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歷史研究論文篇一
[摘要]在初中歷史教學中，進行開放性思維能力的培養(yǎng)具有重要的意義，本文從歷史教學的內容上、教學的方法上和教學的實踐上三個方面提出了培養(yǎng)開放性思維能力的策略。
一、引言。
新課程提出要“改變課程內容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現狀,加強課程內容與學生生活以及現代社會科技發(fā)展的聯(lián)系,關注學生的學習興趣和經驗,精選終身學習必備的基礎知識和技能”。新課程的要求使得初中的歷史教學必須改變傳統(tǒng)的背書式教學，而應該在傳輸知識的基礎上，更注意開放性思維的培養(yǎng)。
二、歷史教學中開放性思維能力的培養(yǎng)的重要性。
傳統(tǒng)的歷史教育主要是對歷史知識的傳授、社會發(fā)展規(guī)律教育和思想認識教育上，教材被等同于教科書。在應試教育和高考指揮棒的驅使下,教科書被視為金科玉律,教師向學生講述的歷史實際上是歷史教科書的歷史；教師對學生學習歷史的要求,主要也是歷史教科書的要求；歷史考試的答案,其實也是歷史教科書的字句。在應試教育的制約下,只是簡單的單向活動,學生學習的主體地位則很難體現,學習的獨立性、主動性、創(chuàng)造性喪失。
新型的教學觀要求打破學科學習的封閉狀態(tài),把學生置于一種動態(tài)的、開放的學習環(huán)境中,為學生提供多樣化的獲取知識的方式和渠道。在初中歷史課程的教學中，開放性思維能力的培養(yǎng)是對傳統(tǒng)觀念歷史教學方式的改革。在教學中注重開放性思維能力的培養(yǎng)，不僅能夠提高學生對歷史學生和探究的興趣，而且還開拓了他們的思維和視野，看問題的方法和角度也發(fā)生了一定程度上也更加多樣。新型的教學觀要求打破學科學習的封閉狀態(tài),把學生置于一種動態(tài)的、開放的學習環(huán)境中,為學生提供多樣化的獲取知識的方式和渠道。
1.在歷史課的教學內容上進行開放性思維能力的培養(yǎng)。
歷史并非靜止，也不是由一個個片段所組成。在以往的歷史教學中，對教科書顯得過于重視甚至是局限于教科書了，學生往往是照搬教科書上的觀點和結論，不能真正的思考和形成自己的觀點。其實，學習歷史的教材應該更加廣闊,而不應僅僅是教科書?！敖滩氖墙處熢诮虒W過程中所利用的一切素材和手段,它包括了教科書、其他圖書教材、視聽教材、電子教材以及其他用于教學活動的資源(如周圍的自然環(huán)境、現實等),其中教科書是最具代表性的核心教材。”在更廣闊的意義上,教材還應包括教師本身。
為了更好地培養(yǎng)開放性思維的能力，教師不僅要具備良好的歷史理論基礎，還要有很強的歷史知識的組合能力。學生學習獲得的不僅僅是知識，更重要的還是學習的能力的培養(yǎng)素質的提高。教師的教學不僅僅局限于教科書，可以對歷史知識的講解更加的清晰明了，并且，教師的開放性教學也是對學生開放性思維培養(yǎng)的一種重要的方法。教學帶著知識的整合和問題的思考與分析出現在課堂上，不僅可以引導學生一起分析歷史問題，變被動學習為主動學習，還可以把學生也從教材的束縛中解放出來，勇于思考問題、尋找答案、甚至對歷史事件提出自己的質疑。
更新觀念，擺脫教科書的束縛，不僅使教師的授課顯得更加生動和易懂，而且使得學生學習的主動性和創(chuàng)新精神有所提高。在教學中，學生的開放性思維得到了培養(yǎng)，有利于形成學生獨立的世界觀和人生觀，思考的能力明顯加強，有效減少了人云亦云的局面。
2.在歷史課的教學方法上進行開放性思維能力的培養(yǎng)。
在歷史課的教學中，教師往往不注重歷史知識的分析，只是教給學生的只是一些枯燥的歷史史實，導致學生只知其然而不知其所以然。甚至還有一些教師為了讓學生在考試中取得好的成績，在教學過程中偏重于對學生進行歷史知識的灌輸。而學生在學習上，則存在著情緒化的對課程產生厭倦情緒和為了成績只好拼命背書并存的狀況。這些，都是不利于學生的創(chuàng)新意識和開放性思維能力的發(fā)展的。
教師在更新了觀念，解放了對教材的過度依賴并且具有了開放性思維的教學內容以后，還要具有開放性思維能力培養(yǎng)的教學方法。否則，就會出現課堂氣氛雖然高漲，大家的熱情都很高，但是卻只是以“聽故事”的熱情開始和結束的，學生只記住了故事而忘記了思考和分析。從“灌鴨式”教學到“故事會”式的教學，其實是從一個單純的知識的傳授的一個極端到課堂氣氛活躍的另一個極端。這兩種教學方式都不是成功的歷史教學。
在歷史的教學中，知識還是要傳授的，但是卻不僅僅是對知識的傳授，重要的是對學生開放性思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂上，可以設計一些不同的問題來吸引學生的參與，避免他們只在“聽故事”，而忘記了去思考?？梢栽O計一些開放性的題目，如怎樣評價歷史人物才能做到客觀公正等，以激勵他們去思考。此外，還可以提出一些更具廣泛意識、更具穿透力和挑戰(zhàn)性的問題。
3.在歷史課的教學實踐上進行開放性思維能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的歷史教學對教學實踐并不是很重視，因為歷史教學所占用的教學時間相對于語文、數學、英語來要少很多，并且歷史課更多的是一門關于思考的課程，似乎與實踐離得有點遠。但是，要進行開放性思維能力的培養(yǎng)，歷史教學的實踐其實也是必不可少的。
在歷史課的教學中，引入實踐的內容可以更好地進行開放性思維能力的培養(yǎng)。（1）在歷史課的教學實踐中，教師可以引導學生走向圖書館，走向更大的知識的海洋，指導學生如何就自己的問題尋找資料。（2）可以充分利用博物館的功能，讓學生在親身體會中感受歷史。學生不僅可以增加對中國文化和歷史的熱愛，現有實物的感觸還可以更好地引發(fā)學生的思考和開放性的思維。（3）可以用一些較有爭議的話題采用辯論的方式，引導學生去尋找資料和思考。在辯論中，由于場面的激烈，學生更容易激發(fā)自己的思維能力和口才論辯能力。（4）可以開展學史作文和寫作小論文的活動，既有助于提高學生的判斷、分析、理解和掌控的能力，還可以培養(yǎng)開放性思維和創(chuàng)新思維的有效途徑。
四、結論。
在初中歷史教學中，開放性思維能力的培養(yǎng)的重要性是毋庸置疑的。在教學的開放性思維能力的培養(yǎng)方面，目前也有不少的見解和研究。但是，教學任務面對的是很多具有不確定性的學生，任何方法和概念都難以指導全部，都具有一定的局限性。在初中歷史的教學中，開放性思維能力的培養(yǎng)依舊是一個需要大家繼續(xù)探討的問題。
參考文獻。
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歷史研究論文篇二
從當前的實際情況來看，經濟管理教學模式的弊端主要存在于以下幾個方面。第一、教學模式是以教師為主體的模式，學生在教學活動中處在從屬地位，這和信息技術不斷發(fā)展下所形成的新思維是不相符合的。信息技術的發(fā)展推動了互聯(lián)網的進步，目前社會已經步入到互聯(lián)網+時代，主體與客體在這樣的形勢下越加淡化，大都處在一個同等的或是相互的位置。所以以教師為主體的教學模式在當前的信息技術發(fā)展背景下來說已經不適用了。第二、教學方法是以多媒體為主的板書式教學，換湯不換藥。信息技術的發(fā)展要求高等教育活動將信息技術引入其中，利用信息技術的優(yōu)良特性改革課堂教學形式，使其更加開放與高效。但是從目前的經濟管理教學模式來看，不少教師對信息技術的利用都局限在ppt的層面，即在課堂上使用ppt課件展開教學。這種模式僅僅是將傳統(tǒng)的板書轉變?yōu)榱藀pt形式的電子文檔，從根本上來說并未發(fā)生實質性改變。第三、教學活動仍舊偏向于理論，實踐教學不夠。經濟管理其中涉及到許多理論知識，但是這些理論知識又和實踐緊密聯(lián)系，如果不結合實踐來分析這些理論，那么在掌握了解上就容易產生“知其然而不知其所以然”的問題。從目前的教學實情來看，不少教師在課堂教學中都將精力放在經濟管理的理論教學上，對于實踐教學關注甚少，導致學生對理論知識掌握較為熟練，但是在實踐上卻往往不知所措，不能將理論靈活運用，這樣就與經濟管理人才培養(yǎng)的初衷目標是不一致的。
2信息技術發(fā)展對經濟管理教學的影響作用。
信息技術的發(fā)展，不僅推動了國家經濟的發(fā)展，更為重要的是在經濟管理方面提供了許多新穎的方法。而在經濟管理的教學活動中，信息技術發(fā)展所起到的作用就更加明顯的了。首先，信息技術的發(fā)展催生了許多全新的教學方法，這些方法可以靈活應用到經濟管理教學中?？梢哉f，信息技術的發(fā)展推動了經濟管理教學模式的多元化發(fā)展。比如，利用ppt展開教學就是多元化的一種表現，利用電子商務模擬平臺、外匯交易模擬平臺等進行實踐教學，也是經濟管理教學多元化的表現。其次，信息技術的發(fā)展推動了經濟行業(yè)的變革，從實體經濟到虛擬經濟的轉化速度越來越快，致使社會對經濟管理的人才要求也越來越高?？梢哉f，信息技術的發(fā)展推動了經濟管理教學的變革，使其在教學中更加注重全面性與多樣化，將實體經濟和虛擬經濟都納入到考量的范圍內。而在具體的教學模式上，也需要實現對應的改革變化，對學生的能力進行全方位培養(yǎng)，促使學生能夠成為滿足社會需求的人才。最后，信息技術的發(fā)展給經濟管理教學帶來了意識理念上的`影響，要求相關的教育工作者在進行經濟管理教學的過程中，要注重對信息技術的使用，并且要讓學生對信息技術形成一定的認知和了解，能夠逐步對其形成掌握。教育工作者意識理念的變化，對教學活動就產生了直接的影響，進而體現在實際教學中，從而推動經濟管理教學的進步與發(fā)展。
3.1優(yōu)化信息技術在經濟管理教學中的應用。
雖然信息技術在經濟管理教學中已經有所應用，但是其應用形式還需要進一步優(yōu)化與改進。一方面，對于使用ppt展開教學時，教師不能將ppt課件作為板書直接進行講解，也不能將ppt課件作為筆記直接拷貝給學生。具體來說，在進行教學的過程中，教師更多的應該將ppt課件作為一個引導，即只是在ppt上展示一些關鍵詞，然后對這些關鍵詞進行闡述解釋以后，引導學生歸納出具體的意思，再將其寫入到ppt中，如此不僅大大提升了學生的主動性，也增強了對學生對相關知識的理解記憶。另一方面，需要開發(fā)出更多的信息技術運用形式，不能局限在ppt教學之中。除了ppt教學之外，在經濟管理教學中還可以使用到的信息技術涉及到視聽情境構建、多媒體教學環(huán)境營造、經濟數據表格處理等多個方面。比如要對某市12個月的經濟數據進行表格處理，就需要利用到excel表格工具。除了這些方面之外，還可以利用模擬教學平臺展開教學，實現信息技術與經濟管理教學的深層次融合。比如電子商務模擬平臺、模擬沙盤炒股以及外匯交易操作模擬平臺等都是將信息技術運用到經濟管理教學中的優(yōu)良渠道。
3.2基于信息技術構建經濟管理在線教學平臺。
傳統(tǒng)的教學模式主要是在課堂中展開，一旦到了課堂之外，學生就很難再有教師的指導，遇到了問題要么只能詢問同學，要么只能到辦公室去詢問教師。無論是哪一種辦法，在效果和效率上都不盡人意。因此，有必要利用信息技術構建一個適合經濟管理教學的在線平臺，利用這一平臺實現教學活動的開展以及課后輔導、作業(yè)評測等等。在線教學平臺的設計，應該包括在線教學、作業(yè)推送、作業(yè)評測、知識歸類、信息查詢等多個功能。而在應用上，教師可以利用這一平臺進行在線教學。如在教學宏觀經濟管理的時候，教師就可以利用在線平臺向學生進行相關知識的講述，甚至可以留出空白讓學生在自己的電腦上填寫，然后上傳答案。這樣一來，就讓所有學生都參與到了教學活動中，效率更高。在課后，也可以利用在線平臺向學生推送作業(yè)，學生通過電腦解答后由系統(tǒng)自動進行評價，并針對學生出錯的地方推薦相關的知識要點，促進學生自主復習鞏固。
3.3通過信息技術加強經濟管理的實踐教學。
