主學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)和掌握知識，將被動地采用自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為自覺地采用自主學(xué)習(xí)方式，再通過自覺實踐自主學(xué)習(xí)的方式來不斷積累和提升自主學(xué)習(xí)能力。
其三，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要條件。自主學(xué)習(xí)的條件是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)材料等方面進行自由選擇的程度。這種自由選擇程度的高低取決于主觀認識和客觀條件兩個方面?？陀^條件是教育機制對學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的寬容度、信任度。而這種寬容度、信任度，取決于主導(dǎo)教育機制的教育思想和國家、社會、家庭以及學(xué)習(xí)者本身對教育的理解和對教育的期望。教育思想的革新往往比人們想象的更加困難。主觀認識包括學(xué)習(xí)者本身對自主學(xué)習(xí)的愿意程度以及自信心。
1．高校教學(xué)管理思想和方法與自主學(xué)習(xí)方式的契合。目前，自主學(xué)習(xí)方式對于我國高校來說，尚屬于理論層面的熱議，實踐層面應(yīng)用不足的狀態(tài)。在我國許多高校的教學(xué)中，依舊采取的是老師的灌輸式和學(xué)生的被動接受的教學(xué)方法。即使安排了一點討論課，也會出現(xiàn)教師的組織木到位、學(xué)生的參與熱情不高，參與程度也不夠，甚至干脆成為有課時安排無人參加的“走形式”課，只有少數(shù)教師畿改變教學(xué)方式，注意在自己的課時內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但這樣的做法并不受到學(xué)校的鼓勵。原本的實習(xí)環(huán)節(jié)，文科學(xué)生基本無任何作為，工科學(xué)生也大大縮減了實習(xí)時間。很多工科教授說，我們現(xiàn)在培養(yǎng)的是黑板上的工科學(xué)生。這樣的教學(xué)培養(yǎng)，基本上沒有擺脫“標準答案”式的培養(yǎng)窠臼，且不說教會學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，就連起碼的質(zhì)疑精神都沒有。所以，論及大學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力源泉問題，首先應(yīng)針對我國高校教學(xué)管理工作滯后于自主學(xué)習(xí)理念提出質(zhì)疑。高校教學(xué)管理工作不能采納自主學(xué)習(xí)方式則等同于故步自封于傳統(tǒng)教學(xué)方式，其結(jié)果是對自主學(xué)習(xí)方式的坐而論道，束之于高閣。
作為決定著高校教學(xué)方式的教學(xué)管理部門必須轉(zhuǎn)變思想，積極探索自主學(xué)習(xí)方式在高校教學(xué)中的推行，這樣才能打開保證大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力動力源泉的第一道關(guān)口。一方面要進一步加強對自主學(xué)習(xí)理論和實踐的研究，為達到自主學(xué)習(xí)目的提供必要的理論依據(jù)；另一方面要采取有效措施，暢通自主學(xué)習(xí)教育機制的各個環(huán)節(jié)，給學(xué)習(xí)者自由選擇的學(xué)習(xí)材料、活動場所、學(xué)習(xí)方式和手段等硬件設(shè)施。如目前使用的傳統(tǒng)教科書不太適合自主學(xué)習(xí)。為滿足自主學(xué)習(xí)需要應(yīng)提供新型教科書?？梢越梃b西方國家在各個教育階段建立自學(xué)中心的做法。在自學(xué)中心，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇材料、媒介和活動方式?？梢猿浞职l(fā)揮計算機輔助教學(xué)軟件具有的容量大、手段多樣、人機交互等優(yōu)點，將它應(yīng)用于自主學(xué)習(xí)中。
2．教師教學(xué)實踐與自主學(xué)習(xí)方式的契合。按照自主學(xué)習(xí)理論，教師在教學(xué)活動中處于組織引導(dǎo)地位，作為組織引導(dǎo)者需要運用相應(yīng)的組織引導(dǎo)策略，使教師的教學(xué)實踐活動能滿足自主學(xué)習(xí)方式的需要。教師的'組織引導(dǎo)策略包括：
其一，創(chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法的教師一言堂的定式，擺脫灌輸式教學(xué)經(jīng)驗的束縛，主動探討和實踐自主教學(xué)。自主學(xué)習(xí)方式對于學(xué)習(xí)者來說處于一種不適應(yīng)、不習(xí)慣的狀態(tài)，這種不適應(yīng)和不習(xí)慣來源于是學(xué)習(xí)者從我國基礎(chǔ)教育階段起便接受的灌輸式教學(xué)方式所造成的，實行自主教學(xué)標志著對固有學(xué)習(xí)方式的摒棄，對新型學(xué)習(xí)方式的認可和接納，需要學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，方式的轉(zhuǎn)變，這需要教師創(chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，因為民主平等即使教師雙方在教學(xué)活動中處于交流合作的氛圍中，教師的教不再只是一味地“灌”，而是與學(xué)生共同探究的互動交流，學(xué)生的學(xué)不再只是一味地“聽”，是可與教師對話與同學(xué)互動及合作探究。教師創(chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，需要改變課程實施過城中于強調(diào)學(xué)習(xí)者接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，贊賞學(xué)生勇于探究的學(xué)習(xí)精神，鼓勵學(xué)生勤于動手，善于動腦動口的表達習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理學(xué)習(xí)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