在信息技術不斷發(fā)展的情況下，經濟管理已經逐步實現了信息化和數字化，學生在走出校門之后也需要具備信息化經濟管理的實踐能力。因此在經濟管理的教學中，就需要借助信息技術，加強經濟管理的實踐教學改革，創(chuàng)新出理論+實踐的教學模式，并且適當分配二者比例，確保學生能夠在掌握理論知識的基礎上提高實踐能力。比如，可以利用信息技術構建一個學習成就系統(tǒng)，在系統(tǒng)中設置對應的關卡，每個關卡都對應一個章節(jié)的知識點以及具體的實踐案例，只有學生對理論知識和實踐案例都有效解答之后，才能獲得這一學習成就。如此，就可以激發(fā)起學生之間相互競爭的心理，為了獲得更多的學習成就，學生必然會在理論和實踐方面花功夫努力學習，如此就能夠促進教學質量提高了。
4結語。
經濟管理教學在信息技術的不斷發(fā)展下表現出了一些問題不足，對此需要明確信息技術對經濟管理能夠起到的積極作用，然后通過優(yōu)化信息技術運用、構建在線教學平臺以及加強實踐教學，促使經濟管理教學模式的更新與優(yōu)化。
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歷史研究論文篇三
籃球運動雖然是一項十分普及的運動項目，但是它也有其特有的專業(yè)性和競技性，但是由于許多學生總覺得自己已經非常的了解籃球了，進而忽略了學校的籃球理論教育課程，這便是的學生們在學習的過程中沒有真正的掌握到籃球項目的專業(yè)知識和學習理念，進而導致籃球教學改革得不到最大限度的發(fā)展。在這基礎上教師可以通過給學生們播放比賽視頻和分析運動員身體機能、籃球技能等方式來促進學生們對籃球學習認知能力的發(fā)展，進而使得他們能夠在有針對性地教學中對籃球運動有一個全新的認識，使之能夠積極的參與到理論學習的過程中，并為了提高自身的籃球技能而開始努力練習。
3.2注重素質教育，激發(fā)學生興趣。
體育教學的最終目的不僅僅是為了引導學生們掌握一定的體育健康知識和學習技能，同時他還關注學生們的體育學習觀念和體育精神，在體育學習的過程中發(fā)展學生們的身體素質是關鍵的，而對學生們展開一定的素質教育同樣是非常重要的。所以在籃球教學的過程中教師一定要注重對學生們的素質教育發(fā)展，通過激發(fā)學生們學習興趣的方式來不斷的調動他們的主觀能動性，使之能夠在學習的過程中不斷的發(fā)散自身的邏輯思維，最終幫助他們既掌握了學習技能，同時又能促進自身各方面綜合素質能力的發(fā)展。
3.3緊隨教學新形勢，注重因材施教。
目前我國體育教學還存在一個較大的問題就是課程教學缺少一定的系統(tǒng)性，即教師在教學的過程中沒有專門的教材作為輔導，大多數教師都是運用自身的教學經驗和教學實踐來創(chuàng)設課堂學習內容，這便在很大程度上影響學生們的學習效果，使得籃球課堂的教學質量得不到有效提升。在這基礎上高校應該為教師制定合理的教學任務和教學目標，進而幫助教師在教學的過程中能夠保持清晰的教學思路。除此之外，不同的學生在學習能力、身體素質方面都存在較大的差異，為了使得所有的學生都能夠在體育學習的過程中受益，教師還要學會根據學生們的實際學習情況來選取合適的教材，進而幫助學生們在力所能及的范圍內展開有效的籃球課程學習。
4加強師資團隊建設。
教師是教學過程中十分關鍵的引導者，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學方式會直接影響到課堂教學的質量學生們最終的學習效果，所以在高?；@球教學的過程中創(chuàng)建專業(yè)素養(yǎng)較強的師資團隊是十分重要的，只有教師的專業(yè)素養(yǎng)處在較高的水平才能保證學生們的學習質量。在這基礎上，各大高校應該要為學生們選擇一些理論和實踐素養(yǎng)都非常強的教師，接著在平時的教學活動中學校還要為教師們創(chuàng)造更多學習和交流的機會，讓教師們能夠在交流的過程中交流經驗、總結教學成果，進而幫助他們不斷的豐富自身的教學形式，以此從根本上提高籃球課程教學的質量。除此之外，學校也可以經常組織一些教師與學生之間或者是教師與教師之間的籃球賽，進而通過教師的風采來不斷的提高學生們對籃球學習的印象，最終使得學生們在比賽中產生膜拜教師的心理，這可以在很大程度上促進學生們學習積極性的發(fā)展，學生們將教師作為主要學習對象之后便會更加積極的參與到該教師的課堂教學中，從而不斷活躍籃球體育課堂學習的學習氣氛，使得籃球學習的過程更加輕松、愉快。
5結語。
總的來說，籃球是學生們在日常生活中非常普及的一項體育運動，如果教師能夠合理的利用籃球教學課堂來規(guī)范學生們的籃球技能，那么將可以很大程度上幫助學生們更好的在生活中進行籃球體育鍛煉。
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歷史研究論文篇四
摘要：到了高中，數學學習難度增大了很多，不僅考驗學生的計算能力，還涉及其他方面，如空間思維能力、靈活思考能力等。這就使得很多學生學習起來變得困難，甚至完全跟不上老師的進度。改變傳統(tǒng)的上課模式，讓學生參與到課堂教學中，與老師進行互動，而老師也能因此了解學生的掌握程度，調整上課進程。本文重點研究數學課堂上如何有效地進行提問，讓學生在課堂上積極配合老師的提問，從而提高教學的有效性。
關鍵詞：課堂互動;教學提問;教學質量。
數學是一門理解性的科目，課堂上除了老師的有效講解外，學生的理解才是最終目的。課堂上老師的教學方法尤為重要，很多數學老師采取講解一部分，再讓學生做題加強理解的方式。這固然是一種行之有效的教學方法，唯一不足的是耗費的時間多，效率不高。還有一種有效的方法就是老師在課堂上進行提問，學生回答，這既節(jié)省時間，又能考驗學生的反應能力與思維能力。如何有效地提問并讓學生自愿地回答也是必不可少的前提，因為有時老師的一句話會打擊學生的自信心，從而對數學學習產生抗拒心理，這是課堂上應該避免的。
很多老師喜歡在課上頻繁提問，有些問題又沒有實際意義，老師過度地把學生作為主體，甚至視為提問的機器，這種課堂形式表面上似乎很熱鬧，實際上沒有什么效率，不但沒有提起學生的興趣，反而讓學生無暇思考。這樣的提問導致的結果是學生無法系統(tǒng)掌握知識點，理解不了老師的重點。長久下去，學生會對數學漸漸失去興趣，從而形成惡性循環(huán)，這樣的提問沒有體現科學性和有效性。教學提問應該講究質量而不是數量，教師在提問時應考慮問題的實際意義，并且觀察學生的反應情況，如果學生積極性不高，則可能意味著某個知識點沒有掌握，應該詳細進行解釋說明。把知識點一個一個地講解，讓學生有充分的時間思考，然后再進行有效提問。
2.除了課堂提問，教師還應該觀察學生的反應情況。
課堂的主體是學生，教師應該把學生放在第一，為方面日后的教學，處理好與學生的關系也很重要，學生敬重老師，老師關愛學生，在融洽和平的環(huán)境下，學生自然會認真聽講，并思考老師的提問。而老師在提問后，要重點關注學生的'反應情況和回答過程，答案是否正確不重要，重要的是學生的自信心。在學生回答完后，老師的適當鼓勵與夸獎對學生的自信有很大幫助［1］。對一些關鍵性的問題，老師可以適當留些空間讓學生思考和發(fā)現，讓學生慢慢體會到學習數學的樂趣。在提問方面老師也可以靈活變通，對相同問題從不同角度提問，引導學生從不同方面思考問題，做到循循善誘，大大激起學生的學習興趣，從而提高上課效率。
3.1情景式提問。
教師要在課堂上進行提問，首先要把學生帶入到學習氛圍中，老師可以先創(chuàng)建出該知識點的情景模式，把學生引入到這種情境中。結合學生比較感興趣的點，比如講拋物線時結合到打籃球，某同學投籃，在距籃筐水平位置x以30°傾斜角拋出一個球，該同學身高h，籃筐高1.8h，問：該同學能不能投中，老師給出一定時間，先從簡單的問題入手，結合班上同學學習情況，讓那些成績不那么理想的同學回答一些簡單的問題，到了難度較大的問題時再問成績較好的同學，一個問題要考慮到盡可能多的同學，不能只考慮成績好的，這樣成績稍差的同學掌握不了，會挫傷他們的積極性。
3.2考慮到男女生思維能力不同。
一般來說，女生在數學等思維性較強的科目上學習能力要稍弱些，男生則要強些，在學習上女生要明顯吃力些，男生要相對容易一些。再加上高中數學的難度大，因此女生在學習數學時信心可能不夠，數學老師在授課時應考慮到這一點，提問時也應該對癥下藥，在提問時設計好問題的難易程度，對女生提問時可以稍微降低問題難度，并加以鼓勵，從而提高學生的自信心。當然，并不是所有女生都數學差，也不是所有的男生數學都好，這一點主要還是以班上整體水平考慮。
3.3帶評價性的提問。
教學評價體現教師的教學成績，教學評價高的，學校會有所獎勵。同樣的，在課堂上，老師也應該對被提問的同學加以肯定，除了關注學生知識的掌握程度外，更要關注學生的情緒，課堂提問是課堂的精髓，課堂評價就是課堂提問的精髓。老師在學生回答完后進行正確評價，對回答正確的學生給予肯定，回答錯的不能批評，要以寬容的態(tài)度安慰并鼓勵，切忌對跟不上進度的學生進行消極甚至侮辱性的語言打擊，這也是在考驗教師的耐心［2］。
3.4老師提問時思路清晰，語言簡潔。
有些老師自己沒有事先理清問題思路就開始提問。如一位高中老師在講一個比較難的知識點時提了一個思維性很強的問題，班上有個數學好的男生配合著回答，但是老師自己卻確定不了學生的思路是否正確從而自己深陷其中，結果一節(jié)課就被一個問題給耗掉了。這是很不應該的，老師在講課前應該把要講的內容完全理清，對所要提的問題也應該心里有數，在什么時候講解、什么時候提問都應該事先安排好，否則很容易浪費時間且達不到目的，另外老師提問時語言盡量簡潔精煉，抓住重點，這也是提高上課效率的一種技巧。
4結語。
高中數學難度大，要理解的內容很多，課堂提問是一種很好的教學方式，對學生理解掌握知識點并產生學習興趣有很大幫助，課堂上的有效提問也考驗教師的語言溝通能力。如何正確引導學生，并使他們真正體會到探索這一科目的樂趣，有效的方法有很多，最重要的還是教師在實踐過程中摸索出適合自己、適合學生的最佳教學方法，從而學生和老師都能在這一門課的教學中找到屬于自己的天地。
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歷史研究論文篇五
1.明確目標。
讓提問具有針對性。教師的設問應服從教學目標，結合學生的實際，考慮每一個問題的最終目的是讓學生學到什么，培養(yǎng)何種能力和品質，從而根據目的，有意識地將問題進行分類，再根據類型，精心設計提問。
2.教師在創(chuàng)設課堂提問時，一定要找準問題的切人點，即問在當問之處。
課堂提問要問在“心求通而未得，口欲言而不夠”時，問在當問之處。由淺人深，層層深人，讓學生在設疑的過程中，在教師指導下能主動地、富有個性地學習。3.教師應把握好提問的“量”和“度”設計科學的.提問，好比給學生配了一個熟練的向導，能充分體現教師的主導地位，保證教學活動獲得理想的效果。因此，設計提問一定要把握好提問的“量”和’度”。“量”即數量，易精不易多，以質取勝。提問應提在重難點上，應提在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維上。提問的覆蓋面應寬一些，具有一定的思維強度。當然提問的廣度、深度、難度要與學生的知識，能力基礎和智力發(fā)展水平相適應，讓學生通過努力，可以摘到“桃子”，感受到成功的喜悅。
3.關注差異，精心提問。
學生作為獨立的個體，具有自己獨特的個性。在學習過程中，思維的方式、理解的層次、注意力的落點等方面都存在著差異。因此，教師一定要注意這個差異，精心設計提問，使每個學生都有表現的機會，都能得到充分的發(fā)展。
二、讓學生積極參與課掌提問。
愛因斯坦說:“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許只是一個教學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性和想象力。”所以，要使課堂真正成為提高學生素質的主要渠道，就應該讓學生積極主動地參與課堂提問，會提問，提好問。
1.正確認識學生的主體地位。
素質教育從某種意義上說是主體教育觀的體現，在課堂教學中主體參與水平的標志之一，就是看學生提問的情況如何，在課堂教學中充分發(fā)揮學生主體地位，使學生勇于和善于提出問題。這樣能夠啟動學生思維，活躍思維，并主動積極地去探求知識的奧秘，能更好的完成學習任務。
2.好的教學氣氛，鼓勵學生提問。
在教學實踐中，學生不是不能提出問題，而是不敢提問，究其原因是多方面的，但其中很重要的一點是學生怕自己提問得不到教師和同學的理解，亦或學生自信心不足，沒有提問的勇氣，因此在教學中教師應為學生創(chuàng)設良好的氣息，鼓勵學生提間。
3.正確評估學生的提問。
對學生的表揚越及時，效果越好，激勵作用也就越大。在教學中，教師要善于捕捉時機，對一個提出問題的學生給予充分的肯定，促使他們充滿自信心。對問題提得好的學生，還要倡導全班同學向他學習。除此之外，還可以采用一些分角色游戲。如:“答記者問”、“今天我來問”等，使學生輕松愉快地參與課堂提問，大膽發(fā)言，形成踴躍提問的良好風氣。
三、課堂教學提問中，實現師生的互動。
教學過程是師生不斷發(fā)現問題，解決問題的過程。因此，在課堂教學中，不僅僅是教師提問，學生回答，教師還應該有目的地創(chuàng)設一定的情景，啟發(fā)學生不斷發(fā)現問題，促使學生提出問題，引導學生積極主動地參與到整個教學活動中來，形成師生互動，共同發(fā)展的良好氛圍。
歷史研究論文篇六
摘要：
隨著信息化時代建設步伐的加快，人們對于信息的高速傳遞有了更高的要求。社會各行業(yè)，信息的通暢與否，直接關系著整體的工作效率。而這一切的發(fā)展離不開移動通信的巨大推動作用。移動網絡通信的實訓教學，正在為社會培養(yǎng)一批高素質的信息專業(yè)人才。本文將結合移動網絡通信實訓教學的相關內容等方面進行詳細的分析思考。
關鍵詞：信息化；移動網絡通信；教學模式；
一、引言。
在目前的信息行業(yè)，移動網絡通信已經成為了市場需求量最大的通信行業(yè)之一。隨著移動通信發(fā)展速度的加快，國家對于移動網絡通信的專業(yè)化人才需求越來越大。這就客觀決定了相關的通信企業(yè)必須結合有效的課程培養(yǎng)體系，為社會培養(yǎng)出更多的通信行業(yè)的專業(yè)人才，促進移動網絡通信整體工作質量的整體提升，為通信建設事業(yè)做出更大的發(fā)展。
二、移動網絡通信實訓教學的現狀分析。
在移動網絡通信實訓教學的培養(yǎng)目標中，明確提出了實際操作能力對于學生整體專業(yè)技能的重要性。這也就客觀地決定了在開展移動網絡通信實訓教學的過程中，結合相關的專業(yè)課程，必須使學生們能夠在具體的實習基地通過相關的項目操作，從而達到實訓教學的最終目的。但是，目前的很多移動網絡通信實訓教學，為了降低相關的成本費用，保護學生們在實訓教學過程中的人身安全，只是安排學生們去相關的通信企業(yè)生產基地參觀實習，無法提供給學生們實際的動手操作機會。而實訓教學的最終目的是讓學生將自己的理論知識通過具體的實際操作，在靈活的運用中達到一定的效果，從而使得學生們的專業(yè)技能、專業(yè)素質都能得到很大地提升，在將來的就業(yè)競爭中占據更大優(yōu)勢。但是，目前的移動網絡通信實訓教學，已經無法達到課程體系的最終培養(yǎng)目標，使得實訓教學的價值正在不斷地被削弱。究其原因，無法理解移動網絡通信實訓教學的本質要求，是目前高校在教學計劃目標設置上最大的誤區(qū)。這種無法達到實訓教學的.培養(yǎng)方法，已經背離了當今社會對于高校教育教學的大綱要求。因此，移動網絡通信實訓教學的改革迫在眉睫，需要高校及時地做出戰(zhàn)略性的工作部署。
三、移動網絡通信實訓教學的總體規(guī)劃。
在目前高校移動網絡通信實訓教學模式的培養(yǎng)過程中，主要是想讓學生們通過實訓基地的相關設備操作，能夠深入地理解相關的移動網絡通信建設方案，運用一定的技術手段解決相關的實際問題，從而達到理論與實際相結合的最終目的。在具體移動網絡通信實訓教學的過程中，一般會要求學生們能夠利用計算機對于實際的實訓項目進行相應地仿真實驗測試。通過仿真模型的建立，實現人工智能化操作，使學生們可以在虛擬的環(huán)境中感受移動通信現場的施工狀況，從而加深對自己專業(yè)的理解。在進行實訓教學中，有時也會要求學生們進行網絡拓撲設計、設備安裝調試、網絡狀態(tài)管理等。在當今移動通信行業(yè)發(fā)展的形勢下，一些通信行業(yè)對于實訓生的總體要求是：在實際的問題處理中，應該具備專業(yè)思維的項目化方法，使得實際問題可以得到快速地處理。這也就客觀地體現出了移動網絡通信實訓教學的總體規(guī)劃。四、移動網絡通信實訓教學最終實現的功能在移動網絡通信實訓教學過程中，最終的實訓課題需要經過相關的仿真系統(tǒng)測試，從而實現相應的功能。這些功能主要是。第一，網絡資源管理。這個模塊的主要功能是指在一定的范圍內，通過對一些光纜、服務器、基站的相互連接，形成一個具有相關功能的網絡。在這個網絡中，可以對對象進行編輯處理、對相關區(qū)域進行測繪勘探，也可以對一些建筑物進行大致的模擬測量等。第二，分組網的網絡管理。這種功能模塊主要針對的是拓撲網絡。它可以使得系統(tǒng)通過一定的技術處理，能夠實現仿真測試、設備的安裝調試、移動網絡工程線路的布局及相關的規(guī)劃處理。通過分組網絡管理，可以使系統(tǒng)的整體工作效率得到顯著提高，不同的工作任務在特定的分組網絡中快速地完成。分組網絡管理，其中突出的特性是在具體的工作過程中，相關的功能模塊間是相互獨立的，保持各自的工作狀態(tài)，不受其它外來形式的干擾。這也使得分組網絡管理功能在移動通信的整個系統(tǒng)中，占據著重要的地位。第三，查詢統(tǒng)計的管理。在移動網絡通信的系統(tǒng)設計過程中，對于資源的查詢和相關任務表的統(tǒng)計，是系統(tǒng)整體功能發(fā)揮作用的重要輔助工具。通過查詢統(tǒng)計功能模塊的正確使用，可以使系統(tǒng)在正常的工作狀態(tài)下能夠自動地對所需的網絡資源進行特定查詢。當系統(tǒng)的工作負荷超過正常的要求時，通過查詢統(tǒng)計功能模塊，可以及時地顯示出系統(tǒng)所剩資源量的多少，進而提出優(yōu)化處理方案，提高系統(tǒng)工作的穩(wěn)定性。移動通信系統(tǒng)對于查詢統(tǒng)計功能的模塊設計方面的要求較高，這就需要學生們在實訓的過程中必須深入地理解查詢統(tǒng)計管理模塊工作的原理。只有這樣，才能真正地體會到移動網絡通信的重要性。
四、結束語。
在移動網絡通信實訓教學模式的研究過程中，發(fā)現了一些客觀存在的問題。學生們在具體的實訓教學學習過程中，無法真正地在實訓基地得到親自實踐的機會，這是目前移動網絡通信實訓教學最大的問題。本文通過對移動網絡通信的一些重要功能模塊進行深入地分析，可以體會到移動網絡通信對于當今社會的整體促進作用。
參考文獻：
[1]張靚,唐友.移動網絡通信實訓教學模式的研究與實踐[j].電子制作,2013（11）.
[2]劉澤琦.移動學習應用模式研究[d].北京郵電大學,2012.
歷史研究論文篇七
摘要：在初中歷史教學中長期面臨著教學質量不高，學生學習興趣得不到有效提升的問題。如何在實際中提升初中歷史教學質量，需要采用新的教學方式，教學情境設計的應用既可以完善初中歷史教學方法，又可以提升學生的學習興趣和主動性，形成一種良性的教學方式。
關鍵詞：教學情境；初中歷史教學；開放性教學。
教學情境設計，是在教學過程中采用的一種針對教學內容而設定的教學情境演繹，在演繹的過程中，學生可以根據自己的實際愛好進行相關的學習，在情境扮演的過程中可以充分認識到自己所要學習的實際內容，而且在后續(xù)的學習中可以不斷提高自己的學習興趣，這種教學方法經成為推動初中歷史教學的重要方式，在后期的發(fā)展中還要進一步地發(fā)展與完善。初中歷史教學中的情境設計是多種因素共同作用的結果，這種教學方式在教學過程中具有非常重要的作用。
一、學習的主體性鍛煉。
初中歷史教學的主要目的在于幫助學生了解相關的歷史知識，在學習的過程中，大多數的學生存在著一些困難和不足，教師在教學的過程中根據不同的教學內容可以適當的采用情境設計的教學方式，這樣幫助學生在直觀的狀態(tài)下認識到歷史學習的內容，并且直接參與到學習中，可以活躍課堂氣氛，改變原有的教師單一教學的模式，這樣在整個班級教學中形成一種良好的學習氛圍。初中歷史教學的主要任務是讓學生理解掌握最基本的歷史知識，在此基礎上對我國形成一種更為全面有效的認知活動，單一的教學活動在提升學生的實際學習效果中具有積極意義，但是應該看到當前我國初中教學采用的是班級教學這種大范圍的應對模式，教學質量的高低是多種因素共同作用的結果，學生學習興趣的激發(fā)課堂學習氛圍的培養(yǎng)是教學的關鍵，在主體性學習的指引下可以提升教學質量，優(yōu)化教學方法。通過情境設計，可以在實際教學中形成一種良好的歷史學習氛圍，不斷提高初中歷史教學質量。
二、學習質量的改進。
歷史教學的目的在于通過一定形式的教學活動，達到提升學生學習質量的目的，在實際中可發(fā)現積極主動的學習效果要比在外界壓力下帶來的效果會更好，初中歷史教學也要從學生的實際學習需求出發(fā)，構建一種良好的學習氛圍，激發(fā)學生積極主動學習的興趣愛好，這樣能夠形成一種主動性的學習環(huán)境從而營造一種更好的教學氛圍。在教學中不同的教學方法在實際中產生的作用有很大的不同，作為一名教師要在日常的課堂教學中不斷優(yōu)化教學方法，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設生動的情境，是誘發(fā)學習興趣最有效的手段。在歷史課堂教學中，如果學生對學習的內容有了興趣，也就意味著學生有了濃厚的學習動力，學生在學習的過程中就能夠開展相應的探究活動，提高初中歷史教學質量方面也能夠發(fā)揮重要的作用。在學習興趣的指引下，學生會主動地探索相關的歷史知識，學生的創(chuàng)造性思維，對提高歷史教學質量，達到教學目的具有積極意義，在實際教學中教師要善于創(chuàng)設一些特定的情境，激發(fā)學生的好奇心和解決問題的強烈欲望，誘發(fā)學生的創(chuàng)造動機，使學生投入積極的創(chuàng)造性的學習中。在情境學習中可以為學生提供極大豐富的聯(lián)想，并對結果進行多樣化的有理有據的分析和辯論，積極主動地感受歷史知識學習帶來的樂趣。
三、降低歷史知識學習的困難性。
歷史知識教學內容具有很強的特殊性，所教授的內容是已經發(fā)生過的歷史事件，各種事件的發(fā)生發(fā)展具有很強的背景性，在這種狀態(tài)下的學習，會給一些學生帶來一定的困難，導致學習質量不高，學習的主動性不強。而情境教學設計最主要的目的在于將復雜的教學內容變得更為簡單化，簡單多樣的教學，可以使教學活動得到更好地發(fā)展。教師在情境教學設計的過程中，可以根據不同的教學內容以及學生的實際接收能力，采用多樣化的`教學情境設計方式，這樣在實踐應用中可以做到重點應用與普遍教學相互結合，多種方式的有效組合可以最大現代降低歷史教學的困難性的同時，使得學生可以在一個相對比較輕松的環(huán)境中學習相關的歷史知識。初中歷史教學要與其他教學活動緊密結合在一起，這樣可以豐富歷史教學內容，降低學習難度的同時，提高教學質量。情境設計的應用，是學生學習歷史知識點的一種有效方式，提高學生理解歷史知識的能力，在應對學習中出現的問題和困難方面具有十分積極的作用。
四、拓寬學生視野。