其二，嘗試靈活的教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)方式需要與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)處于探索階段，與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法當然也需要新的嘗試，這種嘗試應(yīng)該是解放思想的、講求靈活性和實效性的。目前有研究者提出了四種方法可為之借鑒：(1)問題解決式。目前，許多教科書采用了超文本和超媒體等一些新的軟件技術(shù)，采用問題解決式，在課堂上，利用多媒體設(shè)備將電子教科書中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞或短語等與其他相關(guān)聯(lián)的材料資源連接起來，學(xué)生可以很方便地獲得與該詞相關(guān)的信息。還可以選擇和控制各種媒體和各種學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。進一步設(shè)想，如果在學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識的過程中能夠采用問題解決式方法，就能夠更好地與老師、同學(xué)進行互動交流。(2)討論式。這是學(xué)生和學(xué)生之間或教師和學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互交流、共同提高的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以與學(xué)習(xí)伙伴交流學(xué)習(xí)情況、看法、思想。在學(xué)生討論過程中，教師盡量不要過多介入，讓學(xué)生在完全沒有壓力的情況下表達出真實想法，哪怕這種想法是錯誤的，最后討論的時候老師做一個總結(jié)即可?？梢赃@樣理解，這種做法近乎于對傳統(tǒng)教學(xué)方法的相悖，過去的課堂教學(xué)是教師教在前，教師講解的知識先人為主，之后才是學(xué)生的理解與消化。討論式學(xué)習(xí)方法是學(xué)生的理解在前，教師的講解（總結(jié)）在后，這樣，就體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教法。(3)情境化模式。在情境化學(xué)習(xí)中，利用教學(xué)模擬、情境學(xué)習(xí)和多媒體信息集成技術(shù)，創(chuàng)建和展示有意義的情境；利用多媒體技術(shù)、局域網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)豐富生動的社會文化、自然情境或問題情境，讓學(xué)生或體驗現(xiàn)實的社會生活，或體驗?zāi)硞€典型角色，或體驗?zāi)撤N社會情感，通過身臨其境來獲得對于世界的真實感受，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考。(4)求異式。每一門學(xué)科都有自己相關(guān)的理論知識，對一些不夠成熟的理論，可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中求異，即要求學(xué)生在求“變”、求“新”中學(xué)習(xí)知識，獲得思維的發(fā)展。求異式學(xué)習(xí)方法符合學(xué)生學(xué)習(xí)中的逆向思維、發(fā)散性思維，引發(fā)學(xué)生對一個問題進行多方位、多角度的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我建構(gòu)知識的成就感。
其三，提供便捷的知識交流平臺。自主學(xué)習(xí)有其弱勢，一是并非所有的學(xué)習(xí)者都愿意對自己的學(xué)習(xí)負主要責(zé)任。這里有態(tài)度和動機的原因，有個性特征和個別偏愛的原因，也有以往教育模式使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成的依靠教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是由于知識具有連續(xù)性，一旦有一個問題得不到解決或者弄不明白，接下來就會有一連串的問題不明白，問題的積累將導(dǎo)致影響學(xué)習(xí)效果。因此，可采取提供便捷的知識交流平臺的做法，彌補在自主學(xué)習(xí)中弱勢學(xué)習(xí)者的不足。搭建便捷的知識交流平臺包括：教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)，建立qq學(xué)習(xí)群、學(xué)習(xí)博客和論壇，為學(xué)生營造建構(gòu)知識的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使之能夠在輕松的氛圍中進行自由探索和自主學(xué)習(xí)，隨時提問、實時討論、互動交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。還可有針對性地簡化整理出一些有討論價值的題目，引導(dǎo)學(xué)生在線討論，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，在討論中學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)在自學(xué)中與他人相比，自身存在的差距，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持，最終達到傳授知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操的目的。
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