學生能力的提高離不開相應的教育活動，在歷史課堂教學過程中學生的認識能力和知識儲備會得到相應的提高，在這個過程中會進一步的優(yōu)化提升。課堂教學知識眾多教學方式的一種，學生能力的提升需要多個方面的有效組合才能發(fā)揮積極的作用，歷史課堂教學的開展離不開情境設計的應用，在情境教學應用中，避免了原有的“說教式”教學方法帶來的不利影響，在學習中學生可以更為直觀的感受到所要學習的主要內容，并且形成一種良好的感知應用。使學生在學習和鍛煉中養(yǎng)成各種品質，形成道德規(guī)范，認識到學習是一種有效的自我提升的重要方式，多種手段的結合可以提高初中歷史教學質量，在滿足學生多樣化需求，實現學生全面發(fā)展方面具有重要意義。初中歷史教學的情境創(chuàng)設策略多種多樣，關鍵是要創(chuàng)設學生參與事件的情境，并置身其中承擔某種任務，在學習的過程中要能夠不斷拓展學生的認知視野，了解課堂學習之外的知識，不斷提升自己的實際能力才是初中歷史教學的主要任務。情境能幫助激活學生原有的情感結構、認知結構，情境創(chuàng)設與知識提示要相結合，最大限度降低學生學習的困難性，提升學生學習興趣的同時，積極主動探索相關的知識視野。在初中歷史教學的過程中采用情境設計的方式，主要目的是自然地引導學生親歷做的過程，在演繹的過程中認識到歷史學習的重要性和樂趣，激發(fā)學生自覺學習歷史內容的過程中，不斷提高初中歷史教學質量。情境教學為初中歷史教學提供了一個新的發(fā)展動態(tài)，在具體的應用中要認識到教師只是一個指引者，學習動機的引發(fā)者，在必要的時候要適當引導一下學生的思維指向，幫助學生解決在學習中遇到的困難，為了保持良好的教學效果，教師不能經常地打斷學生的情緒體驗和思維連貫，否則達不到學生在不設防的情感中去體驗知識的效果，也會妨礙他們思維的延展性。情境創(chuàng)設中的情緒體驗方向一定要正確，引導學生積極主動的學習才能起到更好的教學效果。在情境教學中，要求師生的關系一定要融洽、和諧，良好的師生關系是開展正常教學的關鍵。很一個嚴厲有余而和諧不足的老師能讓學生在他面前全身心放松地去體驗情境中的情緒，無拘無束地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，這就要求教師要提高自身素質，以便更好地開展教學活動。
參考文獻:。
［2］周秀青．關于初中課堂教學情境的研究［d］．河北師范大學，2009．。
歷史研究論文篇八
開放性是探究式教學的一個主要特點，它要求教師在教學中多層次多角度地開發(fā)學生的智慧，最大限度地體現學生的主體參與地位，從而開發(fā)其創(chuàng)造潛能和實踐能力。下面就數學課堂的教學實踐淺談對開放性教學的一些認識和體會。
一、思維的開放。
邏輯思維是學習數學的基礎，發(fā)散思維和逆向思維對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。教師的教學方法則是開啟學生思維的金鑰匙。教師在備課時應深入挖掘教材并沖破教材的束縛，盡可能地從多角度、多方位、多層次引導學生思考，小至某個知識點，大至整個知識體系的教學，都應該注重培養(yǎng)學生的思維方式，讓學生逐漸養(yǎng)成運用不同形式思考問題的習慣。
如“整式的乘除與因式分解”的教學，整式乘法與因式分解是兩個互逆的過程，每一種因式分解的方法都是整式乘法的逆變形，因此可以用整式乘法檢驗因式分解正確與否，這就是逆向思維。如檢驗x2-10x-24=（x-12）（x+2）的結果是否正確，可以對（x-12）（x+2）運用整式乘法展開，看結果是否等于x2-10x-24。
在解題方法上還應啟發(fā)學生一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思維。如計算：+20122-2。
法一：注意到2013可以寫成2012+1的形式，再用完全平方公式展開，消去20122，可使計算簡便。
歷史研究論文篇九
遵義會議是中國共產黨歷史上一次重要的會議,具有重大的意義:遵義會議是中國共產黨獨立解決問題的開始;提供了紅軍長征勝利的軍事路線保證;提供了紅軍長征勝利的根本組織保證;是毛澤東思想開始形成的起點。
在新時期回顧遵義會議的偉大功績,給我們以下啟示:。
必須堅持獨立自主解決中國革命問題的原則;。
必須堅持馬克思主義同中國實際相結合的指導思想;。
必須堅持既防右又防“左”的思想路線;。
必須在實踐中形成堅強有力的領導集體;。
必須充分發(fā)揚黨內民主,加強民主集中制。
一、遵義會議的歷史意義。
1.遵義會議是中國共產黨獨立解決問題的開始。
中國共產黨成立以來,一直得到共產國際的幫助和指導。這些指導有些是正確的,對中國革命作用很大;一些則是錯誤的,不符合中國實際,給革命帶來了嚴重的危害。在遵義會議上,中國共產黨在與共產國際聯(lián)系中斷的情況下,第一次獨立自主地運用馬克思主義原理,結合中國革命的具體實踐,解決了自己的路線、方針和政策,特別是確定了符合中國革命戰(zhàn)爭特點和規(guī)律的積極防御的軍事路線;采取民主集中制原則,獨立解決了黨中央領導機關改組問題。改變了把馬克思主義教條化,把共產國際指示和蘇聯(lián)經驗神圣化的做法,實際上確立起實事求是的思想路線在中國革命全局上的領導地位。遵義會議表明中國共產黨已是一個政治上比較成熟的政黨,完全可以獨立的承擔中國革命的重任。遵義會議是紅軍長征中一個生死攸關的轉折點,這次會議奠定了中國革命勝利的基礎。我們黨對在黨內占統(tǒng)治地位長達4年之久的王明“左”傾錯誤路線的糾正乃至對整個黨的歷史經驗的科學總結,就是以這次會議為開端的。
縱觀整個復華瀚亞平臺成立的“投委會”，基本上沒有擺脫平臺的束縛，沒有一個完全獨立的、自主的、擁有話語權的、能代表最廣泛的廣大債權人利益的統(tǒng)一組織，機械的套用其他平臺、或過往的案例。
2.遵義會議提供了紅軍長征勝利的軍事路線保證。
毛澤東在會議上“集中闡述了當時亟待解決的牽涉黨和紅軍生死存亡的馬克思主義軍事路線,正確闡述了中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術問題。這是遵義會議的靈魂,是實現偉大轉折的指針”。由于當時處于緊張的戰(zhàn)爭環(huán)境,軍事路線的錯誤直接關系到黨和紅軍的生死存亡,而且這些錯誤已為當時中央大多數領導同志所認識,也為廣大紅軍指戰(zhàn)員十分不滿,糾正的條件已經成熟。之前的通道、黎平、猴場三次會議,為糾正“左”傾錯誤軍事路線創(chuàng)造了條件,毛澤東和張聞天、周恩來等形成共識為召開遵義會議奠定了思想基礎。在批評博古的錯誤時,毛澤東明確指出,軍事領導上實行錯誤的戰(zhàn)略戰(zhàn)術,才導致第五次反“圍剿”的失敗,造成紅軍長征初期的嚴重損失。他批評李德不懂中國革命戰(zhàn)爭的特點,不從中國革命戰(zhàn)爭的實際出發(fā)。遵義會議從當時的實際情況出發(fā),集中力量糾正軍事路線的錯誤。遵義會議后,紅軍恢復了過去在毛澤東領導下作戰(zhàn)的正確原則,迂回曲折地穿插于敵軍重兵之間,歷時兩個多月,擺脫了數十萬敵軍的追截圍剿,徹底粉碎了蔣介石企圖全殲紅軍的計劃。這是紅軍史上以弱勝強、以少勝多的運動戰(zhàn)的光輝典范、是紅軍戰(zhàn)略轉移中具有決定意義的勝利。
對于是否采取“立案”的爭吵，所謂的“立案派”和所謂的“反立案派”水火不相容，幾近你死我活的狀態(tài)，完全忽略了這僅僅是一個強有力方式、方法、手段而已;而“兩派”的有機結合將會完美的發(fā)揮這一手段，充分展示其巨大的國家機器的威力。
3.遵義會議提供了紅軍長征勝利的根本組織保證。
遵義會議對中央領導機構進行了調整,確立了毛澤東在黨和紅軍中的領導地位。遵義會議的召開和會議作出的決定,體現了毛澤東在這次糾正黨內重大錯誤的問題上,起著重要的核心作用。黨的領導實質是指導思想、指導方針的領導,遵義會議肯定了毛澤東的正確主張,選舉毛澤東為中央政治局常委,也就是從指導思想、指導方針上確立了毛澤東在中國共產黨內的領導地位。3人軍事指揮小組是當時革命戰(zhàn)爭環(huán)境下黨中央重要的領導機構,毛澤東進入3人軍事指揮小組,承擔起長征途中處于中心的軍事任務的領導工作,也表明毛澤東在黨中央領導核心地位的逐步確立。遵義會議確立了以毛澤東為代表的新的中央領導集體,打開了中國革命新局面。自此,黨的第一代領導集體開始逐步形成,從而結束了王明“左”傾冒險主義錯誤在黨中央的統(tǒng)治。
一個完全獨立的、自主的、擁有話語權的、能代表最廣泛的廣大債權人利益的統(tǒng)一組織，以及一批擁有公心、和專業(yè)知識能力的代表，將會引領廣大債權人持之以恒的有效維權，并最終取得各方滿意的結果。
4.遵義會議是毛澤東思想形成發(fā)展的重要關節(jié)點。
遵義會議是黨的第一代中央領導集體開始形成的標志,同時也是毛澤東思想形成發(fā)展的重要關節(jié)點。毛澤東思想是馬克思主義與中國革命實際相結合的第一次歷史性飛躍的理論成果?；仡欀袊锩臍v史可以看到,所謂理論飛躍,是對中國革命正反兩個方面豐富經驗的總結和升華。這種升華,不是解決了個別理論問題,而是正確回答了中國革命的一系列基本問題。遵義會議總結失敗教訓,正確解決了軍事路線,事實上確立了毛澤東在黨內的領導地位,使得毛澤東思想的發(fā)展有了一個良好的外部環(huán)境。由于領導集體的確立,正確思想的指導,中國革命逐步走上了健康的發(fā)展道路。黨的七大確立毛澤東思想為全黨的指導思想,并且寫進了黨章,這標志著以毛澤東為代表的中國共產黨人在長期的中國革命斗爭實踐中,已經把馬克思主義的基本原理與中國革命的具體實際密切地結合起來,實現了馬克思主義中國化的第一次飛躍。
誰是我們的敵人誰是我們的朋友，這個問題一定要搞清楚;什么是我們當前的主要矛盾以及矛盾的主要方面這個思路一定要清晰。如何解決發(fā)展與兌付的尖銳矛盾，我們認為“兌付加發(fā)展”是最佳的途徑?？沙掷m(xù)的兌付、遞增的兌付，是最終的良藥。
二、遵義會議的歷史啟示。
歷史是現實的一面鏡子。遵義會議是中國共產黨歷史上一個生死攸關的轉折點,不僅對新民主主義革命的勝利作出了巨大的貢獻,而且對于今天黨所領導的中國特色社會主義事業(yè)仍然有重要的啟示。1.必須堅持獨立自主解決中國革命問題的原則。
一個國家的共產黨要領導革命和建設取得勝利,必須首先立足于本國,從本國的實際出發(fā),依靠本國革命力量和人民群眾的努力,把馬克思列寧主義的普遍原理與本國革命和建設的具體實踐結合起來,走出一條適合本國國情的正確道路,把本國的革命和建設事業(yè)做好。遵義會議是中國共產黨實踐馬克思主義關于獨立自主進行革命這一原則的光輝范例。這次會議是在同共產國際失去聯(lián)系的情況下由我黨獨立召開的一次會議,會議從思想醞釀、組織準備到組織領導,都把共產國際顧問李德排除在外。會議決定:“(1)毛澤東同志選為常委。(2)指定洛甫同志起草決議,委托常委審查后,發(fā)到支部中去討論。(3)常委中再進行適當的分工。(4)取消‘三人團’,仍由最高軍事首長朱(德)、周(恩來)為軍事指揮者,而恩來同志是黨內委托的對于指揮軍事上下最后決心的負責者。”會議對遠在蘇聯(lián)的王明和共產國際顧問李德的“左”傾教條錯誤路線進行了批判,取消了李德在我黨的最高軍事指揮權,實際上就是對共產國際對中國革命“左”傾錯誤思想指導的否定。因此,會議取得了成功,成為我黨第一次按照民主集中制原則獨立自主解決中國革命重大問題的開端和在全黨確立獨立自主解決中國革命問題原則的起點。從此,中國革命在中國共產黨獨立自主原則的指導下,及時糾正了各種錯誤路線,克服了重要困難,從勝利走向勝利。遵義會議表明,無產階級政黨領導本國的無產階級革命應當主要依靠自己的力量進行,獨立自主地解決本國革命的問題,無產階級革命既不能輸出,也不能輸入。
2.必須堅持馬克思主義同中國實際相結合的指導思想。
馬克思主義理論是指導馬克思主義政黨完成自己歷史使命的強大思想武器。遵義會議表明,一切從實際出發(fā),堅持馬克思主義同中國革命實際相結合的指導思想,這是革命取得勝利的關鍵。黨只有實現馬克思主義同中國革命實際相結合,才能在領導革命過程中,避免犯右的或“左”的機會主義錯誤,探索出一條正確的馬克思主義路線。而要真正做到這一點,首先必須正確認識本國的國情。其次必須以科學的態(tài)度對待馬克思主義。以王明為代表的“左”傾教條主義者不認真研究中國革命的實際,不把馬克思主義當作科學并以科學的態(tài)度來對待,把革命策略的制定基于主觀臆想之上,那就必然犯錯誤,使革命事業(yè)遭受損失。而毛澤東則相反,他以科學的態(tài)度對待馬克思主義,致力于研究中國的國情,尋找中國革命的特點和規(guī)律,實現了馬克思主義同中國革命實際相結合,并以此來教育幫助其他同志,從而促成了遵義會議的勝利召開并取得了成功,最終實現了黨的歷史性轉折。在新的歷史條件下,我們必須從理論和實踐相結合的角度,堅持解放思想、實事求是、與時俱進,緊緊圍繞建設中國特色社會主義這個主題,準確把握時代特征和中國國情,認真研究和回答中國特色社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和黨的建設面臨的一系列重大問題,不斷總結實踐經驗,不斷擴展理論視野,不斷作出理論概括。這既是推動黨和人民事業(yè)發(fā)展的緊迫任務,也是堅持和發(fā)展馬克思主義的必然要求。
3.必須堅持既防右又防“左”的思想路線。
中國革命曾經多次出現“左”傾和右傾兩種機會主義錯誤,殘酷的歷史表明,在經濟、社會、文化極端落后的中國,“左”傾和右傾一樣都可以葬送社會主義,領導無產階級革命的中國共產黨必須十分重視防右,但也要防止和克服“左”的錯誤傾向。遵義會議是在第三次“左”傾機會主義路線發(fā)展到極端,幾乎使革命走向失敗時召開的。遵義會議表明,要防止和克服革命隊伍中“左”的錯誤傾向,就必須大力提倡實事求是的思想路線,必須開展馬克思主義思想教育,徹底拋棄“左”的路線、方針和政策,堅持理論聯(lián)系實際、實事求是的馬克思主義的正確路線、方針和政策。
4.必須在實踐中形成堅強有力的領導集體。
國際共產主義運動的歷史表明,一個成熟的馬克思主義政黨,既要最充分地發(fā)揮人民群眾的偉大創(chuàng)造力,又要最明確地維護黨的領導集體的權威和作用,這是黨的事業(yè)發(fā)展的客觀需要,是實現人民根本利益的必然要求。對我們這樣的大黨、大國來說,尤其需要有一個在實踐中形成的堅強的領導集體。在中國共產黨成立初期,由于沒有形成一個堅強的領導集體,既犯過右傾機會主義也犯過“左”傾機會主義錯誤,革命經常出現問題。以毛澤東為核心的第一代中央領導集體的形成,是從遵義會議開始的。如果沒有堅強的中央領導集體的領導,沒有黨同人民的團結奮斗,黨和人民的事業(yè)不可能取得如此輝煌的成就。
5.必須充分發(fā)揚黨內民主,加強民主集中制。
黨內民主是黨的根本政治制度,民主集中制是黨的根本組織原則。遵義會議對博古、李德在軍事指揮上的錯誤進行了嚴肅的、實事求是的批評和斗爭,果斷取消了博古、李德的最高軍事指揮權,但是并沒有單純地追究他們的個人責任,沒有給他們什么嚴重的懲辦,而是仍然分配給他們適當的領導職務,耐心地幫助和等待他們從思想上真正地認識自己的錯誤,吸取經驗教訓。開展黨內思想斗爭,解決黨內矛盾的唯一正確的方針,正是始于遵義會議而在延安整風中找到的“團結――批評――團結”的方針。遵義會議以前的相當一段時間,黨的民主集中制是不健全的,特別是黨內流行家長制和懲辦主義,動輒實行所謂“殘酷斗爭、無情打擊”,危害很大。遵義會議在通過嚴肅的批評和自我批評,正確的進行必要的和適當的黨內斗爭,正確的對待犯錯誤的干部,為維護和加強黨的團結,作出了一個榜樣,為后來堅持和健全黨的民主集中制提供了寶貴經驗。毛澤東多次強調,黨內外都要造成“又有集中又有民主,又有紀律又有自由,又有統(tǒng)一意志、又有個人心情舒暢、生動活潑,那樣一種政治局面”把它作為克服困難、抵御風險的一個有效手段。健全和完善黨內民主制度是保障黨內民主發(fā)展的固本之策。堅持和完善民主集中制,是新時期黨的建設需要研究和解決的重大理論和現實問題之一。歷史和現實表明,在發(fā)展中國特色社會主義和構建和諧社會的新形勢下,不斷發(fā)揚黨內民主,正確理解和堅持民主集中制,對于加強執(zhí)政黨建設,鞏固黨的執(zhí)政地位,保證各級黨組織思想上的統(tǒng)一和行動上的一致,都具有十分重要的意義。我們必須加強黨的民主集中制建設,使每個黨員、干部都成為自覺執(zhí)行民主集中制的模范。
歷史研究論文篇十
摘要：高職《數據統(tǒng)計》實踐性強，針對傳統(tǒng)學科課程教學中出現的問題，采用項目教學法，以工作任務為起點，精選課程教學項目，將教學做合一，讓學生在“工作”中學，培養(yǎng)學生的數據收集、整理、分析及解釋能力。
關鍵詞：項目教學；數據統(tǒng)計；課程設計。
課程是培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的重要載體，基于高職學生學習時間和學習能力的有限性，有效的高職課程直接關系到高等職業(yè)教育目標的實現，從而使高職教育工作者不斷探索職業(yè)教育課程模式，以期培養(yǎng)學生完成具體任務的職業(yè)能力，培養(yǎng)與職業(yè)崗位群對口的面向生產、建設、管理、服務第一線的高技能型人才。
一高職《數據統(tǒng)計》項目課程開發(fā)的必要性。
高職學生在將來的工作生活中離不開與數據，統(tǒng)計是關于數據的科學，是收集、處理、分析、解釋數據并從數據中得出結論的科學，因而統(tǒng)計是高職學生認識社會的捷徑和有效手段，是云南交通職業(yè)技術學院經濟與管理大類專業(yè)基礎必修課程?！稊祿y(tǒng)計》（原統(tǒng)計學基礎）課程開設的教學目標是通過本課程學習，學生能運用所學知識讀懂并解釋常見統(tǒng)計公報，能對基本的數據進行收集、整理、分析并解釋。在傳統(tǒng)學科課程教學中，經常出現以下現象：第一，這門課程的教學內容離不開公式和數據，而高職高專學生學習習慣較差、學習情緒化較強，基本概念、公式、計算等使大部分高職學生喪失了學習興趣；第二，教學中部分知識與日常生活和學生的經驗、需求缺乏聯(lián)系，容易導致死記硬背，使學生難以學以致用；第三，學生按知識的邏輯學習統(tǒng)計基礎理論知識之后容易遺忘。這些現象的出現，究其原因，主要是傳統(tǒng)的學科課程教學《數據統(tǒng)計》，教學中教學內容與工作任務的聯(lián)系沒有建立起來，教師“教”了，學生“學”了，但學生難以具備對基本數據進行收集、整理、分析并解釋的能力。面對高職《數據統(tǒng)計》學科課程教學中教學與學生的職業(yè)能力培養(yǎng)目標存在的矛盾，首當其沖要解決的問題是激發(fā)學生的學習動機，并建立起工作任務與教學內容的聯(lián)系。建構主義理論認為：只有當一個人已有的知識無法解決他所面臨的問題時，真正的學習才會發(fā)生。根據這一觀點，《數據統(tǒng)計》課程“教”的設計應該從如何給高職學生一個他目前無法解決的工作任務開始，而項目課程就是以工作任務為中心來組織教學，可以使職業(yè)教育課程從抽象化、概括化、普通化層面走向情境化、具體化、現實化，即高職《數據統(tǒng)計》課程采用項目教學法，將知識點融入項目教學中，讓學生在與工作任務的聯(lián)系過程中學習知識，邊做邊學，培養(yǎng)學生養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的工作作風，使理論服務于實踐，既提高了學生學習興趣，又培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐動手能力。按照項目課程開發(fā)要求，高職學生學習的統(tǒng)計課程名稱直接采用“名詞+動詞”的任務表述方式來表述，以突出任務特色，明確反映出該門課程的學習目標[1]，采用“數據統(tǒng)計”作為課程名稱以取代傳統(tǒng)的“統(tǒng)計學基礎”。
歷史研究論文篇十一
近年來，我省境外承包工程行業(yè)發(fā)展迅速，目前業(yè)務范圍涉及亞洲、非洲、美洲、歐洲等70多個國家和地區(qū)，尤其在非洲取得突破性進展，詳細內容請看下文境外承包工程國際收支統(tǒng)計方法研究。
中國甘肅國際經濟技術合作總公司、甘肅海外工程總公司是我省規(guī)模較大的境外承包工程企業(yè)，為提升國際市場競爭能力，企業(yè)積極轉變思路，探索多元化經營模式，先后在新加坡、加納、匈牙利、巴布亞新幾內亞等20多個國家和地區(qū)開展經援、境外工程承包、技術和勞務合作、勞務輸出等業(yè)務，建成多項在國際上具有較大影響力的援外工程和境外承包工程。中甘國際在加納、沙特、新加坡等8個國家設有7個全資子公司和1個參股公司，在阿爾及利亞、印度、埃塞俄比亞等十多個國家和地區(qū)設立了駐外項目技術組和項目部，實現了區(qū)域多元化發(fā)展。
經過多年努力，我省境外承包工程規(guī)模不斷提升，大項目持續(xù)增加，工程營業(yè)額收入取得顯著成績。十年來，累計簽訂合同300余項，完成營業(yè)額超過8億美元，竣工面積160多萬平方米，派出人員近1萬余人次，境外承包工程企業(yè)綜合實力大幅提升。我省甘肅建投集團成功跨入百億元企業(yè)行列，并連續(xù)躋身中國建筑承包商60強，進入中國企業(yè)500強，樹立了我省企業(yè)良好的國際信譽。十年前，甘肅省境外承包工程項目執(zhí)行合同僅有6485萬美元，，甘肅省境外承包工程和勞務合作營業(yè)額已達到2.97億美元，同比增長56%，新簽工程項目39項，同比增長56%，其中合同額達1000萬美元以上新簽項目7個。201-4月，我省境外承包工程新簽合同額達到1.15億美元，同比增長10%，完成營業(yè)額7901萬美元，同比增長63%，境外承包工程各業(yè)務指標均取得新的突破。
隨著企業(yè)生產經營規(guī)模的擴大，我省境外承包工程開始從傳統(tǒng)勞動密集型的房屋建筑工程承包向技術密集型承包工程領域拓展，工程項目涉及電力行業(yè)、文化教育工程、公益設施建設、政府工程項目等，企業(yè)經營形式也由以往單一的工程項目建造安裝發(fā)展為伴隨著貨物、技術、勞務服務出口、集設計和采購、生產和加工、建筑和安裝一體化的多樣化的商業(yè)運作模式，逐步實現了國際工程承包、進出口貿易、技術與勞務合作、設備租賃、建材加工制作等業(yè)務共同發(fā)展的多元化的組織管理體系，并依托境外承包工程帶動了我省境外投資業(yè)務的發(fā)展和外向型經濟的轉型跨越。
境外承包工程外匯管理及統(tǒng)計申報中存在的問題。
1.外匯管理政策分散，業(yè)務人員難以直觀了解。我國關于境外承包工程的法規(guī)條例是9月1日起施行的`《對外承包工程管理條例》(國務院令第527號)，該條例對境外承包工程的資格申請、經營活動及法律責任等進行了明確的規(guī)定，但關于境外承包工程企業(yè)外匯賬戶的開立與審核、外匯資金劃轉、出口收匯核銷、跨境資金申報等涉及外匯業(yè)務的規(guī)定則分布在《結匯、售匯及付匯管理規(guī)定》、《境內外外匯賬戶管理規(guī)定》、《境外外匯賬戶管理規(guī)定》以及國際收支統(tǒng)計申報批復文件和其他相關的外匯業(yè)務操作規(guī)程中，目前仍缺乏一個系統(tǒng)完整的指導性文件，對于銀行和企業(yè)業(yè)務人員來說難以直觀的了解境外承包工程的各項規(guī)定和業(yè)務辦理流程。
2.相關條款規(guī)定籠統(tǒng)，不便于實際業(yè)務操作。境外承包工程是一項綜合性很強的業(yè)務，且業(yè)務內容越來越多樣化和復雜化，從工程招投標、簽訂合同、設備及物資材料采購、設計施工、工程驗收及竣工結算，很多環(huán)節(jié)都涉及到外匯資金的跨境流動和管理。而現行的外匯管理政策對于境外承包工程的規(guī)定很少，對于某些具體業(yè)務應當如何審核辦理規(guī)定較籠統(tǒng)。如在境內、境外外匯賬戶管理規(guī)定及《結匯、售匯及付匯管理規(guī)定》中只是對企業(yè)外匯賬戶的開立和投標保證金支付應當審核的單據進行了規(guī)定，在實際操作中涉及到的資金性質不止如此，但無相應的規(guī)定可查，導致業(yè)務人員無法準確進行判斷或者是審核流于形式。
歷史研究論文篇十二
摘要：隨著新課程改革的推進，體育教學發(fā)生了翻天覆地的變化，其地位日益突出，作用日益突顯。因此，在新課改背景下，體育教師不能再沿用舊模式、舊思想，而應樹立全新的思想與觀念，這樣才能推進體育學科的教學改革，提高教學效率。
關鍵詞：新課改；高中體育；師生關系。
一、與學生多交流，建立良好的師生關系。
教師與學生的關系直接決定著學生對教師所任教學科的態(tài)度。因此，教師要多與學生交流，建立和諧而融洽的師生關系，以使學生積極參與體育教學。
1.站在學生的立場，給予學生更多的理解。隨著素質教育的全面實施，減負增效成為教學的重要理念，但高中生依舊面對著高考的壓力。因此，體育教師要給予學生更多的理解，要切實站在學生的立場上與學生展開交流，理解學生，這樣才能聽到學生的心聲，才能避免師生之間很多不必要的誤會，幫助學生緩解緊張的心情，讓學生更加放松而自由，從而使教師真正走進學生的心里。
2.言傳身教，取得學生對教師的喜愛與尊重。教師要與學生多交流，成為學生學習與生活上的向導，用愛來熏陶學生，在與學生交流的過程中給予學生愛的撫摸與眼神，與學生進行情感的溝通與心靈的互動，這可以在學生的內心中產生強烈的情感波瀾。教師對學生的熱愛、信任、尊重與寬容都可以換來學生對教師的喜愛與尊重，這樣自然也會拉近學生與體育學科的距離，使學生與教師、學科之間形成情感上的共鳴和心理上的協(xié)調。這樣的教學比起以往的強制與命令更有說服力，更有力量。
二、開發(fā)校本資源，開創(chuàng)全新的教學局面。
以往的體育教學只是就教材機械展開，嚴格按照教學大綱，而忽視了學生的實際身體需求以及學校的體育器材，造成許多的體育項目因沒有體育器材或是學生方面的原因而不能有效展開。在新課改背景下，教師要以教材為中心，與學生資源整合在一起，開發(fā)校本課程資源，讓教學更加貼近學生，這樣才能帶著學生走進體育教學，讓學生在體育活動中享受運動的樂趣，促進學生的身心健康發(fā)展。
1.從學生的身體狀況出發(fā)。學生是教學的出發(fā)點，也是最終的歸宿。不管教學資源如何開發(fā)，都是為學生服務的。因此，在開發(fā)體育課程資源時，我們首先要考慮的就是學生資源，要關注學生的身體發(fā)展，這樣所開發(fā)出來的教學資源才能更加符合學生的身體狀況，不會超出學生身體的強度，避免不必要的身體損傷，實現學生身體與心理的和諧發(fā)展。
2.從教師的具體條件出發(fā)。教師在體育運動項目方面并不是樣樣精通，有著自己的專業(yè)與特長，具有相對的局限性，對于有些項目沒有能力開發(fā)或是開發(fā)出來并不能達成預定的效果。因此，教師在開發(fā)教學資源時要考慮到自身的具體條件。這樣，教師在開展體育活動時才能游刃有余，駕馭好教學活動。
3.從學校的傳統(tǒng)項目出發(fā)。要實現體育教學的特色化就必須要考慮到學校的具體情況，如可以體現學校的精神面貌，也可以體現體育設施方面的優(yōu)勢。這樣具有特色化的.體育運動項目才能擁有靈魂，才能更加吸引學生。這就需要教師要成為一個有心人，要深入挖掘學校的獨特資源，來創(chuàng)辦富有特色化的學校體育運動項目。
4.從社會的具體需求出發(fā)。以學生為本這是新課改的重要教學理念，也是體育教學的指導性思想，以學生為本，就是促進學生的全面發(fā)展，使之更好地適應今后的學習、生活與工作。因此，我們的體育教學也要將眼光放得更遠，要從社會具體需求的角度來審視體育教學，這樣才能為將學生培養(yǎng)成現代社會所需要的合格人才打下基礎。
三、確立主體地位，實現學生的全面參與。
學生是學習的主體，自然也是體育活動的主體。因此，教師不要總是以高高在上的身份來強制學生，要給予學生更多的主動權與自主權，確立學生在整個體育運動中的主體地位。這樣更能強化學生的主體參與意識，激起學生更大的參與熱情，讓學生在體育活動中掌握基本的體育知識與技能，其情感得到升華，性情得到陶冶，身體更健康，心理更健全。
1.讓學生參與到器材的整理中來。器材是開展體育運動的重要方面，運動前器材的準備以及運動后器材的整理都是體育教學中的重要內容。為了激發(fā)學生的參與意識，讓學生更好地認識與愛護這些體育器材，我們要讓學生積極地參與進來，這樣更加利于整個體育活動的開展。
2.讓學生參與到活動的組織中來。讓學生來參與活動的設計與組織，更能使活動貼近學生，以學生所喜聞樂見的形式展開。這樣不僅可以給予學生更寬廣的空間，讓學生盡情地展現自己，同時也可以讓學生真正成為學習的主體。學生面對自己設計與組織的活動自然會積極地參與進來，從而更能取得事半功倍的教學效果。
作者:蔣斌單位:河北省青龍滿族自治縣木頭凳中學。
參考文獻：
［1］潘雅梅.中學體育校本課程的開發(fā)與資源配置研究[j].淮北職業(yè)技術學院學報，2015（2）.
［2］黃嘉富.高中體育教學中師生關系的障礙因素及對策[j].吉林教育，（8）.
歷史研究論文篇十三
(一)多元分析理論的運用。伴隨著國家經濟社會的全面發(fā)展，統(tǒng)計工作也變得更加的復雜，難度系數也在不斷提升，在工作過程中需要處理多個變量的問題越來越多，多樣統(tǒng)計工作者具備更多的方法和理論，由于多元分析理論非常的多，大多數都已經被采納進統(tǒng)計學的研究范圍中來。
除了一些特殊情況之外，絕大多數的處理方法都會得到試用，同時，在序約束下和變點檢查等方面，也開始了有關的探討，這一理論的運用推進速度相對來說也是非常快的。
(二)概率分布理論的利用。在概率理論統(tǒng)計學方法中，概率分布理論是其中最為核心的理論基礎之一，在近些年來，不管是國內學者還是國外學者，對該理論的研究都比較的多和深入，在研究的過程中還出現了許多的理論創(chuàng)新。概率分布理論在許多的領域當中都得到了廣泛應用，比如：在交通物流領域、在金融風險管理領域、大氣科學和水文地理領域等都有實踐利用。
(三)廣義回歸模型利用。該模式實際上是一種理論發(fā)展，是通過多種方式組合而成的，其最為主要的構成部分有兩種，一種是非線性模型，另外一種是非正態(tài)分布，是這二者轉化而來的，其組成模式主要有三個，一個是鏈接函數，另一個是線性預測算子，最后一個是分布族，廣義回歸模型統(tǒng)計推斷的技術處理和理論應用也主要集中在上述的這幾個方面當中。
(四)非參數統(tǒng)計模型的利用。該模型的利用特點是十分顯著的，就是對相關的數據和模型進行假定寬松，這樣一來，就有效的客戶了傳統(tǒng)統(tǒng)計學當中在建模的過程中存在的部分缺陷，因為在傳統(tǒng)的統(tǒng)計學建模過程中，通常會有很多參數意義下分布強行假定的，最后造成很難真實的表達出變量問題。
所以，非參數統(tǒng)計模型在應用領域已經非常的廣泛，已經逐漸的開始成為當前統(tǒng)計工作中一種非常實用的應用方法。
3總結。
綜上所述，近些年來，國家經濟社會取得了令人矚目的成就，在快速發(fā)展的過程中，現代統(tǒng)計學也得以誕生，相關的統(tǒng)計學理論也得到了不同程度的完善，根據相關的實踐研究得出，現代統(tǒng)計學伴隨著計算機技術和互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，在許多的領域都得到了大量的應用，切實的彌補了傳統(tǒng)統(tǒng)計學的部分弊端，為整個統(tǒng)計學的發(fā)展奠定了堅實的基礎。
在未來的很長一段時間內，統(tǒng)計學都將在現在的框架內得以運行，進而切實的做好對國家各項發(fā)展成果的真實統(tǒng)計工作。
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歷史研究論文篇十四
在職業(yè)高中階段，由于學生普遍存在基礎差、接受慢的問題，從而導致教學效率不高，在這種情況下要想培養(yǎng)出優(yōu)學人才是具有挑戰(zhàn)性的。本文對心理學教學方法進行分析，供大家參考。
一、堅持理論聯(lián)系實際，強化心理學課程理論的實踐性。
在開展教學的過程中，要從教學的培養(yǎng)目標出發(fā)，使學生的心理教育堅持理論聯(lián)系實際的原則。在心理學教學中，要更多地創(chuàng)造機會，通過多看、多想、多觀察，了解學生自身的心理發(fā)展規(guī)律，以心理學教育理論更好地指導實踐。如在心理學課堂教學過程中，很多學生在聽講的時候會出現注意力分散的情況，這在很大程度上影響課堂教學效果。老師可以分析造成學生注意力分散的原因，除了受到外界一些刺激的影響和學生自身興趣、需要和愿望因素之外，還和“注意力”品質有很大關系。我們發(fā)現有些學生注意力分散的時候會出現東張西望的情況，而有的學生總是發(fā)呆，思考其他事情。在實踐中通過這樣的觀察和分析，能夠了解到學生的注意力的一些實際特點，進而提出改進方法與措施，以減少學生分心情況。而老師在課堂上就可以通過心理學理論對學生“分心”情況進行分析，這樣能讓學生更好地掌握心理學發(fā)展規(guī)律，還可以讓學生懂得應用理論指導實踐的基本方法，增進學生對心理學實用性的認知，促進心理學課堂教學效果的有效強化。
二、及時總結教學內容，建構合理的知識體系。
在每章課程內容講解完畢之后，教師總是布置總結本章內容的作業(yè)，學生根據自己的理解，采用框圖形式建立本章知識點之間的聯(lián)系，教師再進行總結。全部內容講完之后，幫助學生建立起了這些內容之間的聯(lián)系。這樣做能夠既快又好地使學生建構所學知識系統(tǒng)，并使他們明白各個知識點之間的聯(lián)系。
這種教學模式得到了學生的普遍認可，通過問卷調查發(fā)現，近90%的學生對于各個章節(jié)開始之前告知大家教學內容、學習重點，各章內容結束后講解一些與各章內容有關的習題，布置對各章內容進行小結的作業(yè)都持支持態(tài)度，認為十分有必要。在所講內容中，幾乎所有章節(jié)70%的學生都認為比較感興趣或非常感興趣。
三、讓學生“試講”，鍛煉思維能力。
學生試講法是讓學生模擬教師，上臺向大家講解，之后大家對該生講解的對錯、好壞給予評判。教學中，教師要承認學生是學習的.主體，注意調動學生的主動性，引導他們獨立思考、積極探索、自覺掌握科學知識、提高分析能力和解決問題的能力。
該教學法的具體做法是：學生首先預習5分鐘后，叫一位準備較充分的學生，上臺對預習知識點進行講解，時間為20分鐘，接著由同學點評（5分鐘左右），最后是教師點評，進行全面講解（時間為10～15分鐘）。講課學生經過親身試講，對知識點的理解更為深刻，聽課學生參與評判，更用心聽講。這時，學生的主動性受許多因素影響，如好奇心、興趣愛好、求知欲、獲得優(yōu)良成績或得到教師表揚的愿望、為實現某個遠大理想，等等。教師要善于因勢利導，使許多一時的欲望和興趣匯集和發(fā)展為推動學習的持久動力。從而提高學習興趣，最終讓同學們在講與評中加深對知識的理解和記憶。
四、充分利用課外知識，優(yōu)化學生的認知過程。
心理現象雖然復雜多變，具有一定的隱蔽性，但它終究是一種客觀存在的現象，心理學中涉及的大多數心理現象都能在現實生活中觀察到。許多心理現象帶有普遍性和共同性，總是通過一定形式表現出來。所以在教學過程中，要把課堂上的理論知識學習與現實生活的學習充分結合起來，使學生在學習后不斷觀察周圍和反思自我，舉一反三，學習起來更有興趣、更有主動性，能學有所用。典型案例中心理現象具有一定的特殊性和典型性，它是在比較特殊的條件下產生的特殊心理現象，通常情況下是觀察不到的：同時能科學地解釋心理學中最為基本的心理規(guī)律和現象。古今中外這樣的典型案例很多，可充分利用這些信息資源和間接知識幫助學生更有效地學習。文學作品是一種間接知識，是經過藝術加工或虛構的“間接知識”，經過選擇，可以從中發(fā)現一些近似的“典型案例”。在心理學教學中，對文學作品中眾所周知的典型人物及其行為表現進行心理現象分析，具有特殊效果。引導學習者在學習心理學的過程中，把自己或同伴曾遇到的心理體驗或困惑作為心理學教學資料，充分提取過去的認知經驗，運用所學心理學知識和理論進行討論和分析。
五、將知識學習和能力發(fā)展的結合。
現在的課堂教學中教師只會教一些課本中有的和考試會考到的，所以課堂上只聽到老師在不停地講，下面鴉雀無聲，這樣的結果就是在考試的時候學生考試成績很好，題目都會做，可是不知道要怎么應用。這樣的教學方法完全不適用于新課改，所以教師應該改變以往教學方法，讓知識學習和能力發(fā)展結合在一起，如上課的時候老師可以在題目中加上一些拓展內容，讓他們獨自思考怎么應用，然后向他們講解正確的方法是怎樣應用的，這樣一種結合就可以培養(yǎng)學生的應用能力。
六、寓教于樂，提升教學效果。
如果把教學比做一曲樂章，那么“起調”扣人心弦、“主旋律”引人入勝、“終曲”余音繞梁的旋律是一種享受。力求讓學生愉快地學習。堅持“讓學生把學習當做一種樂趣，而不是枯燥地死記硬背”這種教學理念。同時，在教學中采用游戲法分析記憶技巧。通過記憶接力游戲，采用小組競賽形式，讓每個學生都參與到課堂中，激發(fā)學生的學習熱情，學習參與感強，每個同學都為自己小組的榮譽而戰(zhàn)，使盡渾身解數，課堂氣氛活躍。游戲之后，參訪獲勝與戰(zhàn)敗的學生，向同學傳授記憶經驗，采用小組討論形式，讓學生之間交流經驗，讓學生進行總結，得出記憶技巧。最后，由教師進行補充、總結。這種教學形式充分調動學生學習積極性與主動性，學生學習熱情高漲，學習效果顯著。
總之，由于心理學在我國發(fā)展時間并不長，因此，在教學方法方面還有很多需要不斷完善的地方。除了文中提到的教學方法外，教師還要在教學實踐中不斷總結經驗，不斷創(chuàng)新教學方法。這樣就能很好地強化心理學教育效果，真正達到事半功倍的境界。
歷史研究論文篇十五
統(tǒng)計部門應用系統(tǒng)繁多，數據來源廣。
專題庫建設的步驟和方法。
專題庫建設時，首先需要明確該專題的數據范圍，專題數據可來源于統(tǒng)計年鑒、專題匯報等文件以及聯(lián)網直報系統(tǒng)等應用，緊密圍繞專題的業(yè)務本質進行設定，如能源專題庫則應該包括能源建設、能源生產、能源消費等內容。
根據對統(tǒng)計領域已有系統(tǒng)和基礎數據的分析，建立專題庫的數據模型。其元數據主要包括13類，其中9類為業(yè)務元數據。
專題庫中最直接的為數據，通過對9類業(yè)務元數據的分析可得知指標與數據關聯(lián)最為緊密，其他元數據均可通過指標與數據進行關聯(lián)，通過分析和設計，可變?yōu)槿鐖D3所示的數據模型。
通過分析每個元數據本身的屬性，根據模型可得出每一數據應包括60多個屬性，考慮數據存儲及專題庫的價值，逐一評估后給出需冗余的屬性，如下：id、值、報送單位_id、期別_id、指標_id、目錄條目_id、入庫時間戳、報送單位全稱、期別_起、期別_訖、指標全稱、目錄_id、目錄條目名稱、分組1條目_id、分組2條目_id、分組3條目_id、分組4條目_id、分組5條目_id、分組6條目_id、分組7條目_id、地域1級_id、地域2級_id、地域3級_id、計量單位_id、數據釋意全文。
其中，5個必須字段為值、報送單位_id、期別_id、指標_id、目錄條目_id;2個管理字段為id、入庫時間戳，以及18個冗余存儲字段。
數據是專題庫的基礎，所有的數據處理和分析都是建立在及時、準確、全面的數據之上，專題數據的來源主要包括以下幾個方面：
專題庫的建設將支撐不同的數據來源、不同類型數據的匯聚，并以統(tǒng)一的數據集合加以利用。
當數據處理和存儲時需考慮數據的處理，包括輸入格式轉換、數據篩選、數據單位的轉化、數據的校驗、數據存儲等。
(1)輸入格式轉換。不同的數據來源可能有不同的數據格式，系統(tǒng)將自動解析來源數據的格式，并轉換為系統(tǒng)的統(tǒng)一數據格式。
(2)數據篩選。由于專題庫的數據有著多種數據來源，可能存在不同來源間的數據沖突，系統(tǒng)將建立數據沖突的處理機制，對數據進行篩選，確定數據采集途徑的標準，確保數據的唯一性。
(3)數據單位的轉化。在統(tǒng)計數據中，經常會碰到以不同數量級的單位作統(tǒng)計的數據，如萬噸和噸。針對這種情況，系統(tǒng)將自動把不同數量級的單位轉換成標準單位存儲入庫。
歷史研究論文篇十六
統(tǒng)計信息化是指統(tǒng)計信息的采集、處理、發(fā)布和使用全程信息化，對統(tǒng)計分析評價、預測系統(tǒng)進行開發(fā)利用，以實現對統(tǒng)計信息的深加工?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-）年》第四部分“保障措施”第十九章“加快教育信息化進程”中強調要推進校園數字化建設。統(tǒng)計信息化建設是高校校園數字化建設的重要組成部分，高校統(tǒng)計信息化建設是高校統(tǒng)計工作改革的重要手段，其目的是為了要建設完整的統(tǒng)計數據采集、分析、發(fā)布系統(tǒng)和統(tǒng)計指標體系，以推動高校統(tǒng)計工作水平，為高校改革發(fā)展、制定規(guī)劃政策服務。
一、高等院校統(tǒng)計信息化發(fā)展現狀與制約因素。
高校統(tǒng)計信息化的直接目標是提升高校統(tǒng)計工作水平，為高校教育事業(yè)發(fā)展服務，為高校制定發(fā)展規(guī)劃，編制發(fā)展戰(zhàn)略，監(jiān)督和調控發(fā)展水平提供支撐。隨著校園信息化與辦公自動化建設日趨完善，統(tǒng)計信息化與統(tǒng)計分析工作等統(tǒng)計信息咨詢工作也將面臨新的形勢與任務。
本研究以北京市高校為主要調查對象，發(fā)放問卷至82所高校的教育統(tǒng)計工作人員，并對北京市教委、部分“985”院校和“211”院校統(tǒng)計工作領導進行了專家訪談。根據調查得知50.86%的高校已經開展、實施統(tǒng)計信息化工作，985院校、211工程院校、教育部直屬的28所高校（以下簡稱28所高校）與市屬其他54所高校（以下簡稱54所高校）情況較為一致，28所高校開展比率為53.6%，54所高校開展比率為48.2%，個別高校已經研發(fā)了統(tǒng)計軟件，實現了統(tǒng)計數據實時更新、共享、分析等。在已經開展統(tǒng)計信息化建設工作的高校中，已經使用統(tǒng)計軟件、統(tǒng)計平臺對統(tǒng)計數據進行采集與發(fā)布的高校有不到20%，大部分的高校沒有使用統(tǒng)計平臺，統(tǒng)計數字發(fā)現，開展信息化的高校中，28所高校僅有6.67%的高?？紤]購入信息發(fā)布系統(tǒng)。專項統(tǒng)計經費的投入可極大地促進統(tǒng)計信息化的發(fā)展，現已使用統(tǒng)計平臺的高校投入資金情況卻不容樂觀，28所高校中93.33%的高校用于統(tǒng)計信息系統(tǒng)建設經費不到1萬元。根據目前統(tǒng)計軟件市場行情，系統(tǒng)功能相對完善、軟件平臺相對穩(wěn)定的軟件系統(tǒng)至少需要60至90萬元左右，對高校與企業(yè)共同研發(fā)的新軟件需要10萬元左右，1萬元以內的軟件設備對現代化統(tǒng)計任務而言相對落后。目前，北京市一般高校統(tǒng)計軟件平臺的建立是相對獨立的，沒有和高校oa辦公自動化平臺整合在一起，但是28所高校中73.33%的高校認為應當將統(tǒng)計軟件平臺與校園網實現的對接，方便統(tǒng)計數據的采集與發(fā)布。
二、高等院校統(tǒng)計信息化發(fā)展制約因素。
高等院校的教育統(tǒng)計工作基本能夠較好地完成統(tǒng)計相關任務，并逐步實現統(tǒng)計信息化進程，但是高校統(tǒng)計信息化建設過程中仍有諸多不足，其統(tǒng)計信息化水平還與新形勢下的數字化趨勢有一定差距。制約高校信息化建設的主要因素包括以下六個方面：一是統(tǒng)計制度、機構不夠完善及制度執(zhí)行落實不到位。二是統(tǒng)計隊伍不穩(wěn)定，統(tǒng)計人員的權利與義務得不到保障、獎懲制度不夠完善，統(tǒng)計培訓不足、統(tǒng)計人員素質有待提高。三是現有的統(tǒng)計指標體系不能完全反映高校辦學特色，統(tǒng)計體系之間沒有相互聯(lián)系，指標解釋不統(tǒng)一，高校的特色指標沒有涵蓋其中。四是統(tǒng)計平臺建設未完善，影響統(tǒng)計數據質量。五是高校整體統(tǒng)計分析水平較為薄弱，直接影響其在高校制定方針政策、實施決策參考職能時的作用發(fā)揮程度。六是統(tǒng)計臺賬與統(tǒng)計歸檔存在問題，統(tǒng)計數據報表與檔案自動化平臺無法對接。
三、高等院校統(tǒng)計信息化發(fā)展對策。
（一）強化統(tǒng)計領導，完善統(tǒng)計制度建設。領導重視是做好統(tǒng)計信息化工作的重要保證。高校領導應充分認識統(tǒng)計信息化工作的重要性，要態(tài)度堅定，統(tǒng)計隊伍士氣，激發(fā)斗志。領導重視要組織得力，不能僅僅停留在“講講話、發(fā)發(fā)文”，更要率先垂范，親歷親為，確保統(tǒng)計信息化工作組織到位、統(tǒng)籌到位，分工到位，責任到位，把各項措施落到實處，務求取得實效。各級統(tǒng)計領導干部要整體推進統(tǒng)計工作、突出重點環(huán)節(jié)。領導重視要力爭經費支持，保證統(tǒng)計信息化專項經費的劃撥與?？顚Ｓ?。
統(tǒng)計管理體制和制度建設是高校做好統(tǒng)計信息化各項工作的基礎保障。推進學校統(tǒng)計信息化建設，最根本的還是制度的保障與政策的傾斜，學校應將統(tǒng)計信息化建設列入學校統(tǒng)計基本規(guī)章、制度中，要求學校各級部門自上而下加強對統(tǒng)計信息化工作的認識，對學校統(tǒng)計信息平臺的前后期工作給予人力、財力上的保障，組建高素質的信息化隊伍，并對數據信息化的質量進行定期核查，建立相關數據信息化采集發(fā)布政策等。高校應根據統(tǒng)計信息化任務實際適時修訂和完善統(tǒng)計制度，對統(tǒng)計各環(huán)節(jié)內容包括數據的收集、匯總、管理、分析、歸檔等應列入高校統(tǒng)計基本規(guī)章、制度中，為完善統(tǒng)計制度建設，高校應建立統(tǒng)計信息化人員隊伍建設制度；統(tǒng)計數據信息化質量核查制度與統(tǒng)計報表信息化采集制度。
（二）加強統(tǒng)計信息化隊伍建設，建立統(tǒng)計培訓長效機制。統(tǒng)計信息化能否順利開展，很大程度上取決于統(tǒng)計隊伍的整體素質。統(tǒng)計隊伍素質是否高、穩(wěn)定性是否強是學校做好統(tǒng)計工作的先決條件。統(tǒng)計人員統(tǒng)計意識與業(yè)務能力水平直接關乎統(tǒng)計數據質量的好壞。學校應進一步充實統(tǒng)計力量，成立與學校發(fā)展相適應的組織機構。學校應在統(tǒng)計綜合管理部門設立1-2名專職統(tǒng)計人員，學校各職能部門應至少設立一名兼職統(tǒng)計人員。學校應保證統(tǒng)計隊伍的相對穩(wěn)定，對統(tǒng)計隊伍進行統(tǒng)一管理、調配。提高統(tǒng)計人員素質，保持統(tǒng)計隊伍相對穩(wěn)定，應提高統(tǒng)計隊伍的信息化水平，切實提高統(tǒng)計人員對統(tǒng)計信息化的認識。學校應建立統(tǒng)計人員獎懲機制，提高統(tǒng)計人員的積極性。
學校應建立統(tǒng)計培訓長效機制，提高統(tǒng)計人員素質。學校應對統(tǒng)計人員有針對性地進行不同層次的培訓工作，包括統(tǒng)計法律法規(guī)的宣講、統(tǒng)計制度的解析、統(tǒng)計基礎知識培訓、教育事業(yè)統(tǒng)計報表常規(guī)培訓、統(tǒng)計信息化的基本方法等。學校應加強重點部門統(tǒng)計人員的高級培訓，包括參加上級單位組織的統(tǒng)計法律法規(guī)、教育統(tǒng)計監(jiān)測與評價、教育統(tǒng)計分析方法及分析軟件應用、統(tǒng)計分析報告寫作、教育統(tǒng)計信息系統(tǒng)設計與應用、國際教育統(tǒng)計比較、專題研修、公共管理以及與教育統(tǒng)計相關的經濟社會發(fā)展形勢等能夠參與統(tǒng)計分析工作的人員培訓。學校應嚴格統(tǒng)計人員持證《統(tǒng)計從業(yè)資格證書》上崗制度，要求統(tǒng)計人員必須在上崗前培訓并考試獲得證書。
（三）推進特色指標體系建設，彰顯辦學特色水平。高校應重視該指標體系的建設工作，建立更科學的統(tǒng)計指標體系和調查方法，在現有教育事業(yè)統(tǒng)計指標的基礎上，完善具有高校辦學特色的指標和指標解釋，對指標體系的確立進行充分的論證。高校應整合現有統(tǒng)計指標資源，補充上級統(tǒng)計指標中不足的特色指標，全面反映高校辦學規(guī)模水平。高校特色辦學指標體系建設的重點是突出學校鮮明的辦學特色，從學校的發(fā)展規(guī)律和特點出發(fā)，如體育院校應將學校教育、訓練、科研三結合的優(yōu)勢體現出來，醫(yī)學院校則應當展現醫(yī)學研究的成果等。
質量。高校的統(tǒng)計信息化工作，能夠實現數據的采集、開發(fā)、利用、發(fā)布一體化，能夠對高校整體情況進行實時的`評價和預測。高校應在基本數據庫建設的基礎上，對高校統(tǒng)計信息平臺項目進行充分論證，以建立基本數據庫為先導，更新統(tǒng)計手段，建立統(tǒng)計數據平臺，實現統(tǒng)計數據的采集、發(fā)布信息化，以提高統(tǒng)計數據的可用性。
高校應利用統(tǒng)計信息平臺定期開展統(tǒng)計數據質量核查，確保數據質量。高校應完善調查方法體系，盡快實現統(tǒng)計數據的歸口工作，從源頭上解決統(tǒng)計數據報送“信息孤島”的問題。對于統(tǒng)計工作中出現的“數出多門”等現象，應加強高校內部職能部門統(tǒng)計人員統(tǒng)計網絡建設，實行統(tǒng)計工作負責人制度。高校應利用統(tǒng)計數據平臺，更替紙質報送方法，使用現代化技術手段進行調查，采取網絡調查，紙質存檔的形式，既保證了數據質量，又縮短了報送時間，提高了統(tǒng)計數據的時效性和可利用性。
（五）開展統(tǒng)計信息開發(fā)，強化信息咨詢服務功能。高校目前統(tǒng)計工作的重點仍然停留在收集數據、匯總數據、報送與提供數據上，還沒有能夠在數據的基礎上進行深層次的挖掘，揭示矛盾。隨著高校教育統(tǒng)計事業(yè)日益發(fā)展，定期報送各類統(tǒng)計數據的同時應積極跟蹤高校特色辦學條件指標，實事求是地將統(tǒng)計數據匯總歸納分析，并根據高校發(fā)展需要建立信息資源庫，收集國內外相關的統(tǒng)計資料信息，通過橫縱向、定性定量的對比分析，向高校報送教育事業(yè)發(fā)展相關的有措施、有辦法、有指導意義的能夠參與決策的統(tǒng)計分析報告，并將統(tǒng)計分析工作常態(tài)化、制度化，以更好地發(fā)揮統(tǒng)計工作的決策支持功能。高校應建立統(tǒng)計信息資源庫，將統(tǒng)計分析制度化、常態(tài)化。
高校加強對統(tǒng)計人員的統(tǒng)計分析業(yè)務培訓，統(tǒng)計分析工作是需要統(tǒng)計人員能夠充分認識高校教育事業(yè)各方面的情況，還需對其他同等高校情況、社會現狀等有較為開闊的認知，更要求統(tǒng)計工作人員熟練掌握統(tǒng)計分析的各種統(tǒng)計計算方法和統(tǒng)計分析文章的撰寫方法。統(tǒng)計分析文章要求統(tǒng)計人員要切實以真實數據為依據，用數據表達觀點；要求統(tǒng)計人員敢于說真實，以實事求是的態(tài)度面對教育事業(yè)反映的成績與不足，揭示問題癥結；要求統(tǒng)計人員要把統(tǒng)計分析落實到現實意義上，杜絕“假、大、空”的官樣文章，要入木三分地剖析問題。
（六）規(guī)范統(tǒng)計臺賬設置，提升統(tǒng)計檔案利用空間。高校要提升和規(guī)范統(tǒng)計臺賬設置工作，建立數字化臺賬，要重視宣傳國家法律法規(guī)及政策要求；把統(tǒng)計臺賬設置工作重點放在基層數據填報單位，統(tǒng)計綜合辦應指導各統(tǒng)計數據報送單位不斷細化統(tǒng)計臺賬設置；進一步探索高校特色辦學指標體系，逐步將體系指標設置內容納入各部門統(tǒng)計臺賬指標，為后期開展統(tǒng)計原始記錄和統(tǒng)計臺賬分析，提供豐富、準確的原始數據；加快統(tǒng)計數據平臺的論證與實施，規(guī)范統(tǒng)計臺賬設置指標格式，規(guī)范各基層單位統(tǒng)計臺賬的報送制度，實現高校統(tǒng)計臺賬數字化。
統(tǒng)計檔案資料是高校發(fā)展歷史的記錄。高校要指定專門的統(tǒng)計資料歸檔人員，將責任落實到人；不斷強化統(tǒng)計工作人員的檔案意識；應對統(tǒng)計檔案進行細化、分級管理，堅持立卷標準，根據部門需要按年度對專業(yè)指標臺賬、原始數據、統(tǒng)計文件進行標準化歸檔。進一步推進高校統(tǒng)計檔案信息化建設，在數字化掃描的基礎上，形成對報表內容可進行利用和檢索的檔案數據信息，提升統(tǒng)計檔案利用服務水平；在紙質歸檔的基礎上，增加電子文件歸檔，并對歸檔的電子文檔加工處理，使文件以通用的格式進行存儲，方便利用。
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歷史研究論文篇十七
政治是初中階段的必設課，也是一門重要的課程。但是，大部分學生都對政治學科的重要性沒有形成正確的認識。一直以來，他們都認為政治是一門副科，學習政治的意義不大，在政治學習上也沒有必要花費太多的精力和時間。因此，學生們缺乏政治學習的積極性，在政治學習上所花費的時間和精力有限，從而使得政治課堂的教學效率不高，政治學科也沒有在學生的發(fā)展中發(fā)揮出應有的作用。作為一名政治教師，要想提高政治課堂的教學效率，首先需要自己對政治教學形成正確的認識，也讓學生認識到政治學習的重要性。通過在教學理念和教學方法上進行創(chuàng)新，激發(fā)學生政治學習的熱情，從而提高政治學科的教學效果。筆者作為一名初政治教師，在開始的政治教學中也沒有重視起來。但是，隨著新課改的實施，筆者對政治學習有了新的認識，在課堂教學中也進行了變革。下面，筆者結合自己近幾年的初政治教學實踐，就新課改下的初政治教學工作，談談自己的認識。
1．1教學內容比較落后。政治是一門與時俱進的課程，政治學科的時代性較強，因此，在政治教學中教師一定要做到教學內容的不斷更新，能夠跟上時代發(fā)展的步伐。但是，時代在變，政治教材的內容卻不能跟上時代發(fā)展的步伐做到時刻更新。政治教材的更新速度較慢，不能做到跟隨時代的進步而變化。教材的滯后為學生們進行政治學習帶來了障礙，也削弱了學生政治學習的積極性。
1．2教學的方法落后。在政治教學中，由于政治知識的理論性較強，課堂教學比較枯燥。在政治課堂上，由于教師也不能改變以往單一講授的教學方法，使得原本就枯燥的政治課堂變得更加乏味。學生們對教學內容不感興趣，也不能根據教學的講解對教學內容作出清晰地認識和理解，從而影響了政治學習。
歷史研究論文篇十八
學生真正要學習的內容是任務，項目只是教學的載體，因此高職《數據統(tǒng)計》項目課程開發(fā)是以工作任務為起點，按照認識論的要求改造具體工作任務，形成課程教學項目，將教學內容與工作任務聯(lián)系起來，將教學做合一，讓學生在“工作”中學，體驗任務邏輯，培養(yǎng)學生對基本的數據進行收集、整理、分析并解釋的能力?？傮w設計思路是以工作任務為中心組織課程內容，并讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，并構建相關理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。課程內容突出對學生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要，并融合了相關職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。項目設計首先以數據收集、表述、分析、解釋的'工作過程為線索來進行，采用任務驅動、二元貫穿、“循環(huán)式”項目設計模式，根據數據的兩個來源即原始數據和二手數據選取兩類項目載體，剖析工作任務，分別選取二手數據收集項目和原始數據收集項目，學生在教師指導下通過項目的實施進行數據的收集、表述和分析，并根據數據的表述和分析結果撰寫數據分析報告；其次對于二元貫穿項目不能涵蓋的基本知識和技能，采用“對應式”項目設計模式。通過教師與學生“教-學-做”達到教學目標。
三課程項目和模塊劃分。
歷史研究論文篇十九
在新時期，教師和學生都要對政治學習重視起來，作為一名政治教師，一定要在教學上有所變革，做到教學方法的不斷創(chuàng)新，讓學生對政治學習逐漸產生興趣，從而有效地提高政治課堂的教學效果。
2．1更新教學理念，時刻進行創(chuàng)新。理念是進行課堂教學的思想指導。教師要想在課堂教學上有所創(chuàng)新，首先要更新自己的教學理念。新課改中提出了許多和傳統(tǒng)課堂教學不同的教學理念，在新課改下進行課堂教學，教師必須做到以新的教學理念為指導?！皩W生是課堂教學的主體”是新課改下的重要教學理念之一，因此，在新時期組織課堂教學，教師必須做到教學活動圍繞學生展開，把學生放在課堂教學的中心位置。只有教師讓學生成為課堂教學的主人，讓學生有機會參與課堂教學，通過學生的自主探究獲取知識，才能夠激活課堂，讓學生以積極、主動的狀態(tài)投入到政治學習過程當中。在自己參與的過程當中，學生體會到政治學習的樂趣，認識到政治學習的意義，他們的學習熱情高漲，政治課堂教學的效率自然會有大的提高?！罢n堂教學要面向全體學生”也是新課改下的重要教學理念。作為一名新時期的政治教師，在進行課堂教學時要對全體學生形成正確的認識，平等對待每一位學生。傳統(tǒng)課堂上，教師所關注的往往是成績優(yōu)異的同學，對學困生的關心較少，甚至對學困生挖苦、諷刺，不利于全體學生的提高和課堂教學效率的整體提高。在新課改下只有對所有的學生一視同仁，多給予學困生幫助和關愛，才能夠讓每一位學生都得到良好的發(fā)展。時代在發(fā)展，觀念在更新，教師要根據時代的發(fā)展更新自己的教學理念，做到教學觀念的不斷更新，與時俱進，適應時代發(fā)展的潮流。
2．2自主學習、合作探究。在新課改下進行課堂教學，教—105—師要注重學生自主學習能力以及合作探究能力的提高。因此，教師要為學生創(chuàng)造條件和機會，讓學生參與到政治學習過程當中。傳統(tǒng)課堂教學中，學生是知識的接收器，教師講、學生聽的教學模式嚴重束縛了學生的發(fā)展，不能夠調動學生學習的積極性。在新時期，教師要讓課堂教學恢復生機和活力，就必須在教學方法上運用好自主探究式教學方法，教師做好對學生的指導和啟發(fā)工作。為了調動學生的參與性，讓每位學生都有機會參與課堂教學，教師可以在課堂上通過辯論會、演講、角色扮演等形式讓學生參與其中，提高學生積極性和課堂教學的趣味性。例如，在學習《保護自我》這一課的教學內容時，教師為了調動學生的`參與性，可以讓學生在課前編排相關的小品劇，把侵害青少年的一系列行為以及青少年應該如何自我保護形象的表演出來。在活躍課堂教學氣氛的同時，提高學生的課堂參與性，讓學生在參與的過程中獲取知識。
2．3完善教學評價機制，多給予學生鼓勵。教學評價是課堂教學的重要組成部分之一，在進行課堂教學時，教師不能忽視教學評價的重要作用。但是，傳統(tǒng)單一的評價機制不僅不能對學生形成激勵性的作用，反而會影響學生學習的積極性。因此，教師應該完善教學評價機制，構建出多元化的評價體系。在對學生進行評價時，教師要多使用鼓勵性的語言，對學生形成激勵性的作用。教師在對學生進行評價時，不要把學生的書面成績作為唯一的評價標準，要對學生形成全面的評價，看到學生的方方面面。除了教師評價之外，教師還可以展開學生自評、學生互評等多種形式的評價，讓學生對自己有更加清楚的認識。為了更好地適應時代的發(fā)展，在政治教學中，教師一定要做到與時俱進，在教學內容和教學方法的選擇上都加大力度，促進學生的全面發(fā)展和共同進步。只要教師能夠從實際出發(fā)，一定能夠提高學生的綜合素質，為社會培養(yǎng)出更多的合格建設人才。
歷史研究論文篇二十
歷史研究的方法覆蓋教育問題研究的許多領域：一般教育史、教育專題史、教育法史、學制史等。
歷史研究的價值非常廣泛，從通過精確的描述提供對過去的理解，到為決定和形成政策提供視角。
第一手資料時關于要研究的事件或經歷的第一次描述；第二手資料是對事件或經歷至少轉手過一次的資料。
歷史研究方法論有四個步驟。第一步，確定研究問題，任何研究的開頭都是如此。第二步和第三步分別是收集和評價資料的來源，綜合信息。這些步驟緊密結合在一起，還包括不斷地形成假設并修改假設。最后一步是分析和解釋，形成結論。
1、確定研究問題。
歷史研究可以通過多種方式來陳述要研究的。內容，它們可以包括，也可以不包括具體的假設和/或問題。
在分辨研究問題，且在報告這一研究的過程時，避免關鍵術語使用的模糊和不一致很重要?？ㄋ固厮枋龅摹艾F實主義”的危險：
“把過去的術語賦予現在的含義，或與之相反，用現在的術語來說明過去，但在過去這些術語從未存在或在當時有其他含義，這些都是危險的?！?/p>
2、收集和評價原始資料。
歷史研究中的外在批評是這樣對文獻的有效性進行評價的——文獻在哪里產生，什么時候產生，誰記錄的。
內在批評在歷史研究中評價文獻內容的意義、精確度和值得信任的程度。
3、綜合信息。
4、分析、解釋、形成結論。
從本質上來說，原來歷史研究被視為定性研究，但對某些研究來說，特別是那些設計許多組資料（如人口調查資料）的研究，定量方法也可以有效地使用。這些資料可以利用計算機進行處理。
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